計(jì)劃可以激發(fā)我們的動(dòng)力和決心，讓我們更加專注和堅(jiān)定地朝著目標(biāo)前進(jìn)。計(jì)劃制定的過程中，我們應(yīng)該與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。以下是一份針對學(xué)習(xí)計(jì)劃的案例分析，希望對大家有所啟發(fā)。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇一
2020年，市融媒體中心以_新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，緊扣市委、市政府中心工作，充分發(fā)揮各媒體間深度融合和聚合共振效應(yīng)，不斷提高新聞信息生產(chǎn)、傳播、服務(wù)能力，更好地發(fā)揮輿論引導(dǎo)作用，輿論宣傳工作氣象一新，初步趟出了一條縣級傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展的新路。今年以來，融媒體中心主要推動(dòng)了以下幾方面工作：
截止目前，縣級“冀云”app客戶端于6月26日已建設(shè)完成，正在維護(hù)運(yùn)營中;冀云·融媒體平臺已正式接入，相關(guān)服務(wù)功能正在逐步健全;自主建設(shè)的平臺已于6月30日整合到冀云·融媒體平臺。目前正在與長城新媒體集團(tuán)接洽政務(wù)服務(wù)線上功能，盡快于7月底完成上線。
上半年以來，中心圍繞宣傳“抗擊疫情眾志成城在行動(dòng)”、深入開展“三創(chuàng)四建”活動(dòng)，加快建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市美麗、爭創(chuàng)文明城市共建美好家園、退役軍人風(fēng)采錄、深入推進(jìn)城鄉(xiāng)人居環(huán)境整治、推進(jìn)安全生產(chǎn)集中整治、營造穩(wěn)定祥和社會(huì)環(huán)境、堅(jiān)決打贏脫貧攻艱戰(zhàn)等活動(dòng)開設(shè)專欄，系統(tǒng)、全面地報(bào)道相關(guān)信息，先進(jìn)典型，部門動(dòng)態(tài)，為全市中心工作營造了濃厚的輿論氛圍，為全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展謀勢造勢。其中，“抗擊疫情眾志成城在行動(dòng)”專欄共播發(fā)450余條相關(guān)新聞;“抗疫群英譜”專欄播發(fā)30余條相關(guān)新聞;深入開展“三創(chuàng)四建”活動(dòng)加快建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市美麗專欄共播發(fā)25條相關(guān)新聞;爭創(chuàng)文明城市共建美好家園專欄共播發(fā)180余條相關(guān)新聞;退役軍人風(fēng)采錄專欄播發(fā)20余條相關(guān)新聞;深入推進(jìn)城鄉(xiāng)人居環(huán)境整治播發(fā)10條相關(guān)新聞;推進(jìn)安全生產(chǎn)集中整治營造穩(wěn)定祥和社會(huì)環(huán)境60余條;堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)專欄播發(fā)30余條相關(guān)新聞。報(bào)送上級媒體新聞稿件50余條，被采用、刊發(fā)近40條。
今年以來，中心充分利用媒體融合優(yōu)勢，逐步縷清發(fā)展脈絡(luò)，在各有分工和有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，開辦了各類活動(dòng)和欄目，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。一是精品欄目有亮點(diǎn)。1月份，我們分別舉辦了“廣播電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”和“廣播電視臺少兒春晚”，其中“春晚”總共錄制節(jié)目60余個(gè)，參演人員來自全市各行各業(yè)，上至六七十歲的花甲老人，下至三四歲的幼童，演出的節(jié)目涵蓋歌曲、舞蹈、武術(shù)、相聲、小品、戲曲等等，已經(jīng)連續(xù)舉辦了三屆，廣受市民喜愛。制作播出自辦欄目《散文課文我來讀》、《夢想金話筒欄目》、《快樂出發(fā)》9期、《教育》2期，另外錄制播出《公安》15期節(jié)目，欄目內(nèi)容涉及疫情期間涌現(xiàn)的公安英雄事跡和人物、案件追蹤、110宣傳日、禁毒宣傳、反詐騙宣傳等共計(jì)54條;較好地完成了半年工作目標(biāo)。二是穩(wěn)固和深化各類專題合作。上半年，完成反映全市事業(yè)發(fā)展的專題片5部。3月份與市委組織部共同錄制了《人才工作匯報(bào)專題》。5月份為市政府錄制了《安全警鐘長鳴》、《市都市休閑食品特色產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展工作紀(jì)實(shí)》，6月份為衛(wèi)健局錄制了《市創(chuàng)建省級健康促進(jìn)縣工作紀(jì)實(shí)》，與巡察辦合作錄制了《激發(fā)巡察監(jiān)督活力——利劍高懸震懾常在》。
與此同時(shí)，錄制播出紀(jì)錄片《平凡的逆行者》，記錄我市四院醫(yī)護(hù)人員抗疫感人故事;4月底，制作播出一套上中下3部的抗疫題材訪談——《逆行力量》;6月份，我們配合組織部拍攝了關(guān)于重點(diǎn)工作大督查中排查出的正反面典型宣傳片3部;為市政法委拍攝制作了一部名為《市政法系統(tǒng)向黨旗獻(xiàn)禮》的宣傳短片。
按市政府要求，每周對京雄鐵路配套工程建設(shè)進(jìn)行航拍，截止6月30日，共拍攝17次，總時(shí)長超255分鐘，為我市未來工作的科學(xué)決策提供了有力保障。
市融媒體中心圍繞服務(wù)意識不強(qiáng)、工作思路不寬、學(xué)習(xí)氛圍不濃、工作紀(jì)律不嚴(yán)四個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，制定了整改措施，建立了學(xué)習(xí)激勵(lì)與檢查機(jī)制、落實(shí)首問負(fù)責(zé)制、完善信訪工作制度、嚴(yán)格規(guī)范工作人員言行舉止、加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè);進(jìn)一步抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)和開展機(jī)關(guān)作風(fēng)評議活動(dòng)等制度。通過加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，層層落實(shí)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)責(zé)任制，營造出了學(xué)習(xí)你追我趕，服務(wù)爭先創(chuàng)優(yōu)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，行為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好氛圍，有力地促進(jìn)了中心各項(xiàng)工作持續(xù)、健康發(fā)展。
深入學(xué)習(xí)貫徹_新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的“十九大”精神，在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加速推進(jìn)媒體融合發(fā)展，以“本土化、直播化，便捷化、常態(tài)化、精準(zhǔn)化、標(biāo)桿化”統(tǒng)籌推進(jìn)各項(xiàng)工作。
一是節(jié)目突出本土化，致力服務(wù)。要加強(qiáng)信息資源的挖掘和加工，深耕信息內(nèi)容，推出思想性強(qiáng)觀點(diǎn)鮮明的深度報(bào)道和評論言論，在品質(zhì)上促提高。宣傳方式力求靈活，語言力求生動(dòng)活潑，著力改變時(shí)政新聞?wù)f教式的報(bào)道形式，在表現(xiàn)形式上有突破。做到緊扣中心不缺位，吃透精神不走樣，尊重事實(shí)不獵奇，把握輿論不誤導(dǎo)。
二是新聞宣傳立體化，致力引導(dǎo)。緊緊圍繞_新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，充分挖掘我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的亮點(diǎn)，加強(qiáng)與融媒體發(fā)展典型市縣的學(xué)習(xí)合作，繼續(xù)推出“新時(shí)代新氣象新作為”系列專題訪談，在典型報(bào)道、深度報(bào)道、重點(diǎn)報(bào)道上有新突破，以充分展示我市發(fā)展工作成效，增強(qiáng)的知名度和美譽(yù)度。
三是媒體融合發(fā)展機(jī)制化，致力統(tǒng)籌發(fā)展。積極落實(shí)中央、省、市關(guān)于縣級融媒體中心建設(shè)的部署和要求,繼續(xù)堅(jiān)持黨管意識形態(tài)原則，進(jìn)一步增強(qiáng)黨對新聞宣傳的宏觀制力，保證輿論導(dǎo)向正確，打造一支富有創(chuàng)新能力和核心競爭力強(qiáng)的新聞宣傳隊(duì)伍。以“融媒體加速融合，積極探索“融媒體+政務(wù)”、“融媒體+服務(wù)”、“融媒體+民生”的運(yùn)行模式。
四是安全播出常態(tài)化，致力平安廣電。堅(jiān)持安全發(fā)展理念，以高度的政治意識和責(zé)任意識，把廣播電視安全播出工作作為全臺工作的重中之重來抓，通過抓好日常和重要保障時(shí)期的安全防范，以及施工生產(chǎn)、防火防盜等安全生產(chǎn)和安全播出工作，確保廣播電視節(jié)日信號的安全優(yōu)質(zhì)高效傳輸。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇二
2019年2月，_印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）。《方案》開宗明義，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。與以往相比，本次《方案》改革力度頗大，直面問題要害，并針對職業(yè)教育內(nèi)外部改革的關(guān)鍵問題提出戰(zhàn)略性解決方案?！斗桨浮啡匀谎永m(xù)了對產(chǎn)教融合、校企合作問題的關(guān)注，并且在幾個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域提出實(shí)質(zhì)性的改革策略。
一般認(rèn)為，現(xiàn)代意義上的職業(yè)教育誕生于工業(yè)革命時(shí)期，其主要標(biāo)志是學(xué)校職業(yè)教育的出現(xiàn)。同時(shí)，隨著工業(yè)革命的到來，傳統(tǒng)學(xué)徒制逐漸趨于瓦解。但需要注意的是，學(xué)校職業(yè)教育與學(xué)徒制并非簡單的替代關(guān)系?，F(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)際上是沿著兩條主線發(fā)展的：一條是學(xué)校職業(yè)教育，另一條則是職業(yè)培訓(xùn)。關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育究竟應(yīng)該以學(xué)校職業(yè)教育為主，還是應(yīng)該以職業(yè)培訓(xùn)為主，在二戰(zhàn)后引發(fā)了一場曠日持久的論戰(zhàn)。前者以巴洛夫?yàn)榇恚J(rèn)為，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該以學(xué)校職業(yè)教育為主，學(xué)?？梢愿鶕?jù)政府的經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃和長期性的人力資源預(yù)測，通過職業(yè)化的學(xué)校課程培養(yǎng)一定數(shù)量訓(xùn)練有素的后備人力資源。相反，福斯特提出著名的“職業(yè)學(xué)校謬誤說”，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該以職業(yè)培訓(xùn)為主，以勞動(dòng)力就業(yè)市場的需求為基本出發(fā)點(diǎn)，職業(yè)化的.學(xué)校課程不能決定學(xué)生的職業(yè)志愿，也不能解決失業(yè)問題，簡單的人力資源規(guī)劃不能成為職業(yè)教育發(fā)展的依據(jù)。
實(shí)際上，兩種理念孰優(yōu)孰劣，很難做出絕對判斷，世界各國根據(jù)本國需要，逐漸形成學(xué)校本位人才培養(yǎng)模式、企業(yè)本位人才培養(yǎng)模式、“學(xué)校—企業(yè)”綜合人才培養(yǎng)模式。就此而言，我國是典型的學(xué)校本位人才培養(yǎng)模式，即職業(yè)學(xué)校是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用相對有限。新世紀(jì)以來，從世界各國職業(yè)教育發(fā)展趨勢來看，“學(xué)校—企業(yè)”綜合人才培養(yǎng)模式日益受到青睞，尤其強(qiáng)調(diào)發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育辦學(xué)中的重要主體作用。
對此《方案》提出，要堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，探索創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮校企雙元在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的重要作用。具體要求是，借鑒德國“雙元制”等模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
在傳統(tǒng)的校企合作中，企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用并不明顯。對此，《方案》強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作，將企業(yè)的人力資源需求融入我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
職業(yè)教育校企合作不僅是一個(gè)教育問題，而且是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題。實(shí)際上，真正意義上的校企合作問題是伴隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革而出現(xiàn)的。
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，中專學(xué)校多由行業(yè)部門舉辦，技工學(xué)校多由國有企業(yè)舉辦。通常，職業(yè)教育校企合作在組織內(nèi)部就可以解決。而到了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制階段，為了激發(fā)企業(yè)的市場活力，我國進(jìn)行了一系列改革。一方面是教育管理體制改革，即將原來隸屬行業(yè)部門管理的學(xué)校劃歸教育部門管理，另一方面加快國有企業(yè)改革，減輕國有企業(yè)負(fù)擔(dān)，去除包括教育在內(nèi)的企業(yè)非生產(chǎn)性功能。
上述一系列改革，使得職業(yè)教育校企合作失去穩(wěn)固的組織基礎(chǔ)。自此以后，企業(yè)變成完全的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，不再承擔(dān)教育責(zé)任，因此，校企合作的意愿并不強(qiáng)烈。而職業(yè)學(xué)校由于人才培養(yǎng)需要，只能依靠私人關(guān)系、政府牽線等方式，去市場中尋求校企合作企業(yè)。因此，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，校企合作的關(guān)鍵問題是，我們?nèi)绾沃貥?gòu)學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系。
在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，校企合作體系的構(gòu)建，不僅極為復(fù)雜，而且具有極大的不確定性。應(yīng)該明確認(rèn)識到，職業(yè)教育校企合作是一種完全的市場行為，這是我們必須尊重的事實(shí)。在職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)踐中，要改變傳統(tǒng)的“拉郎配”方式，嘗試構(gòu)建一種校企合作的長效機(jī)制。
對此，《方案》提出以下幾點(diǎn)改革舉措。一是拓寬合作領(lǐng)域，尋找利益結(jié)合點(diǎn)，明確校企雙方的責(zé)任義務(wù)。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。學(xué)校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進(jìn)人力資源開發(fā)。
二是通過改革績效工資制度，調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)部人員參與校企合作的積極性?！斗桨浮诽岢觯Ｆ蠛献髦?，學(xué)校可從中獲得智力、專利、教育、勞務(wù)等報(bào)酬，具體分配由學(xué)校按規(guī)定自行處理。
三是通過經(jīng)濟(jì)手段調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的積極性。在開展國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)基礎(chǔ)上，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度，對進(jìn)入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)，并按規(guī)定落實(shí)相關(guān)稅收政策。試點(diǎn)企業(yè)興辦職業(yè)教育的投資符合條件的，可按投資額一定比例抵免該企業(yè)當(dāng)年應(yīng)繳教育費(fèi)附加和地方教育附加。
四是厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體。與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國現(xiàn)代意義上的企業(yè)發(fā)展歷史很短，其參與職業(yè)教育的社會(huì)意識與文化也需要較長的培育過程。
產(chǎn)教融合是提高我國職業(yè)教育體系現(xiàn)代化水平的關(guān)鍵所在，也是確保技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本所在。由于我國幅員遼闊，不同地區(qū)之間差異巨大，國家層面統(tǒng)一推進(jìn)產(chǎn)教融合難以有效落實(shí)到行動(dòng)層面。而從學(xué)校層面力量又相當(dāng)有限與薄弱。因此，從區(qū)域?qū)用嬷滞七M(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合，則一種更具操作性與可行性的方式。從我國現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，省域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征較為明顯，地市或縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展更為單一、集中，對于產(chǎn)教融合的深度展開更為有利。
目前來看，區(qū)域?qū)用媛殬I(yè)教育產(chǎn)教融合的需求主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
對學(xué)校而言，產(chǎn)教融合的需求在于加強(qiáng)區(qū)域統(tǒng)籌，促進(jìn)省域或地市域職業(yè)院校（包括應(yīng)用型本科）的專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配，建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求清單與院校專業(yè)供給清單，推進(jìn)區(qū)域中職、高職、應(yīng)用型本科以及研究生層次的專業(yè)水平與產(chǎn)業(yè)水平對接。對企業(yè)而言，產(chǎn)教融合的需求主要體現(xiàn)在技術(shù)研發(fā)和人力資源培訓(xùn)兩個(gè)方面。對社會(huì)大眾而言，產(chǎn)教融合的需求主要體現(xiàn)在終身教育、社區(qū)教育服務(wù)等方面。也就是說，在綜合推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合項(xiàng)目時(shí)，必須考慮到不同群體對職業(yè)教育產(chǎn)教融合的需求差異，探索功能更為多元的職業(yè)教育產(chǎn)教融合項(xiàng)目。
為了深化區(qū)域職業(yè)教育產(chǎn)教融合力度，《方案》提出打造功能更為多元的高水平實(shí)訓(xùn)基地。即加大政策引導(dǎo)力度，充分調(diào)動(dòng)各方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動(dòng)各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享，集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。
當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)基地在功能發(fā)揮上也有側(cè)重點(diǎn)，其最主要的功能仍舊是服務(wù)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)。面向先進(jìn)制造業(yè)等技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，統(tǒng)籌多種資源，建設(shè)若干具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)開放共享，輻射區(qū)域內(nèi)學(xué)校和企業(yè)；鼓勵(lì)職業(yè)院校建設(shè)或校企共建一批校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提升重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平。
在完成本職工作的基礎(chǔ)上，《方案》也提出要發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)功能。積極吸引企業(yè)和社會(huì)力量參與，指導(dǎo)各地各校借鑒德國、日本、瑞士等國家經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營模式。提高實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃、管理水平，為社會(huì)公眾、職業(yè)院校在校生取得職業(yè)技能等級證書和企業(yè)提升人力資源水平提供有力支撐。
職業(yè)教育要想高質(zhì)量發(fā)展，就必須有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。與普通教育教師相比，職業(yè)教育教師最大的特點(diǎn)就是“雙師型”?！半p師型”主要體現(xiàn)在對其能力結(jié)構(gòu)的復(fù)雜要求，即不僅需要職業(yè)教育教師具備豐富的專業(yè)理論知識，而且需要職業(yè)教育教師具備扎實(shí)的實(shí)踐操作能力。然而，目前來看，我國“雙師型”教師的短缺問題仍然是一個(gè)大問題。
長期以來，“雙師型”教師無論是引進(jìn)，還是培養(yǎng)，都存在一系列問題。在引進(jìn)環(huán)節(jié)，主要的障礙是招聘制度與薪酬待遇等。由于學(xué)歷限制，不少企業(yè)的高技能人才無法進(jìn)入職業(yè)院校任教。由于薪酬待遇的差距，不少高技能人才即便進(jìn)入了職業(yè)院校也很難留住。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，我國主要有以下兩種方式。一種是職教教師通過普通師范以及其他理工和綜合類高校培養(yǎng)，即在相關(guān)院校接受師范類或?qū)I(yè)類的課程培養(yǎng)，到崗后再進(jìn)行一定的培訓(xùn)。優(yōu)點(diǎn)在于，有一批研究生學(xué)歷的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入職校教師隊(duì)伍，提高了職教師資隊(duì)伍的層次；缺點(diǎn)在于，專業(yè)課教師教學(xué)能力不足，文化課教師職校教學(xué)不適應(yīng)，實(shí)踐課教師職場經(jīng)驗(yàn)缺乏。另一種是通過獨(dú)立的職業(yè)技術(shù)師范院校培養(yǎng)。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的職業(yè)教育理念、教育教學(xué)能力等方面較有優(yōu)勢；缺點(diǎn)是學(xué)歷層次以本科為主，學(xué)生就業(yè)前景堪憂，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力優(yōu)勢不明顯。
為了加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)制度，《方案》提出一系列強(qiáng)有力的改革舉措。一方面是職業(yè)教育教師招聘制度的改革，重點(diǎn)在于打破學(xué)歷限制，提高教師待遇。《方案》提出，從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。在職業(yè)院校實(shí)行高層次、高技能人才以直接考察的方式公開招聘；建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)。另一方面是職業(yè)教育教師培養(yǎng)方式的改革，重點(diǎn)在于提高職業(yè)教育教師的專業(yè)實(shí)踐能力。具體舉措如下：加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范院校建設(shè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，引導(dǎo)一批高水平工科學(xué)校舉辦職業(yè)技術(shù)師范教育；實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，建立100個(gè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少1個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度；探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)；定期組織選派職業(yè)院校專業(yè)骨干教師赴國外研修訪學(xué)。
20世紀(jì)90年代以來，追求職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的一體化逐漸成為全球職業(yè)教育發(fā)展的.一股新趨勢，最具典型代表的無疑是現(xiàn)代學(xué)徒制的復(fù)興。
回顧歷史，由于管理體制上的二元分離，職業(yè)教育與培訓(xùn)一直未能整合成完整的職教體系。在職業(yè)教育與培訓(xùn)體系中，招生、培養(yǎng)、就業(yè)、繼續(xù)教育與培訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理均涉及教育行政部門與人力資源和社會(huì)保障行政部門。然而，教育行政部門與人力資源和社會(huì)保障行政部門之間的職能交叉、條塊分割現(xiàn)象仍較為嚴(yán)重。職前階段，育人的教育體系與用人的勞動(dòng)體系分離，時(shí)常導(dǎo)致職業(yè)教育人才供給與勞動(dòng)力市場需求的不匹配；職后階段，企業(yè)職工的繼續(xù)教育與培訓(xùn)主要?dú)w勞動(dòng)體系管理，教育體系對此參與不足。這也就不難解釋為什么我國會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制與新型學(xué)徒制并存的尷尬局面。當(dāng)務(wù)之急是，消除管理體制的障礙，對相關(guān)管理機(jī)構(gòu)有機(jī)整合，制定統(tǒng)一的職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌管理我國技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作。
基于上述背景，《方案》提出一系列針對性的改革舉措。一方面，明確教育行政部門與人力資源和社會(huì)保障行政部門的職責(zé)范圍，提高二者分工協(xié)作的水平。如在1+x證書制度試點(diǎn)工作中，人力資源和社會(huì)保障行政部門、教育行政部門分別負(fù)責(zé)管理監(jiān)督考核院校外、院校內(nèi)職業(yè)技能等級證書的實(shí)施，人力資源和社會(huì)保障行政部門組織制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教育行政部門依照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)牽頭組織開發(fā)教學(xué)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，完善_職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。_職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會(huì)議由教育、人力資源和社會(huì)保障、發(fā)展改革、工業(yè)和信息化、財(cái)政、農(nóng)業(yè)農(nóng)村、國資、稅務(wù)、扶貧等單位組成，_分管教育工作的副總理擔(dān)任召集人。聯(lián)席會(huì)議統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國職業(yè)教育工作，研究協(xié)調(diào)解決工作中重大問題，聽取國家職業(yè)教育指導(dǎo)咨詢委員會(huì)等方面的意見建議，部署實(shí)施職業(yè)教育改革創(chuàng)新重大事項(xiàng)，每年召開兩次會(huì)議，各成員單位就有關(guān)工作情況向聯(lián)席會(huì)議報(bào)告。_教育行政部門負(fù)責(zé)職業(yè)教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理，_教育行政部門、人力資源和社會(huì)保障行政部門和其他有關(guān)部門在職責(zé)范圍內(nèi)，分別負(fù)責(zé)有關(guān)的職業(yè)教育工作。各成員單位做好相關(guān)政策配套銜接，在國家和區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃、重大項(xiàng)目安排、經(jīng)費(fèi)投入、企業(yè)辦學(xué)、人力資源開發(fā)等方面形成政策合力。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇三
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為理念指導(dǎo)，全面實(shí)施以審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力的`藝術(shù)素質(zhì)教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)科教學(xué)品味，堅(jiān)持積極進(jìn)取，改革創(chuàng)新，不斷轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步提高我校音樂教育質(zhì)量，提高學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
二、工作目標(biāo)。
1、切實(shí)抓好器樂進(jìn)課堂。
2、轉(zhuǎn)好老師的音樂基本功訓(xùn)練。
3、音樂學(xué)科成績合格率100%，優(yōu)秀率達(dá)到65%以上。
4、教師能按要求完成教師“六個(gè)一”。
5、面發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美德能力。
6、注意學(xué)生“德、智、體、美、勞”的多方面發(fā)展，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)平衡。
三、工作重點(diǎn)。
（一）課程與教學(xué)。
進(jìn)一步實(shí)施和推廣《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，鼓勵(lì)老師積極探索，改革方法，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師的業(yè)務(wù)能力和水平。
2、抓好每一堂音樂課常規(guī)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、在新課標(biāo)的理念下，注重學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
（二）師資培訓(xùn)。
1、定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)理論書籍和教學(xué)雜志，開拓視野，提高自身修養(yǎng)。
2、定期組織青年教師參加假期培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。
3、加強(qiáng)信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合，認(rèn)真參加信息技術(shù)。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇四
為貫徹落實(shí)《_辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》和《陜西省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》精神，進(jìn)一步促進(jìn)我市教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接、深度融合，結(jié)合我市實(shí)際，制定如下實(shí)施方案。
堅(jiān)持“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、服務(wù)需求、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、校企協(xié)同、合作育人”的基本原則，充分發(fā)揮西安市產(chǎn)業(yè)和教育資源優(yōu)勢，加強(qiáng)政府統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)參與，深化教育創(chuàng)新改革，加快推動(dòng)產(chǎn)教深度融合。力爭到2023年，培育13個(gè)產(chǎn)教融合型企業(yè)，建設(shè)20個(gè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，打造13個(gè)市級職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟），開設(shè)40個(gè)產(chǎn)教融合型重點(diǎn)專業(yè)，建設(shè)75個(gè)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人項(xiàng)目。到2025年，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的格局基本形成，體制機(jī)制創(chuàng)新取得新突破，產(chǎn)教融合發(fā)展邁上新臺階。
（一）構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展新格局。
