制定教案時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)模式，從而不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。教案中的評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，能夠全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而制定的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方案，它是教學(xué)過(guò)程的藍(lán)圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和激勵(lì)。編寫教案時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，確保達(dá)到預(yù)期效果，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考借鑒，展示了教學(xué)過(guò)程和思路。這些教案范文的優(yōu)秀之處在于它的邏輯性和系統(tǒng)性，能夠幫助我們更好地掌握教學(xué)內(nèi)容和深入理解教學(xué)目標(biāo)。
粵教版初一生物教案篇一
教材分析：
本小節(jié)主要講述了dna分子的結(jié)構(gòu)，關(guān)于dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，這部分內(nèi)容比較抽象，不容易理解。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)向?qū)W生展示dna分子的結(jié)構(gòu)模型。而且教材在概述dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)后，安排了一個(gè)“制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)這一結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1.說(shuō)出dna分子基本組成單位的化學(xué)組成。
2.概述dna分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)觀察能力和分析理解能力:通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體課件和對(duì)dna分子直觀結(jié)構(gòu)模型的觀察來(lái)提高觀察能力、分析和理解能力。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力:以問(wèn)題為導(dǎo)向激發(fā)獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過(guò)dna的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的求知欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
2.堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。
教學(xué)難點(diǎn)：
分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)突破方案：
1.用直觀模型進(jìn)行教學(xué)。
2.用多媒體課件顯示dna分子結(jié)構(gòu)組成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
3.總結(jié)典型堿基計(jì)算規(guī)律，配合習(xí)題加深學(xué)生的理解。
教具準(zhǔn)備：
分子的直觀結(jié)構(gòu)模型。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
新課導(dǎo)入：
前面我們通過(guò)“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)，知道dna分子是主要的遺傳物質(zhì)，它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來(lái)。
那么dna分子為什么能起遺傳作用呢?為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們就需要對(duì)dna進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。
那么我們今天就首先來(lái)學(xué)習(xí)dna分子的結(jié)構(gòu)。
dna分子的結(jié)構(gòu)教案教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程：
一、dna分子的基本組成單位。
在學(xué)習(xí)新課之前我們首先來(lái)回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的dna的相關(guān)內(nèi)容。
1.名稱：dna又叫脫氧核糖核酸，是主要的遺傳物質(zhì)。具有雙鏈結(jié)構(gòu)。
2.組成元素：c、h、o、n、p。
3.基本組成單位：脫氧核苷酸(如下圖)。
組成脫氧核苷酸的含n堿基：a、t、g、c，堿基不同則脫氧核苷酸的種類不同。
二、dna分子的結(jié)構(gòu)(該部分主要通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生回答!)。
教師講述:。
介紹dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出。1953年，美國(guó)科學(xué)家沃森和英國(guó)科學(xué)家克里克提出了著名的dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(簡(jiǎn)介沃森和克里克的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識(shí)和合作的精神)。這為合理地解釋遺傳物質(zhì)的各種功能奠定了基礎(chǔ)。
分子的結(jié)構(gòu)。
提出者：沃森和克里克(1953年)。
結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)。
2.脫氧核苷酸組成dna分子的過(guò)程。
具體過(guò)程用ppt展示。
分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
(1).dna分子是由兩條鏈組成的，這兩鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(2).dna分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)側(cè)。
(3).dna分子兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì)，堿基配對(duì)遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。
堿基互補(bǔ)配對(duì)原則:堿基a與t、g與c之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，叫堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。
三dna分子的結(jié)構(gòu)特性。
1.多樣性：由于堿基排列順序不同，所以dna分子有多樣性，由n對(duì)堿基組成的dna分子中，dna分子的種類為4n.
2.特異性:不同的dna分子具有不同的堿基順序。
3.穩(wěn)定性：通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)后用氫鍵連接兩條鏈，所以具有穩(wěn)定性。
教學(xué)總結(jié)。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自行總結(jié)、概況!
課下作業(yè)。
完成學(xué)案上相應(yīng)習(xí)題!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
粵教版初一生物教案篇二
教學(xué)目標(biāo)。
1．描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。
2．嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．通過(guò)收集資料和分析資料，了解空氣。
2．質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。
3．了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出意見(jiàn)和建議。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．教師：指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料；指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭成員的吸煙情況；準(zhǔn)備有關(guān)吸煙危害性的資料。
2．學(xué)生：調(diào)查家庭成員吸煙情況；收集相關(guān)資料。
課時(shí)分配2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1．導(dǎo)入新課。
回憶上節(jié)課的內(nèi)容，回答問(wèn)題。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：呼吸運(yùn)動(dòng)是如何進(jìn)行的?
導(dǎo)言：我們時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬(wàn)多次，空氣質(zhì)量直接影響人的健康。
2．空氣質(zhì)量影響人體健康。
2．1資料發(fā)布。
2．1．1幾位學(xué)生上講臺(tái)發(fā)布所收集的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料，其余學(xué)生聆聽(tīng)并對(duì)資料內(nèi)容表示驚訝，產(chǎn)生觸動(dòng)。
課前學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)信息，上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布這些信息。
2．1．2閱讀課本p52～53的資料分析，并分組討論問(wèn)題。學(xué)生代表本組同學(xué)的意見(jiàn)，組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充。
指導(dǎo)閱讀，組織并參與學(xué)生討論，分析、評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。
資料分析。
2．1．4說(shuō)出調(diào)查結(jié)果。通過(guò)交流分析，了解吸煙的危害。
課前組織學(xué)生調(diào)查各自家庭成員的吸煙情況，為家長(zhǎng)算筆吸煙帳。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙的危害性。
分析資料，并質(zhì)疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢?
小組成員闡明對(duì)吸煙的看法，并提出可行的策略方案。
2．1．5展示從報(bào)紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。
2．2在教師的引導(dǎo)下交流，說(shuō)出治理沙塵暴的對(duì)策。
出示沙塵暴的資料，讓學(xué)生了解沙塵暴對(duì)人體的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2．2．1結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，提高防范意識(shí)。
講述煤氣中毒的原理，加強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
3．了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
閱讀并提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下解決疑惑。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的探宄方案，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，掌握科學(xué)探究的基本方法。
采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子及探究方法。
強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解探究的方法和步驟。
展示探究步驟，提出在探究中應(yīng)注意的事項(xiàng)。
小結(jié)和練習(xí)。
用自己的語(yǔ)言說(shuō)出通過(guò)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力方面的提高。討論如何完成課后練習(xí)。
課后探究。
課后分組，小組成員分工采集和測(cè)算當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子，并將結(jié)果進(jìn)行公布和交流。
組織分工，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，參與交流，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
課后活動(dòng)。
到有關(guān)部門獲取有關(guān)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料，了解當(dāng)?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些可行的改進(jìn)建議。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3．教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1．生物的錄像。
2．有關(guān)生物與非生物的圖片。
3．教學(xué)課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）。
補(bǔ)充：
8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
9.生物體能進(jìn)行新陳代謝。
10.生物體能遺傳變異。
11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)p6。
（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。
粵教版初一生物教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問(wèn)題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。
過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響?學(xué)生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。
講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。
1.提出問(wèn)題:植物對(duì)空氣濕度的影響。
2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
3.制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)。
4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
舉例：曲線圖的畫法：
總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識(shí)來(lái)解答下面問(wèn)題。
6、練習(xí)：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說(shuō)明()。
a.每種生物都是有壽命的。
b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境。
c.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡。
d.生物的生存環(huán)境很容易破壞。
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。
a.充分利用光能b.減少陽(yáng)光照射。
c.適應(yīng)低溫d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境。
3)許多種鳥具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺(jué)發(fā)達(dá)的獸類所捕食,對(duì)此的解釋為()。
a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境。
b.被食的鳥是警惕性不高的。
c.適應(yīng)是絕對(duì)的。
d.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性。
7、講解書本課后練習(xí)。
教學(xué)后記：
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說(shuō)明探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》的原理和過(guò)程。對(duì)于《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，學(xué)生容易理解，但對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理較費(fèi)時(shí)，最后超出課時(shí)，學(xué)生也只是一知半解，特別是對(duì)于為什么要用裸地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生很難理解，還有對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程---提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出計(jì)劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過(guò)程，原理用一節(jié)課來(lái)講述，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，只有一開始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺(jué)得把實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。
教學(xué)反思：
應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間，這樣讓學(xué)生操作起來(lái)可以更容易掌握，自己也能了解到實(shí)驗(yàn)過(guò)程所遇到的問(wèn)題。
生態(tài)系統(tǒng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。
3.了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
2.教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)《光對(duì)鼠婦的影響》、《植物對(duì)空氣濕度的影響》，都是說(shuō)明了什么原理?(環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境。)這就說(shuō)明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。
三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡(jiǎn)單介紹各營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話?(激發(fā)學(xué)生積極性)。以這四種生物為例介紹各營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識(shí)。以今天或昨天的午餐為例，說(shuō)出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書本p23練習(xí)。
四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。
列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減少，動(dòng)物會(huì)不會(huì)無(wú)限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。
五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。看圖片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。
1、我國(guó)有天然草原4億公頃，占國(guó)土面積的41.7%。天然草原面積每年減少約65?70萬(wàn)公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。
2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無(wú)草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無(wú)法站立。
3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法得到恢復(fù)。
六、做練習(xí)。
教學(xué)后記：
對(duì)于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，但沒(méi)有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對(duì)食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)食物鏈來(lái)相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過(guò)一些動(dòng)畫來(lái)加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后，被捕者會(huì)減少，但這種情況并不會(huì)持久發(fā)生，要讓他們了解，有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫。
教學(xué)反思：
對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠嫻熟，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡過(guò)硬。要懂得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。
粵教版初一生物教案篇四
1,描述細(xì)胞衰老的特征。
2.簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
3.探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,關(guān)注老年人的健康狀況。
4.進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料收集和分析。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(1)個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系,細(xì)胞衰老的特征。
(2)細(xì)胞凋亡的含義。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程。
一、老年人的特征。
以老年人的衰老特征提問(wèn),引出個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。
二、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。
1單細(xì)胞生物,細(xì)胞衰老或死亡就是個(gè)體衰老或死亡。
2.多細(xì)胞生物,個(gè)體衰老的過(guò)程也是組成個(gè)體細(xì)胞普遍衰老的過(guò)程。
三、細(xì)胞衰老的特征。
細(xì)胞衰老的特征:一大(細(xì)胞核)。
一小(細(xì)胞體積)。
一多(色素含量)。
四低(代謝速率、酶活性、呼吸速率、運(yùn)輸速率)。
四、細(xì)胞凋亡。
1.細(xì)胞凋亡的概念。
基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程。
2細(xì)胞凋亡舉例。
蝌蚪尾的消失、胎兒手的發(fā)育。
3.細(xì)胞凋亡的特征。
有益、主動(dòng)。
4.細(xì)胞凋亡的意義。
完成生物體正常發(fā)育,維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定,抵御外界各種因素的干擾。
五、細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
1.細(xì)胞壞死的概念。
種種不利因素下,細(xì)胞正常代謝活動(dòng)受損或中斷引起的細(xì)胞損傷和死亡。
2.細(xì)胞壞死舉例。
割傷、燙傷的細(xì)胞。
3細(xì)胞壞死的特征。
有害、被動(dòng)。
4.細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別。
凋亡強(qiáng)調(diào)主動(dòng)、有益,壞死強(qiáng)調(diào)被動(dòng)、有害。
六、課堂練習(xí)。
書后練習(xí)。
粵教版初一生物教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)會(huì)比較細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，知道細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
(3)知道細(xì)菌的生活方式、營(yíng)養(yǎng)方式及細(xì)菌生命活動(dòng)的特點(diǎn)。(重點(diǎn))。
2、能力目標(biāo)。
(1)增強(qiáng)把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系的能力。
(2)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力。
3、情感目標(biāo)通過(guò)對(duì)細(xì)菌的學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生、維護(hù)人體健康的必要性。
學(xué)情分析：
學(xué)生在此之前，學(xué)習(xí)了巴斯德的曲頸瓶實(shí)驗(yàn)及結(jié)論，了解了微生物生命活動(dòng)的探究方法，能闡述植物和動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。并且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)圖能力、處理信息的能力，為討論交流活動(dòng)獲取知識(shí)做好了準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：資料、圖片、視頻、制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、發(fā)布、形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的資料。
教學(xué)過(guò)程：
及時(shí)間安。
排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
3分鐘(課件展示情境圖片)。
那么細(xì)菌究竟是一種什么樣的生物?與我們的關(guān)系又是怎樣的?這節(jié)課我們一起走進(jìn)細(xì)菌的世界，了解未知的奧秘。
出示課題：細(xì)菌生1：巴斯德的實(shí)驗(yàn)告訴我們，肉湯變質(zhì)是細(xì)菌引起的。
生1：這些都與細(xì)菌有關(guān)系。
學(xué)生觀看圖片，通過(guò)教師的講述對(duì)圖片產(chǎn)生極大的好奇心，快速直接的引起學(xué)生的求知欲。
通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(一)15分鐘知識(shí)點(diǎn)一：細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
1、閱讀下面小資料來(lái)認(rèn)識(shí)一下細(xì)菌：從小資料中你能獲得哪些信息?
【小資料】細(xì)菌是所有生物中數(shù)量最多的一類，據(jù)估計(jì)，其總數(shù)約有51030個(gè)。細(xì)菌的個(gè)體非常小，大約1000個(gè)細(xì)菌排成一行才有1毫米長(zhǎng);細(xì)菌廣泛分布于土壤和水中，人體身上也帶有相當(dāng)多的細(xì)菌?？茖W(xué)數(shù)據(jù)顯示，一雙未洗過(guò)的手上最多有80萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，一克指甲污垢里可藏有38億個(gè)細(xì)菌，平均每只手上有150種細(xì)菌。
過(guò)渡：細(xì)菌那么小，我們用肉眼能看到嗎?要想觀察到它們，需要借助顯微鏡才行。
演示實(shí)驗(yàn):觀察細(xì)菌。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材110頁(yè)實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟并討論完成下列內(nèi)容：
(1)小組內(nèi)共同回顧顯微鏡的使用步驟。
(2)使用高倍顯微鏡觀察時(shí)，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的物像?
(3)轉(zhuǎn)換高倍物鏡時(shí)，為什么要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器而不能直接扳動(dòng)物鏡?
2、請(qǐng)2位同學(xué)到前面演示操作步驟，要求其他同學(xué)仔細(xì)觀看，指出其不足之處。
總結(jié)：細(xì)菌的形態(tài)有三種，及球形、桿形和螺旋形。
5、課件展示：幾種細(xì)菌不同的形態(tài)圖，讓學(xué)生區(qū)別分類歸納。
過(guò)渡：雖然細(xì)菌的形態(tài)各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻是相同的。
6、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材圖2、3-6，結(jié)合相關(guān)課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：
(1)從結(jié)構(gòu)上看，細(xì)菌是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的?
(2)細(xì)菌的細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)有哪些?
(3)有的細(xì)菌還有一些特殊結(jié)構(gòu)，分別是什么?這些特殊的結(jié)構(gòu)對(duì)細(xì)菌有哪些作用?
精講：細(xì)菌都是單細(xì)胞的，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，都有遺傳物質(zhì)。有的細(xì)菌還有鞭毛、莢膜等特殊結(jié)構(gòu)。
7、指導(dǎo)學(xué)生比較植物、動(dòng)物細(xì)胞。
和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，列表比較它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)遺傳物質(zhì)成形細(xì)胞核線粒體葉綠體。
植物細(xì)胞有有有有有有有。
動(dòng)物細(xì)胞無(wú)有有有有有無(wú)。
細(xì)菌細(xì)胞有有有有無(wú)無(wú)無(wú)。
精講：細(xì)菌細(xì)胞比動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒(méi)有成形的'細(xì)胞核，只有遺傳物質(zhì)，屬于原核生物，而動(dòng)植物屬于真核生物，因此，細(xì)菌比動(dòng)植物低等的多。
認(rèn)真閱讀資料，從中提煉信息。
生1：細(xì)菌十分微小。
生2：分布很廣。
生3：細(xì)菌的種類繁多。
生4：我們要經(jīng)常洗手、講究衛(wèi)生才能減少身體上細(xì)菌的數(shù)量。
小組內(nèi)回顧顯微鏡的使用步驟。并討論其他問(wèn)題，嘗試回答：
生1：低倍鏡視野大，容易找到物像，而高倍鏡視野小，不容易找到物像。
生2：直接扳動(dòng)物鏡易導(dǎo)致鏡頭松動(dòng)而損毀顯微鏡。
兩名學(xué)生代表到前面操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察他的操作是否規(guī)范。并思考問(wèn)題。
全體學(xué)生觀察顯微鏡下的細(xì)菌，嘗試描述細(xì)菌的形態(tài)。
生：球形、桿形、螺旋形等。
繼續(xù)觀察電子顯微鏡下的細(xì)菌，更清晰的認(rèn)識(shí)球形、桿形和螺旋形的細(xì)菌。
迅速判斷、并搶答。
認(rèn)真觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，閱讀課文，回答：
生1：細(xì)菌是單細(xì)胞的。
生2：細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁和遺傳物質(zhì)。
生3：有的細(xì)菌還有莢膜，對(duì)細(xì)菌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)起到保護(hù)作用。
生4：有的有鞭毛，能使細(xì)菌運(yùn)動(dòng)。
回顧植物、動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
比較細(xì)菌細(xì)胞與植物、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出細(xì)菌的主要特征。
比較后回答：細(xì)菌細(xì)胞沒(méi)有成形的細(xì)胞核，沒(méi)有線粒體、葉綠體。
認(rèn)真聽(tīng)教師精講，理解原核生物和真核生物的主要區(qū)別。
添加這個(gè)小資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料提取一下有關(guān)細(xì)菌的知識(shí)，對(duì)細(xì)菌有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)數(shù)字，體會(huì)細(xì)菌體積之小、數(shù)量之大、分布之廣、與人體關(guān)系之密切。
通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)顯微鏡的操作步驟熟練掌握，進(jìn)一步學(xué)會(huì)由低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡的操作方法，循序漸進(jìn)。
教材在此處第一次安排高倍鏡的使用，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法和注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)這兩個(gè)討論題，能有效的增加學(xué)生的理解和記憶，對(duì)以后使用高倍鏡觀察物像打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過(guò)學(xué)生親自操作，鍛煉了學(xué)生熟練使用顯微鏡的能力，并讓學(xué)生對(duì)細(xì)菌的形態(tài)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
對(duì)剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、鞏固。
設(shè)計(jì)這3個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生在觀察圖時(shí)有一定的目的性，降低難度，起到導(dǎo)的作用。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較分析它們與細(xì)菌細(xì)胞之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力。同時(shí)讓學(xué)過(guò)的知識(shí)得到鞏固。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生列表比較，自然而然的發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的突出特征：沒(méi)有成形的細(xì)胞核。此處給學(xué)生介紹真核生物比原核生物更高等，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的生物越高等的生物學(xué)觀點(diǎn)。
(二)、10分鐘知識(shí)點(diǎn)二：細(xì)菌的生命活動(dòng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)111頁(yè)有關(guān)課文，討論下列問(wèn)題：
(1)細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有葉綠體，它是如何獲取有機(jī)物的?
(2)我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為什么?
(3)細(xì)菌在分解有機(jī)物獲得能量，對(duì)氧氣的需求相同嗎?
總結(jié)：可見(jiàn)大多數(shù)細(xì)菌是不能自己制造有機(jī)物的，需要從外界獲取有機(jī)物，我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為異養(yǎng)，異養(yǎng)有分為腐生和寄生。
點(diǎn)撥：根據(jù)細(xì)菌對(duì)氧氣的需求，我們把細(xì)菌分為好氧菌和厭氧菌。
2、課件播放(細(xì)菌的繁殖過(guò)程和芽孢的形成視頻)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看：
(1)細(xì)菌是如何繁殖的?
(2)細(xì)菌繁殖的速度如何?
(3)當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌是如何度過(guò)的?
點(diǎn)撥：芽孢不是生殖細(xì)胞，和前面學(xué)過(guò)的孢子不同。芽孢是一種休眠體，可以生存十幾年，當(dāng)環(huán)境適宜時(shí)，休眠體就會(huì)重新萌發(fā)成細(xì)菌。
過(guò)渡：細(xì)菌的繁殖能力特別強(qiáng)，幾乎無(wú)處不在。尤其看了電視劇《731》以后對(duì)細(xì)菌更深惡痛絕。你認(rèn)為細(xì)菌對(duì)人類是有利還是有害?帶著問(wèn)題自學(xué)課文，討論并回答問(wèn)題：
生1：有些細(xì)菌靠分解動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物獲得有機(jī)物，這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為腐生。
生2：有些細(xì)菌是直接從其他生物體內(nèi)吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，我們稱之為寄生。
生3：不同的細(xì)菌對(duì)氧氣的需求不同，有些細(xì)菌需要氧氣才能生活，有的在無(wú)氧條件下分解有機(jī)物獲得能量，也有的有氧無(wú)氧都可以進(jìn)行。
帶著問(wèn)題仔細(xì)觀看視頻，并嘗試回答。
生1：細(xì)菌是通過(guò)分裂生殖的。
生2：在條件適宜時(shí)，細(xì)菌每隔2030分鐘就分裂一次，分裂的速度特別快。
生3：當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌內(nèi)部形成芽孢，度過(guò)不良環(huán)境。
動(dòng)手算一算，看看結(jié)果如何。
生：細(xì)菌繁殖的速度真快!
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和思維、歸納能力。
通過(guò)總結(jié)和精講，拓展自養(yǎng)和異養(yǎng)的概念，好氧菌和厭氧菌的分類，在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這些名詞，因此有必要拓展。
細(xì)菌的分裂生殖和芽孢的形成是難點(diǎn)，比較抽象，此處利用一段視頻動(dòng)態(tài)的展示其過(guò)程，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。
通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別芽孢和孢子，理解生物能適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。
粵教版初一生物教案篇六
1.通過(guò)觀察一些生物與非生物,會(huì)比較它們的區(qū)別。
2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
【能力目標(biāo)】。
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:。
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問(wèn)題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達(dá)成共識(shí):花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進(jìn)新課。
板書課題:第一節(jié)生物的特征。
學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。
學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識(shí):。
1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量。
2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來(lái)。
3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,要有計(jì)劃、有耐心。
4、觀察時(shí)要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征。
多媒體展示圖片:。
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)。
問(wèn):這2張圖片說(shuō)明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說(shuō)明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
講:綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過(guò)捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過(guò)取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊?生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
多媒體出展示圖片:。
(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)。
(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)。
講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進(jìn)行呼吸。
多媒體出示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))。
講:人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)排出大量的汗液,是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過(guò)排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
多媒體展示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)?
(花瓣收攏起來(lái)了)。
我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。
4、應(yīng)激性。
問(wèn):同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說(shuō)明生物具有應(yīng)激性?
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂;一滴糖水會(huì)招來(lái)許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì)分泌許多唾液……)。
多媒體展示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗,一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹;一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候,就開始繁殖下一代。
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?
