教案的編寫(xiě)要注重教學(xué)過(guò)程的具體細(xì)節(jié)，以確保教學(xué)的有序進(jìn)行。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師要注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。請(qǐng)大家看看下面這些教案樣例，希望對(duì)大家有所幫助。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇一
教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神及一些自然常識(shí)。
3、學(xué)會(huì)生字“面”“色”
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課。
談話(huà)：這兩天冷不冷？風(fēng)吹在臉上什么感覺(jué)？（板書(shū)：北風(fēng)）學(xué)著吹一吹。
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、每年，2、只要北風(fēng)呼呼一吹，3、大自然就發(fā)生了變化，4、有哪些變化呢？
翻開(kāi)書(shū)讀讀一第小節(jié)。自由讀第一小節(jié)。
5、交流。讀了第一小節(jié)你知道了什么？
a小草。把相應(yīng)的句子找出來(lái)讀。（1）青草是怎么變黃的呢？（演示動(dòng)畫(huà)：草）。
（2）北風(fēng)把小草吹得――，來(lái)，小朋友都來(lái)做小草，老師來(lái)做北風(fēng)，我們來(lái)演一演。
（師生共演）提問(wèn)：小草，你是怎么說(shuō)的？
（3）現(xiàn)在是不是能把課文讀得更好了？指導(dǎo)朗讀。
b小鳥(niǎo)。讀了第一小節(jié)，你還知道了什么？
找出相應(yīng)的小節(jié)讀一讀。賽讀。（1）從“躲”字你讀懂了什么？
如果沒(méi)有北風(fēng)，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)林里干什么？現(xiàn)在呢？（演示動(dòng)畫(huà)：小鳥(niǎo)）。
（2）老師從小鳥(niǎo)的叫聲中聽(tīng)懂了它們要說(shuō)的話(huà)，你聽(tīng)懂了嗎？
（3）同桌討論，分角色演一演。交流。
（4）指導(dǎo)朗讀。
c梧桐樹(shù)。北風(fēng)呼呼地吹，大自然還有什么變化呢？（演示動(dòng)畫(huà)：梧桐樹(shù)）。
對(duì)著畫(huà)面練習(xí)朗讀。男女生賽讀。
14、指15、導(dǎo)讀第二小節(jié)北風(fēng)的話(huà)。
3、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
1、誰(shuí)會(huì)讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)？（指2、名3、讀第三自然段）。
4、聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)，5、剛才還得意的北風(fēng)怎么樣了？氣得？會(huì)怎么說(shuō)？
于是它。（引讀第四小節(jié)）。
6、閉上眼睛，7、來(lái)感受一下北風(fēng)的威力。（放風(fēng)聲，8、配話(huà)外音：風(fēng)更大了，9、天更冷了，10、北風(fēng)刮過(guò)屋頂，11、刮過(guò)樹(shù)梢，12、刮過(guò)地面，13、鵝毛大雪漫天飛舞，14、河面結(jié)冰了）。
15、想象：你剛才看到了什么？
16、指17、導(dǎo)讀第四小節(jié)。
18、天這么冷，19、北風(fēng)想。這下小魚(yú)該怕了吧？可是（演示動(dòng)畫(huà)：捉迷藏）學(xué)生跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。指20、導(dǎo)讀“它哪里知道，21、小魚(yú)正在水底捉迷藏呢”
22、天寒地凍，23、為什么小魚(yú)還會(huì)在水底捉迷藏呢？老師不24、明白，25、北風(fēng)更不26、明白，27、你們明白嗎？聰明的小朋友你知道大自然中還有誰(shuí)不28、怕北風(fēng)嗎？（青松、梅花、小朋友……）。
29、你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？.總結(jié)全文。
4、學(xué)習(xí)生字“面”“色”
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北風(fēng)和小魚(yú)教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚(yú)兒面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。
（教學(xué)要求確定是正確的，敘述是清楚的。）
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、指名學(xué)生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。
（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入教學(xué)是有創(chuàng)意的。）
（一）講讀第1自然段。
過(guò)渡：北風(fēng)呼呼地吹。它吹向了誰(shuí)呢？它們都有了什么變化呢？
1、指名讀課文第1自然段。
2、交流。
（1）北風(fēng)一吹，小草怎么樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫(huà)：北風(fēng)吹向小草，小草變成黃色。
（2）北風(fēng)一吹，梧桐樹(shù)怎么樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫(huà)：北風(fēng)吹向梧桐樹(shù)，梧桐樹(shù)落了葉。
（3）北風(fēng)一吹，鳥(niǎo)兒怎樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫(huà)：北風(fēng)吹向鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。
（4）填空。（多媒體出示）
北風(fēng)一吹，小草，梧桐樹(shù)，鳥(niǎo)兒，北風(fēng)多厲害??！
3、多媒體演示第1自然段描寫(xiě)的情景，學(xué)生試著給動(dòng)畫(huà)配音。
（講讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學(xué)思路，層次很清楚，訓(xùn)練很扎實(shí)。）
（二）講讀第2自然段。
過(guò)渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹(shù)吹落了葉，把小鳥(niǎo)吹進(jìn)了窩，所以他很——得意、神氣。
1、指名讀第2自然段。
2、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀出北風(fēng)的得意。
（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）
（三）小結(jié)。齊讀1-2自然段。
（第1—2兩個(gè)自然段，是一個(gè)完整的'情境。在這里應(yīng)該作一個(gè)小結(jié)。）
（這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，敘述比較全面。）
1、講讀第3自然段。
指導(dǎo)朗讀，要求讀出小魚(yú)跟北風(fēng)較量的語(yǔ)氣。
2、講讀第4—5自然段。
過(guò)渡：啊！小魚(yú)竟然敢和……（呼呼的北風(fēng)作斗爭(zhēng)），北風(fēng)聽(tīng)了氣極了，它怎么做了？
（1）北風(fēng)為什么要這么做？你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？（兇惡、狠毒）
（2）在北風(fēng)看不到小魚(yú)了，他又……（得意起來(lái)了）他心想了什么？
（3）北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚(yú)不能再浮出水面了，是不是就怕北風(fēng)了呢？
（4）多媒體演示：北風(fēng)猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結(jié)，小魚(yú)在水里游。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的景象。
（第4、5兩個(gè)自然段是一個(gè)情景，只有讓學(xué)生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風(fēng)的狂妄和小魚(yú)的機(jī)靈。這樣，才能使教學(xué)的要求在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)。）
3、小結(jié)。
北風(fēng)看見(jiàn)小魚(yú)不怕它，就把河面給凍結(jié)了，以為制服了小魚(yú)，誰(shuí)知道小魚(yú)還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來(lái)，自以為是的北風(fēng)其實(shí)是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚(yú)呢，不光勇敢，還很——“聰明”。
1、指導(dǎo)分角色朗讀課文2——3自然段。
2、選擇自己喜歡的角色演一演。
（教學(xué)時(shí)間許可，讓學(xué)生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內(nèi)容。）
1、讀了課文以后，看了同學(xué)的表演，你想對(duì)北風(fēng)、小魚(yú)說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2、現(xiàn)在北風(fēng)呼呼地吹向你，你會(huì)怎么做？
1、朗讀課文，練習(xí)背誦。
2、填空。
北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)。它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒___________________。
3、當(dāng)河面結(jié)冰的時(shí)候，小魚(yú)為什么能在河底捉迷藏？（這是一個(gè)探究性的問(wèn)題。）
（整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是根據(jù)童話(huà)故事來(lái)安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了情境。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師既注意朗讀的訓(xùn)練，又注意了理解和表達(dá)的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，并布置探究性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)。）
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇三
（一）激趣導(dǎo)入。（猜謎語(yǔ)）。
1、師：老師這里還有兩個(gè)謎語(yǔ)，想聽(tīng)嗎？
師：請(qǐng)聽(tīng)好。千條線，萬(wàn)條線，落入河里都不見(jiàn)。（電腦出示文字并加上圖片）。
生：雨。
師：對(duì)，你真棒！再聽(tīng)：
解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。（電腦出示文字并加上圖片和聲音。）。
生：風(fēng)。
2、師：同學(xué)們真聰明。風(fēng)和雨都是自然現(xiàn)象。冬天到了，經(jīng)常會(huì)刮起北風(fēng)，（板書(shū)：北風(fēng)）北風(fēng)一刮呀，天就冷了。
看，這是什么？（貼上小魚(yú)的圖畫(huà)）你喜歡它嗎？
北風(fēng)、小魚(yú)本來(lái)是沒(méi)有聯(lián)系的兩個(gè)詞，你看，老師用一個(gè)字把它們連起來(lái)添板書(shū)：和（邊寫(xiě)，邊說(shuō)：這是本課的生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看這個(gè)字是怎么寫(xiě)的.。）。
指名讀，齊讀和。你還能說(shuō)（）和（）嗎？
3、讀課題。（讀的時(shí)候你想到了什么？讀好課題?。┲该x，齊讀。
（二）初讀課文，感知。
1、師：這個(gè)故事可有意思了，你們想聽(tīng)嗎？師范讀。學(xué)生閉眼邊聽(tīng)邊想，你看到了什么？
2、師：你們想讀嗎？學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀。（可自己讀，可小組讀，同桌讀。）要求：讀準(zhǔn)字音。
3、檢查初讀情況：
（1）課件出示帶拼音的詞語(yǔ)。
師：小朋友們讀書(shū)真認(rèn)真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個(gè)朋友，看誰(shuí)能最快認(rèn)識(shí)它們。
學(xué)生自由練習(xí)讀，同位互讀，指名讀。
（2）課件出示不帶拼音的詞語(yǔ)。
師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
學(xué)生自由練習(xí)讀，指名讀，男女生比賽讀，學(xué)生領(lǐng)讀。
4、師：小朋友們喜歡這個(gè)故事嗎？那你就把故事里你最喜歡的那句話(huà)好好練練，讀給大家聽(tīng)，好嗎？學(xué)生自由練習(xí)。
小組互讀，評(píng)。
全班交流。老師注意引導(dǎo)，在句中理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)所有生字。
（1）出示生字，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
（2）你能說(shuō)出哪些含有這些字的成語(yǔ)，詩(shī)句?。?BR> 2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)口、知、和三字。
（1）組詞。
（2）識(shí)記這3字，找規(guī)律。（含有口字）。分析結(jié)構(gòu)。
（3）先描，覺(jué)得哪個(gè)字有困難，教師指導(dǎo)。（口在知和和中，要注意寫(xiě)的偏下。下面要收縮，呈倒梯形。）。
3、學(xué)生描紅，仿寫(xiě)。（根據(jù)時(shí)間，可以選擇自己喜歡的字寫(xiě)。）。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇四
(師指名孩子讀題，孩子們讀得很好，于是——)。
師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，老師發(fā)現(xiàn)，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來(lái)了，看著你們這樣，老師想起一個(gè)詞——“得意”，大家?guī)е靡獾谋砬閬?lái)讀讀“得意”這個(gè)詞。
師：我們的故事里有一個(gè)得意的小北風(fēng)，大家快點(diǎn)去找一找寫(xiě)北風(fēng)得意的句子，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
(學(xué)生自由讀、找)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己找到的句子?
