四年級巨人的花園說課稿(專業(yè)15篇)

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    謝禮是一種以表示感謝之情和回報對方友好舉動為目的的禮品。如何在競爭激烈的社會中保持自信心?以下是一些總結(jié)寫作的注意事項和技巧,供大家參考。
    四年級巨人的花園說課稿篇一
    聽完吳英老師的課,對我來說真是獲益匪淺。
    吳英老師執(zhí)教的《巨人的花園》一課,是王爾德的童話名著,故事的情節(jié)非常簡單,卻向人們揭示了一個非常深刻的道理:能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂!巨人的自私自利讓他的花園失去了春天,當(dāng)他改正錯誤時,春天又回到了花園。這節(jié)課能以學(xué)生為主體,營造了寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)方法上,表現(xiàn)最突出的有以下幾點:1、教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰,緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線,抓住巨人的花園情景及人物態(tài)度的變化,通過朗讀感悟童話表達上的特點,感受童話的魅力。2、展開想象,移情表演。如:教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后,順勢問,巨人說這些話的時候,心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人,演出他們的神情、動作、語言,再現(xiàn)了文本。3、寫作方法的指導(dǎo)。文中一個非常明顯的寫作方法就是采用了對比的寫作方法,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比。吳老師教會學(xué)生如何把這種方法應(yīng)用到今后自己的作文中,是本節(jié)課的一個亮點。4、注重課堂知識的拓展延伸。如:讓學(xué)生課下根據(jù)要求閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的文章,加深對課文的理解。
    本節(jié)課是樸素中透著精致,平凡中閃著精彩。當(dāng)然,一節(jié)課有得必有失,但那其中閃光的地方就是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的,讓我們每個教師都能在學(xué)習(xí)中不斷進步吧!
    四年級巨人的花園說課稿篇二
    聽了陳老師的課,我受益匪淺,也一直不停地學(xué)習(xí)思考她的教學(xué)方法,然后運用到自己的教學(xué)實際中。
    下面是我對本堂課的幾點感受:
    一、她能喚起學(xué)生的情感體驗,激勵學(xué)生成為一個有愛心的人。
    引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。通過多種形式讀課文,品味課文生動、形象,語言準確。
    二、奇思妙想,讓想象張開翅膀。
    多媒體課件制作恰到好處,一開始,多媒體屏幕打出課題,同學(xué)們就喜歡上童話故事,一份想象快餐油然而生,能發(fā)揮同學(xué)們的想象力,構(gòu)思一個美麗的故事。那些色彩絢麗、想象豐富的畫面就立刻吸引了學(xué)生的眼球,一下子將他們帶入到情境中,奇思妙想更是層出不窮。正因為有了課件的引導(dǎo),孩子們的想象之門被打開了,陳老師又及時引導(dǎo)孩子們想象(多媒體屏幕打出課題)深入的探討花園里所發(fā)生的一切。
    三、激勵指導(dǎo),讓學(xué)生在多元評價中享受快樂。
    很欣賞陳老師的評價語。每個孩子講述完,陳老師都有精彩的點評。如“你真是個善思的孩子,多有愛心啊,我替巨人謝謝你了?!薄此菩攀帜髞?,卻給予孩子們莫大的鼓舞,激發(fā)孩子們創(chuàng)作的欲望。
    四年級巨人的花園說課稿篇三
    《巨人的花園》是部編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元的第二篇精讀課文,本組課文的專題是童話故事,要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美?!毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話,講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,便在花園的周圍筑起了圍墻,將孩子們拒之門外。從此,花園里花不開,鳥不語,一片荒涼。后來,巨人醒悟了,拆除了圍墻,與孩子們共同生活,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
    二、說教學(xué)目標。
    語文課程標準強調(diào),課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計,基于以上對教材的理解,結(jié)合四年級學(xué)生特點,設(shè)定教學(xué)目標如下:
    1.認識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    3.讀懂課文,明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
    童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進行思想教育,基于文體特點,確定教學(xué)重難點如下:
    教學(xué)重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
    教學(xué)難點:體會童話特點,感受童話魅力。
    三、說學(xué)情。
    四年級的學(xué)生對童話非常喜愛,也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。這個故事非常接近學(xué)生的生活,又充滿了神奇的想象。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    四、說教法學(xué)法。
    教法:《新課標》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,根據(jù)課文特點,我將圍繞“對比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實施教學(xué),同時在教學(xué)中扶放結(jié)合,滲透學(xué)習(xí)方法。
    學(xué)法:新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書讀百遍,其義自見”,通過形式多樣的誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動,從而提升學(xué)習(xí)的效果。
    五、說教學(xué)過程。
    第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,初讀全文。
    愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師?!彼哪昙壍膶W(xué)生對童話又有很。
    大的興趣。針對這一點,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入:
    2.讀題想象。教師:請同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,這個巨人的花園會是什么樣的?這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
    3.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問題。
    (1)借助拼音讀準生字,讀通讀順課文。
    (2)思考:課文是按什么順序?qū)懙??故事中出現(xiàn)了哪些人物?
    第二環(huán)節(jié):精讀課文,突破重點。
    (一)花園變化前后的對比讀。
    1.提示說話,接觸對比。
    想想巨人的花園原來是什么樣的,后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后,適時請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
    2.對比朗讀,感受對比。
    以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句,最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
    (二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀。
    1.巨人的性格。
    (1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個花園,為什么會有這么大的不同呢?”
    (2)“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認真讀讀課文,畫出有關(guān)的語句。
    (3)當(dāng)學(xué)生交流完后,我適時出示相關(guān)語句:“你們在這兒干什么!
    2.孩子們的性格。
    讓學(xué)生試著上面的方法,找一找,讀一讀,品一品,悟一悟。并隨機理解重點句:小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補白:小男孩會對巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進文本,與文本進行對話。
    (三)巨人醒悟前后的言行對比讀。
    1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
    2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句:“我多么自私??!現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。孩子們,花園現(xiàn)在是你們的了!”再次朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。
    第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,升華情感。
    設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆:“巨人趕走了小孩,你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中,再次升華學(xué)生的情感。
    第四環(huán)節(jié):綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。
    《新課標》中指出,語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,或把自己搜集到的童話讀一讀,或在小組內(nèi)對人物形象議一議。
    通過這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點,感受童話的魅力,很好地突破了本課重點。
    六、說作業(yè)設(shè)計。
    1.收集有關(guān)幸福的名人名言。
    2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
    3.收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。
    七、說板書設(shè)計。
    趕走孩子冬天。
    留住孩子春天。
    四年級巨人的花園說課稿篇四
    《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人有一個美麗的花園,由于他的自私,狹隘,把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,可是,春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人,花園里只留下冬天和荒涼,后來,在一個小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
    二、聯(lián)系實際,說策略。
    本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比,如,花園情景的對比,巨人態(tài)度和感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點,我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計教案時,我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進文本,探究文本的意蘊,體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
    根據(jù)這一教學(xué)理念,我設(shè)計了一個心形的板書,(出示幻燈)即幫助學(xué)生理清了思路,有把握了文章重點。
    四、循序漸進,說流程。
    這篇課文篇幅較長,故事情節(jié)賦予變化,學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫,因此,在初讀課文時,我留給學(xué)生充分的時間讀,朗讀與默讀相結(jié)合,并安排了復(fù)述,使學(xué)生充分讀懂了課文。
    在此基礎(chǔ)上,我重點設(shè)計了兩個問題,(出示幻燈)。
    (1)尋找描寫花園的句子,進行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
    (根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書:迷人荒涼鳥語花香)。
    (2)巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度?
