教案可以促進(jìn)教師對教學(xué)目標(biāo)和方法的思考和規(guī)劃。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每個教師都應(yīng)該思考和探索的問題。下面是一些精選的教案范本,供大家參考和借鑒。
清澈的湖水教案篇一
設(shè)計理念:低年級聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話;閱讀重點指導(dǎo)學(xué)生理解詞句,初步理解課文內(nèi)容;能寫一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中,發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計此教案從詞語教學(xué)中找突破口,創(chuàng)設(shè)情境,以欣賞的眼光,積累詞句,披文入情,讀中悟情,提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字。會寫三個字(眼、睛、仍)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫景色的詞語。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會公德。
二、教學(xué)重點:
通過朗讀欣賞文中的景美。
三、教學(xué)難點:
在欣賞景美的基礎(chǔ)上,體會人美。
四、教學(xué)過程:
課前聽了一個故事《十萬只青蛙》(附頁)。
(一)圖片導(dǎo)入(出示許多美麗的景物)。
師:同學(xué)們在生活當(dāng)中我們看到過許多美麗的景色,讓我們一起先來欣賞一下,說說你欣賞到了什么?(出示“欣賞”讀讀認(rèn)認(rèn))。
生:我欣賞到了青青的山,綠綠的水。
生:我看到了一望無際的田野。
生:我欣賞到小水珠躺在荷葉上。
師:是啊,多么迷人的景色啊,我們今天就去欣賞湖水(板書湖水)這是一條怎樣的湖水呢?。(板書:清澈)跟老師一起書寫,看仔細(xì)了。指名讓學(xué)生讀課題,(注意“澈”翹舌音)說說讀了課題以后,你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面,媒體展示清澈的湖水,再次讀課題,齊讀。
(二)初讀課文,整體感知。
1、媒體創(chuàng)設(shè)情境:多么清澈的湖水啊,有一天,一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭,她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛,這一路上她看到了什么呢?讓我們讀讀課文吧!
師:拿到一篇新課文,要做到讀得正確、流利,我們應(yīng)該做些什么呢?
(生:圈出生字,多讀幾遍,標(biāo)上小節(jié)號。)。
2、檢查自學(xué)情況。
指名朗讀各小節(jié),學(xué)生從聲音響亮,字音讀準(zhǔn),句子讀順方面評價,教師相應(yīng)點撥。
(1)第1小節(jié),先出示(兩側(cè)卷起)讀準(zhǔn)音再讓生把帶有這兩個詞語的第一自然段讀讀。
第2小節(jié)注意“欣賞石龜展翅欲飛”的字音。
第3小節(jié)生字注意“變幻山巒”的讀音,再出示“變幻的山巒”
讀好帶有這個詞語的句子。
第4小節(jié)有3個生字“演、蕉、仍”,句子比較長特別“攥”的讀音有點難,同學(xué)間你讀一句,我讀一句,把這節(jié)讀通順。
第5小節(jié)的朗讀,記住生字:跨(做動作來幫助識記)。
(2)師:讀了課文你讀懂了什么?(這里很多學(xué)生都會說,要保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從文中的內(nèi)容上來說)。
生:湖水很清,映出了藍(lán)天、白云和變幻的山巒。評:你知道了湖水很清,像鏡子。
生:清請的湖水里有小魚,有的躍出水面在表演節(jié)目。評:你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂。
生:小潔不想破壞湖水的清澈。評:你體會到小潔的內(nèi)心的美,希望湖水更加清澈。
……。
(三)精讀課文(欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為)。
過渡:師:再讀讀課文,從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。
同學(xué)們,剛才你讀了課文的3到5節(jié),找到寫湖水清澈的句子了嗎?誰來把劃線的句子讀讀。
學(xué)生交流,隨機出示句子,理解體會。
1、“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒?!?BR> 你從這句的哪些詞語看出湖水的清澈呢?
清澈的湖水教案篇二
知識與能力。
1.學(xué)會本課生字及其新詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法。
1.了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人,體會人物的心情。
2.學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價值觀。
1.通過作者游覽時的所見所想,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
2.激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點難點。
重點:理解課文內(nèi)容,體會人物的.思想感情。
難點:掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。
課時安排兩課時。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會本課的生字及其新詞。
2.初讀課文,了解各自然段的內(nèi)容,提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程。
()淡話導(dǎo)入同學(xué)們,你們生活的環(huán)境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題:23清澈的湖水)。
(二)自學(xué)生字,掃清閱讀障礙。
1.自由讀課文,不認(rèn)識的字。
2.指名讀課文,檢查生字的讀音。
3.分析字形。
澈:左中右結(jié)構(gòu),左邊是氵,中間是育,右邊是攵。
卷:共8畫.
波:左右結(jié)構(gòu),左邊是氵,右邊是皮。
紋:左右結(jié)構(gòu),左邊是纟,右邊是文。
欣:左右結(jié)構(gòu),左邊是斤,右邊是欠。
賞:上中下結(jié)構(gòu),上邊足小,中間是冖,下邊是員。
賽:共14筆,下邊是個貝。
丟:共6筆,去字頭。
鏡:左右結(jié)構(gòu),左邊是钅,右邊是竟。
幻:左右結(jié)構(gòu),左邊是幺,右邊是刁。
表:共8畫。
演:左右結(jié)構(gòu),左邊是1,右邊是寅。
蕉:上中下結(jié)構(gòu),共15畫。
盼:左右結(jié)構(gòu),左邊是目字旁,右邊是分。
4.理解詞語的意思。
清澈:清而透明。
波紋:小波浪形成的水紋。
欣賞:享受美好的事物,領(lǐng)略其中的趣味。
變幻:不規(guī)則地改變。
表演:做示范性的動作。
企盼:盼望。
(三)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容自由讀課文:
課文主要寫了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑。
清澈的湖水教案篇三
1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
生字卡、小黑板。
兩課時。
一、談話,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號。
4、教師出示生字卡,指名認(rèn)讀,再齊讀。
出示小黑板,讓學(xué)生讀一讀詞語。
問:有不懂的詞語嗎?簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解,其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文,教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文,讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么,把不懂的地方提出來,和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論:
(1)小潔看什么看得如了神?
(2)“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游?!边@句話你怎樣理解?
(小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云,覺得自己像在天上飛,她坐在船頭上,游船在湖面上行駛,所以覺得自己又像在水里游。)。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美,湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
(2)湖水變得滿是皺紋,美麗景象不見了?!懊利惖木跋蟆敝甘裁??為什么不見了?(討論后讀有關(guān)句子)。
(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?
(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情地朗讀課文,討論。
2、讀讀下面的詞語,再讀讀帶點的字。
清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識字、寫字。
1、重點教:澈、卷、演。
2、讀讀下面的字:皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字?
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片,獨立分析下面的.字形?!扮R、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片,認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
1、比一比,再組成詞語。
波()坡()披()。
盼()粉()紛()。
賞()堂()。
境()鏡()。
2、學(xué)寫句子。
1)、()的樹上有()在()。
2)、()的草地上有()在()。
3)、()有()在()。
清澈的湖水教案篇四
知識能力目標(biāo)。
1、學(xué)會本課生字及其新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人,體會人物的心情。
2、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。
1、通過作者游覽時的所見所想,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
2、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點:理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
難點:掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。
一、導(dǎo)入。
二、檢查課前學(xué)習(xí)。
昨天,我們布置的作業(yè)是搶認(rèn)27課的生字和搶背27課的課文,現(xiàn)在來檢查一下。
1、出示帶有本課生字的詞語,先讀字,再讀詞。
2、同位分段檢查課文背誦。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深入的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫事的,還是寫景的呢?說出自己的觀點,亮出自己的證據(jù)(課文中的句段)。
2、生:我認(rèn)為是寫事的。
師:寫事一般有幾個點是必須的,你們知道這幾個點是什么嗎?(時間、地點、誰、干什么)。
生:地點是湖面______只游船在湖面上行駛。
人物是小潔______小潔穿著紅色上衣坐在船頭。
事情是吃面包和游湖______她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。
師:哦,看來真的是寫事啊。只是這些事嗎?誰還能補充。
生:一個小孩把香蕉皮扔向小魚。
師:這個小孩做的事好不好?。繛槭裁??(小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。)。
出示:一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。
師:我請一位同學(xué)讀一下這句話,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看自己能從這句話中聽出什么。
生讀。
師:你們聽出了什么?(在小孩扔香蕉皮之前,湖水是平靜的,景象是美麗的。)。
師:我想,小潔一定看過這湖水平靜時的美麗景象,所以看著這被小孩破壞的景象才______指引學(xué)生齊讀(出示:小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。)。
3、小潔到底看過怎樣美麗的景色啊?剛才,有不少同學(xué)說課文是寫景的,那就擺出你從課文中讀到的景色吧!
(1)生:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
師:這段描寫,讓我們想起一篇課文______生:《黃山奇石》(回顧)。
黃山的奇石真是有趣極了,這里的山石也是______有趣極了?。ㄖ笇W(xué)生讀)。
師:這些山石的有趣,離不開作者生動形象的描寫。(指幻燈片)你看,他把這塊山石比作______正要跳起來的青蛙;他把這塊山石比作______一只展翅欲飛的雄鷹;這塊呢______比作兔子;這塊呢______比作烏龜。這種寫法叫做什么?(比喻)本來枯燥的山石,在作者生動的比喻下,就像活了一樣,充滿著生機,充滿著童趣,真好。(再指學(xué)生讀,齊讀)。
你能試著寫寫嗎?
出示補充句子:
那邊的山石像;這邊的山石像;上邊的山石像;下邊的山石像;靠近小樹的山石像;靠近水邊的山石像,這些山石真是千奇百怪,有趣極了。
這里的山石真是有趣極了,每一塊山石都有自己的特點,真讓人目不暇接。(板書:山石趣)。
(2)生:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的`山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。
出示湖水幻燈片和這一段文字:(生:哇)。
師:你們?yōu)槭裁础巴邸??(太美了)好,讀出你心中的美。指生讀。
美得你想怎么樣?(指多生回答:想去那里去看一看,想到湖里游一游,想去……)好,讀出你的向往。指生讀。
作者僅用短短的一句話,就為我們描繪了這樣一幅美麗的畫卷,讓我們不由贊嘆,不由向往。你們佩不佩服?(佩服)好,讀出你的佩服!指生讀。齊讀。
僅僅通過幾行文字,一張照片,我們就心生向往,身臨其境的小潔呢?
生:她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。
生:她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。
看來這湖水的景色真是美?。。ò鍟汉溃?。
(3)生:喲,清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
出示湖水幻燈片和這一段文字:(生:哇,魚)。
師:喜歡嗎?(喜歡)好,讀出你的喜歡!齊讀。
好一幅生機勃勃的景色啊!這是你就在魚群附近的船上,你想怎么做?(拍下來)。
就在你按下快門的時候,一個小孩扔到湖里一個香蕉皮,(指生依次回答)小魚______嚇跑了,平靜的湖水變得______滿是皺紋,藍(lán)天白云這些美麗的景象______不見了。你拍下的不是美景,而是飄蕩在湖水上的香蕉皮,你還喜歡嗎?(不)你會怎樣?(很生氣,很想批評那個孩子,很想扔掉香蕉皮,讓美麗的景色回來……)。
小潔和大家想的一樣,所以______出示:小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。(生齊讀)。
美麗的景色,要靠大家保護(hù)。小潔這么想的,也是這么做的。(生背最后一段)。
3、這篇課文是寫景的,你看作者把湖水的景色寫的這么美,讓我們都心生向往;這篇課文也是寫事的,通過寫小潔游湖時的所見所想所做,讓我們看到了小潔美好的心靈(板書心靈美),讓我們懂得保護(hù)環(huán)境從我做起的道理。作者把景事有機結(jié)合,給我們呈現(xiàn)了這篇《清澈的湖水》。
四、課外延伸。
美麗的景色需要用心來欣賞。課下,請你們的家長帶著你們到明月湖、錦繡川、減河濕地、長河公園等風(fēng)景比較優(yōu)美的地方去看看,選取自己最喜歡的景,先拍下來,在寫下來。老師期盼著你們用自己獨特的視角帶給老師和同學(xué)們更多美麗的景色。
清澈的湖水教案篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1、會認(rèn)12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法:讀中感悟,讀中積累,抓景物特點,感受景之美;抓小潔的的神態(tài)、心理變化體會人之美。
情感態(tài)度價值觀:感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:體會小潔美好的心靈,增強環(huán)保意識。
教學(xué)過程:
一齊讀課題,展開想象。
1、提示學(xué)生,什么樣的湖水?說出“清澈”的意思。
二初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意。
三初識生字。
1、自讀生字。
2、教師出示含有生字的詞語,全班認(rèn)讀,交流識字方法。
四感情朗讀,深入體會。
1、以讀為主,體會景之美。
(1)出示課本上的插圖,你看到了哪那些景物?
(2)課文是怎樣描寫這些景物的呢?請大家找出相關(guān)句子讀一讀。
(3)把自己找到的句子美美地讀給同桌聽,師生共評。
(4)嘗試把自己喜歡的句子背下來。
(5)在這樣的景色中游玩,你感覺怎樣?小潔呢?(引讀句子:她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。)。
2、抓人物對比,體會小潔的心靈美。
(2)小組討論交流自己的認(rèn)識。
(3)全班交流。
喜歡小潔。抓以下句子體會。
a小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
b小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
c船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。突然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。
句子中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”,你從中體會到什么?
從“看了他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么?
“她眼睛一亮,飛快地向前跑去”干什么?
不喜歡扔香蕉皮的小孩。
品讀句子。
突然,一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變的滿是皺紋,美麗的景象不見了。
結(jié)合句子理解“皺紋”一詞,學(xué)生從句子中體會小孩把香蕉皮扔向湖水,不僅把湖水弄臟了,還嚇跑了小魚。
(4)如果你在游船上,你會怎么做?
五、總結(jié)課文,拓展延伸。
1、學(xué)了課文,你想對小潔或小孩說點什么呢?
