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交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇一
畢業(yè)論文是培養(yǎng)人才的重要實踐，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，同時也是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)目標和教學(xué)質(zhì)量的評價指標。畢業(yè)論文是一個測試學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)的手段和參與畢業(yè)論文完成的綜合訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合理論與實踐和認真的工作作風(fēng)和工作態(tài)度具有重要的意義，為學(xué)生畢業(yè)后開展進一步的研究工作打下了良好基礎(chǔ)。本文就醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題進行探索以及解決這些問題的對策做了詳細分析。
1.緊張的畢業(yè)實習(xí)、沉重的就業(yè)壓力和各種各樣的考試等沖擊，造成學(xué)生對畢業(yè)論文的投入明顯不足。畢業(yè)論文是本科生教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，但就業(yè)對國家和個人也同樣重要，大學(xué)生就業(yè)制度改革后，其就業(yè)壓力不斷增大，而畢業(yè)論文怡好安排在用人單位招聘高峰期。對于醫(yī)學(xué)生而言，一方面，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，實習(xí)任務(wù)較重，時間緊;另一方面，大部分學(xué)生都認同找到好工作比寫好論文更為重要，因此，在為了能及時完成臨床工作和謀求一份好工作的前提之下，畢業(yè)生不得不拖延和怠慢畢業(yè)論文。原因之二，目前用人單位在聘用醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的畢業(yè)生時，多注重臨床實驗室操作技能，一些英語、計算機的'等級證書以及學(xué)生個體的綜合社交素質(zhì)等諸方面，而對于畢業(yè)論文的狀況和質(zhì)量一般都無人問津，這就促使在校大學(xué)生花費較多的精力在追求各種單位所要求的技能資格上。同時，考研、考公務(wù)員等各類考試也將分散學(xué)生的大量精力。
2.學(xué)生畢業(yè)論文的基本技能訓(xùn)練不到位。
醫(yī)學(xué)院盡管開設(shè)了文獻檢索、文獻綜述、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)等畢業(yè)論文的相關(guān)課程，制訂了畢業(yè)論文的撰寫要求和撰寫格式，但由于學(xué)生缺乏感性認識及相關(guān)配套的訓(xùn)練，在正式做畢業(yè)論文時仍然有不少學(xué)生不會文獻檢索、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理、制作圖表等基本技能，不知畢業(yè)論文的框架結(jié)構(gòu)和如何構(gòu)思畢業(yè)論文，語言表達不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化，邏輯性不強，文字不通順，所提供的論據(jù)不能證明論點，甚至前后矛盾，書寫格式不規(guī)范，對文獻的引用、標點符號的使用、圖表繪制的說明等都不符合醫(yī)學(xué)科研論文的要求。有些學(xué)生英文摘要不是通過逐字逐句翻譯，而是通過計算機軟件翻譯。
主觀上不少學(xué)生對畢業(yè)論文的重要性認識不足，對畢業(yè)論文的目的、意義和要求認識不清，對畢業(yè)論文的寫作存在極大的盲目性。一部分學(xué)生認為畢業(yè)論文對畢業(yè)以及工作無明顯影響，用處不大，因此，對畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)付了事。
4.教師資質(zhì)的好壞直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量由于指導(dǎo)教師專業(yè)水平、科研能力及論文指導(dǎo)經(jīng)驗參差不齊，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量也參差不齊，部分教師由于有其他教學(xué)、科研任務(wù)，精力的有限性自然導(dǎo)致教師指導(dǎo)畢業(yè)論文心有余而力不足。部分教師對畢業(yè)論文缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗，影響了整體的指導(dǎo)水平。
5.畢業(yè)論文經(jīng)費投入不足經(jīng)費問題是目前困擾醫(yī)學(xué)檢驗。
專業(yè)畢業(yè)論文可持續(xù)發(fā)展的首要問題。一定的經(jīng)費才能保證實驗順利進行，才能完成具有一定水平的畢業(yè)論文。由于目前醫(yī)學(xué)院投入的畢業(yè)論文經(jīng)費有限，學(xué)生完成畢業(yè)論文所需的試劑費用基本上只能由實習(xí)基地承擔(dān)，而實習(xí)基地的許多帶教教師沒有科研經(jīng)費，試劑費用最終只有實習(xí)科室承擔(dān)，這樣勢必會影響到學(xué)生畢業(yè)論文的進度和質(zhì)量。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策與措施。
1.健全完善畢業(yè)論文管理的規(guī)章制度根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科生畢業(yè)論文的實踐過程，對指導(dǎo)教師、學(xué)生的職責(zé)以及畢業(yè)論文撰寫要求包括文獻資料查閱、選題、論文格式、收集、數(shù)據(jù)處理、成績評定等作出具體規(guī)定，對畢業(yè)論文的選題審批、開題、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控提出具體和明確的要求，并行之成文，使畢業(yè)論文的管理有章可循。通過畢業(yè)論文的各項規(guī)章制度和管理辦法的制訂、完善和執(zhí)行，為本科生畢業(yè)論文的整體質(zhì)量提供強有力的制度保障。
2.強化醫(yī)學(xué)科研論文基本技能訓(xùn)練在實習(xí)前加強醫(yī)學(xué)科研論文基本技能訓(xùn)練，將知識傳授與科研探索結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的科研熱情。根據(jù)檢驗專業(yè)特點，開設(shè)更多與科研相關(guān)的課程，其中包括教授學(xué)生文獻檢索的技巧及對數(shù)據(jù)處理的方法(如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)知識和一些很有實際應(yīng)用價值的統(tǒng)計軟件的使用)等，培養(yǎng)學(xué)生英文文獻檢索、翻譯和計算機應(yīng)用能力。開設(shè)畢業(yè)論文寫作講座，主要內(nèi)容包括：論文開展的基本步驟和內(nèi)容、論文選題和開題報告、論文的撰寫格式和要求等，為做好畢業(yè)課題、文獻查詢、撰寫綜述及畢業(yè)論文打下良好基礎(chǔ)。
3.加強畢業(yè)論文重要性教育加強畢業(yè)論文重要性教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生明確完成畢業(yè)論文的目的、意義和作用，理解撰寫畢業(yè)論文不僅有利于良好臨床技能和臨床思維模式的建立，而且可以提高科研素質(zhì)，為今后的臨床和科研之路打下堅實基礎(chǔ)，只有遵循嚴謹、求實的作風(fēng)才能成為一名合格的醫(yī)學(xué)人才。
4.重視畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞與指導(dǎo)教師有重要關(guān)系，因此，指導(dǎo)教師要求為中級以上專業(yè)職稱，由有較強科研能力、較高學(xué)術(shù)水平、具有嚴謹、科學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度和高度責(zé)任意識的教師承擔(dān)。同時加強指導(dǎo)教師梯隊建設(shè)，大力引進優(yōu)秀人才，補充師資的不足，注重對現(xiàn)有師資進行培訓(xùn)，讓更多的年輕教師參與論文指導(dǎo)。對于首次指導(dǎo)、缺乏帶教經(jīng)驗的青年教師可以采用聯(lián)合指導(dǎo)的模式，即由中級以上職稱的資深帶教教師與青年教師聯(lián)合指導(dǎo)實習(xí)生完成畢業(yè)論文，這樣可以更好地發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。通過聯(lián)合帶教本科畢業(yè)論文使青年教師提高了文獻檢索、科研論文撰寫和科研思維能力。
5.處理好就業(yè)與撰寫畢業(yè)論文的關(guān)系，合理安排畢業(yè)論文撰寫時間。
(1)由于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科生實習(xí)計劃中沒有專門安排畢業(yè)論文設(shè)計、撰寫時間，畢業(yè)論文都是在實習(xí)過程中完成。經(jīng)過多年的帶教實踐，本科室在畢業(yè)實習(xí)計劃中安排了4?6周為畢業(yè)論文設(shè)計、撰寫時間。雖然時間不長，但有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也為畢業(yè)論文的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。
(2)進一步提高教師、學(xué)生和管理人員對畢業(yè)論文重要性的認識，使大家充分認識到畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的重要組成部分，它的實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能取代的。在提高認識的基礎(chǔ)上，認真處理好畢業(yè)論文與就業(yè)、考研等的關(guān)系，合理安排各項工作，適當(dāng)延長科研周期和撰寫時間，做到主次分明，統(tǒng)籌安排。
三、結(jié)語。
綜上所述，通過對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)論文存在問題的探索，不難看出，畢業(yè)論文是理論研究與實踐相結(jié)合的重要階段，是科研能力培養(yǎng)的一個重要階段。它是對學(xué)生科研思維和科研能力的綜合培養(yǎng)。針對當(dāng)前高校畢業(yè)論文工作中存在的問題和高等教育發(fā)展的要求，開展畢業(yè)論文改革，努力提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)成為教學(xué)實踐的重點。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇二
納稅評估是指稅務(wù)機關(guān)根據(jù)納稅人報送的納稅申報資料、財務(wù)資料以及日常掌握的各種涉稅信息資料，按照一定的程序，運用一定的手段和方法，對納稅人在一定時期內(nèi)履行納稅義務(wù)的情況及有關(guān)涉稅事項進行系統(tǒng)的審核、分析、確認和評價，及時發(fā)現(xiàn)、糾正和處理納稅申報行為中的異常情況，促進納稅人依法申報納稅的管理活動。當(dāng)前，隨著全球經(jīng)濟化、信息化的迅猛發(fā)展，深化稅收征管改革迫在眉睫，作為深化改革中的新生事物，納稅評估的發(fā)展也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。如何正確認識和開展納稅評估工作，使其更好地為深化稅收征管服務(wù)，已成為目前擺在我們面前的重要問題，筆者試就納稅評估工作運行存在的一些亟待解決的問題和對策談一些自己的看法。
一、當(dāng)前評估工作的現(xiàn)狀和存在的問題。
自實施納稅評估以來，對納稅評估工作進行了一些行之有效的探索，納稅評估工作把納稅人大量的一般性申報問題解決在日常稅收管理過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題有針對性地開展稅收業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和稅收政策法規(guī)宣傳，從而促進了納稅人的真實申報，提高了依法納稅的意識，稅源管理得到了加強，異常申報率不斷下降；同時在評估過程中使納稅人的稅收違規(guī)行為及時得到改正，減少了納稅人稅收違法被處罰的發(fā)生，從而減少征納雙方處罰與被處罰的矛盾，進一步融洽稅企關(guān)系，也為稽查提供了部分案源。但與稅收征管改革工作的.總體目標和要求對照，尚有明顯差距，主要存在以下幾方面問題：
1、納稅評估工作缺乏法律依據(jù)，評估工作未能得到充分發(fā)揮。在有關(guān)納稅評估的法律依據(jù)方面，目前《稅收征管法》及其《實施細則》均無有關(guān)納稅評估的規(guī)定。僅有一個3月國家稅務(wù)總局下發(fā)的《國家稅務(wù)總局關(guān)于印發(fā)的通知》（國稅發(fā)[]43號）的規(guī)范性文件，且評估通用的分析指標較為復(fù)雜、繁鎖，無統(tǒng)一標準，操作難度大，對中、小企業(yè)帳務(wù)核算不健全的難以適用。正因如此大家普遍對納稅評估的認識不足，就如何開展納稅評估思路不清，對這項工作重視程度出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，致使評估工作流于形式，評估工作的質(zhì)量難以全面提高。
2、對納稅評估執(zhí)法方式認識不一致，評估工作不能有效開展。不少人認為納稅評估僅是一種案頭的稅務(wù)審計，評估人員對疑點問題，通過約談來解決，任憑納稅人自圓其說，評估定性方面評估人員也有主觀意斷行為，評估效果得不到有效保證。
3、評估人員素質(zhì)參差不齊，直接約束了納稅評估工作的質(zhì)量和效率。納稅評估工作是一項業(yè)務(wù)性較強的綜合性工作，這就要求評估人員應(yīng)具備較高的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，審定申報數(shù)據(jù)的真實性、準確性、合法性。但是，目前評估人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，不善于從掌握的涉稅信息中找出蛛絲馬跡，挖掘深層次的問題，使很多評估工作流于形式，僅僅停留在看看表、翻翻帳、對對數(shù)的淺層次上，評估通用分析指標還不能充分運用。
4、評估機構(gòu)建立參差不全，崗責(zé)不明確。目前多數(shù)縣級地稅局以下還沒有專門的納稅評估分局，只是在各個分局內(nèi)部設(shè)立了納稅評估崗位或股室，但是由于設(shè)立時間不長，通用分析指標還未統(tǒng)一，崗位職責(zé)不明確，評估人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)及業(yè)務(wù)考試工作制度仍未健全。
5、納稅評估與征收、稽查等環(huán)節(jié)銜接、協(xié)調(diào)不足。納稅評估作為一種新的稅收管理手段，與征收、稽查環(huán)節(jié)有著密切的聯(lián)系。首先，評估工作是建立在深化征管改革的基礎(chǔ)之上，若沒有一定征管基礎(chǔ)，納稅評估將是無源之水，而評估工作反過來又對加強稅收監(jiān)控起到促進作用；其次，評估工作是介于征收與稽查間的“過濾網(wǎng)”，能夠解決一般性稅收違規(guī)問題，緩解稽查壓力，增強選案準確性，有利于稽查“重點打擊”作用的充分發(fā)揮。但目前評估工作還處在探索階段，在與征收、稽查等環(huán)節(jié)的聯(lián)系過程中，常常出現(xiàn)一些問題，有時以評代查，以補代罰，使得納稅評估的中心監(jiān)控地位不能得到很好體現(xiàn)。
6、納稅評估指標存有一定的局限性?，F(xiàn)行的納稅評估體系是確定行業(yè)內(nèi)平均值，實際上是企業(yè)真實納稅標準的一種假設(shè)，企業(yè)被測算的指標只要處于正常值的合理變動幅度內(nèi)，就被認為已真實申報。如果納稅人提供的信息數(shù)據(jù)質(zhì)量不高，資料不全，相關(guān)信息不足，但被測算的指標在正常幅度內(nèi)，難道就算真實申報了嗎？實際上，評估對象的規(guī)模大小，企業(yè)產(chǎn)品類型多少等因素，都對“行業(yè)峰值”產(chǎn)生較大影響；另外，單憑評估指標測算很難合理確定申報的合法性和真實性，企業(yè)還受到所處的環(huán)境、面臨的風(fēng)險、資金流向等諸多因素的影響，納稅評估指標體系的局限性，制約著納稅評估工作的結(jié)果和開展方向。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇三
會計畢業(yè)論文答辯是會計專業(yè)教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文答辯，可以考核學(xué)生對會計基本理論和實務(wù)的綜合運用能力;可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力;可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和社會適應(yīng)能力。
1.介紹論文不清楚。會計專業(yè)學(xué)生由于平時鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標相去甚遠。主要表現(xiàn)是走極端：要么先在黑板上寫上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時間，通讀全文。這樣介紹會計論文的壞處是：前者過于簡單.答辯老師不能詳細了解論文的內(nèi)容，無法提出適當(dāng)?shù)膯栴};后者雖克服了前者缺點，但往往超過規(guī)定時間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為：數(shù)量上，少則2一3個問題，多則20個以上;質(zhì)量上，要么過于簡單，要么過于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問題，如你參加工作以后準備作幾套帳。
3.記錄問題不準確。記錄問題是會計論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫能力、綜合能力。從答辯實踐中看，記錄問題中所反映出的不足有：對答辯老師提問斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴重挫傷了答辯老師的感情。
4.準備問題不獨立。準備問題環(huán)節(jié)，主要考核答辯學(xué)生查閱資料、分析問題和解決問題的能力。然而答辯學(xué)生為了能順利完成答辯老師的提問，通過獨立思考解決問題的很少，往往是答辯老師提問，其他學(xué)生分頭行動，各負責(zé)一題，答辯學(xué)生完成記錄，幾個間題的答案已作出。若有一到二題不會，還可以大言不慚地要求老師作答。
5.回答問題不切題?；卮饐栴}是會計論文答辯的最后一環(huán)。該環(huán)節(jié)的主要問題有：回答問題準確度低，說話吞吞吐吐，聲音小，難以聽清。究其原因，前者是對所學(xué)會計知識掌握不牢或記錄問題有錯。后者是功底淺，膽小怕出錯或語言表達能力差或無法回答，想蒙混過關(guān)。
6.考核評分不規(guī)范。會計畢業(yè)論文考核評分是不規(guī)范的，表現(xiàn)為：打整體印象分。認為按指標逐個打分太煩。這樣往往出現(xiàn)某老師的問題答對了就給高分，某老師的問題沒答對就給低分，而缺乏整體考慮，即共有多少個問題，答對了多少問題，該得多少分。老師這種以自己的提問為中心嚴重挫傷了答辯學(xué)生的積極性。
1.介紹論文應(yīng)有備而來，避免倉促上陣。學(xué)生介紹論文前，應(yīng)做好以下準備工作：首先準備好一篇過渡性文章，該文章應(yīng)比提綱詳細，比全文精煉，能清楚地表達作者的主要論點、論據(jù)和最新研究成果;其次是熟悉過渡性文章，最好是記住它，以免因鍛煉不夠發(fā)生怯場而照本宣讀;第三是在宿舍進行模擬論文介紹，鍛煉表達能力，控制介紹時間;最后是以掛圖形式寫出論文提綱，以便介紹時掛出，彌補因普通話不標準出現(xiàn)的不清楚、不完整。這樣就可以做到論文介紹清楚、明白、通俗、易懂。
2.提出問題應(yīng)緊扣論文，把握適當(dāng)性。要使老師提出問題把握針對性、適當(dāng)性，應(yīng)采取以下措施：一是每篇論文安排一個主要提問者(稱為主問)，主問應(yīng)對該畢業(yè)論文及其涉及的專業(yè)領(lǐng)域有較廣泛的了解。在進行答辯前準備好相應(yīng)數(shù)量的問題，并作好答案要點。該主問常可指定為畢業(yè)論文的評閱老師;二是限制非主問老師所提問題的數(shù)量。
3.采取雙重記錄復(fù)核法，保證記錄問題的準確性。具體操作方法是：首先由答辯小組指定一位有較強記錄能力的學(xué)生進行專職記錄。老師提問時，專職記錄員與答辯學(xué)生同時記錄。其次是記錄完了之后，答辯學(xué)生重述老師的提問，老師復(fù)核認可，并與專職記錄員一致才可下臺準備問題。這樣既可保證記錄問題的準確性，又可防止回答問題時避難就易的丟題現(xiàn)象。
4.提供必備的空間環(huán)境，確保準備問題獨立化。要保證答辯學(xué)生準備問題的獨立性，其措施就是給其獨立空間，即讓其與同學(xué)和老師隔離，失去同學(xué)的援助和詢問老師的可能。
5.平時加強會計知識積累，做到回答問題“手中有糧，心中不慌”?；卮饐栴}質(zhì)量高低完全取決于答辯學(xué)生平時對知識積累程度和臨場發(fā)揮水平。要做到回答問題切中要點，一是論文必須自己做，剿竊文章進行大拼盤乃為大忌;二是平時注意知識點滴積累切勿臨時抱佛腳;三是平時多鍛煉，提高自己的臨場應(yīng)變能力，如參加演講比賽、辯論會等。6.建立嚴密的考核指標體系，實現(xiàn)評分規(guī)范化。對畢業(yè)論文考核評分應(yīng)堅持公正、公平、公開、合理原則，該原則要求對畢業(yè)論文考核有一套規(guī)范的量化標準。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇四
1.介紹論文不清楚。會計專業(yè)學(xué)生由于平時鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標相去甚遠。主要表現(xiàn)是走極端：要么先在黑板上寫上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時間，通讀全文。這樣介紹會計論文的壞處是：前者過于簡單.答辯老師不能詳細了解論文的內(nèi)容，無法提出適當(dāng)?shù)膯栴};后者雖克服了前者缺點，但往往超過規(guī)定時間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為：數(shù)量上，少則2一3個問題，多則20個以上;質(zhì)量上，要么過于簡單，要么過于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問題，如你參加工作以后準備作幾套帳。
3.記錄問題不準確。記錄問題是會計論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫能力、綜合能力。從答辯實踐中看，記錄問題中所反映出的不足有：對答辯老師提問斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴重挫傷了答辯老師的感情。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇五
一般來說，高校安排畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo)有兩個意義： 一是為了培養(yǎng)學(xué)生對待問題的綜合處理能力、正確的治學(xué)態(tài)度和科學(xué)的方法;二是強調(diào)創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生表達自己的獨立見解，大膽嘗試解決實際問題。我國的高職教育起步較晚，多年來一直存在照搬照抄本科教育教學(xué)模式的弊端，在畢業(yè)論文的寫作和管理工作中，存在的問題一樣突出，學(xué)生畢業(yè)論文寫作陷入了困境，在一定程度上影響高職教育的質(zhì)量。因此，對高職畢業(yè)論文進行改革，刻不容緩。
1. 論文選題及寫作定位不當(dāng)，針對性不強，脫離高職教育 培養(yǎng)目標
本科論文
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。比如，幾年前我們學(xué)校的一篇優(yōu)秀論文，題目 是《論美國的次貸危機》。且不論這篇文章的內(nèi)容，單是選題在 高職層面上就不太適合，短短的四五千字，能有多少發(fā)揮空 間?再說題目太大，話題離學(xué)生面向的崗位太遠，過于注重理 論而忽略了高職教育的育人目標。
2. 學(xué)生寫作態(tài)度不端正，文獻檢索能力低
由于現(xiàn)實中極少出現(xiàn)所有成績?nèi)亢细竦那闆r，許多學(xué) 生往往會有意無意地把畢業(yè)論文的寫作看作一種形式。畢業(yè) 論文不合格無所謂，畢業(yè)證照拿，可以說已經(jīng)成為_種普遍現(xiàn) 象。眾所周知,畢業(yè)論文的寫作需要查找大量的文獻資料，可 以說，檢索文獻并進行再處理的能力的高低決定了畢業(yè)論文 質(zhì)量的高低。但是我根據(jù)旁聽答辯的經(jīng)驗，認為許多學(xué)生對文 獻檢索非常茫然，對檢索工具的使用一無所知，相當(dāng)一部分學(xué) 生的檢索工具僅限于手機app。
3. 畢業(yè)論文指導(dǎo)實效低
絕大多數(shù)高職院校會將畢業(yè)論文安排在最后一個學(xué)期， 而最后_個學(xué)期的學(xué)生往往在單位實習(xí)，很難安心完成畢業(yè) 設(shè)計和論文任務(wù)。這一段時間，論文指導(dǎo)教師很難見到學(xué)生， 只能借助郵箱、qq等方式與學(xué)生聯(lián)系，無法進行面對面的交 流和指導(dǎo)，而且即便是這種形式的指導(dǎo)，一般次數(shù)和時間也很 難保證，對許多問題的探討自然很難深入，更談不上對學(xué)生進 行督促。此外，這種“遙控指揮”的論文指導(dǎo)形式缺乏透明度， 學(xué)校的教學(xué)管理部門也無法進行直觀而有效的監(jiān)管。
針對目前高職院校畢業(yè)論文的寫作和管理當(dāng)中存在的種 種問題,筆者提出三點建議。
1.取消畢業(yè)論文，改由實習(xí)報告代替
教師通常把畢業(yè)論文的時間放在實習(xí)后的第六學(xué)期，而 學(xué)生在第六學(xué)期基本都不在學(xué)校。因此教師可以把畢業(yè)論文 改為實習(xí)報告，在實習(xí)前布置有針對性的題目，讓學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后上交。從時間上講,這和目前的教學(xué)計劃的整體時間安 排不會發(fā)生沖突，整個大三一年的各項工作安排也更加順暢。 從理論上講，高職畢業(yè)論文與本科畢業(yè)論文相比，學(xué)術(shù)性要求 應(yīng)該低_些，實踐性要求應(yīng)該高_些。從選題上，應(yīng)盡量選擇 與學(xué)生將來所從事的工作崗位一線工作有關(guān)的內(nèi)容。如果用 實習(xí)報告代替畢業(yè)論文，就可以敦促學(xué)生在實習(xí)活動中進行 具體細致的親身實踐和思考，了解并掌握工作崗位和工作過 程的信息資料,及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并思考解決問題。這 樣既可以提升實習(xí)的質(zhì)量，也能在_定程度上避免_些“過于 宏觀”的選題,確保論文設(shè)計上的'應(yīng)用性和實踐性，使其對將 來的崗位工作起到指導(dǎo)作用，解決實際工作中遇到的問題，體 現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的崗位特性。
2. 取消畢業(yè)論文，改由校內(nèi)職業(yè)技能競賽和校內(nèi)技能匯演代替
畢業(yè)論文指導(dǎo)工作和別的教學(xué)管理工作相比，它的這種 “單對單”的相對私密性的特點是客觀存在的，我們不容易去 監(jiān)管。為了打破這個怪圈，教師就有必要把這項工作公開化、 透明化，比較好的辦法就是用公開化的比賽和表演來代替私 人性質(zhì)的文章。比如音樂表演專業(yè)，通常這樣的專業(yè)學(xué)生人數(shù) 不多，可以選擇一個下午，學(xué)生任意選擇自己拿手的唱法和曲 目，邀請學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師和同學(xué)觀看，活動由學(xué)生自己策劃 組織，專業(yè)教師可以在旁邊給他們一定的指導(dǎo)和幫助。像比賽 _樣，每個學(xué)生唱完之后打分，這個分數(shù)就是畢業(yè)匯報演出的 分數(shù)。
當(dāng)然這只是舉例，這是因為他們?nèi)松伲趺锤慊顒佣夹校?如果畢業(yè)生人數(shù)多怎么辦?可以分小組，學(xué)生組成團隊，選擇 一個任務(wù)去完成，然后通過一個期限，根據(jù)任務(wù)的完成情況來 決定是否合格。例如：計算機專業(yè),6個學(xué)生組成_個小組，時 間3個月，任務(wù)是協(xié)助學(xué)校的網(wǎng)站專門制作_個國際交流或 者教學(xué)質(zhì)量工程網(wǎng)頁，比如精品課的網(wǎng)頁。分院和宣傳部可以 提出_些籠統(tǒng)的要求，引導(dǎo)這些學(xué)生像_個真正的網(wǎng)頁制作 團隊一樣，提出方案，分工協(xié)作，排除困難，完成任務(wù)，根據(jù)完 成情況對學(xué)生的三年學(xué)習(xí)也可以有一個全面透明的評價。當(dāng) 然，如果可以的話,我們甚至可以把這一項任務(wù)同時交給所有 的團隊。大家像招投標一樣都去制作一個網(wǎng)頁，然后公平競 爭，排出名次，學(xué)校擇優(yōu)者而采用，這樣有效避免了目前畢業(yè) 論文指導(dǎo)過程中“不透明”的問題。
3. 保留畢業(yè)論文,但是要在細節(jié)上改革
比如，提前論文啟動時間，保證畢業(yè)論文有充分的寫作時 間。嘗試將畢業(yè)論文的時間，尤其是開題時間提前至第四學(xué) 期，開題后讓學(xué)生充分利用暑期時間收集資料、完善內(nèi)容，進 而可以在第五學(xué)期接受教師的當(dāng)面指導(dǎo)，從而提高論文寫作 效果，緩解畢業(yè)論文寫作和就業(yè)之間的矛盾。
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交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇六
會計畢業(yè)論文答辯是會計專業(yè)教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文答辯，可以考核學(xué)生對會計基本理論和實務(wù)的綜合運用能力;可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力;可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和社會適應(yīng)能力。下面是小編為您帶來的是會計畢業(yè)論文答辯中存在的問題相關(guān)內(nèi)容，希望對您有所幫助。
1.介紹論文不清楚。會計專業(yè)學(xué)生由于平時鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標相去甚遠。主要表現(xiàn)是走極端：要么先在黑板上寫上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時間，通讀全文。這樣介紹會計論文的壞處是：前者過于簡單.答辯老師不能詳細了解論文的內(nèi)容，無法提出適當(dāng)?shù)膯栴};后者雖克服了前者缺點，但往往超過規(guī)定時間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為：數(shù)量上，少則2一3個問題，多則20個以上;質(zhì)量上，要么過于簡單，要么過于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問題，如你參加工作以后準備作幾套帳。
3.記錄問題不準確。記錄問題是會計論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫能力、綜合能力。從答辯實踐中看，記錄問題中所反映出的不足有：對答辯老師提問斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴重挫傷了答辯老師的感情。
4.準備問題不獨立。準備問題環(huán)節(jié)，主要考核答辯學(xué)生查閱資料、分析問題和解決問題的能力。然而答辯學(xué)生為了能順利完成答辯老師的提問，通過獨立思考解決問題的很少，往往是答辯老師提問，其他學(xué)生分頭行動，各負責(zé)一題，答辯學(xué)生完成記錄，幾個間題的答案已作出。若有一到二題不會，還可以大言不慚地要求老師作答。
