微笑著承受一切教案設(shè)計大全(18篇)

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    教案可以幫助教師思考和設(shè)計課堂活動,提供具體的教學(xué)過程和方法。教案的編寫需要結(jié)合評價方式和標(biāo)準(zhǔn),用以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。好的教案可以提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    微笑著承受一切教案設(shè)計篇一
    1.理解課文內(nèi)容,能體會到桑蘭面對困難堅強(qiáng)不屈的精神。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3.學(xué)會本課生字,能正確認(rèn)讀只讀不寫的生字,并能理解由它們組成的詞語;能用“康復(fù)”、“意外”造句。
    掛圖,錄音。
    三課時。
    1.今天,老師要和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第5課《微笑著承受一切》。
    2.師板書課題。
    3.看了這個課題,你想知道什么呢?
    4.誰微笑著承受一切?她承受的是什么?為什么能微笑著來承受呢?我們將通過這篇。
    課文的學(xué)習(xí)來解決。
    1.自由輕讀課文,要求:
    (1)一邊讀,一邊畫出生字詞。
    (2)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
    2.檢查。
    (1)學(xué)生匯報自己勾畫的生字詞,教師用投影儀出示:
    shengcaoxunxuanji。
    省體操隊訓(xùn)練入選技術(shù)。
    shuaigutaoxunliaozhui。
    摔下來固定套詢問治療脊椎。
    peiyitanhuanxuxu。
    配合毅力癱瘓氣喘吁吁。
    (2)指名讀、“開火車”讀、齊讀。
    指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個方面加以注意。
    (3)去掉拼音讀。
    3.把生字詞帶入課文,再自由輕讀,要求:
    (1)讀正確、流利。
    (2)畫出不理解的詞,聯(lián)系上下文或查字典解決。
    (3)不能解決的作出標(biāo)記。
    4.檢查,了解字詞掌握情況。
    (1)重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語的意思。
    失聲痛哭:控制不住而大哭起來。
    劇痛:劇烈的疼痛。
    氣喘吁吁:上氣不接下氣。
    大汗淋漓:汗水向下滴。
    (2)提出不理解的詞,同學(xué)們當(dāng)場解答,答不出的共同查字典解決,或教師解答。
    5.指名分自然段朗讀課文,并思考每個自然段說了些什么。
    6.默讀課文,一邊讀一邊想:誰微笑著承受一切?她所承受的“一切”指什么?可以。
    用筆畫出有關(guān)句子。交流。第二個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。
    7.默讀課文,畫出表現(xiàn)桑蘭堅強(qiáng)的語句,再讀一讀。
    我們通過初讀,讀準(zhǔn)了字音,讀通了課文,也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能。
    永遠(yuǎn)在輪椅上度過的事實(shí)。那么,她面對如此沉重的打擊,“天大的不幸”,為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?我們下節(jié)課文再學(xué)習(xí)。
    1.出示,齊讀。
    操省選際贏屆摔固套詢療。
    2.指導(dǎo),明確注意點(diǎn):
    選:注意筆順。
    摔:注意右上的左右兩邊是“。
    套:注意中間有三“橫”。
    療:最后一筆為“豎鉤”;“疒”不要.寫作“廣”。
    3.學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
    微笑著承受一切教案設(shè)計篇二
    1、(出示照片)各位同學(xué),照片中的女孩相信大家一定不會陌生。他就是桑蘭。
    桑蘭是我國女子體操優(yōu)秀的跳馬選手。她5歲開始練體操,4年后跨入省體操隊的大門,12歲入選國家隊,曾多次參加重大國際比賽,為國家贏得了榮譽(yù)。
    出示(優(yōu)秀、堅強(qiáng)、快樂)。
    師:我們認(rèn)識的桑蘭是優(yōu)秀的,更是堅強(qiáng)和快樂的。今天我們就用這三詞來學(xué)習(xí)桑蘭的故事。
    3、(出示課題)誰能讀好課題。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    2、(師):正當(dāng)桑蘭憧憬美好未來時,一件意想不到的事發(fā)生了。
    3、(出示:1998年7月21日晚上,桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運(yùn)動會上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時,發(fā)生了意外情況,他頭朝下從馬箱上摔了下來,頓時,胸部以下完全失去了知覺。)。
    過渡:這一巨大的變故,給花樣年華的桑蘭帶來的可謂“滅頂之災(zāi)”,她的遭遇是不幸的,但她卻能以微笑承受,這是一個多么堅強(qiáng)的女孩!
    4、請大家自由讀課文,用“——”找出桑蘭的不幸遭遇,用“——”找出她如何微笑承受這一切的。
    交流1、“出示經(jīng)醫(yī)生??度過了”
    出示:引讀:此時的桑蘭,不僅(),還要(),他會擔(dān)心()。
    小結(jié):如此沉重的生理和心理的雙重壓力作用在她一人身上,這就是她今后所要承受的一切,現(xiàn)在你理解了什么叫“承受”的含義了嗎?但他沒有絕望,臉上始終帶著微笑(泛紅)堅強(qiáng)的與傷痛作斗爭。
    (2)、師:看看文中哪句話最能反映桑蘭微笑面對人生?(交流)。
    (逐一出示三段話)。
    a、“前來探望??情況”
    師:誰能讀好這段話。
    出示:在()時候,桑蘭()。
    師:你能用自己的話說說,在()時候,桑蘭()。
    請同桌配合,一個讀原句,一個讀填空,感受一下桑蘭的堅強(qiáng)(出示圖片)。
    讓我們運(yùn)用同樣的方法,自學(xué)第2、第3段話,完成同樣的填空。
    交流、出示:桑蘭總是一邊??樂曲,在()時候,桑蘭()。
    師:難怪主治醫(yī)生感動地說:“(出示)。
    c、出示:“日子一天一天??吃飯了”(出示圖片)。
    在(應(yīng)對日常生活)時候,桑蘭(不需任何人幫助)。
    師:但有誰知道,——生讀——大汗淋漓的!
    師:誰能用這句式把下面這句話說完整?(交流),現(xiàn)在在書上把(出示)這句話寫完整(交流)。
    小結(jié):剛才的學(xué)習(xí),讓我們感受一個不向困難低頭,勇于挑戰(zhàn)的桑蘭。桑蘭曾說:“癱瘓是我感到悲傷,因?yàn)槲覠o法想正常人那樣料理自己的生活,但是,我從來沒有喪失過勇氣,我早晚有一天要站起來,我會創(chuàng)造出奇跡來”,因此,他又是快樂的(出示:快樂桑浪的照片)。
    師:從這組照片中,我們始終能看到桑蘭燦爛的微笑。(出示人物說話)。
    此時,你相對這位可進(jìn)的大姐說些什么?(出示練習(xí))。
    讓我們懷著敬佩之情讀課文最后一節(jié)。
    三、總結(jié)。
    師:其實(shí),在我們身邊,這樣的人還有很多,殘疾人海倫凱勒就是其中一位非常了不起的女性。他曾在自己的書中寫道:“出示”
    相信意志頑強(qiáng)的人一定能創(chuàng)造生命的奇跡!
    微笑著承受一切教案設(shè)計篇三
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。會用詢問、意外造句。
    3、借助課文具體的語言材料,讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
    抓住桑蘭的語言、動作等細(xì)節(jié)的生動描寫,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。
    投影、電腦。
    三課時。
    教學(xué)要求:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會本課的生字,并能理解由它們組成的詞語。
    3、初步理解課文內(nèi)容,能體會到桑蘭的整體形象。
    教學(xué)重難點(diǎn):讀準(zhǔn)、讀通課文;了解主要內(nèi)容。
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    1、師板書課題,生讀題。
    2、問:讀了課題后,你想知道什么?