2、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
清澈的湖水教案篇六
跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。
這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識12個生字,會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
三、教學(xué)建議。
(一)識字寫字。
1.識字。
本課要求認(rèn)識的生字,其中一些字在生活中學(xué)生可能早已認(rèn)識,不認(rèn)識的通過讀課文和借助漢語拼音,基本上能獨立識字。教學(xué)中可以開展摘蘋果等游戲,使學(xué)生品嘗獨立識字的樂趣,再請摘到“蘋果”的同學(xué)當(dāng)小老師,教大家讀“摘”到的字。要注意引導(dǎo)學(xué)生交流課外識字的途徑和方法,說說是怎樣記住這個字的。
(1)生活中識字:“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過,“映”在電影海報上會常常出現(xiàn),“演”在電影電視和文娛活動中常見,“蕉”會出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上?!盎谩痹诤⒆觽兿矚g的科幻片片頭中常常出現(xiàn);也可引導(dǎo)回憶,“幻”與上學(xué)前天天見到的“幼兒園”的“幼”字字形區(qū)別在哪里。
(2)以舊帶新識認(rèn)生字:則-側(cè)、電-龜、奶-扔。
2.寫字。
(1)復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊可借鑒以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
(4)重點學(xué)習(xí)目字旁的寫法。本課有兩個帶目字旁的字:眼、睛。教學(xué)時,首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁,把目字旁稱為“眼目旁”,把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后,請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
(二)朗讀感悟。
景色美與行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索,“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵;第三、四、五自然段是文章的重點;扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比,湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點、析對比、明線索、攻關(guān)鍵,就達(dá)到了理解課文的目的。教學(xué)中應(yīng)該利用插圖幫助學(xué)生理解課文,練習(xí)朗讀。還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐,達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的教育目的。
教學(xué)時,要通過朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化,人物內(nèi)心感受的前后不同,這是本文朗讀的重點和難點。朗讀感悟訓(xùn)練要有梯度,不同的環(huán)節(jié)要有各自的側(cè)重點。如,自讀課文,讀準(zhǔn)字音;賽讀課文,正確流利;評讀課文,相機糾正;再現(xiàn)情境,引導(dǎo)感悟。
1.看課文插圖或播放多媒體課件(小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫面),聽配樂示范朗讀。
2.提問:當(dāng)我們蕩舟湖上,你的心情如何?該用怎樣的語氣讀第一、二自然段呢?
3.配樂朗讀以上段落。比比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
4.透過動作,體會心理。
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”,從這兒你體會到什么?應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著”)。
5.拓展延伸,深化主題。
討論:最后一句“忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?
6.自主學(xué)習(xí),背誦課文。說說你喜歡課文哪部分,把它背誦下來。
(三)實踐活動。
1.開展“彎彎腰,拾起一片紙”活動。
2.以《文明,只差那么一點點》為主題開展一次小小討論會。
四、教學(xué)設(shè)計舉例。
(一)齊讀課題,展開想象。
1.提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意,質(zhì)疑問難。
(三)初識生字。
1.自讀生字。
2.同桌互相讀。
3.教師出示含有生字的詞語,全班認(rèn)讀。
(四)檢查初讀情況,指名讀自己喜歡的段落。
(五)感情朗讀,深入體會。
1.朗讀文中寫景的段落。
你想不想也坐在這條船上,和小潔一起看看這美麗的景色呢?
(課件演示)你都看到了什么?怎樣把你看到的美景讀出來?
學(xué)生各自練讀美景部分,指名讀,教師指導(dǎo)讀。
3.讀第四自然段,讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。
4.讀最后一段。說一說,小潔向哪兒跑去?是從哪里看出來的?
(六)指名分段讀課文,體會小潔的感情變化過程。
(七)鞏固識字,練習(xí)寫字。
(八)完成課后的比喻句練習(xí)。
(九)擴(kuò)展活動。
1.讀一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請您注意您的腳?!?BR> 2.試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋。
小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景???,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
小潔看得入了神。她吃完面包,剛想把面包丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。喲,清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!突然,一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的眼光望著湖水。
船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。突然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。
清澈的湖水教案篇七
1、認(rèn)識12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點。
能正確有感情的朗讀課文,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。
信息資料。
1、生字詞卡片,課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
教學(xué)過程第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、欣賞:出示插圖或課件,在美妙的輕音樂中,師激情導(dǎo)入:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們,這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天,我們就一同來學(xué)習(xí)27課-------《清澈的湖水》。
(綜合利用多種媒體,創(chuàng)設(shè)美的意境,營造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣,為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造契機。)。
(問題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人,敢于并善于提出問題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個良好思維品質(zhì),由“清澈”入手,抓住了課文發(fā)展的一個重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想,訓(xùn)練學(xué)生的思維。)。
對話平臺。
二、識字。
1、自讀課文,畫出生字詞,哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
(自讀能力的培養(yǎng)是低年級的一個重要任務(wù),在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書學(xué)習(xí)的方法,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。)。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?(學(xué)生匯報,師出示卡片,強調(diào)重點字音。如:“側(cè)”是平舌音,“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。)下面,就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí),大家共同解決困難。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。(帶拼音讀,注意重點字音是否讀得正確。)。
4、利用插圖或課件,開展讀字詞游戲:小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了,你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃,讓它們都跳到船上,我們就可以隨著小潔去游覽了。(引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞,利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)。
(字詞的教學(xué)是低年級的重點,教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----突出重點------游戲鞏固,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性,形式與內(nèi)容充分融合,增強了教學(xué)活動的實效性。)。
三、感知。
1、音樂響起,播放課文(1---4自然段)錄音。(也可利用插圖或課件,邊放錄音邊演示。)。
2、自讀課文,思考:你知道了什么?還有什么問題?
3、匯報交流,針對提出的問題進(jìn)行小組討論。
(營造欣賞美文的情境,在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下,適時引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動,促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知和理解。)。
四、賞讀。
1、(出示課文插圖)你看到了什么景物?這么美的景物,書上是怎樣具體描寫的呢?請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子,美美地讀給同桌聽。(啟發(fā)學(xué)生運用多種方式進(jìn)行朗讀,如:想像讀、表演讀等。)。
3、指讀,思考:你為什么要這樣讀?
4、嘗試把自己喜歡的背下來。
(抓住“景美”這一特點,從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書體會,增強對文章的理解。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦,促進(jìn)語言積累。)。
五、討論。
1、啟發(fā)小組討論:這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺如何?
(通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗,促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會小潔心情的變化過程,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
2、引發(fā)想像:如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物,你的感受會怎樣?
(啟發(fā)思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色想像,有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動設(shè)計,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。)。
小結(jié):
師:小潔在企盼什么呢?她手中的面包紙會扔在何處呢?她為什么那樣做呢?讓我們下節(jié)課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(故布疑陣,引導(dǎo)學(xué)生課外讀書。)。
六、寫字:
2、教師根據(jù)學(xué)生的理解,強調(diào)重點字的寫法:如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的寫法,“覺”字的下面不要寫成“貝”等。
3、先描紅,再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
4、組織學(xué)生評議,把寫得不好的多練習(xí)幾遍。
(寫字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,引導(dǎo)觀察,挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫字經(jīng)驗,以便做到指導(dǎo)活動有的放矢。)。
第二課時。
一、對話平臺。
導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。利用生字詞卡片,隨機指讀。
2、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容。
二、練習(xí)。
1、有感情指讀課文前4個自然段,組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評議。
(結(jié)合對文章相關(guān)語句的理解,體會語言文字的美,訓(xùn)練學(xué)生語言,促進(jìn)語言能力發(fā)展。)。
三、研讀。
1、啟發(fā)思考:小潔在企盼什么呢?下了船的小潔飛快地跑向何處呢?她為什么要這樣做呢?小潔的心理變化怎樣?你從哪里看出來的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行討論。
(利用上節(jié)課小結(jié)中的問題,組織學(xué)生讀書討論,實現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接,揭示文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語,促進(jìn)學(xué)生理解感悟。)。
(挖掘?qū)W生的認(rèn)識,進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。)。
四、寫字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察(結(jié)構(gòu)特點、偏旁,以及每個筆劃在田字格中的位置)。
2、教師重點指導(dǎo):目字旁的寫法,首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開,把目字旁稱為“眼目旁”,同時引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個字。然后范寫兩個字,強調(diào)左窄右寬。
3、描紅、臨寫,把不好寫的字多寫幾遍。
(抓住規(guī)律,指導(dǎo)寫法。培養(yǎng)學(xué)生良好地書寫習(xí)慣。)。
五、擴(kuò)展。
1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告等。
2、試著說或?qū)懸痪涔鎻V告。
(引導(dǎo)正確行為,培養(yǎng)環(huán)保意識,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。)。
板書:
清澈的湖水教案篇八
跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù)。小潔只是在那面”明鏡“面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。
這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。
1、認(rèn)識”側(cè)、卷“12個生字,會寫”失、覺“等8個字。
2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制能力。
認(rèn)字12個,會寫8個,能熟讀并背誦課文。
通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識。
2課時
1、談話:小朋友們,你們都看到過湖水嗎?誰能給大家介紹一下你眼睛里的'湖水是什么樣子的?面對湖水你是怎樣想的?(出示課題)
2、出示”清澈“一詞,該怎樣讀?怎樣記?
1、教師范讀、領(lǐng)讀生字。
2、指名學(xué)生讀,教師注意聽,糾正錯誤發(fā)音。
3、出示”幻“和”幼“:請學(xué)生觀察這兩個字的區(qū)別,并說說怎樣讀?
4、出示”扔“和”跨“:想一想用我們學(xué)過的識記方法,應(yīng)怎樣識記?
5、教師范讀課文,讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識的或易錯的字。
6、請學(xué)生自讀、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑。
7、指名分段讀課文。
(一)學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名認(rèn)讀第一段。
2、教師通過課件展示畫面,配置音樂,進(jìn)行范讀。
3、請學(xué)生朗讀思考兩分鐘,說說本段的段落大意。
4、”欣賞“一詞怎樣理解?它的同義詞有哪些?是否可以替換?為什么?
5、兩岸的風(fēng)景怎樣?請找出描寫風(fēng)景的句子。
6、你覺得這段中哪些地方寫得很美,為什么會寫得這么美?
7、請大家注意:”小潔坐在船上吃面包“這句話。看下文,想一想這句話有什么作用。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段
1、多媒體展示畫面,配置音樂,老師有感情范讀。
2、指名朗讀,認(rèn)真聽其發(fā)音及語氣,并及時糾正其錯誤之處。
3、學(xué)生自由朗讀,教師在旁指導(dǎo)。
4、提出問題:
(1)小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時候,看到了什么?
(2)”小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水“
”他“指的是誰?你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會到什么?
5、組織學(xué)生交流。
6、小潔的面包紙怎樣處理了呢?你想知道嗎?(引入下一段)
(三)學(xué)習(xí)課文最后一段,反復(fù)朗讀,理解課文。
1、指名朗讀。
3、出示”攥“字,怎么讀?怎樣識記?說說相應(yīng)的同義詞。
4、請大家再次齊讀課文:這樣結(jié)尾有什么好處?
1、老師總結(jié)本課內(nèi)容,鼓勵和表揚課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。
2、布置作業(yè):請大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨立完成課后”讀讀說說“一題。
1、請學(xué)生背誦課文。
2、出示多媒體課件,請學(xué)生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來。
3、請學(xué)生朗讀課文,讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方。
4、請大家?guī)е鴮φn文的理解,齊讀課文。
1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受?
從中受到了什么啟發(fā)?今后自己該怎樣去做?
2、老師點評。
1、請學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字,同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字。
3、反復(fù)出示生字,讓學(xué)生集體認(rèn)讀,并組詞。
4、板書多音字:得為卷
請學(xué)生組詞認(rèn)讀。
1、請學(xué)生認(rèn)讀”我會寫“中的字并組詞。
2、請學(xué)生觀察”我會寫“中的字在寫的時候哪些地方需要注意。
3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫法。
4、請學(xué)生描紅”我會寫“一題。
5、爭做”小醫(yī)生“。
(1)教師把學(xué)生寫得好的,或是存在共性問題的字,拿到黑板上,學(xué)生做”醫(yī)生“,診斷哪些字寫得好,哪些字寫得不夠好。
(2)同桌互查,比較欣賞。
清澈的湖水教案篇九
1、認(rèn)識12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解內(nèi)容,體會比喻句的用法。
4、通過有感情地朗讀,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
1、理解課外內(nèi)容,感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。
2、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。
兩課時。
認(rèn)識12個生字,會寫8個字,初步了解內(nèi)容,
生字卡片、圖片。
同學(xué)們,什么叫清澈?清澈的湖水給你留下什么印象?
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生獨立識字,然后小組交流識字方法。
3、全班交流。
(1)、生活中識字:你在哪里見過這些字?鏡映演蕉幻。
(2)以舊帶新識字:則—側(cè)電—龜奶—扔。
4、寫字指導(dǎo):扔掉眼睛。
1、自瀆課文:要求讀準(zhǔn)字音。
2、賽讀課文:要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文:學(xué)生聽了說說感受。
1、理解課文內(nèi)容,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
圖片投影。
1、看圖,教師范讀課文:學(xué)生畫出寫景的段落。
2、指名讀描寫景物的段落:說說你的感受。
3、假如你也坐在了船上,你看到了什么?把你看到的美景讀出來。
5、自由讀第四自然段:讀出遺憾、惋惜的語氣。
6、全班讀出第五自然段:小潔向哪兒跑去?從哪兒看出來的?
體會小潔的感情變化。
小組合作說一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。
清澈的湖水教案篇十
一、直接入題:
今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書:小潔。下面,讓我們隨她一起去看看吧!
二、檢查預(yù)習(xí):
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書。
3、通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
三、學(xué)習(xí)課文:
過渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
l、自由讀2—4自然段:畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報:在讀中體會景色的優(yōu)美。
a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答:“我喜歡山石”這部分,因為山石很美。
屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢。”
師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀:
師:誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生:我喜歡山石這部分,因為這些山石形狀很有趣。
師:你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀:
師:誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。
指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評委,大家評議。
(2)師:你們都讀得這么好,我也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?生:想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖:誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書:奇。
(4)在生活中,你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)砹?,想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字,進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙無比。
b、過渡:你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答:我喜歡潮水這部分,因為湖水很清、很靜。板書:湖水。
屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。
(2)師:這句話該怎么讀,你當(dāng)老師,我當(dāng)學(xué)生,教教我,行嗎?
