四年級(jí)語(yǔ)文烏塔說(shuō)課稿大全(18篇)

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    學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)是我們不可避免的經(jīng)歷,總結(jié)能幫助我們更好地應(yīng)對(duì)。如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)和社會(huì)公平發(fā)展呢?以下是小編整理的一些總結(jié)樣例,供大家參考和對(duì)比分析。
    四年級(jí)語(yǔ)文烏塔說(shuō)課稿篇一
    《在天晴了的時(shí)候》是現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒寫(xiě)的一篇詩(shī)歌。整首詩(shī)用擬人手法、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描寫(xiě)了雨過(guò)天晴的景色,給我么畫(huà)出一幅富有詩(shī)意的自然風(fēng)光圖。本詩(shī)依次描寫(xiě)了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物,最后寫(xiě)了雨后走小徑的特感受。全詩(shī)分為兩小節(jié),語(yǔ)言清新明快,優(yōu)美形象,結(jié)構(gòu)完整緊湊,感情抒發(fā)真摯自然,富有韻律美,是讓學(xué)生領(lǐng)悟春天的魅力,感受美好大自然的好課文。
    根據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
    1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。
    3、體會(huì)這首詩(shī)所包含的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
    根據(jù)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)和課文特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)有感情的朗讀,逐層次理解重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子,體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,從中感悟自然美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
    為了講清教學(xué)的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?BR>    科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī),教學(xué)時(shí)主要是以讀為主,在讀中感受詩(shī)的意境,大自然的美麗。所以我在教學(xué)中運(yùn)用了以下教學(xué)方法:
    1、多媒體輔助教學(xué)法。新課伊始,我運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹了作者戴望舒。使學(xué)生了解作者及詩(shī)的寫(xiě)作背景。
    2、朗讀體會(huì)法。朗讀就是賦予作品以生命。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。教學(xué)中,我讓學(xué)生用多種形式讀:如有個(gè)別讀、集體讀、齊讀。讓學(xué)生在讀書(shū)的積極思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文內(nèi)容感悟和理解,再把自己對(duì)課文的理解和體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
    3、鼓勵(lì)、欣賞法。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。
    我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取一下方法:
    1、小組合作,生生互動(dòng)。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)系到自己已有的知識(shí)積累。
    2、美讀訓(xùn)練法。以“看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在多種語(yǔ)文實(shí)踐中得到鍛煉。
    接下來(lái)我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
    在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程大致分為如下步驟:
    環(huán)節(jié)1、介紹作者,導(dǎo)入新課。
    這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是:
    1、教師板書(shū)“戴望舒”:同學(xué)們,聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)人的名字嗎?知道他是誰(shuí)嗎?
    2、教師小結(jié):戴望舒是20世紀(jì)30年代“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人。(出示課件)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》。
    3、讀課題。
    課堂的一開(kāi)始先讓學(xué)生了解課文作者的簡(jiǎn)介和詩(shī)的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
    環(huán)節(jié)2、初讀課文,整體感知。
    1、自讀課文。
    要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生詞和不理解的詞句。
    2、檢查自讀情況。
    (1)出示生詞,朗讀,識(shí)記。要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形。
    (2)提出不理解的生字、詞,作上記號(hào)。
    (3)指名朗讀,糾正。要求讀通順。
    3、了解課文的內(nèi)容提示:從詩(shī)的結(jié)構(gòu)來(lái)入手。
    (1)小組討論。
    (2)相互交流。
    環(huán)節(jié)3、再讀課文。
    1、默讀全詩(shī),想想課文哪些詩(shī)句寫(xiě)出了雨過(guò)天晴時(shí)的景。
    物,邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
    2、朗讀全詩(shī),體味詩(shī)句之美。
    環(huán)節(jié)4、深入研讀,欣賞美景。
    1、教師朗讀詩(shī)歌的第一節(jié),想一想文中描寫(xiě)了哪些雨過(guò)天晴的景物?用橫線把景物名稱(chēng)畫(huà)出來(lái)。
    2、指名反饋。(小路、小草、小白菊、鳳蝶……)。
    3、找出相關(guān)的詩(shī)句,讀一讀。
    4、指名反饋。
    5、齊讀第一節(jié),想象畫(huà)面。
    6、指名說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫(huà)面,然后再讀一讀。教師相繼指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    8、出示:()的小路()的小草()的小白菊()的鳳蝶兒。
    9、師導(dǎo):同學(xué)們,雨后的景色是多么的美麗而清新!在天晴了的時(shí)候,我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)椤▽W(xué)生讀描寫(xiě)小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子)。
    10、在讀了詩(shī)人描寫(xiě)天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后,你們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(擬人)。
    11、這樣寫(xiě)有什么好處呢?
    12、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一節(jié)。
    環(huán)節(jié)5、拓展思維,豐富畫(huà)面。
    1、同學(xué)們,天晴了,除了可以看到潤(rùn)濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒,還可以看到怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。
    2、指名反饋:詩(shī)歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些?
    3、小結(jié):雨停了,太陽(yáng)出來(lái)了,烏云散了,一切顯得那樣的明朗:溪中波光蕩漾,林中樹(shù)影婆娑,天空云兒閑游……多美呀!我們一起把這三行詩(shī)句讀一讀。
    4、拓展思維:你留心觀察過(guò)雨后天晴時(shí)的景象嗎?把你看到的、聽(tīng)到的說(shuō)一說(shuō)。
    5、小結(jié):雨后的景色多美呀!所以作者不斷地倡議我們?cè)谔烨绲臅r(shí)候出去走走,我們一起來(lái)讀第二節(jié)。
    這一教學(xué)環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待。鞏固知識(shí)點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生想象力,理論、實(shí)踐,學(xué)以致用。
    環(huán)節(jié)6、品味詩(shī)句、練習(xí)背誦。
    1、自由誦讀課文。
    2、指名讀一讀。集體評(píng)議。
    3、集體讀一讀。
    4、熟讀成誦。
    環(huán)節(jié)7、總結(jié)全文。
    同學(xué)們,生活中處處都有美,我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,留心觀察,擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
    環(huán)節(jié)8、作業(yè)。
    1、有感情地朗讀并背誦課文。
    2、做課后練習(xí),完成一課一練。
    六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,它將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
    泥路:溫柔。
    小草:新綠。
    走走。
    小白菊:綻透。
    鳳蝶兒:閑游。
    在天晴了的時(shí)候新陽(yáng)。
    溪水。
    看看暗綠。
    云
    四年級(jí)語(yǔ)文烏塔說(shuō)課稿篇二
    《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔自一人游歐洲的事情,反映了國(guó)外少年兒童立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
    文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫(xiě)她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),安排之周,準(zhǔn)備之久,以及立生活的意識(shí);最后寫(xiě)烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
    2、能有感情地朗讀課文。
    3、最新的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《烏塔》說(shuō)課稿:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
    4、培養(yǎng)少年兒童立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
    根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置,這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是;(1)培養(yǎng)學(xué)生立閱讀的能力。(2)從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn),感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
    教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò):“好的先生,不是教書(shū),乃是教學(xué)生學(xué)?!苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。
    為確立學(xué)生主體地位,教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性,敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí),如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
    (一)、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    1、你們自一人出過(guò)門(mén)嗎最遠(yuǎn)的到過(guò)哪怎樣去的指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。
    2、有個(gè)了不起的小姑娘,她才14歲就一個(gè)人周有歐洲,她的名字叫——烏塔(板書(shū)課題)多么勇敢的孩子!我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的這樣設(shè)置懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
    (二)、自讀課文。
    自讀課文,想一想課文寫(xiě)了一些什么事,對(duì)這些事你有什么看法和見(jiàn)解,把想到的和同學(xué)討論交流,還可以寫(xiě)下來(lái)。
    (三)、深入學(xué)習(xí),領(lǐng)悟課文。
    1、課文講了一件什么事。
    2、根據(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師相機(jī)歸納,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。
    這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條:
    (1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。
    (2)為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
    3、各組匯報(bào)討論情況,教師點(diǎn)撥,加深理解。
    重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論:
    (1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
    (2)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎。
    (3)烏塔都到過(guò)哪些地方。
    讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見(jiàn)而不盲動(dòng);膽大心細(xì),會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的'自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。
    4、辯論:一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行。
    5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
    這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能:
