教案應(yīng)該根據(jù)學生的掌握程度、教學資源和教學環(huán)境等因素進行合理調(diào)整。教案應(yīng)合理安排學習內(nèi)容和學習步驟，使學生能夠逐步深入理解。在以下范文中，可以看到不同學科和年級的教案實例，適用于不同的教學場景。
it教案及習題篇一
教學目標：
1．能讀通、讀準古詩。
2．能初步理解古詩所表達的意思及思想感情。
3．能正確流利地朗讀背誦古詩。
第一課時。
教學過程：
一、介紹作者孟浩然。
二、讀古詩。
出示古詩，教師范讀，學生自由讀詩，再指名讀詩歌。
渡浙江問舟中人。
孟浩然。
潮落江平未有風，扁舟共濟與君同。
時時引領(lǐng)望天末，何處青山是越中？
三、小組學習：
（1）讀通全詩，讀得流利、正確。
（2）合作理解詩意。
（3）注釋。
濟：渡。
引領(lǐng)：伸出脖子。
天末：天邊。
四、集體交流。
（1）理解詩意。
（2）體會感情。
（3）齊讀古詩。
（4）想一想：
從哪句詩中可以看出詩人盼望盡快到達越中的急迫心情？
五、誦讀、吟唱、背誦古詩。
第二課時。
教學目標：
1．配樂唱古詩。
2．詩配畫。
教學過程：
1．復(fù)習。
2．引導學生想象詩句中的景物，發(fā)散思維進行配畫。
第三課時。
教學目標：學生交流展示誦讀、吟唱、詩配畫。
教學流程：
組織展示。
it教案及習題篇二
4.《繁星?春水》冰心人民文學出版社4月第1版。
5.《唐詩選》，中國社會科學院文學研究所，北京出版社;。
6.《泰戈爾詩選》冰心鄭振鐸等譯人民文學出版社1994年5月第2版。
7.《男生賈里全傳》秦文君少年兒童出版社195月第2版。
8.《花季?雨季》郁秀海天出版社9月第1版。
9.《汪洋中的一條船》鄭豐喜華夏出版社11月第1版。
10.《哈利?波特》(英)j?k?羅琳人民文學出版社年5月第2版。
it教案及習題篇三
一、教材簡析：
本節(jié)課是在認識了角及量角器量角的基礎(chǔ)上教學的。角的度量是測量教學中難點較大的一個知識點。上節(jié)課學生第一次認識量角器，第一次學習用量角器量角，學生掌握這部分知識還不是特別熟練，學習這部分內(nèi)容為學生牢固掌握角的度量，為后面學習角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。
二、教學目標：
1、通過練習，使學生鞏固量角器量角的方法，能正確、熟練地測量指定角的度數(shù)。
2、通過練習，提高學生觀察和動手操作的能力。
3、使學生能積極參與學習活動，培養(yǎng)學生細心的習慣并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應(yīng)的生活現(xiàn)象，感受用實驗數(shù)據(jù)說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。
三、教學重點：掌握正確的量角方法，熟練的測量角的度數(shù)。
教學難點：1、測量不同方位角，量角器的正確擺放;。
2、量角時正確選擇內(nèi)外圈刻度，找準度數(shù)。
四、教具準備：教師用的量角器、課件。
學具準備：量角器、三角板、畫圖鉛筆、尺子。
五、教學方法：比較教學法、探究式教學法。
六、預(yù)設(shè)教學過程：
(一)復(fù)習：
交流怎樣用量角器量角?師課件動畫演示，重現(xiàn)鞏固方法。
板書：兩重一看。
(設(shè)計意圖：第一節(jié)課學生練習量不夠，量角方法沒有得到鞏固，知識回生快，用課件動態(tài)的演示，可加深對量角方法的`理解，為本堂課的練習打下基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，符合人的遺忘規(guī)律。)。
(二)基本練習。
1、看量角器上的刻度，說出各個角的度，完成p20第4題。
課件出示第一幅圖，想想說說：這個角是多少度?怎么看的度數(shù)?讓不同意見學生發(fā)表意見。明確量角時把與0刻度線重合的邊作為始邊，始邊對的0刻度在內(nèi)圈，另一條邊就看內(nèi)圈刻度，始邊對的0刻度在外圈，另一條邊就看外圈刻度。
學生說出另兩幅圖上角的度數(shù)。
(設(shè)計意圖：本題練習主要是解決量角時讀準另一條邊的度數(shù)。學生交流不同的讀法，在討論中加深印象，鞏固方法。)。
2、量出下面各個角的度數(shù)，完成p20第5題。
先照著圖中量角器的擺法量出不同方向的角的度數(shù)，初步感知調(diào)整量角器量角。
再調(diào)整量角器，將0刻度線對另一條邊量出角的度數(shù)，進一步訓練靈活使用量角器量角。
(設(shè)計意圖：調(diào)整量角器、合理擺放量角器量角，對學生來講比較困難。安排學生將角的兩條邊分別作為始邊，重合0刻度線去量角，鞏固了方法，同時真正訓練了量角的靈活性。)。
3、判斷下面的量法是否正確，完成p20第6題，
量出各角的度數(shù)。
(設(shè)計意圖：辨析可以使正確的方法更加鞏固。)。
4、出示圖片，找一找圖中的角，量一量。完成p20第7題。
用競賽形式完成量角后交流結(jié)果。
(設(shè)計意圖：競賽形式可以調(diào)動學生積極性，也可以節(jié)約練習時間。)。
(三)拓展練習。
1、出示邊比較短的兩個角，量出度數(shù)。
學生嘗試量角，可以合作。
交流明確：角的邊不夠量角器上刻度時，因為角的兩條邊是射線，可以將邊先延長后再量。
(設(shè)計意圖：讓學生產(chǎn)生認知沖突，更能調(diào)動學生的學習興趣，允許學生合作，契合新課標的要求，也激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望。)。
2、量出下面每個圖形中各個角的度數(shù)，說說有什么發(fā)現(xiàn)?完成p21第8題。
分工合作，量出四個多邊形中每個角的度數(shù)。
討論：有什么發(fā)現(xiàn)?(正多邊形的每個角度數(shù)都相等?！?。
(設(shè)計意圖：本題要量的角較多，分工量出不同多邊形的角，為后面的交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律節(jié)省了時間。)。
先畫一畫，數(shù)一數(shù)，填一填。
點數(shù)23456……。
直線數(shù)。
引導得出規(guī)律：n個點，可以最多畫n×(n-1)÷2條直線。
(設(shè)計意圖：讓學生經(jīng)歷探究的過程，發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律，提升學生的能力，是新課標的要求。)。
4、閱讀你知道嗎?介紹放風箏比賽規(guī)則，明白其中的道理。
(設(shè)計意圖：數(shù)學生活化，做生活中的數(shù)學，是新課標的要求，體現(xiàn)了數(shù)學的價值，增強了學生的成就感。)。
(四)課堂評價。
小組內(nèi)互相交流課堂上學到的知識和存在的困難。
七、板書設(shè)計：角的度量練習。
兩重一看量角器靈活擺放角的邊適當延長。
it教案及習題篇四
優(yōu)化課堂教學。
新的高考形勢下,高三數(shù)學怎么去教,學生怎么去學。
無論是教師還是學生都感到壓力很大,針對這一問題備課組在學校和年級部的領(lǐng)導下,在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導下,制定了嚴密的教學計劃,提出了優(yōu)化課堂教學,強化集體備課,培養(yǎng)學生素質(zhì)的具體要求.即優(yōu)化課堂教學目標,規(guī)范教學程序,提高課堂效率,全面發(fā)展,培養(yǎng)學生的能力,為其自身的進一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).
在集體備課中我們幾位數(shù)學老師團結(jié)協(xié)作,發(fā)揮集體力量.
高三數(shù)學備課組,在資料的征訂,測試題的命題,改卷中發(fā)現(xiàn)的問題交流,學生學習數(shù)學的狀態(tài)等方面上,既有分工又有合作,既有統(tǒng)一要求又有各班實際情況,既有"學生容易錯誤"地方的交流又有典型例子的討論,既有課例的探討又有信息的交流.在任何地方,任何時間都有我們探討,爭議,交流的聲音.集體備課后,各位教師根據(jù)自己班級學生的具體情況進行自我調(diào)整和重新精心備課,這樣,總體上,集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學進度,對于各位教師來講,又能發(fā)揮自己的特長,因材施教.
二
立足課本。
夯實基礎(chǔ)。
高考復(fù)習,立足課本,夯實基礎(chǔ).復(fù)習時要求全面周到,注重教材的科學體系,打好"雙基",準確掌握考試內(nèi)容,做到復(fù)習不超綱,不做無用功,使復(fù)習更有針對性,細心推敲對高考內(nèi)容四個不同層次的要求,準確掌握那些內(nèi)容是要求了解的,那些內(nèi)容是要求理解的,那些內(nèi)容是要求掌握的,那些內(nèi)容是要求靈活運用和綜合運用的;細心推敲要考查的數(shù)學思想和數(shù)學方法;在復(fù)習基礎(chǔ)知識的同時要注重能力的培養(yǎng),要充分體現(xiàn)學生的主體地位,將學生的學習積極性充分調(diào)動起來,教學過程中,不僅要展現(xiàn)教師的分析思維,還要充分展現(xiàn)學生的思考思維,把教學活動體現(xiàn)為思維活動;同時還適當增加難度,教學起點總體要高,注重提優(yōu)補差,新高考將更加注重對學生能力的考查,適當增加教學的難度,為更多優(yōu)秀的學生脫穎而出提供了更多的機會和空間,有利于優(yōu)秀的學生最大限度發(fā)揮自己的潛能,取得更好的成績;對于差生充分利用輔導課的時間幫助他們分析學習上存在的問題,解決他們學習上的困難,培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣,激勵他們勇于迎接挑戰(zhàn),不斷挖掘潛力,最大限度提高他們的數(shù)學成績.
三
因材施教。
全面提高。
我今年帶得是一個文科,一個理科班.因此學生的整體情況不一樣,同一班級的學生,層次差別也較大,給教學帶來很大的難度,這就要求我從整體上把握教學目標,又要根據(jù)各班實際情況制定出具體要求,對不同層次的學生,應(yīng)區(qū)別對待,這樣,對課前預(yù)習,課堂訓練,課后作業(yè)的布置和課后的輔導的內(nèi)容也就因人而異,對不同班級,不同層次的學生提出不同的要求.在課堂提問上也要分層次,基礎(chǔ)題一般由學生來做,以增強他們的信心,提高學習的興趣,對能力較強的學生要把知識點擴展開來,充分挖掘他們的潛力,提高他們邏輯思維能力和分析問題,解決問題的能力.課后作業(yè)的布置,既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題,教師在課后對學生的輔導的內(nèi)容也因人而異,讓所有的學生都能有所收獲,使不同層次的學生的能力都能得到提高.掌握學情,做到有的放矢.
深入學生中去了解學生的實際學習情況,學習水平和學習能力,及時調(diào)整教學內(nèi)容和課堂容量,提前滲透數(shù)學思想方法,使教師的教和學生的學都是符合學生的學習實際情況,做到了有的放矢,讓每一位同學在課堂學習中得到屬于自己的收益.
四
優(yōu)化練習。
提高練習的有效性。
五
加強應(yīng)試指導。
培養(yǎng)非智力因素。
指導學生經(jīng)?？偨Y(jié)臨場時的審題答題順序技巧總結(jié)考前和考場上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題答題的具體方法逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學生樹立信心糾正不良的答題習慣優(yōu)化答題策略強化一些注意事項.注重"三點"培養(yǎng)學習習慣.
高三復(fù)習注意到低起點,重探究,求能力的同時,還注重抓住分析問題,解決問題中的信息點,易錯點,得分點,培養(yǎng)良好的審題,解題習慣,養(yǎng)成規(guī)范作答,不容失分的習慣.
以上是我們。
備課組在上學期的一些具體做法,也可以說是我們。
的一些有益的經(jīng)驗.
it教案及習題篇五
這是一首非常有特色的寫母親的詩歌。以農(nóng)村生活為題材的詩歌很容易從農(nóng)村的生活細節(jié)寫起，江非的《媽媽》則從現(xiàn)代文明的視角寫媽媽。
這首詩采用“媽媽，你見過……嗎?”對話的語氣展開，在媽媽與我之間設(shè)計幾個提問的排比句式，他明明知道媽媽沒有見過地鐵、電車、瑪麗蓮·夢露的照片，對飛機、鈔票的概念也止于“天上的一只白雀”和少量的紙幣，詩人再用陳述句將這些事物一一解釋和糾正，他的解釋和糾正恰恰反映了詩人對現(xiàn)代文明的印象，他必須以媽媽能夠理解的生活常識做解釋，飛機是“落在地上的十間大屋”那么大，點鈔機和印鈔機上的鈔票像“門前的小河一樣”，“地鐵在地下”，“電車有辮子”，“夢露也是個女人她一生很少穿褲子”。媽媽對現(xiàn)代文明的印象看似滑稽、可笑，但這些形象的說法暗示出媽媽生活的窘迫和視野的局限。
全詩20句有15句寫現(xiàn)代文明，只有5句寫媽媽的生活狀態(tài)，因為在現(xiàn)代文明普遍地進入人們的視野，它就與鄉(xiāng)村世界產(chǎn)生較大的差距，鄉(xiāng)村的境遇就變得日益逼仄。現(xiàn)代文明已經(jīng)進入并占據(jù)了鄉(xiāng)村青年一代的意識，致使他們以現(xiàn)代文明的視角反觀鄉(xiāng)土生活。
然而，這些虛幻的描述對媽媽來說并不重要，她更關(guān)心的是生計，是在天黑之前能更多地背回些柴火?！澳愕谌伪郴氐牟窕?總是比前兩次高得多”，這一句詩真切地表達了為自己的家庭任勞任怨地操勞的貧困母親的形象。
問題探究。
一、怎樣理解“夢露也是個女人她一生很少穿褲子”?
同樣是女人，瑪麗蓮·夢露作為都市女性的代表，可以盡情享受青春，展示生命的美麗，有自己的事業(yè)，過著舒適而尊貴的.生活。這是都市文明的受益者。媽媽是一個偏僻山村長大的中年女性，忍受生活的磨難而默默操勞，媽媽的視野只局限于眼前的生活和生命狀態(tài)，她的鄉(xiāng)村就是她的整個世界。她雖然生活在21世紀，但是外邊的世界對她來說依舊是隔絕的，她屬于農(nóng)耕時代。媽媽是廣大偏遠農(nóng)村貧窮、勞作的母親形象的代表。
二、詩人怎樣表達對媽媽的感情?
