總結(jié)是一種不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程，只有持之以恒才能取得持久的成效。解決問題的能力是在職場(chǎng)中非常重要的技能。以下是成功人士總結(jié)出的職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，大家可以借鑒一下。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
第59頁(yè)的例2，做一做及練習(xí)十四第5～12題。
1、知識(shí)與能力：
（1）.使學(xué)生能結(jié)合具體的情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算.
（2）能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.
2、過程與方法：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)估算意識(shí),提高估算能力.教學(xué)重點(diǎn)：嘗試估算的過程，進(jìn)一步鞏固口算，培養(yǎng)估算意識(shí),提高估算能力。
合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
探究討論嘗試、練習(xí)、教學(xué)用具：課件。
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1.口算。
2.你能估算下面各題的結(jié)果嗎？
二、新課學(xué)習(xí)，探究新知：
1．出示59頁(yè)主題圖.問:他們遇到了什么麻煩？你能幫幫他們嗎？
哪個(gè)同學(xué)知道？愿意來說一說嗎？
（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：
大會(huì)堂里共有18排座位，每排22個(gè)座位。有350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出會(huì)議室大約有多少個(gè)座位。
(3)小組合作列出算式并說說自己的想法.請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
18×22。
22×18。
2、探討估算方法。
（1）小組討論：怎樣估算得數(shù)？小組合作討論;22×18≈你是怎么想的?
（2）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種估算方法。
方法一：18≈2022≈20。
20×20=400(個(gè))。
所以，350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈20。
22×20=440(個(gè))。
所以，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈20。
18×20=360(個(gè))所以，350名學(xué)生能坐下。
（3）比較、評(píng)價(jià)。
學(xué)生說出后肯定學(xué)生的想法.從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性.
3、運(yùn)用策略，解決問題。
剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？著重引導(dǎo)學(xué)生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都?jí)蜃?，那?shí)際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對(duì)而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。
4.總結(jié)出估算的方法。
乘法估算，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),然后再用口算的方法確定積的范圍,或者把其中的一個(gè)數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),然后再用口算的方法確定積的范圍.
三、鞏固練習(xí)：
1.估算下面各題(估算搶答比賽).89×30≈。
43×22≈。
35×19≈。
24×39≈。
63×29≈2.做課本59做一做嘗試解決問題。
（2）組織交流。
請(qǐng)學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。
3、練習(xí)，突破難點(diǎn)。
《氣象知識(shí)知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準(zhǔn)備多少錢？
選擇答案：a、12看成10。
10×19=190（元）。
b、19看成20。
12×20=240（元）。
針對(duì)不同爭(zhēng)議，同桌互議，然后匯報(bào)。
小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們?cè)诮鉀Q不同的情境問題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。盡量取整十整百的數(shù)或者是幾百幾十的數(shù)。什么時(shí)候估大些，什么時(shí)候估小些，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況而定,不能機(jī)械地用“四舍五入”法取近似數(shù)。
你們可要記住了哦！
四、擴(kuò)展延伸:。
1.請(qǐng)你來做小判官。
2.生活應(yīng)用。
五、總結(jié)。
請(qǐng)學(xué)生談收獲。
六、布置作業(yè)。
1.練習(xí)十四：第4題、第10題。
2.課外延伸。
請(qǐng)你把你是怎樣用估算來解決實(shí)際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、能根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的數(shù)量關(guān)系。
2、會(huì)用線段圖分析分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
3、經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系的過程,提高學(xué)生分析能力與解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):。
經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的數(shù)量關(guān)系分析過程。
教學(xué)難點(diǎn):。
掌握“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少“的解答方法。
教學(xué)方法與手段:。
小黑板、多媒體。
教具準(zhǔn)備:。
主題圖、小組練習(xí)紙。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
師:同學(xué)們,我國(guó)人多地少的矛盾日益突出,所以應(yīng)控制人口增長(zhǎng)并需要保護(hù)好耕地。據(jù)統(tǒng)計(jì),2003年世界人均耕地面積為2500平方米,我國(guó)人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的2/5。我國(guó)人均耕地面積是多少?誰愿意幫老師解決這個(gè)問題嗎?(學(xué)生積極舉手發(fā)言)。
師:這是用分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題,這節(jié)課我們一起來進(jìn)行有關(guān)的知識(shí)的.學(xué)習(xí),揭示并板書課題:解決問題(一)。
二、探索交流,解決問題。
1、從題目里你知道了哪些信息?需要解決的問題又是什么?
2、要解決我國(guó)人均耕地面積是多少平方米,就要分析其中的條件和問題,怎樣分析呢?(用線段圖分析數(shù)量關(guān)系)。
師出示課本的線段圖。
3、你會(huì)表示我國(guó)人均耕地面積嗎?(生動(dòng)手畫圖指名板演)。
4、給大家說說你是怎樣表示的?
5、從線段圖中你還知道什么?(師出示)“要求我國(guó)人均耕地面積,就是求……”(指多名說)。
(師出示)“求2500的2/5是多少?“。
6、你們會(huì)算嗎?動(dòng)手試試。(指名板演):。
2500x2/5=1000(平方米)。
為什么要這樣算?還有其它方法嗎?(預(yù)設(shè):2500÷5×2)。
結(jié)合計(jì)算結(jié)果,讓學(xué)生說說自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力,進(jìn)行國(guó)情教育。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
1、一頭鯨長(zhǎng)28米,一個(gè)人的身高是鯨體長(zhǎng)的2/35。這個(gè)人的身高多少米?
2、找出單位“1”,誰能解決,動(dòng)手試試。
3、列式解決,講評(píng)。
4、練習(xí)四第2題:讓學(xué)生先找出題目中隱藏的單位“1”——全世界的丹頂鶴數(shù)2000只。
5、練習(xí)四第3題:讓學(xué)生先找到單位“1”,再獨(dú)立列式解答。
四、回顧整理,反思提升。
師:這節(jié)課你們一定有不少的收獲吧,誰能說說?
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乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
例一教學(xué)不進(jìn)位的乘法，讓學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，探討每一位上的積都不滿十的任意兩三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。通過計(jì)算使生懂得任意兩三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個(gè)數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù)，再把所得的積相加。
學(xué)生已經(jīng)有的估算的意識(shí)，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生估算，然后讓每個(gè)學(xué)生先自己獨(dú)立試做，再在小組內(nèi)交流各自的算法，最后在全班交流各小組的代表性算法，共同研討解決問題的方案。
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流精神。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力。
1、掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。
2、理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理。
一、學(xué)前準(zhǔn)備：出示口算卡片。
6×24×220×340×2300×220×450+76+40
二、探究新知。
1、出示例一的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說圖意，并提出一個(gè)用乘法解決的問題。
2、怎樣列式，說說問什么要這樣列。
3、先估計(jì)計(jì)算結(jié)果。
4、要算出精確的結(jié)果該怎樣計(jì)算呢？
5、全班匯報(bào)。
方法一、擺小棒。
方法二、連加。
方法三、分解組合。
6、組織學(xué)生討論這幾種方法的適用范圍。
7、引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算。
老師板書并講解。
第二個(gè)因數(shù)要與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用3逐個(gè)與2和1相乘。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
1、通過觀察能熟練應(yīng)用乘法口算。
2、能應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。
一、結(jié)合亞運(yùn)浪潮激趣導(dǎo)入：
剛過去的廣州亞運(yùn)會(huì)，一定給大家留下深刻的印象了吧!(師生交流)。
除了國(guó)球外，本屆出現(xiàn)的具有中國(guó)特色和初涉賽場(chǎng)的比賽項(xiàng)目就最引人注目了。
老師今天就為大家?guī)砹似渲腥齻€(gè)項(xiàng)目。(課件出示：乒乓球、馬術(shù)、賽龍舟)。
二、教授新課：
1、結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生自主發(fā)掘問題。
師：在這三個(gè)項(xiàng)目中，有你喜歡的嗎?(教師統(tǒng)計(jì)人數(shù)并板書)。
(課件出示：上面項(xiàng)目的門票價(jià)格)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合票價(jià)和各項(xiàng)目喜好的人數(shù)來編一道跟乘法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。(指問，板書列式)。
讓學(xué)生嘗試計(jì)算，教師結(jié)合反饋情況再引出課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前的加法計(jì)算跟今天學(xué)習(xí)的乘法口算的內(nèi)在聯(lián)系。給學(xué)生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習(xí)。
創(chuàng)設(shè)亞運(yùn)主題“祥和如意樂園”情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。
1、“鋪橋過河”即課本71頁(yè)第一題，點(diǎn)名口述，其余學(xué)生評(píng)價(jià);。
2、“射擊比賽”利用課件呈現(xiàn)題目，學(xué)生兩兩競(jìng)賽口算乘法;。
3、“火車對(duì)開”男女生對(duì)抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目;。
4、“智慧商場(chǎng)”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設(shè)“喜羊羊與灰太狼的爭(zhēng)論”讓學(xué)生來當(dāng)裁判“評(píng)理”。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗(yàn)9的乘法口訣的來源；并向?qū)W生滲透思想品德教育。
2.理解每一句9的乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
3.通過編制口訣使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的能力。
1.重點(diǎn)：理解乘法口訣的意義，熟記9的.乘法口訣,明白口訣的來源。
2.難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
師：（播放動(dòng)畫片《西游記》及主題曲--《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》）你們聽過這首歌嗎？
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞中的一些數(shù)呢？是多少呀？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還有“九九八十一難”。
師：唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。我們的學(xué)習(xí)也是一樣，在學(xué)習(xí)的過程中，我們會(huì)遇到各種困難，我們只有從小學(xué)好各種本領(lǐng)，努力克服困難，將來才能取得更大的成就。
二、探索交流，解決問題。
1、揭示課題。
師：這里有一列數(shù)，你能看出他們排列的時(shí)候有什么規(guī)律嗎？
師：你能根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完嗎？
生填寫表格，匯報(bào)交流。
寫完后，師生一起觀察。一個(gè)9是9，二個(gè)9是18，三個(gè)9是27......齊讀這組數(shù)據(jù)。
師：這組數(shù)據(jù)都和幾有關(guān)??？今天我們就來學(xué)習(xí)“9的乘法口訣”。
2、出示主題圖，自編乘法口訣。
出示賽龍舟圖，學(xué)生觀察。
提問：一共有幾艘龍舟?一艘龍舟上有幾個(gè)人？
師板書:1×9=99×1=9一九得九。
師:二艘呢？三艘呢？......今天我們就用前面學(xué)習(xí)口訣的方法自己來列出乘法算式，編出9的乘法口訣。
（1）引導(dǎo)學(xué)生自編口訣。并把書本第84頁(yè)上的內(nèi)容填寫完整。
（2）交流成果。
學(xué)生說算式及口訣，教師板書：
9×1=9一九得九1×9=9。
9×2=18二九十八2×9=18。
9×3=27三九二十七3×9=27。
9×4=36四九三十六4×9=36。
9×5=45五九四十五5×9=45。
9×6=54六九五十四6×9=54。
9×7=63七九六十三7×9=63。
9×8=72***七十二8×9=72。
9×9=81九九八十一。
3、找規(guī)律，記口訣。
（1）提問：你編的乘法口訣一共有幾句？
你最喜歡哪一句？你是怎么算出來的？
（2）提問：四九三十六是什么意思？九九八十一呢？你發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣有什么規(guī)律嗎？
（每句的第一個(gè)數(shù)是按1～9的順序依次排列；第二個(gè)數(shù)都是九，積是一個(gè)比一個(gè)大九。）。
師：剛才是從上往下看，如果從下往上看，可以怎么說？（一個(gè)比一個(gè)少九。）。
找完規(guī)律后，大家看著得數(shù)，試著背口訣。正背、倒背。
師：剛才大家找了那么多規(guī)律，可以幫助我們記口訣，老師這里還有一個(gè)方法，我們來看一看，9的口訣其實(shí)就藏在我們身上，在哪呢？（播放錄象--手指記憶法）邊放邊指導(dǎo)，學(xué)生跟著做，最后一起做一遍。
4、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法記憶口訣。
根據(jù)我們剛才找的規(guī)律，自己小聲讀一讀記口訣，一會(huì)我們比賽。看得數(shù)記口訣，男女比賽讀，師生對(duì)口令。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、大屏幕出示86頁(yè)第7題。
2、口算下面各題，并說出哪句口訣2×9=3×9=7×9=。
5×9=6×9=1×9=。
8×9=4×9=6×9=。
3、9個(gè)5相加是多少?
9個(gè)7相加是多少？
6和9相乘是多少？
4、生活中的數(shù)學(xué)：
播放幾張冬天的圖片，問：古時(shí)候的人們沒有天氣預(yù)報(bào)，知道他們用什么方法可以預(yù)知全國(guó)的天氣嗎？用9的乘法口訣，奇怪吧？我們一起來看看這到底是怎么回事。還記得一年級(jí)時(shí)語(yǔ)文書里學(xué)的九九歌嗎？古時(shí)候人們就用它來計(jì)算冬天的日子，冬至那天表示冬天來了，人們開始數(shù)九來預(yù)知冬天天氣的變化。
出示：
九九歌。
一九二九不出手；三九四九冰上走；
五九六九，沿河看柳；七九河開，***燕來；
九九加一九，耕牛遍地走。
問題：（1）一九是多少天？
（2）當(dāng)二九結(jié)束時(shí)，一共過了多少天？
（3）81天之后，幾九結(jié)束？
四、回顧整理，反思提升。
今天學(xué)習(xí)了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢？
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，初步掌握筆算方法。
2、掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置，理解算理。
3、在具體的情境中教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，體驗(yàn)算法的多樣化。
4、在探索算法與解決問題過程中，“感受借助舊知識(shí)，解決新問題“的策略意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進(jìn)位）。
理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
2、提出問題：出示：一本書23元。問：你想到了哪些數(shù)學(xué)問題？ 如果買2本要多少錢？算式怎么列？買10本呢？算式怎么列？這些算式會(huì)算嗎？這是我們以前學(xué)過的知識(shí)。
3、如果要買12本要多少錢呢？算式怎么列？（23×12）這是一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式。板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
（二）探究算法，解決問題
1、估算： 估一估,23×12大約是多少
生解決，反饋：
a: 23估成20，12估成10，20×10=200。
b: 23估成20，20×12=240。少估了多少？（少估了3個(gè)12）
c: 12估成10，23×10=230。少估了多少？（少估了2個(gè)23）
2、自主探索： 準(zhǔn)確的結(jié)果到底是多少呢？你能算出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己開動(dòng)腦筋算一算，寫在練習(xí)本上。完成后和你小組成員說一說計(jì)算的方法。（學(xué)生練習(xí)題）
3、合作學(xué)習(xí) 師巡視，指導(dǎo)，參與交流。師：想好后可以和你小組成員說一說計(jì)算的方法。
5、研究筆算：
1）（學(xué)生出現(xiàn)了筆算的方法）剛才還有些同學(xué)列豎式計(jì)算，勇敢地進(jìn)行了嘗試，誰愿意將你的豎式展示給大家看看。對(duì)學(xué)生的豎式進(jìn)行一一評(píng)價(jià)。 （學(xué)生沒有出現(xiàn)豎式）我們以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以用列豎式來解決嗎？自己試著做做看。用這種方法的時(shí)候注意相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。
生練習(xí)，反饋：
2 3
× 1 2
―――――
4 6
2 3
―――――
2 7 6
同桌互相說一說豎式中每一步的意思。
起先我們通過拆數(shù)將新知識(shí)變成舊知識(shí)來算?，F(xiàn)在又學(xué)會(huì)了列豎式，方法可真多呀！口算我們已經(jīng)學(xué)過了。這節(jié)課我們要重點(diǎn)掌握列豎式來計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（完整板書）“筆算乘法”
（三）鞏固練習(xí)題
1、你能接著算嗎？ 指著兩個(gè)84，問：兩個(gè)都是84，意思一樣嗎？
2、選擇練習(xí)題： 選二道算一算： 32×12 22×14 21×34 34×21（有什么發(fā)現(xiàn)？）
（四）課堂總結(jié)
今天同學(xué)們?cè)跁姓媸菍W(xué)到了不少知識(shí)。那今天我們學(xué)習(xí)了什么？碰到這個(gè)新問題我們是怎樣來學(xué)習(xí)的？（把新問題轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的舊知識(shí)） 我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是把新問題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來進(jìn)行的。今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，對(duì)于后面學(xué)習(xí)的知識(shí)來說又變成了舊知識(shí)，所以我們必須把今天的知識(shí)學(xué)好學(xué)扎實(shí)。
（五）布置作業(yè)
1、直接寫得數(shù)
33×30= 42×10= 50×20=
2、用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算。
23×31 42×22 44×11
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第68~70頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道幾個(gè)相同的數(shù)相加除了可以用加法，還可以用乘法計(jì)算，而且列乘法算式比較簡(jiǎn)單，初步理解乘法的意義。
2.能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會(huì)通過加法算出乘法的積。
3.逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程。
一、認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加。
1.初步認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加。
（出示主題圖）。
談話：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請(qǐng)仔細(xì)看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的）。
誰能用算式表示小白兔一共有多少只？
[板書：2+2+2=6（只）]。
追問：這里有幾個(gè)2相加，得多少？（板書：3個(gè)2相加得6）。
提問：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式的加數(shù)，它們有什么特點(diǎn)？（同組小朋友可以互相討論）。
2.補(bǔ)充生活中幾個(gè)幾相加的例子。
談話：第一個(gè)算式的加數(shù)都是2，第二個(gè)算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加。像這種相同的數(shù)相加的例子在我們生活中還有很多。
比如，一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰會(huì)列式？
（板書：2+2+2+2=8）。
這個(gè)算式是表示（）個(gè)（）相加得8。
再比如，每組都是4個(gè)小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰會(huì)列式？（板書：4+4+4=12）。
這個(gè)算式是表示（）個(gè)（）相加得12。
3.不同角度感知幾個(gè)幾相加。
（出示以5×3形式排列的玩具娃娃）。
誰知道這兒一共有多少個(gè)聰明娃娃？
讓學(xué)生獨(dú)立觀察得到：橫看看是3個(gè)5相加，豎著看是5個(gè)3相加。
（板書：5+5+5=5，3+3+3+3+3=153個(gè)5相加，5個(gè)3相加）。
請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：不管是3個(gè)5相加，還是5個(gè)3相加，算出來的都是這兒一共有的聰明娃娃的個(gè)數(shù)，所以得數(shù)相同，都是15。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。
