一個好的教案能夠幫助教師提高教學效果，使學生更加主動積極地參與學習。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每個教師都應該思考和探索的問題。以下是一些教師在實際教學中運用的一些教案編寫案例。
兩只鳥蛋的教案設計篇一
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、學習第一段，知道鳥蛋是怎樣的？
認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字。
知道鳥蛋是怎樣的并能有感情的讀好描寫鳥蛋的句子。
一、揭示課題。
師：今天，我們一起來學習一首有趣的兒童詩，它寫得是一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。請小朋友們伸出你們的小手和老師一起書寫課題。
1、板書課題：兩只鳥蛋師邊寫邊提醒容易寫錯的筆畫。
2、齊讀課題。
二、出示學習目標。
師：在走進課文之前，老師先給你們看一樣東西，你們瞧！這是什么（一個信封），里面裝著許多禮物呢，你們想要嗎？想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲，因為老師也給小朋友們帶來了三個任務。老師看看哪位小朋友把老師的任務完成的最好的、最棒的，老師就把禮物獎給他，你們說好不好？那趕緊來看看老師的任務是什么吧。
1、課件出示三個學習目標（老師讀，學生聽）。
師：你們聽明白了嗎？那我們趕緊走進課文吧。
2、出示學習提示一：
（1）、自由大聲的朗讀課文。
（2）、讀準字音，碰到不認識或者難度的字可以借助拼。
音寶寶來幫忙。
3、學生自。
由朗讀課文，并圈出生字，自己輕輕地讀三遍。
三、學習生字詞語。
師：看著小朋友圈得這么認真，文中的生字寶寶也著急的想和大家見面呢！你們看，老師把他們請到了大屏幕上。
（一）：出示帶拼音的詞語。
1、自由大聲地讀一讀這些詞語。
師：誰愿意第一個挑戰(zhàn)的？
2、指名讀（分層次抽3個學生，并適時指導比較難度的詞語“仿佛、捧著、投向”）。
3、開火車讀。
4、齊讀。
（二）、出示去拼音的詞語。
師：老師把拼音寶寶請回家了，你們還會讀嗎？
1、同桌互讀。
2、抽讀（一組）。
3、男女賽讀。
（三）、理解表示動作的詞語。
1、預設一：你觀察得真仔細，一眼就看出來了，我們把掌聲送給他。那可。
以請你做一做“取下”這個動作嗎？
預設二：你們剛剛說得都對，但是有一個小秘密你們還沒有發(fā)現(xiàn)哦，是什么呢？想知道嗎？那就仔細看著老師，老師在干什么？（老師做“取下”這個動作）。
1、捧著。
師：現(xiàn)在請小朋友們看著老師，老師在干什么？誰能用黑板上四個動作的詞語當中選一個詞來表達老師的動作，你能完整得說一句話嗎？（老師捧著一本書）。
2、投向。
師：老師問問你們，平時有投過什么東西嗎？（投球、投硬幣）。
3、抬頭。
師：你們學得真棒，為了獎勵你們，我們一起玩?zhèn)€游戲好不好？那你們可要聽清楚了，看一看誰的反應最快？（抬頭、抬腳、抬手……）。
4、做課堂作業(yè)本。
師：我們不僅能正確地朗讀這些詞語，還理解了他們的意思?，F(xiàn)在老師要檢查一下，你們是不是真的掌握了，把課堂作業(yè)本翻到20頁做第四題。
四、讀課文，學習第一段。
師：老師把這些詞語寶寶送回課文里了，我們再比一比看，誰能正確流利的朗讀課文？
（一）自由朗讀。
1、抽讀（叫3位同學）。
師：這篇課文總共有4個小結(jié)，你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎？
老師要把這個機會讓給剛剛都沒有發(fā)過言的同學，請你們站起來。
（師評：你們不是也讀得很好嗎，為什么不舉起你的小手呢？下一次，老師希望看到你們那自信的小手）。
（二）學習第一段。
師：這節(jié)課我們學得是兩只鳥蛋，那兩只鳥蛋是怎樣的呢？請你快速的看課文，把文中描寫鳥蛋是怎樣的句子用橫線畫出來。
（課件出示學習提示二：鳥蛋是怎樣的？）。
1、課件出示：小小的鳥蛋涼涼的。
板書：小小的涼涼的。
師：你來說一說，這兩只鳥蛋給你的感覺是怎樣的？
2、朗讀指導。
師：我們說鳥蛋是涼涼的，也可以說是涼涼的鳥蛋，請看這兩個詞語。
（課件出示：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋）。
（1）齊讀。
（2）師范讀。
師：你聽出來了嗎？老師為什么要把后面的讀重一點呢？
（3）抽讀。
課件出示：小路長長的長長的小路。
楊樹（）（）楊樹。
（4）男女賽讀這三對詞語。
3、指導讀：小小的鳥蛋涼涼的。
師：經(jīng)過剛剛的學習，我們再回到這一句話，誰能讀得比剛剛好？
（1）抽讀。
（2）齊讀。
4、讀第一段。
（1）自由讀。
（2）抽讀（讀出高興的語氣）。
（3）齊讀。
五、書寫生字。
1、出示生字“聽、唱”
2、齊讀。
3、仔細觀察（寫這兩個字的時候要注意什么？）。
（都是口字旁、左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、、、、、）。
4、學生描寫（請一生上臺來寫）。
5、師生共評。
六、總結(jié)。
師：這節(jié)課我們班的小朋友學得都非常認真，下課后來老師這里拿禮物。
七、板書。
小小的涼涼的。
兩只鳥蛋的教案設計篇二
1.鞏固會認會寫的生字詞。
2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
3.懂得愛惜生命，保護鳥類。
1.鞏固會認會寫的生字詞。
2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
1.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
2.懂得愛惜生命，保護鳥類。
(一)復習導入。
1.課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），
2.生自由讀課文，畫出詩歌的節(jié)數(shù)。
（二）朗讀并理解課文。
1.配樂，師范讀課文。生畫出詩歌的節(jié)數(shù)，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩歌第一小節(jié)。說說第一節(jié)講了件什么事情？當你看到這個小小的，摸起來涼涼的鳥蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥蛋，涼涼的鳥蛋……指導朗讀（小小的鳥蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。
2.指名讀第二小節(jié)，說說你知道了什么？（生聯(lián)系生活實際交流）。
初步了解從鳥蛋到鳥的過程，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了會是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥媽媽，你會怎么做呢？指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急的語氣。
3.小男孩聽了媽媽的話之后是怎么做的呢？自由朗讀詩歌的第三小節(jié)，用筆畫出來。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥蛋還回去呢？（生暢言）指導朗讀(表演讀，齊讀)。
4.當小男孩把鳥蛋送還回去時，你們來猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開心），說的真好，那我們來帶著高興的心情來讀讀最后一小節(jié)吧！讀的真好，誰來說說“仿佛”是什么意思呢？為什么說小男孩仿佛是聽到了鳥兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽到了鳥叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥蛋孵出的小鳥，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍天呢？（假如你是文中的小男孩，當你聽到耳邊傳來陣陣鳥叫聲，你又會怎么做呢？）（生交流）。指導朗讀。
（三）總結(jié)全文，指導背誦。
1.你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛護小鳥）。
鳥兒是人類的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護鳥類。那我們應該怎么做才能保護我們的小鳥呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂去欣賞關(guān)于鳥的圖片。（課件展示圖片）。
2.看了那么多關(guān)于鳥的圖片，你們喜歡它們嗎？請小朋友們自由讀課文并背誦。畫一畫你喜歡的句子。相信你們都完成任務，配著優(yōu)美的音樂一起來把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。
兩只鳥蛋的教案設計篇三
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境，愛護小動物。
教學時間：2課時。
教學流程。
第一課時。
一、導入揭題。
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋。
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
二、初讀感知。
1．自由讀課文，圈出本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2．指名當小老師領(lǐng)讀生字。
3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧連忙。
（1）讀第三小節(jié)。
（2）用動作表示“捧”。
（3）用“連忙”說一句話。
說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5．分小組出示學生收集到的`有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
[結(jié)合生活實際認字。]。
7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8．指名分節(jié)讀課文。
9．選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
第二課時。
一、再讀感悟。
1．再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。
2．說說“我”是怎樣做這些動作的？用“--”劃出。
教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。
3．理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
4．質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。
5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
二、書寫指導。
口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。
三、拓展練習。
1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學了這篇課文，我們知道了什么？
四、小結(jié)。
板書設計：
小心地捧。
連忙走。
輕輕地送還。
兩只鳥蛋的教案設計篇四
送還鳥蛋。
鳥兒歡唱。
總之，這節(jié)課的設計，我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學環(huán)境，更好地將學生的感受與理解，動口與動腦，學生的主體與教師的主導有機地結(jié)合起來，從而通過教學促進學生語文綜合能力的提高。
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兩只鳥蛋的教案設計篇五
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。
學習目標：
1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學習重點：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時：
兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
方案一、聽音樂導入。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題：
學生齊讀課題。
方案二：看圖導入。
1．出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋。
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。
方案三：觀察、觸摸實物導入。
1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋。
2、讓學生觀察實物后齊讀課題。
（教學設計：教師根據(jù)教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）。
二、讀課文，整體感知。
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
三、結(jié)合語境，識記生字。
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
做動作識字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕。
說話識字：“仿佛、定”
做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向。
（設計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā)，互相幫助。）。
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評價。
6、分小節(jié)練讀?！该x，相機指導——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
四、總結(jié)。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。
五、作業(yè)。
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
第二課時。
鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
（設計意圖：復習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）。
細讀課文，促進感悟。
1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學習課文。