通過對媽媽背柴的細節(jié)描寫“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，詩人對媽媽表達發(fā)自內(nèi)心的理解和敬愛。媽媽操持著一家人的衣、食、住、行，民以食為天，食即柴、米、油、鹽，也就是說拾柴是家庭生活重要的部分。而在現(xiàn)代化如此發(fā)達的今天，當城市里的人們面對各種炊具眼花繚亂的時候，媽媽還用著最原始的方法，以柴為炊。作為接受過現(xiàn)代文明的詩人，通過兩種文明方式的對比，內(nèi)心充滿無限的感慨和辛酸。從而在內(nèi)心深處感到媽媽身上閃爍的人性光輝。
語言品味。
詩人選取媽媽沒有見過的“地鐵”“電車”“瑪麗蓮·夢露的照片”和沒有近距離見過的“飛機”“銀行的點鈔機和印鈔機上的鈔票”，選取的意象是現(xiàn)代化文明的產(chǎn)物，而不是媽媽身邊的事物，這些在都市里司空見慣的事物對一個偏遠農(nóng)村的婦女來說是那么遙遠和陌生，暗示著現(xiàn)代文明與鄉(xiāng)村文明的距離。媽媽在現(xiàn)代文明面前處于失語狀態(tài)，都市文明在悄悄地注進她孩子的頭腦，但是面無表情地拒絕她，媽媽無力改變什么，只能一如既往地以生命的韌勁面對艱苦的人生?！澳愕谌伪郴氐牟窕?總是比前兩次高得多”，這一句詩真切地表達了一種樸素、堅韌的女性生命態(tài)度。
it教案及習題篇六
3、《鋼鐵是這樣煉成的》(前蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯基著，梅益譯;。
4、《福爾摩斯探案集》(英國)柯南道爾著，丁鐘華等譯;。
5、《居里夫人傳》(法國)埃里·居里著，友明徹譯。
6、《昆蟲記：插圖珍藏本》。
7、《居里夫人自傳》。
8、《大師經(jīng)典系列——閱讀愛因斯坦》。
9、《希臘神話故事》(彩色圖文本)。
10、《活出生命的意義》(瑞士心理學家，心理治療師，弗蘭克爾的書)。
11、《中國讀本》(蘇叔陽著，青少版)。
it教案及習題篇七
教學目標：
1.了解學生數(shù)數(shù)認數(shù)的情況;初步了解計數(shù)物體個數(shù)的基本方法。
2.通過數(shù)一數(shù)的活動，使學生初步會唱數(shù)、一一對應(yīng)點數(shù);在交流過程中，讓學生學會初步用數(shù)表達物體個數(shù)的多少;在連線的練習中，讓學生能快速將數(shù)與物體的數(shù)量建立起聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和傾聽能力，初步建立課堂常規(guī)。
目標分析：
學生剛剛從幼兒園邁進學校大門，對課堂學習還不適應(yīng)，有意注意的時間比較短，容易疲勞。并且學生的知識經(jīng)驗不盡相同，知識水平參差不齊。教師可以利用準備課第1課時了解學生數(shù)數(shù)認數(shù)情況，是否能利用點數(shù)的方法數(shù)數(shù)。同時通過數(shù)數(shù)活動調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情和積極性，培養(yǎng)學生有序觀察和用數(shù)學語言表達所思所想的`能力，滲透點數(shù)方法和集合思想。
教學重點：
通過數(shù)一數(shù)的活動，初步了解學生的數(shù)數(shù)認數(shù)的情況。初步了解計數(shù)物體個數(shù)的基本方法。
教學難點：
培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和傾聽能力，建立課堂常規(guī)。
教學準備：
課件、圖示卡片、數(shù)字卡片等。
教學過程。
一、導入。
可愛的孩子們：從今天起，你就是一名小學生了，你會學到很多的數(shù)學知識。你會數(shù)數(shù)嗎?你知道你的畫用了幾種不同的顏色嗎?你知道一些卡通人物是由哪些形狀拼成的嗎?你會看鐘表嗎?這些都是你將要學習的數(shù)學知識，你們想學嗎?數(shù)學可以幫助你解決許多問題。從今天起，就讓我們共同來數(shù)學的海洋里遨游吧。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。】。
二、數(shù)一數(shù)。
(一)唱數(shù)：
誰會從1數(shù)到10?先自己數(shù)一數(shù)。
(二)看圖數(shù)數(shù)。
2.按數(shù)量觀察：
(1)數(shù)數(shù)量是1的事物。
圖中有幾面國旗?有幾位老師?
一面國旗、一位老師都可以用數(shù)字“1”表示。
看一看圖中還有哪些東西的數(shù)量是1?
(2)數(shù)其他數(shù)量是1～5的事物。
剛才我們數(shù)了數(shù)量是1的事物，你還能按照順序接著往下找嗎?
3.從主題圖中抽取出的各個事物的相對應(yīng)的數(shù)。
(1)出示數(shù)過的1～5各數(shù)的物品，出示數(shù)字。
(2)還有用其他數(shù)字表示的物品嗎?誰來給大家數(shù)一數(shù)。
(3)出示剛才數(shù)過的6～10各數(shù)的物品，出示數(shù)字。
4.教室里都有什么東西，各有幾個，你能數(shù)一數(shù)嗎?
(一)看圖連線。
(二)看數(shù)畫圖。
畫出數(shù)量是4的()。
畫出數(shù)量是7的()。
(三)請同學們進行判斷，數(shù)和圖中的數(shù)量一致嗎，可以說以說理由。
34410。
(4)數(shù)字兒歌。
今天我們數(shù)了許多物品，其實在我們的生活中，處處都有數(shù)學，處處都要用到數(shù)學，希望同學們都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷地去發(fā)現(xiàn)，去尋找我們身邊的數(shù)學。
四、總結(jié)。
哪些同學能一個一個地數(shù)物體?在數(shù)數(shù)的過程中大家要注意三點：眼睛看著，手指點著，口中數(shù)著。這樣數(shù)數(shù)才能正確，大家要記住啊!
it教案及習題篇八
教材分析：
我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級下冊第八單元數(shù)學廣角中的例1。本單元主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決生活中的一些簡單實際問題。
例1是探討關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽的情況，根據(jù)編者的意圖，要讓學生經(jīng)歷猜想、試驗、推理等數(shù)學探索的過程，從簡單的情況入手解決復(fù)雜的問題，讓學生選用自己喜歡的方法來探究栽樹的棵樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并啟發(fā)學生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生初步體會解決植樹問題的思想方法以及這種方法在解決實際問題中的應(yīng)用。
設(shè)計理念：
本節(jié)課主要是讓學生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學模型，找到解決問題的有效方法，經(jīng)歷分析、思考的過程。因此，我這樣設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境從學生身邊事，引起學生興趣;自主探索，構(gòu)建數(shù)學模型;拓展應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識。為此，本課制定了三個教學目標：
1.通過探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種的植樹問題的規(guī)律。
2.學生經(jīng)歷和體驗“復(fù)雜問題簡單化”的解題策略和方法。
3.讓學生感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
教學重點：
引導學生從實際問題中探索并總結(jié)出棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
教學難點：
把現(xiàn)實生活中類似的問題同化為“植樹問題”，并運用植樹問題的思想方法解決這些實際問題。
說教法：在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，安排了一次動手操作，引導學生積極參與，使學生在小組合作的學習活動中，加深對植樹問題棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系的認識與理解。
1、關(guān)注學習起點。
學生是數(shù)學學習的主人，教師作為學生學習的組織者，引導者與合作者，應(yīng)及時關(guān)注學生學習的起點。在教學中，我選取生活中的學生熟悉的事例，在教師的引導中讓學生探究，，建立知識表象，使學生得到啟迪，悟到方法。把學生的主動權(quán)交給學生，讓課堂真正成為學生學習的舞臺。
2、體驗生活數(shù)學。
“數(shù)學來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)?！痹趯W生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩端要種的植樹問題的規(guī)律后，我開放課堂時空，讓學生從車站站點、上樓等問題，并通過課件讓學生直觀地認識生活中的許多事例看上去跟植樹問題毫不相似，但是只要善于觀察題中的數(shù)量關(guān)系，就明白它與植樹問題的數(shù)量關(guān)系很相似，引導學生要靈活運用所學知識來解決生活中的一些實際問題。使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活。
此外，我還進一步拓展了教學目標，在畫圖求解的過程中，讓學生覺得這樣畫到100米麻煩，產(chǎn)生另辟蹊徑的念頭，使學生體驗“復(fù)雜問題簡單化”的解題過程。
說學法：本節(jié)課學生主要采用動手操作、合作交流的方法進行學習。
說教學流程：本節(jié)課我分四個流程進行教學推進，
一、廣告導入，感知“間隔”的含義。
二、引導探究，發(fā)現(xiàn)“兩端要種”的規(guī)律。
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
通過在小路植樹的現(xiàn)實問題情境，提出“共需多少棵樹苗的問題”。學生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)了三種不同的方法，到底哪一種方法好呢?引導學生通過畫圖實際種一種去檢驗。通過模擬種樹，使學生體驗到一棵一棵種到100米太麻煩了，于是老師介紹研究復(fù)雜問題的方法：遇到復(fù)雜問題想簡單的，從簡單問題入手去研究。
2.簡單驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過前面的廣告、斑馬線等圖，學生對棵樹和段數(shù)的關(guān)系已有了一定的感性認識，再經(jīng)過學生實際操作，為學生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。
三、通過兒歌的形式歸納規(guī)律。
這樣一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，另一方面使學生認識到植樹問題的規(guī)律不僅僅能解決植樹的問題，還能解決生活中很多類似的問題。
四、回歸生活，應(yīng)用規(guī)律。
多角度的應(yīng)用練習鞏固和拓展學生對植樹問題的認識。
教學反思。
反思整個教學過程，我認為這節(jié)課有以下幾個特點：
一、創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的生活原型，讓數(shù)學走近生活。
創(chuàng)設(shè)與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的，學生感興趣的'學習情境有利于學生積極主動地投入到數(shù)學活動中。
二、注重學生的自主探索，體驗探究之樂。
體驗是學生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。教學中，我創(chuàng)設(shè)了情境，向?qū)W生提供多次體驗的機會，為學生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的時間與空間。
三、利用學生資源，加強生生合作。
學生的認知起點與知識結(jié)構(gòu)邏輯起點存在差異。生生之間的差異是學習的資源，這種資源應(yīng)在小組交流的平臺上得到充分的展示與合理的利用。
四、回歸生活，應(yīng)用規(guī)律。
多角度的應(yīng)用練習鞏固和拓展學生對植樹問題的認識。
如果說生活經(jīng)驗是學習的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助圖形幫助理解是學生建構(gòu)知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生們才能走得更穩(wěn)、更好。因此，在教學過程中，我也注重對數(shù)形結(jié)合意識的滲透。
本節(jié)課還有許多的不足之處，能夠與在座這么多的老師共同學習、交流，是一次難得的機會，希望在座的老師能多給我提一些寶貴的意見，幫助我成長。
it教案及習題篇九
摘要：工業(yè)生產(chǎn)效率的日益提高，使我國的經(jīng)濟實力以及科技實力更為豐實，此時工業(yè)領(lǐng)域?qū)γ禾抠Y源的使用量也呈現(xiàn)上升的趨勢，由此也帶動了我國采礦事業(yè)的發(fā)展進程。但是近些年，煤礦坍塌等礦難事故頻頻發(fā)生，造成了經(jīng)濟損失的同時引起了社會動蕩。對事故發(fā)生原因進行分析，了解到因為在采礦過程中沒有做好礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作，不能對礦區(qū)的安全隱患及時地清理，最終導致礦區(qū)危險事故的發(fā)生。
關(guān)鍵詞：礦區(qū)；水文地質(zhì)；勘探方式；研究。
礦區(qū)是煤炭采集的主要場地，目前隨著我國工業(yè)生產(chǎn)對煤炭資源的需求量日益增多，許多礦區(qū)擴大了建設(shè)規(guī)模，頻繁的組織礦工開展采煤行動。但是由于對礦區(qū)水文的地質(zhì)缺乏勘探工作，使礦工的人身安全得不到保證。該文筆者對水文地質(zhì)勘探中存在的缺陷進行分析，研究一些可行的方式去推進對水文地質(zhì)勘探的工作發(fā)展的進程。
1分析傳統(tǒng)礦區(qū)水文地質(zhì)勘探中存在的不足。
首先，勘探人員沒有對礦區(qū)的自然環(huán)境以及人文環(huán)境進行充分地探索工作，致使他們只是掌握一些膚淺的常識性內(nèi)容，因此,在制定礦區(qū)水文地質(zhì)勘探報告時，大部分內(nèi)容是依據(jù)主觀體驗對該礦區(qū)水文地質(zhì)進行分析以及評價工作，沒有深入地對其性質(zhì)進行挖掘。
其次，在水文地質(zhì)勘探手段的選擇上存在局限性。我國大部分礦區(qū)受到巖石溶液承壓水的制約。礦區(qū)底部水分突然流出是極為常見的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因可能是巖溶開裂縫隙中的水文結(jié)構(gòu)發(fā)生突變，或者是由于水流與礦巖之間壓力相互作用造成的，當然也不排除礦區(qū)巖土自身結(jié)構(gòu)發(fā)生改變這一因素?？梢哉f，造成底部水流突出的原因是多種多樣的，而傳統(tǒng)的水文地質(zhì)勘探手段被應(yīng)用時，一次應(yīng)用只能勘探以及查明一種造成水流突出的原因。再者由于造成水流突出的原因有很多種，各個礦區(qū)底部的水流突出現(xiàn)象形態(tài)各異，比方說，有的礦區(qū)在巖溶斷層發(fā)生底部水流突出這一常見現(xiàn)象，此時的巖溶是罪歸禍首，但是進行采礦工作時因為壓力的改變也可能造成底部水流突出的現(xiàn)象。因此，在水文地質(zhì)勘探手段的選擇上達不到統(tǒng)一的標準要求。
最后，因為技術(shù)人員不能對灰?guī)r的含有水分和隔開空氣的水流層面進行有效地劃分，這樣他們對兩者的厚度以及層面不能明確的掌握，最終致使水文地質(zhì)預(yù)算時，不能將具體數(shù)值（抽出水的數(shù)量以及含有水分層面的厚度）帶入到固定公式中。因為采集的數(shù)據(jù)不周全，導致技術(shù)人怨神怒無法根據(jù)水文地質(zhì)的變化規(guī)律采取有效的措施對礦區(qū)“堵塞”水質(zhì)進行“疏導工作”。傳統(tǒng)的水文地質(zhì)勘探工作，只是在與灰?guī)r垂直層面，憑借簡潔的勘探工具對灰?guī)r表層的水分進行測量工作，這種水文地質(zhì)勘探數(shù)段不適用在現(xiàn)代礦區(qū)復(fù)雜的水文地質(zhì)環(huán)境中。
2依據(jù)勘探管理機制，開展水文地質(zhì)勘探工作。
近些年國務(wù)院陸續(xù)頒發(fā)了一些與加強煤炭生產(chǎn)采集以及礦區(qū)地下水管理的制度，《固體地質(zhì)勘查》《礦區(qū)水文地質(zhì)和工程地質(zhì)勘查規(guī)范》這類制度符合我國礦區(qū)地質(zhì)與礦產(chǎn)資源行業(yè)的要求，該類制度是在對礦區(qū)水文、地質(zhì)進行系統(tǒng)的調(diào)查工作以后制定的。它總結(jié)了物理勘探法、化學勘探法以及鉆探、測試等各類方法的優(yōu)勢以及缺陷，這樣礦區(qū)勘探人員就會在最短的時間內(nèi)選擇與當?shù)氐V區(qū)水文地質(zhì)相符的勘探方法開展工作，提高了工作效率。此外在該制度體系中，明確了與煤炭采集工作中各種充水、排水情況有關(guān)的環(huán)境地質(zhì)問題，并提出了預(yù)防途徑以及解決策略。總之，只要及時地參照與礦區(qū)勘探有關(guān)的管理體制，結(jié)合該礦區(qū)水文地質(zhì)的現(xiàn)狀，采取合理地勘探方式，此時的礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作就會取得令人滿意的效果，礦區(qū)隱患得以降低。
3拓寬礦區(qū)水文地質(zhì)勘探的范圍。
煤炭資源采集過程中，地下水的流動形式對礦區(qū)開采工作造成很大的負面影響，為了使地下水對開采工作的破壞程度降低至最低水平，礦區(qū)水文地質(zhì)勘探人員就必須拓寬水文地質(zhì)勘探的范圍，探究地下水源存在的區(qū)域，摸索不同地段地下水流動的方式。此時勘探人員可以采用鉆探的手段，將地下水流抽出或者注入，這樣就能探測出地表以下某一礦區(qū)地下水流的發(fā)展以及變化規(guī)律，同時檢測出該礦區(qū)某區(qū)域巖層自然分級的情況。為了達到拓寬礦區(qū)水文地質(zhì)勘探范圍的目標，那么就對勘探人員提出標準，要求他們在勘探工作中，準確地掌握重點的工作內(nèi)容，在工作開展的進程中，落實有規(guī)劃、有目的、有針對性的勘探指導方針，在此過程中分析礦區(qū)充水原因，歸納地下水在不同時段的變化規(guī)律，做好工作筆記，為日后礦區(qū)防水治水工作做基礎(chǔ)。
4綜合應(yīng)用不同的物理勘探方法。
從以上的論述中可以知道，礦區(qū)水質(zhì)地質(zhì)勘探的方式有物理勘探法，化學勘探法，鉆探以及各種檢測方法，其中物理勘探方法在礦區(qū)水文地質(zhì)勘探中應(yīng)用頻率最高。物理勘探方法能夠有效地解決煤炭采集過程中遇到的礦區(qū)構(gòu)造或者是充水，排水等復(fù)雜問題，在對這類礦區(qū)開采進行處理時，可以將地震勘探（高分辨率三維地震勘探）與電法勘探這兩種物理勘探方法有機結(jié)合，加以應(yīng)用，最終得到三維數(shù)據(jù)和鉆孔資料數(shù)據(jù)信息，這樣就實現(xiàn)了對礦區(qū)目標構(gòu)造層詳細分析的目的，此時勘探人員可利用獲得的數(shù)據(jù)信息使礦區(qū)構(gòu)造層的立體圖像得以還原。依據(jù)數(shù)據(jù)以及參照立體圖像，水文地質(zhì)研究人員就能夠確切地掌握該礦區(qū)壓蓋隔水層的厚度。總之，積極地應(yīng)用多種物理勘探方法開展水文地質(zhì)勘探工作，可以得到準確性高的數(shù)據(jù)，為水文地質(zhì)的分析工作提供基礎(chǔ)。
5結(jié)語。
礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作是一項繁雜而系統(tǒng)的工程[1]，其實促進勘探工作質(zhì)量提高的方法以及策略很多，除了上文闡述的幾點以外，還可以通過提高勘探人員的技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)使這項工作得以完善。該文筆者結(jié)合工作經(jīng)驗，提出了這樣的建議：在進行礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作時，要加強組織與管理工作力度，注重對文獻資料的采集以及整合工作，為了使當?shù)氐牡V區(qū)建設(shè)處于安全狀態(tài)中，就必須對這些水文地質(zhì)資料進行開發(fā)與應(yīng)用，解決該礦區(qū)水文地質(zhì)所引發(fā)的問題。
參考文獻。
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[3]王盛,許亞軍.礦區(qū)水文地質(zhì)勘探關(guān)鍵問題的探討[j].礦業(yè)工程,2009(3):8-10.