生：北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈，大家都怕我?！?BR> 生：北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常得意，它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。
師：小朋友，什么事讓北風(fēng)這么得意?
生：因?yàn)榇蠹叶寂滤?BR> 師：因?yàn)樗蚯嗖荽狄淮担嗖菥妥冾伾恕?BR> 生：因?yàn)樗蝤B(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒就躲進(jìn)了窩。
師：多神奇的小北風(fēng)，它來(lái)了，你們聽(tīng)——。
師：(播放課件：北風(fēng)呼呼聲)聽(tīng)著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺(jué)?
生：我覺(jué)得很冷。
生：我覺(jué)得很可怕。
師：老師和你們一樣，所以，北風(fēng)一吹，我就穿上了羽絨服。你們呢?
生：北風(fēng)一吹，媽媽就給我穿上了大棉襖。
生：北風(fēng)一吹，奶奶就把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
師：你會(huì)用“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這個(gè)詞，真了不起!不過(guò)，奶奶是用衣服把自己捂得“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”的，而不是把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
師：再想想我們身邊的花草樹(shù)木呢?北風(fēng)一吹，它們有什么變化?
生：北風(fēng)一吹，有的樹(shù)葉就落了。
生：北風(fēng)一吹，花就謝了!
生：北風(fēng)一吹，青蛙就冬眠了。
生：北風(fēng)一吹，蛇、熊、烏龜也冬眠了。
(點(diǎn)評(píng)：“北風(fēng)呼呼地吹”是冬天特有的景象，北風(fēng)一吹，冬天也就悄悄來(lái)了。讓學(xué)生用“北風(fēng)一吹，……就……”的句式來(lái)說(shuō)這些變化，一方面調(diào)動(dòng)孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)增加知識(shí)，另一方面讓孩子結(jié)合課文進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐。在孩子有語(yǔ)病時(shí)，吳老師能敏銳地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正，這些初學(xué)語(yǔ)言的孩子是幸福的)。
師：北風(fēng)呼呼地吹來(lái)，還吹向了誰(shuí)?它們又有什么變化?請(qǐng)自由讀課文的第一自然段，就會(huì)明白了。
生：我知道北風(fēng)向草地吹一吹，青草就變了顏色。
師：變成什么顏色?
生：變成了黃色。
師：你真會(huì)觀察。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：我知道了北風(fēng)向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)就落了葉。它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒就躲進(jìn)了窩。
師：原來(lái)青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒都怕北風(fēng)，它們害怕成什么樣呢?一起來(lái)看：
(播放課文第一段動(dòng)畫(huà))。
師：你們有沒(méi)有想說(shuō)的?
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)很可憐。
生：我覺(jué)得北風(fēng)很厲害。
生：我覺(jué)得北風(fēng)很可惡。
師：帶著你的這些感覺(jué)，我們來(lái)當(dāng)解說(shuō)員，給畫(huà)面配音。(分別指名兩人讀)。
師：北風(fēng)一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風(fēng)這么得意了!更得意的還在后面呢。一起讀讀第二自然段。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子說(shuō)說(shuō)?
(生1讀得較好)。
師：多得意的北風(fēng)啊!誰(shuí)還想學(xué)?
(生2、生3讀得都不錯(cuò))。
師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)，可以加動(dòng)作表情齊讀這句話(huà)。
師：大家都怕它，真的嗎?誰(shuí)不怕?小魚(yú)，誰(shuí)能把寫(xiě)小魚(yú)不怕的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(生讀第三自然段)。
師：你們覺(jué)得小魚(yú)怎么樣?
生：我覺(jué)得小魚(yú)很勇敢。
生：小魚(yú)不怕冷。
師：誰(shuí)想來(lái)做勇敢的小魚(yú)，對(duì)著得意的北風(fēng)說(shuō)不怕?
生：我們就不怕!
師：一條小魚(yú)能說(shuō)“我們”嗎?應(yīng)該說(shuō)——。
生：應(yīng)該說(shuō)“我”。
師：那你再對(duì)“北風(fēng)”說(shuō)一次!
生：我就不怕!
師：想做勇敢小魚(yú)的小朋友一起站起來(lái)對(duì)它說(shuō)!
(一大半學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我們就不怕!”)。
師：老師也想和你們一起讀讀北風(fēng)和小魚(yú)說(shuō)的話(huà)，請(qǐng)小朋友選好角色，并貼上相應(yīng)的頭飾。(生貼上課前動(dòng)手畫(huà)好的“北風(fēng)”或“小魚(yú)”頭飾)。
師：請(qǐng)“北風(fēng)”站到上面來(lái)，“小魚(yú)”先坐在座位上，等“北風(fēng)”說(shuō)完了。再“浮出水面”來(lái)說(shuō)，注意加上動(dòng)作和表情。
師：北風(fēng)聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)不害怕，它是怎么做的?
(出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了)。
師：小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?
生：北風(fēng)的臉會(huì)漲得通紅。
生：它的眉毛往上挑。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇五
《北風(fēng)和小魚(yú)》是一則寓言童話(huà)，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，小魚(yú)卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥(niǎo)和小魚(yú)的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的寓言，就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。初讀課文時(shí)多數(shù)學(xué)生可能不能很好的領(lǐng)會(huì)文章的意圖，總是以“北風(fēng)強(qiáng)大，我喜歡北風(fēng)”的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，當(dāng)然，學(xué)生這樣說(shuō)也無(wú)可厚非，但不能滿(mǎn)足于此。因此在教學(xué)時(shí)要適時(shí)地采用對(duì)比、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會(huì)小魚(yú)作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學(xué)生就能表達(dá)出新的觀點(diǎn)了。
1、教材簡(jiǎn)析。
《北風(fēng)和小魚(yú)》是蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里。勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學(xué)的重點(diǎn);體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神作為本課的難點(diǎn)。并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
(2)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
(3)理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學(xué)法和“扶-半扶半放—放”等教學(xué)方法。
1、指導(dǎo)觀察法。
《北風(fēng)和小魚(yú)》這篇課文描寫(xiě)北風(fēng)呼呼地吹，下著鵝毛大雪，河水結(jié)冰的場(chǎng)景。這對(duì)于生活在一年四季如春的海南孩子來(lái)說(shuō)非常陌生，學(xué)生不容易理解，而教材的插圖既是幫助學(xué)生理解文本的絕好教材，有時(shí)拓展學(xué)生思維與深化學(xué)生情感的教材資源。所以我采用指導(dǎo)觀察法。
2、情景教學(xué)法。
借助掛圖再現(xiàn)情景，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，使學(xué)生入情入境，由境生情。這種教學(xué)方法尤其適合用在低年級(jí)教學(xué)中。一方面，低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì)，用此方法，讓學(xué)生從感覺(jué)形象入手，以情激情，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另一方面，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿(mǎn)童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“北風(fēng)呼呼地吹”“”等學(xué)生樂(lè)于接受的，能享受其間的情景，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和農(nóng)活興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。
3、朗讀感悟法。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中，我靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，分角色表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如個(gè)別讀，小組讀挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中體會(huì)，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和朗讀能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：以多種形式的讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在嚴(yán)寒中，小魚(yú)作為弱者卻對(duì)北風(fēng)毫不畏懼的精神。
六、說(shuō)教法學(xué)法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為：1、情境創(chuàng)設(shè)法;2、品讀感悟法;3、對(duì)比遷移法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時(shí)我準(zhǔn)備播放呼呼的風(fēng)聲，使學(xué)生一下子進(jìn)入到寒風(fēng)凜冽的情境中。接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“你聽(tīng)了這聲音，有什么感覺(jué)?”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“真冷呀!”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機(jī)會(huì)教給他們“寒風(fēng)凜冽”“北風(fēng)呼嘯”等詞，增加詞語(yǔ)的積累，豐富他們的記憶倉(cāng)庫(kù)。