    本文的題目極富內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑題目入手,產(chǎn)生求知欲望,為學(xué)生走進(jìn)文本奠定情感基礎(chǔ)。這一篇文章,學(xué)生讀起來是比較輕松的,在老師引導(dǎo)學(xué)生幾遍閱讀中,學(xué)生也很容易理解課文。學(xué)生學(xué)會了后面的生字,并不能說明孩子已經(jīng)擁有了這種微笑,因?yàn)檫@篇文章沒有完,因?yàn)槲闹杏羞@樣一段文字:面對無數(shù)關(guān)心她的人,桑蘭帶著動人的微笑說:我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來!
    3、師選擇板書。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1、自由輕讀課文,要求:
    (1)一邊讀,一邊畫出生字詞。
    (2)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
    2、同桌通過猜字,記憶生字。
    3、檢查。
    (1)出示卡片,開火車讀、齊讀。
    (2)指名分自然段讀課文。
    了解生字的掌握情況。
    (3)聯(lián)系上下文,理解生詞的意思。
    a、重點(diǎn)理解:
    失聲痛哭:控制不住而大哭起來。
    劇痛:劇烈的疼痛。
    氣喘吁吁:上氣不接下氣。
    大汗淋漓:汗水向下滴。
    b、學(xué)生提,并當(dāng)場解答。
    4、生再讀課文,思考每個自然段說了些什么。
    5、誰微笑著承受一切?她所承受的一切指什么?用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。
    6、默讀課文,畫出表現(xiàn)桑蘭堅強(qiáng)的語句,再讀一讀。
    桑蘭的故事是非常感人的,孩子讀了會感動,老師讀了也感動。所以,17歲的桑蘭才有著這種微笑。所以,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課,千萬不可丟失掉那美麗的感動。
    三、小結(jié)。
    桑蘭面對如此沉重的打擊,天大的不幸,為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的'品質(zhì)呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、出示字,并齊讀。
    2、指導(dǎo),注意:
    選:注意筆順。摔:注意右上的左右兩邊。
    套:注意中間有三橫。療:最后一筆為豎鉤。
    3、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
    教學(xué)要求:
    1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、理解課文的內(nèi)容,體會桑蘭面對困難堅強(qiáng)不屈的精神。
    教學(xué)重難點(diǎn):找出能表現(xiàn)桑蘭堅強(qiáng)的語句,細(xì)細(xì)品讀。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    文中列舉的這些事情是鮮活的,是感人的,讓孩子走進(jìn)事例,進(jìn)而走進(jìn)桑蘭,當(dāng)學(xué)生想到17歲的桑蘭為什么能微笑著承受?就是對桑蘭人生的關(guān)注,這樣的導(dǎo)入為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
    上節(jié)課,我們通過學(xué)習(xí)知道桑蘭在比賽中不幸摔下,導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺,桑蘭并不氣餒,而是用微笑承受著這一切,17歲的桑蘭為什么能微笑著承受?她有什么樣的精神呢?這節(jié)課我們就來回答這些疑問。
    二、精讀課文23自然段。
    1、出示句子:
    桑蘭的的美好人生剛剛開始,可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
    (1)齊讀。
    (2)桑蘭的美好人生是什么?自由讀第2、3自然節(jié),畫出有關(guān)的句子。
    (3)畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞,有感情地讀。
    優(yōu)秀跨入入選多次參加贏得榮譽(yù)。
    (5)桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢?
    自由讀第4---7自然節(jié),用課文中的一句話來回答。
    2、再讀第4---7小節(jié),畫出具體描寫她用無比的勇氣承受著一切,她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩的句子。
    討論交流。
    3、你認(rèn)為這樣的句子應(yīng)該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀品味。
    通過朗讀,我們體會到,桑蘭真是個堅強(qiáng)的小姑娘。
    三、小結(jié)并且布置作業(yè)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了桑蘭具有堅強(qiáng)不屈的意志。
    桑蘭的事跡是感人的,能不能讓孩子與桑蘭產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)而將桑蘭的精神品質(zhì)記在心頭內(nèi)化為以后的行動是衡量這節(jié)課的主要標(biāo)準(zhǔn),因此,在教學(xué)時,我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀表現(xiàn)桑蘭堅強(qiáng)的幾句話,讓學(xué)生親近母語,在與母語的親密接觸中走進(jìn)文本,走進(jìn)桑蘭。
    教學(xué)要求:體會桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
    教學(xué)重難點(diǎn):想象作文。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    默讀全文,完成填空。
    桑蘭在她美好人生剛剛開始時,就發(fā)生了天大的不幸脊椎骨骨折,然而她用()的毅力,()的精神,()承受(),贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
    二、仿照第4自然段,想象作文。
    1、出示第4自然段,分析。
    (1)默讀,看看每一句話分別講了什么?
    (2)討論交流。
    2、出示第5自然段,想象仿寫。
    (1)指導(dǎo)朗讀。
    (2)請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個,發(fā)揮想象,仿照第4自然段的寫法寫一段話。
    3、生想象作文,師巡視指導(dǎo)。
    4、生交流、反饋。
    三、作業(yè)。
    1、造句。
    (1)康復(fù)。
    (2)意外。
    2、桑蘭,我想對你說。
    我個人認(rèn)為,我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考:一是桑蘭的這句話表現(xiàn)出了自己不向困難低頭;二是這段話點(diǎn)出了文題微笑面對一切;三是這句話應(yīng)該說學(xué)生要認(rèn)識今天的桑蘭怎么樣了?四是我們還可以引導(dǎo)學(xué)生好好地欣賞運(yùn)動員,因?yàn)檫\(yùn)動員的吃苦精神是世界非常寶貴的財富;五是桑蘭用微笑感謝世界。在教學(xué)中,我們最好引導(dǎo)學(xué)生搜索現(xiàn)在的桑蘭,網(wǎng)上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中,學(xué)生可以更深刻地體會到這句話。
    板書:
    不幸堅強(qiáng)。
    當(dāng)和孩子們離開桑蘭,留給孩子們的是什么呢?應(yīng)該是一份沉甸甸的思考,應(yīng)該是以后的學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折時前進(jìn)的動力。我想把這份思考帶到課后,因此,在本課的作業(yè)中,我設(shè)計了桑蘭,我想對你說這個讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,從學(xué)生寫出的文字上看,學(xué)生有了自己的思考,自己的體會。
    其次,人的一生不可能不遇到困難,不可能沒有任何挫折,學(xué)生這種尋找式閱讀,也可以說研究性閱讀,他們就會感覺到如何面對挫折,才能轉(zhuǎn)變自己的人生。三年級學(xué)生閱讀這種真實(shí)的東西,一定就能夠收獲真實(shí),這樣才能讓其理解微笑著承受一切。學(xué)生閱讀信息足了,生存教育、共存教育的本質(zhì)也才能走進(jìn)學(xué)生。
    微笑著承受一切教案設(shè)計篇四
    教學(xué)要求:
    1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語,會用“詢問、意外”寫句子。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    3、借助課文具體的語言材料,理解課文內(nèi)容,了解桑蘭的事跡,讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
    4、學(xué)習(xí)桑蘭不怕困難,勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解桑蘭的感人事跡,學(xué)習(xí)桑蘭不怕困難,勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。
    教學(xué)難點(diǎn):
    抓住桑蘭的語言、動作等細(xì)節(jié)的生動描寫,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。
    教學(xué)時間:2課時。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    (一)、揭題導(dǎo)入,理解課題。
    1、(板書:微笑。)問:你微笑過嗎?什么時候?(繼續(xù)板書:承受)。
    3、出示桑蘭比賽圖片,她就是桑蘭。究竟是什么事使她承受了一切?她又是如何承受的呢?讓我們一起走進(jìn)課文,走近桑蘭。
    (二)、初讀課文,整體感知。
    1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,自學(xué)生字新詞,給課文標(biāo)序號。
    2、檢查預(yù)習(xí)效果。
    (1)出示生字:指名讀、開火車讀、齊讀。
    (2)指名分自然段讀課文,正音。
    (3)交流生詞理解情況。
    (三)、再讀課文,理清段落。
    1、自由讀課文,想想每個自然段的意思。
    2、交流,師適時指導(dǎo),。
    3、指名給課文分段,全班討論。
    (四)、指導(dǎo)寫字。
    1、出示字,并齊讀。
    2、指導(dǎo)。注意:選、摔、套、療、
    3、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、聽寫詞語。
    2、過渡:17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切?她有什么樣的精神呢?