1．統(tǒng)籌推進(jìn)產(chǎn)教融合與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。將產(chǎn)教融合作為一項(xiàng)重要工作納入全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，貫穿到區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、城鎮(zhèn)化建設(shè)和重大生產(chǎn)力布局等各個(gè)環(huán)節(jié)。搶抓國家中心城市、關(guān)中平原城市群、“一帶一路”綜合試驗(yàn)區(qū)、黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展等重大戰(zhàn)略機(jī)遇，充分依托西安文化教育資源優(yōu)勢，將產(chǎn)教融合與構(gòu)建“6+5+6+1”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)同步規(guī)劃、同步實(shí)施。（市發(fā)改委、市教育局、市人社局、市工信局、市科技局、市文化旅游局、市住建局、市商務(wù)局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市大數(shù)據(jù)局、市金融工作局等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會(huì)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）。
2．統(tǒng)籌推進(jìn)高等教育融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系。支持西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)和西安電子科技大學(xué)創(chuàng)建世界一流大學(xué)，支持西北大學(xué)、長安大學(xué)、陜西師范大學(xué)等駐市高校發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，建設(shè)一批世界一流的特色學(xué)科。大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智能制造、高端裝備、新一代信息技術(shù)、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)急需緊缺學(xué)科專業(yè)。加快推進(jìn)西安交大創(chuàng)新港、西北工業(yè)大學(xué)翱翔小鎮(zhèn)、西安電子科技大學(xué)西部電子谷等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)。打造以高新區(qū)為引領(lǐng)、“高新區(qū)+航天基地+灃東新城+大學(xué)城+科研院所”等區(qū)域?yàn)橐劳械目苿?chuàng)大走廊，形成“創(chuàng)新增長極”。（市教育局、市科技局、市人社局、市發(fā)改委、市財(cái)政局等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會(huì)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）。
3．統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。依托“一核三帶一通道多板塊”產(chǎn)業(yè)空間布局，引導(dǎo)教育資源向產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)流動(dòng)，專業(yè)設(shè)置向產(chǎn)業(yè)門類看齊。逐步完善職業(yè)教育布局，在中心城區(qū)，重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)與新技術(shù)等學(xué)科專業(yè)；在近郊區(qū)縣，重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等學(xué)科專業(yè)；在開發(fā)區(qū)，重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)、高科技、信息技術(shù)等學(xué)科專業(yè)。積極探索職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展新模式，支持高陵區(qū)依托陜汽總部、吉利汽車、濰柴動(dòng)力等工業(yè)園區(qū)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，開展先行試點(diǎn)，建設(shè)產(chǎn)教融合示范園區(qū)，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。（市教育局、市發(fā)改委、市人社局、市工信局、市科技局、市文化旅游局、市商務(wù)局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市大數(shù)據(jù)局、市金融工作局等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會(huì)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）。
（二）充分發(fā)揮企業(yè)主體作用。
4．構(gòu)建多元化辦學(xué)方式。允許企業(yè)以獨(dú)資、合資、合作等方式依法參與舉辦高等教育、職業(yè)教育，以資本、技術(shù)、管理等要素依法參與辦學(xué)，并享有相應(yīng)權(quán)利。積極探索職業(yè)學(xué)校股份制、混合所有制辦學(xué)試點(diǎn)改革，支持企業(yè)和職業(yè)學(xué)校，公辦和民辦職業(yè)學(xué)校，合作舉辦混合所有制性質(zhì)的職業(yè)學(xué)?；蚨墝W(xué)院（系部）。鼓勵(lì)企業(yè)（行業(yè)）在人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展多形式的校企合作，積極參與學(xué)校專業(yè)布局、教材開發(fā)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。（市教育局、市人社局、市工信局、市_等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會(huì)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）。
5．加快創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。積極推進(jìn)面向我市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、以科技成果轉(zhuǎn)化為主要任務(wù)的新型研發(fā)機(jī)構(gòu)建設(shè)。支持企業(yè)與高校合作申報(bào)國家、省級科技重大專項(xiàng)。鼓勵(lì)企業(yè)積極參與高校院所、區(qū)縣、開發(fā)區(qū)科技成果轉(zhuǎn)化示范高校、示范基地建設(shè)，加快建設(shè)技術(shù)研發(fā)與集成、成果中試熟化與產(chǎn)業(yè)化服務(wù)空間，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)學(xué)研和金融資源共享。到2023年，建成科技成果轉(zhuǎn)化示范基地10個(gè)、示范高校10家，國家備案眾創(chuàng)空間、國家級科技企業(yè)孵化器100家。（市科技局、市教育局、市發(fā)改委等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會(huì)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）。
6．開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。建立和完善學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)通道，推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)范化，鼓勵(lì)規(guī)模以上企業(yè)按照職工總數(shù)的2%安排專業(yè)對口學(xué)生實(shí)習(xí)，保障學(xué)生享有獲得合理報(bào)酬等合法權(quán)益。加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，鼓勵(lì)高校和職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)或區(qū)域性實(shí)訓(xùn)基地，支持優(yōu)勢企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)中小微企業(yè)參與校企合作。到2023年，建成20個(gè)高質(zhì)量專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。（市教育局、市人社局、市財(cái)政局、市_、市發(fā)改委、市工信局、市總工會(huì)等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會(huì)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）。
7．加強(qiáng)企業(yè)員工教育培訓(xùn)。落實(shí)企業(yè)職工培訓(xùn)制度，加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理，督促企業(yè)按照職工工資總額的8%足額提取職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，確保教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)60%以上用于一線職工。鼓勵(lì)有條件的企業(yè)開展職工技能競賽，支持企業(yè)一線骨干技術(shù)人員進(jìn)行技能提升，對參加培訓(xùn)提升技能等級或獲得各類技能競賽獎(jiǎng)的職工，給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，不斷增強(qiáng)技術(shù)工人的優(yōu)越感和自豪感。（市教育局、市人社局、市財(cái)政局、市總工會(huì)等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會(huì)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）。
（三）加快產(chǎn)教融合育人創(chuàng)新。
8．將勞動(dòng)實(shí)踐融入素質(zhì)教育。加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育，拓展校外勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，組織開展勞動(dòng)教育日、勞動(dòng)教育周等活動(dòng)。將培育工匠精神納入人才培養(yǎng)方案，建立健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。廣泛開展職業(yè)教育勞模大講壇、勞模進(jìn)校園等活動(dòng)，大力弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神。鼓勵(lì)企業(yè)、院校建設(shè)職業(yè)體驗(yàn)中心，開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)體驗(yàn)教學(xué)，并積極向普通中小學(xué)、高校、市民開放。到2023年，建設(shè)120個(gè)職業(yè)體驗(yàn)中心。（市教育局、市人社局、市總工會(huì)等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會(huì)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）。
9．推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人。推動(dòng)高校差別化、分類發(fā)展，深化產(chǎn)教融合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，開展技能人才培訓(xùn)，逐步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)比重。全面推行職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制，進(jìn)一步完善學(xué)徒制政策、標(biāo)準(zhǔn)、信用制度等。探索訂單合作、工學(xué)交替模式培養(yǎng)育人，形成可復(fù)制經(jīng)驗(yàn)向全市推廣。鼓勵(lì)開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。支持校企共同參與“1+x”證書制度試點(diǎn)。（市教育局、市人社局等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會(huì)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇五
以教育局工作意見為指導(dǎo)，全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真貫徹《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》。完善各項(xiàng)工作，并及時(shí)做好資料的收集工作。開足上好體育課，提高體育課堂教學(xué)的有效性，做到身體素質(zhì)課課練，繼續(xù)做好學(xué)校"陽光大課間"活動(dòng)，確保學(xué)生每天有1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。大力開展教研教改，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高我校競技體育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。
1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》，開足體育課時(shí)，精心準(zhǔn)備好大課間活動(dòng)，保證學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高體育教師的理論水平、教學(xué)基本功水平和教育教學(xué)科研能力，為深化體育課堂教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。
3、認(rèn)真落實(shí)中小學(xué)體育衛(wèi)生工作專項(xiàng)督導(dǎo)檢查的資料準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備迎接國家教育督導(dǎo)團(tuán)對學(xué)校體育衛(wèi)生工作專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。
4、加強(qiáng)與改進(jìn)學(xué)校體育課外活動(dòng)，深化學(xué)校第二課堂教學(xué)改革，提高學(xué)校體育活動(dòng)的普及率和效果，為學(xué)校提高體育運(yùn)動(dòng)競技水平奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校創(chuàng)建"文體、課外活動(dòng)示范學(xué)校"做出貢獻(xiàn)。
5、組織校田徑隊(duì)的集訓(xùn)，準(zhǔn)備參加揚(yáng)中市中小學(xué)生田徑比賽，爭取獲得好的成績。
6、組織?；@球的隊(duì)的集訓(xùn)，準(zhǔn)備參加揚(yáng)中市中小學(xué)生籃球比賽，爭取獲得好的成績。
7、認(rèn)真組織《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施工作，做好迎接昆山市學(xué)生體質(zhì)測試項(xiàng)目、資料臺帳檢查準(zhǔn)備工作。
8、組織小學(xué)冬季三項(xiàng)比賽，選出運(yùn)動(dòng)員集訓(xùn)，參加昆山市冬季三項(xiàng)比賽。
1、召開體育組會(huì)議安排本學(xué)年的各項(xiàng)工作。
2、學(xué)校田徑隊(duì)組隊(duì)，開始集訓(xùn)。
3、學(xué)?；@球隊(duì)組隊(duì)，開始集訓(xùn)。
4、學(xué)校冬季三項(xiàng)隊(duì)組隊(duì)，開始集訓(xùn)。
5、組織教師參加上片體育教研活動(dòng)。
6、迎戰(zhàn)xx市中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。
《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試和數(shù)據(jù)上報(bào)工作。
1、舉行學(xué)校廣播操比賽。
2、組織開展學(xué)生陽光冬季長跑活動(dòng)。
3、全面開展冬鍛三項(xiàng)活動(dòng)。
4、校內(nèi)體育教研課。
5、體育片級公開課。
1、開展學(xué)校冬季三項(xiàng)比賽。
2、參加xx市"冬鍛三項(xiàng)"比賽。
1、學(xué)期體育工作總結(jié)。
2、體育期末考核。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇六
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼之間在廣東利富高塑膠制品廠的工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，回顧這三個(gè)月，學(xué)生此次由于是第一次體驗(yàn)工廠生活，因而覺得很新奇，，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是汽車零部件的加工。后橋的裝拆和了解它們的基本的工作原理。實(shí)習(xí)之余，就是聽師傅講解汽修相關(guān)知識和觀看師傅現(xiàn)場排除故障和修理汽車，對于我們帶隊(duì)老師來說，也是一次很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。通過三個(gè)月的帶隊(duì)實(shí)習(xí)，感觸頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、穩(wěn)定思想共同克服困難。
剛開始的半個(gè)月是最艱難的，同學(xué)們面臨著許多困難：短暫的培訓(xùn)之后，每個(gè)同學(xué)都被分配到了不同的生產(chǎn)線上，遠(yuǎn)離父母，周圍一張張陌生的面孔，不同的飲食方式，部分夜班同學(xué)的作息時(shí)間顛倒，再加上每天十個(gè)多小時(shí)的勞累，所有這些，對這些從沒離開過父母的孩子們都是一個(gè)個(gè)巨大的考驗(yàn)。更難的是，干不好時(shí)，還要被領(lǐng)班訓(xùn)斥，終于，這些在家從不受氣的孩子們有些馬上作出了反應(yīng)：不干了，回家！我們還沒來得及適應(yīng)陌生的環(huán)境，就馬上投入到學(xué)生們的穩(wěn)定工作之中，幫她們擦干眼淚、傾聽她們的哭訴和委屈、耐心地勸解和引導(dǎo)。從白天6點(diǎn)半學(xué)生起床到晚上11點(diǎn)半學(xué)生就寢，我們利用一切學(xué)生的空余時(shí)間，和他們呆在一起，飯?zhí)?、寢室、車間，到處都有我們和學(xué)生在一起的身影，我們要讓孩子們真實(shí)的感覺到有老師可以依靠，讓他們真切得感受到和父母一樣的愛的溫暖，為了不影響上夜班的同學(xué)白天好好休息，我們晚上到車間去看望他們，讓他們同樣能夠感受到來自老師的鼓勵(lì)和溫暖。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過我們的不懈努力，第一期最艱難的穩(wěn)定工作終于獲得了成功。
二、師生相互理解，老師勝似父母。
由于南北生活習(xí)慣完全不同，大部分人就很難適應(yīng)。每天去看學(xué)生，都會(huì)見到相當(dāng)一部分人在吃泡面，雖然每次都會(huì)曉之以理，動(dòng)之以情給她們講吃泡面如何沒營養(yǎng)等道理，但效果并不理想，終于，在將近一個(gè)月時(shí)，好多學(xué)生的抵抗力都有所下降，感冒、過敏、拉肚子等疾病都乘虛而入，好多人都病倒了，然而上廠方嚴(yán)格請假制度，病假必須持鎮(zhèn)級大醫(yī)院醫(yī)生的證明才管用，有時(shí)考慮到學(xué)生的安全問題，我們老師也要帶學(xué)生到醫(yī)院去看病，掛號、買藥、交費(fèi)、輸液。然而通過這些，也使我們師生關(guān)系得到了更近一步的拉近，從同學(xué)們一雙雙明亮的眼睛里我們不難讀出她們對我們的完全依賴和信任，她們也更能聽進(jìn)去老師的話了，這也是我?guī)ш?duì)工作得已圓滿完成的最關(guān)鍵因素。
三、提醒學(xué)生學(xué)校管理與工廠管理的不同。
（一）、教師要提示學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念。
廠有廠紀(jì)，學(xué)生在這里的角色是員工，就是靠出賣廉價(jià)的勞動(dòng)力賺錢和生活，有磨難有競爭有壓力甚至有不公平和委屈，除了老師沒有人能幫你，更沒有人同情你，這才是真正的打工生活。而這次三個(gè)月的實(shí)習(xí)，是為將來步入復(fù)雜社會(huì)的.一個(gè)了解和感悟，提前取得一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這僅僅是一個(gè)過程，而不是終極目標(biāo)，你的目標(biāo)要比打工高一個(gè)層次。只有克服身體和心理上的不適應(yīng)，有戰(zhàn)勝自我的勇氣和決心，降低期望值，珍惜實(shí)習(xí)工作期間的收獲，才能加深對所學(xué)專業(yè)和就業(yè)市場的理解和認(rèn)識，對自身素質(zhì)和能力進(jìn)行重新審視和定位，為今后發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
（二）、教育要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
教育要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，這次經(jīng)我手從利富高回來14個(gè)學(xué)生中，無大礙完全可以支持到底，走的原因多是怕吃苦頭，抱怨食堂的飯菜差（其實(shí)并不差，老師整天就在食堂吃）不想受廠紀(jì)約束，不想上班。老師做工作無效，自離回家。我們的學(xué)生在工作中往往會(huì)覺得太辛苦，無法承受那樣的勞動(dòng)強(qiáng)度，勞動(dòng)時(shí)間長，不像在學(xué)校勞逸結(jié)合，學(xué)校盡量做到適合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，滿足學(xué)生的正當(dāng)要求，他們不能適應(yīng)工廠的工作，覺得工作中沒有人情味，同事之間沒有同學(xué)好相處，領(lǐng)班等沒有老師和藹，一時(shí)之間無法適應(yīng)工廠的工作和生活，不能堅(jiān)持到底，所以提前對他們進(jìn)行職業(yè)意識的教育很有必要。
總之，雖然此次工學(xué)結(jié)合比較圓滿，在此次實(shí)線過程中，涌現(xiàn)出一部分優(yōu)秀的學(xué)生，例如：何亞科、陳娟娟、等學(xué)生，他們的工作認(rèn)真、踏實(shí)、不怕累、不怕苦。在學(xué)好自己分配的工作任務(wù)之外，也能很樂意的幫助其他同學(xué)。師傅在工作的時(shí)候，他們也能很自覺地觀察師傅，遇到問題或自己不理解的知識，能虛心向師傅請教。實(shí)習(xí)結(jié)束后，廠方領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)了這部分學(xué)生，這也是對此次實(shí)習(xí)工作取得圓滿成功的肯定。但是學(xué)生中間也有極少數(shù)的學(xué)生平時(shí)就不能嚴(yán)格要求自己，從而養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣，在實(shí)習(xí)期間，出現(xiàn)遲到，早退等現(xiàn)象，出現(xiàn)此類現(xiàn)象，也值得我們認(rèn)真的思考，我想在今后的教學(xué)管理中，應(yīng)針對性的結(jié)合以前學(xué)生不好的行為習(xí)慣，取精去糟，進(jìn)行嚴(yán)格的教育管理，約束學(xué)生，更要結(jié)合廠里的工作情況，布置有關(guān)和廠里需要或有聯(lián)系的課題內(nèi)容，讓學(xué)生有興趣地、自發(fā)地進(jìn)行練習(xí)。以上只是我自己的一點(diǎn)體會(huì)，通過這次到南方帶學(xué)生實(shí)習(xí)，我自己也學(xué)到了很多，就我而言，這不僅是一次機(jī)會(huì)，更是人生路上的磨練，從中我受益匪淺。今后我會(huì)更加努力工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，為我校美好的明天繼續(xù)努力奮斗！
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇七
在xx年11月18日下午，來自北京潤世紀(jì)總公司的幼兒教育專家劉老師為我們金童幼兒園的全體老師詳細(xì)的講解了《怎樣才能上好一節(jié)課》聽完劉笑宇老師的教研課后讓我感觸很深,同時(shí)對教研課后做出了總結(jié)；也對自己以后教育事業(yè)之路有了更好地計(jì)劃。
一名優(yōu)秀教師課堂是否能吸引孩子的眼球，主要是語言要連貫、精練，表情能根據(jù)課堂的情節(jié)而多樣化，這樣孩子們也能更快的理解知識內(nèi)容。如:在一節(jié)故事課中，第一遍故事可以完整播放；當(dāng)孩子們注意力不集中時(shí)可以停下來提問，也可以模仿故事中動(dòng)物的聲音、動(dòng)作；這樣也鍛煉了孩子們的模仿能力?？傊险n時(shí)要有技巧、要靈活，對孩子要有愛心、有耐心等等。
我們不能把對多媒體的喜愛變成依賴，我們應(yīng)該把精力盡可能的用到教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)中去，不能僅僅局限于教具的操作學(xué)習(xí)中；更要充分挖掘其中的精髓，大膽的創(chuàng)新，為孩子多設(shè)計(jì)一些延伸活動(dòng)的教具。有組織的與孩子們互動(dòng)，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，可以從個(gè)人到小組到集體，也可以才用tpr教學(xué)法。
我覺得把一節(jié)課上的豐富多彩，可以融入其他的內(nèi)容。如開心數(shù)學(xué)課：我們可以把簡單的英語加入進(jìn)去用音樂方式鼓勵(lì)孩子。思維閱讀課:我們可以把數(shù)學(xué)課中的點(diǎn)數(shù)方位融入進(jìn)去；其它課程也是如此，我們可以因課而異；可以靈活但不離本節(jié)課的主題。
在幼兒園中讓孩子們快樂的學(xué)會(huì)知識固然重要，但培養(yǎng)孩子的習(xí)慣能力情意也是身為一名教師的職責(zé)所在，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下三點(diǎn)：
1.習(xí)慣：培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.能力：培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力、操作能力、運(yùn)動(dòng)能力和交往能力。
3.情意：培養(yǎng)孩子對事的態(tài)度與情感，對事的責(zé)任感與任務(wù)意識，對事的堅(jiān)持與對抗挫折能力。
做為一名幼兒教育事業(yè)者我們應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展權(quán)利，開發(fā)幼兒潛能，實(shí)施漢英雙語教育；創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)幼兒與周圍的人、事、物交互的作用；培養(yǎng)幼兒積極愉快的情緒，萌發(fā)幼兒不同的語言思維；促進(jìn)幼兒自我表現(xiàn)與人際交往能力；讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣為培育未來社會(huì)的“地球人”奠定基礎(chǔ)！
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇八
世上再?zèng)]有比培養(yǎng)審美情趣更好的投資了，如何提高審美情趣呢?以下的方法或許能幫到你。
個(gè)人的品位與修養(yǎng)是在長期的學(xué)習(xí)，生活，工作中逐漸形成的。
提高個(gè)人的品位，首先要提高個(gè)人的文化藝術(shù)的素養(yǎng)，提高審美的眼光，提高鑒賞文化藝術(shù)的水平，在文化藝術(shù)的養(yǎng)分中熏陶，是從俗到雅的漸變過程。
提高個(gè)人的修養(yǎng)，其中已經(jīng)包含了人的高品位，修養(yǎng)是人生的生活方法，生活策略，無論在意識和行動(dòng)中，無論在順境或逆境，始終貫穿有理，有節(jié)，含蓄，包容，誠信，熱情，自信的美德。簡言之一生都在“修身養(yǎng)性”。
何其善哉，何其難哉!
培養(yǎng)孩子們的審美能力，能有助于他們形成高尚情操，愉悅精神，美化心靈和啟迪智慧。將會(huì)使他們的生活，他們的人生，獲得更多的幸福，達(dá)到更高的境界。
孩子們將通過審美的新角度，新視野，去發(fā)現(xiàn)自己，開墾自己，超越自己，同時(shí)去發(fā)現(xiàn)生活，開墾生活，創(chuàng)造生活。
審美素養(yǎng)包括認(rèn)識美、評價(jià)美、感覺美、鑒賞美、享受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美等意識和能力。這些都可以在孩子的日常生活中加以培養(yǎng)。
一般可以通過以下五個(gè)階段：
1.輸入各種美的信息。
家長可以簡單傳授一些審美的知識、理論和自己審美、飲賞美的經(jīng)驗(yàn)等等，再在這些知識的指導(dǎo)下，引導(dǎo)孩子接觸自然美，社會(huì)美，藝術(shù)美，初步培養(yǎng)認(rèn)為美的能力，使他能對各種美的信息表示關(guān)注。
2.進(jìn)入審美狀態(tài)。
孩子在審美過程中欣賞大自然美好，聽一首樂曲，接觸一個(gè)美的行為。一方面體驗(yàn)著審美的愉快感，培養(yǎng)了感受美的能力;一方面和自己的想像、情感和理解十分和諧地融合，成為一種審美享受，同時(shí)培養(yǎng)著鑒賞美的能力。
3.升華為審美意識，經(jīng)常以審美的角度去看、去聽、去想。
審美狀態(tài)反復(fù)出現(xiàn)，長期耳濡目染，潛移默化，在自己的審美經(jīng)驗(yàn)中留下深深的印痕，不斷提高評價(jià)美的能力，接著就會(huì)向高層次升華，追求更為豐富，高雅的審美對象和產(chǎn)生更為高層次的審美要求。
4.完善審美心理結(jié)構(gòu)。
完善審美心理結(jié)構(gòu)，也就是指審美素養(yǎng)的全面提高，表現(xiàn)為審美能力和創(chuàng)造美的能力全面增強(qiáng)這兩方面。
審美感受能力包括審美的感知、想像、情感、理解等多種心理因素。其中，審美鑒賞能力形成的前提，則是樹立高尚的審美理想，把握正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，具有高度的審美修養(yǎng)。
創(chuàng)造美的能力是指”按照美的規(guī)律“創(chuàng)造美的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的能力。
5.提高全面素質(zhì)，形成完善人格。
提高智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、審美素質(zhì)和身體素質(zhì)，是美育的延伸階段，也是完美人格塑造的最后階段。
審美的意義。
文化傳播之于審美的重要性不言而喻，而在新形式下網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速發(fā)展更加速了文化傳媒事業(yè)以及公民集體審美意識的提高，人人都對文化二字有了各自不同的理解與認(rèn)識，無疑這是好的。
不過審美是無法徹底培養(yǎng)的，從無到有的審美是不存在的。雖然我們每個(gè)人自身都擁有天生的“自然審美意識”，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如同知羞恥懂禮儀，在各種文化迅速發(fā)展的今天，這些基本的“審美素質(zhì)”是絕對不可以缺失的。在此基礎(chǔ)之上，我們需要通過各種正常途徑去加強(qiáng)自身的文化發(fā)展，除了如今人人都重視的應(yīng)用型技能型文化的學(xué)習(xí)，還要注重文化本身的學(xué)習(xí)。唯有如此，才能從根本上有利于個(gè)人審美意識的發(fā)展和提升，有利于社會(huì)集體的審美以及公共道德意識的發(fā)展乃至國家文化軟實(shí)力的推動(dòng)。
所以重視審美是有必要的，重視文化發(fā)展更是重中之重。不過要在國家經(jīng)濟(jì)水平軍事水平以及等等一切“硬實(shí)力”合理發(fā)展的情況下才能更好的發(fā)展文化這一門軟實(shí)力。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇九
我還是一名新教師，還沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但經(jīng)過一期的摸索、探討與實(shí)踐，我對三年級上學(xué)期（第一學(xué)期）的英語教學(xué)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，尤其是英語入門階段的教學(xué)有了如*會(huì)。
主要介紹初中英語的學(xué)習(xí)目的、意義、方法等。教師可用漢語進(jìn)行教學(xué)。教師要努力創(chuàng)造友好和諧的氣氛，消除學(xué)生對上中學(xué)以及對外語學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生滿懷信心、充滿自信地迎接新的學(xué)習(xí)。
第一冊課本頭幾個(gè)單元都是從聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重較大。圍繞“問候”、“介紹”，說明人和物等題材教學(xué)日常用語，只要求聽說，不要求讀寫。同時(shí)教學(xué)26個(gè)字母和少量單詞，要求聽、說、讀、寫“四會(huì)”掌握。
1、字母教學(xué)。字母教學(xué)可以通過例詞、例句來幫助學(xué)生掌握音和形，并以快速聽寫和快速認(rèn)讀卡片的練習(xí)方式來加強(qiáng)字母的音形在學(xué)生頭腦中的印象，開展各種形式的字母音形聯(lián)系比賽。
2、書寫教學(xué)。在教學(xué)之前可先讓學(xué)生觀看書上和老師在黑板上的`示范，在大腦里形成明晰的英語字母形象和老師在書寫時(shí)的連續(xù)性，整體性示范動(dòng)作形象。因此，就要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真觀察，要使學(xué)生養(yǎng)成看想寫三們一體，或動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手一休化的良好習(xí)慣。
3、單詞的拼讀。語音與詞江有著直接的聯(lián)系，可以用音、形、義結(jié)合的方法記憶單詞。因此，首先要從教字母起逐步讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則。其次是通過每課教學(xué)幾個(gè)符合基本拼讀規(guī)則的單音單詞，使學(xué)生對拼讀規(guī)則有個(gè)初步的概念。再就是以元音字母為中心，組合成更多的單詞，設(shè)計(jì)不同的聽、說、寫的口頭、筆頭練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，可以達(dá)到看到符合拼讀規(guī)則的單詞就能念出來，聽到符合拼讀規(guī)則的單詞就能寫出來的程度。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。好的開端是成功的一半，這樣入門階段的課堂教學(xué)顯得尤為重要老師應(yīng)晝用直觀、形象的教學(xué)方法并結(jié)合簡筆畫、掛圖、表演等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到新穎，有趣味，調(diào)節(jié)課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語。
1、首先要樹立起學(xué)生的自信心。初學(xué)英語時(shí)，要有一個(gè)切合自己實(shí)際的目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，在心中建立成就感。.
