教案的編寫需要注重教學方法和手段的選擇。編寫教案時,需要綜合運用不同的教學方法和手段,提高教學效果。小編為大家分享了一些教育教學網(wǎng)站上的教案資源,供大家參考借鑒。
語文七年級授課教案展示篇一
知識與能力:
從掌握人物描寫的方法及作用入手,賞析人物形象。
過程與方法:
1、研讀重點語句,感悟人物形象,學習抓住關(guān)鍵語句,理解人物思想感情。
2、教師精講點撥,學生自主學習、合作探究。
情感態(tài)度與價值觀:
感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力,以積極健康的心態(tài)對待人生。
教學重點:
理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義。
教學難點:理解父親形象的意蘊。
設(shè)計思路。
本節(jié)課是第二課時,主要圍繞著賞析人物形象展開,通過研讀重點語句,感悟人物形象。引導(dǎo)學生根據(jù)人物描寫的方法展開討論,讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣,教師幫助歸納、總結(jié)。教學中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,學生通過朗讀、品味,討論、探究,在文中找到具體的細節(jié)描寫,歸結(jié)父親的性格特征。學生具體掌握細節(jié)描寫的方法,進而學會運用細節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。
教學過程。
一、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學習,我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié),知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷,今天我們就精讀課文,分析人物性格,體會作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關(guān)注人物描寫時能展示人物性格的關(guān)鍵詞)。
(一)、教師分析人物描寫。
人物的細節(jié)描寫,就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫,從而表現(xiàn)人物的思想感情,完成對人物性格的塑造。
1.外貌描寫:對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2.動作描寫:是通過對人物個性化的行動、動作的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。
3.語言描寫:是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
4.心理描寫:是通過剖析人物的心理活動,挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。
核心方法提示:抓住關(guān)鍵,由表及里,綜合評價。
(二)請同學們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫,并概括父親的性格特征。
1.教師示范。
如:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無奈,他的背是駝慣了的,胸無法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑?!?BR> 這一段運用了動作和神態(tài)的描寫,寫出了父親在眾人仰慕時的不自在,表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
2.讓學生在文中尋找,用圈點批注法分析語段。
以“運用了_________的方法,寫出了父親的_________(內(nèi)容),表現(xiàn)出父親是一個_______________________的人”,為句式回答。
3.學生細讀、思考、討論、交流。
三、學習通過情節(jié)的安排補充人物性格。
1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
2.教師分析。
如:立下造屋目標,并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強。
3.學生細讀、思考、討論、交流。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體,不服老——倔強。
四、教師歸納。
五、嘗試寫作。
這節(jié)課我們領(lǐng)會了細節(jié)描寫的神韻,文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié),人物也就失去了血肉和神采,讓我們也來嘗試一段描寫。
大家看,小說有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜?!弊髡邔懙竭@里,沒有將我和母親展開描寫,留下了一段空白。
請大家發(fā)揮想象,給小說補充一段情節(jié),對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。
(學生寫,教師巡視)。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
寫篇周記,展示自己眼中的父親,表達自己對父親的尊重和理解。
語文七年級授課教案展示篇二
1、朗讀課文,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味語言,體會運用修辭手法,短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。
4、借鑒本文的寫作方法和技巧,完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫。
導(dǎo)入新課(用時5分鐘)。
一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原,這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,這里沒有小橋流水人家,沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河、醬色的土地,只有火紅的高粱,和那樸實彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上,他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓。
放視頻短片,了解安塞腰鼓的歷史和特點。請同學們用詞語概括一下。
今天,我們一起隨著劉成章的生花妙筆,踏上黃土高原,去安塞古鎮(zhèn),聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的戰(zhàn)鼓聲,去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓。
朗讀抒情(用時10分鐘)。
小組自由朗讀,注意節(jié)奏、重音和情感。
本文情感線索:好一個安塞腰鼓。
小組代表朗讀展示。
聽名家朗讀全文。
整體感知(用時15分鐘)。
聽名家朗讀全文,整體感知,思考下列問題。
文章以表演安塞腰鼓為主體,可以分為三部分,用一個詞概括過程的特點。
表演前--------表演中--------表演后------。
參考答案:安靜舞動寂靜。
本文場面描寫構(gòu)成的要素有哪些具體的東西?
參考答案:一群茂騰騰的后生、系著紅綢的腰鼓、黃土高原起伏的群山、火紅的高粱。
這些東西聚合在一起給人一種什么樣的感受?
這篇文章作者想要表達什么呢?
參考答案:歌頌了生命中奔騰的力量。表現(xiàn)要沖破束縛的強烈渴望。歌頌陽剛之美。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活。
主題感悟:
一場安塞腰鼓表演,慢慢沉寂下來的是鼓聲,而久久震撼我們的心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命,那千年黃土孕育的、奔流黃河滋潤的安塞腰鼓,它敲擊著生命之門,跳動著生命之舞,燃燒著生命之火。
也許它就是一場人生的奮斗歷程,在起始的安靜中積蓄,孕育到奮斗時的揮灑與張揚,再到結(jié)束時的的沉思與寧寂。當遠處那聲渺遠的雞啼響起,我們感受到有另一種生命在涌動。我們的這些感受都是通過作者的文字描述出來的,可見語言的魅力。
品味語言:
小組討論,文章哪些句子很美,請賞析。
仿真寫作。
例一、段內(nèi)的排比。
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿;--------------一樣,是------------;----------一樣,是--------;-----------一樣,是------------……。黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
例二、段落間的排比。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也。
是隆隆,隆隆,隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞_____上,__也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在______上,_______也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
參考答案:碰撞在大地的胸膛上,大地變成牛皮鼓面了;碰撞在華夏兒女的心上,華夏兒女的心變成牛皮鼓面了。
自由仿寫:選取你認為優(yōu)美的語句或者段落進行仿寫,小組交流。
寫作借鑒:
自我小結(jié)學習本課之后在寫作方面有哪些收獲。
參考答案:場面描寫的技巧;。
調(diào)動多種感官描寫人物、景物和場面。
具體有景、有物。
選擇富有表現(xiàn)力的詞語描寫人物、景物和場面。
語文七年級授課教案展示篇三
統(tǒng)編教材七年下第三單元第10課《老王》選自《楊絳散文集》,這是一篇回憶性散文,記敘了作者與老王交往的幾個生活片段,展現(xiàn)了特殊背景下,老王與作者一家珍貴的友情,凸顯了孤苦寒微的老王純樸、善良、仁義的品行,表達了作者對人性之美的謳歌,對不幸者的悲憫關(guān)懷,對自身的反省,以及對命運的感慨。
本單元的教學要求是主要是培養(yǎng)學生對文章重點的定位能力和文章內(nèi)涵意蘊的理解能力,《老王》的語言質(zhì)樸平實,明白如話卻又細微處見深意,需要教師引領(lǐng)學生咬文嚼字,從近乎白描的語言中體會作者的深情。
第三單元的寫作內(nèi)容是“抓住細節(jié)”?!独贤酢芬晃亩嗵庍\用了細節(jié)描寫,如送雞蛋和香油時的細節(jié)描寫,真實令人難忘,這些都可成為了學生寫作指導(dǎo)的范例。
二、學情分析。
本文沒有晦澀的詞語,沒有異彩紛呈的修辭句式,直白的敘事,簡單的抒情,這是七年級學生初讀的感受。“為什么臨死了要去送香油和雞蛋”成為了孩子們最難以理解的問題。對于物質(zhì)的匱乏、生活的艱辛、人情的冷漠是生活在幸福時代的孩子們很難理解的,老王善良的可貴、作者愧怍的原因是學生體察不到的。這就需要教師引導(dǎo)學生咬文嚼字、品讀細節(jié),借助背景資料,在看似淺顯的語言文字下探尋人物行為的合理性,感悟人物身上的人性光輝,提升對文學語言的感受力,增強對作品意蘊的思考和領(lǐng)悟能力,啟發(fā)學生更加積極的看待身邊的普通人,發(fā)現(xiàn)平凡生活中的閃光點。
三、教學目標。
1.通過文本細讀,體會作者一家與老王之間的珍貴情誼,理解老王身上閃耀的人性之美。
2.結(jié)合時代背景,解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。
四、教學重點。
通過文本細讀,體會作者一家與老王之間的珍貴情誼,理解老王身上閃耀的人性之美。
五、教學難點。
結(jié)合時代背景,解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。
六、教學過程:
活動一:導(dǎo)入新課。
《三字經(jīng)》的第一句是“人之初,性本善”,可見,善良是為人之本。與人為善,樂善好施,是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天,我們就要以善良體察善良,去關(guān)注一個普通的善良人——老王。
活動一:初步課文,認識老王。
1.用4分鐘時間默讀課文,請你用一個詞語概括老王的生活境遇。并說說這樣概括的理由。
【答案預(yù)設(shè)】學生根據(jù)文中的“老王只有一輛賴以活命的三輪車”“他住在一個破破落落的小院,幾間塌敗的小屋”,概括為“貧苦”;“一只眼睛瞎了,另外一只也有病”概括為“殘疾”;“有個哥哥,死了,有兩個侄兒,沒出息”,概括為“孤單”;被人恥笑為老光棍,生病去世無人過問,概括為“卑賤”等。
【設(shè)計意圖】整體感知課文內(nèi)容,提取概括主要信息。
活動二:細讀課文,再識老王。
投影顯示資料:蹬三輪的都組織起來”,是指北京解放后,即1956年起全國倡導(dǎo)的“公私合營”,要求把各個行業(yè)的人都組織起來,反對私營,反對單干。后來因為要徹底地反對所謂“階級壓迫”,不準“騎在勞動人民頭上作威作?!保喚捅蝗【喠?。那是中國的一段荒唐的歷史。
要求:快速瀏覽課文第2段,請你將文章中的這段文字轉(zhuǎn)換成“老王”的傾訴,講給坐在車上的楊絳聽。
提示:注意人稱的轉(zhuǎn)換,注意人物的語氣。
【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學生轉(zhuǎn)換人稱,深入人物角色,體會老王的生命的狀態(tài)。
2.請你反復(fù)誦讀下面兩個句子,比較在表意上有什么不同?