5.回答問題不切題?；卮饐栴}是會計論文答辯的最后一環(huán)。該環(huán)節(jié)的主要問題有：回答問題準確度低，說話吞吞吐吐，聲音小，難以聽清。究其原因，前者是對所學(xué)會計知識掌握不牢或記錄問題有錯。后者是功底淺，膽小怕出錯或語言表達能力差或無法回答，想蒙混過關(guān)。
6.考核評分不規(guī)范。會計畢業(yè)論文考核評分是不規(guī)范的，表現(xiàn)為：打整體印象分。認為按指標逐個打分太煩。這樣往往出現(xiàn)某老師的問題答對了就給高分，某老師的問題沒答對就給低分，而缺乏整體考慮，即共有多少個問題，答對了多少問題，該得多少分。老師這種以自己的提問為中心嚴重挫傷了答辯學(xué)生的積極性。
1.介紹論文應(yīng)有備而來，避免倉促上陣。學(xué)生介紹論文前，應(yīng)做好以下準備工作：首先準備好一篇過渡性文章，該文章應(yīng)比提綱詳細，比全文精煉，能清楚地表達作者的主要論點、論據(jù)和最新研究成果;其次是熟悉過渡性文章，最好是記住它，以免因鍛煉不夠發(fā)生怯場而照本宣讀;第三是在宿舍進行模擬論文介紹，鍛煉表達能力，控制介紹時間;最后是以掛圖形式寫出論文提綱，以便介紹時掛出，彌補因普通話不標準出現(xiàn)的不清楚、不完整。這樣就可以做到論文介紹清楚、明白、通俗、易懂。
2.提出問題應(yīng)緊扣論文，把握適當(dāng)性。要使老師提出問題把握針對性、適當(dāng)性，應(yīng)采取以下措施：一是每篇論文安排一個主要提問者(稱為主問)，主問應(yīng)對該畢業(yè)論文及其涉及的專業(yè)領(lǐng)域有較廣泛的了解。在進行答辯前準備好相應(yīng)數(shù)量的問題，并作好答案要點。該主問?？芍付楫厴I(yè)論文的評閱老師;二是限制非主問老師所提問題的數(shù)量。
3.采取雙重記錄復(fù)核法，保證記錄問題的準確性。具體操作方法是：首先由答辯小組指定一位有較強記錄能力的學(xué)生進行專職記錄。老師提問時，專職記錄員與答辯學(xué)生同時記錄。其次是記錄完了之后，答辯學(xué)生重述老師的提問，老師復(fù)核認可，并與專職記錄員一致才可下臺準備問題。這樣既可保證記錄問題的準確性，又可防止回答問題時避難就易的丟題現(xiàn)象。
4.提供必備的空間環(huán)境，確保準備問題獨立化。要保證答辯學(xué)生準備問題的獨立性，其措施就是給其獨立空間，即讓其與同學(xué)和老師隔離，失去同學(xué)的援助和詢問老師的可能。
5.平時加強會計知識積累，做到回答問題“手中有糧，心中不慌”?；卮饐栴}質(zhì)量高低完全取決于答辯學(xué)生平時對知識積累程度和臨場發(fā)揮水平。要做到回答問題切中要點，一是論文必須自己做，剿竊文章進行大拼盤乃為大忌;二是平時注意知識點滴積累切勿臨時抱佛腳;三是平時多鍛煉，提高自己的臨場應(yīng)變能力，如參加演講比賽、辯論會等。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇七
1.介紹論文不清楚。會計專業(yè)學(xué)生由于平時鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標相去甚遠。主要表現(xiàn)是走極端：要么先在黑板上寫上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時間，通讀全文。這樣介紹會計論文的壞處是：前者過于簡單.答辯老師不能詳細了解論文的內(nèi)容，無法提出適當(dāng)?shù)膯栴};后者雖克服了前者缺點，但往往超過規(guī)定時間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為：數(shù)量上，少則2一3個問題，多則20個以上;質(zhì)量上，要么過于簡單，要么過于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問題，如你參加工作以后準備作幾套帳。
3.記錄問題不準確。記錄問題是會計論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫能力、綜合能力。從答辯實踐中看，記錄問題中所反映出的不足有：對答辯老師提問斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴重挫傷了答辯老師的感情。
4.準備問題不獨立。準備問題環(huán)節(jié)，主要考核答辯學(xué)生查閱資料、分析問題和解決問題的能力。然而答辯學(xué)生為了能順利完成答辯老師的提問，通過獨立思考解決問題的很少，往往是答辯老師提問，其他學(xué)生分頭行動，各負責(zé)一題，答辯學(xué)生完成記錄，幾個間題的答案已作出。若有一到二題不會，還可以大言不慚地要求老師作答。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇八
納稅評估是指稅務(wù)機關(guān)根據(jù)納稅人報送的納稅申報資料、財務(wù)資料以及日常掌握的各種涉稅信息資料，按照一定的程序，運用一定的手段和方法，對納稅人在一定時期內(nèi)履行納稅義務(wù)的情況及有關(guān)涉稅事項進行系統(tǒng)的審核、分析、確認和評價，及時發(fā)現(xiàn)、糾正和處理納稅申報行為中的異常情況，促進納稅人依法申報納稅的管理活動。當(dāng)前，隨著全球經(jīng)濟化、信息化的迅猛發(fā)展，深化稅收征管改革迫在眉睫，作為深化改革中的新生事物，納稅評估的發(fā)展也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。如何正確認識和開展納稅評估，使其更好地為深化稅收征管服務(wù)，已成為目前擺在我們面前的重要問題，筆者試就納稅評估運行存在的一些亟待解決的問題和對策談一些自己的看法。
一、當(dāng)前評估的現(xiàn)狀和存在的問題。
自實施納稅評估以來，對納稅評估進行了一些行之有效的探索，納稅評估把納稅人大量的一般性申報問題解決在日常稅收管理過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題有針對性地開展稅收業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和稅收政策法規(guī)宣傳，從而促進了納稅人的真實申報，提高了依法納稅的意識，稅源管理得到了加強，異常申報率不斷下降；同時在評估過程中使納稅人的稅收違規(guī)行為及時得到改正，減少了納稅人稅收違法被處罰的發(fā)生，從而減少征納雙方處罰與被處罰的矛盾，進一步融洽稅企關(guān)系，也為稽查提供了部分案源。但與稅收征管改革的總體目標和要求對照，尚有明顯差距，主要存在以下幾方面問題：
1、納稅評估缺乏法律依據(jù)，評估未能得到充分發(fā)揮。在有關(guān)納稅評估的法律依據(jù)方面，目前《稅收征管法》及其《實施細則》均無有關(guān)納稅評估的規(guī)定。僅有一個3月國家稅務(wù)總局下發(fā)的《國家稅務(wù)總局關(guān)于印發(fā)的通知》（國稅發(fā)[]43號）的規(guī)范性文件，且評估通用的分析指標較為復(fù)雜、繁鎖，無統(tǒng)一標準，操作難度大，對中、小企業(yè)帳務(wù)核算不健全的難以適用。正因如此大家普遍對納稅評估的認識不足，就如何開展納稅評估思路不清，對這項重視程度出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，致使評估流于形式，評估的質(zhì)量難以全面提高。
2、對納稅評估執(zhí)法方式認識不一致，評估不能有效開展。不少人認為納稅評估僅是一種案頭的稅務(wù)審計，評估人員對疑點問題，通過約談來解決，任憑納稅人自圓其說，評估定性方面評估人員也有主觀意斷行為，評估效果得不到有效保證。
3、評估人員素質(zhì)參差不齊，直接約束了納稅評估的質(zhì)量和效率。納稅評估是一項業(yè)務(wù)性較強的綜合性，這就要求評估人員應(yīng)具備較高的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，審定申報數(shù)據(jù)的真實性、準確性、合法性。但是，目前評估人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，不善于從掌握的涉稅信息中找出蛛絲馬跡，挖掘深層次的問題，使很多評估流于形式，僅僅停留在看看表、翻翻帳、對對數(shù)的淺層次上，評估通用分析指標還不能充分運用。
4、評估機構(gòu)建立參差不全，崗責(zé)不明確。目前多數(shù)縣級地稅局以下還沒有專門的納稅評估分局，只是在各個分局內(nèi)部設(shè)立了納稅評估崗位或股室，但是由于設(shè)立時間不長，通用分析指標還未統(tǒng)一，崗位職責(zé)不明確，評估人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)及業(yè)務(wù)考試制度仍未健全。
5、納稅評估與征收、稽查等環(huán)節(jié)銜接、協(xié)調(diào)不足。納稅評估作為一種新的稅收管理手段，與征收、稽查環(huán)節(jié)有著密切的聯(lián)系。首先，評估是建立在深化征管改革的基礎(chǔ)之上，若沒有一定征管基礎(chǔ)，納稅評估將是無源之水，而評估反過來又對加強稅收監(jiān)控起到促進作用；其次，評估是介于征收與稽查間的“過濾網(wǎng)”，能夠解決一般性稅收違規(guī)問題，緩解稽查壓力，增強選案準確性，有利于稽查“重點打擊”作用的充分發(fā)揮。但目前評估還處在探索階段，在與征收、稽查等環(huán)節(jié)的聯(lián)系過程中，常常出現(xiàn)一些問題，有時以評代查，以補代罰，使得納稅評估的中心監(jiān)控地位不能得到很好體現(xiàn)。
6、納稅評估指標存有一定的局限性。現(xiàn)行的納稅評估體系是確定行業(yè)內(nèi)平均值，實際上是企業(yè)真實納稅標準的一種假設(shè)，企業(yè)被測算的指標只要處于正常值的合理變動幅度內(nèi)，就被認為已真實申報。如果納稅人提供的信息數(shù)據(jù)質(zhì)量不高，資料不全，相關(guān)信息不足，但被測算的指標在正常幅度內(nèi)，難道就算真實申報了嗎？實際上，評估對象的規(guī)模大小，企業(yè)產(chǎn)品類型多少等因素，都對“行業(yè)峰值”產(chǎn)生較大影響；另外，單憑評估指標測算很難合理確定申報的合法性和真實性，企業(yè)還受到所處的環(huán)境、面臨的風(fēng)險、資金流向等諸多因素的影響，納稅評估指標體系的局限性，制約著納稅評估的結(jié)果和開展方向。
稅人的“非故意偷、漏稅”行為，評估人員應(yīng)當(dāng)給予納稅人自查自糾的機會，即只要是納稅人不是態(tài)度惡劣或評估人員有理由認為企業(yè)有異常申報現(xiàn)象而企業(yè)拒不承認的除外，實際上都可以認定為是自查自糾稅款，在評估環(huán)節(jié)入庫后不存在罰款問題，這也是稅務(wù)機關(guān)認為最有親和力的一種方式，但如何客觀判斷企業(yè)是人為的“偷稅”或非主觀意愿上的偷稅？且是否不論稅額多少，一律由評估來入庫，免除擾亂稅收秩序所應(yīng)受到的處罰，哪怕是涉及到十萬、百萬、甚至上千萬的稅款，都可以免于行政處罰，免于移送司法機關(guān)？這一點是否會與《征管法》的有關(guān)意圖相違背，相關(guān)的條款都未明確。
8、計算機依托不足，大量數(shù)據(jù)需要手工制作，評估文書復(fù)雜，可操作性差。（1）目前全國廣泛推廣應(yīng)用的稅收征管系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的不統(tǒng)一，給信息共享帶來技術(shù)障礙，大量的評估信息搜集靠手工操作錄入，效率低下，差錯率高；（2）文書繁多，而且不少稅務(wù)文書內(nèi)容重復(fù)，或與評估關(guān)聯(lián)不大，很容易讓人產(chǎn)生敷衍態(tài)度，不利于評估的健康發(fā)展。（3）相關(guān)文書內(nèi)容十分單一，審核分析內(nèi)容不多，與實際不相適應(yīng)，可操作性不大，不能真正體現(xiàn)對納稅人納稅情況的真實性、準確性、合法性進行綜合評定。我們亟須切實可行的文書或評估軟件，真正把納稅評估落到實處。
二、完善納稅評估體系的對策與思考。
1、提高認識，統(tǒng)一政策，規(guī)范評估運行。納稅評估是日常管理、稅務(wù)稽查的前奏曲，是日常征管中非常重要的事前、事中管理，對確保稅收收入及時足額入庫和促使納稅人知法、守法、誠信納稅，減少偷稅現(xiàn)象的發(fā)生都有積極作用。因此，建議國家通過法律形式盡快制定正式的《納稅評估和日常管理檢查辦法》，替代國家稅務(wù)總局制定的《納稅評估管理辦法》，對納稅評估的概念、評估范圍、內(nèi)容、預(yù)警值指標、崗位職責(zé)、執(zhí)法方式等進一步予以明確。在適當(dāng)時機將納稅評估作為稅源監(jiān)控的重要內(nèi)容納入《征管法》或《實施細則》之中，使評估有法可依，有章可循。各地也能在正式、規(guī)范的《納稅評估和日常管理檢查辦法》指導(dǎo)下，統(tǒng)一認識，健全評估機構(gòu)，完善評估管理體系，規(guī)范評估。
2、進一步樹立納稅評估的思想理念，明晰與稅務(wù)稽查的功能差別，加強與征收、稽查環(huán)節(jié)的銜接協(xié)調(diào)。不能片面地認為納稅評估僅是一種足不出戶的案頭稽核，不實地進行評估。納稅評估作為稅務(wù)機關(guān)行使稅收執(zhí)法權(quán)的一種方式，也可以將納稅評估定為輔導(dǎo)性評估檢查，充分應(yīng)用征管法及其細則規(guī)定的一切手段，而不應(yīng)自我限制、自縛手腳。但是，納稅評估的目的畢竟與稅務(wù)稽查不同，因此，對在納稅評估過程中發(fā)現(xiàn)有偷稅嫌疑等問題的，為了打擊違法行為，震懾違法企圖，應(yīng)按規(guī)定程序移交稽查局處理。但同時也不要認為納稅評估就是稅務(wù)稽查，只不過稅務(wù)稽查由稽查局來實施，納稅評估由基層征管部門來實施，僅僅是執(zhí)行的主體不同。其實兩者還是有明顯區(qū)別的，稅務(wù)稽查是打擊稅務(wù)違法行為的手段，以納稅人具備違法嫌疑為開展的前提和依據(jù)，其對象是特定的而不是普遍的。而納稅評估不必以納稅人具備違法嫌疑為開展的前提和依據(jù)，可以根據(jù)征管的需要開展，其對象總體而言是普遍的而非特定的。此外，稅務(wù)稽查是對納稅人的納稅結(jié)果做出評價并做出稅務(wù)處理，目的在于打擊違法行為，震懾違法企圖。而納稅評估則是通過對納稅人納稅結(jié)果的分析找出形成結(jié)果的原因并提出解決的方法，目的在于提出管理措施，提高管理水平。加強與稽查部門的聯(lián)動建設(shè)，加強與其他監(jiān)控方式的溝通和配合，制定出科學(xué)的聯(lián)系制度，真正實現(xiàn)征管一體化。
3、實施人力資源管理，提高干部隊伍的整體素質(zhì)。選擇一批懂稅收、通法律、會財務(wù)，精通計算機應(yīng)用的政治素質(zhì)高、責(zé)任心強的干部從事評估，發(fā)揮他們的模范作用，合理搭配人員，達到資源的最優(yōu)組合；大力開展干部教育培訓(xùn)，不斷提高評估人員政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。對評估涉及的稅收業(yè)務(wù)、財務(wù)管理、計算機相關(guān)知識等內(nèi)容進行系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強經(jīng)驗交流，切實提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出一批能勝任評估的“專家”，和一支富有戰(zhàn)斗力的評估隊伍。加大干部考核力度，科學(xué)合理設(shè)置考核指標，將評估列入崗位責(zé)任考核內(nèi)容，對達不到評估質(zhì)量要求和完成不了評估指標的，追究主管負責(zé)人和評估有關(guān)人員的責(zé)任。
4、完善評估方法體系，提高評估手段。納稅評估其實是一個征管監(jiān)控過程。而在我們?nèi)粘６悇?wù)中監(jiān)控是無處不在的：從辦理稅務(wù)登記、申報、征繳、辦理減免退稅、報送資料等等都是監(jiān)控。所有這些監(jiān)控，都包含在納稅評估的范疇之內(nèi)。因此，對納稅人申報資料真實性的評估，僅僅是納稅評估的一個方面。稅務(wù)機關(guān)根據(jù)實際管理的需要，可以是對退稅真實性的專項評估、也可以是對所得稅費用列支情況的專項評估、也可以是對享受稅收優(yōu)惠政策的納稅人實施政策執(zhí)行情況的專項評估、也可以是對納稅人發(fā)票管理情況的專項評估等等?？梢赃@么說，凡是稅務(wù)機關(guān)日常管理事項，都可以是納稅評估的范圍。當(dāng)然，對納稅人申報資料的真實性評估應(yīng)該是納稅評估的重點內(nèi)容。評估管理要實行分類評估管理，拓展評估監(jiān)控面，實現(xiàn)對納稅人的整體綜合評定。（1）對大型企業(yè)集團或重點稅源實行分類評估管理，依靠計算機網(wǎng)絡(luò)、信息數(shù)據(jù)庫和企業(yè)的會計電算化和電子報稅，逐步實現(xiàn)稅企聯(lián)網(wǎng)，對企業(yè)的生產(chǎn)銷售全過程實施全方位的控制；（2）對中小企業(yè)實行行業(yè)稅收監(jiān)控管理，通過行業(yè)稅收評估指標體系的建立和統(tǒng)計分析，對納稅情況實時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題確定評估對象進行評定處理；（3）對個體工商業(yè)戶或規(guī)模較小、未建帳的小企業(yè)，可采取事前測定評估方法，即用計算機定額管理系統(tǒng)管理，將納稅人的平均經(jīng)營水平和銷售水平，用保本推算或?qū)嵉卣{(diào)查相結(jié)合的方法，利用計算機得出一個定期內(nèi)與營業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的較為合理的應(yīng)納稅定額。使納稅評估貫穿征管各環(huán)節(jié)和全過程，從而實現(xiàn)對納稅人的綜合管理和全面監(jiān)控。
5、完善納稅評估指標體系，做到定量分析與定性分析有機結(jié)合。（1）注重調(diào)查，不斷豐富和完善評估分析指標體系。在對納稅人涉稅信息全面收集整理、抓好評估基礎(chǔ)指標測算的基礎(chǔ)上，對納納稅人正常經(jīng)營狀態(tài)下的銷售額、銷售成本、流動資產(chǎn)等指標進行縱橫對比分析和綜合測定，建立較為完善的評估指標體系，做好評估“量化”分析，以準確體現(xiàn)納稅行為的共性和規(guī)律，不斷提高“篩選”異常信息的準確性，為評估的實施提供真實的指導(dǎo)信息；（2）建立模糊分析體系。將評估范圍擴大至納稅人的生產(chǎn)能力、生產(chǎn)規(guī)模、進銷規(guī)模、倉庫出入等方面，實現(xiàn)對生產(chǎn)銷售的全方位分析，應(yīng)用經(jīng)濟指標，進行非量化的模糊分析，將定性分析與定量分析有機結(jié)合以提高分析的科學(xué)性、準確性。
6、簡化程序，規(guī)范評估運作。（1）簡化程序和文書數(shù)量，提高評估的可操作性。要本著簡化、實用的原則，結(jié)合各地實際，合理確定程序和文書，增強評估方法的可操作性，以免評估流于形式；（2）規(guī)范評估運作。通過制定相應(yīng)的制度和方法，加強對評估質(zhì)量的`全過程控制，明確評估中征收、管理、稽查的相互協(xié)作關(guān)系，使各環(huán)節(jié)、各項互相緊密銜接，保證評估管理操作行為規(guī)范運行。
7、依托計算機網(wǎng)絡(luò)，提高信息收集能力和質(zhì)量。（1）以多元化電子申報為切入點，加強評估所需信息的電子轉(zhuǎn)換能力，減少人工輸入信息量，提高效率和質(zhì)量；（2）重視信息的管理和應(yīng)用，集中人力、物力、技術(shù)，改變信息處理各自為戰(zhàn)的分散局面，實現(xiàn)信息處理的集中加工與廣泛共享，提高信息的加工能力和利用效率。適時構(gòu)建稅務(wù)數(shù)據(jù)倉庫，開發(fā)納稅評估軟件。
8、發(fā)揮評估作用，開展納稅信譽評價，實行等級管理。納稅評估為納稅信譽等級管理制度提供全面的信息來源，我們應(yīng)有效利用評估結(jié)果，對納稅人按照國家稅務(wù)總局有關(guān)標準進行納稅信譽等級評定，在此基礎(chǔ)上對納稅人提供差異化的納稅服務(wù)，對高等級的納稅人為他們提供最佳納稅服務(wù)，同時對信譽等級低的納稅人加強培訓(xùn)和輔導(dǎo)，提高他們的辦稅能力，對有意偷稅的移送稽查，加大稽查打擊力度，嚴格依法處理，形成良好的體制激勵，營造依法納稅、誠信納稅的稅收環(huán)境。
稅收征管新格局的確立，賦予了納稅評估更深的內(nèi)涵和更廣的外延，納稅評估在稅收征管中的地位和作用必將越來越突出。要提高納稅評估的質(zhì)量和效率，就必須結(jié)合征管實際，按照《征管法》和《實施細則》的要求，大膽創(chuàng)新，相信我們的納稅評估一定會大有成效，更具特色。
稅人的“非故意偷、漏稅”行為，評估人員應(yīng)當(dāng)給予納稅人自查自糾的機會，即只要是納稅人不是態(tài)度惡劣或評估人員有理由認為企業(yè)有異常申報現(xiàn)象而企業(yè)拒不承認的除外，實際上都可以認定為是自查自糾稅款，在評估環(huán)節(jié)入庫后不存在罰款問題，這也是稅務(wù)機關(guān)認為最有親和力的一種方式，但如何客觀判斷企業(yè)是人為的“偷稅”或非主觀意愿上的偷稅？且是否不論稅額多少，一律由評估來入庫，免除擾亂稅收秩序所應(yīng)受到的處罰，哪怕是涉及到十萬、百萬、甚至上千萬的稅款，都可以免于行政處罰，免于移送司法機關(guān)？這一點是否會與《征管法》的有關(guān)意圖相違背，相關(guān)的條款都未明確。
8、計算機依托不足，大量數(shù)據(jù)需要手工制作，評估文書復(fù)雜，可操作性差。（1）目前全國廣泛推廣應(yīng)用的稅收征管系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的不統(tǒng)一，給信息共享帶來技術(shù)障礙，大量的評估信息搜集靠手工操作錄入，效率低下，差錯率高；（2）文書繁多，而且不少稅務(wù)文書內(nèi)容重復(fù)，或與評估關(guān)聯(lián)不大，很容易讓人產(chǎn)生敷衍態(tài)度，不利于評估的健康發(fā)展。（3）相關(guān)文書內(nèi)容十分單一，審核分析內(nèi)容不多，與實際不相適應(yīng)，可操作性不大，不能真正體現(xiàn)對納稅人納稅情況的真實性、準確性、合法性進行綜合評定。我們亟須切實可行的文書或評估軟件，真正把納稅評估落到實處。
二、完善納稅評估體系的對策與思考。
1、提高認識，統(tǒng)一政策，規(guī)范評估運行。納稅評估是日常管理、稅務(wù)稽查的前奏曲，是日常征管中非常重要的事前、事中管理，對確保稅收收入及時足額入庫和促使納稅人知法、守法、誠信納稅，減少偷稅現(xiàn)象的發(fā)生都有積極作用。因此，建議國家通過法律形式盡快制定正式的《納稅評估和日常管理檢查辦法》，替代國家稅務(wù)總局制定的《納稅評估管理辦法》，對納稅評估的概念、評估范圍、內(nèi)容、預(yù)警值指標、崗位職責(zé)、執(zhí)法方式等進一步予以明確。在適當(dāng)時機將納稅評估作為稅源監(jiān)控的重要內(nèi)容納入《征管法》或《實施細則》之中，使評估有法可依，有章可循。各地也能在正式、規(guī)范的《納稅評估和日常管理檢查辦法》指導(dǎo)下，統(tǒng)一認識，健全評估機構(gòu)，完善評估管理體系，規(guī)范評估。
2、進一步樹立納稅評估的思想理念，明晰與稅務(wù)稽查的功能差別，加強與征收、稽查環(huán)節(jié)的銜接協(xié)調(diào)。不能片面地認為納稅評估僅是一種足不出戶的案頭稽核，不實地進行評估。納稅評估作為稅務(wù)機關(guān)行使稅收執(zhí)法權(quán)的一種方式，也可以將納稅評估定為輔導(dǎo)性評估檢查，充分應(yīng)用征管法及其細則規(guī)定的一切手段，而不應(yīng)自我限制、自縛手腳。但是，納稅評估的目的畢竟與稅務(wù)稽查不同，因此，對在納稅評估過程中發(fā)現(xiàn)有偷稅嫌疑等問題的，為了打擊違法行為，震懾違法企圖，應(yīng)按規(guī)定程序移交稽查局處理。但同時也不要認為納稅評估就是稅務(wù)稽查，只不過稅務(wù)稽查由稽查局來實施，納稅評估由基層征管部門來實施，僅僅是執(zhí)行的主體不同。其實兩者還是有明顯區(qū)別的，稅務(wù)稽查是打擊稅務(wù)違法行為的手段，以納稅人具備違法嫌疑為開展的前提和依據(jù)，其對象是特定的而不是普遍的。而納稅評估不必以納稅人具備違法嫌疑為開展的前提和依據(jù)，可以根據(jù)征管的需要開展，其對象總體而言是普遍的而非特定的。此外，稅務(wù)稽查是對納稅人的納稅結(jié)果做出評價并做出稅務(wù)處理，目的在于打擊違法行為，震懾違法企圖。而納稅評估則是通過對納稅人納稅結(jié)果的分析找出形成結(jié)果的原因并提出解決的方法，目的在于提出管理措施，提高管理水平。加強與稽查部門的聯(lián)動建設(shè)，加強與其他監(jiān)控方式的溝通和配合，制定出科學(xué)的聯(lián)系制度，真正實現(xiàn)征管一體化。
3、實施人力資源管理，提高干部隊伍的整體素質(zhì)。選擇一批懂稅收、通法律、會財務(wù)，精通計算機應(yīng)用的政治素質(zhì)高、責(zé)任心強的干部從事評估，發(fā)揮他們的模范作用，合理搭配人員，達到資源的最優(yōu)組合；大力開展干部教育培訓(xùn)，不斷提高評估人員政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。對評估涉及的稅收業(yè)務(wù)、財務(wù)管理、計算機相關(guān)知識等內(nèi)容進行系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強經(jīng)驗交流，切實提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出一批能勝任評估的“專家”，和一支富有戰(zhàn)斗力的評估隊伍。加大干部考核力度，科學(xué)合理設(shè)置考核指標，將評估列入崗位責(zé)任考核內(nèi)容，對達不到評估質(zhì)量要求和完成不了評估指標的，追究主管負責(zé)人和評估有關(guān)人員的責(zé)任。
4、完善評估方法體系，提高評估手段。納稅評估其實是一個征管監(jiān)控過程。而在我們?nèi)粘６悇?wù)中監(jiān)控是無處不在的：從辦理稅務(wù)登記、申報、征繳、辦理減免退稅、報送資料等等都是監(jiān)控。所有這些監(jiān)控，都包含在納稅評估的范疇之內(nèi)。因此，對納稅人申報資料真實性的評估，僅僅是納稅評估的一個方面。稅務(wù)機關(guān)根據(jù)實際管理的需要，可以是對退稅真實性的專項評估、也可以是對所得稅費用列支情況的專項評估、也可以是對享受稅收優(yōu)惠政策的納稅人實施政策執(zhí)行情況的專項評估、也可以是對納稅人發(fā)票管理情況的專項評估等等。可以這么說，凡是稅務(wù)機關(guān)日常管理事項，都可以是納稅評估的范圍。當(dāng)然，對納稅人申報資料的真實性評估應(yīng)該是納稅評估的重點內(nèi)容。評估管理要實行分類評估管理，拓展評估監(jiān)控面，實現(xiàn)對納稅人的整體綜合評定。（1）對大型企業(yè)集團或重點稅源實行分類評估管理，依靠計算機網(wǎng)絡(luò)、信息數(shù)據(jù)庫和企業(yè)的會計電算化和電子報稅，逐步實現(xiàn)稅企聯(lián)網(wǎng)，對企業(yè)的生產(chǎn)銷售全過程實施全方位的控制；（2）對中小企業(yè)實行行業(yè)稅收監(jiān)控管理，通過行業(yè)稅收評估指標體系的建立和統(tǒng)計分析，對納稅情況實時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題確定評估對象進行評定處理；（3）對個體工商業(yè)戶或規(guī)模較小、未建帳的小企業(yè)，可采取事前測定評估方法，即用計算機定額管理系統(tǒng)管理，將納稅人的平均經(jīng)營水平和銷售水平，用保本推算或?qū)嵉卣{(diào)查相結(jié)合的方法，利用計算機得出一個定期內(nèi)與營業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的較為合理的應(yīng)納稅定額。使納稅評估貫穿征管各環(huán)節(jié)和全過程，從而實現(xiàn)對納稅人的綜合管理和全面監(jiān)控。
5、完善納稅評估指標體系，做到定量分析與定性分析有機結(jié)合。（1）注重調(diào)查，不斷豐富和完善評估分析指標體系。在對納稅人涉稅信息全面收集整理、抓好評估基礎(chǔ)指標測算的基礎(chǔ)上，對納納稅人正常經(jīng)營狀態(tài)下的銷售額、銷售成本、流動資產(chǎn)等指標進行縱橫對比分析和綜合測定，建立較為完善的評估指標體系，做好評估“量化”分析，以準確體現(xiàn)納稅行為的共性和規(guī)律，不斷提高“篩選”異常信息的準確性，為評估的實施提供真實的指導(dǎo)信息；（2）建立模糊分析體系。將評估范圍擴大至納稅人的生產(chǎn)能力、生產(chǎn)規(guī)模、進銷規(guī)模、倉庫出入等方面，實現(xiàn)對生產(chǎn)銷售的全方位分析，應(yīng)用經(jīng)濟指標，進行非量化的模糊分析，將定性分析與定量分析有機結(jié)合以提高分析的科學(xué)性、準確性。
6、簡化程序，規(guī)范評估運作。（1）簡化程序和文書數(shù)量，提高評估的可操作性。要本著簡化、實用的原則，結(jié)合各地實際，合理確定程序和文書，增強評估方法的可操作性，以免評估流于形式；（2）規(guī)范評估運作。通過制定相應(yīng)的制度和方法，加強對評估質(zhì)量的全過程控制，明確評估中征收、管理、稽查的相互協(xié)作關(guān)系，使各環(huán)節(jié)、各項互相緊密銜接，保證評估管理操作行為規(guī)范運行。
7、依托計算機網(wǎng)絡(luò)，提高信息收集能力和質(zhì)量。（1）以多元化電子申報為切入點，加強評估所需信息的電子轉(zhuǎn)換能力，減少人工輸入信息量，提高效率和質(zhì)量；（2）重視信息的管理和應(yīng)用，集中人力、物力、技術(shù)，改變信息處理各自為戰(zhàn)的分散局面，實現(xiàn)信息處理的集中加工與廣泛共享，提高信息的加工能力和利用效率。適時構(gòu)建稅務(wù)數(shù)據(jù)倉庫，開發(fā)納稅評估軟件。
8、發(fā)揮評估作用，開展納稅信譽評價，實行等級管理。納稅評估為納稅信譽等級管理制度提供全面的信息來源，我們應(yīng)有效利用評估結(jié)果，對納稅人按照國家稅務(wù)總局有關(guān)標準進行納稅信譽等級評定，在此基礎(chǔ)上對納稅人提供差異化的納稅服務(wù)，對高等級的納稅人為他們提供最佳納稅服務(wù)，同時對信譽等級低的納稅人加強培訓(xùn)和輔導(dǎo)，提高他們的辦稅能力，對有意偷稅的移送稽查，加大稽查打擊力度，嚴格依法處理，形成良好的體制激勵，營造依法納稅、誠信納稅的稅收環(huán)境。
稅收征管新格局的確立，賦予了納稅評估更深的內(nèi)涵和更廣的外延，納稅評估在稅收征管中的地位和作用必將越來越突出。要提高納稅評估的質(zhì)量和效率，就必須結(jié)合征管實際，按照《征管法》和《實施細則》的要求，大膽創(chuàng)新，相信我們的納稅評估一定會大有成效，更具特色。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇九
隨著我國高等教育進入大眾化發(fā)展階段，應(yīng)用型本科院校迎來了前所未有的發(fā)展機遇。作為高等教育體系的重要組成部分，應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線或崗位群并適應(yīng)其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤?yīng)用型專門人才，以滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟社會發(fā)展對基層一線人才的需求。相對于其他本科院校，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上更加強調(diào)實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，相對于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)上又具有其特殊性。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計）必須適應(yīng)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，有助于夯實應(yīng)用型人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)在構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價體系的過程中，應(yīng)堅持五個原則，即實用性原則、專業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。
（一）實用性原則。