學(xué)生思考后回答:。
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細(xì)胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。
補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌可以進(jìn)行-生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
答:這說(shuō)明了生物具有遺傳和變異。
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。
三、鞏固練習(xí)。
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。
多媒體展示圖片:。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗,指出哪些屬于生物?并說(shuō)出理由。
學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。
課后小結(jié)。
今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)。
板書。
第一節(jié)生物的特征。
一、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
二、生物的共同特征。
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過(guò)程中,體內(nèi)會(huì)不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠?qū)U物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)?lái)自環(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖:生物能夠由小長(zhǎng)大。當(dāng)生物長(zhǎng)到一定大小的時(shí)候就開始繁殖下一代。
粵教版初一生物教案篇七
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)很強(qiáng)的學(xué)科，要想控制它，就得親身瞧察、實(shí)驗(yàn)。不管動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物學(xué)還是生物衛(wèi)生，都與實(shí)踐聯(lián)系很緊密，所以學(xué)習(xí)每一章每一節(jié)都需注重從瞧察、實(shí)驗(yàn)進(jìn)手。
(一)明確瞧察手法。
不管瞧察標(biāo)本、實(shí)物還是瞧察實(shí)驗(yàn)，都要先經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，了解瞧察的手法，才華使本人的注重力集中正在所需瞧察的東西上，才華對(duì)癥下藥地進(jìn)行精細(xì)的瞧察，才華對(duì)瞧察的東西有明確的感知。
(二)要按雄道的步驟瞧察。
瞧察的步驟和要領(lǐng)一般要由東西的全體到部分，再由部分到全體。瞧察應(yīng)先指向于東西的各個(gè)部分，先瞧上面、前面，后瞧下面、后面，由外到內(nèi)，由表及里，養(yǎng)成按順序瞧察的習(xí)。瞧察時(shí)要精細(xì)，以了解其特、作用、種種細(xì)節(jié)以及各部分之間的聯(lián)系，從而對(duì)全體獲得確實(shí)的全面的深進(jìn)的熟識(shí)。
(三)瞧察時(shí)要用多種感官和分析器。
不但要用眼瞧，也要憑據(jù)東西的實(shí)踐情況使用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等器官精細(xì)感知。如蚯蚓的體外，大部分體環(huán)生剛毛，剛毛較小，不易瞧清，常超卓忽略。要用手摸，用觸覺(jué)感覺(jué)剛毛的存正在，進(jìn)一步瞧察蚯蚓運(yùn)動(dòng)的情況，領(lǐng)會(huì)剛毛有幫手運(yùn)動(dòng)的作用。
瞧察時(shí)要積極考慮，將生動(dòng)的直瞧與抽象思想相聯(lián)合，組成正確的觀點(diǎn)、斷定和推理，熟識(shí)事物的本質(zhì)。如了解鯽魚種種鰭的作用，可用幾條作實(shí)驗(yàn)，一條走?失胸鰭和腹鰭，一條走?失尾鰭，一條維持種種鰭完好無(wú)缺。瞧察三種魚正在水中游動(dòng)的情況，考慮它們差別的體現(xiàn)，就可以分析總結(jié)出種種鰭的作用。
別的，要及時(shí)做好瞧察記錄。記錄瞧察結(jié)果既可以穩(wěn)定后果，又可促進(jìn)本人精細(xì)瞧察和考慮。
(四)要勤于動(dòng)手。
除課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)外，要本人動(dòng)手作生物標(biāo)本和做實(shí)驗(yàn)。這樣不但能加深印象，更能扶植分析標(biāo)題和解決題手法能力，還會(huì)扶植動(dòng)手作能力。別的，注重對(duì)大自然的瞧察，聯(lián)合本人身邊的質(zhì)料做多種實(shí)驗(yàn)，如解剖、養(yǎng)殖等等，就更能扶植本人學(xué)習(xí)生物的喜歡。
ii、閱讀、探究的要領(lǐng)。
(一)可接納帶著標(biāo)題閱讀的要領(lǐng)。
(二)分析教材內(nèi)容，了解學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。
有些章節(jié)，閱讀課文后要考慮其學(xué)問(wèn)的內(nèi)正在聯(lián)系是什么。有些教材內(nèi)容固然聯(lián)系實(shí)踐但無(wú)標(biāo)本可瞧察。如“海洋魚類資源的掩護(hù)”，這就要分析教材探究其學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，接納分析式的閱讀要領(lǐng)。這樣既能讀進(jìn)走，又能記得清。
(三)弄清觀點(diǎn)。
生物課中名詞觀點(diǎn)較多，難記易混，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。正在閱讀課文時(shí)碰到的觀點(diǎn)要進(jìn)行分析，弄清其內(nèi)涵，還要曉得同類觀點(diǎn)有哪些，學(xué)習(xí)時(shí)要前后聯(lián)系相比，務(wù)必弄清。如完整與不完整;生殖回游、索餌回游與季節(jié)回游;留鳥與候鳥等。對(duì)這些同類觀點(diǎn)，要注重經(jīng)過(guò)相比，找出異同，從而構(gòu)身明確、正確的觀點(diǎn)。
總之，閱讀與探究聯(lián)合起來(lái)，才華使智力得到發(fā)展，組本錢人解決題手法能力。如讀到課文中所講的兩棲動(dòng)物的外形結(jié)構(gòu)與水陸兩棲生活相順應(yīng)時(shí)，本人就可以考慮田雞的外形結(jié)構(gòu)有哪些特是適于陸上生活的，有哪些特是適于水中生活的。課文中寫鯽魚身體反面深灰玄色，由反面到腹面色彩漸淺，腹面白色，這種體色使鯽魚不超卓被上面和下面的敵害發(fā)覺(jué)。讀到這里，我們就該賣想一想為什么不超卓被敵害發(fā)覺(jué)?經(jīng)過(guò)這樣考慮得出的答案，印象就相比深進(jìn)，并會(huì)逐步改變?nèi)跁?huì)貫通的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
別的，還要進(jìn)行課外讀物的閱讀，注重瞧電看“動(dòng)物世界”以及相關(guān)科技電影等，這些都能擴(kuò)張看野，并激發(fā)學(xué)習(xí)生活的喜歡。
iii、回納整理要領(lǐng)。
回納整理學(xué)習(xí)內(nèi)容不但利于控制學(xué)問(wèn)，利于記憶，并且更重要的是能從事物之間更廣泛的聯(lián)系中找到新的規(guī)律，悟出新的原理來(lái)。所以，每學(xué)完一章，要小結(jié)一次，回納本章主要內(nèi)容;學(xué)完一單位，要小結(jié)一次，回納本單位主要內(nèi)容;學(xué)完一本書，要做一次零碎的總結(jié)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
粵教版初一生物教案篇八
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
(一)、認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);。
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二)、能力目標(biāo)：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;。
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí);。
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);。
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
粵教版初一生物教案篇九
1.說(shuō)教材1.1教材分析減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象，主要描述的是分裂過(guò)程中染色體行為變化過(guò)程，與已經(jīng)學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)等密切相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位，因?yàn)樗粌H是生物有性生殖過(guò)程中的關(guān)鍵，也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
2.說(shuō)教法根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：(1)設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)運(yùn)用游戲教學(xué)，化難為易，化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)興趣(3)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論分析能力，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(4)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力(5)教學(xué)用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片注重于設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的教法，使學(xué)生真正愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
3.說(shuō)學(xué)法由于知識(shí)的抽象難懂，教師尤其應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，進(jìn)而會(huì)繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固。
4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(兩課時(shí))。
我想，一個(gè)教師想在教學(xué)上獲得成功，首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象、難以理解，但只要教師運(yùn)用教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生還是能夠體會(huì)、理解的。我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：
第一課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”這部分內(nèi)容。2、把課桌椅往后移，騰出半個(gè)教室為游戲做準(zhǔn)備。
4.1設(shè)置情境，引發(fā)認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)利用學(xué)生感興趣的。
精子和卵細(xì)胞的投影圖片，以問(wèn)題導(dǎo)入：(1)生物體如何保持其前后代細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細(xì)胞是怎么來(lái)的?它們的染色體與體細(xì)胞一樣嗎?引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。以問(wèn)題“何為減數(shù)分裂，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過(guò)渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系有絲分裂，結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進(jìn)行分析，弄清“減數(shù)”到底是減什么?減多少?為什么會(huì)減?怎樣減?從而提高學(xué)生對(duì)概念的理解、分析能力。
4.2游戲教學(xué)，愚教于樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣學(xué)生課前預(yù)習(xí)精子形成過(guò)程，體會(huì)染色體行為變化。上課時(shí)先動(dòng)畫演示精子形成過(guò)程，教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體等概念，然后開展學(xué)生游戲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為。游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學(xué)生代表染色體，男女代表來(lái)源，身高代表形態(tài)，同樣高的兩個(gè)男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請(qǐng)課代表做指揮，其余學(xué)生幫助糾正錯(cuò)誤，按精子形成過(guò)程中染色體行為變化進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生課后以坐標(biāo)圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、dna的變化規(guī)律。
第二課時(shí)4.3前后聯(lián)系，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力回憶導(dǎo)入：1、受精作用的實(shí)質(zhì)是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?2、什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、dna如何變化?請(qǐng)學(xué)生畫坐標(biāo)圖。3、聯(lián)系有絲分裂，請(qǐng)學(xué)生畫有絲分裂過(guò)程中染色體和dna的變化曲線圖，并與減數(shù)分裂的曲線圖進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這些問(wèn)題的解決，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
4.4融會(huì)貫通，適當(dāng)引導(dǎo)，提高分析能力請(qǐng)學(xué)生快速閱讀卵細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)比精子形成過(guò)程，找出兩者的異同點(diǎn)(學(xué)生分析，教師總結(jié))。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步鞏固對(duì)減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。投影幾張細(xì)胞分裂圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別屬于什么分裂，是什么時(shí)期，要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當(dāng)引導(dǎo))。學(xué)生分析后，教師總結(jié)細(xì)胞分裂圖判斷方法，強(qiáng)化對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解。投影一些事先精選的習(xí)題加以鞏固。
5說(shuō)板書設(shè)計(jì)減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成。
6說(shuō)鞏固通過(guò)投影一些習(xí)題，進(jìn)一步強(qiáng)化減數(shù)分裂的概念及精卵細(xì)胞形成過(guò)程等重點(diǎn)，易化減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念、減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、dna變化規(guī)律及精子形成過(guò)程等難點(diǎn)。
粵教版初一生物教案篇十
1、知道吸收的概念。
2、知道各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收的部位。
3、知道小腸是吸收的主要部位的原因(小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))。
4、了解人體對(duì)糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的利用。
能力目標(biāo)。
在觀察小腸絨毛的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察能力。
情感目標(biāo)。
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)建議。
知識(shí)體系圖解。
教材分析。
本節(jié)教學(xué)在《消化吸收》一章中占有比較重要的地位，與《第四章血液循環(huán)》、《第六章呼吸》及《第八章新陳代謝》都有一定的聯(lián)系。關(guān)于“吸收”建議明確三個(gè)問(wèn)題：第一、什么是吸收;第二、吸收的部位，特別是吸收的主器官——腸;第三、不同營(yíng)養(yǎng)成分的吸收途徑。關(guān)于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用建議讓學(xué)生自己閱讀后討論得出營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的三個(gè)主要作用：一、為生命活動(dòng)提供能量;二、為構(gòu)建人體提供原材料;三、作為儲(chǔ)備的能源物質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、吸收的概念。
2、小腸與吸收相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、小腸與吸收功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用。
教法建議。
本節(jié)內(nèi)容建議授課1課時(shí)，關(guān)于吸收的概念可以從“細(xì)胞需要營(yíng)養(yǎng)，而人體的營(yíng)養(yǎng)是由消化系統(tǒng)攝取的，這些營(yíng)養(yǎng)如何從消化系統(tǒng)到達(dá)肌體各部分的細(xì)胞呢?”這一問(wèn)題的討論引出。要注意強(qiáng)調(diào)概念中循環(huán)系統(tǒng)的含義，包含了血液循環(huán)和淋巴循環(huán)兩部分。
關(guān)于吸收的主要器官是小腸，可由學(xué)生討論得出，并通過(guò)觀察小腸實(shí)物或利用錄像讓學(xué)生對(duì)小腸表面大，小腸絨毛壁薄，小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管等適于吸收的特點(diǎn)有較為直觀的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于吸收的過(guò)程是比較抽象的，建議先看錄像《消化吸收》后半段，里面的動(dòng)畫可以幫助學(xué)生理解這一過(guò)程，然后再歸納總結(jié)。其中脂肪酸和甘油的吸收途徑是容易弄錯(cuò)的，因此要特別強(qiáng)調(diào)一下，它們是進(jìn)入淋巴的。
關(guān)于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用，由于學(xué)生不具備化學(xué)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)也比較困難，建議此部分內(nèi)容降低難度，只讓學(xué)生大概了解其主要的用途即可。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、吸收的概念。
2、小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
引入：
問(wèn)題：1、食物經(jīng)過(guò)消化最終形成哪些物質(zhì)?
2、真正需要這些營(yíng)養(yǎng)的是什么?
這些在消化道中的營(yíng)養(yǎng)成分怎樣才能到達(dá)需要它們的每個(gè)細(xì)胞呢?細(xì)胞又如何利用它們呢?這就是我們要在第三節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容--。
營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)只有進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)，才能被運(yùn)送到機(jī)體各部分需要它們的細(xì)胞處，這一過(guò)程就是“吸收”。注意我們前一章學(xué)過(guò)的循環(huán)系統(tǒng)，包括了血液循環(huán)和淋巴循環(huán)兩部分。
哪些物質(zhì)能進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)被吸收呢?食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和糖類在消化管內(nèi)消化成小分子后被吸收，而食物中的水、無(wú)機(jī)鹽和維生素，不經(jīng)過(guò)消化，在消化道內(nèi)直接被吸收。
在消化道的哪些部分營(yíng)養(yǎng)成分可以進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)呢?那些部位得具備什么特點(diǎn)呢?先由學(xué)會(huì)討論，再總結(jié)。(學(xué)生應(yīng)該能想到：面積大，結(jié)構(gòu)薄，有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管)。
人體的各段消化道的吸收能力是不同的?？谇缓褪车缼缀鯚o(wú)吸收養(yǎng)分的能力，胃粘膜僅可吸收酒精和少量的水。這也就是喝酒傷胃的原因。大腸則可吸收少量的水、無(wú)機(jī)鹽和部分維生素，因此營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要是依靠小腸來(lái)吸收的。
小腸為什么能完成這一主要功能呢?與其結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。我們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道小腸是消化道中最長(zhǎng)的部分，其內(nèi)表面有皺襞，因此具有相對(duì)大的表面積，其實(shí)小腸的表面積決不只是我們看到的那么大。環(huán)行皺壁的存在使小腸面積增大了三倍，而皺壁里還有些更微小的結(jié)構(gòu)呢!
實(shí)驗(yàn)：觀察小腸絨毛或用錄像取代。
觀察到小腸絨毛后，討論小腸絨毛的存在對(duì)小腸的吸收功能有何意義?
由于小腸絨毛的存在，使吸收面積增大了三十借。在小腸絨毛的柱狀上皮細(xì)胞的向腸腔一側(cè)，還有一些指狀突起，叫微絨毛。由于微絨毛的存在，使面積比5～6米長(zhǎng)的圓柱體面積增大了六百倍。小腸的表面積為200平方米，相當(dāng)于一個(gè)排球場(chǎng)這一特點(diǎn)決定著小腸吸收的快，吸收量也多。
此外，(利用掛圖或書上的圖)小腸絨毛中有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管。絨毛壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可滲入內(nèi)部的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管，并經(jīng)循環(huán)輸送至全身各處的細(xì)胞，用于全身的生命活動(dòng)。
營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收途徑是不同的，脂肪酸和甘油要進(jìn)入毛細(xì)淋巴管。而其余營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)入毛細(xì)血管。
這些營(yíng)養(yǎng)成分被運(yùn)輸?shù)缴眢w各部分的細(xì)胞后，主要有哪些用途呢?請(qǐng)同學(xué)們先看書，在來(lái)討論歸納。第一、為生命活動(dòng)提供能量;第二、為構(gòu)建人體提供原材料;第三、作為儲(chǔ)備的能源物質(zhì)。
粵教版初一生物教案篇十一
1.掌握細(xì)胞的分化的概念、特點(diǎn)和意義。
2.理解細(xì)胞的全能性。
3.掌握細(xì)胞全能性實(shí)例。
教學(xué)重難點(diǎn)。
(1)細(xì)胞分化的概念和意義。
(2)細(xì)胞全能性的概念。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
思考:1、一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么?
2、受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么?
3、有絲分裂后,親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同?
大家都是從一個(gè)受精卵生長(zhǎng)發(fā)育而來(lái),為何一個(gè)細(xì)胞能發(fā)育為這么多種不同的細(xì)胞呢?學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考討論“問(wèn)題探討”的“討論”,教師提示。
提示1.健康人會(huì)不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞,補(bǔ)充到血液中去。
2.骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過(guò)增殖和分化,不斷產(chǎn)生不同種類的血細(xì)胞。
一、細(xì)胞分化:。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生閱讀課p117,總結(jié)出分化的概念。
成年人全身細(xì)胞總數(shù)約1014個(gè),細(xì)胞種類有200多種,這么多種類細(xì)胞均來(lái)自一個(gè)受精卵。
2、細(xì)胞分化的特點(diǎn):。
1.細(xì)胞分化的持久性:發(fā)生于整個(gè)生命進(jìn)程中。
2.細(xì)胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動(dòng)物比植物分化顯著。
3.細(xì)胞分化具有相對(duì)的穩(wěn)定性:一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng):p118第三段得到答案。
3、結(jié)果:增加細(xì)胞的類型,產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細(xì)胞,不同類型的細(xì)胞構(gòu)成不同的組織和器官。
4、分化的實(shí)質(zhì):基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。同一生物個(gè)體不同部位細(xì)胞、dna、基因、trna相同,但mrna、蛋白質(zhì)的種類不同。
5、分化的意義:是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ);使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化,有利于提高各種生理功能的效率。
學(xué)生活動(dòng):通過(guò)總結(jié)比較細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的異同,完成課件中的表格。
1958年,美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細(xì)胞成功地培育出了一棵完整的植株。實(shí)驗(yàn)證明:高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能,即植物細(xì)胞具有全能性。
二、細(xì)胞的全能性。
1、概念:是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
2、植物組織培養(yǎng)的過(guò)程:詳見(jiàn)課件。
3、動(dòng)物細(xì)胞的全能性:。
課堂練習(xí)。
1、下列關(guān)于細(xì)胞分化的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
a、細(xì)胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。
b、細(xì)胞分化是細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。
c、細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎期d、細(xì)胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。
2、下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述,正確的是()。
a.同一生物個(gè)體不同的細(xì)胞中dna、mrna、蛋白質(zhì)的。
種類和數(shù)量互不相同。
b.紅細(xì)胞的形成與基因表達(dá)有關(guān)而與細(xì)胞分化無(wú)關(guān)。
c.胡蘿卜葉肉細(xì)胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性。
d.分化是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果。
3、下列發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)體細(xì)胞全能性的生物學(xué)過(guò)程是()。
a、玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株b、小鼠骨髓造干細(xì)胞形成各種血細(xì)胞。
c、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株。
d、胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株。
4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細(xì)胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細(xì)胞的()。
a、應(yīng)激性b、全能性c、變異性d、適應(yīng)性。
粵教版初一生物教案篇十二
1.描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2.了解呼吸道的作用，并認(rèn)識(shí)到呼吸道。
3.對(duì)空氣的處理能力是有限的，
4.了解鼻、咽、喉的作用。
5.通過(guò)資料分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力。
6.意識(shí)到空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的重要性，提高環(huán)保意識(shí)。
7.關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)資料分析，掌握呼吸道的作用。
幻教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備幻燈片及呼吸系統(tǒng)疾病的資料、呼吸系統(tǒng)的模型。
學(xué)生：查閱有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1.新課引言。
通過(guò)思考生活常識(shí)，弄清嬰兒第一聲啼哭的科學(xué)道理。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
提問(wèn)生活常識(shí)，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)(嬰兒啼哭)引出每一個(gè)人自生下來(lái)就離不開空氣，需要不斷地呼吸。
3.人體呼吸系統(tǒng)的組成。
3.1通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，試著說(shuō)出人體呼吸系成統(tǒng)的組成。
3.2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，試著說(shuō)出人體呼吸系統(tǒng)的組成。
3.3通過(guò)閱讀課文和分析資料，掌握人體呼吸系統(tǒng)的組成。
4.進(jìn)行資料分析，分組討論呼吸道的作用。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析與討論。
6.思考分析，鼻的作用及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是有限的等問(wèn)題。
通過(guò)提示每段資料的內(nèi)容，引導(dǎo)特點(diǎn)、呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限。
學(xué)生從中找出相關(guān)信息。
6.1提問(wèn)：鼻具有什么作用及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找到解釋問(wèn)題的突破。
6.2訓(xùn)練思維能力。通過(guò)生活常識(shí)了解組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。用鼻呼吸比用嘴呼吸好。
7.交流所查閱到的有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。
8.呼吸道的作用咽的作用。
自我教育，逐漸養(yǎng)成“食不言”的好習(xí)慣。演示幻燈。
8.觀察會(huì)厭軟骨模型，
9.喉的作用。
提出問(wèn)題：嘴巴是不是發(fā)聲器官，
了解喉是發(fā)聲器官，知道應(yīng)當(dāng)注意保引導(dǎo)學(xué)生思考喉的作用。
總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
引發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，加深對(duì)環(huán)境問(wèn)題的思考。
鞏固練習(xí)討論課后練習(xí)題。
粵教版初一生物教案篇十三
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力，在誦讀實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)感、加深體驗(yàn)和感悟。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)捕捉文本的重要信息，得到自己獨(dú)特的理解和感悟。
3、合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)一定的審美情趣，獲得對(duì)人生。
有益的啟示。
二、教法和學(xué)法分析。
本文的教學(xué)在朗讀、體驗(yàn)、質(zhì)疑、探究中進(jìn)行。教學(xué)頭緒力求簡(jiǎn)潔明了，始終抓住“藝術(shù)”這個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體驗(yàn)中初步感受“藝術(shù)”，在質(zhì)疑探究中了解“藝術(shù)”對(duì)生活情趣的重要性，從而能有意識(shí)地去培養(yǎng)自己的審美情趣。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)塵在把握文意的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會(huì)文章意味，并能聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，獲得有益的感悟。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)、導(dǎo)入。
1、教師出示一幅有關(guān)竹子的墨畫，由對(duì)“竹”的關(guān)注自然引出課題《竹影》。
(二)、介紹作者。
(三)、整體感知，朗讀體驗(yàn)。
l、速讀課文，用幾個(gè)簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)孩子們的活動(dòng)。
2、用上“幽暗”、“愜意”、“口頭禪”、“參差不齊”等詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容，具體地說(shuō)說(shuō)孩子們的活動(dòng)。
3、根據(jù)自身體驗(yàn)，有感情地、流暢地朗讀第三自然段感興趣的內(nèi)容，并作交流。
(四)、討論感悟、拓展延伸。
1、討論：“父親”參與這個(gè)游戲有沒(méi)有必要?他使我們對(duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)有什么變化?
