我們常常說“好記性不如爛筆頭”，總結(jié)可以幫助我們更好地記憶和理解知識。要注意總結(jié)的長度，既要覆蓋主要內(nèi)容，又要保持簡潔明了。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
智能教育環(huán)境論文篇一
包括學生學習的心態(tài)、學習排球課的目的、自身的運動水平等3個因素。在我校學生初、高中沒有機會了解和學習排球,認為排球這項運動很難學,而且對排球這項運動沒什么興趣,也沒有目的性的學習排球,在排球運動中,自身的運動能力也比較差。
排球氛圍的因子。
包括學校排球運動的開展情況、學校領(lǐng)導的重視程度、學校排球運動競賽的開展、排球運動隊在各項比賽的成績等4個因素。該校排球運動的開展不容樂觀,學校也沒有組織大型的比賽,最終導致我校的排球氛圍不夠活躍。
場地環(huán)境的因子。
包括排球場地、器材的水平,排球場地周圍的環(huán)境,排球場地是否充足,天氣等4個因素。該校的排球運動的開展受到了天氣對排球場地嚴重影響,在有比賽和上課的時候排球場地明顯不夠用,場地設(shè)施也是不夠完善的。
師生配合的因子。
包括老師的教學方式、學生對老師的信服感和認同感、老師和學生的配合默契等3個因素。該校排球老師應(yīng)深入了解學生,并且樹立良好的榜樣,讓學從內(nèi)心深處佩服老師,以老師為目標不斷前進,從而獲得成功。
針對學生的主體因子的建議。
在排球?qū)W習過程中重視學生的主體地位,關(guān)注學生學習的發(fā)展,同時也要關(guān)注學生的身心發(fā)展,幫助學生擺正學習心態(tài),明確自己的學習目的。加強鍛煉,提高運動水平,讓學生真正喜歡上排球這項運動。
針對排球氛圍的因子的建議。
學校領(lǐng)導應(yīng)該積極開展各項排球比賽,提供更多的鍛煉機會。老師也應(yīng)該給學生更系統(tǒng)的訓練,使學生在比賽和訓練中找到歸屬感,找到自信。我們要積極參與各項排球活動,認真的學習排球,在比賽中全力以赴,增加排球的觀賞性和趣味性。以提升我校的排球氛圍,宣傳我國的排球精神,以排球精神促進學生的健康成長。
針對場地環(huán)境的因子的建議。
加強排球場地的管理,使同學們有個良好的學習場地,盡量的提供足夠的場地,滿足學生的需求。由于我校的排球場地都是室外場地,外界天氣對我校的排球運動的開展有很大的影響,有條件的可以建設(shè)室內(nèi)排球場,以供同學們使用。
針對師生配合的因子的建議。
在排球教學過程中,老師要充分了解每個同學的情況,關(guān)注學生的個體差異,合理的安排教學內(nèi)容和任務(wù),關(guān)注學生的進步,鼓勵同學,提高學生的自信心。也要進行適當?shù)呐u,從學生中來到學生中去,培養(yǎng)學習排球的興趣,提高學習效率。
智能教育環(huán)境論文篇二
體育教育專業(yè)學生的消費習慣受到西方商業(yè)體育、體育運動明星的享樂奢靡生活的影響，或是在社會“物化”和拜金主義的潛移默化下，部分大學生的消費奢靡把追求享樂作為生活目標，這種全新的消費習慣已不能小視。使得這一部分大學生失去了學習奮斗的意志，浪費了青春毀掉了自己的未來。
虛榮盲目的攀比消費習慣。
體育教育大學生由于虛榮心的驅(qū)使，在運動鞋、運動服飾、運動器材、運動飲品食物等方面，往往盲目追求名牌，不顧家庭經(jīng)濟能力。有甚者利用國家助學貸款將學費消費掉；還有將國家發(fā)放的貧困助學金用來滿足自己的虛榮追求，購買運動名牌而不是用來解決自身的貧困問題。
標新立異的時尚消費習慣。
部分體育專業(yè)大學生十分享受對于時尚的追求，面對社會上流行的時尚消費生活的引誘失去理智，不是根據(jù)自身的實際需求和商品的性價比來進行消費而是根據(jù)流行的喜好進行標新立異的時尚消費。高科技產(chǎn)品成為大學生追求標新立異的時尚消費的主要對象，還有追求夜生活的時尚消費也是大學生所追對象。
為搞關(guān)系的“人情消費”習慣。
體育教育專業(yè)大學生人際人情消費過度，表現(xiàn)在消費項目不斷增加、消費水平不斷增高、消費比重不斷擴大、消費金額不斷膨脹，并呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。
智能教育環(huán)境論文篇三
在査閱了國內(nèi)外有關(guān)評價指標體系的構(gòu)建、教學能力的培養(yǎng)、教師教學能力評價標準和體育教學能力的評價等方面的資料后,借鑒北京體育大學李臣功的碩士論文《北京體育大學體育教育專業(yè)學生教學能力評價指標體系的研究》的研究成果,確定了該研究需要的教學能力評價指標體系,其中包括3個一級指標,9個二級指標和36個三級指標。評價指標體系中各指標權(quán)重的確定,采用問卷形式確定,被調(diào)查者在問卷中對各個指標所占的比例給出了自己認為的權(quán)重系數(shù),然后計算出各個指標所占權(quán)重的算術(shù)平均數(shù),從而得到每項指標的綜合權(quán)重系數(shù)。（見附錄）。
評價指標體系的分析。
對晉中學院不同調(diào)查者各級指標權(quán)重系數(shù)的分析。
在對不同調(diào)查者的數(shù)據(jù)進行分析后發(fā)現(xiàn)其共同點和不同點（如表1所示）。共同點:教師學生都認為一級指標中b課中教學實施能力比較重要,而且權(quán)重系數(shù)較接近;二級指標中都認為b1講解和示范的能力較重要。不同點:（1）在一級指標中,大三的學生認為指標a課前教學設(shè)計的能力、c課后反思的能力幾乎同等重要,而大四及教師則正如表1中的數(shù)據(jù)所顯示的a課前教學設(shè)計的能力要遠遠重要于課后反思評價的能力;這也正說明了,實踐與理論的差別,大三的學生沒有獨立教學的經(jīng)驗,他們只是在學習的過程中或者老師讓在課后的各自反思中了解到c課后反思評價的能力,而他們沒看到老師在課前的工作,沒有充分了解認識到課前教學設(shè)計的重要,而大四學生經(jīng)過實習,獨立教學,已經(jīng)認識到這點。（2）在二級指標中,老師與學生差別較大的是b3,教師認為b3組織和管理的能力要比b2糾錯和激勵的能力更重要,這說明老師在教學過程中更加注重學生安全及組織管理能力的培養(yǎng),而學生則更加注重動作技能的學習,這是由角色的不同而形成的差異。教師在教學中,要有意識地培養(yǎng)學生組織和管理的能力,為學生以后的教學打好基礎(chǔ)。
晉中學院與北京體育大學教學能力指標系數(shù)的對比與分析。
正如表2、表3中所示,北京體育大學與晉中學院都認為,在一級指標中“課中教學實施能力”最為重要,這說明體育教學中的確應(yīng)把重點放到該項指標上來。在二級指標中,差別較明顯的是在a1、a2、a3,其中“明確教學理念的能力”在北京體育大學中權(quán)重占到了,而在晉中學院僅占,這體現(xiàn)了一種觀念的差異。訪談中也發(fā)現(xiàn),很多學生對新課標還不甚了解,對教學理念的認識遠遠不夠,對于很多普通院校的學生,明確教學理念是現(xiàn)代教學所需要并重視的。還有在“課后反思評價的能力”中,北京體育大學認為“問題反思能力”所占權(quán)重要大于“自我評價能力”,而晉中學院則認為兩種能力的重要性基本是相等的,這說明了北京體育大學更重視培養(yǎng)學生的思考能力。如表4所示,三級指標的權(quán)重對比發(fā)現(xiàn)北京體育大學“傳授終身體育理念的能力”權(quán)重系數(shù),幾乎是晉中學院的一倍,這充分顯示了上面所述,樹立學生“健康第一、終身體育”理念的重要性;在“課中教學實施的能力”中的三級指標,北京體育大學更加重視“講解和演練戰(zhàn)術(shù)的能力”和“最佳講解示范位置和時機的把握能力”,而晉中學院則更看重“講解和示范技術(shù)動作的能力”,大家知道,講解和示范的能力一直是我們著重培養(yǎng)學生的能力,而對于講解和演練戰(zhàn)術(shù)、講解示范位置和時機的把握卻是更高層次的要求,這與學校對于學生的要求密切相關(guān),所以應(yīng)該引起我們重視,在未來的教學中適當增加這些內(nèi)容。還有在“運用保護和安全措施的能力”中,晉中學院權(quán)重系數(shù)為,而北京體育大學僅占了,安全一直是體育課最為關(guān)注的、嚴峻的問題,而發(fā)生在體育課上的事故屢見不鮮,這就要求我們在教學過程中必須時刻高度關(guān)注學生的安全,所以“運用保護和安全措施的能力”是作為一個老師所必需的重視的,而晉中學院已經(jīng)認識到這點;而在“課后反思評價的能力”中,相對反思而言,晉中學院更重視創(chuàng)新和提高能力,這代表了一個體育教學的新趨勢和一個新的發(fā)展方向。
智能教育環(huán)境論文篇四
角色沖突是指角色扮演者在角色扮演情景中在心理上、行為上的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)的狀態(tài)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)學生在教育實踐過程中經(jīng)常會遇到心理和行為上的不適應(yīng)。具體結(jié)果見圖1。如表1所示，卡方值為，自由度為1，雙側(cè)概率為;，說明體育教育專業(yè)學生在教育教學實踐中發(fā)生的角色沖突不存在性別差異，結(jié)合角色沖突的比例來看，（男）和（女），在教育教學實踐中體育教育專業(yè)學生的角色沖突現(xiàn)象較為普遍。
角色沖突表現(xiàn)。
角色沖突主要表現(xiàn)在心理和行為上的不適應(yīng)和不協(xié)調(diào)。體育教育專業(yè)學生教育教學實踐中的角色沖突表現(xiàn)，見表2。從調(diào)查的表現(xiàn)情況可以看出，體育教育專業(yè)學生在教育教學實踐中角色沖突表現(xiàn)多樣化，其中比例最高的是“因?qū)W生不配合導致情緒低落”和“管理班集體有困難”，比例最低的2項是“實踐地點與學校相隔太遠”和“自己不想當教師，被動實踐。綜合各表現(xiàn)情況看，體育教育專業(yè)學生在教育教學實踐中角色沖突表現(xiàn)實質(zhì)上分為2大類型：一種是角色間沖突，第二種則是角色內(nèi)沖突。角色間沖突是指個體由于同時扮演多重角色，缺乏時間和精力，無法有效滿足既定的角色期望，尤其是角色期望發(fā)生矛盾時，個體角色間沖突無可避免。對于體育教育專業(yè)學生而言，教育教學實踐主要集中于第7、第8學期，而公務(wù)員考試、研究生入學考試和復試時間與此相沖突，導致在時間上出現(xiàn)了角色間沖突。另外，在空間上也會造成體育教育專業(yè)學生的角色間沖突，教育教學實踐一般分為校內(nèi)實踐和校外實踐，而校外實踐中小學有可能遠離高校，造成實踐學生交通不便，而出現(xiàn)空間上的角色間沖突。除此之外，這部分群體的角色間沖突還有更應(yīng)值得注意的一個表現(xiàn)就是：“自己不想當老師，被迫實踐?！睂τ谶@部分學生應(yīng)介入職業(yè)生涯規(guī)劃，正確處理專業(yè)和職業(yè)之間的關(guān)系，提高人才培養(yǎng)成材率。角色內(nèi)沖突則為角色互動對象對同一角色抱有矛盾的角色期望而引起的沖突情形。在角色內(nèi)沖突發(fā)生時，角色互動對象起到至關(guān)重要的作用。調(diào)查結(jié)果也清楚地反映出這一點，學生對實習教師的評價和互動直接影響到實習教師的角色扮演，如“因為學生不配合，導致我情緒低落”。當然，同輩群體和教師的角色期望也起到重要作用，與同學的橫向比較往往更容易判別角色定位、期望的實現(xiàn)效果，指導教師的角色期望與處理方式對學生的影響程度略低于同輩群體。體育教育專業(yè)學生在進行教師角色扮演時，角色間沖突和角色內(nèi)沖突同時存在，這是較為特殊的事情。
角色沖突原因。
在角色沖突原因上，76%的受調(diào)查者歸因于準備不足，在教育實踐前沒有充分準備，導致上課容易出現(xiàn)各種問題。63%的同學反映缺乏練習，課堂管理能力弱，尤其是當教學對象不配合自己時容易出現(xiàn)角色沖突。37%的同學則將原因歸結(jié)為性格原因，容易害羞、緊張和焦慮，本身不適合教學，但所屬專業(yè)屬于師范性質(zhì)，進行教育實踐是被動的。83%的受調(diào)查學生相信經(jīng)過多次練習可以克服角色沖突，能夠順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。通過歸因分析，可以看出大部分學生對于自己遇到的角色沖突能夠正確認識，但也有部分同學采取被動消極歸因，應(yīng)對這部分學生積極引導，幫助他們克服消極被動心理，樹立正確的職業(yè)觀。
教育教學實踐過程中的角色調(diào)適。
智能教育環(huán)境論文篇五
：筆者旨在探索校企合作、共育高職人才模式，為智能樓宇應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供新思路。廈門華廈職業(yè)學院通過教師和企業(yè)總工聯(lián)合設(shè)計高職人才培養(yǎng)的實訓環(huán)節(jié)，將企業(yè)崗前培訓項目融入到人才培養(yǎng)體系中，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接。
職業(yè)教育；智能樓宇；實訓項目。
隨著人口老齡化的問題日益嚴峻，“智慧生活”“智能家居”等概念的日益普及，智能樓宇、智能小區(qū)的進一步推廣，為高等教育人才的培養(yǎng)提出了新的要求。作為以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)的高職教育，如何讓畢業(yè)生順利走進智能樓宇這個行業(yè)，讓高職教育與智能樓宇相關(guān)企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，是一個值得教育學者積極探索的問題。
黃炎培在舉辦職業(yè)教育時就提出：職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實際的、有效的生產(chǎn)能力。欲達此種境地，須手腦并用。潘懋元老先生更是提出在高職院校的教學安排中，對理論知識的傳授以夠用為標準，最重要的環(huán)節(jié)是實習實訓。因為實習實訓是知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，也是高等職業(yè)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，如何設(shè)計高職專業(yè)培養(yǎng)方案中的實訓環(huán)節(jié)對于職業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要。
如何讓智能樓宇應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，解決高職教育與企業(yè)用工要求的脫節(jié)問題，是筆者研究方向。廈門華廈職業(yè)學院通過企業(yè)調(diào)研和校企深入合作的方式，協(xié)同企業(yè)總工和學院本專業(yè)的高級工程師聯(lián)合設(shè)計了多個仿真實訓項目，供學生崗前練手；并設(shè)立智能家居體驗區(qū)，讓學生感同身受，了解實訓項目的真實應(yīng)用，激發(fā)學生的學習熱情。
實驗室建成后可以進行的主要實訓項目有以下幾方面。
（一）視頻監(jiān)控系統(tǒng)。
q9接頭的制作與同軸電纜的設(shè)備連接；各種典型攝像機的安裝與調(diào)試；硬盤錄像機的連接與調(diào)試。
（二）入侵報警系統(tǒng)。
常用報警探測器的認識與連接；報警系統(tǒng)的組成與安裝調(diào)試。
（三）智能家居系統(tǒng)。
可視對講門禁系統(tǒng)安裝與調(diào)試；燈光場景控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試；報警系統(tǒng)與智能終端組成與安裝調(diào)試；智能家居系統(tǒng)的認識與實際應(yīng)用。
（四）智能酒店系統(tǒng)。
認識智能酒店控制系統(tǒng)整個組成架構(gòu)及原理；學習智能酒店控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試；智能酒店客控系統(tǒng)安裝調(diào)試及其實際應(yīng)用。其中，視頻監(jiān)控系統(tǒng)和入侵報警系統(tǒng)兩個實訓項目較為常見樓宇安防系統(tǒng)，多數(shù)智能樓宇人才培養(yǎng)院校也都有設(shè)計此類項目，而智能家居系統(tǒng)和智能酒店系統(tǒng)這兩個實訓項目相對比較少見。廈門華廈職業(yè)學院與福建求實智能股份有限公司有校企合作關(guān)系，其在智能家居控制系統(tǒng)和智能酒店客控系統(tǒng)方面的研究具有一定的代表意義，并且愿意無償資助學校進行實驗室建設(shè)和校外實訓基地建設(shè)。因此經(jīng)過雙方的協(xié)商和討論，確定了以下實訓項目。
（一）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
利用求實1臺7寸智能終端為系統(tǒng)的核心設(shè)備，現(xiàn)有的報警系統(tǒng)前端設(shè)備作為家居安防報警輸入，這套智能家居系統(tǒng)不影響原有的報警入侵系統(tǒng)；通過智能終端進行布置家居安防。在每個實訓臺安裝1臺7寸智能終端，其中各配套有1臺12v電源給終端供電；15個實訓臺的終端信號連接到中心交換機，在操作臺處安裝1臺求實樓宇對講主機極其配套供電電源，將其信號連接到中心交換機；通過ip及其信號設(shè)置調(diào)試，實現(xiàn)呼叫對講功能。
（二）實訓項目的實現(xiàn)。
智能教育環(huán)境論文篇六
一、終身體育的由來。
上個世紀60年代，法國教育家保羅提出終身教育觀。隨后，日本教育者提出了“生涯體育”的觀念，“終身體育”一詞便在國際上應(yīng)運而生。終身體育是指一個人一輩子都要接受體育教育和參加體育鍛煉，使體育真正成為人生一生中不可缺少的重要內(nèi)容，在終身體育思想的指導下，為人們提供了在不同時期、不同生活領(lǐng)域中參加體育活動的機會。學校體育當然要為終身體育服務(wù)。
二、當前對學生終身體育教育中存在的問題。
(1)終身體育的觀念還很淡薄。無論教師還是學生，對終身體育都缺乏足夠的了解。這一方面是因為對終身體育的宣傳與引導不夠，更主要的是，長期以來，學校體育教育中只注意了身體方向的教育，而忽視了對學生進行鍛煉能力、體育意識的培養(yǎng)，學生缺乏終身體育意識，沒有認識到體育鍛煉是有益終生的事情。
(2)體育教育的內(nèi)容不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展要求。我國體育教育的內(nèi)容是以競技體育為主的，而現(xiàn)代體育正向著娛樂、休閑、健身(健美)和探險等方面發(fā)展?，F(xiàn)行的體育教育指導思想和課程設(shè)置，都難以適應(yīng)這種需要，從而導致學生對體育課不太感興趣。
(3)資金投入不足，場地設(shè)施等條件的限制。資金投入不足影響體育事業(yè)的發(fā)展，影響了對運動領(lǐng)域的拓寬，場地、設(shè)施、器材等條件限制了更廣、更多體育項目的開展。現(xiàn)有的常規(guī)項目已很難滿足學生廣泛的需要，不能更好地調(diào)動學生課下自覺鍛煉的自覺性。有限的項目選擇，影響了學生體育活動的興趣。這種狀況，對終身體育運動產(chǎn)生了直接或間接的不利影響。
三、學校體育對實施終身體育的作用。
學校體育對終身體育教育的作用。表現(xiàn)在以下三個方面：
(1)在學校接受教育的青少年，正處在身體正常發(fā)育的關(guān)鍵時期，是人生道路中最寶貴最有特色的黃金時間，是一個充滿生機和活力的時期，這個時期教師的言傳身教起表率作用，適宜的教材、施以科學的體育方法，傳統(tǒng)體育項目，良好的場地器材，將對學生的體育觀、體育興趣的形成和鍛煉習慣的培養(yǎng)，產(chǎn)生積極的影響。
(2)在學校期間又是人的一生中接受傳統(tǒng)教育最長、最有時間保證的階段，體育課從小學一年級一直開到大學二年級，共有900多個小時，如果有條件的中小學，每周開設(shè)三學時體育課，大學開至三年級，體育課的總課時可達1500小時以上。
(3)學校體育還為培養(yǎng)終身從事體育的能力，提供了實踐環(huán)境，擁有免費使用的各種設(shè)施，有作息制度保證的足夠鍛煉時間。
四、學校體育是奠定學生終身體育的基礎(chǔ)。
《xxx中央xxx關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”。青少年時期體質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到民族體質(zhì)的強弱，也關(guān)系到祖國的富強和民族的昌盛?！度窠∩碛媱澗V要》明確地指出了以青少年為重點，為進一步加強學校體育，提供了極好的機遇。一個人從出生到25歲左右是從事健康活動最有利、最集中、最有保障的時期。在這個時期受到的體育教育是有組織的、有計劃的、正規(guī)的、系統(tǒng)的，無論從數(shù)量、時間和效果上都為全民體育起到了奠定作用。從終身體育角度來看，學校體育處于中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用，是終生體育的基礎(chǔ)，是發(fā)展我國社會主義體育的戰(zhàn)略重點，學校體育應(yīng)當而且也有可能通過體育課內(nèi)外結(jié)合的辦法，打好學生終身體育的基礎(chǔ)。
指導學生鍛煉身體、增強體質(zhì)。學校體育根據(jù)學生的生理和心理特點，有計劃、有組織地進行體育教學和開展課外體育活動，促進學生身體正常的生長發(fā)育，形成正確姿勢和掌握立、走、跑、跳等基本活動技能，這不僅是學生完成繁重的學習任務(wù)、把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展人才就具備的身體條件，而且也是實現(xiàn)終身體育目標，終身體育的目標是要保持人的終生身心健康，為了達到這一目標，需要通過終身體育的各個環(huán)節(jié)增強體質(zhì)。
培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好和養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。因此，在學校期間，應(yīng)把體育課和課外活動結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生對運動的內(nèi)在樂趣，無論是講解、示范和組織教學，都要集中學生注意力，引起學生的興趣，調(diào)動學生的參與運動積極性，讓學生在運動中充分表現(xiàn)自己的運動才能，感受到參與運動對自己身體的好處和所取得的增強體質(zhì)的實效，從而激發(fā)學生對體育的喜愛，使之成為日常生活中不可缺少的內(nèi)容，堅持終身體育。
體育知識是進行體育鍛煉的向?qū)?，學生體育實踐的實效性和長期性需要有豐富的體育科學知識的指導。因為在校的學生，處在終身體育的中間年齡段，隨之而來的中老年階段所需要的身體鍛煉方法和運動技能，應(yīng)該在學校體育系統(tǒng)傳達室授，并經(jīng)自主地反復實踐而掌握，為成年后合理選用運動手段鍛煉身體提供條件，以備終身享用。
五、加強對學生進行終身體育教育的對策。
終身體育教育已成為體育教育改革與發(fā)展的重要趨勢。要加強對學生的終身體育教育，為其一生的體育鍛煉打好基礎(chǔ)。針對當前學校體育教育工作，尤其是終身體育教育工作的現(xiàn)狀和問題，提出以下對策：
(1)樹立終身體育的觀念，加強終身體育教育工作。學校要發(fā)揮體育教育的主渠道作用，大力開展終身體育教育宣傳與引導。教師要把搞好終身體育教育作為責無旁貸的重任，改變以往的教學方式，合理確定和調(diào)整體育教學內(nèi)容，活躍體育課氣氛，增強運動的趣味性，健身性和娛樂成分。
(2)加強對學生終身體育意識的培養(yǎng)。多向?qū)W生灌輸有關(guān)運動常識、營養(yǎng)與保健、衛(wèi)生與健康方面的知識，使其真正認識到體育鍛煉對其終身健康的益處所在，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
(3)有計劃、有目的地培養(yǎng)學生的體育技能。要根據(jù)學生的身體條件、興趣和愛好等情況，在全面鍛煉的原則下指導學生培養(yǎng)某一方面的專門技能，作為其堅持一生的基點和支柱，形成保持一生的體育鍛煉習慣。
(4)加大體育教育事業(yè)的資金投入。認真解決體育運動場所、器材等方面存在的問題，增加體育項目，拓寬體育活動領(lǐng)域，使學生對體育活動有更多的選擇余地，滿足學生的不同需要，尤其不能再拘泥于原有的競技類項目，要有意識地向休閑、健身(健美)、娛樂類體育運動內(nèi)容傾斜。
參考文獻:。
[1]林詩娟：論終身體育[j].