原文:有個哥哥,死了,有兩個侄兒,“沒出息”,此外就沒什么親人。
改文:有個死了的哥哥,有兩個‘沒出息’的侄兒,此外就沒什么親人。
【教師點撥】因為有了“,”,我們在朗讀時就需要在“,”處來一個停頓,有了停頓,就有了思維的空間,就有了情感的跌宕起伏!在短短的十四字中,楊絳讓我們的情感跌宕起伏,為老王喜悅、為老王哀傷。此外,將“死了”與“沒出息”放在最后,更加突出了強調(diào)了老王孤苦無依的悲涼處境。
【設(shè)計意圖】通過誦讀、比較,體會老王的孤苦無依的處境,感受在簡單平實的語言下所蘊含的作者的思想感情。
3.文章中還有多處這樣表現(xiàn)老王生存狀態(tài)的語句,請你找一找,說一說,議一議。
【答案預(yù)設(shè)】學生會找到如下句子:
老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。乘客不愿坐他的車,怕他看不清,撞了什么。
有人說,這老光棍大約年輕時不老實,害了什么惡病,瞎掉了一只眼……。
后來我在坐著老王的車和他閑聊的時候,問起那里是不是他的家。他說,住那兒多年了。
他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。
他只有一只眼。
他只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪。
開始幾個月他還能扶病到我家來,以后只好托他同院的老李來代他傳話了。
他只說:我不吃。
【教師提示】一個“只”字將老王走投無路、孤苦無依的生活境遇揭示出來。
【設(shè)計意圖】咬文嚼字,細細品味文章的語言,感受老王的不幸。
活動三:合作探究,領(lǐng)悟老王。
要求:以小組為單位完成任務(wù),要緊密結(jié)合文本來分析。
教師提示背景資料:計劃經(jīng)濟時代,由于物資匱乏,視頻、衣服等需要按照政府發(fā)放的各種證票限量供應(yīng)。
【教師點撥】在那個荒唐的動亂年代,學術(shù)被認作“反動學術(shù)”,被造反派打翻在地,踩在腳下,但是任何邪風對老王都沒有絲毫影響,他照樣尊重作者夫婦倆,他認準他們是好人,知恩必報,臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒有受到任何污染,他本著做人的道德良心,是極其純樸的好人。
語文七年級授課教案展示篇四
學習目標:
1、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識。
學習過程:
一、導(dǎo)入:
許多同學喜愛繪畫,喜歡唱歌;也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長,具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前,我們先欣賞一段舞蹈,請同學們說說這是哪一個國家的(播放一首印度音樂的片段)。
不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風情。比如說我們的鄰邦印度,就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。下面,二、初讀,整體感知:
(教師范讀全文,語速稍慢)。
22小節(jié))。
這篇文章的文字非常優(yōu)美,也有一些生字詞,請同學們參考。
注釋自讀全文,讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句,可以查找字典、詞典;用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。
三、研讀課文:
1、正音正字。
——第13——18小節(jié)。
體會這些語段從服飾、姿態(tài)、神情、動作等多方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的。
舞蹈。
四、閱讀探析:
(找出精彩語句或語段,認真思考)。
1、思考題一:
請你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考,簡單地說說這些語句好在哪?——生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài),以及作者的贊嘆之情。
——正面描寫結(jié)合側(cè)面描寫,多角度地展示舞姿的美,引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
2、考題二:
——以有節(jié)奏的動作為主要表現(xiàn)手段,也可以表現(xiàn)自然和其他,一般用音樂伴奏。
17、18節(jié))。
3
問題一:
為什么第17自己”?
能達到美的境界。問題二:
第19為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化?你感到印度文化有什么特點?
(朗讀第19小節(jié))。
首先,藝術(shù)上的交流,能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通,所以,“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈,使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)??”其次,所有優(yōu)秀的藝術(shù)家,都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料,卡拉瑪姐妹也是一樣,“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶,沒有印度文化歷史的內(nèi)涵,卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優(yōu)美動人。
4、多媒體介紹印度宗教及文化概況。
五、練習:
延伸思考一:
引用原文說說,為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動人心?
——第19、20小節(jié)原文:“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù):舞蹈、音樂、雕刻、圖畫??都如同一條條的大榕樹上的樹枝,枝枝下垂,入地生根。??還會不斷地給她們以滋潤培養(yǎng)的?!?BR> 延伸思考二:
——我個人認為,首先可能是。
其次是她在文學以及其他方面堅持不懈的學習,許多寶貴的養(yǎng)料。
三是由于她的勤奮。一直筆耕不輟,堅。
六、比較閱讀:
美。
語文七年級授課教案展示篇五
1、朗讀課文,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味語言,體會運用修辭手法,短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。
4、借鑒本文的寫作方法和技巧,完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫。
導(dǎo)入新課(用時5分鐘)。
一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原,這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,這里沒有小橋流水人家,沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河、醬色的土地,只有火紅的高粱,和那樸實彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上,他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓。
放視頻短片,了解安塞腰鼓的歷史和特點。請同學們用詞語概括一下。
今天,我們一起隨著劉成章的生花妙筆,踏上黃土高原,去安塞古鎮(zhèn),聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的戰(zhàn)鼓聲,去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓。
朗讀抒情(用時10分鐘)。
小組自由朗讀,注意節(jié)奏、重音和情感。
本文情感線索:好一個安塞腰鼓。
小組代表朗讀展示。
聽名家朗讀全文。
整體感知(用時15分鐘)。
聽名家朗讀全文,整體感知,思考下列問題。
文章以表演安塞腰鼓為主體,可以分為三部分,用一個詞概括過程的特點。
表演前--------表演中--------表演后------。
參考答案:安靜舞動寂靜。
本文場面描寫構(gòu)成的要素有哪些具體的東西?
參考答案:一群茂騰騰的后生、系著紅綢的腰鼓、黃土高原起伏的群山、火紅的高粱。
這些東西聚合在一起給人一種什么樣的感受?
這篇文章作者想要表達什么呢?
參考答案:歌頌了生命中奔騰的力量。表現(xiàn)要沖破束縛的強烈渴望。歌頌陽剛之美。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活。
主題感悟:
一場安塞腰鼓表演,慢慢沉寂下來的是鼓聲,而久久震撼我們的心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命,那千年黃土孕育的、奔流黃河滋潤的安塞腰鼓,它敲擊著生命之門,跳動著生命之舞,燃燒著生命之火。
也許它就是一場人生的奮斗歷程,在起始的安靜中積蓄,孕育到奮斗時的揮灑與張揚,再到結(jié)束時的的沉思與寧寂。當遠處那聲渺遠的雞啼響起,我們感受到有另一種生命在涌動。我們的這些感受都是通過作者的文字描述出來的,可見語言的魅力。
品味語言:小組討論,文章哪些句子很美,請賞析。
仿真寫作。
例一、段內(nèi)的排比。
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿;--------------一樣,是------------;----------一樣,是--------;-----------一樣,是------------……。黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
例二、段落間的排比。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也。
是隆隆,隆隆,隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞_____上,__也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在______上,_______也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
參考答案:碰撞在大地的胸膛上,大地變成牛皮鼓面了;碰撞在華夏兒女的心上,華夏兒女的心變成牛皮鼓面了。
自由仿寫:選取你認為優(yōu)美的語句或者段落進行仿寫,小組交流。
寫作借鑒:自我小結(jié)學習本課之后在寫作方面有哪些收獲。
參考答案:場面描寫的技巧;。
調(diào)動多種感官描寫人物、景物和場面。具體有景、有物。
選擇富有表現(xiàn)力的詞語描寫人物、景物和場面。
描寫要有層次和順序:使用多種修辭手法。本文的排比、比喻、反復(fù)的運用很成功。
感受生命的力量,感受中國的力量。用你的筆,記錄那氣勢磅礴的救援場面;用你的筆,抒寫撼天動地的無疆大愛;用你的筆,刻寫那堅定不移的人生信念;用你的筆,鑄就那頂天立地的中國脊梁。
語文七年級授課教案展示篇六
同學們,今天我們學習第15課:《孫權(quán)勸學》它選自《資治通鑒》,同學們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識。關(guān)于司馬光,同學們都知道他砸缸的故事,下面再了解一下。
二、感知課文。
1.學習文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準字音,把握節(jié)奏,讀出感情。下面老師讀一下,同學們要聽準字音、停頓。
2.好,請同學們看大屏幕,看看這幾個字怎么讀。
3同學們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準字音,還要把握好節(jié)奏。
4.好,下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?
5.下面,讓我們來了解一下文章里的人物!
孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀,吳郡富春人。公元200年,兄孫策死后,他18歲便繼承了孫氏政權(quán),據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合,大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役,吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌,后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州(臺灣),加強了與夷州的聯(lián)系。
呂蒙(178-219),字子命,三國時吳國名將。安徽阜南人,少依孫策部將鄧當。鄧當死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告,多讀史書、兵書,長進甚快。魯肅卒,代領(lǐng)其軍,襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊洲。不久病故。
6.理清了人物關(guān)系,下面我們來疏通文意。請同學們以小組為單位,結(jié)合書下注釋,來疏通課文,有問題盡量在小組內(nèi)解決,若組內(nèi)有疑難,則提出來全班解決。
有哪個詞哪句話不理解,提出來。
請同學們看大屏幕。
還有兩個成語出自本課,看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學識,文才的人.
三、研讀賞析。
理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進行,下面請同學們帶著這幾個問題再讀一遍課文。讀完了,請同學們在小組內(nèi)討論這幾個問題。
1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學習的?
2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?
3、在塑造三個人物時,主要運用了什么描寫方法?
好,現(xiàn)在我們來解決這幾個問題:
1.孫權(quán)勸學,先向呂蒙指出“學”的必要性,即因其“當涂掌事”的重要身份而不可不學;繼而現(xiàn)身說法,指出“學”的可能性,使呂蒙不可推辭.孫權(quán)勸學可謂善勸.
2.文武雙全,有勇又有謀.
3.運用了對話的描寫方法。
本文的亮點就是對話描寫,我們再仔細揣摩一下:
1.找出孫權(quán)勸學“勸”的內(nèi)容,并揣摩他說話時的語氣。
(1)“不可不學”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)。
用雙重否定的形式,語氣堅決。語重心長,諄諄告誡。
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?
“邪”表反問語氣??梢妼O權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅,有責備的意味。
2.接下來還有一個人物出場,那就是魯肅,請二位同學分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀準說話時的語氣,語調(diào)。
(1)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的心理?說明了什么?十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。
(2)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?自得、自豪。
3.我們剛才對人物的語言進行了揣摩,下面請同學們在此基礎(chǔ)上再次朗讀課文,我相信,這一次,同學們一定會讀得更好!
四、拓展延伸。
小組討論這樣幾個問題:
1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
2、呂蒙由不愿學,到學,再到學有所成,這個變化過程給你什么樣的啟示?
3、學了課文,你明白了什么道理?
明確:文章以“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合.這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進.
讀書學習能使人聰明,更有力量。我們可以通過讀書,增長知識,陶冶情操,讓自己成為全面的人。
勸人要講究策略。
要善于聽取別人的意見。
要愛才但不能忌才。
開卷有益(這個成語最能說明本文的故事);多讀書、讀好書、好讀書。
不能總拿老眼光看待人和事。
不能找借口輕言放棄……。
六、課堂練習:
請看大屏幕,誰能回答這些問題?
