持久是指能夠長時間保持高效的工作狀態(tài)或堅持不懈地追求目標。如何寫一篇較為完美的總結是我們需要思考和探索的重要問題。以下是一些優(yōu)秀運動員的經(jīng)驗和教訓，希望可以給大家啟發(fā)。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇一
1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2．培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。3．通過學習感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
理解“規(guī)律”含義，掌握找規(guī)律的方法。
能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會用規(guī)律解決一些簡單的問題。
課件主題圖、幻燈片、圖片。
一、創(chuàng)設情景導入、激發(fā)學生興趣。
教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規(guī)律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。
師總結歸納，肯定生有道理的解答。強調(diào)有規(guī)律擺放的圖形便于記憶。有規(guī)律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規(guī)律，這節(jié)課我們就來一起學習“找規(guī)律”。（揭示主題）。
二、自主探究、合作交流（學習例1——圖形的簡單排列規(guī)律）。
1、自主學習：引導學生觀察情景主題圖：
（1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？
(2)你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（揭示：圖中的人和物都是按規(guī)律排列的。）。
【設計意圖:培養(yǎng)學生認真觀察，自主學習的好習慣】。
2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規(guī)律。并理解“規(guī)律”。
請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學：你是怎么想的？
學生交流：發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及方法。
學生展示：
圖中彩旗的排列規(guī)律是：（）。
圖中彩花的排列規(guī)律是：（）。
圖中燈籠的排列規(guī)律是：（）。
圖中小朋友的排列規(guī)律是：（）。
結合學生的匯報，引導學生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進行驗證。
3、總結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)的。
像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復排列的規(guī)律。（板書：一組一組重復）。
4、教師強調(diào)：一組事物依次不斷的重復出現(xiàn)，至少2次或2次以上，才能稱為有規(guī)律。
5、鞏固練習：擺一擺：
（1）讓學生自己擺出后面2個圖形：
（2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？
（3）同桌合作：你來擺，我來說規(guī)律。
【設計意圖:即時練習，強化了學生對找規(guī)律知識的理解】。
三、數(shù)形結合、拓展認知規(guī)律（學習例2——簡單數(shù)字的排列規(guī)律）。
（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學生先觀察：
1．說一說：
（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？
（2）你能圈出其中的一組嗎？
（3）碗的排列規(guī)律與前面所學的規(guī)律有不同之處？引導學生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。
2．試一試：
（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數(shù)字。
（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：
3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？
（1）通過教師的引導，讓學生理解：數(shù)字表示的是相對應的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應的變化規(guī)律。
（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。
（二）、自主完成課本例2的第（2）題。
13131（）—————————。
四、闖關游戲。
第一關：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現(xiàn)）。
提問：幾個為一組？
小結：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。
第二關：按自己喜歡的規(guī)律涂上顏色。（第85頁做一做）。
第三關：火眼金睛（課件出示）。
小結：有的顏色不相同，形狀也不同。
第四關：真假色——擺一擺（課件出示）。
如果繼續(xù)擺下去，第5個是藍色嗎？
五、回歸生活、尋找規(guī)律。
1、讓學生尋找生活中的規(guī)律。
2、欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句。
六、小結：
通過這節(jié)課的學習，談談你有什么收獲？有什么不足之處？今后需要注意什么？
七、附板書設計：
彩旗。
彩花一組一組重復出現(xiàn)。
燈籠至少2次或2次以上。
小朋友。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇二
一、教學內(nèi)容：
找規(guī)律。
二、教學目標：
1、通過物品的有序排列，使學生在觀察、操作等活動中初步認識顏色，圖形、物品的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一種顏色、物品及圖形。
2、通過涂色、擺學具、布置教室等活動，培養(yǎng)學生初步觀察、推理和動手操作等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。
三、教學重點、難點：
重點：
1、通過涂色找出顏色的交替規(guī)律。
2、通過操作找出圖形的排列規(guī)律，加深對圖形排列規(guī)律的認識。
難點：通過涂顏色而不是擺卡片找出圖形的排列規(guī)律。
四、教具、學具的準備：
教師準備彩旗和五角星，學生準備塑料片。
五、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，激情引入。
師事先布置好教室，掛上彩旗和五角星。
#一年級#導語：小朋友們最喜歡過什么節(jié)日啊?
生：新年、圣誕節(jié)、“六一”兒童節(jié)……。
師：“六一”兒童節(jié)是我們小朋友自己的節(jié)日，馬上就要到了，我們班準備開聯(lián)歡會慶祝;所以老師打算用這些彩旗和五角星來布置一下教室，你們學得好看嗎?(……)為什么你們會覺得這樣掛好看呢?它們是不是隨便掛的啊?(……)它們都是按照一定的順序來掛的，是有規(guī)律的，今天我們就來學習找規(guī)律。(板書——找規(guī)律)。
(二)引導探索，認識規(guī)律。
2、生猜中顏色(黃色)。
3、師：為什么你們都猜黃色呢?
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇三
1、學習在9格內(nèi)按照一定的順序有規(guī)律地進行排序。
2、對思維訓練活動感興趣，愿意用語言說出排序的規(guī)律。
教具：白板課件《找規(guī)律》、電子白板、筆記本電腦、移動白板、6組小動物圖片、白板筆。
學具：幼兒人手一套9格及小動物學具。
一、復習游戲，喚醒已有經(jīng)驗。
1、導入。
師：“今天我?guī)砹藘晌缓门笥?，它們在哪呢？?BR> 2、游戲“排隊”，復習abab模式。
二、學習按規(guī)律進行4格間隔排序。
1、出示2個小動物圖片和兩層樓房的圖片引導幼兒觀察。
2、師幼一起幫老虎和獅子分房間。
要求：橫排住的兩個小動物不一樣，豎排住的兩個小動物也不一樣。
三、學習按規(guī)律進行9格間隔排序。
1、出示3個小動物圖片和3層樓房的圖片引導幼兒觀察。
2、按幼兒的要求安排小動物住進第一橫排的房間，教師引導幼兒觀察小動物們的排列順序。
3、請幼兒安排小動物住進第一豎排的房間。
四、幼兒操作，展示作業(yè)。
1、出示操作材料。
2、提出操作要求。
（1）橫排住的3個小動物不一樣，豎排住的'3個小動物也要不一樣。
（2）誰住第一間房間自己決定。
（3）分房間時要注意小動物的排列順序。
3、幼兒操作。
4、改錯。
教師出示一個錯誤的操作結果請個別幼兒改錯，集體檢查。
5、探索發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：斜著的房間里住的小動物是一樣的。
6、展示幼兒不同的排序方法。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇四
1、使學生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
使學生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。
培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
數(shù)學學具。
一、揭示課題。
今天繼續(xù)學習有關規(guī)律的數(shù)學問題。
二、師出示思維提綱，生自主探索。
看書上的圖，小朋友們在擺什么。各是怎么擺的？
1、看一看例5（1）（2）小題。
圖上有什么圖形？是怎么排列的？
2、這里畫著什么？
那些花兒有幾中顏色？
是怎么排列的？
學生讀列完成，然后交流。
三、鞏固提升。
1、完成做一做。學生獨立完成，然后再交流。
2、小組拿出學具擺出有規(guī)律的圖案，互相說一說。
3、一找教室里那些擺放是有規(guī)律的？我們的生活中，你看到過那些有規(guī)律的事物，請說一說。
4、在紙上畫一畫有規(guī)律的東西嗎？畫好后交流。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇五
本節(jié)課教學內(nèi)容是選自人教版一年級下冊第八單元《找規(guī)律》的第一課時。但不管是哪個版本的教材遵循的是相同的課程標準，相似的知識點，面對的是相同年齡層次的學生，只是知識呈現(xiàn)的形式有所不同。下面就我教學這節(jié)課的一些思考，向大家作個匯報，不足之處敬請批評指正。
依據(jù)課程標準和本節(jié)課教學內(nèi)容，特擬定以下三個教學目標：
1．知識目標：通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2．能力目標：通過涂色、擺學具等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。
3．情感目標：使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，體會規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，增強學習數(shù)學的興趣。
本節(jié)課的教學重點是讓學生通過觀察、操作等實踐活動發(fā)現(xiàn)事物的簡單排列規(guī)律。教學難點是引導學生有意識地創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。
一年級學生在生活中、學習中已經(jīng)接觸過一些規(guī)律性的現(xiàn)象，對于規(guī)律有一定的感知基礎，但是缺乏有意的注意、學習和研究，認識模糊而又膚淺。同時一年級學生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，但思維靈活、充滿好奇心和求知欲。
根據(jù)學生的年齡特點和認知基礎，本節(jié)課采用直觀演示、游戲激趣、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在猜一猜、擺一擺、涂一涂等一系列有趣的數(shù)學活動中，對規(guī)律有個比較清晰地認識；指導學生以動手實踐、自主探索為主要學習方式，從被動到主動、從具體到抽象，逐步悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。
教具學具準備
多媒體課件一套，雙面膠，正方體長方體學具，藍色圓片、黑色三角形、紅色正方形卡片若干，水彩筆，作業(yè)紙等。
結合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設計的教學流程分為五個部分：
流程一、在情境中感知規(guī)律。
新課伊始，通過一串有規(guī)律排列的千紙鶴，讓學生在觀察、猜想的過程中，自然地融入到本節(jié)課的學習中，直觀感受簡單規(guī)律的存在和美麗。
流程二、在探究中認識規(guī)律
課件出示教材中游樂園圖片，引導學生觀察燈籠、彩花、彩旗的排列規(guī)律，利用三組不同物體，反復展示最簡單的一一間隔排列規(guī)律，使學生對規(guī)律的認識逐漸清晰。
再通過男女生排隊的游戲，寓教于樂，讓學生在使用規(guī)律的過程中，潛移默化地鞏固對規(guī)律的認識。
流程三、在生活中欣賞規(guī)律
通過讓學生在熟悉的校園圖片中找規(guī)律、在生活中找規(guī)律和對有規(guī)律排列的美麗圖片的欣賞，進一步拓展學生對規(guī)律的認識：規(guī)律在生活中隨處可見，規(guī)律的形態(tài)千變?nèi)f化，加強了學生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步運用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊。
同時，讓學生體會到有規(guī)律排列的秩序感、美感和應用性，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。
流程四、在運用中理解規(guī)律
這部分安排了三個環(huán)節(jié)：擺一擺、涂一涂、說一說。
一系列富有生活性、游戲性、趣味性、挑戰(zhàn)性，且有坡度、有層次的習題，由易到難，由“扶”到“放”，最大限度的使學生所學知識在練習中得到拓展。通過擺學具、涂色、看圖找規(guī)律，以學生喜聞樂見的形式，激發(fā)了學生自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律解決問題的求知熱情。并在運用中進一步加深對規(guī)律的理解，也為下一環(huán)節(jié)中創(chuàng)造規(guī)律作好鋪墊。
流程五、在創(chuàng)造中深化規(guī)律
請學生用信封里的圖形卡片擺一擺，嘗試自己創(chuàng)造一些有規(guī)律的組合。給學生以充分的時間和空間，放手讓學生在獨立思考、自主探究的基礎上合作交流、動手實踐?；粍訛橹鲃樱箤W生在動手、動口、動腦中，深入理解規(guī)律，不斷增強創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)造能力。
整節(jié)課中，始終引導學生主動觀察、充分體驗、動手實踐、積極創(chuàng)新，努力做到既注重學生的獨立思考，又注重合作交流，既重視知識與能力的共進，又關注情感和體驗的提高，讓學生全面、深刻地認識現(xiàn)象中蘊含的規(guī)律，領會規(guī)律的本質(zhì)。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇六
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
由六一兒童節(jié)情境導入，不但創(chuàng)設了一個與學生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性，自主性，由以往的教師讓我學習轉變?yōu)槲易约合胍獙W習。接著出示教材的主題圖——同學們在迎接節(jié)日的到來，這與課前創(chuàng)設的情境相吻合，然后學生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規(guī)律。
