教案可以促進(jìn)教師對教學(xué)目標(biāo)和方法的思考和規(guī)劃。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每個教師都應(yīng)該思考和探索的問題。下面是一些精選的教案范本，供大家參考和借鑒。
清澈的湖水教案篇一
設(shè)計理念：低年級聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話；閱讀重點指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，初步理解課文內(nèi)容；能寫一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中，發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計此教案從詞語教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字。會寫三個字（眼、睛、仍）。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫景色的詞語。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會公德。
二、教學(xué)重點：
通過朗讀欣賞文中的景美。
三、教學(xué)難點：
在欣賞景美的基礎(chǔ)上，體會人美。
四、教學(xué)過程：
課前聽了一個故事《十萬只青蛙》（附頁）。
（一）圖片導(dǎo)入（出示許多美麗的景物）。
師：同學(xué)們在生活當(dāng)中我們看到過許多美麗的景色，讓我們一起先來欣賞一下，說說你欣賞到了什么？（出示“欣賞”讀讀認(rèn)認(rèn)）。
生：我欣賞到了青青的山，綠綠的水。
生：我看到了一望無際的田野。
生：我欣賞到小水珠躺在荷葉上。
師：是啊，多么迷人的景色啊，我們今天就去欣賞湖水（板書湖水）這是一條怎樣的湖水呢？。（板書：清澈）跟老師一起書寫，看仔細(xì)了。指名讓學(xué)生讀課題，（注意“澈”翹舌音）說說讀了課題以后，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面，媒體展示清澈的湖水，再次讀課題，齊讀。
（二）初讀課文，整體感知。
1、媒體創(chuàng)設(shè)情境：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭，她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛，這一路上她看到了什么呢？讓我們讀讀課文吧！
師：拿到一篇新課文，要做到讀得正確、流利，我們應(yīng)該做些什么呢？
（生：圈出生字，多讀幾遍，標(biāo)上小節(jié)號。）。
2、檢查自學(xué)情況。
指名朗讀各小節(jié)，學(xué)生從聲音響亮，字音讀準(zhǔn)，句子讀順方面評價，教師相應(yīng)點撥。
（1）第1小節(jié)，先出示（兩側(cè)卷起）讀準(zhǔn)音再讓生把帶有這兩個詞語的第一自然段讀讀。
第2小節(jié)注意“欣賞石龜展翅欲飛”的字音。
第3小節(jié)生字注意“變幻山巒”的讀音，再出示“變幻的山巒”
讀好帶有這個詞語的句子。
第4小節(jié)有3個生字“演、蕉、仍”，句子比較長特別“攥”的讀音有點難，同學(xué)間你讀一句，我讀一句，把這節(jié)讀通順。
第5小節(jié)的朗讀，記住生字：跨（做動作來幫助識記）。
（2）師：讀了課文你讀懂了什么？（這里很多學(xué)生都會說，要保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從文中的內(nèi)容上來說）。
生：湖水很清，映出了藍(lán)天、白云和變幻的山巒。評：你知道了湖水很清，像鏡子。
生：清請的湖水里有小魚，有的躍出水面在表演節(jié)目。評：你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂。
生：小潔不想破壞湖水的清澈。評：你體會到小潔的內(nèi)心的美，希望湖水更加清澈。
……。
（三）精讀課文（欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為）。
過渡：師：再讀讀課文，從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。
同學(xué)們，剛才你讀了課文的3到5節(jié)，找到寫湖水清澈的句子了嗎？誰來把劃線的句子讀讀。
學(xué)生交流，隨機出示句子，理解體會。
1、“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒?！?BR> 你從這句的哪些詞語看出湖水的清澈呢？
清澈的湖水教案篇二
知識與能力。
1．學(xué)會本課生字及其新詞。
2．理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法。
1．了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人，體會人物的心情。
2．學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價值觀。
1．通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
2．激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點難點。
重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的.思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。
課時安排兩課時。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會本課的生字及其新詞。
2．初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程。
（)淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里？為什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23清澈的湖水)。
(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1．自由讀課文，不認(rèn)識的字。
2．指名讀課文，檢查生字的讀音。
3．分析字形。
澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，中間是育，右邊是攵。
卷：共8畫.
波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，右邊是皮。
紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是纟，右邊是文。
欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是斤，右邊是欠。
賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足小，中間是冖，下邊是員。
賽：共14筆，下邊是個貝。
丟：共6筆，去字頭。
鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是钅，右邊是竟。
幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是幺，右邊是刁。
表：共8畫。
演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是1，右邊是寅。
蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。
盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是目字旁，右邊是分。
4．理解詞語的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
變幻：不規(guī)則地改變。
表演：做示范性的動作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事？
(四)學(xué)生質(zhì)疑。
清澈的湖水教案篇三
1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
生字卡、小黑板。
兩課時。
一、談話，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號。
4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了?！懊利惖木跋蟆敝甘裁?？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）。
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識字、寫字。
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的.字形?！扮R、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
1、比一比，再組成詞語。
波（）坡（）披（）。
盼（）粉（）紛（）。
賞（）堂（）。
境（）鏡（）。
2、學(xué)寫句子。
1）、（）的樹上有（）在（）。
2）、（）的草地上有（）在（）。
3）、（）有（）在（）。
清澈的湖水教案篇四
知識能力目標(biāo)。
1、學(xué)會本課生字及其新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
１、了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人，體會人物的心情。
２、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。
１、通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
２、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。
一、導(dǎo)入。
二、檢查課前學(xué)習(xí)。
昨天，我們布置的作業(yè)是搶認(rèn)27課的生字和搶背27課的課文，現(xiàn)在來檢查一下。
1、出示帶有本課生字的詞語，先讀字，再讀詞。
2、同位分段檢查課文背誦。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深入的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫事的，還是寫景的呢？說出自己的觀點，亮出自己的證據(jù)（課文中的句段）。
2、生：我認(rèn)為是寫事的。
師：寫事一般有幾個點是必須的，你們知道這幾個點是什么嗎？（時間、地點、誰、干什么）。
生：地點是湖面______只游船在湖面上行駛。
人物是小潔______小潔穿著紅色上衣坐在船頭。
事情是吃面包和游湖______她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。
師：哦，看來真的是寫事啊。只是這些事嗎？誰還能補充。
生：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。
師：這個小孩做的事好不好?。繛槭裁?？（小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。）。
出示：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
師：我請一位同學(xué)讀一下這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看自己能從這句話中聽出什么。
生讀。
師：你們聽出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平靜的，景象是美麗的。）。
師：我想，小潔一定看過這湖水平靜時的美麗景象，所以看著這被小孩破壞的景象才______指引學(xué)生齊讀（出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）。
3、小潔到底看過怎樣美麗的景色啊？剛才，有不少同學(xué)說課文是寫景的，那就擺出你從課文中讀到的景色吧！
（1）生：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
師：這段描寫，讓我們想起一篇課文______生：《黃山奇石》（回顧）。
黃山的奇石真是有趣極了，這里的山石也是______有趣極了?。ㄖ笇W(xué)生讀）。
師：這些山石的有趣，離不開作者生動形象的描寫。（指幻燈片）你看，他把這塊山石比作______正要跳起來的青蛙；他把這塊山石比作______一只展翅欲飛的雄鷹；這塊呢______比作兔子；這塊呢______比作烏龜。這種寫法叫做什么？（比喻）本來枯燥的山石，在作者生動的比喻下，就像活了一樣，充滿著生機，充滿著童趣，真好。（再指學(xué)生讀，齊讀）。
你能試著寫寫嗎？
出示補充句子：
那邊的山石像；這邊的山石像；上邊的山石像；下邊的山石像；靠近小樹的山石像；靠近水邊的山石像，這些山石真是千奇百怪，有趣極了。
這里的山石真是有趣極了，每一塊山石都有自己的特點，真讓人目不暇接。（板書：山石趣）。
（2）生：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的`山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇）。
師：你們?yōu)槭裁础巴邸?？（太美了）好，讀出你心中的美。指生讀。
美得你想怎么樣？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，讀出你的向往。指生讀。
作者僅用短短的一句話，就為我們描繪了這樣一幅美麗的畫卷，讓我們不由贊嘆，不由向往。你們佩不佩服？（佩服）好，讀出你的佩服！指生讀。齊讀。
僅僅通過幾行文字，一張照片，我們就心生向往，身臨其境的小潔呢？
生：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
生：她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。
看來這湖水的景色真是美?。。ò鍟汉溃?。
（3）生：喲，清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇，魚）。
師：喜歡嗎？（喜歡）好，讀出你的喜歡！齊讀。
好一幅生機勃勃的景色啊！這是你就在魚群附近的船上，你想怎么做？（拍下來）。
就在你按下快門的時候，一個小孩扔到湖里一個香蕉皮，（指生依次回答）小魚______嚇跑了，平靜的湖水變得______滿是皺紋，藍(lán)天白云這些美麗的景象______不見了。你拍下的不是美景，而是飄蕩在湖水上的香蕉皮，你還喜歡嗎？（不）你會怎樣？（很生氣，很想批評那個孩子，很想扔掉香蕉皮，讓美麗的景色回來……）。
小潔和大家想的一樣，所以______出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。（生齊讀）。
美麗的景色，要靠大家保護(hù)。小潔這么想的，也是這么做的。（生背最后一段）。
3、這篇課文是寫景的，你看作者把湖水的景色寫的這么美，讓我們都心生向往；這篇課文也是寫事的，通過寫小潔游湖時的所見所想所做，讓我們看到了小潔美好的心靈（板書心靈美），讓我們懂得保護(hù)環(huán)境從我做起的道理。作者把景事有機結(jié)合，給我們呈現(xiàn)了這篇《清澈的湖水》。
四、課外延伸。
美麗的景色需要用心來欣賞。課下，請你們的家長帶著你們到明月湖、錦繡川、減河濕地、長河公園等風(fēng)景比較優(yōu)美的地方去看看，選取自己最喜歡的景，先拍下來，在寫下來。老師期盼著你們用自己獨特的視角帶給老師和同學(xué)們更多美麗的景色。
清澈的湖水教案篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1、會認(rèn)12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法：讀中感悟,讀中積累,抓景物特點，感受景之美;抓小潔的的神態(tài)、心理變化體會人之美。
情感態(tài)度價值觀：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會小潔美好的心靈，增強環(huán)保意識。
教學(xué)過程：
一齊讀課題，展開想象。
1、提示學(xué)生，什么樣的湖水?說出“清澈”的意思。
二初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。
三初識生字。
1、自讀生字。
2、教師出示含有生字的詞語，全班認(rèn)讀，交流識字方法。
四感情朗讀，深入體會。
1、以讀為主，體會景之美。
(1)出示課本上的插圖，你看到了哪那些景物?
(2)課文是怎樣描寫這些景物的呢?請大家找出相關(guān)句子讀一讀。
(3)把自己找到的句子美美地讀給同桌聽，師生共評。
(4)嘗試把自己喜歡的句子背下來。
(5)在這樣的景色中游玩，你感覺怎樣?小潔呢?(引讀句子：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。)。
2、抓人物對比，體會小潔的心靈美。
(2)小組討論交流自己的認(rèn)識。
(3)全班交流。
喜歡小潔。抓以下句子體會。
a小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
b小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
c船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。突然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
句子中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”，你從中體會到什么?
