教案的編寫要靈活多樣，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。教案的反思與調整是編寫教案不可或缺的環(huán)節(jié)，教師應該及時對教學情況進行總結和改進。教案的范文展示可以激發(fā)教師們的創(chuàng)新意識和教學熱情。
北師大版六年級語文高效授課教案篇一
教學目標：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。
過程與方法：
1.課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2.通過本課的學習，激發(fā)學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3.反復讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.體會祥子的性格特征。
2.進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。
重難點分析：
l了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。
l理解課文內容，感受祥子的形象。
課前準備：查找祥子生活的社會背景。
教學過程。
一、介紹寫作背景，引入文本。
(一)回顧本單元學過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。
教師導語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
(二)介紹寫作背景。
1.學生交流課前搜集的背景資料。
2.教師隨即歸納總結。
二、自讀課文，理清課文脈絡。
(一)學生默讀課文，說一說課文主要講了什么?
(二)教師引導學生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農村來到城市，從租車到下定決心買車，經過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。
(一)學生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人?邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。
(二)反饋交流中，教師相機引導感悟并指導朗讀。
1.祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。
2.祥子具有淳樸的品質。
“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M城市的他，還保留著農民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
3.祥子有心眼，有理想。
通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。
4.祥子吃苦耐勞，堅持不懈。
在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛。”“整整的三年，他湊足了一百塊錢!”
(三)教師小結：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現自己的理想，值得我們學習。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
(一)教師導語：經過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學生聽。
(二)想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
北師大版六年級語文高效授課教案篇二
重點難點：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學習詩歌中運用的對比手法。
3、體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。
課時計劃：一課時。
教學過程：
一、導語。
2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881～1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。19去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。19到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。
同學們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內容是什么?
學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩歌，理解詩歌內容。
1、學習詩歌第一部分。
(1)指名學生朗讀第一部分。
(2)思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?
北師大版六年級語文高效授課教案篇三
教學目標：
1了解臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績。
2引導學生自主探究、合作學習，提高獲取信息處理信息并運用信息解決問題的能力。
3激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。
教學過程：
一情境導入。
2學生提出問題。
3發(fā)新帖。
請大家把所要研究的問題發(fā)到“自由論壇”里，供大家瀏覽。
二自主探究。
今天我們就主要圍繞這些問題來研究，請大家瀏覽網站上的內容，兩人合作一起解決問題。對感興趣的知識也可以去研究一番，看哪些同學解決的問題多，學到的知識多。
1研究學習。
(1)查找。
小組圍繞主題，分工合作，自主學習。
(2)上傳。
根據研究主題把小組研究的結果上傳到“自由論壇”里。
(3)教師巡視指導。
2反饋學習成果。
(1)研究主題是什么?研究結果怎樣?
(2)關于這方面內容，有沒有補充?
(3)你覺得鄭成功具有什么精神?我們應該怎么做?
北師大版六年級語文高效授課教案篇四
1、會讀本課秧、萎、賴、鍛、雅等生字，能聯系上下文說出莫名其妙、從從容容、語重心長的意思;有感情地朗誦課文;抄寫自己喜歡的部分。
2、通過讀書能說出句子中含著的深刻意思，培養(yǎng)學生在讀中感悟的能力。
3、使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
二、學習重點、讓學生在閱讀中聯系上下文、聯系生活實際，理解種樹人的話。
三、學習難點：通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，并能從中悟出做人的哲理。
四、學習準備：桃花心木圖片、有關林清玄的資料。
五、導學提綱：1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。
2.檢查讀文情況，同學互相正音。
3.同學之間交流不理解的詞意。
4、小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，課件出示)。
萎()秧()番()鍛()勃()。
委()殃()翻()段()脖()。
六、教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
課件出示：張海迪的故事，學生閱讀后，談談自己的感受。
師導入新課：
人生的道路上不會永遠都是一帆風順，總會遇到這樣或那樣的挫折與磨難，這是有的人悲觀消沉，被困難所擊倒;而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺得更直，從而戰(zhàn)勝困難，成為杰出的人才。孩子們，這樣的情況下，你會怎樣?又會怎樣去做呢?今天咱們就從著名作家林清玄的《桃花心木》中來尋找答案吧!
二、檢查預習，整體感知。
1、我會讀：枯萎、鍛煉、空地、種樹、插秧、基業(yè)、幸而、一番、考驗、轉化、優(yōu)雅。
2、我知道這些字寫的時候要注意什么：番鍛雅勃。
3、不理解的詞語有：
4、我知道課文的主要講。
5、你讀了課文有什么疑問?
三、初讀課文，了解內容。
2、交流。
(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。
(2)交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!
四、品讀課文，質疑解疑。
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——。
課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”
引導學生讀出作者心中深深的疑問。
北師大版六年級語文高效授課教案篇五
教學目標：
1、通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學的意義，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語言整齊而活潑的優(yōu)勢，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。
重點難點：
1、感受美猴王超然出眾的表現，對后文全書的作用。
2、領會古典白話概括、整齊的優(yōu)點，激發(fā)對書藝術特色的探究。
說明：
本課重在以篇引書，學生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點可順勢引發(fā)學生開展名著閱讀、研究性學習。
《西游記》詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現代學生學習的難點，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學生探究的熱情，豐富現代漢語口語、書面語的表現力。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動預設。
學生活動預設。
設計意圖。
簡介《西游記》引發(fā)讀新課。
1、看單元標題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?
1、學生暢所欲言，說出自己從小積累的關于《西游記》有名之處。
2、學生根據課前查閱資料擇其要點分類概述。
激發(fā)學生從小就積累的古典文化名著在自己內心的影響，使學生走近原著;有關資料的補充能訓練處理分類信息的能力，又激發(fā)學生探究的興趣。
瀏覽目錄首回初感書文異同。
1、根據學生介紹主旨時對孫悟空的評介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。
2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時看動畫片、聽故事感受有何不同，談談你初讀古典白話的新感受。
3、積極鼓勵學生真實新體驗。特別對刪去詩詞與后文的質疑應大加鼓勵并留到課下探究。
1、翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。
2、在課前預習課文基礎上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說一說自己新的體驗。(如有更多疑問，對美猴王有了一些新了解等)。
引發(fā)學生了解讀書要有全局意識，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。
感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究。
1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現的語句。
2、讀、說給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。
3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時全書情節(jié)展開作用，點到為止，啟發(fā)學生思考。
1、通過掃讀、跳讀等圈劃語句。
2、與同桌，再與全組交流(可能說到勇敢、勇于嘗試實踐、有見識、有領導才能等)。
本課重點，通過圈劃交流，感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導學生探究的方向。
思考環(huán)境襯托感知語言魅力。
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非?？鞓贰薄?BR> 1、結合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡)。
2、朗讀(2)(3)，感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力。(學生可發(fā)現在句式、引用、音韻等方面的特色)。
順勢激發(fā)學生探究寫法，語言特色的魅力，為探究性學習進一步張本、感受古典白話獨到韻味，與現代漢語更好溝通。
明確讀書要求布置探究任務。
1、小結，引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。
2、結合今天生發(fā)的疑問與p172頁中的提示初步確定研究的小組與方向。
1、翻到p172《西游記》讀書報告，明確要求。
2、課下分組討論。
激發(fā)讀書熱情，開展研究性學習的初始工作。
思路點撥：本課也可根據學生層次壓縮前兩個教學環(huán)節(jié)，在學生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后，切入問題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現的。在學生充分朗讀思考討論后，進一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說”，在復述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。
練習舉隅：
1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。
迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設拖男挈女。
感之既久采花覓果洗濯。
2、模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。
3、用“山中無甲子，寒盡不知年”、“禽有禽?，獸有獸?”、“人而無信，不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話，并說說引用俗語的好處。
4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷，并說明理由。
5、將精彩語句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學聽，并請他們作出評價。
北師大版六年級語文高效授課教案篇六
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時間、地點、人物、事情起因、經過、結果)。
根據這六個要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學生說出自己的理解即可，老師指導學生把語言說完整、正確。)。
三、深入探究，體會重點語句。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據我們找到得有關魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個字或一個詞來形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|。第三次更近了，觀察更細致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。
四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷。
(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。
我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動流涕)。
2、從這些對話當中，你又能體會到什么?作為一個素不相識的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關心同情勞動人民)。
3、當我知道了魯迅的身份時，我是什么反應?請個別學生來讀第27段。
我結結巴巴的說明我很激動很興奮，那個名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢?(當時流社會黑暗，不少文人革命工作者收到反動派的迫害，作者想要保護魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)。
五、總結全文，升華感情。
這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
北師大版六年級語文高效授課教案篇七
1.在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結合有關資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3.能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。
教學重點與難點。
重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。
難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
課時安排：一課時。
導學過程。
一、師生談話，激發(fā)學習興趣，觀看《話說長江》視頻，導入新課。
1.板書“長江”，今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學習一下。(板書：之歌)。
2.簡單介紹《長江之歌》。隨機出示學習目標。
二、出示詞語，檢查預習。
三、快速瀏覽詩歌，說說自己的發(fā)現。
1.個別交流，你的發(fā)現是什么?