應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)強調(diào)實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性的特點，凸顯出實踐教學(xué)體系在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性。作為實踐教學(xué)體系的重要組成部分，畢業(yè)論文（設(shè)計）在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力、分析與解決實際問題的能力方面發(fā)揮著重要作用，對于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)意義重大。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該遵循實用性原則。堅持實用性原則，一是要求學(xué)生提高畢業(yè)實習(xí)的效果。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫前的最后一次實習(xí)，要求結(jié)合實習(xí)企業(yè)盡可能搜集與畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫相關(guān)的資料，為畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作打下堅實基礎(chǔ)。二是要求畢業(yè)論文（設(shè)計）在選題上多聯(lián)系社會和行業(yè)實際。結(jié)合實習(xí)企業(yè)來選擇畢業(yè)論文（設(shè)計）題目，鼓勵學(xué)生撰寫實習(xí)企業(yè)調(diào)研報告，解決實習(xí)企業(yè)的實際問題。對于擁有意向就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合意向就業(yè)單位確定畢業(yè)論文（設(shè)計）題目。論文（設(shè)計）選題聯(lián)系實際的好處是，一方面學(xué)生容易駕馭，完成的論文（設(shè)計）對于實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）具有直接的應(yīng)用價值；另一方面也便于學(xué)生提前熟悉企業(yè)，有利于學(xué)生就業(yè)。三是要求實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）參與到畢業(yè)論文（設(shè)計）的評價中，以畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究結(jié)果是否為實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）采納應(yīng)用，是否適應(yīng)企業(yè)需要，幫助企業(yè)解決了經(jīng)營中遇到的實際問題為評價標準，對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量進行評價。
（二）專業(yè)性原則。
相對于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）具有自身的特點和特殊性：一是經(jīng)管類畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究對象主要是社會經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的理論與實踐問題，研究對象兼具研究“人性”和研究“科學(xué)性”兩個方面；二是研究所依據(jù)的第一手資料不可能通過在實驗室開展實驗來獲得，而是需要通過開展大量的社會調(diào)查活動來獲得。開展廣泛深入的社會調(diào)查，進行大量的資料收集，是做好經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的關(guān)鍵。上述專業(yè)性特征決定了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)自身特點的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）評價指標體系，而不應(yīng)使用適應(yīng)所有專業(yè)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）評價體系。
（三）學(xué)術(shù)性原則。
本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是高校本科教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是大學(xué)生綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生獲得學(xué)位的必要條件。《中華人民共和國學(xué)位管理條例》第四條規(guī)定，“學(xué)士學(xué)位獲得者應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作的初步能力”，而畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作是獲取這種初步的科研能力的主要途徑。學(xué)術(shù)性原則要求本科畢業(yè)論文（設(shè)計）符合基本的學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)生應(yīng)掌握基本的研究方法。
（四）全過程評價原則。
畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成要經(jīng)過前期準備、選題開題、中期檢查、終期答辯和后期評審等諸多環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)缺一不可，每個環(huán)節(jié)的過程質(zhì)量也將影響到論文的最終質(zhì)量。因此，應(yīng)該對畢業(yè)論文（設(shè)計）的這些環(huán)節(jié)開展全過程評價，進行動態(tài)的管理，而不應(yīng)靜態(tài)地評價最終完成的畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。全過程評價，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認真的工作態(tài)度，另一方面可以通過加強過程管理，保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的最終質(zhì)量。堅持全過程評價原則，一是要求將前期準備、選題開題、中期檢查、終期答辯和后期評審等各個環(huán)節(jié)納入畢業(yè)論文（設(shè)計）評價體系；二是要求對每一環(huán)節(jié)的評價進行細化，保證對每一環(huán)節(jié)的評價和監(jiān)控落到實處；三是要求根據(jù)重要性程度不同，對每一環(huán)節(jié)進行適當(dāng)?shù)姆种捣峙洹?BR> （五）多主體評價原則。
論文評定是一種定性分析，評定者的個人判斷發(fā)揮舉足輕重的作用。即使構(gòu)建了完善的評價體系，由于不同評價主體對于評價標準的理解、掌握不同，實際應(yīng)用中仍然會存在較大差距。為防止評價主體的主觀判斷給畢業(yè)論文（設(shè)計）成績帶來的誤差，目前普遍采取由畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師和審閱教師同時評定同一畢業(yè)論文（設(shè)計）的方法，即“雙重評分法”。本文認為，為盡量降低評價主體主觀判斷帶來的誤差，應(yīng)堅持多主體評價原則。堅持多主體評價原則，一是要求評價主體盡量多樣化，不僅將畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)教師、審閱教師和答辯組納入評價主體，還應(yīng)將學(xué)生的實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）納入評價主體；二是要求在指導(dǎo)教師、審閱教師和答辯組之間進行適當(dāng)?shù)姆謹?shù)分配，充分發(fā)揮答辯組的集體決策作用，賦予較大的分值；三是要求企業(yè)評價在畢業(yè)論文（設(shè)計）中占有一定的比重，考慮到企業(yè)評價的隨機性，這部分分值占比不宜太大。
按照實用性原則、專業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則、全過程評價原則和多主體評價原則，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)可以分一級指標、二級指標和三級指標三個層次，構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價體系。
（一）一級指標。
一級指標包括開題答辯、中期檢查、指導(dǎo)教師評分、審閱教師評分和答辯五個部分。開題答辯重點考察畢業(yè)論文（設(shè)計）的前期準備情況和選題情況。中期檢查重點考察學(xué)生對論文（設(shè)計）的期間完成進度和完成質(zhì)量，防范抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。指導(dǎo)教師評分和審閱教師評分考察內(nèi)容相同，主要包括畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)術(shù)水平，實用性和創(chuàng)新性，實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）對畢業(yè)論文（設(shè)計）的評價。答辯綜合考察學(xué)生對實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）的熟悉程度，對相關(guān)理論知識的掌握程度，對論文內(nèi)容的熟悉程度，是否具備分析和解決實際問題的能力等。
（二）二級指標。
一級指標下設(shè)立二級指標，其中，開題答辯設(shè)立畢業(yè)實習(xí)效果和選題兩個二級指標；中期檢查設(shè)立完成態(tài)度和完成進度兩個二級指標；指導(dǎo)教師評分和審閱教師評分下設(shè)立畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)術(shù)水平、畢業(yè)論文（設(shè)計）實用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評價三個二級指標；答辯下設(shè)立自述和回答答辯組提問兩個二級指標。畢業(yè)實習(xí)效果和選題兩個二級指標反映了實用性原則。畢業(yè)實習(xí)效果好，能為畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作積累論據(jù)或基本材料，是應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的根本保障。選題好，要求聯(lián)系實際，密切關(guān)注本專業(yè)學(xué)術(shù)前沿動態(tài)以及社會生活中出現(xiàn)的新情況、新問題，選題應(yīng)該大小和深淺適宜，涉及內(nèi)容不宜太龐雜。中期完成態(tài)度和完成進度兩個二級指標反映了全過程評價原則，中期完成態(tài)度是指論文寫作過程中學(xué)風(fēng)是否嚴謹，對待科學(xué)的態(tài)度是否端正。只有具備了嚴謹端正的態(tài)度，才能從主觀上保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。完成進度是為保證學(xué)生最終能夠按時完成畢業(yè)論文（設(shè)計）而設(shè)定的指標。畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)術(shù)水平、實用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評價三個二級指標分別反映了學(xué)術(shù)性原則、實用性原則和多主體評價原則。自述和回答答辯組提問兩個二級指標反映了實用性原則、專業(yè)性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。
（三）三級指標。
二級指標下設(shè)立三級指標，給出衡量畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的具體標準。其中，畢業(yè)實習(xí)效果主要考察實習(xí)出勤及態(tài)度、資料收集方法及效果；選題好壞主要考察題目背景及意義，選題是否符合企業(yè)需求；中期檢查下的完成態(tài)度主要考察畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作出勤情況和寫作態(tài)度，完成進度主要考察是否符合進度要求以及已完成的論文的質(zhì)量；論文（設(shè)計）學(xué)術(shù)水平主要考察論文（設(shè)計）的規(guī)范性和理論價值；論文（設(shè)計）實用性和創(chuàng)新性主要考察論文（設(shè)計）的實用價值，以及選題、研究方法、觀點是否有創(chuàng)新；企業(yè)評價主要考察企業(yè)對畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究結(jié)論是否有采納證明或出具的其他意見；自述主要考察學(xué)生是否熟悉企業(yè)，以及對相關(guān)理論知識的掌握程度，自述成績?nèi)「髟u委的平均值；回答答辯組提問主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，對論文內(nèi)容的熟悉程度，能否做到思路清晰、重點突出、論據(jù)充分，回答問題是否準確完整，是否具備應(yīng)變能力，是否具備分析和解決實際問題的能力等，答辯成績?nèi)「髟u委的平均值。（四）各級指標權(quán)重的設(shè)定按照構(gòu)建的一級指標、二級指標和三級指標，將100分在這些指標間進行分配。一級指標下，開題答辯10分，中期檢查10分，指導(dǎo)教師評分25分，審閱教師評分25分，答辯30分。畢業(yè)論文的評定分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。論文綜合成績由五個一級指標的得分相加得出，分數(shù)在90分（含90分）以上的為優(yōu)秀，在80～90分（含80分）之間的為良好，在70～80分（含70分）之間的為中等，在60～70分（含60分）之間的為及格，60分以下的為不及格。
三、結(jié)論與建議。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇十
（1）行政管理部門職責(zé)劃分不清。在我國高職院校的行政管理工作中，行政管理和教輔部門設(shè)置相對較多，行政管理崗位設(shè)置也多種多樣，呈現(xiàn)出同一項工作“九龍治水”的情況，從而導(dǎo)致各行政管理部門和各崗位之間經(jīng)常出現(xiàn)職責(zé)劃分不清，職責(zé)不明的情況，進而導(dǎo)致在服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)、科學(xué)研究和師生的各項工作中出現(xiàn)推諉扯皮、辦事效率低下等問題。
（2）管理理念較為傳統(tǒng)保守。當(dāng)前，高職院校在教育教學(xué)、科學(xué)研究、師資隊伍等方面存在著激烈競爭。但很多高職院校受傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制和官本位思想的影響，仍然固守傳統(tǒng)的管理理念，將行政管理等同于行政化，很多工作采取行政化手段進行管理，缺乏從“管理”到“服務(wù)”轉(zhuǎn)變，致使難以調(diào)動行政管理部門和教師開展工作的積極性和主動性，不能很好的服務(wù)于教育教學(xué)和科學(xué)研究等工作。
（3）管理人員專業(yè)化程度不高。行政管理專業(yè)化是當(dāng)前發(fā)展的大勢所趨，通常體現(xiàn)在行政管理人員專業(yè)化以及組織機構(gòu)專業(yè)化兩方面，其中行政管理人員專業(yè)化至關(guān)重要。一是高職院校由于受到人員編制和財力等方面因素的影響，大多行政管理崗位人員多為專業(yè)技術(shù)人員兼任，專業(yè)化程度不高，不能專職從事行政管理事務(wù)；二是高職院校招聘錄用管理人員時，并未對口招聘管理類專業(yè)人才，招聘錄用人員缺乏現(xiàn)代管理知識。
（4）行政管理人員綜合素質(zhì)相對較低。一是高職院校的行政管理工作是為教育教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的，與教學(xué)崗位的專業(yè)技術(shù)人員相比，行政管理人員的學(xué)歷和職稱相對較低；二是高職院校對行政管理人員在崗位培訓(xùn)和崗位進修方面的重視不夠，行政管理人員很難外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，也很難接受到現(xiàn)代管理知識的培訓(xùn)和能力的拓展；三是高職院校管理人員晉升空間狹窄，致使管理人員極易出現(xiàn)職業(yè)倦怠等校級情緒，進而導(dǎo)致管理人員工作主動性和積極性不高。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇十一
摘要：高職院校的學(xué)生，將面臨就業(yè)的嚴峻考驗。他們的專業(yè)學(xué)習(xí)都是針對就業(yè)而服務(wù)的，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，提高學(xué)生的就業(yè)率，是高職院校教學(xué)工作中最主要的任務(wù)。因此，高職計算機教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力為目的。
關(guān)鍵詞：高職計算機；因材施教；轉(zhuǎn)變理念；配合就業(yè)。
21世紀是一個信息化的時代，在全球經(jīng)濟一體化的背景下，經(jīng)濟迅速發(fā)展，企業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。計算機作為一種高科技產(chǎn)品，它的諸多功能已經(jīng)使人們的生活和工作發(fā)生了翻天覆地的變化，促進了社會的進步和文明。各行各業(yè)都離不開計算機的輔助，計算機的使用已經(jīng)深入到社會的各個角落。計算機應(yīng)用能力的提升是高職院校計算機教學(xué)目標的核心。
由于計算機的普及，家庭擁有計算機數(shù)量極多，并且學(xué)生在小學(xué)、初中、高中都學(xué)習(xí)了計算機基礎(chǔ)課程，計算機對他們而言并不陌生，所以說高職院校計算機學(xué)習(xí)并不是“零起點”，信息技術(shù)教育在各級各類學(xué)校中都有課程設(shè)置。進入高職院校的新生不同程度地都受過一些信息技術(shù)的初步教育，學(xué)生不能有效地學(xué)習(xí)計算機課程，更主要的原因是一些高職院校的計算機教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生已有基礎(chǔ)重疊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，處在一種半生不熟的狀態(tài)。
在高中階段，計算機不是高考的主要科目，為了追求升學(xué)率，不少學(xué)校或明或暗、有意無意地降低對學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。由于受到高考的影響，往往因為計算機不是高考科目而被忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好，這也影響到了未來的高職院校的學(xué)習(xí)。由于高職院校的計算機課程缺乏一個比較明確的標準和規(guī)范，導(dǎo)致教學(xué)的目的性不夠明確，教學(xué)大綱差異性也很大，這直接影響到學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。與此同時，學(xué)生的來源復(fù)雜，多地區(qū)、多層次，并且都是在高中階段文化課基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生。學(xué)生入學(xué)時的基礎(chǔ)差異也是各不相同，差異的'巨大也是影響教學(xué)的一個重要因素。來自職業(yè)高中的學(xué)生，其計算機基礎(chǔ)相對較好，而普通高中的學(xué)生由于受“高考指揮棒”的影響，計算機課程形同虛設(shè)，基本處在計算機盲的階段，相對來說起點較低。所以，這些情況都給學(xué)生的計算機語言能力的學(xué)習(xí)以及學(xué)校的教育教學(xué)工作教學(xué)帶來了很大的影響，教學(xué)工作不好開展是一個普遍存在的問題。
1.教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)性。
計算機教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的能力，所以教學(xué)中，要把教學(xué)重點放在提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力上，學(xué)生所掌握的知識一定要突出應(yīng)用性的特點。但是目前的教材內(nèi)容過于系統(tǒng)性，導(dǎo)致應(yīng)用性不強，教材內(nèi)容的起點過高，需要具有一定計算機基礎(chǔ)的學(xué)生才可以使用這樣的教材，而且教學(xué)時間也相對較長。教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，影響師生的教學(xué)及學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。
2.教學(xué)方法僵化陳舊。
計算機知識的學(xué)習(xí)，是一個實踐重于理論的過程，在我們的教學(xué)中，依然是教師主宰課堂，學(xué)生被動地受教，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒有得到重視，這樣的教學(xué)模式直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。計算機是一門應(yīng)用技術(shù)課程，需要學(xué)生具有和保持一定的興趣，如果沒有這樣的興趣，那么這樣的實踐課就難以保證效果。
3.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
提高。
高職院校作為一個培養(yǎng)高等級技術(shù)人才的機構(gòu)，教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的就業(yè)來服務(wù)，所以應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地、積極主動地去學(xué)習(xí)，促進和幫助學(xué)生掌握更多的計算機知識。高職院校的計算機學(xué)習(xí)主要是應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確應(yīng)用計算機的能力，所以在操作能力和應(yīng)用技術(shù)能力兩個方面應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強的應(yīng)用計算機的實踐能力。
1.因材施教。
針對學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師的教學(xué)不能過于死板，一定要考慮因材施教?？梢圆捎媚繕私虒W(xué)法、分層教學(xué)法進行教學(xué)。在新生入學(xué)后進行摸底，通過測試，了解學(xué)生的計算機基礎(chǔ)，掌握學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，提出不同的教學(xué)方法和模式，制訂具有針對性的教學(xué)計劃，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
符合學(xué)生的就業(yè)需要，同時教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)。
環(huán)境。
3.與就業(yè)密切結(jié)合。
高職學(xué)生的畢業(yè)就是為了就業(yè)，所以教學(xué)工作應(yīng)該主要圍繞學(xué)生就業(yè)來開展，著重培養(yǎng)學(xué)生對于計算機的應(yīng)用能力。避免重視理論、忽視實踐能力的現(xiàn)象出現(xiàn)，校企結(jié)合進行人才的培訓(xùn)，為企業(yè)的需要培養(yǎng)定向人才，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)院就培養(yǎng)什么樣的人才。積極地去開展學(xué)生計算機等級證書培訓(xùn)工作，強化學(xué)生的實踐能力。
計算機基礎(chǔ)是高職院校學(xué)生計算機基礎(chǔ)入門的課程，這是一門具有很強實踐性的課程，需要教師不斷地根據(jù)教學(xué)工作中遇到的實際問題進行相應(yīng)的改革。高職院校的學(xué)生面臨著就業(yè)的考驗，他們的專業(yè)學(xué)習(xí)都是針對就業(yè)服務(wù)的，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，促進學(xué)生的高就業(yè)率，是高職院校當(dāng)前計算機教學(xué)的重要使命。
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（作者單位石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇十二
總體說來，本科院校畢業(yè)論文的狀況是良好的，但存在的問題也不少。劉洪泉和曾亞軍(2007：218)認為，從大的方面看，本科院校英語畢業(yè)論文的水平離時代的要求還有一定的差距，亟待提高。他們還將本科畢業(yè)論文存在的問題歸納五個方面的不協(xié)調(diào)，包括論文觀念與新型開放的社會理念之間的不協(xié)調(diào)，過分強調(diào)畢業(yè)論文的統(tǒng)一規(guī)格標準與因人而異的個性發(fā)展之間的不協(xié)調(diào)，以精英教育為目標的寶塔意識與以大眾化教育為目標的國際就業(yè)大市場之間的不協(xié)調(diào)，單純強調(diào)畢業(yè)論文的自然科學(xué)性與綜合考慮社會、經(jīng)濟、環(huán)保等可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略之間的不協(xié)調(diào)，以及面向區(qū)域、地方經(jīng)濟組織畢業(yè)論文與面向全國、全球經(jīng)濟大市場之間的不協(xié)調(diào)。限于篇幅，本文只就管理、論文評價體系、導(dǎo)師、學(xué)生等四方面，歸納總結(jié)本科院校英語畢業(yè)論文存在的問題。
在論文管理方面，劉洪泉和曾亞軍(2007：218)認為，雖然學(xué)校制定了相關(guān)的工作條例和制度，但是因為很多條例規(guī)定得不全、不細，加上在執(zhí)行中不嚴格、不規(guī)范，管理中很多工作實際上得不到落實。具體地說，學(xué)校對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作沒有提出明確的、具體的要求，教師只好憑自己的感覺指導(dǎo)學(xué)生。無法從深度和廣度上高效地、有的放矢地指點和幫助學(xué)生。另外，從管理的角度，學(xué)校沒有從宏觀的角度孵化和培植業(yè)務(wù)梯隊，致使畢業(yè)論文指導(dǎo)隊伍中缺乏真正的老、中、青等不同年齡和職稱相結(jié)合的業(yè)務(wù)梯隊，在實際的指導(dǎo)過程中有的指導(dǎo)教師甚至連中級職稱都不具備。關(guān)于管理方面存在的問題，根據(jù)張春芳(：100)的研究，還體現(xiàn)在這樣的一些方面：第一，沒有明確的能體現(xiàn)英語專業(yè)特點的畢業(yè)論文管理條例。第二，管理機構(gòu)不健全、職責(zé)分工不明確。第三，缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)控程序。
二、評價體系方面存在的問題。
畢業(yè)論文在評價體系方面存在的問題涉及到評價主體、評價標準、論文答辯、質(zhì)量要求等。評價主體的問題在于評價者之間在學(xué)歷、職稱、能力、責(zé)任心等方面參差不齊，這種差別很難保證評價結(jié)果的信度。評價標準的問題在于標準的不統(tǒng)一以及標準的量化程度不高，評價者難以從量化的角度去細致地、科學(xué)合理地評價論文，所以，無論是評閱還是答辯，評價者都很難給出公平公正的評價結(jié)果，評價結(jié)果不能客觀、真實地反映學(xué)生和畢業(yè)論文應(yīng)有的層次和水平。更讓人擔(dān)憂的是，在評價論文的過程中，有的教師礙于情面，出于擔(dān)心影響畢業(yè)生的前程方面的考慮，哪怕自己指導(dǎo)的學(xué)生再差，也讓其順利通過。這種離譜的寬容和過度的遷就往往給之后的畢業(yè)生造成了一種負面影響和錯誤的暗示，即，不管平時努力不努力，論文質(zhì)量好還是不好，甚至存在明顯的抄襲，最終都能滿意地通過。
三、教師方面存在的問題。
對絕大多數(shù)學(xué)生來說，做畢業(yè)論文是自己一生中第一次接觸和從事學(xué)術(shù)性的研究工作。從這個意義上來說，教師對他們的指導(dǎo)顯得十分必要。然而，教師方面卻存在著很多的問題。第一，指導(dǎo)教師投入的精力太少，對畢業(yè)論文疏于指導(dǎo)。第二，很多指導(dǎo)教師承擔(dān)的教學(xué)工作太過繁重，而教學(xué)工作往往是硬任務(wù)、硬指標，非完成不可。加上，很多學(xué)校缺乏專門用于畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)費，在這樣的情況下，在畢業(yè)論文的指導(dǎo)方面就顯得不是那么的投入。第三，有的指導(dǎo)教師存在的問題是自身的知識結(jié)構(gòu)老化、觀念陳舊，在具體的指導(dǎo)過程中難以用科學(xué)的方法以及創(chuàng)新的理念去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。從課堂教學(xué)的角度，潘淡(1991：76)認為指導(dǎo)教師存在的主要問題是，在平時的教學(xué)過程中，過度地強調(diào)基本理論和基本方法的介紹和講解，而對學(xué)生會有幫助的一些個案的分析或是實踐的開展，卻沒有得到應(yīng)有的重視，致使多數(shù)學(xué)生表面上好像已經(jīng)理解和吸收了教師的講授，而在開展與畢業(yè)論文相關(guān)的具體的研究的時候，卻一問三不知、茫然不知所措。
四、學(xué)生方面存在的問題。
學(xué)生存在的問題主要體現(xiàn)在六個方面。第一，認識不到位，在思想上缺乏應(yīng)有的重視。第二，對完成畢業(yè)論文所應(yīng)該具備的知識、理論和技能的掌握情況不扎實。第三，缺乏對選題所涉及到的學(xué)科領(lǐng)域的深入了解，從而做不到正確認識和理解題目的要求和目的。第四，很難做到獨立地、高效地分析和解決問題。第五，對自己的要求不高，只求能過則過。第五，沒有探索的欲望，思維陳舊、缺乏創(chuàng)新。第六，感性認識很強，但缺乏理性的歸納、概括、分析、總結(jié)的能力。有些專家指出，學(xué)生在選題方面的問題很突出。比如，有的學(xué)生在選題的時候表現(xiàn)出很大的盲目性，往往是看見身邊的`學(xué)生選了什么選題自己就跟著選。有的學(xué)生則在很多選題面前左右搖擺拿不定主意，甚至在很長一段時間內(nèi)不停地更換自己的選題(潘淡，1991：75)。而有的學(xué)生的選題則太草率，不經(jīng)過前期研究或是認真地思索便匆匆選定。有的學(xué)生在選題方面表現(xiàn)出的問題則是，要么題目與自己的專業(yè)毫無關(guān)系，要么題目太大，要么題目本身因措辭不規(guī)范而讓人看后感覺一頭霧水，不知所云(張春芳，2011：100)。張春芳(2011：100)指出，在具體的寫作方面，學(xué)生也存在很多的問題。這些問題體現(xiàn)在體裁意識、論文格式、摘要的撰寫、關(guān)鍵詞的規(guī)范程度、引文、參考文獻的標注、詞法、語法、書面語與口語語體的混淆等方面，而且還存在抄襲的現(xiàn)象。潘淡(1991：75)則指出，在論文里，學(xué)生按部就班的機械式的寫作思維方式太過明顯，如“什么都從概念、意義、作用、內(nèi)容、方法等依次順序排列”，很少有學(xué)生能夠有針對性地提出問題和分析問題。很多學(xué)生的寫作能力實在有限，詞法、句法以及標點符號錯誤太多，很難做到將自己的思維成果清晰明了地表達和呈現(xiàn)出來。
在研究的內(nèi)容方面，存在的問題也很突出。主要表現(xiàn)在，學(xué)生根據(jù)自己的研究內(nèi)容收集到了一些資料，可是很多學(xué)生卻不能合理地整理和加工手頭收集到的資料，更談不上在深入研究和分析的基礎(chǔ)上，得出令人滿意的結(jié)論。相反地，很多學(xué)生只能炒炒別人的冷飯，簡單地、機械地將一些資料東拼西湊地堆積起來，在形式上讓其像一篇論文(潘淡，1991：75)。研究內(nèi)容方面的問題，還表現(xiàn)在研究內(nèi)容的擴展上。而這樣的研究，其結(jié)果可以在很大程度上幫助學(xué)生清楚明白地掌握畢業(yè)論文各部分的結(jié)構(gòu)及特點，提高自身對畢業(yè)論文的理性認識，并最終從根本上提高英語本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]劉洪泉，曾亞軍.當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析[j].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2007，(6).
