教案的編寫需要綜合考慮學生的學情和興趣，確保教學內(nèi)容與學生的需求相匹配。教案的編寫應(yīng)該注重教學資源的合理運用，以及多種教學手段和評價方式的運用。教案是教師制定的一份詳細指導教學的計劃，它包括學習目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學流程和評估方式等，是教師教學的重要依據(jù)之一。教案可以幫助教師合理安排教學內(nèi)容，提高教學效果，因此編寫一份合理的教案對于教學是非常必要的。我們需要準備一份教案了吧。那么，如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，要明確教學目標，確保教學的針對性和指導性；其次，要合理安排教學內(nèi)容和教學順序，使學生學習過程有條不紊；還要精心選擇教學方法，使學生能積極參與，培養(yǎng)他們的學習興趣和能力；此外，教案中的評估方式也需要合理設(shè)置，以便及時了解學生的學習情況。綜上所述，寫一份完善的教案需要注意以上幾個方面。以下是小編為大家整理的幾份高質(zhì)量的教案范文，供大家參考學習。希望能給大家提供一些教案編寫的思路和靈感。現(xiàn)在就讓我們一起來看看這些范文吧！
簡單的磁現(xiàn)象教案篇一
活動目標：
1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮經(jīng)驗。體驗科學探索的樂趣。
2、學習用簡單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)，并能簡單講述。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、培養(yǎng)探索水的興趣。
活動準備：
教具：水果（梨、香蕉、蘋果、圣女果、金桔、葡萄），記錄表、魚缸。
學具：每人三種水果及小圖片、記錄卡、水盆、干毛巾。
活動過程：
一、提出問題并對問題的結(jié)論進行猜想。
1、（出示水果）小朋友，老師這里有許多水果，這是什么？（依次說出每種水果名字）。老師這里還有什么？對，魚缸里盛滿了水。
2、這些水果都想到水里去玩，哎，你們猜一猜，桔子放到水里會怎樣呢？（隨意想（出示記錄表、水果圖片）這里是魚缸圖片，水果圖片，老師用這些圖片把你們的想法記下來。
3、桔子放到水里到底會怎樣呢？老師輕輕把它放到水里（一邊說一邊放），原來，桔子放到水里后浮在水面上。
5、圣女果呢？
6、你們各有各的想法，這些水果放到水里到底會怎么樣呢？老師給你們每人準備了一盆水，三樣水果，用實物講解請你們一樣一樣放到水里試一試，看看你猜的對不對。老師還給你們都準備了水果卡片、記錄表，（出示實物）小朋友要把你觀察到的水果的秘密用卡片表示出來一會告訴老師和小朋友。
7、幼兒起立，找到自己實驗位置做實驗。
二、交流表達。
1、現(xiàn)在小朋友告訴我你發(fā)現(xiàn)什么水果浮在水面上？什么水果沉在水底？
2、我們一起來說：“蘋果浮在水面、桔子浮在水面，葡萄沉在水底、圣女果、香蕉沉在水底。
活動反思：
1、在活動準備過程中，我反復做實驗，首先做到自己清楚哪些水果會沉，哪些水果會浮，給每個孩子的三種水果里就應(yīng)該有沉的.水果也有浮的水果，仔細選擇易于幼兒做實驗的水果：小香蕉，圣女果，金桔，葡萄，（個頭）小蘋果。
2、我設(shè)計了適合剛?cè)雸@一個月的幼兒操作的記錄卡，記錄水果圖片，實驗過程證明，我準備的水果（實物）及記錄卡都符合小班幼兒的學習特點。
3、在設(shè)計活動過程中，力求教學過程精煉，教學內(nèi)容符合剛?cè)雸@幼兒學習特點。
4、在活動過程中，我通過猜猜，做做，記錄，說說，改錯等幾個環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動中順利完成預(yù)定的教學目標。
5、這次活動有許多優(yōu)點。比如：
（1）目標設(shè)定符合小班幼兒學習特點，易于完成。
（2）材料準備充分到位，記錄卡設(shè)計有特點，每人三種水果也很符合小班幼兒能力。
（3）教學流程也很符合小班幼兒，沒有太難，也沒有時間過長。
（4）大多數(shù)幼兒都很好完成了教學目標，理解了“沉下去”，“浮上來”的簡單科學道理。
教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一個問題：有些孩子心理很明白哪些水果浮上來，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么？是因為老師的記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區(qū)分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
課后，我反思：應(yīng)該注意到小班幼兒的這個學習特點，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會出現(xiàn)這種情況了。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇二
設(shè)計意圖：
觀察物體的沉浮現(xiàn)象是幼兒很喜歡的探索活動，中班幼兒對物體在水中的沉浮現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的知識建構(gòu)，但在汽水中的沉浮現(xiàn)象卻沒有相關(guān)的知識，而葡萄干在汽水中不斷沉浮“跳舞”的有趣現(xiàn)象，也引起幼兒無限的探索欲望。根據(jù)中班幼兒的年齡特點與生活經(jīng)驗，開展了本節(jié)科學活動“會跳舞的葡萄干”。讓幼兒獲得知識與經(jīng)驗，萌發(fā)幼兒探索科學的興趣。
活動目標：
1．觀察葡萄干在汽水中的運動狀態(tài)。
2．對探索活動感興趣，通過個體的觀察、操作，找出問題的答案。
活動準備：
知識準備：初步掌握物體在水中的沉浮情況。
材料準備：1．雪碧。2．葡萄干。3．探索材料（瓜子、石頭、花生）。4．記錄表。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒探索欲望。
1．我這里有一杯水，你猜這是什么水？
2．你是怎么猜到的.？
3．我請來了一位舞蹈家，你們看它是誰？它是怎么在水中跳舞的？
二、提出問題，引導幼兒觀察。
1．幼兒觀察葡萄干在汽水中的運動狀態(tài)，方向。
2．在觀察的時候，如果你們有什么問題，可以先告訴我。（幼兒探索，教師記錄）。
3．你們看了葡萄干跳舞后有什么發(fā)現(xiàn)呢？（教師根據(jù)幼兒回答進行記錄）。
4．它是怎么在水中跳舞的?
5．你覺得它為什么會在水中上下運動？
6．為什么到了水面后又沉下去了呢？
7．要是沒有氣泡會怎么樣呢？
8．這里還有一些東西，請你們猜猜哪些會跳舞，哪些不會跳舞？
9．幼兒動手操作、觀察，并進行記錄。
10．集體討論哪些物體會在汽水中跳舞，哪些不會。
三、教師小結(jié)。
原來汽水中的小泡泡就像大力士一樣，他們一起合作用就把汽水中的物體拖起來，讓它跳舞了。
活動反思：
活動材料使用日常生活中常見的食物，將科學現(xiàn)象與生活緊密聯(lián)系在一起，有利于萌發(fā)幼兒探索科學的興趣?；顒幼⒅刈匀贿^渡，即探索交流——思考討論——體驗感受——經(jīng)驗提升，讓幼兒在活動中不斷地獲得知識與經(jīng)驗，在情感上獲得愉悅與滿足。為每個幼兒都能提供自主探索的機會。從幼兒最感興趣的操作活動入手，讓幼兒通過實驗、記錄去積極主動地獲得相關(guān)知識，通過記錄、分享、交流的形式，讓幼兒不斷積累學習經(jīng)驗，并且通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識，從而發(fā)現(xiàn)汽水中氣泡與沉浮之間的秘密，萌發(fā)幼兒探索科學的興趣，讓幼兒感到“科學并不遙遠，科學就在我們身邊”。
不足之處：
1．記錄表的使用方式幼兒不太理解，不明白如何如進行記錄，應(yīng)在之前進行示范、講解，或重新按照幼兒的特點優(yōu)化設(shè)計。
2．多提供一些“說”的時間，滿足幼兒探索交流的愿望。
3．教學形式再開放些，有利于培養(yǎng)幼兒的自主性學習能力。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇三
預(yù)期學習結(jié)果：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳變異。能對同一種類的動植物外形特征的差異性進行觀察比較，并做出解釋。
教學重點與難點重點：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。難點：能對動植物的特征及其差異性進行分析，并做出解釋。
教學過程：
一、導入新課。
2、學生討論。
3、小結(jié)：我們并不是和父母一模一樣，還有許多不一樣的地方。
二、了解生物變異的'概念。
1、游戲：找找照片中這一家人在外形特征上有哪些不同，并記錄下來。
2、學生仔細觀察。
3、交流發(fā)言。
4、匯報課前圍繞自己家庭成員特征調(diào)查的結(jié)果。
5、小結(jié)。
6、統(tǒng)計各組數(shù)據(jù)，匯總出全班的數(shù)據(jù)。
7、講解：變異。
三、認識變異是普遍存在的。
1、提問：動植物身上也有這樣的變異現(xiàn)象嗎？
2、引導學生進行假設(shè)。
3、指導學生觀察教材上的插圖。
4、匯報交流。
5、小結(jié)。
6、指導學生閱讀課本第19頁關(guān)于三葉草的資料。
7、補充我國培育金魚的歷史，指導學生體會對生物變異現(xiàn)象的利用。
四、了解變異的種類。
1、用展示介紹變異的種類。
（1）可遺傳的變異。（2）不可遺傳的變異。
2、小結(jié)。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇四
活動目標：
1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮經(jīng)驗。體驗科學探索的樂趣。
2、學習用簡單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)，并能簡單講述。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4、體驗解決問題的成就感。
活動準備：
教具：水果(梨、香蕉、蘋果、圣女果、金桔、葡萄)，記錄表、魚缸。
學具：每人三種水果及小圖片、記錄卡、水盆、干毛巾。
活動過程：
一、提出問題并對問題的結(jié)論進行猜想。
1、(出示水果)小朋友，老師這里有許多水果，這是什么?(依次說出每種水果名字)。老師這里還有什么?對，魚缸里盛滿了水。
2、這些水果都想到水里去玩，哎，你們猜一猜，桔子放到水里會怎樣呢?(隨意想(出示記錄表、水果圖片)這里是魚缸圖片，水果圖片，老師用這些圖片把你們的想法記下來。
3、桔子放到水里到底會怎樣呢?老師輕輕把它放到水里(一邊說一邊放)，
原來，桔子放到水里后浮在水面上。
5、圣女果呢?
