總結(jié)是智慧的結(jié)晶,是我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的見證。提煉關(guān)鍵信息,避免過多的廢話;想要更好地了解這個(gè)主題,可以參考以下給出的相關(guān)范例。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
環(huán)境問題已是當(dāng)前世界重大問題之一,我們每個(gè)人都置身其中,也確確實(shí)實(shí)感受到了問題的嚴(yán)重性,如果再置若罔聞,人類會(huì)自食其果。喚起人們的意識(shí),倡導(dǎo)人人行動(dòng)起來,愛護(hù)我們的地球母親,愛護(hù)我們的家園,是我們義不容辭的責(zé)任。
1、認(rèn)知目標(biāo):了解環(huán)保知識(shí),宣傳環(huán)保知識(shí)。
2、訓(xùn)練目標(biāo):通過采訪、拍攝、書法、寫作等活動(dòng),鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3、情意目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)地球媽媽的熱愛。
《愛護(hù)地球母親》活動(dòng)課通過參與學(xué)習(xí),實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。據(jù)此,本課教學(xué)力求做到:
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的內(nèi)容。(大題化小,切合實(shí)際,簡(jiǎn)單易行)。
2、指導(dǎo)學(xué)生成立活動(dòng)小組。(自由組合小組,選出組長(zhǎng),分配任務(wù))。
3、制訂活動(dòng)計(jì)劃。(收集資料,拍攝照片,調(diào)查、采訪)。
4、展示活動(dòng)成果。(手抄報(bào)、繪畫、書法、宣傳標(biāo)語、攝影等)。
1、制作精致的:“智慧之星”、“表達(dá)之星”、“表演之星”、“收集之星”創(chuàng)意之星等若干個(gè)。
2、投影儀。
3、有關(guān)環(huán)境污染和優(yōu)美的風(fēng)景圖片等。
1、播放地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片。
2、師配樂描述:我們生活在這蔚藍(lán)色的地球上,是地球媽媽孕育了一切生命??纯次覀兊闹車嗝溃⌒▲B在歌唱,花兒在微笑,露珠在閃亮,小朋友們?cè)跉g快地做游戲,他們都在幸福的享受著地球媽媽創(chuàng)造的美麗環(huán)境。
(欣賞是一種以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng),上課一開始,我讓學(xué)生欣賞直觀、生動(dòng)的地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片光片,讓他們體驗(yàn)到大自然的美、動(dòng)物、植物之美,讓他們?cè)谶@種具有導(dǎo)向性的情感氛圍中激起環(huán)保的參與意識(shí)——課伊始,情也生。同時(shí),我還讓他們跟隨音樂哼哼唱唱,充分放松學(xué)生的身心,營造一個(gè)輕松、和諧的氛圍,為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端。)但是有些人只顧著一己之私利,不顧對(duì)地球媽媽的傷害,導(dǎo)致出現(xiàn)了下面這些畫面。
1、播放有關(guān)環(huán)境污染的圖片。
2、師描述:河流干枯,荒蕪?fù)恋?,污水橫流,垃圾成堆,濃煙滾滾.這一幅幅令人觸目驚心的畫面,讓我們仿佛聽到了破碎的地球媽媽在傷心地哭泣!人類只有一個(gè)地球,我們?cè)跄苋绦目吹剿齻涫艽輾埗鴤哪??讓我們從現(xiàn)在做起,行動(dòng)起來,愛護(hù)我們的地球媽媽吧!今天的語文活動(dòng)課就是“愛護(hù)地球母親”。
(兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,只有源于兒童生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。在課上,我利用各種渠道搜集的當(dāng)前有關(guān)環(huán)境污染的圖片信息,讓他們觀看,通過自已的感官獲得更直觀的印象和更深入的了解,并在課堂上交流、討論,以此開拓學(xué)生的視野、提高他們的興趣、促進(jìn)參與品質(zhì)的形成。)。
根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn),喜歡各種文娛活動(dòng)的特點(diǎn),在課前,我就讓他們事先自由組合小組—信息組、采訪組、攝影組、繪畫組;編寫環(huán)保小報(bào)、制作環(huán)保宣傳牌、拍照等節(jié)目,并在課堂上進(jìn)行展示和匯演,既對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了補(bǔ)充,又活躍了課堂氣氛,形成了教學(xué)的高潮。師生在欣賞中得到了情感的熏陶和品德的升華。)。
1、請(qǐng)出四個(gè)自由組合的環(huán)保行動(dòng)小組。a.信息組b.攝影組c.繪畫組d.問卷組。
2、展示成果。
a.信息組(組長(zhǎng)匯報(bào)收集的環(huán)保知識(shí)。)-------垃圾是放錯(cuò)了地方的財(cái)富。
有機(jī)垃圾(餐余廢棄物)、無機(jī)垃圾(可再生廢棄物、可回收垃圾)、有害垃圾(危險(xiǎn)廢棄物)。
b、可利用的垃圾要回收,充分利用。
(五大類:廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料)。
廢紙——再生紙。
塑料——再生汽油(以聚丙烯為主料的不發(fā)泡塑料餐具)……。
c、國際上處理垃圾的方法:堆肥、填埋、焚燒。
中新網(wǎng)10月25日,中國國家環(huán)境保護(hù)總局向社會(huì)公布了處理城市垃圾的行動(dòng)方案。這個(gè)方案規(guī)定,今后中國的城市垃圾將進(jìn)行填埋處理,并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來發(fā)電。
填埋就像是夾層蛋糕。(一層垃圾一層覆土,注意不要影響土壤和水流)。
堆肥——落業(yè)雜草+動(dòng)物糞便=有機(jī)肥料(新加坡動(dòng)物園)。
焚燒——產(chǎn)生有害氣體。
師:適時(shí)的肯定和補(bǔ)充學(xué)生獲得的信息,從而讓其他學(xué)生從中了解環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。(評(píng)價(jià)是強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們看到自己的成功的重要手段。在教學(xué)中,積極的評(píng)價(jià),正面的肯定,能使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,增強(qiáng)參與活動(dòng)的信心。)。
b.攝影組(組長(zhǎng)展示拍攝到的照片。)——師:看到這一切你們有什么感想?
c.繪畫組(組長(zhǎng)展示組員們的作品)。
讓同學(xué)們發(fā)表自己的感受,說說自己的想法,自己以后的行動(dòng).
d.問卷組(組長(zhǎng)出示問卷內(nèi)容。)——。
師:從問卷調(diào)查的情況來看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師小結(jié)導(dǎo)入:地球是我們賴以生存的地方,是我們美麗的家園;是我們親愛的媽媽。但當(dāng)前的污染情況太嚴(yán)重了。我們小學(xué)生要從小做起,從身邊的小事做起,愛護(hù)地球媽媽,保衛(wèi)家園!讓我們?yōu)榄h(huán)保出出金點(diǎn)子吧!
4、學(xué)生匯報(bào):
a.寫建議書。
b.寫信發(fā)宣傳單。
c.貼宣傳標(biāo)語或宣傳畫。
d.出手抄報(bào)。
e.寫書法。
f.表演。
g.攝影展。
h.制作警告牌……。
(通過一系列的活動(dòng),學(xué)生的參與意識(shí)被激起,其參與激情會(huì)極為高漲。當(dāng)他們暢談自己在活動(dòng)中收獲時(shí),同時(shí)自己也進(jìn)行了深切反省,我及時(shí)注意課堂調(diào)控,及時(shí)捕捉反饋信息。根據(jù)知行統(tǒng)一的原則和兒童生活的邏輯,讓學(xué)生如何參與社會(huì)活動(dòng),關(guān)注社會(huì)的環(huán)保問題,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),以引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)展,在發(fā)展中生活。)。
(動(dòng)人的歌謠輕輕扣擊著我們的心弦,張張小報(bào)拂過我們的視線,是啊,要讓大地綠起來,要讓天空藍(lán)起來,要讓鳥兒唱起來,要讓環(huán)境好起來,人人從我做起來!今天的課堂中,同學(xué)們暢談感受,積極參與(評(píng)出綠化小標(biāo)兵)。老師相信,只要每人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們的世界將變成綠色的人間!讓我們隨著音樂伴奏輕輕唱起來!(點(diǎn)擊課件)播放歌曲《裝扮藍(lán)色的地球》的伴奏,讓學(xué)生邊拍手,邊哼唱,在愉快的氣氛中離開綜合實(shí)踐活動(dòng)教室。)。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
:理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
:一課時(shí)
:風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱
在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。
1、引入新課
師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。
生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)
師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)
師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)
師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)
2、初讀古詩,認(rèn)識(shí)生字。
師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩,并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。
3、齊讀古詩,糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩,對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩,講讀法。
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐nD處用/作上標(biāo)記
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(配樂)
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)
生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報(bào)。
師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)
生提問,師組織互助解疑。
7、鞏固
師:我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師:在看過了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說,古詩可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩人看到的`,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)部分)
9、背誦
師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師:這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師:請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
11、結(jié)束
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、有感情的朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,受到忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法。
3、練習(xí)快速閱讀,簡(jiǎn)要地復(fù)述課文故事。
1、理解課文內(nèi)容,找出文中的幾種描寫方法。
2、反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
通過重點(diǎn)語句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神,感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長(zhǎng)征進(jìn)程中舍己為人的高尚品質(zhì)。
有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料,并預(yù)習(xí)課文。
2、課件。
一課時(shí)。
1、學(xué)生背誦的《長(zhǎng)征》詩。
2、學(xué)生自由談?wù)勯L(zhǎng)征。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、談話導(dǎo)入,板書課題。(課件展示)。
1、學(xué)生快速讀課文,提出自讀要求:用比較快的速度默讀課文,注意入眼看得快,入腦想得快。
a、思考:課文主要講了一件什么事?
b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。
c、課文的題目是“金色的魚鉤”,這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎?可是作者為什么說“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒。”
2、班級(jí)交流。
1、學(xué)生再讀課文,把自己感受最深的地方多讀幾遍,并在旁邊簡(jiǎn)單的記下自己的感受。談話:作者是怎樣講述這個(gè)故事的呢,要想使故事精彩,必須抓住細(xì)節(jié)來描寫,以及一個(gè)個(gè)動(dòng)人的片斷。
2、全班交流。
a、語言描寫。
b、動(dòng)作描寫。
c、神態(tài)描述。
3、小結(jié):班長(zhǎng)正是按著指導(dǎo)員的要求去做的,在精神上給予戰(zhàn)士安慰和鼓勵(lì),就像“上級(jí)”,在生活上時(shí)時(shí)處處給予關(guān)心,就像“保姆”“勤務(wù)員”。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來表現(xiàn)。
可親可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了,他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命,他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)的留在了那片無邊無際的草地上,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚鉤。課件出示文章最后一句話。
1、指名學(xué)生說說對(duì)這句話的理解。
2、指導(dǎo)朗讀。
作者要用魚鉤表明自己向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心,也想教育后代學(xué)習(xí)老前輩們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功,為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質(zhì)。作為新世紀(jì)的少年,我們一定要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩們的優(yōu)良傳統(tǒng),那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。
以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。注意講解要點(diǎn)。
1、敘述的條理要清楚,可采用倒敘的方法。
2、注意把感人的場(chǎng)面表達(dá)出來,渲染出故事的情境,從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
15金色的魚鉤關(guān)心同志老班長(zhǎng)。
舍己為人忠于革命。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能默讀課文,會(huì)寫垂、越、彩、蜘蛛等12個(gè)生字。
2、能邊讀邊想象,有感情的朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣。
了解雷雨前、中、后的景象變化特征。
有感情的朗讀課文。
ppt多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課。
(一)師:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前,我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。課件出示會(huì)認(rèn)的生字,學(xué)生讀字,組詞。
學(xué)生自由提出問題師:今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進(jìn)18課,感受作者筆下的雷雨吧!請(qǐng)小朋友們把書打開。
二、初讀課文,感知大意。
1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象?學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書。
學(xué)生自由說:可以找三個(gè)同學(xué),按照雷雨前、中、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來讀,每個(gè)人讀一個(gè)自然段。
教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法,引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。
指名讀文。讀后匯報(bào)。
3、過渡:小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢?下面就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看吧。
三、分段讀議,朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)雷雨前。
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分,想一想,作者在雷雨前都寫了哪些景象呢?
小組同學(xué)討論后,學(xué)生自由說說,教師相機(jī)板書(烏云蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛樹葉)。
教師引讀課文,通過適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀,逐句匯報(bào)讀,再整體讀1—3自然段。
教師播放多媒體課件,和學(xué)生一起欣賞范讀。
(二)學(xué)習(xí)雷雨中。過渡:雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕緊湊熱鬧,雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象?準(zhǔn)備好筆,在樹上圈一圈,畫一畫。
學(xué)生討論,交流,匯報(bào)。
教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生匯報(bào)讀,齊讀。
(三)學(xué)習(xí)雷雨后。
7、8自然段,看看作者在雨后都寫了哪些景象?