    (1)檢測(cè)的功能;。
    (2)情感釋放的功能。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度,需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);。
    (3)訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。
    (四)、課外延伸根據(jù)自身的生活能力,虛擬一次旅行,具體地寫(xiě)出旅途經(jīng)歷,并寫(xiě)出自己的一些感想。
    四年級(jí)語(yǔ)文烏塔說(shuō)課稿篇三
    學(xué)生實(shí)際,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:
    1、認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
    2、能有感情地朗讀課文。
    3、通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行故事的了解,學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課文的能力。
    5、讀文章要有自己的見(jiàn)解,有個(gè)人的想法。教學(xué)重難點(diǎn):
    1、了解德國(guó)小姑娘烏塔為什么能獨(dú)自出國(guó)旅游。
    2、體會(huì)烏塔獨(dú)立自主的精神,激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。
    教學(xué)流程:
    一、做調(diào)查,激趣引學(xué)。
    課堂開(kāi)始,我先組織大家參與一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng),(和父母一起外出旅游過(guò)的.同學(xué)請(qǐng)舉手,獨(dú)自一個(gè)人外出旅游過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手,)由于此項(xiàng)活動(dòng)貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生有話可說(shuō),情趣盎然。接著在黑板上出示(烏塔),教師解說(shuō),(一位了不起的德國(guó)小姑娘,一位稚氣未脫的小學(xué)生,年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。)突出了烏塔獨(dú)自周游歐洲這一事實(shí),將烏塔鮮明的性格特點(diǎn)展現(xiàn)在大家的面前。激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)烏塔,學(xué)習(xí)課文的熱情,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    二、初讀文,整體感知。
    1、課文講了一件什么事?
    2、根據(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師相機(jī)歸納,引導(dǎo)學(xué)生選擇一、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條:(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。(2)為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
    3、教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論,加深理解。
    (1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?
    (2)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?
    (3)烏塔都到過(guò)哪些地方?
    三、再讀文,深入感悟,分享收獲。
    如果烏塔獨(dú)自一人來(lái)到中國(guó),你會(huì)和她說(shuō)些什么?做些什么呢?
    六、擴(kuò)思維,深化主題。
    讀書(shū)不僅要讀進(jìn)去,還要讀出來(lái),想開(kāi)去,并且有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。首先請(qǐng)同學(xué)們與烏塔個(gè)人相比,我們之間還相差多大距離?目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想教育,并提醒孩子,向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,逐步培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。同時(shí)讓大家明白一個(gè)人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。
    四年級(jí)語(yǔ)文烏塔說(shuō)課稿篇四
    《白鵝》主要向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)部分:第一部分(1—2)主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài);第二部分(3)主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲;第三部分(4)主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài);第四部分(5---7)主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn),這句話起著承上啟下的過(guò)渡作用。
    這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
    雖然四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階部分的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界,才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的特與精妙之處,初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細(xì)致。
    基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),基于編者意圖的領(lǐng)會(huì),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。
    目標(biāo)二,在過(guò)程與方法方面:了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
    目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
    對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
    我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的`教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):
    1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的,學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá),才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我處處以語(yǔ)言為珍珠,用文字來(lái)串線,形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。
    2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)。
    我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課,真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下三大板塊。
    第一板塊:讀句子導(dǎo)入新課。
    在課上讓學(xué)生和大家說(shuō)一說(shuō),這只白鵝給你留下什么樣的印象?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”。當(dāng)然,如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”,可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。)。
    豐老先生是從哪幾方面寫(xiě)白鵝高傲的特點(diǎn)?用波浪線劃出過(guò)渡句,從這句話里你知道了什么?請(qǐng)學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要,它不僅連接第一部分的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然部分分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。
    相機(jī)板書(shū):叫聲步態(tài)吃相。
    第二板塊:感受白鵝“傲”,體會(huì)作者“情”。圍繞主問(wèn)題,品味語(yǔ)言。
    白鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。讀課文第3自然段,邊讀邊畫(huà),哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí),主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”,如讓學(xué)生想象,凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊:。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫。通過(guò)想象,學(xué)生更進(jìn)一步的感受到鵝的高傲。
    描寫(xiě)白鵝步態(tài)的部分:體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。從課文寫(xiě)鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的,這樣一對(duì)比,,從而突出它的傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀,來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
    第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點(diǎn)“三眼一板,一絲不茍”展開(kāi),通過(guò)對(duì)詞句的朗讀,讓學(xué)生弄明白怎樣才是三眼一板的吃?再結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面,來(lái)感受白鵝可笑的樣子,非常有特點(diǎn)的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
    第6、7自然段,寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣,同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情,學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語(yǔ)句和大家交流,在交流過(guò)程中,體會(huì)白鵝吃飯時(shí)架子十足的特點(diǎn),即必須有人在旁邊侍候,因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來(lái)吃,而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。
    “鵝這么高傲可作者討厭它嗎?”根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié):看來(lái)大家已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的作用,鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫(xiě)法就是反語(yǔ)。除此之外,還用了擬人對(duì)比。作者這樣寫(xiě)。既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。
    第三板塊:回應(yīng)目標(biāo),總結(jié)全課。
    這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
    說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    白鵝。
    叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。
    高傲{步態(tài)步調(diào)從容大模大樣}喜愛(ài)。
    吃相三眼一板一絲不茍。
    四年級(jí)語(yǔ)文烏塔說(shuō)課稿篇五
    《烏塔》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇閱讀課文。課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)小女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘,獨(dú)自一人游歐洲,這對(duì)沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō),是一件不敢想的事?;谶@種想法,學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維,以贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度來(lái)閱讀這篇課文。因此,讓學(xué)生抓課文重點(diǎn)句子來(lái)感受烏塔獨(dú)立自主的精神。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
    2、能有感情地朗讀課文。
    3、通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行故事的了解,學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課文的能力。
    5、讀文章要有自己的見(jiàn)解,有個(gè)人的想法。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、了解德國(guó)小姑娘烏塔為什么能獨(dú)自出國(guó)旅游。
    2、體會(huì)烏塔獨(dú)立自主的精神,激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。
    教學(xué)流程:
    一、做調(diào)查,激趣引學(xué)。
    課堂開(kāi)始,我先組織大家參與一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng),(和父母一起外出旅游過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手,獨(dú)自一個(gè)人外出旅游過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手,)由于此項(xiàng)活動(dòng)貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生有話可說(shuō),情趣盎然。接著在黑板上出示(烏塔),教師解說(shuō),(一位了不起的德國(guó)小姑娘,一位稚氣未脫的小學(xué)生,年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。)突出了烏塔獨(dú)自周游歐洲這一事實(shí),將烏塔鮮明的性格特點(diǎn)展現(xiàn)在大家的面前。激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)烏塔,學(xué)習(xí)課文的熱情,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    二、初讀文,整體感知。
    1、課文講了一件什么事?