從“看了他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么?
“她眼睛一亮，飛快地向前跑去”干什么?
不喜歡扔香蕉皮的小孩。
品讀句子。
突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變的滿是皺紋，美麗的景象不見了。
結(jié)合句子理解“皺紋”一詞，學(xué)生從句子中體會小孩把香蕉皮扔向湖水，不僅把湖水弄臟了，還嚇跑了小魚。
(4)如果你在游船上，你會怎么做?
五、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、學(xué)了課文，你想對小潔或小孩說點什么呢?
2、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
清澈的湖水教案篇六
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識12個生字，會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
三、教學(xué)建議。
(一)識字寫字。
1.識字。
本課要求認(rèn)識的生字，其中一些字在生活中學(xué)生可能早已認(rèn)識，不認(rèn)識的通過讀課文和借助漢語拼音，基本上能獨立識字。教學(xué)中可以開展摘蘋果等游戲，使學(xué)生品嘗獨立識字的樂趣，再請摘到“蘋果”的同學(xué)當(dāng)小老師，教大家讀“摘”到的字。要注意引導(dǎo)學(xué)生交流課外識字的途徑和方法，說說是怎樣記住這個字的。
(1)生活中識字：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“映”在電影海報上會常常出現(xiàn)，“演”在電影電視和文娛活動中常見，“蕉”會出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上?！盎谩痹诤⒆觽兿矚g的科幻片片頭中常常出現(xiàn);也可引導(dǎo)回憶，“幻”與上學(xué)前天天見到的“幼兒園”的“幼”字字形區(qū)別在哪里。
(2)以舊帶新識認(rèn)生字：則-側(cè)、電-龜、奶-扔。
2.寫字。
(1)復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊可借鑒以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
(4)重點學(xué)習(xí)目字旁的寫法。本課有兩個帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時，首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
(二)朗讀感悟。
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵;第三、四、五自然段是文章的重點;扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點、析對比、明線索、攻關(guān)鍵，就達(dá)到了理解課文的目的。教學(xué)中應(yīng)該利用插圖幫助學(xué)生理解課文，練習(xí)朗讀。還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐，達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的教育目的。
教學(xué)時，要通過朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化，人物內(nèi)心感受的前后不同，這是本文朗讀的重點和難點。朗讀感悟訓(xùn)練要有梯度，不同的環(huán)節(jié)要有各自的側(cè)重點。如，自讀課文，讀準(zhǔn)字音;賽讀課文，正確流利;評讀課文，相機糾正;再現(xiàn)情境，引導(dǎo)感悟。
1.看課文插圖或播放多媒體課件(小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫面)，聽配樂示范朗讀。
2.提問：當(dāng)我們蕩舟湖上，你的心情如何?該用怎樣的語氣讀第一、二自然段呢?
3.配樂朗讀以上段落。比比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
4.透過動作，體會心理。
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這兒你體會到什么?應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著”)。
5.拓展延伸，深化主題。
討論：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?
6.自主學(xué)習(xí)，背誦課文。說說你喜歡課文哪部分，把它背誦下來。
(三)實踐活動。
1.開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動。
2.以《文明，只差那么一點點》為主題開展一次小小討論會。
四、教學(xué)設(shè)計舉例。
(一)齊讀課題，展開想象。
1.提示學(xué)生，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。
(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意，質(zhì)疑問難。
(三)初識生字。
1.自讀生字。
2.同桌互相讀。
3.教師出示含有生字的詞語，全班認(rèn)讀。
(四)檢查初讀情況，指名讀自己喜歡的段落。
(五)感情朗讀，深入體會。
1.朗讀文中寫景的段落。
你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?
(課件演示)你都看到了什么?怎樣把你看到的美景讀出來?
學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導(dǎo)讀。
3.讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。
4.讀最后一段。說一說，小潔向哪兒跑去?是從哪里看出來的?
(六)指名分段讀課文，體會小潔的感情變化過程。
(七)鞏固識字，練習(xí)寫字。
(八)完成課后的比喻句練習(xí)。
(九)擴(kuò)展活動。
1.讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳?！?BR> 2.試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景?？?，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。喲，清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的眼光望著湖水。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。突然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
清澈的湖水教案篇七
1、認(rèn)識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點。
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。
信息資料。
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
教學(xué)過程第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學(xué)習(xí)27課-------《清澈的湖水》。
（綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)美的意境，營造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造契機。）。
（問題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個良好思維品質(zhì)，由“清澈”入手，抓住了課文發(fā)展的一個重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的思維。）。
對話平臺。
二、識字。
1、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
（自讀能力的培養(yǎng)是低年級的一個重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書學(xué)習(xí)的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學(xué)生匯報，師出示卡片，強調(diào)重點字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。（帶拼音讀，注意重點字音是否讀得正確。）。
4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。（引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）。
（字詞的教學(xué)是低年級的重點，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----突出重點------游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強了教學(xué)活動的實效性。）。
三、感知。
1、音樂響起，播放課文（1---4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。）。
2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？
3、匯報交流，針對提出的問題進(jìn)行小組討論。
（營造欣賞美文的情境，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下，適時引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動，促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知和理解。）。
四、賞讀。
1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。（啟發(fā)學(xué)生運用多種方式進(jìn)行朗讀，如：想像讀、表演讀等。）。
3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
4、嘗試把自己喜歡的背下來。
（抓住“景美”這一特點，從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書體會，增強對文章的理解。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語言積累。）。
五、討論。
1、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
（通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會小潔心情的變化過程，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
2、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？
（啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色想像，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動設(shè)計，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。
小結(jié)：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（故布疑陣，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書。）。
六、寫字：
2、教師根據(jù)學(xué)生的理解，強調(diào)重點字的寫法：如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的寫法，“覺”字的下面不要寫成“貝”等。
3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
4、組織學(xué)生評議，把寫得不好的多練習(xí)幾遍。
（寫字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)觀察，挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫字經(jīng)驗，以便做到指導(dǎo)活動有的放矢。）。
第二課時。
一、對話平臺。
導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。利用生字詞卡片，隨機指讀。
2、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容。
二、練習(xí)。
1、有感情指讀課文前4個自然段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評議。
（結(jié)合對文章相關(guān)語句的理解，體會語言文字的美，訓(xùn)練學(xué)生語言，促進(jìn)語言能力發(fā)展。）。
三、研讀。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？小潔的心理變化怎樣？你從哪里看出來的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論。
（利用上節(jié)課小結(jié)中的問題，組織學(xué)生讀書討論，實現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接，揭示文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）。
（挖掘?qū)W生的認(rèn)識，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。）。
四、寫字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點、偏旁，以及每個筆劃在田字格中的位置）。
2、教師重點指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開，把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個字。然后范寫兩個字，強調(diào)左窄右寬。
3、描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。
（抓住規(guī)律，指導(dǎo)寫法。培養(yǎng)學(xué)生良好地書寫習(xí)慣。）。
五、擴(kuò)展。
1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告等。
2、試著說或?qū)懸痪涔鎻V告。
（引導(dǎo)正確行為，培養(yǎng)環(huán)保意識，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。）。
板書：
清澈的湖水教案篇八
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù)。小潔只是在那面”明鏡“面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。
1、認(rèn)識”側(cè)、卷“12個生字，會寫”失、覺“等8個字。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制能力。
認(rèn)字12個，會寫8個，能熟讀并背誦課文。
通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識。
2課時
1、談話：小朋友們，你們都看到過湖水嗎？誰能給大家介紹一下你眼睛里的'湖水是什么樣子的？面對湖水你是怎樣想的？（出示課題）
2、出示”清澈“一詞，該怎樣讀？怎樣記？
1、教師范讀、領(lǐng)讀生字。
2、指名學(xué)生讀，教師注意聽，糾正錯誤發(fā)音。
3、出示”幻“和”幼“：請學(xué)生觀察這兩個字的區(qū)別，并說說怎樣讀？
4、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學(xué)過的識記方法，應(yīng)怎樣識記？
5、教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識的或易錯的字。
6、請學(xué)生自讀、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑。
7、指名分段讀課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名認(rèn)讀第一段。
2、教師通過課件展示畫面，配置音樂，進(jìn)行范讀。
3、請學(xué)生朗讀思考兩分鐘，說說本段的段落大意。
4、”欣賞“一詞怎樣理解？它的同義詞有哪些？是否可以替換？為什么？
5、兩岸的風(fēng)景怎樣？請找出描寫風(fēng)景的句子。
6、你覺得這段中哪些地方寫得很美，為什么會寫得這么美？
7、請大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話。看下文，想一想這句話有什么作用。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段
1、多媒體展示畫面，配置音樂，老師有感情范讀。
2、指名朗讀，認(rèn)真聽其發(fā)音及語氣，并及時糾正其錯誤之處。
3、學(xué)生自由朗讀，教師在旁指導(dǎo)。
4、提出問題：
（1）小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時候，看到了什么？
（2）”小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水“
”他“指的是誰？你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會到什么？
5、組織學(xué)生交流。
6、小潔的面包紙怎樣處理了呢？你想知道嗎？（引入下一段）
（三）學(xué)習(xí)課文最后一段，反復(fù)朗讀，理解課文。
1、指名朗讀。
3、出示”攥“字，怎么讀？怎樣識記？說說相應(yīng)的同義詞。
4、請大家再次齊讀課文：這樣結(jié)尾有什么好處？
1、老師總結(jié)本課內(nèi)容，鼓勵和表揚課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。
2、布置作業(yè)：請大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨立完成課后”讀讀說說“一題。
1、請學(xué)生背誦課文。
2、出示多媒體課件，請學(xué)生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來。
3、請學(xué)生朗讀課文，讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方。
4、請大家?guī)е鴮φn文的理解，齊讀課文。
1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受？
從中受到了什么啟發(fā)？今后自己該怎樣去做？
2、老師點評。
1、請學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字。
3、反復(fù)出示生字，讓學(xué)生集體認(rèn)讀，并組詞。
4、板書多音字：得為卷
請學(xué)生組詞認(rèn)讀。
1、請學(xué)生認(rèn)讀”我會寫“中的字并組詞。
2、請學(xué)生觀察”我會寫“中的字在寫的時候哪些地方需要注意。
3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫法。
4、請學(xué)生描紅”我會寫“一題。
5、爭做”小醫(yī)生“。
（1）教師把學(xué)生寫得好的，或是存在共性問題的字，拿到黑板上，學(xué)生做”醫(yī)生“，診斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
（2）同桌互查，比較欣賞。
清澈的湖水教案篇九
1、認(rèn)識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解內(nèi)容，體會比喻句的用法。
4、通過有感情地朗讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
1、理解課外內(nèi)容，感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。
2、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。
兩課時。
認(rèn)識12個生字，會寫8個字，初步了解內(nèi)容，
生字卡片、圖片。
同學(xué)們，什么叫清澈？清澈的湖水給你留下什么印象？
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生獨立識字，然后小組交流識字方法。
3、全班交流。
（1）、生活中識字：你在哪里見過這些字？鏡映演蕉幻。
（2）以舊帶新識字：則—側(cè)電—龜奶—扔。
4、寫字指導(dǎo)：扔掉眼睛。
1、自瀆課文：要求讀準(zhǔn)字音。
2、賽讀課文：要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文：學(xué)生聽了說說感受。
1、理解課文內(nèi)容，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
圖片投影。
1、看圖，教師范讀課文：學(xué)生畫出寫景的段落。
2、指名讀描寫景物的段落：說說你的感受。
3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景讀出來。
5、自由讀第四自然段：讀出遺憾、惋惜的語氣。
6、全班讀出第五自然段：小潔向哪兒跑去？從哪兒看出來的？
體會小潔的感情變化。
小組合作說一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。
清澈的湖水教案篇十
一、直接入題：
今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書。
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
三、學(xué)習(xí)課文：
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
l、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。
指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
b、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎?
