總結(jié)是一個(gè)思考和反思的過(guò)程,可以幫助我們更好地塑造自己的人生目標(biāo)和價(jià)值觀。在總結(jié)時(shí),我們要充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力,做到獨(dú)具一格。通過(guò)閱讀他人的總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)不同人的不同觀點(diǎn)和思考方式,豐富自己的知識(shí)和視野。
初中物理教學(xué)研究的論文篇一
在初中物理的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,很多教師對(duì)課堂互動(dòng)認(rèn)知狹隘,片面地將“互動(dòng)”理解為課堂提問(wèn)。其實(shí),課堂提問(wèn)只是課堂互動(dòng)最直接、最有效的形式。雖然課堂提問(wèn)能夠最直接地吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,有效提高學(xué)生的物理成績(jī),但還需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課堂互動(dòng),正確認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)并不是課堂互動(dòng)的全部。初中物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,就存在師生互動(dòng)的方式較為單一的問(wèn)題,這樣課堂上師生之間的互動(dòng)便無(wú)法充分發(fā)揮作用。
(二)一味追求課堂活躍氣氛而忽視“合理沉默”的作用。
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,沉默往往被看作教學(xué)環(huán)境中的貶義,直觀來(lái)說(shuō)就是課堂教學(xué)中言語(yǔ)的缺乏、交際的障礙。在新課程改革不斷深化的背景下,課堂氣氛的活躍性越來(lái)越受到老師的重視,因此,老師可以盡量采用各種方式,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。但是,也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做具體分析,應(yīng)該針對(duì)課堂上各種沉默的現(xiàn)象提出相應(yīng)的策略。比如說(shuō):有時(shí)課堂上學(xué)生雖然沒(méi)有說(shuō)話,但是在私下也開動(dòng)了腦筋,積極進(jìn)行了思考。因此,針對(duì)初中物理課堂的沉默,沉默的主導(dǎo)是老師,沉默的主體基本上是學(xué)生,課堂氣氛對(duì)提高學(xué)生的積極性具有非常重要的作用。因此,在這個(gè)時(shí)候,老師就必須非常重視課堂上沉默的氣氛。
(三)互動(dòng)機(jī)會(huì)不均等,導(dǎo)致學(xué)生思考處于被動(dòng)地位。
初中物理課堂師生互動(dòng)過(guò)程中,部分學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)不均等,例如:回答機(jī)會(huì)不均等。一堂物理課,老師經(jīng)常將回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給成績(jī)較好的學(xué)生,或者喜歡物理的學(xué)生,這樣物理成績(jī)較差的學(xué)生便不愿意積極參與到課堂中。這樣老師片面地認(rèn)為能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo),但實(shí)際上成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越排斥上物理課,甚至產(chǎn)生厭倦的情緒。在初中物理的公開課上,有些老師為了向其他老師展現(xiàn)本班較好的一面,在提問(wèn)之后都會(huì)抽成績(jī)較好的學(xué)生起來(lái)回答,但是這樣也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。表面上老師是一視同仁,對(duì)成績(jī)差的學(xué)生和對(duì)成績(jī)好的學(xué)生在本質(zhì)上都是一樣對(duì)待,但實(shí)際呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象則不是如此。新時(shí)代教育觀念應(yīng)該是將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教育得有問(wèn)題,假如學(xué)生提出的問(wèn)題連教師都無(wú)法解答,這才是我們互動(dòng)真正想要的效果,才能使學(xué)生更具創(chuàng)意。
(一)強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,增加師生交流機(jī)會(huì)。
初中物理新課改中指出:不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí),提升觀察、分析與解決問(wèn)題的實(shí)踐能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),而團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是當(dāng)今時(shí)代非常需要的精神與意識(shí)。因此,教師自身首先要有團(tuán)隊(duì)意識(shí),進(jìn)而才能放手動(dòng)員學(xué)生投入到互動(dòng)過(guò)程中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生探討物理問(wèn)題,有助于提升學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流能力。
(二)創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境,提高學(xué)生的互動(dòng)積極性。
創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境可以從多個(gè)角度來(lái)實(shí)施,例如:以現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置情境、結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事設(shè)置情境、利用試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境等等。教育學(xué)家蘇赫曼認(rèn)為:“實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┨剿鞯耐緩?,?shí)驗(yàn)可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)理論的能力?!背踔械乩頌樽匀豢茖W(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)分支,在對(duì)物理事物的發(fā)展、變化規(guī)律進(jìn)行揭示的過(guò)程中,教師完全可以利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)師生互動(dòng)。
(三)拓展課堂互動(dòng)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。
老師還應(yīng)該采取多種方式,不斷拓展課堂上師生之間互動(dòng)的途徑。其中主要采取以下集中措施:其一是質(zhì)疑問(wèn)答式。所謂質(zhì)疑問(wèn)答式就是老師在課堂上通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的方式,向?qū)W生傳輸教材中一些深層次的問(wèn)題,讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中;其二是通過(guò)討論交流式方法。這種方法主要是老師根據(jù)教材中的內(nèi)容,然后充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,相互溝通、相互交流,從而達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo);其三是實(shí)驗(yàn)探究式。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,老師為了完成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生為了學(xué)到知識(shí),可以通過(guò)一起實(shí)驗(yàn)、一起分析的教學(xué)模式,從而提高初中物理課堂教學(xué)的有效性;其四是爭(zhēng)論辯解式。這種方法一般用于老師和學(xué)生在課堂上對(duì)一些較難的問(wèn)題存在著不同的觀點(diǎn)時(shí),然后相互提出自己的見解。另外,學(xué)生之間的互動(dòng)也是非常重要的,同時(shí)也是促進(jìn)師生之間互動(dòng)的重要措施。
初中物理教學(xué)需要順應(yīng)當(dāng)前教育的新趨勢(shì)而進(jìn)行改善,教師要改善自身的觀念,建立良好的師生關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、敢想、敢于創(chuàng)新的實(shí)踐物理精神,進(jìn)一步幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性物理思維,進(jìn)而提升初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
初中物理教學(xué)研究的論文篇二
摘要:初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此,初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)初中物理知識(shí),并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此,在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。以下是本人對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此,學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率,應(yīng)當(dāng)提升自己的動(dòng)手能力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中,教師要充分采用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生愛(ài)上物理實(shí)驗(yàn),進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來(lái),而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)悟出來(lái),進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過(guò)去的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率降低。因此,初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的主體地位,明白學(xué)生的想法,然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。只有這樣,才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如,人教版九年級(jí)《電動(dòng)機(jī)》的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì),尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,自主研究小小的電動(dòng)機(jī),進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),開放實(shí)驗(yàn)室,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,然后進(jìn)行分析,發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生只有參與到物理實(shí)驗(yàn)中,才能真正明白物理知識(shí),真正地學(xué)會(huì)物理知識(shí),并將物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如,人教版九年級(jí)《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中,教師可以給學(xué)生兩個(gè)一次性杯子,然后讓學(xué)生用繩子將兩個(gè)杯子連接在一起,讓學(xué)生能夠清晰地聽到對(duì)方的聲音,進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中,探究電話的奧秘。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子,從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過(guò)前面的鋪墊就能知道,話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流,然后電流就會(huì)沿著導(dǎo)線傳遞給另一方,另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音,這樣聲音就傳遞成功了。教師通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究。
初中物理實(shí)驗(yàn)并不是依靠學(xué)生一個(gè)人就可以完成的,有時(shí)候需要發(fā)揮小組的力量,取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此,初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組,有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。例如,在講解人教版九年級(jí)《電生磁》的過(guò)程中,教師在開展物理實(shí)驗(yàn)探究之前,可以先提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要完成的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組,然后讓每個(gè)小組演示電生磁的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針?lè)较?,把一?dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線),因?yàn)樗軌虿皇艽艌?chǎng)的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后,我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn),通過(guò)小組合作的方式,引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性,還能促使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
四、利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實(shí)驗(yàn)的`過(guò)程中,完全可以通過(guò)自己的動(dòng)手能力探索物理知識(shí),但是有的物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。因此,為了有效的保證物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生直觀地看到物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷,同時(shí)還能讓學(xué)生清晰地看到物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如,人教版九年級(jí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中,教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動(dòng),學(xué)生理解起來(lái)具有一定的抽象性。教師在講臺(tái)上的講解沒(méi)有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果,而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此,教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,使得學(xué)生對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的原理認(rèn)識(shí)得更加清晰,以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述,在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)的重要性,積極發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的作用,進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng),改變過(guò)去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組,促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
初中物理教學(xué)研究的論文篇三
摘要:由于受應(yīng)試教育影響,學(xué)生往往只關(guān)注語(yǔ)、數(shù)、英等所謂主科學(xué)習(xí),忽視史、地、生等學(xué)科學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的有效性低下。針對(duì)目前這種狀況,要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),首先應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。本文根據(jù)中學(xué)生興趣特點(diǎn)和生物學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)并提出開展生物課堂生動(dòng)教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)。
興趣是最好的教師,是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。初中生物學(xué)科內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)、貼近生活,教師要努力挖掘其中的趣味性因素,采用豐富多彩的教學(xué)形式,活化教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)學(xué)生良好的生物科學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。一堂成功的生物課,要上得生動(dòng)有趣,才能激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。下面筆者就如何使生物課上得生動(dòng)有趣談?wù)勛龇ā?BR> 1.新課導(dǎo)入要講究藝術(shù)性。
俗話說(shuō):萬(wàn)事開頭難。良好的開端是成功的一半。要講好新課,必須注意設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的課引,迅速吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣、撥動(dòng)學(xué)生的心弦。導(dǎo)入新課方法很多,有成語(yǔ)典故導(dǎo)入法、趣聞導(dǎo)入法、故事情節(jié)導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等。不同課要根據(jù)實(shí)際情況靈活采取不同的方法。如講“條件反射”時(shí),可由“望梅止渴”這個(gè)典故引出,也可用“小猴做算術(shù)題”通過(guò)設(shè)疑法導(dǎo)入;講“遺傳的基本規(guī)律”時(shí),先舉例父母都是雙眼皮,可子女是單眼皮,這是不是違背了生物的遺傳特征呢?通過(guò)設(shè)疑引起學(xué)生的興趣。
2.借助成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)詞等文學(xué)形式幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)。
很多成語(yǔ)、俗語(yǔ)、口訣是前人長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),其中蘊(yùn)涵著豐富的哲理,在課堂上正確使用會(huì)收到言簡(jiǎn)意賅的效果。如講遺傳和變異時(shí),引用俗語(yǔ)“一豬生九仔,連母十個(gè)樣”、“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒打地洞”幫助學(xué)生理解遺傳和變異這兩個(gè)概念。講有絲分裂分裂期的特點(diǎn)時(shí),為了學(xué)生記憶方便,介紹口訣“仁膜消失現(xiàn)兩體,赤道板上排整齊;均分牽拉向兩極,一分為二重開始”,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶,既生動(dòng)又有趣。古往今來(lái),不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩(shī)詞,教師也可以引用一二,如引用晏殊的詞“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”介紹動(dòng)物的遷徙行為。
3.介紹生物學(xué)上的趣聞逸事或者講一些小笑話。
根據(jù)學(xué)生好奇的特點(diǎn),選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的趣聞逸事可調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。如講“近親結(jié)婚的危害”時(shí),可講述杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文和遺傳學(xué)家摩爾根的婚事,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。講“伴性遺傳”時(shí),可講述英國(guó)維多利亞女皇的兩個(gè)外孫女嫁給俄國(guó)的羅蒙諾夫和西班牙的巴本家族而給這兩個(gè)家族帶去了血友病這一趣聞,把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。再如講“陸地生活的動(dòng)物”時(shí)可以講講有關(guān)蚯蚓的笑話,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),不僅加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,而且印象特別深刻。
4.列舉確切的必要的數(shù)據(jù)。
事實(shí)勝于雄辯,確切的數(shù)據(jù)是無(wú)聲的語(yǔ)言、是最好的說(shuō)明。如講構(gòu)成細(xì)胞的化合物時(shí),列舉出水占80%~90%,無(wú)機(jī)鹽約占1%~1.5%,蛋白質(zhì)占7%~8%,脂類占1%~2%,糖類和核酸及其他化合物占1%~5%,這樣學(xué)生很明了地看出水是細(xì)胞中含量最多的化合物,而蛋白質(zhì)是含量最多的有機(jī)物。
5.運(yùn)用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)。
生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理使用多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué),將抽象知識(shí)直觀化、形象化,能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,產(chǎn)生事半功倍的效果。如“生殖與發(fā)育”教學(xué)中,講解“青春期發(fā)育的特點(diǎn)”和“男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理”時(shí),可以采用預(yù)習(xí)、自學(xué),后放映科教電影《青春期的生理衛(wèi)生》的方法,多媒體能把復(fù)雜的生理過(guò)程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前,變抽象為形象,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),使抽象的生物概念、原理變成活生生的知識(shí),取得事半功倍的'效果。
6.加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
加強(qiáng)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)既是獲取知識(shí)的重要渠道,又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。初中學(xué)生活潑好動(dòng),注意力不易持久,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不易達(dá)到預(yù)期效果。因此,實(shí)驗(yàn)前教師要闡明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,讓每位同學(xué)都帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如,講到“顯微鏡的使用方法”時(shí),教師可先示范顯微鏡的正確操作步驟,然后讓學(xué)生按照書上步驟認(rèn)真操作。再如驗(yàn)證光合作用需要光時(shí),要求學(xué)生做好觀察記錄,然后操作實(shí)驗(yàn),得出光是光和作用的條件、光對(duì)葉綠素的產(chǎn)生有影響的結(jié)論。一些農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有效,教師可以引導(dǎo)學(xué)生善于利用身邊廢棄材料做探究實(shí)驗(yàn)。如用廢舊泡沫、粉紅與綠色卡紙、竹簽、細(xì)線、廢舊編衣針金屬、膠水制作桃花的模型。
7.注重聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生生活能力。
具體課堂教學(xué)中,讓初中生直觀接觸生物實(shí)物,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到成功的喜悅。如講述“鳥的生殖和發(fā)育”時(shí),教師分別準(zhǔn)備煮熟的和新鮮的兩種蛋,引導(dǎo)細(xì)致觀察卵結(jié)構(gòu),討論雞卵結(jié)構(gòu)的功能,理解明確鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。興趣的源泉還在于運(yùn)用知識(shí),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象,嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋常見的生物學(xué)現(xiàn)象,做到學(xué)以致用。例如,秋天的落葉為什么多數(shù)是背面朝上?為什么本地不產(chǎn)蘋果等一系列生活問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考,嘗試用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)加以解釋,有助于學(xué)生活學(xué)活用。如學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”后,讓學(xué)生思考治療糖尿病用胰島素時(shí),是口服好還是注射好,引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí),得出正確的結(jié)論。生物教學(xué)要注意聯(lián)系生活實(shí)際,用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際生活,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的好處。如講完皮膚的結(jié)構(gòu)和功能,使學(xué)生知道如何保護(hù)皮膚(衛(wèi)生、化妝);學(xué)習(xí)了血液知識(shí),使學(xué)生明白義務(wù)獻(xiàn)血對(duì)成人來(lái)說(shuō)不會(huì)影響健康,甚至?xí)龠M(jìn)人體造血功能提高;學(xué)習(xí)了耳的結(jié)構(gòu),當(dāng)你遇到激烈的爆炸聲或閃電過(guò)后的打雷時(shí),不再用手捂住耳朵而應(yīng)該張開嘴巴;學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)之后,要會(huì)做人工呼吸,以備急用。學(xué)生對(duì)此很感興趣,激發(fā)他們長(zhǎng)大立志攻克難關(guān)的信心。讓趣味教學(xué)走進(jìn)初中生物課堂,有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,讓學(xué)生感知生物學(xué)距離我們的生活并不遙遠(yuǎn),但是教師要做到科學(xué)性與生動(dòng)性的統(tǒng)一,切不可舍本逐末、喧賓奪主,否則只是表面上的熱鬧而已,實(shí)際上學(xué)生并未真正學(xué)到知識(shí)。
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初中物理教學(xué)研究的論文篇四
疑問(wèn)是學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙,是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望和好奇心的體現(xiàn)。正是這種疑惑推動(dòng)他們主動(dòng)思考、鉆研和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。因此教師在課堂上講解物理知識(shí)時(shí),要適時(shí)準(zhǔn)確地抓住學(xué)生可能產(chǎn)生疑惑的知識(shí)點(diǎn),并提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。這就需要教師在課堂前做好備課工作,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度,預(yù)先準(zhǔn)備相關(guān)的背景素材和知識(shí)基礎(chǔ);針對(duì)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑惑的內(nèi)容,選擇合適的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題。這樣建立的問(wèn)題情境既有理論基礎(chǔ),又有豐富的素材可供分析,不僅可以擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容,擺脫古板的灌鴨式教學(xué),而且可以活躍課堂教學(xué)氣氛,吸引學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。只有充分發(fā)掘出學(xué)生可能存在的疑惑,才能鼓勵(lì)和促進(jìn)他們獨(dú)立思考,發(fā)散思維,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合乎邏輯的分析,尋找解決疑惑的答案。為了獲得最好的教學(xué)效果,教師提出的問(wèn)題應(yīng)該難度適中,且具有一定的綜合性。問(wèn)題難度過(guò)高容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心,甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理;而難度過(guò)低的問(wèn)題又不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,物理教學(xué)也難以收獲較好的效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)難度適中的問(wèn)題情境,學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師的講授,而是主動(dòng)參與到物理課程的教學(xué)中,既有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯思維,又可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科重要的認(rèn)識(shí)世界的環(huán)節(jié),也是創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的重要根據(jù)地。物理實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)課堂上抽象的物理知識(shí)產(chǎn)生直觀的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)親自動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象。然而物理課程教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生可以由觀察到的物理現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)到物體內(nèi)部的物理本質(zhì)。從形象的物理現(xiàn)象中理解并掌握其中抽象的物理本質(zhì),對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),是一個(gè)比較困難的過(guò)程,需要教師適時(shí)適度的引導(dǎo)。充分利用實(shí)驗(yàn)器材,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)引導(dǎo)方式。在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就是既要讓學(xué)生知其然,也要讓學(xué)生知其所以然,掌握能夠體現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的物理屬性。
教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的物理原理,向?qū)W生提出問(wèn)題。學(xué)生可以先進(jìn)行獨(dú)立思考和交流討論,從理論上分析對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可行的解釋,然后利用實(shí)驗(yàn)室的器材做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。物理現(xiàn)象的存在必然有其合理性,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是為了引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這種合理性。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生既需要發(fā)散思維,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)思考針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可能解釋,又需要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉壿?,以確保分析過(guò)程的合理性。與課堂上不一樣的是,學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備,驗(yàn)證自己分析結(jié)果的正確性。這種實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)比課堂提問(wèn)情境教學(xué)具有更加獨(dú)到的優(yōu)勢(shì):實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可以給予學(xué)生成就感,加深對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)的印象。
交流和討論是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,鍛煉學(xué)生思辨能力有效的方式。對(duì)于物理教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題,不同的學(xué)生往往會(huì)有不一樣的認(rèn)知和想法。這無(wú)疑給教師創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境提供了條件。針對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容中容易產(chǎn)生分歧的重、難點(diǎn)問(wèn)題,教師可以搜集相關(guān)素材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。在相對(duì)活躍和寬松的環(huán)境下,學(xué)生們分享自己關(guān)于這些問(wèn)題的認(rèn)知和看法,并給出合理的解釋。由于是與眾多學(xué)生討論和交流,學(xué)生們可以借助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。
“以人為鏡,可以明得失”。正是學(xué)生之間的相互交流和討論使得每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特性,明白自己知識(shí)掌握的程度和思維的邏輯性。這種討論情境教學(xué)可以幫助學(xué)生集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,擴(kuò)展自身的知識(shí)面,鍛煉學(xué)生思辨能力,同時(shí)也融洽了師生之間的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著極大裨益。物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,不僅對(duì)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績(jī)有著重大影響,也對(duì)學(xué)生的日常生活有著不可小視的作用。學(xué)好物理對(duì)于每個(gè)初中生來(lái)說(shuō)都是很有必要的。
鑒于物理教學(xué)內(nèi)容中存在不少抽象的概念和原理,學(xué)生難以理解和吸收,影響物理課程的教學(xué)質(zhì)量,有必要對(duì)初中物理課程的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。充分利用各種資源,創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是有效的途徑之一。本文僅對(duì)問(wèn)題情境、實(shí)驗(yàn)情境和討論情境進(jìn)行了分析,論證了其對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量的積極意義。相信隨著課程改革的逐步深入,會(huì)涌現(xiàn)出更多形式的物理教學(xué)情境,進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇五
要想提高物理教學(xué)效率,就要首先從學(xué)生入手,因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。那么具體該如何做呢?我們可以將學(xué)生推上講臺(tái),將一些不是很復(fù)雜的內(nèi)容布置給學(xué)生課下來(lái)“備課”,然后上課時(shí)將課堂還給他們,讓他們做“小老師”,將自己對(duì)該節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)通過(guò)各種方法表達(dá)出來(lái)。
這樣不但使學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是老師的事,而是自己的事,也可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣,充滿了新鮮感。我們還可以在課堂上把一些問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己搜集資料,對(duì)于一些“為什么”,自己去解答,去思考。若是不會(huì),則可以問(wèn)家長(zhǎng),可以去網(wǎng)絡(luò)上尋找答案,也可以小組之間討論交流研究。此外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),對(duì)于新課的學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)自己找到問(wèn)題,質(zhì)疑釋疑,然后在老師上課時(shí)得以解決。很多方法都可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就看教師敢不敢放開手,有沒(méi)有擺正師生角色地位了。
在物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性特點(diǎn)是不同的,對(duì)于物理知識(shí)的領(lǐng)悟和理解也會(huì)不同,所以我們就需要因材施教,分層教學(xué),才能有針對(duì)性地教學(xué),從而提高物理教學(xué)的高效性。我在教學(xué)中將學(xué)生分成了三個(gè)層次:優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。按照教學(xué)課標(biāo)將教學(xué)目的進(jìn)行了分層,著重關(guān)注中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí),降低對(duì)他們的教學(xué)目標(biāo)的要求,立足中等生,照顧后進(jìn)生,提高優(yōu)等生。
其次,在教學(xué)時(shí)我也進(jìn)行了分層教學(xué),對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的多找一些可以改進(jìn)的地方,督促他們錦上添花;對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生以鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)他們追趕優(yōu)等生;對(duì)于后進(jìn)生則給他們一些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題,并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞,讓他們體驗(yàn)成功,表現(xiàn)自我。在課后作業(yè)的布置上,我也采取了因材施教、分層教學(xué),將作業(yè)按照難度分給三個(gè)不同層次的學(xué)生,不做硬性要求。這樣一來(lái),每個(gè)階層的學(xué)生都能夠得到最大范圍內(nèi)的提升,整體教學(xué)效率就會(huì)得以提升。
課堂練習(xí)是對(duì)課堂上所講內(nèi)容進(jìn)行鞏固、提升、舉一反三的環(huán)節(jié),沒(méi)有課堂練習(xí),學(xué)生學(xué)過(guò)了就忘記了,知識(shí)掌握不牢固,也學(xué)不會(huì)發(fā)散思維,因此我們要設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂練習(xí),以練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂練習(xí)其實(shí)是最基礎(chǔ)的,不用想出一些偏題、難題、怪題來(lái)刁難學(xué)生,只需拿一些課后習(xí)題,或者教師自己根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編制的有針對(duì)性的習(xí)題來(lái)給學(xué)生去做,要側(cè)重于對(duì)本節(jié)內(nèi)容的概念和教學(xué)目標(biāo)的考察,也要具有代表性,可以使學(xué)生舉一反三,學(xué)會(huì)這類題,就能夠掌握一類題。
課堂的練習(xí)可以先讓學(xué)生去做,然后統(tǒng)一公布答案,也可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生在黑板上答題,其他同學(xué)評(píng)判對(duì)錯(cuò),還可以進(jìn)行比賽,采取計(jì)分的形式激發(fā)學(xué)生參與的積極性……形式可以豐富多樣,靈活多變,只要可以引起學(xué)生注意,增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,就能夠以練習(xí)鞏固知識(shí),在一定程度上提高物理課堂的教學(xué)效率。
雖然目前教師普遍沒(méi)有重視和做好課后反思,但課后反思永遠(yuǎn)是應(yīng)該去做、值得去做的。因?yàn)檎l(shuí)的教學(xué)過(guò)程都不會(huì)完美無(wú)瑕,都會(huì)有多多少少的瑕疵,如果這節(jié)課教過(guò)去就算結(jié)束了,那么這些瑕疵就永遠(yuǎn)得不到改進(jìn),就會(huì)越積越多,導(dǎo)致教學(xué)最終失敗。然而如果我們注重課后反思,注重學(xué)生的反饋,在課后及時(shí)找到自身存在的缺陷和教學(xué)存在的欠缺,并及時(shí)改進(jìn)、糾正這些錯(cuò)誤,就可以使我們以后的教學(xué)錦上添花。