[2]王則姍：終身體育研究[j]。
智能教育環(huán)境論文篇七
目前巨大的競爭壓力，以及供遠大于求的情形，很多畢業(yè)生沒有樹立合適自己的就業(yè)方向，就業(yè)意識模糊，就業(yè)意識存在著嚴重的定位過高問題[5]。眾多的大學畢業(yè)生因為制定的就業(yè)目標不合實際而紛紛在面試求職中碰壁。具有就業(yè)意識，具有一個正確的就業(yè)意識，這是一個遞進的問題，也可以看作是就業(yè)過程中一個不可回避的問題。就業(yè)意識對于整個就業(yè)順利完成影響巨大，所以學校應(yīng)加大力度培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)意識，以利于在之后面向就業(yè)求職時形成良好的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自我定位意識。
一個人的價值，除了他本身的存在價值外，還包括他在行業(yè)中、他自己的人生中和社會中創(chuàng)造的相關(guān)價值[5]。在定位之前，首先應(yīng)該要知道自己的總體價值有哪些，擁有什么才能、技術(shù)和社會經(jīng)驗，自身各項素質(zhì)如環(huán)境適應(yīng)能力、壓力承受能力等等都是已有資源。在進行職業(yè)規(guī)劃之前，要總結(jié)自己各方面的優(yōu)劣勢，明確自身價值點。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自薦意識。
自薦意識是畢業(yè)生順利就業(yè)的成功基礎(chǔ)，即使是金子如果不敢于和善于積極的推銷自我，展現(xiàn)自我，那么你就找不到發(fā)光的地方，一是要引導畢業(yè)生認清形勢，二是用積極的態(tài)度引導學生，三是指導學生準備自薦材料。四是要引導畢業(yè)生在求職面試時講究外表裝扮的藝術(shù)，增強自薦效果。五是要強調(diào)語言表達在面試時的重要性。
培養(yǎng)畢業(yè)生的競爭意識。
根據(jù)目前就業(yè)現(xiàn)狀從就業(yè)定終身到先就業(yè)后擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。要讓畢業(yè)生通過各種辦法提高自身的整體競爭力的意識。關(guān)鍵在于學生的實踐能力，要保證學生原有的實習的基礎(chǔ)上，拓寬領(lǐng)域，同時實習領(lǐng)域的拓寬也拓寬了就業(yè)領(lǐng)域，認清當前就業(yè)形勢有助于調(diào)整目標和心態(tài)，更積極地加入到就業(yè)競爭大軍中去。與歐美國家相比，我國接受過高等教育的人口比率仍然偏低，這表明，我國的大學畢業(yè)生就業(yè)市場雖然競爭激烈，但還有很廣闊的前景。在這種競爭激烈又充滿機會的社會中，體育教育專業(yè)畢業(yè)生只有在夯實自身的專業(yè)知識和理論功底的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技術(shù)能力水平，掌握多學科的廣泛知識，培養(yǎng)健全的人格和健康的心理，進而切實提高自身的綜合素質(zhì)，能在激烈的社會競爭中占據(jù)一席之地。
加強畢業(yè)生的求職技巧教育。
求職技巧貫穿于整個求職過程，在這個過程中哪個階段都需要運用技巧。求職技巧的基本內(nèi)容包括確立職業(yè)目標技巧，成功撰寫簡歷技巧，應(yīng)對面試技巧，制約著應(yīng)屆生求職困難的原因就是工作經(jīng)驗的問題，一個人沒有太多的工作經(jīng)驗，是可以通過教育和培訓方面的經(jīng)驗去彌補的，所以，作為迎接畢業(yè)生在求職方面可以在教育培訓經(jīng)歷方面進行適當?shù)拿阑贿^需要注重的就是要誠實。
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。
目前，我國畢業(yè)生就業(yè)是面向市場、雙向選擇的過程。也就是內(nèi)因與外因的關(guān)系，根據(jù)哲學理念外因只是個環(huán)境，內(nèi)因起決定作用，因此，只有提高學生自身的綜合素質(zhì)，就不愁找不到用人單位。在解決內(nèi)因方面，主要從以下幾個方面著手：一是教師的教育教學質(zhì)量的管理。完善基礎(chǔ)知識和教學質(zhì)量的，鞏固專業(yè)知識。二是通過教學、實踐活動以及校園感染提高學生的教學能力和實踐能力，在教學實踐中提高語言表達、示范講解的能力。三是注重學生思想道德和其他各種能力的培養(yǎng)。為了使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)社會，要注重培養(yǎng)學生的組織能力、創(chuàng)新能力和合作精神。注重畢業(yè)生工作后的再教育工作，對畢業(yè)生有計劃的安排回校培訓，彌補和解決工作中所遇到的問題，同時也反饋學校教育的不足，了解用人單位，也完善高校教育功能和為社會服務(wù)，同時也為在校生帶來益處。
智能教育環(huán)境論文篇八
加德納超越了傳統(tǒng)智力理論所依據(jù)的兩個基本假設(shè),即第一,人類的認知是一元的;第二,人類的智力是可以測量的。傳統(tǒng)的智力理論認為智力是在標準化測試中所得到的成績。智能被視作是固定的、靜態(tài)的實體,是天生的,伴隨人的一生。
加德納的智能理論,智能是在特定的文化背景下或社會中,解決問題或創(chuàng)造具有某種產(chǎn)品的能力,超越了傳統(tǒng)智能觀念僅僅把使用語言和做數(shù)學題的能力作為構(gòu)成智力的元素的誤區(qū),從而使智力得以走出書本和學校,而與人們的社會生活實踐相聯(lián)系。
2、多元智能理論。
(1)言語/語言智能。言語/語言智能是指用語言進行思維,有效運用口頭語言和書面文字表達自己的想法和了解他人的能力。這種智能通常表現(xiàn)在詩人、作家、主持人、演講者以及政治家等人身上。
(2)邏輯/數(shù)學智能。邏輯/數(shù)學智能是指能夠?qū)⑽矬w量化、對命題和假設(shè)進行思考和推理,有效運用數(shù)字和邏輯推理的能力。這種智能常常與科學思維或歸納推理聯(lián)系在一起。數(shù)學家、會計師、計算機程序員、科學家、律師以及研究人員都代表性地展現(xiàn)出了邏輯/數(shù)學智能。
(3)視覺/空間智能。視覺/空間智能是指利用視覺信息和三維空間的方式來進行思維的能力,以及對色彩、形狀、空間位置等要素準確感受和表達的能力。航海家、飛行員、建筑師、制圖師、畫家、雕塑家通常表現(xiàn)出極高地視覺/空間智能。
(4)身體/運動智能。身體/運動智能是指靈活地操縱物體、調(diào)整身體,善于運用身體來表達想法和感覺和改造事物、創(chuàng)造產(chǎn)品的能力。演員、運動員、舞蹈演員、外科醫(yī)生和發(fā)明家都就有較高的身體/運動智能。
(5)音樂/韻律智能。音樂/韻律智能是指對音調(diào)、音色、旋律和節(jié)奏進行敏銳識別、運用和表達的能力。歌唱家、作曲家、樂器演奏家、指揮家等人表現(xiàn)出高度發(fā)達的音樂智能。
(7)自我認識智能。指個體善于準確自我感知,認識、洞察和反省自身,并以此來指導和調(diào)整自己行為的能力。心理學家、哲學家和睿智的老者是具有高度自我認識智能的典型人物。
(8)自然觀察智能。多元智能理論是針對傳統(tǒng)智能一元化理論提出的,他認為智力并非像我們以往認為的那樣是以語言能力和數(shù)學邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種智力,而是彼此相互獨立、以多元方式存在的一組智力。按加德納的說法,每個人的智力=智能都是由10種互相聯(lián)系卻又各自獨立的多種能力組合而成。根據(jù)該理論,每個學生都擁有自己具有優(yōu)勢的智力領(lǐng)域和智力類型,傳統(tǒng)僅以語言文字能力和數(shù)理邏輯能力來評價學生的優(yōu)與差的理論是不正確的,因此學校里不存在所謂的“差生”,只是由于單一評價標準才出現(xiàn)了這一錯誤的名詞。
讀了加德納的多元智力理論,身為一線教師的我感觸頗深,我覺得應(yīng)該從下幾個方面轉(zhuǎn)變我們的觀念,對我們的教育教學做一些改變。
一、樹立樂觀的學生觀,進行因材施教。
應(yīng)該針對不同學生和不同智力特點進行“因材施教”的教育教學,即教師的教育教學方法不僅應(yīng)該根據(jù)不同的教育教學對象而有所不同,而且還應(yīng)該根據(jù)不同的教育教學領(lǐng)域而有所不同。對學生的評價應(yīng)該從智力的各個方面、通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實際生活和學習情景下進行,并以此為依據(jù)選擇和設(shè)計適宜的教學內(nèi)容和教學方法.使我們對學生的評價確實成為促進每一個學生充分發(fā)展的有效手段。
二、展示多方面智力領(lǐng)域,促進全面發(fā)展。
第一,課堂中基本知識和基本概念的`教學應(yīng)該涉及多個智力領(lǐng)域,從不同的角度、通過不同的活動幫助學生理解和學習,以調(diào)動學生的多方面智力潛能,提高教學活動的質(zhì)量。
第二,重新思考和設(shè)計課外教育教學活動。我們的課外教育教學活動可以根據(jù)智力領(lǐng)域或知識范疇的不同劃分成不同的興趣小組,不同興趣小組的活動時間盡量錯開,從而使得學校的教育教學活動可以向?qū)W生展示多方面的智力領(lǐng)域,在真正意義上保證學生的全面發(fā)展。在重視主流文化所強調(diào)的智能的同時,也要發(fā)現(xiàn)、尊重、培養(yǎng)學生的其他智能,視每一種智能都同等重要;不要因為學生的行為表現(xiàn)不代表主流文化而否定其價值。要根據(jù)學生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢智力,采用多元化的教學模式和教學方式,使不同的學生都能得到最好的發(fā)展。
總之多元智能理論給我們的啟示就是――“天生我材必有用”。多元智能理論為我們的學生設(shè)置了許多通往智慧大廈的大門,每個人都有自己的入口。學生能否順利地走進這座智慧大廈,關(guān)鍵在于開啟大門的鑰匙,教師就是手持這把金鑰匙的人,即教師必須有多元的智能觀,多元的認識、理解和研究孩子,為每個學生富有個性的發(fā)展作出貢獻。
智能教育環(huán)境論文篇九
體育教育專業(yè)大學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵期，大學畢業(yè)后即將走向社會走向工作崗位，而且大部分都要擔任體育教師，這些不良的消費習慣和觀念是“立德樹人”的阻礙，是我國高等教育迫切解決的問題。
加強核心價值觀教育，形成正確消費觀。
利用“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀規(guī)范引導體育教育專業(yè)大學生的消費習慣。成為體育教育專業(yè)大學生日常規(guī)范、自覺奉行的理念信念，自覺抵制享樂主義、拜金主義、個人主義、虛榮攀比等不良風氣的影響。
加強國情教育，弘揚艱苦奮斗精神。
體育教育專業(yè)大學生的正確消費習慣要建立在對國情透徹的了解的基礎(chǔ)上。雖然我國經(jīng)濟總量排世界第二，但是還有幾千萬人口尚未解決溫飽問題，我國大學生還要成為繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗的精神和勤儉節(jié)約美德，抵制不良消費習慣的排頭兵。
加強校風建設(shè)，營造積極向上校園文化。
良好的校風、學風、班風和寢風形成的優(yōu)秀的大學校園氛圍，成為大學生抵制不良消費觀念和行為形成勤儉節(jié)約消費習慣的主導作用。加強學校的校風建設(shè)端正大學生的人生目標，營造“端正人生目標，構(gòu)建節(jié)約校園”的育人氛圍，營造積極向上的校園文化，潛移默化地影響和塑造大學生健康的消費心理和行為。
發(fā)揮家庭協(xié)同作用，形成健康的大環(huán)境。
父母是大學生生活、學習和休閑費用的主要供給者，家庭是大學生消費開支的主要來源。家長首先要建立正確的消費觀念，要本著對社會、孩子負責的態(tài)度規(guī)范自己的消費行為，做出榜樣；同時，對于孩子的消費，不是孩子要什么都無條件的滿足，要適當?shù)南拗坪⒆拥牟缓侠硐M，形成必要的生活約束，注意培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的好習慣，幫助他們樹立正確的消費觀和幸福觀，在物質(zhì)關(guān)懷的同時更要注重精神上的關(guān)懷。培養(yǎng)體育教育專業(yè)大學生的艱苦樸素的消費習慣，要營造良好的社會環(huán)境，規(guī)范社會的輿論導向；創(chuàng)造勤儉節(jié)約的大學氛圍，引導大學生優(yōu)良的神會習慣；家長建立正確的培養(yǎng)子女的消費觀，適當限制子女的消費需求，社會、學校和家庭三方共同管理引導。
智能教育環(huán)境論文篇十
多元智能理論的科學應(yīng)用能有效改變傳統(tǒng)教學過程中的智力觀念，便于教師開展科學正確的評價工作，充分發(fā)掘每個學生的潛能，促使學生始終保持著良好的發(fā)展狀態(tài)。積極采用多元智能理論能起到良好的教學效果，能促進教學水平的持續(xù)提升。同時，對具體教學活動的開展也提出了較高的要求，教師要不斷轉(zhuǎn)變并更新自身的教學觀念，應(yīng)采用更為先進合理的教學策略。
轉(zhuǎn)變教學觀念。
高職語文教師要充分關(guān)注學生的實際發(fā)展情況，要始終秉持著平等的觀念推進教學活動的順利開展。在多元智能理論之中，每個學生都有著自身獨特的智能優(yōu)勢，教師要關(guān)注學生的智能，發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助學生增強自信心，使學生能以更為積極主動的姿態(tài)參與到實際的學習環(huán)節(jié)中來。教師要不斷改變并創(chuàng)新自身的教學觀念，應(yīng)在多元智能理論的指導下重新定位教學觀念。教師要全面細致的觀察每個學生的發(fā)展情況，注重學生的具體性格特征、心理特點及智能發(fā)展方向等情況，為學生確定最為適合的成長道路。多元智能理論強調(diào)將學生的智能優(yōu)勢和弱勢相結(jié)合，因材施教，關(guān)注并善待學生的差異，采用多樣化的教學模式，全方位開發(fā)學生的潛能，促進學生全面發(fā)展［1］。
靈活采用課堂教學方式。
在高職語文教學活動的實際開展過程中，教師要注重給學生呈現(xiàn)出豐富多樣、靈活多變的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能自覺主動的參與到相應(yīng)的學習環(huán)節(jié)中，這對于全面提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標具有積極意義。按照多元智能理論的基本原理，教師可組織一些教學活動，通過多種類型的活動形式，使學生在較為輕松活潑的環(huán)境獲得良好的發(fā)展。教師可以給學生準備一定的辯題，例如“努力更重要還是天賦更重要”，讓學生針對這一辯題展開全面充分的辯論。在辯論過程中能激發(fā)學生表達自我的欲望，促使學生廣泛應(yīng)用課本知識和搜集課外資料表達己方論點。學生通過辯論豐富了自身的知識儲備，鍛煉了口語表達能力，形成了良好的辯證思維，為語文學習活動的后續(xù)開展提供了重要的前提條件。教師在講解一些具體文章時可將多個學科進行綜合，例如，在《鴻門宴》節(jié)選中有一個關(guān)于座位的小知識點，教師可引導學生學習古代座位排布的知識，使學生了解并掌握一定的歷史常識［2］。
發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的教學優(yōu)勢。
在高職語文教學活動過程中，教師可積極使用多媒體技術(shù)手段向?qū)W生展示出多方面的知識和內(nèi)容。多媒體教學手段是現(xiàn)代化的教學工具，它利用音頻、視頻、圖片及文字相結(jié)合的方式為學生展現(xiàn)出更為形象的東西，使知識點具有更為直觀的表現(xiàn)效果。語文教學中使用多媒體技術(shù)是應(yīng)用多元智能理論的重要體現(xiàn)，教學過程中采用的動畫、音頻及視頻等媒介為學生的音樂智能和語言智能等方面的發(fā)展提供了幫助。教師要發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學生的弱勢智能因素，合理調(diào)動學生這方面的.智能練習積極性，使學生能主動參與到相應(yīng)的學習活動中，進而全方位發(fā)揮學生的綜合智能優(yōu)勢。在使用多媒體教學技術(shù)開展語文教學活動時，教師要充分調(diào)動學生的多項智能，可以將學生劃分成若干小組，讓他們自行制作相應(yīng)的教學課件，學生在制作主題課件的過程中能充分調(diào)動自身的各項智能，從而讓學生意識到團隊合作的重要性，使其積極參與到團隊合作中［3］。
構(gòu)建多元化的評價模式。
在開展教學活動的過程中要定期全面客觀的評價學生的學習表現(xiàn)情況，積極構(gòu)建多元化的評價模式，要根據(jù)學生對語文知識的掌握程度、學習能力和學習態(tài)度等因素進行細致化評價，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題。同時，教師要根據(jù)學生反饋的內(nèi)容及時開展全面有效的教學活動，合理調(diào)整教學策略，推進教學活動順利有效的開展，早日達成教學目標［4］。
3結(jié)語。
多元智能理論的應(yīng)用能充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢和智能，使學生能積極主動的參與到相應(yīng)的教學活動中，提升了教學效果，為教學活動的順利開展提供了保障。多元智能理論注重更新和轉(zhuǎn)變教學觀念，通過靈活的教學方式，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢，構(gòu)建了多元化的評價模式，為全面提升教學水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。
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智能教育環(huán)境論文篇十一
摘要：環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人，加強對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
關(guān)鍵詞：環(huán)保教育幼兒啟蒙教育活動家庭。
幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點和認知特點為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環(huán)保教育。大自然對我們?nèi)祟愐粺o所求，而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀以來，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟規(guī)模的擴大，人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴重的當今社會，環(huán)保教育意義深遠。當今的幼兒是21世紀的主人，是未來世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識，是至關(guān)重要的問題。作為教師，是對幼兒實施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象，并擅用人類天生的探索性、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗做學問式的整理，最后引導幼兒在生活中活用。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識，增加幼兒環(huán)保知識。
一是根據(jù)幼兒園教育的總目標和計劃要求，結(jié)合本班幼兒的實際情況。在主題教育和各科教學中滲透環(huán)保教育。如在“6？15世界環(huán)境日”之際，開展“保護我們的家園”為主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應(yīng)的環(huán)保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？”并通過對比，知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學內(nèi)容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。
二是環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習慣的培訓緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強對幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護圖書，愛護玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時，對活動室進行精心的設(shè)計和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫，窗臺上，設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關(guān)心身邊的動植物，從而喚起了他們保護環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識同幼兒觀察、實踐和行動結(jié)合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護環(huán)境的行動體現(xiàn)。四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護環(huán)境的情感便會自然萌生。
二、增強教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質(zhì)。
教師是孩子們學習的榜樣，教師具有較強的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)?；顒印＝處熞环矫嬉W習，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外環(huán)保動態(tài)；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動家長參與、提高教育實效。
在對幼兒進行環(huán)保教育時，應(yīng)注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保建議，并結(jié)合植樹節(jié)等節(jié)日、紀念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護環(huán)境，保護家園。
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智能教育環(huán)境論文篇十二
生態(tài)環(huán)境教育，近年來逐漸成為幼兒園教育中的一個熱門話題。這和人們對于當今世界面臨的生態(tài)環(huán)境問題的關(guān)注不無關(guān)系。有識之士提出，生態(tài)環(huán)境教育作為解決環(huán)境問題的根本出路，必須從娃娃抓起。但幼兒園究竟如何開展生態(tài)環(huán)境教育，尚存不少理論和實踐問題有待解決。就我和幼兒園的接觸而言，感到以下兩個問題尤為突出：
問題之一：幼兒園有無必要承擔成人的責任？
問題之二：什么是幼兒園真正能夠理解的生態(tài)知識？
和上一個問題有聯(lián)系，而且在本質(zhì)上相同的問題是，有些教師在選擇教育內(nèi)容時，不是從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，而是遠離幼兒的生活經(jīng)驗。不是從兒童的理解能力出發(fā)，而是從成人的良好愿望出發(fā)，結(jié)果造成很多知識的深度超出幼兒能力之所及。很多生態(tài)環(huán)境的問題都是從宏觀的角度出發(fā)的，以幼兒的生活經(jīng)驗很難理解。有的教師從傳授知識的任務(wù)出發(fā)，用了很多的方法，試圖讓幼兒理解，比如用“分桔子”的辦法讓幼兒體驗人口的增長給環(huán)境帶來的壓力，但要幼兒理解人口問題談何容易！還有的教師向幼兒介紹酸雨的形成，幼兒竟問：“酸雨是不是和醋一樣酸呀？”
我認為，解決以上問題的關(guān)鍵在于，我們應(yīng)該全面的、整體地把握生態(tài)學的基本思想和主張，以此作為生態(tài)環(huán)境教育的理論依據(jù)，同時，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點，從意義、目標、內(nèi)容和方法幾方面對幼兒生態(tài)環(huán)境教育進行重新思考。
思考之一：幼兒生態(tài)環(huán)境教育的根本意義，在于萌發(fā)幼兒的世界觀、自然觀。
當代生態(tài)學家woodbury（1954）曾說，生態(tài)學不僅是一門科學，也是一種哲學。我認為很有道理。與其說生態(tài)學是研究生物與環(huán)境之間關(guān)系的科學，不如說它是一種看待世界的方式或思維方式。如生態(tài)學中所揭示的物種的多樣性原理以及同質(zhì)異形原理實際上反映了一個觀點：世界是多樣性的統(tǒng)一。又如生態(tài)學中揭示了很多的`生物與生物、生物與環(huán)境的關(guān)系，以及生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的原理，都反映了世界的普遍聯(lián)系和變化發(fā)展這一基本哲學觀點。因此，我提出，幼兒的生態(tài)環(huán)境教育，應(yīng)該是這些基本的觀點或自然觀的教育。兒童具備了一些基本的觀點甚至是觀點的萌芽，對他將來思考更重要、更復雜的問題是有益的。
思考之二：幼兒生態(tài)環(huán)境教育的目標中，更重要的是情感的萌芽和行為習慣的培養(yǎng)，而不是認識。
幼兒期是一個更多地依賴情感而不是依賴理智生活的時期。幼兒對世界的認識要受到他的經(jīng)驗的局限，然而他的情感卻是最容易受到感染的，他的行為習慣也是最容易養(yǎng)成的。我們應(yīng)該利用幼兒的特點，使其在很小的時候就真正地、發(fā)自內(nèi)心地去愛這個世界，并用自己力所能及的行動（如保持生活環(huán)境的清潔、愛護小生命等）去實現(xiàn)自己的思想。這些比起那些似懂非懂的認識來，更符合幼兒的年齡特點，而且對于他將來以一個正確的態(tài)度去認識世界、改造世界，也更為重要。
思考之三：幼兒生態(tài)環(huán)境教育的畢業(yè)論文網(wǎng)內(nèi)容，應(yīng)該廣泛地反映我們的生活環(huán)境，以及各種生態(tài)關(guān)系。
不能狹隘地將生態(tài)環(huán)境教育僅理解為環(huán)境污染的教育。幫助兒童認識周圍的環(huán)境，以及環(huán)境和人、動植物的關(guān)系，這是比認識環(huán)境污染更基本、也更廣泛的內(nèi)容。我們并不完全反對向幼兒介紹一些他們熟悉的環(huán)境污染問題，但同時也要指出，我們更有責任向幼兒展示這個大千世界的繽紛復雜和奇妙。大自然中存在著各種生態(tài)關(guān)系，以生物為例，就有生物的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，生物和環(huán)境的關(guān)系，生物和季節(jié)變化的關(guān)系，生物和生物的關(guān)系，生物和人類的關(guān)系等等，這些都可以成為生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容。
思考之四：幼兒生態(tài)環(huán)境教育的方法，應(yīng)該是從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，從幼兒的情感體驗出發(fā)。
所謂環(huán)境，就是存在的家園，它就在我們的周圍。幼兒的生態(tài)環(huán)境教育，更不必舍近求遠，而應(yīng)該從他們的生活經(jīng)驗出發(fā)。其實我們身邊的很多事物，就可以從生態(tài)的角度來認識。比如小草就是幼兒熟悉并喜愛的。幼兒在對小草的探索中，發(fā)現(xiàn)它不僅可以給人類提供休息場地，也是一些小動物的嬉戲之處，不僅是牛羊的食料，還可以造紙、做草藥，還可以清潔空氣……從這些和生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的活動中，幼兒對生態(tài)關(guān)系有了最粗淺的理解。
幼兒生態(tài)環(huán)境教育的方法，不僅要考慮如何讓幼兒獲得認識，同時也要考慮讓幼兒獲得情感的體驗。因此，除了開展探索活動的方法，還應(yīng)該利用多種方法途徑，尤其是藝術(shù)的手段，如童話、故事、戲劇、木偶表演等，對兒童進行生動的教育。這是激發(fā)兒童興趣，培養(yǎng)情感的有效手段。
智能教育環(huán)境論文篇十三
摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)已經(jīng)成為了全人類共同的呼聲。環(huán)境保護意識已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類文明素質(zhì)的構(gòu)成部分。對于環(huán)境教育來說，高中化學教學是一個十分合適的平臺。在高中化學教學中開展環(huán)境教育，有利于學生樹立正確的化學觀，熟知化學環(huán)境知識，從而提升學生的綜合環(huán)境素養(yǎng)?，F(xiàn)文章主要針對高中化學教學中融入環(huán)境教育的教學策略進行研究，以期能為高中化學教學中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。
環(huán)境教育是提升學生的社會責任感，改善學生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，高中化學是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學科。在高中化學教學中融入環(huán)境教育能夠滿足當前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對高中化學教學中融入環(huán)境教育進行研究有著十分重大的實際意義。
在高中化學教學中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學教學中融入環(huán)境教育的目標主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。當前生態(tài)環(huán)境中化學污染程度越來越嚴重，這是由于人們嚴重缺乏環(huán)境保護意識，缺乏環(huán)境保護教育而帶來的后果。而在高中化學中融入環(huán)境教育可以讓學生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學對于環(huán)境保護的重要意義。第二，培養(yǎng)學生環(huán)境保護的責任感。在高中化學教學中融入環(huán)境教學旨在讓學生形成生態(tài)環(huán)境保護的責任感，生態(tài)環(huán)境保護人人有責。第三，在高中化學中融入環(huán)境教學可以讓學生在掌握環(huán)境保護理論知識的基礎(chǔ)上形成強烈環(huán)境保護意識，進而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護習慣。
在化學課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護知識融入化學課堂中，結(jié)合環(huán)境保護的相關(guān)知識來進行教學，讓環(huán)境教育與高中化學課堂結(jié)合起來。教師可以結(jié)合高中化學教材中不同的的知識點來進行環(huán)境保護教育。例如，在進行硫與硫的化合物知識點教學過程中，教師可以適當?shù)娜谌胨嵊晡：?、溫室效?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護內(nèi)容；在進行氮元素知識點的教學過程中，教師可以適當?shù)娜谌雗2o導致溫室效應(yīng)的過程，no2、no光化學煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導致富營養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進行烴類物質(zhì)教學過程中，教師可以講述有機物的發(fā)展對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻以及導致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應(yīng)，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導致臭氧層破壞等[1]。在高中化學課堂中，教師在進行不同知識點的教學過程中可以有機的結(jié)合社會生活中所涉及的化學污染與化學環(huán)保知識，這樣一來不單單可以讓學生鞏固復習所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學物質(zhì)對人類影響的雙面性，增強了環(huán)境保護意識。
在高中化學教學中實驗是不可忽視的重要部門，化學實驗擁有其他教學形式與教學內(nèi)容無可比擬的優(yōu)勢。在開展化學實驗的過程中往往使用各種化學試劑，并且形成各種成分復雜的廢液或廢渣。因此，化學實驗也是高中化學教學中開展環(huán)境教育的重要平臺。首先，教師要對化學實驗進行規(guī)范化管理。在化學實驗過程中教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進行氯氣制備的化學實驗中，只需要使用堿液將尾氣進行吸收處理就能夠避免化學實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學生的實驗環(huán)境保護意識。讓學生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學物品的習慣，指導學生對化學物品進行回收再利用[2]。很多學生在使用化學物品進行化學實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現(xiàn)象。因此，教師可以針對這一情況來進行環(huán)境教育，讓學生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平準確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費的情況。
高中化學課堂是學生學習化學知識的重要平臺。因此，高中化學教師要在化學課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識點教學過程中，教師可以教授引導學生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時，現(xiàn)代社會中環(huán)境污染十分嚴重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學課堂教學中聯(lián)系實際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進行有機化學知識點的教授中，教師可以告知學生當前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類、護膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產(chǎn)生危害，甚至會導致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導致水體產(chǎn)生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護與生活現(xiàn)象都包含著化學知識，高中化學教師要善于運用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學課堂上融入環(huán)境教育，以增強學生的環(huán)境保護意識。
3、結(jié)束語。
總的來說，高中化學是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學教師要在日常的化學教學過程中結(jié)合教學任務(wù)與教學目標來開展環(huán)境保護教育，根據(jù)化學教材、化學實驗與化學課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學方法與教學模式的運用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學教學中。
參考文獻：
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[3]蔣娟.高中化學教學中滲透環(huán)境教育的實踐探索[j].文理導航(中旬),2015,(09):49.
