6.總結(jié)是梳理事物發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律的手段寫一篇較為完美的總結(jié)需要注意語言的精準和結(jié)構(gòu)的條理。接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文，供您參考和學習。
大作家的小老師說課稿篇一
教學要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點。
通過人物對話的反復朗讀，體會文章內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學準備。
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
教學要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、
學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
教學過程：
一、由題設(shè)疑，引發(fā)思考。
自讀課文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、小老師是誰？是哪國人？
4、他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？
二、讀文解疑，弄清事情。
學習第一部分（第一自然段）。
1、思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？
（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）。
這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了?！埃?。
2、小結(jié)：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時。
教學要求：
從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學過程：
一、學習第二部分（第二到四自然段）。
1、思考、答問：
（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？
（“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！埃?BR> （2）。
蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點：得意。
自以為了不起。
有點瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？
（“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。”）。
（4）。
小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？
（“出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”）。
“出乎預料是什么意思？
出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應是什么？
小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）。
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）。
（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了?！埃?。
“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）。
3、小結(jié)：
正因為這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來。
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）。
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點：
一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。
（點題。點出課題之由來）。
板書設(shè)計：
不能自夸讀文。
平等相待永遠謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師說課稿篇二
尊敬的各位老師：
上午好!
一、說教材：
本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。課文共分三個部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責。第三部分（6--10段）寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛和執(zhí)著追求。
根據(jù)新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結(jié)合學生的學情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學習目標：
1、通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。
2、揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的外貌語言動作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習。
教學重點難點。
1、體會老師的人格魅力和作者情感。
2、揣摩文章的表達方法，并進行片段練習。
二、說教學方法：
1、品讀法。
2、自主探究與合作探究結(jié)合法。
3、片段訓練法。
三、說教學準備：
1、小黑板。
2、課前讓學生熟讀課文。
四、說教學過程：
（一）導入新課，整體感知(相機出示小黑板)。
截去撐地手持撒脫。
支撐急速擎著拄著。
甩掉轉(zhuǎn)向仰望蹦跳。
泛起跳躍注視追趕。
酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住。
1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
２、師生交流。
第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情。
第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情。
3.這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。（板書：我的老師）。
我用整體感知的導入將學生帶進文本，這樣的設(shè)計既復習了上節(jié)課學習的內(nèi)容，又為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學生的學情而可以作出適當?shù)恼{(diào)整。
（二）、研讀課文，潛心感悟。
1、請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文哪些地方體會到的？把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。（板書：上課放風箏）。
（這一環(huán)節(jié)讓學生自主探究，體現(xiàn)了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現(xiàn)閱讀的層次性。）。
2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。
這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。
3、學生匯報收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。（根據(jù)學生的匯報我適當?shù)卣n件出示句子。學生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。）。
教師根據(jù)學生的回答，相機理解重點段落和句子。（出示文字課件）。
（1）、“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚?！?BR> 這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么？（引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥）。
（2）、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”
a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。（板書：詼諧樂觀）。
b、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
（3）、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺?！?BR> a、讀讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。（引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。）(板書：認真負責）。
b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳？引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
（4）、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來！”
a、讀讀，說說自己的體會。(引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。）（板書：身殘志堅、熱愛生活、積極向上）。
b、這情景給了“我”怎樣的感動？
c、“我”從中受到了什么啟發(fā)？讀文章的最后一段，會引起你的哪些深思呢？鼓勵學生發(fā)表自己的所想。
d、有感情地朗讀課文最后兩個自然段。
4、小結(jié)：學習課文后，劉老師給你的印象是什么？（忠厚慈祥、詼諧樂觀、對工作認真負責、對生活熱愛、積極向上）。
5、升華主題。每年春天放風箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。
（2）“連翹花吹奏著生命之歌”，其實連翹花是在贊美什么呢？
（3）學了全文后，你覺得表達了“我”對老師的什么情感？（板書：敬佩）。
這樣設(shè)計，把寫景和人物的教學緊緊地結(jié)合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。
（4）帶著對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。
（三）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、本文通過劉老師上課和放風箏具體表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫作順序上有什么特點呢？我們首先來看看這個片斷。
出示文字課件：
我的老師姓劉，他的個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對劉老師的尊敬.
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景.
北方的冬季漫長而枯燥.當春風吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因為他感到了自己生命的強壯和力量.
這情景也使我深深感動.......一個活潑的少年又該怎樣呢?
思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點？這樣寫有什么好處？
引導學生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。
2、小組合作探究;：如果讓你寫一個自己尊敬的人，這篇文章在寫作上對你有哪些啟示？（小組學習總結(jié)出：選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例：具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言：作者在其中有自己的心情、想法。）。
3、片段訓練，拓展延伸。
學到這里，學生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢？想告訴我們嗎？選取一個片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧。”(根據(jù)學情，可以采取思考后說一段，時間允許就寫一段，還可以交流，如果時間不夠就可以作為課外的小練習，為這組的習作打基礎(chǔ)。)。
五、說作業(yè)設(shè)計。
2、讀蘇叔陽的《理想的風箏》。
（作業(yè)是課堂的延伸。讀《理想的風箏》是更多了解作者。寫片段是教學生能把寫作方法遷移，解決了教學難點。）。
六、說板書。
上課：忠厚慈祥詼諧樂觀認真負責。
放風箏：身殘志堅熱愛生活積極向上。
（好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從兩個方面概括老師的形象，使學生一目了然，同時也突破了教學重點。）。
大作家的小老師說課稿篇三
[教學目標]:。
1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學生的自學能力.
[教學重難點]:。
通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.
[教學準備]:。
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.
[教學過程]:。
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?“大作家”是誰?“小老師”是誰?為什么這么說?
二、自學課文.
1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學議釋疑.
1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學討論,交流.
2,學生交流,教師作適當引導,點撥.
3,相機引導分角色朗讀對話部分.
四、總結(jié)全文.
學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
五、布置作業(yè).
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習.
附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少?！贰短O果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.
大作家的小老師說課稿篇四
知識技能：
1．正確流利朗讀課文。
2．認識本課的生字，理解生字組成的詞語。
3．理解“家”做為掌握某種專門活動的人的意義。
過程方法：
4．通過學習課文，通過朗讀，理解文章的正側(cè)面寫作方法。
5．指導學生朗讀，讀中體會，讀中感悟，培養(yǎng)個性化的閱讀能力。
情感態(tài)度價值觀：
6．從蕭伯納的話中體會其謙虛自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學過程。
課前一分鐘：
講講謙虛的故事：
孔子是我國古代著名的大思想家、教育家，學識淵博，但從不自滿。他周游列國時，在去晉國的路上，遇見一個七歲的孩子攔路，要他回答兩個問題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長，所以叫聲大。孩子說：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無言以對。他慚愧地對學生說：“我不如你，他你可以做我的老師??！”
孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：我叫項橐tuo，7歲！
孔子對學生們說：項橐7歲懂禮，他可以做我的老師??！后來孔子繞道而行。
聽了這個故事，你有什么啟發(fā)？
（學生交流）。
一、導入。
師：今天我們來認識一位著名的作家，同學們，請看這個”家”字有幾個意思。
出示：
（1）家庭。
（2）有某種專長的人。
（3）量詞。
“作家”的”家”屬于的是哪個選項？
生：（2）。
師：對，從事文學創(chuàng)作有相當成就的人就叫作家。
今天，我們就來認識一位杰出、有名的作家。
出示：大作家（齊讀）--貼板書。
大作家一定見多識廣，不需要別人指導了，但是這位大作家卻拜了一位老師，而且是小老師。
出示：小老師（齊讀）--貼板書[。
今天我們就來學習這篇課文（出示課題：大作家的小老師）--補板書。齊讀。
師：讀了課題，你有什么疑問。
學生提問：大作家是誰？
（暢所欲言）標上問號。
二、初讀課文。
師：同學們提出的問題非常好，學貴有疑，讓我們帶著問題，自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（學生自由讀書）。
一讀課文，讀通讀順，二讀生字，讀準字音。
三、精讀課文。
（一）解決第一個問題--大作家是誰？
1、讀了課文，你知道這位大作家是誰呀？把找到的句子讀出來。
生：蕭伯納是英國著名作家。
2、出示：蕭伯納（指名讀-齊讀）--出示板書。
同學們預習課文了，對蕭伯納有哪些了解？（學生介紹）。
教師補充：
蕭伯納，英國人，從小就愛好文學和藝術(shù)，一生寫了51部劇本，5部小說和其他多種著作，成就相當高，獲得過”諾貝爾文學獎”，被稱為”當代最迷人的作家”。
出示：蕭伯納是的作家。
生：著名。
有名。
偉大。
英國。
師：我們一起把這位大作家的名氣讀出來。（齊讀）。
（二）解決第二個問題--小老師是誰？
過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀？
生：小老師是一個叫娜塔莎的小姑娘。
出示：娜塔莎（男生讀、女生讀-齊讀）--出示板書。
1、是的，蕭伯納在哪里遇到小姑娘的？
生：莫斯科。
出示：莫斯科（同桌讀-齊讀）--出示板書。
莫斯科當時是蘇聯(lián)的首都。
出示：蘇聯(lián)（小組齊讀-齊讀）--出示板書。
2、朗讀回答。
誰在蘇聯(lián)的首都莫斯科訪問時，遇到了一個叫娜塔莎的小姑娘。
蕭伯納在哪里訪問時，遇到了一個叫娜塔莎的小姑娘。
蕭伯納在蘇聯(lián)的首都莫斯科訪問時，遇到了誰？
3、請讀讀課文，找找描寫這個小姑娘外貌特點的句子。
找到了嗎？你來讀.
