熟練掌握各種語文表達(dá)方式，對(duì)提高寫作能力和語言表達(dá)能力非常有幫助。在總結(jié)中要注意突出重點(diǎn)，給讀者以啟發(fā)和思考。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的分享，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫。
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2．齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時(shí)珍為什么能說出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）。
（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2．齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1．默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題。
（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）。
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）。
（4）李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）。
2．指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險(xiǎn)語氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問題：李時(shí)珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫成的？你有何體會(huì)？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
李時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）。
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）。
為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）。
六、總結(jié)。
2．李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3．朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
立志行醫(yī)。
李時(shí)珍編寫原因積累經(jīng)驗(yàn)。
編寫藥書編寫準(zhǔn)備親自采藥。
寫出巨著虛心學(xué)習(xí)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物。
他怎樣為編寫作準(zhǔn)備。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物。
他怎樣為編寫作準(zhǔn)備。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
【教法】：
談話、引導(dǎo)。
【學(xué)法】：
朗讀、交流、感悟。
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體課件。
【教學(xué)過程】：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。（3分鐘）。
2、生發(fā)言。
4、生齊讀課題。
二、展示目標(biāo)。（1分鐘）。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。（8分鐘）。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
全讀完了以后，先讓同學(xué)正音。
3、出示詞語，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫。
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
四、合作學(xué)習(xí)，再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
（1。
分鐘）。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的'一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫表格。
五、齊讀課文。（3分鐘）。
六、指導(dǎo)書寫。（5分鐘）。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫錯(cuò)的地方。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
七、課堂檢測(cè)：（1分鐘）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
李時(shí)珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）。
一心為民，處處留心。
（不詳細(xì)、不全面、不具體）不完善-----不辭辛勞有毅力，有恒心。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
診()癥()效()缺()。
珍()征()郊()缸()。
譯()綱()職()編()。
澤()鋼()識(shí)()騙()。
二、畫出下列句子中錯(cuò)別字，將改正確的字寫在()里。
1.李時(shí)珍處處流心像父親學(xué)習(xí)，暗自紀(jì)下了不少藥方。()。
2.舊的藥物書中，有些藥物只紀(jì)了個(gè)明稱，沒有說明形壯和生長(zhǎng)情況。()。
三、照樣子，寫句子。
花了二十年終于編寫了一部新的藥物書。
他讀完。
小軍兩個(gè)月做好。
四、按原文填空。
《本草綱目》有()字，記載了()種藥物，每一種都有()，是中藥書籍中一部()，已經(jīng)被譯成()，在全世界流傳。
五、讀下面這段課文，再回答問題。
為了寫這部藥物書，李時(shí)珍不但在治病的'時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了生產(chǎn)藥材的名山。他有時(shí)好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜。他走了上萬里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)。他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
1.這段課文中哪幾句話是寫李時(shí)珍“親自到各地去采藥”的?請(qǐng)你讀一讀。
2.分成兩層，你是按什么關(guān)系分層的?
3.讀完這段課文，你有什么感受?
參考答案。
李時(shí)珍。
一、職業(yè)完善書籍湊到李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
二、診費(fèi)珍貴病癥象征有效郊外缺點(diǎn)水缸翻譯光澤本草綱目鋼筆職業(yè)。
知識(shí)編寫騙人。
四、他整整花了(一年)，終于讀完了(這套書)。
小軍整整花了兩個(gè)月，終于做好了(這件制作)。
五、一百多萬一千八百多種圖偉大著作幾國文字。
六、1.后4句。
2.第一層：第1句，第二層后4句總分關(guān)系。
3.我為李時(shí)珍的科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身精神所感動(dòng)。李時(shí)珍為編寫藥物書做了充分準(zhǔn)備，下了艱苦細(xì)致的功夫?qū)嵲谑刮覀兙磁?，值得我們學(xué)習(xí)。
2.分三層：第一層：第一句第二層：第二句第三層：第三句。
3.抓住了一江清水、江湖大堤，大橋煙囪廠房這些景物來描寫。
4.美麗。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、揭題：
同學(xué)們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時(shí)珍）。
今天，我們就來學(xué)習(xí)25李時(shí)珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當(dāng)寫到“珍”時(shí)）請(qǐng)大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請(qǐng)“七位”同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（指名后，老師說：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。）。
四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)很仔細(xì)，請(qǐng)大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流。
老師問：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。
1如果學(xué)生說了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書：
有志氣、刻苦。
2學(xué)生如果先說第五自然段。
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談?！苯處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山?！埃◤木渥又畜w會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點(diǎn)詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）。
“他有時(shí)----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）。
“他走了上萬里路-----------學(xué)到了----------沒有的知識(shí)”（虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）。
“他還親口品嘗”-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）。
師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書，請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）。
板書：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)。
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。
學(xué)習(xí)第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長(zhǎng)情況”板書：不詳細(xì)，說到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細(xì)正確）。
完善。
師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?BR> 板書：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
向他們學(xué)到了許多書本上沒有的。他還親口了許多，判斷。
學(xué)習(xí)第六自然段落。
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點(diǎn)詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會(huì)這些詞語“整整”說明時(shí)間長(zhǎng)，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價(jià)值。）。
板書：有毅力，有恒心。
默讀課文，邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫《本草綱目》的前景?！秾W(xué)生談仿佛看見什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說，在無數(shù)個(gè)晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等）。
六、指板書總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
25李時(shí)珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）。
一心為民，處處留心。
（不詳細(xì)、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
不辭辛勞獻(xiàn)身科學(xué)。
有毅力，有恒心。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1。閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2。學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。
3。給課文第4自然段分層次。
4。有感情地朗讀課文。
理解課文中寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題，范讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時(shí)珍》，那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
（二）學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
提醒學(xué)生注意讀音。
提醒學(xué)生注意字形。
有關(guān)詞語解釋：
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。
救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
對(duì)癥：針對(duì)病情。
記載：把材料寫下來。
完善：完美。
嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
流傳：傳下去，傳開去。
3、分自然段指名朗讀課文。
（三）指導(dǎo)分段。
1、課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事？分別在哪幾個(gè)自然段講的？
2、課文可分為幾段？
第一段（第1自然段）：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段（第2、3自然段）：講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。
第三段（第4—7自然段）：講李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。
（四）作業(yè)。
抄寫詞語。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、運(yùn)用多種識(shí)字方式，能認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫9個(gè)生字。
2、抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍不畏艱險(xiǎn)，勇于實(shí)踐的精神。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)作者通過寫李時(shí)珍的具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物精神。
2、抓重點(diǎn)詞，品讀、理解第四自然段。
3、理解《本草綱目》為什么是一部偉大著作。
三、學(xué)生情況分析。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，“采藥”“著書”等都是生疏的事物，對(duì)學(xué)生理解課文、體驗(yàn)情感造成一定障礙。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前通過查資料,把原先對(duì)李時(shí)珍零碎的了解整理為較完整的認(rèn)識(shí)。根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文進(jìn)行重新建構(gòu)的過程中，對(duì)課文產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們對(duì)李時(shí)珍著書的興趣、探究。三年級(jí)學(xué)生開始習(xí)作練習(xí)，對(duì)如何寫人表現(xiàn)其品質(zhì)沒有清晰的寫作思路。而我們所使用的教材本身就具有示范性，通過讀一篇好的文章，學(xué)一種好的寫作方法不失為一種提高習(xí)作水平的好途徑。因此在教師在教學(xué)中注意把閱讀和習(xí)作相結(jié)合。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們知道李時(shí)珍和《本草綱目》嗎？你們從哪知道的？說說你對(duì)他和《本草綱目》的了解。
2、《本草綱目》是明代卓越的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍的藥物學(xué)著作。這么偉大的一部著作，李時(shí)珍在什么情況下，怎樣寫出來的呢？請(qǐng)同學(xué)翻開課文，今天我們一起認(rèn)識(shí)這位偉大的名醫(yī)——《李時(shí)珍》。（板書課題）。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、聽錄音，感知課文。（播錄音）。
師：老師播放課文錄音，你們邊聽邊看課文，注意把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難讀的字音聽清楚。
2、認(rèn)讀生字，書寫難寫字。
師：聽清楚了嗎？把你認(rèn)為的難讀字音再讀幾遍，待會(huì)考考你們！
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行開火車比賽，給這些生字點(diǎn)點(diǎn)名?。ǔ鍪旧~：醫(yī)學(xué)家?診費(fèi)?救死扶傷?鄙視患病?判斷?本草綱目?救死扶傷?完善）。
出示句子：李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)許多有用的藥物沒有記載。
卡車上載滿了運(yùn)往災(zāi)區(qū)的救災(zāi)用品。
師：自己讀一讀這兩個(gè)句子有什么發(fā)現(xiàn)？這個(gè)字有兩個(gè)不同的讀音，讀書時(shí)要注意區(qū)分。課文里還有一個(gè)多音字，你能找出來嗎？（累）你會(huì)組詞嗎？（碩果累累）（勞累）。
3、指導(dǎo)書寫難寫字。a）出示“鄙”“載”字卡。b）師范寫，生觀察。
要求：注意觀察老師是怎樣把字寫好在田字格中的。（指名說）。
鄙：左右結(jié)構(gòu)。左寬右窄。左邊要寫得緊湊些。
載：半包圍結(jié)構(gòu)，“戈”字旁的橫要寫得夠長(zhǎng)，彎鉤要寫得舒展。
c）生練寫。d）反饋寫字效果（實(shí)物投影展示）、評(píng)議。
（三）再讀課文，理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)輕聲自讀課文第一、二自然段，想想通過讀書你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小問號(hào)。
2、交流讀書收獲：你知道了什么？
(“偷偷留心”、“暗自記下”說明李時(shí)珍勤奮好學(xué)，刻苦認(rèn)真。)。
師：為什么在當(dāng)時(shí)行醫(yī)是被人鄙視的行業(yè)，李時(shí)珍還要學(xué)醫(yī)？
（理解“救死扶傷”，“立下志愿”）。
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、師：李時(shí)珍二十二歲就開始給人看病，發(fā)生了什么事情讓李時(shí)珍決心重新編寫一部比較完善的醫(yī)藥書？默讀課文第三自然段。
（理解“完善”，舊藥物書有哪些不完善的地方：不全、不祥、不準(zhǔn)）。
2、師：為什么李時(shí)珍能發(fā)現(xiàn)舊藥書有不完善的地方？
（體會(huì)他“一面行醫(yī)，一面研究藥物”表現(xiàn)出的善于思考的精神。）。
學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、為了編寫一部比較完善的藥物書，李時(shí)珍是怎么做的？輕聲自讀課文第四自然段。
(1)邊讀邊找：李時(shí)珍為編寫藥書做了哪些工作?
（準(zhǔn)備工作：積累經(jīng)驗(yàn)，親自采藥，訪問百姓。）。
(2)再讀畫詞：李時(shí)珍遇到哪些困難?是怎么克服的?