智能教育環(huán)境論文篇十四
幼兒是人類的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人。環(huán)境的好壞，將取決于他們的環(huán)境意識和科學知識水平，環(huán)境教育應(yīng)從幼兒抓起。
逐步樹立熱愛環(huán)境、保護環(huán)境與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現(xiàn)代幼兒應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會賦予他們的義務(wù)和責任。同時，環(huán)境教育對幼兒具有特殊的意義。幼兒一出生就接觸環(huán)境，幼兒期是良好習慣及個性養(yǎng)成的重要時期，幼兒期的教育為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，良好的環(huán)境對幼兒發(fā)展起促進作用，在幼兒園中開展環(huán)境啟蒙教育是全面貫徹教育方針和《幼兒園教育指導綱要》的重要內(nèi)容之一，《幼兒園教育指導綱要》在科學領(lǐng)域的目標中，指出“愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，初步的環(huán)保意識”。
因此，環(huán)境教育應(yīng)從幼兒抓起。但是，如何提高幼兒園的環(huán)境教育質(zhì)量是我們廣大幼兒教師思考的問題，經(jīng)過努力，我們認為可以從以下幾方面來實現(xiàn)幼兒園環(huán)境教育工作質(zhì)量的提高：
1、身臨其境，引發(fā)幼兒喜愛潔凈環(huán)境的共鳴，培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的積極態(tài)度。
由于幼兒的年齡正處于情緒化階段，他們的行為很大程度上受到情感的支配，而他們的情感又十分外露、鮮明，抓住這一點，我們帶領(lǐng)幼兒觀察感受幼兒園附近的兩條被污染的小路和被污染的海灘，讓幼兒發(fā)現(xiàn)路面和海灘上的垃圾，被污染后的味道及慘狀，鼓勵幼兒想辦法來改變這種現(xiàn)狀。小朋友紛紛提出建議，通過討論，最后一致認為應(yīng)該寫信給環(huán)保局的叔叔、阿姨，請他們采取措施改變路面和海灘的面貌。再帶領(lǐng)幼兒參觀黃道周公園、風動石景區(qū)感受潔凈的家園。
2、開展豐富多彩的環(huán)境教育活動，激發(fā)幼兒保護環(huán)境的欲望我們以幼兒的生活為主，設(shè)計了多種的活動。設(shè)計活動時充分考慮幼兒的年齡特點和幼兒的興趣，如通過文學作品形式對幼兒進行環(huán)保教育，可以收到良好的教育效果，如：《坐火車》來感受散文中“綠綠的一片”、“綠油油的麥苗”“黃黃的一片”、“金黃的油菜花”；等優(yōu)美的語言，大自然中優(yōu)美的景色令人心曠神怡。幼兒從散文的優(yōu)美意境中激發(fā)了自己對美好大自然的向往、熱愛，幼兒初步感受到美麗的環(huán)境給自己帶來的愉悅。這是通過文學作品的形式向幼兒進行環(huán)保教育得到的效果。有的教師通過故事、兒歌《瓜瓜吃瓜》、《小貓為什么釣不到魚？》、《花兒好看我不摘》等來進行環(huán)保教育，教師通過邊講故事邊、讓幼兒分析原因、以及所產(chǎn)生的后果，再引伸到日常生活中。他們該怎么做，這時可讓幼兒說出自己的想法，在說的過程中他們就可以在不知不覺中接受每個人都應(yīng)保持周圍環(huán)境的清潔。
而中學習動物歌曲時，教師可以結(jié)合圖片讓幼兒觀察動物外形的同時，向他們講述自然界中各種動物之間的關(guān)系，并讓他們知道濫殺動物是會破壞整個生態(tài)平衡，人類必須愛護動物不隨意捕殺，應(yīng)保護地球上的生物。
另外，專門開展《我們愛地球》繪畫比賽，讓幼兒思考、表達如何愛地球？融故事、兒歌、音樂、美術(shù)游戲、表演為一體，在幼兒的一日活動中加以滲透。我們還組織幼兒利用費舊材料進行手工制作，這也是進行環(huán)保教育的形式之一。垃圾是幼兒日常生活中非常熟悉的丟棄物，垃圾在幼兒的眼里原來是無用的東西，為了吸引幼兒的興趣，使幼兒從小懂得節(jié)約資源，變廢為寶。
教師們用靈巧的雙手將一些一拉罐、礦泉水瓶、紙筒廢掛歷、舊報紙等制成精美的裝飾用品、有趣的玩具。用它來裝點我們的活動室。使得幼兒迅速地加入了利用垃圾的再創(chuàng)造行動行列中來。在幼兒手中，一個廢紙杯變成一只可愛的小兔，幾個煙盒變成沙發(fā)、衣櫥，幾個果凍杯變成風鈴等。幼兒不僅體驗到成功的快樂還真實感受變廢為寶的樂趣?！傲弧惫?jié)，我們還組織了“綠色環(huán)保小制作”活動，到活動最后讓幼兒將制作的“時裝”進行表演，發(fā)展幼兒的基本動作、培養(yǎng)幼兒的操作能力，還培養(yǎng)了幼兒不亂扔垃圾的文明行為習慣和環(huán)境保護意識。
在幼兒日常生活中，隨時都可以滲透環(huán)保教育，關(guān)鍵在于教師是否做個教育“有心人”。我們班教師的環(huán)保意識較強，平時都會密切注意幼兒的一舉一動，及時進行環(huán)保教育。如：幼兒亂摘花、亂丟紙屑、果皮，隨地吐痰或洗手后不及時關(guān)水龍頭，以及自由活動時高聲喧嘩等現(xiàn)象，我們教師就會及時曉之以理，幫助幼兒克服自身的不良行為，對幼兒的日常行為有意識地引導，幫助他們強化那些對環(huán)境有利的行為，使幼兒這些良好的行為逐漸成為幼兒日常生活中自然而然的行為，并逐步養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣。使他們懂得了保護環(huán)境要從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。
1、討論、達成共識。
在前面各種活動的基礎(chǔ)上，讓幼兒一起來討論，怎樣才能保護我們的環(huán)境？通過熱烈的談話、討論，大家各抒己見，有的說要發(fā)明一種垃圾清理機，來清理路面上的垃圾；有的說把垃圾搗啐做成磚瓦，用來造房子等，最后還決定在幼兒園里開設(shè)一個“廢物回收站”。
2、從自己做起，人人參與。
幼兒園的“廢物回收站”清楚地出現(xiàn)在顯眼的大門口，提示老師、幼兒、家長等所有人，都自覺地從我做起，把各種廢物積極主動地分類投放到“廢物回收站”里，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和環(huán)保行為。召開家長會，取得家長的配合，主動協(xié)助幼兒完成使命。
3、監(jiān)督他人，讓全社會的人來自覺執(zhí)行。
幼兒在自覺保護生態(tài)環(huán)境的同時，督促他人。在幼兒園要督促同伴；在家督促父母、長輩；在公共場所督促不文明的人做文明的事。例如：孩子們在自由活動時，能主動揀起地上的落葉、紙屑扔到垃圾箱里。使我們看到了希望。
保護環(huán)境的教育雖然很重要，但這只是一個點，廢物回收活動更是保護環(huán)境的一個小點，但這一個點，滲透到幼兒的心靈中，對幼兒自己，對幼兒的家，對社區(qū)，乃至對全社會，都象是一股清泉，“潤物細無聲”。讓我們的國家更昌盛，我們的社會更具生命力！
當然，幼兒園的環(huán)境教育還是一門十分年輕的.課題，隨著研究的深入，它將會日漸成熟。讓我們大家都來為生態(tài)平衡出份力，開創(chuàng)環(huán)境教育的新篇章。
智能教育環(huán)境論文篇十五
一、情況分析：
我們幼兒園大班有四個平行班，12名保教人員，作為大班兒童，孩子們在中班時看過哥哥姐姐植樹、飼養(yǎng)過小白兔、蝌蚪，在愛護大自然、保護環(huán)境上已有了一些比較感性的經(jīng)驗。幼兒在家庭中也已粗淺地掌握一些環(huán)保常識，理解人、動物與大自然的相互相存。正確的樹立環(huán)保教育工作也是目前的一個重點。我們以《幼兒園教育指導綱要》精神為指導，立足大班兒童身心發(fā)展特點，以各種形式多樣、內(nèi)容豐富的活動萌發(fā)幼兒保護環(huán)境、愛護環(huán)境、熱愛大自然的情感，讓幼兒在和諧的環(huán)境中得到健康成長。我們制定環(huán)境教育工作如下：
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
1、各班制作了主題墻飾《社區(qū)萬花筒》《有趣的植物》，讓幼兒每天都能在良好的環(huán)境中學會關(guān)心、熱愛周圍環(huán)境、大自然及保護環(huán)境的情感。
2、根據(jù)教學內(nèi)容及當今的教育新信息，及時更換副墻飾，分別有《有電真好》《想對你說》等等，增進他們熱愛幼兒園情感，關(guān)心動植物擁有一顆愛心。
3、根據(jù)季節(jié)的彎化，增添更換自然角的物品。
4、大班各班飼養(yǎng)幾種小動物并開展了競賽活動，孩子們從家里帶來了蘿卜、小米等喂養(yǎng)小動物。
三、教育教學。
1.制訂了有關(guān)環(huán)境教育的主題活動計劃。
2.組織幼兒親近大自然，引導幼兒感受不同季節(jié)里動、植物的明顯變化。
3.師生共同布置主題墻飾有趣的植物、社區(qū)萬花筒等。
4.舉辦小手拉大手，簽約不再焚燒麥秸稈的環(huán)保教育活動。
5.舉辦富有意義的社區(qū)活動參觀我們生活的社區(qū)。
6.大班幼兒舉辦環(huán)境與我們的知識競賽，了解6月5日是世界環(huán)境日，培養(yǎng)幼兒從小具有環(huán)保意識。
1.總結(jié)上學期工作，討論新學期工作計劃。
2.各班圖書角投放一些認識大自然、保護小動物的圖書。
1.親近大自然，尋找秋天。
2.愛我中華美術(shù)作品展。
1.師生共同完成《有趣的植物》墻飾布置。
2.樹葉拼貼畫比賽。
1.廢舊物品手工展。
2.植物角創(chuàng)設(shè)展評。
學期工作經(jīng)驗交流、總結(jié)。
智能教育環(huán)境論文篇十六
摘要：環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人，加強對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
關(guān)鍵詞：環(huán)保教育幼兒啟蒙教育活動家庭。
幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點和認知特點為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環(huán)保教育。大自然對我們?nèi)祟愐粺o所求，而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀以來，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟規(guī)模的擴大，人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴重的當今社會，環(huán)保教育意義深遠。當今的幼兒是21世紀的主人，是未來世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識，是至關(guān)重要的問題。作為教師，是對幼兒實施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象，并擅用人類天生的探索性、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗做學問式的整理，最后引導幼兒在生活中活用。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識，增加幼兒環(huán)保知識。
一是根據(jù)幼兒園教育的總目標和計劃要求，結(jié)合本班幼兒的實際情況。在主題教育和各科教學中滲透環(huán)保教育。如在“6？15世界環(huán)境日”之際，開展“保護我們的家園”為主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應(yīng)的環(huán)保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？”并通過對比，知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學內(nèi)容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。
二是環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習慣的培訓緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強對幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護圖書，愛護玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時，對活動室進行精心的設(shè)計和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫，窗臺上，設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關(guān)心身邊的動植物，從而喚起了他們保護環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識同幼兒觀察、實踐和行動結(jié)合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護環(huán)境的行動體現(xiàn)。四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護環(huán)境的情感便會自然萌生。
二、增強教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質(zhì)。
教師是孩子們學習的榜樣，教師具有較強的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)?；顒?。教師一方面要努力學習，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外環(huán)保動態(tài)；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動家長參與、提高教育實效。
在對幼兒進行環(huán)保教育時，應(yīng)注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保建議，并結(jié)合植樹節(jié)等節(jié)日、紀念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護環(huán)境，保護家園。
智能教育環(huán)境論文篇十七
（一）凸顯地區(qū)區(qū)域特色。
環(huán)境藝術(shù)具有明顯的地區(qū)性差異，我們應(yīng)該承認并鼓勵不同地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育體現(xiàn)這種差異。我國民族眾多，各地環(huán)境地貌和發(fā)展水平不同，都具有獨特的地域特色，所以，我們在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育中既要保留并體現(xiàn)各民族的文化傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)其區(qū)域性的典型環(huán)境風格，如湘西吊角樓、蘇州園林等等。
（二）凸顯學校特色。
對高校的專業(yè)課程來說，特色毫無疑問是一種優(yōu)勢，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育尤其要體現(xiàn)高校自己的教育特色和打造獨特的學習氛圍，從而培養(yǎng)出獨具個性的學生。要使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育凸顯自己的特色，我們應(yīng)從以下兩個方面著手:第一，打造屬于自己的學校文化。以教育理念為主要內(nèi)容的學校文化，在長期的堅持中會使高校形成自己的文化品格，也就是“校風”，“校風”對學生世界觀和價值觀的形成具有潛移默化的巨大影響；第二，鑒于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)這一學科的特點，學校要在學校文化的基礎(chǔ)上建立相適應(yīng)的一整套教育思想和方法，用個性化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育來凸顯學校特色。
二、教育模式的創(chuàng)新。
（一）建立多類型的教育模式。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的目標不僅是要培養(yǎng)設(shè)計人才，還要注意培養(yǎng)熟悉設(shè)計文化、經(jīng)濟和管理的復合交叉型人才。在以往的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育主中由于只注重對實務(wù)型人才的培養(yǎng)，導致管理型人才和決策型人才的缺乏。具體來講，就是首先培養(yǎng)一大批從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作的人員，其次培養(yǎng)一批既具有設(shè)計能力又具有管理能力的人才，最后培養(yǎng)一批具有開發(fā)規(guī)劃、設(shè)計研究并能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的人才。
（二）建立多層次的教育模式。
當下我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育層次大多分為?？?、本科、碩士，開設(shè)博士課程的大學很少。由于各個層次的教育內(nèi)容和要求不同，對于人才的培養(yǎng)也不同。例如，博士課程主要培養(yǎng)能夠?qū)υO(shè)計科學的基礎(chǔ)和應(yīng)用理論進行研究具有學術(shù)建樹的高級科研人才；碩士課程主要培養(yǎng)能夠?qū)υO(shè)計科學的應(yīng)用進行研究和開發(fā)設(shè)計具有創(chuàng)新能力的科研人才；學士課程主要培養(yǎng)能夠進行設(shè)計、制作、經(jīng)營具有一專多能的業(yè)務(wù)水平的人才；?？普n程主要培養(yǎng)在第一線進行具體設(shè)計與制作具有實踐能力的人才。所以，我們應(yīng)該建立多層次的教育模式，從而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的'各種類型的人才。
（三）建立多學科綜合研究的教育模式。
目前我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育往往注重對技能的培養(yǎng)，忽視了史論和教育理論的研究。學科交叉化是個未來高校教育的趨勢，我們應(yīng)探索建立跨學科教育模式，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的設(shè)計人才。尤其對于綜合性比較強的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，在實踐中能靈活有效的運用各學科知識是一項必備的技能。這種對多個專業(yè)的綜合運用能力建立在對相關(guān)專業(yè)的學習和了解的基礎(chǔ)上，它是不會憑空產(chǎn)生的。因此，我們在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育中應(yīng)該建立多學科綜合研究的教育模式，為學生日后對相關(guān)學科知識的運用打下基礎(chǔ)。
（四）建立多元創(chuàng)新與“實驗性設(shè)計”教育模式。
自然和社會的多元性決定了藝術(shù)設(shè)計的多元性,設(shè)計對象不同對設(shè)計思維的要求也就不同。所以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育中因注重培養(yǎng)學生的多元化思維和眼光,具體來講就是保護他們的個性和創(chuàng)造力,鼓勵他們敢于嘗試和想象。為更好的培養(yǎng)學生的多元化思維和創(chuàng)新能力，我們可以引入“實驗主義設(shè)計”教學模式。在這種模式中，學生設(shè)計作品時不需要考慮是否符合當下公眾的要求,而只專注于無限制地探索人類想像力的極限。這種頗為大膽的教學模式,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思考能力等都很有幫助。
三、教學方法的創(chuàng)新。
（一）課程教學與社會實踐相結(jié)合。
加強教育過程中的操作實踐環(huán)節(jié),對學生真正理解理論、領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)有重要作用。實踐教學主要可通過以下幾個方面來進行：1.實地教學法。對課堂教學方式不斷創(chuàng)新,大量引入實踐活動,提高學生的興趣和自主積極性,如可安排學生進行市場調(diào)查，參與創(chuàng)意設(shè)計競賽、實地參觀等。2.情景教學法。在基礎(chǔ)課教學中融入生動有趣的建筑設(shè)計元素，有意識的培養(yǎng)學生對空間的感受力和表現(xiàn)力，為以后的專業(yè)設(shè)計課程學習打好基礎(chǔ)。3.啟發(fā)式教學法。有效利用多媒體教學手段，注重對具體案例的分析，通過重新演示教會學生舉一反三，啟發(fā)他們進行思考?？傊碚摬糠值膶W習我們應(yīng)該采用啟發(fā)式教學，鼓勵學生做深層次的探討。技能部分的培養(yǎng)我們應(yīng)該采用實地教學法與情境教學法，提高學生技能，培養(yǎng)學生的分析和應(yīng)用能力。
（二）用建構(gòu)主義原則指導教學。
為在環(huán)境藝術(shù)教育中培養(yǎng)復合交叉型和創(chuàng)新型人才，我們有必要將建構(gòu)主義原則引入到教學方法中來。具體應(yīng)用主要有以下兩個方面：1.建構(gòu)主義教學原則倡導“合作學習”。傳統(tǒng)教學大都運用“講授法”，這種教學方法不利于激發(fā)學生的積極性，也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而建構(gòu)主義教育原則的“合作”理念則強調(diào)學生以及師生之間的相互作用。學生在教師的引導下參與對學習內(nèi)容的討論，建立起互相協(xié)作的學習群體，共同完成“合作學習”。這種“合作學習”的運用使得每個學生的思維都能被整體所分享，從而促進學生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。2.建構(gòu)主義提倡學生自主性學習。建構(gòu)主義教學原則認為，知識的獲得是由學生主動建構(gòu)的，它認為應(yīng)該尊重學生的主體性，承認新知識的學習只能通過學生自己而不能由他人代替，教師和外界環(huán)境只是起到一個促進的作用。具體來講，就是將“教師主導”和“學生主體”進行結(jié)合，教師提出目標和問題，學生自己來理解概念和原理。
（三）綜合運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力。