    2、根據(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師相機(jī)歸納,引導(dǎo)學(xué)生選擇一、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條:
    (1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。
    (2)為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
    3、教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論,加深理解。
    (1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?
    (2)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?
    (3)烏塔都到過(guò)哪些地方?
    三、再讀文,深入感悟,分享收獲。
    為了檢查學(xué)生對(duì)課文的了解情況,我設(shè)定了這樣一個(gè)問(wèn)題:大家讀了課文之后,你們認(rèn)為烏塔是一個(gè)怎樣的孩子?使學(xué)生不僅理清文章的思路,整體感知了課文,也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)教師的'主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用。在課堂上,讓學(xué)生充分發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解,從不同角度,用不同的表達(dá)方式去感悟?yàn)跛?dú)立自主的精神。
    四、辯論:一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行?(讓學(xué)生展開(kāi)討論)。
    五、課外延伸。
    如果烏塔獨(dú)自一人來(lái)到中國(guó),你會(huì)和她說(shuō)些什么?做些什么呢?
    六、擴(kuò)思維,深化主題。
    讀書(shū)不僅要讀進(jìn)去,還要讀出來(lái),想開(kāi)去,并且有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。首先請(qǐng)同學(xué)們與烏塔個(gè)人相比,我們之間還相差多大距離?目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想教育,并提醒孩子,向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,逐步培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。同時(shí)讓大家明白一個(gè)人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。
    四年級(jí)語(yǔ)文烏塔說(shuō)課稿篇六
    本文是老舍先生膾炙人口的佳作,描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬,拼命炫耀,后半部分寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。
    1、有感情地朗讀課文,感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。
    2、感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
    感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    回顧1—3節(jié)。
    說(shuō)話訓(xùn)練:這是一只__________的母雞,令人__________!
    (這一環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生回顧梳理問(wèn)題,提高學(xué)生的概括能力。在交流時(shí)抓住母雞的討厭引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),表現(xiàn)在無(wú)病呻吟,欺軟怕硬,拼命炫耀三個(gè)方面,從而引出下文母雞的可愛(ài)的學(xué)習(xí)。)。
    二、學(xué)習(xí)4-10自然段。
    作者既然那么討厭母雞,后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度,請(qǐng)同學(xué)們讀讀4—10節(jié),用筆劃一劃。
    (1)出示第九自然段,讀。
    (2)學(xué)習(xí)4—8自然段。
    從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦?
    朗讀并想象說(shuō)話,進(jìn)一步體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦:
    母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛?
    小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺(jué)?
    (這里,主要圍繞第九節(jié)讓學(xué)生讀一讀、找一找從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦?根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)段落。讀一讀、悟一悟、議一議,體會(huì)母雞的偉大。)。
    三、升華主題。
    出示:我一向討厭母雞。
    我不敢再討厭母雞了。
    對(duì)比讀,體味作者的情感。
    2、感情朗讀第九自然段。
    (這一環(huán)節(jié),主要讓學(xué)生在感受母雞偉大的同時(shí)感受母愛(ài)的偉大,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)純潔、神圣的尊敬,是情感的升華。)。
    四、拓展延伸。
    1、你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的?
    2、把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)中的空白處。
    3、反饋交流。
    (感受身邊的母愛(ài),懂得感恩,懂得以實(shí)際行動(dòng)匯報(bào)父母的愛(ài)。寫(xiě)話練習(xí),練筆和激情,一舉兩得。)。
    總之,這節(jié)課,自己覺(jué)得在時(shí)間安排上還不夠緊湊,引題部分費(fèi)時(shí)較多。還有在學(xué)習(xí)4—10節(jié)的時(shí)候,在學(xué)法上有些單一,課堂靈活性還不夠,還有待今后在課堂上加強(qiáng)。
    四年級(jí)語(yǔ)文烏塔說(shuō)課稿篇七
    《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài),感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài);二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
    1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
    2、能力目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,跟動(dòng)物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。
    本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,并自制直觀形象的課件,搜索各類(lèi)教育資源提供的材料,加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。
    本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句,及制作非常生動(dòng)直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達(dá)自己喜愛(ài)的思想感情。
    這節(jié)課前,我精心地備課,查閱了許多站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過(guò)多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對(duì)未見(jiàn)過(guò),未體驗(yàn)過(guò)的事有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí),我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中,我播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱(chēng),我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中,我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個(gè)教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。
    1、教學(xué)方法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    2、學(xué)法指導(dǎo):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論來(lái)解決問(wèn)題,這樣既解決了問(wèn)題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
    3、教學(xué)手段的運(yùn)用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。
    1、談話揭題,引入本課。
    在這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),把學(xué)生興趣提起來(lái),再?gòu)呐f知識(shí)入手,背古詩(shī)引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移。
    2、整體感知,理清脈絡(luò)。
    這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū),在讀書(shū)前,提出讀書(shū)要求,使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。
    3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫(xiě)作方法。
    在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
    在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
    4、體會(huì)寫(xiě)法,體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
    同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
    我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物,為后面的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。
    13白鵝。
    姿態(tài):伸長(zhǎng)頭頸左顧右盼。
    高傲叫聲:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。
    步態(tài):步調(diào)從容大模大樣。
    吃相:三眼一板一絲不茍。
    根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū),既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。
    四年級(jí)語(yǔ)文烏塔說(shuō)課稿篇八
    本文主要描寫(xiě)了在上甘嶺戰(zhàn)役中,為奪下597.9高地,黃繼光冒著林彈雨去摧毀敵人的火力點(diǎn),最后用自己的胸膛堵住了敵人的口,獻(xiàn)出了寶貴的生命。課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,襯托出黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利,而把個(gè)人的生死置之度外的英雄主義氣概;同時(shí)也生動(dòng)刻畫(huà)了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行,具有撼人心魄的力量。
    深入挖掘教材,合理分解教材,資源重組教材,通過(guò)教師、學(xué)生、文本、媒體四者之間的相互呼應(yīng),多元互動(dòng),追求語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)段要求,我確定本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下:
    1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)黃繼光“英勇頑強(qiáng)”的精神品質(zhì),并使學(xué)生從中受到熏陶感染。
    2.體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫(xiě)上的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    體會(huì)黃繼光“英勇頑強(qiáng)”的精神品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫(xiě)上的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    (一)營(yíng)造氛圍引入情境。
    上課伊始,我以鮮明的人物畫(huà)面和激烈的炮火音效,刺激學(xué)生的視聽(tīng);以飽含深情的話語(yǔ),碰撞學(xué)生的心靈:同學(xué)們,在抗美援朝的上甘嶺戰(zhàn)役中,有這樣一位偉大的志愿戰(zhàn)士,為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利,用自己的胸膛堵住了敵人的口。用他年僅22歲的生命譜寫(xiě)了一曲壯烈的英雄贊歌。讓我們一起深情的呼喚他的名字——黃繼光。這樣一開(kāi)始就把學(xué)生引入課文的情境之中,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文營(yíng)造出良好的情感氛圍。
    (二)把握精髓,以讀為本。
    “讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題,它是閱讀理解文本最基本的方法。在本課的教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生充分參與讀書(shū)實(shí)踐,采取“以讀悟語(yǔ)、以讀悟情”的教學(xué)策略,精心設(shè)計(jì)有層次的讀文三步曲:
    第一步,自由朗讀,整體感知文章的主要內(nèi)容,在學(xué)生心中初步定位黃繼光的人物形象——“英勇頑強(qiáng)”。
    第二步,靜思默讀,圈畫(huà)出黃繼光從請(qǐng)求任務(wù)到完成任務(wù)過(guò)程中,描寫(xiě)他語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句,并在感動(dòng)之處加以批注。這一步讀文,靜中有動(dòng),滲透著對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生捕捉文章重點(diǎn)的能力;體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
    第三步,重點(diǎn)精讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀品悟描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句,如:
    主動(dòng)請(qǐng)纓時(shí)堅(jiān)定的話語(yǔ):“指導(dǎo)員,請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧!”“讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧!”