2.問題導讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法，把長江比作誰，表達了作者怎樣的思想感情?(個別交流)。
三、品讀詩歌，理解詩意。
1.出示在文中作者的話——。
我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。
自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?
(一)精讀第一節(jié)。
(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
(2)指導朗讀：先柔和，后有氣概。
(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷?
(4)指導朗讀：深情。
(5)指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(二)精讀第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?
(2)指導朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
(3)指導朗讀。
(4)師引讀：所以，“我們——贊美長江……”
五、有感情地朗讀詩歌。
2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句，讀出贊美、自豪的情感。
六、課堂檢測。
七、知識拓展，感受古代詩人筆下的長江。
八、總結，聆聽歌曲結束課堂。
九、作業(yè)：背誦課文。預習《三峽之秋》。
北師大版六年級語文高效授課教案篇八
1·把握這首詩運用對比抒發(fā)感受的寫法，體會哲理性議論的作用。
2·了解詩歌語言的一般特點。
3·認識本詩所表達的活與死的辯證關系，使學生受到革命人生觀的教育。
教學要求。
1·指導學生反復誦讀。
2·通過讀，理解詩的深刻哲理。
3·把較難懂的內容(第三、第六、第七節(jié))講清楚，講透徹。
教學重點。
1·理解對比的寫法。
2·體會用詩講道理。
教學難點。
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然\"活著\"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
2·“有的人活著/他已經死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值;“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想，精神永駐人間。)。
(把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。)。
北師大版六年級語文高效授課教案篇九
教學目標：
認知：了解綠龜是怎樣離巢進入大海的，從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則將適得其反。
運用：擬旅游須知。
情感：激發(fā)學生熱愛自然、研究自然的探索精神。
一、揭題導入。
師：大自然有無窮的秘密。
出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。
請根據課前搜集的資料簡單說說你對加拉巴哥島島的了解。
相機出示：太平洋綠龜圖片。
(通過了解背景資料進入情境，激發(fā)學生的學習興趣)。
二、整體感知。
師：課文為我們揭示了大自然什么秘密?
生自讀課文后交流。
相機出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。
(目的是讓學生融入到課文所描繪的情境中去)。
相機出示：
大自然之道，就是這樣的。
理解：這里的道指什么?
改板：大自然之道，就是這樣的：
生口頭填空。
師提示：弱肉強食這就是大自然之道，大自然的規(guī)律，也是大自然的秘密。
(為理解課文的中心句當人自作聰明時，一切都可能走向反面作鋪墊)。
三、感悟中心。
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
理解愚不可及的意思(愚蠢至極點)。
為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢?
默讀課文第3節(jié)至結束。
相機出示：
一只成百上千。
欲進而止爭先恐后。
躑躅不前魚貫而出。
(結合理解內容積累詞語)。
出示：向導發(fā)出了他的悲嘆：如果不是我們人類，這些海龜根本就不會遇到危險。
向導為什么而悲?
引讀課文第11節(jié)。
(以讀代講，注重情感體驗)。
師：如果幼龜會說話，它會如何譴責我們人類?
出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：
生寫句后交流。
(借幼龜之口談認識尊重個性化體驗)。
相機出示課文最后一節(jié)。朗讀。
你同意這個說法嗎?你能舉個例子來說明嗎?你還有什么疑問?把你的想法與小組同學交流。
生合作學習后交流。
(課內外結合，拓展學習;培養(yǎng)探究精神)。
四、拓展練習。
出示：
為了保護加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護部門擬一條旅游須知。
生完成后交流。
(以寫話代總結，并創(chuàng)設運用語言的情境)。
北師大版六年級語文高效授課教案篇十
教學目標:。
1.懂得在大家意見不同時，要通過協(xié)商解決問題。
2.學習運用討論問題時應該遵循的原則。
教學難點：
學習運用討論問題時應該遵循的原則。
教具準備：
課件。
教學設計：
一、談話導入。
1.問大家一個問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。
2.你和別人意見不一致的時候，是怎么處理的?
3.今天我們就來學習討論：意見不同怎么辦?(板書：意見不同怎么辦)。
二、出示事例。
1.出示具體事例，學生讀一讀。
問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?
問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。
問題二：要路還是要樹?
問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經濟繁榮，砍樹是值得的;有人認為，這些樹已經長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環(huán)境，不應該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。
2.想一想：這些問題怎么解決?自由交流。
三、交際練習。
1.分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要練習交際的材料，然后按課本上的“相關方”逐一確定角色。
2.每個角色準備好自己的發(fā)言材料，準備談一談自己的看法。
3.針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。
4.提示：
準確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。
尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。
表達觀點時，要簡潔明了，要有根據。
(適時板書：尊重別人換位思考態(tài)度平和以理服人有理有據簡潔明了)。
四、交際示例。
針對事例一的口語交際，
普通市民：我認為春節(jié)應該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規(guī)矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。
環(huán)保局局長：我認為不應該放，燃放煙花爆竹，會產生大量的有毒的煙霧，嚴重影響空氣質量，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會產生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。
消防隊員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。
眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當嚴重，個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。
環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現象。
鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。
……。
五、課堂總結。
1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。
2.要靜下心來，學會換位思考，態(tài)度平和，以理服人。
3.課下圍繞“小學生該不該上網”與同學練習口語交際。
北師大版六年級語文高效授課教案篇十一
1.閱讀例文，讀懂例文的內容。
2.通過閱讀例文，根據批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。
教學重點:。
閱讀理解兩篇例文的中心思想。
教具準備:。
課件。
教學設計。
一、教學例文：《爸爸的計劃》。
(一)閱讀例文，整體感知。
1.根據拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。
2.例文的主要內容是什么?
(以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執(zhí)行計劃的爸爸形象。)。
(板書：爸爸擅長訂計劃、執(zhí)行計劃)。
(二)探究討論，找中心句。
學生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內容?畫出相關的中心句。
(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。
(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。
(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?
(三)分析課文，突破難點。
各部分內容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫?
學生結合課文的批注，討論，匯報，教師點撥指導：
(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。
指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點?
(列出爸爸給每個人訂的計劃，凸顯爸爸愛訂計劃的特點)。
(板書：給每人訂計劃)。
(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。
(事例一：計劃先關氣窗后關門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。)。
(板書：嚴格執(zhí)行計劃)。
(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?
借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點，所以寫的體。
(板書：制訂暑假計劃)。
(四)課堂小結，明確寫法。
1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點?
引導學生理解：
(1)爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。
(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。
(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。
2.課文的主要寫法是怎樣的?