it教案及習題篇十
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的--先從臺階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級臺階，就到了臺的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來，每次轉(zhuǎn)身，扁擔換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會使路線加長。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過，以為把他們甩在后邊很遠了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。
有一次，我同幾個畫友去泰山寫生，就遇到過這種情況。我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工，矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜。我們很快就越過了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在一塊被山風吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發(fā)現(xiàn)那個挑山工就坐在對面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見他。我們爬上半山的五松亭，看見在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過去跟他攀談起來，這個山民倒不拘束，挺愛說話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個來回。他說：你看我個子小嗎?干挑山工的，給扁擔壓得長不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個兒干不了這種活兒，走起路晃悠!他濃眉一抬，裂開嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。
我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。我還沒來得及細細體味，他就擔起挑兒起程了。在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們留連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。在極頂?shù)?小賣部門前，我們又碰見了他，他已經(jīng)在那里交貨了。他憨厚地對我們點頭一笑，好像在說；瞧，我可又跑到你們前頭來了!
從泰山回來，我畫了一幅畫--在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。
設(shè)計理念。
嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想感情，提高理解運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。
教學流程及設(shè)計意圖。
一、自讀與導讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點。
在新課初始，教師設(shè)計這樣的自學題讓學生閱讀、思考;。
1讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎?并把你的疑問寫下來。
4文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。
首先讓學生自讀感悟，然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關(guān)注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發(fā)現(xiàn)學生討論中的焦點與難點問題。
二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理。
首先，采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。
方法一：教師重在啟發(fā)、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中，體會句子的蘊涵的意思。
思考題設(shè)計：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點詞語，聯(lián)系平時生活實際談感想，用自疑解答等學習方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。
方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習：
1游人登山時，之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。
2挑山工登山之所以能，是因為。
練習(一)重點讓學生自學、朗讀感悟;。
練習(二)要通過小組合作學習討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機會，同時，努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。
三、選擇性練習，深化獨特認識，拓展語言表達能力。
根據(jù)學生不同水平和需要，教師設(shè)計不同的練習，讓學生從以下三題中選兩題完成。
練習：
1請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。
2如果見到挑山工，你想對他說什么?請寫下來。
3挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會。
it教案及習題篇十一
摘要：從概述煤礦水文地質(zhì)條件分析出發(fā)，探討煤礦水文地質(zhì)條件探查技術(shù)，探討各種煤礦水文地質(zhì)條件勘查的目的和任務(wù)，以期為相關(guān)理論研究和實踐工作提供一定借鑒。
關(guān)鍵詞：煤礦；水文地質(zhì)條件；分析。
引言。
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展進步，煤礦安全逐漸成為人們越來越關(guān)注的焦點問題，而水安全又是其中的重點問題。通過相關(guān)報道不難發(fā)現(xiàn)，煤礦水安全事故頻發(fā)。1月，安徽省淮北一煤礦發(fā)生突水，造成7人死亡；204月，山西大同姜家灣煤礦發(fā)生透水事故，造成21人死亡；同月，黑龍江七臺河市一煤礦發(fā)生透水事故，造成6人死亡；年6月，福建三明市一煤礦發(fā)生透水事故，造成3人死亡；同月，湖北恩施州一煤礦發(fā)生透水事故，造成3人死亡。僅僅2015年一年，就發(fā)生了多起煤礦水安全事故。而導致煤礦水安全事故頻發(fā)的一個主要原因就是水文地質(zhì)條件分析不當。在這個背景下，研究煤礦水文地質(zhì)條件分析的諸多問題，具有重要的現(xiàn)實意義。
1煤礦水文地質(zhì)條件分析概述。
在對特定煤礦的水文地質(zhì)條件進行分析時，應(yīng)該根據(jù)具體情況，從自然地理環(huán)境中的氣候、地層特征等方面入手，具體包括地表水、地下水、各地下水含水巖層分布情況、充水水源、充水通道在內(nèi)的井內(nèi)充水因素等。在充水水源中，可以具體細分為大氣降水、地表水和地下水三個方面，充水通道也可以通過冒落、導水裂隙、充水強度等方面著手分析。在針對不同的待分析水文地質(zhì)環(huán)境時，需要采用不同的煤礦水文地質(zhì)條件分析方法。
2煤礦水文地質(zhì)條件探查技術(shù)。
2.1煤礦水文地質(zhì)條件勘查方法。
為了實現(xiàn)不同煤礦水文地質(zhì)條件的綜合勘查，提升防治水方案的制定水平，為礦井涌水量開展科學合理的預(yù)測提供基礎(chǔ)，可以綜合運用以下幾種探查方法：gis遙感平臺下的探查、水文地質(zhì)鉆探、水文地質(zhì)試驗、水文地質(zhì)物探及建立水文地質(zhì)觀測網(wǎng)、水文地質(zhì)調(diào)查、水文地球化學研究等[1]。
2.2煤礦水文地質(zhì)條件的補勘情況。
如果待分析的煤礦井田面積過大，那么在其基礎(chǔ)上實現(xiàn)大范圍物探的工作量也會非常巨大。從中國目前煤礦水文地質(zhì)條件分析實踐來看，在對大面積范圍內(nèi)古河道及古沖溝進行探查時，尚未探究出有效、經(jīng)濟的探查方法。因此，在對于井田面積較大的煤礦水文地質(zhì)條件進行分析時，需要采取一定的補勘措施。gis平臺下的遙感水文地質(zhì)條件調(diào)查是一種較為常用的補勘手段，主要工作原理是首先圈定可疑富水區(qū)域和古河道區(qū)域，重點運用地面電法的驗證手段，在可疑富水區(qū)域及重點劃分區(qū)域進行著重勘查。運用煤礦水文地質(zhì)鉆探的方式進行可疑地段水文地質(zhì)資料的獲取。在進行此方案的運用過程中，煤礦水文地質(zhì)條件的補勘進度能夠得到進一步加快，物探及鉆探工作的負擔和工程強度能夠在短期內(nèi)提升，降低補勘成本。
3煤礦水文地質(zhì)條件勘查的目的和任務(wù)。
3.1gis平臺下的遙感探查。
為了實現(xiàn)待分析區(qū)域內(nèi)完整的水文地質(zhì)單元的獲取，可以采用遙感探查的方式。重點勘查區(qū)域內(nèi)地下水的補水、逕水及排水情況，是遙感勘查的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，對待分析區(qū)域內(nèi)的水文地質(zhì)測繪面積進行重點圈定，并且查明礦床疏干內(nèi)可能施加影響的范圍和補給邊界情況。除此之外，礦床充水因素及礦區(qū)內(nèi)的水文地質(zhì)邊界情況等都需要勘查清楚。采用遙感探查的方式具有一定優(yōu)點，其中最為突出的優(yōu)點就是可以進行非接觸、遠距離探測，這樣不僅可以大大降低探查人員的工作量，同時還可以提高探測結(jié)果的準確性。但在實際應(yīng)用過程中，遙感探查還具有一定局限性，這主要是因為遙感技術(shù)可以使用的電磁波是有限的，無法對一些水文特征進行準確反映。
3.2水文地質(zhì)鉆探。
為了獲取最直觀的水文地質(zhì)資料，需要利用水文地質(zhì)鉆探的手段。針對勘探孔、水位觀測孔、抽水試驗孔等進行施工，是水文地質(zhì)鉆探的重要內(nèi)容。開展水文地質(zhì)鉆探的任務(wù)主要包括對鉆孔的編錄進行詳細描述，以獲取各種地質(zhì)水文資料。地質(zhì)水文資料主要包括含水層水位、沙層厚度、潛水含水層厚度、正?；鶐r頂界面、基巖厚度等，除此之外，還包括含水層和隔水層的巖性、裂隙的發(fā)育程度和富水程度等。為了給礦井涌水量的評價和實施提供更為豐富的水文地質(zhì)資料，提升疏降水開采的可行性，可以通過鉆探勘查來對第四系含水層和侏羅系直羅組和含水層進行水文地質(zhì)情況的勘測，從含水層的厚度、空間展布和富水性等方面入手[2]。與此同時，為了提供更多的地質(zhì)水文資料，實現(xiàn)第四系松散層潛水和地表水體的更有效防治，需要對第四系與基巖風化帶之間的紅土隔水層進行勘測，勘測內(nèi)容包括厚度、分布情況、穩(wěn)定性、阻水能力等。對于富水異常的區(qū)域進行驗證遙感的檢測和物探圈定的勘測，也是行之有效的方法。水位地質(zhì)鉆探鉆孔直徑比較大，對水文地質(zhì)可以進行全面探查。但水文地質(zhì)鉆探的工藝比較復(fù)雜，在應(yīng)用過程中需要使用到大型鉆孔設(shè)備。
3.3水文地質(zhì)物探水文地質(zhì)物探工作主要任務(wù)包括以下幾點：
a)查明和圈定富水范圍；
b)測定含水層厚度；
c)為富水程度進行定性和定量；
d)勘查松散層厚度和基巖頂面起伏形態(tài)，明確其分布范圍。
在開展水文地質(zhì)物探過程中，需要盡可能采用分辨率較高的高密度電阻率勘測方法，實現(xiàn)富水區(qū)域內(nèi)分布范圍的探測和最終確定。在進行水文地質(zhì)勘測方法的選定時，需要綜合分析各種檢測方法的優(yōu)劣，選用適宜的方式。水文地質(zhì)物探的分辨率比較高，使用比較方便，但使用成本比較高，探查結(jié)果準確度不高。
3.4含水層放水試驗開展。
放水試驗的主要目的是建立水文地質(zhì)數(shù)值模型，然后在此基礎(chǔ)上進行參數(shù)反演。滲透系數(shù)、給水度等不同地段的水文地質(zhì)參數(shù)都能夠獲取。在此基礎(chǔ)上，進行正演計算，預(yù)計礦井涌水量，開展預(yù)疏放孔的優(yōu)化布置工作。在分析煤礦水文地質(zhì)條件時，需要分析煤礦的主要充水水源，準確判斷出主要充水水源類型。如果礦井的主要充水水源存在于侏羅系直羅組砂巖含水層，第四系松散層含水層次之，那么就可以確定開展放水試驗的防水層為侏羅系直羅組砂巖含水層。在進行放水試驗過后，需要實時監(jiān)測直羅組砂巖含水層及第四系松散含水層的水位。在開展放水試驗的基礎(chǔ)上，能夠獲取直羅組砂巖含水層的補給量等信息，對第四系潛水的補給位置進行進一步圈定[3]。在利用水文地質(zhì)試驗的基礎(chǔ)上，進行含水層水文地質(zhì)參數(shù)確定及明確含水層富水性，能夠獲取不同含水層之間水力聯(lián)系信息，實現(xiàn)礦井涌水量的準確評價，其中包括不同盤區(qū)及工作面的涌水量信息。含水層放水試驗一般是在進行擴建礦井或礦井疏排設(shè)計補充勘探時使用，探查結(jié)果比較可靠，但一般只能在礦坑中使用。
3.5水文地球化學研。
究在水文地球化學研究中，主要包含三方面研究內(nèi)容，即水化學成分的分析和研究、同位素組成的分析研究和示蹤試驗的化學研究。開展水文地球化學研究的目的和任務(wù)包括以下內(nèi)容：
c)勘測查明第四系含水層和直羅組含水層之間的水力聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上查明地表水和含水層之間水力聯(lián)系。
水文地球化學研究比較重視對地下水所處的介質(zhì)環(huán)境進行研究，但在水文地質(zhì)條件方面的應(yīng)用還處于初級階段，還有很大的.提升空間。
3.6建立地下水長期觀測網(wǎng)。
在對水文地質(zhì)孔進行施工的基礎(chǔ)上，建立井田地下水長期觀測系統(tǒng)，能夠為實時動態(tài)資料的采集奠定基礎(chǔ)，以上資料是對地下水系統(tǒng)中分布和影響規(guī)律進行查明和探究的基礎(chǔ)，也能夠為礦井內(nèi)部的防治水方法探究提供充分的資料和依據(jù)。在進行地下水長期觀測網(wǎng)絡(luò)的建立時，主要內(nèi)容包括以下幾點：
a)了解不同含水層或同一含水層但區(qū)段不同水位變化情況，確定井田范圍內(nèi)地下水流場；
c)有效控制激發(fā)流場的分布情況，獲取井田或采區(qū)內(nèi)部地下水徑流分布情況；
d)對含水層地下水位進行加密觀測，能夠在井下突水發(fā)生時確定其水源和途徑，及時實施補救措施。
該種方法可以長期監(jiān)測水文地質(zhì)情況，獲取實時監(jiān)測數(shù)據(jù)；缺點是建設(shè)成本比較高。
4結(jié)語。
在進行煤礦水文地質(zhì)條件分析過程中，應(yīng)根據(jù)煤礦實際情況，選擇合理的探查方法，這樣才能確保探查結(jié)果的準確性。無論如何，針對煤礦水文地質(zhì)條件的相關(guān)問題開展更深入的探討具有重要的價值。
參考文獻：
it教案及習題篇十二
你知道什么是天才嗎?你知道世界上那么多天才的科學家們成才背后的故事嗎?在這個暑假，我有幸讀了《科學大師的成才故事》，一位位科學家的光輝形象躍然紙上。
這本書講述的是世界上著名科學家的成才故事，諸如牛頓、愛迪生、愛因斯坦??。這些名字大家都耳熟能詳，而令我印象最深刻的是元素周期律的發(fā)現(xiàn)者——門捷列夫。門捷列夫的全名為特米里·門捷列夫(dmitrimendeleyev)，1834年2月7日出生于西伯利亞的一個偏遠的小山村，自幼家境貧寒。門捷列夫7歲便上學了，成績一直很優(yōu)異，后因家中變故，輾轉(zhuǎn)流離，但他從未放棄，經(jīng)過自己的不懈努力終于取得了非凡的成就。母親卻積勞成疾，臨終前告誡他為了追求真理不要放棄!門捷列夫堅信母親的話沒錯，他靠努力和執(zhí)著終于以優(yōu)異的成績成為大學副教授，之后他致力于化學元素周期律的研究。他花很大的精力做了元素牌，一空閑就拿出來把玩，總覺得排列方法不對，他在一次又一次的失敗與痛苦中掙扎，卻仍然堅信真理，永不放棄，終于在1869年發(fā)現(xiàn)了化學元素周期律。
門捷列夫的一生是奮斗的一生，他為科學獻身的精神讓人感動。
門捷列夫這種努力的、堅持向上的勁兒讓我回想起了自己的一件事。那也是一個暑假，我的爸爸為我買了《數(shù)學小學教材全解》，讓我邊學邊做。剛開始我還興致勃勃的，又是練又是想，認認真真踏踏實實地做?？墒菐滋熘缶蜎]那么激情了，心里總是不想做，產(chǎn)生了一種惰性心理，還要爸爸提醒才很不情愿慢吞吞地去做。讀了《科學大師的成才故事》之后，與門捷列夫相比，我覺得真是天壤之別，我希望長大之后也能夠有一番成就，所以從現(xiàn)在開始我要好好努力，即使遇到挫折也永不放棄。
縱觀書中科學家成功的一生，無處不存在著努力的身影。天才不是天生的，“什么是天才?終身努力，便是天才”，這是門捷列夫的名言，是他一生的寫照，更是我一生的座右銘!