接著結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)北風(fēng)來(lái)時(shí)身邊的哪些事物會(huì)發(fā)生什么變化，并能用口語(yǔ)表達(dá)出自己的觀察所得。這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，奠定學(xué)習(xí)課文的感性基礎(chǔ)。
2、多邊互動(dòng)，學(xué)習(xí)全文。
(一)學(xué)習(xí)一、二自然段。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我讓學(xué)生自讀自悟第一自然段，然后問(wèn)，讀后你知道了什么?指導(dǎo)學(xué)生觀察好三樣事物的變化并以此為契機(jī)指導(dǎo)好朗讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)青草原來(lái)是什么顏色?現(xiàn)在又是什么樣子?讓學(xué)生得到對(duì)顏色的鮮明比較之后，朗讀起來(lái)的感情色彩也會(huì)更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風(fēng)看見(jiàn)了，覺(jué)得自己——，洋洋得意地說(shuō)——學(xué)生們邊演邊讀，個(gè)性張揚(yáng)，就能充分體會(huì)到北風(fēng)的驕傲自大。
(二)學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
本段教學(xué)采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等方法有側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做?有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)榍嗖?、梧桐、小鳥(niǎo)都怕它，它不相信小魚(yú)會(huì)不害怕。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樗浅Ｉ鷼猓虢o小魚(yú)點(diǎn)顏色看看，讓小魚(yú)也害怕?！边€有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樗◆~(yú)也害怕自己，顯得它非常了不起?！币源烁形虮憋L(fēng)的蠻不講理就順理成章了;“小魚(yú)要遭殃了，它會(huì)怕北風(fēng)嗎?”，一問(wèn)激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會(huì)小魚(yú)的自由、快樂(lè)、對(duì)北風(fēng)的強(qiáng)勢(shì)力毫不畏懼的情感。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會(huì)逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又讓學(xué)生進(jìn)一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時(shí)再讀北風(fēng)的“非常得意”，就能體會(huì)到北風(fēng)由于過(guò)于自信而變得可笑的舉止。
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè)，一定能讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣，思考的樂(lè)趣，語(yǔ)文的樂(lè)趣。
3、總結(jié)課文，拓展知識(shí)面。
大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。新課標(biāo)也指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。通過(guò)“自然界中，還有誰(shuí)也和小魚(yú)一樣不怕北風(fēng)?”的練說(shuō)這一設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4、學(xué)習(xí)生字。
本課時(shí)安排學(xué)習(xí)“口、和、知”這三個(gè)生字，這三個(gè)生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較，促進(jìn)形象感知，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇六
廣西柳州市教科所??黃耀光。
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教材的課文《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇小童話(huà)，說(shuō)的是北風(fēng)自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚(yú)卻敢于跟北風(fēng)斗爭(zhēng)，使北風(fēng)無(wú)奈。故事生動(dòng)有趣，文字簡(jiǎn)潔明了，是一篇小學(xué)生喜歡而且文化色彩很濃的課文。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該圍繞“讀”來(lái)做文章。
1.教師范讀。教師的范讀，可以一下子就把學(xué)生吸引住，帶著學(xué)生走進(jìn)課文的情境中，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)習(xí)的興趣。另外，老師范讀，學(xué)生就能對(duì)全文有一個(gè)比較完整的印象，方便從整體上感知全文；同時(shí)也降低了學(xué)生讀準(zhǔn)字音的難度(讀準(zhǔn)字音對(duì)一二年級(jí)的小學(xué)生確實(shí)是有一定難度的)，使學(xué)生能比較容易地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.學(xué)生自讀。讓學(xué)生自讀課文，要求按拼音讀準(zhǔn)字音，在課文中找出生字，正好音，多讀幾遍，力求達(dá)到把課文讀通順。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也體現(xiàn)了“標(biāo)準(zhǔn)”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“對(duì)話(huà)”的精神。
3.反復(fù)熟讀。把課文讀通順只是讀文的開(kāi)始，重要的是把課文讀熟。因?yàn)槔首x是識(shí)字的有效途徑，反復(fù)地讀文，能提高生字的復(fù)現(xiàn)率，有利于對(duì)識(shí)字的強(qiáng)化和鞏固；因?yàn)槭熳x有利于語(yǔ)感的形成，提高學(xué)生語(yǔ)言的敏感性，增加詞匯的積累量，這是閱讀教學(xué)的重頭戲。要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我們不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。
本課的反復(fù)熟讀可以有哪些辦法呢?
(1)比較悟讀。在全員讀通的基礎(chǔ)上，選擇重點(diǎn)處進(jìn)行比較讀。如課文第二小節(jié)和第五小節(jié)都有“得意”一詞，但表達(dá)的程度是有區(qū)別的。老師引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)的句子放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系前后小節(jié)去讀，要求他們讀出北風(fēng)為什么得意，此時(shí)得意的口氣應(yīng)該怎么讀，然后比一比北風(fēng)兩次得意不同的內(nèi)涵。通過(guò)比較讀，學(xué)生就能逐步悟出前面的“得意”是因?yàn)閯e人怕它而得意洋洋；后面的“得意”是北風(fēng)以為它把敢于反對(duì)它的小魚(yú)凍死了(實(shí)際上小魚(yú)在冰凍下面玩耍呢)，表現(xiàn)了北風(fēng)一副不可一世、兇殘而愚蠢的嘴臉。又比如第三小節(jié)“小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：‘我們就不怕?！薄覀兛梢哉?qǐng)同學(xué)以單個(gè)的身份對(duì)北風(fēng)說(shuō)話(huà)。同學(xué)們?cè)诶蠋煹募?lì)下會(huì)接二連三地站起來(lái)讀：“我就不怕!”老師抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們不就是敢跟北風(fēng)斗爭(zhēng)的小魚(yú)嗎?大家一起游出水面會(huì)怎么對(duì)北風(fēng)說(shuō)?”(同學(xué)們?nèi)w起立大聲齊讀)“我們就不怕!”通過(guò)比較讀，學(xué)生既讀懂了課文句子，又悟出了“我”和“我們”的異同與聯(lián)系，更有意思的是這樣做能巧妙地組織開(kāi)放式的課堂教學(xué)，學(xué)生在玩耍中既學(xué)到了知識(shí)，又不知不覺(jué)地受到思想教育，達(dá)到了一石三鳥(niǎo)的效果。
(2)角色對(duì)讀。課文有不可一世的北風(fēng)，有屈服于寒冷的青草、樹(shù)葉、小鳥(niǎo)，有不怕寒冷敢于跟北風(fēng)抗?fàn)幍男◆~(yú)。由學(xué)生自由組合，選擇角色，把握角色，進(jìn)人情景對(duì)話(huà)般地讀。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)一下角色，朗讀語(yǔ)氣很容易從學(xué)生嘴巴流出，反過(guò)來(lái)讀的語(yǔ)氣又幫助學(xué)生更好地理解角色。
(3)感情演讀。有了角色對(duì)讀的基礎(chǔ)，大家都處于非常興奮的狀態(tài)之中。此時(shí)，可以順?biāo)浦蹎?wèn)：“大家想不想演一演呀?”還是自由組合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以讀好課文為前提，演時(shí)用上書(shū)中的詞語(yǔ)。如果比一比哪組演讀最好，課堂效果當(dāng)然會(huì)更好。
4.遷移編讀。經(jīng)過(guò)“教師范讀”、“學(xué)生自讀”、“反復(fù)熟讀”，學(xué)生已經(jīng)把課文讀了個(gè)透。我們認(rèn)真鉆研教材，不難發(fā)現(xiàn)低年級(jí)教材有構(gòu)段相似的特點(diǎn)，這正是遷移學(xué)習(xí)的最好切入點(diǎn)。課文第一小節(jié)寫(xiě)北風(fēng)吹一吹，小草變黃了，樹(shù)葉落了，小鳥(niǎo)躲起來(lái)了。讓學(xué)生用上課文的句式“它向吹一吹，(變成了什么和怎么樣了)”進(jìn)行語(yǔ)言重組訓(xùn)練。學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想開(kāi)去，編出一個(gè)個(gè)具有兒童情趣的而且是規(guī)范的句子。老師讓學(xué)生把這些句子串聯(lián)起來(lái)，粘貼到課文上。再讓學(xué)生連起來(lái)讀，此時(shí)，學(xué)生讀的課文里有了自己“創(chuàng)作”的文字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是何等的自豪!想一想學(xué)生此時(shí)讀書(shū)的熱情會(huì)有多么高!又如，課文的結(jié)尾處“北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常得意，它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢?！贝藭r(shí)寫(xiě)小魚(yú)在冰凍的水底下自由自在地生活，突出了小魚(yú)不被北風(fēng)的兇惡所嚇倒。引導(dǎo)學(xué)生想象小魚(yú)在水底如何快樂(lè)地生活，試編一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)，給大家評(píng)一評(píng)，再粘貼到課文里讀一讀，這樣的編讀，極大地豐富了課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性，更可貴的是對(duì)學(xué)生思維和語(yǔ)言的發(fā)展有極大的推動(dòng)作用。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇七
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神及一些自然常識(shí)。
3、學(xué)會(huì)生字氣毛。
一、導(dǎo)入新課。
談話(huà)：這兩天冷不冷?風(fēng)吹在臉上什么感覺(jué)?我們學(xué)著來(lái)吹一吹。
二、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、每年冬天只要北風(fēng)呼呼一吹，大自然就發(fā)生了變化，有哪些變化呢?
