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微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇一
體育游戲是體育教學(xué)的一種重要手段和內(nèi)容，不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，也對(duì)基本活動(dòng)能力和掌握知識(shí)技能的提高有著積極影響。在體育教學(xué)中，教師通過體育游戲，在很好的完成教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)隊(duì)精神和勇敢、果斷、機(jī)智和頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體育游戲的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的心理、生理等各方面來說都具有積極的影響，還能夠通過體育游戲完成準(zhǔn)備活動(dòng)、調(diào)節(jié)情操和消除疲勞等目的，所以體育游戲?qū)w育教學(xué)來說有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在以往的體育教學(xué)中，熱身運(yùn)動(dòng)的形式主要是慢跑或者徒手操等，這些熱身形式雖然特別安全有效，但是學(xué)生對(duì)此的興趣并不高，教師進(jìn)行改編和調(diào)整，在體育游戲中穿插一些跑步或者徒手操等運(yùn)動(dòng)，不僅讓小學(xué)生輕松快樂的游戲，又使小學(xué)生安全有效地達(dá)到熱身效果。在體育教學(xué)中，教師可以將慢跑運(yùn)動(dòng)換成讓小學(xué)生相互追逐跑的游戲，使小學(xué)生在追逐的過程中得到全身的運(yùn)動(dòng)，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外也可以將徒手操改編成聽口令做動(dòng)作的體育游戲，小學(xué)生在活動(dòng)肢體的同時(shí)，又得到了反應(yīng)能力的鍛煉，也調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有著一舉多得的作用。
2.對(duì)新課程內(nèi)容的鋪墊。
學(xué)習(xí)是一個(gè)按部就班、循序漸進(jìn)的過程，每個(gè)人在接觸新事物的時(shí)候，都需要一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，對(duì)于體育的學(xué)習(xí)也是這樣。在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，為了引出新內(nèi)容或者達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要在課程開始之前進(jìn)行鋪墊，讓小學(xué)生盡快的熟悉課程內(nèi)容和掌握所學(xué)的某項(xiàng)技能。這種情況下，教師可以利用體育游戲進(jìn)行鋪墊，使學(xué)生在玩游戲的同時(shí)掌握了部分課程內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)有著重要的鋪墊作用，輕松的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在籃球運(yùn)球課程的教學(xué)過程中，為了使小學(xué)生掌握運(yùn)球技巧，在課程開始之前，可以組織學(xué)生玩“運(yùn)西瓜”的游戲，讓小學(xué)生輕松愉快的參與其中，把籃球作為西瓜進(jìn)行運(yùn)送。在游戲的過程中，學(xué)生在提高其學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，不自覺的熟悉了球性，對(duì)教師接下來的教學(xué)有著重要的鋪墊作用。
3.消除學(xué)生的反感心理。
以往的體育課對(duì)于小學(xué)生來說，就是在太陽的炙烤下機(jī)械的跑步和做體操等，在小學(xué)生心里已經(jīng)形成了一種慣有的模式，使小學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生反感和抵觸的心理，直接影響了體育教學(xué)的效果和進(jìn)程。為改變這種現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，教師可以在課程開始之前，穿插一個(gè)體育游戲，集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以巧妙地安排課程內(nèi)容，將課程與體育游戲有效地結(jié)合。比如在進(jìn)行接力跑教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分為兩組，進(jìn)行接力跑比賽，一組是沒用經(jīng)過任何指導(dǎo)的小學(xué)生；另一組是經(jīng)過教師的訓(xùn)練，懂得怎么傳遞接力棒的小學(xué)生。通過這個(gè)體育游戲比賽，教育小學(xué)生想要提高接力跑的速度，就需掌握接力跑的技巧，讓學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)效果會(huì)有很大的提高。通過游戲，消除學(xué)生的抵觸和反感的情緒，有效地提高教學(xué)效率。
4.發(fā)揮遷移學(xué)習(xí)作用。
學(xué)習(xí)遷移是指通過一種事物的學(xué)習(xí)，而對(duì)另一個(gè)事物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，其范圍非常廣泛，只要是經(jīng)過學(xué)習(xí)而獲得的經(jīng)驗(yàn)，包括思想、心理、生理等都可以在一定條件下發(fā)生遷移。遷移是有正負(fù)差異的，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師必須充分考慮、合理安排，發(fā)揮遷移的積極作用，避免負(fù)面影響。體育是一種特殊的學(xué)科，有著自身特殊的規(guī)律性，在體育教學(xué)時(shí)，教師有效地運(yùn)用遷移規(guī)律，能夠極大地促進(jìn)小學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。為使學(xué)生更快更好的掌握體育教學(xué)內(nèi)容，教師樂意在課程開始時(shí)，合理安排與教學(xué)內(nèi)容相似的體育游戲，引導(dǎo)學(xué)生將掌握游戲技巧遷移到體育技巧的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。比如在立定跳遠(yuǎn)這一課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)可以先組織小青蛙跳荷葉的游戲，學(xué)生在模仿小青蛙跳躍的同時(shí)，掌握部分跳遠(yuǎn)動(dòng)作的技巧，再經(jīng)過教師的講解和示范，小學(xué)生更加容易掌握跳遠(yuǎn)技能。通過體育游戲進(jìn)行教學(xué)，起到舉一反三、發(fā)揮遷移學(xué)習(xí)的作用。
5.鞏固提高學(xué)習(xí)內(nèi)容。
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要不斷的練習(xí)才能夠扎實(shí)的掌握，對(duì)于體育技能的學(xué)習(xí)來說也是這樣。體育技能的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過動(dòng)作的粗略掌握階段、改進(jìn)和提高動(dòng)作階段和動(dòng)作的自動(dòng)化階段這三個(gè)主要階段。在動(dòng)作粗略掌握階段，小學(xué)生的動(dòng)作很吃力，肌肉緊張，身體不協(xié)調(diào)，還會(huì)出現(xiàn)一些多余和錯(cuò)誤的動(dòng)作；在改進(jìn)和提高動(dòng)作階段，小學(xué)生的動(dòng)作相對(duì)于前一階段來說會(huì)有很大的改正，動(dòng)作開始協(xié)調(diào)，也減少了動(dòng)作之間的干擾，但是在交替的部分會(huì)有些不自然；動(dòng)作的自動(dòng)化階段，小學(xué)生的動(dòng)作變得協(xié)調(diào)有力，更加靈活，并達(dá)到動(dòng)作的自動(dòng)化。由于體育技能的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過三個(gè)重要階段，所以對(duì)于體育技能的掌握來說，復(fù)習(xí)鞏固是非常有必要的。學(xué)生經(jīng)過老師的講解和努力練習(xí)，在掌握體育技能的過程中也沒有了以往的精神狀態(tài)，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輕松愉快的學(xué)習(xí)，達(dá)到期望的教學(xué)效果，在鞏固提高時(shí)期，教師可以改編課程內(nèi)容，組織一個(gè)游戲比賽，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲起來，在比賽的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所掌握的體育技能。如花樣跳繩這一課的教學(xué)時(shí)，為使小學(xué)生鞏固所掌握的知識(shí)，教師可以在課程結(jié)束后，組織跳繩比賽，激發(fā)小學(xué)生的興趣和熱情，使小學(xué)生在比賽的過程中進(jìn)步深化自身的體育技能。
6.思想品德教育作用。
在體育教學(xué)中，體育游戲不僅起到了很好的輔助作用，也在其它方面對(duì)小學(xué)生有著重要的影響。在體育游戲中融入德育教育，能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到具體形象的愛國主義精神和集體主義精神。比如在集體性的體育游戲比賽中，每個(gè)小組的小學(xué)生為了比賽成績，小組里的每個(gè)小學(xué)生都必須團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，為一個(gè)共同的目標(biāo)努力。這樣不僅增強(qiáng)了小學(xué)生的集體主義意識(shí)，對(duì)一些同學(xué)的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力有著積極的影響。另外教師可以組織學(xué)生觀看大型體育比賽視頻，學(xué)生通過比賽，感受到運(yùn)動(dòng)員的頑強(qiáng)拼搏精神，提高自身的愛國情懷。
7.開發(fā)小學(xué)生的智力。
在體育游戲比賽中，小學(xué)生為了取得游戲比賽的勝利，會(huì)自主的進(jìn)行思考，以獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式積極參與比賽，這樣有助于小學(xué)生提高自身的智力和思維能力。此外，體育游戲具有知識(shí)性和智能性，對(duì)小學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展有著重要的影響。在體育游戲過程中，小學(xué)生不知不覺的積累一些體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和人體運(yùn)動(dòng)知識(shí)，在搶答問題和提問問題時(shí)不僅學(xué)到了知識(shí)，而且開發(fā)了其自身的智力和思維能力。
三、結(jié)語。
在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)、有效地將體育游戲融入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性以及小學(xué)生的身體素質(zhì)，有效地保證了小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持針對(duì)性的原則，將教學(xué)內(nèi)容有效地貫穿于體育游戲中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇二
體育老師教學(xué)的中心就是傳播知識(shí)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握運(yùn)動(dòng)技能，并在動(dòng)作規(guī)范的前提下靈活運(yùn)用。老師的教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)的主要對(duì)象，體育老師利用加入體育游戲的方法可以很好的讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容有更精確的理解，如對(duì)動(dòng)作的規(guī)范、如何抓住動(dòng)作的要領(lǐng)和掌握的技能的技巧。單方面依靠課堂上的講解避免不了的會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥從而降低課堂效率，體育游戲的加入讓動(dòng)作在時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)變變得更有記憶點(diǎn)，學(xué)生更容易接受。
2.提高學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)能力。
一般在教學(xué)過程中會(huì)先讓學(xué)生觀看示范動(dòng)作的視頻，老師通過提問來了解學(xué)生的具體情況。比如說：我們可以把一套動(dòng)作分解成多個(gè)動(dòng)作，然后根據(jù)每個(gè)分解的動(dòng)作設(shè)計(jì)到不同游戲里面去。再將學(xué)生等分成各小組，一組一組的進(jìn)行比賽，隨著游戲的進(jìn)行，學(xué)生自身會(huì)根據(jù)看到其他組的錯(cuò)誤來規(guī)范自己，也會(huì)依據(jù)其他組在玩游戲的過程中出現(xiàn)的問題與自己所在組進(jìn)行對(duì)比想出處理問題的辦法。這樣不僅穩(wěn)固了身體素質(zhì)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)正確的動(dòng)作印象深刻，等到下次老師只需稍加指導(dǎo)就可以。
體育游戲的選取也是至關(guān)重要的，既要配合教學(xué)內(nèi)容也要適合各年級(jí)學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容主要是提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，而且小學(xué)生也好動(dòng)，所以在游戲上面的選取主要推選“老鷹抓小雞”“踢毽子”“轉(zhuǎn)呼啦圈”等益智類游戲。而高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容主要是注重于小腦的發(fā)育培養(yǎng)、學(xué)生的平衡和四肢協(xié)調(diào)，偏向于技巧這一方面，所以在游戲的選取上主要推選球類游戲。一個(gè)游戲的成功在于它的趣味性和教育意義，體育游戲如果喪失了趣味性，那么這個(gè)游戲?qū)⒆兊每菰餆o味等同于沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且也降低了課堂效率，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的渴望。如果體育游戲吸引了學(xué)生但沒有教育意義，減少了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也讓我們無法完成教學(xué)任務(wù)。所以這兩者應(yīng)該相輔相成，在選擇游戲的過程應(yīng)該使興趣成為學(xué)習(xí)的催化劑，既從游戲中鍛煉了身體也學(xué)到了知識(shí)。
教學(xué)實(shí)踐說明，心情愉悅的情景下做事往往事半功倍，創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。帶有故事色彩的游戲更能讓學(xué)生融入角色，也更具吸引力。另一方面學(xué)生也可以通過做游戲?qū)W會(huì)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神、遵守規(guī)則紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)的品德。
3.創(chuàng)新體育游戲。
一個(gè)完美的游戲，也經(jīng)不住一遍一遍的嘗試，時(shí)間久也會(huì)讓學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生疲倦感。于是，不斷地創(chuàng)新游戲就成了保持新鮮感的關(guān)鍵。所以在編排游戲的過程中，體育老師可以大膽嘗試以不變應(yīng)萬變的方法，一樣的游戲不一樣的玩法，對(duì)游戲進(jìn)行多方面的整改和創(chuàng)新。既留住了學(xué)生的目光，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研的積極性，又伸展了學(xué)生的想象張力。
三、結(jié)語。
在小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲起著承上啟下的作用。它既讓課堂氣氛變得活潑，又使教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩，同時(shí)也加快了教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)度?？茖W(xué)、有效的安排體育游戲不僅使教學(xué)內(nèi)容變得豐富，也提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，更為教學(xué)質(zhì)量提供了保障。
作者：胡和平單位：新余市逸夫小學(xué)。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇三
體育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要課程。體育游戲具有多樣化的形式，豐富的游戲內(nèi)容，同時(shí)又具備生動(dòng)性、競賽性和知識(shí)性，可極大地激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)思維能力提升。對(duì)此，教師需充分把握游戲輔助對(duì)體育教學(xué)的積極意義，充分和全面性地發(fā)揮游戲輔助作用，以提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。
3.1靈活轉(zhuǎn)變游戲類型，提高學(xué)生鍛煉積極性體育課堂中的熱身運(yùn)動(dòng)主要用于跑步和徒手操，雖具有安全可行的特點(diǎn)，但是小學(xué)生對(duì)于熱身運(yùn)動(dòng)并無多大興趣，重復(fù)多次后則會(huì)產(chǎn)生拒絕和抵觸心理，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)程和效果。其次，體育教材內(nèi)容簡單枯燥，教師教學(xué)方式單一重復(fù)，這些因素均會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量提升，影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，因而達(dá)不到體質(zhì)增強(qiáng)的目的。因此，針對(duì)這一情況，教師需注重學(xué)生的主體性，從小學(xué)生好奇心出發(fā)，靈活設(shè)定教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教師可以針對(duì)體育教材進(jìn)行改編調(diào)整，將跑步和徒手操運(yùn)動(dòng)過程中設(shè)定一些小型體育游戲，如慢跑中可以組織搶物游戲，即所有學(xué)生以列隊(duì)形式排立，在學(xué)生背后系住彩帶，比賽開始時(shí)后面學(xué)生搶到前面學(xué)生的彩帶則淘汰一人，最后留下者為最終冠軍。通過這一方式，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使之積極參與體育運(yùn)動(dòng)，理解鍛煉的含義。小學(xué)體育教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，調(diào)動(dòng)體育活動(dòng)積極性，從而促進(jìn)小學(xué)生體育能力發(fā)展。因此，通過游戲方式引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生體育參與性和體能增強(qiáng)有促進(jìn)作用。
3.2合理選擇游戲方式，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新力學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過程，思維能力則是學(xué)習(xí)進(jìn)步的最好體現(xiàn)。在體育教學(xué)中，為有效引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課堂開始前多針對(duì)所學(xué)知識(shí)和要學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單論述和示范。對(duì)此，教師可以利用學(xué)生自身創(chuàng)新能力引導(dǎo)學(xué)生示范和講述，給予學(xué)生自我講述時(shí)間，以此檢驗(yàn)學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生體質(zhì)情況選擇合適的游戲運(yùn)動(dòng)，保證游戲流程簡便、游戲規(guī)則簡單以及運(yùn)動(dòng)難度小的特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，促進(jìn)游戲教學(xué)方式深入發(fā)展。此外，教師在游戲選擇中需注重學(xué)生差異性，如男女生興趣差異，教師可將學(xué)生分為男女2組游戲，如女生以跳繩、跑步、踢毽子為主，男生則以兵乓球、跳遠(yuǎn)、跳高為主；其次，可以組織集體接力賽跑、傳物、搬運(yùn)物品等游戲，加強(qiáng)學(xué)生集體合作能力，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，拉近學(xué)生相處距離，以培養(yǎng)其互幫互助的良好品德。
4結(jié)語。
游戲教學(xué)用于小學(xué)體育單元教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生體育鍛煉意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力有著積極意義。教師在施行游戲教學(xué)是應(yīng)充分發(fā)揮游戲積極作用，通過多樣化、豐富性、知識(shí)性和智能性游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生體育參與性和能動(dòng)性，使之更好地參與體育教學(xué)，增強(qiáng)體能，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇四
在體育教學(xué)過程中，游戲歷來都是教學(xué)的一個(gè)重要手段，同時(shí)也是教學(xué)中一項(xiàng)基本內(nèi)容，在課堂教學(xué)中占有較大比重。因此認(rèn)真做好游戲，利用游戲來配合完成教學(xué)任務(wù)是課堂教必不可少的內(nèi)容之一。
通過游戲進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。作為一位體育教師我深深體會(huì)到這點(diǎn)，因?yàn)橛螒蚴乔嗌倌晗矏鄣囊环N集體的體育活動(dòng)，它具有一定的競賽因素，思想性強(qiáng)，形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富，簡單易行，讓學(xué)生所接受。如果某一節(jié)課穿插有游戲進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)該節(jié)課的興趣就會(huì)大大提高，而且對(duì)幫助完成該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也起到促進(jìn)作用，學(xué)生掌握動(dòng)作也特別快。相反如果沒有游戲教學(xué)的課，有些項(xiàng)目學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)就降低。例如：一節(jié)學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)的課，如果采用了“圓圈十字接力賽”的游戲形式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)的興趣就會(huì)提高，同時(shí)對(duì)彎道跑技術(shù)的要求掌握也較快，相反如果沒有采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，而單純是要求學(xué)生在彎道上反復(fù)奔跑練習(xí)，以體會(huì)動(dòng)作、掌握技術(shù)，這樣次數(shù)多了學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味，且如果學(xué)生在彎道上奔跑的動(dòng)作技術(shù)，對(duì)技術(shù)的掌握相對(duì)就慢。
另外，也可以利用游戲來配合技術(shù)動(dòng)作的掌握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)，特別是游戲內(nèi)容與課的基本內(nèi)容相近的項(xiàng)目。例如：在上足球課時(shí)，可以采用“曲線運(yùn)球射門比賽”的形式來提高足球運(yùn)球技術(shù)和射門技術(shù)等。通過游戲教學(xué)。還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的.集體注意精神。因?yàn)橛螒蚓哂袑?duì)抗性、組織性和紀(jì)律性，還有游戲規(guī)則，所以學(xué)生在游戲的比賽中，不但要戰(zhàn)勝各自的對(duì)手，遵守游戲規(guī)則，還要同本隊(duì)隊(duì)員配合好才能勝利。這就要求小學(xué)生要有良好的思想道德和集體主義精神，不能在比賽中違反規(guī)則。在課準(zhǔn)備部分，我們可以做一些反應(yīng)練習(xí)游戲，吸引學(xué)生的注意力，便于課的順利進(jìn)行。在課的結(jié)束部分，可以安排一些歡快、輕松的游戲來做整理活動(dòng)，使學(xué)生身體盡快得到放松，消除疲勞等。
總之，無論采用什么形式的游戲進(jìn)行教學(xué)，都要盡可能發(fā)揮游戲在體育教內(nèi)容更加豐富，更加完整、科學(xué)。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇五
1．1五臟俱全：麻雀雖小五臟俱全可以用來形容微課的優(yōu)勢。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)中要注意激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、活躍的.思維能力，學(xué)會(huì)觀察問題、分析信息、歸納知識(shí)并實(shí)踐應(yīng)用。首先微課課微不小，雖然微課的時(shí)長僅有5分鐘至10分鐘左右，屬于短小的課例片段，但是短小的微課比45分鐘講授更為有效，它可以將知識(shí)內(nèi)涵聚集、教學(xué)主題突出，使得某些數(shù)學(xué)學(xué)科重難點(diǎn)得以滲透初中生的認(rèn)知，使得學(xué)生盡快構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次，微課步微不慢，雖然短小的微課僅僅對(duì)于知識(shí)一兩點(diǎn)進(jìn)行突出講解，但節(jié)奏穩(wěn)步推進(jìn)，可以使得學(xué)生跟隨微課節(jié)奏進(jìn)行思維拓展，體現(xiàn)了新課改下以生為本的教學(xué)目標(biāo)。再次，微課效微不薄，可以起到一定聚沙成塔、積少成多的課效，使得學(xué)生通過微課微知識(shí)的傳授獲得智力潛能的開發(fā)，從中獲取智慧。
1．2適應(yīng)多變性：由于微課依據(jù)媒體的基礎(chǔ)，因此可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)移動(dòng)性、學(xué)習(xí)泛在性。教師可以通過教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行資源合理配置，使得教學(xué)指向明確，知識(shí)重難點(diǎn)完整突出，使得學(xué)生明確教學(xué)主題，從而保障教學(xué)課堂的緊湊節(jié)奏把握。學(xué)生可以依據(jù)微課的簡化性、針對(duì)性對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究與反思，很好地拓展數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，微課也具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，可以結(jié)合運(yùn)用于教學(xué)講授、教學(xué)問答、教學(xué)啟發(fā)、教學(xué)討論、教學(xué)演示、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、探究協(xié)作環(huán)節(jié)等等。微課是以啟發(fā)學(xué)生思維為中心、以生為本為目標(biāo)的教學(xué)方法，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常作為主要推崇的教學(xué)途徑。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇六
體育游戲的內(nèi)容大多是從小學(xué)生的生活實(shí)際中總結(jié)出來的，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，而且其內(nèi)容也非常的豐富多彩，極具趣味性和娛樂性，是最能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)體育教學(xué)形式。小學(xué)生在這些豐富多彩的體育游戲中通過扮演角色、模仿事物等，對(duì)于生活有了更加深入的體會(huì)和感悟，同時(shí)也加深了對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)和能力水平的認(rèn)識(shí)。而且在體育游戲中，學(xué)生之間既有合作也有競爭，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。總之，在體育游戲中，學(xué)生收獲的不僅是對(duì)生活的認(rèn)知，還有對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。
（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在體育課中加入豐富多彩的游戲內(nèi)容，可以極大地活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在體育游戲的過程中學(xué)生的觀察力、辨別力等各種抽象思維能力都得到了提升。同時(shí)學(xué)生通過豐富的游戲體驗(yàn)也豐富了自身的感性思維。而且，學(xué)生在游戲?qū)嵺`中，實(shí)際動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力也得到了提高。因此可以說，體育游戲是提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的絕佳途徑。所以，在平時(shí)的體育游戲中，教師要給予學(xué)生充分的思維和實(shí)踐空間，讓學(xué)生通過自主的參與來獲得充分的發(fā)展。例如，在“美化校園”“植樹小能手”的游戲中，教師可以在發(fā)給學(xué)生樹木、花草等材料后，只是稍加指導(dǎo)，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力來完成游戲。這樣把游戲的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）有利于提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。
小學(xué)生通過體育游戲可以使自己的身體承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使各器官、系統(tǒng)的肌肉得到有效的活動(dòng)，從而有利于身體的健康成長。同時(shí)，小學(xué)生還能在體育游戲的過程中學(xué)會(huì)在日常生活中和勞動(dòng)中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運(yùn)等實(shí)際活動(dòng)技能，從而提高了小學(xué)生的身體素質(zhì)和基本生活能力。
（一）兒童化角色任務(wù)法。
兒童的思維體系是以直觀形象的思維為主的，所以教師在教學(xué)中應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法來引起學(xué)生的注意，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。小學(xué)體育教學(xué)要符合兒童的年齡特點(diǎn)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)而完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童化角色任務(wù)法是小學(xué)體育游戲教學(xué)中的一種非常重要的方法，即讓學(xué)生通過扮演不同的游戲角色，來完成各自的游戲任務(wù)。在兒童化角色任務(wù)法游戲教學(xué)中，學(xué)生通過體驗(yàn)自己感興趣的游戲角色并得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，可以獲得極大的自我成就感和自我認(rèn)同，從而讓他們形成積極樂觀的性格和自信向上的信念。從心理學(xué)上說，這對(duì)于那些回避型性格的學(xué)生來說，尤為重要。而對(duì)于那些自制力較差的學(xué)生來說，則可以讓他們通過感受游戲規(guī)則懂得人生的法則，從而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。兒童角色任務(wù)法游戲教學(xué)通過游戲與體育訓(xùn)練的結(jié)合，既可以讓學(xué)生得到一定的身體鍛煉，又可以讓學(xué)生形成良好的性格和行為習(xí)慣，是一種行之有效的體育游戲教學(xué)法。
（二）結(jié)合多種新奇游戲法。
體育游戲的新奇性可以給學(xué)生極大的情緒滿足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此教師要采用多樣化的游戲教學(xué)法，來提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。新鮮好奇是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，他們總是希望不斷體驗(yàn)新奇的事物。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)中可以將多種體育游戲結(jié)合起來，并將其融入到每一節(jié)體育課中，如“三條腿走路”“推車”“捕魚”等。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)新游戲形式，從而盡可能地吸引學(xué)生的注意?？傊處熞鸭騽?chuàng)新多種游戲形式，并通過不同的組織形式將其融入到小學(xué)體育課堂中。這種游戲教學(xué)法可以極大地提高小學(xué)體育課的吸引力。
（三）以游戲激發(fā)自由發(fā)揮法。
體育教師應(yīng)在備課時(shí)注重加強(qiáng)游戲的評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，在游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)融入更多的競爭機(jī)制，這樣的游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在課堂中不僅能夠體驗(yàn)到快樂，更能調(diào)動(dòng)自身的積極性，培養(yǎng)自身的自信心和體育激情，改善小學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目和體育競技精神的認(rèn)識(shí)。
三、總結(jié)。
目前，體育游戲教學(xué)法已被越來越多的學(xué)校和教師所采用，并取得了良好的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)體育游戲教學(xué)的重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，采用多樣的體育游戲教學(xué)法，將眾多的體育游戲項(xiàng)目融入到體育課堂中，以此來提高小學(xué)體育的綜合教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能發(fā)揮游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用，為我國的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。
作者：劉海軍單位：河北省邢臺(tái)市馬路街小學(xué)。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇七
在小學(xué)的體育教學(xué)中，游戲教學(xué)內(nèi)容豐富、形式活潑多樣，符合少年兒童的活動(dòng)特點(diǎn)，深受他們喜愛。它對(duì)學(xué)生全面鍛煉身體，認(rèn)識(shí)客觀事物，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，陶冶美德情操，展現(xiàn)個(gè)人才能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等都起到特殊作用。所以說，游戲教學(xué)在體育教學(xué)中越來越被教師所重視。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，力求做到以下幾點(diǎn)，就能收到更好的教學(xué)效果。
一、體育課游戲化，要有針對(duì)性。
在體育教學(xué)中安排游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊，讓學(xué)生機(jī)械地反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂園，因此，游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，充分考慮到教學(xué)效果。如針對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、動(dòng)作掌握有困難時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常安排一種或兩種與該技術(shù)動(dòng)作有聯(lián)系的游戲進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。這樣做不僅僅是因?yàn)榧夹g(shù)技能必須復(fù)習(xí)才能得到鞏固和提高，而且也只有學(xué)生對(duì)游戲了解的越深刻時(shí)，才能促使學(xué)生在游戲中掌握動(dòng)作技術(shù)技能。同時(shí)教師也可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，自編一些適合學(xué)生特點(diǎn)的游戲，如上籃球課時(shí)，可安排傳球游戲，運(yùn)球游戲，投籃游戲等;上跳遠(yuǎn)課時(shí)可安排單腳接力跑游戲，跳背游戲等?？傊?，編的游戲和上課內(nèi)容相關(guān)，即可作輔助練習(xí)，也可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生上課的興趣及興奮性。只要我們多費(fèi)心思盡量運(yùn)用游戲的活動(dòng)方式來提高興趣，就能使體育課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生練起來就會(huì)有滋有味，動(dòng)起來也會(huì)生龍活虎。
二、在游戲教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生上體育課的趣味性，培養(yǎng)正確的姿勢。
游戲教學(xué)的形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，其目的是讓學(xué)生在愉悅、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握各種基本技能。小學(xué)階段的游戲有它的針對(duì)性，主要以發(fā)展快速反應(yīng)、速度和跑以及發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)綜合動(dòng)作為主的球類游戲等等，這些游戲的開展既發(fā)展了學(xué)生綜合素質(zhì)，又便于和中學(xué)教材更好地銜接起來，為今后的體育運(yùn)動(dòng)打好身體基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有些游戲可以創(chuàng)設(shè)一定情境或在自然的地形條件下進(jìn)行，更能提高學(xué)生的興趣，鞏固和提高所學(xué)的技能，達(dá)到良好的效果。有些游戲教師不僅要講解示范，而且要積極參與，讓自己融入到學(xué)生群體中去，成為其中一員，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生示范掌握正確動(dòng)作要領(lǐng)，起到事半功倍的作用。
三、開辟多種途徑，提高體育游戲課的教學(xué)效率。