那么,我們應(yīng)該反思些什么呢?我們可以反思在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué),課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣,概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解,定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性,實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信,例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn),學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng),小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用……這些都可以是我們不斷反思的內(nèi)容。此外,教師要注重學(xué)生的反饋,多觀察、考查學(xué)生掌握情況,根據(jù)這些情況來(lái)決定今后的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向,這樣有目標(biāo)、有方向,課程才會(huì)更完善、更高效。
總之,提高初中物理的教學(xué)效率,是我們每位初中物理教師持之以恒所追求的,每位教師的做法都會(huì)有所不同,然而卻應(yīng)該是大同小異:都應(yīng)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的能力,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,以多樣化的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法來(lái)一點(diǎn)一滴、循序漸進(jìn)地提高教學(xué)效率。無(wú)論是怎樣提高,都需要我們教師提高自身素質(zhì),增強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能,探索教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教法學(xué)法,不懈努力,精益求精。
初中物理教學(xué)研究的論文篇六
物理教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué),很難使學(xué)生吸收和消化知識(shí),這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),通過(guò)教師的引導(dǎo),逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好,進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí),有利于真正掌握物理知識(shí)和技能,并達(dá)到學(xué)以致用的效果。初中生在剛剛接觸物理之際,會(huì)有很大的抵觸心理,畢竟不是自己的母語(yǔ),再加上初學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善,難免會(huì)處處碰壁。所以,針對(duì)初中生學(xué)習(xí)物理的壓力及其他種種因素,應(yīng)提倡合作創(chuàng)新,通過(guò)開展各種活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固物理知識(shí)和能力。
1.2通過(guò)物理研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。
物理學(xué)科本身就是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科,不僅包括力學(xué)還有電力學(xué),同時(shí)也有各種發(fā)明制作的原理,可謂是包羅萬(wàn)象。學(xué)生要想學(xué)好物理這一學(xué)科,就必須具有良好的思維能力和創(chuàng)新思維。研究性學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在學(xué)會(huì)物理知識(shí)理論的基礎(chǔ)上,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)鞏固,在不斷進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力,為以后的學(xué)習(xí)提供良好的條件和前提。
2.1結(jié)合實(shí)際生活,將抽象的物理知識(shí)理論生活化。
研究性學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的深入探究,在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提升學(xué)生的物理知識(shí),學(xué)生在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而不斷地完善自身的知識(shí)。比如老師講到某個(gè)概念時(shí),就要通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活,使得學(xué)生更直觀透徹地了解概念。以密度這一概念為例,僅僅講述密度的字面含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要通過(guò)講述實(shí)際生活中的例子,北京的人口密度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于呼和浩特等等,用過(guò)實(shí)際的例子來(lái)深化物理概念。
2.2學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力,查閱各種有關(guān)資料和期刊。
作為祖國(guó)未來(lái)的花朵,初中生不能總是被動(dòng)地學(xué)習(xí),應(yīng)該培養(yǎng)主動(dòng)好學(xué)的精神,以拼搏進(jìn)取的精神戰(zhàn)勝別人。初中階段的學(xué)生對(duì)于外界的判斷能力不強(qiáng),這就需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)來(lái)武裝自己,更好地面對(duì)世界上發(fā)生的種種事情。研究性學(xué)習(xí)并不是憑空地去鉆研,沒(méi)有一定的基礎(chǔ)是不能夠完成研究性學(xué)習(xí)的,因此查閱相關(guān)資料是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的理解,研究性學(xué)習(xí)就是一紙空文。
2.3開設(shè)各種科技和物理實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
初中生對(duì)于物理知識(shí)往往覺(jué)得很抽象,難以透徹地理解和吸收,因此學(xué)校在不影響其他課程的前提下,通過(guò)開設(shè)科技制作和手工課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)校為學(xué)生提供一些廢棄的實(shí)驗(yàn)材料,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)散思維,制作出不同的科技制作成品,比如量筒,望遠(yuǎn)鏡,天平等等。通過(guò)科技制作和手工活動(dòng),不僅可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維,同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有了更深入的認(rèn)識(shí)和了解,對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了很好的作用。除此之外,學(xué)習(xí)物理難免會(huì)做一些實(shí)驗(yàn),可以通過(guò)分組的方式,同桌一組或者三人一組再或者小團(tuán)隊(duì)一組進(jìn)行討論和突破,眾人的力量是偉大的,不過(guò)人數(shù)過(guò)多反而不利,合理地進(jìn)行小組分配,能更有效地是學(xué)生都能參與其中,各抒己見,由小組或團(tuán)隊(duì)來(lái)展示本組的成果和心得。
隨著知識(shí)和科技的迅速發(fā)展,學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng),還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間,這就要求對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新,在物理教學(xué)的基本設(shè)施設(shè)立的前提下,聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動(dòng)下,不僅提高了教師的業(yè)績(jī)表現(xiàn),同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中生升學(xué)甚至不如社會(huì)的良好保障,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯以及工作都會(huì)有一定的好處。
初中物理教學(xué)研究的論文篇七
物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的先驅(qū),體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性,在實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。所以,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校理工科類專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程;是本科生接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端;是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻岣邔?shí)驗(yàn)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面具有其他實(shí)踐類課程不可替代的作用[1]。
應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位,以區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向,著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才,其教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字,核心環(huán)節(jié)則是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。因此,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著更加重要的意義[2]。
然而,從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),多數(shù)應(yīng)用型本科院校尤其是民辦高校,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些弊端,比如:課程學(xué)時(shí)減少,教學(xué)資源匱乏;忽略學(xué)生現(xiàn)狀,實(shí)驗(yàn)設(shè)置不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的需求;教學(xué)方法死板,教學(xué)模式單一等等。鑒于這種情況,有必要對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。本文基于《理工科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》(以下簡(jiǎn)稱《基本要求》),結(jié)合大多數(shù)應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,針對(duì)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特點(diǎn),立足我校理工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革,對(duì)應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究與討論,構(gòu)建應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的新模式。
一、分層次、模塊化教學(xué)。
高考考試改革后,很多省份高考是自主命題,高考的模式也不盡相同,于是就出現(xiàn)了同樣是理工科的學(xué)生,他們?cè)诟咧羞x修測(cè)試的科目也可以不同,即使是同一個(gè)專業(yè)學(xué)生,選修測(cè)試科目也不盡相同。對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程而言,把物理作為選修測(cè)試科目的學(xué)生一般具有較好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能、動(dòng)手能力與數(shù)據(jù)處理能力,物理理論知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫捷^好的結(jié)合;而其他學(xué)生物理理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。這種差異隨著應(yīng)用型本科院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大而愈發(fā)明顯。
因此,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué),必須要考慮學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的差異,進(jìn)行分層次、模塊化教學(xué)。即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容打破傳統(tǒng)的按力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等順序編排的方式,按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,考慮到不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)和各專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)的需求,把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成四個(gè)教學(xué)模塊[3],分別是:預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)K。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K和綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K為理工科學(xué)生必修,預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)K為選修。
預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)K又可稱為“前導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K”,主要面向?qū)嶒?yàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,給他們提供一個(gè)前期的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái),盡快的適應(yīng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容,比如:?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)、測(cè)量物體的密度,測(cè)定重力加速度,測(cè)量薄透鏡的焦距,測(cè)定冰的熔化熱、測(cè)定非線性元件的伏安特性等。
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要學(xué)習(xí)基本物理量的測(cè)量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)技能和基本測(cè)量方法、誤差與不確定度及數(shù)據(jù)處理的理論與方法等,可涉及力、熱、電、光、近代物理等各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容,比如:金屬線脹系數(shù)的測(cè)量,轉(zhuǎn)動(dòng)法測(cè)定剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、液體比熱容的測(cè)量,示波器的使用,直流電橋測(cè)量電阻,霍爾效應(yīng)及其應(yīng)用、邁克爾遜干涉儀、分光計(jì)測(cè)量棱鏡的折射率,光柵衍射等。
綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K是指在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中涉及到力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域,綜合應(yīng)用多種方法和技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)的目的是鞏固學(xué)生在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)成果、開闊學(xué)生的眼界和思路,提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力,比如:密立根油滴實(shí)驗(yàn),聲速的測(cè)定,共振發(fā)測(cè)量彈性模量,音頻信號(hào)光纖傳輸技術(shù)試驗(yàn),夫蘭克-赫茲試驗(yàn)等。
設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要面向?qū)W有余力、對(duì)實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生,根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)題目、要求和實(shí)驗(yàn)條件,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案并基本獨(dú)立完成全過(guò)程的實(shí)驗(yàn),或圍繞基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的課題,由學(xué)生以個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的形式,以科研方式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)K能夠開發(fā)學(xué)生的智力,激發(fā)他們的創(chuàng)新精神以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,逐步形成創(chuàng)造性思維,從而具備科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),比如自組顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡,萬(wàn)用表的組裝與調(diào)試,電子溫度計(jì)的組裝與調(diào)試,非線性電阻的研究,非平衡電橋研究,音叉聲場(chǎng)研究等。
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了學(xué)生較大的自主空間,學(xué)生由單純的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉e極主動(dòng)實(shí)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠發(fā)揮自身特長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境,提高獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題與實(shí)際應(yīng)用能力,有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時(shí),大大地提高了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率,充分發(fā)揮了儀器設(shè)備的投資效益與使用效益,符合應(yīng)用型本科院?!俺杀咀钚』c效益最大化”的原則。
按照《基本要求》,各高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件進(jìn)行開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),在教學(xué)時(shí)間、空間和內(nèi)容上給學(xué)生較大的選擇自由。結(jié)合分層次、模塊化教學(xué),筆者認(rèn)為預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)K應(yīng)向?qū)W生完全開放。物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可選修預(yù)備性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)差訓(xùn)練,學(xué)有余力的學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要自主選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行專題實(shí)驗(yàn)研究,在時(shí)間、內(nèi)容上不受限制,充分滿足優(yōu)生優(yōu)培的教學(xué)需要。但是,開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)加大了教師的工作量,實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)加重了,所以,必須培養(yǎng)與建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、愛(ài)崗敬業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
三、建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室。
虛擬實(shí)驗(yàn)是利用計(jì)算機(jī)及仿真軟件來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境及過(guò)程,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入虛擬實(shí)驗(yàn),將有效緩解很多應(yīng)用型本科院校在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材等方面普遍面臨的困難和壓力,而且開展網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)對(duì)“時(shí)、空”的限制,讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)后的復(fù)習(xí)有助于提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。另外,對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、設(shè)計(jì)精密且價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn),可以通過(guò)仿真軟件來(lái)實(shí)現(xiàn),讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中,接觸更多的現(xiàn)代化設(shè)備和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,能夠大大的開闊視野和思維,提高學(xué)生的綜合能力。但虛擬實(shí)驗(yàn)替代不了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作,而是作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充,因此,應(yīng)該把傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)這兩種教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái),揚(yáng)長(zhǎng)避短。
四、以學(xué)生為主體,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。
傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是老師先把實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)整好,課上詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟,指出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題和要求,甚至做出實(shí)驗(yàn)演示,學(xué)生只要被動(dòng)地按照教師演示的步驟機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作,就能順利的完成實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)果,甚至有的實(shí)驗(yàn)不做也能推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這就導(dǎo)致學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不夠重視,課前不認(rèn)真預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)操作都是按部就班的應(yīng)付了事。這種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,難以激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣,抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展,更是偏離了應(yīng)用型本科院校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。因此,我們必須確立學(xué)生的主體地位,靈活運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、交互式等多種課堂教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性[4]。
在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中,教師提出思路和方向,啟發(fā)學(xué)生積極去思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法、操作技術(shù)、數(shù)據(jù)處理的可靠性以及與工程實(shí)際的結(jié)合點(diǎn),以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,目的是使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。
(二)引導(dǎo)式教學(xué)。
根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的多樣性特點(diǎn),一些綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn),內(nèi)容會(huì)涉及到其他學(xué)科的知識(shí),學(xué)生僅僅具備物理學(xué)的知識(shí)、采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是完不成的。所以,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方位來(lái)審視、分析、判斷問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生突破物理學(xué)科的界限,應(yīng)用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。如測(cè)量半導(dǎo)體p-n結(jié)的物理特性實(shí)驗(yàn),教師要引導(dǎo)學(xué)生了解電子學(xué)、材料學(xué)、固體物理學(xué)、光學(xué)等方面的知識(shí);從激光全息照相、核磁共振等實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解現(xiàn)代科技發(fā)展前沿及研究動(dòng)態(tài),使學(xué)生意識(shí)到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究領(lǐng)域的重要地位,對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。
交互式教學(xué),就是讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐.比如實(shí)驗(yàn)前教師隨機(jī)抽幾名學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、介紹儀器使用方法、演示操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,同學(xué)們可以相互討論或提問(wèn),教師適時(shí)給予補(bǔ)充或發(fā)問(wèn)。交互式教學(xué)擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,弘揚(yáng)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,這種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式為學(xué)生主體價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)提供了平臺(tái),是人本主義教育觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。實(shí)踐證明,交互式教學(xué)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
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[1]教育部高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)理工科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求[m].北京:高等教育出版社,20xx.
初中物理教學(xué)研究的論文篇八
1.1考慮學(xué)生興趣,選擇項(xiàng)目題材。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),只有先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,才能更進(jìn)一步地進(jìn)行教學(xué),因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情,才能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性,從而取得成功。教師在選取項(xiàng)目題材的時(shí)候,要優(yōu)先考慮學(xué)生感興趣的方面,以此為基礎(chǔ),開展項(xiàng)目,選取學(xué)生感興趣的但又不能過(guò)于復(fù)雜的項(xiàng)目題材,同時(shí),還要篩選出與物理學(xué)科無(wú)關(guān)的內(nèi)容,確保項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間不被浪費(fèi),使項(xiàng)目的實(shí)施高效化,最大限度使物理學(xué)習(xí)內(nèi)容在項(xiàng)目中得到體現(xiàn)和應(yīng)用。
1.2鼓勵(lì)學(xué)生觀察,尋找項(xiàng)目相關(guān)材料。項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自己調(diào)查發(fā)現(xiàn)為主,老師在其中只不過(guò)扮演引導(dǎo)者的角色,因此,老師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中,要積極培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、自己探究和總結(jié)的能力,只有這樣,才能最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。老師可以在鼓勵(lì)學(xué)生觀察的時(shí)候,適當(dāng)?shù)亟o予方向性的指導(dǎo),比如項(xiàng)目資料應(yīng)該去哪里找,有效地利用學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和環(huán)境,讓學(xué)生自己思考和篩選物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要的信息,并總結(jié)出自己想要的內(nèi)容和理論,在查找的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.1明確項(xiàng)目概念和主題。老師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初期,一定要先讓學(xué)生了解項(xiàng)目進(jìn)行的主題,熟悉項(xiàng)目的操作流程,學(xué)習(xí)時(shí)不斷調(diào)節(jié)項(xiàng)目的行進(jìn)流程,對(duì)于學(xué)生不懂或難以駕馭的部分,要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),不能在不了解學(xué)生能力和實(shí)際能力的情況下就實(shí)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)畢竟還是一種新型的學(xué)習(xí)方法,實(shí)行時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,所以事先一定要進(jìn)行詳細(xì)的項(xiàng)目說(shuō)明。例如在學(xué)習(xí)摩擦力這一課的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí),并且對(duì)如何證明摩擦力的存在等一系列的實(shí)驗(yàn)流程和主題流程作簡(jiǎn)要概括,對(duì)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題及時(shí)講解清楚,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,從而讓學(xué)生全身心地投入到物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。
2.2制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。在進(jìn)行初中物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí),老師要制訂詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,不能臨時(shí)起意或隨意修改流程,加大學(xué)生的行進(jìn)難度。項(xiàng)目學(xué)習(xí)本身就存在一定的不確定性,事先進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃,能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,有利于學(xué)生把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)的節(jié)奏。除此之外,嚴(yán)格而周密地實(shí)施計(jì)劃,可以降低項(xiàng)目學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生在輕松的氛圍下完成相應(yīng)物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)電力的時(shí)候,老師要考慮如何將教學(xué)內(nèi)容從“串聯(lián)”過(guò)渡到“并聯(lián)”,對(duì)此,老師可以先在頭腦中將整個(gè)項(xiàng)目流程過(guò)濾一遍,自我反思其中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和項(xiàng)目實(shí)行中的漏洞,從而保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)在教授學(xué)生物理知識(shí)時(shí)能夠順利進(jìn)行。
2.3探求項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程。探究是整個(gè)項(xiàng)目中最主要的部分,因此,老師一定要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用,在一定范圍內(nèi)支持引導(dǎo)學(xué)生的探究,對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行耐心解答。老師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行,然后以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié),這樣,學(xué)生就可以依靠團(tuán)隊(duì)的力量,找到更多更好的資料進(jìn)行研究,同組之間的調(diào)查結(jié)果討論可以讓學(xué)生在對(duì)比中找出自己的不足,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講完電這個(gè)內(nèi)容之后,可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)可操控的裝飾電燈泡,通過(guò)不同的鏈接方法,利用遙控器轉(zhuǎn)變幾種組合方式,使之更加美觀。對(duì)此,學(xué)生要利用各種媒介查找學(xué)習(xí)資料,將探究作品的大致輪廓確定下來(lái),并親自動(dòng)手進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)和改裝,最終成功地展示給其他同學(xué)。
2.4展示項(xiàng)目作品。項(xiàng)目實(shí)踐作品的展示介紹是整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的最終目的,學(xué)生通過(guò)與同伴一起調(diào)查探究,然后制作項(xiàng)目作品,并向老師和同學(xué)進(jìn)行展示和講解。例如調(diào)查光的折射問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生可以將作品以圖片、報(bào)告、視頻影像等多種形式表現(xiàn),但是作品必須涵蓋老師事先制定的有關(guān)光折射的知識(shí)點(diǎn),并充分發(fā)揮自己的想象,最終呈現(xiàn)出性格鮮明的作品。學(xué)生的作品是對(duì)物理知識(shí)理解后的具象化產(chǎn)物,能夠更深刻地表現(xiàn)出物理理論的本質(zhì),加深其他學(xué)生對(duì)物理的理解,體會(huì)物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生在作品講解過(guò)程中,既能夠鍛煉自己口才,又能獲得學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)。
3.1項(xiàng)目成果交流。由于是學(xué)生分組進(jìn)行的調(diào)查,因此要進(jìn)行項(xiàng)目成果交流。這個(gè)時(shí)候,教師要提供合適的交流平臺(tái),每個(gè)小組在派出代表講解后,可以進(jìn)行作品的展示和成果交流。一個(gè)人的力量是渺小的,但是整個(gè)班級(jí)的力量匯聚在一起,就具有不可忽視的效應(yīng)。在各個(gè)小組的交流中,學(xué)生可以知道自己調(diào)查研究的局限性,進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的橫向思維,讓學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)多角度、全方位思考。在作品交流中能夠?qū)⒆约河龅降膶?shí)踐問(wèn)題提出,在集體的力量下獲得解決。這樣,下次再進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí),就可以改進(jìn)自己的實(shí)施方案,從而更好地理解教學(xué)知識(shí),做出更加優(yōu)秀的作品。
3.2活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最后階段就是活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),包括對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩方面。學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要來(lái)自于學(xué)生整個(gè)過(guò)程中實(shí)踐的積極性和最終作品展示,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng),對(duì)于表現(xiàn)較差的小組,也要給予鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的斗志,形成良性循環(huán);對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),老師要從最根本的目標(biāo)出發(fā),對(duì)整個(gè)活動(dòng)流程中出現(xiàn)的阻礙和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),找出缺點(diǎn),防止下次出現(xiàn),總結(jié)優(yōu)點(diǎn),下次更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),從而讓整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)順利完成,最終實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的目標(biāo)。
將項(xiàng)目學(xué)習(xí)有效地融入到初中物理教學(xué)中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)互助能力等基本生活能力有著積極作用。隨著新課標(biāo)的實(shí)施,將學(xué)習(xí)內(nèi)容具象化、可操作化,已經(jīng)成為初中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的教學(xué)方法。項(xiàng)目學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí),更能為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)提前做好準(zhǔn)備,這種新的教學(xué)模式的實(shí)行,必然會(huì)改變過(guò)去死板陳舊的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),從而為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)性高的專業(yè)素質(zhì)人才,進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
初中物理教學(xué)研究的論文篇九
總的來(lái)說(shuō),新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學(xué)生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設(shè)計(jì)理念是以傳授知識(shí)為目的,所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才,將學(xué)生的終身發(fā)展作為首要目的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)也是以傳授物理知識(shí)為主,著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累,并迫使學(xué)生接收性學(xué)習(xí)。而新課改里要求同時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)這三個(gè)目標(biāo),使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等多樣學(xué)習(xí)方式中成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。