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇十三
化學(xué)本科畢業(yè)論文是化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)與能力最集中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下把過去學(xué)到的理論知識用于解決某一具體科研課題，在文獻查閱、方案設(shè)計、實驗技巧、動手能力、論文撰寫等諸多方面都有一定收獲。但在高校擴招的情況下，本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)了明顯下滑，質(zhì)量不高，而且弄虛作假嚴重，形式大于內(nèi)容。因此，提高本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前我國高校教學(xué)改革的一項緊迫課題[1]-[3]。
畢業(yè)論文質(zhì)量明顯下降。原因如下：學(xué)生的態(tài)度不端正，在當(dāng)今就業(yè)形勢嚴峻的情況下，每到大四上學(xué)期，學(xué)生開始準備考研、找工作、出國等。畢業(yè)和就業(yè)時間存在嚴重的沖突。有的學(xué)生為了找工作而向?qū)W校請長假，這嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。而且一般學(xué)校很少發(fā)生學(xué)生因為畢業(yè)論文的原因而不能畢業(yè)的，所以學(xué)生對畢業(yè)論文的態(tài)度非常不認真。
化學(xué)本科畢業(yè)論文與其他文科專業(yè)的論文有更大的區(qū)別，有些化學(xué)實驗有一定的危險性。它是以實驗為基礎(chǔ)的，要撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文，除了學(xué)生和指導(dǎo)教師有時間和精力上的保障外，還必須有一定的實驗條件和科研經(jīng)費保障才能有效開展相關(guān)的科研實驗。很多學(xué)校圖書館的資源非常有限，特別是相關(guān)外文數(shù)據(jù)庫幾乎沒有，教師和學(xué)生無法查閱最新的外文文獻資料。學(xué)校提供的畢業(yè)論文專項經(jīng)費有限，實驗所需的藥品和測試條件不足。大多數(shù)普通教師特別是年輕教師沒有科研項目，缺乏必要的研究經(jīng)費；指導(dǎo)教師數(shù)量不足，這勢必造成對學(xué)生指導(dǎo)得不到位，老師由于工作量大而態(tài)度敷衍。這些因素造成學(xué)生很難完成具有一定水準的實驗性畢業(yè)論文。
（一）加強對畢業(yè)論文的重視，正確認識畢業(yè)論文的教學(xué)定位，正確認識本科畢業(yè)論文的必要性和重要性。
從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，部分學(xué)生往往是在應(yīng)試教育指揮下進行機械性學(xué)習(xí)，嚴重缺乏創(chuàng)造性，創(chuàng)新思維得不到發(fā)展。畢業(yè)論文是培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)與能力最集中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是彌補教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)的不足，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維最好的課堂。學(xué)生和老師應(yīng)該深刻地認識到此重要性，加強對畢業(yè)論文的重視。教師是指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，要重視本科畢業(yè)論文，在指導(dǎo)過程中既要傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，履行自己的職責(zé)，幫助他們順利完成這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。國家和學(xué)校應(yīng)加大對畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的激勵力度，加大對化學(xué)本科畢業(yè)論文資金的投入；使得本科畢業(yè)論文在物質(zhì)上得到保障，解決普通教師由于經(jīng)費的缺乏而限制了論文水準的問題。學(xué)校應(yīng)建立有效的激勵機制，把指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為評價教師的重要指標之一，并在課時配備、津貼補助、評優(yōu)晉級等方面予以傾斜。
（二）鼓勵教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵學(xué)生盡早進入實驗室進行相關(guān)教育，建立有利于畢業(yè)論文創(chuàng)新的教學(xué)機制。
化學(xué)專業(yè)本科生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是通過短暫的畢業(yè)實驗就可以一蹴而就的。和其他專業(yè)相比，它是一個長期過程，應(yīng)該貫穿于整個本科教育中?；瘜W(xué)專業(yè)的本科生除了要牢固地掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識外，還需要具有扎實和熟練的化學(xué)實驗操作技能；打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生盡早接觸實際和研究課題，獲得更新和更前沿的知識與理念。鼓勵本科生參與教師承擔(dān)的研究項目課題組，盡早在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下從事科研實踐活動。學(xué)生在大二、大三就進行相關(guān)的科研訓(xùn)練，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，調(diào)動了學(xué)生的.積極性和主動性，又加快了科研項目的進度，調(diào)動了教師的熱情，取得了良好的效果。學(xué)生經(jīng)過更長時間的學(xué)習(xí)和實踐，往往能憑借自己的體會寫作畢業(yè)論文，從而避免論文抄襲，怎樣寫研究性論文？有沒有什么格式要求呢？目前，我院很多大四學(xué)生已經(jīng)成為教師科研項目的得力助手，畢業(yè)設(shè)計已成為學(xué)校教學(xué)和科研的較好結(jié)合點，體現(xiàn)教學(xué)與科研很好結(jié)合的范例。
實驗室高端儀器向本科生開放。通過精心設(shè)計實驗課件，向包括本科生在內(nèi)的各層次學(xué)生開放實驗室等，把高端儀器設(shè)備的應(yīng)用和實驗技術(shù)推廣到本科實驗教學(xué)中，既提升了本科實驗教學(xué)的先進性，又提高了貴重儀器的利用率。例如，x-射線衍射儀、電鏡、核磁等現(xiàn)代儀器和技術(shù)的培訓(xùn)與運用，可使學(xué)生了解最新的現(xiàn)代儀器的操作，培養(yǎng)運用現(xiàn)代技術(shù)與技能的能力，為本科畢業(yè)論文工作提供扎實的技術(shù)與技能。
（三）改革畢業(yè)論文成績的評價方式。
對于畢業(yè)論文不要拘于形式，將對化學(xué)本科生的專業(yè)要求落到實處，畢業(yè)論文中形式的東西可以弱化；充分發(fā)揮這個環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中的作用，以多元化的學(xué)習(xí)成果替代單一的本科畢業(yè)論文。
美國是公認的高等教育比較發(fā)達的國家，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面，美國大學(xué)可謂處于世界領(lǐng)先水平。本科學(xué)生采取各種不同的靈活多樣的畢業(yè)形式，例如公開發(fā)表的專業(yè)性學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向--一個值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻、專利，完成各種項目或?qū)懽髡{(diào)研報告等。在美國，不僅很多本科生不寫畢業(yè)論文，而且有的專業(yè)連碩士研究生都不用寫畢業(yè)論文。因此采用多元化的成果代替畢業(yè)論文有國際先例，證明可行。對待畢業(yè)論文要綜合考慮中國國情和外國經(jīng)驗，在確保對本科人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的基礎(chǔ)上對畢業(yè)論文進行改革。鑒于高等學(xué)校是多層次性、多類型性和專業(yè)的差異性，宜采用多元化的評價方式。
化學(xué)專業(yè)本來是一個實驗學(xué)科，周期很長，實驗過程中有很多失敗。畢業(yè)論文開題的課題不一定順利，但在失敗的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。弱化對畢業(yè)論文教學(xué)的過程管理，強化結(jié)果管理。畢業(yè)論文時間本來就不充沛，畢業(yè)論文開題報告等形式的東西應(yīng)予以弱化、取消。但應(yīng)強化畢業(yè)論文的答辯環(huán)節(jié)，從嚴要求畢業(yè)論文的評定；加強畢業(yè)論文的工作檢查，對于那些抄襲、剽竊、達不到要求的畢業(yè)論文，采取一票否決制，延期畢業(yè)。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇十四
1.態(tài)度不夠端正。
新建本科院校的論文寫作往往是在第8學(xué)期完成，一般是在第7學(xué)期末分配導(dǎo)師，布置開題事宜，第8學(xué)期開始論文的寫作。而此時學(xué)生們往往忙于考研，考公務(wù)員，找工作等諸多事情，根本無暇顧及論文的寫作，或者很難保證把精力都用在論文的寫作中。但畢業(yè)論文是畢業(yè)的硬指標，因而學(xué)生只能在短暫的時間內(nèi)造論文，論文的質(zhì)量可想而知。大多數(shù)同學(xué)都有抱著僥幸心理：反正要畢業(yè)了，老師總會手下留情。指導(dǎo)教師，對此也無能為力。
2.缺乏先期訓(xùn)練。
在新建本科院校中，考試方法較為單一，盡管教務(wù)處會明確老師有自由選擇考試方式的權(quán)力，但由于程序過于繁瑣，所以，很多老師干脆直接采用學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的閉卷考試形式，而且試題最少要有四種題型，這樣就大大限制了教師與學(xué)生發(fā)揮，等于教師很少采用較為開放的、論述性的題目。加之課堂教學(xué)時間的壓縮，課堂教學(xué)大多用來講授，很難對學(xué)生進行開闊性必要性訓(xùn)練。即便是在論述題中，很多同學(xué)只回答要點，不會展開論述，究其原因，一是學(xué)生知識積累不夠，課下閱讀少，思維不夠開闊;二是學(xué)生缺乏必要的訓(xùn)練;三是課堂教學(xué)管理較為嚴格，教師缺乏充分發(fā)揮的空間與條件，導(dǎo)致老師的教學(xué)方法不夠靈活多樣。
3.選題缺乏自由權(quán)。
讓學(xué)生自由選題，會選擇那些好說話、脾氣好的老師，而這會造成教師工作量的極大差距，近而影響老師年終獎的分配及職稱晉升。而改用學(xué)生和老師雙向選擇，又造成平均分配。因為各位老師研究的方向不同，這樣在照顧老師工作量的同時，難免會讓學(xué)生的選擇流于形式。尤其是平均分配名額，有可能會完全打破學(xué)生的選擇，使得原本選擇刑法方向的學(xué)生轉(zhuǎn)向選擇民法，導(dǎo)致原本對刑法感興趣的學(xué)生，必須寫民法方面的論文，結(jié)果是導(dǎo)師選擇了學(xué)生，而不是學(xué)生選擇了導(dǎo)師。這樣學(xué)生在論文的寫作中難免會存在抵觸，處理不好，就會導(dǎo)致學(xué)生的消極被動，論文的寫作反倒變成了大學(xué)生活中不愉快的經(jīng)歷。
4.對熱點與前沿關(guān)注不夠。
法學(xué)本科學(xué)生，主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)核心課程。但就業(yè)與升學(xué)的壓力，學(xué)生的功利性與目的性，決定了對課程關(guān)注的有限性。對專業(yè)必修課的重視程度遠遠大于專業(yè)選修課，而學(xué)英語的時間又遠遠多于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。教師講授傳統(tǒng)的知識，學(xué)生聽課精力不集中，熱點關(guān)注不夠，創(chuàng)新性就會受到影響，所以到了選題時，往往不知道自己該選什么。他們認為資料多的好寫，而不愿意選擇新的熱點，擔(dān)心不好找資料。
5.沒有掌握論文的寫作方法。
由于對論文寫作重視不夠，再加上缺乏對前沿與熱點的.關(guān)注，因此，無論選題，還是寫作過程都存在嚴重的問題。大多數(shù)同學(xué)采用復(fù)制粘貼的方法，整篇大段的復(fù)制，把所引內(nèi)容變成自己的觀點。能用自己的話把別人的觀點表達出來，不完全從一篇論文中抄，而是同時參考多篇材料，能寫成“五馬分尸型”文章的，就是好學(xué)生了。
二、解決問題。
1.強化學(xué)生對論文寫作的重視程度。
很多學(xué)生以為，只要自己的學(xué)科沒有被掛過，就能順利畢業(yè)，事實上，修完規(guī)定的學(xué)分只是大學(xué)生活的一個方面。完整的法學(xué)大學(xué)生活，除了學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文的寫作等必不可少的環(huán)節(jié)。課程加實習(xí)順利過關(guān)得到的是學(xué)士畢業(yè)證，而畢業(yè)論文的寫作與答辯的完成才能獲得學(xué)士學(xué)位證。學(xué)士畢業(yè)證加學(xué)士學(xué)位證書，才是完整的大學(xué)教育。學(xué)生之所以對大學(xué)完整的任務(wù)不清楚，緣于學(xué)校對教學(xué)環(huán)節(jié)的過度重視。課程與實習(xí)占據(jù)了大學(xué)生活的7個學(xué)期，而畢業(yè)論文的寫作僅僅只有6周的時間。因而時間的分配上給學(xué)生造成誤解，以為論文的寫作不是很重要。加之，大學(xué)4年級的學(xué)生其他事情也較多，比如考研究生、考公務(wù)員、司法考試等，再加之找工作，心情雜，思緒亂，精力散，這些因素對論文的寫作都是沖擊。所以，建議修改論文寫作的時間，盡量把課程安排在大學(xué)4年級之前完成，在大學(xué)3年級的第2個學(xué)期(第6學(xué)期)開題，在大學(xué)4年級的第1個學(xué)期(第7學(xué)期)完成答辯，把大四的時間留給學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、找工作和應(yīng)付各種考試，這樣效果也許會好些。
2.加大論文寫作的提前訓(xùn)練。
學(xué)位論文作為對學(xué)生畢業(yè)水平的檢驗，是教學(xué)工作中重要而又關(guān)鍵的一環(huán)。如果學(xué)生與教師多溝通，也許效果會更好?？梢圆捎脤?dǎo)師負責(zé)制，在大學(xué)一年級的時候就由學(xué)生選定導(dǎo)師，當(dāng)然在選擇前要給學(xué)生提供法學(xué)導(dǎo)師的名單與簡介，這樣的選擇是建立在對導(dǎo)師的了解基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的研究方向，對自己感興趣的專業(yè)進行選擇，從而建立起導(dǎo)師與學(xué)生的緊密聯(lián)系，再經(jīng)過大學(xué)4年的全方位接觸，到論文指導(dǎo)時，學(xué)生與導(dǎo)師之間早已建立了很好的溝通。導(dǎo)師也可讓學(xué)生參與自己研究的課題，從收集資料、整理資料再到整理觀點，逐步地對學(xué)生加大指導(dǎo)，這樣，在寫畢業(yè)論文時，學(xué)生就不會再感到陌生與不知所措。同時，課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后作業(yè)，都是對學(xué)生思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間，去圖書館查資料，采用課題討論的方式，一方面檢驗了學(xué)生作業(yè)的完成情況，一方面也讓學(xué)生各抒己見，為法律思維的培養(yǎng)與開闊提供舞臺與空間。
3.尊重學(xué)生選題的自由權(quán)。
如果采用導(dǎo)師制，由于學(xué)生對導(dǎo)師的研究方向較為清楚，所以，學(xué)生一般都會針對性地選出題目。對于有思想的學(xué)生，可以讓他們自己擬定題目;也可由導(dǎo)師給學(xué)生擬定一定的題目，讓學(xué)生再根據(jù)自己的興趣從中選擇;有研究課題的導(dǎo)師，可以根據(jù)自己研究的階段目標，給學(xué)生擬定一定的題目，也可把自己的主要觀點告知學(xué)生，讓學(xué)生自己去查找資料，論證并充實觀點。同時，教師一定要保證選題的準確性，一般來說，選題小的題目好寫。切忌選題大而空，還有傳統(tǒng)的老題目，也不宜選，因為很難創(chuàng)新，比如論誠實信用原則，這個題目適合大學(xué)者來寫，我們這些小輩，受水平與能力限制，根本寫不出新意。熱點與前沿論文容易寫出新意。尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，可以在導(dǎo)師與學(xué)生之間營造起融洽和諧的氣氛，使得論文的指導(dǎo)與寫作變成快樂的經(jīng)歷與過程。
4.吸引學(xué)生對熱點與前沿問題的關(guān)注。
法學(xué)教師要承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)位論文的職責(zé)，首先應(yīng)使自己具備較深厚的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)和一定的科研實力。我們更應(yīng)該把功夫用在平時。教師不但要關(guān)注前沿，撰寫科研論文，更要在教學(xué)實踐中，把這些前沿與熱點教給學(xué)生，多為學(xué)生提供啟發(fā)、思考的空間與機會。教導(dǎo)學(xué)生多讀書，關(guān)注時事，關(guān)注熱點，多思考，積極培養(yǎng)法學(xué)思維與情操。其實，關(guān)注前沿理論是教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這對學(xué)術(shù)興趣和學(xué)術(shù)前途的培養(yǎng)都是一種啟發(fā)與鼓勵，只有在不斷地啟發(fā)中，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后研究方向的定位起到聯(lián)系橋梁與紐帶的作用，體現(xiàn)教學(xué)相長。
5.加強寫作方法的培養(yǎng)。
從形式來看，畢業(yè)論文是由論點、論據(jù)、論證三大要素構(gòu)成，它主要以邏輯思維方式作為展開依據(jù)，強調(diào)在事實的基礎(chǔ)上展示嚴謹?shù)耐评磉^程，得出令人信服的科學(xué)結(jié)論。所以，對于畢業(yè)論文來說，其寫作方法的選擇是由對觀點闡釋的必要性所決定的。而寫作方法有多種，文獻檢索法固然重要，但也只是其中的一種，更主要的是通過文獻檢索得到的相關(guān)材料是我們進一步提煉論證觀點的論據(jù)，而不應(yīng)該直接信手拈來，移花接木，甚至直接改成自己的名字。這種態(tài)度是對學(xué)術(shù)最大的不敬與褻瀆，也是對論文創(chuàng)新性靈魂的最大的歪曲與誤解。所以，寫作方法的培養(yǎng)需要把功夫用在平時。比如常見的比較分析法，可以在課堂教學(xué)中加以有意的和必要的訓(xùn)練，在考試題中，可以出相關(guān)概念比較題，讓學(xué)生懂得如何使用比較，既可以達到準確掌握相關(guān)概念的目的，又能對學(xué)生的論文寫作方法加以指導(dǎo)，這是一舉多得的好事情。
三、結(jié)語。
總之，為了避免上述問題的產(chǎn)生，對于教師而言，要在日常的教學(xué)工作中幫助學(xué)生做好準備工作，一方面教師可以讓學(xué)生對其所承擔(dān)的課題，收集、整理資料，也可把自己的觀點告知學(xué)生，讓學(xué)生自己組織材料并寫出論文。教師自身要勤思考、多學(xué)習(xí)，并適時地對學(xué)生加以啟發(fā)，激發(fā)并引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望。同時，作為學(xué)生，要有勤奮刻苦的鉆研精神，樹立正確的觀點，杜絕那種通過不勞而獲直接剽竊他人成果的學(xué)術(shù)不端行為，踏踏實實做學(xué)問。教與學(xué)永遠是個互動、互長、互助、共贏的過程。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇十五
1、金融人才培養(yǎng)的目標定位不夠明確清楚目前存在個別應(yīng)用型本科院校對金融人才培養(yǎng)目標定位不準確，或照搬重點院校的辦學(xué)思路、或延續(xù)普通本科院校教育理念，教學(xué)偏重于研究性和理論性教學(xué)模式。學(xué)校對金融及相關(guān)行業(yè)的人才需求認識不足，導(dǎo)致對金融專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性和實踐性培養(yǎng)不夠，造成了培養(yǎng)的金融人才缺少有效的動手能力和實踐能力，難以將理論知識與實踐結(jié)合起來，無法適應(yīng)市場的需求，這樣就偏離了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的標準和目的。
2、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)金融業(yè)的發(fā)展需要受傳統(tǒng)教育模式的影響，對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面過分強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，過于偏重金融基礎(chǔ)課程和理論課程，沒能根據(jù)職業(yè)能力的要求來設(shè)置課程，忽視了教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，所學(xué)知識與工作實際之間的聯(lián)系，使課程內(nèi)容無法面向?qū)嶋H應(yīng)用，甚至存在部分課程間內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。另外，目前高校的教材建設(shè)發(fā)展滯后于金融專業(yè)發(fā)展的需要，不利于對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、教學(xué)方法及教學(xué)手段單一，不利于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)金融行業(yè)是一個實踐性較強的行業(yè)，有些學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)手段仍是“講授+板書”的方式，對現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不多，存在著紙上談兵、課堂上賣保險、黑板上講股票和期貨等現(xiàn)象，這些問題的存在，很難有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題和分析問題的能力。
4、專業(yè)教師的實踐能力和金融實訓(xùn)條件不足很多教師是從高等院校畢業(yè)直接走上教學(xué)崗位的，缺少在金融企業(yè)實踐的環(huán)節(jié)，欠缺一定的實際操作能力和實踐經(jīng)驗，甚至還存在個別非金融專業(yè)教師講授金融專業(yè)課程。雖然從金融及相關(guān)行業(yè)聘請了一些具有實踐經(jīng)驗的人員來授課，但個別聘請人員的個人能力、時間和精力有限，很難系統(tǒng)地進行課堂教學(xué)和實踐指導(dǎo)。學(xué)校對金融專業(yè)配設(shè)的實訓(xùn)條件也較為有限，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)卻流于形式，尤其是在銀行業(yè)，學(xué)生很難進入銀行進行系統(tǒng)的實習(xí)，根本了解不到企業(yè)的真實信息。
1、創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式，定位應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時，采取“3+1”模式，即在校內(nèi)學(xué)習(xí)三年，在校外實習(xí)一年，具體安排是在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年半，出去頂崗見習(xí)半年，再回學(xué)校學(xué)習(xí)半年，然后畢業(yè)實習(xí)半年，后兩個半年也可以根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這種培養(yǎng)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的金融基礎(chǔ)和專業(yè)知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、理論應(yīng)用于實踐的能力、人際溝通能力、分析解決問題的能力，以滿足金融及其相關(guān)企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。
2、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建課程體系、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容課程設(shè)置應(yīng)微觀化，要盡可能適應(yīng)金融業(yè)的發(fā)展，使課程教育更接近于現(xiàn)實并服務(wù)于社會，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高金融專業(yè)人才的適應(yīng)性和就業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)避免向?qū)W生灌輸更多知識，精簡理論內(nèi)容，用更多時間來訓(xùn)練學(xué)生的理論應(yīng)用于實踐的能力。為了適應(yīng)金融形勢的變化，教師可以根據(jù)授課講義自編教材，以使學(xué)生能動態(tài)地學(xué)習(xí)并掌握金融行業(yè)的變化，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。
3、改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性隨著信息時代和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，90后的大學(xué)生更喜歡新奇和刺激，教師應(yīng)改進教學(xué)方法、采用多種教學(xué)手段進行教學(xué)，尤其是金融專業(yè)課。以30―40人為一個班級，進行小班授課，教師根據(jù)每一節(jié)課程的內(nèi)容選用講授、案例分組討論、項目教學(xué)、角色扮演、視頻資料分析、情景模擬等方法授課，把課堂變得更加生動形象、活潑有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、動手能力及獨立思考的能力。
4、密切與金融企業(yè)的關(guān)系，推進校外實訓(xùn)基地的建設(shè)學(xué)校的高層應(yīng)積極發(fā)揮個人和學(xué)校的力量建立與金融及其相關(guān)行業(yè)的合作，將教師和學(xué)生深入到企業(yè)中，實際體驗業(yè)務(wù)的具體運作。教師也可以和企業(yè)人員共同承接項目開發(fā)任務(wù)和專業(yè)教學(xué)工作，輔導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)。在校企合作的過程中，不僅為學(xué)校提供了實訓(xùn)基地，教師真正具有了“雙師”素質(zhì)，而且也實現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)崗位的有效對接，真正地做到了“校企生”三贏。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇一
畢業(yè)論文是培養(yǎng)人才的重要實踐，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，同時也是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)目標和教學(xué)質(zhì)量的評價指標。畢業(yè)論文是一個測試學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)的手段和參與畢業(yè)論文完成的綜合訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合理論與實踐和認真的工作作風(fēng)和工作態(tài)度具有重要的意義，為學(xué)生畢業(yè)后開展進一步的研究工作打下了良好基礎(chǔ)。本文就醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題進行探索以及解決這些問題的對策做了詳細分析。
1.緊張的畢業(yè)實習(xí)、沉重的就業(yè)壓力和各種各樣的考試等沖擊，造成學(xué)生對畢業(yè)論文的投入明顯不足。畢業(yè)論文是本科生教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，但就業(yè)對國家和個人也同樣重要，大學(xué)生就業(yè)制度改革后，其就業(yè)壓力不斷增大，而畢業(yè)論文怡好安排在用人單位招聘高峰期。對于醫(yī)學(xué)生而言，一方面，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，實習(xí)任務(wù)較重，時間緊;另一方面，大部分學(xué)生都認同找到好工作比寫好論文更為重要，因此，在為了能及時完成臨床工作和謀求一份好工作的前提之下，畢業(yè)生不得不拖延和怠慢畢業(yè)論文。原因之二，目前用人單位在聘用醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的畢業(yè)生時，多注重臨床實驗室操作技能，一些英語、計算機的'等級證書以及學(xué)生個體的綜合社交素質(zhì)等諸方面，而對于畢業(yè)論文的狀況和質(zhì)量一般都無人問津，這就促使在校大學(xué)生花費較多的精力在追求各種單位所要求的技能資格上。同時，考研、考公務(wù)員等各類考試也將分散學(xué)生的大量精力。
2.學(xué)生畢業(yè)論文的基本技能訓(xùn)練不到位。