開辟多種游戲教育途徑，采取多種教學(xué)手段，可使課堂氣氛生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生愛好體育的信心，特別是對(duì)那些不愛活動(dòng)的學(xué)生，更具有吸引力，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。如課堂運(yùn)用錄音、錄像等多媒體教學(xué)手段，必要時(shí)再配以活動(dòng)人像和圖片等進(jìn)行教學(xué)，可以收到良好的`教學(xué)效果。比如，教學(xué)跨越式跳高的內(nèi)容時(shí)，先出現(xiàn)四個(gè)階段(準(zhǔn)備階段、起跳階段、騰空階段、落地階段)的圖片給學(xué)生講解，使學(xué)生建立初步的活動(dòng)表象，根據(jù)講解需要，隨時(shí)出示活動(dòng)人像，擺出幾個(gè)動(dòng)力定型，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看整個(gè)連貫動(dòng)作的錄像，然后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)中，學(xué)生通過自我分析比較和教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，更快地掌握正確的動(dòng)作。最后讓學(xué)生觀察體育比賽的跳高姿勢，使課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
四、在游戲教學(xué)中科學(xué)性和合理性的有機(jī)結(jié)合。
游戲教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的不同年齡、性別差異和學(xué)生的體育基礎(chǔ)以及學(xué)生的體質(zhì)水平、性格特征等因素。要結(jié)合教材內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，采取由淺入深、由易到難的科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。游戲時(shí)要注意觀察學(xué)生身體狀況的變化、掌握適宜的運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)密度。做到區(qū)別對(duì)待，如對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，選擇的游戲要簡單，并且要有趣味性，滿足兒童喜愛玩耍的心理要求，充分感受到體育游戲的樂趣。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地變換游戲的活動(dòng)形式，以利于他們在游戲時(shí)能更好地發(fā)揮體育技能，同時(shí)還要實(shí)事求是地進(jìn)行簡單分析和講評(píng)，多表揚(yáng)少批評(píng)。提高學(xué)生的游戲興趣，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。
總之，游戲教學(xué)在小學(xué)階段占有重要地位，教學(xué)時(shí)要講究科學(xué)，要有適當(dāng)?shù)拿芏群瓦\(yùn)動(dòng)量，要注意安全教育，預(yù)防傷害事故。
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微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇八
體育教學(xué)既有在室內(nèi)進(jìn)行的體育知識(shí)性教學(xué)課，又有在運(yùn)動(dòng)場進(jìn)行的以身體運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)課，也有室內(nèi)與運(yùn)動(dòng)場結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的課，這給cai在體育教學(xué)中的運(yùn)用帶來了很大的困難，也是cai在體育課堂教學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、音樂等）較晚的原因之一。在這種特殊的條件下，應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的cai形式主要是在計(jì)算機(jī)上播放課件，體育課教學(xué)的大部分內(nèi)容需要在身體運(yùn)動(dòng)的過程中來進(jìn)行學(xué)習(xí)。鍛煉身體的知識(shí)技能需要在身體運(yùn)動(dòng)之中去認(rèn)識(shí)、理解、掌握、運(yùn)用其課堂大都是較為寬廣的運(yùn)動(dòng)場，這不僅對(duì)cai課件的開發(fā)帶來了許多難處。所以，要講究一定的策略，做到輔在關(guān)鍵處，輔在疑難時(shí)。例如：我在分腿騰越山羊的教學(xué)中，在沒有運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時(shí)，學(xué)生很難掌握“頂肩推手”的'動(dòng)作要領(lǐng)，因?yàn)榻處煹氖痉秳?dòng)作不可能停留在空中讓學(xué)生仔細(xì)觀察。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段后，我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，將“頂肩推手”的動(dòng)作要領(lǐng)用分步演示的方法表現(xiàn)出來，加上有趣的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師要不斷地吸取現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)使自己所用的教材能隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷更新。但是，體育教學(xué)的實(shí)際情況告訴我們，體育課堂教學(xué)中進(jìn)行cai的實(shí)在太少，這是由于教師在教學(xué)中，課件設(shè)計(jì)的教學(xué)思路與自己的思路不一樣，或是教學(xué)風(fēng)格不一樣，對(duì)課件不能全盤照搬，要自己制作又要花很多時(shí)間，或是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)知之甚少。為了跟上這種變化，體育教師應(yīng)具備體育課程和開發(fā)的能力，精心制定最佳的體育教學(xué)策略和組織形式，以重組課程傳遞的方式，使之適應(yīng)時(shí)代的變化。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇九
摘要：體育游戲是一種在體育教學(xué)中廣泛運(yùn)用的教學(xué)手段。它可以提高學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，在體育教學(xué)中具有積極意義。本文從體育游戲的特點(diǎn)著手，重點(diǎn)闡述了體育游戲在體育教學(xué)中不可替代的作用。
關(guān)鍵詞：體育游戲；體育教育；作用；價(jià)值。
體育游戲是在體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動(dòng)技能及各項(xiàng)體育基本運(yùn)動(dòng)形式，創(chuàng)編出來的各種形體動(dòng)作。它屬于體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也是一種游戲。相對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)中較為枯燥、單調(diào)的練習(xí)，體育游戲把游戲中的一些特質(zhì)充分融入其中，使體育課堂的內(nèi)容更加豐富，形式也更為活潑生動(dòng)。近年來已被廣泛的'加以利用，并成為了高校體育重要的教學(xué)手段之一。
2.1體育游戲具有趣味性特點(diǎn)。
體育游戲是在快樂的氣氛中進(jìn)行競爭，在競爭中體驗(yàn)愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用此種形式教學(xué)，學(xué)生不會(huì)感到枯燥和厭倦，符合青少年的心理和生理特點(diǎn)，廣受學(xué)生歡迎。
2.2體育游戲具有易行性特點(diǎn)。
體育游戲由于形式簡單，容易施行，可以廣泛應(yīng)用于體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)、基本部分和教學(xué)結(jié)束部分，而且由于體育游戲內(nèi)容廣泛，所有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都可以成為體育游戲的內(nèi)容。加之場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。
2.3具有一定競賽性。
體育教學(xué)通常采用個(gè)體或分組形式，個(gè)體或小組群體間必須通過相互配合、協(xié)作和自身的努力，才能在競賽中超過對(duì)手，這種相互之間競爭的組織形式使體育游戲具有競爭性。
3.1體育游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和正確動(dòng)作的建立。
體育教學(xué)中有許多教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生鍛煉過程中容易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象，正確的動(dòng)作技術(shù)不容易掌握。比如中長跑、鉛球等教學(xué)，而采用體育游戲教學(xué)就可以解決這一問題。體育游戲教學(xué)內(nèi)容新穎，形式活潑，有豐富的趣味性和娛樂性，寓教于樂之中，融趣味于一體，消除身體鍛煉過程中的枯燥乏味和較易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)編出新奇的游戲方法。
3.2體育游戲能全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。
體育游戲由許多實(shí)際活動(dòng)組成，學(xué)生通過體育游戲教學(xué)能學(xué)會(huì)跑、跳、投、攀登、爬越、搬運(yùn)等實(shí)際活動(dòng)技能和身體基本活動(dòng)能力。體育游戲者的身體承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，各器官、系統(tǒng)和肌肉群得到必要的活動(dòng)，這有利于他們的生長發(fā)育。同時(shí)體育游戲的多樣性和不同環(huán)境條件下的各種活動(dòng)方式，可以全面地發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質(zhì)。如：通過各種“障礙”游戲，就是一個(gè)綜合性的游戲，它通過跑、跳、拋、鉆、跨、越等障礙可全面提高身體素質(zhì)、健全體魄，對(duì)增進(jìn)健康具有重要作用。
3.3體育游戲?qū)μ岣邔W(xué)生智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有良好作用。
體育游戲過程，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察力，記憶力和判斷力，而且還要求學(xué)生的視、聽、觸、平衡、時(shí)間、空間等感覺靈敏，并具有一定認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力，從而去激發(fā)學(xué)生的智力發(fā)展。如在某體育游戲一定規(guī)則規(guī)定下，學(xué)生開動(dòng)腦筋運(yùn)用體力、技能、智慧和聰穎較量后取勝利，而失敗的學(xué)生馬上總結(jié)分析失敗的原因，最后反敗為勝，這些都開動(dòng)腦筋發(fā)揮自己的智力才能做到。因此，學(xué)生開動(dòng)腦筋，盡情發(fā)揮他們的聰明才智，在遵守體育游戲規(guī)則前提下，根據(jù)瞬間變化的情況，創(chuàng)造性地達(dá)到獲勝目的。這一些都是學(xué)生在體育游戲教學(xué)中輕松愉快、生動(dòng)活潑的情境中進(jìn)行完成。充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用。還有些學(xué)生在教師所教的體育游戲的基礎(chǔ)上，通過不斷進(jìn)行體育游戲的實(shí)踐，運(yùn)用已學(xué)技能，充分發(fā)揮想象力，將其體育游戲方法和規(guī)則加以補(bǔ)充或修改，使得體育游戲更加的好玩有趣。從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］體育游戲編寫組.體育游戲【m】.北京：高等教育出版社，.
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十
現(xiàn)行的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)拓寬了體育課程學(xué)習(xí)的范圍，將體育課程的學(xué)習(xí)劃分為5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。其中，社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人和諧相處的社會(huì)適應(yīng)能力?，F(xiàn)在的社會(huì)競爭激烈，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力顯得尤為重要。社會(huì)適應(yīng)能力的高低對(duì)于個(gè)人生活和工作的影響絲毫不亞于身體健康狀況和知識(shí)掌握概況的影響。建立良好人際關(guān)系是培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的重要一環(huán)節(jié)。
在傳統(tǒng)的體育課程模式下，對(duì)學(xué)生的關(guān)注基本上都是集中在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力上，很少有人注意到學(xué)生通過體育練習(xí)后，社會(huì)適應(yīng)能力的變化。體育課程對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)在通常情況下被體育教師被漠視。游戲是孩子對(duì)成人世界的模擬。通過游戲?qū)W生們能掌握必要的生活技能，學(xué)會(huì)與人交往。體育游戲偏重于學(xué)生身體機(jī)能的提高，所以競爭激烈。學(xué)生過分地看重游戲勝負(fù)，往往會(huì)破壞本已脆弱的人際關(guān)系。筆者在日常的體育教學(xué)中，有意識(shí)地選擇一些厲奇游戲并運(yùn)用于體育教學(xué)中。這些游戲的運(yùn)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，建立良好的人際關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有著很好的效果。
1.學(xué)會(huì)合作，團(tuán)隊(duì)力量大無窮。
現(xiàn)在的社會(huì)是競爭的社會(huì)，更是需要尋求合作的社會(huì)。當(dāng)遇到我們個(gè)人力所不能及的任務(wù)時(shí)我們就必須與人合作共同完成任務(wù)。讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作、善于合作會(huì)使團(tuán)隊(duì)的力量變的大無窮。例如，游戲“過電網(wǎng)”就是考驗(yàn)各小組合作精神的一個(gè)游戲。體育課上，當(dāng)4個(gè)小組同樣面對(duì)一個(gè)難題，全組的同學(xué)必須順利的從一個(gè)電網(wǎng)上通過。電網(wǎng)由在同一平面，一根離地面90cm高（可根據(jù)同學(xué)身高設(shè)置高度）另一根離地140cm高的兩根電線間穿過。穿越的過程中有任何一人觸到電網(wǎng)，全組重新開始。
面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，任何人的單打獨(dú)斗都不能完成，這個(gè)游戲必須依靠全體隊(duì)員共同努力，才能完成。游戲的最佳方案就是1人橫躺，2人抬過電網(wǎng)，另外先過的一人在對(duì)面接住橫躺的隊(duì)員。游戲的難點(diǎn)是第一個(gè)和最后過去的隊(duì)員。這2名學(xué)生因當(dāng)選擇身體素質(zhì)好的同學(xué)擔(dān)任。當(dāng)隊(duì)員們按照正確的方法順利地通過電網(wǎng)完成任務(wù)后那種自豪感會(huì)油然而生。同時(shí)，也會(huì)體會(huì)到當(dāng)大家遇到困難時(shí)必須學(xué)會(huì)合作，用集體的智慧完成任務(wù)戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)學(xué)生善于合作的好品質(zhì)。
2.學(xué)會(huì)溝通，大家的事情大家辦。
現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，在家里所有人都對(duì)他言聽計(jì)從。這恰恰使學(xué)生不會(huì)與人溝通，遇到事情總以自我為中心。試想一下，這樣的一群孩子放在一個(gè)群體里，這會(huì)是怎樣的一個(gè)群體。例如，游戲“排座座”會(huì)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)，一旦遇到困難怎樣和大家溝通努力完成任務(wù)。游戲中4組隊(duì)員站在一個(gè)寬10cm、長8m（根據(jù)人數(shù)可適當(dāng)長短）距離地面20cm的木板上排好隊(duì)伍。游戲中，教師根據(jù)不同數(shù)列要求，組織學(xué)生在不落地的情況下在木板上重新排隊(duì)。
例如，教師可以按學(xué)生出生月份、具體那天、身高等數(shù)字要求學(xué)生重新排好隊(duì)伍。面對(duì)這一任務(wù)，同學(xué)們有2個(gè)難題需要解決：一是按什么順序排；二是這么窄的空間怎樣交換位置。小組要想盡快完成這項(xiàng)任務(wù)必須及時(shí)有效地相互溝通，把自己的信息告訴同伴，這樣大家就明確了，如一月份出生的應(yīng)該站在第一個(gè)以此類推按序排好。同學(xué)間相互交換位置時(shí)也要通過相互溝通，明確對(duì)方的想法；學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重不同的意見，這樣任務(wù)才能順利地完成。當(dāng)同學(xué)們完成任務(wù)后他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)遇到需要解決的困難時(shí)相互間進(jìn)行有效的溝通很重要。在溝通的過程中要學(xué)會(huì)傾聽，允許大家發(fā)表不同的意見，在各種不同的意見中選擇最佳的方案執(zhí)行。
3.相互信任，我們都是好伙伴。
激烈的社會(huì)競爭帶來了人與人之間的信用危機(jī)。人與人之間相互建立對(duì)彼此的信任很重要。信任是良好人際關(guān)系的基石，學(xué)會(huì)信任他人，能夠使同伴間相處更加融洽。例如，游戲“快樂不倒翁”就是要培養(yǎng)同學(xué)間相互信任。8個(gè)同學(xué)一組，手拉手圍成圈，一個(gè)同學(xué)站在圈中雙手抱背，閉上雙眼，雙腳并攏不許分離開。游戲開始后，圈中同學(xué)朝任意方向倒，其余8個(gè)同學(xué)相互配合把他推向另一方向。游戲過程中，在大家協(xié)力配合下，中間的同學(xué)就像一個(gè)不倒翁，始終東搖西晃倒不下去。這個(gè)游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)同學(xué)間相互信任非常重要。試想一下，當(dāng)學(xué)生閉上雙眼不顧一切的往后倒，那是一種什么感受。在學(xué)生倒下的一瞬間，學(xué)生將自己的生命托付給信任的伙伴，在此基礎(chǔ)上建立的起來的信任是很牢固的。同一小組的同學(xué)在相互輪換的游戲中建立起了彼此之間的信任。
三、結(jié)語。
歷奇游戲運(yùn)用于體育教學(xué)能完成體育游戲所不能達(dá)到的效果。它能讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。讓學(xué)生們在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，成員之間善于溝通，并相互信任，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力，完成體育教學(xué)中設(shè)定的社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。
作者：楊兆銀單位：南京市西善橋小學(xué)。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十一
游戲作為小學(xué)生十分熱愛的娛樂方式，其具有形式多樣、生動(dòng)活潑、樂趣十足的特點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生來說，游戲是最富有快樂和意義的活動(dòng)，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效方法。通過游戲教學(xué)，小學(xué)生容易受游戲情節(jié)吸引，被游戲目的激勵(lì)，受游戲規(guī)則制約，同時(shí)可不受要求限制的表演各種角色，使其在游戲活動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良品德。體育教學(xué)離不開游戲輔助，游戲設(shè)定引導(dǎo)體育教學(xué)?，F(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)呈現(xiàn)著單一、重復(fù)、枯燥的特點(diǎn)，極度地限制了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)興趣的培養(yǎng)，而單元式游戲教學(xué)能夠賦予學(xué)生一個(gè)生活性、豐富性和趣味性的學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)氛圍，從而在較大程度上有助于學(xué)生深層次理解學(xué)習(xí)含義，豐富體育知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十二
一、激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)大都是通過徒手操、慢跑等形式引導(dǎo)學(xué)生熱身，這些方法雖然有著實(shí)效、安全的優(yōu)勢，但是，難以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)體育教師可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改變，并把普通的徒手操、跑步等運(yùn)動(dòng)融入到游戲過程中，讓小學(xué)生在愉快玩耍過程中達(dá)到熱身的效果。[3]例如教師可以通過有效的改編將慢步改成學(xué)生喜歡參與的`追逐跑游戲，讓小學(xué)生在你追我趕的過程中達(dá)到運(yùn)動(dòng)全身的效果，還能夠保證其學(xué)習(xí)興趣能夠得以提升，活躍體育教學(xué)氛圍，達(dá)到有效的教學(xué)目的。
二、更好地導(dǎo)入新課內(nèi)容。
學(xué)習(xí)屬于循序漸進(jìn)的活動(dòng)，所有人在與新事物接觸過程中要能夠順利度過適應(yīng)期，體育學(xué)習(xí)也是這樣。為了能夠保證體育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到目的的要求，這要求教師在教學(xué)之前要能夠做好鋪墊工作，其主要目的就是為了能夠讓小學(xué)生掌握新的技能。若在鋪墊過程中使用游戲來加以替代，則就能夠讓他們在輕松語愉悅的氛圍中掌握相關(guān)技能，保證之后的教學(xué)工作能夠更加順利地進(jìn)行。[4]例如，小學(xué)體育教師為了能夠讓小學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)球技巧，可以組織他們參與到“運(yùn)西瓜”活動(dòng)中，讓小學(xué)生能夠輕松愉悅地參與到游戲活動(dòng)中，并將籃球作為西瓜進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。在游戲中不僅能夠保證學(xué)習(xí)興趣得到提升，還能夠更加熟悉和了解球性，從而保證后期的運(yùn)球?qū)W習(xí)活動(dòng)更加順利地進(jìn)行。這種游戲?qū)虢虒W(xué)法為新內(nèi)容的教學(xué)工作順利開展奠定基礎(chǔ)。
三、消除學(xué)生存在的抵制情緒。
在很多小學(xué)生意識(shí)里，體育課程就是炎炎烈日下的機(jī)械做操、枯燥跑步，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已近較為深刻地遺留在學(xué)生的內(nèi)心，從而導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)一步影響體育教學(xué)效果。為了能夠讓小學(xué)生盡早改變這種錯(cuò)誤的觀念，體育教師在開課之前可以通過游戲來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并將教學(xué)內(nèi)容更好地和教學(xué)設(shè)計(jì)融為一體，讓小學(xué)生在游戲比賽中體會(huì)體育情趣。[5]例如體育教師可以隨機(jī)將學(xué)生分為兩組，并讓他們都參與跳遠(yuǎn)、跳高比賽中，并對(duì)一組學(xué)生展開針對(duì)性的技能指導(dǎo)，通過系統(tǒng)的練習(xí)之后這一組學(xué)生的比賽成績肯定要明顯高于未接受指導(dǎo)的一組，這樣就能夠從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。[3]生帶著濃厚的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，減少學(xué)生存在的抵觸情緒，從而提升小學(xué)體育教學(xué)效果。
四、通過舉一反三來發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移作用。
五、結(jié)語。
體育游戲在我國現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中有著現(xiàn)實(shí)的重要意義，小學(xué)體育教師通過對(duì)體育游戲的合理應(yīng)用，就能夠從根本上激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，保證體育課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富，進(jìn)一步達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)的要求。[9]讓小學(xué)生在愉快輕松的游戲過程中掌握更多的體育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我素養(yǎng)的不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
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微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十三
摘要：本文對(duì)微課的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了評(píng)價(jià)，探討了微課應(yīng)用于細(xì)胞生物學(xué)擴(kuò)展知識(shí)上的適應(yīng)性，并對(duì)微課制作的要點(diǎn)進(jìn)行了分析。
近年來，微課越來越受到高校的重視，微課比賽也進(jìn)行得如火如荼，但是如何將微課應(yīng)用于課堂，如何將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，提高教學(xué)質(zhì)量，并逐步在潛移默化中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一直是微課下一階段需要探索的地方。
一、微課的發(fā)展與應(yīng)用。
在日益深化教育體制改革的背景下，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，改善教學(xué)方法，一直是教學(xué)改革的重點(diǎn)，微課這種新的教學(xué)資源與方式迅速受到教育者的重視。教授提出的“60秒有機(jī)化學(xué)課程”，被認(rèn)為是微課的最早起源。美國新墨西哥州胡安學(xué)院的戴維彭羅斯正式提出“微課”這一概念，并將其應(yīng)用于在線課程中。微課的出現(xiàn)可以說改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了有力補(bǔ)充，一方面教師可以將微課引入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，增加課堂的生動(dòng)性和趣味性；另一方面，學(xué)生可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微課的意義在于推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升；拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，滿足了學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求；拓寬了知識(shí)的覆蓋面。
微課從出現(xiàn)發(fā)展到今天，逐漸走向成熟，以其實(shí)用、便捷、生動(dòng)的特點(diǎn)吸引了廣大學(xué)習(xí)者的青睞，但由于其發(fā)展時(shí)間較短，在研究、制作、應(yīng)用及資源建設(shè)等方面都存在著一定的問題，具體表現(xiàn)在多個(gè)方面。例如對(duì)微課的研究還有待加強(qiáng)，需要建立更完善的微課平臺(tái)；微課的設(shè)計(jì)和制作還不夠規(guī)范，需要加大加強(qiáng)教師的培訓(xùn)；微課的應(yīng)用非常薄弱，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，還缺乏有意識(shí)的培養(yǎng)[1]。
對(duì)于平臺(tái)建設(shè)，目前國內(nèi)已有多個(gè)微課平臺(tái)，例如中國微課網(wǎng)以及高效微課資源網(wǎng)等等。但是我們應(yīng)該明確的是，知識(shí)本身是在不斷地更新中，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待微課的制作與網(wǎng)絡(luò)微課庫，當(dāng)知識(shí)更新后，必然有新的微課來不斷地充實(shí)微課庫的資源。所以，未來的重點(diǎn)不應(yīng)該拘泥于建立一個(gè)大型完備的微課庫，而應(yīng)該關(guān)注微課平臺(tái)中微課資源的更新頻率。對(duì)于教師培訓(xùn)方面，自上而下的各種微課比賽起到了巨大的推動(dòng)作用，相信隨著時(shí)間的推移，會(huì)有越來越多的教師掌握微課的設(shè)計(jì)與制作。但是只有教師掌握微課的設(shè)計(jì)還不夠，從目前的微課發(fā)展水平看，更多的微課只是教師間互相交流或教師專業(yè)能力提升的一種手段，大部分微課知識(shí)是用來展播，真正在教學(xué)上應(yīng)用的不多，并沒有完全融合到日常教學(xué)中。有資料統(tǒng)計(jì)，在日常教學(xué)中應(yīng)用微課的案例非常少，也就是說一線教師并沒有真正在自己的課堂上使用微課[2]。這一點(diǎn)值得我們思考，為什么教師熱衷微課，但使用卻不多？究其原因可能是缺乏將微課與傳統(tǒng)課堂融合的方式，缺乏找到一個(gè)切入點(diǎn)將這種新興的教學(xué)媒介引入課堂教學(xué)中。國內(nèi)微課概念提出者胡鐵生教授認(rèn)為：從長遠(yuǎn)來看，微課必須“慕課化”才有更大的發(fā)展[3]?？墒沁@種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相融合的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，在此之前，必須逐漸將微課融入課堂，才能逐步地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。那么尋找到微課融入課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，就是目前最重要的問題。而教學(xué)過程中對(duì)擴(kuò)增知識(shí)點(diǎn)的微課輔助教學(xué)，是高等教育教學(xué)中微課的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。
目前國內(nèi)的教材更新速度很快，可是科學(xué)發(fā)展的`速度更快。即使是最新版的教材，也無法包含大量的最新研究成果，只能通過教師在授課過程中自主添加介紹。所以把新出現(xiàn)的研究成果及時(shí)有效地融入課堂教學(xué)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有在系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地融入前沿的新知識(shí)點(diǎn)，才能使學(xué)生有意識(shí)地跟蹤前沿，較清晰地把握研究動(dòng)向，并與基礎(chǔ)知識(shí)相融合，幫助學(xué)生能夠以最新的視角來看待科學(xué)的發(fā)展。
細(xì)胞生物學(xué)是研究和揭示細(xì)胞基本生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)既是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是前沿學(xué)科；細(xì)胞生物學(xué)已成為當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。作為快速發(fā)展的學(xué)科，細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)覆蓋面廣，內(nèi)容更新快，那么如何在課堂教學(xué)中引入這些略顯分散的擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)并快速理解，是對(duì)教學(xué)手段的一個(gè)考驗(yàn)。同時(shí)細(xì)胞生物學(xué)作為生物學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其與生物化學(xué)、遺傳學(xué)等其他學(xué)科又有著較強(qiáng)的聯(lián)系，如何將擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)與已有知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)整合，又是一個(gè)亟待解決的難題。微課的出現(xiàn)，有助于將新的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對(duì)細(xì)胞生物學(xué)擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有巨大幫助。
目前微課的實(shí)際應(yīng)用并未迅速鋪開，怎么將微課融于課堂，怎么將微課的強(qiáng)大作用發(fā)揮出來，這是一個(gè)重要的課題。那么利用微課來學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)的前沿?cái)U(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，是一個(gè)非常有意義的突破點(diǎn)。因?yàn)榧?xì)胞生物學(xué)作為發(fā)展迅猛的前沿學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)過程中能夠跟蹤前沿，不定時(shí)、不定量地加入新的知識(shí)點(diǎn)。而這些知識(shí)點(diǎn)的加入勢必與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有一定的沖突，而這些沖突恰恰可以利用微課的形式進(jìn)行化解與補(bǔ)充。
同時(shí)，新加入的知識(shí)點(diǎn)一般都是小的知識(shí)點(diǎn)，這種小知識(shí)點(diǎn)的闡述正是微課的強(qiáng)項(xiàng)所在，這種零散知識(shí)點(diǎn)的闡述歸納講解，與微課的微小特點(diǎn)非常吻合。這種散在的知識(shí)點(diǎn)，規(guī)律性不強(qiáng)，理解困難，用視頻的表現(xiàn)形式更容易、更便于理解。擴(kuò)展的知識(shí)內(nèi)容可能在不同的章節(jié)出現(xiàn)，添加的課時(shí)不固定，無規(guī)律，正好滿足微課學(xué)習(xí)方式的靈活性。前沿知識(shí)點(diǎn)一般稍顯復(fù)雜，理解起來比較困難，有必要讓學(xué)生利用課外零散時(shí)間進(jìn)行提前了解，與微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)泛在學(xué)習(xí)相吻合，提前學(xué)習(xí)也有利于教師在課堂的講解與分析，所以針對(duì)這種新增擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，微課的學(xué)習(xí)方式非常適合。
三、以擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)為目的的微課制作需要關(guān)注的要點(diǎn)。
微課的制作必須關(guān)注知識(shí)體系的系統(tǒng)與連貫。很多擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)是在某一個(gè)基本方向上的延伸，只有在相對(duì)完整的體系中，才有利于學(xué)生將擴(kuò)展知識(shí)融會(huì)貫通。這就要求我們必須在制作微課的時(shí)候有一個(gè)背景的交代，以及知識(shí)的延伸描述。例如對(duì)單克隆抗體的應(yīng)用進(jìn)行微課制作時(shí)，需要對(duì)單克隆抗體技術(shù)進(jìn)行交代，同時(shí)如何與多克隆抗體進(jìn)行有效區(qū)別，單克隆抗體制備的兩步篩選原理，都是有效理解該技術(shù)巨大應(yīng)用前景的基礎(chǔ)[4]。
同時(shí)擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)通常是最新的發(fā)現(xiàn)，理解起來比較困難，微課的表現(xiàn)形式最好能夠采用動(dòng)畫視頻的方式，而避免采用說課的方式，這樣更加有利于課程的理解，更有利于知識(shí)點(diǎn)的闡釋。
通常最新的研究進(jìn)展集中在細(xì)胞重大生命活動(dòng)方面，為了更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好將知識(shí)點(diǎn)的切入與人類病癥與生理聯(lián)系起來，引起學(xué)生對(duì)研究內(nèi)容的興趣，進(jìn)而為理解機(jī)理而關(guān)注最新的研究成果。如果是技術(shù)手段的革新，最好能清晰地描述該技術(shù)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，使學(xué)生有歷史發(fā)展觀。例如在介紹冷凍電鏡時(shí)，引入電鏡的歷史發(fā)展，使同學(xué)們既知道大分子結(jié)構(gòu)研究的前沿技術(shù)，又將冷凍電鏡的新知識(shí)點(diǎn)與電鏡的發(fā)展歷程相互融合。
四、可能存在的問題與對(duì)策。
微課適用于擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與其自身的特點(diǎn)高度吻合，例如時(shí)間較短，一般不超過10分鐘，針對(duì)一個(gè)主題，以視頻為表現(xiàn)形式，能吸引注意力，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律；可以在線觀看、靈活使用，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)等等。
但是在微課學(xué)習(xí)過程中也可能存在背景知識(shí)不夠、理解不易的情況。這就需要老師在課堂上進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行要點(diǎn)分析，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，使微課與傳統(tǒng)課堂形成聯(lián)系，達(dá)到有機(jī)結(jié)合，部分達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。也可以在微課中給出背景知識(shí)的引申鏈接，讓學(xué)有余力的同學(xué)可以自己主動(dòng)擴(kuò)展知識(shí)面。
總之，微課是信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的革新，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢與特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，使微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的便利與選擇，達(dá)到更好的效果。從擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)的微課教學(xué)開始，找到更多的結(jié)合方式，使微課與傳統(tǒng)教學(xué)形成有機(jī)的結(jié)合與統(tǒng)一，為探索微課的深入應(yīng)用打下基礎(chǔ)，使微課這種新的學(xué)習(xí)模式有越來越多的廣泛應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[3]郭運(yùn)慶.微課創(chuàng)始人談微課的現(xiàn)狀、問題與未來[j].數(shù)字教育，2016，（1）：1-8.
