教案可以幫助教師系統(tǒng)化地組織教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)過(guò)程的連貫性和邏輯性。編寫(xiě)教案時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、言之有物，避免使用難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)。教案的范文展示可以激發(fā)教師們的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)熱情。
it教案及習(xí)題篇一
4.《繁星?春水》冰心人民文學(xué)出版社4月第1版。
5.《唐詩(shī)選》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所，北京出版社;。
6.《泰戈?duì)栐?shī)選》冰心鄭振鐸等譯人民文學(xué)出版社1994年5月第2版。
7.《男生賈里全傳》秦文君少年兒童出版社195月第2版。
8.《花季?雨季》郁秀海天出版社9月第1版。
9.《汪洋中的一條船》鄭豐喜華夏出版社11月第1版。
10.《哈利?波特》(英)j?k?羅琳人民文學(xué)出版社年5月第2版。
it教案及習(xí)題篇二
平行四邊形叫做矩形。
2、性質(zhì)：
（1）兩組對(duì)邊平行且相等。
（2）矩形四個(gè)角都是直角。
（3）矩形對(duì)角線相等且互相平分。
（4）矩形既是軸對(duì)稱圖形又是中心對(duì)稱圖形。
3、推論：直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。
七、評(píng)價(jià)與反思。
1、本課時(shí)通過(guò)把問(wèn)題設(shè)置到實(shí)際情境中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在探究活動(dòng)中，借助于課件和實(shí)物演示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)形成的過(guò)程，使抽象的數(shù)學(xué)變得可及可見(jiàn)，能收到事半功倍的效果。
2、矩形是在平行四邊形的前提下定義的．從定義出發(fā)，首先應(yīng)該肯定矩形是平行四邊形，但它是特殊的平行四邊形，特殊之處就是有一個(gè)角是直角．因此，在教學(xué)中，我們采用運(yùn)動(dòng)方式探索矩形的概念及性質(zhì)，用課件和教具演示由平行四邊形到矩形的演變過(guò)程，得到矩形的概念，并理解矩形與平行四邊形的關(guān)系，符合由一般到特殊再到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。即，矩形是特殊的平行四邊形，具有平行四邊形的一切性質(zhì)（共性），還具有它自己特殊的性質(zhì)（個(gè)性）。在探究性質(zhì)的過(guò)程中始終抓住“邊、角、對(duì)角線”這幾個(gè)平面幾何中的基本元素進(jìn)行比較歸納，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握相關(guān)知識(shí)。
it教案及習(xí)題篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．能讀通、讀準(zhǔn)古詩(shī)。
2．能初步理解古詩(shī)所表達(dá)的意思及思想感情。
3．能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者孟浩然。
二、讀古詩(shī)。
出示古詩(shī)，教師范讀，學(xué)生自由讀詩(shī)，再指名讀詩(shī)歌。
渡浙江問(wèn)舟中人。
孟浩然。
潮落江平未有風(fēng)，扁舟共濟(jì)與君同。
時(shí)時(shí)引領(lǐng)望天末，何處青山是越中？
三、小組學(xué)習(xí)：
（1）讀通全詩(shī)，讀得流利、正確。
（2）合作理解詩(shī)意。
（3）注釋。
濟(jì)：渡。
引領(lǐng)：伸出脖子。
天末：天邊。
四、集體交流。
（1）理解詩(shī)意。
（2）體會(huì)感情。
（3）齊讀古詩(shī)。
（4）想一想：
從哪句詩(shī)中可以看出詩(shī)人盼望盡快到達(dá)越中的急迫心情？
五、誦讀、吟唱、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．配樂(lè)唱古詩(shī)。
2．詩(shī)配畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)。
2．引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句中的景物，發(fā)散思維進(jìn)行配畫(huà)。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生交流展示誦讀、吟唱、詩(shī)配畫(huà)。
教學(xué)流程：
組織展示。
it教案及習(xí)題篇四
3、《鋼鐵是這樣煉成的》(前蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯基著，梅益譯;。
4、《福爾摩斯探案集》(英國(guó))柯南道爾著，丁鐘華等譯;。
5、《居里夫人傳》(法國(guó))埃里·居里著，友明徹譯。
6、《昆蟲(chóng)記：插圖珍藏本》。
7、《居里夫人自傳》。
8、《大師經(jīng)典系列——閱讀愛(ài)因斯坦》。
9、《希臘神話故事》(彩色圖文本)。
10、《活出生命的意義》(瑞士心理學(xué)家，心理治療師，弗蘭克爾的書(shū))。
11、《中國(guó)讀本》(蘇叔陽(yáng)著，青少版)。
it教案及習(xí)題篇五
教材分析：
我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例1。本單元主要是滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的一些思想方法，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
例1是探討關(guān)于一條線段的植樹(shù)問(wèn)題并且兩端都要栽的情況，根據(jù)編者的意圖，要讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過(guò)程，從簡(jiǎn)單的情況入手解決復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來(lái)探究栽樹(shù)的棵樹(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生初步體會(huì)解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法以及這種方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課主要是讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，找到解決問(wèn)題的有效方法，經(jīng)歷分析、思考的過(guò)程。因此，我這樣設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生身邊事，引起學(xué)生興趣;自主探索，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型;拓展應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。為此，本課制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種的植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律。
2.學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題策略和方法。
3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中探索并總結(jié)出棵樹(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
把現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的問(wèn)題同化為“植樹(shù)問(wèn)題”，并運(yùn)用植樹(shù)問(wèn)題的思想方法解決這些實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教法：在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了一次動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深對(duì)植樹(shù)問(wèn)題棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解。
1、關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在教學(xué)中，我選取生活中的學(xué)生熟悉的事例，在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生探究，，建立知識(shí)表象，使學(xué)生得到啟迪，悟到方法。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。
2、體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)?！痹趯W(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩端要種的植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律后，我開(kāi)放課堂時(shí)空，讓學(xué)生從車(chē)站站點(diǎn)、上樓等問(wèn)題，并通過(guò)課件讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)生活中的許多事例看上去跟植樹(shù)問(wèn)題毫不相似，但是只要善于觀察題中的數(shù)量關(guān)系，就明白它與植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系很相似，引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。
此外，我還進(jìn)一步拓展了教學(xué)目標(biāo)，在畫(huà)圖求解的過(guò)程中，讓學(xué)生覺(jué)得這樣畫(huà)到100米麻煩，產(chǎn)生另辟蹊徑的念頭，使學(xué)生體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題過(guò)程。
說(shuō)學(xué)法：本節(jié)課學(xué)生主要采用動(dòng)手操作、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)流程：本節(jié)課我分四個(gè)流程進(jìn)行教學(xué)推進(jìn)，
一、廣告導(dǎo)入，感知“間隔”的含義。
二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)“兩端要種”的規(guī)律。
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
通過(guò)在小路植樹(shù)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，提出“共需多少棵樹(shù)苗的問(wèn)題”。學(xué)生在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了三種不同的方法，到底哪一種方法好呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖實(shí)際種一種去檢驗(yàn)。通過(guò)模擬種樹(shù)，使學(xué)生體驗(yàn)到一棵一棵種到100米太麻煩了，于是老師介紹研究復(fù)雜問(wèn)題的方法：遇到復(fù)雜問(wèn)題想簡(jiǎn)單的，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手去研究。
2.簡(jiǎn)單驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過(guò)前面的廣告、斑馬線等圖，學(xué)生對(duì)棵樹(shù)和段數(shù)的關(guān)系已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，為學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。
三、通過(guò)兒歌的形式歸納規(guī)律。
這樣一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律不僅僅能解決植樹(shù)的問(wèn)題，還能解決生活中很多類(lèi)似的問(wèn)題。
四、回歸生活，應(yīng)用規(guī)律。
多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固和拓展學(xué)生對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)反思。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的生活原型，讓數(shù)學(xué)走近生活。
創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的'學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
二、注重學(xué)生的自主探索，體驗(yàn)探究之樂(lè)。
體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過(guò)程。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了情境，向?qū)W生提供多次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的時(shí)間與空間。
三、利用學(xué)生資源，加強(qiáng)生生合作。
學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)存在差異。生生之間的差異是學(xué)習(xí)的資源，這種資源應(yīng)在小組交流的平臺(tái)上得到充分的展示與合理的利用。
四、回歸生活，應(yīng)用規(guī)律。
多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固和拓展學(xué)生對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我也注重對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透。
本節(jié)課還有許多的不足之處，能夠與在座這么多的老師共同學(xué)習(xí)、交流，是一次難得的機(jī)會(huì)，希望在座的老師能多給我提一些寶貴的意見(jiàn)，幫助我成長(zhǎng)。
it教案及習(xí)題篇六
知識(shí)和技能目標(biāo)：
1.學(xué)生通過(guò)影像、實(shí)地調(diào)查與教材的學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確地說(shuō)出城市化的定義及表現(xiàn)。
2.學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能比較認(rèn)識(shí)到城市化的雙刃性，以。
及對(duì)城市化中產(chǎn)生的問(wèn)題有基本的解決方法。
3.學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查，掌握基本的調(diào)查步驟，及注意事項(xiàng)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
學(xué)生通過(guò)分組對(duì)本地域城市化過(guò)程中產(chǎn)生的一些問(wèn)題及其解決途徑的探究，體驗(yàn)收集信息、整理信息、得出結(jié)論、拿出方案的研究過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)小組的合作調(diào)查，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，并通過(guò)實(shí)地調(diào)查，對(duì)家鄉(xiāng)有一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的環(huán)境多一份責(zé)任感，為家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展出謀劃策，為家鄉(xiāng)更美好的明天而努力。
【教材內(nèi)容及分析】。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢(shì)，為此集中探究了城市化的概念、世界城市化的進(jìn)程和城市化對(duì)地理環(huán)境的影響這三個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)數(shù)據(jù)的分析和圖表的應(yīng)用重點(diǎn)比較發(fā)達(dá)國(guó)家城市化與發(fā)展中國(guó)家城市化的差異以及原因，通過(guò)事實(shí)例子印證城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。從而了解我國(guó)在城市化的進(jìn)程中應(yīng)該注意解決哪些問(wèn)題，促使我國(guó)城市更加健康地發(fā)展。本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)是城市化的進(jìn)程以及城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。
隨著新一輪課程改革的全面啟動(dòng)，地理課堂教學(xué)也面臨著新的考驗(yàn)，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”“教學(xué)中的建構(gòu)主義”等理念，不僅是一個(gè)理論問(wèn)題更是一個(gè)值得探究的實(shí)踐問(wèn)題。本節(jié)課遵循這樣的教育理念，以探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)可以是教師情景創(chuàng)設(shè)下的研究也可以是實(shí)地調(diào)查下的研究性學(xué)習(xí)，可以是小組性的研究也可以是組間詰疑性的研究。
【教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略】。
一.情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生觀看：
影像《民工潮》片斷。
2，課件展示長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展。
3，課件展示上海1911、1949、1990年城市用地圖。
并提出：
上海城市用地?cái)U(kuò)展圖與長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖反映了什么現(xiàn)象?
什么是城市化?
城市化的基本特征有哪些?
(通過(guò)土地的擴(kuò)張與民工的流動(dòng)給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心與求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí))。
二.互動(dòng)交流，共同探究。
學(xué)生交流：
學(xué)生交流課前調(diào)查的溧陽(yáng)城市用地變化，諸如“溧陽(yáng)新汽車(chē)總站地區(qū)以前是什么樣子”等。
(學(xué)生實(shí)際調(diào)查的感性材料與教材的理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，有助于加深學(xué)生的理解。)。
師生交流：
教師補(bǔ)充：
小城市：〈20萬(wàn)(市區(qū)非農(nóng)人口)。
中等城市：20萬(wàn)-50萬(wàn)。
it教案及習(xí)題篇七
教材分析：
《畫(huà)矩形》是江蘇科技出版社《小學(xué)信息技術(shù)》（上冊(cè)）的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)能夠熟練使用“橢圓”工具了，因此本課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是較容易掌握的。教材的第一、二部分主要是介紹使用“矩形”和“圓角矩形”工具畫(huà)車(chē)身和車(chē)窗，因?yàn)橛星懊鎯烧n的知識(shí)的鋪墊，學(xué)生應(yīng)該比較容易掌握。
對(duì)于如何畫(huà)出正方形和圓角正方形，可以通知知識(shí)的遷移來(lái)解決，這樣不但復(fù)習(xí)了畫(huà)正圓的方法，而且解決了問(wèn)題。
教材的第三部分，畫(huà)車(chē)窗是對(duì)橢圓工具的復(fù)習(xí)。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能使用先畫(huà)出圖形，再用“用顏色填充”工具進(jìn)行填充的方法來(lái)畫(huà)大卡車(chē)，就是完全可以的，教師應(yīng)加以肯定。
綜上分析，我們發(fā)現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)較易，學(xué)生掌握應(yīng)該不是問(wèn)題，在教學(xué)中教師應(yīng)該安排足夠的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。
學(xué)情分析：
盡管“矩形”和“圓角矩形”是本課新介紹的兩種工具，但是由于學(xué)習(xí)通過(guò)前兩節(jié)課已經(jīng)熟練掌握了“橢圓”工具，本課的教學(xué)，可以采用學(xué)生自主探究的方法進(jìn)行，教師只需作少許概括總結(jié)即可。由于學(xué)生個(gè)體的差異，可能根據(jù)課堂實(shí)際情況，讓掌握得比較好的同學(xué)幫助掌握得比較慢的同學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。
2、讓學(xué)生能運(yùn)用矩形和圓組合出一些基本圖形。
3、通過(guò)畫(huà)大卡車(chē)，讓學(xué)生感受一個(gè)整體圖形的完成過(guò)程。
4、讓學(xué)生了解圖形組合的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：“矩形”、“圓角矩形”工具的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能運(yùn)用矩形和圓組合出一些基本圖形。
設(shè)計(jì)思路：
情景創(chuàng)設(shè)，激活課堂。
聽(tīng)，什么聲音？哈哈，是我們可愛(ài)的多多，乘著大卡車(chē)來(lái)到了我們的教室。
先請(qǐng)大家觀察一下：多多乘坐的這輛大卡車(chē)是由哪些圖形組成的？
指名生匯報(bào)：這輛大卡車(chē)是由圓、橢圓、長(zhǎng)方形、圓角長(zhǎng)方形組成的。
在數(shù)學(xué)里面我們把長(zhǎng)方形和正方形都叫做矩形，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)畫(huà)矩形。
出示課題：畫(huà)矩形。
設(shè)計(jì)意圖：書(shū)本教材的文字對(duì)學(xué)生來(lái)講是枯燥的。就小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)而言，平淡的指導(dǎo)式教學(xué)形式更是最枯燥的學(xué)習(xí)方式。那么我們對(duì)教材的開(kāi)發(fā)，首先重點(diǎn)就是要通過(guò)各種各樣的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化。我結(jié)合了我校的形象大使“多多”這一卡通形象。將整個(gè)畫(huà)圖教學(xué)取名叫“多多帶你學(xué)畫(huà)畫(huà)”。這次，“多多”奇怪地出場(chǎng)，立刻吸引了所有同學(xué)的關(guān)注的目光。仔細(xì)觀察所出現(xiàn)在大屏幕上開(kāi)車(chē)的結(jié)構(gòu)組成。
提出任務(wù)，共同探究。
會(huì)畫(huà)長(zhǎng)方形和圓角長(zhǎng)方形的同學(xué)舉手?，F(xiàn)在我們來(lái)比賽，分別畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓角長(zhǎng)方形，并涂上自己喜歡的顏色，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。
學(xué)生動(dòng)手操作，獎(jiǎng)勵(lì)畫(huà)得快、好的學(xué)生。
指名學(xué)生上臺(tái)演示：畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓角長(zhǎng)方形。
出示圖片：
多多要是坐著這樣的車(chē)，讓人肯定很擔(dān)心。我們一起來(lái)做個(gè)小小汽車(chē)修理師，找找下面幾輛大卡車(chē)中哪些部件需要“修理”。
指名學(xué)生演示畫(huà)第4幅圖中的輪子，提醒學(xué)生兩個(gè)車(chē)輪要畫(huà)得同樣大小，引導(dǎo)學(xué)生一邊使用shift鍵，一邊注意觀察狀態(tài)欄內(nèi)信息。
把要修理的部件小組里交流一下，然后說(shuō)說(shuō)看，怎樣可以避免這樣的`錯(cuò)誤。
設(shè)計(jì)意圖：
小學(xué)課程設(shè)置里有藝術(shù)課，在信息技術(shù)課上學(xué)畫(huà)畫(huà)，它的目的肯定與藝術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)的制定有很大差異的。它在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)置，是為前面的操作系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)提供一個(gè)緩沖、消化過(guò)程，更為重要的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)畫(huà)圖的過(guò)程中，嫻熟運(yùn)用鼠標(biāo)，進(jìn)一步熟悉windows窗口程序的各種常規(guī)操作。但只要掌握這些技巧，就足夠了嗎？這樣的看法肯定是片面的。信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅是技巧的教學(xué)，更為重要的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。技巧掌握了，我們不能說(shuō)他的信息素養(yǎng)就高了，這里有個(gè)“運(yùn)用”的過(guò)程。如何思維縝密地將這技巧用于精確地表達(dá)自己所想傳遞的信息，這也尤為重要。所以，就有了這“小小汽車(chē)修理師”這一環(huán)節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，也曾為此環(huán)節(jié)是放在學(xué)生自己畫(huà)卡車(chē)之前還是之后有過(guò)思考。最終決定是放在之前。固然實(shí)踐出真知，但先聽(tīng)進(jìn)去的話或先獲得的印象往往在頭腦中會(huì)占有主導(dǎo)地位。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣的培養(yǎng)，還因正面引導(dǎo)為主。
交流。
師：好，現(xiàn)在我們自己來(lái)畫(huà)出這輛大卡車(chē)。
在操作過(guò)程中如遇困難，可以從書(shū)中找解決辦法，也可尋求會(huì)畫(huà)的同學(xué)的幫助。
指名學(xué)生上臺(tái)演示操作，學(xué)生給予評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。
技巧鞏固，實(shí)踐提高。
生答：公文包、小床、書(shū)櫥、冰箱。
師：小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些物品分別是由哪些圖形組成的。
學(xué)生小組內(nèi)交流，集體匯報(bào)。