學(xué)生自已練習(xí)。
(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)。
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)。
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋０鍟红o。
(9)小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的'清和靜。
c、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。
生答，教師板書：小魚樂。
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評議。齊讀。
(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀：說，其他學(xué)生補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
四、總結(jié)全文。
l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。
對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機一片。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
清澈的湖水教案篇十一
本文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然，增強環(huán)保意識。
4、學(xué)寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、
重點：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔美好的心靈。
字、詞、段落、畫面課件。
2課時。
今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書。
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
l、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?BR> 師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。
指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的.山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
b、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎?
學(xué)生自已練習(xí)。
(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)。
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)。
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書：靜。
(9)小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
c、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。
生答，教師板書：小魚樂。
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評議。齊讀。
(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀：說，其他學(xué)生補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。
對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
反思：一．這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答，學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。
二、把激趣貫穿于整個教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營造一個樂學(xué)的課堂氛圍。
三、造了一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵的語言滲透了質(zhì)疑的方法；激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時間與空間；給了“人人成功”的機會。對學(xué)生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。
不足：
1、在教育監(jiān)控方面對學(xué)生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)獨立思考，忽視了大多數(shù)。
2、老師語言激情做得還不夠。
清澈的湖水教案篇十二
本文是一篇具有實際意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里?？吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育同學(xué)熱愛大自然、維護(hù)大自然，增強環(huán)保意識。
4、學(xué)寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
重點：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔美好的心靈。
：字、詞、段落、畫面課件。
2課時。
今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓俺們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的局部還可以多讀幾遍。
2、同學(xué)自主讀書。
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
1、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
(1)生答：“俺喜歡山石”這局部，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?BR> 師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這局部?(生舉手)你來說說。
生：俺喜歡山石這局部，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自身先試試)。
指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，俺也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的局部。師生接讀。這是俺們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自身的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的`……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然自身真是奇妙無比。
(1)生答：俺喜歡潮水這局部，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，俺當(dāng)同學(xué)，教教俺，行嗎?
同學(xué)自已練習(xí)。
(3)生讀：(師：你是用自身示范讀的方法來教俺)。
師提示：還可以用具體方法教俺。比如說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)同學(xué)閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)。
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一局部，其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書：靜。
(9)小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，發(fā)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自身再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
(1)生答：俺喜歡小魚這局部；因為小魚很快樂。
生答，教師板書：小魚樂。
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給扮演呢廠指導(dǎo)這名同學(xué)讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)競賽，大家評議。齊讀。
(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
(1)指生讀：說，其他同學(xué)補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：假如你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著扮演。找一組同學(xué)上臺扮演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
l、假如小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
同學(xué)夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、俺知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，俺們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。
對，通過俺們齊心合力，一起努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計兩則維護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
清澈的湖水教案篇十三
設(shè)計理念：低年級聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話；閱讀重點指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，初步理解課文內(nèi)容；能寫一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中，發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計此教案從詞語教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字。會寫三個字（眼、睛、仍）。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫景色的詞語。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會公德。
二、教學(xué)重點：通過朗讀欣賞文中的景美。
三、教學(xué)難點：在欣賞景美的基礎(chǔ)上，體會人美。
四、教學(xué)過程：
課前聽了一個故事《十萬只青蛙》（附頁）。
（一）圖片導(dǎo)入（出示許多美麗的景物）。
師：同學(xué)們在生活當(dāng)中我們看到過許多美麗的景色，讓我們一起先來欣賞一下，說說你欣賞到了什么？（出示“欣賞”讀讀認(rèn)認(rèn)）。
生：我欣賞到了青青的山，綠綠的水。
生：我看到了一望無際的田野。
生：我欣賞到小水珠躺在荷葉上。
師：是啊，多么迷人的景色啊，我們今天就去欣賞湖水（板書湖水）這是一條怎樣的湖水呢？。（板書：清澈）跟老師一起書寫，看仔細(xì)了。指名讓學(xué)生讀課題，（注意“澈”翹舌音）說說讀了課題以后，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面，媒體展示清澈的湖水，再次讀課題，齊讀。
（二）初讀課文，整體感知。
1、媒體創(chuàng)設(shè)情境：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭，她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛，這一路上她看到了什么呢？讓我們讀讀課文吧！
師：拿到一篇新課文，要做到讀得正確、流利，我們應(yīng)該做些什么呢？
（生：圈出生字，多讀幾遍，標(biāo)上小節(jié)號。）。
2、檢查自學(xué)情況。
指名朗讀各小節(jié)，學(xué)生從聲音響亮，字音讀準(zhǔn)，句子讀順方面評價，教師相應(yīng)點撥。
（1）第1小節(jié)，先出示（兩側(cè)卷起）讀準(zhǔn)音再讓生把帶有這兩個詞語的第一自然段讀讀。
第2小節(jié)注意“欣賞石龜展翅欲飛”的字音。
第3小節(jié)生字注意“變幻?山巒”的讀音，再出示“變幻的山巒”
讀好帶有這個詞語的句子。
第4小節(jié)有3個生字“演、蕉、仍”，句子比較長特別“攥”的讀音有點難，同學(xué)間你讀一句，我讀一句，把這節(jié)讀通順。
第5小節(jié)的朗讀，記住生字：跨（做動作來幫助識記）。
（2）師：讀了課文你讀懂了什么？（這里很多學(xué)生都會說，要保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從文中的內(nèi)容上來說）。
生：湖水很清，映出了藍(lán)天、白云和變幻的山巒。評：你知道了湖水很清，像鏡子。
生：清請的湖水里有小魚，有的躍出水面在表演節(jié)目。評：你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂。
生：小潔不想破壞湖水的清澈。評：你體會到小潔的內(nèi)心的美，希望湖水更加清澈。
……。
（三）精讀課文（欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為）。
過渡：師：再讀讀課文，從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。
學(xué)生交流，隨機出示句子，理解體會。
1、“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒?！?BR> 你從這句的哪些詞語看出湖水的清澈呢？
（有學(xué)生說湖水和鏡子一樣，我就拿出鏡子讓學(xué)生看，鏡子是平的，照在太陽下閃閃發(fā)光，非常的明亮。我給孩子照鏡子，學(xué)生說鏡子里面有我，鏡子是透明的。）。
聯(lián)系生活實際，抓住語言訓(xùn)練點：湖水像一面鏡子，（??）出了、（??）、還有。把文中內(nèi)容的填入，指名再讀這句話，看畫面。
過渡：瞧，我們做在正在行駛的游船上，在湖水里看到了藍(lán)天，白云，周圍的山一會兒變高，一會兒變低，一會兒變胖，一會變瘦了，真是變幻無窮啊。（剛才我們看到的山峰就是變幻的山巒）。
師：湖水這樣的明亮，透明，像鏡子一樣把原本在天上的白云和與天相接的山照在了水中，此時小潔已是分不清她是在水里還是在天上了，所以她覺得－－（引讀）“自己像在天上飛，又像在水里游?！保信献髯x）。
湖里的景色這樣美麗，把小潔的注意力都引到了湖水里，這就是文中哪個詞語的意思（吸引）。
2、“呦，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢！”
給學(xué)生戴上頭飾問，小魚，小魚你在水里干嗎呢？你過得好嗎？（高興地快樂地讀一讀）。
同桌合作，一人做動作，一人讀（理解：“躍”的意思）。
3、過渡：多么平靜、明亮的湖水啊，吸引了我們，吸引了小潔，吸引了小魚。突然，一個小孩把香蕉皮仍向了小魚，小魚嚇跑了。湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
（1）讀到這里，你心里有什么感受（傷心難過憎恨）湖水也和你一樣，變得滿是皺紋，請你生氣地，傷心地讀一讀。
（2）除了你和湖水，小潔也很生氣，引讀———。
看到這里，小潔回過頭去不滿的看了一眼，又用期盼的目光望著湖水。
（3）語言訓(xùn)練：
小潔期盼的是??。
4、過渡：我們的心情和小潔一樣，希望湖水變回原來的樣子，讓湖水重新笑起來。你還從哪里看出小潔希望湖水一直笑著呢。（贊美地讀）。
出示：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里?！?BR> “船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去?！?BR> 填空：小潔著面包紙，（）它（?）進(jìn)湖里。
船靠岸了，小潔手里（）緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，看見（）飛快地向前（）去。
（這里有學(xué)生說看見垃圾筒，有的說看見果皮箱。前者聽后很多學(xué)生哈哈大笑，領(lǐng)悟到要從欣賞語言的角度用詞。）。
師：是啊，聽了垃圾筒讓人往往想到的又臟又臭的垃圾，隨處都亂扔，招徠了蒼蠅和蚊子，現(xiàn)在的果皮箱做得可精致啦，公園里、馬路邊隨處可見，讓我們共同攜手記住三字歌里編的：“見紙屑，彎腰撿”。把湖水變得更加清澈，讓我們生活的環(huán)境更加整潔。
5、齊讀3—5自然段，提升人文內(nèi)涵。
師：讀了課文，我們欣賞到了---------。