    二、“走進(jìn)”——桑蘭。
    1、緊扣“優(yōu)秀”,探究第一段(第一部分)。
    (1)自由朗讀,說說從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。(抓住“5歲開始練體操”、“12歲入選國家隊”、“多次參加”、“贏得榮譽(yù)”等詞句來體會。)。
    出示資料:1981年出生于浙江寧波。1987年入寧波市少年體育學(xué)校。1990年進(jìn)入浙江省體工隊。1993年進(jìn)入國家體操隊。1995年在南京全國城市運(yùn)動會上獲得全能和跳馬第一名。19,在全國體操錦標(biāo)賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國際比賽,為國家贏得了榮譽(yù)。
    (2)、播放“畫面”,入境感受。
    同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動作,瀟灑矯健的身影呢?讓我們一起來看錄象(播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭。)。
    (3)、激發(fā)興趣,配音解說。
    誰能給剛才的畫面配音,向大家介紹我國體操名將桑蘭呢?(學(xué)生配音解說,師生評價。)。
    2、緊扣“不幸”,探究第二自然段(第二部分)。
    (2)、指導(dǎo)自讀,說說不幸的事情是怎樣發(fā)生的。
    (3)、為什么說這是“天大的不幸”?
    出示:這真是天大的不幸!桑蘭的美好人生剛剛開始,可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。(學(xué)生研讀、交流。)。
    3、緊扣“堅強(qiáng)”,探究第三~七自然段(第三部分)。
    (1)、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢?自由輕聲讀第4-7自然段,找出文中的一句話來回答。(指名讀最后一段。)。
    (2)、再讀4-7自然段,畫出具體描寫桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘,她用無比的.勇氣承受著一切,她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。的句子。
    (3)、討論交流。
    a出示:隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭,而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣?指導(dǎo)用堅強(qiáng)的語氣朗讀,品味。
    b每天上午和下午,醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。
    康復(fù)是什么意思?用康復(fù)造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時候,桑蘭總是怎樣做?指導(dǎo)朗讀。
    c日子一天一天過去了,桑蘭可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃飯了。但有誰知道,在這些簡單得不能再簡單的動作背后,桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
    你覺得怎樣讀才感人呢?
    三、表達(dá),深化感悟。
    1、說一說桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的進(jìn)佩?他們會怎樣說呢?
    3、讓我們牢牢地記住這位堅強(qiáng)的姐姐的名字——桑蘭。
    四、延伸,拓展升華。
    1、桑蘭成為申奧形象大使,雖然自己行動不便,但還是一臉燦爛的笑容,她說她將盡全力為北京申奧工作,你想對桑蘭說什么?快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的體會。
    2、出示課外搜集建議:借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體,搜集也向桑蘭一樣堅強(qiáng)的故事,如洪戰(zhàn)輝(感動中國人物)……并結(jié)合自己的實(shí)際情況,籌備《學(xué)堅強(qiáng)、頌堅強(qiáng)》的主題隊會。
    板書設(shè)計:
    微笑著承受一切教案設(shè)計篇五
    走進(jìn)新單位,有很多的不適應(yīng)。最近上了一堂亮相課,課后請聽課的專家給予了指導(dǎo),方感覺大學(xué)校果真有大學(xué)校之妙。領(lǐng)導(dǎo)們所評,一語中的,收獲頗豐,特記之。
    導(dǎo)入環(huán)節(jié):原先設(shè)計為從第一自然段桑蘭是我國最優(yōu)秀的跑馬選手之一,我們就來看看她取得的輝煌賽績直接導(dǎo)入。第一次試教后,共進(jìn)組的蔣老師提出建議,第二課時可對第一課時適應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí),整體回顧一下課文更好。于是第二次上課我調(diào)整為讓學(xué)生開火車復(fù)習(xí)生詞,讓學(xué)生抓住生詞說說課文大意導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)在課堂處理得并不理想。學(xué)生不能用簡練準(zhǔn)確的語言概況課文大意,經(jīng)何主任點(diǎn)撥,發(fā)現(xiàn)問題在于1、教師提問指向性要明確,如果一開始就明確“用一兩句話說說課文大意”,學(xué)生就不會羅羅唆唆說上一大堆的話了;2、如果出示課文所有的生詞,則要突出關(guān)鍵詞,讓學(xué)生知道圍繞哪幾個詞展開。否則學(xué)生容易眉毛胡子一把抓。3、可以根據(jù)具體情況,默寫重點(diǎn)詞,關(guān)鍵詞,讓學(xué)生復(fù)習(xí)生詞。
    何主任看了我原先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后,指出教學(xué)目標(biāo)中語文的工具性體現(xiàn)不夠,教學(xué)設(shè)計中也同樣存在這個問題,指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言,運(yùn)用語言體現(xiàn)不夠。
    按照學(xué)校尋根課堂以問題導(dǎo)學(xué)的要求,這篇課文還可以關(guān)注課題,讓課題升值,通過抓課題中的重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提煉出兩個問題:桑蘭承受了什么?她是怎樣微笑著承受一切的?而后一個問題,應(yīng)該是本篇課文的主問題。
    為了讓學(xué)生感受桑蘭承受了天大的不幸,我補(bǔ)充介紹了桑蘭17歲前的輝煌賽績,旨在讓學(xué)生體會這一意外對桑蘭來說不僅是身體的傷痛,生活的艱難,更是事業(yè)的中止,夢想的破碎。沈主任指出桑蘭承受的“一切”其實(shí)很廣泛,在三至六小節(jié)也有所體現(xiàn),課堂上可以不對學(xué)生講,但作為教師在解讀教材時,應(yīng)該能讀出這“一切”。我在教學(xué)處理時,忽視了對三年級學(xué)生默讀的訓(xùn)練,默讀便于思考,便于讓學(xué)生提取出關(guān)鍵信息,也容易讓走神的學(xué)生集中注意力。我通過“哪些事桑蘭再也做不了?”讓學(xué)生體會“天大的不幸”,而忽視了從語言文字本身關(guān)注“不幸”的內(nèi)容。學(xué)生上完課,對第二自然段的內(nèi)容依然比較陌生。如果下次再上,我會抓住“重重地摔了下來”“完全失去知覺”“剛剛”“也許”這些詞,去具體深入地體會“天大的不幸”。一堂好的語文課應(yīng)該是讓學(xué)生根據(jù)具體的語言文字去理解內(nèi)容,再根據(jù)內(nèi)容去品味語言、積累語言、運(yùn)用語言。
    在感受桑蘭的堅強(qiáng)這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生自讀課文,畫出讓自己感動的句子,再進(jìn)行全班交流。我的原意旨在讓學(xué)生通過找句說出自己讀句的感受,而事實(shí)上學(xué)生只能找出句子,不會談感受或者所談過于簡單??磥砣粘E囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,在書上作批注的習(xí)慣非常有必要。