從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
二、按照這節(jié)課的學習方法，自學例文《小站》，討論解決例文后面的問題。
北師大版六年級語文高效授課教案篇十二
教學目標：
1、認識“蓬、側、苔、借”4個生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。
教學重點：
正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。
教學難點：
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。
教學課時：一課時。
教學準備：生字卡、掛圖。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺作、自主識字。
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側、苔、惜”。)。
2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。
如果能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評：你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退W生在小組內互相讀詩。
6、反饋：
(1)指名讀詩并請其他同學評讀，糾正讀音。
(2)邀請自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境，品讀古詩。
1、同學們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)。
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評讀：對呀。他在那兒專心學釣魚呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版六年級語文高效授課教案篇十三
教學目標：
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
教學過程：
一、復習舊課，學習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
（1）文章題目：養(yǎng)花。
（2）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
（3）材料安排：
a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結養(yǎng)花的樂趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
北師大版六年級語文高效授課教案篇十四
1、認識“蓬、側、苔、借”4個生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。
正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。
一課時。
生字卡、掛圖。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺作、自主識字。
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側、苔、惜”。)。
2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。
如果能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評：你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學生在小組內互相讀詩。
6、反饋：
(1)指名讀詩并請其他同學評讀，糾正讀音。
(2)邀請自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境，品讀古詩。
1、同學們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)。
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評讀：對呀。他在那兒專心學釣魚呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版六年級語文高效授課教案篇十五
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
（1）文章題目：養(yǎng)花。
（2）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
（3）材料安排：
a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結養(yǎng)花的樂趣。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
北師大版六年級語文高效授課教案篇十六
教學要求：
1.掌握本課生字新詞。
2.學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。
3.學習課文按不同方面連段成篇的方法。
4.了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。
教學重點：
1.抓住不同景物的特點，了解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。
2.學習課文按不同角度連段成篇的方法。
教學難點：
仿照某一段的寫法寫一段話。
課前準備：
多媒體課件。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、談話引入：
1.我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書課題：20海濱小城)。
2.分析審題：海濱指的是哪里?課文寫的是什么地方?課文的寫作順序是什么，同學們，思考一下。
二、理清文章思路。
2.討論分析：
第一部分(1-3)海濱的景色。
第二部分(4-6)小城的景色。
三、學習課文第一部分。
1.指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物?用“橫線”標出來。(板書：大海沙灘)。
2.自由讀1-2節(jié)，用“()”標出體現大海是美麗的詞語，加以理解。
3.學生找句子——抓詞語——談體會(板書：藍棕銀白白灰金黃)。
小結：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫，表現了大海是迷人的，景色異常美麗。
4.自由練讀——互讀——指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)。
5.默讀3節(jié)，思考：這段主要寫了什么景物?(板書：貝殼船隊)。
6.投影顯示，理解帶點詞的意思，并思考：為什么會這樣?
(1)這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。
(2)船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。
7.二人互讀——指名讀——男女生分讀(要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍)。
四、學習第二部分。
1.過渡：剛才學習了1-3節(jié)，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學4-6節(jié)。
3.投影顯示思考題：
(1)課文寫了小城的哪幾個地方?用“”標出。它們各有什么特點?用“()”標出。
(2)抓住關鍵句體會：它們美麗在哪里?
3.討論板書：
庭院——樹多花園——樹茂街道——干凈。
4.投影顯示，理解帶點詞的意思。
鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
5.指導朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。
6.自由練讀——齊讀。
7.根據提示練背5節(jié)，投影顯示：
小城的公園()。這里栽著()。一棵棵榕樹就像()撐開的()，樹葉()，可以()，()。樹下()，每逢()，()總是()。
五、總結。
1.齊讀全文，體會作者的熱愛、贊美之情。
2.結合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的?
北師大版六年級語文高效授課教案篇十七
《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學生能體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的沒，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，還要學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。
《我的舞臺》以“我”的成長為線索，圍繞舞臺對我有著神奇的吸引力，敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。本課語言風趣而又充滿童趣，描寫細致而又生動，雖然要體現的是艱辛，而筆下卻出處流露著樂觀。
六年級的學生已經具有較強的獨立識字能力，能夠初步把握文章的主要內容，并且能體會文中關鍵此舉在表達情意方面的作用。他們對藝術已經有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。根據小學語文課標要求及學生學情，制定了以下教學目標：
1.認識理解“扌周、抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然”等生字詞。
2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3.感受戲劇表演的神奇魅力。
現在的學生對戲曲藝術了解甚少，對學習戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學重難點。
1.引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2.體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
由于本篇為略讀課文，并且文章內容條理清楚，學生容易把握，所以我安排了一課時來完成本篇課文的講授。
二、說教法、學法。
我根據文章脈絡清晰這一特點，緊緊抓住了文章總領全文和總結全文的兩句話，提綱挈領的牽動全文的學習，這樣有助于為文章內容的展開做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有著神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要寫了哪幾件事，從整體上把握了課文的內容。然后再慢慢深入課文，分析重點句子。以總結句“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口，讓學生體會作者在藝術道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起，讓學生主動、愉快的參與學習，掌握知識，形成能力。通過本課，我要教給學生將文章讀短，再讀長的學習方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力，融會貫通，起到舉一反三的效果。
三、說教學過程。
(一)導入新課。
1.(同學們，大家都知道，悠揚美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈，一幅幅簡單的繪畫作品能勾勒出人們心靈的畫面，這就是藝術的魅力所在。而戲曲作為一項表演藝術，它的舞臺藝術也有這神奇的力量，究竟舞臺的魅力能有多大呢?讓我們一起走進今天的課文，來感受其巨大的吸引力)根據本單元課文內容特點導入新課，有利于學生整體感知本組課文，也可達到溫故知新的作用，把對前幾篇課文的藝術感悟力延續(xù)到本課文，更容易把學生帶入情境之中。
2.板書課題，齊讀課題。提問“我”指的是誰?介紹作者吳霜。從題目著手，讓。
學生能夠首先了解到本文作者在音樂舞臺上、文學舞臺上所取得的成功，從而也增強了學生的好奇心，想要去作者的舞臺一探究竟。帶著這樣的一份好奇讓學生快速的閱讀課文，更能讓學生主動去掌握課文內容，領會課文的主旨。
(二)閱讀課文，初步感知。
1.學習理解生字詞?！稗兄堋⑥印笔潜容^生僻的字，另外特別強調“身段”，是指戲曲演員在舞臺上所做的各種舞蹈動作。學習生字理解詞義是我們學習課文的基本任務之一，而本課生僻字較多，所以在學習時我會特別強調，并且結合自形和字義，讓學生更容易記住。
2.再次回到課文題目，那么“我”對舞臺有著怎樣的感情，請學生找出文中的句子來回答。這時學生就會找出(1)舞臺對我有著神奇的吸引力;(2)我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別為文章的總起句和和總結句，是貫穿全文的兩條主線，從這兩句話著手，讓學生從整體上把握課文，把課文串聯起來，并且以此為點，層層展開。我并不急于讓學生尋找“我”的舞臺，而是首先來體味我對舞臺的感情，這樣以情感人，使學生感同深受，帶著和作者相同的情去體會這舞臺對作者的感情，為達到本課的情感目標做好鋪墊。
3.找到文章主線，打下情感鋪墊，在這基礎之上，讓學生找一找課文重圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例，先由學生獨立思考，然后小組四人討論交流，并派代表講述。這樣提高了交流的效率，也擴大了交流的參與面，以點帶面，學生找到了五處舞臺，也就明白了吳霜的成長經歷，理清了文章脈絡，明白了主要內容，可謂一舉三得。
(三)深入研讀課文。
由于本文為略讀課文，沿著作者舞臺的不斷變化，我把抓住課文中重點語句，體會其中含義定為本課的主要任務。在深入研讀課文階段我會分別出示課文中的句子，做為重點分析。
1.首先圍繞總起句“舞臺對我有著神奇吸引力”，出示三個句子，在此我以其中一個句子的分析為例。
“一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。”
出示重點句子，但同時帶動整段，讓學生讀讀這句話所在的第三自然段，說說當時“我”的舞臺在哪，觀眾又有誰，聽取學生回答后，板書“剛學會走路小床上”，然后說說透過這些描寫，“我”是怎樣的形象?讓學生從作者的可愛童趣的形象，慢慢深入到作者小小年紀就對藝術的熱愛之情，由淺入深，使學生從另一高度去看待“我”對舞臺的感情，同時板書“活潑可愛、熱愛表演”。學生能夠把握作者形象后，進行朗讀，指名讀，齊讀。通過自己的朗讀來體現文中“我”
北師大版六年級語文高效授課教案篇十八
【教學目標】：
1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨，不計個人得失、無私奉獻的精神產生敬佩之情。
2、運用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義，學習反復的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
【教學重點】。
引導學生讀書感悟人物的言行，體會人物思想品質。
【教學難點】。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
【比較點設計】。
1、通過變換相應的標點符號，改變人物說話的語氣，從而使得學生體會出老呂雖是一個在朝鮮戰(zhàn)場負過重傷的功臣，可他并沒有當成一回事、沒有炫耀。(淡泊名利)。
2、通過人物一問一答所表現出的不同語氣，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比，進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。
4、文中先后三次出現“清晰的腳印”，通過體會它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。借此，進一步體會在刻畫人物時不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài)，同時可以通過心理活動描寫等內容，展現人物的品質，以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現出人物的特點或思想品質，而且可以運用對話和心理描寫表現出人物的特點或思想品質。
【教學過程】。
一、課題導入新課：
1、請同學們齊讀課題：《深山風雪路》。
2、在這條深山風雪路上，留給你印象最深的是什么?
