教案還要考慮不同學生的差異,提供多樣化的教學策略和評估手段。教案的設(shè)計要充分融入課程標準和評價要求,注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,希望能夠幫助到大家。大家可以借鑒其中的教學思路和教學方法,適當進行修改和創(chuàng)新,以適應不同的教學環(huán)境和學生需求。祝大家教學工作順利,學生取得優(yōu)異成績。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇一
種白菜不干活。
送白菜要白菜。
(我采用的是對比式板書,全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶。)。
七、說教學反思。
在教學中多媒體的運用充分調(diào)動了學生的學習興趣,使學生獲得了直觀生動的感性認識;同時它也分散了學生的注意力,并且在畫面的切換過程中,還需要通過聯(lián)想、想像進行補充和創(chuàng)造,因此,需要教師在課堂上應不失時機,因勢利導地引領(lǐng)學生進行視聽語言向文字語言的轉(zhuǎn)換,否則,就會是“竹籃打水一場空”。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇二
(1)小白兔看見誰來了?(小熊)。
(2)小熊是怎么樣來的?(騎著自行車)。
(3)小白兔為什么開心的笑了呢?讓學生展開豐富的想象,活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進行討論。)。
(4)小朋友想的辦法都很不錯。那么,小白兔最后用了什么妙計呢?出示幻燈片(3)——原來小白兔是滾著南瓜回家的。
(5)小朋友想一想,小白兔是怎么想到這么好的辦法的呢?(在提示幻燈片(2)的情況下,讓學生自己動腦筋。)。
(6)練習說話:“小白兔想自行車的輪子是圓的,可以滾。南瓜也是圓的,也可以滾?!?BR> (7)看誰能完整的復述這幅畫。(小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的,可以滾。南瓜也是圓的,也可以滾。)。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇三
用講故事的形式導入課文,學生聽得認真,入迷。激發(fā)了學生學習本課的興趣。
本課的課文還是比較長的,在字詞的學習中,我是集中識字,讓學生自主認字,采用不同的形式調(diào)動學生的學習欲望,運用了開火車認讀,指名小老師領(lǐng)讀,再讓學生自由交流識字方法,最后進行了游戲鞏固,讓學生能在游戲中對本課生字更加熟悉。
第一課時,教學目標的設(shè)定就是字詞的學習和初讀課文,了解課文大意,所以字詞的學習是本課時的重點,帶領(lǐng)學生進行課文的梳理,以小白兔和小灰兔的不同之處作對比進行教學,結(jié)合第一幅圖和第四幅圖作對比,小灰兔奇怪的表情想問什么,學生一起回答“白菜是小白兔自己種的,只有自己種,才有吃不完的菜”這樣,學生就很清晰的了解了課文的內(nèi)容,明白勞動的意義。
當然,在教學過程中,也有不足之處,在引導學生的過度語上還應在細致簡單一些,再向?qū)W生提問時,問法還應該簡單、巧妙些,今后在工作中還要不斷提高自己的業(yè)務能力。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇四
一、教材分析:
1、本課是一節(jié)新授課,主要是以折紙為主,另外用剪、撕、貼,畫等多種形式進行制作小兔子的練習。
2、以啟發(fā)幫助學生抓住動物特點和形體比例折出小兔子成為本課的要點。
3、折出小兔子之后,可以采用多種方法(剪、撕、貼,畫等方法進行完善,利用多種材料進行添加。)。
4、教材給予的制作方法較簡單,難度不是很大,留給學生的想象力和表現(xiàn)空間很大。另外可以培養(yǎng)學生之間的合作和互助精神。
二、教學目的:
1、掌握折紙的基本方法,并能運用此方法制作出自己喜愛的小兔形象。
2、學會把握小兔的特點和比例結(jié)構(gòu)進行制作。
3、能基本運用剪、撕、貼,畫等方法進行完善,利用多種材料進行添加。
4、培養(yǎng)學生合作互助的精神。
5、培養(yǎng)學生保護動物的意識和熱情。
三、教學重點:
1、讓學生基本了解小兔的外形特點和比例關(guān)系。
2、學會利用多種材料和方法進行制作和添加。
教學難點:
培養(yǎng)學生基本了解小兔的外形特點和比例關(guān)系的能力。
四、教學用具:
范畫、課件、折紙作品、各色蠟光紙、彩筆、雙面膠等。
五、課前準備:
1、學生分兩排席地而坐,每人自己準備手工紙。
2、多媒體課件。
六、教學過程:
(一)、導入新課:
老師手拿一只紙折的小兔入場。
1、出示兒歌“小白兔白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛?!?BR> 2、學生嘗試讀兒歌。
3、教師帶領(lǐng)學生學習兒歌。
4、學生誦讀兒歌。
(三)、我手折我心。
剛才我們學習了小兔的兒歌,接下來,我們就利用我的小巧手來動手折一折可愛的小兔子。
1、教師出示:折紙小兔子的'圖解,教師解析圖解,示范折一只。
2、學生跟著老師一起動手一起折。
3、學生分小組折,不會的可以向別人請教。
4、學生動手畫畫,自由創(chuàng)作,然后把折好的兔子貼到適當?shù)奈恢谩?BR> 5、小組內(nèi)展示,評出組內(nèi)最佳作品。
6、全班交流展示,各小組折的最好的同學站到前面,評出班級優(yōu)秀獎。
請獲獎的同學講評自己的特點和制作方法。其他同學也可以評議。
7、教師點評,獎勵獲獎同學。
(四)、走出課堂,活動延伸:
想想一下小白兔折好后會遇見誰?編一個童話故事,明天講給你的同桌聽。
附:折小兔圖解。
折紙是一種“寓教于樂”的智力游戲,深受孩子們的喜愛。在折紙過程中,孩子們手腦并用,觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。今天校本課,我組織了一次折紙活動《可愛的兔子》。
小兔子是幼兒比較喜歡的一種動物,所以讓孩子們折他們喜歡的小動物更能激發(fā)他們折紙的樂趣。
教學折小兔,我用的是比較簡單的折疊方法:比如對角折、對邊折等等,讓學生具有一些初淺的技能。因為一年級孩子折紙能力還差一些,所以我選擇比較簡單的來進行教學。
首先我拿出范例,激發(fā)幼兒的興趣,,讓他們知道今天要干什么事情,然后進行完整的示范,最后是讓幼兒分段跟著學,每折一步,都要幼兒舉起來給我看看,是不是大家都跟上來了,只有這樣一層一層深入,孩子們才會堅持到底完成作品。
最后,所有的孩子都折出了自己的小兔子,并配上了美麗的圖畫,看著孩子們一幅幅精美的作品,我心里高興極了。
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小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇五
《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質(zhì)”這一專題下的第一篇精讀課文,描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物--白菜和菜子,回家后不同的表現(xiàn)--白兔辛勤耕種,灰兔貪圖享受,結(jié)果也不同--白兔種的菜豐收了,灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動,才能有所收獲。文章共有5節(jié),采用了對比的寫法,尤其是第三節(jié)和第四節(jié),把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外,課文中配有四幅生動的插圖,充滿童趣,學生非常喜愛。
二、說學情。
通過半學期的學習,大多數(shù)學生能較熟練的進行拼讀,在識記方面也積累了一些方法,如:加一加、減一減、換一換等,有效地幫助學生識記生字,學生對閱讀逐漸產(chǎn)生了興趣,多數(shù)學生在閱讀時能做到不加字、不漏字,基礎(chǔ)好些的學生能讀出句子的語氣。教師為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習情境,尊重學生獨特的感受、體驗和理解,注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。學生真正成為學習的主人,他們的積極性被充分調(diào)動起來,他們樂于學習,樂于參與。
三、說教學目標。
根據(jù)新課標要求,確定本課教學目標為:
1、認識“翻、澆”等8個生字,會寫“拉、把”等六個字;
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲;
3、讓學生懂得只有靠自己勞動,才有收獲,從而愿意做一個愛勞動的好孩子。
另外根據(jù)語文教學大綱和課標的要求,我把識字作為教學重點,又由于年齡特點和教材的要求,把理解“只有自己種,才有吃不完的菜”這句話的深刻含義作為難點。
四、說教法學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,因此這節(jié)課我采用直觀演示法、研究法、自學法等進行教學。
學法上,我貫徹的思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
五、說教學過程。
為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,我安排了謎語導入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導四個環(huán)節(jié)。
(一)謎語導入。
1、回顧單元專題,“我們都有好品質(zhì)”。
2、讓學生猜謎語,通過課件出示“長耳朵,短尾巴,紅眼睛,三瓣嘴,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛。”
3、學生猜出謎底兔子后,出示兔子圖片,與學生談話引出課題:小白兔和小灰兔。(板書課題)。
(上課之初,學生的注意力往往停留在課間活動的有趣之上,教師在這一時刻恰當?shù)乩谜n件創(chuàng)設(shè)情境,營造輕松愉悅的氛圍,不僅能引導學生把注意力從無意注意過度到有意注意階段,而且能收到意想不到的教學效果。教育學家烏申斯基說過:“沒有任何興趣,而被迫進行的學習,會扼殺學生掌握知識的意愿。”學習最好的刺激是對所學教材的興趣,對學生來說“興趣”將直接影響學習的效果。多媒體課件的運用化靜為動,化枯燥為有趣,化無聲為有聲,能激發(fā)學生的學習興趣,起到“一石激起千層浪”的效果,創(chuàng)設(shè)出濃郁的學習情境。而且多媒體教學中絢麗的色彩,迷人的畫面,動聽的聲音,把學生的注意力引到課文內(nèi)容中來,從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍,使學生以最佳狀態(tài)投入學習。)。
(二)初讀感知。
1、教師范讀,要求學生聽準字音,并思考課文講了誰?