2、正確拼讀單詞。目的就是要培養(yǎng)學(xué)生從單詞的拼法判斷其讀音，從單詞的讀音雇其拼法的能力，做到“見形知其音，見音知其形”。
3、大聲朗讀語句和課文。在入門階段要求學(xué)生能基本正確地運(yùn)用語調(diào)、單詞重音朗讀句子，運(yùn)用正確的語音、語調(diào)、停頓、句子重音朗讀短文。這就要求學(xué)生大膽地說，大膽地讀，注意克服畏難、害羞、不敢開口的心理。
4、課堂內(nèi)外多聽多說英語。老師要盡量用英語講課，這樣能使學(xué)生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時(shí)間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進(jìn)行不同的形式進(jìn)行對話。也可以結(jié)合實(shí)物、圖片等用英語進(jìn)行簡單的描術(shù)。多聽錄音磁帶，要使聽和說有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生聽的意識和說的能力。.
學(xué)習(xí)英語一定要勤學(xué)苦練，要靠日積月累地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，要不怕困難，只有這樣才能逐漸達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，達(dá)到能聽懂、看懂英語，能用這個(gè)工具進(jìn)行交際的目的。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇十
以“孝道教育”為基點(diǎn)，在家校合作教育中，注重孝道教育的落實(shí)與實(shí)踐，幫助家長樹立正確的教育思想，使家長不僅重視子女的智力培養(yǎng)，而且更重視子女非智力因素的開發(fā)，重視中華民族傳統(tǒng)美德教育、吸收中國傳統(tǒng)文化、思想品德培養(yǎng)和身心發(fā)育、勞動(dòng)教育和現(xiàn)代觀念教育等非智力因素的開發(fā)。
以“心理健康教育”為重點(diǎn)，在學(xué)生中展開心理普查，建立心理檔案，開展心理輔導(dǎo)，并對學(xué)生家長進(jìn)行教育心理的宣傳，關(guān)注學(xué)生及學(xué)生家長的心理健康問題。
1、強(qiáng)化家長委員會(huì)的監(jiān)督、管理職能。除了充分發(fā)揮家長委員會(huì)對學(xué)校教育、教學(xué)的監(jiān)督職能外，要充分挖掘家長委員會(huì)對家長學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見和思路，將家長學(xué)校的辦學(xué)特色與家長在家庭教育過程中的實(shí)際需要結(jié)合起來，做到學(xué)有所用，指導(dǎo)實(shí)際。
2、提升家長課堂的教學(xué)實(shí)用性，有針對性的開展專題講座。通過家長的反饋意見和教育需求，家長課堂將開展專題式講座，家長學(xué)校也將及時(shí)發(fā)放問卷調(diào)查，對家長課堂的教育主題和教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查。
3、開設(shè)“家長論壇”，用交流增進(jìn)方法，用探討幫助進(jìn)步。以“孝道教育”為主題，本學(xué)年將打造兩期家長論壇，讓家長學(xué)校學(xué)員在交流中獲得教育的靈感與方法。
4、堅(jiān)持“請進(jìn)來，走出去”的策略，豐富家長學(xué)校的內(nèi)涵與形式。組織部分家長及孩子前往粵北山區(qū)進(jìn)行體驗(yàn)式德育活動(dòng)，并與符合條件的學(xué)校進(jìn)行家長學(xué)校校際交流活動(dòng)。邀請名師名家走進(jìn)家長學(xué)校，開設(shè)專題講座，為家庭教育提供新思路、新方法。
5、打造“親子活動(dòng)”品牌。利用學(xué)校家長開放日活動(dòng)或者主題班會(huì)等多種途徑，邀請部分學(xué)生家長到校參與學(xué)校教育活動(dòng)，在活動(dòng)中整合教育因素。
6、表彰一批學(xué)員，樹立一批典型。通過對學(xué)員學(xué)習(xí)情況考核、孩子進(jìn)步情況、個(gè)案分析調(diào)研等多種途徑，樹典型，傳經(jīng)驗(yàn)，對優(yōu)秀的家長學(xué)校學(xué)員進(jìn)行表彰宣傳。
7、深化課題研究，打造研究型家庭學(xué)校。每個(gè)年級根據(jù)學(xué)生及家庭特點(diǎn)，制定相應(yīng)的研究課題，以個(gè)案研究為重點(diǎn)，進(jìn)行立項(xiàng)研究，力爭將本校家庭學(xué)校的工作推向一個(gè)新的高度，開辟一個(gè)新的領(lǐng)域。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇十一
根據(jù)縣人口和計(jì)劃生育領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于2015年計(jì)劃生育“三結(jié)合”工作意見》文件和相關(guān)會(huì)議精神，為進(jìn)一步完善人口和計(jì)劃生育利益導(dǎo)向機(jī)制，推進(jìn)計(jì)劃生育“三結(jié)合”工作順利開展并求得實(shí)效，經(jīng)研究，制定我局2015年計(jì)劃生育“三結(jié)合”幫扶工作計(jì)劃。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。
將計(jì)劃生育“三結(jié)合”工作列入重要議事日程，成立縣商務(wù)局計(jì)劃生育“三結(jié)合”幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由局長、局黨委（黨組）書記任組長，紀(jì)檢組長任副組長，成員為辦公室主任、女工委主任、團(tuán)委書記。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，為辦公室主任，具體負(fù)責(zé)處理日常工作。
二、明確目標(biāo)，真幫實(shí)扶。
今年，我局計(jì)劃生育“三結(jié)合”幫扶目標(biāo)是：在曹家鄉(xiāng)梨樹村5組幫扶計(jì)劃生育三結(jié)合新增戶6戶，在梨樹村4組幫扶計(jì)劃生育三結(jié)合幫帶戶12戶，年人均收入增長500以上。工作要求是：認(rèn)真落實(shí)幫扶工作“六個(gè)一”：建一個(gè)幫扶基地、完善一個(gè)幫扶基地標(biāo)志牌、每季度開展一次幫扶活動(dòng)、新增戶門前有一個(gè)標(biāo)志牌、每戶人平均增收500元以上、片區(qū)內(nèi)無一戶計(jì)劃外生育。
幫扶措施是：一是在聯(lián)系幫扶計(jì)劃生育“三結(jié)合”工作中做到領(lǐng)導(dǎo)重視，聯(lián)系人員到位，聯(lián)系工作到位。二是幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組成員到鎮(zhèn)、村、社及計(jì)劃生育“三結(jié)合”幫扶戶家中實(shí)地了解農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、生活、生育、種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)，加工業(yè)等有關(guān)情況。三是積極為計(jì)劃生育“三結(jié)合”幫扶戶提供信息、技術(shù)、政策法律宣傳服務(wù)，使其都能自覺遵守人口和計(jì)劃生育政策，無違法違紀(jì)行為，掌握致富技術(shù)。
三、加強(qiáng)宣傳，搞好服務(wù)。
努力營造宣傳氛圍。一是圍繞“實(shí)行計(jì)劃生育光榮”的主題，在幫扶基地內(nèi)制作計(jì)劃生育宣傳固定畫一幅；二是在幫扶基地內(nèi)樹立基地標(biāo)識，明確基地名稱、幫扶項(xiàng)目、優(yōu)惠政策、幫扶單位；三是給新增戶掛牌，明確幫扶人員；四是會(huì)同黨委政府充分利用現(xiàn)有的宣傳工具、陣地等形式大力宣傳計(jì)劃生育“三結(jié)合”工作，把中央、省、市、縣的計(jì)劃生育“三結(jié)合”政策、動(dòng)態(tài)宣傳到家喻戶曉，真正把群眾動(dòng)員起來，豐富農(nóng)民的精神食糧和物質(zhì)食糧，達(dá)到“有糧心不慌，有錢能辦事”。五是將計(jì)劃生育“三結(jié)合”工作中的典型范例總結(jié)出來，加以表揚(yáng)和宣傳，讓農(nóng)民自身教育幫助自己，從而擴(kuò)大計(jì)劃生育“三結(jié)合、三服務(wù)”工作面，使更多的計(jì)劃生育貧困戶加入脫貧致富的行列，不再進(jìn)入茶館牌室整天搓麻將、打牌，荒了山上、田頭，窮了自己，餓了肚子。
切實(shí)搞好計(jì)生服務(wù)。加強(qiáng)同鎮(zhèn)計(jì)生部門的聯(lián)系和協(xié)作，切實(shí)為幫扶戶搞好計(jì)生優(yōu)質(zhì)服務(wù)，全面兌現(xiàn)各項(xiàng)計(jì)生獎(jiǎng)勵(lì)政策，確保新建基地內(nèi)的計(jì)劃生育戶及新增戶、聯(lián)系戶、幫帶戶無違法生育現(xiàn)象發(fā)生。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇十二
教學(xué)成績有待提高的教師確定為被幫扶對象。
采取^v^共同研究，集體幫助^v^的形式，互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短、互相幫扶。
1、引導(dǎo)有待提高的教師學(xué)習(xí)具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，樹立熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生的思想，確立為教育事業(yè)奮斗終身的遠(yuǎn)大志向。
2、引導(dǎo)有待提高的教師學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，培養(yǎng)遵章守紀(jì)的良好意識和習(xí)慣。
3、引導(dǎo)有待提高的教師繼續(xù)加強(qiáng)教育理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)能力。
4、引導(dǎo)有待提高的教師在學(xué)習(xí)學(xué)校優(yōu)良的教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能夠不斷創(chuàng)新。展現(xiàn)自己的風(fēng)采搭建一個(gè)平臺，提升師德、師品、師藝。
（一）指導(dǎo)教師職責(zé)。
1、全面關(guān)心被指導(dǎo)教師的發(fā)展，帶思想、帶作風(fēng)、帶業(yè)務(wù)。以自身的良好素質(zhì)去影響、引導(dǎo)有待提高的教師發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，熱愛教育教學(xué)工作。
2、全面跟蹤被指導(dǎo)教師的課堂。結(jié)合學(xué)校聽課制度，每周完成至少1節(jié)，課后及時(shí)交換意見，對在教學(xué)中出現(xiàn)的問題和不足要及時(shí)地提出，并督促改進(jìn)。
3、指導(dǎo)教師要本著對學(xué)校發(fā)展負(fù)責(zé)、對有待提高的教師的發(fā)展負(fù)責(zé)的高度的責(zé)任感，根據(jù)學(xué)校對教師的具體要求，認(rèn)真做好全面的指導(dǎo)和督促工作（如：指導(dǎo)備課、上課、課后反思、每月檢查教案等）。
4、指導(dǎo)教師要幫助有待提高的教師制定好切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃，指導(dǎo)、輔導(dǎo)他們上好見面課、匯報(bào)課和各類公開課。并及時(shí)對教學(xué)中存在的問題提出自己的看法和意見，協(xié)助他們尋找良好的解決方法，不斷提高教學(xué)教育水平。
5、指導(dǎo)教師做好示范和引路的作用。如制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教材分析、備課、上課、聽課評課、批改作業(yè)、學(xué)科輔導(dǎo)等。
6、了解有待提高的教師教育教學(xué)工作中的困難和要求，盡力幫助解決。指導(dǎo)他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行教育教學(xué)的科研。
（二）被指導(dǎo)教師職責(zé)。
1、明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重指導(dǎo)教師，虛心聽取指導(dǎo)教師的意見，不定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況、工作體會(huì)和教學(xué)感悟。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，認(rèn)真閱讀教育、教學(xué)雜志和文章，并做必要的讀書筆記或讀后感。勤于動(dòng)筆寫教學(xué)反思、記錄身邊的故事，積累自己的教學(xué)感受。（要有專用讀書筆記、每學(xué)期期中期末各有一份學(xué)習(xí)心得體會(huì)。）。
3、努力上好每堂課，并請指導(dǎo)教師聽課、評課，一學(xué)期至少上好一堂公開課，認(rèn)真聽業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師的示范課。對比差距，尋找適合自己的教學(xué)途徑，盡快適應(yīng)教學(xué)工作，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
4、結(jié)合學(xué)校聽課制度，每周完成聽課至少1節(jié)，課后虛心聽取指導(dǎo)教師的意見，并加以分析，在課堂中創(chuàng)造性實(shí)施。
6、熟知本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，要鉆研教材，跟隨業(yè)務(wù)導(dǎo)師的指導(dǎo)初步確定自己的教學(xué)研究方向，第一學(xué)期可以在業(yè)務(wù)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對此有初步的了解（和業(yè)務(wù)導(dǎo)師共同參與課題研究）。第二學(xué)期能有自己的獨(dú)到之處（能開展校級課題研究）。
7、要虛心學(xué)習(xí)其他教師的課堂教學(xué)，取長補(bǔ)短。對業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師的課應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)班聽，聽完課后虛心向業(yè)務(wù)導(dǎo)師請教，并在工作筆記上詳細(xì)記錄。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇十三
摘要：明朝中葉，政治環(huán)境的動(dòng)蕩使得文人士大夫?qū)鹘y(tǒng)禮教的合理性產(chǎn)生了質(zhì)疑。
社會(huì)觀念由心學(xué)與理學(xué)的對抗，發(fā)展到講求“百姓日用”思想。
文人思想意識的變化激發(fā)了他們對園林藝術(shù)的靈感。
發(fā)展至清朝，在崇奢鄙儉社會(huì)風(fēng)氣的影響下，對材料與工時(shí)不計(jì)成本的投入成就了明清園林的黃金時(shí)期。
明代文人思想的啟蒙帶來了設(shè)計(jì)觀念革命性的進(jìn)步，文人士大夫不同于其他社會(huì)階層的審美觀念使得明清園林的設(shè)計(jì)具有了與眾不同的文人氣質(zhì)，清代對園林不計(jì)成本的投入為園林藝術(shù)的發(fā)展提供了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)而促成了明清園林的黃金時(shí)期。
文人“雅”、“逸”、“狷”、“婉約”的審美情趣在明清園林設(shè)計(jì)中得到了生動(dòng)的體現(xiàn)。
明清園主及造園師疊石理水、移步換景、樓閣依倚、花木掩映的空間處理，以及通過門窗雕飾、鋪地圖案、匾額與楹聯(lián)布置、琴棋書畫點(diǎn)綴以表達(dá)美好寓意的裝飾手法，更是使明清私家園林的藝術(shù)形象大放異彩。
關(guān)鍵詞：明清園林;設(shè)計(jì);文人;審美。
明清園林是我國造園藝術(shù)發(fā)展的鼎盛時(shí)期。
以其擁有者的不同，可分為皇家園林和私家園林。
明清時(shí)期江南私家園林在中國園林藝術(shù)史上的地位更為重要，因?yàn)榛始覉@林雖以體量龐大、氣勢磅礴著稱，但它的設(shè)計(jì)技法依然模仿江南私家園林。
計(jì)成曾在《園冶》中指出園林設(shè)計(jì)“三分匠人，七分主人”。
作為私家園林設(shè)計(jì)的重要參與者，主人的文化修養(yǎng)與審美情趣對園林設(shè)計(jì)的影響“入木三分”[1]32，他們把園林建筑上升至藝術(shù)的高度。
明清時(shí)期私家園林的主要擁有者集中在文人士大夫群體，他們的教育背景、社交環(huán)境、生活方式以及他們對自我身份的認(rèn)同，都為明清園林打上了文人氣質(zhì)的烙印，并在園林風(fēng)格、裝飾與功能的設(shè)計(jì)之中清晰顯露。
有鑒于此，本文所討論的明清園林審美情趣也主要基于該一群體大力參與設(shè)計(jì)的私家園林。
一、明清園林中的文人審美情趣。
園林藝術(shù)是一種藉由造園來表達(dá)精神的產(chǎn)物，中國文人園林的出現(xiàn)，為自然山川和自身人格價(jià)值體系構(gòu)建出某種更為直接的聯(lián)系，它反映了“當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的狀況以及人們的精神需求”[2]16。
在明朝后期經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化繁榮的影響下，園林藝術(shù)迅速興起，且盛極一時(shí)，作為明清園林的主要參與設(shè)計(jì)者，文人“雅”、“逸”、“狷”、“婉約”的審美情趣在園林設(shè)計(jì)中得到了生動(dòng)的體現(xiàn)。
(一)園林之雅。
園林之雅在園林藝術(shù)中體現(xiàn)為“優(yōu)雅”、“雅靜”、“別致”。
世道野蠻，文人自當(dāng)以優(yōu)雅與之抗衡。
他們遠(yuǎn)離政治，寄情于優(yōu)雅的文人活動(dòng)。
除了焚香、鼓琴、弈棋之外，他們亦沉湎于花木山石。
園中亭臺樓榭的坐榻隱幾往往是他們“鼓琴以舒其思”或“書畫以舒其情”之處，建筑的通透性也可使園主及其朋友隨時(shí)領(lǐng)略布局格調(diào)獨(dú)具匠心的花木與山石。
他們把對花木山石的迷戀納入生活范圍，把它們當(dāng)成一種寄托于生命的閑隱生活狀態(tài)，文人們也以此自我標(biāo)榜對世俗文化的抗?fàn)?世情喧囂，文人自會(huì)尋求靜境。
《滄浪靜吟》詩：“獨(dú)繞虛庭步石m，靜中情味世無雙。
山蟬帶響穿疏戶，野蔓盤青入破窗”[3]12，這種雅靜之境同樣使人回味不已;世風(fēng)浮艷，文人轉(zhuǎn)而尋求雅致。
明代文人李日華追求的書齋環(huán)境為：“在溪山紆曲處擇書屋，結(jié)構(gòu)只三間，上加層樓，以觀云物。
四旁修竹百竿，以招清風(fēng);南面長松一株，可掛明月;老梅寒蹇，低枝入窗，芳草縟苔，周于砌下……”該句反映這一時(shí)期文人對美的一種追求，它不在于過多的裝飾，而在于一種樸實(shí)無華以及與自然景色的巧妙融合，方為別致。
比如拙政園的涵青亭倚墻而立、臨水而建，該亭四個(gè)發(fā)戧橫空出挑形似鳳凰展翅，當(dāng)紅日西斜，背面粉墻即會(huì)出現(xiàn)建筑與湖石的剪影，給本來平直、單調(diào)的墻體增添出一抹飛舞的動(dòng)勢，結(jié)合湖水的水波瀲滟形成一幅濃淡相宜的水墨畫，為整體空間帶來無窮的意蘊(yùn)。
再如該園的梧竹幽居亭，設(shè)計(jì)者在它四周白墻上分別開具了圓形門洞，于不同角度可看到或重疊、或交錯(cuò)的分圈、套圈、連圈等景觀，身處亭中的不同方位往門洞外眺望則可以看到不同景色，或是身后長廊的花窗，或是代表夏季的湖景，或是春季的翠竹，或是秋季的梧桐、松樹，一步一景，構(gòu)思巧妙、極為別致。
(二)園林之逸。
“逸”的本義是逃跑，直至何晏《集解》中的“逸民者，節(jié)行超逸也”[4]4，“逸”字遂逐漸失去本意而指代人格上一種超塵脫俗的生活形態(tài)和精神境界。
在藝術(shù)領(lǐng)域中，人之逸也逐漸演化成藝之逸。
在宋初黃休復(fù)編撰的《益州名畫錄》里，“逸品”甚至被列為中國畫品評標(biāo)準(zhǔn)中的最高品格，至此“逸”的審美品格最終得以形成。
[5]37這里的“逸”要求畫家更側(cè)重于書畫的傳神寫意，以“簡”、“淡”、“清”、“遠(yuǎn)”的筆墨展現(xiàn)自然天成、妙手偶得的意蘊(yùn)，并以此傳情。
延伸至園林藝術(shù)，“逸品”的審美意義集中體現(xiàn)為“野趣”、“生趣”。
中國古典園林代表――明清江南園林大量借鑒了山水畫中寫意的創(chuàng)作手法以展現(xiàn)園林的自然形態(tài)。
造園過程中園主盡量提取大自然中的“自然”元素建造園林，以示他們對大自然的親近之意，但這種自然元素的提取并非是對自然景物的全盤照搬，而是一種對自然“精髓”的提取，以土石營造“一峰山則太華千尋，一勺水則江湖萬里”的園景，構(gòu)筑出“以小見大、咫尺山林”的文人園林空間形態(tài)。
少勝多、簡化繁的“簡”、“淡”空間構(gòu)筑手法，為有限的“雅”、“趣”園林環(huán)境提供了最大限度的空間概念，是園主胸中意氣之抒發(fā)以及對自然山水神韻之再現(xiàn)。
例如蘇州獅子林以假山著稱，園東部疊山全部以湖石堆砌，其山洞的處理并不完全以自然山洞為藍(lán)本，而是采用迷宮式的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，假山造型也以佛經(jīng)獅子座為原型進(jìn)行了抽象與夸張，這種融禪宗之理、園林之樂于一體的園林設(shè)計(jì)出自明清園林設(shè)計(jì)師源于自然且高于自然地提煉與創(chuàng)新，是園林藝術(shù)“逸”的體現(xiàn)。
(三)園林之狷。
《論語?子路》中有“狷者，有所不為也”一句，這里狷者的字面意義指的是退縮而不敢作為的人，正與“狂”相反。
“狷”與“狂”這兩種人格在儒家思想中看似兩個(gè)極端，但都具有一定的正面意義。
看似偏頗的行為是他們對現(xiàn)實(shí)不滿的一種行為態(tài)度，“狂者進(jìn)取，意欲改變、創(chuàng)新;狷者退縮，意在矢志不渝、不隨波逐流”[5]25-26，不論取何種處世方式，他們對理想的堅(jiān)持是一致的。
受社會(huì)環(huán)境的影響或限制，狷者的人格是被迫形成的。
他們雖選擇或隱于山林，或隱于鬧市來逃避世俗的喧囂，表現(xiàn)出輕視功名與利祿的態(tài)度，但其淡泊內(nèi)心還是會(huì)被隱藏于深處的儒家濟(jì)世情懷和憂患意識所困擾，這種在儒家和道家思想間的躊躇，導(dǎo)致了狷介一詞的出現(xiàn)，而此詞正是對狷者獨(dú)有的耿直、不肯同流合污品格的高度概括。
明清園林建造中對自然美的追求無疑也是一種美的堅(jiān)守，它的設(shè)計(jì)更多體現(xiàn)出對大自然的順應(yīng)，正如“狷”在經(jīng)典儒家中所表達(dá)的，雖有來自外界的斧鑿，但對自然的敬畏和感激才是明清園林真正秉承的。
園林設(shè)計(jì)者對身外之物不多加干涉，對山水地勢采用遵循“人法地，地法天，天法道，道法自然”[6]36的自然創(chuàng)作思想，在園林布局上強(qiáng)調(diào)自由曲折，追求“雖由人作，宛自天開”的藝術(shù)效果;在造園設(shè)計(jì)理念上講究“宜簡不宜繁，宜自然不宜雕斫”[7]36的設(shè)計(jì)原則，順應(yīng)自然本性進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。
(四)園林之婉約。
“婉”有柔美、婉曲的概念，“約”有纏束的含義，具體引申為精練、隱約、微妙[8]76。
“婉”“約”兩字實(shí)際都有“美”“曲”之意。
“婉約”源于文人性格上的溫婉、恬靜，是一種性情上的內(nèi)斂與矜持。
在明清園林的藝術(shù)創(chuàng)作中，“婉約”的審美情趣均以含蓄的手法進(jìn)行表現(xiàn)。
這種含蓄或在表現(xiàn)形式上給人以“猶抱琵琶半遮面”的感覺，但與先抑后揚(yáng)的設(shè)計(jì)手法結(jié)合，最終給人以“柳暗花明”的震撼。
在江南園林建筑、景色的藝術(shù)處理過程中，設(shè)計(jì)者也常使用該表現(xiàn)手法，比如建筑大門的外觀往往比較簡潔、狹小，入口處還有影壁用以遮擋視線，所以即使大門敞開，外人對宅內(nèi)的形態(tài)也一無所知，這種適當(dāng)?shù)恼谘谝约坝尚〖按蟮囊暰€變化過程使得人們進(jìn)入園林后產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺，既增加了住宅氣勢，又很好地烘托了園林的氛圍。
假山、怪石常作為這種“障景法”的主要實(shí)現(xiàn)工具，可起到對園中美景的遮擋作用，這使得園景不會(huì)一覽無余地呈現(xiàn)在游人的面前，引導(dǎo)人們探尋假山和怪石背面與眾不同的風(fēng)景。
當(dāng)然，江南園林中曲廊、曲橋、曲蹊的布局與設(shè)計(jì)亦是含蓄表現(xiàn)手法的一種再現(xiàn)。
曲線在藝術(shù)的表現(xiàn)手法中常給人以柔和、動(dòng)態(tài)的審美感受，在曲徑中行走，宛如步入國畫中的多視點(diǎn)構(gòu)圖，一步一景、以小見大。
因而江南園林在選地和布局時(shí)就充分考慮了曲折蜿蜒路徑的預(yù)留，它是園林“婉約”意境不可或缺的表達(dá)部分。
正如計(jì)成所提出的，“廊基未立，地局先留，或余屋之前后，漸通林許。
二、明清園林于文人審美情趣下的空間布局。
幾段獨(dú)具匠心、有著新奇立意的文字可使整篇文章增色，同樣，構(gòu)思精巧的巧筑異構(gòu)也能使園林景色豐富、立體。
明清造園師們在“疊石理水”、“移步換景”、“樓閣依倚”、“花木掩映”等方面殫思竭慮的設(shè)計(jì)思考，是其園林藝術(shù)審美情趣的生動(dòng)體現(xiàn)。
(一)疊石理水。
我國把山水作為審美對象的傳統(tǒng)由來已久，秦漢的“一池三山”即為后代帝王御苑之濫觴，同時(shí)它也開創(chuàng)了中國園林疊石理水的先河。
山水中的水是流動(dòng)的、溫婉的，而山則是固定的、穩(wěn)重的，流動(dòng)與固定之間鮮明的對比使園景因變化而生動(dòng)。
明鄒迪光《愚公谷乘》曰：“園林之勝，惟是山與水二物。無論二者俱無，與有山無水、有水無山不足稱勝。”由此可見山水在園林藝術(shù)審美中具有相當(dāng)重要的地位，并且山與水這兩者間往往相生相立，互為有無。
江南地勢多一馬平川，但又河流密布，山巒丘陵相對少見，且由于自然山體占地面積過大，它們并不是造園的最佳選擇。
這促使了江南園林多采用疊石造山的藝術(shù)加工手法來彌補(bǔ)其地形變化的不足。
這種疊山往往追求“色彩”、“造型”、以及“材質(zhì)”上的匠心獨(dú)具。
在色彩的藝術(shù)處理上，明清園林的園主和能工巧匠常會(huì)追求“青苔”的藝術(shù)效果，以滄桑舊色來獲取古意;在造型的設(shè)計(jì)上，疊山的原意是出于對自然的模仿，追求山體的層次感與嵯峨之氣勢，發(fā)展至后來逐漸成為一種對抽象美的追求;在材質(zhì)的應(yīng)用上，除了以土、石為材料的“筑土為山”、“疊石為山”，其構(gòu)山形式還被另辟蹊徑，出現(xiàn)了以木代山或泥塑山形之類的作品。
在木構(gòu)假山之外，清《揚(yáng)州畫舫錄》中甚至曾記載有“有色瓷山”，如揚(yáng)州大鹽商江春所建東園：“堂后廣廈五楹，左有小室，四圍鑿曲尺池，池中置瓷山，別青、碧、黃、綠四色?！?BR> 明清園林在理水上的巧筑異構(gòu)集中表現(xiàn)為水面的聚、分，水情的動(dòng)、靜，水體的曲、直。
“水曲因岸，水隔因堤”[10]24，園中水面在岸堤的分割下打破了水面的單調(diào)，形成水景的層次性;園中水體通過集中與分散這兩種布局形式分別帶有或開朗寧靜、沉穩(wěn)大氣，或隱約迷離、無可窮盡的感覺。
此外，江南園林中的水體多為自然的曲線形態(tài)，岸邊駁石高低錯(cuò)落、虛虛實(shí)實(shí)，以順應(yīng)自然的手法營造富于變化的自然形態(tài)。
(二)移步換景。
受占地面積所限，一般私家園林的設(shè)計(jì)要求在豐富景色的同時(shí)也能給人帶來空間擴(kuò)大的錯(cuò)覺，這可通過“地勢起伏”、“分隔”與“滲透”等空間處理手法得以實(shí)現(xiàn)。
此設(shè)計(jì)手法打破了空間的固有格局，高低起伏、相互滲透的空間形式為觀賞者帶來了散點(diǎn)透視的視覺效果，并隨著觀賞者的移動(dòng)，移步換景。
以蘇州暢園為例，進(jìn)門即是前院，穿過前院的桐華書屋進(jìn)入院子的主體部分。
該主體院落是一個(gè)封閉形空間，面積不大，但隨著順勢而筑的回廊在園中的高低起伏與蜿蜒曲折，既豐富了游人的行動(dòng)路線，又分別為園區(qū)帶來“仰借”、“俯借”、“互借”等借景效果，使得身處不同地理位置的游人產(chǎn)生不一樣的景色，別有情趣。
具體而言，曲橋與回廊把園區(qū)不著痕跡地分隔為若干個(gè)不規(guī)則區(qū)域，其中回廊的一側(cè)雖然是圍墻，但另一側(cè)的欄桿又使其具備一定開敞性，從而達(dá)到了園景之間的滲透，這種適當(dāng)?shù)姆指襞c滲透使得園林空間具有一定的層次性。
提到“滲透”，我們不得不提到園林中對洞門、空窗、漏窗的處理。
園林的私密性常借圍墻的圍合以達(dá)成，一般江南私家園林的建筑面積較小，圍合后的空間會(huì)因其密閉性而顯得更加局促，從而為住戶或游人帶來壓抑感。
各種形態(tài)以及排列形式的洞門、空窗、漏窗、景窗、圍欄等建筑構(gòu)件起到了戶內(nèi)外景色聯(lián)系的紐帶作用，它們使得各個(gè)空間得以相互延伸、相互滲透，進(jìn)而產(chǎn)生虛實(shí)相間、層次豐富、園中有園這種具有變化的景觀效果，隨著游客沿著行進(jìn)路線前行，景隨人動(dòng)。
(三)樓閣依倚。
中國園林建筑需要兼顧得景和成景兩個(gè)方面。
以得景為主的建筑通常多建在景界開闊和便于觀賞景致的觀賞線路之上，用來觀賞風(fēng)景;以成景為主的建筑則建立于景觀區(qū)域之中且與景觀相輔相成，它們的造型各異、形態(tài)多樣，為園林景觀平添一抹亮色。
園林建筑和一般建筑的區(qū)別即在于成景建筑的巧思異構(gòu)，它們往往采用非對稱式布局，師法自然。
作為園林的“線景”，廊、橋等建筑在園林景觀中或迂回曲折，或參差錯(cuò)落，起到了聯(lián)系和劃分空間的作用。
比如園中的爬山廊多順應(yīng)園中地勢，高低起伏、蜿蜒曲折。
長且婉轉(zhuǎn)的爬山廊靈活地把園景規(guī)劃為不同區(qū)域，“透”、“漏”的柱中間隙也為穿行于其中的游客帶來似隔非隔的觀景效果。
園區(qū)內(nèi)拱橋則勢若飛虹落水，凌駕于水面之上，起到了良好承接普通園景與水景的作用。
作為景觀的“點(diǎn)景”，亭、臺、樓、閣更因豐富的造型與獨(dú)特的形態(tài)為園景起到畫龍點(diǎn)睛的裝飾作用。
以亭為例，亭有圓亭、扇亭、四方亭、六角亭等，這些豐富多變的造型，適用于不同類型空間。
它們檐角部位的曲線雖然形態(tài)各異，但皆生動(dòng)流麗，呈現(xiàn)出一定的動(dòng)態(tài)之美。
同時(shí)這些形態(tài)優(yōu)美的建筑在文人的生花妙筆下，為游客展現(xiàn)了園林景觀獨(dú)特的意境。
