我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
基礎教育改革心得體會篇一
最近一年多以來，我常沉迷夜深人靜的獨處時光，處于一種冥想的狀態(tài)，任思緒穿梭時光，在內心修籬種菊，直到詩和遠方愈發(fā)明朗。
去年年初，當突如其來的新冠肺炎疫情阻隔了春天的腳步，褪去了春節(jié)的紅幕，草長鶯飛的季節(jié)姍姍來遲，親眼目睹園內半數(shù)老師陷入了沒有錢發(fā)工資的窘境，園外民營幼兒園經營舉步維艱的情形，我的內心開始萌生一種強烈的危機感，黨和人民給予我穩(wěn)定的工作，讓我不至于為生計奔走四方，但我是否做到去專注于每個幼兒的發(fā)展？黨和人民對我的幼兒教育滿意嗎？有沒有一套科學的評價標準，可以讓我能客觀地感知自己教育教學工作的好與壞、得與失？我的內心是茫然的。
于茫然中，我一直在苦苦的探索著，在探索中豁然開朗。2020年10月，黨中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，于教育來說，如久旱逢甘露，久雨遇新晴?！耙杂螒驗榛净顒哟龠M兒童主動學習和全面發(fā)展”，這句話給我留下極其深刻的印象，她剛好回答了我的困惑。我如獲至寶，欣喜不已，這不就是我從事教育教學工作的標準么？我深信，只要把這句話鐫刻在我的心里，深入我的腦海，付諸于行動，就一定可以讓自己的教育教學工作走向卓越！
我從“以游戲為基本活動促進兒童主動學習和全面發(fā)展”這句話中，提取了三個關鍵詞，游戲、主動學習和全面發(fā)展。在趣味游戲中激發(fā)興趣，讓興趣成為孩子最好的老師，從而促進孩子全面發(fā)展。怎樣才能在組織開展游戲活動中實現(xiàn)兒童的主動學習和全面發(fā)展呢？在認真梳理總結自己從教十年的經歷中，我對趣味表現(xiàn)和嚴肅立意深信不疑，以此來作為未來一段時間開展教育教學工作的基本標準。
什么是趣味表現(xiàn)？一言以蔽之：呈現(xiàn)給幼兒的幼兒園生活是快樂的、游戲是有趣的。孩子們視園如家，視老師如媽媽。無論是習慣的養(yǎng)成還是樹立正確的價值觀，都應該向趣味表現(xiàn)要方法，要目標。
將教育蘊含在趣味中，在趣味表現(xiàn)中實現(xiàn)教育目標。比如，我班孩子因為好奇將畫畫的顏料打翻了一地，這時候，沒有指責：你怎么這么不小心，把地弄臟了。而是呵護好孩子的好奇心，在好奇中激發(fā)興趣，放手讓孩子們去畫、去涂、去探索。讓孩子們觀察，提出疑問，得到答案，原來藍色遇見紅色是紫色，綠色遇見黃色是黃綠色，紅色遇見黃色就變成了橙色。“老師，我看到了彩虹”，“老師，這是國旗紅”，“老師，我長大了要當一個畫家”，于是我設計出“奇妙多彩的世界”的特色主題活動，帶領孩子們認識多彩的世界，明白顏色之間有這么多的串聯(lián)。這是來自好奇的'興趣，源自趣味的認知。生活處處皆課程，幼兒園生活是美妙有趣的，在趣味表現(xiàn)中實現(xiàn)教育目的。顯然，這樣詩意的幼兒園生活，孩子們一定樂于接受！如梁啟超所說，“凡人必常常生活于趣味之中，生活才有價值”，我想，教育亦需如此，才能體現(xiàn)出教育的價值。
把樂趣還給孩子，讓天使的翅膀自由翱翔?！敖淌菫榱瞬唤潭?，教是為了樂學而教”。一次咯咯大笑、一次短暫的思考、一次認真把玩都是孩提時代最真實的樂趣。游戲，自帶樂趣，自然也會得到幼兒的青睞，以游戲為基本活動，讓我的教育教學充滿樂趣。我時常告誡自己，組織開展游戲不可隨意，不可漫不經心，必須嚴肅立意。
阿莫納什維利告訴我們，兒童的精神世界不可能是閑置著的，它猶如一座神殿，把它棄之不顧，無異教育的犯罪。所以，無論組織開展什么游戲，都必須認認真真策劃好游戲中的價值引導工作。
游戲不是玩耍，不是迎合，不是灌輸概念，而是給孩子的心靈點亮一盞燈，照亮孩子內心的真善美；打開一扇窗，還孩子一個精彩的世界；種下一粒粟，讓孩子茁壯成長。在趣味游戲中挖掘游戲的深層次價值，育人如平地起高樓，只有夯基固本，才能一日百尺。開展游戲中，幼兒是飛翔的風箏，老師的手中握著線，時時牽掛相連，以幼兒為主體，相信幼兒，收放自如，松緊有度。老師融入游戲，并在游戲中綻放魅力，激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒在游戲中整合零碎的事物，形成正確的價值觀。
在游戲中實現(xiàn)育人的目標。建立一套游戲的完整體系，從系統(tǒng)和統(tǒng)籌的高度對一系列游戲的組合進行嚴肅立意，確保一整套游戲組織下來，孩子們能夠得到全面的發(fā)展。在運動中鍛煉了身體，也健全了人格；在游戲中享受了樂趣，也成就了習慣；在些小細節(jié)中釋放了天性，也形成了價值取向，在游戲的片段中，形成思維和方法。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學習的過程，就是認識資源的過程，游戲的過程，就是對利用資源的實踐。游戲能給幼兒帶來一連串充滿疑問、挑戰(zhàn)、機會、興奮、驚喜、沮喪、等待、滿足、失落等等的體驗，帶來高品質的學習。我們要有一種基于幼兒發(fā)展性需要的課程資源視角，合理地搜集、運用資源，促進幼兒經驗的生長。也要有一種基于幼兒實踐性需要的活動策劃視角，整合教學資源，優(yōu)化實踐方案，促使幼兒實踐能力的培養(yǎng)。策劃游戲之初，更加去注重觀察那些有利于幼兒多樣化游戲、持久性游戲的資源，比如幼兒園的戶外種植養(yǎng)殖活動，玩泥沙活動等，多樣化激發(fā)興趣，持久性鞏固認識。認識和實踐的循環(huán)往復，提高了幼兒認識自我、認識世界和處理問題的能力。
于嚴肅立意和趣味表現(xiàn)中組織好每一天的每一個游戲，以游戲為教育教學的基本活動，這也是堅持“幼兒教育去小學化”最重要的舉措之一。除了組織好游戲，我也常常思考一個問題：去小學化的要求之下，幼兒園究竟應該給孩子教什么？仔細梳理，正是要通過趣味表現(xiàn)教會孩子如何融入集體，讓孩子們了解“個體與集體”的概念，感受“自己和環(huán)境”的關系；在游戲中，懂得如何進行社會交往，累積生活經驗；在游戲中，培養(yǎng)孩子的生活習慣，引導孩子早睡早起，按時吃飯，學會照顧自己；在游戲中，教孩子學習習慣，引導孩子們守時間、堅持不懈、專注于一件事……從什么叫形成優(yōu)良的學習品質；繼續(xù)以游戲的方式，將知識自然而然地傳達給孩子，“教”給孩子知識。
心向往，腳步自然跟上。幼兒在前，我在后。我正在以方案中提到的“以游戲為基本活動促進兒童主動學習和全面發(fā)展”為指引。于嚴肅立意和趣味表現(xiàn)的藝術融合中組織好游戲這一基本活動，為孩子點亮一盞心燈，這就是我努力的方向。
基礎教育改革心得體會篇二
近年來，隨著社會的快速發(fā)展和經濟的飛速增長，管理教育的重要性逐漸凸顯。管理教育不僅關乎企業(yè)的競爭力，更關乎整個社會的發(fā)展與進步。作為一名管理學專業(yè)的學生，我有幸參與了一次管理教育改革實踐，從中受益匪淺。在這次實踐中，我深刻體會到優(yōu)質管理教育的重要性，并獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，我認識到管理教育改革的必要性。傳統(tǒng)的管理教育注重理論知識的灌輸，而缺乏實踐性的培養(yǎng)。這種教育模式已經不再適應當今社會的發(fā)展需求?，F(xiàn)實中，管理者需要具備較強的溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)新思維等能力，這些都是傳統(tǒng)教育模式所忽視的。因此，管理教育改革勢在必行，必須注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使他們具備適應社會發(fā)展的能力。
其次，管理教育改革需要突破傳統(tǒng)的課堂教學模式。在這次實踐中，我們采用了項目式教學的方法，充分利用實際項目來培養(yǎng)學生的實踐能力。通過項目，學生們能夠接觸到真實的問題，并在實踐中解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。這種教學模式將學生從被動的接受者轉變?yōu)榉e極的實踐者，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學效果。
再次，管理教育改革需要加強理論與實踐的結合。過去，管理教育過于注重理論知識的灌輸，忽視了實踐能力的培養(yǎng)。然而，實踐是檢驗理論的重要途徑，理論與實踐的結合能夠更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。我們通過實踐項目，將學生所學的管理理論應用到實際項目中，從而鞏固學生的理論知識，并將其轉化為實踐能力。這種理論與實踐的結合方式使管理教育更加貼近實際，讓學生在實踐中得到了更深刻的體驗和認識。
最后，管理教育改革需要注重個體差異化培養(yǎng)。每個人都具有獨特的特點和潛能，管理教育應該根據(jù)學生的需求和特點進行個性化的培養(yǎng)。我們在實踐中注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個人特長和潛能，通過個性化的輔導和指導，讓每個學生都能在學習和實踐中充分展示自己的優(yōu)勢。這種個體差異化培養(yǎng)方式使學生在實踐中得到了更多的鍛煉和成長，也激發(fā)了他們的求知欲望和學習熱情。
綜上所述，管理教育改革是當今社會發(fā)展的迫切需求。通過這次實踐，我深刻認識到管理教育改革的必要性，并獲得了一些寶貴的心得體會。這次實踐使我意識到優(yōu)質管理教育的重要性，認識到傳統(tǒng)教育模式的局限性，以及探索了一種新的教學模式。我相信，在不斷的探索和實踐中，管理教育將會不斷創(chuàng)新和進步，為培養(yǎng)高素質管理人才做出更大的貢獻。
基礎教育改革心得體會篇三
網絡教育近年來發(fā)展迅速，成為教育領域的一大亮點。我在過去的教學實踐中也曾嘗試運用網絡教育手段進行教學，而最近也參與了學校網絡教育改革的工作。在這過程中，我頗有心得和感悟，特此分享我的體驗，并探討一下未來網絡教育的發(fā)展方向。
第二段：網絡教育的優(yōu)勢
網絡教育的優(yōu)勢在于可以貫徹靈活、個性、自主的教育理念，提供開放、便捷的教育模式，基于瞬息萬變的技術和網絡條件，使得教育活動的時間、地點、形式更加和諧統(tǒng)一，更加適應教育個性化多樣化需求。另外，網絡教育還可以加強學生對各門課程的學習、調整、修正和完善個人的學習計劃，同時也可以拓寬知識渠道和閱讀空間，讓學習不再局限于課堂與教材。
第三段：網絡教育的挑戰(zhàn)
網絡教育面臨的挑戰(zhàn)主要來自技術支持、學生缺乏自律性、缺乏教師的指導和輔導等方面。技術支持是網絡教育的最大瓶頸之一，要想實現(xiàn)網絡教育的質量化、規(guī)?；?、有效性，一定需要有完善的技術支撐架構來保證教學平臺的運營。因此，建設、完善技術支撐體系是保證網絡教育正常穩(wěn)定運營的關鍵。
第四段：網絡教育改革的體會
教改是一項系統(tǒng)性、復雜性的工作。網絡教育改革工作也不例外，要從體制機制、課程體系建設、教學質量保障等方面入手，建立完善的網絡教育支撐體系。我們學校網絡教育改革的體會是，一方面需加強技術建設，在支撐網絡教育的硬件和軟件上進行大量的投入；另一方面要確立專業(yè)的網絡教育構架和教材出版規(guī)范，成立專門的教育評估和監(jiān)管部門，以保證網絡教育的權威性和規(guī)范化。
第五段：展望未來
目前網絡教育已經被記錄在中國未來人才培養(yǎng)的規(guī)劃中，這也是展望未來的方向。網絡教育未來的機會與挑戰(zhàn)并存，但總體趨勢是向好的。最近幾年，在網絡技術不斷更新的支持下，網絡教育的規(guī)模、質量、內容都在不斷地向前發(fā)展。因此，我們必須把握這一新時代的機遇，拓寬視野，不斷創(chuàng)新，提高教育的品質。這也是未來網絡教育發(fā)展的方向。
基礎教育改革心得體會篇四
做為一名青年教師，我有幸參加了本次的教學改革。教學改革是一種新理念，新思想。這對我們每個人每個專業(yè)來講都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，我覺得本次教學改革的核心是為了專業(yè)的發(fā)展，為了學生的將來，我想這就是本次教學改革的目的也是惟一標準。因此我作為制冷專業(yè)的學科帶頭人在王主任和各位老師的幫助下進行各種嘗試，在不斷的探索中成長，慢慢理出一點頭緒，下面就本次的教學改革談談自己的一點心得體會：
一、教師的課堂角色變化
在我專業(yè)_秋電子與信息技術班的教學過程中我吸取經驗，在以后的教學過程中我們教師和學生的角色要發(fā)生變化，教學已不是教師教，學生學的過程，而是師生交流，積極互動，共同發(fā)展的過程。
專業(yè)課教學中必須根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和單位的用人需求為基礎進行課程的設置和教學，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分實踐、實操的機會，在操作過程中幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，理解和掌握基本的專業(yè)知識和技能，學生才是學習的主人，教師由過去單獨知識傳授者的角色變成學生學習的引導者和合作者角色。
二、專業(yè)課程的變化
為了學生的將來，課程的設置要根據(jù)用人單位的需求來定，在與歌爾集團領導們交談中發(fā)現(xiàn)我們專業(yè)課程的設置和時間的安排與學生到單位的具體的工作有沖突，所以在原來的課程設置的時間安排在本次的教學改革后有了相應的調整，具體如下：原來的專業(yè)課程的安排是第一學期是專業(yè)基礎、第二學期是電冰箱、第三學期是空調、第四學期是空調的安裝，這樣安排學生只能到第四學期后進行實習。根據(jù)歌爾集團的人員等級劃分是安裝工維修工安維復合工的要求和其它用教學改革之路古人說：窮則思變，變則通，通則久。伴隨學校最近幾年的發(fā)展，社會環(huán)境的變化，學校的教學、招生、就業(yè)成了我校工作中的三個中心環(huán)節(jié)，而學生的生源成了我校工作中最為迫在眉睫的問題，就以上三點，談談我個人的看法。
學校的機構幾經變動后，招生工作就落在了新成立的電子部，招生工作也就成了電子部剛剛過去的這個學期的重中之重了，經過電子部30名同志的辛勤的工作，在招生極度困難的情況下，截止到目前，差不多依然能達到去年的招生規(guī)模。在今年的招生工作中有以下幾點感觸。
1、電子部楊主任的精心安排和辛勤的工作，起到了很好的帶頭作用。在招生的每個時間段，齊老師都把每個環(huán)節(jié)應該做什么應該怎么做都布置的很到位，所以大家在執(zhí)行的時候，就知道怎么做了，因此完成的就很好。
2、電子部每位教師的熱情工作是很好的保證的。在兩次集體動員中，每位教師都帶著對工作的認真、對工作的熱情、不怕苦不怕熱，在每一次的招生活動中，都在不厭其煩的為咨詢的學生耐心解釋，大力推薦我們學校。今年的招生離不開我們每一位教師的辛勤汗水。
3、建議招生工作應該是常年的工作，這樣才能更好的促進招生工作。
4、吸取同類招生比較好的學校的方法，隨時制定更好的應對策略。
基礎教育改革心得體會篇五
隨著信息技術的快速發(fā)展，網絡教育正在成為當今教育領域的新興模式，同時也是促進教育改革的一個重要因素。在我的學習和工作中，我深刻體會到了網絡教育改革所帶來的巨大變化和深遠影響。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，談談我對網絡教育改革的一些看法和體會。
一、網絡教育能夠促進平等教育的實現(xiàn)
網絡教育不受時間、地點和資源的限制，每個人都可以在自己的時間和軌跡內學習想要的課程。它在很大程度上消除了傳統(tǒng)教育中的不公平現(xiàn)象，實現(xiàn)了教育資源的公平共享和平等獲取。在這種情況下，學生的個性發(fā)展和差異化教育得到了更好的保障，無論是城、鄉(xiāng)或者少數(shù)民族，都能得到平等的機會。網絡教育的全民教育性質，也使得教育更加多元化和靈活化，方便了人們的學習，創(chuàng)造了多元化的學習方式和更有利的教育環(huán)境。
二、網絡教育能夠提高教育質量
網絡教育具有多媒體、互動性、實踐性和游戲性等特點，可以更好的吸引學生的注意力、提高教學效果和激發(fā)學生的學習興趣。通過網絡教育，教學資源得到了更好的整合和共享，老師們可以根據(jù)不同學生的特點、實時反饋和不斷更新教學內容。這樣，學生們得到了更好的教學體驗和知識積累，同時也使教育更貼近學生生活，更有針對性。
三、網絡教育帶來諸多挑戰(zhàn)
網絡教育也面臨客觀的科技、信息和政策因素的限制，比如傳統(tǒng)教育的重視理論知識學習，網絡教育需要更多地注重實踐和應用性實踐。同時，還需要更多的規(guī)范和監(jiān)管，使得網絡教育能夠與傳統(tǒng)教育平行，同時要防止網絡教育成為商業(yè)化的手段、劣質的教育資源，以及虛假廣告等不良行為。
四、未來發(fā)展趨勢與思考
隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網的高速發(fā)展，網絡教育的未來將會更加廣闊和多樣化。人工智能將會逐漸融入教育領域，為學生提供更個性化、精準化的實時學習和個性化學習的輔助；同時，在未來網絡教育的市場需求將會越來越高，居民也將朝著終身學習的目標不斷努力。
五、總結
網絡教育的發(fā)展為人們的學習、教育開啟了新的渠道，也帶來了巨大的變化和挑戰(zhàn)。在我看來，我們應該歡迎和支持網絡教育的發(fā)展，并在政策、技術、教育體系上做出更多的探索和創(chuàng)新。同時，也需要建立規(guī)范的制度和評估體系，保證網絡教育的公信力和質量，更好地促進學習者的知識創(chuàng)造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標。
基礎教育改革心得體會篇六
最近幾天，新聞媒體最關注的有這樣兩件事，一件事是東海防空識別區(qū)，另一件事是pisa成績的公布。pisa成績的公布引起了媒體的很大關注，我已經看到了很多國家對此的評論。我認為，世界各國對pisa成績的關注，體現(xiàn)了教育國際交流。所謂教育國際交流，不僅是中國要了解其他國家，其他國家也非常關注中國。因此，讓中國了解世界教育，讓世界了解中國教育，這就是教育的國際化。
一、前言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》提出，要提高我國教育國際化水平。教育國際化的實質是什么?我認為，就是在世界經濟全球化的推動下，教育資源在國際間進行配置，教育國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國在人才培養(yǎng)目標的確定、教育內容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本地的要求，而且要適應國際間經濟文化交流與合作的新形勢。因此，歸根結底，教育國際化就是用國際視野來把握和發(fā)展教育。
我們生活的這個時代是機遇與挑戰(zhàn)并存的時代。我們面臨著許多挑戰(zhàn)——人與自然之間有生態(tài)危機，人與社會之間有人文危機，人與人之間有道德危機，人與自己之間有心理危機，國家與國家之間有安全危機，文化與文化之間有價值觀危機，經濟與經濟之間有金融危機，這些危機都在影響著人類的生存和持續(xù)發(fā)展。與此同時，我們又生活在充滿機遇的時代——新一輪科技革命和產業(yè)變革正在興起。20世紀末，人類將跨入新世紀的門檻，美國國家科學基金會和美國聯(lián)邦商務部就共同資助了一項研究計劃，目的是要弄清楚在21世紀哪些科學技術會引領人類的發(fā)展。70多位一流的科學家在研究之后，提交了一份480頁的研究報告《聚合四大科技，提高人類能力》。報告認為，納米技術(nanotechnology)、生物技術(biotechnology)、信息技術(informational technology)、認知科學(cognitive science)這四大科技的聚合(nbic)會引領人類社會在21世紀的發(fā)展。機器人就是聚合科技的產物。日本提出，要在20xx年前，使機器人能夠達到考上東京大學的水平。這種新興科技的興起，的確給我們帶來了發(fā)展的機遇。聚合科技會產生怎樣的效果?這個效果可能會使人類物種發(fā)生第四次改變。第一次改變是人類走出森林;第二次改變是對火的使用，人類可以吸收更多的蛋白質，有助于人腦的發(fā)育;第三次改變是文字的出現(xiàn)和文化的傳承;第四次改變可能就會是聚合科技帶來的，也許會出現(xiàn)人工造人，這就是很大的改變。