(這樣做是為了給學生以有效示范,使學生的情緒得到感染,進入到文中。學生不僅能感知課文,掌握正確的讀音,而且能模仿朗讀技巧。)。
2、學生自讀,要讀準字音,讀通句子,圈出生字并用喜歡的方法識記。
(培養(yǎng)學生的預習能力,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣,體現(xiàn)課程標準中倡導的自主學習方式。)。
3、檢查預習,先讓學生帶拼音、帶詞語,通過詞語接龍,開火車等游戲形式識記,接著通過課件去拼音,去熟字讀,讓學生說識字方法。
(這一部分尊重了學生的認知規(guī)律,并實現(xiàn)了多元識字。新課標要求,識字教學是低年級語文教學的重點,所以我也把本課的識字作為教學重點,通過多種學生喜歡的游戲,使學生對枯燥的識字產(chǎn)生興趣,有主動識字的愿望。課堂教學絕不是幾個人的行為,采取自由讀、合作讀等形式比較靈活,同時也保證了學生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現(xiàn)了多姿多彩的視聽世界,還對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn),并使復雜的教學過程簡化再現(xiàn)等等。這樣,就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。)。
(三)朗讀感悟。
1、結(jié)合書中圖片再讀課文,思考:小白兔和小灰兔有哪些相同之處,又有哪些不同之處?
(用一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文,讓學生合作探究。)。
2、讓學生用文中語句回答問題,課件相應出示圖片,老師相機板書,并指導朗讀。
演示課文內(nèi)容所涉及到的情景,使文章直觀、形象、富有感染力。那么,學生邊聽、邊看、邊思考,教學將會起到事半功倍的效果,這也符合兒童心理學的認知規(guī)律。《語文課程標準》指出:“培養(yǎng)學生高尚的`道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學的重要內(nèi)容,不應把它們當作外在的附加任務?!毙蜗笾庇^的多媒體教學在展示的同時渲染了濃濃的氣氛,加上教師的指導性講述和激勵性評價能引起學生的感情共鳴,盡可能地將文章中的“情”化為可作用于視覺、聽覺的韻律,達到了“入境始于情”的目的,在這樣的氛圍中,學生們怎能不樂于學習呢?)。
3、結(jié)合上文和生活實際談談自己喜歡小白兔還是小灰兔,為什么?故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子,小白兔懂得勞動的意義,“只有自己種,才有吃不完的菜?!毕旅嬲垖W生欣賞歌曲《勞動最光榮》。
(根據(jù)低年級學生好動,愛唱的特點,讓學生欣賞歌曲,學生不僅得到了放松,而且更進一步體會了勞動的意義。學生的情感得到了最大限度的升華,情感態(tài)度價值觀目標得到了有效的達成,體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。)。
(四)書寫指導。
1、課件出示會寫的字,學生讀字組詞,接著讓學生觀察并說出字形特點。
(這樣做是為了培養(yǎng)學生的觀察能力,感受漢字的形體美,并且學會觀察是學生寫好字的基礎(chǔ)。)。
2、讓學生找出一個書寫困難的字,教師范寫,學生練習。
(把主動權(quán)還給學生,讓學生真正成為學習的主人,教師只作為引導者。)。
六、說板書設(shè)計。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇六
《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖,講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點,談談本課的教學。
1.整體觀察,說大意。首先指導學生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫,對故事的大意有一個初步的了解??梢詥l(fā)學生想一想:這三幅圖中都有一個誰?還有一個什么東西?小兔要把南瓜怎么樣?然后要求學生用一兩句話練說。先自由練說,再同桌互說。力求說的句子必須通順,要把意思表達清楚。
2.分圖觀察,說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上,教師應進一步指導學生一幅圖一幅圖仔細地觀察,具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖,引導思考:小兔來到什么地方?看見什么?在學生能說一句完整話的基礎(chǔ)上,再引導思考:什么樣的小兔?來到什么樣的地方?看見了一個怎樣的南瓜?這三個問題要求學生一口氣說也許有困難,可分步指導說,力求使學生把句子表達更完整些,把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進行歸納,用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時,教師側(cè)重引導學生思考:小兔是怎樣想出辦法來的?可先指導學生思考:正當小兔遇到困難時,看見遠處有誰?在干什么?看著熊貓騎著小車,輕快地朝前行駛著,聽著那歡快的樂曲,小兔突然想到了什么?你覺得小兔聰明嗎?為什么?通過對這些問題的思考和解答,不僅讓學生弄懂了留意,而且,小兔的那種在遇到困難時,善于獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進行口語交際訓練的主要部分。教學時,應讓學生充分想象,充分練說。因為有了以上觀察圖的經(jīng)驗,所以學生在觀察這一幅圖時,教師不必作過多的約束,可讓學生自由看圖,自由想象,根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話??梢哉f小兔,也可以說兔媽媽,當然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對`話。若有學生說小兔的家也未嘗不可。在這里,學生可能說得不是那么具體,教師就應根據(jù)學生說的適時進行指導。側(cè)重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌^對`話練說,進行互相補充。
3.整體觀察,說故事。通過以上逐圖的觀察與練說,學生對三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后,引導學生討論課文提出的問題:小兔是怎么把南瓜運回家的?要回答這個問題,必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察,把看過的、說過的內(nèi)容進行歸納、組織、總結(jié)??勺寣W生先自由練說這個故事,然后再指名試說,其他同學聽一聽,評一評,看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學生能把故事的內(nèi)容說出,更主要的是要求學生注意語句表達是否完整、通順,以規(guī)范學生的語言。
當學生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后,教師應創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,讓良好的語言態(tài)度和語言習慣在具體的語言實踐中得到培養(yǎng)。
首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后,真誠地邀請一個學生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容,可讓扮演小兔的同學根據(jù)自己的理解進行表演,當演到小兔把南瓜滾到家門口時,師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口,看到小兔把那么大的一個南瓜運回來,感到非常驚訝!她手指著大南瓜,急切地問道:“小寶貝,這是你運回來的嗎?”小兔兩手叉腰,昂著頭,挺著胸膛驕傲地說:“媽媽,難道你不相信嗎?”媽媽高興地問:“你是怎么把這大南瓜運回來的?”小兔說:“我來到瓜地里,看到這么一個比我還大的南瓜,真把我難住了,我想,怎樣才能把南瓜運回家呢?正在這時,我看見遠處小熊正騎著一輛小車,我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動,大南瓜不也是圓的嗎?我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了。”兔媽媽聽后激動地說:“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子?!北硌萁Y(jié)束后,引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程??梢栽u語言表達,可也可以評神態(tài)、動作,說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判,對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。
根據(jù)圖畫內(nèi)容,要進行故事情節(jié)表演,學生免不了要找同學配合。能否找到同學與之配合或者能否配合得好,這就很能體現(xiàn)學生之間是否友好相處,是否具有較強的為人處事能力。
首先,請學生自由組合,自己去找表演伙伴,讓每一個學生都有參與的機會。在自由組合表演時,教師應強調(diào),必須講文明禮貌,使得同學樂于和你配合。同時在表演過程中應互相學習,取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演,而且可以增進學生之間的感情,也有助于學生交際能力的培養(yǎng)。然后,請幾組分別到臺前表演。要求學生注意觀察表演,仔細傾聽,善意地指出同學存在的缺點,并為同學的優(yōu)點喝彩。
最后,請每一位同學用紙折出或剪出一件小禮物,也可以畫一幅畫,送給合作伙伴或者認為說得最好的同學。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇七
1、學會本課要求認的字及要求寫的字,能夠正確準確的書寫。
2、理解課文內(nèi)容,知道小學生是怎樣升旗,并從中愛到愛祖國的教育。
3、有感情朗讀課文,并且能夠背誦下來。
理解課文內(nèi)容并能夠認識7個會寫的字,會寫8個會寫的字。
通過有感情朗讀激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
生字卡片、錄音機、掛圖。
播放錄音,說一說你都在什么時候聽到過這首歌?(在升旗時)那升旗時你們會怎么做?