出示：
小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
4、你覺得她是一個怎樣的姑娘？
生：漂亮。
師：哪里看出？
學生交流。
師：讀出來。
評價：真是個漂亮的孩子。
5、你覺得呢？
生：可愛。
師：哪里看出的？讀出來。
評價：真可愛呀？
出示圖片：你看，的確很可愛，就像你一樣可愛，我們一起來讀這句話。
齊讀。
你能看著圖片，來介紹介紹這位可愛的小姑娘嗎？
指名說。
生：蕭伯納非常喜歡她，同她玩了很久。
出示：
蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。
7、從這句話，你體會到了什么呀？
生：小女孩的確非?？蓯?，不然蕭伯納不會和她玩這么久。
8、你來讀讀這句側(cè)面描寫娜塔莎可愛的話。
指名讀，齊讀。
9、情感是相互的，從這些描寫小姑娘的話語中，你也感受到了蕭伯納是一個怎樣的人？
生：愿意和一個小姑娘玩耍，很有童心。
生：很平易近人。
生：童心未泯。
10、是啊，我們讀書要學會體會字面背后的意思，學會正側(cè)面描寫突出人物特點的寫作方法。
11、讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
（三）解決第三個問題--為什么拜小女孩作老師。
1、那么大作家為什么拜這個小女孩作老師呢？讀書百遍，其義自見，就請同學們再次讀課文，認真思考，尋找原因。
生：在臨走時……小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，蕭伯納才會把小姑娘看作自己的老師。
生：因為小女孩學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理。
2、請同學們讀讀這段臨別時的話，說說蕭伯納說話時心里是怎么想的？
出示：
臨別時，蕭伯納對小女孩說：”別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！彼迪耄寒斝」媚镏栏约和娴檬且晃粋ゴ蟮拇笪暮罆r，一定會驚喜萬分。
生：他暗想：當小姑娘知道跟自己玩得是一位偉大的大文豪時，一定會驚喜萬分。
3、蕭伯納把自己稱為大文豪。
出示：大文豪。
小火車讀。
豪，找找朋友--自豪、豪放、豪華、豪邁、豪杰、豪情、豪門……[。
豪是具有杰出才能的人，蕭伯納就稱自己是杰出、偉大的作家。
讀出來：大文豪。
指名讀-齊讀。
蕭伯納想小姑娘知道了自己的身份一定會。
出示：驚喜萬分。
指名讀：你來讀。
什么意思？
驚：吃驚。
喜：高興。
萬分：非常。
誰來讀？指名讀，讀出非常驚喜。
評價（真是非常吃驚，真是非常高興）。
齊讀：讓我們一起讀。
4、這是蕭伯納心里的想法，是他說話時預先料想的。
出示：預料（小火車讀-齊讀）。
想到這，他眼前會看到小女孩怎樣的激動情景？
生：高興地跳起來。
……。
可能會去告訴媽媽。
出示詞語：告訴。
指名讀。
小女孩會告訴媽媽什么？
5、他是這樣料想的，又是怎樣說的？
指名讀句子：
“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?BR> （出示插圖）觀察他的表情、動作。
生：他和藹可親，一只手指著自己，在介紹，一只手插在口袋里。
師：這讓你覺得怎么樣？
生：很有風度……。
師：做做動作，讀出他的語氣，自己先練練。
誰來展示大文豪的風采，指名讀，齊讀。
6、蕭伯納是這樣想這樣說的，
小姑娘的反映和蕭伯納想的預想的一樣嗎？
生：不一樣。
師：不在意料之內(nèi)就叫--出乎意料。
出示：出乎意料（齊讀）。
7、這一段中還有一個字也說明這個意思。
生：竟。
小姑娘學著蕭伯納的口吻說，
出示：口吻。
齊讀。
口吻就是口氣的意思。
8、小女孩說了什么讓蕭伯納事先沒有預料到？
生：”請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩得是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！?BR> 9、讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一位怎樣的小姑娘？
生：大膽。
你來讀。
你覺得呢？
生：可愛。
你來讀。
師：她為什么學著蕭伯納的口吻說？
生：覺得自己和蕭伯納師是平等的。
評價：某家觀點，能把這種語氣讀出來嗎？
生：和大作家開玩笑。
評價：某家觀點，也不錯。[。
生：她覺得大作家很驕傲，在回他的話，讓他不要太自夸。
……。
師：一千個讀者，就有一千個娜塔莎，你們的觀點，都合理。
師：這真是一個聰明，可愛，大膽的小姑娘，讓我們一起來讀好小女孩的話語。
齊讀。
指名讀（男生：蕭伯納女生：娜塔莎）。
（第二段，他暗想也要讀出來，但是心里想的，要讀得輕一點）。
評價：讀出了大文豪的氣概。
讀出了小姑娘的聰明。
齊讀：男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話，老師讀旁白。
11、蕭伯納聽了小姑娘的話，為之一震，蕭伯納為什么震動了？
生：小姑娘的話。
出示：意識（指名讀，齊讀）。
12、你覺得蕭伯納是一個驕傲的人嗎？
如果他驕傲，要炫耀自己，一開頭就要亮出身份了。而蕭伯納和小女孩玩了很久，在臨別時才說出自己的身份，在最后，不過是想給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。
如果他是一個驕傲的人，他聽到小女孩的話，一定會說你這個小姑娘，怎么可以和大作家這么說話。
生：對自己要求很嚴格的人。
對自己要求嚴格，不分年齡，接受別人的意見。
生：嚴于律己，和善謙虛的人。
生：知錯就改的人。
師：是啊，這次莫斯科之行，蕭伯納和小姑娘娜塔莎接觸了，很受感動，很有感受。
出示：感觸（指名讀，齊讀）。
跟小女孩接觸產(chǎn)生了什么想法？一起讀讀蕭伯納說的一段話。
師：是啊，一個人無論取得多大成就，都。
教師板書：不能驕傲。
永遠謙虛。
平等相待。
解題：小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律的大作家，從小姑娘哪里受到了教育，從而誠心誠意地稱小姑娘為我的老師。
讓我們再次來讀讀課題。
四、鞏固練習[。
下面，每個同學來當當小老師，幫助大家記住生字。
出示詞語：蕭科訴豪預料聯(lián)識觸虛。
12345678910。
（1）預先的想法是一個詞？幾號字和幾號字組成的？
預料。
預：什么旁？
頁字旁--和頭有關(guān)系。
出示：頭頂額頭領(lǐng)頭。
預：表示開頭前。
預先預習預料。
怎么記：左右結(jié)構(gòu)，頁字旁，予字邊，是個形聲字。
料：可以表示料想，預料，也有材料的意思。
怎么記：左右結(jié)構(gòu)，米字旁，斗字邊。
大文豪口吻。
驚喜萬分為之一震。
告訴意識。
出乎預料感觸。
白白胖胖。
一對大眼睛。
頭上扎著。
真是。
蕭伯納蘇聯(lián)娜塔莎。
莫斯科。
謙虛自律率真可愛。
不能驕傲永遠謙虛平等相待。
大作家的小老師說課稿篇五
一、揭題導入。
1、揭題，板書課題。
2、質(zhì)疑：大作家是誰？小老師呢？為什么要拜小老師呢？
二、初讀課文。
1、帶著上面的問題自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子。
2、檢查自學：讀字詞，分節(jié)讀課文，提出不解的詞討論。
3、能回答上面提出的問題嗎？板書人物名稱。
三、整體把握課文。
1、讀課文，找出轉(zhuǎn)換情節(jié)的兩個關(guān)鍵詞：臨別時事后（加上“有一次”）。
把課文分為三個部分。
2、分部分請同學讀課文，說說各部分寫了什么。
四、指導寫字。
作業(yè)：抄寫生字詞；讀熟課文；找找關(guān)于蕭伯納的資料。
最終形成的板書：
蕭伯納娜塔莎。
有一次。
臨別時。
事后。
第二課時。
一、題目切入（板書課題）。
1．今天我們繼續(xù)學習第10課，請你讀一下課題（指名學生讀題）。
作家就是作家，為何要加一個大字呢？說明什么？
你還知道哪些“大作家”？（魯迅、冰心、高爾基等）。
[出示：課文第一句話]誰能讀好這句話。
2．你們叫過自己的老師為小老師嗎？為什么加個“小”字呢？
[出示：露珠―小露珠鬼―小鬼可愛―小可愛]。
發(fā)現(xiàn)什么沒有？“小”給你怎樣的感覺？（更討人喜歡。形象更可愛。）。
3．娜塔莎討人喜歡嗎？請大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。
誰來讀你畫的句子？[生讀][出示：小姑娘的圖。]。
是她嗎？可愛嗎？誰來把她讀得再可愛一些？
4．一起讀一下第一自然段。（生齊讀）。
二、學習重點段落，走近蕭伯納。
1．我記得上節(jié)課，我們還留了一個問題？
[出示：大作家為什么要拜小老師呢？]。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2．哪位同學先匯報一下自讀收獲。
3．一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。
[出示：第二節(jié)第一次對話內(nèi)容。]怎么讀，為什么這么讀？
他的目的是什么呢？
所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人?(生自由說)。
這是個怎樣的蕭伯納？(幽默)。
[出示：第一自然段最后一句話。]。
這又是怎樣的蕭伯納呢？(有童心)。
5.現(xiàn)在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎？
[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖[出示圖片]注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。
三、走近小姑娘。
1．可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出“出乎預料”）。
他“預料”的是什么？小姑娘也許會？（可以設(shè)計一個說話練習）結(jié)果呢？（生答）這就叫“出乎預料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字？（竟）。
[出示：請你……和圖片]。
你覺得小姑娘是個怎樣的人？
結(jié)合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同，語氣也相同嗎？請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生]（評價）。
2．出示：第四節(jié)。
什么叫“為之一震”？他被什么震驚、震撼了？他意識到了什么？
誰來讀一下這句話！
四、是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節(jié)]。
2．“她是我的老師”也就是說“是的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。（感激、尊重）。
3．現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧？”用自已的話說一說。
通過這一節(jié)的學習，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納？
課后有一個復述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個故事。
六、課外拓展。
1.讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言、小故事。
2.把這個故事講給父母聽。
大作家的小老師說課稿篇六
《大作家的小老師》是小學語文三年級下冊第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文接納以小見大的寫法，通過記敘一個小小的生存細節(jié)，樂成地塑造了大作家蕭伯納謙虛的形象。故事以寫人物的對話為主，簡短的對話逼真地體現(xiàn)出小密斯的靈活可愛和蕭伯納的嚴于律己。是一篇訓練學生朗讀本領(lǐng)，訓練學生通過對語言筆墨的感悟人物形象并對學生舉行情緒熏陶的好課本。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學生來說都是很迢遙的事變，課文中出現(xiàn)的原理三年級的孩子明白起來有肯定的難度。
基于以上課本闡發(fā)和學情闡發(fā)并憑據(jù)新課標中對于中年級的要求，我訂定以下教學目的：
1、學會本課生字，理解課文中的主要詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。復述課文。
3、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
4、通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
其中目標2、3是教學重點目標4既是重點也是難點。為了突破難點，我在課前布置學生自己查找有關(guān)蕭伯納的資料為學習課文作好準備。
我設(shè)用2課時完成教學任務(wù)。
第一課時我用三個環(huán)節(jié)進行教學，
第一環(huán)節(jié)中我直接板書課題讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑。
接著進入第二個環(huán)節(jié)，要求學生帶著問題自己讀課文。在這個環(huán)節(jié)中我準備充足的.時間放手讓學生讀課文，同時要學生完成這幾個任務(wù)1、標好自然段，2、劃出文中帶生字的詞語。3、把課文讀通讀熟。在檢查自讀情況時，我注意發(fā)揮學生的學習自主性，讓學生互相評點正音，使得他們讀準確課文，在這個環(huán)節(jié)中我注意指導他們讀準這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯(lián)是前鼻音。學生一起采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎(chǔ)上，解決上課伊始產(chǎn)生的問題。借此機會讓學生了解一下蕭伯那的有關(guān)資料。了解文中的大作家的大是指著名，最后讓學生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
抄寫詞語。
下面我說說第二課時的教學設(shè)想。
第二課時我將在第一課時教學的基礎(chǔ)上安排復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個教學環(huán)節(jié)以達到在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
上課伊始我以詞語復習導入，詞語主要是課文中帶生字的詞語進行復習回顧。
接著進入第二環(huán)節(jié)，品讀感悟。
本文是一篇寫人的文章，因此我將以問題“你覺得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人?”為切入點展開對課文的品讀。我將用充足的時間安排學生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關(guān)語句，進行交流。其中蕭和小姑娘的對話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點是課文的重點。我將進行這樣的預設(shè)。
第一步、讓學生有充分的時間來閱讀這段對話，對文本有初步的了解。
第三步、透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”你還想到了什么?激起學生的思維波瀾，引導學生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時才亮出了身份不過是為了給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。但同時也確實存在自夸的嫌疑。
第四步、在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學生自己做一回蕭伯納試著讀一讀課文。
第六步、分角色朗讀兩人的對話。加深對課文內(nèi)容的理解。
課文的第三段意義深刻，是理解的難點，在教學中我這樣的預設(shè)。
1、引導學生讀這段話，說說你讀后有什么感受。
3、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進一步認識到他謙虛嚴于律己。
部署作業(yè)：朗讀并摘錄這段話。
網(wǎng)絡(luò)有關(guān)謙善的名流名言。
第三個關(guān)鍵學完課文，下面進入拓展延伸。
這個單位的文章都是名流故事，可以要修業(yè)生課外搜集本身喜好的名流的資料，辦一份手抄報。也可以是電子小報。學習名流優(yōu)美的風致。
大作家的小老師說課稿篇七
《大作家的小老師》采用“以小見大”的寫法，通過記敘一個小小的生活細節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。按照事情發(fā)展的經(jīng)過，課文分為3段。
第一段（第一自然段），寫蕭伯納有一次在莫斯科訪問時與一個非?？蓯鄣男」媚锿媪撕芫?。
第二段（第二至四自然段），寫臨別時蕭伯納對小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使蕭伯納為之一震。
第三段（第五自然段），寫蕭伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育，認識到對任何人，都應該平等相待，永遠謙遜，并認定那位小姑娘是他的“老師”。
故事以寫人物間的對話為主，簡短的`對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。
二、教學目標。
1.學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識多音字“教”。理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從人物對話中體會內(nèi)涵，感悟人物形象。
三、教學重難點。
教學重點：從人物對話中體會的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學難點：初步體會蕭伯納的謙遜自律以及寬廣的胸懷。
四、教學過程。
第一課時。
（一）揭示課題，導入新課。
1.板書：作家。
你知道作家是干什么的嗎？
2.師用紅筆添上“大”
4.師用紅筆添上“小”，你產(chǎn)生了什么疑問呢？
（二）檢測預習，掌握基礎(chǔ)。
1.我們在已經(jīng)預習過這篇課文了，那現(xiàn)在老師就來檢測一下同學們對生詞的掌握情況。（出示字詞）。
蕭伯納文豪口吻預料。
娜塔莎蘇聯(lián)告訴教育。
感觸意識謙虛教書。
作家自夸驚喜訪問。
糾正學生讀錯的生詞。著重講解“教育”和“教書”中“教”這個多音字。標注字音并且范讀、領(lǐng)讀。
2.小組合作，聽同桌朗讀糾正錯誤。齊讀生詞。
（三）自讀課文，分析人物形象。
1.我們簡單的知道了大作家和小老師究竟是指誰，那你們知道他們究竟是什么樣的人嗎，以及大作家為什么要拜小作家為師呢？現(xiàn)在讓我們先自讀課文，在文中畫出有關(guān)蕭伯納和娜塔莎的有關(guān)介紹。
出示有關(guān)蕭伯納的簡介，找同學簡介。（這時候?qū)W生會說他是“世界有名的大作家”）。