師：請(qǐng)大家選擇兩幅自己喜歡的物品，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是教材后安排的實(shí)踐園。也是大部分課后都有的實(shí)踐題。很多學(xué)生在技巧掌握后，對(duì)于鞏固提高并不是很感興趣。在前一階段的自我探究過(guò)程中，學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)漸漸消退，如何進(jìn)一步激發(fā)其探究的興趣。這時(shí)，“多多”的再次使用，猜猜坐著卡車(chē)的它來(lái)做什么，又起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用。
個(gè)性創(chuàng)新，拓展練習(xí)。
請(qǐng)小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力，把畫(huà)上再添加一些你認(rèn)為應(yīng)該有的東西。
學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備添加的物品。
學(xué)生1：我準(zhǔn)備在公文包下面添加畫(huà)兩個(gè)輪子。
學(xué)生2：我準(zhǔn)備在小床上添加畫(huà)枕頭和被子。
學(xué)生3：我準(zhǔn)備在書(shū)櫥上添加畫(huà)一個(gè)鬧鐘。
學(xué)生4：我準(zhǔn)備在冰箱上添加畫(huà)一個(gè)花瓶。
學(xué)生動(dòng)手操作。
展示學(xué)生作品，學(xué)生給予評(píng)價(jià)，之后老師評(píng)價(jià)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
師生共同評(píng)選出今天的優(yōu)秀作品，給予表?yè)P(yáng)，頒給“藝術(shù)多多”章。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生作品展示，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，然后教師給予肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。學(xué)生間的互相比較、品評(píng)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生正確看待自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)?！八囆g(shù)多多”獎(jiǎng)?wù)碌念C發(fā)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，必將給予其進(jìn)一步學(xué)好本門(mén)課的信心。而對(duì)于那些暫時(shí)落后的學(xué)生也起到了激勵(lì)作用。
（四）回顧總結(jié)感悟升華。
it教案及習(xí)題篇八
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析)。
(一)知識(shí)與能力。
1.理解城市化的含義以及衡量的重要標(biāo)志;。
2.正確認(rèn)識(shí)城市化對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)展的積極作用;。
3.掌握發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化的進(jìn)程和特點(diǎn);。
4.理解城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。
(二)過(guò)程與方法。
3.通過(guò)上網(wǎng)查閱和調(diào)查身邊的農(nóng)民工，了解他們進(jìn)城的動(dòng)力;。
6.小組討論：給南京市政府提出建設(shè)南京市的一些合理化建議。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1.通過(guò)對(duì)農(nóng)民工的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)民工的正確認(rèn)識(shí);。
3.討論并提出一些合理化建議，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境及參與治理環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，并逐步完整了解可持續(xù)發(fā)展觀的涵義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.城市化的概念、主要標(biāo)志及城市化的過(guò)程和各階段的特點(diǎn)。
2.城市化帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
城市化的過(guò)程和各階段的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
(教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程很清楚地再現(xiàn)。)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
情景創(chuàng)設(shè)。
從化1994年撤縣設(shè)市時(shí)縣城的人口不足6萬(wàn)到現(xiàn)在中心城區(qū)人口達(dá)到13萬(wàn)人，市區(qū)的面積由原來(lái)的5km2到現(xiàn)在的12km2。
由此可以看出，城市化包括人口城市化和地域城市化兩方面。
從學(xué)生的身邊實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生明確城市化就在身邊。
讀圖思考。
1.展示長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖片：觀察哪些城市的等級(jí)升級(jí)了，哪些是新增加的城市。(結(jié)論：城市化伴隨著城市人口數(shù)量的增加，城市用地規(guī)模擴(kuò)大。從而，得出城市化的三個(gè)標(biāo)志和衡量指標(biāo)。)。
培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析和從圖表資料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
知識(shí)提升。
結(jié)論：
人口由鄉(xiāng)村流向城市的主要原因是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。這是國(guó)內(nèi)人口遷移的方式之一。
訓(xùn)練學(xué)生歸納和總結(jié)的能力，加強(qiáng)與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。
it教案及習(xí)題篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解學(xué)生數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)的情況;初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法。
2.通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，使學(xué)生初步會(huì)唱數(shù)、一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù);在交流過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步用數(shù)表達(dá)物體個(gè)數(shù)的多少;在連線的練習(xí)中，讓學(xué)生能快速將數(shù)與物體的數(shù)量建立起聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力，初步建立課堂常規(guī)。
目標(biāo)分析：
學(xué)生剛剛從幼兒園邁進(jìn)學(xué)校大門(mén)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，有意注意的時(shí)間比較短，容易疲勞。并且學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不盡相同，知識(shí)水平參差不齊。教師可以利用準(zhǔn)備課第1課時(shí)了解學(xué)生數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)情況，是否能利用點(diǎn)數(shù)的方法數(shù)數(shù)。同時(shí)通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)所思所想的`能力，滲透點(diǎn)數(shù)方法和集合思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)的情況。初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力，建立課堂常規(guī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖示卡片、數(shù)字卡片等。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
可愛(ài)的孩子們：從今天起，你就是一名小學(xué)生了，你會(huì)學(xué)到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。你會(huì)數(shù)數(shù)嗎?你知道你的畫(huà)用了幾種不同的顏色嗎?你知道一些卡通人物是由哪些形狀拼成的嗎?你會(huì)看鐘表嗎?這些都是你將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們想學(xué)嗎?數(shù)學(xué)可以幫助你解決許多問(wèn)題。從今天起，就讓我們共同來(lái)數(shù)學(xué)的海洋里遨游吧。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】。
二、數(shù)一數(shù)。
(一)唱數(shù)：
誰(shuí)會(huì)從1數(shù)到10?先自己數(shù)一數(shù)。
(二)看圖數(shù)數(shù)。
2.按數(shù)量觀察：
(1)數(shù)數(shù)量是1的事物。
圖中有幾面國(guó)旗?有幾位老師?
一面國(guó)旗、一位老師都可以用數(shù)字“1”表示。
看一看圖中還有哪些東西的數(shù)量是1?
(2)數(shù)其他數(shù)量是1～5的事物。
剛才我們數(shù)了數(shù)量是1的事物，你還能按照順序接著往下找嗎?
3.從主題圖中抽取出的各個(gè)事物的相對(duì)應(yīng)的數(shù)。
(1)出示數(shù)過(guò)的1～5各數(shù)的物品，出示數(shù)字。
(2)還有用其他數(shù)字表示的物品嗎?誰(shuí)來(lái)給大家數(shù)一數(shù)。
(3)出示剛才數(shù)過(guò)的6～10各數(shù)的物品，出示數(shù)字。
4.教室里都有什么東西，各有幾個(gè)，你能數(shù)一數(shù)嗎?
(一)看圖連線。
(二)看數(shù)畫(huà)圖。
畫(huà)出數(shù)量是4的()。
畫(huà)出數(shù)量是7的()。
(三)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行判斷，數(shù)和圖中的數(shù)量一致嗎，可以說(shuō)以說(shuō)理由。
34410。
(4)數(shù)字兒歌。
今天我們數(shù)了許多物品，其實(shí)在我們的生活中，處處都有數(shù)學(xué)，處處都要用到數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷地去發(fā)現(xiàn)，去尋找我們身邊的數(shù)學(xué)。
四、總結(jié)。
哪些同學(xué)能一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)物體?在數(shù)數(shù)的過(guò)程中大家要注意三點(diǎn)：眼睛看著，手指點(diǎn)著，口中數(shù)著。這樣數(shù)數(shù)才能正確，大家要記住啊!
it教案及習(xí)題篇十
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的--先從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣。擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會(huì)使路線加長(zhǎng)。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過(guò)，以為把他們甩在后邊很遠(yuǎn)了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的。
有一次，我同幾個(gè)畫(huà)友去泰山寫(xiě)生，就遇到過(guò)這種情況。我們?cè)谏较沦I(mǎi)登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開(kāi)的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜。我們很快就越過(guò)了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開(kāi)身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時(shí)起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見(jiàn)他。我們爬上半山的五松亭，看見(jiàn)在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過(guò)去跟他攀談起來(lái)，這個(gè)山民倒不拘束，挺愛(ài)說(shuō)話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。他說(shuō)：你看我個(gè)子小嗎?干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒，走起路晃悠!他濃眉一抬，裂開(kāi)嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。
我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。我還沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)體味，他就擔(dān)起挑兒起程了。在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們留連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。在極頂?shù)?小賣(mài)部門(mén)前，我們又碰見(jiàn)了他，他已經(jīng)在那里交貨了。他憨厚地對(duì)我們點(diǎn)頭一笑，好像在說(shuō)；瞧，我可又跑到你們前頭來(lái)了!
從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)--在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?BR> 設(shè)計(jì)理念。
嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情，提高理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書(shū)的目的。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)。
在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考;。
1讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問(wèn)與作者一樣嗎?并把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。
4文章有哪些你讀不懂的地方，請(qǐng)做上記號(hào)。
首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。
二、直奔重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)言文字，感悟文章事理。
首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫(xiě)挑山工與游人登山的語(yǔ)段，討論并畫(huà)出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說(shuō)該組的圖示、閱讀該段的體會(huì)。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，又為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。
方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。
思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。
方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說(shuō)的話，完成下面練習(xí)：
1游人登山時(shí)，之所以比挑山工，是因?yàn)?。?qǐng)找出文中寫(xiě)游人玩玩鬧鬧,總停下來(lái)的語(yǔ)句讀一讀。
2挑山工登山之所以能，是因?yàn)椤?BR> 練習(xí)(一)重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟;。
練習(xí)(二)要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。
三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí)，拓展語(yǔ)言表達(dá)能力。
根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。
練習(xí)：
1請(qǐng)你把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
2如果見(jiàn)到挑山工，你想對(duì)他說(shuō)什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
3挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉一個(gè)具體的例子寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。
it教案及習(xí)題篇十一
1．識(shí)記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐。
2．了解作者、作品及課文出處；讀懂課文。
3．掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
4．名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．對(duì)情節(jié)和主題的把握（重點(diǎn)）。
2．課文闡明的道理（重點(diǎn)）。
3．名詞活用和一詞多用（難點(diǎn)）。
教學(xué)方法。
1．朗讀。
2．品讀。
3．討論點(diǎn)拔。
媒體設(shè)計(jì)。
多媒體或投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，東郭先生不是險(xiǎn)些被狼吃掉了嗎？今天，我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。（板書(shū)課題）。
本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的`書(shū)房---聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。
二、明確目標(biāo)：
1．掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意；
2．理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)；
3．分析、歸納文章的主題；
4．熟讀、背誦課文。
三、自讀與點(diǎn)拔。
（一）預(yù)習(xí)識(shí)記。（注意音形義）。
(二)初讀課文。
完成兩項(xiàng)自學(xué)任務(wù)：
1．識(shí)記作者、作品及課文出處。
2．借助課文注釋?zhuān)崂砦木?，讀譯課文，把握課文大意。
（三）再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。
（四）熟讀課文，回答下列幾個(gè)問(wèn)題（能用原句作答的，盡量用原句作答）。
1．這則故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)立的雙方各是什么？
2．屠戶對(duì)狼的態(tài)度前后有什么變化？
3．屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在什么地方？
4．屠戶是怎樣殺死狼的？
5．作者對(duì)這件事發(fā)表了怎樣的議論？
（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個(gè)情節(jié)。
（六）品讀課文。
2．面對(duì)狼的陰險(xiǎn)狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智？
4．把握下列文言詞語(yǔ)，解釋句中帶點(diǎn)詞的含義：
（1）恐前后受其敵。
（2）場(chǎng)主積薪其中。
（3）屠乃奔倚其下。
（4）一狼洞其中。
（5）隧入以攻其后。
（6）屠自后斷其股。
（7）恐前后受其敵。
（8）蓋以誘敵。
（9）而前狼又至。
it教案及習(xí)題篇十二
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的——先從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣。擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會(huì)使路線加長(zhǎng)。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過(guò)，以為把他們甩在后邊很遠(yuǎn)了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的。
有一次，我同幾個(gè)畫(huà)友去泰山寫(xiě)生，就遇到過(guò)這種情況。我們?cè)谏较沦I(mǎi)登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開(kāi)的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜。我們很快就越過(guò)了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開(kāi)身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時(shí)起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見(jiàn)他。我們爬上半山的五松亭，看見(jiàn)在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過(guò)去跟他攀談起來(lái)，這個(gè)山民倒不拘束，挺愛(ài)說(shuō)話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。他說(shuō)：“你看我個(gè)子小嗎？干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒，走起路晃悠！”他濃眉一抬，裂開(kāi)嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。
談話更隨便些了，我把心中那個(gè)不解之謎說(shuō)了出來(lái)：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢？你們有什么近道嗎？”
他聽(tīng)了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。他想了想說(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理？”
我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。我還沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)體味，他就擔(dān)起挑兒起程了。在前邊的'山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們留連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。在極頂?shù)男≠u(mài)部門(mén)前，我們又碰見(jiàn)了他，他已經(jīng)在那里交貨了。他憨厚地對(duì)我們點(diǎn)頭一笑，好像在說(shuō)；“瞧，我可又跑到你們前頭來(lái)了！”
從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)——在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?BR> 小時(shí)侯讀過(guò)《挑山工》，現(xiàn)在作為教師的我教學(xué)生讀《挑山工》。不僅是作家馮驥才把目光投向挑貨上山山民的獨(dú)特視角吸引了我，還有文中描繪的挑山工艱辛的勞作和驚人的毅力打動(dòng)了我，更有挑山工那種堅(jiān)韌不拔的攀登精神影響了我，我對(duì)這篇課文真可謂是情有獨(dú)鐘。
課文描寫(xiě)的是泰山的挑山工，非常遺憾我沒(méi)去過(guò)泰山，但去年10月8日我有幸參加全國(guó)小語(yǔ)會(huì)年會(huì)到過(guò)黃山，看到過(guò)黃山的挑山工。也許是受課文的影響，當(dāng)我們的視野里一出現(xiàn)挑山工的身影，就被深深地吸引住了。我們緊跟在挑山工的身后，馬上“研究”起來(lái)。為什么他們挑子的兩頭是高度不一樣，稍一觀察就不難發(fā)現(xiàn)，這樣的擔(dān)子走臺(tái)階時(shí)矮一頭的挑在前面就不會(huì)碰到臺(tái)階。（可課文插圖中的挑山工的挑子可不是這樣的，我上網(wǎng)查了圖片后也沒(méi)弄明白。）他們肩上的擔(dān)子非常重，在他們休息時(shí)我試著挑了一下，還好勉勉強(qiáng)強(qiáng)能挪動(dòng)幾步，經(jīng)過(guò)交談得知一般不會(huì)少于75公斤，因?yàn)檫@和他們的收入直接掛鉤，他們每挑一斤是六角錢(qián)。（課文里描寫(xiě)的挑山工扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜，那么輕的擔(dān)子，照這樣看黃山和泰山挑山工的計(jì)酬可能不一樣吧。）。
“挑山工”這個(gè)名字可謂極富詩(shī)意——挑山的人?？僧?dāng)你看到他們橫挑著近百公斤重?fù)?dān)小心謹(jǐn)慎地上山，走折尺，斜行上，不停地攀登，想像中的那種詩(shī)意很快就被全部沖走?？墒钱?dāng)你知道：
黃山是目前中國(guó)唯一的同時(shí)擁有世界文化遺產(chǎn)、世界自然遺產(chǎn)和世界地質(zhì)公園三頂桂冠的景區(qū)。發(fā)展與環(huán)境保護(hù)在黃山實(shí)現(xiàn)了完美融合。在黃山，挑山工是一份神圣的工作，山上的食物、生活用品、建筑材料等都是挑山工挑上去的；同時(shí)，游客們?cè)谏缴纤鶃G下的垃圾則是他們挑下來(lái)的。
每一位游客上山前導(dǎo)游就告訴大家“走路不觀景，觀景不走路”。一開(kāi)始大家都會(huì)不以為然，可開(kāi)始登山后，每個(gè)人都會(huì)理解導(dǎo)游的話的?？梢?jiàn)黃山山道的行路之艱難?？商羯焦兗缟县?fù)著的是近200斤重的擔(dān)子啊！
現(xiàn)在你對(duì)“挑山工”這個(gè)名字肯定會(huì)有獨(dú)特的情愫了吧！
又要教學(xué)這篇課文了，挑山工們的身影在我的腦海里浮現(xiàn)，他們的堅(jiān)韌不撥、吃苦耐勞都給我留下了深刻的印象。我想，孩子們定會(huì)在我的課堂里得到很多。
it教案及習(xí)題篇十三
一、照樣子，寫(xiě)句子。
例：我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?