第一次工業(yè)革命將人類帶入“蒸汽時代”，第二次工業(yè)革命將人類帶入“電氣時代”，種種跡象表明，以聚合科技為基礎，特別是以信息技術為基礎的第三次工業(yè)革命正在展開。第三次工業(yè)革命會引起整個業(yè)態(tài)的變化，大規(guī)模生產有可能會轉向大規(guī)模定制，產業(yè)組織的網絡化，知識型員工將成為核心競爭資源。產業(yè)革命也正在興起，主席在視察中關村之后在講話中說，即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產業(yè)變革與我國加快轉變經濟發(fā)展方式形成歷史性交匯，為我們實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機遇。機會稍縱即逝，抓住了就是機遇，抓不住就是挑戰(zhàn)。我們必須增強憂患意識，緊緊抓住和用好新一輪科技革命和產業(yè)變革的機遇，不能等待、不能觀望、不能懈怠。我們正是在這個背景下研究教育問題的。教育是抓住機遇、應對挑戰(zhàn)的最銳利的武器，公平與質量是全球教育事業(yè)共同的、永恒的主題。聯(lián)合國教科文組織也認為，教育只有培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展意識和可持續(xù)發(fā)展能力的人，才可能使人類真正得到可持續(xù)發(fā)展。
20xx年10月，聯(lián)合國秘書長潘基文在紐約聯(lián)合國總部啟動了“教育第一”全球倡議行動。有10個國家參與了此次倡議行動，中國就是其中之一。主席專門發(fā)了賀信，全力支持這項行動。倡議包含三部分內容：第一，不論其性別、背景或處境，確保每個孩子都能平等地接受教育;第二，必須提高學習質量，通過更好的科技知識和技能培訓使年輕一代適應當今就業(yè)市場的需求;第三，教育應充分發(fā)揮其培育為人之道的核心作用，培養(yǎng)全球公民意識，幫助人們構建更公平、和諧和包容的社會。
二、當代世界教育改革的動向
(一)全球教育聚焦于質量公平
現(xiàn)在，公平與質量的意義在一定程度上有所重合。因為原來“公平”主要指的是有上學的機會，“質量”指的是上好學;現(xiàn)在除了非洲一些地區(qū)之外，世界上大部分地區(qū)的上學機會問題都已基本得到解決，而上好學的問題并沒有得到解決。因此，質量公平問題現(xiàn)在被提上了日程。聯(lián)合國教科文組織認為，增加入學機會方面所取得的巨大成功并未帶來教育質量和教育針對性的提高，發(fā)展中國家尤其如此。大多數(shù)發(fā)展中國家正面臨教育質量危機，而大部分發(fā)達國家也沒能為所有學習者提供有質量的教育。
世界銀行“20xx年教育戰(zhàn)略”提出，為應對全球教育面臨的挑戰(zhàn)，未來教育的目標應從促進“全民教育”轉變?yōu)榇龠M“全民學習”。“全民學習”目標的提出是在獲得入學機會的基礎上更強調受教育的結果，有利于在促進教育機會公平的基礎上進一步促進教育結果的公平。經合組織于20xx年舉辦了教育論壇，并在論壇上得出了這樣一個研究結論——當前，來自貧困家庭的年輕人在高等教育領域的代表嚴重不足，那些不能在義務教育階段減輕社會經濟背景對學生成績影響的國家，也不可能在高等教育階段解決這一問題。經合組織對一些國家和地區(qū)的學校成績表現(xiàn)進行評比，并將其列入學生公平就學的分析數(shù)據(jù)。這一做法很值得我們借鑒，不單純看均衡水平，也不單純看發(fā)展水平，而是將均衡與發(fā)展放在一起進行評估，即將公平性與成績結合在一起進行分析。公平性與學校成績兩方面表現(xiàn)俱佳的排名前十位的是中國上海、中國香港、芬蘭、韓國、加拿大、日本、冰島、愛沙尼亞、荷蘭、挪威;公平性高，但學校成績表現(xiàn)較差的是俄羅斯、西班牙、克羅地亞和捷克等國;公平性和學校成績表現(xiàn)兩方面都不好的是保加利亞、土耳其、吉爾吉斯斯坦等國;英國、法國、德國和美國則是學校成績表現(xiàn)高于平均水平，但就學公平性低于平均水平。
日本近些年來非常關注教育質量并為此采取了諸多措施。這是因為日本在pisa評估中的成績有所下降，日本認為導致這一結果的原因是十幾年前推行的“寬松教育”致使日本學生學習質量下降。因此，日本現(xiàn)在開始增加課時、教學內容，提高教學難度，特別是數(shù)學與科學的難度。這樣一來，日本教科書的厚度也就增加了。日本文部科學省公布了對初中全科及高中部分科目的最新教科書的檢測結果，各學科教科書合計平均頁數(shù)為5485頁，比20xx學年度增加了1078頁。其中增加幅度最大的為理化科目(增加45%)以及數(shù)學科目(增加33%)。
20xx年7月，英國副首相尼克·克萊格以及學校大臣大衛(wèi)·勞斯發(fā)布了磋商計劃。該計劃旨在改革小學承擔責任的方式，提升教學質量。因此，學校需要提升基本標準。尼克·克萊格表示：“所有的證據(jù)都表明，如果輸在了起跑線上，后面也將會落后?！?BR> 20xx年2月13日，美國總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了美國國情咨文演講。“現(xiàn)在，為了擴大我們的中產階層，我們的公民必須接受教育和當今從事工作所必備的技能培訓。同時我們也要確保，在美國的每一個人只要辛勤肯干，就能獲得出人頭地的機會?！眾W巴馬發(fā)表的國情咨文在教育方面主要談了三個問題，一是加大學前教育投入;二是加強高中教育的技能培訓;三是對貧困大學生給予資助。
韓國現(xiàn)任總統(tǒng)樸槿惠于20xx年2月25日就職，于5月底就出臺了《快樂學習·逐夢成長》的新教育政策。他們認為，只有小班化才能提高教育質量。20xx年，韓國小學每班平均20.3名學生，20xx年將減至15.9名。新政策還提出改變教科書，教科書編寫應該以學生的能力、興趣為核心考量，讓學生愛不釋手，使學生能自我閱讀學習，不必另找參考書或私人補習。
(二)提高教育質量的潮流指向
1.以學生為中心
現(xiàn)在，教育開始由以課程為中心轉向以學習者為中心。一是學生的全員化發(fā)展，即關注每個學生的發(fā)展。實際上，我認為對于教育公平最好的解讀就是每個學生都是重要的。二是學生的個性化發(fā)展，每個學生都是不同的，因此不能忽視學生的不同需求和特點。三是學校的多樣化發(fā)展，學校的多樣化發(fā)展歸根結底是為學生的個性化發(fā)展服務的。
日前，美國聯(lián)邦教育部邀請學生代表，共同討論美國教育改革問題。聯(lián)邦教育部長鄧肯說：“如果我們不傾聽學生的聲音，我們的教育將難以進步?！?BR> 俄羅斯正在進行高中課程改革。俄聯(lián)邦教育與科學部部長安德烈·富爾先科宣布，新的聯(lián)邦高中教育標準草案規(guī)定，學生不僅可以根據(jù)自己的意愿來選擇不同的科目，而且還可以自行選擇不同水平的課程。這給了學生更多的自由。
韓國的《快樂學習·逐夢成長》提出，初中三年期間，指定某一學期不舉行任何考試，讓學生在沒有考試、沒有成績評價壓力的情況下，借由學校所舉辦的各項活動，充分嘗試自己的職業(yè)性向。韓國首爾市教育廳宣布，將從20xx年6月開始，定期對全市中小學生的快樂指數(shù)開展調查。調查內容分四大領域：對學校生活的滿意度、對家庭生活的滿意度、對自己的滿意度、綜合滿意度。
在法國，于20xx年秋季升入高一的學生已經在按照改革后的“新高中”的學業(yè)組織模式接受法國的高中教育?！靶赂咧小庇眯碌摹疤剿髡n程”取代“定向課程”，對所有學生進行“個性化陪護”，為困難學生開辦“學業(yè)水平補習班”，學生可以更換“學業(yè)道路”，所有學生都可以享受個別輔導。另外，普通高中的學生可以轉到職業(yè)學校學習，職業(yè)學校的學生也可以轉到普通高中學習，這給了學生更多的自主權。
2.以價值觀為導向
不只是中國，很多國家的教育都出現(xiàn)了從以能力為導向向以價值觀為導向的轉變。價值觀主要包括，一是正確對待自己，二是正確對待別人，三是正確對待社會、國家和世界。
韓國提出，學校教學要將更多品德教育融入到各科教學之中，培養(yǎng)學生重要的價值觀與態(tài)度，如同理心與同情心、誠實、責任心等。
新加坡的教育導向一直隨著時代的要求而不斷變化：從1959年起的生存導向，到1979年以后的效率導向，再到1997年以后的能力導向。 20xx年9月22日，新加坡教育部長王瑞杰提出，讓教育系統(tǒng)變得更加以學生為中心，更加關注全面教育，更加強調學生的價值觀和品格發(fā)展。我們可以將其概括為“學生中心、價值觀導向的教育”。
法國政府近日公布了《共和國學校重建導向與規(guī)劃法》。該法旨在建立公正的、嚴格要求的、富有包容精神的學校，使教師在新的德育和公民教育的框架下，在各級各類教育中貫徹共和國的價值觀，教會學生生活中所需要的重要能力。
新西蘭教育部頒布了20xx年課程標準，特別強調價值觀教育的重要性，提出必須將基礎價值觀教育融入到學校各門課程的教學當中?；A價值觀教育計劃明確指出，新西蘭的學校應教育學生具有以下8種價值觀，分別是：追求卓越、創(chuàng)新與好奇、多樣化、尊重他人、公正、團結合作、關心環(huán)境、誠實正直。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重點在于，一是以問題為中心的探究式學習，二是實踐式學習，三是合作式學習。
哈佛大學“為理解而教”的課程就是把各種知識綜合在一起，以問題為中心，并將問題的解決作為關鍵。這種教學方式使學生的學習觀發(fā)生了改變，過去的學習主要是為了解答問題，而現(xiàn)在的學習則是為了解決問題。過去，“理解”就是學生聽懂了老師講的知識;現(xiàn)在，“理解”則是學生在聽懂的基礎上，用學到的知識來解決問題?！盀槔斫舛獭钡恼n程還體現(xiàn)了教學觀的改變，即從教學是知識的傳授改變?yōu)榻虒W是生命價值和意義的體現(xiàn)。在教學過程中，學生提出了一個問題，然后對這一問題進行思考并提出自己的見解，這是學生的自我超越，是對自己生命價值的認識，是一種人文精神的培養(yǎng)。再有就是教學模式的改變，使學生從“被教”轉向自主學習。曾有一位英國牛津大學的教授來中國參加一所中學的畢業(yè)典禮，他在講話時表示，與英國學生相比，中國學生要勤奮得多，考試成績也好得多，但是，英國學生是自己在學習，而中國學生則是“被教”。
去年，學習型組織的倡導者彼得·圣吉來中國，他表達了這樣一個觀點，嬰兒學走路，是在跌倒、爬起、再跌到、再爬起的過程中學會的。學生的思維能力的發(fā)展就像嬰兒學走路一樣，要有一個想錯、再想、再想錯、再想的過程。學生的每一個錯誤都意味著他在成長，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng)。彼得·圣吉的意思是要關注學生的錯誤，尊重學生的錯誤，學生犯錯誤恰恰意味著他在成長。就像嬰兒摔倒了家長不要抱，因為他只有摔倒了爬起來，再摔倒了再爬起來，才能最終學會走路。
20xx年8月，新加坡教育部長王瑞杰描述了新加坡未來可能面對的挑戰(zhàn)。他強調，面對科技和經濟形勢的改變，下一代不但要擁有良好的知識基礎和技能，還要懂得創(chuàng)造新的知識，并以創(chuàng)新的手法尋找問題的解決方案。
日本獨立行政法人科學技術振興機構于20xx年首次選定筑波大學、埼玉大學、千葉大學、京都大學、岡山大學5所國立大學作為“未來科學家培養(yǎng)講座”開辦校，為擅長數(shù)理化的小學至高中的學生講授大學課程，并提供機會讓他們親手做實驗。
印度在中學所有學科的課堂教學中進行“高級思維技能”(hots)培養(yǎng)?！案呒壦季S技能”包括理解技能和批判性思維。引入高級技能，旨在拓寬學生視野。強調以應用為基礎的問題的解決，反對機械學習，使學生能夠建構知識，并能在真實的情境中應用所學知識。
以色列教育部門在中學實施“優(yōu)秀20xx計劃”。該計劃的宗旨是樹立學生的創(chuàng)新觀念，使學生具有數(shù)學的、技術的、經濟的綜合思維能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能。
4.信息技術的應用
信息技術的應用也許是教育領域在21世紀最重大的變革。美國聯(lián)邦教育部長鄧肯在20xx年9月重復提出了著名的“喬布斯之問”——為什么在教育領域信息技術的投入很大，卻沒有產生像在生產和流通領域那樣的效果呢?信息技術應用于物流，物流的整個業(yè)態(tài)發(fā)生了改變;信息技術應用于商業(yè)領域，網購就對于實體商場產生很大的沖擊;信息技術應用于國防領域，戰(zhàn)爭形態(tài)發(fā)生了改變;信息技術應用于教育領域，卻沒有產生太大的改變。為什么會這樣呢?鄧肯認為，信息技術在教育領域的應用并沒有使教育產生結構性的改變。信息技術不應僅僅是一個工具，它要改變整個教學模式，甚至是學校形態(tài)。
《新媒體聯(lián)盟地平線報告：20xx基礎教育版》由美國新媒體聯(lián)盟、學校網絡聯(lián)合會和國際教育技術聯(lián)合會合作完成。報告指出，在近期發(fā)展階段(即未來12個月內)，“云計算”和“移動學習”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術將進入主流應用。云計算能夠使資源大量存儲、提取、交互，而且不需要每所學校都建立資源庫。移動學習可以說是學習工具最重要的變革，其中最主要的是平板電腦和智能手機的使用，可以幫助學生進行個性化學習。在中期發(fā)展階段(即未來2至3年內)，“學習分析”和“開放內容”將引起基礎教育領域日益濃厚的興趣，預期將會在20%以上的教育機構得到應用。學習分析能夠及時掌握群體和個體的動態(tài)，從而為個性化學習提供技術支持。對于開放內容，我們現(xiàn)在已有嘗試，即搭建平臺進行遠程教育和互動。開放內容最重要的是價值觀的轉變，從資源的獨享轉向資源的共享。在遠期發(fā)展階段(即未來4至5年內)，“3d打印”與“虛擬和遠程實驗室”將獲得廣泛應用。社會對這兩種技術更深層次的興趣和投資是明確的方向標，值得我們密切關注。
報告認為，最大的挑戰(zhàn)就是教師對于信息技術的掌握。人們通常習慣于自己所熟悉的事物，對不熟悉的事物容易產生抵制情緒，并找出種種理由反對它。例如，ipad會影響學生視力與人際交往能力等。我認為，雖然這些問題確實都是信息技術在教育領域的應用中可能會出現(xiàn)的，但都可以在實踐當中逐步解決。因此，要加強教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的教育實踐限制了新技術的廣泛應用，新的教育模式也正在給傳統(tǒng)學校模式帶來前所未有的挑戰(zhàn)。當前的技術和實踐并不能為個性化學習需求提供充分的支持，我們尚未找到應用數(shù)字化媒體開展形成性評價的方法。
經合組織公布了對15歲學生的“數(shù)字化閱讀技能”(digital literacy)調查結果。這篇題為《pisa20xx年結果：在線學生》的報告旨在測試15歲學生在互聯(lián)網上尋找信息、解讀信息、理解及評估電腦圖表等方面的能力。來自16個經合組織成員國以及3個非成員經濟體(哥倫比亞、中國香港和中國澳門)的學生參加了測試。結果顯示，韓國15歲學生在使用計算機和網絡進行學習方面名列第一，接下來依次是新西蘭、澳大利亞、日本、中國香港和冰島。
韓國國民中學英語、科學、社會三科將使用電子教科書，使學生得以主動、積極、認真地學習，而且此舉有助于提升學生自學與日常生活所需的核心能力。
日本通訊部已于20xx年10月在日本的小學啟動電子課本試用計劃。參與試用計劃的小學生每人擁有一臺平板電腦，同時，教室中還安裝了互動式黑板。這項試用計劃的目標是，到20xx年，日本全國的中小學生每人都配備一臺電子課本。如果成功的話，這將為日本的中小學教育模式帶來前所未有的革新。
法國《共和國學校重建導向與規(guī)劃法》特別提出，使教師、學生和家長能夠輕松地在網絡上找到自己所需要的教育資源和軟件，學生可以真正地掌握多媒體，具備未來公民必備的能力，同時促進學校教育走進數(shù)字化時代。20xx年的新學期，法國的學校提供了11項必要的數(shù)字化服務。
印度于20xx年11月發(fā)布了一款名為aakash2的7英寸平板電腦，出售給學生的政府補貼價僅為1130盧比(約合20美元)，號稱全球最便宜的平板電腦。目前，印度已有250所高校的1.5萬名教師接受了將該款平板電腦應用于教育的培訓。
中國的信息技術在教育領域的應用并不算晚，但如果我們現(xiàn)在不關注世界的態(tài)勢，就很可能還停留在傳統(tǒng)的“智慧教室”和“校校通”階段。
5.教育質量的評估
教育質量的評估是提高教育質量必須要關注的問題，評估的關注點主要在于評估標準、評估體系與評估政策。
經合組織發(fā)布了一篇題為《為促進更好學習：評價與評估的國際視角》的報告。該報告稱，全球教育系統(tǒng)正將對教師和學校績效的評估作為幫助學生更好學習以及提高學生成績的重要推動力。報告還指出，經合組織各成員國在“學校是否和如何測試成績”這兩個方面都存在巨大差異。芬蘭很多人現(xiàn)在不贊成參加pisa評估，他們認為pisa并沒有多大的意義，不管pisa評估結果如何，他們都認為芬蘭教育是很好的。與此同時，也有一些國家，如法國、日本，他們對于pisa的結果特別關注，有的國家的教育部長甚至就是因為pisa評估成績不好而被撤職。由此我們可以看出，各國對于評估的看法和態(tài)度并不完全一樣。
美國《不讓一個孩子掉隊法》主要依靠單一的測試手段來給學生和學校評級，強調結果評價，而忽略了體現(xiàn)學生和學校發(fā)展進步的過程性評價。奧巴馬上臺后則采取了更加全面客觀的測試方式。聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加復雜綜合的評估體系，這個評估體系不僅用于發(fā)現(xiàn)問題，而且用于為教師提供及時準確的信息，以幫助他們改善教學，提高學生學業(yè)成就。
自20xx年3月31日開始，英國每所中學都必須公開其在普通中等教育證書考試中每一學科的具體表現(xiàn)，以便家長全面了解學校的教學狀況，為自己的孩子選擇合適的學校。
20xx年，俄羅斯正式開始在全國實行統(tǒng)一的高考制度，逐步把中學畢業(yè)考試和高考合二為一。此舉的原因是學生負擔太重，自主招生易造成教育腐敗，考試成本過高又缺乏國家統(tǒng)一標準，教育質量無法保證。該制度備受爭議，很多高等院校都堅持認為應該自主招生。
20xx年4月中下旬，日本進行了例行的全國學力調查，包括學生學力調查、歷年變化分析調查、家長問卷調查、教育委員會問卷調查。調查覆蓋國、公、私立小學六年級、初中三年級的所有學生，著重把握和分析全國所有學校的學力狀況，了解問題的改善狀況，考查小班化教育政策的成果。
在提高教育質量的潮流指向中，以學習為中心反映了教育理念的轉變，以價值觀為導向反映了教育目標的轉變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神反映了教育方式的轉變，信息技術的應用反映了教育技術的轉變，教育質量的評估反映了對待教育結果方式的轉變。因此，當代教育的改革動向是全方位的。
(三)關鍵在于教師隊伍建設