2、引導探究，認識規(guī)律。
分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規(guī)律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現(xiàn)，由學生找出規(guī)律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學生循序漸進的認知規(guī)律，把這些規(guī)律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、思考問題、討論交流、找出規(guī)律。
3、動手操作，鞏固發(fā)展。
1、涂一涂。通過按規(guī)律涂色練習，進一步加強了學生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。
2擺一擺。.通過學生動手擺一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創(chuàng)新過程，使學生創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規(guī)律”這一知識的認識。
4、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律。
找一找生活中規(guī)律，更好地讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的教學理念。
1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感。
2、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。
3、通過學習使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
通過觀察，猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
學會圖形排列規(guī)律的尋找方法。
課件、涂色卡，學具。
1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節(jié)嗎？為什么呢？
2.課件出示主題圖。
觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、課件出示彩旗圖。
師：首先我們來看一看彩旗的規(guī)律，猜一猜下一面旗是什么顏色？
師：你是怎么猜的？
2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
師：燈籠、小朋友的排列又有什么規(guī)律呢？
猜一猜，下一個是什么顏色？
學生思考、交流。
3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。
師：它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？
1．涂一涂。
學生根據(jù)規(guī)律涂顏色。
2、擺一擺，創(chuàng)造規(guī)律。
師：這些規(guī)律都會找了，那你能不能創(chuàng)造出新的規(guī)律呢？試試看，拿出學具擺一擺。
生動手擺學具。
學生展示作品，欣賞數(shù)學美。
1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規(guī)律的？
2．欣賞規(guī)律美。
略
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇七
1、使學生通過觀察、猜測、畫圖、表演、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形，數(shù)字間的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步觀察、推理能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
認識簡單的規(guī)律。
理解規(guī)律的內(nèi)涵。
課件、貼畫、水彩筆、作業(yè)設計紙等。
1、師生2人玩，明確輸贏規(guī)則。
2、指定一人與電腦玩，小裁判定輸贏。
游戲一：猜拳。
3、指定一小組依次與電腦玩。
4、全班與電腦玩，獲取勝利。
問：每次都贏，你們是怎樣做到的？
游戲二：猜糖。
1、依次出示棒棒糖、牛奶糖、棒棒糖，猜：下一個會是什么糖？
問：為什么每次都錯？怎樣才算有規(guī)律？
2、板書：規(guī)律。
游戲三：找規(guī)律。
1、師：我們明白了有規(guī)律、無規(guī)律，現(xiàn)在老師邀請大家欣賞一幅畫，你看到了什么？
彩旗、燈籠、花，孩子們都是按怎樣的規(guī)律排列的？
2、啟發(fā)說出：××和××為一組，一組組重復下去。
3、生活中有哪些有規(guī)律的現(xiàn)象？
游戲四：運用規(guī)律。
2號箱密碼：192837（）（），這兩個空缺的數(shù)字是幾呢？你是怎樣想的？
游戲五：設計規(guī)律。
1、按一定的規(guī)律給小牛涂上顏色。
2、利用手中的貼畫，設計一幅有規(guī)律的圖案。
3、設計一列有規(guī)律的數(shù)字。
展示匯報，發(fā)現(xiàn)問題，及時評價。
游戲六：通過移動和取走等辦法，使無規(guī)律的圖形變得有規(guī)律。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇八
《找規(guī)律》數(shù)學課程標準在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規(guī)律的事物都是有規(guī)律的存在，這為數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多的素材。
1、使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律。
2、通過涂一涂，擺一擺等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、使學生在教學活動中體會數(shù)學的價值，增加學習數(shù)學的興趣。
4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
從圖形中找出規(guī)律。
在數(shù)量變化圖形中找出規(guī)律。
一、探索新知
1、觀察貼圖找尋規(guī)律
師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖男』ǎ覀円黄饋硇蕾p一下。（貼兩組紅黃小花）
問：誰能知道接下來貼出的會是什么顏色？（紅色）
問：為什么你會猜是紅色呢？（叫多人回答）
師：我們就一起來驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的。（三組）
師：仔細觀察下這些小花，你會發(fā)現(xiàn)它們的排列是有規(guī)律的。（板書規(guī)律）那接下來我們就一起來找規(guī)律（板書找）
問：誰能上來將小花重復的部分圈起來？（提醒從前往后，圈出紅黃）
小結：小花的排列的規(guī)律是,將紅黃作為一組，再一組一組的往下排。
2、動手找尋規(guī)律。
師：誰能用這些小花排出另外一種規(guī)律？（兩位同學來排，其他的在座位上思考）（黃紅黃紅）
問：你能發(fā)現(xiàn)這組小花的排列規(guī)律嗎？（黃紅為一組，再一組一組的往下排）
3、提升觀察（三個為一組）
師：將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去，讓學生找尋規(guī)律。
問：你能說出這組小花的排列規(guī)律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）
問：這與前面擺的兩組小花的規(guī)律有何不同?（前面為兩個一組，這個是三個一組）
小結：看來不僅可以兩個為一組，還可以三個為一組，當然也可以4個、5個、甚至更多個為一組。
二、應用新知
問：通過剛剛的學習，你能找出生活中其它事物的排列規(guī)律嗎？
三、總結
小結：這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)的都很棒，希望你們學了這節(jié)課后能用你們敏銳的小眼睛發(fā)現(xiàn)生活中更多事物的排列規(guī)律，謝謝大家。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇九
教材分析：《找規(guī)律》是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法?！罢乙?guī)律”在教材中是一個獨立的單元。從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。而本節(jié)課找最簡單圖形的變化規(guī)律是本單元的起始課，如果這節(jié)課把握不到位，那么將會對學生后面的學習造成障礙，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法，并引導學生積極、主動參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學的認識，從而提高學生學數(shù)學的興趣。
教學目標：
2．培養(yǎng)學生初步的觀察能力，分析能力和推理能力。。
教學重點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
教學難點：體會一組圖形重復出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。
教具準備：課件學具水彩筆。
教學課時：第一課時。
一．激趣導入。
1.師：今天我?guī)韼锥湫』?，獎勵給在這節(jié)課中會學習，表現(xiàn)好的同學們，你們想要嗎？讓我們共同努力吧！
師:現(xiàn)在讓我們先來猜一猜第一朵花的顏色是什么？
指生猜，一直猜到第六朵。
師：老師不明白了，為什么一開始我們都猜不準，后面就越猜越準了呢？
師板書：“規(guī)律”并領讀。
師:生活中像這樣的規(guī)律還有很多，今天我們就用數(shù)學的眼光來找一找生活中的規(guī)律。（板書：找）讓我們用心的讀一下課題（生讀課題）。
二．新課。
1.課件播放主題圖。
師：同學們認真看圖，看一看圖中都有什么？比一比誰的眼睛最明亮，誰說得最完整。
指生匯報。
指生匯報。
師：小彩旗的排列有什么規(guī)律？（黃、紅）。
3.你發(fā)現(xiàn)什么的排列規(guī)律了？(小花是按紅紫的規(guī)律排列的)。
4.師：燈籠是按照什么規(guī)律排列的？
師：同學們，這組燈籠后面丟了三個，你能不能補上呢？
指一生貼在黑板上。他補得對不對？你真是一個善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)善于思考的孩子！
5.師：教室里有彩旗，小花，燈籠，布置得這么漂亮，小朋友們迫不及待地要開聯(lián)歡會了，看，他們唱啊，跳呀，他們來了！
師：出示小朋友圖。同學們觀察小朋友的排列有規(guī)律嗎?
師：老師要是先數(shù)女（男）生，又是什么規(guī)律？
師隨著學生的匯報，在圖片上圈出一組。小朋友圖在課件上圈一組。
師：我們把重復出現(xiàn)的部分稱作一組（板書一組）。師領讀像這樣一組一組重復出現(xiàn)的排列就是有規(guī)律的排列，準確地找出規(guī)律中的重復部分，也就是一組，是找規(guī)律的關鍵。（邊說邊指黑板）一組可以是幾個？指生答，可不可以是四個，五個，甚至更多呢？師肯定可以。
三、鞏固練習。
1說出規(guī)律，并找出一組。（課件出示3道題）。
2.找出規(guī)律，并把規(guī)律補完整（課件出示3道題，前兩道是補充規(guī)律最后面的，第三題是補充規(guī)律中的）。
3.擺出有規(guī)律的小花。出示彩花。
師：除了像老師這樣，你們還可以擺出其他的規(guī)律嗎？誰想到黑板上來擺一擺？（指2生在黑板上擺，并匯報規(guī)律）。
其他的同學做85頁做一做，做完以后指3生匯報。
4.掌聲的規(guī)律。
師：同學們太了不起了，能擺出各種各樣的規(guī)律，把教室裝扮的越來越漂亮了，老師要送給你們掌聲獎勵，請同學們認真聽！老師掌聲3次。老師的掌聲有規(guī)律嗎？誰能繼續(xù)拍下去？指2生拍。
我們?nèi)嘁黄饋砼囊幌潞脝?？（全班拍出有?guī)律的掌聲）。
5.學生自己設計出喜歡的規(guī)律。
可以畫一畫，擺一擺，說一說，唱一唱，跳一跳……。
同學們匯報。
6.找生活中的規(guī)律。
師：春夏秋冬也有規(guī)律，就連我們的一日三餐也是有規(guī)律的，早餐、中餐、晚餐。
師：對啊，生活中到處都有規(guī)律美。
四．總結。
師：同學們，這節(jié)課我們學習的是――（找規(guī)律）。
師：讓我們用心的讀一下課題好嗎？找規(guī)律起?。ㄉx課題）。
師：學完了《找規(guī)律》，你想說些什么？生匯報。
師：同學們真了不起，既學會了找規(guī)律，又能創(chuàng)造規(guī)律，我相信同學們一定會將這節(jié)課學到的知識運用到生活中去，將我們的生活變得更美好！
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一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十
1．基本技能：讓學生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、推理能力。
2．數(shù)學思考：在教學過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。
3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。
4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
體會一組圖形重復出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。
課件、兩種顏色的圓片。
一、情景導入感知規(guī)律
1.有星期和電話號碼讓學生感知規(guī)律重要
板書：重復出現(xiàn)
什么在重復出現(xiàn)？
我們把這幾個數(shù)，叫一組，也就是一組一組地。板書：一組一組地
2．教學生讀， 讓人感應什么在重復的方法。
3. 板書：找規(guī)律
小結：你們?yōu)槭裁床荒苡涀∥业氖謾C號，是因為我的手機號沒有規(guī)律，看來規(guī)律是非常重要的，今天我們就來發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究規(guī)律、運用規(guī)律、并去找生活中的規(guī)律。
二、引導探究，尋找規(guī)律
出示熊大熊二為了阻止光頭強破壞森林而建造的圍墻圖。
(一)尋找圍墻的排列規(guī)律
1．找一找：讓學生自己觀察，去找一找圍墻的排列規(guī)律。
2．說一說：
（1）讓學生說出圍墻的排列規(guī)律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：圍墻的顏色是有規(guī)律的。
（2）教師提問：什么在重復？
紅黃一組在不斷的重復。
3．圈一圈：讓學生圈出圍墻重復的部分。
4．修一修：你能按照圍墻的排列規(guī)律再繼續(xù)把圍墻修好吧。
(二)感知方向的排列規(guī)律
從游戲中感知左右的重復排列，從而引出方向也有規(guī)律。
（三）過橋問題
1、生找規(guī)律。
2、讀規(guī)律。
（四）餅干問題
（五）地板和窗簾問題
1、找規(guī)律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規(guī)律。
2、拍手讀規(guī)律。
三、闖關游戲，運用規(guī)律
第一關：說一說。
第二關：猜一猜。
第三關、擺一擺。讓學生創(chuàng)造規(guī)律。
第四關、從形狀和顏色兩方面尋找規(guī)律。增加了題的難度。
四、回歸生活、尋找規(guī)律
1、讓學生尋找生活中的規(guī)律。
2欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句。
五、課堂總結
這一環(huán)節(jié)我總結全課，為本節(jié)課畫上了一個句號，同時鼓勵學生創(chuàng)造出更多美得規(guī)律來點綴我們的生活。
六、作業(yè)
讓學生設計一串手鏈送給自己喜歡的人。
板書設計 ：
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十一
