2023年沁園春雪教案一等獎(jiǎng)(通用8篇)

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    作為一位杰出的教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。
    沁園春雪教案一等獎(jiǎng)篇一
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
    1.了解詩(shī)歌的一般常識(shí),了解詩(shī)歌形象之美、音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
    2.體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
    3.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。
    【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
    1.查字典,給生字詞注音,并讀一讀。
    2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料,整理歸納后寫(xiě)在下面。
    3.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象,用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的雪景圖,并談?wù)勀愕母惺堋?BR>    [來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]
    4.通過(guò)以上預(yù)習(xí),把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面,課堂交流。
    【自主探究】
    1.自讀課文,大聲朗讀課文,思考:這首詞的上下兩闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
    2.合作探究,分組討論。
    (1)詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句?
    (2)上闕中運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是哪句?
    (3)“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
    (4)怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)?
    3.再讀課文,品味語(yǔ)言。
    找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,品味它們的表達(dá)效果。
    4.歸納總結(jié)。請(qǐng)找出全文的主旨句,并談出自己對(duì)這句話的理解。
    【練習(xí)反饋】
    1.《沁園春? 雪》的體裁是________,其中“沁園春”叫________,“雪”是________。上下闋的過(guò)渡句是______________?????? 。全詞的主旨句是________??? _______???? _。上闋中具體寫(xiě)景時(shí),運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是________?????????????????????? 。
    2、欣逢母校百年校慶,一位海外歸來(lái)的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后,又對(duì)滿堂青年學(xué)子深情地說(shuō)“???????????????? ,??????????????? ”。
    (用《沁園春 雪》中名句填寫(xiě))
    3、閱讀詞的下闋,思考回答下列問(wèn)題。
    (1)詩(shī)句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________,句中指________。
    【拓展延伸】
    沁園春? 長(zhǎng)沙??? 一九二五年
    沁園春雪教案一等獎(jiǎng)篇二
    人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春雪》。
    教材分析
    《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
    設(shè)計(jì)理念
    立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過(guò)具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
    教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)目標(biāo)
    1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
    2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
    3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
    能力目標(biāo)
    1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
    2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、
    情感目標(biāo)
    體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1、感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
    2、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)
    思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
    教學(xué)方法
    自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
    教學(xué)資源
    多媒體課件、課外資料
    設(shè)計(jì)意圖
    一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
    1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
    掌上千秋史,
    胸中百萬(wàn)兵。
    眼底六洲風(fēng)雨,
    筆下有雷聲。
    細(xì)檢詩(shī)壇李杜,
    詞苑蘇辛佳什,
    未有此奇雄。
    教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
    2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
    山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
    激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
    教學(xué)意圖
    二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
    通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。(資料略)
    欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
    為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
    三、配樂(lè)朗誦
    事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
    觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
    掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。
    四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)
    多媒體展示思考題:
    1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫(xiě)雪的?
    2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?
    3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
    4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。
    學(xué)生以小組為單位,討論分析:
    1、詞的上闋
    2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
    3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫(xiě)法;寫(xiě)出了山的連,原的高。
    4、虛景。從“須”可以看出。
    合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
    多媒體展示思考題:
    1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
    2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?
    3、誰(shuí)是真正的英雄人物?
    學(xué)生以小組為單位,討論分析:
    1、詞的下闋。
    2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
    3、新時(shí)代的人民群眾。
    五、分角色指導(dǎo)朗讀
    1、再次欣賞配樂(lè)朗誦;
    2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
    分角色朗讀課文。
    進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境
    六、小結(jié)
    指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文
    《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
    沁園春雪教案一等獎(jiǎng)篇三
    1 沁園春·雪
    課型
    新授課
    教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)與技能目標(biāo)
    背誦課文、默寫(xiě)課文
    寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
    過(guò)程與方法目標(biāo)
    理解背景、把握大意
    情感態(tài)度目標(biāo)
    熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
    重點(diǎn)
    寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
    難點(diǎn)
    理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
    教??? 學(xué)??? 過(guò)??? 程
    教? 師? 活? 動(dòng)
    學(xué) 生 活 動(dòng)
    設(shè) 計(jì) 意 圖
    一、檢查預(yù)習(xí)
    1.指名朗讀課文
    朗讀課文
    熟悉、感知課文
    2.讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
    二、題解與背景
    本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體,長(zhǎng)短句。
    聽(tīng)介紹、作記錄
    了解詩(shī)歌常識(shí)
    沁園春,詞牌名。
    三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容
    這首詞分上下兩闋,各寫(xiě)什么?