第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。
2、指導朗讀。
（1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）。
（2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的`互幫互助中，提高發(fā)展。）。
第三小節(jié)：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么我把目光投向高遠的藍天？）。
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議。
（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）。
三、借助想像，升華感情。
1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。
四、寫字指導。
1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
(1)寫好口字旁——“聽、唱”
(2)寫好“走之”。
(3)寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。
五、實踐活動。
小調(diào)查：保護鳥類。
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。
拓展性資料。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
兩只鳥蛋的教案設計篇六
教學目標：
1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
課時：兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、美的導入。
情境導入，激發(fā)興趣。
方案一、聽音樂導入。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題：
學生齊讀課題。
二、美的發(fā)現(xiàn)。
讀課文，整體感知。
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
三、結(jié)合語境，識記生字。
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
做動作識字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕。
說話識字：“仿佛、定”
做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向”
4、把生字放回課文--生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。--讀后指名評價。
6、分小節(jié)練讀。--指名讀，相機指導--小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
四、美的升華。
五、作業(yè)。
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
第二課時。
一、鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
二、細讀課文，促進感悟。
1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學習課文。
第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。
2、討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？“。
3、指導朗讀。
1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）。
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
第三小節(jié)：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出”我“送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
學生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么”我“把目光投向高遠的藍天？）。
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）--師。
生評議。
三、借助想像，升華感情（美的升華）。
1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的”我"嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？--再讀，體會詩歌的韻味。
四、寫字指導。
1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
1）、寫好口字旁--“聽、唱”
2）、寫好“走之”。
3）、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。
五、實踐活動。
小調(diào)查：保護鳥類。
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。
教學反思：
兩只鳥蛋的教案設計篇七
教材分析：
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！
教學目標：
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學準備：生字卡片、課件。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？(讓生自由發(fā)言)。
3、學完了這個生字，相信小朋友一定能把課題讀得更好?。ㄉ俅锡R讀課題）。
二、初讀課文。
1、鳥蛋是什么樣子的？課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢？請大家打開書第39頁，先聽老師讀一讀。（師范讀，生認真聽，仔細看。）。
2、誰來說說：鳥蛋是什么樣子的？（小小的，涼涼的）課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢？（這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。）。
3、請同學們自己讀一讀：要讀準字音，讀通句子，再把圈出的生字多讀幾遍。（學生自己讀）。
4、這首小詩共有幾小節(jié)？（4個）。
5、指名讀，其他小朋友注意聽，待會兒請你評一評。（指名讀、評議）。
6、齊讀課文。
三、學習生字。
1、同學們課文讀的不錯，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，會讀嗎？（出示帶拼音詞語）。
取下涼涼的。
一定捧著連忙。
仿佛輕輕地抬頭投向。
（1）自己先讀一讀。
（2）指名分行讀，找出這一行要注意的字音。
（3）齊讀。
2、去掉拼音你們還會讀嗎？（出示沒有拼音的詞語）。
（1）自己讀一讀。
（2）小老師分行帶讀。
（3）下面男生讀一個詞，女生讀一個詞，比一比誰認得快、讀的準。
3、開火車讀字：真聰明，好吧，難度繼續(xù)加大，這樣單個的生字誰會讀？
課件出示：定連向。
輕涼仿佛。
取捧抬投。
（1）自由練讀。
（2）我的火車誰來開？（單軌火車，雙軌火車）。
4、記憶字形。
小朋友們字音讀得真準。我們知道：讀準字音排老大，記憶字形靠方法，這些字相信小朋友一定有好方法記住它。
我們先看看這里都有什么結(jié)構(gòu)的字？哪種結(jié)構(gòu)的字最多?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)）你找到哪些？
課件出示輕涼仿佛。
取捧抬投。
你最先記住了哪個字？
1）生：（輕）這個字你怎么記呢？（換一換：經(jīng)）組詞。
文中說輕輕地怎么樣？（指導生讀文第三小節(jié)）。
你能用“輕輕地”說一句話嗎？
2）涼：這個字你怎么記呢？組詞識記。課文中是怎么說的？
文中說鳥蛋涼涼的（課件出示）像這樣的詞很多，課件出示：小路（）花兒（）。
師引導發(fā)現(xiàn)，并小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了沒有，在這兩個短語中，涼涼的位置不同，表達的意思卻是相同的。我們再一起讀一讀。
3）（仿佛）這兩個字都是？（單人旁）我們找找仿佛在課文中的哪個句子里？
意思就是我好像聽見鳥兒的歡唱。對，鳥兒在歡快的唱著歌，多么開心呀！（鳥兒有許多朋友，大樹，藍天，還有我們?nèi)祟?，多開心呀！）開心地讀一讀。（指導讀）。
4）對，仿佛都是單人旁的字，還有哪些字部首是一樣的呢？
5）還有一個字也是表示動作的字——取，識記，組詞：取長補短（貼黑板）（吸取別人的長處，優(yōu)點來彌補自己的短處，缺點。同學之間要互相取長補短，才能不斷進步。）。
小結(jié)：小朋友，剛才我們學習的都是左右結(jié)構(gòu)的字，那剩下的這幾個字是什么結(jié)構(gòu)？
（出示：定連向）上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)。
5）定：識記，組詞?！耙欢ā痹炀洹?BR> 6）連：識記。還有一個半包圍結(jié)構(gòu)的字是？
7）“向”組詞識記。
四、游戲鞏固識字。
2、課間操：《小鳥小鳥》。小鳥們飛來向你們表示祝賀了，我們一和他們歡唱吧！
五、指導書寫。
1、今天，你們學會了很多字，讀通了課文，如果再能把字寫準確，寫得漂亮，爸爸媽媽一定會為你自豪的！
2、誰能把我們今天要學寫的字給大家讀一讀？在41頁。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？第一行的字有什么特點？第二行？第三行？
3,今天老師重點教大家學寫“連”這個字。請小朋友們看大屏幕上，仔細觀察，這個字是半包圍結(jié)構(gòu)，它的部首是——走之底。像“連“這樣半包圍的字筆順規(guī)則應該是先里后外，我們應先寫車，再寫走之底。
觀察：車在田字格的——正中央，最后一筆豎要稍短一些?？蠢蠋熢谔镒指窭飳憽败嚒保⒁夤P順。
我們現(xiàn)在學習走之底的寫法：書空：三筆寫成點—橫折折撇—捺。大家注意看，點不要和下面的橫連在一起；橫折折撇：橫要又短又平，第二折要短要往下，出筆要快，最后一筆是平捺，寫捺的口訣是：上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。
4、請你在書上描一個寫一個。（強調(diào)寫字姿勢：頭正身直臂寬足安）。
5、作業(yè)展示。（強調(diào)干凈、規(guī)范）（蓋五角星）。
六、生活中識字：其實細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，今天學的這些字在生活中也見過。
（課件展示，生讀一讀，找一找）。
小結(jié)：小朋友們認識的字可真多，這就叫生活中識字。生活就是一個大課堂，只要你做個有心人，一定會從生活中獲得更多的知識！
兩只鳥蛋的教案設計篇八
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處!
詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
教學目標：
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時：兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么?仿佛看到了什么?指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?(板書課題)。
2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么?(鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學習一首有關(guān)鳥蛋的詩。
對話平臺。
自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。)。
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字(多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。)。
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。
朗讀(讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。)。
1、學習第一小節(jié)：
(1)指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的.)體會著讀一讀。
(3)你還能像這樣再說幾個嗎?
(如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)。
2、學習第二小節(jié)：
(1)輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
(4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?
背誦(采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。)。
練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。
寫字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。)。
1、認讀聽、唱、連、遠，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。
3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時。
朗讀(調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。)。
1、學習第三小節(jié)：
(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
(2)學生做動作理解小心、連忙、捧著、輕松等詞語。
(3)小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學習第四小節(jié)：
(1)組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天?(結(jié)合插圖理解投向)。
(2)想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)。
(3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說句話嗎?