教學內(nèi)容：蘇教版小學一年級上冊數(shù)學第9、10頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、在具體場景里體會左右、上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體左右、上下、前后的方位。
2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學會用左右、上下、前后等詞描述所在的位置，培養(yǎng)初步的位置觀念。
3、培養(yǎng)小組合作學習的意識。
教學重、難點：準確認識物體之間左右、上下、前后的位置關系。
課前準備：課件、粉筆盒、書本、尺子。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、觀察：小朋友們，請觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么？
設疑：它們的位置在哪里呢？
2、揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：認位置）。
二、討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖――教室。
提問：觀察圖上畫的是什么地方？教室里有些什么？
2、討論交流。
（1）、組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？
（2）、小組匯報。（板書：國旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。）。
（3）、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小剛的前面，又可以怎樣說？
3、分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室內(nèi)真實場景，感悟位置關系。
簡要歸納小結：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。
三、拓展應用，深化提高。
1、做“想想做做”第一題的游戲。
2、做“想想做做”第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰？
3、投影演示冰箱。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十二
：北師大版小學數(shù)學第一冊第22—23頁的內(nèi)容。
1、在具體的情培活動中，讓學生體驗加法的含義，并學會5以內(nèi)的數(shù)的加法。
2、初步培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
教具準備圓片若干個，實物展示臺。
學具準備圓片若干個。
(今天，咱們的課題導游是一只漂亮的小狐貍。小朋友們打開課本第22頁瞧一瞧，小狐貍給大家?guī)淼臄?shù)學問題是什么？（有幾枝鉛筆）。
一、創(chuàng)設情境，體會加法意義。
2、教師先拿出兩支鉛筆，再出示3支鉛筆，讓學生口述這一過程，再提問一共有幾支？
3、讓學生說說你是怎樣想出來的？
4、師：能用算式來表示嗎？
5、引導認識加號，感受加法。
6、說一說算式里數(shù)字的含義（教師進一步讓學生對算式的含義進行擴展。）。
生1：還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。
生2：可以表示把2本書和3本書合起來是5本書。
7、擺一擺。
（1）教師引導學生用學具擺一擺。
師：小朋友們來個比賽，比一比誰拿得又快又對，拿的圓片個數(shù)要和老師拿的一樣多。
（老師利用實物展示臺擺圓片，先擺一個，再擺三個，學生看后依照老師的樣子擺。）。
師：很多小朋友拿的非常迅速，你們能對剛才擺的，提個加法計算的.數(shù)學問題嗎？
生：先拿出1個圓片，又拿出2個圓片，一共有幾個圓片？
師：某某同學已經(jīng)學會了提問題，真是不錯，那其他小朋友是不是也會呢？同桌之間相互說一說。
（同桌說完，老師還可以再請一兩名學生做個反饋。）。
師：同學們會解答這個問題嗎？
生：1+3=4。
師：這“1”、“3”、“4”分別表示什么？
（教師引導學生把抽象的算式放到具體的情況中理解）。
（2）放手讓學生自己擺一擺，講一講，并列出相應的算式。
師：現(xiàn)在小朋友自己按照課本擺一擺第2、第3小題的要求擺一擺，邊擺邊說出過程，最后把算式補充完整。
（學生獨立操作，教師巡視，個別指導。）。
8、提出自己的身邊的加法的問題，加深對加法含義的體驗。
（給學生一定的獨立思考時間）。
學生反饋：
生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外面有1枝筆，合起來一共有幾枝筆？
（學生提出問題時，教師要引導學生認真傾聽，并學會判斷問題的對錯及思考解題的方法。）。
生2：教室一邊墻上有2張畫，另一邊也有2張畫，合起來有幾張畫？
師：只要小朋友善于發(fā)現(xiàn)，在我們身邊能找到許多加法的問題。
9、試一試。
（1）引導學生說明圖意，并根據(jù)圖意提出用加法計算的數(shù)學問題。
（2）學生獨立列式計算。
（3）組織學生結合圖意與同桌說說算式表示的意義。
三、鞏固練習。
1、第1題，對于學習有困難的學生可以讓其先根據(jù)算式擺學具，直觀地得出每個算式的結果。
2、第2題，讓學生根據(jù)圖意，獨立列出算式，再進行小組交流，說一說自己是怎樣想的。學生可能會列出不同的算式，教師在集體反饋時注意引導學生說出不同算式所表示的意義，滲透從不同角度觀察圖，列出不同算式的數(shù)學思想。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十三
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊p3左右。
二、教學準備：
1、課件、問題卡片。
2、在教室中間空出一條走廊。
3、要求學生準備好鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒各一樣。
三、教學目標與策略選擇：
（一）教材分析：
《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級下冊的教學內(nèi)容?！稊?shù)學課程標準》要求教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，能夠在具體情境中，正確理解左右的含義是本節(jié)課的重點。
（二）學生分析：
這部分內(nèi)容是學生在認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步了解。
它們的相對性及學會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置的基礎上理解“左右”，
進一步通過對物體位置關系的探索，發(fā)展空間觀念。
（三）教學目標：
1、創(chuàng)設情境，讓學生體驗左右的位置關系，理解其相對性。
2、通過活動培養(yǎng)學生用“左右”的數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3、以生活中有關“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣。
（四）策略選擇：
本課以活動課的形式，以六大塊活動情境串連生成，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學生在多種形式的游戲、活動過程中體驗到左右的含義與相對性。讓學生在玩中學，樂中悟。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十四
簡單的計算(例5、例6)。
1、初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。
2、培養(yǎng)學生之間的合作精神。
認識用小數(shù)表示物品的價格。
人民幣之間的簡單換算。
例5、例6教學掛圖。
一、復習。
口答：
1、3元=xx角50角=xx元。
2、8元=xx角70角=xx元。
二、新授。
1、教學例5。
出示例5的掛圖，提問：“這是幾元幾角？”學生回答后，教師板書：1元2角，接著問：1元可以換成多少個角？1元2角是多少角？你是怎樣想的？學生試回答后，教師再做說明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。
2、教學例6。
出示例6掛圖。
教師試問：誰知道0.50元是幾角？2.00元是幾角？你是怎么知道？以元為單位小數(shù)點左邊是幾就是幾元，右邊第一位是幾就是幾角，右邊第二位是幾就是幾分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（這部分知識學生知道它表示幾元幾角就可以了，至于1.20元是個什么數(shù)，怎么讀、寫不需要學生掌握）。
認識物品單價的方法：
小數(shù)點左邊表示幾元，右邊表示幾角。
注意區(qū)分：3.50元(3元5角)與35.00元(35元)。
3.50元(3元5角)與5.30元(5元3角)。
三、課堂作業(yè)設計。
1、課本第50頁“做一做”。
第1題學生獨立完成，說給同桌的同學聽，你是怎么想的。
第2題：學生先做，教師巡視，提問個別同學，集體訂正。
2、本第51頁“做一做”。
3、練習九。3、4、5、6、7、9。
第5題：兩人一小組進行合作（哪兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另一個同學要拿幾角合起來才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程中，也可培養(yǎng)學生之間的合作精神。
四、思維訓練。
1、在xx里填上“、、=”
45角xx5元4角2元3角xx23角。
30角xx1元3角7元1角xx17角。
2、利用練習九的第9題，計算下面的.題。
小明有15元，可以買什么，什么東西買不了？
五：課堂小結。
今天我們認識了用小數(shù)表示物品的價格，都能看懂商品的單價，此外還進行了元、角、分的簡單計算。
板書設計：簡單的計算。
1元2角1張1元和2個1角12個1角。
1元2角=12角12角=（1）元（2）角。
設計,計算,教學。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十五
教學目標：
1.通過讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，學會用簡單的方法收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)；初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖、表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
2.通過體驗統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)學生動手實踐能力和合作學習的能力。
3.通過解決現(xiàn)實生活中的問題，幫助學生初步形成從統(tǒng)計的角度思考問題和解決問題的意識，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
教學重點：
1．初步體驗統(tǒng)計的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2．初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，并能進行簡單的分析。
教學難點：
初步學會用統(tǒng)計的方法來解決問題，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。
教學過程：
一、談話引入，感受統(tǒng)計的必要。
1．昨天我們聊到了一件事，就是六一那天我們?nèi)ツ呐e行入隊儀式，都可以選擇去哪來的？（課件出示）。
2．你昨天選擇的是哪？還記得嗎？
4．想去哪的人都有，到底選擇去哪呢？（板書內(nèi)容）。
你有什么好辦法？
舉手，什么意思？（2）投票，什么意思？
6．那要想知道去哪的人多，我們就要先看看每個地方有多少人喜歡去？
二、體驗統(tǒng)計過程。
1．老師昨天把同學們選擇的地方都打在了表格里。（出示表格）。
你能一眼看出每個地方的有多少人喜歡嗎？
2．那怎么辦呢？
（1）數(shù)一數(shù)：怎么數(shù)？分類數(shù)一數(shù)，這個辦法我們倒是用過，可以試試！
還有其它辦法嗎？
（2）分四類：什么意思，說明白點？誰再說說！
我來重復一遍，看看是你說的意思嗎？
（3）這個辦法，我們還真是很少用，今天我們就來體驗一下？
1．請你們拿出1號題卡。我讀一個，你們就在相應的位置，用自己喜歡的符號記錄一個。
師生共同經(jīng)歷分類整理的過程。
2.匯報數(shù)據(jù)：
（1）快數(shù)一數(shù)，每個地方有多少人喜歡去？
（2）誰來匯報？有跟她數(shù)據(jù)不一樣的嗎？
監(jiān)控：a數(shù)據(jù)正確。
b數(shù)據(jù)不正確。
總數(shù)不對，你有什么好辦法，能夠快速判斷出誰錯了？（算總數(shù)）。
他的總數(shù)和咱們班人數(shù)沒對上，她一定錯了。
他的是不是就一定對了呢？咱們班有這么多人呢，借助別人的結果檢驗自己的，這個辦法不錯。
總數(shù)都對：你有什么辦法，能夠判斷出誰錯了？咱們班有這么多人呢，大家互相借鑒一下，借助別人的，反思自己的，會學習。我們看看電腦給我們的正確答案是什么？（電腦出示答案）。
（1）你用什么記錄的？為什么選擇畫對鉤？
（2）你為什么選擇畫正字？
小結：我們在學習百以內(nèi)數(shù)的認識時，學習了5個5個的數(shù)，它把這個知識用到了今天的學習中，真有想法。
畫正字記錄的方法數(shù)起來確實比較方便，今后，你們也可以試著用用這種方法。
（二）描述數(shù)據(jù)。
1．剛才我們一起合作，找到了這樣一組數(shù)據(jù)。
（1）其實為了區(qū)分地點和數(shù)據(jù)我們一般可以畫上線（課件演示：把邊線畫出來）可以加上邊線。
區(qū)分每個地方，還要豎著畫出線。
這一列代表什么？這一列呢？這樣就是一個統(tǒng)計表了。
（2）看著這個統(tǒng)計表，你都能讀懂什么？
（3）從這個統(tǒng)計表中，你能看出喜歡去哪的人最多嗎？（手勢）。
喜歡去哪的人最多呀？我們應該選擇去哪？
好，我們班就選擇去游樂場了。
喜歡去游樂場的人最多是我們的首先選擇去游樂場，萬一出現(xiàn)問題，我們還可以選擇人數(shù)第二多的，去海洋館。
3．研究統(tǒng)計圖。
統(tǒng)計里還有一種表達數(shù)據(jù)的方式，能讓我們一眼看出誰最多，誰第二多，想看看嗎？
（1）直接出示條形統(tǒng)計圖，你能一眼看出誰最多，誰第二多嗎？怎么看出來的？
（2）看這個圖，你還能讀懂什么？（頻數(shù)范圍、表示的人數(shù)、橫向表示的地點）。
（3）每個地方有多少人喜歡去，你是怎么看出來的？
（4）（添加輔助虛線）看來左邊的數(shù)還真有用，它能一下子讓我們看出每個地方有多少人喜歡去。
這么方便的表達數(shù)據(jù)的方式，叫統(tǒng)計圖。
（三）分析數(shù)據(jù)。
1．讀懂數(shù)據(jù)：體會統(tǒng)計圖表各自的優(yōu)越性。
這些數(shù)據(jù)我們既可以用統(tǒng)計表表示出來，也可以用統(tǒng)計圖表示出來，下面我們就看統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，來回答幾個問題，看誰反應快。
嗯，統(tǒng)計圖挺好的！
（2）喜歡去天安門和喜歡動物園的一共有多少人？這回你看哪算的？怎么又看統(tǒng)計表了？
統(tǒng)計表也挺好的。
（3）他倆到底誰好呢？
小結：看來統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表各有各的好處，要解決的問題不同，選擇合適的表達方式很重要。
總結：結合選擇去哪舉行入隊儀式這件事，我們收集整理了數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表表達了數(shù)據(jù)，而且通過分析數(shù)據(jù)決定選擇去游樂場，這個過程就是在進行統(tǒng)計。（板書課題：統(tǒng)計）。
（四）鞏固練習。
1．我們班的問題處理完了，咱們看看一班同學的情況。（展示統(tǒng)計表）。
為了讓一班的張老師也能一眼看出他們班的情況，幫他們把這些數(shù)據(jù)在統(tǒng)計圖里表達出來，會嗎？（拿出2號題卡，自己根據(jù)這些數(shù)據(jù)涂色。）。
2．反饋學生的統(tǒng)計圖，提出意見。
（1）出示正確的。這個同學涂的對嗎？
（2）出示錯誤的：先出示數(shù)據(jù)不對的：有問題嗎？你想提醒我們點什么？