    (教師板書:自私苦惱快樂)。
    為了使小組討論不流于形式,我先讓學(xué)生自己獨立思考,再在小組交流意見,全班交流的同時,相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀,自讀自悟,逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。
    課文最后,我安排了寫話練習(xí),(出示幻燈)。
    1同學(xué)們,從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中,你明白了什么道理?
    2請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。
    3我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時自己也受到教育。
    通過這幾個問題,使閱讀與說話相結(jié)合,使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果,我讓學(xué)生把課文編成了童話劇,并以小組為單位演一演。
    在整個教學(xué)過程中,我始終圍繞對比、通過想象情境展開教學(xué),對學(xué)生扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論,使教學(xué)收到良好效果。
    五、回眸課堂,說反思。
    本課教學(xué)的重點是想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化,教學(xué)難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
    作為三年級的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
    在教學(xué)時,我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟,促進學(xué)生多元發(fā)展。體會花園的變化環(huán)節(jié)中,在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子,反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面,與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中,通過自行朗讀感悟,揣摩巨人的心理,因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!”這句話的理,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀抓住重點,這一塊的閱讀,需要抓住重點,品讀感悟。解。課的最后,鏈接本文的作者王爾德,名人檔案。拓展作業(yè),收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
    四年級巨人的花園說課稿篇五
    《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
    本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
    二、解讀文本,說理念。
    細細品讀課文,發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人,當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時,孩子們遠離,他的花園雪花飛舞;當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時候,孩子們親近他,他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們,自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物,更不可能擁有人生的春天,甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計教案時,我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進文本,探究文本的意蘊,體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
    三、聯(lián)系實際,說策略。
    1、策略特點:根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點,在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
    2、教學(xué)法:根據(jù)課文特點,圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學(xué)法來實施教學(xué),同時在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個性化感悟,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實現(xiàn)共同提高的目的。
    四、循序漸進,說流程。
    (一)、激趣導(dǎo)入。
    1、師:大家喜歡讀童話故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個有趣的童話。
    2、揭題,齊讀。
    (二)、初讀感知。
    1、檢查預(yù)習(xí)情況。
    (1)、生字詞認讀:
    (2)、指導(dǎo)書寫“覆蓋”
    (三)、品讀感悟。
    (1)尋找描寫花園的句子,進行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書:迷人荒涼鳥語花香,引出“圍墻”,是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。
    (2)、點撥,梳理:誰砌起了這道墻,是怎樣砌成的?讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子,感受“砌墻”。在找、讀、品、悟中,感受巨人的自私、冷酷、狹隘。
    (3)“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果?再次找、讀品悟,通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對比朗讀中,讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物。
    (4)這無情的墻拆了嗎?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢?
    無私的分享真正的快樂。
    (四)升華情感。
    1同學(xué)們,從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中,你明白了什么道理?
    2請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。
    3送巨人一句話。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時自己也受到陶冶。
    (五)課外拓展。
    把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演。
    四年級巨人的花園說課稿篇六
    《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事,是小學(xué)四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語言,動人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻,將孩子們拒于墻外。從此,花園不再有鳥語花香,一片荒涼,只有冬天。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟,拆除圍墻,花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比幸福。
    說教學(xué)目標。
    1、認識并掌握課后生字。
    2、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語。
    3、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    4、在閱讀中,感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理。
    說教學(xué)重點認識并掌握生字。
    說教學(xué)難點。
    有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    說編寫意圖。
    學(xué)習(xí)的目的:
    1、對學(xué)生進行知識與技能的訓(xùn)練。
    2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
    3、體會童話中蘊含的道理。
    說教法。
    教學(xué)本課分為三步:
    1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字,了解文中一些詞語的意思,積累優(yōu)美詞語,了解課文內(nèi)容。
    2、利用情境教學(xué),讓學(xué)生進入課文的情境中感受文中人物的情感。
    3、學(xué)習(xí)對比手法,使學(xué)生體會文中蘊含的道理。
    說學(xué)法。
    1、學(xué)生邊讀邊想象邊體會,培養(yǎng)學(xué)生的動腦,動手能力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。
    2、抓住文中的語言描寫,文中人物的變化,體會童話的樂趣和道理。
    3、在多讀過程中,培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。
    四年級巨人的花園說課稿篇七
    《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,作為單元起始篇目,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。
    2、教材內(nèi)容。
    《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,文章通過巨人和花園諸多變化,揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。
    3、教學(xué)目標:
    (1)知識目標:有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
    (2)能力目標:學(xué)生自讀自悟,合作探究,讀懂課文內(nèi)容。
    (3)情感目標:明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
    4、教學(xué)重難點。
    教學(xué)重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
    教學(xué)難點:明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
    體會這篇童話在表達上的突出特點,感受童話魅力。
    《新課標》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,本課教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
    《新課標》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,語言簡潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,契合四年級學(xué)生的閱讀興趣。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
    書讀百遍,其義自見,通過形式多樣的誦讀,讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,不斷揣摩,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動,從而提升學(xué)習(xí)的效果。
    (一)板書課題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、學(xué)生與老師一起板題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,參與其中。齊讀課題,加深印象,為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語,既是對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí),也為本節(jié)課學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容,也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)的一個很好的銜接。
    (二)品讀感悟,想象畫面。
    1、研讀巨人的性格。默讀3——8自然段,畫出巨人言行的句子,有感情的朗讀,加上自己的想象,想象巨人在發(fā)脾氣的時候是什么樣子,心里在想些什么。從而領(lǐng)悟巨人任性、自私、冷酷的性格。這也是造成花園荒涼的原因。
    (此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法和想象法讀書,引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,實現(xiàn)教學(xué)目標(1),突破了教學(xué)重點。)。
    2、研讀小男孩的行為。合作讀8、9自然段,提出問題:小男孩會說話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的信息,讓巨人覺得心里火辣辣的?想象小男孩都做了什么,使巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天?學(xué)生想象,聯(lián)系上下文回答。
    (設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生探求的欲望,通過小組合作,激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課標精神,落實了教學(xué)目標(2),突破了教學(xué)重難點。)。
    (三)感悟主旨,體會情感。
    1、理解“春天”代表著什么。自由讀第九自然段,聯(lián)系上下文理解。學(xué)生討論解決。
    2、體會巨人轉(zhuǎn)變后的美好和快樂。齊讀11自然段,體會真正的快樂要和大家一起分享。
    (通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),落實教學(xué)目標(3),突破教學(xué)難點。)。
    (四)拓展延伸,升華原著。
    1、聯(lián)系實際,說說自己在學(xué)習(xí)生活中與誰分享過什么,有什么感受?