2、匯報(bào)自讀學(xué)習(xí)情況：(要求：讀句子，抓詞語，談體會(huì)。)。
（理解:行程遠(yuǎn)：“走了上萬里路，訪問了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人”）。
3、課件出示：（他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山，他有時(shí)幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性。）（四人小組品讀）。
四人小組討論想象：李時(shí)珍經(jīng)過了哪些艱難險(xiǎn)阻？
(1)你能想象“山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑”的畫面嗎？（理解采草藥的“艱辛”。）。
(2)你想到過品嘗草藥的危險(xiǎn)嗎？（理解李時(shí)珍著書的“嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度”。）。
學(xué)習(xí)課文第五自然段。
師：最后，歷經(jīng)了27年李時(shí)珍完成了《本草綱目》，這是一部怎樣的著作？全班齊讀第五自然段。（有著一百多萬字，記載了一千八九百種藥物的偉大著作。）。
總結(jié)全文。
總結(jié)：李時(shí)珍靠的是不畏艱難，勇于實(shí)踐的精神。同學(xué)們也應(yīng)該像李時(shí)珍那樣，在學(xué)習(xí)中不怕困難，勇于探索，將來學(xué)有所成，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人。
（四）學(xué)習(xí)寫法。
1、師：通過課文的描寫李時(shí)珍給你留下的最深的印象是什么？
（不畏艱難，勇于實(shí)踐的精神，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度）。
2、師：你為什么會(huì)留下深刻的印象？（聯(lián)系課文內(nèi)容）。
3、師：是啊，作者花了較多的筆墨詳細(xì)描寫了李時(shí)珍采草藥的艱辛，還抓住了許多細(xì)節(jié)描寫“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”等體現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。給讀者留下了深刻的印象，由衷地體會(huì)到李時(shí)珍為祖國藥物學(xué)的獻(xiàn)身精神的高尚品質(zhì)。我們今后學(xué)寫作文時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法，這樣寫出來的文章才能“言之有物，言之有情”
（五）布置作業(yè)。
1、練寫生字，并組詞。
2、用自己的話復(fù)述李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程。
3、進(jìn)一步收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的資料。
五、教學(xué)反思。
本堂課是在學(xué)生對(duì)李時(shí)珍有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)的，由于學(xué)生課前豐富的課外閱讀對(duì)李時(shí)珍“從小立下從醫(yī)的志愿”，“《本草綱目》是我國一部偉大的醫(yī)學(xué)著作”等有一定的了解從而對(duì)課文有了大致的認(rèn)識(shí)，上起課來學(xué)生都能紛紛說出自己對(duì)“李時(shí)珍付出了畢生的精力，巨大的代價(jià)著書”的感受和理解。文中對(duì)李時(shí)珍認(rèn)真辨別藥材“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”只做了概括性的敘述，學(xué)生理解不深，而一位學(xué)生通過課外閱讀《破廟過夜》，記敘的是李時(shí)珍師徒采訪途中，在一座滿是蜘蛛網(wǎng)的廟里過夜風(fēng)餐露宿。并以“月下記錄材料”和“親口品嘗雞腸草”這兩件具體事例來說明他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。通過閱讀，能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，由衷地體會(huì)到李時(shí)珍為祖國藥物學(xué)的獻(xiàn)身精神。同時(shí)也加深滲透“用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)”的寫作方法。所以應(yīng)在教授教材時(shí)抓住教材與課外讀物中存在的這樣那樣的聯(lián)系點(diǎn)，全面輻射。以課內(nèi)促課外的閱讀。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2。按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3。學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4。朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的'句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫。
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1。指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1。輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時(shí)珍為什么能說出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《李時(shí)珍》是北師大版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。
課文開篇點(diǎn)明李時(shí)珍在我國醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
那么，為什么說他“是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”呢？首先，他行醫(yī)的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫(yī)，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響，幼小的李時(shí)珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時(shí)珍做醫(yī)生后，研究與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書的缺點(diǎn)，本著對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書不全、不細(xì)、有錯(cuò)的缺點(diǎn)，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準(zhǔn)一些，為達(dá)到這個(gè)目的，他歷時(shí)27年，經(jīng)過了充分準(zhǔn)備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生，李時(shí)珍深知吃錯(cuò)了藥的嚴(yán)重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到??！由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時(shí)珍這樣偉大的人，創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中，同學(xué)們把每個(gè)自然的內(nèi)容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時(shí)珍“怎樣偉大”了。
本課教學(xué)按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法：“以自讀為軸，以自問為經(jīng)，以自悟?yàn)榫?。”每個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問，以問導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，突出了三點(diǎn)：一、讀的目標(biāo)具有層次性。從訓(xùn)練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語速上能夠熟讀成誦，語調(diào)上能夠抑揚(yáng)頓挫，語感上能夠體驗(yàn)品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性?！伴喿x是從寫的或印的語言符號(hào)中取得意義的心理過程”。不同讀者對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段，讓學(xué)生自己讀出“問題”，自己解決“問題”，在此基礎(chǔ)上形成共性“問題”。其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生讀的“異”。三、讀的功能強(qiáng)化多維性。教學(xué)中注重讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。
1、閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。
3、給課文第4自然段分層次。
4、有感情地朗讀課文。
理解課文中寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
三課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、揭題：
同學(xué)們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時(shí)珍）。
今天，我們就來學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當(dāng)寫到“珍”時(shí)）請(qǐng)大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請(qǐng)“七位”同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（指名后，老師說：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。）。
四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)很仔細(xì)，請(qǐng)大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流。
老師問：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。
1如果學(xué)生說了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書：
有志氣、刻苦。
2學(xué)生如果先說第五自然段。
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑——走遍了出產(chǎn)藥材的名山?！埃◤木渥又畜w會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點(diǎn)詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都——走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）。
“他有時(shí)——山上過夜”（不怕苦，不怕累）。
“他走了上萬里路——學(xué)到了——沒有的知識(shí)”（虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）。
“他還親口品嘗”——（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）。
師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書，請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書———還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）。
板書：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)。
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。
學(xué)習(xí)第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長(zhǎng)情況”板書：不詳細(xì)，說到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細(xì)正確）。
完善。
師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?BR> 李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
2、生發(fā)言（略）。
4、?學(xué)生介紹課外收集的資料。
6、?生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
3、出示詞語，比賽讀。
診費(fèi)????鄙視????患者????記載?????積累?????編寫。
疑難病癥?????對(duì)癥下藥?????嚴(yán)寒酷暑?????本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段??????意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。?????一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。?????????????????????二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。??????三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。????????????。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜?歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)?。
自然段段???????意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。?????一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。?????????????????????二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。??????三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。????????????。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2.齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1.輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2.齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1.默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題。
（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）。
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）。
（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
李時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）。
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）。
六、總結(jié)。
2.李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3.朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
立志行醫(yī)。
編寫藥書???????編寫準(zhǔn)備???????親自采藥。
寫出巨著???????虛心學(xué)習(xí)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
整堂課真正確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)腦、動(dòng)口，很好地落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過程中，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，履行了主導(dǎo)的職責(zé)。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)習(xí)的好思想，學(xué)習(xí)他不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅(jiān)定意志，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。
3學(xué)習(xí)作者通過寫李時(shí)珍的事跡、言行來表現(xiàn)李時(shí)珍的性格、品質(zhì)的方法。
1讀課文，想畫面，感受當(dāng)時(shí)的情景。
2了解李時(shí)珍的事跡、言行，從中感受李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，忘我的精神。
生字詞卡片、課件、中國古代十大名醫(yī)的資料。
1師：伴隨這段優(yōu)美的音樂，讓我們一起走進(jìn)中國古典文化的殿堂，同學(xué)們，咱們中國文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)藥學(xué)更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂）。
2（學(xué)生邊說老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡(jiǎn)單的介紹，當(dāng)學(xué)生說道李時(shí)珍時(shí)教師點(diǎn)擊畫面把圖片放大。）。
3學(xué)生介紹課外收集的資料。
4師：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
5生齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)雅舒緩的音樂伴奏下，一張張古代名醫(yī)的圖片躍然于我們的眼前。學(xué)生觀賞著畫面，伴隨著老師詩一般的語言，共同走進(jìn)了中國古典文化的殿堂。如此開課它摒棄了以往正襟危坐的陳舊的開課模式，從新的視覺，從文化的角度，讓我們來審視，品味我們的語文課堂，由此我們會(huì)想到：我們的語文教學(xué)到底教什么？教的就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，一種能讓大家賞心悅目、傾注于自己的情感和志趣的文化。本課濃濃的情境的創(chuàng)設(shè)，正是再現(xiàn)、傳遞著這種文化。同時(shí)讓學(xué)生收集、交流有關(guān)本課的資料，可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）。
二學(xué)習(xí)課文。
1師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會(huì)了課文，指名讀。（第一個(gè)讀書的同學(xué)由老師指名，后面就把自主權(quán)交給大家，前面的同學(xué)讀完后想聽誰讀，就點(diǎn)誰讀。）要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，用筆在他讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)，等會(huì)兒給他指出來。（評(píng)讀時(shí)相機(jī)糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴(yán)寒等）。
（設(shè)計(jì)意圖：扎扎實(shí)實(shí)的初讀為下一步的探究打下了基礎(chǔ)，看似平常卻獨(dú)具匠心，檢查初讀的自主權(quán)教給了大家，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，又較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。學(xué)生自瀆時(shí)教師深入其中，一方面相機(jī)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，另一方面又掌握了初讀的實(shí)際情況，教學(xué)便可有的放矢。）。
4交流讀書所得。
生：讀課文我知道了李時(shí)珍是我們湖北蘄春人。
師：同學(xué)們你們聽出來了嗎？剛才這位同學(xué)說是我們湖北人，你們想到了什么？
生：我想到作為一個(gè)湖北人我真驕傲、自豪。
生：咱們湖北真是人杰地靈啊！
……。
（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上重點(diǎn)點(diǎn)撥李時(shí)珍的父親為什么后來終于同意他學(xué)醫(yī)和李時(shí)珍打算編寫《本草綱目》的原因。）。
生：通過讀課文我還知道了李時(shí)珍編寫《本草綱目》整整用了27年。
5讀一讀課文，想一想課文的那一部分描寫了這些內(nèi)容。（第5自然段）。
6指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀第五自然段。
（1）先自由讀，想一想這一段中都講了些什么？
（2）這一段中哪些詞句給你留下了深刻的印象，結(jié)合自己的理解和想象先思考，再說一說。
（3）聽了剛才同學(xué)們生動(dòng)的描述，你們的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？閉上眼睛想一想。（配上舒緩的音樂教師范讀課文。）。
（5）學(xué)生練讀，把自己讀得最好的一句讀給同座聽一聽。
（6）指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽，評(píng)讀。
（7）齊讀全段。
師：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時(shí)珍輝煌的一生吧！
（設(shè)計(jì)意圖：注重合理地整合課程資源，使學(xué)生通過課文樸實(shí)無華的語言文字，以個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，多渠道感悟李時(shí)珍的偉大形象。在營造濃濃的課堂情感氛圍的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在說中感悟，想象畫面，以讀為本，不作繁瑣的分析。學(xué)生在自主探究、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。）。
三課外拓展。
李時(shí)珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所熟識(shí)的，老師也從網(wǎng)上、課外書中給大家收集了我國古代十大名醫(yī)的資料，我們一起來看一看，了解了解，看的時(shí)候大家可以交頭接耳說說自己的想法。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得，親自冒險(xiǎn)品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾個(gè)理念：
一、一條主線，多維解讀。
在市教研室“清晰目標(biāo)、精選內(nèi)容、有效設(shè)問”中“有效設(shè)問”思想的指導(dǎo)下，在問題的設(shè)置上，僅設(shè)置了一個(gè)主導(dǎo)問題：在四個(gè)場(chǎng)景中，哪里給你留下了深刻的印象？其余的問題都是在這個(gè)主導(dǎo)問題下進(jìn)行展開的。然而，問題的指向卻是多維的。學(xué)生既可以從文本內(nèi)容的角度去回答，也可以從人物的精神角度去回答。
二、四個(gè)板塊，精選內(nèi)容。
在任志剛等教師提出的“板塊教學(xué)”的啟迪下，我選取四個(gè)板塊來進(jìn)行教學(xué)，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理，使看似冗長(zhǎng)的課文變得簡(jiǎn)短了，變得板塊清晰了。這同時(shí)，也恰巧和市教研室提出的“精選內(nèi)容”不謀而合。
三、一種方法，抓關(guān)鍵詞。
本課教學(xué)中，還給予了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我通過：“四幅場(chǎng)景，哪一幅場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫出關(guān)鍵的詞語，在書的邊側(cè)用一兩個(gè)詞語寫一寫給你印象深刻的原因。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵短語學(xué)習(xí)課文的方法。
四、一種引領(lǐng)，精神提升。
在本課中，我將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了提升，在學(xué)生理解“不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的基礎(chǔ)上，通過文本重點(diǎn)句“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”的學(xué)習(xí)，以及資料的補(bǔ)充：李時(shí)珍修訂《本草綱目》中的錯(cuò)誤，研讀過800多本中醫(yī)藥書籍，訪問了湖北、河南、安徽等多個(gè)省市，他傾畢生的精力和心血，歷時(shí)近30年，《本草綱目》定稿時(shí)，他已由生氣勃勃的青年變?yōu)榘装l(fā)蒼蒼的老人了。讓學(xué)生體會(huì)到“李時(shí)珍修訂《本草綱目》，是讓萬民得福。”從而讓學(xué)生受到精神的引領(lǐng)。
五、一點(diǎn)快樂，趣味橫生。
語文課是快樂的，是趣味橫生的，這是我語文教學(xué)的追求。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了啃食干糧，體驗(yàn)李時(shí)珍的辛苦，相信學(xué)生一定會(huì)非常開心，興致盎然，這必定會(huì)“一石激起千層浪”。在教學(xué)的時(shí)候，也得到了充分的體現(xiàn)。
六、一點(diǎn)意外，備足學(xué)生。
在執(zhí)教的過程中，有一點(diǎn)意外，學(xué)生在品讀“投宿古寺”的版塊時(shí)，居然大多學(xué)生都能直接抓住“破敗”一詞來品讀，這是我始料未及的，所以，在學(xué)生大多答到此點(diǎn)的時(shí)候，我反而繞了個(gè)彎子?？磥碓谝院蟮慕虒W(xué)中，還應(yīng)該充分的相信學(xué)生，備課更要備足學(xué)生。
語文教學(xué)的魅力在于教師的文本解讀與學(xué)生的認(rèn)知之間找到恰當(dāng)?shù)耐緩胶秃线m的方法，我深知我的教學(xué)還有許多的缺點(diǎn)和不足，以后定當(dāng)且行且思，爭(zhēng)取進(jìn)步。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解我國偉大的醫(yī)學(xué)家和藥學(xué)家李時(shí)珍編寫出《本草綱目》，為人類做出貢獻(xiàn)的事情，從而學(xué)習(xí)他不畏艱險(xiǎn)，勇于實(shí)踐的精神。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸并自然段內(nèi)容給課文分段的方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能仿照書上的句子用“不但．．．．．．還“造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸并自然段給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)歸并自然段給課文分段的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語激趣：
同學(xué)們，當(dāng)你得病吃藥治好了病的時(shí)候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書是誰寫的？他用多長(zhǎng)時(shí)間寫成的？他是一個(gè)怎樣的？讓我們一起來聽聽《李時(shí)珍》這篇課文。
二、自學(xué)（略）。
三、讀議課文：
1、默讀第1自然段，思考；李時(shí)珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？
小議理解；“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”.