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十四
“微課”指的是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，利用視頻的形式記錄教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)錄制的教學(xué)過程。微課的特點(diǎn)是化整為零，并進(jìn)行有針對(duì)性的講解，它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式。微課不受時(shí)間限制，有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。初中地理的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，因此，在復(fù)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，難度較大，而微課能有效提高地理教學(xué)的全面性與靈活性，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)需求選擇適合自己的微課，縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，在微課的背景下，學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)習(xí)成績自然就會(huì)進(jìn)步。
一、利用微課解析重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維。
教師在講解重難點(diǎn)時(shí)，把生動(dòng)形象的微課融入教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。利用微課中色彩、形狀、光度、聲音等方面的功能，將原本抽象的概念變得簡單、生動(dòng)、有趣。同時(shí)，在課堂上，微課能讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的思維與記憶力，比如，當(dāng)課文中的內(nèi)容較為抽象時(shí)，教師就可以把這一部分制作成微課，用動(dòng)態(tài)的畫面對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解，也可以講解與繪制同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生能夠一邊聽講一邊觀看動(dòng)畫演示，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也對(duì)學(xué)生的思維有一定的啟發(fā)作用。
二、利用微課導(dǎo)入新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師在對(duì)新課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用動(dòng)畫演示、提出疑問等方式，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如，對(duì)于結(jié)構(gòu)性比較強(qiáng)的課文，教師就可以利用幻燈片制作的方式來導(dǎo)入新課程，同時(shí)，可以將一些流行歌曲插入到幻燈片中，對(duì)于歌曲的選擇最好是選用學(xué)生比較熟悉的歌曲，可以將課本中的內(nèi)容巧妙地編入歌曲中，這樣不僅能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，也有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過將內(nèi)容編寫到歌曲中的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解重點(diǎn)知識(shí)，而且能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的'興趣，提高課堂效率。
三、利用微課復(fù)習(xí)重點(diǎn)，達(dá)到鞏固效果。
微課可以實(shí)現(xiàn)利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)課上學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到鞏固效果。課堂的時(shí)間有限，學(xué)生想要全面掌握知識(shí)點(diǎn)并不容易，所以，就需要教師的講解和微課的輔助，比如，可以用拼圖的方式對(duì)地理中各個(gè)地區(qū)進(jìn)行組合，讓學(xué)生在游戲的過程中復(fù)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生基本了解課文內(nèi)容，教師制作一些與課文類似的微課讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)課文復(fù)習(xí)的作用。由于微課中已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解，如果學(xué)生有不理解的情況可以及時(shí)找教師解答，從而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固。
四、利用微課整合技能，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。
初中地理教師應(yīng)通過分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，制作與課程相吻合的地理微課，并且仔細(xì)深入地講解地理內(nèi)容，讓學(xué)生牢牢掌握知識(shí)要點(diǎn)。應(yīng)用微課后，學(xué)生不但可以在課上時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，還能利用閑暇時(shí)間對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，利用微課還可以解決圖形類的知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生的需求得到充分滿足。微課視頻使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情、地質(zhì)變化、氣候溫度，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
五、利用微課滲透情感，做到情感教育。
情感教育在初中地理教學(xué)中占有重要地位，它能讓學(xué)生用最充分的情感去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在一些與地理相關(guān)的文章教學(xué)中，教師可以將大量的諺語、成語加入到微課教學(xué)中，比如“冰凍三尺，非一日之寒”就是對(duì)南極洲冰層進(jìn)行的說明，還有人們通常所說的“山水相依”指的就是我國與日本處于近鄰的關(guān)系。不僅如此，在微課教學(xué)中還能用漫畫的方式進(jìn)行演示。通過微課的方式，可以了解更多的自然地理與自己村莊的知識(shí)。通過融入情感教育方法讓學(xué)生充分感受來自地理的美，從而達(dá)到陶冶情操的目的，同時(shí)，利用微課還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題與解題的能力，使學(xué)生在遇到比較難的題型時(shí)，能找到解題的方法和答題的關(guān)鍵。綜上所述，微課在初中地理教學(xué)中占有重要地位。它是教學(xué)活動(dòng)中課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充形式，利用這種方法讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且可以反復(fù)播放來鞏固知識(shí)，因此，在初中地理教學(xué)中應(yīng)該多應(yīng)用微課形式，重視微課主題內(nèi)容與素材的選擇，從而使初中地理的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，希望未來的微課能在初中地理教學(xué)中發(fā)揮出最大價(jià)值，讓我們步入微課的教學(xué)時(shí)代。
參考文獻(xiàn)：
[4]韋福兵.初中地理情境教學(xué)微探[j].考試周刊,2012(22):134.
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十五
摘要：
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，“微”產(chǎn)物進(jìn)入到我們的生活，比如“微信”“微電影”“微商”“微視頻”“微課”等。這些“微”事物是順應(yīng)時(shí)代而生，符合現(xiàn)代人的生活快節(jié)奏?！拔⒄n”的產(chǎn)生，為教育教學(xué)提供了便利，尤其對(duì)小學(xué)語文教學(xué)，如同注入了新的活力。
關(guān)鍵詞:。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十六
摘要：隨著教育改革的不斷深入，體育教學(xué)受到了更多的關(guān)注，教育部門開始注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)。面對(duì)機(jī)械、枯燥、乏味、繁重的體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生缺乏進(jìn)行體育活動(dòng)的熱情和興趣，運(yùn)用游戲輔助教學(xué)可以大大改善這種現(xiàn)狀。本文詳細(xì)論述了游戲在高中體育教學(xué)中的作用。
在教育改革的大背景下，各學(xué)科都在尋求新的發(fā)展，體育也不應(yīng)該再繼續(xù)維系傳統(tǒng)的教學(xué)方式。為了豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛，也為了更好地進(jìn)行教學(xué)，高中體育在教學(xué)中可以采用體育游戲，以更好地貫徹寓教于樂的宗旨。
一、培養(yǎng)學(xué)生集中注意力。
學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)動(dòng)作后是需要不斷重復(fù)、不斷練習(xí)的，處于青春期的高中生一定會(huì)感到枯燥，對(duì)于動(dòng)作只會(huì)機(jī)械地重復(fù)，并且出現(xiàn)注意力不集中、精神渙散等問題。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，必然會(huì)影響整個(gè)課堂氛圍以及教學(xué)效果，無法完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，單一的具有重復(fù)性的動(dòng)作練習(xí)給學(xué)生增加了運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，不利于學(xué)生的身體健康。
在體育課上，如果在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入一些游戲類教學(xué)，可以刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，由體育游戲代替機(jī)械性的動(dòng)作練習(xí)從很大程度上減輕了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，但不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)量，一舉兩得。
二、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
自從1982年我國推行“計(jì)劃生育”的基本國策以來，這項(xiàng)工作取得了很大的進(jìn)展，當(dāng)代的高中生幾乎都是獨(dú)生子女，從出生便是“集全家寵愛于一身”。所以，很多學(xué)生個(gè)人主義嚴(yán)重，嚴(yán)重缺少集體觀念以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)校的應(yīng)試教育也缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面的教育，而體育游戲正好可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，“多人多足”、“網(wǎng)魚”、“跳大繩”等游戲都可以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。
運(yùn)用游戲進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生可以在游戲的過程中體驗(yàn)到合作的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也懂得了“集體力量大”
三、教育學(xué)生遵守規(guī)則。
任何形式的游戲或者是活動(dòng)，都有自己的規(guī)則。體育游戲雖然具有獨(dú)特的娛樂性，但本質(zhì)上仍舊是體育活動(dòng)，所以還是具有一定的競爭性和對(duì)抗因素。教育者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育游戲時(shí)，應(yīng)該用足夠的時(shí)間講解游戲規(guī)則、獎(jiǎng)罰制度以及每個(gè)參與者應(yīng)該履行的職責(zé)。在游戲過程中，如果學(xué)生不按照規(guī)則進(jìn)行游戲，做出了一些違反規(guī)則的行為，針對(duì)具體情況應(yīng)該給予不同的懲罰措施。這樣的做法可以讓學(xué)生意識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性，在學(xué)生踏入社會(huì)以后也會(huì)遵紀(jì)守法、遵守道德規(guī)范，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有青年”。
四、培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感。
學(xué)生在進(jìn)行體育游戲的過程中，為了增加游戲的趣味性，教育者可以考慮組織以小組為單位的友誼賽。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)競爭的過程中，身份從“我”轉(zhuǎn)變到“我們”，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)會(huì)盡全力取得勝利。在培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的同時(shí)，也可以增加學(xué)生的責(zé)任感和使命感，即使是在游戲，也會(huì)認(rèn)真地完成任務(wù)。在未來漫長的人生中，只有腳踏實(shí)地才能取得成功，體育游戲的教育意義對(duì)于學(xué)生的人生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
五、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。
在高中的體育教學(xué)中加入體育游戲這一元素的根本原因是為了讓學(xué)生能夠在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行體育鍛煉，歸根結(jié)底，體育游戲是教育者提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性的一種方式。
高中生以學(xué)習(xí)為主，但是身體健康也是不容忽視的.。體育游戲就是很適合高中生的鍛煉方式，它的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中，還可以達(dá)到保持身體健康應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)量。經(jīng)常參加體育游戲不但可以改善亞健康的體質(zhì)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境的能力。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
體育游戲不同于傳統(tǒng)的體育活動(dòng)，體育游戲需要結(jié)合體力活動(dòng)和腦力活動(dòng)。在體育游戲中，需要的不僅僅是行動(dòng)，學(xué)生還需要思考怎樣做會(huì)比其他人做得好、怎樣做可以取勝、怎樣做可以保證安全、怎樣做可以更快等等。這些思考要求學(xué)生跳離原本固定的思維模式，開闊思維，發(fā)散思考，最終通過創(chuàng)造性思維取得勝利。
七、培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。
許多學(xué)生被稱為“高分低能”，是因?yàn)閷W(xué)生除了學(xué)習(xí)無法處理一些日常生活中的事情。在進(jìn)行體育游戲的過程中，難免發(fā)生突發(fā)狀況，如意外受傷、與其他同學(xué)發(fā)生口角、場地問題等等。學(xué)生在經(jīng)歷過一些突發(fā)狀況后可以越來越得心應(yīng)手地處理問題，不再慌亂。
在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲，學(xué)生愿意進(jìn)行體育活動(dòng)，增強(qiáng)了體質(zhì)，老師也愿意指導(dǎo)幫助，更好地完成了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于整體教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。
參考文獻(xiàn)。
[1]陳小龍張寶強(qiáng)關(guān)于體育分類的思考[j].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，(06)。
[2]張美娟劉衛(wèi)星從個(gè)性因素的差異研究學(xué)生的體育愛好[j].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，(s1)。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十七
摘要：微課是隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步應(yīng)用而生的。同時(shí)，微課以其短小精悍、可視化、趣味性等特點(diǎn)和優(yōu)勢得到了廣大一線教師的關(guān)注和青睞，成為了廣大教育教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)心和重視的課題之一。初中生物作為一門內(nèi)容豐富、探究性教學(xué)的學(xué)科，將微課應(yīng)用其中，不僅能夠有效的提高課堂的教學(xué)效率和效果，同時(shí)也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，所以，本文就微課在初中生物理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究中如何應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的研究，并就其在制作和應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)進(jìn)行了簡單的闡述。
關(guān)鍵詞：微課；初中生物；實(shí)際應(yīng)用；注意事項(xiàng)。
可以說，相比其他學(xué)科來說，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的較為瑣碎的課程，而微課則以一種以10分鐘左右的視頻為主要載體的課程教學(xué)模式，其內(nèi)容比較單一，短小，具有很強(qiáng)的傳播性，同時(shí)傳播起來也比較方便，有助于學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，由此可見，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用微課是有著很強(qiáng)的可行性和適用性的。
理論知識(shí)不僅是學(xué)生掌握生物技能的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生開展探究性活動(dòng)的前提，而對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，初中生主要通過課前、課中、課后三個(gè)階段來掌握。而微課恰好可以利用這三個(gè)階段來輔助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和背誦。即在課前，學(xué)生可以利用視頻來進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題后，帶到課堂上和其他同學(xué)、教師一起商討解決；在課中學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅可以利用形象直觀的視頻對(duì)比較難理解的含義通過視頻來分解，幫助學(xué)生掌握，同時(shí)也可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多課本之之外的含義；在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生同樣也可以利用視頻進(jìn)行循環(huán)的播放來加深記憶，進(jìn)而對(duì)課本含義有更深入的認(rèn)識(shí)和掌握。以蘇教版七年級(jí)下冊四單元第十章第二節(jié)人體的血液循環(huán)一課為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法致使以相關(guān)的模型為例向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)，而微課的使用就可以用小視頻的形式讓同學(xué)們觀看扁鵲切脈的圖片，讓學(xué)生初步掌握脈搏怎么測量，之后向?qū)W生們提出“心臟為什么在不停地跳動(dòng)？”這一課題，進(jìn)而導(dǎo)出新課，讓學(xué)生們開始探究血液循環(huán)的途徑。這樣一來，就可以讓學(xué)生能夠更加深入的了解和掌握人體血液的相關(guān)問題。
傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，往往是以教師為主導(dǎo)的，也就是說，在實(shí)驗(yàn)操課講授的過程找那個(gè)，學(xué)生主要是處于被動(dòng)接受和灌輸?shù)臓顟B(tài)，同時(shí)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和進(jìn)度都受到一定的限制，學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。即便是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作也是按照教師的指揮來進(jìn)行，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過程，其自主探究能力得不到有效的培養(yǎng)。而在引入微課之后，學(xué)生在課前就可以利用微課對(duì)即將操作的實(shí)驗(yàn)的原理和過程有所掌握，并且能夠進(jìn)行課前預(yù)測，并能結(jié)合微課設(shè)置中的開放性問題引發(fā)思考，提出一定的問題；此外，還可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)課堂，教師也可以將重復(fù)講解的知識(shí)或者重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)以討論和辯論的形式來展開，之后讓學(xué)生動(dòng)手操作來證明自己的想法是對(duì)是錯(cuò)，這樣一來，不僅可以讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，在此過程中學(xué)生也能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成生物學(xué)習(xí)的思維。例如，在操作“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，在操作的過程中教師可以講其涉及到的人血永久圖片的觀察、血細(xì)胞的識(shí)別等內(nèi)容做成小單元微課，配合聯(lián)系引發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，并且讓學(xué)生通過視頻的觀察對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、操作過程以及注意事項(xiàng)等內(nèi)容有更深入的了解，之后讓學(xué)生動(dòng)手操作，之后也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，例如植物葉片、紙纖維等內(nèi)容進(jìn)行觀察。以使其科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣都得到有效的提高。
三、微課在使用和制作過程中的`注意事項(xiàng)。
可以說，微課在出總生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，而如何確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，就需要教師在微課制作和應(yīng)用中都需要注意一些問題。即在微課的制作過程中要確保內(nèi)容的選擇具有代表性、方向要具體、內(nèi)容也應(yīng)該短小精悍、同時(shí)在講解的過程中也要以通俗易懂為前提，以讓更多的學(xué)生能夠接受和看懂；而在微課的使用過程中一定要做到科學(xué)、適度，也就是說選擇的內(nèi)容與講解的內(nèi)容相關(guān)，并能夠很好的輔助教師講解的內(nèi)容，而不是一味的多用，濫用。
四、結(jié)語。
總的來說，微課作為信息時(shí)代新興的一種教學(xué)形式，不僅可以通過輔助傳統(tǒng)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并促進(jìn)其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以說，對(duì)于初中生物教學(xué)來說作用是十分突出的。就目前情況來看，雖然微課在初中生物教學(xué)中僅僅是一種有益的補(bǔ)充，但是它的前景是無限的，在未來的初中生物教學(xué)中必將成為不可或缺的重要組成部分。
作者:劉穎單位:遼寧省鞍山市鐵東區(qū)華育外國語學(xué)校。
參考文獻(xiàn):。
[2]韋立柏.借助微課教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)效果――微課在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用.[j].《新課程導(dǎo)學(xué)》.2016(14)。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十八
隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展,現(xiàn)代教育已進(jìn)入一個(gè)全新發(fā)展時(shí)期,微課、微博、微信平臺(tái)廣泛運(yùn)用在教育領(lǐng)域,引發(fā)了教育理念、教學(xué)方式的重大變革,高等教育也要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代。目前,“互聯(lián)網(wǎng)+”也已應(yīng)用在教育領(lǐng)域,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的微課作為一種全新的教學(xué)模式,革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師可以通過微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。當(dāng)今,大學(xué)生獲取信息的行為方式也發(fā)生了變革,智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備已成為大學(xué)生獲取信息的重要渠道,大學(xué)生除了正常的學(xué)習(xí)時(shí)間之外更多的是利用手機(jī)獲取信息,而移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行微學(xué)習(xí),因此,微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)途徑,更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢,體育結(jié)合微課程實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的改革也作為體育教學(xué)研究的重要方向。
1微課的概念及特點(diǎn)。
1.1微課的概念。
微課是將教師在課堂內(nèi)外教學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)以視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)的一種新型教學(xué)資源,它是一種碎片化、重點(diǎn)突出、交互性強(qiáng)并且可重復(fù)利用的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。
1.2微課的組成。
微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又以這些教學(xué)資源為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
1.3微課的特點(diǎn)。
1.3.1碎片化。
微課視頻時(shí)長為10min左右,通過清晰的視頻錄制將課程教學(xué)過程進(jìn)行呈現(xiàn);傳統(tǒng)課程一節(jié)課時(shí)長45min,而微課將原有的段狀課程轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)狀課程,讓課程更加微而精,學(xué)生可利用碎片化的時(shí)間,如排隊(duì)就餐的時(shí)間等進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。
1.3.2重點(diǎn)突出。
結(jié)合微課碎片化的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),微課對(duì)教師的教學(xué)能力要求提高;10min的視頻呈現(xiàn),不僅要求教師的課程邏輯嚴(yán)謹(jǐn),而且要求課程內(nèi)容亮點(diǎn)及重點(diǎn)突出,真正抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.3.3師生交互性強(qiáng)。
微課作為“新鮮課堂”的形式出現(xiàn),既能滿足學(xué)生的獵奇心理,又能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單方面輸出教學(xué)內(nèi)容的狀況,微課通過教師與學(xué)生互動(dòng),在及時(shí)收集學(xué)生對(duì)課程的興趣點(diǎn)時(shí)也可進(jìn)行疑問解答,便于教師后期的課程設(shè)計(jì)更加符合大學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求,提高體育教學(xué)的教學(xué)效果。
1.3.4教學(xué)資源可重復(fù)利用。
學(xué)生可以根據(jù)自身需求隨時(shí)隨地通過微課進(jìn)行體育學(xué)習(xí),例如上課之前的運(yùn)動(dòng)技能預(yù)習(xí)、重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固、課后動(dòng)作練習(xí)等,有利于進(jìn)一步提升教學(xué)效果,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。
2體育微課的設(shè)計(jì)原則。
體育課程是以身體練習(xí)為主要內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)和運(yùn)動(dòng)鍛煉,以學(xué)生身心健康、全面發(fā)展為目的,要求學(xué)生直接參與體育活動(dòng),體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的傳授是與其他學(xué)科課堂教學(xué)的最大區(qū)別。體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能內(nèi)容適合以動(dòng)態(tài)的視頻形式呈現(xiàn),而不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的某一基本運(yùn)動(dòng)技術(shù),可以作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn),從動(dòng)作的講解示范與分解練習(xí),到易犯錯(cuò)誤的提示與動(dòng)作糾正,最后開展基本的動(dòng)作練習(xí),時(shí)間長度多為10min左右,與微課的制作特點(diǎn)相一致。根據(jù)微課及體育課程的特點(diǎn),在大學(xué)體育微課的設(shè)計(jì)中,要注意遵循以下幾個(gè)原則:。
2.1恰當(dāng)控制體育微課的時(shí)間長度。
微課具有碎片化的特點(diǎn),視頻的教學(xué)時(shí)間多為10min左右,這與精品課程、視頻公開課的45min時(shí)長相比,大大縮減,有利于提高大學(xué)生觀看的效率及頻率。為了提高大學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的有效性,體育微課時(shí)間長度以10min左右為宜,要嚴(yán)格控制體育課程的導(dǎo)入、講解、示范等環(huán)節(jié)的關(guān)系與時(shí)間占用。
體育微課的設(shè)計(jì)首先應(yīng)考慮體育教學(xué)的特殊性,充分考慮體育以“身體”為載體的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),注重體育課堂教學(xué)與其他學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)媒介等方面的區(qū)別。體育微課的整體規(guī)劃也要根據(jù)不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),例如球類項(xiàng)目、操類項(xiàng)目等項(xiàng)目的特點(diǎn)是不同的。
2.3體育微課選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有獨(dú)立性、完整性、示范性的特點(diǎn)。
體育微課所選取的知識(shí)點(diǎn)或運(yùn)動(dòng)技能點(diǎn)應(yīng)為體育教學(xué)中常見的具有代表性的、典型的問題或內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)或運(yùn)動(dòng)技能點(diǎn)應(yīng)具有獨(dú)立性、完整性、示范性的特點(diǎn)。例如,籃球教學(xué)中的“三步上籃”是一項(xiàng)基本的投籃技術(shù),動(dòng)作具有完整性、獨(dú)立性的特點(diǎn),可以按照“一大,二小,三高跳”的教學(xué)步驟拍成微課,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.4體育微課的設(shè)計(jì)要從整體規(guī)劃布局體現(xiàn)課程的體系化。