6、你們各有各的想法，這些水果放到水里到底會怎么樣呢?老師給你們每人準備了一盆水，三樣水果，用實物講解請你們一樣一樣放到水里試一試，看看你猜的對不對。老師還給你們都準備了水果卡片、記錄表，(出示實物)小朋友要把你觀察到的水果的秘密用卡片表示出來一會告訴老師和小朋友。
7、幼兒起立，找到自己實驗位置做實驗。
二、交流表達。
1、現(xiàn)在小朋友告訴我你發(fā)現(xiàn)什么水果浮在水面上?什么水果沉在水底?
2、我們一起來說：“蘋果浮在水面、桔子浮在水面，葡萄沉在水底、圣女果、香蕉沉在水底。
活動反思：
1、在活動準備過程中，我反復做實驗，首先做到自己清楚哪些水果會沉，哪些水果會浮，給每個孩子的三種水果里就應(yīng)該有沉的水果也有浮的水果，仔細選擇易于幼兒做實驗的水果：小香蕉，圣女果，金桔，葡萄，(個頭)小蘋果。
2、我設(shè)計了適合剛?cè)雸@一個月的`幼兒操作的記錄卡，記錄水果圖片，實驗過程證明，我準備的水果(實物)及記錄卡都符合小班幼兒的學習特點。
3、在設(shè)計活動過程中，力求教學過程精煉，教學內(nèi)容符合剛?cè)雸@幼兒學習特點。
在活動過程中，我通過猜猜，做做，記錄，說說，改錯等幾個環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動中順利完成預(yù)定的教學目標。
這次活動有許多優(yōu)點。比如：
(1),目標設(shè)定符合小班幼兒學習特點，易于完成。
(2),材料準備充分到位，記錄卡設(shè)計有特點，每人三種水果也很符合小班幼兒能力。
(3),教學流程也很符合小班幼兒，沒有太難，也沒有時間過長。
(4),大多數(shù)幼兒都很好完成了教學目標，理解了“沉下去”，“浮上來”的簡單科學道理。
教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一個問題：有些孩子心理很明白哪些水果浮上來，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么?是因為老師的記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區(qū)分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
課后，我反思：應(yīng)該注意到小班幼兒的這個學習特點，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會出現(xiàn)這種情況了。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇五
了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清生物共棲的原因，激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣。
教學重點。
了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因。
教學難點。
理解什么是共棲。
課前準備。
熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。
教學時間。
一課時。
教學過程。
教師引導學生活動設(shè)計說明。
1.導入新課。
2.板書質(zhì)疑。
3.激發(fā)自主探究的興趣學生根據(jù)課題提出問題。
1.自讀課文解決問題。
（1）運用學過的方法讀懂課文。
（2）以表格式進行摘錄。
（3）自己不能解決的問題在小組內(nèi)討論。
2．交流學習情況。
3．回答什么是共棲學生自學，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。
引導學生通過所填表格總結(jié)并發(fā)言。
生物共棲指不同物種間互惠共生的現(xiàn)象。
1．學習了課文，同學們一定深有感觸，現(xiàn)在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。
2．把你最想說的那句話寫在表格的旁邊，并表格貼在讀書筆記本上。
學生自由發(fā)言，學生做筆記。
意在培養(yǎng)熱愛大自然的情感，樹立人與動物和平共處的觀念。
提醒學生要注重積累。
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簡單的磁現(xiàn)象教案篇六
活動目標：
1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮經(jīng)驗。體驗科學探索的樂趣。
2、學習用簡單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)，并能簡單講述。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
教具：水果(梨、香蕉、蘋果、圣女果、金桔、葡萄)，記錄表、魚缸。
學具：每人三種水果及小圖片、記錄卡、水盆、干毛巾。
活動過程：
一、提出問題并對問題的'結(jié)論進行猜想。
1.(出示水果)小朋友，老師這里有許多水果，這是什么?"。老師這里還有什么?對，魚缸里盛滿了水。
2.這些水果都想到水里去玩，哎，你們猜一猜，桔子放到水里會怎樣呢?(隨意想(出示記錄表、水果圖片)這里是魚缸圖片，水果圖片，老師用這些圖片把你們的想法記下來。
3.桔子放到水里到底會怎樣呢?老師輕輕把它放到水里(一邊說一邊放)，原來，桔子放到水里后浮在水面上。
5.圣女果呢?
6.你們各有各的想法，這些水果放到水里到底會怎么樣呢?老師給你們每人準備了一盆水，三樣水果，用實物講解請你們一樣一樣放到水里試一試，看看你猜的對不對。老師還給你們都準備了水果卡片、記錄表，(出示實物)小朋友要把你觀察到的水果的秘密用卡片表示出來一會告訴老師和小朋友。
7.幼兒起立，找到自己實驗位置做實驗。
二、交流表達。
1.現(xiàn)在小朋友告訴我你發(fā)現(xiàn)什么水果浮在水面上?什么水果沉在水底?
2.我們一起來說：“蘋果浮在水面、桔子浮在水面，葡萄沉在水底、圣女果、香蕉沉在水底。
活動反思：
1.在活動準備過程中，我反復做實驗，首先做到自己清楚哪些水果會沉，哪些水果會浮，給每個孩子的三種水果里就應(yīng)該有沉的水果也有浮的水果，仔細選擇易于幼兒做實驗的水果：小香蕉，圣女果，金桔，葡萄，(個頭)小蘋果。
2.我設(shè)計了適合剛?cè)雸@一個月的幼兒操作的記錄卡，記錄水果圖片，實驗過程證明，我準備的水果(實物)及記錄卡都符合小班幼兒的學習特點。
3.在設(shè)計活動過程中，力求教學過程精煉，教學內(nèi)容符合剛?cè)雸@幼兒學習特點。
4.在活動過程中，我通過猜猜，做做，記錄，說說，改錯等幾個環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動中順利完成預(yù)定的教學目標。
5.這次活動有許多優(yōu)點。
比如：
(1)目標設(shè)定符合小班幼兒學習特點，易于完成。
(2)材料準備充分到位，記錄卡設(shè)計有特點，每人三種水果也很符合小班幼兒能力。
(3)教學流程也很符合小班幼兒，沒有太難，也沒有時間過長。
(4)大多數(shù)幼兒都很好完成了教學目標，理解了“沉下去”，“浮上來”的簡單科學道理。教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一個問題：有些孩子心理很明白哪些水果浮上來，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么?是因為老師的記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區(qū)分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
教學反思：
在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預(yù)期目標，效果非常好，甚至超過了預(yù)期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇七
1.知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
2.知道磁極間的相互作用。
各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細線，有關(guān)磁性材料的實物，圖片等。
以上實驗器材可布置學生在家里準備，上課前檢查準備情況，學生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補充，然后要求學生將實驗器材放好，供課堂實驗用。
1.提問引入新課。
提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？
（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）。
進一步提問引入新課：
磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些。板書：第一節(jié)。
2.進行新課。
提問：磁鐵具有哪些性質(zhì)？它只能吸鐵嗎？請同學們自己通過實驗進行探索。
學生實驗：將課前準備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
提問：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？
（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）。
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。由此，我們可以得出下列結(jié)論：
板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學們自己動手做下列實驗。學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。
提問：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？
（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）。
教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。
演示實驗：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位。
提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）。
出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時總是指南北的原理制成的。
提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學們通過實驗來研究。
學生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的n極先慢慢地接近吊起的n極，再慢慢接近吊起的s極，觀察磁極間的相互作用。
學生歸納實驗結(jié)果后，教師板書：
提問：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？請同學們觀察下面的實驗：
演示實驗：按課本圖11—5那樣進行演示實驗。邊演示邊提問：
鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）。
教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書：五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。
重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。
提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）。
教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。
提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？向?qū)W生展示錄音帶、磁性卡等，介紹這些磁性材料的應(yīng)用。
3.小結(jié)。
師生共同小結(jié)：這節(jié)課學到了什么？
4.練習。
有一條形磁體的n、s極的標記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來？
5.布置作業(yè)?。
課本上的本章習題第1題。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇八
[教學目標]：
知識目標：
1、通過對自己及家庭成員的一些性狀調(diào)查，讓學生對遺傳現(xiàn)象進行初步了解，并能夠歸納說明性狀的概念。
2、初步了解基因、dna和染色體（染色質(zhì)）之間關(guān)系。
3、理解在生殖過程中親代通過生殖細胞攜帶遺傳物質(zhì)傳遞給后代。
4、了解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因等基本概念。
5、了解一對基因控制的性狀遺傳方式。
6、了解人類常見的遺傳病和禁止近親結(jié)婚的道理以及有關(guān)法律。
能力目標：
1、通過對自己身體的一些性狀的觀察以及父母、祖父母、外祖父母的性狀調(diào)查，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察、調(diào)查的能力。
2、通過對一對相對性狀遺傳的分析等活動，培養(yǎng)學生的分析歸納等思維能力。
3、通過判定常見疾病的致病因素，培養(yǎng)學生的分析比較的思維能力。
在觀察、探究活動的記錄和分組討論等活動中培養(yǎng)學生的語言表達情感目標：、通過對遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的教學，幫助學生樹立世界是物質(zhì)的觀念。、通過教學過程中的一些小組活動，培養(yǎng)學生合作的科學精神。、通過人類預(yù)防遺傳病的教學，對學生進行提高民族素質(zhì)的教育。教學重點.難點]：重點:染色體和基因的概念。難點:基因在親代與子代之間的傳遞。
[教學過程]：
[引言]。
各位同學新年好啊!同學們你們在春節(jié)的過程中,有沒有遇到這樣的情況,”這小孩長得真像他的爸爸或者媽媽”,那么我們?yōu)槭裁磿L得像我們的父母呢?是否會有共同的規(guī)律?比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的?最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的?生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系?等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
在課下，同學們對人的一些性狀進行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象?這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)律?我們先來分析這些性狀。
[學生活動]。
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式。比如某。
同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學的術(shù)語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。
若性狀與父母不同，叫做什么?子女為什么會出現(xiàn)不同于父母的性狀?這些問題，我們將在下一節(jié)討論。
提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子?父母傳給孩子的是什么?
我們在了解人的生殖和發(fā)育過程時已經(jīng)知道，每個人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。
提出問題：一個小小的生殖細胞為什么可以決定后代具有什么性狀?
我們必須研究細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細胞所含有的物質(zhì)。
2．生物的性狀與基因和染色體。
（1）染色體：
科學家在研究細胞時發(fā)現(xiàn)細胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。
展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么?