3.通過讀書，你知道那位被大作家稱為小老師的小姑娘長什么樣了嗎？（生讀文）誰來說？（出示圖片）你看，的確很可愛！就像你們一樣可愛呢！我們來一起來描述。（齊讀）。
4.這樣一位可愛的小女孩真讓我喜歡啊，更讓大作家肖伯納非常喜歡，所以同她玩了很久。
（四）精讀課文。
1.大作家為什么說小女孩是他的老師呢，他給你留下什么印象呢？這兩個問題稍微有些難度，別急，俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們現(xiàn)在以小組為單位再來讀讀課文，相信你們一定能找到答案在第幾自然段，并且能夠發(fā)揮集體的力量解決這個問題。（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）。
2.小組匯報交流（適時的尋找到亮點進行評價）。
3.臨別時，蕭伯納對小姑娘說了什么呢？請同學們快速找一找。他說這番話時心里是怎么想的？指導朗讀。
4.蕭伯納是同小姑娘玩了好久，在臨別時才亮出了自己的身份，不過是想給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。但小姑娘又是怎么說的呢?來讀一讀她的話吧（出示文字）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始沒想到，文中有兩個什么詞能說明蕭伯納一開始沒想到的。
5.指生回答?！熬埂焙汀俺龊跻饬稀闭f明了什么？
6.你覺得這是個怎樣的小姑娘，應該怎樣讀？
7.一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？出示文字。
8.小結(jié)：真是“說者無心，聽者有意”！小姑娘的話不禁讓蕭伯納出乎預料，還讓他不覺為之一震，蕭伯納從小女孩模仿他的話語中，看到了自己竟然這么自夸。小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。
五、作業(yè)。
1.把課文中的小故事講給家人聽。
2.完成《資源與評價》相應習題。
大作家的小老師說課稿篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
【教學重難點】。
通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
前置學習：1、自讀課文三遍，不認識的字詞查字典解決。
2、自學生字新詞。
3、為什么蕭伯納稱小姑娘為老師？
4、小姑娘怎樣對蕭伯納的？
【教學過程】。
一、導入新課。
1、昨天請同學們回家預習了第十課，都預習好了嗎？誰來讀讀課題？
2、你讀得很流利！通過預習，你知道“大作家”在文中指的是誰嗎？
出示圖片。
你了解蕭伯納嗎？
3、課題中的“小老師”指的又是誰呢？
4、了解了課文中的人物后，我們一起來讀讀課題。
5、“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”
（名氣大、才氣大、成就大、寫出了許多優(yōu)秀作品……）。
6、“小老師”的“小”是什么意思？圈出“小”
--大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？
這真是一個有意思的問題！誰記住了這個問題？指名重復。
二、初讀課文。
1、學貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學們帶著這個問題，自己讀讀課文，不認識的字看看生字表。
2、讀好了？老師來考考你。
出示二類生字詞。
（1）帶拼音開火車讀。
（2）這里面有一個多音字--出示：教。
教（第一聲）組詞或造句。
教（第四聲）擴詞：教師、教室、教訓、教育……。
（3）去拼音齊讀。
3、出示一類生字詞。
（1）帶拼音開火車讀。
（2）去拼音開火車讀。
（3）齊讀。
（4）出示：文豪。
a、什么叫“文豪”？
b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？
文中說了誰是大文豪??？
你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心……）。
c、了解了文豪這個詞后，咱們再來看看生字“豪”。要想把筆畫寫正確，字寫美觀還不容易呢！
4、指名開火車讀課文，相機糾正讀錯的地方。
小組合作：(大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？)。
三、匯報交流。
1、還記得剛才提的問題嗎？
指名說。(大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？)。
2、一起來看看這是一個什么樣的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名讀，說說這是一個什么樣的小姑娘？（可愛、天真、漂亮、聰明……）。
你從哪里感受到這是一個……的小姑娘的？
（2）指名讀，齊讀。
3、大作家蕭伯納為什么稱這個外表可愛的小姑娘為小老師呢？指名說。
說不好沒關(guān)系，我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。
4、出示第二自然段。
（1）自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢？
（2）出示填空：……蕭伯納對小姑娘說……。
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）。
b、你怎么想到填這個詞的？
把自己的想法通過朗讀表達出來。
5、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應？
小姑娘是什么反應呢？誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。
（1）“預料”是什么意思？“出乎預料”是什么意思？
（2）這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（竟）。
指名讀讀這段話。
（3）從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機智……）。
學生說后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話。
6、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？出示第二三自然段。
（1）指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“為之一震”是什么意思？
（2）聽了小姑娘的話，蕭伯納為什么會“為之一震”呢？
（3）指名讀好這一自然段。
8、這次在莫斯科與一個蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
（1）指名讀。
（2）引導學生抓住“不論……都……任何人……平等相待,永遠謙虛……”等重點詞句讀好蕭伯納深有感觸說的這段話。
a、小姑娘讓蕭伯納明白了一個道理。
b、什么道理呢？
c、誰能用自己的話講講這個道理？
d、板書：平等、謙虛。
平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。
e、齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。
--佩服、感激、尊重……。
（7）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。
四、升華、拓展。
--是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
--是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢！
3、學了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題--大作家的小老師。
4、這個關(guān)于名人的小故事不僅有趣，而且給我們帶來了啟示。老師課前發(fā)的閱讀材料上還有三個這樣的小故事，課后同學們自己讀一讀，想一想讀后你有了什么收獲，下節(jié)課我們來交流。周末有時間你也可以上網(wǎng)或到家里的書柜上找找還有什么類似的名人軼事，到時我們一并交流。
平等、謙虛。
大作家的小老師說課稿篇九
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質(zhì)。在教學時我決定在課堂上引導學生充分與文本對話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。
三年級的課堂上，直觀形象的教學手段，仍然發(fā)揮著重要的'作用。課上，老師在學生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學生配上動作，分角色朗讀。學生表演讀這段話，也在體驗著文中人物的感受，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。但是，我發(fā)現(xiàn)自己這一環(huán)節(jié)的教學有些節(jié)奏感不強，主要是讓學生評價的太多了，有時候朗讀不出人物語氣的時候加上動作就可以把人物的語氣表達的淋漓盡致了。這是我的一個不足之處，如何讓學生在活動中更輕松的學習。還有要注意的是，我的語言不夠生動，不夠吸引孩子們。對于課堂上一些同學的精彩發(fā)言也不能夠作出及時，準確的引導。
大作家的小老師說課稿篇十
《我的老師》是蘇教版七年級第二冊第一單元的第三篇課文，這是一篇回憶性散文。作者魏巍主要寫了孩提時代生活在老師身邊的幾件小事，表達了對老師的摯愛與感激之情。作者至今回憶起來仍感親切，尤其是蔡老師美好的心靈對作者的影響可以說是很深的。作者帶著童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，卻融入了兒童自然而純真的感受，生動感人。完全符合剛剛踏出兒童年齡的初中七年級學生對往事回憶時的心理和感情尺度。該篇課文是第一單元人物風采中唯一一篇寫老師的，教材編寫者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教師的獨特風采，使學生在嘆服知名偉人的同時，也能學會發(fā)現(xiàn)自己身邊普通人的不普通之處，著重培養(yǎng)一般的吸收和能力。
根據(jù)教材編寫意圖，為體現(xiàn)《新課標》語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響特點，我確立了以下的三個教學目標：
1．情感目標：體會作者在文中蘊涵的對老師的依戀和思念之情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的品德。這也是本文學習的重點。
2．知識目標：讓學生學會記敘文詳略得當?shù)膶懛?，圍繞中心選取材料的寫法。
3．能力目標：理解，揣摩詞句，體會思想感情。這也是本文學習的難點。
新課程理念認為：語文課程必須依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，以學生為學習和發(fā)展的主體。關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。提倡自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)以學定教的原則，特制定如下教法和學法：
1．情境教學法。
這主要用于導語設(shè)計及文中的幾件小事中。這是一種與傳統(tǒng)的傳授式的課堂教學不同的一種新方法。采用情境教學法可以較好地扣住教材特點，將教材和學生聯(lián)系起來，引誘學習動機，激發(fā)學習興趣。從而進一步培養(yǎng)學生的能力，達到情感目標的實現(xiàn)。
2．朗讀感知法。
《我的老師》是一篇回憶性散文。記敘了七件小事，飽含深情。學習中通過多朗讀，運用齊讀、精讀、默讀等方法，培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞，評價的能力，感悟真摯的師生之情。
3．討論分析法。
學習既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向的或多向的活動。當中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現(xiàn)。亦能提高學生在團體學習中的興趣，也符合七年級學生的年齡心理。
4．拓展延伸法。
為了體現(xiàn)《新課標》綜合性學習的目標。提倡書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合，讓學生不僅體會到作者的思想感情，更重要的是激發(fā)學生內(nèi)心中對老師的一種獨特的感情，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，以達到感情的升華。緊扣情感目標。
1．創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
同學們！我想從幼兒園開始到現(xiàn)在，除了父母，你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧！我想在每個人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧！如果把他寫下來一定也令人感動，感人至深吧！誰來說一說呢？大家說得都很好。今天，我們來學習的也是一篇關(guān)于老師的文章。著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡云芝先生的《我的老師》。
這里運用情境教學法進行情境誘導，讓學生不知不覺，自然順利地進入學習情境，發(fā)揮自主學習的主動性。這里讓七年級的學生回憶剛離開不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡，學生們一定侃侃而談，話語中也會飽含深情。
2．初讀課文，感受感知。
1）聽課文錄音，初步感知課文流露的真情，標準語音解決字詞的問題。
2）師生共同朗讀課文，教師參與，共同感知，以兒童的口吻與心態(tài)去朗讀。
3）簡單復述課文大意，讓學生用自己的語言來講課文中的七件小事。著重培養(yǎng)概括能力和語言表達能力。
4）讓學生根據(jù)錄音學朗誦文中的那首詩，然后讓學生開火車似的在課堂上朗誦。
5）再次默讀課文，結(jié)合課后思考題，畫出你認為蘊涵作者感情的句子，并把它們變換成問句的形式，分為甲乙兩組?？茨囊唤M問得多，哪一組答得好。
培養(yǎng)自主學習的能力，提高學習興趣，這個環(huán)節(jié)緊扣知識目標和能力目標。
下面我列出學生可能提出的問題：
（2）本文共記敘了幾件事？哪幾件是詳寫？哪幾件是略寫？這樣安排有何作用？
（這個問題的設(shè)置很關(guān)鍵，搞清楚這個問題就能了解文章的思路，脈絡(luò)，感情線索等問題。在這個問題上可作適當?shù)挠懻摲治?。）?BR> （4）“我”的狡猾表現(xiàn)在什么地方？
這是一篇回憶性散文，由七件事組成。所以這幾個問題的既涉及到細節(jié)問題，又概括了課文的大意；也分析出了作者的思想感情。既完成了教學目標，又解決了教學重難點，達到情感的升華。這也是我的創(chuàng)意之一。
寫一段小短文，關(guān)于你對某位老師的愛戴，為什么你會喜歡這位老師，他或她有哪些地方給你的印象深刻。
這樣布置的目的是體現(xiàn)了拓展延伸的教學方法，通過該篇課文的學習，把文章的思想感情進一步升華。學習與生活緊密聯(lián)系，讓學生體會自我生活中的真情是實感，提高運用語言表達感情的能力。了解學生的感情狀態(tài)，有利于師生交流和相處。解決教學重點。
我的板書設(shè)計也是我的創(chuàng)意之一。簡單明了，重點突出，讓人一目了然。且概括全文的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當，主次分明。緊密聯(lián)系教學目標和教學重難點。
我這節(jié)課的創(chuàng)意之三是以學生為主，大部分都是學生在課堂上說為主，如復述課文，朗誦詩歌，互問互答。訓練學生的語言表達能力，提高學習興趣。
大作家的小老師說課稿篇十一
師：今天，我們一起來學習第7課：（板書課題）。
生：齊讀課題。
師：讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?BR> 生：回答。
評價：
1、課題就是中心，直入主題，干凈利索。
2、啟發(fā)學生質(zhì)疑，一方面激發(fā)了學生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學習提出了明確的目標，從而提高了探究性學習的實效。
在初讀課文時，老師提出了自學要求，讓學生按要求自讀課文。把學習的空間完全留給了學生。在匯報交流的時候，老師盡量的讓學生互相交流，放手學生，讓學生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時，也是讓學生自讀自評。
在教學中，教師非常注意對學生的評價。不論是讀課文，還是回答問題，老師都會給學生一個明確的評價，而且注重學生間的互評。
建議：
一、再次讀課文后，老師讓學生找出課文中講到人類的老師有哪些，他們教給人類什么，并讓學生先同桌交流，再集體交流，在交流的過程中，讓一名學生上臺板演，其他學生一邊看，一邊對照自己畫的。
評價：對這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我有不同的看法，我認為集體交流，就應該指名讓學生匯報，其他學生可以補充。這樣既避免了一個學生在上面寫，其他同學在下面干等，造成的冷場局面，又可以讓學生經(jīng)歷傾聽和參與表達的過程。如果這樣，不但使課堂氣氛推向高潮，還鍛煉了學生的口語表達能力。
二、最后，老師用大屏幕出示人類的老師教給人類什么？邊放課件邊板書，忙了個不亦樂乎。
評價：這個環(huán)節(jié)，我認為還是先讓學生匯報，老師可以點撥。最后讓匯報的幾名學生一起上臺板書。這才把學習的主動權(quán)完全還給了學生。
大作家的小老師說課稿篇十二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點：通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學過程：
一、復習導入。
2、老師這兒有幾個詞，誰來讀一讀？
（1）出示詞語：蕭伯納娜塔莎（師：這是兩個外國人名，通過上節(jié)課的學習，能說說他們的身份嗎？）。
（2）出示一個字：教（師：教是一個多音字，你能用兩個讀音分別組詞嗎？讀第一聲時，一般單用，指一種具體行為。如教書、教課等。
在這篇課文中，是誰給了誰教育呢？（小姑娘給了蕭伯納教育）。
3、質(zhì)疑。
二、品讀課文。
1、（出示：小姑娘的課文插圖）你看到的是一個怎樣的小姑娘？
那書上是怎樣描寫她的呢？打開書本，劃出描寫小姑娘外貌的句子，好好讀一讀。（課件出示：小姑娘白白胖胖，……真是可愛極了。）。
l抓住外貌特點來表現(xiàn)一個人的可愛，是一種很好的寫作手法，我們寫作文時也可以試一試。
2、（課件出示第一段，再讀讀，這小姑娘還給你留下什么印象？）。
是個討人喜歡的小姑娘……（蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。）。