教師實(shí)施新課改的初中物理教育應(yīng)首先做好兩個(gè)方面:一是充分理解新課改的教學(xué)理念。新課改下的物理課堂的目的應(yīng)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),因此應(yīng)該因材施教,為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。而就物理學(xué)科的特殊性而言,應(yīng)使物理來(lái)源于生活,提煉生活中的現(xiàn)象以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí),并學(xué)會(huì)舉一反三,合理利用。二是充分了解初中學(xué)生的特點(diǎn)。初中學(xué)生的心靈未發(fā)展成熟,更容易被趣味性強(qiáng)的事物所吸引,但也容易僅停留在事物的表面,不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學(xué)生容易產(chǎn)生三分鐘熱度,大多缺乏毅力。但是,他們對(duì)新生事物極具有熱情,而且學(xué)習(xí)新事物,吸收新知識(shí)的能力較強(qiáng)。總而言之,教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理,認(rèn)識(shí)到他們的需要,從他們的角度進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)。
3.1解讀教材,合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
新課改的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性以及一定的彈性,所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行加工處理,使不同潛質(zhì)的學(xué)生受到適合的教育。教師應(yīng)充分吸收理解教材,使用合適的教學(xué)方式將教材轉(zhuǎn)化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學(xué)中,教師需合理安排章節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生的基礎(chǔ)與提高培養(yǎng),科學(xué)落實(shí)新課改的教育理念,不被教材所束縛。同時(shí),應(yīng)注意物理學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),所以教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和科學(xué)探究性非常重要。教師在研究教材時(shí)應(yīng)考慮是否進(jìn)行科學(xué)探究,探究方式及途徑,以及預(yù)期結(jié)果等,全面掌控課堂教學(xué)時(shí)的情況。
3.2優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)合作探究。
合作探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生溝通合作、獨(dú)立思考的`能力,符合新課改的以學(xué)生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生的思考與討論,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在教授滑輪時(shí),由于滑輪分析較復(fù)雜,學(xué)生如果單憑教師講述并不能學(xué)會(huì)新的知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的滑輪組合,提出問(wèn)題,讓學(xué)生獨(dú)立分析思考,然后小組進(jìn)行討論,最后讓學(xué)生合作動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)探索知識(shí)過(guò)程,訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、合作能力及動(dòng)手能力,并且在討論中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的思維方式,優(yōu)化自己的思維流程。
3.3培養(yǎng)動(dòng)手能力,強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
為達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo),新課改要求教學(xué)形式具有創(chuàng)新,在課堂上采用多種教學(xué)手段,比如圖片、影像等,將教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí),還應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)的比重,使學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí),提供給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間,使其能自由的發(fā)展自身的才能,這能提高教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.4改良備課方式,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。
可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個(gè)性教案互相結(jié)合的方式,吸納集體的智慧,減少不必要的勞動(dòng),同時(shí)在備課中合理增加個(gè)人的教學(xué)特色,既能提高教師的備課效率,又能促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)。
4.結(jié)語(yǔ)。
新課改的推出滿足了時(shí)代的需要,受到了大眾的歡迎,但也使初中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型較困難。綜上所述,初中物理的教學(xué)工作者應(yīng)明確新課改的基本教育理念,將學(xué)生放在主體地位,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目的,在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十
新課程追求的是以問(wèn)題為紐帶的課堂教學(xué),主張學(xué)生應(yīng)帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)。物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問(wèn),充分發(fā)揮提問(wèn)的功能。立足在物理課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì),從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的層次性、問(wèn)題的針對(duì)性和有效性三個(gè)方面來(lái)論述如何實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
新課程追求的是以問(wèn)題為紐帶的課堂教學(xué),主張學(xué)生應(yīng)帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,因此,課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)提問(wèn),能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思考,使學(xué)生自主、自由地活動(dòng),讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問(wèn),充分發(fā)揮提問(wèn)的功能?!芭囵B(yǎng)學(xué)生有初步的提出問(wèn)題的能力和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題”是物理的主要教學(xué)目標(biāo)之一。問(wèn)題設(shè)計(jì)只有科學(xué)、合理才能達(dá)到預(yù)期目的,根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐,歸納出如下問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略和要領(lǐng)。
問(wèn)題提出的背景環(huán)境,是影響教學(xué)效果的重要因素之一。它的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)力和興趣,在教學(xué)中通常采用以下方法:。
(一)以實(shí)驗(yàn)情景來(lái)設(shè)置問(wèn)題。
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)物理,既符合物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律又符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以使學(xué)生獲得生動(dòng)、鮮明的感性認(rèn)識(shí),產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力,激活課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的研究興趣。如在學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的原理時(shí)可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):首先,慢慢反復(fù)調(diào)節(jié)臺(tái)燈亮度旋鈕,讓學(xué)生觀察臺(tái)燈亮度的變化。然后提問(wèn):1.臺(tái)燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導(dǎo)體的材料、橫截面積、長(zhǎng)度和溫度。)時(shí)明時(shí)暗的臺(tái)燈,激起了學(xué)生探究的熱情,再通過(guò)問(wèn)題的層層設(shè)問(wèn)和討論,學(xué)生自然會(huì)明白滑動(dòng)變阻器的原理是通過(guò)改變電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的。在課堂教學(xué)中,教師要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景,善于把教材中既定的物理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題,以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì),促使學(xué)生思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生成為真正的主動(dòng)建構(gòu)者。
(二)以“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。
根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,那些與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系,具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度,需要經(jīng)過(guò)努力思考才能解決的問(wèn)題,最容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
由于學(xué)生個(gè)體存在差異性,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同,理解能力的不同,思維方法也不同。問(wèn)題的設(shè)置就必須由淺入深,由已知向未知進(jìn)行遷移,符合學(xué)生的思維流程。所以,在教學(xué)過(guò)程中要將問(wèn)題分解為若干小問(wèn)題,層層推進(jìn),逼近最后的結(jié)果。這一系列的問(wèn)題要具有合理的遞進(jìn)性和邏輯性,由易到難,使學(xué)生能自己獨(dú)立解決這一系列的問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。
問(wèn)題的針對(duì)性是指教學(xué)中的問(wèn)題要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來(lái)設(shè)計(jì),問(wèn)題應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的關(guān)鍵之處。當(dāng)然,課堂的提問(wèn)并非越多越好,由于課堂教學(xué)受到教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的限制,也就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的效益性。一堂課僅短短的45分鐘,倘若凡事都問(wèn)個(gè)為什么,既達(dá)不到應(yīng)有的效果,又影響了整個(gè)教學(xué)安排。所以,在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),一定要從教學(xué)需要入手,針對(duì)教與學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題,設(shè)計(jì)出能起到事半功倍作用的問(wèn)題,努力克服課堂教學(xué)中的亂問(wèn)、濫問(wèn),以達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。問(wèn)題教學(xué)法是課堂教學(xué)的一種方法和手段,更是一種教學(xué)觀念,它是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑。在物理課堂教學(xué)中,教師要以學(xué)生為本,以促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展為主線,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,并不斷優(yōu)化問(wèn)題,才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
[1]崔秀梅.初中物理新課程教學(xué)法[m].北京:首都師范大學(xué)出版社,2010.。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十一
前置性學(xué)習(xí)是教師在新授課之前要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)。初中物理學(xué)科利用導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí),可以將課堂教學(xué)的重心前移,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提前暴露出來(lái),從而使課堂教學(xué)更有目的性和針對(duì)性。它可以“還教于學(xué),還學(xué)于生”,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,將存在的問(wèn)題提前解決,然后在課堂中加深理解。教師可以充分利用學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的完成情況,為構(gòu)建精彩課堂搜集必要的素材。
2.1將前置性學(xué)習(xí)誤解成預(yù)習(xí)。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,并形成學(xué)習(xí)的能力?!憋@然,教育家主張教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。前置性學(xué)習(xí)并不等同于課前預(yù)習(xí),它不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容,完成課后習(xí)題。預(yù)習(xí)一般是個(gè)人進(jìn)行的個(gè)體行為,而前置性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)小組成員間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流展示,在前置性學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。由于初中物理教材中涉及到很多物理實(shí)驗(yàn),而物理實(shí)驗(yàn)課如果也采取預(yù)習(xí)的教學(xué)方案,通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生的思維很容易被教材中提供的定理所束縛和限制,不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)課如果采取前置性學(xué)習(xí),讓學(xué)生拄著導(dǎo)學(xué)案這根“拐杖”去預(yù)習(xí),學(xué)生的思維很容易發(fā)散開來(lái),而且使得學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化。
2.2將前置性學(xué)習(xí)流于形式。
物理學(xué)原理多以實(shí)驗(yàn)展開,充分利用前置性學(xué)習(xí),學(xué)生可以在探究過(guò)程中深化對(duì)物理原理的理解。但在改革伊始,前置性學(xué)習(xí)卻被流于了形式,教師僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)原理的應(yīng)用,而不重視對(duì)結(jié)論由來(lái)的分析與探究,忽視了學(xué)生的探究體驗(yàn)。如“摩擦力”一課,通過(guò)前置性學(xué)習(xí)學(xué)生不難理解影響摩擦力大小的因素,但卻忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和探究過(guò)程的體驗(yàn)。因此在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí),可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)探究方案,讓學(xué)生提出假設(shè)和猜想:影響摩擦力大小的因素有哪些?探究后發(fā)現(xiàn)有“接觸面材料、接觸面的粗糙程度、接觸面大小”等,同學(xué)課前可以自行實(shí)驗(yàn),將出現(xiàn)的問(wèn)題或疑問(wèn)以書面形式表達(dá)出來(lái),然后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)聽講,就會(huì)大大提高課堂效率。
2.3將前置性學(xué)習(xí)扭曲為作業(yè)。
有些教師不能正確理解前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),設(shè)計(jì)了大量的課前作業(yè),有一些作業(yè)甚至是課程結(jié)束后學(xué)生才能獨(dú)立完成的,使得學(xué)習(xí)效果大打折扣,完全違背了前置性學(xué)習(xí)的初衷。如“物體浮沉條件及其應(yīng)用”一節(jié),教學(xué)容量較大。如結(jié)合二力平衡、浮力及浮沉條件等知識(shí),讓學(xué)生在課前就能闡述“現(xiàn)代打撈沉船”所利用的物理原理,對(duì)于悟性較高的學(xué)生,通過(guò)前置性學(xué)習(xí)不難回答,但超出了大多數(shù)學(xué)生的能力。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)自己的能力會(huì)產(chǎn)生懷疑,久而久之,他就會(huì)喪失學(xué)好物理的信心。
3.1教師應(yīng)更新理念,把握前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。
教師是新課程改革的踐行者。初中物理課堂要提高前置性學(xué)習(xí)的有效性,我們物理教師必須及時(shí)更新教育理念,盡快把握前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。我們可以開展前置性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng),采用個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,深入學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、生本教育”等理念,從意識(shí)形態(tài)上轉(zhuǎn)變教育理念,弄清楚前置性學(xué)習(xí)的真正含義,促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)由師本到生本的最大轉(zhuǎn)變,從而大大提高物理課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.2激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,提高前置性學(xué)習(xí)效率。
孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”足見興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣,就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事,在快樂(lè)中學(xué)習(xí),既能提高學(xué)習(xí)效率,還能夠加深對(duì)知識(shí)的理解,這樣學(xué)到的知識(shí)才能夠靈活地運(yùn)用。如在講述“杠桿”一課前,讓學(xué)生搜集生活中的杠桿,看誰(shuí)想得多。如蹺蹺板、抽水機(jī)的搖柄、縫紉機(jī)的踏板、吃飯時(shí)用的筷子、開瓶時(shí)用的起子、人體的前臂骨等,課堂交流預(yù)習(xí)結(jié)果時(shí),可以先讓一個(gè)同學(xué)來(lái)回答,由其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充。搜集得多的同學(xué),在補(bǔ)充答案時(shí),就會(huì)充滿自信,就有成功的體驗(yàn)。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,加深了對(duì)杠桿原理的理解,最終提高了前置性學(xué)習(xí)的效率。
3.3依托前置性作業(yè),優(yōu)化教學(xué)方法。
前置性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí),這就必然引起原有的教學(xué)方法與模式的轉(zhuǎn)變。其設(shè)置是否合理科學(xué),都將影響到課堂的教學(xué)容量和課堂教學(xué)效果。在實(shí)踐中,教師要注意明確預(yù)習(xí)目標(biāo),設(shè)置的前置性作業(yè)量要適中,要給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭建一個(gè)傳承的平臺(tái)。通過(guò)前置性作業(yè)不僅可以使學(xué)生掌握70%以上的基本知識(shí),而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。課上可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法。如講述“動(dòng)能”時(shí),提出問(wèn)題“如何判斷物體有能量?運(yùn)動(dòng)的物體有能量嗎?請(qǐng)結(jié)合生活事例說(shuō)明原因?!睂W(xué)生不難回答,但要深入剖析,就需要學(xué)生真正理解,并經(jīng)過(guò)全面的思考給出答案。而學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習(xí),教師可以不用在課堂上花太多的時(shí)間對(duì)前面的問(wèn)題進(jìn)行闡述,而有針對(duì)性直擊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證明,“前置性學(xué)習(xí)”不僅是一種全新的理念,而且是一種可行的實(shí)踐方式。如何結(jié)合初中物理課程特點(diǎn)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),是當(dāng)前物理教師應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)課題。我們必須堅(jiān)信,養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。所以,我們每一位初中物理老師,都應(yīng)該積極投身于新課改中,讓前置性學(xué)習(xí)結(jié)出累累碩果!
作者:曹銀山工作單位:如東縣岔南初級(jí)中學(xué)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十二
問(wèn)題化教學(xué)由于理論性較強(qiáng),而且不同的問(wèn)題化教學(xué)方法有著不同的模式,要運(yùn)用好問(wèn)題化教學(xué)模式,需要做到以下幾點(diǎn):第一,需要對(duì)其概念和特性有一個(gè)深入了解;第二,要全面了解學(xué)習(xí)者的基本能力,包括學(xué)習(xí)能力、理解能力和技能掌握能力。對(duì)于不同的層面的學(xué)習(xí)者可以適當(dāng)?shù)夭扇〔挥玫慕虒W(xué)策略,以便做到因材施教;第三,用心做好每次課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)很重要,有了完整的教學(xué)設(shè)計(jì),有助于教師對(duì)整個(gè)課堂內(nèi)容和方法的掌握,教學(xué)評(píng)價(jià)也同等重要,通過(guò)對(duì)課堂過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià),才能夠更好地認(rèn)識(shí)教師的上課質(zhì)量,迅速找到問(wèn)題所在,及時(shí)改正。
初中物理教學(xué)注重物理理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能,根據(jù)問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律,在初中物理教學(xué)中的問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)也可以通過(guò)學(xué)生特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)問(wèn)題分析、教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
(一)學(xué)生特征分析。
在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,需要對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行分析,主要包括學(xué)生的初始能力、學(xué)生的一般特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的初始能力,能夠更好地制定教學(xué)目標(biāo),掌握學(xué)生的一般特征能夠幫助教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的基本情況,如性別、姓名、年齡、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等,學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析主要是由學(xué)生對(duì)課程掌握的方式來(lái)定,主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的不同。特別是面對(duì)初中年齡段的學(xué)生,更加需要對(duì)他們進(jìn)行全面的了解。
教學(xué)目標(biāo)分析,從學(xué)生的角度上來(lái)講也可以稱之為學(xué)習(xí)目標(biāo)分析,即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)行為所能達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。根據(jù)布盧姆()的目標(biāo)分類理論,教學(xué)目標(biāo)可以分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)方面。初中物理教學(xué)的理論學(xué)習(xí)主要是根據(jù)教材上的要求,然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析,如對(duì)物理相關(guān)概念、原理的了解等。初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作也可以制定教學(xué)目標(biāo),某一節(jié)課學(xué)生需要練習(xí)何種技能,達(dá)到什么樣的程度,需要進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。
(三)教學(xué)問(wèn)題分析。
問(wèn)題分析是問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將會(huì)直接影響前后的關(guān)聯(lián)。根據(jù)喬納森(en,2000)“面向問(wèn)題的設(shè)計(jì)理論”和麥克卡錫(mccarthy,1980)的4mat設(shè)計(jì)理論,筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題分析:第一,認(rèn)識(shí)問(wèn)題。從教學(xué)目標(biāo)中充分認(rèn)識(shí)應(yīng)該遵循什么樣的問(wèn)題化方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),達(dá)到所要達(dá)到的目標(biāo)。第二,提出問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征分析結(jié)果,有序列地提出問(wèn)題,循序漸進(jìn),誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)定好的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。第三,解決問(wèn)題。根據(jù)課程內(nèi)容和完成目標(biāo)的方式,提出解決問(wèn)題的具體辦法。第四,修改問(wèn)題。通過(guò)解決辦法對(duì)問(wèn)題的解決情況,進(jìn)行問(wèn)題的修改,將問(wèn)題設(shè)計(jì)得更加合理。
(四)教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)。
根據(jù)問(wèn)題化的類型和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,布置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。物理教學(xué)是理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)的結(jié)合,所以在設(shè)計(jì)環(huán)境和組合資源的時(shí)候需要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的剖析。如介紹“浮力”原理的時(shí)候,就需要用到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材,加上視頻、圖片等多媒體材料,就會(huì)使得實(shí)驗(yàn)變得直觀易懂。
不同的問(wèn)題化類型需要設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)策略。一般而言,常見的問(wèn)題化教學(xué)方式有講授式、協(xié)作式和探究式。講授式問(wèn)題化教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo),根據(jù)課程內(nèi)容,一般是關(guān)于意義和概念類的良構(gòu)問(wèn)題,學(xué)生只需要根據(jù)教師的安排,認(rèn)真聽課,學(xué)習(xí)到概念的規(guī)則,就能夠完成相關(guān)的培訓(xùn)。協(xié)作式問(wèn)題化教學(xué)主要是以興趣小組為單位,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、討論、合作等放心解決問(wèn)題。探究式問(wèn)題化教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的劣構(gòu)問(wèn)題,這些問(wèn)題用常規(guī)的概念、規(guī)則是無(wú)法簡(jiǎn)單解決的,需要進(jìn)行公示的轉(zhuǎn)換或者概念的深化,需要付出較多的時(shí)間和精力才能解決。針對(duì)不同的問(wèn)題化教學(xué)方式,采用不同的教學(xué)策略:
1、講授式問(wèn)題化教學(xué)策略。講授式以教師為主體,一般而言,學(xué)生只需要上課認(rèn)真聽課,做好筆記,懂得利用相關(guān)的公式或規(guī)則就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,這也是良構(gòu)問(wèn)題化教學(xué)的一般策略。
2、協(xié)作式問(wèn)題化教學(xué)策略。協(xié)作式問(wèn)題化教學(xué)的問(wèn)題介于良構(gòu)問(wèn)題和劣構(gòu)問(wèn)題之間,相對(duì)于講授式的問(wèn)題化教學(xué),協(xié)作式相對(duì)靈活,解決“為什么”的問(wèn)題。以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。就初中物理教學(xué)而言,在實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)中,由幾位學(xué)生組成興趣小組,對(duì)特定的某個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí),相互競(jìng)爭(zhēng)和討論,得出最好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、探究式問(wèn)題化教學(xué)策略。探究式問(wèn)題化教學(xué)需要解決“如何”的問(wèn)題,比協(xié)作式問(wèn)題化教學(xué)更為深入、更為復(fù)雜,對(duì)學(xué)生的要求也就更高。探究式問(wèn)題化教學(xué)主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:第一步是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拋出問(wèn)題,第二步是學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的含義,第三步是學(xué)生尋找解決問(wèn)題的最佳辦法,第四步是制定解決問(wèn)題的可行性方案,第五步是實(shí)施方案,第六步是對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)和反思??偟膩?lái)說(shuō),探究式問(wèn)題化教學(xué)主要是針對(duì)劣構(gòu)問(wèn)題,問(wèn)題和解決方式都比較復(fù)雜,一般而言不會(huì)一步到位就能解決問(wèn)題。
(六)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)情況的一個(gè)評(píng)估。常見的教學(xué)評(píng)價(jià)分類有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。初中物理教學(xué)的問(wèn)題化研究,可以根據(jù)實(shí)際情況采取不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià),如絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià),都是常見的評(píng)價(jià)方式。
初中教學(xué)的問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)研究有助于提高物理任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,提高對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí),使得初中物理的教學(xué)更加具有針對(duì)性,教學(xué)內(nèi)容更加豐富,教學(xué)手段更加靈活,為提高物理教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十三
隨著近些年的發(fā)展,傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新課改的要求,本文就新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究,分析了日常英語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題,通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué),總結(jié)出了新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
隨著我國(guó)教育技術(shù)與水平的提高,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué),教育部于20xx年頒布了新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》,新課改成為了英語(yǔ)教學(xué)的必經(jīng)之路。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1.課堂中學(xué)生的主體地位不明顯。
在日常的英語(yǔ)教學(xué)中,教師和學(xué)生由于面臨巨大的升學(xué)壓力,部分教師通常為了完成教學(xué)任務(wù),在課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象,而忽視了學(xué)生的主體地位。
2.教學(xué)方法單一,課堂教學(xué)互動(dòng)性差。
很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法,尤其在教育水平相對(duì)落后的地區(qū),那種“我說(shuō)你記,我寫你抄”的模式使得學(xué)生在課堂上失去了思考的能力,習(xí)慣于在課堂上被動(dòng)地聽,被動(dòng)地記,課堂的參與度也隨之降低,課堂教學(xué)的互動(dòng)性較差。
3.教師包辦提出問(wèn)題并急于糾正答案。
在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有些老師為了節(jié)約時(shí)間,代替學(xué)生提出問(wèn)題,使得有些學(xué)生養(yǎng)成了偷懶,不思考的習(xí)慣,并且在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),急于糾正答案,沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間。
4.學(xué)生善于記住。
從教科書上學(xué)來(lái)的東西及教師講授的東西,但還沒(méi)有形成一種用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想的良好習(xí)慣。由于缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生很難將自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在作文寫作中。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是以教師為中心的教學(xué)模式,以教學(xué)內(nèi)容為主要關(guān)注點(diǎn),教學(xué)的方法主要是以講授為主,教師的角色更多的是一位控制者,并在教學(xué)中起著主宰的作用,學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是個(gè)體學(xué)習(xí);現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)主要是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,以教學(xué)過(guò)程為主要關(guān)注點(diǎn),教學(xué)的方法主要是以學(xué)生的體驗(yàn)為主,教師的角色更多的是一位示范和引導(dǎo)者,并在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用,學(xué)生學(xué)習(xí)的方式除了個(gè)體學(xué)習(xí)之外,也呈現(xiàn)多樣化,例如小組合作等。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)方面。
(2)教案類型多樣化教案的類型不能以單一的新授課為主,還應(yīng)多樣化,要區(qū)分復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和作文課三種類型。復(fù)習(xí)課教案的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)回憶、梳理、應(yīng)用的過(guò)程,繼而更好地掌握所學(xué)的知識(shí);習(xí)題課教案的設(shè)計(jì)目的是讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲;作文課教案的設(shè)計(jì)目的應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法為主,提高學(xué)生的.寫作能力。
(3)備學(xué)案過(guò)去,我們常常備教案,而現(xiàn)在除了備教案,我們還應(yīng)備學(xué)案,教學(xué)的預(yù)設(shè)固然重要,然而,學(xué)生的“學(xué)”更為重要。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)顯得非常重要,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。今后,在備教案的基礎(chǔ)上,要備好學(xué)案。
(4)新課導(dǎo)入新課的導(dǎo)入應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否直接決定著一節(jié)課的教學(xué)效果,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),導(dǎo)入的環(huán)節(jié)應(yīng)該具有藝術(shù)性,并能很順暢地過(guò)渡到所要講授的新知識(shí)中。
2.課堂教學(xué)方面。
(1)重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的啟始環(huán)[1]。成功而精彩的導(dǎo)入會(huì)為一節(jié)課增色不少,并且能集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)生聽課的效率。例如,在講授20xx人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit5doyouwanttowatchagameshow?sectiona第一課時(shí)時(shí),在本節(jié)課一開始,先讓學(xué)生觀看《中國(guó)好聲音》(talentshow)、《花千骨》(soapopera)等節(jié)目的片段,既能引起學(xué)生的興趣,提高聽課的積極性,又能順理成章地過(guò)渡到本課新詞匯的講授環(huán)節(jié)。
(2)以學(xué)生為主體,提高課堂趣味性枯燥乏味的課堂不僅會(huì)讓學(xué)生感到疲憊,而且學(xué)生們聽課的效率低下。準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位,突出學(xué)生的主體地位[2],運(yùn)用激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、活動(dòng)育智法等各種方法提高課堂的趣味性,讓學(xué)生能主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),從而提高聽課的效率。
(3)座位安排傳統(tǒng)的秧田式的座位排列格局便于教師對(duì)課堂的整體控制與管理[3],但是對(duì)于英語(yǔ)這樣一門語(yǔ)言性的學(xué)科來(lái)說(shuō),秧田式的座位不是很便于學(xué)生進(jìn)行交流,而合作小組式的座位和馬蹄形的座位更有利于學(xué)生與學(xué)生,以及學(xué)生與老師之間的交流。
3.課后反思方面。
教學(xué)反思是一種有益的思維并且是一種再學(xué)習(xí)的活動(dòng)[4],也是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對(duì)策、以利后行的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷地,逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力,提升教師的專業(yè)素質(zhì)及綜合水平??傊?,筆者認(rèn)為新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,充分運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把課堂真正地還給學(xué)生。
[4]李必成.教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的有效途徑[j].中國(guó)教育學(xué)刊,20xx,s3:108.