再出示沒對齊的：有問題嗎？你又想提醒大家點什么？（如果有改正的，直接出示，提醒：雖然他錯了，但我仍然想表揚它，因為它非常有反思能力，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。）。
出示不太好看的，他也對齊了，數(shù)據(jù)也對了，你想對她提點建議嗎？
（3）怎么畫才能又對、又快、又好呢？
小結：對齊、對準數(shù)據(jù)和地點，做出標記鉤邊線。再涂色，就能涂得對、快、好。（邊說、邊展示涂色方法）。
3．來，現(xiàn)在我們給一班老師點建議，他們班應該選擇去哪？
小結：通過統(tǒng)計，我們班和一班都確定了要去的地方，你們可以把這種方法和其它班交流交流，讓他們也盡快確定要去的地方。
三、拓展延伸。
（1）統(tǒng)計班里同學們的視力（2）喜歡吃什么蔬菜（3）每天下午都誰參加課外班。
2．不僅是這些，老師也收集到了一些信息：（展示圖片）。
總結：看來真是這樣，統(tǒng)計在生活中應用是非常廣泛的。用統(tǒng)計的方法來研究問題，用數(shù)據(jù)來說話，可以使問題解決得更加合理。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十六
教學內(nèi)容：
1.讓學生學會觀察圖畫，理解圖畫內(nèi)容，知道圖上加括號和問號的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進行計算，學會用數(shù)學知識解決簡單的實際問題。
第1頁2.創(chuàng)設親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的時空，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學就在我們的生活之中。
3.引領學生體驗數(shù)學的魅力，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
4.培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的良好學習習慣。5.滲透環(huán)保教育，使學生熱愛我們的大自然，熱愛我們的生活，促進學生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。教學關鍵：
知道圖上“大括號”和“？”表示的意思。教學重點、難點：
理解畫面內(nèi)容表達的意思，根據(jù)條件和問題之間的關系選擇適當?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。教具、學具準備：
活動式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂曲、錄音機、圖卡、口算卡片。
第2頁。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十七
教科書第88～92頁。
1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
通過探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
會用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
4課時。
教學內(nèi)容：教科書88～89頁。
教學目標：
1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2、通過擺學具、布置教室的活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣。
教學重點：使學生在活動中認識簡單的排列規(guī)律。
教學難點：會運用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
教學準備：課件，主題圖，學具。
教學方法：談話法。
教學過程：
讓我們一起來看一看。
一、（出示課件）考考你的記憶力。
1、出示：（出現(xiàn)短時間后消失）。
說一說你看到了什么？（生答后，演示驗證）。
（接著出示兩面白色的小旗）你知道這兩面小旗是什么顏色的嗎？為什么？
2、出示：（出現(xiàn)短時間后消失）。
你記住圖上有什么了嗎？（生答后，演示驗證）。
如果要接著往下擺，該擺什么了？你怎么知道的？
3、出示：（出現(xiàn)短時間后消失）。
這次你記住了嗎？說一說你看到了什么？（生答后，演示驗證）。
接著往下擺，你會嗎？
4、同時出示三組圖：
小組討論：說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
生答，師演示：
二、學習例題。
1、把彩旗有規(guī)律地排列起來，可以布置教室，小朋友們還用小花和燈籠來布置教室呢?。ǔ鍪?8頁主題圖）。
（1）仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)有規(guī)律地排列了嗎？小組間互相說一說。指名匯報。
（2）獨立完成書上例題1的練習。
投影演示訂正，說一說為什么要這樣選？
同學們發(fā)現(xiàn)了校園里這么多有規(guī)律的排列，這些有規(guī)律地排列把我們的校園裝扮得多么漂亮！同學們，當我們在欣賞美景的時候千萬別忘記保護它，不隨意踩踏小草、不隨手扔紙片和垃圾、看到垃圾主動把它撿起來，……這樣我們就能天天欣賞到學校的美景了！
三、聯(lián)系實際。
看看小精靈對我們說了什么？（出示小精靈的話：小朋友，我們的生活中有許多有規(guī)律的排列。想一想：在你的身邊有哪些有規(guī)律的排列？）指名讀一讀。
1、我發(fā)現(xiàn)今天同學們坐得就很有規(guī)律。你發(fā)現(xiàn)了嗎？可以站起來看一看。
誰發(fā)現(xiàn)了？
2、你觀察得真仔細！大家一起表揚他！
我從同學們表揚的掌聲中出聽出規(guī)律來了，你聽出來了嗎？
你還會有規(guī)律地拍手嗎？
3、想一想：你的身邊哪些東西的排列是有規(guī)律的？（根據(jù)學生的回答，教師可有選擇地讓學生說一說排列的規(guī)律是什么？）。
四、鞏固練習。
小精靈悄悄地對我說：同學們的表現(xiàn)太出色了！只要大家能通過“智力闖關”，就能得到數(shù)學王國的通行證了。這個關我們闖不闖？（出示題目）。
1、小龜上山。
看一看小龜走的路線，猜一猜小龜要到哪個山頭上？你是怎么想的？
2、花束。
看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什么樣的？為什么？
3、穿珠。
想一想：下面該穿幾個珠子了？告訴大家你的想法。
闖關成功！看一看小精靈給同學們拿來了什么？（出示通行證，每個學習小組發(fā)一張“數(shù)學王國通行證”。）。
五、深化拓展。
數(shù)學王國的數(shù)學博士看到同學們表現(xiàn)得這么棒，他也出了一道題來考大家。
出示：
小組合作，用學具有規(guī)律地擺一擺。演示并說一說排列的規(guī)律是什么？
板書設計：
找規(guī)律（圖形）。
排列。
教學內(nèi)容：教科書90頁。
教學目標：
1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)數(shù)字簡單的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重點：通過探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學難點：會用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
教學準備：小棒、正方形卡片。
教學方法：小組討論法、動手操作法。
教學過程：
一、揭題：
小朋友們，上節(jié)課我們一起學習了找規(guī)律，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、探索新知：
1、小組合作學習，自學例6，能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？（圖形的規(guī)律、數(shù)字的規(guī)律）。
（1）學生小組活動。
（2）匯報交流。
2、動手創(chuàng)造：
（1）利用你自己手中的學具動手擺一擺，擺出有規(guī)律的圖形，注意圖形和數(shù)字的規(guī)律。
（2）學生活動。
（3）小組交流。
（4）選派小組全班匯報交流。
三、練習：完成做一做。
四、小結：談談這節(jié)課你的收獲。
板書設計：
教學內(nèi)容：教科書91頁。
教學目標：
1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)數(shù)字簡單的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重點：通過探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學難點：會用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
教具學具：課件卡片。
教學方法：小組討論法動手操作法。
教學過程：
一、揭題：
小朋友們，上節(jié)課我們不僅探索了有關圖形的規(guī)律，而且還探索了有關數(shù)字的規(guī)律，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
二、探索新知：
1、學習例7。
（1）小組合作學習例7，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（2）學生小組活動。
（3）匯報交流：第1組都是加1，第2組都是加2，第三組也是加2。
2、學習例8。
（1）小組合作學習例7，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（2）學生小組活動。
（3）匯報交流：第1組都是加5，第2組都是加3。
三、完成做一做。
四、學生創(chuàng)造性地思考其他有規(guī)律的數(shù)字排列。
五、總結：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
作業(yè)布置：
板書設計：
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十八
教材第49～51頁的內(nèi)容。
1、進一步理解兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，提高學生對兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法的掌握水平。
2、溝通本單元知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生形成整體認知結構。
3、讓學生掌握一些整理知識的方法，養(yǎng)成及時整理所學知識的好習慣。
進一步掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，溝通本單元知識的內(nèi)在聯(lián)系。
一、回顧全單元知識
引導學生說出本單元學習的知識包括整十數(shù)加減整十數(shù)，兩位數(shù)加減整十數(shù)和一位數(shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
師：在這些加減法算式的學習中，我們強調(diào)得最多的一句話是哪句話？
引導學生說出強調(diào)得最多的一句話是“相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減”。
師：對了，不管是整十數(shù)加減整十數(shù)，兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)，還是兩位數(shù)加減兩位數(shù)，我們都非常強調(diào)“相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減”，我們把這句非常重要的話板書在我們黑板的中間，然后我們再圍繞這句話進行知識的整理和復習。
板書：相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減。板書課題：整理和復習。
二、復習兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法
師：請同學們口算第73頁第1題。
學生口算后，抽一個學生匯報答案，并抽一、兩個題目讓學生說一說自己的口算過程。如65+3，要這樣想，5+3=8，60+8=68。
師：在口算過程中，你覺得哪幾點比較重要？
指導學生說出口算中比較重要的幾點是：
（1）要相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加減；
（2）如果是兩位數(shù)加減兩位數(shù)，一般先加減十位上的數(shù)，再加減個位上的數(shù)；
（3）在加減個位上的數(shù)時，不要忘記十位上數(shù)的加減結果。
師：在口算中，同學們歸納的3條都非常重要，如果哪一條弄錯了，整道題就要口算錯，我們看看這樣兩道題，分析一下它是在哪個地方算錯了。出示：6+33=93，56-20=54，67-43=4，32+16=8。
學生討論后回答，讓學生明白第1，2小題是沒有把相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加減，第1小題把個位上的數(shù)加到十位上去了，第2小題是把十位上的數(shù)對著個數(shù)上的數(shù)減；第3，4題是忘記了加減十位上的數(shù)，只把個位上加減的數(shù)寫了上去。
引導學生說出在口算時要特別專心，這樣才能正確地口算出結果。
師：對，這一點也非常重要。下面請同學們看著第2題，專心地用你們掌握的口算方法算出每顆小芽上兩個數(shù)的和與差。
學生口算后，抽學生回答結果，全班集體訂正。
三、復習兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法
師：在這個單元我們除了用口算的方法計算兩位數(shù)加減兩位數(shù)以外，我們還學習了用豎式計算的方法計算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。用豎式計算34+43時，該怎樣寫豎式呢？同學們試一試。
學生用豎式計算34+43，計算完后抽一個學生的作業(yè)在上展示，讓學生說一說寫豎式計算的過程，全班訂正計算結果。
師：在用豎式計算的時候又要注意些什么呢？
指導學生說出用豎式計算時要注意這樣幾個問題：一是要相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減；二是一般從豎式的個位上的數(shù)加減起。
師：同學們歸納的這兩點都非常重要，是不是每個小朋友在計算時都注意了這兩個問題呢？請同學們看著第73頁上的第4題，檢查這些小朋友寫的豎式對不對，如果有錯誤，錯在什么地方？把第73頁上的第4題的圖展示在上，然后抽學生一道題一道題地判斷，找出錯誤的原因后，讓學生用正確的豎式加以改正。
引導學生說出相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減非常重要。
師：請同學們在計算中要高度重視這個問題。下面請同學們用自己掌握的計算方法完成第73頁第3題，題目要求用你喜歡的方法算，下面就請同學們用自己喜歡的方法計算出結果。
學生計算后，抽學生匯報，先抽用口算方法的學生說一說口算結果，再抽兩道題要求學生說一說具體的口算過程；然后抽用豎式計算的學生把自己計算的豎式在上展示，抽兩道題讓學生說一說自己的計算過程。
師：同學們都會計算了，下面請小朋友們用你們掌握的計算方法幫助小袋鼠找自己的媽媽。
出示第74頁第5題，學生計算一道題上連一條線，抽兩道題讓學生說一說自己的計算方法。
師：看來小朋友們學得不錯，下面請同學們獨立完成第74頁第6，7題。
學生獨立完成，完成后全班集體訂正。
四、解決問題
師：通過學習同學們掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法和用豎式計算的方法。下面我們用掌握的這些計算方法來解決生活中的一些簡單問題。
出示第75頁第8題的。
師：圖中告訴我們什么條件，要求什么問題？學生回答略。
師：要求鵝比鴨多多少只，應該怎樣想？
師：用你們喜歡的計算方法算出結果。
學生計算后，集體訂正。然后問
學生：“還能提出哪些數(shù)學問題？”
指導學生從兩數(shù)和的方面提出數(shù)學問題并
指導學生解答。
師：生活中還有許許多多這樣的問題，同學們看一看第75頁第9題，書上提出了哪些數(shù)學問題？怎樣解決？你還能提出哪些數(shù)學問題？這些問題中哪些是用我們現(xiàn)在掌握的計算方法能解決的？哪些是用這些方法還不能解決的？都可以提出來，不能解決的問題我們留到下個單元去解決。