    整體把握文意
    疏通文意,感知內(nèi)容
    上片:描寫(xiě)北國(guó)雪景
    下片:縱論歷代英雄
    教
    后
    反
    思
    1 沁園春·雪
    課型
    新授課
    教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)與技能目標(biāo)
    背誦課文、默寫(xiě)課文
    寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
    過(guò)程與方法目標(biāo)
    理解背景、把握大意
    情感態(tài)度目標(biāo)
    熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
    重點(diǎn)
    寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
    難點(diǎn)
    理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
    教??? 學(xué)??? 過(guò)??? 程
    教? 師? 活? 動(dòng)
    學(xué) 生 活 動(dòng)
    設(shè) 計(jì) 意 圖
    一、研究下列問(wèn)題
    討論探究
    明確層次,理清文意
    1.總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是?
    2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,望到了什么?(長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原 )
    3.哪幾句是虛景?
    4.區(qū)分以動(dòng)寫(xiě)靜、以靜寫(xiě)動(dòng)的句子。
    討論探究
    學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)
    5.在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?
    體會(huì)作者情感
    它領(lǐng)起哪些句子?? (惜)
    6.如何理解本文的言主旨?
    分析討論,總結(jié)歸納
    明確層次,理解主題
    二、重點(diǎn)詞句子的理解。
    結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看
    思考、討論
    準(zhǔn)確理解重點(diǎn)內(nèi)容
    今朝”有何寓意?
    三、作業(yè)。背誦這首詞。
    教
    后
    反
    思
    沁園春雪教案一等獎(jiǎng)篇四
    人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春雪》。
    《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
    立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過(guò)具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
    知識(shí)目標(biāo)
    1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
    2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
    3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
    能力目標(biāo)
    1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
    2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、
    情感目標(biāo)
    體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1、感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
    2、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)
    思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
    教學(xué)方法
    自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
    教學(xué)資源
    多媒體課件、課外資料
    一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
    1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
    掌上千秋史,
    胸中百萬(wàn)兵。
    眼底六洲風(fēng)雨,
    筆下有雷聲。
    細(xì)檢詩(shī)壇李杜,
    詞苑蘇辛佳什,
    未有此奇雄。
    教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
    2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
    山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
    激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
    二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
    通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。(資料略)
    欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
    為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
    三、配樂(lè)朗誦
    事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
    觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
    掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。
    四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)
    多媒體展示思考題:
    1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫(xiě)雪的?
    2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?
    3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
    4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。
    學(xué)生以小組為單位,討論分析:
    1、詞的上闋
    2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
    3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫(xiě)法;寫(xiě)出了山的連,原的高。
    4、虛景。從“須”可以看出。
    合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
    多媒體展示思考題:
    1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
    2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?
    3、誰(shuí)是真正的英雄人物?
    學(xué)生以小組為單位,討論分析:
    1、詞的下闋。
    2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
    3、新時(shí)代的人民群眾。
    五、分角色指導(dǎo)朗讀
    1、再次欣賞配樂(lè)朗誦;
    2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
    分角色朗讀課文。
    進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境
    六、小結(jié)
    指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文
    《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
    沁園春雪教案一等獎(jiǎng)篇五
    (一)、談雪景,引入新課,揭題:
    引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫(xiě)下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)
    (二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):
    (目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
    (三)、誦讀詩(shī)詞,整體感知,感受其音樂(lè)美:
    1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽(tīng)范讀,客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
    2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩(shī)詞,讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩(shī)詞所描繪的景象,初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題。
    教學(xué)過(guò)程
    一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入
    1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
    2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯詞,抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
    今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
    (學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成,對(duì)*的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣,了解*作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)
    二、聽(tīng)范讀,正讀音,感受氣勢(shì)。
    1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
    2.聽(tīng)第二遍時(shí),請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
    (在掃除文字障礙的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)
    三、讀課文,理解詞意。
    (一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
    (二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
    1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?