學(xué)生自已練習(xí)。
(3)生讀:(師:你是用自己示范讀的方法來教我)。
師提示:還可以用具體方法教我。比方說:哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號,并閃動兩下)。
師:這個問題提得好。你很會讀書,誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面:(在優(yōu)美的音樂聲中,畫面顯示:湖水清澈見底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué),你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分,其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋0鍟红o。
(9)小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子:“她覺得自已像在天上飛,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師:真是“舟行碧波上,人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的'清和靜。
c、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答:我喜歡小魚這部分;因為小魚很快樂。
生答,教師板書:小魚樂。
(2)屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀,比一比,看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽,大家評議。齊讀。
(5)小結(jié):(指板書)這里的景色靜也美,動也美,所以小潔看得——(生補充:入神了)。板書:入神了。
過渡:可是后來,小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀:說,其他學(xué)生補充。
(2)老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段,想:小潔跨上岸,四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生:她在尋找清潔工。
生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師:如果你是小潔,會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺表演。
生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
四、總結(jié)全文。
l、如果小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。
對,通過我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機一片。
五、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智,設(shè)計兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語,并配上插圖,比一比,看誰做得好。
清澈的湖水教案篇十一
本文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里,小潔十分不滿。等船靠了岸,小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然,增強環(huán)保意識。
4、學(xué)寫生字:澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、
重點:學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強環(huán)保意識。
難點:朗讀指導(dǎo),體會景色之美及小潔美好的心靈。
字、詞、段落、畫面課件。
2課時。
今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書:小潔。下面,讓我們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書。
3、通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
l、自由讀2—4自然段:畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報:在讀中體會景色的優(yōu)美。
a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答:“我喜歡山石”這部分,因為山石很美。
屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢?!?BR> 師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀:
師:誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生:我喜歡山石這部分,因為這些山石形狀很有趣。
師:你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀:
師:誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。
指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評委,大家評議。
(2)師:你們都讀得這么好,我也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的.山石,你們想不想也親眼看看?生:想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖:誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書:奇。
(4)在生活中,你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)砹?,想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字,進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙無比。
b、過渡:你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答:我喜歡潮水這部分,因為湖水很清、很靜。板書:湖水。
屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。
(2)師:這句話該怎么讀,你當(dāng)老師,我當(dāng)學(xué)生,教教我,行嗎?
學(xué)生自已練習(xí)。
(3)生讀:(師:你是用自己示范讀的方法來教我)。
師提示:還可以用具體方法教我。比方說:哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號,并閃動兩下)。
師:這個問題提得好。你很會讀書,誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面:(在優(yōu)美的音樂聲中,畫面顯示:湖水清澈見底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué),你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分,其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書:靜。
(9)小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子:“她覺得自已像在天上飛,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師:真是“舟行碧波上,人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
c、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答:我喜歡小魚這部分;因為小魚很快樂。
生答,教師板書:小魚樂。
(2)屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀,比一比,看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽,大家評議。齊讀。
(5)小結(jié):(指板書)這里的景色靜也美,動也美,所以小潔看得——(生補充:入神了)。板書:入神了。
過渡:可是后來,小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀:說,其他學(xué)生補充。
(2)老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段,想:小潔跨上岸,四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生:她在尋找清潔工。
生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師:如果你是小潔,會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺表演。
生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
l、如果小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。
對,通過我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智,設(shè)計兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語,并配上插圖,比一比,看誰做得好。
反思:一.這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性,在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由,并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”,變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答,學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。
二、把激趣貫穿于整個教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,為學(xué)生營造一個樂學(xué)的課堂氛圍。
三、造了一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵的語言滲透了質(zhì)疑的方法;激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時間與空間;給了“人人成功”的機會。對學(xué)生每一點成功及時給予表揚,激勵性的評價貫穿課堂始終。
不足:
1、在教育監(jiān)控方面對學(xué)生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)獨立思考,忽視了大多數(shù)。
2、老師語言激情做得還不夠。
清澈的湖水教案篇十二
本文是一篇具有實際意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里??吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里,小潔十分不滿。等船靠了岸,小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育同學(xué)熱愛大自然、維護(hù)大自然,增強環(huán)保意識。
4、學(xué)寫生字:澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
重點:學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育同學(xué)增強環(huán)保意識。
難點:朗讀指導(dǎo),體會景色之美及小潔美好的心靈。
:字、詞、段落、畫面課件。
2課時。
今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書:小潔。下面,讓俺們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對你喜歡的局部還可以多讀幾遍。
2、同學(xué)自主讀書。
3、通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
1、自由讀2—4自然段:畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報:在讀中體會景色的優(yōu)美。
(1)生答:“俺喜歡山石”這局部,因為山石很美。
屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢?!?BR> 師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀:
師:誰還喜歡這局部?(生舉手)你來說說。
生:俺喜歡山石這局部,因為這些山石形狀很有趣。
師:你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀:
師:誰還能比他倆讀得還好?(自身先試試)。
指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評委,大家評議。
(2)師:你們都讀得這么好,俺也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的局部。師生接讀。這是俺們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?生:想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖:誰來看著這幅圖用自身的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書:奇。
(4)在生活中,你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)砹?,想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的`……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字,進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然自身真是奇妙無比。
(1)生答:俺喜歡潮水這局部,因為湖水很清、很靜。板書:湖水。
屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。
(2)師:這句話該怎么讀,你當(dāng)老師,俺當(dāng)同學(xué),教教俺,行嗎?
同學(xué)自已練習(xí)。
(3)生讀:(師:你是用自身示范讀的方法來教俺)。
師提示:還可以用具體方法教俺。比如說:哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)同學(xué)閉上眼睛,聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號,并閃動兩下)。
師:這個問題提得好。你很會讀書,誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面:(在優(yōu)美的音樂聲中,畫面顯示:湖水清澈見底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué),你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一局部,其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書:靜。
(9)小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,發(fā)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子:“她覺得自已像在天上飛,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師:真是“舟行碧波上,人在畫中游”啊!自身再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
(1)生答:俺喜歡小魚這局部;因為小魚很快樂。
生答,教師板書:小魚樂。
(2)屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給扮演呢廠指導(dǎo)這名同學(xué)讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀,比一比,看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)競賽,大家評議。齊讀。
(5)小結(jié):(指板書)這里的景色靜也美,動也美,所以小潔看得——(生補充:入神了)。板書:入神了。
過渡:可是后來,小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?
(1)指生讀:說,其他同學(xué)補充。
(2)老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生:她在尋找清潔工。
生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師:假如你是小潔,會對這位小孩說些什么?同桌試著扮演。找一組同學(xué)上臺扮演。
生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
l、假如小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?
同學(xué)夸小潔。
師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、俺知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,俺們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。
對,通過俺們齊心合力,一起努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智,設(shè)計兩則維護(hù)環(huán)境的廣告語,并配上插圖,比一比,看誰做得好。
清澈的湖水教案篇十三
設(shè)計理念:低年級聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話;閱讀重點指導(dǎo)學(xué)生理解詞句,初步理解課文內(nèi)容;能寫一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中,發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計此教案從詞語教學(xué)中找突破口,創(chuàng)設(shè)情境,以欣賞的眼光,積累詞句,披文入情,讀中悟情,提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字。會寫三個字(眼、睛、仍)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫景色的詞語。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會公德。
二、教學(xué)重點:通過朗讀欣賞文中的景美。
三、教學(xué)難點:在欣賞景美的基礎(chǔ)上,體會人美。
四、教學(xué)過程:
課前聽了一個故事《十萬只青蛙》(附頁)。
(一)圖片導(dǎo)入(出示許多美麗的景物)。
師:同學(xué)們在生活當(dāng)中我們看到過許多美麗的景色,讓我們一起先來欣賞一下,說說你欣賞到了什么?(出示“欣賞”讀讀認(rèn)認(rèn))。
生:我欣賞到了青青的山,綠綠的水。
生:我看到了一望無際的田野。
生:我欣賞到小水珠躺在荷葉上。
師:是啊,多么迷人的景色啊,我們今天就去欣賞湖水(板書湖水)這是一條怎樣的湖水呢?。(板書:清澈)跟老師一起書寫,看仔細(xì)了。指名讓學(xué)生讀課題,(注意“澈”翹舌音)說說讀了課題以后,你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面,媒體展示清澈的湖水,再次讀課題,齊讀。
(二)初讀課文,整體感知。
1、媒體創(chuàng)設(shè)情境:多么清澈的湖水啊,有一天,一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭,她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛,這一路上她看到了什么呢?讓我們讀讀課文吧!
師:拿到一篇新課文,要做到讀得正確、流利,我們應(yīng)該做些什么呢?
(生:圈出生字,多讀幾遍,標(biāo)上小節(jié)號。)。
2、檢查自學(xué)情況。
指名朗讀各小節(jié),學(xué)生從聲音響亮,字音讀準(zhǔn),句子讀順方面評價,教師相應(yīng)點撥。
(1)第1小節(jié),先出示(兩側(cè)卷起)讀準(zhǔn)音再讓生把帶有這兩個詞語的第一自然段讀讀。
第2小節(jié)注意“欣賞石龜展翅欲飛”的字音。
第3小節(jié)生字注意“變幻?山巒”的讀音,再出示“變幻的山巒”
讀好帶有這個詞語的句子。
第4小節(jié)有3個生字“演、蕉、仍”,句子比較長特別“攥”的讀音有點難,同學(xué)間你讀一句,我讀一句,把這節(jié)讀通順。
第5小節(jié)的朗讀,記住生字:跨(做動作來幫助識記)。
(2)師:讀了課文你讀懂了什么?(這里很多學(xué)生都會說,要保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從文中的內(nèi)容上來說)。
生:湖水很清,映出了藍(lán)天、白云和變幻的山巒。評:你知道了湖水很清,像鏡子。
生:清請的湖水里有小魚,有的躍出水面在表演節(jié)目。評:你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂。
生:小潔不想破壞湖水的清澈。評:你體會到小潔的內(nèi)心的美,希望湖水更加清澈。
……。
(三)精讀課文(欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為)。
過渡:師:再讀讀課文,從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。
學(xué)生交流,隨機出示句子,理解體會。
1、“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒?!?BR> 你從這句的哪些詞語看出湖水的清澈呢?
(有學(xué)生說湖水和鏡子一樣,我就拿出鏡子讓學(xué)生看,鏡子是平的,照在太陽下閃閃發(fā)光,非常的明亮。我給孩子照鏡子,學(xué)生說鏡子里面有我,鏡子是透明的。)。
聯(lián)系生活實際,抓住語言訓(xùn)練點:湖水像一面鏡子,(??)出了、(??)、還有。把文中內(nèi)容的填入,指名再讀這句話,看畫面。
過渡:瞧,我們做在正在行駛的游船上,在湖水里看到了藍(lán)天,白云,周圍的山一會兒變高,一會兒變低,一會兒變胖,一會變瘦了,真是變幻無窮啊。(剛才我們看到的山峰就是變幻的山巒)。
師:湖水這樣的明亮,透明,像鏡子一樣把原本在天上的白云和與天相接的山照在了水中,此時小潔已是分不清她是在水里還是在天上了,所以她覺得--(引讀)“自己像在天上飛,又像在水里游?!保信献髯x)。
湖里的景色這樣美麗,把小潔的注意力都引到了湖水里,這就是文中哪個詞語的意思(吸引)。
2、“呦,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失了,好象在給游人表演呢!”
給學(xué)生戴上頭飾問,小魚,小魚你在水里干嗎呢?你過得好嗎?(高興地快樂地讀一讀)。
同桌合作,一人做動作,一人讀(理解:“躍”的意思)。
3、過渡:多么平靜、明亮的湖水啊,吸引了我們,吸引了小潔,吸引了小魚。突然,一個小孩把香蕉皮仍向了小魚,小魚嚇跑了。湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。
(1)讀到這里,你心里有什么感受(傷心難過憎恨)湖水也和你一樣,變得滿是皺紋,請你生氣地,傷心地讀一讀。
(2)除了你和湖水,小潔也很生氣,引讀———。
看到這里,小潔回過頭去不滿的看了一眼,又用期盼的目光望著湖水。
(3)語言訓(xùn)練:
小潔期盼的是??。
4、過渡:我們的心情和小潔一樣,希望湖水變回原來的樣子,讓湖水重新笑起來。你還從哪里看出小潔希望湖水一直笑著呢。(贊美地讀)。
出示:“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里?!?BR> “船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去?!?BR> 填空:小潔著面包紙,()它(?)進(jìn)湖里。
船靠岸了,小潔手里()緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,看見()飛快地向前()去。
(這里有學(xué)生說看見垃圾筒,有的說看見果皮箱。前者聽后很多學(xué)生哈哈大笑,領(lǐng)悟到要從欣賞語言的角度用詞。)。
師:是啊,聽了垃圾筒讓人往往想到的又臟又臭的垃圾,隨處都亂扔,招徠了蒼蠅和蚊子,現(xiàn)在的果皮箱做得可精致啦,公園里、馬路邊隨處可見,讓我們共同攜手記住三字歌里編的:“見紙屑,彎腰撿”。把湖水變得更加清澈,讓我們生活的環(huán)境更加整潔。
5、齊讀3—5自然段,提升人文內(nèi)涵。
師:讀了課文,我們欣賞到了---------。
(學(xué)生讀)“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。”
“清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失了,好象在給游人表演呢!”