多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)能為學生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學“情境”，這些“情境”能讓學生更加直觀、形象、多角度地理解和掌握知識，激發(fā)學生思維。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學中應(yīng)注意及時掌握并運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從而為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力提供條件。具體來講，就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是動畫技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生自主性和求知欲。問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要能吸引學生，能使學生主動去尋找答案，答案最好不要固定，從而培養(yǎng)學生的個性化思維。
總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育既是一個傳授知識的過程,也是一個完整的教學體系。因此,在教學理念上我們應(yīng)該凸顯民族特色、地域特色、學校特色，為學生的藝術(shù)創(chuàng)造力提供動力和源泉;在教學模式上我們應(yīng)該嘗試建立多層次、多類型、多學科綜合研究的教學模式，為藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)制造搖籃；在教學方法上，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂形式，采用合作式、發(fā)現(xiàn)式的教學方法,通過運用多樣化的現(xiàn)代教學技術(shù)培養(yǎng)學生觀察、思考事物的能力,保護學生的個性和創(chuàng)造力,形成良好的學習氛圍,為我國培養(yǎng)出更多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。
智能教育環(huán)境論文篇十八
為了幫助人們更多的了解環(huán)境保護的知識，讓人們在生活中更多的注意環(huán)境保護，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習慣，對我們的國家有莫大的幫助。
帶著這個目的，我開始了我的環(huán)境保護實習：
一、實習目的。
這是我在xx縣環(huán)保局完成的關(guān)于環(huán)境保護的一次綜合性技能鍛煉實習。其目的是鞏固和運用所學的專業(yè)知識，通過參加實際工作，了解和掌握環(huán)境保護的基本知識，鍛煉分析問題和解決問題的實際能力。
二、實習過程。
（一）、環(huán)境監(jiān)理和管理工作任務(wù)落到實處轄區(qū)環(huán)境質(zhì)量明顯改善。
1、加強城市環(huán)境管理，嚴格控制縣城的揚塵污染和噪聲污染。要求城區(qū)建筑工地實施封閉施工，嚴禁將污泥、黃土帶出工地，白灰堆放場地采取揚塵防治措施，為防止機動車的噪聲污染，在縣城的南街、北街、人民路設(shè)立了機動車禁鳴區(qū)，有3名監(jiān)理人員經(jīng)常巡邏，尤其在“兩考”期間，我們向城區(qū)各個體門店、舞廳、音樂茶座和建筑施工單位印發(fā)了《關(guān)于加強兩考期間環(huán)境噪聲管理的通知》230多份，限定了它們的作業(yè)時間，并劃定了噪聲控制區(qū)，組織人力，進行不間斷的巡查，確保為考生創(chuàng)造一個安靜舒適的學習考試環(huán)境。
2、依法征收排污費，發(fā)揮排污收費以征促治的作用。針對往年協(xié)商收費，征收排污費不到位的問題，今年我們堅持“摸清底子，班子議定，定額征收”的工作思路，變過去協(xié)商收費為定額收費。為了確保排污費按時足額征收，我們對環(huán)境監(jiān)理人員實行定崗位、定任務(wù)、定人員、定時間，定獎懲比例和領(lǐng)導包總盤子的“五定一包責任制”，靠實了責任，明確了任務(wù)。在征收過程中嚴明紀律，嚴格標準，作到“一個政策框、一把尺子量”，基本達到了“依法、全面、足額”征收，截止目前共征收排污費39萬元，占總?cè)蝿?wù)的97.5%，完成開征190戶，年底有望超額完成收費任務(wù)。
3、加強規(guī)范化執(zhí)法工作，進一步落實了執(zhí)法責任制。我們先后指派2名同志參加了全市法制學習培訓班，2名同志分別在省、市局進行了專業(yè)培訓，在局機關(guān)組織開展了3次環(huán)保法規(guī)知識學習交流活動，并注意督促干部職工抓好平時的業(yè)務(wù)學習，努力打造一支素質(zhì)強、業(yè)務(wù)精的環(huán)保執(zhí)法隊伍。為了規(guī)范執(zhí)法行為，今年，我們?nèi)嫱菩姓?wù)公開，再籌資6000多元，制作政務(wù)公開牌2面，把群眾最關(guān)心的收費標準和收費對象逐一公布，把各項制度逐一上墻，自覺接受群眾監(jiān)督。規(guī)定工作人員在執(zhí)法工作中必須亮證執(zhí)法，文明執(zhí)法，不亂開口子,不搞無原則工作。局規(guī)范化執(zhí)法工作領(lǐng)導小組對工作人員執(zhí)法情況進行不定期的監(jiān)督檢查，有效的杜絕了執(zhí)法過程中可能出現(xiàn)的漏洞。
4、加強執(zhí)法檢查，堅持依法行政。實行污染源分類管理，對重點監(jiān)督單位每月檢查一遍，對非重點監(jiān)督單位每季度至少檢查一遍，檢查方式以突擊檢查為主，今年共檢查企業(yè)70場（次），在全省“兩個健康”專項行動中，對2戶企業(yè)提出了限期治理要求，關(guān)停了小煉鋼企業(yè)1戶，取締“土煉油”爐1處，全年累計開展執(zhí)法檢查368人（次），查處環(huán)境違法行為3起，罰款1.5萬元。
5、加強城區(qū)飲用水源的監(jiān)督管理，根據(jù)水源區(qū)劃報告，重新修訂了《巴彥縣城區(qū)飲用水源管理辦法》，并提請縣政府發(fā)布實施，局里抽調(diào)專門人員，對松花江飲用水源區(qū)開展經(jīng)常性的檢查工作，查處直接在河道洗衣物、飲牲畜事件3起，并對相關(guān)人員進行了批評教育。我們還協(xié)調(diào)市環(huán)境監(jiān)測站對縣城城區(qū)飲用水水質(zhì)進行監(jiān)測2次，并督促有關(guān)單位采取了一些預防水污染的措施。
6、加強污染源現(xiàn)場監(jiān)督檢查及治理力度，抽查采暖鍋爐36臺，對環(huán)保設(shè)施運行不正常的單位限期整改，下發(fā)整改通知書6份，全部得到落實，投入8萬元完成慶成3#小區(qū)供熱站、縣醫(yī)院鍋爐限期治理項目2項；協(xié)調(diào)石油單位封閉石油廢棄井7口；抽調(diào)10名工作人員，歷時4個多月，對全縣企事業(yè)單位、生活及第三產(chǎn)業(yè)906戶排污單位（包括個體工商戶）進行了排污申報登記，從排污種類、數(shù)量、濃度等方面進行調(diào)查摸底，并建立了較為詳實的資料檔案，排污申報登記率100%；全縣（包括石油單位）用于治理環(huán)境的資金約7000多萬元，環(huán)保投資指數(shù)0.9‰。
7、加大建設(shè)項目環(huán)境管理力度。繼續(xù)推行環(huán)保預審制，把環(huán)保審查把關(guān)的程序前移，規(guī)定建設(shè)項目在立項之前，必須經(jīng)過環(huán)保部門批準，這一工作制度的實施，使環(huán)保審查取得了主動權(quán)，有效防止了一些重污染項目的開工建設(shè)。另外我們根據(jù)建設(shè)項目名錄，及時掌握新、擴、改建項目動態(tài)，積極主動參與管理工作，在工作中做到了“三不一跟蹤”，即不環(huán)評不準立項，不辦理手續(xù)不準開工，不達標不準驗收，對建設(shè)項目環(huán)保措施、環(huán)保設(shè)施落實情況全程跟蹤檢查，全年參與驗收的工程項目9項，建設(shè)項目竣工驗收率100%。協(xié)調(diào)市環(huán)評所對北區(qū)供熱站、隴原黃花菜加工廠等規(guī)模較大的建設(shè)項目進行了環(huán)評。對全縣89戶新、擴、改建項目全部進行了環(huán)境影響評價，環(huán)評執(zhí)行率達100%。
2、通過刷寫標語、辦板報、印發(fā)傳單等多種形式，在群眾中廣泛開展環(huán)境保護宣傳教育活動。據(jù)統(tǒng)計，今年全縣共刷寫各類環(huán)境保護宣傳標語30多條，懸掛橫幅21條（副），印發(fā)傳單6萬份，播放環(huán)境教育警示專題片8場次，舉辦各類咨詢活動5場次，咨詢?nèi)罕?.5萬多人（次）。
3、在“6.5”世界環(huán)境日期間開展了聲勢浩大的集中宣傳教育活動，城區(qū)設(shè)立咨詢服務(wù)點3處，懸掛環(huán)境警示圖片16份，向有關(guān)部門贈送《中國環(huán)境報》6.5特刊90份，并現(xiàn)場播放了環(huán)境警示光盤和環(huán)保法律宣傳錄音，直接受教育人數(shù)3000多人，出動宣傳車一輛，抽調(diào)12人組成宣傳小分隊，歷時4天，巡回7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，散發(fā)各類宣傳材料3萬余份，咨詢?nèi)罕娊f人，同教育局在全縣中小學生中開展了以“我和環(huán)境”為主題的征文比賽活動，共收集征文8700多份。在宣傳教育活動中我們注意把集中宣傳同經(jīng)常性宣傳結(jié)合起來，保證了宣傳活動的長效性和實效性。
4、積極開展“四五”普法教育活動并順利通過市縣驗收。通過廣泛宣傳，使各級領(lǐng)導、干部職工、青少年學生及社會各界人士重視和支持環(huán)保工作、愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識進一步增強，目前電話舉報多了，來信來訪多了，關(guān)心環(huán)境、支持環(huán)保工作的人多了。
5、積極開展“雙綠”創(chuàng)建活動。為了使創(chuàng)建綠色社區(qū)、綠色學校、環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作逐步走上規(guī)范化、制度化軌道，我們制定了《創(chuàng)建綠色學校、綠色社區(qū)、環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作實施方案》，今年確定馬嶺中學等9所學校要建設(shè)成為達標綠色學校，北區(qū)住宅區(qū)創(chuàng)建為綠色社區(qū)，赤城鄉(xiāng)等6鄉(xiāng)鎮(zhèn)要創(chuàng)建為環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為了促進這項工作順利進行，我局在財力十分緊張的情況下，向創(chuàng)建綠色達標學校的9所學校撥付創(chuàng)建活動補助經(jīng)費1.4萬元。據(jù)統(tǒng)計，開展創(chuàng)建活動的單位用于美化、亮化、硬化、綠化工程投入經(jīng)費共計達65.32萬元，創(chuàng)建工作基本達標，并于xx年9月順利通過我縣驗收。
6、推行“綠色認證”。今年，我們把推行綠色認證作為環(huán)保部門服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)的一項新的工作措施來抓，協(xié)同有關(guān)部門，狠抓巴彥無公害大米生產(chǎn)基地的建設(shè)，并協(xié)助完成了巴彥無公害大米基地認證工作，巴彥縣被認證為國家級無公害大米生產(chǎn)基地。
（三）、總量控制目標得到落實。
結(jié)合全縣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，年初，我們對排污單位實施量化管理是層層分解污染物排放指標，并定期對其污染物排放情況進行跟蹤檢查，督促排污單位采取防治措施，提高污染防治水平，轄區(qū)內(nèi)17戶磚瓦廠是排放so2、煙塵大戶，我們在嚴格控制燃煤類型的同時，進行技術(shù)指導，降低能耗，減少排污量，確保企業(yè)增產(chǎn)不增污，監(jiān)理人員累計深入企業(yè)現(xiàn)場檢查指導32人（次）。2是從源頭抓起，全力推行使用清潔能源(型煤、液化氣），全縣有80％的燃煤用戶使用中低硫份的華亭煤，60％左右的餐飲業(yè)（包括夜市）使用石油液化氣，降低了so2的產(chǎn)生量，減輕環(huán)境壓力，建成煙控區(qū)3.8平方公里，覆蓋率達80％。完成沼氣示范點1個，沼氣用戶200多戶。根據(jù)初步測算，全年二氧化硫、煙塵、化學需氧量、工業(yè)固體廢棄物排放量，均在控制指標以內(nèi)。
三、實習體會。
由于這是我的第一次實習，對于實習方法、調(diào)查技巧沒有什么積累，因此，這次實習中，我覺得學到了很多，對一些過去的方法也更加重視了。
首先是對比的方法。許多事物只搞正面調(diào)查或許能得知它現(xiàn)在的情況，但是不經(jīng)與過去的對比，我們卻始終無法了解它的發(fā)展趨勢。我想，調(diào)查的最終目的應(yīng)該是預測未來，為實際服務(wù)，而要預測未來則一定要掌握發(fā)展趨勢。有些問題如果不與過去的情況對比，我們是不可能認清問題所在的，我們只會一味的認為，現(xiàn)在的情況還很好，而且將會一直好下去，這樣管理的問題就被不經(jīng)意間忽略了。而有些時候，對比會幫我們更快的找到事物的癥結(jié)。當我們單獨看問題時有可能百思不得其解，但是當我們把若干個問題、若干種情況聯(lián)系起來加以對比，可能很快便找到了突破口。
另外一個是采訪的手段。很多情況下，我們喜歡自己查資料，但是，文字的資料畢竟有滯后性，而且，普通民眾的個人看法也很難找到。而采訪，不僅直接、速度快，而且得到的信息貼近于生活，特別是要了解當?shù)鼐用竦目捶〞r，自己查資料是無法得到所需信息的。總之，我認為，沒有采訪的調(diào)查，是不能算作真正意義上的調(diào)查的。
四、實習展望。
這次實習雖然我學到的實際技術(shù)和知識并不是很多，但是我明白了很多道理，我終于明白了中國的環(huán)境是如何被破壞的了，人為的破壞和故意的破壞都有，我很惋惜也很憤怒，可是我憤怒也不頂用，誰也不會聽我的。
我想我面臨著很別扭的境界，一方面知道環(huán)境保護很重要，需要重視，可是自己一個人的力量有什么用呢，環(huán)境保護需要大家集體的努力才能保持。所以喚起全社會保護環(huán)境的意識是很重要的，所以我們要加大宣傳。我以后會積極的參加環(huán)境保護的活動的。
智能教育環(huán)境論文篇十九
國外以學生為中心的課堂教學模式提出了多種教學理論，如探究性教學模式、研究性教學模式、情境教學模式等，主張學生積極主動參與教師的課堂教學過程，課堂教學以學生為中心。以學生為中心的教學過程中一般以案例、問題、情境、項目為中心組織教學。美國許多大學的專業(yè)課都包含有實踐內(nèi)容，實踐內(nèi)容所獲取的學分是學生畢業(yè)的必要條件，如其中麻省理工大學最低獨立課題研究學分為12分，斯坦福大學為11分［5］。
2．1．2以見習—實習為手段的實踐能力訓練。
以見習—實習為手段的實踐能力訓練是歐美發(fā)達國家傳統(tǒng)的學生實踐能力訓練模式。如美國密執(zhí)安大學要求研究生入學后首先到企業(yè)實習7個月，然后再開始專業(yè)知識的學習;法國實行“學徒培訓”實踐訓練制度，在學生自愿的前提下，從大學二年級開始在企業(yè)接受2年培訓;俄羅斯和德國規(guī)定學生在校期間必須取得工廠的實習鑒定學分，才允許畢業(yè)［6］。師范生的實踐能力訓練大多選擇延長實習時間和增加實習項目，以提高未來教師的教育教學實踐能力［7］。
2．1．3以“產(chǎn)學研”為內(nèi)容的校企合作實踐訓練。
產(chǎn)學研是指高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科學研究、生產(chǎn)經(jīng)營以及人員交流、信息互通、資源共享等方面合作，以實現(xiàn)校企互惠互利的聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系。英國對于校企“產(chǎn)學研”的合作模式從政府政策到資金都大力支持，以促進大學取得勞動就業(yè)技能和獲取工作經(jīng)驗［8］。德國許多大型企業(yè)的研究機構(gòu)就設(shè)在高校，充分利用高校的科技和人才優(yōu)勢為企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)服務(wù)。日本于1996年制定的《科學技術(shù)基本計劃》中，通過制定“共同研究”“委托研究”等制度或共建研究機構(gòu)的形式，大力推進“產(chǎn)學研”的學生實踐能力訓練模式。
2．2國內(nèi)體育教育類碩士研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
目前，國內(nèi)高等教育包括碩士研究生專業(yè)教育大多仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”教學。在體育教育訓練學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中，同樣存在專業(yè)理論教育與實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)狀。在課程設(shè)置和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題不少學者也有理論上的研究和探索［9－10］。絕大多數(shù)高校開展了培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的實踐教學，如針對研究生開展的各種形式的研究生(創(chuàng)新)論壇，鼓勵研究生開展科學研究設(shè)立的創(chuàng)新基金，有條件的高校(如深圳大學)還設(shè)立了大學生創(chuàng)業(yè)園等。但由于受到主客觀條件的限制，這些環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容，學生的實踐能力并沒有得到很好的訓練。
智能教育環(huán)境論文篇二十
摘要：為了增強學生的環(huán)境意識，解決當前環(huán)境問題，文章從高校非環(huán)境專業(yè)入手，探究了環(huán)境教育的含義，展現(xiàn)了目前高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的現(xiàn)狀，并提出了高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的途徑。
關(guān)鍵詞：非環(huán)境專業(yè)；環(huán)境教育；實踐活動。
隨著科技的飛速前進，人口數(shù)量上升，人類對環(huán)境資源的過度索取，造成了資源的不科學利用和破壞，進而產(chǎn)生了越來越多的污染問題。而這種不科學的利用和破壞環(huán)境的行為，是由于人們?nèi)鄙賹Νh(huán)境的正確認識所造成的。所以，開展環(huán)境教育，尤其在高校除環(huán)境專業(yè)的其他專業(yè)中開展，使高校大學生的言行與環(huán)境相協(xié)調(diào)，是解決當今環(huán)境問題的重要途徑及手段[1]。
一、環(huán)境教育的含義。
伴隨環(huán)境問題的產(chǎn)生，環(huán)境教育隨之出現(xiàn)，環(huán)境教育與很多活動相似，需要各方面的支持。我們熟知，環(huán)境教育并不作為一門學科，而是一個跨學科的領(lǐng)域[2]。所以，環(huán)境教育是以社會生活和科學文化知識為基礎(chǔ)，以教學方式為主要途徑，通過學習必要的環(huán)保技能和知識，最終開展文明環(huán)境的活動。總的來說，環(huán)境教育注重改變?nèi)藗兊难孕?，來取得實際的環(huán)境效益。
二、高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的現(xiàn)狀。
根據(jù)馬玉香等人的研究調(diào)查表明，我國大部分高校中還沒將增強大學生的環(huán)境意識納入培育大學生的目標之中，也沒有把基礎(chǔ)的環(huán)境教學課程列到非環(huán)境專業(yè)大學生的必修課中[3]。高校非環(huán)境類專業(yè)在開展環(huán)境教育方面投入不足，開展情況不佳，還處于起步階段，而開展環(huán)境教育卻是目前社會改善環(huán)境問題現(xiàn)狀的必經(jīng)之路[4]。在非環(huán)境專業(yè)大學生對環(huán)境問題淺薄了解的基礎(chǔ)上，向他們灌輸環(huán)境知識，加強他們對環(huán)境的認知，有利于促進其提升環(huán)保意識，提高參與環(huán)保行業(yè)的主動性。高等教育下的大學生正處在世界觀和人生觀成型的時期，在高校中將環(huán)境教育作為公共教學中的一部分，并在非環(huán)境專業(yè)中開設(shè)環(huán)境教育課程，對解決環(huán)境問題有著深遠的意義。
三、高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的途徑。
（一）以課堂為依托，開展環(huán)境教育。
課堂是大學生習得知識的場所之一，教師不僅應(yīng)在課堂中講授專業(yè)知識，也應(yīng)將環(huán)境道德規(guī)范融入所講的內(nèi)容中，讓保護環(huán)境的意識成為大學生思想道德修養(yǎng)及課余學習的一部分。同時，也可在課間播放環(huán)境類小視頻，在長期潛移默化的過程中，讓其從中學到知識并強化對環(huán)境知識的理解，引發(fā)大學生的一些思考，促進環(huán)境教育的發(fā)展。
（二）以高校社團為平臺，促進環(huán)境教育。
在課余時間，以社團為平臺，舉辦有關(guān)環(huán)境的競賽活動，設(shè)置相應(yīng)獎項，做好宣傳工作，吸引更多非環(huán)境專業(yè)的大學生參加競賽。環(huán)境教育競賽的過程不僅能提高他們的環(huán)境意識，提升大學生應(yīng)對競賽的能力，還可以對所有非環(huán)境專業(yè)的大學生進行環(huán)境方面的能力訓練，讓大學生將所學到的專業(yè)及課外知識與環(huán)境相結(jié)合，使其具備勇于創(chuàng)新，敢于實踐的精神，從而促進環(huán)境教育[5]。
（三）開展實踐活動，深化環(huán)境教育。
開展環(huán)境教育時，大學生可利用寒暑假去旅游景區(qū)、鄉(xiāng)村、自然保護區(qū)等公共場所進行實踐活動[6]。例如，利用假期到鄉(xiāng)村進行社會實踐活動，在實踐中融入環(huán)境教育，或者在“世界水日”“無車日”“環(huán)境日”等與環(huán)境相關(guān)的節(jié)日進行環(huán)境宣講，在實踐活動中深化環(huán)境教育，將空洞的環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐活動，促進環(huán)境教育的發(fā)展。
四、結(jié)語。
隨著人類社會科學事業(yè)的日益發(fā)展和人口數(shù)量的不斷增加，環(huán)境問題越來越嚴重，環(huán)境保護成為當今人們熱議的話題，也引起了人們高度的重視。提升環(huán)境素質(zhì)是當代大學生在所不辭的使命，我們有義務(wù)樹立環(huán)保責任意識。在環(huán)境問題日趨嚴峻的形勢下，環(huán)境教育在高校非環(huán)境類專業(yè)中仍處于起步階段，可以以課堂為依托，開展環(huán)境教育；以高校社團為平臺，促進環(huán)境教育，并開展實踐活動，來深化環(huán)境教育，從而改善非環(huán)境類專業(yè)環(huán)境教育的現(xiàn)狀。
參考文獻：
智能教育環(huán)境論文篇一
包括學生學習的心態(tài)、學習排球課的目的、自身的運動水平等3個因素。在我校學生初、高中沒有機會了解和學習排球,認為排球這項運動很難學,而且對排球這項運動沒什么興趣,也沒有目的性的學習排球,在排球運動中,自身的運動能力也比較差。
排球氛圍的因子。
包括學校排球運動的開展情況、學校領(lǐng)導的重視程度、學校排球運動競賽的開展、排球運動隊在各項比賽的成績等4個因素。該校排球運動的開展不容樂觀,學校也沒有組織大型的比賽,最終導致我校的排球氛圍不夠活躍。