    在“隊友看望”環(huán)節(jié),我的設(shè)計是“孩子,如果你就是桑蘭,你為什么不哭?”何主任提出這樣的假設(shè)其實(shí)不夠人文,其實(shí)學(xué)生的生活實(shí)際與桑蘭相差很遠(yuǎn),即便進(jìn)行假設(shè),學(xué)生的理解也不見著深入。可以通過想象:隊友們看到病床上的桑蘭表現(xiàn)如何?可以問問隊友:你為什么哭?桑蘭又會怎么安慰隊友?從而理解“反而”“急切”兩個詞,進(jìn)而感受桑蘭的堅強(qiáng)。這里通過鮮明的對比寫出桑蘭的堅強(qiáng),在朗讀訓(xùn)練時,亦可讓學(xué)生對比著讀,在對比中體會桑蘭的堅強(qiáng)。
    在“康復(fù)治療”環(huán)節(jié),我通過讓學(xué)生理解“劇痛”“為什么哼樂曲”讓學(xué)生讓孩子讀出自己的感動,感受桑蘭的堅強(qiáng)。這樣的設(shè)計同樣存在語文工具性模糊的缺陷。主治醫(yī)生的話語目的在于側(cè)面烘托出桑蘭的堅強(qiáng),從他的話語入手,則可做到目標(biāo)指向表達(dá),如進(jìn)行說話訓(xùn)練:主治醫(yī)生會怎樣對別的患者說?在運(yùn)用中理解語言,運(yùn)用語言。而“哼樂曲”本身就直接體現(xiàn)了桑蘭的堅強(qiáng),無需到最后以標(biāo)簽式出現(xiàn)。“劇痛”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,其實(shí)也有些牽強(qiáng),學(xué)生自身遭遇“劇痛”的機(jī)會是少之又少的,可以換一個角度,你們見過的什么樣的痛可以稱之為“劇痛”,一般人會有怎樣的表現(xiàn)?這樣的提問,學(xué)生回答起來更有指向性。學(xué)習(xí)語文,不僅要讓學(xué)生知道課文寫了什么,而且要讓學(xué)生知道,課文是怎么寫的,也就是關(guān)注語言形式。課文是怎樣寫出桑蘭的堅強(qiáng)的?有正面的直接描寫,也有側(cè)面烘托。
    在“學(xué)會自理”環(huán)節(jié),我原先的設(shè)計中也想到換句比較體現(xiàn)三個“自己”和“簡單得不能再簡單”在句中的意義:更能體現(xiàn)桑蘭的不容易。可在教學(xué)處理時,只讓學(xué)生知道這些詞句不能少,而未能讓學(xué)生的認(rèn)識上升到普通的詞也能夠表達(dá)出桑蘭簡單動作的艱辛,從而可見她的堅強(qiáng)。
    在“品味話語”環(huán)節(jié),一句話一顆心,你讀出了桑蘭一顆怎樣的心?從這句話中你感受到桑蘭的什么?這里亦可解讀為她的信念與樂觀。可以通過多種層次的,充滿激情的引讀實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。學(xué)生讀不出老師預(yù)料的感覺正是因?yàn)榍懊鎸W(xué)生對桑蘭堅強(qiáng)的認(rèn)識不夠深入。
    在最后的拓展環(huán)節(jié):用桑蘭的新輝煌點(diǎn)明用堅強(qiáng)、不屈、樂觀就可以承受一切的艱難險阻。最后讓學(xué)生以“桑蘭姐姐,我想對你說……”為開頭說幾句話,學(xué)生表達(dá)都是口號式,如果換個角度,海外人士、隊友、旁觀者、殘疾人、對生活失去信心的人,我們自己會怎么對桑蘭說?這樣就可以打開思路,讓學(xué)生自主選擇角色,練習(xí)語言表達(dá),用不同的身份來多角度的表達(dá)自己對桑蘭的敬佩之情。同時也將學(xué)到的語言運(yùn)用于實(shí)際,在自我表達(dá)中學(xué)會正確使用祖國的語言文字。如果學(xué)生說話不能深入,可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容:“當(dāng)?shù)臅r候,你?!绷η笞寣W(xué)生把書本語言內(nèi)化為自己的語言表達(dá)出來。
    上課前有很大壓力,可看看自己備的課文就是《微笑著承受一切》,不禁啞然失笑。微笑著面對新的環(huán)境,微笑著面對所有的壓力,微笑著面對新的生活。
    微笑著承受一切教案設(shè)計篇六
    于永秀。
    (一)、導(dǎo)入,設(shè)疑促思。
    [設(shè)計意圖]“疑是思之始”,引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行生疑,喚醒了學(xué)生的閱讀期待。
    (二)、自讀,初探大意。
    1、帶著疑問通讀全文,要求讀得正確、流利,帶拼音的字圈一圈,多讀幾遍。
    2、指名朗讀課文,落實(shí)生字詞的教學(xué)。
    4、梳理問題,形成共識:
    優(yōu)秀:桑蘭的我國最優(yōu)秀的跳馬選手。
    不幸:桑蘭是個非常不幸的人。
    堅強(qiáng):桑蘭是個異常堅強(qiáng)的小姑娘。
    [設(shè)計意圖]讓學(xué)生圍繞問題自主展開研讀,引導(dǎo)他們抓住課文中的“優(yōu)秀”、“不幸”、“堅強(qiáng)”這三個關(guān)鍵詞理清課文脈絡(luò),弄清其間的內(nèi)在聯(lián)系,感受主人公以堅強(qiáng)的性格和積極的人生態(tài)度。這樣既抓住了全文的準(zhǔn)繩,避免了繁瑣的分析,又引發(fā)了學(xué)生的探究欲望,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動建構(gòu)的有效過程。
    二、“走進(jìn)”——桑蘭。
    (一)、深讀,讀中明理。
    1、緊扣“優(yōu)秀”,探究第一段(第一部分)。
    (1)自由朗讀,說說從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。(抓住“5歲開始練體操”、“12歲入選國家隊”、“多次參加”、“贏得榮譽(yù)”等詞句來體會。)。
    出示資料:1981年出生于浙江寧波。
    1987年入寧波市少年體育學(xué)校。
    1990年進(jìn)入浙江省體工隊。
    1993年進(jìn)入國家體操隊。
    1995年在南京全國城市運(yùn)動會上獲得全能和跳馬第一名。
    1997年,在全國體操錦標(biāo)賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國際比賽,為國家贏得了榮譽(yù)。
    (2)、播放“畫面”,入境感受。
    同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動作,瀟灑矯健的身影呢?讓我們一起來看錄象(播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭。)。
    (3)、激發(fā)興趣,配音解說。
    誰能給剛才的畫面配音,向大家介紹我國體操名將桑蘭呢?(學(xué)生配音解說,師生評價。)。
    2、緊扣“不幸”,探究第二自然段(第二部分)。
    (2)、指導(dǎo)自讀,說說不幸的事情是怎樣發(fā)生的。
    (3)、為什么說這是“天大的不幸”?
    出示:這真是天大的不幸!桑蘭的美好人生剛剛開始,可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
    學(xué)生研讀、交流。
    3、緊扣“堅強(qiáng)”,探究第三~七自然段(第三部分)。
    拋出學(xué)生的疑問:
    (1)、桑蘭的傷勢怎樣?她的表現(xiàn)如何?隊友們有什么表現(xiàn)?
    (2)、在康復(fù)治療中,桑蘭有什么樣的表現(xiàn)呢?
    (3)、桑蘭在反復(fù)練習(xí)吃飯、穿衣等簡單得不能再簡單的事情時,又是怎樣的表現(xiàn)?
    學(xué)生分小組討論,然后交流、體會,教師適時引導(dǎo)。
    (重點(diǎn)詞句:“沒掉一滴眼淚”,“忍著劇痛,哼著樂曲”,“氣喘吁吁,大汗淋漓”……)。
    (4)、抓住重點(diǎn)語句,有感情地練讀課文。
    (5)、與桑蘭相比,你有什么感想?你應(yīng)該學(xué)習(xí)她怎樣去堅強(qiáng)面對困難呢?(學(xué)生個性化地回答。)。
    [設(shè)計意圖]問題提出,由學(xué)生通過讀書來解答,鼓勵學(xué)生從多角度探究人物的表現(xiàn),凸顯學(xué)生在尊重文本價值前提下的個性化理解,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體驗(yàn)課文所表達(dá)的思想感情。
    (二)、表達(dá),深化感悟。
    1、說一說桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的進(jìn)佩?他們會怎樣說呢?