2、自由讀第一小節(jié)。
3、交流。(看動(dòng)畫(huà)第一段)。讀了第一小節(jié)你知道了什么?
a：小草。
(1)把相應(yīng)的句子找出來(lái)讀。
(3)現(xiàn)在是不是能把課文讀得更好了?指導(dǎo)朗讀。
b：小鳥(niǎo)。讀了第一小節(jié)，你還知道了什么?
找出相應(yīng)的小節(jié)讀一讀。指名讀。
(1)如果沒(méi)有北風(fēng)，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)林里干什么?現(xiàn)在呢?
(2)老師從小鳥(niǎo)的叫聲中聽(tīng)懂了它們要說(shuō)的話(huà)，你聽(tīng)懂了嗎?
(3)同桌討論。交流。
(4)指導(dǎo)朗讀。
c：梧桐樹(shù)。北風(fēng)呼呼地吹，大自然還有什么變化呢?
練習(xí)朗讀。男女生賽讀。
4、小結(jié)：看，北風(fēng)呼呼一吹，就讓青草變了，梧桐樹(shù)，小鳥(niǎo)，這北風(fēng)可真(厲害)，覺(jué)得自己，所以它得意地說(shuō)：
5、指導(dǎo)讀第二小節(jié)北風(fēng)的話(huà)。
過(guò)渡：北風(fēng)雖然厲害，可小魚(yú)不怕它。小魚(yú)是怎么說(shuō)的，又是怎么做的呢?
三、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
1、誰(shuí)會(huì)讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)?(指名讀第三自然段)。
2、北風(fēng)聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)不害怕，它是怎么做的?[出示第四自然段]請(qǐng)讀讀這一段。(學(xué)生自由朗讀)。
3、閉上眼睛，我們來(lái)感受一下北風(fēng)的威力。(放風(fēng)聲，師范讀)。
4、想象：你剛才看到了什么?
5、聯(lián)系前文想一想：北風(fēng)為什么這樣做呢?你們覺(jué)得北風(fēng)怎么樣?
6、指導(dǎo)讀第四小節(jié)。
7、天這么冷，北風(fēng)想這下小魚(yú)該怕了吧?可是指導(dǎo)讀它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。
9、聰明的小朋友你知道大自然中還有誰(shuí)不怕北風(fēng)嗎?(青松、梅花、小朋友)。
10、你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?總結(jié)全文。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇八
《北風(fēng)和小魚(yú)》是國(guó)標(biāo)蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示“風(fēng)”字，認(rèn)讀。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。（可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過(guò)時(shí)的不同感受）。
3、小結(jié)過(guò)渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊奶斓娘L(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺(jué)寒冷?，F(xiàn)在，天氣越來(lái)越冷了，北風(fēng)呼呼吹來(lái)，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、看圖說(shuō)話(huà)：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫(huà)？
4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個(gè)季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無(wú)窮的大自然生活，我們是多么地快樂(lè)呀！
一、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友們，上課前先看老師寫(xiě)一個(gè)詞，比誰(shuí)看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。
板書(shū)：得意。
師；認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？
〈生讀〉。
師：你有過(guò)得意的時(shí)候嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
（指名說(shuō)）。
師：那時(shí)侯，你臉上——心里——說(shuō)話(huà)的聲音也——。
那你得意地讀一讀這個(gè)詞。
喲！老師從你的聲音里聽(tīng)出你很得意，從你的臉上看出你很得意。
2、師：課文中北風(fēng)兩次“得意”呢！請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本讀讀課文，比一比誰(shuí)讀完課文就能找出兩個(gè)寫(xiě)北風(fēng)得意的句子。
3、交流并出示:[幻燈1出示]。
北風(fēng)得意地說(shuō):"哈哈,大家都怕我."。
北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了,非常得意,它哪里知道,小魚(yú)正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話(huà)。
過(guò)渡：小朋友,北風(fēng)為什么得意?為什么非常得意？我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了.
二、精讀訓(xùn)練：
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
師：小朋友，你們聽(tīng)——（多媒體播放北風(fēng)呼呼聲）。
生靜聽(tīng)，有一生甚至縮起了脖子。
師：看！這就是北風(fēng)。北風(fēng)吹的怎么樣？（指導(dǎo)看圖）。
生1：北風(fēng)腮幫子都鼓起來(lái)了。
生2：北風(fēng)撅圓了小嘴呢！
生3：北風(fēng)在很用力很用力地吹呢！
誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子讀讀這一句話(huà)。
一生讀。
生：老師把呼呼讀得很響。
師：你也來(lái)試試。
讀后評(píng)價(jià)：這北風(fēng)吹的很使勁，哪個(gè)北風(fēng)更使勁的？
讀后交流（北風(fēng)吹向了誰(shuí)？它有什么變化？）。
師：看?。ㄊ緢D）它吹向了——（指名讀）。
男生齊讀。
師：難怪北風(fēng)見(jiàn)了，得意地說(shuō)——（哈哈，大家都怕我。）。
師：（示圖）北風(fēng)又吹向了——（指名讀）。
女生齊讀。
師：梧桐樹(shù)都落葉了，北風(fēng)得意的說(shuō)——（哈哈，大家都怕我。）。
師；（示圖）北風(fēng)還吹向了——（指名讀）。
師：看這兩只鳥(niǎo)兒，什么樣兒？
生1：它們你挨著我，我挨著你，好冷呀！
生2：小鳥(niǎo)眼睛瞪得圓圓的，望著北風(fēng)呢！
生3：你看，小鳥(niǎo)身上的羽毛都豎起來(lái)了！身子在發(fā)抖呢！
師：你們聽(tīng)！小鳥(niǎo)在說(shuō)些什么呀？
生：我好害怕，北風(fēng)你快別吹了！
生；好冷呀！北風(fēng)北風(fēng)，求求你了！
師；哦，北風(fēng)呼呼的吹著，鳥(niǎo)兒好害怕喲！所以——（示生字卡片“躲”）進(jìn)了窩。
小鳥(niǎo)，你害怕嗎？來(lái)——。
生讀：“躲”
師：聽(tīng)到呼呼的北風(fēng)吹來(lái)，哪只小鳥(niǎo)也害怕？也來(lái)躲一躲。
生讀：“躲”
師：那這句話(huà)誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：這只小鳥(niǎo)很害怕，哪只小鳥(niǎo)更害怕？
生讀。
師；害怕的鳥(niǎo)兒一起讀——。
師：鳥(niǎo)兒這么害怕，北風(fēng)更得意了，說(shuō)——（哈哈，大家都怕我。）。
師：是呀，北風(fēng)真厲害！青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒都怕它，還有很多動(dòng)物、植物也怕它呢。你來(lái)想一想，北風(fēng)呼呼地吹著，它向（什么）吹一吹，（什么就怎么樣）。
生1：北風(fēng)向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。
生2：北風(fēng)向青蛙吹一吹，青蛙就躲進(jìn)窩冬眠了。
生3：北風(fēng)向窗戶(hù)吹一吹，玻璃窗上就開(kāi)花啦！
生4：北風(fēng)向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）過(guò)渡。師：北風(fēng)看到大家都怕它,它得意的不得了了。說(shuō)------（引讀第二自然段示幻燈片）。
（2）師：瞧，北風(fēng)的得意樣！誰(shuí)有本領(lǐng)讀出北風(fēng)的得意來(lái)？先自己練練。
生讀。
師：當(dāng)然，這么多人都怕北風(fēng)，它當(dāng)然得意了！
師：你學(xué)北風(fēng)的得意真像！夠得意的！
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：就這樣，北風(fēng)以為所有的人都怕它，你們怕嗎？
生：不怕。
師：對(duì)呀，小魚(yú)也不怕！看小魚(yú)是怎樣說(shuō)的呢？（示幻燈片）。
師：假如我們就是小魚(yú)，小魚(yú)，你怕嗎？
生：（不怕）。
師：浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)——。
生：我們就不怕！
師；好勇敢的魚(yú)兒！這條小魚(yú)，你怕嗎？
生：（不怕）。
師：浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的說(shuō)——。
生：我們就不怕！
師：對(duì)，就應(yīng)該不服輸！小魚(yú)們，你們怕嗎？
生：（不怕）。
師：那好，我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的大聲說(shuō)——。
生：我們就不怕！
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
（示幻燈片）。
師：北風(fēng)是怎么做的？
生：猛吹一口氣。
師：猛吹？大家來(lái)吹吹看！
生：自由做著猛吹的動(dòng)作。
師：聽(tīng)——（播放聲音文件：呼嘯的北風(fēng)）。
生：哇！北風(fēng)好厲害呀！
生：不害怕。
師：示圖，我們一起來(lái)看——。
生讀。
師：小魚(yú)在水底玩得真開(kāi)心，小魚(yú)怕北風(fēng)嗎？可北風(fēng)它知道嗎？（不知道）你從哪里看出來(lái)的？自己讀讀這一自然段。
生：又在得意了！還非常得意呢！
師：聽(tīng)老師讀。你看，老師重讀哪個(gè)詞就把北風(fēng)的得意表現(xiàn)出來(lái)了？
生；老師把“非?！弊x的很響，很重。
師：你們自己練練。
師；誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)北風(fēng)的得意？
生讀。
師：好一個(gè)得意的北風(fēng)呀！水再來(lái)？
生讀。
師：北風(fēng)真是自以為是！我們一起讀。
生齊讀。
生2：北風(fēng)，你知道嗎？小魚(yú)不怕你，你別得意了！
生3：北風(fēng)，你很厲害，但是你不應(yīng)該這么得意，要失敗的。
師：是呀，無(wú)論一個(gè)人本領(lǐng)有多大，都不該太得意。讓我們一起把這個(gè)故事完整地讀一遍。
生齊讀課文。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、?出示生字卡片“樹(shù)”
師：這是——（指名讀。）。
師：你能給它找個(gè)朋友嗎？（組詞。）。
師：你有什么好辦法記住它？（識(shí)記字形。）。
生1：左右結(jié)構(gòu)。左邊“木”字旁，右邊“對(duì)”。
生2：熟字添加法。“山村”的“村”中間加上“又”。
師：寫(xiě)這個(gè)字按從左到右的順序，先寫(xiě)“木”，注意捺變成點(diǎn)，再寫(xiě)“又”，捺也變成點(diǎn)，為什么？最后寫(xiě)右邊的“寸”。
2、?出示生字卡片“面”
（1）?師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？指名讀。
（2）?師：什么面？組詞。
（3）?識(shí)記筆順。
師：看筆順表，誰(shuí)看了筆順表就能記住“面”的筆順的？
生說(shuō)筆順。（提示先里邊再封口）。
師：一筆橫在橫中線上面，二筆一小撇，三筆豎比一筆橫更左，略往里斜，四筆橫折比一筆橫長(zhǎng)，折時(shí)也向里斜，五筆豎六筆豎在豎中線兩邊，七筆一小橫在橫中線上，八筆在橫中線下面，它們都不能靠上右邊的一豎。
打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，描紅。
不該非常得意。
教學(xué)反思：
《北風(fēng)和小魚(yú)》這是一則童話(huà)，寫(xiě)的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。文章十分生動(dòng)、有趣，非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。
在認(rèn)讀生字詞部分，我讓學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音小聲讀課文的過(guò)程中，圈畫(huà)出本課生字和不認(rèn)識(shí)的字，然后借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，并多讀幾遍。