    上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
    2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
    “望”字。在古詩(shī)詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
    (“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),但應(yīng)點(diǎn)到即止,不可深究。)
    3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
    從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
    想象。
    5.想象僅限于這幾句嗎?
    還有后三句。
    6.那么,同學(xué)們能不能展開(kāi)想象,是閉上眼睛想,把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái),然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?作家雨果說(shuō):“想象是人類思維中最美麗的花朵?!闭軐W(xué)家黑格爾說(shuō):“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
    可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō),然后再在全班描述。
    (這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)
    (三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
    “惜秦皇漢武……射大雕”
    2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
    請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
    (相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)
    3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
    惜。“只識(shí)彎弓射大雕”。
    4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)
    5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
    學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)*”、“只識(shí)彎弓射大雕”,我們可以看出,他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因,結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。
    6.在下闋中,作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
    有,“俱往矣……今朝”。
    (當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時(shí)教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)
    學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?!盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
    .作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)
    “江山……折腰?!?BR>    9.這句話在文中其了什么作用?
    承上啟下的過(guò)渡作用?!敖背薪由衔牡膶?xiě)景,總結(jié)上文,“引無(wú)”領(lǐng)起下文,正因?yàn)橛辛诉@句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
    (過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。)
    四、全班齊讀全詞,讀出感情。
    沁園春雪教案一等獎(jiǎng)篇六
    《沁園春·雪》選自人教版九年級(jí)上第一單元第一課,這是一篇毛主席的詞,從情感到表達(dá)都堪稱一篇佳作,作者通過(guò)不同視角的描寫(xiě)為我們展示了壯美的祖國(guó)雪景圖,飽含著對(duì)歷史的回顧與對(duì)未來(lái)的暢想。
    我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生,初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩(shī)詞知識(shí)的積累,形象思維和抽象邏輯思維均已具備,本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言鮮活文本理解上復(fù)雜度不大,我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)品詞析句來(lái)體會(huì)文本的藝術(shù)特色。
    根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
    【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,并能說(shuō)出作者的觀察順序。
    【過(guò)程與方法】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感,提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景,強(qiáng)化將情感寄予景中來(lái)表達(dá)的意識(shí)。
    根據(jù)以上內(nèi)容,我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:
    【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,并能說(shuō)出作者的觀察順序。
    【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感,提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
    小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
    下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
    (一)導(dǎo)入新課
    用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫(xiě)作背景:1936年2月,抗戰(zhàn)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東登上海拔千米,冰雪皚皚的塬上,面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景,心潮澎湃,過(guò)后便寫(xiě)下了這首詞。這對(duì)學(xué)生理解文本情感有幫助。
    (二)整體感知
    首先,先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋了解全文大意,注意多音字和難寫(xiě)的字
    通過(guò)這樣的一些問(wèn)題,學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò),為下面深入文本做好鋪墊。
    (三)深入研讀
    深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
    首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)上闕進(jìn)行分層,這樣對(duì)篇章分解有助于學(xué)生細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)文本的分析有了目的性更強(qiáng)的深入理解。
    通過(guò)閱讀和思考,學(xué)生們不難找出:上闕分三層。前三句概寫(xiě),極目萬(wàn)里,動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫(xiě),長(zhǎng)城、大河、山原,氣勢(shì)磅礴,生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫(xiě)想象中的景色,紅白交映,多姿迷人。
    用這樣的方式,一來(lái)學(xué)生可以明確每一層都有作者想表達(dá)的情感;二來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“作者是如何表達(dá)的”這個(gè)方面上來(lái),這就為寫(xiě)作技巧的講解做好了鋪墊。
    通過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥,學(xué)生可以得出,這三句總寫(xiě)北國(guó)雪景,“千里”“萬(wàn)里”是互文,千萬(wàn)里冰封,千萬(wàn)里雪飄,寫(xiě)也視野的遼闊?!胺狻睂?xiě)地面,凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣。
    到了中間一層,學(xué)生需要關(guān)注的地方依然是:作者寫(xiě)了什么以及作者是如何表達(dá)的。在這里,有一個(gè)詞中常常出現(xiàn)的手法叫做“一字逗”,因此我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生會(huì)關(guān)注到這種寫(xiě)作現(xiàn)象,以及這種技巧的作用上來(lái);另外我還會(huì)以:“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng),高原怎么會(huì)像白象在奔跑?這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生思考這一句中的寫(xiě)作技巧。
    通過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥可以得出:“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀?!伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征,最能反映北國(guó)風(fēng)貌,而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng),續(xù)寫(xiě)地域的遼闊?!吧轿桡y蛇,原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,把“山”、“原”人格化?!把┥健币?、蜿蜒、高低起伏而說(shuō)“舞”,“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳?;o為動(dòng),畫(huà)面生動(dòng)活潑,景色壯觀無(wú)比!