自由讀，議；這一段主要講了什么？
（李時(shí)珍立下行醫(yī)的志愿。）。
2、指名讀第三自然段，思考；李時(shí)珍怎樣得到父親的同意開始行醫(yī)的？
討論：（用讀句了,。
抓詞語，談體會(huì)的方法）。
理解“鄙視“、“疑難病癥”、“對(duì)癥良方”。
點(diǎn)拔：從李時(shí)珍能想出對(duì)癥良方，你看出了什么？
（看出他治病的本領(lǐng)已經(jīng)不小了。）。
輕聲讀，議；這一段主要講了什么？
（李時(shí)珍偷學(xué)本領(lǐng)，22歲開始行醫(yī)。）。
3、自由讀第二自然段，說說“完善“一詞你怎樣理解？
討論：李時(shí)珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？
投影；
從“他想，病人吃錯(cuò)了藥，那多危險(xiǎn)啊，”你看出了什么？
（看出李時(shí)珍處處為病人著想，醫(yī)德高尚。）。
議；這段講了什么？
（李時(shí)珍決心重新編寫藥物書。）。
4、指名讀第4自然段，其余人邊聽邊畫：
在采藥中，李時(shí)珍遇到哪些困難？用“_____”畫出，他怎樣做的？用“…”畫出。
讀句子，體會(huì)意思；
投影；（1）他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。
（意思是：他不怕環(huán)境艱險(xiǎn)，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）。
（2）許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
（意思是：他敢于實(shí)踐，不顧個(gè)人安危，醫(yī)德高尚。）。
口頭填空，并說說這些數(shù)字說明了什么？
李時(shí)珍走了里路，訪問了（）個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)。
（說明他做了大量的調(diào)查研究，學(xué)到了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，為寫書做了充分的準(zhǔn)備。）。
有感情地朗讀，說說這段的主要內(nèi)容。
（為寫書，李時(shí)珍親自采藥，訪問百姓。）。
5、自學(xué)第5自然段，填空：（投影）。
他整整花了（）年，終于編寫出了一部著名的藥物書――《本草綱目》。
這部書有（）字，記載了（）種藥物，是一部偉大的著作。
議：這些數(shù)字說明了什么？
（說明編寫時(shí)間長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富，包含的藥物多，比較完善。）。
齊讀，說說主要內(nèi)容；
（李時(shí)珍終寫出了《本草綱目》。）。
四、指名分段；
為什么說《本草綱目》是一部偉大的`著作？你敬佩他什么？
（這本書一百多萬字，一千八九百種藥物，流傳世界。）。
五、指導(dǎo)分段；
1、回憶各自然段意，思考：哪幾個(gè)自然內(nèi)容跟編寫《本草綱目》有關(guān)系？（三、四、五自然段）。
2、點(diǎn)拔；這幾段講的都是編書的事，分別講了著書的原因、準(zhǔn)備、結(jié)果，因此可以把他們歸并在一起，成為一段，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歸并自然段內(nèi)容分段的方法。
3、討論：全文可分為幾段？理由是什么？
（第一段：（1）；
第二段：（2）；
第三段：（3――5）。
4、小結(jié)；用歸并自然段內(nèi)容的方法給課文分段，要先讀懂課文，概括出每個(gè)自然段的意思，再把講同一個(gè)意思的幾個(gè)自然歸并起來就可以了，如果一個(gè)自然講的是一個(gè)意思，可以單獨(dú)分為一段。
六、有感情地朗讀課文。
板書。
李時(shí)珍。
1、立志行醫(yī)。
―――。
一、立志行醫(yī)。
2、偷偷學(xué)醫(yī)。
―――。
二、偷學(xué)本領(lǐng)。
3、決心編書。
4、采藥訪問。
三、編寫藥書。
5、寫《本草綱目》。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
設(shè)計(jì)理念：整堂課真正確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)腦、動(dòng)口，很好地落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過程中，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，履行了主導(dǎo)的職責(zé)。
教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文。
?2理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)習(xí)的好思想，學(xué)習(xí)他不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅(jiān)定意志，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。
?3學(xué)習(xí)作者通過寫李時(shí)珍的事跡、言行來表現(xiàn)李時(shí)珍的性格、品質(zhì)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：1讀課文，想畫面，感受當(dāng)時(shí)的情景。
??2了解李時(shí)珍的事跡、言行，從中感受李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，忘我的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、課件、中國古代十大名醫(yī)的資料。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一談話導(dǎo)入：
1師：伴隨這段優(yōu)美的音樂，讓我們一起走進(jìn)中國古典文化的殿堂，同學(xué)們，咱們中國文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)藥學(xué)更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂）。
2（學(xué)生邊說老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡(jiǎn)單的介紹，當(dāng)學(xué)生說道李時(shí)珍時(shí)教師點(diǎn)擊畫面把圖片放大。）。
3學(xué)生介紹課外收集的資料。
4師：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
5生齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)雅舒緩的音樂伴奏下，一張張古代名醫(yī)的圖片躍然于我們的眼前。學(xué)生觀賞著畫面，伴隨著老師詩一般的語言，共同走進(jìn)了中國古典文化的殿堂。如此開課它摒棄了以往正襟危坐的陳舊的開課模式，從新的視覺，從文化的角度，讓我們來審視，品味我們的語文課堂，由此我們會(huì)想到：我們的語文教學(xué)到底教什么？教的就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，一種能讓大家賞心悅目、傾注于自己的情感和志趣的文化。本課濃濃的情境的創(chuàng)設(shè)，正是再現(xiàn)、傳遞著這種文化。同時(shí)讓學(xué)生收集、交流有關(guān)本課的資料，可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）。
二學(xué)習(xí)課文。
1師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯(cuò)的`地方多讀幾遍。
2檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會(huì)了課文，指名讀。（第一個(gè)讀書的同學(xué)由老師指名，后面就把自主權(quán)交給大家，前面的同學(xué)讀完后想聽誰讀，就點(diǎn)誰讀。）要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，用筆在他讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)，等會(huì)兒給他指出來。（評(píng)讀時(shí)相機(jī)糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴(yán)寒等）。
（設(shè)計(jì)意圖：扎扎實(shí)實(shí)的初讀為下一步的探究打下了基礎(chǔ)，看似平常卻獨(dú)具匠心，檢查初讀的自主權(quán)教給了大家，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，又較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。學(xué)生自瀆時(shí)教師深入其中，一方面相機(jī)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，另一方面又掌握了初讀的實(shí)際情況，教學(xué)便可有的放矢。）。
4交流讀書所得。
生：讀課文我知道了李時(shí)珍是我們湖北蘄春人。
師：同學(xué)們你們聽出來了嗎？剛才這位同學(xué)說是我們湖北人，你們想到了什么？
生：我想到作為一個(gè)湖北人我真驕傲、自豪。
生：咱們湖北真是人杰地靈?。?BR> ……。
（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上重點(diǎn)點(diǎn)撥李時(shí)珍的父親為什么后來終于同意他學(xué)醫(yī)和李時(shí)珍打算編寫《本草綱目》的原因。）。
生：通過讀課文我還知道了李時(shí)珍編寫《本草綱目》整整用了27年。
5讀一讀課文，想一想課文的那一部分描寫了這些內(nèi)容。（第5自然段）。
6指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀第五自然段。
（1）?先自由讀，想一想這一段中都講了些什么？
（2）?這一段中哪些詞句給你留下了深刻的印象，結(jié)合自己的理解和想象先思考，再說一說。
（3）?聽了剛才同學(xué)們生動(dòng)的描述，你們的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？閉上眼睛想一想。（配上舒緩的音樂教師范讀課文。）。
（5）?學(xué)生練讀，把自己讀得最好的一句讀給同座聽一聽。
（6）?指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽，評(píng)讀。
（7）&nb。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
繼續(xù)學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》，在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸并自然段給課文分段的方法;通過抓重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物的精神;并且練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、讀課文，想畫面，感受當(dāng)時(shí)的情景。
2、了解李時(shí)珍的事跡、言行，從中感受李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，忘我的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、李時(shí)珍是什么人?李時(shí)珍從小就立下什么志愿?從中你看出他是什么樣的人?
二、讀第五節(jié)，體會(huì)《本草綱目》對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)。
1、文中是怎樣給我們介紹這本巨作的?為什么說是一本偉大的巨作?結(jié)合數(shù)詞談體會(huì)。
2、概括本段段意(用“誰做什么”的句式概括，板書:編成藥書)。
3、師總結(jié)導(dǎo)入下節(jié)學(xué)習(xí)。
三、品讀三四小節(jié)。
2、聯(lián)系上下文思考第一句話有什么作用?
3、概括這段的主要內(nèi)容。(決心編書)。
二)、讀第四小節(jié)。
1、思考:李時(shí)珍為編寫藥書做了哪些工作?遇到哪些困難?是怎么克服的?從中體會(huì)李時(shí)珍具有什么可貴精神。
2、交流反饋。
3、概括本段主要內(nèi)容。(編書的準(zhǔn)備)。
四、回顧全文，學(xué)習(xí)分段。
1．現(xiàn)在我們嘗試用一種新方法給課文分段，這就是歸并自然段內(nèi)容分段的方法。
2．給本課分段，在書上標(biāo)出分段記號(hào)。
3、小結(jié):我們是怎樣一步一步給課文分出段落的?