作者:侯芳芳單位:蘭州理工大學(xué)附屬中學(xué)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十四
隨著教學(xué)改革的不斷深入,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已實(shí)現(xiàn)了向基礎(chǔ)、綜合和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)這一層次化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。有的將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)明確劃分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)4個(gè)層次,并在比重上作出了硬性的規(guī)定,提出了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須突破基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練范圍,進(jìn)而搞好設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。這種層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,無(wú)疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力有著積極的作用。
但筆者認(rèn)為,物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生大學(xué)期間的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),是為后續(xù)的專業(yè)知識(shí)及技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,應(yīng)讓有限的學(xué)時(shí)發(fā)揮最大的收益,在層次劃分上應(yīng)簡(jiǎn)而精,通過(guò)基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的階梯式訓(xùn)練逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維及革新意識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如同小孩學(xué)走步,是階段也即層次培養(yǎng)過(guò)程。這種層次化教學(xué)模式中,決不能淡化和忽視基礎(chǔ)內(nèi)容和強(qiáng)度。
因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),要從三方面達(dá)到基本素養(yǎng)和能力的培養(yǎng):。
第一:學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。對(duì)我們所要研究的問(wèn)題,如何把它變成一個(gè)具體實(shí)驗(yàn),從而實(shí)際地加以研究,這就是實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容;第二:學(xué)習(xí)測(cè)量技術(shù)。物理學(xué)在自然科學(xué)中是講精確性的科學(xué),物理實(shí)驗(yàn)雖然首先是觀察現(xiàn)象,但核心是測(cè)量與觀察現(xiàn)象有關(guān)的物理量。測(cè)量技術(shù)包括兩個(gè)方面:其一是常用物理量的測(cè)量方法、其二是常用儀器的正確使用;第三:學(xué)習(xí)分析和處理數(shù)據(jù)的方法。對(duì)于測(cè)量所獲得的結(jié)果,必須通過(guò)數(shù)據(jù)處理、分析綜合才能找出其帶規(guī)律性的東西,這種分析和綜合,涉及到許多基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。
(1)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分好比小孩學(xué)走步的初級(jí)階段,需要成人全身心的幫助以了解行走的基本技術(shù)?;A(chǔ)實(shí)驗(yàn)應(yīng)涵蓋力、電、光及必要的熱、聲、近代物理等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,這對(duì)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、常用儀器的使用維護(hù)方法和操作規(guī)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和處理這些基本技能的訓(xùn)練是必不可少,沒(méi)有相當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)數(shù)保證及廣泛的了解認(rèn)識(shí),這些基本能力和技能的培養(yǎng)只能是紙上談兵。目前,我們?cè)诔珜?dǎo)物理實(shí)驗(yàn)向綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方向拓展的時(shí)候,過(guò)分強(qiáng)調(diào)和突出了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力方面的重要性,而對(duì)打基礎(chǔ)、練功底的基礎(chǔ)內(nèi)容有輕視和淡化的傾向,殊不知萬(wàn)丈高樓是堅(jiān)實(shí)的根基作支撐,沒(méi)有扎實(shí)的基本技能,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就無(wú)從談起。
(2)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)以知識(shí)互補(bǔ)、重復(fù)深入、擴(kuò)大知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究能力為目的,為學(xué)生建立起現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與物理學(xué)內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)生深入的應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這好比是學(xué)走路的中期,不能全脫手,但又要鼓勵(lì)自我嘗試與獨(dú)立。這個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)立足基礎(chǔ),學(xué)習(xí)測(cè)量工具、測(cè)量方法、測(cè)量思想的綜合運(yùn)用的技巧和方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)驗(yàn)方法的綜合性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)性和獨(dú)立操作性為目的,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。這個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該少而精,但應(yīng)在實(shí)驗(yàn)思想、方法及技巧上有多樣性,深度上可延伸,廣度上可拓展,在提供問(wèn)題的同時(shí),又能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。因此,我們?cè)谕七M(jìn)物理實(shí)驗(yàn)向?qū)哟位虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,必須遵從人才培養(yǎng)的教育規(guī)律,要保證足夠?qū)W時(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,而不能片面追求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例,基礎(chǔ)、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并舉,做到確?;A(chǔ)、層次清晰、全面重視,為學(xué)生提供一個(gè)合理發(fā)展及提高能力的培養(yǎng)環(huán)境。
綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、設(shè)備配置及學(xué)時(shí)數(shù)上都與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有較大差異,這部分實(shí)驗(yàn)宜相對(duì)獨(dú)立于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程以外,由專門的課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行規(guī)劃和組織。課程負(fù)責(zé)人可依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容情況,按照綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的和要求,制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,并有與之相適應(yīng)的專門的學(xué)時(shí)數(shù)。
很多人對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū):認(rèn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,第一、必須要有復(fù)雜的、高級(jí)的設(shè)備;第二、必須要與眾不同、與前人不同的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明。而筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以是最常見最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),只要在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)儀器的`選用;實(shí)驗(yàn)誤差的分析與控制有創(chuàng)新的成分或元素;實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中有新向題等待學(xué)生去解決、新結(jié)論等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn);這樣的實(shí)驗(yàn)就是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力大有裨益的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法的拓展、延伸、轉(zhuǎn)移、綜合的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程。統(tǒng)一在這樣的認(rèn)識(shí)與觀念下,才能明確綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方向。但目前很多高校包括我校,在大力倡導(dǎo)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí),卻忽視了課程建設(shè)的嚴(yán)謹(jǐn)性,僅有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有的比例指標(biāo)要求,缺乏對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的具體評(píng)價(jià)和要求,也缺乏對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開發(fā)和研討,更缺乏相應(yīng)的軟、硬件建設(shè),這實(shí)際上喪失了開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的積極意義。
3合理設(shè)置學(xué)分杠桿,調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。
開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師在實(shí)驗(yàn)中要審閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案、回答學(xué)生提出的各種具體問(wèn)題、和學(xué)生共同探討實(shí)驗(yàn)方案和內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維。這就要求教師自身要有淵博的知識(shí),促使教師要不斷地學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)水平;學(xué)生要有較扎實(shí)的基本功底和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)前要花大量時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備和研究,要對(duì)測(cè)量方法、儀器性能和誤差分析下一番功夫。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要集中精力、觀察敏銳、兼顧全局、突破難點(diǎn),需要熟悉儀器設(shè)備的操作維護(hù)方法,嚴(yán)格遵守儀器設(shè)備的操作規(guī)則。這對(duì)那些求知欲強(qiáng)、注重自身能力提高的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑會(huì)激發(fā)他們濃厚興趣,但對(duì)那些不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能就會(huì)知難而退。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是較高層次上對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),把它作為必修課在目前對(duì)各高校來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的,這將增大硬件投入,并且在生源龐大的情況下學(xué)時(shí)數(shù)也是無(wú)法滿足的,但將其納入一般性選修課又喪失了整體提高學(xué)生綜合能力的初衷,并且極有可能造成硬件資源的浪費(fèi)和教師積極性的挫傷。要兼顧好這其中的各個(gè)方面,可利用學(xué)分制這個(gè)杠桿,這就要求為這門課設(shè)置合理的學(xué)分,來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性、刺激學(xué)生奮發(fā)向上的主動(dòng)性,使教與學(xué)保持和諧發(fā)展及穩(wěn)步提高。
4結(jié)束語(yǔ)。
科技史上,物理學(xué)常常作為其它學(xué)科和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ),推動(dòng)著人類科學(xué)技術(shù)事業(yè)的全面發(fā)展,物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)和工程技術(shù)更一直來(lái)是親密相融相通、難舍難分的。物理實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)理、工科學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)是一門必修的、獨(dú)立的基礎(chǔ)課程,它之所以是必修的基礎(chǔ)課程,因?yàn)樗粌H是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端,也為后繼的理論和實(shí)驗(yàn)課程打下必備的基礎(chǔ)。
它要培養(yǎng)學(xué)生能靈活運(yùn)用自己的知識(shí),用腦認(rèn)真地設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和監(jiān)視實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,它擔(dān)當(dāng)著對(duì)學(xué)生的一種特殊的用腦動(dòng)手、智能與技能綜合協(xié)作訓(xùn)練的使命,通過(guò)嚴(yán)格的這種訓(xùn)練,學(xué)生不僅學(xué)到了一些重要的物理實(shí)驗(yàn)方法,還接受了以科學(xué)態(tài)度處理各種事物的教育,初步錘煉了用腦動(dòng)手的能力,為在未來(lái)的工作崗位上不自覺(jué)地在物理思想、物理方法和物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)、技能及技巧的協(xié)助下,創(chuàng)造性地解決工程技術(shù)問(wèn)題提供有利的條件。鑒于此,我們?cè)谕七M(jìn)教學(xué)改革、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的同時(shí),應(yīng)當(dāng)確?;A(chǔ)課程在人才培養(yǎng)這個(gè)系統(tǒng)工程中的重要地位,最大限度地保證學(xué)生在基本能力方面的嚴(yán)格訓(xùn)練,使我們的一系列教育及教學(xué)改革步入良性循環(huán)的軌道。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十五
摘要:
中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段,也是學(xué)生動(dòng)手能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,如何在中學(xué)階段讓學(xué)生更好的擁有自主創(chuàng)新能力是中學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的話題。
中學(xué)物理課程是一門強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力鍛煉的課程,在中學(xué)物理教學(xué)中注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)切實(shí)可行,但需要物理教師在教學(xué)時(shí)采取一定的方式方法才能形成有效合力。
關(guān)鍵詞:
1中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要性。
當(dāng)今社會(huì),自主創(chuàng)新能力已經(jīng)被越來(lái)越重視,只有創(chuàng)新人類才會(huì)進(jìn)步,社會(huì)才會(huì)發(fā)展,創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的靈魂。
自主創(chuàng)新是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)之后結(jié)合實(shí)際情況加以創(chuàng)新和發(fā)展,這種創(chuàng)新既可以體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上的進(jìn)步,更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng),自主創(chuàng)新行為能力得到有效提高。
在教學(xué)過(guò)程中如何注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到學(xué)校、社會(huì)、家庭的重視,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)得到穩(wěn)步提高的同時(shí)自身實(shí)際動(dòng)手能力也能夠得到有效鍛煉是大家所密切關(guān)注的。
在課堂教學(xué)中采取針對(duì)性的教學(xué)讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際動(dòng)手操作能力的雙贏。
物理這一科目盡管對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著很重要的作用,也具有很強(qiáng)的操作性。
但是當(dāng)前在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些阻礙學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的問(wèn)題,主要有以下幾個(gè)方面:
2.1一些物理教師的創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng):創(chuàng)新的重要性已經(jīng)不言而喻,但并不是每一名物理教師都意識(shí)到了創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性,正確意識(shí)所起到的作用并未發(fā)揮出來(lái)。
高分者被物理教師認(rèn)為是能力較強(qiáng)的學(xué)生,低分者反之;這種以分?jǐn)?shù)高低對(duì)學(xué)生的能力的評(píng)價(jià)方式顯然不科學(xué),也不符合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展軌跡。
分?jǐn)?shù)高低并不能覺(jué)得學(xué)生自主創(chuàng)新能力的高低,自主創(chuàng)新能力要體現(xiàn)在學(xué)生是否有自主創(chuàng)新意識(shí)上,而不是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)上,因此部分物理教師相對(duì)落后的意識(shí)應(yīng)該加以改變才能適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展需要。
需要學(xué)生自身積極的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性并積極配合物理教師的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)才有助于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。
認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力與自己當(dāng)前的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)比較遠(yuǎn),現(xiàn)階段的主要任務(wù)是理論學(xué)習(xí),至于實(shí)際動(dòng)手操作能力在以后可以加以鍛煉和彌補(bǔ)。
因此中學(xué)物理教師除了在教學(xué)方法上采取措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力外還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的自我認(rèn)識(shí),以取得更好的效果。
3基于問(wèn)題基礎(chǔ)上的中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析。
3.1注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng):中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中中學(xué)物理教師應(yīng)該注重中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才十分重要。
改變以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教學(xué)目的;將教學(xué)方法建立在正確的意識(shí)先導(dǎo)基礎(chǔ)之上才能有效提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
3.2從日常生活中選取教學(xué)素材:物理學(xué)科的特殊性在于接近日常生活,課堂教學(xué)中的很多素材都可以從生活中發(fā)現(xiàn)。
真正達(dá)到讓物理走進(jìn)生活,讓物理走向社會(huì)。
讓學(xué)生能夠逐步認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性,以此使學(xué)生能夠主動(dòng)的增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力。
中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要中學(xué)物理教師充分發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用,設(shè)計(jì)好教學(xué)方法和教學(xué)案例,在教學(xué)時(shí)針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
而學(xué)生自身也應(yīng)該重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性,另外學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該在日常生活中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),通過(guò)多方面共同努力使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到有效提高。
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初中物理教學(xué)研究的論文篇十六
職業(yè)中專教學(xué)中,教師一定要善于應(yīng)用各種方式有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能夠促使學(xué)生更好地參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái),達(dá)到更好地教學(xué)效果。首先,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在職業(yè)中專物理教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要體現(xiàn)在正確學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)上面,教師在教學(xué)中只有正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣,才能夠更好地進(jìn)行物理教學(xué),促使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。事實(shí)上,職業(yè)中專物理教學(xué)中,不同章節(jié)內(nèi)容都是獨(dú)立的,應(yīng)對(duì)這樣的發(fā)展實(shí)際,想要促使學(xué)生更好地參與到課程學(xué)習(xí),就需要應(yīng)用興趣引入的方式進(jìn)行,促使學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),這樣才能夠取得較好的教學(xué)效果。其次,開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在中職物理教學(xué)中,存在大量實(shí)驗(yàn)教學(xué),針對(duì)這樣的發(fā)展?fàn)顩r教師就應(yīng)該積極應(yīng)用實(shí)驗(yàn),有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境,只有這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,繼而提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生不能夠在其它課程中接觸到實(shí)驗(yàn)儀器,對(duì)其進(jìn)行操作應(yīng)用,教師在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該牢牢把握這一特點(diǎn),使用物理實(shí)驗(yàn)儀器有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使他們能夠自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。最后,開展豐富多彩物理教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不能夠離開各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行,也就是說(shuō)在中職物理教學(xué)中,教師一定要依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),積極組織學(xué)生展開學(xué)習(xí),有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生應(yīng)該能夠自主參與到物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師也能夠多組織物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、以學(xué)生為中心,運(yùn)用合作學(xué)習(xí)形式提升中職物理教學(xué)質(zhì)量。
隨著新課程改革不斷推進(jìn),合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中,需要依照物理探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,首先需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,其次就能夠依據(jù)實(shí)際狀況提出問(wèn)題,之后就能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行探究,最后解決相應(yīng)問(wèn)題。這一過(guò)程中學(xué)生能夠有效進(jìn)行調(diào)查研究,之后有效處理相應(yīng)的問(wèn)題,促使學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科的學(xué)習(xí)更有興趣,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感,對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的養(yǎng)成有著重要影響作用。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力,有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠感受到自身價(jià)值,感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。實(shí)踐研究表明,這樣的學(xué)習(xí)方式有助于中職學(xué)生創(chuàng)新精神與探究精神的培養(yǎng),并且這也是提升中職物理教學(xué)質(zhì)量的一種方式。
三、對(duì)中職階段學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是一樣的`。因此,在職業(yè)中專教學(xué)中,教師一定要依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r開展教學(xué),不應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)不一樣學(xué)生進(jìn)行相同教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視不同學(xué)生之間的差異,依據(jù)學(xué)生不一樣基礎(chǔ)水平與心理特征進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用這樣的教學(xué)形式,就能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì),促使他們能夠更好地參與到中職物理學(xué)習(xí)中來(lái)。并且每一個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r都是不一樣的,所以,實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生需求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),促使學(xué)生能夠更好地參與到中職物理學(xué)習(xí)中來(lái)。另外,實(shí)施中職物理分層教學(xué)形式,也是有效提升中職物理教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之,隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷完善發(fā)展,職業(yè)中專教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升著。針對(duì)這樣的發(fā)展?fàn)顩r,教師在教學(xué)的時(shí)候,一定要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際進(jìn)行,只有這樣才能夠更好地完成相應(yīng)的課程教學(xué),并有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們能夠更好的進(jìn)入到社會(huì)環(huán)境中,參與到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十七
摘要:在實(shí)施創(chuàng)新教育的物理教學(xué)中,我們的教學(xué)思路應(yīng)體現(xiàn)出“學(xué)為主體,教為主導(dǎo),練為主線,思為主攻”的“四主”教學(xué)理念。因而在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)有針對(duì)性地布障置疑,提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)出有目的的實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生的積極思考。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育;物理教學(xué);教師。
物理教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂教學(xué)的活力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性發(fā)展。
教師豐富的科學(xué)知識(shí)內(nèi)涵為科學(xué)性指導(dǎo)提供可能。只有教育者的智力、創(chuàng)造力的開發(fā),才能引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生智力、創(chuàng)造力的開發(fā)。人們常說(shuō)“要給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水?!痹诂F(xiàn)代飛速發(fā)展的社會(huì),教師若不思進(jìn)取,不及時(shí)地汲取營(yíng)養(yǎng),那就會(huì)落后,跟不上時(shí)代的步伐,教出的學(xué)生又怎能有創(chuàng)新精神呢?更何況高科技時(shí)代的今天,物理應(yīng)用非常普遍。若教師們不繼續(xù)學(xué)習(xí),那學(xué)生的創(chuàng)造性也將會(huì)被消滅在萌芽狀態(tài)。為此,只有教師的腦筋開化、發(fā)展了,才能給學(xué)生以科學(xué)性指導(dǎo),帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
教師無(wú)論再怎么學(xué)習(xí),知識(shí)和能力也是有限的。若借助教育網(wǎng)絡(luò)或參考一些課外資料,則可突破這個(gè)局限性。信息資源的利用,可以使科技教育內(nèi)容迅速地傳遞給學(xué)生;使科技教育的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的空間相接近;科技教育本身發(fā)展很快,開拓網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生無(wú)限下載并在第一時(shí)間把前沿的科技教育內(nèi)容告訴學(xué)生,使學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步擴(kuò)大。新課程在章節(jié)后面都注明了網(wǎng)址,也就是說(shuō)新課程體系已經(jīng)構(gòu)建了讓學(xué)生上網(wǎng)的有利條件,從中也充分體現(xiàn)了它的必要性。完善的科技教育網(wǎng)絡(luò)可激活學(xué)生的科技潛能、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為學(xué)生提供動(dòng)手和研究的可能;激活學(xué)生不斷發(fā)展自己特長(zhǎng)的潛能。
當(dāng)前的教育不僅僅是學(xué)校的事情,家庭、社會(huì)要與學(xué)校相互溝通、積極配合,才能使學(xué)生得以全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。家長(zhǎng)和教師之間的溝通,對(duì)學(xué)生的發(fā)展可以起到補(bǔ)充作用,家庭教育和社會(huì)教育的和諧一致才能使學(xué)生樹立主體意識(shí)、參與意識(shí)。
現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,而開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑,它可以促進(jìn)學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐論證并加以創(chuàng)新;另外還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。物理學(xué)正是理論和實(shí)踐的完美統(tǒng)一,讓學(xué)生走出教室,走向?qū)嶒?yàn)室和工廠,走向?qū)嵺`的各種平臺(tái)。
教師的思想境界包括教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)思想。要造就一批有科學(xué)精神和實(shí)踐能力的學(xué)生,教師的觀念一定要新,要打破陳舊的教育觀念,給學(xué)生留有自主思維的空間,唯我獨(dú)尊是不可取的,否則只能給學(xué)生造成一個(gè)壓抑的`環(huán)境,讓學(xué)生無(wú)形中形成一種恐懼心理,以至于不敢伸展、不敢求異,更何況創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和發(fā)揮呢?物理學(xué)科與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切,學(xué)生往往會(huì)提出一些課外的問(wèn)題,我們要耐心地解答并予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),不要輕易地拒絕,從而保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外,教師要多運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段,加強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)研究意識(shí)。
例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想,介紹布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神,學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié),學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐,充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng),追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神,發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的目的。同時(shí),教師通過(guò)給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事,可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生以精神激勵(lì)。如在講電學(xué)時(shí),把愛(ài)迪生和白熾電燈的故事講給學(xué)生,讓學(xué)生了解科學(xué)家的成才之路,并使其深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理;在講到玻意耳——馬略特定律的時(shí)候,介紹定律的來(lái)歷以及不同國(guó)家對(duì)定律的不同稱呼,吸引學(xué)生的注意力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍等等。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),很多物理知識(shí)都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的。比如:平面鏡成像、慣性定律、磁現(xiàn)象等,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就顯得尤為重要。在物理教學(xué)中,如能正確地演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。筆者認(rèn)為作為教師應(yīng)該敢于創(chuàng)設(shè)條件,指導(dǎo)學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)方案,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材,由個(gè)人或自由組合成實(shí)驗(yàn)小組,親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,分析結(jié)果,揭示初步的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。比如:在探究“電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”時(shí),讓學(xué)生先猜想或假設(shè),學(xué)生可能會(huì)想到與電壓、電流等有關(guān),然后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生不僅能積極主動(dòng)地思考、提出問(wèn)題,還能通過(guò)探索去解決問(wèn)題,既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了能力。通過(guò)學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。
物理學(xué)研究的主要是關(guān)于日常生活中的一些現(xiàn)象。學(xué)生面對(duì)著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象,懷有強(qiáng)烈的好奇心和神秘感,覺(jué)得一個(gè)個(gè)物理現(xiàn)象是一個(gè)個(gè)謎,總想把它們解開。做好物理實(shí)驗(yàn),是激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性去解開這些謎團(tuán)的有效途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上,也可以在課下,可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材,也可以自備自制教具,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,甚至可以使用日常生活中學(xué)生身邊的現(xiàn)有物品做實(shí)驗(yàn),如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)、用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)等等,通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。同時(shí),教師要有意識(shí)地將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法。
總之,物理學(xué)中要實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展,一方面要有教師的科學(xué)指導(dǎo),另外還要有信息資源的合理配置和具體的實(shí)施辦法以及家庭、社會(huì)的大力支持。
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初中物理教學(xué)研究的論文篇十八
課堂是一個(gè)比較特殊的場(chǎng)景,在課堂研究過(guò)程中應(yīng)該對(duì)課堂進(jìn)行觀察,而課堂觀察可以為課堂教學(xué)診斷提供相對(duì)客觀的依據(jù)。對(duì)此,旁聽人員一定要了解觀察的目的,熟練掌握觀察技巧,科學(xué)配合應(yīng)用選取或是設(shè)計(jì)觀察工具與觀察量表,并且依據(jù)實(shí)踐狀況,充分應(yīng)用定量觀察和定性觀察等方法,合理解決本身和觀察對(duì)象之間的關(guān)系,從而排除偏見,通過(guò)客觀公正的態(tài)度實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息的全方面收集。通常情況下,觀察人員一定要客觀全方面地收集課堂教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息,不可孤立地應(yīng)用某一項(xiàng)觀察手段,應(yīng)該充分應(yīng)用各種觀察方法,實(shí)時(shí)反映教育真實(shí)現(xiàn)象,充分揭示教育本質(zhì)。另外,在課堂教學(xué)診斷過(guò)程中,課堂觀察的問(wèn)題并非單一的,因此在課堂觀察之前需要旁聽人員事前制定觀察綱要,這時(shí)旁聽人員就能夠依據(jù)具備提示性與指導(dǎo)性的綱要,深入觀察課堂教學(xué)基本現(xiàn)象與有關(guān)信息,并且完成有效記錄。若是觀察人員需要進(jìn)一步了解課堂綜合性,具備綜合性與指導(dǎo)性的綱要能夠幫助觀察人員在課堂觀察前做好準(zhǔn)備工作,同時(shí)在課堂觀察過(guò)程中能夠提示觀察人員應(yīng)該觀察的內(nèi)容,從而幫助觀察人員全方面地收集教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息。