3、教師小結(jié)。
4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合“父親”所傳授的知識(shí)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下老師所帶來(lái)的“竹畫”。
(五)、合作探究，升華認(rèn)識(shí)。
1、問(wèn)題：我們可以朝哪些方面努力，從而使自己的生活更有藝術(shù)的氣息，更充滿情趣?
2、小組合作探究，小組各成員各司其職，教師巡回指導(dǎo)。
3、由各小組發(fā)言人代表該小組向全班匯報(bào)小組討論的成果。
4、學(xué)生共同小結(jié)探究的結(jié)果。
5、教師評(píng)點(diǎn)。
(六)、課堂總結(jié)。
1、教師結(jié)語(yǔ)：我們有義務(wù)關(guān)心自己的成長(zhǎng)，我們有義務(wù)使自己的心靈充滿藝術(shù)的氣息。只要我們多體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐美的事物，我們的生活也就會(huì)充滿藝術(shù)的意味，充滿了美的神氣和姿態(tài)。
2、教師推薦：看書是一種提高自己藝術(shù)修養(yǎng)的很好的方式，學(xué)了本文，大家可以去看看豐子愷的《緣緣堂隨筆》、《靜觀人生》等散文著作，可以嘗試去做一些有藝術(shù)品味的游戲，也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去從事一些藝術(shù)活動(dòng)，讓我們共同努力，打造藝術(shù)的人生!
粵教版初一生物教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的.寫作思路;。
2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。
3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn);。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡(jiǎn)介：
1、本文的作者是誰(shuí)?
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補(bǔ)充：(寫作背景)。
(三)聽(tīng)讀課文。
聽(tīng)讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問(wèn)題見(jiàn)課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩(shī)云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來(lái)描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。
粵教版初一生物教案篇十五
分析教材：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)中的“致同學(xué)們”一節(jié)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng);從身邊的生物選材，同時(shí)緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避免了因知識(shí)的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。
分析學(xué)生：
本校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周，所以對(duì)一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學(xué)生比較活潑，好奇心較強(qiáng)，這些對(duì)教學(xué)是有利的。但他們對(duì)新學(xué)校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習(xí)慣了以前的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課，根據(jù)新課程和學(xué)生的特點(diǎn)，要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本學(xué)科，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參與性，著重實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的目的，就應(yīng)該營(yíng)造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點(diǎn)音樂(lè)，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂相宜的課堂紀(jì)律規(guī)則和設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)條例，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，便于組織教學(xué)。
同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校的課程資源開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。
另外，再引入報(bào)刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。
基于本節(jié)課的問(wèn)題較多，應(yīng)首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長(zhǎng)，以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異作合理的調(diào)整，并說(shuō)明小組長(zhǎng)輪流當(dāng)，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，討論結(jié)果由組長(zhǎng)或者代表匯報(bào)。同時(shí)要非常重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時(shí)聲音不宜過(guò)大，別人發(fā)言時(shí)其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)指出這也是獲取知識(shí)的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運(yùn)用好。
教學(xué)目標(biāo)：
1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣;養(yǎng)成關(guān)注生活和社會(huì)的良好習(xí)慣;初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
2.能力目標(biāo)：訓(xùn)練思維、表達(dá)能力。
3.知識(shí)目標(biāo)：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。
教學(xué)重點(diǎn)：
實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
材料器具：
藤纏樹的標(biāo)本、磁帶(校園歌曲)、錄音機(jī)。
教學(xué)實(shí)施步驟：
1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。
(使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。)。
(讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。)。
3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。
(為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。)。
4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話。
(提高文學(xué)修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)生物的情感。)。
學(xué)生分組討論：(體現(xiàn)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。)。
a)學(xué)校的垃圾問(wèn)題，用哪些方法解決?哪種方法最好?分析原因。
b)學(xué)校的廁所問(wèn)題，怎樣解決?哪種方案最好?(想象)。
(如果學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物知識(shí)后解答，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，改變此現(xiàn)象。)。
d)學(xué)校的溝渠問(wèn)題，污染較嚴(yán)重，怎樣解決?什么途徑最好?
e)學(xué)校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較，有什么不同?為什么?
f)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么?
g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施?
h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說(shuō)明什么問(wèn)題?
j)列舉我校前任校長(zhǎng)的腎衰竭疾病，探討疾病問(wèn)題，器官移植問(wèn)題?
(在此引導(dǎo)學(xué)生找到獲取知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)查資料，改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生回答不全，教師補(bǔ)充。如：人類基因組計(jì)劃等。)。
7.結(jié)束語(yǔ)：
對(duì)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)：
因?yàn)楸竟?jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)交流，所以無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上比例占80%;能力目標(biāo)(體現(xiàn)在思維和表達(dá)能力方面)占15%;知識(shí)目標(biāo)占5%。
課后反饋：
本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，上課參與回答問(wèn)題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎?》的文章，談?wù)勛约簩?duì)生物學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。通過(guò)作業(yè)反饋，全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數(shù)學(xué)生感悟較深：原來(lái)生物學(xué)有這么大的用處，認(rèn)識(shí)到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
粵教版初一生物教案篇十六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五章第二節(jié)《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》。我將從教材及學(xué)生、教學(xué)策略和教學(xué)程序三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材及學(xué)生。
(一)教材內(nèi)容分析：
本節(jié)是第五章《細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用》第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類有益的方面，即人類利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來(lái)保存食品等內(nèi)容，與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切，它使學(xué)生知道了我們平時(shí)吃的很多東西以及它們的保存方法,都是由于細(xì)菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對(duì)人類有害的一面，因此，學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇，而且對(duì)制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。本節(jié)雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的實(shí)踐能力、體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機(jī)會(huì)。
本課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容：其一為細(xì)菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細(xì)菌、真菌與食品的保存。
(二)學(xué)生學(xué)情分析：
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初二年級(jí)學(xué)生，初二年級(jí)學(xué)生在分析解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力方面尚有點(diǎn)欠缺，課外知識(shí)也不夠豐富。但是，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有一定的求知欲望，有一定的探究問(wèn)題的興趣，能夠和老師配合，可以通過(guò)師生互助，不斷的在發(fā)展自己、完善自己。
通過(guò)對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了細(xì)菌和真菌在自然界中有重要作用，對(duì)于人和動(dòng)植物也是既有危害又有益處。但是，對(duì)于正確認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌在人類生活和生產(chǎn)中的價(jià)值，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，同學(xué)們了解的還不是很多，還存在一定認(rèn)知缺陷，本節(jié)重點(diǎn)從人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深對(duì)這方面的了解，旨在體現(xiàn)細(xì)菌和真菌與人類生活的密切關(guān)系，表明細(xì)菌和真菌在生物圈中的重要作用，突出“人與生物圈”和諧發(fā)展的重要性，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)以及理性認(rèn)識(shí)。
根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用。
(2)細(xì)菌、真菌與食品的保存方法。
(3)舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌與人類防治疾病的關(guān)系及在環(huán)境保護(hù)中的作用。
2、能力目標(biāo)。
(1)通過(guò)做發(fā)酵實(shí)驗(yàn)和嘗試制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
(2)通過(guò)觀察、探究、收集資料等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和合作交往的能力。
(3)通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用食品保存方法，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)。
________________________________________。
(1)通過(guò)多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的作用。
(2)關(guān)注基因技術(shù)在醫(yī)藥生產(chǎn)上的應(yīng)用。
其中舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用以及細(xì)菌、真菌與食品的保存方法是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的原理是這節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。初二學(xué)生還沒(méi)有接觸化學(xué)課程，缺乏對(duì)于微觀物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于抽象的原理是難以理解的。
二、教學(xué)策略。
我設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想是這樣的：《人類對(duì)真菌和細(xì)菌的利用》科普性比較強(qiáng)，容易使課堂教學(xué)變成知識(shí)點(diǎn)的堆砌，從而顯得枯燥乏味。營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生參與、積極互動(dòng)”的原則，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。利用學(xué)生已有的生活常識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，全面而正確的認(rèn)識(shí)人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)三者之間的辨證關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課從“老師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體”的理念出發(fā)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇了有助于提高學(xué)生多方面的能力、有助于讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用的教學(xué)方式。我認(rèn)為生物教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓學(xué)生去自主探究，主動(dòng)融入探究情境，解放學(xué)生的大腦，釋放學(xué)生的四肢五官，在課堂與生活之間架起一道彩虹，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內(nèi)容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習(xí)中，從而自覺(jué)地探究，提升認(rèn)知水平。既可以使學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不斷超越。
在這樣的指導(dǎo)思想下，我采用的教學(xué)策略是：遵循從理性到感性的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)媒體情境、問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，在情境學(xué)習(xí)中討論研究，達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，自主地參與到課堂中來(lái)，參與到活動(dòng)中來(lái)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在活動(dòng)中理解知識(shí)，在活動(dòng)中應(yīng)用技能，在活動(dòng)中解決問(wèn)題，在活動(dòng)中提升認(rèn)知。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括“課內(nèi)”和“課外”兩個(gè)組成部分。課內(nèi)介紹人類在食品制作與保存、疾病防治與藥品生產(chǎn)以及環(huán)保等方面對(duì)細(xì)菌和真菌利用。本節(jié)從日常生活中細(xì)菌和真菌與人類的關(guān)系講起，首先分析了日常生活中它們與食品制作的關(guān)系，然后又分析了細(xì)菌和真菌與食品保存的密切關(guān)系。這兩個(gè)方面都是與人類的“吃”有關(guān)的，俗話說(shuō)，“民以食為天”，通過(guò)這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)認(rèn)識(shí)到，細(xì)菌和真菌與我們生活的密切關(guān)系。然后，教材又由淺入深講述了細(xì)菌和真菌與疾病防治的關(guān)系和細(xì)菌與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。從最基本的“吃”上升到增進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量的高度，使學(xué)生逐步形成一種觀念：細(xì)菌和真菌與我們生活和社會(huì)的方方面面都具有密切的關(guān)系，課外安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“制作發(fā)酵食品”，收集資料(抗生素今昔和藥品說(shuō)明書)，調(diào)查本地人們?cè)谔幚砩钗鬯凸I(yè)廢水中對(duì)細(xì)菌的利用情況。從而產(chǎn)生對(duì)細(xì)菌和真菌的研究欲望，求知欲望。
三、教學(xué)程序：
基于這樣的教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng)。
2、自主探究，互動(dòng)交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動(dòng)。
3、資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)。
4、真實(shí)寫照，情感旅程，人生實(shí)踐，讓學(xué)生“愛(ài)”動(dòng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng)。
在第一環(huán)節(jié)中，我是這樣展開的：“在我國(guó)的漫長(zhǎng)歷史中，酒文化源源流長(zhǎng)。許多膾炙人口的美麗詩(shī)句都與酒有關(guān)的。如“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親，舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“借問(wèn)酒家何處有，路人遙指杏花村”，現(xiàn)在眾所周知的國(guó)宴用酒“茅臺(tái)”更是享譽(yù)五湖四海。同學(xué)們課前在家長(zhǎng)的幫助下都嘗試制作了甜酒，現(xiàn)在就請(qǐng)大家分享彼此的美酒吧!”學(xué)生相互品嘗，氣氛活躍，接著交流制作甜酒心得，引出課題。
古希臘學(xué)者羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生有話可說(shuō)，能說(shuō)，想說(shuō)，激發(fā)求知的欲望和興趣，促使學(xué)生的思維一開始就處于活躍狀態(tài)。
(二)自主探究，互動(dòng)交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動(dòng)。
對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用“問(wèn)題——討論——認(rèn)知”的教學(xué)模式。
首先，提出問(wèn)題：“美酒的制作主要依靠發(fā)酵原理，許多食品的制作都離不開細(xì)菌和真菌。發(fā)酵是怎樣產(chǎn)生的呢?”接著演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，然后設(shè)問(wèn)“你能解釋這一過(guò)程嗎?”學(xué)生通過(guò)討論，在老師的引導(dǎo)下，理解發(fā)酵原理的應(yīng)用過(guò)程，舉例說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用。
接下來(lái)，繼續(xù)設(shè)問(wèn)：“超市內(nèi)的食品種類繁多，不同的食品保存方法也各有區(qū)別，你知道哪些保存食品的方法?這樣做的原理是什么?”學(xué)生討論交流，在老師的指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：保存食品的方法都是建立在利用殺菌以及抑菌原理基礎(chǔ)上的。
(三)資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)。
首先引入：“真菌和細(xì)菌既會(huì)給人類帶來(lái)許多疾病，有些真菌也能造福人類?？股厥侨祟惖膫ゴ蟀l(fā)明，可以用來(lái)治療相應(yīng)的疾病。但是，人們是否就可以隨意使用呢?”學(xué)生思考并交流課前收集的藥品說(shuō)明書，從而明確合理用藥的必要性，健康生活的重要性。學(xué)會(huì)正確看待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：布置課前資料收集，能提高學(xué)生收集和辯析知識(shí)的能力，使學(xué)生逐步“會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生結(jié)合已知的生物知識(shí)，指導(dǎo)應(yīng)該如何正確的生活，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的生物知識(shí)”。
(四)真實(shí)寫照，情感旅程，人生實(shí)踐，讓學(xué)生“愛(ài)”動(dòng)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生就目前所了解的“人類對(duì)真菌和細(xì)菌的利用原理”和課前調(diào)查，談?wù)劖h(huán)境保護(hù)方面的利用情況。結(jié)合本地的實(shí)際情況，談?wù)剬?duì)本地建設(shè)和發(fā)展有何設(shè)想和建議。進(jìn)而呼吁人們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，確立“人與生物圈”應(yīng)和諧相處意識(shí)。
在最后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，是考慮到：學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的個(gè)體，有著鮮亮的個(gè)性和智慧，獨(dú)特性是個(gè)性本質(zhì)的特征，把學(xué)生作為完整的獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待，就要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，鍛煉獨(dú)立思考和分析以及解決問(wèn)題的能力。并由設(shè)想觸發(fā)情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自身在生活和未來(lái)工作中努力的方向，意識(shí)提升。
我設(shè)計(jì)這節(jié)課，力圖體現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
1、由境促情，境中生情。媒體情景，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維;問(wèn)題情境，具有探究性，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
2、學(xué)生應(yīng)成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，課外實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生感悟真菌和細(xì)菌的獨(dú)特之處，激發(fā)探索生物奧妙的興趣。
3、學(xué)生課前收集資料，課堂展示交流，能使學(xué)生體驗(yàn)到生物知識(shí)和資源無(wú)處不在，要做“有心人”，學(xué)會(huì)關(guān)注和善于分析發(fā)生在身邊的事物，培養(yǎng)正確全面看待事物的能力。
總之這節(jié)課，我力求做到：通過(guò)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。從而滲透科學(xué)方法教育。
注：教學(xué)說(shuō)明。
1、教學(xué)準(zhǔn)備：
提前在教室內(nèi)安排發(fā)酵現(xiàn)象實(shí)驗(yàn);準(zhǔn)備部分食品包裝(食品保存部分用來(lái)觀察);部分抗生素包裝;污水處理視頻。
2、課時(shí)安排：
本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間安排一課時(shí)。
粵教版初一生物教案篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)性目標(biāo)：
識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。(重點(diǎn))。
技能目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作及語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)觀察、討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：說(shuō)明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。
難點(diǎn)：說(shuō)明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、男、女生殖系統(tǒng)的掛圖。
2、flash：識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu);。
3、視頻文件：
(1)精子的形成;。
(2)女性的生殖系統(tǒng)和卵子的形成;。
4、學(xué)生在課前對(duì)自己的父母進(jìn)行訪問(wèn)：自己是從什么地方出生的?
人是怎樣形成的?
四、教學(xué)過(guò)程：
[朗讀]：書p1頁(yè)的緒言。
[講述]：人類只有在對(duì)自己有了充分的了解和認(rèn)識(shí)之后，才可能真正地與自然界和諧相處，共同發(fā)展。
[提問(wèn)]：課前讓大家做了兩個(gè)訪問(wèn)題。
(1)人是怎樣形成的?
(2)自己是從什么地方出生的?你們對(duì)父母的訪問(wèn)結(jié)果是什么?
富有感情地集體朗讀。認(rèn)同人是生物圈中的重要成員，為了人類自己的生存，必須保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境。
饒有興趣地發(fā)言。
結(jié)合已有的認(rèn)知，說(shuō)出人是從受精卵發(fā)育而來(lái)的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來(lái)的。
人的生殖系統(tǒng)的組成和功能。
[講述]：大家說(shuō)得很地，人的個(gè)體發(fā)育是從受精卵開始的，精子和卵子的結(jié)合預(yù)示著新一代生命的誕生，由受精卵發(fā)育為成熟人體，需經(jīng)歷漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。
[提問(wèn)]：生殖細(xì)胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的?讓我們帶著問(wèn)題先來(lái)認(rèn)識(shí)一下男女性生殖系統(tǒng)。
[講述]：男女生殖系統(tǒng)是由一系列的生殖器官組成的，在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過(guò)程。
[觀察]：男女生殖系統(tǒng)中的主要器官，認(rèn)識(shí)生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的?說(shuō)出產(chǎn)生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路線。
[填表]：男女生殖系統(tǒng)的組成和功能圖表。
名稱。
男性生殖系統(tǒng)。
女性生殖系統(tǒng)。
組成。
產(chǎn)生精子。
卵子部位。
排出路線。
主要器官。
[提問(wèn)]：為什么你們認(rèn)為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統(tǒng)中的主要器官?
[小結(jié)]：對(duì)，睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細(xì)胞，分泌的激素則可以維持人體的第二性征。
[播放視頻]：
(1)精子的形成;。
(2)女性生殖系統(tǒng)和卵子的形成。
以四人為一小組進(jìn)行觀察、討論，并用筆在圖上畫出精子和卵子的排出路線。
小組代表發(fā)言，全班共同填寫表格。熟悉男性、女性的`生殖系統(tǒng)組成。
回答：因?yàn)椴G丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素，卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。
觀看，進(jìn)一步了解男、女性的生殖系統(tǒng)組成，產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。
(1)你們的母親在懷你們時(shí)，身體有什么感受?
(2)當(dāng)母親懷孕時(shí)，父親都做了些什么?