4、感情讀文。
五、總結(jié)全文。
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?我們這個(gè)單元的主題是什么?學(xué)生議論。
2．師總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
課后可了解古代名醫(yī)的故事，去書店翻翻本草綱目或者買下來。
立志學(xué)醫(yī)(1)。
行醫(yī)(2)。
李時(shí)珍(偉大)(3)決心編書。
(4)編書準(zhǔn)備《本草綱目》。
(5)編成藥書。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
【基本理念】。
1.培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。
2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
3.營造開放而富有活力的課堂。
【教材分析】。
本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因?yàn)橼s路錯(cuò)過了客店，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)口標(biāo)】。
1、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)李時(shí)珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對(duì)句子進(jìn)行的品析賞讀。
難點(diǎn)：體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學(xué)法】。
《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個(gè)字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問一問——問你最想知道的問題。
這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以打破傳統(tǒng)的半講半問，串講串問的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實(shí)現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)過程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終，整個(gè)過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的。
首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開始認(rèn)真讀課文，用紅筆記號(hào)找出文中的“苦”，在找一找的過程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”2“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧?！?BR> 3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來幾塊磚壘成桌子。”此后我相機(jī)緊問：你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的？學(xué)生便說：“我們是通過找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡(jiǎn)陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，通過讓學(xué)生“自由找”，“自己讀”，“自覺讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個(gè)討論題：1李時(shí)珍給你留下的印象。2我想對(duì)李時(shí)珍說。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解；其余的當(dāng)組員作勾畫員。在經(jīng)過幾分鐘的討論后，我便請(qǐng)學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個(gè)句子：1“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟是過夜，比往在家里苦多了。”2“我們修訂好《本草》萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”各小組在與李時(shí)珍的對(duì)話中，理解了“長(zhǎng)年累月”、“奔波”“萬民得福”、“為什么吃苦也值得”，結(jié)合對(duì)這兩句話的理解，感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂，甘于付出的人，學(xué)生還對(duì)李時(shí)珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習(xí)，讓學(xué)生將這句話補(bǔ)充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予，在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
三、演一演：－－演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格、動(dòng)作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，填出人物的動(dòng)作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演前準(zhǔn)備后再站到臺(tái)前進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生們互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，在模仿人物動(dòng)作的基礎(chǔ)上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來，將自創(chuàng)的對(duì)話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動(dòng)作充分地演示出來。這一場(chǎng)面的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹立李時(shí)珍的高大形象，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實(shí)，故事情節(jié)無秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語，感人的段落，讀后使人激動(dòng)不已，讀后感覺意味深長(zhǎng)、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動(dòng)的段落，并說出因?yàn)槭裁锤袆?dòng)，如何表現(xiàn)你的感動(dòng)？學(xué)生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現(xiàn)自己對(duì)李時(shí)珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來，將心中的崇敬喊出來，讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語感和情感思維。
五、問一問：——問你最想知道的問題。
這個(gè)環(huán)節(jié)剛一展開，學(xué)生十分感興趣，七嘴八舌地議論開來，提出了許多問題來問教師，學(xué)生提出車時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎？還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設(shè)計(jì)教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒想到這些問題學(xué)生會(huì)要求我來回答，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎”這個(gè)問題上，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿意了，學(xué)生在這個(gè)問題上各抒己見，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的？因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬民造福。有的認(rèn)為不值得，因?yàn)樯亲钪匾模瑳]有了生命就什么都沒有了，李時(shí)珍這樣做不值得。針對(duì)學(xué)生的各種意見，我沒有給出評(píng)判，在這個(gè)問題上我鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來，滿課堂進(jìn)行游說，推銷自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動(dòng)、開放多元的氣氛中接近尾聲。
課后反思：本堂課能按照教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中，過低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時(shí)，教師不能運(yùn)籌帷幄，從容解答，以至于讓學(xué)生對(duì)教師的解答得不到滿足。其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學(xué)生。
總之，這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，在說課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、揭題：
同學(xué)們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時(shí)珍）。
今天，我們就來學(xué)習(xí)25李時(shí)珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當(dāng)寫到“珍”時(shí)）請(qǐng)大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請(qǐng)“七位”同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（指名后，老師說：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。）。
四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)很仔細(xì)，請(qǐng)大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流。
老師問：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。
1如果學(xué)生說了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書：
有志氣、刻苦。
2學(xué)生如果先說第五自然段。
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談?！苯處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的'名山?！埃◤木渥又畜w會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點(diǎn)詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）。
“他有時(shí)----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）。
“他走了上萬里路-----------學(xué)到了----------沒有的知識(shí)”（虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）。
“他還親口品嘗”-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）。
師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書，請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）。
板書：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)。
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。
學(xué)習(xí)第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長(zhǎng)情況”板書：不詳細(xì)，說到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細(xì)正確）。
完善。
師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?BR> 板書：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
向他們學(xué)到了許多書本上沒有的（）。他還親口（）了許多（），判斷（）。
學(xué)習(xí)第六自然段落。
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點(diǎn)詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會(huì)這些詞語“整整”說明時(shí)間長(zhǎng)，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價(jià)值。）。
板書：有毅力，有恒心。
默讀課文，邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫《本草綱目》的前景?！秾W(xué)生談仿佛看見什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說，在無數(shù)個(gè)晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等）。
六、指板書總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
板書：
25。
一心為民，處處留心。
（不詳細(xì)、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
不辭辛勞。
獻(xiàn)身科學(xué)。
有毅力，有恒心。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫。
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2．齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時(shí)珍為什么能說出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的`精神所感動(dòng)。）。
（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2．齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3――5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1．默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題。
（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）。
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）。
（4）李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）。
2．指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險(xiǎn)語氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第4――5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問題：李時(shí)珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫成的？你有何體會(huì)？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
李時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）。
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）。
為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）。
六、總結(jié)。
2．李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3．朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
立志行醫(yī)。
李時(shí)珍編寫原因積累經(jīng)驗(yàn)。
編寫藥書編寫準(zhǔn)備親自采藥。
寫出巨著虛心學(xué)習(xí)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫。
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題。
1）李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2）李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3）李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4）李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5）李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2．齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時(shí)珍為什么能說出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）。
（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2．齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1．默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題。
（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）。
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）。
（4）李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）。
2．指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險(xiǎn)語氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問題：李時(shí)珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫成的？你有何體會(huì)？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
李時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）。
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）。
為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）。
六、總結(jié)。
2．李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3．朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1。閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2。學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。
3。給課文第4自然段分層次。
4。有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文中寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題，范讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時(shí)珍》，那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
（二）學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
提醒學(xué)生注意讀音。
提醒學(xué)生注意字形。
有關(guān)詞語解釋：
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。
救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
對(duì)癥：針對(duì)病情。
記載：把材料寫下來。
完善：完美。
嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
流傳：傳下去，傳開去。
3、分自然段指名朗讀課文。
（三）指導(dǎo)分段。
1、課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事？分別在哪幾個(gè)自然段講的？
2、課文可分為幾段？
第一段（第1自然段）：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段（第2、3自然段）：講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。
第三段（第4—7自然段）：講李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。
（四）作業(yè)。
抄寫詞語。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫。
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2．齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時(shí)珍為什么能說出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的`精神所感動(dòng)。）。
（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2．齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3――5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1．默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題。
（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）。
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）。
（4）李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）。
2．指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險(xiǎn)語氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第4――5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問題：李時(shí)珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫成的？你有何體會(huì)？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
李時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）。
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）。
為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）。
六、總結(jié)。
2．李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3．朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
立志行醫(yī)。
編寫藥書編寫準(zhǔn)備親自采藥。
寫出巨著虛心學(xué)習(xí)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。
抓住課文三處主要內(nèi)容精讀，學(xué)習(xí)李時(shí)珍不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《李時(shí)珍夜宿古寺》。（學(xué)生讀題）
2、李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？（不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真……）（板書：不怕吃苦）
3、課文是怎樣反映出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出反映李時(shí)珍精神的句子，并說說為什么。
4、小組交流。
課文從哪些地方可以看出李時(shí)珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦的呢？
（一）第一段（從李時(shí)珍夜宿古寺中看出。）
1、 展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一座怎樣的古寺？
（出示：只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）
（討論交流：灰塵、斷垣殘壁、青苔、神像、蜘蛛網(wǎng)）
練習(xí)朗讀。
繼續(xù)展開想象：你還看到些什么？
這樣的寺院，你可以用哪個(gè)詞來形容？（破敗、荒涼、簡(jiǎn)陋。板書）
（學(xué)生朗讀）
2、 你知道李時(shí)珍住破廟的原因嗎？（因?yàn)樗麄円恍南脍s路，錯(cuò)過了客店。）
a) “一心”什么意思？李時(shí)珍為什么事一心趕路？他們是怎么趕路的？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個(gè)月”來交流）
b) 錯(cuò)過了客店，就沒人家住宿了嗎？（抓“前不見村，后不著店”，“ 隱隱約約”理解）
c) 是啊，長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)途跋涉沒有減緩李時(shí)珍師徒前進(jìn)的腳步，為了趕路，他們錯(cuò)過了客店，這時(shí)，李時(shí)珍輕輕推開門……（學(xué)生朗讀）看到這一切，李時(shí)珍會(huì)說些什么呢？（出示。句中無“就”字。學(xué)生辨析?！熬汀弊终f明李時(shí)珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦——隨遇而安。）
（二） 第二段（從師徒談?wù)摗翱唷弊挚闯觯?BR> 1、師徒倆在什么時(shí)候談?wù)摰?？（板書：啃干糧）
2、可見，他們的條件是這樣的艱苦：沒有柴火，他們——撿樹枝雜草；沒有豐盛的晚餐，他們——燒開水，啃干糧。他們談笑風(fēng)生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。學(xué)生朗讀）
這種生活苦不苦？為何覺得不“苦”？
（“破廟”——“家里”的對(duì)比，看出現(xiàn)在的“苦”，“萬民得?！薄俺渣c(diǎn)苦”的對(duì)比，看出李時(shí)珍——“以苦為樂”。）
3、分角色表演朗讀。（同桌互練，個(gè)別表演。）
（三） 第三段
1、過渡：
“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧?！彼鼈児ぷ鞯绞裁磿r(shí)候？（寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。這時(shí)已是深夜，但李時(shí)珍還在認(rèn)真辨別著，記錄著。從白天工作到深夜，用一個(gè)成語來說說——夜以繼日，日理萬機(jī)，怎么不辛苦呢？（板書：連夜記）
2、雖然這么辛苦，師徒倆對(duì)工作采取什么態(tài)度呢？（出示第12自然段。朗讀。）
（1）“雞腸草……”這兒用了一個(gè)省略號(hào)，什么意思？“鵝腸草，生嚼無涎……”
這兒又用了一個(gè)省略號(hào)，表達(dá)的意思和前面的相同嗎？（不同，前面的省略號(hào)表示李時(shí)珍記到“雞腸草”時(shí)，有點(diǎn)吃不準(zhǔn)，于是疑惑、思考，這才叫龐憲拿來藥包，找出“雞腸草”和“鵝腸草”作比較。后面的省略號(hào)表示李時(shí)珍記下的并非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的藥材。）
（2）李時(shí)珍是怎樣分辨“雞腸草”和“鵝腸草”的不同藥性？（放在嘴里咀嚼。）（李時(shí)珍的這樣做將遇到什么樣的危險(xiǎn)？）好多植物是有毒性的，這樣鑒別你們覺得值得嗎？可見，李時(shí)珍對(duì)科學(xué)是那樣的——嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。（板書）
（3）親自嘗草藥是很危險(xiǎn)的，李時(shí)珍這樣做就是為了——萬民得福。我們?cè)鯓觼碜x好這段話“（敬佩、贊揚(yáng)）
學(xué)生練讀，個(gè)別讀，齊讀。
（建議：最好截取一段有關(guān)他的電影片段播放或?qū)ふ覍ｎ}介紹他的節(jié)目片段，伴上音樂，效果可能更好，可能難度有點(diǎn)大，但相信你?。?BR> 1、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示）。此時(shí)，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？（可讓學(xué)生寫一些，再交流。）
2、讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦、工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時(shí)珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時(shí)珍。
1、搜集有關(guān)中藥或中成藥（包裝盒或說明書），了解藥效。
2、課外搜集有關(guān)李時(shí)珍的故事或像李時(shí)珍一樣的科學(xué)家的故事，舉行一次故事會(huì)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫。
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2．齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時(shí)珍為什么能說出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）。
（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2．齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1．默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題。
（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）。
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）。
（4）李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）。
2．指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險(xiǎn)語氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問題：李時(shí)珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫成的？你有何體會(huì)？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
李時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）。
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）。
為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）。
六、總結(jié)。
2．李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3．朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
立志行醫(yī)。
李時(shí)珍編寫原因積累經(jīng)驗(yàn)。
編寫藥書編寫準(zhǔn)備親自采藥。
寫出巨著虛心學(xué)習(xí)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物。
他怎樣為編寫作準(zhǔn)備。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物。
他怎樣為編寫作準(zhǔn)備。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
【教法】：
談話、引導(dǎo)。
【學(xué)法】：
朗讀、交流、感悟。
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體課件。
【教學(xué)過程】：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。（3分鐘）。
2、生發(fā)言。
4、生齊讀課題。
二、展示目標(biāo)。（1分鐘）。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。（8分鐘）。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
全讀完了以后，先讓同學(xué)正音。
3、出示詞語，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫。
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
四、合作學(xué)習(xí)，再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
（1。
分鐘）。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的'一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫表格。
五、齊讀課文。（3分鐘）。
六、指導(dǎo)書寫。（5分鐘）。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫錯(cuò)的地方。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
七、課堂檢測(cè)：（1分鐘）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
李時(shí)珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）。
一心為民，處處留心。
（不詳細(xì)、不全面、不具體）不完善-----不辭辛勞有毅力，有恒心。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
診()癥()效()缺()。
珍()征()郊()缸()。
譯()綱()職()編()。
澤()鋼()識(shí)()騙()。
二、畫出下列句子中錯(cuò)別字，將改正確的字寫在()里。
1.李時(shí)珍處處流心像父親學(xué)習(xí)，暗自紀(jì)下了不少藥方。()。
2.舊的藥物書中，有些藥物只紀(jì)了個(gè)明稱，沒有說明形壯和生長(zhǎng)情況。()。
三、照樣子，寫句子。
花了二十年終于編寫了一部新的藥物書。
他讀完。
小軍兩個(gè)月做好。
四、按原文填空。
《本草綱目》有()字，記載了()種藥物，每一種都有()，是中藥書籍中一部()，已經(jīng)被譯成()，在全世界流傳。
五、讀下面這段課文，再回答問題。
為了寫這部藥物書，李時(shí)珍不但在治病的'時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了生產(chǎn)藥材的名山。他有時(shí)好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜。他走了上萬里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)。他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
1.這段課文中哪幾句話是寫李時(shí)珍“親自到各地去采藥”的?請(qǐng)你讀一讀。
2.分成兩層，你是按什么關(guān)系分層的?