教學內容、教學方式、教學過程最終都要體現(xiàn)在課程上，課程是學校教育目標落實的體現(xiàn)。在教學過程中起關鍵作用的是教師。聯(lián)合國教科文組織宣布啟動《20xx-20xx年教師戰(zhàn)略》。新戰(zhàn)略的重點是支持教師進行高質量學習，因此，新戰(zhàn)略暫被稱作“為了全民教育的高質量教師”。20xx年4月21日至27日的全球教育行動周提出“每個孩子都需要教師”的口號，行動周聚焦于教師在實現(xiàn)教育目標中的關鍵作用，即“沒有教師，學校僅僅是一座建筑物”。聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃說：“教師是推動教育平等、機會和質量的最重要的影響因素，是滿足每一個孩子愿望的關鍵，他們掌握著社會可持續(xù)發(fā)展的鑰匙?！?0xx年3月，經合組織發(fā)布了一份題為《為21世紀準備教師并培養(yǎng)學校領導》的報告。報告呼吁，越來越多的國家面臨關鍵學科合格教師短缺問題，各國政府迫切需要提高教師行業(yè)的吸引力。歐盟提出，隨著時代的快速變化，教師技能需要被重新定義和調整。21世紀教師需要具備的技能比以往更多更復雜。當前教師結構失衡主要表現(xiàn)為教師老齡化、性別失衡及特定專業(yè)教師不足。因此，歐盟提出要“重新審視教育”。各會員國對教師政策尤其應該關注以下方面：教師新技能的培養(yǎng)，增加投入，吸引年輕人從事教師職業(yè)，加強現(xiàn)有教師培訓。
美國25個州發(fā)表聲明，將采取行動更新其教師資格系統(tǒng)，以保證教師在從事教育工作前具備充分條件，要開發(fā)創(chuàng)新性績效評估措施，加快批準教師培養(yǎng)項目的進程，以保證中小學教師的教學能滿足大學和就業(yè)的需要。
澳大利亞一半以上的公立學校教師將接受更為嚴格的教師資格評估檢驗，旨在提升公立學校教師的整體素質。對于那些資深的在職教師和新入職的教師，他們雖然在工作經驗上有所差異，但是為了使教師能夠產生危機意識和進取意識，新的評估方案認為應該對這兩類教師采用同等級別的評估標準。
20xx年，以提高全國教育質量為目的，瑞典教育部長與各方就十項教育改革措施達成了共識。這十項措施為：提高教師薪資并實施教師分級，減少教師的行政文書工作，制定教師執(zhí)照過渡期方案并協(xié)助在職教師進修，提高師范教育錄取門檻，提升教學法，設立教師培訓學校，為培訓學校建立評價機制，加強“入職年”(introduction year)培訓，設立教育研究院。
20xx年3月，日本中央教育審議會提出了教師教育、教師培養(yǎng)改革的總方向：改變教師教育由大學承擔、教師培養(yǎng)由教委承擔的斷層現(xiàn)狀，構筑教師生涯一體化培養(yǎng)體制，使教師進行深入的專業(yè)發(fā)展。改革的具體方向是：教師碩士化培養(yǎng);改革教師資格證制度，創(chuàng)設“一般資格證”“基礎資格證”和“專業(yè)資格證”的教師資格證制度。
新加坡為提升教育團隊的整體素質實行了一系列措施，包括為教師和校長制定管理者、教學和教育專家的不同職業(yè)發(fā)展軌道，只錄取每一批大學生中最優(yōu)秀的1/3加入教師行列，將現(xiàn)任教師每年的培訓時間增加至100小時，為學校管理人才制定導師制。
于20xx年3月召開的第二屆“國際教師大會”主要研究21世紀的教師與過去有何不同。大會研究了若干項的差異，并最終得出一個結論，即21世紀的教師必須成為高水平的知識工作者，不斷豐富他們自身的專業(yè)知識，提高專業(yè)水平。
三、結語
聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃在20xx年11月的世界教育創(chuàng)新峰會上講道，“21世紀的教育需要重大創(chuàng)新，這是因為我們的世界正在變得越來越復雜、越來越融合，知識驅動性也越來越強。在這種情形下，我們必須就教育的目的、內容、出發(fā)點及方式開展批判的、持續(xù)的交流和對話?！边@個講話有三層意思，一是教育需要重大創(chuàng)新;二是教育創(chuàng)新是全方位的創(chuàng)新;三是各國之間必須展開批判的、持續(xù)的交流和對話，這就是教育國際化的意義。核心競爭力理論的創(chuàng)始人普拉哈拉徳提出，企業(yè)的核心競爭力公式之一就是r=g，即資源來自全球，他說：“所有企業(yè)都應從全球多個企業(yè)甚至競爭者那里獲取資源，以形成一個全球化的資源系統(tǒng)，這是因為沒有一家企業(yè)的經營范圍和規(guī)模足以滿足任意一位消費者在任意時刻的需求?！比绻麑⑦@種思想引申到教育領域，那么我們就會得出，所有國家的教育都應從全球多個國家甚至競爭者那里獲取資源，以形成一個廣泛的資源系統(tǒng)，這是因為沒有一個國家的教育資源足以滿足教育事業(yè)發(fā)展的所有需求。因此，形成多元、靈活的全方位教育資源意識與資源整合能力，是國家教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，也是提高教育國際化水平的重要動因。
世界是一個圓，每一個人都是一個圓心，圓心無處不在。教育就是半徑，半徑越長，每個人擁有的世界就越廣闊。推動教育國際化是拉長教育半徑的重要途徑。因此，我們推動教育國際化就是為了能夠擁有一個更廣闊的教育的世界。
最后，我用劉延東同志的話做一個總結。劉延東同志說，“要從我國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想中吸取營養(yǎng)，從基層生動的實踐中總結經驗，從人民群眾需求中找準努力方向。同時，要以更加開放的胸懷和視野，開展多層次、寬領域的國際合作交流，以開放促進教育水平的提升。”
基礎教育改革心得體會篇七
近年來，隨著社會的不斷發(fā)展和變革，教育也面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)和壓力。為了適應時代發(fā)展的需要，我國不斷推出一系列教育改革舉措，涉及方方面面，內容豐富多樣，旨在推動全民教育的全面發(fā)展和進步。而我在這一過程中深受教育改革的影響和啟發(fā)，不斷反思自身成長和成才的道路，深感教育改革對于我們每一個人的未來意義深遠。本文主要是圍繞“一系列教育改革心得體會”為主題，通過五段式文章的方式，將我的思考和體悟分享給大家。
第二段：教育觀念
教育改革的核心理念是以學生為中心，強調學生的主體地位和個性化發(fā)展，更好地滿足社會的需求。而在實際的教育實踐中，我們也應該注重學生成長，積極探索主體化教育模式，重視學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的核心競爭力。同時，教師也要付出更多的努力和心血，充分發(fā)揮其指導和啟迪作用，讓學生在自主探究、自主實踐中收獲更多的知識與技能。只有這樣才能真正實現(xiàn)教育理念上的轉變。
第三段：課程改革
課程是教育工作的核心，因此課程改革也是教育改革的重要內容之一，它不僅關系到學生的學業(yè)成就，更重要的是關系到其思維能力和社會責任意識的培養(yǎng)。課程改革應當從學科內容入手，以多元化、整體化和創(chuàng)新性為特點，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，增強其國際化和社會化素養(yǎng)，讓學生在知識、技能、情感等方面得到全面發(fā)展。而在教育實踐中，課程改革還需要教師的積極適應和推進，為學生提供更好的學習體驗和學習資源。
第四段：教育評價
教育改革的一大亮點就是對教育評價體系的深入調整和重構，著重于從全面發(fā)展、多元評價、能力提升等角度考量學生成長。教育評價應該從單一成績評價轉化為多元化的評價方式，關注學生的全面能力、實踐能力和社交能力，關注學生思想道德及良好行為習慣的培養(yǎng)等。同時，還需要為教師提供科學的評價方法和工具，讓教師的成就感和責任感得到提升和激勵。優(yōu)質的教育評價方式是促進學生和教師共同成長的關鍵。
第五段：教育技術
如今，隨著時代發(fā)展和科技創(chuàng)新的加速，教育技術也得到了廣泛的應用和推廣。教育技術不僅能夠豐富教學內容和方式，還能夠提高學生的學習興趣和主動性，促進教學改革。在實踐中，我們可以通過多樣化的應用途徑和智慧化的管理方式，來創(chuàng)新教學內容，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，達到教學效果的提高和教育品質的提升。
結語：
教育改革不僅是一種政策，更是一種理念，是一種對教育體系的全面優(yōu)化和提升。我們應當在這個過程中積極思考和實踐，不斷總結經驗和體會，讓自身也成為教育改革的執(zhí)行者和倡導者。我相信，只要我們全面落實教育改革的要求，扎扎實實推進教育工作，就一定能夠實現(xiàn)教育事業(yè)的長足發(fā)展和進步，為國家和社會的發(fā)展做出應有的貢獻。
基礎教育改革心得體會篇八
得
體
——“職業(yè)教育課程改革”的專題講座
※※※
會
得
體
會
——“職業(yè)教育課程改革”的專題講座
今天我參加了學校組織的“職業(yè)教育課程改革”的專題講座，專家精彩的講解，讓我對職業(yè)教育有了新的認識。
首先我先回憶一下專家講解的主要內容。第一，專家主要講解了課程改革思路與實踐，第二是課程體系建設的內容。
其次我就這次講座談談自己的感受和體會。通過這次學習，我認識到技能人才培養(yǎng)的出發(fā)點是人才觀、評價觀、能力觀、
教學
觀。了解了新的職業(yè)教育課程設計遵循六大原則：一是以職業(yè)活動為導向，而不是以知識系統(tǒng)為導向；二是以能力為目標，而不是以知識為目標；三是以素質為基礎，而不是以應試為基礎；四是以學生為主體，而不是以教師為主體；五是以項目為載體，而不是以邏輯為載體；六是以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程，而不是知識、理論、實踐分離的課程設計。
鑒于以上幾點，我覺得在今后的教學中，要注意：（1）
將課程按照實施的時間劃分為單元。確定每單元課程目標，首先要準確敘述課程的能力目標，然后確定相應的知識目標、情感目標、素質目標等。
（2）
課程的評價標準和課程所有的活動，必須以學生為主體。
（3）
各種方法鼓勵學生積極參加課程實踐，提高學生的感受能力和操作能力。
（4）
設計“能力的實訓過程”，確定演示、實訓、實習、實驗的內容，做好實踐教學的各項準備。整個實訓過程要以學生為主體，以專業(yè)活動為導向。以學生能力的提高為目標，安排訓練的項目任務，不是僅著眼于具體的拆平和任務。
（5）
做好有關的知識準備。但首先不是“系統(tǒng)的理論知識”，而應盡可能是“系統(tǒng)的應用知識”，教師應當從使用出發(fā)，對原有的知識體系應用的角度進行新的系統(tǒng)的改造。以課程任務的需求為主要依據(jù)，確定課程涉及的知識內容。于是，“知識理論夠用為度“就有了實際可行的依據(jù)——以課程的項目任務為衡量基準。系統(tǒng)的知識不是不要，而是通常在完成任務之后，歸納
總結
出來。
（6）
涉及課程內容的引入、驅動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓等過程。教師要學會使用行動引導教學法。從直觀實例開始，按照初學者的認知規(guī)律，引導學生興趣，提高學生能力。在有限的時間內盡可能增加信息量，選擇合適的臺階，小步快進，力爭提高課堂效率。
（7）
做好板書、演示、展示、示范操作設計和實物準備。同時，在課程的建設中，專業(yè)教師應注意一下幾點：
（1）要教“課”，不要“書”?！罢n”的內容是根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)崗位要求制定的，“書”的內容是按照知識體系或敘述體系設計的。課程教學必須以課程目標為準，不能以課本為準。
（2）要設計，不要照本宣科。對于課程教學而言，沒有一本是可以照本宣科的，自己寫的課本也不行。因為書寫的邏輯和講課的邏輯是不同的，從課本到課堂需要一個教學設計過程。（3）要應用，不要單純知識。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識，盲目積累知識的教學方式。突出能力目標就是要讓知識為做事服務。
（4）要能力，不要單純理論。在做事的過程中學習相關知識，這是高效學習的必有之路。
（5）要一精多能，不要泛泛應付。教師要有精品意識，要把自己有興趣的課做好、做精。以這個課為中心，逐步提高自己的授課水平和教學水平。
（6）教無定法。要認定原則，但固執(zhí)堅守某種具體的模式和方法。課程評價則最終目標是效果，要鼓勵創(chuàng)新。
通過學習，我認識到：職業(yè)院校改革的核心，是在學校創(chuàng)造企業(yè)換進和企業(yè)氛圍，以企業(yè)理念、企業(yè)文化要求師生；以企業(yè)理念、企業(yè)威化改革課程和教學；以企業(yè)理念、企業(yè)文化改革學校管理。
基礎教育改革心得體會篇九
近年來，中國教育改革取得了長足的進步。從義務教育、高等教育到職業(yè)教育，進行了一系列的改革和創(chuàng)新。在這個不斷變化的時代，教育改革更是必不可少的話題。本文將從五個方面闡述筆者對中國教育改革的心得體會。
一、貫徹素質教育
素質教育是我國教育改革的重要方向，尤其是在過去幾年，更是提高了貫徹實施的力度。素質教育側重學生綜合能力的培養(yǎng)，與之前注重知識點講解有所不同。這種改革可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高綜合素質，但在具體實踐中還存在一些問題，比如教師理念轉變，教育教學活動改革等。
二、創(chuàng)新課程設計
課程是教育改革的重要內容之一。隨著社會不斷發(fā)展，科技和文化繼續(xù)進步，課程設置需要不斷更新改進。比如“雙一流”高校建設，提升了學術水平和研究實力，而職業(yè)教育的開展則更注重培養(yǎng)學生的實踐技能能力。此外，針對不同年級的課程設置也需靈活多變。目前，在基礎教育和高校教育等課程設置上也出現(xiàn)諸多優(yōu)勢和不足。
三、構建性價比高的優(yōu)質教育
隨著人口紅利逐漸消失，教育領域的機會成本也逐步升高，尋找性價比更高的優(yōu)質教育需求成為一個必須解決的問題。在此，一些社會力量開始參與教育服務。比如，無障礙教育，東西部協(xié)作教育等，增強了公平性。同時，也有加強教育資源統(tǒng)籌、完善政策和措施、提高招生質量等多項需要進一步深化探討。
四、適應社會需求廣泛的人才培養(yǎng)
教育改革需要結合社會工業(yè)化、生產力提升、市場經濟的發(fā)展，關注人才培養(yǎng)，以滿足社會對于各類人才的需求。而且，不僅僅是技術型人才，社會對創(chuàng)新型人才、企業(yè)領袖、文藝人才的需求也在不斷增長。因此，在人才培養(yǎng)上，與實際經濟需求相結合、與市場需求相契合，更是一個重要的步驟。但是，畢業(yè)生的質量和與用人單位對接的能力也值得分析。
五、提高師資水平和教育管理水平
顯然，作為教育改革的重要主體之一，教師們的素質、教學水平也是需要不斷提高。目前，各地方也開始加大對教師培訓和招聘的投入，以提升師資質量。同時，我們需要也正視教育管理本身的問題，如管理科學上長效性管理措施等。
總結來說，中國的教育改革需要全方位的協(xié)作和努力，形成多元化的樣式才是符合一個發(fā)展中大國的國情的。教育改革僅是一種手段，關鍵還在于實現(xiàn)目標對各方的凝聚。希望各方能夠繼續(xù)加強協(xié)作，創(chuàng)新教育模式，為中國全面建設強國作出貢獻。
基礎教育改革心得體會篇十
黨的十八屆三中全會上審議通過了《中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，全會公報高瞻遠矚，繼往開來，不但承繼了35年來改革開放的歷史邏輯，又有新的視角和立意。尤其是公報上將教育領域的改革，描述為“人民最關心最直接最現(xiàn)實的利益問題”，三個“最”完全體現(xiàn)了黨對教育事業(yè)發(fā)展的關懷，表明了對民生問題的持續(xù)關注，更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報中在教育領域的改革敘述中，首次使用了“綜合改革”的字眼，這實際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎教育、義務教育要強化履行政府的法定義務，還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律，注重創(chuàng)新的模式轉變。
在學習中，我深刻
體會到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞十八屆三中全會精神和要求，把思想和行動統(tǒng)一到黨中央決策部署上來，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學實際，努力提高教育教學質量。
1、要認識到教育的責任重大，任重道遠，必須在工作崗位上認認真真施教，踏踏實實育人，積極參加課程改革，做到求真務實。在工作中不斷學習，用素質教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新，充實提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個性心理品質。用自己淵博的知識去引導學生，進行師生互動，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學實踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領學生，不斷提高學生的思想道德素質，幫助學生成長為對國家有用的人才。
2、教育牽系著民族興衰和國家存亡，教育牽系著學生的未來。因此教師平時要克服急躁情緒，從細微處入手，從點滴做起，用賞識的眼光看學生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感受到老師的關懷。對待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，予以表揚，鼓勵他們樹立自信心，開啟他們沉重的心扉，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺。要用發(fā)展的眼光看人，有著對學生無私的愛心，精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。
模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。
4、堅持以人為本、不斷學習、勇于創(chuàng)新的教育改革實踐，關注細節(jié)、追求和諧的教育價值觀，確保教育教學目標的順利完成，這是我們應盡的職責。在教育教學工作中，教師要進一步加強學習，提高自己的業(yè)務水平和理論水平。在工作崗位上高標準，嚴要求，認真履職，注重實效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個學生的潛力，關注每一個學生的健康成長和全面發(fā)展。
5、緊跟全國課改的新形勢，積極參加課程改革，深入開展探究式教學的實踐，在以導學稿為載體的探究式教學改革中，充分發(fā)揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認真學習教育改革理論，用素質教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學水平更上一層樓。
黨的十八屆三中全會審議通過的《中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線，更深入更全面的教育改革的春天即將到來，讓我們站在新的起跑線上，去迎接教育改革新時代的曙光吧！
基礎教育改革心得體會篇十一
“百年大計，教育為本”，《國家教育改革與發(fā)展鐘長期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標和前景令人興奮。
針對“把促進公平作為國家基本教育政策”這點，提出本人拙劣的見解：本人認為在現(xiàn)階段，實現(xiàn)教育公平至少需要_年，要改變人們根深蒂固的教育思維甚至更長的時間，中國教育迫切需要前行，但前行的道路充滿荊棘。
存在的問題和相關建議如下：