比如蘇州耦園的主體建筑名為“城曲草堂”，取唐李賀《石城曉》“女牛渡天河，柳煙滿城曲”之意，抒發(fā)園主不羨慕城中華堂錦幄，甘愿清苦貧居的.平民意愿;園中的“聽櫓樓”和“魁星閣”，一樓一閣，互相依偎，恰似一對佳偶，與“藕”合意。
(四)花木掩映。
花木于優(yōu)美環(huán)境的構(gòu)成，宜人氛圍的渲染起到舉足輕重的作用。
比如拙政園的雪香云蔚亭，在寒冬季節(jié)會(huì)有盛開的梅花與積雪相互映襯，梅紅、雪白組成一場視覺盛宴;聽雨軒，在多雨季節(jié)常有雨水打在成片的芭蕉葉上，“大珠小珠落玉盤”，富有節(jié)奏的雨聲可使院內(nèi)的人們感受別樣的雨天氛圍;而遠(yuǎn)香堂則在炎熱的夏季散出清淡的荷香而使人心曠神怡。
古人云：“山借樹而為衣，樹借山而為骨，樹不可繁，要見山之秀麗，山不可亂，須顯樹之光輝?！盵11]89從文中山與樹互為倚借的關(guān)系上看，配植的重要性不言而喻。
園景中如果缺少花草樹木的掩映，建筑、山水就會(huì)因此成為孤景而顯得孤寡冷清。
在花木的配置上，古典私家園林主要采用點(diǎn)種與叢植兩種形式。
“點(diǎn)種”多用于小型園林空間。
如果園林空間極小，孤植即可以其獨(dú)特的造型“獨(dú)木成景”，它們以優(yōu)美的姿態(tài)和曼妙的外觀吸引游客注目。
稍大點(diǎn)的空間布局則可以通過點(diǎn)種方式，栽植喬木三兩棵。
此時(shí)喬木的布局需要注意它們的均衡性，方能與環(huán)境相稱。
例如獅子林古五松園平面呈“凸”字形，園中有桂花、柏樹各一株，一據(jù)院北，一據(jù)東南，大小不一且形態(tài)各異的喬木打破了園中的平衡，具有觀賞性。
隨著庭院空間的進(jìn)一步擴(kuò)大，點(diǎn)種往往需配合叢植搭配種植，兩者之間的主從差異以及疏密對比構(gòu)建出一幅無比協(xié)調(diào)的畫面。
當(dāng)然花木除了具有很好的裝飾作用，它們在文人眼中還有著深遠(yuǎn)的含義。
文人騷客常借花木抒情，傳達(dá)他們高遠(yuǎn)的情懷。
如拙政園中聽松風(fēng)的松，倚玉軒、玲瓏館的竹，雪香云蔚亭的梅，遠(yuǎn)香堂的荷和玉蘭堂的玉蘭，無一不具美好的寓意。
其中的松、竹、梅自不必多說，“歲寒三友”的稱號來自于這三者的經(jīng)冬不凋，松樹象征長青不老，竹子象征君子之道，梅花象征鐵骨冰心。
除此以外，荷花、玉蘭也有高潔品質(zhì)的寓意。
三、明清園林于文人審美情趣下的裝飾手法。
裝飾是最早的藝術(shù)形式之一，有著廣泛的內(nèi)容和形式，穿插于人們生活的繪畫、建筑、家具、雕刻等領(lǐng)域[12]116，它對被裝飾的物體表面加以美化從而達(dá)到設(shè)計(jì)師的審美要求。
(一)門窗雕飾。
門窗具備隔熱、保溫、增加私密性的功能。
當(dāng)閣增加了窗體，即被稱為暖閣，這正是因窗子的功能性而得名。
然而明清的文人雅士并不滿足于這種簡單的功能性，他們對洞門、空窗、漏窗的優(yōu)雅造型或是漏窗、景窗內(nèi)部的精雕細(xì)刻俱有文化底蘊(yùn)的要求，并賦予門窗造型或戶紋樣以一定的文化內(nèi)涵。
計(jì)成的《園冶》中曾有關(guān)于戶的介紹：“古之戶，多于方眼而菱花者，后人減為柳花，俗稱不了窗也。
”[13]87這種簡單疏朗的線條紋樣極受清雅的文人所喜愛。
當(dāng)然門窗圖式還包括有其他具有文化內(nèi)涵的紋樣。
例如冰裂紋取冰裂效果，這種自然現(xiàn)象的紋樣不具規(guī)則性，極具多變。
“冰”在古文中寓意為冰清玉潔、堅(jiān)韌不可侵犯，正如王昌齡詩句“一片冰心在玉玉壺”中所描述的一樣，作者本人內(nèi)心像雪一樣澄凈，不受外界流言蜚語的影響而發(fā)生變化。
冰裂還表示冰雪融化，大地回春的自然現(xiàn)象，傳達(dá)了一切不如意即將過去，美好即將來臨的美好愿望。
有基于文人雅士興趣愛好下所形成的獨(dú)有的文人符號，例如“書條紋”、“四藝紋”、“折扇紋”等。
“四藝”通常指的是琴、棋、書、畫，琴能端正人心、修身養(yǎng)性，棋能體現(xiàn)文人的聰明智慧和風(fēng)度氣韻，書、畫則寓意書香傳代，都是一般文人的追求與愛好。
有反映文人在特定時(shí)期精神追求的紋樣。
明清時(shí)期，由于對社會(huì)時(shí)局的不滿和擔(dān)憂，文人士大夫形成了獨(dú)有的“隱逸思想”，即個(gè)人的精神寄托于道教、佛教或回歸田園、隱逸于山水之間以尋求內(nèi)心慰藉。
[14]這種個(gè)人精神狀態(tài)反映在窗芯紋樣中以宗教的符號形式出現(xiàn)，比如常見貝葉紋、寶瓶紋、荷花紋、寶相花紋等佛教紋樣，以及八卦紋、葫蘆紋、靈芝花紋等道教紋樣。
(二)鋪地圖案。
園林鋪地亦是園林小品之一，它和其他園林要素一樣可傳達(dá)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖。
按材質(zhì)分有純磚瓦鋪地、不同石材鋪地或廣泛用材鋪地。
純磚鋪地常仄砌，式樣有人字、席紋、間方、斗紋等[15]72，由于用材單一，組成紋樣被稱為“素面紋樣”。
它們能帶來柔和的光影效果，有清遠(yuǎn)寧靜的意境，深受文人青睞，在明清園林中常用來鋪裝庭院、直道與走廊等處，為整個(gè)庭院平添清幽之感。
石材鋪裝的特征是樸拙、大方，這類材料的粗糙性與耐磨性使得它們常被用于山地等空間，并與疊石相呼應(yīng)。
廣泛用材的材料形式比較多樣，它有磚瓦、瓷片等人造材料，還有鵝卵石、雨花石等天然石料進(jìn)行組合鋪地，以提煉出的紋樣或多種紋樣的組合來反映園主的思想初衷。
比如白鷺和蓮花的組合圖案、花瓶和三支戟的組合圖案，它們分別代表了文人科舉進(jìn)爵的心愿，即“一路連科”以及“平升三級”之意。
再如蘇州拙政園“玲瓏館”內(nèi)懸掛的匾額“玉壺冰”，取鮑照詩“清如玉壺冰”，意為玉潔冰清。
圍繞這個(gè)主題，館內(nèi)地面鋪設(shè)紋飾亦采用冰紋圖案，在大片地面中以一個(gè)個(gè)三角形巧妙交叉成紋，用這種冰裂的形態(tài)呼應(yīng)主題。
(三)匾額與楹聯(lián)布置。
江南園林的匾額楹聯(lián)涉及文學(xué)、哲學(xué)、繪畫、書法、雕刻等諸多領(lǐng)域，是造園者或園主的藝術(shù)想象及其文化修養(yǎng)的直接展示，它們的存在為園林景觀增添了陣陣書卷墨香，起到了對園林景觀藝術(shù)升華的作用。
其中匾額多懸掛于園林入口或亭、臺、閣、榭等建筑物的檐下，在園林中多為景點(diǎn)名稱或體現(xiàn)為對景色的稱頌。
如文中所提及的拙政園“遠(yuǎn)香堂”，堂北荷花池中的荷花盛放于夏季，在微風(fēng)的吹拂下清香滿堂，故名“遠(yuǎn)香堂”，它是一種對園中景色稱頌的表達(dá)形式，該匾額文字的出處可追尋自北宋周敦頤《愛蓮說》中的“香遠(yuǎn)益清”之意，以荷香喻品格，抒發(fā)園主高潔的處世情懷。
楹聯(lián)往往與匾額相配，懸掛于檐柱或步柱之上，按內(nèi)容可分為詠物抒情聯(lián)、詠物喻志聯(lián)、敘事聯(lián)。
網(wǎng)師園看松讀畫軒的一副對聯(lián)“滿地綠蔭飛燕子，一簾晴雪卷梅花”，上聯(lián)描述的是綠蔭滿地、燕子翩飛的場景，下聯(lián)則形容了天晴后猶如積雪般的醉人梅景，該對聯(lián)既有對春天一派生機(jī)的景色描述，又有對冬季臘雪寒梅景色的向往，它更多體現(xiàn)的是一種對景色的歌詠。
拙政園得真亭隸書楹聯(lián)曰：松柏有本性，金石見盟心。
上聯(lián)取自漢劉禎《贈(zèng)從弟》詩：“亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。
風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁!冰霜正慘凄，終歲常端正。
豈不罹凝寒，松柏有本性。
”[15]26歌頌松柏不畏嚴(yán)寒堅(jiān)忍不屈的高尚情操，下聯(lián)“金石見盟心”則體現(xiàn)了園主人重信守諾的君子德行，是一種以物言志的情感表達(dá)。
網(wǎng)師園看松讀畫軒的另一副對聯(lián)“風(fēng)風(fēng)雨雨暖暖寒寒處處尋尋覓覓，鶯鶯燕燕花花葉葉卿卿暮暮朝朝”，全聯(lián)以十四對疊字組成，上聯(lián)講述了一年四季明媚秀麗的風(fēng)光，下聯(lián)則以戲劇愛情故事中的男女主人公來描述男女歡愛之情，是典型的敘事聯(lián)。
匾額楹聯(lián)的裝飾使得古典園林更見立體與靈氣，為有限的空間賦予了詩情畫意。
(四)琴棋書畫點(diǎn)綴。
古典私家園林采用以小見大的手法把“詩情畫意”的自然風(fēng)景搬入園中，彼時(shí)園主或造園師的胸中溝壑使得園林建筑、山水、植被之間穿插有度、井井有條，湖光山色盡顯名士風(fēng)流。
“寸山多致，片石生情”，可見，山、石等元素除了造景，亦能引發(fā)人們聯(lián)想，使得游客在觀看園中風(fēng)景的過程中嘆為觀止，流連忘返。
然而古典私家園林的功用除了觀景以外，還與文人的藝術(shù)活動(dòng)發(fā)生關(guān)聯(lián)。
崇尚隱逸的園主把琴棋書畫當(dāng)作自己生活的一部分，廣邀友人于風(fēng)景宜人的園內(nèi)飲酒彈琴、吟詩作畫，只因此情此景可使他們忘卻煩擾與紛爭。
古有聞弦音而知雅意，指代知音人聽到對方一曲，即知他心里想的什么，或者他是個(gè)怎樣的人，由此可見古人對琴的珍視，古典園林中也常有放置琴臺的建筑，多為面水琴房。
例如如皋水繪園的鏡閣是古人面水撫琴、聽音之處，當(dāng)年的董小宛常置琴于一黏土燒制的中空琴臺之上，臨水撫琴，琴音在周邊水體的映射下格外清越動(dòng)人、心曠神怡。
琴棋書畫古人又稱雅人四好，它既有動(dòng)詞技藝一說，又可指代名詞這類藝術(shù)性文物。
這些藝術(shù)品不僅可修身養(yǎng)性，亦可烘托氛圍。
蘇州耦園藏書樓名曰“鰈硯廬”，儲(chǔ)書數(shù)萬卷，名重一時(shí)。
園主沈秉成自題對聯(lián)有“萬卷圖書傳世富，雙雛嬉戲志懷寬”之句，還收藏著名碑帖如《淳熙秘閣帖》等。
以書畫會(huì)友，更見園主的審美品位。
四、小結(jié)。
中國古典園林的藝術(shù)成就舉世聞名，其“雖由人作，宛自天開”的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則和集傳統(tǒng)文化與工藝等于一體的藝術(shù)綜合特性，使得寫意性中國山水園林有別于其他國家的園林形式，成為世界三大園林之一而聞名于世。
明清園林的設(shè)計(jì)之所以受到國內(nèi)外的廣泛關(guān)注與認(rèn)可，其園林設(shè)計(jì)的裝飾手法、空間布局以及它們背后文人的審美情趣起到了至關(guān)重要的作用。
本文對此三部分進(jìn)行了重點(diǎn)研究，希望借此了解園林設(shè)計(jì)過程中對待傳統(tǒng)園林的正確態(tài)度，我們只有在深刻了解文人審美情趣的基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)行園林裝飾、空間布局甚至進(jìn)行創(chuàng)新，才能更好的做出有民族特色的新園林設(shè)計(jì)。
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視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇十四
根據(jù)市綜治委14號文件精神，結(jié)合我局和縣鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建情況，為更好地做好幫扶創(chuàng)建工作，根據(jù)局綜治辦組織到縣鎮(zhèn)調(diào)查了解情況，決定幫扶工作重點(diǎn)。特制定20__年鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建幫扶工作計(jì)劃。
按照市綜治委的工作方案要求，結(jié)合縣鎮(zhèn)的現(xiàn)有情況重點(diǎn)做好督促指導(dǎo)幫扶以下幾項(xiàng)工作：
一、開展創(chuàng)建，確保社會(huì)穩(wěn)定。一是積極化解各類矛盾糾紛，促進(jìn)全鎮(zhèn)和諧發(fā)展，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、人民安居樂業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境。二是積極開展“創(chuàng)建”工作，建設(shè)好“一室兩中心”，整合綜治辦公室和調(diào)處中心、和諧聯(lián)動(dòng)中心。三是開展綜治“六進(jìn)”工作，即：綜治工作進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)村組、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)樓院。四是建立“六支隊(duì)伍”，即：看樓護(hù)院隊(duì)、治安巡邏隊(duì)、治安志愿者、綜治^v^、治安信息員、社區(qū)保安隊(duì)。
二、提高技防含量，建立監(jiān)控體系。在街范圍內(nèi)安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)，提高社會(huì)治安技防水平。局里計(jì)劃給予一定經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。
三、建立信息暢通渠道，及時(shí)化解矛盾糾紛。通過各村組、單位、學(xué)校等基層信息員，及時(shí)化解矛盾糾紛，變上訪為下訪。重點(diǎn)對征地拆遷、森林、水利、土地、礦產(chǎn)資源等權(quán)屬糾紛和水庫移民、鄉(xiāng)鎮(zhèn)辭退干部、“”之后代課教師、部分軍隊(duì)退役人員和老上訪戶等特殊群體的涉穩(wěn)問題，進(jìn)行梳理，采取有力措施，確保全鎮(zhèn)穩(wěn)定。
四、抓好重點(diǎn)時(shí)期、重點(diǎn)人員的穩(wěn)控。密切關(guān)注新出現(xiàn)的各種矛盾糾紛的動(dòng)態(tài)，確保奧運(yùn)會(huì)期間的穩(wěn)控效果，成立重點(diǎn)穩(wěn)控領(lǐng)導(dǎo)小組。
五、開展形式多樣的法制宣傳教育活動(dòng)。在5月份開展全鎮(zhèn)創(chuàng)建集中宣傳活動(dòng)月，6月份舉辦一期普法學(xué)習(xí)班。
六、堅(jiān)持打防結(jié)合，標(biāo)本兼治。認(rèn)真抓好矛盾糾紛的排查調(diào)處，及時(shí)掌握矛盾糾紛的基本情況，做到抓早、抓小、抓苗頭和早發(fā)現(xiàn)早處理，確保民事糾紛不激化，調(diào)處率達(dá)到100%，一般糾紛不出村，將矛盾糾紛化解在萌芽狀態(tài)。
七、幫扶工作中具體側(cè)重辦好三個(gè)方面的實(shí)事。一是在今年對鎮(zhèn)的鎮(zhèn)、村聯(lián)動(dòng)創(chuàng)建、技防體系的建立與完善上給予三萬元的資金幫扶；二是對鎮(zhèn)政府所在地出口處連接線1公里力爭給予立項(xiàng)和適當(dāng)資金支持，以利于更好地創(chuàng)建交通鄉(xiāng)鎮(zhèn)；三是結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)，幫助建成一個(gè)新型鄉(xiāng)村（社區(qū)）示范點(diǎn)。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇十五
我第一次教學(xué)小學(xué)三年級的英語，剛開始還是有點(diǎn)陌生，但經(jīng)過一期的摸索、探討與實(shí)踐，我對三年級上冊的英語教學(xué)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，尤其是英語入門階段的教學(xué)有了如*會(huì)。
主要介紹初中英語的學(xué)習(xí)目的、意義、方法等。教師可用漢語進(jìn)行教學(xué)。教師要努力創(chuàng)造友好和諧的氣氛，消除學(xué)生對上中學(xué)以及對外語學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生滿懷信心、充滿自信地迎接新的學(xué)習(xí)。
第一冊課本頭幾個(gè)單元都是從聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重較大。圍繞“問候”、“介紹”，說明人和物等題材教學(xué)日常用語，只要求聽說，不要求讀寫。同時(shí)教學(xué)14個(gè)字母和少量單詞，要求聽、說、讀、寫“四會(huì)”掌握。
1、字母教學(xué)。
字母教學(xué)可以通過例詞、例句來幫助學(xué)生掌握音和形，并以快速聽寫和快速認(rèn)讀卡片的練習(xí)方式來加強(qiáng)字母的音形在學(xué)生頭腦中的印象，開展各種形式的`字母音形聯(lián)系比賽。
2、書寫教學(xué)。
在教學(xué)之前可先讓學(xué)生觀看書上和老師在黑板上的示范，在大腦里形成明晰的英語字母形象和老師在書寫時(shí)的連續(xù)性，整體性示范動(dòng)作形象。因此，就要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真觀察，要使學(xué)生養(yǎng)成看想寫三位一體，或動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手一體化的良好習(xí)慣。
3、單詞的拼讀。
語音與詞江有著直接的聯(lián)系，可以用音、形、義結(jié)合的方法記憶單詞。因此，首先要從教字母起逐步讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則。其次是通過每課教學(xué)幾個(gè)符合基本拼讀規(guī)則的單音單詞，使學(xué)生對拼讀規(guī)則有個(gè)初步的概念。再就是以元音字母為中心，組合成更多的單詞，設(shè)計(jì)不同的聽、說、寫的口頭、筆頭練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，可以達(dá)到看到符合拼讀規(guī)則的單詞就能念出來，聽到符合拼讀規(guī)則的單詞就能寫出來的程度。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
好的開端是成功的一半，這樣入門階段的課堂教學(xué)顯得尤為重要老師應(yīng)晝用直觀、形象的教學(xué)方法并結(jié)合簡筆畫、掛圖、表演等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到新穎，有趣味，調(diào)節(jié)課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語。
1、首先要樹立起學(xué)生的自信心。初學(xué)英語時(shí)，要有一個(gè)切合自己實(shí)際的目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，在心中建立成就感。
2、正確拼讀單詞。目的就是要培養(yǎng)學(xué)生從單詞的拼法判斷其讀音，從單詞的讀音雇其拼法的能力，做到“見形知其音，見音知其形”。
3、大聲朗讀語句和課文。在入門階段要求學(xué)生能基本正確地運(yùn)用語調(diào)、單詞重音朗讀句子，運(yùn)用正確的語音、語調(diào)、停頓、句子重音朗讀短文。這就要求學(xué)生大膽地說，大膽地讀，注意克服畏難、害羞、不敢開口的心理。
4、通過游戲唱歌等多種多樣的方式學(xué)習(xí)英語。游戲、唱歌最吸引小孩子的注意力，所以通過多元化的方式來教小孩子，讓學(xué)生在快樂、玩耍、游戲中輕輕松松學(xué)會(huì)了英語。
本學(xué)期的英語教學(xué)雖然取得了一定的成績，但是其中也不免存在一些問題有待解決，我會(huì)在接下來的時(shí)間好好的彌補(bǔ)不足之處。希望能繼續(xù)和學(xué)生一起歡樂學(xué)習(xí)英語。
——三年級英語上冊教學(xué)工作總結(jié)。
三年級英語上冊教學(xué)工作總結(jié)。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇一
2020年，市融媒體中心以_新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，緊扣市委、市政府中心工作，充分發(fā)揮各媒體間深度融合和聚合共振效應(yīng)，不斷提高新聞信息生產(chǎn)、傳播、服務(wù)能力，更好地發(fā)揮輿論引導(dǎo)作用，輿論宣傳工作氣象一新，初步趟出了一條縣級傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展的新路。今年以來，融媒體中心主要推動(dòng)了以下幾方面工作：
截止目前，縣級“冀云”app客戶端于6月26日已建設(shè)完成，正在維護(hù)運(yùn)營中;冀云·融媒體平臺已正式接入，相關(guān)服務(wù)功能正在逐步健全;自主建設(shè)的平臺已于6月30日整合到冀云·融媒體平臺。目前正在與長城新媒體集團(tuán)接洽政務(wù)服務(wù)線上功能，盡快于7月底完成上線。
上半年以來，中心圍繞宣傳“抗擊疫情眾志成城在行動(dòng)”、深入開展“三創(chuàng)四建”活動(dòng)，加快建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市美麗、爭創(chuàng)文明城市共建美好家園、退役軍人風(fēng)采錄、深入推進(jìn)城鄉(xiāng)人居環(huán)境整治、推進(jìn)安全生產(chǎn)集中整治、營造穩(wěn)定祥和社會(huì)環(huán)境、堅(jiān)決打贏脫貧攻艱戰(zhàn)等活動(dòng)開設(shè)專欄，系統(tǒng)、全面地報(bào)道相關(guān)信息，先進(jìn)典型，部門動(dòng)態(tài)，為全市中心工作營造了濃厚的輿論氛圍，為全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展謀勢造勢。其中，“抗擊疫情眾志成城在行動(dòng)”專欄共播發(fā)450余條相關(guān)新聞;“抗疫群英譜”專欄播發(fā)30余條相關(guān)新聞;深入開展“三創(chuàng)四建”活動(dòng)加快建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市美麗專欄共播發(fā)25條相關(guān)新聞;爭創(chuàng)文明城市共建美好家園專欄共播發(fā)180余條相關(guān)新聞;退役軍人風(fēng)采錄專欄播發(fā)20余條相關(guān)新聞;深入推進(jìn)城鄉(xiāng)人居環(huán)境整治播發(fā)10條相關(guān)新聞;推進(jìn)安全生產(chǎn)集中整治營造穩(wěn)定祥和社會(huì)環(huán)境60余條;堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)專欄播發(fā)30余條相關(guān)新聞。報(bào)送上級媒體新聞稿件50余條，被采用、刊發(fā)近40條。
今年以來，中心充分利用媒體融合優(yōu)勢，逐步縷清發(fā)展脈絡(luò)，在各有分工和有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，開辦了各類活動(dòng)和欄目，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。一是精品欄目有亮點(diǎn)。1月份，我們分別舉辦了“廣播電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”和“廣播電視臺少兒春晚”，其中“春晚”總共錄制節(jié)目60余個(gè)，參演人員來自全市各行各業(yè)，上至六七十歲的花甲老人，下至三四歲的幼童，演出的節(jié)目涵蓋歌曲、舞蹈、武術(shù)、相聲、小品、戲曲等等，已經(jīng)連續(xù)舉辦了三屆，廣受市民喜愛。制作播出自辦欄目《散文課文我來讀》、《夢想金話筒欄目》、《快樂出發(fā)》9期、《教育》2期，另外錄制播出《公安》15期節(jié)目，欄目內(nèi)容涉及疫情期間涌現(xiàn)的公安英雄事跡和人物、案件追蹤、110宣傳日、禁毒宣傳、反詐騙宣傳等共計(jì)54條;較好地完成了半年工作目標(biāo)。二是穩(wěn)固和深化各類專題合作。上半年，完成反映全市事業(yè)發(fā)展的專題片5部。3月份與市委組織部共同錄制了《人才工作匯報(bào)專題》。5月份為市政府錄制了《安全警鐘長鳴》、《市都市休閑食品特色產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展工作紀(jì)實(shí)》，6月份為衛(wèi)健局錄制了《市創(chuàng)建省級健康促進(jìn)縣工作紀(jì)實(shí)》，與巡察辦合作錄制了《激發(fā)巡察監(jiān)督活力——利劍高懸震懾常在》。
與此同時(shí)，錄制播出紀(jì)錄片《平凡的逆行者》，記錄我市四院醫(yī)護(hù)人員抗疫感人故事;4月底，制作播出一套上中下3部的抗疫題材訪談——《逆行力量》;6月份，我們配合組織部拍攝了關(guān)于重點(diǎn)工作大督查中排查出的正反面典型宣傳片3部;為市政法委拍攝制作了一部名為《市政法系統(tǒng)向黨旗獻(xiàn)禮》的宣傳短片。
按市政府要求，每周對京雄鐵路配套工程建設(shè)進(jìn)行航拍，截止6月30日，共拍攝17次，總時(shí)長超255分鐘，為我市未來工作的科學(xué)決策提供了有力保障。
市融媒體中心圍繞服務(wù)意識不強(qiáng)、工作思路不寬、學(xué)習(xí)氛圍不濃、工作紀(jì)律不嚴(yán)四個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，制定了整改措施，建立了學(xué)習(xí)激勵(lì)與檢查機(jī)制、落實(shí)首問負(fù)責(zé)制、完善信訪工作制度、嚴(yán)格規(guī)范工作人員言行舉止、加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè);進(jìn)一步抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)和開展機(jī)關(guān)作風(fēng)評議活動(dòng)等制度。通過加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，層層落實(shí)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)責(zé)任制，營造出了學(xué)習(xí)你追我趕，服務(wù)爭先創(chuàng)優(yōu)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，行為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好氛圍，有力地促進(jìn)了中心各項(xiàng)工作持續(xù)、健康發(fā)展。
深入學(xué)習(xí)貫徹_新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的“十九大”精神，在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加速推進(jìn)媒體融合發(fā)展，以“本土化、直播化，便捷化、常態(tài)化、精準(zhǔn)化、標(biāo)桿化”統(tǒng)籌推進(jìn)各項(xiàng)工作。
一是節(jié)目突出本土化，致力服務(wù)。要加強(qiáng)信息資源的挖掘和加工，深耕信息內(nèi)容，推出思想性強(qiáng)觀點(diǎn)鮮明的深度報(bào)道和評論言論，在品質(zhì)上促提高。宣傳方式力求靈活，語言力求生動(dòng)活潑，著力改變時(shí)政新聞?wù)f教式的報(bào)道形式，在表現(xiàn)形式上有突破。做到緊扣中心不缺位，吃透精神不走樣，尊重事實(shí)不獵奇，把握輿論不誤導(dǎo)。
二是新聞宣傳立體化，致力引導(dǎo)。緊緊圍繞_新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，充分挖掘我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的亮點(diǎn)，加強(qiáng)與融媒體發(fā)展典型市縣的學(xué)習(xí)合作，繼續(xù)推出“新時(shí)代新氣象新作為”系列專題訪談，在典型報(bào)道、深度報(bào)道、重點(diǎn)報(bào)道上有新突破，以充分展示我市發(fā)展工作成效，增強(qiáng)的知名度和美譽(yù)度。
三是媒體融合發(fā)展機(jī)制化，致力統(tǒng)籌發(fā)展。積極落實(shí)中央、省、市關(guān)于縣級融媒體中心建設(shè)的部署和要求,繼續(xù)堅(jiān)持黨管意識形態(tài)原則，進(jìn)一步增強(qiáng)黨對新聞宣傳的宏觀制力，保證輿論導(dǎo)向正確，打造一支富有創(chuàng)新能力和核心競爭力強(qiáng)的新聞宣傳隊(duì)伍。以“融媒體加速融合，積極探索“融媒體+政務(wù)”、“融媒體+服務(wù)”、“融媒體+民生”的運(yùn)行模式。
四是安全播出常態(tài)化，致力平安廣電。堅(jiān)持安全發(fā)展理念，以高度的政治意識和責(zé)任意識，把廣播電視安全播出工作作為全臺工作的重中之重來抓，通過抓好日常和重要保障時(shí)期的安全防范，以及施工生產(chǎn)、防火防盜等安全生產(chǎn)和安全播出工作，確保廣播電視節(jié)日信號的安全優(yōu)質(zhì)高效傳輸。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇二
2019年2月，_印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）。《方案》開宗明義，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。與以往相比，本次《方案》改革力度頗大，直面問題要害，并針對職業(yè)教育內(nèi)外部改革的關(guān)鍵問題提出戰(zhàn)略性解決方案?！斗桨浮啡匀谎永m(xù)了對產(chǎn)教融合、校企合作問題的關(guān)注，并且在幾個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域提出實(shí)質(zhì)性的改革策略。
一般認(rèn)為，現(xiàn)代意義上的職業(yè)教育誕生于工業(yè)革命時(shí)期，其主要標(biāo)志是學(xué)校職業(yè)教育的出現(xiàn)。同時(shí)，隨著工業(yè)革命的到來，傳統(tǒng)學(xué)徒制逐漸趨于瓦解。但需要注意的是，學(xué)校職業(yè)教育與學(xué)徒制并非簡單的替代關(guān)系?，F(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)際上是沿著兩條主線發(fā)展的：一條是學(xué)校職業(yè)教育，另一條則是職業(yè)培訓(xùn)。關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育究竟應(yīng)該以學(xué)校職業(yè)教育為主，還是應(yīng)該以職業(yè)培訓(xùn)為主，在二戰(zhàn)后引發(fā)了一場曠日持久的論戰(zhàn)。前者以巴洛夫?yàn)榇恚J(rèn)為，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該以學(xué)校職業(yè)教育為主，學(xué)?？梢愿鶕?jù)政府的經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃和長期性的人力資源預(yù)測，通過職業(yè)化的學(xué)校課程培養(yǎng)一定數(shù)量訓(xùn)練有素的后備人力資源。相反，福斯特提出著名的“職業(yè)學(xué)校謬誤說”，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該以職業(yè)培訓(xùn)為主，以勞動(dòng)力就業(yè)市場的需求為基本出發(fā)點(diǎn)，職業(yè)化的.學(xué)校課程不能決定學(xué)生的職業(yè)志愿，也不能解決失業(yè)問題，簡單的人力資源規(guī)劃不能成為職業(yè)教育發(fā)展的依據(jù)。