七、總結(jié):
同學們掌握的真不錯。我們來小結(jié)一下。
語文七年級授課教案展示篇七
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3.揣摩生動的細節(jié)描寫。形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
過程與方法。
1.劃分層次,分析三只貓的相同之處與不同之處。
2.朗讀課文,體會作者表達的思想感情。
3.理解感情基調(diào),討論結(jié)尾處語言的意義。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.體會對弱小動物的同情和關(guān)注。
2.通過對文章的體悟,理解消除誤會,平等相處的意義。
二、學習重點:
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者在本文寫作中對比手法的運用。
三、學習難點:體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
學習過程。
第一課時。
一、預(yù)習。
1.字詞的讀音。
相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏。
慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。
2.朗讀課文,感知文意,體會文章的思想感情。
二、研讀課文。
(一)預(yù)習檢測。
(二)小組探究。
1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同?
(1)其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。
a“它便撲過來搶,又撲過去搶?!?寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。)。
b“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會撲過去捉?!?BR> (寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。)。
c“有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽?!?BR> “隱身在陽光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的。”
(小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!)。
這一組句子,從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。
這樣的描寫,叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
(2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長。
2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。
3.事情澄清后,“我”心里十分難過,作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。
―――這是我的懺悔。同時告訴我們,無論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會出現(xiàn)差錯,甚至造成無法補救的嚴重過失。
三、小結(jié)。
兩個月后,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠),去得更可憐(受了冤苦,遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
第二課時。
一、預(yù)習。
1.歸納文章的寫作手法,試結(jié)合文章闡述。
2.簡要描寫一種小動物。
二、課堂展示。
(一)預(yù)習展示。
(二)小組探究。
跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點是什么?
1.情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事,每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。
三個故事又是按照時間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:
得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進。
2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。
三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,
把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,渾然天成,天衣無縫。
(三)感悟?qū)W生討論、交流,按句式說話:
“對于---------------------------------------,我想說:-------------------------------。”
三、延伸遷移。
四、當堂檢測。
美文欣賞《可憐的小貓》,并做相關(guān)練習。
語文七年級授課教案展示篇八
1、通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語言。
重點:通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
難點:揣摩意蘊豐富的語句,理解其深刻含義。
教師要深人認識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識,做好相關(guān)課件。
學生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。
一、導(dǎo)入。
師:同學們,當一個民族處于危急存亡的時刻,我們實在需要母親河的召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時,詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
(教師借助畫面、音樂的力量,調(diào)動學生的情感,使學生輕聲跟誦《黃河頌》。
學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識,了解《黃河頌》的寫作背景。)。
二、自主學習,自由誦讀,初步品味歌詞中的`語言。
1、自由誦讀《黃河頌》,加深對課文的理解。
2、醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學誦讀。
3、自我評價,品味課文中的語言。
教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?
4、學生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見。
5、全班評議首輪誦讀者,予以鼓勵。
(教師對學生朗誦的要求無需過高,對課文的理解要求也無需過深,相信學生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)。
三、感知課文,合作探究。
1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
4、“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?
(這個問題學生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學生從以下幾個方面思考:黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻,黃河已成為民族精神上的城防等等。)。
四、小組合作,誦讀課文。
1、鼓勵學生小組合作探究,設(shè)計多種形式合作朗誦。
例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評出最有情感感染力的組合,予以鼓勵。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學生的情感逐漸引向高潮。)。
五、深人探究,探尋詩歌的朗誦要點。
教師質(zhì)疑:以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?
(學生思考、討論。師生共議明確。)。
1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2、對詩人生平和時代背景的把握。
3、對詩詞語言的品味。
4、調(diào)節(jié)自己的感情。
學生再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進步。
六、再誦課文。
配以音樂,將學生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。
七、拓展延伸。
教師提供《長江之歌》歌詞,學生閱讀,并思考文后的題目。
多媒體顯示:《長江之歌》。
1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》,說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。
2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法,以“??!老師”(或母親,朋友……)為題,寫一兩個片斷。
3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》,在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風采,感受歌中洋溢的愛國熱情。
語文七年級授課教案展示篇九
1、知識與能力。
(1)了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
(2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
(3)理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會其中蘊含的道理。
(4)揣摩動作描寫和心理描寫,學習在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
2、過程與方法。
(1)讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。
(2)通過討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時點撥。
(3)通過學生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
(2)學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
二、教學重難點。
重點:積累詞匯,理解文意,體會道理。
難點:怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時:閱讀探究型????一課時。
四、教學準備。
五、教學過程?。
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入??新課。
由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入??。
(二)回憶鞏固作者。
(三)檢查預(yù)習。
1、檢查朗讀情況:學生齊讀課文。(讀準字音,讀準句讀)。
2、檢查字詞句疏通情況:(以考查的形式進行)?。
3、讓學生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。(小組解決或向老師提出)。
(四)自由朗讀,整體感知:
2、理清情節(jié)。
(屠戶)遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
(五)變換角度,讀評故事。
1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態(tài)。
【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié):
屠夫:遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
狼:綴行甚遠——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵,挖掘出狼的性格。
(教師點評,師生共同分析屠夫和狼的形象)。
屠夫:機智、勇敢、警覺、善于斗爭。
狼:貪婪、兇狠、狡詐。
2、悟讀:明主旨,談感受。
【板書設(shè)計?】。
狼
情節(jié):遇狼、懼狼、御狼、殺狼。
屠夫:機智、勇敢。
惡狼:貪婪、兇狠、狡詐。
寓意:對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。
語文七年級授課教案展示篇十
知識和能力目標。
1.了解老王的不幸。
2.把握老王、楊絳及家人的善良。
過程和方法目標。
調(diào)動學生的生活體驗,通過品讀法、探究法來體會文章的思想感情,提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價值觀目標。
1.體會“我”和老王的善良,領(lǐng)會“我”的平等觀念。
2.培養(yǎng)學生的同情心,學會以善良體察善良、回報善良。
教學重點。
引導(dǎo)學生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。
教學難點。
領(lǐng)悟“我”平等觀念。
教具準備:多媒體。
教學方法:主要采用品讀法、合作探究法、談話法。
教具準備:多媒體。
課時安排:1課時。
教學過程:
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1.通過預(yù)習,你能從文章哪一句話看出楊絳對老王的感情?
2、文章的最后一句話。
3、文中“幸運的人”指的是誰,“不幸者”指的是誰?
三、合作探究。
(一)認識不幸。
1、請同學們?yōu)g覽課文1-4段,完成下列表格,了解老王的不幸。
姓名性別職業(yè)。
身體狀況。
家庭情況。
居住條件。
(二)尋找美德。
跳讀課文1-16段,分別找出體現(xiàn)老王善良和我及家人善良的事件,用精煉的語言概括出來。
(1)老王的善良。
第一件事:送冰(冰大價等,費用減半)。
第二件事:送錢先生去醫(yī)院(不要錢,拿了錢不放心)。
第三件事:改裝三輪(乘客不會掉落)。
第四件事:送雞蛋、香油(不要錢,送我們)。
(2)楊絳及家人的善良。
(1)照顧老王的生意,坐他的車。
(2)送老王大瓶魚肝油。
(3)老王再客氣作者也付給他應(yīng)得的報酬。
(4)關(guān)心老王的生計。
(5)老王送來香油雞蛋,也給了錢。
(6)擔心老王摔倒,對沒請他坐下喝茶感到抱歉,心里不安。
(三)品味善良。
請同學們速讀8-16自然段,思考下列問題并在書上做好批注。
1.老王是在什么樣的身體狀況下給我送香油和雞蛋的?
2.老王說了不要錢,為什么又接過了錢?他來的真正目的是什么?
3.面對送香油和雞蛋的老王,我有哪些反應(yīng)和感受?
四、感悟情感領(lǐng)會主題。
楊絳給予老王的是同情,老王給予楊絳的是感恩。
老王需要的是真誠、平等和尊重!
五、拓展延伸。
1、國家、社會在行動。2、學校在行動。3、關(guān)注他們,我們當代中學生準備做些什么呢?請拿出紙筆寫寫。
六、結(jié)束語:我們常常無法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛去做些小事!)。
七、作業(yè):1、課后練習三。
2、閱讀《我們仨》。
語文七年級授課教案展示篇十一
(本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運用,并學習朗讀和圈點勾畫。所以,教學這篇《散步》,要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學生的合作探究過程中,學生運用所學方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學目標。
通過對教材的分析,根據(jù)學生的實際情況和新課程標準,確定教學目標為:
1、知識和技巧目標:準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標:揣摩詞句的含義,品味文章的語言美。
3、思想感情和價值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學生的人文素養(yǎng)。
3、教學重點和難點。
教學重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學的目標及學生的實際;至于教學難點,則是就學生接受而言,學生經(jīng)過預(yù)習,還存有疑問,理解還存在困難的地方。
所以,確定本課的教學重點和難點為:a、教學重點:
1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句,品味語言的美。
b、教學難點:如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學法。
1、教法。
在教師有效的指導(dǎo)下,學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學,有利于擴大教學的容量,并且可以使教學內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。
2、學法。
先讓學生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學生通過自主、合作、探究的學習方式,抓住關(guān)鍵語句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長的意味,提高學生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時,我認為要充分調(diào)動學生的積極性,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生真正成為學習的主人。
三、說教學過程。
(一)、如何導(dǎo)入。
結(jié)合日常生活,引入學習。
出示問題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請兩位同學講述經(jīng)歷,與大家共享。
(新知識的學習往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的,以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提,引導(dǎo)學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學習構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學習。)。
(二)、出示目標。
(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標的學習與目標不明確的學習,效果相差9倍,設(shè)計這一步的原因是對教與學起統(tǒng)帥作用,使學生的學習有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文,整體感知。
1、聽課文錄音,初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始,也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以,在這一過程教師要給予學生充分的時間,讓學生深入到文本中去,理解文本、品味語言而不要流于形式。)。
3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。
(問題宜簡單,學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些,也是讓不同程度的學生拉近距離,為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)。
(四)、研讀課文探究主旨。
(1)“我”聽母親的:(2)母親聽孫兒的:(3)妻子聽“我“的:(4)兒子聽“我”的:
2、那么究竟聽誰的呢?