3.讀完這段課文，你有什么感受?
參考答案。
李時(shí)珍。
一、職業(yè)完善書籍湊到李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
二、診費(fèi)珍貴病癥象征有效郊外缺點(diǎn)水缸翻譯光澤本草綱目鋼筆職業(yè)。
知識(shí)編寫騙人。
四、他整整花了(一年)，終于讀完了(這套書)。
小軍整整花了兩個(gè)月，終于做好了(這件制作)。
五、一百多萬一千八百多種圖偉大著作幾國文字。
六、1.后4句。
2.第一層：第1句，第二層后4句總分關(guān)系。
3.我為李時(shí)珍的科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身精神所感動(dòng)。李時(shí)珍為編寫藥物書做了充分準(zhǔn)備，下了艱苦細(xì)致的功夫?qū)嵲谑刮覀兙磁?，值得我們學(xué)習(xí)。
2.分三層：第一層：第一句第二層：第二句第三層：第三句。
3.抓住了一江清水、江湖大堤，大橋煙囪廠房這些景物來描寫。
4.美麗。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、揭題：
同學(xué)們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時(shí)珍）。
今天，我們就來學(xué)習(xí)25李時(shí)珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當(dāng)寫到“珍”時(shí)）請(qǐng)大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請(qǐng)“七位”同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（指名后，老師說：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。）。
四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)很仔細(xì)，請(qǐng)大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流。
老師問：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。
1如果學(xué)生說了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書：
有志氣、刻苦。
2學(xué)生如果先說第五自然段。
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談?！苯處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山?！埃◤木渥又畜w會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點(diǎn)詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）。
“他有時(shí)----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）。
“他走了上萬里路-----------學(xué)到了----------沒有的知識(shí)”（虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）。
“他還親口品嘗”-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）。
師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書，請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）。
板書：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)。
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。
學(xué)習(xí)第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長(zhǎng)情況”板書：不詳細(xì)，說到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細(xì)正確）。
完善。
師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?BR> 板書：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
向他們學(xué)到了許多書本上沒有的。他還親口了許多，判斷。
學(xué)習(xí)第六自然段落。
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點(diǎn)詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會(huì)這些詞語“整整”說明時(shí)間長(zhǎng)，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價(jià)值。）。
板書：有毅力，有恒心。
默讀課文，邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫《本草綱目》的前景?！秾W(xué)生談仿佛看見什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說，在無數(shù)個(gè)晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等）。
六、指板書總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
25李時(shí)珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）。
一心為民，處處留心。
（不詳細(xì)、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
不辭辛勞獻(xiàn)身科學(xué)。
有毅力，有恒心。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1。閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2。學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。
3。給課文第4自然段分層次。
4。有感情地朗讀課文。
理解課文中寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題，范讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時(shí)珍》，那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
（二）學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
提醒學(xué)生注意讀音。
提醒學(xué)生注意字形。
有關(guān)詞語解釋：
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。
救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
對(duì)癥：針對(duì)病情。
記載：把材料寫下來。
完善：完美。
嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
流傳：傳下去，傳開去。
3、分自然段指名朗讀課文。
（三）指導(dǎo)分段。
1、課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事？分別在哪幾個(gè)自然段講的？
2、課文可分為幾段？
第一段（第1自然段）：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段（第2、3自然段）：講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。
第三段（第4—7自然段）：講李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。
（四）作業(yè)。
抄寫詞語。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、運(yùn)用多種識(shí)字方式，能認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫9個(gè)生字。
2、抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍不畏艱險(xiǎn)，勇于實(shí)踐的精神。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)作者通過寫李時(shí)珍的具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物精神。
2、抓重點(diǎn)詞，品讀、理解第四自然段。
3、理解《本草綱目》為什么是一部偉大著作。
三、學(xué)生情況分析。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，“采藥”“著書”等都是生疏的事物，對(duì)學(xué)生理解課文、體驗(yàn)情感造成一定障礙。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前通過查資料,把原先對(duì)李時(shí)珍零碎的了解整理為較完整的認(rèn)識(shí)。根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文進(jìn)行重新建構(gòu)的過程中，對(duì)課文產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們對(duì)李時(shí)珍著書的興趣、探究。三年級(jí)學(xué)生開始習(xí)作練習(xí)，對(duì)如何寫人表現(xiàn)其品質(zhì)沒有清晰的寫作思路。而我們所使用的教材本身就具有示范性，通過讀一篇好的文章，學(xué)一種好的寫作方法不失為一種提高習(xí)作水平的好途徑。因此在教師在教學(xué)中注意把閱讀和習(xí)作相結(jié)合。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們知道李時(shí)珍和《本草綱目》嗎？你們從哪知道的？說說你對(duì)他和《本草綱目》的了解。
2、《本草綱目》是明代卓越的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍的藥物學(xué)著作。這么偉大的一部著作，李時(shí)珍在什么情況下，怎樣寫出來的呢？請(qǐng)同學(xué)翻開課文，今天我們一起認(rèn)識(shí)這位偉大的名醫(yī)——《李時(shí)珍》。（板書課題）。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、聽錄音，感知課文。（播錄音）。
師：老師播放課文錄音，你們邊聽邊看課文，注意把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難讀的字音聽清楚。
2、認(rèn)讀生字，書寫難寫字。
師：聽清楚了嗎？把你認(rèn)為的難讀字音再讀幾遍，待會(huì)考考你們！
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行開火車比賽，給這些生字點(diǎn)點(diǎn)名?。ǔ鍪旧~：醫(yī)學(xué)家?診費(fèi)?救死扶傷?鄙視患病?判斷?本草綱目?救死扶傷?完善）。
出示句子：李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)許多有用的藥物沒有記載。
卡車上載滿了運(yùn)往災(zāi)區(qū)的救災(zāi)用品。
師：自己讀一讀這兩個(gè)句子有什么發(fā)現(xiàn)？這個(gè)字有兩個(gè)不同的讀音，讀書時(shí)要注意區(qū)分。課文里還有一個(gè)多音字，你能找出來嗎？（累）你會(huì)組詞嗎？（碩果累累）（勞累）。
3、指導(dǎo)書寫難寫字。a）出示“鄙”“載”字卡。b）師范寫，生觀察。
要求：注意觀察老師是怎樣把字寫好在田字格中的。（指名說）。
鄙：左右結(jié)構(gòu)。左寬右窄。左邊要寫得緊湊些。
載：半包圍結(jié)構(gòu)，“戈”字旁的橫要寫得夠長(zhǎng)，彎鉤要寫得舒展。
c）生練寫。d）反饋寫字效果（實(shí)物投影展示）、評(píng)議。
（三）再讀課文，理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)輕聲自讀課文第一、二自然段，想想通過讀書你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小問號(hào)。
2、交流讀書收獲：你知道了什么？
(“偷偷留心”、“暗自記下”說明李時(shí)珍勤奮好學(xué)，刻苦認(rèn)真。)。
師：為什么在當(dāng)時(shí)行醫(yī)是被人鄙視的行業(yè)，李時(shí)珍還要學(xué)醫(yī)？
（理解“救死扶傷”，“立下志愿”）。
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、師：李時(shí)珍二十二歲就開始給人看病，發(fā)生了什么事情讓李時(shí)珍決心重新編寫一部比較完善的醫(yī)藥書？默讀課文第三自然段。
（理解“完善”，舊藥物書有哪些不完善的地方：不全、不祥、不準(zhǔn)）。
2、師：為什么李時(shí)珍能發(fā)現(xiàn)舊藥書有不完善的地方？
（體會(huì)他“一面行醫(yī)，一面研究藥物”表現(xiàn)出的善于思考的精神。）。
學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、為了編寫一部比較完善的藥物書，李時(shí)珍是怎么做的？輕聲自讀課文第四自然段。
(1)邊讀邊找：李時(shí)珍為編寫藥書做了哪些工作?
（準(zhǔn)備工作：積累經(jīng)驗(yàn)，親自采藥，訪問百姓。）。
(2)再讀畫詞：李時(shí)珍遇到哪些困難?是怎么克服的?