實(shí)際上，兩種理念孰優(yōu)孰劣，很難做出絕對判斷，世界各國根據(jù)本國需要，逐漸形成學(xué)校本位人才培養(yǎng)模式、企業(yè)本位人才培養(yǎng)模式、“學(xué)校—企業(yè)”綜合人才培養(yǎng)模式。就此而言，我國是典型的學(xué)校本位人才培養(yǎng)模式，即職業(yè)學(xué)校是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用相對有限。新世紀(jì)以來，從世界各國職業(yè)教育發(fā)展趨勢來看，“學(xué)校—企業(yè)”綜合人才培養(yǎng)模式日益受到青睞，尤其強(qiáng)調(diào)發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育辦學(xué)中的重要主體作用。
對此《方案》提出，要堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，探索創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮校企雙元在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的重要作用。具體要求是，借鑒德國“雙元制”等模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
在傳統(tǒng)的校企合作中，企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用并不明顯。對此，《方案》強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作，將企業(yè)的人力資源需求融入我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
職業(yè)教育校企合作不僅是一個(gè)教育問題，而且是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題。實(shí)際上，真正意義上的校企合作問題是伴隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革而出現(xiàn)的。
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，中專學(xué)校多由行業(yè)部門舉辦，技工學(xué)校多由國有企業(yè)舉辦。通常，職業(yè)教育校企合作在組織內(nèi)部就可以解決。而到了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制階段，為了激發(fā)企業(yè)的市場活力，我國進(jìn)行了一系列改革。一方面是教育管理體制改革，即將原來隸屬行業(yè)部門管理的學(xué)校劃歸教育部門管理，另一方面加快國有企業(yè)改革，減輕國有企業(yè)負(fù)擔(dān)，去除包括教育在內(nèi)的企業(yè)非生產(chǎn)性功能。
上述一系列改革，使得職業(yè)教育校企合作失去穩(wěn)固的組織基礎(chǔ)。自此以后，企業(yè)變成完全的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，不再承擔(dān)教育責(zé)任，因此，校企合作的意愿并不強(qiáng)烈。而職業(yè)學(xué)校由于人才培養(yǎng)需要，只能依靠私人關(guān)系、政府牽線等方式，去市場中尋求校企合作企業(yè)。因此，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，校企合作的關(guān)鍵問題是，我們?nèi)绾沃貥?gòu)學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系。
在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，校企合作體系的構(gòu)建，不僅極為復(fù)雜，而且具有極大的不確定性。應(yīng)該明確認(rèn)識到，職業(yè)教育校企合作是一種完全的市場行為，這是我們必須尊重的事實(shí)。在職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)踐中，要改變傳統(tǒng)的“拉郎配”方式，嘗試構(gòu)建一種校企合作的長效機(jī)制。
對此，《方案》提出以下幾點(diǎn)改革舉措。一是拓寬合作領(lǐng)域，尋找利益結(jié)合點(diǎn)，明確校企雙方的責(zé)任義務(wù)。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。學(xué)校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進(jìn)人力資源開發(fā)。
二是通過改革績效工資制度，調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)部人員參與校企合作的積極性?！斗桨浮诽岢觯Ｆ蠛献髦?，學(xué)校可從中獲得智力、專利、教育、勞務(wù)等報(bào)酬，具體分配由學(xué)校按規(guī)定自行處理。
三是通過經(jīng)濟(jì)手段調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的積極性。在開展國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)基礎(chǔ)上，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度，對進(jìn)入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)，并按規(guī)定落實(shí)相關(guān)稅收政策。試點(diǎn)企業(yè)興辦職業(yè)教育的投資符合條件的，可按投資額一定比例抵免該企業(yè)當(dāng)年應(yīng)繳教育費(fèi)附加和地方教育附加。
四是厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體。與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國現(xiàn)代意義上的企業(yè)發(fā)展歷史很短，其參與職業(yè)教育的社會(huì)意識與文化也需要較長的培育過程。
產(chǎn)教融合是提高我國職業(yè)教育體系現(xiàn)代化水平的關(guān)鍵所在，也是確保技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本所在。由于我國幅員遼闊，不同地區(qū)之間差異巨大，國家層面統(tǒng)一推進(jìn)產(chǎn)教融合難以有效落實(shí)到行動(dòng)層面。而從學(xué)校層面力量又相當(dāng)有限與薄弱。因此，從區(qū)域?qū)用嬷滞七M(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合，則一種更具操作性與可行性的方式。從我國現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，省域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征較為明顯，地市或縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展更為單一、集中，對于產(chǎn)教融合的深度展開更為有利。
目前來看，區(qū)域?qū)用媛殬I(yè)教育產(chǎn)教融合的需求主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
對學(xué)校而言，產(chǎn)教融合的需求在于加強(qiáng)區(qū)域統(tǒng)籌，促進(jìn)省域或地市域職業(yè)院校（包括應(yīng)用型本科）的專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配，建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求清單與院校專業(yè)供給清單，推進(jìn)區(qū)域中職、高職、應(yīng)用型本科以及研究生層次的專業(yè)水平與產(chǎn)業(yè)水平對接。對企業(yè)而言，產(chǎn)教融合的需求主要體現(xiàn)在技術(shù)研發(fā)和人力資源培訓(xùn)兩個(gè)方面。對社會(huì)大眾而言，產(chǎn)教融合的需求主要體現(xiàn)在終身教育、社區(qū)教育服務(wù)等方面。也就是說，在綜合推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合項(xiàng)目時(shí)，必須考慮到不同群體對職業(yè)教育產(chǎn)教融合的需求差異，探索功能更為多元的職業(yè)教育產(chǎn)教融合項(xiàng)目。
為了深化區(qū)域職業(yè)教育產(chǎn)教融合力度，《方案》提出打造功能更為多元的高水平實(shí)訓(xùn)基地。即加大政策引導(dǎo)力度，充分調(diào)動(dòng)各方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動(dòng)各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享，集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。
當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)基地在功能發(fā)揮上也有側(cè)重點(diǎn)，其最主要的功能仍舊是服務(wù)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)。面向先進(jìn)制造業(yè)等技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，統(tǒng)籌多種資源，建設(shè)若干具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)開放共享，輻射區(qū)域內(nèi)學(xué)校和企業(yè)；鼓勵(lì)職業(yè)院校建設(shè)或校企共建一批校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提升重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平。
在完成本職工作的基礎(chǔ)上，《方案》也提出要發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)功能。積極吸引企業(yè)和社會(huì)力量參與，指導(dǎo)各地各校借鑒德國、日本、瑞士等國家經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營模式。提高實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃、管理水平，為社會(huì)公眾、職業(yè)院校在校生取得職業(yè)技能等級證書和企業(yè)提升人力資源水平提供有力支撐。
職業(yè)教育要想高質(zhì)量發(fā)展，就必須有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。與普通教育教師相比，職業(yè)教育教師最大的特點(diǎn)就是“雙師型”?！半p師型”主要體現(xiàn)在對其能力結(jié)構(gòu)的復(fù)雜要求，即不僅需要職業(yè)教育教師具備豐富的專業(yè)理論知識，而且需要職業(yè)教育教師具備扎實(shí)的實(shí)踐操作能力。然而，目前來看，我國“雙師型”教師的短缺問題仍然是一個(gè)大問題。
長期以來，“雙師型”教師無論是引進(jìn)，還是培養(yǎng)，都存在一系列問題。在引進(jìn)環(huán)節(jié)，主要的障礙是招聘制度與薪酬待遇等。由于學(xué)歷限制，不少企業(yè)的高技能人才無法進(jìn)入職業(yè)院校任教。由于薪酬待遇的差距，不少高技能人才即便進(jìn)入了職業(yè)院校也很難留住。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，我國主要有以下兩種方式。一種是職教教師通過普通師范以及其他理工和綜合類高校培養(yǎng)，即在相關(guān)院校接受師范類或?qū)I(yè)類的課程培養(yǎng)，到崗后再進(jìn)行一定的培訓(xùn)。優(yōu)點(diǎn)在于，有一批研究生學(xué)歷的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入職校教師隊(duì)伍，提高了職教師資隊(duì)伍的層次；缺點(diǎn)在于，專業(yè)課教師教學(xué)能力不足，文化課教師職校教學(xué)不適應(yīng)，實(shí)踐課教師職場經(jīng)驗(yàn)缺乏。另一種是通過獨(dú)立的職業(yè)技術(shù)師范院校培養(yǎng)。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的職業(yè)教育理念、教育教學(xué)能力等方面較有優(yōu)勢；缺點(diǎn)是學(xué)歷層次以本科為主，學(xué)生就業(yè)前景堪憂，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力優(yōu)勢不明顯。
為了加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)制度，《方案》提出一系列強(qiáng)有力的改革舉措。一方面是職業(yè)教育教師招聘制度的改革，重點(diǎn)在于打破學(xué)歷限制，提高教師待遇。《方案》提出，從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。在職業(yè)院校實(shí)行高層次、高技能人才以直接考察的方式公開招聘；建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)。另一方面是職業(yè)教育教師培養(yǎng)方式的改革，重點(diǎn)在于提高職業(yè)教育教師的專業(yè)實(shí)踐能力。具體舉措如下：加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范院校建設(shè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，引導(dǎo)一批高水平工科學(xué)校舉辦職業(yè)技術(shù)師范教育；實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，建立100個(gè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少1個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度；探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)；定期組織選派職業(yè)院校專業(yè)骨干教師赴國外研修訪學(xué)。
20世紀(jì)90年代以來，追求職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的一體化逐漸成為全球職業(yè)教育發(fā)展的.一股新趨勢，最具典型代表的無疑是現(xiàn)代學(xué)徒制的復(fù)興。
回顧歷史，由于管理體制上的二元分離，職業(yè)教育與培訓(xùn)一直未能整合成完整的職教體系。在職業(yè)教育與培訓(xùn)體系中，招生、培養(yǎng)、就業(yè)、繼續(xù)教育與培訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理均涉及教育行政部門與人力資源和社會(huì)保障行政部門。然而，教育行政部門與人力資源和社會(huì)保障行政部門之間的職能交叉、條塊分割現(xiàn)象仍較為嚴(yán)重。職前階段，育人的教育體系與用人的勞動(dòng)體系分離，時(shí)常導(dǎo)致職業(yè)教育人才供給與勞動(dòng)力市場需求的不匹配；職后階段，企業(yè)職工的繼續(xù)教育與培訓(xùn)主要?dú)w勞動(dòng)體系管理，教育體系對此參與不足。這也就不難解釋為什么我國會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制與新型學(xué)徒制并存的尷尬局面。當(dāng)務(wù)之急是，消除管理體制的障礙，對相關(guān)管理機(jī)構(gòu)有機(jī)整合，制定統(tǒng)一的職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌管理我國技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作。
基于上述背景，《方案》提出一系列針對性的改革舉措。一方面，明確教育行政部門與人力資源和社會(huì)保障行政部門的職責(zé)范圍，提高二者分工協(xié)作的水平。如在1+x證書制度試點(diǎn)工作中，人力資源和社會(huì)保障行政部門、教育行政部門分別負(fù)責(zé)管理監(jiān)督考核院校外、院校內(nèi)職業(yè)技能等級證書的實(shí)施，人力資源和社會(huì)保障行政部門組織制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教育行政部門依照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)牽頭組織開發(fā)教學(xué)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，完善_職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。_職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會(huì)議由教育、人力資源和社會(huì)保障、發(fā)展改革、工業(yè)和信息化、財(cái)政、農(nóng)業(yè)農(nóng)村、國資、稅務(wù)、扶貧等單位組成，_分管教育工作的副總理擔(dān)任召集人。聯(lián)席會(huì)議統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國職業(yè)教育工作，研究協(xié)調(diào)解決工作中重大問題，聽取國家職業(yè)教育指導(dǎo)咨詢委員會(huì)等方面的意見建議，部署實(shí)施職業(yè)教育改革創(chuàng)新重大事項(xiàng)，每年召開兩次會(huì)議，各成員單位就有關(guān)工作情況向聯(lián)席會(huì)議報(bào)告。_教育行政部門負(fù)責(zé)職業(yè)教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理，_教育行政部門、人力資源和社會(huì)保障行政部門和其他有關(guān)部門在職責(zé)范圍內(nèi)，分別負(fù)責(zé)有關(guān)的職業(yè)教育工作。各成員單位做好相關(guān)政策配套銜接，在國家和區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃、重大項(xiàng)目安排、經(jīng)費(fèi)投入、企業(yè)辦學(xué)、人力資源開發(fā)等方面形成政策合力。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇三
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為理念指導(dǎo)，全面實(shí)施以審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力的`藝術(shù)素質(zhì)教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)科教學(xué)品味，堅(jiān)持積極進(jìn)取，改革創(chuàng)新，不斷轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步提高我校音樂教育質(zhì)量，提高學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
二、工作目標(biāo)。
1、切實(shí)抓好器樂進(jìn)課堂。
2、轉(zhuǎn)好老師的音樂基本功訓(xùn)練。
3、音樂學(xué)科成績合格率100%，優(yōu)秀率達(dá)到65%以上。
4、教師能按要求完成教師“六個(gè)一”。
5、面發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美德能力。
6、注意學(xué)生“德、智、體、美、勞”的多方面發(fā)展，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)平衡。
三、工作重點(diǎn)。
（一）課程與教學(xué)。
進(jìn)一步實(shí)施和推廣《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，鼓勵(lì)老師積極探索，改革方法，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師的業(yè)務(wù)能力和水平。
2、抓好每一堂音樂課常規(guī)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、在新課標(biāo)的理念下，注重學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
（二）師資培訓(xùn)。
1、定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)理論書籍和教學(xué)雜志，開拓視野，提高自身修養(yǎng)。
2、定期組織青年教師參加假期培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。
3、加強(qiáng)信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合，認(rèn)真參加信息技術(shù)。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇四
為貫徹落實(shí)《_辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》和《陜西省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》精神，進(jìn)一步促進(jìn)我市教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接、深度融合，結(jié)合我市實(shí)際，制定如下實(shí)施方案。
堅(jiān)持“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、服務(wù)需求、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、校企協(xié)同、合作育人”的基本原則，充分發(fā)揮西安市產(chǎn)業(yè)和教育資源優(yōu)勢，加強(qiáng)政府統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)參與，深化教育創(chuàng)新改革，加快推動(dòng)產(chǎn)教深度融合。力爭到2023年，培育13個(gè)產(chǎn)教融合型企業(yè)，建設(shè)20個(gè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，打造13個(gè)市級職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟），開設(shè)40個(gè)產(chǎn)教融合型重點(diǎn)專業(yè)，建設(shè)75個(gè)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人項(xiàng)目。到2025年，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的格局基本形成，體制機(jī)制創(chuàng)新取得新突破，產(chǎn)教融合發(fā)展邁上新臺階。
（一）構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展新格局。
1．統(tǒng)籌推進(jìn)產(chǎn)教融合與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。將產(chǎn)教融合作為一項(xiàng)重要工作納入全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，貫穿到區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、城鎮(zhèn)化建設(shè)和重大生產(chǎn)力布局等各個(gè)環(huán)節(jié)。搶抓國家中心城市、關(guān)中平原城市群、“一帶一路”綜合試驗(yàn)區(qū)、黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展等重大戰(zhàn)略機(jī)遇，充分依托西安文化教育資源優(yōu)勢，將產(chǎn)教融合與構(gòu)建“6+5+6+1”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)同步規(guī)劃、同步實(shí)施。（市發(fā)改委、市教育局、市人社局、市工信局、市科技局、市文化旅游局、市住建局、市商務(wù)局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市大數(shù)據(jù)局、市金融工作局等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會(huì)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）。
2．統(tǒng)籌推進(jìn)高等教育融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系。支持西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)和西安電子科技大學(xué)創(chuàng)建世界一流大學(xué)，支持西北大學(xué)、長安大學(xué)、陜西師范大學(xué)等駐市高校發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，建設(shè)一批世界一流的特色學(xué)科。大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智能制造、高端裝備、新一代信息技術(shù)、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)急需緊缺學(xué)科專業(yè)。加快推進(jìn)西安交大創(chuàng)新港、西北工業(yè)大學(xué)翱翔小鎮(zhèn)、西安電子科技大學(xué)西部電子谷等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)。打造以高新區(qū)為引領(lǐng)、“高新區(qū)+航天基地+灃東新城+大學(xué)城+科研院所”等區(qū)域?yàn)橐劳械目苿?chuàng)大走廊，形成“創(chuàng)新增長極”。（市教育局、市科技局、市人社局、市發(fā)改委、市財(cái)政局等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會(huì)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）。
3．統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。依托“一核三帶一通道多板塊”產(chǎn)業(yè)空間布局，引導(dǎo)教育資源向產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)流動(dòng)，專業(yè)設(shè)置向產(chǎn)業(yè)門類看齊。逐步完善職業(yè)教育布局，在中心城區(qū)，重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)與新技術(shù)等學(xué)科專業(yè)；在近郊區(qū)縣，重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等學(xué)科專業(yè)；在開發(fā)區(qū)，重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)、高科技、信息技術(shù)等學(xué)科專業(yè)。積極探索職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展新模式，支持高陵區(qū)依托陜汽總部、吉利汽車、濰柴動(dòng)力等工業(yè)園區(qū)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，開展先行試點(diǎn)，建設(shè)產(chǎn)教融合示范園區(qū)，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。（市教育局、市發(fā)改委、市人社局、市工信局、市科技局、市文化旅游局、市商務(wù)局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市大數(shù)據(jù)局、市金融工作局等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會(huì)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）。
（二）充分發(fā)揮企業(yè)主體作用。
4．構(gòu)建多元化辦學(xué)方式。允許企業(yè)以獨(dú)資、合資、合作等方式依法參與舉辦高等教育、職業(yè)教育，以資本、技術(shù)、管理等要素依法參與辦學(xué)，并享有相應(yīng)權(quán)利。積極探索職業(yè)學(xué)校股份制、混合所有制辦學(xué)試點(diǎn)改革，支持企業(yè)和職業(yè)學(xué)校，公辦和民辦職業(yè)學(xué)校，合作舉辦混合所有制性質(zhì)的職業(yè)學(xué)?；蚨墝W(xué)院（系部）。鼓勵(lì)企業(yè)（行業(yè)）在人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展多形式的校企合作，積極參與學(xué)校專業(yè)布局、教材開發(fā)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。（市教育局、市人社局、市工信局、市_等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會(huì)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）。