[閱讀]：課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫(yī)學(xué)的奇跡”。
粵教版初一生物教案篇十八
食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽和維生素等六類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
食物中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)：提供能量7下p22。
水和無(wú)機(jī)鹽：水可以運(yùn)輸能量，無(wú)機(jī)鹽包括鈣，磷，鐵，碘，鋅。7下p24。
維生素：7下p26。
食物在消化系統(tǒng)中的變化：口腔是消化系統(tǒng)的開始部分，里面有牙齒、舌和唾液腺。唾液腺有導(dǎo)管，它所分泌的唾液通過(guò)導(dǎo)管進(jìn)入口腔。
消化系統(tǒng)的組成和功能：7下p32。
消化系統(tǒng)：消化道：一條很長(zhǎng)的管道。消化腺分為兩類：有的是位于消化道的大消化腺，如肝臟;有的是分布在消化道內(nèi)壁的小腺體，如腸腺。
營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收：食物在消化道內(nèi)經(jīng)過(guò)消化，最終分解成葡萄糖、氨基酸等能夠被人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
食品的合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全：7下p37。
呼吸系統(tǒng)：人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成的。呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)和功能。
呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管，是氣體進(jìn)出肺的通道。
呼吸道的作用：氣體的通道，對(duì)吸入的氣體進(jìn)行處理，使肺部的氣體溫暖、濕潤(rùn)、清潔。
肺與外界的氣體交換：肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于胸腔內(nèi)，左右各一個(gè)，左肺有兩頁(yè)，右肺有三葉。在你不知不覺(jué)中，你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣。
肺的運(yùn)動(dòng)模式圖：7下p49。
肺泡和血液之間的氣體交換：7下p50。
一個(gè)人一天要呼吸兩萬(wàn)多次，每天至少要與環(huán)境交換一萬(wàn)多升氣體。
血液的組成：血液是由血漿和血細(xì)胞組成的。在兩層交界處，有很薄的一層白色物質(zhì)，這是白細(xì)胞和血小板。
血漿：運(yùn)輸血細(xì)胞，運(yùn)輸維持人體生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。
血細(xì)胞：血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。血液分層后，紅細(xì)胞在下層，呈紅色，白細(xì)胞和血小板在兩層交界處，很薄，呈白色。
紅細(xì)胞：血細(xì)胞中數(shù)量最多，兩面凹的圓餅狀，沒(méi)有細(xì)胞核，有血紅蛋白，血紅蛋白可以運(yùn)載氧氣。
白細(xì)胞：有細(xì)胞核，比紅細(xì)胞大，可以穿過(guò)毛細(xì)血管壁，包圍，吞噬細(xì)菌。
血小板：最小的血細(xì)胞，沒(méi)有細(xì)胞核，形狀不規(guī)則，可以釋放與血液凝固有關(guān)的物質(zhì)。
動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈：7下p67。
心臟解剖圖：7下p68。
心臟工作示意圖：7下p69。
血液循環(huán)模式圖：7下p70。
體循環(huán)：血液由左心室進(jìn)入主動(dòng)脈，再流經(jīng)全身的各級(jí)動(dòng)脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級(jí)靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回到右心房。這一循環(huán)途徑叫做體循環(huán)。
肺循環(huán)：流回右心房的血液，經(jīng)右心室壓入肺動(dòng)脈，流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)，再由肺靜脈流回左心房，這一循環(huán)途徑稱為肺循環(huán)。
體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè)，肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè)，于是組成了一個(gè)完整的血液循環(huán)途徑。
1900年，奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)血型。
輸血關(guān)系表：7下p76。
腎：形成尿液的器官。每個(gè)腎包括大約100萬(wàn)個(gè)結(jié)構(gòu)和功能單位，叫做腎單位。每個(gè)單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。
腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖：7下p81。
尿的形成圖：7下p82。
膀胱：暫時(shí)儲(chǔ)存原尿。
眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能：7下p89。
視覺(jué)形成的過(guò)程：外界物體反射來(lái)的光線，依次經(jīng)過(guò)角膜、瞳孔，晶狀體和玻璃體，并經(jīng)過(guò)晶狀體等的折射，最終落到視網(wǎng)膜上，形成一個(gè)物象。視網(wǎng)膜上有對(duì)光敏感的細(xì)胞。這些細(xì)胞將圖象信息通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了視覺(jué)。
耳的基本結(jié)構(gòu)和功能：7下p93。
聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程：7下p94。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分：神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、骨髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成的。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能：7下p98。
神經(jīng)元：神經(jīng)元又叫神經(jīng)細(xì)胞，是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。人體內(nèi)有數(shù)以億計(jì)的神經(jīng)元。
神經(jīng)的基本調(diào)節(jié)方式是反射。
反射：人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
松開放手饅頭示意圖：7下p102。
人體通過(guò)各種簡(jiǎn)單或復(fù)雜的反射，來(lái)調(diào)節(jié)自身的生命活動(dòng)，從而能夠?qū)w內(nèi)外的刺激迅速做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
構(gòu)成內(nèi)分泌系統(tǒng)的主要內(nèi)分泌腺：7下p106。
人體的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受到激素調(diào)節(jié)的影響。
1.人體的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和它們所發(fā)出的神經(jīng)組成。腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，叫中樞神經(jīng)系統(tǒng)。由腦和脊髓所發(fā)出的神經(jīng)是神經(jīng)系統(tǒng)的周圍部分，叫周圍神經(jīng)系統(tǒng)。
構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是神經(jīng)元，神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞體和突起，突起可分軸突和樹突。
大腦：人的大腦最發(fā)達(dá)。大腦半球的表層叫做大腦皮層，由灰質(zhì)構(gòu)成。
腦小腦：小腦的作用在于調(diào)節(jié)全身肌肉的活動(dòng)，用以維持的身體的平衡。
腦干：有“生命中樞”之稱。
2.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式：反射。反射弧是參與反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，是在反射過(guò)程中神經(jīng)沖動(dòng)所經(jīng)過(guò)的傳導(dǎo)途徑。
例：人類特有的神經(jīng)中樞是()。
a身體感覺(jué)中樞b聽(tīng)覺(jué)中樞c視覺(jué)中樞d語(yǔ)言中樞。
3.視覺(jué)的形成：外界物體反射的光線經(jīng)過(guò)角膜、房水、瞳孔進(jìn)入眼球內(nèi)部，再經(jīng)過(guò)晶狀體和玻璃體的折射落在視網(wǎng)膜上，形成物象。物象刺激了視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，經(jīng)過(guò)視神經(jīng)傳到大腦皮層的視覺(jué)中樞，形成視覺(jué)。
物象落在視網(wǎng)膜前方——近視——戴凹透鏡;。
物象落在視網(wǎng)膜后方——遠(yuǎn)視——戴凸透鏡。
甲狀腺激素：分泌過(guò)多——甲狀腺功能亢進(jìn);不足——呆小癥。
4.激素的調(diào)節(jié)作用：胰島素：我國(guó)在1965年用人工方法合成，世界第一次。
不足——糖尿病。
生長(zhǎng)激素：不足——侏儒癥;過(guò)多——巨人癥。
人體的血液循環(huán)：
體循環(huán)：左心室主動(dòng)脈全身動(dòng)脈毛細(xì)血管網(wǎng)。
靜脈上、下腔靜脈右心房。
雙循環(huán)體循環(huán)中毛細(xì)血管是進(jìn)行物質(zhì)交換的場(chǎng)所。
肺循環(huán)：右心室肺動(dòng)脈肺部毛細(xì)血管網(wǎng)。
肺靜脈左心房。
正常人的脈搏與心率基本一致。約為75次/分，正常變動(dòng)范圍每分鐘60~100次。
血管和心臟：血管是血液流通的管道，心臟是推動(dòng)血液流動(dòng)的“泵”。
動(dòng)脈：把血液從心臟送到身體各部分，管壁厚、彈性大。
血管靜脈：把血液從身體各部分送回心臟，手臂的“青筋”是靜脈。
毛細(xì)血管：血液和細(xì)胞間物質(zhì)交換的場(chǎng)所。
適當(dāng)參加體育鍛煉能促使心肌發(fā)達(dá)，增強(qiáng)心臟功能。飲酒對(duì)心臟和血管有害。
血漿：淡黃色半透明的液體，主要是運(yùn)載血細(xì)胞、運(yùn)輸養(yǎng)料和廢物。
紅細(xì)胞：數(shù)量最多，無(wú)細(xì)胞核，具有運(yùn)輸氧的功能。
2.血液血細(xì)胞白細(xì)胞：數(shù)量少，有細(xì)胞核，具有防御和保護(hù)作用。
血小板：量最少，無(wú)核，具有止血和加速凝血的作用。
人類的abo血型包括a型、b型、o型、ab型四種，在輸血時(shí)一般應(yīng)以輸同型血為原則，若血型不同，輸血后紅細(xì)胞會(huì)凝結(jié)，阻礙血液循環(huán)。在緊食物中的營(yíng)養(yǎng)成分主要是糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、水和無(wú)機(jī)鹽。其中只有糖類、蛋白質(zhì)、脂肪能為人類進(jìn)行生命活動(dòng)提供能量。
含糖較多的是谷類、豆類;含蛋白質(zhì)較多的是瘦肉、魚、蛋等;含脂肪多的是豬肉、蛋黃等;齒齦經(jīng)常出血的缺維生素c。
佝僂病缺鈣，貧血癥缺鐵，甲狀腺腫大(大脖子病)缺碘。
消化道：包括口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門。
10.人體的消化系統(tǒng)。
消化腺：唾液腺、肝臟、胰腺、胃腺、腸腺等，其中肝臟是人體最大的消化腺。
口腔中初步消化，使部分淀粉轉(zhuǎn)化為麥芽糖;胃內(nèi)初步消化蛋白質(zhì);小腸是主要的消化吸收器官。
鼻：鼻毛能濾去灰塵;毛細(xì)血管溫暖空氣。
呼吸道喉：既是呼吸的通道又是發(fā)聲的器官。
11.人體的呼吸系統(tǒng)氣管、支氣管。
肺：呼吸的主要器官，是氣體交換的場(chǎng)所。
急情況下，o型血可以熟給各類血型，ab型可以接受任何血型。
粵教版初一生物教案篇十九
1.說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
2.說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
2.從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)大量根毛吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。
方案二：學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的cai課牛(或自制投影片)，描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。
方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。
1.根適于吸水的特點(diǎn)。
方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)長(zhǎng)出根毛的幼苗的過(guò)程，對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本p111《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過(guò)觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認(rèn)猜想的正確性。
方案三：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過(guò)小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
2.從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結(jié)論，讓問(wèn)題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善。
1.莖的結(jié)構(gòu)。
方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)猜想的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu)。
方案二：學(xué)生四人小組通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
方案三：學(xué)生觀察教師制作的莖的結(jié)構(gòu)cai課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。
2.莖各部分的作用。
方案一：學(xué)生通過(guò)看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
方案二：對(duì)學(xué)生水平較高的班級(jí)，學(xué)生可個(gè)人看書自學(xué)，提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書，參與小組間合作學(xué)習(xí)。
3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
方案一：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)方案。通過(guò)看課本上的p111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過(guò)程以及對(duì)所觀察現(xiàn)象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本plll的《觀察與思考》確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問(wèn)題，并說(shuō)出本節(jié)課的知識(shí)和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。
方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達(dá)和交流，師生共同小結(jié)(知識(shí)和能力兩個(gè)方面)。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
粵教版初一生物教案篇二十
通過(guò)觀察常見(jiàn)的苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，進(jìn)而了解苔蘚植物的主要特征及對(duì)自然界的意義。
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)苔蘚植物的觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 2、通過(guò)對(duì)苔蘚植物和蕨類植物的比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、歸納、綜合等思維能力。
情感目標(biāo)。
1、通過(guò)了解苔蘚植物在自然界中的作用，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)的價(jià)值觀。
2、通過(guò)了解苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生樹立植物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，是學(xué)生了解苔蘚植物主要特征的基礎(chǔ)，同時(shí)能使學(xué)生更好地理解：苔蘚植物只能適于生活在陰濕的環(huán)境中，不能擺脫水的限制，使它在進(jìn)化上所處的位置仍然比較低等。因此，葫蘆蘚與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及苔蘚植物的主要特征，對(duì)學(xué)生理解苔蘚植物在進(jìn)化上的位置都是十分重要的，所以這部分知識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。
如果環(huán)境允許，課前可組織學(xué)生采集周圍環(huán)境中生活的苔蘚植物。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備葫蘆蘚或小墻蘚的實(shí)物或浸制標(biāo)本、掛圖、照片等。
圍繞苔蘚植物的生活環(huán)境、生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。除了利用掛圖以外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察苔蘚的實(shí)物，如：植株的形態(tài)和顏色、莖的長(zhǎng)度（注意不包括蒴柄和孢蒴），莖的質(zhì)地、莖有無(wú)筋絡(luò)（輸導(dǎo)組織）、葉的厚薄和大小、有無(wú)葉脈。然后要求學(xué)生撥開土粒，尋找苔蘚植物的假根，讓學(xué)生描述它的形態(tài)。觀察結(jié)束后，讓學(xué)生憑借已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)出莖、葉和假根的'功能。要特別關(guān)注苔蘚植物的假根只有固著土壤的作用，它不能吸收水和無(wú)機(jī)鹽。要仔細(xì)觀察苔蘚植物的葉的厚度，最好能將其與種子植物的葉進(jìn)行比較，以理解苔蘚植物的葉除了進(jìn)行光合作用外，還兼?zhèn)鋸沫h(huán)境中吸收水和無(wú)機(jī)鹽的功能。教師幫助學(xué)生分析出苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與它生活的陰濕環(huán)境是相適應(yīng)的。
討論苔蘚植物與自然界以及與人類的關(guān)系時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己收集資料，全面分析問(wèn)題，讓學(xué)生逐步建立這樣的觀念，即對(duì)自然界中的生物，人類一方面要利用，另一方面要保護(hù)。
1、苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)；
2、苔蘚植物的主要特征。
苔蘚植物與生活環(huán)境相互的適應(yīng)性。
由于學(xué)生對(duì)苔蘚植物具有一定的接觸和了解，所以可以由學(xué)生切身的體會(huì)入手，展開教學(xué)。借助實(shí)驗(yàn)觀察，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而得出苔蘚植物的主要特征。對(duì)于苔蘚植物對(duì)自然界的意義，學(xué)生可能了解的并不多，可以利用豐富的資料讓學(xué)生進(jìn)行分析。這個(gè)活動(dòng)可以安排在課前讓學(xué)生進(jìn)行收集。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
1、提出問(wèn)題："同學(xué)們平時(shí)都聽(tīng)說(shuō)過(guò)有一類植物叫做苔蘚植物，有很多同學(xué)還親眼見(jiàn)過(guò)。那么就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闼佑|到的苔蘚植物有什么樣的特征？"。
2、組織學(xué)生自由發(fā)言，介紹自己對(duì)苔蘚植物所了解的情況。（如在其中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師在后面的講解中一定要進(jìn)行糾正）。
3、教師總結(jié)，引出課題："在同學(xué)們的敘述中有些說(shuō)的很好，但也有一些是我們的誤解，下面我們就通過(guò)對(duì)苔蘚植物的觀察，對(duì)這一類植物進(jìn)行全面的、深入的了解。"。
（一）苔蘚植物的主要特征。
1、出示錄像或投影：
向?qū)W生演示常見(jiàn)的苔蘚植物，如：葫蘆蘚、墻蘚、地錢等，向同學(xué)們簡(jiǎn)要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。
2、請(qǐng)學(xué)生講述苔蘚植物的生活環(huán)境，提出問(wèn)題："苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？"引出下面的實(shí)驗(yàn)。
3、組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)五的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察：
觀察重點(diǎn)：
（1）識(shí)別實(shí)驗(yàn)中所給的苔蘚植物是錄像或投影中介紹的哪一種？
（2）觀察所給苔蘚植物的外形、顏色，并對(duì)植株的高度進(jìn)行測(cè)量。
（3）觀察所給苔蘚植物的根、莖、葉的特點(diǎn)。
（4）認(rèn)真填寫觀察記錄表。
4、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
5、組織學(xué)生通過(guò)觀察結(jié)果的匯總、分析，得出苔蘚植物的主要特征。如果學(xué)生分析的不全面，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
（1）苔蘚植物分為兩大類，一類有莖、葉的分化，一類沒(méi)有莖、葉的分化。
（2）苔蘚植物的莖、葉中都沒(méi)有輸導(dǎo)組織。
6、提出問(wèn)題："苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？"。
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
總結(jié)：苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒(méi)有輸導(dǎo)組織，不能運(yùn)輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境。
（二）苔蘚植物的經(jīng)濟(jì)意義：
1、出示苔蘚植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影，或由學(xué)生介紹本小組收集的有關(guān)資料（這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)在課前布置學(xué)生完成）。
2、組織學(xué)生討論、歸納出苔蘚植物的經(jīng)濟(jì)意義。
3、教師對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充。
組織學(xué)生回答并及時(shí)進(jìn)行糾正。
第二節(jié)苔蘚植物。
一、常見(jiàn)的苔蘚植物：
實(shí)驗(yàn)：觀察幾種苔蘚植物。
二、苔蘚植物的主要特征：
1、一類有假根與莖、葉的分化，如葫蘆蘚；
另一類只有假根與葉狀體，沒(méi)有莖、葉的分化，如地錢。
2、適于生活在陰濕的環(huán)境中，靠孢子繁殖后代。
三、苔蘚植物對(duì)自然界的意義：
1、可以避免林地、山野水土流失。
2、可作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。
粵教版初一生物教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.說(shuō)出人類起源于森林古猿;分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別。
2.根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
3.根據(jù)課文中的觀點(diǎn)澄清一些科學(xué)上的誤解。
能力目標(biāo)：
1.能夠區(qū)分科學(xué)事實(shí)、觀點(diǎn)和假說(shuō)。
2.收集信息并嘗試判斷整理信息。
3.在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感和價(jià)值觀目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述人類的起源和發(fā)展。
難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性。
2、認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
教師：查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、學(xué)說(shuō)、證據(jù);現(xiàn)代類人猿生活的錄象片;實(shí)物投影儀等。
學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
課時(shí)分配：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
人類的起源。
1.觀察與思考：四種現(xiàn)代類人猿。
2.看錄象：人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿。
3.推測(cè)森林古猿當(dāng)時(shí)的生活狀況引言、組織交流、評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
放錄象。
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖小組展示課前搜集的有關(guān)人類起源的資料。
觀看、分析。
看圖、展開想象并描述。
人類的進(jìn)化。
1.森林古猿下地生活的原因。
2.進(jìn)化的主要證據(jù)—化石。
實(shí)物投影展示化石圖片，指導(dǎo)觀察。
展示人類起源與發(fā)展的示意圖;強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)化過(guò)程中幾個(gè)方面的重要變化，語(yǔ)言產(chǎn)生及運(yùn)用語(yǔ)言的重要作用。有專長(zhǎng)的同學(xué)講;看資料分析討論，得出初步結(jié)論。
觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況。
預(yù)習(xí)。
目標(biāo)1.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。
2.描述尿液的形成和排出過(guò)程。
預(yù)習(xí)。
方法[自主、合作、展示、交流。
預(yù)習(xí)提綱：人糞尿的價(jià)值：
1.人糞尿中除了大量的水分外，還含有一定數(shù)量的。這些經(jīng)過(guò)某些生物的分解作用，可以轉(zhuǎn)化成、和等多種無(wú)機(jī)鹽。
2.人糞尿同家畜和家禽的糞尿等同屬于。同化肥相比，人糞尿具有。
和、、和特點(diǎn)。
人糞尿的無(wú)害化處理：
3.人糞尿中含有大量的、和其他有害物質(zhì)，如果不進(jìn)行無(wú)害化處理，就會(huì)污染、、以及農(nóng)作物，進(jìn)而傳播疾病。
4.無(wú)害化處理：
沼氣池：(1)密閉的.沼氣池，使生活在條件下的會(huì)大量繁殖。
(2)它們將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈中的分解，并產(chǎn)生。的成分主要是。沼氣池中的殘?jiān)梢宰鞣柿稀?BR> (3)這些細(xì)菌在分解有機(jī)物時(shí)，釋放的形成高溫，高溫可以殺死各種。
高溫堆肥：就是將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈等堆積起來(lái)，使和大量繁殖，將分解，并且釋放能量形成高溫，高溫可以殺死各種病菌和蟲卵。
生態(tài)廁所：地下有，
屋頂可以。
5.(1)腎臟的結(jié)構(gòu)和功能單位是，包括、、和腎小管三部分。
(2)進(jìn)入4的液體是，與血漿相比，它不含。進(jìn)入4后，大部分的水、全部和部分被重新吸收，進(jìn)入包繞在外面的毛細(xì)血管。最終從4流出的液體是尿液。
觀察描述;表達(dá)與交流。
分組游戲(依據(jù)練習(xí)題第3題)。
三、人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn);滲透保護(hù)類人猿及瀕危動(dòng)物的情感教育。小組討論：
1.明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律。
2.人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處，我們有責(zé)任保護(hù)好他們。
教學(xué)過(guò)程：
1.人類的起源。
2.達(dá)爾文的進(jìn)化論。
3.人類與現(xiàn)代類人猿的比較。
人和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是——森林古猿。
4.森林古猿的生活。
引言：通過(guò)《七上》的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來(lái)的?作為“個(gè)體的人又是怎樣來(lái)的?先請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。
進(jìn)入新課：關(guān)于人類的起源概括起來(lái)有兩種觀點(diǎn)?
現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點(diǎn)是：進(jìn)化論。
請(qǐng)小組交流課前找到的信息資料。
投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請(qǐng)同學(xué)指圖說(shuō)出與人類的相似處、根本區(qū)別(教師適時(shí)補(bǔ)充更正)。
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖。
究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活進(jìn)化成人類?同學(xué)們課下可繼續(xù)找資料，下節(jié)課我們一起再探討。
有的說(shuō)：人是進(jìn)化來(lái)的;有的說(shuō)：人是猴子變來(lái)的;有的說(shuō)：人是從海里來(lái)的;有的說(shuō)：人是自己生出來(lái)的;有的說(shuō)：西方人認(rèn)為上帝造人，東方人認(rèn)為女媧造人等。
神創(chuàng)論、進(jìn)化論。
類人猿的定義、現(xiàn)代類人猿的分布、種類、數(shù)量、生活方式(略)。
觀察圖片、思考。
相似處：可直立(主要是臂行)，無(wú)尾，手能握物，有喜怒哀樂(lè)的表情等。
根本區(qū)別：運(yùn)動(dòng)方式的不同，制造工具的能力不同，腦發(fā)育的程度不同。
總結(jié)、記筆記。
根據(jù)圖展開想象并描述(森林古猿在茂密的森林里，主要過(guò)著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實(shí)等為食物)。
教學(xué)后記：
綠色植物與生物圈中的碳氧平衡。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。
2.光合作用的條件。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。
2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒(méi)有了陽(yáng)光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機(jī)物嗎?我們進(jìn)行就通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實(shí)驗(yàn)開始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)自己的知識(shí)來(lái)解釋為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
1、把植物放在黑夜中處理一個(gè)晚上。(但因?yàn)閳?chǎng)地不同，所以我們沒(méi)有做到這一步，為什么要做這一步?)。
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)。
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)。
4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽(yáng)光，水，二氧化碳。
氧氣和有機(jī)物。
學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時(shí)把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
思考老師提出的問(wèn)題。
分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過(guò)的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒(méi)有被遮蓋過(guò)的地方，變成藍(lán)色。
經(jīng)驗(yàn)證明，淀粉遇碘后會(huì)變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出什么結(jié)論?
1、不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成。
2、遮光處沒(méi)有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒(méi)有淀粉生成。
得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。
得出結(jié)論：葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。
總結(jié)光合作用的定義?書本p121。
光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書本p128。
普利斯特利的實(shí)驗(yàn)。
解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因1、蠟燭和兔子都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過(guò)多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
粵教版初一生物教案篇二十二
對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，設(shè)計(jì)問(wèn)題串，組織探究活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)中教師只起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)會(huì)把握要點(diǎn)，逐步得出結(jié)論，最終獲得知識(shí)，真正用科學(xué)思維方式來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)提出問(wèn)題。
(二)資料分析，解決問(wèn)題。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材“遺傳與進(jìn)化”本節(jié)內(nèi)容的資料1和3(從數(shù)量關(guān)系上分析基因與dna的關(guān)系)，并思考以下問(wèn)題：
1.一個(gè)dna分子就是一個(gè)基因嗎?
2.填寫下頁(yè)表：
問(wèn)：人的dna分子中，有98%不能稱為基因，而只有2%能稱為基因，同樣是dna的一段序列，之所以能稱為基因，有何特殊的作用?閱讀資料2和4(從基因的作用進(jìn)行分析)，并思考以下問(wèn)題：
1.資料2中轉(zhuǎn)基因小鼠為何能發(fā)光?為何要設(shè)置第3號(hào)小鼠?
2.吃得多就一定能長(zhǎng)胖嗎?資料4中的hmgic基因起什么作用?
學(xué)生能從資料2中的信息比較容易地得出轉(zhuǎn)基因小鼠發(fā)光是因?yàn)楂@得了海蜇的綠色熒光蛋白基因。在這里教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行挖掘提升：小鼠能發(fā)光，證明海蜇的這種基因不僅傳給小鼠，而且能表現(xiàn)出來(lái)，起到控制小鼠的特定性狀的作用，即具有了特定的“效應(yīng)”。另外，提問(wèn)“設(shè)置3號(hào)小鼠”的目的，是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方法在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)技能。分析資料4就可以得到相關(guān)信息：hmgic基因就能起到控制小鼠肥胖這一性狀的作用。學(xué)生自然得到以下結(jié)論：基因具有特定的遺傳效應(yīng)。
學(xué)生結(jié)合上述資料，就能很順利地從dna水平上給基因下一個(gè)完整的定義：基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段。
(三)情境活動(dòng)，深入問(wèn)題。
問(wèn)：為什么dna分子能儲(chǔ)存大量的遺傳信息?