    2、研讀交流,提煉主題。
    3、讓我們牢牢地記住這位堅強(qiáng)的姐姐的名字——桑蘭。學(xué)了課文后,你想對她說些什么呢?夸夸她吧。
    1、桑蘭成為xx年申奧形象大使,雖然自己行動不便,但還是一臉燦爛的笑容,她說她將盡全力為北京申奧工作,你想對桑蘭說什么?快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的體會。
    2、出示課外搜集建議:借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體,搜集也向桑蘭一樣堅強(qiáng)的故事,如洪戰(zhàn)輝(感動中國人物)……并結(jié)合自己的實(shí)際情況,籌備《學(xué)堅強(qiáng)、頌堅強(qiáng)》的主題隊會。
    轉(zhuǎn)載自。
    微笑著承受一切教案設(shè)計篇七
    (教師有感情地范讀第五自然段)。
    生:我看到桑蘭在吃飯、穿衣時累得氣喘吁吁、大汗淋漓。
    師:那“氣喘吁吁”是什么意思?
    生:那就是大口大口地喘著粗氣。
    生:喘氣喘得很急。
    生:喘得很響。
    師:大家說得都很好。那什么是“大汗淋漓”呢?
    生:滿頭都是汗,連衣服都濕了。
    生:臉上的汗不停地往下流。
    師:你們平時吃飯、穿衣時會累得這樣氣喘吁吁、大汗淋漓嗎?
    生齊說:不會。
    生:因?yàn)樗軅耍蚁掳肷矶家呀?jīng)癱瘓了。
    生:她第六、第七根脊椎骨骨折,胸部以下已經(jīng)完全沒有知覺了。
    生:我看到她連勺子都很難拿住。
    生:我看到她拿著勺子艱難地把飯送到嘴邊,可就是送不到嘴里,一不小心飯勺就掉在了地上。
    師:那怎么會掉了呢?
    生:因?yàn)樗氖忠呀?jīng)沒力氣了。
    生:我看著飯勺掉了,我就幫她撿起來,擦干凈,重新遞給她。
    生:這次她又舀了一勺飯,艱難地往嘴里送,這次終于成功了。
    生:我看到她的臉上露出了微笑。
    師:桑蘭終于吃到了一口飯,可她已經(jīng)累得——。
    生齊說:氣喘吁吁、大汗淋漓。
    生:我還看到桑蘭的臉上都是汗水。
    生:她還喘著粗氣,只能靠在床上休息了。等有些力氣了再吃一口。
    生:“一天一天”要讀得慢一些,因?yàn)檫@些日子對于桑蘭來說,過得非常的艱難,非常的漫長。
    生:三個“自己”要讀出高興、興奮的語氣。因?yàn)椋軌蜃约鹤鲞@些事情對于桑蘭和關(guān)心她的所有人來說,都是一件多么高興的事啊!
    生:讀“氣喘吁吁、大汗淋漓”時應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下,以突出桑蘭的那種堅強(qiáng)。
    【評析】在這一段的教學(xué)中,教師讓學(xué)生進(jìn)行想象,把不容易深入體會的事例感受得真真切切。想象的力量是無窮的,學(xué)生插上了想象的翅膀,去親眼感受桑蘭吃飯時的情景。這些對于平常人來說是簡單的不能再簡單的事對于桑蘭,要付出多大的艱辛。讓學(xué)生用自己的語言把看到的情景說出來,從而來感受桑蘭那種堅強(qiáng)的精神。學(xué)習(xí)課文,最重要的一點(diǎn),不僅要理解文章內(nèi)容,還要能把自己對文章的體會、理解用自己的朗讀表現(xiàn)出來。因此,在教學(xué)時,教師還適時的引導(dǎo)學(xué)生說說應(yīng)該如何朗讀才能讀出自己的感受。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了學(xué)生的朗讀水平。這樣,使學(xué)生更真切地感受到了桑蘭面對這天大的不幸時是那么的堅強(qiáng)、優(yōu)秀。
    王紅。
    轉(zhuǎn)載自。
    微笑著承受一切教案設(shè)計篇八
    1、同學(xué)們認(rèn)識桑蘭嗎?(生:認(rèn)識)誰能介紹一下桑蘭?(指名1~2名)同學(xué)們想不想看看桑蘭在賽場上的颯爽英姿呢?(生:想)
    2、師出示幻燈片,誰能說說看完圖片的感受(指名1~2)就是這樣一位曾經(jīng)為國家贏得無數(shù)榮譽(yù)的優(yōu)秀體操運(yùn)動員發(fā)生了一次意外!
    1、在這位優(yōu)秀的體操運(yùn)動員身上究竟發(fā)生了什么意外呢?下面請同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊想這個問題。
    2、(讀完)全班交流;
    3、(答完)師播放桑蘭受傷后的課件;
    4、課文是怎樣具體描寫桑蘭面對這天大的不幸的呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)互相找一找,讀一讀,劃一劃,把你找的讀給你的小伙伴聽。
    5、全班交流;
    6、桑蘭用自己堅強(qiáng)的意志,頑強(qiáng)的精神戰(zhàn)勝了困難,別人是怎么評價她的.呢?你從課文中哪些地方看出來的?(拉格納森的話以及文章最后一自然段)
    過度語:桑蘭憑著自己堅強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力以及她那積極另外觀的態(tài)度面對人生,她用微笑承受著一切,贏得了海內(nèi)外認(rèn)識的敬佩。得到了全世界人們的最高贊譽(yù)。
    1、那么你對桑蘭是怎么評價的?
    2、雖然桑蘭離開了賽場,離開了她熱愛的事業(yè),但是她并沒有灰心、氣餒,離開賽場之后,誰知道她又為殘疾人事業(yè)做了哪些貢獻(xiàn)?(引導(dǎo):殘疾前:輝煌殘疾后:又做了哪些事——身殘志堅贏得了海內(nèi)外人士的敬佩)
    3、為什么海內(nèi)外人士對桑蘭都如此敬佩?
    (1)小組交流;
    (2)全班交流;
    4、你覺得桑蘭是個怎樣的人?
    1、假如你在生活中遇到這天大的不幸你會怎么辦?
    2、如果你在生活中遇到這種身體有殘疾的人,你會對他說什么?
    (1)小組交流;
    (2)全班交流;
    (3)評;
    2、收獲還真不少呢?你還想知道什么呢?
    查閱、搜集有關(guān)殘疾人堅強(qiáng)不屈戰(zhàn)勝一切的故事,同學(xué)之間進(jìn)行交流。
    微笑著承受一切教案設(shè)計篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、繼續(xù)理解部分生字組成的詞語,會用“康復(fù)、意外”造句。
    3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)桑蘭面對天大的不幸仍然堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會課文生字新詞,了解課文內(nèi)容,體會桑蘭勇敢面對人生不幸的精神,感悟桑蘭積極樂觀的人生態(tài)度。
    教學(xué)過程:(第二課時)。
    師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們通過學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文的第一、第二自然段,知道了桑蘭在比賽中不幸摔下,導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺。請一位同學(xué)讀一讀課文的第一、第二自然段。
    生:(讀)。
    師:你讀得真好!那么桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢?這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文。(板書課題:4微笑著承受一切)請大家齊讀課題。
    生:(讀)。
    師:請同學(xué)們把課本打開,翻到第24頁。
    請同學(xué)們自由讀課文的第三至第七自然段,用課文中的一句話來回答:桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢?用“——”畫出來。
    生:(讀、畫)。
    師:哪些同學(xué)找到了?
    生:這句話是在課文的最后一個自然段:桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘,她用微笑承受著一切,贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
    師:(投影出示這句話)請同學(xué)們再默讀課文的第三至第七自然段。用“~~~~”畫出具體描寫“桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘,她用微笑承受著一切,贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的句子。
    生:(再讀)。
    師:你們找到了?