各種不同物種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。
體細胞染色體數(shù)是生殖細胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細胞染色體數(shù)是體細胞染色體數(shù)的1/2。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇九
活動目標：
1、了解小花蛇、燕子等動物在下雨前的特殊表現(xiàn)，知道動物是怎樣預(yù)報天氣的。
2、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，大膽與同伴交流。
3、幼兒能產(chǎn)生對動物預(yù)報天氣的興趣和求知欲。
活動準備：
1、“打雷下雨聲音”的磁帶、錄音機，故事《動物氣象臺》掛圖、
2、“動物怎樣預(yù)報天氣”視頻，電視機，dvd播放機。
3、搜集有關(guān)動物預(yù)報天氣的資料照片。
活動過程：
一、給幼兒聽“打雷下雨聲音”，激發(fā)興趣、引出主題。
1、小朋友聽一聽，這是什么聲音？
2、平時，我們怎樣知道，明天的天氣是下雨還是晴天呢？（看天氣預(yù)報）。
引導幼兒討論。
二、觀看“動物怎樣預(yù)報天氣”的視頻。
三、出示圖片，教師講故事并提問。
1、故事中有哪些小動物？它們是怎樣預(yù)報天氣的？每說出一個動物的名字，都要請幼兒學說一下他們的對話，并演示一下他們預(yù)報天氣情況時的樣子。（教師鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)）比如：說到燕子時，請幼兒學習燕子低飛的`樣子，鼓勵孩子們模仿不同的飛翔的方式。
2、教師小結(jié)故事內(nèi)容：聽完這個故事，我們知道了小花蛇、燕子、知了都有預(yù)報天氣的作用，它們都是動物氣象員。小花蛇用過道、燕子用低飛、知了用唱歌以及花蝴蝶躲到花葉底下的方式來告訴大家：大雨要來了。
3、動物氣象員這么神奇，小朋友們還知道哪些小動物有預(yù)報天氣的本領(lǐng)？
引導幼兒自由討論，激發(fā)幼兒的探索欲望（這個時候，爸爸媽媽在家?guī)秃⒆铀鸭馁Y料就大顯身手了）。
4、教師出示各種資料照片，請幼兒欣賞并講述。讓孩子通過真實的視覺感官加深對動物預(yù)報天氣的認識。
（1）今日公雞早進籠，明天太陽紅彤彤。
（2）烏龜背殼上出現(xiàn)水珠要下雨；
（3）蜘蛛收網(wǎng)要下雨，撒網(wǎng)要晴天；
（4）羊躺在屋檐下要下雨，在草地上蹦跳要晴天；
（5）如果豬叼草，預(yù)示將要下雨；
附故事：動物氣象臺。
天空晴朗朗，可是有點悶熱。
小猴子要到姥姥家去，他心里想：天氣熱點兒沒關(guān)系，只要不下雨就好。
小猴子剛走出家門，迎面碰上了小花蛇。小花蛇很少出門，小猴子看到她覺得很奇怪。便問：“小花蛇，你也要去姥姥家嗎？”
小花蛇說：“我出來是給大家預(yù)報天氣的。你不要去姥姥家了，天要下雨了！”
“你瞧，天氣晴朗朗的，怎么能下雨呀？”小猴子不相信。
小花蛇耐心的解釋說：“你沒聽說過：燕子低飛蛇過道，大雨頃刻就來到。大雨來到之前氣壓低，空氣潮濕悶熱。我待在家里只要感到悶熱受不了，就知道天快要下雨了。”
小猴子還是不相信。
這時，小蜻蜓在低空飛來飛去，大聲嚷嚷：“天快下雨了！”
小猴子抬頭望望天空，天還是晴朗朗的。是不是他們和我開玩笑呢？小猴子把自己心中的疑問，告訴了剛落在花叢上的花蝴蝶。
花蝴蝶說：“他們不是和你開玩笑，是真的！你瞧我不在花叢中飛舞，現(xiàn)在要躲進花叢里，這就是向大家發(fā)出了天氣預(yù)報。天快下雨了！”說著，花蝴蝶真的躲在花葉下面了。
六月的天，說變就變，轉(zhuǎn)眼間，烏云翻滾，雷聲轟隆隆，真的“嘩啦啦”下起雨來了。
小猴子很機靈。他沒有急急忙忙往家跑，而是趕緊爬到一棵大樹上，鉆在葉子底下躲起來了。
大雨來得快，停的也快。雨剛停下沒有多大會兒，空中還飄灑著細碎的雨沫兒。樹上的蟬便開始“吱--吱--”地唱起歌來。
因為下雨，耽誤了小猴子去姥姥家，他心里很不高興。所以，蟬剛唱起歌來，小猴子就不耐煩的問：“下這么大的雨，你還有興趣唱歌呀？”
同猴子一起在樹上躲雨的喜鵲連忙替蟬解釋說：“小猴子，你可別討厭蟬叫。俗話說”蟬兒雨天唱歌晴天到。它現(xiàn)在唱歌是在給我們預(yù)報天氣：天快要晴了！"。
果真，太陽露出了笑臉，把大地照得金燦燦的。小猴子走在去姥姥家的路上，心想：動物氣象臺發(fā)出的天氣預(yù)報可真準呢！
從那以后，小猴子每逢出門，總是先看看各種動物都有什么特殊表現(xiàn)。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇十
1、樂于參與探究活動，敢于表達自己的想法。
2、通過操作感知孔越多，噴泉噴得越低；孔越少，噴泉噴得越高。
1、材料準備：一樣大小的瓶子、瓶蓋（孔的大小相同、數(shù)量不同）、大小粗細相同的針管、水、水盆、地毯、報紙、記錄表格、抹布。
2、幼兒經(jīng)驗準備：會玩噴泉。知道用力大，水噴得高；用力小，水噴得低。
（一）一個孔和兩個孔的噴泉哪個噴得高？
1、提出問題：
幼兒充分體驗玩“噴泉”的樂趣，并提問：“一個孔和兩個孔的噴泉哪個噴得高？為什么？”
2、幼兒猜想并記錄：
鼓勵幼兒大膽猜想，并能用自己的方式記錄下來。
3、實驗驗證：
教師注意觀察幼兒，了解幼兒的問題和發(fā)現(xiàn)并給以適時的支持與幫助。
預(yù)想與對策：
（1）玩的過程中存在操作技能上的問題，如噴泉的水柱總是噴到臉上、手上，有時瓶子愛倒：幫助幼兒發(fā)現(xiàn)操作技巧中的問題，尋找解決問題的方法。
（2）沒有注意到要進行比較才能分辨出哪個噴泉的水柱噴得高：在幼兒操作過程中指導幼兒合理的分工與合作，輪流使用操作材料，邊操作邊觀察。
4、結(jié)果與討論：
鼓勵幼兒大膽與同伴交流，關(guān)注每個幼兒的發(fā)現(xiàn)和感受，獲得一個孔的噴泉噴得高、兩個孔的噴泉噴得低的經(jīng)驗。
（二）幾個孔的噴泉噴得最高？
1、提出問題：出示三個孔的噴泉，并提問：“幾個孔的噴泉噴得最高？幾個孔的噴泉噴得最低？為什么？”
2、幼兒猜想：鼓勵幼兒大膽猜想，并能闡述自己的理由。
3、實驗驗證：（預(yù)想與對策同上）。
4、結(jié)果與討論：
知道一個孔的噴泉噴得最高、三個孔的噴泉噴得最低，并能夠歸納出孔越少噴泉噴得越高、孔越多噴泉噴得越低的新經(jīng)驗。
（三）游戲：看誰的噴泉能噴到報紙上。
（四）活動延伸：怎樣才能使噴泉的水噴得更高？
本次科學活動是在學習了《指南》之后設(shè)計的，幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。選材取自于孩子們常見的噴泉，幼兒都熟悉，但卻不一定明白其中的原理，這樣有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)，又有探索的空間，孩子們很感興趣。整個活動中孩子們都在演繹著科學家們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的.模式，先猜想，再實驗驗證自己的想法，最后總結(jié)。老師只是把問題拋給孩子，孩子們便循著這一線索探索起來，每個孩子都是活動的主體，都在積極的參與探索，尤其在最后表演自己的音樂噴泉，都特自豪。相信他們以后會愛上科學探索活動的。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇十一
課堂小結(jié)：
認識基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?BR> 顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)如：aa或aa。
只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀，如：aa。
板書設(shè)計：
1、認識基因的顯性和隱性。
顯性基因——大寫英文字母表示。
隱性基因——小寫英文字母表示。
2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?BR> aa或aa——顯性性狀。
aa——隱性性狀。
作業(yè)：績優(yōu)學案（教材自主學習）。
教學反思：
這是生物的遺傳第3課時，前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對性狀；染色體、基因及dna三者的關(guān)系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動實現(xiàn)的等相關(guān)內(nèi)容都已介紹完畢，這節(jié)課的重點就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?BR> 本節(jié)課仍然是從孟德爾的豌豆實驗說起，純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實驗中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律，得到顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
可以讓同學根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況，從而驗證自己調(diào)查的準確性。
整節(jié)課是層層遞進，一步一個腳印，老師講得流暢富有激情，學生聽得認真配合默契。不足之處：內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘，可以兩手準備多提供一些習題，靈活使用。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇十二
2、培養(yǎng)幼兒觀察能力和操作能力。
塑料尺子、人形紙片、碎紙屑、毛線、竹筷、鉛筆、塑料梳子、綢布、海棉、泡沫、鐵釘、記錄卡。
難點：能夠大膽猜想和認真驗證。
（一）魔術(shù)《紙娃娃站起來》。
1、出示人形紙片，教師拿起塑料尺子悄悄在身后與綢布摩擦，并對幼兒說："老師會變魔術(shù)，能用一把尺子就讓紙娃娃站起來"。
2、教師示范。
3、幼兒動手操作并說一說自己是否成功。
1、教師再次演示魔術(shù)，幼兒仔細觀察并說一說教師做了什么動作。"現(xiàn)在老師再把這個小魔術(shù)做一遍，請你們仔細觀察老師做了什么動作"。
2、幼兒動手嘗試，與同伴交流自己是否成功。教師在幼兒操作過程中提醒幼兒注意摩擦力度。
3、幼兒談一談自己的成功經(jīng)驗（怎樣摩擦，力度多少）。
4、教師簡單小結(jié)：因為尺子和衣服經(jīng)過摩擦它們產(chǎn)生了靜電，靜電將紙娃娃吸了起來。
（三）大膽猜想。
1、出示豐富的操作材料，請幼兒大膽猜想哪些物品摩擦后會起靜電。
2、幼兒先自己猜想，再進行小組討論，教師鼓勵幼兒大膽猜想，啟發(fā)幼兒發(fā)散思維。
（四）嘗試操作。
1、幼兒動手操作，把竹筷、鉛筆、塑料尺、鐵釘分別和綢布摩擦，然后吸桌面上的泡沫、碎毛線、碎紙屑，驗證猜想結(jié)果。
2、個別幼兒說一說猜想與操作的不同，并進行示范操作。
1、啟發(fā)幼兒說出生活中見到的`各種靜電現(xiàn)象，如：塑料梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)會飄起來；穿化纖衣服脫時會有聲音，黑暗中會發(fā)現(xiàn)小火花；天氣干燥時，長時間走路，由于摩擦會產(chǎn)生靜電，衣服會和身體粘在一起；有時人與人在接觸的剎那會被對方電到等等。
（六）游戲《頭發(fā)飛起來》。
1、教師示范游戲，將對方的頭發(fā)摩擦飛起來。
2、幼兒互相結(jié)對做摩擦游戲，先讓每個男孩和女孩對應(yīng)。然后女孩和女孩之間互相游戲，并請操作好的幼兒到前邊演示。經(jīng)過演示，看誰先把對方的頭發(fā)摩擦飛起來。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇十三
教學目標：
1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、過程與方法：通過探究活動使學生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓練，并使學生通過實驗得出變異是普遍存在的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。
教學重點和難點：
1、對花生果實大小的變異的探究。
2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。
課時安排：2課時。
課前準備：
學生課前準備：各種測量長度的工具。
教學器材：（1）許多大小兩種花生的果實。
（2）將學生分成2人一組。
（3）準備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料。
教學過程設(shè)計：
教師：中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？
教師：對，我們今天就來學習生物變異的知識。（板書第五節(jié)生物的變異）。
教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？
學生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。
教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。
教師：我們前面學過的各種相對性狀，其實也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。（板書一、探究一種變異現(xiàn)象）。
教師：按照課前分好的小組，每個小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當?shù)墓ぞ?，來測量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最??？同時作好記錄。
學生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。
教師：把你數(shù)據(jù)進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數(shù)。
教師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生：看著差不多的花生卻有大有小。
教師：是的，這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書生物的變異是普遍存在的）。
學生：學生思考，分析原因。