    請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中,哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
    明確:“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,是虛寫(xiě)。你看,紅日冉冉升起,放射出萬(wàn)道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!
    這一部分是學(xué)生可以通過(guò)自己思考正確得出的部分,因此我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式合作完成,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和合作精神,又加強(qiáng)了整個(gè)班級(jí)的參與度。
    (四)延伸作業(yè)
    通過(guò)回顧和提問(wèn)的方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,分析上闕的思路是:結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請(qǐng)學(xué)生分組,照此思路對(duì)下闕分析,充當(dāng)小老師,每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
    通過(guò)這個(gè)方式,學(xué)生可深刻理解詩(shī)歌分析的方法并應(yīng)用于實(shí)踐,對(duì)學(xué)生以后詩(shī)歌鑒賞提供了行之有效的方法。
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    沁園春雪教案一等獎(jiǎng)篇七
    2、背誦課文、默寫(xiě)課文
    能力目標(biāo):理解背景、把握大意
    教育目標(biāo):熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
    重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
    教學(xué)媒體:錄音機(jī)
    課時(shí)安排:2
    教學(xué)過(guò)程?
    一、題解與背景:
    二、讀課文,整體感知課文內(nèi)容
    這首詞分上下兩闋,各寫(xiě)什么?
    上闋:描寫(xiě)北國(guó)雪景
    下闋:縱論歷代英雄,抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)
    三、研究下列問(wèn)題
    1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是?
    2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?
    (長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原 )
    這些景觀大勢(shì)磅礴,顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫(xiě)。
    3、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些?
    (山舞銀蛇,原馳蠟象……)
    4、哪幾句是虛景?
    5、“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
    (承上啟下)
    7、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”?
    (抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù))
    四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦
    五、作業(yè)?:
    1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩(shī)詞并談?wù)勀愕睦斫?BR>    2、背誦抄錄《沁園春 雪》
    教學(xué)課后記:
    學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論,理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦
    第二課時(shí)
    一、 復(fù)習(xí)上內(nèi)容
    1、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)詞
    2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩(shī)詞并談?wù)勛约旱睦斫?BR>    3、學(xué)生評(píng)價(jià)
    二、 閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)
    三、 理解《沁園春 雪》的藝術(shù)特色(小組討論)
    1、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結(jié)合的?
    2、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)?