——由“愛”決定,這個“愛”,對長輩來說,是“愛幼”;對子女來說,是“尊老”。
——請同學們齊讀課文最后一段,體會這段話的深刻含義。
學生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺,這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵、肯定,積極引導(dǎo),適時點拔。)。
(五)、探究課文,品味語言。
本文語言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。
語文七年級授課教案展示篇十二
1、理解“自嘲”。
2、理解詩意。
3、學會自我調(diào)節(jié),學習幽默的生活態(tài)度。
1、理解詩意。
2、學會自我調(diào)節(jié),學習幽默的生活態(tài)度。
1課時。
一、導(dǎo)入新課:
人生有時候覺得很累,但是學會了自我調(diào)節(jié),有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過學習魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進行調(diào)節(jié)的。
二、作者簡介:
略
三、自嘲,是一種幽默的說話方式,一種幽默的生活態(tài)度,一種心理調(diào)節(jié)的方式,一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲,也許這樣的人生會很累很累。
四、學生自讀詩。
五、研讀與賞析:
1、討論詩的體裁。明確:七律。
2、問題研討:
研討問題一:“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!笔沁@首詩中的名句,一直以來,你是怎么理解這句詩的,可從詩句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。
(此句中的“千夫指”、“孺子?!钡乃笟v來有爭議,這個問題既可以幫助正確理解詩句,又能在討論中加深對魯迅偉大人格的認識)。
參考:這兩句詩是魯迅風骨的生動體現(xiàn)“千夫”是指一切對他進行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人,魯迅對峙一概橫眉冷對。而“孺子”作者的本意首先當指他的孩子子嬰,以及合子嬰一樣的的千千萬萬的孩子,為了孩子的幸福,他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯(lián)道:“雖寥寥十四字,對方生與垂死之力量,愛憎分明;將團結(jié)與斗爭之精神,表現(xiàn)具足。此真可謂前無古人,后啟來者?!边@句詩是魯迅愛與憎的`高度概括,是他偉大人格的真實寫照。
研討問題二:魯迅為什么在這里剖析自己的情懷,他當時交了什么“華蓋運”?
參考:魯迅先生在北京時,由于堅決支持女師大愛國學生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭,勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現(xiàn)代評論派陳源等人展開論戰(zhàn),受到打擊、誣蔑、圍攻,運交“華蓋”,他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方,同樣受到國民黨新軍閥的壓迫,依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》,意為“年月雖改了,清新卻依舊”(《華蓋集續(xù)編。小引》)。
研討問題三:“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思,表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度?
參考:這是魯迅對當時自己“運交華蓋”處境的形象描繪和自嘲,表現(xiàn)他面對危難艱險而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。
參考:對這句詩的解釋有多種,一說“最后兩句是諷刺當時那些只顧自己舒適自在,不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時遷都洛陽,直到12月才遷回南京,作者寫這詩時還沒有遷回。三說“‘躲進小樓’再一次表達了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想。‘小樓’是掩體的工事,是前線的戰(zhàn)壕。躲進小樓,乘機出擊,是為了更好地保存自己,打擊敵人,消滅敵人。”四說“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng),與蔣家王朝針鋒相對?!恰m小,但作為對敵斗爭的一個前哨陣地,是與無產(chǎn)階級整個革命斗爭聯(lián)在一起的。”
我們認為,當時魯迅處在xxx派的迫害下,經(jīng)常在躲避,所以躲進小樓成為我的一統(tǒng)天下,管他外界的政治氣候有什么變化,這是“自嘲”,但又不限于自嘲,也是諷刺國民黨派只知躲避,不管祖國已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句,既是“自嘲”,又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人,刺中敵人要害的一擊,這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對”一聯(lián)作了有力的配合。
研討問題五:題目《自嘲》該如何理解?
參考:向?qū)W生介紹“自嘲”
這類題目的來源,特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處,前人是客嘲自解,魯迅只稱“自嘲”,這是命題的不同,前人借客嘲以鳴不平,借自解以占身份,魯迅的詩則表明他對敵人的藐視,表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。
六、背誦全詩。
七、作業(yè)。
布置作業(yè):以《自嘲》詩中看魯迅為題,寫一篇感想。
語文七年級授課教案展示篇十三
課型。
新授課、閱讀課。
上課時間。
教學目標:
1.學習古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語。
3.理解短文的主要內(nèi)容。
【教學重點】。
教學重點:(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語句,分析文章內(nèi)容。
教學難點:(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學習托物言志的寫法。
【教法學法】。
【教學課時】。
2課時。
【教學過程】。
一、導(dǎo)入。
1.作家作品簡介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩人,哲學家。字夢得,洛陽人。曾中進士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。
2.關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1.朗讀課文。
2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
運用比喻、對偶起興,以虛襯實,以山水引出陋室。
4.提問:“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
“陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問:“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問:“談笑有鴻儒,往來無白丁”是寫什么?
寫陋室來往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?BR> 7.提問:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這幾句寫什么?
寫室中事??梢娭魅烁哐琶撍椎那橹拢蛔缘玫纳袂?。
8.提問:“南陽諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫什么?
運用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9.提問:“孔子云:何陋之有?”是寫什么?
《論語子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認為,九夷雖然簡陋,但是有君子住在那里,就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來,達到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時。
《愛蓮說》(周敦頤)。
一、導(dǎo)入。
1.作家作品簡介。
本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號“元”,宋代哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學,峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛蓮池”。
2.題解。
“說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。
二、
1.朗讀課文。老師范讀,學生齊讀,讀時注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
2.學生翻譯課文,補充課文注釋:
3.提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達了文章的主旨。
4.提問:文章用了兩個“獨”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個“獨”字,都表現(xiàn)出倚世獨立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
5.提問:“我”愛蓮花什么呢?
出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。
6.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
(1)生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
(2)體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠益清”的芳香;
(3)風度方面:寫她“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。
8.提問:作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?
愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆W髡咄形镅灾?,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR> 四、小結(jié)。
這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來,表達思想感情。句式駢散交錯運用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。
【個性修改】。
【板書設(shè)計】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對偶擬人寫景—————幽雅。
對偶襯托寫人——————高雅。
虛實正反寫事—————有趣。
類比隱含立志—————高遠。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛蓮說。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習。
2、學習運用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫一篇隨筆。
語文七年級授課教案展示篇十四
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.掌握小說主題。
(二)能力訓(xùn)練點。
指導(dǎo)學生認清陰險狡詐的本質(zhì),體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程,提高學生的認識能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點。
結(jié)合小說主題,讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面,教育學生要同它們作斗爭,以凈化我們的社會,使世界變得更美好。
(四)美育滲透點。
這個故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。
二.學法引導(dǎo)。
1.本文故事性很強,教學時,可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達到銘記于心的目的。
2.查閱工具書,結(jié)合課文注釋,掃除文字障礙,準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說的生動描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象,表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點,文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫,精彩細膩,值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對作品做拓展性思考:這僅僅是在寫嗎?
通過思考作品給人們的啟示,認真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說的意義。
三.重點、難點及解決辦法。
本文教學的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學生熟悉課文,在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四.課時安排。
1課時。
五.教具學具準備。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
2.學生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進行知識積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件,效果會更好。
六.師生互動活動設(shè)計。
1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.思考、歸納小說的主題。
4.背誦全文。
七.教學步驟。
導(dǎo)入新課。
一提起這種動物,同學們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥?。當然,對于狠的本質(zhì)的認識,也是經(jīng)歷了一段過程的,東郭先生不是就險些被吃掉嗎?今天,我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》,作者蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評價。
(一)明確目標。
1.掌握重點詞句的翻譯,了解文章大意。
2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知。
學生參考文下注釋,在讀熟課文的基礎(chǔ)上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說的情節(jié)和主題。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程。
1.翻譯重點詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句,教師講評。
兩之并驅(qū)如故——兩只像原來一樣一起追趕??智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,可一會兒功夫兩只先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說的情節(jié)。
第一自然段寫屠戶遇,點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段寫屠戶懼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫屠戶御狠,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。
第四自然段寫屠戶殺,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結(jié)局。
分析完情節(jié)后,要求學生復(fù)述,加以鞏固。
3.歸納小說的主題。
很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?
學生思考、討論后回答,教師明確,問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對像一樣陰險狡詐的惡勢力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭、善于斗爭,這樣才能取得勝利。
(四)總結(jié)、擴展。
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動,主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章,我們大家要懂得:對待像一樣的惡勢力,必須敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)。
1.背誦、翻譯全文。
2.解決課后練習二、三。
(六)板書設(shè)計。
語文七年級授課教案展示篇十五
1 知識方面:了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應(yīng)用,理解其表達效果。
2 情感方面:感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻精神,體會民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用,激勵同學們要樹立個人追求的目標,樹立民族責任感,培養(yǎng)愛國情感。
一、導(dǎo)入
二、研讀文本
1、重點研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
強調(diào)對比手法,對比的要點,對比的用意,對比的結(jié)論等,學習以對比突出人物特點的手法。
學會歸納總結(jié),找關(guān)鍵句
2、重點研讀“我不能走”部分
分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?
結(jié)合文本,談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。
體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
三、回顧導(dǎo)語
在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中,在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,在與美國物理學家奧本海默的性格對比中,中國兩彈元勛的崇高形象凸現(xiàn)在我們面前。
四、整體感悟
2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
五、作業(yè)
1、寫讀后感,說說我們得到的啟示。
2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
語文七年級授課教案展示篇十六
設(shè)計理念:《語文課程標準》中指出:學生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此,在教學本課時,我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動學生的情感,讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意,并引導(dǎo)學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
教學目標:
1.知識與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛。
2.過程與方法:指導(dǎo)學生通過品讀課文,抓住細節(jié)描寫,體會母愛的偉大。
3.情感態(tài)度與價值觀:學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。
教學重、難點:
重點:通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
難點:學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。
教具準備:
1.布置學生預(yù)習課文,把課文讀通順。
2.制作多媒體課件。
課時安排:1個課時。
教學方法:品析法、小組討論法。
教學過程:
一、圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。
師:同學們,今天,老師給大家?guī)砹艘患Y物,知道什么禮物嗎?(茫然)。
板書:史鐵生。(課件演示)。
師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時,突而其來的一場重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,多年來,作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個題目。
(設(shè)計意圖:通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹,為學生創(chuàng)設(shè)了一個學習的氛圍。)。
二、自由讀文,整體認知。
師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
出示課件:正確——流利——有感情。
(設(shè)計意圖:《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!贝诉^程主要是檢查學生的讀書情況,教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生,讓所有的學生都能有所表現(xiàn),并鼓勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。
三、細讀課文,感悟理解。
1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
3、面對著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?
4、討論:母親“忍”的是什么?
師:母親“忍”的是什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
師:母親“忍”的還有什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
(設(shè)計意圖:通過學生的討論,體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作能力、表達能力和思考能力。)。
5、母親臨終時交代了什么?