    匍匐前進(jìn)時(shí)頑強(qiáng)的動(dòng)作:“他用盡全身的力氣,更加頑強(qiáng)地向前爬,還有20米,10米……近了,更近了?!?BR>    舍身堵口時(shí)的英雄壯舉:“只見(jiàn)黃繼光又站起來(lái)了!他張開(kāi)雙臂,向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去,用自己的胸膛堵住了敵人的口?!?BR>    通過(guò)這樣標(biāo)的明確的挖掘,深入體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的精神品質(zhì),同時(shí)體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫(xiě)上的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    (三)小詩(shī)鋪路,練筆言情。
    永恒。
    在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻,
    你的胸膛是一道勝利的高墻。
    敵人的罪惡的口被堵住了,
    你生命的火花像長(zhǎng)虹一樣閃耀。
    你死得那樣年輕,
    卻活的那樣久長(zhǎng)。
    誰(shuí)說(shuō)莊嚴(yán)的剎那不就是永恒!
    ……。
    相信此時(shí),那一行行感人的詩(shī)句撥動(dòng)學(xué)生的心弦,黃繼光的英雄形象愈來(lái)愈清晰高大,積蓄已久的情感續(xù)勢(shì)待發(fā),教師相機(jī)而動(dòng),安排了這樣一個(gè)練筆訓(xùn)練:孩子們,讀著嚴(yán)辰的這首詩(shī),感悟著黃繼光的英雄形象,老師相信在你心里一定有好多話要說(shuō)!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你想說(shuō)的話寫(xiě)在這篇課文的題目下面,寫(xiě)在“黃繼光”這個(gè)偉大的名字下面。這樣一寫(xiě),就在文本和學(xué)生之間架起了一座互通的心橋,行之有效地幫助學(xué)生,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟,受到黃繼光精神品質(zhì)的深度熏陶,完成了英雄形象的再塑造。
    (四)精神永生,真誠(chéng)獻(xiàn)禮。
    教學(xué)的尾聲,音樂(lè)響起,示意全體同學(xué)起立,向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮,并把這莊嚴(yán)的一禮,獻(xiàn)給那些為祖國(guó)和人民利益英勇獻(xiàn)身的英雄們!至此,《黃繼光》一課的課堂教學(xué)已被推向情感的巔峰,讓人倍感震憾!在語(yǔ)文學(xué)科工具與人文的和諧統(tǒng)一中畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。
    四年級(jí)語(yǔ)文烏塔說(shuō)課稿篇九
    一、啟發(fā)談話,引入新課。
    同學(xué)們喜歡旅游嗎?旅游時(shí),你們是不是由爸爸媽媽帶著?可是一位14歲的德國(guó)小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第27課。(板書(shū)課題)。
    二、初讀課文,整體感知。烏塔教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品。
    1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
    2.交流初讀感受,提出疑難之處。
    (教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。)。
    三、見(jiàn)解。
    1.學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),認(rèn)真思考,自讀自悟。
    2.小組內(nèi)交流討論。
    3.全班交流,互助解疑。
    (l)教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”?
    (2)談一談你對(duì)“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
    (3)你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎?
    (4)出示課文插圖,看插圖,你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子?
    四、課堂總結(jié)。
    1.有感情地朗讀全文。
    2.學(xué)了本課后,你有何感受,受到什么啟發(fā)。
    案例反思:
    在本次教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想自己的見(jiàn)解和看法。激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思考,想辦法解決問(wèn)題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論自己的見(jiàn)解。學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料,有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲?!蔽抑笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè),培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
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    四年級(jí)語(yǔ)文烏塔說(shuō)課稿篇十
    《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔自一人游歐洲的事情,反映了國(guó)外少年兒童立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
    文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫(xiě)她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),安排之周,準(zhǔn)備之久,以及立生活的意識(shí);最后寫(xiě)烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
    2、能有感情地朗讀課文。
    3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
    4、培養(yǎng)少年兒童立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
    根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置,這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是;
    (1)培養(yǎng)學(xué)生立閱讀的能力。
    (2)從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn),感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
    教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò):“好的先生,不是教書(shū),乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。
    為確立學(xué)生主體地位,教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性,敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí),如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
    (一)、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    1、你們自一人出過(guò)門(mén)嗎?最遠(yuǎn)的到過(guò)哪?怎樣去的?
    指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。
    2、有個(gè)了不起的小姑娘,她才14歲就一個(gè)人周有歐洲,她的名字叫——烏塔(板書(shū)課題)多么勇敢的孩子!我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設(shè)置懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
    (二)、自讀課文。
    自讀課文,想一想課文寫(xiě)了一些什么事,對(duì)這些事你有什么看法和見(jiàn)解,把想到的和同學(xué)討論交流,還可以寫(xiě)下來(lái)。
    (三)、深入學(xué)習(xí),領(lǐng)悟課文。
    1、課文講了一件什么事?
    2、根據(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師相機(jī)歸納,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條:
    1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。
    2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
    3、各組匯報(bào)討論情況,教師點(diǎn)撥,加深理解。
    重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論:
    (1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?
    (2)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?
    (3)烏塔都到過(guò)哪些地方?
    人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。
    4、辯論:一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行?