學生先獨立解答書上的問題，然后自己看圖提問題來解決，不能解決的問題集中起來，留到下個單元解決。
五、課堂小結
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇一
1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2．培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。3．通過學習感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
理解“規(guī)律”含義，掌握找規(guī)律的方法。
能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會用規(guī)律解決一些簡單的問題。
課件主題圖、幻燈片、圖片。
一、創(chuàng)設情景導入、激發(fā)學生興趣。
教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規(guī)律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。
師總結歸納，肯定生有道理的解答。強調(diào)有規(guī)律擺放的圖形便于記憶。有規(guī)律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規(guī)律，這節(jié)課我們就來一起學習“找規(guī)律”。（揭示主題）。
二、自主探究、合作交流（學習例1——圖形的簡單排列規(guī)律）。
1、自主學習：引導學生觀察情景主題圖：
（1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？
(2)你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（揭示：圖中的人和物都是按規(guī)律排列的。）。
【設計意圖:培養(yǎng)學生認真觀察，自主學習的好習慣】。
2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規(guī)律。并理解“規(guī)律”。
請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學：你是怎么想的？
學生交流：發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及方法。
學生展示：
圖中彩旗的排列規(guī)律是：（）。
圖中彩花的排列規(guī)律是：（）。
圖中燈籠的排列規(guī)律是：（）。
圖中小朋友的排列規(guī)律是：（）。
結合學生的匯報，引導學生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進行驗證。
3、總結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)的。
像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復排列的規(guī)律。（板書：一組一組重復）。
4、教師強調(diào)：一組事物依次不斷的重復出現(xiàn)，至少2次或2次以上，才能稱為有規(guī)律。
5、鞏固練習：擺一擺：
（1）讓學生自己擺出后面2個圖形：
（2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？
（3）同桌合作：你來擺，我來說規(guī)律。
【設計意圖:即時練習，強化了學生對找規(guī)律知識的理解】。
三、數(shù)形結合、拓展認知規(guī)律（學習例2——簡單數(shù)字的排列規(guī)律）。
（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學生先觀察：
1．說一說：
（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？
（2）你能圈出其中的一組嗎？
（3）碗的排列規(guī)律與前面所學的規(guī)律有不同之處？引導學生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。
2．試一試：
（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數(shù)字。
（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：
3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？
（1）通過教師的引導，讓學生理解：數(shù)字表示的是相對應的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應的變化規(guī)律。
（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。
（二）、自主完成課本例2的第（2）題。
13131（）—————————。
四、闖關游戲。
第一關：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現(xiàn)）。
提問：幾個為一組？
小結：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。
第二關：按自己喜歡的規(guī)律涂上顏色。（第85頁做一做）。
第三關：火眼金睛（課件出示）。
小結：有的顏色不相同，形狀也不同。
第四關：真假色——擺一擺（課件出示）。
如果繼續(xù)擺下去，第5個是藍色嗎？
五、回歸生活、尋找規(guī)律。
1、讓學生尋找生活中的規(guī)律。
2、欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句。
六、小結：
通過這節(jié)課的學習，談談你有什么收獲？有什么不足之處？今后需要注意什么？
七、附板書設計：
彩旗。
彩花一組一組重復出現(xiàn)。
燈籠至少2次或2次以上。
小朋友。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇二
一、教學內(nèi)容：
找規(guī)律。
二、教學目標：
1、通過物品的有序排列，使學生在觀察、操作等活動中初步認識顏色，圖形、物品的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一種顏色、物品及圖形。
2、通過涂色、擺學具、布置教室等活動，培養(yǎng)學生初步觀察、推理和動手操作等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。
三、教學重點、難點：
重點：
1、通過涂色找出顏色的交替規(guī)律。
2、通過操作找出圖形的排列規(guī)律，加深對圖形排列規(guī)律的認識。
難點：通過涂顏色而不是擺卡片找出圖形的排列規(guī)律。
四、教具、學具的準備：
教師準備彩旗和五角星，學生準備塑料片。
五、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，激情引入。
師事先布置好教室，掛上彩旗和五角星。
#一年級#導語：小朋友們最喜歡過什么節(jié)日啊?
生：新年、圣誕節(jié)、“六一”兒童節(jié)……。
師：“六一”兒童節(jié)是我們小朋友自己的節(jié)日，馬上就要到了，我們班準備開聯(lián)歡會慶祝;所以老師打算用這些彩旗和五角星來布置一下教室，你們學得好看嗎?(……)為什么你們會覺得這樣掛好看呢?它們是不是隨便掛的啊?(……)它們都是按照一定的順序來掛的，是有規(guī)律的，今天我們就來學習找規(guī)律。(板書——找規(guī)律)。
(二)引導探索，認識規(guī)律。
2、生猜中顏色(黃色)。
3、師：為什么你們都猜黃色呢?
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇三
1、學習在9格內(nèi)按照一定的順序有規(guī)律地進行排序。
2、對思維訓練活動感興趣，愿意用語言說出排序的規(guī)律。
教具：白板課件《找規(guī)律》、電子白板、筆記本電腦、移動白板、6組小動物圖片、白板筆。
學具：幼兒人手一套9格及小動物學具。
一、復習游戲，喚醒已有經(jīng)驗。
1、導入。
師：“今天我?guī)砹藘晌缓门笥?，它們在哪呢？?BR> 2、游戲“排隊”，復習abab模式。
二、學習按規(guī)律進行4格間隔排序。
1、出示2個小動物圖片和兩層樓房的圖片引導幼兒觀察。
2、師幼一起幫老虎和獅子分房間。
要求：橫排住的兩個小動物不一樣，豎排住的兩個小動物也不一樣。
三、學習按規(guī)律進行9格間隔排序。
1、出示3個小動物圖片和3層樓房的圖片引導幼兒觀察。
2、按幼兒的要求安排小動物住進第一橫排的房間，教師引導幼兒觀察小動物們的排列順序。
3、請幼兒安排小動物住進第一豎排的房間。
四、幼兒操作，展示作業(yè)。
1、出示操作材料。
2、提出操作要求。
（1）橫排住的3個小動物不一樣，豎排住的'3個小動物也要不一樣。
（2）誰住第一間房間自己決定。
（3）分房間時要注意小動物的排列順序。
3、幼兒操作。
4、改錯。
教師出示一個錯誤的操作結果請個別幼兒改錯，集體檢查。
5、探索發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：斜著的房間里住的小動物是一樣的。
6、展示幼兒不同的排序方法。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇四
1、使學生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
使學生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。
培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
數(shù)學學具。
一、揭示課題。
今天繼續(xù)學習有關規(guī)律的數(shù)學問題。
二、師出示思維提綱，生自主探索。
看書上的圖，小朋友們在擺什么。各是怎么擺的？
1、看一看例5（1）（2）小題。
圖上有什么圖形？是怎么排列的？
2、這里畫著什么？
那些花兒有幾中顏色？
是怎么排列的？
學生讀列完成，然后交流。
三、鞏固提升。
1、完成做一做。學生獨立完成，然后再交流。
2、小組拿出學具擺出有規(guī)律的圖案，互相說一說。
3、一找教室里那些擺放是有規(guī)律的？我們的生活中，你看到過那些有規(guī)律的事物，請說一說。
4、在紙上畫一畫有規(guī)律的東西嗎？畫好后交流。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇五
本節(jié)課教學內(nèi)容是選自人教版一年級下冊第八單元《找規(guī)律》的第一課時。但不管是哪個版本的教材遵循的是相同的課程標準，相似的知識點，面對的是相同年齡層次的學生，只是知識呈現(xiàn)的形式有所不同。下面就我教學這節(jié)課的一些思考，向大家作個匯報，不足之處敬請批評指正。
依據(jù)課程標準和本節(jié)課教學內(nèi)容，特擬定以下三個教學目標：
1．知識目標：通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2．能力目標：通過涂色、擺學具等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。
3．情感目標：使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，體會規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，增強學習數(shù)學的興趣。
本節(jié)課的教學重點是讓學生通過觀察、操作等實踐活動發(fā)現(xiàn)事物的簡單排列規(guī)律。教學難點是引導學生有意識地創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。
一年級學生在生活中、學習中已經(jīng)接觸過一些規(guī)律性的現(xiàn)象，對于規(guī)律有一定的感知基礎，但是缺乏有意的注意、學習和研究，認識模糊而又膚淺。同時一年級學生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，但思維靈活、充滿好奇心和求知欲。
根據(jù)學生的年齡特點和認知基礎，本節(jié)課采用直觀演示、游戲激趣、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在猜一猜、擺一擺、涂一涂等一系列有趣的數(shù)學活動中，對規(guī)律有個比較清晰地認識；指導學生以動手實踐、自主探索為主要學習方式，從被動到主動、從具體到抽象，逐步悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。
教具學具準備
多媒體課件一套，雙面膠，正方體長方體學具，藍色圓片、黑色三角形、紅色正方形卡片若干，水彩筆，作業(yè)紙等。
結合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設計的教學流程分為五個部分：
流程一、在情境中感知規(guī)律。
新課伊始，通過一串有規(guī)律排列的千紙鶴，讓學生在觀察、猜想的過程中，自然地融入到本節(jié)課的學習中，直觀感受簡單規(guī)律的存在和美麗。
流程二、在探究中認識規(guī)律
課件出示教材中游樂園圖片，引導學生觀察燈籠、彩花、彩旗的排列規(guī)律，利用三組不同物體，反復展示最簡單的一一間隔排列規(guī)律，使學生對規(guī)律的認識逐漸清晰。
再通過男女生排隊的游戲，寓教于樂，讓學生在使用規(guī)律的過程中，潛移默化地鞏固對規(guī)律的認識。
流程三、在生活中欣賞規(guī)律
通過讓學生在熟悉的校園圖片中找規(guī)律、在生活中找規(guī)律和對有規(guī)律排列的美麗圖片的欣賞，進一步拓展學生對規(guī)律的認識：規(guī)律在生活中隨處可見，規(guī)律的形態(tài)千變?nèi)f化，加強了學生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步運用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊。
同時，讓學生體會到有規(guī)律排列的秩序感、美感和應用性，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。
流程四、在運用中理解規(guī)律
這部分安排了三個環(huán)節(jié)：擺一擺、涂一涂、說一說。
一系列富有生活性、游戲性、趣味性、挑戰(zhàn)性，且有坡度、有層次的習題，由易到難，由“扶”到“放”，最大限度的使學生所學知識在練習中得到拓展。通過擺學具、涂色、看圖找規(guī)律，以學生喜聞樂見的形式，激發(fā)了學生自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律解決問題的求知熱情。并在運用中進一步加深對規(guī)律的理解，也為下一環(huán)節(jié)中創(chuàng)造規(guī)律作好鋪墊。
流程五、在創(chuàng)造中深化規(guī)律
請學生用信封里的圖形卡片擺一擺，嘗試自己創(chuàng)造一些有規(guī)律的組合。給學生以充分的時間和空間，放手讓學生在獨立思考、自主探究的基礎上合作交流、動手實踐?；粍訛橹鲃樱箤W生在動手、動口、動腦中，深入理解規(guī)律，不斷增強創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)造能力。
整節(jié)課中，始終引導學生主動觀察、充分體驗、動手實踐、積極創(chuàng)新，努力做到既注重學生的獨立思考，又注重合作交流，既重視知識與能力的共進，又關注情感和體驗的提高，讓學生全面、深刻地認識現(xiàn)象中蘊含的規(guī)律，領會規(guī)律的本質(zhì)。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇六
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
由六一兒童節(jié)情境導入，不但創(chuàng)設了一個與學生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性，自主性，由以往的教師讓我學習轉變?yōu)槲易约合胍獙W習。接著出示教材的主題圖——同學們在迎接節(jié)日的到來，這與課前創(chuàng)設的情境相吻合，然后學生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規(guī)律。
2、引導探究，認識規(guī)律。