看一看文中的小朋友是怎么做的?
1、借助拼音來正確的讀課文。
2、邊讀邊畫出要求認和要求寫的字,在讀這些字時要注意讀音。
預設(shè):有些學生在讀時字與音對照不準確。
解決辦法:要求學生來指讀。
3、指著這些字給你的同桌讀一讀。
4、只看漢字不看拼音讀一讀,不認識的字看一看拼音。
預設(shè):學生們會依舊照著拼音讀。
解決辦法:教師寫在小黑板上讓學生們看著讀,不會的再看書。
讀課文,說一說你讀懂了什么?
預設(shè):學生會說出好多種答案,只要是與課文有關(guān)就可以。也有可能說的與課文內(nèi)容不符。
解決辦法:教師引導,你能試著說一說與國旗有關(guān)的內(nèi)容嗎?
1、讀課文說一說這首兒歌中一共有幾句話?
2、在小組內(nèi)熟讀這幾句話。
預設(shè):每個同學都讀完整這首兒歌時間不夠。
解決辦法:由小組長布置一個同學讀一句。
3、把你讀的那一句讀給你們的同學聽。
預設(shè):在小組有些同學讀的不夠準確。
解決辦法:要求小組成員要指出同學們讀的不足的地方并給予改正。
4、感悟課文內(nèi)容。
(1)在文中找一找在升旗中我們是怎么做的?
(2)找出來在你們組內(nèi)讀一讀。
(3)誰能有感情的把這句讀一讀。
預設(shè):由于學生的這種經(jīng)歷少,讀的不夠有感情。
解決辦法:老師范讀。
教師總結(jié):是啊,國旗是我們國家的象征,它是老一輩們用鮮血換來的,今天的我們是幸福的一代,在國旗下茁壯成長,我們?yōu)榇硕院馈?BR> 1、找出你喜歡的一句有感情的讀一讀(在小組內(nèi)練讀)。
2、指名讀一讀。
1、把你喜歡的那句話試著背一背。
2、試著背一背全文。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇八
《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖,講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點,談談本課的教學。
1.整體觀察,說大意。首先指導學生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫,對故事的大意有一個初步的了解??梢詥l(fā)學生想一想:這三幅圖中都有一個誰?還有一個什么東西?小兔要把南瓜怎么樣?然后要求學生用一兩句話練說。先自由練說,再同桌互說。力求說的句子必須通順,要把意思表達清楚。
2.分圖觀察,說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上,教師應進一步指導學生一幅圖一幅圖仔細地觀察,具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖,引導思考:小兔來到什么地方?看見什么?在學生能說一句完整話的基礎(chǔ)上,再引導思考:什么樣的小兔?來到什么樣的地方?看見了一個怎樣的南瓜?這三個問題要求學生一口氣說也許有困難,可分步指導說,力求使學生把句子表達更完整些,把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進行歸納,用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時,教師側(cè)重引導學生思考:小兔是怎樣想出辦法來的?可先指導學生思考:正當小兔遇到困難時,看見遠處有誰?在干什么?看著熊貓騎著小車,輕快地朝前行駛著,聽著那歡快的樂曲,小兔突然想到了什么?你覺得小兔聰明嗎?為什么?通過對這些問題的思考和解答,不僅讓學生弄懂了留意,而且,小兔的那種在遇到困難時,善于獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進行口語交際訓練的主要部分。教學時,應讓學生充分想象,充分練說。因為有了以上觀察圖的經(jīng)驗,所以學生在觀察這一幅圖時,教師不必作過多的約束,可讓學生自由看圖,自由想象,根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話??梢哉f小兔,也可以說兔媽媽,當然更可以說小兔與兔媽媽之間的對話。若有學生說小兔的家也未嘗不可。在這里,學生可能說得不是那么具體,教師就應根據(jù)學生說的適時進行指導。側(cè)重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話練說,進行互相補充。
3.整體觀察,說故事。通過以上逐圖的觀察與練說,學生對三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后,引導學生討論課文提出的.問題:小兔是怎么把南瓜運回家的?要回答這個問題,必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察,把看過的、說過的內(nèi)容進行歸納、組織、.總結(jié)??勺寣W生先自由練說這個故事,然后再指名試說,其他同學聽一聽,評一評,看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學生能把故事的內(nèi)容說出,更主要的是要求學生注意語句表達是否完整、通順,以規(guī)范學生的語言。
二、口語交際,培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣。
當學生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后,教師應創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,讓良好的語言態(tài)度和語言習慣在具體的語言實踐中得到培養(yǎng)。
首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后,真誠地邀請一個學生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容,可讓扮演小兔的同學根據(jù)自己的理解進行表演,當演到小兔把南瓜滾到家門口時,師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口,看到小兔把那么大的一個南瓜運回來,感到非常驚訝!她手指著大南瓜,急切地問道:“小寶貝,這是你運回來的嗎?”小兔兩手叉腰,昂著頭,挺著胸膛驕傲地說:“媽媽,難道你不相信嗎?”媽媽高興地問:“你是怎么把這大南瓜運回來的?”小兔說:“我來到瓜地里,看到這么一個比我還大的南瓜,真把我難住了,我想,怎樣才能把南瓜運回家呢?正在這時,我看見遠處小熊正騎著一輛小車,我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動,大南瓜不也是圓的嗎?我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了。”兔媽媽聽后激動地說:“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子?!北硌萁Y(jié)束后,引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程??梢栽u語言表達,可也可以評神態(tài)、動作,說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判,對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。
三、創(chuàng)設(shè)表演情境,培養(yǎng)學生的為人處事能力。
根據(jù)圖畫內(nèi)容,要進行故事情節(jié)表演,學生免不了要找同學配合。能否找到同學與之配合或者能否配合得好,這就很能體現(xiàn)學生之間是否友好相處,是否具有較強的為人處事能力。
首先,請學生自由組合,自己去找表演伙伴,讓每一個學生都有參與的機會。在自由組合表演時,教師應強調(diào),必須講文明禮貌,使得同學樂于和你配合。同時在表演過程中應互相學習,取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演,而且可以增進學生之間的感情,也有助于學生交際能力的培養(yǎng)。然后,請幾組分別到臺前表演。要求學生注意觀察表演,仔細傾聽,善意地指出同學存在的缺點,并為同學的優(yōu)點喝彩。
最后,請每一位同學用紙折出或剪出一件小禮物,也可以畫一幅畫,送給合作伙伴或者認為說得最好的同學。
摘自《小學教學思考》/11。
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小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫,認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象,激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。
學會本課10個生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。
讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
課件。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,認識多音字和4個偏旁,理解由生字組成的詞語。
(一)字詞學習。
1.自學導航:a、自由讀生字新詞,讀準字音。b、和同桌比賽讀讀,誰更棒!(時間三分鐘左右)。
2.自學(或者合作學)。
a.學生自由讀b.小組合作讀。
3.反饋點撥。
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀,開火車讀,齊讀。
c.口頭組詞、擴詞。
(二)初讀課文。
1.自學導航。
a、自由讀課文三遍,畫出生字新詞,讀準字音,讀通課文,不添字漏字。
b、和同桌比賽讀讀,誰更棒!
(時間三分鐘左右)。
2.自學(或者合作學)。
3.反饋點撥。
a、指名分段朗讀課文,其他同學聽:是否讀得正確、流利。評議、正音。
b、師生比賽讀課文。
(三)生字教學。
1.自學導航。
讀一讀,認一認,想一想,下列生字(寒,還,盡,挨,片)該怎么記住,怎樣寫才好看。
(時間3分鐘,完成任務不說話請舉手。)。
2.自學(或者合作學)。
3.反饋點撥。
觀察一下生字表中的這5個生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?