教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間，在城市內部許多中學也存在教學軟、硬件的巨大差異，我覺得先要從城市內部改變和農村改變同時進行比較好。只有這樣，才能從觀念上去改變城市群體對擇校和考取所謂“重點中學”的陳舊思維，同時消除農村教育所謂“跳出龍門”的誤區(qū)。具體做法：
(1)學生(包括農民工子女)一律實行就近入學，保證生源的一致性，保證教育的公平性。每個學校升入重點高中的名額應該針對該校學生人數(shù)進行分配(即有最低分數(shù)線，成績合格的學生由高到低錄取，若名額多，合格的學生少則讓出名額)，刺激教師的積極性;但政府部門又要保留一部分進入重點高中的名額，刺激學校之間進行良性競爭。
(2)教師實施城市內部，城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制，即教師每三年到一個學校進行教學，良性循環(huán)，具體安排由個人意見和上級指示的結合。這種做法可以保證每個學校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量，并且促進教師之間的溝通與交流，從而提高教師的教學水平。
(3)實行輪崗制，必須以按勞分配的分配制度為前提，例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教，那么政府部分或學校應該補貼相應的差旅費和通訊費，同時給予一定的生活補助，在一定程度上促進師資力量的平均化。如有可能，可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價差別，教師工資整體部分可以無差異，但可適當?shù)赜形飪r補貼等。
(4)建議義務教育階段不實行晚修制度，主要原因有：一是義務教育階段學生自理能力較差，大多數(shù)學生在校期間不能保證睡眠質量，從而影響發(fā)育和智力發(fā)展;二是住校、晚修在培養(yǎng)學生生活自理能力和學生學習能力方面有一定的作用，但是弊端是家長對孩子的教育和調控大多數(shù)屬于空白;三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡，不能給予教師多余的時間完善教學設計，反思教學的有效性，和個人發(fā)展的空間指數(shù)等。
(5)在我們未能實現(xiàn)高中教育列入義務教育階段時，不能為體現(xiàn)教育的“公平性”犧牲高中教師的正當利益。由于本人屬于這一群體，所以所提建議純屬發(fā)牢騷。
基礎教育改革心得體會篇十二
作為一個正在中國教育系統(tǒng)內學習的人，通過研究中國教育改革史，有許多的感悟和體會。教育改革是中國在國家現(xiàn)代化運動中的一個重要組成部分，也是一個漫長而繁瑣的過程。在整個歷史過程中，無數(shù)的教育家、政策制定者和實干家們發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在以往的基礎上探求更好的教育制度，讓我們有更大的機會獲得知識，成為更有能力的人。
第一段：中國教育改革歷程
中國的教育改革經歷了多個階段，其中每個階段都有不同的特點與變革。在新中國成立后，中國教育科學研究院成立，以科學化、理性化、現(xiàn)代化的思路對原有教育體制進行了改造。到了1980年代，中國開始逐漸開放與改革，教育界也根據(jù)國內外的經驗與發(fā)展趨勢不斷推進各項改革。進入21世紀以來的20多年內，教育體制改革日新月異，不僅如此，教育思想、教育法規(guī)、教育管理一系列改變都在不斷地深入推進。
第二段：中國教育改革所取得的成就
中國的教育改革雖然歷程曲折，但也取得了突出的成就。以現(xiàn)代化大國的形象呈現(xiàn)在了人們面前。其中最大的成就之一就是教育普及率的提高。1976年，我國初中毛入學率僅為18.7%，而到了2019年，這一數(shù)據(jù)已經達到了87.2%。這不僅是“中國速度”的體現(xiàn)，更是中國教育改革中的重要節(jié)點之一。同時，在教育教學質量、體制改革、高等教育、職業(yè)教育改革等各方面也都取得了顯著的成果。
第三段：中國教育改革面臨的挑戰(zhàn)
發(fā)展中的教育體系一定會面臨一系列的挑戰(zhàn)，如人口基數(shù)不斷擴大、師資力量不足及教育投入減少等，這些因素是否趨勢零的將直接影響到教育改革的效果。如何更好地完成教育體系的改革，使得中國的教育更加普及、更有質量，是擺在教育學界面前的重要課題。需要重新思考教育目的、教育方式等方面的問題。
第四段：教育改革中的機會和希望
教育改革的大背景下，新時代的中國教育面臨著巨大的機遇和希望。我國社會和經濟的快速發(fā)展，讓教育資源的分配更加趨于平等和公正。另外，中國的教育辦學方式也在不斷發(fā)展，校企合作逐漸成為共識，為提高教育質量與培養(yǎng)與社會需求相契合的人才注入了新鮮血液。社會化、智能化的科技手段也越來越多地被用于教育領域，使得教育方式越來越多樣化。
第五段：結語
教育是國家發(fā)展的重要基石，而教育改革則是中國實現(xiàn)未來發(fā)展的重要保障。在教育改革的路上，中國已經取得了許多的成績，但也面臨著許多的挑戰(zhàn)。作為中國的一員，我們也應該為群眾的教育事業(yè)貢獻自己的力量。同時，我們也要不斷學習、創(chuàng)新，在新時代的浪潮中思考和謀劃中國教育改革的未來，為中國教育改革注入新的動力和活力。
基礎教育改革心得體會篇十三
黨的十八屆三中全會上審議通過了《中國共產黨中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，全會公報高瞻遠矚，繼往開來，不但承繼了35年來改革開放的歷史邏輯，又有新的視角和立意。尤其是公報上將教育領域的改革，描述為“人民最關心最直接最現(xiàn)實的利益問題”，三個“最”完全體現(xiàn)了黨對教育事業(yè)發(fā)展的關懷，表明了對民生問題的持續(xù)關注，更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報中在教育領域的改革敘述中，首次使用了“綜合改革”的字眼，這實際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎教育、義務教育要強化履行政府的法定義務，還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律，注重創(chuàng)新的模式轉變。
在學習中，我深刻體會到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞十八屆三中全會精神和要求，把思想和行動統(tǒng)一到中央決策部署上來，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學實際，努力提高教育教學質量。
1.認真學習貫徹全會精神，要認識到教育的責任重大，任重道遠，必須在工作崗位上認認真真施教，踏踏實實育人，積極參加課程改革，做到求真務實。在工作中不斷學習，用素質教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新，充實提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個性心理品質。用自己淵博的知識去引導學生，進行師生互動，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學實踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領學生，不斷提高學生的思想道德素質，幫助學生成長為對國家有用的人才。
2.教育牽系著民族興衰和國家存亡，教育牽系著學生的未來。因此教師平時要克服急躁情緒，從細微處入手，從點滴做起，用賞識的眼光看學生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感受到老師的關懷。對待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，予以表揚，鼓勵他們樹立自信心，開啟他們沉重的心扉，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺。要用發(fā)展的眼光看人，有著對學生無私的愛心，精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。
3.教師要不斷提高自身素質，注重自身師德形象。十年樹木，百年樹人。對學生一定要充滿愛心，無論任何時候，都要動之以情、曉之以理、導之以行，用心育人。教師良好的思想品行是教師最偉大人格魅力的體現(xiàn)。育人不能僅僅憑熱情和干勁，還需要以德立身、以身立教，教師的舉止言行，就是學生學習的楷模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。
4.堅持以人為本、不斷學習、勇于創(chuàng)新的教育改革實踐，關注細節(jié)、追求和諧的教育價值觀，確保教育教學目標的順利完成，這是我們應盡的職責。在教育教學工作中，教師要進一步加強學習，提高自己的業(yè)務水平和理論水平。在工作崗位上高標準，嚴要求，認真履職，注重實效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個學生的潛力，關注每一個學生的健康成長和全面發(fā)展。
5、緊跟全國課改的新形勢，積極參加課程改革，深入開展探究式教學的實踐，在以導學稿為載體的探究式教學改革中，充分發(fā)揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認真學習教育改革理論，用素質教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學水平更上一層樓。
黨的十八屆三中全會審議通過的《中國共產黨中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線，更深入更全面的教育改革的春天即將到來，讓我們站在新的起跑線上，去迎接教育改革新時代的曙光吧!
教育改革心得體會范文5
1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。
新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。
2、讓大學教育更公平普惠
人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質量，關乎千家萬戶與民族未來。
9月，開學之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學，成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進入清華大學，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學子，圓了大學夢。將更多優(yōu)質高等教育資源惠及農村、邊遠、貧困、民族地區(qū)的農家子弟，正是十八大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。
與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是十八大以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。
各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。
3、依法治校，推進現(xiàn)代學校制度的建立
辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。
8月12日至23日，一則消息引發(fā)關注，中國人民大學、東南大學、東華大學、上海外國語大學、武漢理工大學、華中師范大學等6所高校章程核準稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設現(xiàn)代大學制度是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學制度，已然從積極推進高校章程建設開始。
制約民辦教育發(fā)展的學校法人屬性、產權歸屬等突出問題;擴大教育對外開放，我國積極創(chuàng)辦中外合作辦學高水平大學和項目;完善均衡發(fā)展義務教育機制，安徽組織實施義務教育均衡發(fā)展、減輕學生課業(yè)負擔、完善農民工子女就學體制機制三項基礎教育改革……
更令人欣喜的是，2018年6月，《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉評學生看分數(shù)、評學校看升學率的傾向，踐行素質教育和為學生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。
4、從嚴治師，建設一支素質過硬的教師隊伍
擁有一支素質過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。十八大以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內容。
一年來，《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。
與此同時，各地基于實際情況出臺相關政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊伍建設的難題開始得到解決：山東對中學教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風專項檢查制度，把師德作為中小學教師水平評價標準的基本條件;建立教師培訓長效機制，陜西建立教師培訓檔案制度;河北建立“個人申請—學校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學員遴選程序。
今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實踐中探索。十八大以來的種種改革舉措，已經充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。
教育改革心得體會范文
基礎教育改革心得體會篇十四
中國教育改革自20世紀開始，經歷了眾多的嘗試和挫折，但一直在不斷前進。在大規(guī)模的教育改革過程中，我有幸親身經歷了許多重要事件和歷史節(jié)點，我的心得體會正是來自這些親身經歷。
第二段：改革追求的目標
教育改革背后的目的，是為了推動社會進步和發(fā)展。其中，教育公平和素質教育一直是改革的核心目標。教育公平意味著每一個孩子都應該有平等的機會接受高質量的教育，避免因外在因素而影響了一個孩子的成長和發(fā)展。而素質教育則強調了學生應該具備的基本素質和能力，包括語文、數(shù)學、英語、科學等多個方面，而不是單純地追求分數(shù)和升學。
第三段：改革過程中的挑戰(zhàn)
教育改革并非一蹴而就，改革中會遇到很多困難和挑戰(zhàn)。例如，學生數(shù)量龐大，學術研究需求多樣化等問題都阻礙著教育的發(fā)展。在改革中，我們也面臨很多挑戰(zhàn)，例如權貴階層的特權、人民群眾對師資力量的不滿等。這些困難都不是簡單的問題，必須逐一攻克。
第四段：改革成果的展現(xiàn)
改革的收獲不只是解決問題，更應該是展現(xiàn)成果。近年來，我國教育改革邁出了不少重要的步伐。例如，針對鄉(xiāng)村地區(qū)教育落后的問題，政府出臺了多項扶貧助學政策，加強對鄉(xiāng)村教育的經費支持和對村級學校的建設，從而提升這些地區(qū)孩子的受教育機會和教育品質。此外，還有教育信息化的改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等方面的改革措施，積極推動教育向前發(fā)展。
第五段：未來展望
教育改革之路任重道遠，改革的過程和成果都需要我們不斷迭代和優(yōu)化。在今后的教育改革中，我們應該關注國家意志、學生需求、師資水平、社會發(fā)展等多方面內容，繼續(xù)推進教育公平和素質教育，同時促進教育信息化和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，推動我國教育事業(yè)向更高水平的發(fā)展。
基礎教育改革心得體會篇十五
近年來，我國教育改革不斷推進，涉及到的領域也越來越廣泛。作為一名教育工作者，我深有體會地參與了許多教育改革實踐，并在此過程中有了很多收獲和感悟。在這篇文章中，我將就自己的體會和體驗，談一下教育改革過程中的一些心得體會。
一、培養(yǎng)學生的自主能力
新的教育改革更加注重培養(yǎng)學生的自主能力，讓他們學會自己思考和解決問題。在這一過程中，我深刻感受到，讓學生在學習中自主探究，是很有必要的。我發(fā)現(xiàn)，當學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進行分析和解決的時候，會更加深刻地理解知識，提高學習效率，而且也會讓他們在未來的學習和生活中更加自信和獨立。
在實踐中，我會給學生一些控制在一定范圍內的自主學習任務，讓他們自己動手策劃課題、收集信息、整理并表達結果。這些任務的完成，不僅促進了學生數(shù)據(jù)的分析和解決問題的思考，也培養(yǎng)了他們的自我學習和探究能力。
二、學習中心要轉移至學生
傳統(tǒng)的教育模式，學習的中心是老師，而學生只是被動的接受者。但是在新的教育改革中，學習中心要轉移至學生，老師的角色則變成了指導者和引導者。老師應該更多地傾聽學生的需求，鼓勵他們在學習過程中主動探究和思考。
在這個過程中，我也在實踐中嘗試轉移學習中心至學生。我為他們提供了更多的自主選擇和學習機會，開設討論小組等交流活動，鼓勵他們在探究知識的過程中通過實踐，不斷感知、思考、探究和解決問題，從而形成自己的知識體系和認知模式。
三、發(fā)揮評價的作用
評價作為教育的靈魂，對于教育改革的推進也至關重要。在新的教育改革中，評價應該是基于學生的學習成果和學習過程，不僅注重單純的知識考核成績，還應該注重課程設計和實踐操作在他們學習上的績效。
從實踐的角度來說，評價作為教育中非常關鍵的一步，應該注重在學習過程中，對于學生的動態(tài)評價。我們應該引導學生遵循自己的學習進度、獨立思考能力的提高,幫助他們針對自身特點分析優(yōu)化，這樣才能幫助他們實現(xiàn)真正的全面發(fā)展。因此評價的作用不能小視，它可以影響到學生的學習動機、學習行為和學習成果。
四、認識到在線教育的優(yōu)勢
新的教育改革也讓我們意識到，當今社會互聯(lián)網技術迅速發(fā)展，線上教育開始成為實現(xiàn)教育公平的重要方法。通過網絡平臺，學生可以隨時隨地獲取知識，而且線上教育資源豐富。這對于學生來說極具優(yōu)勢，可以讓教育資源更加平等。
在實踐的過程中，我們也在嘗試在線教育，結合線上和線下，利用“反轉課堂”的方式，讓學生在家中預習、課堂上討論、課后復習。這樣的教學方式，不僅可以節(jié)約課堂時間，提高學生的學習效率而且也可以更好地實現(xiàn)“因材施教”的教學目的。
五、建立更好的教育評估體系
教育評估體系是教育改革的要點，是教育質量保證的重要手段。新的教育改革更加注重建立一個更加完善的教育評估體系，注重對于教育機構、老師和學生的評估標準要更加精細，更加全面。
在教育改革的實踐中，我們也需要注重建立一個更加完善的教育評估體系。這樣才能更好的測量學生的學習效果，評價教學育人效果，同時也可以共同追求更高的教育質量。
總的來說，教育改革是一個長期的過程，需要教育工作者的不斷努力和思考。在這個過程中，我們應該更加注重學生的學習情況，利用互聯(lián)網技術，更加注重評價體系的建立，讓教育更接地氣，更有針對性，才能更好地服務于教育公平和教育發(fā)展。這個過程是不斷探索、改進的過程，我們必須不斷學習，從實踐中不斷總結、提高，為實現(xiàn)更加豐富、全面的教育奮斗不止。