    5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能:
    1、檢測(cè)的功能;
    2、情感釋放的功能。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度,需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);
    3、訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。
    (四)、課外延伸。
    根據(jù)自身的生活能力,虛擬一次旅行,具體地寫(xiě)出旅途經(jīng)歷,并寫(xiě)出自己的一些感想。
    四年級(jí)語(yǔ)文烏塔說(shuō)課稿篇十一
    《看菊花》豎標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的最后一篇文章,它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景,贊美了菊花不畏嚴(yán)寒,競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn),是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。
    根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,新課標(biāo)教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下目標(biāo)。
    知士標(biāo):認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè),學(xué)會(huì)1個(gè)偏旁部首;理解課文內(nèi)容,體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒,競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。
    能力目標(biāo):有感情朗讀課文,感受秋天之美。
    情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的熱愛(ài),對(duì)秋天和大自然的贊美。
    根據(jù)以上目標(biāo),將課文分為兩課時(shí),第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為:理解課文內(nèi)容,體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒,競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì);感情朗讀課文,感受秋天之美。
    新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
    1、多媒體引入,激發(fā)興趣。
    興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文,我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語(yǔ)“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎?”再利用多媒體課件的展示把學(xué)生帶入到課文的情境中,讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開(kāi)的秋天的公園內(nèi),營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍,把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無(wú)限的大自然里,盡管學(xué)習(xí)在課堂里,但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中;并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,多角度感受菊花的美,在此過(guò)程中,教師的相機(jī)指導(dǎo),也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。
    2、拓展視眼,勤于思考。
    課文第二自然段的第二句話是重點(diǎn)句,描寫(xiě)了菊花的顏色多,“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”朗讀時(shí),注意不頓讀,“的”字要讀輕聲,讀時(shí)要輕快,語(yǔ)速稍快。我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際讓其說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花?那菊花顏色那么多你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示嗎?“五彩繽紛、五顏六色、”等詞語(yǔ)又豐富了學(xué)生的視眼。
    3、感情朗讀,整體感知。
    語(yǔ)文注重朗讀,有感情的朗讀能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的美。第二自然段是重點(diǎn)段,我讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,通過(guò)“你讀的菊花真美!你讀得菊花開(kāi)的可真多!”這樣的話來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷的投入感情來(lái)感知這段文字。另外,理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點(diǎn),“一朵朵”不能理解為“一朵”,“一叢叢”是指許多聚到一起的意思,“一片片”是面積很大連成片的意思。這里從菊花開(kāi)放數(shù)量由少到多,范圍由小到大,寫(xiě)出了公園里菊花盛開(kāi)的景象,在指導(dǎo)朗讀時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,仿佛公園里的菊花就展現(xiàn)在眼前。我還設(shè)計(jì)了“一xx,一xx”的疊詞訓(xùn)練練習(xí),訓(xùn)練其會(huì)說(shuō),能簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
    4、深化課文,演一演。
    第二自然段的最后一句話說(shuō)前來(lái)看菊花的人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去。在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí),“人們還會(huì)說(shuō)些什么?”小組討論后,指名演一演。通過(guò)說(shuō)說(shuō),演演的形式學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了菊花的美。
    5、聯(lián)系前文,加深理解。
    在學(xué)習(xí)課文的第三自然段爸爸說(shuō)的一句話“天冷了,許多花謝了,可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷,大家都很喜愛(ài)它?!敝谰栈ú慌吕?,而在前文中也有描寫(xiě)菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢!”我讓他們找一找,讀一讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。
    6、回顧全文,進(jìn)行說(shuō)話。
    學(xué)完課文,總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西,我設(shè)計(jì)了用“因?yàn)椤?,所以我喜歡菊花?!焙汀拔蚁矚g菊花,是因?yàn)椤??!边@樣的句式來(lái)回顧全文,回顧整堂課。
    7、寫(xiě)字教學(xué)。
    重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“放”“許”的讀音,可采用學(xué)過(guò)的偏旁和字組合的方法識(shí)記字形。要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生做好課文后的描紅練習(xí),幫助學(xué)生揣摩如何把字寫(xiě)得端正、勻稱(chēng),如“點(diǎn)”下面四個(gè)點(diǎn)的異同和擺布,“放”左右結(jié)構(gòu)、左右均等,以及“開(kāi)”與“升”的比較異同。
    語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)成為教師與學(xué)生交流分享的過(guò)程。在這份教案設(shè)計(jì)里,我充分挖掘和拓展教材中蘊(yùn)含著的想象空間,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,讓學(xué)生充分地說(shuō),使他們有機(jī)會(huì)充分展示個(gè)性化的閱讀理解,學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的尊重和彰顯。
    四年級(jí)語(yǔ)文烏塔說(shuō)課稿篇十二
    學(xué)科類(lèi)型與教學(xué)對(duì)象:語(yǔ)文四年級(jí)。
    上課時(shí)間:9分鐘。
    教學(xué)目標(biāo):掌握反問(wèn)句轉(zhuǎn)換為陳述句的一般方法。
    教學(xué)資源與環(huán)境:ppt、錄屏軟件。
    1、導(dǎo)入:現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣把反問(wèn)句轉(zhuǎn)換為意思相同的陳述句。
    2、出示句子觀察:請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這兩組句子,說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、通過(guò)朗讀我們不難發(fā)現(xiàn),a句和b句所表達(dá)的意思相同,但表達(dá)的方式不一樣。像a這樣的句子我們稱(chēng)為反問(wèn)句,b稱(chēng)為陳述句。
    4、我們?cè)賮?lái)觀察一下,a句與b句在組成上都有哪些不同?
    5、聰明的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn),a句比b句多出了這些成分?。ㄓ脠A圈圈出疑問(wèn)的語(yǔ)素),同時(shí),它們的這兩處也有所不同。(標(biāo)出互為相反的部分)。
    1、讓我們一起來(lái)看看,是不是所有的反問(wèn)句和陳述句都是這樣呢?
    2、(逐一出示三組句子。)讓我們先來(lái)看看第一組句子,很顯然,a句是反問(wèn)句,b句是陳述句。a句比b句多出了“難道”、“嗎?”這些表示反問(wèn)的語(yǔ)素,而且,除去反問(wèn)的語(yǔ)素后,他們的意思是相反。
    3、讓我們接著看看第二組句子,同樣的,a句比b句多出了“怎么”、“呢?”這些表示反問(wèn)的語(yǔ)素,而且,除去反問(wèn)的語(yǔ)素后,它們的意思是相反。
    4、第三組句子也同樣證明了:a句——反問(wèn)句比b句陳述句多出了表示反問(wèn)的語(yǔ)素,除去反問(wèn)的語(yǔ)素后,它們的意思相反。
    2、讓我們來(lái)實(shí)踐一下吧。出示句子。
    3、第一句,我們先去掉表示反問(wèn)的語(yǔ)素,再反一反,就行了。第二句也是,先去掉反問(wèn)語(yǔ)素,再反一反。第三句也要記住先去掉反問(wèn)的語(yǔ)素,再反一反。
    1、同學(xué)們,如果你們已經(jīng)記住了反問(wèn)句轉(zhuǎn)換為陳述句的方法。就請(qǐng)來(lái)動(dòng)手實(shí)踐一下吧!
    2、出示一些反問(wèn)句!