l利用他人對她的態(tài)度，從側(cè)面來表現(xiàn)小姑娘的可愛，這又是一個值得我們學習的寫作方法。
（三）釋疑。
1、過渡：這樣一個可愛的小姑娘會給蕭伯納怎樣的教育呢？好好讀一讀2-4自然段，品味蕭伯納與小姑娘臨別時的對話。
2、師：讓我們來再現(xiàn)他們分別的情景。
出示：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?BR> （1）自己讀讀，想想蕭伯納說這句話時會有什么樣的動作神態(tài)呢，又是怎樣的語氣呢？（出示填空：臨別時，蕭伯納______對小姑娘說……）。
l觀察插圖，學生聯(lián)系當時情境設(shè)想。
（預設(shè)：自豪、神秘、自以為是、驕傲、摸了摸小姑娘的頭……）。
（3）師：你是怎么想到填這個詞的？這句話中哪些詞給了你啟發(fā)？
（抓住“別忘了”|“世界有名”、“大作家”等詞來說）。
（5）（課件出示）他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
誰來把蕭伯納內(nèi)心的想法讀出來。
3、那這個小姑娘是不是像蕭伯納料想中那樣驚喜萬分呢？（不是）誰來給我們讀一讀，談?wù)劯惺堋＃ㄕn件出示第三段）。
（1）理解“出乎預料”
師：小姑娘的做法與蕭伯納想的完全不同，這就是“出乎預料”。瞧，這就是聯(lián)系上下文理解詞語，多好的一種學習方法??！
（2）這段話中還有哪個字告訴我們蕭伯納根本沒想到？（竟）。
指名讀，注意這兩個詞語。
（4）從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、勇敢無畏、聰明機智、有禮貌……）。
（5）那就帶著你的理解再讀讀這段話吧。
4、一個是世界有名的大文豪，一個是普通的蘇聯(lián)小姑娘，他們之間的對話多么有趣?。⊥乐g分角色讀一讀？出示二、三自然段。
（1）指名分角色讀。
（2）男生——蕭伯納，女生——小姑娘。
5、過渡：俗話說：“說者無意，聽者有心?！毙」媚锾煺娴囊痪湓捲谑挷{聽來卻意味深長。
（1）、（課件出示第四段）齊讀。你怎樣看待蕭伯納的反應？
（2）、學生談感受（圍繞“為之一震”、“馬上”來談）。
（3）、師：讀到這兒，你覺得蕭伯納是個怎樣的人呢？（謙虛、善于反思……）。
三、升華主題。
1、師：是啊，就是這一次偶遇，蘇聯(lián)小姑娘一句天真的話語，卻促使蕭伯納回去后仍在深深地反思，他從中悟出了一個道理：（課件出示：“一個人……永遠謙虛。”）。
2、自己讀讀這段話，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 4、這句話是小女孩有意教育蕭伯納的嗎？（不是，是蕭伯納自己體會出來的一種感受。這就是“感觸”，深有感觸，就是感受很深。）。
5、小姑娘無意中的話給了蕭伯納啟發(fā)，于是蕭伯納說——她是我的老師（引讀），從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿著一種怎樣的情感？（佩服、感激、尊重……）。
6、這里的老師是一種職業(yè)嗎？（不是）難怪孔子說：“三人行，必有我?guī)??！绷瞬黄鸬娜丝偸悄軌蛑t虛地向周圍的一切事物學習。
7、讓我們記住蕭伯納悟出的道理。
——是呀，蕭伯納不僅有著出眾的才華，更能夠嚴于律己，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
9、當然我們更不要忘記大作家的這位小老師，這個“小”字，不僅僅是年齡小，更包含著大家對她的喜愛！
10、讓我們再一起讀一讀課題。
四、作業(yè)：
1、收集一些關(guān)于平等相待或者謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
2、把《大作家的小老師》的故事說給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。
大作家的小老師說課稿篇十三
一、教學目標：
1、自學生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學生的自學能力。
二、教學重點：通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
四、教學時間：兩課時。
五、教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、昨天請同學們回家預習了第十課，都預習好了嗎？誰來讀讀課題？
3、了解了課文中的人物后，我們一起來讀讀課題。“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”（名氣大、才氣大、成就大、寫出了許多優(yōu)秀作品……）“小老師”的“小”是什么意思？圈“小”
二、初讀課文。
1、學貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學們帶著這些問題，自己讀讀課文，不認識的字看看生字表。
2、讀好了？老師來考考你。
出示二類生字詞。
（1）帶拼音開火車讀。
（2）這里面有一個多音字——出示：教。
教（第一聲）組詞或造句。
教（第四聲）擴詞：教師、教室、教訓、教育……。
（3）去拼音齊讀。
3、出示一類生字詞。
（1）帶拼音開火車讀。
（2）去拼音開火車讀。
（3）齊讀。
（4）出示：文豪。什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？文中說了誰是大文豪?。?BR> 你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心……）了解了文豪這個詞后，咱們再來看看生字“豪”。要想把筆畫寫正確，字寫美觀還不容易呢！
學生在生字表上描一個。
（5）再來看看這個詞語，出示：感觸。
“感觸”是什么意思？（感受、感想、觸動……）找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。
事后，蕭伯納深有感觸地說……指名讀。“深有感觸”是什么意思？
再指名讀，齊讀。
4、指名開火車讀課文，相機糾正讀錯的地方。
三、作業(yè)：抄寫生字、詞語。
第二課時。
一、復習生字詞。
二、精讀課文。
2、一起來看看這是一個什么樣的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名讀，說說這是一個什么樣的小姑娘？（可愛、天真、漂亮、聰明……）。
你從哪里感受到這是一個……的小姑娘的？
（2）指名讀，齊讀。
指名說。讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。
4、出示第二自然段。
（1）自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢？
（2）出示填空：……蕭伯納???????對小姑娘說……。
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）。
b、你怎么想到填這個詞的？
把自己的想法通過朗讀表達出來。
5、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應？
小姑娘是什么反應呢？誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。
（1）“預料”是什么意思？“出乎預料”是什么意思？
（2）這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（竟）。
指名讀讀這段話。
（3）從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機智……）。
6、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？出示第二三自然段。
（1）指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“為之一震”是什么意思？
（2）聽了小姑娘的話，蕭伯納為什么會“為之一震”呢？
（3）指名讀好這一自然段。
8、這次在莫斯科與一個蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
（1）指名讀。
平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。
齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。
（4）“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感？（佩服、感激、尊重……）。
（5）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。
四、升華、拓展。
——是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
——是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢！
3、學了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。
五、作業(yè)：上網(wǎng)或到家里的書柜上找找還有什么類似的名人軼事，下節(jié)課我們一并交流。
板書:。
不能自夸 讀文。
平等相待 永遠謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師說課稿篇十四
我是應聘小學音樂的x號考生。今天我說課的課題是《保衛(wèi)黃河》，我將從準教材分析、學情分析、教學目標、教法和學法、教學過程等方面對本課題進行闡述。
一、說教材。
首先是我對教材的理解。《保衛(wèi)黃河》是人教版音樂教材六年級下冊第五單元的一節(jié)唱歌課。它是冼星?！饵S河大合唱》的第七樂章，歌曲為2/4拍，進行曲體裁，以短促跳動、鏗鏘有力的節(jié)奏，快速大跳的音型，使歌曲充滿力量，形象地刻畫了象征中華民族精神的黃河，它以英雄的氣概出現(xiàn)在亞洲的原野，高唱著民族的贊歌，也描繪了抗日英雄們?yōu)楸Ｐl(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國而戰(zhàn)斗的壯麗場景。
二、說學情。
作為一名合格的音樂教師，不僅要對教材要有所了解，還應該對本學段的學生情況有一定的把握，接下來我就來簡單分析一下這一階段時期學生的基本情況。
小學六年級的學生認知能力由感性逐漸上升到理性，渴望更深一層了解音樂內(nèi)涵，教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析顯得尤為重要。教師應該讓學生反復聆聽、直觀演示，開闊學生的音樂視野，同時這一時期有的學生已經(jīng)進入變聲期，在教唱過程中應提醒學生注意保護嗓子。
三、說教學目標。
根據(jù)對教材的分析以及新課改的要求，我設(shè)計的三維目標如下：
情感·態(tài)度·價值觀：聆聽學唱《保衛(wèi)黃河》，感受歌曲描繪的黃河風貌及抗日斗爭場景，學習中華兒女們的頑強斗爭精神。
過程與方法：運用小組合作的方法，加強對輪唱的認識，提高音樂實踐能力。
知識與技能：了解輪唱及其特點，能夠背唱歌曲，并能完成二聲部輪唱，注意力度的變化。
四、說教學重難點。
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點是能夠背唱歌曲。難點是了解輪唱及其特點，完成二聲部輪唱。
五、說教法、學法。
為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我采用的教學方法主要有：聆聽法、表現(xiàn)法、合作法，以達到較好的學教學效果。
本節(jié)課的教學過程為五個環(huán)節(jié)：新課導入——初步感知——學唱歌曲——拓展延伸——小結(jié)作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)。
好的導入是成功的一半，為激發(fā)學生的學習興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，本環(huán)節(jié)我采用了音頻導入的方式。通過播放歌曲《我的中國心》，并提問：在這首歌曲中都聽到了中國的哪些地方?學生進行自由搶答。最后，我根據(jù)學生的回答進行一個總結(jié)：有長江、長城、黃山、黃河……而今天我們學習的歌曲就跟其中一個地方有關(guān)。從而引出新課《保衛(wèi)黃河》。這樣的設(shè)計不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生的求知欲，從而更好的開展接下來的新課教學。
第二環(huán)節(jié)為初步感知環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結(jié)合學生的自身特點展開教學。
大作家的小老師說課稿篇十五
學習這篇課文，要繼續(xù)訓練學生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導學生運用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。
【說教學目標】。
1.理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2.說出課文的主要內(nèi)容。
3.學會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。本課的教學重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。
【說教法】。
1.情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進行：
(1)披文入情，整體感知;。
(2)精讀品味，體會感情;。
(3)指導朗讀，陶冶情感。
2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰?“我”是誰?為什么要用人物的語言作課題?再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事?訓練學生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3.談話法。本課教學，多處采用談話法，導入新課時，為誘發(fā)學生的情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學習過程中，學生在自學、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲。使學生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。
【說學法】。
1.讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題;細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情;最后想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。
2.思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時，先讓學生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論：阮恒當時的心態(tài)怎樣?使學生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。
3.遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生結(jié)合思考練習2的要求小結(jié)出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。
【說教學過程】。
(一)披文入情，整體感知。
1.導入新課時，通過語言描述把學生帶進課。
文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關(guān)注之情。
2.教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節(jié)，撥動學生的心弦。
大作家的小老師說課稿篇十六
教學目標:1,以讀為主,入情入境,學習蕭伯納的謙遜自律,體會其寬廣胸懷.
2,理解"出乎預料","為之一震"等詞語.
3,利用插圖,關(guān)鍵語句激發(fā)學生想象,練習復述課文.
教學重點:體會蕭伯納的謙遜自律。
教學難點:激發(fā)想像,練習復述課文.
教具準備:自制課件,自制頭飾.
教學過程:。
一,回顧復習。
師:上節(jié)課我們學習了哪篇課文。
二,精讀感悟。
1,學習第一自然段。
師:你知道這位大作家是誰嗎課文是怎樣介紹他的為什么課文稱他為著名作家呢(出示蕭伯納資料)。
難怪我們課文稱蕭伯納為——。
生:蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎:小姑娘白白胖胖,一對大眼睛很有神,頭上扎著大紅蝴蝶結(jié),真是可愛極了.
師:課文是怎樣描寫小姑娘的可愛(看插圖突出可愛)。
師:誰來讀出娜塔莎的可愛.(指名讀,齊讀)。
娜塔莎與蕭伯納的關(guān)系怎樣呢你從哪里看出來的(非常喜歡同她玩了好久)。
2,學習第三,四自然段。
師:四人為一小組讀讀課文2-4小節(jié),找出蕭伯納心情的詞語(為之一震)。
為什么蕭伯納會為之一震呢。
因為出乎蕭伯納的預料.蕭伯納出乎預料的是什么。
誰來讀讀娜塔莎的話.
娜塔莎是學著蕭伯納的口吻,她為什么要這樣做呢她是逗蕭伯納開心,還是其他的什么呢她的話是什么意思(她沒有覺得大作家有什么了不起,也沒覺得大作家和自己有什么不同.在娜塔莎眼里,蕭伯納也是人,是自己的玩伴,在大作家面前自己也沒有覺得低人一等.)從這里你覺得娜塔莎是怎樣的小姑娘(天真,淳樸,可愛,聰明)。
那么,蕭伯納本來是怎么想的呢怎么做的呢他在什么時候說這句話的蕭伯納()對小姑娘說,完成填空,按照你填入的詞語,讀讀.
誰來演好這么聰明的娜塔莎和大作家蕭伯納.(帶頭飾配動作,分角色朗讀)。
4,學習第四自然段。
師:你演得真好.難怪蕭伯納會為之一震呢!從為之一震你體會到了什么。
事后,蕭伯納說了什么話一起來讀讀.注意變色的詞語,誰能把蕭伯納的感觸讀好。
從他的朗讀中,你知道:蕭伯納是怎樣一個人(板書:謙虛知錯就改)。
自己再讀讀蕭伯納的感觸,結(jié)合自己平時的感觸說說你對"她是我的老師"的理解.(提示:誰是你的老師這個老師教會了你什么)。
三,復述課文。
師:文中的蕭伯納和小姑娘,你喜歡誰為什么。
(再帶頭飾配動作,分角色朗讀)。
我們一起讀讀這些詞語.你能運用這些小幫手,來復述課文嗎自己先練習一下,呆會請你說.
四,總結(jié)全文。
今天,我們學習了《大作家的小老師》們一起認識了謙虛,知錯就改的大作家蕭伯納和天真,淳樸,可愛,聰明的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎,我們還知道了一個深刻的道理,一起來讀一讀吧.今天我們真是收益匪淺啊!
五,作業(yè)。
請你回家后,收集一些關(guān)于平等相待,謙虛的名人名言,我們來比比誰找得多.或者把這個故事講給爸爸媽媽聽,并告訴他們其中的道理.