如：鳥兒仿佛。
仿佛。
3、配樂有感情的朗讀全詩。
(配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。)。
背誦(競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。)。
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
練習(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。)。
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
(這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語。)。
2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
寫字(自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣)。
學生自己描紅，練寫定、向兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。
伴教錦囊。
詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
相關(guān)鏈接：
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關(guān)知識。(略)。
兩只鳥蛋的教案設計篇九
教學目標:。
1、認識蛋、取等12各生字。會寫向、定兩個字。
2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
教學重點：識記本課會認的字。
教學設計：
一、情景導入。
我們在的二單元學過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護來寫的'。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）。
二、初讀課文、學習生字。
1、指讀課題，學習蛋字。
2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語，
5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
6、在實際生字時隨機理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學習。
投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。
四、鞏固識字。
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。
五、拓展知識。
做找朋友游戲。
鳥蛋涼涼的。
小路長長的。
楊樹高高的。
讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
六、總結(jié)、布置作業(yè)。
兩只鳥蛋的教案設計篇十
板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）。
直接出示課后練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）。
1．教師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
2．出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。
1．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
2．教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。
3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
1．學生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
2．教師分節(jié)指導朗讀，體會每小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的'感覺讀出來。
第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）。
第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
3．讀第四小節(jié)時可以質(zhì)疑。
讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
兩只鳥蛋的教案設計篇十一
學習目標：
1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學習重點：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教具準備：課件。
課時：兩課時。
第一課時。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題：
學生齊讀課題。
二、讀課文，整體感知。
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
三、結(jié)合語境，識記生字。
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
做動作識字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕。
說話識字：“仿佛、定”
做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向”
（設計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā)，互相幫助。）。
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評價。
6、分小節(jié)練讀?！该x，相機指導——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
四、細讀課文，促進感悟。
1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學習課文。
第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的`、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？2、指導朗讀。
1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）。
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發(fā)展。）。
第三小節(jié)：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么我把目光投向高遠的藍天？）。
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議。
（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）。
五、總結(jié)。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。
六、作業(yè)。
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
第二課時。
一、鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
（設計意圖：復習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）。
二、找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
1、學生回答，教師板書：
取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。
2、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“”劃出：
教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。
三、借助想像，升華感情。
1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。
四、寫字指導。
1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
1）、寫好口字旁——“聽、唱”
2）、寫好“走之”。
3）、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。
五、讀一讀。
鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋。
小路長長的長長的小路。
楊樹高高的高高的楊樹。
六、作業(yè)。
背誦課文。
七、實踐活動。
小調(diào)查：保護鳥類。
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。
拓展性資料。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關(guān)知識。
兩只鳥蛋的教案設計篇十二
我們在的二單元學過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的`相互關(guān)心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）。
二、初讀課文、學習生字。
1、指讀課題，學習蛋字。
2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語，
5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
6、在實際生字時隨機理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學習。
投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。
四、鞏固識字。
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。
五、拓展知識。
做找朋友游戲，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
六、總結(jié)、布置作業(yè)。
兩只鳥蛋的教案設計篇十三
本文是由語文教案工作室上傳的：小學語文一年級教案——《兩只鳥蛋 》教學設計與反思資料。
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、?！钡?個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生的自學能力、想象能力、語言表達能力、感情朗讀能力，以及了解相關(guān)的鳥類知識。
3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。喜歡詩歌。
教學重點：認識12個生字，會寫6個生字。有感情的朗讀課文。
教學難點：體會想象小男孩心理變化過程。
1、預習課文，熟讀課文，自學生字。
2、幾粒鳥蛋，教學掛圖，生字卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時
1、掌握“蛋、取”等12個生字的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：環(huán)保教育。
教學過程：
一、談話導入
1、談鳥：喜歡鳥嗎？為什么？
2、揭題讀題。談對鳥蛋的認識。（出示事物摸一摸、看一看）
二、檢查預習
1、檢查預習，齊讀課文。
2、小組合作學習，初步掌握生字讀音。
3、師抽查。
三、朗讀感悟
1、自由讀，同桌練讀，互評互議：說說哪兒感情讀得好。
2、感受鳥蛋。
（1）指名讀第一小節(jié)，邊讀邊想象手握鳥蛋的感覺。
完成“（ ）的鳥蛋”。
談：喜歡玩嗎？為什么？
（2）指導齊讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
3、感悟生命。
（2）反饋交流。
a、引導學生想一想、說一說、演一演鳥媽媽失去鳥蛋后的心情表現(xiàn)。
b、議一議我還鳥蛋時會怎么想。
c、我抬頭看天空時希望看到些什么。
（3）相機指導朗讀。
第二小節(jié)把媽媽“焦急不安”的語氣讀出來（進行分角色朗讀）。
第三小節(jié)把送還鳥蛋時“小心翼翼”的樣子讀出來。
第四小節(jié)把對未來的希望讀出來。
（在朗讀時采用指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀等形式進行訓練。）
4、小結(jié)：在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋、天空，到處都有鳥類的身影。它們和我們共享一個地球，有了它們，我們的地球才更加美麗，讓我們小男孩一樣伸出手保護我們的地球吧！
5、升華感讀，自由練讀。
6、朗讀小擂臺。
四、課外拓展
1、把小男孩希望看到的，描繪成一幅畫。
2、用自己的行動保護鳥類。
第二課時
教學目標：
1、有感情地背誦課文。
2、復習字音，識字生字。正確書寫6個字。
教學重點：識字、朗讀課文。
教學難點：指導寫字。
教學過程：
一、朗讀（調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）
1、學習第三小節(jié)：
（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學習第四小節(jié)：
（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結(jié)合插圖理解“投向”）
（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。
（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
3、配樂有感情的朗讀全詩。
（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
二：練習（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
三、寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣）
學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這
兩個字，教師相機指導。
四、相關(guān)鏈接：
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純
白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像
紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和
花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關(guān)知識。
9 兩只鳥蛋
好玩
輕輕放回 愛護鳥類
這是一首兒童敘事詩，我主要通過指導學生朗讀感悟詩歌中具體可感的形象，展開合理的想像理解詩的`意境。使學生懂得人與自然和諧相處的道理，激發(fā)學生珍愛生命、關(guān)愛動物的情感。我把生字詞制作成卡片，采用多種識字方法，指導學生識字。比較成功的是指導學生發(fā)揮想像。例如“把目光投向高遠的藍天”指導學生想像自己看到什么？學生各抒己見，說得很好。
兩只鳥蛋的教案設計篇十四
針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。
一、播放動畫，激趣導入。
1、師播放小雞破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。讓學生通過觀察小雞破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小雞是由雞蛋孵出來的。
2、了解小鳥也是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。看鳥蛋圖。
（讓學生摸一摸鵪鶉蛋）。
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生書寫、齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？（先來欣賞這一篇課文，生整體感知）。