（學(xué)生讀）“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”
“清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢！”
師：我們也欣賞到了小潔的美好心靈-------。
（學(xué)生讀）“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里?！?BR> “船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去?！?BR> （四）鞏固識字，指導(dǎo)書寫“扔、眼、睛”
1、（出示字）開火車認(rèn)讀生字。
2、識記字形：扔?（方法：做動作、加一加、換一換……）。
3、要求學(xué)生觀察這三個字說說自己的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫三個左右結(jié)構(gòu)的字（左窄右寬）。
4、學(xué)生書寫。注意書寫的姿勢。
附：拓展材料內(nèi)容。
十萬只青蛙。
美麗的小湖里住著許多青蛙。老青蛙每天坐在粉紅的荷花沙發(fā)上，一邊瞇著眼睛曬太陽，一邊看著孩子們在清澈的湖水里比賽游泳。淘氣的小青蛙還把荷葉當(dāng)成蹦蹦床，在上面蹦來蹦去……這樣快活、舒服的日子沒過多久，湖邊就建起了工廠。這家討厭的工廠每天向湖里排放又黑又臭的廢水。
沒多久，湖水變黑了，變臭了，荷花和水草都枯死了。青蛙們也都生了病，又發(fā)燒，又咳嗽。湖里再也聽不到以往那種清脆的"呱呱"聲，從早到晚都是"咳咳！咳咳"。
青蛙們再也忍受不下去了，選派了兩個代表去找廠長，讓他賠湖。
"賠湖？賠什么湖？"廠長不明白青蛙的意思。
還沒等青蛙說完，廠長就從沙發(fā)上蹦起來："開什么玩笑！湖水怎么會變回原來的模樣？"廠長蠻橫地把青蛙代表轟走了，他還嬉皮笑臉地說："再不走，我就要吃田雞腿兒啦………"。
聽說廠長不賠湖，還想吃田雞腿兒，青蛙們被激怒了。它們決定，給廠長點顏色瞧瞧！這天早上，十萬只青蛙包圍了廠長的家。哇！屋里屋外都是青蛙，地板上、床上、沙發(fā)上、茶幾上……綠油油的一片，廠長想打電話報警，可是電話上坐滿了青蛙，沒法伸手。一只淘氣的小青蛙蹦到了廠長的后脖梗上，哎喲，，冰涼冰涼的！弄得廠長起了一身雞皮疙瘩。
青蛙們還占領(lǐng)了廚房。廠長夫人想吃早點，可是鍋碗瓢勺里全是青蛙，廠長夫人嚇暈了，"咕咚"一聲栽倒在地上。
十萬只青蛙們一齊喊："賠我的湖，呱呱呱！賠我的湖，呱呱呱！"廠長嚇得渾身發(fā)軟，耳朵差一點就被震聾了。
"這些青蛙真惹不起！"廠長只得答應(yīng)賠湖，還給青蛙們賠禮道歉。
第二天，這家討厭的工廠關(guān)掉了--廠長保證說，等什么時候工廠治理好了再開工。
清澈的湖水教案篇十四
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課是在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪，在情感上受到感染。
根據(jù)課文特點及學(xué)生實際，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字、詞、句朗讀課文，但二年級的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我又通過圖片欣賞、想象等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗，在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受湖水和山石的優(yōu)美，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學(xué)生先理解這個句子是個比喻句。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話，山石還像什么？并用“像”練說比喻句，來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，同時也更好的理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒。”這句話時，我讓學(xué)生主動思考，通過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，理解了什么是“山巒?！?BR> 上完了青年教師匯報課《清澈的湖水》，自己感覺不怎么好，似乎自己的某個教學(xué)設(shè)計還不到位。通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了以下不足之處：
1、插圖的運用欠靈活，不夠到位。
2、有些句子的處理還不到位，就是小潔感情變化的四個句子，是課文的一個難點，但是，我只重點引導(dǎo)學(xué)生理解了一個句子，其他是“蜻蜓點水”，學(xué)生是目標(biāo)不明地跟著我走了一圈。
3、學(xué)會取舍，讓目標(biāo)更清晰。課文風(fēng)景美的段落講的過多，而體現(xiàn)小潔心靈美、行為美的句子讀得太少。
4、拓展部分讓學(xué)生寫保護(hù)環(huán)境的廣告語，學(xué)生寫得很不錯，由于我擔(dān)心時間不夠，沒有讓學(xué)生充分展示出來。
在這次公開課上，我講的是《清澈的湖水》，自己感覺不佳，似乎自己的設(shè)計并沒有拉近老師與學(xué)生的距離，而且學(xué)生不能有效地進(jìn)入課堂的情景跟上教師的節(jié)奏，不能達(dá)到雙贏的效果。
走下課堂，我深深地思考：這節(jié)課雖然我每個環(huán)節(jié)設(shè)計的都沒有什么缺漏的地方，但還是不能調(diào)動學(xué)生的積極性。低年級的課堂應(yīng)該是生動的、有吸引力的，而在我的課堂中卻缺少這一點。首先我感覺自己“造境”造得還不夠，雖然一直努力想把學(xué)生帶入那種“舟行碧波上，人在畫中游”的情境中，無奈自己的語言匱乏了些，難以為學(xué)生營造出那種詩情畫意的氛圍，所以學(xué)生也難以通過朗讀發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)他們的情感。而為什么自己能在紙上表達(dá)，一到口頭上語言就顯得那么蒼白無力，不能感染學(xué)生呢？王老師對我說，這是教師的一項基本功，除了自身的文學(xué)語言修養(yǎng)，還得靠平時在課堂上多加磨練。當(dāng)然這一節(jié)課中自己對整個課堂環(huán)節(jié)安排還不能做到胸有成竹，而且也因為預(yù)計時間太緊，心中對時間掌握也沒個底，不免會在心中給自己造成一定的心理壓力。在上課過程中因為要不斷地根據(jù)時間臨時刪減課堂環(huán)節(jié)也就讓自己無暇去打造自己的課堂語言，甚至對學(xué)生的回答也不能做出非常好的評價與回應(yīng)，可說是個很大的遺憾。由此看來，對于一個還沒有非常成熟的課堂機智的教師來說，有充分的預(yù)設(shè)才可能從容地去應(yīng)對課堂生成，否則只能亂了陣腳。
其次，可以說“朗讀不夠，不到位”是這堂課最大的敗筆。設(shè)計初衷是想把整堂課定位為“品讀為主”，讓學(xué)生充分感受湖水的清澈，因發(fā)自內(nèi)心地對大自然的喜愛從而自然而然地激起對破壞環(huán)境者的譴責(zé)和痛恨，以及對自覺保護(hù)環(huán)境行為的一種肯定和贊許。然而還是因為時間的關(guān)系，使得這節(jié)課的朗讀顯得蜻蜓點水，既不能很好地表達(dá)孩子的真情實感，也使得朗讀很不充分，甚至最后來不及從部分回到整體好好通讀整篇課文，那么“以讀代講，讀中感悟”這個理念在這堂課上就不免流于形式了。
這節(jié)課一是自己的課堂語言還不夠精練，跟大多數(shù)老師一樣有著羅嗦，瑣碎的特點。二是因為問題太細(xì)瑣，該問不該問的都喜歡和學(xué)生來個對答，總是怕學(xué)生還學(xué)不懂，也就是分析課文，整合教材的能力還有待于進(jìn)一步提高。三是因為不舍得放棄，總想把精彩的環(huán)節(jié)在一堂課中展示，而不能給自己的課堂時間來個很好的預(yù)設(shè)。我想也許也是因為自己平時課堂太隨心所欲的結(jié)果，在平時課堂中也應(yīng)該有意識地磨練自己，才能逐漸實現(xiàn)對整堂課調(diào)控自如。我想，今后這也應(yīng)該作為自己努力的方向。
總之，再一次自己預(yù)料中的課堂表現(xiàn)讓自己一直以來存在著的某些教學(xué)能力上的缺失如在放大鏡下一般被放大百倍，讓自己也恍然醒悟，知道不能再繼續(xù)，知道今后該改進(jìn)的方向。但我相信只要意識到了就一定會有行動，只要行動了就一定會有收獲！
《清澈的湖水》一課通過一個環(huán)保題材的故事讓我們感受到了風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會到然美和行為美的和諧。在教學(xué)中我力圖從關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和凸現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，在與作者心與心的對話交流中達(dá)到發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美的目的。如：我們隨小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請你找出描寫風(fēng)景美麗的句子，美美地讀一讀，并把自己的體會和同學(xué)一起分享。這樣在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力，并為下文小潔心情的變化做了鋪墊。在“聯(lián)系生活，暢談美”一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)勛约褐車纳瞽h(huán)境，讓他們意識到現(xiàn)實生活中即有美的一面。也有丑陋的一面。激發(fā)學(xué)生自愿做環(huán)保小衛(wèi)士，自覺保護(hù)環(huán)境的意識。我感受到如果將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，就能實現(xiàn)學(xué)生知識、能力和情感的重新建構(gòu)。
清澈的湖水教案篇十五
1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
生字卡、小黑板。
兩課時。
一、談話，導(dǎo)入??新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號。
4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了?！懊利惖木跋蟆敝甘裁矗繛槭裁床灰娏?？（討論后讀有關(guān)句子）。
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識字、寫字。
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的字形?！扮R、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
1、比一比，再組成詞語。
波坡披。
盼粉紛。
賞堂。
境鏡。
2、學(xué)寫句子。
1）、的樹上有在。
2）、的草地上有在。
3）、有在。
——語文科滲透環(huán)保知識教育研究課2002年4月29日。
清澈的湖水教案篇十六
1、學(xué)會本課生字及其新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法。
１、了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人，體會人物的心情。
２、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價值觀。
１、通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的'環(huán)保意識。
２、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。
兩課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課的生字及其新詞。
2、初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程。
（）淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里？為什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。（板書課題：23清澈的湖水）。
（二）自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文，不認(rèn)識的字。
2、指名讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，中間是育，右邊是攵。
卷：共8畫。
波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，右邊是皮。
紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是纟，右邊是文。
欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是斤，右邊是欠。
賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足小，中間是冖，下邊是員。
賽：共14筆，下邊是個貝。
丟：共6筆，去字頭。
鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是钅，右邊是竟。
幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是幺，右邊是刁。
表：共8畫。
演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是1，右邊是寅。
蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。
盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是目字旁，右邊是分。
4、理解詞語的意思。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
變幻：不規(guī)則地改變。
表演：做示范性的動作。
企盼：盼望。
（三）初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事？
（四）學(xué)生質(zhì)疑。
清澈的湖水教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解內(nèi)容，體會比喻句的用法。
4、通過有感情地朗讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
教學(xué)重難點：
1、理解課外內(nèi)容，感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。
2、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片課件。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、解題導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，什么叫清澈？清澈的湖水給你留下什么印象？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生獨立識字，然后小組交流識字方法。
3、全班交流。
（1）、生活中識字：你在哪里見過這些字？鏡?映?演?蕉?幻。
（2）以舊帶新識字：則—側(cè)?電—龜?奶—扔。
4、寫字指導(dǎo)：扔掉眼睛。
三、朗讀課文：初步了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文：要求讀準(zhǔn)字音。
2、賽讀課文：要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文：學(xué)生聽了說說感受。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，并指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀課文。
1、看圖，教師范讀課文：學(xué)生畫出寫景的段落。
2、指名讀描寫景物的段落：說說你的感受。使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景讀出來。
5、自由讀第四自然段：讀出遺憾、惋惜的語氣。
6、全班讀出第五自然段：小潔向哪兒跑去？從哪兒看出來的？
三、指名按自然段朗讀課文：體會小潔的感情變化。
四、擴(kuò)展練習(xí)：小組合作說一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。
五、布置作業(yè)。
教學(xué)反思：
我把激趣貫穿于整個教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營造一個樂學(xué)的課堂氛圍。
清澈的湖水教案篇十八
一、學(xué)生自主讀書。
1、初讀課文，不認(rèn)識的字用鉛筆輕輕地圈出來。借助漢語拼音和工具書解決不認(rèn)識的字。
2、把課文讀通順，讀流利。
3、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？
二、解決生字詞。
1、小組內(nèi)你指我讀反復(fù)練習(xí)：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
2、分析難記難寫的字：扔、船、那、紙、側(cè)、幻、龜、映、失、掉、覺。