結(jié)合脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)遺傳信息就應(yīng)該蘊(yùn)藏在四種堿基的排列順序之中。
引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：探究脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。
根據(jù)情境，用數(shù)學(xué)方法推算堿基排列的多種組合方式，進(jìn)而推理出堿基排列的千變?nèi)f化，保證了遺傳信息的多樣性;學(xué)生從具體數(shù)字不難體會(huì)到，雖然堿基對(duì)的排序是多樣的，但對(duì)具體的個(gè)體、具體的基因來(lái)說(shuō)，只能是其中的一種，即dna分子具有特異性。
(四)總結(jié)。
基因就是具有遺傳效應(yīng)的特定的dna片段，也可以說(shuō)是dna分子中特定的有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列。最后要求學(xué)生理清基因、dna和染色體之間的關(guān)系，并且畫概念圖。此題具有一定的開放性，能夠給學(xué)生足夠的思維空間，也能夠幫助學(xué)生更好地理解三者之間的關(guān)系。
三、教學(xué)反思。
開頭從社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題引入，學(xué)生興趣高，能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。教師對(duì)本節(jié)教材中的資料分析進(jìn)行了重組，條理更清晰，有利于學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容不是讓他們被動(dòng)地不加思考地全盤接受，而是一些供他們分析和思考的素材。
對(duì)資料1和3設(shè)計(jì)表格分析數(shù)據(jù)，指向更明確，學(xué)生能迅速抓住有效信息;在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間設(shè)計(jì)問(wèn)題串銜接，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能跟隨教師的思路，一步步推導(dǎo)，自主獲得重要概念。在dna遺傳信息多樣性和特異性的探究活動(dòng)中，利用數(shù)學(xué)中的排列組合方法解決生物學(xué)問(wèn)題，能更好地突破這一難點(diǎn)，學(xué)生易于理解。
在最后畫概念圖的環(huán)節(jié)中，學(xué)生有的用數(shù)學(xué)集合圖表示，有的用文字、箭頭表示，有的直接用簡(jiǎn)圖表示，都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，很好地呈現(xiàn)出基因、dna和染色體之間的關(guān)系。教學(xué)中還設(shè)計(jì)了合理簡(jiǎn)潔的板書，要點(diǎn)突出，給學(xué)生留下思考的空間和知識(shí)內(nèi)化的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和歸納能力。
整節(jié)課學(xué)生均能積極收集和整理信息，主動(dòng)參與探究過(guò)程，大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有思維的碰撞，收到了很好的效果。
粵教版初一生物教案篇一
教材分析：
本小節(jié)主要講述了dna分子的結(jié)構(gòu)，關(guān)于dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，這部分內(nèi)容比較抽象，不容易理解。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)向?qū)W生展示dna分子的結(jié)構(gòu)模型。而且教材在概述dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)后，安排了一個(gè)“制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)這一結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1.說(shuō)出dna分子基本組成單位的化學(xué)組成。
2.概述dna分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)觀察能力和分析理解能力:通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體課件和對(duì)dna分子直觀結(jié)構(gòu)模型的觀察來(lái)提高觀察能力、分析和理解能力。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力:以問(wèn)題為導(dǎo)向激發(fā)獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過(guò)dna的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的求知欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
2.堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。
教學(xué)難點(diǎn)：
分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)突破方案：
1.用直觀模型進(jìn)行教學(xué)。
2.用多媒體課件顯示dna分子結(jié)構(gòu)組成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
3.總結(jié)典型堿基計(jì)算規(guī)律，配合習(xí)題加深學(xué)生的理解。
教具準(zhǔn)備：
分子的直觀結(jié)構(gòu)模型。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
新課導(dǎo)入：
前面我們通過(guò)“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)，知道dna分子是主要的遺傳物質(zhì)，它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來(lái)。
那么dna分子為什么能起遺傳作用呢?為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們就需要對(duì)dna進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。
那么我們今天就首先來(lái)學(xué)習(xí)dna分子的結(jié)構(gòu)。
dna分子的結(jié)構(gòu)教案教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程：
一、dna分子的基本組成單位。
在學(xué)習(xí)新課之前我們首先來(lái)回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的dna的相關(guān)內(nèi)容。
1.名稱：dna又叫脫氧核糖核酸，是主要的遺傳物質(zhì)。具有雙鏈結(jié)構(gòu)。
2.組成元素：c、h、o、n、p。
3.基本組成單位：脫氧核苷酸(如下圖)。
組成脫氧核苷酸的含n堿基：a、t、g、c，堿基不同則脫氧核苷酸的種類不同。
二、dna分子的結(jié)構(gòu)(該部分主要通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生回答!)。
教師講述:。
介紹dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出。1953年，美國(guó)科學(xué)家沃森和英國(guó)科學(xué)家克里克提出了著名的dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(簡(jiǎn)介沃森和克里克的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識(shí)和合作的精神)。這為合理地解釋遺傳物質(zhì)的各種功能奠定了基礎(chǔ)。
分子的結(jié)構(gòu)。
提出者：沃森和克里克(1953年)。
結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)。
2.脫氧核苷酸組成dna分子的過(guò)程。
具體過(guò)程用ppt展示。
分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
(1).dna分子是由兩條鏈組成的，這兩鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(2).dna分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)側(cè)。
(3).dna分子兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì)，堿基配對(duì)遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。
堿基互補(bǔ)配對(duì)原則:堿基a與t、g與c之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，叫堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。
三dna分子的結(jié)構(gòu)特性。
1.多樣性：由于堿基排列順序不同，所以dna分子有多樣性，由n對(duì)堿基組成的dna分子中，dna分子的種類為4n.
2.特異性:不同的dna分子具有不同的堿基順序。
3.穩(wěn)定性：通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)后用氫鍵連接兩條鏈，所以具有穩(wěn)定性。
教學(xué)總結(jié)。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自行總結(jié)、概況!
課下作業(yè)。
完成學(xué)案上相應(yīng)習(xí)題!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
粵教版初一生物教案篇二
教學(xué)目標(biāo)。
1．描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。
2．嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．通過(guò)收集資料和分析資料，了解空氣。
2．質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。
3．了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出意見(jiàn)和建議。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．教師：指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料；指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭成員的吸煙情況；準(zhǔn)備有關(guān)吸煙危害性的資料。
2．學(xué)生：調(diào)查家庭成員吸煙情況；收集相關(guān)資料。
課時(shí)分配2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1．導(dǎo)入新課。
回憶上節(jié)課的內(nèi)容，回答問(wèn)題。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：呼吸運(yùn)動(dòng)是如何進(jìn)行的?
導(dǎo)言：我們時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬(wàn)多次，空氣質(zhì)量直接影響人的健康。
2．空氣質(zhì)量影響人體健康。
2．1資料發(fā)布。
2．1．1幾位學(xué)生上講臺(tái)發(fā)布所收集的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料，其余學(xué)生聆聽(tīng)并對(duì)資料內(nèi)容表示驚訝，產(chǎn)生觸動(dòng)。
課前學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)信息，上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布這些信息。
2．1．2閱讀課本p52～53的資料分析，并分組討論問(wèn)題。學(xué)生代表本組同學(xué)的意見(jiàn)，組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充。
指導(dǎo)閱讀，組織并參與學(xué)生討論，分析、評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。
資料分析。
2．1．4說(shuō)出調(diào)查結(jié)果。通過(guò)交流分析，了解吸煙的危害。
課前組織學(xué)生調(diào)查各自家庭成員的吸煙情況，為家長(zhǎng)算筆吸煙帳。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙的危害性。
分析資料，并質(zhì)疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢?
小組成員闡明對(duì)吸煙的看法，并提出可行的策略方案。
2．1．5展示從報(bào)紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。
2．2在教師的引導(dǎo)下交流，說(shuō)出治理沙塵暴的對(duì)策。
出示沙塵暴的資料，讓學(xué)生了解沙塵暴對(duì)人體的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2．2．1結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，提高防范意識(shí)。
講述煤氣中毒的原理，加強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
3．了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
閱讀并提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下解決疑惑。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的探宄方案，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，掌握科學(xué)探究的基本方法。
采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子及探究方法。
強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解探究的方法和步驟。
展示探究步驟，提出在探究中應(yīng)注意的事項(xiàng)。
小結(jié)和練習(xí)。
用自己的語(yǔ)言說(shuō)出通過(guò)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力方面的提高。討論如何完成課后練習(xí)。
課后探究。
課后分組，小組成員分工采集和測(cè)算當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子，并將結(jié)果進(jìn)行公布和交流。
組織分工，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，參與交流，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
課后活動(dòng)。
到有關(guān)部門獲取有關(guān)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料，了解當(dāng)?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些可行的改進(jìn)建議。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3．教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1．生物的錄像。
2．有關(guān)生物與非生物的圖片。
3．教學(xué)課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）。
補(bǔ)充：
8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
9.生物體能進(jìn)行新陳代謝。
10.生物體能遺傳變異。
11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)p6。
（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。
粵教版初一生物教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問(wèn)題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。
過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響?學(xué)生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。
講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。
1.提出問(wèn)題:植物對(duì)空氣濕度的影響。
2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
3.制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)。
4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
舉例：曲線圖的畫法：
總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識(shí)來(lái)解答下面問(wèn)題。
6、練習(xí)：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說(shuō)明()。
a.每種生物都是有壽命的。
b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境。
c.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡。
d.生物的生存環(huán)境很容易破壞。
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。
a.充分利用光能b.減少陽(yáng)光照射。
c.適應(yīng)低溫d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境。
3)許多種鳥具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺(jué)發(fā)達(dá)的獸類所捕食,對(duì)此的解釋為()。
a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境。
b.被食的鳥是警惕性不高的。
c.適應(yīng)是絕對(duì)的。
d.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性。
7、講解書本課后練習(xí)。
教學(xué)后記：
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說(shuō)明探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》的原理和過(guò)程。對(duì)于《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，學(xué)生容易理解，但對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理較費(fèi)時(shí)，最后超出課時(shí)，學(xué)生也只是一知半解，特別是對(duì)于為什么要用裸地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生很難理解，還有對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程---提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出計(jì)劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過(guò)程，原理用一節(jié)課來(lái)講述，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，只有一開始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺(jué)得把實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。
教學(xué)反思：
應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間，這樣讓學(xué)生操作起來(lái)可以更容易掌握，自己也能了解到實(shí)驗(yàn)過(guò)程所遇到的問(wèn)題。
生態(tài)系統(tǒng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。
3.了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
2.教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)《光對(duì)鼠婦的影響》、《植物對(duì)空氣濕度的影響》，都是說(shuō)明了什么原理?(環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境。)這就說(shuō)明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。
三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡(jiǎn)單介紹各營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話?(激發(fā)學(xué)生積極性)。以這四種生物為例介紹各營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識(shí)。以今天或昨天的午餐為例，說(shuō)出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書本p23練習(xí)。
四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。
列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減少，動(dòng)物會(huì)不會(huì)無(wú)限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。
五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。看圖片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。
1、我國(guó)有天然草原4億公頃，占國(guó)土面積的41.7%。天然草原面積每年減少約65?70萬(wàn)公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。
2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無(wú)草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無(wú)法站立。
3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法得到恢復(fù)。
六、做練習(xí)。
教學(xué)后記：
對(duì)于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，但沒(méi)有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對(duì)食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)食物鏈來(lái)相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過(guò)一些動(dòng)畫來(lái)加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后，被捕者會(huì)減少，但這種情況并不會(huì)持久發(fā)生，要讓他們了解，有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫。
教學(xué)反思：
對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠嫻熟，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡過(guò)硬。要懂得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。
粵教版初一生物教案篇四
1,描述細(xì)胞衰老的特征。
2.簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
3.探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,關(guān)注老年人的健康狀況。
4.進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料收集和分析。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(1)個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系,細(xì)胞衰老的特征。
(2)細(xì)胞凋亡的含義。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程。
一、老年人的特征。
以老年人的衰老特征提問(wèn),引出個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。
二、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。
1單細(xì)胞生物,細(xì)胞衰老或死亡就是個(gè)體衰老或死亡。
2.多細(xì)胞生物,個(gè)體衰老的過(guò)程也是組成個(gè)體細(xì)胞普遍衰老的過(guò)程。
三、細(xì)胞衰老的特征。
細(xì)胞衰老的特征:一大(細(xì)胞核)。
一小(細(xì)胞體積)。
一多(色素含量)。
四低(代謝速率、酶活性、呼吸速率、運(yùn)輸速率)。
四、細(xì)胞凋亡。
1.細(xì)胞凋亡的概念。
基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程。
2細(xì)胞凋亡舉例。
蝌蚪尾的消失、胎兒手的發(fā)育。
3.細(xì)胞凋亡的特征。
有益、主動(dòng)。
4.細(xì)胞凋亡的意義。
完成生物體正常發(fā)育,維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定,抵御外界各種因素的干擾。
五、細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
1.細(xì)胞壞死的概念。
種種不利因素下,細(xì)胞正常代謝活動(dòng)受損或中斷引起的細(xì)胞損傷和死亡。
2.細(xì)胞壞死舉例。
割傷、燙傷的細(xì)胞。
3細(xì)胞壞死的特征。
有害、被動(dòng)。
4.細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別。
凋亡強(qiáng)調(diào)主動(dòng)、有益,壞死強(qiáng)調(diào)被動(dòng)、有害。
六、課堂練習(xí)。
書后練習(xí)。
粵教版初一生物教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)會(huì)比較細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，知道細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
(3)知道細(xì)菌的生活方式、營(yíng)養(yǎng)方式及細(xì)菌生命活動(dòng)的特點(diǎn)。(重點(diǎn))。
2、能力目標(biāo)。
(1)增強(qiáng)把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系的能力。
(2)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力。
3、情感目標(biāo)通過(guò)對(duì)細(xì)菌的學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生、維護(hù)人體健康的必要性。
學(xué)情分析：
學(xué)生在此之前，學(xué)習(xí)了巴斯德的曲頸瓶實(shí)驗(yàn)及結(jié)論，了解了微生物生命活動(dòng)的探究方法，能闡述植物和動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。并且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)圖能力、處理信息的能力，為討論交流活動(dòng)獲取知識(shí)做好了準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：資料、圖片、視頻、制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、發(fā)布、形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的資料。
教學(xué)過(guò)程：
及時(shí)間安。
排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
3分鐘(課件展示情境圖片)。
那么細(xì)菌究竟是一種什么樣的生物?與我們的關(guān)系又是怎樣的?這節(jié)課我們一起走進(jìn)細(xì)菌的世界，了解未知的奧秘。
出示課題：細(xì)菌生1：巴斯德的實(shí)驗(yàn)告訴我們，肉湯變質(zhì)是細(xì)菌引起的。
生1：這些都與細(xì)菌有關(guān)系。
學(xué)生觀看圖片，通過(guò)教師的講述對(duì)圖片產(chǎn)生極大的好奇心，快速直接的引起學(xué)生的求知欲。
通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(一)15分鐘知識(shí)點(diǎn)一：細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
1、閱讀下面小資料來(lái)認(rèn)識(shí)一下細(xì)菌：從小資料中你能獲得哪些信息?
【小資料】細(xì)菌是所有生物中數(shù)量最多的一類，據(jù)估計(jì)，其總數(shù)約有51030個(gè)。細(xì)菌的個(gè)體非常小，大約1000個(gè)細(xì)菌排成一行才有1毫米長(zhǎng);細(xì)菌廣泛分布于土壤和水中，人體身上也帶有相當(dāng)多的細(xì)菌?？茖W(xué)數(shù)據(jù)顯示，一雙未洗過(guò)的手上最多有80萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，一克指甲污垢里可藏有38億個(gè)細(xì)菌，平均每只手上有150種細(xì)菌。
過(guò)渡：細(xì)菌那么小，我們用肉眼能看到嗎?要想觀察到它們，需要借助顯微鏡才行。
演示實(shí)驗(yàn):觀察細(xì)菌。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材110頁(yè)實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟并討論完成下列內(nèi)容：
(1)小組內(nèi)共同回顧顯微鏡的使用步驟。
(2)使用高倍顯微鏡觀察時(shí)，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的物像?
(3)轉(zhuǎn)換高倍物鏡時(shí)，為什么要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器而不能直接扳動(dòng)物鏡?
2、請(qǐng)2位同學(xué)到前面演示操作步驟，要求其他同學(xué)仔細(xì)觀看，指出其不足之處。
總結(jié)：細(xì)菌的形態(tài)有三種，及球形、桿形和螺旋形。
5、課件展示：幾種細(xì)菌不同的形態(tài)圖，讓學(xué)生區(qū)別分類歸納。
過(guò)渡：雖然細(xì)菌的形態(tài)各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻是相同的。
6、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材圖2、3-6，結(jié)合相關(guān)課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：
(1)從結(jié)構(gòu)上看，細(xì)菌是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的?
(2)細(xì)菌的細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)有哪些?
(3)有的細(xì)菌還有一些特殊結(jié)構(gòu)，分別是什么?這些特殊的結(jié)構(gòu)對(duì)細(xì)菌有哪些作用?
精講：細(xì)菌都是單細(xì)胞的，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，都有遺傳物質(zhì)。有的細(xì)菌還有鞭毛、莢膜等特殊結(jié)構(gòu)。
7、指導(dǎo)學(xué)生比較植物、動(dòng)物細(xì)胞。
和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，列表比較它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)遺傳物質(zhì)成形細(xì)胞核線粒體葉綠體。
植物細(xì)胞有有有有有有有。
動(dòng)物細(xì)胞無(wú)有有有有有無(wú)。
細(xì)菌細(xì)胞有有有有無(wú)無(wú)無(wú)。
精講：細(xì)菌細(xì)胞比動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒(méi)有成形的'細(xì)胞核，只有遺傳物質(zhì)，屬于原核生物，而動(dòng)植物屬于真核生物，因此，細(xì)菌比動(dòng)植物低等的多。
認(rèn)真閱讀資料，從中提煉信息。
生1：細(xì)菌十分微小。
生2：分布很廣。
生3：細(xì)菌的種類繁多。
生4：我們要經(jīng)常洗手、講究衛(wèi)生才能減少身體上細(xì)菌的數(shù)量。
小組內(nèi)回顧顯微鏡的使用步驟。并討論其他問(wèn)題，嘗試回答：
生1：低倍鏡視野大，容易找到物像，而高倍鏡視野小，不容易找到物像。
生2：直接扳動(dòng)物鏡易導(dǎo)致鏡頭松動(dòng)而損毀顯微鏡。
兩名學(xué)生代表到前面操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察他的操作是否規(guī)范。并思考問(wèn)題。
全體學(xué)生觀察顯微鏡下的細(xì)菌，嘗試描述細(xì)菌的形態(tài)。
生：球形、桿形、螺旋形等。
繼續(xù)觀察電子顯微鏡下的細(xì)菌，更清晰的認(rèn)識(shí)球形、桿形和螺旋形的細(xì)菌。
迅速判斷、并搶答。
認(rèn)真觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，閱讀課文，回答：
生1：細(xì)菌是單細(xì)胞的。
生2：細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁和遺傳物質(zhì)。
生3：有的細(xì)菌還有莢膜，對(duì)細(xì)菌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)起到保護(hù)作用。
生4：有的有鞭毛，能使細(xì)菌運(yùn)動(dòng)。
回顧植物、動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
比較細(xì)菌細(xì)胞與植物、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出細(xì)菌的主要特征。
比較后回答：細(xì)菌細(xì)胞沒(méi)有成形的細(xì)胞核，沒(méi)有線粒體、葉綠體。
認(rèn)真聽(tīng)教師精講，理解原核生物和真核生物的主要區(qū)別。
添加這個(gè)小資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料提取一下有關(guān)細(xì)菌的知識(shí)，對(duì)細(xì)菌有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)數(shù)字，體會(huì)細(xì)菌體積之小、數(shù)量之大、分布之廣、與人體關(guān)系之密切。
通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)顯微鏡的操作步驟熟練掌握，進(jìn)一步學(xué)會(huì)由低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡的操作方法，循序漸進(jìn)。
教材在此處第一次安排高倍鏡的使用，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法和注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)這兩個(gè)討論題，能有效的增加學(xué)生的理解和記憶，對(duì)以后使用高倍鏡觀察物像打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過(guò)學(xué)生親自操作，鍛煉了學(xué)生熟練使用顯微鏡的能力，并讓學(xué)生對(duì)細(xì)菌的形態(tài)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
對(duì)剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、鞏固。
設(shè)計(jì)這3個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生在觀察圖時(shí)有一定的目的性，降低難度，起到導(dǎo)的作用。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較分析它們與細(xì)菌細(xì)胞之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力。同時(shí)讓學(xué)過(guò)的知識(shí)得到鞏固。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生列表比較，自然而然的發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的突出特征：沒(méi)有成形的細(xì)胞核。此處給學(xué)生介紹真核生物比原核生物更高等，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的生物越高等的生物學(xué)觀點(diǎn)。
(二)、10分鐘知識(shí)點(diǎn)二：細(xì)菌的生命活動(dòng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)111頁(yè)有關(guān)課文，討論下列問(wèn)題：
(1)細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有葉綠體，它是如何獲取有機(jī)物的?
(2)我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為什么?
(3)細(xì)菌在分解有機(jī)物獲得能量，對(duì)氧氣的需求相同嗎?
總結(jié)：可見(jiàn)大多數(shù)細(xì)菌是不能自己制造有機(jī)物的，需要從外界獲取有機(jī)物，我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為異養(yǎng)，異養(yǎng)有分為腐生和寄生。
點(diǎn)撥：根據(jù)細(xì)菌對(duì)氧氣的需求，我們把細(xì)菌分為好氧菌和厭氧菌。
2、課件播放(細(xì)菌的繁殖過(guò)程和芽孢的形成視頻)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看：
(1)細(xì)菌是如何繁殖的?
(2)細(xì)菌繁殖的速度如何?
(3)當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌是如何度過(guò)的?
點(diǎn)撥：芽孢不是生殖細(xì)胞，和前面學(xué)過(guò)的孢子不同。芽孢是一種休眠體，可以生存十幾年，當(dāng)環(huán)境適宜時(shí)，休眠體就會(huì)重新萌發(fā)成細(xì)菌。
過(guò)渡：細(xì)菌的繁殖能力特別強(qiáng)，幾乎無(wú)處不在。尤其看了電視劇《731》以后對(duì)細(xì)菌更深惡痛絕。你認(rèn)為細(xì)菌對(duì)人類是有利還是有害?帶著問(wèn)題自學(xué)課文，討論并回答問(wèn)題：
生1：有些細(xì)菌靠分解動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物獲得有機(jī)物，這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為腐生。
生2：有些細(xì)菌是直接從其他生物體內(nèi)吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，我們稱之為寄生。
生3：不同的細(xì)菌對(duì)氧氣的需求不同，有些細(xì)菌需要氧氣才能生活，有的在無(wú)氧條件下分解有機(jī)物獲得能量，也有的有氧無(wú)氧都可以進(jìn)行。
帶著問(wèn)題仔細(xì)觀看視頻，并嘗試回答。
生1：細(xì)菌是通過(guò)分裂生殖的。
生2：在條件適宜時(shí)，細(xì)菌每隔2030分鐘就分裂一次，分裂的速度特別快。
生3：當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌內(nèi)部形成芽孢，度過(guò)不良環(huán)境。
動(dòng)手算一算，看看結(jié)果如何。
生：細(xì)菌繁殖的速度真快!
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和思維、歸納能力。
通過(guò)總結(jié)和精講，拓展自養(yǎng)和異養(yǎng)的概念，好氧菌和厭氧菌的分類，在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這些名詞，因此有必要拓展。
細(xì)菌的分裂生殖和芽孢的形成是難點(diǎn)，比較抽象，此處利用一段視頻動(dòng)態(tài)的展示其過(guò)程，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。
通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別芽孢和孢子，理解生物能適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。
粵教版初一生物教案篇六
1.通過(guò)觀察一些生物與非生物,會(huì)比較它們的區(qū)別。
2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
【能力目標(biāo)】。
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:。
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問(wèn)題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達(dá)成共識(shí):花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進(jìn)新課。
板書課題:第一節(jié)生物的特征。
學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。
學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識(shí):。
1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量。
2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來(lái)。
3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,要有計(jì)劃、有耐心。
4、觀察時(shí)要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征。
多媒體展示圖片:。
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)。
問(wèn):這2張圖片說(shuō)明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說(shuō)明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
講:綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過(guò)捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過(guò)取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊?生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
多媒體出展示圖片:。
(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)。
(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)。
講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進(jìn)行呼吸。
多媒體出示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))。
講:人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)排出大量的汗液,是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過(guò)排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
多媒體展示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)?
(花瓣收攏起來(lái)了)。
我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。
4、應(yīng)激性。
問(wèn):同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說(shuō)明生物具有應(yīng)激性?
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂;一滴糖水會(huì)招來(lái)許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì)分泌許多唾液……)。
多媒體展示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗,一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹;一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候,就開始繁殖下一代。
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?