分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規(guī)律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現(xiàn)，由學生找出規(guī)律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學生循序漸進的認知規(guī)律，把這些規(guī)律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、思考問題、討論交流、找出規(guī)律。
3、動手操作，鞏固發(fā)展。
1、涂一涂。通過按規(guī)律涂色練習，進一步加強了學生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。
2擺一擺。.通過學生動手擺一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創(chuàng)新過程，使學生創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規(guī)律”這一知識的認識。
4、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律。
找一找生活中規(guī)律，更好地讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的教學理念。
1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感。
2、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。
3、通過學習使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
通過觀察，猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
學會圖形排列規(guī)律的尋找方法。
課件、涂色卡，學具。
1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節(jié)嗎？為什么呢？
2.課件出示主題圖。
觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、課件出示彩旗圖。
師：首先我們來看一看彩旗的規(guī)律，猜一猜下一面旗是什么顏色？
師：你是怎么猜的？
2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
師：燈籠、小朋友的排列又有什么規(guī)律呢？
猜一猜，下一個是什么顏色？
學生思考、交流。
3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。
師：它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？
1．涂一涂。
學生根據(jù)規(guī)律涂顏色。
2、擺一擺，創(chuàng)造規(guī)律。
師：這些規(guī)律都會找了，那你能不能創(chuàng)造出新的規(guī)律呢？試試看，拿出學具擺一擺。
生動手擺學具。
學生展示作品，欣賞數(shù)學美。
1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規(guī)律的？
2．欣賞規(guī)律美。
略
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇七
1、使學生通過觀察、猜測、畫圖、表演、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形，數(shù)字間的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步觀察、推理能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
認識簡單的規(guī)律。
理解規(guī)律的內(nèi)涵。
課件、貼畫、水彩筆、作業(yè)設計紙等。
1、師生2人玩，明確輸贏規(guī)則。
2、指定一人與電腦玩，小裁判定輸贏。
游戲一：猜拳。
3、指定一小組依次與電腦玩。
4、全班與電腦玩，獲取勝利。
問：每次都贏，你們是怎樣做到的？
游戲二：猜糖。
1、依次出示棒棒糖、牛奶糖、棒棒糖，猜：下一個會是什么糖？
問：為什么每次都錯？怎樣才算有規(guī)律？
2、板書：規(guī)律。
游戲三：找規(guī)律。
1、師：我們明白了有規(guī)律、無規(guī)律，現(xiàn)在老師邀請大家欣賞一幅畫，你看到了什么？
彩旗、燈籠、花，孩子們都是按怎樣的規(guī)律排列的？
2、啟發(fā)說出：××和××為一組，一組組重復下去。
3、生活中有哪些有規(guī)律的現(xiàn)象？
游戲四：運用規(guī)律。
2號箱密碼：192837（）（），這兩個空缺的數(shù)字是幾呢？你是怎樣想的？
游戲五：設計規(guī)律。
1、按一定的規(guī)律給小牛涂上顏色。
2、利用手中的貼畫，設計一幅有規(guī)律的圖案。
3、設計一列有規(guī)律的數(shù)字。
展示匯報，發(fā)現(xiàn)問題，及時評價。
游戲六：通過移動和取走等辦法，使無規(guī)律的圖形變得有規(guī)律。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇八
《找規(guī)律》數(shù)學課程標準在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規(guī)律的事物都是有規(guī)律的存在，這為數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多的素材。
1、使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律。
2、通過涂一涂，擺一擺等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、使學生在教學活動中體會數(shù)學的價值，增加學習數(shù)學的興趣。
4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
從圖形中找出規(guī)律。
在數(shù)量變化圖形中找出規(guī)律。
一、探索新知
1、觀察貼圖找尋規(guī)律
師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖男』ǎ覀円黄饋硇蕾p一下。（貼兩組紅黃小花）
問：誰能知道接下來貼出的會是什么顏色？（紅色）
問：為什么你會猜是紅色呢？（叫多人回答）
師：我們就一起來驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的。（三組）
師：仔細觀察下這些小花，你會發(fā)現(xiàn)它們的排列是有規(guī)律的。（板書規(guī)律）那接下來我們就一起來找規(guī)律（板書找）
問：誰能上來將小花重復的部分圈起來？（提醒從前往后，圈出紅黃）
小結：小花的排列的規(guī)律是,將紅黃作為一組，再一組一組的往下排。
2、動手找尋規(guī)律。
師：誰能用這些小花排出另外一種規(guī)律？（兩位同學來排，其他的在座位上思考）（黃紅黃紅）
問：你能發(fā)現(xiàn)這組小花的排列規(guī)律嗎？（黃紅為一組，再一組一組的往下排）
3、提升觀察（三個為一組）
師：將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去，讓學生找尋規(guī)律。
問：你能說出這組小花的排列規(guī)律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）
問：這與前面擺的兩組小花的規(guī)律有何不同?（前面為兩個一組，這個是三個一組）
小結：看來不僅可以兩個為一組，還可以三個為一組，當然也可以4個、5個、甚至更多個為一組。
二、應用新知
問：通過剛剛的學習，你能找出生活中其它事物的排列規(guī)律嗎？
三、總結
小結：這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)的都很棒，希望你們學了這節(jié)課后能用你們敏銳的小眼睛發(fā)現(xiàn)生活中更多事物的排列規(guī)律，謝謝大家。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇九
教材分析：《找規(guī)律》是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法?！罢乙?guī)律”在教材中是一個獨立的單元。從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。而本節(jié)課找最簡單圖形的變化規(guī)律是本單元的起始課，如果這節(jié)課把握不到位，那么將會對學生后面的學習造成障礙，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法，并引導學生積極、主動參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學的認識，從而提高學生學數(shù)學的興趣。
教學目標：
2．培養(yǎng)學生初步的觀察能力，分析能力和推理能力。。
教學重點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
教學難點：體會一組圖形重復出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。
教具準備：課件學具水彩筆。
教學課時：第一課時。
一．激趣導入。
1.師：今天我?guī)韼锥湫』?，獎勵給在這節(jié)課中會學習，表現(xiàn)好的同學們，你們想要嗎？讓我們共同努力吧！
師:現(xiàn)在讓我們先來猜一猜第一朵花的顏色是什么？
指生猜，一直猜到第六朵。
師：老師不明白了，為什么一開始我們都猜不準，后面就越猜越準了呢？
師板書：“規(guī)律”并領讀。
師:生活中像這樣的規(guī)律還有很多，今天我們就用數(shù)學的眼光來找一找生活中的規(guī)律。（板書：找）讓我們用心的讀一下課題（生讀課題）。
二．新課。
1.課件播放主題圖。
師：同學們認真看圖，看一看圖中都有什么？比一比誰的眼睛最明亮，誰說得最完整。
指生匯報。
指生匯報。
師：小彩旗的排列有什么規(guī)律？（黃、紅）。
3.你發(fā)現(xiàn)什么的排列規(guī)律了？(小花是按紅紫的規(guī)律排列的)。
4.師：燈籠是按照什么規(guī)律排列的？
師：同學們，這組燈籠后面丟了三個，你能不能補上呢？
指一生貼在黑板上。他補得對不對？你真是一個善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)善于思考的孩子！
5.師：教室里有彩旗，小花，燈籠，布置得這么漂亮，小朋友們迫不及待地要開聯(lián)歡會了，看，他們唱啊，跳呀，他們來了！
師：出示小朋友圖。同學們觀察小朋友的排列有規(guī)律嗎?
師：老師要是先數(shù)女（男）生，又是什么規(guī)律？
師隨著學生的匯報，在圖片上圈出一組。小朋友圖在課件上圈一組。
師：我們把重復出現(xiàn)的部分稱作一組（板書一組）。師領讀像這樣一組一組重復出現(xiàn)的排列就是有規(guī)律的排列，準確地找出規(guī)律中的重復部分，也就是一組，是找規(guī)律的關鍵。（邊說邊指黑板）一組可以是幾個？指生答，可不可以是四個，五個，甚至更多呢？師肯定可以。
三、鞏固練習。
1說出規(guī)律，并找出一組。（課件出示3道題）。
2.找出規(guī)律，并把規(guī)律補完整（課件出示3道題，前兩道是補充規(guī)律最后面的，第三題是補充規(guī)律中的）。
3.擺出有規(guī)律的小花。出示彩花。
師：除了像老師這樣，你們還可以擺出其他的規(guī)律嗎？誰想到黑板上來擺一擺？（指2生在黑板上擺，并匯報規(guī)律）。
其他的同學做85頁做一做，做完以后指3生匯報。
4.掌聲的規(guī)律。
師：同學們太了不起了，能擺出各種各樣的規(guī)律，把教室裝扮的越來越漂亮了，老師要送給你們掌聲獎勵，請同學們認真聽！老師掌聲3次。老師的掌聲有規(guī)律嗎？誰能繼續(xù)拍下去？指2生拍。
我們?nèi)嘁黄饋砼囊幌潞脝?？（全班拍出有?guī)律的掌聲）。
5.學生自己設計出喜歡的規(guī)律。
可以畫一畫，擺一擺，說一說，唱一唱，跳一跳……。
同學們匯報。
6.找生活中的規(guī)律。
師：春夏秋冬也有規(guī)律，就連我們的一日三餐也是有規(guī)律的，早餐、中餐、晚餐。
師：對啊，生活中到處都有規(guī)律美。
四．總結。
師：同學們，這節(jié)課我們學習的是――（找規(guī)律）。
師：讓我們用心的讀一下課題好嗎？找規(guī)律起?。ㄉx課題）。
師：學完了《找規(guī)律》，你想說些什么？生匯報。
師：同學們真了不起，既學會了找規(guī)律，又能創(chuàng)造規(guī)律，我相信同學們一定會將這節(jié)課學到的知識運用到生活中去，將我們的生活變得更美好！
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一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十
1．基本技能：讓學生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、推理能力。
2．數(shù)學思考：在教學過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。
3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。
4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
體會一組圖形重復出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。
課件、兩種顏色的圓片。
一、情景導入感知規(guī)律
1.有星期和電話號碼讓學生感知規(guī)律重要
板書：重復出現(xiàn)
什么在重復出現(xiàn)？
我們把這幾個數(shù)，叫一組，也就是一組一組地。板書：一組一組地
2．教學生讀， 讓人感應什么在重復的方法。
3. 板書：找規(guī)律
小結：你們?yōu)槭裁床荒苡涀∥业氖謾C號，是因為我的手機號沒有規(guī)律，看來規(guī)律是非常重要的，今天我們就來發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究規(guī)律、運用規(guī)律、并去找生活中的規(guī)律。
二、引導探究，尋找規(guī)律
出示熊大熊二為了阻止光頭強破壞森林而建造的圍墻圖。
(一)尋找圍墻的排列規(guī)律
1．找一找：讓學生自己觀察，去找一找圍墻的排列規(guī)律。
2．說一說：
（1）讓學生說出圍墻的排列規(guī)律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：圍墻的顏色是有規(guī)律的。
（2）教師提問：什么在重復？
紅黃一組在不斷的重復。
3．圈一圈：讓學生圈出圍墻重復的部分。
4．修一修：你能按照圍墻的排列規(guī)律再繼續(xù)把圍墻修好吧。
(二)感知方向的排列規(guī)律
從游戲中感知左右的重復排列，從而引出方向也有規(guī)律。
（三）過橋問題
1、生找規(guī)律。
2、讀規(guī)律。
（四）餅干問題
（五）地板和窗簾問題
1、找規(guī)律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規(guī)律。
2、拍手讀規(guī)律。
三、闖關游戲，運用規(guī)律
第一關：說一說。
第二關：猜一猜。
第三關、擺一擺。讓學生創(chuàng)造規(guī)律。
第四關、從形狀和顏色兩方面尋找規(guī)律。增加了題的難度。
四、回歸生活、尋找規(guī)律
1、讓學生尋找生活中的規(guī)律。
2欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句。
五、課堂總結
這一環(huán)節(jié)我總結全課，為本節(jié)課畫上了一個句號，同時鼓勵學生創(chuàng)造出更多美得規(guī)律來點綴我們的生活。
六、作業(yè)
讓學生設計一串手鏈送給自己喜歡的人。
板書設計 ：
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十一