談話：一張電腦桌上有2臺(tái)電腦，4張電腦桌上一共有多少臺(tái)電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請(qǐng)學(xué)生把算式寫在練習(xí)紙上）。
小朋友，你們?cè)诹惺綍r(shí)感覺怎么樣？（學(xué)生可能會(huì)說算式太長(zhǎng)了，很麻煩）。
有一種方法能解決這個(gè)問題，想學(xué)嗎？（板書課題：認(rèn)識(shí)乘法）。
2.寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。
談話：像4個(gè)2相加，還可以用乘法算。寫作4×2=8或2×4=8。介紹乘號(hào)、乘數(shù)、積等名稱。（板書：4×2=8或2×4=8，并在算式下邊標(biāo)注乘號(hào)、乘數(shù)、積）。
指名口答“想想做做”第3題。
3.反思乘法的意義。
三、加深對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。
1.做“想想做做”第1題。
談話：聰明娃娃帶了幾道題目來考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？（出示題目）。
從圖中你能知道些什么？你能看圖在括號(hào)里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式嗎？
學(xué)生填好后集體校對(duì)。
2.做“想想做做”第2題。
談話：我們一起來玩一個(gè)擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆3個(gè)）。
下面讓小朋友自己來擺，聽清要求：
（1）每堆擺2個(gè)，擺4堆。
（2）每堆擺4個(gè)，擺2堆。
你先擺的是幾個(gè)幾？又?jǐn)[的是幾個(gè)幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書上。
在小組內(nèi)校對(duì)后提問：比較這兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.把黑板上的加法算式都改寫成乘法算式。
4.（出示第69頁(yè)“試一試”的跳繩圖）。
談話：從圖中你能知道什么？能提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題嗎？
根據(jù)學(xué)生的提問分別出示：
（1）一共有多少個(gè)小朋友？
（2）正在跳的小朋友有多少個(gè)？
（3）甩繩子的小朋友有多少個(gè)？
誰能解決這些問題？
四、小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你認(rèn)為自己這節(jié)課上表現(xiàn)怎么樣？
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)(上冊(cè))第1—3頁(yè)。
[教材簡(jiǎn)析]。
教材的第一道例題是出示了一幅農(nóng)村生活情景圖,通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問題列出兩道連加算式,引導(dǎo)學(xué)生從3個(gè)2相加和4個(gè)3相加的角度理解連加算式的特征,為教學(xué)乘法意義作好準(zhǔn)備,例題后的“試一試”,進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾的認(rèn)識(shí)。第二道例題在充分感知相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法,包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。用乘法算4個(gè)2相加可以列式4×2,也可以列式2×4。在教學(xué)乘法算式的寫法和讀法的同時(shí),教材結(jié)合前一個(gè)算式著重介紹乘號(hào),后一個(gè)算式著重介紹各部分的名稱。至于乘法的意義,是這道例題最重要的內(nèi)容,理解“還可以用乘法算”是例題的重點(diǎn)。例題后的“試一試”既要求列加法算式又要求列乘法算式,教材指點(diǎn)學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比,哪種寫法比較簡(jiǎn)便,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘法的意義?！跋胂胱鲎觥钡牡谝活}是看圖列式,第二題是先按要求擺學(xué)具再列式,通過這兩題讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)“幾個(gè)幾相加”的認(rèn)識(shí)。第3、4題鞏固了學(xué)生對(duì)乘法的意義和乘法算式各部分名稱的掌握。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、使學(xué)生經(jīng)歷把幾個(gè)相同的數(shù)相加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程,初步理解乘法的意義,初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別;能正確地寫、讀乘法算式,知道算式中各部分的名稱;會(huì)通過加法算得乘式的積。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的實(shí)際情境中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題,并根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式,培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣,提高解決問題的能力。
3、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
[教學(xué)過程]。
一、引入談話。小朋友,今天老師帶大家去動(dòng)物樂園玩一玩,看看里面又有些什么數(shù)學(xué)問題?(出示主題圖)。
二、認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾相加”。
1、學(xué)習(xí)例題,初步感知。
(1)提問:在動(dòng)物樂園里有些什么小動(dòng)物呢?(2)提問:兔一共有幾只?小雞呢?你是怎么知道的?(3)根據(jù)學(xué)生的不同回答,引導(dǎo)學(xué)生一起從圖上數(shù)出3個(gè)2和4個(gè)3;板書算式:2+2+2=6(只)3+3+3+3=12(只)。
2、觀察比較,再次感知。
(1)請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式,說說發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師概括“都是幾個(gè)相同的數(shù)在相加”。
(3)教師小結(jié)這兩個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的,每個(gè)算式都表示幾個(gè)幾相加的和。(“幾個(gè)幾相加”是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)乘法的生長(zhǎng)點(diǎn),教師通過引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)一數(shù),在算式中比一比,用語(yǔ)言說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生真正理解幾個(gè)相同加數(shù)連加的含義,為學(xué)習(xí)乘法做好孕伏。)。
3、完成“試一試”,深化感知。
(1)第1題先讓學(xué)生看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)幾,然后照著擺一擺,邊擺邊說1個(gè)2,2個(gè)2……最后讓學(xué)生填一填。
(2)第2題先讓學(xué)生直接擺出3個(gè)4根,然后指著數(shù)一數(shù),最后填一填。(兩題的不同練習(xí)方式,一方面進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”的認(rèn)識(shí),另一方面又有效地反饋了學(xué)生對(duì)于“幾個(gè)幾”的認(rèn)識(shí)和掌握情況。)。
1、學(xué)習(xí)例題。
(1)出示主題圖學(xué)生觀察圖,說說一共有多少臺(tái)電腦?可以列成怎樣的算式?它表示幾個(gè)幾相加?(板書:4個(gè)2)。
(2)認(rèn)識(shí)乘法教師說明:像這樣幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算(板書課題:認(rèn)識(shí)乘法)。
4個(gè)2相加就可以用乘法算,寫成4×2或2×4提問:4×2和2×4都表示幾個(gè)幾相加呢?等于幾呢?(板書=8)教師在算式“4×2=8”中介紹乘號(hào)和讀法(板書“乘號(hào)和4乘2”字樣)學(xué)生讀一讀這個(gè)算式,再讀一讀“2×4=8”這個(gè)算式。教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數(shù)和積,(板書各部分名稱)。
教師小結(jié):4個(gè)2相加可以寫成兩個(gè)乘法算式4×2=8和2×4=8,他們都表示4個(gè)2相加。(教師的談話巧妙地引入了乘法的學(xué)習(xí);在兩個(gè)乘法算式中分別介紹算式的讀法和各部分名稱則有機(jī)地分散了對(duì)于乘法的認(rèn)識(shí),使學(xué)生學(xué)得更明晰;引導(dǎo)學(xué)生的反思和適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)更讓學(xué)生對(duì)于乘法有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和深入的理解)。
2、試一試。
(1)學(xué)生觀察圖畫,數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4,并填一填。
(2)想一想可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式,再填一填。
(3)反饋核對(duì)。提問:計(jì)算4個(gè)5相加的和可以用幾種方法計(jì)算?列乘法算式時(shí)是怎么想的?得數(shù)是怎么知道的?教師小結(jié):看來幾個(gè)幾相加就可以寫成幾乘幾。
(4)觀察比較。請(qǐng)學(xué)生觀察加法和乘法算式,比一比哪種寫法比較簡(jiǎn)便。
(5)教師小結(jié):幾個(gè)相同的數(shù)連加時(shí),用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。(乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算,教師沒有在教學(xué)中直接說明,而是讓學(xué)生在加法、乘法算式的自我比較中進(jìn)行感受和獲致,同時(shí)形成對(duì)乘法比較全面的理解;另外練習(xí)反饋時(shí)的提問有效地讓學(xué)生感受到列乘法算式的思考方法。)。
四、課堂總結(jié)想一想今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你又知道了些什么?(必要的學(xué)習(xí)反思和總結(jié),有助于讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)后思的好習(xí)慣,幫助他們把所學(xué)的新知及時(shí)存儲(chǔ)和納入相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去)。
五、聯(lián)系生活,感受應(yīng)用。提問:想一想,生活中哪些問題也可以用乘法算?(聯(lián)系生活的例舉,可以考察學(xué)生對(duì)于乘法的理解和掌握,同時(shí)也讓學(xué)生感受到乘法在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性。)。
六、鞏固練習(xí)。
2、想想做做2學(xué)生獨(dú)立填寫,然后交流核對(duì)。
3、想想做做3。
(1)第1題先讓學(xué)生擺一擺,然后再列出加法和乘法算式。
(2)第2題學(xué)生獨(dú)立看題,擺學(xué)具,填寫。
(3)思考:寫乘法算式的時(shí)候先要想什么呢?
4、想想做做4同桌互相讀一讀,說一說,教師再指名幾生進(jìn)行反饋。
5、想想做做5學(xué)生先填寫,然后核對(duì),再比較兩個(gè)算式有什么不同,注重強(qiáng)調(diào)讀法和寫法的統(tǒng)一。(多樣的有層次的習(xí)題能全面地檢查學(xué)生對(duì)于乘法意義的體會(huì)、理解程度和乘法讀、寫法以及各部分名稱的掌握情況。每題反饋時(shí)有針對(duì)性的提問則能更深入地暴露學(xué)生的思維,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成度。)。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。
乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。
把加法算式改寫為乘法算式。
1、拍手游戲。
師：課前，我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后，請(qǐng)你模仿老師的動(dòng)作，再拍一次。
師：老師拍的節(jié)奏是每組幾下？一共拍了幾組？
也就是幾個(gè)幾？
2、三組拍手動(dòng)作總結(jié)：像這樣每個(gè)算式里所有的加數(shù)都相同，我們叫做相同加數(shù)。
1、出示主題圖。
師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛，說說游樂園里都有什么項(xiàng)目？哪些項(xiàng)目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來看看。
2、小飛機(jī)項(xiàng)目。
3、火車和過山車項(xiàng)目。
師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請(qǐng)完成學(xué)習(xí)單中的1—3題。
學(xué)生匯報(bào)。
（1）揭示課題。
師：過山車的加法算式好寫嗎？（不好寫，太長(zhǎng)了）那想不想用簡(jiǎn)便一些的算式表示呢？像這樣加數(shù)相同的加法，可以用乘法表示。今天我們來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)。
師：剛剛的這個(gè)加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14。
（2）認(rèn)識(shí)乘號(hào)及各部分名稱。
中間的這個(gè)符號(hào)叫做乘號(hào)。
師介紹乘號(hào)的由來。
乘號(hào)兩邊的數(shù)叫做乘數(shù)，計(jì)算出的結(jié)果叫做積。
師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？
師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？
師：請(qǐng)你觀察這三組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
交換乘數(shù)的位置，積不變。
5、小練習(xí)。
完成數(shù)學(xué)書第48頁(yè)第1、2題。
師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進(jìn)去玩啊？管理員叔叔說了，你們每玩一個(gè)項(xiàng)目都得先通過考驗(yàn)才行！我們開始行動(dòng)吧！
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析：
本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是學(xué)生計(jì)算方面學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目標(biāo)：獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
課本中以訂牛奶為情境，我進(jìn)行了改編，以學(xué)生獻(xiàn)愛心活動(dòng)為研究題材，貼合學(xué)生實(shí)際，通過四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；自主探索，研究算法；鞏固強(qiáng)化，拓展延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，在此基礎(chǔ)上，再引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)。老師有意識(shí)提問：你想怎樣學(xué)習(xí)新知識(shí)？讓他們運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將難點(diǎn)轉(zhuǎn)化，以舊知解決新問題，從而滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
（二）自主探索，研究算法
1、滲透估算意識(shí)。教學(xué)過程中先讓學(xué)生估算，再嘗試用筆算，這樣使估算、筆算有機(jī)結(jié)合。
2、計(jì)算方法的多樣化到優(yōu)化。計(jì)算教學(xué)，內(nèi)容比較枯燥乏味。為激發(fā)學(xué)生的求知欲望，老師通過充分創(chuàng)設(shè)問題情境，多種方式體會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生可能出現(xiàn)3種情況，情況一：28×6×2；情況二：28×4×3；情況三：28×10＋28×2。讓學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的策略去思考、探索計(jì)算的方法，通過比較認(rèn)識(shí)到筆算方法的重要性，從而一起探索豎式計(jì)算的方法。
3、注重溝通，理解算理。在師生共同交流中引導(dǎo)學(xué)生理解把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算分成三個(gè)部分，前面兩部分都可以看成是兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，但著重讓學(xué)生明確第二次計(jì)算的書寫，第三部分，將兩次計(jì)算的結(jié)果相加。豎式計(jì)算的算理與學(xué)生前面的方法是一致的，教師要注重溝通，讓學(xué)生更好地理解算理，掌握每一步計(jì)算的意義。
4、歸納總結(jié)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的敘述對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，有點(diǎn)困難，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)算理的理解用自己的話來講就行了，教師簡(jiǎn)要的板書為學(xué)生提供思考方向。
5、驗(yàn)證結(jié)果，提高效率。在筆算中，驗(yàn)算是最好的驗(yàn)證方法。因此，讓學(xué)生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗(yàn)算方法。
（三）有效練習(xí)，鞏固延伸
第一組安排的4題不同的練習(xí)，主要是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上從而進(jìn)行獨(dú)立的計(jì)算過程，第1題明確得數(shù)數(shù)字相同意義卻是不同的，3、4兩題的計(jì)算都有向前一位進(jìn)位的問題，拓展了例題的教學(xué)。
第2題糾錯(cuò)題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解每一步計(jì)算的意義。
第3題解決問題部分的設(shè)計(jì)，是為了增加數(shù)學(xué)計(jì)算的趣味性，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。
第4題是開放性練習(xí)，也是提高了計(jì)算難度，有基礎(chǔ)練習(xí)、有提高性的進(jìn)位練習(xí)，自己出題時(shí)還有可能兩次相乘都有進(jìn)位。
練習(xí)中的習(xí)題從不進(jìn)位到進(jìn)位，主要是基于這樣的考慮，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，順序方法都是一樣的，進(jìn)位的問題也是在多位數(shù)乘一位數(shù)中學(xué)過了，對(duì)于學(xué)生來說，不是新問題，但會(huì)感覺有點(diǎn)困難。當(dāng)然，計(jì)算要達(dá)到一定的正確率和熟練程度，必須要相當(dāng)?shù)木毩?xí)量。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進(jìn)一步體會(huì)編制乘法口訣的方法。
2、掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)過的'乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
口算卡片，小黑板。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
小明家今天中午來了客人，吃飯時(shí)該怎樣來放筷子呢？
（二）學(xué)具操作、自主探究。
1。誰來說說怎么來放筷子。
引導(dǎo)學(xué)生知道“一雙”就是2根筷子。
2。畫一畫。
3。填一填。
填好得數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式。
整理2的乘法算式，
4。嘗試編出有關(guān)2的乘法口訣。
（三）鞏固新知。
1．用一句口訣來算2道算式。
2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數(shù)畫上圈。
3．算一算。
4．游戲。
一個(gè)人有幾只手，有幾個(gè)手指？
4人有幾只手，有幾個(gè)手指？
8人有幾只手，有幾個(gè)手指？
（四）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)2的乘法口訣，同學(xué)們你們會(huì)用這些口訣進(jìn)行計(jì)算了嗎？
（五）板書設(shè)計(jì)。
1×2=2一二得二2×1=2。
2×2=4二二得四2×2=4。
2×3=6二三得六3×2=6。
2×4=8二四得八4×2=8。
2×5=10二五一十5×2=10。
2×6=12二六十二6×2=12。
2×7=14二七十四7×2=14。
2×8=16二八十六8×2=16。
2×9=18二九十八9×2=18。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課標(biāo)要求與教材分析：
“認(rèn)識(shí)乘法”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，讓學(xué)生知道乘法的來源和含義十分重要。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，因此，教材是在與加法的比較中引入乘法的。主題圖是草地上小動(dòng)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生感知、理解幾個(gè)相同數(shù)連加就表示幾個(gè)幾；幾個(gè)幾相加可以用乘法計(jì)算，認(rèn)識(shí)乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過教學(xué)讓學(xué)生初步感知“求幾個(gè)幾的和是多少，用乘法寫比較簡(jiǎn)便。”與過去的舊教材相比，蘇教版新教材強(qiáng)化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義，簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的名稱和讀法。（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、相同加數(shù)、相同加數(shù)的個(gè)數(shù)等抽象用語(yǔ)）。
學(xué)情分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，掌握了加、減法的含義和100以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。乘法的知識(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，是認(rèn)知上的一次飛躍。正確理解乘法的含義對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和乘法計(jì)算及除法的含義和計(jì)算來說，都具有十分重要的意義。學(xué)生比較熟悉兩個(gè)數(shù)相加或不同的數(shù)相加，對(duì)幾個(gè)相同的數(shù)相加接觸較少。讓學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情境中抽象出乘法算式的過程，體會(huì)乘法的意義；從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷把幾個(gè)相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，初步體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會(huì)通過加法算出簡(jiǎn)單乘法算式的積。
2、使學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單的實(shí)際問題中抽象出幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題的過程，并通過觀察、操作、分析和交流等活動(dòng)，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同伴合作的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、能對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題進(jìn)行初步的分析，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
3、通過列算式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受算式的奇妙與數(shù)字的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系與區(qū)別。
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，從而深切了解知識(shí)的形成過程。加強(qiáng)對(duì)幾個(gè)相同的數(shù)連加的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的數(shù)相加的能力，為認(rèn)識(shí)乘法做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生在具體情境中不斷體會(huì)乘法的實(shí)際含義，在比較中感受乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別，初步體驗(yàn)到求幾個(gè)相同數(shù)的和，列乘法算式通常比加法算式簡(jiǎn)便。