5．加快創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。積極推進(jìn)面向我市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、以科技成果轉(zhuǎn)化為主要任務(wù)的新型研發(fā)機(jī)構(gòu)建設(shè)。支持企業(yè)與高校合作申報(bào)國家、省級科技重大專項(xiàng)。鼓勵(lì)企業(yè)積極參與高校院所、區(qū)縣、開發(fā)區(qū)科技成果轉(zhuǎn)化示范高校、示范基地建設(shè)，加快建設(shè)技術(shù)研發(fā)與集成、成果中試熟化與產(chǎn)業(yè)化服務(wù)空間，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)學(xué)研和金融資源共享。到2023年，建成科技成果轉(zhuǎn)化示范基地10個(gè)、示范高校10家，國家備案眾創(chuàng)空間、國家級科技企業(yè)孵化器100家。（市科技局、市教育局、市發(fā)改委等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會(huì)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）。
6．開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。建立和完善學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)通道，推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)范化，鼓勵(lì)規(guī)模以上企業(yè)按照職工總數(shù)的2%安排專業(yè)對口學(xué)生實(shí)習(xí)，保障學(xué)生享有獲得合理報(bào)酬等合法權(quán)益。加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，鼓勵(lì)高校和職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)或區(qū)域性實(shí)訓(xùn)基地，支持優(yōu)勢企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)中小微企業(yè)參與校企合作。到2023年，建成20個(gè)高質(zhì)量專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。（市教育局、市人社局、市財(cái)政局、市_、市發(fā)改委、市工信局、市總工會(huì)等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會(huì)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）。
7．加強(qiáng)企業(yè)員工教育培訓(xùn)。落實(shí)企業(yè)職工培訓(xùn)制度，加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理，督促企業(yè)按照職工工資總額的8%足額提取職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，確保教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)60%以上用于一線職工。鼓勵(lì)有條件的企業(yè)開展職工技能競賽，支持企業(yè)一線骨干技術(shù)人員進(jìn)行技能提升，對參加培訓(xùn)提升技能等級或獲得各類技能競賽獎(jiǎng)的職工，給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，不斷增強(qiáng)技術(shù)工人的優(yōu)越感和自豪感。（市教育局、市人社局、市財(cái)政局、市總工會(huì)等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會(huì)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）。
（三）加快產(chǎn)教融合育人創(chuàng)新。
8．將勞動(dòng)實(shí)踐融入素質(zhì)教育。加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育，拓展校外勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，組織開展勞動(dòng)教育日、勞動(dòng)教育周等活動(dòng)。將培育工匠精神納入人才培養(yǎng)方案，建立健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。廣泛開展職業(yè)教育勞模大講壇、勞模進(jìn)校園等活動(dòng)，大力弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神。鼓勵(lì)企業(yè)、院校建設(shè)職業(yè)體驗(yàn)中心，開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)體驗(yàn)教學(xué)，并積極向普通中小學(xué)、高校、市民開放。到2023年，建設(shè)120個(gè)職業(yè)體驗(yàn)中心。（市教育局、市人社局、市總工會(huì)等市級部門，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會(huì)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）。
9．推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人。推動(dòng)高校差別化、分類發(fā)展，深化產(chǎn)教融合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，開展技能人才培訓(xùn)，逐步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)比重。全面推行職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制，進(jìn)一步完善學(xué)徒制政策、標(biāo)準(zhǔn)、信用制度等。探索訂單合作、工學(xué)交替模式培養(yǎng)育人，形成可復(fù)制經(jīng)驗(yàn)向全市推廣。鼓勵(lì)開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。支持校企共同參與“1+x”證書制度試點(diǎn)。（市教育局、市人社局等市級部門，各高校，各區(qū)縣政府、開發(fā)區(qū)管委會(huì)按職責(zé)分工負(fù)責(zé)）。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇五
以教育局工作意見為指導(dǎo)，全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真貫徹《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》。完善各項(xiàng)工作，并及時(shí)做好資料的收集工作。開足上好體育課，提高體育課堂教學(xué)的有效性，做到身體素質(zhì)課課練，繼續(xù)做好學(xué)校"陽光大課間"活動(dòng)，確保學(xué)生每天有1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。大力開展教研教改，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高我校競技體育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。
1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》，開足體育課時(shí)，精心準(zhǔn)備好大課間活動(dòng)，保證學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高體育教師的理論水平、教學(xué)基本功水平和教育教學(xué)科研能力，為深化體育課堂教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。
3、認(rèn)真落實(shí)中小學(xué)體育衛(wèi)生工作專項(xiàng)督導(dǎo)檢查的資料準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備迎接國家教育督導(dǎo)團(tuán)對學(xué)校體育衛(wèi)生工作專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。
4、加強(qiáng)與改進(jìn)學(xué)校體育課外活動(dòng)，深化學(xué)校第二課堂教學(xué)改革，提高學(xué)校體育活動(dòng)的普及率和效果，為學(xué)校提高體育運(yùn)動(dòng)競技水平奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校創(chuàng)建"文體、課外活動(dòng)示范學(xué)校"做出貢獻(xiàn)。
5、組織校田徑隊(duì)的集訓(xùn)，準(zhǔn)備參加揚(yáng)中市中小學(xué)生田徑比賽，爭取獲得好的成績。
6、組織?；@球的隊(duì)的集訓(xùn)，準(zhǔn)備參加揚(yáng)中市中小學(xué)生籃球比賽，爭取獲得好的成績。
7、認(rèn)真組織《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施工作，做好迎接昆山市學(xué)生體質(zhì)測試項(xiàng)目、資料臺帳檢查準(zhǔn)備工作。
8、組織小學(xué)冬季三項(xiàng)比賽，選出運(yùn)動(dòng)員集訓(xùn)，參加昆山市冬季三項(xiàng)比賽。
1、召開體育組會(huì)議安排本學(xué)年的各項(xiàng)工作。
2、學(xué)校田徑隊(duì)組隊(duì)，開始集訓(xùn)。
3、學(xué)?；@球隊(duì)組隊(duì)，開始集訓(xùn)。
4、學(xué)校冬季三項(xiàng)隊(duì)組隊(duì)，開始集訓(xùn)。
5、組織教師參加上片體育教研活動(dòng)。
6、迎戰(zhàn)xx市中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。
《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試和數(shù)據(jù)上報(bào)工作。
1、舉行學(xué)校廣播操比賽。
2、組織開展學(xué)生陽光冬季長跑活動(dòng)。
3、全面開展冬鍛三項(xiàng)活動(dòng)。
4、校內(nèi)體育教研課。
5、體育片級公開課。
1、開展學(xué)校冬季三項(xiàng)比賽。
2、參加xx市"冬鍛三項(xiàng)"比賽。
1、學(xué)期體育工作總結(jié)。
2、體育期末考核。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇六
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼之間在廣東利富高塑膠制品廠的工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，回顧這三個(gè)月，學(xué)生此次由于是第一次體驗(yàn)工廠生活，因而覺得很新奇，，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是汽車零部件的加工。后橋的裝拆和了解它們的基本的工作原理。實(shí)習(xí)之余，就是聽師傅講解汽修相關(guān)知識和觀看師傅現(xiàn)場排除故障和修理汽車，對于我們帶隊(duì)老師來說，也是一次很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。通過三個(gè)月的帶隊(duì)實(shí)習(xí)，感觸頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、穩(wěn)定思想共同克服困難。
剛開始的半個(gè)月是最艱難的，同學(xué)們面臨著許多困難：短暫的培訓(xùn)之后，每個(gè)同學(xué)都被分配到了不同的生產(chǎn)線上，遠(yuǎn)離父母，周圍一張張陌生的面孔，不同的飲食方式，部分夜班同學(xué)的作息時(shí)間顛倒，再加上每天十個(gè)多小時(shí)的勞累，所有這些，對這些從沒離開過父母的孩子們都是一個(gè)個(gè)巨大的考驗(yàn)。更難的是，干不好時(shí)，還要被領(lǐng)班訓(xùn)斥，終于，這些在家從不受氣的孩子們有些馬上作出了反應(yīng)：不干了，回家！我們還沒來得及適應(yīng)陌生的環(huán)境，就馬上投入到學(xué)生們的穩(wěn)定工作之中，幫她們擦干眼淚、傾聽她們的哭訴和委屈、耐心地勸解和引導(dǎo)。從白天6點(diǎn)半學(xué)生起床到晚上11點(diǎn)半學(xué)生就寢，我們利用一切學(xué)生的空余時(shí)間，和他們呆在一起，飯?zhí)?、寢室、車間，到處都有我們和學(xué)生在一起的身影，我們要讓孩子們真實(shí)的感覺到有老師可以依靠，讓他們真切得感受到和父母一樣的愛的溫暖，為了不影響上夜班的同學(xué)白天好好休息，我們晚上到車間去看望他們，讓他們同樣能夠感受到來自老師的鼓勵(lì)和溫暖。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過我們的不懈努力，第一期最艱難的穩(wěn)定工作終于獲得了成功。
二、師生相互理解，老師勝似父母。
由于南北生活習(xí)慣完全不同，大部分人就很難適應(yīng)。每天去看學(xué)生，都會(huì)見到相當(dāng)一部分人在吃泡面，雖然每次都會(huì)曉之以理，動(dòng)之以情給她們講吃泡面如何沒營養(yǎng)等道理，但效果并不理想，終于，在將近一個(gè)月時(shí)，好多學(xué)生的抵抗力都有所下降，感冒、過敏、拉肚子等疾病都乘虛而入，好多人都病倒了，然而上廠方嚴(yán)格請假制度，病假必須持鎮(zhèn)級大醫(yī)院醫(yī)生的證明才管用，有時(shí)考慮到學(xué)生的安全問題，我們老師也要帶學(xué)生到醫(yī)院去看病，掛號、買藥、交費(fèi)、輸液。然而通過這些，也使我們師生關(guān)系得到了更近一步的拉近，從同學(xué)們一雙雙明亮的眼睛里我們不難讀出她們對我們的完全依賴和信任，她們也更能聽進(jìn)去老師的話了，這也是我?guī)ш?duì)工作得已圓滿完成的最關(guān)鍵因素。
三、提醒學(xué)生學(xué)校管理與工廠管理的不同。
（一）、教師要提示學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念。
廠有廠紀(jì)，學(xué)生在這里的角色是員工，就是靠出賣廉價(jià)的勞動(dòng)力賺錢和生活，有磨難有競爭有壓力甚至有不公平和委屈，除了老師沒有人能幫你，更沒有人同情你，這才是真正的打工生活。而這次三個(gè)月的實(shí)習(xí)，是為將來步入復(fù)雜社會(huì)的.一個(gè)了解和感悟，提前取得一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這僅僅是一個(gè)過程，而不是終極目標(biāo)，你的目標(biāo)要比打工高一個(gè)層次。只有克服身體和心理上的不適應(yīng)，有戰(zhàn)勝自我的勇氣和決心，降低期望值，珍惜實(shí)習(xí)工作期間的收獲，才能加深對所學(xué)專業(yè)和就業(yè)市場的理解和認(rèn)識，對自身素質(zhì)和能力進(jìn)行重新審視和定位，為今后發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
（二）、教育要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
教育要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，這次經(jīng)我手從利富高回來14個(gè)學(xué)生中，無大礙完全可以支持到底，走的原因多是怕吃苦頭，抱怨食堂的飯菜差（其實(shí)并不差，老師整天就在食堂吃）不想受廠紀(jì)約束，不想上班。老師做工作無效，自離回家。我們的學(xué)生在工作中往往會(huì)覺得太辛苦，無法承受那樣的勞動(dòng)強(qiáng)度，勞動(dòng)時(shí)間長，不像在學(xué)校勞逸結(jié)合，學(xué)校盡量做到適合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，滿足學(xué)生的正當(dāng)要求，他們不能適應(yīng)工廠的工作，覺得工作中沒有人情味，同事之間沒有同學(xué)好相處，領(lǐng)班等沒有老師和藹，一時(shí)之間無法適應(yīng)工廠的工作和生活，不能堅(jiān)持到底，所以提前對他們進(jìn)行職業(yè)意識的教育很有必要。
總之，雖然此次工學(xué)結(jié)合比較圓滿，在此次實(shí)線過程中，涌現(xiàn)出一部分優(yōu)秀的學(xué)生，例如：何亞科、陳娟娟、等學(xué)生，他們的工作認(rèn)真、踏實(shí)、不怕累、不怕苦。在學(xué)好自己分配的工作任務(wù)之外，也能很樂意的幫助其他同學(xué)。師傅在工作的時(shí)候，他們也能很自覺地觀察師傅，遇到問題或自己不理解的知識，能虛心向師傅請教。實(shí)習(xí)結(jié)束后，廠方領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)了這部分學(xué)生，這也是對此次實(shí)習(xí)工作取得圓滿成功的肯定。但是學(xué)生中間也有極少數(shù)的學(xué)生平時(shí)就不能嚴(yán)格要求自己，從而養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣，在實(shí)習(xí)期間，出現(xiàn)遲到，早退等現(xiàn)象，出現(xiàn)此類現(xiàn)象，也值得我們認(rèn)真的思考，我想在今后的教學(xué)管理中，應(yīng)針對性的結(jié)合以前學(xué)生不好的行為習(xí)慣，取精去糟，進(jìn)行嚴(yán)格的教育管理，約束學(xué)生，更要結(jié)合廠里的工作情況，布置有關(guān)和廠里需要或有聯(lián)系的課題內(nèi)容，讓學(xué)生有興趣地、自發(fā)地進(jìn)行練習(xí)。以上只是我自己的一點(diǎn)體會(huì)，通過這次到南方帶學(xué)生實(shí)習(xí)，我自己也學(xué)到了很多，就我而言，這不僅是一次機(jī)會(huì)，更是人生路上的磨練，從中我受益匪淺。今后我會(huì)更加努力工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，為我校美好的明天繼續(xù)努力奮斗！
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇七
在xx年11月18日下午，來自北京潤世紀(jì)總公司的幼兒教育專家劉老師為我們金童幼兒園的全體老師詳細(xì)的講解了《怎樣才能上好一節(jié)課》聽完劉笑宇老師的教研課后讓我感觸很深,同時(shí)對教研課后做出了總結(jié)；也對自己以后教育事業(yè)之路有了更好地計(jì)劃。
一名優(yōu)秀教師課堂是否能吸引孩子的眼球，主要是語言要連貫、精練，表情能根據(jù)課堂的情節(jié)而多樣化，這樣孩子們也能更快的理解知識內(nèi)容。如:在一節(jié)故事課中，第一遍故事可以完整播放；當(dāng)孩子們注意力不集中時(shí)可以停下來提問，也可以模仿故事中動(dòng)物的聲音、動(dòng)作；這樣也鍛煉了孩子們的模仿能力?？傊险n時(shí)要有技巧、要靈活，對孩子要有愛心、有耐心等等。
我們不能把對多媒體的喜愛變成依賴，我們應(yīng)該把精力盡可能的用到教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)中去，不能僅僅局限于教具的操作學(xué)習(xí)中；更要充分挖掘其中的精髓，大膽的創(chuàng)新，為孩子多設(shè)計(jì)一些延伸活動(dòng)的教具。有組織的與孩子們互動(dòng)，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，可以從個(gè)人到小組到集體，也可以才用tpr教學(xué)法。
我覺得把一節(jié)課上的豐富多彩，可以融入其他的內(nèi)容。如開心數(shù)學(xué)課：我們可以把簡單的英語加入進(jìn)去用音樂方式鼓勵(lì)孩子。思維閱讀課:我們可以把數(shù)學(xué)課中的點(diǎn)數(shù)方位融入進(jìn)去；其它課程也是如此，我們可以因課而異；可以靈活但不離本節(jié)課的主題。
在幼兒園中讓孩子們快樂的學(xué)會(huì)知識固然重要，但培養(yǎng)孩子的習(xí)慣能力情意也是身為一名教師的職責(zé)所在，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下三點(diǎn)：
1.習(xí)慣：培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.能力：培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力、操作能力、運(yùn)動(dòng)能力和交往能力。
3.情意：培養(yǎng)孩子對事的態(tài)度與情感，對事的責(zé)任感與任務(wù)意識，對事的堅(jiān)持與對抗挫折能力。
做為一名幼兒教育事業(yè)者我們應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展權(quán)利，開發(fā)幼兒潛能，實(shí)施漢英雙語教育；創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)幼兒與周圍的人、事、物交互的作用；培養(yǎng)幼兒積極愉快的情緒，萌發(fā)幼兒不同的語言思維；促進(jìn)幼兒自我表現(xiàn)與人際交往能力；讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣為培育未來社會(huì)的“地球人”奠定基礎(chǔ)！
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇八
世上再?zèng)]有比培養(yǎng)審美情趣更好的投資了，如何提高審美情趣呢?以下的方法或許能幫到你。
個(gè)人的品位與修養(yǎng)是在長期的學(xué)習(xí)，生活，工作中逐漸形成的。
提高個(gè)人的品位，首先要提高個(gè)人的文化藝術(shù)的素養(yǎng)，提高審美的眼光，提高鑒賞文化藝術(shù)的水平，在文化藝術(shù)的養(yǎng)分中熏陶，是從俗到雅的漸變過程。
提高個(gè)人的修養(yǎng)，其中已經(jīng)包含了人的高品位，修養(yǎng)是人生的生活方法，生活策略，無論在意識和行動(dòng)中，無論在順境或逆境，始終貫穿有理，有節(jié)，含蓄，包容，誠信，熱情，自信的美德。簡言之一生都在“修身養(yǎng)性”。
何其善哉，何其難哉!
培養(yǎng)孩子們的審美能力，能有助于他們形成高尚情操，愉悅精神，美化心靈和啟迪智慧。將會(huì)使他們的生活，他們的人生，獲得更多的幸福，達(dá)到更高的境界。
孩子們將通過審美的新角度，新視野，去發(fā)現(xiàn)自己，開墾自己，超越自己，同時(shí)去發(fā)現(xiàn)生活，開墾生活，創(chuàng)造生活。
審美素養(yǎng)包括認(rèn)識美、評價(jià)美、感覺美、鑒賞美、享受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美等意識和能力。這些都可以在孩子的日常生活中加以培養(yǎng)。
一般可以通過以下五個(gè)階段：
1.輸入各種美的信息。
家長可以簡單傳授一些審美的知識、理論和自己審美、飲賞美的經(jīng)驗(yàn)等等，再在這些知識的指導(dǎo)下，引導(dǎo)孩子接觸自然美，社會(huì)美，藝術(shù)美，初步培養(yǎng)認(rèn)為美的能力，使他能對各種美的信息表示關(guān)注。
2.進(jìn)入審美狀態(tài)。
孩子在審美過程中欣賞大自然美好，聽一首樂曲，接觸一個(gè)美的行為。一方面體驗(yàn)著審美的愉快感，培養(yǎng)了感受美的能力;一方面和自己的想像、情感和理解十分和諧地融合，成為一種審美享受，同時(shí)培養(yǎng)著鑒賞美的能力。
3.升華為審美意識，經(jīng)常以審美的角度去看、去聽、去想。
審美狀態(tài)反復(fù)出現(xiàn)，長期耳濡目染，潛移默化，在自己的審美經(jīng)驗(yàn)中留下深深的印痕，不斷提高評價(jià)美的能力，接著就會(huì)向高層次升華，追求更為豐富，高雅的審美對象和產(chǎn)生更為高層次的審美要求。
4.完善審美心理結(jié)構(gòu)。
完善審美心理結(jié)構(gòu)，也就是指審美素養(yǎng)的全面提高，表現(xiàn)為審美能力和創(chuàng)造美的能力全面增強(qiáng)這兩方面。
審美感受能力包括審美的感知、想像、情感、理解等多種心理因素。其中，審美鑒賞能力形成的前提，則是樹立高尚的審美理想，把握正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，具有高度的審美修養(yǎng)。
創(chuàng)造美的能力是指”按照美的規(guī)律“創(chuàng)造美的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的能力。
5.提高全面素質(zhì)，形成完善人格。
提高智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、審美素質(zhì)和身體素質(zhì)，是美育的延伸階段，也是完美人格塑造的最后階段。
審美的意義。
文化傳播之于審美的重要性不言而喻，而在新形式下網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速發(fā)展更加速了文化傳媒事業(yè)以及公民集體審美意識的提高，人人都對文化二字有了各自不同的理解與認(rèn)識，無疑這是好的。
不過審美是無法徹底培養(yǎng)的，從無到有的審美是不存在的。雖然我們每個(gè)人自身都擁有天生的“自然審美意識”，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如同知羞恥懂禮儀，在各種文化迅速發(fā)展的今天，這些基本的“審美素質(zhì)”是絕對不可以缺失的。在此基礎(chǔ)之上，我們需要通過各種正常途徑去加強(qiáng)自身的文化發(fā)展，除了如今人人都重視的應(yīng)用型技能型文化的學(xué)習(xí)，還要注重文化本身的學(xué)習(xí)。唯有如此，才能從根本上有利于個(gè)人審美意識的發(fā)展和提升，有利于社會(huì)集體的審美以及公共道德意識的發(fā)展乃至國家文化軟實(shí)力的推動(dòng)。
所以重視審美是有必要的，重視文化發(fā)展更是重中之重。不過要在國家經(jīng)濟(jì)水平軍事水平以及等等一切“硬實(shí)力”合理發(fā)展的情況下才能更好的發(fā)展文化這一門軟實(shí)力。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇九
我還是一名新教師，還沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但經(jīng)過一期的摸索、探討與實(shí)踐，我對三年級上學(xué)期（第一學(xué)期）的英語教學(xué)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，尤其是英語入門階段的教學(xué)有了如*會(huì)。
主要介紹初中英語的學(xué)習(xí)目的、意義、方法等。教師可用漢語進(jìn)行教學(xué)。教師要努力創(chuàng)造友好和諧的氣氛，消除學(xué)生對上中學(xué)以及對外語學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生滿懷信心、充滿自信地迎接新的學(xué)習(xí)。
第一冊課本頭幾個(gè)單元都是從聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重較大。圍繞“問候”、“介紹”，說明人和物等題材教學(xué)日常用語，只要求聽說，不要求讀寫。同時(shí)教學(xué)26個(gè)字母和少量單詞，要求聽、說、讀、寫“四會(huì)”掌握。
1、字母教學(xué)。字母教學(xué)可以通過例詞、例句來幫助學(xué)生掌握音和形，并以快速聽寫和快速認(rèn)讀卡片的練習(xí)方式來加強(qiáng)字母的音形在學(xué)生頭腦中的印象，開展各種形式的字母音形聯(lián)系比賽。
2、書寫教學(xué)。在教學(xué)之前可先讓學(xué)生觀看書上和老師在黑板上的`示范，在大腦里形成明晰的英語字母形象和老師在書寫時(shí)的連續(xù)性，整體性示范動(dòng)作形象。因此，就要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真觀察，要使學(xué)生養(yǎng)成看想寫三們一體，或動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手一休化的良好習(xí)慣。
3、單詞的拼讀。語音與詞江有著直接的聯(lián)系，可以用音、形、義結(jié)合的方法記憶單詞。因此，首先要從教字母起逐步讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則。其次是通過每課教學(xué)幾個(gè)符合基本拼讀規(guī)則的單音單詞，使學(xué)生對拼讀規(guī)則有個(gè)初步的概念。再就是以元音字母為中心，組合成更多的單詞，設(shè)計(jì)不同的聽、說、寫的口頭、筆頭練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，可以達(dá)到看到符合拼讀規(guī)則的單詞就能念出來，聽到符合拼讀規(guī)則的單詞就能寫出來的程度。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。好的開端是成功的一半，這樣入門階段的課堂教學(xué)顯得尤為重要老師應(yīng)晝用直觀、形象的教學(xué)方法并結(jié)合簡筆畫、掛圖、表演等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到新穎，有趣味，調(diào)節(jié)課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語。
1、首先要樹立起學(xué)生的自信心。初學(xué)英語時(shí)，要有一個(gè)切合自己實(shí)際的目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，在心中建立成就感。.