板書：老呂清晰的腳印。
3、明確:文章先后三次出現“清晰的腳印”
4、出示：
“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩!”
問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進這條深山風雪路，感受那一串串清晰的腳印!
二、以“清晰的腳印”為線索，深入閱讀、體會人物的品質。
請同學們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內容，把你感受最深的內容深入地讀一讀，談談你的體會。
(一)重點引導感悟“談傷疤”部分，體會老呂不計個人得失的品質。
(1)指名讀11—16自然段，之后談談自己的體會，其他同學評讀也可以談出或讀出自己的體會。
(2)出示：
“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
此處的“?”表明什么?(想不起來了)。
重點感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁?
從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上、不當回事)。
(3)出示句子，比較理解。
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動地說。
(4)比較：“我好奇地問”“老呂平靜地說”
“我”好奇，是因為老呂脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪，他一定又很危險的經歷吧!
老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
(5)齊讀這句話?！安弊?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
師：對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢?
齊讀(我的心理活動)：
出示：
我心中一動。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。
板書：不居功自傲。
過渡：文中的我和老呂在這深山風雪路上巧遇，通過談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。
(二)圍繞談工作，體會老呂是一個熱愛工作、默默奉獻的人。
1、出示：
他告訴我，走這條郵路送信，已經25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風口，一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
(1)從中體會到了什么?
數字說明，體會到時間長、路途遠。
(2)提問：這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風雪路上，你有怎樣的感受?請同學們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
(3)指名讀，通過朗讀把我們帶入到那深山風雪路上。
在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數字)：一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
2、引導感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會老呂任勞任怨、無私奉獻的品質。
師：現在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動了。來讀讀換工作的內容，談談自己的體會。
出示：第19自然段。
“那……怎么行!”老呂一著急，說話也有些結巴了，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”
(1)請同學們認真地讀一讀老呂的語言，談談自己的體會。
(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無私奉獻)。
(3)輕聲自讀，讀出自己的感受。
(4)師：回想談傷疤時老呂的語氣，你有什么發(fā)現?
出示：
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“那……怎么行!”老呂一著急，說話也有些結巴了。
指名兩位同學對讀。(通過老呂兩段話語氣語調的對比進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。)。
男女生對讀.，通過同學們有語氣地朗讀，讓我們體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。
板書：無私奉獻。
(5)師:在抓人物語言時,還要體會說話人的語氣語調,來體會人物的品質。
總結：我們從文中對老呂神態(tài)及語言細致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時間之長，行程之遠以及他對工作的熱愛，表現了他火一般的熱情。
過渡：說話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風中、在迷茫的雪霧里、在險峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(齊說)：一串清晰的腳印。
(三)體會三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上，同時也印在了同學們的腦海中，請同學們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關語句讀一讀，體會其中的含義。
出示：
第一次：“不遠的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中?！?BR> 第二次：“我心中一動，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。”
第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風口的小路上，又出現了一串清晰的腳印?！?BR> 1、三次出現是不是重復了呢?請你讀一讀，體會一下每次出現各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。
次數不同點。
第一次表現老呂工作環(huán)境的艱險。
第二次表現老呂是一個不居功自傲的人。
第三次表現老呂是一個默默奉獻的人。
2、教師總結反復的寫法：同樣的語句在文中多次出現，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復。
“清新的腳印”三次出現，讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。
(四)體會最后一個自然段的含義。
1、齊讀最后一個自然段。
2、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞又放著光彩?
3、這一自然段描寫了我的內心感受，也是為了襯托老呂的品質。
(這是老呂留下的一串串腳印，一個曾經戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄，在這深山風雪路上一天來回50多里，25年，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻的精神放著光彩。)。
三、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較。這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。
第一，在刻畫人物的方法上：
《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語言、神態(tài)，表現人物的特點。
《深山風雪路》：運用對話描寫和心理描寫等表現人物的特點。
第二、寫作內容上：
《在炮兵陣地上》：通過記敘一件事來表現人物的思想品質。
《深山風雪路》：主要是通過寫兩個不很熟悉的人一路談話，表現人物的品質。
第三、文章結構：
《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序寫的。
《深山風雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來結構全篇的。
總結：
由此看來：1、我們在練習寫人的文章時，不僅可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫，同時可以通過人物心理活動刻畫人物，從而表現出人物的特點或思想品質。
2、通過今天的學習使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現出人物的特點或思想品質，而且可以運用對話和心理描寫表現出人物的特點或思想品質。
【板書設計】。
深山風雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無私奉獻。
【作業(yè)布置：】。
1、說說老呂是一個怎樣的人?
2、想一想，我們是怎樣體會出老呂這些品質的?
北師大版六年級語文高效授課教案篇十九
白鶴梁的沉浮教材分析：
白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們?yōu)楸Ｗo國家文物所付出的巨大心血和智慧。
1、默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發(fā)現并精心保護朱鹮的經過，了解課文的記敘順序。
2、增強學生保護野生動物、保護環(huán)境的意識。
2課時。
課件。
第一課時。
一、揭示課題。
1、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。
2、讀了課題，你最想知道什么？
二、自讀課文，初步了解課文內容。
要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。
三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
四、理清文章的脈絡。
自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
北師大版六年級語文高效授課教案篇二十
1、讓學生讀準文中的生字詞，并理解它們的意思。
2、引導學生概括文章的主要內容。
3、引導領悟課文寓情于景、寓理于事的表達方法，且加以運用。
4、體會“男孩，別哭”的深刻含義。
二、重難點。
引導領悟課文寓情于事、寓情于景的表達方法，且加以運用。
三、教學方法。
引導、點撥、自主學習、小組合作探究。
四、教學準備。
課件。
五、教學過程。
(一)直接導入。
1、板題，齊讀課題。說說你發(fā)現了什么?
(1)、引導發(fā)現課題的命題方法與《同學，請大聲點》相同，都運用了語言命題法。
(2)、引導從課題入手概括文章主要內容。
(二)檢查預習情況。
1、課件出示課前導學：通過預習課文我能解決下面問題。
(1)、給字注音。
趔()趄()黯()淡顫()得厲害柴擔()彈()得老遠擔()著柴禾困擾()。
(2)、理解詞語。
劫數：_____________________________。
趔趄：_____________________________。
重若千鈞：________________________。
遺棄：______________________________。
(3)、我能用自己的話說說課文寫了一件什么事。
(4)、通讀全文后，我發(fā)現作者用了大量的筆墨對()進行了描寫。
3、小組長匯報小組成員的預習疑難，老師引導學生釋疑。
(三)自主細讀全文，理解課文內容，品悟文章寫作特色。
1、課件出示課中導學。
(2)、小組交流自主學習情況，交流后，小組長組織小組成員朗讀找到的句子，體會情感。
(3)、小組匯報學習成果。
2、學生自主、合作學習。
3、全班交流(相機出示相關句子)。
4、感受父愛，理解“男孩，別哭”的含義。(抓描寫父親語言、動作的語句品讀)。
5、小結寫法。
(1)環(huán)境描寫——烘托心情。
(2)運用修辭、描寫人物活動，融情于景。
(四)課外練筆。
期中考試之后。
走出考場，有的同學心情愉快，有的同學懊惱萬分;得知成績，有的同學感到意外、驚喜，有的同學感到傷心、難過??選取一個片段，通過環(huán)境烘托，運用恰當修辭，把人物當時的心情描寫出來。
北師大版六年級語文高效授課教案篇一
教學目標：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。
過程與方法：
1.課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2.通過本課的學習，激發(fā)學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3.反復讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.體會祥子的性格特征。
2.進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。
重難點分析：
l了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。
l理解課文內容，感受祥子的形象。
課前準備：查找祥子生活的社會背景。
教學過程。
一、介紹寫作背景，引入文本。
(一)回顧本單元學過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。
教師導語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
(二)介紹寫作背景。
1.學生交流課前搜集的背景資料。
2.教師隨即歸納總結。
二、自讀課文，理清課文脈絡。
(一)學生默讀課文，說一說課文主要講了什么?