使用教材的構(gòu)想：
教材的安排沒有把乘法的意義機(jī)械地灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在具體情境中不斷體會(huì)乘法的實(shí)際含義。把認(rèn)識(shí)乘法含義和應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題緊密結(jié)合，優(yōu)化概念形成過程。從蘊(yùn)含乘法含義的例題啟，把形成概念和應(yīng)用概念融為一體。因此在使用教材教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在操作、觀察和思考的基礎(chǔ)上充分理解和切實(shí)掌握。
一、認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加。
1.初步認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加。
（出示主題圖）教師談話：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請(qǐng)仔細(xì)看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的。）。
師：誰能用算式表示小白兔一共有多少只？
指名回答，教師板書。
[板書：2+2+2=6（只）]。
師追問：這里有幾個(gè)2相加，得多少？（板書：3個(gè)2相加得6）。
師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得非常好！
老師想讓你用算式表示小雞一共有多少只？誰愿意試一試。
指名回答，教師板書，全班交流。
[板書：3+3+3+3=12（只），4個(gè)3相加得12]。
提問：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式的加數(shù)，它們有什么特點(diǎn)？（同組小朋友可以互相討論）。
2.補(bǔ)充生活中幾個(gè)幾相加的例子。
談話：像這種相同的數(shù)相加的例子在我們生活中還有很多。
出示：比如一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰會(huì)列式？
（板書：2+2+2+2=8）。
這個(gè)算式是表示（）個(gè)（）相加得8。
再比如，每組都是4個(gè)小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰會(huì)列式？（板書：4+4+4=12）。
這個(gè)算式是表示（）個(gè)（）相加得12。
3.不同角度感知幾個(gè)幾相加。
（出示以5×3形式排列的海綿寶寶）。
誰知道這兒一共有多少個(gè)海綿寶寶？
讓學(xué)生獨(dú)立觀察得到：橫看看是3個(gè)5相加，豎著看是5個(gè)3相加。
（板書：5+5+5=15，?????3個(gè)5相加。
3+3+3+3+3=15，?5個(gè)3相加）。
請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：不管是3個(gè)5相加，還是5個(gè)3相加，算出來的都是這兒一共有的聰明娃娃的個(gè)數(shù)，所以得數(shù)相同，都是15。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。
談話：一張電腦桌上有2臺(tái)電腦，4張電腦桌上一共有多少臺(tái)電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請(qǐng)學(xué)生把算式寫在題紙上）。
師:同學(xué)們，你們?cè)诹惺綍r(shí)感覺怎么樣？
（學(xué)生可能會(huì)說算式太長(zhǎng)了，太麻煩）。
師：有一種方法能解決這個(gè)算式太長(zhǎng)的問題，你們想學(xué)嗎？（板書課題：認(rèn)識(shí)乘法）。
2.寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。
談話：像4個(gè)2相加，還可以用乘法算。寫作：4×2=8或2×4=8。
老師說明：在乘法算式中，等號(hào)前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫積。
板書：4?×?2?=?8。
（乘數(shù)）（乘數(shù)）（積）。
介紹乘號(hào)、乘數(shù)、積等名稱。（板書：4×2=8或2×4=8，并在算式下邊標(biāo)注乘號(hào)、乘數(shù)、積）。
3、教學(xué)“試一試”
（1）出示例圖，自己先說說圖意。
（2）提問：圖中有幾組小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個(gè)幾相加？
（3）學(xué)生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。
（4）討論：求5個(gè)4的和是多少，哪種寫法比較簡(jiǎn)便？
4、反思乘法的意義。
三、課堂訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1.做“想想做做”第1題、第2題。
談話：聰明娃娃帶了幾道題目來考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？（出示題目）。
學(xué)生填好后集體校對(duì)。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成第2題，集體交流時(shí)著重提問這道題是求是幾個(gè)幾朵？
2、完成“想想做做”3題。
談話：我們一起來玩一個(gè)擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆5個(gè)）。
下面讓小朋友自己來擺，聽清要求：
（1）每堆擺2個(gè)，擺4堆。
（2）每堆擺4個(gè)，擺2堆。
你先擺的是幾個(gè)幾？又?jǐn)[的是幾個(gè)幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書上。
在小組內(nèi)集體交流訂正后提問：比較這兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、完成“想想做做”4題。
讀出乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學(xué)先互說，再指名口答。
4、完成“想想做做”5題。
獨(dú)立完成，集體交流。
思考題：你會(huì)將下面加法算式變成乘法算式嗎？
(1)12＋12＋12＋6=（?）×（?）。
（2）6＋6＋6＋3=（?）×（?）。
（3）10＋10＋5＋5＋10=（?）×（?）。
四、課堂小結(jié)。
兔的只數(shù)：2+2+2=6（只）?????????雞的只數(shù)：3+3+3+3=12（只）。
3個(gè)2相加得6?????????????????????4個(gè)3相加得12。
2+2+2+2=8（4個(gè)2相加）??????????????4+4+4=12（3個(gè)4相加）。
5+5+5=15（3個(gè)5相加）?????????????3+3+3+3+3=15（5個(gè)3相加）。
電腦的臺(tái)數(shù)：2＋2＋2＋2=8（臺(tái)）。
4個(gè)2相加，可以寫成：
4×2=8或??2??×?4??=??8。
乘數(shù)???乘數(shù)????積。
教學(xué)反思：學(xué)生一年級(jí)學(xué)過連加，但大多是不相同的幾個(gè)數(shù)相加，對(duì)相同數(shù)的連加接觸較少，而幾個(gè)相同數(shù)連加是認(rèn)識(shí)乘法的生長(zhǎng)點(diǎn)。因而在教學(xué)中，從相同數(shù)連加的認(rèn)識(shí)入手，通過一系列題目的訓(xùn)練，為學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法做好知識(shí)鋪墊。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探求新算法的欲望，引導(dǎo)學(xué)生感受相同數(shù)連加用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，通過比較，讓學(xué)生感悟乘法計(jì)算的優(yōu)越性。最后借助多樣化、開放性的練習(xí)，讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)嘴說，動(dòng)腦想，加深了學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多角度提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課需要改進(jìn)的地方：在學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[、說的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生的面不夠，今后要更多的關(guān)注學(xué)困生的思維訓(xùn)練。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷了幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的名稱；初步體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、能正確的讀寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會(huì)通過加法算出乘法算式的得數(shù)。
3、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]：學(xué)生在經(jīng)歷了幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義；初步體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)系和區(qū)別。
[教學(xué)過程]：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、自主探索，認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加。
1、小兔一共有多少只？
你是怎么數(shù)的？
這是數(shù)的，你能用算式算出來一共有多少只嗎？
那么小雞一共有幾只？
你是怎么數(shù)的？
你能列出一道加法算式嗎？
2、你發(fā)現(xiàn)這兩道算式有什么特別的地方？
（1）“2+2+2=6”
相同加數(shù)是幾？
幾個(gè)2相加？
3個(gè)2相加得幾？
全班齊說：相同加數(shù)是2，3個(gè)2相加得6。
（2）“3+3+3+3+3=12”
這道算式相同加數(shù)是幾？
幾個(gè)3相加？
4個(gè)3相加得幾？
誰能完整地說？
3、“6+6+6=18????4+4+4+4=16”
和你的同桌選擇一題完整地說說“相同加數(shù)是幾，幾個(gè)幾相加得幾”
4、教學(xué)“試一試”
（1）出示花片圖。
看！美麗的花兒也爭(zhēng)先開放了，裝扮著春天，橫著看，第一行有幾多花？
第二行呢？第三行呢？
除了橫著看，還可以怎么看？
豎著看是幾朵幾朵多排的？
要求一共開多少朵花，可以怎樣寫加法算式？（3+3+3+3+3+3=15）。
這是幾個(gè)3相加？
還可以寫出別的加法算式嗎？（5+5+5=15）。
這是幾個(gè)5相加？
（2）生填書p68??試一試。
（3）小結(jié)比較：
1、在我們的生活里有許多這樣幾個(gè)幾相加的問題，讓我們到小動(dòng)物的電腦教室去找一找（出示電腦圖）。
每張桌子有幾臺(tái)電腦？
有幾張桌子？
要求一共有多少臺(tái)電腦怎么加法算式？
幾個(gè)幾相加？
如果我們班上每張桌子上有2臺(tái)電腦，要算一共有多少臺(tái)電腦怎樣寫加法算式？（師生齊說2+2+2+2······）。
太麻煩了！有沒有簡(jiǎn)單的方法呢？
象這樣加數(shù)都一樣的加法可以寫成乘法。
4個(gè)2相加可以寫成4×2=8或者2×4=8。
這個(gè)算式里有一些新朋友，我們一起來認(rèn)識(shí)一下。“×”猜猜這是什么符號(hào)？
乘法象什么？
伸出手來和老師一起寫（邊說邊寫：先向左斜，再向右斜）。
乘號(hào)兩邊叫“乘數(shù)”。得數(shù)叫做“積”。
追問：2是什么？4是什么？
8呢？“×”呢？
算式讀作“2乘4等于8”。（多人讀）。
4、填寫書p70??3。
獨(dú)立做，指名板演。
5、出示口算黑板。
指明多人說乘法算式。
6、教學(xué)“試一試”
出示跳繩圖。
看，這些小朋友在做什么？
每組都有幾個(gè)人？
求一共有多少人，加法算式是什么？（齊讀算式）。
是幾個(gè)5相加？
會(huì)寫乘法算式嗎？（齊讀算式）。
剛才我們讀了加法算式和乘法算式，你們覺得哪種方法簡(jiǎn)便？
你們?cè)敢夂统朔ㄗ雠笥褑幔?BR> 四、鞏固延伸，拓展練習(xí)。
要求（1）每堆擺2個(gè)，擺4堆。
集體校對(duì)擺法。
一共擺了幾個(gè)圓片，怎樣列加法算式？
是幾個(gè)2相加？
怎樣列乘法算式？
要求（2）每堆擺4個(gè)，擺2堆。
集體校對(duì)擺法。
一共擺了幾個(gè)圓片，怎樣列加法算式？
是幾個(gè)幾相加？
怎樣列乘法算式？
2、?出示草莓圖。
左邊有幾個(gè)草莓？
右邊的草莓被擋住了，想想如果可以用乘法來算它的總數(shù)，右邊應(yīng)該是幾個(gè)草莓呢？
乘法算式怎么寫？
說的真好，老師送你一個(gè)草莓?，F(xiàn)在要求一共有多少個(gè)草莓還能用乘法算嗎？
為什么呢？
你能不能想辦法讓它可以用乘法算呢？
3、?詩(shī)句中的數(shù)學(xué)問題。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
五、總結(jié)。
今天我們參觀了動(dòng)物學(xué)校，認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友“乘法”，課后再請(qǐng)小朋友找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，再和老師交流交流。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
昨天我們學(xué)習(xí)了口算乘法，這是在上學(xué)期兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
在教學(xué)15×3時(shí)，我讓孩子們說說你是怎樣口算的？生1：把15分成10和5，10×3=30，5×3=15，30+15=45。生2：我是想筆算的過程，3乘5等于15，向十位進(jìn)1在個(gè)位寫5，1乘3得3，再加進(jìn)位1等于4，所以15×3=45。接著口算150×3，120×30我還是讓會(huì)口算的學(xué)生說說口算方法，然后讓中等生和學(xué)困生說，最后總結(jié)口算方法。
通過課堂上的提問和練習(xí)，我覺得效果還可以，想著這么簡(jiǎn)單的口算，孩子們應(yīng)該沒有問題。于是在午自習(xí)時(shí)，我們做了一次作業(yè)。批改過后我發(fā)現(xiàn)班里有三分之一的學(xué)生掌握很好，三分之一的學(xué)生會(huì)算錯(cuò)1、2道，另外三分之一的學(xué)生錯(cuò)的比較多。
這引起了我的反思：這么簡(jiǎn)單的口算為什么學(xué)生掌握的不好？回想自己的課堂教學(xué)，我覺得問題出在：我只是讓學(xué)生說了口算方法，思維敏捷的學(xué)生一聽就會(huì)，這對(duì)他們來說就是小菜一碟?？墒菍?duì)于另外一些反應(yīng)較慢，空間想象能力差的學(xué)生來說，就有了難度。要是在教學(xué)時(shí)，我能利用方塊圖或?qū)嵨飯D，以直觀表象作為支撐，數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親歷建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程，幫助學(xué)生理解算理，掌握算法，效果可能就好多了。
根據(jù)學(xué)生口算能力較弱、方法掌握不熟練的現(xiàn)象，我又進(jìn)行了一次口算練習(xí)課。首先進(jìn)行簡(jiǎn)潔的口算訓(xùn)練。先讓學(xué)生說算法，然后出示相應(yīng)的圖片幫助有困難的學(xué)生理解算理，接著在一步步的練習(xí)中掌握算法。最后在具體情景中鞏固口算方法，培養(yǎng)解決問題的能力。
第5題和第9題用“開火車”的形式，比一比哪列火車開得快？使學(xué)生集中注意力，以“爭(zhēng)當(dāng)最快小火車”為動(dòng)力，培養(yǎng)集體意識(shí)，提升口算能力。第6題以學(xué)生喜歡的糖葫蘆為載體，繼續(xù)訓(xùn)練兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，并學(xué)會(huì)用“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系解決問題。
第10題讓學(xué)生利用“速度×?xí)r間=路程”的關(guān)系式解決（1）、（2）兩個(gè)問題。第（3）小題是供有余力的學(xué)生解決的。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在充分讀題的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，然后說說自己的解題方法。李響是我們班比較聰明的學(xué)生，他站起來說：“先用20×22算出羚羊跑的路程是440米，再用20×31算出豹子跑的路程是620米，620―440=180米，180＞150所以豹子能追上羚羊?！边@時(shí)劉紫征的小手還不放下，我問：“你還有其他方法嗎？”只見這孩子胸有成竹地說：“先用31―22=9米，算出豹子每秒比羚羊多跑9米，再用20×9=180米，180＞150所以20秒后豹子能追上羚羊?！眲⒆险鲃傉f完，吳耀輝就迫不及待的站了起來，說：“我還有一種方法也能解決這個(gè)問題，前兩步和李響說的一樣，先算出羚羊和豹子20秒跑的路程，然后用羚羊跑的440米加上150米等于590米，小余豹子跑的620米，所以豹子能追上羚羊。”我真的沒想到孩子們能說出這么多的解題方法，不禁豎起大拇指說：“你們真是太棒了！老師只想出1種解題方法，你們竟想出了三種?？磥磉€是團(tuán)結(jié)起來力量大?。 ?BR> 說實(shí)話，課前我在看這道題的時(shí)候，只想到用兩者間的速度差乘時(shí)間得出追及路程（劉紫征說的方法）這一種方法，沒有多想。孩子們一說我才想到原來還有這么多的解決方法啊！看來平時(shí)鼓勵(lì)孩子用多種方法解決問題的做法是對(duì)的。孩子們又給我上了精彩的一課！
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乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)與技能：
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生得出0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。
2、在學(xué)生掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后，能利用一般筆算方法自主學(xué)習(xí)、掌握因數(shù)中間有0的筆算方法。
方法與過程：能運(yùn)用學(xué)過的計(jì)算解決有關(guān)的實(shí)際問題，并能和同學(xué)交流思維的過程和結(jié)果。
情感與態(tài)度：學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
理解0和任何數(shù)相乘都得0與一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法；準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法筆算。
根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，本人設(shè)計(jì)教案時(shí)主要抓住以下幾個(gè)特點(diǎn)：
故事向來是低年級(jí)學(xué)生的愛好，因此，根據(jù)課本插圖，把摘鮮桃的情節(jié)讓學(xué)生編成一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事：“王母娘娘叫七個(gè)仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準(zhǔn)備祝壽，仙女們來到蟠桃園，看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個(gè)蟠桃也沒有了，仙女們回來，想王母娘娘報(bào)告情況……”適時(shí)提出問題：“一共摘了多少個(gè)仙桃？”由此引出連續(xù)幾個(gè)０相加，可以用乘法表示，結(jié)果等于０，又通過“想一想：0×3=0，9×0=0,0×0=0”，緊接著學(xué)生又舉出0×（）=0的例子，觀察后得出：０和任何數(shù)相乘都得０。在這里我又設(shè)計(jì)孫悟空兩手一共拿幾個(gè)桃子？0+7個(gè)，和0×7進(jìn)行比較，初步讓學(xué)生感知0+7和0×7在意義上的區(qū)別，緊著在學(xué)生完成一組口算題的基礎(chǔ)上，通過兩組題0×5=00+5=5和8×0=08+0=8，再次比較，使他們發(fā)現(xiàn)0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加意義上的區(qū)別。接著又以老壽星散步的故事引出第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。
求壽星每天散步多少米？可以用估算，也可以用口算用，還可以用豎式計(jì)算。學(xué)生用豎式計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生說說計(jì)算過程，特別注意兩個(gè)問題：
１、與０相乘時(shí)怎么處理？
２、十位上為什么只寫進(jìn)位2，（又一次讓學(xué)生感受到0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加的區(qū)別）。
508。
×３。
１５２４。
另一種方法是分步計(jì)算的方法：這種方法鼓勵(lì)學(xué)生直接進(jìn)行口算，從高位算起。
５００×３＝１５00。
８×３＝２４。
１５００＋２４＝１５２４。
學(xué)完０和任何數(shù)相乘都得０時(shí)，做一些相關(guān)練習(xí)，其中包括０和別的數(shù)相加，看學(xué)生是否能正確比較計(jì)算。學(xué)完一個(gè)因數(shù)中間有０的乘法后，通過207×8和502×3的比較，再次讓學(xué)生感受到0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加的區(qū)別，并讓學(xué)生掌握個(gè)位相乘不滿時(shí)，一位數(shù)和十位相乘要用0占位。
回顧整個(gè)課堂，應(yīng)該說學(xué)生掌握情況還可以。我最滿意的地方通過幾次對(duì)比，使學(xué)生真正意義上了解了0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加的區(qū)別，在計(jì)算時(shí)才不會(huì)出錯(cuò)。不足的地方：口算方法，503×8=1524，0×３=0這一步處理的有些過急，不應(yīng)該擦掉，這樣能更好地讓學(xué)生理解多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，不管多位數(shù)中間有沒有0，都要用一位數(shù)去乘多位數(shù)數(shù)位上的每一位數(shù)。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、把240縮小10、100、1000、10000是。
同步口答追問指出：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位數(shù)不夠添0補(bǔ)足。
3、評(píng)議追問算法隨即揭題。
1、例30.36×0.24。
試算集體評(píng)議比一比一樣對(duì)嗎？追問：為什么積的十分位上是0？
你能用交換因數(shù)位置的`方法驗(yàn)算嗎？
結(jié)果怎樣？說明什么？
2、例4小明體重35.5千克，爸爸體重是小明的1.8倍，爸爸體重多少千克？
集體讀怎樣列式？為什么用乘法？35.5×1.8表示什么意思？
估計(jì)積比35.5大還是??？為什么練習(xí)簡(jiǎn)評(píng)。
3、香蕉買多少元？
每千克3.6元。
師引出第一條規(guī)律，生說規(guī)律2、3。
一個(gè)大于0的數(shù)乘，積這個(gè)數(shù)。
應(yīng)用規(guī)律比較大小。
3.2×0.8○3.2。
0.56×1○0.56。
0.63×1.1○0.63。
0.9×2.7○2.7。
練一練1。
練一練2。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
教材p15例8及練習(xí)第1～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
能用所學(xué)小數(shù)乘法的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問題，從中掌握一些解決問題的途徑和方法。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷用列表的方法整理信息的過程，及運(yùn)用多種方法解決問題的過程，探索解決問題的有效方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練正確地計(jì)算，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探究，合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
計(jì)算下列各式：
教師找三名學(xué)生板演，其他學(xué)生在稿紙上獨(dú)立完成，然后集體訂正。
師：剛才同學(xué)們完成得都很好！這三題都是有關(guān)小數(shù)的乘法計(jì)算，今天這節(jié)課我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法在實(shí)際問題中的應(yīng)用。（板書課題）。
二、探究新知。
1.出示教材第15頁(yè)例8的情境圖。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察情境圖，并說說從情境圖中能獲得哪些信息。
學(xué)生觀察情境圖，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。
生1：圖中的這位媽媽買了2袋大米和0.8kg肉，每千克肉26.5元。
生2：雞蛋有10元一盒的和20元一盒的。
生3：圖片中的這位媽媽只帶了100元。
師：很好！為了方便大家更好地解決問題，我們可以將這些信息用表格的形式表示出來。如下表所示：（教材第15頁(yè)表格）。
單價(jià)。
數(shù)量。
總價(jià)。
大米。
30.6。
2
肉
26.5。
0.8。
雞蛋。
10。
1
師：同學(xué)們能將上表中的空格填寫完整嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并填寫教材第15頁(yè)表格。
師：題中的問題是什么呢？
師：那么怎么解決第一個(gè)問題呢?