接著，我出示帶拼音的生字詞，先讓學(xué)生自由練習(xí)讀，再同座位互讀，指名分行讀。然后，去拼音，先讓領(lǐng)讀，再開(kāi)火車(chē)讀。從頭到尾，都是讓學(xué)生自己自主去讀，老師只是起指導(dǎo)作用。其中，我還讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)哪些字的讀音是特別需要注意的，讓學(xué)生之間互相提醒。
在朗讀課文的部分，讓學(xué)生自讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀順句子，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。檢查完生字詞后，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀，可自己讀、小組讀、同桌讀。在學(xué)寫(xiě)生字部分，我安排了學(xué)生先自學(xué)生字筆順，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)生字的規(guī)律，然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住它們的，在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么，并組詞，收到了較好的教學(xué)效果。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇九
教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。要有自知之明，不可妄自尊大。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
3、“得意”這個(gè)詞，小朋友們，課文中誰(shuí)得意了?得意了幾次?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題看看課文動(dòng)畫(huà)片。
4、生看課件動(dòng)畫(huà)。
5、指名回答上面的問(wèn)題，并從文中找出兩次得意的地方。
二、學(xué)文。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、北風(fēng)都吹向了誰(shuí)？它們都有什么變化？生帶著問(wèn)題自由讀第一自然段。并用筆在課文中劃劃。
2、指名匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：（貼青草、梧桐樹(shù)、小鳥(niǎo)變化后的圖）。
3、北風(fēng)還吹向了哪些動(dòng)物呢？它們都有什么變化？學(xué)習(xí)小組討論后指名匯報(bào)。
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀第二自然段后匯報(bào)。
2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)北風(fēng)得意地讀讀這一自然段。
3、誰(shuí)能更得意地讀讀本段？（加上表情動(dòng)作）。
4、示范讀，再指名讀，男生齊讀。
（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、真的大家都怕北風(fēng)嗎？誰(shuí)不怕？（貼小魚(yú)圖，板書(shū)：不怕）。
2、指名說(shuō)從哪些地方可以看出小魚(yú)不怕？（課件點(diǎn)紅相關(guān)詞語(yǔ)：浮出水面鼓起眼睛?就不怕）。
它們是一群什么樣的小魚(yú)？（勇敢不服氣）。
誰(shuí)來(lái)當(dāng)勇敢的小魚(yú)，讀一讀第三自然段？看看誰(shuí)更勇敢？
（點(diǎn)評(píng)：你真是一條機(jī)靈的小魚(yú)！你真是一條勇敢的小魚(yú)）。
3、女生齊讀第三自然段。
（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、當(dāng)弱小的小魚(yú)向強(qiáng)大的北風(fēng)挑戰(zhàn)時(shí)，北風(fēng)表現(xiàn)得怎樣？（課件點(diǎn)紅相關(guān)詞語(yǔ)：氣極了?猛吹一口氣）。
2、北風(fēng)猛吹一口氣，這時(shí)-------（生接）鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
3、這樣的天氣，你們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們一聽(tīng)就覺(jué)得冷？
4、指名讀，一二組齊讀。
（五）、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、北風(fēng)猛吹一口氣，它想干什么？當(dāng)北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)時(shí)，它以為什么？所以北風(fēng)又得意了。而且這次是------（生接）非常得意。小魚(yú)有沒(méi)有凍死？從課文哪里知道的？你們覺(jué)得小魚(yú)怎樣？（勇敢）。
2、指名讀，三四組讀第五自然段。
三、課文學(xué)完了，你喜歡北風(fēng)還是小魚(yú)，為什么？
師小結(jié)：北風(fēng)雖然強(qiáng)大，但它太目中無(wú)人了，小魚(yú)雖然弱小，但卻非常勇敢。
四、布置作業(yè)。
課后同學(xué)們可以讀一讀〈〈格林童話(huà)〉〉和安徒生童話(huà)，你們會(huì)熟悉更多更生動(dòng)的童話(huà)故事。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇十
《北風(fēng)和小魚(yú)》安排在教材的第五單元，學(xué)生可以借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)更多的漢字。這一單元都是描寫(xiě)自然景觀的課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生滲透自然知識(shí)、科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生受到美的熏陶。
通過(guò)對(duì)課文和插圖的研究，我認(rèn)為，參考書(shū)中贊美小魚(yú)，批評(píng)北風(fēng)的觀點(diǎn)是片面的。這篇課文描寫(xiě)的就是大自然因季節(jié)變化而產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，僅此而已，不須要把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立起來(lái)。
這樣一篇童話(huà)對(duì)于入學(xué)不久、識(shí)字不多、剛剛學(xué)會(huì)使用漢語(yǔ)拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讀好課文，并不是一件容易的事兒。
基于對(duì)教材及學(xué)生的認(rèn)識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)三維度的要求，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、能用普通話(huà)正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、初步了解課文主要內(nèi)容，能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。
3、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)其中的4個(gè)生字。
在“以讀為本”理念的指導(dǎo)下，我主要采用“以讀代講”、“以讀促悟”的教學(xué)策略，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用“情境創(chuàng)設(shè)法”、“朗讀感悟法”，通過(guò)“讀讀、看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)”等多種方式讓學(xué)生感受文本，體會(huì)情感，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
1、謎語(yǔ)引路，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，喜歡謎語(yǔ)的心理特點(diǎn)，我用謎底分別為“風(fēng)”和“魚(yú)”的謎語(yǔ)引出課題：
學(xué)生猜出謎底時(shí)，我板書(shū)課題“北風(fēng)和小魚(yú)”，并接著設(shè)疑——在北風(fēng)和小魚(yú)之間，發(fā)生了什么事呢？以此激起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣。
2、七讀文本，一讀一獲。
“書(shū)讀百遍、其義自現(xiàn)”。怎樣才能在一年級(jí)學(xué)生的課堂上貫穿新課標(biāo)所倡導(dǎo)“以讀為本”呢？教師引發(fā)學(xué)生讀的興趣和欲望顯得尤為關(guān)鍵。為此在第一課時(shí)中，我以逐層深入的“七讀”為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)閱讀的殿堂。
一讀：學(xué)生自讀。
要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以尋找各種方法解決，或借助拼音、或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
二讀：同桌互讀。要求學(xué)生讀給同桌聽(tīng)，讓同桌幫助找出沒(méi)讀準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正。在合作的氛圍里，文本的充分感受與傾聽(tīng)的習(xí)慣培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)的方法有機(jī)結(jié)合。
三讀：賞圖再讀。圖文并茂、文質(zhì)兼美是蘇教版教材的一大特色。兩次讀文后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，再讀課文，然后說(shuō)出課文中出現(xiàn)了哪些事物，我會(huì)邀請(qǐng)有興趣的學(xué)生和我一起板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，共同創(chuàng)設(shè)情境。
四讀：教師范讀。范讀時(shí)，播放配套光碟。優(yōu)美的范讀，精美的畫(huà)面，逼真的音效，創(chuàng)設(shè)出富有感染力的語(yǔ)感氛圍，喚起學(xué)生情感共鳴，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的欲望。
五讀：同學(xué)評(píng)讀。經(jīng)過(guò)前面四讀，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，再以四人小組為單位，進(jìn)行自讀、評(píng)讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容讀，也可以讀全文，在互相評(píng)議的過(guò)程中，個(gè)性解讀文本。
六讀：教師導(dǎo)讀。目的是為了幫助學(xué)生讀好文中的長(zhǎng)句、難句，如文中第四、第五自然段，通過(guò)指導(dǎo)，幫助學(xué)生感受長(zhǎng)句子的停頓方法。
七讀：角色朗讀。
在多種形式的朗讀中，學(xué)生一讀有一獲，閱讀的興趣不斷被激發(fā)，閱讀的快樂(lè)在其中得以彰顯，為第二課時(shí)多元解讀文本，表演朗讀打下基礎(chǔ)。在學(xué)生一次又一次的讀中，我還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在成功的喜悅中保持愿意讀的積極性。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字，自主點(diǎn)評(píng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，尤其是在低年級(jí)抓好學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。因此，課堂上，我給出十分鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生先讀帖、讀筆順、描摹、評(píng)議，然后認(rèn)真地寫(xiě)字，并用投影展示學(xué)生作業(yè)，由學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)“出”“面”“氣”“樹(shù)”。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練，我布置了這樣的作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用上課文的句式“北風(fēng)向吹一吹，它變成？”進(jìn)行語(yǔ)言重組訓(xùn)練，也近一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)冬天季節(jié)特點(diǎn)的領(lǐng)悟。
最后，我還想和大家一起分享的是于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：千法萬(wàn)法，讀是學(xué)好語(yǔ)文的根本辦法。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇十一