教師：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實大?。Ｓ捎谌魏涡誀疃际强刂圃撔誀畹幕蚺c環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。
學生：大花生的大，小花生的小。
教師：正常情況下，大花生果實長度的平均值應(yīng)大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。
教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？
學生：花生果實長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。
教師：同學們再想一想，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？
學生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
教師：是的。（板書變異的原因和類型）。
教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上，請同學們來看書上的例子。（板書二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）。
學生：看圖片，思考其中的道理。
教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。
教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？
學生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。
教師：同學們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？
學生：觀察圖片，思考。
教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
學生：就是基因突變吧？
教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課后可以查閱資料，一起交流。
教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。
教學點評：
該教學案例較好的體現(xiàn)了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中注意理論聯(lián)系實際，注重學生學法的指導，讓學生體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導探究性學習，分析資料，引導學生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇十四
教學目標：
基因組成是dd的個體只表現(xiàn)d控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受d影響還會繼續(xù)遺傳下去。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?BR> 能卷舌為顯性基因，用r表示。
不能卷舌（平舌）為隱性基因，用r表示。
能卷舌的基因組成：rr或rr，平舌的基因組成：rr。
課堂小結(jié)：
認識基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?BR> 顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)如：aa或aa。
只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀，如：aa。
板書設(shè)計：
1、認識基因的顯性和隱性。
顯性基因――大寫英文字母表示。
隱性基因――小寫英文字母表示。
2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?BR> aa或aa――顯性性狀。
aa――隱性性狀。
作業(yè)：績優(yōu)學案（教材自主學習）。
教學反思：
這是生物的遺傳第3課時，前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對性狀；染色體、基因及dna三者的關(guān)系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動實現(xiàn)的等相關(guān)內(nèi)容都已介紹完畢，這節(jié)課的重點就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?BR> 本節(jié)課仍然是從孟德爾的豌豆實驗說起，純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實驗中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律，得到顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
可以讓同學根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況，從而驗證自己調(diào)查的準確性。
整節(jié)課是層層遞進，一步一個腳印，老師講得流暢富有激情，學生聽得認真配合默契。不足之處：內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘，可以兩手準備多提供一些習題，靈活使用。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇十五
1. 電源：能提供持續(xù)電流（或電壓）的裝置。
2. 電源是把
其他
形式的.能轉(zhuǎn)化為電能。如干電池是把化學能轉(zhuǎn)化為電能。發(fā)電機則由機械能轉(zhuǎn)化為電能。
3. 有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。
4. 導體：容易導電的物體叫導體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。
5. 絕緣體：不容易導電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。
6. 電路組成：由電源、導線、開關(guān)和用電器組成。
7. 電路有三種狀態(tài)：
（1）通路；
（2）斷路；
（3）短路。
8. 電路圖：用符號表示電路連接的圖叫電路圖。
9. 串聯(lián)：把電路元件逐個順次連接起來的電路，叫串聯(lián)。（電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過）
10. 并聯(lián)：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯(lián)。（并聯(lián)電路中各個支路是互不影響的）
簡單的磁現(xiàn)象教案篇十六
知識目標：描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系，舉例說出生物的性狀是由基因控制的，說出基因在親子代間的傳遞，說明人的性別是由性染色體決定的，理解生男生女的問題，學會分析色盲病的遺傳方式，舉例說出人類主要的遺傳病，了解近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預(yù)防。
能力目標：嘗試通過分析實驗現(xiàn)象推導出其包含的生物學本質(zhì)，培養(yǎng)學生由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法。嘗試運用逆向推導法，探討基因的傳遞。
情感態(tài)度與價值觀目標：嘗試運用遺傳學解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，激發(fā)學生深層次地對生命的思考和對生命的熱愛，增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關(guān)問題，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。能用科學態(tài)度看待生男生女的問題，運用所學知識影響周圍人們的舊觀念。
教學重點和難點。
重點：性狀的概念，染色體、dna和基因之間的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。
難點：基因與性狀和染色體的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。
課前準備。
課前向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學生在上課時的討論分析材料。調(diào)查表見書本：
調(diào)查前教師應(yīng)注意：
1.要求學生如實填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項活動培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度。
2.向?qū)W生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。
第一課時。
教學過程。
引言：在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學會提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？（比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞；虎父無犬子；一代沒好妻，三代沒好子；種下的黃瓜不會成為葫蘆；兒子的長相像爸爸，等等。
在課下，同學們對人的一些特征進行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些特征在上下代的連續(xù)性。生物體的親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等方面具有許多相似特征的現(xiàn)象，叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些特征。
【學生活動】。
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的特征有幾種傳遞的方式；各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
2、生物的性狀與基因和染色體。
遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。同學們在自己身邊到處可以遇到。下面我們一起來認識生物的性狀。
學生活動：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫做相對性狀。
那么你能否舉例說出那些屬于生物的相對性狀？
習題：1）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的一組是（d）。
a、狗的卷毛和貓的直毛&nb。
sp;b、菜豆的白花和菜豆的綠葉。
c、豌豆的高莖和菜豆的矮莖d、小麥的有芒和小麥的無芒。
2）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的是（c）。
a.狗的長毛與黑毛b.人體的身高與體重。
c.棉花的掌狀葉和雞腳葉d.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇十七
教學目的：
1、認識本課7個生字。能聯(lián)系上下文理解“朝夕與共、和睦相處、皺裙、寢食不安、孵卵育雛、雛鳥、有利可圖”等詞語的意思。。
2、能正確朗讀課文。
3、了解生物共棲現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互聯(lián)系、相互依存的道理。從而對探求自然奧秘和學習科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
教師準備：生字詞卡片或小黑板、投影片,并適當搜集相關(guān)圖文資料。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、導入：
1、檢查字詞預(yù)習情況。其中強化“共棲、朝夕與共、和睦相處、皺裙、雛鳥、孵卵育雛、剔牙”等詞語的認讀,理解詞語的基本意思。
二、引導把握全文,交流閱讀體驗。-。
1、什么是“共棲”?課文說的是“有趣的生物共棲現(xiàn)象”,那么說了哪兒種生物共棲現(xiàn).象呢?同學們自己迅速地看全文,再在小組里討論一下。反饋。
((1)犀?！昂谏▲B〈犀牛鳥〉;(2)鱔魚”燕千鳥〈牙簽鳥〉;(3)金黃鼠百舌鳥。)。
2、交流閱讀體驗。同學們把自己閱讀時最感興趣的內(nèi)容和小組的同學交流一下,組長組織小組的同學一個一個地說(學生交流,教師巡視,搜集反饋信息,調(diào)控教學過程。
三、閱讀體驗,點拔難點,突出重點。
1、請學生找出自己最感興趣的共棲現(xiàn)象,把它讀其他學生昕,再說說它們?yōu)槭裁茨芄餐钤谝黄稹?學生自發(fā)起來讀自己最感興趣的內(nèi)容,并簡要說說自己的感受。教師給予激勵性評價,同時相機利用課文插圖等圖片點撥、誘導,并適當板書。)。
2、自主朗讀,鞏固認識。學生找一兩個自己喜歡的段落,再練習讀一讀。(教師巡視。)。
3、組織深入理解、探究。
(1)同學們,你們今天讀得很好。老師想提出一個問題讓同學們討論一下:你們在生活中還昕到過、或是看到過類似我們課文中說到的生物共棲現(xiàn)象嗎?先互相說說,交流一下。-(教師巡視,搜集信息,以便調(diào)控下一步的教學。)。
(2)反饋、點撥。根據(jù)學生的發(fā)言適當點撥,最后教師自己也可以簡單列舉幾種其他的生物共棲現(xiàn)象。
(3)通過今天的課,同學們想想,這些生物共棲現(xiàn)象說明了什么?(生物世界是有聯(lián)系的整體,它們相互依存。
板書設(shè)計：
兇猛強大的巨獸。
朝夕與共，和睦相處（互惠互利）。
弱小無比的小雀。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇十八
18.2.1課型新授課教學目標1.
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動備注一、講授新課。
知識點一：
如下圖所示，節(jié)能燈上的“24w”是什么意思?