場地環(huán)境的因子。
包括排球場地、器材的水平,排球場地周圍的環(huán)境,排球場地是否充足,天氣等4個因素。該校的排球運動的開展受到了天氣對排球場地嚴重影響,在有比賽和上課的時候排球場地明顯不夠用,場地設(shè)施也是不夠完善的。
師生配合的因子。
包括老師的教學方式、學生對老師的信服感和認同感、老師和學生的配合默契等3個因素。該校排球老師應(yīng)深入了解學生,并且樹立良好的榜樣,讓學從內(nèi)心深處佩服老師,以老師為目標不斷前進,從而獲得成功。
針對學生的主體因子的建議。
在排球?qū)W習過程中重視學生的主體地位,關(guān)注學生學習的發(fā)展,同時也要關(guān)注學生的身心發(fā)展,幫助學生擺正學習心態(tài),明確自己的學習目的。加強鍛煉,提高運動水平,讓學生真正喜歡上排球這項運動。
針對排球氛圍的因子的建議。
學校領(lǐng)導應(yīng)該積極開展各項排球比賽,提供更多的鍛煉機會。老師也應(yīng)該給學生更系統(tǒng)的訓練,使學生在比賽和訓練中找到歸屬感,找到自信。我們要積極參與各項排球活動,認真的學習排球,在比賽中全力以赴,增加排球的觀賞性和趣味性。以提升我校的排球氛圍,宣傳我國的排球精神,以排球精神促進學生的健康成長。
針對場地環(huán)境的因子的建議。
加強排球場地的管理,使同學們有個良好的學習場地,盡量的提供足夠的場地,滿足學生的需求。由于我校的排球場地都是室外場地,外界天氣對我校的排球運動的開展有很大的影響,有條件的可以建設(shè)室內(nèi)排球場,以供同學們使用。
針對師生配合的因子的建議。
在排球教學過程中,老師要充分了解每個同學的情況,關(guān)注學生的個體差異,合理的安排教學內(nèi)容和任務(wù),關(guān)注學生的進步,鼓勵同學,提高學生的自信心。也要進行適當?shù)呐u,從學生中來到學生中去,培養(yǎng)學習排球的興趣,提高學習效率。
智能教育環(huán)境論文篇二
體育教育專業(yè)學生的消費習慣受到西方商業(yè)體育、體育運動明星的享樂奢靡生活的影響，或是在社會“物化”和拜金主義的潛移默化下，部分大學生的消費奢靡把追求享樂作為生活目標，這種全新的消費習慣已不能小視。使得這一部分大學生失去了學習奮斗的意志，浪費了青春毀掉了自己的未來。
虛榮盲目的攀比消費習慣。
體育教育大學生由于虛榮心的驅(qū)使，在運動鞋、運動服飾、運動器材、運動飲品食物等方面，往往盲目追求名牌，不顧家庭經(jīng)濟能力。有甚者利用國家助學貸款將學費消費掉；還有將國家發(fā)放的貧困助學金用來滿足自己的虛榮追求，購買運動名牌而不是用來解決自身的貧困問題。
標新立異的時尚消費習慣。
部分體育專業(yè)大學生十分享受對于時尚的追求，面對社會上流行的時尚消費生活的引誘失去理智，不是根據(jù)自身的實際需求和商品的性價比來進行消費而是根據(jù)流行的喜好進行標新立異的時尚消費。高科技產(chǎn)品成為大學生追求標新立異的時尚消費的主要對象，還有追求夜生活的時尚消費也是大學生所追對象。
為搞關(guān)系的“人情消費”習慣。
體育教育專業(yè)大學生人際人情消費過度，表現(xiàn)在消費項目不斷增加、消費水平不斷增高、消費比重不斷擴大、消費金額不斷膨脹，并呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。
智能教育環(huán)境論文篇三
在査閱了國內(nèi)外有關(guān)評價指標體系的構(gòu)建、教學能力的培養(yǎng)、教師教學能力評價標準和體育教學能力的評價等方面的資料后,借鑒北京體育大學李臣功的碩士論文《北京體育大學體育教育專業(yè)學生教學能力評價指標體系的研究》的研究成果,確定了該研究需要的教學能力評價指標體系,其中包括3個一級指標,9個二級指標和36個三級指標。評價指標體系中各指標權(quán)重的確定,采用問卷形式確定,被調(diào)查者在問卷中對各個指標所占的比例給出了自己認為的權(quán)重系數(shù),然后計算出各個指標所占權(quán)重的算術(shù)平均數(shù),從而得到每項指標的綜合權(quán)重系數(shù)。（見附錄）。
評價指標體系的分析。
對晉中學院不同調(diào)查者各級指標權(quán)重系數(shù)的分析。
在對不同調(diào)查者的數(shù)據(jù)進行分析后發(fā)現(xiàn)其共同點和不同點（如表1所示）。共同點:教師學生都認為一級指標中b課中教學實施能力比較重要,而且權(quán)重系數(shù)較接近;二級指標中都認為b1講解和示范的能力較重要。不同點:（1）在一級指標中,大三的學生認為指標a課前教學設(shè)計的能力、c課后反思的能力幾乎同等重要,而大四及教師則正如表1中的數(shù)據(jù)所顯示的a課前教學設(shè)計的能力要遠遠重要于課后反思評價的能力;這也正說明了,實踐與理論的差別,大三的學生沒有獨立教學的經(jīng)驗,他們只是在學習的過程中或者老師讓在課后的各自反思中了解到c課后反思評價的能力,而他們沒看到老師在課前的工作,沒有充分了解認識到課前教學設(shè)計的重要,而大四學生經(jīng)過實習,獨立教學,已經(jīng)認識到這點。（2）在二級指標中,老師與學生差別較大的是b3,教師認為b3組織和管理的能力要比b2糾錯和激勵的能力更重要,這說明老師在教學過程中更加注重學生安全及組織管理能力的培養(yǎng),而學生則更加注重動作技能的學習,這是由角色的不同而形成的差異。教師在教學中,要有意識地培養(yǎng)學生組織和管理的能力,為學生以后的教學打好基礎(chǔ)。
晉中學院與北京體育大學教學能力指標系數(shù)的對比與分析。
正如表2、表3中所示,北京體育大學與晉中學院都認為,在一級指標中“課中教學實施能力”最為重要,這說明體育教學中的確應(yīng)把重點放到該項指標上來。在二級指標中,差別較明顯的是在a1、a2、a3,其中“明確教學理念的能力”在北京體育大學中權(quán)重占到了,而在晉中學院僅占,這體現(xiàn)了一種觀念的差異。訪談中也發(fā)現(xiàn),很多學生對新課標還不甚了解,對教學理念的認識遠遠不夠,對于很多普通院校的學生,明確教學理念是現(xiàn)代教學所需要并重視的。還有在“課后反思評價的能力”中,北京體育大學認為“問題反思能力”所占權(quán)重要大于“自我評價能力”,而晉中學院則認為兩種能力的重要性基本是相等的,這說明了北京體育大學更重視培養(yǎng)學生的思考能力。如表4所示,三級指標的權(quán)重對比發(fā)現(xiàn)北京體育大學“傳授終身體育理念的能力”權(quán)重系數(shù),幾乎是晉中學院的一倍,這充分顯示了上面所述,樹立學生“健康第一、終身體育”理念的重要性;在“課中教學實施的能力”中的三級指標,北京體育大學更加重視“講解和演練戰(zhàn)術(shù)的能力”和“最佳講解示范位置和時機的把握能力”,而晉中學院則更看重“講解和示范技術(shù)動作的能力”,大家知道,講解和示范的能力一直是我們著重培養(yǎng)學生的能力,而對于講解和演練戰(zhàn)術(shù)、講解示范位置和時機的把握卻是更高層次的要求,這與學校對于學生的要求密切相關(guān),所以應(yīng)該引起我們重視,在未來的教學中適當增加這些內(nèi)容。還有在“運用保護和安全措施的能力”中,晉中學院權(quán)重系數(shù)為,而北京體育大學僅占了,安全一直是體育課最為關(guān)注的、嚴峻的問題,而發(fā)生在體育課上的事故屢見不鮮,這就要求我們在教學過程中必須時刻高度關(guān)注學生的安全,所以“運用保護和安全措施的能力”是作為一個老師所必需的重視的,而晉中學院已經(jīng)認識到這點;而在“課后反思評價的能力”中,相對反思而言,晉中學院更重視創(chuàng)新和提高能力,這代表了一個體育教學的新趨勢和一個新的發(fā)展方向。
智能教育環(huán)境論文篇四
角色沖突是指角色扮演者在角色扮演情景中在心理上、行為上的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)的狀態(tài)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)學生在教育實踐過程中經(jīng)常會遇到心理和行為上的不適應(yīng)。具體結(jié)果見圖1。如表1所示，卡方值為，自由度為1，雙側(cè)概率為;，說明體育教育專業(yè)學生在教育教學實踐中發(fā)生的角色沖突不存在性別差異，結(jié)合角色沖突的比例來看，（男）和（女），在教育教學實踐中體育教育專業(yè)學生的角色沖突現(xiàn)象較為普遍。
角色沖突表現(xiàn)。
角色沖突主要表現(xiàn)在心理和行為上的不適應(yīng)和不協(xié)調(diào)。體育教育專業(yè)學生教育教學實踐中的角色沖突表現(xiàn)，見表2。從調(diào)查的表現(xiàn)情況可以看出，體育教育專業(yè)學生在教育教學實踐中角色沖突表現(xiàn)多樣化，其中比例最高的是“因?qū)W生不配合導致情緒低落”和“管理班集體有困難”，比例最低的2項是“實踐地點與學校相隔太遠”和“自己不想當教師，被動實踐。綜合各表現(xiàn)情況看，體育教育專業(yè)學生在教育教學實踐中角色沖突表現(xiàn)實質(zhì)上分為2大類型：一種是角色間沖突，第二種則是角色內(nèi)沖突。角色間沖突是指個體由于同時扮演多重角色，缺乏時間和精力，無法有效滿足既定的角色期望，尤其是角色期望發(fā)生矛盾時，個體角色間沖突無可避免。對于體育教育專業(yè)學生而言，教育教學實踐主要集中于第7、第8學期，而公務(wù)員考試、研究生入學考試和復試時間與此相沖突，導致在時間上出現(xiàn)了角色間沖突。另外，在空間上也會造成體育教育專業(yè)學生的角色間沖突，教育教學實踐一般分為校內(nèi)實踐和校外實踐，而校外實踐中小學有可能遠離高校，造成實踐學生交通不便，而出現(xiàn)空間上的角色間沖突。除此之外，這部分群體的角色間沖突還有更應(yīng)值得注意的一個表現(xiàn)就是：“自己不想當老師，被迫實踐?！睂τ谶@部分學生應(yīng)介入職業(yè)生涯規(guī)劃，正確處理專業(yè)和職業(yè)之間的關(guān)系，提高人才培養(yǎng)成材率。角色內(nèi)沖突則為角色互動對象對同一角色抱有矛盾的角色期望而引起的沖突情形。在角色內(nèi)沖突發(fā)生時，角色互動對象起到至關(guān)重要的作用。調(diào)查結(jié)果也清楚地反映出這一點，學生對實習教師的評價和互動直接影響到實習教師的角色扮演，如“因為學生不配合，導致我情緒低落”。當然，同輩群體和教師的角色期望也起到重要作用，與同學的橫向比較往往更容易判別角色定位、期望的實現(xiàn)效果，指導教師的角色期望與處理方式對學生的影響程度略低于同輩群體。體育教育專業(yè)學生在進行教師角色扮演時，角色間沖突和角色內(nèi)沖突同時存在，這是較為特殊的事情。
角色沖突原因。
在角色沖突原因上，76%的受調(diào)查者歸因于準備不足，在教育實踐前沒有充分準備，導致上課容易出現(xiàn)各種問題。63%的同學反映缺乏練習，課堂管理能力弱，尤其是當教學對象不配合自己時容易出現(xiàn)角色沖突。37%的同學則將原因歸結(jié)為性格原因，容易害羞、緊張和焦慮，本身不適合教學，但所屬專業(yè)屬于師范性質(zhì)，進行教育實踐是被動的。83%的受調(diào)查學生相信經(jīng)過多次練習可以克服角色沖突，能夠順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。通過歸因分析，可以看出大部分學生對于自己遇到的角色沖突能夠正確認識，但也有部分同學采取被動消極歸因，應(yīng)對這部分學生積極引導，幫助他們克服消極被動心理，樹立正確的職業(yè)觀。
教育教學實踐過程中的角色調(diào)適。
智能教育環(huán)境論文篇五
：筆者旨在探索校企合作、共育高職人才模式，為智能樓宇應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供新思路。廈門華廈職業(yè)學院通過教師和企業(yè)總工聯(lián)合設(shè)計高職人才培養(yǎng)的實訓環(huán)節(jié)，將企業(yè)崗前培訓項目融入到人才培養(yǎng)體系中，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接。
職業(yè)教育；智能樓宇；實訓項目。
隨著人口老齡化的問題日益嚴峻，“智慧生活”“智能家居”等概念的日益普及，智能樓宇、智能小區(qū)的進一步推廣，為高等教育人才的培養(yǎng)提出了新的要求。作為以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)的高職教育，如何讓畢業(yè)生順利走進智能樓宇這個行業(yè)，讓高職教育與智能樓宇相關(guān)企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，是一個值得教育學者積極探索的問題。
黃炎培在舉辦職業(yè)教育時就提出：職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實際的、有效的生產(chǎn)能力。欲達此種境地，須手腦并用。潘懋元老先生更是提出在高職院校的教學安排中，對理論知識的傳授以夠用為標準，最重要的環(huán)節(jié)是實習實訓。因為實習實訓是知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，也是高等職業(yè)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，如何設(shè)計高職專業(yè)培養(yǎng)方案中的實訓環(huán)節(jié)對于職業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要。
如何讓智能樓宇應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，解決高職教育與企業(yè)用工要求的脫節(jié)問題，是筆者研究方向。廈門華廈職業(yè)學院通過企業(yè)調(diào)研和校企深入合作的方式，協(xié)同企業(yè)總工和學院本專業(yè)的高級工程師聯(lián)合設(shè)計了多個仿真實訓項目，供學生崗前練手；并設(shè)立智能家居體驗區(qū)，讓學生感同身受，了解實訓項目的真實應(yīng)用，激發(fā)學生的學習熱情。
實驗室建成后可以進行的主要實訓項目有以下幾方面。
（一）視頻監(jiān)控系統(tǒng)。
q9接頭的制作與同軸電纜的設(shè)備連接；各種典型攝像機的安裝與調(diào)試；硬盤錄像機的連接與調(diào)試。
（二）入侵報警系統(tǒng)。
常用報警探測器的認識與連接；報警系統(tǒng)的組成與安裝調(diào)試。
（三）智能家居系統(tǒng)。
可視對講門禁系統(tǒng)安裝與調(diào)試；燈光場景控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試；報警系統(tǒng)與智能終端組成與安裝調(diào)試；智能家居系統(tǒng)的認識與實際應(yīng)用。
（四）智能酒店系統(tǒng)。
認識智能酒店控制系統(tǒng)整個組成架構(gòu)及原理；學習智能酒店控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試；智能酒店客控系統(tǒng)安裝調(diào)試及其實際應(yīng)用。其中，視頻監(jiān)控系統(tǒng)和入侵報警系統(tǒng)兩個實訓項目較為常見樓宇安防系統(tǒng)，多數(shù)智能樓宇人才培養(yǎng)院校也都有設(shè)計此類項目，而智能家居系統(tǒng)和智能酒店系統(tǒng)這兩個實訓項目相對比較少見。廈門華廈職業(yè)學院與福建求實智能股份有限公司有校企合作關(guān)系，其在智能家居控制系統(tǒng)和智能酒店客控系統(tǒng)方面的研究具有一定的代表意義，并且愿意無償資助學校進行實驗室建設(shè)和校外實訓基地建設(shè)。因此經(jīng)過雙方的協(xié)商和討論，確定了以下實訓項目。
（一）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
利用求實1臺7寸智能終端為系統(tǒng)的核心設(shè)備，現(xiàn)有的報警系統(tǒng)前端設(shè)備作為家居安防報警輸入，這套智能家居系統(tǒng)不影響原有的報警入侵系統(tǒng)；通過智能終端進行布置家居安防。在每個實訓臺安裝1臺7寸智能終端，其中各配套有1臺12v電源給終端供電；15個實訓臺的終端信號連接到中心交換機，在操作臺處安裝1臺求實樓宇對講主機極其配套供電電源，將其信號連接到中心交換機；通過ip及其信號設(shè)置調(diào)試，實現(xiàn)呼叫對講功能。
（二）實訓項目的實現(xiàn)。
智能教育環(huán)境論文篇六
一、終身體育的由來。
上個世紀60年代，法國教育家保羅提出終身教育觀。隨后，日本教育者提出了“生涯體育”的觀念，“終身體育”一詞便在國際上應(yīng)運而生。終身體育是指一個人一輩子都要接受體育教育和參加體育鍛煉，使體育真正成為人生一生中不可缺少的重要內(nèi)容，在終身體育思想的指導下，為人們提供了在不同時期、不同生活領(lǐng)域中參加體育活動的機會。學校體育當然要為終身體育服務(wù)。
二、當前對學生終身體育教育中存在的問題。
(1)終身體育的觀念還很淡薄。無論教師還是學生，對終身體育都缺乏足夠的了解。這一方面是因為對終身體育的宣傳與引導不夠，更主要的是，長期以來，學校體育教育中只注意了身體方向的教育，而忽視了對學生進行鍛煉能力、體育意識的培養(yǎng)，學生缺乏終身體育意識，沒有認識到體育鍛煉是有益終生的事情。
(2)體育教育的內(nèi)容不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展要求。我國體育教育的內(nèi)容是以競技體育為主的，而現(xiàn)代體育正向著娛樂、休閑、健身(健美)和探險等方面發(fā)展?，F(xiàn)行的體育教育指導思想和課程設(shè)置，都難以適應(yīng)這種需要，從而導致學生對體育課不太感興趣。
(3)資金投入不足，場地設(shè)施等條件的限制。資金投入不足影響體育事業(yè)的發(fā)展，影響了對運動領(lǐng)域的拓寬，場地、設(shè)施、器材等條件限制了更廣、更多體育項目的開展。現(xiàn)有的常規(guī)項目已很難滿足學生廣泛的需要，不能更好地調(diào)動學生課下自覺鍛煉的自覺性。有限的項目選擇，影響了學生體育活動的興趣。這種狀況，對終身體育運動產(chǎn)生了直接或間接的不利影響。
三、學校體育對實施終身體育的作用。
學校體育對終身體育教育的作用。表現(xiàn)在以下三個方面：
(1)在學校接受教育的青少年，正處在身體正常發(fā)育的關(guān)鍵時期，是人生道路中最寶貴最有特色的黃金時間，是一個充滿生機和活力的時期，這個時期教師的言傳身教起表率作用，適宜的教材、施以科學的體育方法，傳統(tǒng)體育項目，良好的場地器材，將對學生的體育觀、體育興趣的形成和鍛煉習慣的培養(yǎng)，產(chǎn)生積極的影響。
(2)在學校期間又是人的一生中接受傳統(tǒng)教育最長、最有時間保證的階段，體育課從小學一年級一直開到大學二年級，共有900多個小時，如果有條件的中小學，每周開設(shè)三學時體育課，大學開至三年級，體育課的總課時可達1500小時以上。
(3)學校體育還為培養(yǎng)終身從事體育的能力，提供了實踐環(huán)境，擁有免費使用的各種設(shè)施，有作息制度保證的足夠鍛煉時間。
四、學校體育是奠定學生終身體育的基礎(chǔ)。
《xxx中央xxx關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”。青少年時期體質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到民族體質(zhì)的強弱，也關(guān)系到祖國的富強和民族的昌盛?！度窠∩碛媱澗V要》明確地指出了以青少年為重點，為進一步加強學校體育，提供了極好的機遇。一個人從出生到25歲左右是從事健康活動最有利、最集中、最有保障的時期。在這個時期受到的體育教育是有組織的、有計劃的、正規(guī)的、系統(tǒng)的，無論從數(shù)量、時間和效果上都為全民體育起到了奠定作用。從終身體育角度來看，學校體育處于中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用，是終生體育的基礎(chǔ)，是發(fā)展我國社會主義體育的戰(zhàn)略重點，學校體育應(yīng)當而且也有可能通過體育課內(nèi)外結(jié)合的辦法，打好學生終身體育的基礎(chǔ)。
指導學生鍛煉身體、增強體質(zhì)。學校體育根據(jù)學生的生理和心理特點，有計劃、有組織地進行體育教學和開展課外體育活動，促進學生身體正常的生長發(fā)育，形成正確姿勢和掌握立、走、跑、跳等基本活動技能，這不僅是學生完成繁重的學習任務(wù)、把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展人才就具備的身體條件，而且也是實現(xiàn)終身體育目標，終身體育的目標是要保持人的終生身心健康，為了達到這一目標，需要通過終身體育的各個環(huán)節(jié)增強體質(zhì)。
培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好和養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。因此，在學校期間，應(yīng)把體育課和課外活動結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生對運動的內(nèi)在樂趣，無論是講解、示范和組織教學，都要集中學生注意力，引起學生的興趣，調(diào)動學生的參與運動積極性，讓學生在運動中充分表現(xiàn)自己的運動才能，感受到參與運動對自己身體的好處和所取得的增強體質(zhì)的實效，從而激發(fā)學生對體育的喜愛，使之成為日常生活中不可缺少的內(nèi)容，堅持終身體育。
體育知識是進行體育鍛煉的向?qū)?，學生體育實踐的實效性和長期性需要有豐富的體育科學知識的指導。因為在校的學生，處在終身體育的中間年齡段，隨之而來的中老年階段所需要的身體鍛煉方法和運動技能，應(yīng)該在學校體育系統(tǒng)傳達室授，并經(jīng)自主地反復實踐而掌握，為成年后合理選用運動手段鍛煉身體提供條件，以備終身享用。
五、加強對學生進行終身體育教育的對策。
終身體育教育已成為體育教育改革與發(fā)展的重要趨勢。要加強對學生的終身體育教育，為其一生的體育鍛煉打好基礎(chǔ)。針對當前學校體育教育工作，尤其是終身體育教育工作的現(xiàn)狀和問題，提出以下對策：
(1)樹立終身體育的觀念，加強終身體育教育工作。學校要發(fā)揮體育教育的主渠道作用，大力開展終身體育教育宣傳與引導。教師要把搞好終身體育教育作為責無旁貸的重任，改變以往的教學方式，合理確定和調(diào)整體育教學內(nèi)容，活躍體育課氣氛，增強運動的趣味性，健身性和娛樂成分。
(2)加強對學生終身體育意識的培養(yǎng)。多向?qū)W生灌輸有關(guān)運動常識、營養(yǎng)與保健、衛(wèi)生與健康方面的知識，使其真正認識到體育鍛煉對其終身健康的益處所在，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
(3)有計劃、有目的地培養(yǎng)學生的體育技能。要根據(jù)學生的身體條件、興趣和愛好等情況，在全面鍛煉的原則下指導學生培養(yǎng)某一方面的專門技能，作為其堅持一生的基點和支柱，形成保持一生的體育鍛煉習慣。
(4)加大體育教育事業(yè)的資金投入。認真解決體育運動場所、器材等方面存在的問題，增加體育項目，拓寬體育活動領(lǐng)域，使學生對體育活動有更多的選擇余地，滿足學生的不同需要，尤其不能再拘泥于原有的競技類項目，要有意識地向休閑、健身(健美)、娛樂類體育運動內(nèi)容傾斜。
參考文獻:。
[1]林詩娟：論終身體育[j].