it教案及習題篇十三
初一學不好數(shù)學：
許多小學數(shù)學學科成績很好的學生到了初中數(shù)學成績會出現(xiàn)下滑，成績不穩(wěn)定等現(xiàn)象。初中數(shù)學與小學數(shù)學相比，知識的深度、廣度、能力要求都有不小的提高。
對概念、法則、公式、定理知識一知半解，沒有吃透課本內(nèi)容。課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕作業(yè)、套題型，遇到難題缺乏思考，學習方法的缺乏或不得當嚴重制約學生的有效思維，久而久之容易形成思維惰性，學不好數(shù)學。
以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數(shù)學基礎(chǔ)，初二的學習只會是更上一層樓!
策略：
1.狠抓基礎(chǔ)，循序漸進。立足課本，把課本知識點吃透，輔以基礎(chǔ)知識、基本方法的訓練，先以基礎(chǔ)題為主，培養(yǎng)運算能力，提升自信心。等基礎(chǔ)知識熟悉了，再逐漸加深難度，能舉一反三，形成自己的思維。能靈活運用知識點。
2.提高作業(yè)質(zhì)量和效率。每天作業(yè)是對當天所學內(nèi)容的鞏固，如果能高質(zhì)量的完成當天的作業(yè)，就能把當天所學的知識點消化吸收，遺留的問題就少，進而學習效率就高。
3.培養(yǎng)良好的學習習慣。及時預(yù)習書本知識，然后帶著問題去聽課，提高課堂效率。
總結(jié)相似的題型，收集自己的典型錯題和不會做的題目。就不懂得問題，積極討論、請教老師。自己制定每日學習計劃，形成習慣。
初二數(shù)學成績下滑：
初中數(shù)學是一個整體。初二的難點多，初三的考點多。相對而言，初一數(shù)學知識點雖然很多，但都比較基礎(chǔ)，中考多以基礎(chǔ)題為主，要求不高。
初二是初中數(shù)學學習的一個拐點，坡度突然增加，知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上學生是很容易適應(yīng)的。特別是幾何內(nèi)容的增加，它的研究對象從“數(shù)”到“形”發(fā)生變化，方法也從“運算”到“推理”發(fā)生變化，學生的分析能力和表達能力跟不上就很難從圖形中找到關(guān)系，推理論證困難學科(物理)也相應(yīng)增加，學業(yè)加重，精力分散，有些學生有些力不從心，缺乏毅力的，就會慢慢掉隊。
策略：
1.學會給自己明確目標，以增強學習的目的性、主動性。
2.從基礎(chǔ)知識入手，用簡單、中等的題來訓練自己的解題思路，思考“憑什么”從第一步走到第二步，它們之間的關(guān)聯(lián)性、邏輯性是怎樣的?從而真正形成自己的做題思維。
3.堅持養(yǎng)成總結(jié)題型、錯題、典型題的習慣，常堅持3~4周后，就能養(yǎng)成習慣。
4.過好幾何入門關(guān)——識圖、書寫、推理。書寫是幾何入門的難點，有條理的書寫時培養(yǎng)邏輯推理能力的保證。應(yīng)根據(jù)題目的要求，步步有據(jù)，句句有理，由條件推理得到結(jié)論。對書本上的定義、性質(zhì)定理、判定定理要非常熟悉。
5.進行知識歸類，如將判定方法、定理歸類整合，使所學知識系統(tǒng)化。
初三基礎(chǔ)不扎實，力不從心：
進入初三以后，學生的學習到了一個新的階段，為了總復(fù)習能有更多的時間，各科上課節(jié)奏開始加快，學業(yè)任務(wù)相應(yīng)加重，基礎(chǔ)不扎實的學生就會跟不上，嚴重時自信心會嚴重受挫，感覺力不從心。
平時做試卷審題不嚴，看題不清，能做對的題目也沒拿到分。小錯不斷，沒有養(yǎng)成積累錯題的習慣。遇到綜合性問題時，缺乏解題思路和方法。遇到難題，就自動放棄了。長時間持續(xù)下去，喪失自信心，成績也會下降。
策略：
1.第一步要增強自己的自信心。從時間、中考試卷難度、現(xiàn)階段的情況、預(yù)期目標、成功提高成績學生案例等方面分析，增強學習動力。
2.狠抓基礎(chǔ)，循序漸進。利用上初三前的暑假把初一、初二年級的知識漏洞通過查、學、練、測的循環(huán)模式補起來，形成完整的知識框架，在繼續(xù)學習新知識時能跟上老師節(jié)奏，自然會輕松很多。
3.突出重點，突破難點。認真分析按照中考考綱及近幾年中考數(shù)學試卷命題的變化規(guī)律，對重點考查內(nèi)容進行分類訓練，對難點進行個個擊破。
4.熟悉并運用常用的數(shù)學思想，如方程思想、整體思想、化歸思想、函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等。
5.中考基礎(chǔ)題真題演練。要求達到自己理想的正確率，也可以全面考察知識漏洞情況，可以再做復(fù)習。
6.在學習的過程中，培養(yǎng)預(yù)習、帶著問題上課、復(fù)習、積累、總結(jié)的習慣，從“要學”變成“會學”，最后會“自學”。不僅對現(xiàn)在很重要，對以后高中的學習也有很大幫助。
7.基礎(chǔ)扎實之后，可以逐漸增加難度，做一些中等難度的題目，也不能盲目的只顧做題，要注重思維、思考問題的能力，解題的方法、技巧的訓練。
8.中考壓軸題突破?？v觀數(shù)學中考命題規(guī)律，壓軸題主要出現(xiàn)在函數(shù)和三角形或四邊形或圓部分的動態(tài)問題或分類討論的內(nèi)容。對壓軸題進行分類剖析，形成解題思路和技巧。
it教案及習題篇十四
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的——先從臺階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級臺階，就到了臺的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來，每次轉(zhuǎn)身，扁擔換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會使路線加長。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過，以為把他們甩在后邊很遠了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。
有一次，我同幾個畫友去泰山寫生，就遇到過這種情況。我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工，矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜。我們很快就越過了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在一塊被山風吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發(fā)現(xiàn)那個挑山工就坐在對面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見他。我們爬上半山的五松亭，看見在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過去跟他攀談起來，這個山民倒不拘束，挺愛說話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個來回。他說：“你看我個子小嗎？干挑山工的，給扁擔壓得長不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個兒干不了這種活兒，走起路晃悠！”他濃眉一抬，裂開嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。
談話更隨便些了，我把心中那個不解之謎說了出來：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢？你們有什么近道嗎？”
他聽了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個理？”
我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。我還沒來得及細細體味，他就擔起挑兒起程了。在前邊的'山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們留連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。在極頂?shù)男≠u部門前，我們又碰見了他，他已經(jīng)在那里交貨了。他憨厚地對我們點頭一笑，好像在說；“瞧，我可又跑到你們前頭來了！”
從泰山回來，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。
小時侯讀過《挑山工》，現(xiàn)在作為教師的我教學生讀《挑山工》。不僅是作家馮驥才把目光投向挑貨上山山民的獨特視角吸引了我，還有文中描繪的挑山工艱辛的勞作和驚人的毅力打動了我，更有挑山工那種堅韌不拔的攀登精神影響了我，我對這篇課文真可謂是情有獨鐘。
課文描寫的是泰山的挑山工，非常遺憾我沒去過泰山，但去年10月8日我有幸參加全國小語會年會到過黃山，看到過黃山的挑山工。也許是受課文的影響，當我們的視野里一出現(xiàn)挑山工的身影，就被深深地吸引住了。我們緊跟在挑山工的身后，馬上“研究”起來。為什么他們挑子的兩頭是高度不一樣，稍一觀察就不難發(fā)現(xiàn)，這樣的擔子走臺階時矮一頭的挑在前面就不會碰到臺階。（可課文插圖中的挑山工的挑子可不是這樣的，我上網(wǎng)查了圖片后也沒弄明白。）他們肩上的擔子非常重，在他們休息時我試著挑了一下，還好勉勉強強能挪動幾步，經(jīng)過交談得知一般不會少于75公斤，因為這和他們的收入直接掛鉤，他們每挑一斤是六角錢。（課文里描寫的挑山工扁擔一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜，那么輕的擔子，照這樣看黃山和泰山挑山工的計酬可能不一樣吧。）。
“挑山工”這個名字可謂極富詩意——挑山的人?？僧斈憧吹剿麄儥M挑著近百公斤重擔小心謹慎地上山，走折尺，斜行上，不停地攀登，想像中的那種詩意很快就被全部沖走?？墒钱斈阒溃?BR> 黃山是目前中國唯一的同時擁有世界文化遺產(chǎn)、世界自然遺產(chǎn)和世界地質(zhì)公園三頂桂冠的景區(qū)。發(fā)展與環(huán)境保護在黃山實現(xiàn)了完美融合。在黃山，挑山工是一份神圣的工作，山上的食物、生活用品、建筑材料等都是挑山工挑上去的；同時，游客們在山上所丟下的垃圾則是他們挑下來的。
每一位游客上山前導游就告訴大家“走路不觀景，觀景不走路”。一開始大家都會不以為然，可開始登山后，每個人都會理解導游的話的?？梢婞S山山道的行路之艱難。可挑山工們肩上負著的是近200斤重的擔子??！
現(xiàn)在你對“挑山工”這個名字肯定會有獨特的情愫了吧！
又要教學這篇課文了，挑山工們的身影在我的腦海里浮現(xiàn)，他們的堅韌不撥、吃苦耐勞都給我留下了深刻的印象。我想，孩子們定會在我的課堂里得到很多。
it教案及習題篇十五
3、《西游記》吳承恩人民文學出版社。
4、《水滸傳》施耐庵人民文學出版社。
5、《紅樓夢》曹雪芹人民文學出版社。
6、《魯迅作品精選》魯迅長江文藝出版社。
7、《子夜》茅盾人民文學出版社。
8、《家》巴金人民文學出版社。
9、《駱駝祥子》老舍人民文學出版社。
10、《圍城》錢鐘書人民文學出版社。
11、《男生賈里全傳》秦文君少年兒童出版社。
12、《花季·雨季》郁秀海天出版社。
13、《射雕英雄傳》金庸三聯(lián)書店。
14、《汪洋中的一條船》鄭豐喜華夏出版社。
15、《挪威的森林》(日)村上春樹林少華譯。
16、《鋼鐵是怎樣煉成的》(前蘇)奧斯特洛夫斯基梅益譯。
17、《哈利·波特與魔法石》(英)jk羅琳。
18、《簡愛》(英)夏綠蒂勃朗特吳鈞燮譯。
19、《巴黎圣母院》(法)雨果陳敬榮譯。
20、《紅與黑》(法)司湯達郝運譯。
21、《復(fù)活》(俄)托爾斯泰汝龍譯。
22、《匹克威克外傳》(英)狄更斯。
23、《老人與?！?美)海明威吳勞譯。
24、《莫泊桑短篇小說選》趙少侯譯。
25、《契訶夫短篇小說選》汝龍譯。
26、《馬克吐溫中短篇小說選》葉冬心譯。
27、《歐·亨利短篇小說選》王永年譯。
28、《泰戈爾詩選》冰心等譯。
29、《普希金詩選》盧永選編。
30、《繁星·春水》冰心。
it教案及習題篇十六
游覽名山大川，值得謳歌的風景名勝數(shù)不勝數(shù)，可《挑山工》的作者卻獨辟蹊徑，為我們展示了一道最亮麗的風景一些肩挑重物，在陡峭的山道上一步步向上登攀的挑山工們身上有一份獨特的精神并飽含著令人深思的哲理。作者獨具匠心的構(gòu)思、立意很值得我們細細品味。
作者先寫挑山工走的路線是折尺形的，走路和比游人多一倍，可花的時間并不比游人多，心中不免產(chǎn)生了疑惑。
接著，寫我同幾個畫友去泰山寫生時遇到了一位挑山工，幾次相遇后都是先他而行，結(jié)果呢，他反而常常跑在我們前頭了。驚異之后，不由得主動和他攀談起來，挑山工那幾句樸素的話終于道出了其中的緣由：他們不像游人那樣隨便，高興怎么就怎么。這里的隨便就是指游人們一路上輕松隨意，信步觀光，而挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走，我們讀后自然也會悟出這樣一個道理：做任何事，只要目標專一，腳踏實地，一定能走在前面。
作者構(gòu)思奇妙，從登山道上那司空見慣的挑山工身上挖掘出了意義深刻的主題，可謂慧眼獨具，取材、立意新穎獨特。學習這篇課文，我們除了領(lǐng)悟作者所歌頌的挑山工精神外，不定期應(yīng)認真琢磨作者的創(chuàng)作技巧，以便為以后寫好作文開拓思路。
it教案及習題篇一
教學目標：
1．能讀通、讀準古詩。
2．能初步理解古詩所表達的意思及思想感情。
3．能正確流利地朗讀背誦古詩。
第一課時。
教學過程：