清澈的湖水教案篇一
設(shè)計理念：低年級聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話；閱讀重點指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，初步理解課文內(nèi)容；能寫一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中，發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計此教案從詞語教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字。會寫三個字（眼、睛、仍）。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫景色的詞語。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會公德。
二、教學(xué)重點：
通過朗讀欣賞文中的景美。
三、教學(xué)難點：
在欣賞景美的基礎(chǔ)上，體會人美。
四、教學(xué)過程：
課前聽了一個故事《十萬只青蛙》（附頁）。
（一）圖片導(dǎo)入（出示許多美麗的景物）。
師：同學(xué)們在生活當(dāng)中我們看到過許多美麗的景色，讓我們一起先來欣賞一下，說說你欣賞到了什么？（出示“欣賞”讀讀認(rèn)認(rèn)）。
生：我欣賞到了青青的山，綠綠的水。
生：我看到了一望無際的田野。
生：我欣賞到小水珠躺在荷葉上。
師：是啊，多么迷人的景色啊，我們今天就去欣賞湖水（板書湖水）這是一條怎樣的湖水呢？。（板書：清澈）跟老師一起書寫，看仔細(xì)了。指名讓學(xué)生讀課題，（注意“澈”翹舌音）說說讀了課題以后，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面，媒體展示清澈的湖水，再次讀課題，齊讀。
（二）初讀課文，整體感知。
1、媒體創(chuàng)設(shè)情境：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭，她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛，這一路上她看到了什么呢？讓我們讀讀課文吧！
師：拿到一篇新課文，要做到讀得正確、流利，我們應(yīng)該做些什么呢？
（生：圈出生字，多讀幾遍，標(biāo)上小節(jié)號。）。
2、檢查自學(xué)情況。
指名朗讀各小節(jié)，學(xué)生從聲音響亮，字音讀準(zhǔn)，句子讀順方面評價，教師相應(yīng)點撥。
（1）第1小節(jié)，先出示（兩側(cè)卷起）讀準(zhǔn)音再讓生把帶有這兩個詞語的第一自然段讀讀。
第2小節(jié)注意“欣賞石龜展翅欲飛”的字音。
第3小節(jié)生字注意“變幻山巒”的讀音，再出示“變幻的山巒”
讀好帶有這個詞語的句子。
第4小節(jié)有3個生字“演、蕉、仍”，句子比較長特別“攥”的讀音有點難，同學(xué)間你讀一句，我讀一句，把這節(jié)讀通順。
第5小節(jié)的朗讀，記住生字：跨（做動作來幫助識記）。
（2）師：讀了課文你讀懂了什么？（這里很多學(xué)生都會說，要保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從文中的內(nèi)容上來說）。
生：湖水很清，映出了藍(lán)天、白云和變幻的山巒。評：你知道了湖水很清，像鏡子。
生：清請的湖水里有小魚，有的躍出水面在表演節(jié)目。評：你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂。
生：小潔不想破壞湖水的清澈。評：你體會到小潔的內(nèi)心的美，希望湖水更加清澈。
……。
（三）精讀課文（欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為）。
過渡：師：再讀讀課文，從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。
同學(xué)們，剛才你讀了課文的3到5節(jié)，找到寫湖水清澈的句子了嗎？誰來把劃線的句子讀讀。
學(xué)生交流，隨機出示句子，理解體會。
1、“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒?！?BR> 你從這句的哪些詞語看出湖水的清澈呢？
清澈的湖水教案篇二
知識與能力。
1．學(xué)會本課生字及其新詞。
2．理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法。
1．了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人，體會人物的心情。
2．學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價值觀。
1．通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
2．激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點難點。
重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的.思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。
課時安排兩課時。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會本課的生字及其新詞。
2．初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程。
（)淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里？為什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23清澈的湖水)。
(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1．自由讀課文，不認(rèn)識的字。
2．指名讀課文，檢查生字的讀音。
3．分析字形。
澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，中間是育，右邊是攵。
卷：共8畫.
波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，右邊是皮。
紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是纟，右邊是文。
欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是斤，右邊是欠。
賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足小，中間是冖，下邊是員。
賽：共14筆，下邊是個貝。
丟：共6筆，去字頭。
鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是钅，右邊是竟。
幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是幺，右邊是刁。
表：共8畫。
演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是1，右邊是寅。
蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。
盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是目字旁，右邊是分。
4．理解詞語的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
變幻：不規(guī)則地改變。
表演：做示范性的動作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事？
(四)學(xué)生質(zhì)疑。
清澈的湖水教案篇三
1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
生字卡、小黑板。
兩課時。
一、談話，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號。
4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了?！懊利惖木跋蟆敝甘裁?？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）。
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識字、寫字。
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的.字形?！扮R、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
1、比一比，再組成詞語。
波（）坡（）披（）。
盼（）粉（）紛（）。
賞（）堂（）。
境（）鏡（）。
2、學(xué)寫句子。
1）、（）的樹上有（）在（）。
2）、（）的草地上有（）在（）。
3）、（）有（）在（）。
清澈的湖水教案篇四
知識能力目標(biāo)。
1、學(xué)會本課生字及其新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
１、了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人，體會人物的心情。
２、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。
１、通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
２、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。
一、導(dǎo)入。
二、檢查課前學(xué)習(xí)。
昨天，我們布置的作業(yè)是搶認(rèn)27課的生字和搶背27課的課文，現(xiàn)在來檢查一下。
1、出示帶有本課生字的詞語，先讀字，再讀詞。
2、同位分段檢查課文背誦。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深入的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫事的，還是寫景的呢？說出自己的觀點，亮出自己的證據(jù)（課文中的句段）。
2、生：我認(rèn)為是寫事的。
師：寫事一般有幾個點是必須的，你們知道這幾個點是什么嗎？（時間、地點、誰、干什么）。
生：地點是湖面______只游船在湖面上行駛。
人物是小潔______小潔穿著紅色上衣坐在船頭。
事情是吃面包和游湖______她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。
師：哦，看來真的是寫事啊。只是這些事嗎？誰還能補充。
生：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。
師：這個小孩做的事好不好?。繛槭裁?？（小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。）。
出示：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
師：我請一位同學(xué)讀一下這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看自己能從這句話中聽出什么。
生讀。
師：你們聽出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平靜的，景象是美麗的。）。
師：我想，小潔一定看過這湖水平靜時的美麗景象，所以看著這被小孩破壞的景象才______指引學(xué)生齊讀（出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）。
3、小潔到底看過怎樣美麗的景色啊？剛才，有不少同學(xué)說課文是寫景的，那就擺出你從課文中讀到的景色吧！
（1）生：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
師：這段描寫，讓我們想起一篇課文______生：《黃山奇石》（回顧）。
黃山的奇石真是有趣極了，這里的山石也是______有趣極了?。ㄖ笇W(xué)生讀）。
師：這些山石的有趣，離不開作者生動形象的描寫。（指幻燈片）你看，他把這塊山石比作______正要跳起來的青蛙；他把這塊山石比作______一只展翅欲飛的雄鷹；這塊呢______比作兔子；這塊呢______比作烏龜。這種寫法叫做什么？（比喻）本來枯燥的山石，在作者生動的比喻下，就像活了一樣，充滿著生機，充滿著童趣，真好。（再指學(xué)生讀，齊讀）。
你能試著寫寫嗎？
出示補充句子：
那邊的山石像；這邊的山石像；上邊的山石像；下邊的山石像；靠近小樹的山石像；靠近水邊的山石像，這些山石真是千奇百怪，有趣極了。
這里的山石真是有趣極了，每一塊山石都有自己的特點，真讓人目不暇接。（板書：山石趣）。
（2）生：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的`山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇）。
師：你們?yōu)槭裁础巴邸?？（太美了）好，讀出你心中的美。指生讀。
美得你想怎么樣？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，讀出你的向往。指生讀。
作者僅用短短的一句話，就為我們描繪了這樣一幅美麗的畫卷，讓我們不由贊嘆，不由向往。你們佩不佩服？（佩服）好，讀出你的佩服！指生讀。齊讀。
僅僅通過幾行文字，一張照片，我們就心生向往，身臨其境的小潔呢？
生：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
生：她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。
看來這湖水的景色真是美?。。ò鍟汉溃?。
（3）生：喲，清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇，魚）。
師：喜歡嗎？（喜歡）好，讀出你的喜歡！齊讀。
好一幅生機勃勃的景色啊！這是你就在魚群附近的船上，你想怎么做？（拍下來）。
就在你按下快門的時候，一個小孩扔到湖里一個香蕉皮，（指生依次回答）小魚______嚇跑了，平靜的湖水變得______滿是皺紋，藍(lán)天白云這些美麗的景象______不見了。你拍下的不是美景，而是飄蕩在湖水上的香蕉皮，你還喜歡嗎？（不）你會怎樣？（很生氣，很想批評那個孩子，很想扔掉香蕉皮，讓美麗的景色回來……）。
小潔和大家想的一樣，所以______出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。（生齊讀）。
美麗的景色，要靠大家保護(hù)。小潔這么想的，也是這么做的。（生背最后一段）。
3、這篇課文是寫景的，你看作者把湖水的景色寫的這么美，讓我們都心生向往；這篇課文也是寫事的，通過寫小潔游湖時的所見所想所做，讓我們看到了小潔美好的心靈（板書心靈美），讓我們懂得保護(hù)環(huán)境從我做起的道理。作者把景事有機結(jié)合，給我們呈現(xiàn)了這篇《清澈的湖水》。
四、課外延伸。
美麗的景色需要用心來欣賞。課下，請你們的家長帶著你們到明月湖、錦繡川、減河濕地、長河公園等風(fēng)景比較優(yōu)美的地方去看看，選取自己最喜歡的景，先拍下來，在寫下來。老師期盼著你們用自己獨特的視角帶給老師和同學(xué)們更多美麗的景色。
清澈的湖水教案篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1、會認(rèn)12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法：讀中感悟,讀中積累,抓景物特點，感受景之美;抓小潔的的神態(tài)、心理變化體會人之美。
情感態(tài)度價值觀：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會小潔美好的心靈，增強環(huán)保意識。
教學(xué)過程：
一齊讀課題，展開想象。
1、提示學(xué)生，什么樣的湖水?說出“清澈”的意思。
二初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。
三初識生字。
1、自讀生字。
2、教師出示含有生字的詞語，全班認(rèn)讀，交流識字方法。
四感情朗讀，深入體會。
1、以讀為主，體會景之美。
(1)出示課本上的插圖，你看到了哪那些景物?
(2)課文是怎樣描寫這些景物的呢?請大家找出相關(guān)句子讀一讀。
(3)把自己找到的句子美美地讀給同桌聽，師生共評。
(4)嘗試把自己喜歡的句子背下來。
(5)在這樣的景色中游玩，你感覺怎樣?小潔呢?(引讀句子：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。)。
2、抓人物對比，體會小潔的心靈美。
(2)小組討論交流自己的認(rèn)識。
(3)全班交流。
喜歡小潔。抓以下句子體會。
a小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
b小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
c船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。突然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
句子中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”，你從中體會到什么?