板書設(shè)計。
蕭伯納娜塔莎。
謙遜,嚴于律己天真,可愛。
平等相待,永遠謙虛。
大作家的小老師說課稿篇一
教學要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點。
通過人物對話的反復朗讀，體會文章內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學準備。
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
教學要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、
學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
教學過程：
一、由題設(shè)疑，引發(fā)思考。
自讀課文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、小老師是誰？是哪國人？
4、他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？
二、讀文解疑，弄清事情。
學習第一部分（第一自然段）。
1、思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？
（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）。
這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了?！埃?。
2、小結(jié)：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時。
教學要求：
從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學過程：
一、學習第二部分（第二到四自然段）。
1、思考、答問：
（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？
（“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！埃?BR> （2）。
蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點：得意。
自以為了不起。
有點瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？
（“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。”）。
（4）。
小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？
（“出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”）。
“出乎預料是什么意思？
出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應是什么？
小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）。
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）。
（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了?！埃?。
“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）。
3、小結(jié)：
正因為這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來。
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）。
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點：
一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。
（點題。點出課題之由來）。
板書設(shè)計：
不能自夸讀文。
平等相待永遠謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師說課稿篇二
尊敬的各位老師：
上午好!
一、說教材：
本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。課文共分三個部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責。第三部分（6--10段）寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛和執(zhí)著追求。
根據(jù)新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結(jié)合學生的學情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學習目標：
1、通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。
2、揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的外貌語言動作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習。
教學重點難點。
1、體會老師的人格魅力和作者情感。
2、揣摩文章的表達方法，并進行片段練習。
二、說教學方法：
1、品讀法。
2、自主探究與合作探究結(jié)合法。
3、片段訓練法。
三、說教學準備：
1、小黑板。
2、課前讓學生熟讀課文。
四、說教學過程：
（一）導入新課，整體感知(相機出示小黑板)。
截去撐地手持撒脫。
支撐急速擎著拄著。
甩掉轉(zhuǎn)向仰望蹦跳。
泛起跳躍注視追趕。
酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住。
1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
２、師生交流。
第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情。
第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情。
3.這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。（板書：我的老師）。
我用整體感知的導入將學生帶進文本，這樣的設(shè)計既復習了上節(jié)課學習的內(nèi)容，又為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學生的學情而可以作出適當?shù)恼{(diào)整。
（二）、研讀課文，潛心感悟。
1、請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文哪些地方體會到的？把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。（板書：上課放風箏）。
（這一環(huán)節(jié)讓學生自主探究，體現(xiàn)了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現(xiàn)閱讀的層次性。）。
2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。
這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。
3、學生匯報收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。（根據(jù)學生的匯報我適當?shù)卣n件出示句子。學生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。）。
教師根據(jù)學生的回答，相機理解重點段落和句子。（出示文字課件）。
（1）、“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚?！?BR> 這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么？（引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥）。
（2）、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”
a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。（板書：詼諧樂觀）。
b、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
（3）、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺?！?BR> a、讀讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。（引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。）(板書：認真負責）。
b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳？引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
（4）、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來！”
a、讀讀，說說自己的體會。(引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。）（板書：身殘志堅、熱愛生活、積極向上）。
b、這情景給了“我”怎樣的感動？
c、“我”從中受到了什么啟發(fā)？讀文章的最后一段，會引起你的哪些深思呢？鼓勵學生發(fā)表自己的所想。
d、有感情地朗讀課文最后兩個自然段。
4、小結(jié)：學習課文后，劉老師給你的印象是什么？（忠厚慈祥、詼諧樂觀、對工作認真負責、對生活熱愛、積極向上）。
5、升華主題。每年春天放風箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。
（2）“連翹花吹奏著生命之歌”，其實連翹花是在贊美什么呢？
（3）學了全文后，你覺得表達了“我”對老師的什么情感？（板書：敬佩）。
這樣設(shè)計，把寫景和人物的教學緊緊地結(jié)合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。
（4）帶著對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。
（三）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、本文通過劉老師上課和放風箏具體表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫作順序上有什么特點呢？我們首先來看看這個片斷。
出示文字課件：
我的老師姓劉，他的個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對劉老師的尊敬.
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景.
北方的冬季漫長而枯燥.當春風吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因為他感到了自己生命的強壯和力量.
這情景也使我深深感動.......一個活潑的少年又該怎樣呢?
思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點？這樣寫有什么好處？
引導學生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。
2、小組合作探究;：如果讓你寫一個自己尊敬的人，這篇文章在寫作上對你有哪些啟示？（小組學習總結(jié)出：選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例：具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言：作者在其中有自己的心情、想法。）。
3、片段訓練，拓展延伸。
學到這里，學生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢？想告訴我們嗎？選取一個片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧。”(根據(jù)學情，可以采取思考后說一段，時間允許就寫一段，還可以交流，如果時間不夠就可以作為課外的小練習，為這組的習作打基礎(chǔ)。)。
五、說作業(yè)設(shè)計。
2、讀蘇叔陽的《理想的風箏》。
（作業(yè)是課堂的延伸。讀《理想的風箏》是更多了解作者。寫片段是教學生能把寫作方法遷移，解決了教學難點。）。
六、說板書。
上課：忠厚慈祥詼諧樂觀認真負責。
放風箏：身殘志堅熱愛生活積極向上。
（好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從兩個方面概括老師的形象，使學生一目了然，同時也突破了教學重點。）。
大作家的小老師說課稿篇三
[教學目標]:。
1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學生的自學能力.
[教學重難點]:。
通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.
[教學準備]:。
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.
[教學過程]:。
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?“大作家”是誰?“小老師”是誰?為什么這么說?
二、自學課文.
1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學議釋疑.
1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學討論,交流.
2,學生交流,教師作適當引導,點撥.
3,相機引導分角色朗讀對話部分.
四、總結(jié)全文.
學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
五、布置作業(yè).
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習.
附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少?！贰短O果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.
大作家的小老師說課稿篇四
知識技能：
1．正確流利朗讀課文。
2．認識本課的生字，理解生字組成的詞語。
3．理解“家”做為掌握某種專門活動的人的意義。
過程方法：
4．通過學習課文，通過朗讀，理解文章的正側(cè)面寫作方法。
5．指導學生朗讀，讀中體會，讀中感悟，培養(yǎng)個性化的閱讀能力。
情感態(tài)度價值觀：
6．從蕭伯納的話中體會其謙虛自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學過程。
課前一分鐘：
講講謙虛的故事：
孔子是我國古代著名的大思想家、教育家，學識淵博，但從不自滿。他周游列國時，在去晉國的路上，遇見一個七歲的孩子攔路，要他回答兩個問題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長，所以叫聲大。孩子說：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無言以對。他慚愧地對學生說：“我不如你，他你可以做我的老師??！”
孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：我叫項橐tuo，7歲！
孔子對學生們說：項橐7歲懂禮，他可以做我的老師??！后來孔子繞道而行。
聽了這個故事，你有什么啟發(fā)？
（學生交流）。
一、導入。
師：今天我們來認識一位著名的作家，同學們，請看這個”家”字有幾個意思。
出示：
（1）家庭。
（2）有某種專長的人。
（3）量詞。
“作家”的”家”屬于的是哪個選項？
生：（2）。
師：對，從事文學創(chuàng)作有相當成就的人就叫作家。
今天，我們就來認識一位杰出、有名的作家。
出示：大作家（齊讀）--貼板書。
大作家一定見多識廣，不需要別人指導了，但是這位大作家卻拜了一位老師，而且是小老師。
出示：小老師（齊讀）--貼板書[。
今天我們就來學習這篇課文（出示課題：大作家的小老師）--補板書。齊讀。
師：讀了課題，你有什么疑問。
學生提問：大作家是誰？
（暢所欲言）標上問號。
二、初讀課文。
師：同學們提出的問題非常好，學貴有疑，讓我們帶著問題，自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（學生自由讀書）。
一讀課文，讀通讀順，二讀生字，讀準字音。
三、精讀課文。
（一）解決第一個問題--大作家是誰？
1、讀了課文，你知道這位大作家是誰呀？把找到的句子讀出來。
生：蕭伯納是英國著名作家。
2、出示：蕭伯納（指名讀-齊讀）--出示板書。
同學們預習課文了，對蕭伯納有哪些了解？（學生介紹）。
教師補充：
蕭伯納，英國人，從小就愛好文學和藝術(shù)，一生寫了51部劇本，5部小說和其他多種著作，成就相當高，獲得過”諾貝爾文學獎”，被稱為”當代最迷人的作家”。
出示：蕭伯納是的作家。
生：著名。
有名。
偉大。
英國。
師：我們一起把這位大作家的名氣讀出來。（齊讀）。
（二）解決第二個問題--小老師是誰？
過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀？
生：小老師是一個叫娜塔莎的小姑娘。
出示：娜塔莎（男生讀、女生讀-齊讀）--出示板書。
1、是的，蕭伯納在哪里遇到小姑娘的？
生：莫斯科。
出示：莫斯科（同桌讀-齊讀）--出示板書。
莫斯科當時是蘇聯(lián)的首都。
出示：蘇聯(lián)（小組齊讀-齊讀）--出示板書。
2、朗讀回答。
誰在蘇聯(lián)的首都莫斯科訪問時，遇到了一個叫娜塔莎的小姑娘。
蕭伯納在哪里訪問時，遇到了一個叫娜塔莎的小姑娘。
蕭伯納在蘇聯(lián)的首都莫斯科訪問時，遇到了誰？
3、請讀讀課文，找找描寫這個小姑娘外貌特點的句子。
找到了嗎？你來讀.
出示：
小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
4、你覺得她是一個怎樣的姑娘？
生：漂亮。
師：哪里看出？
學生交流。
師：讀出來。
評價：真是個漂亮的孩子。
5、你覺得呢？
生：可愛。
師：哪里看出的？讀出來。
評價：真可愛呀？