老師想這個故事你們都非常熟悉。很多同學在這一學期里，已經(jīng)掌握了預習課文的辦法并且養(yǎng)成了好習慣，昨天晚上做了充分的準備。我相信課文中的生字，孩子們都與他們交了朋友。來老師先考一考你們。
二、認字。
1、課件出示：在生機勃勃的大自然中，到處都有動物的身影。看這些動物身上有生字，它們說呀小朋友如果你能認對我身上的生字我就給你生一個蛋。
2、學生邊認讀邊出示生字。
3、齊讀生字。（讀準字音）。
4、說一說，識字方法：
（1）突出三個提手旁的字：捧、抬、投（做動作）。
走之兒：連、遠?？谧峙裕郝牎⒊?。單人旁：仿、佛。
（2）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規(guī)律。
（3）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導學生感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
（4）可用換一換、加一加的方法識字，如：車—連，口—向。
小結(jié)：同學們的方法都很多，
二、讀詞。
1、找小伙伴把自己劃的課文里詞語讀一遍。如有讀錯的你要指出糾正讀音。
2、開火車認讀詞語：多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙。
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向。
三、讀文。
課文中的字、詞讀熟了，要想把課文讀正確、流利甚至有感情都并不難。
1、學生展示讀，可列入小組比賽內(nèi)。
2、小組齊讀比賽。
3、挑戰(zhàn)老師讀。
4、你讀懂了什么？
四、組詞。
回顧生字，組更多的詞，說一句話。
一、復習檢查：
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）。
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
（二）找朋友。
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的。
2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）。
二、讀文悟情。
（一）學習一、二兩節(jié)。
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）。
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）。
（二）、學習三、四兩節(jié)。
1、生輕輕讀第三節(jié)。
2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）。
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄕn件演示小男孩送還鳥蛋的情景）。
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）。
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。
7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）。
8、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9、師著重幫學生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）。
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的`叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）。
11、齊讀整首詩。
三、指導背誦。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦。
四、課外擴展，交流資料。
1、學生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片。
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識（如：世界上有多少只鳥）。
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師唱。
五、指導書寫：
1、老師出示生字：連遠。
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）。
4、生描紅、臨摹。
5、出示：定向。
6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。
7、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
這是一首非常有趣的兒童敘事詩，小朋友們非常喜歡。第一課時我上了公開課，我課前精心設計了教學過程，有檢查課前預習、識字、讀詞語、朗讀課文、擴詞這些教學環(huán)節(jié)。我的設計是依照課標里的一年級下學期培養(yǎng)學生在家預習課文的習慣。所以課一開始我就先檢查生字的認讀情況，還有課文詞語的認讀。但后面課文讀的比較少，課堂容量還太小。因此，在以后的教學中要注重識字與認識事物結(jié)合，既為讀通課文、理解課文內(nèi)容奠定了基礎，又分散了識字任務。還有對于形象的識字方法，應該適時傳授給學生，以發(fā)揮教師教師的指導引路作用。
兩只鳥蛋的教案設計篇十五
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
1.識字、讀文、發(fā)展語言整合進行
本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學生的語言，積極創(chuàng)設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣。
2.搭建合作學習的平臺，小組中自主識字
語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發(fā)展。
3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合
創(chuàng)設豐富的教學情境，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結(jié)，引入新課，板書課題。
1.請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。
3.讀全文。
4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）
1．圈出本課生字。
2．在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。
3．聯(lián)系生活識記。
（課間律動）
蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
取：誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？
定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？
捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。
連：課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。
輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？
抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。
投：出示課件，理解投向的含義。
向：出示練習題，區(qū)分“向”和“像”。
1、自由讀全文。
2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。
3、表演讀。
在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
兩只鳥蛋的教案設計篇十六
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境，愛護小動物。
2課時
導入一：看圖導入
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
導入二：組詞揭題
教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。
1．自由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2．指名當小老師領(lǐng)讀生字。
3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧連忙
（1）讀第三小節(jié)。
（2）用動作表示“捧”。
（3）用“連忙”說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5．分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
[結(jié)合生活實際認字。]
7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8．指名分節(jié)讀課文。
9．選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1．再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2．說說“我”是怎樣做這些動作的？用“——”劃出。
教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。
3．理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
4．質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。
5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。
1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學了這篇課文，我們知道了什么？
兩只鳥蛋的教案設計篇十七
教學過程：
一、揭示課題
師：今天，我們一起來學習一首有趣的兒童詩，它寫得是一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。請小朋友們伸出你們的小手和老師一起書寫課題。
1、板書課題：兩只鳥蛋師邊寫邊提醒容易寫錯的筆畫
2、齊讀課題
二、出示學習目標
師：在走進課文之前，老師先給你們看一樣東西，你們瞧！這是什么（一個信封），里面裝著許多禮物呢，你們想要嗎？想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲，因為老師也給小朋友們帶來了三個任務。老師看看哪位小朋友把老師的任務完成的最好的、最棒的，老師就把禮物獎給他，你們說好不好？那趕緊來看看老師的任務是什么吧。
1、課件出示三個學習目標（老師讀，學生聽）
師：你們聽明白了嗎？那我們趕緊走進課文吧。
2、出示學習提示一：（1）、自由大聲的朗讀課文
（2）、讀準字音，碰到不認識或者難度的字可以借助拼
音寶寶來幫忙。
3、學生自
由朗讀課文，并圈出生字，自己輕輕地讀三遍
三、學習生字詞語
師：看著小朋友圈得這么認真，文中的生字寶寶也著急的想和大家見面呢！你們看，老師把他們請到了大屏幕上。
（一）：出示帶拼音的詞語
1、自由大聲地讀一讀這些詞語
師：誰愿意第一個挑戰(zhàn)的？
2、指名讀（分層次抽3個學生，并適時指導比較難度的詞語“仿佛、捧著、投向”）
3、開火車讀
4、齊讀
（二）、出示去拼音的詞語
師：老師把拼音寶寶請回家了，你們還會讀嗎？
1、同桌互讀
2、抽讀（一組）
3、男女賽讀
（三）、理解表示動作的詞語
1、預設一：你觀察得真仔細，一眼就看出來了，我們把掌聲送給他。那可
以請你做一做“取下”這個動作嗎？
預設二：你們剛剛說得都對，但是有一個小秘密你們還沒有發(fā)現(xiàn)哦，是什么呢？想知道嗎？那就仔細看著老師，老師在干什么？（老師做“取下”這個動作）
1、捧著
師：現(xiàn)在請小朋友們看著老師，老師在干什么？誰能用黑板上四個動作的詞語當中選一個詞來表達老師的動作，你能完整得說一句話嗎？（老師捧著一本書）
2、投向
師：老師問問你們，平時有投過什么東西嗎？（投球、投硬幣）
3、抬頭
師：你們學得真棒，為了獎勵你們，我們一起玩?zhèn)€游戲好不好？那你們可要聽清楚了，看一看誰的反應最快？（抬頭、抬腳、抬手、、、、、、、、）
4、做課堂作業(yè)本
師：我們不僅能正確地朗讀這些詞語，還理解了他們的意思?，F(xiàn)在老師要檢查一下，你們是不是真的掌握了，把課堂作業(yè)本翻到20頁做第四題。
四、讀課文，學習第一段
師：老師把這些詞語寶寶送回課文里了，我們再比一比看，誰能正確流利的朗讀課文？
（一）自由朗讀
1、抽讀（叫3位同學）
師：這篇課文總共有4個小結(jié)，你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎？
老師要把這個機會讓給剛剛都沒有發(fā)過言的同學，請你們站起來。
（師評：你們不是也讀得很好嗎，為什么不舉起你的小手呢？下一次，老師希望看到你們那自信的小手）
（二）學習第一段
師：這節(jié)課我們學得是兩只鳥蛋，那兩只鳥蛋是怎樣的呢？請你快速的看課文，把文中描寫鳥蛋是怎樣的句子用橫線畫出來。
（課件出示學習提示二：鳥蛋是怎樣的？）
1、課件出示：小小的鳥蛋涼涼的
板書：小小的 涼涼的
師：你來說一說，這兩只鳥蛋給你的感覺是怎樣的？
2、朗讀指導
師：我們說鳥蛋是涼涼的，也可以說是涼涼的鳥蛋，請看這兩個詞語
（課件出示：鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋）
（1）齊讀
（2）師范讀
師：你聽出來了嗎？老師為什么要把后面的讀重一點呢？
（3）抽讀
課件出示：小路長長的長長的小路
楊樹（）（ ）楊樹
（4）男女賽讀這三對詞語
3、指導讀：小小的鳥蛋涼涼的
師：經(jīng)過剛剛的'學習，我們再回到這一句話，誰能讀得比剛剛好？
（1）抽讀
（2）齊讀
4、讀第一段
（1）自由讀
（2）抽讀（讀出高興的語氣）
（3）齊讀
五、書寫生字
1、出示生字“聽、唱”
2、齊讀
3、仔細觀察（寫這兩個字的時候要注意什么？）
（都是口字旁、左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、、、、、）
4、學生描寫 （請一生上臺來寫）
5、師生共評
六、總結(jié)
師：這節(jié)課我們班的小朋友學得都非常認真，下課后來老師這里拿禮物。
七、板書
兩只鳥蛋
小小的 涼涼的
兩只鳥蛋的教案設計篇十八
1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字，《兩只鳥蛋》公開課教案。
2、從媽媽的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情地朗讀背誦課文，激發(fā)學生喜歡朗讀詩歌的興趣。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
生字卡片，ppt課件【教學過程】
1、抽讀生字卡片：先來考考你們，還認得這些生字寶寶嗎？
2、開火車讀詞語：你們可真能干！看看，詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢！
3、同學們生字詞讀得很準確，現(xiàn)在請你再讀一讀課文，一定能讀得更正確，更流利。
1、誰愿意來展示他的朗讀，為我們讀第一小節(jié)？其他同學認真聽，看看誰最會欣賞同學值得學習的地方，教案《《兩只鳥蛋》公開課教案》。（指名讀，生評價。）
2、指導朗讀
（1）伸出手來，把鳥蛋拿好了，現(xiàn)在有什么感覺？（小小的、涼涼的、真好玩）
（2）能把你心里的感覺讀出來嗎？
3、口語訓練
（1）出示短語“鳥蛋涼涼的”：讀到這里，老師有一個發(fā)現(xiàn)，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒。（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞語的位置不同，但表達的意思相同。）
（2）老師也來說一個：學校大大的，大大的學校。你還能說幾個像這樣的短語嗎？（指名答－說給同桌聽）
1、這時候，媽媽看見“我”正在玩鳥蛋，說了些什么？
（1）找到的同學大聲地讀出來。（出示第二小節(jié)）
（2）這兩句話你會怎么讀？（指名讀）誰會欣賞？（生評價）
2、鳥媽媽回來后發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會焦急得怎么樣？（出示小鳥焦急不安的圖片）
3、什么情況下你也會很焦急？
4、你們不見了心愛的東西時都會焦急，更何況鳥媽媽了，她不見的可是自己的孩子呀！讓我們再一起讀第二小節(jié)，讀出鳥媽媽焦急不安的心情。