師:我們也欣賞到了小潔的美好心靈-------。
(學(xué)生讀)“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里?!?BR> “船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去?!?BR> (四)鞏固識字,指導(dǎo)書寫“扔、眼、睛”
1、(出示字)開火車認(rèn)讀生字。
2、識記字形:扔?(方法:做動作、加一加、換一換……)。
3、要求學(xué)生觀察這三個字說說自己的發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫三個左右結(jié)構(gòu)的字(左窄右寬)。
4、學(xué)生書寫。注意書寫的姿勢。
附:拓展材料內(nèi)容。
十萬只青蛙。
美麗的小湖里住著許多青蛙。老青蛙每天坐在粉紅的荷花沙發(fā)上,一邊瞇著眼睛曬太陽,一邊看著孩子們在清澈的湖水里比賽游泳。淘氣的小青蛙還把荷葉當(dāng)成蹦蹦床,在上面蹦來蹦去……這樣快活、舒服的日子沒過多久,湖邊就建起了工廠。這家討厭的工廠每天向湖里排放又黑又臭的廢水。
沒多久,湖水變黑了,變臭了,荷花和水草都枯死了。青蛙們也都生了病,又發(fā)燒,又咳嗽。湖里再也聽不到以往那種清脆的"呱呱"聲,從早到晚都是"咳咳!咳咳"。
青蛙們再也忍受不下去了,選派了兩個代表去找廠長,讓他賠湖。
"賠湖?賠什么湖?"廠長不明白青蛙的意思。
還沒等青蛙說完,廠長就從沙發(fā)上蹦起來:"開什么玩笑!湖水怎么會變回原來的模樣?"廠長蠻橫地把青蛙代表轟走了,他還嬉皮笑臉地說:"再不走,我就要吃田雞腿兒啦………"。
聽說廠長不賠湖,還想吃田雞腿兒,青蛙們被激怒了。它們決定,給廠長點顏色瞧瞧!這天早上,十萬只青蛙包圍了廠長的家。哇!屋里屋外都是青蛙,地板上、床上、沙發(fā)上、茶幾上……綠油油的一片,廠長想打電話報警,可是電話上坐滿了青蛙,沒法伸手。一只淘氣的小青蛙蹦到了廠長的后脖梗上,哎喲,,冰涼冰涼的!弄得廠長起了一身雞皮疙瘩。
青蛙們還占領(lǐng)了廚房。廠長夫人想吃早點,可是鍋碗瓢勺里全是青蛙,廠長夫人嚇暈了,"咕咚"一聲栽倒在地上。
十萬只青蛙們一齊喊:"賠我的湖,呱呱呱!賠我的湖,呱呱呱!"廠長嚇得渾身發(fā)軟,耳朵差一點就被震聾了。
"這些青蛙真惹不起!"廠長只得答應(yīng)賠湖,還給青蛙們賠禮道歉。
第二天,這家討厭的工廠關(guān)掉了--廠長保證說,等什么時候工廠治理好了再開工。
清澈的湖水教案篇十四
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課,這個單元主要圍繞“環(huán)?!边@一專題。本課是在通過小潔在游覽湖水過程中,不隨手亂丟果皮紙屑,愛護(hù)環(huán)境的事,告訴我們保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美,語言典范,貼近兒童生活,既能使學(xué)生通過文本感受到景色美,又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪,在情感上受到感染。
根據(jù)課文特點及學(xué)生實際,以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點。在教學(xué)中,力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā),組織學(xué)生充分接觸文本,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字、詞、句朗讀課文,但二年級的學(xué)生以形象思維為主,僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我又通過圖片欣賞、想象等方法,讓理性的文字變得感性,每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中,再通過有感情的朗讀,加深了學(xué)生的理解和體驗,在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受湖水和山石的優(yōu)美,使學(xué)生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一,我讓學(xué)生先理解這個句子是個比喻句。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話,山石還像什么?并用“像”練說比喻句,來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力,同時也更好的理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒。”這句話時,我讓學(xué)生主動思考,通過圖片的直觀感受和交流,不僅知道了湖面和鏡面的相同之處,理解了什么是“山巒?!?BR> 上完了青年教師匯報課《清澈的湖水》,自己感覺不怎么好,似乎自己的某個教學(xué)設(shè)計還不到位。通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了以下不足之處:
1、插圖的運用欠靈活,不夠到位。
2、有些句子的處理還不到位,就是小潔感情變化的四個句子,是課文的一個難點,但是,我只重點引導(dǎo)學(xué)生理解了一個句子,其他是“蜻蜓點水”,學(xué)生是目標(biāo)不明地跟著我走了一圈。
3、學(xué)會取舍,讓目標(biāo)更清晰。課文風(fēng)景美的段落講的過多,而體現(xiàn)小潔心靈美、行為美的句子讀得太少。
4、拓展部分讓學(xué)生寫保護(hù)環(huán)境的廣告語,學(xué)生寫得很不錯,由于我擔(dān)心時間不夠,沒有讓學(xué)生充分展示出來。
在這次公開課上,我講的是《清澈的湖水》,自己感覺不佳,似乎自己的設(shè)計并沒有拉近老師與學(xué)生的距離,而且學(xué)生不能有效地進(jìn)入課堂的情景跟上教師的節(jié)奏,不能達(dá)到雙贏的效果。
走下課堂,我深深地思考:這節(jié)課雖然我每個環(huán)節(jié)設(shè)計的都沒有什么缺漏的地方,但還是不能調(diào)動學(xué)生的積極性。低年級的課堂應(yīng)該是生動的、有吸引力的,而在我的課堂中卻缺少這一點。首先我感覺自己“造境”造得還不夠,雖然一直努力想把學(xué)生帶入那種“舟行碧波上,人在畫中游”的情境中,無奈自己的語言匱乏了些,難以為學(xué)生營造出那種詩情畫意的氛圍,所以學(xué)生也難以通過朗讀發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)他們的情感。而為什么自己能在紙上表達(dá),一到口頭上語言就顯得那么蒼白無力,不能感染學(xué)生呢?王老師對我說,這是教師的一項基本功,除了自身的文學(xué)語言修養(yǎng),還得靠平時在課堂上多加磨練。當(dāng)然這一節(jié)課中自己對整個課堂環(huán)節(jié)安排還不能做到胸有成竹,而且也因為預(yù)計時間太緊,心中對時間掌握也沒個底,不免會在心中給自己造成一定的心理壓力。在上課過程中因為要不斷地根據(jù)時間臨時刪減課堂環(huán)節(jié)也就讓自己無暇去打造自己的課堂語言,甚至對學(xué)生的回答也不能做出非常好的評價與回應(yīng),可說是個很大的遺憾。由此看來,對于一個還沒有非常成熟的課堂機智的教師來說,有充分的預(yù)設(shè)才可能從容地去應(yīng)對課堂生成,否則只能亂了陣腳。
其次,可以說“朗讀不夠,不到位”是這堂課最大的敗筆。設(shè)計初衷是想把整堂課定位為“品讀為主”,讓學(xué)生充分感受湖水的清澈,因發(fā)自內(nèi)心地對大自然的喜愛從而自然而然地激起對破壞環(huán)境者的譴責(zé)和痛恨,以及對自覺保護(hù)環(huán)境行為的一種肯定和贊許。然而還是因為時間的關(guān)系,使得這節(jié)課的朗讀顯得蜻蜓點水,既不能很好地表達(dá)孩子的真情實感,也使得朗讀很不充分,甚至最后來不及從部分回到整體好好通讀整篇課文,那么“以讀代講,讀中感悟”這個理念在這堂課上就不免流于形式了。
這節(jié)課一是自己的課堂語言還不夠精練,跟大多數(shù)老師一樣有著羅嗦,瑣碎的特點。二是因為問題太細(xì)瑣,該問不該問的都喜歡和學(xué)生來個對答,總是怕學(xué)生還學(xué)不懂,也就是分析課文,整合教材的能力還有待于進(jìn)一步提高。三是因為不舍得放棄,總想把精彩的環(huán)節(jié)在一堂課中展示,而不能給自己的課堂時間來個很好的預(yù)設(shè)。我想也許也是因為自己平時課堂太隨心所欲的結(jié)果,在平時課堂中也應(yīng)該有意識地磨練自己,才能逐漸實現(xiàn)對整堂課調(diào)控自如。我想,今后這也應(yīng)該作為自己努力的方向。
總之,再一次自己預(yù)料中的課堂表現(xiàn)讓自己一直以來存在著的某些教學(xué)能力上的缺失如在放大鏡下一般被放大百倍,讓自己也恍然醒悟,知道不能再繼續(xù),知道今后該改進(jìn)的方向。但我相信只要意識到了就一定會有行動,只要行動了就一定會有收獲!
《清澈的湖水》一課通過一個環(huán)保題材的故事讓我們感受到了風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會到然美和行為美的和諧。在教學(xué)中我力圖從關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和凸現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā),組織學(xué)生充分接觸文本,在與作者心與心的對話交流中達(dá)到發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美的目的。如:我們隨小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請你找出描寫風(fēng)景美麗的句子,美美地讀一讀,并把自己的體會和同學(xué)一起分享。這樣在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過與文本、作者多種形式的對話交流,不僅欣賞到了美的景色,積累了美的語言,更感受到了祖國語言文字的魅力,并為下文小潔心情的變化做了鋪墊。在“聯(lián)系生活,暢談美”一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生談?wù)勛约褐車纳瞽h(huán)境,讓他們意識到現(xiàn)實生活中即有美的一面。也有丑陋的一面。激發(fā)學(xué)生自愿做環(huán)保小衛(wèi)士,自覺保護(hù)環(huán)境的意識。我感受到如果將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來,就能實現(xiàn)學(xué)生知識、能力和情感的重新建構(gòu)。
清澈的湖水教案篇十五
1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
生字卡、小黑板。
兩課時。
一、談話,導(dǎo)入??新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號。
4、教師出示生字卡,指名認(rèn)讀,再齊讀。
出示小黑板,讓學(xué)生讀一讀詞語。
問:有不懂的詞語嗎?簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解,其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文,教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文,讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么,把不懂的地方提出來,和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論:
(1)小潔看什么看得如了神?
(2)“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”這句話你怎樣理解?
(小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云,覺得自己像在天上飛,她坐在船頭上,游船在湖面上行駛,所以覺得自己又像在水里游。)。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美,湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
(2)湖水變得滿是皺紋,美麗景象不見了?!懊利惖木跋蟆敝甘裁矗繛槭裁床灰娏??(討論后讀有關(guān)句子)。
(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?
(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情地朗讀課文,討論。
2、讀讀下面的詞語,再讀讀帶點的字。
清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識字、寫字。
1、重點教:澈、卷、演。
2、讀讀下面的字:皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字?
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片,獨立分析下面的字形?!扮R、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片,認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
1、比一比,再組成詞語。
波坡披。
盼粉紛。
賞堂。
境鏡。
2、學(xué)寫句子。
1)、的樹上有在。
2)、的草地上有在。
3)、有在。
——語文科滲透環(huán)保知識教育研究課2002年4月29日。
清澈的湖水教案篇十六
1、學(xué)會本課生字及其新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法。
1、了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人,體會人物的心情。
2、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價值觀。
1、通過作者游覽時的所見所想,培養(yǎng)學(xué)生的'環(huán)保意識。
2、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點:理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
難點:掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。
兩課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課的生字及其新詞。
2、初讀課文,了解各自然段的內(nèi)容,提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程。
()淡話導(dǎo)入同學(xué)們,你們生活的環(huán)境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題:23清澈的湖水)。
(二)自學(xué)生字,掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文,不認(rèn)識的字。
2、指名讀課文,檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈:左中右結(jié)構(gòu),左邊是氵,中間是育,右邊是攵。
卷:共8畫。
波:左右結(jié)構(gòu),左邊是氵,右邊是皮。
紋:左右結(jié)構(gòu),左邊是纟,右邊是文。
欣:左右結(jié)構(gòu),左邊是斤,右邊是欠。
賞:上中下結(jié)構(gòu),上邊足小,中間是冖,下邊是員。
賽:共14筆,下邊是個貝。
丟:共6筆,去字頭。
鏡:左右結(jié)構(gòu),左邊是钅,右邊是竟。
幻:左右結(jié)構(gòu),左邊是幺,右邊是刁。
表:共8畫。
演:左右結(jié)構(gòu),左邊是1,右邊是寅。
蕉:上中下結(jié)構(gòu),共15畫。
盼:左右結(jié)構(gòu),左邊是目字旁,右邊是分。
4、理解詞語的意思。
波紋:小波浪形成的水紋。
欣賞:享受美好的事物,領(lǐng)略其中的趣味。
變幻:不規(guī)則地改變。
表演:做示范性的動作。
企盼:盼望。
(三)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容自由讀課文:
課文主要寫了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑。
清澈的湖水教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解內(nèi)容,體會比喻句的用法。
4、通過有感情地朗讀,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
教學(xué)重難點:
1、理解課外內(nèi)容,感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。
2、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)內(nèi)容:
課本第-頁。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片課件。
教學(xué)流程:
第一課時。
一、解題導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,什么叫清澈?清澈的湖水給你留下什么印象?
二、識字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生獨立識字,然后小組交流識字方法。
3、全班交流。
(1)、生活中識字:你在哪里見過這些字?鏡?映?演?蕉?幻。
(2)以舊帶新識字:則—側(cè)?電—龜?奶—扔。
4、寫字指導(dǎo):扔掉眼睛。
三、朗讀課文:初步了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文:要求讀準(zhǔn)字音。
2、賽讀課文:要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文:學(xué)生聽了說說感受。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,并指名讀課文,做到正確、流利。
二、朗讀課文。
1、看圖,教師范讀課文:學(xué)生畫出寫景的段落。
2、指名讀描寫景物的段落:說說你的感受。使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
3、假如你也坐在了船上,你看到了什么?把你看到的美景讀出來。
5、自由讀第四自然段:讀出遺憾、惋惜的語氣。
6、全班讀出第五自然段:小潔向哪兒跑去?從哪兒看出來的?
三、指名按自然段朗讀課文:體會小潔的感情變化。
四、擴(kuò)展練習(xí):小組合作說一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。
五、布置作業(yè)。
教學(xué)反思:
我把激趣貫穿于整個教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,為學(xué)生營造一個樂學(xué)的課堂氛圍。
清澈的湖水教案篇十八
一、學(xué)生自主讀書。
1、初讀課文,不認(rèn)識的字用鉛筆輕輕地圈出來。借助漢語拼音和工具書解決不認(rèn)識的字。
2、把課文讀通順,讀流利。
3、通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?