醫(yī)學(xué)院盡管開設(shè)了文獻檢索、文獻綜述、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)等畢業(yè)論文的相關(guān)課程，制訂了畢業(yè)論文的撰寫要求和撰寫格式，但由于學(xué)生缺乏感性認識及相關(guān)配套的訓(xùn)練，在正式做畢業(yè)論文時仍然有不少學(xué)生不會文獻檢索、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理、制作圖表等基本技能，不知畢業(yè)論文的框架結(jié)構(gòu)和如何構(gòu)思畢業(yè)論文，語言表達不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化，邏輯性不強，文字不通順，所提供的論據(jù)不能證明論點，甚至前后矛盾，書寫格式不規(guī)范，對文獻的引用、標點符號的使用、圖表繪制的說明等都不符合醫(yī)學(xué)科研論文的要求。有些學(xué)生英文摘要不是通過逐字逐句翻譯，而是通過計算機軟件翻譯。
主觀上不少學(xué)生對畢業(yè)論文的重要性認識不足，對畢業(yè)論文的目的、意義和要求認識不清，對畢業(yè)論文的寫作存在極大的盲目性。一部分學(xué)生認為畢業(yè)論文對畢業(yè)以及工作無明顯影響，用處不大，因此，對畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)付了事。
4.教師資質(zhì)的好壞直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量由于指導(dǎo)教師專業(yè)水平、科研能力及論文指導(dǎo)經(jīng)驗參差不齊，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量也參差不齊，部分教師由于有其他教學(xué)、科研任務(wù)，精力的有限性自然導(dǎo)致教師指導(dǎo)畢業(yè)論文心有余而力不足。部分教師對畢業(yè)論文缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗，影響了整體的指導(dǎo)水平。
5.畢業(yè)論文經(jīng)費投入不足經(jīng)費問題是目前困擾醫(yī)學(xué)檢驗。
專業(yè)畢業(yè)論文可持續(xù)發(fā)展的首要問題。一定的經(jīng)費才能保證實驗順利進行，才能完成具有一定水平的畢業(yè)論文。由于目前醫(yī)學(xué)院投入的畢業(yè)論文經(jīng)費有限，學(xué)生完成畢業(yè)論文所需的試劑費用基本上只能由實習(xí)基地承擔(dān)，而實習(xí)基地的許多帶教教師沒有科研經(jīng)費，試劑費用最終只有實習(xí)科室承擔(dān)，這樣勢必會影響到學(xué)生畢業(yè)論文的進度和質(zhì)量。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策與措施。
1.健全完善畢業(yè)論文管理的規(guī)章制度根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科生畢業(yè)論文的實踐過程，對指導(dǎo)教師、學(xué)生的職責(zé)以及畢業(yè)論文撰寫要求包括文獻資料查閱、選題、論文格式、收集、數(shù)據(jù)處理、成績評定等作出具體規(guī)定，對畢業(yè)論文的選題審批、開題、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控提出具體和明確的要求，并行之成文，使畢業(yè)論文的管理有章可循。通過畢業(yè)論文的各項規(guī)章制度和管理辦法的制訂、完善和執(zhí)行，為本科生畢業(yè)論文的整體質(zhì)量提供強有力的制度保障。
2.強化醫(yī)學(xué)科研論文基本技能訓(xùn)練在實習(xí)前加強醫(yī)學(xué)科研論文基本技能訓(xùn)練，將知識傳授與科研探索結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的科研熱情。根據(jù)檢驗專業(yè)特點，開設(shè)更多與科研相關(guān)的課程，其中包括教授學(xué)生文獻檢索的技巧及對數(shù)據(jù)處理的方法(如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)知識和一些很有實際應(yīng)用價值的統(tǒng)計軟件的使用)等，培養(yǎng)學(xué)生英文文獻檢索、翻譯和計算機應(yīng)用能力。開設(shè)畢業(yè)論文寫作講座，主要內(nèi)容包括：論文開展的基本步驟和內(nèi)容、論文選題和開題報告、論文的撰寫格式和要求等，為做好畢業(yè)課題、文獻查詢、撰寫綜述及畢業(yè)論文打下良好基礎(chǔ)。
3.加強畢業(yè)論文重要性教育加強畢業(yè)論文重要性教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生明確完成畢業(yè)論文的目的、意義和作用，理解撰寫畢業(yè)論文不僅有利于良好臨床技能和臨床思維模式的建立，而且可以提高科研素質(zhì)，為今后的臨床和科研之路打下堅實基礎(chǔ)，只有遵循嚴謹、求實的作風(fēng)才能成為一名合格的醫(yī)學(xué)人才。
4.重視畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞與指導(dǎo)教師有重要關(guān)系，因此，指導(dǎo)教師要求為中級以上專業(yè)職稱，由有較強科研能力、較高學(xué)術(shù)水平、具有嚴謹、科學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度和高度責(zé)任意識的教師承擔(dān)。同時加強指導(dǎo)教師梯隊建設(shè)，大力引進優(yōu)秀人才，補充師資的不足，注重對現(xiàn)有師資進行培訓(xùn)，讓更多的年輕教師參與論文指導(dǎo)。對于首次指導(dǎo)、缺乏帶教經(jīng)驗的青年教師可以采用聯(lián)合指導(dǎo)的模式，即由中級以上職稱的資深帶教教師與青年教師聯(lián)合指導(dǎo)實習(xí)生完成畢業(yè)論文，這樣可以更好地發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。通過聯(lián)合帶教本科畢業(yè)論文使青年教師提高了文獻檢索、科研論文撰寫和科研思維能力。
5.處理好就業(yè)與撰寫畢業(yè)論文的關(guān)系，合理安排畢業(yè)論文撰寫時間。
(1)由于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科生實習(xí)計劃中沒有專門安排畢業(yè)論文設(shè)計、撰寫時間，畢業(yè)論文都是在實習(xí)過程中完成。經(jīng)過多年的帶教實踐，本科室在畢業(yè)實習(xí)計劃中安排了4?6周為畢業(yè)論文設(shè)計、撰寫時間。雖然時間不長，但有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也為畢業(yè)論文的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。
(2)進一步提高教師、學(xué)生和管理人員對畢業(yè)論文重要性的認識，使大家充分認識到畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的重要組成部分，它的實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能取代的。在提高認識的基礎(chǔ)上，認真處理好畢業(yè)論文與就業(yè)、考研等的關(guān)系，合理安排各項工作，適當(dāng)延長科研周期和撰寫時間，做到主次分明，統(tǒng)籌安排。
三、結(jié)語。
綜上所述，通過對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)論文存在問題的探索，不難看出，畢業(yè)論文是理論研究與實踐相結(jié)合的重要階段，是科研能力培養(yǎng)的一個重要階段。它是對學(xué)生科研思維和科研能力的綜合培養(yǎng)。針對當(dāng)前高校畢業(yè)論文工作中存在的問題和高等教育發(fā)展的要求，開展畢業(yè)論文改革，努力提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)成為教學(xué)實踐的重點。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇二
納稅評估是指稅務(wù)機關(guān)根據(jù)納稅人報送的納稅申報資料、財務(wù)資料以及日常掌握的各種涉稅信息資料，按照一定的程序，運用一定的手段和方法，對納稅人在一定時期內(nèi)履行納稅義務(wù)的情況及有關(guān)涉稅事項進行系統(tǒng)的審核、分析、確認和評價，及時發(fā)現(xiàn)、糾正和處理納稅申報行為中的異常情況，促進納稅人依法申報納稅的管理活動。當(dāng)前，隨著全球經(jīng)濟化、信息化的迅猛發(fā)展，深化稅收征管改革迫在眉睫，作為深化改革中的新生事物，納稅評估的發(fā)展也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。如何正確認識和開展納稅評估工作，使其更好地為深化稅收征管服務(wù)，已成為目前擺在我們面前的重要問題，筆者試就納稅評估工作運行存在的一些亟待解決的問題和對策談一些自己的看法。
一、當(dāng)前評估工作的現(xiàn)狀和存在的問題。
自實施納稅評估以來，對納稅評估工作進行了一些行之有效的探索，納稅評估工作把納稅人大量的一般性申報問題解決在日常稅收管理過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題有針對性地開展稅收業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和稅收政策法規(guī)宣傳，從而促進了納稅人的真實申報，提高了依法納稅的意識，稅源管理得到了加強，異常申報率不斷下降；同時在評估過程中使納稅人的稅收違規(guī)行為及時得到改正，減少了納稅人稅收違法被處罰的發(fā)生，從而減少征納雙方處罰與被處罰的矛盾，進一步融洽稅企關(guān)系，也為稽查提供了部分案源。但與稅收征管改革工作的.總體目標和要求對照，尚有明顯差距，主要存在以下幾方面問題：
1、納稅評估工作缺乏法律依據(jù)，評估工作未能得到充分發(fā)揮。在有關(guān)納稅評估的法律依據(jù)方面，目前《稅收征管法》及其《實施細則》均無有關(guān)納稅評估的規(guī)定。僅有一個3月國家稅務(wù)總局下發(fā)的《國家稅務(wù)總局關(guān)于印發(fā)的通知》（國稅發(fā)[]43號）的規(guī)范性文件，且評估通用的分析指標較為復(fù)雜、繁鎖，無統(tǒng)一標準，操作難度大，對中、小企業(yè)帳務(wù)核算不健全的難以適用。正因如此大家普遍對納稅評估的認識不足，就如何開展納稅評估思路不清，對這項工作重視程度出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，致使評估工作流于形式，評估工作的質(zhì)量難以全面提高。
2、對納稅評估執(zhí)法方式認識不一致，評估工作不能有效開展。不少人認為納稅評估僅是一種案頭的稅務(wù)審計，評估人員對疑點問題，通過約談來解決，任憑納稅人自圓其說，評估定性方面評估人員也有主觀意斷行為，評估效果得不到有效保證。
3、評估人員素質(zhì)參差不齊，直接約束了納稅評估工作的質(zhì)量和效率。納稅評估工作是一項業(yè)務(wù)性較強的綜合性工作，這就要求評估人員應(yīng)具備較高的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，審定申報數(shù)據(jù)的真實性、準確性、合法性。但是，目前評估人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，不善于從掌握的涉稅信息中找出蛛絲馬跡，挖掘深層次的問題，使很多評估工作流于形式，僅僅停留在看看表、翻翻帳、對對數(shù)的淺層次上，評估通用分析指標還不能充分運用。
4、評估機構(gòu)建立參差不全，崗責(zé)不明確。目前多數(shù)縣級地稅局以下還沒有專門的納稅評估分局，只是在各個分局內(nèi)部設(shè)立了納稅評估崗位或股室，但是由于設(shè)立時間不長，通用分析指標還未統(tǒng)一，崗位職責(zé)不明確，評估人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)及業(yè)務(wù)考試工作制度仍未健全。
5、納稅評估與征收、稽查等環(huán)節(jié)銜接、協(xié)調(diào)不足。納稅評估作為一種新的稅收管理手段，與征收、稽查環(huán)節(jié)有著密切的聯(lián)系。首先，評估工作是建立在深化征管改革的基礎(chǔ)之上，若沒有一定征管基礎(chǔ)，納稅評估將是無源之水，而評估工作反過來又對加強稅收監(jiān)控起到促進作用；其次，評估工作是介于征收與稽查間的“過濾網(wǎng)”，能夠解決一般性稅收違規(guī)問題，緩解稽查壓力，增強選案準確性，有利于稽查“重點打擊”作用的充分發(fā)揮。但目前評估工作還處在探索階段，在與征收、稽查等環(huán)節(jié)的聯(lián)系過程中，常常出現(xiàn)一些問題，有時以評代查，以補代罰，使得納稅評估的中心監(jiān)控地位不能得到很好體現(xiàn)。
6、納稅評估指標存有一定的局限性?，F(xiàn)行的納稅評估體系是確定行業(yè)內(nèi)平均值，實際上是企業(yè)真實納稅標準的一種假設(shè)，企業(yè)被測算的指標只要處于正常值的合理變動幅度內(nèi)，就被認為已真實申報。如果納稅人提供的信息數(shù)據(jù)質(zhì)量不高，資料不全，相關(guān)信息不足，但被測算的指標在正常幅度內(nèi)，難道就算真實申報了嗎？實際上，評估對象的規(guī)模大小，企業(yè)產(chǎn)品類型多少等因素，都對“行業(yè)峰值”產(chǎn)生較大影響；另外，單憑評估指標測算很難合理確定申報的合法性和真實性，企業(yè)還受到所處的環(huán)境、面臨的風(fēng)險、資金流向等諸多因素的影響，納稅評估指標體系的局限性，制約著納稅評估工作的結(jié)果和開展方向。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇三
會計畢業(yè)論文答辯是會計專業(yè)教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文答辯，可以考核學(xué)生對會計基本理論和實務(wù)的綜合運用能力;可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力;可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和社會適應(yīng)能力。
1.介紹論文不清楚。會計專業(yè)學(xué)生由于平時鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標相去甚遠。主要表現(xiàn)是走極端：要么先在黑板上寫上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時間，通讀全文。這樣介紹會計論文的壞處是：前者過于簡單.答辯老師不能詳細了解論文的內(nèi)容，無法提出適當(dāng)?shù)膯栴};后者雖克服了前者缺點，但往往超過規(guī)定時間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為：數(shù)量上，少則2一3個問題，多則20個以上;質(zhì)量上，要么過于簡單，要么過于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問題，如你參加工作以后準備作幾套帳。
3.記錄問題不準確。記錄問題是會計論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫能力、綜合能力。從答辯實踐中看，記錄問題中所反映出的不足有：對答辯老師提問斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴重挫傷了答辯老師的感情。
4.準備問題不獨立。準備問題環(huán)節(jié)，主要考核答辯學(xué)生查閱資料、分析問題和解決問題的能力。然而答辯學(xué)生為了能順利完成答辯老師的提問，通過獨立思考解決問題的很少，往往是答辯老師提問，其他學(xué)生分頭行動，各負責(zé)一題，答辯學(xué)生完成記錄，幾個間題的答案已作出。若有一到二題不會，還可以大言不慚地要求老師作答。
5.回答問題不切題?；卮饐栴}是會計論文答辯的最后一環(huán)。該環(huán)節(jié)的主要問題有：回答問題準確度低，說話吞吞吐吐，聲音小，難以聽清。究其原因，前者是對所學(xué)會計知識掌握不牢或記錄問題有錯。后者是功底淺，膽小怕出錯或語言表達能力差或無法回答，想蒙混過關(guān)。
6.考核評分不規(guī)范。會計畢業(yè)論文考核評分是不規(guī)范的，表現(xiàn)為：打整體印象分。認為按指標逐個打分太煩。這樣往往出現(xiàn)某老師的問題答對了就給高分，某老師的問題沒答對就給低分，而缺乏整體考慮，即共有多少個問題，答對了多少問題，該得多少分。老師這種以自己的提問為中心嚴重挫傷了答辯學(xué)生的積極性。
1.介紹論文應(yīng)有備而來，避免倉促上陣。學(xué)生介紹論文前，應(yīng)做好以下準備工作：首先準備好一篇過渡性文章，該文章應(yīng)比提綱詳細，比全文精煉，能清楚地表達作者的主要論點、論據(jù)和最新研究成果;其次是熟悉過渡性文章，最好是記住它，以免因鍛煉不夠發(fā)生怯場而照本宣讀;第三是在宿舍進行模擬論文介紹，鍛煉表達能力，控制介紹時間;最后是以掛圖形式寫出論文提綱，以便介紹時掛出，彌補因普通話不標準出現(xiàn)的不清楚、不完整。這樣就可以做到論文介紹清楚、明白、通俗、易懂。
2.提出問題應(yīng)緊扣論文，把握適當(dāng)性。要使老師提出問題把握針對性、適當(dāng)性，應(yīng)采取以下措施：一是每篇論文安排一個主要提問者(稱為主問)，主問應(yīng)對該畢業(yè)論文及其涉及的專業(yè)領(lǐng)域有較廣泛的了解。在進行答辯前準備好相應(yīng)數(shù)量的問題，并作好答案要點。該主問常可指定為畢業(yè)論文的評閱老師;二是限制非主問老師所提問題的數(shù)量。
3.采取雙重記錄復(fù)核法，保證記錄問題的準確性。具體操作方法是：首先由答辯小組指定一位有較強記錄能力的學(xué)生進行專職記錄。老師提問時，專職記錄員與答辯學(xué)生同時記錄。其次是記錄完了之后，答辯學(xué)生重述老師的提問，老師復(fù)核認可，并與專職記錄員一致才可下臺準備問題。這樣既可保證記錄問題的準確性，又可防止回答問題時避難就易的丟題現(xiàn)象。
4.提供必備的空間環(huán)境，確保準備問題獨立化。要保證答辯學(xué)生準備問題的獨立性，其措施就是給其獨立空間，即讓其與同學(xué)和老師隔離，失去同學(xué)的援助和詢問老師的可能。
5.平時加強會計知識積累，做到回答問題“手中有糧，心中不慌”?；卮饐栴}質(zhì)量高低完全取決于答辯學(xué)生平時對知識積累程度和臨場發(fā)揮水平。要做到回答問題切中要點，一是論文必須自己做，剿竊文章進行大拼盤乃為大忌;二是平時注意知識點滴積累切勿臨時抱佛腳;三是平時多鍛煉，提高自己的臨場應(yīng)變能力，如參加演講比賽、辯論會等。6.建立嚴密的考核指標體系，實現(xiàn)評分規(guī)范化。對畢業(yè)論文考核評分應(yīng)堅持公正、公平、公開、合理原則，該原則要求對畢業(yè)論文考核有一套規(guī)范的量化標準。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇四
1.介紹論文不清楚。會計專業(yè)學(xué)生由于平時鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標相去甚遠。主要表現(xiàn)是走極端：要么先在黑板上寫上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時間，通讀全文。這樣介紹會計論文的壞處是：前者過于簡單.答辯老師不能詳細了解論文的內(nèi)容，無法提出適當(dāng)?shù)膯栴};后者雖克服了前者缺點，但往往超過規(guī)定時間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為：數(shù)量上，少則2一3個問題，多則20個以上;質(zhì)量上，要么過于簡單，要么過于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問題，如你參加工作以后準備作幾套帳。
3.記錄問題不準確。記錄問題是會計論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫能力、綜合能力。從答辯實踐中看，記錄問題中所反映出的不足有：對答辯老師提問斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴重挫傷了答辯老師的感情。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇五
一般來說，高校安排畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo)有兩個意義： 一是為了培養(yǎng)學(xué)生對待問題的綜合處理能力、正確的治學(xué)態(tài)度和科學(xué)的方法;二是強調(diào)創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生表達自己的獨立見解，大膽嘗試解決實際問題。我國的高職教育起步較晚，多年來一直存在照搬照抄本科教育教學(xué)模式的弊端，在畢業(yè)論文的寫作和管理工作中，存在的問題一樣突出，學(xué)生畢業(yè)論文寫作陷入了困境，在一定程度上影響高職教育的質(zhì)量。因此，對高職畢業(yè)論文進行改革，刻不容緩。
1. 論文選題及寫作定位不當(dāng)，針對性不強，脫離高職教育 培養(yǎng)目標
本科論文
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。比如，幾年前我們學(xué)校的一篇優(yōu)秀論文，題目 是《論美國的次貸危機》。且不論這篇文章的內(nèi)容，單是選題在 高職層面上就不太適合，短短的四五千字，能有多少發(fā)揮空 間?再說題目太大，話題離學(xué)生面向的崗位太遠，過于注重理 論而忽略了高職教育的育人目標。
2. 學(xué)生寫作態(tài)度不端正，文獻檢索能力低
由于現(xiàn)實中極少出現(xiàn)所有成績?nèi)亢细竦那闆r，許多學(xué) 生往往會有意無意地把畢業(yè)論文的寫作看作一種形式。畢業(yè) 論文不合格無所謂，畢業(yè)證照拿，可以說已經(jīng)成為_種普遍現(xiàn) 象。眾所周知,畢業(yè)論文的寫作需要查找大量的文獻資料，可 以說，檢索文獻并進行再處理的能力的高低決定了畢業(yè)論文 質(zhì)量的高低。但是我根據(jù)旁聽答辯的經(jīng)驗，認為許多學(xué)生對文 獻檢索非常茫然，對檢索工具的使用一無所知，相當(dāng)一部分學(xué) 生的檢索工具僅限于手機app。
3. 畢業(yè)論文指導(dǎo)實效低
絕大多數(shù)高職院校會將畢業(yè)論文安排在最后一個學(xué)期， 而最后_個學(xué)期的學(xué)生往往在單位實習(xí)，很難安心完成畢業(yè) 設(shè)計和論文任務(wù)。這一段時間，論文指導(dǎo)教師很難見到學(xué)生， 只能借助郵箱、qq等方式與學(xué)生聯(lián)系，無法進行面對面的交 流和指導(dǎo)，而且即便是這種形式的指導(dǎo)，一般次數(shù)和時間也很 難保證，對許多問題的探討自然很難深入，更談不上對學(xué)生進 行督促。此外，這種“遙控指揮”的論文指導(dǎo)形式缺乏透明度， 學(xué)校的教學(xué)管理部門也無法進行直觀而有效的監(jiān)管。
針對目前高職院校畢業(yè)論文的寫作和管理當(dāng)中存在的種 種問題,筆者提出三點建議。
1.取消畢業(yè)論文，改由實習(xí)報告代替
教師通常把畢業(yè)論文的時間放在實習(xí)后的第六學(xué)期，而 學(xué)生在第六學(xué)期基本都不在學(xué)校。因此教師可以把畢業(yè)論文 改為實習(xí)報告，在實習(xí)前布置有針對性的題目，讓學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后上交。從時間上講,這和目前的教學(xué)計劃的整體時間安 排不會發(fā)生沖突，整個大三一年的各項工作安排也更加順暢。 從理論上講，高職畢業(yè)論文與本科畢業(yè)論文相比，學(xué)術(shù)性要求 應(yīng)該低_些，實踐性要求應(yīng)該高_些。從選題上，應(yīng)盡量選擇 與學(xué)生將來所從事的工作崗位一線工作有關(guān)的內(nèi)容。如果用 實習(xí)報告代替畢業(yè)論文，就可以敦促學(xué)生在實習(xí)活動中進行 具體細致的親身實踐和思考，了解并掌握工作崗位和工作過 程的信息資料,及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并思考解決問題。這 樣既可以提升實習(xí)的質(zhì)量，也能在_定程度上避免_些“過于 宏觀”的選題,確保論文設(shè)計上的'應(yīng)用性和實踐性，使其對將 來的崗位工作起到指導(dǎo)作用，解決實際工作中遇到的問題，體 現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的崗位特性。
2. 取消畢業(yè)論文，改由校內(nèi)職業(yè)技能競賽和校內(nèi)技能匯演代替
畢業(yè)論文指導(dǎo)工作和別的教學(xué)管理工作相比，它的這種 “單對單”的相對私密性的特點是客觀存在的，我們不容易去 監(jiān)管。為了打破這個怪圈，教師就有必要把這項工作公開化、 透明化，比較好的辦法就是用公開化的比賽和表演來代替私 人性質(zhì)的文章。比如音樂表演專業(yè)，通常這樣的專業(yè)學(xué)生人數(shù) 不多，可以選擇一個下午，學(xué)生任意選擇自己拿手的唱法和曲 目，邀請學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師和同學(xué)觀看，活動由學(xué)生自己策劃 組織，專業(yè)教師可以在旁邊給他們一定的指導(dǎo)和幫助。像比賽 _樣，每個學(xué)生唱完之后打分，這個分數(shù)就是畢業(yè)匯報演出的 分數(shù)。
當(dāng)然這只是舉例，這是因為他們?nèi)松伲趺锤慊顒佣夹校?如果畢業(yè)生人數(shù)多怎么辦?可以分小組，學(xué)生組成團隊，選擇 一個任務(wù)去完成，然后通過一個期限，根據(jù)任務(wù)的完成情況來 決定是否合格。例如：計算機專業(yè),6個學(xué)生組成_個小組，時 間3個月，任務(wù)是協(xié)助學(xué)校的網(wǎng)站專門制作_個國際交流或 者教學(xué)質(zhì)量工程網(wǎng)頁，比如精品課的網(wǎng)頁。分院和宣傳部可以 提出_些籠統(tǒng)的要求，引導(dǎo)這些學(xué)生像_個真正的網(wǎng)頁制作 團隊一樣，提出方案，分工協(xié)作，排除困難，完成任務(wù)，根據(jù)完 成情況對學(xué)生的三年學(xué)習(xí)也可以有一個全面透明的評價。當(dāng) 然，如果可以的話,我們甚至可以把這一項任務(wù)同時交給所有 的團隊。大家像招投標一樣都去制作一個網(wǎng)頁，然后公平競 爭，排出名次，學(xué)校擇優(yōu)者而采用，這樣有效避免了目前畢業(yè) 論文指導(dǎo)過程中“不透明”的問題。
3. 保留畢業(yè)論文,但是要在細節(jié)上改革
比如，提前論文啟動時間，保證畢業(yè)論文有充分的寫作時 間。嘗試將畢業(yè)論文的時間，尤其是開題時間提前至第四學(xué) 期，開題后讓學(xué)生充分利用暑期時間收集資料、完善內(nèi)容，進 而可以在第五學(xué)期接受教師的當(dāng)面指導(dǎo)，從而提高論文寫作 效果，緩解畢業(yè)論文寫作和就業(yè)之間的矛盾。
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交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇六
會計畢業(yè)論文答辯是會計專業(yè)教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文答辯，可以考核學(xué)生對會計基本理論和實務(wù)的綜合運用能力;可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力;可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和社會適應(yīng)能力。下面是小編為您帶來的是會計畢業(yè)論文答辯中存在的問題相關(guān)內(nèi)容，希望對您有所幫助。
1.介紹論文不清楚。會計專業(yè)學(xué)生由于平時鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標相去甚遠。主要表現(xiàn)是走極端：要么先在黑板上寫上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時間，通讀全文。這樣介紹會計論文的壞處是：前者過于簡單.答辯老師不能詳細了解論文的內(nèi)容，無法提出適當(dāng)?shù)膯栴};后者雖克服了前者缺點，但往往超過規(guī)定時間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為：數(shù)量上，少則2一3個問題，多則20個以上;質(zhì)量上，要么過于簡單，要么過于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問題，如你參加工作以后準備作幾套帳。
3.記錄問題不準確。記錄問題是會計論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫能力、綜合能力。從答辯實踐中看，記錄問題中所反映出的不足有：對答辯老師提問斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴重挫傷了答辯老師的感情。
4.準備問題不獨立。準備問題環(huán)節(jié)，主要考核答辯學(xué)生查閱資料、分析問題和解決問題的能力。然而答辯學(xué)生為了能順利完成答辯老師的提問，通過獨立思考解決問題的很少，往往是答辯老師提問，其他學(xué)生分頭行動，各負責(zé)一題，答辯學(xué)生完成記錄，幾個間題的答案已作出。若有一到二題不會，還可以大言不慚地要求老師作答。
5.回答問題不切題?；卮饐栴}是會計論文答辯的最后一環(huán)。該環(huán)節(jié)的主要問題有：回答問題準確度低，說話吞吞吐吐，聲音小，難以聽清。究其原因，前者是對所學(xué)會計知識掌握不牢或記錄問題有錯。后者是功底淺，膽小怕出錯或語言表達能力差或無法回答，想蒙混過關(guān)。
6.考核評分不規(guī)范。會計畢業(yè)論文考核評分是不規(guī)范的，表現(xiàn)為：打整體印象分。認為按指標逐個打分太煩。這樣往往出現(xiàn)某老師的問題答對了就給高分，某老師的問題沒答對就給低分，而缺乏整體考慮，即共有多少個問題，答對了多少問題，該得多少分。老師這種以自己的提問為中心嚴重挫傷了答辯學(xué)生的積極性。
1.介紹論文應(yīng)有備而來，避免倉促上陣。學(xué)生介紹論文前，應(yīng)做好以下準備工作：首先準備好一篇過渡性文章，該文章應(yīng)比提綱詳細，比全文精煉，能清楚地表達作者的主要論點、論據(jù)和最新研究成果;其次是熟悉過渡性文章，最好是記住它，以免因鍛煉不夠發(fā)生怯場而照本宣讀;第三是在宿舍進行模擬論文介紹，鍛煉表達能力，控制介紹時間;最后是以掛圖形式寫出論文提綱，以便介紹時掛出，彌補因普通話不標準出現(xiàn)的不清楚、不完整。這樣就可以做到論文介紹清楚、明白、通俗、易懂。