本課是人教版一年級(jí)下冊(cè)的第五課。文中球迷爸爸非常愛(ài)看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛(ài)看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛(ài)；看見(jiàn)媽媽的疲勞，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽(tīng)音樂(lè)看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關(guān)切，當(dāng)然，也有“我”從父母那兒學(xué)來(lái)的關(guān)愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文是本課時(shí)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情。
在低年段，學(xué)生的認(rèn)知能力還尚有欠缺，所以在讀的過(guò)程中還需要借助拼音來(lái)完成。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的識(shí)字量也大有增加，也掌握了一些識(shí)字的方法，所以在識(shí)字的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生通過(guò)分析來(lái)識(shí)記生字，這樣效果會(huì)更好一些。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
本課時(shí)教師采用教法為朗讀教學(xué)法、質(zhì)疑、解疑。讓學(xué)生與教師在朗讀中感悟，在朗讀中識(shí)字，并感受到快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)法則采用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學(xué)生在合作中識(shí)字，互相介紹自己識(shí)字的好方法，和同學(xué)一起成長(zhǎng)、進(jìn)步。
四、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)記。
一、趣味導(dǎo)入，揭題。
1、猜謎語(yǔ)。（板書(shū)：電視）。
2、談話(huà)：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？（板書(shū)：看）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、出示畫(huà)面，指導(dǎo)看圖。
這一家人在做什么？你能猜想他們?cè)诳词裁垂?jié)目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
2、學(xué)生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）。
3、多種方式認(rèn)讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、去拼音搶讀，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀“賽”字。）。
4、分小節(jié)自愿試讀，糾正字音。
5、齊讀課文，鞏固生字詞。
三、朗讀課文，感悟親情。
1、聽(tīng)讀課文。
2、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)這家人看電視的“奇妙”表現(xiàn)在哪些句子中？
4、全班解疑。
5、用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)。
a、因?yàn)榘职謵?ài)奶奶，想讓奶奶，所以。
b、因?yàn)槟棠虗?ài)我們，想讓我們，所以。
c、因?yàn)槲覀兌紣?ài)媽媽?zhuān)胱寢寢專(zhuān)浴?BR> 四、小結(jié)。
（因?yàn)槊總€(gè)人心中都有愛(ài)，都能互相關(guān)心、體貼家人，所以我們家才會(huì)變得如此幸福、溫馨。學(xué)到這里，老師也被這一家人的謙讓、關(guān)愛(ài)給深深感動(dòng)了。在感動(dòng)之余，老師寫(xiě)了一首小詩(shī)想送給他們，同時(shí)也送給你們，你們想聽(tīng)嗎？）。
學(xué)生和老師一起讀詩(shī)。
五、拓展。
課外了解爸爸媽媽等家人愛(ài)看什么節(jié)目。
六、說(shuō)預(yù)期效果和教學(xué)反思。
1、預(yù)期效果：本課時(shí)預(yù)期學(xué)生能認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，但會(huì)在識(shí)字中遇到一定的困難，如：“換”等。在這種情況下，教師要及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。同時(shí)也希望學(xué)生通過(guò)朗讀能對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解，感受到全家人之間的這種關(guān)愛(ài)與體貼，從而在幼小的心靈種下情感的種子。
2、教學(xué)反思：
在授課中，基本上能按預(yù)定的流程來(lái)完成教學(xué)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字，朗讀課文。同時(shí)介紹了“因?yàn)椤浴边@一說(shuō)話(huà)句式。在情感上，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟同家庭成員之間的愛(ài)。
但在整個(gè)過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題，認(rèn)讀生字形式比較單一，學(xué)生認(rèn)讀情況檢測(cè)不力勸僅僅只有部分學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀了生字），另外，在給生字找朋友時(shí)，擔(dān)心時(shí)間不夠，沒(méi)給足充分的時(shí)間，每一個(gè)生字也只讓學(xué)生找了一個(gè)朋友。第三，課件制作粗略，在出示生字這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一處錯(cuò)誤，把“音”寫(xiě)成了“間”，教師竟沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，還是學(xué)生發(fā)現(xiàn)后提醒教師，教師才發(fā)現(xiàn)并更改。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵詞“得意”“猛”“鵝毛大雪”，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)美觀、勻稱(chēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)11、北風(fēng)和小魚(yú)?齊讀課題。
2、出示詞語(yǔ)：
顏色??落了葉??躲???得意。
浮出??圓圓的眼睛?捉迷藏。
一口氣?鵝毛大雪??非常得意。
指名讀詞語(yǔ)。
齊讀。
二、新授。
1、（放聲音）聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？你覺(jué)得北風(fēng)怎樣？
1）出示：北風(fēng)呼呼地吹著。
2）把風(fēng)聲帶到句子中去，誰(shuí)能讀好它？
指名讀（教師點(diǎn)評(píng)及時(shí)：北風(fēng)還不夠使勁、有些冷了……）齊讀。
2、北風(fēng)呼呼地吹著，它吹向了哪些事物，又讓它們發(fā)生了哪些變化？
自由讀課文（出示文字）。
1）北風(fēng)吹向誰(shuí)？它們身上有什么變化？
2）看課件，師范讀。
3）誰(shuí)來(lái)讀一讀，注意顏色的變化。相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
4）面對(duì)北風(fēng)，青草、梧桐樹(shù)、小鳥(niǎo)都（怕）了。板書(shū)：怕。
5）北風(fēng)多厲害呀！我們一起讀。
3、北風(fēng)這時(shí)很得意。你有過(guò)得意的時(shí)候嗎？你在得意的時(shí)候是怎么說(shuō)話(huà)的？
1）你能用得意的語(yǔ)氣讀一讀北風(fēng)說(shuō)的話(huà)嗎？
2）想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的？
指名讀。
4、北風(fēng)很得意，認(rèn)為所有的人都怕它，后來(lái)又發(fā)生什么事情了呢？請(qǐng)小朋友們讀讀3~5自然段。
1）是誰(shuí)勇敢的向北風(fēng)挑戰(zhàn)的？從哪看出小魚(yú)勇敢呢？
學(xué)生說(shuō)。
（鼓起圓圓的眼睛）做個(gè)動(dòng)作。
2）誰(shuí)能讀一讀，讀出小魚(yú)的勇敢。
（點(diǎn)評(píng)：我聽(tīng)出來(lái)了，你不怕北風(fēng)。你堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讓我看出你很勇敢。）。
愿意做勇敢的小魚(yú)的同學(xué)站起來(lái)一起讀。
3）小魚(yú)不怕北風(fēng)，北風(fēng)氣極了。讀一讀第四段，想想從哪看出來(lái)？
做做，“吹一口氣”和“猛吹一口氣”的樣子有什么不同？
做動(dòng)作演示。
北風(fēng)這么一吹，（引讀），什么是“鵝毛大雪”？
北風(fēng)可真厲害，我們一起讀。
5、你喜歡小魚(yú)還是北風(fēng)？為什么？
三、拓展。
1、在我們的生活中，你還知道哪些東西不怕北風(fēng)？自由說(shuō)。
2、放課件。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示：毛?氣?認(rèn)讀、口頭組詞。
2、說(shuō)筆順。
3、師范寫(xiě)、強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。
4、生書(shū)空、寫(xiě)字。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟北風(fēng)的狂妄自大，學(xué)習(xí)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)毫不畏懼的精神。讓學(xué)生懂得做人要謙虛，不可妄自尊大的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解并掌握課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、理解課文的寓意，學(xué)習(xí)做人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名領(lǐng)讀、齊讀生字詞。
2、指名學(xué)生分別朗誦課文的5個(gè)自然段。
二、精讀新授。
（一）講讀課文1-2自然段。
過(guò)渡：寒冷的冬天到了，北風(fēng)呼呼的刮起來(lái)，北風(fēng)給你的感覺(jué)是怎樣的呀？
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
a、北風(fēng)呼呼的吹，它吹向了誰(shuí)？它們怕北風(fēng)嗎？它們有了什么變化？
（生自由讀課文，思考問(wèn)題）。
b、指名答、全班交流、師示圖板書(shū)。
北風(fēng)一吹（示圖）小草怎樣了？（示圖）演示并板書(shū)“小草變黃”
北風(fēng)一吹（示圖）梧桐樹(shù)怎樣了？（示圖）演示并板書(shū)“梧桐樹(shù)落葉”
北風(fēng)一吹（示圖）鳥(niǎo)兒怎樣了？（示圖）演示并板書(shū)“小鳥(niǎo)躲進(jìn)窩”
北風(fēng)一吹（示圖）小魚(yú)怎么樣了？害怕嗎？（示圖）演示并板書(shū)“水底捉迷藏”
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
過(guò)渡：北風(fēng)只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒就害怕了，所以這個(gè)時(shí)候北風(fēng)怎么樣？（指名答）但小魚(yú)聽(tīng)了北風(fēng)的話(huà)，小魚(yú)是怎么做的？（指名答）。
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
a、指名讀。
b、北風(fēng)是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？你能把這種覺(jué)得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
c、大家都害怕北風(fēng)嗎？你怎么知道小魚(yú)不害怕呢？
4學(xué)習(xí)課文四至五自然段。
過(guò)渡：
a、小魚(yú)竟敢和北風(fēng)作斗爭(zhēng)，北風(fēng)聽(tīng)了氣極了，它是怎么做的？（生自由交流、指名答）。
b、北風(fēng)為什么要這樣做呢？你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？（生自由交流、指名答）。
c、北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，它有了什么舉動(dòng)？這個(gè)時(shí)候北風(fēng)心里想些什么呢？（生自由交流、指名答）。
d、過(guò)渡“北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚(yú)不能再浮出水面了，是不是怕北風(fēng)了呢？”引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。（生自由交流、指名答）。
e、齊讀全文。