從“看了他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么?
“她眼睛一亮，飛快地向前跑去”干什么?
不喜歡扔香蕉皮的小孩。
品讀句子。
突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變的滿是皺紋，美麗的景象不見了。
結(jié)合句子理解“皺紋”一詞，學(xué)生從句子中體會小孩把香蕉皮扔向湖水，不僅把湖水弄臟了，還嚇跑了小魚。
(4)如果你在游船上，你會怎么做?
五、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、學(xué)了課文，你想對小潔或小孩說點什么呢?
2、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
清澈的湖水教案篇六
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識12個生字，會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
三、教學(xué)建議。
(一)識字寫字。
1.識字。
本課要求認(rèn)識的生字，其中一些字在生活中學(xué)生可能早已認(rèn)識，不認(rèn)識的通過讀課文和借助漢語拼音，基本上能獨立識字。教學(xué)中可以開展摘蘋果等游戲，使學(xué)生品嘗獨立識字的樂趣，再請摘到“蘋果”的同學(xué)當(dāng)小老師，教大家讀“摘”到的字。要注意引導(dǎo)學(xué)生交流課外識字的途徑和方法，說說是怎樣記住這個字的。
(1)生活中識字：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“映”在電影海報上會常常出現(xiàn)，“演”在電影電視和文娛活動中常見，“蕉”會出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上?！盎谩痹诤⒆觽兿矚g的科幻片片頭中常常出現(xiàn);也可引導(dǎo)回憶，“幻”與上學(xué)前天天見到的“幼兒園”的“幼”字字形區(qū)別在哪里。
(2)以舊帶新識認(rèn)生字：則-側(cè)、電-龜、奶-扔。
2.寫字。
(1)復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊可借鑒以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
(4)重點學(xué)習(xí)目字旁的寫法。本課有兩個帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時，首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
(二)朗讀感悟。
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵;第三、四、五自然段是文章的重點;扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點、析對比、明線索、攻關(guān)鍵，就達(dá)到了理解課文的目的。教學(xué)中應(yīng)該利用插圖幫助學(xué)生理解課文，練習(xí)朗讀。還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐，達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的教育目的。
教學(xué)時，要通過朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化，人物內(nèi)心感受的前后不同，這是本文朗讀的重點和難點。朗讀感悟訓(xùn)練要有梯度，不同的環(huán)節(jié)要有各自的側(cè)重點。如，自讀課文，讀準(zhǔn)字音;賽讀課文，正確流利;評讀課文，相機糾正;再現(xiàn)情境，引導(dǎo)感悟。
1.看課文插圖或播放多媒體課件(小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫面)，聽配樂示范朗讀。
2.提問：當(dāng)我們蕩舟湖上，你的心情如何?該用怎樣的語氣讀第一、二自然段呢?
3.配樂朗讀以上段落。比比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
4.透過動作，體會心理。
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這兒你體會到什么?應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著”)。
5.拓展延伸，深化主題。
討論：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?
6.自主學(xué)習(xí)，背誦課文。說說你喜歡課文哪部分，把它背誦下來。
(三)實踐活動。
1.開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動。
2.以《文明，只差那么一點點》為主題開展一次小小討論會。
四、教學(xué)設(shè)計舉例。
(一)齊讀課題，展開想象。
1.提示學(xué)生，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。
(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意，質(zhì)疑問難。
(三)初識生字。
1.自讀生字。
2.同桌互相讀。
3.教師出示含有生字的詞語，全班認(rèn)讀。
(四)檢查初讀情況，指名讀自己喜歡的段落。
(五)感情朗讀，深入體會。
1.朗讀文中寫景的段落。
你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?
(課件演示)你都看到了什么?怎樣把你看到的美景讀出來?
學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導(dǎo)讀。
3.讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。
4.讀最后一段。說一說，小潔向哪兒跑去?是從哪里看出來的?
(六)指名分段讀課文，體會小潔的感情變化過程。
(七)鞏固識字，練習(xí)寫字。
(八)完成課后的比喻句練習(xí)。
(九)擴(kuò)展活動。
1.讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳?！?BR> 2.試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景?？?，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。喲，清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的眼光望著湖水。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。突然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
清澈的湖水教案篇七
1、認(rèn)識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點。
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。
信息資料。
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
教學(xué)過程第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學(xué)習(xí)27課-------《清澈的湖水》。
（綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)美的意境，營造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造契機。）。
（問題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個良好思維品質(zhì)，由“清澈”入手，抓住了課文發(fā)展的一個重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的思維。）。
對話平臺。
二、識字。
1、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
（自讀能力的培養(yǎng)是低年級的一個重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書學(xué)習(xí)的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學(xué)生匯報，師出示卡片，強調(diào)重點字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。（帶拼音讀，注意重點字音是否讀得正確。）。
4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。（引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）。
（字詞的教學(xué)是低年級的重點，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----突出重點------游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強了教學(xué)活動的實效性。）。
三、感知。
1、音樂響起，播放課文（1---4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。）。
2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？
3、匯報交流，針對提出的問題進(jìn)行小組討論。
（營造欣賞美文的情境，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下，適時引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動，促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知和理解。）。
四、賞讀。
1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。（啟發(fā)學(xué)生運用多種方式進(jìn)行朗讀，如：想像讀、表演讀等。）。
3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
4、嘗試把自己喜歡的背下來。
（抓住“景美”這一特點，從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書體會，增強對文章的理解。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語言積累。）。
五、討論。
1、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
（通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會小潔心情的變化過程，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
2、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？
（啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色想像，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動設(shè)計，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。
小結(jié)：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（故布疑陣，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書。）。
六、寫字：
2、教師根據(jù)學(xué)生的理解，強調(diào)重點字的寫法：如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的寫法，“覺”字的下面不要寫成“貝”等。
3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
4、組織學(xué)生評議，把寫得不好的多練習(xí)幾遍。
（寫字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)觀察，挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫字經(jīng)驗，以便做到指導(dǎo)活動有的放矢。）。
第二課時。
一、對話平臺。
導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。利用生字詞卡片，隨機指讀。
2、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容。
二、練習(xí)。
1、有感情指讀課文前4個自然段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評議。
（結(jié)合對文章相關(guān)語句的理解，體會語言文字的美，訓(xùn)練學(xué)生語言，促進(jìn)語言能力發(fā)展。）。
三、研讀。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？小潔的心理變化怎樣？你從哪里看出來的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論。
（利用上節(jié)課小結(jié)中的問題，組織學(xué)生讀書討論，實現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接，揭示文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）。
（挖掘?qū)W生的認(rèn)識，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。）。
四、寫字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點、偏旁，以及每個筆劃在田字格中的位置）。
2、教師重點指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開，把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個字。然后范寫兩個字，強調(diào)左窄右寬。
3、描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。
（抓住規(guī)律，指導(dǎo)寫法。培養(yǎng)學(xué)生良好地書寫習(xí)慣。）。
五、擴(kuò)展。
1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告等。
2、試著說或?qū)懸痪涔鎻V告。
（引導(dǎo)正確行為，培養(yǎng)環(huán)保意識，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。）。
板書：
清澈的湖水教案篇八
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù)。小潔只是在那面”明鏡“面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。
1、認(rèn)識”側(cè)、卷“12個生字，會寫”失、覺“等8個字。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制能力。
認(rèn)字12個，會寫8個，能熟讀并背誦課文。
通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識。
2課時
1、談話：小朋友們，你們都看到過湖水嗎？誰能給大家介紹一下你眼睛里的'湖水是什么樣子的？面對湖水你是怎樣想的？（出示課題）
2、出示”清澈“一詞，該怎樣讀？怎樣記？
1、教師范讀、領(lǐng)讀生字。
2、指名學(xué)生讀，教師注意聽，糾正錯誤發(fā)音。
3、出示”幻“和”幼“：請學(xué)生觀察這兩個字的區(qū)別，并說說怎樣讀？
4、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學(xué)過的識記方法，應(yīng)怎樣識記？
5、教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識的或易錯的字。
6、請學(xué)生自讀、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑。
7、指名分段讀課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名認(rèn)讀第一段。
2、教師通過課件展示畫面，配置音樂，進(jìn)行范讀。
3、請學(xué)生朗讀思考兩分鐘，說說本段的段落大意。
4、”欣賞“一詞怎樣理解？它的同義詞有哪些？是否可以替換？為什么？
5、兩岸的風(fēng)景怎樣？請找出描寫風(fēng)景的句子。
6、你覺得這段中哪些地方寫得很美，為什么會寫得這么美？
7、請大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話。看下文，想一想這句話有什么作用。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段
1、多媒體展示畫面，配置音樂，老師有感情范讀。
2、指名朗讀，認(rèn)真聽其發(fā)音及語氣，并及時糾正其錯誤之處。
3、學(xué)生自由朗讀，教師在旁指導(dǎo)。
4、提出問題：
（1）小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時候，看到了什么？
（2）”小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水“
”他“指的是誰？你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會到什么？
5、組織學(xué)生交流。
6、小潔的面包紙怎樣處理了呢？你想知道嗎？（引入下一段）
（三）學(xué)習(xí)課文最后一段，反復(fù)朗讀，理解課文。
1、指名朗讀。
3、出示”攥“字，怎么讀？怎樣識記？說說相應(yīng)的同義詞。
4、請大家再次齊讀課文：這樣結(jié)尾有什么好處？
1、老師總結(jié)本課內(nèi)容，鼓勵和表揚課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。
2、布置作業(yè)：請大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨立完成課后”讀讀說說“一題。
1、請學(xué)生背誦課文。
2、出示多媒體課件，請學(xué)生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來。
3、請學(xué)生朗讀課文，讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方。
4、請大家?guī)е鴮φn文的理解，齊讀課文。
1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受？
從中受到了什么啟發(fā)？今后自己該怎樣去做？
2、老師點評。
1、請學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字。
3、反復(fù)出示生字，讓學(xué)生集體認(rèn)讀，并組詞。
4、板書多音字：得為卷
請學(xué)生組詞認(rèn)讀。
1、請學(xué)生認(rèn)讀”我會寫“中的字并組詞。
2、請學(xué)生觀察”我會寫“中的字在寫的時候哪些地方需要注意。
3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫法。
4、請學(xué)生描紅”我會寫“一題。
5、爭做”小醫(yī)生“。
（1）教師把學(xué)生寫得好的，或是存在共性問題的字，拿到黑板上，學(xué)生做”醫(yī)生“，診斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
（2）同桌互查，比較欣賞。
清澈的湖水教案篇九
1、認(rèn)識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解內(nèi)容，體會比喻句的用法。
4、通過有感情地朗讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
1、理解課外內(nèi)容，感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。
2、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。
兩課時。
認(rèn)識12個生字，會寫8個字，初步了解內(nèi)容，
生字卡片、圖片。
同學(xué)們，什么叫清澈？清澈的湖水給你留下什么印象？
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生獨立識字，然后小組交流識字方法。
3、全班交流。
（1）、生活中識字：你在哪里見過這些字？鏡映演蕉幻。
（2）以舊帶新識字：則—側(cè)電—龜奶—扔。
4、寫字指導(dǎo)：扔掉眼睛。
1、自瀆課文：要求讀準(zhǔn)字音。
2、賽讀課文：要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文：學(xué)生聽了說說感受。
1、理解課文內(nèi)容，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
圖片投影。
1、看圖，教師范讀課文：學(xué)生畫出寫景的段落。
2、指名讀描寫景物的段落：說說你的感受。
3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景讀出來。
5、自由讀第四自然段：讀出遺憾、惋惜的語氣。
6、全班讀出第五自然段：小潔向哪兒跑去？從哪兒看出來的？
體會小潔的感情變化。
小組合作說一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。
清澈的湖水教案篇十
一、直接入題：
今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書。
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
三、學(xué)習(xí)課文：
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
l、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。
指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
b、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎?