出示圖片：你看，的確很可愛，就像你一樣可愛，我們一起來讀這句話。
齊讀。
你能看著圖片，來介紹介紹這位可愛的小姑娘嗎？
指名說。
生：蕭伯納非常喜歡她，同她玩了很久。
出示：
蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。
7、從這句話，你體會到了什么呀？
生：小女孩的確非?？蓯?，不然蕭伯納不會和她玩這么久。
8、你來讀讀這句側(cè)面描寫娜塔莎可愛的話。
指名讀，齊讀。
9、情感是相互的，從這些描寫小姑娘的話語中，你也感受到了蕭伯納是一個怎樣的人？
生：愿意和一個小姑娘玩耍，很有童心。
生：很平易近人。
生：童心未泯。
10、是啊，我們讀書要學會體會字面背后的意思，學會正側(cè)面描寫突出人物特點的寫作方法。
11、讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
（三）解決第三個問題--為什么拜小女孩作老師。
1、那么大作家為什么拜這個小女孩作老師呢？讀書百遍，其義自見，就請同學們再次讀課文，認真思考，尋找原因。
生：在臨走時……小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，蕭伯納才會把小姑娘看作自己的老師。
生：因為小女孩學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理。
2、請同學們讀讀這段臨別時的話，說說蕭伯納說話時心里是怎么想的？
出示：
臨別時，蕭伯納對小女孩說：”別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！彼迪耄寒斝」媚镏栏约和娴檬且晃粋ゴ蟮拇笪暮罆r，一定會驚喜萬分。
生：他暗想：當小姑娘知道跟自己玩得是一位偉大的大文豪時，一定會驚喜萬分。
3、蕭伯納把自己稱為大文豪。
出示：大文豪。
小火車讀。
豪，找找朋友--自豪、豪放、豪華、豪邁、豪杰、豪情、豪門……[。
豪是具有杰出才能的人，蕭伯納就稱自己是杰出、偉大的作家。
讀出來：大文豪。
指名讀-齊讀。
蕭伯納想小姑娘知道了自己的身份一定會。
出示：驚喜萬分。
指名讀：你來讀。
什么意思？
驚：吃驚。
喜：高興。
萬分：非常。
誰來讀？指名讀，讀出非常驚喜。
評價（真是非常吃驚，真是非常高興）。
齊讀：讓我們一起讀。
4、這是蕭伯納心里的想法，是他說話時預先料想的。
出示：預料（小火車讀-齊讀）。
想到這，他眼前會看到小女孩怎樣的激動情景？
生：高興地跳起來。
……。
可能會去告訴媽媽。
出示詞語：告訴。
指名讀。
小女孩會告訴媽媽什么？
5、他是這樣料想的，又是怎樣說的？
指名讀句子：
“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?BR> （出示插圖）觀察他的表情、動作。
生：他和藹可親，一只手指著自己，在介紹，一只手插在口袋里。
師：這讓你覺得怎么樣？
生：很有風度……。
師：做做動作，讀出他的語氣，自己先練練。
誰來展示大文豪的風采，指名讀，齊讀。
6、蕭伯納是這樣想這樣說的，
小姑娘的反映和蕭伯納想的預想的一樣嗎？
生：不一樣。
師：不在意料之內(nèi)就叫--出乎意料。
出示：出乎意料（齊讀）。
7、這一段中還有一個字也說明這個意思。
生：竟。
小姑娘學著蕭伯納的口吻說，
出示：口吻。
齊讀。
口吻就是口氣的意思。
8、小女孩說了什么讓蕭伯納事先沒有預料到？
生：”請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩得是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！?BR> 9、讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一位怎樣的小姑娘？
生：大膽。
你來讀。
你覺得呢？
生：可愛。
你來讀。
師：她為什么學著蕭伯納的口吻說？
生：覺得自己和蕭伯納師是平等的。
評價：某家觀點，能把這種語氣讀出來嗎？
生：和大作家開玩笑。
評價：某家觀點，也不錯。[。
生：她覺得大作家很驕傲，在回他的話，讓他不要太自夸。
……。
師：一千個讀者，就有一千個娜塔莎，你們的觀點，都合理。
師：這真是一個聰明，可愛，大膽的小姑娘，讓我們一起來讀好小女孩的話語。
齊讀。
指名讀（男生：蕭伯納女生：娜塔莎）。
（第二段，他暗想也要讀出來，但是心里想的，要讀得輕一點）。
評價：讀出了大文豪的氣概。
讀出了小姑娘的聰明。
齊讀：男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話，老師讀旁白。
11、蕭伯納聽了小姑娘的話，為之一震，蕭伯納為什么震動了？
生：小姑娘的話。
出示：意識（指名讀，齊讀）。
12、你覺得蕭伯納是一個驕傲的人嗎？
如果他驕傲，要炫耀自己，一開頭就要亮出身份了。而蕭伯納和小女孩玩了很久，在臨別時才說出自己的身份，在最后，不過是想給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。
如果他是一個驕傲的人，他聽到小女孩的話，一定會說你這個小姑娘，怎么可以和大作家這么說話。
生：對自己要求很嚴格的人。
對自己要求嚴格，不分年齡，接受別人的意見。
生：嚴于律己，和善謙虛的人。
生：知錯就改的人。
師：是啊，這次莫斯科之行，蕭伯納和小姑娘娜塔莎接觸了，很受感動，很有感受。
出示：感觸（指名讀，齊讀）。
跟小女孩接觸產(chǎn)生了什么想法？一起讀讀蕭伯納說的一段話。
師：是啊，一個人無論取得多大成就，都。
教師板書：不能驕傲。
永遠謙虛。
平等相待。
解題：小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律的大作家，從小姑娘哪里受到了教育，從而誠心誠意地稱小姑娘為我的老師。
讓我們再次來讀讀課題。
四、鞏固練習[。
下面，每個同學來當當小老師，幫助大家記住生字。
出示詞語：蕭科訴豪預料聯(lián)識觸虛。
12345678910。
（1）預先的想法是一個詞？幾號字和幾號字組成的？
預料。
預：什么旁？
頁字旁--和頭有關(guān)系。
出示：頭頂額頭領(lǐng)頭。
預：表示開頭前。
預先預習預料。
怎么記：左右結(jié)構(gòu)，頁字旁，予字邊，是個形聲字。
料：可以表示料想，預料，也有材料的意思。
怎么記：左右結(jié)構(gòu)，米字旁，斗字邊。
大文豪口吻。
驚喜萬分為之一震。
告訴意識。
出乎預料感觸。
白白胖胖。
一對大眼睛。
頭上扎著。
真是。
蕭伯納蘇聯(lián)娜塔莎。
莫斯科。
謙虛自律率真可愛。
不能驕傲永遠謙虛平等相待。
大作家的小老師說課稿篇五
一、揭題導入。
1、揭題，板書課題。
2、質(zhì)疑：大作家是誰？小老師呢？為什么要拜小老師呢？
二、初讀課文。
1、帶著上面的問題自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子。
2、檢查自學：讀字詞，分節(jié)讀課文，提出不解的詞討論。
3、能回答上面提出的問題嗎？板書人物名稱。
三、整體把握課文。
1、讀課文，找出轉(zhuǎn)換情節(jié)的兩個關(guān)鍵詞：臨別時事后（加上“有一次”）。
把課文分為三個部分。
2、分部分請同學讀課文，說說各部分寫了什么。
四、指導寫字。
作業(yè)：抄寫生字詞；讀熟課文；找找關(guān)于蕭伯納的資料。
最終形成的板書：
蕭伯納娜塔莎。
有一次。
臨別時。
事后。
第二課時。
一、題目切入（板書課題）。
1．今天我們繼續(xù)學習第10課，請你讀一下課題（指名學生讀題）。
作家就是作家，為何要加一個大字呢？說明什么？
你還知道哪些“大作家”？（魯迅、冰心、高爾基等）。
[出示：課文第一句話]誰能讀好這句話。
2．你們叫過自己的老師為小老師嗎？為什么加個“小”字呢？
[出示：露珠―小露珠鬼―小鬼可愛―小可愛]。
發(fā)現(xiàn)什么沒有？“小”給你怎樣的感覺？（更討人喜歡。形象更可愛。）。
3．娜塔莎討人喜歡嗎？請大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。
誰來讀你畫的句子？[生讀][出示：小姑娘的圖。]。
是她嗎？可愛嗎？誰來把她讀得再可愛一些？
4．一起讀一下第一自然段。（生齊讀）。
二、學習重點段落，走近蕭伯納。
1．我記得上節(jié)課，我們還留了一個問題？
[出示：大作家為什么要拜小老師呢？]。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2．哪位同學先匯報一下自讀收獲。
3．一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。
[出示：第二節(jié)第一次對話內(nèi)容。]怎么讀，為什么這么讀？
他的目的是什么呢？
所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人?(生自由說)。
這是個怎樣的蕭伯納？(幽默)。
[出示：第一自然段最后一句話。]。
這又是怎樣的蕭伯納呢？(有童心)。
5.現(xiàn)在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎？
[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖[出示圖片]注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。
三、走近小姑娘。
1．可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出“出乎預料”）。
他“預料”的是什么？小姑娘也許會？（可以設(shè)計一個說話練習）結(jié)果呢？（生答）這就叫“出乎預料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字？（竟）。
[出示：請你……和圖片]。
你覺得小姑娘是個怎樣的人？
結(jié)合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同，語氣也相同嗎？請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生]（評價）。
2．出示：第四節(jié)。
什么叫“為之一震”？他被什么震驚、震撼了？他意識到了什么？
誰來讀一下這句話！
四、是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節(jié)]。
2．“她是我的老師”也就是說“是的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。（感激、尊重）。
3．現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧？”用自已的話說一說。
通過這一節(jié)的學習，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納？
課后有一個復述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個故事。
六、課外拓展。
1.讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言、小故事。
2.把這個故事講給父母聽。
大作家的小老師說課稿篇六
《大作家的小老師》是小學語文三年級下冊第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文接納以小見大的寫法，通過記敘一個小小的生存細節(jié)，樂成地塑造了大作家蕭伯納謙虛的形象。故事以寫人物的對話為主，簡短的對話逼真地體現(xiàn)出小密斯的靈活可愛和蕭伯納的嚴于律己。是一篇訓練學生朗讀本領(lǐng)，訓練學生通過對語言筆墨的感悟人物形象并對學生舉行情緒熏陶的好課本。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學生來說都是很迢遙的事變，課文中出現(xiàn)的原理三年級的孩子明白起來有肯定的難度。
基于以上課本闡發(fā)和學情闡發(fā)并憑據(jù)新課標中對于中年級的要求，我訂定以下教學目的：
1、學會本課生字，理解課文中的主要詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。復述課文。
3、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
4、通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
其中目標2、3是教學重點目標4既是重點也是難點。為了突破難點，我在課前布置學生自己查找有關(guān)蕭伯納的資料為學習課文作好準備。
我設(shè)用2課時完成教學任務(wù)。
第一課時我用三個環(huán)節(jié)進行教學，
第一環(huán)節(jié)中我直接板書課題讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑。
接著進入第二個環(huán)節(jié)，要求學生帶著問題自己讀課文。在這個環(huán)節(jié)中我準備充足的.時間放手讓學生讀課文，同時要學生完成這幾個任務(wù)1、標好自然段，2、劃出文中帶生字的詞語。3、把課文讀通讀熟。在檢查自讀情況時，我注意發(fā)揮學生的學習自主性，讓學生互相評點正音，使得他們讀準確課文，在這個環(huán)節(jié)中我注意指導他們讀準這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯(lián)是前鼻音。學生一起采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎(chǔ)上，解決上課伊始產(chǎn)生的問題。借此機會讓學生了解一下蕭伯那的有關(guān)資料。了解文中的大作家的大是指著名，最后讓學生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
抄寫詞語。
下面我說說第二課時的教學設(shè)想。
第二課時我將在第一課時教學的基礎(chǔ)上安排復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個教學環(huán)節(jié)以達到在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
上課伊始我以詞語復習導入，詞語主要是課文中帶生字的詞語進行復習回顧。
接著進入第二環(huán)節(jié)，品讀感悟。
本文是一篇寫人的文章，因此我將以問題“你覺得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人?”為切入點展開對課文的品讀。我將用充足的時間安排學生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關(guān)語句，進行交流。其中蕭和小姑娘的對話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點是課文的重點。我將進行這樣的預設(shè)。
第一步、讓學生有充分的時間來閱讀這段對話，對文本有初步的了解。
第三步、透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”你還想到了什么?激起學生的思維波瀾，引導學生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時才亮出了身份不過是為了給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。但同時也確實存在自夸的嫌疑。
第四步、在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學生自己做一回蕭伯納試著讀一讀課文。
第六步、分角色朗讀兩人的對話。加深對課文內(nèi)容的理解。
課文的第三段意義深刻，是理解的難點，在教學中我這樣的預設(shè)。
1、引導學生讀這段話，說說你讀后有什么感受。
3、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進一步認識到他謙虛嚴于律己。
部署作業(yè)：朗讀并摘錄這段話。
網(wǎng)絡(luò)有關(guān)謙善的名流名言。
第三個關(guān)鍵學完課文，下面進入拓展延伸。
這個單位的文章都是名流故事，可以要修業(yè)生課外搜集本身喜好的名流的資料，辦一份手抄報。也可以是電子小報。學習名流優(yōu)美的風致。
大作家的小老師說課稿篇七
《大作家的小老師》采用“以小見大”的寫法，通過記敘一個小小的生活細節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。按照事情發(fā)展的經(jīng)過，課文分為3段。
第一段（第一自然段），寫蕭伯納有一次在莫斯科訪問時與一個非?？蓯鄣男」媚锿媪撕芫?。
第二段（第二至四自然段），寫臨別時蕭伯納對小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使蕭伯納為之一震。
第三段（第五自然段），寫蕭伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育，認識到對任何人，都應該平等相待，永遠謙遜，并認定那位小姑娘是他的“老師”。
故事以寫人物間的對話為主，簡短的`對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。
二、教學目標。
1.學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識多音字“教”。理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從人物對話中體會內(nèi)涵，感悟人物形象。
三、教學重難點。
教學重點：從人物對話中體會的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學難點：初步體會蕭伯納的謙遜自律以及寬廣的胸懷。
四、教學過程。
第一課時。
（一）揭示課題，導入新課。
1.板書：作家。
你知道作家是干什么的嗎？
2.師用紅筆添上“大”
4.師用紅筆添上“小”，你產(chǎn)生了什么疑問呢？
（二）檢測預習，掌握基礎(chǔ)。
1.我們在已經(jīng)預習過這篇課文了，那現(xiàn)在老師就來檢測一下同學們對生詞的掌握情況。（出示字詞）。
蕭伯納文豪口吻預料。
娜塔莎蘇聯(lián)告訴教育。
感觸意識謙虛教書。
作家自夸驚喜訪問。
糾正學生讀錯的生詞。著重講解“教育”和“教書”中“教”這個多音字。標注字音并且范讀、領(lǐng)讀。
2.小組合作，聽同桌朗讀糾正錯誤。齊讀生詞。
（三）自讀課文，分析人物形象。
1.我們簡單的知道了大作家和小老師究竟是指誰，那你們知道他們究竟是什么樣的人嗎，以及大作家為什么要拜小作家為師呢？現(xiàn)在讓我們先自讀課文，在文中畫出有關(guān)蕭伯納和娜塔莎的有關(guān)介紹。
出示有關(guān)蕭伯納的簡介，找同學簡介。（這時候?qū)W生會說他是“世界有名的大作家”）。
3.通過讀書，你知道那位被大作家稱為小老師的小姑娘長什么樣了嗎？（生讀文）誰來說？（出示圖片）你看，的確很可愛！就像你們一樣可愛呢！我們來一起來描述。（齊讀）。
4.這樣一位可愛的小女孩真讓我喜歡啊，更讓大作家肖伯納非常喜歡，所以同她玩了很久。