二、與設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行對(duì)照。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)直接影響著課堂教學(xué)的成功與否,良好的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)作為授課教師對(duì)于課堂的預(yù)設(shè),同時(shí)還是課堂教學(xué)成功的基石,可以幫助教師有目的和有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。在初中物理教學(xué)中,難以完全依據(jù)預(yù)設(shè)狀況完成教學(xué),教學(xué)狀況并非一成不變,這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的前提下,充分應(yīng)用本身教學(xué)智慧,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和教學(xué)過(guò)程的相輔相成,從而使物理教學(xué)更加精彩。在課堂教學(xué)診斷前,旁聽人員應(yīng)該事先了解與熟悉授課教師相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)的教學(xué)流程,然后依據(jù)教學(xué)流程,充分對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等完成對(duì)比,并且合理、科學(xué)地分析物理教學(xué)現(xiàn)象,然后查找原因。
例如,在演示“慣性”實(shí)驗(yàn)時(shí),教師把薄模板覆蓋于裝在有水的燒杯中,把生雞蛋置于薄模板上,這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行猜想,如果利用木棒敲擊薄模板會(huì)出現(xiàn)什么狀況,而學(xué)生比較容易猜想到雞蛋會(huì)和模板一起被打飛,從而雞蛋打破,但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是薄木板飛出,生雞蛋落入燒杯中。又如,在演示“慣性”的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師疊加起5個(gè)相對(duì)較為干燥的棋子,利用一把直尺進(jìn)行快速敲擊最下面那個(gè)棋子,然后讓學(xué)生進(jìn)行猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。學(xué)生比較容易想象的.就是全部的棋子都會(huì)倒。可是實(shí)驗(yàn)結(jié)果是最下面的那個(gè)棋子飛了出去,而上面的棋子依然穩(wěn)穩(wěn)地落于原處。診斷:從物理“慣性”教學(xué)方面而言,授課教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生理解慣性理念與形式,設(shè)置了慣性實(shí)驗(yàn),但是這些教學(xué)案例存在問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)用此教學(xué)流程的設(shè)計(jì)雖然看起來(lái)很順利,學(xué)生可以在授課教師的有效引導(dǎo)下理解慣性概念,同時(shí)懂得分析慣性現(xiàn)象的手段,可是在做慣性習(xí)題的過(guò)程中,結(jié)果并不是授課教師所期望的那樣,預(yù)設(shè)和實(shí)踐狀況并不相符。學(xué)生在理解所有物體都具備慣性時(shí),對(duì)于氣體和液體是否存在慣性,留有一定的疑問(wèn)。對(duì)此,學(xué)生回答錯(cuò)誤的狀況常常發(fā)生,造成初中物理教學(xué)效果不好。依據(jù)學(xué)生存在的錯(cuò)誤回答問(wèn)題狀況,旁聽人員要想到授課教師在課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。本文提到的案例,教師為了能夠引導(dǎo)慣性概念,采用了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn),但是由于案例不具備綜合性,導(dǎo)致初中生對(duì)于氣體與液體是否存在慣性提出了疑問(wèn)。
這說(shuō)明物理教師的課堂教學(xué)行為存在問(wèn)題。同時(shí),在舉例的過(guò)程中,教師要重視區(qū)分靜止物體與動(dòng)態(tài)物體。對(duì)此,依據(jù)學(xué)生實(shí)踐反應(yīng)狀況,或是學(xué)習(xí)行為有效聯(lián)系課堂教學(xué)授課教師的行為,從而和教學(xué)流程設(shè)計(jì)完成對(duì)照,查找出發(fā)生此種問(wèn)題的主要原因。
三、關(guān)注日常生活實(shí)例對(duì)初中生學(xué)習(xí)的影響。
在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用日常生活案例比較普遍,教師可以巧妙聯(lián)系日常生活案例完成教學(xué),在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量。初中物理教學(xué)要和日常生活與生產(chǎn)實(shí)際以及科技領(lǐng)域進(jìn)行聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生在生活中注意觀察與思考事物現(xiàn)象以及聯(lián)系實(shí)際的能力,從而主動(dòng)把學(xué)到的物理基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中,加強(qiáng)學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力。另外,旁聽人員在課堂教學(xué)過(guò)程中診斷時(shí),應(yīng)該關(guān)注有關(guān)初中物理教學(xué)過(guò)程中和日常生活的聯(lián)系狀況,選擇的聯(lián)系內(nèi)容是否合理,聯(lián)系的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)?shù)龋瑥亩檎艺n堂教學(xué)過(guò)程中教師存在的不足,改善與提升教師的綜合能力。
四、總結(jié)。
總之,要想提升從旁聽人員角度作為出發(fā)點(diǎn)的初中物理教學(xué)診斷的科學(xué)性和有效性,只是提出指導(dǎo)性診斷對(duì)策是不充足的。在初中物理教學(xué)診斷過(guò)程中,查找問(wèn)題發(fā)生的原因和處理方式的對(duì)策比較多,在未來(lái)還需要相關(guān)人員進(jìn)一步改進(jìn)與完善。
初中物理教學(xué)研究的論文篇一
在初中物理的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,很多教師對(duì)課堂互動(dòng)認(rèn)知狹隘,片面地將“互動(dòng)”理解為課堂提問(wèn)。其實(shí),課堂提問(wèn)只是課堂互動(dòng)最直接、最有效的形式。雖然課堂提問(wèn)能夠最直接地吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,有效提高學(xué)生的物理成績(jī),但還需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課堂互動(dòng),正確認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)并不是課堂互動(dòng)的全部。初中物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,就存在師生互動(dòng)的方式較為單一的問(wèn)題,這樣課堂上師生之間的互動(dòng)便無(wú)法充分發(fā)揮作用。
(二)一味追求課堂活躍氣氛而忽視“合理沉默”的作用。
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,沉默往往被看作教學(xué)環(huán)境中的貶義,直觀來(lái)說(shuō)就是課堂教學(xué)中言語(yǔ)的缺乏、交際的障礙。在新課程改革不斷深化的背景下,課堂氣氛的活躍性越來(lái)越受到老師的重視,因此,老師可以盡量采用各種方式,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。但是,也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做具體分析,應(yīng)該針對(duì)課堂上各種沉默的現(xiàn)象提出相應(yīng)的策略。比如說(shuō):有時(shí)課堂上學(xué)生雖然沒(méi)有說(shuō)話,但是在私下也開動(dòng)了腦筋,積極進(jìn)行了思考。因此,針對(duì)初中物理課堂的沉默,沉默的主導(dǎo)是老師,沉默的主體基本上是學(xué)生,課堂氣氛對(duì)提高學(xué)生的積極性具有非常重要的作用。因此,在這個(gè)時(shí)候,老師就必須非常重視課堂上沉默的氣氛。
(三)互動(dòng)機(jī)會(huì)不均等,導(dǎo)致學(xué)生思考處于被動(dòng)地位。
初中物理課堂師生互動(dòng)過(guò)程中,部分學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)不均等,例如:回答機(jī)會(huì)不均等。一堂物理課,老師經(jīng)常將回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給成績(jī)較好的學(xué)生,或者喜歡物理的學(xué)生,這樣物理成績(jī)較差的學(xué)生便不愿意積極參與到課堂中。這樣老師片面地認(rèn)為能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo),但實(shí)際上成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越排斥上物理課,甚至產(chǎn)生厭倦的情緒。在初中物理的公開課上,有些老師為了向其他老師展現(xiàn)本班較好的一面,在提問(wèn)之后都會(huì)抽成績(jī)較好的學(xué)生起來(lái)回答,但是這樣也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。表面上老師是一視同仁,對(duì)成績(jī)差的學(xué)生和對(duì)成績(jī)好的學(xué)生在本質(zhì)上都是一樣對(duì)待,但實(shí)際呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象則不是如此。新時(shí)代教育觀念應(yīng)該是將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教育得有問(wèn)題,假如學(xué)生提出的問(wèn)題連教師都無(wú)法解答,這才是我們互動(dòng)真正想要的效果,才能使學(xué)生更具創(chuàng)意。
(一)強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,增加師生交流機(jī)會(huì)。
初中物理新課改中指出:不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí),提升觀察、分析與解決問(wèn)題的實(shí)踐能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),而團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是當(dāng)今時(shí)代非常需要的精神與意識(shí)。因此,教師自身首先要有團(tuán)隊(duì)意識(shí),進(jìn)而才能放手動(dòng)員學(xué)生投入到互動(dòng)過(guò)程中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生探討物理問(wèn)題,有助于提升學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流能力。
(二)創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境,提高學(xué)生的互動(dòng)積極性。
創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境可以從多個(gè)角度來(lái)實(shí)施,例如:以現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置情境、結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事設(shè)置情境、利用試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境等等。教育學(xué)家蘇赫曼認(rèn)為:“實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┨剿鞯耐緩?,?shí)驗(yàn)可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)理論的能力?!背踔械乩頌樽匀豢茖W(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)分支,在對(duì)物理事物的發(fā)展、變化規(guī)律進(jìn)行揭示的過(guò)程中,教師完全可以利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)師生互動(dòng)。
(三)拓展課堂互動(dòng)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。
老師還應(yīng)該采取多種方式,不斷拓展課堂上師生之間互動(dòng)的途徑。其中主要采取以下集中措施:其一是質(zhì)疑問(wèn)答式。所謂質(zhì)疑問(wèn)答式就是老師在課堂上通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的方式,向?qū)W生傳輸教材中一些深層次的問(wèn)題,讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中;其二是通過(guò)討論交流式方法。這種方法主要是老師根據(jù)教材中的內(nèi)容,然后充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,相互溝通、相互交流,從而達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo);其三是實(shí)驗(yàn)探究式。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,老師為了完成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生為了學(xué)到知識(shí),可以通過(guò)一起實(shí)驗(yàn)、一起分析的教學(xué)模式,從而提高初中物理課堂教學(xué)的有效性;其四是爭(zhēng)論辯解式。這種方法一般用于老師和學(xué)生在課堂上對(duì)一些較難的問(wèn)題存在著不同的觀點(diǎn)時(shí),然后相互提出自己的見解。另外,學(xué)生之間的互動(dòng)也是非常重要的,同時(shí)也是促進(jìn)師生之間互動(dòng)的重要措施。
初中物理教學(xué)需要順應(yīng)當(dāng)前教育的新趨勢(shì)而進(jìn)行改善,教師要改善自身的觀念,建立良好的師生關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、敢想、敢于創(chuàng)新的實(shí)踐物理精神,進(jìn)一步幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性物理思維,進(jìn)而提升初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
初中物理教學(xué)研究的論文篇二
摘要:初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此,初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)初中物理知識(shí),并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此,在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。以下是本人對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此,學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率,應(yīng)當(dāng)提升自己的動(dòng)手能力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中,教師要充分采用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生愛(ài)上物理實(shí)驗(yàn),進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來(lái),而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)悟出來(lái),進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過(guò)去的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率降低。因此,初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的主體地位,明白學(xué)生的想法,然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。只有這樣,才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如,人教版九年級(jí)《電動(dòng)機(jī)》的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì),尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,自主研究小小的電動(dòng)機(jī),進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),開放實(shí)驗(yàn)室,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,然后進(jìn)行分析,發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生只有參與到物理實(shí)驗(yàn)中,才能真正明白物理知識(shí),真正地學(xué)會(huì)物理知識(shí),并將物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如,人教版九年級(jí)《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中,教師可以給學(xué)生兩個(gè)一次性杯子,然后讓學(xué)生用繩子將兩個(gè)杯子連接在一起,讓學(xué)生能夠清晰地聽到對(duì)方的聲音,進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中,探究電話的奧秘。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子,從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過(guò)前面的鋪墊就能知道,話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流,然后電流就會(huì)沿著導(dǎo)線傳遞給另一方,另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音,這樣聲音就傳遞成功了。教師通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究。
初中物理實(shí)驗(yàn)并不是依靠學(xué)生一個(gè)人就可以完成的,有時(shí)候需要發(fā)揮小組的力量,取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此,初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組,有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。例如,在講解人教版九年級(jí)《電生磁》的過(guò)程中,教師在開展物理實(shí)驗(yàn)探究之前,可以先提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要完成的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組,然后讓每個(gè)小組演示電生磁的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針?lè)较?,把一?dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線),因?yàn)樗軌虿皇艽艌?chǎng)的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后,我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn),通過(guò)小組合作的方式,引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性,還能促使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
四、利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實(shí)驗(yàn)的`過(guò)程中,完全可以通過(guò)自己的動(dòng)手能力探索物理知識(shí),但是有的物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。因此,為了有效的保證物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生直觀地看到物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷,同時(shí)還能讓學(xué)生清晰地看到物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如,人教版九年級(jí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中,教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動(dòng),學(xué)生理解起來(lái)具有一定的抽象性。教師在講臺(tái)上的講解沒(méi)有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果,而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此,教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,使得學(xué)生對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的原理認(rèn)識(shí)得更加清晰,以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述,在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)的重要性,積極發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的作用,進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng),改變過(guò)去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組,促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
初中物理教學(xué)研究的論文篇三
摘要:由于受應(yīng)試教育影響,學(xué)生往往只關(guān)注語(yǔ)、數(shù)、英等所謂主科學(xué)習(xí),忽視史、地、生等學(xué)科學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的有效性低下。針對(duì)目前這種狀況,要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),首先應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。本文根據(jù)中學(xué)生興趣特點(diǎn)和生物學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)并提出開展生物課堂生動(dòng)教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)。
興趣是最好的教師,是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。初中生物學(xué)科內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)、貼近生活,教師要努力挖掘其中的趣味性因素,采用豐富多彩的教學(xué)形式,活化教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)學(xué)生良好的生物科學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。一堂成功的生物課,要上得生動(dòng)有趣,才能激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。下面筆者就如何使生物課上得生動(dòng)有趣談?wù)勛龇ā?BR> 1.新課導(dǎo)入要講究藝術(shù)性。
俗話說(shuō):萬(wàn)事開頭難。良好的開端是成功的一半。要講好新課,必須注意設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的課引,迅速吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣、撥動(dòng)學(xué)生的心弦。導(dǎo)入新課方法很多,有成語(yǔ)典故導(dǎo)入法、趣聞導(dǎo)入法、故事情節(jié)導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等。不同課要根據(jù)實(shí)際情況靈活采取不同的方法。如講“條件反射”時(shí),可由“望梅止渴”這個(gè)典故引出,也可用“小猴做算術(shù)題”通過(guò)設(shè)疑法導(dǎo)入;講“遺傳的基本規(guī)律”時(shí),先舉例父母都是雙眼皮,可子女是單眼皮,這是不是違背了生物的遺傳特征呢?通過(guò)設(shè)疑引起學(xué)生的興趣。
2.借助成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)詞等文學(xué)形式幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)。
很多成語(yǔ)、俗語(yǔ)、口訣是前人長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),其中蘊(yùn)涵著豐富的哲理,在課堂上正確使用會(huì)收到言簡(jiǎn)意賅的效果。如講遺傳和變異時(shí),引用俗語(yǔ)“一豬生九仔,連母十個(gè)樣”、“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒打地洞”幫助學(xué)生理解遺傳和變異這兩個(gè)概念。講有絲分裂分裂期的特點(diǎn)時(shí),為了學(xué)生記憶方便,介紹口訣“仁膜消失現(xiàn)兩體,赤道板上排整齊;均分牽拉向兩極,一分為二重開始”,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶,既生動(dòng)又有趣。古往今來(lái),不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩(shī)詞,教師也可以引用一二,如引用晏殊的詞“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”介紹動(dòng)物的遷徙行為。
3.介紹生物學(xué)上的趣聞逸事或者講一些小笑話。
根據(jù)學(xué)生好奇的特點(diǎn),選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的趣聞逸事可調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。如講“近親結(jié)婚的危害”時(shí),可講述杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文和遺傳學(xué)家摩爾根的婚事,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。講“伴性遺傳”時(shí),可講述英國(guó)維多利亞女皇的兩個(gè)外孫女嫁給俄國(guó)的羅蒙諾夫和西班牙的巴本家族而給這兩個(gè)家族帶去了血友病這一趣聞,把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。再如講“陸地生活的動(dòng)物”時(shí)可以講講有關(guān)蚯蚓的笑話,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),不僅加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,而且印象特別深刻。
4.列舉確切的必要的數(shù)據(jù)。
事實(shí)勝于雄辯,確切的數(shù)據(jù)是無(wú)聲的語(yǔ)言、是最好的說(shuō)明。如講構(gòu)成細(xì)胞的化合物時(shí),列舉出水占80%~90%,無(wú)機(jī)鹽約占1%~1.5%,蛋白質(zhì)占7%~8%,脂類占1%~2%,糖類和核酸及其他化合物占1%~5%,這樣學(xué)生很明了地看出水是細(xì)胞中含量最多的化合物,而蛋白質(zhì)是含量最多的有機(jī)物。
5.運(yùn)用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)。
生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理使用多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué),將抽象知識(shí)直觀化、形象化,能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,產(chǎn)生事半功倍的效果。如“生殖與發(fā)育”教學(xué)中,講解“青春期發(fā)育的特點(diǎn)”和“男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理”時(shí),可以采用預(yù)習(xí)、自學(xué),后放映科教電影《青春期的生理衛(wèi)生》的方法,多媒體能把復(fù)雜的生理過(guò)程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前,變抽象為形象,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),使抽象的生物概念、原理變成活生生的知識(shí),取得事半功倍的'效果。
6.加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
加強(qiáng)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)既是獲取知識(shí)的重要渠道,又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。初中學(xué)生活潑好動(dòng),注意力不易持久,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不易達(dá)到預(yù)期效果。因此,實(shí)驗(yàn)前教師要闡明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,讓每位同學(xué)都帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如,講到“顯微鏡的使用方法”時(shí),教師可先示范顯微鏡的正確操作步驟,然后讓學(xué)生按照書上步驟認(rèn)真操作。再如驗(yàn)證光合作用需要光時(shí),要求學(xué)生做好觀察記錄,然后操作實(shí)驗(yàn),得出光是光和作用的條件、光對(duì)葉綠素的產(chǎn)生有影響的結(jié)論。一些農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有效,教師可以引導(dǎo)學(xué)生善于利用身邊廢棄材料做探究實(shí)驗(yàn)。如用廢舊泡沫、粉紅與綠色卡紙、竹簽、細(xì)線、廢舊編衣針金屬、膠水制作桃花的模型。
7.注重聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生生活能力。
具體課堂教學(xué)中,讓初中生直觀接觸生物實(shí)物,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到成功的喜悅。如講述“鳥的生殖和發(fā)育”時(shí),教師分別準(zhǔn)備煮熟的和新鮮的兩種蛋,引導(dǎo)細(xì)致觀察卵結(jié)構(gòu),討論雞卵結(jié)構(gòu)的功能,理解明確鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。興趣的源泉還在于運(yùn)用知識(shí),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象,嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋常見的生物學(xué)現(xiàn)象,做到學(xué)以致用。例如,秋天的落葉為什么多數(shù)是背面朝上?為什么本地不產(chǎn)蘋果等一系列生活問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考,嘗試用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)加以解釋,有助于學(xué)生活學(xué)活用。如學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”后,讓學(xué)生思考治療糖尿病用胰島素時(shí),是口服好還是注射好,引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí),得出正確的結(jié)論。生物教學(xué)要注意聯(lián)系生活實(shí)際,用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際生活,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的好處。如講完皮膚的結(jié)構(gòu)和功能,使學(xué)生知道如何保護(hù)皮膚(衛(wèi)生、化妝);學(xué)習(xí)了血液知識(shí),使學(xué)生明白義務(wù)獻(xiàn)血對(duì)成人來(lái)說(shuō)不會(huì)影響健康,甚至?xí)龠M(jìn)人體造血功能提高;學(xué)習(xí)了耳的結(jié)構(gòu),當(dāng)你遇到激烈的爆炸聲或閃電過(guò)后的打雷時(shí),不再用手捂住耳朵而應(yīng)該張開嘴巴;學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)之后,要會(huì)做人工呼吸,以備急用。學(xué)生對(duì)此很感興趣,激發(fā)他們長(zhǎng)大立志攻克難關(guān)的信心。讓趣味教學(xué)走進(jìn)初中生物課堂,有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,讓學(xué)生感知生物學(xué)距離我們的生活并不遙遠(yuǎn),但是教師要做到科學(xué)性與生動(dòng)性的統(tǒng)一,切不可舍本逐末、喧賓奪主,否則只是表面上的熱鬧而已,實(shí)際上學(xué)生并未真正學(xué)到知識(shí)。
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初中物理教學(xué)研究的論文篇四
疑問(wèn)是學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙,是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望和好奇心的體現(xiàn)。正是這種疑惑推動(dòng)他們主動(dòng)思考、鉆研和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。因此教師在課堂上講解物理知識(shí)時(shí),要適時(shí)準(zhǔn)確地抓住學(xué)生可能產(chǎn)生疑惑的知識(shí)點(diǎn),并提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。這就需要教師在課堂前做好備課工作,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度,預(yù)先準(zhǔn)備相關(guān)的背景素材和知識(shí)基礎(chǔ);針對(duì)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑惑的內(nèi)容,選擇合適的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題。這樣建立的問(wèn)題情境既有理論基礎(chǔ),又有豐富的素材可供分析,不僅可以擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容,擺脫古板的灌鴨式教學(xué),而且可以活躍課堂教學(xué)氣氛,吸引學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。只有充分發(fā)掘出學(xué)生可能存在的疑惑,才能鼓勵(lì)和促進(jìn)他們獨(dú)立思考,發(fā)散思維,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合乎邏輯的分析,尋找解決疑惑的答案。為了獲得最好的教學(xué)效果,教師提出的問(wèn)題應(yīng)該難度適中,且具有一定的綜合性。問(wèn)題難度過(guò)高容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心,甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理;而難度過(guò)低的問(wèn)題又不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,物理教學(xué)也難以收獲較好的效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)難度適中的問(wèn)題情境,學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師的講授,而是主動(dòng)參與到物理課程的教學(xué)中,既有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯思維,又可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科重要的認(rèn)識(shí)世界的環(huán)節(jié),也是創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的重要根據(jù)地。物理實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)課堂上抽象的物理知識(shí)產(chǎn)生直觀的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)親自動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象。然而物理課程教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生可以由觀察到的物理現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)到物體內(nèi)部的物理本質(zhì)。從形象的物理現(xiàn)象中理解并掌握其中抽象的物理本質(zhì),對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),是一個(gè)比較困難的過(guò)程,需要教師適時(shí)適度的引導(dǎo)。充分利用實(shí)驗(yàn)器材,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)引導(dǎo)方式。在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就是既要讓學(xué)生知其然,也要讓學(xué)生知其所以然,掌握能夠體現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的物理屬性。
教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的物理原理,向?qū)W生提出問(wèn)題。學(xué)生可以先進(jìn)行獨(dú)立思考和交流討論,從理論上分析對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可行的解釋,然后利用實(shí)驗(yàn)室的器材做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。物理現(xiàn)象的存在必然有其合理性,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是為了引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這種合理性。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生既需要發(fā)散思維,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)思考針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可能解釋,又需要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉壿?,以確保分析過(guò)程的合理性。與課堂上不一樣的是,學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備,驗(yàn)證自己分析結(jié)果的正確性。這種實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)比課堂提問(wèn)情境教學(xué)具有更加獨(dú)到的優(yōu)勢(shì):實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可以給予學(xué)生成就感,加深對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)的印象。
交流和討論是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,鍛煉學(xué)生思辨能力有效的方式。對(duì)于物理教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題,不同的學(xué)生往往會(huì)有不一樣的認(rèn)知和想法。這無(wú)疑給教師創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境提供了條件。針對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容中容易產(chǎn)生分歧的重、難點(diǎn)問(wèn)題,教師可以搜集相關(guān)素材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。在相對(duì)活躍和寬松的環(huán)境下,學(xué)生們分享自己關(guān)于這些問(wèn)題的認(rèn)知和看法,并給出合理的解釋。由于是與眾多學(xué)生討論和交流,學(xué)生們可以借助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。
“以人為鏡,可以明得失”。正是學(xué)生之間的相互交流和討論使得每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特性,明白自己知識(shí)掌握的程度和思維的邏輯性。這種討論情境教學(xué)可以幫助學(xué)生集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,擴(kuò)展自身的知識(shí)面,鍛煉學(xué)生思辨能力,同時(shí)也融洽了師生之間的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著極大裨益。物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,不僅對(duì)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績(jī)有著重大影響,也對(duì)學(xué)生的日常生活有著不可小視的作用。學(xué)好物理對(duì)于每個(gè)初中生來(lái)說(shuō)都是很有必要的。
鑒于物理教學(xué)內(nèi)容中存在不少抽象的概念和原理,學(xué)生難以理解和吸收,影響物理課程的教學(xué)質(zhì)量,有必要對(duì)初中物理課程的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。充分利用各種資源,創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是有效的途徑之一。本文僅對(duì)問(wèn)題情境、實(shí)驗(yàn)情境和討論情境進(jìn)行了分析,論證了其對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量的積極意義。相信隨著課程改革的逐步深入,會(huì)涌現(xiàn)出更多形式的物理教學(xué)情境,進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇五
要想提高物理教學(xué)效率,就要首先從學(xué)生入手,因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。那么具體該如何做呢?我們可以將學(xué)生推上講臺(tái),將一些不是很復(fù)雜的內(nèi)容布置給學(xué)生課下來(lái)“備課”,然后上課時(shí)將課堂還給他們,讓他們做“小老師”,將自己對(duì)該節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)通過(guò)各種方法表達(dá)出來(lái)。
這樣不但使學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是老師的事,而是自己的事,也可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣,充滿了新鮮感。我們還可以在課堂上把一些問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己搜集資料,對(duì)于一些“為什么”,自己去解答,去思考。若是不會(huì),則可以問(wèn)家長(zhǎng),可以去網(wǎng)絡(luò)上尋找答案,也可以小組之間討論交流研究。此外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),對(duì)于新課的學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)自己找到問(wèn)題,質(zhì)疑釋疑,然后在老師上課時(shí)得以解決。很多方法都可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就看教師敢不敢放開手,有沒(méi)有擺正師生角色地位了。
在物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性特點(diǎn)是不同的,對(duì)于物理知識(shí)的領(lǐng)悟和理解也會(huì)不同,所以我們就需要因材施教,分層教學(xué),才能有針對(duì)性地教學(xué),從而提高物理教學(xué)的高效性。我在教學(xué)中將學(xué)生分成了三個(gè)層次:優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。按照教學(xué)課標(biāo)將教學(xué)目的進(jìn)行了分層,著重關(guān)注中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí),降低對(duì)他們的教學(xué)目標(biāo)的要求,立足中等生,照顧后進(jìn)生,提高優(yōu)等生。