    3、別忘了先找到句子中表示疑問(wèn)的語(yǔ)素,先去掉,再把它的意思反一反哦!
    4、做完后,可以對(duì)照一下答案。同學(xué)們,愿你早日掌握這一知識(shí)。
    四年級(jí)語(yǔ)文烏塔說(shuō)課稿篇十三
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
    大家好,我要講的課文是四年級(jí)語(yǔ)文手抄《電腦住宅》。
    《電腦住宅》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第30課,是本冊(cè)最后一組課文中的一篇略讀課文,課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專(zhuān)題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容,這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文一共八個(gè)自然段,首尾兩個(gè)自然段都是概括說(shuō)明,二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等,全文條理清晰,敘述有序,結(jié)構(gòu)合理。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生多讀多思,教師不宜講解過(guò)多,所以用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。
    選編本篇課文的目的,一是增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)他們熱家科學(xué)的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明性文字,體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法。
    全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來(lái)介紹的。第1自然段先總體說(shuō)明了住宅的裝置和使用情況。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施、進(jìn)入住宅的程序,以及會(huì)客室的布置、廚房意志力、臥室"休息系統(tǒng)"的使用、浴室的裝置等幾個(gè)方面具體說(shuō)明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能(本部分為重點(diǎn))。最后一個(gè)自然段概括說(shuō)明電腦住宅中電腦設(shè)置的特點(diǎn)。
    根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
    (1)認(rèn)識(shí)課文中帶拼音的6個(gè)二類(lèi)生字。
    (2)學(xué)習(xí)課文,了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便,感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣,并樂(lè)于探索科學(xué)知識(shí)。
    (3)體會(huì)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。
    (4)發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅。
    教學(xué)重點(diǎn):了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
    教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)一棟理想的電腦住宅。
    (1)圖文結(jié)合,盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
    (2)根據(jù)文章的寫(xiě)作順序和段落結(jié)構(gòu),有條不紊地進(jìn)行教與學(xué),做到教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一。
    (3)針對(duì)略讀課文特點(diǎn),大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動(dòng)手操作能力。
    在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用“讀讀、想想、看看、畫(huà)畫(huà)”等方法學(xué)習(xí)。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式,培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實(shí)踐等能力。
    2、在你的想像中,未來(lái)世界里的住宅是什么樣的?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“理想”或“高級(jí)”的住宅就是智能型的住宅,即電腦住宅。)板書(shū)課題。
    3、其實(shí)這種智能型的住宅,已經(jīng)問(wèn)世了。世界上第一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅,由一位日本人設(shè)計(jì),座落在日本東京市中心。這樣的引入簡(jiǎn)單,直接,可以充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1、通過(guò)分層次提出目標(biāo),讓學(xué)生讀,在讀中感悟。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同,對(duì)課文的熟悉程度也不同,所以,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。交流這所住宅留下的印象,如果讓你給這個(gè)題目加上一個(gè)修飾詞,你會(huì)加什么呢?(神奇、高級(jí)、舒適、方便)。
    2、認(rèn)真讀,邊讀邊劃,弄清1)這所住宅有哪些設(shè)施?2)這些設(shè)施怎樣工作?
    3)這些設(shè)施有什么功能?將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容找出來(lái)。如此一來(lái),學(xué)生對(duì)電腦住宅就有一個(gè)初步的整體的印象了。
    3、點(diǎn)撥文章總分總的結(jié)構(gòu)。
    4、教給學(xué)生學(xué)習(xí)段落的方法,以便于下面環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí),所以先以大門(mén)外的風(fēng)向標(biāo)為例,老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)研究一下,它是怎樣工作的?有什么功能?誰(shuí)來(lái)交流?教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
    小組共同合作,選擇這些設(shè)施中的一種完成表格的填寫(xiě)。選好發(fā)言人,進(jìn)行全班交流。小組其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)填一填,體現(xiàn)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的原則,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
    小設(shè)計(jì)師們,可以對(duì)原來(lái)的這所住宅中的某個(gè)設(shè)施進(jìn)行加工,也可以對(duì)資料中沒(méi)有寫(xiě)出的其它地方進(jìn)行設(shè)計(jì)。資料中已有的,就不必重復(fù)。
    四人小組合作,每個(gè)小組選出一名代表,以電腦住宅小主人的身份,介紹小組設(shè)計(jì)的電腦住宅。一個(gè)小組交流時(shí),其它小組都是評(píng)委,看哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)的住宅最神奇,最方便。語(yǔ)文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性原則,激勵(lì)學(xué)生重新組織語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的協(xié)調(diào)發(fā)展,使優(yōu)生大顯身手,讓差生在優(yōu)生的帶動(dòng)下也調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)和表達(dá)的積極性。
    是什么給予這座住宅這樣神奇的功能?——電腦。
    課后,如果同學(xué)們有興趣,可以以“我設(shè)計(jì)的電腦————”(教室、商場(chǎng)、學(xué)校、醫(yī)院……),為主題來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)方式可以畫(huà)圖,也可以用文字把自己的設(shè)計(jì)寫(xiě)出來(lái)。這道延伸題能豐富學(xué)生的想象能力。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合的教學(xué)思想。既教給了學(xué)生按一定的順序說(shuō)明事物的方法,又培養(yǎng)了他們愛(ài)科學(xué)的情感,實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的互動(dòng)遷移,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路及課文重點(diǎn)部分的內(nèi)容,邊分析課文邊點(diǎn)擊板書(shū)電腦住宅的設(shè)施、工作、功能的重點(diǎn)詞句,邊讓學(xué)生概括,這樣板書(shū)可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說(shuō)明事物的方法。我覺(jué)得這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,條理清楚,有針對(duì)性。
    四年級(jí)語(yǔ)文烏塔說(shuō)課稿篇十四
    本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛W(xué)習(xí),但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論:一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲,而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō),這卻是一件不敢想的事。
    烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎?接著我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言,聯(lián)系我們的生活實(shí)際,認(rèn)真地思考這個(gè)問(wèn)題。在一番思考之后,同學(xué)們展開(kāi)了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn):紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。外出旅游,既可以開(kāi)闊自己的眼界,又可以增長(zhǎng)自己的閱歷,豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。積累了經(jīng)驗(yàn),這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周?chē)h(huán)境的安全隱患,也談到了電視、書(shū)本也是很好的.獲取知識(shí)的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講,談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛W(xué)習(xí),并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。
    四年級(jí)語(yǔ)文烏塔說(shuō)課稿篇十五
    《欲速則不達(dá)》一課是北師大出版社四年級(jí)下冊(cè)第十一單元中的第三篇課文。這一單元的主題內(nèi)容是“快”與“慢”?!翱臁迸c“慢”是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,“快”是相對(duì)于“慢”而言,“慢”是相對(duì)于“快”而言,主觀感覺(jué)起很大作用。在《挑山工》中寫(xiě)登泰山的人,一路賞景散心,不覺(jué)時(shí)間匆匆流過(guò);《欲速則不達(dá)》中急于往回趕的齊景公盡管有好車(chē)良馬,還是覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快,來(lái)不及。本單元的課文不僅僅向孩子們說(shuō)明了要正確認(rèn)識(shí)快與慢,還為孩子們提供了解決“快”與“慢”的矛盾的一些方法,應(yīng)從主觀上努力,一是要樹(shù)立時(shí)間意識(shí),有明確的目標(biāo),如本單元的課文《和時(shí)間賽跑》;二是想方設(shè)法提高效率,如果說(shuō)《效率專(zhuān)家爸爸》是從正面來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,那么本篇課文《欲速則不達(dá)》則是從反面來(lái)揭示不重視方式方法所造成的結(jié)果;三是堅(jiān)持不懈的精神,如課文《挑山工》中所提到的挑山工。珍惜時(shí)間,合理支配時(shí)間,就是珍惜生命,提高生命的價(jià)值。
    本班學(xué)生通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)能力,如:孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)新課文的習(xí)慣,大多數(shù)孩子能夠通過(guò)預(yù)習(xí),借助各種教輔資料,自己認(rèn)識(shí)生字新詞,從而通讀課文,了解文章大意;通過(guò)對(duì)《增廣賢文》等傳統(tǒng)經(jīng)典的背誦,具備了初步理解淺顯文言文的能力。
    通過(guò)本單元對(duì)《挑山工》的學(xué)習(xí),孩子們初步建立了珍惜時(shí)間,堅(jiān)持不懈的意識(shí),卻不一定完全明白如果一味強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的快,也會(huì)與成功失之交臂。
    (1)掌握七個(gè)生字及其組成的新詞。
    (2)熟讀古文和譯文,對(duì)照著理解古文文意。
    (3)了解課文內(nèi)容,明確課文要告訴我們的道理:欲速則不達(dá)。
    (1)通過(guò)反復(fù)讀,熟悉古文和譯文,對(duì)照著理解古文文意。
    (2)通過(guò)自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊(yùn)藏的深刻含義。
    (3)課后延伸閱讀,提高學(xué)生閱讀古文的能力。
    通過(guò)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生悟出道理,在生活中避免犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。
    1、通過(guò)自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊(yùn)藏的深刻含義:欲速則不達(dá)。
    2、熟讀古文和譯文,對(duì)照著理解古文文意。
    1、課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,讀懂課文中所講的故事。
    2、導(dǎo)入:
    前邊我們學(xué)習(xí)了課文《和時(shí)間賽跑》,知道時(shí)間對(duì)我們每個(gè)人的寶貴,告訴我們要珍惜時(shí)間,提高效率,不要讓時(shí)間老人從我們身邊偷偷滑走后,我們卻還一事無(wú)成。這一單元我們的主題是快與慢,那么我想請(qǐng)大家思考:到底是快好還是慢好?從而引出課題并板書(shū)。
    生結(jié)合本單元的主題和學(xué)過(guò)的兩篇課文,孩子們都有對(duì)“快”與“慢”的認(rèn)識(shí)和理解,老師并不加以評(píng)論,很自然的引出了課題,讓孩子們通過(guò)讀課文,從中去尋找答案。
    3、初讀課文,首先讓學(xué)生對(duì)文中所記述的人和事有具體的把握——寫(xiě)了哪些人?哪個(gè)人是主要人物?記了一件什么事情?——這是學(xué)生閱讀這樣的文章必須完成的任務(wù),其次通過(guò)請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文,檢查學(xué)生對(duì)課文大意的掌握情況,如果說(shuō)讓學(xué)生對(duì)文中所記述的人和事有具體的把握是讀懂文章的基礎(chǔ),那么請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文則是對(duì)初讀的檢驗(yàn)和提升。
    4、在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步的哲理理解,這是本課要引導(dǎo)學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要理解欲速則不達(dá)這個(gè)成語(yǔ)的深層含義,就首先要讓學(xué)生能設(shè)身處地的了解景公當(dāng)時(shí)的心情變化,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我是這樣做的,請(qǐng)學(xué)生自由讀,用橫線畫(huà)出文中表現(xiàn)景公兩次由于焦急而做法不妥的句子,讀一讀,悟一悟,學(xué)生分小組討論交流后再進(jìn)行反饋:
    (1)第一次:
    騶子駕車(chē)跑了大約幾百步,景公心急如焚,嫌騶子駕得太慢,就奪過(guò)韁繩,親自趕起車(chē)來(lái)。(指名讀一讀,你讀懂了什么?)。
    在這里,我抓住了心急如焚這個(gè)詞語(yǔ)幫助孩子們理解景公當(dāng)時(shí)的心情。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的句子,并用小黑板出示,把心急如焚一詞用紅筆書(shū)寫(xiě)。理解這個(gè)詞語(yǔ)的含義是體會(huì)景公心情的關(guān)鍵之點(diǎn),我運(yùn)用了3w的方式幫助學(xué)生理解,即:是什么,為什么,怎么樣。
    首先,是什么。我提問(wèn)學(xué)生心急如焚是什么意思?你從中讀懂了什么?(心急如焚的意思是心里非常著急,好像快要燒起來(lái)一樣。)。
    在理解了心急如焚的意思之后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么:景公為什么心急如焚?讓孩子們通過(guò)聯(lián)系上下文,知道景公心急如焚是因?yàn)樨┫嚓虌氩≈?,危在旦夕,景公很?ài)惜人才,想趕回去見(jiàn)他最后一面。
    最后,怎么樣。我想學(xué)生提問(wèn):在課文中找出景公有多急?你覺(jué)得景公這樣做聰明嗎?從而讓學(xué)生得出這樣的結(jié)論:景公性子太急,他親自趕車(chē)是很不聰明的,因?yàn)轫n樞是騶子,騶子就是騎馬趕車(chē)技術(shù)很好的侍從了,景公平時(shí)不駕車(chē),他的技術(shù)肯定不如韓樞,所以,景公這樣做不聰明。
    在此基礎(chǔ)上,為了訓(xùn)練孩子們的發(fā)散性思維,也為了讓孩子們更加全面的認(rèn)識(shí)景公,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:對(duì)齊景公的行為你有什么新的理解?(無(wú)論后人覺(jué)得齊景公如何愚笨,但他的愛(ài)才之心是不能否定的,他愛(ài)臣如子,很惜才。)。
    四年級(jí)語(yǔ)文烏塔說(shuō)課稿篇十六
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情的朗讀課文。
    2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
    3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱科、探索科學(xué)奧秘的興趣。
    2、引出課題。
    思考:
    看了課題你知道是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨嗎?
    它又是怎樣呼風(fēng)喚雨的?
    為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)用學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的方法引出課題,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)更方便理解。
    1、出示本課生字新詞,讓學(xué)生自讀,要求把課文及字詞讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
    3、讓學(xué)生自主識(shí)字,初步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力和閱讀理解能力。
    1、思考:
    為什么課文開(kāi)頭就說(shuō)20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),這句話在文中起到了什么作用?
    (這句話是全文的總起句。具有點(diǎn)明主旨的作用。)。
    “呼風(fēng)喚雨”在文中有什么深刻的含義?
    (指刮風(fēng)下雨,原指神仙道士的法力?,F(xiàn)在比喻能夠支配自然或左右某種局面。)。
    誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨?