演示：分別拿一只24w和一只500w的電吹風機，接在電路上，比較電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。
鋁盤轉(zhuǎn)動得快慢不同，是由于用電器消耗電能的快慢不同，即電流做功快慢不一樣，我們把電流做功的快慢用表示。
如果用w表示電流通過用電器所做的功，用t代表通電時間，用p表示用電器的，則：
在國際單位制中，的基本單位是瓦特，簡稱瓦，用w表示，常用的還有千瓦、毫瓦。
1kw=103w。
1w=103mw。
以下是常見用電器的：
因為w=uit，所以。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇一
活動目標：
1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮經(jīng)驗。體驗科學探索的樂趣。
2、學習用簡單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)，并能簡單講述。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、培養(yǎng)探索水的興趣。
活動準備：
教具：水果（梨、香蕉、蘋果、圣女果、金桔、葡萄），記錄表、魚缸。
學具：每人三種水果及小圖片、記錄卡、水盆、干毛巾。
活動過程：
一、提出問題并對問題的結(jié)論進行猜想。
1、（出示水果）小朋友，老師這里有許多水果，這是什么？（依次說出每種水果名字）。老師這里還有什么？對，魚缸里盛滿了水。
2、這些水果都想到水里去玩，哎，你們猜一猜，桔子放到水里會怎樣呢？（隨意想（出示記錄表、水果圖片）這里是魚缸圖片，水果圖片，老師用這些圖片把你們的想法記下來。
3、桔子放到水里到底會怎樣呢？老師輕輕把它放到水里（一邊說一邊放），原來，桔子放到水里后浮在水面上。
5、圣女果呢？
6、你們各有各的想法，這些水果放到水里到底會怎么樣呢？老師給你們每人準備了一盆水，三樣水果，用實物講解請你們一樣一樣放到水里試一試，看看你猜的對不對。老師還給你們都準備了水果卡片、記錄表，（出示實物）小朋友要把你觀察到的水果的秘密用卡片表示出來一會告訴老師和小朋友。
7、幼兒起立，找到自己實驗位置做實驗。
二、交流表達。
1、現(xiàn)在小朋友告訴我你發(fā)現(xiàn)什么水果浮在水面上？什么水果沉在水底？
2、我們一起來說：“蘋果浮在水面、桔子浮在水面，葡萄沉在水底、圣女果、香蕉沉在水底。
活動反思：
1、在活動準備過程中，我反復做實驗，首先做到自己清楚哪些水果會沉，哪些水果會浮，給每個孩子的三種水果里就應(yīng)該有沉的.水果也有浮的水果，仔細選擇易于幼兒做實驗的水果：小香蕉，圣女果，金桔，葡萄，（個頭）小蘋果。
2、我設(shè)計了適合剛?cè)雸@一個月的幼兒操作的記錄卡，記錄水果圖片，實驗過程證明，我準備的水果（實物）及記錄卡都符合小班幼兒的學習特點。
3、在設(shè)計活動過程中，力求教學過程精煉，教學內(nèi)容符合剛?cè)雸@幼兒學習特點。
4、在活動過程中，我通過猜猜，做做，記錄，說說，改錯等幾個環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動中順利完成預(yù)定的教學目標。
5、這次活動有許多優(yōu)點。比如：
（1）目標設(shè)定符合小班幼兒學習特點，易于完成。
（2）材料準備充分到位，記錄卡設(shè)計有特點，每人三種水果也很符合小班幼兒能力。
（3）教學流程也很符合小班幼兒，沒有太難，也沒有時間過長。
（4）大多數(shù)幼兒都很好完成了教學目標，理解了“沉下去”，“浮上來”的簡單科學道理。
教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一個問題：有些孩子心理很明白哪些水果浮上來，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么？是因為老師的記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區(qū)分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
課后，我反思：應(yīng)該注意到小班幼兒的這個學習特點，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會出現(xiàn)這種情況了。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇二
設(shè)計意圖：
觀察物體的沉浮現(xiàn)象是幼兒很喜歡的探索活動，中班幼兒對物體在水中的沉浮現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的知識建構(gòu)，但在汽水中的沉浮現(xiàn)象卻沒有相關(guān)的知識，而葡萄干在汽水中不斷沉浮“跳舞”的有趣現(xiàn)象，也引起幼兒無限的探索欲望。根據(jù)中班幼兒的年齡特點與生活經(jīng)驗，開展了本節(jié)科學活動“會跳舞的葡萄干”。讓幼兒獲得知識與經(jīng)驗，萌發(fā)幼兒探索科學的興趣。
活動目標：
1．觀察葡萄干在汽水中的運動狀態(tài)。
2．對探索活動感興趣，通過個體的觀察、操作，找出問題的答案。
活動準備：
知識準備：初步掌握物體在水中的沉浮情況。
材料準備：1．雪碧。2．葡萄干。3．探索材料（瓜子、石頭、花生）。4．記錄表。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒探索欲望。
1．我這里有一杯水，你猜這是什么水？
2．你是怎么猜到的.？
3．我請來了一位舞蹈家，你們看它是誰？它是怎么在水中跳舞的？
二、提出問題，引導幼兒觀察。
1．幼兒觀察葡萄干在汽水中的運動狀態(tài)，方向。
2．在觀察的時候，如果你們有什么問題，可以先告訴我。（幼兒探索，教師記錄）。
3．你們看了葡萄干跳舞后有什么發(fā)現(xiàn)呢？（教師根據(jù)幼兒回答進行記錄）。
4．它是怎么在水中跳舞的?
5．你覺得它為什么會在水中上下運動？
6．為什么到了水面后又沉下去了呢？
7．要是沒有氣泡會怎么樣呢？
8．這里還有一些東西，請你們猜猜哪些會跳舞，哪些不會跳舞？
9．幼兒動手操作、觀察，并進行記錄。
10．集體討論哪些物體會在汽水中跳舞，哪些不會。
三、教師小結(jié)。
原來汽水中的小泡泡就像大力士一樣，他們一起合作用就把汽水中的物體拖起來，讓它跳舞了。
活動反思：
活動材料使用日常生活中常見的食物，將科學現(xiàn)象與生活緊密聯(lián)系在一起，有利于萌發(fā)幼兒探索科學的興趣?；顒幼⒅刈匀贿^渡，即探索交流——思考討論——體驗感受——經(jīng)驗提升，讓幼兒在活動中不斷地獲得知識與經(jīng)驗，在情感上獲得愉悅與滿足。為每個幼兒都能提供自主探索的機會。從幼兒最感興趣的操作活動入手，讓幼兒通過實驗、記錄去積極主動地獲得相關(guān)知識，通過記錄、分享、交流的形式，讓幼兒不斷積累學習經(jīng)驗，并且通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識，從而發(fā)現(xiàn)汽水中氣泡與沉浮之間的秘密，萌發(fā)幼兒探索科學的興趣，讓幼兒感到“科學并不遙遠，科學就在我們身邊”。
不足之處：
1．記錄表的使用方式幼兒不太理解，不明白如何如進行記錄，應(yīng)在之前進行示范、講解，或重新按照幼兒的特點優(yōu)化設(shè)計。
2．多提供一些“說”的時間，滿足幼兒探索交流的愿望。
3．教學形式再開放些，有利于培養(yǎng)幼兒的自主性學習能力。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇三
預(yù)期學習結(jié)果：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳變異。能對同一種類的動植物外形特征的差異性進行觀察比較，并做出解釋。
教學重點與難點重點：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。難點：能對動植物的特征及其差異性進行分析，并做出解釋。
教學過程：
一、導入新課。
2、學生討論。
3、小結(jié)：我們并不是和父母一模一樣，還有許多不一樣的地方。
二、了解生物變異的'概念。
1、游戲：找找照片中這一家人在外形特征上有哪些不同，并記錄下來。
2、學生仔細觀察。
3、交流發(fā)言。
4、匯報課前圍繞自己家庭成員特征調(diào)查的結(jié)果。
5、小結(jié)。
6、統(tǒng)計各組數(shù)據(jù)，匯總出全班的數(shù)據(jù)。
7、講解：變異。
三、認識變異是普遍存在的。
1、提問：動植物身上也有這樣的變異現(xiàn)象嗎？
2、引導學生進行假設(shè)。
3、指導學生觀察教材上的插圖。
4、匯報交流。
5、小結(jié)。
6、指導學生閱讀課本第19頁關(guān)于三葉草的資料。
7、補充我國培育金魚的歷史，指導學生體會對生物變異現(xiàn)象的利用。
四、了解變異的種類。
1、用展示介紹變異的種類。
（1）可遺傳的變異。（2）不可遺傳的變異。
2、小結(jié)。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇四
活動目標：
1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮經(jīng)驗。體驗科學探索的樂趣。
2、學習用簡單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)，并能簡單講述。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4、體驗解決問題的成就感。
活動準備：
教具：水果(梨、香蕉、蘋果、圣女果、金桔、葡萄)，記錄表、魚缸。
學具：每人三種水果及小圖片、記錄卡、水盆、干毛巾。
活動過程：
一、提出問題并對問題的結(jié)論進行猜想。
1、(出示水果)小朋友，老師這里有許多水果，這是什么?(依次說出每種水果名字)。老師這里還有什么?對，魚缸里盛滿了水。
2、這些水果都想到水里去玩，哎，你們猜一猜，桔子放到水里會怎樣呢?(隨意想(出示記錄表、水果圖片)這里是魚缸圖片，水果圖片，老師用這些圖片把你們的想法記下來。
3、桔子放到水里到底會怎樣呢?老師輕輕把它放到水里(一邊說一邊放)，
原來，桔子放到水里后浮在水面上。
5、圣女果呢?
6、你們各有各的想法，這些水果放到水里到底會怎么樣呢?老師給你們每人準備了一盆水，三樣水果，用實物講解請你們一樣一樣放到水里試一試，看看你猜的對不對。老師還給你們都準備了水果卡片、記錄表，(出示實物)小朋友要把你觀察到的水果的秘密用卡片表示出來一會告訴老師和小朋友。
7、幼兒起立，找到自己實驗位置做實驗。
二、交流表達。
1、現(xiàn)在小朋友告訴我你發(fā)現(xiàn)什么水果浮在水面上?什么水果沉在水底?