師小結(jié)：小魚(yú)沒(méi)有害怕，而是在水底捉迷藏呢，現(xiàn)在你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？這樣看來(lái)，其實(shí)北風(fēng)很------，而小魚(yú)不但勇敢，還很----------（引導(dǎo)學(xué)生明白道理，口頭填空）。
三、讀一讀，演一演。
1、分角色朗讀課文2-3自然段（男女、小組）。
2、選擇自己喜歡的角色演一演（四人小組或同桌共同交流、合作）。
3、反復(fù)練習(xí)朗誦、分段試背。
四、課堂總結(jié)。
北風(fēng)和小魚(yú)，你喜歡誰(shuí)呢？（生自由交流、指名答）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梧桐樹(shù)、落葉（示圖）??怕?（狂妄自大、愚蠢的）北風(fēng)（示圖）落了葉。
教材分析：
《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)大自然發(fā)生了奇妙的變化；青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲進(jìn)水底捉迷藏，快樂(lè)的生活著。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。
學(xué)情分析：
本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣。但之前孩子們學(xué)習(xí)的都是篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在跳躍到篇幅較長(zhǎng)的寓言，就學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀的情況。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情景的常設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)，讀好課文。在教學(xué)時(shí)要適時(shí)的采用、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會(huì)小魚(yú)作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)。
教學(xué)反思：
《北風(fēng)和小魚(yú)》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、形象、情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣。但之前孩子們學(xué)習(xí)的都是篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在跳躍到篇幅較長(zhǎng)的寓言，就學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀的情況。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情景的常設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)，讀好課文。在教學(xué)本課時(shí)，先給學(xué)生進(jìn)行了生字的鞏固，運(yùn)用自然的課堂對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行陳述、延伸和評(píng)論。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。課堂最后，用學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給孩子提供了充分的說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)和素材。而朗讀訓(xùn)練是教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練。從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的體會(huì)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力而正是這種富有升級(jí)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。因此，結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，緊緊圍繞讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中區(qū)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲的語(yǔ)言、有圖的情景，從而有身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀的感悟能力。但自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在不足，在學(xué)生對(duì)于個(gè)別段落或句子的朗讀指導(dǎo)上層次不夠明確，形式較為單一。在今后的教學(xué)實(shí)踐中要一一改進(jìn)，落到實(shí)處。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇十四
本課是人教版一年級(jí)下冊(cè)的第五課。文中球迷爸爸非常愛(ài)看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛(ài)看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛(ài)；看見(jiàn)媽媽的疲勞，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽(tīng)音樂(lè)看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關(guān)切，當(dāng)然，也有“我”從父母那兒學(xué)來(lái)的關(guān)愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文是本課時(shí)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情。
在低年段，學(xué)生的認(rèn)知能力還尚有欠缺，所以在讀的過(guò)程中還需要借助拼音來(lái)完成。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的識(shí)字量也大有增加，也掌握了一些識(shí)字的方法，所以在識(shí)字的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生通過(guò)分析來(lái)識(shí)記生字，這樣效果會(huì)更好一些。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
本課時(shí)教師采用教法為朗讀教學(xué)法、質(zhì)疑、解疑。讓學(xué)生與教師在朗讀中感悟，在朗讀中識(shí)字，并感受到快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)法則采用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學(xué)生在合作中識(shí)字，互相介紹自己識(shí)字的好方法，和同學(xué)一起成長(zhǎng)、進(jìn)步。
四、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)記。
一、趣味導(dǎo)入，揭題。
1、猜謎語(yǔ)。（板書(shū)：電視）。
2、談話(huà)：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？（板書(shū)：看）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、出示畫(huà)面，指導(dǎo)看圖。
這一家人在做什么？你能猜想他們?cè)诳词裁垂?jié)目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
2、學(xué)生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）。
3、多種方式認(rèn)讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、去拼音搶讀，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀“賽”字。）。
4、分小節(jié)自愿試讀，糾正字音。
5、齊讀課文，鞏固生字詞。
三、朗讀課文，感悟親情。
1、聽(tīng)讀課文。
2、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)這家人看電視的“奇妙”表現(xiàn)在哪些句子中？
4、全班解疑。
5、用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)。
a、因?yàn)榘职謵?ài)奶奶，想讓奶奶，所以。
b、因?yàn)槟棠虗?ài)我們，想讓我們，所以。
c、因?yàn)槲覀兌紣?ài)媽媽?zhuān)胱寢寢專(zhuān)浴?BR> 四、小結(jié)。
（因?yàn)槊總€(gè)人心中都有愛(ài)，都能互相關(guān)心、體貼家人，所以我們家才會(huì)變得如此幸福、溫馨。學(xué)到這里，老師也被這一家人的謙讓、關(guān)愛(ài)給深深感動(dòng)了。在感動(dòng)之余，老師寫(xiě)了一首小詩(shī)想送給他們，同時(shí)也送給你們，你們想聽(tīng)嗎？）。
學(xué)生和老師一起讀詩(shī)。
五、拓展。
課外了解爸爸媽媽等家人愛(ài)看什么節(jié)目。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇十五
小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友,他們是北風(fēng)和小魚(yú).(展示圖片到黑板上)。
今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十一課------北風(fēng)和小魚(yú).
二,復(fù)習(xí)。
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
昨天我們認(rèn)識(shí)了不少詞語(yǔ)娃娃,你們還記得嗎讓我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀.
出示:顏色梧桐樹(shù)得意。
浮出水面一口氣鵝毛大雪。
結(jié)冰知道捉迷藏。
(真響亮,響亮些就更好了,真棒,字音都發(fā)正確了)。
齊讀。
2.聽(tīng)句訓(xùn)練。
小朋友們讀得真好.老師還想看看誰(shuí)的小耳朵是最靈的.聽(tīng)好下面老師說(shuō)的兩句話(huà),每句話(huà)說(shuō)2遍.
1)天冷了,北風(fēng)呼呼地吹著.(你聽(tīng)的準(zhǔn),說(shuō)的對(duì))。
2)小魚(yú)在水底捉迷藏,多快樂(lè)呀!
(不僅小耳朵靈,還說(shuō)得有感情呢)。
三,學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1,小朋友,冬爺爺已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊.不信,你們聽(tīng))播放北風(fēng)的呼呼聲。
剛才,你聽(tīng)見(jiàn)了什么有什么感覺(jué)請(qǐng)2-3人。
出示北風(fēng)呼呼地吹著。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀(請(qǐng)回答問(wèn)題的孩子直接朗讀)。
(是啊,北風(fēng)吹在臉上,就像刀割一樣,真冷啊!)。
(你真會(huì)讀書(shū)!一下就讓我們感受到了冬天的寒冷.我已經(jīng)聽(tīng)到了呼呼的風(fēng)聲;我感到冷了.)。
我們一起讀.
2寒冷的北風(fēng)可厲害啦,他一來(lái)大自然就有了好多變化,快快打開(kāi)你的書(shū)本,讀讀第一小節(jié),讀完后看著圖說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧.
生自讀第一小節(jié)。
先請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀讀這一小節(jié).
追問(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn)。
1)北風(fēng)吹一吹,青草變了顏色.
是啊,北風(fēng)一來(lái),青草都變黃了,換上了黃棉襖.
北風(fēng)只吹了吹,綠油油的青草就——變了顏色。
誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。
2,還有哪些變化。
北風(fēng)吹一吹,梧桐樹(shù)落葉了.
是啊,北風(fēng)吹一吹,梧桐樹(shù)的葉子落下來(lái)了,像一只只金色的蝴蝶在飛舞.
誰(shuí)來(lái)讀好這句。
3.我們?cè)賮?lái)交流,還有哪些變化呢。
北風(fēng)吹一吹,鳥(niǎo)兒們都躲進(jìn)了窩.
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo),北風(fēng)一來(lái),你感覺(jué)怎么樣啊冷。
是啊,太冷了,快躲進(jìn)你的窩吧!你來(lái)讀讀這一句吧.
還有哪只小鳥(niǎo)來(lái)讀一讀(真冷啊,還是窩里溫暖)。
4.是啊,北風(fēng)這么厲害,他一來(lái),草黃了,葉落了.鳥(niǎo)躲了,讓我們連起來(lái)讀讀這一小節(jié),再來(lái)感受北風(fēng)的威力.