(二)教師引導學生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農村來到城市，從租車到下定決心買車，經過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。
(一)學生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人?邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。
(二)反饋交流中，教師相機引導感悟并指導朗讀。
1.祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。
2.祥子具有淳樸的品質。
“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M城市的他，還保留著農民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
3.祥子有心眼，有理想。
通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。
4.祥子吃苦耐勞，堅持不懈。
在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛。”“整整的三年，他湊足了一百塊錢!”
(三)教師小結：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現自己的理想，值得我們學習。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
(一)教師導語：經過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學生聽。
(二)想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
北師大版六年級語文高效授課教案篇二
重點難點：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學習詩歌中運用的對比手法。
3、體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。
課時計劃：一課時。
教學過程：
一、導語。
2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881～1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。19去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。19到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。
同學們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內容是什么?
學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩歌，理解詩歌內容。
1、學習詩歌第一部分。
(1)指名學生朗讀第一部分。
(2)思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?
北師大版六年級語文高效授課教案篇三
教學目標：
1了解臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績。
2引導學生自主探究、合作學習，提高獲取信息處理信息并運用信息解決問題的能力。
3激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。
教學過程：
一情境導入。
2學生提出問題。
3發(fā)新帖。
請大家把所要研究的問題發(fā)到“自由論壇”里，供大家瀏覽。
二自主探究。
今天我們就主要圍繞這些問題來研究，請大家瀏覽網站上的內容，兩人合作一起解決問題。對感興趣的知識也可以去研究一番，看哪些同學解決的問題多，學到的知識多。
1研究學習。
(1)查找。
小組圍繞主題，分工合作，自主學習。
(2)上傳。
根據研究主題把小組研究的結果上傳到“自由論壇”里。
(3)教師巡視指導。
2反饋學習成果。
(1)研究主題是什么?研究結果怎樣?
(2)關于這方面內容，有沒有補充?
(3)你覺得鄭成功具有什么精神?我們應該怎么做?
北師大版六年級語文高效授課教案篇四
1、會讀本課秧、萎、賴、鍛、雅等生字，能聯系上下文說出莫名其妙、從從容容、語重心長的意思;有感情地朗誦課文;抄寫自己喜歡的部分。
2、通過讀書能說出句子中含著的深刻意思，培養(yǎng)學生在讀中感悟的能力。
3、使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
二、學習重點、讓學生在閱讀中聯系上下文、聯系生活實際，理解種樹人的話。
三、學習難點：通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，并能從中悟出做人的哲理。
四、學習準備：桃花心木圖片、有關林清玄的資料。
五、導學提綱：1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。
2.檢查讀文情況，同學互相正音。
3.同學之間交流不理解的詞意。
4、小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，課件出示)。
萎()秧()番()鍛()勃()。
委()殃()翻()段()脖()。
六、教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
課件出示：張海迪的故事，學生閱讀后，談談自己的感受。
師導入新課：
人生的道路上不會永遠都是一帆風順，總會遇到這樣或那樣的挫折與磨難，這是有的人悲觀消沉，被困難所擊倒;而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺得更直，從而戰(zhàn)勝困難，成為杰出的人才。孩子們，這樣的情況下，你會怎樣?又會怎樣去做呢?今天咱們就從著名作家林清玄的《桃花心木》中來尋找答案吧!
二、檢查預習，整體感知。
1、我會讀：枯萎、鍛煉、空地、種樹、插秧、基業(yè)、幸而、一番、考驗、轉化、優(yōu)雅。
2、我知道這些字寫的時候要注意什么：番鍛雅勃。
3、不理解的詞語有：
4、我知道課文的主要講。
5、你讀了課文有什么疑問?
三、初讀課文，了解內容。
2、交流。
(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。
(2)交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!
四、品讀課文，質疑解疑。
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——。
課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”
引導學生讀出作者心中深深的疑問。
北師大版六年級語文高效授課教案篇五
教學目標：
1、通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學的意義，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語言整齊而活潑的優(yōu)勢，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。
重點難點：
1、感受美猴王超然出眾的表現，對后文全書的作用。
2、領會古典白話概括、整齊的優(yōu)點，激發(fā)對書藝術特色的探究。
說明：
本課重在以篇引書，學生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點可順勢引發(fā)學生開展名著閱讀、研究性學習。
《西游記》詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現代學生學習的難點，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學生探究的熱情，豐富現代漢語口語、書面語的表現力。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動預設。
學生活動預設。
設計意圖。
簡介《西游記》引發(fā)讀新課。
1、看單元標題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?
1、學生暢所欲言，說出自己從小積累的關于《西游記》有名之處。
2、學生根據課前查閱資料擇其要點分類概述。
激發(fā)學生從小就積累的古典文化名著在自己內心的影響，使學生走近原著;有關資料的補充能訓練處理分類信息的能力，又激發(fā)學生探究的興趣。
瀏覽目錄首回初感書文異同。
1、根據學生介紹主旨時對孫悟空的評介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。
2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時看動畫片、聽故事感受有何不同，談談你初讀古典白話的新感受。
3、積極鼓勵學生真實新體驗。特別對刪去詩詞與后文的質疑應大加鼓勵并留到課下探究。
1、翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。
2、在課前預習課文基礎上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說一說自己新的體驗。(如有更多疑問，對美猴王有了一些新了解等)。
引發(fā)學生了解讀書要有全局意識，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。
感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究。
1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現的語句。
2、讀、說給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。
3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時全書情節(jié)展開作用，點到為止，啟發(fā)學生思考。
1、通過掃讀、跳讀等圈劃語句。
2、與同桌，再與全組交流(可能說到勇敢、勇于嘗試實踐、有見識、有領導才能等)。
本課重點，通過圈劃交流，感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導學生探究的方向。
思考環(huán)境襯托感知語言魅力。
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非?？鞓贰薄?BR> 1、結合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡)。
2、朗讀(2)(3)，感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力。(學生可發(fā)現在句式、引用、音韻等方面的特色)。
順勢激發(fā)學生探究寫法，語言特色的魅力，為探究性學習進一步張本、感受古典白話獨到韻味，與現代漢語更好溝通。
明確讀書要求布置探究任務。
1、小結，引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。
2、結合今天生發(fā)的疑問與p172頁中的提示初步確定研究的小組與方向。
1、翻到p172《西游記》讀書報告，明確要求。
2、課下分組討論。
激發(fā)讀書熱情，開展研究性學習的初始工作。
思路點撥：本課也可根據學生層次壓縮前兩個教學環(huán)節(jié)，在學生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后，切入問題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現的。在學生充分朗讀思考討論后，進一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說”，在復述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。
練習舉隅：
1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。
迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設拖男挈女。
感之既久采花覓果洗濯。
2、模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。
3、用“山中無甲子，寒盡不知年”、“禽有禽?，獸有獸?”、“人而無信，不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話，并說說引用俗語的好處。
4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷，并說明理由。
5、將精彩語句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學聽，并請他們作出評價。
北師大版六年級語文高效授課教案篇六
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時間、地點、人物、事情起因、經過、結果)。
根據這六個要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學生說出自己的理解即可，老師指導學生把語言說完整、正確。)。
三、深入探究，體會重點語句。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據我們找到得有關魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個字或一個詞來形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|。第三次更近了，觀察更細致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。
四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷。
(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。
我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動流涕)。
2、從這些對話當中，你又能體會到什么?作為一個素不相識的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關心同情勞動人民)。
3、當我知道了魯迅的身份時，我是什么反應?請個別學生來讀第27段。
我結結巴巴的說明我很激動很興奮，那個名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢?(當時流社會黑暗，不少文人革命工作者收到反動派的迫害，作者想要保護魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)。
五、總結全文，升華感情。
這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
北師大版六年級語文高效授課教案篇七
1.在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結合有關資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3.能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。
教學重點與難點。
重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。
難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
課時安排：一課時。
導學過程。
一、師生談話，激發(fā)學習興趣，觀看《話說長江》視頻，導入新課。
1.板書“長江”，今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學習一下。(板書：之歌)。
2.簡單介紹《長江之歌》。隨機出示學習目標。
二、出示詞語，檢查預習。
三、快速瀏覽詩歌，說說自己的發(fā)現。
1.個別交流，你的發(fā)現是什么?