6、探究好好活。
師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
(設(shè)計意圖:從菊花盛開的各種顏色,引導(dǎo)學生正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。從而突破本課的教學難點。)。
四、情景體驗,真情告白。
(以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂,創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學生真情表白,從而感受和表達樸素而深厚的母愛。)。
五、滲透教學,升華思想。
師:是啊!誰言寸草心,報得三春暉。此時此刻此景,作為兒子即使有千言萬語,也無法挽留母親了,所以我希望每一位同學,好好地愛著母親,好好地善待母親。
語文七年級授課教案展示篇一
知識與能力:
從掌握人物描寫的方法及作用入手,賞析人物形象。
過程與方法:
1、研讀重點語句,感悟人物形象,學習抓住關(guān)鍵語句,理解人物思想感情。
2、教師精講點撥,學生自主學習、合作探究。
情感態(tài)度與價值觀:
感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力,以積極健康的心態(tài)對待人生。
教學重點:
理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義。
教學難點:理解父親形象的意蘊。
設(shè)計思路。
本節(jié)課是第二課時,主要圍繞著賞析人物形象展開,通過研讀重點語句,感悟人物形象。引導(dǎo)學生根據(jù)人物描寫的方法展開討論,讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣,教師幫助歸納、總結(jié)。教學中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,學生通過朗讀、品味,討論、探究,在文中找到具體的細節(jié)描寫,歸結(jié)父親的性格特征。學生具體掌握細節(jié)描寫的方法,進而學會運用細節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。
教學過程。
一、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學習,我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié),知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷,今天我們就精讀課文,分析人物性格,體會作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關(guān)注人物描寫時能展示人物性格的關(guān)鍵詞)。
(一)、教師分析人物描寫。
人物的細節(jié)描寫,就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫,從而表現(xiàn)人物的思想感情,完成對人物性格的塑造。
1.外貌描寫:對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2.動作描寫:是通過對人物個性化的行動、動作的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。
3.語言描寫:是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
4.心理描寫:是通過剖析人物的心理活動,挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。
核心方法提示:抓住關(guān)鍵,由表及里,綜合評價。
(二)請同學們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫,并概括父親的性格特征。
1.教師示范。
如:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無奈,他的背是駝慣了的,胸無法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑?!?BR> 這一段運用了動作和神態(tài)的描寫,寫出了父親在眾人仰慕時的不自在,表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
2.讓學生在文中尋找,用圈點批注法分析語段。
以“運用了_________的方法,寫出了父親的_________(內(nèi)容),表現(xiàn)出父親是一個_______________________的人”,為句式回答。
3.學生細讀、思考、討論、交流。
三、學習通過情節(jié)的安排補充人物性格。
1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
2.教師分析。
如:立下造屋目標,并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強。
3.學生細讀、思考、討論、交流。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體,不服老——倔強。
四、教師歸納。
五、嘗試寫作。
這節(jié)課我們領(lǐng)會了細節(jié)描寫的神韻,文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié),人物也就失去了血肉和神采,讓我們也來嘗試一段描寫。
大家看,小說有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜?!弊髡邔懙竭@里,沒有將我和母親展開描寫,留下了一段空白。
請大家發(fā)揮想象,給小說補充一段情節(jié),對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。
(學生寫,教師巡視)。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
寫篇周記,展示自己眼中的父親,表達自己對父親的尊重和理解。
語文七年級授課教案展示篇二
1、朗讀課文,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味語言,體會運用修辭手法,短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。
4、借鑒本文的寫作方法和技巧,完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫。
導(dǎo)入新課(用時5分鐘)。
一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原,這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,這里沒有小橋流水人家,沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河、醬色的土地,只有火紅的高粱,和那樸實彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上,他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓。
放視頻短片,了解安塞腰鼓的歷史和特點。請同學們用詞語概括一下。
今天,我們一起隨著劉成章的生花妙筆,踏上黃土高原,去安塞古鎮(zhèn),聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的戰(zhàn)鼓聲,去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓。
朗讀抒情(用時10分鐘)。
小組自由朗讀,注意節(jié)奏、重音和情感。
本文情感線索:好一個安塞腰鼓。
小組代表朗讀展示。
聽名家朗讀全文。
整體感知(用時15分鐘)。
聽名家朗讀全文,整體感知,思考下列問題。
文章以表演安塞腰鼓為主體,可以分為三部分,用一個詞概括過程的特點。
表演前--------表演中--------表演后------。
參考答案:安靜舞動寂靜。
本文場面描寫構(gòu)成的要素有哪些具體的東西?
參考答案:一群茂騰騰的后生、系著紅綢的腰鼓、黃土高原起伏的群山、火紅的高粱。
這些東西聚合在一起給人一種什么樣的感受?
這篇文章作者想要表達什么呢?
參考答案:歌頌了生命中奔騰的力量。表現(xiàn)要沖破束縛的強烈渴望。歌頌陽剛之美。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活。
主題感悟:
一場安塞腰鼓表演,慢慢沉寂下來的是鼓聲,而久久震撼我們的心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命,那千年黃土孕育的、奔流黃河滋潤的安塞腰鼓,它敲擊著生命之門,跳動著生命之舞,燃燒著生命之火。
也許它就是一場人生的奮斗歷程,在起始的安靜中積蓄,孕育到奮斗時的揮灑與張揚,再到結(jié)束時的的沉思與寧寂。當遠處那聲渺遠的雞啼響起,我們感受到有另一種生命在涌動。我們的這些感受都是通過作者的文字描述出來的,可見語言的魅力。
品味語言:
小組討論,文章哪些句子很美,請賞析。
仿真寫作。
例一、段內(nèi)的排比。
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿;--------------一樣,是------------;----------一樣,是--------;-----------一樣,是------------……。黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
例二、段落間的排比。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也。
是隆隆,隆隆,隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞_____上,__也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在______上,_______也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
參考答案:碰撞在大地的胸膛上,大地變成牛皮鼓面了;碰撞在華夏兒女的心上,華夏兒女的心變成牛皮鼓面了。
自由仿寫:選取你認為優(yōu)美的語句或者段落進行仿寫,小組交流。
寫作借鑒:
自我小結(jié)學習本課之后在寫作方面有哪些收獲。
參考答案:場面描寫的技巧;。
調(diào)動多種感官描寫人物、景物和場面。
具體有景、有物。
選擇富有表現(xiàn)力的詞語描寫人物、景物和場面。
語文七年級授課教案展示篇三
統(tǒng)編教材七年下第三單元第10課《老王》選自《楊絳散文集》,這是一篇回憶性散文,記敘了作者與老王交往的幾個生活片段,展現(xiàn)了特殊背景下,老王與作者一家珍貴的友情,凸顯了孤苦寒微的老王純樸、善良、仁義的品行,表達了作者對人性之美的謳歌,對不幸者的悲憫關(guān)懷,對自身的反省,以及對命運的感慨。
本單元的教學要求是主要是培養(yǎng)學生對文章重點的定位能力和文章內(nèi)涵意蘊的理解能力,《老王》的語言質(zhì)樸平實,明白如話卻又細微處見深意,需要教師引領(lǐng)學生咬文嚼字,從近乎白描的語言中體會作者的深情。
第三單元的寫作內(nèi)容是“抓住細節(jié)”?!独贤酢芬晃亩嗵庍\用了細節(jié)描寫,如送雞蛋和香油時的細節(jié)描寫,真實令人難忘,這些都可成為了學生寫作指導(dǎo)的范例。
二、學情分析。
本文沒有晦澀的詞語,沒有異彩紛呈的修辭句式,直白的敘事,簡單的抒情,這是七年級學生初讀的感受。“為什么臨死了要去送香油和雞蛋”成為了孩子們最難以理解的問題。對于物質(zhì)的匱乏、生活的艱辛、人情的冷漠是生活在幸福時代的孩子們很難理解的,老王善良的可貴、作者愧怍的原因是學生體察不到的。這就需要教師引導(dǎo)學生咬文嚼字、品讀細節(jié),借助背景資料,在看似淺顯的語言文字下探尋人物行為的合理性,感悟人物身上的人性光輝,提升對文學語言的感受力,增強對作品意蘊的思考和領(lǐng)悟能力,啟發(fā)學生更加積極的看待身邊的普通人,發(fā)現(xiàn)平凡生活中的閃光點。
三、教學目標。
1.通過文本細讀,體會作者一家與老王之間的珍貴情誼,理解老王身上閃耀的人性之美。
2.結(jié)合時代背景,解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。
四、教學重點。
通過文本細讀,體會作者一家與老王之間的珍貴情誼,理解老王身上閃耀的人性之美。
五、教學難點。
結(jié)合時代背景,解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。
六、教學過程:
活動一:導(dǎo)入新課。
《三字經(jīng)》的第一句是“人之初,性本善”,可見,善良是為人之本。與人為善,樂善好施,是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天,我們就要以善良體察善良,去關(guān)注一個普通的善良人——老王。
活動一:初步課文,認識老王。
1.用4分鐘時間默讀課文,請你用一個詞語概括老王的生活境遇。并說說這樣概括的理由。
【答案預(yù)設(shè)】學生根據(jù)文中的“老王只有一輛賴以活命的三輪車”“他住在一個破破落落的小院,幾間塌敗的小屋”,概括為“貧苦”;“一只眼睛瞎了,另外一只也有病”概括為“殘疾”;“有個哥哥,死了,有兩個侄兒,沒出息”,概括為“孤單”;被人恥笑為老光棍,生病去世無人過問,概括為“卑賤”等。
【設(shè)計意圖】整體感知課文內(nèi)容,提取概括主要信息。
活動二:細讀課文,再識老王。
投影顯示資料:蹬三輪的都組織起來”,是指北京解放后,即1956年起全國倡導(dǎo)的“公私合營”,要求把各個行業(yè)的人都組織起來,反對私營,反對單干。后來因為要徹底地反對所謂“階級壓迫”,不準“騎在勞動人民頭上作威作?!保喚捅蝗【喠?。那是中國的一段荒唐的歷史。
要求:快速瀏覽課文第2段,請你將文章中的這段文字轉(zhuǎn)換成“老王”的傾訴,講給坐在車上的楊絳聽。
提示:注意人稱的轉(zhuǎn)換,注意人物的語氣。
【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學生轉(zhuǎn)換人稱,深入人物角色,體會老王的生命的狀態(tài)。
2.請你反復(fù)誦讀下面兩個句子,比較在表意上有什么不同?