我不會(huì)把您喝的'水弄臟。
1.你怎么能不完成作業(yè)呢?
________________________。
2.媽媽在家休息，你怎么能大喊大叫呢?
_________________________。
3.我怎么會(huì)不理你呢?
_________________________。
二、按課文內(nèi)容填空。
1.狼想吃小羊，找了___________次碴兒：
(1)小羊把它喝的水____________了。
(2)小羊_____________在背地里_________________。
(3)罵我的不是________就是_____________，__________都一樣。
2.小羊是這樣回答的：
(1)狼在______________，水是從上游流下來(lái)的。
(2)去年，小羊還沒(méi)有_____________呢!
3.課文告訴我們_________________________。
it教案及習(xí)題篇十四
摘要：工業(yè)生產(chǎn)效率的日益提高，使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及科技實(shí)力更為豐實(shí)，此時(shí)工業(yè)領(lǐng)域?qū)γ禾抠Y源的使用量也呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，由此也帶動(dòng)了我國(guó)采礦事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。但是近些年，煤礦坍塌等礦難事故頻頻發(fā)生，造成了經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)引起了社會(huì)動(dòng)蕩。對(duì)事故發(fā)生原因進(jìn)行分析，了解到因?yàn)樵诓傻V過(guò)程中沒(méi)有做好礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作，不能對(duì)礦區(qū)的安全隱患及時(shí)地清理，最終導(dǎo)致礦區(qū)危險(xiǎn)事故的發(fā)生。
關(guān)鍵詞：礦區(qū)；水文地質(zhì)；勘探方式；研究。
礦區(qū)是煤炭采集的主要場(chǎng)地，目前隨著我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)對(duì)煤炭資源的需求量日益增多，許多礦區(qū)擴(kuò)大了建設(shè)規(guī)模，頻繁的組織礦工開(kāi)展采煤行動(dòng)。但是由于對(duì)礦區(qū)水文的地質(zhì)缺乏勘探工作，使礦工的人身安全得不到保證。該文筆者對(duì)水文地質(zhì)勘探中存在的缺陷進(jìn)行分析，研究一些可行的方式去推進(jìn)對(duì)水文地質(zhì)勘探的工作發(fā)展的進(jìn)程。
1分析傳統(tǒng)礦區(qū)水文地質(zhì)勘探中存在的不足。
首先，勘探人員沒(méi)有對(duì)礦區(qū)的自然環(huán)境以及人文環(huán)境進(jìn)行充分地探索工作，致使他們只是掌握一些膚淺的常識(shí)性內(nèi)容，因此,在制定礦區(qū)水文地質(zhì)勘探報(bào)告時(shí)，大部分內(nèi)容是依據(jù)主觀體驗(yàn)對(duì)該礦區(qū)水文地質(zhì)進(jìn)行分析以及評(píng)價(jià)工作，沒(méi)有深入地對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行挖掘。
其次，在水文地質(zhì)勘探手段的選擇上存在局限性。我國(guó)大部分礦區(qū)受到巖石溶液承壓水的制約。礦區(qū)底部水分突然流出是極為常見(jiàn)的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因可能是巖溶開(kāi)裂縫隙中的水文結(jié)構(gòu)發(fā)生突變，或者是由于水流與礦巖之間壓力相互作用造成的，當(dāng)然也不排除礦區(qū)巖土自身結(jié)構(gòu)發(fā)生改變這一因素?？梢哉f(shuō)，造成底部水流突出的原因是多種多樣的，而傳統(tǒng)的水文地質(zhì)勘探手段被應(yīng)用時(shí)，一次應(yīng)用只能勘探以及查明一種造成水流突出的原因。再者由于造成水流突出的原因有很多種，各個(gè)礦區(qū)底部的水流突出現(xiàn)象形態(tài)各異，比方說(shuō)，有的礦區(qū)在巖溶斷層發(fā)生底部水流突出這一常見(jiàn)現(xiàn)象，此時(shí)的巖溶是罪歸禍?zhǔn)祝沁M(jìn)行采礦工作時(shí)因?yàn)閴毫Φ母淖円部赡茉斐傻撞克魍怀龅默F(xiàn)象。因此，在水文地質(zhì)勘探手段的選擇上達(dá)不到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求。
最后，因?yàn)榧夹g(shù)人員不能對(duì)灰?guī)r的含有水分和隔開(kāi)空氣的水流層面進(jìn)行有效地劃分，這樣他們對(duì)兩者的厚度以及層面不能明確的掌握，最終致使水文地質(zhì)預(yù)算時(shí)，不能將具體數(shù)值（抽出水的數(shù)量以及含有水分層面的厚度）帶入到固定公式中。因?yàn)椴杉臄?shù)據(jù)不周全，導(dǎo)致技術(shù)人怨神怒無(wú)法根據(jù)水文地質(zhì)的變化規(guī)律采取有效的措施對(duì)礦區(qū)“堵塞”水質(zhì)進(jìn)行“疏導(dǎo)工作”。傳統(tǒng)的水文地質(zhì)勘探工作，只是在與灰?guī)r垂直層面，憑借簡(jiǎn)潔的勘探工具對(duì)灰?guī)r表層的水分進(jìn)行測(cè)量工作，這種水文地質(zhì)勘探數(shù)段不適用在現(xiàn)代礦區(qū)復(fù)雜的水文地質(zhì)環(huán)境中。
2依據(jù)勘探管理機(jī)制，開(kāi)展水文地質(zhì)勘探工作。
近些年國(guó)務(wù)院陸續(xù)頒發(fā)了一些與加強(qiáng)煤炭生產(chǎn)采集以及礦區(qū)地下水管理的制度，《固體地質(zhì)勘查》《礦區(qū)水文地質(zhì)和工程地質(zhì)勘查規(guī)范》這類(lèi)制度符合我國(guó)礦區(qū)地質(zhì)與礦產(chǎn)資源行業(yè)的要求，該類(lèi)制度是在對(duì)礦區(qū)水文、地質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查工作以后制定的。它總結(jié)了物理勘探法、化學(xué)勘探法以及鉆探、測(cè)試等各類(lèi)方法的優(yōu)勢(shì)以及缺陷，這樣礦區(qū)勘探人員就會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)選擇與當(dāng)?shù)氐V區(qū)水文地質(zhì)相符的勘探方法開(kāi)展工作，提高了工作效率。此外在該制度體系中，明確了與煤炭采集工作中各種充水、排水情況有關(guān)的環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題，并提出了預(yù)防途徑以及解決策略?？傊?，只要及時(shí)地參照與礦區(qū)勘探有關(guān)的管理體制，結(jié)合該礦區(qū)水文地質(zhì)的現(xiàn)狀，采取合理地勘探方式，此時(shí)的礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作就會(huì)取得令人滿意的效果，礦區(qū)隱患得以降低。
3拓寬礦區(qū)水文地質(zhì)勘探的范圍。
煤炭資源采集過(guò)程中，地下水的流動(dòng)形式對(duì)礦區(qū)開(kāi)采工作造成很大的負(fù)面影響，為了使地下水對(duì)開(kāi)采工作的破壞程度降低至最低水平，礦區(qū)水文地質(zhì)勘探人員就必須拓寬水文地質(zhì)勘探的范圍，探究地下水源存在的區(qū)域，摸索不同地段地下水流動(dòng)的方式。此時(shí)勘探人員可以采用鉆探的手段，將地下水流抽出或者注入，這樣就能探測(cè)出地表以下某一礦區(qū)地下水流的發(fā)展以及變化規(guī)律，同時(shí)檢測(cè)出該礦區(qū)某區(qū)域巖層自然分級(jí)的情況。為了達(dá)到拓寬礦區(qū)水文地質(zhì)勘探范圍的目標(biāo)，那么就對(duì)勘探人員提出標(biāo)準(zhǔn)，要求他們?cè)诳碧焦ぷ髦?，?zhǔn)確地掌握重點(diǎn)的工作內(nèi)容，在工作開(kāi)展的進(jìn)程中，落實(shí)有規(guī)劃、有目的、有針對(duì)性的勘探指導(dǎo)方針，在此過(guò)程中分析礦區(qū)充水原因，歸納地下水在不同時(shí)段的變化規(guī)律，做好工作筆記，為日后礦區(qū)防水治水工作做基礎(chǔ)。
4綜合應(yīng)用不同的物理勘探方法。
從以上的論述中可以知道，礦區(qū)水質(zhì)地質(zhì)勘探的方式有物理勘探法，化學(xué)勘探法，鉆探以及各種檢測(cè)方法，其中物理勘探方法在礦區(qū)水文地質(zhì)勘探中應(yīng)用頻率最高。物理勘探方法能夠有效地解決煤炭采集過(guò)程中遇到的礦區(qū)構(gòu)造或者是充水，排水等復(fù)雜問(wèn)題，在對(duì)這類(lèi)礦區(qū)開(kāi)采進(jìn)行處理時(shí)，可以將地震勘探（高分辨率三維地震勘探）與電法勘探這兩種物理勘探方法有機(jī)結(jié)合，加以應(yīng)用，最終得到三維數(shù)據(jù)和鉆孔資料數(shù)據(jù)信息，這樣就實(shí)現(xiàn)了對(duì)礦區(qū)目標(biāo)構(gòu)造層詳細(xì)分析的目的，此時(shí)勘探人員可利用獲得的數(shù)據(jù)信息使礦區(qū)構(gòu)造層的立體圖像得以還原。依據(jù)數(shù)據(jù)以及參照立體圖像，水文地質(zhì)研究人員就能夠確切地掌握該礦區(qū)壓蓋隔水層的厚度?？傊e極地應(yīng)用多種物理勘探方法開(kāi)展水文地質(zhì)勘探工作，可以得到準(zhǔn)確性高的數(shù)據(jù)，為水文地質(zhì)的分析工作提供基礎(chǔ)。
5結(jié)語(yǔ)。
礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作是一項(xiàng)繁雜而系統(tǒng)的工程[1]，其實(shí)促進(jìn)勘探工作質(zhì)量提高的方法以及策略很多，除了上文闡述的幾點(diǎn)以外，還可以通過(guò)提高勘探人員的技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)使這項(xiàng)工作得以完善。該文筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，提出了這樣的建議：在進(jìn)行礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作時(shí)，要加強(qiáng)組織與管理工作力度，注重對(duì)文獻(xiàn)資料的采集以及整合工作，為了使當(dāng)?shù)氐牡V區(qū)建設(shè)處于安全狀態(tài)中，就必須對(duì)這些水文地質(zhì)資料進(jìn)行開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，解決該礦區(qū)水文地質(zhì)所引發(fā)的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)。
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it教案及習(xí)題篇十五
你知道什么是天才嗎?你知道世界上那么多天才的科學(xué)家們成才背后的故事嗎?在這個(gè)暑假，我有幸讀了《科學(xué)大師的成才故事》，一位位科學(xué)家的光輝形象躍然紙上。
這本書(shū)講述的是世界上著名科學(xué)家的成才故事，諸如牛頓、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦??。這些名字大家都耳熟能詳，而令我印象最深刻的是元素周期律的發(fā)現(xiàn)者——門(mén)捷列夫。門(mén)捷列夫的全名為特米里·門(mén)捷列夫(dmitrimendeleyev)，1834年2月7日出生于西伯利亞的一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，自幼家境貧寒。門(mén)捷列夫7歲便上學(xué)了，成績(jī)一直很優(yōu)異，后因家中變故，輾轉(zhuǎn)流離，但他從未放棄，經(jīng)過(guò)自己的不懈努力終于取得了非凡的成就。母親卻積勞成疾，臨終前告誡他為了追求真理不要放棄!門(mén)捷列夫堅(jiān)信母親的話沒(méi)錯(cuò)，他靠努力和執(zhí)著終于以優(yōu)異的成績(jī)成為大學(xué)副教授，之后他致力于化學(xué)元素周期律的研究。他花很大的精力做了元素牌，一空閑就拿出來(lái)把玩，總覺(jué)得排列方法不對(duì)，他在一次又一次的失敗與痛苦中掙扎，卻仍然堅(jiān)信真理，永不放棄，終于在1869年發(fā)現(xiàn)了化學(xué)元素周期律。
門(mén)捷列夫的一生是奮斗的一生，他為科學(xué)獻(xiàn)身的精神讓人感動(dòng)。
門(mén)捷列夫這種努力的、堅(jiān)持向上的勁兒讓我回想起了自己的一件事。那也是一個(gè)暑假，我的爸爸為我買(mǎi)了《數(shù)學(xué)小學(xué)教材全解》，讓我邊學(xué)邊做。剛開(kāi)始我還興致勃勃的，又是練又是想，認(rèn)認(rèn)真真踏踏實(shí)實(shí)地做?？墒菐滋熘缶蜎](méi)那么激情了，心里總是不想做，產(chǎn)生了一種惰性心理，還要爸爸提醒才很不情愿慢吞吞地去做。讀了《科學(xué)大師的成才故事》之后，與門(mén)捷列夫相比，我覺(jué)得真是天壤之別，我希望長(zhǎng)大之后也能夠有一番成就，所以從現(xiàn)在開(kāi)始我要好好努力，即使遇到挫折也永不放棄。
縱觀書(shū)中科學(xué)家成功的一生，無(wú)處不存在著努力的身影。天才不是天生的，“什么是天才?終身努力，便是天才”，這是門(mén)捷列夫的名言，是他一生的寫(xiě)照，更是我一生的座右銘!