基礎教育改革心得體會篇一
最近一年多以來，我常沉迷夜深人靜的獨處時光，處于一種冥想的狀態(tài)，任思緒穿梭時光，在內心修籬種菊，直到詩和遠方愈發(fā)明朗。
去年年初，當突如其來的新冠肺炎疫情阻隔了春天的腳步，褪去了春節(jié)的紅幕，草長鶯飛的季節(jié)姍姍來遲，親眼目睹園內半數(shù)老師陷入了沒有錢發(fā)工資的窘境，園外民營幼兒園經營舉步維艱的情形，我的內心開始萌生一種強烈的危機感，黨和人民給予我穩(wěn)定的工作，讓我不至于為生計奔走四方，但我是否做到去專注于每個幼兒的發(fā)展？黨和人民對我的幼兒教育滿意嗎？有沒有一套科學的評價標準，可以讓我能客觀地感知自己教育教學工作的好與壞、得與失？我的內心是茫然的。
于茫然中，我一直在苦苦的探索著，在探索中豁然開朗。2020年10月，黨中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，于教育來說，如久旱逢甘露，久雨遇新晴?！耙杂螒驗榛净顒哟龠M兒童主動學習和全面發(fā)展”，這句話給我留下極其深刻的印象，她剛好回答了我的困惑。我如獲至寶，欣喜不已，這不就是我從事教育教學工作的標準么？我深信，只要把這句話鐫刻在我的心里，深入我的腦海，付諸于行動，就一定可以讓自己的教育教學工作走向卓越！
我從“以游戲為基本活動促進兒童主動學習和全面發(fā)展”這句話中，提取了三個關鍵詞，游戲、主動學習和全面發(fā)展。在趣味游戲中激發(fā)興趣，讓興趣成為孩子最好的老師，從而促進孩子全面發(fā)展。怎樣才能在組織開展游戲活動中實現(xiàn)兒童的主動學習和全面發(fā)展呢？在認真梳理總結自己從教十年的經歷中，我對趣味表現(xiàn)和嚴肅立意深信不疑，以此來作為未來一段時間開展教育教學工作的基本標準。
什么是趣味表現(xiàn)？一言以蔽之：呈現(xiàn)給幼兒的幼兒園生活是快樂的、游戲是有趣的。孩子們視園如家，視老師如媽媽。無論是習慣的養(yǎng)成還是樹立正確的價值觀，都應該向趣味表現(xiàn)要方法，要目標。
將教育蘊含在趣味中，在趣味表現(xiàn)中實現(xiàn)教育目標。比如，我班孩子因為好奇將畫畫的顏料打翻了一地，這時候，沒有指責：你怎么這么不小心，把地弄臟了。而是呵護好孩子的好奇心，在好奇中激發(fā)興趣，放手讓孩子們去畫、去涂、去探索。讓孩子們觀察，提出疑問，得到答案，原來藍色遇見紅色是紫色，綠色遇見黃色是黃綠色，紅色遇見黃色就變成了橙色。“老師，我看到了彩虹”，“老師，這是國旗紅”，“老師，我長大了要當一個畫家”，于是我設計出“奇妙多彩的世界”的特色主題活動，帶領孩子們認識多彩的世界，明白顏色之間有這么多的串聯(lián)。這是來自好奇的'興趣，源自趣味的認知。生活處處皆課程，幼兒園生活是美妙有趣的，在趣味表現(xiàn)中實現(xiàn)教育目的。顯然，這樣詩意的幼兒園生活，孩子們一定樂于接受！如梁啟超所說，“凡人必常常生活于趣味之中，生活才有價值”，我想，教育亦需如此，才能體現(xiàn)出教育的價值。
把樂趣還給孩子，讓天使的翅膀自由翱翔?！敖淌菫榱瞬唤潭?，教是為了樂學而教”。一次咯咯大笑、一次短暫的思考、一次認真把玩都是孩提時代最真實的樂趣。游戲，自帶樂趣，自然也會得到幼兒的青睞，以游戲為基本活動，讓我的教育教學充滿樂趣。我時常告誡自己，組織開展游戲不可隨意，不可漫不經心，必須嚴肅立意。
阿莫納什維利告訴我們，兒童的精神世界不可能是閑置著的，它猶如一座神殿，把它棄之不顧，無異教育的犯罪。所以，無論組織開展什么游戲，都必須認認真真策劃好游戲中的價值引導工作。
游戲不是玩耍，不是迎合，不是灌輸概念，而是給孩子的心靈點亮一盞燈，照亮孩子內心的真善美；打開一扇窗，還孩子一個精彩的世界；種下一粒粟，讓孩子茁壯成長。在趣味游戲中挖掘游戲的深層次價值，育人如平地起高樓，只有夯基固本，才能一日百尺。開展游戲中，幼兒是飛翔的風箏，老師的手中握著線，時時牽掛相連，以幼兒為主體，相信幼兒，收放自如，松緊有度。老師融入游戲，并在游戲中綻放魅力，激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒在游戲中整合零碎的事物，形成正確的價值觀。
在游戲中實現(xiàn)育人的目標。建立一套游戲的完整體系，從系統(tǒng)和統(tǒng)籌的高度對一系列游戲的組合進行嚴肅立意，確保一整套游戲組織下來，孩子們能夠得到全面的發(fā)展。在運動中鍛煉了身體，也健全了人格；在游戲中享受了樂趣，也成就了習慣；在些小細節(jié)中釋放了天性，也形成了價值取向，在游戲的片段中，形成思維和方法。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學習的過程，就是認識資源的過程，游戲的過程，就是對利用資源的實踐。游戲能給幼兒帶來一連串充滿疑問、挑戰(zhàn)、機會、興奮、驚喜、沮喪、等待、滿足、失落等等的體驗，帶來高品質的學習。我們要有一種基于幼兒發(fā)展性需要的課程資源視角，合理地搜集、運用資源，促進幼兒經驗的生長。也要有一種基于幼兒實踐性需要的活動策劃視角，整合教學資源，優(yōu)化實踐方案，促使幼兒實踐能力的培養(yǎng)。策劃游戲之初，更加去注重觀察那些有利于幼兒多樣化游戲、持久性游戲的資源，比如幼兒園的戶外種植養(yǎng)殖活動，玩泥沙活動等，多樣化激發(fā)興趣，持久性鞏固認識。認識和實踐的循環(huán)往復，提高了幼兒認識自我、認識世界和處理問題的能力。
于嚴肅立意和趣味表現(xiàn)中組織好每一天的每一個游戲，以游戲為教育教學的基本活動，這也是堅持“幼兒教育去小學化”最重要的舉措之一。除了組織好游戲，我也常常思考一個問題：去小學化的要求之下，幼兒園究竟應該給孩子教什么？仔細梳理，正是要通過趣味表現(xiàn)教會孩子如何融入集體，讓孩子們了解“個體與集體”的概念，感受“自己和環(huán)境”的關系；在游戲中，懂得如何進行社會交往，累積生活經驗；在游戲中，培養(yǎng)孩子的生活習慣，引導孩子早睡早起，按時吃飯，學會照顧自己；在游戲中，教孩子學習習慣，引導孩子們守時間、堅持不懈、專注于一件事……從什么叫形成優(yōu)良的學習品質；繼續(xù)以游戲的方式，將知識自然而然地傳達給孩子，“教”給孩子知識。
心向往，腳步自然跟上。幼兒在前，我在后。我正在以方案中提到的“以游戲為基本活動促進兒童主動學習和全面發(fā)展”為指引。于嚴肅立意和趣味表現(xiàn)的藝術融合中組織好游戲這一基本活動，為孩子點亮一盞心燈，這就是我努力的方向。
基礎教育改革心得體會篇二
近年來，隨著社會的快速發(fā)展和經濟的飛速增長，管理教育的重要性逐漸凸顯。管理教育不僅關乎企業(yè)的競爭力，更關乎整個社會的發(fā)展與進步。作為一名管理學專業(yè)的學生，我有幸參與了一次管理教育改革實踐，從中受益匪淺。在這次實踐中，我深刻體會到優(yōu)質管理教育的重要性，并獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，我認識到管理教育改革的必要性。傳統(tǒng)的管理教育注重理論知識的灌輸，而缺乏實踐性的培養(yǎng)。這種教育模式已經不再適應當今社會的發(fā)展需求?，F(xiàn)實中，管理者需要具備較強的溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)新思維等能力，這些都是傳統(tǒng)教育模式所忽視的。因此，管理教育改革勢在必行，必須注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使他們具備適應社會發(fā)展的能力。
其次，管理教育改革需要突破傳統(tǒng)的課堂教學模式。在這次實踐中，我們采用了項目式教學的方法，充分利用實際項目來培養(yǎng)學生的實踐能力。通過項目，學生們能夠接觸到真實的問題，并在實踐中解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。這種教學模式將學生從被動的接受者轉變?yōu)榉e極的實踐者，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學效果。
再次，管理教育改革需要加強理論與實踐的結合。過去，管理教育過于注重理論知識的灌輸，忽視了實踐能力的培養(yǎng)。然而，實踐是檢驗理論的重要途徑，理論與實踐的結合能夠更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。我們通過實踐項目，將學生所學的管理理論應用到實際項目中，從而鞏固學生的理論知識，并將其轉化為實踐能力。這種理論與實踐的結合方式使管理教育更加貼近實際，讓學生在實踐中得到了更深刻的體驗和認識。
最后，管理教育改革需要注重個體差異化培養(yǎng)。每個人都具有獨特的特點和潛能，管理教育應該根據(jù)學生的需求和特點進行個性化的培養(yǎng)。我們在實踐中注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個人特長和潛能，通過個性化的輔導和指導，讓每個學生都能在學習和實踐中充分展示自己的優(yōu)勢。這種個體差異化培養(yǎng)方式使學生在實踐中得到了更多的鍛煉和成長，也激發(fā)了他們的求知欲望和學習熱情。
綜上所述，管理教育改革是當今社會發(fā)展的迫切需求。通過這次實踐，我深刻認識到管理教育改革的必要性，并獲得了一些寶貴的心得體會。這次實踐使我意識到優(yōu)質管理教育的重要性，認識到傳統(tǒng)教育模式的局限性，以及探索了一種新的教學模式。我相信，在不斷的探索和實踐中，管理教育將會不斷創(chuàng)新和進步，為培養(yǎng)高素質管理人才做出更大的貢獻。
基礎教育改革心得體會篇三
網絡教育近年來發(fā)展迅速，成為教育領域的一大亮點。我在過去的教學實踐中也曾嘗試運用網絡教育手段進行教學，而最近也參與了學校網絡教育改革的工作。在這過程中，我頗有心得和感悟，特此分享我的體驗，并探討一下未來網絡教育的發(fā)展方向。
第二段：網絡教育的優(yōu)勢
網絡教育的優(yōu)勢在于可以貫徹靈活、個性、自主的教育理念，提供開放、便捷的教育模式，基于瞬息萬變的技術和網絡條件，使得教育活動的時間、地點、形式更加和諧統(tǒng)一，更加適應教育個性化多樣化需求。另外，網絡教育還可以加強學生對各門課程的學習、調整、修正和完善個人的學習計劃，同時也可以拓寬知識渠道和閱讀空間，讓學習不再局限于課堂與教材。
第三段：網絡教育的挑戰(zhàn)
網絡教育面臨的挑戰(zhàn)主要來自技術支持、學生缺乏自律性、缺乏教師的指導和輔導等方面。技術支持是網絡教育的最大瓶頸之一，要想實現(xiàn)網絡教育的質量化、規(guī)?；?、有效性，一定需要有完善的技術支撐架構來保證教學平臺的運營。因此，建設、完善技術支撐體系是保證網絡教育正常穩(wěn)定運營的關鍵。
第四段：網絡教育改革的體會
教改是一項系統(tǒng)性、復雜性的工作。網絡教育改革工作也不例外，要從體制機制、課程體系建設、教學質量保障等方面入手，建立完善的網絡教育支撐體系。我們學校網絡教育改革的體會是，一方面需加強技術建設，在支撐網絡教育的硬件和軟件上進行大量的投入；另一方面要確立專業(yè)的網絡教育構架和教材出版規(guī)范，成立專門的教育評估和監(jiān)管部門，以保證網絡教育的權威性和規(guī)范化。
第五段：展望未來
目前網絡教育已經被記錄在中國未來人才培養(yǎng)的規(guī)劃中，這也是展望未來的方向。網絡教育未來的機會與挑戰(zhàn)并存，但總體趨勢是向好的。最近幾年，在網絡技術不斷更新的支持下，網絡教育的規(guī)模、質量、內容都在不斷地向前發(fā)展。因此，我們必須把握這一新時代的機遇，拓寬視野，不斷創(chuàng)新，提高教育的品質。這也是未來網絡教育發(fā)展的方向。
基礎教育改革心得體會篇四
做為一名青年教師，我有幸參加了本次的教學改革。教學改革是一種新理念，新思想。這對我們每個人每個專業(yè)來講都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，我覺得本次教學改革的核心是為了專業(yè)的發(fā)展，為了學生的將來，我想這就是本次教學改革的目的也是惟一標準。因此我作為制冷專業(yè)的學科帶頭人在王主任和各位老師的幫助下進行各種嘗試，在不斷的探索中成長，慢慢理出一點頭緒，下面就本次的教學改革談談自己的一點心得體會：
一、教師的課堂角色變化
在我專業(yè)_秋電子與信息技術班的教學過程中我吸取經驗，在以后的教學過程中我們教師和學生的角色要發(fā)生變化，教學已不是教師教，學生學的過程，而是師生交流，積極互動，共同發(fā)展的過程。
專業(yè)課教學中必須根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和單位的用人需求為基礎進行課程的設置和教學，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分實踐、實操的機會，在操作過程中幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，理解和掌握基本的專業(yè)知識和技能，學生才是學習的主人，教師由過去單獨知識傳授者的角色變成學生學習的引導者和合作者角色。
二、專業(yè)課程的變化
為了學生的將來，課程的設置要根據(jù)用人單位的需求來定，在與歌爾集團領導們交談中發(fā)現(xiàn)我們專業(yè)課程的設置和時間的安排與學生到單位的具體的工作有沖突，所以在原來的課程設置的時間安排在本次的教學改革后有了相應的調整，具體如下：原來的專業(yè)課程的安排是第一學期是專業(yè)基礎、第二學期是電冰箱、第三學期是空調、第四學期是空調的安裝，這樣安排學生只能到第四學期后進行實習。根據(jù)歌爾集團的人員等級劃分是安裝工維修工安維復合工的要求和其它用教學改革之路古人說：窮則思變，變則通，通則久。伴隨學校最近幾年的發(fā)展，社會環(huán)境的變化，學校的教學、招生、就業(yè)成了我校工作中的三個中心環(huán)節(jié)，而學生的生源成了我校工作中最為迫在眉睫的問題，就以上三點，談談我個人的看法。
學校的機構幾經變動后，招生工作就落在了新成立的電子部，招生工作也就成了電子部剛剛過去的這個學期的重中之重了，經過電子部30名同志的辛勤的工作，在招生極度困難的情況下，截止到目前，差不多依然能達到去年的招生規(guī)模。在今年的招生工作中有以下幾點感觸。
1、電子部楊主任的精心安排和辛勤的工作，起到了很好的帶頭作用。在招生的每個時間段，齊老師都把每個環(huán)節(jié)應該做什么應該怎么做都布置的很到位，所以大家在執(zhí)行的時候，就知道怎么做了，因此完成的就很好。
2、電子部每位教師的熱情工作是很好的保證的。在兩次集體動員中，每位教師都帶著對工作的認真、對工作的熱情、不怕苦不怕熱，在每一次的招生活動中，都在不厭其煩的為咨詢的學生耐心解釋，大力推薦我們學校。今年的招生離不開我們每一位教師的辛勤汗水。
3、建議招生工作應該是常年的工作，這樣才能更好的促進招生工作。
4、吸取同類招生比較好的學校的方法，隨時制定更好的應對策略。
基礎教育改革心得體會篇五
隨著信息技術的快速發(fā)展，網絡教育正在成為當今教育領域的新興模式，同時也是促進教育改革的一個重要因素。在我的學習和工作中，我深刻體會到了網絡教育改革所帶來的巨大變化和深遠影響。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，談談我對網絡教育改革的一些看法和體會。
一、網絡教育能夠促進平等教育的實現(xiàn)
網絡教育不受時間、地點和資源的限制，每個人都可以在自己的時間和軌跡內學習想要的課程。它在很大程度上消除了傳統(tǒng)教育中的不公平現(xiàn)象，實現(xiàn)了教育資源的公平共享和平等獲取。在這種情況下，學生的個性發(fā)展和差異化教育得到了更好的保障，無論是城、鄉(xiāng)或者少數(shù)民族，都能得到平等的機會。網絡教育的全民教育性質，也使得教育更加多元化和靈活化，方便了人們的學習，創(chuàng)造了多元化的學習方式和更有利的教育環(huán)境。
二、網絡教育能夠提高教育質量
網絡教育具有多媒體、互動性、實踐性和游戲性等特點，可以更好的吸引學生的注意力、提高教學效果和激發(fā)學生的學習興趣。通過網絡教育，教學資源得到了更好的整合和共享，老師們可以根據(jù)不同學生的特點、實時反饋和不斷更新教學內容。這樣，學生們得到了更好的教學體驗和知識積累，同時也使教育更貼近學生生活，更有針對性。
三、網絡教育帶來諸多挑戰(zhàn)
網絡教育也面臨客觀的科技、信息和政策因素的限制，比如傳統(tǒng)教育的重視理論知識學習，網絡教育需要更多地注重實踐和應用性實踐。同時，還需要更多的規(guī)范和監(jiān)管，使得網絡教育能夠與傳統(tǒng)教育平行，同時要防止網絡教育成為商業(yè)化的手段、劣質的教育資源，以及虛假廣告等不良行為。
四、未來發(fā)展趨勢與思考
隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網的高速發(fā)展，網絡教育的未來將會更加廣闊和多樣化。人工智能將會逐漸融入教育領域，為學生提供更個性化、精準化的實時學習和個性化學習的輔助；同時，在未來網絡教育的市場需求將會越來越高，居民也將朝著終身學習的目標不斷努力。
五、總結
網絡教育的發(fā)展為人們的學習、教育開啟了新的渠道，也帶來了巨大的變化和挑戰(zhàn)。在我看來，我們應該歡迎和支持網絡教育的發(fā)展，并在政策、技術、教育體系上做出更多的探索和創(chuàng)新。同時，也需要建立規(guī)范的制度和評估體系，保證網絡教育的公信力和質量，更好地促進學習者的知識創(chuàng)造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標。
基礎教育改革心得體會篇六
最近幾天，新聞媒體最關注的有這樣兩件事，一件事是東海防空識別區(qū)，另一件事是pisa成績的公布。pisa成績的公布引起了媒體的很大關注，我已經看到了很多國家對此的評論。我認為，世界各國對pisa成績的關注，體現(xiàn)了教育國際交流。所謂教育國際交流，不僅是中國要了解其他國家，其他國家也非常關注中國。因此，讓中國了解世界教育，讓世界了解中國教育，這就是教育的國際化。
一、前言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》提出，要提高我國教育國際化水平。教育國際化的實質是什么?我認為，就是在世界經濟全球化的推動下，教育資源在國際間進行配置，教育國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國在人才培養(yǎng)目標的確定、教育內容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本地的要求，而且要適應國際間經濟文化交流與合作的新形勢。因此，歸根結底，教育國際化就是用國際視野來把握和發(fā)展教育。
我們生活的這個時代是機遇與挑戰(zhàn)并存的時代。我們面臨著許多挑戰(zhàn)——人與自然之間有生態(tài)危機，人與社會之間有人文危機，人與人之間有道德危機，人與自己之間有心理危機，國家與國家之間有安全危機，文化與文化之間有價值觀危機，經濟與經濟之間有金融危機，這些危機都在影響著人類的生存和持續(xù)發(fā)展。與此同時，我們又生活在充滿機遇的時代——新一輪科技革命和產業(yè)變革正在興起。20世紀末，人類將跨入新世紀的門檻，美國國家科學基金會和美國聯(lián)邦商務部就共同資助了一項研究計劃，目的是要弄清楚在21世紀哪些科學技術會引領人類的發(fā)展。70多位一流的科學家在研究之后，提交了一份480頁的研究報告《聚合四大科技，提高人類能力》。報告認為，納米技術(nanotechnology)、生物技術(biotechnology)、信息技術(informational technology)、認知科學(cognitive science)這四大科技的聚合(nbic)會引領人類社會在21世紀的發(fā)展。機器人就是聚合科技的產物。日本提出，要在20xx年前，使機器人能夠達到考上東京大學的水平。這種新興科技的興起，的確給我們帶來了發(fā)展的機遇。聚合科技會產生怎樣的效果?這個效果可能會使人類物種發(fā)生第四次改變。第一次改變是人類走出森林;第二次改變是對火的使用，人類可以吸收更多的蛋白質，有助于人腦的發(fā)育;第三次改變是文字的出現(xiàn)和文化的傳承;第四次改變可能就會是聚合科技帶來的，也許會出現(xiàn)人工造人，這就是很大的改變。