2、正確拼讀單詞。目的就是要培養(yǎng)學(xué)生從單詞的拼法判斷其讀音，從單詞的讀音雇其拼法的能力，做到“見形知其音，見音知其形”。
3、大聲朗讀語句和課文。在入門階段要求學(xué)生能基本正確地運(yùn)用語調(diào)、單詞重音朗讀句子，運(yùn)用正確的語音、語調(diào)、停頓、句子重音朗讀短文。這就要求學(xué)生大膽地說，大膽地讀，注意克服畏難、害羞、不敢開口的心理。
4、課堂內(nèi)外多聽多說英語。老師要盡量用英語講課，這樣能使學(xué)生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時(shí)間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進(jìn)行不同的形式進(jìn)行對話。也可以結(jié)合實(shí)物、圖片等用英語進(jìn)行簡單的描術(shù)。多聽錄音磁帶，要使聽和說有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生聽的意識和說的能力。.
學(xué)習(xí)英語一定要勤學(xué)苦練，要靠日積月累地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，要不怕困難，只有這樣才能逐漸達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，達(dá)到能聽懂、看懂英語，能用這個(gè)工具進(jìn)行交際的目的。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇十
以“孝道教育”為基點(diǎn)，在家校合作教育中，注重孝道教育的落實(shí)與實(shí)踐，幫助家長樹立正確的教育思想，使家長不僅重視子女的智力培養(yǎng)，而且更重視子女非智力因素的開發(fā)，重視中華民族傳統(tǒng)美德教育、吸收中國傳統(tǒng)文化、思想品德培養(yǎng)和身心發(fā)育、勞動(dòng)教育和現(xiàn)代觀念教育等非智力因素的開發(fā)。
以“心理健康教育”為重點(diǎn)，在學(xué)生中展開心理普查，建立心理檔案，開展心理輔導(dǎo)，并對學(xué)生家長進(jìn)行教育心理的宣傳，關(guān)注學(xué)生及學(xué)生家長的心理健康問題。
1、強(qiáng)化家長委員會(huì)的監(jiān)督、管理職能。除了充分發(fā)揮家長委員會(huì)對學(xué)校教育、教學(xué)的監(jiān)督職能外，要充分挖掘家長委員會(huì)對家長學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見和思路，將家長學(xué)校的辦學(xué)特色與家長在家庭教育過程中的實(shí)際需要結(jié)合起來，做到學(xué)有所用，指導(dǎo)實(shí)際。
2、提升家長課堂的教學(xué)實(shí)用性，有針對性的開展專題講座。通過家長的反饋意見和教育需求，家長課堂將開展專題式講座，家長學(xué)校也將及時(shí)發(fā)放問卷調(diào)查，對家長課堂的教育主題和教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查。
3、開設(shè)“家長論壇”，用交流增進(jìn)方法，用探討幫助進(jìn)步。以“孝道教育”為主題，本學(xué)年將打造兩期家長論壇，讓家長學(xué)校學(xué)員在交流中獲得教育的靈感與方法。
4、堅(jiān)持“請進(jìn)來，走出去”的策略，豐富家長學(xué)校的內(nèi)涵與形式。組織部分家長及孩子前往粵北山區(qū)進(jìn)行體驗(yàn)式德育活動(dòng)，并與符合條件的學(xué)校進(jìn)行家長學(xué)校校際交流活動(dòng)。邀請名師名家走進(jìn)家長學(xué)校，開設(shè)專題講座，為家庭教育提供新思路、新方法。
5、打造“親子活動(dòng)”品牌。利用學(xué)校家長開放日活動(dòng)或者主題班會(huì)等多種途徑，邀請部分學(xué)生家長到校參與學(xué)校教育活動(dòng)，在活動(dòng)中整合教育因素。
6、表彰一批學(xué)員，樹立一批典型。通過對學(xué)員學(xué)習(xí)情況考核、孩子進(jìn)步情況、個(gè)案分析調(diào)研等多種途徑，樹典型，傳經(jīng)驗(yàn)，對優(yōu)秀的家長學(xué)校學(xué)員進(jìn)行表彰宣傳。
7、深化課題研究，打造研究型家庭學(xué)校。每個(gè)年級根據(jù)學(xué)生及家庭特點(diǎn)，制定相應(yīng)的研究課題，以個(gè)案研究為重點(diǎn)，進(jìn)行立項(xiàng)研究，力爭將本校家庭學(xué)校的工作推向一個(gè)新的高度，開辟一個(gè)新的領(lǐng)域。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇十一
根據(jù)縣人口和計(jì)劃生育領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于2015年計(jì)劃生育“三結(jié)合”工作意見》文件和相關(guān)會(huì)議精神，為進(jìn)一步完善人口和計(jì)劃生育利益導(dǎo)向機(jī)制，推進(jìn)計(jì)劃生育“三結(jié)合”工作順利開展并求得實(shí)效，經(jīng)研究，制定我局2015年計(jì)劃生育“三結(jié)合”幫扶工作計(jì)劃。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。
將計(jì)劃生育“三結(jié)合”工作列入重要議事日程，成立縣商務(wù)局計(jì)劃生育“三結(jié)合”幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由局長、局黨委（黨組）書記任組長，紀(jì)檢組長任副組長，成員為辦公室主任、女工委主任、團(tuán)委書記。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，為辦公室主任，具體負(fù)責(zé)處理日常工作。
二、明確目標(biāo)，真幫實(shí)扶。
今年，我局計(jì)劃生育“三結(jié)合”幫扶目標(biāo)是：在曹家鄉(xiāng)梨樹村5組幫扶計(jì)劃生育三結(jié)合新增戶6戶，在梨樹村4組幫扶計(jì)劃生育三結(jié)合幫帶戶12戶，年人均收入增長500以上。工作要求是：認(rèn)真落實(shí)幫扶工作“六個(gè)一”：建一個(gè)幫扶基地、完善一個(gè)幫扶基地標(biāo)志牌、每季度開展一次幫扶活動(dòng)、新增戶門前有一個(gè)標(biāo)志牌、每戶人平均增收500元以上、片區(qū)內(nèi)無一戶計(jì)劃外生育。
幫扶措施是：一是在聯(lián)系幫扶計(jì)劃生育“三結(jié)合”工作中做到領(lǐng)導(dǎo)重視，聯(lián)系人員到位，聯(lián)系工作到位。二是幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組成員到鎮(zhèn)、村、社及計(jì)劃生育“三結(jié)合”幫扶戶家中實(shí)地了解農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、生活、生育、種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)，加工業(yè)等有關(guān)情況。三是積極為計(jì)劃生育“三結(jié)合”幫扶戶提供信息、技術(shù)、政策法律宣傳服務(wù)，使其都能自覺遵守人口和計(jì)劃生育政策，無違法違紀(jì)行為，掌握致富技術(shù)。
三、加強(qiáng)宣傳，搞好服務(wù)。
努力營造宣傳氛圍。一是圍繞“實(shí)行計(jì)劃生育光榮”的主題，在幫扶基地內(nèi)制作計(jì)劃生育宣傳固定畫一幅；二是在幫扶基地內(nèi)樹立基地標(biāo)識，明確基地名稱、幫扶項(xiàng)目、優(yōu)惠政策、幫扶單位；三是給新增戶掛牌，明確幫扶人員；四是會(huì)同黨委政府充分利用現(xiàn)有的宣傳工具、陣地等形式大力宣傳計(jì)劃生育“三結(jié)合”工作，把中央、省、市、縣的計(jì)劃生育“三結(jié)合”政策、動(dòng)態(tài)宣傳到家喻戶曉，真正把群眾動(dòng)員起來，豐富農(nóng)民的精神食糧和物質(zhì)食糧，達(dá)到“有糧心不慌，有錢能辦事”。五是將計(jì)劃生育“三結(jié)合”工作中的典型范例總結(jié)出來，加以表揚(yáng)和宣傳，讓農(nóng)民自身教育幫助自己，從而擴(kuò)大計(jì)劃生育“三結(jié)合、三服務(wù)”工作面，使更多的計(jì)劃生育貧困戶加入脫貧致富的行列，不再進(jìn)入茶館牌室整天搓麻將、打牌，荒了山上、田頭，窮了自己，餓了肚子。
切實(shí)搞好計(jì)生服務(wù)。加強(qiáng)同鎮(zhèn)計(jì)生部門的聯(lián)系和協(xié)作，切實(shí)為幫扶戶搞好計(jì)生優(yōu)質(zhì)服務(wù)，全面兌現(xiàn)各項(xiàng)計(jì)生獎(jiǎng)勵(lì)政策，確保新建基地內(nèi)的計(jì)劃生育戶及新增戶、聯(lián)系戶、幫帶戶無違法生育現(xiàn)象發(fā)生。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇十二
教學(xué)成績有待提高的教師確定為被幫扶對象。
采取^v^共同研究，集體幫助^v^的形式，互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短、互相幫扶。
1、引導(dǎo)有待提高的教師學(xué)習(xí)具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，樹立熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生的思想，確立為教育事業(yè)奮斗終身的遠(yuǎn)大志向。
2、引導(dǎo)有待提高的教師學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，培養(yǎng)遵章守紀(jì)的良好意識和習(xí)慣。
3、引導(dǎo)有待提高的教師繼續(xù)加強(qiáng)教育理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)能力。
4、引導(dǎo)有待提高的教師在學(xué)習(xí)學(xué)校優(yōu)良的教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能夠不斷創(chuàng)新。展現(xiàn)自己的風(fēng)采搭建一個(gè)平臺，提升師德、師品、師藝。
（一）指導(dǎo)教師職責(zé)。
1、全面關(guān)心被指導(dǎo)教師的發(fā)展，帶思想、帶作風(fēng)、帶業(yè)務(wù)。以自身的良好素質(zhì)去影響、引導(dǎo)有待提高的教師發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，熱愛教育教學(xué)工作。
2、全面跟蹤被指導(dǎo)教師的課堂。結(jié)合學(xué)校聽課制度，每周完成至少1節(jié)，課后及時(shí)交換意見，對在教學(xué)中出現(xiàn)的問題和不足要及時(shí)地提出，并督促改進(jìn)。
3、指導(dǎo)教師要本著對學(xué)校發(fā)展負(fù)責(zé)、對有待提高的教師的發(fā)展負(fù)責(zé)的高度的責(zé)任感，根據(jù)學(xué)校對教師的具體要求，認(rèn)真做好全面的指導(dǎo)和督促工作（如：指導(dǎo)備課、上課、課后反思、每月檢查教案等）。
4、指導(dǎo)教師要幫助有待提高的教師制定好切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃，指導(dǎo)、輔導(dǎo)他們上好見面課、匯報(bào)課和各類公開課。并及時(shí)對教學(xué)中存在的問題提出自己的看法和意見，協(xié)助他們尋找良好的解決方法，不斷提高教學(xué)教育水平。
5、指導(dǎo)教師做好示范和引路的作用。如制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教材分析、備課、上課、聽課評課、批改作業(yè)、學(xué)科輔導(dǎo)等。
6、了解有待提高的教師教育教學(xué)工作中的困難和要求，盡力幫助解決。指導(dǎo)他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行教育教學(xué)的科研。
（二）被指導(dǎo)教師職責(zé)。
1、明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重指導(dǎo)教師，虛心聽取指導(dǎo)教師的意見，不定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況、工作體會(huì)和教學(xué)感悟。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，認(rèn)真閱讀教育、教學(xué)雜志和文章，并做必要的讀書筆記或讀后感。勤于動(dòng)筆寫教學(xué)反思、記錄身邊的故事，積累自己的教學(xué)感受。（要有專用讀書筆記、每學(xué)期期中期末各有一份學(xué)習(xí)心得體會(huì)。）。
3、努力上好每堂課，并請指導(dǎo)教師聽課、評課，一學(xué)期至少上好一堂公開課，認(rèn)真聽業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師的示范課。對比差距，尋找適合自己的教學(xué)途徑，盡快適應(yīng)教學(xué)工作，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
4、結(jié)合學(xué)校聽課制度，每周完成聽課至少1節(jié)，課后虛心聽取指導(dǎo)教師的意見，并加以分析，在課堂中創(chuàng)造性實(shí)施。
6、熟知本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，要鉆研教材，跟隨業(yè)務(wù)導(dǎo)師的指導(dǎo)初步確定自己的教學(xué)研究方向，第一學(xué)期可以在業(yè)務(wù)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對此有初步的了解（和業(yè)務(wù)導(dǎo)師共同參與課題研究）。第二學(xué)期能有自己的獨(dú)到之處（能開展校級課題研究）。
7、要虛心學(xué)習(xí)其他教師的課堂教學(xué)，取長補(bǔ)短。對業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師的課應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)班聽，聽完課后虛心向業(yè)務(wù)導(dǎo)師請教，并在工作筆記上詳細(xì)記錄。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇十三
摘要：明朝中葉，政治環(huán)境的動(dòng)蕩使得文人士大夫?qū)鹘y(tǒng)禮教的合理性產(chǎn)生了質(zhì)疑。
社會(huì)觀念由心學(xué)與理學(xué)的對抗，發(fā)展到講求“百姓日用”思想。
文人思想意識的變化激發(fā)了他們對園林藝術(shù)的靈感。
發(fā)展至清朝，在崇奢鄙儉社會(huì)風(fēng)氣的影響下，對材料與工時(shí)不計(jì)成本的投入成就了明清園林的黃金時(shí)期。
明代文人思想的啟蒙帶來了設(shè)計(jì)觀念革命性的進(jìn)步，文人士大夫不同于其他社會(huì)階層的審美觀念使得明清園林的設(shè)計(jì)具有了與眾不同的文人氣質(zhì)，清代對園林不計(jì)成本的投入為園林藝術(shù)的發(fā)展提供了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)而促成了明清園林的黃金時(shí)期。
文人“雅”、“逸”、“狷”、“婉約”的審美情趣在明清園林設(shè)計(jì)中得到了生動(dòng)的體現(xiàn)。
明清園主及造園師疊石理水、移步換景、樓閣依倚、花木掩映的空間處理，以及通過門窗雕飾、鋪地圖案、匾額與楹聯(lián)布置、琴棋書畫點(diǎn)綴以表達(dá)美好寓意的裝飾手法，更是使明清私家園林的藝術(shù)形象大放異彩。
關(guān)鍵詞：明清園林;設(shè)計(jì);文人;審美。
明清園林是我國造園藝術(shù)發(fā)展的鼎盛時(shí)期。
以其擁有者的不同，可分為皇家園林和私家園林。
明清時(shí)期江南私家園林在中國園林藝術(shù)史上的地位更為重要，因?yàn)榛始覉@林雖以體量龐大、氣勢磅礴著稱，但它的設(shè)計(jì)技法依然模仿江南私家園林。
計(jì)成曾在《園冶》中指出園林設(shè)計(jì)“三分匠人，七分主人”。
作為私家園林設(shè)計(jì)的重要參與者，主人的文化修養(yǎng)與審美情趣對園林設(shè)計(jì)的影響“入木三分”[1]32，他們把園林建筑上升至藝術(shù)的高度。
明清時(shí)期私家園林的主要擁有者集中在文人士大夫群體，他們的教育背景、社交環(huán)境、生活方式以及他們對自我身份的認(rèn)同，都為明清園林打上了文人氣質(zhì)的烙印，并在園林風(fēng)格、裝飾與功能的設(shè)計(jì)之中清晰顯露。
有鑒于此，本文所討論的明清園林審美情趣也主要基于該一群體大力參與設(shè)計(jì)的私家園林。
一、明清園林中的文人審美情趣。
園林藝術(shù)是一種藉由造園來表達(dá)精神的產(chǎn)物，中國文人園林的出現(xiàn)，為自然山川和自身人格價(jià)值體系構(gòu)建出某種更為直接的聯(lián)系，它反映了“當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的狀況以及人們的精神需求”[2]16。
在明朝后期經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化繁榮的影響下，園林藝術(shù)迅速興起，且盛極一時(shí)，作為明清園林的主要參與設(shè)計(jì)者，文人“雅”、“逸”、“狷”、“婉約”的審美情趣在園林設(shè)計(jì)中得到了生動(dòng)的體現(xiàn)。
(一)園林之雅。
園林之雅在園林藝術(shù)中體現(xiàn)為“優(yōu)雅”、“雅靜”、“別致”。
世道野蠻，文人自當(dāng)以優(yōu)雅與之抗衡。
他們遠(yuǎn)離政治，寄情于優(yōu)雅的文人活動(dòng)。
除了焚香、鼓琴、弈棋之外，他們亦沉湎于花木山石。
園中亭臺樓榭的坐榻隱幾往往是他們“鼓琴以舒其思”或“書畫以舒其情”之處，建筑的通透性也可使園主及其朋友隨時(shí)領(lǐng)略布局格調(diào)獨(dú)具匠心的花木與山石。
他們把對花木山石的迷戀納入生活范圍，把它們當(dāng)成一種寄托于生命的閑隱生活狀態(tài)，文人們也以此自我標(biāo)榜對世俗文化的抗?fàn)?世情喧囂，文人自會(huì)尋求靜境。
《滄浪靜吟》詩：“獨(dú)繞虛庭步石m，靜中情味世無雙。
山蟬帶響穿疏戶，野蔓盤青入破窗”[3]12，這種雅靜之境同樣使人回味不已;世風(fēng)浮艷，文人轉(zhuǎn)而尋求雅致。
明代文人李日華追求的書齋環(huán)境為：“在溪山紆曲處擇書屋，結(jié)構(gòu)只三間，上加層樓，以觀云物。
四旁修竹百竿，以招清風(fēng);南面長松一株，可掛明月;老梅寒蹇，低枝入窗，芳草縟苔，周于砌下……”該句反映這一時(shí)期文人對美的一種追求，它不在于過多的裝飾，而在于一種樸實(shí)無華以及與自然景色的巧妙融合，方為別致。
比如拙政園的涵青亭倚墻而立、臨水而建，該亭四個(gè)發(fā)戧橫空出挑形似鳳凰展翅，當(dāng)紅日西斜，背面粉墻即會(huì)出現(xiàn)建筑與湖石的剪影，給本來平直、單調(diào)的墻體增添出一抹飛舞的動(dòng)勢，結(jié)合湖水的水波瀲滟形成一幅濃淡相宜的水墨畫，為整體空間帶來無窮的意蘊(yùn)。
再如該園的梧竹幽居亭，設(shè)計(jì)者在它四周白墻上分別開具了圓形門洞，于不同角度可看到或重疊、或交錯(cuò)的分圈、套圈、連圈等景觀，身處亭中的不同方位往門洞外眺望則可以看到不同景色，或是身后長廊的花窗，或是代表夏季的湖景，或是春季的翠竹，或是秋季的梧桐、松樹，一步一景，構(gòu)思巧妙、極為別致。
(二)園林之逸。
“逸”的本義是逃跑，直至何晏《集解》中的“逸民者，節(jié)行超逸也”[4]4，“逸”字遂逐漸失去本意而指代人格上一種超塵脫俗的生活形態(tài)和精神境界。
在藝術(shù)領(lǐng)域中，人之逸也逐漸演化成藝之逸。
在宋初黃休復(fù)編撰的《益州名畫錄》里，“逸品”甚至被列為中國畫品評標(biāo)準(zhǔn)中的最高品格，至此“逸”的審美品格最終得以形成。
[5]37這里的“逸”要求畫家更側(cè)重于書畫的傳神寫意，以“簡”、“淡”、“清”、“遠(yuǎn)”的筆墨展現(xiàn)自然天成、妙手偶得的意蘊(yùn)，并以此傳情。
延伸至園林藝術(shù)，“逸品”的審美意義集中體現(xiàn)為“野趣”、“生趣”。
中國古典園林代表――明清江南園林大量借鑒了山水畫中寫意的創(chuàng)作手法以展現(xiàn)園林的自然形態(tài)。
造園過程中園主盡量提取大自然中的“自然”元素建造園林，以示他們對大自然的親近之意，但這種自然元素的提取并非是對自然景物的全盤照搬，而是一種對自然“精髓”的提取，以土石營造“一峰山則太華千尋，一勺水則江湖萬里”的園景，構(gòu)筑出“以小見大、咫尺山林”的文人園林空間形態(tài)。
少勝多、簡化繁的“簡”、“淡”空間構(gòu)筑手法，為有限的“雅”、“趣”園林環(huán)境提供了最大限度的空間概念，是園主胸中意氣之抒發(fā)以及對自然山水神韻之再現(xiàn)。
例如蘇州獅子林以假山著稱，園東部疊山全部以湖石堆砌，其山洞的處理并不完全以自然山洞為藍(lán)本，而是采用迷宮式的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，假山造型也以佛經(jīng)獅子座為原型進(jìn)行了抽象與夸張，這種融禪宗之理、園林之樂于一體的園林設(shè)計(jì)出自明清園林設(shè)計(jì)師源于自然且高于自然地提煉與創(chuàng)新，是園林藝術(shù)“逸”的體現(xiàn)。
(三)園林之狷。
《論語?子路》中有“狷者，有所不為也”一句，這里狷者的字面意義指的是退縮而不敢作為的人，正與“狂”相反。
“狷”與“狂”這兩種人格在儒家思想中看似兩個(gè)極端，但都具有一定的正面意義。
看似偏頗的行為是他們對現(xiàn)實(shí)不滿的一種行為態(tài)度，“狂者進(jìn)取，意欲改變、創(chuàng)新;狷者退縮，意在矢志不渝、不隨波逐流”[5]25-26，不論取何種處世方式，他們對理想的堅(jiān)持是一致的。
受社會(huì)環(huán)境的影響或限制，狷者的人格是被迫形成的。
他們雖選擇或隱于山林，或隱于鬧市來逃避世俗的喧囂，表現(xiàn)出輕視功名與利祿的態(tài)度，但其淡泊內(nèi)心還是會(huì)被隱藏于深處的儒家濟(jì)世情懷和憂患意識所困擾，這種在儒家和道家思想間的躊躇，導(dǎo)致了狷介一詞的出現(xiàn)，而此詞正是對狷者獨(dú)有的耿直、不肯同流合污品格的高度概括。
明清園林建造中對自然美的追求無疑也是一種美的堅(jiān)守，它的設(shè)計(jì)更多體現(xiàn)出對大自然的順應(yīng)，正如“狷”在經(jīng)典儒家中所表達(dá)的，雖有來自外界的斧鑿，但對自然的敬畏和感激才是明清園林真正秉承的。
園林設(shè)計(jì)者對身外之物不多加干涉，對山水地勢采用遵循“人法地，地法天，天法道，道法自然”[6]36的自然創(chuàng)作思想，在園林布局上強(qiáng)調(diào)自由曲折，追求“雖由人作，宛自天開”的藝術(shù)效果;在造園設(shè)計(jì)理念上講究“宜簡不宜繁，宜自然不宜雕斫”[7]36的設(shè)計(jì)原則，順應(yīng)自然本性進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。
(四)園林之婉約。
“婉”有柔美、婉曲的概念，“約”有纏束的含義，具體引申為精練、隱約、微妙[8]76。
“婉”“約”兩字實(shí)際都有“美”“曲”之意。
“婉約”源于文人性格上的溫婉、恬靜，是一種性情上的內(nèi)斂與矜持。
在明清園林的藝術(shù)創(chuàng)作中，“婉約”的審美情趣均以含蓄的手法進(jìn)行表現(xiàn)。
這種含蓄或在表現(xiàn)形式上給人以“猶抱琵琶半遮面”的感覺，但與先抑后揚(yáng)的設(shè)計(jì)手法結(jié)合，最終給人以“柳暗花明”的震撼。
在江南園林建筑、景色的藝術(shù)處理過程中，設(shè)計(jì)者也常使用該表現(xiàn)手法，比如建筑大門的外觀往往比較簡潔、狹小，入口處還有影壁用以遮擋視線，所以即使大門敞開，外人對宅內(nèi)的形態(tài)也一無所知，這種適當(dāng)?shù)恼谘谝约坝尚〖按蟮囊暰€變化過程使得人們進(jìn)入園林后產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺，既增加了住宅氣勢，又很好地烘托了園林的氛圍。
假山、怪石常作為這種“障景法”的主要實(shí)現(xiàn)工具，可起到對園中美景的遮擋作用，這使得園景不會(huì)一覽無余地呈現(xiàn)在游人的面前，引導(dǎo)人們探尋假山和怪石背面與眾不同的風(fēng)景。
當(dāng)然，江南園林中曲廊、曲橋、曲蹊的布局與設(shè)計(jì)亦是含蓄表現(xiàn)手法的一種再現(xiàn)。