1、聽了媽媽的話之后，“我”是怎么做的？找到之后趕快讀給你的同桌聽。
3、奇怪了，“我”一開始為什么要去取鳥蛋，現(xiàn)在又為什么要把鳥蛋送還呢？（出示兩只鳥蛋圖）（相機板書：取愛還）
4、是?。“养B蛋還回去之后，這兩只鳥蛋會怎么樣呢？（出示小鳥破殼而出圖）
5、小鳥，你的心情怎么樣？（快樂、高興）
1、小鳥開心了，還鳥蛋的小朋友會是什么心情呢？（開心）讓我們帶著歡快的心情一起讀最后一小節(jié)。
2、鳥兒是在對這位小朋友說著什么呢？
１、認讀“聽、唱”，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、展示學生優(yōu)秀的作業(yè)
兩只鳥蛋的教案設計篇十九
1、認識蛋、取等12個生字。會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境，愛護小動物。
一、導入揭題。
導入一：看圖導入。
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
3、學生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）。
導入二：組詞揭題。
教師板書：蛋。用蛋字組詞。
二、初讀感知。
1．自由讀課文，要求讀正確、讀流利。
2．指名分段讀課文。
3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧連忙。
（1）讀第三小節(jié)。
（2）用動作表示捧。
（3）用連忙說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
生讀準音較難，注意指導學生區(qū)別。
4、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
5、指名分節(jié)讀課文。
6、選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
7、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
三、再讀感悟。
1．再讀課文，找一找文中寫我動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。
2．說說我是怎樣做這些動作的？用劃出。
教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。
四、書寫指導。
1、連遠你發(fā)現(xiàn)了什么？走之兒怎么寫？筆順怎樣？
2、口字旁的字口要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。
3、師范寫，生書空。
一、復習導入。
1、開火車認字，并組詞。
2、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
3、分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
4、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
二、再讀課文，理解感悟。
1、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會真好玩。
2、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解焦急不安。
3、質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。
4．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
三、拓展練習。
1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學了這篇課文，我們知道了什么？
四、作業(yè)。
a、收集有本課生字的報紙、雜志、商標等。
b、寫一篇讀后感，學了這篇課文，你知道了什么？
兩只鳥蛋的教案設計篇一
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、學習第一段，知道鳥蛋是怎樣的？
認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字。
知道鳥蛋是怎樣的并能有感情的讀好描寫鳥蛋的句子。
一、揭示課題。
師：今天，我們一起來學習一首有趣的兒童詩，它寫得是一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。請小朋友們伸出你們的小手和老師一起書寫課題。
1、板書課題：兩只鳥蛋師邊寫邊提醒容易寫錯的筆畫。
2、齊讀課題。
二、出示學習目標。
師：在走進課文之前，老師先給你們看一樣東西，你們瞧！這是什么（一個信封），里面裝著許多禮物呢，你們想要嗎？想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲，因為老師也給小朋友們帶來了三個任務。老師看看哪位小朋友把老師的任務完成的最好的、最棒的，老師就把禮物獎給他，你們說好不好？那趕緊來看看老師的任務是什么吧。
1、課件出示三個學習目標（老師讀，學生聽）。
師：你們聽明白了嗎？那我們趕緊走進課文吧。
2、出示學習提示一：
（1）、自由大聲的朗讀課文。
（2）、讀準字音，碰到不認識或者難度的字可以借助拼。
音寶寶來幫忙。
3、學生自。
由朗讀課文，并圈出生字，自己輕輕地讀三遍。
三、學習生字詞語。
師：看著小朋友圈得這么認真，文中的生字寶寶也著急的想和大家見面呢！你們看，老師把他們請到了大屏幕上。
（一）：出示帶拼音的詞語。
1、自由大聲地讀一讀這些詞語。
師：誰愿意第一個挑戰(zhàn)的？
2、指名讀（分層次抽3個學生，并適時指導比較難度的詞語“仿佛、捧著、投向”）。
3、開火車讀。
4、齊讀。
（二）、出示去拼音的詞語。
師：老師把拼音寶寶請回家了，你們還會讀嗎？
1、同桌互讀。
2、抽讀（一組）。
3、男女賽讀。
（三）、理解表示動作的詞語。
1、預設一：你觀察得真仔細，一眼就看出來了，我們把掌聲送給他。那可。
以請你做一做“取下”這個動作嗎？
預設二：你們剛剛說得都對，但是有一個小秘密你們還沒有發(fā)現(xiàn)哦，是什么呢？想知道嗎？那就仔細看著老師，老師在干什么？（老師做“取下”這個動作）。
1、捧著。
師：現(xiàn)在請小朋友們看著老師，老師在干什么？誰能用黑板上四個動作的詞語當中選一個詞來表達老師的動作，你能完整得說一句話嗎？（老師捧著一本書）。
2、投向。
師：老師問問你們，平時有投過什么東西嗎？（投球、投硬幣）。
3、抬頭。
師：你們學得真棒，為了獎勵你們，我們一起玩?zhèn)€游戲好不好？那你們可要聽清楚了，看一看誰的反應最快？（抬頭、抬腳、抬手……）。
4、做課堂作業(yè)本。
師：我們不僅能正確地朗讀這些詞語，還理解了他們的意思?，F(xiàn)在老師要檢查一下，你們是不是真的掌握了，把課堂作業(yè)本翻到20頁做第四題。
四、讀課文，學習第一段。
師：老師把這些詞語寶寶送回課文里了，我們再比一比看，誰能正確流利的朗讀課文？
（一）自由朗讀。
1、抽讀（叫3位同學）。
師：這篇課文總共有4個小結(jié)，你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎？
老師要把這個機會讓給剛剛都沒有發(fā)過言的同學，請你們站起來。
（師評：你們不是也讀得很好嗎，為什么不舉起你的小手呢？下一次，老師希望看到你們那自信的小手）。
（二）學習第一段。
師：這節(jié)課我們學得是兩只鳥蛋，那兩只鳥蛋是怎樣的呢？請你快速的看課文，把文中描寫鳥蛋是怎樣的句子用橫線畫出來。
（課件出示學習提示二：鳥蛋是怎樣的？）。
1、課件出示：小小的鳥蛋涼涼的。
板書：小小的涼涼的。
師：你來說一說，這兩只鳥蛋給你的感覺是怎樣的？
2、朗讀指導。
師：我們說鳥蛋是涼涼的，也可以說是涼涼的鳥蛋，請看這兩個詞語。
（課件出示：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋）。
（1）齊讀。
（2）師范讀。
師：你聽出來了嗎？老師為什么要把后面的讀重一點呢？
（3）抽讀。
課件出示：小路長長的長長的小路。
楊樹（）（）楊樹。
（4）男女賽讀這三對詞語。
3、指導讀：小小的鳥蛋涼涼的。
師：經(jīng)過剛剛的學習，我們再回到這一句話，誰能讀得比剛剛好？
（1）抽讀。
（2）齊讀。
4、讀第一段。
（1）自由讀。
（2）抽讀（讀出高興的語氣）。
（3）齊讀。
五、書寫生字。
1、出示生字“聽、唱”
2、齊讀。
3、仔細觀察（寫這兩個字的時候要注意什么？）。
（都是口字旁、左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、、、、、）。
4、學生描寫（請一生上臺來寫）。
5、師生共評。
六、總結(jié)。
師：這節(jié)課我們班的小朋友學得都非常認真，下課后來老師這里拿禮物。
七、板書。
小小的涼涼的。
兩只鳥蛋的教案設計篇二
1.鞏固會認會寫的生字詞。
2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
3.懂得愛惜生命，保護鳥類。
1.鞏固會認會寫的生字詞。
2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
1.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
2.懂得愛惜生命，保護鳥類。
(一)復習導入。
1.課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），
2.生自由讀課文，畫出詩歌的節(jié)數(shù)。
（二）朗讀并理解課文。
1.配樂，師范讀課文。生畫出詩歌的節(jié)數(shù)，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩歌第一小節(jié)。說說第一節(jié)講了件什么事情？當你看到這個小小的，摸起來涼涼的鳥蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥蛋，涼涼的鳥蛋……指導朗讀（小小的鳥蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。
2.指名讀第二小節(jié)，說說你知道了什么？（生聯(lián)系生活實際交流）。
初步了解從鳥蛋到鳥的過程，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了會是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥媽媽，你會怎么做呢？指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急的語氣。
3.小男孩聽了媽媽的話之后是怎么做的呢？自由朗讀詩歌的第三小節(jié)，用筆畫出來。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥蛋還回去呢？（生暢言）指導朗讀(表演讀，齊讀)。
4.當小男孩把鳥蛋送還回去時，你們來猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開心），說的真好，那我們來帶著高興的心情來讀讀最后一小節(jié)吧！讀的真好，誰來說說“仿佛”是什么意思呢？為什么說小男孩仿佛是聽到了鳥兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽到了鳥叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥蛋孵出的小鳥，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍天呢？（假如你是文中的小男孩，當你聽到耳邊傳來陣陣鳥叫聲，你又會怎么做呢？）（生交流）。指導朗讀。
（三）總結(jié)全文，指導背誦。
1.你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛護小鳥）。
鳥兒是人類的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護鳥類。那我們應該怎么做才能保護我們的小鳥呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂去欣賞關(guān)于鳥的圖片。（課件展示圖片）。
2.看了那么多關(guān)于鳥的圖片，你們喜歡它們嗎？請小朋友們自由讀課文并背誦。畫一畫你喜歡的句子。相信你們都完成任務，配著優(yōu)美的音樂一起來把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。
兩只鳥蛋的教案設計篇三
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境，愛護小動物。
教學時間：2課時。
教學流程。
第一課時。
一、導入揭題。
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋。
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
二、初讀感知。
1．自由讀課文，圈出本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2．指名當小老師領(lǐng)讀生字。
3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧連忙。
（1）讀第三小節(jié)。
（2）用動作表示“捧”。
（3）用“連忙”說一句話。
說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5．分小組出示學生收集到的`有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
[結(jié)合生活實際認字。]。
7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8．指名分節(jié)讀課文。
9．選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
第二課時。
一、再讀感悟。
1．再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。
2．說說“我”是怎樣做這些動作的？用“--”劃出。
教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。
3．理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
4．質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。
5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
二、書寫指導。
口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。
三、拓展練習。
1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學了這篇課文，我們知道了什么？
四、小結(jié)。
板書設計：
小心地捧。
連忙走。
輕輕地送還。
兩只鳥蛋的教案設計篇四
送還鳥蛋。
鳥兒歡唱。
總之，這節(jié)課的設計，我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學環(huán)境，更好地將學生的感受與理解，動口與動腦，學生的主體與教師的主導有機地結(jié)合起來，從而通過教學促進學生語文綜合能力的提高。
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兩只鳥蛋的教案設計篇五
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。
學習目標：
1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學習重點：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時：
兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
方案一、聽音樂導入。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題：
學生齊讀課題。
方案二：看圖導入。
1．出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋。
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。
方案三：觀察、觸摸實物導入。
1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋。
2、讓學生觀察實物后齊讀課題。