二、解決生字詞。
1、小組內(nèi)你指我讀反復(fù)練習(xí):澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
2、分析難記難寫的字:扔、船、那、紙、側(cè)、幻、龜、映、失、掉、覺。
清澈的湖水教案篇一
設(shè)計理念:低年級聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話;閱讀重點指導(dǎo)學(xué)生理解詞句,初步理解課文內(nèi)容;能寫一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中,發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計此教案從詞語教學(xué)中找突破口,創(chuàng)設(shè)情境,以欣賞的眼光,積累詞句,披文入情,讀中悟情,提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字。會寫三個字(眼、睛、仍)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫景色的詞語。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會公德。
二、教學(xué)重點:
通過朗讀欣賞文中的景美。
三、教學(xué)難點:
在欣賞景美的基礎(chǔ)上,體會人美。
四、教學(xué)過程:
課前聽了一個故事《十萬只青蛙》(附頁)。
(一)圖片導(dǎo)入(出示許多美麗的景物)。
師:同學(xué)們在生活當(dāng)中我們看到過許多美麗的景色,讓我們一起先來欣賞一下,說說你欣賞到了什么?(出示“欣賞”讀讀認(rèn)認(rèn))。
生:我欣賞到了青青的山,綠綠的水。
生:我看到了一望無際的田野。
生:我欣賞到小水珠躺在荷葉上。
師:是啊,多么迷人的景色啊,我們今天就去欣賞湖水(板書湖水)這是一條怎樣的湖水呢?。(板書:清澈)跟老師一起書寫,看仔細(xì)了。指名讓學(xué)生讀課題,(注意“澈”翹舌音)說說讀了課題以后,你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面,媒體展示清澈的湖水,再次讀課題,齊讀。
(二)初讀課文,整體感知。
1、媒體創(chuàng)設(shè)情境:多么清澈的湖水啊,有一天,一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭,她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛,這一路上她看到了什么呢?讓我們讀讀課文吧!
師:拿到一篇新課文,要做到讀得正確、流利,我們應(yīng)該做些什么呢?
(生:圈出生字,多讀幾遍,標(biāo)上小節(jié)號。)。
2、檢查自學(xué)情況。
指名朗讀各小節(jié),學(xué)生從聲音響亮,字音讀準(zhǔn),句子讀順方面評價,教師相應(yīng)點撥。
(1)第1小節(jié),先出示(兩側(cè)卷起)讀準(zhǔn)音再讓生把帶有這兩個詞語的第一自然段讀讀。
第2小節(jié)注意“欣賞石龜展翅欲飛”的字音。
第3小節(jié)生字注意“變幻山巒”的讀音,再出示“變幻的山巒”
讀好帶有這個詞語的句子。
第4小節(jié)有3個生字“演、蕉、仍”,句子比較長特別“攥”的讀音有點難,同學(xué)間你讀一句,我讀一句,把這節(jié)讀通順。
第5小節(jié)的朗讀,記住生字:跨(做動作來幫助識記)。
(2)師:讀了課文你讀懂了什么?(這里很多學(xué)生都會說,要保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從文中的內(nèi)容上來說)。
生:湖水很清,映出了藍(lán)天、白云和變幻的山巒。評:你知道了湖水很清,像鏡子。
生:清請的湖水里有小魚,有的躍出水面在表演節(jié)目。評:你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂。
生:小潔不想破壞湖水的清澈。評:你體會到小潔的內(nèi)心的美,希望湖水更加清澈。
……。
(三)精讀課文(欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為)。
過渡:師:再讀讀課文,從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。
同學(xué)們,剛才你讀了課文的3到5節(jié),找到寫湖水清澈的句子了嗎?誰來把劃線的句子讀讀。
學(xué)生交流,隨機出示句子,理解體會。
1、“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒?!?BR> 你從這句的哪些詞語看出湖水的清澈呢?
清澈的湖水教案篇二
知識與能力。
1.學(xué)會本課生字及其新詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法。
1.了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人,體會人物的心情。
2.學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價值觀。
1.通過作者游覽時的所見所想,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
2.激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點難點。
重點:理解課文內(nèi)容,體會人物的.思想感情。
難點:掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。
課時安排兩課時。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會本課的生字及其新詞。
2.初讀課文,了解各自然段的內(nèi)容,提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程。
()淡話導(dǎo)入同學(xué)們,你們生活的環(huán)境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題:23清澈的湖水)。
(二)自學(xué)生字,掃清閱讀障礙。
1.自由讀課文,不認(rèn)識的字。
2.指名讀課文,檢查生字的讀音。
3.分析字形。
澈:左中右結(jié)構(gòu),左邊是氵,中間是育,右邊是攵。
卷:共8畫.
波:左右結(jié)構(gòu),左邊是氵,右邊是皮。
紋:左右結(jié)構(gòu),左邊是纟,右邊是文。
欣:左右結(jié)構(gòu),左邊是斤,右邊是欠。
賞:上中下結(jié)構(gòu),上邊足小,中間是冖,下邊是員。
賽:共14筆,下邊是個貝。
丟:共6筆,去字頭。
鏡:左右結(jié)構(gòu),左邊是钅,右邊是竟。
幻:左右結(jié)構(gòu),左邊是幺,右邊是刁。
表:共8畫。
演:左右結(jié)構(gòu),左邊是1,右邊是寅。
蕉:上中下結(jié)構(gòu),共15畫。
盼:左右結(jié)構(gòu),左邊是目字旁,右邊是分。
4.理解詞語的意思。
清澈:清而透明。
波紋:小波浪形成的水紋。
欣賞:享受美好的事物,領(lǐng)略其中的趣味。
變幻:不規(guī)則地改變。
表演:做示范性的動作。
企盼:盼望。
(三)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容自由讀課文:
課文主要寫了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑。
清澈的湖水教案篇三
1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
生字卡、小黑板。
兩課時。
一、談話,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號。
4、教師出示生字卡,指名認(rèn)讀,再齊讀。
出示小黑板,讓學(xué)生讀一讀詞語。
問:有不懂的詞語嗎?簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解,其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文,教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文,讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么,把不懂的地方提出來,和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論:
(1)小潔看什么看得如了神?
(2)“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游?!边@句話你怎樣理解?
(小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云,覺得自己像在天上飛,她坐在船頭上,游船在湖面上行駛,所以覺得自己又像在水里游。)。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美,湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
(2)湖水變得滿是皺紋,美麗景象不見了?!懊利惖木跋蟆敝甘裁??為什么不見了?(討論后讀有關(guān)句子)。
(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?
(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情地朗讀課文,討論。
2、讀讀下面的詞語,再讀讀帶點的字。
清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識字、寫字。
1、重點教:澈、卷、演。
2、讀讀下面的字:皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字?
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片,獨立分析下面的.字形?!扮R、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片,認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
1、比一比,再組成詞語。
波()坡()披()。
盼()粉()紛()。
賞()堂()。
境()鏡()。
2、學(xué)寫句子。
1)、()的樹上有()在()。
2)、()的草地上有()在()。
3)、()有()在()。
清澈的湖水教案篇四
知識能力目標(biāo)。
1、學(xué)會本課生字及其新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人,體會人物的心情。
2、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。
1、通過作者游覽時的所見所想,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
2、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點:理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
難點:掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。
一、導(dǎo)入。
二、檢查課前學(xué)習(xí)。
昨天,我們布置的作業(yè)是搶認(rèn)27課的生字和搶背27課的課文,現(xiàn)在來檢查一下。
1、出示帶有本課生字的詞語,先讀字,再讀詞。
2、同位分段檢查課文背誦。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深入的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫事的,還是寫景的呢?說出自己的觀點,亮出自己的證據(jù)(課文中的句段)。
2、生:我認(rèn)為是寫事的。
師:寫事一般有幾個點是必須的,你們知道這幾個點是什么嗎?(時間、地點、誰、干什么)。
生:地點是湖面______只游船在湖面上行駛。
人物是小潔______小潔穿著紅色上衣坐在船頭。
事情是吃面包和游湖______她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。
師:哦,看來真的是寫事啊。只是這些事嗎?誰還能補充。
生:一個小孩把香蕉皮扔向小魚。
師:這個小孩做的事好不好?。繛槭裁??(小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。)。
出示:一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。
師:我請一位同學(xué)讀一下這句話,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看自己能從這句話中聽出什么。
生讀。
師:你們聽出了什么?(在小孩扔香蕉皮之前,湖水是平靜的,景象是美麗的。)。
師:我想,小潔一定看過這湖水平靜時的美麗景象,所以看著這被小孩破壞的景象才______指引學(xué)生齊讀(出示:小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。)。
3、小潔到底看過怎樣美麗的景色啊?剛才,有不少同學(xué)說課文是寫景的,那就擺出你從課文中讀到的景色吧!
(1)生:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
師:這段描寫,讓我們想起一篇課文______生:《黃山奇石》(回顧)。
黃山的奇石真是有趣極了,這里的山石也是______有趣極了?。ㄖ笇W(xué)生讀)。
師:這些山石的有趣,離不開作者生動形象的描寫。(指幻燈片)你看,他把這塊山石比作______正要跳起來的青蛙;他把這塊山石比作______一只展翅欲飛的雄鷹;這塊呢______比作兔子;這塊呢______比作烏龜。這種寫法叫做什么?(比喻)本來枯燥的山石,在作者生動的比喻下,就像活了一樣,充滿著生機,充滿著童趣,真好。(再指學(xué)生讀,齊讀)。
你能試著寫寫嗎?
出示補充句子:
那邊的山石像;這邊的山石像;上邊的山石像;下邊的山石像;靠近小樹的山石像;靠近水邊的山石像,這些山石真是千奇百怪,有趣極了。
這里的山石真是有趣極了,每一塊山石都有自己的特點,真讓人目不暇接。(板書:山石趣)。
(2)生:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的`山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。
出示湖水幻燈片和這一段文字:(生:哇)。
師:你們?yōu)槭裁础巴邸??(太美了)好,讀出你心中的美。指生讀。
美得你想怎么樣?(指多生回答:想去那里去看一看,想到湖里游一游,想去……)好,讀出你的向往。指生讀。
作者僅用短短的一句話,就為我們描繪了這樣一幅美麗的畫卷,讓我們不由贊嘆,不由向往。你們佩不佩服?(佩服)好,讀出你的佩服!指生讀。齊讀。
僅僅通過幾行文字,一張照片,我們就心生向往,身臨其境的小潔呢?
生:她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。
生:她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。
看來這湖水的景色真是美?。。ò鍟汉溃?。
(3)生:喲,清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
出示湖水幻燈片和這一段文字:(生:哇,魚)。
師:喜歡嗎?(喜歡)好,讀出你的喜歡!齊讀。
好一幅生機勃勃的景色啊!這是你就在魚群附近的船上,你想怎么做?(拍下來)。
就在你按下快門的時候,一個小孩扔到湖里一個香蕉皮,(指生依次回答)小魚______嚇跑了,平靜的湖水變得______滿是皺紋,藍(lán)天白云這些美麗的景象______不見了。你拍下的不是美景,而是飄蕩在湖水上的香蕉皮,你還喜歡嗎?(不)你會怎樣?(很生氣,很想批評那個孩子,很想扔掉香蕉皮,讓美麗的景色回來……)。
小潔和大家想的一樣,所以______出示:小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。(生齊讀)。
美麗的景色,要靠大家保護(hù)。小潔這么想的,也是這么做的。(生背最后一段)。
3、這篇課文是寫景的,你看作者把湖水的景色寫的這么美,讓我們都心生向往;這篇課文也是寫事的,通過寫小潔游湖時的所見所想所做,讓我們看到了小潔美好的心靈(板書心靈美),讓我們懂得保護(hù)環(huán)境從我做起的道理。作者把景事有機結(jié)合,給我們呈現(xiàn)了這篇《清澈的湖水》。
四、課外延伸。
美麗的景色需要用心來欣賞。課下,請你們的家長帶著你們到明月湖、錦繡川、減河濕地、長河公園等風(fēng)景比較優(yōu)美的地方去看看,選取自己最喜歡的景,先拍下來,在寫下來。老師期盼著你們用自己獨特的視角帶給老師和同學(xué)們更多美麗的景色。
清澈的湖水教案篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1、會認(rèn)12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法:讀中感悟,讀中積累,抓景物特點,感受景之美;抓小潔的的神態(tài)、心理變化體會人之美。
情感態(tài)度價值觀:感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:體會小潔美好的心靈,增強環(huán)保意識。
教學(xué)過程:
一齊讀課題,展開想象。
1、提示學(xué)生,什么樣的湖水?說出“清澈”的意思。
二初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意。
三初識生字。
1、自讀生字。
2、教師出示含有生字的詞語,全班認(rèn)讀,交流識字方法。
四感情朗讀,深入體會。
1、以讀為主,體會景之美。
(1)出示課本上的插圖,你看到了哪那些景物?
(2)課文是怎樣描寫這些景物的呢?請大家找出相關(guān)句子讀一讀。
(3)把自己找到的句子美美地讀給同桌聽,師生共評。
(4)嘗試把自己喜歡的句子背下來。
(5)在這樣的景色中游玩,你感覺怎樣?小潔呢?(引讀句子:她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。)。
2、抓人物對比,體會小潔的心靈美。
(2)小組討論交流自己的認(rèn)識。
(3)全班交流。
喜歡小潔。抓以下句子體會。
a小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
b小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
c船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。突然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。
句子中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”,你從中體會到什么?
從“看了他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么?
“她眼睛一亮,飛快地向前跑去”干什么?
不喜歡扔香蕉皮的小孩。
品讀句子。
突然,一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變的滿是皺紋,美麗的景象不見了。
結(jié)合句子理解“皺紋”一詞,學(xué)生從句子中體會小孩把香蕉皮扔向湖水,不僅把湖水弄臟了,還嚇跑了小魚。
(4)如果你在游船上,你會怎么做?
五、總結(jié)課文,拓展延伸。
1、學(xué)了課文,你想對小潔或小孩說點什么呢?