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后說說自己的方法。
生1：我是用計(jì)算器算的。買2袋大米和0.8kg肉所花去的錢是61.2+21.2=82.4（元），1夠買10元一盒的雞蛋。
生2：我是估算的。1袋大米不到31元，2袋大米不到62元；肉的價(jià)錢不到27元；再買一盒10元的雞蛋，總共不超過62+27+10=99（元），所以用剩下的錢還夠買一盒10元的雞蛋。
師：剩下的.錢夠不夠買一盒20元的雞蛋呢？
生3：我也是用估算的方法解決這個(gè)問題的。1袋大米超過30元，2袋大米超過60元；lkg肉超過25元，0.8kg肉也就超過25×0.8=20（元）。如果再買20元一盒的雞蛋，總共就超過了60+20+30=110(元)，110100，所以用剩下的錢不夠買一盒20元的雞蛋。
2.回顧與反思。
對(duì)比用計(jì)算器和估算兩種方法，我們很容易發(fā)現(xiàn)，有時(shí)用估算的方法解決生活中的實(shí)際問題比較簡(jiǎn)單。
比較估算的兩種方法，我們發(fā)現(xiàn)，第一種方法是把數(shù)往大了估，還沒有超過100元，說明帶100元錢夠買這些東西了，第二種方法是把數(shù)往小了估，正好等于或大于100元，說明帶100元錢不夠。
三、鞏固練習(xí)。
1．完成教材第17頁(yè)練習(xí)四的第3題。
這個(gè)房間地面的面積為：
8.1×5.2=42.12（平方米）。
一塊地磚的面積為：0.6×0.6=0.36（平方米），
所以100塊這樣的地磚不夠鋪這個(gè)房間的地面。
2．完成教材第17頁(yè)練習(xí)四的第4題。
0.25×15=3.75(千米)，所以王老師家離學(xué)校3.75千米。
5×0.8＝4（千米），43.75，所以王老師步行0.8小時(shí)能到學(xué)校。
四、課堂小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？可以與大家分享一下嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。
作業(yè)：完成教材第17頁(yè)練習(xí)四的第1、2、5題。
解決問題。
單價(jià)。
數(shù)量。
總價(jià)。
大米。
30.6。
2
61.2。
肉
26.5。
0.8。
21.2。
雞蛋。
10。
1
10。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)“乘法估算”。
1、掌握乘法估算的方法，能根據(jù)題目的特點(diǎn)估算。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力。
掌握估算的方法。
根據(jù)具體問題進(jìn)行估算。
復(fù)習(xí)引入。
師提問：今天，我們一起來學(xué)習(xí)估算。誰知道什么是估算呢？
生答：就是估計(jì)著算，大概的算一下。
生答：就是求咱們剛學(xué)的近似數(shù)。
生答：在實(shí)際生活中，有時(shí)也只要算出近似數(shù)，不需要算出準(zhǔn)確數(shù)。這樣的計(jì)算叫估算。
創(chuàng)設(shè)情景。
師：你能幫老師估算出結(jié)果嗎？
生：714+987=1701。
生：714+987≈1700，把714看成700，把987看成1000。
師：同學(xué)們，你們說哪種方法對(duì)呢？
生1：第一種對(duì)，算得很正確。
生2：第二種對(duì)，現(xiàn)在要我們算得是大約多少元。
學(xué)生展開討論。
師總結(jié)：在加法估算的時(shí)候，就是把接近整十整百的數(shù)看作整十整百后，再進(jìn)行計(jì)算。
深入探究。
師出示問題：三年級(jí)每班平均捐款202元，4個(gè)班大約多少元？
師：請(qǐng)你試著估算出他們的結(jié)果。并說一說你是怎么想的。
生：把202看成200，然后200×4=800元。
生：乘法估算和加法估算一樣，把要估算的數(shù)看成整十整百的數(shù)，再計(jì)算。
小組合作練習(xí)。
你現(xiàn)在知道了乘法估算的方法，那就來完成下面的練習(xí)吧！
師出示練習(xí)題，
媽媽要買5袋餅干，每袋1元8角，帶多少錢合適？
要求（1）你試著估算；（2）說一說你是怎樣估算的？
師：你們的答案都一樣嗎？
生：有的一樣，有的不一樣。
師：誰能說一說，為什么用相同的方法而得出不一樣的結(jié)果呢？
生：因?yàn)榍叭齻€(gè)算式都只有一個(gè)數(shù)接近整十整百，所以得數(shù)都一樣。而后兩個(gè)式子都有兩個(gè)數(shù)接近整十整百，有的同學(xué)只把其中一個(gè)數(shù)看成整十整百了，所以容易弄錯(cuò)。
師出示例11。
生：列式解答。
生1：58≈6060×3=180（元）。
生2：50×3=150（元）8×3=24元150+24=174（元）。
師：用這些錢買3個(gè)足球，每個(gè)足球74元，夠不夠。
學(xué)生解答，并匯報(bào)結(jié)果。
生：200元錢不夠。
三、鞏固練習(xí)，完成做一做。
四、小結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲？指名回答。
生2：要想把乘法估算的結(jié)果與準(zhǔn)確結(jié)果接近，就要根據(jù)題目的具體情況而定。
生3：我們生活中如遇到要估算的情況，我們知道怎么做了。
從現(xiàn)在學(xué)生們的情況來看，他們習(xí)慣于精確計(jì)算，對(duì)估算的意識(shí)很淡薄，對(duì)估算在生活中的應(yīng)用價(jià)值與作用，還沒有真實(shí)的體驗(yàn)和感受，從而使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和行為上都“不太習(xí)慣”。具體表現(xiàn)在：估算方法的運(yùn)用不靈活，要求估算結(jié)果卻進(jìn)行精確計(jì)算等，因此如何讓學(xué)生明白估算的作用與價(jià)值，弄清精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的`估算意識(shí)，在學(xué)習(xí)生活中自覺運(yùn)用估算，是我們進(jìn)行教學(xué)的目的。但估算意識(shí)的培養(yǎng)，不是一下就能完成的，需要有一個(gè)長(zhǎng)期的練習(xí)與積累的過程，需要我們教師經(jīng)常的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情景與機(jī)會(huì)，作為估算的起始課，我認(rèn)為最重要的就是讓學(xué)生掌握估算的方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受估算的意義與價(jià)值。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)p68～69頁(yè)《口算乘法》主題圖及例1。
【教學(xué)內(nèi)容分析】。
口算乘法是筆算乘法的基礎(chǔ)，學(xué)生必須掌握口算乘法的計(jì)算方法并能熟練口算。這是為今后筆算乘法學(xué)習(xí)中能準(zhǔn)確較快地計(jì)算作鋪墊。
【學(xué)習(xí)者分析】。
三年級(jí)學(xué)生有了兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
已經(jīng)適應(yīng)了新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法對(duì)乘法的意義有了初步的認(rèn)識(shí)表內(nèi)乘法已熟練口算。教學(xué)時(shí)利用學(xué)生熟悉的生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化到整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)中較容易理解和掌握。
【設(shè)計(jì)理念】。
數(shù)與計(jì)算在日常生活中應(yīng)用廣泛，是人們認(rèn)識(shí)事物、解決問題的主要手段，是人們生產(chǎn)生活中必不可少的知識(shí)技能?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要初步建立數(shù)感，重視口算、加強(qiáng)估算、提倡算法多樣化，減少單純的技能訓(xùn)練和單一的傳授“算理”。本節(jié)課的教學(xué)思路是讓學(xué)生在自己熟悉的生活情景中輕松學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。以學(xué)生自主探索，小組合作交流的形式，通過觀察、比較、類推得出口算方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的解答能力和創(chuàng)新能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與技能。
在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義；在自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法；并能正確、熟練地進(jìn)行口算。
2、過程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為探究學(xué)習(xí)新課作鋪地。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而更努力地學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)。
（2）在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。
（3）在拓展練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅之情，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有無窮的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確、熟練地進(jìn)行口算。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的口算技巧，并能熟練運(yùn)用進(jìn)行口算。
【教學(xué)資源】。
教學(xué)ppt課件、練習(xí)紙等。
【教學(xué)策略】。
自主探索，小組合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程】。
【教學(xué)活動(dòng)1】。
·創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、教師活動(dòng)：
點(diǎn)擊課件《過河》逐一出示復(fù)習(xí)題。（看誰先過河）。
2×9＝5×6＝20+20+20＝。
2個(gè)十相加和是多少？4個(gè)100相加得多少？
2、學(xué)生活動(dòng)：
獨(dú)立思考，自主完成復(fù)習(xí)題（將答案寫在練習(xí)紙上）；小組討論計(jì)算結(jié)果；小組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生更加厭煩，運(yùn)用新技術(shù)，創(chuàng)設(shè)激趣情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。使枯燥的計(jì)算例題講析變得生動(dòng)、形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。）。
【教學(xué)活動(dòng)2】。
·自主探究、合作學(xué)習(xí)新知識(shí)（一）——學(xué)習(xí)例1。
1、教師活動(dòng)（課件出示主題圖）：
（1）課件演示主題圖《游樂場(chǎng)》；游樂場(chǎng)價(jià)格表；引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
（學(xué)生將所提問題寫在練習(xí)紙上。）（師：小精靈會(huì)給我們提什么樣的問題呢？）。
1：（2）探究例1○。
1：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？例1○。
2：（3）探究例1○。
2：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？例1○。
2、學(xué)生活動(dòng)：
1、例1○2的解決方法。（1）自主探究例1○。
（將解答過程寫在練習(xí)紙上）。
（2）小組合作討論解答方法。由小組代表匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化是新課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)不是高深莫測(cè)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是空洞的、枯燥乏味的。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。）。
【教學(xué)活動(dòng)3】。
·自主探究、合作學(xué)習(xí)新知識(shí)（二）——學(xué)習(xí)整百、整千乘一位數(shù)的方法。
1、教師活動(dòng)（1）：（課件演示左邊計(jì)算式子）看誰算得又對(duì)又快？
1×4＝1×4＝4。
10×4＝10×4＝40。
100×4＝100×4＝400。
1000×4＝1000×4＝4000。
6×5＝6×5＝30。
60×5＝60×5＝300。
600×5＝600×5＝3000。
6000×5＝6000×5＝30000。
2、學(xué)生活動(dòng)（1）：動(dòng)手計(jì)算（左邊算式），小組成員核對(duì)；代表匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。
3、教師活動(dòng)（2）：課件演示計(jì)算結(jié)果（右邊算式），引導(dǎo)學(xué)生觀察算式中的第一個(gè)因數(shù)與積（特別是紅色字體），發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、學(xué)生活動(dòng)（2）：認(rèn)真觀察，比較、類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。）。
【教學(xué)活動(dòng)4】。
全課總結(jié)。
1、教師活動(dòng)：（課件出示）你這節(jié)課的收獲是什么？
2、學(xué)生活動(dòng)：將收獲寫在練習(xí)紙上。小組討論，代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
生1：整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算都可以用口算。
生2：計(jì)算時(shí)，一般把其中的幾十、幾百、幾千分別看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千，然后用一位數(shù)乘。
生3：還可以將整十、整百、整千的數(shù)的最高位上的數(shù)字與一位數(shù)相乘。然后看整十、整百、整千的數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的結(jié)果后面補(bǔ)幾個(gè)0。
（設(shè)計(jì)意圖：將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理總結(jié)。以學(xué)生自主探索，小組合作交流的形式通過觀察、比較、類推得出口算方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的'解答能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣和成功的喜悅心情。）。
【教學(xué)活動(dòng)5】。
實(shí)際運(yùn)用，解決問題。
1、教師活動(dòng)：（課件演示）口算下面各題：
10×4＝10×6＝10×8＝。
30×4＝40×6＝60×8＝。
200×4＝500×6＝300×8＝。
2、學(xué)生活動(dòng)：
在練習(xí)紙上作答，小組討論，匯報(bào)結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。實(shí)際運(yùn)用，解決問題是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度。設(shè)計(jì)難易適中的練習(xí)，讓不同學(xué)生輕松愉快地完成，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）。
參考文獻(xiàn)：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（修改稿）》雷玉芳2月21日。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
課前梳理鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，既是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)鋪墊。
1．創(chuàng)設(shè)情境，探究算理。
超市進(jìn)了一批橙子，請(qǐng)大家?guī)兔φ碚怼?BR> （1）出示主題圖。
（2）觀察主題圖，說說圖中的數(shù)學(xué)信息并提出問題。
（3）學(xué)生列式匯報(bào)，教師板書：6×10=。
（4）小組合作，探究算理。
怎樣才能算出得數(shù)？小組合作來試一試吧！
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，得出不同算法。
（5）小組代表匯報(bào)口算方法，教師根據(jù)匯報(bào)板書。
算法預(yù)設(shè)：
方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個(gè)數(shù)，再加上1盒的個(gè)數(shù)。6×9=54，54+6=60（個(gè)）。
方法二：
方法三：先不看0，1×6=6，再在結(jié)果后加上0，所以6×10=60（個(gè)）。
……。
【設(shè)計(jì)意圖】情境圖直觀生動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，便于學(xué)生理解算理，探究多種算法。
2．深入練習(xí)，知識(shí)遷移。
（1）計(jì)算下列各題。
5×10=9×10=18×10=40×10=。
（2）指名匯報(bào)各題口算方法。
（3）說說你喜歡哪一種方法，說說原因。
【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生通過小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會(huì)算法多樣化，發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)生在練習(xí)之后，體會(huì)并掌握最簡(jiǎn)便的口算方法。
3．層層遞進(jìn)，探究新知。
（1）出示主題圖：
超市預(yù)定的蘋果也到貨了，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶兔幔?BR> （2）觀察主題圖，說說圖中的數(shù)學(xué)信息并提出問題。
（3）學(xué)生列式匯報(bào)，教師板書：12×20=。
（4）想一想：12×20應(yīng)該怎樣口算呢？
引導(dǎo)觀察主題圖，思考多種方法。
先獨(dú)立想一想，可以小聲地說一說。
方法一：12×2=24，24×10=240（個(gè))。
方法二：
【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)實(shí)情境是學(xué)生列算式的依據(jù)，通過直觀的情境圖，加深學(xué)生對(duì)情境的理解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過練習(xí)，優(yōu)化算法。
（6）再思考：超市進(jìn)了200盒蘋果，每盒12個(gè)，一共有多少個(gè)？
學(xué)生獨(dú)立列式，思考口算方法。
（7）與同桌交流口算方法，說說口算時(shí)是怎么想的。
（8）學(xué)生總結(jié)口算方法，并說說自己喜歡的算法。
1．指導(dǎo)學(xué)生完成“做一做”。
（1）獨(dú)立思考完成第一列和第三列。
（2）根據(jù)前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，你能說一說你想怎么計(jì)算它們的結(jié)果嗎？
（3）尋找兩題之間的區(qū)別和聯(lián)系，說一說，再完成第二列和第四列的計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖】在掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究計(jì)算方法，放手讓學(xué)生自主探究整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
2．育苗路小學(xué)安排三年級(jí)同學(xué)去游樂園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游樂園的游樂項(xiàng)目票價(jià)如下：
（1）三（2）班同學(xué)一起去玩蹦蹦床，交給售票員1000元，夠嗎？
（2）三年級(jí)同學(xué)一同去玩旋轉(zhuǎn)木馬，需要花多少錢買票？
（3）還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
這節(jié)課我們解決了不少生活中的問題。通過學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
第59頁(yè)的例2，做一做及練習(xí)十四第5～12題。
1、知識(shí)與能力：
（1）.使學(xué)生能結(jié)合具體的情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算.