    2、在教學(xué)即將結(jié)束時,我補充原著故事的結(jié)尾,(出示課件)既忠實于文本,忠實于作者,又在理解文本的基礎(chǔ)上進行了升華,同時激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣,拓寬閱讀視野及方式。
    (五)課堂總結(jié),布置作業(yè)。
    搜集自己喜歡的童話故事,讀一讀,與同學(xué)交流。進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,促進對童話的了解。
    四年級巨人的花園說課稿篇八
    整理者:安徽省蕪湖縣陶辛鎮(zhèn)保沙中心學(xué)校?莊華濤。
    上課時間:2010年10月20日08:10—08:50(第二會場上午第一節(jié))。
    【課前交流】。
    ……所以,今天一見到同學(xué)們啊,老師特別放松。老師的臉上是不是一直都帶著微笑的啊。
    生:是。
    師:我一下子啊,就喜歡上了大家。同學(xué)們知道我是從哪里來的嗎?猜猜看。
    生:新疆人。
    師:新疆人,為什么?
    生:因為老師長得像新疆人。
    師:噢,我長得像新疆人。你是從我的臉部特征來說的是嗎?
    生:北京人,因為有一回,我在北京看見你。也就穿這個衣服。
    師:噢,北京人喜歡穿這個毛衣。好,還有誰愿意來說一說。
    生:我覺得你是當(dāng)家長的。
    師:從哪兒看出來的?
    生:從語言上。
    師:噢,老師運用的普通話不標準嗎?
    生:標準。
    師:噢,為什么呢?我感覺自己還帶著方言一樣是不是?
    生:是。
    師:噢,看來老師的普通話還要加強。好的。同學(xué)們,我們來看兩張圖片啊,你們一下子就知道了。(播放圖片)。
    師:哪里人?
    生:西藏。
    師:這就是非常有名的——。
    生:布達拉宮。
    生:去過。
    師:噢,你去過?你來說說——。
    生;去過西藏青海湖了。
    生:好。
    師:老師啊和西藏的小朋友,都會熱情地歡迎大家的。老師第一次來到銀川,對這兒一點也不熟悉,不知這兒有什么好吃的、好玩的,大家能介紹介紹嗎?我想吃一點什么東西,不知道應(yīng)該去選擇哪一種特別有特色的。
    生:到銀川來您得到那個沙湖,就得去吃那個烤腸羊。
    師:好的,老師上完課就去。
    生:去賀蘭山的那個小口子,那邊還有炸蝎子,吃上去特別的脆。
    師:炸蝎子是什么???
    生:就是把蝎子用油炸一下,吃起來特別地好吃。
    師:不害怕?
    生:不害怕。
    師:噢,你好勇敢??!
    生:還有寧夏的手抓飯。
    師:手抓飯?
    生:也不錯,是他們用手做出來的,還能夠用手拿……。
    師:好的,老師一定去吃嘗嘗。還有哪里很好玩呢?
    生:我覺得就是門口的那個德克士特別好吃。
    生:老師您要是去玩的話,您就去那個沙坡頭,可以滑沙。
    師:噢,去滑沙,一定很漂亮吧。
    生:您可以去滑沙子,也在沙坡頭那邊。
    生:愿意。
    師:這我就不孤單了,愿意陪老師去的,和我拉鉤,愿不愿意?
    生:愿意。
    師:是啊,現(xiàn)在我們都成了好朋友了,老師也非常期待和同學(xué)們一起上這堂課。還有兩分鐘的時間,我們先休息休息好不好?同學(xué)們一大早就來到這里,現(xiàn)在一定很疲倦了對不對?來,我們先趴在桌子上,靜靜地休息一會兒好不好?一會兒上課的時候啊,老師還要來。
    【上課時間】。
    師:好,上課,
    (老師好,同學(xué)們好。)。
    師:同學(xué)們,在很久很久以前的英國有一座巨人的花園,同學(xué)們想去看一看嗎?
    生:想。
    生:我看到了小朋友還有樹上的小鳥。
    師:看到那么多。
    生:我看到巨人還有小朋友一起在玩。
    生:我看到巨人、小朋友還有大樹。
    師:同學(xué)們的眼睛可真亮,現(xiàn)在讓我們一起坐下來,讓我們欣賞王爾德給我們帶來的這篇優(yōu)美的童話——巨人的花園,舉起手,我們一起來寫寫課題。
    師:“巨”的最后一筆是——。
    生:豎折。
    師:很好。齊讀課題。
    生:(讀詞語)洋溢、叱責(zé)、允許、拆除、
    師:一個都沒有錯,看,允字的最上面加上點橫讀什么?允字加點橫在最上面讀什么?再想想。
    生:充。
    師:很好,充。拆,把那一點給拆掉了讀——。
    生:折。
    師:哎呀,同學(xué)們認識的字可真多,接下來的幾個詞可有難度了。
    生:(讀詞語)禁止入內(nèi)、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。
    師:哎呀,最后一個詞讀輕聲——火辣辣(輕聲)。齊讀。
    生:(齊讀)火辣辣。
    師:哎,恭喜你拿到了這把鑰匙。誰再來讀?
    生:(讀詞語)禁止入內(nèi)、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。
    師:你也拿到了這把鑰匙。同學(xué)們,我們把這些詞語,連著一起讀兩遍。
    生:(齊讀)洋溢、叱責(zé)、允許、拆除、禁止入內(nèi)、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。
    師:太好了,我們每一位同學(xué)都拿到了這把鑰匙?,F(xiàn)在啊,我們可以把課文翻到41頁了。自由朗讀課文,邊讀邊想,這是一座什么樣的花園?開始吧。
    生:自由讀課文。
    師:好,課文讀完了,我們來交流交流。
    生:這篇故事講的是?
    師:你覺得這是一座什么樣的花園呢?