原文:有個哥哥,死了,有兩個侄兒,“沒出息”,此外就沒什么親人。
改文:有個死了的哥哥,有兩個‘沒出息’的侄兒,此外就沒什么親人。
【教師點撥】因為有了“,”,我們在朗讀時就需要在“,”處來一個停頓,有了停頓,就有了思維的空間,就有了情感的跌宕起伏!在短短的十四字中,楊絳讓我們的情感跌宕起伏,為老王喜悅、為老王哀傷。此外,將“死了”與“沒出息”放在最后,更加突出了強調(diào)了老王孤苦無依的悲涼處境。
【設(shè)計意圖】通過誦讀、比較,體會老王的孤苦無依的處境,感受在簡單平實的語言下所蘊含的作者的思想感情。
3.文章中還有多處這樣表現(xiàn)老王生存狀態(tài)的語句,請你找一找,說一說,議一議。
【答案預(yù)設(shè)】學生會找到如下句子:
老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。乘客不愿坐他的車,怕他看不清,撞了什么。
有人說,這老光棍大約年輕時不老實,害了什么惡病,瞎掉了一只眼……。
后來我在坐著老王的車和他閑聊的時候,問起那里是不是他的家。他說,住那兒多年了。
他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。
他只有一只眼。
他只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪。
開始幾個月他還能扶病到我家來,以后只好托他同院的老李來代他傳話了。
他只說:我不吃。
【教師提示】一個“只”字將老王走投無路、孤苦無依的生活境遇揭示出來。
【設(shè)計意圖】咬文嚼字,細細品味文章的語言,感受老王的不幸。
活動三:合作探究,領(lǐng)悟老王。
要求:以小組為單位完成任務(wù),要緊密結(jié)合文本來分析。
教師提示背景資料:計劃經(jīng)濟時代,由于物資匱乏,視頻、衣服等需要按照政府發(fā)放的各種證票限量供應(yīng)。
【教師點撥】在那個荒唐的動亂年代,學術(shù)被認作“反動學術(shù)”,被造反派打翻在地,踩在腳下,但是任何邪風對老王都沒有絲毫影響,他照樣尊重作者夫婦倆,他認準他們是好人,知恩必報,臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒有受到任何污染,他本著做人的道德良心,是極其純樸的好人。
語文七年級授課教案展示篇四
學習目標:
1、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識。
學習過程:
一、導(dǎo)入:
許多同學喜愛繪畫,喜歡唱歌;也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長,具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前,我們先欣賞一段舞蹈,請同學們說說這是哪一個國家的(播放一首印度音樂的片段)。
不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風情。比如說我們的鄰邦印度,就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。下面,二、初讀,整體感知:
(教師范讀全文,語速稍慢)。
22小節(jié))。
這篇文章的文字非常優(yōu)美,也有一些生字詞,請同學們參考。
注釋自讀全文,讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句,可以查找字典、詞典;用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。
三、研讀課文:
1、正音正字。
——第13——18小節(jié)。
體會這些語段從服飾、姿態(tài)、神情、動作等多方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的。
舞蹈。
四、閱讀探析:
(找出精彩語句或語段,認真思考)。
1、思考題一:
請你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考,簡單地說說這些語句好在哪?——生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài),以及作者的贊嘆之情。
——正面描寫結(jié)合側(cè)面描寫,多角度地展示舞姿的美,引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
2、考題二:
——以有節(jié)奏的動作為主要表現(xiàn)手段,也可以表現(xiàn)自然和其他,一般用音樂伴奏。
17、18節(jié))。
3
問題一:
為什么第17自己”?
能達到美的境界。問題二:
第19為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化?你感到印度文化有什么特點?
(朗讀第19小節(jié))。
首先,藝術(shù)上的交流,能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通,所以,“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈,使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)??”其次,所有優(yōu)秀的藝術(shù)家,都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料,卡拉瑪姐妹也是一樣,“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶,沒有印度文化歷史的內(nèi)涵,卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優(yōu)美動人。
4、多媒體介紹印度宗教及文化概況。
五、練習:
延伸思考一:
引用原文說說,為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動人心?
——第19、20小節(jié)原文:“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù):舞蹈、音樂、雕刻、圖畫??都如同一條條的大榕樹上的樹枝,枝枝下垂,入地生根。??還會不斷地給她們以滋潤培養(yǎng)的?!?BR> 延伸思考二:
——我個人認為,首先可能是。
其次是她在文學以及其他方面堅持不懈的學習,許多寶貴的養(yǎng)料。
三是由于她的勤奮。一直筆耕不輟,堅。
六、比較閱讀:
美。
語文七年級授課教案展示篇五
1、朗讀課文,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味語言,體會運用修辭手法,短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。
4、借鑒本文的寫作方法和技巧,完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫。
導(dǎo)入新課(用時5分鐘)。
一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原,這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,這里沒有小橋流水人家,沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河、醬色的土地,只有火紅的高粱,和那樸實彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上,他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓。
放視頻短片,了解安塞腰鼓的歷史和特點。請同學們用詞語概括一下。
今天,我們一起隨著劉成章的生花妙筆,踏上黃土高原,去安塞古鎮(zhèn),聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的戰(zhàn)鼓聲,去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓。
朗讀抒情(用時10分鐘)。
小組自由朗讀,注意節(jié)奏、重音和情感。
本文情感線索:好一個安塞腰鼓。
小組代表朗讀展示。
聽名家朗讀全文。
整體感知(用時15分鐘)。
聽名家朗讀全文,整體感知,思考下列問題。
文章以表演安塞腰鼓為主體,可以分為三部分,用一個詞概括過程的特點。
表演前--------表演中--------表演后------。
參考答案:安靜舞動寂靜。
本文場面描寫構(gòu)成的要素有哪些具體的東西?
參考答案:一群茂騰騰的后生、系著紅綢的腰鼓、黃土高原起伏的群山、火紅的高粱。
這些東西聚合在一起給人一種什么樣的感受?
這篇文章作者想要表達什么呢?
參考答案:歌頌了生命中奔騰的力量。表現(xiàn)要沖破束縛的強烈渴望。歌頌陽剛之美。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活。
主題感悟:
一場安塞腰鼓表演,慢慢沉寂下來的是鼓聲,而久久震撼我們的心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命,那千年黃土孕育的、奔流黃河滋潤的安塞腰鼓,它敲擊著生命之門,跳動著生命之舞,燃燒著生命之火。
也許它就是一場人生的奮斗歷程,在起始的安靜中積蓄,孕育到奮斗時的揮灑與張揚,再到結(jié)束時的的沉思與寧寂。當遠處那聲渺遠的雞啼響起,我們感受到有另一種生命在涌動。我們的這些感受都是通過作者的文字描述出來的,可見語言的魅力。
品味語言:小組討論,文章哪些句子很美,請賞析。
仿真寫作。
例一、段內(nèi)的排比。
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿;--------------一樣,是------------;----------一樣,是--------;-----------一樣,是------------……。黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
例二、段落間的排比。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也。
是隆隆,隆隆,隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞_____上,__也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在______上,_______也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
參考答案:碰撞在大地的胸膛上,大地變成牛皮鼓面了;碰撞在華夏兒女的心上,華夏兒女的心變成牛皮鼓面了。
自由仿寫:選取你認為優(yōu)美的語句或者段落進行仿寫,小組交流。
寫作借鑒:自我小結(jié)學習本課之后在寫作方面有哪些收獲。
參考答案:場面描寫的技巧;。
調(diào)動多種感官描寫人物、景物和場面。具體有景、有物。
選擇富有表現(xiàn)力的詞語描寫人物、景物和場面。
描寫要有層次和順序:使用多種修辭手法。本文的排比、比喻、反復(fù)的運用很成功。
感受生命的力量,感受中國的力量。用你的筆,記錄那氣勢磅礴的救援場面;用你的筆,抒寫撼天動地的無疆大愛;用你的筆,刻寫那堅定不移的人生信念;用你的筆,鑄就那頂天立地的中國脊梁。
語文七年級授課教案展示篇六
同學們,今天我們學習第15課:《孫權(quán)勸學》它選自《資治通鑒》,同學們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識。關(guān)于司馬光,同學們都知道他砸缸的故事,下面再了解一下。
二、感知課文。
1.學習文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準字音,把握節(jié)奏,讀出感情。下面老師讀一下,同學們要聽準字音、停頓。
2.好,請同學們看大屏幕,看看這幾個字怎么讀。
3同學們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準字音,還要把握好節(jié)奏。
4.好,下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?
5.下面,讓我們來了解一下文章里的人物!
孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀,吳郡富春人。公元200年,兄孫策死后,他18歲便繼承了孫氏政權(quán),據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合,大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役,吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌,后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州(臺灣),加強了與夷州的聯(lián)系。
呂蒙(178-219),字子命,三國時吳國名將。安徽阜南人,少依孫策部將鄧當。鄧當死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告,多讀史書、兵書,長進甚快。魯肅卒,代領(lǐng)其軍,襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊洲。不久病故。
6.理清了人物關(guān)系,下面我們來疏通文意。請同學們以小組為單位,結(jié)合書下注釋,來疏通課文,有問題盡量在小組內(nèi)解決,若組內(nèi)有疑難,則提出來全班解決。
有哪個詞哪句話不理解,提出來。
請同學們看大屏幕。
還有兩個成語出自本課,看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學識,文才的人.
三、研讀賞析。
理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進行,下面請同學們帶著這幾個問題再讀一遍課文。讀完了,請同學們在小組內(nèi)討論這幾個問題。
1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學習的?
2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?
3、在塑造三個人物時,主要運用了什么描寫方法?
好,現(xiàn)在我們來解決這幾個問題:
1.孫權(quán)勸學,先向呂蒙指出“學”的必要性,即因其“當涂掌事”的重要身份而不可不學;繼而現(xiàn)身說法,指出“學”的可能性,使呂蒙不可推辭.孫權(quán)勸學可謂善勸.
2.文武雙全,有勇又有謀.
3.運用了對話的描寫方法。
本文的亮點就是對話描寫,我們再仔細揣摩一下:
1.找出孫權(quán)勸學“勸”的內(nèi)容,并揣摩他說話時的語氣。
(1)“不可不學”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)。
用雙重否定的形式,語氣堅決。語重心長,諄諄告誡。
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?
“邪”表反問語氣??梢妼O權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅,有責備的意味。
2.接下來還有一個人物出場,那就是魯肅,請二位同學分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀準說話時的語氣,語調(diào)。
(1)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的心理?說明了什么?十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。
(2)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?自得、自豪。
3.我們剛才對人物的語言進行了揣摩,下面請同學們在此基礎(chǔ)上再次朗讀課文,我相信,這一次,同學們一定會讀得更好!
四、拓展延伸。
小組討論這樣幾個問題:
1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
2、呂蒙由不愿學,到學,再到學有所成,這個變化過程給你什么樣的啟示?
3、學了課文,你明白了什么道理?
明確:文章以“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合.這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進.
讀書學習能使人聰明,更有力量。我們可以通過讀書,增長知識,陶冶情操,讓自己成為全面的人。
勸人要講究策略。
要善于聽取別人的意見。
要愛才但不能忌才。
開卷有益(這個成語最能說明本文的故事);多讀書、讀好書、好讀書。
不能總拿老眼光看待人和事。
不能找借口輕言放棄……。
六、課堂練習:
請看大屏幕,誰能回答這些問題?