曲線在藝術(shù)的表現(xiàn)手法中常給人以柔和、動(dòng)態(tài)的審美感受，在曲徑中行走，宛如步入國畫中的多視點(diǎn)構(gòu)圖，一步一景、以小見大。
因而江南園林在選地和布局時(shí)就充分考慮了曲折蜿蜒路徑的預(yù)留，它是園林“婉約”意境不可或缺的表達(dá)部分。
正如計(jì)成所提出的，“廊基未立，地局先留，或余屋之前后，漸通林許。
二、明清園林于文人審美情趣下的空間布局。
幾段獨(dú)具匠心、有著新奇立意的文字可使整篇文章增色，同樣，構(gòu)思精巧的巧筑異構(gòu)也能使園林景色豐富、立體。
明清造園師們在“疊石理水”、“移步換景”、“樓閣依倚”、“花木掩映”等方面殫思竭慮的設(shè)計(jì)思考，是其園林藝術(shù)審美情趣的生動(dòng)體現(xiàn)。
(一)疊石理水。
我國把山水作為審美對象的傳統(tǒng)由來已久，秦漢的“一池三山”即為后代帝王御苑之濫觴，同時(shí)它也開創(chuàng)了中國園林疊石理水的先河。
山水中的水是流動(dòng)的、溫婉的，而山則是固定的、穩(wěn)重的，流動(dòng)與固定之間鮮明的對比使園景因變化而生動(dòng)。
明鄒迪光《愚公谷乘》曰：“園林之勝，惟是山與水二物。無論二者俱無，與有山無水、有水無山不足稱勝。”由此可見山水在園林藝術(shù)審美中具有相當(dāng)重要的地位，并且山與水這兩者間往往相生相立，互為有無。
江南地勢多一馬平川，但又河流密布，山巒丘陵相對少見，且由于自然山體占地面積過大，它們并不是造園的最佳選擇。
這促使了江南園林多采用疊石造山的藝術(shù)加工手法來彌補(bǔ)其地形變化的不足。
這種疊山往往追求“色彩”、“造型”、以及“材質(zhì)”上的匠心獨(dú)具。
在色彩的藝術(shù)處理上，明清園林的園主和能工巧匠常會(huì)追求“青苔”的藝術(shù)效果，以滄桑舊色來獲取古意;在造型的設(shè)計(jì)上，疊山的原意是出于對自然的模仿，追求山體的層次感與嵯峨之氣勢，發(fā)展至后來逐漸成為一種對抽象美的追求;在材質(zhì)的應(yīng)用上，除了以土、石為材料的“筑土為山”、“疊石為山”，其構(gòu)山形式還被另辟蹊徑，出現(xiàn)了以木代山或泥塑山形之類的作品。
在木構(gòu)假山之外，清《揚(yáng)州畫舫錄》中甚至曾記載有“有色瓷山”，如揚(yáng)州大鹽商江春所建東園：“堂后廣廈五楹，左有小室，四圍鑿曲尺池，池中置瓷山，別青、碧、黃、綠四色?！?BR> 明清園林在理水上的巧筑異構(gòu)集中表現(xiàn)為水面的聚、分，水情的動(dòng)、靜，水體的曲、直。
“水曲因岸，水隔因堤”[10]24，園中水面在岸堤的分割下打破了水面的單調(diào)，形成水景的層次性;園中水體通過集中與分散這兩種布局形式分別帶有或開朗寧靜、沉穩(wěn)大氣，或隱約迷離、無可窮盡的感覺。
此外，江南園林中的水體多為自然的曲線形態(tài)，岸邊駁石高低錯(cuò)落、虛虛實(shí)實(shí)，以順應(yīng)自然的手法營造富于變化的自然形態(tài)。
(二)移步換景。
受占地面積所限，一般私家園林的設(shè)計(jì)要求在豐富景色的同時(shí)也能給人帶來空間擴(kuò)大的錯(cuò)覺，這可通過“地勢起伏”、“分隔”與“滲透”等空間處理手法得以實(shí)現(xiàn)。
此設(shè)計(jì)手法打破了空間的固有格局，高低起伏、相互滲透的空間形式為觀賞者帶來了散點(diǎn)透視的視覺效果，并隨著觀賞者的移動(dòng)，移步換景。
以蘇州暢園為例，進(jìn)門即是前院，穿過前院的桐華書屋進(jìn)入院子的主體部分。
該主體院落是一個(gè)封閉形空間，面積不大，但隨著順勢而筑的回廊在園中的高低起伏與蜿蜒曲折，既豐富了游人的行動(dòng)路線，又分別為園區(qū)帶來“仰借”、“俯借”、“互借”等借景效果，使得身處不同地理位置的游人產(chǎn)生不一樣的景色，別有情趣。
具體而言，曲橋與回廊把園區(qū)不著痕跡地分隔為若干個(gè)不規(guī)則區(qū)域，其中回廊的一側(cè)雖然是圍墻，但另一側(cè)的欄桿又使其具備一定開敞性，從而達(dá)到了園景之間的滲透，這種適當(dāng)?shù)姆指襞c滲透使得園林空間具有一定的層次性。
提到“滲透”，我們不得不提到園林中對洞門、空窗、漏窗的處理。
園林的私密性常借圍墻的圍合以達(dá)成，一般江南私家園林的建筑面積較小，圍合后的空間會(huì)因其密閉性而顯得更加局促，從而為住戶或游人帶來壓抑感。
各種形態(tài)以及排列形式的洞門、空窗、漏窗、景窗、圍欄等建筑構(gòu)件起到了戶內(nèi)外景色聯(lián)系的紐帶作用，它們使得各個(gè)空間得以相互延伸、相互滲透，進(jìn)而產(chǎn)生虛實(shí)相間、層次豐富、園中有園這種具有變化的景觀效果，隨著游客沿著行進(jìn)路線前行，景隨人動(dòng)。
(三)樓閣依倚。
中國園林建筑需要兼顧得景和成景兩個(gè)方面。
以得景為主的建筑通常多建在景界開闊和便于觀賞景致的觀賞線路之上，用來觀賞風(fēng)景;以成景為主的建筑則建立于景觀區(qū)域之中且與景觀相輔相成，它們的造型各異、形態(tài)多樣，為園林景觀平添一抹亮色。
園林建筑和一般建筑的區(qū)別即在于成景建筑的巧思異構(gòu)，它們往往采用非對稱式布局，師法自然。
作為園林的“線景”，廊、橋等建筑在園林景觀中或迂回曲折，或參差錯(cuò)落，起到了聯(lián)系和劃分空間的作用。
比如園中的爬山廊多順應(yīng)園中地勢，高低起伏、蜿蜒曲折。
長且婉轉(zhuǎn)的爬山廊靈活地把園景規(guī)劃為不同區(qū)域，“透”、“漏”的柱中間隙也為穿行于其中的游客帶來似隔非隔的觀景效果。
園區(qū)內(nèi)拱橋則勢若飛虹落水，凌駕于水面之上，起到了良好承接普通園景與水景的作用。
作為景觀的“點(diǎn)景”，亭、臺、樓、閣更因豐富的造型與獨(dú)特的形態(tài)為園景起到畫龍點(diǎn)睛的裝飾作用。
以亭為例，亭有圓亭、扇亭、四方亭、六角亭等，這些豐富多變的造型，適用于不同類型空間。
它們檐角部位的曲線雖然形態(tài)各異，但皆生動(dòng)流麗，呈現(xiàn)出一定的動(dòng)態(tài)之美。
同時(shí)這些形態(tài)優(yōu)美的建筑在文人的生花妙筆下，為游客展現(xiàn)了園林景觀獨(dú)特的意境。
比如蘇州耦園的主體建筑名為“城曲草堂”，取唐李賀《石城曉》“女牛渡天河，柳煙滿城曲”之意，抒發(fā)園主不羨慕城中華堂錦幄，甘愿清苦貧居的.平民意愿;園中的“聽櫓樓”和“魁星閣”，一樓一閣，互相依偎，恰似一對佳偶，與“藕”合意。
(四)花木掩映。
花木于優(yōu)美環(huán)境的構(gòu)成，宜人氛圍的渲染起到舉足輕重的作用。
比如拙政園的雪香云蔚亭，在寒冬季節(jié)會(huì)有盛開的梅花與積雪相互映襯，梅紅、雪白組成一場視覺盛宴;聽雨軒，在多雨季節(jié)常有雨水打在成片的芭蕉葉上，“大珠小珠落玉盤”，富有節(jié)奏的雨聲可使院內(nèi)的人們感受別樣的雨天氛圍;而遠(yuǎn)香堂則在炎熱的夏季散出清淡的荷香而使人心曠神怡。
古人云：“山借樹而為衣，樹借山而為骨，樹不可繁，要見山之秀麗，山不可亂，須顯樹之光輝?！盵11]89從文中山與樹互為倚借的關(guān)系上看，配植的重要性不言而喻。
園景中如果缺少花草樹木的掩映，建筑、山水就會(huì)因此成為孤景而顯得孤寡冷清。
在花木的配置上，古典私家園林主要采用點(diǎn)種與叢植兩種形式。
“點(diǎn)種”多用于小型園林空間。
如果園林空間極小，孤植即可以其獨(dú)特的造型“獨(dú)木成景”，它們以優(yōu)美的姿態(tài)和曼妙的外觀吸引游客注目。
稍大點(diǎn)的空間布局則可以通過點(diǎn)種方式，栽植喬木三兩棵。
此時(shí)喬木的布局需要注意它們的均衡性，方能與環(huán)境相稱。
例如獅子林古五松園平面呈“凸”字形，園中有桂花、柏樹各一株，一據(jù)院北，一據(jù)東南，大小不一且形態(tài)各異的喬木打破了園中的平衡，具有觀賞性。
隨著庭院空間的進(jìn)一步擴(kuò)大，點(diǎn)種往往需配合叢植搭配種植，兩者之間的主從差異以及疏密對比構(gòu)建出一幅無比協(xié)調(diào)的畫面。
當(dāng)然花木除了具有很好的裝飾作用，它們在文人眼中還有著深遠(yuǎn)的含義。
文人騷客常借花木抒情，傳達(dá)他們高遠(yuǎn)的情懷。
如拙政園中聽松風(fēng)的松，倚玉軒、玲瓏館的竹，雪香云蔚亭的梅，遠(yuǎn)香堂的荷和玉蘭堂的玉蘭，無一不具美好的寓意。
其中的松、竹、梅自不必多說，“歲寒三友”的稱號來自于這三者的經(jīng)冬不凋，松樹象征長青不老，竹子象征君子之道，梅花象征鐵骨冰心。
除此以外，荷花、玉蘭也有高潔品質(zhì)的寓意。
三、明清園林于文人審美情趣下的裝飾手法。
裝飾是最早的藝術(shù)形式之一，有著廣泛的內(nèi)容和形式，穿插于人們生活的繪畫、建筑、家具、雕刻等領(lǐng)域[12]116，它對被裝飾的物體表面加以美化從而達(dá)到設(shè)計(jì)師的審美要求。
(一)門窗雕飾。
門窗具備隔熱、保溫、增加私密性的功能。
當(dāng)閣增加了窗體，即被稱為暖閣，這正是因窗子的功能性而得名。
然而明清的文人雅士并不滿足于這種簡單的功能性，他們對洞門、空窗、漏窗的優(yōu)雅造型或是漏窗、景窗內(nèi)部的精雕細(xì)刻俱有文化底蘊(yùn)的要求，并賦予門窗造型或戶紋樣以一定的文化內(nèi)涵。
計(jì)成的《園冶》中曾有關(guān)于戶的介紹：“古之戶，多于方眼而菱花者，后人減為柳花，俗稱不了窗也。
”[13]87這種簡單疏朗的線條紋樣極受清雅的文人所喜愛。
當(dāng)然門窗圖式還包括有其他具有文化內(nèi)涵的紋樣。
例如冰裂紋取冰裂效果，這種自然現(xiàn)象的紋樣不具規(guī)則性，極具多變。
“冰”在古文中寓意為冰清玉潔、堅(jiān)韌不可侵犯，正如王昌齡詩句“一片冰心在玉玉壺”中所描述的一樣，作者本人內(nèi)心像雪一樣澄凈，不受外界流言蜚語的影響而發(fā)生變化。
冰裂還表示冰雪融化，大地回春的自然現(xiàn)象，傳達(dá)了一切不如意即將過去，美好即將來臨的美好愿望。
有基于文人雅士興趣愛好下所形成的獨(dú)有的文人符號，例如“書條紋”、“四藝紋”、“折扇紋”等。
“四藝”通常指的是琴、棋、書、畫，琴能端正人心、修身養(yǎng)性，棋能體現(xiàn)文人的聰明智慧和風(fēng)度氣韻，書、畫則寓意書香傳代，都是一般文人的追求與愛好。
有反映文人在特定時(shí)期精神追求的紋樣。
明清時(shí)期，由于對社會(huì)時(shí)局的不滿和擔(dān)憂，文人士大夫形成了獨(dú)有的“隱逸思想”，即個(gè)人的精神寄托于道教、佛教或回歸田園、隱逸于山水之間以尋求內(nèi)心慰藉。
[14]這種個(gè)人精神狀態(tài)反映在窗芯紋樣中以宗教的符號形式出現(xiàn)，比如常見貝葉紋、寶瓶紋、荷花紋、寶相花紋等佛教紋樣，以及八卦紋、葫蘆紋、靈芝花紋等道教紋樣。
(二)鋪地圖案。
園林鋪地亦是園林小品之一，它和其他園林要素一樣可傳達(dá)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖。
按材質(zhì)分有純磚瓦鋪地、不同石材鋪地或廣泛用材鋪地。
純磚鋪地常仄砌，式樣有人字、席紋、間方、斗紋等[15]72，由于用材單一，組成紋樣被稱為“素面紋樣”。
它們能帶來柔和的光影效果，有清遠(yuǎn)寧靜的意境，深受文人青睞，在明清園林中常用來鋪裝庭院、直道與走廊等處，為整個(gè)庭院平添清幽之感。
石材鋪裝的特征是樸拙、大方，這類材料的粗糙性與耐磨性使得它們常被用于山地等空間，并與疊石相呼應(yīng)。
廣泛用材的材料形式比較多樣，它有磚瓦、瓷片等人造材料，還有鵝卵石、雨花石等天然石料進(jìn)行組合鋪地，以提煉出的紋樣或多種紋樣的組合來反映園主的思想初衷。
比如白鷺和蓮花的組合圖案、花瓶和三支戟的組合圖案，它們分別代表了文人科舉進(jìn)爵的心愿，即“一路連科”以及“平升三級”之意。
再如蘇州拙政園“玲瓏館”內(nèi)懸掛的匾額“玉壺冰”，取鮑照詩“清如玉壺冰”，意為玉潔冰清。
圍繞這個(gè)主題，館內(nèi)地面鋪設(shè)紋飾亦采用冰紋圖案，在大片地面中以一個(gè)個(gè)三角形巧妙交叉成紋，用這種冰裂的形態(tài)呼應(yīng)主題。
(三)匾額與楹聯(lián)布置。
江南園林的匾額楹聯(lián)涉及文學(xué)、哲學(xué)、繪畫、書法、雕刻等諸多領(lǐng)域，是造園者或園主的藝術(shù)想象及其文化修養(yǎng)的直接展示，它們的存在為園林景觀增添了陣陣書卷墨香，起到了對園林景觀藝術(shù)升華的作用。
其中匾額多懸掛于園林入口或亭、臺、閣、榭等建筑物的檐下，在園林中多為景點(diǎn)名稱或體現(xiàn)為對景色的稱頌。
如文中所提及的拙政園“遠(yuǎn)香堂”，堂北荷花池中的荷花盛放于夏季，在微風(fēng)的吹拂下清香滿堂，故名“遠(yuǎn)香堂”，它是一種對園中景色稱頌的表達(dá)形式，該匾額文字的出處可追尋自北宋周敦頤《愛蓮說》中的“香遠(yuǎn)益清”之意，以荷香喻品格，抒發(fā)園主高潔的處世情懷。
楹聯(lián)往往與匾額相配，懸掛于檐柱或步柱之上，按內(nèi)容可分為詠物抒情聯(lián)、詠物喻志聯(lián)、敘事聯(lián)。
網(wǎng)師園看松讀畫軒的一副對聯(lián)“滿地綠蔭飛燕子，一簾晴雪卷梅花”，上聯(lián)描述的是綠蔭滿地、燕子翩飛的場景，下聯(lián)則形容了天晴后猶如積雪般的醉人梅景，該對聯(lián)既有對春天一派生機(jī)的景色描述，又有對冬季臘雪寒梅景色的向往，它更多體現(xiàn)的是一種對景色的歌詠。
拙政園得真亭隸書楹聯(lián)曰：松柏有本性，金石見盟心。
上聯(lián)取自漢劉禎《贈(zèng)從弟》詩：“亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。
風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁!冰霜正慘凄，終歲常端正。
豈不罹凝寒，松柏有本性。
”[15]26歌頌松柏不畏嚴(yán)寒堅(jiān)忍不屈的高尚情操，下聯(lián)“金石見盟心”則體現(xiàn)了園主人重信守諾的君子德行，是一種以物言志的情感表達(dá)。
網(wǎng)師園看松讀畫軒的另一副對聯(lián)“風(fēng)風(fēng)雨雨暖暖寒寒處處尋尋覓覓，鶯鶯燕燕花花葉葉卿卿暮暮朝朝”，全聯(lián)以十四對疊字組成，上聯(lián)講述了一年四季明媚秀麗的風(fēng)光，下聯(lián)則以戲劇愛情故事中的男女主人公來描述男女歡愛之情，是典型的敘事聯(lián)。
匾額楹聯(lián)的裝飾使得古典園林更見立體與靈氣，為有限的空間賦予了詩情畫意。
(四)琴棋書畫點(diǎn)綴。
古典私家園林采用以小見大的手法把“詩情畫意”的自然風(fēng)景搬入園中，彼時(shí)園主或造園師的胸中溝壑使得園林建筑、山水、植被之間穿插有度、井井有條，湖光山色盡顯名士風(fēng)流。
“寸山多致，片石生情”，可見，山、石等元素除了造景，亦能引發(fā)人們聯(lián)想，使得游客在觀看園中風(fēng)景的過程中嘆為觀止，流連忘返。
然而古典私家園林的功用除了觀景以外，還與文人的藝術(shù)活動(dòng)發(fā)生關(guān)聯(lián)。
崇尚隱逸的園主把琴棋書畫當(dāng)作自己生活的一部分，廣邀友人于風(fēng)景宜人的園內(nèi)飲酒彈琴、吟詩作畫，只因此情此景可使他們忘卻煩擾與紛爭。
古有聞弦音而知雅意，指代知音人聽到對方一曲，即知他心里想的什么，或者他是個(gè)怎樣的人，由此可見古人對琴的珍視，古典園林中也常有放置琴臺的建筑，多為面水琴房。
例如如皋水繪園的鏡閣是古人面水撫琴、聽音之處，當(dāng)年的董小宛常置琴于一黏土燒制的中空琴臺之上，臨水撫琴，琴音在周邊水體的映射下格外清越動(dòng)人、心曠神怡。
琴棋書畫古人又稱雅人四好，它既有動(dòng)詞技藝一說，又可指代名詞這類藝術(shù)性文物。
這些藝術(shù)品不僅可修身養(yǎng)性，亦可烘托氛圍。
蘇州耦園藏書樓名曰“鰈硯廬”，儲(chǔ)書數(shù)萬卷，名重一時(shí)。
園主沈秉成自題對聯(lián)有“萬卷圖書傳世富，雙雛嬉戲志懷寬”之句，還收藏著名碑帖如《淳熙秘閣帖》等。
以書畫會(huì)友，更見園主的審美品位。
四、小結(jié)。
中國古典園林的藝術(shù)成就舉世聞名，其“雖由人作，宛自天開”的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則和集傳統(tǒng)文化與工藝等于一體的藝術(shù)綜合特性，使得寫意性中國山水園林有別于其他國家的園林形式，成為世界三大園林之一而聞名于世。
明清園林的設(shè)計(jì)之所以受到國內(nèi)外的廣泛關(guān)注與認(rèn)可，其園林設(shè)計(jì)的裝飾手法、空間布局以及它們背后文人的審美情趣起到了至關(guān)重要的作用。
本文對此三部分進(jìn)行了重點(diǎn)研究，希望借此了解園林設(shè)計(jì)過程中對待傳統(tǒng)園林的正確態(tài)度，我們只有在深刻了解文人審美情趣的基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)行園林裝飾、空間布局甚至進(jìn)行創(chuàng)新，才能更好的做出有民族特色的新園林設(shè)計(jì)。
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視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇十四
根據(jù)市綜治委14號文件精神，結(jié)合我局和縣鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建情況，為更好地做好幫扶創(chuàng)建工作，根據(jù)局綜治辦組織到縣鎮(zhèn)調(diào)查了解情況，決定幫扶工作重點(diǎn)。特制定20__年鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建幫扶工作計(jì)劃。
按照市綜治委的工作方案要求，結(jié)合縣鎮(zhèn)的現(xiàn)有情況重點(diǎn)做好督促指導(dǎo)幫扶以下幾項(xiàng)工作：
一、開展創(chuàng)建，確保社會(huì)穩(wěn)定。一是積極化解各類矛盾糾紛，促進(jìn)全鎮(zhèn)和諧發(fā)展，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、人民安居樂業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境。二是積極開展“創(chuàng)建”工作，建設(shè)好“一室兩中心”，整合綜治辦公室和調(diào)處中心、和諧聯(lián)動(dòng)中心。三是開展綜治“六進(jìn)”工作，即：綜治工作進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)村組、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)樓院。四是建立“六支隊(duì)伍”，即：看樓護(hù)院隊(duì)、治安巡邏隊(duì)、治安志愿者、綜治^v^、治安信息員、社區(qū)保安隊(duì)。
二、提高技防含量，建立監(jiān)控體系。在街范圍內(nèi)安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)，提高社會(huì)治安技防水平。局里計(jì)劃給予一定經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。
三、建立信息暢通渠道，及時(shí)化解矛盾糾紛。通過各村組、單位、學(xué)校等基層信息員，及時(shí)化解矛盾糾紛，變上訪為下訪。重點(diǎn)對征地拆遷、森林、水利、土地、礦產(chǎn)資源等權(quán)屬糾紛和水庫移民、鄉(xiāng)鎮(zhèn)辭退干部、“”之后代課教師、部分軍隊(duì)退役人員和老上訪戶等特殊群體的涉穩(wěn)問題，進(jìn)行梳理，采取有力措施，確保全鎮(zhèn)穩(wěn)定。
四、抓好重點(diǎn)時(shí)期、重點(diǎn)人員的穩(wěn)控。密切關(guān)注新出現(xiàn)的各種矛盾糾紛的動(dòng)態(tài)，確保奧運(yùn)會(huì)期間的穩(wěn)控效果，成立重點(diǎn)穩(wěn)控領(lǐng)導(dǎo)小組。
五、開展形式多樣的法制宣傳教育活動(dòng)。在5月份開展全鎮(zhèn)創(chuàng)建集中宣傳活動(dòng)月，6月份舉辦一期普法學(xué)習(xí)班。
六、堅(jiān)持打防結(jié)合，標(biāo)本兼治。認(rèn)真抓好矛盾糾紛的排查調(diào)處，及時(shí)掌握矛盾糾紛的基本情況，做到抓早、抓小、抓苗頭和早發(fā)現(xiàn)早處理，確保民事糾紛不激化，調(diào)處率達(dá)到100%，一般糾紛不出村，將矛盾糾紛化解在萌芽狀態(tài)。
七、幫扶工作中具體側(cè)重辦好三個(gè)方面的實(shí)事。一是在今年對鎮(zhèn)的鎮(zhèn)、村聯(lián)動(dòng)創(chuàng)建、技防體系的建立與完善上給予三萬元的資金幫扶；二是對鎮(zhèn)政府所在地出口處連接線1公里力爭給予立項(xiàng)和適當(dāng)資金支持，以利于更好地創(chuàng)建交通鄉(xiāng)鎮(zhèn)；三是結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)，幫助建成一個(gè)新型鄉(xiāng)村（社區(qū)）示范點(diǎn)。
視聽結(jié)合工作計(jì)劃篇十五
我第一次教學(xué)小學(xué)三年級的英語，剛開始還是有點(diǎn)陌生，但經(jīng)過一期的摸索、探討與實(shí)踐，我對三年級上冊的英語教學(xué)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，尤其是英語入門階段的教學(xué)有了如*會(huì)。
主要介紹初中英語的學(xué)習(xí)目的、意義、方法等。教師可用漢語進(jìn)行教學(xué)。教師要努力創(chuàng)造友好和諧的氣氛，消除學(xué)生對上中學(xué)以及對外語學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生滿懷信心、充滿自信地迎接新的學(xué)習(xí)。
第一冊課本頭幾個(gè)單元都是從聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重較大。圍繞“問候”、“介紹”，說明人和物等題材教學(xué)日常用語，只要求聽說，不要求讀寫。同時(shí)教學(xué)14個(gè)字母和少量單詞，要求聽、說、讀、寫“四會(huì)”掌握。
1、字母教學(xué)。
字母教學(xué)可以通過例詞、例句來幫助學(xué)生掌握音和形，并以快速聽寫和快速認(rèn)讀卡片的練習(xí)方式來加強(qiáng)字母的音形在學(xué)生頭腦中的印象，開展各種形式的`字母音形聯(lián)系比賽。
2、書寫教學(xué)。
在教學(xué)之前可先讓學(xué)生觀看書上和老師在黑板上的示范，在大腦里形成明晰的英語字母形象和老師在書寫時(shí)的連續(xù)性，整體性示范動(dòng)作形象。因此，就要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真觀察，要使學(xué)生養(yǎng)成看想寫三位一體，或動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手一體化的良好習(xí)慣。
3、單詞的拼讀。
語音與詞江有著直接的聯(lián)系，可以用音、形、義結(jié)合的方法記憶單詞。因此，首先要從教字母起逐步讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則。其次是通過每課教學(xué)幾個(gè)符合基本拼讀規(guī)則的單音單詞，使學(xué)生對拼讀規(guī)則有個(gè)初步的概念。再就是以元音字母為中心，組合成更多的單詞，設(shè)計(jì)不同的聽、說、寫的口頭、筆頭練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，可以達(dá)到看到符合拼讀規(guī)則的單詞就能念出來，聽到符合拼讀規(guī)則的單詞就能寫出來的程度。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
好的開端是成功的一半，這樣入門階段的課堂教學(xué)顯得尤為重要老師應(yīng)晝用直觀、形象的教學(xué)方法并結(jié)合簡筆畫、掛圖、表演等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到新穎，有趣味，調(diào)節(jié)課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語。
1、首先要樹立起學(xué)生的自信心。初學(xué)英語時(shí)，要有一個(gè)切合自己實(shí)際的目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，在心中建立成就感。
2、正確拼讀單詞。目的就是要培養(yǎng)學(xué)生從單詞的拼法判斷其讀音，從單詞的讀音雇其拼法的能力，做到“見形知其音，見音知其形”。
3、大聲朗讀語句和課文。在入門階段要求學(xué)生能基本正確地運(yùn)用語調(diào)、單詞重音朗讀句子，運(yùn)用正確的語音、語調(diào)、停頓、句子重音朗讀短文。這就要求學(xué)生大膽地說，大膽地讀，注意克服畏難、害羞、不敢開口的心理。
4、通過游戲唱歌等多種多樣的方式學(xué)習(xí)英語。游戲、唱歌最吸引小孩子的注意力，所以通過多元化的方式來教小孩子，讓學(xué)生在快樂、玩耍、游戲中輕輕松松學(xué)會(huì)了英語。
本學(xué)期的英語教學(xué)雖然取得了一定的成績，但是其中也不免存在一些問題有待解決，我會(huì)在接下來的時(shí)間好好的彌補(bǔ)不足之處。希望能繼續(xù)和學(xué)生一起歡樂學(xué)習(xí)英語。
——三年級英語上冊教學(xué)工作總結(jié)。
三年級英語上冊教學(xué)工作總結(jié)。