學(xué)生討論,交流,匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。(太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙)。
師:萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切都變得那么清新。花兒開了,小鳥、小青蛙歡快的唱著歌,這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢?(高興、喜悅)。
師:就讓我們帶著這種感受讀讀。
7、8自然段,看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
生練讀,教師指名讀。
播放多媒體課件,學(xué)生配樂朗讀。
師:剛才的同學(xué)配樂朗讀讀的很美,那全班同學(xué)想不想試一試呢?教師播放音樂和畫面,學(xué)生隨樂齊讀課文。
四、寫字指導(dǎo)。
學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字,老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。
五、課外延伸。
課文有兩幅插圖,第一幅是雷雨中,第二幅是雷雨后,只有雷雨前沒有插圖,;老師希望同學(xué)們可以展開豐富的想象,用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。
六、課后總結(jié)。
1、師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你都學(xué)到了哪些知識(shí)?學(xué)生總結(jié)匯報(bào)。
2、師:生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外,還有下雪,下霧,下冰雹等天氣現(xiàn)象,那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察,在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩!
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1能感情朗讀并背誦、默寫古詩。
2了解詩句的意思。
3體會(huì)詩中所包含深刻哲理。
1通過理解詩意,體會(huì)詩中所包含的深刻哲理。
2背誦并默寫古詩。
情感態(tài)度、價(jià)值觀:
1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣、熱愛古詩文。
2學(xué)會(huì)全面地看待問題。
教具準(zhǔn)備:
寫有練習(xí)題的幻燈片。
一、導(dǎo)語(由介紹詩人入手)。
不起的人物(出示:宋蘇軾)。
1、簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng))。
2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。(出題解題)。
3、簡(jiǎn)介詩的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩意,體會(huì)意境)。
在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),作了五首記游詩,這首是最后一首。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
(1)同。
桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。
(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自姏]有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)。
(2)指。
名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。
(3)全。
班齊讀古詩。
2、再讀古詩,理解詩句的意思。
(1)四。
人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù):a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)。
b、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。
(師巡視,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)。
(2)反饋小組學(xué)習(xí)情況。
小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的?
(指名各小組代表說,交流學(xué)習(xí)古詩的方法,及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法)。
理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!?BR> 抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。
嶺
峰
(根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)。
出示小練習(xí)。
(1)在。
括號(hào)里填上表示“看”的詞語。
相同。
用。)。
(2)指。
導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))。
理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!?BR> (1)指。
名讀讀這句詩,并說說詩意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)。
師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?
生:因?yàn)樗驮趶]山之中。
生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,
生:因?yàn)樗x廬山太近了。
(2)指。
導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。
3、復(fù)讀古詩,結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲。
理。
經(jīng)歷嗎?
(生結(jié)合實(shí)際舉例說說)。
那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?
識(shí),多角度觀察。)。
(2)出示練習(xí)2。
就要____________________________。
(悟出的道理)。
(設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。
(3)指。
導(dǎo)朗讀。
4、感情朗讀古詩,背誦古詩。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1能感情朗讀并背誦、默寫古詩。
2了解詩句的意思。
3體會(huì)詩中所包含深刻哲理。
1通過理解詩意,體會(huì)詩中所包含的深刻哲理。
2背誦并默寫古詩。
1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣、熱愛古詩文。
2學(xué)會(huì)全面地看待問題。
寫有練習(xí)題的幻燈片。
師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物(出示:宋蘇軾)。
1、簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng))。
2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。(出題解題)。
3、簡(jiǎn)介詩的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩意,體會(huì)意境)。
在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),作了五首記游詩,這首是最后一首。
1、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
(1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。
(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自姏]有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)。
(2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。
(3)全班齊讀古詩。
2、再讀古詩,理解詩句的意思。
(1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù):
a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)。
b、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。
(師巡視,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)。
(2)反饋小組學(xué)習(xí)情況。
(指名各小組代表說,交流學(xué)習(xí)古詩的方法,及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法)。
理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!?BR> 抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。
嶺
峰
根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)。
出示小練習(xí)。
(1)在括號(hào)里填上表示“看”的詞語。
在遠(yuǎn)處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。
(此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用。)。
(2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))。
理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!?BR> (1)指名讀讀這句詩,并說說詩意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)。
師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?
生:因?yàn)樗驮趶]山之中。
生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,
生:因?yàn)樗x廬山太近了。
(2)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。
3、復(fù)讀古詩,結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與能力:理解“乞求、心頭一軟、忐忑不安”等詞語,理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的”這兩句話的含義。學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。
過程與方法:。
通過圈點(diǎn)品讀和交流研討,感受藏羚羊偉大的母愛以及老獵人的情感變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
學(xué)會(huì)尊重生命,善待生命。
教學(xué)重點(diǎn):感受藏羚羊偉大的母愛以及老獵人的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、背景音樂等。
教學(xué)過程:。
第二課時(shí)。
2.下面我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事,接著看課文的第四自然段,請(qǐng)一名同學(xué)讀文,大家認(rèn)真聽。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜焖贋g覽這一段,你看到了一只怎樣的藏羚羊?畫出描寫老獵人初次見到藏羚羊時(shí)表現(xiàn)的句子。
2.請(qǐng)你來讀你所畫的句子,并說說你從這些句子中體會(huì)到了什么?
3.誰能通過讀讓大家體會(huì)到老獵人內(nèi)心的興奮?
4.就在老獵人舉槍瞄準(zhǔn)的那一刻,奇怪的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么奇怪的事情呢?請(qǐng)同學(xué)看大屏幕。
過渡:跪拜對(duì)我們中國人來說是最高的禮節(jié),藏羚羊是怎么跪拜?為什么跪拜?我們來看看課文中是怎么寫的,同學(xué)們輕聲讀,讀著讀著你就會(huì)被某些字眼打動(dòng),你的心會(huì)不禁一顫。
1.乞求:苦苦哀求!
我們?cè)鯓影堰@種乞求的心聲通過讀表達(dá)出來呢?誰來試試?
(“撲通”是一種毫不猶豫的、堅(jiān)決的下跪,苦求獵人放了自己!)。
3.還有嗎?
“長(zhǎng)淚”
藏羚羊在深深一跪的同時(shí)為什么流淚呢?(苦苦的哀求,沉痛、急切哀求獵人放了自己)。
它急得淚都流了出來,這是把苦苦哀求之情表現(xiàn)到了極點(diǎn)!!!就讓我們把這些體會(huì)融入到朗讀當(dāng)中,一起來讀讀,體會(huì)藏羚羊內(nèi)心的苦苦哀求吧!
如果此時(shí)藏羚羊能用語言來表達(dá),它會(huì)對(duì)老獵人說什么?
生1:它是在苦苦哀求啊!它會(huì)對(duì)老獵人說什么?
生2:但它不會(huì)說話,只能把這心聲化作這堅(jiān)決的撲通一跪,化作這兩行長(zhǎng)淚了!
生3:我們能了解藏羚羊此時(shí)的心聲,面對(duì)這一幕老獵人又是怎樣的心理感受呢?讓我們繼續(xù)讀課文。
4.從這句話中你體會(huì)到了老獵人怎樣的心理?說說你的體會(huì)?
軟:老獵人的心被藏羚羊的跪拜打動(dòng)了一下。
松:老獵人要槍殺藏羚羊的念頭松動(dòng)了。
閉:這直接表現(xiàn)了他的于心不忍,但還是心一橫扣動(dòng)了扳機(jī)!
教師小結(jié):在這里老獵人心一軟是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。老獵人手一松是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。老獵人眼一閉是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。
畢竟他是個(gè)獵人,獵殺是他唯一謀生的手段,既同情獵物又要親手開槍殺死他,兩種心理的斗爭(zhēng)突顯了老獵人的矛盾心理。這就是人的復(fù)雜性,也讓我們隱約看到他內(nèi)心的善良與厚道。
吃驚到什么程度?
這是老獵人內(nèi)心受到的震撼、震驚啊!
如果前文的“撲通”一聲體現(xiàn)出藏羚羊跪拜時(shí)的那份堅(jiān)定(下轉(zhuǎn)35頁)(上接62頁)的話,而此刻“咣當(dāng)”一聲則表現(xiàn)出老獵人內(nèi)心受到的震撼之強(qiáng)烈,讓我們?cè)賮碜x這段話!!
7.這時(shí)候,老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯,也才明白它為什么彎下笨重的身子給自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!!
同學(xué)們注意到這個(gè)詞了嗎?板書:一條命。
起初在獵人扣動(dòng)扳機(jī)的時(shí)候,眼前的藏羚羊只是一個(gè)獵物,而此刻當(dāng)他把這只小藏羚羊當(dāng)成了一條命來看待時(shí),這時(shí)的獵人已不在是個(gè)獵人的角色了,而是一個(gè)充滿感情的人!!
8.是什么力量使他產(chǎn)生了這么大的.變化呢?(母愛)。
出示:天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的。
齊讀!
學(xué)到這里,藏羚羊的這一跪已不再是簡(jiǎn)單的動(dòng)作了,這一跪現(xiàn)在看來是那么神圣,。
再讀:天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的。
9.這個(gè)將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊引起了老獵人的反常舉動(dòng),請(qǐng)你們默讀課文第九自然段,再來體會(huì)獵人的內(nèi)心世界!
老獵人懷著怎樣的心情掩埋了藏羚羊母子?誰來說說?
(悔恨、愧疚,后悔、懺悔)。
10.同學(xué)們看,剛才我們通過一邊讀文,一邊思考體會(huì)到:老獵人最初把藏羚羊當(dāng)作獵物時(shí)而產(chǎn)生的興奮,直到現(xiàn)在把藏羚羊當(dāng)作朋友而產(chǎn)生的深深愧疚,這一系列的情感變化。老師覺得省二的學(xué)生很會(huì)讀書!!
1.看幾幅藏羚羊圖片。
2.結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.教師總結(jié):“那我們以后就一起珍愛生命,善待野生動(dòng)物吧!”
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、能正確書寫田字格里的生字。
3、培養(yǎng)熱愛熱帶魚,熱愛海洋的情感。
重難點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛海洋的情感。
一、談話激趣、導(dǎo)入新課。
1、今天,有一個(gè)可愛的生字娃娃來到了我們的課堂,它很想跟我們一(1)班的小朋友們做朋友!大家想不想認(rèn)識(shí)它?在黑板板書“魚”。問:“誰來叫出它的名字?”(個(gè)別抽讀兩三個(gè)后全班齊讀)現(xiàn)在魚字寶寶高高興興地來到了我們的身邊,跟它打打招呼?全班齊讀“魚”。
2、剛才“魚”字寶寶悄悄問候老師,它想到田字格爺爺家去拜訪拜訪,怎樣才能把自己打扮得漂漂亮亮的?誰提醒魚字寶寶要注意些什么?請(qǐng)看大屏幕(角子頭,田子身,一條尾巴在下面)。
師在田字格里邊示范邊講解,注意將田字中間的一豎用紅粉筆描紅,學(xué)生跟著書空。
生在書上田字格里的“魚”描黑,(師巡視,提醒孩子寫字和握筆的姿勢(shì),寫完后要求孩子將筆寶寶送回家。)。
3、說話訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)“熱帶”。
魚字寶寶非常感謝大家的幫助,它帶來了它的好朋友跟熱情好客的一(1)班小朋友認(rèn)識(shí)。老師將熱帶魚圖片出示,顯示“熱帶”兩字,問“哪個(gè)小朋友能出它們的名字?”指名小老師教讀,全班齊讀。
4、給“魚”字組詞。
師問:“除了熱帶魚,你還知道哪些魚?”
二、認(rèn)讀生字,初學(xué)課文。
1、復(fù)述課題:我們今天要觀賞的是美麗的——全班齊讀課題。
2、在課文里,漂亮的熱帶魚究竟是什么樣子呢?請(qǐng)翻開語文書p54頁,老師讀,你來聽,注意聽準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音,左手壓書,右手指字。
3、剛才老師在讀課文的時(shí)候,有好多小朋友也在小聲地跟著讀,看來大家很想跟我們漂亮的熱帶魚做朋友,大家試著讀一讀課文。
4、誰愿意把課文讀給大家聽?(抽生個(gè)別讀文)其它的小朋友認(rèn)真聽,看他是否把課文讀準(zhǔn)確了?左手壓書,右手指字:他讀哪,我指哪。
5、熱帶魚告訴老師,它還想聽聽你們誰能讀得更準(zhǔn)確!(抽生個(gè)別讀文)他讀得好不好?讓我們一起把課文讀一遍!(全班齊讀課文)。
6、小朋友們,你們把課文讀得那么準(zhǔn)確。熱帶魚很喜歡你們,想邀請(qǐng)你們到它們家去做客,現(xiàn)在,熱帶魚就派向?qū)斫游覀兝?想去的孩子用你漂亮的坐姿歡迎他們的到來!有誰知道他們的名字?(出示測(cè)一測(cè),抽生讀生字)。
7、小朋友們,你們真能干!現(xiàn)在,請(qǐng)跟我到熱帶魚的家里去做客吧!我們可要做文明的小客人喲,一定要叫準(zhǔn)確這些熱帶魚寶寶的名字!(翻出熱帶魚圖片,各種形式認(rèn)讀生字)。
8、師說:“現(xiàn)在,我們的小火車也被美麗的熱帶魚吸引過來了,火車、火車開哪里?”