2、匯報(bào)自讀學(xué)習(xí)情況：(要求：讀句子，抓詞語，談體會(huì)。)。
（理解:行程遠(yuǎn)：“走了上萬里路，訪問了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人”）。
3、課件出示：（他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山，他有時(shí)幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性。）（四人小組品讀）。
四人小組討論想象：李時(shí)珍經(jīng)過了哪些艱難險(xiǎn)阻？
(1)你能想象“山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑”的畫面嗎？（理解采草藥的“艱辛”。）。
(2)你想到過品嘗草藥的危險(xiǎn)嗎？（理解李時(shí)珍著書的“嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度”。）。
學(xué)習(xí)課文第五自然段。
師：最后，歷經(jīng)了27年李時(shí)珍完成了《本草綱目》，這是一部怎樣的著作？全班齊讀第五自然段。（有著一百多萬字，記載了一千八九百種藥物的偉大著作。）。
總結(jié)全文。
總結(jié)：李時(shí)珍靠的是不畏艱難，勇于實(shí)踐的精神。同學(xué)們也應(yīng)該像李時(shí)珍那樣，在學(xué)習(xí)中不怕困難，勇于探索，將來學(xué)有所成，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人。
（四）學(xué)習(xí)寫法。
1、師：通過課文的描寫李時(shí)珍給你留下的最深的印象是什么？
（不畏艱難，勇于實(shí)踐的精神，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度）。
2、師：你為什么會(huì)留下深刻的印象？（聯(lián)系課文內(nèi)容）。
3、師：是啊，作者花了較多的筆墨詳細(xì)描寫了李時(shí)珍采草藥的艱辛，還抓住了許多細(xì)節(jié)描寫“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”等體現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。給讀者留下了深刻的印象，由衷地體會(huì)到李時(shí)珍為祖國藥物學(xué)的獻(xiàn)身精神的高尚品質(zhì)。我們今后學(xué)寫作文時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法，這樣寫出來的文章才能“言之有物，言之有情”
（五）布置作業(yè)。
1、練寫生字，并組詞。
2、用自己的話復(fù)述李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程。
3、進(jìn)一步收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的資料。
五、教學(xué)反思。
本堂課是在學(xué)生對(duì)李時(shí)珍有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)的，由于學(xué)生課前豐富的課外閱讀對(duì)李時(shí)珍“從小立下從醫(yī)的志愿”，“《本草綱目》是我國一部偉大的醫(yī)學(xué)著作”等有一定的了解從而對(duì)課文有了大致的認(rèn)識(shí)，上起課來學(xué)生都能紛紛說出自己對(duì)“李時(shí)珍付出了畢生的精力，巨大的代價(jià)著書”的感受和理解。文中對(duì)李時(shí)珍認(rèn)真辨別藥材“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”只做了概括性的敘述，學(xué)生理解不深，而一位學(xué)生通過課外閱讀《破廟過夜》，記敘的是李時(shí)珍師徒采訪途中，在一座滿是蜘蛛網(wǎng)的廟里過夜風(fēng)餐露宿。并以“月下記錄材料”和“親口品嘗雞腸草”這兩件具體事例來說明他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。通過閱讀，能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，由衷地體會(huì)到李時(shí)珍為祖國藥物學(xué)的獻(xiàn)身精神。同時(shí)也加深滲透“用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)”的寫作方法。所以應(yīng)在教授教材時(shí)抓住教材與課外讀物中存在的這樣那樣的聯(lián)系點(diǎn)，全面輻射。以課內(nèi)促課外的閱讀。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2。按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3。學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4。朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的'句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫。
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1。指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1。輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時(shí)珍為什么能說出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《李時(shí)珍》是北師大版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。
課文開篇點(diǎn)明李時(shí)珍在我國醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
那么，為什么說他“是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”呢？首先，他行醫(yī)的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫(yī)，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響，幼小的李時(shí)珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時(shí)珍做醫(yī)生后，研究與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書的缺點(diǎn)，本著對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書不全、不細(xì)、有錯(cuò)的缺點(diǎn)，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準(zhǔn)一些，為達(dá)到這個(gè)目的，他歷時(shí)27年，經(jīng)過了充分準(zhǔn)備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生，李時(shí)珍深知吃錯(cuò)了藥的嚴(yán)重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到??！由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時(shí)珍這樣偉大的人，創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中，同學(xué)們把每個(gè)自然的內(nèi)容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時(shí)珍“怎樣偉大”了。
本課教學(xué)按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法：“以自讀為軸，以自問為經(jīng)，以自悟?yàn)榫?。”每個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問，以問導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，突出了三點(diǎn)：一、讀的目標(biāo)具有層次性。從訓(xùn)練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語速上能夠熟讀成誦，語調(diào)上能夠抑揚(yáng)頓挫，語感上能夠體驗(yàn)品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性?！伴喿x是從寫的或印的語言符號(hào)中取得意義的心理過程”。不同讀者對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段，讓學(xué)生自己讀出“問題”，自己解決“問題”，在此基礎(chǔ)上形成共性“問題”。其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生讀的“異”。三、讀的功能強(qiáng)化多維性。教學(xué)中注重讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。
1、閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。
3、給課文第4自然段分層次。
4、有感情地朗讀課文。
理解課文中寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
三課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、揭題：
同學(xué)們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時(shí)珍）。
今天，我們就來學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當(dāng)寫到“珍”時(shí)）請(qǐng)大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請(qǐng)“七位”同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（指名后，老師說：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。）。
四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)很仔細(xì)，請(qǐng)大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流。
老師問：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。
1如果學(xué)生說了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書：
有志氣、刻苦。
2學(xué)生如果先說第五自然段。
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑——走遍了出產(chǎn)藥材的名山?！埃◤木渥又畜w會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點(diǎn)詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都——走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）。
“他有時(shí)——山上過夜”（不怕苦，不怕累）。
“他走了上萬里路——學(xué)到了——沒有的知識(shí)”（虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）。
“他還親口品嘗”——（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）。
師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書，請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書———還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）。
板書：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)。
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。
學(xué)習(xí)第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長(zhǎng)情況”板書：不詳細(xì)，說到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細(xì)正確）。
完善。
師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?BR> 李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
2、生發(fā)言（略）。
4、?學(xué)生介紹課外收集的資料。
6、?生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
3、出示詞語，比賽讀。
診費(fèi)????鄙視????患者????記載?????積累?????編寫。
疑難病癥?????對(duì)癥下藥?????嚴(yán)寒酷暑?????本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段??????意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。?????一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。?????????????????????二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。??????三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。????????????。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜?歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)?。
自然段段???????意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。?????一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。?????????????????????二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。??????三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。????????????。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2.齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1.輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2.齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1.默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題。
（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）。
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）。
（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
李時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）。
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）。
六、總結(jié)。
2.李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3.朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
立志行醫(yī)。
編寫藥書???????編寫準(zhǔn)備???????親自采藥。
寫出巨著???????虛心學(xué)習(xí)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
整堂課真正確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)腦、動(dòng)口，很好地落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過程中，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，履行了主導(dǎo)的職責(zé)。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)習(xí)的好思想，學(xué)習(xí)他不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅(jiān)定意志，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。
3學(xué)習(xí)作者通過寫李時(shí)珍的事跡、言行來表現(xiàn)李時(shí)珍的性格、品質(zhì)的方法。
1讀課文，想畫面，感受當(dāng)時(shí)的情景。
2了解李時(shí)珍的事跡、言行，從中感受李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，忘我的精神。
生字詞卡片、課件、中國古代十大名醫(yī)的資料。
1師：伴隨這段優(yōu)美的音樂，讓我們一起走進(jìn)中國古典文化的殿堂，同學(xué)們，咱們中國文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)藥學(xué)更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂）。
2（學(xué)生邊說老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡(jiǎn)單的介紹，當(dāng)學(xué)生說道李時(shí)珍時(shí)教師點(diǎn)擊畫面把圖片放大。）。
3學(xué)生介紹課外收集的資料。
4師：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
5生齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)雅舒緩的音樂伴奏下，一張張古代名醫(yī)的圖片躍然于我們的眼前。學(xué)生觀賞著畫面，伴隨著老師詩一般的語言，共同走進(jìn)了中國古典文化的殿堂。如此開課它摒棄了以往正襟危坐的陳舊的開課模式，從新的視覺，從文化的角度，讓我們來審視，品味我們的語文課堂，由此我們會(huì)想到：我們的語文教學(xué)到底教什么？教的就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，一種能讓大家賞心悅目、傾注于自己的情感和志趣的文化。本課濃濃的情境的創(chuàng)設(shè)，正是再現(xiàn)、傳遞著這種文化。同時(shí)讓學(xué)生收集、交流有關(guān)本課的資料，可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）。
二學(xué)習(xí)課文。
1師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會(huì)了課文，指名讀。（第一個(gè)讀書的同學(xué)由老師指名，后面就把自主權(quán)交給大家，前面的同學(xué)讀完后想聽誰讀，就點(diǎn)誰讀。）要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，用筆在他讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)，等會(huì)兒給他指出來。（評(píng)讀時(shí)相機(jī)糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴(yán)寒等）。
（設(shè)計(jì)意圖：扎扎實(shí)實(shí)的初讀為下一步的探究打下了基礎(chǔ)，看似平常卻獨(dú)具匠心，檢查初讀的自主權(quán)教給了大家，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，又較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。學(xué)生自瀆時(shí)教師深入其中，一方面相機(jī)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，另一方面又掌握了初讀的實(shí)際情況，教學(xué)便可有的放矢。）。
4交流讀書所得。
生：讀課文我知道了李時(shí)珍是我們湖北蘄春人。
師：同學(xué)們你們聽出來了嗎？剛才這位同學(xué)說是我們湖北人，你們想到了什么？
生：我想到作為一個(gè)湖北人我真驕傲、自豪。
生：咱們湖北真是人杰地靈啊！
……。
（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上重點(diǎn)點(diǎn)撥李時(shí)珍的父親為什么后來終于同意他學(xué)醫(yī)和李時(shí)珍打算編寫《本草綱目》的原因。）。
生：通過讀課文我還知道了李時(shí)珍編寫《本草綱目》整整用了27年。
5讀一讀課文，想一想課文的那一部分描寫了這些內(nèi)容。（第5自然段）。
6指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀第五自然段。
（1）先自由讀，想一想這一段中都講了些什么？
（2）這一段中哪些詞句給你留下了深刻的印象，結(jié)合自己的理解和想象先思考，再說一說。
（3）聽了剛才同學(xué)們生動(dòng)的描述，你們的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？閉上眼睛想一想。（配上舒緩的音樂教師范讀課文。）。
（5）學(xué)生練讀，把自己讀得最好的一句讀給同座聽一聽。
（6）指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽，評(píng)讀。
（7）齊讀全段。
師：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時(shí)珍輝煌的一生吧！
（設(shè)計(jì)意圖：注重合理地整合課程資源，使學(xué)生通過課文樸實(shí)無華的語言文字，以個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，多渠道感悟李時(shí)珍的偉大形象。在營造濃濃的課堂情感氛圍的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在說中感悟，想象畫面，以讀為本，不作繁瑣的分析。學(xué)生在自主探究、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。）。
三課外拓展。
李時(shí)珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所熟識(shí)的，老師也從網(wǎng)上、課外書中給大家收集了我國古代十大名醫(yī)的資料，我們一起來看一看，了解了解，看的時(shí)候大家可以交頭接耳說說自己的想法。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得，親自冒險(xiǎn)品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾個(gè)理念：
一、一條主線，多維解讀。
在市教研室“清晰目標(biāo)、精選內(nèi)容、有效設(shè)問”中“有效設(shè)問”思想的指導(dǎo)下，在問題的設(shè)置上，僅設(shè)置了一個(gè)主導(dǎo)問題：在四個(gè)場(chǎng)景中，哪里給你留下了深刻的印象？其余的問題都是在這個(gè)主導(dǎo)問題下進(jìn)行展開的。然而，問題的指向卻是多維的。學(xué)生既可以從文本內(nèi)容的角度去回答，也可以從人物的精神角度去回答。
二、四個(gè)板塊，精選內(nèi)容。
在任志剛等教師提出的“板塊教學(xué)”的啟迪下，我選取四個(gè)板塊來進(jìn)行教學(xué)，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理，使看似冗長(zhǎng)的課文變得簡(jiǎn)短了，變得板塊清晰了。這同時(shí)，也恰巧和市教研室提出的“精選內(nèi)容”不謀而合。
三、一種方法，抓關(guān)鍵詞。
本課教學(xué)中，還給予了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我通過：“四幅場(chǎng)景，哪一幅場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫出關(guān)鍵的詞語，在書的邊側(cè)用一兩個(gè)詞語寫一寫給你印象深刻的原因。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵短語學(xué)習(xí)課文的方法。
四、一種引領(lǐng)，精神提升。
在本課中，我將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了提升，在學(xué)生理解“不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的基礎(chǔ)上，通過文本重點(diǎn)句“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”的學(xué)習(xí)，以及資料的補(bǔ)充：李時(shí)珍修訂《本草綱目》中的錯(cuò)誤，研讀過800多本中醫(yī)藥書籍，訪問了湖北、河南、安徽等多個(gè)省市，他傾畢生的精力和心血，歷時(shí)近30年，《本草綱目》定稿時(shí)，他已由生氣勃勃的青年變?yōu)榘装l(fā)蒼蒼的老人了。讓學(xué)生體會(huì)到“李時(shí)珍修訂《本草綱目》，是讓萬民得福。”從而讓學(xué)生受到精神的引領(lǐng)。
五、一點(diǎn)快樂，趣味橫生。
語文課是快樂的，是趣味橫生的，這是我語文教學(xué)的追求。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了啃食干糧，體驗(yàn)李時(shí)珍的辛苦，相信學(xué)生一定會(huì)非常開心，興致盎然，這必定會(huì)“一石激起千層浪”。在教學(xué)的時(shí)候，也得到了充分的體現(xiàn)。
六、一點(diǎn)意外，備足學(xué)生。
在執(zhí)教的過程中，有一點(diǎn)意外，學(xué)生在品讀“投宿古寺”的版塊時(shí)，居然大多學(xué)生都能直接抓住“破敗”一詞來品讀，這是我始料未及的，所以，在學(xué)生大多答到此點(diǎn)的時(shí)候，我反而繞了個(gè)彎子?？磥碓谝院蟮慕虒W(xué)中，還應(yīng)該充分的相信學(xué)生，備課更要備足學(xué)生。
語文教學(xué)的魅力在于教師的文本解讀與學(xué)生的認(rèn)知之間找到恰當(dāng)?shù)耐緩胶秃线m的方法，我深知我的教學(xué)還有許多的缺點(diǎn)和不足，以后定當(dāng)且行且思，爭(zhēng)取進(jìn)步。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解我國偉大的醫(yī)學(xué)家和藥學(xué)家李時(shí)珍編寫出《本草綱目》，為人類做出貢獻(xiàn)的事情，從而學(xué)習(xí)他不畏艱險(xiǎn)，勇于實(shí)踐的精神。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸并自然段內(nèi)容給課文分段的方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能仿照書上的句子用“不但．．．．．．還“造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸并自然段給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)歸并自然段給課文分段的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語激趣：
同學(xué)們，當(dāng)你得病吃藥治好了病的時(shí)候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書是誰寫的？他用多長(zhǎng)時(shí)間寫成的？他是一個(gè)怎樣的？讓我們一起來聽聽《李時(shí)珍》這篇課文。
二、自學(xué)（略）。
三、讀議課文：
1、默讀第1自然段，思考；李時(shí)珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？
小議理解；“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”.