一、介紹作者孟浩然。
二、讀古詩。
出示古詩，教師范讀，學生自由讀詩，再指名讀詩歌。
渡浙江問舟中人。
孟浩然。
潮落江平未有風，扁舟共濟與君同。
時時引領(lǐng)望天末，何處青山是越中？
三、小組學習：
（1）讀通全詩，讀得流利、正確。
（2）合作理解詩意。
（3）注釋。
濟：渡。
引領(lǐng)：伸出脖子。
天末：天邊。
四、集體交流。
（1）理解詩意。
（2）體會感情。
（3）齊讀古詩。
（4）想一想：
從哪句詩中可以看出詩人盼望盡快到達越中的急迫心情？
五、誦讀、吟唱、背誦古詩。
第二課時。
教學目標：
1．配樂唱古詩。
2．詩配畫。
教學過程：
1．復(fù)習。
2．引導學生想象詩句中的景物，發(fā)散思維進行配畫。
第三課時。
教學目標：學生交流展示誦讀、吟唱、詩配畫。
教學流程：
組織展示。
it教案及習題篇二
4.《繁星?春水》冰心人民文學出版社4月第1版。
5.《唐詩選》，中國社會科學院文學研究所，北京出版社;。
6.《泰戈爾詩選》冰心鄭振鐸等譯人民文學出版社1994年5月第2版。
7.《男生賈里全傳》秦文君少年兒童出版社195月第2版。
8.《花季?雨季》郁秀海天出版社9月第1版。
9.《汪洋中的一條船》鄭豐喜華夏出版社11月第1版。
10.《哈利?波特》(英)j?k?羅琳人民文學出版社年5月第2版。
it教案及習題篇三
一、教材簡析：
本節(jié)課是在認識了角及量角器量角的基礎(chǔ)上教學的。角的度量是測量教學中難點較大的一個知識點。上節(jié)課學生第一次認識量角器，第一次學習用量角器量角，學生掌握這部分知識還不是特別熟練，學習這部分內(nèi)容為學生牢固掌握角的度量，為后面學習角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。
二、教學目標：
1、通過練習，使學生鞏固量角器量角的方法，能正確、熟練地測量指定角的度數(shù)。
2、通過練習，提高學生觀察和動手操作的能力。
3、使學生能積極參與學習活動，培養(yǎng)學生細心的習慣并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應(yīng)的生活現(xiàn)象，感受用實驗數(shù)據(jù)說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。
三、教學重點：掌握正確的量角方法，熟練的測量角的度數(shù)。
教學難點：1、測量不同方位角，量角器的正確擺放;。
2、量角時正確選擇內(nèi)外圈刻度，找準度數(shù)。
四、教具準備：教師用的量角器、課件。
學具準備：量角器、三角板、畫圖鉛筆、尺子。
五、教學方法：比較教學法、探究式教學法。
六、預(yù)設(shè)教學過程：
(一)復(fù)習：
交流怎樣用量角器量角?師課件動畫演示，重現(xiàn)鞏固方法。
板書：兩重一看。
(設(shè)計意圖：第一節(jié)課學生練習量不夠，量角方法沒有得到鞏固，知識回生快，用課件動態(tài)的演示，可加深對量角方法的`理解，為本堂課的練習打下基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，符合人的遺忘規(guī)律。)。
(二)基本練習。
1、看量角器上的刻度，說出各個角的度，完成p20第4題。
課件出示第一幅圖，想想說說：這個角是多少度?怎么看的度數(shù)?讓不同意見學生發(fā)表意見。明確量角時把與0刻度線重合的邊作為始邊，始邊對的0刻度在內(nèi)圈，另一條邊就看內(nèi)圈刻度，始邊對的0刻度在外圈，另一條邊就看外圈刻度。
學生說出另兩幅圖上角的度數(shù)。
(設(shè)計意圖：本題練習主要是解決量角時讀準另一條邊的度數(shù)。學生交流不同的讀法，在討論中加深印象，鞏固方法。)。
2、量出下面各個角的度數(shù)，完成p20第5題。
先照著圖中量角器的擺法量出不同方向的角的度數(shù)，初步感知調(diào)整量角器量角。
再調(diào)整量角器，將0刻度線對另一條邊量出角的度數(shù)，進一步訓練靈活使用量角器量角。
(設(shè)計意圖：調(diào)整量角器、合理擺放量角器量角，對學生來講比較困難。安排學生將角的兩條邊分別作為始邊，重合0刻度線去量角，鞏固了方法，同時真正訓練了量角的靈活性。)。
3、判斷下面的量法是否正確，完成p20第6題，
量出各角的度數(shù)。
(設(shè)計意圖：辨析可以使正確的方法更加鞏固。)。
4、出示圖片，找一找圖中的角，量一量。完成p20第7題。
用競賽形式完成量角后交流結(jié)果。
(設(shè)計意圖：競賽形式可以調(diào)動學生積極性，也可以節(jié)約練習時間。)。
(三)拓展練習。
1、出示邊比較短的兩個角，量出度數(shù)。
學生嘗試量角，可以合作。
交流明確：角的邊不夠量角器上刻度時，因為角的兩條邊是射線，可以將邊先延長后再量。
(設(shè)計意圖：讓學生產(chǎn)生認知沖突，更能調(diào)動學生的學習興趣，允許學生合作，契合新課標的要求，也激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望。)。
2、量出下面每個圖形中各個角的度數(shù)，說說有什么發(fā)現(xiàn)?完成p21第8題。
分工合作，量出四個多邊形中每個角的度數(shù)。
討論：有什么發(fā)現(xiàn)?(正多邊形的每個角度數(shù)都相等?！?。
(設(shè)計意圖：本題要量的角較多，分工量出不同多邊形的角，為后面的交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律節(jié)省了時間。)。
先畫一畫，數(shù)一數(shù)，填一填。
點數(shù)23456……。
直線數(shù)。
引導得出規(guī)律：n個點，可以最多畫n×(n-1)÷2條直線。
(設(shè)計意圖：讓學生經(jīng)歷探究的過程，發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律，提升學生的能力，是新課標的要求。)。
4、閱讀你知道嗎?介紹放風箏比賽規(guī)則，明白其中的道理。
(設(shè)計意圖：數(shù)學生活化，做生活中的數(shù)學，是新課標的要求，體現(xiàn)了數(shù)學的價值，增強了學生的成就感。)。
(四)課堂評價。
小組內(nèi)互相交流課堂上學到的知識和存在的困難。
七、板書設(shè)計：角的度量練習。
兩重一看量角器靈活擺放角的邊適當延長。
it教案及習題篇四
優(yōu)化課堂教學。
新的高考形勢下,高三數(shù)學怎么去教,學生怎么去學。
無論是教師還是學生都感到壓力很大,針對這一問題備課組在學校和年級部的領(lǐng)導下,在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導下,制定了嚴密的教學計劃,提出了優(yōu)化課堂教學,強化集體備課,培養(yǎng)學生素質(zhì)的具體要求.即優(yōu)化課堂教學目標,規(guī)范教學程序,提高課堂效率,全面發(fā)展,培養(yǎng)學生的能力,為其自身的進一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).
在集體備課中我們幾位數(shù)學老師團結(jié)協(xié)作,發(fā)揮集體力量.
高三數(shù)學備課組,在資料的征訂,測試題的命題,改卷中發(fā)現(xiàn)的問題交流,學生學習數(shù)學的狀態(tài)等方面上,既有分工又有合作,既有統(tǒng)一要求又有各班實際情況,既有"學生容易錯誤"地方的交流又有典型例子的討論,既有課例的探討又有信息的交流.在任何地方,任何時間都有我們探討,爭議,交流的聲音.集體備課后,各位教師根據(jù)自己班級學生的具體情況進行自我調(diào)整和重新精心備課,這樣,總體上,集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學進度,對于各位教師來講,又能發(fā)揮自己的特長,因材施教.
二
立足課本。
夯實基礎(chǔ)。
高考復(fù)習,立足課本,夯實基礎(chǔ).復(fù)習時要求全面周到,注重教材的科學體系,打好"雙基",準確掌握考試內(nèi)容,做到復(fù)習不超綱,不做無用功,使復(fù)習更有針對性,細心推敲對高考內(nèi)容四個不同層次的要求,準確掌握那些內(nèi)容是要求了解的,那些內(nèi)容是要求理解的,那些內(nèi)容是要求掌握的,那些內(nèi)容是要求靈活運用和綜合運用的;細心推敲要考查的數(shù)學思想和數(shù)學方法;在復(fù)習基礎(chǔ)知識的同時要注重能力的培養(yǎng),要充分體現(xiàn)學生的主體地位,將學生的學習積極性充分調(diào)動起來,教學過程中,不僅要展現(xiàn)教師的分析思維,還要充分展現(xiàn)學生的思考思維,把教學活動體現(xiàn)為思維活動;同時還適當增加難度,教學起點總體要高,注重提優(yōu)補差,新高考將更加注重對學生能力的考查,適當增加教學的難度,為更多優(yōu)秀的學生脫穎而出提供了更多的機會和空間,有利于優(yōu)秀的學生最大限度發(fā)揮自己的潛能,取得更好的成績;對于差生充分利用輔導課的時間幫助他們分析學習上存在的問題,解決他們學習上的困難,培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣,激勵他們勇于迎接挑戰(zhàn),不斷挖掘潛力,最大限度提高他們的數(shù)學成績.
三
因材施教。
全面提高。
我今年帶得是一個文科,一個理科班.因此學生的整體情況不一樣,同一班級的學生,層次差別也較大,給教學帶來很大的難度,這就要求我從整體上把握教學目標,又要根據(jù)各班實際情況制定出具體要求,對不同層次的學生,應(yīng)區(qū)別對待,這樣,對課前預(yù)習,課堂訓練,課后作業(yè)的布置和課后的輔導的內(nèi)容也就因人而異,對不同班級,不同層次的學生提出不同的要求.在課堂提問上也要分層次,基礎(chǔ)題一般由學生來做,以增強他們的信心,提高學習的興趣,對能力較強的學生要把知識點擴展開來,充分挖掘他們的潛力,提高他們邏輯思維能力和分析問題,解決問題的能力.課后作業(yè)的布置,既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題,教師在課后對學生的輔導的內(nèi)容也因人而異,讓所有的學生都能有所收獲,使不同層次的學生的能力都能得到提高.掌握學情,做到有的放矢.
深入學生中去了解學生的實際學習情況,學習水平和學習能力,及時調(diào)整教學內(nèi)容和課堂容量,提前滲透數(shù)學思想方法,使教師的教和學生的學都是符合學生的學習實際情況,做到了有的放矢,讓每一位同學在課堂學習中得到屬于自己的收益.
四
優(yōu)化練習。
提高練習的有效性。
五
加強應(yīng)試指導。
培養(yǎng)非智力因素。
指導學生經(jīng)?？偨Y(jié)臨場時的審題答題順序技巧總結(jié)考前和考場上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題答題的具體方法逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學生樹立信心糾正不良的答題習慣優(yōu)化答題策略強化一些注意事項.注重"三點"培養(yǎng)學習習慣.
高三復(fù)習注意到低起點,重探究,求能力的同時,還注重抓住分析問題,解決問題中的信息點,易錯點,得分點,培養(yǎng)良好的審題,解題習慣,養(yǎng)成規(guī)范作答,不容失分的習慣.
以上是我們。
備課組在上學期的一些具體做法,也可以說是我們。
的一些有益的經(jīng)驗.
it教案及習題篇五
這是一首非常有特色的寫母親的詩歌。以農(nóng)村生活為題材的詩歌很容易從農(nóng)村的生活細節(jié)寫起，江非的《媽媽》則從現(xiàn)代文明的視角寫媽媽。
這首詩采用“媽媽，你見過……嗎?”對話的語氣展開，在媽媽與我之間設(shè)計幾個提問的排比句式，他明明知道媽媽沒有見過地鐵、電車、瑪麗蓮·夢露的照片，對飛機、鈔票的概念也止于“天上的一只白雀”和少量的紙幣，詩人再用陳述句將這些事物一一解釋和糾正，他的解釋和糾正恰恰反映了詩人對現(xiàn)代文明的印象，他必須以媽媽能夠理解的生活常識做解釋，飛機是“落在地上的十間大屋”那么大，點鈔機和印鈔機上的鈔票像“門前的小河一樣”，“地鐵在地下”，“電車有辮子”，“夢露也是個女人她一生很少穿褲子”。媽媽對現(xiàn)代文明的印象看似滑稽、可笑，但這些形象的說法暗示出媽媽生活的窘迫和視野的局限。
全詩20句有15句寫現(xiàn)代文明，只有5句寫媽媽的生活狀態(tài)，因為在現(xiàn)代文明普遍地進入人們的視野，它就與鄉(xiāng)村世界產(chǎn)生較大的差距，鄉(xiāng)村的境遇就變得日益逼仄。現(xiàn)代文明已經(jīng)進入并占據(jù)了鄉(xiāng)村青年一代的意識，致使他們以現(xiàn)代文明的視角反觀鄉(xiāng)土生活。
然而，這些虛幻的描述對媽媽來說并不重要，她更關(guān)心的是生計，是在天黑之前能更多地背回些柴火?！澳愕谌伪郴氐牟窕?總是比前兩次高得多”，這一句詩真切地表達了為自己的家庭任勞任怨地操勞的貧困母親的形象。
問題探究。
一、怎樣理解“夢露也是個女人她一生很少穿褲子”?
同樣是女人，瑪麗蓮·夢露作為都市女性的代表，可以盡情享受青春，展示生命的美麗，有自己的事業(yè)，過著舒適而尊貴的.生活。這是都市文明的受益者。媽媽是一個偏僻山村長大的中年女性，忍受生活的磨難而默默操勞，媽媽的視野只局限于眼前的生活和生命狀態(tài)，她的鄉(xiāng)村就是她的整個世界。她雖然生活在21世紀，但是外邊的世界對她來說依舊是隔絕的，她屬于農(nóng)耕時代。媽媽是廣大偏遠農(nóng)村貧窮、勞作的母親形象的代表。
二、詩人怎樣表達對媽媽的感情?