第一次工業(yè)革命將人類帶入“蒸汽時代”，第二次工業(yè)革命將人類帶入“電氣時代”，種種跡象表明，以聚合科技為基礎，特別是以信息技術為基礎的第三次工業(yè)革命正在展開。第三次工業(yè)革命會引起整個業(yè)態(tài)的變化，大規(guī)模生產有可能會轉向大規(guī)模定制，產業(yè)組織的網絡化，知識型員工將成為核心競爭資源。產業(yè)革命也正在興起，主席在視察中關村之后在講話中說，即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產業(yè)變革與我國加快轉變經濟發(fā)展方式形成歷史性交匯，為我們實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機遇。機會稍縱即逝，抓住了就是機遇，抓不住就是挑戰(zhàn)。我們必須增強憂患意識，緊緊抓住和用好新一輪科技革命和產業(yè)變革的機遇，不能等待、不能觀望、不能懈怠。我們正是在這個背景下研究教育問題的。教育是抓住機遇、應對挑戰(zhàn)的最銳利的武器，公平與質量是全球教育事業(yè)共同的、永恒的主題。聯(lián)合國教科文組織也認為，教育只有培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展意識和可持續(xù)發(fā)展能力的人，才可能使人類真正得到可持續(xù)發(fā)展。
20xx年10月，聯(lián)合國秘書長潘基文在紐約聯(lián)合國總部啟動了“教育第一”全球倡議行動。有10個國家參與了此次倡議行動，中國就是其中之一。主席專門發(fā)了賀信，全力支持這項行動。倡議包含三部分內容：第一，不論其性別、背景或處境，確保每個孩子都能平等地接受教育;第二，必須提高學習質量，通過更好的科技知識和技能培訓使年輕一代適應當今就業(yè)市場的需求;第三，教育應充分發(fā)揮其培育為人之道的核心作用，培養(yǎng)全球公民意識，幫助人們構建更公平、和諧和包容的社會。
二、當代世界教育改革的動向
(一)全球教育聚焦于質量公平
現(xiàn)在，公平與質量的意義在一定程度上有所重合。因為原來“公平”主要指的是有上學的機會，“質量”指的是上好學;現(xiàn)在除了非洲一些地區(qū)之外，世界上大部分地區(qū)的上學機會問題都已基本得到解決，而上好學的問題并沒有得到解決。因此，質量公平問題現(xiàn)在被提上了日程。聯(lián)合國教科文組織認為，增加入學機會方面所取得的巨大成功并未帶來教育質量和教育針對性的提高，發(fā)展中國家尤其如此。大多數(shù)發(fā)展中國家正面臨教育質量危機，而大部分發(fā)達國家也沒能為所有學習者提供有質量的教育。
世界銀行“20xx年教育戰(zhàn)略”提出，為應對全球教育面臨的挑戰(zhàn)，未來教育的目標應從促進“全民教育”轉變?yōu)榇龠M“全民學習”。“全民學習”目標的提出是在獲得入學機會的基礎上更強調受教育的結果，有利于在促進教育機會公平的基礎上進一步促進教育結果的公平。經合組織于20xx年舉辦了教育論壇，并在論壇上得出了這樣一個研究結論——當前，來自貧困家庭的年輕人在高等教育領域的代表嚴重不足，那些不能在義務教育階段減輕社會經濟背景對學生成績影響的國家，也不可能在高等教育階段解決這一問題。經合組織對一些國家和地區(qū)的學校成績表現(xiàn)進行評比，并將其列入學生公平就學的分析數(shù)據(jù)。這一做法很值得我們借鑒，不單純看均衡水平，也不單純看發(fā)展水平，而是將均衡與發(fā)展放在一起進行評估，即將公平性與成績結合在一起進行分析。公平性與學校成績兩方面表現(xiàn)俱佳的排名前十位的是中國上海、中國香港、芬蘭、韓國、加拿大、日本、冰島、愛沙尼亞、荷蘭、挪威;公平性高，但學校成績表現(xiàn)較差的是俄羅斯、西班牙、克羅地亞和捷克等國;公平性和學校成績表現(xiàn)兩方面都不好的是保加利亞、土耳其、吉爾吉斯斯坦等國;英國、法國、德國和美國則是學校成績表現(xiàn)高于平均水平，但就學公平性低于平均水平。
日本近些年來非常關注教育質量并為此采取了諸多措施。這是因為日本在pisa評估中的成績有所下降，日本認為導致這一結果的原因是十幾年前推行的“寬松教育”致使日本學生學習質量下降。因此，日本現(xiàn)在開始增加課時、教學內容，提高教學難度，特別是數(shù)學與科學的難度。這樣一來，日本教科書的厚度也就增加了。日本文部科學省公布了對初中全科及高中部分科目的最新教科書的檢測結果，各學科教科書合計平均頁數(shù)為5485頁，比20xx學年度增加了1078頁。其中增加幅度最大的為理化科目(增加45%)以及數(shù)學科目(增加33%)。
20xx年7月，英國副首相尼克·克萊格以及學校大臣大衛(wèi)·勞斯發(fā)布了磋商計劃。該計劃旨在改革小學承擔責任的方式，提升教學質量。因此，學校需要提升基本標準。尼克·克萊格表示：“所有的證據(jù)都表明，如果輸在了起跑線上，后面也將會落后?！?BR> 20xx年2月13日，美國總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了美國國情咨文演講。“現(xiàn)在，為了擴大我們的中產階層，我們的公民必須接受教育和當今從事工作所必備的技能培訓。同時我們也要確保，在美國的每一個人只要辛勤肯干，就能獲得出人頭地的機會?！眾W巴馬發(fā)表的國情咨文在教育方面主要談了三個問題，一是加大學前教育投入;二是加強高中教育的技能培訓;三是對貧困大學生給予資助。
韓國現(xiàn)任總統(tǒng)樸槿惠于20xx年2月25日就職，于5月底就出臺了《快樂學習·逐夢成長》的新教育政策。他們認為，只有小班化才能提高教育質量。20xx年，韓國小學每班平均20.3名學生，20xx年將減至15.9名。新政策還提出改變教科書，教科書編寫應該以學生的能力、興趣為核心考量，讓學生愛不釋手，使學生能自我閱讀學習，不必另找參考書或私人補習。
(二)提高教育質量的潮流指向
1.以學生為中心
現(xiàn)在，教育開始由以課程為中心轉向以學習者為中心。一是學生的全員化發(fā)展，即關注每個學生的發(fā)展。實際上，我認為對于教育公平最好的解讀就是每個學生都是重要的。二是學生的個性化發(fā)展，每個學生都是不同的，因此不能忽視學生的不同需求和特點。三是學校的多樣化發(fā)展，學校的多樣化發(fā)展歸根結底是為學生的個性化發(fā)展服務的。
日前，美國聯(lián)邦教育部邀請學生代表，共同討論美國教育改革問題。聯(lián)邦教育部長鄧肯說：“如果我們不傾聽學生的聲音，我們的教育將難以進步?！?BR> 俄羅斯正在進行高中課程改革。俄聯(lián)邦教育與科學部部長安德烈·富爾先科宣布，新的聯(lián)邦高中教育標準草案規(guī)定，學生不僅可以根據(jù)自己的意愿來選擇不同的科目，而且還可以自行選擇不同水平的課程。這給了學生更多的自由。
韓國的《快樂學習·逐夢成長》提出，初中三年期間，指定某一學期不舉行任何考試，讓學生在沒有考試、沒有成績評價壓力的情況下，借由學校所舉辦的各項活動，充分嘗試自己的職業(yè)性向。韓國首爾市教育廳宣布，將從20xx年6月開始，定期對全市中小學生的快樂指數(shù)開展調查。調查內容分四大領域：對學校生活的滿意度、對家庭生活的滿意度、對自己的滿意度、綜合滿意度。
在法國，于20xx年秋季升入高一的學生已經在按照改革后的“新高中”的學業(yè)組織模式接受法國的高中教育?！靶赂咧小庇眯碌摹疤剿髡n程”取代“定向課程”，對所有學生進行“個性化陪護”，為困難學生開辦“學業(yè)水平補習班”，學生可以更換“學業(yè)道路”，所有學生都可以享受個別輔導。另外，普通高中的學生可以轉到職業(yè)學校學習，職業(yè)學校的學生也可以轉到普通高中學習，這給了學生更多的自主權。
2.以價值觀為導向
不只是中國，很多國家的教育都出現(xiàn)了從以能力為導向向以價值觀為導向的轉變。價值觀主要包括，一是正確對待自己，二是正確對待別人，三是正確對待社會、國家和世界。
韓國提出，學校教學要將更多品德教育融入到各科教學之中，培養(yǎng)學生重要的價值觀與態(tài)度，如同理心與同情心、誠實、責任心等。
新加坡的教育導向一直隨著時代的要求而不斷變化：從1959年起的生存導向，到1979年以后的效率導向，再到1997年以后的能力導向。 20xx年9月22日，新加坡教育部長王瑞杰提出，讓教育系統(tǒng)變得更加以學生為中心，更加關注全面教育，更加強調學生的價值觀和品格發(fā)展。我們可以將其概括為“學生中心、價值觀導向的教育”。
法國政府近日公布了《共和國學校重建導向與規(guī)劃法》。該法旨在建立公正的、嚴格要求的、富有包容精神的學校，使教師在新的德育和公民教育的框架下，在各級各類教育中貫徹共和國的價值觀，教會學生生活中所需要的重要能力。
新西蘭教育部頒布了20xx年課程標準，特別強調價值觀教育的重要性，提出必須將基礎價值觀教育融入到學校各門課程的教學當中?；A價值觀教育計劃明確指出，新西蘭的學校應教育學生具有以下8種價值觀，分別是：追求卓越、創(chuàng)新與好奇、多樣化、尊重他人、公正、團結合作、關心環(huán)境、誠實正直。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重點在于，一是以問題為中心的探究式學習，二是實踐式學習，三是合作式學習。
哈佛大學“為理解而教”的課程就是把各種知識綜合在一起，以問題為中心，并將問題的解決作為關鍵。這種教學方式使學生的學習觀發(fā)生了改變，過去的學習主要是為了解答問題，而現(xiàn)在的學習則是為了解決問題。過去，“理解”就是學生聽懂了老師講的知識;現(xiàn)在，“理解”則是學生在聽懂的基礎上，用學到的知識來解決問題?！盀槔斫舛獭钡恼n程還體現(xiàn)了教學觀的改變，即從教學是知識的傳授改變?yōu)榻虒W是生命價值和意義的體現(xiàn)。在教學過程中，學生提出了一個問題，然后對這一問題進行思考并提出自己的見解，這是學生的自我超越，是對自己生命價值的認識，是一種人文精神的培養(yǎng)。再有就是教學模式的改變，使學生從“被教”轉向自主學習。曾有一位英國牛津大學的教授來中國參加一所中學的畢業(yè)典禮，他在講話時表示，與英國學生相比，中國學生要勤奮得多，考試成績也好得多，但是，英國學生是自己在學習，而中國學生則是“被教”。
去年，學習型組織的倡導者彼得·圣吉來中國，他表達了這樣一個觀點，嬰兒學走路，是在跌倒、爬起、再跌到、再爬起的過程中學會的。學生的思維能力的發(fā)展就像嬰兒學走路一樣，要有一個想錯、再想、再想錯、再想的過程。學生的每一個錯誤都意味著他在成長，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng)。彼得·圣吉的意思是要關注學生的錯誤，尊重學生的錯誤，學生犯錯誤恰恰意味著他在成長。就像嬰兒摔倒了家長不要抱，因為他只有摔倒了爬起來，再摔倒了再爬起來，才能最終學會走路。
20xx年8月，新加坡教育部長王瑞杰描述了新加坡未來可能面對的挑戰(zhàn)。他強調，面對科技和經濟形勢的改變，下一代不但要擁有良好的知識基礎和技能，還要懂得創(chuàng)造新的知識，并以創(chuàng)新的手法尋找問題的解決方案。
日本獨立行政法人科學技術振興機構于20xx年首次選定筑波大學、埼玉大學、千葉大學、京都大學、岡山大學5所國立大學作為“未來科學家培養(yǎng)講座”開辦校，為擅長數(shù)理化的小學至高中的學生講授大學課程，并提供機會讓他們親手做實驗。
印度在中學所有學科的課堂教學中進行“高級思維技能”(hots)培養(yǎng)?！案呒壦季S技能”包括理解技能和批判性思維。引入高級技能，旨在拓寬學生視野。強調以應用為基礎的問題的解決，反對機械學習，使學生能夠建構知識，并能在真實的情境中應用所學知識。
以色列教育部門在中學實施“優(yōu)秀20xx計劃”。該計劃的宗旨是樹立學生的創(chuàng)新觀念，使學生具有數(shù)學的、技術的、經濟的綜合思維能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能。
4.信息技術的應用
信息技術的應用也許是教育領域在21世紀最重大的變革。美國聯(lián)邦教育部長鄧肯在20xx年9月重復提出了著名的“喬布斯之問”——為什么在教育領域信息技術的投入很大，卻沒有產生像在生產和流通領域那樣的效果呢?信息技術應用于物流，物流的整個業(yè)態(tài)發(fā)生了改變;信息技術應用于商業(yè)領域，網購就對于實體商場產生很大的沖擊;信息技術應用于國防領域，戰(zhàn)爭形態(tài)發(fā)生了改變;信息技術應用于教育領域，卻沒有產生太大的改變。為什么會這樣呢?鄧肯認為，信息技術在教育領域的應用并沒有使教育產生結構性的改變。信息技術不應僅僅是一個工具，它要改變整個教學模式，甚至是學校形態(tài)。
《新媒體聯(lián)盟地平線報告：20xx基礎教育版》由美國新媒體聯(lián)盟、學校網絡聯(lián)合會和國際教育技術聯(lián)合會合作完成。報告指出，在近期發(fā)展階段(即未來12個月內)，“云計算”和“移動學習”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術將進入主流應用。云計算能夠使資源大量存儲、提取、交互，而且不需要每所學校都建立資源庫。移動學習可以說是學習工具最重要的變革，其中最主要的是平板電腦和智能手機的使用，可以幫助學生進行個性化學習。在中期發(fā)展階段(即未來2至3年內)，“學習分析”和“開放內容”將引起基礎教育領域日益濃厚的興趣，預期將會在20%以上的教育機構得到應用。學習分析能夠及時掌握群體和個體的動態(tài)，從而為個性化學習提供技術支持。對于開放內容，我們現(xiàn)在已有嘗試，即搭建平臺進行遠程教育和互動。開放內容最重要的是價值觀的轉變，從資源的獨享轉向資源的共享。在遠期發(fā)展階段(即未來4至5年內)，“3d打印”與“虛擬和遠程實驗室”將獲得廣泛應用。社會對這兩種技術更深層次的興趣和投資是明確的方向標，值得我們密切關注。
報告認為，最大的挑戰(zhàn)就是教師對于信息技術的掌握。人們通常習慣于自己所熟悉的事物，對不熟悉的事物容易產生抵制情緒，并找出種種理由反對它。例如，ipad會影響學生視力與人際交往能力等。我認為，雖然這些問題確實都是信息技術在教育領域的應用中可能會出現(xiàn)的，但都可以在實踐當中逐步解決。因此，要加強教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的教育實踐限制了新技術的廣泛應用，新的教育模式也正在給傳統(tǒng)學校模式帶來前所未有的挑戰(zhàn)。當前的技術和實踐并不能為個性化學習需求提供充分的支持，我們尚未找到應用數(shù)字化媒體開展形成性評價的方法。
經合組織公布了對15歲學生的“數(shù)字化閱讀技能”(digital literacy)調查結果。這篇題為《pisa20xx年結果：在線學生》的報告旨在測試15歲學生在互聯(lián)網上尋找信息、解讀信息、理解及評估電腦圖表等方面的能力。來自16個經合組織成員國以及3個非成員經濟體(哥倫比亞、中國香港和中國澳門)的學生參加了測試。結果顯示，韓國15歲學生在使用計算機和網絡進行學習方面名列第一，接下來依次是新西蘭、澳大利亞、日本、中國香港和冰島。
韓國國民中學英語、科學、社會三科將使用電子教科書，使學生得以主動、積極、認真地學習，而且此舉有助于提升學生自學與日常生活所需的核心能力。
日本通訊部已于20xx年10月在日本的小學啟動電子課本試用計劃。參與試用計劃的小學生每人擁有一臺平板電腦，同時，教室中還安裝了互動式黑板。這項試用計劃的目標是，到20xx年，日本全國的中小學生每人都配備一臺電子課本。如果成功的話，這將為日本的中小學教育模式帶來前所未有的革新。
法國《共和國學校重建導向與規(guī)劃法》特別提出，使教師、學生和家長能夠輕松地在網絡上找到自己所需要的教育資源和軟件，學生可以真正地掌握多媒體，具備未來公民必備的能力，同時促進學校教育走進數(shù)字化時代。20xx年的新學期，法國的學校提供了11項必要的數(shù)字化服務。
印度于20xx年11月發(fā)布了一款名為aakash2的7英寸平板電腦，出售給學生的政府補貼價僅為1130盧比(約合20美元)，號稱全球最便宜的平板電腦。目前，印度已有250所高校的1.5萬名教師接受了將該款平板電腦應用于教育的培訓。
中國的信息技術在教育領域的應用并不算晚，但如果我們現(xiàn)在不關注世界的態(tài)勢，就很可能還停留在傳統(tǒng)的“智慧教室”和“校校通”階段。
5.教育質量的評估
教育質量的評估是提高教育質量必須要關注的問題，評估的關注點主要在于評估標準、評估體系與評估政策。
經合組織發(fā)布了一篇題為《為促進更好學習：評價與評估的國際視角》的報告。該報告稱，全球教育系統(tǒng)正將對教師和學校績效的評估作為幫助學生更好學習以及提高學生成績的重要推動力。報告還指出，經合組織各成員國在“學校是否和如何測試成績”這兩個方面都存在巨大差異。芬蘭很多人現(xiàn)在不贊成參加pisa評估，他們認為pisa并沒有多大的意義，不管pisa評估結果如何，他們都認為芬蘭教育是很好的。與此同時，也有一些國家，如法國、日本，他們對于pisa的結果特別關注，有的國家的教育部長甚至就是因為pisa評估成績不好而被撤職。由此我們可以看出，各國對于評估的看法和態(tài)度并不完全一樣。
美國《不讓一個孩子掉隊法》主要依靠單一的測試手段來給學生和學校評級，強調結果評價，而忽略了體現(xiàn)學生和學校發(fā)展進步的過程性評價。奧巴馬上臺后則采取了更加全面客觀的測試方式。聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加復雜綜合的評估體系，這個評估體系不僅用于發(fā)現(xiàn)問題，而且用于為教師提供及時準確的信息，以幫助他們改善教學，提高學生學業(yè)成就。
自20xx年3月31日開始，英國每所中學都必須公開其在普通中等教育證書考試中每一學科的具體表現(xiàn)，以便家長全面了解學校的教學狀況，為自己的孩子選擇合適的學校。
20xx年，俄羅斯正式開始在全國實行統(tǒng)一的高考制度，逐步把中學畢業(yè)考試和高考合二為一。此舉的原因是學生負擔太重，自主招生易造成教育腐敗，考試成本過高又缺乏國家統(tǒng)一標準，教育質量無法保證。該制度備受爭議，很多高等院校都堅持認為應該自主招生。
20xx年4月中下旬，日本進行了例行的全國學力調查，包括學生學力調查、歷年變化分析調查、家長問卷調查、教育委員會問卷調查。調查覆蓋國、公、私立小學六年級、初中三年級的所有學生，著重把握和分析全國所有學校的學力狀況，了解問題的改善狀況，考查小班化教育政策的成果。
在提高教育質量的潮流指向中，以學習為中心反映了教育理念的轉變，以價值觀為導向反映了教育目標的轉變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神反映了教育方式的轉變，信息技術的應用反映了教育技術的轉變，教育質量的評估反映了對待教育結果方式的轉變。因此，當代教育的改革動向是全方位的。
(三)關鍵在于教師隊伍建設