it教案及習(xí)題篇十六
3、《西游記》吳承恩人民文學(xué)出版社。
4、《水滸傳》施耐庵人民文學(xué)出版社。
5、《紅樓夢(mèng)》曹雪芹人民文學(xué)出版社。
6、《魯迅作品精選》魯迅長(zhǎng)江文藝出版社。
7、《子夜》茅盾人民文學(xué)出版社。
8、《家》巴金人民文學(xué)出版社。
9、《駱駝祥子》老舍人民文學(xué)出版社。
10、《圍城》錢(qián)鐘書(shū)人民文學(xué)出版社。
11、《男生賈里全傳》秦文君少年兒童出版社。
12、《花季·雨季》郁秀海天出版社。
13、《射雕英雄傳》金庸三聯(lián)書(shū)店。
14、《汪洋中的一條船》鄭豐喜華夏出版社。
15、《挪威的森林》(日)村上春樹(shù)林少華譯。
16、《鋼鐵是怎樣煉成的》(前蘇)奧斯特洛夫斯基梅益譯。
17、《哈利·波特與魔法石》(英)jk羅琳。
18、《簡(jiǎn)愛(ài)》(英)夏綠蒂勃朗特吳鈞燮譯。
19、《巴黎圣母院》(法)雨果陳敬榮譯。
20、《紅與黑》(法)司湯達(dá)郝運(yùn)譯。
21、《復(fù)活》(俄)托爾斯泰汝龍譯。
22、《匹克威克外傳》(英)狄更斯。
23、《老人與?！?美)海明威吳勞譯。
24、《莫泊桑短篇小說(shuō)選》趙少侯譯。
25、《契訶夫短篇小說(shuō)選》汝龍譯。
26、《馬克吐溫中短篇小說(shuō)選》葉冬心譯。
27、《歐·亨利短篇小說(shuō)選》王永年譯。
28、《泰戈?duì)栐?shī)選》冰心等譯。
29、《普希金詩(shī)選》盧永選編。
30、《繁星·春水》冰心。
it教案及習(xí)題篇十七
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自()的青銅禮器，下至()的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
1、按照課文內(nèi)容填空。(1分)。
2、畫(huà)橫線的句子在文中起作用。(2分)。
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。(3分)。
收藏()珍貴()銷(xiāo)毀()。
4、我會(huì)用“不但……而且……”造句。(2分)。
5、從文中哪些地方可以看出圓明園遭受破壞之嚴(yán)重?請(qǐng)用橫線畫(huà)下來(lái)。(2分)。
6、為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?(3分)。
7、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?(4分)。
他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
8、假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)什么?(4分)。
9、第一自然段的段落方式(結(jié)構(gòu)、關(guān)系)是什么?
it教案及習(xí)題篇十八
游覽名山大川，值得謳歌的風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，可《挑山工》的作者卻獨(dú)辟蹊徑，為我們展示了一道最亮麗的風(fēng)景一些肩挑重物，在陡峭的山道上一步步向上登攀的挑山工們身上有一份獨(dú)特的精神并飽含著令人深思的哲理。作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思、立意很值得我們細(xì)細(xì)品味。
作者先寫(xiě)挑山工走的路線是折尺形的，走路和比游人多一倍，可花的時(shí)間并不比游人多，心中不免產(chǎn)生了疑惑。
接著，寫(xiě)我同幾個(gè)畫(huà)友去泰山寫(xiě)生時(shí)遇到了一位挑山工，幾次相遇后都是先他而行，結(jié)果呢，他反而常常跑在我們前頭了。驚異之后，不由得主動(dòng)和他攀談起來(lái)，挑山工那幾句樸素的話終于道出了其中的緣由：他們不像游人那樣隨便，高興怎么就怎么。這里的隨便就是指游人們一路上輕松隨意，信步觀光，而挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走，我們讀后自然也會(huì)悟出這樣一個(gè)道理：做任何事，只要目標(biāo)專(zhuān)一，腳踏實(shí)地，一定能走在前面。
作者構(gòu)思奇妙，從登山道上那司空見(jiàn)慣的挑山工身上挖掘出了意義深刻的主題，可謂慧眼獨(dú)具，取材、立意新穎獨(dú)特。學(xué)習(xí)這篇課文，我們除了領(lǐng)悟作者所歌頌的挑山工精神外，不定期應(yīng)認(rèn)真琢磨作者的創(chuàng)作技巧，以便為以后寫(xiě)好作文開(kāi)拓思路。
it教案及習(xí)題篇十九
一熟讀課文，回答下列問(wèn)題。
1.本文是怎樣表現(xiàn)狼的狡猾的?
文中表現(xiàn)狼的狡猾的語(yǔ)句：“綴行甚遠(yuǎn)”，“一狼得骨止……兩狼之并驅(qū)如故”，“狼不敢前，眈眈相向”，“一狼徑去，其一犬坐于前……意暇甚”，“意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵”。
2.屠戶的`機(jī)智表現(xiàn)在什么地方?
文章寫(xiě)屠戶的勇敢聰明，主要是通過(guò)他的行為動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。
顧野有麥場(chǎng)；乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀；暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之；轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中；……屠自后斷其股，亦斃之。
3.作者對(duì)這件事發(fā)表了怎樣的議論?
“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳?！闭Z(yǔ)在說(shuō)狼，實(shí)則夸人。
二、聯(lián)系上下文，解釋下列加點(diǎn)的詞。
1.屠大窘，恐前后受其敵。
攻擊，夾擊。
2.顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中。
回頭看。
3.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。
放下。
4.轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中。
這里是名詞作動(dòng)詞用，指打洞。
5.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
假裝睡覺(jué)。
三、展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇白話故事。
此題為開(kāi)放性練習(xí)，既幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，又能使學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象進(jìn)行思考和寫(xiě)作。
it教案及習(xí)題篇二十
摘要：從概述煤礦水文地質(zhì)條件分析出發(fā)，探討煤礦水文地質(zhì)條件探查技術(shù)，探討各種煤礦水文地質(zhì)條件勘查的目的和任務(wù)，以期為相關(guān)理論研究和實(shí)踐工作提供一定借鑒。
關(guān)鍵詞：煤礦；水文地質(zhì)條件；分析。
引言。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步，煤礦安全逐漸成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，而水安全又是其中的重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)相關(guān)報(bào)道不難發(fā)現(xiàn)，煤礦水安全事故頻發(fā)。1月，安徽省淮北一煤礦發(fā)生突水，造成7人死亡；204月，山西大同姜家灣煤礦發(fā)生透水事故，造成21人死亡；同月，黑龍江七臺(tái)河市一煤礦發(fā)生透水事故，造成6人死亡；年6月，福建三明市一煤礦發(fā)生透水事故，造成3人死亡；同月，湖北恩施州一煤礦發(fā)生透水事故，造成3人死亡。僅僅2015年一年，就發(fā)生了多起煤礦水安全事故。而導(dǎo)致煤礦水安全事故頻發(fā)的一個(gè)主要原因就是水文地質(zhì)條件分析不當(dāng)。在這個(gè)背景下，研究煤礦水文地質(zhì)條件分析的諸多問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1煤礦水文地質(zhì)條件分析概述。
在對(duì)特定煤礦的水文地質(zhì)條件進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)該根據(jù)具體情況，從自然地理環(huán)境中的氣候、地層特征等方面入手，具體包括地表水、地下水、各地下水含水巖層分布情況、充水水源、充水通道在內(nèi)的井內(nèi)充水因素等。在充水水源中，可以具體細(xì)分為大氣降水、地表水和地下水三個(gè)方面，充水通道也可以通過(guò)冒落、導(dǎo)水裂隙、充水強(qiáng)度等方面著手分析。在針對(duì)不同的待分析水文地質(zhì)環(huán)境時(shí)，需要采用不同的煤礦水文地質(zhì)條件分析方法。
2煤礦水文地質(zhì)條件探查技術(shù)。
2.1煤礦水文地質(zhì)條件勘查方法。
為了實(shí)現(xiàn)不同煤礦水文地質(zhì)條件的綜合勘查，提升防治水方案的制定水平，為礦井涌水量開(kāi)展科學(xué)合理的預(yù)測(cè)提供基礎(chǔ)，可以綜合運(yùn)用以下幾種探查方法：gis遙感平臺(tái)下的探查、水文地質(zhì)鉆探、水文地質(zhì)試驗(yàn)、水文地質(zhì)物探及建立水文地質(zhì)觀測(cè)網(wǎng)、水文地質(zhì)調(diào)查、水文地球化學(xué)研究等[1]。
2.2煤礦水文地質(zhì)條件的補(bǔ)勘情況。
如果待分析的煤礦井田面積過(guò)大，那么在其基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)大范圍物探的工作量也會(huì)非常巨大。從中國(guó)目前煤礦水文地質(zhì)條件分析實(shí)踐來(lái)看，在對(duì)大面積范圍內(nèi)古河道及古沖溝進(jìn)行探查時(shí)，尚未探究出有效、經(jīng)濟(jì)的探查方法。因此，在對(duì)于井田面積較大的煤礦水文地質(zhì)條件進(jìn)行分析時(shí)，需要采取一定的補(bǔ)勘措施。gis平臺(tái)下的遙感水文地質(zhì)條件調(diào)查是一種較為常用的補(bǔ)勘手段，主要工作原理是首先圈定可疑富水區(qū)域和古河道區(qū)域，重點(diǎn)運(yùn)用地面電法的驗(yàn)證手段，在可疑富水區(qū)域及重點(diǎn)劃分區(qū)域進(jìn)行著重勘查。運(yùn)用煤礦水文地質(zhì)鉆探的方式進(jìn)行可疑地段水文地質(zhì)資料的獲取。在進(jìn)行此方案的運(yùn)用過(guò)程中，煤礦水文地質(zhì)條件的補(bǔ)勘進(jìn)度能夠得到進(jìn)一步加快，物探及鉆探工作的負(fù)擔(dān)和工程強(qiáng)度能夠在短期內(nèi)提升，降低補(bǔ)勘成本。
3煤礦水文地質(zhì)條件勘查的目的和任務(wù)。
3.1gis平臺(tái)下的遙感探查。
為了實(shí)現(xiàn)待分析區(qū)域內(nèi)完整的水文地質(zhì)單元的獲取，可以采用遙感探查的方式。重點(diǎn)勘查區(qū)域內(nèi)地下水的補(bǔ)水、逕水及排水情況，是遙感勘查的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，對(duì)待分析區(qū)域內(nèi)的水文地質(zhì)測(cè)繪面積進(jìn)行重點(diǎn)圈定，并且查明礦床疏干內(nèi)可能施加影響的范圍和補(bǔ)給邊界情況。除此之外，礦床充水因素及礦區(qū)內(nèi)的水文地質(zhì)邊界情況等都需要勘查清楚。采用遙感探查的方式具有一定優(yōu)點(diǎn)，其中最為突出的優(yōu)點(diǎn)就是可以進(jìn)行非接觸、遠(yuǎn)距離探測(cè)，這樣不僅可以大大降低探查人員的工作量，同時(shí)還可以提高探測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，遙感探查還具有一定局限性，這主要是因?yàn)檫b感技術(shù)可以使用的電磁波是有限的，無(wú)法對(duì)一些水文特征進(jìn)行準(zhǔn)確反映。
3.2水文地質(zhì)鉆探。
為了獲取最直觀的水文地質(zhì)資料，需要利用水文地質(zhì)鉆探的手段。針對(duì)勘探孔、水位觀測(cè)孔、抽水試驗(yàn)孔等進(jìn)行施工，是水文地質(zhì)鉆探的重要內(nèi)容。開(kāi)展水文地質(zhì)鉆探的任務(wù)主要包括對(duì)鉆孔的編錄進(jìn)行詳細(xì)描述，以獲取各種地質(zhì)水文資料。地質(zhì)水文資料主要包括含水層水位、沙層厚度、潛水含水層厚度、正?；鶐r頂界面、基巖厚度等，除此之外，還包括含水層和隔水層的巖性、裂隙的發(fā)育程度和富水程度等。為了給礦井涌水量的評(píng)價(jià)和實(shí)施提供更為豐富的水文地質(zhì)資料，提升疏降水開(kāi)采的可行性，可以通過(guò)鉆探勘查來(lái)對(duì)第四系含水層和侏羅系直羅組和含水層進(jìn)行水文地質(zhì)情況的勘測(cè)，從含水層的厚度、空間展布和富水性等方面入手[2]。與此同時(shí)，為了提供更多的地質(zhì)水文資料，實(shí)現(xiàn)第四系松散層潛水和地表水體的更有效防治，需要對(duì)第四系與基巖風(fēng)化帶之間的紅土隔水層進(jìn)行勘測(cè)，勘測(cè)內(nèi)容包括厚度、分布情況、穩(wěn)定性、阻水能力等。對(duì)于富水異常的區(qū)域進(jìn)行驗(yàn)證遙感的檢測(cè)和物探圈定的勘測(cè)，也是行之有效的方法。水位地質(zhì)鉆探鉆孔直徑比較大，對(duì)水文地質(zhì)可以進(jìn)行全面探查。但水文地質(zhì)鉆探的工藝比較復(fù)雜，在應(yīng)用過(guò)程中需要使用到大型鉆孔設(shè)備。
3.3水文地質(zhì)物探水文地質(zhì)物探工作主要任務(wù)包括以下幾點(diǎn)：
a)查明和圈定富水范圍；
b)測(cè)定含水層厚度；
c)為富水程度進(jìn)行定性和定量；
d)勘查松散層厚度和基巖頂面起伏形態(tài)，明確其分布范圍。
在開(kāi)展水文地質(zhì)物探過(guò)程中，需要盡可能采用分辨率較高的高密度電阻率勘測(cè)方法，實(shí)現(xiàn)富水區(qū)域內(nèi)分布范圍的探測(cè)和最終確定。在進(jìn)行水文地質(zhì)勘測(cè)方法的選定時(shí)，需要綜合分析各種檢測(cè)方法的優(yōu)劣，選用適宜的方式。水文地質(zhì)物探的分辨率比較高，使用比較方便，但使用成本比較高，探查結(jié)果準(zhǔn)確度不高。
3.4含水層放水試驗(yàn)開(kāi)展。
放水試驗(yàn)的主要目的是建立水文地質(zhì)數(shù)值模型，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行參數(shù)反演。滲透系數(shù)、給水度等不同地段的水文地質(zhì)參數(shù)都能夠獲取。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行正演計(jì)算，預(yù)計(jì)礦井涌水量，開(kāi)展預(yù)疏放孔的優(yōu)化布置工作。在分析煤礦水文地質(zhì)條件時(shí)，需要分析煤礦的主要充水水源，準(zhǔn)確判斷出主要充水水源類(lèi)型。如果礦井的主要充水水源存在于侏羅系直羅組砂巖含水層，第四系松散層含水層次之，那么就可以確定開(kāi)展放水試驗(yàn)的防水層為侏羅系直羅組砂巖含水層。在進(jìn)行放水試驗(yàn)過(guò)后，需要實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)直羅組砂巖含水層及第四系松散含水層的水位。在開(kāi)展放水試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠獲取直羅組砂巖含水層的補(bǔ)給量等信息，對(duì)第四系潛水的補(bǔ)給位置進(jìn)行進(jìn)一步圈定[3]。在利用水文地質(zhì)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行含水層水文地質(zhì)參數(shù)確定及明確含水層富水性，能夠獲取不同含水層之間水力聯(lián)系信息，實(shí)現(xiàn)礦井涌水量的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，其中包括不同盤(pán)區(qū)及工作面的涌水量信息。含水層放水試驗(yàn)一般是在進(jìn)行擴(kuò)建礦井或礦井疏排設(shè)計(jì)補(bǔ)充勘探時(shí)使用，探查結(jié)果比較可靠，但一般只能在礦坑中使用。
3.5水文地球化學(xué)研。
究在水文地球化學(xué)研究中，主要包含三方面研究?jī)?nèi)容，即水化學(xué)成分的分析和研究、同位素組成的分析研究和示蹤試驗(yàn)的化學(xué)研究。開(kāi)展水文地球化學(xué)研究的目的和任務(wù)包括以下內(nèi)容：
c)勘測(cè)查明第四系含水層和直羅組含水層之間的水力聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上查明地表水和含水層之間水力聯(lián)系。
水文地球化學(xué)研究比較重視對(duì)地下水所處的介質(zhì)環(huán)境進(jìn)行研究，但在水文地質(zhì)條件方面的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，還有很大的.提升空間。
3.6建立地下水長(zhǎng)期觀測(cè)網(wǎng)。
在對(duì)水文地質(zhì)孔進(jìn)行施工的基礎(chǔ)上，建立井田地下水長(zhǎng)期觀測(cè)系統(tǒng)，能夠?yàn)閷?shí)時(shí)動(dòng)態(tài)資料的采集奠定基礎(chǔ)，以上資料是對(duì)地下水系統(tǒng)中分布和影響規(guī)律進(jìn)行查明和探究的基礎(chǔ)，也能夠?yàn)榈V井內(nèi)部的防治水方法探究提供充分的資料和依據(jù)。在進(jìn)行地下水長(zhǎng)期觀測(cè)網(wǎng)絡(luò)的建立時(shí)，主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：
a)了解不同含水層或同一含水層但區(qū)段不同水位變化情況，確定井田范圍內(nèi)地下水流場(chǎng)；
c)有效控制激發(fā)流場(chǎng)的分布情況，獲取井田或采區(qū)內(nèi)部地下水徑流分布情況；
d)對(duì)含水層地下水位進(jìn)行加密觀測(cè)，能夠在井下突水發(fā)生時(shí)確定其水源和途徑，及時(shí)實(shí)施補(bǔ)救措施。
該種方法可以長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)水文地質(zhì)情況，獲取實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)；缺點(diǎn)是建設(shè)成本比較高。
4結(jié)語(yǔ)。
在進(jìn)行煤礦水文地質(zhì)條件分析過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)煤礦實(shí)際情況，選擇合理的探查方法，這樣才能確保探查結(jié)果的準(zhǔn)確性。無(wú)論如何，針對(duì)煤礦水文地質(zhì)條件的相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展更深入的探討具有重要的價(jià)值。
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it教案及習(xí)題篇一
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it教案及習(xí)題篇二
平行四邊形叫做矩形。
2、性質(zhì)：
（1）兩組對(duì)邊平行且相等。
（2）矩形四個(gè)角都是直角。
（3）矩形對(duì)角線相等且互相平分。
（4）矩形既是軸對(duì)稱圖形又是中心對(duì)稱圖形。
3、推論：直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。
七、評(píng)價(jià)與反思。
1、本課時(shí)通過(guò)把問(wèn)題設(shè)置到實(shí)際情境中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在探究活動(dòng)中，借助于課件和實(shí)物演示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)形成的過(guò)程，使抽象的數(shù)學(xué)變得可及可見(jiàn)，能收到事半功倍的效果。
2、矩形是在平行四邊形的前提下定義的．從定義出發(fā)，首先應(yīng)該肯定矩形是平行四邊形，但它是特殊的平行四邊形，特殊之處就是有一個(gè)角是直角．因此，在教學(xué)中，我們采用運(yùn)動(dòng)方式探索矩形的概念及性質(zhì)，用課件和教具演示由平行四邊形到矩形的演變過(guò)程，得到矩形的概念，并理解矩形與平行四邊形的關(guān)系，符合由一般到特殊再到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。即，矩形是特殊的平行四邊形，具有平行四邊形的一切性質(zhì)（共性），還具有它自己特殊的性質(zhì)（個(gè)性）。在探究性質(zhì)的過(guò)程中始終抓住“邊、角、對(duì)角線”這幾個(gè)平面幾何中的基本元素進(jìn)行比較歸納，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握相關(guān)知識(shí)。
it教案及習(xí)題篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．能讀通、讀準(zhǔn)古詩(shī)。
2．能初步理解古詩(shī)所表達(dá)的意思及思想感情。
3．能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者孟浩然。
二、讀古詩(shī)。
出示古詩(shī)，教師范讀，學(xué)生自由讀詩(shī)，再指名讀詩(shī)歌。
渡浙江問(wèn)舟中人。
孟浩然。
潮落江平未有風(fēng)，扁舟共濟(jì)與君同。
時(shí)時(shí)引領(lǐng)望天末，何處青山是越中？
三、小組學(xué)習(xí)：
（1）讀通全詩(shī)，讀得流利、正確。
（2）合作理解詩(shī)意。
（3）注釋。
濟(jì)：渡。
引領(lǐng)：伸出脖子。
天末：天邊。
四、集體交流。
（1）理解詩(shī)意。
（2）體會(huì)感情。
（3）齊讀古詩(shī)。
（4）想一想：
從哪句詩(shī)中可以看出詩(shī)人盼望盡快到達(dá)越中的急迫心情？
五、誦讀、吟唱、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．配樂(lè)唱古詩(shī)。
2．詩(shī)配畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)。
2．引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句中的景物，發(fā)散思維進(jìn)行配畫(huà)。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生交流展示誦讀、吟唱、詩(shī)配畫(huà)。
教學(xué)流程：
組織展示。
it教案及習(xí)題篇四
3、《鋼鐵是這樣煉成的》(前蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯基著，梅益譯;。
4、《福爾摩斯探案集》(英國(guó))柯南道爾著，丁鐘華等譯;。
5、《居里夫人傳》(法國(guó))埃里·居里著，友明徹譯。
6、《昆蟲(chóng)記：插圖珍藏本》。
7、《居里夫人自傳》。
8、《大師經(jīng)典系列——閱讀愛(ài)因斯坦》。
9、《希臘神話故事》(彩色圖文本)。
10、《活出生命的意義》(瑞士心理學(xué)家，心理治療師，弗蘭克爾的書(shū))。
11、《中國(guó)讀本》(蘇叔陽(yáng)著，青少版)。
it教案及習(xí)題篇五
教材分析：
我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例1。本單元主要是滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的一些思想方法，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