2.提出問題應(yīng)緊扣論文，把握適當(dāng)性。要使老師提出問題把握針對性、適當(dāng)性，應(yīng)采取以下措施：一是每篇論文安排一個主要提問者(稱為主問)，主問應(yīng)對該畢業(yè)論文及其涉及的專業(yè)領(lǐng)域有較廣泛的了解。在進行答辯前準備好相應(yīng)數(shù)量的問題，并作好答案要點。該主問?？芍付楫厴I(yè)論文的評閱老師;二是限制非主問老師所提問題的數(shù)量。
3.采取雙重記錄復(fù)核法，保證記錄問題的準確性。具體操作方法是：首先由答辯小組指定一位有較強記錄能力的學(xué)生進行專職記錄。老師提問時，專職記錄員與答辯學(xué)生同時記錄。其次是記錄完了之后，答辯學(xué)生重述老師的提問，老師復(fù)核認可，并與專職記錄員一致才可下臺準備問題。這樣既可保證記錄問題的準確性，又可防止回答問題時避難就易的丟題現(xiàn)象。
4.提供必備的空間環(huán)境，確保準備問題獨立化。要保證答辯學(xué)生準備問題的獨立性，其措施就是給其獨立空間，即讓其與同學(xué)和老師隔離，失去同學(xué)的援助和詢問老師的可能。
5.平時加強會計知識積累，做到回答問題“手中有糧，心中不慌”?；卮饐栴}質(zhì)量高低完全取決于答辯學(xué)生平時對知識積累程度和臨場發(fā)揮水平。要做到回答問題切中要點，一是論文必須自己做，剿竊文章進行大拼盤乃為大忌;二是平時注意知識點滴積累切勿臨時抱佛腳;三是平時多鍛煉，提高自己的臨場應(yīng)變能力，如參加演講比賽、辯論會等。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇七
1.介紹論文不清楚。會計專業(yè)學(xué)生由于平時鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標相去甚遠。主要表現(xiàn)是走極端：要么先在黑板上寫上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時間，通讀全文。這樣介紹會計論文的壞處是：前者過于簡單.答辯老師不能詳細了解論文的內(nèi)容，無法提出適當(dāng)?shù)膯栴};后者雖克服了前者缺點，但往往超過規(guī)定時間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為：數(shù)量上，少則2一3個問題，多則20個以上;質(zhì)量上，要么過于簡單，要么過于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問題，如你參加工作以后準備作幾套帳。
3.記錄問題不準確。記錄問題是會計論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫能力、綜合能力。從答辯實踐中看，記錄問題中所反映出的不足有：對答辯老師提問斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴重挫傷了答辯老師的感情。
4.準備問題不獨立。準備問題環(huán)節(jié)，主要考核答辯學(xué)生查閱資料、分析問題和解決問題的能力。然而答辯學(xué)生為了能順利完成答辯老師的提問，通過獨立思考解決問題的很少，往往是答辯老師提問，其他學(xué)生分頭行動，各負責(zé)一題，答辯學(xué)生完成記錄，幾個間題的答案已作出。若有一到二題不會，還可以大言不慚地要求老師作答。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇八
納稅評估是指稅務(wù)機關(guān)根據(jù)納稅人報送的納稅申報資料、財務(wù)資料以及日常掌握的各種涉稅信息資料，按照一定的程序，運用一定的手段和方法，對納稅人在一定時期內(nèi)履行納稅義務(wù)的情況及有關(guān)涉稅事項進行系統(tǒng)的審核、分析、確認和評價，及時發(fā)現(xiàn)、糾正和處理納稅申報行為中的異常情況，促進納稅人依法申報納稅的管理活動。當(dāng)前，隨著全球經(jīng)濟化、信息化的迅猛發(fā)展，深化稅收征管改革迫在眉睫，作為深化改革中的新生事物，納稅評估的發(fā)展也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。如何正確認識和開展納稅評估，使其更好地為深化稅收征管服務(wù)，已成為目前擺在我們面前的重要問題，筆者試就納稅評估運行存在的一些亟待解決的問題和對策談一些自己的看法。
一、當(dāng)前評估的現(xiàn)狀和存在的問題。
自實施納稅評估以來，對納稅評估進行了一些行之有效的探索，納稅評估把納稅人大量的一般性申報問題解決在日常稅收管理過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題有針對性地開展稅收業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和稅收政策法規(guī)宣傳，從而促進了納稅人的真實申報，提高了依法納稅的意識，稅源管理得到了加強，異常申報率不斷下降；同時在評估過程中使納稅人的稅收違規(guī)行為及時得到改正，減少了納稅人稅收違法被處罰的發(fā)生，從而減少征納雙方處罰與被處罰的矛盾，進一步融洽稅企關(guān)系，也為稽查提供了部分案源。但與稅收征管改革的總體目標和要求對照，尚有明顯差距，主要存在以下幾方面問題：
1、納稅評估缺乏法律依據(jù)，評估未能得到充分發(fā)揮。在有關(guān)納稅評估的法律依據(jù)方面，目前《稅收征管法》及其《實施細則》均無有關(guān)納稅評估的規(guī)定。僅有一個3月國家稅務(wù)總局下發(fā)的《國家稅務(wù)總局關(guān)于印發(fā)的通知》（國稅發(fā)[]43號）的規(guī)范性文件，且評估通用的分析指標較為復(fù)雜、繁鎖，無統(tǒng)一標準，操作難度大，對中、小企業(yè)帳務(wù)核算不健全的難以適用。正因如此大家普遍對納稅評估的認識不足，就如何開展納稅評估思路不清，對這項重視程度出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，致使評估流于形式，評估的質(zhì)量難以全面提高。
2、對納稅評估執(zhí)法方式認識不一致，評估不能有效開展。不少人認為納稅評估僅是一種案頭的稅務(wù)審計，評估人員對疑點問題，通過約談來解決，任憑納稅人自圓其說，評估定性方面評估人員也有主觀意斷行為，評估效果得不到有效保證。
3、評估人員素質(zhì)參差不齊，直接約束了納稅評估的質(zhì)量和效率。納稅評估是一項業(yè)務(wù)性較強的綜合性，這就要求評估人員應(yīng)具備較高的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，審定申報數(shù)據(jù)的真實性、準確性、合法性。但是，目前評估人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，不善于從掌握的涉稅信息中找出蛛絲馬跡，挖掘深層次的問題，使很多評估流于形式，僅僅停留在看看表、翻翻帳、對對數(shù)的淺層次上，評估通用分析指標還不能充分運用。
4、評估機構(gòu)建立參差不全，崗責(zé)不明確。目前多數(shù)縣級地稅局以下還沒有專門的納稅評估分局，只是在各個分局內(nèi)部設(shè)立了納稅評估崗位或股室，但是由于設(shè)立時間不長，通用分析指標還未統(tǒng)一，崗位職責(zé)不明確，評估人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)及業(yè)務(wù)考試制度仍未健全。
5、納稅評估與征收、稽查等環(huán)節(jié)銜接、協(xié)調(diào)不足。納稅評估作為一種新的稅收管理手段，與征收、稽查環(huán)節(jié)有著密切的聯(lián)系。首先，評估是建立在深化征管改革的基礎(chǔ)之上，若沒有一定征管基礎(chǔ)，納稅評估將是無源之水，而評估反過來又對加強稅收監(jiān)控起到促進作用；其次，評估是介于征收與稽查間的“過濾網(wǎng)”，能夠解決一般性稅收違規(guī)問題，緩解稽查壓力，增強選案準確性，有利于稽查“重點打擊”作用的充分發(fā)揮。但目前評估還處在探索階段，在與征收、稽查等環(huán)節(jié)的聯(lián)系過程中，常常出現(xiàn)一些問題，有時以評代查，以補代罰，使得納稅評估的中心監(jiān)控地位不能得到很好體現(xiàn)。
6、納稅評估指標存有一定的局限性。現(xiàn)行的納稅評估體系是確定行業(yè)內(nèi)平均值，實際上是企業(yè)真實納稅標準的一種假設(shè)，企業(yè)被測算的指標只要處于正常值的合理變動幅度內(nèi)，就被認為已真實申報。如果納稅人提供的信息數(shù)據(jù)質(zhì)量不高，資料不全，相關(guān)信息不足，但被測算的指標在正常幅度內(nèi)，難道就算真實申報了嗎？實際上，評估對象的規(guī)模大小，企業(yè)產(chǎn)品類型多少等因素，都對“行業(yè)峰值”產(chǎn)生較大影響；另外，單憑評估指標測算很難合理確定申報的合法性和真實性，企業(yè)還受到所處的環(huán)境、面臨的風(fēng)險、資金流向等諸多因素的影響，納稅評估指標體系的局限性，制約著納稅評估的結(jié)果和開展方向。
稅人的“非故意偷、漏稅”行為，評估人員應(yīng)當(dāng)給予納稅人自查自糾的機會，即只要是納稅人不是態(tài)度惡劣或評估人員有理由認為企業(yè)有異常申報現(xiàn)象而企業(yè)拒不承認的除外，實際上都可以認定為是自查自糾稅款，在評估環(huán)節(jié)入庫后不存在罰款問題，這也是稅務(wù)機關(guān)認為最有親和力的一種方式，但如何客觀判斷企業(yè)是人為的“偷稅”或非主觀意愿上的偷稅？且是否不論稅額多少，一律由評估來入庫，免除擾亂稅收秩序所應(yīng)受到的處罰，哪怕是涉及到十萬、百萬、甚至上千萬的稅款，都可以免于行政處罰，免于移送司法機關(guān)？這一點是否會與《征管法》的有關(guān)意圖相違背，相關(guān)的條款都未明確。
8、計算機依托不足，大量數(shù)據(jù)需要手工制作，評估文書復(fù)雜，可操作性差。（1）目前全國廣泛推廣應(yīng)用的稅收征管系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的不統(tǒng)一，給信息共享帶來技術(shù)障礙，大量的評估信息搜集靠手工操作錄入，效率低下，差錯率高；（2）文書繁多，而且不少稅務(wù)文書內(nèi)容重復(fù)，或與評估關(guān)聯(lián)不大，很容易讓人產(chǎn)生敷衍態(tài)度，不利于評估的健康發(fā)展。（3）相關(guān)文書內(nèi)容十分單一，審核分析內(nèi)容不多，與實際不相適應(yīng)，可操作性不大，不能真正體現(xiàn)對納稅人納稅情況的真實性、準確性、合法性進行綜合評定。我們亟須切實可行的文書或評估軟件，真正把納稅評估落到實處。
二、完善納稅評估體系的對策與思考。
1、提高認識，統(tǒng)一政策，規(guī)范評估運行。納稅評估是日常管理、稅務(wù)稽查的前奏曲，是日常征管中非常重要的事前、事中管理，對確保稅收收入及時足額入庫和促使納稅人知法、守法、誠信納稅，減少偷稅現(xiàn)象的發(fā)生都有積極作用。因此，建議國家通過法律形式盡快制定正式的《納稅評估和日常管理檢查辦法》，替代國家稅務(wù)總局制定的《納稅評估管理辦法》，對納稅評估的概念、評估范圍、內(nèi)容、預(yù)警值指標、崗位職責(zé)、執(zhí)法方式等進一步予以明確。在適當(dāng)時機將納稅評估作為稅源監(jiān)控的重要內(nèi)容納入《征管法》或《實施細則》之中，使評估有法可依，有章可循。各地也能在正式、規(guī)范的《納稅評估和日常管理檢查辦法》指導(dǎo)下，統(tǒng)一認識，健全評估機構(gòu)，完善評估管理體系，規(guī)范評估。
2、進一步樹立納稅評估的思想理念，明晰與稅務(wù)稽查的功能差別，加強與征收、稽查環(huán)節(jié)的銜接協(xié)調(diào)。不能片面地認為納稅評估僅是一種足不出戶的案頭稽核，不實地進行評估。納稅評估作為稅務(wù)機關(guān)行使稅收執(zhí)法權(quán)的一種方式，也可以將納稅評估定為輔導(dǎo)性評估檢查，充分應(yīng)用征管法及其細則規(guī)定的一切手段，而不應(yīng)自我限制、自縛手腳。但是，納稅評估的目的畢竟與稅務(wù)稽查不同，因此，對在納稅評估過程中發(fā)現(xiàn)有偷稅嫌疑等問題的，為了打擊違法行為，震懾違法企圖，應(yīng)按規(guī)定程序移交稽查局處理。但同時也不要認為納稅評估就是稅務(wù)稽查，只不過稅務(wù)稽查由稽查局來實施，納稅評估由基層征管部門來實施，僅僅是執(zhí)行的主體不同。其實兩者還是有明顯區(qū)別的，稅務(wù)稽查是打擊稅務(wù)違法行為的手段，以納稅人具備違法嫌疑為開展的前提和依據(jù)，其對象是特定的而不是普遍的。而納稅評估不必以納稅人具備違法嫌疑為開展的前提和依據(jù)，可以根據(jù)征管的需要開展，其對象總體而言是普遍的而非特定的。此外，稅務(wù)稽查是對納稅人的納稅結(jié)果做出評價并做出稅務(wù)處理，目的在于打擊違法行為，震懾違法企圖。而納稅評估則是通過對納稅人納稅結(jié)果的分析找出形成結(jié)果的原因并提出解決的方法，目的在于提出管理措施，提高管理水平。加強與稽查部門的聯(lián)動建設(shè)，加強與其他監(jiān)控方式的溝通和配合，制定出科學(xué)的聯(lián)系制度，真正實現(xiàn)征管一體化。
3、實施人力資源管理，提高干部隊伍的整體素質(zhì)。選擇一批懂稅收、通法律、會財務(wù)，精通計算機應(yīng)用的政治素質(zhì)高、責(zé)任心強的干部從事評估，發(fā)揮他們的模范作用，合理搭配人員，達到資源的最優(yōu)組合；大力開展干部教育培訓(xùn)，不斷提高評估人員政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。對評估涉及的稅收業(yè)務(wù)、財務(wù)管理、計算機相關(guān)知識等內(nèi)容進行系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強經(jīng)驗交流，切實提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出一批能勝任評估的“專家”，和一支富有戰(zhàn)斗力的評估隊伍。加大干部考核力度，科學(xué)合理設(shè)置考核指標，將評估列入崗位責(zé)任考核內(nèi)容，對達不到評估質(zhì)量要求和完成不了評估指標的，追究主管負責(zé)人和評估有關(guān)人員的責(zé)任。
4、完善評估方法體系，提高評估手段。納稅評估其實是一個征管監(jiān)控過程。而在我們?nèi)粘６悇?wù)中監(jiān)控是無處不在的：從辦理稅務(wù)登記、申報、征繳、辦理減免退稅、報送資料等等都是監(jiān)控。所有這些監(jiān)控，都包含在納稅評估的范疇之內(nèi)。因此，對納稅人申報資料真實性的評估，僅僅是納稅評估的一個方面。稅務(wù)機關(guān)根據(jù)實際管理的需要，可以是對退稅真實性的專項評估、也可以是對所得稅費用列支情況的專項評估、也可以是對享受稅收優(yōu)惠政策的納稅人實施政策執(zhí)行情況的專項評估、也可以是對納稅人發(fā)票管理情況的專項評估等等?？梢赃@么說，凡是稅務(wù)機關(guān)日常管理事項，都可以是納稅評估的范圍。當(dāng)然，對納稅人申報資料的真實性評估應(yīng)該是納稅評估的重點內(nèi)容。評估管理要實行分類評估管理，拓展評估監(jiān)控面，實現(xiàn)對納稅人的整體綜合評定。（1）對大型企業(yè)集團或重點稅源實行分類評估管理，依靠計算機網(wǎng)絡(luò)、信息數(shù)據(jù)庫和企業(yè)的會計電算化和電子報稅，逐步實現(xiàn)稅企聯(lián)網(wǎng)，對企業(yè)的生產(chǎn)銷售全過程實施全方位的控制；（2）對中小企業(yè)實行行業(yè)稅收監(jiān)控管理，通過行業(yè)稅收評估指標體系的建立和統(tǒng)計分析，對納稅情況實時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題確定評估對象進行評定處理；（3）對個體工商業(yè)戶或規(guī)模較小、未建帳的小企業(yè)，可采取事前測定評估方法，即用計算機定額管理系統(tǒng)管理，將納稅人的平均經(jīng)營水平和銷售水平，用保本推算或?qū)嵉卣{(diào)查相結(jié)合的方法，利用計算機得出一個定期內(nèi)與營業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的較為合理的應(yīng)納稅定額。使納稅評估貫穿征管各環(huán)節(jié)和全過程，從而實現(xiàn)對納稅人的綜合管理和全面監(jiān)控。
5、完善納稅評估指標體系，做到定量分析與定性分析有機結(jié)合。（1）注重調(diào)查，不斷豐富和完善評估分析指標體系。在對納稅人涉稅信息全面收集整理、抓好評估基礎(chǔ)指標測算的基礎(chǔ)上，對納納稅人正常經(jīng)營狀態(tài)下的銷售額、銷售成本、流動資產(chǎn)等指標進行縱橫對比分析和綜合測定，建立較為完善的評估指標體系，做好評估“量化”分析，以準確體現(xiàn)納稅行為的共性和規(guī)律，不斷提高“篩選”異常信息的準確性，為評估的實施提供真實的指導(dǎo)信息；（2）建立模糊分析體系。將評估范圍擴大至納稅人的生產(chǎn)能力、生產(chǎn)規(guī)模、進銷規(guī)模、倉庫出入等方面，實現(xiàn)對生產(chǎn)銷售的全方位分析，應(yīng)用經(jīng)濟指標，進行非量化的模糊分析，將定性分析與定量分析有機結(jié)合以提高分析的科學(xué)性、準確性。
6、簡化程序，規(guī)范評估運作。（1）簡化程序和文書數(shù)量，提高評估的可操作性。要本著簡化、實用的原則，結(jié)合各地實際，合理確定程序和文書，增強評估方法的可操作性，以免評估流于形式；（2）規(guī)范評估運作。通過制定相應(yīng)的制度和方法，加強對評估質(zhì)量的`全過程控制，明確評估中征收、管理、稽查的相互協(xié)作關(guān)系，使各環(huán)節(jié)、各項互相緊密銜接，保證評估管理操作行為規(guī)范運行。
7、依托計算機網(wǎng)絡(luò)，提高信息收集能力和質(zhì)量。（1）以多元化電子申報為切入點，加強評估所需信息的電子轉(zhuǎn)換能力，減少人工輸入信息量，提高效率和質(zhì)量；（2）重視信息的管理和應(yīng)用，集中人力、物力、技術(shù)，改變信息處理各自為戰(zhàn)的分散局面，實現(xiàn)信息處理的集中加工與廣泛共享，提高信息的加工能力和利用效率。適時構(gòu)建稅務(wù)數(shù)據(jù)倉庫，開發(fā)納稅評估軟件。
8、發(fā)揮評估作用，開展納稅信譽評價，實行等級管理。納稅評估為納稅信譽等級管理制度提供全面的信息來源，我們應(yīng)有效利用評估結(jié)果，對納稅人按照國家稅務(wù)總局有關(guān)標準進行納稅信譽等級評定，在此基礎(chǔ)上對納稅人提供差異化的納稅服務(wù)，對高等級的納稅人為他們提供最佳納稅服務(wù)，同時對信譽等級低的納稅人加強培訓(xùn)和輔導(dǎo)，提高他們的辦稅能力，對有意偷稅的移送稽查，加大稽查打擊力度，嚴格依法處理，形成良好的體制激勵，營造依法納稅、誠信納稅的稅收環(huán)境。
稅收征管新格局的確立，賦予了納稅評估更深的內(nèi)涵和更廣的外延，納稅評估在稅收征管中的地位和作用必將越來越突出。要提高納稅評估的質(zhì)量和效率，就必須結(jié)合征管實際，按照《征管法》和《實施細則》的要求，大膽創(chuàng)新，相信我們的納稅評估一定會大有成效，更具特色。
稅人的“非故意偷、漏稅”行為，評估人員應(yīng)當(dāng)給予納稅人自查自糾的機會，即只要是納稅人不是態(tài)度惡劣或評估人員有理由認為企業(yè)有異常申報現(xiàn)象而企業(yè)拒不承認的除外，實際上都可以認定為是自查自糾稅款，在評估環(huán)節(jié)入庫后不存在罰款問題，這也是稅務(wù)機關(guān)認為最有親和力的一種方式，但如何客觀判斷企業(yè)是人為的“偷稅”或非主觀意愿上的偷稅？且是否不論稅額多少，一律由評估來入庫，免除擾亂稅收秩序所應(yīng)受到的處罰，哪怕是涉及到十萬、百萬、甚至上千萬的稅款，都可以免于行政處罰，免于移送司法機關(guān)？這一點是否會與《征管法》的有關(guān)意圖相違背，相關(guān)的條款都未明確。
8、計算機依托不足，大量數(shù)據(jù)需要手工制作，評估文書復(fù)雜，可操作性差。（1）目前全國廣泛推廣應(yīng)用的稅收征管系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的不統(tǒng)一，給信息共享帶來技術(shù)障礙，大量的評估信息搜集靠手工操作錄入，效率低下，差錯率高；（2）文書繁多，而且不少稅務(wù)文書內(nèi)容重復(fù)，或與評估關(guān)聯(lián)不大，很容易讓人產(chǎn)生敷衍態(tài)度，不利于評估的健康發(fā)展。（3）相關(guān)文書內(nèi)容十分單一，審核分析內(nèi)容不多，與實際不相適應(yīng)，可操作性不大，不能真正體現(xiàn)對納稅人納稅情況的真實性、準確性、合法性進行綜合評定。我們亟須切實可行的文書或評估軟件，真正把納稅評估落到實處。
二、完善納稅評估體系的對策與思考。
1、提高認識，統(tǒng)一政策，規(guī)范評估運行。納稅評估是日常管理、稅務(wù)稽查的前奏曲，是日常征管中非常重要的事前、事中管理，對確保稅收收入及時足額入庫和促使納稅人知法、守法、誠信納稅，減少偷稅現(xiàn)象的發(fā)生都有積極作用。因此，建議國家通過法律形式盡快制定正式的《納稅評估和日常管理檢查辦法》，替代國家稅務(wù)總局制定的《納稅評估管理辦法》，對納稅評估的概念、評估范圍、內(nèi)容、預(yù)警值指標、崗位職責(zé)、執(zhí)法方式等進一步予以明確。在適當(dāng)時機將納稅評估作為稅源監(jiān)控的重要內(nèi)容納入《征管法》或《實施細則》之中，使評估有法可依，有章可循。各地也能在正式、規(guī)范的《納稅評估和日常管理檢查辦法》指導(dǎo)下，統(tǒng)一認識，健全評估機構(gòu)，完善評估管理體系，規(guī)范評估。
2、進一步樹立納稅評估的思想理念，明晰與稅務(wù)稽查的功能差別，加強與征收、稽查環(huán)節(jié)的銜接協(xié)調(diào)。不能片面地認為納稅評估僅是一種足不出戶的案頭稽核，不實地進行評估。納稅評估作為稅務(wù)機關(guān)行使稅收執(zhí)法權(quán)的一種方式，也可以將納稅評估定為輔導(dǎo)性評估檢查，充分應(yīng)用征管法及其細則規(guī)定的一切手段，而不應(yīng)自我限制、自縛手腳。但是，納稅評估的目的畢竟與稅務(wù)稽查不同，因此，對在納稅評估過程中發(fā)現(xiàn)有偷稅嫌疑等問題的，為了打擊違法行為，震懾違法企圖，應(yīng)按規(guī)定程序移交稽查局處理。但同時也不要認為納稅評估就是稅務(wù)稽查，只不過稅務(wù)稽查由稽查局來實施，納稅評估由基層征管部門來實施，僅僅是執(zhí)行的主體不同。其實兩者還是有明顯區(qū)別的，稅務(wù)稽查是打擊稅務(wù)違法行為的手段，以納稅人具備違法嫌疑為開展的前提和依據(jù)，其對象是特定的而不是普遍的。而納稅評估不必以納稅人具備違法嫌疑為開展的前提和依據(jù)，可以根據(jù)征管的需要開展，其對象總體而言是普遍的而非特定的。此外，稅務(wù)稽查是對納稅人的納稅結(jié)果做出評價并做出稅務(wù)處理，目的在于打擊違法行為，震懾違法企圖。而納稅評估則是通過對納稅人納稅結(jié)果的分析找出形成結(jié)果的原因并提出解決的方法，目的在于提出管理措施，提高管理水平。加強與稽查部門的聯(lián)動建設(shè)，加強與其他監(jiān)控方式的溝通和配合，制定出科學(xué)的聯(lián)系制度，真正實現(xiàn)征管一體化。
3、實施人力資源管理，提高干部隊伍的整體素質(zhì)。選擇一批懂稅收、通法律、會財務(wù)，精通計算機應(yīng)用的政治素質(zhì)高、責(zé)任心強的干部從事評估，發(fā)揮他們的模范作用，合理搭配人員，達到資源的最優(yōu)組合；大力開展干部教育培訓(xùn)，不斷提高評估人員政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。對評估涉及的稅收業(yè)務(wù)、財務(wù)管理、計算機相關(guān)知識等內(nèi)容進行系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強經(jīng)驗交流，切實提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出一批能勝任評估的“專家”，和一支富有戰(zhàn)斗力的評估隊伍。加大干部考核力度，科學(xué)合理設(shè)置考核指標，將評估列入崗位責(zé)任考核內(nèi)容，對達不到評估質(zhì)量要求和完成不了評估指標的，追究主管負責(zé)人和評估有關(guān)人員的責(zé)任。
4、完善評估方法體系，提高評估手段。納稅評估其實是一個征管監(jiān)控過程。而在我們?nèi)粘６悇?wù)中監(jiān)控是無處不在的：從辦理稅務(wù)登記、申報、征繳、辦理減免退稅、報送資料等等都是監(jiān)控。所有這些監(jiān)控，都包含在納稅評估的范疇之內(nèi)。因此，對納稅人申報資料真實性的評估，僅僅是納稅評估的一個方面。稅務(wù)機關(guān)根據(jù)實際管理的需要，可以是對退稅真實性的專項評估、也可以是對所得稅費用列支情況的專項評估、也可以是對享受稅收優(yōu)惠政策的納稅人實施政策執(zhí)行情況的專項評估、也可以是對納稅人發(fā)票管理情況的專項評估等等。可以這么說，凡是稅務(wù)機關(guān)日常管理事項，都可以是納稅評估的范圍。當(dāng)然，對納稅人申報資料的真實性評估應(yīng)該是納稅評估的重點內(nèi)容。評估管理要實行分類評估管理，拓展評估監(jiān)控面，實現(xiàn)對納稅人的整體綜合評定。（1）對大型企業(yè)集團或重點稅源實行分類評估管理，依靠計算機網(wǎng)絡(luò)、信息數(shù)據(jù)庫和企業(yè)的會計電算化和電子報稅，逐步實現(xiàn)稅企聯(lián)網(wǎng)，對企業(yè)的生產(chǎn)銷售全過程實施全方位的控制；（2）對中小企業(yè)實行行業(yè)稅收監(jiān)控管理，通過行業(yè)稅收評估指標體系的建立和統(tǒng)計分析，對納稅情況實時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題確定評估對象進行評定處理；（3）對個體工商業(yè)戶或規(guī)模較小、未建帳的小企業(yè)，可采取事前測定評估方法，即用計算機定額管理系統(tǒng)管理，將納稅人的平均經(jīng)營水平和銷售水平，用保本推算或?qū)嵉卣{(diào)查相結(jié)合的方法，利用計算機得出一個定期內(nèi)與營業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的較為合理的應(yīng)納稅定額。使納稅評估貫穿征管各環(huán)節(jié)和全過程，從而實現(xiàn)對納稅人的綜合管理和全面監(jiān)控。
5、完善納稅評估指標體系，做到定量分析與定性分析有機結(jié)合。（1）注重調(diào)查，不斷豐富和完善評估分析指標體系。在對納稅人涉稅信息全面收集整理、抓好評估基礎(chǔ)指標測算的基礎(chǔ)上，對納納稅人正常經(jīng)營狀態(tài)下的銷售額、銷售成本、流動資產(chǎn)等指標進行縱橫對比分析和綜合測定，建立較為完善的評估指標體系，做好評估“量化”分析，以準確體現(xiàn)納稅行為的共性和規(guī)律，不斷提高“篩選”異常信息的準確性，為評估的實施提供真實的指導(dǎo)信息；（2）建立模糊分析體系。將評估范圍擴大至納稅人的生產(chǎn)能力、生產(chǎn)規(guī)模、進銷規(guī)模、倉庫出入等方面，實現(xiàn)對生產(chǎn)銷售的全方位分析，應(yīng)用經(jīng)濟指標，進行非量化的模糊分析，將定性分析與定量分析有機結(jié)合以提高分析的科學(xué)性、準確性。
6、簡化程序，規(guī)范評估運作。（1）簡化程序和文書數(shù)量，提高評估的可操作性。要本著簡化、實用的原則，結(jié)合各地實際，合理確定程序和文書，增強評估方法的可操作性，以免評估流于形式；（2）規(guī)范評估運作。通過制定相應(yīng)的制度和方法，加強對評估質(zhì)量的全過程控制，明確評估中征收、管理、稽查的相互協(xié)作關(guān)系，使各環(huán)節(jié)、各項互相緊密銜接，保證評估管理操作行為規(guī)范運行。
7、依托計算機網(wǎng)絡(luò)，提高信息收集能力和質(zhì)量。（1）以多元化電子申報為切入點，加強評估所需信息的電子轉(zhuǎn)換能力，減少人工輸入信息量，提高效率和質(zhì)量；（2）重視信息的管理和應(yīng)用，集中人力、物力、技術(shù)，改變信息處理各自為戰(zhàn)的分散局面，實現(xiàn)信息處理的集中加工與廣泛共享，提高信息的加工能力和利用效率。適時構(gòu)建稅務(wù)數(shù)據(jù)倉庫，開發(fā)納稅評估軟件。
8、發(fā)揮評估作用，開展納稅信譽評價，實行等級管理。納稅評估為納稅信譽等級管理制度提供全面的信息來源，我們應(yīng)有效利用評估結(jié)果，對納稅人按照國家稅務(wù)總局有關(guān)標準進行納稅信譽等級評定，在此基礎(chǔ)上對納稅人提供差異化的納稅服務(wù)，對高等級的納稅人為他們提供最佳納稅服務(wù)，同時對信譽等級低的納稅人加強培訓(xùn)和輔導(dǎo)，提高他們的辦稅能力，對有意偷稅的移送稽查，加大稽查打擊力度，嚴格依法處理，形成良好的體制激勵，營造依法納稅、誠信納稅的稅收環(huán)境。
稅收征管新格局的確立，賦予了納稅評估更深的內(nèi)涵和更廣的外延，納稅評估在稅收征管中的地位和作用必將越來越突出。要提高納稅評估的質(zhì)量和效率，就必須結(jié)合征管實際，按照《征管法》和《實施細則》的要求，大膽創(chuàng)新，相信我們的納稅評估一定會大有成效，更具特色。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇九
隨著我國高等教育進入大眾化發(fā)展階段，應(yīng)用型本科院校迎來了前所未有的發(fā)展機遇。作為高等教育體系的重要組成部分，應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線或崗位群并適應(yīng)其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤?yīng)用型專門人才，以滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟社會發(fā)展對基層一線人才的需求。相對于其他本科院校，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上更加強調(diào)實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，相對于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)上又具有其特殊性。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計）必須適應(yīng)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，有助于夯實應(yīng)用型人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)在構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價體系的過程中，應(yīng)堅持五個原則，即實用性原則、專業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。