通過對媽媽背柴的細節(jié)描寫“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，詩人對媽媽表達發(fā)自內(nèi)心的理解和敬愛。媽媽操持著一家人的衣、食、住、行，民以食為天，食即柴、米、油、鹽，也就是說拾柴是家庭生活重要的部分。而在現(xiàn)代化如此發(fā)達的今天，當城市里的人們面對各種炊具眼花繚亂的時候，媽媽還用著最原始的方法，以柴為炊。作為接受過現(xiàn)代文明的詩人，通過兩種文明方式的對比，內(nèi)心充滿無限的感慨和辛酸。從而在內(nèi)心深處感到媽媽身上閃爍的人性光輝。
語言品味。
詩人選取媽媽沒有見過的“地鐵”“電車”“瑪麗蓮·夢露的照片”和沒有近距離見過的“飛機”“銀行的點鈔機和印鈔機上的鈔票”，選取的意象是現(xiàn)代化文明的產(chǎn)物，而不是媽媽身邊的事物，這些在都市里司空見慣的事物對一個偏遠農(nóng)村的婦女來說是那么遙遠和陌生，暗示著現(xiàn)代文明與鄉(xiāng)村文明的距離。媽媽在現(xiàn)代文明面前處于失語狀態(tài)，都市文明在悄悄地注進她孩子的頭腦，但是面無表情地拒絕她，媽媽無力改變什么，只能一如既往地以生命的韌勁面對艱苦的人生?！澳愕谌伪郴氐牟窕?總是比前兩次高得多”，這一句詩真切地表達了一種樸素、堅韌的女性生命態(tài)度。
it教案及習題篇六
3、《鋼鐵是這樣煉成的》(前蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯基著，梅益譯;。
4、《福爾摩斯探案集》(英國)柯南道爾著，丁鐘華等譯;。
5、《居里夫人傳》(法國)埃里·居里著，友明徹譯。
6、《昆蟲記：插圖珍藏本》。
7、《居里夫人自傳》。
8、《大師經(jīng)典系列——閱讀愛因斯坦》。
9、《希臘神話故事》(彩色圖文本)。
10、《活出生命的意義》(瑞士心理學家，心理治療師，弗蘭克爾的書)。
11、《中國讀本》(蘇叔陽著，青少版)。
it教案及習題篇七
教學目標：
1.了解學生數(shù)數(shù)認數(shù)的情況;初步了解計數(shù)物體個數(shù)的基本方法。
2.通過數(shù)一數(shù)的活動，使學生初步會唱數(shù)、一一對應(yīng)點數(shù);在交流過程中，讓學生學會初步用數(shù)表達物體個數(shù)的多少;在連線的練習中，讓學生能快速將數(shù)與物體的數(shù)量建立起聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和傾聽能力，初步建立課堂常規(guī)。
目標分析：
學生剛剛從幼兒園邁進學校大門，對課堂學習還不適應(yīng)，有意注意的時間比較短，容易疲勞。并且學生的知識經(jīng)驗不盡相同，知識水平參差不齊。教師可以利用準備課第1課時了解學生數(shù)數(shù)認數(shù)情況，是否能利用點數(shù)的方法數(shù)數(shù)。同時通過數(shù)數(shù)活動調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情和積極性，培養(yǎng)學生有序觀察和用數(shù)學語言表達所思所想的`能力，滲透點數(shù)方法和集合思想。
教學重點：
通過數(shù)一數(shù)的活動，初步了解學生的數(shù)數(shù)認數(shù)的情況。初步了解計數(shù)物體個數(shù)的基本方法。
教學難點：
培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和傾聽能力，建立課堂常規(guī)。
教學準備：
課件、圖示卡片、數(shù)字卡片等。
教學過程。
一、導入。
可愛的孩子們：從今天起，你就是一名小學生了，你會學到很多的數(shù)學知識。你會數(shù)數(shù)嗎?你知道你的畫用了幾種不同的顏色嗎?你知道一些卡通人物是由哪些形狀拼成的嗎?你會看鐘表嗎?這些都是你將要學習的數(shù)學知識，你們想學嗎?數(shù)學可以幫助你解決許多問題。從今天起，就讓我們共同來數(shù)學的海洋里遨游吧。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。】。
二、數(shù)一數(shù)。
(一)唱數(shù)：
誰會從1數(shù)到10?先自己數(shù)一數(shù)。
(二)看圖數(shù)數(shù)。
2.按數(shù)量觀察：
(1)數(shù)數(shù)量是1的事物。
圖中有幾面國旗?有幾位老師?
一面國旗、一位老師都可以用數(shù)字“1”表示。
看一看圖中還有哪些東西的數(shù)量是1?
(2)數(shù)其他數(shù)量是1～5的事物。
剛才我們數(shù)了數(shù)量是1的事物，你還能按照順序接著往下找嗎?
3.從主題圖中抽取出的各個事物的相對應(yīng)的數(shù)。
(1)出示數(shù)過的1～5各數(shù)的物品，出示數(shù)字。
(2)還有用其他數(shù)字表示的物品嗎?誰來給大家數(shù)一數(shù)。
(3)出示剛才數(shù)過的6～10各數(shù)的物品，出示數(shù)字。
4.教室里都有什么東西，各有幾個，你能數(shù)一數(shù)嗎?
(一)看圖連線。
(二)看數(shù)畫圖。
畫出數(shù)量是4的()。
畫出數(shù)量是7的()。
(三)請同學們進行判斷，數(shù)和圖中的數(shù)量一致嗎，可以說以說理由。
34410。
(4)數(shù)字兒歌。
今天我們數(shù)了許多物品，其實在我們的生活中，處處都有數(shù)學，處處都要用到數(shù)學，希望同學們都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷地去發(fā)現(xiàn)，去尋找我們身邊的數(shù)學。
四、總結(jié)。
哪些同學能一個一個地數(shù)物體?在數(shù)數(shù)的過程中大家要注意三點：眼睛看著，手指點著，口中數(shù)著。這樣數(shù)數(shù)才能正確，大家要記住啊!
it教案及習題篇八
教材分析：
我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級下冊第八單元數(shù)學廣角中的例1。本單元主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決生活中的一些簡單實際問題。
例1是探討關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽的情況，根據(jù)編者的意圖，要讓學生經(jīng)歷猜想、試驗、推理等數(shù)學探索的過程，從簡單的情況入手解決復(fù)雜的問題，讓學生選用自己喜歡的方法來探究栽樹的棵樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并啟發(fā)學生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生初步體會解決植樹問題的思想方法以及這種方法在解決實際問題中的應(yīng)用。
設(shè)計理念：
本節(jié)課主要是讓學生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學模型，找到解決問題的有效方法，經(jīng)歷分析、思考的過程。因此，我這樣設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境從學生身邊事，引起學生興趣;自主探索，構(gòu)建數(shù)學模型;拓展應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識。為此，本課制定了三個教學目標：
1.通過探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種的植樹問題的規(guī)律。
2.學生經(jīng)歷和體驗“復(fù)雜問題簡單化”的解題策略和方法。
3.讓學生感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
教學重點：
引導學生從實際問題中探索并總結(jié)出棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
教學難點：
把現(xiàn)實生活中類似的問題同化為“植樹問題”，并運用植樹問題的思想方法解決這些實際問題。
說教法：在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，安排了一次動手操作，引導學生積極參與，使學生在小組合作的學習活動中，加深對植樹問題棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系的認識與理解。
1、關(guān)注學習起點。
學生是數(shù)學學習的主人，教師作為學生學習的組織者，引導者與合作者，應(yīng)及時關(guān)注學生學習的起點。在教學中，我選取生活中的學生熟悉的事例，在教師的引導中讓學生探究，，建立知識表象，使學生得到啟迪，悟到方法。把學生的主動權(quán)交給學生，讓課堂真正成為學生學習的舞臺。
2、體驗生活數(shù)學。
“數(shù)學來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)?！痹趯W生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩端要種的植樹問題的規(guī)律后，我開放課堂時空，讓學生從車站站點、上樓等問題，并通過課件讓學生直觀地認識生活中的許多事例看上去跟植樹問題毫不相似，但是只要善于觀察題中的數(shù)量關(guān)系，就明白它與植樹問題的數(shù)量關(guān)系很相似，引導學生要靈活運用所學知識來解決生活中的一些實際問題。使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活。
此外，我還進一步拓展了教學目標，在畫圖求解的過程中，讓學生覺得這樣畫到100米麻煩，產(chǎn)生另辟蹊徑的念頭，使學生體驗“復(fù)雜問題簡單化”的解題過程。
說學法：本節(jié)課學生主要采用動手操作、合作交流的方法進行學習。
說教學流程：本節(jié)課我分四個流程進行教學推進，
一、廣告導入，感知“間隔”的含義。
二、引導探究，發(fā)現(xiàn)“兩端要種”的規(guī)律。
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
通過在小路植樹的現(xiàn)實問題情境，提出“共需多少棵樹苗的問題”。學生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)了三種不同的方法，到底哪一種方法好呢?引導學生通過畫圖實際種一種去檢驗。通過模擬種樹，使學生體驗到一棵一棵種到100米太麻煩了，于是老師介紹研究復(fù)雜問題的方法：遇到復(fù)雜問題想簡單的，從簡單問題入手去研究。
2.簡單驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過前面的廣告、斑馬線等圖，學生對棵樹和段數(shù)的關(guān)系已有了一定的感性認識，再經(jīng)過學生實際操作，為學生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。
三、通過兒歌的形式歸納規(guī)律。
這樣一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，另一方面使學生認識到植樹問題的規(guī)律不僅僅能解決植樹的問題，還能解決生活中很多類似的問題。
四、回歸生活，應(yīng)用規(guī)律。
多角度的應(yīng)用練習鞏固和拓展學生對植樹問題的認識。
教學反思。
反思整個教學過程，我認為這節(jié)課有以下幾個特點：
一、創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的生活原型，讓數(shù)學走近生活。
創(chuàng)設(shè)與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的，學生感興趣的'學習情境有利于學生積極主動地投入到數(shù)學活動中。
二、注重學生的自主探索，體驗探究之樂。
體驗是學生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。教學中，我創(chuàng)設(shè)了情境，向?qū)W生提供多次體驗的機會，為學生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的時間與空間。
三、利用學生資源，加強生生合作。
學生的認知起點與知識結(jié)構(gòu)邏輯起點存在差異。生生之間的差異是學習的資源，這種資源應(yīng)在小組交流的平臺上得到充分的展示與合理的利用。
四、回歸生活，應(yīng)用規(guī)律。
多角度的應(yīng)用練習鞏固和拓展學生對植樹問題的認識。
如果說生活經(jīng)驗是學習的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助圖形幫助理解是學生建構(gòu)知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生們才能走得更穩(wěn)、更好。因此，在教學過程中，我也注重對數(shù)形結(jié)合意識的滲透。
本節(jié)課還有許多的不足之處，能夠與在座這么多的老師共同學習、交流，是一次難得的機會，希望在座的老師能多給我提一些寶貴的意見，幫助我成長。
it教案及習題篇九
摘要：工業(yè)生產(chǎn)效率的日益提高，使我國的經(jīng)濟實力以及科技實力更為豐實，此時工業(yè)領(lǐng)域?qū)γ禾抠Y源的使用量也呈現(xiàn)上升的趨勢，由此也帶動了我國采礦事業(yè)的發(fā)展進程。但是近些年，煤礦坍塌等礦難事故頻頻發(fā)生，造成了經(jīng)濟損失的同時引起了社會動蕩。對事故發(fā)生原因進行分析，了解到因為在采礦過程中沒有做好礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作，不能對礦區(qū)的安全隱患及時地清理，最終導致礦區(qū)危險事故的發(fā)生。
關(guān)鍵詞：礦區(qū)；水文地質(zhì)；勘探方式；研究。
礦區(qū)是煤炭采集的主要場地，目前隨著我國工業(yè)生產(chǎn)對煤炭資源的需求量日益增多，許多礦區(qū)擴大了建設(shè)規(guī)模，頻繁的組織礦工開展采煤行動。但是由于對礦區(qū)水文的地質(zhì)缺乏勘探工作，使礦工的人身安全得不到保證。該文筆者對水文地質(zhì)勘探中存在的缺陷進行分析，研究一些可行的方式去推進對水文地質(zhì)勘探的工作發(fā)展的進程。
1分析傳統(tǒng)礦區(qū)水文地質(zhì)勘探中存在的不足。
首先，勘探人員沒有對礦區(qū)的自然環(huán)境以及人文環(huán)境進行充分地探索工作，致使他們只是掌握一些膚淺的常識性內(nèi)容，因此,在制定礦區(qū)水文地質(zhì)勘探報告時，大部分內(nèi)容是依據(jù)主觀體驗對該礦區(qū)水文地質(zhì)進行分析以及評價工作，沒有深入地對其性質(zhì)進行挖掘。
其次，在水文地質(zhì)勘探手段的選擇上存在局限性。我國大部分礦區(qū)受到巖石溶液承壓水的制約。礦區(qū)底部水分突然流出是極為常見的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因可能是巖溶開裂縫隙中的水文結(jié)構(gòu)發(fā)生突變，或者是由于水流與礦巖之間壓力相互作用造成的，當然也不排除礦區(qū)巖土自身結(jié)構(gòu)發(fā)生改變這一因素?？梢哉f，造成底部水流突出的原因是多種多樣的，而傳統(tǒng)的水文地質(zhì)勘探手段被應(yīng)用時，一次應(yīng)用只能勘探以及查明一種造成水流突出的原因。再者由于造成水流突出的原因有很多種，各個礦區(qū)底部的水流突出現(xiàn)象形態(tài)各異，比方說，有的礦區(qū)在巖溶斷層發(fā)生底部水流突出這一常見現(xiàn)象，此時的巖溶是罪歸禍首，但是進行采礦工作時因為壓力的改變也可能造成底部水流突出的現(xiàn)象。因此，在水文地質(zhì)勘探手段的選擇上達不到統(tǒng)一的標準要求。
最后，因為技術(shù)人員不能對灰?guī)r的含有水分和隔開空氣的水流層面進行有效地劃分，這樣他們對兩者的厚度以及層面不能明確的掌握，最終致使水文地質(zhì)預(yù)算時，不能將具體數(shù)值（抽出水的數(shù)量以及含有水分層面的厚度）帶入到固定公式中。因為采集的數(shù)據(jù)不周全，導致技術(shù)人怨神怒無法根據(jù)水文地質(zhì)的變化規(guī)律采取有效的措施對礦區(qū)“堵塞”水質(zhì)進行“疏導工作”。傳統(tǒng)的水文地質(zhì)勘探工作，只是在與灰?guī)r垂直層面，憑借簡潔的勘探工具對灰?guī)r表層的水分進行測量工作，這種水文地質(zhì)勘探數(shù)段不適用在現(xiàn)代礦區(qū)復(fù)雜的水文地質(zhì)環(huán)境中。
2依據(jù)勘探管理機制，開展水文地質(zhì)勘探工作。
近些年國務(wù)院陸續(xù)頒發(fā)了一些與加強煤炭生產(chǎn)采集以及礦區(qū)地下水管理的制度，《固體地質(zhì)勘查》《礦區(qū)水文地質(zhì)和工程地質(zhì)勘查規(guī)范》這類制度符合我國礦區(qū)地質(zhì)與礦產(chǎn)資源行業(yè)的要求，該類制度是在對礦區(qū)水文、地質(zhì)進行系統(tǒng)的調(diào)查工作以后制定的。它總結(jié)了物理勘探法、化學勘探法以及鉆探、測試等各類方法的優(yōu)勢以及缺陷，這樣礦區(qū)勘探人員就會在最短的時間內(nèi)選擇與當?shù)氐V區(qū)水文地質(zhì)相符的勘探方法開展工作，提高了工作效率。此外在該制度體系中，明確了與煤炭采集工作中各種充水、排水情況有關(guān)的環(huán)境地質(zhì)問題，并提出了預(yù)防途徑以及解決策略。總之，只要及時地參照與礦區(qū)勘探有關(guān)的管理體制，結(jié)合該礦區(qū)水文地質(zhì)的現(xiàn)狀，采取合理地勘探方式，此時的礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作就會取得令人滿意的效果，礦區(qū)隱患得以降低。
3拓寬礦區(qū)水文地質(zhì)勘探的范圍。
煤炭資源采集過程中，地下水的流動形式對礦區(qū)開采工作造成很大的負面影響，為了使地下水對開采工作的破壞程度降低至最低水平，礦區(qū)水文地質(zhì)勘探人員就必須拓寬水文地質(zhì)勘探的范圍，探究地下水源存在的區(qū)域，摸索不同地段地下水流動的方式。此時勘探人員可以采用鉆探的手段，將地下水流抽出或者注入，這樣就能探測出地表以下某一礦區(qū)地下水流的發(fā)展以及變化規(guī)律，同時檢測出該礦區(qū)某區(qū)域巖層自然分級的情況。為了達到拓寬礦區(qū)水文地質(zhì)勘探范圍的目標，那么就對勘探人員提出標準，要求他們在勘探工作中，準確地掌握重點的工作內(nèi)容，在工作開展的進程中，落實有規(guī)劃、有目的、有針對性的勘探指導方針，在此過程中分析礦區(qū)充水原因，歸納地下水在不同時段的變化規(guī)律，做好工作筆記，為日后礦區(qū)防水治水工作做基礎(chǔ)。
4綜合應(yīng)用不同的物理勘探方法。
從以上的論述中可以知道，礦區(qū)水質(zhì)地質(zhì)勘探的方式有物理勘探法，化學勘探法，鉆探以及各種檢測方法，其中物理勘探方法在礦區(qū)水文地質(zhì)勘探中應(yīng)用頻率最高。物理勘探方法能夠有效地解決煤炭采集過程中遇到的礦區(qū)構(gòu)造或者是充水，排水等復(fù)雜問題，在對這類礦區(qū)開采進行處理時，可以將地震勘探（高分辨率三維地震勘探）與電法勘探這兩種物理勘探方法有機結(jié)合，加以應(yīng)用，最終得到三維數(shù)據(jù)和鉆孔資料數(shù)據(jù)信息，這樣就實現(xiàn)了對礦區(qū)目標構(gòu)造層詳細分析的目的，此時勘探人員可利用獲得的數(shù)據(jù)信息使礦區(qū)構(gòu)造層的立體圖像得以還原。依據(jù)數(shù)據(jù)以及參照立體圖像，水文地質(zhì)研究人員就能夠確切地掌握該礦區(qū)壓蓋隔水層的厚度。總之，積極地應(yīng)用多種物理勘探方法開展水文地質(zhì)勘探工作，可以得到準確性高的數(shù)據(jù)，為水文地質(zhì)的分析工作提供基礎(chǔ)。
5結(jié)語。
礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作是一項繁雜而系統(tǒng)的工程[1]，其實促進勘探工作質(zhì)量提高的方法以及策略很多，除了上文闡述的幾點以外，還可以通過提高勘探人員的技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)使這項工作得以完善。該文筆者結(jié)合工作經(jīng)驗，提出了這樣的建議：在進行礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作時，要加強組織與管理工作力度，注重對文獻資料的采集以及整合工作，為了使當?shù)氐牡V區(qū)建設(shè)處于安全狀態(tài)中，就必須對這些水文地質(zhì)資料進行開發(fā)與應(yīng)用，解決該礦區(qū)水文地質(zhì)所引發(fā)的問題。
參考文獻。
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[3]王盛,許亞軍.礦區(qū)水文地質(zhì)勘探關(guān)鍵問題的探討[j].礦業(yè)工程,2009(3):8-10.