    這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力
    四、 當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測(cè)》
    教學(xué)課后記:
    沁園春雪教案一等獎(jiǎng)篇八
    一.教學(xué)目標(biāo):
    欣賞詞大氣磅礴的景,曠達(dá)豪邁的情,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力;
    品味形象、生動(dòng)的語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生形象思維能力;
    領(lǐng)會(huì)偉人的博大胸襟和堅(jiān)定的信心。
    二.教學(xué)分析:
    《沁園春?雪》編排在蘇教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元,是教讀課文。這個(gè)單元以詩(shī)詞誦讀欣賞為主。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力,能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意,感受其意境美;反復(fù)吟誦,聯(lián)想品味,既提高欣賞能力;也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感,從中受到思想教育。特別是在新課程理念下,更該充分體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力,當(dāng)然老師的引導(dǎo)也不可缺失。
    三.教學(xué)過(guò)程:
    (一) 設(shè)置情景,導(dǎo)入新課
    (二) 初步誦讀,整體感知
    1.生自由讀(讀正確字音、斷句)
    2.一位學(xué)生讀(老師激勵(lì)一位自信的或培養(yǎng)自己自信心的同學(xué)讀,其他同學(xué)聽(tīng)讀并糾正)
    3.老師范讀(師:同學(xué)們?nèi)绻蠋焷?lái)讀,你們建議用什么情感來(lái)讀?
    生:聽(tīng)讀思考,概括這首詞的上闕、下闕的內(nèi)容)
    (三) 潛心細(xì)讀,欣賞品味
    1、小組合作:
    找喜歡的詞句讀一讀(說(shuō)出這樣讀的理由)
    找欣賞的詞句品一品(說(shuō)出欣賞的理由)
    找美好的畫(huà)面繪一繪(寫(xiě)出自己想象、描繪畫(huà)面的文字)
    (組長(zhǎng)、組員商量安排任務(wù),再獨(dú)立思考、圈點(diǎn)、批注和寫(xiě)作,然后充分討論交流,最后展示)
    2、學(xué)生上臺(tái)合作表演誦讀(選上一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的最佳誦讀者)
    3、學(xué)生質(zhì)疑
    四.縱情吟誦,拓展延伸
    1、全體放聲、動(dòng)情分角色朗讀課文
    2、思考:
    2.1 文中的風(fēng)流人物是誰(shuí)?在現(xiàn)在的和平年代,什么樣的人稱得上風(fēng)流人物?
    2.2 十年、二十年后的風(fēng)流人物會(huì)是誰(shuí)?誰(shuí)?大聲些!
    3、小結(jié):愿我們七(10)班同學(xué)在今后的人生旅途中永遠(yuǎn)帶著這份自信!
    五.布置作業(yè):
    1、背誦《沁園春?雪》 2.拓展閱讀《沁園春?長(zhǎng)沙》
    教后記:
    我認(rèn)為詩(shī)歌的教學(xué)中,讀和品應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)不可缺失的環(huán)節(jié)。讀尤其重要。因此,在詩(shī)歌的教學(xué)中需要老師有目的、有針對(duì)性地多設(shè)計(jì)讀的環(huán)節(jié),堅(jiān)持以讀貫穿課堂的始終,讓學(xué)生在讀中品,在讀中悟。一,聽(tīng)讀,聽(tīng)學(xué)生讀,可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生朗讀正確、流利程度。聽(tīng)老師范讀能獲得事半功倍的效果,范讀的目的,可以讓學(xué)生初步整體感知《沁園春?雪》表達(dá)的情感和所寫(xiě)的內(nèi)容。在老師的示范之下,提高朗讀水平和閱讀能力。二,細(xì)讀,對(duì)于第一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),是靜下心來(lái)讀,目的性更強(qiáng),更為細(xì)致的讀,這是一種理解性的閱讀。這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生從語(yǔ)言入手,品析詩(shī)句,體味關(guān)鍵詞句,讀透課文,學(xué)習(xí)詩(shī)句中的各種手法,并通過(guò)想象體味其中雪后美景,通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的智慧的火花得以碰撞。三,吟誦,是用相應(yīng)的情感朗讀。在深入文本之后,這時(shí)的讀就是一種帶有情感體驗(yàn)的朗讀,用自己的情感去融情、悟情,感受詩(shī)歌的文字美、景象美、情感美……領(lǐng)會(huì)偉人的抱負(fù)、胸襟。最后理解下闕的深意,就顯得水到渠成。
    總之,在詩(shī)歌教學(xué)中,與學(xué)生一起美美地聽(tīng),美美地讀,美美地品,美美地想,美美地繪,從而讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中求知、求智、求趣、求美。