9、和孩子們玩了這么久,我們的熱帶魚生字寶寶想休息了。讓我們快樂地跟它們說再見吧!(再次復(fù)習(xí)生字詞)。
三、指導(dǎo)讀文,整體感知。
1、如今,熱帶魚生字寶寶游回了課文里,你是否還認(rèn)識(shí)它們?(誰來讀第一句?)。
2、你想知道小小的熱帶魚究竟是什么樣子嗎?我們一起去看看!(課件演示)剛才,在欣賞熱帶魚時(shí)老師聽到了無數(shù)的“哇”聲,你們的“哇”是想告訴老師這些熱帶魚怎么樣?(請(qǐng)用這樣的句式來回答——這是一些熱帶魚?訓(xùn)練孩子將話說完整)。
3、它們都穿著什么顏色的衣服?是啊,這么多顏色的衣服,它們有一個(gè)好聽的名字,(出示“五彩衣”詞語),誰來叫出它的名字?(板書:五彩衣)。
穿著五彩衣的熱帶魚,可愛嗎?漂亮嗎?我們男、女生就來比賽讀一讀,看誰讀得美?(右上角板書:讀美)。
橫排1、2、3隨機(jī)抽讀。
5、(出示:尾巴,要求學(xué)生拼讀“巴”)學(xué)生拼出“巴”以后讓他們觀察書上田字格“巴字寶寶有幾筆?”“要把這個(gè)字寶寶寫漂亮,老師要提醒小朋友——老師邊板書示范邊提醒?”
生書空、描黑、1號(hào)本寫一個(gè)。筆寶寶回家!
6、亮眼睛的小朋友們,你們知道熱帶魚是怎么擺尾巴的嗎?誰能用手來做做這個(gè)動(dòng)作?真漂亮!愿意做漂亮熱帶魚的小朋友起立,來做做這個(gè)動(dòng)作!讀讀這一句!
7、這些披著花衣的熱帶魚向我們游來了,它們?cè)谒凶杂勺栽诘挠瓮妫鲋螒颍?課件演示)你猜猜它們的心情怎么樣?(生回答:開心、快樂….)好,讓我們一起來讀讀這句,分享分享魚兒們的快樂!
四、回顧板書,書空“五”,背誦課文。
1.今天我們觀賞了——生齊讀課題,它有著可愛的體形,穿著——五彩衣。求學(xué)生觀察田字格里的“五”,它的橫折的橫寫在哪里?(橫中線)你們真是亮眼睛的乖乖!誰來當(dāng)小書法家?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們書空?這些漂亮的熱帶魚在水中快樂地——做游戲!
2.你們喜歡這些漂亮的熱帶魚嗎?楊老師也很喜歡它們?我們一起來讀讀課文,我讀第一句,你們讀第二句,看誰讀得美?(多種形式的賽讀)。
3.表演讀文。
4.這么美的熱帶魚你要怎么保護(hù)它們?
五、布置作業(yè)——。
畫熱帶魚。
示范課。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握課文的主要內(nèi)容,讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法。
3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,激發(fā)觀察自然界的興趣。
重點(diǎn):了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
難點(diǎn):體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入。
1.聯(lián)系以前已經(jīng)學(xué)過口語交際,介紹自己的家。
2.教師引導(dǎo):大家的家又美觀又溫馨,聽得老師都想去參觀一下了。不過老師這也有一間“住宅”,大名鼎鼎的昆蟲學(xué)家法布爾稱之為“偉大的工程”,那就是蟋蟀的住宅了,為什么會(huì)這么說呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。
(二)研讀課文、自主感悟。
1.結(jié)合課前預(yù)習(xí),解決生字詞,教師指導(dǎo)。
2.請(qǐng)學(xué)生快速讀課文,思考蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過,理解課文主要內(nèi)容。
(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流。
1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流。
以學(xué)習(xí)小組為單位,學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。
(1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)?它是怎樣修建住宅的?
(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀,你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過?
(3)小組討論交流,共同質(zhì)疑。
2.全班交流、答記者問。
(1)小“蟋蟀”們匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn),如何建造。
(2)其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,進(jìn)行答小記者問。
3.再讀課文,談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
(四)拓展延伸、情感升華。
(1)請(qǐng)學(xué)生們展示課前搜集成果。
分享把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料。
(2)此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說的話寫下來,暢所欲言。
(五)小結(jié)作業(yè),收束課堂。
最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),一方面總結(jié)收獲,另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性,為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課下則請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜歡的動(dòng)物的習(xí)性。
本組的單元導(dǎo)語提示了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也提出了語文實(shí)踐活動(dòng)的要求。因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),從單元要求出發(fā),在教學(xué)中學(xué)生既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的,還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物,學(xué)習(xí)寫觀察日記,開展語文實(shí)踐活動(dòng)。而作為教師則要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界,了解世界,不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣,因此在鞏固提高以及小結(jié)作業(yè)部分,反復(fù)強(qiáng)調(diào)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語,請(qǐng)大家聽清謎面:
一只蝴蝶輕輕飄,
順著風(fēng)兒上九霄。
一心向著云外飄,
可惜繩子拴住腰。
2、指名說。
1、出示課文插圖。
瞧,圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進(jìn)了一首詩中,大家想讀讀嗎?
2、板書課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。
1、自由讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)宇音。
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀,齊讀。
1、看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?
(指名回答:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)。
4、詩中是怎樣寫的?(引出:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)。
讀詩想畫畫,指導(dǎo)背誦。
1、師配樂朗誦,小朋友閉上眼睛聽,再說說剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦,全班齊背。
復(fù)習(xí)生字詞,寫字指導(dǎo)。
1、抽讀生字、詞卡片,學(xué)生說一說怎么記住“醉”這個(gè)字。
2、指導(dǎo)寫“忙”字(方法同前)。
擴(kuò)展活動(dòng)。
開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。
高鼎的《村居》,則是另一番景象,另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂生活,多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年,意境多么悠遠(yuǎn)。
1、認(rèn)識(shí)“古”、“詩”等13個(gè)字,會(huì)寫“古”、“聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字;正確朗讀背誦兩首古詩。
2、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字“醉”和書寫“聲、處”。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、理解詩句的意思,體會(huì)詩句的意境,明白古詩闡述的道理。
4、學(xué)會(huì)觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)作者觀察的方法,想象詩中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩題。
一年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》,大家一起來背誦。
今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩??詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。
2、板書詩題,讀詩題。
3、借助注釋,理解詩題。
二.吟讀詩句,理解詩意。
1、聽錄音范讀,畫出詩的節(jié)奏。
2、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,把握吟詩的節(jié)奏。
3、指明讀古詩,要求讀正確,讀流利。
4、借助前預(yù)習(xí),先在四人小組中互相說說自己對(duì)詩句的理解。
5、指名學(xué)生解釋詩句。
6、齊讀古詩。
三、深入學(xué)習(xí)詩歌。
1、四人小組讀古詩,互糾錯(cuò)誤。思考:這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的?(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)。
2、男生讀一二句,女生讀三四句。
思考:詩人觀察的角度有哪些?
題干:詩人觀察的角度有:
選項(xiàng):1、從正面看和側(cè)面看。
2、從遠(yuǎn)處看和近處看。
3、站在高處俯瞰、站在低處仰視。
4、以上角度都有。
3、上學(xué)期,我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說的話嗎?(看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星。)。
同樣作者從不同的角度看廬山,也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。
4、
題干:你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察?
選項(xiàng):1、一次仔細(xì)的觀察。
2、多次仔細(xì)的觀察。
(引導(dǎo):廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)。
6、師:要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。
應(yīng)該全面、客觀地看,只有這樣才能看清問題,獲得正確的認(rèn)識(shí)。
7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩所闡述的道理。
題干:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!边@兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近?
選項(xiàng):1、當(dāng)局者迷,旁觀者清。
2、人外有人,天外有天。
3、千里之行,始于足下。
8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩的理解。
師:在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問題的?
生自由說。
9、男女生比賽讀古詩。
四、背誦古詩。
1、同桌互背。
2、指名個(gè)人背。
3、會(huì)背的起來背。
五、拓展小練筆。
寫寫學(xué)詩的心得:學(xué)了這首詩你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì)。
北宋蘇軾。
橫看/成嶺/側(cè)成峰,角度不同。
遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫效果不同。
不識(shí)/廬山/真面目,客觀、全面。
只緣/身在/此山中。明理地看問題。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字,會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字和朗讀背誦。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥眩黄鹣嚷犅犓淖晕医榻B吧。
放錄音:嗨,我是古詩博士,非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天,我想和大家一起學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)之前,我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩比賽。
小博士要求:
1、任意背一首詩,開火車背。
2、別人背過的不能得復(fù)背。
教師小結(jié)背詩比賽:同學(xué)們表現(xiàn)很棒,教師也想背了,想不想聽呢?
二、朗讀古詩,學(xué)習(xí)生字。
1、詩背古詩,請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后,讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
2、師:這兩首古詩的題目分別是,。指名讀,區(qū)分“春、村”的讀音。
3、出示生字。
a先讓學(xué)生借助,拼音讀一讀。
b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
c小組交流自學(xué)情況。
d小組匯報(bào),全班交流。
4、鞏固識(shí)諮。
5、比賽背。
二、鞏固生字。
1、出示詞語(指讀、搶讀、同桌互讀)。
2、比賽:出示字卡,打亂順序,分別發(fā)給四個(gè)小組,讓小組合作,按詩句的順序擺一擺。
三、寫字。
逐一指導(dǎo)書寫。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.理解課文,使學(xué)生初步了解孔子,了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想,北師大小學(xué)語文第七冊(cè)《孔子和學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.學(xué)認(rèn)生字7個(gè),學(xué)寫10個(gè),聯(lián)系課文理解和積累詞語“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。
3.繼續(xù)練習(xí)在自讀中作批注筆記,展開討論,引導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記。
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1.自讀課文,用自己的方法獨(dú)立識(shí)字,把課文讀通、讀順。
2.邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問題。
二、導(dǎo)入新課。
1.出示“孔子”的畫像,你認(rèn)識(shí)他嗎?板書“孔子”。
2.根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。
3.過渡:孔子是我國春秋時(shí)代的大教育家,它一生教過三千多名學(xué)生。
4.板書課題:“孔子和學(xué)生”,齊讀課題。
5.引導(dǎo)學(xué)生思考:孔子到底是個(gè)怎樣的人?為什么人們稱他為偉大的教育家呢?
三、理解課文。
1.帶著問題朗讀課文,邊讀邊思考,邊圈點(diǎn)。
2.全班交流,說出自己的看法,小學(xué)四年級(jí)語文教案《北師大小學(xué)語文第七冊(cè)《孔子和學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解課文中孔子教育學(xué)生不分高低貴賤,一視同仁,理解“有教無類”一詞。
引導(dǎo)學(xué)生了解孔子與子夏對(duì)話時(shí)根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行不同的教育,理解“因材施教”一詞。
4.小組交流討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
5.小組匯報(bào)交流情況,將疑難問題全班交流。
四、作業(yè):采集孔子的言語,摘錄自己喜歡的。
一、把自己摘錄的孔子名言小組交流,談?wù)勛约簩?duì)它的理解。
二、用一句話說說自己對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)。
三、拓展思考:
如果你是孔子的學(xué)生,你想對(duì)他說什么?
四、讀名言警句,試著背下來。
1.子曰:“三人行,必有我?guī)熝伞t其善者而從之,其不善者而改之?!边@句話表明了孔子對(duì)身邊人的態(tài)度。
2.“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已?!边@句話表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”的特征,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。
五、讀課文,做摘錄筆記。教師指導(dǎo)后進(jìn)生,學(xué)生之間相互交流評(píng)議。
一、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)詞:
富裕、天資、愚笨、選擇、謹(jǐn)慎、謙虛。
二、比較記憶字形。
裕資擇謹(jǐn)慎。
浴姿澤勤真。
三、練習(xí)寫生字10個(gè)。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與技能:
1、通過"找春天"的活動(dòng)了解生活中常見的自然現(xiàn)象和自然科學(xué)知識(shí),多角度欣賞、體驗(yàn)春天的美麗,并能用不同的方式贊美春天。
2、知道禮貌是春風(fēng),友愛是陽光,生活中也有春天;學(xué)習(xí)在生活中講究禮貌,與他人相互關(guān)心,相互幫助。
過程與方法:
1、鼓勵(lì)學(xué)生走到郊外,用眼睛尋找自然界的春天;用心靈感受生活,用語言描述生活中的春天。
2、用樂曲歌唱春天,在大自然中與春天親密接觸,在生活中留住春天。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)會(huì)欣賞春天的景色,在充滿生機(jī)的大好春色中,學(xué)生抒發(fā)親近自然、熱愛生活的情懷,從而去感受自然的美和人與人之間春天般的關(guān)愛。
感受到在生活中人與人之間講究禮貌、相互關(guān)愛的快樂。
2課時(shí)
多媒體課件
教學(xué)目標(biāo):
多角度欣賞、體驗(yàn)自然界春天的美麗,并能用不同的方式贊美春天。
活動(dòng)過程:
一、感受自然界春天的美麗
活動(dòng)一:欣賞歌曲設(shè)疑入題
1、師扮演小燕子邊唱"小燕子"歌曲邊做動(dòng)作。
"小燕子,穿花衣,年年春天來這里,我問燕子為啥來,燕子說,這里的春天最美麗。"
提問:小朋友,你們知道我是誰呀?你們知道我怎么會(huì)到這里來呢?