例1是探討關(guān)于一條線段的植樹(shù)問(wèn)題并且兩端都要栽的情況，根據(jù)編者的意圖，要讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過(guò)程，從簡(jiǎn)單的情況入手解決復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來(lái)探究栽樹(shù)的棵樹(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生初步體會(huì)解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法以及這種方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課主要是讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，找到解決問(wèn)題的有效方法，經(jīng)歷分析、思考的過(guò)程。因此，我這樣設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生身邊事，引起學(xué)生興趣;自主探索，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型;拓展應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。為此，本課制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種的植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律。
2.學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題策略和方法。
3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中探索并總結(jié)出棵樹(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
把現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的問(wèn)題同化為“植樹(shù)問(wèn)題”，并運(yùn)用植樹(shù)問(wèn)題的思想方法解決這些實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教法：在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了一次動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深對(duì)植樹(shù)問(wèn)題棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解。
1、關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在教學(xué)中，我選取生活中的學(xué)生熟悉的事例，在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生探究，，建立知識(shí)表象，使學(xué)生得到啟迪，悟到方法。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。
2、體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)?！痹趯W(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩端要種的植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律后，我開(kāi)放課堂時(shí)空，讓學(xué)生從車(chē)站站點(diǎn)、上樓等問(wèn)題，并通過(guò)課件讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)生活中的許多事例看上去跟植樹(shù)問(wèn)題毫不相似，但是只要善于觀察題中的數(shù)量關(guān)系，就明白它與植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系很相似，引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。
此外，我還進(jìn)一步拓展了教學(xué)目標(biāo)，在畫(huà)圖求解的過(guò)程中，讓學(xué)生覺(jué)得這樣畫(huà)到100米麻煩，產(chǎn)生另辟蹊徑的念頭，使學(xué)生體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題過(guò)程。
說(shuō)學(xué)法：本節(jié)課學(xué)生主要采用動(dòng)手操作、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)流程：本節(jié)課我分四個(gè)流程進(jìn)行教學(xué)推進(jìn)，
一、廣告導(dǎo)入，感知“間隔”的含義。
二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)“兩端要種”的規(guī)律。
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
通過(guò)在小路植樹(shù)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，提出“共需多少棵樹(shù)苗的問(wèn)題”。學(xué)生在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了三種不同的方法，到底哪一種方法好呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖實(shí)際種一種去檢驗(yàn)。通過(guò)模擬種樹(shù)，使學(xué)生體驗(yàn)到一棵一棵種到100米太麻煩了，于是老師介紹研究復(fù)雜問(wèn)題的方法：遇到復(fù)雜問(wèn)題想簡(jiǎn)單的，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手去研究。
2.簡(jiǎn)單驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過(guò)前面的廣告、斑馬線等圖，學(xué)生對(duì)棵樹(shù)和段數(shù)的關(guān)系已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，為學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。
三、通過(guò)兒歌的形式歸納規(guī)律。
這樣一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律不僅僅能解決植樹(shù)的問(wèn)題，還能解決生活中很多類(lèi)似的問(wèn)題。
四、回歸生活，應(yīng)用規(guī)律。
多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固和拓展學(xué)生對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)反思。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的生活原型，讓數(shù)學(xué)走近生活。
創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的'學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
二、注重學(xué)生的自主探索，體驗(yàn)探究之樂(lè)。
體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過(guò)程。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了情境，向?qū)W生提供多次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的時(shí)間與空間。
三、利用學(xué)生資源，加強(qiáng)生生合作。
學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)存在差異。生生之間的差異是學(xué)習(xí)的資源，這種資源應(yīng)在小組交流的平臺(tái)上得到充分的展示與合理的利用。
四、回歸生活，應(yīng)用規(guī)律。
多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固和拓展學(xué)生對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我也注重對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透。
本節(jié)課還有許多的不足之處，能夠與在座這么多的老師共同學(xué)習(xí)、交流，是一次難得的機(jī)會(huì)，希望在座的老師能多給我提一些寶貴的意見(jiàn)，幫助我成長(zhǎng)。
it教案及習(xí)題篇六
知識(shí)和技能目標(biāo)：
1.學(xué)生通過(guò)影像、實(shí)地調(diào)查與教材的學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確地說(shuō)出城市化的定義及表現(xiàn)。
2.學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能比較認(rèn)識(shí)到城市化的雙刃性，以。
及對(duì)城市化中產(chǎn)生的問(wèn)題有基本的解決方法。
3.學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查，掌握基本的調(diào)查步驟，及注意事項(xiàng)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
學(xué)生通過(guò)分組對(duì)本地域城市化過(guò)程中產(chǎn)生的一些問(wèn)題及其解決途徑的探究，體驗(yàn)收集信息、整理信息、得出結(jié)論、拿出方案的研究過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)小組的合作調(diào)查，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，并通過(guò)實(shí)地調(diào)查，對(duì)家鄉(xiāng)有一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的環(huán)境多一份責(zé)任感，為家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展出謀劃策，為家鄉(xiāng)更美好的明天而努力。
【教材內(nèi)容及分析】。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢(shì)，為此集中探究了城市化的概念、世界城市化的進(jìn)程和城市化對(duì)地理環(huán)境的影響這三個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)數(shù)據(jù)的分析和圖表的應(yīng)用重點(diǎn)比較發(fā)達(dá)國(guó)家城市化與發(fā)展中國(guó)家城市化的差異以及原因，通過(guò)事實(shí)例子印證城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。從而了解我國(guó)在城市化的進(jìn)程中應(yīng)該注意解決哪些問(wèn)題，促使我國(guó)城市更加健康地發(fā)展。本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)是城市化的進(jìn)程以及城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。
隨著新一輪課程改革的全面啟動(dòng)，地理課堂教學(xué)也面臨著新的考驗(yàn)，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”“教學(xué)中的建構(gòu)主義”等理念，不僅是一個(gè)理論問(wèn)題更是一個(gè)值得探究的實(shí)踐問(wèn)題。本節(jié)課遵循這樣的教育理念，以探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)可以是教師情景創(chuàng)設(shè)下的研究也可以是實(shí)地調(diào)查下的研究性學(xué)習(xí)，可以是小組性的研究也可以是組間詰疑性的研究。
【教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略】。
一.情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生觀看：
影像《民工潮》片斷。
2，課件展示長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展。
3，課件展示上海1911、1949、1990年城市用地圖。
并提出：
上海城市用地?cái)U(kuò)展圖與長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖反映了什么現(xiàn)象?
什么是城市化?
城市化的基本特征有哪些?
(通過(guò)土地的擴(kuò)張與民工的流動(dòng)給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心與求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí))。
二.互動(dòng)交流，共同探究。
學(xué)生交流：
學(xué)生交流課前調(diào)查的溧陽(yáng)城市用地變化，諸如“溧陽(yáng)新汽車(chē)總站地區(qū)以前是什么樣子”等。
(學(xué)生實(shí)際調(diào)查的感性材料與教材的理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，有助于加深學(xué)生的理解。)。
師生交流：
教師補(bǔ)充：
小城市：〈20萬(wàn)(市區(qū)非農(nóng)人口)。
中等城市：20萬(wàn)-50萬(wàn)。
it教案及習(xí)題篇七
教材分析：
《畫(huà)矩形》是江蘇科技出版社《小學(xué)信息技術(shù)》（上冊(cè)）的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)能夠熟練使用“橢圓”工具了，因此本課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是較容易掌握的。教材的第一、二部分主要是介紹使用“矩形”和“圓角矩形”工具畫(huà)車(chē)身和車(chē)窗，因?yàn)橛星懊鎯烧n的知識(shí)的鋪墊，學(xué)生應(yīng)該比較容易掌握。
對(duì)于如何畫(huà)出正方形和圓角正方形，可以通知知識(shí)的遷移來(lái)解決，這樣不但復(fù)習(xí)了畫(huà)正圓的方法，而且解決了問(wèn)題。
教材的第三部分，畫(huà)車(chē)窗是對(duì)橢圓工具的復(fù)習(xí)。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能使用先畫(huà)出圖形，再用“用顏色填充”工具進(jìn)行填充的方法來(lái)畫(huà)大卡車(chē)，就是完全可以的，教師應(yīng)加以肯定。
綜上分析，我們發(fā)現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)較易，學(xué)生掌握應(yīng)該不是問(wèn)題，在教學(xué)中教師應(yīng)該安排足夠的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。
學(xué)情分析：
盡管“矩形”和“圓角矩形”是本課新介紹的兩種工具，但是由于學(xué)習(xí)通過(guò)前兩節(jié)課已經(jīng)熟練掌握了“橢圓”工具，本課的教學(xué)，可以采用學(xué)生自主探究的方法進(jìn)行，教師只需作少許概括總結(jié)即可。由于學(xué)生個(gè)體的差異，可能根據(jù)課堂實(shí)際情況，讓掌握得比較好的同學(xué)幫助掌握得比較慢的同學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。
2、讓學(xué)生能運(yùn)用矩形和圓組合出一些基本圖形。
3、通過(guò)畫(huà)大卡車(chē)，讓學(xué)生感受一個(gè)整體圖形的完成過(guò)程。
4、讓學(xué)生了解圖形組合的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：“矩形”、“圓角矩形”工具的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能運(yùn)用矩形和圓組合出一些基本圖形。
設(shè)計(jì)思路：
情景創(chuàng)設(shè)，激活課堂。
聽(tīng)，什么聲音？哈哈，是我們可愛(ài)的多多，乘著大卡車(chē)來(lái)到了我們的教室。
先請(qǐng)大家觀察一下：多多乘坐的這輛大卡車(chē)是由哪些圖形組成的？
指名生匯報(bào)：這輛大卡車(chē)是由圓、橢圓、長(zhǎng)方形、圓角長(zhǎng)方形組成的。
在數(shù)學(xué)里面我們把長(zhǎng)方形和正方形都叫做矩形，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)畫(huà)矩形。
出示課題：畫(huà)矩形。
設(shè)計(jì)意圖：書(shū)本教材的文字對(duì)學(xué)生來(lái)講是枯燥的。就小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)而言，平淡的指導(dǎo)式教學(xué)形式更是最枯燥的學(xué)習(xí)方式。那么我們對(duì)教材的開(kāi)發(fā)，首先重點(diǎn)就是要通過(guò)各種各樣的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化。我結(jié)合了我校的形象大使“多多”這一卡通形象。將整個(gè)畫(huà)圖教學(xué)取名叫“多多帶你學(xué)畫(huà)畫(huà)”。這次，“多多”奇怪地出場(chǎng)，立刻吸引了所有同學(xué)的關(guān)注的目光。仔細(xì)觀察所出現(xiàn)在大屏幕上開(kāi)車(chē)的結(jié)構(gòu)組成。
提出任務(wù)，共同探究。
會(huì)畫(huà)長(zhǎng)方形和圓角長(zhǎng)方形的同學(xué)舉手?，F(xiàn)在我們來(lái)比賽，分別畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓角長(zhǎng)方形，并涂上自己喜歡的顏色，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。
學(xué)生動(dòng)手操作，獎(jiǎng)勵(lì)畫(huà)得快、好的學(xué)生。
指名學(xué)生上臺(tái)演示：畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓角長(zhǎng)方形。
出示圖片：
多多要是坐著這樣的車(chē)，讓人肯定很擔(dān)心。我們一起來(lái)做個(gè)小小汽車(chē)修理師，找找下面幾輛大卡車(chē)中哪些部件需要“修理”。
指名學(xué)生演示畫(huà)第4幅圖中的輪子，提醒學(xué)生兩個(gè)車(chē)輪要畫(huà)得同樣大小，引導(dǎo)學(xué)生一邊使用shift鍵，一邊注意觀察狀態(tài)欄內(nèi)信息。
把要修理的部件小組里交流一下，然后說(shuō)說(shuō)看，怎樣可以避免這樣的`錯(cuò)誤。
設(shè)計(jì)意圖：
小學(xué)課程設(shè)置里有藝術(shù)課，在信息技術(shù)課上學(xué)畫(huà)畫(huà)，它的目的肯定與藝術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)的制定有很大差異的。它在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)置，是為前面的操作系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)提供一個(gè)緩沖、消化過(guò)程，更為重要的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)畫(huà)圖的過(guò)程中，嫻熟運(yùn)用鼠標(biāo)，進(jìn)一步熟悉windows窗口程序的各種常規(guī)操作。但只要掌握這些技巧，就足夠了嗎？這樣的看法肯定是片面的。信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅是技巧的教學(xué)，更為重要的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。技巧掌握了，我們不能說(shuō)他的信息素養(yǎng)就高了，這里有個(gè)“運(yùn)用”的過(guò)程。如何思維縝密地將這技巧用于精確地表達(dá)自己所想傳遞的信息，這也尤為重要。所以，就有了這“小小汽車(chē)修理師”這一環(huán)節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，也曾為此環(huán)節(jié)是放在學(xué)生自己畫(huà)卡車(chē)之前還是之后有過(guò)思考。最終決定是放在之前。固然實(shí)踐出真知，但先聽(tīng)進(jìn)去的話或先獲得的印象往往在頭腦中會(huì)占有主導(dǎo)地位。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣的培養(yǎng)，還因正面引導(dǎo)為主。
交流。
師：好，現(xiàn)在我們自己來(lái)畫(huà)出這輛大卡車(chē)。
在操作過(guò)程中如遇困難，可以從書(shū)中找解決辦法，也可尋求會(huì)畫(huà)的同學(xué)的幫助。
指名學(xué)生上臺(tái)演示操作，學(xué)生給予評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。
技巧鞏固，實(shí)踐提高。
生答：公文包、小床、書(shū)櫥、冰箱。
師：小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些物品分別是由哪些圖形組成的。
學(xué)生小組內(nèi)交流，集體匯報(bào)。
師：請(qǐng)大家選擇兩幅自己喜歡的物品，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是教材后安排的實(shí)踐園。也是大部分課后都有的實(shí)踐題。很多學(xué)生在技巧掌握后，對(duì)于鞏固提高并不是很感興趣。在前一階段的自我探究過(guò)程中，學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)漸漸消退，如何進(jìn)一步激發(fā)其探究的興趣。這時(shí)，“多多”的再次使用，猜猜坐著卡車(chē)的它來(lái)做什么，又起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用。
個(gè)性創(chuàng)新，拓展練習(xí)。
請(qǐng)小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力，把畫(huà)上再添加一些你認(rèn)為應(yīng)該有的東西。
學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備添加的物品。
學(xué)生1：我準(zhǔn)備在公文包下面添加畫(huà)兩個(gè)輪子。
學(xué)生2：我準(zhǔn)備在小床上添加畫(huà)枕頭和被子。
學(xué)生3：我準(zhǔn)備在書(shū)櫥上添加畫(huà)一個(gè)鬧鐘。
學(xué)生4：我準(zhǔn)備在冰箱上添加畫(huà)一個(gè)花瓶。
學(xué)生動(dòng)手操作。
展示學(xué)生作品，學(xué)生給予評(píng)價(jià)，之后老師評(píng)價(jià)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
師生共同評(píng)選出今天的優(yōu)秀作品，給予表?yè)P(yáng)，頒給“藝術(shù)多多”章。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生作品展示，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，然后教師給予肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。學(xué)生間的互相比較、品評(píng)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生正確看待自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)?！八囆g(shù)多多”獎(jiǎng)?wù)碌念C發(fā)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，必將給予其進(jìn)一步學(xué)好本門(mén)課的信心。而對(duì)于那些暫時(shí)落后的學(xué)生也起到了激勵(lì)作用。
（四）回顧總結(jié)感悟升華。
it教案及習(xí)題篇八
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析)。
(一)知識(shí)與能力。
1.理解城市化的含義以及衡量的重要標(biāo)志;。
2.正確認(rèn)識(shí)城市化對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)展的積極作用;。
3.掌握發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化的進(jìn)程和特點(diǎn);。