[2]王則姍：終身體育研究[j]。
智能教育環(huán)境論文篇七
目前巨大的競爭壓力，以及供遠大于求的情形，很多畢業(yè)生沒有樹立合適自己的就業(yè)方向，就業(yè)意識模糊，就業(yè)意識存在著嚴重的定位過高問題[5]。眾多的大學畢業(yè)生因為制定的就業(yè)目標不合實際而紛紛在面試求職中碰壁。具有就業(yè)意識，具有一個正確的就業(yè)意識，這是一個遞進的問題，也可以看作是就業(yè)過程中一個不可回避的問題。就業(yè)意識對于整個就業(yè)順利完成影響巨大，所以學校應(yīng)加大力度培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)意識，以利于在之后面向就業(yè)求職時形成良好的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自我定位意識。
一個人的價值，除了他本身的存在價值外，還包括他在行業(yè)中、他自己的人生中和社會中創(chuàng)造的相關(guān)價值[5]。在定位之前，首先應(yīng)該要知道自己的總體價值有哪些，擁有什么才能、技術(shù)和社會經(jīng)驗，自身各項素質(zhì)如環(huán)境適應(yīng)能力、壓力承受能力等等都是已有資源。在進行職業(yè)規(guī)劃之前，要總結(jié)自己各方面的優(yōu)劣勢，明確自身價值點。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自薦意識。
自薦意識是畢業(yè)生順利就業(yè)的成功基礎(chǔ)，即使是金子如果不敢于和善于積極的推銷自我，展現(xiàn)自我，那么你就找不到發(fā)光的地方，一是要引導畢業(yè)生認清形勢，二是用積極的態(tài)度引導學生，三是指導學生準備自薦材料。四是要引導畢業(yè)生在求職面試時講究外表裝扮的藝術(shù)，增強自薦效果。五是要強調(diào)語言表達在面試時的重要性。
培養(yǎng)畢業(yè)生的競爭意識。
根據(jù)目前就業(yè)現(xiàn)狀從就業(yè)定終身到先就業(yè)后擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。要讓畢業(yè)生通過各種辦法提高自身的整體競爭力的意識。關(guān)鍵在于學生的實踐能力，要保證學生原有的實習的基礎(chǔ)上，拓寬領(lǐng)域，同時實習領(lǐng)域的拓寬也拓寬了就業(yè)領(lǐng)域，認清當前就業(yè)形勢有助于調(diào)整目標和心態(tài)，更積極地加入到就業(yè)競爭大軍中去。與歐美國家相比，我國接受過高等教育的人口比率仍然偏低，這表明，我國的大學畢業(yè)生就業(yè)市場雖然競爭激烈，但還有很廣闊的前景。在這種競爭激烈又充滿機會的社會中，體育教育專業(yè)畢業(yè)生只有在夯實自身的專業(yè)知識和理論功底的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技術(shù)能力水平，掌握多學科的廣泛知識，培養(yǎng)健全的人格和健康的心理，進而切實提高自身的綜合素質(zhì)，能在激烈的社會競爭中占據(jù)一席之地。
加強畢業(yè)生的求職技巧教育。
求職技巧貫穿于整個求職過程，在這個過程中哪個階段都需要運用技巧。求職技巧的基本內(nèi)容包括確立職業(yè)目標技巧，成功撰寫簡歷技巧，應(yīng)對面試技巧，制約著應(yīng)屆生求職困難的原因就是工作經(jīng)驗的問題，一個人沒有太多的工作經(jīng)驗，是可以通過教育和培訓方面的經(jīng)驗去彌補的，所以，作為迎接畢業(yè)生在求職方面可以在教育培訓經(jīng)歷方面進行適當?shù)拿阑贿^需要注重的就是要誠實。
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。
目前，我國畢業(yè)生就業(yè)是面向市場、雙向選擇的過程。也就是內(nèi)因與外因的關(guān)系，根據(jù)哲學理念外因只是個環(huán)境，內(nèi)因起決定作用，因此，只有提高學生自身的綜合素質(zhì)，就不愁找不到用人單位。在解決內(nèi)因方面，主要從以下幾個方面著手：一是教師的教育教學質(zhì)量的管理。完善基礎(chǔ)知識和教學質(zhì)量的，鞏固專業(yè)知識。二是通過教學、實踐活動以及校園感染提高學生的教學能力和實踐能力，在教學實踐中提高語言表達、示范講解的能力。三是注重學生思想道德和其他各種能力的培養(yǎng)。為了使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)社會，要注重培養(yǎng)學生的組織能力、創(chuàng)新能力和合作精神。注重畢業(yè)生工作后的再教育工作，對畢業(yè)生有計劃的安排回校培訓，彌補和解決工作中所遇到的問題，同時也反饋學校教育的不足，了解用人單位，也完善高校教育功能和為社會服務(wù)，同時也為在校生帶來益處。
智能教育環(huán)境論文篇八
加德納超越了傳統(tǒng)智力理論所依據(jù)的兩個基本假設(shè),即第一,人類的認知是一元的;第二,人類的智力是可以測量的。傳統(tǒng)的智力理論認為智力是在標準化測試中所得到的成績。智能被視作是固定的、靜態(tài)的實體,是天生的,伴隨人的一生。
加德納的智能理論,智能是在特定的文化背景下或社會中,解決問題或創(chuàng)造具有某種產(chǎn)品的能力,超越了傳統(tǒng)智能觀念僅僅把使用語言和做數(shù)學題的能力作為構(gòu)成智力的元素的誤區(qū),從而使智力得以走出書本和學校,而與人們的社會生活實踐相聯(lián)系。
2、多元智能理論。
(1)言語/語言智能。言語/語言智能是指用語言進行思維,有效運用口頭語言和書面文字表達自己的想法和了解他人的能力。這種智能通常表現(xiàn)在詩人、作家、主持人、演講者以及政治家等人身上。
(2)邏輯/數(shù)學智能。邏輯/數(shù)學智能是指能夠?qū)⑽矬w量化、對命題和假設(shè)進行思考和推理,有效運用數(shù)字和邏輯推理的能力。這種智能常常與科學思維或歸納推理聯(lián)系在一起。數(shù)學家、會計師、計算機程序員、科學家、律師以及研究人員都代表性地展現(xiàn)出了邏輯/數(shù)學智能。
(3)視覺/空間智能。視覺/空間智能是指利用視覺信息和三維空間的方式來進行思維的能力,以及對色彩、形狀、空間位置等要素準確感受和表達的能力。航海家、飛行員、建筑師、制圖師、畫家、雕塑家通常表現(xiàn)出極高地視覺/空間智能。
(4)身體/運動智能。身體/運動智能是指靈活地操縱物體、調(diào)整身體,善于運用身體來表達想法和感覺和改造事物、創(chuàng)造產(chǎn)品的能力。演員、運動員、舞蹈演員、外科醫(yī)生和發(fā)明家都就有較高的身體/運動智能。
(5)音樂/韻律智能。音樂/韻律智能是指對音調(diào)、音色、旋律和節(jié)奏進行敏銳識別、運用和表達的能力。歌唱家、作曲家、樂器演奏家、指揮家等人表現(xiàn)出高度發(fā)達的音樂智能。
(7)自我認識智能。指個體善于準確自我感知,認識、洞察和反省自身,并以此來指導和調(diào)整自己行為的能力。心理學家、哲學家和睿智的老者是具有高度自我認識智能的典型人物。
(8)自然觀察智能。多元智能理論是針對傳統(tǒng)智能一元化理論提出的,他認為智力并非像我們以往認為的那樣是以語言能力和數(shù)學邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種智力,而是彼此相互獨立、以多元方式存在的一組智力。按加德納的說法,每個人的智力=智能都是由10種互相聯(lián)系卻又各自獨立的多種能力組合而成。根據(jù)該理論,每個學生都擁有自己具有優(yōu)勢的智力領(lǐng)域和智力類型,傳統(tǒng)僅以語言文字能力和數(shù)理邏輯能力來評價學生的優(yōu)與差的理論是不正確的,因此學校里不存在所謂的“差生”,只是由于單一評價標準才出現(xiàn)了這一錯誤的名詞。
讀了加德納的多元智力理論,身為一線教師的我感觸頗深,我覺得應(yīng)該從下幾個方面轉(zhuǎn)變我們的觀念,對我們的教育教學做一些改變。
一、樹立樂觀的學生觀,進行因材施教。
應(yīng)該針對不同學生和不同智力特點進行“因材施教”的教育教學,即教師的教育教學方法不僅應(yīng)該根據(jù)不同的教育教學對象而有所不同,而且還應(yīng)該根據(jù)不同的教育教學領(lǐng)域而有所不同。對學生的評價應(yīng)該從智力的各個方面、通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實際生活和學習情景下進行,并以此為依據(jù)選擇和設(shè)計適宜的教學內(nèi)容和教學方法.使我們對學生的評價確實成為促進每一個學生充分發(fā)展的有效手段。
二、展示多方面智力領(lǐng)域,促進全面發(fā)展。
第一,課堂中基本知識和基本概念的`教學應(yīng)該涉及多個智力領(lǐng)域,從不同的角度、通過不同的活動幫助學生理解和學習,以調(diào)動學生的多方面智力潛能,提高教學活動的質(zhì)量。
第二,重新思考和設(shè)計課外教育教學活動。我們的課外教育教學活動可以根據(jù)智力領(lǐng)域或知識范疇的不同劃分成不同的興趣小組,不同興趣小組的活動時間盡量錯開,從而使得學校的教育教學活動可以向?qū)W生展示多方面的智力領(lǐng)域,在真正意義上保證學生的全面發(fā)展。在重視主流文化所強調(diào)的智能的同時,也要發(fā)現(xiàn)、尊重、培養(yǎng)學生的其他智能,視每一種智能都同等重要;不要因為學生的行為表現(xiàn)不代表主流文化而否定其價值。要根據(jù)學生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢智力,采用多元化的教學模式和教學方式,使不同的學生都能得到最好的發(fā)展。
總之多元智能理論給我們的啟示就是――“天生我材必有用”。多元智能理論為我們的學生設(shè)置了許多通往智慧大廈的大門,每個人都有自己的入口。學生能否順利地走進這座智慧大廈,關(guān)鍵在于開啟大門的鑰匙,教師就是手持這把金鑰匙的人,即教師必須有多元的智能觀,多元的認識、理解和研究孩子,為每個學生富有個性的發(fā)展作出貢獻。
智能教育環(huán)境論文篇九
體育教育專業(yè)大學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵期，大學畢業(yè)后即將走向社會走向工作崗位，而且大部分都要擔任體育教師，這些不良的消費習慣和觀念是“立德樹人”的阻礙，是我國高等教育迫切解決的問題。
加強核心價值觀教育，形成正確消費觀。
利用“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀規(guī)范引導體育教育專業(yè)大學生的消費習慣。成為體育教育專業(yè)大學生日常規(guī)范、自覺奉行的理念信念，自覺抵制享樂主義、拜金主義、個人主義、虛榮攀比等不良風氣的影響。
加強國情教育，弘揚艱苦奮斗精神。
體育教育專業(yè)大學生的正確消費習慣要建立在對國情透徹的了解的基礎(chǔ)上。雖然我國經(jīng)濟總量排世界第二，但是還有幾千萬人口尚未解決溫飽問題，我國大學生還要成為繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗的精神和勤儉節(jié)約美德，抵制不良消費習慣的排頭兵。
加強校風建設(shè)，營造積極向上校園文化。
良好的校風、學風、班風和寢風形成的優(yōu)秀的大學校園氛圍，成為大學生抵制不良消費觀念和行為形成勤儉節(jié)約消費習慣的主導作用。加強學校的校風建設(shè)端正大學生的人生目標，營造“端正人生目標，構(gòu)建節(jié)約校園”的育人氛圍，營造積極向上的校園文化，潛移默化地影響和塑造大學生健康的消費心理和行為。
發(fā)揮家庭協(xié)同作用，形成健康的大環(huán)境。
父母是大學生生活、學習和休閑費用的主要供給者，家庭是大學生消費開支的主要來源。家長首先要建立正確的消費觀念，要本著對社會、孩子負責的態(tài)度規(guī)范自己的消費行為，做出榜樣；同時，對于孩子的消費，不是孩子要什么都無條件的滿足，要適當?shù)南拗坪⒆拥牟缓侠硐M，形成必要的生活約束，注意培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的好習慣，幫助他們樹立正確的消費觀和幸福觀，在物質(zhì)關(guān)懷的同時更要注重精神上的關(guān)懷。培養(yǎng)體育教育專業(yè)大學生的艱苦樸素的消費習慣，要營造良好的社會環(huán)境，規(guī)范社會的輿論導向；創(chuàng)造勤儉節(jié)約的大學氛圍，引導大學生優(yōu)良的神會習慣；家長建立正確的培養(yǎng)子女的消費觀，適當限制子女的消費需求，社會、學校和家庭三方共同管理引導。
智能教育環(huán)境論文篇十
多元智能理論的科學應(yīng)用能有效改變傳統(tǒng)教學過程中的智力觀念，便于教師開展科學正確的評價工作，充分發(fā)掘每個學生的潛能，促使學生始終保持著良好的發(fā)展狀態(tài)。積極采用多元智能理論能起到良好的教學效果，能促進教學水平的持續(xù)提升。同時，對具體教學活動的開展也提出了較高的要求，教師要不斷轉(zhuǎn)變并更新自身的教學觀念，應(yīng)采用更為先進合理的教學策略。
轉(zhuǎn)變教學觀念。
高職語文教師要充分關(guān)注學生的實際發(fā)展情況，要始終秉持著平等的觀念推進教學活動的順利開展。在多元智能理論之中，每個學生都有著自身獨特的智能優(yōu)勢，教師要關(guān)注學生的智能，發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助學生增強自信心，使學生能以更為積極主動的姿態(tài)參與到實際的學習環(huán)節(jié)中來。教師要不斷改變并創(chuàng)新自身的教學觀念，應(yīng)在多元智能理論的指導下重新定位教學觀念。教師要全面細致的觀察每個學生的發(fā)展情況，注重學生的具體性格特征、心理特點及智能發(fā)展方向等情況，為學生確定最為適合的成長道路。多元智能理論強調(diào)將學生的智能優(yōu)勢和弱勢相結(jié)合，因材施教，關(guān)注并善待學生的差異，采用多樣化的教學模式，全方位開發(fā)學生的潛能，促進學生全面發(fā)展［1］。
靈活采用課堂教學方式。
在高職語文教學活動的實際開展過程中，教師要注重給學生呈現(xiàn)出豐富多樣、靈活多變的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能自覺主動的參與到相應(yīng)的學習環(huán)節(jié)中，這對于全面提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標具有積極意義。按照多元智能理論的基本原理，教師可組織一些教學活動，通過多種類型的活動形式，使學生在較為輕松活潑的環(huán)境獲得良好的發(fā)展。教師可以給學生準備一定的辯題，例如“努力更重要還是天賦更重要”，讓學生針對這一辯題展開全面充分的辯論。在辯論過程中能激發(fā)學生表達自我的欲望，促使學生廣泛應(yīng)用課本知識和搜集課外資料表達己方論點。學生通過辯論豐富了自身的知識儲備，鍛煉了口語表達能力，形成了良好的辯證思維，為語文學習活動的后續(xù)開展提供了重要的前提條件。教師在講解一些具體文章時可將多個學科進行綜合，例如，在《鴻門宴》節(jié)選中有一個關(guān)于座位的小知識點，教師可引導學生學習古代座位排布的知識，使學生了解并掌握一定的歷史常識［2］。
發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的教學優(yōu)勢。
在高職語文教學活動過程中，教師可積極使用多媒體技術(shù)手段向?qū)W生展示出多方面的知識和內(nèi)容。多媒體教學手段是現(xiàn)代化的教學工具，它利用音頻、視頻、圖片及文字相結(jié)合的方式為學生展現(xiàn)出更為形象的東西，使知識點具有更為直觀的表現(xiàn)效果。語文教學中使用多媒體技術(shù)是應(yīng)用多元智能理論的重要體現(xiàn)，教學過程中采用的動畫、音頻及視頻等媒介為學生的音樂智能和語言智能等方面的發(fā)展提供了幫助。教師要發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學生的弱勢智能因素，合理調(diào)動學生這方面的.智能練習積極性，使學生能主動參與到相應(yīng)的學習活動中，進而全方位發(fā)揮學生的綜合智能優(yōu)勢。在使用多媒體教學技術(shù)開展語文教學活動時，教師要充分調(diào)動學生的多項智能，可以將學生劃分成若干小組，讓他們自行制作相應(yīng)的教學課件，學生在制作主題課件的過程中能充分調(diào)動自身的各項智能，從而讓學生意識到團隊合作的重要性，使其積極參與到團隊合作中［3］。
構(gòu)建多元化的評價模式。
在開展教學活動的過程中要定期全面客觀的評價學生的學習表現(xiàn)情況，積極構(gòu)建多元化的評價模式，要根據(jù)學生對語文知識的掌握程度、學習能力和學習態(tài)度等因素進行細致化評價，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題。同時，教師要根據(jù)學生反饋的內(nèi)容及時開展全面有效的教學活動，合理調(diào)整教學策略，推進教學活動順利有效的開展，早日達成教學目標［4］。
3結(jié)語。
多元智能理論的應(yīng)用能充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢和智能，使學生能積極主動的參與到相應(yīng)的教學活動中，提升了教學效果，為教學活動的順利開展提供了保障。多元智能理論注重更新和轉(zhuǎn)變教學觀念，通過靈活的教學方式，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢，構(gòu)建了多元化的評價模式，為全面提升教學水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。
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智能教育環(huán)境論文篇十一
摘要：環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人，加強對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
關(guān)鍵詞：環(huán)保教育幼兒啟蒙教育活動家庭。
幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點和認知特點為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環(huán)保教育。大自然對我們?nèi)祟愐粺o所求，而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀以來，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟規(guī)模的擴大，人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴重的當今社會，環(huán)保教育意義深遠。當今的幼兒是21世紀的主人，是未來世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識，是至關(guān)重要的問題。作為教師，是對幼兒實施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象，并擅用人類天生的探索性、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗做學問式的整理，最后引導幼兒在生活中活用。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識，增加幼兒環(huán)保知識。
一是根據(jù)幼兒園教育的總目標和計劃要求，結(jié)合本班幼兒的實際情況。在主題教育和各科教學中滲透環(huán)保教育。如在“6？15世界環(huán)境日”之際，開展“保護我們的家園”為主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應(yīng)的環(huán)保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？”并通過對比，知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學內(nèi)容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。
二是環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習慣的培訓緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強對幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護圖書，愛護玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時，對活動室進行精心的設(shè)計和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫，窗臺上，設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關(guān)心身邊的動植物，從而喚起了他們保護環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識同幼兒觀察、實踐和行動結(jié)合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護環(huán)境的行動體現(xiàn)。四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護環(huán)境的情感便會自然萌生。
二、增強教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質(zhì)。
教師是孩子們學習的榜樣，教師具有較強的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)?；顒印＝處熞环矫嬉W習，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外環(huán)保動態(tài)；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動家長參與、提高教育實效。
在對幼兒進行環(huán)保教育時，應(yīng)注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保建議，并結(jié)合植樹節(jié)等節(jié)日、紀念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護環(huán)境，保護家園。
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智能教育環(huán)境論文篇十二
生態(tài)環(huán)境教育，近年來逐漸成為幼兒園教育中的一個熱門話題。這和人們對于當今世界面臨的生態(tài)環(huán)境問題的關(guān)注不無關(guān)系。有識之士提出，生態(tài)環(huán)境教育作為解決環(huán)境問題的根本出路，必須從娃娃抓起。但幼兒園究竟如何開展生態(tài)環(huán)境教育，尚存不少理論和實踐問題有待解決。就我和幼兒園的接觸而言，感到以下兩個問題尤為突出：
問題之一：幼兒園有無必要承擔成人的責任？
問題之二：什么是幼兒園真正能夠理解的生態(tài)知識？
和上一個問題有聯(lián)系，而且在本質(zhì)上相同的問題是，有些教師在選擇教育內(nèi)容時，不是從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，而是遠離幼兒的生活經(jīng)驗。不是從兒童的理解能力出發(fā)，而是從成人的良好愿望出發(fā)，結(jié)果造成很多知識的深度超出幼兒能力之所及。很多生態(tài)環(huán)境的問題都是從宏觀的角度出發(fā)的，以幼兒的生活經(jīng)驗很難理解。有的教師從傳授知識的任務(wù)出發(fā)，用了很多的方法，試圖讓幼兒理解，比如用“分桔子”的辦法讓幼兒體驗人口的增長給環(huán)境帶來的壓力，但要幼兒理解人口問題談何容易！還有的教師向幼兒介紹酸雨的形成，幼兒竟問：“酸雨是不是和醋一樣酸呀？”
我認為，解決以上問題的關(guān)鍵在于，我們應(yīng)該全面的、整體地把握生態(tài)學的基本思想和主張，以此作為生態(tài)環(huán)境教育的理論依據(jù)，同時，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點，從意義、目標、內(nèi)容和方法幾方面對幼兒生態(tài)環(huán)境教育進行重新思考。
思考之一：幼兒生態(tài)環(huán)境教育的根本意義，在于萌發(fā)幼兒的世界觀、自然觀。
當代生態(tài)學家woodbury（1954）曾說，生態(tài)學不僅是一門科學，也是一種哲學。我認為很有道理。與其說生態(tài)學是研究生物與環(huán)境之間關(guān)系的科學，不如說它是一種看待世界的方式或思維方式。如生態(tài)學中所揭示的物種的多樣性原理以及同質(zhì)異形原理實際上反映了一個觀點：世界是多樣性的統(tǒng)一。又如生態(tài)學中揭示了很多的`生物與生物、生物與環(huán)境的關(guān)系，以及生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的原理，都反映了世界的普遍聯(lián)系和變化發(fā)展這一基本哲學觀點。因此，我提出，幼兒的生態(tài)環(huán)境教育，應(yīng)該是這些基本的觀點或自然觀的教育。兒童具備了一些基本的觀點甚至是觀點的萌芽，對他將來思考更重要、更復雜的問題是有益的。
思考之二：幼兒生態(tài)環(huán)境教育的目標中，更重要的是情感的萌芽和行為習慣的培養(yǎng)，而不是認識。
幼兒期是一個更多地依賴情感而不是依賴理智生活的時期。幼兒對世界的認識要受到他的經(jīng)驗的局限，然而他的情感卻是最容易受到感染的，他的行為習慣也是最容易養(yǎng)成的。我們應(yīng)該利用幼兒的特點，使其在很小的時候就真正地、發(fā)自內(nèi)心地去愛這個世界，并用自己力所能及的行動（如保持生活環(huán)境的清潔、愛護小生命等）去實現(xiàn)自己的思想。這些比起那些似懂非懂的認識來，更符合幼兒的年齡特點，而且對于他將來以一個正確的態(tài)度去認識世界、改造世界，也更為重要。
思考之三：幼兒生態(tài)環(huán)境教育的畢業(yè)論文網(wǎng)內(nèi)容，應(yīng)該廣泛地反映我們的生活環(huán)境，以及各種生態(tài)關(guān)系。
不能狹隘地將生態(tài)環(huán)境教育僅理解為環(huán)境污染的教育。幫助兒童認識周圍的環(huán)境，以及環(huán)境和人、動植物的關(guān)系，這是比認識環(huán)境污染更基本、也更廣泛的內(nèi)容。我們并不完全反對向幼兒介紹一些他們熟悉的環(huán)境污染問題，但同時也要指出，我們更有責任向幼兒展示這個大千世界的繽紛復雜和奇妙。大自然中存在著各種生態(tài)關(guān)系，以生物為例，就有生物的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，生物和環(huán)境的關(guān)系，生物和季節(jié)變化的關(guān)系，生物和生物的關(guān)系，生物和人類的關(guān)系等等，這些都可以成為生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容。
思考之四：幼兒生態(tài)環(huán)境教育的方法，應(yīng)該是從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，從幼兒的情感體驗出發(fā)。
所謂環(huán)境，就是存在的家園，它就在我們的周圍。幼兒的生態(tài)環(huán)境教育，更不必舍近求遠，而應(yīng)該從他們的生活經(jīng)驗出發(fā)。其實我們身邊的很多事物，就可以從生態(tài)的角度來認識。比如小草就是幼兒熟悉并喜愛的。幼兒在對小草的探索中，發(fā)現(xiàn)它不僅可以給人類提供休息場地，也是一些小動物的嬉戲之處，不僅是牛羊的食料，還可以造紙、做草藥，還可以清潔空氣……從這些和生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的活動中，幼兒對生態(tài)關(guān)系有了最粗淺的理解。
幼兒生態(tài)環(huán)境教育的方法，不僅要考慮如何讓幼兒獲得認識，同時也要考慮讓幼兒獲得情感的體驗。因此，除了開展探索活動的方法，還應(yīng)該利用多種方法途徑，尤其是藝術(shù)的手段，如童話、故事、戲劇、木偶表演等，對兒童進行生動的教育。這是激發(fā)兒童興趣，培養(yǎng)情感的有效手段。
智能教育環(huán)境論文篇十三
摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)已經(jīng)成為了全人類共同的呼聲。環(huán)境保護意識已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類文明素質(zhì)的構(gòu)成部分。對于環(huán)境教育來說，高中化學教學是一個十分合適的平臺。在高中化學教學中開展環(huán)境教育，有利于學生樹立正確的化學觀，熟知化學環(huán)境知識，從而提升學生的綜合環(huán)境素養(yǎng)?，F(xiàn)文章主要針對高中化學教學中融入環(huán)境教育的教學策略進行研究，以期能為高中化學教學中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。
環(huán)境教育是提升學生的社會責任感，改善學生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，高中化學是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學科。在高中化學教學中融入環(huán)境教育能夠滿足當前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對高中化學教學中融入環(huán)境教育進行研究有著十分重大的實際意義。
在高中化學教學中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學教學中融入環(huán)境教育的目標主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。當前生態(tài)環(huán)境中化學污染程度越來越嚴重，這是由于人們嚴重缺乏環(huán)境保護意識，缺乏環(huán)境保護教育而帶來的后果。而在高中化學中融入環(huán)境教育可以讓學生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學對于環(huán)境保護的重要意義。第二，培養(yǎng)學生環(huán)境保護的責任感。在高中化學教學中融入環(huán)境教學旨在讓學生形成生態(tài)環(huán)境保護的責任感，生態(tài)環(huán)境保護人人有責。第三，在高中化學中融入環(huán)境教學可以讓學生在掌握環(huán)境保護理論知識的基礎(chǔ)上形成強烈環(huán)境保護意識，進而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護習慣。
在化學課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護知識融入化學課堂中，結(jié)合環(huán)境保護的相關(guān)知識來進行教學，讓環(huán)境教育與高中化學課堂結(jié)合起來。教師可以結(jié)合高中化學教材中不同的的知識點來進行環(huán)境保護教育。例如，在進行硫與硫的化合物知識點教學過程中，教師可以適當?shù)娜谌胨嵊晡：?、溫室效?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護內(nèi)容；在進行氮元素知識點的教學過程中，教師可以適當?shù)娜谌雗2o導致溫室效應(yīng)的過程，no2、no光化學煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導致富營養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進行烴類物質(zhì)教學過程中，教師可以講述有機物的發(fā)展對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻以及導致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應(yīng)，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導致臭氧層破壞等[1]。在高中化學課堂中，教師在進行不同知識點的教學過程中可以有機的結(jié)合社會生活中所涉及的化學污染與化學環(huán)保知識，這樣一來不單單可以讓學生鞏固復習所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學物質(zhì)對人類影響的雙面性，增強了環(huán)境保護意識。
在高中化學教學中實驗是不可忽視的重要部門，化學實驗擁有其他教學形式與教學內(nèi)容無可比擬的優(yōu)勢。在開展化學實驗的過程中往往使用各種化學試劑，并且形成各種成分復雜的廢液或廢渣。因此，化學實驗也是高中化學教學中開展環(huán)境教育的重要平臺。首先，教師要對化學實驗進行規(guī)范化管理。在化學實驗過程中教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進行氯氣制備的化學實驗中，只需要使用堿液將尾氣進行吸收處理就能夠避免化學實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學生的實驗環(huán)境保護意識。讓學生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學物品的習慣，指導學生對化學物品進行回收再利用[2]。很多學生在使用化學物品進行化學實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現(xiàn)象。因此，教師可以針對這一情況來進行環(huán)境教育，讓學生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平準確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費的情況。
高中化學課堂是學生學習化學知識的重要平臺。因此，高中化學教師要在化學課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識點教學過程中，教師可以教授引導學生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時，現(xiàn)代社會中環(huán)境污染十分嚴重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學課堂教學中聯(lián)系實際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進行有機化學知識點的教授中，教師可以告知學生當前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類、護膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產(chǎn)生危害，甚至會導致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導致水體產(chǎn)生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護與生活現(xiàn)象都包含著化學知識，高中化學教師要善于運用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學課堂上融入環(huán)境教育，以增強學生的環(huán)境保護意識。
3、結(jié)束語。
總的來說，高中化學是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學教師要在日常的化學教學過程中結(jié)合教學任務(wù)與教學目標來開展環(huán)境保護教育，根據(jù)化學教材、化學實驗與化學課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學方法與教學模式的運用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學教學中。
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[3]蔣娟.高中化學教學中滲透環(huán)境教育的實踐探索[j].文理導航(中旬),2015,(09):49.