2、學(xué)生交流。
3、是??!春姑娘邁著輕盈的腳步,悄悄地來到我們的身邊,可是春天到底在那里呢?(板書:春天在哪里?)讓我們到下面的錄像里去找一找吧。
活動(dòng)二:觀看媒體尋找春天
1、小朋友們,你們看到了什么,可以和旁邊的小朋友說一說。
2、誰能告訴大家春天在哪里呀?(師把桃花發(fā)到誰手里就由誰講)
活動(dòng)三:交流展示分享成果
1、其實(shí),春天就在小朋友的眼睛里,老師讓你們利用休息的時(shí)間去找了春天,你們也一定找到春天了吧?說給大家聽聽吧!(檢查學(xué)生的觀察記錄。---月---日,柳枝長(zhǎng)出了新芽。)
2、學(xué)生交流和展示在日常生活中發(fā)現(xiàn)的春天,感受春天的美麗。
活動(dòng)四:小組合作改編歌曲
1、春天就是這樣生機(jī)勃勃,讓人心曠神怡,來!我們?yōu)樗幨赘璋伞?BR> 2、出示:春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里,這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里,這里有( )呀,這里有(),還有那()。
3、學(xué)生分組商量,根據(jù)自己看到的春天情景填詞后交流。
4、師生一起唱自編的歌曲。
(師:小朋友們編得好極了,把春天的美麗,春天勃勃的生機(jī)表達(dá)得淋漓盡致,太讓我激動(dòng)了,我真想唱一首歌啊!出示:《春天在哪里》歌曲,會(huì)唱嗎?讓我們一起唱起來,跳起來吧?。?BR> 二、贊美自然界美麗的春天
活動(dòng)一:討論交流歸納總結(jié)
1、我們找了半天的春天,小朋友們,春天到底是什么樣的呀?
2、讓學(xué)生討論總結(jié)。
活動(dòng)二:實(shí)踐操作贊美春天
1、學(xué)生分組用不同的方式贊美春天。
2、小結(jié):春天是個(gè)如詩如畫的季節(jié),春天是個(gè)萬物蘇醒的季節(jié),春天充滿了勃勃的生機(jī),春天讓我們精神煥發(fā),小朋友們?cè)覆辉敢飧嘧咏憬阍偃ジ惺芤幌麓禾斓臍庀?。(隨著音樂結(jié)束課堂教學(xué))
教學(xué)目標(biāo):
懂得禮貌是春風(fēng),友愛是陽光,生活中也有春天;學(xué)習(xí)在生活中講究禮貌,與他人相互關(guān)心,相互幫助。
活動(dòng)過程:
一、回顧自然界春天的美麗
1、上一節(jié)課小朋友從各自的眼睛里找到了春天,并把它編了一首歌,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再一次感受一下春天的美麗,來唱一唱自己編的歌吧。
2、學(xué)生唱自編的歌曲《春天在哪里》。
二、感受生活中春天的溫暖
活動(dòng)一:觀看錄像尋找生活中的春天
2、學(xué)生觀看錄像。
3、教師示范交流錄像中的春天,學(xué)生討論交流。
4、小結(jié):是呀,桃紅柳綠是春天,禮貌友愛也是春天。老師要送你一句話:禮貌是春天,友誼是陽光,春天就在我們生活中。
活動(dòng)二:判斷辨別鞏固認(rèn)識(shí)
1、出示學(xué)生之間相處的事例。
2、學(xué)生進(jìn)行判斷,并用表演的形式演一演。
3、拓展:學(xué)生表演自己生活中曾有的文明相處、互相幫助的事例。
三、留住生活中美好的春天
活動(dòng)一:討論交流歸納總結(jié)
2、小組討論并交流。
3、齊讀板書。
活動(dòng)二:體驗(yàn)感悟加深認(rèn)識(shí)
1、生活中的這個(gè)春天讓人感到溫暖,感到快樂。來,快讓我們畫畫這朵春天里最美的花。
2、學(xué)生描畫,畫出心中最美麗的花朵。
3、把花朵送給幫助過自己的同學(xué)或最好的朋友,說出送花原因并會(huì)使用禮貌用語。
活動(dòng)三:學(xué)唱歌曲感悟提升
1、自然界的春天是美麗,但這美麗的情景會(huì)隨著季節(jié)的變化而改變。只有生活中的春天才會(huì)永遠(yuǎn)讓人溫暖,今后只要我們?cè)谏钪兄v究禮貌,與他人互相關(guān)心,相互幫助,那么春天就會(huì)留在這里。
2、表演唱《春天在這里》
3、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了在生活中也有春天,春天就在我們中間。老師相信大家在找到春天的同時(shí),更會(huì)找到生活的快樂。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀并背誦古詩,默寫《題西林壁》。
2.理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)含有人生哲理的詩句。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們?nèi)ミ^廬山嗎?誰能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱。
1.廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。唐代著名詩人李白寫過一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白,這首詩中有一句特別有名的經(jīng)典:
【課件出示】飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀。
2.廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩【課件出示】《望廬山五老峰》:其中有一句是:
【課件出示】廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。唐·李白指導(dǎo)朗讀。
這首詩讓你感覺到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢?(削出——聳立金芙蓉——金蓮)廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。
3.廬山的景美呀!遠(yuǎn)在1600多年的東晉,廬山便成為山水詩的謳歌對(duì)象,受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來到廬山,登上絕頂,放眼四顧,靈感飛來,題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩中寫道:
【課件出示】晝夜蔽日月,冬夏共霜雪?!敝笇?dǎo)朗讀。
在謝靈運(yùn)的眼中,廬山又有著怎樣的魅力?
4.同樣是廬山的景觀,不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景,不同的詩人,就會(huì)有不同的感受。在我們古代,還有很多著名的詩人,如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山,寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?,大量詩歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。
5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰知道“題西林壁”是什么意思?
1.仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,讀前兩遍的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,尤其注意哪些字是前鼻音,哪些字是后鼻音,要把詩念得字正腔圓;讀后兩遍的時(shí)候,要注意把它念通順,注意詩的停頓。
2.指名讀《題西林壁》,其余同學(xué)注意聽,聽他詩中的前鼻音和后鼻音有沒有讀準(zhǔn)確。
3.評(píng)價(jià),齊讀。
4.讀古詩,不僅要的的準(zhǔn)確,還要讀得有節(jié)奏,要讀得有板有眼。師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字。交換角兒色再度。
5.齊讀。
6.讀古代的詩詞,不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,還要盡可能讀出它的味道來。老師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來了。
7.學(xué)生試著讀一讀,爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺來。
8.指名讀,其余學(xué)生注意聽,看看聽出了什么味道來。
9.齊讀。
1.讀了這么多遍,這首詩到底寫了什么?你們能不能自己讀懂呢?這首詩一共只有28個(gè)字,請(qǐng)你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流一下,聽聽你的同桌對(duì)這首詩是怎么理解的。你說給他聽,他說給你聽。
2.這首詩的大體意思懂了嗎?老師提三個(gè)問題,如果都能答出來,就說明你讀懂了。
(1)這首詩中藏著幾個(gè)方位詞,誰能找出來。
板:橫側(cè)遠(yuǎn)近高低。
板:角度不同。
角度不同,景色就怎么樣呢?從詩中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)。
板:景色不同。
結(jié)合開始讀的古詩,誰能用下面的句式說明這個(gè)道理?
【課件出示】站在看到的是。
站在壺口瀑布前,看到的是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
站在五老峰,看到的是廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。
站在廬山絕頂,看到的是晝夜蔽日月,冬夏共霜雪。
結(jié)合你對(duì)廬山的了解,誰還能用事實(shí)說明這個(gè)道理?
這一句是概括的寫,還有一句具體的寫出了角度不同,景色就不一樣。
賞析:橫看成嶺側(cè)成峰。
大文豪到底是大文豪?。×攘葞拙?,區(qū)區(qū)14字,既有概括地寫,又有具體地寫。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。
【課件出示】圖片欣賞(老師也到廬山去過,而且還從不同的角度拍下了一些照片,大家想不想看一看?)。
(3)看完以后想一想:作者為什么說不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?
【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,不能看到全面。
這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山?這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。
譬如說:
同學(xué)們,你們有沒有碰到過“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況呢?舉個(gè)例子說一說。
小結(jié):這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。
4.齊讀古詩。
(2)小結(jié):別的詩人寫廬山,都從不同的角度來贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度來觀察,看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,是這句詩之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來背誦詩的最后一句:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
五、鞏固練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
橫側(cè)遠(yuǎn)近高低。
角度(不同)景觀(不同)。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
2、出示課題。
(1)師板書課題:成語游戲。
(2)齊讀。
二、游戲過程。
(一)帶有數(shù)字開頭的四字成語。
1、同桌互說。
按規(guī)定的時(shí)間。
2、交流成果。
搶答。每答對(duì)一個(gè)給所在隊(duì)加一分。
十全十美等。
(二)、填成語,組對(duì)聯(lián),講意思。這些對(duì)聯(lián)都是千古名句,對(duì)同學(xué)有著極大的教育意義。(1)忍一言風(fēng)平浪靜,退幾步(海闊天空人)。
(三)、按要求說成語。
(1)aabb式如開開心心。
(2)abac式如多才多藝。
(3)aabc式如頭頭是道。
(4)abcc式如歷歷在目。
1、、以小組為單位,找出各類詞語。
2、、交流展示,比一比:哪組小朋友匯報(bào)的詞語多。
(四)、成語接龍。
1、由老師給每個(gè)組指定一個(gè)字,進(jìn)行成語接龍。
2、由老師出一個(gè)字,按一至五組的順序進(jìn)行接龍。
(五)成語運(yùn)用。
用五分鐘左右的時(shí)間,寫一段基本通順連貫的話,看誰用的成語最好最多,全班交流,好的給小組加分。
三、小結(jié)。
根據(jù)量化得分,評(píng)選最佳團(tuán)隊(duì),鼓勵(lì)同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中,多積。
累成語、用好成語。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
美國教育家杜威先生說過:給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!通過新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思兩年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)了以下四個(gè)“語文課堂”:
一、給孩子一個(gè)“對(duì)話的課堂”
以前的語文課堂,學(xué)生只是一個(gè)可憐的傾聽者,談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”、“師生對(duì)話”。
二、給孩子一個(gè)“情感的課堂”
通過多種形式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)、我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)語文課堂中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”其基點(diǎn)在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?所以要陪伴學(xué)生度過每一個(gè)“激情燃燒的歲月”!
三、給孩子一個(gè)“開放的課堂”
引領(lǐng)學(xué)生去讀書,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,在實(shí)踐中鞏固、提高所學(xué)知識(shí),每日利用午讀時(shí)間讓學(xué)生讀課外書。
四、給孩子一個(gè)“感悟”的課堂。
學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人生的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低決定著今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的河》,讓學(xué)生體驗(yàn)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己的美麗家鄉(xiāng)介紹給大家,也飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比熱愛之情。
祝愿在新課標(biāo)的理念指引下,我們的每一節(jié)語文課都能陪學(xué)生度過一段幸??鞓返臅r(shí)光!
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
個(gè)人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo):1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解課文的意思。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)習(xí)生字“白云”
重點(diǎn)難點(diǎn):1讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2寫字。
課前準(zhǔn)備:掛圖獎(jiǎng)勵(lì)品。
教學(xué)過程:
1、小朋友,你們喜歡自己的家嗎?
3、揭示課題:家(正音,分析字形)。
1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家,他們是誰呢?
2、投影圖片:白云小鳥魚兒種子。
4、描述:剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。大家看,它們的家在這兒是多么美麗呀!有藍(lán)藍(lán)的天,有紅紅的花,有綠綠的草,還有清清的河水。
1、自由讀課文,一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話?
2、檢查自讀情況:
(1)說說課文一共有幾行?有幾句話?