（2）能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.
2、過程與方法：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)估算意識(shí),提高估算能力.教學(xué)重點(diǎn)：嘗試估算的過程，進(jìn)一步鞏固口算，培養(yǎng)估算意識(shí),提高估算能力。
合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
探究討論嘗試、練習(xí)、教學(xué)用具：課件。
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1.口算。
2.你能估算下面各題的結(jié)果嗎？
二、新課學(xué)習(xí)，探究新知：
1．出示59頁(yè)主題圖.問:他們遇到了什么麻煩？你能幫幫他們嗎？
哪個(gè)同學(xué)知道？愿意來說一說嗎？
（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：
大會(huì)堂里共有18排座位，每排22個(gè)座位。有350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出會(huì)議室大約有多少個(gè)座位。
(3)小組合作列出算式并說說自己的想法.請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
18×22。
22×18。
2、探討估算方法。
（1）小組討論：怎樣估算得數(shù)？小組合作討論;22×18≈你是怎么想的?
（2）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種估算方法。
方法一：18≈2022≈20。
20×20=400(個(gè))。
所以，350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈20。
22×20=440(個(gè))。
所以，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈20。
18×20=360(個(gè))所以，350名學(xué)生能坐下。
（3）比較、評(píng)價(jià)。
學(xué)生說出后肯定學(xué)生的想法.從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性.
3、運(yùn)用策略，解決問題。
剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？著重引導(dǎo)學(xué)生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都?jí)蜃?，那?shí)際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對(duì)而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。
4.總結(jié)出估算的方法。
乘法估算，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),然后再用口算的方法確定積的范圍,或者把其中的一個(gè)數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),然后再用口算的方法確定積的范圍.
三、鞏固練習(xí)：
1.估算下面各題(估算搶答比賽).89×30≈。
43×22≈。
35×19≈。
24×39≈。
63×29≈2.做課本59做一做嘗試解決問題。
（2）組織交流。
請(qǐng)學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。
3、練習(xí)，突破難點(diǎn)。
《氣象知識(shí)知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準(zhǔn)備多少錢？
選擇答案：a、12看成10。
10×19=190（元）。
b、19看成20。
12×20=240（元）。
針對(duì)不同爭(zhēng)議，同桌互議，然后匯報(bào)。
小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們?cè)诮鉀Q不同的情境問題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。盡量取整十整百的數(shù)或者是幾百幾十的數(shù)。什么時(shí)候估大些，什么時(shí)候估小些，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況而定,不能機(jī)械地用“四舍五入”法取近似數(shù)。
你們可要記住了哦！
四、擴(kuò)展延伸:。
1.請(qǐng)你來做小判官。
2.生活應(yīng)用。
五、總結(jié)。
請(qǐng)學(xué)生談收獲。
六、布置作業(yè)。
1.練習(xí)十四：第4題、第10題。
2.課外延伸。
請(qǐng)你把你是怎樣用估算來解決實(shí)際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、能根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的數(shù)量關(guān)系。
2、會(huì)用線段圖分析分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
3、經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系的過程,提高學(xué)生分析能力與解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):。
經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的數(shù)量關(guān)系分析過程。
教學(xué)難點(diǎn):。
掌握“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少“的解答方法。
教學(xué)方法與手段:。
小黑板、多媒體。
教具準(zhǔn)備:。
主題圖、小組練習(xí)紙。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
師:同學(xué)們,我國(guó)人多地少的矛盾日益突出,所以應(yīng)控制人口增長(zhǎng)并需要保護(hù)好耕地。據(jù)統(tǒng)計(jì),2003年世界人均耕地面積為2500平方米,我國(guó)人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的2/5。我國(guó)人均耕地面積是多少?誰愿意幫老師解決這個(gè)問題嗎?(學(xué)生積極舉手發(fā)言)。
師:這是用分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題,這節(jié)課我們一起來進(jìn)行有關(guān)的知識(shí)的.學(xué)習(xí),揭示并板書課題:解決問題(一)。
二、探索交流,解決問題。
1、從題目里你知道了哪些信息?需要解決的問題又是什么?
2、要解決我國(guó)人均耕地面積是多少平方米,就要分析其中的條件和問題,怎樣分析呢?(用線段圖分析數(shù)量關(guān)系)。
師出示課本的線段圖。
3、你會(huì)表示我國(guó)人均耕地面積嗎?(生動(dòng)手畫圖指名板演)。
4、給大家說說你是怎樣表示的?
5、從線段圖中你還知道什么?(師出示)“要求我國(guó)人均耕地面積,就是求……”(指多名說)。
(師出示)“求2500的2/5是多少?“。
6、你們會(huì)算嗎?動(dòng)手試試。(指名板演):。
2500x2/5=1000(平方米)。
為什么要這樣算?還有其它方法嗎?(預(yù)設(shè):2500÷5×2)。
結(jié)合計(jì)算結(jié)果,讓學(xué)生說說自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力,進(jìn)行國(guó)情教育。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
1、一頭鯨長(zhǎng)28米,一個(gè)人的身高是鯨體長(zhǎng)的2/35。這個(gè)人的身高多少米?
2、找出單位“1”,誰能解決,動(dòng)手試試。
3、列式解決,講評(píng)。
4、練習(xí)四第2題:讓學(xué)生先找出題目中隱藏的單位“1”——全世界的丹頂鶴數(shù)2000只。
5、練習(xí)四第3題:讓學(xué)生先找到單位“1”,再獨(dú)立列式解答。
四、回顧整理,反思提升。
師:這節(jié)課你們一定有不少的收獲吧,誰能說說?
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乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
例一教學(xué)不進(jìn)位的乘法，讓學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，探討每一位上的積都不滿十的任意兩三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。通過計(jì)算使生懂得任意兩三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個(gè)數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù)，再把所得的積相加。
學(xué)生已經(jīng)有的估算的意識(shí)，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生估算，然后讓每個(gè)學(xué)生先自己獨(dú)立試做，再在小組內(nèi)交流各自的算法，最后在全班交流各小組的代表性算法，共同研討解決問題的方案。
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流精神。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力。
1、掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。
2、理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理。
一、學(xué)前準(zhǔn)備：出示口算卡片。
6×24×220×340×2300×220×450+76+40
二、探究新知。
1、出示例一的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說圖意，并提出一個(gè)用乘法解決的問題。
2、怎樣列式，說說問什么要這樣列。
3、先估計(jì)計(jì)算結(jié)果。
4、要算出精確的結(jié)果該怎樣計(jì)算呢？
5、全班匯報(bào)。
方法一、擺小棒。
方法二、連加。
方法三、分解組合。
6、組織學(xué)生討論這幾種方法的適用范圍。
7、引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算。
老師板書并講解。
第二個(gè)因數(shù)要與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用3逐個(gè)與2和1相乘。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
1、通過觀察能熟練應(yīng)用乘法口算。
2、能應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。
一、結(jié)合亞運(yùn)浪潮激趣導(dǎo)入：
剛過去的廣州亞運(yùn)會(huì)，一定給大家留下深刻的印象了吧!(師生交流)。
除了國(guó)球外，本屆出現(xiàn)的具有中國(guó)特色和初涉賽場(chǎng)的比賽項(xiàng)目就最引人注目了。
老師今天就為大家?guī)砹似渲腥齻€(gè)項(xiàng)目。(課件出示：乒乓球、馬術(shù)、賽龍舟)。
二、教授新課：
1、結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生自主發(fā)掘問題。
師：在這三個(gè)項(xiàng)目中，有你喜歡的嗎?(教師統(tǒng)計(jì)人數(shù)并板書)。
(課件出示：上面項(xiàng)目的門票價(jià)格)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合票價(jià)和各項(xiàng)目喜好的人數(shù)來編一道跟乘法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。(指問，板書列式)。
讓學(xué)生嘗試計(jì)算，教師結(jié)合反饋情況再引出課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前的加法計(jì)算跟今天學(xué)習(xí)的乘法口算的內(nèi)在聯(lián)系。給學(xué)生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習(xí)。
創(chuàng)設(shè)亞運(yùn)主題“祥和如意樂園”情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。
1、“鋪橋過河”即課本71頁(yè)第一題，點(diǎn)名口述，其余學(xué)生評(píng)價(jià);。
2、“射擊比賽”利用課件呈現(xiàn)題目，學(xué)生兩兩競(jìng)賽口算乘法;。
3、“火車對(duì)開”男女生對(duì)抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目;。
4、“智慧商場(chǎng)”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設(shè)“喜羊羊與灰太狼的爭(zhēng)論”讓學(xué)生來當(dāng)裁判“評(píng)理”。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗(yàn)9的乘法口訣的來源；并向?qū)W生滲透思想品德教育。
2.理解每一句9的乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
3.通過編制口訣使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的能力。
1.重點(diǎn)：理解乘法口訣的意義，熟記9的.乘法口訣,明白口訣的來源。
2.難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
師：（播放動(dòng)畫片《西游記》及主題曲--《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》）你們聽過這首歌嗎？
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞中的一些數(shù)呢？是多少呀？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還有“九九八十一難”。
師：唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。我們的學(xué)習(xí)也是一樣，在學(xué)習(xí)的過程中，我們會(huì)遇到各種困難，我們只有從小學(xué)好各種本領(lǐng)，努力克服困難，將來才能取得更大的成就。
二、探索交流，解決問題。
1、揭示課題。
師：這里有一列數(shù)，你能看出他們排列的時(shí)候有什么規(guī)律嗎？
師：你能根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完嗎？
生填寫表格，匯報(bào)交流。
寫完后，師生一起觀察。一個(gè)9是9，二個(gè)9是18，三個(gè)9是27......齊讀這組數(shù)據(jù)。
師：這組數(shù)據(jù)都和幾有關(guān)??？今天我們就來學(xué)習(xí)“9的乘法口訣”。
2、出示主題圖，自編乘法口訣。
出示賽龍舟圖，學(xué)生觀察。
提問：一共有幾艘龍舟?一艘龍舟上有幾個(gè)人？
師板書:1×9=99×1=9一九得九。
師:二艘呢？三艘呢？......今天我們就用前面學(xué)習(xí)口訣的方法自己來列出乘法算式，編出9的乘法口訣。
（1）引導(dǎo)學(xué)生自編口訣。并把書本第84頁(yè)上的內(nèi)容填寫完整。
（2）交流成果。
學(xué)生說算式及口訣，教師板書：
9×1=9一九得九1×9=9。
9×2=18二九十八2×9=18。
9×3=27三九二十七3×9=27。
9×4=36四九三十六4×9=36。
9×5=45五九四十五5×9=45。
9×6=54六九五十四6×9=54。
9×7=63七九六十三7×9=63。
9×8=72***七十二8×9=72。
9×9=81九九八十一。
3、找規(guī)律，記口訣。
（1）提問：你編的乘法口訣一共有幾句？
你最喜歡哪一句？你是怎么算出來的？
（2）提問：四九三十六是什么意思？九九八十一呢？你發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣有什么規(guī)律嗎？
（每句的第一個(gè)數(shù)是按1～9的順序依次排列；第二個(gè)數(shù)都是九，積是一個(gè)比一個(gè)大九。）。
師：剛才是從上往下看，如果從下往上看，可以怎么說？（一個(gè)比一個(gè)少九。）。
找完規(guī)律后，大家看著得數(shù)，試著背口訣。正背、倒背。
師：剛才大家找了那么多規(guī)律，可以幫助我們記口訣，老師這里還有一個(gè)方法，我們來看一看，9的口訣其實(shí)就藏在我們身上，在哪呢？（播放錄象--手指記憶法）邊放邊指導(dǎo)，學(xué)生跟著做，最后一起做一遍。
4、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法記憶口訣。
根據(jù)我們剛才找的規(guī)律，自己小聲讀一讀記口訣，一會(huì)我們比賽。看得數(shù)記口訣，男女比賽讀，師生對(duì)口令。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、大屏幕出示86頁(yè)第7題。
2、口算下面各題，并說出哪句口訣2×9=3×9=7×9=。
5×9=6×9=1×9=。
8×9=4×9=6×9=。
3、9個(gè)5相加是多少?
9個(gè)7相加是多少？
6和9相乘是多少？
4、生活中的數(shù)學(xué)：
播放幾張冬天的圖片，問：古時(shí)候的人們沒有天氣預(yù)報(bào)，知道他們用什么方法可以預(yù)知全國(guó)的天氣嗎？用9的乘法口訣，奇怪吧？我們一起來看看這到底是怎么回事。還記得一年級(jí)時(shí)語(yǔ)文書里學(xué)的九九歌嗎？古時(shí)候人們就用它來計(jì)算冬天的日子，冬至那天表示冬天來了，人們開始數(shù)九來預(yù)知冬天天氣的變化。
出示：
九九歌。
一九二九不出手；三九四九冰上走；
五九六九，沿河看柳；七九河開，***燕來；
九九加一九，耕牛遍地走。
問題：（1）一九是多少天？
（2）當(dāng)二九結(jié)束時(shí)，一共過了多少天？
（3）81天之后，幾九結(jié)束？
四、回顧整理，反思提升。
今天學(xué)習(xí)了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢？
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，初步掌握筆算方法。
2、掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置，理解算理。
3、在具體的情境中教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，體驗(yàn)算法的多樣化。
4、在探索算法與解決問題過程中，“感受借助舊知識(shí)，解決新問題“的策略意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進(jìn)位）。
理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
2、提出問題：出示：一本書23元。問：你想到了哪些數(shù)學(xué)問題？ 如果買2本要多少錢？算式怎么列？買10本呢？算式怎么列？這些算式會(huì)算嗎？這是我們以前學(xué)過的知識(shí)。
3、如果要買12本要多少錢呢？算式怎么列？（23×12）這是一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式。板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
（二）探究算法，解決問題
1、估算： 估一估,23×12大約是多少
生解決，反饋：
a: 23估成20，12估成10，20×10=200。
b: 23估成20，20×12=240。少估了多少？（少估了3個(gè)12）
c: 12估成10，23×10=230。少估了多少？（少估了2個(gè)23）
2、自主探索： 準(zhǔn)確的結(jié)果到底是多少呢？你能算出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己開動(dòng)腦筋算一算，寫在練習(xí)本上。完成后和你小組成員說一說計(jì)算的方法。（學(xué)生練習(xí)題）
3、合作學(xué)習(xí) 師巡視，指導(dǎo)，參與交流。師：想好后可以和你小組成員說一說計(jì)算的方法。
5、研究筆算：
1）（學(xué)生出現(xiàn)了筆算的方法）剛才還有些同學(xué)列豎式計(jì)算，勇敢地進(jìn)行了嘗試，誰愿意將你的豎式展示給大家看看。對(duì)學(xué)生的豎式進(jìn)行一一評(píng)價(jià)。 （學(xué)生沒有出現(xiàn)豎式）我們以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以用列豎式來解決嗎？自己試著做做看。用這種方法的時(shí)候注意相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。
生練習(xí)，反饋：
2 3
× 1 2
―――――
4 6
2 3
―――――
2 7 6
同桌互相說一說豎式中每一步的意思。
起先我們通過拆數(shù)將新知識(shí)變成舊知識(shí)來算?，F(xiàn)在又學(xué)會(huì)了列豎式，方法可真多呀！口算我們已經(jīng)學(xué)過了。這節(jié)課我們要重點(diǎn)掌握列豎式來計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（完整板書）“筆算乘法”
（三）鞏固練習(xí)題
1、你能接著算嗎？ 指著兩個(gè)84，問：兩個(gè)都是84，意思一樣嗎？
2、選擇練習(xí)題： 選二道算一算： 32×12 22×14 21×34 34×21（有什么發(fā)現(xiàn)？）
（四）課堂總結(jié)
今天同學(xué)們?cè)跁姓媸菍W(xué)到了不少知識(shí)。那今天我們學(xué)習(xí)了什么？碰到這個(gè)新問題我們是怎樣來學(xué)習(xí)的？（把新問題轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的舊知識(shí)） 我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是把新問題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來進(jìn)行的。今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，對(duì)于后面學(xué)習(xí)的知識(shí)來說又變成了舊知識(shí)，所以我們必須把今天的知識(shí)學(xué)好學(xué)扎實(shí)。
（五）布置作業(yè)
1、直接寫得數(shù)
33×30= 42×10= 50×20=
2、用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算。
23×31 42×22 44×11
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第68~70頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道幾個(gè)相同的數(shù)相加除了可以用加法，還可以用乘法計(jì)算，而且列乘法算式比較簡(jiǎn)單，初步理解乘法的意義。
2.能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會(huì)通過加法算出乘法的積。
3.逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程。
一、認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加。
1.初步認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加。
（出示主題圖）。
談話：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請(qǐng)仔細(xì)看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的）。
誰能用算式表示小白兔一共有多少只？
[板書：2+2+2=6（只）]。
追問：這里有幾個(gè)2相加，得多少？（板書：3個(gè)2相加得6）。
提問：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式的加數(shù)，它們有什么特點(diǎn)？（同組小朋友可以互相討論）。
2.補(bǔ)充生活中幾個(gè)幾相加的例子。
談話：第一個(gè)算式的加數(shù)都是2，第二個(gè)算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加。像這種相同的數(shù)相加的例子在我們生活中還有很多。
比如，一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰會(huì)列式？
（板書：2+2+2+2=8）。
這個(gè)算式是表示（）個(gè)（）相加得8。
再比如，每組都是4個(gè)小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰會(huì)列式？（板書：4+4+4=12）。
這個(gè)算式是表示（）個(gè)（）相加得12。
3.不同角度感知幾個(gè)幾相加。
（出示以5×3形式排列的玩具娃娃）。
誰知道這兒一共有多少個(gè)聰明娃娃？
讓學(xué)生獨(dú)立觀察得到：橫看看是3個(gè)5相加，豎著看是5個(gè)3相加。
（板書：5+5+5=5，3+3+3+3+3=153個(gè)5相加，5個(gè)3相加）。
請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：不管是3個(gè)5相加，還是5個(gè)3相加，算出來的都是這兒一共有的聰明娃娃的個(gè)數(shù)，所以得數(shù)相同，都是15。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。
談話：一張電腦桌上有2臺(tái)電腦，4張電腦桌上一共有多少臺(tái)電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請(qǐng)學(xué)生把算式寫在練習(xí)紙上）。
小朋友，你們?cè)诹惺綍r(shí)感覺怎么樣？（學(xué)生可能會(huì)說算式太長(zhǎng)了，很麻煩）。