    生:是春天百花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。
    師:噢,這樣的花園。一起來把這句話讀一讀。
    生:自由讀。
    師:你讀出了什么?這樣的一句話。
    生:讀出了這個花園很美麗。
    師:噢,非常的美麗,非常的漂亮,是嗎?
    師:我們看,春天是什么樣的?一起說——。
    生:鮮花盛開。
    師:夏天——。
    生:綠樹成陰。
    師:秋天——。
    生:鮮果飄香。
    師:冬天——。
    生:白雪一片。
    師:這樣的一個花園,簡直就是孩子們的樂園。(播放視頻。)。
    師:課文中有一句話寫出了孩子們的快樂,來,——。
    生:村里的孩子都喜歡到那里玩。
    生:花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
    師:一起讀讀這句話。
    生:齊讀。
    師:誰能讀得更歡樂一點?
    生讀。
    師:咦,看到下雪了。還有誰想讀?
    生讀。
    師:歡樂一點點的上升了。
    生讀。
    師:花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。一起讀。
    生齊讀。
    師:這么歡樂的花園,肯定裝滿了故事。巨人回來后,會怎樣的對待孩子們呢?同學(xué)們,拿起筆,我們一邊默讀3到8小節(jié),一邊畫出描寫巨人語言、行為的句子。
    生默讀。
    師:好,有的同學(xué)畫好了,我請他們說一說。
    生:趕走孩子們以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。
    師:嗯,很好,你找到了巨人的行為。
    生:有一年秋天,巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩,很生氣。
    師:玩耍。
    生:玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”師:哎,找到了一句話。生:可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”生:巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。
    師:巨人的——話,還差一句。誰找到了,好,你來。
    生:“喂!你趕快滾出去!”
    師:是的?,F(xiàn)在,同學(xué)們都找到了,我們來觀察觀察。這三句話,應(yīng)該怎么來讀呢?
    生:他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
    師:噢,你的意思是要讀得很——。
    生:很生氣。
    生:我覺得應(yīng)該是一樣的。
    師:有同學(xué)不同意了。
    生:我覺得不是一樣的,應(yīng)該是一次比一次更生氣。
    師:從哪兒看出來的?
    生:第一次他看到孩子們在花園里玩耍很生氣。第二次是巨人又發(fā)脾氣了。第三次是巨人大聲斥責(zé)。
    師:是啊,根據(jù)提示語,來讀人物的語言,這可是一個好方法。同意嗎?
    生:同意。
    師:對,一次比一次生氣。還有誰想讀?
    生:最后,就覺得巨人特別特別地生氣。因為,很長時間都是冬天,突然來了陽光,可是這些孩子們又到這里來胡鬧,所以巨人非常的生氣,用特別兇狠的聲音說:“喂,滾出去!”
    師:噢,這就叫什么?
    生:斥責(zé)。
    師:真好,能聯(lián)系上下文,理解了斥責(zé)的意思。
    生:斥責(zé)的意思就是,孩子們?nèi)サ骄奕说幕▓@里玩,巨人非常生氣,罵他們,說讓他們滾出去,非常生氣的意思。
    生:也很大。
    師:除了大還有——。
    生:也很兇。
    師:兇。還有——。
    生:也很愛發(fā)脾氣。
    師:還很——。
    生:粗。
    師:對,你補充說得很好,對,我們加入了想象,樣子讀起來就會更生動、更形象了。趕快,讀給你的同桌聽一聽。就讀這三句話。
    生自由練讀。
    師:好,第一句,第一句——。
    生:他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
    師:聽聽,能強調(diào)出一個很字嗎?很生氣。
    生:我們兩個一起合作讀。
    師:可以啊。
    生:(合作讀)可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
    師:是啊,難怪孩子們四處逃散了。第二句。
    生:可是孩子們。
    師:直接讀他的話。
    生:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
    師:哎呀,這真是個巨人,喊給大家聽聽。
    生:再讀。
    師:是啊,孩子們嚇得紛紛逃竄,第三句話。小朋友你說。
    生:喂,你趕快滾出去。
    師:注意提示語是。
    生:巨人大聲斥責(zé)。
    師:你能大聲說這句話嗎?
    生:巨人大聲斥責(zé)。
    師:語言。
    生:喂,你趕快滾出去。
    師:一起說——。
    生:喂,你趕快滾出去。
    師:同學(xué)們,我們來看看,一句鄭重的滾出去,巨人為什么一定要把孩子們趕走呢?孩子們在花園里多快樂??!
    生:因為巨人他覺得自己的花園很漂亮,不愿意和別人分享。
    師:嗯,他不愿意。
    生:巨人覺得這些孩子們很討厭,要把他們趕走。
    生:巨人覺得這個花園就是他的花園,誰也不讓進來。
    生:他覺得這個花園是自己的,不能讓別人分享。
    生:他覺得這個花園是自己的,不讓別人分享,自己才能到這個花園里去。
    (播放視頻)。
    生:孩子們一走,花園就鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
    師:真好,你很愛讀書,用上了課文中的句子。
    生:與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
    生:就趕走孩子們的時候,花園里就變成冬天的景色了。
    生:趕走孩子們以后,巨人的花園又變成冬天了。
    師:是啊,孩子們一走,花園里只剩下了荒涼的寒冬。
    師:巨人的心里,一定不好受吧。來拿起筆。我們把有關(guān)巨人的句子來寫一寫。
    生:荒涼的花園沒有了孩子,沒有了小鳥,沒有了鮮花,巨人感到非常悲傷。
    師:哎呀,你真是懂得巨/人的內(nèi)心世界,不用寫,直/接/就/說/出/來了。同學(xué)們,拿起筆寫一寫好不好。這樣子,我們就會寫得更好了。詞語啊,一定會用得更豐富的。
    師:寫好的同學(xué)自己輕聲念一念。多念幾遍,就更能體會巨人的心情了。
    師:多念幾遍,來。
    師:好,我請同學(xué)來念一念,來——。
    生:荒涼的花園沒有了鮮花,沒有了小鳥,沒有了孩子,巨人感到非常孤獨。
    師:寫出這么多的景物,很好。
    生:荒涼的花園沒有了孩子歡樂的笑聲,沒有了綠樹,也沒有了鮮花,巨人感到非常傷心。
    師:是啊,你看這個詞多好,沒有了孩子歡樂的笑聲。是吧。
    生:荒涼的花園里沒有了春天,沒有了孩子,沒有了鮮花,巨人感到非常孤單。
    師:感到孤單。咦,同學(xué)們都念出來了,誰能夠帶著感/情念就更好了。
    生:荒涼的花園,沒有了孩子們的歡聲笑語,沒有了鳥兒的歌唱,也沒有了鮮花的美麗,巨人感到非常孤獨。
    師:真好,這樣的花園是那么地荒涼,漂亮的景物都沒有了。
    生:荒涼的花園,沒有了孩子,沒有了天空,沒有了星,也沒有了春天,巨人感到非常地傷心。
    師:一直會這樣的嗎?