（教學設計：教師根據(jù)教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）。
二、讀課文，整體感知。
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
三、結(jié)合語境，識記生字。
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
做動作識字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕。
說話識字：“仿佛、定”
做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向。
（設計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā)，互相幫助。）。
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評價。
6、分小節(jié)練讀?！该x，相機指導——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
四、總結(jié)。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。
五、作業(yè)。
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
第二課時。
鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
（設計意圖：復習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）。
細讀課文，促進感悟。
1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學習課文。
第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。
2、指導朗讀。
（1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）。
（2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的`互幫互助中，提高發(fā)展。）。
第三小節(jié)：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么我把目光投向高遠的藍天？）。
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議。
（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）。
三、借助想像，升華感情。
1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。
四、寫字指導。
1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
(1)寫好口字旁——“聽、唱”
(2)寫好“走之”。
(3)寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。
五、實踐活動。
小調(diào)查：保護鳥類。
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。
拓展性資料。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
兩只鳥蛋的教案設計篇六
教學目標：
1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
課時：兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、美的導入。
情境導入，激發(fā)興趣。
方案一、聽音樂導入。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題：
學生齊讀課題。
二、美的發(fā)現(xiàn)。
讀課文，整體感知。
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
三、結(jié)合語境，識記生字。
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
做動作識字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕。
說話識字：“仿佛、定”
做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向”
4、把生字放回課文--生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。--讀后指名評價。
6、分小節(jié)練讀。--指名讀，相機指導--小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
四、美的升華。
五、作業(yè)。
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
第二課時。
一、鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
二、細讀課文，促進感悟。
1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學習課文。
第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。
2、討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？“。
3、指導朗讀。
1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）。
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
第三小節(jié)：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出”我“送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
學生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么”我“把目光投向高遠的藍天？）。
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）--師。
生評議。
三、借助想像，升華感情（美的升華）。
1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的”我"嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？--再讀，體會詩歌的韻味。
四、寫字指導。
1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
1）、寫好口字旁--“聽、唱”
2）、寫好“走之”。
3）、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。
五、實踐活動。
小調(diào)查：保護鳥類。
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。
教學反思：
兩只鳥蛋的教案設計篇七
教材分析：
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！
教學目標：
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學準備：生字卡片、課件。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？(讓生自由發(fā)言)。
3、學完了這個生字，相信小朋友一定能把課題讀得更好?。ㄉ俅锡R讀課題）。
二、初讀課文。
1、鳥蛋是什么樣子的？課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢？請大家打開書第39頁，先聽老師讀一讀。（師范讀，生認真聽，仔細看。）。
2、誰來說說：鳥蛋是什么樣子的？（小小的，涼涼的）課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢？（這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。）。
3、請同學們自己讀一讀：要讀準字音，讀通句子，再把圈出的生字多讀幾遍。（學生自己讀）。
4、這首小詩共有幾小節(jié)？（4個）。
5、指名讀，其他小朋友注意聽，待會兒請你評一評。（指名讀、評議）。
6、齊讀課文。
三、學習生字。
1、同學們課文讀的不錯，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，會讀嗎？（出示帶拼音詞語）。
取下涼涼的。
一定捧著連忙。
仿佛輕輕地抬頭投向。
（1）自己先讀一讀。
（2）指名分行讀，找出這一行要注意的字音。
（3）齊讀。
2、去掉拼音你們還會讀嗎？（出示沒有拼音的詞語）。
（1）自己讀一讀。
（2）小老師分行帶讀。
（3）下面男生讀一個詞，女生讀一個詞，比一比誰認得快、讀的準。
3、開火車讀字：真聰明，好吧，難度繼續(xù)加大，這樣單個的生字誰會讀？
課件出示：定連向。
輕涼仿佛。
取捧抬投。
（1）自由練讀。
（2）我的火車誰來開？（單軌火車，雙軌火車）。
4、記憶字形。
小朋友們字音讀得真準。我們知道：讀準字音排老大，記憶字形靠方法，這些字相信小朋友一定有好方法記住它。
我們先看看這里都有什么結(jié)構(gòu)的字？哪種結(jié)構(gòu)的字最多?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)）你找到哪些？
課件出示輕涼仿佛。
取捧抬投。
你最先記住了哪個字？
1）生：（輕）這個字你怎么記呢？（換一換：經(jīng)）組詞。
文中說輕輕地怎么樣？（指導生讀文第三小節(jié)）。
你能用“輕輕地”說一句話嗎？
2）涼：這個字你怎么記呢？組詞識記。課文中是怎么說的？
文中說鳥蛋涼涼的（課件出示）像這樣的詞很多，課件出示：小路（）花兒（）。
師引導發(fā)現(xiàn)，并小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了沒有，在這兩個短語中，涼涼的位置不同，表達的意思卻是相同的。我們再一起讀一讀。
3）（仿佛）這兩個字都是？（單人旁）我們找找仿佛在課文中的哪個句子里？
意思就是我好像聽見鳥兒的歡唱。對，鳥兒在歡快的唱著歌，多么開心呀！（鳥兒有許多朋友，大樹，藍天，還有我們?nèi)祟?，多開心呀！）開心地讀一讀。（指導讀）。
4）對，仿佛都是單人旁的字，還有哪些字部首是一樣的呢？
5）還有一個字也是表示動作的字——取，識記，組詞：取長補短（貼黑板）（吸取別人的長處，優(yōu)點來彌補自己的短處，缺點。同學之間要互相取長補短，才能不斷進步。）。
小結(jié)：小朋友，剛才我們學習的都是左右結(jié)構(gòu)的字，那剩下的這幾個字是什么結(jié)構(gòu)？
（出示：定連向）上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)。
5）定：識記，組詞?！耙欢ā痹炀洹?BR> 6）連：識記。還有一個半包圍結(jié)構(gòu)的字是？
7）“向”組詞識記。
四、游戲鞏固識字。
2、課間操：《小鳥小鳥》。小鳥們飛來向你們表示祝賀了，我們一和他們歡唱吧！
五、指導書寫。
1、今天，你們學會了很多字，讀通了課文，如果再能把字寫準確，寫得漂亮，爸爸媽媽一定會為你自豪的！
2、誰能把我們今天要學寫的字給大家讀一讀？在41頁。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？第一行的字有什么特點？第二行？第三行？
3,今天老師重點教大家學寫“連”這個字。請小朋友們看大屏幕上，仔細觀察，這個字是半包圍結(jié)構(gòu)，它的部首是——走之底。像“連“這樣半包圍的字筆順規(guī)則應該是先里后外，我們應先寫車，再寫走之底。
觀察：車在田字格的——正中央，最后一筆豎要稍短一些?？蠢蠋熢谔镒指窭飳憽败嚒保⒁夤P順。
我們現(xiàn)在學習走之底的寫法：書空：三筆寫成點—橫折折撇—捺。大家注意看，點不要和下面的橫連在一起；橫折折撇：橫要又短又平，第二折要短要往下，出筆要快，最后一筆是平捺，寫捺的口訣是：上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。
4、請你在書上描一個寫一個。（強調(diào)寫字姿勢：頭正身直臂寬足安）。
5、作業(yè)展示。（強調(diào)干凈、規(guī)范）（蓋五角星）。
六、生活中識字：其實細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，今天學的這些字在生活中也見過。
（課件展示，生讀一讀，找一找）。
小結(jié)：小朋友們認識的字可真多，這就叫生活中識字。生活就是一個大課堂，只要你做個有心人，一定會從生活中獲得更多的知識！
兩只鳥蛋的教案設計篇八
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處!
詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
教學目標：
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時：兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么?仿佛看到了什么?指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?(板書課題)。
2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么?(鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學習一首有關(guān)鳥蛋的詩。
對話平臺。
自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。)。
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字(多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。)。
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。
朗讀(讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。)。
1、學習第一小節(jié)：
(1)指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的.)體會著讀一讀。
(3)你還能像這樣再說幾個嗎?
(如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)。
2、學習第二小節(jié)：
(1)輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
(4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?
背誦(采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。)。
練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。
寫字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。)。
1、認讀聽、唱、連、遠，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。
3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時。
朗讀(調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。)。
1、學習第三小節(jié)：
(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
(2)學生做動作理解小心、連忙、捧著、輕松等詞語。
(3)小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學習第四小節(jié)：
(1)組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天?(結(jié)合插圖理解投向)。
(2)想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)。
(3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說句話嗎?