(2)分句指讀,并相機(jī)認(rèn)讀生字,評(píng)議。如:先指讀“白”——出示“白云”讀——放入句中讀。
(3)連起來讀課文。
4、再自由讀課文。
5、指名讀全文。
6、小組讀——齊讀。學(xué)習(xí)生字1、出示:白云2、指導(dǎo)書寫。
練習(xí)設(shè)計(jì):
教后記:
參加備課人員。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
環(huán)境問題已是當(dāng)前世界重大問題之一,我們每個(gè)人都置身其中,也確確實(shí)實(shí)感受到了問題的嚴(yán)重性,如果再置若罔聞,人類會(huì)自食其果。喚起人們的意識(shí),倡導(dǎo)人人行動(dòng)起來,愛護(hù)我們的地球母親,愛護(hù)我們的家園,是我們義不容辭的責(zé)任。
1、認(rèn)知目標(biāo):了解環(huán)保知識(shí),宣傳環(huán)保知識(shí)。
2、訓(xùn)練目標(biāo):通過采訪、拍攝、書法、寫作等活動(dòng),鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3、情意目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)地球媽媽的熱愛。
《愛護(hù)地球母親》活動(dòng)課通過參與學(xué)習(xí),實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。據(jù)此,本課教學(xué)力求做到:
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的內(nèi)容。(大題化小,切合實(shí)際,簡(jiǎn)單易行)。
2、指導(dǎo)學(xué)生成立活動(dòng)小組。(自由組合小組,選出組長(zhǎng),分配任務(wù))。
3、制訂活動(dòng)計(jì)劃。(收集資料,拍攝照片,調(diào)查、采訪)。
4、展示活動(dòng)成果。(手抄報(bào)、繪畫、書法、宣傳標(biāo)語、攝影等)。
1、制作精致的:“智慧之星”、“表達(dá)之星”、“表演之星”、“收集之星”創(chuàng)意之星等若干個(gè)。
2、投影儀。
3、有關(guān)環(huán)境污染和優(yōu)美的風(fēng)景圖片等。
1、播放地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片。
2、師配樂描述:我們生活在這蔚藍(lán)色的地球上,是地球媽媽孕育了一切生命??纯次覀兊闹車嗝溃⌒▲B在歌唱,花兒在微笑,露珠在閃亮,小朋友們?cè)跉g快地做游戲,他們都在幸福的享受著地球媽媽創(chuàng)造的美麗環(huán)境。
(欣賞是一種以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng),上課一開始,我讓學(xué)生欣賞直觀、生動(dòng)的地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片光片,讓他們體驗(yàn)到大自然的美、動(dòng)物、植物之美,讓他們?cè)谶@種具有導(dǎo)向性的情感氛圍中激起環(huán)保的參與意識(shí)——課伊始,情也生。同時(shí),我還讓他們跟隨音樂哼哼唱唱,充分放松學(xué)生的身心,營造一個(gè)輕松、和諧的氛圍,為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端。)但是有些人只顧著一己之私利,不顧對(duì)地球媽媽的傷害,導(dǎo)致出現(xiàn)了下面這些畫面。
1、播放有關(guān)環(huán)境污染的圖片。
2、師描述:河流干枯,荒蕪?fù)恋?,污水橫流,垃圾成堆,濃煙滾滾.這一幅幅令人觸目驚心的畫面,讓我們仿佛聽到了破碎的地球媽媽在傷心地哭泣!人類只有一個(gè)地球,我們?cè)跄苋绦目吹剿齻涫艽輾埗鴤哪??讓我們從現(xiàn)在做起,行動(dòng)起來,愛護(hù)我們的地球媽媽吧!今天的語文活動(dòng)課就是“愛護(hù)地球母親”。
(兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,只有源于兒童生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。在課上,我利用各種渠道搜集的當(dāng)前有關(guān)環(huán)境污染的圖片信息,讓他們觀看,通過自已的感官獲得更直觀的印象和更深入的了解,并在課堂上交流、討論,以此開拓學(xué)生的視野、提高他們的興趣、促進(jìn)參與品質(zhì)的形成。)。
根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn),喜歡各種文娛活動(dòng)的特點(diǎn),在課前,我就讓他們事先自由組合小組—信息組、采訪組、攝影組、繪畫組;編寫環(huán)保小報(bào)、制作環(huán)保宣傳牌、拍照等節(jié)目,并在課堂上進(jìn)行展示和匯演,既對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了補(bǔ)充,又活躍了課堂氣氛,形成了教學(xué)的高潮。師生在欣賞中得到了情感的熏陶和品德的升華。)。
1、請(qǐng)出四個(gè)自由組合的環(huán)保行動(dòng)小組。a.信息組b.攝影組c.繪畫組d.問卷組。
2、展示成果。
a.信息組(組長(zhǎng)匯報(bào)收集的環(huán)保知識(shí)。)-------垃圾是放錯(cuò)了地方的財(cái)富。
有機(jī)垃圾(餐余廢棄物)、無機(jī)垃圾(可再生廢棄物、可回收垃圾)、有害垃圾(危險(xiǎn)廢棄物)。
b、可利用的垃圾要回收,充分利用。
(五大類:廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料)。
廢紙——再生紙。
塑料——再生汽油(以聚丙烯為主料的不發(fā)泡塑料餐具)……。
c、國際上處理垃圾的方法:堆肥、填埋、焚燒。
中新網(wǎng)10月25日,中國國家環(huán)境保護(hù)總局向社會(huì)公布了處理城市垃圾的行動(dòng)方案。這個(gè)方案規(guī)定,今后中國的城市垃圾將進(jìn)行填埋處理,并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來發(fā)電。
填埋就像是夾層蛋糕。(一層垃圾一層覆土,注意不要影響土壤和水流)。
堆肥——落業(yè)雜草+動(dòng)物糞便=有機(jī)肥料(新加坡動(dòng)物園)。
焚燒——產(chǎn)生有害氣體。
師:適時(shí)的肯定和補(bǔ)充學(xué)生獲得的信息,從而讓其他學(xué)生從中了解環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。(評(píng)價(jià)是強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們看到自己的成功的重要手段。在教學(xué)中,積極的評(píng)價(jià),正面的肯定,能使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,增強(qiáng)參與活動(dòng)的信心。)。
b.攝影組(組長(zhǎng)展示拍攝到的照片。)——師:看到這一切你們有什么感想?
c.繪畫組(組長(zhǎng)展示組員們的作品)。
讓同學(xué)們發(fā)表自己的感受,說說自己的想法,自己以后的行動(dòng).
d.問卷組(組長(zhǎng)出示問卷內(nèi)容。)——。
師:從問卷調(diào)查的情況來看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師小結(jié)導(dǎo)入:地球是我們賴以生存的地方,是我們美麗的家園;是我們親愛的媽媽。但當(dāng)前的污染情況太嚴(yán)重了。我們小學(xué)生要從小做起,從身邊的小事做起,愛護(hù)地球媽媽,保衛(wèi)家園!讓我們?yōu)榄h(huán)保出出金點(diǎn)子吧!
4、學(xué)生匯報(bào):
a.寫建議書。
b.寫信發(fā)宣傳單。
c.貼宣傳標(biāo)語或宣傳畫。
d.出手抄報(bào)。
e.寫書法。
f.表演。
g.攝影展。
h.制作警告牌……。
(通過一系列的活動(dòng),學(xué)生的參與意識(shí)被激起,其參與激情會(huì)極為高漲。當(dāng)他們暢談自己在活動(dòng)中收獲時(shí),同時(shí)自己也進(jìn)行了深切反省,我及時(shí)注意課堂調(diào)控,及時(shí)捕捉反饋信息。根據(jù)知行統(tǒng)一的原則和兒童生活的邏輯,讓學(xué)生如何參與社會(huì)活動(dòng),關(guān)注社會(huì)的環(huán)保問題,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),以引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)展,在發(fā)展中生活。)。
(動(dòng)人的歌謠輕輕扣擊著我們的心弦,張張小報(bào)拂過我們的視線,是啊,要讓大地綠起來,要讓天空藍(lán)起來,要讓鳥兒唱起來,要讓環(huán)境好起來,人人從我做起來!今天的課堂中,同學(xué)們暢談感受,積極參與(評(píng)出綠化小標(biāo)兵)。老師相信,只要每人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們的世界將變成綠色的人間!讓我們隨著音樂伴奏輕輕唱起來!(點(diǎn)擊課件)播放歌曲《裝扮藍(lán)色的地球》的伴奏,讓學(xué)生邊拍手,邊哼唱,在愉快的氣氛中離開綜合實(shí)踐活動(dòng)教室。)。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
:理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
:一課時(shí)
:風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱
在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。
1、引入新課
師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。
生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)
師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)
師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)
師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)
2、初讀古詩,認(rèn)識(shí)生字。
師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩,并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。
3、齊讀古詩,糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩,對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩,講讀法。
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐nD處用/作上標(biāo)記
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(配樂)
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)
生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報(bào)。
師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)
生提問,師組織互助解疑。
7、鞏固
師:我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師:在看過了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說,古詩可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩人看到的`,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)部分)
9、背誦
師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師:這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師:請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
11、結(jié)束
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、有感情的朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,受到忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法。
3、練習(xí)快速閱讀,簡(jiǎn)要地復(fù)述課文故事。
1、理解課文內(nèi)容,找出文中的幾種描寫方法。
2、反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
通過重點(diǎn)語句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神,感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長(zhǎng)征進(jìn)程中舍己為人的高尚品質(zhì)。
有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料,并預(yù)習(xí)課文。
2、課件。
一課時(shí)。
1、學(xué)生背誦的《長(zhǎng)征》詩。
2、學(xué)生自由談?wù)勯L(zhǎng)征。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、談話導(dǎo)入,板書課題。(課件展示)。
1、學(xué)生快速讀課文,提出自讀要求:用比較快的速度默讀課文,注意入眼看得快,入腦想得快。
a、思考:課文主要講了一件什么事?
b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。
c、課文的題目是“金色的魚鉤”,這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎?可是作者為什么說“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒。”
2、班級(jí)交流。
1、學(xué)生再讀課文,把自己感受最深的地方多讀幾遍,并在旁邊簡(jiǎn)單的記下自己的感受。談話:作者是怎樣講述這個(gè)故事的呢,要想使故事精彩,必須抓住細(xì)節(jié)來描寫,以及一個(gè)個(gè)動(dòng)人的片斷。
2、全班交流。
a、語言描寫。
b、動(dòng)作描寫。
c、神態(tài)描述。
3、小結(jié):班長(zhǎng)正是按著指導(dǎo)員的要求去做的,在精神上給予戰(zhàn)士安慰和鼓勵(lì),就像“上級(jí)”,在生活上時(shí)時(shí)處處給予關(guān)心,就像“保姆”“勤務(wù)員”。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來表現(xiàn)。
可親可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了,他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命,他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)的留在了那片無邊無際的草地上,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚鉤。課件出示文章最后一句話。
1、指名學(xué)生說說對(duì)這句話的理解。
2、指導(dǎo)朗讀。
作者要用魚鉤表明自己向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心,也想教育后代學(xué)習(xí)老前輩們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功,為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質(zhì)。作為新世紀(jì)的少年,我們一定要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩們的優(yōu)良傳統(tǒng),那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。
以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。注意講解要點(diǎn)。
1、敘述的條理要清楚,可采用倒敘的方法。
2、注意把感人的場(chǎng)面表達(dá)出來,渲染出故事的情境,從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
15金色的魚鉤關(guān)心同志老班長(zhǎng)。
舍己為人忠于革命。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能默讀課文,會(huì)寫垂、越、彩、蜘蛛等12個(gè)生字。
2、能邊讀邊想象,有感情的朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣。
了解雷雨前、中、后的景象變化特征。
有感情的朗讀課文。
ppt多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課。
(一)師:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前,我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。課件出示會(huì)認(rèn)的生字,學(xué)生讀字,組詞。
學(xué)生自由提出問題師:今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進(jìn)18課,感受作者筆下的雷雨吧!請(qǐng)小朋友們把書打開。
二、初讀課文,感知大意。
1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象?學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書。
學(xué)生自由說:可以找三個(gè)同學(xué),按照雷雨前、中、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來讀,每個(gè)人讀一個(gè)自然段。
教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法,引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。
指名讀文。讀后匯報(bào)。
3、過渡:小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢?下面就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看吧。
三、分段讀議,朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)雷雨前。
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分,想一想,作者在雷雨前都寫了哪些景象呢?
小組同學(xué)討論后,學(xué)生自由說說,教師相機(jī)板書(烏云蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛樹葉)。
教師引讀課文,通過適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀,逐句匯報(bào)讀,再整體讀1—3自然段。
教師播放多媒體課件,和學(xué)生一起欣賞范讀。
(二)學(xué)習(xí)雷雨中。過渡:雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕緊湊熱鬧,雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象?準(zhǔn)備好筆,在樹上圈一圈,畫一畫。
學(xué)生討論,交流,匯報(bào)。
教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生匯報(bào)讀,齊讀。
(三)學(xué)習(xí)雷雨后。
7、8自然段,看看作者在雨后都寫了哪些景象?