2.問題導讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法，把長江比作誰，表達了作者怎樣的思想感情?(個別交流)。
三、品讀詩歌，理解詩意。
1.出示在文中作者的話——。
我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。
自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?
(一)精讀第一節(jié)。
(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
(2)指導朗讀：先柔和，后有氣概。
(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷?
(4)指導朗讀：深情。
(5)指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(二)精讀第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?
(2)指導朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
(3)指導朗讀。
(4)師引讀：所以，“我們——贊美長江……”
五、有感情地朗讀詩歌。
2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句，讀出贊美、自豪的情感。
六、課堂檢測。
七、知識拓展，感受古代詩人筆下的長江。
八、總結，聆聽歌曲結束課堂。
九、作業(yè)：背誦課文。預習《三峽之秋》。
北師大版六年級語文高效授課教案篇八
1·把握這首詩運用對比抒發(fā)感受的寫法，體會哲理性議論的作用。
2·了解詩歌語言的一般特點。
3·認識本詩所表達的活與死的辯證關系，使學生受到革命人生觀的教育。
教學要求。
1·指導學生反復誦讀。
2·通過讀，理解詩的深刻哲理。
3·把較難懂的內容(第三、第六、第七節(jié))講清楚，講透徹。
教學重點。
1·理解對比的寫法。
2·體會用詩講道理。
教學難點。
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然\"活著\"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
2·“有的人活著/他已經死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值;“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想，精神永駐人間。)。
(把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。)。
北師大版六年級語文高效授課教案篇九
教學目標：
認知：了解綠龜是怎樣離巢進入大海的，從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則將適得其反。
運用：擬旅游須知。
情感：激發(fā)學生熱愛自然、研究自然的探索精神。
一、揭題導入。
師：大自然有無窮的秘密。
出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。
請根據課前搜集的資料簡單說說你對加拉巴哥島島的了解。
相機出示：太平洋綠龜圖片。
(通過了解背景資料進入情境，激發(fā)學生的學習興趣)。
二、整體感知。
師：課文為我們揭示了大自然什么秘密?
生自讀課文后交流。
相機出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。
(目的是讓學生融入到課文所描繪的情境中去)。
相機出示：
大自然之道，就是這樣的。
理解：這里的道指什么?
改板：大自然之道，就是這樣的：
生口頭填空。
師提示：弱肉強食這就是大自然之道，大自然的規(guī)律，也是大自然的秘密。
(為理解課文的中心句當人自作聰明時，一切都可能走向反面作鋪墊)。
三、感悟中心。
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
理解愚不可及的意思(愚蠢至極點)。
為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢?
默讀課文第3節(jié)至結束。
相機出示：
一只成百上千。
欲進而止爭先恐后。
躑躅不前魚貫而出。
(結合理解內容積累詞語)。
出示：向導發(fā)出了他的悲嘆：如果不是我們人類，這些海龜根本就不會遇到危險。
向導為什么而悲?
引讀課文第11節(jié)。
(以讀代講，注重情感體驗)。
師：如果幼龜會說話，它會如何譴責我們人類?
出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：
生寫句后交流。
(借幼龜之口談認識尊重個性化體驗)。
相機出示課文最后一節(jié)。朗讀。
你同意這個說法嗎?你能舉個例子來說明嗎?你還有什么疑問?把你的想法與小組同學交流。
生合作學習后交流。
(課內外結合，拓展學習;培養(yǎng)探究精神)。
四、拓展練習。
出示：
為了保護加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護部門擬一條旅游須知。
生完成后交流。
(以寫話代總結，并創(chuàng)設運用語言的情境)。
北師大版六年級語文高效授課教案篇十
教學目標:。
1.懂得在大家意見不同時，要通過協(xié)商解決問題。
2.學習運用討論問題時應該遵循的原則。
教學難點：
學習運用討論問題時應該遵循的原則。
教具準備：
課件。
教學設計：
一、談話導入。
1.問大家一個問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。
2.你和別人意見不一致的時候，是怎么處理的?
3.今天我們就來學習討論：意見不同怎么辦?(板書：意見不同怎么辦)。
二、出示事例。
1.出示具體事例，學生讀一讀。
問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?
問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。
問題二：要路還是要樹?
問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經濟繁榮，砍樹是值得的;有人認為，這些樹已經長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環(huán)境，不應該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。
2.想一想：這些問題怎么解決?自由交流。
三、交際練習。
1.分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要練習交際的材料，然后按課本上的“相關方”逐一確定角色。
2.每個角色準備好自己的發(fā)言材料，準備談一談自己的看法。
3.針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。
4.提示：
準確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。
尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。
表達觀點時，要簡潔明了，要有根據。
(適時板書：尊重別人換位思考態(tài)度平和以理服人有理有據簡潔明了)。
四、交際示例。
針對事例一的口語交際，
普通市民：我認為春節(jié)應該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規(guī)矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。
環(huán)保局局長：我認為不應該放，燃放煙花爆竹，會產生大量的有毒的煙霧，嚴重影響空氣質量，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會產生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。
消防隊員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。
眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當嚴重，個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。
環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現象。
鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。
……。
五、課堂總結。
1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。
2.要靜下心來，學會換位思考，態(tài)度平和，以理服人。
3.課下圍繞“小學生該不該上網”與同學練習口語交際。
北師大版六年級語文高效授課教案篇十一
1.閱讀例文，讀懂例文的內容。
2.通過閱讀例文，根據批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。
教學重點:。
閱讀理解兩篇例文的中心思想。
教具準備:。
課件。
教學設計。
一、教學例文：《爸爸的計劃》。
(一)閱讀例文，整體感知。
1.根據拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。
2.例文的主要內容是什么?
(以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執(zhí)行計劃的爸爸形象。)。
(板書：爸爸擅長訂計劃、執(zhí)行計劃)。
(二)探究討論，找中心句。
學生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內容?畫出相關的中心句。
(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。
(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。
(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?
(三)分析課文，突破難點。
各部分內容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫?
學生結合課文的批注，討論，匯報，教師點撥指導：
(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。
指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點?
(列出爸爸給每個人訂的計劃，凸顯爸爸愛訂計劃的特點)。
(板書：給每人訂計劃)。
(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。
(事例一：計劃先關氣窗后關門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。)。
(板書：嚴格執(zhí)行計劃)。
(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?
借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點，所以寫的體。
(板書：制訂暑假計劃)。
(四)課堂小結，明確寫法。
1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點?
引導學生理解：
(1)爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。
(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。
(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。
2.課文的主要寫法是怎樣的?