如：鳥兒仿佛。
仿佛。
3、配樂有感情的朗讀全詩。
(配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。)。
背誦(競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。)。
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
練習(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。)。
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
(這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語。)。
2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
寫字(自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣)。
學生自己描紅，練寫定、向兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。
伴教錦囊。
詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
相關(guān)鏈接：
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關(guān)知識。(略)。
兩只鳥蛋的教案設計篇九
教學目標:。
1、認識蛋、取等12各生字。會寫向、定兩個字。
2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
教學重點：識記本課會認的字。
教學設計：
一、情景導入。
我們在的二單元學過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護來寫的'。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）。
二、初讀課文、學習生字。
1、指讀課題，學習蛋字。
2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語，
5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
6、在實際生字時隨機理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學習。
投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。
四、鞏固識字。
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。
五、拓展知識。
做找朋友游戲。
鳥蛋涼涼的。
小路長長的。
楊樹高高的。
讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
六、總結(jié)、布置作業(yè)。
兩只鳥蛋的教案設計篇十
板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）。
直接出示課后練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）。
1．教師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
2．出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。
1．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
2．教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。
3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
1．學生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
2．教師分節(jié)指導朗讀，體會每小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的'感覺讀出來。
第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）。
第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
3．讀第四小節(jié)時可以質(zhì)疑。
讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
兩只鳥蛋的教案設計篇十一
學習目標：
1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學習重點：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教具準備：課件。
課時：兩課時。
第一課時。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題：
學生齊讀課題。
二、讀課文，整體感知。
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
三、結(jié)合語境，識記生字。
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
做動作識字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕。
說話識字：“仿佛、定”
做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向”
（設計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā)，互相幫助。）。
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評價。
6、分小節(jié)練讀?！该x，相機指導——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
四、細讀課文，促進感悟。
1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學習課文。
第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的`、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？2、指導朗讀。
1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）。
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發(fā)展。）。
第三小節(jié)：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么我把目光投向高遠的藍天？）。
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議。
（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）。
五、總結(jié)。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。
六、作業(yè)。
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
第二課時。
一、鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
（設計意圖：復習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）。
二、找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
1、學生回答，教師板書：
取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。
2、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“”劃出：
教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。
三、借助想像，升華感情。
1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。
四、寫字指導。
1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
1）、寫好口字旁——“聽、唱”
2）、寫好“走之”。
3）、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。
五、讀一讀。
鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋。
小路長長的長長的小路。
楊樹高高的高高的楊樹。
六、作業(yè)。
背誦課文。
七、實踐活動。
小調(diào)查：保護鳥類。
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。
拓展性資料。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關(guān)知識。
兩只鳥蛋的教案設計篇十二
我們在的二單元學過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的`相互關(guān)心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）。
二、初讀課文、學習生字。
1、指讀課題，學習蛋字。
2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語，
5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
6、在實際生字時隨機理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學習。
投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。
四、鞏固識字。
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。
五、拓展知識。
做找朋友游戲，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
六、總結(jié)、布置作業(yè)。
兩只鳥蛋的教案設計篇十三
本文是由語文教案工作室上傳的：小學語文一年級教案——《兩只鳥蛋 》教學設計與反思資料。
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、?！钡?個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生的自學能力、想象能力、語言表達能力、感情朗讀能力，以及了解相關(guān)的鳥類知識。
3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。喜歡詩歌。
教學重點：認識12個生字，會寫6個生字。有感情的朗讀課文。
教學難點：體會想象小男孩心理變化過程。
1、預習課文，熟讀課文，自學生字。
2、幾粒鳥蛋，教學掛圖，生字卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時
1、掌握“蛋、取”等12個生字的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：環(huán)保教育。
教學過程：
一、談話導入
1、談鳥：喜歡鳥嗎？為什么？
2、揭題讀題。談對鳥蛋的認識。（出示事物摸一摸、看一看）
二、檢查預習
1、檢查預習，齊讀課文。
2、小組合作學習，初步掌握生字讀音。
3、師抽查。
三、朗讀感悟
1、自由讀，同桌練讀，互評互議：說說哪兒感情讀得好。
2、感受鳥蛋。
（1）指名讀第一小節(jié)，邊讀邊想象手握鳥蛋的感覺。
完成“（ ）的鳥蛋”。
談：喜歡玩嗎？為什么？
（2）指導齊讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
3、感悟生命。
（2）反饋交流。
a、引導學生想一想、說一說、演一演鳥媽媽失去鳥蛋后的心情表現(xiàn)。
b、議一議我還鳥蛋時會怎么想。
c、我抬頭看天空時希望看到些什么。
（3）相機指導朗讀。
第二小節(jié)把媽媽“焦急不安”的語氣讀出來（進行分角色朗讀）。
第三小節(jié)把送還鳥蛋時“小心翼翼”的樣子讀出來。
第四小節(jié)把對未來的希望讀出來。
（在朗讀時采用指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀等形式進行訓練。）
4、小結(jié)：在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋、天空，到處都有鳥類的身影。它們和我們共享一個地球，有了它們，我們的地球才更加美麗，讓我們小男孩一樣伸出手保護我們的地球吧！
5、升華感讀，自由練讀。
6、朗讀小擂臺。
四、課外拓展
1、把小男孩希望看到的，描繪成一幅畫。
2、用自己的行動保護鳥類。
第二課時
教學目標：
1、有感情地背誦課文。
2、復習字音，識字生字。正確書寫6個字。
教學重點：識字、朗讀課文。
教學難點：指導寫字。
教學過程：
一、朗讀（調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）
1、學習第三小節(jié)：
（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學習第四小節(jié)：
（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結(jié)合插圖理解“投向”）
（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。
（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
3、配樂有感情的朗讀全詩。
（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
二：練習（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
三、寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣）
學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這
兩個字，教師相機指導。
四、相關(guān)鏈接：
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純
白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像
紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和
花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關(guān)知識。
9 兩只鳥蛋
好玩
輕輕放回 愛護鳥類
這是一首兒童敘事詩，我主要通過指導學生朗讀感悟詩歌中具體可感的形象，展開合理的想像理解詩的`意境。使學生懂得人與自然和諧相處的道理，激發(fā)學生珍愛生命、關(guān)愛動物的情感。我把生字詞制作成卡片，采用多種識字方法，指導學生識字。比較成功的是指導學生發(fā)揮想像。例如“把目光投向高遠的藍天”指導學生想像自己看到什么？學生各抒己見，說得很好。
兩只鳥蛋的教案設計篇十四
針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。
一、播放動畫，激趣導入。
1、師播放小雞破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。讓學生通過觀察小雞破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小雞是由雞蛋孵出來的。
2、了解小鳥也是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。看鳥蛋圖。
（讓學生摸一摸鵪鶉蛋）。
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生書寫、齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？（先來欣賞這一篇課文，生整體感知）。
老師想這個故事你們都非常熟悉。很多同學在這一學期里，已經(jīng)掌握了預習課文的辦法并且養(yǎng)成了好習慣，昨天晚上做了充分的準備。我相信課文中的生字，孩子們都與他們交了朋友。來老師先考一考你們。
二、認字。
1、課件出示：在生機勃勃的大自然中，到處都有動物的身影。看這些動物身上有生字，它們說呀小朋友如果你能認對我身上的生字我就給你生一個蛋。
2、學生邊認讀邊出示生字。
3、齊讀生字。（讀準字音）。
4、說一說，識字方法：
（1）突出三個提手旁的字：捧、抬、投（做動作）。
走之兒：連、遠?？谧峙裕郝牎⒊?。單人旁：仿、佛。
（2）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規(guī)律。
（3）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導學生感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
（4）可用換一換、加一加的方法識字，如：車—連，口—向。
小結(jié)：同學們的方法都很多，
二、讀詞。
1、找小伙伴把自己劃的課文里詞語讀一遍。如有讀錯的你要指出糾正讀音。
2、開火車認讀詞語：多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙。
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向。
三、讀文。
課文中的字、詞讀熟了，要想把課文讀正確、流利甚至有感情都并不難。
1、學生展示讀，可列入小組比賽內(nèi)。
2、小組齊讀比賽。
3、挑戰(zhàn)老師讀。
4、你讀懂了什么？
四、組詞。
回顧生字，組更多的詞，說一句話。
一、復習檢查：
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）。
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
（二）找朋友。
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的。