    生:荒涼的花園,沒有了歡快的小鳥,沒有了快樂的孩子,也沒有了春天,巨人感到非常傷心。
    師:加上修飾語就是不一樣。
    生:荒涼的花園,沒有了孩子歡樂的歌聲,沒有了小鳥,也沒有了春天,巨人感到非常孤獨。
    生:荒涼的花園,沒有了小鳥,沒有了鮮花,沒有了孩子們的歡笑,巨人感到很寂寞。
    生:荒涼的花園,沒有了孩子們的笑聲,也沒有了春天,巨人感到非常孤獨和傷心。
    師:孤獨、傷心。
    生:荒涼的花園,沒有了春天,沒有了笑聲,沒有了小鳥,巨人感到很寂寞。
    師:是啊,同學(xué)們,帶著感情把寫好的句子念給你的同桌聽聽。
    生:自由讀。
    師:接下來發(fā)生了什么事情呢?來,自己大聲地讀一讀8到10小節(jié)。
    生自由大聲讀。
    師:好,誰來說說。
    生:巨人把圍墻給拆了,把花園交給了孩子們。
    師:誰提醒了他?
    生:一個孩子,在巨人的臉頰上親了一下。她在桃樹下一伸手就綻開綠芽,開出了鮮花。師:好的,我們看看,巨人的變化原來與這小男孩分不開。同學(xué)們,我們一起來讀一讀這兩句話。
    生:(自由讀)小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。
    師:同學(xué)們,小男孩會說話的眼睛。帶來的都是什么呢?居然讓巨人的心里火辣辣的。趕快小組討論討論。
    生:自由討論。
    師:好,來,坐好了??纯葱∧泻⒌难劬f些什么呢?
    生:小男孩的眼睛會說,雖然花園是你的,但是快樂要與別人分享。
    師:噢,勸告他。
    生:巨人你知道嗎?沒有了快樂,春天,就沒有了。如果我們不回來,你的春天就會永遠是冬天。
    師:春天和孩子們在一起。
    生:要是沒有我們就沒有春天。
    生:要是沒有我們的歡歌笑語,春天就不會來到這個荒涼、寂寞的花園。
    生:我覺得他的眼睛會說,這里沒有我們,花園里就會是一直是白雪一片。
    生:我覺得他的眼睛會說,花園里沒有我們,你就會感到孤獨、寂寞。
    生:他的心里頭感到火辣辣的。
    師:什么是火辣辣的?
    生:火辣辣就是心里著火了,很生氣。
    師:噢,著火了。
    生:“火辣辣的”就是比如你要是做錯了一件事,就覺得自己不應(yīng)該干那件事,心里就火辣辣的。
    生:愉快。
    生:快樂。
    生:幸福。
    師:現(xiàn)在他就充滿了幸福了?
    生:充滿了溫暖。
    師:溫暖。
    生:他現(xiàn)在不像以前那樣孤單了。
    師:小男孩,小男孩的眼神。
    生:充滿了愉快。
    生:有歡歌笑語。
    師:小男孩是不是要巨人把花園還給大家啊。
    生:是。
    師:那這眼神中會充滿了——。
    生:期待。
    生:難受。
    生:慚愧。
    師:是啊,這樣的感受就叫——。
    生:火辣辣。
    師:是的,帶著這些感受,我們再來讀讀這兩句話。
    生:齊讀。
    生:小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。
    生:巨人明白了,沒有孩子的地方就沒有春天。
    生:巨人明白了,沒有孩子的那個地方就沒有春天。
    生:巨人明白了,沒有孩子的地方就沒有春天。
    生:巨人明白了,沒有孩子的地方就沒有春天。
    生:巨人明白了,趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。
    師:是啊,巨人是多么感激那個小男孩啊,他不禁抱住那個孩子說,齊讀——。
    生:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!
    師:要不是——。
    生:要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!
    師:小男孩在巨人寬大的臉頰上——。
    生:親了一下。
    師:巨人第一次感到了,齊讀——。
    生:溫暖和愉快。
    生:分享。
    生:從那以后,巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下,爬上巨人的肩膀,盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。
    師:老師還讀了這個故事的原文,特別喜歡它的結(jié)尾,你們想聽聽嗎?
    生:想聽。
    師:來,我們一起來念一念。
    生:一年又一年過去了,如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了,只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧,欣賞著花園里的滿園春色。他常說:“我有許許多多美麗的花,可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子。”
    師:每一篇童話都會給我們帶來不同的感動,課后,我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編,盡情地體驗童話帶給我們的快樂吧。
    師:謝謝同學(xué)們,下課。
    生:老師再見。
    師:對評課的老師再見。
    生:老師再見。
    師:謝謝大家。
    四年級巨人的花園說課稿篇九
    教學(xué)目標?1、認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,了解課文內(nèi)容,體會童話的特點,受到真、善、美的熏陶,明白樂應(yīng)當(dāng)大家分享。
    3、摘抄喜歡的詞句。
    教學(xué)設(shè)計。
    一、談話導(dǎo)入??,提示課題。
    2、今天,就讓我們共同走進童話世界,用心讀讀其中的一個童話故事,去感受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。
    二、自讀課文,整體感知。
    (一)自主學(xué)習(xí),組內(nèi)交流。
    1、輪讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
    2、交流字、詞的學(xué)習(xí)情況。
    3、再讀課文,想一想:這個童話故事主要講了什么?
    (二)集中交流。
    三、質(zhì)疑問難,探究理解。
    1、細讀這篇童話,你對課文有什么不懂的問題?邊讀邊勾畫圈點,或做一些批注。
    2、師生共同梳理,確定重點解決的問題。
    學(xué)生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上:
    3、精讀課文,嘗試著聯(lián)系上下文體會這幾句話的含義。
    四、信息反饋,鞏固練習(xí)。
    1、讀詞語,并自主選擇詞語造句。
    洋溢允許圍墻增添訓(xùn)斥喧鬧告示牌。
    覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣。
    2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。
    四年級巨人的花園說課稿篇十
    (一)知識與技能目標:
    1.正確認讀本文7個要求會認的生字,掌握11個要求會寫的生字。
    2.正確流利有感情地朗讀課文,了解課文中講了一個怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
    (二)過程與方法目標:
    1.通過勾畫重點語句,情感朗讀,抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景,巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導(dǎo)朗讀,理解課文。
    2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,以更好的體會課文主題。
    (三)情感態(tài)度與價值觀目標:
    1.通過理解課文,體會故事告訴人們的道理,在生活中學(xué)會寬容,學(xué)會分享。
    2.由課文故事引發(fā)開去,教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂,更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
    第一課時
    一、導(dǎo)入新課
    師:同學(xué)們,你們喜歡童話嗎?你最喜歡哪篇童話?為什么?