學(xué)生自已練習(xí)。
(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)。
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)。
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋０鍟红o。
(9)小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的'清和靜。
c、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。
生答，教師板書：小魚樂。
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評議。齊讀。
(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀：說，其他學(xué)生補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
四、總結(jié)全文。
l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。
對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機一片。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
清澈的湖水教案篇十一
本文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然，增強環(huán)保意識。
4、學(xué)寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、
重點：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔美好的心靈。
字、詞、段落、畫面課件。
2課時。
今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書。
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
l、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?BR> 師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。
指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的.山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
b、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎?
學(xué)生自已練習(xí)。
(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)。
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)。
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書：靜。
(9)小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
c、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。
生答，教師板書：小魚樂。
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評議。齊讀。
(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀：說，其他學(xué)生補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。
對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
反思：一．這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答，學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。
二、把激趣貫穿于整個教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營造一個樂學(xué)的課堂氛圍。
三、造了一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵的語言滲透了質(zhì)疑的方法；激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時間與空間；給了“人人成功”的機會。對學(xué)生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。
不足：
1、在教育監(jiān)控方面對學(xué)生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)獨立思考，忽視了大多數(shù)。
2、老師語言激情做得還不夠。
清澈的湖水教案篇十二
本文是一篇具有實際意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里?？吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育同學(xué)熱愛大自然、維護(hù)大自然，增強環(huán)保意識。
4、學(xué)寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
重點：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔美好的心靈。
：字、詞、段落、畫面課件。
2課時。
今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓俺們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的局部還可以多讀幾遍。
2、同學(xué)自主讀書。
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
1、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
(1)生答：“俺喜歡山石”這局部，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?BR> 師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這局部?(生舉手)你來說說。
生：俺喜歡山石這局部，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自身先試試)。
指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，俺也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的局部。師生接讀。這是俺們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自身的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的`……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然自身真是奇妙無比。
(1)生答：俺喜歡潮水這局部，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，俺當(dāng)同學(xué)，教教俺，行嗎?
同學(xué)自已練習(xí)。
(3)生讀：(師：你是用自身示范讀的方法來教俺)。
師提示：還可以用具體方法教俺。比如說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)同學(xué)閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)。
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一局部，其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書：靜。
(9)小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，發(fā)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自身再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
(1)生答：俺喜歡小魚這局部；因為小魚很快樂。
生答，教師板書：小魚樂。
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給扮演呢廠指導(dǎo)這名同學(xué)讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)競賽，大家評議。齊讀。
(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
(1)指生讀：說，其他同學(xué)補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：假如你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著扮演。找一組同學(xué)上臺扮演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
l、假如小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
同學(xué)夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、俺知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，俺們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。
對，通過俺們齊心合力，一起努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計兩則維護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
清澈的湖水教案篇十三
設(shè)計理念：低年級聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話；閱讀重點指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，初步理解課文內(nèi)容；能寫一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中，發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計此教案從詞語教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字。會寫三個字（眼、睛、仍）。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫景色的詞語。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會公德。
二、教學(xué)重點：通過朗讀欣賞文中的景美。
三、教學(xué)難點：在欣賞景美的基礎(chǔ)上，體會人美。
四、教學(xué)過程：
課前聽了一個故事《十萬只青蛙》（附頁）。
（一）圖片導(dǎo)入（出示許多美麗的景物）。
師：同學(xué)們在生活當(dāng)中我們看到過許多美麗的景色，讓我們一起先來欣賞一下，說說你欣賞到了什么？（出示“欣賞”讀讀認(rèn)認(rèn)）。
生：我欣賞到了青青的山，綠綠的水。
生：我看到了一望無際的田野。
生：我欣賞到小水珠躺在荷葉上。
師：是啊，多么迷人的景色啊，我們今天就去欣賞湖水（板書湖水）這是一條怎樣的湖水呢？。（板書：清澈）跟老師一起書寫，看仔細(xì)了。指名讓學(xué)生讀課題，（注意“澈”翹舌音）說說讀了課題以后，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面，媒體展示清澈的湖水，再次讀課題，齊讀。
（二）初讀課文，整體感知。
1、媒體創(chuàng)設(shè)情境：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭，她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛，這一路上她看到了什么呢？讓我們讀讀課文吧！
師：拿到一篇新課文，要做到讀得正確、流利，我們應(yīng)該做些什么呢？
（生：圈出生字，多讀幾遍，標(biāo)上小節(jié)號。）。
2、檢查自學(xué)情況。
指名朗讀各小節(jié)，學(xué)生從聲音響亮，字音讀準(zhǔn)，句子讀順方面評價，教師相應(yīng)點撥。
（1）第1小節(jié)，先出示（兩側(cè)卷起）讀準(zhǔn)音再讓生把帶有這兩個詞語的第一自然段讀讀。
第2小節(jié)注意“欣賞石龜展翅欲飛”的字音。
第3小節(jié)生字注意“變幻?山巒”的讀音，再出示“變幻的山巒”
讀好帶有這個詞語的句子。
第4小節(jié)有3個生字“演、蕉、仍”，句子比較長特別“攥”的讀音有點難，同學(xué)間你讀一句，我讀一句，把這節(jié)讀通順。
第5小節(jié)的朗讀，記住生字：跨（做動作來幫助識記）。
（2）師：讀了課文你讀懂了什么？（這里很多學(xué)生都會說，要保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從文中的內(nèi)容上來說）。
生：湖水很清，映出了藍(lán)天、白云和變幻的山巒。評：你知道了湖水很清，像鏡子。
生：清請的湖水里有小魚，有的躍出水面在表演節(jié)目。評：你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂。
生：小潔不想破壞湖水的清澈。評：你體會到小潔的內(nèi)心的美，希望湖水更加清澈。
……。
（三）精讀課文（欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為）。
過渡：師：再讀讀課文，從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。
學(xué)生交流，隨機出示句子，理解體會。
1、“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒?！?BR> 你從這句的哪些詞語看出湖水的清澈呢？
（有學(xué)生說湖水和鏡子一樣，我就拿出鏡子讓學(xué)生看，鏡子是平的，照在太陽下閃閃發(fā)光，非常的明亮。我給孩子照鏡子，學(xué)生說鏡子里面有我，鏡子是透明的。）。
聯(lián)系生活實際，抓住語言訓(xùn)練點：湖水像一面鏡子，（??）出了、（??）、還有。把文中內(nèi)容的填入，指名再讀這句話，看畫面。
過渡：瞧，我們做在正在行駛的游船上，在湖水里看到了藍(lán)天，白云，周圍的山一會兒變高，一會兒變低，一會兒變胖，一會變瘦了，真是變幻無窮啊。（剛才我們看到的山峰就是變幻的山巒）。
師：湖水這樣的明亮，透明，像鏡子一樣把原本在天上的白云和與天相接的山照在了水中，此時小潔已是分不清她是在水里還是在天上了，所以她覺得－－（引讀）“自己像在天上飛，又像在水里游?！保信献髯x）。
湖里的景色這樣美麗，把小潔的注意力都引到了湖水里，這就是文中哪個詞語的意思（吸引）。
2、“呦，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢！”
給學(xué)生戴上頭飾問，小魚，小魚你在水里干嗎呢？你過得好嗎？（高興地快樂地讀一讀）。
同桌合作，一人做動作，一人讀（理解：“躍”的意思）。
3、過渡：多么平靜、明亮的湖水啊，吸引了我們，吸引了小潔，吸引了小魚。突然，一個小孩把香蕉皮仍向了小魚，小魚嚇跑了。湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
（1）讀到這里，你心里有什么感受（傷心難過憎恨）湖水也和你一樣，變得滿是皺紋，請你生氣地，傷心地讀一讀。
（2）除了你和湖水，小潔也很生氣，引讀———。
看到這里，小潔回過頭去不滿的看了一眼，又用期盼的目光望著湖水。
（3）語言訓(xùn)練：
小潔期盼的是??。
4、過渡：我們的心情和小潔一樣，希望湖水變回原來的樣子，讓湖水重新笑起來。你還從哪里看出小潔希望湖水一直笑著呢。（贊美地讀）。
出示：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里?！?BR> “船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去?！?BR> 填空：小潔著面包紙，（）它（?）進(jìn)湖里。
船靠岸了，小潔手里（）緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，看見（）飛快地向前（）去。
（這里有學(xué)生說看見垃圾筒，有的說看見果皮箱。前者聽后很多學(xué)生哈哈大笑，領(lǐng)悟到要從欣賞語言的角度用詞。）。
師：是啊，聽了垃圾筒讓人往往想到的又臟又臭的垃圾，隨處都亂扔，招徠了蒼蠅和蚊子，現(xiàn)在的果皮箱做得可精致啦，公園里、馬路邊隨處可見，讓我們共同攜手記住三字歌里編的：“見紙屑，彎腰撿”。把湖水變得更加清澈，讓我們生活的環(huán)境更加整潔。
5、齊讀3—5自然段，提升人文內(nèi)涵。
師：讀了課文，我們欣賞到了---------。