其次,在教學(xué)時(shí)我也進(jìn)行了分層教學(xué),對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的多找一些可以改進(jìn)的地方,督促他們錦上添花;對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生以鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)他們追趕優(yōu)等生;對(duì)于后進(jìn)生則給他們一些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題,并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞,讓他們體驗(yàn)成功,表現(xiàn)自我。在課后作業(yè)的布置上,我也采取了因材施教、分層教學(xué),將作業(yè)按照難度分給三個(gè)不同層次的學(xué)生,不做硬性要求。這樣一來(lái),每個(gè)階層的學(xué)生都能夠得到最大范圍內(nèi)的提升,整體教學(xué)效率就會(huì)得以提升。
課堂練習(xí)是對(duì)課堂上所講內(nèi)容進(jìn)行鞏固、提升、舉一反三的環(huán)節(jié),沒(méi)有課堂練習(xí),學(xué)生學(xué)過(guò)了就忘記了,知識(shí)掌握不牢固,也學(xué)不會(huì)發(fā)散思維,因此我們要設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂練習(xí),以練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂練習(xí)其實(shí)是最基礎(chǔ)的,不用想出一些偏題、難題、怪題來(lái)刁難學(xué)生,只需拿一些課后習(xí)題,或者教師自己根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編制的有針對(duì)性的習(xí)題來(lái)給學(xué)生去做,要側(cè)重于對(duì)本節(jié)內(nèi)容的概念和教學(xué)目標(biāo)的考察,也要具有代表性,可以使學(xué)生舉一反三,學(xué)會(huì)這類題,就能夠掌握一類題。
課堂的練習(xí)可以先讓學(xué)生去做,然后統(tǒng)一公布答案,也可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生在黑板上答題,其他同學(xué)評(píng)判對(duì)錯(cuò),還可以進(jìn)行比賽,采取計(jì)分的形式激發(fā)學(xué)生參與的積極性……形式可以豐富多樣,靈活多變,只要可以引起學(xué)生注意,增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,就能夠以練習(xí)鞏固知識(shí),在一定程度上提高物理課堂的教學(xué)效率。
雖然目前教師普遍沒(méi)有重視和做好課后反思,但課后反思永遠(yuǎn)是應(yīng)該去做、值得去做的。因?yàn)檎l(shuí)的教學(xué)過(guò)程都不會(huì)完美無(wú)瑕,都會(huì)有多多少少的瑕疵,如果這節(jié)課教過(guò)去就算結(jié)束了,那么這些瑕疵就永遠(yuǎn)得不到改進(jìn),就會(huì)越積越多,導(dǎo)致教學(xué)最終失敗。然而如果我們注重課后反思,注重學(xué)生的反饋,在課后及時(shí)找到自身存在的缺陷和教學(xué)存在的欠缺,并及時(shí)改進(jìn)、糾正這些錯(cuò)誤,就可以使我們以后的教學(xué)錦上添花。
那么,我們應(yīng)該反思些什么呢?我們可以反思在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué),課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣,概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解,定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性,實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信,例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn),學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng),小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用……這些都可以是我們不斷反思的內(nèi)容。此外,教師要注重學(xué)生的反饋,多觀察、考查學(xué)生掌握情況,根據(jù)這些情況來(lái)決定今后的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向,這樣有目標(biāo)、有方向,課程才會(huì)更完善、更高效。
總之,提高初中物理的教學(xué)效率,是我們每位初中物理教師持之以恒所追求的,每位教師的做法都會(huì)有所不同,然而卻應(yīng)該是大同小異:都應(yīng)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的能力,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,以多樣化的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法來(lái)一點(diǎn)一滴、循序漸進(jìn)地提高教學(xué)效率。無(wú)論是怎樣提高,都需要我們教師提高自身素質(zhì),增強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能,探索教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教法學(xué)法,不懈努力,精益求精。
初中物理教學(xué)研究的論文篇六
物理教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué),很難使學(xué)生吸收和消化知識(shí),這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),通過(guò)教師的引導(dǎo),逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好,進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí),有利于真正掌握物理知識(shí)和技能,并達(dá)到學(xué)以致用的效果。初中生在剛剛接觸物理之際,會(huì)有很大的抵觸心理,畢竟不是自己的母語(yǔ),再加上初學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善,難免會(huì)處處碰壁。所以,針對(duì)初中生學(xué)習(xí)物理的壓力及其他種種因素,應(yīng)提倡合作創(chuàng)新,通過(guò)開展各種活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固物理知識(shí)和能力。
1.2通過(guò)物理研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。
物理學(xué)科本身就是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科,不僅包括力學(xué)還有電力學(xué),同時(shí)也有各種發(fā)明制作的原理,可謂是包羅萬(wàn)象。學(xué)生要想學(xué)好物理這一學(xué)科,就必須具有良好的思維能力和創(chuàng)新思維。研究性學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在學(xué)會(huì)物理知識(shí)理論的基礎(chǔ)上,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)鞏固,在不斷進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力,為以后的學(xué)習(xí)提供良好的條件和前提。
2.1結(jié)合實(shí)際生活,將抽象的物理知識(shí)理論生活化。
研究性學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的深入探究,在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提升學(xué)生的物理知識(shí),學(xué)生在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而不斷地完善自身的知識(shí)。比如老師講到某個(gè)概念時(shí),就要通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活,使得學(xué)生更直觀透徹地了解概念。以密度這一概念為例,僅僅講述密度的字面含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要通過(guò)講述實(shí)際生活中的例子,北京的人口密度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于呼和浩特等等,用過(guò)實(shí)際的例子來(lái)深化物理概念。
2.2學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力,查閱各種有關(guān)資料和期刊。
作為祖國(guó)未來(lái)的花朵,初中生不能總是被動(dòng)地學(xué)習(xí),應(yīng)該培養(yǎng)主動(dòng)好學(xué)的精神,以拼搏進(jìn)取的精神戰(zhàn)勝別人。初中階段的學(xué)生對(duì)于外界的判斷能力不強(qiáng),這就需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)來(lái)武裝自己,更好地面對(duì)世界上發(fā)生的種種事情。研究性學(xué)習(xí)并不是憑空地去鉆研,沒(méi)有一定的基礎(chǔ)是不能夠完成研究性學(xué)習(xí)的,因此查閱相關(guān)資料是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的理解,研究性學(xué)習(xí)就是一紙空文。
2.3開設(shè)各種科技和物理實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
初中生對(duì)于物理知識(shí)往往覺(jué)得很抽象,難以透徹地理解和吸收,因此學(xué)校在不影響其他課程的前提下,通過(guò)開設(shè)科技制作和手工課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)校為學(xué)生提供一些廢棄的實(shí)驗(yàn)材料,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)散思維,制作出不同的科技制作成品,比如量筒,望遠(yuǎn)鏡,天平等等。通過(guò)科技制作和手工活動(dòng),不僅可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維,同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有了更深入的認(rèn)識(shí)和了解,對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了很好的作用。除此之外,學(xué)習(xí)物理難免會(huì)做一些實(shí)驗(yàn),可以通過(guò)分組的方式,同桌一組或者三人一組再或者小團(tuán)隊(duì)一組進(jìn)行討論和突破,眾人的力量是偉大的,不過(guò)人數(shù)過(guò)多反而不利,合理地進(jìn)行小組分配,能更有效地是學(xué)生都能參與其中,各抒己見,由小組或團(tuán)隊(duì)來(lái)展示本組的成果和心得。
隨著知識(shí)和科技的迅速發(fā)展,學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng),還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間,這就要求對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新,在物理教學(xué)的基本設(shè)施設(shè)立的前提下,聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動(dòng)下,不僅提高了教師的業(yè)績(jī)表現(xiàn),同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中生升學(xué)甚至不如社會(huì)的良好保障,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯以及工作都會(huì)有一定的好處。
初中物理教學(xué)研究的論文篇七
物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的先驅(qū),體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性,在實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。所以,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校理工科類專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程;是本科生接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端;是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻岣邔?shí)驗(yàn)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面具有其他實(shí)踐類課程不可替代的作用[1]。
應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位,以區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向,著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才,其教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字,核心環(huán)節(jié)則是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。因此,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著更加重要的意義[2]。
然而,從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),多數(shù)應(yīng)用型本科院校尤其是民辦高校,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些弊端,比如:課程學(xué)時(shí)減少,教學(xué)資源匱乏;忽略學(xué)生現(xiàn)狀,實(shí)驗(yàn)設(shè)置不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的需求;教學(xué)方法死板,教學(xué)模式單一等等。鑒于這種情況,有必要對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。本文基于《理工科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》(以下簡(jiǎn)稱《基本要求》),結(jié)合大多數(shù)應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,針對(duì)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特點(diǎn),立足我校理工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革,對(duì)應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究與討論,構(gòu)建應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的新模式。
一、分層次、模塊化教學(xué)。
高考考試改革后,很多省份高考是自主命題,高考的模式也不盡相同,于是就出現(xiàn)了同樣是理工科的學(xué)生,他們?cè)诟咧羞x修測(cè)試的科目也可以不同,即使是同一個(gè)專業(yè)學(xué)生,選修測(cè)試科目也不盡相同。對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程而言,把物理作為選修測(cè)試科目的學(xué)生一般具有較好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能、動(dòng)手能力與數(shù)據(jù)處理能力,物理理論知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫捷^好的結(jié)合;而其他學(xué)生物理理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。這種差異隨著應(yīng)用型本科院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大而愈發(fā)明顯。
因此,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué),必須要考慮學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的差異,進(jìn)行分層次、模塊化教學(xué)。即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容打破傳統(tǒng)的按力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等順序編排的方式,按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,考慮到不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)和各專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)的需求,把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成四個(gè)教學(xué)模塊[3],分別是:預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)K。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K和綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K為理工科學(xué)生必修,預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)K為選修。
預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)K又可稱為“前導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K”,主要面向?qū)嶒?yàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,給他們提供一個(gè)前期的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái),盡快的適應(yīng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容,比如:?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)、測(cè)量物體的密度,測(cè)定重力加速度,測(cè)量薄透鏡的焦距,測(cè)定冰的熔化熱、測(cè)定非線性元件的伏安特性等。
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要學(xué)習(xí)基本物理量的測(cè)量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)技能和基本測(cè)量方法、誤差與不確定度及數(shù)據(jù)處理的理論與方法等,可涉及力、熱、電、光、近代物理等各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容,比如:金屬線脹系數(shù)的測(cè)量,轉(zhuǎn)動(dòng)法測(cè)定剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、液體比熱容的測(cè)量,示波器的使用,直流電橋測(cè)量電阻,霍爾效應(yīng)及其應(yīng)用、邁克爾遜干涉儀、分光計(jì)測(cè)量棱鏡的折射率,光柵衍射等。
綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K是指在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中涉及到力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域,綜合應(yīng)用多種方法和技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)的目的是鞏固學(xué)生在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)成果、開闊學(xué)生的眼界和思路,提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力,比如:密立根油滴實(shí)驗(yàn),聲速的測(cè)定,共振發(fā)測(cè)量彈性模量,音頻信號(hào)光纖傳輸技術(shù)試驗(yàn),夫蘭克-赫茲試驗(yàn)等。
設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要面向?qū)W有余力、對(duì)實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生,根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)題目、要求和實(shí)驗(yàn)條件,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案并基本獨(dú)立完成全過(guò)程的實(shí)驗(yàn),或圍繞基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的課題,由學(xué)生以個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的形式,以科研方式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)K能夠開發(fā)學(xué)生的智力,激發(fā)他們的創(chuàng)新精神以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,逐步形成創(chuàng)造性思維,從而具備科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),比如自組顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡,萬(wàn)用表的組裝與調(diào)試,電子溫度計(jì)的組裝與調(diào)試,非線性電阻的研究,非平衡電橋研究,音叉聲場(chǎng)研究等。
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了學(xué)生較大的自主空間,學(xué)生由單純的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉e極主動(dòng)實(shí)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠發(fā)揮自身特長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境,提高獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題與實(shí)際應(yīng)用能力,有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時(shí),大大地提高了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率,充分發(fā)揮了儀器設(shè)備的投資效益與使用效益,符合應(yīng)用型本科院?!俺杀咀钚』c效益最大化”的原則。
按照《基本要求》,各高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件進(jìn)行開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),在教學(xué)時(shí)間、空間和內(nèi)容上給學(xué)生較大的選擇自由。結(jié)合分層次、模塊化教學(xué),筆者認(rèn)為預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)K應(yīng)向?qū)W生完全開放。物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可選修預(yù)備性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)差訓(xùn)練,學(xué)有余力的學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要自主選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行專題實(shí)驗(yàn)研究,在時(shí)間、內(nèi)容上不受限制,充分滿足優(yōu)生優(yōu)培的教學(xué)需要。但是,開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)加大了教師的工作量,實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)加重了,所以,必須培養(yǎng)與建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、愛(ài)崗敬業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
三、建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室。
虛擬實(shí)驗(yàn)是利用計(jì)算機(jī)及仿真軟件來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境及過(guò)程,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入虛擬實(shí)驗(yàn),將有效緩解很多應(yīng)用型本科院校在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材等方面普遍面臨的困難和壓力,而且開展網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)對(duì)“時(shí)、空”的限制,讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)后的復(fù)習(xí)有助于提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。另外,對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、設(shè)計(jì)精密且價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn),可以通過(guò)仿真軟件來(lái)實(shí)現(xiàn),讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中,接觸更多的現(xiàn)代化設(shè)備和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,能夠大大的開闊視野和思維,提高學(xué)生的綜合能力。但虛擬實(shí)驗(yàn)替代不了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作,而是作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充,因此,應(yīng)該把傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)這兩種教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái),揚(yáng)長(zhǎng)避短。
四、以學(xué)生為主體,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。
傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是老師先把實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)整好,課上詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟,指出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題和要求,甚至做出實(shí)驗(yàn)演示,學(xué)生只要被動(dòng)地按照教師演示的步驟機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作,就能順利的完成實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)果,甚至有的實(shí)驗(yàn)不做也能推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這就導(dǎo)致學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不夠重視,課前不認(rèn)真預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)操作都是按部就班的應(yīng)付了事。這種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,難以激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣,抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展,更是偏離了應(yīng)用型本科院校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。因此,我們必須確立學(xué)生的主體地位,靈活運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、交互式等多種課堂教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性[4]。
在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中,教師提出思路和方向,啟發(fā)學(xué)生積極去思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法、操作技術(shù)、數(shù)據(jù)處理的可靠性以及與工程實(shí)際的結(jié)合點(diǎn),以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,目的是使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。
(二)引導(dǎo)式教學(xué)。
根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的多樣性特點(diǎn),一些綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn),內(nèi)容會(huì)涉及到其他學(xué)科的知識(shí),學(xué)生僅僅具備物理學(xué)的知識(shí)、采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是完不成的。所以,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方位來(lái)審視、分析、判斷問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生突破物理學(xué)科的界限,應(yīng)用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。如測(cè)量半導(dǎo)體p-n結(jié)的物理特性實(shí)驗(yàn),教師要引導(dǎo)學(xué)生了解電子學(xué)、材料學(xué)、固體物理學(xué)、光學(xué)等方面的知識(shí);從激光全息照相、核磁共振等實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解現(xiàn)代科技發(fā)展前沿及研究動(dòng)態(tài),使學(xué)生意識(shí)到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究領(lǐng)域的重要地位,對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。
交互式教學(xué),就是讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐.比如實(shí)驗(yàn)前教師隨機(jī)抽幾名學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、介紹儀器使用方法、演示操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,同學(xué)們可以相互討論或提問(wèn),教師適時(shí)給予補(bǔ)充或發(fā)問(wèn)。交互式教學(xué)擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,弘揚(yáng)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,這種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式為學(xué)生主體價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)提供了平臺(tái),是人本主義教育觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。實(shí)踐證明,交互式教學(xué)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)理工科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求[m].北京:高等教育出版社,20xx.
初中物理教學(xué)研究的論文篇八
1.1考慮學(xué)生興趣,選擇項(xiàng)目題材。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),只有先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,才能更進(jìn)一步地進(jìn)行教學(xué),因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情,才能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性,從而取得成功。教師在選取項(xiàng)目題材的時(shí)候,要優(yōu)先考慮學(xué)生感興趣的方面,以此為基礎(chǔ),開展項(xiàng)目,選取學(xué)生感興趣的但又不能過(guò)于復(fù)雜的項(xiàng)目題材,同時(shí),還要篩選出與物理學(xué)科無(wú)關(guān)的內(nèi)容,確保項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間不被浪費(fèi),使項(xiàng)目的實(shí)施高效化,最大限度使物理學(xué)習(xí)內(nèi)容在項(xiàng)目中得到體現(xiàn)和應(yīng)用。
1.2鼓勵(lì)學(xué)生觀察,尋找項(xiàng)目相關(guān)材料。項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自己調(diào)查發(fā)現(xiàn)為主,老師在其中只不過(guò)扮演引導(dǎo)者的角色,因此,老師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中,要積極培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、自己探究和總結(jié)的能力,只有這樣,才能最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。老師可以在鼓勵(lì)學(xué)生觀察的時(shí)候,適當(dāng)?shù)亟o予方向性的指導(dǎo),比如項(xiàng)目資料應(yīng)該去哪里找,有效地利用學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和環(huán)境,讓學(xué)生自己思考和篩選物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要的信息,并總結(jié)出自己想要的內(nèi)容和理論,在查找的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.1明確項(xiàng)目概念和主題。老師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初期,一定要先讓學(xué)生了解項(xiàng)目進(jìn)行的主題,熟悉項(xiàng)目的操作流程,學(xué)習(xí)時(shí)不斷調(diào)節(jié)項(xiàng)目的行進(jìn)流程,對(duì)于學(xué)生不懂或難以駕馭的部分,要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),不能在不了解學(xué)生能力和實(shí)際能力的情況下就實(shí)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)畢竟還是一種新型的學(xué)習(xí)方法,實(shí)行時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,所以事先一定要進(jìn)行詳細(xì)的項(xiàng)目說(shuō)明。例如在學(xué)習(xí)摩擦力這一課的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí),并且對(duì)如何證明摩擦力的存在等一系列的實(shí)驗(yàn)流程和主題流程作簡(jiǎn)要概括,對(duì)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題及時(shí)講解清楚,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,從而讓學(xué)生全身心地投入到物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。
2.2制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。在進(jìn)行初中物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí),老師要制訂詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,不能臨時(shí)起意或隨意修改流程,加大學(xué)生的行進(jìn)難度。項(xiàng)目學(xué)習(xí)本身就存在一定的不確定性,事先進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃,能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,有利于學(xué)生把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)的節(jié)奏。除此之外,嚴(yán)格而周密地實(shí)施計(jì)劃,可以降低項(xiàng)目學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生在輕松的氛圍下完成相應(yīng)物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)電力的時(shí)候,老師要考慮如何將教學(xué)內(nèi)容從“串聯(lián)”過(guò)渡到“并聯(lián)”,對(duì)此,老師可以先在頭腦中將整個(gè)項(xiàng)目流程過(guò)濾一遍,自我反思其中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和項(xiàng)目實(shí)行中的漏洞,從而保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)在教授學(xué)生物理知識(shí)時(shí)能夠順利進(jìn)行。
2.3探求項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程。探究是整個(gè)項(xiàng)目中最主要的部分,因此,老師一定要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用,在一定范圍內(nèi)支持引導(dǎo)學(xué)生的探究,對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行耐心解答。老師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行,然后以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié),這樣,學(xué)生就可以依靠團(tuán)隊(duì)的力量,找到更多更好的資料進(jìn)行研究,同組之間的調(diào)查結(jié)果討論可以讓學(xué)生在對(duì)比中找出自己的不足,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講完電這個(gè)內(nèi)容之后,可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)可操控的裝飾電燈泡,通過(guò)不同的鏈接方法,利用遙控器轉(zhuǎn)變幾種組合方式,使之更加美觀。對(duì)此,學(xué)生要利用各種媒介查找學(xué)習(xí)資料,將探究作品的大致輪廓確定下來(lái),并親自動(dòng)手進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)和改裝,最終成功地展示給其他同學(xué)。
2.4展示項(xiàng)目作品。項(xiàng)目實(shí)踐作品的展示介紹是整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的最終目的,學(xué)生通過(guò)與同伴一起調(diào)查探究,然后制作項(xiàng)目作品,并向老師和同學(xué)進(jìn)行展示和講解。例如調(diào)查光的折射問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生可以將作品以圖片、報(bào)告、視頻影像等多種形式表現(xiàn),但是作品必須涵蓋老師事先制定的有關(guān)光折射的知識(shí)點(diǎn),并充分發(fā)揮自己的想象,最終呈現(xiàn)出性格鮮明的作品。學(xué)生的作品是對(duì)物理知識(shí)理解后的具象化產(chǎn)物,能夠更深刻地表現(xiàn)出物理理論的本質(zhì),加深其他學(xué)生對(duì)物理的理解,體會(huì)物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生在作品講解過(guò)程中,既能夠鍛煉自己口才,又能獲得學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)。
3.1項(xiàng)目成果交流。由于是學(xué)生分組進(jìn)行的調(diào)查,因此要進(jìn)行項(xiàng)目成果交流。這個(gè)時(shí)候,教師要提供合適的交流平臺(tái),每個(gè)小組在派出代表講解后,可以進(jìn)行作品的展示和成果交流。一個(gè)人的力量是渺小的,但是整個(gè)班級(jí)的力量匯聚在一起,就具有不可忽視的效應(yīng)。在各個(gè)小組的交流中,學(xué)生可以知道自己調(diào)查研究的局限性,進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的橫向思維,讓學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)多角度、全方位思考。在作品交流中能夠?qū)⒆约河龅降膶?shí)踐問(wèn)題提出,在集體的力量下獲得解決。這樣,下次再進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí),就可以改進(jìn)自己的實(shí)施方案,從而更好地理解教學(xué)知識(shí),做出更加優(yōu)秀的作品。
3.2活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最后階段就是活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),包括對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩方面。學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要來(lái)自于學(xué)生整個(gè)過(guò)程中實(shí)踐的積極性和最終作品展示,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng),對(duì)于表現(xiàn)較差的小組,也要給予鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的斗志,形成良性循環(huán);對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),老師要從最根本的目標(biāo)出發(fā),對(duì)整個(gè)活動(dòng)流程中出現(xiàn)的阻礙和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),找出缺點(diǎn),防止下次出現(xiàn),總結(jié)優(yōu)點(diǎn),下次更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),從而讓整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)順利完成,最終實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的目標(biāo)。
將項(xiàng)目學(xué)習(xí)有效地融入到初中物理教學(xué)中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)互助能力等基本生活能力有著積極作用。隨著新課標(biāo)的實(shí)施,將學(xué)習(xí)內(nèi)容具象化、可操作化,已經(jīng)成為初中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的教學(xué)方法。項(xiàng)目學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí),更能為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)提前做好準(zhǔn)備,這種新的教學(xué)模式的實(shí)行,必然會(huì)改變過(guò)去死板陳舊的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),從而為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)性高的專業(yè)素質(zhì)人才,進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