學(xué)生討論,交流,匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。(太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙)。
師:萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切都變得那么清新。花兒開了,小鳥、小青蛙歡快的唱著歌,這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢?(高興、喜悅)。
師:就讓我們帶著這種感受讀讀。
7、8自然段,看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
生練讀,教師指名讀。
播放多媒體課件,學(xué)生配樂朗讀。
師:剛才的同學(xué)配樂朗讀讀的很美,那全班同學(xué)想不想試一試呢?教師播放音樂和畫面,學(xué)生隨樂齊讀課文。
四、寫字指導(dǎo)。
學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字,老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。
五、課外延伸。
課文有兩幅插圖,第一幅是雷雨中,第二幅是雷雨后,只有雷雨前沒有插圖,;老師希望同學(xué)們可以展開豐富的想象,用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。
六、課后總結(jié)。
1、師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你都學(xué)到了哪些知識(shí)?學(xué)生總結(jié)匯報(bào)。
2、師:生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外,還有下雪,下霧,下冰雹等天氣現(xiàn)象,那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察,在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩!
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1能感情朗讀并背誦、默寫古詩。
2了解詩句的意思。
3體會(huì)詩中所包含深刻哲理。
1通過理解詩意,體會(huì)詩中所包含的深刻哲理。
2背誦并默寫古詩。
情感態(tài)度、價(jià)值觀:
1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣、熱愛古詩文。
2學(xué)會(huì)全面地看待問題。
教具準(zhǔn)備:
寫有練習(xí)題的幻燈片。
一、導(dǎo)語(由介紹詩人入手)。
不起的人物(出示:宋蘇軾)。
1、簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng))。
2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。(出題解題)。
3、簡(jiǎn)介詩的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩意,體會(huì)意境)。
在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),作了五首記游詩,這首是最后一首。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
(1)同。
桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。
(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自姏]有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)。
(2)指。
名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。
(3)全。
班齊讀古詩。
2、再讀古詩,理解詩句的意思。
(1)四。
人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù):a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)。
b、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。
(師巡視,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)。
(2)反饋小組學(xué)習(xí)情況。
小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的?
(指名各小組代表說,交流學(xué)習(xí)古詩的方法,及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法)。
理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!?BR> 抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。
嶺
峰
(根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)。
出示小練習(xí)。
(1)在。
括號(hào)里填上表示“看”的詞語。
相同。
用。)。
(2)指。
導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))。
理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!?BR> (1)指。
名讀讀這句詩,并說說詩意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)。
師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?
生:因?yàn)樗驮趶]山之中。
生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,
生:因?yàn)樗x廬山太近了。
(2)指。
導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。
3、復(fù)讀古詩,結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲。
理。
經(jīng)歷嗎?
(生結(jié)合實(shí)際舉例說說)。
那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?
識(shí),多角度觀察。)。
(2)出示練習(xí)2。
就要____________________________。
(悟出的道理)。
(設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。
(3)指。
導(dǎo)朗讀。
4、感情朗讀古詩,背誦古詩。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1能感情朗讀并背誦、默寫古詩。
2了解詩句的意思。
3體會(huì)詩中所包含深刻哲理。
1通過理解詩意,體會(huì)詩中所包含的深刻哲理。
2背誦并默寫古詩。
1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣、熱愛古詩文。
2學(xué)會(huì)全面地看待問題。
寫有練習(xí)題的幻燈片。
師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物(出示:宋蘇軾)。
1、簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng))。
2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。(出題解題)。
3、簡(jiǎn)介詩的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩意,體會(huì)意境)。
在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),作了五首記游詩,這首是最后一首。
1、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
(1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。
(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自姏]有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)。
(2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。
(3)全班齊讀古詩。
2、再讀古詩,理解詩句的意思。
(1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù):
a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)。
b、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。
(師巡視,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)。
(2)反饋小組學(xué)習(xí)情況。
(指名各小組代表說,交流學(xué)習(xí)古詩的方法,及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法)。
理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!?BR> 抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。
嶺
峰
根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)。
出示小練習(xí)。
(1)在括號(hào)里填上表示“看”的詞語。
在遠(yuǎn)處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。
(此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用。)。
(2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))。
理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!?BR> (1)指名讀讀這句詩,并說說詩意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)。
師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?
生:因?yàn)樗驮趶]山之中。
生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,
生:因?yàn)樗x廬山太近了。
(2)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。
3、復(fù)讀古詩,結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與能力:理解“乞求、心頭一軟、忐忑不安”等詞語,理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的”這兩句話的含義。學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。
過程與方法:。
通過圈點(diǎn)品讀和交流研討,感受藏羚羊偉大的母愛以及老獵人的情感變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
學(xué)會(huì)尊重生命,善待生命。
教學(xué)重點(diǎn):感受藏羚羊偉大的母愛以及老獵人的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、背景音樂等。
教學(xué)過程:。
第二課時(shí)。
2.下面我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事,接著看課文的第四自然段,請(qǐng)一名同學(xué)讀文,大家認(rèn)真聽。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜焖贋g覽這一段,你看到了一只怎樣的藏羚羊?畫出描寫老獵人初次見到藏羚羊時(shí)表現(xiàn)的句子。
2.請(qǐng)你來讀你所畫的句子,并說說你從這些句子中體會(huì)到了什么?
3.誰能通過讀讓大家體會(huì)到老獵人內(nèi)心的興奮?
4.就在老獵人舉槍瞄準(zhǔn)的那一刻,奇怪的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么奇怪的事情呢?請(qǐng)同學(xué)看大屏幕。
過渡:跪拜對(duì)我們中國人來說是最高的禮節(jié),藏羚羊是怎么跪拜?為什么跪拜?我們來看看課文中是怎么寫的,同學(xué)們輕聲讀,讀著讀著你就會(huì)被某些字眼打動(dòng),你的心會(huì)不禁一顫。
1.乞求:苦苦哀求!
我們?cè)鯓影堰@種乞求的心聲通過讀表達(dá)出來呢?誰來試試?
(“撲通”是一種毫不猶豫的、堅(jiān)決的下跪,苦求獵人放了自己!)。
3.還有嗎?
“長(zhǎng)淚”
藏羚羊在深深一跪的同時(shí)為什么流淚呢?(苦苦的哀求,沉痛、急切哀求獵人放了自己)。
它急得淚都流了出來,這是把苦苦哀求之情表現(xiàn)到了極點(diǎn)!!!就讓我們把這些體會(huì)融入到朗讀當(dāng)中,一起來讀讀,體會(huì)藏羚羊內(nèi)心的苦苦哀求吧!
如果此時(shí)藏羚羊能用語言來表達(dá),它會(huì)對(duì)老獵人說什么?
生1:它是在苦苦哀求啊!它會(huì)對(duì)老獵人說什么?
生2:但它不會(huì)說話,只能把這心聲化作這堅(jiān)決的撲通一跪,化作這兩行長(zhǎng)淚了!
生3:我們能了解藏羚羊此時(shí)的心聲,面對(duì)這一幕老獵人又是怎樣的心理感受呢?讓我們繼續(xù)讀課文。
4.從這句話中你體會(huì)到了老獵人怎樣的心理?說說你的體會(huì)?
軟:老獵人的心被藏羚羊的跪拜打動(dòng)了一下。
松:老獵人要槍殺藏羚羊的念頭松動(dòng)了。
閉:這直接表現(xiàn)了他的于心不忍,但還是心一橫扣動(dòng)了扳機(jī)!
教師小結(jié):在這里老獵人心一軟是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。老獵人手一松是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。老獵人眼一閉是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。
畢竟他是個(gè)獵人,獵殺是他唯一謀生的手段,既同情獵物又要親手開槍殺死他,兩種心理的斗爭(zhēng)突顯了老獵人的矛盾心理。這就是人的復(fù)雜性,也讓我們隱約看到他內(nèi)心的善良與厚道。
吃驚到什么程度?
這是老獵人內(nèi)心受到的震撼、震驚啊!
如果前文的“撲通”一聲體現(xiàn)出藏羚羊跪拜時(shí)的那份堅(jiān)定(下轉(zhuǎn)35頁)(上接62頁)的話,而此刻“咣當(dāng)”一聲則表現(xiàn)出老獵人內(nèi)心受到的震撼之強(qiáng)烈,讓我們?cè)賮碜x這段話!!
7.這時(shí)候,老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯,也才明白它為什么彎下笨重的身子給自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!!
同學(xué)們注意到這個(gè)詞了嗎?板書:一條命。
起初在獵人扣動(dòng)扳機(jī)的時(shí)候,眼前的藏羚羊只是一個(gè)獵物,而此刻當(dāng)他把這只小藏羚羊當(dāng)成了一條命來看待時(shí),這時(shí)的獵人已不在是個(gè)獵人的角色了,而是一個(gè)充滿感情的人!!
8.是什么力量使他產(chǎn)生了這么大的.變化呢?(母愛)。
出示:天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的。
齊讀!
學(xué)到這里,藏羚羊的這一跪已不再是簡(jiǎn)單的動(dòng)作了,這一跪現(xiàn)在看來是那么神圣,。
再讀:天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的。
9.這個(gè)將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊引起了老獵人的反常舉動(dòng),請(qǐng)你們默讀課文第九自然段,再來體會(huì)獵人的內(nèi)心世界!
老獵人懷著怎樣的心情掩埋了藏羚羊母子?誰來說說?
(悔恨、愧疚,后悔、懺悔)。
10.同學(xué)們看,剛才我們通過一邊讀文,一邊思考體會(huì)到:老獵人最初把藏羚羊當(dāng)作獵物時(shí)而產(chǎn)生的興奮,直到現(xiàn)在把藏羚羊當(dāng)作朋友而產(chǎn)生的深深愧疚,這一系列的情感變化。老師覺得省二的學(xué)生很會(huì)讀書!!
1.看幾幅藏羚羊圖片。
2.結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.教師總結(jié):“那我們以后就一起珍愛生命,善待野生動(dòng)物吧!”
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、能正確書寫田字格里的生字。
3、培養(yǎng)熱愛熱帶魚,熱愛海洋的情感。
重難點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛海洋的情感。
一、談話激趣、導(dǎo)入新課。
1、今天,有一個(gè)可愛的生字娃娃來到了我們的課堂,它很想跟我們一(1)班的小朋友們做朋友!大家想不想認(rèn)識(shí)它?在黑板板書“魚”。問:“誰來叫出它的名字?”(個(gè)別抽讀兩三個(gè)后全班齊讀)現(xiàn)在魚字寶寶高高興興地來到了我們的身邊,跟它打打招呼?全班齊讀“魚”。
2、剛才“魚”字寶寶悄悄問候老師,它想到田字格爺爺家去拜訪拜訪,怎樣才能把自己打扮得漂漂亮亮的?誰提醒魚字寶寶要注意些什么?請(qǐng)看大屏幕(角子頭,田子身,一條尾巴在下面)。
師在田字格里邊示范邊講解,注意將田字中間的一豎用紅粉筆描紅,學(xué)生跟著書空。
生在書上田字格里的“魚”描黑,(師巡視,提醒孩子寫字和握筆的姿勢(shì),寫完后要求孩子將筆寶寶送回家。)。
3、說話訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)“熱帶”。
魚字寶寶非常感謝大家的幫助,它帶來了它的好朋友跟熱情好客的一(1)班小朋友認(rèn)識(shí)。老師將熱帶魚圖片出示,顯示“熱帶”兩字,問“哪個(gè)小朋友能出它們的名字?”指名小老師教讀,全班齊讀。
4、給“魚”字組詞。
師問:“除了熱帶魚,你還知道哪些魚?”
二、認(rèn)讀生字,初學(xué)課文。
1、復(fù)述課題:我們今天要觀賞的是美麗的——全班齊讀課題。
2、在課文里,漂亮的熱帶魚究竟是什么樣子呢?請(qǐng)翻開語文書p54頁,老師讀,你來聽,注意聽準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音,左手壓書,右手指字。
3、剛才老師在讀課文的時(shí)候,有好多小朋友也在小聲地跟著讀,看來大家很想跟我們漂亮的熱帶魚做朋友,大家試著讀一讀課文。
4、誰愿意把課文讀給大家聽?(抽生個(gè)別讀文)其它的小朋友認(rèn)真聽,看他是否把課文讀準(zhǔn)確了?左手壓書,右手指字:他讀哪,我指哪。
5、熱帶魚告訴老師,它還想聽聽你們誰能讀得更準(zhǔn)確!(抽生個(gè)別讀文)他讀得好不好?讓我們一起把課文讀一遍!(全班齊讀課文)。
6、小朋友們,你們把課文讀得那么準(zhǔn)確。熱帶魚很喜歡你們,想邀請(qǐng)你們到它們家去做客,現(xiàn)在,熱帶魚就派向?qū)斫游覀兝?想去的孩子用你漂亮的坐姿歡迎他們的到來!有誰知道他們的名字?(出示測(cè)一測(cè),抽生讀生字)。
7、小朋友們,你們真能干!現(xiàn)在,請(qǐng)跟我到熱帶魚的家里去做客吧!我們可要做文明的小客人喲,一定要叫準(zhǔn)確這些熱帶魚寶寶的名字!(翻出熱帶魚圖片,各種形式認(rèn)讀生字)。
8、師說:“現(xiàn)在,我們的小火車也被美麗的熱帶魚吸引過來了,火車、火車開哪里?”