七、總結(jié):
同學們掌握的真不錯。我們來小結(jié)一下。
語文七年級授課教案展示篇七
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3.揣摩生動的細節(jié)描寫。形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
過程與方法。
1.劃分層次,分析三只貓的相同之處與不同之處。
2.朗讀課文,體會作者表達的思想感情。
3.理解感情基調(diào),討論結(jié)尾處語言的意義。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.體會對弱小動物的同情和關(guān)注。
2.通過對文章的體悟,理解消除誤會,平等相處的意義。
二、學習重點:
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者在本文寫作中對比手法的運用。
三、學習難點:體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
學習過程。
第一課時。
一、預(yù)習。
1.字詞的讀音。
相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏。
慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。
2.朗讀課文,感知文意,體會文章的思想感情。
二、研讀課文。
(一)預(yù)習檢測。
(二)小組探究。
1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同?
(1)其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。
a“它便撲過來搶,又撲過去搶?!?寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。)。
b“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會撲過去捉?!?BR> (寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。)。
c“有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽?!?BR> “隱身在陽光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的。”
(小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!)。
這一組句子,從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。
這樣的描寫,叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
(2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長。
2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。
3.事情澄清后,“我”心里十分難過,作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。
―――這是我的懺悔。同時告訴我們,無論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會出現(xiàn)差錯,甚至造成無法補救的嚴重過失。
三、小結(jié)。
兩個月后,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠),去得更可憐(受了冤苦,遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
第二課時。
一、預(yù)習。
1.歸納文章的寫作手法,試結(jié)合文章闡述。
2.簡要描寫一種小動物。
二、課堂展示。
(一)預(yù)習展示。
(二)小組探究。
跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點是什么?
1.情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事,每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。
三個故事又是按照時間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:
得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進。
2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。
三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,
把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,渾然天成,天衣無縫。
(三)感悟?qū)W生討論、交流,按句式說話:
“對于---------------------------------------,我想說:-------------------------------。”
三、延伸遷移。
四、當堂檢測。
美文欣賞《可憐的小貓》,并做相關(guān)練習。
語文七年級授課教案展示篇八
1、通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語言。
重點:通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
難點:揣摩意蘊豐富的語句,理解其深刻含義。
教師要深人認識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識,做好相關(guān)課件。
學生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。
一、導(dǎo)入。
師:同學們,當一個民族處于危急存亡的時刻,我們實在需要母親河的召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時,詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
(教師借助畫面、音樂的力量,調(diào)動學生的情感,使學生輕聲跟誦《黃河頌》。
學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識,了解《黃河頌》的寫作背景。)。
二、自主學習,自由誦讀,初步品味歌詞中的`語言。
1、自由誦讀《黃河頌》,加深對課文的理解。
2、醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學誦讀。
3、自我評價,品味課文中的語言。
教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?
4、學生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見。
5、全班評議首輪誦讀者,予以鼓勵。
(教師對學生朗誦的要求無需過高,對課文的理解要求也無需過深,相信學生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)。
三、感知課文,合作探究。
1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
4、“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?
(這個問題學生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學生從以下幾個方面思考:黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻,黃河已成為民族精神上的城防等等。)。
四、小組合作,誦讀課文。
1、鼓勵學生小組合作探究,設(shè)計多種形式合作朗誦。
例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評出最有情感感染力的組合,予以鼓勵。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學生的情感逐漸引向高潮。)。
五、深人探究,探尋詩歌的朗誦要點。
教師質(zhì)疑:以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?
(學生思考、討論。師生共議明確。)。
1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2、對詩人生平和時代背景的把握。
3、對詩詞語言的品味。
4、調(diào)節(jié)自己的感情。
學生再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進步。
六、再誦課文。
配以音樂,將學生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。
七、拓展延伸。
教師提供《長江之歌》歌詞,學生閱讀,并思考文后的題目。
多媒體顯示:《長江之歌》。
1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》,說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。
2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法,以“??!老師”(或母親,朋友……)為題,寫一兩個片斷。
3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》,在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風采,感受歌中洋溢的愛國熱情。
語文七年級授課教案展示篇九
1、知識與能力。
(1)了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
(2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
(3)理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會其中蘊含的道理。
(4)揣摩動作描寫和心理描寫,學習在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
2、過程與方法。
(1)讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。
(2)通過討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時點撥。
(3)通過學生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
(2)學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
二、教學重難點。
重點:積累詞匯,理解文意,體會道理。
難點:怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時:閱讀探究型????一課時。
四、教學準備。
五、教學過程?。
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入??新課。
由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入??。
(二)回憶鞏固作者。
(三)檢查預(yù)習。
1、檢查朗讀情況:學生齊讀課文。(讀準字音,讀準句讀)。
2、檢查字詞句疏通情況:(以考查的形式進行)?。
3、讓學生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。(小組解決或向老師提出)。
(四)自由朗讀,整體感知:
2、理清情節(jié)。
(屠戶)遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
(五)變換角度,讀評故事。
1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態(tài)。
【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié):
屠夫:遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
狼:綴行甚遠——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵,挖掘出狼的性格。
(教師點評,師生共同分析屠夫和狼的形象)。
屠夫:機智、勇敢、警覺、善于斗爭。
狼:貪婪、兇狠、狡詐。
2、悟讀:明主旨,談感受。
【板書設(shè)計?】。
狼
情節(jié):遇狼、懼狼、御狼、殺狼。
屠夫:機智、勇敢。
惡狼:貪婪、兇狠、狡詐。
寓意:對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。
語文七年級授課教案展示篇十
知識和能力目標。
1.了解老王的不幸。
2.把握老王、楊絳及家人的善良。
過程和方法目標。
調(diào)動學生的生活體驗,通過品讀法、探究法來體會文章的思想感情,提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價值觀目標。
1.體會“我”和老王的善良,領(lǐng)會“我”的平等觀念。
2.培養(yǎng)學生的同情心,學會以善良體察善良、回報善良。
教學重點。
引導(dǎo)學生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。
教學難點。
領(lǐng)悟“我”平等觀念。
教具準備:多媒體。
教學方法:主要采用品讀法、合作探究法、談話法。
教具準備:多媒體。
課時安排:1課時。
教學過程:
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1.通過預(yù)習,你能從文章哪一句話看出楊絳對老王的感情?
2、文章的最后一句話。
3、文中“幸運的人”指的是誰,“不幸者”指的是誰?
三、合作探究。
(一)認識不幸。
1、請同學們?yōu)g覽課文1-4段,完成下列表格,了解老王的不幸。
姓名性別職業(yè)。
身體狀況。
家庭情況。
居住條件。
(二)尋找美德。
跳讀課文1-16段,分別找出體現(xiàn)老王善良和我及家人善良的事件,用精煉的語言概括出來。
(1)老王的善良。
第一件事:送冰(冰大價等,費用減半)。
第二件事:送錢先生去醫(yī)院(不要錢,拿了錢不放心)。
第三件事:改裝三輪(乘客不會掉落)。
第四件事:送雞蛋、香油(不要錢,送我們)。
(2)楊絳及家人的善良。
(1)照顧老王的生意,坐他的車。
(2)送老王大瓶魚肝油。
(3)老王再客氣作者也付給他應(yīng)得的報酬。
(4)關(guān)心老王的生計。
(5)老王送來香油雞蛋,也給了錢。
(6)擔心老王摔倒,對沒請他坐下喝茶感到抱歉,心里不安。
(三)品味善良。
請同學們速讀8-16自然段,思考下列問題并在書上做好批注。
1.老王是在什么樣的身體狀況下給我送香油和雞蛋的?
2.老王說了不要錢,為什么又接過了錢?他來的真正目的是什么?
3.面對送香油和雞蛋的老王,我有哪些反應(yīng)和感受?
四、感悟情感領(lǐng)會主題。
楊絳給予老王的是同情,老王給予楊絳的是感恩。
老王需要的是真誠、平等和尊重!
五、拓展延伸。
1、國家、社會在行動。2、學校在行動。3、關(guān)注他們,我們當代中學生準備做些什么呢?請拿出紙筆寫寫。
六、結(jié)束語:我們常常無法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛去做些小事!)。
七、作業(yè):1、課后練習三。
2、閱讀《我們仨》。
語文七年級授課教案展示篇十一
(本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運用,并學習朗讀和圈點勾畫。所以,教學這篇《散步》,要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學生的合作探究過程中,學生運用所學方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學目標。
通過對教材的分析,根據(jù)學生的實際情況和新課程標準,確定教學目標為:
1、知識和技巧目標:準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標:揣摩詞句的含義,品味文章的語言美。
3、思想感情和價值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學生的人文素養(yǎng)。
3、教學重點和難點。
教學重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學的目標及學生的實際;至于教學難點,則是就學生接受而言,學生經(jīng)過預(yù)習,還存有疑問,理解還存在困難的地方。
所以,確定本課的教學重點和難點為:a、教學重點:
1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句,品味語言的美。
b、教學難點:如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學法。
1、教法。
在教師有效的指導(dǎo)下,學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學,有利于擴大教學的容量,并且可以使教學內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。
2、學法。
先讓學生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學生通過自主、合作、探究的學習方式,抓住關(guān)鍵語句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長的意味,提高學生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時,我認為要充分調(diào)動學生的積極性,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生真正成為學習的主人。
三、說教學過程。
(一)、如何導(dǎo)入。
結(jié)合日常生活,引入學習。
出示問題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請兩位同學講述經(jīng)歷,與大家共享。
(新知識的學習往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的,以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提,引導(dǎo)學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學習構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學習。)。
(二)、出示目標。
(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標的學習與目標不明確的學習,效果相差9倍,設(shè)計這一步的原因是對教與學起統(tǒng)帥作用,使學生的學習有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文,整體感知。
1、聽課文錄音,初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始,也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以,在這一過程教師要給予學生充分的時間,讓學生深入到文本中去,理解文本、品味語言而不要流于形式。)。
3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。
(問題宜簡單,學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些,也是讓不同程度的學生拉近距離,為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)。
(四)、研讀課文探究主旨。
(1)“我”聽母親的:(2)母親聽孫兒的:(3)妻子聽“我“的:(4)兒子聽“我”的:
2、那么究竟聽誰的呢?