(四)學習小結(jié)(對照目標)。
1、組詞。
空()不()尺()。
寒()還()盡()。
2、說話。
用“歡樂”說一句話。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十
古詩《梅花》為北宋政治家、詩人王安石所作。
認“六個生字。
流利朗誦、背誦。
通過誦讀感受到梅花的堅強品質(zhì)。
學習新的生字。
流利背誦。
古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一,也是小語教學的重要組成部分。在教學上,如果只注重講解注釋,把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上,那么學生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中,難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小,閱歷不多的低年級學生,我們更需要抓住他們喜讀善背,想象豐富,好動愛模仿的特點,調(diào)動他們用各種感官去感受古詩意境?!睹坊ā愤@首詩字意淺顯而意境悠遠,主要從兩方面人手。
1、激發(fā)好奇,自主讀詩
用疑問引路,讓學生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩。使學生能首先通過讀詩去主動接近梅花,調(diào)動起學習的自主性,為后面的學習打下良好基礎(chǔ)。
2、發(fā)揮想象,美讀入境
結(jié)合生活經(jīng)歷和課件欣賞,學生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述,將學生帶人詩中特定的環(huán)境里,利用在比較中想象或回憶中想象等方法,去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。并將自己的感受美美地讀出來,相互帶動,共同融人詩境。
一、興趣導入
1、小朋友們!在你們心目中,認為什么花最美?(點多名學生作答)老師卻認為最美的是――梅花。為什么呢?今天咱們學了這首古詩就會明白了。
2、課件出示梅花圖。師板書。
二、初讀古詩學習生字
1、伴隨音樂,師聲情并茂地朗讀古詩,讓學生初步感知全詩。
2、學生分小組自由讀詩,可大聲讀,也可小聲念,形式不一。
3、課件出示游戲識字。
(1)、第一關(guān)――買票:學生劃出本詩生字,借助拼音讀準字音。
(2)、第二關(guān)――認清同行生字小隊員:小組交流,你是怎么認識這些生字的?
(3)、第三關(guān)――賞梅:(課件同時出示圖文)做到不添字漏字,正確流利地朗讀古詩。
三、引導想象美讀入境
1、多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)
2、想象一下:讀過之后,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色?
(提示引導:課件的古詩中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)
3、生交流自己的想象。
(引導體會:梅花在寒冬中開放,和其他季節(jié)盛開的花有什么不同?)
4、師進行情景描述:在一個偏僻的不為人注意的墻角邊,有幾枝亭亭玉立的梅花,正迎著凜凜寒風,獨自開放。從遠處看,花如雪,但知道那墻角處不是雪,而是梅花,因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。
5、討論:你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來,讓大家也感受一下?
6、美讀入境:伴著優(yōu)雅的二胡弦音,吟古詩。
四、熟讀成誦
1、情景再現(xiàn):搖頭晃腦學古人,吟出樣子吟出情。
(教師先示范,小組嘗試后全班嘗試交流,互相評議,追求完善。引導學生在吟誦的過程中搖頭晃腦,一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作,努力體會詩人的思想感情,沉醉于詩的意境中。)
2、吟誦會:各種方式的吟誦。?
五、畫梅
1、在輕柔的背景音樂聲中,生每人畫上一枝梅花,并涂上顏色。
2、組織交流評議,展示其中優(yōu)秀作品。
六、課外延伸
去觀察身邊的梅花或其他植物,根據(jù)其特點畫一畫或?qū)懸粚憽?BR> 《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作,寫了梅花潔白幽香的特點,贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質(zhì)。全詩僅20個字,但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W的一年級孩子誦讀好這首古詩,并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個方面去做的:
一、看圖說話,引“梅”入境。
開課伊始,我利用多媒體,在網(wǎng)上找了很多有關(guān)梅花的圖片,讓學生來說,自己梅花的看法。大多學生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著,我又找來書法家話的梅花讓學生欣賞,我問學生,畫家為什么會如此鐘愛梅花?最后,我談到歲寒三友――松竹梅,學生一下了聯(lián)想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此,我再導入新課――梅花。
二、扣詞品味,贊嘆梅花
梅花的三種特點:“凌寒獨自開”――開花的季節(jié)(不怕嚴寒),“遙知不是雪”――顏色,“為有暗香來”――香味。再讓學生比較詩人最喜愛梅花的什么特點,稍作啟發(fā),便可使學生知道是“凌寒獨自開”,由此理解全詩的主題。加上反復誦讀,學生的情感便可調(diào)動起來。
三、音像渲染,吟唱梅花
情境是富有形象感,充滿感_彩的場景或氛圍,我找到鄧麗君名曲《梅花》,讓學生閉眼傾聽,當音樂一停,同學們迫不及待要求聽第二遍,我索性把歌詞也附在一起,當唱到“看啊遍地開了梅花,我~~”同學們不約而同地跟著音樂節(jié)怕大聲吟唱起來,課堂氣氛一下達到__,嘆驚之情油然而生,我明白學生真的是讀懂梅花了,那是發(fā)自孩子們內(nèi)心的贊嘆,那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下,我接著讓孩子們再讀《梅花》,枯燥的文字由此轉(zhuǎn)化成豐富的形象,豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面,使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成,使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn),逐漸展示出它的美麗與動人。
課后,我還回味在這美的旋律中,感覺這是這學期最成功的一堂課,內(nèi)心感謝孩子們成就了這堂課,也為這學期的教學畫上圓滿的句號吧。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十一
1)通過觀察,了解舌頭的外形特點和構(gòu)造。
2)讓幼兒在嘗試、比較、討論中了解舌頭的三大作用以及在生活中該怎樣保護自己的舌頭。
3)發(fā)展幼兒的味覺感官,培養(yǎng)探索自身奧秘的興趣。
1、每人鏡子一面,調(diào)味品一份(包括酸、甜、苦、咸),吸管若干。
2、電腦、投影儀、多媒體課件。
3、舌頭模型一個
(一)導入,引出主題
1、看頭飾學動物叫聲。
2、引出發(fā)音器官舌頭
認識舌頭各部分的名稱及部位
3、提問:是誰幫助我們發(fā)出這些有趣的聲音?
4、幼:舌頭。
5、師:對了,是我們的舌頭,你有沒有仔細的觀察過它?今天老師為每個
小朋友準備了一面鏡子,請你仔細地觀察一下自己的舌頭,看看它的上面、下面有什么。
6、幼兒邊觀察邊發(fā)言。
7、教師拿自己的手當模型演示,幼兒認識各部分名稱:舌頭后面連著喉嚨的部分叫“舌根”,舌根的前面部分叫“舌體”,舌體的最前面叫“舌尖”,舌體的上面叫“舌背”,舌背上有舌乳頭、舌苔,舌體的下面叫“舌腹”,舌腹上有舌系帶、血管和突起。
8、師:剛才小朋友說得真好,小舌頭自己還想介紹一下自己,我們一起來聽聽它說什么。(看多媒體課件)
反思:整個活動從興趣和直觀的事物導入,符合幼兒的年齡及思維特點,然后教師再引導幼兒從照鏡子、觀看課件、品嘗、討論等幾方面鋪開,調(diào)動了幼兒的視、聽、嗅覺、味覺等多種感官參與到活動中,使整個活動氣氛都活躍起來。再讓幼兒將自己觀察到的、感受到的、想象到的,以小組交流、師生對話等多種形式暢快淋漓地表達出來,這樣,舌頭的構(gòu)造和作用也就自然而然、活靈活現(xiàn)地展示出來,孩子也輕而易舉地明白了。
仿佛可以透過文章看到那樣的畫面!
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十二
這一課有3幅圖,描繪了一個小兔運南瓜的故事,第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜,不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的,留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問:“你是怎么把南瓜運回來的?”圖下有兩個要求,一是“想一想”,二是“討論討論”,觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法,并討論哪種辦法好,力求講述一個完整的故事。
【教學目標】。
1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。
2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。
3.學習助人為樂的精神,養(yǎng)成尊重他人的習慣。
4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
【學前準備】。
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。
【課時安排】。
1課時。
【教學環(huán)節(jié)】。
一、新課導入。
(小兔能把南瓜運回家嗎?)。
2.出示課文插圖一,引導學生說說圖意,小白兔來到南瓜地里,看見一個大南瓜,高興地想把它運回家??墒悄瞎咸?,抱不動。小白兔摸摸腦袋,愁眉苦臉地說:“怎么運走呢?”