2、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
清澈的湖水教案篇六
跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。
這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識12個生字,會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
三、教學(xué)建議。
(一)識字寫字。
1.識字。
本課要求認(rèn)識的生字,其中一些字在生活中學(xué)生可能早已認(rèn)識,不認(rèn)識的通過讀課文和借助漢語拼音,基本上能獨立識字。教學(xué)中可以開展摘蘋果等游戲,使學(xué)生品嘗獨立識字的樂趣,再請摘到“蘋果”的同學(xué)當(dāng)小老師,教大家讀“摘”到的字。要注意引導(dǎo)學(xué)生交流課外識字的途徑和方法,說說是怎樣記住這個字的。
(1)生活中識字:“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過,“映”在電影海報上會常常出現(xiàn),“演”在電影電視和文娛活動中常見,“蕉”會出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上?!盎谩痹诤⒆觽兿矚g的科幻片片頭中常常出現(xiàn);也可引導(dǎo)回憶,“幻”與上學(xué)前天天見到的“幼兒園”的“幼”字字形區(qū)別在哪里。
(2)以舊帶新識認(rèn)生字:則-側(cè)、電-龜、奶-扔。
2.寫字。
(1)復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊可借鑒以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
(4)重點學(xué)習(xí)目字旁的寫法。本課有兩個帶目字旁的字:眼、睛。教學(xué)時,首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁,把目字旁稱為“眼目旁”,把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后,請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
(二)朗讀感悟。
景色美與行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索,“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵;第三、四、五自然段是文章的重點;扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比,湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點、析對比、明線索、攻關(guān)鍵,就達(dá)到了理解課文的目的。教學(xué)中應(yīng)該利用插圖幫助學(xué)生理解課文,練習(xí)朗讀。還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐,達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的教育目的。
教學(xué)時,要通過朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化,人物內(nèi)心感受的前后不同,這是本文朗讀的重點和難點。朗讀感悟訓(xùn)練要有梯度,不同的環(huán)節(jié)要有各自的側(cè)重點。如,自讀課文,讀準(zhǔn)字音;賽讀課文,正確流利;評讀課文,相機糾正;再現(xiàn)情境,引導(dǎo)感悟。
1.看課文插圖或播放多媒體課件(小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫面),聽配樂示范朗讀。
2.提問:當(dāng)我們蕩舟湖上,你的心情如何?該用怎樣的語氣讀第一、二自然段呢?
3.配樂朗讀以上段落。比比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
4.透過動作,體會心理。
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”,從這兒你體會到什么?應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著”)。
5.拓展延伸,深化主題。
討論:最后一句“忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?
6.自主學(xué)習(xí),背誦課文。說說你喜歡課文哪部分,把它背誦下來。
(三)實踐活動。
1.開展“彎彎腰,拾起一片紙”活動。
2.以《文明,只差那么一點點》為主題開展一次小小討論會。
四、教學(xué)設(shè)計舉例。
(一)齊讀課題,展開想象。
1.提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意,質(zhì)疑問難。
(三)初識生字。
1.自讀生字。
2.同桌互相讀。
3.教師出示含有生字的詞語,全班認(rèn)讀。
(四)檢查初讀情況,指名讀自己喜歡的段落。
(五)感情朗讀,深入體會。
1.朗讀文中寫景的段落。
你想不想也坐在這條船上,和小潔一起看看這美麗的景色呢?
(課件演示)你都看到了什么?怎樣把你看到的美景讀出來?
學(xué)生各自練讀美景部分,指名讀,教師指導(dǎo)讀。
3.讀第四自然段,讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。
4.讀最后一段。說一說,小潔向哪兒跑去?是從哪里看出來的?
(六)指名分段讀課文,體會小潔的感情變化過程。
(七)鞏固識字,練習(xí)寫字。
(八)完成課后的比喻句練習(xí)。
(九)擴(kuò)展活動。
1.讀一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請您注意您的腳?!?BR> 2.試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋。
小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景???,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
小潔看得入了神。她吃完面包,剛想把面包丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。喲,清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!突然,一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的眼光望著湖水。
船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。突然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。
清澈的湖水教案篇七
1、認(rèn)識12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點。
能正確有感情的朗讀課文,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。
信息資料。
1、生字詞卡片,課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
教學(xué)過程第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、欣賞:出示插圖或課件,在美妙的輕音樂中,師激情導(dǎo)入:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們,這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天,我們就一同來學(xué)習(xí)27課-------《清澈的湖水》。
(綜合利用多種媒體,創(chuàng)設(shè)美的意境,營造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣,為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造契機。)。
(問題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人,敢于并善于提出問題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個良好思維品質(zhì),由“清澈”入手,抓住了課文發(fā)展的一個重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想,訓(xùn)練學(xué)生的思維。)。
對話平臺。
二、識字。
1、自讀課文,畫出生字詞,哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
(自讀能力的培養(yǎng)是低年級的一個重要任務(wù),在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書學(xué)習(xí)的方法,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。)。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?(學(xué)生匯報,師出示卡片,強調(diào)重點字音。如:“側(cè)”是平舌音,“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。)下面,就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí),大家共同解決困難。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。(帶拼音讀,注意重點字音是否讀得正確。)。
4、利用插圖或課件,開展讀字詞游戲:小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了,你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃,讓它們都跳到船上,我們就可以隨著小潔去游覽了。(引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞,利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)。
(字詞的教學(xué)是低年級的重點,教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----突出重點------游戲鞏固,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性,形式與內(nèi)容充分融合,增強了教學(xué)活動的實效性。)。
三、感知。
1、音樂響起,播放課文(1---4自然段)錄音。(也可利用插圖或課件,邊放錄音邊演示。)。
2、自讀課文,思考:你知道了什么?還有什么問題?
3、匯報交流,針對提出的問題進(jìn)行小組討論。
(營造欣賞美文的情境,在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下,適時引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動,促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知和理解。)。
四、賞讀。
1、(出示課文插圖)你看到了什么景物?這么美的景物,書上是怎樣具體描寫的呢?請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子,美美地讀給同桌聽。(啟發(fā)學(xué)生運用多種方式進(jìn)行朗讀,如:想像讀、表演讀等。)。
3、指讀,思考:你為什么要這樣讀?
4、嘗試把自己喜歡的背下來。
(抓住“景美”這一特點,從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書體會,增強對文章的理解。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦,促進(jìn)語言積累。)。
五、討論。
1、啟發(fā)小組討論:這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺如何?
(通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗,促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會小潔心情的變化過程,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
2、引發(fā)想像:如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物,你的感受會怎樣?
(啟發(fā)思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色想像,有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動設(shè)計,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。)。
小結(jié):
師:小潔在企盼什么呢?她手中的面包紙會扔在何處呢?她為什么那樣做呢?讓我們下節(jié)課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(故布疑陣,引導(dǎo)學(xué)生課外讀書。)。
六、寫字:
2、教師根據(jù)學(xué)生的理解,強調(diào)重點字的寫法:如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的寫法,“覺”字的下面不要寫成“貝”等。
3、先描紅,再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
4、組織學(xué)生評議,把寫得不好的多練習(xí)幾遍。
(寫字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,引導(dǎo)觀察,挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫字經(jīng)驗,以便做到指導(dǎo)活動有的放矢。)。
第二課時。
一、對話平臺。
導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。利用生字詞卡片,隨機指讀。
2、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容。
二、練習(xí)。
1、有感情指讀課文前4個自然段,組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評議。
(結(jié)合對文章相關(guān)語句的理解,體會語言文字的美,訓(xùn)練學(xué)生語言,促進(jìn)語言能力發(fā)展。)。
三、研讀。
1、啟發(fā)思考:小潔在企盼什么呢?下了船的小潔飛快地跑向何處呢?她為什么要這樣做呢?小潔的心理變化怎樣?你從哪里看出來的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行討論。
(利用上節(jié)課小結(jié)中的問題,組織學(xué)生讀書討論,實現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接,揭示文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語,促進(jìn)學(xué)生理解感悟。)。
(挖掘?qū)W生的認(rèn)識,進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。)。
四、寫字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察(結(jié)構(gòu)特點、偏旁,以及每個筆劃在田字格中的位置)。
2、教師重點指導(dǎo):目字旁的寫法,首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開,把目字旁稱為“眼目旁”,同時引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個字。然后范寫兩個字,強調(diào)左窄右寬。
3、描紅、臨寫,把不好寫的字多寫幾遍。
(抓住規(guī)律,指導(dǎo)寫法。培養(yǎng)學(xué)生良好地書寫習(xí)慣。)。
五、擴(kuò)展。
1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告等。
2、試著說或?qū)懸痪涔鎻V告。
(引導(dǎo)正確行為,培養(yǎng)環(huán)保意識,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。)。
板書:
清澈的湖水教案篇八
跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù)。小潔只是在那面”明鏡“面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。
這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。
1、認(rèn)識”側(cè)、卷“12個生字,會寫”失、覺“等8個字。
2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制能力。
認(rèn)字12個,會寫8個,能熟讀并背誦課文。
通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識。
2課時
1、談話:小朋友們,你們都看到過湖水嗎?誰能給大家介紹一下你眼睛里的'湖水是什么樣子的?面對湖水你是怎樣想的?(出示課題)
2、出示”清澈“一詞,該怎樣讀?怎樣記?
1、教師范讀、領(lǐng)讀生字。
2、指名學(xué)生讀,教師注意聽,糾正錯誤發(fā)音。
3、出示”幻“和”幼“:請學(xué)生觀察這兩個字的區(qū)別,并說說怎樣讀?
4、出示”扔“和”跨“:想一想用我們學(xué)過的識記方法,應(yīng)怎樣識記?
5、教師范讀課文,讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識的或易錯的字。
6、請學(xué)生自讀、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑。
7、指名分段讀課文。
(一)學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名認(rèn)讀第一段。
2、教師通過課件展示畫面,配置音樂,進(jìn)行范讀。
3、請學(xué)生朗讀思考兩分鐘,說說本段的段落大意。
4、”欣賞“一詞怎樣理解?它的同義詞有哪些?是否可以替換?為什么?
5、兩岸的風(fēng)景怎樣?請找出描寫風(fēng)景的句子。
6、你覺得這段中哪些地方寫得很美,為什么會寫得這么美?
7、請大家注意:”小潔坐在船上吃面包“這句話。看下文,想一想這句話有什么作用。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段
1、多媒體展示畫面,配置音樂,老師有感情范讀。
2、指名朗讀,認(rèn)真聽其發(fā)音及語氣,并及時糾正其錯誤之處。
3、學(xué)生自由朗讀,教師在旁指導(dǎo)。
4、提出問題:
(1)小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時候,看到了什么?
(2)”小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水“
”他“指的是誰?你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會到什么?
5、組織學(xué)生交流。
6、小潔的面包紙怎樣處理了呢?你想知道嗎?(引入下一段)
(三)學(xué)習(xí)課文最后一段,反復(fù)朗讀,理解課文。
1、指名朗讀。
3、出示”攥“字,怎么讀?怎樣識記?說說相應(yīng)的同義詞。
4、請大家再次齊讀課文:這樣結(jié)尾有什么好處?
1、老師總結(jié)本課內(nèi)容,鼓勵和表揚課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。
2、布置作業(yè):請大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨立完成課后”讀讀說說“一題。
1、請學(xué)生背誦課文。
2、出示多媒體課件,請學(xué)生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來。
3、請學(xué)生朗讀課文,讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方。
4、請大家?guī)е鴮φn文的理解,齊讀課文。
1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受?
從中受到了什么啟發(fā)?今后自己該怎樣去做?
2、老師點評。
1、請學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字,同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字。
3、反復(fù)出示生字,讓學(xué)生集體認(rèn)讀,并組詞。
4、板書多音字:得為卷
請學(xué)生組詞認(rèn)讀。
1、請學(xué)生認(rèn)讀”我會寫“中的字并組詞。
2、請學(xué)生觀察”我會寫“中的字在寫的時候哪些地方需要注意。
3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫法。
4、請學(xué)生描紅”我會寫“一題。
5、爭做”小醫(yī)生“。
(1)教師把學(xué)生寫得好的,或是存在共性問題的字,拿到黑板上,學(xué)生做”醫(yī)生“,診斷哪些字寫得好,哪些字寫得不夠好。
(2)同桌互查,比較欣賞。
清澈的湖水教案篇九
1、認(rèn)識12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解內(nèi)容,體會比喻句的用法。
4、通過有感情地朗讀,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
1、理解課外內(nèi)容,感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。
2、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。
兩課時。
認(rèn)識12個生字,會寫8個字,初步了解內(nèi)容,
生字卡片、圖片。
同學(xué)們,什么叫清澈?清澈的湖水給你留下什么印象?
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生獨立識字,然后小組交流識字方法。
3、全班交流。
(1)、生活中識字:你在哪里見過這些字?鏡映演蕉幻。
(2)以舊帶新識字:則—側(cè)電—龜奶—扔。
4、寫字指導(dǎo):扔掉眼睛。
1、自瀆課文:要求讀準(zhǔn)字音。
2、賽讀課文:要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文:學(xué)生聽了說說感受。
1、理解課文內(nèi)容,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
圖片投影。
1、看圖,教師范讀課文:學(xué)生畫出寫景的段落。
2、指名讀描寫景物的段落:說說你的感受。
3、假如你也坐在了船上,你看到了什么?把你看到的美景讀出來。
5、自由讀第四自然段:讀出遺憾、惋惜的語氣。
6、全班讀出第五自然段:小潔向哪兒跑去?從哪兒看出來的?
體會小潔的感情變化。
小組合作說一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。
清澈的湖水教案篇十
一、直接入題:
今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書:小潔。下面,讓我們隨她一起去看看吧!
二、檢查預(yù)習(xí):
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書。
3、通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
三、學(xué)習(xí)課文:
過渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
l、自由讀2—4自然段:畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報:在讀中體會景色的優(yōu)美。
a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答:“我喜歡山石”這部分,因為山石很美。
屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢。”
師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀:
師:誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生:我喜歡山石這部分,因為這些山石形狀很有趣。
師:你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀:
師:誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。
指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評委,大家評議。
(2)師:你們都讀得這么好,我也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?生:想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖:誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書:奇。
(4)在生活中,你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)砹?,想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字,進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙無比。
b、過渡:你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答:我喜歡潮水這部分,因為湖水很清、很靜。板書:湖水。
屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。
(2)師:這句話該怎么讀,你當(dāng)老師,我當(dāng)學(xué)生,教教我,行嗎?