教學內容、教學方式、教學過程最終都要體現(xiàn)在課程上，課程是學校教育目標落實的體現(xiàn)。在教學過程中起關鍵作用的是教師。聯(lián)合國教科文組織宣布啟動《20xx-20xx年教師戰(zhàn)略》。新戰(zhàn)略的重點是支持教師進行高質量學習，因此，新戰(zhàn)略暫被稱作“為了全民教育的高質量教師”。20xx年4月21日至27日的全球教育行動周提出“每個孩子都需要教師”的口號，行動周聚焦于教師在實現(xiàn)教育目標中的關鍵作用，即“沒有教師，學校僅僅是一座建筑物”。聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃說：“教師是推動教育平等、機會和質量的最重要的影響因素，是滿足每一個孩子愿望的關鍵，他們掌握著社會可持續(xù)發(fā)展的鑰匙?！?0xx年3月，經合組織發(fā)布了一份題為《為21世紀準備教師并培養(yǎng)學校領導》的報告。報告呼吁，越來越多的國家面臨關鍵學科合格教師短缺問題，各國政府迫切需要提高教師行業(yè)的吸引力。歐盟提出，隨著時代的快速變化，教師技能需要被重新定義和調整。21世紀教師需要具備的技能比以往更多更復雜。當前教師結構失衡主要表現(xiàn)為教師老齡化、性別失衡及特定專業(yè)教師不足。因此，歐盟提出要“重新審視教育”。各會員國對教師政策尤其應該關注以下方面：教師新技能的培養(yǎng)，增加投入，吸引年輕人從事教師職業(yè)，加強現(xiàn)有教師培訓。
美國25個州發(fā)表聲明，將采取行動更新其教師資格系統(tǒng)，以保證教師在從事教育工作前具備充分條件，要開發(fā)創(chuàng)新性績效評估措施，加快批準教師培養(yǎng)項目的進程，以保證中小學教師的教學能滿足大學和就業(yè)的需要。
澳大利亞一半以上的公立學校教師將接受更為嚴格的教師資格評估檢驗，旨在提升公立學校教師的整體素質。對于那些資深的在職教師和新入職的教師，他們雖然在工作經驗上有所差異，但是為了使教師能夠產生危機意識和進取意識，新的評估方案認為應該對這兩類教師采用同等級別的評估標準。
20xx年，以提高全國教育質量為目的，瑞典教育部長與各方就十項教育改革措施達成了共識。這十項措施為：提高教師薪資并實施教師分級，減少教師的行政文書工作，制定教師執(zhí)照過渡期方案并協(xié)助在職教師進修，提高師范教育錄取門檻，提升教學法，設立教師培訓學校，為培訓學校建立評價機制，加強“入職年”(introduction year)培訓，設立教育研究院。
20xx年3月，日本中央教育審議會提出了教師教育、教師培養(yǎng)改革的總方向：改變教師教育由大學承擔、教師培養(yǎng)由教委承擔的斷層現(xiàn)狀，構筑教師生涯一體化培養(yǎng)體制，使教師進行深入的專業(yè)發(fā)展。改革的具體方向是：教師碩士化培養(yǎng);改革教師資格證制度，創(chuàng)設“一般資格證”“基礎資格證”和“專業(yè)資格證”的教師資格證制度。
新加坡為提升教育團隊的整體素質實行了一系列措施，包括為教師和校長制定管理者、教學和教育專家的不同職業(yè)發(fā)展軌道，只錄取每一批大學生中最優(yōu)秀的1/3加入教師行列，將現(xiàn)任教師每年的培訓時間增加至100小時，為學校管理人才制定導師制。
于20xx年3月召開的第二屆“國際教師大會”主要研究21世紀的教師與過去有何不同。大會研究了若干項的差異，并最終得出一個結論，即21世紀的教師必須成為高水平的知識工作者，不斷豐富他們自身的專業(yè)知識，提高專業(yè)水平。
三、結語
聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃在20xx年11月的世界教育創(chuàng)新峰會上講道，“21世紀的教育需要重大創(chuàng)新，這是因為我們的世界正在變得越來越復雜、越來越融合，知識驅動性也越來越強。在這種情形下，我們必須就教育的目的、內容、出發(fā)點及方式開展批判的、持續(xù)的交流和對話?！边@個講話有三層意思，一是教育需要重大創(chuàng)新;二是教育創(chuàng)新是全方位的創(chuàng)新;三是各國之間必須展開批判的、持續(xù)的交流和對話，這就是教育國際化的意義。核心競爭力理論的創(chuàng)始人普拉哈拉徳提出，企業(yè)的核心競爭力公式之一就是r=g，即資源來自全球，他說：“所有企業(yè)都應從全球多個企業(yè)甚至競爭者那里獲取資源，以形成一個全球化的資源系統(tǒng)，這是因為沒有一家企業(yè)的經營范圍和規(guī)模足以滿足任意一位消費者在任意時刻的需求?！比绻麑⑦@種思想引申到教育領域，那么我們就會得出，所有國家的教育都應從全球多個國家甚至競爭者那里獲取資源，以形成一個廣泛的資源系統(tǒng)，這是因為沒有一個國家的教育資源足以滿足教育事業(yè)發(fā)展的所有需求。因此，形成多元、靈活的全方位教育資源意識與資源整合能力，是國家教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，也是提高教育國際化水平的重要動因。
世界是一個圓，每一個人都是一個圓心，圓心無處不在。教育就是半徑，半徑越長，每個人擁有的世界就越廣闊。推動教育國際化是拉長教育半徑的重要途徑。因此，我們推動教育國際化就是為了能夠擁有一個更廣闊的教育的世界。
最后，我用劉延東同志的話做一個總結。劉延東同志說，“要從我國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想中吸取營養(yǎng)，從基層生動的實踐中總結經驗，從人民群眾需求中找準努力方向。同時，要以更加開放的胸懷和視野，開展多層次、寬領域的國際合作交流，以開放促進教育水平的提升。”
基礎教育改革心得體會篇七
近年來，隨著社會的不斷發(fā)展和變革，教育也面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)和壓力。為了適應時代發(fā)展的需要，我國不斷推出一系列教育改革舉措，涉及方方面面，內容豐富多樣，旨在推動全民教育的全面發(fā)展和進步。而我在這一過程中深受教育改革的影響和啟發(fā)，不斷反思自身成長和成才的道路，深感教育改革對于我們每一個人的未來意義深遠。本文主要是圍繞“一系列教育改革心得體會”為主題，通過五段式文章的方式，將我的思考和體悟分享給大家。
第二段：教育觀念
教育改革的核心理念是以學生為中心，強調學生的主體地位和個性化發(fā)展，更好地滿足社會的需求。而在實際的教育實踐中，我們也應該注重學生成長，積極探索主體化教育模式，重視學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的核心競爭力。同時，教師也要付出更多的努力和心血，充分發(fā)揮其指導和啟迪作用，讓學生在自主探究、自主實踐中收獲更多的知識與技能。只有這樣才能真正實現(xiàn)教育理念上的轉變。
第三段：課程改革
課程是教育工作的核心，因此課程改革也是教育改革的重要內容之一，它不僅關系到學生的學業(yè)成就，更重要的是關系到其思維能力和社會責任意識的培養(yǎng)。課程改革應當從學科內容入手，以多元化、整體化和創(chuàng)新性為特點，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，增強其國際化和社會化素養(yǎng)，讓學生在知識、技能、情感等方面得到全面發(fā)展。而在教育實踐中，課程改革還需要教師的積極適應和推進，為學生提供更好的學習體驗和學習資源。
第四段：教育評價
教育改革的一大亮點就是對教育評價體系的深入調整和重構，著重于從全面發(fā)展、多元評價、能力提升等角度考量學生成長。教育評價應該從單一成績評價轉化為多元化的評價方式，關注學生的全面能力、實踐能力和社交能力，關注學生思想道德及良好行為習慣的培養(yǎng)等。同時，還需要為教師提供科學的評價方法和工具，讓教師的成就感和責任感得到提升和激勵。優(yōu)質的教育評價方式是促進學生和教師共同成長的關鍵。
第五段：教育技術
如今，隨著時代發(fā)展和科技創(chuàng)新的加速，教育技術也得到了廣泛的應用和推廣。教育技術不僅能夠豐富教學內容和方式，還能夠提高學生的學習興趣和主動性，促進教學改革。在實踐中，我們可以通過多樣化的應用途徑和智慧化的管理方式，來創(chuàng)新教學內容，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，達到教學效果的提高和教育品質的提升。
結語：
教育改革不僅是一種政策，更是一種理念，是一種對教育體系的全面優(yōu)化和提升。我們應當在這個過程中積極思考和實踐，不斷總結經驗和體會，讓自身也成為教育改革的執(zhí)行者和倡導者。我相信，只要我們全面落實教育改革的要求，扎扎實實推進教育工作，就一定能夠實現(xiàn)教育事業(yè)的長足發(fā)展和進步，為國家和社會的發(fā)展做出應有的貢獻。
基礎教育改革心得體會篇八
得
體
——“職業(yè)教育課程改革”的專題講座
※※※
會
得
體
會
——“職業(yè)教育課程改革”的專題講座
今天我參加了學校組織的“職業(yè)教育課程改革”的專題講座，專家精彩的講解，讓我對職業(yè)教育有了新的認識。
首先我先回憶一下專家講解的主要內容。第一，專家主要講解了課程改革思路與實踐，第二是課程體系建設的內容。
其次我就這次講座談談自己的感受和體會。通過這次學習，我認識到技能人才培養(yǎng)的出發(fā)點是人才觀、評價觀、能力觀、
教學
觀。了解了新的職業(yè)教育課程設計遵循六大原則：一是以職業(yè)活動為導向，而不是以知識系統(tǒng)為導向；二是以能力為目標，而不是以知識為目標；三是以素質為基礎，而不是以應試為基礎；四是以學生為主體，而不是以教師為主體；五是以項目為載體，而不是以邏輯為載體；六是以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程，而不是知識、理論、實踐分離的課程設計。
鑒于以上幾點，我覺得在今后的教學中，要注意：（1）
將課程按照實施的時間劃分為單元。確定每單元課程目標，首先要準確敘述課程的能力目標，然后確定相應的知識目標、情感目標、素質目標等。
（2）
課程的評價標準和課程所有的活動，必須以學生為主體。
（3）
各種方法鼓勵學生積極參加課程實踐，提高學生的感受能力和操作能力。
（4）
設計“能力的實訓過程”，確定演示、實訓、實習、實驗的內容，做好實踐教學的各項準備。整個實訓過程要以學生為主體，以專業(yè)活動為導向。以學生能力的提高為目標，安排訓練的項目任務，不是僅著眼于具體的拆平和任務。
（5）
做好有關的知識準備。但首先不是“系統(tǒng)的理論知識”，而應盡可能是“系統(tǒng)的應用知識”，教師應當從使用出發(fā)，對原有的知識體系應用的角度進行新的系統(tǒng)的改造。以課程任務的需求為主要依據(jù)，確定課程涉及的知識內容。于是，“知識理論夠用為度“就有了實際可行的依據(jù)——以課程的項目任務為衡量基準。系統(tǒng)的知識不是不要，而是通常在完成任務之后，歸納
總結
出來。
（6）
涉及課程內容的引入、驅動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓等過程。教師要學會使用行動引導教學法。從直觀實例開始，按照初學者的認知規(guī)律，引導學生興趣，提高學生能力。在有限的時間內盡可能增加信息量，選擇合適的臺階，小步快進，力爭提高課堂效率。
（7）
做好板書、演示、展示、示范操作設計和實物準備。同時，在課程的建設中，專業(yè)教師應注意一下幾點：
（1）要教“課”，不要“書”?！罢n”的內容是根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)崗位要求制定的，“書”的內容是按照知識體系或敘述體系設計的。課程教學必須以課程目標為準，不能以課本為準。
（2）要設計，不要照本宣科。對于課程教學而言，沒有一本是可以照本宣科的，自己寫的課本也不行。因為書寫的邏輯和講課的邏輯是不同的，從課本到課堂需要一個教學設計過程。（3）要應用，不要單純知識。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識，盲目積累知識的教學方式。突出能力目標就是要讓知識為做事服務。
（4）要能力，不要單純理論。在做事的過程中學習相關知識，這是高效學習的必有之路。
（5）要一精多能，不要泛泛應付。教師要有精品意識，要把自己有興趣的課做好、做精。以這個課為中心，逐步提高自己的授課水平和教學水平。
（6）教無定法。要認定原則，但固執(zhí)堅守某種具體的模式和方法。課程評價則最終目標是效果，要鼓勵創(chuàng)新。
通過學習，我認識到：職業(yè)院校改革的核心，是在學校創(chuàng)造企業(yè)換進和企業(yè)氛圍，以企業(yè)理念、企業(yè)文化要求師生；以企業(yè)理念、企業(yè)威化改革課程和教學；以企業(yè)理念、企業(yè)文化改革學校管理。
基礎教育改革心得體會篇九
近年來，中國教育改革取得了長足的進步。從義務教育、高等教育到職業(yè)教育，進行了一系列的改革和創(chuàng)新。在這個不斷變化的時代，教育改革更是必不可少的話題。本文將從五個方面闡述筆者對中國教育改革的心得體會。
一、貫徹素質教育
素質教育是我國教育改革的重要方向，尤其是在過去幾年，更是提高了貫徹實施的力度。素質教育側重學生綜合能力的培養(yǎng)，與之前注重知識點講解有所不同。這種改革可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高綜合素質，但在具體實踐中還存在一些問題，比如教師理念轉變，教育教學活動改革等。
二、創(chuàng)新課程設計
課程是教育改革的重要內容之一。隨著社會不斷發(fā)展，科技和文化繼續(xù)進步，課程設置需要不斷更新改進。比如“雙一流”高校建設，提升了學術水平和研究實力，而職業(yè)教育的開展則更注重培養(yǎng)學生的實踐技能能力。此外，針對不同年級的課程設置也需靈活多變。目前，在基礎教育和高校教育等課程設置上也出現(xiàn)諸多優(yōu)勢和不足。
三、構建性價比高的優(yōu)質教育
隨著人口紅利逐漸消失，教育領域的機會成本也逐步升高，尋找性價比更高的優(yōu)質教育需求成為一個必須解決的問題。在此，一些社會力量開始參與教育服務。比如，無障礙教育，東西部協(xié)作教育等，增強了公平性。同時，也有加強教育資源統(tǒng)籌、完善政策和措施、提高招生質量等多項需要進一步深化探討。
四、適應社會需求廣泛的人才培養(yǎng)
教育改革需要結合社會工業(yè)化、生產力提升、市場經濟的發(fā)展，關注人才培養(yǎng)，以滿足社會對于各類人才的需求。而且，不僅僅是技術型人才，社會對創(chuàng)新型人才、企業(yè)領袖、文藝人才的需求也在不斷增長。因此，在人才培養(yǎng)上，與實際經濟需求相結合、與市場需求相契合，更是一個重要的步驟。但是，畢業(yè)生的質量和與用人單位對接的能力也值得分析。
五、提高師資水平和教育管理水平
顯然，作為教育改革的重要主體之一，教師們的素質、教學水平也是需要不斷提高。目前，各地方也開始加大對教師培訓和招聘的投入，以提升師資質量。同時，我們需要也正視教育管理本身的問題，如管理科學上長效性管理措施等。
總結來說，中國的教育改革需要全方位的協(xié)作和努力，形成多元化的樣式才是符合一個發(fā)展中大國的國情的。教育改革僅是一種手段，關鍵還在于實現(xiàn)目標對各方的凝聚。希望各方能夠繼續(xù)加強協(xié)作，創(chuàng)新教育模式，為中國全面建設強國作出貢獻。
基礎教育改革心得體會篇十
黨的十八屆三中全會上審議通過了《中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，全會公報高瞻遠矚，繼往開來，不但承繼了35年來改革開放的歷史邏輯，又有新的視角和立意。尤其是公報上將教育領域的改革，描述為“人民最關心最直接最現(xiàn)實的利益問題”，三個“最”完全體現(xiàn)了黨對教育事業(yè)發(fā)展的關懷，表明了對民生問題的持續(xù)關注，更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報中在教育領域的改革敘述中，首次使用了“綜合改革”的字眼，這實際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎教育、義務教育要強化履行政府的法定義務，還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律，注重創(chuàng)新的模式轉變。
在學習中，我深刻
體會到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞十八屆三中全會精神和要求，把思想和行動統(tǒng)一到黨中央決策部署上來，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學實際，努力提高教育教學質量。
1、要認識到教育的責任重大，任重道遠，必須在工作崗位上認認真真施教，踏踏實實育人，積極參加課程改革，做到求真務實。在工作中不斷學習，用素質教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新，充實提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個性心理品質。用自己淵博的知識去引導學生，進行師生互動，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學實踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領學生，不斷提高學生的思想道德素質，幫助學生成長為對國家有用的人才。
2、教育牽系著民族興衰和國家存亡，教育牽系著學生的未來。因此教師平時要克服急躁情緒，從細微處入手，從點滴做起，用賞識的眼光看學生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感受到老師的關懷。對待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，予以表揚，鼓勵他們樹立自信心，開啟他們沉重的心扉，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺。要用發(fā)展的眼光看人，有著對學生無私的愛心，精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。
模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。
4、堅持以人為本、不斷學習、勇于創(chuàng)新的教育改革實踐，關注細節(jié)、追求和諧的教育價值觀，確保教育教學目標的順利完成，這是我們應盡的職責。在教育教學工作中，教師要進一步加強學習，提高自己的業(yè)務水平和理論水平。在工作崗位上高標準，嚴要求，認真履職，注重實效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個學生的潛力，關注每一個學生的健康成長和全面發(fā)展。
5、緊跟全國課改的新形勢，積極參加課程改革，深入開展探究式教學的實踐，在以導學稿為載體的探究式教學改革中，充分發(fā)揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認真學習教育改革理論，用素質教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學水平更上一層樓。
黨的十八屆三中全會審議通過的《中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線，更深入更全面的教育改革的春天即將到來，讓我們站在新的起跑線上，去迎接教育改革新時代的曙光吧！
基礎教育改革心得體會篇十一
“百年大計，教育為本”，《國家教育改革與發(fā)展鐘長期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標和前景令人興奮。
針對“把促進公平作為國家基本教育政策”這點，提出本人拙劣的見解：本人認為在現(xiàn)階段，實現(xiàn)教育公平至少需要_年，要改變人們根深蒂固的教育思維甚至更長的時間，中國教育迫切需要前行，但前行的道路充滿荊棘。
存在的問題和相關建議如下：