4.理解城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。
(二)過(guò)程與方法。
3.通過(guò)上網(wǎng)查閱和調(diào)查身邊的農(nóng)民工，了解他們進(jìn)城的動(dòng)力;。
6.小組討論：給南京市政府提出建設(shè)南京市的一些合理化建議。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1.通過(guò)對(duì)農(nóng)民工的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)民工的正確認(rèn)識(shí);。
3.討論并提出一些合理化建議，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境及參與治理環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，并逐步完整了解可持續(xù)發(fā)展觀的涵義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.城市化的概念、主要標(biāo)志及城市化的過(guò)程和各階段的特點(diǎn)。
2.城市化帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
城市化的過(guò)程和各階段的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
(教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程很清楚地再現(xiàn)。)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
情景創(chuàng)設(shè)。
從化1994年撤縣設(shè)市時(shí)縣城的人口不足6萬(wàn)到現(xiàn)在中心城區(qū)人口達(dá)到13萬(wàn)人，市區(qū)的面積由原來(lái)的5km2到現(xiàn)在的12km2。
由此可以看出，城市化包括人口城市化和地域城市化兩方面。
從學(xué)生的身邊實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生明確城市化就在身邊。
讀圖思考。
1.展示長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖片：觀察哪些城市的等級(jí)升級(jí)了，哪些是新增加的城市。(結(jié)論：城市化伴隨著城市人口數(shù)量的增加，城市用地規(guī)模擴(kuò)大。從而，得出城市化的三個(gè)標(biāo)志和衡量指標(biāo)。)。
培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析和從圖表資料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
知識(shí)提升。
結(jié)論：
人口由鄉(xiāng)村流向城市的主要原因是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。這是國(guó)內(nèi)人口遷移的方式之一。
訓(xùn)練學(xué)生歸納和總結(jié)的能力，加強(qiáng)與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。
it教案及習(xí)題篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解學(xué)生數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)的情況;初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法。
2.通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，使學(xué)生初步會(huì)唱數(shù)、一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù);在交流過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步用數(shù)表達(dá)物體個(gè)數(shù)的多少;在連線的練習(xí)中，讓學(xué)生能快速將數(shù)與物體的數(shù)量建立起聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力，初步建立課堂常規(guī)。
目標(biāo)分析：
學(xué)生剛剛從幼兒園邁進(jìn)學(xué)校大門(mén)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，有意注意的時(shí)間比較短，容易疲勞。并且學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不盡相同，知識(shí)水平參差不齊。教師可以利用準(zhǔn)備課第1課時(shí)了解學(xué)生數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)情況，是否能利用點(diǎn)數(shù)的方法數(shù)數(shù)。同時(shí)通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)所思所想的`能力，滲透點(diǎn)數(shù)方法和集合思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)認(rèn)數(shù)的情況。初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力，建立課堂常規(guī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖示卡片、數(shù)字卡片等。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
可愛(ài)的孩子們：從今天起，你就是一名小學(xué)生了，你會(huì)學(xué)到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。你會(huì)數(shù)數(shù)嗎?你知道你的畫(huà)用了幾種不同的顏色嗎?你知道一些卡通人物是由哪些形狀拼成的嗎?你會(huì)看鐘表嗎?這些都是你將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們想學(xué)嗎?數(shù)學(xué)可以幫助你解決許多問(wèn)題。從今天起，就讓我們共同來(lái)數(shù)學(xué)的海洋里遨游吧。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】。
二、數(shù)一數(shù)。
(一)唱數(shù)：
誰(shuí)會(huì)從1數(shù)到10?先自己數(shù)一數(shù)。
(二)看圖數(shù)數(shù)。
2.按數(shù)量觀察：
(1)數(shù)數(shù)量是1的事物。
圖中有幾面國(guó)旗?有幾位老師?
一面國(guó)旗、一位老師都可以用數(shù)字“1”表示。
看一看圖中還有哪些東西的數(shù)量是1?
(2)數(shù)其他數(shù)量是1～5的事物。
剛才我們數(shù)了數(shù)量是1的事物，你還能按照順序接著往下找嗎?
3.從主題圖中抽取出的各個(gè)事物的相對(duì)應(yīng)的數(shù)。
(1)出示數(shù)過(guò)的1～5各數(shù)的物品，出示數(shù)字。
(2)還有用其他數(shù)字表示的物品嗎?誰(shuí)來(lái)給大家數(shù)一數(shù)。
(3)出示剛才數(shù)過(guò)的6～10各數(shù)的物品，出示數(shù)字。
4.教室里都有什么東西，各有幾個(gè)，你能數(shù)一數(shù)嗎?
(一)看圖連線。
(二)看數(shù)畫(huà)圖。
畫(huà)出數(shù)量是4的()。
畫(huà)出數(shù)量是7的()。
(三)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行判斷，數(shù)和圖中的數(shù)量一致嗎，可以說(shuō)以說(shuō)理由。
34410。
(4)數(shù)字兒歌。
今天我們數(shù)了許多物品，其實(shí)在我們的生活中，處處都有數(shù)學(xué)，處處都要用到數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷地去發(fā)現(xiàn)，去尋找我們身邊的數(shù)學(xué)。
四、總結(jié)。
哪些同學(xué)能一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)物體?在數(shù)數(shù)的過(guò)程中大家要注意三點(diǎn)：眼睛看著，手指點(diǎn)著，口中數(shù)著。這樣數(shù)數(shù)才能正確，大家要記住啊!
it教案及習(xí)題篇十
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的--先從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣。擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會(huì)使路線加長(zhǎng)。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過(guò)，以為把他們甩在后邊很遠(yuǎn)了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的。
有一次，我同幾個(gè)畫(huà)友去泰山寫(xiě)生，就遇到過(guò)這種情況。我們?cè)谏较沦I(mǎi)登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開(kāi)的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜。我們很快就越過(guò)了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開(kāi)身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時(shí)起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見(jiàn)他。我們爬上半山的五松亭，看見(jiàn)在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過(guò)去跟他攀談起來(lái)，這個(gè)山民倒不拘束，挺愛(ài)說(shuō)話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。他說(shuō)：你看我個(gè)子小嗎?干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒，走起路晃悠!他濃眉一抬，裂開(kāi)嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。
我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。我還沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)體味，他就擔(dān)起挑兒起程了。在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們留連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。在極頂?shù)?小賣(mài)部門(mén)前，我們又碰見(jiàn)了他，他已經(jīng)在那里交貨了。他憨厚地對(duì)我們點(diǎn)頭一笑，好像在說(shuō)；瞧，我可又跑到你們前頭來(lái)了!
從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)--在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?BR> 設(shè)計(jì)理念。
嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情，提高理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書(shū)的目的。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)。
在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考;。
1讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問(wèn)與作者一樣嗎?并把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。
4文章有哪些你讀不懂的地方，請(qǐng)做上記號(hào)。
首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。
二、直奔重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)言文字，感悟文章事理。
首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫(xiě)挑山工與游人登山的語(yǔ)段，討論并畫(huà)出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說(shuō)該組的圖示、閱讀該段的體會(huì)。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，又為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。
方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。
思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。
方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說(shuō)的話，完成下面練習(xí)：
1游人登山時(shí)，之所以比挑山工，是因?yàn)?。?qǐng)找出文中寫(xiě)游人玩玩鬧鬧,總停下來(lái)的語(yǔ)句讀一讀。
2挑山工登山之所以能，是因?yàn)椤?BR> 練習(xí)(一)重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟;。
練習(xí)(二)要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。
三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí)，拓展語(yǔ)言表達(dá)能力。
根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。
練習(xí)：
1請(qǐng)你把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
2如果見(jiàn)到挑山工，你想對(duì)他說(shuō)什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
3挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉一個(gè)具體的例子寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。
it教案及習(xí)題篇十一
1．識(shí)記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐。
2．了解作者、作品及課文出處；讀懂課文。
3．掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
4．名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．對(duì)情節(jié)和主題的把握（重點(diǎn)）。
2．課文闡明的道理（重點(diǎn)）。
3．名詞活用和一詞多用（難點(diǎn)）。
教學(xué)方法。
1．朗讀。
2．品讀。
3．討論點(diǎn)拔。
媒體設(shè)計(jì)。
多媒體或投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，東郭先生不是險(xiǎn)些被狼吃掉了嗎？今天，我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。（板書(shū)課題）。
本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的`書(shū)房---聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。
二、明確目標(biāo)：
1．掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意；
2．理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)；
3．分析、歸納文章的主題；
4．熟讀、背誦課文。
三、自讀與點(diǎn)拔。
（一）預(yù)習(xí)識(shí)記。（注意音形義）。
(二)初讀課文。
完成兩項(xiàng)自學(xué)任務(wù)：
1．識(shí)記作者、作品及課文出處。
2．借助課文注釋?zhuān)崂砦木?，讀譯課文，把握課文大意。
（三）再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。
（四）熟讀課文，回答下列幾個(gè)問(wèn)題（能用原句作答的，盡量用原句作答）。
1．這則故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)立的雙方各是什么？
2．屠戶對(duì)狼的態(tài)度前后有什么變化？
3．屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在什么地方？
4．屠戶是怎樣殺死狼的？
5．作者對(duì)這件事發(fā)表了怎樣的議論？
（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個(gè)情節(jié)。
（六）品讀課文。
2．面對(duì)狼的陰險(xiǎn)狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智？
4．把握下列文言詞語(yǔ)，解釋句中帶點(diǎn)詞的含義：
（1）恐前后受其敵。
（2）場(chǎng)主積薪其中。
（3）屠乃奔倚其下。
（4）一狼洞其中。
（5）隧入以攻其后。
（6）屠自后斷其股。
（7）恐前后受其敵。
（8）蓋以誘敵。
（9）而前狼又至。
it教案及習(xí)題篇十二
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的——先從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣。擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會(huì)使路線加長(zhǎng)。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過(guò)，以為把他們甩在后邊很遠(yuǎn)了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的。
有一次，我同幾個(gè)畫(huà)友去泰山寫(xiě)生，就遇到過(guò)這種情況。我們?cè)谏较沦I(mǎi)登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開(kāi)的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜。我們很快就越過(guò)了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開(kāi)身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時(shí)起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見(jiàn)他。我們爬上半山的五松亭，看見(jiàn)在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過(guò)去跟他攀談起來(lái)，這個(gè)山民倒不拘束，挺愛(ài)說(shuō)話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。他說(shuō)：“你看我個(gè)子小嗎？干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒，走起路晃悠！”他濃眉一抬，裂開(kāi)嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。
談話更隨便些了，我把心中那個(gè)不解之謎說(shuō)了出來(lái)：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢？你們有什么近道嗎？”
他聽(tīng)了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。他想了想說(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理？”
我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。我還沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)體味，他就擔(dān)起挑兒起程了。在前邊的'山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們留連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。在極頂?shù)男≠u(mài)部門(mén)前，我們又碰見(jiàn)了他，他已經(jīng)在那里交貨了。他憨厚地對(duì)我們點(diǎn)頭一笑，好像在說(shuō)；“瞧，我可又跑到你們前頭來(lái)了！”
從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)——在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?BR> 小時(shí)侯讀過(guò)《挑山工》，現(xiàn)在作為教師的我教學(xué)生讀《挑山工》。不僅是作家馮驥才把目光投向挑貨上山山民的獨(dú)特視角吸引了我，還有文中描繪的挑山工艱辛的勞作和驚人的毅力打動(dòng)了我，更有挑山工那種堅(jiān)韌不拔的攀登精神影響了我，我對(duì)這篇課文真可謂是情有獨(dú)鐘。
課文描寫(xiě)的是泰山的挑山工，非常遺憾我沒(méi)去過(guò)泰山，但去年10月8日我有幸參加全國(guó)小語(yǔ)會(huì)年會(huì)到過(guò)黃山，看到過(guò)黃山的挑山工。也許是受課文的影響，當(dāng)我們的視野里一出現(xiàn)挑山工的身影，就被深深地吸引住了。我們緊跟在挑山工的身后，馬上“研究”起來(lái)。為什么他們挑子的兩頭是高度不一樣，稍一觀察就不難發(fā)現(xiàn)，這樣的擔(dān)子走臺(tái)階時(shí)矮一頭的挑在前面就不會(huì)碰到臺(tái)階。（可課文插圖中的挑山工的挑子可不是這樣的，我上網(wǎng)查了圖片后也沒(méi)弄明白。）他們肩上的擔(dān)子非常重，在他們休息時(shí)我試著挑了一下，還好勉勉強(qiáng)強(qiáng)能挪動(dòng)幾步，經(jīng)過(guò)交談得知一般不會(huì)少于75公斤，因?yàn)檫@和他們的收入直接掛鉤，他們每挑一斤是六角錢(qián)。（課文里描寫(xiě)的挑山工扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜，那么輕的擔(dān)子，照這樣看黃山和泰山挑山工的計(jì)酬可能不一樣吧。）。
“挑山工”這個(gè)名字可謂極富詩(shī)意——挑山的人?？僧?dāng)你看到他們橫挑著近百公斤重?fù)?dān)小心謹(jǐn)慎地上山，走折尺，斜行上，不停地攀登，想像中的那種詩(shī)意很快就被全部沖走?？墒钱?dāng)你知道：
黃山是目前中國(guó)唯一的同時(shí)擁有世界文化遺產(chǎn)、世界自然遺產(chǎn)和世界地質(zhì)公園三頂桂冠的景區(qū)。發(fā)展與環(huán)境保護(hù)在黃山實(shí)現(xiàn)了完美融合。在黃山，挑山工是一份神圣的工作，山上的食物、生活用品、建筑材料等都是挑山工挑上去的；同時(shí)，游客們?cè)谏缴纤鶃G下的垃圾則是他們挑下來(lái)的。
每一位游客上山前導(dǎo)游就告訴大家“走路不觀景，觀景不走路”。一開(kāi)始大家都會(huì)不以為然，可開(kāi)始登山后，每個(gè)人都會(huì)理解導(dǎo)游的話的?？梢?jiàn)黃山山道的行路之艱難?？商羯焦兗缟县?fù)著的是近200斤重的擔(dān)子啊！
現(xiàn)在你對(duì)“挑山工”這個(gè)名字肯定會(huì)有獨(dú)特的情愫了吧！
又要教學(xué)這篇課文了，挑山工們的身影在我的腦海里浮現(xiàn)，他們的堅(jiān)韌不撥、吃苦耐勞都給我留下了深刻的印象。我想，孩子們定會(huì)在我的課堂里得到很多。
it教案及習(xí)題篇十三
一、照樣子，寫(xiě)句子。
例：我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?