學(xué)生自已練習(xí)。
(3)生讀:(師:你是用自己示范讀的方法來教我)。
師提示:還可以用具體方法教我。比方說:哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號,并閃動兩下)。
師:這個問題提得好。你很會讀書,誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面:(在優(yōu)美的音樂聲中,畫面顯示:湖水清澈見底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué),你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分,其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋0鍟红o。
(9)小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子:“她覺得自已像在天上飛,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師:真是“舟行碧波上,人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的'清和靜。
c、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答:我喜歡小魚這部分;因為小魚很快樂。
生答,教師板書:小魚樂。
(2)屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀,比一比,看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽,大家評議。齊讀。
(5)小結(jié):(指板書)這里的景色靜也美,動也美,所以小潔看得——(生補充:入神了)。板書:入神了。
過渡:可是后來,小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀:說,其他學(xué)生補充。
(2)老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段,想:小潔跨上岸,四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生:她在尋找清潔工。
生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師:如果你是小潔,會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺表演。
生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
四、總結(jié)全文。
l、如果小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。
對,通過我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機一片。
五、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智,設(shè)計兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語,并配上插圖,比一比,看誰做得好。
清澈的湖水教案篇十一
本文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里,小潔十分不滿。等船靠了岸,小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然,增強環(huán)保意識。
4、學(xué)寫生字:澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、
重點:學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強環(huán)保意識。
難點:朗讀指導(dǎo),體會景色之美及小潔美好的心靈。
字、詞、段落、畫面課件。
2課時。
今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書:小潔。下面,讓我們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書。
3、通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
l、自由讀2—4自然段:畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報:在讀中體會景色的優(yōu)美。
a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答:“我喜歡山石”這部分,因為山石很美。
屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢?!?BR> 師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀:
師:誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生:我喜歡山石這部分,因為這些山石形狀很有趣。
師:你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀:
師:誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。
指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評委,大家評議。
(2)師:你們都讀得這么好,我也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的.山石,你們想不想也親眼看看?生:想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖:誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書:奇。
(4)在生活中,你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)砹?,想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字,進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙無比。
b、過渡:你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答:我喜歡潮水這部分,因為湖水很清、很靜。板書:湖水。
屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。
(2)師:這句話該怎么讀,你當(dāng)老師,我當(dāng)學(xué)生,教教我,行嗎?
學(xué)生自已練習(xí)。
(3)生讀:(師:你是用自己示范讀的方法來教我)。
師提示:還可以用具體方法教我。比方說:哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號,并閃動兩下)。
師:這個問題提得好。你很會讀書,誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面:(在優(yōu)美的音樂聲中,畫面顯示:湖水清澈見底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué),你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分,其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書:靜。
(9)小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子:“她覺得自已像在天上飛,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師:真是“舟行碧波上,人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
c、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答:我喜歡小魚這部分;因為小魚很快樂。
生答,教師板書:小魚樂。
(2)屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀,比一比,看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽,大家評議。齊讀。
(5)小結(jié):(指板書)這里的景色靜也美,動也美,所以小潔看得——(生補充:入神了)。板書:入神了。
過渡:可是后來,小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀:說,其他學(xué)生補充。
(2)老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段,想:小潔跨上岸,四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生:她在尋找清潔工。
生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師:如果你是小潔,會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺表演。
生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
l、如果小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。
對,通過我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智,設(shè)計兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語,并配上插圖,比一比,看誰做得好。
反思:一.這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性,在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由,并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”,變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答,學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。
二、把激趣貫穿于整個教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,為學(xué)生營造一個樂學(xué)的課堂氛圍。
三、造了一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵的語言滲透了質(zhì)疑的方法;激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時間與空間;給了“人人成功”的機會。對學(xué)生每一點成功及時給予表揚,激勵性的評價貫穿課堂始終。
不足:
1、在教育監(jiān)控方面對學(xué)生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)獨立思考,忽視了大多數(shù)。
2、老師語言激情做得還不夠。
清澈的湖水教案篇十二
本文是一篇具有實際意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里??吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里,小潔十分不滿。等船靠了岸,小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育同學(xué)熱愛大自然、維護(hù)大自然,增強環(huán)保意識。
4、學(xué)寫生字:澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
重點:學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育同學(xué)增強環(huán)保意識。
難點:朗讀指導(dǎo),體會景色之美及小潔美好的心靈。
:字、詞、段落、畫面課件。
2課時。
今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書:小潔。下面,讓俺們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對你喜歡的局部還可以多讀幾遍。
2、同學(xué)自主讀書。
3、通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
1、自由讀2—4自然段:畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報:在讀中體會景色的優(yōu)美。
(1)生答:“俺喜歡山石”這局部,因為山石很美。
屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢?!?BR> 師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀:
師:誰還喜歡這局部?(生舉手)你來說說。
生:俺喜歡山石這局部,因為這些山石形狀很有趣。
師:你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀:
師:誰還能比他倆讀得還好?(自身先試試)。
指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評委,大家評議。
(2)師:你們都讀得這么好,俺也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的局部。師生接讀。這是俺們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?生:想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖:誰來看著這幅圖用自身的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書:奇。
(4)在生活中,你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)砹?,想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的`……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字,進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然自身真是奇妙無比。
(1)生答:俺喜歡潮水這局部,因為湖水很清、很靜。板書:湖水。
屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。
(2)師:這句話該怎么讀,你當(dāng)老師,俺當(dāng)同學(xué),教教俺,行嗎?
同學(xué)自已練習(xí)。
(3)生讀:(師:你是用自身示范讀的方法來教俺)。
師提示:還可以用具體方法教俺。比如說:哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)同學(xué)閉上眼睛,聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號,并閃動兩下)。
師:這個問題提得好。你很會讀書,誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面:(在優(yōu)美的音樂聲中,畫面顯示:湖水清澈見底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué),你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一局部,其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書:靜。
(9)小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,發(fā)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子:“她覺得自已像在天上飛,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師:真是“舟行碧波上,人在畫中游”啊!自身再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
(1)生答:俺喜歡小魚這局部;因為小魚很快樂。
生答,教師板書:小魚樂。
(2)屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給扮演呢廠指導(dǎo)這名同學(xué)讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀,比一比,看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)競賽,大家評議。齊讀。
(5)小結(jié):(指板書)這里的景色靜也美,動也美,所以小潔看得——(生補充:入神了)。板書:入神了。
過渡:可是后來,小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?
(1)指生讀:說,其他同學(xué)補充。
(2)老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生:她在尋找清潔工。
生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師:假如你是小潔,會對這位小孩說些什么?同桌試著扮演。找一組同學(xué)上臺扮演。
生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
l、假如小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?
同學(xué)夸小潔。
師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、俺知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,俺們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。
對,通過俺們齊心合力,一起努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智,設(shè)計兩則維護(hù)環(huán)境的廣告語,并配上插圖,比一比,看誰做得好。
清澈的湖水教案篇十三
設(shè)計理念:低年級聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話;閱讀重點指導(dǎo)學(xué)生理解詞句,初步理解課文內(nèi)容;能寫一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中,發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計此教案從詞語教學(xué)中找突破口,創(chuàng)設(shè)情境,以欣賞的眼光,積累詞句,披文入情,讀中悟情,提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字。會寫三個字(眼、睛、仍)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫景色的詞語。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會公德。
二、教學(xué)重點:通過朗讀欣賞文中的景美。
三、教學(xué)難點:在欣賞景美的基礎(chǔ)上,體會人美。
四、教學(xué)過程:
課前聽了一個故事《十萬只青蛙》(附頁)。
(一)圖片導(dǎo)入(出示許多美麗的景物)。
師:同學(xué)們在生活當(dāng)中我們看到過許多美麗的景色,讓我們一起先來欣賞一下,說說你欣賞到了什么?(出示“欣賞”讀讀認(rèn)認(rèn))。
生:我欣賞到了青青的山,綠綠的水。
生:我看到了一望無際的田野。
生:我欣賞到小水珠躺在荷葉上。
師:是啊,多么迷人的景色啊,我們今天就去欣賞湖水(板書湖水)這是一條怎樣的湖水呢?。(板書:清澈)跟老師一起書寫,看仔細(xì)了。指名讓學(xué)生讀課題,(注意“澈”翹舌音)說說讀了課題以后,你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面,媒體展示清澈的湖水,再次讀課題,齊讀。
(二)初讀課文,整體感知。
1、媒體創(chuàng)設(shè)情境:多么清澈的湖水啊,有一天,一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭,她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛,這一路上她看到了什么呢?讓我們讀讀課文吧!
師:拿到一篇新課文,要做到讀得正確、流利,我們應(yīng)該做些什么呢?
(生:圈出生字,多讀幾遍,標(biāo)上小節(jié)號。)。
2、檢查自學(xué)情況。
指名朗讀各小節(jié),學(xué)生從聲音響亮,字音讀準(zhǔn),句子讀順方面評價,教師相應(yīng)點撥。
(1)第1小節(jié),先出示(兩側(cè)卷起)讀準(zhǔn)音再讓生把帶有這兩個詞語的第一自然段讀讀。
第2小節(jié)注意“欣賞石龜展翅欲飛”的字音。
第3小節(jié)生字注意“變幻?山巒”的讀音,再出示“變幻的山巒”
讀好帶有這個詞語的句子。
第4小節(jié)有3個生字“演、蕉、仍”,句子比較長特別“攥”的讀音有點難,同學(xué)間你讀一句,我讀一句,把這節(jié)讀通順。
第5小節(jié)的朗讀,記住生字:跨(做動作來幫助識記)。
(2)師:讀了課文你讀懂了什么?(這里很多學(xué)生都會說,要保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從文中的內(nèi)容上來說)。
生:湖水很清,映出了藍(lán)天、白云和變幻的山巒。評:你知道了湖水很清,像鏡子。
生:清請的湖水里有小魚,有的躍出水面在表演節(jié)目。評:你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂。
生:小潔不想破壞湖水的清澈。評:你體會到小潔的內(nèi)心的美,希望湖水更加清澈。
……。
(三)精讀課文(欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為)。
過渡:師:再讀讀課文,從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。
學(xué)生交流,隨機出示句子,理解體會。
1、“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒?!?BR> 你從這句的哪些詞語看出湖水的清澈呢?
(有學(xué)生說湖水和鏡子一樣,我就拿出鏡子讓學(xué)生看,鏡子是平的,照在太陽下閃閃發(fā)光,非常的明亮。我給孩子照鏡子,學(xué)生說鏡子里面有我,鏡子是透明的。)。
聯(lián)系生活實際,抓住語言訓(xùn)練點:湖水像一面鏡子,(??)出了、(??)、還有。把文中內(nèi)容的填入,指名再讀這句話,看畫面。
過渡:瞧,我們做在正在行駛的游船上,在湖水里看到了藍(lán)天,白云,周圍的山一會兒變高,一會兒變低,一會兒變胖,一會變瘦了,真是變幻無窮啊。(剛才我們看到的山峰就是變幻的山巒)。
師:湖水這樣的明亮,透明,像鏡子一樣把原本在天上的白云和與天相接的山照在了水中,此時小潔已是分不清她是在水里還是在天上了,所以她覺得--(引讀)“自己像在天上飛,又像在水里游?!保信献髯x)。
湖里的景色這樣美麗,把小潔的注意力都引到了湖水里,這就是文中哪個詞語的意思(吸引)。
2、“呦,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失了,好象在給游人表演呢!”
給學(xué)生戴上頭飾問,小魚,小魚你在水里干嗎呢?你過得好嗎?(高興地快樂地讀一讀)。
同桌合作,一人做動作,一人讀(理解:“躍”的意思)。
3、過渡:多么平靜、明亮的湖水啊,吸引了我們,吸引了小潔,吸引了小魚。突然,一個小孩把香蕉皮仍向了小魚,小魚嚇跑了。湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。
(1)讀到這里,你心里有什么感受(傷心難過憎恨)湖水也和你一樣,變得滿是皺紋,請你生氣地,傷心地讀一讀。
(2)除了你和湖水,小潔也很生氣,引讀———。
看到這里,小潔回過頭去不滿的看了一眼,又用期盼的目光望著湖水。
(3)語言訓(xùn)練:
小潔期盼的是??。
4、過渡:我們的心情和小潔一樣,希望湖水變回原來的樣子,讓湖水重新笑起來。你還從哪里看出小潔希望湖水一直笑著呢。(贊美地讀)。
出示:“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里?!?BR> “船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去?!?BR> 填空:小潔著面包紙,()它(?)進(jìn)湖里。
船靠岸了,小潔手里()緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,看見()飛快地向前()去。
(這里有學(xué)生說看見垃圾筒,有的說看見果皮箱。前者聽后很多學(xué)生哈哈大笑,領(lǐng)悟到要從欣賞語言的角度用詞。)。
師:是啊,聽了垃圾筒讓人往往想到的又臟又臭的垃圾,隨處都亂扔,招徠了蒼蠅和蚊子,現(xiàn)在的果皮箱做得可精致啦,公園里、馬路邊隨處可見,讓我們共同攜手記住三字歌里編的:“見紙屑,彎腰撿”。把湖水變得更加清澈,讓我們生活的環(huán)境更加整潔。
5、齊讀3—5自然段,提升人文內(nèi)涵。
師:讀了課文,我們欣賞到了---------。
(學(xué)生讀)“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。”
“清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失了,好象在給游人表演呢!”