    (是我們?nèi)祟?lèi))。
    它靠什么呼風(fēng)喚雨?
    (靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù))。
    正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類(lèi)的生活大大改觀,其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。
    思考:“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么不同?
    發(fā)現(xiàn):本來(lái)就存在的。
    發(fā)明:創(chuàng)造出來(lái)的新事物或方法。
    2、在古代,人們是怎樣生活的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出來(lái)。
    (古代的人類(lèi)社會(huì)還比較原始,我們的祖先只能通過(guò)神話來(lái)寄托他們美好的愿望。)。
    3、科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的變化起到了哪些作用?
    4、想一想,現(xiàn)實(shí)生活中哪些發(fā)明是“千里眼”?哪些發(fā)明是“順風(fēng)耳”?
    千里眼:望遠(yuǎn)鏡、監(jiān)控器、雷達(dá)。
    順風(fēng)耳:手機(jī)、收音機(jī)、電話。
    騰云駕霧:飛機(jī)、火箭。
    “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
    這句話是唐朝詩(shī)人岑參的詩(shī)句,文中用這句話來(lái)形容20世紀(jì)的成就,能夠讓我們更加形象地了解到20世紀(jì)取得成就的速度之快,范圍之廣、變化之大。
    四年級(jí)語(yǔ)文烏塔說(shuō)課稿篇十七
    各位評(píng)委老師:
    你們好,今天我說(shuō)課的題目是《蟋蟀的住宅》。
    一、說(shuō)教材。
    《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到看書(shū)的習(xí)作實(shí)踐中去。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說(shuō)明方法,所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說(shuō)明方法作為教學(xué)的重點(diǎn),因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。能力目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟,在讀中體驗(yàn),在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。
    三、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。
    難點(diǎn):讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
    四、說(shuō)教法、學(xué)法。
    長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
    在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法:情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
    五、教學(xué)流程。
    如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,改變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作蟋蟀,介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:
    (一)、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入。
    學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家,學(xué)生會(huì)非常自豪,能踴躍地說(shuō)。再加之已經(jīng)學(xué)過(guò)《明明上學(xué)》一文,學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng),對(duì)蟋蟀的可愛(ài)、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái),能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,實(shí)現(xiàn)舊知遷移,為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備,也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備。
    這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),自然而然地導(dǎo)入課題。
    (二)、研讀課文、自主感悟。
    在導(dǎo)入課文后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文,自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文,理解課文主要內(nèi)容,學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容:蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn):提高學(xué)生閱讀速度,達(dá)到閱讀有一定的速度,能體會(huì)文章主要內(nèi)容。
    (三)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。
    1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流。
    這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題,把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書(shū),體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題:蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的,想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀,你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò);把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀,把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上,如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào);并且估計(jì)一下,其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題,該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,共同質(zhì)疑,共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題,一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,再在小組討論交流,就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū),用心體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
    2、全班交流、答記者問(wèn)。
    學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色,匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí),就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,用朗讀勾畫(huà)批注法,邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹,也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后,其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,進(jìn)行答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真,在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥,達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,共同參與,自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。(在此過(guò)程中適時(shí)出現(xiàn)cai課件,蟋蟀住宅的資料、圖片。)。
    由于通篇采用擬人手法敘述,學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣,在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí),學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì),還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟,自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn),又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。(在這一過(guò)程中相機(jī)出示cai課件,蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。)。
    (四)、拓展延伸、情感升華。
    通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情,就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫(xiě)我心,暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話,實(shí)現(xiàn)讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合。
    六、說(shuō)板書(shū)。
    板書(shū)是一節(jié)課的精華。因此我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了,課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。
    九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此,我出示了這段話:
    自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂,學(xué)生的視野更開(kāi)闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會(huì)講了。但是,語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本,學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過(guò)角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
    語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”,都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話,從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,同時(shí),與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,另外,為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最后,老師還告訴學(xué)生:九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞,旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
    四年級(jí)語(yǔ)文烏塔說(shuō)課稿篇十八
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第18課是以愛(ài)科學(xué)為主題的,前兩篇是讓學(xué)生體會(huì)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度,后兩篇是讓學(xué)生懂得對(duì)待科學(xué)的方法,《維生素c的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事,文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò),給人以科學(xué)知識(shí)的教育,而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。
    為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的理念,通過(guò)對(duì)文本的解讀,我制定了本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)為:
    1、知識(shí)和能力:
    能有感情地朗讀課文,憑借語(yǔ)言文字,說(shuō)出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運(yùn)用文中的語(yǔ)言,或自己的語(yǔ)言復(fù)述故事,說(shuō)說(shuō)維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),了解維生素c對(duì)人體的作用。
    2、過(guò)程和方法
    朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情,朗讀交流中積累一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ),朗讀中理解奇跡,知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。
    3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀
    通過(guò)學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問(wèn)題開(kāi)始的。
    為了實(shí)現(xiàn)以上三維目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有收獲,我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn),確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。
    教學(xué)難點(diǎn):了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地思考與研究。
    課堂中實(shí)施目標(biāo)時(shí),我力求做好三維目標(biāo)的整合,三個(gè)方面相互滲透,融為一體,而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加,以“知識(shí)與能力”為主線,滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀,并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。
    第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    讓學(xué)生先從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式,說(shuō)說(shuō)故事的開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局,也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。學(xué)生通過(guò)回憶再次明確文章的脈絡(luò)。
    第二板塊:認(rèn)識(shí)“怪病”
    讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上,具體介紹怪病,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怪病的得病原因,癥狀等方面的內(nèi)容。體會(huì)“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō):怪病雖然可怕,但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步,這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語(yǔ),意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
    第三板塊:體會(huì)心情
    這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段,我采用讀中感悟來(lái)達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀,邊讀邊找出描寫(xiě)哥倫布心情變化的有關(guān)詞句,接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來(lái)說(shuō)說(shuō)哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié),讀后交流哥倫布心情變化的原因,在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語(yǔ)句。讓學(xué)生在讀中體會(huì)出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡,進(jìn)退兩難,又茫然無(wú)助的復(fù)雜心情;體會(huì)到哥倫布聽(tīng)了船員的請(qǐng)求后心中既感動(dòng),又自可奈何別無(wú)良策;體會(huì)到勝利返航時(shí)哥倫布傷心欲絕,悲痛欲絕的沉重心情;體會(huì)到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬(wàn)分又欣喜若狂的激動(dòng)心情。
    第四板塊:感悟道理
    這一板塊也是以讀為主,讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法,談體會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布急于揭開(kāi)秘密的迫切心情,結(jié)合幾句名人名言,從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,要多問(wèn)幾個(gè)為什么,提出有價(jià)值的問(wèn)題,問(wèn)題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始。人們就是對(duì)哥倫布提出的這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究,終于揭開(kāi)了野果子中的秘密。這一部分我只是簡(jiǎn)單處理,讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識(shí)。
    第五板塊:作業(yè)和課外拓展
    設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè),第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文,二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣,在觀察中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
    17 維生素c的故事 發(fā)現(xiàn)
    十分沉重
    噙著眼淚 思考
    越來(lái)越沉重
    又驚又喜
    一……就…… 研究