——由“愛”決定,這個“愛”,對長輩來說,是“愛幼”;對子女來說,是“尊老”。
——請同學們齊讀課文最后一段,體會這段話的深刻含義。
學生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺,這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵、肯定,積極引導(dǎo),適時點拔。)。
(五)、探究課文,品味語言。
本文語言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。
語文七年級授課教案展示篇十二
1、理解“自嘲”。
2、理解詩意。
3、學會自我調(diào)節(jié),學習幽默的生活態(tài)度。
1、理解詩意。
2、學會自我調(diào)節(jié),學習幽默的生活態(tài)度。
1課時。
一、導(dǎo)入新課:
人生有時候覺得很累,但是學會了自我調(diào)節(jié),有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過學習魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進行調(diào)節(jié)的。
二、作者簡介:
略
三、自嘲,是一種幽默的說話方式,一種幽默的生活態(tài)度,一種心理調(diào)節(jié)的方式,一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲,也許這樣的人生會很累很累。
四、學生自讀詩。
五、研讀與賞析:
1、討論詩的體裁。明確:七律。
2、問題研討:
研討問題一:“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!笔沁@首詩中的名句,一直以來,你是怎么理解這句詩的,可從詩句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。
(此句中的“千夫指”、“孺子?!钡乃笟v來有爭議,這個問題既可以幫助正確理解詩句,又能在討論中加深對魯迅偉大人格的認識)。
參考:這兩句詩是魯迅風骨的生動體現(xiàn)“千夫”是指一切對他進行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人,魯迅對峙一概橫眉冷對。而“孺子”作者的本意首先當指他的孩子子嬰,以及合子嬰一樣的的千千萬萬的孩子,為了孩子的幸福,他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯(lián)道:“雖寥寥十四字,對方生與垂死之力量,愛憎分明;將團結(jié)與斗爭之精神,表現(xiàn)具足。此真可謂前無古人,后啟來者?!边@句詩是魯迅愛與憎的`高度概括,是他偉大人格的真實寫照。
研討問題二:魯迅為什么在這里剖析自己的情懷,他當時交了什么“華蓋運”?
參考:魯迅先生在北京時,由于堅決支持女師大愛國學生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭,勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現(xiàn)代評論派陳源等人展開論戰(zhàn),受到打擊、誣蔑、圍攻,運交“華蓋”,他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方,同樣受到國民黨新軍閥的壓迫,依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》,意為“年月雖改了,清新卻依舊”(《華蓋集續(xù)編。小引》)。
研討問題三:“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思,表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度?
參考:這是魯迅對當時自己“運交華蓋”處境的形象描繪和自嘲,表現(xiàn)他面對危難艱險而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。
參考:對這句詩的解釋有多種,一說“最后兩句是諷刺當時那些只顧自己舒適自在,不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時遷都洛陽,直到12月才遷回南京,作者寫這詩時還沒有遷回。三說“‘躲進小樓’再一次表達了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想。‘小樓’是掩體的工事,是前線的戰(zhàn)壕。躲進小樓,乘機出擊,是為了更好地保存自己,打擊敵人,消滅敵人。”四說“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng),與蔣家王朝針鋒相對?!恰m小,但作為對敵斗爭的一個前哨陣地,是與無產(chǎn)階級整個革命斗爭聯(lián)在一起的。”
我們認為,當時魯迅處在xxx派的迫害下,經(jīng)常在躲避,所以躲進小樓成為我的一統(tǒng)天下,管他外界的政治氣候有什么變化,這是“自嘲”,但又不限于自嘲,也是諷刺國民黨派只知躲避,不管祖國已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句,既是“自嘲”,又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人,刺中敵人要害的一擊,這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對”一聯(lián)作了有力的配合。
研討問題五:題目《自嘲》該如何理解?
參考:向?qū)W生介紹“自嘲”
這類題目的來源,特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處,前人是客嘲自解,魯迅只稱“自嘲”,這是命題的不同,前人借客嘲以鳴不平,借自解以占身份,魯迅的詩則表明他對敵人的藐視,表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。
六、背誦全詩。
七、作業(yè)。
布置作業(yè):以《自嘲》詩中看魯迅為題,寫一篇感想。
語文七年級授課教案展示篇十三
課型。
新授課、閱讀課。
上課時間。
教學目標:
1.學習古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語。
3.理解短文的主要內(nèi)容。
【教學重點】。
教學重點:(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語句,分析文章內(nèi)容。
教學難點:(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學習托物言志的寫法。
【教法學法】。
【教學課時】。
2課時。
【教學過程】。
一、導(dǎo)入。
1.作家作品簡介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩人,哲學家。字夢得,洛陽人。曾中進士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。
2.關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1.朗讀課文。
2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
運用比喻、對偶起興,以虛襯實,以山水引出陋室。
4.提問:“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
“陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問:“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問:“談笑有鴻儒,往來無白丁”是寫什么?
寫陋室來往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?BR> 7.提問:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這幾句寫什么?
寫室中事??梢娭魅烁哐琶撍椎那橹拢蛔缘玫纳袂?。
8.提問:“南陽諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫什么?
運用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9.提問:“孔子云:何陋之有?”是寫什么?
《論語子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認為,九夷雖然簡陋,但是有君子住在那里,就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來,達到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時。
《愛蓮說》(周敦頤)。
一、導(dǎo)入。
1.作家作品簡介。
本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號“元”,宋代哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學,峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛蓮池”。
2.題解。
“說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。
二、
1.朗讀課文。老師范讀,學生齊讀,讀時注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
2.學生翻譯課文,補充課文注釋:
3.提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達了文章的主旨。
4.提問:文章用了兩個“獨”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個“獨”字,都表現(xiàn)出倚世獨立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
5.提問:“我”愛蓮花什么呢?
出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。
6.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
(1)生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
(2)體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠益清”的芳香;
(3)風度方面:寫她“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。
8.提問:作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?
愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆W髡咄形镅灾?,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR> 四、小結(jié)。
這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來,表達思想感情。句式駢散交錯運用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。
【個性修改】。
【板書設(shè)計】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對偶擬人寫景—————幽雅。
對偶襯托寫人——————高雅。
虛實正反寫事—————有趣。
類比隱含立志—————高遠。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛蓮說。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習。
2、學習運用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫一篇隨筆。
語文七年級授課教案展示篇十四
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.掌握小說主題。
(二)能力訓(xùn)練點。
指導(dǎo)學生認清陰險狡詐的本質(zhì),體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程,提高學生的認識能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點。
結(jié)合小說主題,讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面,教育學生要同它們作斗爭,以凈化我們的社會,使世界變得更美好。
(四)美育滲透點。
這個故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。
二.學法引導(dǎo)。
1.本文故事性很強,教學時,可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達到銘記于心的目的。
2.查閱工具書,結(jié)合課文注釋,掃除文字障礙,準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說的生動描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象,表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點,文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫,精彩細膩,值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對作品做拓展性思考:這僅僅是在寫嗎?
通過思考作品給人們的啟示,認真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說的意義。
三.重點、難點及解決辦法。
本文教學的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學生熟悉課文,在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四.課時安排。
1課時。
五.教具學具準備。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
2.學生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進行知識積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件,效果會更好。
六.師生互動活動設(shè)計。
1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.思考、歸納小說的主題。
4.背誦全文。
七.教學步驟。
導(dǎo)入新課。
一提起這種動物,同學們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥?。當然,對于狠的本質(zhì)的認識,也是經(jīng)歷了一段過程的,東郭先生不是就險些被吃掉嗎?今天,我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》,作者蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評價。
(一)明確目標。
1.掌握重點詞句的翻譯,了解文章大意。
2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知。
學生參考文下注釋,在讀熟課文的基礎(chǔ)上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說的情節(jié)和主題。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程。
1.翻譯重點詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句,教師講評。
兩之并驅(qū)如故——兩只像原來一樣一起追趕??智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,可一會兒功夫兩只先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說的情節(jié)。
第一自然段寫屠戶遇,點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段寫屠戶懼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫屠戶御狠,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。
第四自然段寫屠戶殺,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結(jié)局。
分析完情節(jié)后,要求學生復(fù)述,加以鞏固。
3.歸納小說的主題。
很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?
學生思考、討論后回答,教師明確,問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對像一樣陰險狡詐的惡勢力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭、善于斗爭,這樣才能取得勝利。
(四)總結(jié)、擴展。
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動,主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章,我們大家要懂得:對待像一樣的惡勢力,必須敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)。
1.背誦、翻譯全文。
2.解決課后練習二、三。
(六)板書設(shè)計。
語文七年級授課教案展示篇十五
1 知識方面:了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應(yīng)用,理解其表達效果。
2 情感方面:感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻精神,體會民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用,激勵同學們要樹立個人追求的目標,樹立民族責任感,培養(yǎng)愛國情感。
一、導(dǎo)入
二、研讀文本
1、重點研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
強調(diào)對比手法,對比的要點,對比的用意,對比的結(jié)論等,學習以對比突出人物特點的手法。
學會歸納總結(jié),找關(guān)鍵句
2、重點研讀“我不能走”部分
分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?
結(jié)合文本,談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。
體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
三、回顧導(dǎo)語
在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中,在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,在與美國物理學家奧本海默的性格對比中,中國兩彈元勛的崇高形象凸現(xiàn)在我們面前。
四、整體感悟
2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
五、作業(yè)
1、寫讀后感,說說我們得到的啟示。
2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
語文七年級授課教案展示篇十六
設(shè)計理念:《語文課程標準》中指出:學生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此,在教學本課時,我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動學生的情感,讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意,并引導(dǎo)學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
教學目標:
1.知識與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛。
2.過程與方法:指導(dǎo)學生通過品讀課文,抓住細節(jié)描寫,體會母愛的偉大。
3.情感態(tài)度與價值觀:學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。
教學重、難點:
重點:通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
難點:學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。
教具準備:
1.布置學生預(yù)習課文,把課文讀通順。
2.制作多媒體課件。
課時安排:1個課時。
教學方法:品析法、小組討論法。
教學過程:
一、圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。
師:同學們,今天,老師給大家?guī)砹艘患Y物,知道什么禮物嗎?(茫然)。
板書:史鐵生。(課件演示)。
師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時,突而其來的一場重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,多年來,作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個題目。
(設(shè)計意圖:通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹,為學生創(chuàng)設(shè)了一個學習的氛圍。)。
二、自由讀文,整體認知。
師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
出示課件:正確——流利——有感情。
(設(shè)計意圖:《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!贝诉^程主要是檢查學生的讀書情況,教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生,讓所有的學生都能有所表現(xiàn),并鼓勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。
三、細讀課文,感悟理解。
1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
3、面對著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?
4、討論:母親“忍”的是什么?
師:母親“忍”的是什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
師:母親“忍”的還有什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
(設(shè)計意圖:通過學生的討論,體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作能力、表達能力和思考能力。)。
5、母親臨終時交代了什么?
6、探究好好活。
師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
(設(shè)計意圖:從菊花盛開的各種顏色,引導(dǎo)學生正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。從而突破本課的教學難點。)。
四、情景體驗,真情告白。
(以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂,創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學生真情表白,從而感受和表達樸素而深厚的母愛。)。
五、滲透教學,升華思想。
師:是啊!誰言寸草心,報得三春暉。此時此刻此景,作為兒子即使有千言萬語,也無法挽留母親了,所以我希望每一位同學,好好地愛著母親,好好地善待母親。