    生:喜歡!并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
    師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》。
    二、范讀課文。
    師:你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎?我們趕快來看吧!(出示范讀課件)
    三、初讀課文,了解大意。
    師:剛才我們聽了示范朗讀,下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。(默讀、自己讀、小組合作讀)讀的時候一定要看清生字的讀音,讀不熟的地方多讀幾遍。
    四、檢查朗讀。
    師:同學(xué)們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀?(指名讀課文,每人一段)
    五、理清線索,復(fù)述課文。
    生:發(fā)生了3次重大的變化。
    師:為什么發(fā)生變化呢?
    生:復(fù)述課文內(nèi)容。
    師:做相應(yīng)的指導(dǎo)。(指名說)
    六、生字教學(xué)。
    1.認讀帶拼音的生字。
    師:同學(xué)們說得很棒,能用既精煉又準確的語言復(fù)述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。(課件出示帶拼音的生字)這些生字在讀課文的過程中大家都見到了,現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來,你還能讀出來嗎?(指名讀)
    師:太棒了!誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。(指名領(lǐng)讀)
    2.認讀去掉拼音的生字。
    師:那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎?(指名讀——開小火車讀)
    3.交流記字方法。
    師:你們真是太了不起了!關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎?
    生:選擇其中的字,自己說記憶方法。(老師隨機指導(dǎo)書寫)
    組詞,造句。
    生:組詞造句。
    書寫生字。
    師:現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧!(教師巡視)
    第二課時
    一、回憶舊知,引入新知。
    師:上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》,還學(xué)習(xí)了其中的`字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個什么故事。(生復(fù)述課文)
    生:這是一個美麗的大花園。(板書:美麗)
    二、分析品讀課文。
    1.學(xué)習(xí)第一段:
    師:你是從哪看出來的?
    生:讀第一段
    師:你喜歡這個大花園嗎?你來讀一讀。(指名讀)
    師:在這個美麗的大花園中,你仿佛看到了什么?(學(xué)生發(fā)揮想象并描述。)真是太美了,老師都聞到花的香味了!誰再來讀一讀?(指名品讀)
    師:在這個美麗的大花園中,孩子們是多么的——(板書:孩子)
    生:快樂!(板書:快樂)
    2.學(xué)習(xí)第二段:
    師:在這個美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事?
    生:讀第二段。
    師:哦,這個巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了,應(yīng)該怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)
    生:讀“你們在這里做什么”
    師:讀的真不錯。誰來讀一讀這塊告示牌?
    生:讀“不準擅入,違者重懲”
    師:什么是“擅入”,什么叫“重懲”?
    生:根據(jù)自己的理解解釋。
    3.學(xué)習(xí)第三段:
    師:春天又來了,在巨人的花園里有春天嗎?
    生:沒有。
    師:為什么呢?
    生:春姑娘討厭自私的巨人,沒有光顧他的花園。(板書:自私)
    師:哦,因為巨人的自私,現(xiàn)在的花園是什么樣的?
    生:讀(課件出示:巨人的花園……弄壞了一大半)。
    師:讀后你有什么感受?你是從哪看出來的? (指導(dǎo)朗讀)
    生:感覺很荒涼。(板書:荒涼)朗讀相關(guān)句子。
    師: 這會的巨人的心情是怎樣的?
    生:苦惱!(板書)
    4.學(xué)習(xí)第四段:
    師:你們瞧!有一天,春天終于光顧了巨人的花園。(課件出示:一天早晨……春天來了)誰來讀一讀。
    生朗讀。
    師:誰帶來了春天,是春姑娘嗎?
    生:不是。
    師:那是誰?
    生:孩子們。
    師:課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天?
    生讀第四段剩余部分。
    師:春天又回來了,此時巨人的花園不再是荒涼的花園了,又變成——
    生:美麗的花園了!(板書:美麗)
    5.學(xué)習(xí)第五段:
    師:看到花園的變化,你們高興嗎?最后讓我們一起來讀一讀第五段吧!
    生:讀第五段。
    師:哦,巨人和孩子們是“快樂”的!(板書:快樂)
    師:為什么巨人開始是苦惱的,又變得快樂了呢?
    生:因為他變得不自私了!(引導(dǎo)板書:
    寬容)
    師:此時的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎?(板書:共同)
    三、拓展延伸:
    師:巨人的快樂是來源于他的寬容、無私,愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計一句話吧!
    生:編告示牌。
    四、小結(jié):
    師:(指著板書)由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼,又由于巨人懂得了寬容與分享,花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣,能把自己的快樂與他人分享,做個真正快樂的人。(板書:學(xué)會寬容,分享快樂)
    生:能!
    四年級巨人的花園說課稿篇十一
    1.認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    3.讀懂課文,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
    引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人思想感情變化的原因。
    體會這篇童話在表達方面的突出特點。
    1.多媒體課件。
    2.《巨人的花園》故事原著。
    師:同學(xué)們,喜歡看童話故事嗎?童話動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論,說他的《巨人的花園》(師板書課題)堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界,去感受童話的無窮魅力吧!
    師:請同學(xué)們齊讀課題,你們有什么問題想問嗎?
    請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準字音,認清字形,讀通句子。讀完以后,想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題。
    給學(xué)生一個選擇的空間,讓其在沒有約束的情境下自主閱讀,獲取自己獨特的閱讀體驗。
    1.檢查生字認讀情況。
    2.結(jié)合生活實際理解“訓(xùn)斥”“凝視”等詞語。
    3.說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。
    4.指名學(xué)生分段朗讀課文。
    師:請同學(xué)們默讀課文,用直線標出巨人叱責(zé)孩子們的話。
    (一)學(xué)生勾畫,教師巡視。
    (二)學(xué)生匯報。
    師:本課有許多難認、難寫的字,同學(xué)們快找一找,想一想哪些字容易出錯?
    四年級巨人的花園說課稿篇十二
    1,認識溢,允等8個生字,會寫允,墻等12個生字,正確讀寫綠樹成蔭,鮮果飄香,隆冬等19個詞語。
    有感情地朗讀課文,根據(jù)課試內(nèi)容想象畫面。
    體會快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
    抄寫喜歡的句子。
    教學(xué)重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化
    教學(xué)難點:體會這篇童話在表達上的突出特點
    課前準備:
    讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。
    鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調(diào)的音樂。
    一、復(fù)述故事,研究問題
    1、請生講一下這個故事,交流感受。
    2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事,劃劃給自己留下含義深刻的句子。
    3、集體交流,互談感受。
    二、提煉主線,品讀感悟
    1、老師和你們一樣,對一句話很有感觸,出示:喚來寒冬,是我那顆任性,冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!