2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）。
二、讀文悟情。
（一）學習一、二兩節(jié)。
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）。
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）。
（二）、學習三、四兩節(jié)。
1、生輕輕讀第三節(jié)。
2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）。
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄕn件演示小男孩送還鳥蛋的情景）。
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）。
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。
7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）。
8、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9、師著重幫學生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）。
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的`叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）。
11、齊讀整首詩。
三、指導背誦。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦。
四、課外擴展，交流資料。
1、學生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片。
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識（如：世界上有多少只鳥）。
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師唱。
五、指導書寫：
1、老師出示生字：連遠。
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）。
4、生描紅、臨摹。
5、出示：定向。
6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。
7、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
這是一首非常有趣的兒童敘事詩，小朋友們非常喜歡。第一課時我上了公開課，我課前精心設計了教學過程，有檢查課前預習、識字、讀詞語、朗讀課文、擴詞這些教學環(huán)節(jié)。我的設計是依照課標里的一年級下學期培養(yǎng)學生在家預習課文的習慣。所以課一開始我就先檢查生字的認讀情況，還有課文詞語的認讀。但后面課文讀的比較少，課堂容量還太小。因此，在以后的教學中要注重識字與認識事物結(jié)合，既為讀通課文、理解課文內(nèi)容奠定了基礎，又分散了識字任務。還有對于形象的識字方法，應該適時傳授給學生，以發(fā)揮教師教師的指導引路作用。
兩只鳥蛋的教案設計篇十五
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
1.識字、讀文、發(fā)展語言整合進行
本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學生的語言，積極創(chuàng)設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣。
2.搭建合作學習的平臺，小組中自主識字
語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發(fā)展。
3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合
創(chuàng)設豐富的教學情境，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結(jié)，引入新課，板書課題。
1.請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。
3.讀全文。
4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）
1．圈出本課生字。
2．在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。
3．聯(lián)系生活識記。
（課間律動）
蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
取：誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？
定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？
捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。
連：課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。
輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？
抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。
投：出示課件，理解投向的含義。
向：出示練習題，區(qū)分“向”和“像”。
1、自由讀全文。
2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。
3、表演讀。
在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
兩只鳥蛋的教案設計篇十六
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境，愛護小動物。
2課時
導入一：看圖導入
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
導入二：組詞揭題
教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。
1．自由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2．指名當小老師領(lǐng)讀生字。
3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧連忙
（1）讀第三小節(jié)。
（2）用動作表示“捧”。
（3）用“連忙”說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5．分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
[結(jié)合生活實際認字。]
7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8．指名分節(jié)讀課文。
9．選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1．再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2．說說“我”是怎樣做這些動作的？用“——”劃出。
教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。
3．理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
4．質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。
5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。
1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學了這篇課文，我們知道了什么？
兩只鳥蛋的教案設計篇十七
教學過程：
一、揭示課題
師：今天，我們一起來學習一首有趣的兒童詩，它寫得是一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。請小朋友們伸出你們的小手和老師一起書寫課題。
1、板書課題：兩只鳥蛋師邊寫邊提醒容易寫錯的筆畫
2、齊讀課題
二、出示學習目標
師：在走進課文之前，老師先給你們看一樣東西，你們瞧！這是什么（一個信封），里面裝著許多禮物呢，你們想要嗎？想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲，因為老師也給小朋友們帶來了三個任務。老師看看哪位小朋友把老師的任務完成的最好的、最棒的，老師就把禮物獎給他，你們說好不好？那趕緊來看看老師的任務是什么吧。
1、課件出示三個學習目標（老師讀，學生聽）
師：你們聽明白了嗎？那我們趕緊走進課文吧。
2、出示學習提示一：（1）、自由大聲的朗讀課文
（2）、讀準字音，碰到不認識或者難度的字可以借助拼
音寶寶來幫忙。
3、學生自
由朗讀課文，并圈出生字，自己輕輕地讀三遍
三、學習生字詞語
師：看著小朋友圈得這么認真，文中的生字寶寶也著急的想和大家見面呢！你們看，老師把他們請到了大屏幕上。
（一）：出示帶拼音的詞語
1、自由大聲地讀一讀這些詞語
師：誰愿意第一個挑戰(zhàn)的？
2、指名讀（分層次抽3個學生，并適時指導比較難度的詞語“仿佛、捧著、投向”）
3、開火車讀
4、齊讀
（二）、出示去拼音的詞語
師：老師把拼音寶寶請回家了，你們還會讀嗎？
1、同桌互讀
2、抽讀（一組）
3、男女賽讀
（三）、理解表示動作的詞語
1、預設一：你觀察得真仔細，一眼就看出來了，我們把掌聲送給他。那可
以請你做一做“取下”這個動作嗎？
預設二：你們剛剛說得都對，但是有一個小秘密你們還沒有發(fā)現(xiàn)哦，是什么呢？想知道嗎？那就仔細看著老師，老師在干什么？（老師做“取下”這個動作）
1、捧著
師：現(xiàn)在請小朋友們看著老師，老師在干什么？誰能用黑板上四個動作的詞語當中選一個詞來表達老師的動作，你能完整得說一句話嗎？（老師捧著一本書）
2、投向
師：老師問問你們，平時有投過什么東西嗎？（投球、投硬幣）
3、抬頭
師：你們學得真棒，為了獎勵你們，我們一起玩?zhèn)€游戲好不好？那你們可要聽清楚了，看一看誰的反應最快？（抬頭、抬腳、抬手、、、、、、、、）
4、做課堂作業(yè)本
師：我們不僅能正確地朗讀這些詞語，還理解了他們的意思?，F(xiàn)在老師要檢查一下，你們是不是真的掌握了，把課堂作業(yè)本翻到20頁做第四題。
四、讀課文，學習第一段
師：老師把這些詞語寶寶送回課文里了，我們再比一比看，誰能正確流利的朗讀課文？
（一）自由朗讀
1、抽讀（叫3位同學）
師：這篇課文總共有4個小結(jié)，你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎？
老師要把這個機會讓給剛剛都沒有發(fā)過言的同學，請你們站起來。
（師評：你們不是也讀得很好嗎，為什么不舉起你的小手呢？下一次，老師希望看到你們那自信的小手）
（二）學習第一段
師：這節(jié)課我們學得是兩只鳥蛋，那兩只鳥蛋是怎樣的呢？請你快速的看課文，把文中描寫鳥蛋是怎樣的句子用橫線畫出來。
（課件出示學習提示二：鳥蛋是怎樣的？）
1、課件出示：小小的鳥蛋涼涼的
板書：小小的 涼涼的
師：你來說一說，這兩只鳥蛋給你的感覺是怎樣的？
2、朗讀指導
師：我們說鳥蛋是涼涼的，也可以說是涼涼的鳥蛋，請看這兩個詞語
（課件出示：鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋）
（1）齊讀
（2）師范讀
師：你聽出來了嗎？老師為什么要把后面的讀重一點呢？
（3）抽讀
課件出示：小路長長的長長的小路
楊樹（）（ ）楊樹
（4）男女賽讀這三對詞語
3、指導讀：小小的鳥蛋涼涼的
師：經(jīng)過剛剛的'學習，我們再回到這一句話，誰能讀得比剛剛好？
（1）抽讀
（2）齊讀
4、讀第一段
（1）自由讀
（2）抽讀（讀出高興的語氣）
（3）齊讀
五、書寫生字
1、出示生字“聽、唱”
2、齊讀
3、仔細觀察（寫這兩個字的時候要注意什么？）
（都是口字旁、左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、、、、、）
4、學生描寫 （請一生上臺來寫）
5、師生共評
六、總結(jié)
師：這節(jié)課我們班的小朋友學得都非常認真，下課后來老師這里拿禮物。
七、板書
兩只鳥蛋
小小的 涼涼的
兩只鳥蛋的教案設計篇十八
1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字，《兩只鳥蛋》公開課教案。
2、從媽媽的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情地朗讀背誦課文，激發(fā)學生喜歡朗讀詩歌的興趣。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
生字卡片，ppt課件【教學過程】
1、抽讀生字卡片：先來考考你們，還認得這些生字寶寶嗎？
2、開火車讀詞語：你們可真能干！看看，詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢！
3、同學們生字詞讀得很準確，現(xiàn)在請你再讀一讀課文，一定能讀得更正確，更流利。
1、誰愿意來展示他的朗讀，為我們讀第一小節(jié)？其他同學認真聽，看看誰最會欣賞同學值得學習的地方，教案《《兩只鳥蛋》公開課教案》。（指名讀，生評價。）
2、指導朗讀
（1）伸出手來，把鳥蛋拿好了，現(xiàn)在有什么感覺？（小小的、涼涼的、真好玩）
（2）能把你心里的感覺讀出來嗎？
3、口語訓練
（1）出示短語“鳥蛋涼涼的”：讀到這里，老師有一個發(fā)現(xiàn)，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒。（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞語的位置不同，但表達的意思相同。）
（2）老師也來說一個：學校大大的，大大的學校。你還能說幾個像這樣的短語嗎？（指名答－說給同桌聽）
1、這時候，媽媽看見“我”正在玩鳥蛋，說了些什么？
（1）找到的同學大聲地讀出來。（出示第二小節(jié)）
（2）這兩句話你會怎么讀？（指名讀）誰會欣賞？（生評價）
2、鳥媽媽回來后發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會焦急得怎么樣？（出示小鳥焦急不安的圖片）
3、什么情況下你也會很焦急？
4、你們不見了心愛的東西時都會焦急，更何況鳥媽媽了，她不見的可是自己的孩子呀！讓我們再一起讀第二小節(jié)，讀出鳥媽媽焦急不安的心情。
1、聽了媽媽的話之后，“我”是怎么做的？找到之后趕快讀給你的同桌聽。
3、奇怪了，“我”一開始為什么要去取鳥蛋，現(xiàn)在又為什么要把鳥蛋送還呢？（出示兩只鳥蛋圖）（相機板書：取愛還）
4、是?。“养B蛋還回去之后，這兩只鳥蛋會怎么樣呢？（出示小鳥破殼而出圖）
5、小鳥，你的心情怎么樣？（快樂、高興）
1、小鳥開心了，還鳥蛋的小朋友會是什么心情呢？（開心）讓我們帶著歡快的心情一起讀最后一小節(jié)。
2、鳥兒是在對這位小朋友說著什么呢？
１、認讀“聽、唱”，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、展示學生優(yōu)秀的作業(yè)
兩只鳥蛋的教案設計篇十九
1、認識蛋、取等12個生字。會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境，愛護小動物。
一、導入揭題。
導入一：看圖導入。
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
3、學生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）。
導入二：組詞揭題。
教師板書：蛋。用蛋字組詞。
二、初讀感知。
1．自由讀課文，要求讀正確、讀流利。
2．指名分段讀課文。
3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧連忙。
（1）讀第三小節(jié)。
（2）用動作表示捧。
（3）用連忙說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
生讀準音較難，注意指導學生區(qū)別。
4、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
5、指名分節(jié)讀課文。
6、選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
7、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
三、再讀感悟。
1．再讀課文，找一找文中寫我動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。
2．說說我是怎樣做這些動作的？用劃出。
教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。
四、書寫指導。
1、連遠你發(fā)現(xiàn)了什么？走之兒怎么寫？筆順怎樣？
2、口字旁的字口要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。
3、師范寫，生書空。
一、復習導入。
1、開火車認字，并組詞。
2、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
3、分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
4、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
二、再讀課文，理解感悟。
1、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會真好玩。
2、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解焦急不安。
3、質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。
4．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
三、拓展練習。
1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學了這篇課文，我們知道了什么？
四、作業(yè)。
a、收集有本課生字的報紙、雜志、商標等。
b、寫一篇讀后感，學了這篇課文，你知道了什么？