有一種方法能解決這個(gè)問題，想學(xué)嗎？（板書課題：認(rèn)識(shí)乘法）。
2.寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。
談話：像4個(gè)2相加，還可以用乘法算。寫作4×2=8或2×4=8。介紹乘號(hào)、乘數(shù)、積等名稱。（板書：4×2=8或2×4=8，并在算式下邊標(biāo)注乘號(hào)、乘數(shù)、積）。
指名口答“想想做做”第3題。
3.反思乘法的意義。
三、加深對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。
1.做“想想做做”第1題。
談話：聰明娃娃帶了幾道題目來考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？（出示題目）。
從圖中你能知道些什么？你能看圖在括號(hào)里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式嗎？
學(xué)生填好后集體校對(duì)。
2.做“想想做做”第2題。
談話：我們一起來玩一個(gè)擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆3個(gè)）。
下面讓小朋友自己來擺，聽清要求：
（1）每堆擺2個(gè)，擺4堆。
（2）每堆擺4個(gè)，擺2堆。
你先擺的是幾個(gè)幾？又?jǐn)[的是幾個(gè)幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書上。
在小組內(nèi)校對(duì)后提問：比較這兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.把黑板上的加法算式都改寫成乘法算式。
4.（出示第69頁(yè)“試一試”的跳繩圖）。
談話：從圖中你能知道什么？能提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題嗎？
根據(jù)學(xué)生的提問分別出示：
（1）一共有多少個(gè)小朋友？
（2）正在跳的小朋友有多少個(gè)？
（3）甩繩子的小朋友有多少個(gè)？
誰能解決這些問題？
四、小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你認(rèn)為自己這節(jié)課上表現(xiàn)怎么樣？
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)(上冊(cè))第1—3頁(yè)。
[教材簡(jiǎn)析]。
教材的第一道例題是出示了一幅農(nóng)村生活情景圖,通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問題列出兩道連加算式,引導(dǎo)學(xué)生從3個(gè)2相加和4個(gè)3相加的角度理解連加算式的特征,為教學(xué)乘法意義作好準(zhǔn)備,例題后的“試一試”,進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾的認(rèn)識(shí)。第二道例題在充分感知相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法,包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。用乘法算4個(gè)2相加可以列式4×2,也可以列式2×4。在教學(xué)乘法算式的寫法和讀法的同時(shí),教材結(jié)合前一個(gè)算式著重介紹乘號(hào),后一個(gè)算式著重介紹各部分的名稱。至于乘法的意義,是這道例題最重要的內(nèi)容,理解“還可以用乘法算”是例題的重點(diǎn)。例題后的“試一試”既要求列加法算式又要求列乘法算式,教材指點(diǎn)學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比,哪種寫法比較簡(jiǎn)便,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘法的意義?！跋胂胱鲎觥钡牡谝活}是看圖列式,第二題是先按要求擺學(xué)具再列式,通過這兩題讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)“幾個(gè)幾相加”的認(rèn)識(shí)。第3、4題鞏固了學(xué)生對(duì)乘法的意義和乘法算式各部分名稱的掌握。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、使學(xué)生經(jīng)歷把幾個(gè)相同的數(shù)相加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程,初步理解乘法的意義,初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別;能正確地寫、讀乘法算式,知道算式中各部分的名稱;會(huì)通過加法算得乘式的積。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的實(shí)際情境中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題,并根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式,培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣,提高解決問題的能力。
3、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
[教學(xué)過程]。
一、引入談話。小朋友,今天老師帶大家去動(dòng)物樂園玩一玩,看看里面又有些什么數(shù)學(xué)問題?(出示主題圖)。
二、認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾相加”。
1、學(xué)習(xí)例題,初步感知。
(1)提問:在動(dòng)物樂園里有些什么小動(dòng)物呢?(2)提問:兔一共有幾只?小雞呢?你是怎么知道的?(3)根據(jù)學(xué)生的不同回答,引導(dǎo)學(xué)生一起從圖上數(shù)出3個(gè)2和4個(gè)3;板書算式:2+2+2=6(只)3+3+3+3=12(只)。
2、觀察比較,再次感知。
(1)請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式,說說發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師概括“都是幾個(gè)相同的數(shù)在相加”。
(3)教師小結(jié)這兩個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的,每個(gè)算式都表示幾個(gè)幾相加的和。(“幾個(gè)幾相加”是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)乘法的生長(zhǎng)點(diǎn),教師通過引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)一數(shù),在算式中比一比,用語(yǔ)言說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生真正理解幾個(gè)相同加數(shù)連加的含義,為學(xué)習(xí)乘法做好孕伏。)。
3、完成“試一試”,深化感知。
(1)第1題先讓學(xué)生看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)幾,然后照著擺一擺,邊擺邊說1個(gè)2,2個(gè)2……最后讓學(xué)生填一填。
(2)第2題先讓學(xué)生直接擺出3個(gè)4根,然后指著數(shù)一數(shù),最后填一填。(兩題的不同練習(xí)方式,一方面進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”的認(rèn)識(shí),另一方面又有效地反饋了學(xué)生對(duì)于“幾個(gè)幾”的認(rèn)識(shí)和掌握情況。)。
1、學(xué)習(xí)例題。
(1)出示主題圖學(xué)生觀察圖,說說一共有多少臺(tái)電腦?可以列成怎樣的算式?它表示幾個(gè)幾相加?(板書:4個(gè)2)。
(2)認(rèn)識(shí)乘法教師說明:像這樣幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算(板書課題:認(rèn)識(shí)乘法)。
4個(gè)2相加就可以用乘法算,寫成4×2或2×4提問:4×2和2×4都表示幾個(gè)幾相加呢?等于幾呢?(板書=8)教師在算式“4×2=8”中介紹乘號(hào)和讀法(板書“乘號(hào)和4乘2”字樣)學(xué)生讀一讀這個(gè)算式,再讀一讀“2×4=8”這個(gè)算式。教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數(shù)和積,(板書各部分名稱)。
教師小結(jié):4個(gè)2相加可以寫成兩個(gè)乘法算式4×2=8和2×4=8,他們都表示4個(gè)2相加。(教師的談話巧妙地引入了乘法的學(xué)習(xí);在兩個(gè)乘法算式中分別介紹算式的讀法和各部分名稱則有機(jī)地分散了對(duì)于乘法的認(rèn)識(shí),使學(xué)生學(xué)得更明晰;引導(dǎo)學(xué)生的反思和適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)更讓學(xué)生對(duì)于乘法有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和深入的理解)。
2、試一試。
(1)學(xué)生觀察圖畫,數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4,并填一填。
(2)想一想可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式,再填一填。
(3)反饋核對(duì)。提問:計(jì)算4個(gè)5相加的和可以用幾種方法計(jì)算?列乘法算式時(shí)是怎么想的?得數(shù)是怎么知道的?教師小結(jié):看來幾個(gè)幾相加就可以寫成幾乘幾。
(4)觀察比較。請(qǐng)學(xué)生觀察加法和乘法算式,比一比哪種寫法比較簡(jiǎn)便。
(5)教師小結(jié):幾個(gè)相同的數(shù)連加時(shí),用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。(乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算,教師沒有在教學(xué)中直接說明,而是讓學(xué)生在加法、乘法算式的自我比較中進(jìn)行感受和獲致,同時(shí)形成對(duì)乘法比較全面的理解;另外練習(xí)反饋時(shí)的提問有效地讓學(xué)生感受到列乘法算式的思考方法。)。
四、課堂總結(jié)想一想今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你又知道了些什么?(必要的學(xué)習(xí)反思和總結(jié),有助于讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)后思的好習(xí)慣,幫助他們把所學(xué)的新知及時(shí)存儲(chǔ)和納入相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去)。
五、聯(lián)系生活,感受應(yīng)用。提問:想一想,生活中哪些問題也可以用乘法算?(聯(lián)系生活的例舉,可以考察學(xué)生對(duì)于乘法的理解和掌握,同時(shí)也讓學(xué)生感受到乘法在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性。)。
六、鞏固練習(xí)。
2、想想做做2學(xué)生獨(dú)立填寫,然后交流核對(duì)。
3、想想做做3。
(1)第1題先讓學(xué)生擺一擺,然后再列出加法和乘法算式。
(2)第2題學(xué)生獨(dú)立看題,擺學(xué)具,填寫。
(3)思考:寫乘法算式的時(shí)候先要想什么呢?
4、想想做做4同桌互相讀一讀,說一說,教師再指名幾生進(jìn)行反饋。
5、想想做做5學(xué)生先填寫,然后核對(duì),再比較兩個(gè)算式有什么不同,注重強(qiáng)調(diào)讀法和寫法的統(tǒng)一。(多樣的有層次的習(xí)題能全面地檢查學(xué)生對(duì)于乘法意義的體會(huì)、理解程度和乘法讀、寫法以及各部分名稱的掌握情況。每題反饋時(shí)有針對(duì)性的提問則能更深入地暴露學(xué)生的思維,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成度。)。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。
乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。
把加法算式改寫為乘法算式。
1、拍手游戲。
師：課前，我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后，請(qǐng)你模仿老師的動(dòng)作，再拍一次。
師：老師拍的節(jié)奏是每組幾下？一共拍了幾組？
也就是幾個(gè)幾？
2、三組拍手動(dòng)作總結(jié)：像這樣每個(gè)算式里所有的加數(shù)都相同，我們叫做相同加數(shù)。
1、出示主題圖。
師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛，說說游樂園里都有什么項(xiàng)目？哪些項(xiàng)目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來看看。
2、小飛機(jī)項(xiàng)目。
3、火車和過山車項(xiàng)目。
師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請(qǐng)完成學(xué)習(xí)單中的1—3題。
學(xué)生匯報(bào)。
（1）揭示課題。
師：過山車的加法算式好寫嗎？（不好寫，太長(zhǎng)了）那想不想用簡(jiǎn)便一些的算式表示呢？像這樣加數(shù)相同的加法，可以用乘法表示。今天我們來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)。
師：剛剛的這個(gè)加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14。
（2）認(rèn)識(shí)乘號(hào)及各部分名稱。
中間的這個(gè)符號(hào)叫做乘號(hào)。
師介紹乘號(hào)的由來。
乘號(hào)兩邊的數(shù)叫做乘數(shù)，計(jì)算出的結(jié)果叫做積。
師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？
師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？
師：請(qǐng)你觀察這三組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
交換乘數(shù)的位置，積不變。
5、小練習(xí)。
完成數(shù)學(xué)書第48頁(yè)第1、2題。
師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進(jìn)去玩啊？管理員叔叔說了，你們每玩一個(gè)項(xiàng)目都得先通過考驗(yàn)才行！我們開始行動(dòng)吧！
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析：
本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是學(xué)生計(jì)算方面學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目標(biāo)：獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
課本中以訂牛奶為情境，我進(jìn)行了改編，以學(xué)生獻(xiàn)愛心活動(dòng)為研究題材，貼合學(xué)生實(shí)際，通過四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；自主探索，研究算法；鞏固強(qiáng)化，拓展延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，在此基礎(chǔ)上，再引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)。老師有意識(shí)提問：你想怎樣學(xué)習(xí)新知識(shí)？讓他們運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將難點(diǎn)轉(zhuǎn)化，以舊知解決新問題，從而滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
（二）自主探索，研究算法
1、滲透估算意識(shí)。教學(xué)過程中先讓學(xué)生估算，再嘗試用筆算，這樣使估算、筆算有機(jī)結(jié)合。
2、計(jì)算方法的多樣化到優(yōu)化。計(jì)算教學(xué)，內(nèi)容比較枯燥乏味。為激發(fā)學(xué)生的求知欲望，老師通過充分創(chuàng)設(shè)問題情境，多種方式體會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生可能出現(xiàn)3種情況，情況一：28×6×2；情況二：28×4×3；情況三：28×10＋28×2。讓學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的策略去思考、探索計(jì)算的方法，通過比較認(rèn)識(shí)到筆算方法的重要性，從而一起探索豎式計(jì)算的方法。
3、注重溝通，理解算理。在師生共同交流中引導(dǎo)學(xué)生理解把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算分成三個(gè)部分，前面兩部分都可以看成是兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，但著重讓學(xué)生明確第二次計(jì)算的書寫，第三部分，將兩次計(jì)算的結(jié)果相加。豎式計(jì)算的算理與學(xué)生前面的方法是一致的，教師要注重溝通，讓學(xué)生更好地理解算理，掌握每一步計(jì)算的意義。
4、歸納總結(jié)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的敘述對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，有點(diǎn)困難，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)算理的理解用自己的話來講就行了，教師簡(jiǎn)要的板書為學(xué)生提供思考方向。
5、驗(yàn)證結(jié)果，提高效率。在筆算中，驗(yàn)算是最好的驗(yàn)證方法。因此，讓學(xué)生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗(yàn)算方法。
（三）有效練習(xí)，鞏固延伸
第一組安排的4題不同的練習(xí)，主要是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上從而進(jìn)行獨(dú)立的計(jì)算過程，第1題明確得數(shù)數(shù)字相同意義卻是不同的，3、4兩題的計(jì)算都有向前一位進(jìn)位的問題，拓展了例題的教學(xué)。
第2題糾錯(cuò)題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解每一步計(jì)算的意義。
第3題解決問題部分的設(shè)計(jì)，是為了增加數(shù)學(xué)計(jì)算的趣味性，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。
第4題是開放性練習(xí)，也是提高了計(jì)算難度，有基礎(chǔ)練習(xí)、有提高性的進(jìn)位練習(xí)，自己出題時(shí)還有可能兩次相乘都有進(jìn)位。
練習(xí)中的習(xí)題從不進(jìn)位到進(jìn)位，主要是基于這樣的考慮，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，順序方法都是一樣的，進(jìn)位的問題也是在多位數(shù)乘一位數(shù)中學(xué)過了，對(duì)于學(xué)生來說，不是新問題，但會(huì)感覺有點(diǎn)困難。當(dāng)然，計(jì)算要達(dá)到一定的正確率和熟練程度，必須要相當(dāng)?shù)木毩?xí)量。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進(jìn)一步體會(huì)編制乘法口訣的方法。
2、掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)過的'乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
口算卡片，小黑板。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
小明家今天中午來了客人，吃飯時(shí)該怎樣來放筷子呢？
（二）學(xué)具操作、自主探究。
1。誰來說說怎么來放筷子。
引導(dǎo)學(xué)生知道“一雙”就是2根筷子。
2。畫一畫。
3。填一填。
填好得數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式。
整理2的乘法算式，
4。嘗試編出有關(guān)2的乘法口訣。
（三）鞏固新知。
1．用一句口訣來算2道算式。
2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數(shù)畫上圈。
3．算一算。
4．游戲。
一個(gè)人有幾只手，有幾個(gè)手指？
4人有幾只手，有幾個(gè)手指？
8人有幾只手，有幾個(gè)手指？
（四）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)2的乘法口訣，同學(xué)們你們會(huì)用這些口訣進(jìn)行計(jì)算了嗎？
（五）板書設(shè)計(jì)。
1×2=2一二得二2×1=2。
2×2=4二二得四2×2=4。
2×3=6二三得六3×2=6。
2×4=8二四得八4×2=8。
2×5=10二五一十5×2=10。
2×6=12二六十二6×2=12。
2×7=14二七十四7×2=14。
2×8=16二八十六8×2=16。
2×9=18二九十八9×2=18。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課標(biāo)要求與教材分析：
“認(rèn)識(shí)乘法”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，讓學(xué)生知道乘法的來源和含義十分重要。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，因此，教材是在與加法的比較中引入乘法的。主題圖是草地上小動(dòng)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生感知、理解幾個(gè)相同數(shù)連加就表示幾個(gè)幾；幾個(gè)幾相加可以用乘法計(jì)算，認(rèn)識(shí)乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過教學(xué)讓學(xué)生初步感知“求幾個(gè)幾的和是多少，用乘法寫比較簡(jiǎn)便。”與過去的舊教材相比，蘇教版新教材強(qiáng)化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義，簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的名稱和讀法。（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、相同加數(shù)、相同加數(shù)的個(gè)數(shù)等抽象用語(yǔ)）。
學(xué)情分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，掌握了加、減法的含義和100以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。乘法的知識(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，是認(rèn)知上的一次飛躍。正確理解乘法的含義對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和乘法計(jì)算及除法的含義和計(jì)算來說，都具有十分重要的意義。學(xué)生比較熟悉兩個(gè)數(shù)相加或不同的數(shù)相加，對(duì)幾個(gè)相同的數(shù)相加接觸較少。讓學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情境中抽象出乘法算式的過程，體會(huì)乘法的意義；從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷把幾個(gè)相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，初步體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會(huì)通過加法算出簡(jiǎn)單乘法算式的積。
2、使學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單的實(shí)際問題中抽象出幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題的過程，并通過觀察、操作、分析和交流等活動(dòng)，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同伴合作的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、能對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題進(jìn)行初步的分析，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
3、通過列算式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受算式的奇妙與數(shù)字的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系與區(qū)別。
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，從而深切了解知識(shí)的形成過程。加強(qiáng)對(duì)幾個(gè)相同的數(shù)連加的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的數(shù)相加的能力，為認(rèn)識(shí)乘法做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生在具體情境中不斷體會(huì)乘法的實(shí)際含義，在比較中感受乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別，初步體驗(yàn)到求幾個(gè)相同數(shù)的和，列乘法算式通常比加法算式簡(jiǎn)便。