自由讀，議；這一段主要講了什么？
（李時(shí)珍立下行醫(yī)的志愿。）。
2、指名讀第三自然段，思考；李時(shí)珍怎樣得到父親的同意開始行醫(yī)的？
討論：（用讀句了,。
抓詞語，談體會(huì)的方法）。
理解“鄙視“、“疑難病癥”、“對(duì)癥良方”。
點(diǎn)拔：從李時(shí)珍能想出對(duì)癥良方，你看出了什么？
（看出他治病的本領(lǐng)已經(jīng)不小了。）。
輕聲讀，議；這一段主要講了什么？
（李時(shí)珍偷學(xué)本領(lǐng)，22歲開始行醫(yī)。）。
3、自由讀第二自然段，說說“完善“一詞你怎樣理解？
討論：李時(shí)珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？
投影；
從“他想，病人吃錯(cuò)了藥，那多危險(xiǎn)啊，”你看出了什么？
（看出李時(shí)珍處處為病人著想，醫(yī)德高尚。）。
議；這段講了什么？
（李時(shí)珍決心重新編寫藥物書。）。
4、指名讀第4自然段，其余人邊聽邊畫：
在采藥中，李時(shí)珍遇到哪些困難？用“_____”畫出，他怎樣做的？用“…”畫出。
讀句子，體會(huì)意思；
投影；（1）他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。
（意思是：他不怕環(huán)境艱險(xiǎn)，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）。
（2）許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
（意思是：他敢于實(shí)踐，不顧個(gè)人安危，醫(yī)德高尚。）。
口頭填空，并說說這些數(shù)字說明了什么？
李時(shí)珍走了里路，訪問了（）個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)。
（說明他做了大量的調(diào)查研究，學(xué)到了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，為寫書做了充分的準(zhǔn)備。）。
有感情地朗讀，說說這段的主要內(nèi)容。
（為寫書，李時(shí)珍親自采藥，訪問百姓。）。
5、自學(xué)第5自然段，填空：（投影）。
他整整花了（）年，終于編寫出了一部著名的藥物書――《本草綱目》。
這部書有（）字，記載了（）種藥物，是一部偉大的著作。
議：這些數(shù)字說明了什么？
（說明編寫時(shí)間長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富，包含的藥物多，比較完善。）。
齊讀，說說主要內(nèi)容；
（李時(shí)珍終寫出了《本草綱目》。）。
四、指名分段；
為什么說《本草綱目》是一部偉大的`著作？你敬佩他什么？
（這本書一百多萬字，一千八九百種藥物，流傳世界。）。
五、指導(dǎo)分段；
1、回憶各自然段意，思考：哪幾個(gè)自然內(nèi)容跟編寫《本草綱目》有關(guān)系？（三、四、五自然段）。
2、點(diǎn)拔；這幾段講的都是編書的事，分別講了著書的原因、準(zhǔn)備、結(jié)果，因此可以把他們歸并在一起，成為一段，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歸并自然段內(nèi)容分段的方法。
3、討論：全文可分為幾段？理由是什么？
（第一段：（1）；
第二段：（2）；
第三段：（3――5）。
4、小結(jié)；用歸并自然段內(nèi)容的方法給課文分段，要先讀懂課文，概括出每個(gè)自然段的意思，再把講同一個(gè)意思的幾個(gè)自然歸并起來就可以了，如果一個(gè)自然講的是一個(gè)意思，可以單獨(dú)分為一段。
六、有感情地朗讀課文。
板書。
李時(shí)珍。
1、立志行醫(yī)。
―――。
一、立志行醫(yī)。
2、偷偷學(xué)醫(yī)。
―――。
二、偷學(xué)本領(lǐng)。
3、決心編書。
4、采藥訪問。
三、編寫藥書。
5、寫《本草綱目》。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
設(shè)計(jì)理念：整堂課真正確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)腦、動(dòng)口，很好地落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過程中，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，履行了主導(dǎo)的職責(zé)。
教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文。
?2理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)習(xí)的好思想，學(xué)習(xí)他不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅(jiān)定意志，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。
?3學(xué)習(xí)作者通過寫李時(shí)珍的事跡、言行來表現(xiàn)李時(shí)珍的性格、品質(zhì)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：1讀課文，想畫面，感受當(dāng)時(shí)的情景。
??2了解李時(shí)珍的事跡、言行，從中感受李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，忘我的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、課件、中國古代十大名醫(yī)的資料。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一談話導(dǎo)入：
1師：伴隨這段優(yōu)美的音樂，讓我們一起走進(jìn)中國古典文化的殿堂，同學(xué)們，咱們中國文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)藥學(xué)更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂）。
2（學(xué)生邊說老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡(jiǎn)單的介紹，當(dāng)學(xué)生說道李時(shí)珍時(shí)教師點(diǎn)擊畫面把圖片放大。）。
3學(xué)生介紹課外收集的資料。
4師：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
5生齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)雅舒緩的音樂伴奏下，一張張古代名醫(yī)的圖片躍然于我們的眼前。學(xué)生觀賞著畫面，伴隨著老師詩一般的語言，共同走進(jìn)了中國古典文化的殿堂。如此開課它摒棄了以往正襟危坐的陳舊的開課模式，從新的視覺，從文化的角度，讓我們來審視，品味我們的語文課堂，由此我們會(huì)想到：我們的語文教學(xué)到底教什么？教的就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，一種能讓大家賞心悅目、傾注于自己的情感和志趣的文化。本課濃濃的情境的創(chuàng)設(shè)，正是再現(xiàn)、傳遞著這種文化。同時(shí)讓學(xué)生收集、交流有關(guān)本課的資料，可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）。
二學(xué)習(xí)課文。
1師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯(cuò)的`地方多讀幾遍。
2檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會(huì)了課文，指名讀。（第一個(gè)讀書的同學(xué)由老師指名，后面就把自主權(quán)交給大家，前面的同學(xué)讀完后想聽誰讀，就點(diǎn)誰讀。）要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，用筆在他讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)，等會(huì)兒給他指出來。（評(píng)讀時(shí)相機(jī)糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴(yán)寒等）。
（設(shè)計(jì)意圖：扎扎實(shí)實(shí)的初讀為下一步的探究打下了基礎(chǔ)，看似平常卻獨(dú)具匠心，檢查初讀的自主權(quán)教給了大家，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，又較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。學(xué)生自瀆時(shí)教師深入其中，一方面相機(jī)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，另一方面又掌握了初讀的實(shí)際情況，教學(xué)便可有的放矢。）。
4交流讀書所得。
生：讀課文我知道了李時(shí)珍是我們湖北蘄春人。
師：同學(xué)們你們聽出來了嗎？剛才這位同學(xué)說是我們湖北人，你們想到了什么？
生：我想到作為一個(gè)湖北人我真驕傲、自豪。
生：咱們湖北真是人杰地靈?。?BR> ……。
（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上重點(diǎn)點(diǎn)撥李時(shí)珍的父親為什么后來終于同意他學(xué)醫(yī)和李時(shí)珍打算編寫《本草綱目》的原因。）。
生：通過讀課文我還知道了李時(shí)珍編寫《本草綱目》整整用了27年。
5讀一讀課文，想一想課文的那一部分描寫了這些內(nèi)容。（第5自然段）。
6指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀第五自然段。
（1）?先自由讀，想一想這一段中都講了些什么？
（2）?這一段中哪些詞句給你留下了深刻的印象，結(jié)合自己的理解和想象先思考，再說一說。
（3）?聽了剛才同學(xué)們生動(dòng)的描述，你們的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？閉上眼睛想一想。（配上舒緩的音樂教師范讀課文。）。
（5）?學(xué)生練讀，把自己讀得最好的一句讀給同座聽一聽。
（6）?指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽，評(píng)讀。
（7）&nb。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
繼續(xù)學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》，在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸并自然段給課文分段的方法;通過抓重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物的精神;并且練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、讀課文，想畫面，感受當(dāng)時(shí)的情景。
2、了解李時(shí)珍的事跡、言行，從中感受李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，忘我的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、李時(shí)珍是什么人?李時(shí)珍從小就立下什么志愿?從中你看出他是什么樣的人?
二、讀第五節(jié)，體會(huì)《本草綱目》對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)。
1、文中是怎樣給我們介紹這本巨作的?為什么說是一本偉大的巨作?結(jié)合數(shù)詞談體會(huì)。
2、概括本段段意(用“誰做什么”的句式概括，板書:編成藥書)。
3、師總結(jié)導(dǎo)入下節(jié)學(xué)習(xí)。
三、品讀三四小節(jié)。
2、聯(lián)系上下文思考第一句話有什么作用?
3、概括這段的主要內(nèi)容。(決心編書)。
二)、讀第四小節(jié)。
1、思考:李時(shí)珍為編寫藥書做了哪些工作?遇到哪些困難?是怎么克服的?從中體會(huì)李時(shí)珍具有什么可貴精神。
2、交流反饋。
3、概括本段主要內(nèi)容。(編書的準(zhǔn)備)。
四、回顧全文，學(xué)習(xí)分段。
1．現(xiàn)在我們嘗試用一種新方法給課文分段，這就是歸并自然段內(nèi)容分段的方法。
2．給本課分段，在書上標(biāo)出分段記號(hào)。
3、小結(jié):我們是怎樣一步一步給課文分出段落的?