it教案及習題篇十
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的--先從臺階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級臺階，就到了臺的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來，每次轉(zhuǎn)身，扁擔換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會使路線加長。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過，以為把他們甩在后邊很遠了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。
有一次，我同幾個畫友去泰山寫生，就遇到過這種情況。我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工，矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜。我們很快就越過了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在一塊被山風吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發(fā)現(xiàn)那個挑山工就坐在對面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見他。我們爬上半山的五松亭，看見在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過去跟他攀談起來，這個山民倒不拘束，挺愛說話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個來回。他說：你看我個子小嗎?干挑山工的，給扁擔壓得長不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個兒干不了這種活兒，走起路晃悠!他濃眉一抬，裂開嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。
我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。我還沒來得及細細體味，他就擔起挑兒起程了。在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們留連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。在極頂?shù)?小賣部門前，我們又碰見了他，他已經(jīng)在那里交貨了。他憨厚地對我們點頭一笑，好像在說；瞧，我可又跑到你們前頭來了!
從泰山回來，我畫了一幅畫--在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。
設(shè)計理念。
嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想感情，提高理解運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。
教學流程及設(shè)計意圖。
一、自讀與導讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點。
在新課初始，教師設(shè)計這樣的自學題讓學生閱讀、思考;。
1讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎?并把你的疑問寫下來。
4文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。
首先讓學生自讀感悟，然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關(guān)注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發(fā)現(xiàn)學生討論中的焦點與難點問題。
二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理。
首先，采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。
方法一：教師重在啟發(fā)、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中，體會句子的蘊涵的意思。
思考題設(shè)計：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點詞語，聯(lián)系平時生活實際談感想，用自疑解答等學習方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。
方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習：
1游人登山時，之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。
2挑山工登山之所以能，是因為。
練習(一)重點讓學生自學、朗讀感悟;。
練習(二)要通過小組合作學習討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機會，同時，努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。
三、選擇性練習，深化獨特認識，拓展語言表達能力。
根據(jù)學生不同水平和需要，教師設(shè)計不同的練習，讓學生從以下三題中選兩題完成。
練習：
1請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。
2如果見到挑山工，你想對他說什么?請寫下來。
3挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會。
it教案及習題篇十一
摘要：從概述煤礦水文地質(zhì)條件分析出發(fā)，探討煤礦水文地質(zhì)條件探查技術(shù)，探討各種煤礦水文地質(zhì)條件勘查的目的和任務(wù)，以期為相關(guān)理論研究和實踐工作提供一定借鑒。
關(guān)鍵詞：煤礦；水文地質(zhì)條件；分析。
引言。
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展進步，煤礦安全逐漸成為人們越來越關(guān)注的焦點問題，而水安全又是其中的重點問題。通過相關(guān)報道不難發(fā)現(xiàn)，煤礦水安全事故頻發(fā)。1月，安徽省淮北一煤礦發(fā)生突水，造成7人死亡；204月，山西大同姜家灣煤礦發(fā)生透水事故，造成21人死亡；同月，黑龍江七臺河市一煤礦發(fā)生透水事故，造成6人死亡；年6月，福建三明市一煤礦發(fā)生透水事故，造成3人死亡；同月，湖北恩施州一煤礦發(fā)生透水事故，造成3人死亡。僅僅2015年一年，就發(fā)生了多起煤礦水安全事故。而導致煤礦水安全事故頻發(fā)的一個主要原因就是水文地質(zhì)條件分析不當。在這個背景下，研究煤礦水文地質(zhì)條件分析的諸多問題，具有重要的現(xiàn)實意義。
1煤礦水文地質(zhì)條件分析概述。
在對特定煤礦的水文地質(zhì)條件進行分析時，應(yīng)該根據(jù)具體情況，從自然地理環(huán)境中的氣候、地層特征等方面入手，具體包括地表水、地下水、各地下水含水巖層分布情況、充水水源、充水通道在內(nèi)的井內(nèi)充水因素等。在充水水源中，可以具體細分為大氣降水、地表水和地下水三個方面，充水通道也可以通過冒落、導水裂隙、充水強度等方面著手分析。在針對不同的待分析水文地質(zhì)環(huán)境時，需要采用不同的煤礦水文地質(zhì)條件分析方法。
2煤礦水文地質(zhì)條件探查技術(shù)。
2.1煤礦水文地質(zhì)條件勘查方法。
為了實現(xiàn)不同煤礦水文地質(zhì)條件的綜合勘查，提升防治水方案的制定水平，為礦井涌水量開展科學合理的預(yù)測提供基礎(chǔ)，可以綜合運用以下幾種探查方法：gis遙感平臺下的探查、水文地質(zhì)鉆探、水文地質(zhì)試驗、水文地質(zhì)物探及建立水文地質(zhì)觀測網(wǎng)、水文地質(zhì)調(diào)查、水文地球化學研究等[1]。
2.2煤礦水文地質(zhì)條件的補勘情況。
如果待分析的煤礦井田面積過大，那么在其基礎(chǔ)上實現(xiàn)大范圍物探的工作量也會非常巨大。從中國目前煤礦水文地質(zhì)條件分析實踐來看，在對大面積范圍內(nèi)古河道及古沖溝進行探查時，尚未探究出有效、經(jīng)濟的探查方法。因此，在對于井田面積較大的煤礦水文地質(zhì)條件進行分析時，需要采取一定的補勘措施。gis平臺下的遙感水文地質(zhì)條件調(diào)查是一種較為常用的補勘手段，主要工作原理是首先圈定可疑富水區(qū)域和古河道區(qū)域，重點運用地面電法的驗證手段，在可疑富水區(qū)域及重點劃分區(qū)域進行著重勘查。運用煤礦水文地質(zhì)鉆探的方式進行可疑地段水文地質(zhì)資料的獲取。在進行此方案的運用過程中，煤礦水文地質(zhì)條件的補勘進度能夠得到進一步加快，物探及鉆探工作的負擔和工程強度能夠在短期內(nèi)提升，降低補勘成本。
3煤礦水文地質(zhì)條件勘查的目的和任務(wù)。
3.1gis平臺下的遙感探查。
為了實現(xiàn)待分析區(qū)域內(nèi)完整的水文地質(zhì)單元的獲取，可以采用遙感探查的方式。重點勘查區(qū)域內(nèi)地下水的補水、逕水及排水情況，是遙感勘查的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，對待分析區(qū)域內(nèi)的水文地質(zhì)測繪面積進行重點圈定，并且查明礦床疏干內(nèi)可能施加影響的范圍和補給邊界情況。除此之外，礦床充水因素及礦區(qū)內(nèi)的水文地質(zhì)邊界情況等都需要勘查清楚。采用遙感探查的方式具有一定優(yōu)點，其中最為突出的優(yōu)點就是可以進行非接觸、遠距離探測，這樣不僅可以大大降低探查人員的工作量，同時還可以提高探測結(jié)果的準確性。但在實際應(yīng)用過程中，遙感探查還具有一定局限性，這主要是因為遙感技術(shù)可以使用的電磁波是有限的，無法對一些水文特征進行準確反映。
3.2水文地質(zhì)鉆探。
為了獲取最直觀的水文地質(zhì)資料，需要利用水文地質(zhì)鉆探的手段。針對勘探孔、水位觀測孔、抽水試驗孔等進行施工，是水文地質(zhì)鉆探的重要內(nèi)容。開展水文地質(zhì)鉆探的任務(wù)主要包括對鉆孔的編錄進行詳細描述，以獲取各種地質(zhì)水文資料。地質(zhì)水文資料主要包括含水層水位、沙層厚度、潛水含水層厚度、正?；鶐r頂界面、基巖厚度等，除此之外，還包括含水層和隔水層的巖性、裂隙的發(fā)育程度和富水程度等。為了給礦井涌水量的評價和實施提供更為豐富的水文地質(zhì)資料，提升疏降水開采的可行性，可以通過鉆探勘查來對第四系含水層和侏羅系直羅組和含水層進行水文地質(zhì)情況的勘測，從含水層的厚度、空間展布和富水性等方面入手[2]。與此同時，為了提供更多的地質(zhì)水文資料，實現(xiàn)第四系松散層潛水和地表水體的更有效防治，需要對第四系與基巖風化帶之間的紅土隔水層進行勘測，勘測內(nèi)容包括厚度、分布情況、穩(wěn)定性、阻水能力等。對于富水異常的區(qū)域進行驗證遙感的檢測和物探圈定的勘測，也是行之有效的方法。水位地質(zhì)鉆探鉆孔直徑比較大，對水文地質(zhì)可以進行全面探查。但水文地質(zhì)鉆探的工藝比較復(fù)雜，在應(yīng)用過程中需要使用到大型鉆孔設(shè)備。
3.3水文地質(zhì)物探水文地質(zhì)物探工作主要任務(wù)包括以下幾點：
a)查明和圈定富水范圍；
b)測定含水層厚度；
c)為富水程度進行定性和定量；
d)勘查松散層厚度和基巖頂面起伏形態(tài)，明確其分布范圍。
在開展水文地質(zhì)物探過程中，需要盡可能采用分辨率較高的高密度電阻率勘測方法，實現(xiàn)富水區(qū)域內(nèi)分布范圍的探測和最終確定。在進行水文地質(zhì)勘測方法的選定時，需要綜合分析各種檢測方法的優(yōu)劣，選用適宜的方式。水文地質(zhì)物探的分辨率比較高，使用比較方便，但使用成本比較高，探查結(jié)果準確度不高。
3.4含水層放水試驗開展。
放水試驗的主要目的是建立水文地質(zhì)數(shù)值模型，然后在此基礎(chǔ)上進行參數(shù)反演。滲透系數(shù)、給水度等不同地段的水文地質(zhì)參數(shù)都能夠獲取。在此基礎(chǔ)上，進行正演計算，預(yù)計礦井涌水量，開展預(yù)疏放孔的優(yōu)化布置工作。在分析煤礦水文地質(zhì)條件時，需要分析煤礦的主要充水水源，準確判斷出主要充水水源類型。如果礦井的主要充水水源存在于侏羅系直羅組砂巖含水層，第四系松散層含水層次之，那么就可以確定開展放水試驗的防水層為侏羅系直羅組砂巖含水層。在進行放水試驗過后，需要實時監(jiān)測直羅組砂巖含水層及第四系松散含水層的水位。在開展放水試驗的基礎(chǔ)上，能夠獲取直羅組砂巖含水層的補給量等信息，對第四系潛水的補給位置進行進一步圈定[3]。在利用水文地質(zhì)試驗的基礎(chǔ)上，進行含水層水文地質(zhì)參數(shù)確定及明確含水層富水性，能夠獲取不同含水層之間水力聯(lián)系信息，實現(xiàn)礦井涌水量的準確評價，其中包括不同盤區(qū)及工作面的涌水量信息。含水層放水試驗一般是在進行擴建礦井或礦井疏排設(shè)計補充勘探時使用，探查結(jié)果比較可靠，但一般只能在礦坑中使用。
3.5水文地球化學研。
究在水文地球化學研究中，主要包含三方面研究內(nèi)容，即水化學成分的分析和研究、同位素組成的分析研究和示蹤試驗的化學研究。開展水文地球化學研究的目的和任務(wù)包括以下內(nèi)容：
c)勘測查明第四系含水層和直羅組含水層之間的水力聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上查明地表水和含水層之間水力聯(lián)系。
水文地球化學研究比較重視對地下水所處的介質(zhì)環(huán)境進行研究，但在水文地質(zhì)條件方面的應(yīng)用還處于初級階段，還有很大的.提升空間。
3.6建立地下水長期觀測網(wǎng)。
在對水文地質(zhì)孔進行施工的基礎(chǔ)上，建立井田地下水長期觀測系統(tǒng)，能夠為實時動態(tài)資料的采集奠定基礎(chǔ)，以上資料是對地下水系統(tǒng)中分布和影響規(guī)律進行查明和探究的基礎(chǔ)，也能夠為礦井內(nèi)部的防治水方法探究提供充分的資料和依據(jù)。在進行地下水長期觀測網(wǎng)絡(luò)的建立時，主要內(nèi)容包括以下幾點：
a)了解不同含水層或同一含水層但區(qū)段不同水位變化情況，確定井田范圍內(nèi)地下水流場；
c)有效控制激發(fā)流場的分布情況，獲取井田或采區(qū)內(nèi)部地下水徑流分布情況；
d)對含水層地下水位進行加密觀測，能夠在井下突水發(fā)生時確定其水源和途徑，及時實施補救措施。
該種方法可以長期監(jiān)測水文地質(zhì)情況，獲取實時監(jiān)測數(shù)據(jù)；缺點是建設(shè)成本比較高。
4結(jié)語。
在進行煤礦水文地質(zhì)條件分析過程中，應(yīng)根據(jù)煤礦實際情況，選擇合理的探查方法，這樣才能確保探查結(jié)果的準確性。無論如何，針對煤礦水文地質(zhì)條件的相關(guān)問題開展更深入的探討具有重要的價值。
參考文獻：
it教案及習題篇十二
你知道什么是天才嗎?你知道世界上那么多天才的科學家們成才背后的故事嗎?在這個暑假，我有幸讀了《科學大師的成才故事》，一位位科學家的光輝形象躍然紙上。
這本書講述的是世界上著名科學家的成才故事，諸如牛頓、愛迪生、愛因斯坦??。這些名字大家都耳熟能詳，而令我印象最深刻的是元素周期律的發(fā)現(xiàn)者——門捷列夫。門捷列夫的全名為特米里·門捷列夫(dmitrimendeleyev)，1834年2月7日出生于西伯利亞的一個偏遠的小山村，自幼家境貧寒。門捷列夫7歲便上學了，成績一直很優(yōu)異，后因家中變故，輾轉(zhuǎn)流離，但他從未放棄，經(jīng)過自己的不懈努力終于取得了非凡的成就。母親卻積勞成疾，臨終前告誡他為了追求真理不要放棄!門捷列夫堅信母親的話沒錯，他靠努力和執(zhí)著終于以優(yōu)異的成績成為大學副教授，之后他致力于化學元素周期律的研究。他花很大的精力做了元素牌，一空閑就拿出來把玩，總覺得排列方法不對，他在一次又一次的失敗與痛苦中掙扎，卻仍然堅信真理，永不放棄，終于在1869年發(fā)現(xiàn)了化學元素周期律。
門捷列夫的一生是奮斗的一生，他為科學獻身的精神讓人感動。
門捷列夫這種努力的、堅持向上的勁兒讓我回想起了自己的一件事。那也是一個暑假，我的爸爸為我買了《數(shù)學小學教材全解》，讓我邊學邊做。剛開始我還興致勃勃的，又是練又是想，認認真真踏踏實實地做?？墒菐滋熘缶蜎]那么激情了，心里總是不想做，產(chǎn)生了一種惰性心理，還要爸爸提醒才很不情愿慢吞吞地去做。讀了《科學大師的成才故事》之后，與門捷列夫相比，我覺得真是天壤之別，我希望長大之后也能夠有一番成就，所以從現(xiàn)在開始我要好好努力，即使遇到挫折也永不放棄。
縱觀書中科學家成功的一生，無處不存在著努力的身影。天才不是天生的，“什么是天才?終身努力，便是天才”，這是門捷列夫的名言，是他一生的寫照，更是我一生的座右銘!