學(xué)生思考后回答:。
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細(xì)胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。
補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌可以進(jìn)行-生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
答:這說(shuō)明了生物具有遺傳和變異。
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。
三、鞏固練習(xí)。
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。
多媒體展示圖片:。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗,指出哪些屬于生物?并說(shuō)出理由。
學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。
課后小結(jié)。
今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)。
板書。
第一節(jié)生物的特征。
一、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
二、生物的共同特征。
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過(guò)程中,體內(nèi)會(huì)不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠?qū)U物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)?lái)自環(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖:生物能夠由小長(zhǎng)大。當(dāng)生物長(zhǎng)到一定大小的時(shí)候就開始繁殖下一代。
粵教版初一生物教案篇七
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)很強(qiáng)的學(xué)科，要想控制它，就得親身瞧察、實(shí)驗(yàn)。不管動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物學(xué)還是生物衛(wèi)生，都與實(shí)踐聯(lián)系很緊密，所以學(xué)習(xí)每一章每一節(jié)都需注重從瞧察、實(shí)驗(yàn)進(jìn)手。
(一)明確瞧察手法。
不管瞧察標(biāo)本、實(shí)物還是瞧察實(shí)驗(yàn)，都要先經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，了解瞧察的手法，才華使本人的注重力集中正在所需瞧察的東西上，才華對(duì)癥下藥地進(jìn)行精細(xì)的瞧察，才華對(duì)瞧察的東西有明確的感知。
(二)要按雄道的步驟瞧察。
瞧察的步驟和要領(lǐng)一般要由東西的全體到部分，再由部分到全體。瞧察應(yīng)先指向于東西的各個(gè)部分，先瞧上面、前面，后瞧下面、后面，由外到內(nèi)，由表及里，養(yǎng)成按順序瞧察的習(xí)。瞧察時(shí)要精細(xì)，以了解其特、作用、種種細(xì)節(jié)以及各部分之間的聯(lián)系，從而對(duì)全體獲得確實(shí)的全面的深進(jìn)的熟識(shí)。
(三)瞧察時(shí)要用多種感官和分析器。
不但要用眼瞧，也要憑據(jù)東西的實(shí)踐情況使用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等器官精細(xì)感知。如蚯蚓的體外，大部分體環(huán)生剛毛，剛毛較小，不易瞧清，常超卓忽略。要用手摸，用觸覺(jué)感覺(jué)剛毛的存正在，進(jìn)一步瞧察蚯蚓運(yùn)動(dòng)的情況，領(lǐng)會(huì)剛毛有幫手運(yùn)動(dòng)的作用。
瞧察時(shí)要積極考慮，將生動(dòng)的直瞧與抽象思想相聯(lián)合，組成正確的觀點(diǎn)、斷定和推理，熟識(shí)事物的本質(zhì)。如了解鯽魚種種鰭的作用，可用幾條作實(shí)驗(yàn)，一條走?失胸鰭和腹鰭，一條走?失尾鰭，一條維持種種鰭完好無(wú)缺。瞧察三種魚正在水中游動(dòng)的情況，考慮它們差別的體現(xiàn)，就可以分析總結(jié)出種種鰭的作用。
別的，要及時(shí)做好瞧察記錄。記錄瞧察結(jié)果既可以穩(wěn)定后果，又可促進(jìn)本人精細(xì)瞧察和考慮。
(四)要勤于動(dòng)手。
除課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)外，要本人動(dòng)手作生物標(biāo)本和做實(shí)驗(yàn)。這樣不但能加深印象，更能扶植分析標(biāo)題和解決題手法能力，還會(huì)扶植動(dòng)手作能力。別的，注重對(duì)大自然的瞧察，聯(lián)合本人身邊的質(zhì)料做多種實(shí)驗(yàn)，如解剖、養(yǎng)殖等等，就更能扶植本人學(xué)習(xí)生物的喜歡。
ii、閱讀、探究的要領(lǐng)。
(一)可接納帶著標(biāo)題閱讀的要領(lǐng)。
(二)分析教材內(nèi)容，了解學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。
有些章節(jié)，閱讀課文后要考慮其學(xué)問(wèn)的內(nèi)正在聯(lián)系是什么。有些教材內(nèi)容固然聯(lián)系實(shí)踐但無(wú)標(biāo)本可瞧察。如“海洋魚類資源的掩護(hù)”，這就要分析教材探究其學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，接納分析式的閱讀要領(lǐng)。這樣既能讀進(jìn)走，又能記得清。
(三)弄清觀點(diǎn)。
生物課中名詞觀點(diǎn)較多，難記易混，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。正在閱讀課文時(shí)碰到的觀點(diǎn)要進(jìn)行分析，弄清其內(nèi)涵，還要曉得同類觀點(diǎn)有哪些，學(xué)習(xí)時(shí)要前后聯(lián)系相比，務(wù)必弄清。如完整與不完整;生殖回游、索餌回游與季節(jié)回游;留鳥與候鳥等。對(duì)這些同類觀點(diǎn)，要注重經(jīng)過(guò)相比，找出異同，從而構(gòu)身明確、正確的觀點(diǎn)。
總之，閱讀與探究聯(lián)合起來(lái)，才華使智力得到發(fā)展，組本錢人解決題手法能力。如讀到課文中所講的兩棲動(dòng)物的外形結(jié)構(gòu)與水陸兩棲生活相順應(yīng)時(shí)，本人就可以考慮田雞的外形結(jié)構(gòu)有哪些特是適于陸上生活的，有哪些特是適于水中生活的。課文中寫鯽魚身體反面深灰玄色，由反面到腹面色彩漸淺，腹面白色，這種體色使鯽魚不超卓被上面和下面的敵害發(fā)覺(jué)。讀到這里，我們就該賣想一想為什么不超卓被敵害發(fā)覺(jué)?經(jīng)過(guò)這樣考慮得出的答案，印象就相比深進(jìn)，并會(huì)逐步改變?nèi)跁?huì)貫通的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
別的，還要進(jìn)行課外讀物的閱讀，注重瞧電看“動(dòng)物世界”以及相關(guān)科技電影等，這些都能擴(kuò)張看野，并激發(fā)學(xué)習(xí)生活的喜歡。
iii、回納整理要領(lǐng)。
回納整理學(xué)習(xí)內(nèi)容不但利于控制學(xué)問(wèn)，利于記憶，并且更重要的是能從事物之間更廣泛的聯(lián)系中找到新的規(guī)律，悟出新的原理來(lái)。所以，每學(xué)完一章，要小結(jié)一次，回納本章主要內(nèi)容;學(xué)完一單位，要小結(jié)一次，回納本單位主要內(nèi)容;學(xué)完一本書，要做一次零碎的總結(jié)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
粵教版初一生物教案篇八
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
(一)、認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);。
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二)、能力目標(biāo)：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;。
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí);。
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);。
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
粵教版初一生物教案篇九
1.說(shuō)教材1.1教材分析減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象，主要描述的是分裂過(guò)程中染色體行為變化過(guò)程，與已經(jīng)學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)等密切相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位，因?yàn)樗粌H是生物有性生殖過(guò)程中的關(guān)鍵，也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
2.說(shuō)教法根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：(1)設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)運(yùn)用游戲教學(xué)，化難為易，化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)興趣(3)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論分析能力，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(4)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力(5)教學(xué)用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片注重于設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的教法，使學(xué)生真正愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
3.說(shuō)學(xué)法由于知識(shí)的抽象難懂，教師尤其應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，進(jìn)而會(huì)繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固。
4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(兩課時(shí))。
我想，一個(gè)教師想在教學(xué)上獲得成功，首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象、難以理解，但只要教師運(yùn)用教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生還是能夠體會(huì)、理解的。我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：
第一課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”這部分內(nèi)容。2、把課桌椅往后移，騰出半個(gè)教室為游戲做準(zhǔn)備。
4.1設(shè)置情境，引發(fā)認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)利用學(xué)生感興趣的。
精子和卵細(xì)胞的投影圖片，以問(wèn)題導(dǎo)入：(1)生物體如何保持其前后代細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細(xì)胞是怎么來(lái)的?它們的染色體與體細(xì)胞一樣嗎?引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。以問(wèn)題“何為減數(shù)分裂，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過(guò)渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系有絲分裂，結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進(jìn)行分析，弄清“減數(shù)”到底是減什么?減多少?為什么會(huì)減?怎樣減?從而提高學(xué)生對(duì)概念的理解、分析能力。
4.2游戲教學(xué)，愚教于樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣學(xué)生課前預(yù)習(xí)精子形成過(guò)程，體會(huì)染色體行為變化。上課時(shí)先動(dòng)畫演示精子形成過(guò)程，教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體等概念，然后開展學(xué)生游戲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為。游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學(xué)生代表染色體，男女代表來(lái)源，身高代表形態(tài)，同樣高的兩個(gè)男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請(qǐng)課代表做指揮，其余學(xué)生幫助糾正錯(cuò)誤，按精子形成過(guò)程中染色體行為變化進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生課后以坐標(biāo)圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、dna的變化規(guī)律。
第二課時(shí)4.3前后聯(lián)系，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力回憶導(dǎo)入：1、受精作用的實(shí)質(zhì)是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?2、什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、dna如何變化?請(qǐng)學(xué)生畫坐標(biāo)圖。3、聯(lián)系有絲分裂，請(qǐng)學(xué)生畫有絲分裂過(guò)程中染色體和dna的變化曲線圖，并與減數(shù)分裂的曲線圖進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這些問(wèn)題的解決，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
4.4融會(huì)貫通，適當(dāng)引導(dǎo)，提高分析能力請(qǐng)學(xué)生快速閱讀卵細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)比精子形成過(guò)程，找出兩者的異同點(diǎn)(學(xué)生分析，教師總結(jié))。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步鞏固對(duì)減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。投影幾張細(xì)胞分裂圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別屬于什么分裂，是什么時(shí)期，要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當(dāng)引導(dǎo))。學(xué)生分析后，教師總結(jié)細(xì)胞分裂圖判斷方法，強(qiáng)化對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解。投影一些事先精選的習(xí)題加以鞏固。
5說(shuō)板書設(shè)計(jì)減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成。
6說(shuō)鞏固通過(guò)投影一些習(xí)題，進(jìn)一步強(qiáng)化減數(shù)分裂的概念及精卵細(xì)胞形成過(guò)程等重點(diǎn)，易化減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念、減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、dna變化規(guī)律及精子形成過(guò)程等難點(diǎn)。
粵教版初一生物教案篇十
1、知道吸收的概念。
2、知道各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收的部位。
3、知道小腸是吸收的主要部位的原因(小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))。
4、了解人體對(duì)糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的利用。
能力目標(biāo)。
在觀察小腸絨毛的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察能力。
情感目標(biāo)。
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)建議。
知識(shí)體系圖解。
教材分析。
本節(jié)教學(xué)在《消化吸收》一章中占有比較重要的地位，與《第四章血液循環(huán)》、《第六章呼吸》及《第八章新陳代謝》都有一定的聯(lián)系。關(guān)于“吸收”建議明確三個(gè)問(wèn)題：第一、什么是吸收;第二、吸收的部位，特別是吸收的主器官——腸;第三、不同營(yíng)養(yǎng)成分的吸收途徑。關(guān)于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用建議讓學(xué)生自己閱讀后討論得出營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的三個(gè)主要作用：一、為生命活動(dòng)提供能量;二、為構(gòu)建人體提供原材料;三、作為儲(chǔ)備的能源物質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、吸收的概念。
2、小腸與吸收相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、小腸與吸收功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用。
教法建議。
本節(jié)內(nèi)容建議授課1課時(shí)，關(guān)于吸收的概念可以從“細(xì)胞需要營(yíng)養(yǎng)，而人體的營(yíng)養(yǎng)是由消化系統(tǒng)攝取的，這些營(yíng)養(yǎng)如何從消化系統(tǒng)到達(dá)肌體各部分的細(xì)胞呢?”這一問(wèn)題的討論引出。要注意強(qiáng)調(diào)概念中循環(huán)系統(tǒng)的含義，包含了血液循環(huán)和淋巴循環(huán)兩部分。
關(guān)于吸收的主要器官是小腸，可由學(xué)生討論得出，并通過(guò)觀察小腸實(shí)物或利用錄像讓學(xué)生對(duì)小腸表面大，小腸絨毛壁薄，小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管等適于吸收的特點(diǎn)有較為直觀的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于吸收的過(guò)程是比較抽象的，建議先看錄像《消化吸收》后半段，里面的動(dòng)畫可以幫助學(xué)生理解這一過(guò)程，然后再歸納總結(jié)。其中脂肪酸和甘油的吸收途徑是容易弄錯(cuò)的，因此要特別強(qiáng)調(diào)一下，它們是進(jìn)入淋巴的。
關(guān)于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用，由于學(xué)生不具備化學(xué)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)也比較困難，建議此部分內(nèi)容降低難度，只讓學(xué)生大概了解其主要的用途即可。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、吸收的概念。
2、小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
引入：
問(wèn)題：1、食物經(jīng)過(guò)消化最終形成哪些物質(zhì)?
2、真正需要這些營(yíng)養(yǎng)的是什么?
這些在消化道中的營(yíng)養(yǎng)成分怎樣才能到達(dá)需要它們的每個(gè)細(xì)胞呢?細(xì)胞又如何利用它們呢?這就是我們要在第三節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容--。
營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)只有進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)，才能被運(yùn)送到機(jī)體各部分需要它們的細(xì)胞處，這一過(guò)程就是“吸收”。注意我們前一章學(xué)過(guò)的循環(huán)系統(tǒng)，包括了血液循環(huán)和淋巴循環(huán)兩部分。
哪些物質(zhì)能進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)被吸收呢?食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和糖類在消化管內(nèi)消化成小分子后被吸收，而食物中的水、無(wú)機(jī)鹽和維生素，不經(jīng)過(guò)消化，在消化道內(nèi)直接被吸收。
在消化道的哪些部分營(yíng)養(yǎng)成分可以進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)呢?那些部位得具備什么特點(diǎn)呢?先由學(xué)會(huì)討論，再總結(jié)。(學(xué)生應(yīng)該能想到：面積大，結(jié)構(gòu)薄，有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管)。
人體的各段消化道的吸收能力是不同的?？谇缓褪车缼缀鯚o(wú)吸收養(yǎng)分的能力，胃粘膜僅可吸收酒精和少量的水。這也就是喝酒傷胃的原因。大腸則可吸收少量的水、無(wú)機(jī)鹽和部分維生素，因此營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要是依靠小腸來(lái)吸收的。
小腸為什么能完成這一主要功能呢?與其結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。我們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道小腸是消化道中最長(zhǎng)的部分，其內(nèi)表面有皺襞，因此具有相對(duì)大的表面積，其實(shí)小腸的表面積決不只是我們看到的那么大。環(huán)行皺壁的存在使小腸面積增大了三倍，而皺壁里還有些更微小的結(jié)構(gòu)呢!
實(shí)驗(yàn)：觀察小腸絨毛或用錄像取代。
觀察到小腸絨毛后，討論小腸絨毛的存在對(duì)小腸的吸收功能有何意義?
由于小腸絨毛的存在，使吸收面積增大了三十借。在小腸絨毛的柱狀上皮細(xì)胞的向腸腔一側(cè)，還有一些指狀突起，叫微絨毛。由于微絨毛的存在，使面積比5～6米長(zhǎng)的圓柱體面積增大了六百倍。小腸的表面積為200平方米，相當(dāng)于一個(gè)排球場(chǎng)這一特點(diǎn)決定著小腸吸收的快，吸收量也多。
此外，(利用掛圖或書上的圖)小腸絨毛中有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管。絨毛壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可滲入內(nèi)部的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管，并經(jīng)循環(huán)輸送至全身各處的細(xì)胞，用于全身的生命活動(dòng)。
營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收途徑是不同的，脂肪酸和甘油要進(jìn)入毛細(xì)淋巴管。而其余營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)入毛細(xì)血管。
這些營(yíng)養(yǎng)成分被運(yùn)輸?shù)缴眢w各部分的細(xì)胞后，主要有哪些用途呢?請(qǐng)同學(xué)們先看書，在來(lái)討論歸納。第一、為生命活動(dòng)提供能量;第二、為構(gòu)建人體提供原材料;第三、作為儲(chǔ)備的能源物質(zhì)。
粵教版初一生物教案篇十一
1.掌握細(xì)胞的分化的概念、特點(diǎn)和意義。
2.理解細(xì)胞的全能性。
3.掌握細(xì)胞全能性實(shí)例。
教學(xué)重難點(diǎn)。
(1)細(xì)胞分化的概念和意義。
(2)細(xì)胞全能性的概念。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
思考:1、一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么?
2、受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么?
3、有絲分裂后,親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同?
大家都是從一個(gè)受精卵生長(zhǎng)發(fā)育而來(lái),為何一個(gè)細(xì)胞能發(fā)育為這么多種不同的細(xì)胞呢?學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考討論“問(wèn)題探討”的“討論”,教師提示。
提示1.健康人會(huì)不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞,補(bǔ)充到血液中去。
2.骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過(guò)增殖和分化,不斷產(chǎn)生不同種類的血細(xì)胞。
一、細(xì)胞分化:。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生閱讀課p117,總結(jié)出分化的概念。
成年人全身細(xì)胞總數(shù)約1014個(gè),細(xì)胞種類有200多種,這么多種類細(xì)胞均來(lái)自一個(gè)受精卵。
2、細(xì)胞分化的特點(diǎn):。
1.細(xì)胞分化的持久性:發(fā)生于整個(gè)生命進(jìn)程中。
2.細(xì)胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動(dòng)物比植物分化顯著。
3.細(xì)胞分化具有相對(duì)的穩(wěn)定性:一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng):p118第三段得到答案。
3、結(jié)果:增加細(xì)胞的類型,產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細(xì)胞,不同類型的細(xì)胞構(gòu)成不同的組織和器官。
4、分化的實(shí)質(zhì):基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。同一生物個(gè)體不同部位細(xì)胞、dna、基因、trna相同,但mrna、蛋白質(zhì)的種類不同。
5、分化的意義:是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ);使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化,有利于提高各種生理功能的效率。
學(xué)生活動(dòng):通過(guò)總結(jié)比較細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的異同,完成課件中的表格。
1958年,美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細(xì)胞成功地培育出了一棵完整的植株。實(shí)驗(yàn)證明:高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能,即植物細(xì)胞具有全能性。
二、細(xì)胞的全能性。
1、概念:是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
2、植物組織培養(yǎng)的過(guò)程:詳見(jiàn)課件。
3、動(dòng)物細(xì)胞的全能性:。
課堂練習(xí)。
1、下列關(guān)于細(xì)胞分化的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
a、細(xì)胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。
b、細(xì)胞分化是細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。
c、細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎期d、細(xì)胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。
2、下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述,正確的是()。
a.同一生物個(gè)體不同的細(xì)胞中dna、mrna、蛋白質(zhì)的。
種類和數(shù)量互不相同。
b.紅細(xì)胞的形成與基因表達(dá)有關(guān)而與細(xì)胞分化無(wú)關(guān)。
c.胡蘿卜葉肉細(xì)胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性。
d.分化是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果。
3、下列發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)體細(xì)胞全能性的生物學(xué)過(guò)程是()。
a、玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株b、小鼠骨髓造干細(xì)胞形成各種血細(xì)胞。
c、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株。
d、胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株。
4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細(xì)胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細(xì)胞的()。
a、應(yīng)激性b、全能性c、變異性d、適應(yīng)性。
粵教版初一生物教案篇十二
1.描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2.了解呼吸道的作用，并認(rèn)識(shí)到呼吸道。
3.對(duì)空氣的處理能力是有限的，
4.了解鼻、咽、喉的作用。
5.通過(guò)資料分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力。
6.意識(shí)到空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的重要性，提高環(huán)保意識(shí)。
7.關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)資料分析，掌握呼吸道的作用。
幻教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備幻燈片及呼吸系統(tǒng)疾病的資料、呼吸系統(tǒng)的模型。
學(xué)生：查閱有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1.新課引言。
通過(guò)思考生活常識(shí)，弄清嬰兒第一聲啼哭的科學(xué)道理。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
提問(wèn)生活常識(shí)，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)(嬰兒啼哭)引出每一個(gè)人自生下來(lái)就離不開空氣，需要不斷地呼吸。
3.人體呼吸系統(tǒng)的組成。
3.1通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，試著說(shuō)出人體呼吸系成統(tǒng)的組成。
3.2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，試著說(shuō)出人體呼吸系統(tǒng)的組成。
3.3通過(guò)閱讀課文和分析資料，掌握人體呼吸系統(tǒng)的組成。
4.進(jìn)行資料分析，分組討論呼吸道的作用。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析與討論。
6.思考分析，鼻的作用及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是有限的等問(wèn)題。
通過(guò)提示每段資料的內(nèi)容，引導(dǎo)特點(diǎn)、呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限。
學(xué)生從中找出相關(guān)信息。
6.1提問(wèn)：鼻具有什么作用及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找到解釋問(wèn)題的突破。
6.2訓(xùn)練思維能力。通過(guò)生活常識(shí)了解組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。用鼻呼吸比用嘴呼吸好。
7.交流所查閱到的有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。
8.呼吸道的作用咽的作用。
自我教育，逐漸養(yǎng)成“食不言”的好習(xí)慣。演示幻燈。
8.觀察會(huì)厭軟骨模型，
9.喉的作用。
提出問(wèn)題：嘴巴是不是發(fā)聲器官，
了解喉是發(fā)聲器官，知道應(yīng)當(dāng)注意保引導(dǎo)學(xué)生思考喉的作用。
總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
引發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，加深對(duì)環(huán)境問(wèn)題的思考。
鞏固練習(xí)討論課后練習(xí)題。
粵教版初一生物教案篇十三
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力，在誦讀實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)感、加深體驗(yàn)和感悟。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)捕捉文本的重要信息，得到自己獨(dú)特的理解和感悟。
3、合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)一定的審美情趣，獲得對(duì)人生。
有益的啟示。
二、教法和學(xué)法分析。
本文的教學(xué)在朗讀、體驗(yàn)、質(zhì)疑、探究中進(jìn)行。教學(xué)頭緒力求簡(jiǎn)潔明了，始終抓住“藝術(shù)”這個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體驗(yàn)中初步感受“藝術(shù)”，在質(zhì)疑探究中了解“藝術(shù)”對(duì)生活情趣的重要性，從而能有意識(shí)地去培養(yǎng)自己的審美情趣。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)塵在把握文意的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會(huì)文章意味，并能聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，獲得有益的感悟。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)、導(dǎo)入。
1、教師出示一幅有關(guān)竹子的墨畫，由對(duì)“竹”的關(guān)注自然引出課題《竹影》。
(二)、介紹作者。
(三)、整體感知，朗讀體驗(yàn)。
l、速讀課文，用幾個(gè)簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)孩子們的活動(dòng)。
2、用上“幽暗”、“愜意”、“口頭禪”、“參差不齊”等詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容，具體地說(shuō)說(shuō)孩子們的活動(dòng)。
3、根據(jù)自身體驗(yàn)，有感情地、流暢地朗讀第三自然段感興趣的內(nèi)容，并作交流。
(四)、討論感悟、拓展延伸。
1、討論：“父親”參與這個(gè)游戲有沒(méi)有必要?他使我們對(duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)有什么變化?
3、教師小結(jié)。
4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合“父親”所傳授的知識(shí)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下老師所帶來(lái)的“竹畫”。
(五)、合作探究，升華認(rèn)識(shí)。
1、問(wèn)題：我們可以朝哪些方面努力，從而使自己的生活更有藝術(shù)的氣息，更充滿情趣?