4、感情讀文。
五、總結(jié)全文。
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?我們這個(gè)單元的主題是什么?學(xué)生議論。
2．師總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
課后可了解古代名醫(yī)的故事，去書店翻翻本草綱目或者買下來。
立志學(xué)醫(yī)(1)。
行醫(yī)(2)。
李時(shí)珍(偉大)(3)決心編書。
(4)編書準(zhǔn)備《本草綱目》。
(5)編成藥書。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
【基本理念】。
1.培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。
2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
3.營造開放而富有活力的課堂。
【教材分析】。
本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因?yàn)橼s路錯(cuò)過了客店，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)口標(biāo)】。
1、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)李時(shí)珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對(duì)句子進(jìn)行的品析賞讀。
難點(diǎn)：體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學(xué)法】。
《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個(gè)字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問一問——問你最想知道的問題。
這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以打破傳統(tǒng)的半講半問，串講串問的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實(shí)現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)過程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終，整個(gè)過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的。
首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開始認(rèn)真讀課文，用紅筆記號(hào)找出文中的“苦”，在找一找的過程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”2“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧?！?BR> 3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來幾塊磚壘成桌子。”此后我相機(jī)緊問：你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的？學(xué)生便說：“我們是通過找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡(jiǎn)陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，通過讓學(xué)生“自由找”，“自己讀”，“自覺讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個(gè)討論題：1李時(shí)珍給你留下的印象。2我想對(duì)李時(shí)珍說。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解；其余的當(dāng)組員作勾畫員。在經(jīng)過幾分鐘的討論后，我便請(qǐng)學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個(gè)句子：1“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟是過夜，比往在家里苦多了。”2“我們修訂好《本草》萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”各小組在與李時(shí)珍的對(duì)話中，理解了“長(zhǎng)年累月”、“奔波”“萬民得福”、“為什么吃苦也值得”，結(jié)合對(duì)這兩句話的理解，感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂，甘于付出的人，學(xué)生還對(duì)李時(shí)珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習(xí)，讓學(xué)生將這句話補(bǔ)充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予，在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
三、演一演：－－演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格、動(dòng)作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，填出人物的動(dòng)作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演前準(zhǔn)備后再站到臺(tái)前進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生們互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，在模仿人物動(dòng)作的基礎(chǔ)上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來，將自創(chuàng)的對(duì)話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動(dòng)作充分地演示出來。這一場(chǎng)面的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹立李時(shí)珍的高大形象，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實(shí)，故事情節(jié)無秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語，感人的段落，讀后使人激動(dòng)不已，讀后感覺意味深長(zhǎng)、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動(dòng)的段落，并說出因?yàn)槭裁锤袆?dòng)，如何表現(xiàn)你的感動(dòng)？學(xué)生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現(xiàn)自己對(duì)李時(shí)珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來，將心中的崇敬喊出來，讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語感和情感思維。
五、問一問：——問你最想知道的問題。
這個(gè)環(huán)節(jié)剛一展開，學(xué)生十分感興趣，七嘴八舌地議論開來，提出了許多問題來問教師，學(xué)生提出車時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎？還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設(shè)計(jì)教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒想到這些問題學(xué)生會(huì)要求我來回答，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎”這個(gè)問題上，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿意了，學(xué)生在這個(gè)問題上各抒己見，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的？因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬民造福。有的認(rèn)為不值得，因?yàn)樯亲钪匾模瑳]有了生命就什么都沒有了，李時(shí)珍這樣做不值得。針對(duì)學(xué)生的各種意見，我沒有給出評(píng)判，在這個(gè)問題上我鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來，滿課堂進(jìn)行游說，推銷自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動(dòng)、開放多元的氣氛中接近尾聲。
課后反思：本堂課能按照教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中，過低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時(shí)，教師不能運(yùn)籌帷幄，從容解答，以至于讓學(xué)生對(duì)教師的解答得不到滿足。其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學(xué)生。
總之，這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，在說課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、揭題：
同學(xué)們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時(shí)珍）。
今天，我們就來學(xué)習(xí)25李時(shí)珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當(dāng)寫到“珍”時(shí)）請(qǐng)大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請(qǐng)“七位”同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（指名后，老師說：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。）。
四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)很仔細(xì)，請(qǐng)大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流。
老師問：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。
1如果學(xué)生說了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書：
有志氣、刻苦。
2學(xué)生如果先說第五自然段。
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談?！苯處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的'名山?！埃◤木渥又畜w會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點(diǎn)詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）。
“他有時(shí)----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）。
“他走了上萬里路-----------學(xué)到了----------沒有的知識(shí)”（虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）。
“他還親口品嘗”-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）。
師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書，請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）。
板書：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)。
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。
學(xué)習(xí)第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長(zhǎng)情況”板書：不詳細(xì)，說到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細(xì)正確）。
完善。
師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?BR> 板書：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
向他們學(xué)到了許多書本上沒有的（）。他還親口（）了許多（），判斷（）。
學(xué)習(xí)第六自然段落。
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點(diǎn)詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會(huì)這些詞語“整整”說明時(shí)間長(zhǎng)，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價(jià)值。）。
板書：有毅力，有恒心。
默讀課文，邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫《本草綱目》的前景?！秾W(xué)生談仿佛看見什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說，在無數(shù)個(gè)晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等）。
六、指板書總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
板書：
25。
一心為民，處處留心。
（不詳細(xì)、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
不辭辛勞。
獻(xiàn)身科學(xué)。
有毅力，有恒心。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫。
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2．齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時(shí)珍為什么能說出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的`精神所感動(dòng)。）。
（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2．齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3――5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1．默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題。
（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）。
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）。
（4）李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）。
2．指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險(xiǎn)語氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第4――5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問題：李時(shí)珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫成的？你有何體會(huì)？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
李時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）。
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）。
為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）。
六、總結(jié)。
2．李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3．朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
立志行醫(yī)。
李時(shí)珍編寫原因積累經(jīng)驗(yàn)。
編寫藥書編寫準(zhǔn)備親自采藥。
寫出巨著虛心學(xué)習(xí)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫。
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題。
1）李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2）李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3）李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4）李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5）李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2．齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時(shí)珍為什么能說出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）。
（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2．齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1．默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題。
（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）。
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）。
（4）李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）。
2．指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險(xiǎn)語氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問題：李時(shí)珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫成的？你有何體會(huì)？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
李時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）。
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）。
為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）。
六、總結(jié)。
2．李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3．朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1。閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2。學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。
3。給課文第4自然段分層次。
4。有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文中寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題，范讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時(shí)珍》，那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
（二）學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
提醒學(xué)生注意讀音。
提醒學(xué)生注意字形。
有關(guān)詞語解釋：
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。
救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
對(duì)癥：針對(duì)病情。
記載：把材料寫下來。
完善：完美。
嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
流傳：傳下去，傳開去。
3、分自然段指名朗讀課文。
（三）指導(dǎo)分段。
1、課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事？分別在哪幾個(gè)自然段講的？
2、課文可分為幾段？
第一段（第1自然段）：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段（第2、3自然段）：講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。
第三段（第4—7自然段）：講李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。
（四）作業(yè)。
抄寫詞語。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會(huì)聽的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫。
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目。
4、談自己對(duì)詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2．齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時(shí)珍為什么能說出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的`精神所感動(dòng)。）。
（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2．齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3――5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1．默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題。
（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）。
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）。
（4）李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）。
2．指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險(xiǎn)語氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第4――5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問題：李時(shí)珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫成的？你有何體會(huì)？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
李時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）。
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）。
為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）。
六、總結(jié)。
2．李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3．朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
立志行醫(yī)。
編寫藥書編寫準(zhǔn)備親自采藥。
寫出巨著虛心學(xué)習(xí)。
李時(shí)珍詞句教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。
抓住課文三處主要內(nèi)容精讀，學(xué)習(xí)李時(shí)珍不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《李時(shí)珍夜宿古寺》。（學(xué)生讀題）
2、李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？（不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真……）（板書：不怕吃苦）
3、課文是怎樣反映出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出反映李時(shí)珍精神的句子，并說說為什么。
4、小組交流。
課文從哪些地方可以看出李時(shí)珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦的呢？
（一）第一段（從李時(shí)珍夜宿古寺中看出。）
1、 展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一座怎樣的古寺？
（出示：只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）
（討論交流：灰塵、斷垣殘壁、青苔、神像、蜘蛛網(wǎng)）
練習(xí)朗讀。
繼續(xù)展開想象：你還看到些什么？
這樣的寺院，你可以用哪個(gè)詞來形容？（破敗、荒涼、簡(jiǎn)陋。板書）
（學(xué)生朗讀）
2、 你知道李時(shí)珍住破廟的原因嗎？（因?yàn)樗麄円恍南脍s路，錯(cuò)過了客店。）
a) “一心”什么意思？李時(shí)珍為什么事一心趕路？他們是怎么趕路的？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個(gè)月”來交流）
b) 錯(cuò)過了客店，就沒人家住宿了嗎？（抓“前不見村，后不著店”，“ 隱隱約約”理解）
c) 是啊，長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)途跋涉沒有減緩李時(shí)珍師徒前進(jìn)的腳步，為了趕路，他們錯(cuò)過了客店，這時(shí)，李時(shí)珍輕輕推開門……（學(xué)生朗讀）看到這一切，李時(shí)珍會(huì)說些什么呢？（出示。句中無“就”字。學(xué)生辨析?！熬汀弊终f明李時(shí)珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦——隨遇而安。）
（二） 第二段（從師徒談?wù)摗翱唷弊挚闯觯?BR> 1、師徒倆在什么時(shí)候談?wù)摰?？（板書：啃干糧）
2、可見，他們的條件是這樣的艱苦：沒有柴火，他們——撿樹枝雜草；沒有豐盛的晚餐，他們——燒開水，啃干糧。他們談笑風(fēng)生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。學(xué)生朗讀）
這種生活苦不苦？為何覺得不“苦”？
（“破廟”——“家里”的對(duì)比，看出現(xiàn)在的“苦”，“萬民得?！薄俺渣c(diǎn)苦”的對(duì)比，看出李時(shí)珍——“以苦為樂”。）
3、分角色表演朗讀。（同桌互練，個(gè)別表演。）
（三） 第三段
1、過渡：
“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧?！彼鼈児ぷ鞯绞裁磿r(shí)候？（寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。這時(shí)已是深夜，但李時(shí)珍還在認(rèn)真辨別著，記錄著。從白天工作到深夜，用一個(gè)成語來說說——夜以繼日，日理萬機(jī)，怎么不辛苦呢？（板書：連夜記）
2、雖然這么辛苦，師徒倆對(duì)工作采取什么態(tài)度呢？（出示第12自然段。朗讀。）
（1）“雞腸草……”這兒用了一個(gè)省略號(hào)，什么意思？“鵝腸草，生嚼無涎……”
這兒又用了一個(gè)省略號(hào)，表達(dá)的意思和前面的相同嗎？（不同，前面的省略號(hào)表示李時(shí)珍記到“雞腸草”時(shí)，有點(diǎn)吃不準(zhǔn)，于是疑惑、思考，這才叫龐憲拿來藥包，找出“雞腸草”和“鵝腸草”作比較。后面的省略號(hào)表示李時(shí)珍記下的并非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的藥材。）
（2）李時(shí)珍是怎樣分辨“雞腸草”和“鵝腸草”的不同藥性？（放在嘴里咀嚼。）（李時(shí)珍的這樣做將遇到什么樣的危險(xiǎn)？）好多植物是有毒性的，這樣鑒別你們覺得值得嗎？可見，李時(shí)珍對(duì)科學(xué)是那樣的——嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。（板書）
（3）親自嘗草藥是很危險(xiǎn)的，李時(shí)珍這樣做就是為了——萬民得福。我們?cè)鯓觼碜x好這段話“（敬佩、贊揚(yáng)）
學(xué)生練讀，個(gè)別讀，齊讀。
（建議：最好截取一段有關(guān)他的電影片段播放或?qū)ふ覍ｎ}介紹他的節(jié)目片段，伴上音樂，效果可能更好，可能難度有點(diǎn)大，但相信你?。?BR> 1、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示）。此時(shí)，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？（可讓學(xué)生寫一些，再交流。）
2、讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦、工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時(shí)珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時(shí)珍。
1、搜集有關(guān)中藥或中成藥（包裝盒或說明書），了解藥效。
2、課外搜集有關(guān)李時(shí)珍的故事或像李時(shí)珍一樣的科學(xué)家的故事，舉行一次故事會(huì)。