it教案及習題篇十三
初一學不好數(shù)學：
許多小學數(shù)學學科成績很好的學生到了初中數(shù)學成績會出現(xiàn)下滑，成績不穩(wěn)定等現(xiàn)象。初中數(shù)學與小學數(shù)學相比，知識的深度、廣度、能力要求都有不小的提高。
對概念、法則、公式、定理知識一知半解，沒有吃透課本內(nèi)容。課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕作業(yè)、套題型，遇到難題缺乏思考，學習方法的缺乏或不得當嚴重制約學生的有效思維，久而久之容易形成思維惰性，學不好數(shù)學。
以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數(shù)學基礎(chǔ)，初二的學習只會是更上一層樓!
策略：
1.狠抓基礎(chǔ)，循序漸進。立足課本，把課本知識點吃透，輔以基礎(chǔ)知識、基本方法的訓練，先以基礎(chǔ)題為主，培養(yǎng)運算能力，提升自信心。等基礎(chǔ)知識熟悉了，再逐漸加深難度，能舉一反三，形成自己的思維。能靈活運用知識點。
2.提高作業(yè)質(zhì)量和效率。每天作業(yè)是對當天所學內(nèi)容的鞏固，如果能高質(zhì)量的完成當天的作業(yè)，就能把當天所學的知識點消化吸收，遺留的問題就少，進而學習效率就高。
3.培養(yǎng)良好的學習習慣。及時預(yù)習書本知識，然后帶著問題去聽課，提高課堂效率。
總結(jié)相似的題型，收集自己的典型錯題和不會做的題目。就不懂得問題，積極討論、請教老師。自己制定每日學習計劃，形成習慣。
初二數(shù)學成績下滑：
初中數(shù)學是一個整體。初二的難點多，初三的考點多。相對而言，初一數(shù)學知識點雖然很多，但都比較基礎(chǔ)，中考多以基礎(chǔ)題為主，要求不高。
初二是初中數(shù)學學習的一個拐點，坡度突然增加，知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上學生是很容易適應(yīng)的。特別是幾何內(nèi)容的增加，它的研究對象從“數(shù)”到“形”發(fā)生變化，方法也從“運算”到“推理”發(fā)生變化，學生的分析能力和表達能力跟不上就很難從圖形中找到關(guān)系，推理論證困難學科(物理)也相應(yīng)增加，學業(yè)加重，精力分散，有些學生有些力不從心，缺乏毅力的，就會慢慢掉隊。
策略：
1.學會給自己明確目標，以增強學習的目的性、主動性。
2.從基礎(chǔ)知識入手，用簡單、中等的題來訓練自己的解題思路，思考“憑什么”從第一步走到第二步，它們之間的關(guān)聯(lián)性、邏輯性是怎樣的?從而真正形成自己的做題思維。
3.堅持養(yǎng)成總結(jié)題型、錯題、典型題的習慣，常堅持3~4周后，就能養(yǎng)成習慣。
4.過好幾何入門關(guān)——識圖、書寫、推理。書寫是幾何入門的難點，有條理的書寫時培養(yǎng)邏輯推理能力的保證。應(yīng)根據(jù)題目的要求，步步有據(jù)，句句有理，由條件推理得到結(jié)論。對書本上的定義、性質(zhì)定理、判定定理要非常熟悉。
5.進行知識歸類，如將判定方法、定理歸類整合，使所學知識系統(tǒng)化。
初三基礎(chǔ)不扎實，力不從心：
進入初三以后，學生的學習到了一個新的階段，為了總復(fù)習能有更多的時間，各科上課節(jié)奏開始加快，學業(yè)任務(wù)相應(yīng)加重，基礎(chǔ)不扎實的學生就會跟不上，嚴重時自信心會嚴重受挫，感覺力不從心。
平時做試卷審題不嚴，看題不清，能做對的題目也沒拿到分。小錯不斷，沒有養(yǎng)成積累錯題的習慣。遇到綜合性問題時，缺乏解題思路和方法。遇到難題，就自動放棄了。長時間持續(xù)下去，喪失自信心，成績也會下降。
策略：
1.第一步要增強自己的自信心。從時間、中考試卷難度、現(xiàn)階段的情況、預(yù)期目標、成功提高成績學生案例等方面分析，增強學習動力。
2.狠抓基礎(chǔ)，循序漸進。利用上初三前的暑假把初一、初二年級的知識漏洞通過查、學、練、測的循環(huán)模式補起來，形成完整的知識框架，在繼續(xù)學習新知識時能跟上老師節(jié)奏，自然會輕松很多。
3.突出重點，突破難點。認真分析按照中考考綱及近幾年中考數(shù)學試卷命題的變化規(guī)律，對重點考查內(nèi)容進行分類訓練，對難點進行個個擊破。
4.熟悉并運用常用的數(shù)學思想，如方程思想、整體思想、化歸思想、函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等。
5.中考基礎(chǔ)題真題演練。要求達到自己理想的正確率，也可以全面考察知識漏洞情況，可以再做復(fù)習。
6.在學習的過程中，培養(yǎng)預(yù)習、帶著問題上課、復(fù)習、積累、總結(jié)的習慣，從“要學”變成“會學”，最后會“自學”。不僅對現(xiàn)在很重要，對以后高中的學習也有很大幫助。
7.基礎(chǔ)扎實之后，可以逐漸增加難度，做一些中等難度的題目，也不能盲目的只顧做題，要注重思維、思考問題的能力，解題的方法、技巧的訓練。
8.中考壓軸題突破?？v觀數(shù)學中考命題規(guī)律，壓軸題主要出現(xiàn)在函數(shù)和三角形或四邊形或圓部分的動態(tài)問題或分類討論的內(nèi)容。對壓軸題進行分類剖析，形成解題思路和技巧。
it教案及習題篇十四
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的——先從臺階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級臺階，就到了臺的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來，每次轉(zhuǎn)身，扁擔換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會使路線加長。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過，以為把他們甩在后邊很遠了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。
有一次，我同幾個畫友去泰山寫生，就遇到過這種情況。我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工，矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜。我們很快就越過了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在一塊被山風吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發(fā)現(xiàn)那個挑山工就坐在對面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見他。我們爬上半山的五松亭，看見在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過去跟他攀談起來，這個山民倒不拘束，挺愛說話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個來回。他說：“你看我個子小嗎？干挑山工的，給扁擔壓得長不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個兒干不了這種活兒，走起路晃悠！”他濃眉一抬，裂開嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。
談話更隨便些了，我把心中那個不解之謎說了出來：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢？你們有什么近道嗎？”
他聽了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個理？”
我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。我還沒來得及細細體味，他就擔起挑兒起程了。在前邊的'山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們留連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。在極頂?shù)男≠u部門前，我們又碰見了他，他已經(jīng)在那里交貨了。他憨厚地對我們點頭一笑，好像在說；“瞧，我可又跑到你們前頭來了！”
從泰山回來，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。
小時侯讀過《挑山工》，現(xiàn)在作為教師的我教學生讀《挑山工》。不僅是作家馮驥才把目光投向挑貨上山山民的獨特視角吸引了我，還有文中描繪的挑山工艱辛的勞作和驚人的毅力打動了我，更有挑山工那種堅韌不拔的攀登精神影響了我，我對這篇課文真可謂是情有獨鐘。
課文描寫的是泰山的挑山工，非常遺憾我沒去過泰山，但去年10月8日我有幸參加全國小語會年會到過黃山，看到過黃山的挑山工。也許是受課文的影響，當我們的視野里一出現(xiàn)挑山工的身影，就被深深地吸引住了。我們緊跟在挑山工的身后，馬上“研究”起來。為什么他們挑子的兩頭是高度不一樣，稍一觀察就不難發(fā)現(xiàn)，這樣的擔子走臺階時矮一頭的挑在前面就不會碰到臺階。（可課文插圖中的挑山工的挑子可不是這樣的，我上網(wǎng)查了圖片后也沒弄明白。）他們肩上的擔子非常重，在他們休息時我試著挑了一下，還好勉勉強強能挪動幾步，經(jīng)過交談得知一般不會少于75公斤，因為這和他們的收入直接掛鉤，他們每挑一斤是六角錢。（課文里描寫的挑山工扁擔一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜，那么輕的擔子，照這樣看黃山和泰山挑山工的計酬可能不一樣吧。）。
“挑山工”這個名字可謂極富詩意——挑山的人?？僧斈憧吹剿麄儥M挑著近百公斤重擔小心謹慎地上山，走折尺，斜行上，不停地攀登，想像中的那種詩意很快就被全部沖走?？墒钱斈阒溃?BR> 黃山是目前中國唯一的同時擁有世界文化遺產(chǎn)、世界自然遺產(chǎn)和世界地質(zhì)公園三頂桂冠的景區(qū)。發(fā)展與環(huán)境保護在黃山實現(xiàn)了完美融合。在黃山，挑山工是一份神圣的工作，山上的食物、生活用品、建筑材料等都是挑山工挑上去的；同時，游客們在山上所丟下的垃圾則是他們挑下來的。
每一位游客上山前導游就告訴大家“走路不觀景，觀景不走路”。一開始大家都會不以為然，可開始登山后，每個人都會理解導游的話的?？梢婞S山山道的行路之艱難。可挑山工們肩上負著的是近200斤重的擔子??！
現(xiàn)在你對“挑山工”這個名字肯定會有獨特的情愫了吧！
又要教學這篇課文了，挑山工們的身影在我的腦海里浮現(xiàn)，他們的堅韌不撥、吃苦耐勞都給我留下了深刻的印象。我想，孩子們定會在我的課堂里得到很多。
it教案及習題篇十五
3、《西游記》吳承恩人民文學出版社。
4、《水滸傳》施耐庵人民文學出版社。
5、《紅樓夢》曹雪芹人民文學出版社。
6、《魯迅作品精選》魯迅長江文藝出版社。
7、《子夜》茅盾人民文學出版社。
8、《家》巴金人民文學出版社。
9、《駱駝祥子》老舍人民文學出版社。
10、《圍城》錢鐘書人民文學出版社。
11、《男生賈里全傳》秦文君少年兒童出版社。
12、《花季·雨季》郁秀海天出版社。
13、《射雕英雄傳》金庸三聯(lián)書店。
14、《汪洋中的一條船》鄭豐喜華夏出版社。
15、《挪威的森林》(日)村上春樹林少華譯。
16、《鋼鐵是怎樣煉成的》(前蘇)奧斯特洛夫斯基梅益譯。
17、《哈利·波特與魔法石》(英)jk羅琳。
18、《簡愛》(英)夏綠蒂勃朗特吳鈞燮譯。
19、《巴黎圣母院》(法)雨果陳敬榮譯。
20、《紅與黑》(法)司湯達郝運譯。
21、《復(fù)活》(俄)托爾斯泰汝龍譯。
22、《匹克威克外傳》(英)狄更斯。
23、《老人與?！?美)海明威吳勞譯。
24、《莫泊桑短篇小說選》趙少侯譯。
25、《契訶夫短篇小說選》汝龍譯。
26、《馬克吐溫中短篇小說選》葉冬心譯。
27、《歐·亨利短篇小說選》王永年譯。
28、《泰戈爾詩選》冰心等譯。
29、《普希金詩選》盧永選編。
30、《繁星·春水》冰心。
it教案及習題篇十六
游覽名山大川，值得謳歌的風景名勝數(shù)不勝數(shù)，可《挑山工》的作者卻獨辟蹊徑，為我們展示了一道最亮麗的風景一些肩挑重物，在陡峭的山道上一步步向上登攀的挑山工們身上有一份獨特的精神并飽含著令人深思的哲理。作者獨具匠心的構(gòu)思、立意很值得我們細細品味。
作者先寫挑山工走的路線是折尺形的，走路和比游人多一倍，可花的時間并不比游人多，心中不免產(chǎn)生了疑惑。
接著，寫我同幾個畫友去泰山寫生時遇到了一位挑山工，幾次相遇后都是先他而行，結(jié)果呢，他反而常常跑在我們前頭了。驚異之后，不由得主動和他攀談起來，挑山工那幾句樸素的話終于道出了其中的緣由：他們不像游人那樣隨便，高興怎么就怎么。這里的隨便就是指游人們一路上輕松隨意，信步觀光，而挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走，我們讀后自然也會悟出這樣一個道理：做任何事，只要目標專一，腳踏實地，一定能走在前面。
作者構(gòu)思奇妙，從登山道上那司空見慣的挑山工身上挖掘出了意義深刻的主題，可謂慧眼獨具，取材、立意新穎獨特。學習這篇課文，我們除了領(lǐng)悟作者所歌頌的挑山工精神外，不定期應(yīng)認真琢磨作者的創(chuàng)作技巧，以便為以后寫好作文開拓思路。