9、和孩子們玩了這么久,我們的熱帶魚生字寶寶想休息了。讓我們快樂地跟它們說再見吧!(再次復(fù)習(xí)生字詞)。
三、指導(dǎo)讀文,整體感知。
1、如今,熱帶魚生字寶寶游回了課文里,你是否還認(rèn)識(shí)它們?(誰來讀第一句?)。
2、你想知道小小的熱帶魚究竟是什么樣子嗎?我們一起去看看!(課件演示)剛才,在欣賞熱帶魚時(shí)老師聽到了無數(shù)的“哇”聲,你們的“哇”是想告訴老師這些熱帶魚怎么樣?(請(qǐng)用這樣的句式來回答——這是一些熱帶魚?訓(xùn)練孩子將話說完整)。
3、它們都穿著什么顏色的衣服?是啊,這么多顏色的衣服,它們有一個(gè)好聽的名字,(出示“五彩衣”詞語),誰來叫出它的名字?(板書:五彩衣)。
穿著五彩衣的熱帶魚,可愛嗎?漂亮嗎?我們男、女生就來比賽讀一讀,看誰讀得美?(右上角板書:讀美)。
橫排1、2、3隨機(jī)抽讀。
5、(出示:尾巴,要求學(xué)生拼讀“巴”)學(xué)生拼出“巴”以后讓他們觀察書上田字格“巴字寶寶有幾筆?”“要把這個(gè)字寶寶寫漂亮,老師要提醒小朋友——老師邊板書示范邊提醒?”
生書空、描黑、1號(hào)本寫一個(gè)。筆寶寶回家!
6、亮眼睛的小朋友們,你們知道熱帶魚是怎么擺尾巴的嗎?誰能用手來做做這個(gè)動(dòng)作?真漂亮!愿意做漂亮熱帶魚的小朋友起立,來做做這個(gè)動(dòng)作!讀讀這一句!
7、這些披著花衣的熱帶魚向我們游來了,它們?cè)谒凶杂勺栽诘挠瓮妫鲋螒颍?課件演示)你猜猜它們的心情怎么樣?(生回答:開心、快樂….)好,讓我們一起來讀讀這句,分享分享魚兒們的快樂!
四、回顧板書,書空“五”,背誦課文。
1.今天我們觀賞了——生齊讀課題,它有著可愛的體形,穿著——五彩衣。求學(xué)生觀察田字格里的“五”,它的橫折的橫寫在哪里?(橫中線)你們真是亮眼睛的乖乖!誰來當(dāng)小書法家?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們書空?這些漂亮的熱帶魚在水中快樂地——做游戲!
2.你們喜歡這些漂亮的熱帶魚嗎?楊老師也很喜歡它們?我們一起來讀讀課文,我讀第一句,你們讀第二句,看誰讀得美?(多種形式的賽讀)。
3.表演讀文。
4.這么美的熱帶魚你要怎么保護(hù)它們?
五、布置作業(yè)——。
畫熱帶魚。
示范課。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握課文的主要內(nèi)容,讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法。
3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,激發(fā)觀察自然界的興趣。
重點(diǎn):了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
難點(diǎn):體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入。
1.聯(lián)系以前已經(jīng)學(xué)過口語交際,介紹自己的家。
2.教師引導(dǎo):大家的家又美觀又溫馨,聽得老師都想去參觀一下了。不過老師這也有一間“住宅”,大名鼎鼎的昆蟲學(xué)家法布爾稱之為“偉大的工程”,那就是蟋蟀的住宅了,為什么會(huì)這么說呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。
(二)研讀課文、自主感悟。
1.結(jié)合課前預(yù)習(xí),解決生字詞,教師指導(dǎo)。
2.請(qǐng)學(xué)生快速讀課文,思考蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過,理解課文主要內(nèi)容。
(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流。
1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流。
以學(xué)習(xí)小組為單位,學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。
(1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)?它是怎樣修建住宅的?
(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀,你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過?
(3)小組討論交流,共同質(zhì)疑。
2.全班交流、答記者問。
(1)小“蟋蟀”們匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn),如何建造。
(2)其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,進(jìn)行答小記者問。
3.再讀課文,談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
(四)拓展延伸、情感升華。
(1)請(qǐng)學(xué)生們展示課前搜集成果。
分享把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料。
(2)此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說的話寫下來,暢所欲言。
(五)小結(jié)作業(yè),收束課堂。
最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),一方面總結(jié)收獲,另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性,為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課下則請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜歡的動(dòng)物的習(xí)性。
本組的單元導(dǎo)語提示了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也提出了語文實(shí)踐活動(dòng)的要求。因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),從單元要求出發(fā),在教學(xué)中學(xué)生既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的,還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物,學(xué)習(xí)寫觀察日記,開展語文實(shí)踐活動(dòng)。而作為教師則要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界,了解世界,不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣,因此在鞏固提高以及小結(jié)作業(yè)部分,反復(fù)強(qiáng)調(diào)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語,請(qǐng)大家聽清謎面:
一只蝴蝶輕輕飄,
順著風(fēng)兒上九霄。
一心向著云外飄,
可惜繩子拴住腰。
2、指名說。
1、出示課文插圖。
瞧,圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進(jìn)了一首詩中,大家想讀讀嗎?
2、板書課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。
1、自由讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)宇音。
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀,齊讀。
1、看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?
(指名回答:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)。
4、詩中是怎樣寫的?(引出:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)。
讀詩想畫畫,指導(dǎo)背誦。
1、師配樂朗誦,小朋友閉上眼睛聽,再說說剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦,全班齊背。
復(fù)習(xí)生字詞,寫字指導(dǎo)。
1、抽讀生字、詞卡片,學(xué)生說一說怎么記住“醉”這個(gè)字。
2、指導(dǎo)寫“忙”字(方法同前)。
擴(kuò)展活動(dòng)。
開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。
高鼎的《村居》,則是另一番景象,另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂生活,多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年,意境多么悠遠(yuǎn)。
1、認(rèn)識(shí)“古”、“詩”等13個(gè)字,會(huì)寫“古”、“聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字;正確朗讀背誦兩首古詩。
2、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字“醉”和書寫“聲、處”。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、理解詩句的意思,體會(huì)詩句的意境,明白古詩闡述的道理。
4、學(xué)會(huì)觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)作者觀察的方法,想象詩中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩題。
一年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》,大家一起來背誦。
今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩??詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。
2、板書詩題,讀詩題。
3、借助注釋,理解詩題。
二.吟讀詩句,理解詩意。
1、聽錄音范讀,畫出詩的節(jié)奏。
2、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,把握吟詩的節(jié)奏。
3、指明讀古詩,要求讀正確,讀流利。
4、借助前預(yù)習(xí),先在四人小組中互相說說自己對(duì)詩句的理解。
5、指名學(xué)生解釋詩句。
6、齊讀古詩。
三、深入學(xué)習(xí)詩歌。
1、四人小組讀古詩,互糾錯(cuò)誤。思考:這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的?(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)。
2、男生讀一二句,女生讀三四句。
思考:詩人觀察的角度有哪些?
題干:詩人觀察的角度有:
選項(xiàng):1、從正面看和側(cè)面看。
2、從遠(yuǎn)處看和近處看。
3、站在高處俯瞰、站在低處仰視。
4、以上角度都有。
3、上學(xué)期,我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說的話嗎?(看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星。)。
同樣作者從不同的角度看廬山,也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。
4、
題干:你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察?
選項(xiàng):1、一次仔細(xì)的觀察。
2、多次仔細(xì)的觀察。
(引導(dǎo):廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)。
6、師:要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。
應(yīng)該全面、客觀地看,只有這樣才能看清問題,獲得正確的認(rèn)識(shí)。
7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩所闡述的道理。
題干:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!边@兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近?
選項(xiàng):1、當(dāng)局者迷,旁觀者清。
2、人外有人,天外有天。
3、千里之行,始于足下。
8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩的理解。
師:在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問題的?
生自由說。
9、男女生比賽讀古詩。
四、背誦古詩。
1、同桌互背。
2、指名個(gè)人背。
3、會(huì)背的起來背。
五、拓展小練筆。
寫寫學(xué)詩的心得:學(xué)了這首詩你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì)。
北宋蘇軾。
橫看/成嶺/側(cè)成峰,角度不同。
遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫效果不同。
不識(shí)/廬山/真面目,客觀、全面。
只緣/身在/此山中。明理地看問題。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字,會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字和朗讀背誦。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥眩黄鹣嚷犅犓淖晕医榻B吧。
放錄音:嗨,我是古詩博士,非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天,我想和大家一起學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)之前,我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩比賽。
小博士要求:
1、任意背一首詩,開火車背。
2、別人背過的不能得復(fù)背。
教師小結(jié)背詩比賽:同學(xué)們表現(xiàn)很棒,教師也想背了,想不想聽呢?
二、朗讀古詩,學(xué)習(xí)生字。
1、詩背古詩,請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后,讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
2、師:這兩首古詩的題目分別是,。指名讀,區(qū)分“春、村”的讀音。
3、出示生字。
a先讓學(xué)生借助,拼音讀一讀。
b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
c小組交流自學(xué)情況。
d小組匯報(bào),全班交流。
4、鞏固識(shí)諮。
5、比賽背。
二、鞏固生字。
1、出示詞語(指讀、搶讀、同桌互讀)。
2、比賽:出示字卡,打亂順序,分別發(fā)給四個(gè)小組,讓小組合作,按詩句的順序擺一擺。
三、寫字。
逐一指導(dǎo)書寫。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.理解課文,使學(xué)生初步了解孔子,了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想,北師大小學(xué)語文第七冊(cè)《孔子和學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.學(xué)認(rèn)生字7個(gè),學(xué)寫10個(gè),聯(lián)系課文理解和積累詞語“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。
3.繼續(xù)練習(xí)在自讀中作批注筆記,展開討論,引導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記。
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1.自讀課文,用自己的方法獨(dú)立識(shí)字,把課文讀通、讀順。
2.邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問題。
二、導(dǎo)入新課。
1.出示“孔子”的畫像,你認(rèn)識(shí)他嗎?板書“孔子”。
2.根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。
3.過渡:孔子是我國春秋時(shí)代的大教育家,它一生教過三千多名學(xué)生。
4.板書課題:“孔子和學(xué)生”,齊讀課題。
5.引導(dǎo)學(xué)生思考:孔子到底是個(gè)怎樣的人?為什么人們稱他為偉大的教育家呢?
三、理解課文。
1.帶著問題朗讀課文,邊讀邊思考,邊圈點(diǎn)。
2.全班交流,說出自己的看法,小學(xué)四年級(jí)語文教案《北師大小學(xué)語文第七冊(cè)《孔子和學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解課文中孔子教育學(xué)生不分高低貴賤,一視同仁,理解“有教無類”一詞。
引導(dǎo)學(xué)生了解孔子與子夏對(duì)話時(shí)根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行不同的教育,理解“因材施教”一詞。
4.小組交流討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
5.小組匯報(bào)交流情況,將疑難問題全班交流。
四、作業(yè):采集孔子的言語,摘錄自己喜歡的。
一、把自己摘錄的孔子名言小組交流,談?wù)勛约簩?duì)它的理解。
二、用一句話說說自己對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)。
三、拓展思考:
如果你是孔子的學(xué)生,你想對(duì)他說什么?
四、讀名言警句,試著背下來。
1.子曰:“三人行,必有我?guī)熝伞t其善者而從之,其不善者而改之?!边@句話表明了孔子對(duì)身邊人的態(tài)度。
2.“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已?!边@句話表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”的特征,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。
五、讀課文,做摘錄筆記。教師指導(dǎo)后進(jìn)生,學(xué)生之間相互交流評(píng)議。
一、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)詞:
富裕、天資、愚笨、選擇、謹(jǐn)慎、謙虛。
二、比較記憶字形。
裕資擇謹(jǐn)慎。
浴姿澤勤真。
三、練習(xí)寫生字10個(gè)。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與技能:
1、通過"找春天"的活動(dòng)了解生活中常見的自然現(xiàn)象和自然科學(xué)知識(shí),多角度欣賞、體驗(yàn)春天的美麗,并能用不同的方式贊美春天。
2、知道禮貌是春風(fēng),友愛是陽光,生活中也有春天;學(xué)習(xí)在生活中講究禮貌,與他人相互關(guān)心,相互幫助。
過程與方法:
1、鼓勵(lì)學(xué)生走到郊外,用眼睛尋找自然界的春天;用心靈感受生活,用語言描述生活中的春天。
2、用樂曲歌唱春天,在大自然中與春天親密接觸,在生活中留住春天。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)會(huì)欣賞春天的景色,在充滿生機(jī)的大好春色中,學(xué)生抒發(fā)親近自然、熱愛生活的情懷,從而去感受自然的美和人與人之間春天般的關(guān)愛。
感受到在生活中人與人之間講究禮貌、相互關(guān)愛的快樂。
2課時(shí)
多媒體課件
教學(xué)目標(biāo):
多角度欣賞、體驗(yàn)自然界春天的美麗,并能用不同的方式贊美春天。
活動(dòng)過程:
一、感受自然界春天的美麗
活動(dòng)一:欣賞歌曲設(shè)疑入題
1、師扮演小燕子邊唱"小燕子"歌曲邊做動(dòng)作。
"小燕子,穿花衣,年年春天來這里,我問燕子為啥來,燕子說,這里的春天最美麗。"
提問:小朋友,你們知道我是誰呀?你們知道我怎么會(huì)到這里來呢?