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學生自己觀察這3幅圖,想想:這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
三、認知貫通。
1.觀察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜,小兔的神情是怎樣的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)。
(2)小兔看見了大南瓜,它是怎么想的?(先想一想,再分小組互相說一說,最后全班交流。)。
2.觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒有畫出來,請大家動腦筋想一想,看誰想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達清楚。)。
(2)全班交流,教師板書,引導學生辨析。
(把南瓜當輪子滾動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運回家;拿刀子切開,再運回家等。)。
(3)哪些運南瓜的辦法比較好?(學生根據(jù)板書質(zhì)疑,并由提出該方法的學生負責解疑)。
(4)表現(xiàn)性交際:讓學生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整,說清楚。
3.觀察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運回了家,兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),想象兩個人物的語言)。
(2)同桌分角色練說,再讓學生上臺表演。
(3)表演結(jié)束后,引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程??梢栽u語言表達,也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判,使學生對口語交際有一個較深刻的認識。
四、延伸拓展。
1.學生自主看圖練習講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍,注意講故事態(tài)度要大方,聲音響亮,每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開展故事大賽,評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。
【教學反思】。
本課是口語交際課。在口語交際課中,要強調(diào)學生是學習的主人;鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考,還要注重以學生為思維活動的主體,調(diào)動學生學習的積極性,讓大腦動起來。因此,在本課教學中,我為學生創(chuàng)設(shè)說話情境,鼓勵他們想說就說,想說什么就說什么,自由發(fā)表意見,進行爭論,營造了一個民主和諧的口語交際氛圍,為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇一
種白菜不干活。
送白菜要白菜。
(我采用的是對比式板書,全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶。)。
七、說教學反思。
在教學中多媒體的運用充分調(diào)動了學生的學習興趣,使學生獲得了直觀生動的感性認識;同時它也分散了學生的注意力,并且在畫面的切換過程中,還需要通過聯(lián)想、想像進行補充和創(chuàng)造,因此,需要教師在課堂上應不失時機,因勢利導地引領(lǐng)學生進行視聽語言向文字語言的轉(zhuǎn)換,否則,就會是“竹籃打水一場空”。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇二
(1)小白兔看見誰來了?(小熊)。
(2)小熊是怎么樣來的?(騎著自行車)。
(3)小白兔為什么開心的笑了呢?讓學生展開豐富的想象,活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進行討論。)。
(4)小朋友想的辦法都很不錯。那么,小白兔最后用了什么妙計呢?出示幻燈片(3)——原來小白兔是滾著南瓜回家的。
(5)小朋友想一想,小白兔是怎么想到這么好的辦法的呢?(在提示幻燈片(2)的情況下,讓學生自己動腦筋。)。
(6)練習說話:“小白兔想自行車的輪子是圓的,可以滾。南瓜也是圓的,也可以滾?!?BR> (7)看誰能完整的復述這幅畫。(小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的,可以滾。南瓜也是圓的,也可以滾。)。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇三
用講故事的形式導入課文,學生聽得認真,入迷。激發(fā)了學生學習本課的興趣。
本課的課文還是比較長的,在字詞的學習中,我是集中識字,讓學生自主認字,采用不同的形式調(diào)動學生的學習欲望,運用了開火車認讀,指名小老師領(lǐng)讀,再讓學生自由交流識字方法,最后進行了游戲鞏固,讓學生能在游戲中對本課生字更加熟悉。
第一課時,教學目標的設(shè)定就是字詞的學習和初讀課文,了解課文大意,所以字詞的學習是本課時的重點,帶領(lǐng)學生進行課文的梳理,以小白兔和小灰兔的不同之處作對比進行教學,結(jié)合第一幅圖和第四幅圖作對比,小灰兔奇怪的表情想問什么,學生一起回答“白菜是小白兔自己種的,只有自己種,才有吃不完的菜”這樣,學生就很清晰的了解了課文的內(nèi)容,明白勞動的意義。
當然,在教學過程中,也有不足之處,在引導學生的過度語上還應在細致簡單一些,再向?qū)W生提問時,問法還應該簡單、巧妙些,今后在工作中還要不斷提高自己的業(yè)務能力。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇四
一、教材分析:
1、本課是一節(jié)新授課,主要是以折紙為主,另外用剪、撕、貼,畫等多種形式進行制作小兔子的練習。
2、以啟發(fā)幫助學生抓住動物特點和形體比例折出小兔子成為本課的要點。
3、折出小兔子之后,可以采用多種方法(剪、撕、貼,畫等方法進行完善,利用多種材料進行添加。)。
4、教材給予的制作方法較簡單,難度不是很大,留給學生的想象力和表現(xiàn)空間很大。另外可以培養(yǎng)學生之間的合作和互助精神。
二、教學目的:
1、掌握折紙的基本方法,并能運用此方法制作出自己喜愛的小兔形象。
2、學會把握小兔的特點和比例結(jié)構(gòu)進行制作。
3、能基本運用剪、撕、貼,畫等方法進行完善,利用多種材料進行添加。
4、培養(yǎng)學生合作互助的精神。
5、培養(yǎng)學生保護動物的意識和熱情。
三、教學重點:
1、讓學生基本了解小兔的外形特點和比例關(guān)系。
2、學會利用多種材料和方法進行制作和添加。
教學難點:
培養(yǎng)學生基本了解小兔的外形特點和比例關(guān)系的能力。
四、教學用具:
范畫、課件、折紙作品、各色蠟光紙、彩筆、雙面膠等。
五、課前準備:
1、學生分兩排席地而坐,每人自己準備手工紙。
2、多媒體課件。
六、教學過程:
(一)、導入新課:
老師手拿一只紙折的小兔入場。
1、出示兒歌“小白兔白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛?!?BR> 2、學生嘗試讀兒歌。
3、教師帶領(lǐng)學生學習兒歌。
4、學生誦讀兒歌。
(三)、我手折我心。
剛才我們學習了小兔的兒歌,接下來,我們就利用我的小巧手來動手折一折可愛的小兔子。
1、教師出示:折紙小兔子的'圖解,教師解析圖解,示范折一只。
2、學生跟著老師一起動手一起折。
3、學生分小組折,不會的可以向別人請教。
4、學生動手畫畫,自由創(chuàng)作,然后把折好的兔子貼到適當?shù)奈恢谩?BR> 5、小組內(nèi)展示,評出組內(nèi)最佳作品。
6、全班交流展示,各小組折的最好的同學站到前面,評出班級優(yōu)秀獎。
請獲獎的同學講評自己的特點和制作方法。其他同學也可以評議。
7、教師點評,獎勵獲獎同學。
(四)、走出課堂,活動延伸:
想想一下小白兔折好后會遇見誰?編一個童話故事,明天講給你的同桌聽。
附:折小兔圖解。
折紙是一種“寓教于樂”的智力游戲,深受孩子們的喜愛。在折紙過程中,孩子們手腦并用,觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。今天校本課,我組織了一次折紙活動《可愛的兔子》。
小兔子是幼兒比較喜歡的一種動物,所以讓孩子們折他們喜歡的小動物更能激發(fā)他們折紙的樂趣。
教學折小兔,我用的是比較簡單的折疊方法:比如對角折、對邊折等等,讓學生具有一些初淺的技能。因為一年級孩子折紙能力還差一些,所以我選擇比較簡單的來進行教學。
首先我拿出范例,激發(fā)幼兒的興趣,,讓他們知道今天要干什么事情,然后進行完整的示范,最后是讓幼兒分段跟著學,每折一步,都要幼兒舉起來給我看看,是不是大家都跟上來了,只有這樣一層一層深入,孩子們才會堅持到底完成作品。
最后,所有的孩子都折出了自己的小兔子,并配上了美麗的圖畫,看著孩子們一幅幅精美的作品,我心里高興極了。
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小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇五
《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質(zhì)”這一專題下的第一篇精讀課文,描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物--白菜和菜子,回家后不同的表現(xiàn)--白兔辛勤耕種,灰兔貪圖享受,結(jié)果也不同--白兔種的菜豐收了,灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動,才能有所收獲。文章共有5節(jié),采用了對比的寫法,尤其是第三節(jié)和第四節(jié),把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外,課文中配有四幅生動的插圖,充滿童趣,學生非常喜愛。
二、說學情。
通過半學期的學習,大多數(shù)學生能較熟練的進行拼讀,在識記方面也積累了一些方法,如:加一加、減一減、換一換等,有效地幫助學生識記生字,學生對閱讀逐漸產(chǎn)生了興趣,多數(shù)學生在閱讀時能做到不加字、不漏字,基礎(chǔ)好些的學生能讀出句子的語氣。教師為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習情境,尊重學生獨特的感受、體驗和理解,注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。學生真正成為學習的主人,他們的積極性被充分調(diào)動起來,他們樂于學習,樂于參與。
三、說教學目標。
根據(jù)新課標要求,確定本課教學目標為:
1、認識“翻、澆”等8個生字,會寫“拉、把”等六個字;
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲;
3、讓學生懂得只有靠自己勞動,才有收獲,從而愿意做一個愛勞動的好孩子。
另外根據(jù)語文教學大綱和課標的要求,我把識字作為教學重點,又由于年齡特點和教材的要求,把理解“只有自己種,才有吃不完的菜”這句話的深刻含義作為難點。
四、說教法學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,因此這節(jié)課我采用直觀演示法、研究法、自學法等進行教學。
學法上,我貫徹的思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
五、說教學過程。
為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,我安排了謎語導入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導四個環(huán)節(jié)。
(一)謎語導入。
1、回顧單元專題,“我們都有好品質(zhì)”。
2、讓學生猜謎語,通過課件出示“長耳朵,短尾巴,紅眼睛,三瓣嘴,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛。”
3、學生猜出謎底兔子后,出示兔子圖片,與學生談話引出課題:小白兔和小灰兔。(板書課題)。
(上課之初,學生的注意力往往停留在課間活動的有趣之上,教師在這一時刻恰當?shù)乩谜n件創(chuàng)設(shè)情境,營造輕松愉悅的氛圍,不僅能引導學生把注意力從無意注意過度到有意注意階段,而且能收到意想不到的教學效果。教育學家烏申斯基說過:“沒有任何興趣,而被迫進行的學習,會扼殺學生掌握知識的意愿。”學習最好的刺激是對所學教材的興趣,對學生來說“興趣”將直接影響學習的效果。多媒體課件的運用化靜為動,化枯燥為有趣,化無聲為有聲,能激發(fā)學生的學習興趣,起到“一石激起千層浪”的效果,創(chuàng)設(shè)出濃郁的學習情境。而且多媒體教學中絢麗的色彩,迷人的畫面,動聽的聲音,把學生的注意力引到課文內(nèi)容中來,從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍,使學生以最佳狀態(tài)投入學習。)。
(二)初讀感知。
1、教師范讀,要求學生聽準字音,并思考課文講了誰?