首先,體育教師需要考慮學(xué)生的特點(diǎn),了解學(xué)生的學(xué)情。其次,從體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。體育微課要體現(xiàn)具體、可衡量的教學(xué)目標(biāo);選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的教學(xué)策略;充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行多元化的溝通與反饋。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十九
1.社會(huì)的誤導(dǎo)。
國家非常重視競技體育，投入大量的物力和人力。究其社會(huì)原因，是有人希望從金牌上來顯示改革開放的成果，以證明我國已變成一個(gè)名副其實(shí)的體育強(qiáng)國。這些過高的期望扭曲了體育的本質(zhì)，促成了“金牌體育”的超高速發(fā)展，同時(shí)也影響著學(xué)校體育向競技的方向發(fā)展。
2.媒體對(duì)體育的炒作深入人心。
當(dāng)我們看電視或讀報(bào)紙的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們都是在發(fā)布各大賽事的奪“金”情況，極少會(huì)提及學(xué)校體育這一范疇。似乎媒體只觀注競技體育，而忽略了學(xué)校體育的存在。
3.學(xué)校及家庭對(duì)體育的認(rèn)識(shí)存在偏差。
表現(xiàn)在學(xué)校體育本身的力量薄弱，沒有完整的理論和管理體系。雖然學(xué)校體育人群基數(shù)很大，然而學(xué)生本人及其家庭還是不了解學(xué)校體育及其目的任務(wù)，不清楚體育課的教學(xué)目標(biāo)是什么，在人們的心目中體育課并不重要。
4.體育教師也沒有擔(dān)負(fù)起體育教學(xué)的使命。
二、結(jié)果與分析。
第一，提高教育部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)知，提升對(duì)學(xué)校體育的重視程度，加大投入。發(fā)揮各盟市地區(qū)體育研究機(jī)構(gòu)的科研和指導(dǎo)作用，加強(qiáng)體育教師能力的培養(yǎng)，以便更好地為體育教學(xué)和課外活動(dòng)服務(wù)。以新穎多變的教學(xué)方式和靈活有趣的課外活動(dòng)來激發(fā)每一名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情和興趣，讓每一名學(xué)生動(dòng)起來，讓他們有一種“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂”的感覺，不要讓他們以旁觀者的角色出現(xiàn)。第二，學(xué)校優(yōu)育要面向全體學(xué)生，增強(qiáng)每一名學(xué)生的體質(zhì)健康，為他們以后適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好的健康基礎(chǔ)。所以學(xué)校體育應(yīng)遵守以下原則：一是全面性原則。全面實(shí)現(xiàn)體育任務(wù)，不僅是鍛煉學(xué)生身體，還要傳授體育衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，調(diào)節(jié)學(xué)生腦力活動(dòng)機(jī)能，提高學(xué)生的審美能力；要全面發(fā)展學(xué)生身體的各項(xiàng)素質(zhì)，特別是兒童青少年的身體；正處在身體生長發(fā)育期，可塑性大，更須注意全面鍛煉。在確定體育活動(dòng)內(nèi)容、形式、方法及考核上，應(yīng)以全面發(fā)展學(xué)生的身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)。二是健康性原則。要求在體育過程中，無論完成什么任務(wù)、采取什么措施，均須保證學(xué)生的健康、增進(jìn)他們的體質(zhì)。貫徹健康性原則的一項(xiàng)重要措施，以證明是要合理規(guī)劃運(yùn)動(dòng)量。每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量大小不同，應(yīng)因材施教，循序漸進(jìn)。三是群眾性原則。要求學(xué)校體育要面向全體學(xué)生，增強(qiáng)全體學(xué)生體質(zhì)，而不是只培養(yǎng)少數(shù)體育尖子，要普及與提高相結(jié)合；要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的規(guī)定，進(jìn)行正常的體育教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語與建議。
第一，應(yīng)在體育課和課外活動(dòng)中充分體現(xiàn)“健康第一”的學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)校體育真正做到以各種方法為手段、健康為目的，提高學(xué)生的健康意識(shí)，把素質(zhì)教育融進(jìn)學(xué)校體育當(dāng)中。第二，要進(jìn)行趣味化、項(xiàng)目多樣化的學(xué)校體育教學(xué)，這樣可以使多數(shù)學(xué)生參與積極性大大提高，也可為各類學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。第三，體育教師要做到面向全體學(xué)生，必須要緊緊抓住體育課和貫徹《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》這一環(huán)節(jié)，因?yàn)轶w育課是“唯一的面向全體學(xué)生”的手段。因此，體育教師必須要不斷學(xué)習(xí)，提高體育課的教學(xué)水平，使自己具備駕馭體育教學(xué)的能力和真功夫。第四，體育教師必須深入地學(xué)習(xí)和鉆研教學(xué)大綱。因?yàn)榇缶V是唯一指導(dǎo)教學(xué)的法律文件與依據(jù)。教師不但要清楚它所規(guī)定的目的、任務(wù)及有關(guān)要求，還要理解大綱的精神實(shí)質(zhì)。第五，體育教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)和工作能力，在教學(xué)工作中才能起到“主導(dǎo)”作用，肩負(fù)起歷史所負(fù)予的責(zé)任和使命。第六，主管學(xué)校體育的教育部門要經(jīng)常深入學(xué)校檢查、督促工作，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)予以糾正，使學(xué)校體育保證在法制軌道上按自己的規(guī)律健康運(yùn)行。第七，全社會(huì)都要關(guān)心學(xué)校體育工作，貫徹黨的教育方針，為中華民族的全面振興，培養(yǎng)德、智、體等素質(zhì)全面發(fā)展的人才。第八，學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的科學(xué)方法和簡單的生理衛(wèi)生知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，能夠獨(dú)立從事體育鍛煉，形成終生體育的意識(shí)。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇二十
（一）微課的概念。
在2008年就由國外的戴維＊彭羅斯提出了“微課程＇’這個(gè)概念，提出了’‘微課程＂這個(gè)概念后國內(nèi)的學(xué)者馬上對(duì)其進(jìn)行探索與研究，我國在微課程領(lǐng)域的研究和實(shí)踐最為系統(tǒng)的是胡鐵生老師，把它定義為：“微課程是針對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐等要求，以教學(xué)視頻為主要載體，在課堂教學(xué)過程中教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的各種教學(xué)資料的有機(jī)組合”。目前，我國比較認(rèn)可的微課程定義是，以微型、教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課程是適合移動(dòng)學(xué)習(xí)并可以通過網(wǎng)絡(luò)分享，以方式新穎、形式多樣，簡短精煉，內(nèi)容個(gè)性，易于理解，半結(jié)構(gòu)化的多媒體教學(xué)為主要載體，針對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)精細(xì)的設(shè)計(jì)和表達(dá)的微型課程資源。
（二）微課的特點(diǎn)。
1．微而精。微課視頻一般時(shí)長810分鐘，視頻畫質(zhì)清晰、圖像穩(wěn)定、聲音清楚、聲音與畫面同步；微課的教學(xué)內(nèi)容少且精，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞主題突出重點(diǎn)，有針對(duì)性與層次性；對(duì)相關(guān)資源做好鏈接，便于學(xué)生自由進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。
2．形式新穎。不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法富有創(chuàng)意，構(gòu)思新穎。
3．趣味性強(qiáng)。教學(xué)過程深入淺出，形象生動(dòng)，精彩有趣，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
4．可利用性高。學(xué)生還可以根據(jù)自身需求隨時(shí)隨地反復(fù)觀看微課來鞏固知識(shí)點(diǎn)，有利于提升教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考。
5．注重教師與學(xué)生的互動(dòng)。微課的出現(xiàn)使教師與學(xué)生在教學(xué)上的溝通更加靈活，有助于教師及時(shí)獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，便于教師在課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)得更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，從而提高教學(xué)效果。
（一）直觀性。將微課教學(xué)運(yùn)用到中學(xué)體育教學(xué)中，首要的一大優(yōu)勢就在于它的直觀性。因?yàn)槲⒄n程可以將主要授課內(nèi)容（即技術(shù)動(dòng)作）清晰地記錄下來，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，使一閃而過的動(dòng)作變得清晰、可控，使難以抓住的動(dòng)作要領(lǐng)在學(xué)生頭腦中形成的印象更加深刻，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來做到心中有數(shù)更加有信心。
（二）反復(fù)性微課程的'反復(fù)性是相對(duì)于課堂授課的單向性而言的。一般教師授課，不會(huì)上兩節(jié)內(nèi)容形式一模一樣的課，一堂課的知識(shí)點(diǎn)也不止一個(gè)，學(xué)生在課堂上所能掌握的只是這些知識(shí)點(diǎn)中的部分，剩下一些模糊或者根本沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生通過課后作業(yè)或者練習(xí)來鞏固掌握。
（三）自主性。微課程運(yùn)用在中學(xué)體育教學(xué)另一大優(yōu)勢在于它可以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即微課程的自主性。傳統(tǒng)體育課程，教師授課完畢之后般會(huì)給學(xué)生留課下作業(yè)，但是由于課程內(nèi)容的特殊性，除非有考試的壓力，學(xué)生在課下很少進(jìn)行自主訓(xùn)練，而微課程不但可以在課下科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以為學(xué)生提供一個(gè)階段性的訓(xùn)練目標(biāo)，使得所有學(xué)生通過努力都可以達(dá)到，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（一）教師方面。教師應(yīng)該明確使用微課輔助體育教學(xué)的根本目的，同時(shí)認(rèn)清微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢，在制作課件時(shí)，教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，不要只是為了使用軟件而使用，所做的課件也應(yīng)該符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到示范準(zhǔn)確，圖文并茂，只有這樣才能真正切實(shí)發(fā)揮微課輔助教學(xué)方式的優(yōu)勢，從而提高教學(xué)效率。
（二）學(xué)生方面。學(xué)生是課堂的主體，因而應(yīng)從主觀上明確微課教學(xué)的目的，并且積極努力地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，注意將碎片化與整體化合理的結(jié)合起來，才會(huì)在高效率學(xué)習(xí)的同時(shí)保持知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，才能令學(xué)習(xí)者長久地保持學(xué)習(xí)興趣。
（三）學(xué)校方面。學(xué)校作為教學(xué)的主體，應(yīng)該積極為學(xué)生提供便利，并加大在微課軟件方面的資金投入，同時(shí)積極建設(shè)學(xué)校體育的硬件設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此種方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)舉辦提高體育教師制作課件的培訓(xùn)班，并且與其他學(xué)校相互交流學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)校微課教學(xué)的質(zhì)置。
五、結(jié)論。
隨著教學(xué)信息化的推進(jìn)，微課等新型教學(xué)資源越來越廣泛地應(yīng)用在中學(xué)體育教學(xué)課程，在體育教學(xué)實(shí)踐中，要從學(xué)校、教師和學(xué)生三方面出發(fā)，積極采取有效措施推進(jìn)微課教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從體育活動(dòng)中來增強(qiáng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從微課程中更快、更好地掌握復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧，從而為終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇二十一
摘要：地理這一科目的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空性和地域性很強(qiáng)，教師當(dāng)是憑著語言的講解學(xué)生很難接受和理解。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課引入了高中地理教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)模式，讓高中物理教學(xué)課堂更加活躍和生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)呈現(xiàn)跳躍式。微課讓高中地理教學(xué)生動(dòng)和形象化，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度高，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生動(dòng)化和有效化。本文從微課在高中地理教學(xué)中的存在意義、微課對(duì)高中地理教師素質(zhì)的要求和具體實(shí)施的方法進(jìn)行探究。
微課是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式，微課的載體是視頻。微課教學(xué)指的是在教學(xué)的過程中教師在教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進(jìn)一些小視頻，視頻的內(nèi)容和教材的知識(shí)緊密相關(guān)，教師穿插進(jìn)小視頻是為了幫助學(xué)生理解教材上的知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的生動(dòng)化和有趣化。微視頻的時(shí)間很短，但是傳達(dá)的信息量很大，學(xué)生在微視頻中獲得的地理知識(shí)是很豐富的。微視頻在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以是課前的導(dǎo)入、課中的教學(xué)和課后的總結(jié)和歸納，或者作為課后的延伸和拓展?？傊⒁曨l根據(jù)教學(xué)的需要存在于課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課前教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中把小視頻納入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學(xué)需要的小視頻。
新課程改革需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。教師們順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嘗試和探究各種不同的教學(xué)方法，微課教學(xué)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的一中教學(xué)模式，微課在高中地理教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在：
（一）尊重學(xué)生的主體地位。
微課在高中地理教學(xué)中的引入，是教師注重調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學(xué)思想，從調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面入手，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)出來。在新課程教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當(dāng)以為教師注重微課教學(xué)，就是把學(xué)生當(dāng)作了課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上不僅能夠開拓視野和思維。學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中被動(dòng)接受知識(shí)的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
微課是一種有聲、有形的教學(xué)資源，微課在高中地理教學(xué)中的引入讓高中地理教學(xué)生動(dòng)化，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高。像一些地域性的`文化通過視頻資料展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的視覺得到最好的享受，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從微視頻調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在其它沒引用微視頻的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維。
微課把其它地域文化和這個(gè)地球上其它空間的事物帶到學(xué)生課堂上來，學(xué)生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學(xué)生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學(xué)生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進(jìn)行對(duì)話，融入那里滴世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，在地里的課堂上，學(xué)生的思維得到飛躍和跨時(shí)空性的發(fā)展。
二、微課對(duì)高中地理教師素質(zhì)的要求。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只要對(duì)課本上的地理知識(shí)進(jìn)行熟悉，并且通過自己的講解傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受往往比較被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是通過記憶達(dá)到掌握地理知識(shí)的目的。微課是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)教師的要求也更高，教師要具備一定多媒體和信息技術(shù)的能力，并且還要具備把信息技術(shù)的多媒體進(jìn)行融合的能力。作為為新時(shí)代的高中地理教師，要具備開放性的教學(xué)思想，不能把教學(xué)局限于教材，還應(yīng)該從曠闊的網(wǎng)絡(luò)資源擷取教學(xué)資源，加強(qiáng)自身教師素養(yǎng)的鍛煉，努力提高自己的綜合素養(yǎng)。想要把微課引入高中地理教學(xué)，教師要懂得視頻剪切制作的基本知識(shí)，以便能把自己想要的素材通過微視頻展示給學(xué)生。
（一）微視頻導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍。
視頻比任何一種教學(xué)手段都要更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課作為課堂教學(xué)導(dǎo)入部分的存在，為整堂地理課堂創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的注意力一下子集中到了所要教學(xué)的新課上，為一堂成功的地理課埋下伏筆。如：《蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)》這一課的教學(xué)，教師可以用一些著名景點(diǎn)的小視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，視頻把學(xué)生帶到了旅游景點(diǎn)，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而能夠進(jìn)行接下來的課堂學(xué)習(xí)。
（二）微視頻教學(xué)中引入，地理知識(shí)形象化。
在講解一些比較抽象的地理知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的地理知識(shí)，教師可以把這些地理知識(shí)制作成視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行掌握。如：《地球自轉(zhuǎn)》和《地球公轉(zhuǎn)》這樣的地理知識(shí)，教師就可以制作相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生來理解什么是公轉(zhuǎn)，什么是自轉(zhuǎn)。
（三）微視頻課后引入，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。
在上完一些新課后，教師會(huì)叮囑學(xué)生下去自己復(fù)習(xí)，教師這樣做的目的是想讓學(xué)生下去鞏固學(xué)過的地理知識(shí)，但是學(xué)生一般沒沒人會(huì)自覺地去復(fù)習(xí)。所以為了讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，教師可以同課后延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師可以結(jié)合自己教學(xué)的不同需求制作一些小視頻，幫助學(xué)生鞏固新知?？傊⒄n是一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，作為新時(shí)代的高中地理老師，要不斷提升自己的教師素養(yǎng)，具備良好的微課應(yīng)用的能力。在教學(xué)過程中注重微課資源的利用，讓微課促進(jìn)高中地理教學(xué)課堂的生動(dòng)化、有趣化，讓學(xué)生在有微課參與的地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]周路.基于微課資源的高中地理教學(xué)探討[j].教學(xué)研究，.
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇二十二
社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的浪潮催生了許多新事物，微課便是隨著這股浪潮，順應(yīng)現(xiàn)代生活快節(jié)奏而產(chǎn)生的。筆者認(rèn)為小學(xué)較低年級(jí)學(xué)生具有有效注意力時(shí)間段的特點(diǎn)，可以利用微課短而精，形象化具體化的優(yōu)勢激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；較高年級(jí)雖然有效注意力有所增長，但隨著語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化和文章篇幅的增加任然存在提高注意力和將分散知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化的難題，微課教學(xué)的特點(diǎn)正是打破這一教學(xué)瓶頸的好手段之一，靈活應(yīng)用微課教學(xué)必將對(duì)小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)起到有效地推動(dòng)輔助作用，并影響著他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。所謂“微課”就是短小精悍的一節(jié)課。微課的特點(diǎn)就是：時(shí)間短，只有三到十分鐘；知識(shí)點(diǎn)精而小且具有完整性；多個(gè)微課會(huì)形成一個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)。小學(xué)生的的上課特點(diǎn)是：活潑好動(dòng)，注意力的持久性較段，思維具體形象占優(yōu)勢，概括能力處于直觀、具體形象的水平。所以微課的短小精悍的特點(diǎn)正好適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有利于小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。
一、微課的生動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)語文課本的文本內(nèi)容即使是生動(dòng)的，可是如果長達(dá)六七百字，只有幾歲年齡的小學(xué)生也不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣。如把文本中的重要知識(shí)點(diǎn)做成微課，那效果就截然不同了。語文微課本身集音頻、視頻與一體，有教師生動(dòng)形象的解說，有色彩鮮艷的美麗畫面，有教師演示的具體步驟。小學(xué)生看到這樣色彩艷麗的畫面和熟悉的聲音，注意力會(huì)立即集中起來。記得我在上北師大版一年級(jí)《識(shí)字教學(xué)》“日、月、山、水”這些在成人眼里十分簡單的字眼，我原以為只要在黑板上寫寫，學(xué)生就可以很順利的學(xué)會(huì)這些簡單的字，可是誰知，當(dāng)作業(yè)本出現(xiàn)在我的面前時(shí)，我傻眼了，學(xué)生的各種各樣的錯(cuò)誤讓你哭笑不得。不得已，我用flash動(dòng)畫把這一個(gè)字編成了一個(gè)有趣的小故事，字的筆順的每一筆用漢字宮中的flash呈現(xiàn)，學(xué)生看到這樣的微課后，各個(gè)伸長了脖子，聚精會(huì)神的的學(xué)寫字、學(xué)字義、講故事，只有十分鐘的時(shí)間，學(xué)生對(duì)這些字已經(jīng)全部掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)效果就不言而喻。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的.學(xué)生，注意力相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要好得多，可是五六年級(jí)課本中文本內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生走進(jìn)文本，看文本背后的內(nèi)容還是有一定的難度，可是微課正好可以化難為簡，化抽象為具體。對(duì)于古詩詞的理解，教師可以用ppt課件配合自己的錄音用喀秋莎軟件制作出，這首詩的寫作背景，作者的故事，作者的當(dāng)時(shí)的處境，學(xué)生看到在這些視屏材料之后，學(xué)生與古詩之間的距離一下子被拉近了，學(xué)生對(duì)古詩本身的感觸也就由陌生變得熟悉了，理解課文或內(nèi)容不再生硬和孤立，而是有了整體性和靈活性?！洞寰印分杏羞@樣一個(gè)微課，大約四分鐘用flash動(dòng)畫介紹“居”字的演變過程，學(xué)生看了這一微課之后，對(duì)全詩描繪的那個(gè)農(nóng)村五口之家的環(huán)境以及他們較為具體的生活畫面，就有了較為直觀的印象，盡管我們說，一千個(gè)讀者面前有一千個(gè)“哈姆萊特”，但是這個(gè)“哈姆萊特”要有一定的借助意象才會(huì)理解的深刻而具體。對(duì)詩中表現(xiàn)的人情之美和生活之趣才會(huì)感同身受，心有戚戚焉的體會(huì)。一個(gè)“居”字，能夠投射出農(nóng)家老少的生活清新，恬淡。同時(shí)農(nóng)村的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，也呈現(xiàn)的一覽無余?！缎扌媚铩愤@一課中用微課展示“人物的描寫”這一教學(xué)內(nèi)容，人物描寫中的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，通過微課中的動(dòng)畫，把教學(xué)內(nèi)容變得直觀、可視、具體。學(xué)生輕松的掌握了這一知識(shí)。
二、微課的完整性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
語文知識(shí)點(diǎn)較多而亂，零散的分布在不同年級(jí)的不同課文，學(xué)生對(duì)與一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的七零八落，若用微課就能把分散在不同課文中的同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一起來，這樣便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)六年級(jí)的考卷中經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語的填空，可見這一知識(shí)是學(xué)生必須掌握的知識(shí)?？墒沁@個(gè)知識(shí)點(diǎn)分布在不同的課文中，教師平日里只是在不同的課文中見一個(gè)講一個(gè)，學(xué)生沒能形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈條。微課就能解決這一問題。教師可以先制作出關(guān)聯(lián)詞語八種關(guān)系：并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系、承接關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、選擇關(guān)系、因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系，然后在每一種關(guān)聯(lián)詞語的定義后面，附上相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞。這樣學(xué)生可以根據(jù)句子的具體內(nèi)容，語句結(jié)構(gòu)所表達(dá)的意義關(guān)系，選取相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語。同時(shí)，學(xué)生在微課中學(xué)到的關(guān)聯(lián)詞語經(jīng)常是成對(duì)出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這些詞語的搭配，讀的朗朗上口，遇到關(guān)聯(lián)詞語的填空自然就脫口而出。再比如小學(xué)語文中常用到比喻這種修辭手法，大部分學(xué)生在他們的頭腦中有這樣一種概念：見到“象、好像”就以為是比喻句，的確在大多數(shù)情況下，“像、好像”表示比喻，但是有的情況不表示比喻，學(xué)生便糊涂了，教師用微課的形式把不表示比喻的情況作以呈現(xiàn)，學(xué)生的這一知識(shí)點(diǎn)一下子就明晰起來了。一是表推測；二是表想象；三是表比較；四是表列舉。教師把自己的講解與課件以及配有圖片的內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就一目了然。
三、微課的便捷性，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)代社會(huì)需要的是自學(xué)能力強(qiáng)的人才，學(xué)生在學(xué)校由于課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的大部分時(shí)間和教師在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間較少。但是大家都知道一個(gè)人能夠成功，主要取決于課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)。微課正好可以充實(shí)學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的內(nèi)容。沿海地區(qū)在七八年前就實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，所謂的翻轉(zhuǎn)就是把第二天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以微課的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生在家中就能應(yīng)用微課進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂中只是解決學(xué)生在家學(xué)習(xí)中的問題。由于微課的便捷性，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)效果也顯而易見。“微課”以它特有的小而精的特點(diǎn)，推動(dòng)著小學(xué)語文教學(xué)的改革的車輪，在改革的浪潮中“微微”的閃著耀眼的光芒。
參考文獻(xiàn)：
[1]何勇壽.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)策略[j].學(xué)周刊,2011(8):172.