2、小組合作探究，小組各成員各司其職，教師巡回指導(dǎo)。
3、由各小組發(fā)言人代表該小組向全班匯報(bào)小組討論的成果。
4、學(xué)生共同小結(jié)探究的結(jié)果。
5、教師評(píng)點(diǎn)。
(六)、課堂總結(jié)。
1、教師結(jié)語(yǔ)：我們有義務(wù)關(guān)心自己的成長(zhǎng)，我們有義務(wù)使自己的心靈充滿藝術(shù)的氣息。只要我們多體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐美的事物，我們的生活也就會(huì)充滿藝術(shù)的意味，充滿了美的神氣和姿態(tài)。
2、教師推薦：看書是一種提高自己藝術(shù)修養(yǎng)的很好的方式，學(xué)了本文，大家可以去看看豐子愷的《緣緣堂隨筆》、《靜觀人生》等散文著作，可以嘗試去做一些有藝術(shù)品味的游戲，也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去從事一些藝術(shù)活動(dòng)，讓我們共同努力，打造藝術(shù)的人生!
粵教版初一生物教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的.寫作思路;。
2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。
3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn);。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡(jiǎn)介：
1、本文的作者是誰(shuí)?
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補(bǔ)充：(寫作背景)。
(三)聽(tīng)讀課文。
聽(tīng)讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問(wèn)題見(jiàn)課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩(shī)云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來(lái)描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。
粵教版初一生物教案篇十五
分析教材：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)中的“致同學(xué)們”一節(jié)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng);從身邊的生物選材，同時(shí)緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避免了因知識(shí)的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。
分析學(xué)生：
本校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周，所以對(duì)一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學(xué)生比較活潑，好奇心較強(qiáng)，這些對(duì)教學(xué)是有利的。但他們對(duì)新學(xué)校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習(xí)慣了以前的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課，根據(jù)新課程和學(xué)生的特點(diǎn)，要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本學(xué)科，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參與性，著重實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的目的，就應(yīng)該營(yíng)造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點(diǎn)音樂(lè)，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂相宜的課堂紀(jì)律規(guī)則和設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)條例，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，便于組織教學(xué)。
同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校的課程資源開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。
另外，再引入報(bào)刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。
基于本節(jié)課的問(wèn)題較多，應(yīng)首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長(zhǎng)，以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異作合理的調(diào)整，并說(shuō)明小組長(zhǎng)輪流當(dāng)，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，討論結(jié)果由組長(zhǎng)或者代表匯報(bào)。同時(shí)要非常重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時(shí)聲音不宜過(guò)大，別人發(fā)言時(shí)其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)指出這也是獲取知識(shí)的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運(yùn)用好。
教學(xué)目標(biāo)：
1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣;養(yǎng)成關(guān)注生活和社會(huì)的良好習(xí)慣;初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
2.能力目標(biāo)：訓(xùn)練思維、表達(dá)能力。
3.知識(shí)目標(biāo)：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。
教學(xué)重點(diǎn)：
實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
材料器具：
藤纏樹的標(biāo)本、磁帶(校園歌曲)、錄音機(jī)。
教學(xué)實(shí)施步驟：
1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。
(使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。)。
(讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。)。
3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。
(為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。)。
4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話。
(提高文學(xué)修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)生物的情感。)。
學(xué)生分組討論：(體現(xiàn)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。)。
a)學(xué)校的垃圾問(wèn)題，用哪些方法解決?哪種方法最好?分析原因。
b)學(xué)校的廁所問(wèn)題，怎樣解決?哪種方案最好?(想象)。
(如果學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物知識(shí)后解答，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，改變此現(xiàn)象。)。
d)學(xué)校的溝渠問(wèn)題，污染較嚴(yán)重，怎樣解決?什么途徑最好?
e)學(xué)校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較，有什么不同?為什么?
f)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么?
g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施?
h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說(shuō)明什么問(wèn)題?
j)列舉我校前任校長(zhǎng)的腎衰竭疾病，探討疾病問(wèn)題，器官移植問(wèn)題?
(在此引導(dǎo)學(xué)生找到獲取知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)查資料，改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生回答不全，教師補(bǔ)充。如：人類基因組計(jì)劃等。)。
7.結(jié)束語(yǔ)：
對(duì)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)：
因?yàn)楸竟?jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)交流，所以無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上比例占80%;能力目標(biāo)(體現(xiàn)在思維和表達(dá)能力方面)占15%;知識(shí)目標(biāo)占5%。
課后反饋：
本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，上課參與回答問(wèn)題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎?》的文章，談?wù)勛约簩?duì)生物學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。通過(guò)作業(yè)反饋，全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數(shù)學(xué)生感悟較深：原來(lái)生物學(xué)有這么大的用處，認(rèn)識(shí)到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
粵教版初一生物教案篇十六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五章第二節(jié)《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》。我將從教材及學(xué)生、教學(xué)策略和教學(xué)程序三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材及學(xué)生。
(一)教材內(nèi)容分析：
本節(jié)是第五章《細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用》第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類有益的方面，即人類利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來(lái)保存食品等內(nèi)容，與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切，它使學(xué)生知道了我們平時(shí)吃的很多東西以及它們的保存方法,都是由于細(xì)菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對(duì)人類有害的一面，因此，學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇，而且對(duì)制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。本節(jié)雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的實(shí)踐能力、體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機(jī)會(huì)。
本課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容：其一為細(xì)菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細(xì)菌、真菌與食品的保存。
(二)學(xué)生學(xué)情分析：
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初二年級(jí)學(xué)生，初二年級(jí)學(xué)生在分析解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力方面尚有點(diǎn)欠缺，課外知識(shí)也不夠豐富。但是，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有一定的求知欲望，有一定的探究問(wèn)題的興趣，能夠和老師配合，可以通過(guò)師生互助，不斷的在發(fā)展自己、完善自己。
通過(guò)對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了細(xì)菌和真菌在自然界中有重要作用，對(duì)于人和動(dòng)植物也是既有危害又有益處。但是，對(duì)于正確認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌在人類生活和生產(chǎn)中的價(jià)值，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，同學(xué)們了解的還不是很多，還存在一定認(rèn)知缺陷，本節(jié)重點(diǎn)從人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深對(duì)這方面的了解，旨在體現(xiàn)細(xì)菌和真菌與人類生活的密切關(guān)系，表明細(xì)菌和真菌在生物圈中的重要作用，突出“人與生物圈”和諧發(fā)展的重要性，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)以及理性認(rèn)識(shí)。
根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用。
(2)細(xì)菌、真菌與食品的保存方法。
(3)舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌與人類防治疾病的關(guān)系及在環(huán)境保護(hù)中的作用。
2、能力目標(biāo)。
(1)通過(guò)做發(fā)酵實(shí)驗(yàn)和嘗試制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
(2)通過(guò)觀察、探究、收集資料等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和合作交往的能力。
(3)通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用食品保存方法，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)。
________________________________________。
(1)通過(guò)多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的作用。
(2)關(guān)注基因技術(shù)在醫(yī)藥生產(chǎn)上的應(yīng)用。
其中舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用以及細(xì)菌、真菌與食品的保存方法是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的原理是這節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。初二學(xué)生還沒(méi)有接觸化學(xué)課程，缺乏對(duì)于微觀物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于抽象的原理是難以理解的。
二、教學(xué)策略。
我設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想是這樣的：《人類對(duì)真菌和細(xì)菌的利用》科普性比較強(qiáng)，容易使課堂教學(xué)變成知識(shí)點(diǎn)的堆砌，從而顯得枯燥乏味。營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生參與、積極互動(dòng)”的原則，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。利用學(xué)生已有的生活常識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，全面而正確的認(rèn)識(shí)人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)三者之間的辨證關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課從“老師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體”的理念出發(fā)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇了有助于提高學(xué)生多方面的能力、有助于讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用的教學(xué)方式。我認(rèn)為生物教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓學(xué)生去自主探究，主動(dòng)融入探究情境，解放學(xué)生的大腦，釋放學(xué)生的四肢五官，在課堂與生活之間架起一道彩虹，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內(nèi)容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習(xí)中，從而自覺(jué)地探究，提升認(rèn)知水平。既可以使學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不斷超越。
在這樣的指導(dǎo)思想下，我采用的教學(xué)策略是：遵循從理性到感性的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)媒體情境、問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，在情境學(xué)習(xí)中討論研究，達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，自主地參與到課堂中來(lái)，參與到活動(dòng)中來(lái)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在活動(dòng)中理解知識(shí)，在活動(dòng)中應(yīng)用技能，在活動(dòng)中解決問(wèn)題，在活動(dòng)中提升認(rèn)知。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括“課內(nèi)”和“課外”兩個(gè)組成部分。課內(nèi)介紹人類在食品制作與保存、疾病防治與藥品生產(chǎn)以及環(huán)保等方面對(duì)細(xì)菌和真菌利用。本節(jié)從日常生活中細(xì)菌和真菌與人類的關(guān)系講起，首先分析了日常生活中它們與食品制作的關(guān)系，然后又分析了細(xì)菌和真菌與食品保存的密切關(guān)系。這兩個(gè)方面都是與人類的“吃”有關(guān)的，俗話說(shuō)，“民以食為天”，通過(guò)這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)認(rèn)識(shí)到，細(xì)菌和真菌與我們生活的密切關(guān)系。然后，教材又由淺入深講述了細(xì)菌和真菌與疾病防治的關(guān)系和細(xì)菌與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。從最基本的“吃”上升到增進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量的高度，使學(xué)生逐步形成一種觀念：細(xì)菌和真菌與我們生活和社會(huì)的方方面面都具有密切的關(guān)系，課外安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“制作發(fā)酵食品”，收集資料(抗生素今昔和藥品說(shuō)明書)，調(diào)查本地人們?cè)谔幚砩钗鬯凸I(yè)廢水中對(duì)細(xì)菌的利用情況。從而產(chǎn)生對(duì)細(xì)菌和真菌的研究欲望，求知欲望。
三、教學(xué)程序：
基于這樣的教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng)。
2、自主探究，互動(dòng)交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動(dòng)。
3、資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)。
4、真實(shí)寫照，情感旅程，人生實(shí)踐，讓學(xué)生“愛(ài)”動(dòng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng)。
在第一環(huán)節(jié)中，我是這樣展開的：“在我國(guó)的漫長(zhǎng)歷史中，酒文化源源流長(zhǎng)。許多膾炙人口的美麗詩(shī)句都與酒有關(guān)的。如“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親，舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“借問(wèn)酒家何處有，路人遙指杏花村”，現(xiàn)在眾所周知的國(guó)宴用酒“茅臺(tái)”更是享譽(yù)五湖四海。同學(xué)們課前在家長(zhǎng)的幫助下都嘗試制作了甜酒，現(xiàn)在就請(qǐng)大家分享彼此的美酒吧!”學(xué)生相互品嘗，氣氛活躍，接著交流制作甜酒心得，引出課題。
古希臘學(xué)者羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生有話可說(shuō)，能說(shuō)，想說(shuō)，激發(fā)求知的欲望和興趣，促使學(xué)生的思維一開始就處于活躍狀態(tài)。
(二)自主探究，互動(dòng)交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動(dòng)。
對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用“問(wèn)題——討論——認(rèn)知”的教學(xué)模式。
首先，提出問(wèn)題：“美酒的制作主要依靠發(fā)酵原理，許多食品的制作都離不開細(xì)菌和真菌。發(fā)酵是怎樣產(chǎn)生的呢?”接著演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，然后設(shè)問(wèn)“你能解釋這一過(guò)程嗎?”學(xué)生通過(guò)討論，在老師的引導(dǎo)下，理解發(fā)酵原理的應(yīng)用過(guò)程，舉例說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用。
接下來(lái)，繼續(xù)設(shè)問(wèn)：“超市內(nèi)的食品種類繁多，不同的食品保存方法也各有區(qū)別，你知道哪些保存食品的方法?這樣做的原理是什么?”學(xué)生討論交流，在老師的指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：保存食品的方法都是建立在利用殺菌以及抑菌原理基礎(chǔ)上的。
(三)資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)。
首先引入：“真菌和細(xì)菌既會(huì)給人類帶來(lái)許多疾病，有些真菌也能造福人類?？股厥侨祟惖膫ゴ蟀l(fā)明，可以用來(lái)治療相應(yīng)的疾病。但是，人們是否就可以隨意使用呢?”學(xué)生思考并交流課前收集的藥品說(shuō)明書，從而明確合理用藥的必要性，健康生活的重要性。學(xué)會(huì)正確看待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：布置課前資料收集，能提高學(xué)生收集和辯析知識(shí)的能力，使學(xué)生逐步“會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生結(jié)合已知的生物知識(shí)，指導(dǎo)應(yīng)該如何正確的生活，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的生物知識(shí)”。
(四)真實(shí)寫照，情感旅程，人生實(shí)踐，讓學(xué)生“愛(ài)”動(dòng)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生就目前所了解的“人類對(duì)真菌和細(xì)菌的利用原理”和課前調(diào)查，談?wù)劖h(huán)境保護(hù)方面的利用情況。結(jié)合本地的實(shí)際情況，談?wù)剬?duì)本地建設(shè)和發(fā)展有何設(shè)想和建議。進(jìn)而呼吁人們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，確立“人與生物圈”應(yīng)和諧相處意識(shí)。
在最后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，是考慮到：學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的個(gè)體，有著鮮亮的個(gè)性和智慧，獨(dú)特性是個(gè)性本質(zhì)的特征，把學(xué)生作為完整的獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待，就要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，鍛煉獨(dú)立思考和分析以及解決問(wèn)題的能力。并由設(shè)想觸發(fā)情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自身在生活和未來(lái)工作中努力的方向，意識(shí)提升。
我設(shè)計(jì)這節(jié)課，力圖體現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
1、由境促情，境中生情。媒體情景，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維;問(wèn)題情境，具有探究性，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
2、學(xué)生應(yīng)成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，課外實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生感悟真菌和細(xì)菌的獨(dú)特之處，激發(fā)探索生物奧妙的興趣。
3、學(xué)生課前收集資料，課堂展示交流，能使學(xué)生體驗(yàn)到生物知識(shí)和資源無(wú)處不在，要做“有心人”，學(xué)會(huì)關(guān)注和善于分析發(fā)生在身邊的事物，培養(yǎng)正確全面看待事物的能力。
總之這節(jié)課，我力求做到：通過(guò)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。從而滲透科學(xué)方法教育。
注：教學(xué)說(shuō)明。
1、教學(xué)準(zhǔn)備：
提前在教室內(nèi)安排發(fā)酵現(xiàn)象實(shí)驗(yàn);準(zhǔn)備部分食品包裝(食品保存部分用來(lái)觀察);部分抗生素包裝;污水處理視頻。
2、課時(shí)安排：
本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間安排一課時(shí)。
粵教版初一生物教案篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)性目標(biāo)：
識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。(重點(diǎn))。
技能目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作及語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)觀察、討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：說(shuō)明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。
難點(diǎn)：說(shuō)明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、男、女生殖系統(tǒng)的掛圖。
2、flash：識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu);。
3、視頻文件：
(1)精子的形成;。
(2)女性的生殖系統(tǒng)和卵子的形成;。
4、學(xué)生在課前對(duì)自己的父母進(jìn)行訪問(wèn)：自己是從什么地方出生的?
人是怎樣形成的?
四、教學(xué)過(guò)程：
[朗讀]：書p1頁(yè)的緒言。
[講述]：人類只有在對(duì)自己有了充分的了解和認(rèn)識(shí)之后，才可能真正地與自然界和諧相處，共同發(fā)展。
[提問(wèn)]：課前讓大家做了兩個(gè)訪問(wèn)題。
(1)人是怎樣形成的?
(2)自己是從什么地方出生的?你們對(duì)父母的訪問(wèn)結(jié)果是什么?
富有感情地集體朗讀。認(rèn)同人是生物圈中的重要成員，為了人類自己的生存，必須保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境。
饒有興趣地發(fā)言。
結(jié)合已有的認(rèn)知，說(shuō)出人是從受精卵發(fā)育而來(lái)的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來(lái)的。
人的生殖系統(tǒng)的組成和功能。
[講述]：大家說(shuō)得很地，人的個(gè)體發(fā)育是從受精卵開始的，精子和卵子的結(jié)合預(yù)示著新一代生命的誕生，由受精卵發(fā)育為成熟人體，需經(jīng)歷漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。
[提問(wèn)]：生殖細(xì)胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的?讓我們帶著問(wèn)題先來(lái)認(rèn)識(shí)一下男女性生殖系統(tǒng)。
[講述]：男女生殖系統(tǒng)是由一系列的生殖器官組成的，在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過(guò)程。
[觀察]：男女生殖系統(tǒng)中的主要器官，認(rèn)識(shí)生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的?說(shuō)出產(chǎn)生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路線。
[填表]：男女生殖系統(tǒng)的組成和功能圖表。
名稱。
男性生殖系統(tǒng)。
女性生殖系統(tǒng)。
組成。
產(chǎn)生精子。
卵子部位。
排出路線。
主要器官。
[提問(wèn)]：為什么你們認(rèn)為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統(tǒng)中的主要器官?
[小結(jié)]：對(duì)，睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細(xì)胞，分泌的激素則可以維持人體的第二性征。
[播放視頻]：
(1)精子的形成;。
(2)女性生殖系統(tǒng)和卵子的形成。
以四人為一小組進(jìn)行觀察、討論，并用筆在圖上畫出精子和卵子的排出路線。
小組代表發(fā)言，全班共同填寫表格。熟悉男性、女性的`生殖系統(tǒng)組成。
回答：因?yàn)椴G丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素，卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。
觀看，進(jìn)一步了解男、女性的生殖系統(tǒng)組成，產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。
(1)你們的母親在懷你們時(shí)，身體有什么感受?
(2)當(dāng)母親懷孕時(shí)，父親都做了些什么?