2、學(xué)生交流。
3、是??!春姑娘邁著輕盈的腳步,悄悄地來到我們的身邊,可是春天到底在那里呢?(板書:春天在哪里?)讓我們到下面的錄像里去找一找吧。
活動(dòng)二:觀看媒體尋找春天
1、小朋友們,你們看到了什么,可以和旁邊的小朋友說一說。
2、誰能告訴大家春天在哪里呀?(師把桃花發(fā)到誰手里就由誰講)
活動(dòng)三:交流展示分享成果
1、其實(shí),春天就在小朋友的眼睛里,老師讓你們利用休息的時(shí)間去找了春天,你們也一定找到春天了吧?說給大家聽聽吧!(檢查學(xué)生的觀察記錄。---月---日,柳枝長(zhǎng)出了新芽。)
2、學(xué)生交流和展示在日常生活中發(fā)現(xiàn)的春天,感受春天的美麗。
活動(dòng)四:小組合作改編歌曲
1、春天就是這樣生機(jī)勃勃,讓人心曠神怡,來!我們?yōu)樗幨赘璋伞?BR> 2、出示:春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里,這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里,這里有( )呀,這里有(),還有那()。
3、學(xué)生分組商量,根據(jù)自己看到的春天情景填詞后交流。
4、師生一起唱自編的歌曲。
(師:小朋友們編得好極了,把春天的美麗,春天勃勃的生機(jī)表達(dá)得淋漓盡致,太讓我激動(dòng)了,我真想唱一首歌啊!出示:《春天在哪里》歌曲,會(huì)唱嗎?讓我們一起唱起來,跳起來吧?。?BR> 二、贊美自然界美麗的春天
活動(dòng)一:討論交流歸納總結(jié)
1、我們找了半天的春天,小朋友們,春天到底是什么樣的呀?
2、讓學(xué)生討論總結(jié)。
活動(dòng)二:實(shí)踐操作贊美春天
1、學(xué)生分組用不同的方式贊美春天。
2、小結(jié):春天是個(gè)如詩如畫的季節(jié),春天是個(gè)萬物蘇醒的季節(jié),春天充滿了勃勃的生機(jī),春天讓我們精神煥發(fā),小朋友們?cè)覆辉敢飧嘧咏憬阍偃ジ惺芤幌麓禾斓臍庀?。(隨著音樂結(jié)束課堂教學(xué))
教學(xué)目標(biāo):
懂得禮貌是春風(fēng),友愛是陽光,生活中也有春天;學(xué)習(xí)在生活中講究禮貌,與他人相互關(guān)心,相互幫助。
活動(dòng)過程:
一、回顧自然界春天的美麗
1、上一節(jié)課小朋友從各自的眼睛里找到了春天,并把它編了一首歌,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再一次感受一下春天的美麗,來唱一唱自己編的歌吧。
2、學(xué)生唱自編的歌曲《春天在哪里》。
二、感受生活中春天的溫暖
活動(dòng)一:觀看錄像尋找生活中的春天
2、學(xué)生觀看錄像。
3、教師示范交流錄像中的春天,學(xué)生討論交流。
4、小結(jié):是呀,桃紅柳綠是春天,禮貌友愛也是春天。老師要送你一句話:禮貌是春天,友誼是陽光,春天就在我們生活中。
活動(dòng)二:判斷辨別鞏固認(rèn)識(shí)
1、出示學(xué)生之間相處的事例。
2、學(xué)生進(jìn)行判斷,并用表演的形式演一演。
3、拓展:學(xué)生表演自己生活中曾有的文明相處、互相幫助的事例。
三、留住生活中美好的春天
活動(dòng)一:討論交流歸納總結(jié)
2、小組討論并交流。
3、齊讀板書。
活動(dòng)二:體驗(yàn)感悟加深認(rèn)識(shí)
1、生活中的這個(gè)春天讓人感到溫暖,感到快樂。來,快讓我們畫畫這朵春天里最美的花。
2、學(xué)生描畫,畫出心中最美麗的花朵。
3、把花朵送給幫助過自己的同學(xué)或最好的朋友,說出送花原因并會(huì)使用禮貌用語。
活動(dòng)三:學(xué)唱歌曲感悟提升
1、自然界的春天是美麗,但這美麗的情景會(huì)隨著季節(jié)的變化而改變。只有生活中的春天才會(huì)永遠(yuǎn)讓人溫暖,今后只要我們?cè)谏钪兄v究禮貌,與他人互相關(guān)心,相互幫助,那么春天就會(huì)留在這里。
2、表演唱《春天在這里》
3、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了在生活中也有春天,春天就在我們中間。老師相信大家在找到春天的同時(shí),更會(huì)找到生活的快樂。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀并背誦古詩,默寫《題西林壁》。
2.理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)含有人生哲理的詩句。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們?nèi)ミ^廬山嗎?誰能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱。
1.廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。唐代著名詩人李白寫過一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白,這首詩中有一句特別有名的經(jīng)典:
【課件出示】飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀。
2.廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩【課件出示】《望廬山五老峰》:其中有一句是:
【課件出示】廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。唐·李白指導(dǎo)朗讀。
這首詩讓你感覺到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢?(削出——聳立金芙蓉——金蓮)廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。
3.廬山的景美呀!遠(yuǎn)在1600多年的東晉,廬山便成為山水詩的謳歌對(duì)象,受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來到廬山,登上絕頂,放眼四顧,靈感飛來,題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩中寫道:
【課件出示】晝夜蔽日月,冬夏共霜雪?!敝笇?dǎo)朗讀。
在謝靈運(yùn)的眼中,廬山又有著怎樣的魅力?
4.同樣是廬山的景觀,不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景,不同的詩人,就會(huì)有不同的感受。在我們古代,還有很多著名的詩人,如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山,寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?,大量詩歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。
5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰知道“題西林壁”是什么意思?
1.仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,讀前兩遍的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,尤其注意哪些字是前鼻音,哪些字是后鼻音,要把詩念得字正腔圓;讀后兩遍的時(shí)候,要注意把它念通順,注意詩的停頓。
2.指名讀《題西林壁》,其余同學(xué)注意聽,聽他詩中的前鼻音和后鼻音有沒有讀準(zhǔn)確。
3.評(píng)價(jià),齊讀。
4.讀古詩,不僅要的的準(zhǔn)確,還要讀得有節(jié)奏,要讀得有板有眼。師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字。交換角兒色再度。
5.齊讀。
6.讀古代的詩詞,不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,還要盡可能讀出它的味道來。老師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來了。
7.學(xué)生試著讀一讀,爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺來。
8.指名讀,其余學(xué)生注意聽,看看聽出了什么味道來。
9.齊讀。
1.讀了這么多遍,這首詩到底寫了什么?你們能不能自己讀懂呢?這首詩一共只有28個(gè)字,請(qǐng)你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流一下,聽聽你的同桌對(duì)這首詩是怎么理解的。你說給他聽,他說給你聽。
2.這首詩的大體意思懂了嗎?老師提三個(gè)問題,如果都能答出來,就說明你讀懂了。
(1)這首詩中藏著幾個(gè)方位詞,誰能找出來。
板:橫側(cè)遠(yuǎn)近高低。
板:角度不同。
角度不同,景色就怎么樣呢?從詩中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)。
板:景色不同。
結(jié)合開始讀的古詩,誰能用下面的句式說明這個(gè)道理?
【課件出示】站在看到的是。
站在壺口瀑布前,看到的是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
站在五老峰,看到的是廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。
站在廬山絕頂,看到的是晝夜蔽日月,冬夏共霜雪。
結(jié)合你對(duì)廬山的了解,誰還能用事實(shí)說明這個(gè)道理?
這一句是概括的寫,還有一句具體的寫出了角度不同,景色就不一樣。
賞析:橫看成嶺側(cè)成峰。
大文豪到底是大文豪?。×攘葞拙?,區(qū)區(qū)14字,既有概括地寫,又有具體地寫。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。
【課件出示】圖片欣賞(老師也到廬山去過,而且還從不同的角度拍下了一些照片,大家想不想看一看?)。
(3)看完以后想一想:作者為什么說不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?
【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,不能看到全面。
這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山?這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。
譬如說:
同學(xué)們,你們有沒有碰到過“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況呢?舉個(gè)例子說一說。
小結(jié):這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。
4.齊讀古詩。
(2)小結(jié):別的詩人寫廬山,都從不同的角度來贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度來觀察,看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,是這句詩之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來背誦詩的最后一句:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
五、鞏固練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
橫側(cè)遠(yuǎn)近高低。
角度(不同)景觀(不同)。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
2、出示課題。
(1)師板書課題:成語游戲。
(2)齊讀。
二、游戲過程。
(一)帶有數(shù)字開頭的四字成語。
1、同桌互說。
按規(guī)定的時(shí)間。
2、交流成果。
搶答。每答對(duì)一個(gè)給所在隊(duì)加一分。
十全十美等。
(二)、填成語,組對(duì)聯(lián),講意思。這些對(duì)聯(lián)都是千古名句,對(duì)同學(xué)有著極大的教育意義。(1)忍一言風(fēng)平浪靜,退幾步(海闊天空人)。
(三)、按要求說成語。
(1)aabb式如開開心心。
(2)abac式如多才多藝。
(3)aabc式如頭頭是道。
(4)abcc式如歷歷在目。
1、、以小組為單位,找出各類詞語。
2、、交流展示,比一比:哪組小朋友匯報(bào)的詞語多。
(四)、成語接龍。
1、由老師給每個(gè)組指定一個(gè)字,進(jìn)行成語接龍。
2、由老師出一個(gè)字,按一至五組的順序進(jìn)行接龍。
(五)成語運(yùn)用。
用五分鐘左右的時(shí)間,寫一段基本通順連貫的話,看誰用的成語最好最多,全班交流,好的給小組加分。
三、小結(jié)。
根據(jù)量化得分,評(píng)選最佳團(tuán)隊(duì),鼓勵(lì)同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中,多積。
累成語、用好成語。
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
美國教育家杜威先生說過:給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!通過新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思兩年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)了以下四個(gè)“語文課堂”:
一、給孩子一個(gè)“對(duì)話的課堂”
以前的語文課堂,學(xué)生只是一個(gè)可憐的傾聽者,談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”、“師生對(duì)話”。
二、給孩子一個(gè)“情感的課堂”
通過多種形式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)、我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)語文課堂中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”其基點(diǎn)在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?所以要陪伴學(xué)生度過每一個(gè)“激情燃燒的歲月”!
三、給孩子一個(gè)“開放的課堂”
引領(lǐng)學(xué)生去讀書,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,在實(shí)踐中鞏固、提高所學(xué)知識(shí),每日利用午讀時(shí)間讓學(xué)生讀課外書。
四、給孩子一個(gè)“感悟”的課堂。
學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人生的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低決定著今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的河》,讓學(xué)生體驗(yàn)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己的美麗家鄉(xiāng)介紹給大家,也飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比熱愛之情。
祝愿在新課標(biāo)的理念指引下,我們的每一節(jié)語文課都能陪學(xué)生度過一段幸??鞓返臅r(shí)光!
題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
個(gè)人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo):1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解課文的意思。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)習(xí)生字“白云”
重點(diǎn)難點(diǎn):1讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2寫字。
課前準(zhǔn)備:掛圖獎(jiǎng)勵(lì)品。
教學(xué)過程:
1、小朋友,你們喜歡自己的家嗎?
3、揭示課題:家(正音,分析字形)。
1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家,他們是誰呢?
2、投影圖片:白云小鳥魚兒種子。
4、描述:剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。大家看,它們的家在這兒是多么美麗呀!有藍(lán)藍(lán)的天,有紅紅的花,有綠綠的草,還有清清的河水。
1、自由讀課文,一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話?
2、檢查自讀情況:
(1)說說課文一共有幾行?有幾句話?
(2)分句指讀,并相機(jī)認(rèn)讀生字,評(píng)議。如:先指讀“白”——出示“白云”讀——放入句中讀。
(3)連起來讀課文。
4、再自由讀課文。
5、指名讀全文。
6、小組讀——齊讀。學(xué)習(xí)生字1、出示:白云2、指導(dǎo)書寫。
練習(xí)設(shè)計(jì):
教后記:
參加備課人員。