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇二十三
微課是指教師以教學(xué)視頻為載體，在教育教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)實(shí)踐，它在教學(xué)中具有短小精悍、重點(diǎn)突出、使用靈活等優(yōu)勢。在教育信息化高速發(fā)展的今天，將微課引入到高中信息技術(shù)教學(xué)中勢必會(huì)對(duì)其教育教學(xué)的形式、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的影響。
微課作為一種全新的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到高中信息技術(shù)課程之中，對(duì)于教育教學(xué)的影響是全面的。首先它有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，同一年齡段不同學(xué)生之間的差異是客觀存在的，如有些學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響，經(jīng)常會(huì)接觸一些計(jì)算機(jī)軟件，并有較多上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，而有些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)僅限于打游戲、刷微博等，而這種差異在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)不同的問題，教師在解答中如果追求整齊劃一，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，而利用微課，將不同的問題集中成短小精悍的視頻，既有針對(duì)性地解答了學(xué)生的問題，也節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間；有利于教師教學(xué)水平的提升，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師“壟斷”著課堂教學(xué)，因此其改進(jìn)教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而在運(yùn)用微課的過程中，教師為了制作微課，需要進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)操作，并熟練掌握視頻制作技術(shù)，同時(shí)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以通過評(píng)論對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，而教師利用反饋可以不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，因此，從這一角度講，微課對(duì)于提高教師教學(xué)水平發(fā)揮著重要作用。
1、在新課導(dǎo)入中應(yīng)用微課。
課堂導(dǎo)入是新課學(xué)習(xí)的鋪墊，鋪墊的效果如何直接決定著學(xué)生對(duì)新課是否感興趣，是否能夠有效地調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)完成新課的過渡。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師習(xí)慣于利用問題或者案例分析等方法進(jìn)行新課導(dǎo)入，但是這些方法歸根到底屬于理論講解，而學(xué)生在反復(fù)的導(dǎo)入中必然會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。而微課引入到課堂教學(xué)之后，則有效地解決了課堂導(dǎo)入缺乏趣味性的問題，高中信息技術(shù)教師可以在備課的過程中將預(yù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)制成微課，讓學(xué)生通過對(duì)微課的學(xué)習(xí)完成課堂導(dǎo)入，例如在word圖文混排的“插入藝術(shù)字”這一部分的教學(xué)中，教師可以在微課中向?qū)W生呈現(xiàn)出一些經(jīng)典的圖文混排案例，并通過案例分析和語言引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后利用視圖選擇，從工具欄中進(jìn)入的方式插入藝術(shù)字。而學(xué)生在這樣的教學(xué)視頻的引導(dǎo)下可以很快對(duì)新課內(nèi)容形成一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的意愿。
2、在舊知識(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課。
知識(shí)復(fù)習(xí)是完成內(nèi)容鞏固，進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。高中信息技術(shù)課程是一個(gè)從易到難的知識(shí)體系，不同教學(xué)內(nèi)容之間存在著很大的關(guān)聯(lián)性，因此讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中建立知識(shí)體系是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是目前許多高中生在復(fù)習(xí)中，往往抓不住重點(diǎn)，只是單純地將知識(shí)內(nèi)容重新回顧一遍。而為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師可以利用微課進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。短小精悍、重點(diǎn)突出是微課的優(yōu)勢，在視頻講解中，教師可以將內(nèi)部聯(lián)系較為緊密的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一講解，并讓學(xué)生在案例對(duì)比中，找到復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，例如word、excel、ppt這三大辦公軟件在操作存在一定的相同點(diǎn)，因此教師可以利用微課將這三節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行濃縮總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
3、在重難點(diǎn)講解中應(yīng)用微課。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在生活中接觸計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機(jī)會(huì)越來越多，但是我們?nèi)粘Ｉ钪械男畔⒓夹g(shù)操作與課堂中的教學(xué)內(nèi)容還是存在一定的差異的。知識(shí)重難點(diǎn)的講解是保證教學(xué)計(jì)劃順利推進(jìn)的關(guān)鍵，但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于課堂的'信息容量太大，教師雖然也會(huì)不斷地強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，但是學(xué)生的注意力比較分散，難以對(duì)單個(gè)的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行集中分析，而微課的出現(xiàn)恰恰解決了這一問題。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中一方面要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行視頻制作，并讓學(xué)生在集中、反復(fù)的觀看中實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深入理解；另一方面還應(yīng)該利用學(xué)生學(xué)習(xí)反饋中的難點(diǎn)進(jìn)行微課制作，并讓學(xué)生在有針對(duì)性的講解中攻克難點(diǎn)。
4、在拓展練習(xí)中應(yīng)用微課。
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，因此僅僅將信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)限制在課堂之上，對(duì)于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)非常不利，因此根據(jù)信息技術(shù)課程發(fā)展的趨勢，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展是新課程改革背景之下，現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的必然要求。而微課的應(yīng)用使得知識(shí)拓展變革更加便捷，例如在“制作多媒體幻燈片”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在幻燈片中插入自制視頻，并結(jié)合新媒體技術(shù)，讓學(xué)生選取一部分教學(xué)內(nèi)容，并模仿課堂教學(xué)進(jìn)行課件制作，而這樣的學(xué)習(xí)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容拓展。
三、結(jié)語。
總之，在現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，如何利用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了教學(xué)改革的重點(diǎn)。微課作為一種新型教學(xué)模式，其具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、使用便利等特點(diǎn)，將它應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅符合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)際，也能夠達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率的目的。
參考文獻(xiàn)：
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇二十四
摘要：作為新興的教學(xué)方法，微課以絕對(duì)的優(yōu)勢受到廣大初中教師的歡迎，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的應(yīng)用較為顯著。針對(duì)初中階段學(xué)生好奇、好問、好知的特性，微課可應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)各環(huán)節(jié)教學(xué)中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、知識(shí)重難點(diǎn)突破、學(xué)習(xí)效率提升，使得教學(xué)目標(biāo)可以盡快實(shí)現(xiàn)。
微課是短小的課堂教學(xué)視頻，可涉及教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、教學(xué)素材、教學(xué)反思、練習(xí)測試、評(píng)價(jià)反饋等內(nèi)容，通過小結(jié)構(gòu)單元環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，使得微課有別于傳統(tǒng)單一的資源，促進(jìn)教學(xué)的情景化，使得教學(xué)主題得以突出，實(shí)現(xiàn)以小知大的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容得以豐富，興趣得以有效激發(fā)，大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平，減輕教師講授壓力。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇一
體育游戲是體育教學(xué)的一種重要手段和內(nèi)容，不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，也對(duì)基本活動(dòng)能力和掌握知識(shí)技能的提高有著積極影響。在體育教學(xué)中，教師通過體育游戲，在很好的完成教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)隊(duì)精神和勇敢、果斷、機(jī)智和頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體育游戲的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的心理、生理等各方面來說都具有積極的影響，還能夠通過體育游戲完成準(zhǔn)備活動(dòng)、調(diào)節(jié)情操和消除疲勞等目的，所以體育游戲?qū)w育教學(xué)來說有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在以往的體育教學(xué)中，熱身運(yùn)動(dòng)的形式主要是慢跑或者徒手操等，這些熱身形式雖然特別安全有效，但是學(xué)生對(duì)此的興趣并不高，教師進(jìn)行改編和調(diào)整，在體育游戲中穿插一些跑步或者徒手操等運(yùn)動(dòng)，不僅讓小學(xué)生輕松快樂的游戲，又使小學(xué)生安全有效地達(dá)到熱身效果。在體育教學(xué)中，教師可以將慢跑運(yùn)動(dòng)換成讓小學(xué)生相互追逐跑的游戲，使小學(xué)生在追逐的過程中得到全身的運(yùn)動(dòng)，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外也可以將徒手操改編成聽口令做動(dòng)作的體育游戲，小學(xué)生在活動(dòng)肢體的同時(shí)，又得到了反應(yīng)能力的鍛煉，也調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有著一舉多得的作用。
2.對(duì)新課程內(nèi)容的鋪墊。
學(xué)習(xí)是一個(gè)按部就班、循序漸進(jìn)的過程，每個(gè)人在接觸新事物的時(shí)候，都需要一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，對(duì)于體育的學(xué)習(xí)也是這樣。在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，為了引出新內(nèi)容或者達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要在課程開始之前進(jìn)行鋪墊，讓小學(xué)生盡快的熟悉課程內(nèi)容和掌握所學(xué)的某項(xiàng)技能。這種情況下，教師可以利用體育游戲進(jìn)行鋪墊，使學(xué)生在玩游戲的同時(shí)掌握了部分課程內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)有著重要的鋪墊作用，輕松的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在籃球運(yùn)球課程的教學(xué)過程中，為了使小學(xué)生掌握運(yùn)球技巧，在課程開始之前，可以組織學(xué)生玩“運(yùn)西瓜”的游戲，讓小學(xué)生輕松愉快的參與其中，把籃球作為西瓜進(jìn)行運(yùn)送。在游戲的過程中，學(xué)生在提高其學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，不自覺的熟悉了球性，對(duì)教師接下來的教學(xué)有著重要的鋪墊作用。
3.消除學(xué)生的反感心理。
以往的體育課對(duì)于小學(xué)生來說，就是在太陽的炙烤下機(jī)械的跑步和做體操等，在小學(xué)生心里已經(jīng)形成了一種慣有的模式，使小學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生反感和抵觸的心理，直接影響了體育教學(xué)的效果和進(jìn)程。為改變這種現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，教師可以在課程開始之前，穿插一個(gè)體育游戲，集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以巧妙地安排課程內(nèi)容，將課程與體育游戲有效地結(jié)合。比如在進(jìn)行接力跑教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分為兩組，進(jìn)行接力跑比賽，一組是沒用經(jīng)過任何指導(dǎo)的小學(xué)生；另一組是經(jīng)過教師的訓(xùn)練，懂得怎么傳遞接力棒的小學(xué)生。通過這個(gè)體育游戲比賽，教育小學(xué)生想要提高接力跑的速度，就需掌握接力跑的技巧，讓學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)效果會(huì)有很大的提高。通過游戲，消除學(xué)生的抵觸和反感的情緒，有效地提高教學(xué)效率。
4.發(fā)揮遷移學(xué)習(xí)作用。
學(xué)習(xí)遷移是指通過一種事物的學(xué)習(xí)，而對(duì)另一個(gè)事物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，其范圍非常廣泛，只要是經(jīng)過學(xué)習(xí)而獲得的經(jīng)驗(yàn)，包括思想、心理、生理等都可以在一定條件下發(fā)生遷移。遷移是有正負(fù)差異的，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師必須充分考慮、合理安排，發(fā)揮遷移的積極作用，避免負(fù)面影響。體育是一種特殊的學(xué)科，有著自身特殊的規(guī)律性，在體育教學(xué)時(shí)，教師有效地運(yùn)用遷移規(guī)律，能夠極大地促進(jìn)小學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。為使學(xué)生更快更好的掌握體育教學(xué)內(nèi)容，教師樂意在課程開始時(shí)，合理安排與教學(xué)內(nèi)容相似的體育游戲，引導(dǎo)學(xué)生將掌握游戲技巧遷移到體育技巧的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。比如在立定跳遠(yuǎn)這一課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)可以先組織小青蛙跳荷葉的游戲，學(xué)生在模仿小青蛙跳躍的同時(shí)，掌握部分跳遠(yuǎn)動(dòng)作的技巧，再經(jīng)過教師的講解和示范，小學(xué)生更加容易掌握跳遠(yuǎn)技能。通過體育游戲進(jìn)行教學(xué)，起到舉一反三、發(fā)揮遷移學(xué)習(xí)的作用。
5.鞏固提高學(xué)習(xí)內(nèi)容。
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要不斷的練習(xí)才能夠扎實(shí)的掌握，對(duì)于體育技能的學(xué)習(xí)來說也是這樣。體育技能的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過動(dòng)作的粗略掌握階段、改進(jìn)和提高動(dòng)作階段和動(dòng)作的自動(dòng)化階段這三個(gè)主要階段。在動(dòng)作粗略掌握階段，小學(xué)生的動(dòng)作很吃力，肌肉緊張，身體不協(xié)調(diào)，還會(huì)出現(xiàn)一些多余和錯(cuò)誤的動(dòng)作；在改進(jìn)和提高動(dòng)作階段，小學(xué)生的動(dòng)作相對(duì)于前一階段來說會(huì)有很大的改正，動(dòng)作開始協(xié)調(diào)，也減少了動(dòng)作之間的干擾，但是在交替的部分會(huì)有些不自然；動(dòng)作的自動(dòng)化階段，小學(xué)生的動(dòng)作變得協(xié)調(diào)有力，更加靈活，并達(dá)到動(dòng)作的自動(dòng)化。由于體育技能的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過三個(gè)重要階段，所以對(duì)于體育技能的掌握來說，復(fù)習(xí)鞏固是非常有必要的。學(xué)生經(jīng)過老師的講解和努力練習(xí)，在掌握體育技能的過程中也沒有了以往的精神狀態(tài)，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輕松愉快的學(xué)習(xí)，達(dá)到期望的教學(xué)效果，在鞏固提高時(shí)期，教師可以改編課程內(nèi)容，組織一個(gè)游戲比賽，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲起來，在比賽的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所掌握的體育技能。如花樣跳繩這一課的教學(xué)時(shí)，為使小學(xué)生鞏固所掌握的知識(shí)，教師可以在課程結(jié)束后，組織跳繩比賽，激發(fā)小學(xué)生的興趣和熱情，使小學(xué)生在比賽的過程中進(jìn)步深化自身的體育技能。
6.思想品德教育作用。
在體育教學(xué)中，體育游戲不僅起到了很好的輔助作用，也在其它方面對(duì)小學(xué)生有著重要的影響。在體育游戲中融入德育教育，能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到具體形象的愛國主義精神和集體主義精神。比如在集體性的體育游戲比賽中，每個(gè)小組的小學(xué)生為了比賽成績，小組里的每個(gè)小學(xué)生都必須團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，為一個(gè)共同的目標(biāo)努力。這樣不僅增強(qiáng)了小學(xué)生的集體主義意識(shí)，對(duì)一些同學(xué)的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力有著積極的影響。另外教師可以組織學(xué)生觀看大型體育比賽視頻，學(xué)生通過比賽，感受到運(yùn)動(dòng)員的頑強(qiáng)拼搏精神，提高自身的愛國情懷。
7.開發(fā)小學(xué)生的智力。
在體育游戲比賽中，小學(xué)生為了取得游戲比賽的勝利，會(huì)自主的進(jìn)行思考，以獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式積極參與比賽，這樣有助于小學(xué)生提高自身的智力和思維能力。此外，體育游戲具有知識(shí)性和智能性，對(duì)小學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展有著重要的影響。在體育游戲過程中，小學(xué)生不知不覺的積累一些體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和人體運(yùn)動(dòng)知識(shí)，在搶答問題和提問問題時(shí)不僅學(xué)到了知識(shí)，而且開發(fā)了其自身的智力和思維能力。
三、結(jié)語。
在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)、有效地將體育游戲融入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性以及小學(xué)生的身體素質(zhì)，有效地保證了小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持針對(duì)性的原則，將教學(xué)內(nèi)容有效地貫穿于體育游戲中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇二
體育老師教學(xué)的中心就是傳播知識(shí)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握運(yùn)動(dòng)技能，并在動(dòng)作規(guī)范的前提下靈活運(yùn)用。老師的教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)的主要對(duì)象，體育老師利用加入體育游戲的方法可以很好的讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容有更精確的理解，如對(duì)動(dòng)作的規(guī)范、如何抓住動(dòng)作的要領(lǐng)和掌握的技能的技巧。單方面依靠課堂上的講解避免不了的會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥從而降低課堂效率，體育游戲的加入讓動(dòng)作在時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)變變得更有記憶點(diǎn)，學(xué)生更容易接受。
2.提高學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)能力。
一般在教學(xué)過程中會(huì)先讓學(xué)生觀看示范動(dòng)作的視頻，老師通過提問來了解學(xué)生的具體情況。比如說：我們可以把一套動(dòng)作分解成多個(gè)動(dòng)作，然后根據(jù)每個(gè)分解的動(dòng)作設(shè)計(jì)到不同游戲里面去。再將學(xué)生等分成各小組，一組一組的進(jìn)行比賽，隨著游戲的進(jìn)行，學(xué)生自身會(huì)根據(jù)看到其他組的錯(cuò)誤來規(guī)范自己，也會(huì)依據(jù)其他組在玩游戲的過程中出現(xiàn)的問題與自己所在組進(jìn)行對(duì)比想出處理問題的辦法。這樣不僅穩(wěn)固了身體素質(zhì)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)正確的動(dòng)作印象深刻，等到下次老師只需稍加指導(dǎo)就可以。
體育游戲的選取也是至關(guān)重要的，既要配合教學(xué)內(nèi)容也要適合各年級(jí)學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容主要是提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，而且小學(xué)生也好動(dòng)，所以在游戲上面的選取主要推選“老鷹抓小雞”“踢毽子”“轉(zhuǎn)呼啦圈”等益智類游戲。而高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容主要是注重于小腦的發(fā)育培養(yǎng)、學(xué)生的平衡和四肢協(xié)調(diào)，偏向于技巧這一方面，所以在游戲的選取上主要推選球類游戲。一個(gè)游戲的成功在于它的趣味性和教育意義，體育游戲如果喪失了趣味性，那么這個(gè)游戲?qū)⒆兊每菰餆o味等同于沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且也降低了課堂效率，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的渴望。如果體育游戲吸引了學(xué)生但沒有教育意義，減少了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也讓我們無法完成教學(xué)任務(wù)。所以這兩者應(yīng)該相輔相成，在選擇游戲的過程應(yīng)該使興趣成為學(xué)習(xí)的催化劑，既從游戲中鍛煉了身體也學(xué)到了知識(shí)。
教學(xué)實(shí)踐說明，心情愉悅的情景下做事往往事半功倍，創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。帶有故事色彩的游戲更能讓學(xué)生融入角色，也更具吸引力。另一方面學(xué)生也可以通過做游戲?qū)W會(huì)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神、遵守規(guī)則紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)的品德。
3.創(chuàng)新體育游戲。
一個(gè)完美的游戲，也經(jīng)不住一遍一遍的嘗試，時(shí)間久也會(huì)讓學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生疲倦感。于是，不斷地創(chuàng)新游戲就成了保持新鮮感的關(guān)鍵。所以在編排游戲的過程中，體育老師可以大膽嘗試以不變應(yīng)萬變的方法，一樣的游戲不一樣的玩法，對(duì)游戲進(jìn)行多方面的整改和創(chuàng)新。既留住了學(xué)生的目光，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研的積極性，又伸展了學(xué)生的想象張力。
三、結(jié)語。
在小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲起著承上啟下的作用。它既讓課堂氣氛變得活潑，又使教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩，同時(shí)也加快了教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)度?？茖W(xué)、有效的安排體育游戲不僅使教學(xué)內(nèi)容變得豐富，也提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，更為教學(xué)質(zhì)量提供了保障。
作者：胡和平單位：新余市逸夫小學(xué)。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇三
體育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要課程。體育游戲具有多樣化的形式，豐富的游戲內(nèi)容，同時(shí)又具備生動(dòng)性、競賽性和知識(shí)性，可極大地激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)思維能力提升。對(duì)此，教師需充分把握游戲輔助對(duì)體育教學(xué)的積極意義，充分和全面性地發(fā)揮游戲輔助作用，以提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。
3.1靈活轉(zhuǎn)變游戲類型，提高學(xué)生鍛煉積極性體育課堂中的熱身運(yùn)動(dòng)主要用于跑步和徒手操，雖具有安全可行的特點(diǎn)，但是小學(xué)生對(duì)于熱身運(yùn)動(dòng)并無多大興趣，重復(fù)多次后則會(huì)產(chǎn)生拒絕和抵觸心理，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)程和效果。其次，體育教材內(nèi)容簡單枯燥，教師教學(xué)方式單一重復(fù)，這些因素均會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量提升，影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，因而達(dá)不到體質(zhì)增強(qiáng)的目的。因此，針對(duì)這一情況，教師需注重學(xué)生的主體性，從小學(xué)生好奇心出發(fā)，靈活設(shè)定教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教師可以針對(duì)體育教材進(jìn)行改編調(diào)整，將跑步和徒手操運(yùn)動(dòng)過程中設(shè)定一些小型體育游戲，如慢跑中可以組織搶物游戲，即所有學(xué)生以列隊(duì)形式排立，在學(xué)生背后系住彩帶，比賽開始時(shí)后面學(xué)生搶到前面學(xué)生的彩帶則淘汰一人，最后留下者為最終冠軍。通過這一方式，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使之積極參與體育運(yùn)動(dòng)，理解鍛煉的含義。小學(xué)體育教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，調(diào)動(dòng)體育活動(dòng)積極性，從而促進(jìn)小學(xué)生體育能力發(fā)展。因此，通過游戲方式引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生體育參與性和體能增強(qiáng)有促進(jìn)作用。
3.2合理選擇游戲方式，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新力學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過程，思維能力則是學(xué)習(xí)進(jìn)步的最好體現(xiàn)。在體育教學(xué)中，為有效引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課堂開始前多針對(duì)所學(xué)知識(shí)和要學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單論述和示范。對(duì)此，教師可以利用學(xué)生自身創(chuàng)新能力引導(dǎo)學(xué)生示范和講述，給予學(xué)生自我講述時(shí)間，以此檢驗(yàn)學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生體質(zhì)情況選擇合適的游戲運(yùn)動(dòng)，保證游戲流程簡便、游戲規(guī)則簡單以及運(yùn)動(dòng)難度小的特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，促進(jìn)游戲教學(xué)方式深入發(fā)展。此外，教師在游戲選擇中需注重學(xué)生差異性，如男女生興趣差異，教師可將學(xué)生分為男女2組游戲，如女生以跳繩、跑步、踢毽子為主，男生則以兵乓球、跳遠(yuǎn)、跳高為主；其次，可以組織集體接力賽跑、傳物、搬運(yùn)物品等游戲，加強(qiáng)學(xué)生集體合作能力，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，拉近學(xué)生相處距離，以培養(yǎng)其互幫互助的良好品德。
4結(jié)語。
游戲教學(xué)用于小學(xué)體育單元教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生體育鍛煉意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力有著積極意義。教師在施行游戲教學(xué)是應(yīng)充分發(fā)揮游戲積極作用，通過多樣化、豐富性、知識(shí)性和智能性游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生體育參與性和能動(dòng)性，使之更好地參與體育教學(xué)，增強(qiáng)體能，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇四
在體育教學(xué)過程中，游戲歷來都是教學(xué)的一個(gè)重要手段，同時(shí)也是教學(xué)中一項(xiàng)基本內(nèi)容，在課堂教學(xué)中占有較大比重。因此認(rèn)真做好游戲，利用游戲來配合完成教學(xué)任務(wù)是課堂教必不可少的內(nèi)容之一。
通過游戲進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。作為一位體育教師我深深體會(huì)到這點(diǎn)，因?yàn)橛螒蚴乔嗌倌晗矏鄣囊环N集體的體育活動(dòng)，它具有一定的競賽因素，思想性強(qiáng)，形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富，簡單易行，讓學(xué)生所接受。如果某一節(jié)課穿插有游戲進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)該節(jié)課的興趣就會(huì)大大提高，而且對(duì)幫助完成該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也起到促進(jìn)作用，學(xué)生掌握動(dòng)作也特別快。相反如果沒有游戲教學(xué)的課，有些項(xiàng)目學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)就降低。例如：一節(jié)學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)的課，如果采用了“圓圈十字接力賽”的游戲形式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)的興趣就會(huì)提高，同時(shí)對(duì)彎道跑技術(shù)的要求掌握也較快，相反如果沒有采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，而單純是要求學(xué)生在彎道上反復(fù)奔跑練習(xí)，以體會(huì)動(dòng)作、掌握技術(shù)，這樣次數(shù)多了學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味，且如果學(xué)生在彎道上奔跑的動(dòng)作技術(shù)，對(duì)技術(shù)的掌握相對(duì)就慢。
另外，也可以利用游戲來配合技術(shù)動(dòng)作的掌握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)，特別是游戲內(nèi)容與課的基本內(nèi)容相近的項(xiàng)目。例如：在上足球課時(shí)，可以采用“曲線運(yùn)球射門比賽”的形式來提高足球運(yùn)球技術(shù)和射門技術(shù)等。通過游戲教學(xué)。還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的.集體注意精神。因?yàn)橛螒蚓哂袑?duì)抗性、組織性和紀(jì)律性，還有游戲規(guī)則，所以學(xué)生在游戲的比賽中，不但要戰(zhàn)勝各自的對(duì)手，遵守游戲規(guī)則，還要同本隊(duì)隊(duì)員配合好才能勝利。這就要求小學(xué)生要有良好的思想道德和集體主義精神，不能在比賽中違反規(guī)則。在課準(zhǔn)備部分，我們可以做一些反應(yīng)練習(xí)游戲，吸引學(xué)生的注意力，便于課的順利進(jìn)行。在課的結(jié)束部分，可以安排一些歡快、輕松的游戲來做整理活動(dòng)，使學(xué)生身體盡快得到放松，消除疲勞等。
總之，無論采用什么形式的游戲進(jìn)行教學(xué)，都要盡可能發(fā)揮游戲在體育教內(nèi)容更加豐富，更加完整、科學(xué)。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇五
1．1五臟俱全：麻雀雖小五臟俱全可以用來形容微課的優(yōu)勢。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)中要注意激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、活躍的.思維能力，學(xué)會(huì)觀察問題、分析信息、歸納知識(shí)并實(shí)踐應(yīng)用。首先微課課微不小，雖然微課的時(shí)長僅有5分鐘至10分鐘左右，屬于短小的課例片段，但是短小的微課比45分鐘講授更為有效，它可以將知識(shí)內(nèi)涵聚集、教學(xué)主題突出，使得某些數(shù)學(xué)學(xué)科重難點(diǎn)得以滲透初中生的認(rèn)知，使得學(xué)生盡快構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次，微課步微不慢，雖然短小的微課僅僅對(duì)于知識(shí)一兩點(diǎn)進(jìn)行突出講解，但節(jié)奏穩(wěn)步推進(jìn)，可以使得學(xué)生跟隨微課節(jié)奏進(jìn)行思維拓展，體現(xiàn)了新課改下以生為本的教學(xué)目標(biāo)。再次，微課效微不薄，可以起到一定聚沙成塔、積少成多的課效，使得學(xué)生通過微課微知識(shí)的傳授獲得智力潛能的開發(fā)，從中獲取智慧。
1．2適應(yīng)多變性：由于微課依據(jù)媒體的基礎(chǔ)，因此可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)移動(dòng)性、學(xué)習(xí)泛在性。教師可以通過教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行資源合理配置，使得教學(xué)指向明確，知識(shí)重難點(diǎn)完整突出，使得學(xué)生明確教學(xué)主題，從而保障教學(xué)課堂的緊湊節(jié)奏把握。學(xué)生可以依據(jù)微課的簡化性、針對(duì)性對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究與反思，很好地拓展數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，微課也具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，可以結(jié)合運(yùn)用于教學(xué)講授、教學(xué)問答、教學(xué)啟發(fā)、教學(xué)討論、教學(xué)演示、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、探究協(xié)作環(huán)節(jié)等等。微課是以啟發(fā)學(xué)生思維為中心、以生為本為目標(biāo)的教學(xué)方法，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常作為主要推崇的教學(xué)途徑。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇六
體育游戲的內(nèi)容大多是從小學(xué)生的生活實(shí)際中總結(jié)出來的，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，而且其內(nèi)容也非常的豐富多彩，極具趣味性和娛樂性，是最能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)體育教學(xué)形式。小學(xué)生在這些豐富多彩的體育游戲中通過扮演角色、模仿事物等，對(duì)于生活有了更加深入的體會(huì)和感悟，同時(shí)也加深了對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)和能力水平的認(rèn)識(shí)。而且在體育游戲中，學(xué)生之間既有合作也有競爭，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。總之，在體育游戲中，學(xué)生收獲的不僅是對(duì)生活的認(rèn)知，還有對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。
（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在體育課中加入豐富多彩的游戲內(nèi)容，可以極大地活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在體育游戲的過程中學(xué)生的觀察力、辨別力等各種抽象思維能力都得到了提升。同時(shí)學(xué)生通過豐富的游戲體驗(yàn)也豐富了自身的感性思維。而且，學(xué)生在游戲?qū)嵺`中，實(shí)際動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力也得到了提高。因此可以說，體育游戲是提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的絕佳途徑。所以，在平時(shí)的體育游戲中，教師要給予學(xué)生充分的思維和實(shí)踐空間，讓學(xué)生通過自主的參與來獲得充分的發(fā)展。例如，在“美化校園”“植樹小能手”的游戲中，教師可以在發(fā)給學(xué)生樹木、花草等材料后，只是稍加指導(dǎo)，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力來完成游戲。這樣把游戲的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）有利于提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。
小學(xué)生通過體育游戲可以使自己的身體承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使各器官、系統(tǒng)的肌肉得到有效的活動(dòng)，從而有利于身體的健康成長。同時(shí)，小學(xué)生還能在體育游戲的過程中學(xué)會(huì)在日常生活中和勞動(dòng)中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運(yùn)等實(shí)際活動(dòng)技能，從而提高了小學(xué)生的身體素質(zhì)和基本生活能力。