(這樣做是為了給學生以有效示范,使學生的情緒得到感染,進入到文中。學生不僅能感知課文,掌握正確的讀音,而且能模仿朗讀技巧。)。
2、學生自讀,要讀準字音,讀通句子,圈出生字并用喜歡的方法識記。
(培養(yǎng)學生的預習能力,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣,體現(xiàn)課程標準中倡導的自主學習方式。)。
3、檢查預習,先讓學生帶拼音、帶詞語,通過詞語接龍,開火車等游戲形式識記,接著通過課件去拼音,去熟字讀,讓學生說識字方法。
(這一部分尊重了學生的認知規(guī)律,并實現(xiàn)了多元識字。新課標要求,識字教學是低年級語文教學的重點,所以我也把本課的識字作為教學重點,通過多種學生喜歡的游戲,使學生對枯燥的識字產(chǎn)生興趣,有主動識字的愿望。課堂教學絕不是幾個人的行為,采取自由讀、合作讀等形式比較靈活,同時也保證了學生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現(xiàn)了多姿多彩的視聽世界,還對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn),并使復雜的教學過程簡化再現(xiàn)等等。這樣,就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。)。
(三)朗讀感悟。
1、結(jié)合書中圖片再讀課文,思考:小白兔和小灰兔有哪些相同之處,又有哪些不同之處?
(用一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文,讓學生合作探究。)。
2、讓學生用文中語句回答問題,課件相應出示圖片,老師相機板書,并指導朗讀。
演示課文內(nèi)容所涉及到的情景,使文章直觀、形象、富有感染力。那么,學生邊聽、邊看、邊思考,教學將會起到事半功倍的效果,這也符合兒童心理學的認知規(guī)律。《語文課程標準》指出:“培養(yǎng)學生高尚的`道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學的重要內(nèi)容,不應把它們當作外在的附加任務?!毙蜗笾庇^的多媒體教學在展示的同時渲染了濃濃的氣氛,加上教師的指導性講述和激勵性評價能引起學生的感情共鳴,盡可能地將文章中的“情”化為可作用于視覺、聽覺的韻律,達到了“入境始于情”的目的,在這樣的氛圍中,學生們怎能不樂于學習呢?)。
3、結(jié)合上文和生活實際談談自己喜歡小白兔還是小灰兔,為什么?故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子,小白兔懂得勞動的意義,“只有自己種,才有吃不完的菜?!毕旅嬲垖W生欣賞歌曲《勞動最光榮》。
(根據(jù)低年級學生好動,愛唱的特點,讓學生欣賞歌曲,學生不僅得到了放松,而且更進一步體會了勞動的意義。學生的情感得到了最大限度的升華,情感態(tài)度價值觀目標得到了有效的達成,體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。)。
(四)書寫指導。
1、課件出示會寫的字,學生讀字組詞,接著讓學生觀察并說出字形特點。
(這樣做是為了培養(yǎng)學生的觀察能力,感受漢字的形體美,并且學會觀察是學生寫好字的基礎(chǔ)。)。
2、讓學生找出一個書寫困難的字,教師范寫,學生練習。
(把主動權(quán)還給學生,讓學生真正成為學習的主人,教師只作為引導者。)。
六、說板書設(shè)計。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇六
《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖,講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點,談談本課的教學。
1.整體觀察,說大意。首先指導學生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫,對故事的大意有一個初步的了解??梢詥l(fā)學生想一想:這三幅圖中都有一個誰?還有一個什么東西?小兔要把南瓜怎么樣?然后要求學生用一兩句話練說。先自由練說,再同桌互說。力求說的句子必須通順,要把意思表達清楚。
2.分圖觀察,說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上,教師應進一步指導學生一幅圖一幅圖仔細地觀察,具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖,引導思考:小兔來到什么地方?看見什么?在學生能說一句完整話的基礎(chǔ)上,再引導思考:什么樣的小兔?來到什么樣的地方?看見了一個怎樣的南瓜?這三個問題要求學生一口氣說也許有困難,可分步指導說,力求使學生把句子表達更完整些,把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進行歸納,用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時,教師側(cè)重引導學生思考:小兔是怎樣想出辦法來的?可先指導學生思考:正當小兔遇到困難時,看見遠處有誰?在干什么?看著熊貓騎著小車,輕快地朝前行駛著,聽著那歡快的樂曲,小兔突然想到了什么?你覺得小兔聰明嗎?為什么?通過對這些問題的思考和解答,不僅讓學生弄懂了留意,而且,小兔的那種在遇到困難時,善于獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進行口語交際訓練的主要部分。教學時,應讓學生充分想象,充分練說。因為有了以上觀察圖的經(jīng)驗,所以學生在觀察這一幅圖時,教師不必作過多的約束,可讓學生自由看圖,自由想象,根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話??梢哉f小兔,也可以說兔媽媽,當然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對`話。若有學生說小兔的家也未嘗不可。在這里,學生可能說得不是那么具體,教師就應根據(jù)學生說的適時進行指導。側(cè)重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌^對`話練說,進行互相補充。
3.整體觀察,說故事。通過以上逐圖的觀察與練說,學生對三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后,引導學生討論課文提出的問題:小兔是怎么把南瓜運回家的?要回答這個問題,必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察,把看過的、說過的內(nèi)容進行歸納、組織、總結(jié)??勺寣W生先自由練說這個故事,然后再指名試說,其他同學聽一聽,評一評,看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學生能把故事的內(nèi)容說出,更主要的是要求學生注意語句表達是否完整、通順,以規(guī)范學生的語言。
當學生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后,教師應創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,讓良好的語言態(tài)度和語言習慣在具體的語言實踐中得到培養(yǎng)。
首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后,真誠地邀請一個學生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容,可讓扮演小兔的同學根據(jù)自己的理解進行表演,當演到小兔把南瓜滾到家門口時,師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口,看到小兔把那么大的一個南瓜運回來,感到非常驚訝!她手指著大南瓜,急切地問道:“小寶貝,這是你運回來的嗎?”小兔兩手叉腰,昂著頭,挺著胸膛驕傲地說:“媽媽,難道你不相信嗎?”媽媽高興地問:“你是怎么把這大南瓜運回來的?”小兔說:“我來到瓜地里,看到這么一個比我還大的南瓜,真把我難住了,我想,怎樣才能把南瓜運回家呢?正在這時,我看見遠處小熊正騎著一輛小車,我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動,大南瓜不也是圓的嗎?我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了。”兔媽媽聽后激動地說:“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子?!北硌萁Y(jié)束后,引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程??梢栽u語言表達,可也可以評神態(tài)、動作,說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判,對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。
根據(jù)圖畫內(nèi)容,要進行故事情節(jié)表演,學生免不了要找同學配合。能否找到同學與之配合或者能否配合得好,這就很能體現(xiàn)學生之間是否友好相處,是否具有較強的為人處事能力。
首先,請學生自由組合,自己去找表演伙伴,讓每一個學生都有參與的機會。在自由組合表演時,教師應強調(diào),必須講文明禮貌,使得同學樂于和你配合。同時在表演過程中應互相學習,取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演,而且可以增進學生之間的感情,也有助于學生交際能力的培養(yǎng)。然后,請幾組分別到臺前表演。要求學生注意觀察表演,仔細傾聽,善意地指出同學存在的缺點,并為同學的優(yōu)點喝彩。
最后,請每一位同學用紙折出或剪出一件小禮物,也可以畫一幅畫,送給合作伙伴或者認為說得最好的同學。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇七
1、學會本課要求認的字及要求寫的字,能夠正確準確的書寫。
2、理解課文內(nèi)容,知道小學生是怎樣升旗,并從中愛到愛祖國的教育。
3、有感情朗讀課文,并且能夠背誦下來。
理解課文內(nèi)容并能夠認識7個會寫的字,會寫8個會寫的字。
通過有感情朗讀激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
生字卡片、錄音機、掛圖。
播放錄音,說一說你都在什么時候聽到過這首歌?(在升旗時)那升旗時你們會怎么做?
看一看文中的小朋友是怎么做的?