（一）實用性原則。
應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)強調(diào)實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性的特點，凸顯出實踐教學(xué)體系在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性。作為實踐教學(xué)體系的重要組成部分，畢業(yè)論文（設(shè)計）在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力、分析與解決實際問題的能力方面發(fā)揮著重要作用，對于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)意義重大。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該遵循實用性原則。堅持實用性原則，一是要求學(xué)生提高畢業(yè)實習(xí)的效果。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫前的最后一次實習(xí)，要求結(jié)合實習(xí)企業(yè)盡可能搜集與畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫相關(guān)的資料，為畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作打下堅實基礎(chǔ)。二是要求畢業(yè)論文（設(shè)計）在選題上多聯(lián)系社會和行業(yè)實際。結(jié)合實習(xí)企業(yè)來選擇畢業(yè)論文（設(shè)計）題目，鼓勵學(xué)生撰寫實習(xí)企業(yè)調(diào)研報告，解決實習(xí)企業(yè)的實際問題。對于擁有意向就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合意向就業(yè)單位確定畢業(yè)論文（設(shè)計）題目。論文（設(shè)計）選題聯(lián)系實際的好處是，一方面學(xué)生容易駕馭，完成的論文（設(shè)計）對于實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）具有直接的應(yīng)用價值；另一方面也便于學(xué)生提前熟悉企業(yè)，有利于學(xué)生就業(yè)。三是要求實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）參與到畢業(yè)論文（設(shè)計）的評價中，以畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究結(jié)果是否為實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）采納應(yīng)用，是否適應(yīng)企業(yè)需要，幫助企業(yè)解決了經(jīng)營中遇到的實際問題為評價標準，對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量進行評價。
（二）專業(yè)性原則。
相對于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）具有自身的特點和特殊性：一是經(jīng)管類畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究對象主要是社會經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的理論與實踐問題，研究對象兼具研究“人性”和研究“科學(xué)性”兩個方面；二是研究所依據(jù)的第一手資料不可能通過在實驗室開展實驗來獲得，而是需要通過開展大量的社會調(diào)查活動來獲得。開展廣泛深入的社會調(diào)查，進行大量的資料收集，是做好經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的關(guān)鍵。上述專業(yè)性特征決定了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)自身特點的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）評價指標體系，而不應(yīng)使用適應(yīng)所有專業(yè)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）評價體系。
（三）學(xué)術(shù)性原則。
本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是高校本科教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是大學(xué)生綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生獲得學(xué)位的必要條件。《中華人民共和國學(xué)位管理條例》第四條規(guī)定，“學(xué)士學(xué)位獲得者應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作的初步能力”，而畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作是獲取這種初步的科研能力的主要途徑。學(xué)術(shù)性原則要求本科畢業(yè)論文（設(shè)計）符合基本的學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)生應(yīng)掌握基本的研究方法。
（四）全過程評價原則。
畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成要經(jīng)過前期準備、選題開題、中期檢查、終期答辯和后期評審等諸多環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)缺一不可，每個環(huán)節(jié)的過程質(zhì)量也將影響到論文的最終質(zhì)量。因此，應(yīng)該對畢業(yè)論文（設(shè)計）的這些環(huán)節(jié)開展全過程評價，進行動態(tài)的管理，而不應(yīng)靜態(tài)地評價最終完成的畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。全過程評價，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認真的工作態(tài)度，另一方面可以通過加強過程管理，保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的最終質(zhì)量。堅持全過程評價原則，一是要求將前期準備、選題開題、中期檢查、終期答辯和后期評審等各個環(huán)節(jié)納入畢業(yè)論文（設(shè)計）評價體系；二是要求對每一環(huán)節(jié)的評價進行細化，保證對每一環(huán)節(jié)的評價和監(jiān)控落到實處；三是要求根據(jù)重要性程度不同，對每一環(huán)節(jié)進行適當(dāng)?shù)姆种捣峙洹?BR> （五）多主體評價原則。
論文評定是一種定性分析，評定者的個人判斷發(fā)揮舉足輕重的作用。即使構(gòu)建了完善的評價體系，由于不同評價主體對于評價標準的理解、掌握不同，實際應(yīng)用中仍然會存在較大差距。為防止評價主體的主觀判斷給畢業(yè)論文（設(shè)計）成績帶來的誤差，目前普遍采取由畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師和審閱教師同時評定同一畢業(yè)論文（設(shè)計）的方法，即“雙重評分法”。本文認為，為盡量降低評價主體主觀判斷帶來的誤差，應(yīng)堅持多主體評價原則。堅持多主體評價原則，一是要求評價主體盡量多樣化，不僅將畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)教師、審閱教師和答辯組納入評價主體，還應(yīng)將學(xué)生的實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）納入評價主體；二是要求在指導(dǎo)教師、審閱教師和答辯組之間進行適當(dāng)?shù)姆謹?shù)分配，充分發(fā)揮答辯組的集體決策作用，賦予較大的分值；三是要求企業(yè)評價在畢業(yè)論文（設(shè)計）中占有一定的比重，考慮到企業(yè)評價的隨機性，這部分分值占比不宜太大。
按照實用性原則、專業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則、全過程評價原則和多主體評價原則，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)可以分一級指標、二級指標和三級指標三個層次，構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價體系。
（一）一級指標。
一級指標包括開題答辯、中期檢查、指導(dǎo)教師評分、審閱教師評分和答辯五個部分。開題答辯重點考察畢業(yè)論文（設(shè)計）的前期準備情況和選題情況。中期檢查重點考察學(xué)生對論文（設(shè)計）的期間完成進度和完成質(zhì)量，防范抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。指導(dǎo)教師評分和審閱教師評分考察內(nèi)容相同，主要包括畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)術(shù)水平，實用性和創(chuàng)新性，實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）對畢業(yè)論文（設(shè)計）的評價。答辯綜合考察學(xué)生對實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）的熟悉程度，對相關(guān)理論知識的掌握程度，對論文內(nèi)容的熟悉程度，是否具備分析和解決實際問題的能力等。
（二）二級指標。
一級指標下設(shè)立二級指標，其中，開題答辯設(shè)立畢業(yè)實習(xí)效果和選題兩個二級指標；中期檢查設(shè)立完成態(tài)度和完成進度兩個二級指標；指導(dǎo)教師評分和審閱教師評分下設(shè)立畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)術(shù)水平、畢業(yè)論文（設(shè)計）實用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評價三個二級指標；答辯下設(shè)立自述和回答答辯組提問兩個二級指標。畢業(yè)實習(xí)效果和選題兩個二級指標反映了實用性原則。畢業(yè)實習(xí)效果好，能為畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作積累論據(jù)或基本材料，是應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的根本保障。選題好，要求聯(lián)系實際，密切關(guān)注本專業(yè)學(xué)術(shù)前沿動態(tài)以及社會生活中出現(xiàn)的新情況、新問題，選題應(yīng)該大小和深淺適宜，涉及內(nèi)容不宜太龐雜。中期完成態(tài)度和完成進度兩個二級指標反映了全過程評價原則，中期完成態(tài)度是指論文寫作過程中學(xué)風(fēng)是否嚴謹，對待科學(xué)的態(tài)度是否端正。只有具備了嚴謹端正的態(tài)度，才能從主觀上保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。完成進度是為保證學(xué)生最終能夠按時完成畢業(yè)論文（設(shè)計）而設(shè)定的指標。畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)術(shù)水平、實用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評價三個二級指標分別反映了學(xué)術(shù)性原則、實用性原則和多主體評價原則。自述和回答答辯組提問兩個二級指標反映了實用性原則、專業(yè)性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。
（三）三級指標。
二級指標下設(shè)立三級指標，給出衡量畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的具體標準。其中，畢業(yè)實習(xí)效果主要考察實習(xí)出勤及態(tài)度、資料收集方法及效果；選題好壞主要考察題目背景及意義，選題是否符合企業(yè)需求；中期檢查下的完成態(tài)度主要考察畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作出勤情況和寫作態(tài)度，完成進度主要考察是否符合進度要求以及已完成的論文的質(zhì)量；論文（設(shè)計）學(xué)術(shù)水平主要考察論文（設(shè)計）的規(guī)范性和理論價值；論文（設(shè)計）實用性和創(chuàng)新性主要考察論文（設(shè)計）的實用價值，以及選題、研究方法、觀點是否有創(chuàng)新；企業(yè)評價主要考察企業(yè)對畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究結(jié)論是否有采納證明或出具的其他意見；自述主要考察學(xué)生是否熟悉企業(yè)，以及對相關(guān)理論知識的掌握程度，自述成績?nèi)「髟u委的平均值；回答答辯組提問主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，對論文內(nèi)容的熟悉程度，能否做到思路清晰、重點突出、論據(jù)充分，回答問題是否準確完整，是否具備應(yīng)變能力，是否具備分析和解決實際問題的能力等，答辯成績?nèi)「髟u委的平均值。（四）各級指標權(quán)重的設(shè)定按照構(gòu)建的一級指標、二級指標和三級指標，將100分在這些指標間進行分配。一級指標下，開題答辯10分，中期檢查10分，指導(dǎo)教師評分25分，審閱教師評分25分，答辯30分。畢業(yè)論文的評定分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。論文綜合成績由五個一級指標的得分相加得出，分數(shù)在90分（含90分）以上的為優(yōu)秀，在80～90分（含80分）之間的為良好，在70～80分（含70分）之間的為中等，在60～70分（含60分）之間的為及格，60分以下的為不及格。
三、結(jié)論與建議。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇十
（1）行政管理部門職責(zé)劃分不清。在我國高職院校的行政管理工作中，行政管理和教輔部門設(shè)置相對較多，行政管理崗位設(shè)置也多種多樣，呈現(xiàn)出同一項工作“九龍治水”的情況，從而導(dǎo)致各行政管理部門和各崗位之間經(jīng)常出現(xiàn)職責(zé)劃分不清，職責(zé)不明的情況，進而導(dǎo)致在服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)、科學(xué)研究和師生的各項工作中出現(xiàn)推諉扯皮、辦事效率低下等問題。
（2）管理理念較為傳統(tǒng)保守。當(dāng)前，高職院校在教育教學(xué)、科學(xué)研究、師資隊伍等方面存在著激烈競爭。但很多高職院校受傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制和官本位思想的影響，仍然固守傳統(tǒng)的管理理念，將行政管理等同于行政化，很多工作采取行政化手段進行管理，缺乏從“管理”到“服務(wù)”轉(zhuǎn)變，致使難以調(diào)動行政管理部門和教師開展工作的積極性和主動性，不能很好的服務(wù)于教育教學(xué)和科學(xué)研究等工作。
（3）管理人員專業(yè)化程度不高。行政管理專業(yè)化是當(dāng)前發(fā)展的大勢所趨，通常體現(xiàn)在行政管理人員專業(yè)化以及組織機構(gòu)專業(yè)化兩方面，其中行政管理人員專業(yè)化至關(guān)重要。一是高職院校由于受到人員編制和財力等方面因素的影響，大多行政管理崗位人員多為專業(yè)技術(shù)人員兼任，專業(yè)化程度不高，不能專職從事行政管理事務(wù)；二是高職院校招聘錄用管理人員時，并未對口招聘管理類專業(yè)人才，招聘錄用人員缺乏現(xiàn)代管理知識。
（4）行政管理人員綜合素質(zhì)相對較低。一是高職院校的行政管理工作是為教育教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的，與教學(xué)崗位的專業(yè)技術(shù)人員相比，行政管理人員的學(xué)歷和職稱相對較低；二是高職院校對行政管理人員在崗位培訓(xùn)和崗位進修方面的重視不夠，行政管理人員很難外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，也很難接受到現(xiàn)代管理知識的培訓(xùn)和能力的拓展；三是高職院校管理人員晉升空間狹窄，致使管理人員極易出現(xiàn)職業(yè)倦怠等校級情緒，進而導(dǎo)致管理人員工作主動性和積極性不高。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇十一
摘要：高職院校的學(xué)生，將面臨就業(yè)的嚴峻考驗。他們的專業(yè)學(xué)習(xí)都是針對就業(yè)而服務(wù)的，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，提高學(xué)生的就業(yè)率，是高職院校教學(xué)工作中最主要的任務(wù)。因此，高職計算機教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力為目的。
關(guān)鍵詞：高職計算機；因材施教；轉(zhuǎn)變理念；配合就業(yè)。
21世紀是一個信息化的時代，在全球經(jīng)濟一體化的背景下，經(jīng)濟迅速發(fā)展，企業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。計算機作為一種高科技產(chǎn)品，它的諸多功能已經(jīng)使人們的生活和工作發(fā)生了翻天覆地的變化，促進了社會的進步和文明。各行各業(yè)都離不開計算機的輔助，計算機的使用已經(jīng)深入到社會的各個角落。計算機應(yīng)用能力的提升是高職院校計算機教學(xué)目標的核心。
由于計算機的普及，家庭擁有計算機數(shù)量極多，并且學(xué)生在小學(xué)、初中、高中都學(xué)習(xí)了計算機基礎(chǔ)課程，計算機對他們而言并不陌生，所以說高職院校計算機學(xué)習(xí)并不是“零起點”，信息技術(shù)教育在各級各類學(xué)校中都有課程設(shè)置。進入高職院校的新生不同程度地都受過一些信息技術(shù)的初步教育，學(xué)生不能有效地學(xué)習(xí)計算機課程，更主要的原因是一些高職院校的計算機教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生已有基礎(chǔ)重疊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，處在一種半生不熟的狀態(tài)。
在高中階段，計算機不是高考的主要科目，為了追求升學(xué)率，不少學(xué)校或明或暗、有意無意地降低對學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。由于受到高考的影響，往往因為計算機不是高考科目而被忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好，這也影響到了未來的高職院校的學(xué)習(xí)。由于高職院校的計算機課程缺乏一個比較明確的標準和規(guī)范，導(dǎo)致教學(xué)的目的性不夠明確，教學(xué)大綱差異性也很大，這直接影響到學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。與此同時，學(xué)生的來源復(fù)雜，多地區(qū)、多層次，并且都是在高中階段文化課基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生。學(xué)生入學(xué)時的基礎(chǔ)差異也是各不相同，差異的'巨大也是影響教學(xué)的一個重要因素。來自職業(yè)高中的學(xué)生，其計算機基礎(chǔ)相對較好，而普通高中的學(xué)生由于受“高考指揮棒”的影響，計算機課程形同虛設(shè)，基本處在計算機盲的階段，相對來說起點較低。所以，這些情況都給學(xué)生的計算機語言能力的學(xué)習(xí)以及學(xué)校的教育教學(xué)工作教學(xué)帶來了很大的影響，教學(xué)工作不好開展是一個普遍存在的問題。
1.教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)性。
計算機教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的能力，所以教學(xué)中，要把教學(xué)重點放在提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力上，學(xué)生所掌握的知識一定要突出應(yīng)用性的特點。但是目前的教材內(nèi)容過于系統(tǒng)性，導(dǎo)致應(yīng)用性不強，教材內(nèi)容的起點過高，需要具有一定計算機基礎(chǔ)的學(xué)生才可以使用這樣的教材，而且教學(xué)時間也相對較長。教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，影響師生的教學(xué)及學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。
2.教學(xué)方法僵化陳舊。
計算機知識的學(xué)習(xí)，是一個實踐重于理論的過程，在我們的教學(xué)中，依然是教師主宰課堂，學(xué)生被動地受教，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒有得到重視，這樣的教學(xué)模式直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。計算機是一門應(yīng)用技術(shù)課程，需要學(xué)生具有和保持一定的興趣，如果沒有這樣的興趣，那么這樣的實踐課就難以保證效果。
3.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
提高。
高職院校作為一個培養(yǎng)高等級技術(shù)人才的機構(gòu)，教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的就業(yè)來服務(wù)，所以應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地、積極主動地去學(xué)習(xí)，促進和幫助學(xué)生掌握更多的計算機知識。高職院校的計算機學(xué)習(xí)主要是應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確應(yīng)用計算機的能力，所以在操作能力和應(yīng)用技術(shù)能力兩個方面應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強的應(yīng)用計算機的實踐能力。
1.因材施教。
針對學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師的教學(xué)不能過于死板，一定要考慮因材施教?？梢圆捎媚繕私虒W(xué)法、分層教學(xué)法進行教學(xué)。在新生入學(xué)后進行摸底，通過測試，了解學(xué)生的計算機基礎(chǔ)，掌握學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，提出不同的教學(xué)方法和模式，制訂具有針對性的教學(xué)計劃，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
符合學(xué)生的就業(yè)需要，同時教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)。
環(huán)境。
3.與就業(yè)密切結(jié)合。
高職學(xué)生的畢業(yè)就是為了就業(yè)，所以教學(xué)工作應(yīng)該主要圍繞學(xué)生就業(yè)來開展，著重培養(yǎng)學(xué)生對于計算機的應(yīng)用能力。避免重視理論、忽視實踐能力的現(xiàn)象出現(xiàn)，校企結(jié)合進行人才的培訓(xùn)，為企業(yè)的需要培養(yǎng)定向人才，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)院就培養(yǎng)什么樣的人才。積極地去開展學(xué)生計算機等級證書培訓(xùn)工作，強化學(xué)生的實踐能力。
計算機基礎(chǔ)是高職院校學(xué)生計算機基礎(chǔ)入門的課程，這是一門具有很強實踐性的課程，需要教師不斷地根據(jù)教學(xué)工作中遇到的實際問題進行相應(yīng)的改革。高職院校的學(xué)生面臨著就業(yè)的考驗，他們的專業(yè)學(xué)習(xí)都是針對就業(yè)服務(wù)的，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，促進學(xué)生的高就業(yè)率，是高職院校當(dāng)前計算機教學(xué)的重要使命。
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（作者單位石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇十二
總體說來，本科院校畢業(yè)論文的狀況是良好的，但存在的問題也不少。劉洪泉和曾亞軍(2007：218)認為，從大的方面看，本科院校英語畢業(yè)論文的水平離時代的要求還有一定的差距，亟待提高。他們還將本科畢業(yè)論文存在的問題歸納五個方面的不協(xié)調(diào)，包括論文觀念與新型開放的社會理念之間的不協(xié)調(diào)，過分強調(diào)畢業(yè)論文的統(tǒng)一規(guī)格標準與因人而異的個性發(fā)展之間的不協(xié)調(diào)，以精英教育為目標的寶塔意識與以大眾化教育為目標的國際就業(yè)大市場之間的不協(xié)調(diào)，單純強調(diào)畢業(yè)論文的自然科學(xué)性與綜合考慮社會、經(jīng)濟、環(huán)保等可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略之間的不協(xié)調(diào)，以及面向區(qū)域、地方經(jīng)濟組織畢業(yè)論文與面向全國、全球經(jīng)濟大市場之間的不協(xié)調(diào)。限于篇幅，本文只就管理、論文評價體系、導(dǎo)師、學(xué)生等四方面，歸納總結(jié)本科院校英語畢業(yè)論文存在的問題。
在論文管理方面，劉洪泉和曾亞軍(2007：218)認為，雖然學(xué)校制定了相關(guān)的工作條例和制度，但是因為很多條例規(guī)定得不全、不細，加上在執(zhí)行中不嚴格、不規(guī)范，管理中很多工作實際上得不到落實。具體地說，學(xué)校對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作沒有提出明確的、具體的要求，教師只好憑自己的感覺指導(dǎo)學(xué)生。無法從深度和廣度上高效地、有的放矢地指點和幫助學(xué)生。另外，從管理的角度，學(xué)校沒有從宏觀的角度孵化和培植業(yè)務(wù)梯隊，致使畢業(yè)論文指導(dǎo)隊伍中缺乏真正的老、中、青等不同年齡和職稱相結(jié)合的業(yè)務(wù)梯隊，在實際的指導(dǎo)過程中有的指導(dǎo)教師甚至連中級職稱都不具備。關(guān)于管理方面存在的問題，根據(jù)張春芳(：100)的研究，還體現(xiàn)在這樣的一些方面：第一，沒有明確的能體現(xiàn)英語專業(yè)特點的畢業(yè)論文管理條例。第二，管理機構(gòu)不健全、職責(zé)分工不明確。第三，缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)控程序。
二、評價體系方面存在的問題。
畢業(yè)論文在評價體系方面存在的問題涉及到評價主體、評價標準、論文答辯、質(zhì)量要求等。評價主體的問題在于評價者之間在學(xué)歷、職稱、能力、責(zé)任心等方面參差不齊，這種差別很難保證評價結(jié)果的信度。評價標準的問題在于標準的不統(tǒng)一以及標準的量化程度不高，評價者難以從量化的角度去細致地、科學(xué)合理地評價論文，所以，無論是評閱還是答辯，評價者都很難給出公平公正的評價結(jié)果，評價結(jié)果不能客觀、真實地反映學(xué)生和畢業(yè)論文應(yīng)有的層次和水平。更讓人擔(dān)憂的是，在評價論文的過程中，有的教師礙于情面，出于擔(dān)心影響畢業(yè)生的前程方面的考慮，哪怕自己指導(dǎo)的學(xué)生再差，也讓其順利通過。這種離譜的寬容和過度的遷就往往給之后的畢業(yè)生造成了一種負面影響和錯誤的暗示，即，不管平時努力不努力，論文質(zhì)量好還是不好，甚至存在明顯的抄襲，最終都能滿意地通過。
三、教師方面存在的問題。
對絕大多數(shù)學(xué)生來說，做畢業(yè)論文是自己一生中第一次接觸和從事學(xué)術(shù)性的研究工作。從這個意義上來說，教師對他們的指導(dǎo)顯得十分必要。然而，教師方面卻存在著很多的問題。第一，指導(dǎo)教師投入的精力太少，對畢業(yè)論文疏于指導(dǎo)。第二，很多指導(dǎo)教師承擔(dān)的教學(xué)工作太過繁重，而教學(xué)工作往往是硬任務(wù)、硬指標，非完成不可。加上，很多學(xué)校缺乏專門用于畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)費，在這樣的情況下，在畢業(yè)論文的指導(dǎo)方面就顯得不是那么的投入。第三，有的指導(dǎo)教師存在的問題是自身的知識結(jié)構(gòu)老化、觀念陳舊，在具體的指導(dǎo)過程中難以用科學(xué)的方法以及創(chuàng)新的理念去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。從課堂教學(xué)的角度，潘淡(1991：76)認為指導(dǎo)教師存在的主要問題是，在平時的教學(xué)過程中，過度地強調(diào)基本理論和基本方法的介紹和講解，而對學(xué)生會有幫助的一些個案的分析或是實踐的開展，卻沒有得到應(yīng)有的重視，致使多數(shù)學(xué)生表面上好像已經(jīng)理解和吸收了教師的講授，而在開展與畢業(yè)論文相關(guān)的具體的研究的時候，卻一問三不知、茫然不知所措。
四、學(xué)生方面存在的問題。