初中物理教學(xué)研究的論文篇九
總的來(lái)說(shuō),新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學(xué)生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設(shè)計(jì)理念是以傳授知識(shí)為目的,所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才,將學(xué)生的終身發(fā)展作為首要目的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)也是以傳授物理知識(shí)為主,著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累,并迫使學(xué)生接收性學(xué)習(xí)。而新課改里要求同時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)這三個(gè)目標(biāo),使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等多樣學(xué)習(xí)方式中成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。
教師實(shí)施新課改的初中物理教育應(yīng)首先做好兩個(gè)方面:一是充分理解新課改的教學(xué)理念。新課改下的物理課堂的目的應(yīng)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),因此應(yīng)該因材施教,為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。而就物理學(xué)科的特殊性而言,應(yīng)使物理來(lái)源于生活,提煉生活中的現(xiàn)象以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí),并學(xué)會(huì)舉一反三,合理利用。二是充分了解初中學(xué)生的特點(diǎn)。初中學(xué)生的心靈未發(fā)展成熟,更容易被趣味性強(qiáng)的事物所吸引,但也容易僅停留在事物的表面,不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學(xué)生容易產(chǎn)生三分鐘熱度,大多缺乏毅力。但是,他們對(duì)新生事物極具有熱情,而且學(xué)習(xí)新事物,吸收新知識(shí)的能力較強(qiáng)。總而言之,教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理,認(rèn)識(shí)到他們的需要,從他們的角度進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)。
3.1解讀教材,合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
新課改的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性以及一定的彈性,所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行加工處理,使不同潛質(zhì)的學(xué)生受到適合的教育。教師應(yīng)充分吸收理解教材,使用合適的教學(xué)方式將教材轉(zhuǎn)化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學(xué)中,教師需合理安排章節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生的基礎(chǔ)與提高培養(yǎng),科學(xué)落實(shí)新課改的教育理念,不被教材所束縛。同時(shí),應(yīng)注意物理學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),所以教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和科學(xué)探究性非常重要。教師在研究教材時(shí)應(yīng)考慮是否進(jìn)行科學(xué)探究,探究方式及途徑,以及預(yù)期結(jié)果等,全面掌控課堂教學(xué)時(shí)的情況。
3.2優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)合作探究。
合作探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生溝通合作、獨(dú)立思考的`能力,符合新課改的以學(xué)生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生的思考與討論,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在教授滑輪時(shí),由于滑輪分析較復(fù)雜,學(xué)生如果單憑教師講述并不能學(xué)會(huì)新的知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的滑輪組合,提出問(wèn)題,讓學(xué)生獨(dú)立分析思考,然后小組進(jìn)行討論,最后讓學(xué)生合作動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)探索知識(shí)過(guò)程,訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、合作能力及動(dòng)手能力,并且在討論中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的思維方式,優(yōu)化自己的思維流程。
3.3培養(yǎng)動(dòng)手能力,強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
為達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo),新課改要求教學(xué)形式具有創(chuàng)新,在課堂上采用多種教學(xué)手段,比如圖片、影像等,將教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí),還應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)的比重,使學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí),提供給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間,使其能自由的發(fā)展自身的才能,這能提高教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.4改良備課方式,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。
可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個(gè)性教案互相結(jié)合的方式,吸納集體的智慧,減少不必要的勞動(dòng),同時(shí)在備課中合理增加個(gè)人的教學(xué)特色,既能提高教師的備課效率,又能促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)。
4.結(jié)語(yǔ)。
新課改的推出滿足了時(shí)代的需要,受到了大眾的歡迎,但也使初中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型較困難。綜上所述,初中物理的教學(xué)工作者應(yīng)明確新課改的基本教育理念,將學(xué)生放在主體地位,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目的,在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十
新課程追求的是以問(wèn)題為紐帶的課堂教學(xué),主張學(xué)生應(yīng)帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)。物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問(wèn),充分發(fā)揮提問(wèn)的功能。立足在物理課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì),從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的層次性、問(wèn)題的針對(duì)性和有效性三個(gè)方面來(lái)論述如何實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
新課程追求的是以問(wèn)題為紐帶的課堂教學(xué),主張學(xué)生應(yīng)帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,因此,課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)提問(wèn),能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思考,使學(xué)生自主、自由地活動(dòng),讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問(wèn),充分發(fā)揮提問(wèn)的功能?!芭囵B(yǎng)學(xué)生有初步的提出問(wèn)題的能力和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題”是物理的主要教學(xué)目標(biāo)之一。問(wèn)題設(shè)計(jì)只有科學(xué)、合理才能達(dá)到預(yù)期目的,根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐,歸納出如下問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略和要領(lǐng)。
問(wèn)題提出的背景環(huán)境,是影響教學(xué)效果的重要因素之一。它的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)力和興趣,在教學(xué)中通常采用以下方法:。
(一)以實(shí)驗(yàn)情景來(lái)設(shè)置問(wèn)題。
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)物理,既符合物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律又符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以使學(xué)生獲得生動(dòng)、鮮明的感性認(rèn)識(shí),產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力,激活課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的研究興趣。如在學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的原理時(shí)可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):首先,慢慢反復(fù)調(diào)節(jié)臺(tái)燈亮度旋鈕,讓學(xué)生觀察臺(tái)燈亮度的變化。然后提問(wèn):1.臺(tái)燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導(dǎo)體的材料、橫截面積、長(zhǎng)度和溫度。)時(shí)明時(shí)暗的臺(tái)燈,激起了學(xué)生探究的熱情,再通過(guò)問(wèn)題的層層設(shè)問(wèn)和討論,學(xué)生自然會(huì)明白滑動(dòng)變阻器的原理是通過(guò)改變電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的。在課堂教學(xué)中,教師要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景,善于把教材中既定的物理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題,以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì),促使學(xué)生思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生成為真正的主動(dòng)建構(gòu)者。
(二)以“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。
根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,那些與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系,具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度,需要經(jīng)過(guò)努力思考才能解決的問(wèn)題,最容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
由于學(xué)生個(gè)體存在差異性,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同,理解能力的不同,思維方法也不同。問(wèn)題的設(shè)置就必須由淺入深,由已知向未知進(jìn)行遷移,符合學(xué)生的思維流程。所以,在教學(xué)過(guò)程中要將問(wèn)題分解為若干小問(wèn)題,層層推進(jìn),逼近最后的結(jié)果。這一系列的問(wèn)題要具有合理的遞進(jìn)性和邏輯性,由易到難,使學(xué)生能自己獨(dú)立解決這一系列的問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。
問(wèn)題的針對(duì)性是指教學(xué)中的問(wèn)題要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來(lái)設(shè)計(jì),問(wèn)題應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的關(guān)鍵之處。當(dāng)然,課堂的提問(wèn)并非越多越好,由于課堂教學(xué)受到教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的限制,也就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的效益性。一堂課僅短短的45分鐘,倘若凡事都問(wèn)個(gè)為什么,既達(dá)不到應(yīng)有的效果,又影響了整個(gè)教學(xué)安排。所以,在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),一定要從教學(xué)需要入手,針對(duì)教與學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題,設(shè)計(jì)出能起到事半功倍作用的問(wèn)題,努力克服課堂教學(xué)中的亂問(wèn)、濫問(wèn),以達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。問(wèn)題教學(xué)法是課堂教學(xué)的一種方法和手段,更是一種教學(xué)觀念,它是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑。在物理課堂教學(xué)中,教師要以學(xué)生為本,以促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展為主線,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,并不斷優(yōu)化問(wèn)題,才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
[1]崔秀梅.初中物理新課程教學(xué)法[m].北京:首都師范大學(xué)出版社,2010.。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十一
前置性學(xué)習(xí)是教師在新授課之前要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)。初中物理學(xué)科利用導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí),可以將課堂教學(xué)的重心前移,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提前暴露出來(lái),從而使課堂教學(xué)更有目的性和針對(duì)性。它可以“還教于學(xué),還學(xué)于生”,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,將存在的問(wèn)題提前解決,然后在課堂中加深理解。教師可以充分利用學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的完成情況,為構(gòu)建精彩課堂搜集必要的素材。
2.1將前置性學(xué)習(xí)誤解成預(yù)習(xí)。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,并形成學(xué)習(xí)的能力?!憋@然,教育家主張教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。前置性學(xué)習(xí)并不等同于課前預(yù)習(xí),它不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容,完成課后習(xí)題。預(yù)習(xí)一般是個(gè)人進(jìn)行的個(gè)體行為,而前置性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)小組成員間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流展示,在前置性學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。由于初中物理教材中涉及到很多物理實(shí)驗(yàn),而物理實(shí)驗(yàn)課如果也采取預(yù)習(xí)的教學(xué)方案,通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生的思維很容易被教材中提供的定理所束縛和限制,不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)課如果采取前置性學(xué)習(xí),讓學(xué)生拄著導(dǎo)學(xué)案這根“拐杖”去預(yù)習(xí),學(xué)生的思維很容易發(fā)散開來(lái),而且使得學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化。
2.2將前置性學(xué)習(xí)流于形式。
物理學(xué)原理多以實(shí)驗(yàn)展開,充分利用前置性學(xué)習(xí),學(xué)生可以在探究過(guò)程中深化對(duì)物理原理的理解。但在改革伊始,前置性學(xué)習(xí)卻被流于了形式,教師僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)原理的應(yīng)用,而不重視對(duì)結(jié)論由來(lái)的分析與探究,忽視了學(xué)生的探究體驗(yàn)。如“摩擦力”一課,通過(guò)前置性學(xué)習(xí)學(xué)生不難理解影響摩擦力大小的因素,但卻忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和探究過(guò)程的體驗(yàn)。因此在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí),可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)探究方案,讓學(xué)生提出假設(shè)和猜想:影響摩擦力大小的因素有哪些?探究后發(fā)現(xiàn)有“接觸面材料、接觸面的粗糙程度、接觸面大小”等,同學(xué)課前可以自行實(shí)驗(yàn),將出現(xiàn)的問(wèn)題或疑問(wèn)以書面形式表達(dá)出來(lái),然后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)聽講,就會(huì)大大提高課堂效率。
2.3將前置性學(xué)習(xí)扭曲為作業(yè)。
有些教師不能正確理解前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),設(shè)計(jì)了大量的課前作業(yè),有一些作業(yè)甚至是課程結(jié)束后學(xué)生才能獨(dú)立完成的,使得學(xué)習(xí)效果大打折扣,完全違背了前置性學(xué)習(xí)的初衷。如“物體浮沉條件及其應(yīng)用”一節(jié),教學(xué)容量較大。如結(jié)合二力平衡、浮力及浮沉條件等知識(shí),讓學(xué)生在課前就能闡述“現(xiàn)代打撈沉船”所利用的物理原理,對(duì)于悟性較高的學(xué)生,通過(guò)前置性學(xué)習(xí)不難回答,但超出了大多數(shù)學(xué)生的能力。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)自己的能力會(huì)產(chǎn)生懷疑,久而久之,他就會(huì)喪失學(xué)好物理的信心。
3.1教師應(yīng)更新理念,把握前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。
教師是新課程改革的踐行者。初中物理課堂要提高前置性學(xué)習(xí)的有效性,我們物理教師必須及時(shí)更新教育理念,盡快把握前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。我們可以開展前置性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng),采用個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,深入學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、生本教育”等理念,從意識(shí)形態(tài)上轉(zhuǎn)變教育理念,弄清楚前置性學(xué)習(xí)的真正含義,促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)由師本到生本的最大轉(zhuǎn)變,從而大大提高物理課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.2激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,提高前置性學(xué)習(xí)效率。
孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”足見興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣,就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事,在快樂(lè)中學(xué)習(xí),既能提高學(xué)習(xí)效率,還能夠加深對(duì)知識(shí)的理解,這樣學(xué)到的知識(shí)才能夠靈活地運(yùn)用。如在講述“杠桿”一課前,讓學(xué)生搜集生活中的杠桿,看誰(shuí)想得多。如蹺蹺板、抽水機(jī)的搖柄、縫紉機(jī)的踏板、吃飯時(shí)用的筷子、開瓶時(shí)用的起子、人體的前臂骨等,課堂交流預(yù)習(xí)結(jié)果時(shí),可以先讓一個(gè)同學(xué)來(lái)回答,由其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充。搜集得多的同學(xué),在補(bǔ)充答案時(shí),就會(huì)充滿自信,就有成功的體驗(yàn)。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,加深了對(duì)杠桿原理的理解,最終提高了前置性學(xué)習(xí)的效率。
3.3依托前置性作業(yè),優(yōu)化教學(xué)方法。
前置性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí),這就必然引起原有的教學(xué)方法與模式的轉(zhuǎn)變。其設(shè)置是否合理科學(xué),都將影響到課堂的教學(xué)容量和課堂教學(xué)效果。在實(shí)踐中,教師要注意明確預(yù)習(xí)目標(biāo),設(shè)置的前置性作業(yè)量要適中,要給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭建一個(gè)傳承的平臺(tái)。通過(guò)前置性作業(yè)不僅可以使學(xué)生掌握70%以上的基本知識(shí),而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。課上可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法。如講述“動(dòng)能”時(shí),提出問(wèn)題“如何判斷物體有能量?運(yùn)動(dòng)的物體有能量嗎?請(qǐng)結(jié)合生活事例說(shuō)明原因?!睂W(xué)生不難回答,但要深入剖析,就需要學(xué)生真正理解,并經(jīng)過(guò)全面的思考給出答案。而學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習(xí),教師可以不用在課堂上花太多的時(shí)間對(duì)前面的問(wèn)題進(jìn)行闡述,而有針對(duì)性直擊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證明,“前置性學(xué)習(xí)”不僅是一種全新的理念,而且是一種可行的實(shí)踐方式。如何結(jié)合初中物理課程特點(diǎn)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),是當(dāng)前物理教師應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)課題。我們必須堅(jiān)信,養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。所以,我們每一位初中物理老師,都應(yīng)該積極投身于新課改中,讓前置性學(xué)習(xí)結(jié)出累累碩果!
作者:曹銀山工作單位:如東縣岔南初級(jí)中學(xué)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十二
問(wèn)題化教學(xué)由于理論性較強(qiáng),而且不同的問(wèn)題化教學(xué)方法有著不同的模式,要運(yùn)用好問(wèn)題化教學(xué)模式,需要做到以下幾點(diǎn):第一,需要對(duì)其概念和特性有一個(gè)深入了解;第二,要全面了解學(xué)習(xí)者的基本能力,包括學(xué)習(xí)能力、理解能力和技能掌握能力。對(duì)于不同的層面的學(xué)習(xí)者可以適當(dāng)?shù)夭扇〔挥玫慕虒W(xué)策略,以便做到因材施教;第三,用心做好每次課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)很重要,有了完整的教學(xué)設(shè)計(jì),有助于教師對(duì)整個(gè)課堂內(nèi)容和方法的掌握,教學(xué)評(píng)價(jià)也同等重要,通過(guò)對(duì)課堂過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià),才能夠更好地認(rèn)識(shí)教師的上課質(zhì)量,迅速找到問(wèn)題所在,及時(shí)改正。
初中物理教學(xué)注重物理理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能,根據(jù)問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律,在初中物理教學(xué)中的問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)也可以通過(guò)學(xué)生特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)問(wèn)題分析、教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
(一)學(xué)生特征分析。
在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,需要對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行分析,主要包括學(xué)生的初始能力、學(xué)生的一般特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的初始能力,能夠更好地制定教學(xué)目標(biāo),掌握學(xué)生的一般特征能夠幫助教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的基本情況,如性別、姓名、年齡、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等,學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析主要是由學(xué)生對(duì)課程掌握的方式來(lái)定,主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的不同。特別是面對(duì)初中年齡段的學(xué)生,更加需要對(duì)他們進(jìn)行全面的了解。
教學(xué)目標(biāo)分析,從學(xué)生的角度上來(lái)講也可以稱之為學(xué)習(xí)目標(biāo)分析,即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)行為所能達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。根據(jù)布盧姆()的目標(biāo)分類理論,教學(xué)目標(biāo)可以分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)方面。初中物理教學(xué)的理論學(xué)習(xí)主要是根據(jù)教材上的要求,然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析,如對(duì)物理相關(guān)概念、原理的了解等。初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作也可以制定教學(xué)目標(biāo),某一節(jié)課學(xué)生需要練習(xí)何種技能,達(dá)到什么樣的程度,需要進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。
(三)教學(xué)問(wèn)題分析。
問(wèn)題分析是問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將會(huì)直接影響前后的關(guān)聯(lián)。根據(jù)喬納森(en,2000)“面向問(wèn)題的設(shè)計(jì)理論”和麥克卡錫(mccarthy,1980)的4mat設(shè)計(jì)理論,筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題分析:第一,認(rèn)識(shí)問(wèn)題。從教學(xué)目標(biāo)中充分認(rèn)識(shí)應(yīng)該遵循什么樣的問(wèn)題化方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),達(dá)到所要達(dá)到的目標(biāo)。第二,提出問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征分析結(jié)果,有序列地提出問(wèn)題,循序漸進(jìn),誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)定好的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。第三,解決問(wèn)題。根據(jù)課程內(nèi)容和完成目標(biāo)的方式,提出解決問(wèn)題的具體辦法。第四,修改問(wèn)題。通過(guò)解決辦法對(duì)問(wèn)題的解決情況,進(jìn)行問(wèn)題的修改,將問(wèn)題設(shè)計(jì)得更加合理。
(四)教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)。
根據(jù)問(wèn)題化的類型和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,布置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。物理教學(xué)是理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)的結(jié)合,所以在設(shè)計(jì)環(huán)境和組合資源的時(shí)候需要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的剖析。如介紹“浮力”原理的時(shí)候,就需要用到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材,加上視頻、圖片等多媒體材料,就會(huì)使得實(shí)驗(yàn)變得直觀易懂。
不同的問(wèn)題化類型需要設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)策略。一般而言,常見的問(wèn)題化教學(xué)方式有講授式、協(xié)作式和探究式。講授式問(wèn)題化教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo),根據(jù)課程內(nèi)容,一般是關(guān)于意義和概念類的良構(gòu)問(wèn)題,學(xué)生只需要根據(jù)教師的安排,認(rèn)真聽課,學(xué)習(xí)到概念的規(guī)則,就能夠完成相關(guān)的培訓(xùn)。協(xié)作式問(wèn)題化教學(xué)主要是以興趣小組為單位,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、討論、合作等放心解決問(wèn)題。探究式問(wèn)題化教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的劣構(gòu)問(wèn)題,這些問(wèn)題用常規(guī)的概念、規(guī)則是無(wú)法簡(jiǎn)單解決的,需要進(jìn)行公示的轉(zhuǎn)換或者概念的深化,需要付出較多的時(shí)間和精力才能解決。針對(duì)不同的問(wèn)題化教學(xué)方式,采用不同的教學(xué)策略:
1、講授式問(wèn)題化教學(xué)策略。講授式以教師為主體,一般而言,學(xué)生只需要上課認(rèn)真聽課,做好筆記,懂得利用相關(guān)的公式或規(guī)則就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,這也是良構(gòu)問(wèn)題化教學(xué)的一般策略。
2、協(xié)作式問(wèn)題化教學(xué)策略。協(xié)作式問(wèn)題化教學(xué)的問(wèn)題介于良構(gòu)問(wèn)題和劣構(gòu)問(wèn)題之間,相對(duì)于講授式的問(wèn)題化教學(xué),協(xié)作式相對(duì)靈活,解決“為什么”的問(wèn)題。以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。就初中物理教學(xué)而言,在實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)中,由幾位學(xué)生組成興趣小組,對(duì)特定的某個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí),相互競(jìng)爭(zhēng)和討論,得出最好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、探究式問(wèn)題化教學(xué)策略。探究式問(wèn)題化教學(xué)需要解決“如何”的問(wèn)題,比協(xié)作式問(wèn)題化教學(xué)更為深入、更為復(fù)雜,對(duì)學(xué)生的要求也就更高。探究式問(wèn)題化教學(xué)主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:第一步是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拋出問(wèn)題,第二步是學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的含義,第三步是學(xué)生尋找解決問(wèn)題的最佳辦法,第四步是制定解決問(wèn)題的可行性方案,第五步是實(shí)施方案,第六步是對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)和反思??偟膩?lái)說(shuō),探究式問(wèn)題化教學(xué)主要是針對(duì)劣構(gòu)問(wèn)題,問(wèn)題和解決方式都比較復(fù)雜,一般而言不會(huì)一步到位就能解決問(wèn)題。
(六)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)情況的一個(gè)評(píng)估。常見的教學(xué)評(píng)價(jià)分類有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。初中物理教學(xué)的問(wèn)題化研究,可以根據(jù)實(shí)際情況采取不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià),如絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià),都是常見的評(píng)價(jià)方式。
初中教學(xué)的問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)研究有助于提高物理任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,提高對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí),使得初中物理的教學(xué)更加具有針對(duì)性,教學(xué)內(nèi)容更加豐富,教學(xué)手段更加靈活,為提高物理教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十三
隨著近些年的發(fā)展,傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新課改的要求,本文就新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究,分析了日常英語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題,通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué),總結(jié)出了新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
隨著我國(guó)教育技術(shù)與水平的提高,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué),教育部于20xx年頒布了新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》,新課改成為了英語(yǔ)教學(xué)的必經(jīng)之路。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1.課堂中學(xué)生的主體地位不明顯。
在日常的英語(yǔ)教學(xué)中,教師和學(xué)生由于面臨巨大的升學(xué)壓力,部分教師通常為了完成教學(xué)任務(wù),在課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象,而忽視了學(xué)生的主體地位。
2.教學(xué)方法單一,課堂教學(xué)互動(dòng)性差。
很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法,尤其在教育水平相對(duì)落后的地區(qū),那種“我說(shuō)你記,我寫你抄”的模式使得學(xué)生在課堂上失去了思考的能力,習(xí)慣于在課堂上被動(dòng)地聽,被動(dòng)地記,課堂的參與度也隨之降低,課堂教學(xué)的互動(dòng)性較差。
3.教師包辦提出問(wèn)題并急于糾正答案。
在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有些老師為了節(jié)約時(shí)間,代替學(xué)生提出問(wèn)題,使得有些學(xué)生養(yǎng)成了偷懶,不思考的習(xí)慣,并且在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),急于糾正答案,沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間。
4.學(xué)生善于記住。
從教科書上學(xué)來(lái)的東西及教師講授的東西,但還沒(méi)有形成一種用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想的良好習(xí)慣。由于缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生很難將自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在作文寫作中。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是以教師為中心的教學(xué)模式,以教學(xué)內(nèi)容為主要關(guān)注點(diǎn),教學(xué)的方法主要是以講授為主,教師的角色更多的是一位控制者,并在教學(xué)中起著主宰的作用,學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是個(gè)體學(xué)習(xí);現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)主要是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,以教學(xué)過(guò)程為主要關(guān)注點(diǎn),教學(xué)的方法主要是以學(xué)生的體驗(yàn)為主,教師的角色更多的是一位示范和引導(dǎo)者,并在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用,學(xué)生學(xué)習(xí)的方式除了個(gè)體學(xué)習(xí)之外,也呈現(xiàn)多樣化,例如小組合作等。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)方面。
(2)教案類型多樣化教案的類型不能以單一的新授課為主,還應(yīng)多樣化,要區(qū)分復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和作文課三種類型。復(fù)習(xí)課教案的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)回憶、梳理、應(yīng)用的過(guò)程,繼而更好地掌握所學(xué)的知識(shí);習(xí)題課教案的設(shè)計(jì)目的是讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲;作文課教案的設(shè)計(jì)目的應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法為主,提高學(xué)生的.寫作能力。
(3)備學(xué)案過(guò)去,我們常常備教案,而現(xiàn)在除了備教案,我們還應(yīng)備學(xué)案,教學(xué)的預(yù)設(shè)固然重要,然而,學(xué)生的“學(xué)”更為重要。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)顯得非常重要,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。今后,在備教案的基礎(chǔ)上,要備好學(xué)案。
(4)新課導(dǎo)入新課的導(dǎo)入應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否直接決定著一節(jié)課的教學(xué)效果,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),導(dǎo)入的環(huán)節(jié)應(yīng)該具有藝術(shù)性,并能很順暢地過(guò)渡到所要講授的新知識(shí)中。
2.課堂教學(xué)方面。
(1)重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的啟始環(huán)[1]。成功而精彩的導(dǎo)入會(huì)為一節(jié)課增色不少,并且能集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)生聽課的效率。例如,在講授20xx人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit5doyouwanttowatchagameshow?sectiona第一課時(shí)時(shí),在本節(jié)課一開始,先讓學(xué)生觀看《中國(guó)好聲音》(talentshow)、《花千骨》(soapopera)等節(jié)目的片段,既能引起學(xué)生的興趣,提高聽課的積極性,又能順理成章地過(guò)渡到本課新詞匯的講授環(huán)節(jié)。
(2)以學(xué)生為主體,提高課堂趣味性枯燥乏味的課堂不僅會(huì)讓學(xué)生感到疲憊,而且學(xué)生們聽課的效率低下。準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位,突出學(xué)生的主體地位[2],運(yùn)用激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、活動(dòng)育智法等各種方法提高課堂的趣味性,讓學(xué)生能主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),從而提高聽課的效率。
(3)座位安排傳統(tǒng)的秧田式的座位排列格局便于教師對(duì)課堂的整體控制與管理[3],但是對(duì)于英語(yǔ)這樣一門語(yǔ)言性的學(xué)科來(lái)說(shuō),秧田式的座位不是很便于學(xué)生進(jìn)行交流,而合作小組式的座位和馬蹄形的座位更有利于學(xué)生與學(xué)生,以及學(xué)生與老師之間的交流。
3.課后反思方面。
教學(xué)反思是一種有益的思維并且是一種再學(xué)習(xí)的活動(dòng)[4],也是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對(duì)策、以利后行的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷地,逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力,提升教師的專業(yè)素質(zhì)及綜合水平??傊?,筆者認(rèn)為新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,充分運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把課堂真正地還給學(xué)生。
[4]李必成.教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的有效途徑[j].中國(guó)教育學(xué)刊,20xx,s3:108.