1、借助拼音來正確的讀課文。
2、邊讀邊畫出要求認和要求寫的字,在讀這些字時要注意讀音。
預設(shè):有些學生在讀時字與音對照不準確。
解決辦法:要求學生來指讀。
3、指著這些字給你的同桌讀一讀。
4、只看漢字不看拼音讀一讀,不認識的字看一看拼音。
預設(shè):學生們會依舊照著拼音讀。
解決辦法:教師寫在小黑板上讓學生們看著讀,不會的再看書。
讀課文,說一說你讀懂了什么?
預設(shè):學生會說出好多種答案,只要是與課文有關(guān)就可以。也有可能說的與課文內(nèi)容不符。
解決辦法:教師引導,你能試著說一說與國旗有關(guān)的內(nèi)容嗎?
1、讀課文說一說這首兒歌中一共有幾句話?
2、在小組內(nèi)熟讀這幾句話。
預設(shè):每個同學都讀完整這首兒歌時間不夠。
解決辦法:由小組長布置一個同學讀一句。
3、把你讀的那一句讀給你們的同學聽。
預設(shè):在小組有些同學讀的不夠準確。
解決辦法:要求小組成員要指出同學們讀的不足的地方并給予改正。
4、感悟課文內(nèi)容。
(1)在文中找一找在升旗中我們是怎么做的?
(2)找出來在你們組內(nèi)讀一讀。
(3)誰能有感情的把這句讀一讀。
預設(shè):由于學生的這種經(jīng)歷少,讀的不夠有感情。
解決辦法:老師范讀。
教師總結(jié):是啊,國旗是我們國家的象征,它是老一輩們用鮮血換來的,今天的我們是幸福的一代,在國旗下茁壯成長,我們?yōu)榇硕院馈?BR> 1、找出你喜歡的一句有感情的讀一讀(在小組內(nèi)練讀)。
2、指名讀一讀。
1、把你喜歡的那句話試著背一背。
2、試著背一背全文。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇八
《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖,講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點,談談本課的教學。
1.整體觀察,說大意。首先指導學生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫,對故事的大意有一個初步的了解??梢詥l(fā)學生想一想:這三幅圖中都有一個誰?還有一個什么東西?小兔要把南瓜怎么樣?然后要求學生用一兩句話練說。先自由練說,再同桌互說。力求說的句子必須通順,要把意思表達清楚。
2.分圖觀察,說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上,教師應進一步指導學生一幅圖一幅圖仔細地觀察,具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖,引導思考:小兔來到什么地方?看見什么?在學生能說一句完整話的基礎(chǔ)上,再引導思考:什么樣的小兔?來到什么樣的地方?看見了一個怎樣的南瓜?這三個問題要求學生一口氣說也許有困難,可分步指導說,力求使學生把句子表達更完整些,把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進行歸納,用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時,教師側(cè)重引導學生思考:小兔是怎樣想出辦法來的?可先指導學生思考:正當小兔遇到困難時,看見遠處有誰?在干什么?看著熊貓騎著小車,輕快地朝前行駛著,聽著那歡快的樂曲,小兔突然想到了什么?你覺得小兔聰明嗎?為什么?通過對這些問題的思考和解答,不僅讓學生弄懂了留意,而且,小兔的那種在遇到困難時,善于獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進行口語交際訓練的主要部分。教學時,應讓學生充分想象,充分練說。因為有了以上觀察圖的經(jīng)驗,所以學生在觀察這一幅圖時,教師不必作過多的約束,可讓學生自由看圖,自由想象,根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話??梢哉f小兔,也可以說兔媽媽,當然更可以說小兔與兔媽媽之間的對話。若有學生說小兔的家也未嘗不可。在這里,學生可能說得不是那么具體,教師就應根據(jù)學生說的適時進行指導。側(cè)重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話練說,進行互相補充。
3.整體觀察,說故事。通過以上逐圖的觀察與練說,學生對三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后,引導學生討論課文提出的.問題:小兔是怎么把南瓜運回家的?要回答這個問題,必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察,把看過的、說過的內(nèi)容進行歸納、組織、.總結(jié)??勺寣W生先自由練說這個故事,然后再指名試說,其他同學聽一聽,評一評,看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學生能把故事的內(nèi)容說出,更主要的是要求學生注意語句表達是否完整、通順,以規(guī)范學生的語言。
二、口語交際,培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣。
當學生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后,教師應創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,讓良好的語言態(tài)度和語言習慣在具體的語言實踐中得到培養(yǎng)。
首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后,真誠地邀請一個學生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容,可讓扮演小兔的同學根據(jù)自己的理解進行表演,當演到小兔把南瓜滾到家門口時,師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口,看到小兔把那么大的一個南瓜運回來,感到非常驚訝!她手指著大南瓜,急切地問道:“小寶貝,這是你運回來的嗎?”小兔兩手叉腰,昂著頭,挺著胸膛驕傲地說:“媽媽,難道你不相信嗎?”媽媽高興地問:“你是怎么把這大南瓜運回來的?”小兔說:“我來到瓜地里,看到這么一個比我還大的南瓜,真把我難住了,我想,怎樣才能把南瓜運回家呢?正在這時,我看見遠處小熊正騎著一輛小車,我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動,大南瓜不也是圓的嗎?我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了。”兔媽媽聽后激動地說:“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子?!北硌萁Y(jié)束后,引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程??梢栽u語言表達,可也可以評神態(tài)、動作,說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判,對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。
三、創(chuàng)設(shè)表演情境,培養(yǎng)學生的為人處事能力。
根據(jù)圖畫內(nèi)容,要進行故事情節(jié)表演,學生免不了要找同學配合。能否找到同學與之配合或者能否配合得好,這就很能體現(xiàn)學生之間是否友好相處,是否具有較強的為人處事能力。
首先,請學生自由組合,自己去找表演伙伴,讓每一個學生都有參與的機會。在自由組合表演時,教師應強調(diào),必須講文明禮貌,使得同學樂于和你配合。同時在表演過程中應互相學習,取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演,而且可以增進學生之間的感情,也有助于學生交際能力的培養(yǎng)。然后,請幾組分別到臺前表演。要求學生注意觀察表演,仔細傾聽,善意地指出同學存在的缺點,并為同學的優(yōu)點喝彩。
最后,請每一位同學用紙折出或剪出一件小禮物,也可以畫一幅畫,送給合作伙伴或者認為說得最好的同學。
摘自《小學教學思考》/11。
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小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫,認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象,激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。
學會本課10個生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。
讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
課件。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,認識多音字和4個偏旁,理解由生字組成的詞語。
(一)字詞學習。
1.自學導航:a、自由讀生字新詞,讀準字音。b、和同桌比賽讀讀,誰更棒!(時間三分鐘左右)。
2.自學(或者合作學)。
a.學生自由讀b.小組合作讀。
3.反饋點撥。
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀,開火車讀,齊讀。
c.口頭組詞、擴詞。
(二)初讀課文。
1.自學導航。
a、自由讀課文三遍,畫出生字新詞,讀準字音,讀通課文,不添字漏字。
b、和同桌比賽讀讀,誰更棒!
(時間三分鐘左右)。
2.自學(或者合作學)。
3.反饋點撥。
a、指名分段朗讀課文,其他同學聽:是否讀得正確、流利。評議、正音。
b、師生比賽讀課文。
(三)生字教學。
1.自學導航。
讀一讀,認一認,想一想,下列生字(寒,還,盡,挨,片)該怎么記住,怎樣寫才好看。
(時間3分鐘,完成任務不說話請舉手。)。
2.自學(或者合作學)。
3.反饋點撥。
觀察一下生字表中的這5個生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?
(四)學習小結(jié)(對照目標)。
1、組詞。
空()不()尺()。
寒()還()盡()。
2、說話。
用“歡樂”說一句話。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十
古詩《梅花》為北宋政治家、詩人王安石所作。
認“六個生字。
流利朗誦、背誦。
通過誦讀感受到梅花的堅強品質(zhì)。
學習新的生字。
流利背誦。
古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一,也是小語教學的重要組成部分。在教學上,如果只注重講解注釋,把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上,那么學生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中,難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小,閱歷不多的低年級學生,我們更需要抓住他們喜讀善背,想象豐富,好動愛模仿的特點,調(diào)動他們用各種感官去感受古詩意境?!睹坊ā愤@首詩字意淺顯而意境悠遠,主要從兩方面人手。
1、激發(fā)好奇,自主讀詩
用疑問引路,讓學生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩。使學生能首先通過讀詩去主動接近梅花,調(diào)動起學習的自主性,為后面的學習打下良好基礎(chǔ)。
2、發(fā)揮想象,美讀入境
結(jié)合生活經(jīng)歷和課件欣賞,學生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述,將學生帶人詩中特定的環(huán)境里,利用在比較中想象或回憶中想象等方法,去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。并將自己的感受美美地讀出來,相互帶動,共同融人詩境。
一、興趣導入
1、小朋友們!在你們心目中,認為什么花最美?(點多名學生作答)老師卻認為最美的是――梅花。為什么呢?今天咱們學了這首古詩就會明白了。
2、課件出示梅花圖。師板書。
二、初讀古詩學習生字
1、伴隨音樂,師聲情并茂地朗讀古詩,讓學生初步感知全詩。
2、學生分小組自由讀詩,可大聲讀,也可小聲念,形式不一。
3、課件出示游戲識字。
(1)、第一關(guān)――買票:學生劃出本詩生字,借助拼音讀準字音。
(2)、第二關(guān)――認清同行生字小隊員:小組交流,你是怎么認識這些生字的?