（學(xué)生讀）“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”
“清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢！”
師：我們也欣賞到了小潔的美好心靈-------。
（學(xué)生讀）“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里?！?BR> “船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去?！?BR> （四）鞏固識字，指導(dǎo)書寫“扔、眼、睛”
1、（出示字）開火車認(rèn)讀生字。
2、識記字形：扔?（方法：做動作、加一加、換一換……）。
3、要求學(xué)生觀察這三個字說說自己的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫三個左右結(jié)構(gòu)的字（左窄右寬）。
4、學(xué)生書寫。注意書寫的姿勢。
附：拓展材料內(nèi)容。
十萬只青蛙。
美麗的小湖里住著許多青蛙。老青蛙每天坐在粉紅的荷花沙發(fā)上，一邊瞇著眼睛曬太陽，一邊看著孩子們在清澈的湖水里比賽游泳。淘氣的小青蛙還把荷葉當(dāng)成蹦蹦床，在上面蹦來蹦去……這樣快活、舒服的日子沒過多久，湖邊就建起了工廠。這家討厭的工廠每天向湖里排放又黑又臭的廢水。
沒多久，湖水變黑了，變臭了，荷花和水草都枯死了。青蛙們也都生了病，又發(fā)燒，又咳嗽。湖里再也聽不到以往那種清脆的"呱呱"聲，從早到晚都是"咳咳！咳咳"。
青蛙們再也忍受不下去了，選派了兩個代表去找廠長，讓他賠湖。
"賠湖？賠什么湖？"廠長不明白青蛙的意思。
還沒等青蛙說完，廠長就從沙發(fā)上蹦起來："開什么玩笑！湖水怎么會變回原來的模樣？"廠長蠻橫地把青蛙代表轟走了，他還嬉皮笑臉地說："再不走，我就要吃田雞腿兒啦………"。
聽說廠長不賠湖，還想吃田雞腿兒，青蛙們被激怒了。它們決定，給廠長點顏色瞧瞧！這天早上，十萬只青蛙包圍了廠長的家。哇！屋里屋外都是青蛙，地板上、床上、沙發(fā)上、茶幾上……綠油油的一片，廠長想打電話報警，可是電話上坐滿了青蛙，沒法伸手。一只淘氣的小青蛙蹦到了廠長的后脖梗上，哎喲，，冰涼冰涼的！弄得廠長起了一身雞皮疙瘩。
青蛙們還占領(lǐng)了廚房。廠長夫人想吃早點，可是鍋碗瓢勺里全是青蛙，廠長夫人嚇暈了，"咕咚"一聲栽倒在地上。
十萬只青蛙們一齊喊："賠我的湖，呱呱呱！賠我的湖，呱呱呱！"廠長嚇得渾身發(fā)軟，耳朵差一點就被震聾了。
"這些青蛙真惹不起！"廠長只得答應(yīng)賠湖，還給青蛙們賠禮道歉。
第二天，這家討厭的工廠關(guān)掉了--廠長保證說，等什么時候工廠治理好了再開工。
清澈的湖水教案篇十四
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課是在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪，在情感上受到感染。
根據(jù)課文特點及學(xué)生實際，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字、詞、句朗讀課文，但二年級的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我又通過圖片欣賞、想象等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗，在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受湖水和山石的優(yōu)美，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學(xué)生先理解這個句子是個比喻句。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話，山石還像什么？并用“像”練說比喻句，來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，同時也更好的理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒。”這句話時，我讓學(xué)生主動思考，通過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，理解了什么是“山巒?！?BR> 上完了青年教師匯報課《清澈的湖水》，自己感覺不怎么好，似乎自己的某個教學(xué)設(shè)計還不到位。通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了以下不足之處：
1、插圖的運用欠靈活，不夠到位。
2、有些句子的處理還不到位，就是小潔感情變化的四個句子，是課文的一個難點，但是，我只重點引導(dǎo)學(xué)生理解了一個句子，其他是“蜻蜓點水”，學(xué)生是目標(biāo)不明地跟著我走了一圈。
3、學(xué)會取舍，讓目標(biāo)更清晰。課文風(fēng)景美的段落講的過多，而體現(xiàn)小潔心靈美、行為美的句子讀得太少。
4、拓展部分讓學(xué)生寫保護(hù)環(huán)境的廣告語，學(xué)生寫得很不錯，由于我擔(dān)心時間不夠，沒有讓學(xué)生充分展示出來。
在這次公開課上，我講的是《清澈的湖水》，自己感覺不佳，似乎自己的設(shè)計并沒有拉近老師與學(xué)生的距離，而且學(xué)生不能有效地進(jìn)入課堂的情景跟上教師的節(jié)奏，不能達(dá)到雙贏的效果。
走下課堂，我深深地思考：這節(jié)課雖然我每個環(huán)節(jié)設(shè)計的都沒有什么缺漏的地方，但還是不能調(diào)動學(xué)生的積極性。低年級的課堂應(yīng)該是生動的、有吸引力的，而在我的課堂中卻缺少這一點。首先我感覺自己“造境”造得還不夠，雖然一直努力想把學(xué)生帶入那種“舟行碧波上，人在畫中游”的情境中，無奈自己的語言匱乏了些，難以為學(xué)生營造出那種詩情畫意的氛圍，所以學(xué)生也難以通過朗讀發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)他們的情感。而為什么自己能在紙上表達(dá)，一到口頭上語言就顯得那么蒼白無力，不能感染學(xué)生呢？王老師對我說，這是教師的一項基本功，除了自身的文學(xué)語言修養(yǎng)，還得靠平時在課堂上多加磨練。當(dāng)然這一節(jié)課中自己對整個課堂環(huán)節(jié)安排還不能做到胸有成竹，而且也因為預(yù)計時間太緊，心中對時間掌握也沒個底，不免會在心中給自己造成一定的心理壓力。在上課過程中因為要不斷地根據(jù)時間臨時刪減課堂環(huán)節(jié)也就讓自己無暇去打造自己的課堂語言，甚至對學(xué)生的回答也不能做出非常好的評價與回應(yīng)，可說是個很大的遺憾。由此看來，對于一個還沒有非常成熟的課堂機智的教師來說，有充分的預(yù)設(shè)才可能從容地去應(yīng)對課堂生成，否則只能亂了陣腳。
其次，可以說“朗讀不夠，不到位”是這堂課最大的敗筆。設(shè)計初衷是想把整堂課定位為“品讀為主”，讓學(xué)生充分感受湖水的清澈，因發(fā)自內(nèi)心地對大自然的喜愛從而自然而然地激起對破壞環(huán)境者的譴責(zé)和痛恨，以及對自覺保護(hù)環(huán)境行為的一種肯定和贊許。然而還是因為時間的關(guān)系，使得這節(jié)課的朗讀顯得蜻蜓點水，既不能很好地表達(dá)孩子的真情實感，也使得朗讀很不充分，甚至最后來不及從部分回到整體好好通讀整篇課文，那么“以讀代講，讀中感悟”這個理念在這堂課上就不免流于形式了。
這節(jié)課一是自己的課堂語言還不夠精練，跟大多數(shù)老師一樣有著羅嗦，瑣碎的特點。二是因為問題太細(xì)瑣，該問不該問的都喜歡和學(xué)生來個對答，總是怕學(xué)生還學(xué)不懂，也就是分析課文，整合教材的能力還有待于進(jìn)一步提高。三是因為不舍得放棄，總想把精彩的環(huán)節(jié)在一堂課中展示，而不能給自己的課堂時間來個很好的預(yù)設(shè)。我想也許也是因為自己平時課堂太隨心所欲的結(jié)果，在平時課堂中也應(yīng)該有意識地磨練自己，才能逐漸實現(xiàn)對整堂課調(diào)控自如。我想，今后這也應(yīng)該作為自己努力的方向。
總之，再一次自己預(yù)料中的課堂表現(xiàn)讓自己一直以來存在著的某些教學(xué)能力上的缺失如在放大鏡下一般被放大百倍，讓自己也恍然醒悟，知道不能再繼續(xù)，知道今后該改進(jìn)的方向。但我相信只要意識到了就一定會有行動，只要行動了就一定會有收獲！
《清澈的湖水》一課通過一個環(huán)保題材的故事讓我們感受到了風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會到然美和行為美的和諧。在教學(xué)中我力圖從關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和凸現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，在與作者心與心的對話交流中達(dá)到發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美的目的。如：我們隨小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請你找出描寫風(fēng)景美麗的句子，美美地讀一讀，并把自己的體會和同學(xué)一起分享。這樣在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力，并為下文小潔心情的變化做了鋪墊。在“聯(lián)系生活，暢談美”一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)勛约褐車纳瞽h(huán)境，讓他們意識到現(xiàn)實生活中即有美的一面。也有丑陋的一面。激發(fā)學(xué)生自愿做環(huán)保小衛(wèi)士，自覺保護(hù)環(huán)境的意識。我感受到如果將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，就能實現(xiàn)學(xué)生知識、能力和情感的重新建構(gòu)。
清澈的湖水教案篇十五
1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
生字卡、小黑板。
兩課時。
一、談話，導(dǎo)入??新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號。
4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了?！懊利惖木跋蟆敝甘裁矗繛槭裁床灰娏?？（討論后讀有關(guān)句子）。
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識字、寫字。
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的字形?！扮R、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
1、比一比，再組成詞語。
波坡披。
盼粉紛。
賞堂。
境鏡。
2、學(xué)寫句子。
1）、的樹上有在。
2）、的草地上有在。
3）、有在。
——語文科滲透環(huán)保知識教育研究課2002年4月29日。
清澈的湖水教案篇十六
1、學(xué)會本課生字及其新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法。
１、了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人，體會人物的心情。
２、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價值觀。
１、通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的'環(huán)保意識。
２、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。
兩課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課的生字及其新詞。
2、初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程。
（）淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里？為什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。（板書課題：23清澈的湖水）。
（二）自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文，不認(rèn)識的字。
2、指名讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，中間是育，右邊是攵。
卷：共8畫。
波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，右邊是皮。
紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是纟，右邊是文。
欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是斤，右邊是欠。
賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足小，中間是冖，下邊是員。
賽：共14筆，下邊是個貝。
丟：共6筆，去字頭。
鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是钅，右邊是竟。
幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是幺，右邊是刁。
表：共8畫。
演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是1，右邊是寅。
蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。
盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是目字旁，右邊是分。
4、理解詞語的意思。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
變幻：不規(guī)則地改變。
表演：做示范性的動作。
企盼：盼望。
（三）初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事？
（四）學(xué)生質(zhì)疑。
清澈的湖水教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解內(nèi)容，體會比喻句的用法。
4、通過有感情地朗讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
教學(xué)重難點：
1、理解課外內(nèi)容，感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。
2、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片課件。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、解題導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，什么叫清澈？清澈的湖水給你留下什么印象？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生獨立識字，然后小組交流識字方法。
3、全班交流。
（1）、生活中識字：你在哪里見過這些字？鏡?映?演?蕉?幻。
（2）以舊帶新識字：則—側(cè)?電—龜?奶—扔。
4、寫字指導(dǎo)：扔掉眼睛。
三、朗讀課文：初步了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文：要求讀準(zhǔn)字音。
2、賽讀課文：要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文：學(xué)生聽了說說感受。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，并指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀課文。
1、看圖，教師范讀課文：學(xué)生畫出寫景的段落。
2、指名讀描寫景物的段落：說說你的感受。使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景讀出來。
5、自由讀第四自然段：讀出遺憾、惋惜的語氣。
6、全班讀出第五自然段：小潔向哪兒跑去？從哪兒看出來的？
三、指名按自然段朗讀課文：體會小潔的感情變化。
四、擴(kuò)展練習(xí)：小組合作說一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。
五、布置作業(yè)。
教學(xué)反思：
我把激趣貫穿于整個教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營造一個樂學(xué)的課堂氛圍。
清澈的湖水教案篇十八
一、學(xué)生自主讀書。
1、初讀課文，不認(rèn)識的字用鉛筆輕輕地圈出來。借助漢語拼音和工具書解決不認(rèn)識的字。
2、把課文讀通順，讀流利。
3、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？
二、解決生字詞。
1、小組內(nèi)你指我讀反復(fù)練習(xí)：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
2、分析難記難寫的字：扔、船、那、紙、側(cè)、幻、龜、映、失、掉、覺。