使用教材的構(gòu)想：
教材的安排沒有把乘法的意義機(jī)械地灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在具體情境中不斷體會(huì)乘法的實(shí)際含義。把認(rèn)識(shí)乘法含義和應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題緊密結(jié)合，優(yōu)化概念形成過程。從蘊(yùn)含乘法含義的例題啟，把形成概念和應(yīng)用概念融為一體。因此在使用教材教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在操作、觀察和思考的基礎(chǔ)上充分理解和切實(shí)掌握。
一、認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加。
1.初步認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加。
（出示主題圖）教師談話：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請(qǐng)仔細(xì)看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的。）。
師：誰能用算式表示小白兔一共有多少只？
指名回答，教師板書。
[板書：2+2+2=6（只）]。
師追問：這里有幾個(gè)2相加，得多少？（板書：3個(gè)2相加得6）。
師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得非常好！
老師想讓你用算式表示小雞一共有多少只？誰愿意試一試。
指名回答，教師板書，全班交流。
[板書：3+3+3+3=12（只），4個(gè)3相加得12]。
提問：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式的加數(shù)，它們有什么特點(diǎn)？（同組小朋友可以互相討論）。
2.補(bǔ)充生活中幾個(gè)幾相加的例子。
談話：像這種相同的數(shù)相加的例子在我們生活中還有很多。
出示：比如一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰會(huì)列式？
（板書：2+2+2+2=8）。
這個(gè)算式是表示（）個(gè)（）相加得8。
再比如，每組都是4個(gè)小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰會(huì)列式？（板書：4+4+4=12）。
這個(gè)算式是表示（）個(gè)（）相加得12。
3.不同角度感知幾個(gè)幾相加。
（出示以5×3形式排列的海綿寶寶）。
誰知道這兒一共有多少個(gè)海綿寶寶？
讓學(xué)生獨(dú)立觀察得到：橫看看是3個(gè)5相加，豎著看是5個(gè)3相加。
（板書：5+5+5=15，?????3個(gè)5相加。
3+3+3+3+3=15，?5個(gè)3相加）。
請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：不管是3個(gè)5相加，還是5個(gè)3相加，算出來的都是這兒一共有的聰明娃娃的個(gè)數(shù)，所以得數(shù)相同，都是15。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。
談話：一張電腦桌上有2臺(tái)電腦，4張電腦桌上一共有多少臺(tái)電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請(qǐng)學(xué)生把算式寫在題紙上）。
師:同學(xué)們，你們?cè)诹惺綍r(shí)感覺怎么樣？
（學(xué)生可能會(huì)說算式太長(zhǎng)了，太麻煩）。
師：有一種方法能解決這個(gè)算式太長(zhǎng)的問題，你們想學(xué)嗎？（板書課題：認(rèn)識(shí)乘法）。
2.寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。
談話：像4個(gè)2相加，還可以用乘法算。寫作：4×2=8或2×4=8。
老師說明：在乘法算式中，等號(hào)前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫積。
板書：4?×?2?=?8。
（乘數(shù)）（乘數(shù)）（積）。
介紹乘號(hào)、乘數(shù)、積等名稱。（板書：4×2=8或2×4=8，并在算式下邊標(biāo)注乘號(hào)、乘數(shù)、積）。
3、教學(xué)“試一試”
（1）出示例圖，自己先說說圖意。
（2）提問：圖中有幾組小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個(gè)幾相加？
（3）學(xué)生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。
（4）討論：求5個(gè)4的和是多少，哪種寫法比較簡(jiǎn)便？
4、反思乘法的意義。
三、課堂訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1.做“想想做做”第1題、第2題。
談話：聰明娃娃帶了幾道題目來考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？（出示題目）。
學(xué)生填好后集體校對(duì)。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成第2題，集體交流時(shí)著重提問這道題是求是幾個(gè)幾朵？
2、完成“想想做做”3題。
談話：我們一起來玩一個(gè)擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆5個(gè)）。
下面讓小朋友自己來擺，聽清要求：
（1）每堆擺2個(gè)，擺4堆。
（2）每堆擺4個(gè)，擺2堆。
你先擺的是幾個(gè)幾？又?jǐn)[的是幾個(gè)幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書上。
在小組內(nèi)集體交流訂正后提問：比較這兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、完成“想想做做”4題。
讀出乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學(xué)先互說，再指名口答。
4、完成“想想做做”5題。
獨(dú)立完成，集體交流。
思考題：你會(huì)將下面加法算式變成乘法算式嗎？
(1)12＋12＋12＋6=（?）×（?）。
（2）6＋6＋6＋3=（?）×（?）。
（3）10＋10＋5＋5＋10=（?）×（?）。
四、課堂小結(jié)。
兔的只數(shù)：2+2+2=6（只）?????????雞的只數(shù)：3+3+3+3=12（只）。
3個(gè)2相加得6?????????????????????4個(gè)3相加得12。
2+2+2+2=8（4個(gè)2相加）??????????????4+4+4=12（3個(gè)4相加）。
5+5+5=15（3個(gè)5相加）?????????????3+3+3+3+3=15（5個(gè)3相加）。
電腦的臺(tái)數(shù)：2＋2＋2＋2=8（臺(tái)）。
4個(gè)2相加，可以寫成：
4×2=8或??2??×?4??=??8。
乘數(shù)???乘數(shù)????積。
教學(xué)反思：學(xué)生一年級(jí)學(xué)過連加，但大多是不相同的幾個(gè)數(shù)相加，對(duì)相同數(shù)的連加接觸較少，而幾個(gè)相同數(shù)連加是認(rèn)識(shí)乘法的生長(zhǎng)點(diǎn)。因而在教學(xué)中，從相同數(shù)連加的認(rèn)識(shí)入手，通過一系列題目的訓(xùn)練，為學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法做好知識(shí)鋪墊。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探求新算法的欲望，引導(dǎo)學(xué)生感受相同數(shù)連加用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，通過比較，讓學(xué)生感悟乘法計(jì)算的優(yōu)越性。最后借助多樣化、開放性的練習(xí)，讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)嘴說，動(dòng)腦想，加深了學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多角度提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課需要改進(jìn)的地方：在學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[、說的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生的面不夠，今后要更多的關(guān)注學(xué)困生的思維訓(xùn)練。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷了幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的名稱；初步體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、能正確的讀寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會(huì)通過加法算出乘法算式的得數(shù)。
3、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]：學(xué)生在經(jīng)歷了幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義；初步體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)系和區(qū)別。
[教學(xué)過程]：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、自主探索，認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加。
1、小兔一共有多少只？
你是怎么數(shù)的？
這是數(shù)的，你能用算式算出來一共有多少只嗎？
那么小雞一共有幾只？
你是怎么數(shù)的？
你能列出一道加法算式嗎？
2、你發(fā)現(xiàn)這兩道算式有什么特別的地方？
（1）“2+2+2=6”
相同加數(shù)是幾？
幾個(gè)2相加？
3個(gè)2相加得幾？
全班齊說：相同加數(shù)是2，3個(gè)2相加得6。
（2）“3+3+3+3+3=12”
這道算式相同加數(shù)是幾？
幾個(gè)3相加？
4個(gè)3相加得幾？
誰能完整地說？
3、“6+6+6=18????4+4+4+4=16”
和你的同桌選擇一題完整地說說“相同加數(shù)是幾，幾個(gè)幾相加得幾”
4、教學(xué)“試一試”
（1）出示花片圖。
看！美麗的花兒也爭(zhēng)先開放了，裝扮著春天，橫著看，第一行有幾多花？
第二行呢？第三行呢？
除了橫著看，還可以怎么看？
豎著看是幾朵幾朵多排的？
要求一共開多少朵花，可以怎樣寫加法算式？（3+3+3+3+3+3=15）。
這是幾個(gè)3相加？
還可以寫出別的加法算式嗎？（5+5+5=15）。
這是幾個(gè)5相加？
（2）生填書p68??試一試。
（3）小結(jié)比較：
1、在我們的生活里有許多這樣幾個(gè)幾相加的問題，讓我們到小動(dòng)物的電腦教室去找一找（出示電腦圖）。
每張桌子有幾臺(tái)電腦？
有幾張桌子？
要求一共有多少臺(tái)電腦怎么加法算式？
幾個(gè)幾相加？
如果我們班上每張桌子上有2臺(tái)電腦，要算一共有多少臺(tái)電腦怎樣寫加法算式？（師生齊說2+2+2+2······）。
太麻煩了！有沒有簡(jiǎn)單的方法呢？
象這樣加數(shù)都一樣的加法可以寫成乘法。
4個(gè)2相加可以寫成4×2=8或者2×4=8。
這個(gè)算式里有一些新朋友，我們一起來認(rèn)識(shí)一下。“×”猜猜這是什么符號(hào)？
乘法象什么？
伸出手來和老師一起寫（邊說邊寫：先向左斜，再向右斜）。
乘號(hào)兩邊叫“乘數(shù)”。得數(shù)叫做“積”。
追問：2是什么？4是什么？
8呢？“×”呢？
算式讀作“2乘4等于8”。（多人讀）。
4、填寫書p70??3。
獨(dú)立做，指名板演。
5、出示口算黑板。
指明多人說乘法算式。
6、教學(xué)“試一試”
出示跳繩圖。
看，這些小朋友在做什么？
每組都有幾個(gè)人？
求一共有多少人，加法算式是什么？（齊讀算式）。
是幾個(gè)5相加？
會(huì)寫乘法算式嗎？（齊讀算式）。
剛才我們讀了加法算式和乘法算式，你們覺得哪種方法簡(jiǎn)便？
你們?cè)敢夂统朔ㄗ雠笥褑幔?BR> 四、鞏固延伸，拓展練習(xí)。
要求（1）每堆擺2個(gè)，擺4堆。
集體校對(duì)擺法。
一共擺了幾個(gè)圓片，怎樣列加法算式？
是幾個(gè)2相加？
怎樣列乘法算式？
要求（2）每堆擺4個(gè)，擺2堆。
集體校對(duì)擺法。
一共擺了幾個(gè)圓片，怎樣列加法算式？
是幾個(gè)幾相加？
怎樣列乘法算式？
2、?出示草莓圖。
左邊有幾個(gè)草莓？
右邊的草莓被擋住了，想想如果可以用乘法來算它的總數(shù)，右邊應(yīng)該是幾個(gè)草莓呢？
乘法算式怎么寫？
說的真好，老師送你一個(gè)草莓?，F(xiàn)在要求一共有多少個(gè)草莓還能用乘法算嗎？
為什么呢？
你能不能想辦法讓它可以用乘法算呢？
3、?詩(shī)句中的數(shù)學(xué)問題。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
五、總結(jié)。
今天我們參觀了動(dòng)物學(xué)校，認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友“乘法”，課后再請(qǐng)小朋友找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，再和老師交流交流。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
昨天我們學(xué)習(xí)了口算乘法，這是在上學(xué)期兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
在教學(xué)15×3時(shí)，我讓孩子們說說你是怎樣口算的？生1：把15分成10和5，10×3=30，5×3=15，30+15=45。生2：我是想筆算的過程，3乘5等于15，向十位進(jìn)1在個(gè)位寫5，1乘3得3，再加進(jìn)位1等于4，所以15×3=45。接著口算150×3，120×30我還是讓會(huì)口算的學(xué)生說說口算方法，然后讓中等生和學(xué)困生說，最后總結(jié)口算方法。
通過課堂上的提問和練習(xí)，我覺得效果還可以，想著這么簡(jiǎn)單的口算，孩子們應(yīng)該沒有問題。于是在午自習(xí)時(shí)，我們做了一次作業(yè)。批改過后我發(fā)現(xiàn)班里有三分之一的學(xué)生掌握很好，三分之一的學(xué)生會(huì)算錯(cuò)1、2道，另外三分之一的學(xué)生錯(cuò)的比較多。
這引起了我的反思：這么簡(jiǎn)單的口算為什么學(xué)生掌握的不好？回想自己的課堂教學(xué)，我覺得問題出在：我只是讓學(xué)生說了口算方法，思維敏捷的學(xué)生一聽就會(huì)，這對(duì)他們來說就是小菜一碟?？墒菍?duì)于另外一些反應(yīng)較慢，空間想象能力差的學(xué)生來說，就有了難度。要是在教學(xué)時(shí)，我能利用方塊圖或?qū)嵨飯D，以直觀表象作為支撐，數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親歷建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程，幫助學(xué)生理解算理，掌握算法，效果可能就好多了。
根據(jù)學(xué)生口算能力較弱、方法掌握不熟練的現(xiàn)象，我又進(jìn)行了一次口算練習(xí)課。首先進(jìn)行簡(jiǎn)潔的口算訓(xùn)練。先讓學(xué)生說算法，然后出示相應(yīng)的圖片幫助有困難的學(xué)生理解算理，接著在一步步的練習(xí)中掌握算法。最后在具體情景中鞏固口算方法，培養(yǎng)解決問題的能力。
第5題和第9題用“開火車”的形式，比一比哪列火車開得快？使學(xué)生集中注意力，以“爭(zhēng)當(dāng)最快小火車”為動(dòng)力，培養(yǎng)集體意識(shí)，提升口算能力。第6題以學(xué)生喜歡的糖葫蘆為載體，繼續(xù)訓(xùn)練兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，并學(xué)會(huì)用“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系解決問題。
第10題讓學(xué)生利用“速度×?xí)r間=路程”的關(guān)系式解決（1）、（2）兩個(gè)問題。第（3）小題是供有余力的學(xué)生解決的。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在充分讀題的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，然后說說自己的解題方法。李響是我們班比較聰明的學(xué)生，他站起來說：“先用20×22算出羚羊跑的路程是440米，再用20×31算出豹子跑的路程是620米，620―440=180米，180＞150所以豹子能追上羚羊?！边@時(shí)劉紫征的小手還不放下，我問：“你還有其他方法嗎？”只見這孩子胸有成竹地說：“先用31―22=9米，算出豹子每秒比羚羊多跑9米，再用20×9=180米，180＞150所以20秒后豹子能追上羚羊?！眲⒆险鲃傉f完，吳耀輝就迫不及待的站了起來，說：“我還有一種方法也能解決這個(gè)問題，前兩步和李響說的一樣，先算出羚羊和豹子20秒跑的路程，然后用羚羊跑的440米加上150米等于590米，小余豹子跑的620米，所以豹子能追上羚羊。”我真的沒想到孩子們能說出這么多的解題方法，不禁豎起大拇指說：“你們真是太棒了！老師只想出1種解題方法，你們竟想出了三種?？磥磉€是團(tuán)結(jié)起來力量大?。 ?BR> 說實(shí)話，課前我在看這道題的時(shí)候，只想到用兩者間的速度差乘時(shí)間得出追及路程（劉紫征說的方法）這一種方法，沒有多想。孩子們一說我才想到原來還有這么多的解決方法啊！看來平時(shí)鼓勵(lì)孩子用多種方法解決問題的做法是對(duì)的。孩子們又給我上了精彩的一課！
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乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)與技能：
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生得出0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。
2、在學(xué)生掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后，能利用一般筆算方法自主學(xué)習(xí)、掌握因數(shù)中間有0的筆算方法。
方法與過程：能運(yùn)用學(xué)過的計(jì)算解決有關(guān)的實(shí)際問題，并能和同學(xué)交流思維的過程和結(jié)果。
情感與態(tài)度：學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
理解0和任何數(shù)相乘都得0與一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法；準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法筆算。
根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，本人設(shè)計(jì)教案時(shí)主要抓住以下幾個(gè)特點(diǎn)：
故事向來是低年級(jí)學(xué)生的愛好，因此，根據(jù)課本插圖，把摘鮮桃的情節(jié)讓學(xué)生編成一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事：“王母娘娘叫七個(gè)仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準(zhǔn)備祝壽，仙女們來到蟠桃園，看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個(gè)蟠桃也沒有了，仙女們回來，想王母娘娘報(bào)告情況……”適時(shí)提出問題：“一共摘了多少個(gè)仙桃？”由此引出連續(xù)幾個(gè)０相加，可以用乘法表示，結(jié)果等于０，又通過“想一想：0×3=0，9×0=0,0×0=0”，緊接著學(xué)生又舉出0×（）=0的例子，觀察后得出：０和任何數(shù)相乘都得０。在這里我又設(shè)計(jì)孫悟空兩手一共拿幾個(gè)桃子？0+7個(gè)，和0×7進(jìn)行比較，初步讓學(xué)生感知0+7和0×7在意義上的區(qū)別，緊著在學(xué)生完成一組口算題的基礎(chǔ)上，通過兩組題0×5=00+5=5和8×0=08+0=8，再次比較，使他們發(fā)現(xiàn)0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加意義上的區(qū)別。接著又以老壽星散步的故事引出第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。
求壽星每天散步多少米？可以用估算，也可以用口算用，還可以用豎式計(jì)算。學(xué)生用豎式計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生說說計(jì)算過程，特別注意兩個(gè)問題：
１、與０相乘時(shí)怎么處理？
２、十位上為什么只寫進(jìn)位2，（又一次讓學(xué)生感受到0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加的區(qū)別）。
508。
×３。
１５２４。
另一種方法是分步計(jì)算的方法：這種方法鼓勵(lì)學(xué)生直接進(jìn)行口算，從高位算起。
５００×３＝１５00。
８×３＝２４。
１５００＋２４＝１５２４。
學(xué)完０和任何數(shù)相乘都得０時(shí)，做一些相關(guān)練習(xí)，其中包括０和別的數(shù)相加，看學(xué)生是否能正確比較計(jì)算。學(xué)完一個(gè)因數(shù)中間有０的乘法后，通過207×8和502×3的比較，再次讓學(xué)生感受到0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加的區(qū)別，并讓學(xué)生掌握個(gè)位相乘不滿時(shí)，一位數(shù)和十位相乘要用0占位。
回顧整個(gè)課堂，應(yīng)該說學(xué)生掌握情況還可以。我最滿意的地方通過幾次對(duì)比，使學(xué)生真正意義上了解了0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加的區(qū)別，在計(jì)算時(shí)才不會(huì)出錯(cuò)。不足的地方：口算方法，503×8=1524，0×３=0這一步處理的有些過急，不應(yīng)該擦掉，這樣能更好地讓學(xué)生理解多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，不管多位數(shù)中間有沒有0，都要用一位數(shù)去乘多位數(shù)數(shù)位上的每一位數(shù)。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、把240縮小10、100、1000、10000是。
同步口答追問指出：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位數(shù)不夠添0補(bǔ)足。
3、評(píng)議追問算法隨即揭題。
1、例30.36×0.24。
試算集體評(píng)議比一比一樣對(duì)嗎？追問：為什么積的十分位上是0？
你能用交換因數(shù)位置的`方法驗(yàn)算嗎？
結(jié)果怎樣？說明什么？
2、例4小明體重35.5千克，爸爸體重是小明的1.8倍，爸爸體重多少千克？
集體讀怎樣列式？為什么用乘法？35.5×1.8表示什么意思？
估計(jì)積比35.5大還是??？為什么練習(xí)簡(jiǎn)評(píng)。
3、香蕉買多少元？
每千克3.6元。
師引出第一條規(guī)律，生說規(guī)律2、3。
一個(gè)大于0的數(shù)乘，積這個(gè)數(shù)。
應(yīng)用規(guī)律比較大小。
3.2×0.8○3.2。
0.56×1○0.56。
0.63×1.1○0.63。
0.9×2.7○2.7。
練一練1。
練一練2。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
教材p15例8及練習(xí)第1～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
能用所學(xué)小數(shù)乘法的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問題，從中掌握一些解決問題的途徑和方法。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷用列表的方法整理信息的過程，及運(yùn)用多種方法解決問題的過程，探索解決問題的有效方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練正確地計(jì)算，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探究，合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
計(jì)算下列各式：
教師找三名學(xué)生板演，其他學(xué)生在稿紙上獨(dú)立完成，然后集體訂正。
師：剛才同學(xué)們完成得都很好！這三題都是有關(guān)小數(shù)的乘法計(jì)算，今天這節(jié)課我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法在實(shí)際問題中的應(yīng)用。（板書課題）。
二、探究新知。
1.出示教材第15頁(yè)例8的情境圖。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察情境圖，并說說從情境圖中能獲得哪些信息。
學(xué)生觀察情境圖，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。
生1：圖中的這位媽媽買了2袋大米和0.8kg肉，每千克肉26.5元。
生2：雞蛋有10元一盒的和20元一盒的。
生3：圖片中的這位媽媽只帶了100元。
師：很好！為了方便大家更好地解決問題，我們可以將這些信息用表格的形式表示出來。如下表所示：（教材第15頁(yè)表格）。
單價(jià)。
數(shù)量。
總價(jià)。
大米。
30.6。
2
肉
26.5。
0.8。
雞蛋。
10。
1
師：同學(xué)們能將上表中的空格填寫完整嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并填寫教材第15頁(yè)表格。
師：題中的問題是什么呢？
師：那么怎么解決第一個(gè)問題呢?