師:我們也欣賞到了小潔的美好心靈-------。
(學(xué)生讀)“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里?!?BR> “船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去?!?BR> (四)鞏固識字,指導(dǎo)書寫“扔、眼、睛”
1、(出示字)開火車認(rèn)讀生字。
2、識記字形:扔?(方法:做動作、加一加、換一換……)。
3、要求學(xué)生觀察這三個字說說自己的發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫三個左右結(jié)構(gòu)的字(左窄右寬)。
4、學(xué)生書寫。注意書寫的姿勢。
附:拓展材料內(nèi)容。
十萬只青蛙。
美麗的小湖里住著許多青蛙。老青蛙每天坐在粉紅的荷花沙發(fā)上,一邊瞇著眼睛曬太陽,一邊看著孩子們在清澈的湖水里比賽游泳。淘氣的小青蛙還把荷葉當(dāng)成蹦蹦床,在上面蹦來蹦去……這樣快活、舒服的日子沒過多久,湖邊就建起了工廠。這家討厭的工廠每天向湖里排放又黑又臭的廢水。
沒多久,湖水變黑了,變臭了,荷花和水草都枯死了。青蛙們也都生了病,又發(fā)燒,又咳嗽。湖里再也聽不到以往那種清脆的"呱呱"聲,從早到晚都是"咳咳!咳咳"。
青蛙們再也忍受不下去了,選派了兩個代表去找廠長,讓他賠湖。
"賠湖?賠什么湖?"廠長不明白青蛙的意思。
還沒等青蛙說完,廠長就從沙發(fā)上蹦起來:"開什么玩笑!湖水怎么會變回原來的模樣?"廠長蠻橫地把青蛙代表轟走了,他還嬉皮笑臉地說:"再不走,我就要吃田雞腿兒啦………"。
聽說廠長不賠湖,還想吃田雞腿兒,青蛙們被激怒了。它們決定,給廠長點顏色瞧瞧!這天早上,十萬只青蛙包圍了廠長的家。哇!屋里屋外都是青蛙,地板上、床上、沙發(fā)上、茶幾上……綠油油的一片,廠長想打電話報警,可是電話上坐滿了青蛙,沒法伸手。一只淘氣的小青蛙蹦到了廠長的后脖梗上,哎喲,,冰涼冰涼的!弄得廠長起了一身雞皮疙瘩。
青蛙們還占領(lǐng)了廚房。廠長夫人想吃早點,可是鍋碗瓢勺里全是青蛙,廠長夫人嚇暈了,"咕咚"一聲栽倒在地上。
十萬只青蛙們一齊喊:"賠我的湖,呱呱呱!賠我的湖,呱呱呱!"廠長嚇得渾身發(fā)軟,耳朵差一點就被震聾了。
"這些青蛙真惹不起!"廠長只得答應(yīng)賠湖,還給青蛙們賠禮道歉。
第二天,這家討厭的工廠關(guān)掉了--廠長保證說,等什么時候工廠治理好了再開工。
清澈的湖水教案篇十四
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課,這個單元主要圍繞“環(huán)?!边@一專題。本課是在通過小潔在游覽湖水過程中,不隨手亂丟果皮紙屑,愛護(hù)環(huán)境的事,告訴我們保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美,語言典范,貼近兒童生活,既能使學(xué)生通過文本感受到景色美,又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪,在情感上受到感染。
根據(jù)課文特點及學(xué)生實際,以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點。在教學(xué)中,力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā),組織學(xué)生充分接觸文本,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字、詞、句朗讀課文,但二年級的學(xué)生以形象思維為主,僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我又通過圖片欣賞、想象等方法,讓理性的文字變得感性,每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中,再通過有感情的朗讀,加深了學(xué)生的理解和體驗,在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受湖水和山石的優(yōu)美,使學(xué)生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一,我讓學(xué)生先理解這個句子是個比喻句。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話,山石還像什么?并用“像”練說比喻句,來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力,同時也更好的理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒。”這句話時,我讓學(xué)生主動思考,通過圖片的直觀感受和交流,不僅知道了湖面和鏡面的相同之處,理解了什么是“山巒?!?BR> 上完了青年教師匯報課《清澈的湖水》,自己感覺不怎么好,似乎自己的某個教學(xué)設(shè)計還不到位。通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了以下不足之處:
1、插圖的運用欠靈活,不夠到位。
2、有些句子的處理還不到位,就是小潔感情變化的四個句子,是課文的一個難點,但是,我只重點引導(dǎo)學(xué)生理解了一個句子,其他是“蜻蜓點水”,學(xué)生是目標(biāo)不明地跟著我走了一圈。
3、學(xué)會取舍,讓目標(biāo)更清晰。課文風(fēng)景美的段落講的過多,而體現(xiàn)小潔心靈美、行為美的句子讀得太少。
4、拓展部分讓學(xué)生寫保護(hù)環(huán)境的廣告語,學(xué)生寫得很不錯,由于我擔(dān)心時間不夠,沒有讓學(xué)生充分展示出來。
在這次公開課上,我講的是《清澈的湖水》,自己感覺不佳,似乎自己的設(shè)計并沒有拉近老師與學(xué)生的距離,而且學(xué)生不能有效地進(jìn)入課堂的情景跟上教師的節(jié)奏,不能達(dá)到雙贏的效果。
走下課堂,我深深地思考:這節(jié)課雖然我每個環(huán)節(jié)設(shè)計的都沒有什么缺漏的地方,但還是不能調(diào)動學(xué)生的積極性。低年級的課堂應(yīng)該是生動的、有吸引力的,而在我的課堂中卻缺少這一點。首先我感覺自己“造境”造得還不夠,雖然一直努力想把學(xué)生帶入那種“舟行碧波上,人在畫中游”的情境中,無奈自己的語言匱乏了些,難以為學(xué)生營造出那種詩情畫意的氛圍,所以學(xué)生也難以通過朗讀發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)他們的情感。而為什么自己能在紙上表達(dá),一到口頭上語言就顯得那么蒼白無力,不能感染學(xué)生呢?王老師對我說,這是教師的一項基本功,除了自身的文學(xué)語言修養(yǎng),還得靠平時在課堂上多加磨練。當(dāng)然這一節(jié)課中自己對整個課堂環(huán)節(jié)安排還不能做到胸有成竹,而且也因為預(yù)計時間太緊,心中對時間掌握也沒個底,不免會在心中給自己造成一定的心理壓力。在上課過程中因為要不斷地根據(jù)時間臨時刪減課堂環(huán)節(jié)也就讓自己無暇去打造自己的課堂語言,甚至對學(xué)生的回答也不能做出非常好的評價與回應(yīng),可說是個很大的遺憾。由此看來,對于一個還沒有非常成熟的課堂機智的教師來說,有充分的預(yù)設(shè)才可能從容地去應(yīng)對課堂生成,否則只能亂了陣腳。
其次,可以說“朗讀不夠,不到位”是這堂課最大的敗筆。設(shè)計初衷是想把整堂課定位為“品讀為主”,讓學(xué)生充分感受湖水的清澈,因發(fā)自內(nèi)心地對大自然的喜愛從而自然而然地激起對破壞環(huán)境者的譴責(zé)和痛恨,以及對自覺保護(hù)環(huán)境行為的一種肯定和贊許。然而還是因為時間的關(guān)系,使得這節(jié)課的朗讀顯得蜻蜓點水,既不能很好地表達(dá)孩子的真情實感,也使得朗讀很不充分,甚至最后來不及從部分回到整體好好通讀整篇課文,那么“以讀代講,讀中感悟”這個理念在這堂課上就不免流于形式了。
這節(jié)課一是自己的課堂語言還不夠精練,跟大多數(shù)老師一樣有著羅嗦,瑣碎的特點。二是因為問題太細(xì)瑣,該問不該問的都喜歡和學(xué)生來個對答,總是怕學(xué)生還學(xué)不懂,也就是分析課文,整合教材的能力還有待于進(jìn)一步提高。三是因為不舍得放棄,總想把精彩的環(huán)節(jié)在一堂課中展示,而不能給自己的課堂時間來個很好的預(yù)設(shè)。我想也許也是因為自己平時課堂太隨心所欲的結(jié)果,在平時課堂中也應(yīng)該有意識地磨練自己,才能逐漸實現(xiàn)對整堂課調(diào)控自如。我想,今后這也應(yīng)該作為自己努力的方向。
總之,再一次自己預(yù)料中的課堂表現(xiàn)讓自己一直以來存在著的某些教學(xué)能力上的缺失如在放大鏡下一般被放大百倍,讓自己也恍然醒悟,知道不能再繼續(xù),知道今后該改進(jìn)的方向。但我相信只要意識到了就一定會有行動,只要行動了就一定會有收獲!
《清澈的湖水》一課通過一個環(huán)保題材的故事讓我們感受到了風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會到然美和行為美的和諧。在教學(xué)中我力圖從關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和凸現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā),組織學(xué)生充分接觸文本,在與作者心與心的對話交流中達(dá)到發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美的目的。如:我們隨小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請你找出描寫風(fēng)景美麗的句子,美美地讀一讀,并把自己的體會和同學(xué)一起分享。這樣在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過與文本、作者多種形式的對話交流,不僅欣賞到了美的景色,積累了美的語言,更感受到了祖國語言文字的魅力,并為下文小潔心情的變化做了鋪墊。在“聯(lián)系生活,暢談美”一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生談?wù)勛约褐車纳瞽h(huán)境,讓他們意識到現(xiàn)實生活中即有美的一面。也有丑陋的一面。激發(fā)學(xué)生自愿做環(huán)保小衛(wèi)士,自覺保護(hù)環(huán)境的意識。我感受到如果將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來,就能實現(xiàn)學(xué)生知識、能力和情感的重新建構(gòu)。
清澈的湖水教案篇十五
1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
生字卡、小黑板。
兩課時。
一、談話,導(dǎo)入??新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號。
4、教師出示生字卡,指名認(rèn)讀,再齊讀。
出示小黑板,讓學(xué)生讀一讀詞語。
問:有不懂的詞語嗎?簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解,其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文,教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文,讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么,把不懂的地方提出來,和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論:
(1)小潔看什么看得如了神?
(2)“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”這句話你怎樣理解?
(小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云,覺得自己像在天上飛,她坐在船頭上,游船在湖面上行駛,所以覺得自己又像在水里游。)。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美,湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
(2)湖水變得滿是皺紋,美麗景象不見了?!懊利惖木跋蟆敝甘裁矗繛槭裁床灰娏??(討論后讀有關(guān)句子)。
(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?
(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情地朗讀課文,討論。
2、讀讀下面的詞語,再讀讀帶點的字。
清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識字、寫字。
1、重點教:澈、卷、演。
2、讀讀下面的字:皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字?
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片,獨立分析下面的字形?!扮R、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片,認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
1、比一比,再組成詞語。
波坡披。
盼粉紛。
賞堂。
境鏡。
2、學(xué)寫句子。
1)、的樹上有在。
2)、的草地上有在。
3)、有在。
——語文科滲透環(huán)保知識教育研究課2002年4月29日。
清澈的湖水教案篇十六
1、學(xué)會本課生字及其新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法。
1、了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人,體會人物的心情。
2、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價值觀。
1、通過作者游覽時的所見所想,培養(yǎng)學(xué)生的'環(huán)保意識。
2、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點:理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
難點:掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。
兩課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課的生字及其新詞。
2、初讀課文,了解各自然段的內(nèi)容,提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程。
()淡話導(dǎo)入同學(xué)們,你們生活的環(huán)境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題:23清澈的湖水)。
(二)自學(xué)生字,掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文,不認(rèn)識的字。
2、指名讀課文,檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈:左中右結(jié)構(gòu),左邊是氵,中間是育,右邊是攵。
卷:共8畫。
波:左右結(jié)構(gòu),左邊是氵,右邊是皮。
紋:左右結(jié)構(gòu),左邊是纟,右邊是文。
欣:左右結(jié)構(gòu),左邊是斤,右邊是欠。
賞:上中下結(jié)構(gòu),上邊足小,中間是冖,下邊是員。
賽:共14筆,下邊是個貝。
丟:共6筆,去字頭。
鏡:左右結(jié)構(gòu),左邊是钅,右邊是竟。
幻:左右結(jié)構(gòu),左邊是幺,右邊是刁。
表:共8畫。
演:左右結(jié)構(gòu),左邊是1,右邊是寅。
蕉:上中下結(jié)構(gòu),共15畫。
盼:左右結(jié)構(gòu),左邊是目字旁,右邊是分。
4、理解詞語的意思。
波紋:小波浪形成的水紋。
欣賞:享受美好的事物,領(lǐng)略其中的趣味。
變幻:不規(guī)則地改變。
表演:做示范性的動作。
企盼:盼望。
(三)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容自由讀課文:
課文主要寫了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑。
清澈的湖水教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解內(nèi)容,體會比喻句的用法。
4、通過有感情地朗讀,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
教學(xué)重難點:
1、理解課外內(nèi)容,感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。
2、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)內(nèi)容:
課本第-頁。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片課件。
教學(xué)流程:
第一課時。
一、解題導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,什么叫清澈?清澈的湖水給你留下什么印象?
二、識字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生獨立識字,然后小組交流識字方法。
3、全班交流。
(1)、生活中識字:你在哪里見過這些字?鏡?映?演?蕉?幻。
(2)以舊帶新識字:則—側(cè)?電—龜?奶—扔。
4、寫字指導(dǎo):扔掉眼睛。
三、朗讀課文:初步了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文:要求讀準(zhǔn)字音。
2、賽讀課文:要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文:學(xué)生聽了說說感受。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,并指名讀課文,做到正確、流利。
二、朗讀課文。
1、看圖,教師范讀課文:學(xué)生畫出寫景的段落。
2、指名讀描寫景物的段落:說說你的感受。使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
3、假如你也坐在了船上,你看到了什么?把你看到的美景讀出來。
5、自由讀第四自然段:讀出遺憾、惋惜的語氣。
6、全班讀出第五自然段:小潔向哪兒跑去?從哪兒看出來的?
三、指名按自然段朗讀課文:體會小潔的感情變化。
四、擴(kuò)展練習(xí):小組合作說一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。
五、布置作業(yè)。
教學(xué)反思:
我把激趣貫穿于整個教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,為學(xué)生營造一個樂學(xué)的課堂氛圍。
清澈的湖水教案篇十八
一、學(xué)生自主讀書。
1、初讀課文,不認(rèn)識的字用鉛筆輕輕地圈出來。借助漢語拼音和工具書解決不認(rèn)識的字。
2、把課文讀通順,讀流利。
3、通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?
二、解決生字詞。
1、小組內(nèi)你指我讀反復(fù)練習(xí):澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
2、分析難記難寫的字:扔、船、那、紙、側(cè)、幻、龜、映、失、掉、覺。