2、我們一起來說：“蘋果浮在水面、桔子浮在水面，葡萄沉在水底、圣女果、香蕉沉在水底。
活動反思：
1、在活動準備過程中，我反復做實驗，首先做到自己清楚哪些水果會沉，哪些水果會浮，給每個孩子的三種水果里就應(yīng)該有沉的水果也有浮的水果，仔細選擇易于幼兒做實驗的水果：小香蕉，圣女果，金桔，葡萄，(個頭)小蘋果。
2、我設(shè)計了適合剛?cè)雸@一個月的`幼兒操作的記錄卡，記錄水果圖片，實驗過程證明，我準備的水果(實物)及記錄卡都符合小班幼兒的學習特點。
3、在設(shè)計活動過程中，力求教學過程精煉，教學內(nèi)容符合剛?cè)雸@幼兒學習特點。
在活動過程中，我通過猜猜，做做，記錄，說說，改錯等幾個環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動中順利完成預(yù)定的教學目標。
這次活動有許多優(yōu)點。比如：
(1),目標設(shè)定符合小班幼兒學習特點，易于完成。
(2),材料準備充分到位，記錄卡設(shè)計有特點，每人三種水果也很符合小班幼兒能力。
(3),教學流程也很符合小班幼兒，沒有太難，也沒有時間過長。
(4),大多數(shù)幼兒都很好完成了教學目標，理解了“沉下去”，“浮上來”的簡單科學道理。
教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一個問題：有些孩子心理很明白哪些水果浮上來，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么?是因為老師的記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區(qū)分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
課后，我反思：應(yīng)該注意到小班幼兒的這個學習特點，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會出現(xiàn)這種情況了。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇五
了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清生物共棲的原因，激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣。
教學重點。
了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因。
教學難點。
理解什么是共棲。
課前準備。
熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。
教學時間。
一課時。
教學過程。
教師引導學生活動設(shè)計說明。
1.導入新課。
2.板書質(zhì)疑。
3.激發(fā)自主探究的興趣學生根據(jù)課題提出問題。
1.自讀課文解決問題。
（1）運用學過的方法讀懂課文。
（2）以表格式進行摘錄。
（3）自己不能解決的問題在小組內(nèi)討論。
2．交流學習情況。
3．回答什么是共棲學生自學，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。
引導學生通過所填表格總結(jié)并發(fā)言。
生物共棲指不同物種間互惠共生的現(xiàn)象。
1．學習了課文，同學們一定深有感觸，現(xiàn)在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。
2．把你最想說的那句話寫在表格的旁邊，并表格貼在讀書筆記本上。
學生自由發(fā)言，學生做筆記。
意在培養(yǎng)熱愛大自然的情感，樹立人與動物和平共處的觀念。
提醒學生要注重積累。
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簡單的磁現(xiàn)象教案篇六
活動目標：
1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮經(jīng)驗。體驗科學探索的樂趣。
2、學習用簡單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)，并能簡單講述。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
教具：水果(梨、香蕉、蘋果、圣女果、金桔、葡萄)，記錄表、魚缸。
學具：每人三種水果及小圖片、記錄卡、水盆、干毛巾。
活動過程：
一、提出問題并對問題的'結(jié)論進行猜想。
1.(出示水果)小朋友，老師這里有許多水果，這是什么?"。老師這里還有什么?對，魚缸里盛滿了水。
2.這些水果都想到水里去玩，哎，你們猜一猜，桔子放到水里會怎樣呢?(隨意想(出示記錄表、水果圖片)這里是魚缸圖片，水果圖片，老師用這些圖片把你們的想法記下來。
3.桔子放到水里到底會怎樣呢?老師輕輕把它放到水里(一邊說一邊放)，原來，桔子放到水里后浮在水面上。
5.圣女果呢?
6.你們各有各的想法，這些水果放到水里到底會怎么樣呢?老師給你們每人準備了一盆水，三樣水果，用實物講解請你們一樣一樣放到水里試一試，看看你猜的對不對。老師還給你們都準備了水果卡片、記錄表，(出示實物)小朋友要把你觀察到的水果的秘密用卡片表示出來一會告訴老師和小朋友。
7.幼兒起立，找到自己實驗位置做實驗。
二、交流表達。
1.現(xiàn)在小朋友告訴我你發(fā)現(xiàn)什么水果浮在水面上?什么水果沉在水底?
2.我們一起來說：“蘋果浮在水面、桔子浮在水面，葡萄沉在水底、圣女果、香蕉沉在水底。
活動反思：
1.在活動準備過程中，我反復做實驗，首先做到自己清楚哪些水果會沉，哪些水果會浮，給每個孩子的三種水果里就應(yīng)該有沉的水果也有浮的水果，仔細選擇易于幼兒做實驗的水果：小香蕉，圣女果，金桔，葡萄，(個頭)小蘋果。
2.我設(shè)計了適合剛?cè)雸@一個月的幼兒操作的記錄卡，記錄水果圖片，實驗過程證明，我準備的水果(實物)及記錄卡都符合小班幼兒的學習特點。
3.在設(shè)計活動過程中，力求教學過程精煉，教學內(nèi)容符合剛?cè)雸@幼兒學習特點。
4.在活動過程中，我通過猜猜，做做，記錄，說說，改錯等幾個環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動中順利完成預(yù)定的教學目標。
5.這次活動有許多優(yōu)點。
比如：
(1)目標設(shè)定符合小班幼兒學習特點，易于完成。
(2)材料準備充分到位，記錄卡設(shè)計有特點，每人三種水果也很符合小班幼兒能力。
(3)教學流程也很符合小班幼兒，沒有太難，也沒有時間過長。
(4)大多數(shù)幼兒都很好完成了教學目標，理解了“沉下去”，“浮上來”的簡單科學道理。教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一個問題：有些孩子心理很明白哪些水果浮上來，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么?是因為老師的記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區(qū)分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
教學反思：
在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預(yù)期目標，效果非常好，甚至超過了預(yù)期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇七
1.知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
2.知道磁極間的相互作用。
各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細線，有關(guān)磁性材料的實物，圖片等。
以上實驗器材可布置學生在家里準備，上課前檢查準備情況，學生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補充，然后要求學生將實驗器材放好，供課堂實驗用。
1.提問引入新課。
提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？
（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）。
進一步提問引入新課：
磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些。板書：第一節(jié)。
2.進行新課。
提問：磁鐵具有哪些性質(zhì)？它只能吸鐵嗎？請同學們自己通過實驗進行探索。
學生實驗：將課前準備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
提問：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？
（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）。
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。由此，我們可以得出下列結(jié)論：
板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學們自己動手做下列實驗。學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。
提問：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？
（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）。
教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。
演示實驗：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位。
提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）。
出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時總是指南北的原理制成的。
提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學們通過實驗來研究。
學生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的n極先慢慢地接近吊起的n極，再慢慢接近吊起的s極，觀察磁極間的相互作用。
學生歸納實驗結(jié)果后，教師板書：
提問：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？請同學們觀察下面的實驗：
演示實驗：按課本圖11—5那樣進行演示實驗。邊演示邊提問：
鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）。
教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書：五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。
重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。
提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）。
教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。
提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？向?qū)W生展示錄音帶、磁性卡等，介紹這些磁性材料的應(yīng)用。
3.小結(jié)。
師生共同小結(jié)：這節(jié)課學到了什么？
4.練習。
有一條形磁體的n、s極的標記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來？
5.布置作業(yè)?。
課本上的本章習題第1題。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇八
[教學目標]：
知識目標：
1、通過對自己及家庭成員的一些性狀調(diào)查，讓學生對遺傳現(xiàn)象進行初步了解，并能夠歸納說明性狀的概念。
2、初步了解基因、dna和染色體（染色質(zhì)）之間關(guān)系。
3、理解在生殖過程中親代通過生殖細胞攜帶遺傳物質(zhì)傳遞給后代。
4、了解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因等基本概念。
5、了解一對基因控制的性狀遺傳方式。
6、了解人類常見的遺傳病和禁止近親結(jié)婚的道理以及有關(guān)法律。
能力目標：
1、通過對自己身體的一些性狀的觀察以及父母、祖父母、外祖父母的性狀調(diào)查，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察、調(diào)查的能力。
2、通過對一對相對性狀遺傳的分析等活動，培養(yǎng)學生的分析歸納等思維能力。
3、通過判定常見疾病的致病因素，培養(yǎng)學生的分析比較的思維能力。
在觀察、探究活動的記錄和分組討論等活動中培養(yǎng)學生的語言表達情感目標：、通過對遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的教學，幫助學生樹立世界是物質(zhì)的觀念。、通過教學過程中的一些小組活動，培養(yǎng)學生合作的科學精神。、通過人類預(yù)防遺傳病的教學，對學生進行提高民族素質(zhì)的教育。教學重點.難點]：重點:染色體和基因的概念。難點:基因在親代與子代之間的傳遞。
[教學過程]：
[引言]。
各位同學新年好啊!同學們你們在春節(jié)的過程中,有沒有遇到這樣的情況,”這小孩長得真像他的爸爸或者媽媽”,那么我們?yōu)槭裁磿L得像我們的父母呢?是否會有共同的規(guī)律?比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的?最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的?生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系?等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
在課下，同學們對人的一些性狀進行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象?這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)律?我們先來分析這些性狀。
[學生活動]。
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式。比如某。
同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學的術(shù)語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。
若性狀與父母不同，叫做什么?子女為什么會出現(xiàn)不同于父母的性狀?這些問題，我們將在下一節(jié)討論。
提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子?父母傳給孩子的是什么?
我們在了解人的生殖和發(fā)育過程時已經(jīng)知道，每個人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。
提出問題：一個小小的生殖細胞為什么可以決定后代具有什么性狀?
我們必須研究細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細胞所含有的物質(zhì)。
2．生物的性狀與基因和染色體。
（1）染色體：
科學家在研究細胞時發(fā)現(xiàn)細胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。
展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么?