    引導(dǎo)體會:句子的我指誰(巨人)巨人的冷冷酷,任性你從哪些詞句中能感受到
    2、學(xué)生研讀,作記號。
    3、自由交流,朗讀體會:
    a誰允許你們來這兒玩的!都滾出去!
    體會:你能把巨人的話說得更明白些嗎(我不允許你們來這兒玩)巨人說這句話時他是怎樣想的(孩子在花園里亂蹦亂跳,會踩壞綠茵,會折斷花枝,會破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園園憑什么讓你們玩?!?BR>    指導(dǎo)朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無情嗎(自由讀,指名讀,范讀,齊讀)。
    b……砌起圍墻,豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。(巨人把自己與孩子,與社會隔絕開了,讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎)
    c好容易才盼來春天,他們又來胡鬧,滾出去。(指導(dǎo)朗讀:蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因,竟把帶來春意的孩子再次趕走。還訓(xùn)斥他們。你能把他的無情讀出來嗎)
    d喂!你趕快滾出去!巨人大聲叱責(zé)。(巨人為孩子的再次到來而生氣,雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎)
    e師小結(jié):從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么(是巨人剝奪了孩子的歡樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥)。
    f巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不增后果了嗎是呀,他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么(沒有孩子的地方就沒有春天。)出示春光圖,看著圖你能說說自己的想法嗎(引導(dǎo)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語,洋溢著生機和活力,給人以蓬勃的朝氣)。
    g巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎出示:喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心??!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!
    h醒悟后的巨人不再冷酷任性,我們從哪些地方能感受到(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍。)
    i(出示春光圖)看??!他們玩得多開心,你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎(學(xué)生自由敘述)
    三、總結(jié)全文,拓展延伸。
    1、巨人獲得了幸福,他的幸福來源于什么(寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西)
    2、是呀,巨人變得不再自私無情。他學(xué)會了給予,奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請小朋友幫忙,幫他寫塊告示牌。
    3、小組交流,合作寫告示牌。
    4、集體反饋,交流。
    我教學(xué)的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理。
    在教學(xué)中,我本打算能過三個句子的感悟來讓學(xué)生體會巨人的冷酷,任性,再通過春景圖和冬景圖用的對比創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明白幸福的來源是寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西。但在教學(xué)中,我忽略了學(xué)生主體性的拓展,提出的問題瑣碎過小,價值不大,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀課文質(zhì)疑,討論,探究,這樣可以得到更大的訓(xùn)練。對于朗讀的訓(xùn)練,有老師提出朗讀應(yīng)以美文為主題,而我這節(jié)課是訓(xùn)練的朗讀內(nèi)容是巨人的冷酷話語,強調(diào)節(jié)器的方向應(yīng)是真善美,可以請一個生來讀,教師統(tǒng)一引導(dǎo)正確的思想價值觀,這樣的方式可能會取得更好的效果。
    四年級巨人的花園說課稿篇十三
    這是英國作家王爾德的一篇童話,講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩,很生氣,就筑起高墻將小朋友們拒于墻外,從此園里只有冬天,直到一天小朋友們從墻洞里爬進來,春天也就來了,后來在小朋友的啟發(fā)下,世人拆了圍墻,花園成了小朋友們的樂園,世人生活在花園和小朋友們中間,感到無比的幸福。教學(xué)時一要讓同學(xué)在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點,二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
    1、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、 告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
    】 想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
    體會這篇童話在表達上的突出特點。
    第二課時
    1、同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?你們都讀過或知道哪些童話呢?請你告訴大家。
    2、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事,它是英國王爾德的一篇作品,名字就叫《巨人的花園》。(板書課題)
    1、老師播放課文錄音,學(xué)生邊聽邊想想畫面。
    2、思考花園發(fā)生哪些變化?
    3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來后的變化
    4、指名說花園變化的原因
    5、巨人是怎樣趕走孩子的?把巨人趕走孩子的句子畫記出來,并體會。
    1、幻燈片出示巨人說的話
    2、品讀第一句
    (1)學(xué)生表演。模仿巨人說話。
    (2)巨人說這句話時,什么表情?(很生氣)
    (3)巨人說這句話時是怎么想的?(學(xué)生談猜想說體會)
    (4)男女生賽讀,齊讀
    3、品讀第二句
    (1)學(xué)生朗讀感悟
    (2)巨人說這句話時的心理活動
    (3)學(xué)生感情朗讀,男女生賽讀
    4、品讀第三句
    抓住“大聲叱責(zé)”,理解領(lǐng)悟,感情朗讀
    5、通過朗讀,體會巨人是一個什么樣的人?
    (1)學(xué)習(xí)第八自然段。
    (2)出示重點句子,朗讀指導(dǎo)
    (3)想象說話練習(xí)
    6、學(xué)習(xí)第9---10自然段
    (1)學(xué)生讀9-10自然段
    (2)幻燈片出示巨人說的`話
    (3)體會感情朗讀
    (1)出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對比
    (2)學(xué)生談體會
    (3)總結(jié)童話所要傳達的道理
    (4)制作告示牌
    (5)好書推薦
    見課件
    砌墻 荒涼寒冷 孤獨難受
    拆墻 美麗溫暖 幸福開心
    快樂應(yīng)當(dāng)一起分享
    四年級巨人的花園說課稿篇十四
    同學(xué)們,你們讀過童話故事嗎?讀過哪些呢?(小紅帽、海的女兒……)看來同學(xué)們都讀過各種各樣的童話故事,你能根據(jù)圖片猜出它們的名字嗎?真厲害!很多時候,童話故事中的主人公不單單是人,而是?(動物、植物)而作者會賦予他們奇妙的能力,他們能夠做什么?跟人一樣(會說話、交流、有思想)通過豐富的想象、夸張以及象征手法來進行描寫,這就是童話的一大特征。今天,讓我們再次走進童話的世界,學(xué)習(xí)第九課——《巨人的花園》!