(3)、第三關(guān)――賞梅:(課件同時出示圖文)做到不添字漏字,正確流利地朗讀古詩。
三、引導想象美讀入境
1、多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)
2、想象一下:讀過之后,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色?
(提示引導:課件的古詩中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)
3、生交流自己的想象。
(引導體會:梅花在寒冬中開放,和其他季節(jié)盛開的花有什么不同?)
4、師進行情景描述:在一個偏僻的不為人注意的墻角邊,有幾枝亭亭玉立的梅花,正迎著凜凜寒風,獨自開放。從遠處看,花如雪,但知道那墻角處不是雪,而是梅花,因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。
5、討論:你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來,讓大家也感受一下?
6、美讀入境:伴著優(yōu)雅的二胡弦音,吟古詩。
四、熟讀成誦
1、情景再現(xiàn):搖頭晃腦學古人,吟出樣子吟出情。
(教師先示范,小組嘗試后全班嘗試交流,互相評議,追求完善。引導學生在吟誦的過程中搖頭晃腦,一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作,努力體會詩人的思想感情,沉醉于詩的意境中。)
2、吟誦會:各種方式的吟誦。?
五、畫梅
1、在輕柔的背景音樂聲中,生每人畫上一枝梅花,并涂上顏色。
2、組織交流評議,展示其中優(yōu)秀作品。
六、課外延伸
去觀察身邊的梅花或其他植物,根據(jù)其特點畫一畫或?qū)懸粚憽?BR> 《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作,寫了梅花潔白幽香的特點,贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質(zhì)。全詩僅20個字,但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W的一年級孩子誦讀好這首古詩,并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個方面去做的:
一、看圖說話,引“梅”入境。
開課伊始,我利用多媒體,在網(wǎng)上找了很多有關(guān)梅花的圖片,讓學生來說,自己梅花的看法。大多學生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著,我又找來書法家話的梅花讓學生欣賞,我問學生,畫家為什么會如此鐘愛梅花?最后,我談到歲寒三友――松竹梅,學生一下了聯(lián)想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此,我再導入新課――梅花。
二、扣詞品味,贊嘆梅花
梅花的三種特點:“凌寒獨自開”――開花的季節(jié)(不怕嚴寒),“遙知不是雪”――顏色,“為有暗香來”――香味。再讓學生比較詩人最喜愛梅花的什么特點,稍作啟發(fā),便可使學生知道是“凌寒獨自開”,由此理解全詩的主題。加上反復誦讀,學生的情感便可調(diào)動起來。
三、音像渲染,吟唱梅花
情境是富有形象感,充滿感_彩的場景或氛圍,我找到鄧麗君名曲《梅花》,讓學生閉眼傾聽,當音樂一停,同學們迫不及待要求聽第二遍,我索性把歌詞也附在一起,當唱到“看啊遍地開了梅花,我~~”同學們不約而同地跟著音樂節(jié)怕大聲吟唱起來,課堂氣氛一下達到__,嘆驚之情油然而生,我明白學生真的是讀懂梅花了,那是發(fā)自孩子們內(nèi)心的贊嘆,那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下,我接著讓孩子們再讀《梅花》,枯燥的文字由此轉(zhuǎn)化成豐富的形象,豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面,使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成,使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn),逐漸展示出它的美麗與動人。
課后,我還回味在這美的旋律中,感覺這是這學期最成功的一堂課,內(nèi)心感謝孩子們成就了這堂課,也為這學期的教學畫上圓滿的句號吧。
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十一
1)通過觀察,了解舌頭的外形特點和構(gòu)造。
2)讓幼兒在嘗試、比較、討論中了解舌頭的三大作用以及在生活中該怎樣保護自己的舌頭。
3)發(fā)展幼兒的味覺感官,培養(yǎng)探索自身奧秘的興趣。
1、每人鏡子一面,調(diào)味品一份(包括酸、甜、苦、咸),吸管若干。
2、電腦、投影儀、多媒體課件。
3、舌頭模型一個
(一)導入,引出主題
1、看頭飾學動物叫聲。
2、引出發(fā)音器官舌頭
認識舌頭各部分的名稱及部位
3、提問:是誰幫助我們發(fā)出這些有趣的聲音?
4、幼:舌頭。
5、師:對了,是我們的舌頭,你有沒有仔細的觀察過它?今天老師為每個
小朋友準備了一面鏡子,請你仔細地觀察一下自己的舌頭,看看它的上面、下面有什么。
6、幼兒邊觀察邊發(fā)言。
7、教師拿自己的手當模型演示,幼兒認識各部分名稱:舌頭后面連著喉嚨的部分叫“舌根”,舌根的前面部分叫“舌體”,舌體的最前面叫“舌尖”,舌體的上面叫“舌背”,舌背上有舌乳頭、舌苔,舌體的下面叫“舌腹”,舌腹上有舌系帶、血管和突起。
8、師:剛才小朋友說得真好,小舌頭自己還想介紹一下自己,我們一起來聽聽它說什么。(看多媒體課件)
反思:整個活動從興趣和直觀的事物導入,符合幼兒的年齡及思維特點,然后教師再引導幼兒從照鏡子、觀看課件、品嘗、討論等幾方面鋪開,調(diào)動了幼兒的視、聽、嗅覺、味覺等多種感官參與到活動中,使整個活動氣氛都活躍起來。再讓幼兒將自己觀察到的、感受到的、想象到的,以小組交流、師生對話等多種形式暢快淋漓地表達出來,這樣,舌頭的構(gòu)造和作用也就自然而然、活靈活現(xiàn)地展示出來,孩子也輕而易舉地明白了。
仿佛可以透過文章看到那樣的畫面!
小學一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十二
這一課有3幅圖,描繪了一個小兔運南瓜的故事,第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜,不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的,留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問:“你是怎么把南瓜運回來的?”圖下有兩個要求,一是“想一想”,二是“討論討論”,觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法,并討論哪種辦法好,力求講述一個完整的故事。
【教學目標】。
1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。
2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。
3.學習助人為樂的精神,養(yǎng)成尊重他人的習慣。
4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
【學前準備】。
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。
【課時安排】。
1課時。
【教學環(huán)節(jié)】。
一、新課導入。
(小兔能把南瓜運回家嗎?)。
2.出示課文插圖一,引導學生說說圖意,小白兔來到南瓜地里,看見一個大南瓜,高興地想把它運回家??墒悄瞎咸?,抱不動。小白兔摸摸腦袋,愁眉苦臉地說:“怎么運走呢?”
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學生自己觀察這3幅圖,想想:這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
三、認知貫通。
1.觀察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜,小兔的神情是怎樣的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)。
(2)小兔看見了大南瓜,它是怎么想的?(先想一想,再分小組互相說一說,最后全班交流。)。
2.觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒有畫出來,請大家動腦筋想一想,看誰想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達清楚。)。
(2)全班交流,教師板書,引導學生辨析。
(把南瓜當輪子滾動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運回家;拿刀子切開,再運回家等。)。
(3)哪些運南瓜的辦法比較好?(學生根據(jù)板書質(zhì)疑,并由提出該方法的學生負責解疑)。
(4)表現(xiàn)性交際:讓學生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整,說清楚。
3.觀察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運回了家,兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),想象兩個人物的語言)。
(2)同桌分角色練說,再讓學生上臺表演。
(3)表演結(jié)束后,引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程??梢栽u語言表達,也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判,使學生對口語交際有一個較深刻的認識。
四、延伸拓展。
1.學生自主看圖練習講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍,注意講故事態(tài)度要大方,聲音響亮,每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開展故事大賽,評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。
【教學反思】。
本課是口語交際課。在口語交際課中,要強調(diào)學生是學習的主人;鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考,還要注重以學生為思維活動的主體,調(diào)動學生學習的積極性,讓大腦動起來。因此,在本課教學中,我為學生創(chuàng)設(shè)說話情境,鼓勵他們想說就說,想說什么就說什么,自由發(fā)表意見,進行爭論,營造了一個民主和諧的口語交際氛圍,為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。