（四）精讀課文。
1.大作家為什么說小女孩是他的老師呢，他給你留下什么印象呢？這兩個問題稍微有些難度，別急，俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們現(xiàn)在以小組為單位再來讀讀課文，相信你們一定能找到答案在第幾自然段，并且能夠發(fā)揮集體的力量解決這個問題。（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）。
2.小組匯報交流（適時的尋找到亮點進行評價）。
3.臨別時，蕭伯納對小姑娘說了什么呢？請同學們快速找一找。他說這番話時心里是怎么想的？指導朗讀。
4.蕭伯納是同小姑娘玩了好久，在臨別時才亮出了自己的身份，不過是想給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。但小姑娘又是怎么說的呢?來讀一讀她的話吧（出示文字）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始沒想到，文中有兩個什么詞能說明蕭伯納一開始沒想到的。
5.指生回答?！熬埂焙汀俺龊跻饬稀闭f明了什么？
6.你覺得這是個怎樣的小姑娘，應該怎樣讀？
7.一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？出示文字。
8.小結(jié)：真是“說者無心，聽者有意”！小姑娘的話不禁讓蕭伯納出乎預料，還讓他不覺為之一震，蕭伯納從小女孩模仿他的話語中，看到了自己竟然這么自夸。小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。
五、作業(yè)。
1.把課文中的小故事講給家人聽。
2.完成《資源與評價》相應習題。
大作家的小老師說課稿篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
【教學重難點】。
通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
前置學習：1、自讀課文三遍，不認識的字詞查字典解決。
2、自學生字新詞。
3、為什么蕭伯納稱小姑娘為老師？
4、小姑娘怎樣對蕭伯納的？
【教學過程】。
一、導入新課。
1、昨天請同學們回家預習了第十課，都預習好了嗎？誰來讀讀課題？
2、你讀得很流利！通過預習，你知道“大作家”在文中指的是誰嗎？
出示圖片。
你了解蕭伯納嗎？
3、課題中的“小老師”指的又是誰呢？
4、了解了課文中的人物后，我們一起來讀讀課題。
5、“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”
（名氣大、才氣大、成就大、寫出了許多優(yōu)秀作品……）。
6、“小老師”的“小”是什么意思？圈出“小”
--大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？
這真是一個有意思的問題！誰記住了這個問題？指名重復。
二、初讀課文。
1、學貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學們帶著這個問題，自己讀讀課文，不認識的字看看生字表。
2、讀好了？老師來考考你。
出示二類生字詞。
（1）帶拼音開火車讀。
（2）這里面有一個多音字--出示：教。
教（第一聲）組詞或造句。
教（第四聲）擴詞：教師、教室、教訓、教育……。
（3）去拼音齊讀。
3、出示一類生字詞。
（1）帶拼音開火車讀。
（2）去拼音開火車讀。
（3）齊讀。
（4）出示：文豪。
a、什么叫“文豪”？
b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？
文中說了誰是大文豪??？
你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心……）。
c、了解了文豪這個詞后，咱們再來看看生字“豪”。要想把筆畫寫正確，字寫美觀還不容易呢！
4、指名開火車讀課文，相機糾正讀錯的地方。
小組合作：(大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？)。
三、匯報交流。
1、還記得剛才提的問題嗎？
指名說。(大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？)。
2、一起來看看這是一個什么樣的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名讀，說說這是一個什么樣的小姑娘？（可愛、天真、漂亮、聰明……）。
你從哪里感受到這是一個……的小姑娘的？
（2）指名讀，齊讀。
3、大作家蕭伯納為什么稱這個外表可愛的小姑娘為小老師呢？指名說。
說不好沒關(guān)系，我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。
4、出示第二自然段。
（1）自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢？
（2）出示填空：……蕭伯納對小姑娘說……。
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）。
b、你怎么想到填這個詞的？
把自己的想法通過朗讀表達出來。
5、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應？
小姑娘是什么反應呢？誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。
（1）“預料”是什么意思？“出乎預料”是什么意思？
（2）這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（竟）。
指名讀讀這段話。
（3）從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機智……）。
學生說后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話。
6、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？出示第二三自然段。
（1）指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“為之一震”是什么意思？
（2）聽了小姑娘的話，蕭伯納為什么會“為之一震”呢？
（3）指名讀好這一自然段。
8、這次在莫斯科與一個蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
（1）指名讀。
（2）引導學生抓住“不論……都……任何人……平等相待,永遠謙虛……”等重點詞句讀好蕭伯納深有感觸說的這段話。
a、小姑娘讓蕭伯納明白了一個道理。
b、什么道理呢？
c、誰能用自己的話講講這個道理？
d、板書：平等、謙虛。
平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。
e、齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。
--佩服、感激、尊重……。
（7）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。
四、升華、拓展。
--是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
--是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢！
3、學了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題--大作家的小老師。
4、這個關(guān)于名人的小故事不僅有趣，而且給我們帶來了啟示。老師課前發(fā)的閱讀材料上還有三個這樣的小故事，課后同學們自己讀一讀，想一想讀后你有了什么收獲，下節(jié)課我們來交流。周末有時間你也可以上網(wǎng)或到家里的書柜上找找還有什么類似的名人軼事，到時我們一并交流。
平等、謙虛。
大作家的小老師說課稿篇九
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質(zhì)。在教學時我決定在課堂上引導學生充分與文本對話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。
三年級的課堂上，直觀形象的教學手段，仍然發(fā)揮著重要的'作用。課上，老師在學生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學生配上動作，分角色朗讀。學生表演讀這段話，也在體驗著文中人物的感受，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。但是，我發(fā)現(xiàn)自己這一環(huán)節(jié)的教學有些節(jié)奏感不強，主要是讓學生評價的太多了，有時候朗讀不出人物語氣的時候加上動作就可以把人物的語氣表達的淋漓盡致了。這是我的一個不足之處，如何讓學生在活動中更輕松的學習。還有要注意的是，我的語言不夠生動，不夠吸引孩子們。對于課堂上一些同學的精彩發(fā)言也不能夠作出及時，準確的引導。
大作家的小老師說課稿篇十
《我的老師》是蘇教版七年級第二冊第一單元的第三篇課文，這是一篇回憶性散文。作者魏巍主要寫了孩提時代生活在老師身邊的幾件小事，表達了對老師的摯愛與感激之情。作者至今回憶起來仍感親切，尤其是蔡老師美好的心靈對作者的影響可以說是很深的。作者帶著童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，卻融入了兒童自然而純真的感受，生動感人。完全符合剛剛踏出兒童年齡的初中七年級學生對往事回憶時的心理和感情尺度。該篇課文是第一單元人物風采中唯一一篇寫老師的，教材編寫者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教師的獨特風采，使學生在嘆服知名偉人的同時，也能學會發(fā)現(xiàn)自己身邊普通人的不普通之處，著重培養(yǎng)一般的吸收和能力。
根據(jù)教材編寫意圖，為體現(xiàn)《新課標》語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響特點，我確立了以下的三個教學目標：
1．情感目標：體會作者在文中蘊涵的對老師的依戀和思念之情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的品德。這也是本文學習的重點。
2．知識目標：讓學生學會記敘文詳略得當?shù)膶懛?，圍繞中心選取材料的寫法。
3．能力目標：理解，揣摩詞句，體會思想感情。這也是本文學習的難點。
新課程理念認為：語文課程必須依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，以學生為學習和發(fā)展的主體。關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。提倡自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)以學定教的原則，特制定如下教法和學法：
1．情境教學法。
這主要用于導語設(shè)計及文中的幾件小事中。這是一種與傳統(tǒng)的傳授式的課堂教學不同的一種新方法。采用情境教學法可以較好地扣住教材特點，將教材和學生聯(lián)系起來，引誘學習動機，激發(fā)學習興趣。從而進一步培養(yǎng)學生的能力，達到情感目標的實現(xiàn)。
2．朗讀感知法。
《我的老師》是一篇回憶性散文。記敘了七件小事，飽含深情。學習中通過多朗讀，運用齊讀、精讀、默讀等方法，培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞，評價的能力，感悟真摯的師生之情。
3．討論分析法。
學習既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向的或多向的活動。當中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現(xiàn)。亦能提高學生在團體學習中的興趣，也符合七年級學生的年齡心理。
4．拓展延伸法。
為了體現(xiàn)《新課標》綜合性學習的目標。提倡書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合，讓學生不僅體會到作者的思想感情，更重要的是激發(fā)學生內(nèi)心中對老師的一種獨特的感情，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，以達到感情的升華。緊扣情感目標。
1．創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
同學們！我想從幼兒園開始到現(xiàn)在，除了父母，你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧！我想在每個人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧！如果把他寫下來一定也令人感動，感人至深吧！誰來說一說呢？大家說得都很好。今天，我們來學習的也是一篇關(guān)于老師的文章。著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡云芝先生的《我的老師》。
這里運用情境教學法進行情境誘導，讓學生不知不覺，自然順利地進入學習情境，發(fā)揮自主學習的主動性。這里讓七年級的學生回憶剛離開不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡，學生們一定侃侃而談，話語中也會飽含深情。
2．初讀課文，感受感知。
1）聽課文錄音，初步感知課文流露的真情，標準語音解決字詞的問題。
2）師生共同朗讀課文，教師參與，共同感知，以兒童的口吻與心態(tài)去朗讀。
3）簡單復述課文大意，讓學生用自己的語言來講課文中的七件小事。著重培養(yǎng)概括能力和語言表達能力。
4）讓學生根據(jù)錄音學朗誦文中的那首詩，然后讓學生開火車似的在課堂上朗誦。
5）再次默讀課文，結(jié)合課后思考題，畫出你認為蘊涵作者感情的句子，并把它們變換成問句的形式，分為甲乙兩組?？茨囊唤M問得多，哪一組答得好。
培養(yǎng)自主學習的能力，提高學習興趣，這個環(huán)節(jié)緊扣知識目標和能力目標。
下面我列出學生可能提出的問題：
（2）本文共記敘了幾件事？哪幾件是詳寫？哪幾件是略寫？這樣安排有何作用？
（這個問題的設(shè)置很關(guān)鍵，搞清楚這個問題就能了解文章的思路，脈絡(luò)，感情線索等問題。在這個問題上可作適當?shù)挠懻摲治?。）?BR> （4）“我”的狡猾表現(xiàn)在什么地方？
這是一篇回憶性散文，由七件事組成。所以這幾個問題的既涉及到細節(jié)問題，又概括了課文的大意；也分析出了作者的思想感情。既完成了教學目標，又解決了教學重難點，達到情感的升華。這也是我的創(chuàng)意之一。
寫一段小短文，關(guān)于你對某位老師的愛戴，為什么你會喜歡這位老師，他或她有哪些地方給你的印象深刻。
這樣布置的目的是體現(xiàn)了拓展延伸的教學方法，通過該篇課文的學習，把文章的思想感情進一步升華。學習與生活緊密聯(lián)系，讓學生體會自我生活中的真情是實感，提高運用語言表達感情的能力。了解學生的感情狀態(tài)，有利于師生交流和相處。解決教學重點。
我的板書設(shè)計也是我的創(chuàng)意之一。簡單明了，重點突出，讓人一目了然。且概括全文的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當，主次分明。緊密聯(lián)系教學目標和教學重難點。
我這節(jié)課的創(chuàng)意之三是以學生為主，大部分都是學生在課堂上說為主，如復述課文，朗誦詩歌，互問互答。訓練學生的語言表達能力，提高學習興趣。
大作家的小老師說課稿篇十一
師：今天，我們一起來學習第7課：（板書課題）。
生：齊讀課題。
師：讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?BR> 生：回答。
評價：
1、課題就是中心，直入主題，干凈利索。
2、啟發(fā)學生質(zhì)疑，一方面激發(fā)了學生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學習提出了明確的目標，從而提高了探究性學習的實效。
在初讀課文時，老師提出了自學要求，讓學生按要求自讀課文。把學習的空間完全留給了學生。在匯報交流的時候，老師盡量的讓學生互相交流，放手學生，讓學生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時，也是讓學生自讀自評。
在教學中，教師非常注意對學生的評價。不論是讀課文，還是回答問題，老師都會給學生一個明確的評價，而且注重學生間的互評。
建議：
一、再次讀課文后，老師讓學生找出課文中講到人類的老師有哪些，他們教給人類什么，并讓學生先同桌交流，再集體交流，在交流的過程中，讓一名學生上臺板演，其他學生一邊看，一邊對照自己畫的。
評價：對這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我有不同的看法，我認為集體交流，就應該指名讓學生匯報，其他學生可以補充。這樣既避免了一個學生在上面寫，其他同學在下面干等，造成的冷場局面，又可以讓學生經(jīng)歷傾聽和參與表達的過程。如果這樣，不但使課堂氣氛推向高潮，還鍛煉了學生的口語表達能力。
二、最后，老師用大屏幕出示人類的老師教給人類什么？邊放課件邊板書，忙了個不亦樂乎。
評價：這個環(huán)節(jié)，我認為還是先讓學生匯報，老師可以點撥。最后讓匯報的幾名學生一起上臺板書。這才把學習的主動權(quán)完全還給了學生。
大作家的小老師說課稿篇十二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點：通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學過程：
一、復習導入。
2、老師這兒有幾個詞，誰來讀一讀？
（1）出示詞語：蕭伯納娜塔莎（師：這是兩個外國人名，通過上節(jié)課的學習，能說說他們的身份嗎？）。
（2）出示一個字：教（師：教是一個多音字，你能用兩個讀音分別組詞嗎？讀第一聲時，一般單用，指一種具體行為。如教書、教課等。
在這篇課文中，是誰給了誰教育呢？（小姑娘給了蕭伯納教育）。
3、質(zhì)疑。
二、品讀課文。
1、（出示：小姑娘的課文插圖）你看到的是一個怎樣的小姑娘？
那書上是怎樣描寫她的呢？打開書本，劃出描寫小姑娘外貌的句子，好好讀一讀。（課件出示：小姑娘白白胖胖，……真是可愛極了。）。
l抓住外貌特點來表現(xiàn)一個人的可愛，是一種很好的寫作手法，我們寫作文時也可以試一試。
2、（課件出示第一段，再讀讀，這小姑娘還給你留下什么印象？）。
是個討人喜歡的小姑娘……（蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。）。
l利用他人對她的態(tài)度，從側(cè)面來表現(xiàn)小姑娘的可愛，這又是一個值得我們學習的寫作方法。
（三）釋疑。