智能教育環(huán)境論文篇十四
幼兒是人類的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人。環(huán)境的好壞，將取決于他們的環(huán)境意識和科學知識水平，環(huán)境教育應(yīng)從幼兒抓起。
逐步樹立熱愛環(huán)境、保護環(huán)境與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現(xiàn)代幼兒應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會賦予他們的義務(wù)和責任。同時，環(huán)境教育對幼兒具有特殊的意義。幼兒一出生就接觸環(huán)境，幼兒期是良好習慣及個性養(yǎng)成的重要時期，幼兒期的教育為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，良好的環(huán)境對幼兒發(fā)展起促進作用，在幼兒園中開展環(huán)境啟蒙教育是全面貫徹教育方針和《幼兒園教育指導綱要》的重要內(nèi)容之一，《幼兒園教育指導綱要》在科學領(lǐng)域的目標中，指出“愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，初步的環(huán)保意識”。
因此，環(huán)境教育應(yīng)從幼兒抓起。但是，如何提高幼兒園的環(huán)境教育質(zhì)量是我們廣大幼兒教師思考的問題，經(jīng)過努力，我們認為可以從以下幾方面來實現(xiàn)幼兒園環(huán)境教育工作質(zhì)量的提高：
1、身臨其境，引發(fā)幼兒喜愛潔凈環(huán)境的共鳴，培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的積極態(tài)度。
由于幼兒的年齡正處于情緒化階段，他們的行為很大程度上受到情感的支配，而他們的情感又十分外露、鮮明，抓住這一點，我們帶領(lǐng)幼兒觀察感受幼兒園附近的兩條被污染的小路和被污染的海灘，讓幼兒發(fā)現(xiàn)路面和海灘上的垃圾，被污染后的味道及慘狀，鼓勵幼兒想辦法來改變這種現(xiàn)狀。小朋友紛紛提出建議，通過討論，最后一致認為應(yīng)該寫信給環(huán)保局的叔叔、阿姨，請他們采取措施改變路面和海灘的面貌。再帶領(lǐng)幼兒參觀黃道周公園、風動石景區(qū)感受潔凈的家園。
2、開展豐富多彩的環(huán)境教育活動，激發(fā)幼兒保護環(huán)境的欲望我們以幼兒的生活為主，設(shè)計了多種的活動。設(shè)計活動時充分考慮幼兒的年齡特點和幼兒的興趣，如通過文學作品形式對幼兒進行環(huán)保教育，可以收到良好的教育效果，如：《坐火車》來感受散文中“綠綠的一片”、“綠油油的麥苗”“黃黃的一片”、“金黃的油菜花”；等優(yōu)美的語言，大自然中優(yōu)美的景色令人心曠神怡。幼兒從散文的優(yōu)美意境中激發(fā)了自己對美好大自然的向往、熱愛，幼兒初步感受到美麗的環(huán)境給自己帶來的愉悅。這是通過文學作品的形式向幼兒進行環(huán)保教育得到的效果。有的教師通過故事、兒歌《瓜瓜吃瓜》、《小貓為什么釣不到魚？》、《花兒好看我不摘》等來進行環(huán)保教育，教師通過邊講故事邊、讓幼兒分析原因、以及所產(chǎn)生的后果，再引伸到日常生活中。他們該怎么做，這時可讓幼兒說出自己的想法，在說的過程中他們就可以在不知不覺中接受每個人都應(yīng)保持周圍環(huán)境的清潔。
而中學習動物歌曲時，教師可以結(jié)合圖片讓幼兒觀察動物外形的同時，向他們講述自然界中各種動物之間的關(guān)系，并讓他們知道濫殺動物是會破壞整個生態(tài)平衡，人類必須愛護動物不隨意捕殺，應(yīng)保護地球上的生物。
另外，專門開展《我們愛地球》繪畫比賽，讓幼兒思考、表達如何愛地球？融故事、兒歌、音樂、美術(shù)游戲、表演為一體，在幼兒的一日活動中加以滲透。我們還組織幼兒利用費舊材料進行手工制作，這也是進行環(huán)保教育的形式之一。垃圾是幼兒日常生活中非常熟悉的丟棄物，垃圾在幼兒的眼里原來是無用的東西，為了吸引幼兒的興趣，使幼兒從小懂得節(jié)約資源，變廢為寶。
教師們用靈巧的雙手將一些一拉罐、礦泉水瓶、紙筒廢掛歷、舊報紙等制成精美的裝飾用品、有趣的玩具。用它來裝點我們的活動室。使得幼兒迅速地加入了利用垃圾的再創(chuàng)造行動行列中來。在幼兒手中，一個廢紙杯變成一只可愛的小兔，幾個煙盒變成沙發(fā)、衣櫥，幾個果凍杯變成風鈴等。幼兒不僅體驗到成功的快樂還真實感受變廢為寶的樂趣?！傲弧惫?jié)，我們還組織了“綠色環(huán)保小制作”活動，到活動最后讓幼兒將制作的“時裝”進行表演，發(fā)展幼兒的基本動作、培養(yǎng)幼兒的操作能力，還培養(yǎng)了幼兒不亂扔垃圾的文明行為習慣和環(huán)境保護意識。
在幼兒日常生活中，隨時都可以滲透環(huán)保教育，關(guān)鍵在于教師是否做個教育“有心人”。我們班教師的環(huán)保意識較強，平時都會密切注意幼兒的一舉一動，及時進行環(huán)保教育。如：幼兒亂摘花、亂丟紙屑、果皮，隨地吐痰或洗手后不及時關(guān)水龍頭，以及自由活動時高聲喧嘩等現(xiàn)象，我們教師就會及時曉之以理，幫助幼兒克服自身的不良行為，對幼兒的日常行為有意識地引導，幫助他們強化那些對環(huán)境有利的行為，使幼兒這些良好的行為逐漸成為幼兒日常生活中自然而然的行為，并逐步養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣。使他們懂得了保護環(huán)境要從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。
1、討論、達成共識。
在前面各種活動的基礎(chǔ)上，讓幼兒一起來討論，怎樣才能保護我們的環(huán)境？通過熱烈的談話、討論，大家各抒己見，有的說要發(fā)明一種垃圾清理機，來清理路面上的垃圾；有的說把垃圾搗啐做成磚瓦，用來造房子等，最后還決定在幼兒園里開設(shè)一個“廢物回收站”。
2、從自己做起，人人參與。
幼兒園的“廢物回收站”清楚地出現(xiàn)在顯眼的大門口，提示老師、幼兒、家長等所有人，都自覺地從我做起，把各種廢物積極主動地分類投放到“廢物回收站”里，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和環(huán)保行為。召開家長會，取得家長的配合，主動協(xié)助幼兒完成使命。
3、監(jiān)督他人，讓全社會的人來自覺執(zhí)行。
幼兒在自覺保護生態(tài)環(huán)境的同時，督促他人。在幼兒園要督促同伴；在家督促父母、長輩；在公共場所督促不文明的人做文明的事。例如：孩子們在自由活動時，能主動揀起地上的落葉、紙屑扔到垃圾箱里。使我們看到了希望。
保護環(huán)境的教育雖然很重要，但這只是一個點，廢物回收活動更是保護環(huán)境的一個小點，但這一個點，滲透到幼兒的心靈中，對幼兒自己，對幼兒的家，對社區(qū)，乃至對全社會，都象是一股清泉，“潤物細無聲”。讓我們的國家更昌盛，我們的社會更具生命力！
當然，幼兒園的環(huán)境教育還是一門十分年輕的.課題，隨著研究的深入，它將會日漸成熟。讓我們大家都來為生態(tài)平衡出份力，開創(chuàng)環(huán)境教育的新篇章。
智能教育環(huán)境論文篇十五
一、情況分析：
我們幼兒園大班有四個平行班，12名保教人員，作為大班兒童，孩子們在中班時看過哥哥姐姐植樹、飼養(yǎng)過小白兔、蝌蚪，在愛護大自然、保護環(huán)境上已有了一些比較感性的經(jīng)驗。幼兒在家庭中也已粗淺地掌握一些環(huán)保常識，理解人、動物與大自然的相互相存。正確的樹立環(huán)保教育工作也是目前的一個重點。我們以《幼兒園教育指導綱要》精神為指導，立足大班兒童身心發(fā)展特點，以各種形式多樣、內(nèi)容豐富的活動萌發(fā)幼兒保護環(huán)境、愛護環(huán)境、熱愛大自然的情感，讓幼兒在和諧的環(huán)境中得到健康成長。我們制定環(huán)境教育工作如下：
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
1、各班制作了主題墻飾《社區(qū)萬花筒》《有趣的植物》，讓幼兒每天都能在良好的環(huán)境中學會關(guān)心、熱愛周圍環(huán)境、大自然及保護環(huán)境的情感。
2、根據(jù)教學內(nèi)容及當今的教育新信息，及時更換副墻飾，分別有《有電真好》《想對你說》等等，增進他們熱愛幼兒園情感，關(guān)心動植物擁有一顆愛心。
3、根據(jù)季節(jié)的彎化，增添更換自然角的物品。
4、大班各班飼養(yǎng)幾種小動物并開展了競賽活動，孩子們從家里帶來了蘿卜、小米等喂養(yǎng)小動物。
三、教育教學。
1.制訂了有關(guān)環(huán)境教育的主題活動計劃。
2.組織幼兒親近大自然，引導幼兒感受不同季節(jié)里動、植物的明顯變化。
3.師生共同布置主題墻飾有趣的植物、社區(qū)萬花筒等。
4.舉辦小手拉大手，簽約不再焚燒麥秸稈的環(huán)保教育活動。
5.舉辦富有意義的社區(qū)活動參觀我們生活的社區(qū)。
6.大班幼兒舉辦環(huán)境與我們的知識競賽，了解6月5日是世界環(huán)境日，培養(yǎng)幼兒從小具有環(huán)保意識。
1.總結(jié)上學期工作，討論新學期工作計劃。
2.各班圖書角投放一些認識大自然、保護小動物的圖書。
1.親近大自然，尋找秋天。
2.愛我中華美術(shù)作品展。
1.師生共同完成《有趣的植物》墻飾布置。
2.樹葉拼貼畫比賽。
1.廢舊物品手工展。
2.植物角創(chuàng)設(shè)展評。
學期工作經(jīng)驗交流、總結(jié)。
智能教育環(huán)境論文篇十六
摘要：環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人，加強對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
關(guān)鍵詞：環(huán)保教育幼兒啟蒙教育活動家庭。
幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點和認知特點為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環(huán)保教育。大自然對我們?nèi)祟愐粺o所求，而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀以來，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟規(guī)模的擴大，人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴重的當今社會，環(huán)保教育意義深遠。當今的幼兒是21世紀的主人，是未來世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識，是至關(guān)重要的問題。作為教師，是對幼兒實施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象，并擅用人類天生的探索性、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗做學問式的整理，最后引導幼兒在生活中活用。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識，增加幼兒環(huán)保知識。
一是根據(jù)幼兒園教育的總目標和計劃要求，結(jié)合本班幼兒的實際情況。在主題教育和各科教學中滲透環(huán)保教育。如在“6？15世界環(huán)境日”之際，開展“保護我們的家園”為主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應(yīng)的環(huán)保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？”并通過對比，知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學內(nèi)容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。
二是環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習慣的培訓緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強對幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護圖書，愛護玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時，對活動室進行精心的設(shè)計和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫，窗臺上，設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關(guān)心身邊的動植物，從而喚起了他們保護環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識同幼兒觀察、實踐和行動結(jié)合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護環(huán)境的行動體現(xiàn)。四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護環(huán)境的情感便會自然萌生。
二、增強教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質(zhì)。
教師是孩子們學習的榜樣，教師具有較強的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)?；顒?。教師一方面要努力學習，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外環(huán)保動態(tài)；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動家長參與、提高教育實效。
在對幼兒進行環(huán)保教育時，應(yīng)注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保建議，并結(jié)合植樹節(jié)等節(jié)日、紀念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護環(huán)境，保護家園。
智能教育環(huán)境論文篇十七
（一）凸顯地區(qū)區(qū)域特色。
環(huán)境藝術(shù)具有明顯的地區(qū)性差異，我們應(yīng)該承認并鼓勵不同地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育體現(xiàn)這種差異。我國民族眾多，各地環(huán)境地貌和發(fā)展水平不同，都具有獨特的地域特色，所以，我們在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育中既要保留并體現(xiàn)各民族的文化傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)其區(qū)域性的典型環(huán)境風格，如湘西吊角樓、蘇州園林等等。
（二）凸顯學校特色。
對高校的專業(yè)課程來說，特色毫無疑問是一種優(yōu)勢，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育尤其要體現(xiàn)高校自己的教育特色和打造獨特的學習氛圍，從而培養(yǎng)出獨具個性的學生。要使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育凸顯自己的特色，我們應(yīng)從以下兩個方面著手:第一，打造屬于自己的學校文化。以教育理念為主要內(nèi)容的學校文化，在長期的堅持中會使高校形成自己的文化品格，也就是“校風”，“校風”對學生世界觀和價值觀的形成具有潛移默化的巨大影響；第二，鑒于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)這一學科的特點，學校要在學校文化的基礎(chǔ)上建立相適應(yīng)的一整套教育思想和方法，用個性化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育來凸顯學校特色。
二、教育模式的創(chuàng)新。
（一）建立多類型的教育模式。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的目標不僅是要培養(yǎng)設(shè)計人才，還要注意培養(yǎng)熟悉設(shè)計文化、經(jīng)濟和管理的復合交叉型人才。在以往的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育主中由于只注重對實務(wù)型人才的培養(yǎng)，導致管理型人才和決策型人才的缺乏。具體來講，就是首先培養(yǎng)一大批從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作的人員，其次培養(yǎng)一批既具有設(shè)計能力又具有管理能力的人才，最后培養(yǎng)一批具有開發(fā)規(guī)劃、設(shè)計研究并能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的人才。
（二）建立多層次的教育模式。
當下我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育層次大多分為?？?、本科、碩士，開設(shè)博士課程的大學很少。由于各個層次的教育內(nèi)容和要求不同，對于人才的培養(yǎng)也不同。例如，博士課程主要培養(yǎng)能夠?qū)υO(shè)計科學的基礎(chǔ)和應(yīng)用理論進行研究具有學術(shù)建樹的高級科研人才；碩士課程主要培養(yǎng)能夠?qū)υO(shè)計科學的應(yīng)用進行研究和開發(fā)設(shè)計具有創(chuàng)新能力的科研人才；學士課程主要培養(yǎng)能夠進行設(shè)計、制作、經(jīng)營具有一專多能的業(yè)務(wù)水平的人才；?？普n程主要培養(yǎng)在第一線進行具體設(shè)計與制作具有實踐能力的人才。所以，我們應(yīng)該建立多層次的教育模式，從而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的'各種類型的人才。
（三）建立多學科綜合研究的教育模式。
目前我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育往往注重對技能的培養(yǎng)，忽視了史論和教育理論的研究。學科交叉化是個未來高校教育的趨勢，我們應(yīng)探索建立跨學科教育模式，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的設(shè)計人才。尤其對于綜合性比較強的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，在實踐中能靈活有效的運用各學科知識是一項必備的技能。這種對多個專業(yè)的綜合運用能力建立在對相關(guān)專業(yè)的學習和了解的基礎(chǔ)上，它是不會憑空產(chǎn)生的。因此，我們在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育中應(yīng)該建立多學科綜合研究的教育模式，為學生日后對相關(guān)學科知識的運用打下基礎(chǔ)。
（四）建立多元創(chuàng)新與“實驗性設(shè)計”教育模式。
自然和社會的多元性決定了藝術(shù)設(shè)計的多元性,設(shè)計對象不同對設(shè)計思維的要求也就不同。所以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育中因注重培養(yǎng)學生的多元化思維和眼光,具體來講就是保護他們的個性和創(chuàng)造力,鼓勵他們敢于嘗試和想象。為更好的培養(yǎng)學生的多元化思維和創(chuàng)新能力，我們可以引入“實驗主義設(shè)計”教學模式。在這種模式中，學生設(shè)計作品時不需要考慮是否符合當下公眾的要求,而只專注于無限制地探索人類想像力的極限。這種頗為大膽的教學模式,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思考能力等都很有幫助。
三、教學方法的創(chuàng)新。
（一）課程教學與社會實踐相結(jié)合。
加強教育過程中的操作實踐環(huán)節(jié),對學生真正理解理論、領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)有重要作用。實踐教學主要可通過以下幾個方面來進行：1.實地教學法。對課堂教學方式不斷創(chuàng)新,大量引入實踐活動,提高學生的興趣和自主積極性,如可安排學生進行市場調(diào)查，參與創(chuàng)意設(shè)計競賽、實地參觀等。2.情景教學法。在基礎(chǔ)課教學中融入生動有趣的建筑設(shè)計元素，有意識的培養(yǎng)學生對空間的感受力和表現(xiàn)力，為以后的專業(yè)設(shè)計課程學習打好基礎(chǔ)。3.啟發(fā)式教學法。有效利用多媒體教學手段，注重對具體案例的分析，通過重新演示教會學生舉一反三，啟發(fā)他們進行思考?？傊碚摬糠值膶W習我們應(yīng)該采用啟發(fā)式教學，鼓勵學生做深層次的探討。技能部分的培養(yǎng)我們應(yīng)該采用實地教學法與情境教學法，提高學生技能，培養(yǎng)學生的分析和應(yīng)用能力。
（二）用建構(gòu)主義原則指導教學。
為在環(huán)境藝術(shù)教育中培養(yǎng)復合交叉型和創(chuàng)新型人才，我們有必要將建構(gòu)主義原則引入到教學方法中來。具體應(yīng)用主要有以下兩個方面：1.建構(gòu)主義教學原則倡導“合作學習”。傳統(tǒng)教學大都運用“講授法”，這種教學方法不利于激發(fā)學生的積極性，也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而建構(gòu)主義教育原則的“合作”理念則強調(diào)學生以及師生之間的相互作用。學生在教師的引導下參與對學習內(nèi)容的討論，建立起互相協(xié)作的學習群體，共同完成“合作學習”。這種“合作學習”的運用使得每個學生的思維都能被整體所分享，從而促進學生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。2.建構(gòu)主義提倡學生自主性學習。建構(gòu)主義教學原則認為，知識的獲得是由學生主動建構(gòu)的，它認為應(yīng)該尊重學生的主體性，承認新知識的學習只能通過學生自己而不能由他人代替，教師和外界環(huán)境只是起到一個促進的作用。具體來講，就是將“教師主導”和“學生主體”進行結(jié)合，教師提出目標和問題，學生自己來理解概念和原理。
（三）綜合運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力。