    生:找到了。
    師:誰來說一說你找的是什么句子?
    生:前來探望的隊員們看到桑蘭脖子上戴上固定套,躺在床上不能動彈,都忍不住失聲痛苦。但桑蘭沒有掉一滴眼淚,反而急切地詢問隊員們的比賽情況。
    生:桑蘭沒有掉一滴眼淚,反而急切地詢問隊員們的比賽情況。
    師:對了。(板書:沒有一滴眼淚,急切地詢問)那么我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢?
    生:應(yīng)該讀出堅強(qiáng)的語氣。
    師:你能用堅強(qiáng)的語氣讀一讀這兩句話嗎?
    生:能!
    師:好,那你來讀一讀。
    生:(讀)。
    師:老師覺得你讀得還不夠堅強(qiáng)。能讀好這兩句話的同學(xué)請舉手。
    生:(讀)。
    師:你讀得真好!聽了你的朗讀,老師感覺到了桑蘭的堅強(qiáng)。
    生:這兩句話應(yīng)該讀出急促的語氣。因?yàn)檎n文中有“桑蘭沒有掉一滴眼淚,反而急切地詢問隊員們的比賽情況。”
    師:你說得真棒,而且讀得也很好。大家給他掌聲,好不好?
    生:(熱烈鼓掌)。
    師:請同學(xué)們齊讀這兩句話。
    生:(讀)。
    師:這兩句話具體描寫桑蘭摔傷后表現(xiàn)得很堅強(qiáng),還有哪些句子也能說明她的堅強(qiáng)?
    生:每天上午和下午,醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時的康復(fù)治療,從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生,一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
    師:對,這兩句話也能說明桑蘭很堅強(qiáng)。(投影出示)。
    每天上午和下午,醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時的康復(fù)治療。“康復(fù)”是什么意思呢?
    生:“康復(fù)”是指恢復(fù)健康。
    師:文中的“康復(fù)治療”是指什么呢?
    生:“康復(fù)治療”是指為了讓病人恢復(fù)健康所用的治療措施。
    生:爺爺?shù)牟】祻?fù)了。
    師:“康復(fù)”是指恢復(fù)健康,不好說“病康復(fù)”,可以說“身體康復(fù)”。還有誰會?
    生:經(jīng)過醫(yī)生的精心治療,爺爺?shù)纳眢w康復(fù)了。
    師:這個句子不錯!
    生:外婆生病了,我祝愿外婆的身體早日康復(fù)。
    師:很好!
    生:康復(fù)后的小鳥自由自在地飛翔著。
    生:桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生,一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
    師:很好。(板書:忍著劇痛?哼著樂曲)。
    師:我們應(yīng)該怎樣讀好這句話呢?
    生:我覺得這句話應(yīng)該讀出桑蘭的堅強(qiáng)。
    師:好,你來試一試!
    生:(讀)。
    師:聽了她的朗讀,你們有什么感覺呢?
    生:聽了她的朗讀,我仿佛看見了桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生,一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
    師:說得不錯!老師也感覺到了。主治醫(yī)生又是如何評價桑蘭的呢?
    生:(讀醫(yī)生的話)。
    師:醫(yī)生的話該用什么語氣來讀呢?
    生:醫(yī)生的話該用贊揚(yáng)的語氣來讀呢?
    師:老師就請你來當(dāng)醫(yī)生,贊揚(yáng)贊揚(yáng)堅強(qiáng)的桑蘭。
    生:(讀)。
    生:日子一天一天過去了,桑蘭可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃飯了。但有誰知道,在這些簡單得不能再簡單的動作背后,桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
    生:累得氣喘吁吁、大汗淋漓。(板書:氣喘吁吁、大汗淋漓)。
    師:那么你覺得該怎樣讀才感人呢?
    生:我覺得應(yīng)該讀出桑蘭做這些動作時的艱難和她的堅強(qiáng)。
    師:你說得真好!老師就請你來讀一讀。
    生:(讀)。
    師:你們覺得他哪些詞讀得最好?
    生:我覺得“一天一天”這個詞他讀得很慢,讓我們感覺到桑蘭做這些簡單的動作時的艱難。
    師:文中還有沒有句子具體描寫了桑蘭的堅強(qiáng)?
    生:有。
    師:誰來說一說?
    生:面對無數(shù)關(guān)心她的人,桑蘭帶著動人的微笑說:“我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來!”
    師:(板書:“不向傷痛屈服”、“能站起來”)桑蘭說這話時,會用什么樣的語氣?
    生:桑蘭說這句話時會用堅決、自信的語氣。
    師:從哪些詞可以看出來?
    生:從“決不”、“相信”這些詞可以看出來。
    師:誰來讀一讀桑蘭的話?
    生:(讀)。
    師:請大家齊讀桑蘭說的話。
    生:(齊讀)。
    師:這一切(板書:一切)都說明桑蘭是個怎樣的姑娘?
    生:這一切都說明桑蘭是個堅強(qiáng)的姑娘?
    師:(板書:堅強(qiáng))。
    現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)朗讀全文,要求讀出桑蘭的堅強(qiáng)。
    生:(讀全文)。
    師:她讀得很好,很感人。今天的作業(yè)就是請同學(xué)們學(xué)著他的樣子把課文有感情地讀一遍。今天的課就上到這兒。
    下課!
    評析:
    《微笑著承受一切》的第二課時運(yùn)用了“以點(diǎn)帶面”的手法,通過最后一個自然段(中心句)引出第三至第六自然段的教學(xué),且朗讀教學(xué)貫穿教學(xué)的全過程。通過各種形式的朗讀,使學(xué)生深切體會到桑蘭面對重大不幸,仍能堅強(qiáng)樂觀,積極對待人生的精神。
    微笑著承受一切教案設(shè)計篇十
    教材分析:
    課文寫的是16歲女體操運(yùn)動員桑蘭在美好人生剛剛開始時遇到了一個天大的不幸——脊椎骨骨折,但她沒有絕望,而是微笑著承受一切,堅強(qiáng)地與傷痛作斗爭的事。文章采用倒敘的手法,回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷,在傷痛治療期間,表現(xiàn)出了一位小姑娘面對重大打擊的頑強(qiáng)的毅力和無比的勇氣。
    學(xué)情分析:
    關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況,中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道。學(xué)生可通過查閱報紙雜志、搜集音像資料、書信專訪等了解。在此基礎(chǔ)上學(xué)文,有助于學(xué)生感受桑蘭的頑強(qiáng)精神,最后用朗讀表達(dá)出來。
    教學(xué)要求:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會本課12個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)”、“意外”造句。
    3、借助課文具體的語言材料,讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
    重、難點(diǎn):
    理解體會第三至六自然段的內(nèi)容及所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)時間:2課時。
    第一課時。
    課時目標(biāo):識寫生字新詞;正確、流利地朗讀課文;交流預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入揭題。
    1、(示圖)同學(xué)們,你們知道她是誰嗎?
    2、介紹桑蘭(同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)說)。
    3、今天我們一起來認(rèn)識一下桑蘭,板書課題——微笑這承受一切。
    4、質(zhì)疑。誰?“一切”?怎樣承受一切?為什么會微笑著承受一切?
    二、自讀課文。
    1、自學(xué)生字詞,讀通課文,標(biāo)自然段號。
    2、默讀時勾劃不理解的詞句。
    3、思考問題。自讀。
    三、交流預(yù)習(xí)。
    1、指讀帶拼音的生字,齊讀。
    2、指讀生詞,齊讀。
    3、指名讀課文,相機(jī)糾正。
    四、將課文讀流利。
    五、試著解決默讀時不理解的詞句。
    六、寫字指導(dǎo)。
    七、作業(yè):習(xí)字冊第4課。
    第二課時。
    課時目標(biāo):
    有感情地朗讀課文;能帶著問題默讀課文,邊讀邊圈畫有關(guān)語句,自己解決問題;能抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行切身體會,并通過朗讀表達(dá)出真實(shí)感情,講述自己的觀點(diǎn),在閱讀中感悟。
    教學(xué)過程:
    一、聽寫詞語。
    二、檢查朗讀,思考:桑蘭是怎樣的一個運(yùn)動員?