學(xué)生存在的問題主要體現(xiàn)在六個方面。第一，認識不到位，在思想上缺乏應(yīng)有的重視。第二，對完成畢業(yè)論文所應(yīng)該具備的知識、理論和技能的掌握情況不扎實。第三，缺乏對選題所涉及到的學(xué)科領(lǐng)域的深入了解，從而做不到正確認識和理解題目的要求和目的。第四，很難做到獨立地、高效地分析和解決問題。第五，對自己的要求不高，只求能過則過。第五，沒有探索的欲望，思維陳舊、缺乏創(chuàng)新。第六，感性認識很強，但缺乏理性的歸納、概括、分析、總結(jié)的能力。有些專家指出，學(xué)生在選題方面的問題很突出。比如，有的學(xué)生在選題的時候表現(xiàn)出很大的盲目性，往往是看見身邊的`學(xué)生選了什么選題自己就跟著選。有的學(xué)生則在很多選題面前左右搖擺拿不定主意，甚至在很長一段時間內(nèi)不停地更換自己的選題(潘淡，1991：75)。而有的學(xué)生的選題則太草率，不經(jīng)過前期研究或是認真地思索便匆匆選定。有的學(xué)生在選題方面表現(xiàn)出的問題則是，要么題目與自己的專業(yè)毫無關(guān)系，要么題目太大，要么題目本身因措辭不規(guī)范而讓人看后感覺一頭霧水，不知所云(張春芳，2011：100)。張春芳(2011：100)指出，在具體的寫作方面，學(xué)生也存在很多的問題。這些問題體現(xiàn)在體裁意識、論文格式、摘要的撰寫、關(guān)鍵詞的規(guī)范程度、引文、參考文獻的標注、詞法、語法、書面語與口語語體的混淆等方面，而且還存在抄襲的現(xiàn)象。潘淡(1991：75)則指出，在論文里，學(xué)生按部就班的機械式的寫作思維方式太過明顯，如“什么都從概念、意義、作用、內(nèi)容、方法等依次順序排列”，很少有學(xué)生能夠有針對性地提出問題和分析問題。很多學(xué)生的寫作能力實在有限，詞法、句法以及標點符號錯誤太多，很難做到將自己的思維成果清晰明了地表達和呈現(xiàn)出來。
在研究的內(nèi)容方面，存在的問題也很突出。主要表現(xiàn)在，學(xué)生根據(jù)自己的研究內(nèi)容收集到了一些資料，可是很多學(xué)生卻不能合理地整理和加工手頭收集到的資料，更談不上在深入研究和分析的基礎(chǔ)上，得出令人滿意的結(jié)論。相反地，很多學(xué)生只能炒炒別人的冷飯，簡單地、機械地將一些資料東拼西湊地堆積起來，在形式上讓其像一篇論文(潘淡，1991：75)。研究內(nèi)容方面的問題，還表現(xiàn)在研究內(nèi)容的擴展上。而這樣的研究，其結(jié)果可以在很大程度上幫助學(xué)生清楚明白地掌握畢業(yè)論文各部分的結(jié)構(gòu)及特點，提高自身對畢業(yè)論文的理性認識，并最終從根本上提高英語本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
參考文獻：
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交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇十三
化學(xué)本科畢業(yè)論文是化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)與能力最集中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下把過去學(xué)到的理論知識用于解決某一具體科研課題，在文獻查閱、方案設(shè)計、實驗技巧、動手能力、論文撰寫等諸多方面都有一定收獲。但在高校擴招的情況下，本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)了明顯下滑，質(zhì)量不高，而且弄虛作假嚴重，形式大于內(nèi)容。因此，提高本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前我國高校教學(xué)改革的一項緊迫課題[1]-[3]。
畢業(yè)論文質(zhì)量明顯下降。原因如下：學(xué)生的態(tài)度不端正，在當(dāng)今就業(yè)形勢嚴峻的情況下，每到大四上學(xué)期，學(xué)生開始準備考研、找工作、出國等。畢業(yè)和就業(yè)時間存在嚴重的沖突。有的學(xué)生為了找工作而向?qū)W校請長假，這嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。而且一般學(xué)校很少發(fā)生學(xué)生因為畢業(yè)論文的原因而不能畢業(yè)的，所以學(xué)生對畢業(yè)論文的態(tài)度非常不認真。
化學(xué)本科畢業(yè)論文與其他文科專業(yè)的論文有更大的區(qū)別，有些化學(xué)實驗有一定的危險性。它是以實驗為基礎(chǔ)的，要撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文，除了學(xué)生和指導(dǎo)教師有時間和精力上的保障外，還必須有一定的實驗條件和科研經(jīng)費保障才能有效開展相關(guān)的科研實驗。很多學(xué)校圖書館的資源非常有限，特別是相關(guān)外文數(shù)據(jù)庫幾乎沒有，教師和學(xué)生無法查閱最新的外文文獻資料。學(xué)校提供的畢業(yè)論文專項經(jīng)費有限，實驗所需的藥品和測試條件不足。大多數(shù)普通教師特別是年輕教師沒有科研項目，缺乏必要的研究經(jīng)費；指導(dǎo)教師數(shù)量不足，這勢必造成對學(xué)生指導(dǎo)得不到位，老師由于工作量大而態(tài)度敷衍。這些因素造成學(xué)生很難完成具有一定水準的實驗性畢業(yè)論文。
（一）加強對畢業(yè)論文的重視，正確認識畢業(yè)論文的教學(xué)定位，正確認識本科畢業(yè)論文的必要性和重要性。
從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，部分學(xué)生往往是在應(yīng)試教育指揮下進行機械性學(xué)習(xí)，嚴重缺乏創(chuàng)造性，創(chuàng)新思維得不到發(fā)展。畢業(yè)論文是培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)與能力最集中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是彌補教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)的不足，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維最好的課堂。學(xué)生和老師應(yīng)該深刻地認識到此重要性，加強對畢業(yè)論文的重視。教師是指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，要重視本科畢業(yè)論文，在指導(dǎo)過程中既要傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，履行自己的職責(zé)，幫助他們順利完成這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。國家和學(xué)校應(yīng)加大對畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的激勵力度，加大對化學(xué)本科畢業(yè)論文資金的投入；使得本科畢業(yè)論文在物質(zhì)上得到保障，解決普通教師由于經(jīng)費的缺乏而限制了論文水準的問題。學(xué)校應(yīng)建立有效的激勵機制，把指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為評價教師的重要指標之一，并在課時配備、津貼補助、評優(yōu)晉級等方面予以傾斜。
（二）鼓勵教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵學(xué)生盡早進入實驗室進行相關(guān)教育，建立有利于畢業(yè)論文創(chuàng)新的教學(xué)機制。
化學(xué)專業(yè)本科生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是通過短暫的畢業(yè)實驗就可以一蹴而就的。和其他專業(yè)相比，它是一個長期過程，應(yīng)該貫穿于整個本科教育中?；瘜W(xué)專業(yè)的本科生除了要牢固地掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識外，還需要具有扎實和熟練的化學(xué)實驗操作技能；打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生盡早接觸實際和研究課題，獲得更新和更前沿的知識與理念。鼓勵本科生參與教師承擔(dān)的研究項目課題組，盡早在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下從事科研實踐活動。學(xué)生在大二、大三就進行相關(guān)的科研訓(xùn)練，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，調(diào)動了學(xué)生的.積極性和主動性，又加快了科研項目的進度，調(diào)動了教師的熱情，取得了良好的效果。學(xué)生經(jīng)過更長時間的學(xué)習(xí)和實踐，往往能憑借自己的體會寫作畢業(yè)論文，從而避免論文抄襲，怎樣寫研究性論文？有沒有什么格式要求呢？目前，我院很多大四學(xué)生已經(jīng)成為教師科研項目的得力助手，畢業(yè)設(shè)計已成為學(xué)校教學(xué)和科研的較好結(jié)合點，體現(xiàn)教學(xué)與科研很好結(jié)合的范例。
實驗室高端儀器向本科生開放。通過精心設(shè)計實驗課件，向包括本科生在內(nèi)的各層次學(xué)生開放實驗室等，把高端儀器設(shè)備的應(yīng)用和實驗技術(shù)推廣到本科實驗教學(xué)中，既提升了本科實驗教學(xué)的先進性，又提高了貴重儀器的利用率。例如，x-射線衍射儀、電鏡、核磁等現(xiàn)代儀器和技術(shù)的培訓(xùn)與運用，可使學(xué)生了解最新的現(xiàn)代儀器的操作，培養(yǎng)運用現(xiàn)代技術(shù)與技能的能力，為本科畢業(yè)論文工作提供扎實的技術(shù)與技能。
（三）改革畢業(yè)論文成績的評價方式。
對于畢業(yè)論文不要拘于形式，將對化學(xué)本科生的專業(yè)要求落到實處，畢業(yè)論文中形式的東西可以弱化；充分發(fā)揮這個環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中的作用，以多元化的學(xué)習(xí)成果替代單一的本科畢業(yè)論文。
美國是公認的高等教育比較發(fā)達的國家，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面，美國大學(xué)可謂處于世界領(lǐng)先水平。本科學(xué)生采取各種不同的靈活多樣的畢業(yè)形式，例如公開發(fā)表的專業(yè)性學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向--一個值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻、專利，完成各種項目或?qū)懽髡{(diào)研報告等。在美國，不僅很多本科生不寫畢業(yè)論文，而且有的專業(yè)連碩士研究生都不用寫畢業(yè)論文。因此采用多元化的成果代替畢業(yè)論文有國際先例，證明可行。對待畢業(yè)論文要綜合考慮中國國情和外國經(jīng)驗，在確保對本科人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的基礎(chǔ)上對畢業(yè)論文進行改革。鑒于高等學(xué)校是多層次性、多類型性和專業(yè)的差異性，宜采用多元化的評價方式。
化學(xué)專業(yè)本來是一個實驗學(xué)科，周期很長，實驗過程中有很多失敗。畢業(yè)論文開題的課題不一定順利，但在失敗的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。弱化對畢業(yè)論文教學(xué)的過程管理，強化結(jié)果管理。畢業(yè)論文時間本來就不充沛，畢業(yè)論文開題報告等形式的東西應(yīng)予以弱化、取消。但應(yīng)強化畢業(yè)論文的答辯環(huán)節(jié)，從嚴要求畢業(yè)論文的評定；加強畢業(yè)論文的工作檢查，對于那些抄襲、剽竊、達不到要求的畢業(yè)論文，采取一票否決制，延期畢業(yè)。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇十四
1.態(tài)度不夠端正。
新建本科院校的論文寫作往往是在第8學(xué)期完成，一般是在第7學(xué)期末分配導(dǎo)師，布置開題事宜，第8學(xué)期開始論文的寫作。而此時學(xué)生們往往忙于考研，考公務(wù)員，找工作等諸多事情，根本無暇顧及論文的寫作，或者很難保證把精力都用在論文的寫作中。但畢業(yè)論文是畢業(yè)的硬指標，因而學(xué)生只能在短暫的時間內(nèi)造論文，論文的質(zhì)量可想而知。大多數(shù)同學(xué)都有抱著僥幸心理：反正要畢業(yè)了，老師總會手下留情。指導(dǎo)教師，對此也無能為力。
2.缺乏先期訓(xùn)練。
在新建本科院校中，考試方法較為單一，盡管教務(wù)處會明確老師有自由選擇考試方式的權(quán)力，但由于程序過于繁瑣，所以，很多老師干脆直接采用學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的閉卷考試形式，而且試題最少要有四種題型，這樣就大大限制了教師與學(xué)生發(fā)揮，等于教師很少采用較為開放的、論述性的題目。加之課堂教學(xué)時間的壓縮，課堂教學(xué)大多用來講授，很難對學(xué)生進行開闊性必要性訓(xùn)練。即便是在論述題中，很多同學(xué)只回答要點，不會展開論述，究其原因，一是學(xué)生知識積累不夠，課下閱讀少，思維不夠開闊;二是學(xué)生缺乏必要的訓(xùn)練;三是課堂教學(xué)管理較為嚴格，教師缺乏充分發(fā)揮的空間與條件，導(dǎo)致老師的教學(xué)方法不夠靈活多樣。
3.選題缺乏自由權(quán)。
讓學(xué)生自由選題，會選擇那些好說話、脾氣好的老師，而這會造成教師工作量的極大差距，近而影響老師年終獎的分配及職稱晉升。而改用學(xué)生和老師雙向選擇，又造成平均分配。因為各位老師研究的方向不同，這樣在照顧老師工作量的同時，難免會讓學(xué)生的選擇流于形式。尤其是平均分配名額，有可能會完全打破學(xué)生的選擇，使得原本選擇刑法方向的學(xué)生轉(zhuǎn)向選擇民法，導(dǎo)致原本對刑法感興趣的學(xué)生，必須寫民法方面的論文，結(jié)果是導(dǎo)師選擇了學(xué)生，而不是學(xué)生選擇了導(dǎo)師。這樣學(xué)生在論文的寫作中難免會存在抵觸，處理不好，就會導(dǎo)致學(xué)生的消極被動，論文的寫作反倒變成了大學(xué)生活中不愉快的經(jīng)歷。
4.對熱點與前沿關(guān)注不夠。
法學(xué)本科學(xué)生，主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)核心課程。但就業(yè)與升學(xué)的壓力，學(xué)生的功利性與目的性，決定了對課程關(guān)注的有限性。對專業(yè)必修課的重視程度遠遠大于專業(yè)選修課，而學(xué)英語的時間又遠遠多于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。教師講授傳統(tǒng)的知識，學(xué)生聽課精力不集中，熱點關(guān)注不夠，創(chuàng)新性就會受到影響，所以到了選題時，往往不知道自己該選什么。他們認為資料多的好寫，而不愿意選擇新的熱點，擔(dān)心不好找資料。
5.沒有掌握論文的寫作方法。
由于對論文寫作重視不夠，再加上缺乏對前沿與熱點的.關(guān)注，因此，無論選題，還是寫作過程都存在嚴重的問題。大多數(shù)同學(xué)采用復(fù)制粘貼的方法，整篇大段的復(fù)制，把所引內(nèi)容變成自己的觀點。能用自己的話把別人的觀點表達出來，不完全從一篇論文中抄，而是同時參考多篇材料，能寫成“五馬分尸型”文章的，就是好學(xué)生了。
二、解決問題。
1.強化學(xué)生對論文寫作的重視程度。
很多學(xué)生以為，只要自己的學(xué)科沒有被掛過，就能順利畢業(yè)，事實上，修完規(guī)定的學(xué)分只是大學(xué)生活的一個方面。完整的法學(xué)大學(xué)生活，除了學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文的寫作等必不可少的環(huán)節(jié)。課程加實習(xí)順利過關(guān)得到的是學(xué)士畢業(yè)證，而畢業(yè)論文的寫作與答辯的完成才能獲得學(xué)士學(xué)位證。學(xué)士畢業(yè)證加學(xué)士學(xué)位證書，才是完整的大學(xué)教育。學(xué)生之所以對大學(xué)完整的任務(wù)不清楚，緣于學(xué)校對教學(xué)環(huán)節(jié)的過度重視。課程與實習(xí)占據(jù)了大學(xué)生活的7個學(xué)期，而畢業(yè)論文的寫作僅僅只有6周的時間。因而時間的分配上給學(xué)生造成誤解，以為論文的寫作不是很重要。加之，大學(xué)4年級的學(xué)生其他事情也較多，比如考研究生、考公務(wù)員、司法考試等，再加之找工作，心情雜，思緒亂，精力散，這些因素對論文的寫作都是沖擊。所以，建議修改論文寫作的時間，盡量把課程安排在大學(xué)4年級之前完成，在大學(xué)3年級的第2個學(xué)期(第6學(xué)期)開題，在大學(xué)4年級的第1個學(xué)期(第7學(xué)期)完成答辯，把大四的時間留給學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、找工作和應(yīng)付各種考試，這樣效果也許會好些。
2.加大論文寫作的提前訓(xùn)練。
學(xué)位論文作為對學(xué)生畢業(yè)水平的檢驗，是教學(xué)工作中重要而又關(guān)鍵的一環(huán)。如果學(xué)生與教師多溝通，也許效果會更好?？梢圆捎脤?dǎo)師負責(zé)制，在大學(xué)一年級的時候就由學(xué)生選定導(dǎo)師，當(dāng)然在選擇前要給學(xué)生提供法學(xué)導(dǎo)師的名單與簡介，這樣的選擇是建立在對導(dǎo)師的了解基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的研究方向，對自己感興趣的專業(yè)進行選擇，從而建立起導(dǎo)師與學(xué)生的緊密聯(lián)系，再經(jīng)過大學(xué)4年的全方位接觸，到論文指導(dǎo)時，學(xué)生與導(dǎo)師之間早已建立了很好的溝通。導(dǎo)師也可讓學(xué)生參與自己研究的課題，從收集資料、整理資料再到整理觀點，逐步地對學(xué)生加大指導(dǎo)，這樣，在寫畢業(yè)論文時，學(xué)生就不會再感到陌生與不知所措。同時，課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后作業(yè)，都是對學(xué)生思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間，去圖書館查資料，采用課題討論的方式，一方面檢驗了學(xué)生作業(yè)的完成情況，一方面也讓學(xué)生各抒己見，為法律思維的培養(yǎng)與開闊提供舞臺與空間。
3.尊重學(xué)生選題的自由權(quán)。
如果采用導(dǎo)師制，由于學(xué)生對導(dǎo)師的研究方向較為清楚，所以，學(xué)生一般都會針對性地選出題目。對于有思想的學(xué)生，可以讓他們自己擬定題目;也可由導(dǎo)師給學(xué)生擬定一定的題目，讓學(xué)生再根據(jù)自己的興趣從中選擇;有研究課題的導(dǎo)師，可以根據(jù)自己研究的階段目標，給學(xué)生擬定一定的題目，也可把自己的主要觀點告知學(xué)生，讓學(xué)生自己去查找資料，論證并充實觀點。同時，教師一定要保證選題的準確性，一般來說，選題小的題目好寫。切忌選題大而空，還有傳統(tǒng)的老題目，也不宜選，因為很難創(chuàng)新，比如論誠實信用原則，這個題目適合大學(xué)者來寫，我們這些小輩，受水平與能力限制，根本寫不出新意。熱點與前沿論文容易寫出新意。尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，可以在導(dǎo)師與學(xué)生之間營造起融洽和諧的氣氛，使得論文的指導(dǎo)與寫作變成快樂的經(jīng)歷與過程。
4.吸引學(xué)生對熱點與前沿問題的關(guān)注。
法學(xué)教師要承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)位論文的職責(zé)，首先應(yīng)使自己具備較深厚的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)和一定的科研實力。我們更應(yīng)該把功夫用在平時。教師不但要關(guān)注前沿，撰寫科研論文，更要在教學(xué)實踐中，把這些前沿與熱點教給學(xué)生，多為學(xué)生提供啟發(fā)、思考的空間與機會。教導(dǎo)學(xué)生多讀書，關(guān)注時事，關(guān)注熱點，多思考，積極培養(yǎng)法學(xué)思維與情操。其實，關(guān)注前沿理論是教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這對學(xué)術(shù)興趣和學(xué)術(shù)前途的培養(yǎng)都是一種啟發(fā)與鼓勵，只有在不斷地啟發(fā)中，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后研究方向的定位起到聯(lián)系橋梁與紐帶的作用，體現(xiàn)教學(xué)相長。
5.加強寫作方法的培養(yǎng)。
從形式來看，畢業(yè)論文是由論點、論據(jù)、論證三大要素構(gòu)成，它主要以邏輯思維方式作為展開依據(jù)，強調(diào)在事實的基礎(chǔ)上展示嚴謹?shù)耐评磉^程，得出令人信服的科學(xué)結(jié)論。所以，對于畢業(yè)論文來說，其寫作方法的選擇是由對觀點闡釋的必要性所決定的。而寫作方法有多種，文獻檢索法固然重要，但也只是其中的一種，更主要的是通過文獻檢索得到的相關(guān)材料是我們進一步提煉論證觀點的論據(jù)，而不應(yīng)該直接信手拈來，移花接木，甚至直接改成自己的名字。這種態(tài)度是對學(xué)術(shù)最大的不敬與褻瀆，也是對論文創(chuàng)新性靈魂的最大的歪曲與誤解。所以，寫作方法的培養(yǎng)需要把功夫用在平時。比如常見的比較分析法，可以在課堂教學(xué)中加以有意的和必要的訓(xùn)練，在考試題中，可以出相關(guān)概念比較題，讓學(xué)生懂得如何使用比較，既可以達到準確掌握相關(guān)概念的目的，又能對學(xué)生的論文寫作方法加以指導(dǎo)，這是一舉多得的好事情。
三、結(jié)語。
總之，為了避免上述問題的產(chǎn)生，對于教師而言，要在日常的教學(xué)工作中幫助學(xué)生做好準備工作，一方面教師可以讓學(xué)生對其所承擔(dān)的課題，收集、整理資料，也可把自己的觀點告知學(xué)生，讓學(xué)生自己組織材料并寫出論文。教師自身要勤思考、多學(xué)習(xí)，并適時地對學(xué)生加以啟發(fā)，激發(fā)并引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望。同時，作為學(xué)生，要有勤奮刻苦的鉆研精神，樹立正確的觀點，杜絕那種通過不勞而獲直接剽竊他人成果的學(xué)術(shù)不端行為，踏踏實實做學(xué)問。教與學(xué)永遠是個互動、互長、互助、共贏的過程。
交大畢業(yè)論文交通管理存在的問題篇十五
1、金融人才培養(yǎng)的目標定位不夠明確清楚目前存在個別應(yīng)用型本科院校對金融人才培養(yǎng)目標定位不準確，或照搬重點院校的辦學(xué)思路、或延續(xù)普通本科院校教育理念，教學(xué)偏重于研究性和理論性教學(xué)模式。學(xué)校對金融及相關(guān)行業(yè)的人才需求認識不足，導(dǎo)致對金融專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性和實踐性培養(yǎng)不夠，造成了培養(yǎng)的金融人才缺少有效的動手能力和實踐能力，難以將理論知識與實踐結(jié)合起來，無法適應(yīng)市場的需求，這樣就偏離了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的標準和目的。
2、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)金融業(yè)的發(fā)展需要受傳統(tǒng)教育模式的影響，對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面過分強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，過于偏重金融基礎(chǔ)課程和理論課程，沒能根據(jù)職業(yè)能力的要求來設(shè)置課程，忽視了教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，所學(xué)知識與工作實際之間的聯(lián)系，使課程內(nèi)容無法面向?qū)嶋H應(yīng)用，甚至存在部分課程間內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。另外，目前高校的教材建設(shè)發(fā)展滯后于金融專業(yè)發(fā)展的需要，不利于對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、教學(xué)方法及教學(xué)手段單一，不利于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)金融行業(yè)是一個實踐性較強的行業(yè)，有些學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)手段仍是“講授+板書”的方式，對現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不多，存在著紙上談兵、課堂上賣保險、黑板上講股票和期貨等現(xiàn)象，這些問題的存在，很難有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題和分析問題的能力。
4、專業(yè)教師的實踐能力和金融實訓(xùn)條件不足很多教師是從高等院校畢業(yè)直接走上教學(xué)崗位的，缺少在金融企業(yè)實踐的環(huán)節(jié)，欠缺一定的實際操作能力和實踐經(jīng)驗，甚至還存在個別非金融專業(yè)教師講授金融專業(yè)課程。雖然從金融及相關(guān)行業(yè)聘請了一些具有實踐經(jīng)驗的人員來授課，但個別聘請人員的個人能力、時間和精力有限，很難系統(tǒng)地進行課堂教學(xué)和實踐指導(dǎo)。學(xué)校對金融專業(yè)配設(shè)的實訓(xùn)條件也較為有限，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)卻流于形式，尤其是在銀行業(yè)，學(xué)生很難進入銀行進行系統(tǒng)的實習(xí)，根本了解不到企業(yè)的真實信息。
1、創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式，定位應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時，采取“3+1”模式，即在校內(nèi)學(xué)習(xí)三年，在校外實習(xí)一年，具體安排是在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年半，出去頂崗見習(xí)半年，再回學(xué)校學(xué)習(xí)半年，然后畢業(yè)實習(xí)半年，后兩個半年也可以根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這種培養(yǎng)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的金融基礎(chǔ)和專業(yè)知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、理論應(yīng)用于實踐的能力、人際溝通能力、分析解決問題的能力，以滿足金融及其相關(guān)企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。
2、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建課程體系、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容課程設(shè)置應(yīng)微觀化，要盡可能適應(yīng)金融業(yè)的發(fā)展，使課程教育更接近于現(xiàn)實并服務(wù)于社會，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高金融專業(yè)人才的適應(yīng)性和就業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)避免向?qū)W生灌輸更多知識，精簡理論內(nèi)容，用更多時間來訓(xùn)練學(xué)生的理論應(yīng)用于實踐的能力。為了適應(yīng)金融形勢的變化，教師可以根據(jù)授課講義自編教材，以使學(xué)生能動態(tài)地學(xué)習(xí)并掌握金融行業(yè)的變化，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。
3、改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性隨著信息時代和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，90后的大學(xué)生更喜歡新奇和刺激，教師應(yīng)改進教學(xué)方法、采用多種教學(xué)手段進行教學(xué)，尤其是金融專業(yè)課。以30―40人為一個班級，進行小班授課，教師根據(jù)每一節(jié)課程的內(nèi)容選用講授、案例分組討論、項目教學(xué)、角色扮演、視頻資料分析、情景模擬等方法授課，把課堂變得更加生動形象、活潑有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、動手能力及獨立思考的能力。
4、密切與金融企業(yè)的關(guān)系，推進校外實訓(xùn)基地的建設(shè)學(xué)校的高層應(yīng)積極發(fā)揮個人和學(xué)校的力量建立與金融及其相關(guān)行業(yè)的合作，將教師和學(xué)生深入到企業(yè)中，實際體驗業(yè)務(wù)的具體運作。教師也可以和企業(yè)人員共同承接項目開發(fā)任務(wù)和專業(yè)教學(xué)工作，輔導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)。在校企合作的過程中，不僅為學(xué)校提供了實訓(xùn)基地，教師真正具有了“雙師”素質(zhì)，而且也實現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)崗位的有效對接，真正地做到了“校企生”三贏。