我不會(huì)把您喝的'水弄臟。
1.你怎么能不完成作業(yè)呢?
________________________。
2.媽媽在家休息，你怎么能大喊大叫呢?
_________________________。
3.我怎么會(huì)不理你呢?
_________________________。
二、按課文內(nèi)容填空。
1.狼想吃小羊，找了___________次碴兒：
(1)小羊把它喝的水____________了。
(2)小羊_____________在背地里_________________。
(3)罵我的不是________就是_____________，__________都一樣。
2.小羊是這樣回答的：
(1)狼在______________，水是從上游流下來(lái)的。
(2)去年，小羊還沒(méi)有_____________呢!
3.課文告訴我們_________________________。
it教案及習(xí)題篇十四
摘要：工業(yè)生產(chǎn)效率的日益提高，使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及科技實(shí)力更為豐實(shí)，此時(shí)工業(yè)領(lǐng)域?qū)γ禾抠Y源的使用量也呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，由此也帶動(dòng)了我國(guó)采礦事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。但是近些年，煤礦坍塌等礦難事故頻頻發(fā)生，造成了經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)引起了社會(huì)動(dòng)蕩。對(duì)事故發(fā)生原因進(jìn)行分析，了解到因?yàn)樵诓傻V過(guò)程中沒(méi)有做好礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作，不能對(duì)礦區(qū)的安全隱患及時(shí)地清理，最終導(dǎo)致礦區(qū)危險(xiǎn)事故的發(fā)生。
關(guān)鍵詞：礦區(qū)；水文地質(zhì)；勘探方式；研究。
礦區(qū)是煤炭采集的主要場(chǎng)地，目前隨著我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)對(duì)煤炭資源的需求量日益增多，許多礦區(qū)擴(kuò)大了建設(shè)規(guī)模，頻繁的組織礦工開(kāi)展采煤行動(dòng)。但是由于對(duì)礦區(qū)水文的地質(zhì)缺乏勘探工作，使礦工的人身安全得不到保證。該文筆者對(duì)水文地質(zhì)勘探中存在的缺陷進(jìn)行分析，研究一些可行的方式去推進(jìn)對(duì)水文地質(zhì)勘探的工作發(fā)展的進(jìn)程。
1分析傳統(tǒng)礦區(qū)水文地質(zhì)勘探中存在的不足。
首先，勘探人員沒(méi)有對(duì)礦區(qū)的自然環(huán)境以及人文環(huán)境進(jìn)行充分地探索工作，致使他們只是掌握一些膚淺的常識(shí)性內(nèi)容，因此,在制定礦區(qū)水文地質(zhì)勘探報(bào)告時(shí)，大部分內(nèi)容是依據(jù)主觀體驗(yàn)對(duì)該礦區(qū)水文地質(zhì)進(jìn)行分析以及評(píng)價(jià)工作，沒(méi)有深入地對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行挖掘。
其次，在水文地質(zhì)勘探手段的選擇上存在局限性。我國(guó)大部分礦區(qū)受到巖石溶液承壓水的制約。礦區(qū)底部水分突然流出是極為常見(jiàn)的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因可能是巖溶開(kāi)裂縫隙中的水文結(jié)構(gòu)發(fā)生突變，或者是由于水流與礦巖之間壓力相互作用造成的，當(dāng)然也不排除礦區(qū)巖土自身結(jié)構(gòu)發(fā)生改變這一因素?？梢哉f(shuō)，造成底部水流突出的原因是多種多樣的，而傳統(tǒng)的水文地質(zhì)勘探手段被應(yīng)用時(shí)，一次應(yīng)用只能勘探以及查明一種造成水流突出的原因。再者由于造成水流突出的原因有很多種，各個(gè)礦區(qū)底部的水流突出現(xiàn)象形態(tài)各異，比方說(shuō)，有的礦區(qū)在巖溶斷層發(fā)生底部水流突出這一常見(jiàn)現(xiàn)象，此時(shí)的巖溶是罪歸禍?zhǔn)祝沁M(jìn)行采礦工作時(shí)因?yàn)閴毫Φ母淖円部赡茉斐傻撞克魍怀龅默F(xiàn)象。因此，在水文地質(zhì)勘探手段的選擇上達(dá)不到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求。
最后，因?yàn)榧夹g(shù)人員不能對(duì)灰?guī)r的含有水分和隔開(kāi)空氣的水流層面進(jìn)行有效地劃分，這樣他們對(duì)兩者的厚度以及層面不能明確的掌握，最終致使水文地質(zhì)預(yù)算時(shí)，不能將具體數(shù)值（抽出水的數(shù)量以及含有水分層面的厚度）帶入到固定公式中。因?yàn)椴杉臄?shù)據(jù)不周全，導(dǎo)致技術(shù)人怨神怒無(wú)法根據(jù)水文地質(zhì)的變化規(guī)律采取有效的措施對(duì)礦區(qū)“堵塞”水質(zhì)進(jìn)行“疏導(dǎo)工作”。傳統(tǒng)的水文地質(zhì)勘探工作，只是在與灰?guī)r垂直層面，憑借簡(jiǎn)潔的勘探工具對(duì)灰?guī)r表層的水分進(jìn)行測(cè)量工作，這種水文地質(zhì)勘探數(shù)段不適用在現(xiàn)代礦區(qū)復(fù)雜的水文地質(zhì)環(huán)境中。
2依據(jù)勘探管理機(jī)制，開(kāi)展水文地質(zhì)勘探工作。
近些年國(guó)務(wù)院陸續(xù)頒發(fā)了一些與加強(qiáng)煤炭生產(chǎn)采集以及礦區(qū)地下水管理的制度，《固體地質(zhì)勘查》《礦區(qū)水文地質(zhì)和工程地質(zhì)勘查規(guī)范》這類(lèi)制度符合我國(guó)礦區(qū)地質(zhì)與礦產(chǎn)資源行業(yè)的要求，該類(lèi)制度是在對(duì)礦區(qū)水文、地質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查工作以后制定的。它總結(jié)了物理勘探法、化學(xué)勘探法以及鉆探、測(cè)試等各類(lèi)方法的優(yōu)勢(shì)以及缺陷，這樣礦區(qū)勘探人員就會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)選擇與當(dāng)?shù)氐V區(qū)水文地質(zhì)相符的勘探方法開(kāi)展工作，提高了工作效率。此外在該制度體系中，明確了與煤炭采集工作中各種充水、排水情況有關(guān)的環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題，并提出了預(yù)防途徑以及解決策略?？傊?，只要及時(shí)地參照與礦區(qū)勘探有關(guān)的管理體制，結(jié)合該礦區(qū)水文地質(zhì)的現(xiàn)狀，采取合理地勘探方式，此時(shí)的礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作就會(huì)取得令人滿意的效果，礦區(qū)隱患得以降低。
3拓寬礦區(qū)水文地質(zhì)勘探的范圍。
煤炭資源采集過(guò)程中，地下水的流動(dòng)形式對(duì)礦區(qū)開(kāi)采工作造成很大的負(fù)面影響，為了使地下水對(duì)開(kāi)采工作的破壞程度降低至最低水平，礦區(qū)水文地質(zhì)勘探人員就必須拓寬水文地質(zhì)勘探的范圍，探究地下水源存在的區(qū)域，摸索不同地段地下水流動(dòng)的方式。此時(shí)勘探人員可以采用鉆探的手段，將地下水流抽出或者注入，這樣就能探測(cè)出地表以下某一礦區(qū)地下水流的發(fā)展以及變化規(guī)律，同時(shí)檢測(cè)出該礦區(qū)某區(qū)域巖層自然分級(jí)的情況。為了達(dá)到拓寬礦區(qū)水文地質(zhì)勘探范圍的目標(biāo)，那么就對(duì)勘探人員提出標(biāo)準(zhǔn)，要求他們?cè)诳碧焦ぷ髦?，?zhǔn)確地掌握重點(diǎn)的工作內(nèi)容，在工作開(kāi)展的進(jìn)程中，落實(shí)有規(guī)劃、有目的、有針對(duì)性的勘探指導(dǎo)方針，在此過(guò)程中分析礦區(qū)充水原因，歸納地下水在不同時(shí)段的變化規(guī)律，做好工作筆記，為日后礦區(qū)防水治水工作做基礎(chǔ)。
4綜合應(yīng)用不同的物理勘探方法。
從以上的論述中可以知道，礦區(qū)水質(zhì)地質(zhì)勘探的方式有物理勘探法，化學(xué)勘探法，鉆探以及各種檢測(cè)方法，其中物理勘探方法在礦區(qū)水文地質(zhì)勘探中應(yīng)用頻率最高。物理勘探方法能夠有效地解決煤炭采集過(guò)程中遇到的礦區(qū)構(gòu)造或者是充水，排水等復(fù)雜問(wèn)題，在對(duì)這類(lèi)礦區(qū)開(kāi)采進(jìn)行處理時(shí)，可以將地震勘探（高分辨率三維地震勘探）與電法勘探這兩種物理勘探方法有機(jī)結(jié)合，加以應(yīng)用，最終得到三維數(shù)據(jù)和鉆孔資料數(shù)據(jù)信息，這樣就實(shí)現(xiàn)了對(duì)礦區(qū)目標(biāo)構(gòu)造層詳細(xì)分析的目的，此時(shí)勘探人員可利用獲得的數(shù)據(jù)信息使礦區(qū)構(gòu)造層的立體圖像得以還原。依據(jù)數(shù)據(jù)以及參照立體圖像，水文地質(zhì)研究人員就能夠確切地掌握該礦區(qū)壓蓋隔水層的厚度?？傊e極地應(yīng)用多種物理勘探方法開(kāi)展水文地質(zhì)勘探工作，可以得到準(zhǔn)確性高的數(shù)據(jù)，為水文地質(zhì)的分析工作提供基礎(chǔ)。
5結(jié)語(yǔ)。
礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作是一項(xiàng)繁雜而系統(tǒng)的工程[1]，其實(shí)促進(jìn)勘探工作質(zhì)量提高的方法以及策略很多，除了上文闡述的幾點(diǎn)以外，還可以通過(guò)提高勘探人員的技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)使這項(xiàng)工作得以完善。該文筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，提出了這樣的建議：在進(jìn)行礦區(qū)水文地質(zhì)勘探工作時(shí)，要加強(qiáng)組織與管理工作力度，注重對(duì)文獻(xiàn)資料的采集以及整合工作，為了使當(dāng)?shù)氐牡V區(qū)建設(shè)處于安全狀態(tài)中，就必須對(duì)這些水文地質(zhì)資料進(jìn)行開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，解決該礦區(qū)水文地質(zhì)所引發(fā)的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)。
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it教案及習(xí)題篇十五
你知道什么是天才嗎?你知道世界上那么多天才的科學(xué)家們成才背后的故事嗎?在這個(gè)暑假，我有幸讀了《科學(xué)大師的成才故事》，一位位科學(xué)家的光輝形象躍然紙上。
這本書(shū)講述的是世界上著名科學(xué)家的成才故事，諸如牛頓、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦??。這些名字大家都耳熟能詳，而令我印象最深刻的是元素周期律的發(fā)現(xiàn)者——門(mén)捷列夫。門(mén)捷列夫的全名為特米里·門(mén)捷列夫(dmitrimendeleyev)，1834年2月7日出生于西伯利亞的一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，自幼家境貧寒。門(mén)捷列夫7歲便上學(xué)了，成績(jī)一直很優(yōu)異，后因家中變故，輾轉(zhuǎn)流離，但他從未放棄，經(jīng)過(guò)自己的不懈努力終于取得了非凡的成就。母親卻積勞成疾，臨終前告誡他為了追求真理不要放棄!門(mén)捷列夫堅(jiān)信母親的話沒(méi)錯(cuò)，他靠努力和執(zhí)著終于以優(yōu)異的成績(jī)成為大學(xué)副教授，之后他致力于化學(xué)元素周期律的研究。他花很大的精力做了元素牌，一空閑就拿出來(lái)把玩，總覺(jué)得排列方法不對(duì)，他在一次又一次的失敗與痛苦中掙扎，卻仍然堅(jiān)信真理，永不放棄，終于在1869年發(fā)現(xiàn)了化學(xué)元素周期律。
門(mén)捷列夫的一生是奮斗的一生，他為科學(xué)獻(xiàn)身的精神讓人感動(dòng)。
門(mén)捷列夫這種努力的、堅(jiān)持向上的勁兒讓我回想起了自己的一件事。那也是一個(gè)暑假，我的爸爸為我買(mǎi)了《數(shù)學(xué)小學(xué)教材全解》，讓我邊學(xué)邊做。剛開(kāi)始我還興致勃勃的，又是練又是想，認(rèn)認(rèn)真真踏踏實(shí)實(shí)地做?？墒菐滋熘缶蜎](méi)那么激情了，心里總是不想做，產(chǎn)生了一種惰性心理，還要爸爸提醒才很不情愿慢吞吞地去做。讀了《科學(xué)大師的成才故事》之后，與門(mén)捷列夫相比，我覺(jué)得真是天壤之別，我希望長(zhǎng)大之后也能夠有一番成就，所以從現(xiàn)在開(kāi)始我要好好努力，即使遇到挫折也永不放棄。
縱觀書(shū)中科學(xué)家成功的一生，無(wú)處不存在著努力的身影。天才不是天生的，“什么是天才?終身努力，便是天才”，這是門(mén)捷列夫的名言，是他一生的寫(xiě)照，更是我一生的座右銘!
it教案及習(xí)題篇十六
3、《西游記》吳承恩人民文學(xué)出版社。
4、《水滸傳》施耐庵人民文學(xué)出版社。
5、《紅樓夢(mèng)》曹雪芹人民文學(xué)出版社。
6、《魯迅作品精選》魯迅長(zhǎng)江文藝出版社。
7、《子夜》茅盾人民文學(xué)出版社。
8、《家》巴金人民文學(xué)出版社。
9、《駱駝祥子》老舍人民文學(xué)出版社。
10、《圍城》錢(qián)鐘書(shū)人民文學(xué)出版社。
11、《男生賈里全傳》秦文君少年兒童出版社。
12、《花季·雨季》郁秀海天出版社。
13、《射雕英雄傳》金庸三聯(lián)書(shū)店。
14、《汪洋中的一條船》鄭豐喜華夏出版社。
15、《挪威的森林》(日)村上春樹(shù)林少華譯。
16、《鋼鐵是怎樣煉成的》(前蘇)奧斯特洛夫斯基梅益譯。
17、《哈利·波特與魔法石》(英)jk羅琳。
18、《簡(jiǎn)愛(ài)》(英)夏綠蒂勃朗特吳鈞燮譯。
19、《巴黎圣母院》(法)雨果陳敬榮譯。
20、《紅與黑》(法)司湯達(dá)郝運(yùn)譯。
21、《復(fù)活》(俄)托爾斯泰汝龍譯。
22、《匹克威克外傳》(英)狄更斯。
23、《老人與?！?美)海明威吳勞譯。
24、《莫泊桑短篇小說(shuō)選》趙少侯譯。
25、《契訶夫短篇小說(shuō)選》汝龍譯。
26、《馬克吐溫中短篇小說(shuō)選》葉冬心譯。
27、《歐·亨利短篇小說(shuō)選》王永年譯。
28、《泰戈?duì)栐?shī)選》冰心等譯。
29、《普希金詩(shī)選》盧永選編。
30、《繁星·春水》冰心。
it教案及習(xí)題篇十七
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自()的青銅禮器，下至()的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
1、按照課文內(nèi)容填空。(1分)。
2、畫(huà)橫線的句子在文中起作用。(2分)。
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。(3分)。
收藏()珍貴()銷(xiāo)毀()。
4、我會(huì)用“不但……而且……”造句。(2分)。
5、從文中哪些地方可以看出圓明園遭受破壞之嚴(yán)重?請(qǐng)用橫線畫(huà)下來(lái)。(2分)。
6、為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?(3分)。
7、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?(4分)。
他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
8、假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)什么?(4分)。
9、第一自然段的段落方式(結(jié)構(gòu)、關(guān)系)是什么?