作者:侯芳芳單位:蘭州理工大學(xué)附屬中學(xué)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十四
隨著教學(xué)改革的不斷深入,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已實(shí)現(xiàn)了向基礎(chǔ)、綜合和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)這一層次化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。有的將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)明確劃分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)4個(gè)層次,并在比重上作出了硬性的規(guī)定,提出了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須突破基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練范圍,進(jìn)而搞好設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。這種層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,無(wú)疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力有著積極的作用。
但筆者認(rèn)為,物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生大學(xué)期間的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),是為后續(xù)的專業(yè)知識(shí)及技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,應(yīng)讓有限的學(xué)時(shí)發(fā)揮最大的收益,在層次劃分上應(yīng)簡(jiǎn)而精,通過(guò)基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的階梯式訓(xùn)練逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維及革新意識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如同小孩學(xué)走步,是階段也即層次培養(yǎng)過(guò)程。這種層次化教學(xué)模式中,決不能淡化和忽視基礎(chǔ)內(nèi)容和強(qiáng)度。
因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),要從三方面達(dá)到基本素養(yǎng)和能力的培養(yǎng):。
第一:學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。對(duì)我們所要研究的問(wèn)題,如何把它變成一個(gè)具體實(shí)驗(yàn),從而實(shí)際地加以研究,這就是實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容;第二:學(xué)習(xí)測(cè)量技術(shù)。物理學(xué)在自然科學(xué)中是講精確性的科學(xué),物理實(shí)驗(yàn)雖然首先是觀察現(xiàn)象,但核心是測(cè)量與觀察現(xiàn)象有關(guān)的物理量。測(cè)量技術(shù)包括兩個(gè)方面:其一是常用物理量的測(cè)量方法、其二是常用儀器的正確使用;第三:學(xué)習(xí)分析和處理數(shù)據(jù)的方法。對(duì)于測(cè)量所獲得的結(jié)果,必須通過(guò)數(shù)據(jù)處理、分析綜合才能找出其帶規(guī)律性的東西,這種分析和綜合,涉及到許多基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。
(1)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分好比小孩學(xué)走步的初級(jí)階段,需要成人全身心的幫助以了解行走的基本技術(shù)?;A(chǔ)實(shí)驗(yàn)應(yīng)涵蓋力、電、光及必要的熱、聲、近代物理等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,這對(duì)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、常用儀器的使用維護(hù)方法和操作規(guī)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和處理這些基本技能的訓(xùn)練是必不可少,沒(méi)有相當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)數(shù)保證及廣泛的了解認(rèn)識(shí),這些基本能力和技能的培養(yǎng)只能是紙上談兵。目前,我們?cè)诔珜?dǎo)物理實(shí)驗(yàn)向綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方向拓展的時(shí)候,過(guò)分強(qiáng)調(diào)和突出了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力方面的重要性,而對(duì)打基礎(chǔ)、練功底的基礎(chǔ)內(nèi)容有輕視和淡化的傾向,殊不知萬(wàn)丈高樓是堅(jiān)實(shí)的根基作支撐,沒(méi)有扎實(shí)的基本技能,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就無(wú)從談起。
(2)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)以知識(shí)互補(bǔ)、重復(fù)深入、擴(kuò)大知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究能力為目的,為學(xué)生建立起現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與物理學(xué)內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)生深入的應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這好比是學(xué)走路的中期,不能全脫手,但又要鼓勵(lì)自我嘗試與獨(dú)立。這個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)立足基礎(chǔ),學(xué)習(xí)測(cè)量工具、測(cè)量方法、測(cè)量思想的綜合運(yùn)用的技巧和方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)驗(yàn)方法的綜合性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)性和獨(dú)立操作性為目的,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。這個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該少而精,但應(yīng)在實(shí)驗(yàn)思想、方法及技巧上有多樣性,深度上可延伸,廣度上可拓展,在提供問(wèn)題的同時(shí),又能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。因此,我們?cè)谕七M(jìn)物理實(shí)驗(yàn)向?qū)哟位虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,必須遵從人才培養(yǎng)的教育規(guī)律,要保證足夠?qū)W時(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,而不能片面追求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例,基礎(chǔ)、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并舉,做到確?;A(chǔ)、層次清晰、全面重視,為學(xué)生提供一個(gè)合理發(fā)展及提高能力的培養(yǎng)環(huán)境。
綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、設(shè)備配置及學(xué)時(shí)數(shù)上都與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有較大差異,這部分實(shí)驗(yàn)宜相對(duì)獨(dú)立于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程以外,由專門的課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行規(guī)劃和組織。課程負(fù)責(zé)人可依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容情況,按照綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的和要求,制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,并有與之相適應(yīng)的專門的學(xué)時(shí)數(shù)。
很多人對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū):認(rèn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,第一、必須要有復(fù)雜的、高級(jí)的設(shè)備;第二、必須要與眾不同、與前人不同的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明。而筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以是最常見最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),只要在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)儀器的`選用;實(shí)驗(yàn)誤差的分析與控制有創(chuàng)新的成分或元素;實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中有新向題等待學(xué)生去解決、新結(jié)論等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn);這樣的實(shí)驗(yàn)就是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力大有裨益的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法的拓展、延伸、轉(zhuǎn)移、綜合的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程。統(tǒng)一在這樣的認(rèn)識(shí)與觀念下,才能明確綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方向。但目前很多高校包括我校,在大力倡導(dǎo)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí),卻忽視了課程建設(shè)的嚴(yán)謹(jǐn)性,僅有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有的比例指標(biāo)要求,缺乏對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的具體評(píng)價(jià)和要求,也缺乏對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開發(fā)和研討,更缺乏相應(yīng)的軟、硬件建設(shè),這實(shí)際上喪失了開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的積極意義。
3合理設(shè)置學(xué)分杠桿,調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。
開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師在實(shí)驗(yàn)中要審閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案、回答學(xué)生提出的各種具體問(wèn)題、和學(xué)生共同探討實(shí)驗(yàn)方案和內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維。這就要求教師自身要有淵博的知識(shí),促使教師要不斷地學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)水平;學(xué)生要有較扎實(shí)的基本功底和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)前要花大量時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備和研究,要對(duì)測(cè)量方法、儀器性能和誤差分析下一番功夫。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要集中精力、觀察敏銳、兼顧全局、突破難點(diǎn),需要熟悉儀器設(shè)備的操作維護(hù)方法,嚴(yán)格遵守儀器設(shè)備的操作規(guī)則。這對(duì)那些求知欲強(qiáng)、注重自身能力提高的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑會(huì)激發(fā)他們濃厚興趣,但對(duì)那些不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能就會(huì)知難而退。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是較高層次上對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),把它作為必修課在目前對(duì)各高校來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的,這將增大硬件投入,并且在生源龐大的情況下學(xué)時(shí)數(shù)也是無(wú)法滿足的,但將其納入一般性選修課又喪失了整體提高學(xué)生綜合能力的初衷,并且極有可能造成硬件資源的浪費(fèi)和教師積極性的挫傷。要兼顧好這其中的各個(gè)方面,可利用學(xué)分制這個(gè)杠桿,這就要求為這門課設(shè)置合理的學(xué)分,來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性、刺激學(xué)生奮發(fā)向上的主動(dòng)性,使教與學(xué)保持和諧發(fā)展及穩(wěn)步提高。
4結(jié)束語(yǔ)。
科技史上,物理學(xué)常常作為其它學(xué)科和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ),推動(dòng)著人類科學(xué)技術(shù)事業(yè)的全面發(fā)展,物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)和工程技術(shù)更一直來(lái)是親密相融相通、難舍難分的。物理實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)理、工科學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)是一門必修的、獨(dú)立的基礎(chǔ)課程,它之所以是必修的基礎(chǔ)課程,因?yàn)樗粌H是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端,也為后繼的理論和實(shí)驗(yàn)課程打下必備的基礎(chǔ)。
它要培養(yǎng)學(xué)生能靈活運(yùn)用自己的知識(shí),用腦認(rèn)真地設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和監(jiān)視實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,它擔(dān)當(dāng)著對(duì)學(xué)生的一種特殊的用腦動(dòng)手、智能與技能綜合協(xié)作訓(xùn)練的使命,通過(guò)嚴(yán)格的這種訓(xùn)練,學(xué)生不僅學(xué)到了一些重要的物理實(shí)驗(yàn)方法,還接受了以科學(xué)態(tài)度處理各種事物的教育,初步錘煉了用腦動(dòng)手的能力,為在未來(lái)的工作崗位上不自覺(jué)地在物理思想、物理方法和物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)、技能及技巧的協(xié)助下,創(chuàng)造性地解決工程技術(shù)問(wèn)題提供有利的條件。鑒于此,我們?cè)谕七M(jìn)教學(xué)改革、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的同時(shí),應(yīng)當(dāng)確?;A(chǔ)課程在人才培養(yǎng)這個(gè)系統(tǒng)工程中的重要地位,最大限度地保證學(xué)生在基本能力方面的嚴(yán)格訓(xùn)練,使我們的一系列教育及教學(xué)改革步入良性循環(huán)的軌道。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十五
摘要:
中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段,也是學(xué)生動(dòng)手能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,如何在中學(xué)階段讓學(xué)生更好的擁有自主創(chuàng)新能力是中學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的話題。
中學(xué)物理課程是一門強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力鍛煉的課程,在中學(xué)物理教學(xué)中注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)切實(shí)可行,但需要物理教師在教學(xué)時(shí)采取一定的方式方法才能形成有效合力。
關(guān)鍵詞:
1中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要性。
當(dāng)今社會(huì),自主創(chuàng)新能力已經(jīng)被越來(lái)越重視,只有創(chuàng)新人類才會(huì)進(jìn)步,社會(huì)才會(huì)發(fā)展,創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的靈魂。
自主創(chuàng)新是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)之后結(jié)合實(shí)際情況加以創(chuàng)新和發(fā)展,這種創(chuàng)新既可以體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上的進(jìn)步,更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng),自主創(chuàng)新行為能力得到有效提高。
在教學(xué)過(guò)程中如何注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到學(xué)校、社會(huì)、家庭的重視,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)得到穩(wěn)步提高的同時(shí)自身實(shí)際動(dòng)手能力也能夠得到有效鍛煉是大家所密切關(guān)注的。
在課堂教學(xué)中采取針對(duì)性的教學(xué)讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際動(dòng)手操作能力的雙贏。
物理這一科目盡管對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著很重要的作用,也具有很強(qiáng)的操作性。
但是當(dāng)前在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些阻礙學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的問(wèn)題,主要有以下幾個(gè)方面:
2.1一些物理教師的創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng):創(chuàng)新的重要性已經(jīng)不言而喻,但并不是每一名物理教師都意識(shí)到了創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性,正確意識(shí)所起到的作用并未發(fā)揮出來(lái)。
高分者被物理教師認(rèn)為是能力較強(qiáng)的學(xué)生,低分者反之;這種以分?jǐn)?shù)高低對(duì)學(xué)生的能力的評(píng)價(jià)方式顯然不科學(xué),也不符合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展軌跡。
分?jǐn)?shù)高低并不能覺(jué)得學(xué)生自主創(chuàng)新能力的高低,自主創(chuàng)新能力要體現(xiàn)在學(xué)生是否有自主創(chuàng)新意識(shí)上,而不是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)上,因此部分物理教師相對(duì)落后的意識(shí)應(yīng)該加以改變才能適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展需要。
需要學(xué)生自身積極的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性并積極配合物理教師的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)才有助于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。
認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力與自己當(dāng)前的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)比較遠(yuǎn),現(xiàn)階段的主要任務(wù)是理論學(xué)習(xí),至于實(shí)際動(dòng)手操作能力在以后可以加以鍛煉和彌補(bǔ)。
因此中學(xué)物理教師除了在教學(xué)方法上采取措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力外還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的自我認(rèn)識(shí),以取得更好的效果。
3基于問(wèn)題基礎(chǔ)上的中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析。
3.1注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng):中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中中學(xué)物理教師應(yīng)該注重中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才十分重要。
改變以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教學(xué)目的;將教學(xué)方法建立在正確的意識(shí)先導(dǎo)基礎(chǔ)之上才能有效提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
3.2從日常生活中選取教學(xué)素材:物理學(xué)科的特殊性在于接近日常生活,課堂教學(xué)中的很多素材都可以從生活中發(fā)現(xiàn)。
真正達(dá)到讓物理走進(jìn)生活,讓物理走向社會(huì)。
讓學(xué)生能夠逐步認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性,以此使學(xué)生能夠主動(dòng)的增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力。
中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要中學(xué)物理教師充分發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用,設(shè)計(jì)好教學(xué)方法和教學(xué)案例,在教學(xué)時(shí)針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
而學(xué)生自身也應(yīng)該重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性,另外學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該在日常生活中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),通過(guò)多方面共同努力使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到有效提高。
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初中物理教學(xué)研究的論文篇十六
職業(yè)中專教學(xué)中,教師一定要善于應(yīng)用各種方式有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能夠促使學(xué)生更好地參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái),達(dá)到更好地教學(xué)效果。首先,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在職業(yè)中專物理教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要體現(xiàn)在正確學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)上面,教師在教學(xué)中只有正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣,才能夠更好地進(jìn)行物理教學(xué),促使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。事實(shí)上,職業(yè)中專物理教學(xué)中,不同章節(jié)內(nèi)容都是獨(dú)立的,應(yīng)對(duì)這樣的發(fā)展實(shí)際,想要促使學(xué)生更好地參與到課程學(xué)習(xí),就需要應(yīng)用興趣引入的方式進(jìn)行,促使學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),這樣才能夠取得較好的教學(xué)效果。其次,開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在中職物理教學(xué)中,存在大量實(shí)驗(yàn)教學(xué),針對(duì)這樣的發(fā)展?fàn)顩r教師就應(yīng)該積極應(yīng)用實(shí)驗(yàn),有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境,只有這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,繼而提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生不能夠在其它課程中接觸到實(shí)驗(yàn)儀器,對(duì)其進(jìn)行操作應(yīng)用,教師在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該牢牢把握這一特點(diǎn),使用物理實(shí)驗(yàn)儀器有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使他們能夠自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。最后,開展豐富多彩物理教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不能夠離開各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行,也就是說(shuō)在中職物理教學(xué)中,教師一定要依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),積極組織學(xué)生展開學(xué)習(xí),有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生應(yīng)該能夠自主參與到物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師也能夠多組織物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、以學(xué)生為中心,運(yùn)用合作學(xué)習(xí)形式提升中職物理教學(xué)質(zhì)量。
隨著新課程改革不斷推進(jìn),合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中,需要依照物理探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,首先需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,其次就能夠依據(jù)實(shí)際狀況提出問(wèn)題,之后就能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行探究,最后解決相應(yīng)問(wèn)題。這一過(guò)程中學(xué)生能夠有效進(jìn)行調(diào)查研究,之后有效處理相應(yīng)的問(wèn)題,促使學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科的學(xué)習(xí)更有興趣,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感,對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的養(yǎng)成有著重要影響作用。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力,有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠感受到自身價(jià)值,感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。實(shí)踐研究表明,這樣的學(xué)習(xí)方式有助于中職學(xué)生創(chuàng)新精神與探究精神的培養(yǎng),并且這也是提升中職物理教學(xué)質(zhì)量的一種方式。
三、對(duì)中職階段學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是一樣的`。因此,在職業(yè)中專教學(xué)中,教師一定要依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r開展教學(xué),不應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)不一樣學(xué)生進(jìn)行相同教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視不同學(xué)生之間的差異,依據(jù)學(xué)生不一樣基礎(chǔ)水平與心理特征進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用這樣的教學(xué)形式,就能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì),促使他們能夠更好地參與到中職物理學(xué)習(xí)中來(lái)。并且每一個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r都是不一樣的,所以,實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生需求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),促使學(xué)生能夠更好地參與到中職物理學(xué)習(xí)中來(lái)。另外,實(shí)施中職物理分層教學(xué)形式,也是有效提升中職物理教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之,隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷完善發(fā)展,職業(yè)中專教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升著。針對(duì)這樣的發(fā)展?fàn)顩r,教師在教學(xué)的時(shí)候,一定要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際進(jìn)行,只有這樣才能夠更好地完成相應(yīng)的課程教學(xué),并有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們能夠更好的進(jìn)入到社會(huì)環(huán)境中,參與到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十七
摘要:在實(shí)施創(chuàng)新教育的物理教學(xué)中,我們的教學(xué)思路應(yīng)體現(xiàn)出“學(xué)為主體,教為主導(dǎo),練為主線,思為主攻”的“四主”教學(xué)理念。因而在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)有針對(duì)性地布障置疑,提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)出有目的的實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生的積極思考。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育;物理教學(xué);教師。
物理教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂教學(xué)的活力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性發(fā)展。
教師豐富的科學(xué)知識(shí)內(nèi)涵為科學(xué)性指導(dǎo)提供可能。只有教育者的智力、創(chuàng)造力的開發(fā),才能引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生智力、創(chuàng)造力的開發(fā)。人們常說(shuō)“要給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水?!痹诂F(xiàn)代飛速發(fā)展的社會(huì),教師若不思進(jìn)取,不及時(shí)地汲取營(yíng)養(yǎng),那就會(huì)落后,跟不上時(shí)代的步伐,教出的學(xué)生又怎能有創(chuàng)新精神呢?更何況高科技時(shí)代的今天,物理應(yīng)用非常普遍。若教師們不繼續(xù)學(xué)習(xí),那學(xué)生的創(chuàng)造性也將會(huì)被消滅在萌芽狀態(tài)。為此,只有教師的腦筋開化、發(fā)展了,才能給學(xué)生以科學(xué)性指導(dǎo),帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
教師無(wú)論再怎么學(xué)習(xí),知識(shí)和能力也是有限的。若借助教育網(wǎng)絡(luò)或參考一些課外資料,則可突破這個(gè)局限性。信息資源的利用,可以使科技教育內(nèi)容迅速地傳遞給學(xué)生;使科技教育的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的空間相接近;科技教育本身發(fā)展很快,開拓網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生無(wú)限下載并在第一時(shí)間把前沿的科技教育內(nèi)容告訴學(xué)生,使學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步擴(kuò)大。新課程在章節(jié)后面都注明了網(wǎng)址,也就是說(shuō)新課程體系已經(jīng)構(gòu)建了讓學(xué)生上網(wǎng)的有利條件,從中也充分體現(xiàn)了它的必要性。完善的科技教育網(wǎng)絡(luò)可激活學(xué)生的科技潛能、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為學(xué)生提供動(dòng)手和研究的可能;激活學(xué)生不斷發(fā)展自己特長(zhǎng)的潛能。
當(dāng)前的教育不僅僅是學(xué)校的事情,家庭、社會(huì)要與學(xué)校相互溝通、積極配合,才能使學(xué)生得以全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。家長(zhǎng)和教師之間的溝通,對(duì)學(xué)生的發(fā)展可以起到補(bǔ)充作用,家庭教育和社會(huì)教育的和諧一致才能使學(xué)生樹立主體意識(shí)、參與意識(shí)。
現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,而開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑,它可以促進(jìn)學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐論證并加以創(chuàng)新;另外還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。物理學(xué)正是理論和實(shí)踐的完美統(tǒng)一,讓學(xué)生走出教室,走向?qū)嶒?yàn)室和工廠,走向?qū)嵺`的各種平臺(tái)。
教師的思想境界包括教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)思想。要造就一批有科學(xué)精神和實(shí)踐能力的學(xué)生,教師的觀念一定要新,要打破陳舊的教育觀念,給學(xué)生留有自主思維的空間,唯我獨(dú)尊是不可取的,否則只能給學(xué)生造成一個(gè)壓抑的`環(huán)境,讓學(xué)生無(wú)形中形成一種恐懼心理,以至于不敢伸展、不敢求異,更何況創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和發(fā)揮呢?物理學(xué)科與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切,學(xué)生往往會(huì)提出一些課外的問(wèn)題,我們要耐心地解答并予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),不要輕易地拒絕,從而保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外,教師要多運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段,加強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)研究意識(shí)。
例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想,介紹布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神,學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié),學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐,充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng),追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神,發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的目的。同時(shí),教師通過(guò)給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事,可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生以精神激勵(lì)。如在講電學(xué)時(shí),把愛(ài)迪生和白熾電燈的故事講給學(xué)生,讓學(xué)生了解科學(xué)家的成才之路,并使其深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理;在講到玻意耳——馬略特定律的時(shí)候,介紹定律的來(lái)歷以及不同國(guó)家對(duì)定律的不同稱呼,吸引學(xué)生的注意力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍等等。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),很多物理知識(shí)都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的。比如:平面鏡成像、慣性定律、磁現(xiàn)象等,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就顯得尤為重要。在物理教學(xué)中,如能正確地演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。筆者認(rèn)為作為教師應(yīng)該敢于創(chuàng)設(shè)條件,指導(dǎo)學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)方案,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材,由個(gè)人或自由組合成實(shí)驗(yàn)小組,親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,分析結(jié)果,揭示初步的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。比如:在探究“電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”時(shí),讓學(xué)生先猜想或假設(shè),學(xué)生可能會(huì)想到與電壓、電流等有關(guān),然后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生不僅能積極主動(dòng)地思考、提出問(wèn)題,還能通過(guò)探索去解決問(wèn)題,既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了能力。通過(guò)學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。
物理學(xué)研究的主要是關(guān)于日常生活中的一些現(xiàn)象。學(xué)生面對(duì)著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象,懷有強(qiáng)烈的好奇心和神秘感,覺(jué)得一個(gè)個(gè)物理現(xiàn)象是一個(gè)個(gè)謎,總想把它們解開。做好物理實(shí)驗(yàn),是激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性去解開這些謎團(tuán)的有效途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上,也可以在課下,可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材,也可以自備自制教具,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,甚至可以使用日常生活中學(xué)生身邊的現(xiàn)有物品做實(shí)驗(yàn),如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)、用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)等等,通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。同時(shí),教師要有意識(shí)地將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法。
總之,物理學(xué)中要實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展,一方面要有教師的科學(xué)指導(dǎo),另外還要有信息資源的合理配置和具體的實(shí)施辦法以及家庭、社會(huì)的大力支持。
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[2]何德.實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力初探[j].物理教學(xué),2001(6).
初中物理教學(xué)研究的論文篇十八
課堂是一個(gè)比較特殊的場(chǎng)景,在課堂研究過(guò)程中應(yīng)該對(duì)課堂進(jìn)行觀察,而課堂觀察可以為課堂教學(xué)診斷提供相對(duì)客觀的依據(jù)。對(duì)此,旁聽人員一定要了解觀察的目的,熟練掌握觀察技巧,科學(xué)配合應(yīng)用選取或是設(shè)計(jì)觀察工具與觀察量表,并且依據(jù)實(shí)踐狀況,充分應(yīng)用定量觀察和定性觀察等方法,合理解決本身和觀察對(duì)象之間的關(guān)系,從而排除偏見,通過(guò)客觀公正的態(tài)度實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息的全方面收集。通常情況下,觀察人員一定要客觀全方面地收集課堂教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息,不可孤立地應(yīng)用某一項(xiàng)觀察手段,應(yīng)該充分應(yīng)用各種觀察方法,實(shí)時(shí)反映教育真實(shí)現(xiàn)象,充分揭示教育本質(zhì)。另外,在課堂教學(xué)診斷過(guò)程中,課堂觀察的問(wèn)題并非單一的,因此在課堂觀察之前需要旁聽人員事前制定觀察綱要,這時(shí)旁聽人員就能夠依據(jù)具備提示性與指導(dǎo)性的綱要,深入觀察課堂教學(xué)基本現(xiàn)象與有關(guān)信息,并且完成有效記錄。若是觀察人員需要進(jìn)一步了解課堂綜合性,具備綜合性與指導(dǎo)性的綱要能夠幫助觀察人員在課堂觀察前做好準(zhǔn)備工作,同時(shí)在課堂觀察過(guò)程中能夠提示觀察人員應(yīng)該觀察的內(nèi)容,從而幫助觀察人員全方面地收集教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息。
二、與設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行對(duì)照。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)直接影響著課堂教學(xué)的成功與否,良好的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)作為授課教師對(duì)于課堂的預(yù)設(shè),同時(shí)還是課堂教學(xué)成功的基石,可以幫助教師有目的和有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。在初中物理教學(xué)中,難以完全依據(jù)預(yù)設(shè)狀況完成教學(xué),教學(xué)狀況并非一成不變,這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的前提下,充分應(yīng)用本身教學(xué)智慧,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和教學(xué)過(guò)程的相輔相成,從而使物理教學(xué)更加精彩。在課堂教學(xué)診斷前,旁聽人員應(yīng)該事先了解與熟悉授課教師相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)的教學(xué)流程,然后依據(jù)教學(xué)流程,充分對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等完成對(duì)比,并且合理、科學(xué)地分析物理教學(xué)現(xiàn)象,然后查找原因。
例如,在演示“慣性”實(shí)驗(yàn)時(shí),教師把薄模板覆蓋于裝在有水的燒杯中,把生雞蛋置于薄模板上,這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行猜想,如果利用木棒敲擊薄模板會(huì)出現(xiàn)什么狀況,而學(xué)生比較容易猜想到雞蛋會(huì)和模板一起被打飛,從而雞蛋打破,但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是薄木板飛出,生雞蛋落入燒杯中。又如,在演示“慣性”的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師疊加起5個(gè)相對(duì)較為干燥的棋子,利用一把直尺進(jìn)行快速敲擊最下面那個(gè)棋子,然后讓學(xué)生進(jìn)行猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。學(xué)生比較容易想象的.就是全部的棋子都會(huì)倒。可是實(shí)驗(yàn)結(jié)果是最下面的那個(gè)棋子飛了出去,而上面的棋子依然穩(wěn)穩(wěn)地落于原處。診斷:從物理“慣性”教學(xué)方面而言,授課教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生理解慣性理念與形式,設(shè)置了慣性實(shí)驗(yàn),但是這些教學(xué)案例存在問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)用此教學(xué)流程的設(shè)計(jì)雖然看起來(lái)很順利,學(xué)生可以在授課教師的有效引導(dǎo)下理解慣性概念,同時(shí)懂得分析慣性現(xiàn)象的手段,可是在做慣性習(xí)題的過(guò)程中,結(jié)果并不是授課教師所期望的那樣,預(yù)設(shè)和實(shí)踐狀況并不相符。學(xué)生在理解所有物體都具備慣性時(shí),對(duì)于氣體和液體是否存在慣性,留有一定的疑問(wèn)。對(duì)此,學(xué)生回答錯(cuò)誤的狀況常常發(fā)生,造成初中物理教學(xué)效果不好。依據(jù)學(xué)生存在的錯(cuò)誤回答問(wèn)題狀況,旁聽人員要想到授課教師在課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。本文提到的案例,教師為了能夠引導(dǎo)慣性概念,采用了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn),但是由于案例不具備綜合性,導(dǎo)致初中生對(duì)于氣體與液體是否存在慣性提出了疑問(wèn)。
這說(shuō)明物理教師的課堂教學(xué)行為存在問(wèn)題。同時(shí),在舉例的過(guò)程中,教師要重視區(qū)分靜止物體與動(dòng)態(tài)物體。對(duì)此,依據(jù)學(xué)生實(shí)踐反應(yīng)狀況,或是學(xué)習(xí)行為有效聯(lián)系課堂教學(xué)授課教師的行為,從而和教學(xué)流程設(shè)計(jì)完成對(duì)照,查找出發(fā)生此種問(wèn)題的主要原因。
三、關(guān)注日常生活實(shí)例對(duì)初中生學(xué)習(xí)的影響。
在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用日常生活案例比較普遍,教師可以巧妙聯(lián)系日常生活案例完成教學(xué),在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量。初中物理教學(xué)要和日常生活與生產(chǎn)實(shí)際以及科技領(lǐng)域進(jìn)行聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生在生活中注意觀察與思考事物現(xiàn)象以及聯(lián)系實(shí)際的能力,從而主動(dòng)把學(xué)到的物理基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中,加強(qiáng)學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力。另外,旁聽人員在課堂教學(xué)過(guò)程中診斷時(shí),應(yīng)該關(guān)注有關(guān)初中物理教學(xué)過(guò)程中和日常生活的聯(lián)系狀況,選擇的聯(lián)系內(nèi)容是否合理,聯(lián)系的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)?shù)龋瑥亩檎艺n堂教學(xué)過(guò)程中教師存在的不足,改善與提升教師的綜合能力。
四、總結(jié)。
總之,要想提升從旁聽人員角度作為出發(fā)點(diǎn)的初中物理教學(xué)診斷的科學(xué)性和有效性,只是提出指導(dǎo)性診斷對(duì)策是不充足的。在初中物理教學(xué)診斷過(guò)程中,查找問(wèn)題發(fā)生的原因和處理方式的對(duì)策比較多,在未來(lái)還需要相關(guān)人員進(jìn)一步改進(jìn)與完善。