各種不同物種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。
體細胞染色體數(shù)是生殖細胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細胞染色體數(shù)是體細胞染色體數(shù)的1/2。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇九
活動目標：
1、了解小花蛇、燕子等動物在下雨前的特殊表現(xiàn)，知道動物是怎樣預(yù)報天氣的。
2、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，大膽與同伴交流。
3、幼兒能產(chǎn)生對動物預(yù)報天氣的興趣和求知欲。
活動準備：
1、“打雷下雨聲音”的磁帶、錄音機，故事《動物氣象臺》掛圖、
2、“動物怎樣預(yù)報天氣”視頻，電視機，dvd播放機。
3、搜集有關(guān)動物預(yù)報天氣的資料照片。
活動過程：
一、給幼兒聽“打雷下雨聲音”，激發(fā)興趣、引出主題。
1、小朋友聽一聽，這是什么聲音？
2、平時，我們怎樣知道，明天的天氣是下雨還是晴天呢？（看天氣預(yù)報）。
引導幼兒討論。
二、觀看“動物怎樣預(yù)報天氣”的視頻。
三、出示圖片，教師講故事并提問。
1、故事中有哪些小動物？它們是怎樣預(yù)報天氣的？每說出一個動物的名字，都要請幼兒學說一下他們的對話，并演示一下他們預(yù)報天氣情況時的樣子。（教師鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)）比如：說到燕子時，請幼兒學習燕子低飛的`樣子，鼓勵孩子們模仿不同的飛翔的方式。
2、教師小結(jié)故事內(nèi)容：聽完這個故事，我們知道了小花蛇、燕子、知了都有預(yù)報天氣的作用，它們都是動物氣象員。小花蛇用過道、燕子用低飛、知了用唱歌以及花蝴蝶躲到花葉底下的方式來告訴大家：大雨要來了。
3、動物氣象員這么神奇，小朋友們還知道哪些小動物有預(yù)報天氣的本領(lǐng)？
引導幼兒自由討論，激發(fā)幼兒的探索欲望（這個時候，爸爸媽媽在家?guī)秃⒆铀鸭馁Y料就大顯身手了）。
4、教師出示各種資料照片，請幼兒欣賞并講述。讓孩子通過真實的視覺感官加深對動物預(yù)報天氣的認識。
（1）今日公雞早進籠，明天太陽紅彤彤。
（2）烏龜背殼上出現(xiàn)水珠要下雨；
（3）蜘蛛收網(wǎng)要下雨，撒網(wǎng)要晴天；
（4）羊躺在屋檐下要下雨，在草地上蹦跳要晴天；
（5）如果豬叼草，預(yù)示將要下雨；
附故事：動物氣象臺。
天空晴朗朗，可是有點悶熱。
小猴子要到姥姥家去，他心里想：天氣熱點兒沒關(guān)系，只要不下雨就好。
小猴子剛走出家門，迎面碰上了小花蛇。小花蛇很少出門，小猴子看到她覺得很奇怪。便問：“小花蛇，你也要去姥姥家嗎？”
小花蛇說：“我出來是給大家預(yù)報天氣的。你不要去姥姥家了，天要下雨了！”
“你瞧，天氣晴朗朗的，怎么能下雨呀？”小猴子不相信。
小花蛇耐心的解釋說：“你沒聽說過：燕子低飛蛇過道，大雨頃刻就來到。大雨來到之前氣壓低，空氣潮濕悶熱。我待在家里只要感到悶熱受不了，就知道天快要下雨了。”
小猴子還是不相信。
這時，小蜻蜓在低空飛來飛去，大聲嚷嚷：“天快下雨了！”
小猴子抬頭望望天空，天還是晴朗朗的。是不是他們和我開玩笑呢？小猴子把自己心中的疑問，告訴了剛落在花叢上的花蝴蝶。
花蝴蝶說：“他們不是和你開玩笑，是真的！你瞧我不在花叢中飛舞，現(xiàn)在要躲進花叢里，這就是向大家發(fā)出了天氣預(yù)報。天快下雨了！”說著，花蝴蝶真的躲在花葉下面了。
六月的天，說變就變，轉(zhuǎn)眼間，烏云翻滾，雷聲轟隆隆，真的“嘩啦啦”下起雨來了。
小猴子很機靈。他沒有急急忙忙往家跑，而是趕緊爬到一棵大樹上，鉆在葉子底下躲起來了。
大雨來得快，停的也快。雨剛停下沒有多大會兒，空中還飄灑著細碎的雨沫兒。樹上的蟬便開始“吱--吱--”地唱起歌來。
因為下雨，耽誤了小猴子去姥姥家，他心里很不高興。所以，蟬剛唱起歌來，小猴子就不耐煩的問：“下這么大的雨，你還有興趣唱歌呀？”
同猴子一起在樹上躲雨的喜鵲連忙替蟬解釋說：“小猴子，你可別討厭蟬叫。俗話說”蟬兒雨天唱歌晴天到。它現(xiàn)在唱歌是在給我們預(yù)報天氣：天快要晴了！"。
果真，太陽露出了笑臉，把大地照得金燦燦的。小猴子走在去姥姥家的路上，心想：動物氣象臺發(fā)出的天氣預(yù)報可真準呢！
從那以后，小猴子每逢出門，總是先看看各種動物都有什么特殊表現(xiàn)。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇十
1、樂于參與探究活動，敢于表達自己的想法。
2、通過操作感知孔越多，噴泉噴得越低；孔越少，噴泉噴得越高。
1、材料準備：一樣大小的瓶子、瓶蓋（孔的大小相同、數(shù)量不同）、大小粗細相同的針管、水、水盆、地毯、報紙、記錄表格、抹布。
2、幼兒經(jīng)驗準備：會玩噴泉。知道用力大，水噴得高；用力小，水噴得低。
（一）一個孔和兩個孔的噴泉哪個噴得高？
1、提出問題：
幼兒充分體驗玩“噴泉”的樂趣，并提問：“一個孔和兩個孔的噴泉哪個噴得高？為什么？”
2、幼兒猜想并記錄：
鼓勵幼兒大膽猜想，并能用自己的方式記錄下來。
3、實驗驗證：
教師注意觀察幼兒，了解幼兒的問題和發(fā)現(xiàn)并給以適時的支持與幫助。
預(yù)想與對策：
（1）玩的過程中存在操作技能上的問題，如噴泉的水柱總是噴到臉上、手上，有時瓶子愛倒：幫助幼兒發(fā)現(xiàn)操作技巧中的問題，尋找解決問題的方法。
（2）沒有注意到要進行比較才能分辨出哪個噴泉的水柱噴得高：在幼兒操作過程中指導幼兒合理的分工與合作，輪流使用操作材料，邊操作邊觀察。
4、結(jié)果與討論：
鼓勵幼兒大膽與同伴交流，關(guān)注每個幼兒的發(fā)現(xiàn)和感受，獲得一個孔的噴泉噴得高、兩個孔的噴泉噴得低的經(jīng)驗。
（二）幾個孔的噴泉噴得最高？
1、提出問題：出示三個孔的噴泉，并提問：“幾個孔的噴泉噴得最高？幾個孔的噴泉噴得最低？為什么？”
2、幼兒猜想：鼓勵幼兒大膽猜想，并能闡述自己的理由。
3、實驗驗證：（預(yù)想與對策同上）。
4、結(jié)果與討論：
知道一個孔的噴泉噴得最高、三個孔的噴泉噴得最低，并能夠歸納出孔越少噴泉噴得越高、孔越多噴泉噴得越低的新經(jīng)驗。
（三）游戲：看誰的噴泉能噴到報紙上。
（四）活動延伸：怎樣才能使噴泉的水噴得更高？
本次科學活動是在學習了《指南》之后設(shè)計的，幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。選材取自于孩子們常見的噴泉，幼兒都熟悉，但卻不一定明白其中的原理，這樣有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)，又有探索的空間，孩子們很感興趣。整個活動中孩子們都在演繹著科學家們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的.模式，先猜想，再實驗驗證自己的想法，最后總結(jié)。老師只是把問題拋給孩子，孩子們便循著這一線索探索起來，每個孩子都是活動的主體，都在積極的參與探索，尤其在最后表演自己的音樂噴泉，都特自豪。相信他們以后會愛上科學探索活動的。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇十一
課堂小結(jié)：
認識基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?BR> 顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)如：aa或aa。
只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀，如：aa。
板書設(shè)計：
1、認識基因的顯性和隱性。
顯性基因——大寫英文字母表示。
隱性基因——小寫英文字母表示。
2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?BR> aa或aa——顯性性狀。
aa——隱性性狀。
作業(yè)：績優(yōu)學案（教材自主學習）。
教學反思：
這是生物的遺傳第3課時，前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對性狀；染色體、基因及dna三者的關(guān)系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動實現(xiàn)的等相關(guān)內(nèi)容都已介紹完畢，這節(jié)課的重點就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?BR> 本節(jié)課仍然是從孟德爾的豌豆實驗說起，純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實驗中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律，得到顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
可以讓同學根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況，從而驗證自己調(diào)查的準確性。
整節(jié)課是層層遞進，一步一個腳印，老師講得流暢富有激情，學生聽得認真配合默契。不足之處：內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘，可以兩手準備多提供一些習題，靈活使用。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇十二
2、培養(yǎng)幼兒觀察能力和操作能力。
塑料尺子、人形紙片、碎紙屑、毛線、竹筷、鉛筆、塑料梳子、綢布、海棉、泡沫、鐵釘、記錄卡。
難點：能夠大膽猜想和認真驗證。
（一）魔術(shù)《紙娃娃站起來》。
1、出示人形紙片，教師拿起塑料尺子悄悄在身后與綢布摩擦，并對幼兒說："老師會變魔術(shù)，能用一把尺子就讓紙娃娃站起來"。
2、教師示范。
3、幼兒動手操作并說一說自己是否成功。
1、教師再次演示魔術(shù)，幼兒仔細觀察并說一說教師做了什么動作。"現(xiàn)在老師再把這個小魔術(shù)做一遍，請你們仔細觀察老師做了什么動作"。
2、幼兒動手嘗試，與同伴交流自己是否成功。教師在幼兒操作過程中提醒幼兒注意摩擦力度。
3、幼兒談一談自己的成功經(jīng)驗（怎樣摩擦，力度多少）。
4、教師簡單小結(jié)：因為尺子和衣服經(jīng)過摩擦它們產(chǎn)生了靜電，靜電將紙娃娃吸了起來。
（三）大膽猜想。
1、出示豐富的操作材料，請幼兒大膽猜想哪些物品摩擦后會起靜電。
2、幼兒先自己猜想，再進行小組討論，教師鼓勵幼兒大膽猜想，啟發(fā)幼兒發(fā)散思維。
（四）嘗試操作。
1、幼兒動手操作，把竹筷、鉛筆、塑料尺、鐵釘分別和綢布摩擦，然后吸桌面上的泡沫、碎毛線、碎紙屑，驗證猜想結(jié)果。
2、個別幼兒說一說猜想與操作的不同，并進行示范操作。
1、啟發(fā)幼兒說出生活中見到的`各種靜電現(xiàn)象，如：塑料梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)會飄起來；穿化纖衣服脫時會有聲音，黑暗中會發(fā)現(xiàn)小火花；天氣干燥時，長時間走路，由于摩擦會產(chǎn)生靜電，衣服會和身體粘在一起；有時人與人在接觸的剎那會被對方電到等等。
（六）游戲《頭發(fā)飛起來》。
1、教師示范游戲，將對方的頭發(fā)摩擦飛起來。
2、幼兒互相結(jié)對做摩擦游戲，先讓每個男孩和女孩對應(yīng)。然后女孩和女孩之間互相游戲，并請操作好的幼兒到前邊演示。經(jīng)過演示，看誰先把對方的頭發(fā)摩擦飛起來。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇十三
教學目標：
1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、過程與方法：通過探究活動使學生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓練，并使學生通過實驗得出變異是普遍存在的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。
教學重點和難點：
1、對花生果實大小的變異的探究。
2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。
課時安排：2課時。
課前準備：
學生課前準備：各種測量長度的工具。
教學器材：（1）許多大小兩種花生的果實。
（2）將學生分成2人一組。
（3）準備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料。
教學過程設(shè)計：
教師：中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？
教師：對，我們今天就來學習生物變異的知識。（板書第五節(jié)生物的變異）。
教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？
學生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。
教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。
教師：我們前面學過的各種相對性狀，其實也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。（板書一、探究一種變異現(xiàn)象）。
教師：按照課前分好的小組，每個小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當?shù)墓ぞ?，來測量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最??？同時作好記錄。
學生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。
教師：把你數(shù)據(jù)進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數(shù)。
教師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生：看著差不多的花生卻有大有小。
教師：是的，這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書生物的變異是普遍存在的）。
學生：學生思考，分析原因。
教師：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實大?。Ｓ捎谌魏涡誀疃际强刂圃撔誀畹幕蚺c環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。