    (一)檢查預(yù)習(xí)
    1、首先,檢查一下同學(xué)們課前對生字詞的預(yù)習(xí)情況。先自由練讀一下。誰能領(lǐng)讀一下這些生字詞?/開火車讀。
    2、現(xiàn)在,我們把其中一些重點字詞放到句子當(dāng)中,進行更深一步的理解,同桌之間互相讀一讀這五句話,開始。
    (二)初讀文本
    1、掌握了生字詞,就能夠?qū)⒄n文正確無誤的朗讀出來,請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,帶著這兩個問題:(1)這篇課文講了一件什么事?(2)找出描寫花園的景色的句子,并做批注,這是一座怎樣的花園?注意學(xué)會從文中找出關(guān)鍵詞語。
    好,大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了。誰能根據(jù)老師的提綱來填空?這篇課文主要講了:從前,一位巨人擁有一座花園?;▓@里有孩子的時候,就會變得十分美麗、漂亮。沒有孩子的時候,就會變得特別荒涼、冷清。
    (三)精讀體會
    “那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”
    同學(xué)們,請你們想象一下,這座美麗的花園里都有什么花草樹木?到了秋天又會結(jié)什么果子?這句話里有四個四字詞語,分別描寫了什么?(花園四季的不同美景)你能不能把這些四字詞語換一換/你還能想到哪些描寫四季美景的詞語?(春光明媚、萬紫千紅/驕陽似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔)同學(xué)們的詞匯量非常豐富!
    我們再來讀一讀這句話,你從描寫花園美麗的句子當(dāng)中感受到了什么?(快樂、喜悅、幸?!┠蔷驼埻瑢W(xué)們帶著你體會到的心情讀一讀這句話。
    2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍,花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什么意思?誰能聯(lián)系這句話說說你的理解?能不能把洋溢換成另外一個更通俗一點的詞語?你能用“洋溢”說一句話嗎?孩子們在如此美麗的花園里盡情玩耍,你能想象出一幅怎樣的畫面?聯(lián)系你自己在游樂場、公園里玩的場景。現(xiàn)在,同學(xué)們對“洋溢”應(yīng)該有更深的體會,邊想象畫面,再讀第一段。
    3、同學(xué)們,你們不喜歡什么樣子的花園呢?用課文中的原句回答。
    “但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。/與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了?!?BR>    孩子離開了花園,這時候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的,而是變得十分的(用一個詞概括)——冷、荒涼【板書】。
    4、巨人外出旅行回來后,看到屬于自己的花園有孩子在玩耍,他喜歡這些孩子嗎?(不喜歡)你從哪句話中讀出來的?(1.……2.……3.……)
    這些都是什么描寫?(語言描寫)大部分同學(xué)都受過家長或者老師的批評,聯(lián)系實際想一想,這三句話應(yīng)該用什么語氣讀?誰能試試?同桌之間互相比一比,看誰讀的更好!巨人說這些都是為了把孩子們?(趕走、趕出花園)【板書】為了趕走孩子,他還做了什么?(砌起圍墻、豎告示牌)
    5、你知道春天又到花園的原因了嗎?(是孩子們帶來的春天,沒有孩子的地方就沒有春天)所以巨人最后拆除了圍墻,不再趕走孩子們,反而?(邀請、迎接)孩子們的到來,與孩子們過上了幸??鞓返纳睢?BR>    6、 同學(xué)們,春天其實是不會遲到的,阻止美麗的春天到來的,其實是心。一堵高高的圍墻,一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,禁止了孩子們進入花園,禁止了春天進入花園,同時也禁止了溫暖、歡樂、幸福進入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨和荒涼。
    同學(xué)們,你們有沒有想過這樣一個問題:當(dāng)你們在家,尤其是過年過節(jié)的時候,父母和長輩和你們在一起會是一種什么樣的心情?(非常開心、愉快)想象一下如果你們不在呢?所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來春天,你們也能給家人帶來快樂、溫暖、幸福。
    接下來,請同學(xué)們思考:巨人推倒圍墻之后,花園里又是怎樣一番景象?運用上課內(nèi)外積累的詞語,用自己的話續(xù)寫課文。
    (四)總結(jié)升華
    1、學(xué)完了課文,你有哪些收獲?(a.童話的語言非常生動形象,讀起來通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,引人入勝。)(b.我們做人和與人交往的時候,不可以自私、冷漠,而應(yīng)該心胸寬廣,與人為善,懂得分享才能收獲幸福的道理。c.孩子能給世界帶來快樂和幸?!?BR>    2、其實,這座花園象征著能給我們帶來快樂的事物,當(dāng)我們獨占某樣?xùn)|西,不愿與別人分享時,快樂通常會減半。而如果我們敞開心扉,懂得分享,便會收獲雙份的快樂!所以我們只有懂得分享快樂,才能和巨人一樣,最終收獲快樂和幸福!
    四年級巨人的花園說課稿篇十五
    1.認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    3.明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
    想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。體會這篇童話在表達上的突出特點。
    課件
    1.同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的哪些童話呢?請你告訴大家。
    2.今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》,讀了故事的名字,你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請小朋友們帶著思考進入故事。
    1.自已讀課文,邊標自然段,邊畫出生字新詞,自學(xué)生字詞。
    2.小組互相交流解決不了的問題。
    3.指名說說自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點解決:
    洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、
    喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓(xùn)斥(訓(xùn)誡、斥責(zé))、
    叱責(zé)(用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行)。
    這幾個詞在理解時可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決,如洋溢一詞,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子,孩子們在花園里玩時是什么樣子?使學(xué)生體會孩子們在玩時的快樂。再聯(lián)系生活,什么時候洋溢著歡聲笑語?然后讓學(xué)生自已說句子。
    還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂,也可聯(lián)系句子,或是用換詞法,或讓學(xué)生想象、做一下動作,馬上就可以理解。
    4.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,再指名分段讀故事,思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過程中糾正個別讀音如:“火辣辣”后兩個字讀平音。
    5.指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
    1.請小朋友們自讀故事,分別畫出,巨人回來前,巨人回來后,巨人醒悟后花園里的情景。
    2.交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
    a、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀,花園里多美呀,用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀,齊讀。
    b、回來后呢?請同學(xué)們把慘狀突出出來,冷。指名讀,指名評,再指名讀,齊讀。
    3.為什么會發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見孩子們在花園里玩,生氣地把孩子們趕跑了,請同學(xué)們找出巨人趕孩子們時說的話。
    4.讀一讀這三句話,聯(lián)系上下文想:巨人說這些話時心里可能是怎么想的?他說話時可能是什么樣子的,他的動作、神情如何?根據(jù)學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀,再指名做動作讀。
    5.讀了這三句話有什么感受呢?
    6.當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時,在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑,下面請同學(xué)們默讀第八自然段想象一下:小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么?巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢?(指導(dǎo)學(xué)生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧,例如開始對巨人說話要婉轉(zhuǎn),然后再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的部分,請劃出巨人醒悟后的句子,指導(dǎo)學(xué)生體會巨人這時說的話,這時他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
    7.讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學(xué)生的個性體驗。
    1.先擇自已喜歡的部分進行再次體會,可以幾個人表演,也可以再去讀讀有關(guān)段落,也可以與同學(xué)就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。
    2.在課下搜集自已喜歡的童話。
    課后習(xí)題
    搜集自已喜歡的童話并閱讀。