多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)能為學生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學“情境”，這些“情境”能讓學生更加直觀、形象、多角度地理解和掌握知識，激發(fā)學生思維。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學中應(yīng)注意及時掌握并運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從而為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力提供條件。具體來講，就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是動畫技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生自主性和求知欲。問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要能吸引學生，能使學生主動去尋找答案，答案最好不要固定，從而培養(yǎng)學生的個性化思維。
總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育既是一個傳授知識的過程,也是一個完整的教學體系。因此,在教學理念上我們應(yīng)該凸顯民族特色、地域特色、學校特色，為學生的藝術(shù)創(chuàng)造力提供動力和源泉;在教學模式上我們應(yīng)該嘗試建立多層次、多類型、多學科綜合研究的教學模式，為藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)制造搖籃；在教學方法上，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂形式，采用合作式、發(fā)現(xiàn)式的教學方法,通過運用多樣化的現(xiàn)代教學技術(shù)培養(yǎng)學生觀察、思考事物的能力,保護學生的個性和創(chuàng)造力,形成良好的學習氛圍,為我國培養(yǎng)出更多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。
智能教育環(huán)境論文篇十八
為了幫助人們更多的了解環(huán)境保護的知識，讓人們在生活中更多的注意環(huán)境保護，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習慣，對我們的國家有莫大的幫助。
帶著這個目的，我開始了我的環(huán)境保護實習：
一、實習目的。
這是我在xx縣環(huán)保局完成的關(guān)于環(huán)境保護的一次綜合性技能鍛煉實習。其目的是鞏固和運用所學的專業(yè)知識，通過參加實際工作，了解和掌握環(huán)境保護的基本知識，鍛煉分析問題和解決問題的實際能力。
二、實習過程。
（一）、環(huán)境監(jiān)理和管理工作任務(wù)落到實處轄區(qū)環(huán)境質(zhì)量明顯改善。
1、加強城市環(huán)境管理，嚴格控制縣城的揚塵污染和噪聲污染。要求城區(qū)建筑工地實施封閉施工，嚴禁將污泥、黃土帶出工地，白灰堆放場地采取揚塵防治措施，為防止機動車的噪聲污染，在縣城的南街、北街、人民路設(shè)立了機動車禁鳴區(qū)，有3名監(jiān)理人員經(jīng)常巡邏，尤其在“兩考”期間，我們向城區(qū)各個體門店、舞廳、音樂茶座和建筑施工單位印發(fā)了《關(guān)于加強兩考期間環(huán)境噪聲管理的通知》230多份，限定了它們的作業(yè)時間，并劃定了噪聲控制區(qū)，組織人力，進行不間斷的巡查，確保為考生創(chuàng)造一個安靜舒適的學習考試環(huán)境。
2、依法征收排污費，發(fā)揮排污收費以征促治的作用。針對往年協(xié)商收費，征收排污費不到位的問題，今年我們堅持“摸清底子，班子議定，定額征收”的工作思路，變過去協(xié)商收費為定額收費。為了確保排污費按時足額征收，我們對環(huán)境監(jiān)理人員實行定崗位、定任務(wù)、定人員、定時間，定獎懲比例和領(lǐng)導包總盤子的“五定一包責任制”，靠實了責任，明確了任務(wù)。在征收過程中嚴明紀律，嚴格標準，作到“一個政策框、一把尺子量”，基本達到了“依法、全面、足額”征收，截止目前共征收排污費39萬元，占總?cè)蝿?wù)的97.5%，完成開征190戶，年底有望超額完成收費任務(wù)。
3、加強規(guī)范化執(zhí)法工作，進一步落實了執(zhí)法責任制。我們先后指派2名同志參加了全市法制學習培訓班，2名同志分別在省、市局進行了專業(yè)培訓，在局機關(guān)組織開展了3次環(huán)保法規(guī)知識學習交流活動，并注意督促干部職工抓好平時的業(yè)務(wù)學習，努力打造一支素質(zhì)強、業(yè)務(wù)精的環(huán)保執(zhí)法隊伍。為了規(guī)范執(zhí)法行為，今年，我們?nèi)嫱菩姓?wù)公開，再籌資6000多元，制作政務(wù)公開牌2面，把群眾最關(guān)心的收費標準和收費對象逐一公布，把各項制度逐一上墻，自覺接受群眾監(jiān)督。規(guī)定工作人員在執(zhí)法工作中必須亮證執(zhí)法，文明執(zhí)法，不亂開口子,不搞無原則工作。局規(guī)范化執(zhí)法工作領(lǐng)導小組對工作人員執(zhí)法情況進行不定期的監(jiān)督檢查，有效的杜絕了執(zhí)法過程中可能出現(xiàn)的漏洞。
4、加強執(zhí)法檢查，堅持依法行政。實行污染源分類管理，對重點監(jiān)督單位每月檢查一遍，對非重點監(jiān)督單位每季度至少檢查一遍，檢查方式以突擊檢查為主，今年共檢查企業(yè)70場（次），在全省“兩個健康”專項行動中，對2戶企業(yè)提出了限期治理要求，關(guān)停了小煉鋼企業(yè)1戶，取締“土煉油”爐1處，全年累計開展執(zhí)法檢查368人（次），查處環(huán)境違法行為3起，罰款1.5萬元。
5、加強城區(qū)飲用水源的監(jiān)督管理，根據(jù)水源區(qū)劃報告，重新修訂了《巴彥縣城區(qū)飲用水源管理辦法》，并提請縣政府發(fā)布實施，局里抽調(diào)專門人員，對松花江飲用水源區(qū)開展經(jīng)常性的檢查工作，查處直接在河道洗衣物、飲牲畜事件3起，并對相關(guān)人員進行了批評教育。我們還協(xié)調(diào)市環(huán)境監(jiān)測站對縣城城區(qū)飲用水水質(zhì)進行監(jiān)測2次，并督促有關(guān)單位采取了一些預防水污染的措施。
6、加強污染源現(xiàn)場監(jiān)督檢查及治理力度，抽查采暖鍋爐36臺，對環(huán)保設(shè)施運行不正常的單位限期整改，下發(fā)整改通知書6份，全部得到落實，投入8萬元完成慶成3#小區(qū)供熱站、縣醫(yī)院鍋爐限期治理項目2項；協(xié)調(diào)石油單位封閉石油廢棄井7口；抽調(diào)10名工作人員，歷時4個多月，對全縣企事業(yè)單位、生活及第三產(chǎn)業(yè)906戶排污單位（包括個體工商戶）進行了排污申報登記，從排污種類、數(shù)量、濃度等方面進行調(diào)查摸底，并建立了較為詳實的資料檔案，排污申報登記率100%；全縣（包括石油單位）用于治理環(huán)境的資金約7000多萬元，環(huán)保投資指數(shù)0.9‰。
7、加大建設(shè)項目環(huán)境管理力度。繼續(xù)推行環(huán)保預審制，把環(huán)保審查把關(guān)的程序前移，規(guī)定建設(shè)項目在立項之前，必須經(jīng)過環(huán)保部門批準，這一工作制度的實施，使環(huán)保審查取得了主動權(quán)，有效防止了一些重污染項目的開工建設(shè)。另外我們根據(jù)建設(shè)項目名錄，及時掌握新、擴、改建項目動態(tài)，積極主動參與管理工作，在工作中做到了“三不一跟蹤”，即不環(huán)評不準立項，不辦理手續(xù)不準開工，不達標不準驗收，對建設(shè)項目環(huán)保措施、環(huán)保設(shè)施落實情況全程跟蹤檢查，全年參與驗收的工程項目9項，建設(shè)項目竣工驗收率100%。協(xié)調(diào)市環(huán)評所對北區(qū)供熱站、隴原黃花菜加工廠等規(guī)模較大的建設(shè)項目進行了環(huán)評。對全縣89戶新、擴、改建項目全部進行了環(huán)境影響評價，環(huán)評執(zhí)行率達100%。
2、通過刷寫標語、辦板報、印發(fā)傳單等多種形式，在群眾中廣泛開展環(huán)境保護宣傳教育活動。據(jù)統(tǒng)計，今年全縣共刷寫各類環(huán)境保護宣傳標語30多條，懸掛橫幅21條（副），印發(fā)傳單6萬份，播放環(huán)境教育警示專題片8場次，舉辦各類咨詢活動5場次，咨詢?nèi)罕?.5萬多人（次）。
3、在“6.5”世界環(huán)境日期間開展了聲勢浩大的集中宣傳教育活動，城區(qū)設(shè)立咨詢服務(wù)點3處，懸掛環(huán)境警示圖片16份，向有關(guān)部門贈送《中國環(huán)境報》6.5特刊90份，并現(xiàn)場播放了環(huán)境警示光盤和環(huán)保法律宣傳錄音，直接受教育人數(shù)3000多人，出動宣傳車一輛，抽調(diào)12人組成宣傳小分隊，歷時4天，巡回7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，散發(fā)各類宣傳材料3萬余份，咨詢?nèi)罕娊f人，同教育局在全縣中小學生中開展了以“我和環(huán)境”為主題的征文比賽活動，共收集征文8700多份。在宣傳教育活動中我們注意把集中宣傳同經(jīng)常性宣傳結(jié)合起來，保證了宣傳活動的長效性和實效性。
4、積極開展“四五”普法教育活動并順利通過市縣驗收。通過廣泛宣傳，使各級領(lǐng)導、干部職工、青少年學生及社會各界人士重視和支持環(huán)保工作、愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識進一步增強，目前電話舉報多了，來信來訪多了，關(guān)心環(huán)境、支持環(huán)保工作的人多了。
5、積極開展“雙綠”創(chuàng)建活動。為了使創(chuàng)建綠色社區(qū)、綠色學校、環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作逐步走上規(guī)范化、制度化軌道，我們制定了《創(chuàng)建綠色學校、綠色社區(qū)、環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作實施方案》，今年確定馬嶺中學等9所學校要建設(shè)成為達標綠色學校，北區(qū)住宅區(qū)創(chuàng)建為綠色社區(qū)，赤城鄉(xiāng)等6鄉(xiāng)鎮(zhèn)要創(chuàng)建為環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為了促進這項工作順利進行，我局在財力十分緊張的情況下，向創(chuàng)建綠色達標學校的9所學校撥付創(chuàng)建活動補助經(jīng)費1.4萬元。據(jù)統(tǒng)計，開展創(chuàng)建活動的單位用于美化、亮化、硬化、綠化工程投入經(jīng)費共計達65.32萬元，創(chuàng)建工作基本達標，并于xx年9月順利通過我縣驗收。
6、推行“綠色認證”。今年，我們把推行綠色認證作為環(huán)保部門服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)的一項新的工作措施來抓，協(xié)同有關(guān)部門，狠抓巴彥無公害大米生產(chǎn)基地的建設(shè)，并協(xié)助完成了巴彥無公害大米基地認證工作，巴彥縣被認證為國家級無公害大米生產(chǎn)基地。
（三）、總量控制目標得到落實。
結(jié)合全縣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，年初，我們對排污單位實施量化管理是層層分解污染物排放指標，并定期對其污染物排放情況進行跟蹤檢查，督促排污單位采取防治措施，提高污染防治水平，轄區(qū)內(nèi)17戶磚瓦廠是排放so2、煙塵大戶，我們在嚴格控制燃煤類型的同時，進行技術(shù)指導，降低能耗，減少排污量，確保企業(yè)增產(chǎn)不增污，監(jiān)理人員累計深入企業(yè)現(xiàn)場檢查指導32人（次）。2是從源頭抓起，全力推行使用清潔能源(型煤、液化氣），全縣有80％的燃煤用戶使用中低硫份的華亭煤，60％左右的餐飲業(yè)（包括夜市）使用石油液化氣，降低了so2的產(chǎn)生量，減輕環(huán)境壓力，建成煙控區(qū)3.8平方公里，覆蓋率達80％。完成沼氣示范點1個，沼氣用戶200多戶。根據(jù)初步測算，全年二氧化硫、煙塵、化學需氧量、工業(yè)固體廢棄物排放量，均在控制指標以內(nèi)。
三、實習體會。
由于這是我的第一次實習，對于實習方法、調(diào)查技巧沒有什么積累，因此，這次實習中，我覺得學到了很多，對一些過去的方法也更加重視了。
首先是對比的方法。許多事物只搞正面調(diào)查或許能得知它現(xiàn)在的情況，但是不經(jīng)與過去的對比，我們卻始終無法了解它的發(fā)展趨勢。我想，調(diào)查的最終目的應(yīng)該是預測未來，為實際服務(wù)，而要預測未來則一定要掌握發(fā)展趨勢。有些問題如果不與過去的情況對比，我們是不可能認清問題所在的，我們只會一味的認為，現(xiàn)在的情況還很好，而且將會一直好下去，這樣管理的問題就被不經(jīng)意間忽略了。而有些時候，對比會幫我們更快的找到事物的癥結(jié)。當我們單獨看問題時有可能百思不得其解，但是當我們把若干個問題、若干種情況聯(lián)系起來加以對比，可能很快便找到了突破口。
另外一個是采訪的手段。很多情況下，我們喜歡自己查資料，但是，文字的資料畢竟有滯后性，而且，普通民眾的個人看法也很難找到。而采訪，不僅直接、速度快，而且得到的信息貼近于生活，特別是要了解當?shù)鼐用竦目捶〞r，自己查資料是無法得到所需信息的。總之，我認為，沒有采訪的調(diào)查，是不能算作真正意義上的調(diào)查的。
四、實習展望。
這次實習雖然我學到的實際技術(shù)和知識并不是很多，但是我明白了很多道理，我終于明白了中國的環(huán)境是如何被破壞的了，人為的破壞和故意的破壞都有，我很惋惜也很憤怒，可是我憤怒也不頂用，誰也不會聽我的。
我想我面臨著很別扭的境界，一方面知道環(huán)境保護很重要，需要重視，可是自己一個人的力量有什么用呢，環(huán)境保護需要大家集體的努力才能保持。所以喚起全社會保護環(huán)境的意識是很重要的，所以我們要加大宣傳。我以后會積極的參加環(huán)境保護的活動的。
智能教育環(huán)境論文篇十九
國外以學生為中心的課堂教學模式提出了多種教學理論，如探究性教學模式、研究性教學模式、情境教學模式等，主張學生積極主動參與教師的課堂教學過程，課堂教學以學生為中心。以學生為中心的教學過程中一般以案例、問題、情境、項目為中心組織教學。美國許多大學的專業(yè)課都包含有實踐內(nèi)容，實踐內(nèi)容所獲取的學分是學生畢業(yè)的必要條件，如其中麻省理工大學最低獨立課題研究學分為12分，斯坦福大學為11分［5］。
2．1．2以見習—實習為手段的實踐能力訓練。
以見習—實習為手段的實踐能力訓練是歐美發(fā)達國家傳統(tǒng)的學生實踐能力訓練模式。如美國密執(zhí)安大學要求研究生入學后首先到企業(yè)實習7個月，然后再開始專業(yè)知識的學習;法國實行“學徒培訓”實踐訓練制度，在學生自愿的前提下，從大學二年級開始在企業(yè)接受2年培訓;俄羅斯和德國規(guī)定學生在校期間必須取得工廠的實習鑒定學分，才允許畢業(yè)［6］。師范生的實踐能力訓練大多選擇延長實習時間和增加實習項目，以提高未來教師的教育教學實踐能力［7］。
2．1．3以“產(chǎn)學研”為內(nèi)容的校企合作實踐訓練。
產(chǎn)學研是指高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科學研究、生產(chǎn)經(jīng)營以及人員交流、信息互通、資源共享等方面合作，以實現(xiàn)校企互惠互利的聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系。英國對于校企“產(chǎn)學研”的合作模式從政府政策到資金都大力支持，以促進大學取得勞動就業(yè)技能和獲取工作經(jīng)驗［8］。德國許多大型企業(yè)的研究機構(gòu)就設(shè)在高校，充分利用高校的科技和人才優(yōu)勢為企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)服務(wù)。日本于1996年制定的《科學技術(shù)基本計劃》中，通過制定“共同研究”“委托研究”等制度或共建研究機構(gòu)的形式，大力推進“產(chǎn)學研”的學生實踐能力訓練模式。
2．2國內(nèi)體育教育類碩士研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
目前，國內(nèi)高等教育包括碩士研究生專業(yè)教育大多仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”教學。在體育教育訓練學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中，同樣存在專業(yè)理論教育與實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)狀。在課程設(shè)置和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題不少學者也有理論上的研究和探索［9－10］。絕大多數(shù)高校開展了培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的實踐教學，如針對研究生開展的各種形式的研究生(創(chuàng)新)論壇，鼓勵研究生開展科學研究設(shè)立的創(chuàng)新基金，有條件的高校(如深圳大學)還設(shè)立了大學生創(chuàng)業(yè)園等。但由于受到主客觀條件的限制，這些環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容，學生的實踐能力并沒有得到很好的訓練。
智能教育環(huán)境論文篇二十
摘要：為了增強學生的環(huán)境意識，解決當前環(huán)境問題，文章從高校非環(huán)境專業(yè)入手，探究了環(huán)境教育的含義，展現(xiàn)了目前高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的現(xiàn)狀，并提出了高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的途徑。
關(guān)鍵詞：非環(huán)境專業(yè)；環(huán)境教育；實踐活動。
隨著科技的飛速前進，人口數(shù)量上升，人類對環(huán)境資源的過度索取，造成了資源的不科學利用和破壞，進而產(chǎn)生了越來越多的污染問題。而這種不科學的利用和破壞環(huán)境的行為，是由于人們?nèi)鄙賹Νh(huán)境的正確認識所造成的。所以，開展環(huán)境教育，尤其在高校除環(huán)境專業(yè)的其他專業(yè)中開展，使高校大學生的言行與環(huán)境相協(xié)調(diào)，是解決當今環(huán)境問題的重要途徑及手段[1]。
一、環(huán)境教育的含義。
伴隨環(huán)境問題的產(chǎn)生，環(huán)境教育隨之出現(xiàn)，環(huán)境教育與很多活動相似，需要各方面的支持。我們熟知，環(huán)境教育并不作為一門學科，而是一個跨學科的領(lǐng)域[2]。所以，環(huán)境教育是以社會生活和科學文化知識為基礎(chǔ)，以教學方式為主要途徑，通過學習必要的環(huán)保技能和知識，最終開展文明環(huán)境的活動。總的來說，環(huán)境教育注重改變?nèi)藗兊难孕?，來取得實際的環(huán)境效益。
二、高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的現(xiàn)狀。
根據(jù)馬玉香等人的研究調(diào)查表明，我國大部分高校中還沒將增強大學生的環(huán)境意識納入培育大學生的目標之中，也沒有把基礎(chǔ)的環(huán)境教學課程列到非環(huán)境專業(yè)大學生的必修課中[3]。高校非環(huán)境類專業(yè)在開展環(huán)境教育方面投入不足，開展情況不佳，還處于起步階段，而開展環(huán)境教育卻是目前社會改善環(huán)境問題現(xiàn)狀的必經(jīng)之路[4]。在非環(huán)境專業(yè)大學生對環(huán)境問題淺薄了解的基礎(chǔ)上，向他們灌輸環(huán)境知識，加強他們對環(huán)境的認知，有利于促進其提升環(huán)保意識，提高參與環(huán)保行業(yè)的主動性。高等教育下的大學生正處在世界觀和人生觀成型的時期，在高校中將環(huán)境教育作為公共教學中的一部分，并在非環(huán)境專業(yè)中開設(shè)環(huán)境教育課程，對解決環(huán)境問題有著深遠的意義。
三、高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的途徑。
（一）以課堂為依托，開展環(huán)境教育。
課堂是大學生習得知識的場所之一，教師不僅應(yīng)在課堂中講授專業(yè)知識，也應(yīng)將環(huán)境道德規(guī)范融入所講的內(nèi)容中，讓保護環(huán)境的意識成為大學生思想道德修養(yǎng)及課余學習的一部分。同時，也可在課間播放環(huán)境類小視頻，在長期潛移默化的過程中，讓其從中學到知識并強化對環(huán)境知識的理解，引發(fā)大學生的一些思考，促進環(huán)境教育的發(fā)展。
（二）以高校社團為平臺，促進環(huán)境教育。
在課余時間，以社團為平臺，舉辦有關(guān)環(huán)境的競賽活動，設(shè)置相應(yīng)獎項，做好宣傳工作，吸引更多非環(huán)境專業(yè)的大學生參加競賽。環(huán)境教育競賽的過程不僅能提高他們的環(huán)境意識，提升大學生應(yīng)對競賽的能力，還可以對所有非環(huán)境專業(yè)的大學生進行環(huán)境方面的能力訓練，讓大學生將所學到的專業(yè)及課外知識與環(huán)境相結(jié)合，使其具備勇于創(chuàng)新，敢于實踐的精神，從而促進環(huán)境教育[5]。
（三）開展實踐活動，深化環(huán)境教育。
開展環(huán)境教育時，大學生可利用寒暑假去旅游景區(qū)、鄉(xiāng)村、自然保護區(qū)等公共場所進行實踐活動[6]。例如，利用假期到鄉(xiāng)村進行社會實踐活動，在實踐中融入環(huán)境教育，或者在“世界水日”“無車日”“環(huán)境日”等與環(huán)境相關(guān)的節(jié)日進行環(huán)境宣講，在實踐活動中深化環(huán)境教育，將空洞的環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐活動，促進環(huán)境教育的發(fā)展。
四、結(jié)語。
隨著人類社會科學事業(yè)的日益發(fā)展和人口數(shù)量的不斷增加，環(huán)境問題越來越嚴重，環(huán)境保護成為當今人們熱議的話題，也引起了人們高度的重視。提升環(huán)境素質(zhì)是當代大學生在所不辭的使命，我們有義務(wù)樹立環(huán)保責任意識。在環(huán)境問題日趨嚴峻的形勢下，環(huán)境教育在高校非環(huán)境類專業(yè)中仍處于起步階段，可以以課堂為依托，開展環(huán)境教育；以高校社團為平臺，促進環(huán)境教育，并開展實踐活動，來深化環(huán)境教育，從而改善非環(huán)境類專業(yè)環(huán)境教育的現(xiàn)狀。
參考文獻：