從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
二、按照這節(jié)課的學習方法，自學例文《小站》，討論解決例文后面的問題。
北師大版六年級語文高效授課教案篇十二
教學目標：
1、認識“蓬、側、苔、借”4個生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。
教學重點：
正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。
教學難點：
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。
教學課時：一課時。
教學準備：生字卡、掛圖。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺作、自主識字。
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側、苔、惜”。)。
2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。
如果能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評：你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退W生在小組內互相讀詩。
6、反饋：
(1)指名讀詩并請其他同學評讀，糾正讀音。
(2)邀請自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境，品讀古詩。
1、同學們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)。
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評讀：對呀。他在那兒專心學釣魚呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版六年級語文高效授課教案篇十三
教學目標：
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
教學過程：
一、復習舊課，學習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
（1）文章題目：養(yǎng)花。
（2）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
（3）材料安排：
a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結養(yǎng)花的樂趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
北師大版六年級語文高效授課教案篇十四
1、認識“蓬、側、苔、借”4個生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。
正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。
一課時。
生字卡、掛圖。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺作、自主識字。
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側、苔、惜”。)。
2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。
如果能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評：你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學生在小組內互相讀詩。
6、反饋：
(1)指名讀詩并請其他同學評讀，糾正讀音。
(2)邀請自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境，品讀古詩。
1、同學們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)。
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評讀：對呀。他在那兒專心學釣魚呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版六年級語文高效授課教案篇十五
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
（1）文章題目：養(yǎng)花。
（2）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
（3）材料安排：
a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結養(yǎng)花的樂趣。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
北師大版六年級語文高效授課教案篇十六
教學要求：
1.掌握本課生字新詞。
2.學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。
3.學習課文按不同方面連段成篇的方法。
4.了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。
教學重點：
1.抓住不同景物的特點，了解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。
2.學習課文按不同角度連段成篇的方法。
教學難點：
仿照某一段的寫法寫一段話。
課前準備：
多媒體課件。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、談話引入：
1.我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書課題：20海濱小城)。
2.分析審題：海濱指的是哪里?課文寫的是什么地方?課文的寫作順序是什么，同學們，思考一下。
二、理清文章思路。
2.討論分析：
第一部分(1-3)海濱的景色。
第二部分(4-6)小城的景色。
三、學習課文第一部分。
1.指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物?用“橫線”標出來。(板書：大海沙灘)。
2.自由讀1-2節(jié)，用“()”標出體現大海是美麗的詞語，加以理解。
3.學生找句子——抓詞語——談體會(板書：藍棕銀白白灰金黃)。
小結：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫，表現了大海是迷人的，景色異常美麗。
4.自由練讀——互讀——指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)。
5.默讀3節(jié)，思考：這段主要寫了什么景物?(板書：貝殼船隊)。
6.投影顯示，理解帶點詞的意思，并思考：為什么會這樣?
(1)這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。
(2)船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。
7.二人互讀——指名讀——男女生分讀(要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍)。
四、學習第二部分。
1.過渡：剛才學習了1-3節(jié)，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學4-6節(jié)。
3.投影顯示思考題：
(1)課文寫了小城的哪幾個地方?用“”標出。它們各有什么特點?用“()”標出。
(2)抓住關鍵句體會：它們美麗在哪里?
3.討論板書：
庭院——樹多花園——樹茂街道——干凈。
4.投影顯示，理解帶點詞的意思。
鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
5.指導朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。
6.自由練讀——齊讀。
7.根據提示練背5節(jié)，投影顯示：
小城的公園()。這里栽著()。一棵棵榕樹就像()撐開的()，樹葉()，可以()，()。樹下()，每逢()，()總是()。
五、總結。
1.齊讀全文，體會作者的熱愛、贊美之情。
2.結合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的?
北師大版六年級語文高效授課教案篇十七
《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學生能體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的沒，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，還要學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。
《我的舞臺》以“我”的成長為線索，圍繞舞臺對我有著神奇的吸引力，敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。本課語言風趣而又充滿童趣，描寫細致而又生動，雖然要體現的是艱辛，而筆下卻出處流露著樂觀。
六年級的學生已經具有較強的獨立識字能力，能夠初步把握文章的主要內容，并且能體會文中關鍵此舉在表達情意方面的作用。他們對藝術已經有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。根據小學語文課標要求及學生學情，制定了以下教學目標：
1.認識理解“扌周、抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然”等生字詞。
2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3.感受戲劇表演的神奇魅力。
現在的學生對戲曲藝術了解甚少，對學習戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學重難點。
1.引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2.體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
由于本篇為略讀課文，并且文章內容條理清楚，學生容易把握，所以我安排了一課時來完成本篇課文的講授。
二、說教法、學法。
我根據文章脈絡清晰這一特點，緊緊抓住了文章總領全文和總結全文的兩句話，提綱挈領的牽動全文的學習，這樣有助于為文章內容的展開做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有著神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要寫了哪幾件事，從整體上把握了課文的內容。然后再慢慢深入課文，分析重點句子。以總結句“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口，讓學生體會作者在藝術道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起，讓學生主動、愉快的參與學習，掌握知識，形成能力。通過本課，我要教給學生將文章讀短，再讀長的學習方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力，融會貫通，起到舉一反三的效果。
三、說教學過程。
(一)導入新課。
1.(同學們，大家都知道，悠揚美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈，一幅幅簡單的繪畫作品能勾勒出人們心靈的畫面，這就是藝術的魅力所在。而戲曲作為一項表演藝術，它的舞臺藝術也有這神奇的力量，究竟舞臺的魅力能有多大呢?讓我們一起走進今天的課文，來感受其巨大的吸引力)根據本單元課文內容特點導入新課，有利于學生整體感知本組課文，也可達到溫故知新的作用，把對前幾篇課文的藝術感悟力延續(xù)到本課文，更容易把學生帶入情境之中。
2.板書課題，齊讀課題。提問“我”指的是誰?介紹作者吳霜。從題目著手，讓。
學生能夠首先了解到本文作者在音樂舞臺上、文學舞臺上所取得的成功，從而也增強了學生的好奇心，想要去作者的舞臺一探究竟。帶著這樣的一份好奇讓學生快速的閱讀課文，更能讓學生主動去掌握課文內容，領會課文的主旨。
(二)閱讀課文，初步感知。
1.學習理解生字詞?！稗兄堋⑥印笔潜容^生僻的字，另外特別強調“身段”，是指戲曲演員在舞臺上所做的各種舞蹈動作。學習生字理解詞義是我們學習課文的基本任務之一，而本課生僻字較多，所以在學習時我會特別強調，并且結合自形和字義，讓學生更容易記住。
2.再次回到課文題目，那么“我”對舞臺有著怎樣的感情，請學生找出文中的句子來回答。這時學生就會找出(1)舞臺對我有著神奇的吸引力;(2)我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別為文章的總起句和和總結句，是貫穿全文的兩條主線，從這兩句話著手，讓學生從整體上把握課文，把課文串聯起來，并且以此為點，層層展開。我并不急于讓學生尋找“我”的舞臺，而是首先來體味我對舞臺的感情，這樣以情感人，使學生感同深受，帶著和作者相同的情去體會這舞臺對作者的感情，為達到本課的情感目標做好鋪墊。
3.找到文章主線，打下情感鋪墊，在這基礎之上，讓學生找一找課文重圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例，先由學生獨立思考，然后小組四人討論交流，并派代表講述。這樣提高了交流的效率，也擴大了交流的參與面，以點帶面，學生找到了五處舞臺，也就明白了吳霜的成長經歷，理清了文章脈絡，明白了主要內容，可謂一舉三得。
(三)深入研讀課文。
由于本文為略讀課文，沿著作者舞臺的不斷變化，我把抓住課文中重點語句，體會其中含義定為本課的主要任務。在深入研讀課文階段我會分別出示課文中的句子，做為重點分析。
1.首先圍繞總起句“舞臺對我有著神奇吸引力”，出示三個句子，在此我以其中一個句子的分析為例。
“一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。”
出示重點句子，但同時帶動整段，讓學生讀讀這句話所在的第三自然段，說說當時“我”的舞臺在哪，觀眾又有誰，聽取學生回答后，板書“剛學會走路小床上”，然后說說透過這些描寫，“我”是怎樣的形象?讓學生從作者的可愛童趣的形象，慢慢深入到作者小小年紀就對藝術的熱愛之情，由淺入深，使學生從另一高度去看待“我”對舞臺的感情，同時板書“活潑可愛、熱愛表演”。學生能夠把握作者形象后，進行朗讀，指名讀，齊讀。通過自己的朗讀來體現文中“我”
北師大版六年級語文高效授課教案篇十八
【教學目標】：
1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨，不計個人得失、無私奉獻的精神產生敬佩之情。
2、運用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義，學習反復的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
【教學重點】。
引導學生讀書感悟人物的言行，體會人物思想品質。
【教學難點】。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
【比較點設計】。
1、通過變換相應的標點符號，改變人物說話的語氣，從而使得學生體會出老呂雖是一個在朝鮮戰(zhàn)場負過重傷的功臣，可他并沒有當成一回事、沒有炫耀。(淡泊名利)。
2、通過人物一問一答所表現出的不同語氣，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比，進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。
4、文中先后三次出現“清晰的腳印”，通過體會它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。借此，進一步體會在刻畫人物時不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài)，同時可以通過心理活動描寫等內容，展現人物的品質，以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現出人物的特點或思想品質，而且可以運用對話和心理描寫表現出人物的特點或思想品質。
【教學過程】。
一、課題導入新課：
1、請同學們齊讀課題：《深山風雪路》。
2、在這條深山風雪路上，留給你印象最深的是什么?