教學內(nèi)容：蘇教版小學一年級上冊數(shù)學第9、10頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、在具體場景里體會左右、上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體左右、上下、前后的方位。
2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學會用左右、上下、前后等詞描述所在的位置，培養(yǎng)初步的位置觀念。
3、培養(yǎng)小組合作學習的意識。
教學重、難點：準確認識物體之間左右、上下、前后的位置關系。
課前準備：課件、粉筆盒、書本、尺子。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、觀察：小朋友們，請觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么？
設疑：它們的位置在哪里呢？
2、揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：認位置）。
二、討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖――教室。
提問：觀察圖上畫的是什么地方？教室里有些什么？
2、討論交流。
（1）、組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？
（2）、小組匯報。（板書：國旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。）。
（3）、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小剛的前面，又可以怎樣說？
3、分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室內(nèi)真實場景，感悟位置關系。
簡要歸納小結：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。
三、拓展應用，深化提高。
1、做“想想做做”第一題的游戲。
2、做“想想做做”第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰？
3、投影演示冰箱。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十二
：北師大版小學數(shù)學第一冊第22—23頁的內(nèi)容。
1、在具體的情培活動中，讓學生體驗加法的含義，并學會5以內(nèi)的數(shù)的加法。
2、初步培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
教具準備圓片若干個，實物展示臺。
學具準備圓片若干個。
(今天，咱們的課題導游是一只漂亮的小狐貍。小朋友們打開課本第22頁瞧一瞧，小狐貍給大家?guī)淼臄?shù)學問題是什么？（有幾枝鉛筆）。
一、創(chuàng)設情境，體會加法意義。
2、教師先拿出兩支鉛筆，再出示3支鉛筆，讓學生口述這一過程，再提問一共有幾支？
3、讓學生說說你是怎樣想出來的？
4、師：能用算式來表示嗎？
5、引導認識加號，感受加法。
6、說一說算式里數(shù)字的含義（教師進一步讓學生對算式的含義進行擴展。）。
生1：還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。
生2：可以表示把2本書和3本書合起來是5本書。
7、擺一擺。
（1）教師引導學生用學具擺一擺。
師：小朋友們來個比賽，比一比誰拿得又快又對，拿的圓片個數(shù)要和老師拿的一樣多。
（老師利用實物展示臺擺圓片，先擺一個，再擺三個，學生看后依照老師的樣子擺。）。
師：很多小朋友拿的非常迅速，你們能對剛才擺的，提個加法計算的.數(shù)學問題嗎？
生：先拿出1個圓片，又拿出2個圓片，一共有幾個圓片？
師：某某同學已經(jīng)學會了提問題，真是不錯，那其他小朋友是不是也會呢？同桌之間相互說一說。
（同桌說完，老師還可以再請一兩名學生做個反饋。）。
師：同學們會解答這個問題嗎？
生：1+3=4。
師：這“1”、“3”、“4”分別表示什么？
（教師引導學生把抽象的算式放到具體的情況中理解）。
（2）放手讓學生自己擺一擺，講一講，并列出相應的算式。
師：現(xiàn)在小朋友自己按照課本擺一擺第2、第3小題的要求擺一擺，邊擺邊說出過程，最后把算式補充完整。
（學生獨立操作，教師巡視，個別指導。）。
8、提出自己的身邊的加法的問題，加深對加法含義的體驗。
（給學生一定的獨立思考時間）。
學生反饋：
生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外面有1枝筆，合起來一共有幾枝筆？
（學生提出問題時，教師要引導學生認真傾聽，并學會判斷問題的對錯及思考解題的方法。）。
生2：教室一邊墻上有2張畫，另一邊也有2張畫，合起來有幾張畫？
師：只要小朋友善于發(fā)現(xiàn)，在我們身邊能找到許多加法的問題。
9、試一試。
（1）引導學生說明圖意，并根據(jù)圖意提出用加法計算的數(shù)學問題。
（2）學生獨立列式計算。
（3）組織學生結合圖意與同桌說說算式表示的意義。
三、鞏固練習。
1、第1題，對于學習有困難的學生可以讓其先根據(jù)算式擺學具，直觀地得出每個算式的結果。
2、第2題，讓學生根據(jù)圖意，獨立列出算式，再進行小組交流，說一說自己是怎樣想的。學生可能會列出不同的算式，教師在集體反饋時注意引導學生說出不同算式所表示的意義，滲透從不同角度觀察圖，列出不同算式的數(shù)學思想。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十三
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊p3左右。
二、教學準備：
1、課件、問題卡片。
2、在教室中間空出一條走廊。
3、要求學生準備好鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒各一樣。
三、教學目標與策略選擇：
（一）教材分析：
《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級下冊的教學內(nèi)容?！稊?shù)學課程標準》要求教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，能夠在具體情境中，正確理解左右的含義是本節(jié)課的重點。
（二）學生分析：
這部分內(nèi)容是學生在認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步了解。
它們的相對性及學會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置的基礎上理解“左右”，
進一步通過對物體位置關系的探索，發(fā)展空間觀念。
（三）教學目標：
1、創(chuàng)設情境，讓學生體驗左右的位置關系，理解其相對性。
2、通過活動培養(yǎng)學生用“左右”的數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3、以生活中有關“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣。
（四）策略選擇：
本課以活動課的形式，以六大塊活動情境串連生成，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學生在多種形式的游戲、活動過程中體驗到左右的含義與相對性。讓學生在玩中學，樂中悟。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十四
簡單的計算(例5、例6)。
1、初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。
2、培養(yǎng)學生之間的合作精神。
認識用小數(shù)表示物品的價格。
人民幣之間的簡單換算。
例5、例6教學掛圖。
一、復習。
口答：
1、3元=xx角50角=xx元。
2、8元=xx角70角=xx元。
二、新授。
1、教學例5。
出示例5的掛圖，提問：“這是幾元幾角？”學生回答后，教師板書：1元2角，接著問：1元可以換成多少個角？1元2角是多少角？你是怎樣想的？學生試回答后，教師再做說明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。
2、教學例6。
出示例6掛圖。
教師試問：誰知道0.50元是幾角？2.00元是幾角？你是怎么知道？以元為單位小數(shù)點左邊是幾就是幾元，右邊第一位是幾就是幾角，右邊第二位是幾就是幾分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（這部分知識學生知道它表示幾元幾角就可以了，至于1.20元是個什么數(shù)，怎么讀、寫不需要學生掌握）。
認識物品單價的方法：
小數(shù)點左邊表示幾元，右邊表示幾角。
注意區(qū)分：3.50元(3元5角)與35.00元(35元)。
3.50元(3元5角)與5.30元(5元3角)。
三、課堂作業(yè)設計。
1、課本第50頁“做一做”。
第1題學生獨立完成，說給同桌的同學聽，你是怎么想的。
第2題：學生先做，教師巡視，提問個別同學，集體訂正。
2、本第51頁“做一做”。
3、練習九。3、4、5、6、7、9。
第5題：兩人一小組進行合作（哪兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另一個同學要拿幾角合起來才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程中，也可培養(yǎng)學生之間的合作精神。
四、思維訓練。
1、在xx里填上“、、=”
45角xx5元4角2元3角xx23角。
30角xx1元3角7元1角xx17角。
2、利用練習九的第9題，計算下面的.題。
小明有15元，可以買什么，什么東西買不了？
五：課堂小結。
今天我們認識了用小數(shù)表示物品的價格，都能看懂商品的單價，此外還進行了元、角、分的簡單計算。
板書設計：簡單的計算。
1元2角1張1元和2個1角12個1角。
1元2角=12角12角=（1）元（2）角。
設計,計算,教學。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十五
教學目標：
1.通過讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，學會用簡單的方法收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)；初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖、表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
2.通過體驗統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)學生動手實踐能力和合作學習的能力。
3.通過解決現(xiàn)實生活中的問題，幫助學生初步形成從統(tǒng)計的角度思考問題和解決問題的意識，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
教學重點：
1．初步體驗統(tǒng)計的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2．初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，并能進行簡單的分析。
教學難點：
初步學會用統(tǒng)計的方法來解決問題，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。
教學過程：
一、談話引入，感受統(tǒng)計的必要。
1．昨天我們聊到了一件事，就是六一那天我們?nèi)ツ呐e行入隊儀式，都可以選擇去哪來的？（課件出示）。
2．你昨天選擇的是哪？還記得嗎？
4．想去哪的人都有，到底選擇去哪呢？（板書內(nèi)容）。
你有什么好辦法？
舉手，什么意思？（2）投票，什么意思？
6．那要想知道去哪的人多，我們就要先看看每個地方有多少人喜歡去？
二、體驗統(tǒng)計過程。
1．老師昨天把同學們選擇的地方都打在了表格里。（出示表格）。
你能一眼看出每個地方的有多少人喜歡嗎？
2．那怎么辦呢？
（1）數(shù)一數(shù)：怎么數(shù)？分類數(shù)一數(shù)，這個辦法我們倒是用過，可以試試！
還有其它辦法嗎？
（2）分四類：什么意思，說明白點？誰再說說！
我來重復一遍，看看是你說的意思嗎？
（3）這個辦法，我們還真是很少用，今天我們就來體驗一下？
1．請你們拿出1號題卡。我讀一個，你們就在相應的位置，用自己喜歡的符號記錄一個。
師生共同經(jīng)歷分類整理的過程。
2.匯報數(shù)據(jù)：
（1）快數(shù)一數(shù)，每個地方有多少人喜歡去？
（2）誰來匯報？有跟她數(shù)據(jù)不一樣的嗎？
監(jiān)控：a數(shù)據(jù)正確。
b數(shù)據(jù)不正確。
總數(shù)不對，你有什么好辦法，能夠快速判斷出誰錯了？（算總數(shù)）。
他的總數(shù)和咱們班人數(shù)沒對上，她一定錯了。
他的是不是就一定對了呢？咱們班有這么多人呢，借助別人的結果檢驗自己的，這個辦法不錯。
總數(shù)都對：你有什么辦法，能夠判斷出誰錯了？咱們班有這么多人呢，大家互相借鑒一下，借助別人的，反思自己的，會學習。我們看看電腦給我們的正確答案是什么？（電腦出示答案）。
（1）你用什么記錄的？為什么選擇畫對鉤？
（2）你為什么選擇畫正字？
小結：我們在學習百以內(nèi)數(shù)的認識時，學習了5個5個的數(shù)，它把這個知識用到了今天的學習中，真有想法。
畫正字記錄的方法數(shù)起來確實比較方便，今后，你們也可以試著用用這種方法。
（二）描述數(shù)據(jù)。
1．剛才我們一起合作，找到了這樣一組數(shù)據(jù)。
（1）其實為了區(qū)分地點和數(shù)據(jù)我們一般可以畫上線（課件演示：把邊線畫出來）可以加上邊線。
區(qū)分每個地方，還要豎著畫出線。
這一列代表什么？這一列呢？這樣就是一個統(tǒng)計表了。
（2）看著這個統(tǒng)計表，你都能讀懂什么？
（3）從這個統(tǒng)計表中，你能看出喜歡去哪的人最多嗎？（手勢）。
喜歡去哪的人最多呀？我們應該選擇去哪？
好，我們班就選擇去游樂場了。
喜歡去游樂場的人最多是我們的首先選擇去游樂場，萬一出現(xiàn)問題，我們還可以選擇人數(shù)第二多的，去海洋館。
3．研究統(tǒng)計圖。
統(tǒng)計里還有一種表達數(shù)據(jù)的方式，能讓我們一眼看出誰最多，誰第二多，想看看嗎？
（1）直接出示條形統(tǒng)計圖，你能一眼看出誰最多，誰第二多嗎？怎么看出來的？
（2）看這個圖，你還能讀懂什么？（頻數(shù)范圍、表示的人數(shù)、橫向表示的地點）。
（3）每個地方有多少人喜歡去，你是怎么看出來的？
（4）（添加輔助虛線）看來左邊的數(shù)還真有用，它能一下子讓我們看出每個地方有多少人喜歡去。
這么方便的表達數(shù)據(jù)的方式，叫統(tǒng)計圖。
（三）分析數(shù)據(jù)。
1．讀懂數(shù)據(jù)：體會統(tǒng)計圖表各自的優(yōu)越性。
這些數(shù)據(jù)我們既可以用統(tǒng)計表表示出來，也可以用統(tǒng)計圖表示出來，下面我們就看統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，來回答幾個問題，看誰反應快。
嗯，統(tǒng)計圖挺好的！
（2）喜歡去天安門和喜歡動物園的一共有多少人？這回你看哪算的？怎么又看統(tǒng)計表了？
統(tǒng)計表也挺好的。
（3）他倆到底誰好呢？
小結：看來統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表各有各的好處，要解決的問題不同，選擇合適的表達方式很重要。
總結：結合選擇去哪舉行入隊儀式這件事，我們收集整理了數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表表達了數(shù)據(jù)，而且通過分析數(shù)據(jù)決定選擇去游樂場，這個過程就是在進行統(tǒng)計。（板書課題：統(tǒng)計）。
（四）鞏固練習。
1．我們班的問題處理完了，咱們看看一班同學的情況。（展示統(tǒng)計表）。
為了讓一班的張老師也能一眼看出他們班的情況，幫他們把這些數(shù)據(jù)在統(tǒng)計圖里表達出來，會嗎？（拿出2號題卡，自己根據(jù)這些數(shù)據(jù)涂色。）。
2．反饋學生的統(tǒng)計圖，提出意見。
（1）出示正確的。這個同學涂的對嗎？
（2）出示錯誤的：先出示數(shù)據(jù)不對的：有問題嗎？你想提醒我們點什么？