it教案及習(xí)題篇十八
游覽名山大川，值得謳歌的風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，可《挑山工》的作者卻獨(dú)辟蹊徑，為我們展示了一道最亮麗的風(fēng)景一些肩挑重物，在陡峭的山道上一步步向上登攀的挑山工們身上有一份獨(dú)特的精神并飽含著令人深思的哲理。作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思、立意很值得我們細(xì)細(xì)品味。
作者先寫(xiě)挑山工走的路線是折尺形的，走路和比游人多一倍，可花的時(shí)間并不比游人多，心中不免產(chǎn)生了疑惑。
接著，寫(xiě)我同幾個(gè)畫(huà)友去泰山寫(xiě)生時(shí)遇到了一位挑山工，幾次相遇后都是先他而行，結(jié)果呢，他反而常常跑在我們前頭了。驚異之后，不由得主動(dòng)和他攀談起來(lái)，挑山工那幾句樸素的話終于道出了其中的緣由：他們不像游人那樣隨便，高興怎么就怎么。這里的隨便就是指游人們一路上輕松隨意，信步觀光，而挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走，我們讀后自然也會(huì)悟出這樣一個(gè)道理：做任何事，只要目標(biāo)專(zhuān)一，腳踏實(shí)地，一定能走在前面。
作者構(gòu)思奇妙，從登山道上那司空見(jiàn)慣的挑山工身上挖掘出了意義深刻的主題，可謂慧眼獨(dú)具，取材、立意新穎獨(dú)特。學(xué)習(xí)這篇課文，我們除了領(lǐng)悟作者所歌頌的挑山工精神外，不定期應(yīng)認(rèn)真琢磨作者的創(chuàng)作技巧，以便為以后寫(xiě)好作文開(kāi)拓思路。
it教案及習(xí)題篇十九
一熟讀課文，回答下列問(wèn)題。
1.本文是怎樣表現(xiàn)狼的狡猾的?
文中表現(xiàn)狼的狡猾的語(yǔ)句：“綴行甚遠(yuǎn)”，“一狼得骨止……兩狼之并驅(qū)如故”，“狼不敢前，眈眈相向”，“一狼徑去，其一犬坐于前……意暇甚”，“意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵”。
2.屠戶的`機(jī)智表現(xiàn)在什么地方?
文章寫(xiě)屠戶的勇敢聰明，主要是通過(guò)他的行為動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。
顧野有麥場(chǎng)；乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀；暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之；轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中；……屠自后斷其股，亦斃之。
3.作者對(duì)這件事發(fā)表了怎樣的議論?
“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳?！闭Z(yǔ)在說(shuō)狼，實(shí)則夸人。
二、聯(lián)系上下文，解釋下列加點(diǎn)的詞。
1.屠大窘，恐前后受其敵。
攻擊，夾擊。
2.顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中。
回頭看。
3.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。
放下。
4.轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中。
這里是名詞作動(dòng)詞用，指打洞。
5.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
假裝睡覺(jué)。
三、展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇白話故事。
此題為開(kāi)放性練習(xí)，既幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，又能使學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象進(jìn)行思考和寫(xiě)作。
it教案及習(xí)題篇二十
摘要：從概述煤礦水文地質(zhì)條件分析出發(fā)，探討煤礦水文地質(zhì)條件探查技術(shù)，探討各種煤礦水文地質(zhì)條件勘查的目的和任務(wù)，以期為相關(guān)理論研究和實(shí)踐工作提供一定借鑒。
關(guān)鍵詞：煤礦；水文地質(zhì)條件；分析。
引言。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步，煤礦安全逐漸成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，而水安全又是其中的重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)相關(guān)報(bào)道不難發(fā)現(xiàn)，煤礦水安全事故頻發(fā)。1月，安徽省淮北一煤礦發(fā)生突水，造成7人死亡；204月，山西大同姜家灣煤礦發(fā)生透水事故，造成21人死亡；同月，黑龍江七臺(tái)河市一煤礦發(fā)生透水事故，造成6人死亡；年6月，福建三明市一煤礦發(fā)生透水事故，造成3人死亡；同月，湖北恩施州一煤礦發(fā)生透水事故，造成3人死亡。僅僅2015年一年，就發(fā)生了多起煤礦水安全事故。而導(dǎo)致煤礦水安全事故頻發(fā)的一個(gè)主要原因就是水文地質(zhì)條件分析不當(dāng)。在這個(gè)背景下，研究煤礦水文地質(zhì)條件分析的諸多問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1煤礦水文地質(zhì)條件分析概述。
在對(duì)特定煤礦的水文地質(zhì)條件進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)該根據(jù)具體情況，從自然地理環(huán)境中的氣候、地層特征等方面入手，具體包括地表水、地下水、各地下水含水巖層分布情況、充水水源、充水通道在內(nèi)的井內(nèi)充水因素等。在充水水源中，可以具體細(xì)分為大氣降水、地表水和地下水三個(gè)方面，充水通道也可以通過(guò)冒落、導(dǎo)水裂隙、充水強(qiáng)度等方面著手分析。在針對(duì)不同的待分析水文地質(zhì)環(huán)境時(shí)，需要采用不同的煤礦水文地質(zhì)條件分析方法。
2煤礦水文地質(zhì)條件探查技術(shù)。
2.1煤礦水文地質(zhì)條件勘查方法。
為了實(shí)現(xiàn)不同煤礦水文地質(zhì)條件的綜合勘查，提升防治水方案的制定水平，為礦井涌水量開(kāi)展科學(xué)合理的預(yù)測(cè)提供基礎(chǔ)，可以綜合運(yùn)用以下幾種探查方法：gis遙感平臺(tái)下的探查、水文地質(zhì)鉆探、水文地質(zhì)試驗(yàn)、水文地質(zhì)物探及建立水文地質(zhì)觀測(cè)網(wǎng)、水文地質(zhì)調(diào)查、水文地球化學(xué)研究等[1]。
2.2煤礦水文地質(zhì)條件的補(bǔ)勘情況。
如果待分析的煤礦井田面積過(guò)大，那么在其基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)大范圍物探的工作量也會(huì)非常巨大。從中國(guó)目前煤礦水文地質(zhì)條件分析實(shí)踐來(lái)看，在對(duì)大面積范圍內(nèi)古河道及古沖溝進(jìn)行探查時(shí)，尚未探究出有效、經(jīng)濟(jì)的探查方法。因此，在對(duì)于井田面積較大的煤礦水文地質(zhì)條件進(jìn)行分析時(shí)，需要采取一定的補(bǔ)勘措施。gis平臺(tái)下的遙感水文地質(zhì)條件調(diào)查是一種較為常用的補(bǔ)勘手段，主要工作原理是首先圈定可疑富水區(qū)域和古河道區(qū)域，重點(diǎn)運(yùn)用地面電法的驗(yàn)證手段，在可疑富水區(qū)域及重點(diǎn)劃分區(qū)域進(jìn)行著重勘查。運(yùn)用煤礦水文地質(zhì)鉆探的方式進(jìn)行可疑地段水文地質(zhì)資料的獲取。在進(jìn)行此方案的運(yùn)用過(guò)程中，煤礦水文地質(zhì)條件的補(bǔ)勘進(jìn)度能夠得到進(jìn)一步加快，物探及鉆探工作的負(fù)擔(dān)和工程強(qiáng)度能夠在短期內(nèi)提升，降低補(bǔ)勘成本。
3煤礦水文地質(zhì)條件勘查的目的和任務(wù)。
3.1gis平臺(tái)下的遙感探查。
為了實(shí)現(xiàn)待分析區(qū)域內(nèi)完整的水文地質(zhì)單元的獲取，可以采用遙感探查的方式。重點(diǎn)勘查區(qū)域內(nèi)地下水的補(bǔ)水、逕水及排水情況，是遙感勘查的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，對(duì)待分析區(qū)域內(nèi)的水文地質(zhì)測(cè)繪面積進(jìn)行重點(diǎn)圈定，并且查明礦床疏干內(nèi)可能施加影響的范圍和補(bǔ)給邊界情況。除此之外，礦床充水因素及礦區(qū)內(nèi)的水文地質(zhì)邊界情況等都需要勘查清楚。采用遙感探查的方式具有一定優(yōu)點(diǎn)，其中最為突出的優(yōu)點(diǎn)就是可以進(jìn)行非接觸、遠(yuǎn)距離探測(cè)，這樣不僅可以大大降低探查人員的工作量，同時(shí)還可以提高探測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，遙感探查還具有一定局限性，這主要是因?yàn)檫b感技術(shù)可以使用的電磁波是有限的，無(wú)法對(duì)一些水文特征進(jìn)行準(zhǔn)確反映。
3.2水文地質(zhì)鉆探。
為了獲取最直觀的水文地質(zhì)資料，需要利用水文地質(zhì)鉆探的手段。針對(duì)勘探孔、水位觀測(cè)孔、抽水試驗(yàn)孔等進(jìn)行施工，是水文地質(zhì)鉆探的重要內(nèi)容。開(kāi)展水文地質(zhì)鉆探的任務(wù)主要包括對(duì)鉆孔的編錄進(jìn)行詳細(xì)描述，以獲取各種地質(zhì)水文資料。地質(zhì)水文資料主要包括含水層水位、沙層厚度、潛水含水層厚度、正?；鶐r頂界面、基巖厚度等，除此之外，還包括含水層和隔水層的巖性、裂隙的發(fā)育程度和富水程度等。為了給礦井涌水量的評(píng)價(jià)和實(shí)施提供更為豐富的水文地質(zhì)資料，提升疏降水開(kāi)采的可行性，可以通過(guò)鉆探勘查來(lái)對(duì)第四系含水層和侏羅系直羅組和含水層進(jìn)行水文地質(zhì)情況的勘測(cè)，從含水層的厚度、空間展布和富水性等方面入手[2]。與此同時(shí)，為了提供更多的地質(zhì)水文資料，實(shí)現(xiàn)第四系松散層潛水和地表水體的更有效防治，需要對(duì)第四系與基巖風(fēng)化帶之間的紅土隔水層進(jìn)行勘測(cè)，勘測(cè)內(nèi)容包括厚度、分布情況、穩(wěn)定性、阻水能力等。對(duì)于富水異常的區(qū)域進(jìn)行驗(yàn)證遙感的檢測(cè)和物探圈定的勘測(cè)，也是行之有效的方法。水位地質(zhì)鉆探鉆孔直徑比較大，對(duì)水文地質(zhì)可以進(jìn)行全面探查。但水文地質(zhì)鉆探的工藝比較復(fù)雜，在應(yīng)用過(guò)程中需要使用到大型鉆孔設(shè)備。
3.3水文地質(zhì)物探水文地質(zhì)物探工作主要任務(wù)包括以下幾點(diǎn)：
a)查明和圈定富水范圍；
b)測(cè)定含水層厚度；
c)為富水程度進(jìn)行定性和定量；
d)勘查松散層厚度和基巖頂面起伏形態(tài)，明確其分布范圍。
在開(kāi)展水文地質(zhì)物探過(guò)程中，需要盡可能采用分辨率較高的高密度電阻率勘測(cè)方法，實(shí)現(xiàn)富水區(qū)域內(nèi)分布范圍的探測(cè)和最終確定。在進(jìn)行水文地質(zhì)勘測(cè)方法的選定時(shí)，需要綜合分析各種檢測(cè)方法的優(yōu)劣，選用適宜的方式。水文地質(zhì)物探的分辨率比較高，使用比較方便，但使用成本比較高，探查結(jié)果準(zhǔn)確度不高。
3.4含水層放水試驗(yàn)開(kāi)展。
放水試驗(yàn)的主要目的是建立水文地質(zhì)數(shù)值模型，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行參數(shù)反演。滲透系數(shù)、給水度等不同地段的水文地質(zhì)參數(shù)都能夠獲取。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行正演計(jì)算，預(yù)計(jì)礦井涌水量，開(kāi)展預(yù)疏放孔的優(yōu)化布置工作。在分析煤礦水文地質(zhì)條件時(shí)，需要分析煤礦的主要充水水源，準(zhǔn)確判斷出主要充水水源類(lèi)型。如果礦井的主要充水水源存在于侏羅系直羅組砂巖含水層，第四系松散層含水層次之，那么就可以確定開(kāi)展放水試驗(yàn)的防水層為侏羅系直羅組砂巖含水層。在進(jìn)行放水試驗(yàn)過(guò)后，需要實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)直羅組砂巖含水層及第四系松散含水層的水位。在開(kāi)展放水試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠獲取直羅組砂巖含水層的補(bǔ)給量等信息，對(duì)第四系潛水的補(bǔ)給位置進(jìn)行進(jìn)一步圈定[3]。在利用水文地質(zhì)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行含水層水文地質(zhì)參數(shù)確定及明確含水層富水性，能夠獲取不同含水層之間水力聯(lián)系信息，實(shí)現(xiàn)礦井涌水量的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，其中包括不同盤(pán)區(qū)及工作面的涌水量信息。含水層放水試驗(yàn)一般是在進(jìn)行擴(kuò)建礦井或礦井疏排設(shè)計(jì)補(bǔ)充勘探時(shí)使用，探查結(jié)果比較可靠，但一般只能在礦坑中使用。
3.5水文地球化學(xué)研。
究在水文地球化學(xué)研究中，主要包含三方面研究?jī)?nèi)容，即水化學(xué)成分的分析和研究、同位素組成的分析研究和示蹤試驗(yàn)的化學(xué)研究。開(kāi)展水文地球化學(xué)研究的目的和任務(wù)包括以下內(nèi)容：
c)勘測(cè)查明第四系含水層和直羅組含水層之間的水力聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上查明地表水和含水層之間水力聯(lián)系。
水文地球化學(xué)研究比較重視對(duì)地下水所處的介質(zhì)環(huán)境進(jìn)行研究，但在水文地質(zhì)條件方面的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，還有很大的.提升空間。
3.6建立地下水長(zhǎng)期觀測(cè)網(wǎng)。
在對(duì)水文地質(zhì)孔進(jìn)行施工的基礎(chǔ)上，建立井田地下水長(zhǎng)期觀測(cè)系統(tǒng)，能夠?yàn)閷?shí)時(shí)動(dòng)態(tài)資料的采集奠定基礎(chǔ)，以上資料是對(duì)地下水系統(tǒng)中分布和影響規(guī)律進(jìn)行查明和探究的基礎(chǔ)，也能夠?yàn)榈V井內(nèi)部的防治水方法探究提供充分的資料和依據(jù)。在進(jìn)行地下水長(zhǎng)期觀測(cè)網(wǎng)絡(luò)的建立時(shí)，主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：
a)了解不同含水層或同一含水層但區(qū)段不同水位變化情況，確定井田范圍內(nèi)地下水流場(chǎng)；
c)有效控制激發(fā)流場(chǎng)的分布情況，獲取井田或采區(qū)內(nèi)部地下水徑流分布情況；
d)對(duì)含水層地下水位進(jìn)行加密觀測(cè)，能夠在井下突水發(fā)生時(shí)確定其水源和途徑，及時(shí)實(shí)施補(bǔ)救措施。
該種方法可以長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)水文地質(zhì)情況，獲取實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)；缺點(diǎn)是建設(shè)成本比較高。
4結(jié)語(yǔ)。
在進(jìn)行煤礦水文地質(zhì)條件分析過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)煤礦實(shí)際情況，選擇合理的探查方法，這樣才能確保探查結(jié)果的準(zhǔn)確性。無(wú)論如何，針對(duì)煤礦水文地質(zhì)條件的相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展更深入的探討具有重要的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：