板書：老呂清晰的腳印。
3、明確:文章先后三次出現“清晰的腳印”
4、出示：
“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩!”
問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進這條深山風雪路，感受那一串串清晰的腳印!
二、以“清晰的腳印”為線索，深入閱讀、體會人物的品質。
請同學們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內容，把你感受最深的內容深入地讀一讀，談談你的體會。
(一)重點引導感悟“談傷疤”部分，體會老呂不計個人得失的品質。
(1)指名讀11—16自然段，之后談談自己的體會，其他同學評讀也可以談出或讀出自己的體會。
(2)出示：
“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
此處的“?”表明什么?(想不起來了)。
重點感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁?
從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上、不當回事)。
(3)出示句子，比較理解。
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動地說。
(4)比較：“我好奇地問”“老呂平靜地說”
“我”好奇，是因為老呂脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪，他一定又很危險的經歷吧!
老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
(5)齊讀這句話?！安弊?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
師：對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢?
齊讀(我的心理活動)：
出示：
我心中一動。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。
板書：不居功自傲。
過渡：文中的我和老呂在這深山風雪路上巧遇，通過談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。
(二)圍繞談工作，體會老呂是一個熱愛工作、默默奉獻的人。
1、出示：
他告訴我，走這條郵路送信，已經25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風口，一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
(1)從中體會到了什么?
數字說明，體會到時間長、路途遠。
(2)提問：這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風雪路上，你有怎樣的感受?請同學們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
(3)指名讀，通過朗讀把我們帶入到那深山風雪路上。
在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數字)：一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
2、引導感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會老呂任勞任怨、無私奉獻的品質。
師：現在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動了。來讀讀換工作的內容，談談自己的體會。
出示：第19自然段。
“那……怎么行!”老呂一著急，說話也有些結巴了，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”
(1)請同學們認真地讀一讀老呂的語言，談談自己的體會。
(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無私奉獻)。
(3)輕聲自讀，讀出自己的感受。
(4)師：回想談傷疤時老呂的語氣，你有什么發(fā)現?
出示：
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“那……怎么行!”老呂一著急，說話也有些結巴了。
指名兩位同學對讀。(通過老呂兩段話語氣語調的對比進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。)。
男女生對讀.，通過同學們有語氣地朗讀，讓我們體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。
板書：無私奉獻。
(5)師:在抓人物語言時,還要體會說話人的語氣語調,來體會人物的品質。
總結：我們從文中對老呂神態(tài)及語言細致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時間之長，行程之遠以及他對工作的熱愛，表現了他火一般的熱情。
過渡：說話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風中、在迷茫的雪霧里、在險峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(齊說)：一串清晰的腳印。
(三)體會三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上，同時也印在了同學們的腦海中，請同學們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關語句讀一讀，體會其中的含義。
出示：
第一次：“不遠的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中?！?BR> 第二次：“我心中一動，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。”
第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風口的小路上，又出現了一串清晰的腳印?！?BR> 1、三次出現是不是重復了呢?請你讀一讀，體會一下每次出現各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。
次數不同點。
第一次表現老呂工作環(huán)境的艱險。
第二次表現老呂是一個不居功自傲的人。
第三次表現老呂是一個默默奉獻的人。
2、教師總結反復的寫法：同樣的語句在文中多次出現，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復。
“清新的腳印”三次出現，讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。
(四)體會最后一個自然段的含義。
1、齊讀最后一個自然段。
2、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞又放著光彩?
3、這一自然段描寫了我的內心感受，也是為了襯托老呂的品質。
(這是老呂留下的一串串腳印，一個曾經戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄，在這深山風雪路上一天來回50多里，25年，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻的精神放著光彩。)。
三、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較。這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。
第一，在刻畫人物的方法上：
《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語言、神態(tài)，表現人物的特點。
《深山風雪路》：運用對話描寫和心理描寫等表現人物的特點。
第二、寫作內容上：
《在炮兵陣地上》：通過記敘一件事來表現人物的思想品質。
《深山風雪路》：主要是通過寫兩個不很熟悉的人一路談話，表現人物的品質。
第三、文章結構：
《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序寫的。
《深山風雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來結構全篇的。
總結：
由此看來：1、我們在練習寫人的文章時，不僅可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫，同時可以通過人物心理活動刻畫人物，從而表現出人物的特點或思想品質。
2、通過今天的學習使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現出人物的特點或思想品質，而且可以運用對話和心理描寫表現出人物的特點或思想品質。
【板書設計】。
深山風雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無私奉獻。
【作業(yè)布置：】。
1、說說老呂是一個怎樣的人?
2、想一想，我們是怎樣體會出老呂這些品質的?
北師大版六年級語文高效授課教案篇十九
白鶴梁的沉浮教材分析：
白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們?yōu)楸Ｗo國家文物所付出的巨大心血和智慧。
1、默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發(fā)現并精心保護朱鹮的經過，了解課文的記敘順序。
2、增強學生保護野生動物、保護環(huán)境的意識。
2課時。
課件。
第一課時。
一、揭示課題。
1、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。
2、讀了課題，你最想知道什么？
二、自讀課文，初步了解課文內容。
要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。
三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
四、理清文章的脈絡。
自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
北師大版六年級語文高效授課教案篇二十
1、讓學生讀準文中的生字詞，并理解它們的意思。
2、引導學生概括文章的主要內容。
3、引導領悟課文寓情于景、寓理于事的表達方法，且加以運用。
4、體會“男孩，別哭”的深刻含義。
二、重難點。
引導領悟課文寓情于事、寓情于景的表達方法，且加以運用。
三、教學方法。
引導、點撥、自主學習、小組合作探究。
四、教學準備。
課件。
五、教學過程。
(一)直接導入。
1、板題，齊讀課題。說說你發(fā)現了什么?
(1)、引導發(fā)現課題的命題方法與《同學，請大聲點》相同，都運用了語言命題法。
(2)、引導從課題入手概括文章主要內容。
(二)檢查預習情況。
1、課件出示課前導學：通過預習課文我能解決下面問題。
(1)、給字注音。
趔()趄()黯()淡顫()得厲害柴擔()彈()得老遠擔()著柴禾困擾()。
(2)、理解詞語。
劫數：_____________________________。
趔趄：_____________________________。
重若千鈞：________________________。
遺棄：______________________________。
(3)、我能用自己的話說說課文寫了一件什么事。
(4)、通讀全文后，我發(fā)現作者用了大量的筆墨對()進行了描寫。
3、小組長匯報小組成員的預習疑難，老師引導學生釋疑。
(三)自主細讀全文，理解課文內容，品悟文章寫作特色。
1、課件出示課中導學。
(2)、小組交流自主學習情況，交流后，小組長組織小組成員朗讀找到的句子，體會情感。
(3)、小組匯報學習成果。
2、學生自主、合作學習。
3、全班交流(相機出示相關句子)。
4、感受父愛，理解“男孩，別哭”的含義。(抓描寫父親語言、動作的語句品讀)。
5、小結寫法。
(1)環(huán)境描寫——烘托心情。
(2)運用修辭、描寫人物活動，融情于景。
(四)課外練筆。
期中考試之后。
走出考場，有的同學心情愉快，有的同學懊惱萬分;得知成績，有的同學感到意外、驚喜，有的同學感到傷心、難過??選取一個片段，通過環(huán)境烘托，運用恰當修辭，把人物當時的心情描寫出來。