學生：大花生的大，小花生的小。
教師：正常情況下，大花生果實長度的平均值應(yīng)大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。
教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？
學生：花生果實長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。
教師：同學們再想一想，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？
學生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
教師：是的。（板書變異的原因和類型）。
教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上，請同學們來看書上的例子。（板書二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）。
學生：看圖片，思考其中的道理。
教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。
教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？
學生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。
教師：同學們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？
學生：觀察圖片，思考。
教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
學生：就是基因突變吧？
教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課后可以查閱資料，一起交流。
教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。
教學點評：
該教學案例較好的體現(xiàn)了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中注意理論聯(lián)系實際，注重學生學法的指導，讓學生體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導探究性學習，分析資料，引導學生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇十四
教學目標：
基因組成是dd的個體只表現(xiàn)d控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受d影響還會繼續(xù)遺傳下去。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?BR> 能卷舌為顯性基因，用r表示。
不能卷舌（平舌）為隱性基因，用r表示。
能卷舌的基因組成：rr或rr，平舌的基因組成：rr。
課堂小結(jié)：
認識基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?BR> 顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)如：aa或aa。
只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀，如：aa。
板書設(shè)計：
1、認識基因的顯性和隱性。
顯性基因――大寫英文字母表示。
隱性基因――小寫英文字母表示。
2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?BR> aa或aa――顯性性狀。
aa――隱性性狀。
作業(yè)：績優(yōu)學案（教材自主學習）。
教學反思：
這是生物的遺傳第3課時，前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對性狀；染色體、基因及dna三者的關(guān)系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動實現(xiàn)的等相關(guān)內(nèi)容都已介紹完畢，這節(jié)課的重點就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?BR> 本節(jié)課仍然是從孟德爾的豌豆實驗說起，純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實驗中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律，得到顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
可以讓同學根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況，從而驗證自己調(diào)查的準確性。
整節(jié)課是層層遞進，一步一個腳印，老師講得流暢富有激情，學生聽得認真配合默契。不足之處：內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘，可以兩手準備多提供一些習題，靈活使用。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇十五
1. 電源：能提供持續(xù)電流（或電壓）的裝置。
2. 電源是把
其他
形式的.能轉(zhuǎn)化為電能。如干電池是把化學能轉(zhuǎn)化為電能。發(fā)電機則由機械能轉(zhuǎn)化為電能。
3. 有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。
4. 導體：容易導電的物體叫導體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。
5. 絕緣體：不容易導電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。
6. 電路組成：由電源、導線、開關(guān)和用電器組成。
7. 電路有三種狀態(tài)：
（1）通路；
（2）斷路；
（3）短路。
8. 電路圖：用符號表示電路連接的圖叫電路圖。
9. 串聯(lián)：把電路元件逐個順次連接起來的電路，叫串聯(lián)。（電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過）
10. 并聯(lián)：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯(lián)。（并聯(lián)電路中各個支路是互不影響的）
簡單的磁現(xiàn)象教案篇十六
知識目標：描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系，舉例說出生物的性狀是由基因控制的，說出基因在親子代間的傳遞，說明人的性別是由性染色體決定的，理解生男生女的問題，學會分析色盲病的遺傳方式，舉例說出人類主要的遺傳病，了解近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預(yù)防。
能力目標：嘗試通過分析實驗現(xiàn)象推導出其包含的生物學本質(zhì)，培養(yǎng)學生由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法。嘗試運用逆向推導法，探討基因的傳遞。
情感態(tài)度與價值觀目標：嘗試運用遺傳學解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，激發(fā)學生深層次地對生命的思考和對生命的熱愛，增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關(guān)問題，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。能用科學態(tài)度看待生男生女的問題，運用所學知識影響周圍人們的舊觀念。
教學重點和難點。
重點：性狀的概念，染色體、dna和基因之間的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。
難點：基因與性狀和染色體的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。
課前準備。
課前向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學生在上課時的討論分析材料。調(diào)查表見書本：
調(diào)查前教師應(yīng)注意：
1.要求學生如實填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項活動培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度。
2.向?qū)W生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。
第一課時。
教學過程。
引言：在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學會提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？（比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞；虎父無犬子；一代沒好妻，三代沒好子；種下的黃瓜不會成為葫蘆；兒子的長相像爸爸，等等。
在課下，同學們對人的一些特征進行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些特征在上下代的連續(xù)性。生物體的親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等方面具有許多相似特征的現(xiàn)象，叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些特征。
【學生活動】。
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的特征有幾種傳遞的方式；各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
2、生物的性狀與基因和染色體。
遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。同學們在自己身邊到處可以遇到。下面我們一起來認識生物的性狀。
學生活動：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫做相對性狀。
那么你能否舉例說出那些屬于生物的相對性狀？
習題：1）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的一組是（d）。
a、狗的卷毛和貓的直毛&nb。
sp;b、菜豆的白花和菜豆的綠葉。
c、豌豆的高莖和菜豆的矮莖d、小麥的有芒和小麥的無芒。
2）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的是（c）。
a.狗的長毛與黑毛b.人體的身高與體重。
c.棉花的掌狀葉和雞腳葉d.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇十七
教學目的：
1、認識本課7個生字。能聯(lián)系上下文理解“朝夕與共、和睦相處、皺裙、寢食不安、孵卵育雛、雛鳥、有利可圖”等詞語的意思。。
2、能正確朗讀課文。
3、了解生物共棲現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互聯(lián)系、相互依存的道理。從而對探求自然奧秘和學習科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
教師準備：生字詞卡片或小黑板、投影片,并適當搜集相關(guān)圖文資料。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、導入：
1、檢查字詞預(yù)習情況。其中強化“共棲、朝夕與共、和睦相處、皺裙、雛鳥、孵卵育雛、剔牙”等詞語的認讀,理解詞語的基本意思。
二、引導把握全文,交流閱讀體驗。-。
1、什么是“共棲”?課文說的是“有趣的生物共棲現(xiàn)象”,那么說了哪兒種生物共棲現(xiàn).象呢?同學們自己迅速地看全文,再在小組里討論一下。反饋。
((1)犀?！昂谏▲B〈犀牛鳥〉;(2)鱔魚”燕千鳥〈牙簽鳥〉;(3)金黃鼠百舌鳥。)。
2、交流閱讀體驗。同學們把自己閱讀時最感興趣的內(nèi)容和小組的同學交流一下,組長組織小組的同學一個一個地說(學生交流,教師巡視,搜集反饋信息,調(diào)控教學過程。
三、閱讀體驗,點拔難點,突出重點。
1、請學生找出自己最感興趣的共棲現(xiàn)象,把它讀其他學生昕,再說說它們?yōu)槭裁茨芄餐钤谝黄稹?學生自發(fā)起來讀自己最感興趣的內(nèi)容,并簡要說說自己的感受。教師給予激勵性評價,同時相機利用課文插圖等圖片點撥、誘導,并適當板書。)。
2、自主朗讀,鞏固認識。學生找一兩個自己喜歡的段落,再練習讀一讀。(教師巡視。)。
3、組織深入理解、探究。
(1)同學們,你們今天讀得很好。老師想提出一個問題讓同學們討論一下:你們在生活中還昕到過、或是看到過類似我們課文中說到的生物共棲現(xiàn)象嗎?先互相說說,交流一下。-(教師巡視,搜集信息,以便調(diào)控下一步的教學。)。
(2)反饋、點撥。根據(jù)學生的發(fā)言適當點撥,最后教師自己也可以簡單列舉幾種其他的生物共棲現(xiàn)象。
(3)通過今天的課,同學們想想,這些生物共棲現(xiàn)象說明了什么?(生物世界是有聯(lián)系的整體,它們相互依存。
板書設(shè)計：
兇猛強大的巨獸。
朝夕與共，和睦相處（互惠互利）。
弱小無比的小雀。
簡單的磁現(xiàn)象教案篇十八
18.2.1課型新授課教學目標1.
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動備注一、講授新課。
知識點一：
如下圖所示，節(jié)能燈上的“24w”是什么意思?
演示：分別拿一只24w和一只500w的電吹風機，接在電路上，比較電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。
鋁盤轉(zhuǎn)動得快慢不同，是由于用電器消耗電能的快慢不同，即電流做功快慢不一樣，我們把電流做功的快慢用表示。
如果用w表示電流通過用電器所做的功，用t代表通電時間，用p表示用電器的，則：
在國際單位制中，的基本單位是瓦特，簡稱瓦，用w表示，常用的還有千瓦、毫瓦。
1kw=103w。
1w=103mw。
以下是常見用電器的：
因為w=uit，所以。