1、過渡：這樣一個可愛的小姑娘會給蕭伯納怎樣的教育呢？好好讀一讀2-4自然段，品味蕭伯納與小姑娘臨別時的對話。
2、師：讓我們來再現(xiàn)他們分別的情景。
出示：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?BR> （1）自己讀讀，想想蕭伯納說這句話時會有什么樣的動作神態(tài)呢，又是怎樣的語氣呢？（出示填空：臨別時，蕭伯納______對小姑娘說……）。
l觀察插圖，學生聯(lián)系當時情境設(shè)想。
（預設(shè)：自豪、神秘、自以為是、驕傲、摸了摸小姑娘的頭……）。
（3）師：你是怎么想到填這個詞的？這句話中哪些詞給了你啟發(fā)？
（抓住“別忘了”|“世界有名”、“大作家”等詞來說）。
（5）（課件出示）他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
誰來把蕭伯納內(nèi)心的想法讀出來。
3、那這個小姑娘是不是像蕭伯納料想中那樣驚喜萬分呢？（不是）誰來給我們讀一讀，談?wù)劯惺堋＃ㄕn件出示第三段）。
（1）理解“出乎預料”
師：小姑娘的做法與蕭伯納想的完全不同，這就是“出乎預料”。瞧，這就是聯(lián)系上下文理解詞語，多好的一種學習方法??！
（2）這段話中還有哪個字告訴我們蕭伯納根本沒想到？（竟）。
指名讀，注意這兩個詞語。
（4）從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、勇敢無畏、聰明機智、有禮貌……）。
（5）那就帶著你的理解再讀讀這段話吧。
4、一個是世界有名的大文豪，一個是普通的蘇聯(lián)小姑娘，他們之間的對話多么有趣?。⊥乐g分角色讀一讀？出示二、三自然段。
（1）指名分角色讀。
（2）男生——蕭伯納，女生——小姑娘。
5、過渡：俗話說：“說者無意，聽者有心?！毙」媚锾煺娴囊痪湓捲谑挷{聽來卻意味深長。
（1）、（課件出示第四段）齊讀。你怎樣看待蕭伯納的反應？
（2）、學生談感受（圍繞“為之一震”、“馬上”來談）。
（3）、師：讀到這兒，你覺得蕭伯納是個怎樣的人呢？（謙虛、善于反思……）。
三、升華主題。
1、師：是啊，就是這一次偶遇，蘇聯(lián)小姑娘一句天真的話語，卻促使蕭伯納回去后仍在深深地反思，他從中悟出了一個道理：（課件出示：“一個人……永遠謙虛。”）。
2、自己讀讀這段話，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 4、這句話是小女孩有意教育蕭伯納的嗎？（不是，是蕭伯納自己體會出來的一種感受。這就是“感觸”，深有感觸，就是感受很深。）。
5、小姑娘無意中的話給了蕭伯納啟發(fā)，于是蕭伯納說——她是我的老師（引讀），從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿著一種怎樣的情感？（佩服、感激、尊重……）。
6、這里的老師是一種職業(yè)嗎？（不是）難怪孔子說：“三人行，必有我?guī)??！绷瞬黄鸬娜丝偸悄軌蛑t虛地向周圍的一切事物學習。
7、讓我們記住蕭伯納悟出的道理。
——是呀，蕭伯納不僅有著出眾的才華，更能夠嚴于律己，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
9、當然我們更不要忘記大作家的這位小老師，這個“小”字，不僅僅是年齡小，更包含著大家對她的喜愛！
10、讓我們再一起讀一讀課題。
四、作業(yè)：
1、收集一些關(guān)于平等相待或者謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
2、把《大作家的小老師》的故事說給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。
大作家的小老師說課稿篇十三
一、教學目標：
1、自學生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學生的自學能力。
二、教學重點：通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
四、教學時間：兩課時。
五、教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、昨天請同學們回家預習了第十課，都預習好了嗎？誰來讀讀課題？
3、了解了課文中的人物后，我們一起來讀讀課題。“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”（名氣大、才氣大、成就大、寫出了許多優(yōu)秀作品……）“小老師”的“小”是什么意思？圈“小”
二、初讀課文。
1、學貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學們帶著這些問題，自己讀讀課文，不認識的字看看生字表。
2、讀好了？老師來考考你。
出示二類生字詞。
（1）帶拼音開火車讀。
（2）這里面有一個多音字——出示：教。
教（第一聲）組詞或造句。
教（第四聲）擴詞：教師、教室、教訓、教育……。
（3）去拼音齊讀。
3、出示一類生字詞。
（1）帶拼音開火車讀。
（2）去拼音開火車讀。
（3）齊讀。
（4）出示：文豪。什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？文中說了誰是大文豪?。?BR> 你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心……）了解了文豪這個詞后，咱們再來看看生字“豪”。要想把筆畫寫正確，字寫美觀還不容易呢！
學生在生字表上描一個。
（5）再來看看這個詞語，出示：感觸。
“感觸”是什么意思？（感受、感想、觸動……）找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。
事后，蕭伯納深有感觸地說……指名讀。“深有感觸”是什么意思？
再指名讀，齊讀。
4、指名開火車讀課文，相機糾正讀錯的地方。
三、作業(yè)：抄寫生字、詞語。
第二課時。
一、復習生字詞。
二、精讀課文。
2、一起來看看這是一個什么樣的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名讀，說說這是一個什么樣的小姑娘？（可愛、天真、漂亮、聰明……）。
你從哪里感受到這是一個……的小姑娘的？
（2）指名讀，齊讀。
指名說。讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。
4、出示第二自然段。
（1）自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢？
（2）出示填空：……蕭伯納???????對小姑娘說……。
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）。
b、你怎么想到填這個詞的？
把自己的想法通過朗讀表達出來。
5、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應？
小姑娘是什么反應呢？誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。
（1）“預料”是什么意思？“出乎預料”是什么意思？
（2）這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（竟）。
指名讀讀這段話。
（3）從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機智……）。
6、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？出示第二三自然段。
（1）指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“為之一震”是什么意思？
（2）聽了小姑娘的話，蕭伯納為什么會“為之一震”呢？
（3）指名讀好這一自然段。
8、這次在莫斯科與一個蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
（1）指名讀。
平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。
齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。
（4）“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感？（佩服、感激、尊重……）。
（5）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。
四、升華、拓展。
——是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
——是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢！
3、學了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。
五、作業(yè)：上網(wǎng)或到家里的書柜上找找還有什么類似的名人軼事，下節(jié)課我們一并交流。
板書:。
不能自夸 讀文。
平等相待 永遠謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師說課稿篇十四
我是應聘小學音樂的x號考生。今天我說課的課題是《保衛(wèi)黃河》，我將從準教材分析、學情分析、教學目標、教法和學法、教學過程等方面對本課題進行闡述。
一、說教材。
首先是我對教材的理解。《保衛(wèi)黃河》是人教版音樂教材六年級下冊第五單元的一節(jié)唱歌課。它是冼星?！饵S河大合唱》的第七樂章，歌曲為2/4拍，進行曲體裁，以短促跳動、鏗鏘有力的節(jié)奏，快速大跳的音型，使歌曲充滿力量，形象地刻畫了象征中華民族精神的黃河，它以英雄的氣概出現(xiàn)在亞洲的原野，高唱著民族的贊歌，也描繪了抗日英雄們?yōu)楸Ｐl(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國而戰(zhàn)斗的壯麗場景。
二、說學情。
作為一名合格的音樂教師，不僅要對教材要有所了解，還應該對本學段的學生情況有一定的把握，接下來我就來簡單分析一下這一階段時期學生的基本情況。
小學六年級的學生認知能力由感性逐漸上升到理性，渴望更深一層了解音樂內(nèi)涵，教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析顯得尤為重要。教師應該讓學生反復聆聽、直觀演示，開闊學生的音樂視野，同時這一時期有的學生已經(jīng)進入變聲期，在教唱過程中應提醒學生注意保護嗓子。
三、說教學目標。
根據(jù)對教材的分析以及新課改的要求，我設(shè)計的三維目標如下：
情感·態(tài)度·價值觀：聆聽學唱《保衛(wèi)黃河》，感受歌曲描繪的黃河風貌及抗日斗爭場景，學習中華兒女們的頑強斗爭精神。
過程與方法：運用小組合作的方法，加強對輪唱的認識，提高音樂實踐能力。
知識與技能：了解輪唱及其特點，能夠背唱歌曲，并能完成二聲部輪唱，注意力度的變化。
四、說教學重難點。
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點是能夠背唱歌曲。難點是了解輪唱及其特點，完成二聲部輪唱。
五、說教法、學法。
為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我采用的教學方法主要有：聆聽法、表現(xiàn)法、合作法，以達到較好的學教學效果。
本節(jié)課的教學過程為五個環(huán)節(jié)：新課導入——初步感知——學唱歌曲——拓展延伸——小結(jié)作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)。
好的導入是成功的一半，為激發(fā)學生的學習興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，本環(huán)節(jié)我采用了音頻導入的方式。通過播放歌曲《我的中國心》，并提問：在這首歌曲中都聽到了中國的哪些地方?學生進行自由搶答。最后，我根據(jù)學生的回答進行一個總結(jié)：有長江、長城、黃山、黃河……而今天我們學習的歌曲就跟其中一個地方有關(guān)。從而引出新課《保衛(wèi)黃河》。這樣的設(shè)計不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生的求知欲，從而更好的開展接下來的新課教學。
第二環(huán)節(jié)為初步感知環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結(jié)合學生的自身特點展開教學。
大作家的小老師說課稿篇十五
學習這篇課文，要繼續(xù)訓練學生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導學生運用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。
【說教學目標】。
1.理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2.說出課文的主要內(nèi)容。
3.學會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。本課的教學重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。
【說教法】。
1.情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進行：
(1)披文入情，整體感知;。
(2)精讀品味，體會感情;。
(3)指導朗讀，陶冶情感。
2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰?“我”是誰?為什么要用人物的語言作課題?再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事?訓練學生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3.談話法。本課教學，多處采用談話法，導入新課時，為誘發(fā)學生的情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學習過程中，學生在自學、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲。使學生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。
【說學法】。
1.讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題;細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情;最后想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。
2.思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時，先讓學生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論：阮恒當時的心態(tài)怎樣?使學生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。
3.遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生結(jié)合思考練習2的要求小結(jié)出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。
【說教學過程】。
(一)披文入情，整體感知。
1.導入新課時，通過語言描述把學生帶進課。
文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關(guān)注之情。
2.教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節(jié)，撥動學生的心弦。
大作家的小老師說課稿篇十六
教學目標:1,以讀為主,入情入境,學習蕭伯納的謙遜自律,體會其寬廣胸懷.
2,理解"出乎預料","為之一震"等詞語.
3,利用插圖,關(guān)鍵語句激發(fā)學生想象,練習復述課文.
教學重點:體會蕭伯納的謙遜自律。
教學難點:激發(fā)想像,練習復述課文.
教具準備:自制課件,自制頭飾.
教學過程:。
一,回顧復習。
師:上節(jié)課我們學習了哪篇課文。
二,精讀感悟。
1,學習第一自然段。
師:你知道這位大作家是誰嗎課文是怎樣介紹他的為什么課文稱他為著名作家呢(出示蕭伯納資料)。
難怪我們課文稱蕭伯納為——。
生:蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎:小姑娘白白胖胖,一對大眼睛很有神,頭上扎著大紅蝴蝶結(jié),真是可愛極了.
師:課文是怎樣描寫小姑娘的可愛(看插圖突出可愛)。
師:誰來讀出娜塔莎的可愛.(指名讀,齊讀)。
娜塔莎與蕭伯納的關(guān)系怎樣呢你從哪里看出來的(非常喜歡同她玩了好久)。
2,學習第三,四自然段。
師:四人為一小組讀讀課文2-4小節(jié),找出蕭伯納心情的詞語(為之一震)。
為什么蕭伯納會為之一震呢。
因為出乎蕭伯納的預料.蕭伯納出乎預料的是什么。
誰來讀讀娜塔莎的話.
娜塔莎是學著蕭伯納的口吻,她為什么要這樣做呢她是逗蕭伯納開心,還是其他的什么呢她的話是什么意思(她沒有覺得大作家有什么了不起,也沒覺得大作家和自己有什么不同.在娜塔莎眼里,蕭伯納也是人,是自己的玩伴,在大作家面前自己也沒有覺得低人一等.)從這里你覺得娜塔莎是怎樣的小姑娘(天真,淳樸,可愛,聰明)。
那么,蕭伯納本來是怎么想的呢怎么做的呢他在什么時候說這句話的蕭伯納()對小姑娘說,完成填空,按照你填入的詞語,讀讀.
誰來演好這么聰明的娜塔莎和大作家蕭伯納.(帶頭飾配動作,分角色朗讀)。
4,學習第四自然段。
師:你演得真好.難怪蕭伯納會為之一震呢!從為之一震你體會到了什么。
事后,蕭伯納說了什么話一起來讀讀.注意變色的詞語,誰能把蕭伯納的感觸讀好。
從他的朗讀中,你知道:蕭伯納是怎樣一個人(板書:謙虛知錯就改)。
自己再讀讀蕭伯納的感觸,結(jié)合自己平時的感觸說說你對"她是我的老師"的理解.(提示:誰是你的老師這個老師教會了你什么)。
三,復述課文。
師:文中的蕭伯納和小姑娘,你喜歡誰為什么。
(再帶頭飾配動作,分角色朗讀)。
我們一起讀讀這些詞語.你能運用這些小幫手,來復述課文嗎自己先練習一下,呆會請你說.
四,總結(jié)全文。
今天,我們學習了《大作家的小老師》們一起認識了謙虛,知錯就改的大作家蕭伯納和天真,淳樸,可愛,聰明的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎,我們還知道了一個深刻的道理,一起來讀一讀吧.今天我們真是收益匪淺啊!
五,作業(yè)。
請你回家后,收集一些關(guān)于平等相待,謙虛的名人名言,我們來比比誰找得多.或者把這個故事講給爸爸媽媽聽,并告訴他們其中的道理.
板書設(shè)計。
蕭伯納娜塔莎。
謙遜,嚴于律己天真,可愛。
平等相待,永遠謙虛。