教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間，在城市內部許多中學也存在教學軟、硬件的巨大差異，我覺得先要從城市內部改變和農村改變同時進行比較好。只有這樣，才能從觀念上去改變城市群體對擇校和考取所謂“重點中學”的陳舊思維，同時消除農村教育所謂“跳出龍門”的誤區(qū)。具體做法：
(1)學生(包括農民工子女)一律實行就近入學，保證生源的一致性，保證教育的公平性。每個學校升入重點高中的名額應該針對該校學生人數(shù)進行分配(即有最低分數(shù)線，成績合格的學生由高到低錄取，若名額多，合格的學生少則讓出名額)，刺激教師的積極性;但政府部門又要保留一部分進入重點高中的名額，刺激學校之間進行良性競爭。
(2)教師實施城市內部，城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制，即教師每三年到一個學校進行教學，良性循環(huán)，具體安排由個人意見和上級指示的結合。這種做法可以保證每個學校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量，并且促進教師之間的溝通與交流，從而提高教師的教學水平。
(3)實行輪崗制，必須以按勞分配的分配制度為前提，例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教，那么政府部分或學校應該補貼相應的差旅費和通訊費，同時給予一定的生活補助，在一定程度上促進師資力量的平均化。如有可能，可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價差別，教師工資整體部分可以無差異，但可適當?shù)赜形飪r補貼等。
(4)建議義務教育階段不實行晚修制度，主要原因有：一是義務教育階段學生自理能力較差，大多數(shù)學生在校期間不能保證睡眠質量，從而影響發(fā)育和智力發(fā)展;二是住校、晚修在培養(yǎng)學生生活自理能力和學生學習能力方面有一定的作用，但是弊端是家長對孩子的教育和調控大多數(shù)屬于空白;三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡，不能給予教師多余的時間完善教學設計，反思教學的有效性，和個人發(fā)展的空間指數(shù)等。
(5)在我們未能實現(xiàn)高中教育列入義務教育階段時，不能為體現(xiàn)教育的“公平性”犧牲高中教師的正當利益。由于本人屬于這一群體，所以所提建議純屬發(fā)牢騷。
基礎教育改革心得體會篇十二
作為一個正在中國教育系統(tǒng)內學習的人，通過研究中國教育改革史，有許多的感悟和體會。教育改革是中國在國家現(xiàn)代化運動中的一個重要組成部分，也是一個漫長而繁瑣的過程。在整個歷史過程中，無數(shù)的教育家、政策制定者和實干家們發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在以往的基礎上探求更好的教育制度，讓我們有更大的機會獲得知識，成為更有能力的人。
第一段：中國教育改革歷程
中國的教育改革經歷了多個階段，其中每個階段都有不同的特點與變革。在新中國成立后，中國教育科學研究院成立，以科學化、理性化、現(xiàn)代化的思路對原有教育體制進行了改造。到了1980年代，中國開始逐漸開放與改革，教育界也根據(jù)國內外的經驗與發(fā)展趨勢不斷推進各項改革。進入21世紀以來的20多年內，教育體制改革日新月異，不僅如此，教育思想、教育法規(guī)、教育管理一系列改變都在不斷地深入推進。
第二段：中國教育改革所取得的成就
中國的教育改革雖然歷程曲折，但也取得了突出的成就。以現(xiàn)代化大國的形象呈現(xiàn)在了人們面前。其中最大的成就之一就是教育普及率的提高。1976年，我國初中毛入學率僅為18.7%，而到了2019年，這一數(shù)據(jù)已經達到了87.2%。這不僅是“中國速度”的體現(xiàn)，更是中國教育改革中的重要節(jié)點之一。同時，在教育教學質量、體制改革、高等教育、職業(yè)教育改革等各方面也都取得了顯著的成果。
第三段：中國教育改革面臨的挑戰(zhàn)
發(fā)展中的教育體系一定會面臨一系列的挑戰(zhàn)，如人口基數(shù)不斷擴大、師資力量不足及教育投入減少等，這些因素是否趨勢零的將直接影響到教育改革的效果。如何更好地完成教育體系的改革，使得中國的教育更加普及、更有質量，是擺在教育學界面前的重要課題。需要重新思考教育目的、教育方式等方面的問題。
第四段：教育改革中的機會和希望
教育改革的大背景下，新時代的中國教育面臨著巨大的機遇和希望。我國社會和經濟的快速發(fā)展，讓教育資源的分配更加趨于平等和公正。另外，中國的教育辦學方式也在不斷發(fā)展，校企合作逐漸成為共識，為提高教育質量與培養(yǎng)與社會需求相契合的人才注入了新鮮血液。社會化、智能化的科技手段也越來越多地被用于教育領域，使得教育方式越來越多樣化。
第五段：結語
教育是國家發(fā)展的重要基石，而教育改革則是中國實現(xiàn)未來發(fā)展的重要保障。在教育改革的路上，中國已經取得了許多的成績，但也面臨著許多的挑戰(zhàn)。作為中國的一員，我們也應該為群眾的教育事業(yè)貢獻自己的力量。同時，我們也要不斷學習、創(chuàng)新，在新時代的浪潮中思考和謀劃中國教育改革的未來，為中國教育改革注入新的動力和活力。
基礎教育改革心得體會篇十三
黨的十八屆三中全會上審議通過了《中國共產黨中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，全會公報高瞻遠矚，繼往開來，不但承繼了35年來改革開放的歷史邏輯，又有新的視角和立意。尤其是公報上將教育領域的改革，描述為“人民最關心最直接最現(xiàn)實的利益問題”，三個“最”完全體現(xiàn)了黨對教育事業(yè)發(fā)展的關懷，表明了對民生問題的持續(xù)關注，更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報中在教育領域的改革敘述中，首次使用了“綜合改革”的字眼，這實際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎教育、義務教育要強化履行政府的法定義務，還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律，注重創(chuàng)新的模式轉變。
在學習中，我深刻體會到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞十八屆三中全會精神和要求，把思想和行動統(tǒng)一到中央決策部署上來，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學實際，努力提高教育教學質量。
1.認真學習貫徹全會精神，要認識到教育的責任重大，任重道遠，必須在工作崗位上認認真真施教，踏踏實實育人，積極參加課程改革，做到求真務實。在工作中不斷學習，用素質教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新，充實提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個性心理品質。用自己淵博的知識去引導學生，進行師生互動，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學實踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領學生，不斷提高學生的思想道德素質，幫助學生成長為對國家有用的人才。
2.教育牽系著民族興衰和國家存亡，教育牽系著學生的未來。因此教師平時要克服急躁情緒，從細微處入手，從點滴做起，用賞識的眼光看學生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感受到老師的關懷。對待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，予以表揚，鼓勵他們樹立自信心，開啟他們沉重的心扉，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺。要用發(fā)展的眼光看人，有著對學生無私的愛心，精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。
3.教師要不斷提高自身素質，注重自身師德形象。十年樹木，百年樹人。對學生一定要充滿愛心，無論任何時候，都要動之以情、曉之以理、導之以行，用心育人。教師良好的思想品行是教師最偉大人格魅力的體現(xiàn)。育人不能僅僅憑熱情和干勁，還需要以德立身、以身立教，教師的舉止言行，就是學生學習的楷模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。
4.堅持以人為本、不斷學習、勇于創(chuàng)新的教育改革實踐，關注細節(jié)、追求和諧的教育價值觀，確保教育教學目標的順利完成，這是我們應盡的職責。在教育教學工作中，教師要進一步加強學習，提高自己的業(yè)務水平和理論水平。在工作崗位上高標準，嚴要求，認真履職，注重實效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個學生的潛力，關注每一個學生的健康成長和全面發(fā)展。
5、緊跟全國課改的新形勢，積極參加課程改革，深入開展探究式教學的實踐，在以導學稿為載體的探究式教學改革中，充分發(fā)揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認真學習教育改革理論，用素質教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學水平更上一層樓。
黨的十八屆三中全會審議通過的《中國共產黨中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線，更深入更全面的教育改革的春天即將到來，讓我們站在新的起跑線上，去迎接教育改革新時代的曙光吧!
教育改革心得體會范文5
1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。
新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。
2、讓大學教育更公平普惠
人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質量，關乎千家萬戶與民族未來。
9月，開學之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學，成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進入清華大學，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學子，圓了大學夢。將更多優(yōu)質高等教育資源惠及農村、邊遠、貧困、民族地區(qū)的農家子弟，正是十八大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。
與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是十八大以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。
各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。
3、依法治校，推進現(xiàn)代學校制度的建立
辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。
8月12日至23日，一則消息引發(fā)關注，中國人民大學、東南大學、東華大學、上海外國語大學、武漢理工大學、華中師范大學等6所高校章程核準稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設現(xiàn)代大學制度是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學制度，已然從積極推進高校章程建設開始。
制約民辦教育發(fā)展的學校法人屬性、產權歸屬等突出問題;擴大教育對外開放，我國積極創(chuàng)辦中外合作辦學高水平大學和項目;完善均衡發(fā)展義務教育機制，安徽組織實施義務教育均衡發(fā)展、減輕學生課業(yè)負擔、完善農民工子女就學體制機制三項基礎教育改革……
更令人欣喜的是，2018年6月，《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉評學生看分數(shù)、評學校看升學率的傾向，踐行素質教育和為學生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。
4、從嚴治師，建設一支素質過硬的教師隊伍
擁有一支素質過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。十八大以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內容。
一年來，《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。
與此同時，各地基于實際情況出臺相關政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊伍建設的難題開始得到解決：山東對中學教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風專項檢查制度，把師德作為中小學教師水平評價標準的基本條件;建立教師培訓長效機制，陜西建立教師培訓檔案制度;河北建立“個人申請—學校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學員遴選程序。
今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實踐中探索。十八大以來的種種改革舉措，已經充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。
教育改革心得體會范文
基礎教育改革心得體會篇十四
中國教育改革自20世紀開始，經歷了眾多的嘗試和挫折，但一直在不斷前進。在大規(guī)模的教育改革過程中，我有幸親身經歷了許多重要事件和歷史節(jié)點，我的心得體會正是來自這些親身經歷。
第二段：改革追求的目標
教育改革背后的目的，是為了推動社會進步和發(fā)展。其中，教育公平和素質教育一直是改革的核心目標。教育公平意味著每一個孩子都應該有平等的機會接受高質量的教育，避免因外在因素而影響了一個孩子的成長和發(fā)展。而素質教育則強調了學生應該具備的基本素質和能力，包括語文、數(shù)學、英語、科學等多個方面，而不是單純地追求分數(shù)和升學。
第三段：改革過程中的挑戰(zhàn)
教育改革并非一蹴而就，改革中會遇到很多困難和挑戰(zhàn)。例如，學生數(shù)量龐大，學術研究需求多樣化等問題都阻礙著教育的發(fā)展。在改革中，我們也面臨很多挑戰(zhàn)，例如權貴階層的特權、人民群眾對師資力量的不滿等。這些困難都不是簡單的問題，必須逐一攻克。
第四段：改革成果的展現(xiàn)
改革的收獲不只是解決問題，更應該是展現(xiàn)成果。近年來，我國教育改革邁出了不少重要的步伐。例如，針對鄉(xiāng)村地區(qū)教育落后的問題，政府出臺了多項扶貧助學政策，加強對鄉(xiāng)村教育的經費支持和對村級學校的建設，從而提升這些地區(qū)孩子的受教育機會和教育品質。此外，還有教育信息化的改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等方面的改革措施，積極推動教育向前發(fā)展。
第五段：未來展望
教育改革之路任重道遠，改革的過程和成果都需要我們不斷迭代和優(yōu)化。在今后的教育改革中，我們應該關注國家意志、學生需求、師資水平、社會發(fā)展等多方面內容，繼續(xù)推進教育公平和素質教育，同時促進教育信息化和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，推動我國教育事業(yè)向更高水平的發(fā)展。
基礎教育改革心得體會篇十五
近年來，我國教育改革不斷推進，涉及到的領域也越來越廣泛。作為一名教育工作者，我深有體會地參與了許多教育改革實踐，并在此過程中有了很多收獲和感悟。在這篇文章中，我將就自己的體會和體驗，談一下教育改革過程中的一些心得體會。
一、培養(yǎng)學生的自主能力
新的教育改革更加注重培養(yǎng)學生的自主能力，讓他們學會自己思考和解決問題。在這一過程中，我深刻感受到，讓學生在學習中自主探究，是很有必要的。我發(fā)現(xiàn)，當學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進行分析和解決的時候，會更加深刻地理解知識，提高學習效率，而且也會讓他們在未來的學習和生活中更加自信和獨立。
在實踐中，我會給學生一些控制在一定范圍內的自主學習任務，讓他們自己動手策劃課題、收集信息、整理并表達結果。這些任務的完成，不僅促進了學生數(shù)據(jù)的分析和解決問題的思考，也培養(yǎng)了他們的自我學習和探究能力。
二、學習中心要轉移至學生
傳統(tǒng)的教育模式，學習的中心是老師，而學生只是被動的接受者。但是在新的教育改革中，學習中心要轉移至學生，老師的角色則變成了指導者和引導者。老師應該更多地傾聽學生的需求，鼓勵他們在學習過程中主動探究和思考。
在這個過程中，我也在實踐中嘗試轉移學習中心至學生。我為他們提供了更多的自主選擇和學習機會，開設討論小組等交流活動，鼓勵他們在探究知識的過程中通過實踐，不斷感知、思考、探究和解決問題，從而形成自己的知識體系和認知模式。
三、發(fā)揮評價的作用
評價作為教育的靈魂，對于教育改革的推進也至關重要。在新的教育改革中，評價應該是基于學生的學習成果和學習過程，不僅注重單純的知識考核成績，還應該注重課程設計和實踐操作在他們學習上的績效。
從實踐的角度來說，評價作為教育中非常關鍵的一步，應該注重在學習過程中，對于學生的動態(tài)評價。我們應該引導學生遵循自己的學習進度、獨立思考能力的提高,幫助他們針對自身特點分析優(yōu)化，這樣才能幫助他們實現(xiàn)真正的全面發(fā)展。因此評價的作用不能小視，它可以影響到學生的學習動機、學習行為和學習成果。
四、認識到在線教育的優(yōu)勢
新的教育改革也讓我們意識到，當今社會互聯(lián)網技術迅速發(fā)展，線上教育開始成為實現(xiàn)教育公平的重要方法。通過網絡平臺，學生可以隨時隨地獲取知識，而且線上教育資源豐富。這對于學生來說極具優(yōu)勢，可以讓教育資源更加平等。
在實踐的過程中，我們也在嘗試在線教育，結合線上和線下，利用“反轉課堂”的方式，讓學生在家中預習、課堂上討論、課后復習。這樣的教學方式，不僅可以節(jié)約課堂時間，提高學生的學習效率而且也可以更好地實現(xiàn)“因材施教”的教學目的。
五、建立更好的教育評估體系
教育評估體系是教育改革的要點，是教育質量保證的重要手段。新的教育改革更加注重建立一個更加完善的教育評估體系，注重對于教育機構、老師和學生的評估標準要更加精細，更加全面。
在教育改革的實踐中，我們也需要注重建立一個更加完善的教育評估體系。這樣才能更好的測量學生的學習效果，評價教學育人效果，同時也可以共同追求更高的教育質量。
總的來說，教育改革是一個長期的過程，需要教育工作者的不斷努力和思考。在這個過程中，我們應該更加注重學生的學習情況，利用互聯(lián)網技術，更加注重評價體系的建立，讓教育更接地氣，更有針對性，才能更好地服務于教育公平和教育發(fā)展。這個過程是不斷探索、改進的過程，我們必須不斷學習，從實踐中不斷總結、提高，為實現(xiàn)更加豐富、全面的教育奮斗不止。