（一）兒童化角色任務(wù)法。
兒童的思維體系是以直觀形象的思維為主的，所以教師在教學(xué)中應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法來引起學(xué)生的注意，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。小學(xué)體育教學(xué)要符合兒童的年齡特點(diǎn)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)而完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童化角色任務(wù)法是小學(xué)體育游戲教學(xué)中的一種非常重要的方法，即讓學(xué)生通過扮演不同的游戲角色，來完成各自的游戲任務(wù)。在兒童化角色任務(wù)法游戲教學(xué)中，學(xué)生通過體驗(yàn)自己感興趣的游戲角色并得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，可以獲得極大的自我成就感和自我認(rèn)同，從而讓他們形成積極樂觀的性格和自信向上的信念。從心理學(xué)上說，這對(duì)于那些回避型性格的學(xué)生來說，尤為重要。而對(duì)于那些自制力較差的學(xué)生來說，則可以讓他們通過感受游戲規(guī)則懂得人生的法則，從而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。兒童角色任務(wù)法游戲教學(xué)通過游戲與體育訓(xùn)練的結(jié)合，既可以讓學(xué)生得到一定的身體鍛煉，又可以讓學(xué)生形成良好的性格和行為習(xí)慣，是一種行之有效的體育游戲教學(xué)法。
（二）結(jié)合多種新奇游戲法。
體育游戲的新奇性可以給學(xué)生極大的情緒滿足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此教師要采用多樣化的游戲教學(xué)法，來提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。新鮮好奇是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，他們總是希望不斷體驗(yàn)新奇的事物。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)中可以將多種體育游戲結(jié)合起來，并將其融入到每一節(jié)體育課中，如“三條腿走路”“推車”“捕魚”等。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)新游戲形式，從而盡可能地吸引學(xué)生的注意?？傊處熞鸭騽?chuàng)新多種游戲形式，并通過不同的組織形式將其融入到小學(xué)體育課堂中。這種游戲教學(xué)法可以極大地提高小學(xué)體育課的吸引力。
（三）以游戲激發(fā)自由發(fā)揮法。
體育教師應(yīng)在備課時(shí)注重加強(qiáng)游戲的評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，在游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)融入更多的競爭機(jī)制，這樣的游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在課堂中不僅能夠體驗(yàn)到快樂，更能調(diào)動(dòng)自身的積極性，培養(yǎng)自身的自信心和體育激情，改善小學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目和體育競技精神的認(rèn)識(shí)。
三、總結(jié)。
目前，體育游戲教學(xué)法已被越來越多的學(xué)校和教師所采用，并取得了良好的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)體育游戲教學(xué)的重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，采用多樣的體育游戲教學(xué)法，將眾多的體育游戲項(xiàng)目融入到體育課堂中，以此來提高小學(xué)體育的綜合教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能發(fā)揮游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用，為我國的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。
作者：劉海軍單位：河北省邢臺(tái)市馬路街小學(xué)。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇七
在小學(xué)的體育教學(xué)中，游戲教學(xué)內(nèi)容豐富、形式活潑多樣，符合少年兒童的活動(dòng)特點(diǎn)，深受他們喜愛。它對(duì)學(xué)生全面鍛煉身體，認(rèn)識(shí)客觀事物，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，陶冶美德情操，展現(xiàn)個(gè)人才能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等都起到特殊作用。所以說，游戲教學(xué)在體育教學(xué)中越來越被教師所重視。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，力求做到以下幾點(diǎn)，就能收到更好的教學(xué)效果。
一、體育課游戲化，要有針對(duì)性。
在體育教學(xué)中安排游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊，讓學(xué)生機(jī)械地反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂園，因此，游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，充分考慮到教學(xué)效果。如針對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、動(dòng)作掌握有困難時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常安排一種或兩種與該技術(shù)動(dòng)作有聯(lián)系的游戲進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。這樣做不僅僅是因?yàn)榧夹g(shù)技能必須復(fù)習(xí)才能得到鞏固和提高，而且也只有學(xué)生對(duì)游戲了解的越深刻時(shí)，才能促使學(xué)生在游戲中掌握動(dòng)作技術(shù)技能。同時(shí)教師也可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，自編一些適合學(xué)生特點(diǎn)的游戲，如上籃球課時(shí)，可安排傳球游戲，運(yùn)球游戲，投籃游戲等;上跳遠(yuǎn)課時(shí)可安排單腳接力跑游戲，跳背游戲等?？傊?，編的游戲和上課內(nèi)容相關(guān)，即可作輔助練習(xí)，也可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生上課的興趣及興奮性。只要我們多費(fèi)心思盡量運(yùn)用游戲的活動(dòng)方式來提高興趣，就能使體育課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生練起來就會(huì)有滋有味，動(dòng)起來也會(huì)生龍活虎。
二、在游戲教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生上體育課的趣味性，培養(yǎng)正確的姿勢。
游戲教學(xué)的形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，其目的是讓學(xué)生在愉悅、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握各種基本技能。小學(xué)階段的游戲有它的針對(duì)性，主要以發(fā)展快速反應(yīng)、速度和跑以及發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)綜合動(dòng)作為主的球類游戲等等，這些游戲的開展既發(fā)展了學(xué)生綜合素質(zhì)，又便于和中學(xué)教材更好地銜接起來，為今后的體育運(yùn)動(dòng)打好身體基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有些游戲可以創(chuàng)設(shè)一定情境或在自然的地形條件下進(jìn)行，更能提高學(xué)生的興趣，鞏固和提高所學(xué)的技能，達(dá)到良好的效果。有些游戲教師不僅要講解示范，而且要積極參與，讓自己融入到學(xué)生群體中去，成為其中一員，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生示范掌握正確動(dòng)作要領(lǐng)，起到事半功倍的作用。
三、開辟多種途徑，提高體育游戲課的教學(xué)效率。
開辟多種游戲教育途徑，采取多種教學(xué)手段，可使課堂氣氛生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生愛好體育的信心，特別是對(duì)那些不愛活動(dòng)的學(xué)生，更具有吸引力，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。如課堂運(yùn)用錄音、錄像等多媒體教學(xué)手段，必要時(shí)再配以活動(dòng)人像和圖片等進(jìn)行教學(xué)，可以收到良好的`教學(xué)效果。比如，教學(xué)跨越式跳高的內(nèi)容時(shí)，先出現(xiàn)四個(gè)階段(準(zhǔn)備階段、起跳階段、騰空階段、落地階段)的圖片給學(xué)生講解，使學(xué)生建立初步的活動(dòng)表象，根據(jù)講解需要，隨時(shí)出示活動(dòng)人像，擺出幾個(gè)動(dòng)力定型，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看整個(gè)連貫動(dòng)作的錄像，然后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)中，學(xué)生通過自我分析比較和教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，更快地掌握正確的動(dòng)作。最后讓學(xué)生觀察體育比賽的跳高姿勢，使課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
四、在游戲教學(xué)中科學(xué)性和合理性的有機(jī)結(jié)合。
游戲教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的不同年齡、性別差異和學(xué)生的體育基礎(chǔ)以及學(xué)生的體質(zhì)水平、性格特征等因素。要結(jié)合教材內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，采取由淺入深、由易到難的科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。游戲時(shí)要注意觀察學(xué)生身體狀況的變化、掌握適宜的運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)密度。做到區(qū)別對(duì)待，如對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，選擇的游戲要簡單，并且要有趣味性，滿足兒童喜愛玩耍的心理要求，充分感受到體育游戲的樂趣。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地變換游戲的活動(dòng)形式，以利于他們在游戲時(shí)能更好地發(fā)揮體育技能，同時(shí)還要實(shí)事求是地進(jìn)行簡單分析和講評(píng)，多表揚(yáng)少批評(píng)。提高學(xué)生的游戲興趣，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。
總之，游戲教學(xué)在小學(xué)階段占有重要地位，教學(xué)時(shí)要講究科學(xué)，要有適當(dāng)?shù)拿芏群瓦\(yùn)動(dòng)量，要注意安全教育，預(yù)防傷害事故。
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微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇八
體育教學(xué)既有在室內(nèi)進(jìn)行的體育知識(shí)性教學(xué)課，又有在運(yùn)動(dòng)場進(jìn)行的以身體運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)課，也有室內(nèi)與運(yùn)動(dòng)場結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的課，這給cai在體育教學(xué)中的運(yùn)用帶來了很大的困難，也是cai在體育課堂教學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、音樂等）較晚的原因之一。在這種特殊的條件下，應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的cai形式主要是在計(jì)算機(jī)上播放課件，體育課教學(xué)的大部分內(nèi)容需要在身體運(yùn)動(dòng)的過程中來進(jìn)行學(xué)習(xí)。鍛煉身體的知識(shí)技能需要在身體運(yùn)動(dòng)之中去認(rèn)識(shí)、理解、掌握、運(yùn)用其課堂大都是較為寬廣的運(yùn)動(dòng)場，這不僅對(duì)cai課件的開發(fā)帶來了許多難處。所以，要講究一定的策略，做到輔在關(guān)鍵處，輔在疑難時(shí)。例如：我在分腿騰越山羊的教學(xué)中，在沒有運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時(shí)，學(xué)生很難掌握“頂肩推手”的'動(dòng)作要領(lǐng)，因?yàn)榻處煹氖痉秳?dòng)作不可能停留在空中讓學(xué)生仔細(xì)觀察。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段后，我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，將“頂肩推手”的動(dòng)作要領(lǐng)用分步演示的方法表現(xiàn)出來，加上有趣的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師要不斷地吸取現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)使自己所用的教材能隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷更新。但是，體育教學(xué)的實(shí)際情況告訴我們，體育課堂教學(xué)中進(jìn)行cai的實(shí)在太少，這是由于教師在教學(xué)中，課件設(shè)計(jì)的教學(xué)思路與自己的思路不一樣，或是教學(xué)風(fēng)格不一樣，對(duì)課件不能全盤照搬，要自己制作又要花很多時(shí)間，或是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)知之甚少。為了跟上這種變化，體育教師應(yīng)具備體育課程和開發(fā)的能力，精心制定最佳的體育教學(xué)策略和組織形式，以重組課程傳遞的方式，使之適應(yīng)時(shí)代的變化。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇九
摘要：體育游戲是一種在體育教學(xué)中廣泛運(yùn)用的教學(xué)手段。它可以提高學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，在體育教學(xué)中具有積極意義。本文從體育游戲的特點(diǎn)著手，重點(diǎn)闡述了體育游戲在體育教學(xué)中不可替代的作用。
關(guān)鍵詞：體育游戲；體育教育；作用；價(jià)值。
體育游戲是在體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動(dòng)技能及各項(xiàng)體育基本運(yùn)動(dòng)形式，創(chuàng)編出來的各種形體動(dòng)作。它屬于體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也是一種游戲。相對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)中較為枯燥、單調(diào)的練習(xí)，體育游戲把游戲中的一些特質(zhì)充分融入其中，使體育課堂的內(nèi)容更加豐富，形式也更為活潑生動(dòng)。近年來已被廣泛的'加以利用，并成為了高校體育重要的教學(xué)手段之一。
2.1體育游戲具有趣味性特點(diǎn)。
體育游戲是在快樂的氣氛中進(jìn)行競爭，在競爭中體驗(yàn)愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用此種形式教學(xué)，學(xué)生不會(huì)感到枯燥和厭倦，符合青少年的心理和生理特點(diǎn)，廣受學(xué)生歡迎。
2.2體育游戲具有易行性特點(diǎn)。
體育游戲由于形式簡單，容易施行，可以廣泛應(yīng)用于體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)、基本部分和教學(xué)結(jié)束部分，而且由于體育游戲內(nèi)容廣泛，所有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都可以成為體育游戲的內(nèi)容。加之場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。
2.3具有一定競賽性。
體育教學(xué)通常采用個(gè)體或分組形式，個(gè)體或小組群體間必須通過相互配合、協(xié)作和自身的努力，才能在競賽中超過對(duì)手，這種相互之間競爭的組織形式使體育游戲具有競爭性。
3.1體育游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和正確動(dòng)作的建立。
體育教學(xué)中有許多教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生鍛煉過程中容易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象，正確的動(dòng)作技術(shù)不容易掌握。比如中長跑、鉛球等教學(xué)，而采用體育游戲教學(xué)就可以解決這一問題。體育游戲教學(xué)內(nèi)容新穎，形式活潑，有豐富的趣味性和娛樂性，寓教于樂之中，融趣味于一體，消除身體鍛煉過程中的枯燥乏味和較易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)編出新奇的游戲方法。
3.2體育游戲能全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。
體育游戲由許多實(shí)際活動(dòng)組成，學(xué)生通過體育游戲教學(xué)能學(xué)會(huì)跑、跳、投、攀登、爬越、搬運(yùn)等實(shí)際活動(dòng)技能和身體基本活動(dòng)能力。體育游戲者的身體承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，各器官、系統(tǒng)和肌肉群得到必要的活動(dòng)，這有利于他們的生長發(fā)育。同時(shí)體育游戲的多樣性和不同環(huán)境條件下的各種活動(dòng)方式，可以全面地發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質(zhì)。如：通過各種“障礙”游戲，就是一個(gè)綜合性的游戲，它通過跑、跳、拋、鉆、跨、越等障礙可全面提高身體素質(zhì)、健全體魄，對(duì)增進(jìn)健康具有重要作用。
3.3體育游戲?qū)μ岣邔W(xué)生智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有良好作用。
體育游戲過程，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察力，記憶力和判斷力，而且還要求學(xué)生的視、聽、觸、平衡、時(shí)間、空間等感覺靈敏，并具有一定認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力，從而去激發(fā)學(xué)生的智力發(fā)展。如在某體育游戲一定規(guī)則規(guī)定下，學(xué)生開動(dòng)腦筋運(yùn)用體力、技能、智慧和聰穎較量后取勝利，而失敗的學(xué)生馬上總結(jié)分析失敗的原因，最后反敗為勝，這些都開動(dòng)腦筋發(fā)揮自己的智力才能做到。因此，學(xué)生開動(dòng)腦筋，盡情發(fā)揮他們的聰明才智，在遵守體育游戲規(guī)則前提下，根據(jù)瞬間變化的情況，創(chuàng)造性地達(dá)到獲勝目的。這一些都是學(xué)生在體育游戲教學(xué)中輕松愉快、生動(dòng)活潑的情境中進(jìn)行完成。充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用。還有些學(xué)生在教師所教的體育游戲的基礎(chǔ)上，通過不斷進(jìn)行體育游戲的實(shí)踐，運(yùn)用已學(xué)技能，充分發(fā)揮想象力，將其體育游戲方法和規(guī)則加以補(bǔ)充或修改，使得體育游戲更加的好玩有趣。從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］體育游戲編寫組.體育游戲【m】.北京：高等教育出版社，.
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十
現(xiàn)行的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)拓寬了體育課程學(xué)習(xí)的范圍，將體育課程的學(xué)習(xí)劃分為5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。其中，社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人和諧相處的社會(huì)適應(yīng)能力?，F(xiàn)在的社會(huì)競爭激烈，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力顯得尤為重要。社會(huì)適應(yīng)能力的高低對(duì)于個(gè)人生活和工作的影響絲毫不亞于身體健康狀況和知識(shí)掌握概況的影響。建立良好人際關(guān)系是培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的重要一環(huán)節(jié)。
在傳統(tǒng)的體育課程模式下，對(duì)學(xué)生的關(guān)注基本上都是集中在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力上，很少有人注意到學(xué)生通過體育練習(xí)后，社會(huì)適應(yīng)能力的變化。體育課程對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)在通常情況下被體育教師被漠視。游戲是孩子對(duì)成人世界的模擬。通過游戲?qū)W生們能掌握必要的生活技能，學(xué)會(huì)與人交往。體育游戲偏重于學(xué)生身體機(jī)能的提高，所以競爭激烈。學(xué)生過分地看重游戲勝負(fù)，往往會(huì)破壞本已脆弱的人際關(guān)系。筆者在日常的體育教學(xué)中，有意識(shí)地選擇一些厲奇游戲并運(yùn)用于體育教學(xué)中。這些游戲的運(yùn)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，建立良好的人際關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有著很好的效果。
1.學(xué)會(huì)合作，團(tuán)隊(duì)力量大無窮。
現(xiàn)在的社會(huì)是競爭的社會(huì)，更是需要尋求合作的社會(huì)。當(dāng)遇到我們個(gè)人力所不能及的任務(wù)時(shí)我們就必須與人合作共同完成任務(wù)。讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作、善于合作會(huì)使團(tuán)隊(duì)的力量變的大無窮。例如，游戲“過電網(wǎng)”就是考驗(yàn)各小組合作精神的一個(gè)游戲。體育課上，當(dāng)4個(gè)小組同樣面對(duì)一個(gè)難題，全組的同學(xué)必須順利的從一個(gè)電網(wǎng)上通過。電網(wǎng)由在同一平面，一根離地面90cm高（可根據(jù)同學(xué)身高設(shè)置高度）另一根離地140cm高的兩根電線間穿過。穿越的過程中有任何一人觸到電網(wǎng)，全組重新開始。
面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，任何人的單打獨(dú)斗都不能完成，這個(gè)游戲必須依靠全體隊(duì)員共同努力，才能完成。游戲的最佳方案就是1人橫躺，2人抬過電網(wǎng)，另外先過的一人在對(duì)面接住橫躺的隊(duì)員。游戲的難點(diǎn)是第一個(gè)和最后過去的隊(duì)員。這2名學(xué)生因當(dāng)選擇身體素質(zhì)好的同學(xué)擔(dān)任。當(dāng)隊(duì)員們按照正確的方法順利地通過電網(wǎng)完成任務(wù)后那種自豪感會(huì)油然而生。同時(shí)，也會(huì)體會(huì)到當(dāng)大家遇到困難時(shí)必須學(xué)會(huì)合作，用集體的智慧完成任務(wù)戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)學(xué)生善于合作的好品質(zhì)。
2.學(xué)會(huì)溝通，大家的事情大家辦。
現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，在家里所有人都對(duì)他言聽計(jì)從。這恰恰使學(xué)生不會(huì)與人溝通，遇到事情總以自我為中心。試想一下，這樣的一群孩子放在一個(gè)群體里，這會(huì)是怎樣的一個(gè)群體。例如，游戲“排座座”會(huì)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)，一旦遇到困難怎樣和大家溝通努力完成任務(wù)。游戲中4組隊(duì)員站在一個(gè)寬10cm、長8m（根據(jù)人數(shù)可適當(dāng)長短）距離地面20cm的木板上排好隊(duì)伍。游戲中，教師根據(jù)不同數(shù)列要求，組織學(xué)生在不落地的情況下在木板上重新排隊(duì)。
例如，教師可以按學(xué)生出生月份、具體那天、身高等數(shù)字要求學(xué)生重新排好隊(duì)伍。面對(duì)這一任務(wù)，同學(xué)們有2個(gè)難題需要解決：一是按什么順序排；二是這么窄的空間怎樣交換位置。小組要想盡快完成這項(xiàng)任務(wù)必須及時(shí)有效地相互溝通，把自己的信息告訴同伴，這樣大家就明確了，如一月份出生的應(yīng)該站在第一個(gè)以此類推按序排好。同學(xué)間相互交換位置時(shí)也要通過相互溝通，明確對(duì)方的想法；學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重不同的意見，這樣任務(wù)才能順利地完成。當(dāng)同學(xué)們完成任務(wù)后他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)遇到需要解決的困難時(shí)相互間進(jìn)行有效的溝通很重要。在溝通的過程中要學(xué)會(huì)傾聽，允許大家發(fā)表不同的意見，在各種不同的意見中選擇最佳的方案執(zhí)行。
3.相互信任，我們都是好伙伴。
激烈的社會(huì)競爭帶來了人與人之間的信用危機(jī)。人與人之間相互建立對(duì)彼此的信任很重要。信任是良好人際關(guān)系的基石，學(xué)會(huì)信任他人，能夠使同伴間相處更加融洽。例如，游戲“快樂不倒翁”就是要培養(yǎng)同學(xué)間相互信任。8個(gè)同學(xué)一組，手拉手圍成圈，一個(gè)同學(xué)站在圈中雙手抱背，閉上雙眼，雙腳并攏不許分離開。游戲開始后，圈中同學(xué)朝任意方向倒，其余8個(gè)同學(xué)相互配合把他推向另一方向。游戲過程中，在大家協(xié)力配合下，中間的同學(xué)就像一個(gè)不倒翁，始終東搖西晃倒不下去。這個(gè)游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)同學(xué)間相互信任非常重要。試想一下，當(dāng)學(xué)生閉上雙眼不顧一切的往后倒，那是一種什么感受。在學(xué)生倒下的一瞬間，學(xué)生將自己的生命托付給信任的伙伴，在此基礎(chǔ)上建立的起來的信任是很牢固的。同一小組的同學(xué)在相互輪換的游戲中建立起了彼此之間的信任。
三、結(jié)語。
歷奇游戲運(yùn)用于體育教學(xué)能完成體育游戲所不能達(dá)到的效果。它能讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。讓學(xué)生們在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，成員之間善于溝通，并相互信任，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力，完成體育教學(xué)中設(shè)定的社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。
作者：楊兆銀單位：南京市西善橋小學(xué)。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十一
游戲作為小學(xué)生十分熱愛的娛樂方式，其具有形式多樣、生動(dòng)活潑、樂趣十足的特點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生來說，游戲是最富有快樂和意義的活動(dòng)，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效方法。通過游戲教學(xué)，小學(xué)生容易受游戲情節(jié)吸引，被游戲目的激勵(lì)，受游戲規(guī)則制約，同時(shí)可不受要求限制的表演各種角色，使其在游戲活動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良品德。體育教學(xué)離不開游戲輔助，游戲設(shè)定引導(dǎo)體育教學(xué)?，F(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)呈現(xiàn)著單一、重復(fù)、枯燥的特點(diǎn)，極度地限制了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)興趣的培養(yǎng)，而單元式游戲教學(xué)能夠賦予學(xué)生一個(gè)生活性、豐富性和趣味性的學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)氛圍，從而在較大程度上有助于學(xué)生深層次理解學(xué)習(xí)含義，豐富體育知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十二
一、激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)大都是通過徒手操、慢跑等形式引導(dǎo)學(xué)生熱身，這些方法雖然有著實(shí)效、安全的優(yōu)勢，但是，難以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)體育教師可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改變，并把普通的徒手操、跑步等運(yùn)動(dòng)融入到游戲過程中，讓小學(xué)生在愉快玩耍過程中達(dá)到熱身的效果。[3]例如教師可以通過有效的改編將慢步改成學(xué)生喜歡參與的`追逐跑游戲，讓小學(xué)生在你追我趕的過程中達(dá)到運(yùn)動(dòng)全身的效果，還能夠保證其學(xué)習(xí)興趣能夠得以提升，活躍體育教學(xué)氛圍，達(dá)到有效的教學(xué)目的。
二、更好地導(dǎo)入新課內(nèi)容。
學(xué)習(xí)屬于循序漸進(jìn)的活動(dòng)，所有人在與新事物接觸過程中要能夠順利度過適應(yīng)期，體育學(xué)習(xí)也是這樣。為了能夠保證體育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到目的的要求，這要求教師在教學(xué)之前要能夠做好鋪墊工作，其主要目的就是為了能夠讓小學(xué)生掌握新的技能。若在鋪墊過程中使用游戲來加以替代，則就能夠讓他們在輕松語愉悅的氛圍中掌握相關(guān)技能，保證之后的教學(xué)工作能夠更加順利地進(jìn)行。[4]例如，小學(xué)體育教師為了能夠讓小學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)球技巧，可以組織他們參與到“運(yùn)西瓜”活動(dòng)中，讓小學(xué)生能夠輕松愉悅地參與到游戲活動(dòng)中，并將籃球作為西瓜進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。在游戲中不僅能夠保證學(xué)習(xí)興趣得到提升，還能夠更加熟悉和了解球性，從而保證后期的運(yùn)球?qū)W習(xí)活動(dòng)更加順利地進(jìn)行。這種游戲?qū)虢虒W(xué)法為新內(nèi)容的教學(xué)工作順利開展奠定基礎(chǔ)。
三、消除學(xué)生存在的抵制情緒。
在很多小學(xué)生意識(shí)里，體育課程就是炎炎烈日下的機(jī)械做操、枯燥跑步，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已近較為深刻地遺留在學(xué)生的內(nèi)心，從而導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)一步影響體育教學(xué)效果。為了能夠讓小學(xué)生盡早改變這種錯(cuò)誤的觀念，體育教師在開課之前可以通過游戲來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并將教學(xué)內(nèi)容更好地和教學(xué)設(shè)計(jì)融為一體，讓小學(xué)生在游戲比賽中體會(huì)體育情趣。[5]例如體育教師可以隨機(jī)將學(xué)生分為兩組，并讓他們都參與跳遠(yuǎn)、跳高比賽中，并對(duì)一組學(xué)生展開針對(duì)性的技能指導(dǎo)，通過系統(tǒng)的練習(xí)之后這一組學(xué)生的比賽成績肯定要明顯高于未接受指導(dǎo)的一組，這樣就能夠從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。[3]生帶著濃厚的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，減少學(xué)生存在的抵觸情緒，從而提升小學(xué)體育教學(xué)效果。
四、通過舉一反三來發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移作用。
五、結(jié)語。
體育游戲在我國現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中有著現(xiàn)實(shí)的重要意義，小學(xué)體育教師通過對(duì)體育游戲的合理應(yīng)用，就能夠從根本上激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，保證體育課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富，進(jìn)一步達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)的要求。[9]讓小學(xué)生在愉快輕松的游戲過程中掌握更多的體育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我素養(yǎng)的不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
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微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十三
摘要：本文對(duì)微課的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了評(píng)價(jià)，探討了微課應(yīng)用于細(xì)胞生物學(xué)擴(kuò)展知識(shí)上的適應(yīng)性，并對(duì)微課制作的要點(diǎn)進(jìn)行了分析。
近年來，微課越來越受到高校的重視，微課比賽也進(jìn)行得如火如荼，但是如何將微課應(yīng)用于課堂，如何將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，提高教學(xué)質(zhì)量，并逐步在潛移默化中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一直是微課下一階段需要探索的地方。
一、微課的發(fā)展與應(yīng)用。
在日益深化教育體制改革的背景下，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，改善教學(xué)方法，一直是教學(xué)改革的重點(diǎn)，微課這種新的教學(xué)資源與方式迅速受到教育者的重視。教授提出的“60秒有機(jī)化學(xué)課程”，被認(rèn)為是微課的最早起源。美國新墨西哥州胡安學(xué)院的戴維彭羅斯正式提出“微課”這一概念，并將其應(yīng)用于在線課程中。微課的出現(xiàn)可以說改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了有力補(bǔ)充，一方面教師可以將微課引入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，增加課堂的生動(dòng)性和趣味性；另一方面，學(xué)生可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微課的意義在于推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升；拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，滿足了學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求；拓寬了知識(shí)的覆蓋面。
微課從出現(xiàn)發(fā)展到今天，逐漸走向成熟，以其實(shí)用、便捷、生動(dòng)的特點(diǎn)吸引了廣大學(xué)習(xí)者的青睞，但由于其發(fā)展時(shí)間較短，在研究、制作、應(yīng)用及資源建設(shè)等方面都存在著一定的問題，具體表現(xiàn)在多個(gè)方面。例如對(duì)微課的研究還有待加強(qiáng)，需要建立更完善的微課平臺(tái)；微課的設(shè)計(jì)和制作還不夠規(guī)范，需要加大加強(qiáng)教師的培訓(xùn)；微課的應(yīng)用非常薄弱，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，還缺乏有意識(shí)的培養(yǎng)[1]。
對(duì)于平臺(tái)建設(shè)，目前國內(nèi)已有多個(gè)微課平臺(tái)，例如中國微課網(wǎng)以及高效微課資源網(wǎng)等等。但是我們應(yīng)該明確的是，知識(shí)本身是在不斷地更新中，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待微課的制作與網(wǎng)絡(luò)微課庫，當(dāng)知識(shí)更新后，必然有新的微課來不斷地充實(shí)微課庫的資源。所以，未來的重點(diǎn)不應(yīng)該拘泥于建立一個(gè)大型完備的微課庫，而應(yīng)該關(guān)注微課平臺(tái)中微課資源的更新頻率。對(duì)于教師培訓(xùn)方面，自上而下的各種微課比賽起到了巨大的推動(dòng)作用，相信隨著時(shí)間的推移，會(huì)有越來越多的教師掌握微課的設(shè)計(jì)與制作。但是只有教師掌握微課的設(shè)計(jì)還不夠，從目前的微課發(fā)展水平看，更多的微課只是教師間互相交流或教師專業(yè)能力提升的一種手段，大部分微課知識(shí)是用來展播，真正在教學(xué)上應(yīng)用的不多，并沒有完全融合到日常教學(xué)中。有資料統(tǒng)計(jì)，在日常教學(xué)中應(yīng)用微課的案例非常少，也就是說一線教師并沒有真正在自己的課堂上使用微課[2]。這一點(diǎn)值得我們思考，為什么教師熱衷微課，但使用卻不多？究其原因可能是缺乏將微課與傳統(tǒng)課堂融合的方式，缺乏找到一個(gè)切入點(diǎn)將這種新興的教學(xué)媒介引入課堂教學(xué)中。國內(nèi)微課概念提出者胡鐵生教授認(rèn)為：從長遠(yuǎn)來看，微課必須“慕課化”才有更大的發(fā)展[3]?？墒沁@種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相融合的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，在此之前，必須逐漸將微課融入課堂，才能逐步地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。那么尋找到微課融入課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，就是目前最重要的問題。而教學(xué)過程中對(duì)擴(kuò)增知識(shí)點(diǎn)的微課輔助教學(xué)，是高等教育教學(xué)中微課的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。
目前國內(nèi)的教材更新速度很快，可是科學(xué)發(fā)展的`速度更快。即使是最新版的教材，也無法包含大量的最新研究成果，只能通過教師在授課過程中自主添加介紹。所以把新出現(xiàn)的研究成果及時(shí)有效地融入課堂教學(xué)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有在系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地融入前沿的新知識(shí)點(diǎn)，才能使學(xué)生有意識(shí)地跟蹤前沿，較清晰地把握研究動(dòng)向，并與基礎(chǔ)知識(shí)相融合，幫助學(xué)生能夠以最新的視角來看待科學(xué)的發(fā)展。
細(xì)胞生物學(xué)是研究和揭示細(xì)胞基本生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)既是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是前沿學(xué)科；細(xì)胞生物學(xué)已成為當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。作為快速發(fā)展的學(xué)科，細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)覆蓋面廣，內(nèi)容更新快，那么如何在課堂教學(xué)中引入這些略顯分散的擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)并快速理解，是對(duì)教學(xué)手段的一個(gè)考驗(yàn)。同時(shí)細(xì)胞生物學(xué)作為生物學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其與生物化學(xué)、遺傳學(xué)等其他學(xué)科又有著較強(qiáng)的聯(lián)系，如何將擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)與已有知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)整合，又是一個(gè)亟待解決的難題。微課的出現(xiàn)，有助于將新的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對(duì)細(xì)胞生物學(xué)擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有巨大幫助。