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后說說自己的方法。
生1：我是用計(jì)算器算的。買2袋大米和0.8kg肉所花去的錢是61.2+21.2=82.4（元），1夠買10元一盒的雞蛋。
生2：我是估算的。1袋大米不到31元，2袋大米不到62元；肉的價(jià)錢不到27元；再買一盒10元的雞蛋，總共不超過62+27+10=99（元），所以用剩下的錢還夠買一盒10元的雞蛋。
師：剩下的.錢夠不夠買一盒20元的雞蛋呢？
生3：我也是用估算的方法解決這個(gè)問題的。1袋大米超過30元，2袋大米超過60元；lkg肉超過25元，0.8kg肉也就超過25×0.8=20（元）。如果再買20元一盒的雞蛋，總共就超過了60+20+30=110(元)，110100，所以用剩下的錢不夠買一盒20元的雞蛋。
2.回顧與反思。
對(duì)比用計(jì)算器和估算兩種方法，我們很容易發(fā)現(xiàn)，有時(shí)用估算的方法解決生活中的實(shí)際問題比較簡(jiǎn)單。
比較估算的兩種方法，我們發(fā)現(xiàn)，第一種方法是把數(shù)往大了估，還沒有超過100元，說明帶100元錢夠買這些東西了，第二種方法是把數(shù)往小了估，正好等于或大于100元，說明帶100元錢不夠。
三、鞏固練習(xí)。
1．完成教材第17頁(yè)練習(xí)四的第3題。
這個(gè)房間地面的面積為：
8.1×5.2=42.12（平方米）。
一塊地磚的面積為：0.6×0.6=0.36（平方米），
所以100塊這樣的地磚不夠鋪這個(gè)房間的地面。
2．完成教材第17頁(yè)練習(xí)四的第4題。
0.25×15=3.75(千米)，所以王老師家離學(xué)校3.75千米。
5×0.8＝4（千米），43.75，所以王老師步行0.8小時(shí)能到學(xué)校。
四、課堂小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？可以與大家分享一下嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。
作業(yè)：完成教材第17頁(yè)練習(xí)四的第1、2、5題。
解決問題。
單價(jià)。
數(shù)量。
總價(jià)。
大米。
30.6。
2
61.2。
肉
26.5。
0.8。
21.2。
雞蛋。
10。
1
10。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)“乘法估算”。
1、掌握乘法估算的方法，能根據(jù)題目的特點(diǎn)估算。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力。
掌握估算的方法。
根據(jù)具體問題進(jìn)行估算。
復(fù)習(xí)引入。
師提問：今天，我們一起來學(xué)習(xí)估算。誰知道什么是估算呢？
生答：就是估計(jì)著算，大概的算一下。
生答：就是求咱們剛學(xué)的近似數(shù)。
生答：在實(shí)際生活中，有時(shí)也只要算出近似數(shù)，不需要算出準(zhǔn)確數(shù)。這樣的計(jì)算叫估算。
創(chuàng)設(shè)情景。
師：你能幫老師估算出結(jié)果嗎？
生：714+987=1701。
生：714+987≈1700，把714看成700，把987看成1000。
師：同學(xué)們，你們說哪種方法對(duì)呢？
生1：第一種對(duì)，算得很正確。
生2：第二種對(duì)，現(xiàn)在要我們算得是大約多少元。
學(xué)生展開討論。
師總結(jié)：在加法估算的時(shí)候，就是把接近整十整百的數(shù)看作整十整百后，再進(jìn)行計(jì)算。
深入探究。
師出示問題：三年級(jí)每班平均捐款202元，4個(gè)班大約多少元？
師：請(qǐng)你試著估算出他們的結(jié)果。并說一說你是怎么想的。
生：把202看成200，然后200×4=800元。
生：乘法估算和加法估算一樣，把要估算的數(shù)看成整十整百的數(shù)，再計(jì)算。
小組合作練習(xí)。
你現(xiàn)在知道了乘法估算的方法，那就來完成下面的練習(xí)吧！
師出示練習(xí)題，
媽媽要買5袋餅干，每袋1元8角，帶多少錢合適？
要求（1）你試著估算；（2）說一說你是怎樣估算的？
師：你們的答案都一樣嗎？
生：有的一樣，有的不一樣。
師：誰能說一說，為什么用相同的方法而得出不一樣的結(jié)果呢？
生：因?yàn)榍叭齻€(gè)算式都只有一個(gè)數(shù)接近整十整百，所以得數(shù)都一樣。而后兩個(gè)式子都有兩個(gè)數(shù)接近整十整百，有的同學(xué)只把其中一個(gè)數(shù)看成整十整百了，所以容易弄錯(cuò)。
師出示例11。
生：列式解答。
生1：58≈6060×3=180（元）。
生2：50×3=150（元）8×3=24元150+24=174（元）。
師：用這些錢買3個(gè)足球，每個(gè)足球74元，夠不夠。
學(xué)生解答，并匯報(bào)結(jié)果。
生：200元錢不夠。
三、鞏固練習(xí)，完成做一做。
四、小結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲？指名回答。
生2：要想把乘法估算的結(jié)果與準(zhǔn)確結(jié)果接近，就要根據(jù)題目的具體情況而定。
生3：我們生活中如遇到要估算的情況，我們知道怎么做了。
從現(xiàn)在學(xué)生們的情況來看，他們習(xí)慣于精確計(jì)算，對(duì)估算的意識(shí)很淡薄，對(duì)估算在生活中的應(yīng)用價(jià)值與作用，還沒有真實(shí)的體驗(yàn)和感受，從而使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和行為上都“不太習(xí)慣”。具體表現(xiàn)在：估算方法的運(yùn)用不靈活，要求估算結(jié)果卻進(jìn)行精確計(jì)算等，因此如何讓學(xué)生明白估算的作用與價(jià)值，弄清精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的`估算意識(shí)，在學(xué)習(xí)生活中自覺運(yùn)用估算，是我們進(jìn)行教學(xué)的目的。但估算意識(shí)的培養(yǎng)，不是一下就能完成的，需要有一個(gè)長(zhǎng)期的練習(xí)與積累的過程，需要我們教師經(jīng)常的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情景與機(jī)會(huì)，作為估算的起始課，我認(rèn)為最重要的就是讓學(xué)生掌握估算的方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受估算的意義與價(jià)值。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)p68～69頁(yè)《口算乘法》主題圖及例1。
【教學(xué)內(nèi)容分析】。
口算乘法是筆算乘法的基礎(chǔ)，學(xué)生必須掌握口算乘法的計(jì)算方法并能熟練口算。這是為今后筆算乘法學(xué)習(xí)中能準(zhǔn)確較快地計(jì)算作鋪墊。
【學(xué)習(xí)者分析】。
三年級(jí)學(xué)生有了兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
已經(jīng)適應(yīng)了新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法對(duì)乘法的意義有了初步的認(rèn)識(shí)表內(nèi)乘法已熟練口算。教學(xué)時(shí)利用學(xué)生熟悉的生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化到整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)中較容易理解和掌握。
【設(shè)計(jì)理念】。
數(shù)與計(jì)算在日常生活中應(yīng)用廣泛，是人們認(rèn)識(shí)事物、解決問題的主要手段，是人們生產(chǎn)生活中必不可少的知識(shí)技能?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要初步建立數(shù)感，重視口算、加強(qiáng)估算、提倡算法多樣化，減少單純的技能訓(xùn)練和單一的傳授“算理”。本節(jié)課的教學(xué)思路是讓學(xué)生在自己熟悉的生活情景中輕松學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。以學(xué)生自主探索，小組合作交流的形式，通過觀察、比較、類推得出口算方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的解答能力和創(chuàng)新能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與技能。
在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義；在自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法；并能正確、熟練地進(jìn)行口算。
2、過程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為探究學(xué)習(xí)新課作鋪地。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而更努力地學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)。
（2）在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。
（3）在拓展練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅之情，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有無窮的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確、熟練地進(jìn)行口算。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的口算技巧，并能熟練運(yùn)用進(jìn)行口算。
【教學(xué)資源】。
教學(xué)ppt課件、練習(xí)紙等。
【教學(xué)策略】。
自主探索，小組合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程】。
【教學(xué)活動(dòng)1】。
·創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、教師活動(dòng)：
點(diǎn)擊課件《過河》逐一出示復(fù)習(xí)題。（看誰先過河）。
2×9＝5×6＝20+20+20＝。
2個(gè)十相加和是多少？4個(gè)100相加得多少？
2、學(xué)生活動(dòng)：
獨(dú)立思考，自主完成復(fù)習(xí)題（將答案寫在練習(xí)紙上）；小組討論計(jì)算結(jié)果；小組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生更加厭煩，運(yùn)用新技術(shù)，創(chuàng)設(shè)激趣情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。使枯燥的計(jì)算例題講析變得生動(dòng)、形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。）。
【教學(xué)活動(dòng)2】。
·自主探究、合作學(xué)習(xí)新知識(shí)（一）——學(xué)習(xí)例1。
1、教師活動(dòng)（課件出示主題圖）：
（1）課件演示主題圖《游樂場(chǎng)》；游樂場(chǎng)價(jià)格表；引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
（學(xué)生將所提問題寫在練習(xí)紙上。）（師：小精靈會(huì)給我們提什么樣的問題呢？）。
1：（2）探究例1○。
1：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？例1○。
2：（3）探究例1○。
2：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？例1○。
2、學(xué)生活動(dòng)：
1、例1○2的解決方法。（1）自主探究例1○。
（將解答過程寫在練習(xí)紙上）。
（2）小組合作討論解答方法。由小組代表匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化是新課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)不是高深莫測(cè)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是空洞的、枯燥乏味的。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。）。
【教學(xué)活動(dòng)3】。
·自主探究、合作學(xué)習(xí)新知識(shí)（二）——學(xué)習(xí)整百、整千乘一位數(shù)的方法。
1、教師活動(dòng)（1）：（課件演示左邊計(jì)算式子）看誰算得又對(duì)又快？
1×4＝1×4＝4。
10×4＝10×4＝40。
100×4＝100×4＝400。
1000×4＝1000×4＝4000。
6×5＝6×5＝30。
60×5＝60×5＝300。
600×5＝600×5＝3000。
6000×5＝6000×5＝30000。
2、學(xué)生活動(dòng)（1）：動(dòng)手計(jì)算（左邊算式），小組成員核對(duì)；代表匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。
3、教師活動(dòng)（2）：課件演示計(jì)算結(jié)果（右邊算式），引導(dǎo)學(xué)生觀察算式中的第一個(gè)因數(shù)與積（特別是紅色字體），發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、學(xué)生活動(dòng)（2）：認(rèn)真觀察，比較、類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。）。
【教學(xué)活動(dòng)4】。
全課總結(jié)。
1、教師活動(dòng)：（課件出示）你這節(jié)課的收獲是什么？
2、學(xué)生活動(dòng)：將收獲寫在練習(xí)紙上。小組討論，代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
生1：整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算都可以用口算。
生2：計(jì)算時(shí)，一般把其中的幾十、幾百、幾千分別看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千，然后用一位數(shù)乘。
生3：還可以將整十、整百、整千的數(shù)的最高位上的數(shù)字與一位數(shù)相乘。然后看整十、整百、整千的數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的結(jié)果后面補(bǔ)幾個(gè)0。
（設(shè)計(jì)意圖：將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理總結(jié)。以學(xué)生自主探索，小組合作交流的形式通過觀察、比較、類推得出口算方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的'解答能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣和成功的喜悅心情。）。
【教學(xué)活動(dòng)5】。
實(shí)際運(yùn)用，解決問題。
1、教師活動(dòng)：（課件演示）口算下面各題：
10×4＝10×6＝10×8＝。
30×4＝40×6＝60×8＝。
200×4＝500×6＝300×8＝。
2、學(xué)生活動(dòng)：
在練習(xí)紙上作答，小組討論，匯報(bào)結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。實(shí)際運(yùn)用，解決問題是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度。設(shè)計(jì)難易適中的練習(xí)，讓不同學(xué)生輕松愉快地完成，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）。
參考文獻(xiàn)：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（修改稿）》雷玉芳2月21日。
乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
課前梳理鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，既是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)鋪墊。
1．創(chuàng)設(shè)情境，探究算理。
超市進(jìn)了一批橙子，請(qǐng)大家?guī)兔φ碚怼?BR> （1）出示主題圖。
（2）觀察主題圖，說說圖中的數(shù)學(xué)信息并提出問題。
（3）學(xué)生列式匯報(bào)，教師板書：6×10=。
（4）小組合作，探究算理。
怎樣才能算出得數(shù)？小組合作來試一試吧！
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，得出不同算法。
（5）小組代表匯報(bào)口算方法，教師根據(jù)匯報(bào)板書。
算法預(yù)設(shè)：
方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個(gè)數(shù)，再加上1盒的個(gè)數(shù)。6×9=54，54+6=60（個(gè)）。
方法二：
方法三：先不看0，1×6=6，再在結(jié)果后加上0，所以6×10=60（個(gè)）。
……。
【設(shè)計(jì)意圖】情境圖直觀生動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，便于學(xué)生理解算理，探究多種算法。
2．深入練習(xí)，知識(shí)遷移。
（1）計(jì)算下列各題。
5×10=9×10=18×10=40×10=。
（2）指名匯報(bào)各題口算方法。
（3）說說你喜歡哪一種方法，說說原因。
【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生通過小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會(huì)算法多樣化，發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)生在練習(xí)之后，體會(huì)并掌握最簡(jiǎn)便的口算方法。
3．層層遞進(jìn)，探究新知。
（1）出示主題圖：
超市預(yù)定的蘋果也到貨了，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶兔幔?BR> （2）觀察主題圖，說說圖中的數(shù)學(xué)信息并提出問題。
（3）學(xué)生列式匯報(bào)，教師板書：12×20=。
（4）想一想：12×20應(yīng)該怎樣口算呢？
引導(dǎo)觀察主題圖，思考多種方法。
先獨(dú)立想一想，可以小聲地說一說。
方法一：12×2=24，24×10=240（個(gè))。
方法二：
【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)實(shí)情境是學(xué)生列算式的依據(jù)，通過直觀的情境圖，加深學(xué)生對(duì)情境的理解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過練習(xí)，優(yōu)化算法。
（6）再思考：超市進(jìn)了200盒蘋果，每盒12個(gè)，一共有多少個(gè)？
學(xué)生獨(dú)立列式，思考口算方法。
（7）與同桌交流口算方法，說說口算時(shí)是怎么想的。
（8）學(xué)生總結(jié)口算方法，并說說自己喜歡的算法。
1．指導(dǎo)學(xué)生完成“做一做”。
（1）獨(dú)立思考完成第一列和第三列。
（2）根據(jù)前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，你能說一說你想怎么計(jì)算它們的結(jié)果嗎？
（3）尋找兩題之間的區(qū)別和聯(lián)系，說一說，再完成第二列和第四列的計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖】在掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究計(jì)算方法，放手讓學(xué)生自主探究整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
2．育苗路小學(xué)安排三年級(jí)同學(xué)去游樂園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游樂園的游樂項(xiàng)目票價(jià)如下：
（1）三（2）班同學(xué)一起去玩蹦蹦床，交給售票員1000元，夠嗎？
（2）三年級(jí)同學(xué)一同去玩旋轉(zhuǎn)木馬，需要花多少錢買票？
（3）還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
這節(jié)課我們解決了不少生活中的問題。通過學(xué)習(xí)，你收獲了什么？