[閱讀]：課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫(yī)學(xué)的奇跡”。
粵教版初一生物教案篇十八
食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽和維生素等六類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
食物中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)：提供能量7下p22。
水和無(wú)機(jī)鹽：水可以運(yùn)輸能量，無(wú)機(jī)鹽包括鈣，磷，鐵，碘，鋅。7下p24。
維生素：7下p26。
食物在消化系統(tǒng)中的變化：口腔是消化系統(tǒng)的開始部分，里面有牙齒、舌和唾液腺。唾液腺有導(dǎo)管，它所分泌的唾液通過(guò)導(dǎo)管進(jìn)入口腔。
消化系統(tǒng)的組成和功能：7下p32。
消化系統(tǒng)：消化道：一條很長(zhǎng)的管道。消化腺分為兩類：有的是位于消化道的大消化腺，如肝臟;有的是分布在消化道內(nèi)壁的小腺體，如腸腺。
營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收：食物在消化道內(nèi)經(jīng)過(guò)消化，最終分解成葡萄糖、氨基酸等能夠被人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
食品的合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全：7下p37。
呼吸系統(tǒng)：人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成的。呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)和功能。
呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管，是氣體進(jìn)出肺的通道。
呼吸道的作用：氣體的通道，對(duì)吸入的氣體進(jìn)行處理，使肺部的氣體溫暖、濕潤(rùn)、清潔。
肺與外界的氣體交換：肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于胸腔內(nèi)，左右各一個(gè)，左肺有兩頁(yè)，右肺有三葉。在你不知不覺(jué)中，你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣。
肺的運(yùn)動(dòng)模式圖：7下p49。
肺泡和血液之間的氣體交換：7下p50。
一個(gè)人一天要呼吸兩萬(wàn)多次，每天至少要與環(huán)境交換一萬(wàn)多升氣體。
血液的組成：血液是由血漿和血細(xì)胞組成的。在兩層交界處，有很薄的一層白色物質(zhì)，這是白細(xì)胞和血小板。
血漿：運(yùn)輸血細(xì)胞，運(yùn)輸維持人體生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。
血細(xì)胞：血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。血液分層后，紅細(xì)胞在下層，呈紅色，白細(xì)胞和血小板在兩層交界處，很薄，呈白色。
紅細(xì)胞：血細(xì)胞中數(shù)量最多，兩面凹的圓餅狀，沒(méi)有細(xì)胞核，有血紅蛋白，血紅蛋白可以運(yùn)載氧氣。
白細(xì)胞：有細(xì)胞核，比紅細(xì)胞大，可以穿過(guò)毛細(xì)血管壁，包圍，吞噬細(xì)菌。
血小板：最小的血細(xì)胞，沒(méi)有細(xì)胞核，形狀不規(guī)則，可以釋放與血液凝固有關(guān)的物質(zhì)。
動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈：7下p67。
心臟解剖圖：7下p68。
心臟工作示意圖：7下p69。
血液循環(huán)模式圖：7下p70。
體循環(huán)：血液由左心室進(jìn)入主動(dòng)脈，再流經(jīng)全身的各級(jí)動(dòng)脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級(jí)靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回到右心房。這一循環(huán)途徑叫做體循環(huán)。
肺循環(huán)：流回右心房的血液，經(jīng)右心室壓入肺動(dòng)脈，流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)，再由肺靜脈流回左心房，這一循環(huán)途徑稱為肺循環(huán)。
體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè)，肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè)，于是組成了一個(gè)完整的血液循環(huán)途徑。
1900年，奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)血型。
輸血關(guān)系表：7下p76。
腎：形成尿液的器官。每個(gè)腎包括大約100萬(wàn)個(gè)結(jié)構(gòu)和功能單位，叫做腎單位。每個(gè)單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。
腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖：7下p81。
尿的形成圖：7下p82。
膀胱：暫時(shí)儲(chǔ)存原尿。
眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能：7下p89。
視覺(jué)形成的過(guò)程：外界物體反射來(lái)的光線，依次經(jīng)過(guò)角膜、瞳孔，晶狀體和玻璃體，并經(jīng)過(guò)晶狀體等的折射，最終落到視網(wǎng)膜上，形成一個(gè)物象。視網(wǎng)膜上有對(duì)光敏感的細(xì)胞。這些細(xì)胞將圖象信息通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了視覺(jué)。
耳的基本結(jié)構(gòu)和功能：7下p93。
聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程：7下p94。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分：神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、骨髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成的。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能：7下p98。
神經(jīng)元：神經(jīng)元又叫神經(jīng)細(xì)胞，是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。人體內(nèi)有數(shù)以億計(jì)的神經(jīng)元。
神經(jīng)的基本調(diào)節(jié)方式是反射。
反射：人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
松開放手饅頭示意圖：7下p102。
人體通過(guò)各種簡(jiǎn)單或復(fù)雜的反射，來(lái)調(diào)節(jié)自身的生命活動(dòng)，從而能夠?qū)w內(nèi)外的刺激迅速做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
構(gòu)成內(nèi)分泌系統(tǒng)的主要內(nèi)分泌腺：7下p106。
人體的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受到激素調(diào)節(jié)的影響。
1.人體的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和它們所發(fā)出的神經(jīng)組成。腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，叫中樞神經(jīng)系統(tǒng)。由腦和脊髓所發(fā)出的神經(jīng)是神經(jīng)系統(tǒng)的周圍部分，叫周圍神經(jīng)系統(tǒng)。
構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是神經(jīng)元，神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞體和突起，突起可分軸突和樹突。
大腦：人的大腦最發(fā)達(dá)。大腦半球的表層叫做大腦皮層，由灰質(zhì)構(gòu)成。
腦小腦：小腦的作用在于調(diào)節(jié)全身肌肉的活動(dòng)，用以維持的身體的平衡。
腦干：有“生命中樞”之稱。
2.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式：反射。反射弧是參與反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，是在反射過(guò)程中神經(jīng)沖動(dòng)所經(jīng)過(guò)的傳導(dǎo)途徑。
例：人類特有的神經(jīng)中樞是()。
a身體感覺(jué)中樞b聽(tīng)覺(jué)中樞c視覺(jué)中樞d語(yǔ)言中樞。
3.視覺(jué)的形成：外界物體反射的光線經(jīng)過(guò)角膜、房水、瞳孔進(jìn)入眼球內(nèi)部，再經(jīng)過(guò)晶狀體和玻璃體的折射落在視網(wǎng)膜上，形成物象。物象刺激了視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，經(jīng)過(guò)視神經(jīng)傳到大腦皮層的視覺(jué)中樞，形成視覺(jué)。
物象落在視網(wǎng)膜前方——近視——戴凹透鏡;。
物象落在視網(wǎng)膜后方——遠(yuǎn)視——戴凸透鏡。
甲狀腺激素：分泌過(guò)多——甲狀腺功能亢進(jìn);不足——呆小癥。
4.激素的調(diào)節(jié)作用：胰島素：我國(guó)在1965年用人工方法合成，世界第一次。
不足——糖尿病。
生長(zhǎng)激素：不足——侏儒癥;過(guò)多——巨人癥。
人體的血液循環(huán)：
體循環(huán)：左心室主動(dòng)脈全身動(dòng)脈毛細(xì)血管網(wǎng)。
靜脈上、下腔靜脈右心房。
雙循環(huán)體循環(huán)中毛細(xì)血管是進(jìn)行物質(zhì)交換的場(chǎng)所。
肺循環(huán)：右心室肺動(dòng)脈肺部毛細(xì)血管網(wǎng)。
肺靜脈左心房。
正常人的脈搏與心率基本一致。約為75次/分，正常變動(dòng)范圍每分鐘60~100次。
血管和心臟：血管是血液流通的管道，心臟是推動(dòng)血液流動(dòng)的“泵”。
動(dòng)脈：把血液從心臟送到身體各部分，管壁厚、彈性大。
血管靜脈：把血液從身體各部分送回心臟，手臂的“青筋”是靜脈。
毛細(xì)血管：血液和細(xì)胞間物質(zhì)交換的場(chǎng)所。
適當(dāng)參加體育鍛煉能促使心肌發(fā)達(dá)，增強(qiáng)心臟功能。飲酒對(duì)心臟和血管有害。
血漿：淡黃色半透明的液體，主要是運(yùn)載血細(xì)胞、運(yùn)輸養(yǎng)料和廢物。
紅細(xì)胞：數(shù)量最多，無(wú)細(xì)胞核，具有運(yùn)輸氧的功能。
2.血液血細(xì)胞白細(xì)胞：數(shù)量少，有細(xì)胞核，具有防御和保護(hù)作用。
血小板：量最少，無(wú)核，具有止血和加速凝血的作用。
人類的abo血型包括a型、b型、o型、ab型四種，在輸血時(shí)一般應(yīng)以輸同型血為原則，若血型不同，輸血后紅細(xì)胞會(huì)凝結(jié)，阻礙血液循環(huán)。在緊食物中的營(yíng)養(yǎng)成分主要是糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、水和無(wú)機(jī)鹽。其中只有糖類、蛋白質(zhì)、脂肪能為人類進(jìn)行生命活動(dòng)提供能量。
含糖較多的是谷類、豆類;含蛋白質(zhì)較多的是瘦肉、魚、蛋等;含脂肪多的是豬肉、蛋黃等;齒齦經(jīng)常出血的缺維生素c。
佝僂病缺鈣，貧血癥缺鐵，甲狀腺腫大(大脖子病)缺碘。
消化道：包括口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門。
10.人體的消化系統(tǒng)。
消化腺：唾液腺、肝臟、胰腺、胃腺、腸腺等，其中肝臟是人體最大的消化腺。
口腔中初步消化，使部分淀粉轉(zhuǎn)化為麥芽糖;胃內(nèi)初步消化蛋白質(zhì);小腸是主要的消化吸收器官。
鼻：鼻毛能濾去灰塵;毛細(xì)血管溫暖空氣。
呼吸道喉：既是呼吸的通道又是發(fā)聲的器官。
11.人體的呼吸系統(tǒng)氣管、支氣管。
肺：呼吸的主要器官，是氣體交換的場(chǎng)所。
急情況下，o型血可以熟給各類血型，ab型可以接受任何血型。
粵教版初一生物教案篇十九
1.說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
2.說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
2.從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)大量根毛吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。
方案二：學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的cai課牛(或自制投影片)，描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。
方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。
1.根適于吸水的特點(diǎn)。
方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)長(zhǎng)出根毛的幼苗的過(guò)程，對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本p111《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過(guò)觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認(rèn)猜想的正確性。
方案三：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過(guò)小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
2.從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結(jié)論，讓問(wèn)題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善。
1.莖的結(jié)構(gòu)。
方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)猜想的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu)。
方案二：學(xué)生四人小組通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
方案三：學(xué)生觀察教師制作的莖的結(jié)構(gòu)cai課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。
2.莖各部分的作用。
方案一：學(xué)生通過(guò)看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
方案二：對(duì)學(xué)生水平較高的班級(jí)，學(xué)生可個(gè)人看書自學(xué)，提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書，參與小組間合作學(xué)習(xí)。
3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
方案一：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)方案。通過(guò)看課本上的p111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過(guò)程以及對(duì)所觀察現(xiàn)象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本plll的《觀察與思考》確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問(wèn)題，并說(shuō)出本節(jié)課的知識(shí)和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。
方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達(dá)和交流，師生共同小結(jié)(知識(shí)和能力兩個(gè)方面)。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
粵教版初一生物教案篇二十
通過(guò)觀察常見(jiàn)的苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，進(jìn)而了解苔蘚植物的主要特征及對(duì)自然界的意義。
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)苔蘚植物的觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 2、通過(guò)對(duì)苔蘚植物和蕨類植物的比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、歸納、綜合等思維能力。
情感目標(biāo)。
1、通過(guò)了解苔蘚植物在自然界中的作用，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)的價(jià)值觀。
2、通過(guò)了解苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生樹立植物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，是學(xué)生了解苔蘚植物主要特征的基礎(chǔ)，同時(shí)能使學(xué)生更好地理解：苔蘚植物只能適于生活在陰濕的環(huán)境中，不能擺脫水的限制，使它在進(jìn)化上所處的位置仍然比較低等。因此，葫蘆蘚與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及苔蘚植物的主要特征，對(duì)學(xué)生理解苔蘚植物在進(jìn)化上的位置都是十分重要的，所以這部分知識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。
如果環(huán)境允許，課前可組織學(xué)生采集周圍環(huán)境中生活的苔蘚植物。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備葫蘆蘚或小墻蘚的實(shí)物或浸制標(biāo)本、掛圖、照片等。
圍繞苔蘚植物的生活環(huán)境、生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。除了利用掛圖以外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察苔蘚的實(shí)物，如：植株的形態(tài)和顏色、莖的長(zhǎng)度（注意不包括蒴柄和孢蒴），莖的質(zhì)地、莖有無(wú)筋絡(luò)（輸導(dǎo)組織）、葉的厚薄和大小、有無(wú)葉脈。然后要求學(xué)生撥開土粒，尋找苔蘚植物的假根，讓學(xué)生描述它的形態(tài)。觀察結(jié)束后，讓學(xué)生憑借已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)出莖、葉和假根的'功能。要特別關(guān)注苔蘚植物的假根只有固著土壤的作用，它不能吸收水和無(wú)機(jī)鹽。要仔細(xì)觀察苔蘚植物的葉的厚度，最好能將其與種子植物的葉進(jìn)行比較，以理解苔蘚植物的葉除了進(jìn)行光合作用外，還兼?zhèn)鋸沫h(huán)境中吸收水和無(wú)機(jī)鹽的功能。教師幫助學(xué)生分析出苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與它生活的陰濕環(huán)境是相適應(yīng)的。
討論苔蘚植物與自然界以及與人類的關(guān)系時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己收集資料，全面分析問(wèn)題，讓學(xué)生逐步建立這樣的觀念，即對(duì)自然界中的生物，人類一方面要利用，另一方面要保護(hù)。
1、苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)；
2、苔蘚植物的主要特征。
苔蘚植物與生活環(huán)境相互的適應(yīng)性。
由于學(xué)生對(duì)苔蘚植物具有一定的接觸和了解，所以可以由學(xué)生切身的體會(huì)入手，展開教學(xué)。借助實(shí)驗(yàn)觀察，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而得出苔蘚植物的主要特征。對(duì)于苔蘚植物對(duì)自然界的意義，學(xué)生可能了解的并不多，可以利用豐富的資料讓學(xué)生進(jìn)行分析。這個(gè)活動(dòng)可以安排在課前讓學(xué)生進(jìn)行收集。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
1、提出問(wèn)題："同學(xué)們平時(shí)都聽(tīng)說(shuō)過(guò)有一類植物叫做苔蘚植物，有很多同學(xué)還親眼見(jiàn)過(guò)。那么就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闼佑|到的苔蘚植物有什么樣的特征？"。
2、組織學(xué)生自由發(fā)言，介紹自己對(duì)苔蘚植物所了解的情況。（如在其中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師在后面的講解中一定要進(jìn)行糾正）。
3、教師總結(jié)，引出課題："在同學(xué)們的敘述中有些說(shuō)的很好，但也有一些是我們的誤解，下面我們就通過(guò)對(duì)苔蘚植物的觀察，對(duì)這一類植物進(jìn)行全面的、深入的了解。"。
（一）苔蘚植物的主要特征。
1、出示錄像或投影：
向?qū)W生演示常見(jiàn)的苔蘚植物，如：葫蘆蘚、墻蘚、地錢等，向同學(xué)們簡(jiǎn)要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。
2、請(qǐng)學(xué)生講述苔蘚植物的生活環(huán)境，提出問(wèn)題："苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？"引出下面的實(shí)驗(yàn)。
3、組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)五的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察：
觀察重點(diǎn)：
（1）識(shí)別實(shí)驗(yàn)中所給的苔蘚植物是錄像或投影中介紹的哪一種？
（2）觀察所給苔蘚植物的外形、顏色，并對(duì)植株的高度進(jìn)行測(cè)量。
（3）觀察所給苔蘚植物的根、莖、葉的特點(diǎn)。
（4）認(rèn)真填寫觀察記錄表。
4、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
5、組織學(xué)生通過(guò)觀察結(jié)果的匯總、分析，得出苔蘚植物的主要特征。如果學(xué)生分析的不全面，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
（1）苔蘚植物分為兩大類，一類有莖、葉的分化，一類沒(méi)有莖、葉的分化。
（2）苔蘚植物的莖、葉中都沒(méi)有輸導(dǎo)組織。
6、提出問(wèn)題："苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？"。
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
總結(jié)：苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒(méi)有輸導(dǎo)組織，不能運(yùn)輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境。
（二）苔蘚植物的經(jīng)濟(jì)意義：
1、出示苔蘚植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影，或由學(xué)生介紹本小組收集的有關(guān)資料（這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)在課前布置學(xué)生完成）。
2、組織學(xué)生討論、歸納出苔蘚植物的經(jīng)濟(jì)意義。
3、教師對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充。
組織學(xué)生回答并及時(shí)進(jìn)行糾正。
第二節(jié)苔蘚植物。
一、常見(jiàn)的苔蘚植物：
實(shí)驗(yàn)：觀察幾種苔蘚植物。
二、苔蘚植物的主要特征：
1、一類有假根與莖、葉的分化，如葫蘆蘚；
另一類只有假根與葉狀體，沒(méi)有莖、葉的分化，如地錢。
2、適于生活在陰濕的環(huán)境中，靠孢子繁殖后代。
三、苔蘚植物對(duì)自然界的意義：
1、可以避免林地、山野水土流失。
2、可作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。
粵教版初一生物教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.說(shuō)出人類起源于森林古猿;分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別。
2.根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
3.根據(jù)課文中的觀點(diǎn)澄清一些科學(xué)上的誤解。
能力目標(biāo)：
1.能夠區(qū)分科學(xué)事實(shí)、觀點(diǎn)和假說(shuō)。
2.收集信息并嘗試判斷整理信息。
3.在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感和價(jià)值觀目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述人類的起源和發(fā)展。
難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性。
2、認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
教師：查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、學(xué)說(shuō)、證據(jù);現(xiàn)代類人猿生活的錄象片;實(shí)物投影儀等。
學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
課時(shí)分配：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
人類的起源。
1.觀察與思考：四種現(xiàn)代類人猿。
2.看錄象：人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿。
3.推測(cè)森林古猿當(dāng)時(shí)的生活狀況引言、組織交流、評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
放錄象。
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖小組展示課前搜集的有關(guān)人類起源的資料。
觀看、分析。
看圖、展開想象并描述。
人類的進(jìn)化。
1.森林古猿下地生活的原因。
2.進(jìn)化的主要證據(jù)—化石。
實(shí)物投影展示化石圖片，指導(dǎo)觀察。
展示人類起源與發(fā)展的示意圖;強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)化過(guò)程中幾個(gè)方面的重要變化，語(yǔ)言產(chǎn)生及運(yùn)用語(yǔ)言的重要作用。有專長(zhǎng)的同學(xué)講;看資料分析討論，得出初步結(jié)論。
觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況。
預(yù)習(xí)。
目標(biāo)1.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。
2.描述尿液的形成和排出過(guò)程。
預(yù)習(xí)。
方法[自主、合作、展示、交流。
預(yù)習(xí)提綱：人糞尿的價(jià)值：
1.人糞尿中除了大量的水分外，還含有一定數(shù)量的。這些經(jīng)過(guò)某些生物的分解作用，可以轉(zhuǎn)化成、和等多種無(wú)機(jī)鹽。
2.人糞尿同家畜和家禽的糞尿等同屬于。同化肥相比，人糞尿具有。
和、、和特點(diǎn)。
人糞尿的無(wú)害化處理：
3.人糞尿中含有大量的、和其他有害物質(zhì)，如果不進(jìn)行無(wú)害化處理，就會(huì)污染、、以及農(nóng)作物，進(jìn)而傳播疾病。
4.無(wú)害化處理：
沼氣池：(1)密閉的.沼氣池，使生活在條件下的會(huì)大量繁殖。
(2)它們將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈中的分解，并產(chǎn)生。的成分主要是。沼氣池中的殘?jiān)梢宰鞣柿稀?BR> (3)這些細(xì)菌在分解有機(jī)物時(shí)，釋放的形成高溫，高溫可以殺死各種。
高溫堆肥：就是將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈等堆積起來(lái)，使和大量繁殖，將分解，并且釋放能量形成高溫，高溫可以殺死各種病菌和蟲卵。
生態(tài)廁所：地下有，
屋頂可以。
5.(1)腎臟的結(jié)構(gòu)和功能單位是，包括、、和腎小管三部分。
(2)進(jìn)入4的液體是，與血漿相比，它不含。進(jìn)入4后，大部分的水、全部和部分被重新吸收，進(jìn)入包繞在外面的毛細(xì)血管。最終從4流出的液體是尿液。
觀察描述;表達(dá)與交流。
分組游戲(依據(jù)練習(xí)題第3題)。
三、人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn);滲透保護(hù)類人猿及瀕危動(dòng)物的情感教育。小組討論：
1.明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律。
2.人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處，我們有責(zé)任保護(hù)好他們。
教學(xué)過(guò)程：
1.人類的起源。
2.達(dá)爾文的進(jìn)化論。
3.人類與現(xiàn)代類人猿的比較。
人和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是——森林古猿。
4.森林古猿的生活。
引言：通過(guò)《七上》的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來(lái)的?作為“個(gè)體的人又是怎樣來(lái)的?先請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。
進(jìn)入新課：關(guān)于人類的起源概括起來(lái)有兩種觀點(diǎn)?
現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點(diǎn)是：進(jìn)化論。
請(qǐng)小組交流課前找到的信息資料。
投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請(qǐng)同學(xué)指圖說(shuō)出與人類的相似處、根本區(qū)別(教師適時(shí)補(bǔ)充更正)。
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖。
究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活進(jìn)化成人類?同學(xué)們課下可繼續(xù)找資料，下節(jié)課我們一起再探討。
有的說(shuō)：人是進(jìn)化來(lái)的;有的說(shuō)：人是猴子變來(lái)的;有的說(shuō)：人是從海里來(lái)的;有的說(shuō)：人是自己生出來(lái)的;有的說(shuō)：西方人認(rèn)為上帝造人，東方人認(rèn)為女媧造人等。
神創(chuàng)論、進(jìn)化論。
類人猿的定義、現(xiàn)代類人猿的分布、種類、數(shù)量、生活方式(略)。
觀察圖片、思考。
相似處：可直立(主要是臂行)，無(wú)尾，手能握物，有喜怒哀樂(lè)的表情等。
根本區(qū)別：運(yùn)動(dòng)方式的不同，制造工具的能力不同，腦發(fā)育的程度不同。
總結(jié)、記筆記。
根據(jù)圖展開想象并描述(森林古猿在茂密的森林里，主要過(guò)著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實(shí)等為食物)。
教學(xué)后記：
綠色植物與生物圈中的碳氧平衡。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。
2.光合作用的條件。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。
2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒(méi)有了陽(yáng)光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機(jī)物嗎?我們進(jìn)行就通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實(shí)驗(yàn)開始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)自己的知識(shí)來(lái)解釋為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
1、把植物放在黑夜中處理一個(gè)晚上。(但因?yàn)閳?chǎng)地不同，所以我們沒(méi)有做到這一步，為什么要做這一步?)。
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)。
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)。
4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽(yáng)光，水，二氧化碳。
氧氣和有機(jī)物。
學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時(shí)把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
思考老師提出的問(wèn)題。
分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過(guò)的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒(méi)有被遮蓋過(guò)的地方，變成藍(lán)色。
經(jīng)驗(yàn)證明，淀粉遇碘后會(huì)變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出什么結(jié)論?
1、不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成。
2、遮光處沒(méi)有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒(méi)有淀粉生成。
得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。
得出結(jié)論：葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。
總結(jié)光合作用的定義?書本p121。
光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書本p128。
普利斯特利的實(shí)驗(yàn)。
解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因1、蠟燭和兔子都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過(guò)多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
粵教版初一生物教案篇二十二
對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，設(shè)計(jì)問(wèn)題串，組織探究活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)中教師只起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)會(huì)把握要點(diǎn)，逐步得出結(jié)論，最終獲得知識(shí)，真正用科學(xué)思維方式來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)提出問(wèn)題。
(二)資料分析，解決問(wèn)題。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材“遺傳與進(jìn)化”本節(jié)內(nèi)容的資料1和3(從數(shù)量關(guān)系上分析基因與dna的關(guān)系)，并思考以下問(wèn)題：
1.一個(gè)dna分子就是一個(gè)基因嗎?
2.填寫下頁(yè)表：
問(wèn)：人的dna分子中，有98%不能稱為基因，而只有2%能稱為基因，同樣是dna的一段序列，之所以能稱為基因，有何特殊的作用?閱讀資料2和4(從基因的作用進(jìn)行分析)，并思考以下問(wèn)題：
1.資料2中轉(zhuǎn)基因小鼠為何能發(fā)光?為何要設(shè)置第3號(hào)小鼠?
2.吃得多就一定能長(zhǎng)胖嗎?資料4中的hmgic基因起什么作用?
學(xué)生能從資料2中的信息比較容易地得出轉(zhuǎn)基因小鼠發(fā)光是因?yàn)楂@得了海蜇的綠色熒光蛋白基因。在這里教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行挖掘提升：小鼠能發(fā)光，證明海蜇的這種基因不僅傳給小鼠，而且能表現(xiàn)出來(lái)，起到控制小鼠的特定性狀的作用，即具有了特定的“效應(yīng)”。另外，提問(wèn)“設(shè)置3號(hào)小鼠”的目的，是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方法在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)技能。分析資料4就可以得到相關(guān)信息：hmgic基因就能起到控制小鼠肥胖這一性狀的作用。學(xué)生自然得到以下結(jié)論：基因具有特定的遺傳效應(yīng)。
學(xué)生結(jié)合上述資料，就能很順利地從dna水平上給基因下一個(gè)完整的定義：基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段。
(三)情境活動(dòng)，深入問(wèn)題。
問(wèn)：為什么dna分子能儲(chǔ)存大量的遺傳信息?
結(jié)合脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)遺傳信息就應(yīng)該蘊(yùn)藏在四種堿基的排列順序之中。
引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：探究脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。
根據(jù)情境，用數(shù)學(xué)方法推算堿基排列的多種組合方式，進(jìn)而推理出堿基排列的千變?nèi)f化，保證了遺傳信息的多樣性;學(xué)生從具體數(shù)字不難體會(huì)到，雖然堿基對(duì)的排序是多樣的，但對(duì)具體的個(gè)體、具體的基因來(lái)說(shuō)，只能是其中的一種，即dna分子具有特異性。
(四)總結(jié)。
基因就是具有遺傳效應(yīng)的特定的dna片段，也可以說(shuō)是dna分子中特定的有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列。最后要求學(xué)生理清基因、dna和染色體之間的關(guān)系，并且畫概念圖。此題具有一定的開放性，能夠給學(xué)生足夠的思維空間，也能夠幫助學(xué)生更好地理解三者之間的關(guān)系。
三、教學(xué)反思。
開頭從社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題引入，學(xué)生興趣高，能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。教師對(duì)本節(jié)教材中的資料分析進(jìn)行了重組，條理更清晰，有利于學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容不是讓他們被動(dòng)地不加思考地全盤接受，而是一些供他們分析和思考的素材。
對(duì)資料1和3設(shè)計(jì)表格分析數(shù)據(jù)，指向更明確，學(xué)生能迅速抓住有效信息;在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間設(shè)計(jì)問(wèn)題串銜接，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能跟隨教師的思路，一步步推導(dǎo)，自主獲得重要概念。在dna遺傳信息多樣性和特異性的探究活動(dòng)中，利用數(shù)學(xué)中的排列組合方法解決生物學(xué)問(wèn)題，能更好地突破這一難點(diǎn)，學(xué)生易于理解。
在最后畫概念圖的環(huán)節(jié)中，學(xué)生有的用數(shù)學(xué)集合圖表示，有的用文字、箭頭表示，有的直接用簡(jiǎn)圖表示，都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，很好地呈現(xiàn)出基因、dna和染色體之間的關(guān)系。教學(xué)中還設(shè)計(jì)了合理簡(jiǎn)潔的板書，要點(diǎn)突出，給學(xué)生留下思考的空間和知識(shí)內(nèi)化的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和歸納能力。
整節(jié)課學(xué)生均能積極收集和整理信息，主動(dòng)參與探究過(guò)程，大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有思維的碰撞，收到了很好的效果。