    1、指名讀,記分。
    2、指名答:優(yōu)秀、堅強(qiáng)。
    三、為什么說她優(yōu)秀?讀第一自然段,突出“優(yōu)秀”。
    四、“可是在的一天,意料不到的事發(fā)生了”——。
    1、指名讀,“……骨折?!?BR>    2、出示小黑板:
    “這真是天大的不幸!桑蘭的'美好人生剛剛開始,可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過?!?BR>    自己讀,讀懂了什么或不懂什么?
    提問:天大的不幸?美好?也許?永遠(yuǎn)?
    討論交流。
    3、桑蘭得知自己傷勢后表現(xiàn)如何?(堅強(qiáng))讓你最感動、印象最深的地方?
    4、討論、朗讀、相機(jī)交流。
    5、“忍不住失聲痛哭”。桑蘭“沒有掉一滴眼淚,反而急切地詢問隊友們的比賽情況”。把傷勢、隊友心情、桑蘭心情進(jìn)行比較。
    6、“忍著劇痛”與“哼著樂曲”的強(qiáng)烈對比,體會桑蘭的驚人毅力。
    7、“氣喘吁吁”?“大汗淋漓”?但她出院時帶著“動人的微笑”以及所說的話包含的感情讀出來。
    五、通過剛才大家共同的研究學(xué)習(xí),我們都深深體會到了桑蘭是一個堅強(qiáng)的小姑娘,令人敬佩。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個自然段。
    六、作業(yè)。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、搜集有關(guān)桑蘭的事跡,準(zhǔn)備開展“桑蘭故事報告會”。
    板書:
    微笑著承受一切教案設(shè)計篇十一
    星期三,我學(xué)習(xí)了第四課《微笑著承受一切》這篇課文深深地感動了我,桑蘭大姐姐用微笑和病魔決斗,用頑強(qiáng)的毅力贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
    當(dāng)時的'情景是這樣的,1989年7月21日晚上,第四屆世界友好運(yùn)動會在美國紐約進(jìn)行。參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時發(fā)生了意外情況,她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來,頓時,胸部以下完全失去知覺。經(jīng)醫(yī)生診斷,第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折。這真是天大的不幸!桑蘭的美好人生剛剛開始,可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
    ?。∩Lm你讓我懂得了什么叫堅強(qiáng),什么叫毅力。
    微笑著承受一切教案設(shè)計篇十二
    課文主要講了桑蘭在美國紐約跳馬比賽的試跳時發(fā)生了意外情況:她頭朝下從馬箱重重地摔了下來,頓時,胸部以下完全失去知覺,第6節(jié)和第7節(jié)頸椎骨骨折,當(dāng)時隊友們來看望桑蘭時,都忍不住失聲痛苦,但桑蘭卻很堅強(qiáng),沒有掉一滴眼淚。
    有一次,我在體育課上不小心把腳給扭了,但我沒哭,我覺得我很勇敢,但和桑蘭比起,我這點(diǎn)小傷算得了什么呀!桑蘭可是頸椎骨骨折??!桑蘭不但沒有掉一滴眼淚,而且還急切的詢問隊友們的比賽情況。我以后要想桑蘭學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她那不屈不饒的精神。
    桑蘭,我很敬佩你,原本17歲的你前途一片光明,但一次意外事故的發(fā)生卻讓你飽受痛苦的.折磨,每天必須面對的是劇痛,但你卻表現(xiàn)出了常人沒有的韌性和耐力。這或許是你長年從事體育運(yùn)動保持下來的品質(zhì),你終于能自己穿衣,自己刷牙,自己吃飯了,這些進(jìn)步是多么令人驚喜!你在挑戰(zhàn)著生命的極限,你在創(chuàng)造著生命的奇跡。你那積極樂觀、頑強(qiáng)不屈的精神深深地烙印在每個人的心中。
    微笑著承受一切教案設(shè)計篇十三
    今天我讀了《微笑著承受一切》這篇文章,這篇文章主要寫了桑蘭在參加女子跳馬比賽試跳時,發(fā)生了意外,桑蘭的美好人生剛剛開始,可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。桑蘭這個堅強(qiáng)的小女孩,用微笑承受著一切,贏得了海內(nèi)外人士和我們的敬佩。
    讀完這篇課文,我就回想起一些往事,這使我感到十分慚愧。記得我小時候經(jīng)常生病,而且我最怕在屁股上打針。在我四五歲的時候,又生病了,打針要打在屁股上,針還沒靠到我的屁股,我就大哭起來,針一打到我,我就痛得哇哇大叫,還好過了一會兒不痛了。想到這,我就覺得桑蘭實(shí)在是太勇敢了,因?yàn)?,我就這么痛一下,還這么大哭大叫,而桑蘭忍受著這么大的痛苦,卻沒有掉一滴眼淚,表現(xiàn)得那么堅強(qiáng),我實(shí)在是慚愧呀!
    遇到傷痛,遇到任何困難,該怎么去面對,我覺得桑蘭給了我一個很圓滿的回答。
    微笑著承受一切教案設(shè)計篇十四
    前幾天,我埋在我的書房里認(rèn)真的讀了一篇文章《微笑著承受一切》,讀完讓我深有感觸。感受到了桑蘭的堅強(qiáng)。
    文章主要內(nèi)容是:在一次跳馬練習(xí)中,桑蘭出了意外,第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折,醫(yī)生說:“每天都要推拿二小時?!背H穗y以想象,這樣給她帶來多大的痛苦,但桑蘭很堅強(qiáng),一邊還唱著自由體操的歌曲,前來的隊友探望她,都忍不住失聲痛哭桑蘭不僅沒哭,還詢問比賽的情況。這令隊友們感動,也深深震撼了我的心靈。讀到這里,我就想起了生活中的一件事。
    記得有一次,媽媽讓我去學(xué)滑板,學(xué)了好久也學(xué)不會,汗水不停地流,腳上有許多傷,我有些氣餒了,但我突然想起桑蘭的一句話:我不能向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來。我就重新站了起來,一次次勤學(xué)苦練,經(jīng)過千辛萬苦,我終于把滑板學(xué)會了,能在我們小區(qū)自由自在轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
    讀了這個故事,我明白了做事不能向困難屈服,要勇敢的面對困難。
    微笑著承受一切教案設(shè)計篇十五
    前幾天,我埋在書房里的讀了一篇文章《微笑著承受》,讀完讓我深有感觸。感受桑蘭的堅強(qiáng)。
    文章主要內(nèi)容是:在跳馬練習(xí)中,桑蘭出了意外,第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折,醫(yī)生說:“每天都要推拿二小時?!背H穗y以想象,給她的痛苦,但桑蘭很堅強(qiáng),一邊還唱著自由體操的歌曲,前來的隊友探望她,都忍失聲痛哭桑蘭沒哭,還詢問比賽的。這令隊友們感動,也震撼了心靈。讀到這里,我就了生活中的事。
    記得有,讓我去學(xué)滑板,學(xué)了好久也學(xué),汗水不[來源]停地流,腳上有傷,我有些氣餒了,但我桑蘭的話:我向傷痛屈服,我早晚有能站。我就重新站了,次勤學(xué)苦練,千辛萬苦,我終于把滑板學(xué)會了,能在我們小區(qū)自由自在轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