目前微課的實(shí)際應(yīng)用并未迅速鋪開，怎么將微課融于課堂，怎么將微課的強(qiáng)大作用發(fā)揮出來，這是一個(gè)重要的課題。那么利用微課來學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)的前沿?cái)U(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，是一個(gè)非常有意義的突破點(diǎn)。因?yàn)榧?xì)胞生物學(xué)作為發(fā)展迅猛的前沿學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)過程中能夠跟蹤前沿，不定時(shí)、不定量地加入新的知識(shí)點(diǎn)。而這些知識(shí)點(diǎn)的加入勢必與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有一定的沖突，而這些沖突恰恰可以利用微課的形式進(jìn)行化解與補(bǔ)充。
同時(shí)，新加入的知識(shí)點(diǎn)一般都是小的知識(shí)點(diǎn)，這種小知識(shí)點(diǎn)的闡述正是微課的強(qiáng)項(xiàng)所在，這種零散知識(shí)點(diǎn)的闡述歸納講解，與微課的微小特點(diǎn)非常吻合。這種散在的知識(shí)點(diǎn)，規(guī)律性不強(qiáng)，理解困難，用視頻的表現(xiàn)形式更容易、更便于理解。擴(kuò)展的知識(shí)內(nèi)容可能在不同的章節(jié)出現(xiàn)，添加的課時(shí)不固定，無規(guī)律，正好滿足微課學(xué)習(xí)方式的靈活性。前沿知識(shí)點(diǎn)一般稍顯復(fù)雜，理解起來比較困難，有必要讓學(xué)生利用課外零散時(shí)間進(jìn)行提前了解，與微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)泛在學(xué)習(xí)相吻合，提前學(xué)習(xí)也有利于教師在課堂的講解與分析，所以針對(duì)這種新增擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，微課的學(xué)習(xí)方式非常適合。
三、以擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)為目的的微課制作需要關(guān)注的要點(diǎn)。
微課的制作必須關(guān)注知識(shí)體系的系統(tǒng)與連貫。很多擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)是在某一個(gè)基本方向上的延伸，只有在相對(duì)完整的體系中，才有利于學(xué)生將擴(kuò)展知識(shí)融會(huì)貫通。這就要求我們必須在制作微課的時(shí)候有一個(gè)背景的交代，以及知識(shí)的延伸描述。例如對(duì)單克隆抗體的應(yīng)用進(jìn)行微課制作時(shí)，需要對(duì)單克隆抗體技術(shù)進(jìn)行交代，同時(shí)如何與多克隆抗體進(jìn)行有效區(qū)別，單克隆抗體制備的兩步篩選原理，都是有效理解該技術(shù)巨大應(yīng)用前景的基礎(chǔ)[4]。
同時(shí)擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)通常是最新的發(fā)現(xiàn)，理解起來比較困難，微課的表現(xiàn)形式最好能夠采用動(dòng)畫視頻的方式，而避免采用說課的方式，這樣更加有利于課程的理解，更有利于知識(shí)點(diǎn)的闡釋。
通常最新的研究進(jìn)展集中在細(xì)胞重大生命活動(dòng)方面，為了更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好將知識(shí)點(diǎn)的切入與人類病癥與生理聯(lián)系起來，引起學(xué)生對(duì)研究內(nèi)容的興趣，進(jìn)而為理解機(jī)理而關(guān)注最新的研究成果。如果是技術(shù)手段的革新，最好能清晰地描述該技術(shù)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，使學(xué)生有歷史發(fā)展觀。例如在介紹冷凍電鏡時(shí)，引入電鏡的歷史發(fā)展，使同學(xué)們既知道大分子結(jié)構(gòu)研究的前沿技術(shù)，又將冷凍電鏡的新知識(shí)點(diǎn)與電鏡的發(fā)展歷程相互融合。
四、可能存在的問題與對(duì)策。
微課適用于擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與其自身的特點(diǎn)高度吻合，例如時(shí)間較短，一般不超過10分鐘，針對(duì)一個(gè)主題，以視頻為表現(xiàn)形式，能吸引注意力，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律；可以在線觀看、靈活使用，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)等等。
但是在微課學(xué)習(xí)過程中也可能存在背景知識(shí)不夠、理解不易的情況。這就需要老師在課堂上進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行要點(diǎn)分析，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，使微課與傳統(tǒng)課堂形成聯(lián)系，達(dá)到有機(jī)結(jié)合，部分達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。也可以在微課中給出背景知識(shí)的引申鏈接，讓學(xué)有余力的同學(xué)可以自己主動(dòng)擴(kuò)展知識(shí)面。
總之，微課是信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的革新，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢與特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，使微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的便利與選擇，達(dá)到更好的效果。從擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)的微課教學(xué)開始，找到更多的結(jié)合方式，使微課與傳統(tǒng)教學(xué)形成有機(jī)的結(jié)合與統(tǒng)一，為探索微課的深入應(yīng)用打下基礎(chǔ)，使微課這種新的學(xué)習(xí)模式有越來越多的廣泛應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十四
“微課”指的是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，利用視頻的形式記錄教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)錄制的教學(xué)過程。微課的特點(diǎn)是化整為零，并進(jìn)行有針對(duì)性的講解，它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式。微課不受時(shí)間限制，有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。初中地理的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，因此，在復(fù)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，難度較大，而微課能有效提高地理教學(xué)的全面性與靈活性，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)需求選擇適合自己的微課，縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，在微課的背景下，學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)習(xí)成績自然就會(huì)進(jìn)步。
一、利用微課解析重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維。
教師在講解重難點(diǎn)時(shí)，把生動(dòng)形象的微課融入教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。利用微課中色彩、形狀、光度、聲音等方面的功能，將原本抽象的概念變得簡單、生動(dòng)、有趣。同時(shí)，在課堂上，微課能讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的思維與記憶力，比如，當(dāng)課文中的內(nèi)容較為抽象時(shí)，教師就可以把這一部分制作成微課，用動(dòng)態(tài)的畫面對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解，也可以講解與繪制同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生能夠一邊聽講一邊觀看動(dòng)畫演示，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也對(duì)學(xué)生的思維有一定的啟發(fā)作用。
二、利用微課導(dǎo)入新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師在對(duì)新課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用動(dòng)畫演示、提出疑問等方式，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如，對(duì)于結(jié)構(gòu)性比較強(qiáng)的課文，教師就可以利用幻燈片制作的方式來導(dǎo)入新課程，同時(shí)，可以將一些流行歌曲插入到幻燈片中，對(duì)于歌曲的選擇最好是選用學(xué)生比較熟悉的歌曲，可以將課本中的內(nèi)容巧妙地編入歌曲中，這樣不僅能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，也有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過將內(nèi)容編寫到歌曲中的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解重點(diǎn)知識(shí)，而且能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的'興趣，提高課堂效率。
三、利用微課復(fù)習(xí)重點(diǎn)，達(dá)到鞏固效果。
微課可以實(shí)現(xiàn)利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)課上學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到鞏固效果。課堂的時(shí)間有限，學(xué)生想要全面掌握知識(shí)點(diǎn)并不容易，所以，就需要教師的講解和微課的輔助，比如，可以用拼圖的方式對(duì)地理中各個(gè)地區(qū)進(jìn)行組合，讓學(xué)生在游戲的過程中復(fù)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生基本了解課文內(nèi)容，教師制作一些與課文類似的微課讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)課文復(fù)習(xí)的作用。由于微課中已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解，如果學(xué)生有不理解的情況可以及時(shí)找教師解答，從而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固。
四、利用微課整合技能，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。
初中地理教師應(yīng)通過分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，制作與課程相吻合的地理微課，并且仔細(xì)深入地講解地理內(nèi)容，讓學(xué)生牢牢掌握知識(shí)要點(diǎn)。應(yīng)用微課后，學(xué)生不但可以在課上時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，還能利用閑暇時(shí)間對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，利用微課還可以解決圖形類的知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生的需求得到充分滿足。微課視頻使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情、地質(zhì)變化、氣候溫度，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
五、利用微課滲透情感，做到情感教育。
情感教育在初中地理教學(xué)中占有重要地位，它能讓學(xué)生用最充分的情感去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在一些與地理相關(guān)的文章教學(xué)中，教師可以將大量的諺語、成語加入到微課教學(xué)中，比如“冰凍三尺，非一日之寒”就是對(duì)南極洲冰層進(jìn)行的說明，還有人們通常所說的“山水相依”指的就是我國與日本處于近鄰的關(guān)系。不僅如此，在微課教學(xué)中還能用漫畫的方式進(jìn)行演示。通過微課的方式，可以了解更多的自然地理與自己村莊的知識(shí)。通過融入情感教育方法讓學(xué)生充分感受來自地理的美，從而達(dá)到陶冶情操的目的，同時(shí)，利用微課還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題與解題的能力，使學(xué)生在遇到比較難的題型時(shí)，能找到解題的方法和答題的關(guān)鍵。綜上所述，微課在初中地理教學(xué)中占有重要地位。它是教學(xué)活動(dòng)中課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充形式，利用這種方法讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且可以反復(fù)播放來鞏固知識(shí)，因此，在初中地理教學(xué)中應(yīng)該多應(yīng)用微課形式，重視微課主題內(nèi)容與素材的選擇，從而使初中地理的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，希望未來的微課能在初中地理教學(xué)中發(fā)揮出最大價(jià)值，讓我們步入微課的教學(xué)時(shí)代。
參考文獻(xiàn)：
[4]韋福兵.初中地理情境教學(xué)微探[j].考試周刊,2012(22):134.
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十五
摘要：
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，“微”產(chǎn)物進(jìn)入到我們的生活，比如“微信”“微電影”“微商”“微視頻”“微課”等。這些“微”事物是順應(yīng)時(shí)代而生，符合現(xiàn)代人的生活快節(jié)奏?！拔⒄n”的產(chǎn)生，為教育教學(xué)提供了便利，尤其對(duì)小學(xué)語文教學(xué)，如同注入了新的活力。
關(guān)鍵詞:。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十六
摘要：隨著教育改革的不斷深入，體育教學(xué)受到了更多的關(guān)注，教育部門開始注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)。面對(duì)機(jī)械、枯燥、乏味、繁重的體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生缺乏進(jìn)行體育活動(dòng)的熱情和興趣，運(yùn)用游戲輔助教學(xué)可以大大改善這種現(xiàn)狀。本文詳細(xì)論述了游戲在高中體育教學(xué)中的作用。
在教育改革的大背景下，各學(xué)科都在尋求新的發(fā)展，體育也不應(yīng)該再繼續(xù)維系傳統(tǒng)的教學(xué)方式。為了豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛，也為了更好地進(jìn)行教學(xué)，高中體育在教學(xué)中可以采用體育游戲，以更好地貫徹寓教于樂的宗旨。
一、培養(yǎng)學(xué)生集中注意力。
學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)動(dòng)作后是需要不斷重復(fù)、不斷練習(xí)的，處于青春期的高中生一定會(huì)感到枯燥，對(duì)于動(dòng)作只會(huì)機(jī)械地重復(fù)，并且出現(xiàn)注意力不集中、精神渙散等問題。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，必然會(huì)影響整個(gè)課堂氛圍以及教學(xué)效果，無法完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，單一的具有重復(fù)性的動(dòng)作練習(xí)給學(xué)生增加了運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，不利于學(xué)生的身體健康。
在體育課上，如果在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入一些游戲類教學(xué)，可以刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，由體育游戲代替機(jī)械性的動(dòng)作練習(xí)從很大程度上減輕了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，但不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)量，一舉兩得。
二、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
自從1982年我國推行“計(jì)劃生育”的基本國策以來，這項(xiàng)工作取得了很大的進(jìn)展，當(dāng)代的高中生幾乎都是獨(dú)生子女，從出生便是“集全家寵愛于一身”。所以，很多學(xué)生個(gè)人主義嚴(yán)重，嚴(yán)重缺少集體觀念以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)校的應(yīng)試教育也缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面的教育，而體育游戲正好可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，“多人多足”、“網(wǎng)魚”、“跳大繩”等游戲都可以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。
運(yùn)用游戲進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生可以在游戲的過程中體驗(yàn)到合作的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也懂得了“集體力量大”
三、教育學(xué)生遵守規(guī)則。
任何形式的游戲或者是活動(dòng)，都有自己的規(guī)則。體育游戲雖然具有獨(dú)特的娛樂性，但本質(zhì)上仍舊是體育活動(dòng)，所以還是具有一定的競爭性和對(duì)抗因素。教育者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育游戲時(shí)，應(yīng)該用足夠的時(shí)間講解游戲規(guī)則、獎(jiǎng)罰制度以及每個(gè)參與者應(yīng)該履行的職責(zé)。在游戲過程中，如果學(xué)生不按照規(guī)則進(jìn)行游戲，做出了一些違反規(guī)則的行為，針對(duì)具體情況應(yīng)該給予不同的懲罰措施。這樣的做法可以讓學(xué)生意識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性，在學(xué)生踏入社會(huì)以后也會(huì)遵紀(jì)守法、遵守道德規(guī)范，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有青年”。
四、培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感。
學(xué)生在進(jìn)行體育游戲的過程中，為了增加游戲的趣味性，教育者可以考慮組織以小組為單位的友誼賽。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)競爭的過程中，身份從“我”轉(zhuǎn)變到“我們”，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)會(huì)盡全力取得勝利。在培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的同時(shí)，也可以增加學(xué)生的責(zé)任感和使命感，即使是在游戲，也會(huì)認(rèn)真地完成任務(wù)。在未來漫長的人生中，只有腳踏實(shí)地才能取得成功，體育游戲的教育意義對(duì)于學(xué)生的人生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
五、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。
在高中的體育教學(xué)中加入體育游戲這一元素的根本原因是為了讓學(xué)生能夠在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行體育鍛煉，歸根結(jié)底，體育游戲是教育者提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性的一種方式。
高中生以學(xué)習(xí)為主，但是身體健康也是不容忽視的.。體育游戲就是很適合高中生的鍛煉方式，它的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中，還可以達(dá)到保持身體健康應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)量。經(jīng)常參加體育游戲不但可以改善亞健康的體質(zhì)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境的能力。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
體育游戲不同于傳統(tǒng)的體育活動(dòng)，體育游戲需要結(jié)合體力活動(dòng)和腦力活動(dòng)。在體育游戲中，需要的不僅僅是行動(dòng)，學(xué)生還需要思考怎樣做會(huì)比其他人做得好、怎樣做可以取勝、怎樣做可以保證安全、怎樣做可以更快等等。這些思考要求學(xué)生跳離原本固定的思維模式，開闊思維，發(fā)散思考，最終通過創(chuàng)造性思維取得勝利。
七、培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。
許多學(xué)生被稱為“高分低能”，是因?yàn)閷W(xué)生除了學(xué)習(xí)無法處理一些日常生活中的事情。在進(jìn)行體育游戲的過程中，難免發(fā)生突發(fā)狀況，如意外受傷、與其他同學(xué)發(fā)生口角、場地問題等等。學(xué)生在經(jīng)歷過一些突發(fā)狀況后可以越來越得心應(yīng)手地處理問題，不再慌亂。
在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲，學(xué)生愿意進(jìn)行體育活動(dòng)，增強(qiáng)了體質(zhì)，老師也愿意指導(dǎo)幫助，更好地完成了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于整體教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。
參考文獻(xiàn)。
[1]陳小龍張寶強(qiáng)關(guān)于體育分類的思考[j].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，(06)。
[2]張美娟劉衛(wèi)星從個(gè)性因素的差異研究學(xué)生的體育愛好[j].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，(s1)。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十七
摘要：微課是隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步應(yīng)用而生的。同時(shí)，微課以其短小精悍、可視化、趣味性等特點(diǎn)和優(yōu)勢得到了廣大一線教師的關(guān)注和青睞，成為了廣大教育教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)心和重視的課題之一。初中生物作為一門內(nèi)容豐富、探究性教學(xué)的學(xué)科，將微課應(yīng)用其中，不僅能夠有效的提高課堂的教學(xué)效率和效果，同時(shí)也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，所以，本文就微課在初中生物理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究中如何應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的研究，并就其在制作和應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)進(jìn)行了簡單的闡述。
關(guān)鍵詞：微課；初中生物；實(shí)際應(yīng)用；注意事項(xiàng)。
可以說，相比其他學(xué)科來說，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的較為瑣碎的課程，而微課則以一種以10分鐘左右的視頻為主要載體的課程教學(xué)模式，其內(nèi)容比較單一，短小，具有很強(qiáng)的傳播性，同時(shí)傳播起來也比較方便，有助于學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，由此可見，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用微課是有著很強(qiáng)的可行性和適用性的。
理論知識(shí)不僅是學(xué)生掌握生物技能的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生開展探究性活動(dòng)的前提，而對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，初中生主要通過課前、課中、課后三個(gè)階段來掌握。而微課恰好可以利用這三個(gè)階段來輔助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和背誦。即在課前，學(xué)生可以利用視頻來進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題后，帶到課堂上和其他同學(xué)、教師一起商討解決；在課中學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅可以利用形象直觀的視頻對(duì)比較難理解的含義通過視頻來分解，幫助學(xué)生掌握，同時(shí)也可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多課本之之外的含義；在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生同樣也可以利用視頻進(jìn)行循環(huán)的播放來加深記憶，進(jìn)而對(duì)課本含義有更深入的認(rèn)識(shí)和掌握。以蘇教版七年級(jí)下冊四單元第十章第二節(jié)人體的血液循環(huán)一課為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法致使以相關(guān)的模型為例向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)，而微課的使用就可以用小視頻的形式讓同學(xué)們觀看扁鵲切脈的圖片，讓學(xué)生初步掌握脈搏怎么測量，之后向?qū)W生們提出“心臟為什么在不停地跳動(dòng)？”這一課題，進(jìn)而導(dǎo)出新課，讓學(xué)生們開始探究血液循環(huán)的途徑。這樣一來，就可以讓學(xué)生能夠更加深入的了解和掌握人體血液的相關(guān)問題。
傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，往往是以教師為主導(dǎo)的，也就是說，在實(shí)驗(yàn)操課講授的過程找那個(gè)，學(xué)生主要是處于被動(dòng)接受和灌輸?shù)臓顟B(tài)，同時(shí)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和進(jìn)度都受到一定的限制，學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。即便是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作也是按照教師的指揮來進(jìn)行，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過程，其自主探究能力得不到有效的培養(yǎng)。而在引入微課之后，學(xué)生在課前就可以利用微課對(duì)即將操作的實(shí)驗(yàn)的原理和過程有所掌握，并且能夠進(jìn)行課前預(yù)測，并能結(jié)合微課設(shè)置中的開放性問題引發(fā)思考，提出一定的問題；此外，還可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)課堂，教師也可以將重復(fù)講解的知識(shí)或者重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)以討論和辯論的形式來展開，之后讓學(xué)生動(dòng)手操作來證明自己的想法是對(duì)是錯(cuò)，這樣一來，不僅可以讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，在此過程中學(xué)生也能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成生物學(xué)習(xí)的思維。例如，在操作“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，在操作的過程中教師可以講其涉及到的人血永久圖片的觀察、血細(xì)胞的識(shí)別等內(nèi)容做成小單元微課，配合聯(lián)系引發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，并且讓學(xué)生通過視頻的觀察對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、操作過程以及注意事項(xiàng)等內(nèi)容有更深入的了解，之后讓學(xué)生動(dòng)手操作，之后也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，例如植物葉片、紙纖維等內(nèi)容進(jìn)行觀察。以使其科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣都得到有效的提高。
三、微課在使用和制作過程中的`注意事項(xiàng)。
可以說，微課在出總生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，而如何確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，就需要教師在微課制作和應(yīng)用中都需要注意一些問題。即在微課的制作過程中要確保內(nèi)容的選擇具有代表性、方向要具體、內(nèi)容也應(yīng)該短小精悍、同時(shí)在講解的過程中也要以通俗易懂為前提，以讓更多的學(xué)生能夠接受和看懂；而在微課的使用過程中一定要做到科學(xué)、適度，也就是說選擇的內(nèi)容與講解的內(nèi)容相關(guān)，并能夠很好的輔助教師講解的內(nèi)容，而不是一味的多用，濫用。
四、結(jié)語。
總的來說，微課作為信息時(shí)代新興的一種教學(xué)形式，不僅可以通過輔助傳統(tǒng)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并促進(jìn)其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以說，對(duì)于初中生物教學(xué)來說作用是十分突出的。就目前情況來看，雖然微課在初中生物教學(xué)中僅僅是一種有益的補(bǔ)充，但是它的前景是無限的，在未來的初中生物教學(xué)中必將成為不可或缺的重要組成部分。
作者:劉穎單位:遼寧省鞍山市鐵東區(qū)華育外國語學(xué)校。
參考文獻(xiàn):。
[2]韋立柏.借助微課教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)效果――微課在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用.[j].《新課程導(dǎo)學(xué)》.2016(14)。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十八
隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展,現(xiàn)代教育已進(jìn)入一個(gè)全新發(fā)展時(shí)期,微課、微博、微信平臺(tái)廣泛運(yùn)用在教育領(lǐng)域,引發(fā)了教育理念、教學(xué)方式的重大變革,高等教育也要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代。目前,“互聯(lián)網(wǎng)+”也已應(yīng)用在教育領(lǐng)域,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的微課作為一種全新的教學(xué)模式,革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師可以通過微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。當(dāng)今,大學(xué)生獲取信息的行為方式也發(fā)生了變革,智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備已成為大學(xué)生獲取信息的重要渠道,大學(xué)生除了正常的學(xué)習(xí)時(shí)間之外更多的是利用手機(jī)獲取信息,而移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行微學(xué)習(xí),因此,微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)途徑,更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢,體育結(jié)合微課程實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的改革也作為體育教學(xué)研究的重要方向。
1微課的概念及特點(diǎn)。
1.1微課的概念。
微課是將教師在課堂內(nèi)外教學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)以視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)的一種新型教學(xué)資源,它是一種碎片化、重點(diǎn)突出、交互性強(qiáng)并且可重復(fù)利用的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。
1.2微課的組成。
微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又以這些教學(xué)資源為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
1.3微課的特點(diǎn)。
1.3.1碎片化。
微課視頻時(shí)長為10min左右,通過清晰的視頻錄制將課程教學(xué)過程進(jìn)行呈現(xiàn);傳統(tǒng)課程一節(jié)課時(shí)長45min,而微課將原有的段狀課程轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)狀課程,讓課程更加微而精,學(xué)生可利用碎片化的時(shí)間,如排隊(duì)就餐的時(shí)間等進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。
1.3.2重點(diǎn)突出。
結(jié)合微課碎片化的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),微課對(duì)教師的教學(xué)能力要求提高;10min的視頻呈現(xiàn),不僅要求教師的課程邏輯嚴(yán)謹(jǐn),而且要求課程內(nèi)容亮點(diǎn)及重點(diǎn)突出,真正抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.3.3師生交互性強(qiáng)。
微課作為“新鮮課堂”的形式出現(xiàn),既能滿足學(xué)生的獵奇心理,又能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單方面輸出教學(xué)內(nèi)容的狀況,微課通過教師與學(xué)生互動(dòng),在及時(shí)收集學(xué)生對(duì)課程的興趣點(diǎn)時(shí)也可進(jìn)行疑問解答,便于教師后期的課程設(shè)計(jì)更加符合大學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求,提高體育教學(xué)的教學(xué)效果。
1.3.4教學(xué)資源可重復(fù)利用。
學(xué)生可以根據(jù)自身需求隨時(shí)隨地通過微課進(jìn)行體育學(xué)習(xí),例如上課之前的運(yùn)動(dòng)技能預(yù)習(xí)、重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固、課后動(dòng)作練習(xí)等,有利于進(jìn)一步提升教學(xué)效果,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。
2體育微課的設(shè)計(jì)原則。
體育課程是以身體練習(xí)為主要內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)和運(yùn)動(dòng)鍛煉,以學(xué)生身心健康、全面發(fā)展為目的,要求學(xué)生直接參與體育活動(dòng),體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的傳授是與其他學(xué)科課堂教學(xué)的最大區(qū)別。體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能內(nèi)容適合以動(dòng)態(tài)的視頻形式呈現(xiàn),而不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的某一基本運(yùn)動(dòng)技術(shù),可以作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn),從動(dòng)作的講解示范與分解練習(xí),到易犯錯(cuò)誤的提示與動(dòng)作糾正,最后開展基本的動(dòng)作練習(xí),時(shí)間長度多為10min左右,與微課的制作特點(diǎn)相一致。根據(jù)微課及體育課程的特點(diǎn),在大學(xué)體育微課的設(shè)計(jì)中,要注意遵循以下幾個(gè)原則:。
2.1恰當(dāng)控制體育微課的時(shí)間長度。
微課具有碎片化的特點(diǎn),視頻的教學(xué)時(shí)間多為10min左右,這與精品課程、視頻公開課的45min時(shí)長相比,大大縮減,有利于提高大學(xué)生觀看的效率及頻率。為了提高大學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的有效性,體育微課時(shí)間長度以10min左右為宜,要嚴(yán)格控制體育課程的導(dǎo)入、講解、示范等環(huán)節(jié)的關(guān)系與時(shí)間占用。
體育微課的設(shè)計(jì)首先應(yīng)考慮體育教學(xué)的特殊性,充分考慮體育以“身體”為載體的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),注重體育課堂教學(xué)與其他學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)媒介等方面的區(qū)別。體育微課的整體規(guī)劃也要根據(jù)不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),例如球類項(xiàng)目、操類項(xiàng)目等項(xiàng)目的特點(diǎn)是不同的。
2.3體育微課選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有獨(dú)立性、完整性、示范性的特點(diǎn)。
體育微課所選取的知識(shí)點(diǎn)或運(yùn)動(dòng)技能點(diǎn)應(yīng)為體育教學(xué)中常見的具有代表性的、典型的問題或內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)或運(yùn)動(dòng)技能點(diǎn)應(yīng)具有獨(dú)立性、完整性、示范性的特點(diǎn)。例如,籃球教學(xué)中的“三步上籃”是一項(xiàng)基本的投籃技術(shù),動(dòng)作具有完整性、獨(dú)立性的特點(diǎn),可以按照“一大,二小,三高跳”的教學(xué)步驟拍成微課,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.4體育微課的設(shè)計(jì)要從整體規(guī)劃布局體現(xiàn)課程的體系化。
首先,體育教師需要考慮學(xué)生的特點(diǎn),了解學(xué)生的學(xué)情。其次,從體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。體育微課要體現(xiàn)具體、可衡量的教學(xué)目標(biāo);選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的教學(xué)策略;充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行多元化的溝通與反饋。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十九
1.社會(huì)的誤導(dǎo)。
國家非常重視競技體育，投入大量的物力和人力。究其社會(huì)原因，是有人希望從金牌上來顯示改革開放的成果，以證明我國已變成一個(gè)名副其實(shí)的體育強(qiáng)國。這些過高的期望扭曲了體育的本質(zhì)，促成了“金牌體育”的超高速發(fā)展，同時(shí)也影響著學(xué)校體育向競技的方向發(fā)展。
2.媒體對(duì)體育的炒作深入人心。
當(dāng)我們看電視或讀報(bào)紙的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們都是在發(fā)布各大賽事的奪“金”情況，極少會(huì)提及學(xué)校體育這一范疇。似乎媒體只觀注競技體育，而忽略了學(xué)校體育的存在。
3.學(xué)校及家庭對(duì)體育的認(rèn)識(shí)存在偏差。
表現(xiàn)在學(xué)校體育本身的力量薄弱，沒有完整的理論和管理體系。雖然學(xué)校體育人群基數(shù)很大，然而學(xué)生本人及其家庭還是不了解學(xué)校體育及其目的任務(wù)，不清楚體育課的教學(xué)目標(biāo)是什么，在人們的心目中體育課并不重要。
4.體育教師也沒有擔(dān)負(fù)起體育教學(xué)的使命。
二、結(jié)果與分析。