再出示沒對齊的：有問題嗎？你又想提醒大家點什么？（如果有改正的，直接出示，提醒：雖然他錯了，但我仍然想表揚它，因為它非常有反思能力，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。）。
出示不太好看的，他也對齊了，數(shù)據(jù)也對了，你想對她提點建議嗎？
（3）怎么畫才能又對、又快、又好呢？
小結：對齊、對準數(shù)據(jù)和地點，做出標記鉤邊線。再涂色，就能涂得對、快、好。（邊說、邊展示涂色方法）。
3．來，現(xiàn)在我們給一班老師點建議，他們班應該選擇去哪？
小結：通過統(tǒng)計，我們班和一班都確定了要去的地方，你們可以把這種方法和其它班交流交流，讓他們也盡快確定要去的地方。
三、拓展延伸。
（1）統(tǒng)計班里同學們的視力（2）喜歡吃什么蔬菜（3）每天下午都誰參加課外班。
2．不僅是這些，老師也收集到了一些信息：（展示圖片）。
總結：看來真是這樣，統(tǒng)計在生活中應用是非常廣泛的。用統(tǒng)計的方法來研究問題，用數(shù)據(jù)來說話，可以使問題解決得更加合理。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十六
教學內(nèi)容：
1.讓學生學會觀察圖畫，理解圖畫內(nèi)容，知道圖上加括號和問號的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進行計算，學會用數(shù)學知識解決簡單的實際問題。
第1頁2.創(chuàng)設親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的時空，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學就在我們的生活之中。
3.引領學生體驗數(shù)學的魅力，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
4.培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的良好學習習慣。5.滲透環(huán)保教育，使學生熱愛我們的大自然，熱愛我們的生活，促進學生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。教學關鍵：
知道圖上“大括號”和“？”表示的意思。教學重點、難點：
理解畫面內(nèi)容表達的意思，根據(jù)條件和問題之間的關系選擇適當?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。教具、學具準備：
活動式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂曲、錄音機、圖卡、口算卡片。
第2頁。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十七
教科書第88～92頁。
1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
通過探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
會用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
4課時。
教學內(nèi)容：教科書88～89頁。
教學目標：
1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2、通過擺學具、布置教室的活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣。
教學重點：使學生在活動中認識簡單的排列規(guī)律。
教學難點：會運用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
教學準備：課件，主題圖，學具。
教學方法：談話法。
教學過程：
讓我們一起來看一看。
一、（出示課件）考考你的記憶力。
1、出示：（出現(xiàn)短時間后消失）。
說一說你看到了什么？（生答后，演示驗證）。
（接著出示兩面白色的小旗）你知道這兩面小旗是什么顏色的嗎？為什么？
2、出示：（出現(xiàn)短時間后消失）。
你記住圖上有什么了嗎？（生答后，演示驗證）。
如果要接著往下擺，該擺什么了？你怎么知道的？
3、出示：（出現(xiàn)短時間后消失）。
這次你記住了嗎？說一說你看到了什么？（生答后，演示驗證）。
接著往下擺，你會嗎？
4、同時出示三組圖：
小組討論：說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
生答，師演示：
二、學習例題。
1、把彩旗有規(guī)律地排列起來，可以布置教室，小朋友們還用小花和燈籠來布置教室呢?。ǔ鍪?8頁主題圖）。
（1）仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)有規(guī)律地排列了嗎？小組間互相說一說。指名匯報。
（2）獨立完成書上例題1的練習。
投影演示訂正，說一說為什么要這樣選？
同學們發(fā)現(xiàn)了校園里這么多有規(guī)律的排列，這些有規(guī)律地排列把我們的校園裝扮得多么漂亮！同學們，當我們在欣賞美景的時候千萬別忘記保護它，不隨意踩踏小草、不隨手扔紙片和垃圾、看到垃圾主動把它撿起來，……這樣我們就能天天欣賞到學校的美景了！
三、聯(lián)系實際。
看看小精靈對我們說了什么？（出示小精靈的話：小朋友，我們的生活中有許多有規(guī)律的排列。想一想：在你的身邊有哪些有規(guī)律的排列？）指名讀一讀。
1、我發(fā)現(xiàn)今天同學們坐得就很有規(guī)律。你發(fā)現(xiàn)了嗎？可以站起來看一看。
誰發(fā)現(xiàn)了？
2、你觀察得真仔細！大家一起表揚他！
我從同學們表揚的掌聲中出聽出規(guī)律來了，你聽出來了嗎？
你還會有規(guī)律地拍手嗎？
3、想一想：你的身邊哪些東西的排列是有規(guī)律的？（根據(jù)學生的回答，教師可有選擇地讓學生說一說排列的規(guī)律是什么？）。
四、鞏固練習。
小精靈悄悄地對我說：同學們的表現(xiàn)太出色了！只要大家能通過“智力闖關”，就能得到數(shù)學王國的通行證了。這個關我們闖不闖？（出示題目）。
1、小龜上山。
看一看小龜走的路線，猜一猜小龜要到哪個山頭上？你是怎么想的？
2、花束。
看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什么樣的？為什么？
3、穿珠。
想一想：下面該穿幾個珠子了？告訴大家你的想法。
闖關成功！看一看小精靈給同學們拿來了什么？（出示通行證，每個學習小組發(fā)一張“數(shù)學王國通行證”。）。
五、深化拓展。
數(shù)學王國的數(shù)學博士看到同學們表現(xiàn)得這么棒，他也出了一道題來考大家。
出示：
小組合作，用學具有規(guī)律地擺一擺。演示并說一說排列的規(guī)律是什么？
板書設計：
找規(guī)律（圖形）。
排列。
教學內(nèi)容：教科書90頁。
教學目標：
1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)數(shù)字簡單的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重點：通過探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學難點：會用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
教學準備：小棒、正方形卡片。
教學方法：小組討論法、動手操作法。
教學過程：
一、揭題：
小朋友們，上節(jié)課我們一起學習了找規(guī)律，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、探索新知：
1、小組合作學習，自學例6，能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？（圖形的規(guī)律、數(shù)字的規(guī)律）。
（1）學生小組活動。
（2）匯報交流。
2、動手創(chuàng)造：
（1）利用你自己手中的學具動手擺一擺，擺出有規(guī)律的圖形，注意圖形和數(shù)字的規(guī)律。
（2）學生活動。
（3）小組交流。
（4）選派小組全班匯報交流。
三、練習：完成做一做。
四、小結：談談這節(jié)課你的收獲。
板書設計：
教學內(nèi)容：教科書91頁。
教學目標：
1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)數(shù)字簡單的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重點：通過探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學難點：會用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
教具學具：課件卡片。
教學方法：小組討論法動手操作法。
教學過程：
一、揭題：
小朋友們，上節(jié)課我們不僅探索了有關圖形的規(guī)律，而且還探索了有關數(shù)字的規(guī)律，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
二、探索新知：
1、學習例7。
（1）小組合作學習例7，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（2）學生小組活動。
（3）匯報交流：第1組都是加1，第2組都是加2，第三組也是加2。
2、學習例8。
（1）小組合作學習例7，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（2）學生小組活動。
（3）匯報交流：第1組都是加5，第2組都是加3。
三、完成做一做。
四、學生創(chuàng)造性地思考其他有規(guī)律的數(shù)字排列。
五、總結：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
作業(yè)布置：
板書設計：
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十八
教材第49～51頁的內(nèi)容。
1、進一步理解兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，提高學生對兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法的掌握水平。
2、溝通本單元知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生形成整體認知結構。
3、讓學生掌握一些整理知識的方法，養(yǎng)成及時整理所學知識的好習慣。
進一步掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，溝通本單元知識的內(nèi)在聯(lián)系。
一、回顧全單元知識
引導學生說出本單元學習的知識包括整十數(shù)加減整十數(shù)，兩位數(shù)加減整十數(shù)和一位數(shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
師：在這些加減法算式的學習中，我們強調(diào)得最多的一句話是哪句話？
引導學生說出強調(diào)得最多的一句話是“相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減”。
師：對了，不管是整十數(shù)加減整十數(shù)，兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)，還是兩位數(shù)加減兩位數(shù)，我們都非常強調(diào)“相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減”，我們把這句非常重要的話板書在我們黑板的中間，然后我們再圍繞這句話進行知識的整理和復習。
板書：相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減。板書課題：整理和復習。
二、復習兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法
師：請同學們口算第73頁第1題。
學生口算后，抽一個學生匯報答案，并抽一、兩個題目讓學生說一說自己的口算過程。如65+3，要這樣想，5+3=8，60+8=68。
師：在口算過程中，你覺得哪幾點比較重要？
指導學生說出口算中比較重要的幾點是：
（1）要相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加減；
（2）如果是兩位數(shù)加減兩位數(shù)，一般先加減十位上的數(shù)，再加減個位上的數(shù)；
（3）在加減個位上的數(shù)時，不要忘記十位上數(shù)的加減結果。
師：在口算中，同學們歸納的3條都非常重要，如果哪一條弄錯了，整道題就要口算錯，我們看看這樣兩道題，分析一下它是在哪個地方算錯了。出示：6+33=93，56-20=54，67-43=4，32+16=8。
學生討論后回答，讓學生明白第1，2小題是沒有把相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加減，第1小題把個位上的數(shù)加到十位上去了，第2小題是把十位上的數(shù)對著個數(shù)上的數(shù)減；第3，4題是忘記了加減十位上的數(shù)，只把個位上加減的數(shù)寫了上去。
引導學生說出在口算時要特別專心，這樣才能正確地口算出結果。
師：對，這一點也非常重要。下面請同學們看著第2題，專心地用你們掌握的口算方法算出每顆小芽上兩個數(shù)的和與差。
學生口算后，抽學生回答結果，全班集體訂正。
三、復習兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法
師：在這個單元我們除了用口算的方法計算兩位數(shù)加減兩位數(shù)以外，我們還學習了用豎式計算的方法計算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。用豎式計算34+43時，該怎樣寫豎式呢？同學們試一試。
學生用豎式計算34+43，計算完后抽一個學生的作業(yè)在上展示，讓學生說一說寫豎式計算的過程，全班訂正計算結果。
師：在用豎式計算的時候又要注意些什么呢？
指導學生說出用豎式計算時要注意這樣幾個問題：一是要相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減；二是一般從豎式的個位上的數(shù)加減起。
師：同學們歸納的這兩點都非常重要，是不是每個小朋友在計算時都注意了這兩個問題呢？請同學們看著第73頁上的第4題，檢查這些小朋友寫的豎式對不對，如果有錯誤，錯在什么地方？把第73頁上的第4題的圖展示在上，然后抽學生一道題一道題地判斷，找出錯誤的原因后，讓學生用正確的豎式加以改正。
引導學生說出相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減非常重要。
師：請同學們在計算中要高度重視這個問題。下面請同學們用自己掌握的計算方法完成第73頁第3題，題目要求用你喜歡的方法算，下面就請同學們用自己喜歡的方法計算出結果。
學生計算后，抽學生匯報，先抽用口算方法的學生說一說口算結果，再抽兩道題要求學生說一說具體的口算過程；然后抽用豎式計算的學生把自己計算的豎式在上展示，抽兩道題讓學生說一說自己的計算過程。
師：同學們都會計算了，下面請小朋友們用你們掌握的計算方法幫助小袋鼠找自己的媽媽。
出示第74頁第5題，學生計算一道題上連一條線，抽兩道題讓學生說一說自己的計算方法。
師：看來小朋友們學得不錯，下面請同學們獨立完成第74頁第6，7題。
學生獨立完成，完成后全班集體訂正。
四、解決問題
師：通過學習同學們掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法和用豎式計算的方法。下面我們用掌握的這些計算方法來解決生活中的一些簡單問題。
出示第75頁第8題的。
師：圖中告訴我們什么條件，要求什么問題？學生回答略。
師：要求鵝比鴨多多少只，應該怎樣想？
師：用你們喜歡的計算方法算出結果。
學生計算后，集體訂正。然后問
學生：“還能提出哪些數(shù)學問題？”
指導學生從兩數(shù)和的方面提出數(shù)學問題并
指導學生解答。
師：生活中還有許許多多這樣的問題，同學們看一看第75頁第9題，書上提出了哪些數(shù)學問題？怎樣解決？你還能提出哪些數(shù)學問題？這些問題中哪些是用我們現(xiàn)在掌握的計算方法能解決的？哪些是用這些方法還不能解決的？都可以提出來，不能解決的問題我們留到下個單元去解決。
學生先獨立解答書上的問題，然后自己看圖提問題來解決，不能解決的問題集中起來，留到下個單元解決。
五、課堂小結