    讀了故事,我明白了做事向屈服,要勇敢的。
    微笑著承受一切教案設(shè)計篇十六
    最近,我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于描寫桑蘭的《微笑著承受著一切》的課文。通過課文的學(xué)習(xí),我了解到了我國體操隊最優(yōu)秀的跳馬運(yùn)動員桑蘭在參加一次世界性的體育競賽時意外地從馬箱上摔了下來,胸部以下完全失去知覺,可她并不絕望,生病以后表現(xiàn)的特別堅強(qiáng),微笑著承受一切,贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
    桑蘭的故事深深地感動了我。當(dāng)?shù)弥约旱膫麆莺蟮纳Lm,沒有掉一滴眼淚,反而急切詢問隊友們的比賽情況;當(dāng)醫(yī)生給她進(jìn)行康復(fù)治療時,桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生,還輕輕哼著自由體操的樂曲;當(dāng)面對著無數(shù)關(guān)心她的人,桑蘭帶著動人的微笑說:“我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來!”桑蘭姐姐真是堅強(qiáng)不屈,她的故事讓我感動,她的精神更讓我敬佩?,F(xiàn)在,胸部以下完全失去知覺的桑蘭,已經(jīng)能夠自己做一些平常人能夠做的事情了。
    和桑蘭比起來,我真是自嘆不如。我在家一直非常嬌氣,只要一點(diǎn)點(diǎn)皮檫破了,就會掉眼淚,一遇到困難就會畏難退縮。以后我一定要向桑蘭姐姐學(xué)習(xí),做一個堅強(qiáng)、勇敢的女孩。
    我想,桑蘭姐姐憑著堅強(qiáng)的毅力和不屈的精神,一定會讓自己生活得更加精彩。
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    微笑著承受一切教案設(shè)計篇十七
    第二自然短落寫的是桑蘭試跳時發(fā)生了意外,有這樣幾句:這真是天大的不幸!桑蘭的美好人生剛剛開始,可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
    這句我請學(xué)生認(rèn)真讀這后,展開賽讀。在我的鼓勵下。我發(fā)現(xiàn)一些語文成績不是很好的同學(xué)反而讀得不錯。比張小偉,我不得不承認(rèn)他有誦讀的天賦,可這個家伙極懶,在讀、寫、背方面極其失敗。又比如邱小菊,我發(fā)現(xiàn)她近來讀書越來越好,可是她的思想道德和亂七八糟的作業(yè)實(shí)在是讓我頭疼。
    有感而發(fā),我給大家講了個木桶的原理。我在黑板上畫了幾塊扳,我分別在上面寫上讀、寫、背、默、聽、說……我告訴他們,如果用這些木版做一個木桶,能裝多少水呢?前提是每一塊木板分別代表你的聽、說、讀、寫等能力。我拿張小偉來做例子,張小偉讀書非常有感情,那么他“讀”的木板長一些,而他其他方面都不行,于是代表其他能力的木板就短些,如此說來,他做成的這個木桶裝的水只能是可憐的一丁點(diǎn)兒。孩子們聽了若有所思,我也借此機(jī)會鼓勵那些不愛發(fā)言的人要大膽發(fā)言,把握住每一個發(fā)言的機(jī)會。爭取“說”這塊木板長一些。非但如此,別的任何一方面都不能放松。
    很高興能和孩子們談起這些,教書育人,教書和育人是分不開的,唇寒則齒亡。
    這些話對于孩子們還是起到作用的,接下來他們很認(rèn)真的回答問題,很投入地讀書,我真的很感動。我希望,這樣的感動維持的時間能長一些。
    好了,繼續(xù)“微笑”吧!
    接下來,我們在分析課文的過程中,又讀了幾段精彩的話,其中有外國醫(yī)生稱贊桑蘭的話:“這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神,給所有的癱瘓病者做出了榜樣。”還有一句桑蘭說的話:“我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來!”讀到桑蘭說的話,我又些疑惑真是這樣嗎?如果孩子們是她,真的再也站不起來,曾經(jīng)因?yàn)橛兄@樣的夢想,這樣的期待,而暫時忘卻了難過,而結(jié)局不如所想時,是否會失落,會彷徨,會對生活徹底喪失信心。我不得而知。
    孩子畢竟是孩子,不要讓他知曉太多,讓他們還是照著自己的理解讀吧。何必讓他們知道寫書的“文以載道”之道呢!
    一篇課文就學(xué)完了,下課鈴聲響起來了,跟他們說再見,充滿著期待希望他們能記得我說的話,希望常在,快樂就常在。
    借用本課的思想,“微笑”著面對,想起了一句歌詞“拈朵微笑的花,看一段世間繁華?!贝鄹囊幌拢ㄔ谛?,眼睛在笑,心在笑,一切都會好起來的,包括那些讓我有點(diǎn)頭疼的孩子,他們都會好起來的,真誠期待著。
    (后記):
    晚上布置作業(yè),照例是復(fù)習(xí)課文,字詞,還有讀書,背古詩,寫日記。今天想讓大家寫個同題日記,于是問:今天發(fā)生了什么有趣、有意義的事情,他們說是聽我講木桶原理的事情,我聽了微微笑。真好,孩子們進(jìn)步不小,我的心血沒白花。
    微笑著承受一切教案設(shè)計篇十八
    四季輪回,春秋變換,在春溫柔的氛圍中已悄悄地在醞釀熱烈而又浪漫的夏,歡送著春風(fēng),迎著美好的夏天,今年暑假去北京!
    ——題記。
    心情隨著火車的起伏而波動,激動,早已溢滿胸腔,經(jīng)過了一天一夜的憧憬,我們終于到達(dá)了目的地——北京,終于見到了期盼已久的輔導(dǎo)員,我們親切地叫她們:姐姐。
    到達(dá)了住處,夜幕已經(jīng)降臨,夜,好靜謐,柔和的月光透過樹林,像灑了一地的碎鍛。
    輔導(dǎo)員們還在履行自己的職責(zé),盡心盡力地排查賓館內(nèi)的設(shè)施是否完備,忙著登記房號,登記人數(shù),查看設(shè)備。里里外外,忙得不亦樂乎,同學(xué)們看在眼里,甜在心里。
    清晨,第一縷陽光透過葉子直射在密密麻麻的枝葉之間,于是,萬物蘇醒了,北京,也隨之蘇醒,那滿腔熱情注視著這一切。
    姐姐們帶領(lǐng)我們走遍了北京的每一個角落,讓我們對這座繁華的大都市有著根深蒂固的了解。
    當(dāng)我們?nèi)ネ醺浣謺r,姐姐們和我們幾個女生一起,在kfc里面消費(fèi),我們吃的十分開心,買單時,姐姐們毫不猶豫地幫我們買了單。一路上,我們手拉著手,唱著小曲,享受著幸福的感覺。
    這是我們住在賓館的最后一晚,我們與姐姐們促膝談心,姐姐們總是微笑著,她們說:“開心一點(diǎn),天天都要smile,記住?。 蓖瑢W(xué)們勉強(qiáng)地笑了笑。夜已深,我們都回到了各自的房間。
    殘月在天的黎明似乎沒有往日曉星隱沒的詩情,淡淡的晨霧中,一個朦朧的身影沙沙地挪動,原來是姐姐,她們最后一次來叫我們起床。
    我們上了火車,火車還沒啟動,原以為姐姐們已經(jīng)走了,但,她們沒有,她們還想在火車沒有出發(fā)前和我們作最后的告別,大家的眼角不由自主地淌下兩行晶瑩的淚珠,姐姐們并沒有哭。我們隔著一道窗,兩位姐姐給我們做了一個笑臉的手勢,,意味著:“開心一點(diǎn),每天都要smile,記住啊!”然后我們就真的“哭笑不得”了,火車緩緩地開走了,看著姐姐們的背影,我并沒有哭,雖然我十分留戀那個我難以忘懷的地方,我想:我真的很感謝這次愉快的旅途,感謝老天賜給我的禮物:兩位姐姐。更感謝姐姐們讓我明白的個道理:“微笑著承受一切”,總有一個理由讓我們微笑,而我的理由是:老天讓我享受到了這場“美麗”的痛楚,美麗的分別,美麗的情誼。
    耳畔,回響著渺遠(yuǎn)的歌聲……。