第一，提高教育部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)知，提升對(duì)學(xué)校體育的重視程度，加大投入。發(fā)揮各盟市地區(qū)體育研究機(jī)構(gòu)的科研和指導(dǎo)作用，加強(qiáng)體育教師能力的培養(yǎng)，以便更好地為體育教學(xué)和課外活動(dòng)服務(wù)。以新穎多變的教學(xué)方式和靈活有趣的課外活動(dòng)來激發(fā)每一名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情和興趣，讓每一名學(xué)生動(dòng)起來，讓他們有一種“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂”的感覺，不要讓他們以旁觀者的角色出現(xiàn)。第二，學(xué)校優(yōu)育要面向全體學(xué)生，增強(qiáng)每一名學(xué)生的體質(zhì)健康，為他們以后適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好的健康基礎(chǔ)。所以學(xué)校體育應(yīng)遵守以下原則：一是全面性原則。全面實(shí)現(xiàn)體育任務(wù)，不僅是鍛煉學(xué)生身體，還要傳授體育衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，調(diào)節(jié)學(xué)生腦力活動(dòng)機(jī)能，提高學(xué)生的審美能力；要全面發(fā)展學(xué)生身體的各項(xiàng)素質(zhì)，特別是兒童青少年的身體；正處在身體生長發(fā)育期，可塑性大，更須注意全面鍛煉。在確定體育活動(dòng)內(nèi)容、形式、方法及考核上，應(yīng)以全面發(fā)展學(xué)生的身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)。二是健康性原則。要求在體育過程中，無論完成什么任務(wù)、采取什么措施，均須保證學(xué)生的健康、增進(jìn)他們的體質(zhì)。貫徹健康性原則的一項(xiàng)重要措施，以證明是要合理規(guī)劃運(yùn)動(dòng)量。每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量大小不同，應(yīng)因材施教，循序漸進(jìn)。三是群眾性原則。要求學(xué)校體育要面向全體學(xué)生，增強(qiáng)全體學(xué)生體質(zhì)，而不是只培養(yǎng)少數(shù)體育尖子，要普及與提高相結(jié)合；要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的規(guī)定，進(jìn)行正常的體育教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語與建議。
第一，應(yīng)在體育課和課外活動(dòng)中充分體現(xiàn)“健康第一”的學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)校體育真正做到以各種方法為手段、健康為目的，提高學(xué)生的健康意識(shí)，把素質(zhì)教育融進(jìn)學(xué)校體育當(dāng)中。第二，要進(jìn)行趣味化、項(xiàng)目多樣化的學(xué)校體育教學(xué)，這樣可以使多數(shù)學(xué)生參與積極性大大提高，也可為各類學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。第三，體育教師要做到面向全體學(xué)生，必須要緊緊抓住體育課和貫徹《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》這一環(huán)節(jié)，因?yàn)轶w育課是“唯一的面向全體學(xué)生”的手段。因此，體育教師必須要不斷學(xué)習(xí)，提高體育課的教學(xué)水平，使自己具備駕馭體育教學(xué)的能力和真功夫。第四，體育教師必須深入地學(xué)習(xí)和鉆研教學(xué)大綱。因?yàn)榇缶V是唯一指導(dǎo)教學(xué)的法律文件與依據(jù)。教師不但要清楚它所規(guī)定的目的、任務(wù)及有關(guān)要求，還要理解大綱的精神實(shí)質(zhì)。第五，體育教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)和工作能力，在教學(xué)工作中才能起到“主導(dǎo)”作用，肩負(fù)起歷史所負(fù)予的責(zé)任和使命。第六，主管學(xué)校體育的教育部門要經(jīng)常深入學(xué)校檢查、督促工作，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)予以糾正，使學(xué)校體育保證在法制軌道上按自己的規(guī)律健康運(yùn)行。第七，全社會(huì)都要關(guān)心學(xué)校體育工作，貫徹黨的教育方針，為中華民族的全面振興，培養(yǎng)德、智、體等素質(zhì)全面發(fā)展的人才。第八，學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的科學(xué)方法和簡單的生理衛(wèi)生知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，能夠獨(dú)立從事體育鍛煉，形成終生體育的意識(shí)。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇二十
（一）微課的概念。
在2008年就由國外的戴維＊彭羅斯提出了“微課程＇’這個(gè)概念，提出了’‘微課程＂這個(gè)概念后國內(nèi)的學(xué)者馬上對(duì)其進(jìn)行探索與研究，我國在微課程領(lǐng)域的研究和實(shí)踐最為系統(tǒng)的是胡鐵生老師，把它定義為：“微課程是針對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐等要求，以教學(xué)視頻為主要載體，在課堂教學(xué)過程中教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的各種教學(xué)資料的有機(jī)組合”。目前，我國比較認(rèn)可的微課程定義是，以微型、教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課程是適合移動(dòng)學(xué)習(xí)并可以通過網(wǎng)絡(luò)分享，以方式新穎、形式多樣，簡短精煉，內(nèi)容個(gè)性，易于理解，半結(jié)構(gòu)化的多媒體教學(xué)為主要載體，針對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)精細(xì)的設(shè)計(jì)和表達(dá)的微型課程資源。
（二）微課的特點(diǎn)。
1．微而精。微課視頻一般時(shí)長810分鐘，視頻畫質(zhì)清晰、圖像穩(wěn)定、聲音清楚、聲音與畫面同步；微課的教學(xué)內(nèi)容少且精，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞主題突出重點(diǎn)，有針對(duì)性與層次性；對(duì)相關(guān)資源做好鏈接，便于學(xué)生自由進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。
2．形式新穎。不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法富有創(chuàng)意，構(gòu)思新穎。
3．趣味性強(qiáng)。教學(xué)過程深入淺出，形象生動(dòng)，精彩有趣，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
4．可利用性高。學(xué)生還可以根據(jù)自身需求隨時(shí)隨地反復(fù)觀看微課來鞏固知識(shí)點(diǎn)，有利于提升教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考。
5．注重教師與學(xué)生的互動(dòng)。微課的出現(xiàn)使教師與學(xué)生在教學(xué)上的溝通更加靈活，有助于教師及時(shí)獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，便于教師在課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)得更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，從而提高教學(xué)效果。
（一）直觀性。將微課教學(xué)運(yùn)用到中學(xué)體育教學(xué)中，首要的一大優(yōu)勢就在于它的直觀性。因?yàn)槲⒄n程可以將主要授課內(nèi)容（即技術(shù)動(dòng)作）清晰地記錄下來，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，使一閃而過的動(dòng)作變得清晰、可控，使難以抓住的動(dòng)作要領(lǐng)在學(xué)生頭腦中形成的印象更加深刻，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來做到心中有數(shù)更加有信心。
（二）反復(fù)性微課程的'反復(fù)性是相對(duì)于課堂授課的單向性而言的。一般教師授課，不會(huì)上兩節(jié)內(nèi)容形式一模一樣的課，一堂課的知識(shí)點(diǎn)也不止一個(gè)，學(xué)生在課堂上所能掌握的只是這些知識(shí)點(diǎn)中的部分，剩下一些模糊或者根本沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生通過課后作業(yè)或者練習(xí)來鞏固掌握。
（三）自主性。微課程運(yùn)用在中學(xué)體育教學(xué)另一大優(yōu)勢在于它可以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即微課程的自主性。傳統(tǒng)體育課程，教師授課完畢之后般會(huì)給學(xué)生留課下作業(yè)，但是由于課程內(nèi)容的特殊性，除非有考試的壓力，學(xué)生在課下很少進(jìn)行自主訓(xùn)練，而微課程不但可以在課下科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以為學(xué)生提供一個(gè)階段性的訓(xùn)練目標(biāo)，使得所有學(xué)生通過努力都可以達(dá)到，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（一）教師方面。教師應(yīng)該明確使用微課輔助體育教學(xué)的根本目的，同時(shí)認(rèn)清微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢，在制作課件時(shí)，教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，不要只是為了使用軟件而使用，所做的課件也應(yīng)該符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到示范準(zhǔn)確，圖文并茂，只有這樣才能真正切實(shí)發(fā)揮微課輔助教學(xué)方式的優(yōu)勢，從而提高教學(xué)效率。
（二）學(xué)生方面。學(xué)生是課堂的主體，因而應(yīng)從主觀上明確微課教學(xué)的目的，并且積極努力地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，注意將碎片化與整體化合理的結(jié)合起來，才會(huì)在高效率學(xué)習(xí)的同時(shí)保持知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，才能令學(xué)習(xí)者長久地保持學(xué)習(xí)興趣。
（三）學(xué)校方面。學(xué)校作為教學(xué)的主體，應(yīng)該積極為學(xué)生提供便利，并加大在微課軟件方面的資金投入，同時(shí)積極建設(shè)學(xué)校體育的硬件設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此種方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)舉辦提高體育教師制作課件的培訓(xùn)班，并且與其他學(xué)校相互交流學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)校微課教學(xué)的質(zhì)置。
五、結(jié)論。
隨著教學(xué)信息化的推進(jìn)，微課等新型教學(xué)資源越來越廣泛地應(yīng)用在中學(xué)體育教學(xué)課程，在體育教學(xué)實(shí)踐中，要從學(xué)校、教師和學(xué)生三方面出發(fā)，積極采取有效措施推進(jìn)微課教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從體育活動(dòng)中來增強(qiáng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從微課程中更快、更好地掌握復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧，從而為終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇二十一
摘要：地理這一科目的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空性和地域性很強(qiáng)，教師當(dāng)是憑著語言的講解學(xué)生很難接受和理解。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課引入了高中地理教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)模式，讓高中物理教學(xué)課堂更加活躍和生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)呈現(xiàn)跳躍式。微課讓高中地理教學(xué)生動(dòng)和形象化，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度高，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生動(dòng)化和有效化。本文從微課在高中地理教學(xué)中的存在意義、微課對(duì)高中地理教師素質(zhì)的要求和具體實(shí)施的方法進(jìn)行探究。
微課是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式，微課的載體是視頻。微課教學(xué)指的是在教學(xué)的過程中教師在教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進(jìn)一些小視頻，視頻的內(nèi)容和教材的知識(shí)緊密相關(guān)，教師穿插進(jìn)小視頻是為了幫助學(xué)生理解教材上的知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的生動(dòng)化和有趣化。微視頻的時(shí)間很短，但是傳達(dá)的信息量很大，學(xué)生在微視頻中獲得的地理知識(shí)是很豐富的。微視頻在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以是課前的導(dǎo)入、課中的教學(xué)和課后的總結(jié)和歸納，或者作為課后的延伸和拓展?？傊⒁曨l根據(jù)教學(xué)的需要存在于課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課前教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中把小視頻納入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學(xué)需要的小視頻。
新課程改革需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。教師們順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嘗試和探究各種不同的教學(xué)方法，微課教學(xué)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的一中教學(xué)模式，微課在高中地理教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在：
（一）尊重學(xué)生的主體地位。
微課在高中地理教學(xué)中的引入，是教師注重調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學(xué)思想，從調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面入手，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)出來。在新課程教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當(dāng)以為教師注重微課教學(xué)，就是把學(xué)生當(dāng)作了課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上不僅能夠開拓視野和思維。學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中被動(dòng)接受知識(shí)的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
微課是一種有聲、有形的教學(xué)資源，微課在高中地理教學(xué)中的引入讓高中地理教學(xué)生動(dòng)化，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高。像一些地域性的`文化通過視頻資料展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的視覺得到最好的享受，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從微視頻調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在其它沒引用微視頻的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維。
微課把其它地域文化和這個(gè)地球上其它空間的事物帶到學(xué)生課堂上來，學(xué)生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學(xué)生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學(xué)生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進(jìn)行對(duì)話，融入那里滴世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，在地里的課堂上，學(xué)生的思維得到飛躍和跨時(shí)空性的發(fā)展。
二、微課對(duì)高中地理教師素質(zhì)的要求。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只要對(duì)課本上的地理知識(shí)進(jìn)行熟悉，并且通過自己的講解傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受往往比較被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是通過記憶達(dá)到掌握地理知識(shí)的目的。微課是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)教師的要求也更高，教師要具備一定多媒體和信息技術(shù)的能力，并且還要具備把信息技術(shù)的多媒體進(jìn)行融合的能力。作為為新時(shí)代的高中地理教師，要具備開放性的教學(xué)思想，不能把教學(xué)局限于教材，還應(yīng)該從曠闊的網(wǎng)絡(luò)資源擷取教學(xué)資源，加強(qiáng)自身教師素養(yǎng)的鍛煉，努力提高自己的綜合素養(yǎng)。想要把微課引入高中地理教學(xué)，教師要懂得視頻剪切制作的基本知識(shí)，以便能把自己想要的素材通過微視頻展示給學(xué)生。
（一）微視頻導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍。
視頻比任何一種教學(xué)手段都要更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課作為課堂教學(xué)導(dǎo)入部分的存在，為整堂地理課堂創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的注意力一下子集中到了所要教學(xué)的新課上，為一堂成功的地理課埋下伏筆。如：《蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)》這一課的教學(xué)，教師可以用一些著名景點(diǎn)的小視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，視頻把學(xué)生帶到了旅游景點(diǎn)，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而能夠進(jìn)行接下來的課堂學(xué)習(xí)。
（二）微視頻教學(xué)中引入，地理知識(shí)形象化。
在講解一些比較抽象的地理知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的地理知識(shí)，教師可以把這些地理知識(shí)制作成視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行掌握。如：《地球自轉(zhuǎn)》和《地球公轉(zhuǎn)》這樣的地理知識(shí)，教師就可以制作相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生來理解什么是公轉(zhuǎn)，什么是自轉(zhuǎn)。
（三）微視頻課后引入，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。
在上完一些新課后，教師會(huì)叮囑學(xué)生下去自己復(fù)習(xí)，教師這樣做的目的是想讓學(xué)生下去鞏固學(xué)過的地理知識(shí)，但是學(xué)生一般沒沒人會(huì)自覺地去復(fù)習(xí)。所以為了讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，教師可以同課后延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師可以結(jié)合自己教學(xué)的不同需求制作一些小視頻，幫助學(xué)生鞏固新知?？傊⒄n是一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，作為新時(shí)代的高中地理老師，要不斷提升自己的教師素養(yǎng)，具備良好的微課應(yīng)用的能力。在教學(xué)過程中注重微課資源的利用，讓微課促進(jìn)高中地理教學(xué)課堂的生動(dòng)化、有趣化，讓學(xué)生在有微課參與的地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]周路.基于微課資源的高中地理教學(xué)探討[j].教學(xué)研究，.
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇二十二
社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的浪潮催生了許多新事物，微課便是隨著這股浪潮，順應(yīng)現(xiàn)代生活快節(jié)奏而產(chǎn)生的。筆者認(rèn)為小學(xué)較低年級(jí)學(xué)生具有有效注意力時(shí)間段的特點(diǎn)，可以利用微課短而精，形象化具體化的優(yōu)勢激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；較高年級(jí)雖然有效注意力有所增長，但隨著語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化和文章篇幅的增加任然存在提高注意力和將分散知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化的難題，微課教學(xué)的特點(diǎn)正是打破這一教學(xué)瓶頸的好手段之一，靈活應(yīng)用微課教學(xué)必將對(duì)小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)起到有效地推動(dòng)輔助作用，并影響著他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。所謂“微課”就是短小精悍的一節(jié)課。微課的特點(diǎn)就是：時(shí)間短，只有三到十分鐘；知識(shí)點(diǎn)精而小且具有完整性；多個(gè)微課會(huì)形成一個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)。小學(xué)生的的上課特點(diǎn)是：活潑好動(dòng)，注意力的持久性較段，思維具體形象占優(yōu)勢，概括能力處于直觀、具體形象的水平。所以微課的短小精悍的特點(diǎn)正好適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有利于小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。
一、微課的生動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)語文課本的文本內(nèi)容即使是生動(dòng)的，可是如果長達(dá)六七百字，只有幾歲年齡的小學(xué)生也不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣。如把文本中的重要知識(shí)點(diǎn)做成微課，那效果就截然不同了。語文微課本身集音頻、視頻與一體，有教師生動(dòng)形象的解說，有色彩鮮艷的美麗畫面，有教師演示的具體步驟。小學(xué)生看到這樣色彩艷麗的畫面和熟悉的聲音，注意力會(huì)立即集中起來。記得我在上北師大版一年級(jí)《識(shí)字教學(xué)》“日、月、山、水”這些在成人眼里十分簡單的字眼，我原以為只要在黑板上寫寫，學(xué)生就可以很順利的學(xué)會(huì)這些簡單的字，可是誰知，當(dāng)作業(yè)本出現(xiàn)在我的面前時(shí)，我傻眼了，學(xué)生的各種各樣的錯(cuò)誤讓你哭笑不得。不得已，我用flash動(dòng)畫把這一個(gè)字編成了一個(gè)有趣的小故事，字的筆順的每一筆用漢字宮中的flash呈現(xiàn)，學(xué)生看到這樣的微課后，各個(gè)伸長了脖子，聚精會(huì)神的的學(xué)寫字、學(xué)字義、講故事，只有十分鐘的時(shí)間，學(xué)生對(duì)這些字已經(jīng)全部掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)效果就不言而喻。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的.學(xué)生，注意力相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要好得多，可是五六年級(jí)課本中文本內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生走進(jìn)文本，看文本背后的內(nèi)容還是有一定的難度，可是微課正好可以化難為簡，化抽象為具體。對(duì)于古詩詞的理解，教師可以用ppt課件配合自己的錄音用喀秋莎軟件制作出，這首詩的寫作背景，作者的故事，作者的當(dāng)時(shí)的處境，學(xué)生看到在這些視屏材料之后，學(xué)生與古詩之間的距離一下子被拉近了，學(xué)生對(duì)古詩本身的感觸也就由陌生變得熟悉了，理解課文或內(nèi)容不再生硬和孤立，而是有了整體性和靈活性?！洞寰印分杏羞@樣一個(gè)微課，大約四分鐘用flash動(dòng)畫介紹“居”字的演變過程，學(xué)生看了這一微課之后，對(duì)全詩描繪的那個(gè)農(nóng)村五口之家的環(huán)境以及他們較為具體的生活畫面，就有了較為直觀的印象，盡管我們說，一千個(gè)讀者面前有一千個(gè)“哈姆萊特”，但是這個(gè)“哈姆萊特”要有一定的借助意象才會(huì)理解的深刻而具體。對(duì)詩中表現(xiàn)的人情之美和生活之趣才會(huì)感同身受，心有戚戚焉的體會(huì)。一個(gè)“居”字，能夠投射出農(nóng)家老少的生活清新，恬淡。同時(shí)農(nóng)村的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，也呈現(xiàn)的一覽無余?！缎扌媚铩愤@一課中用微課展示“人物的描寫”這一教學(xué)內(nèi)容，人物描寫中的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，通過微課中的動(dòng)畫，把教學(xué)內(nèi)容變得直觀、可視、具體。學(xué)生輕松的掌握了這一知識(shí)。
二、微課的完整性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
語文知識(shí)點(diǎn)較多而亂，零散的分布在不同年級(jí)的不同課文，學(xué)生對(duì)與一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的七零八落，若用微課就能把分散在不同課文中的同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一起來，這樣便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)六年級(jí)的考卷中經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語的填空，可見這一知識(shí)是學(xué)生必須掌握的知識(shí)?？墒沁@個(gè)知識(shí)點(diǎn)分布在不同的課文中，教師平日里只是在不同的課文中見一個(gè)講一個(gè)，學(xué)生沒能形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈條。微課就能解決這一問題。教師可以先制作出關(guān)聯(lián)詞語八種關(guān)系：并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系、承接關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、選擇關(guān)系、因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系，然后在每一種關(guān)聯(lián)詞語的定義后面，附上相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞。這樣學(xué)生可以根據(jù)句子的具體內(nèi)容，語句結(jié)構(gòu)所表達(dá)的意義關(guān)系，選取相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語。同時(shí)，學(xué)生在微課中學(xué)到的關(guān)聯(lián)詞語經(jīng)常是成對(duì)出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這些詞語的搭配，讀的朗朗上口，遇到關(guān)聯(lián)詞語的填空自然就脫口而出。再比如小學(xué)語文中常用到比喻這種修辭手法，大部分學(xué)生在他們的頭腦中有這樣一種概念：見到“象、好像”就以為是比喻句，的確在大多數(shù)情況下，“像、好像”表示比喻，但是有的情況不表示比喻，學(xué)生便糊涂了，教師用微課的形式把不表示比喻的情況作以呈現(xiàn)，學(xué)生的這一知識(shí)點(diǎn)一下子就明晰起來了。一是表推測；二是表想象；三是表比較；四是表列舉。教師把自己的講解與課件以及配有圖片的內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就一目了然。
三、微課的便捷性，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)代社會(huì)需要的是自學(xué)能力強(qiáng)的人才，學(xué)生在學(xué)校由于課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的大部分時(shí)間和教師在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間較少。但是大家都知道一個(gè)人能夠成功，主要取決于課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)。微課正好可以充實(shí)學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的內(nèi)容。沿海地區(qū)在七八年前就實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，所謂的翻轉(zhuǎn)就是把第二天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以微課的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生在家中就能應(yīng)用微課進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂中只是解決學(xué)生在家學(xué)習(xí)中的問題。由于微課的便捷性，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)效果也顯而易見。“微課”以它特有的小而精的特點(diǎn)，推動(dòng)著小學(xué)語文教學(xué)的改革的車輪，在改革的浪潮中“微微”的閃著耀眼的光芒。
參考文獻(xiàn)：
[1]何勇壽.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)策略[j].學(xué)周刊,2011(8):172.
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇二十三
微課是指教師以教學(xué)視頻為載體，在教育教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)實(shí)踐，它在教學(xué)中具有短小精悍、重點(diǎn)突出、使用靈活等優(yōu)勢。在教育信息化高速發(fā)展的今天，將微課引入到高中信息技術(shù)教學(xué)中勢必會(huì)對(duì)其教育教學(xué)的形式、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的影響。
微課作為一種全新的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到高中信息技術(shù)課程之中，對(duì)于教育教學(xué)的影響是全面的。首先它有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，同一年齡段不同學(xué)生之間的差異是客觀存在的，如有些學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響，經(jīng)常會(huì)接觸一些計(jì)算機(jī)軟件，并有較多上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，而有些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)僅限于打游戲、刷微博等，而這種差異在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)不同的問題，教師在解答中如果追求整齊劃一，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，而利用微課，將不同的問題集中成短小精悍的視頻，既有針對(duì)性地解答了學(xué)生的問題，也節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間；有利于教師教學(xué)水平的提升，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師“壟斷”著課堂教學(xué)，因此其改進(jìn)教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而在運(yùn)用微課的過程中，教師為了制作微課，需要進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)操作，并熟練掌握視頻制作技術(shù)，同時(shí)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以通過評(píng)論對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，而教師利用反饋可以不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，因此，從這一角度講，微課對(duì)于提高教師教學(xué)水平發(fā)揮著重要作用。
1、在新課導(dǎo)入中應(yīng)用微課。
課堂導(dǎo)入是新課學(xué)習(xí)的鋪墊，鋪墊的效果如何直接決定著學(xué)生對(duì)新課是否感興趣，是否能夠有效地調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)完成新課的過渡。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師習(xí)慣于利用問題或者案例分析等方法進(jìn)行新課導(dǎo)入，但是這些方法歸根到底屬于理論講解，而學(xué)生在反復(fù)的導(dǎo)入中必然會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。而微課引入到課堂教學(xué)之后，則有效地解決了課堂導(dǎo)入缺乏趣味性的問題，高中信息技術(shù)教師可以在備課的過程中將預(yù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)制成微課，讓學(xué)生通過對(duì)微課的學(xué)習(xí)完成課堂導(dǎo)入，例如在word圖文混排的“插入藝術(shù)字”這一部分的教學(xué)中，教師可以在微課中向?qū)W生呈現(xiàn)出一些經(jīng)典的圖文混排案例，并通過案例分析和語言引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后利用視圖選擇，從工具欄中進(jìn)入的方式插入藝術(shù)字。而學(xué)生在這樣的教學(xué)視頻的引導(dǎo)下可以很快對(duì)新課內(nèi)容形成一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的意愿。
2、在舊知識(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課。
知識(shí)復(fù)習(xí)是完成內(nèi)容鞏固，進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。高中信息技術(shù)課程是一個(gè)從易到難的知識(shí)體系，不同教學(xué)內(nèi)容之間存在著很大的關(guān)聯(lián)性，因此讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中建立知識(shí)體系是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是目前許多高中生在復(fù)習(xí)中，往往抓不住重點(diǎn)，只是單純地將知識(shí)內(nèi)容重新回顧一遍。而為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師可以利用微課進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。短小精悍、重點(diǎn)突出是微課的優(yōu)勢，在視頻講解中，教師可以將內(nèi)部聯(lián)系較為緊密的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一講解，并讓學(xué)生在案例對(duì)比中，找到復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，例如word、excel、ppt這三大辦公軟件在操作存在一定的相同點(diǎn)，因此教師可以利用微課將這三節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行濃縮總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
3、在重難點(diǎn)講解中應(yīng)用微課。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在生活中接觸計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機(jī)會(huì)越來越多，但是我們?nèi)粘Ｉ钪械男畔⒓夹g(shù)操作與課堂中的教學(xué)內(nèi)容還是存在一定的差異的。知識(shí)重難點(diǎn)的講解是保證教學(xué)計(jì)劃順利推進(jìn)的關(guān)鍵，但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于課堂的'信息容量太大，教師雖然也會(huì)不斷地強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，但是學(xué)生的注意力比較分散，難以對(duì)單個(gè)的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行集中分析，而微課的出現(xiàn)恰恰解決了這一問題。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中一方面要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行視頻制作，并讓學(xué)生在集中、反復(fù)的觀看中實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深入理解；另一方面還應(yīng)該利用學(xué)生學(xué)習(xí)反饋中的難點(diǎn)進(jìn)行微課制作，并讓學(xué)生在有針對(duì)性的講解中攻克難點(diǎn)。
4、在拓展練習(xí)中應(yīng)用微課。
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，因此僅僅將信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)限制在課堂之上，對(duì)于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)非常不利，因此根據(jù)信息技術(shù)課程發(fā)展的趨勢，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展是新課程改革背景之下，現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的必然要求。而微課的應(yīng)用使得知識(shí)拓展變革更加便捷，例如在“制作多媒體幻燈片”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在幻燈片中插入自制視頻，并結(jié)合新媒體技術(shù)，讓學(xué)生選取一部分教學(xué)內(nèi)容，并模仿課堂教學(xué)進(jìn)行課件制作，而這樣的學(xué)習(xí)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容拓展。
三、結(jié)語。
總之，在現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，如何利用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了教學(xué)改革的重點(diǎn)。微課作為一種新型教學(xué)模式，其具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、使用便利等特點(diǎn)，將它應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅符合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)際，也能夠達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率的目的。
參考文獻(xiàn)：
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇二十四
摘要：作為新興的教學(xué)方法，微課以絕對(duì)的優(yōu)勢受到廣大初中教師的歡迎，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的應(yīng)用較為顯著。針對(duì)初中階段學(xué)生好奇、好問、好知的特性，微課可應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)各環(huán)節(jié)教學(xué)中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、知識(shí)重難點(diǎn)突破、學(xué)習(xí)效率提升，使得教學(xué)目標(biāo)可以盡快實(shí)現(xiàn)。
微課是短小的課堂教學(xué)視頻，可涉及教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、教學(xué)素材、教學(xué)反思、練習(xí)測試、評(píng)價(jià)反饋等內(nèi)容，通過小結(jié)構(gòu)單元環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，使得微課有別于傳統(tǒng)單一的資源，促進(jìn)教學(xué)的情景化，使得教學(xué)主題得以突出，實(shí)現(xiàn)以小知大的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容得以豐富，興趣得以有效激發(fā)，大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平，減輕教師講授壓力。