呼呼,北風(fēng)繼續(xù)吹.大自然還會(huì)有哪些變化呢。
出示:它向——吹一吹,——。
花朵花瓣凋謝了。
青蛙躲進(jìn)了窩。
小朋友穿起了棉襖。
四,學(xué)習(xí)二三小節(jié)。
1.此時(shí)的北風(fēng)以為自己可了不起了,他得意地說(shuō):"。
引讀23小節(jié)出示23小節(jié)。
出示得意(小黑板)什么是得意。
驕傲得意洋洋自以為是。
請(qǐng)你來(lái)做做得意的北風(fēng),讀讀他說(shuō)的話(huà).2人。
(真自以為是啊,很驕傲的北風(fēng))。
做上動(dòng)作就更能把得意勁表現(xiàn)出來(lái)呢,誰(shuí)來(lái)讀.
2.北風(fēng)這么得意,驕傲,小魚(yú)聽(tīng)了他的話(huà)是怎么回答的呢。
生:我們就不怕.
出示不怕。
a你覺(jué)得小魚(yú)怎么樣勇敢不服氣。
b你還從哪里看出小魚(yú)很勇敢,請(qǐng)小朋友們?cè)俅巫x讀第三小節(jié).
浮出水面鼓起圓圓的眼睛。
誰(shuí)來(lái)做勇敢的小魚(yú),讀讀他說(shuō)的話(huà)。
(真是條勇敢的小魚(yú)呢瞧你的眼睛都鼓得圓圓的了)。
下面同桌兩個(gè)小朋友合作,女生做小魚(yú),男生做北風(fēng)旁白一起讀.
指名兩對(duì)同桌讀。
好,我們大家一起讀,男生做北風(fēng),女生做小魚(yú),老師讀旁白.
五,學(xué)習(xí)45小節(jié)。
1.聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà),北風(fēng)可氣壞了,他會(huì)怎么想呢,你來(lái)說(shuō)。
是啊,北風(fēng)氣極了,引讀第4節(jié).
生述。
是啊,北風(fēng)得意極了,這就叫非常得意(貼黑板)。
北風(fēng)這么的得意,小魚(yú)真的被他凍死了嗎。
生:不對(duì),。
看,他們?cè)谧鍪裁囱匠鍪拘◆~(yú)捉迷藏圖。
他在捉迷藏呢出示——捉迷藏。
是啊,說(shuō)迷藏可快樂(lè)了,你來(lái)讀(2-3)"小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。
再出示整節(jié)讀。
小魚(yú)除了捉迷藏還會(huì)做什么啊做游戲嬉戲。
請(qǐng)小朋友拿起書(shū)本,一起讀好45小節(jié)。
5小朋友,你知道為什么小魚(yú)不怕北風(fēng)嗎。
原來(lái)魚(yú)和人不一樣,它的體溫是隨著周?chē)h(huán)境溫度的變化而變化的.冬天氣溫低,河水溫度低,魚(yú)的體溫也就隨著變低了;夏天氣溫高,水溫也高,魚(yú)的體溫又相應(yīng)的變高了.因此,冬天魚(yú)在冰冷的水里生活,由于它的體溫的變低,所以它感覺(jué)不出冷來(lái).
剛才小朋友們學(xué)得認(rèn)真,書(shū)讀得好,話(huà)說(shuō)得清,老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家玩?zhèn)€小游戲,我們來(lái)做小魚(yú)啦,"小魚(yú)快快游,游到東,游到西,不然我就抓住你."小魚(yú)游啊游啊,游回家了.小魚(yú)小魚(yú),快跟媽媽說(shuō)說(shuō)你今天是怎么和北風(fēng)斗得,可以用上文中的句子.老師給大家開(kāi)個(gè)頭.
出示:我是一條勇敢的小魚(yú),北風(fēng)呼呼地吹著……。
先自己說(shuō)一說(shuō),同桌小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
6小朋友你們知道還有哪些植物,動(dòng)物也不怕北風(fēng)。
五,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字寶寶.大家來(lái)看第一個(gè).
毛和。
五,今天,我們學(xué)了一個(gè)有趣的童話(huà)故事.你們從中一定學(xué)到了許多知識(shí),也感受到了北風(fēng)的自以為是和小魚(yú)的勇敢和機(jī)靈吧.回去將這個(gè)小故事講給媽媽聽(tīng).
一,圖文結(jié)合,幫助孩子感悟北風(fēng)的厲害。
二,多種方式朗讀,讀中感悟。
三,內(nèi)化課文語(yǔ)言,提升語(yǔ)言素養(yǎng)。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇一
教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神及一些自然常識(shí)。
3、學(xué)會(huì)生字“面”“色”
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課。
談話(huà)：這兩天冷不冷？風(fēng)吹在臉上什么感覺(jué)？（板書(shū)：北風(fēng)）學(xué)著吹一吹。
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、每年，2、只要北風(fēng)呼呼一吹，3、大自然就發(fā)生了變化，4、有哪些變化呢？
翻開(kāi)書(shū)讀讀一第小節(jié)。自由讀第一小節(jié)。
5、交流。讀了第一小節(jié)你知道了什么？
a小草。把相應(yīng)的句子找出來(lái)讀。（1）青草是怎么變黃的呢？（演示動(dòng)畫(huà)：草）。
（2）北風(fēng)把小草吹得――，來(lái)，小朋友都來(lái)做小草，老師來(lái)做北風(fēng)，我們來(lái)演一演。
（師生共演）提問(wèn)：小草，你是怎么說(shuō)的？
（3）現(xiàn)在是不是能把課文讀得更好了？指導(dǎo)朗讀。
b小鳥(niǎo)。讀了第一小節(jié)，你還知道了什么？
找出相應(yīng)的小節(jié)讀一讀。賽讀。（1）從“躲”字你讀懂了什么？
如果沒(méi)有北風(fēng)，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)林里干什么？現(xiàn)在呢？（演示動(dòng)畫(huà)：小鳥(niǎo)）。
（2）老師從小鳥(niǎo)的叫聲中聽(tīng)懂了它們要說(shuō)的話(huà)，你聽(tīng)懂了嗎？
（3）同桌討論，分角色演一演。交流。
（4）指導(dǎo)朗讀。
c梧桐樹(shù)。北風(fēng)呼呼地吹，大自然還有什么變化呢？（演示動(dòng)畫(huà)：梧桐樹(shù)）。
對(duì)著畫(huà)面練習(xí)朗讀。男女生賽讀。
14、指15、導(dǎo)讀第二小節(jié)北風(fēng)的話(huà)。
3、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
1、誰(shuí)會(huì)讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)？（指2、名3、讀第三自然段）。
4、聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)，5、剛才還得意的北風(fēng)怎么樣了？氣得？會(huì)怎么說(shuō)？
于是它。（引讀第四小節(jié)）。
6、閉上眼睛，7、來(lái)感受一下北風(fēng)的威力。（放風(fēng)聲，8、配話(huà)外音：風(fēng)更大了，9、天更冷了，10、北風(fēng)刮過(guò)屋頂，11、刮過(guò)樹(shù)梢，12、刮過(guò)地面，13、鵝毛大雪漫天飛舞，14、河面結(jié)冰了）。
15、想象：你剛才看到了什么？
16、指17、導(dǎo)讀第四小節(jié)。
18、天這么冷，19、北風(fēng)想。這下小魚(yú)該怕了吧？可是（演示動(dòng)畫(huà)：捉迷藏）學(xué)生跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。指20、導(dǎo)讀“它哪里知道，21、小魚(yú)正在水底捉迷藏呢”
22、天寒地凍，23、為什么小魚(yú)還會(huì)在水底捉迷藏呢？老師不24、明白，25、北風(fēng)更不26、明白，27、你們明白嗎？聰明的小朋友你知道大自然中還有誰(shuí)不28、怕北風(fēng)嗎？（青松、梅花、小朋友……）。
29、你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？.總結(jié)全文。
4、學(xué)習(xí)生字“面”“色”
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北風(fēng)和小魚(yú)教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚(yú)兒面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。
（教學(xué)要求確定是正確的，敘述是清楚的。）
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、指名學(xué)生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。
（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入教學(xué)是有創(chuàng)意的。）
（一）講讀第1自然段。
過(guò)渡：北風(fēng)呼呼地吹。它吹向了誰(shuí)呢？它們都有了什么變化呢？
1、指名讀課文第1自然段。
2、交流。
（1）北風(fēng)一吹，小草怎么樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫(huà)：北風(fēng)吹向小草，小草變成黃色。
（2）北風(fēng)一吹，梧桐樹(shù)怎么樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫(huà)：北風(fēng)吹向梧桐樹(shù)，梧桐樹(shù)落了葉。
（3）北風(fēng)一吹，鳥(niǎo)兒怎樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫(huà)：北風(fēng)吹向鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。
（4）填空。（多媒體出示）
北風(fēng)一吹，小草，梧桐樹(shù)，鳥(niǎo)兒，北風(fēng)多厲害??！
3、多媒體演示第1自然段描寫(xiě)的情景，學(xué)生試著給動(dòng)畫(huà)配音。
（講讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學(xué)思路，層次很清楚，訓(xùn)練很扎實(shí)。）
（二）講讀第2自然段。
過(guò)渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹(shù)吹落了葉，把小鳥(niǎo)吹進(jìn)了窩，所以他很——得意、神氣。
1、指名讀第2自然段。
2、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀出北風(fēng)的得意。
（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）
（三）小結(jié)。齊讀1-2自然段。
（第1—2兩個(gè)自然段，是一個(gè)完整的'情境。在這里應(yīng)該作一個(gè)小結(jié)。）
（這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，敘述比較全面。）
1、講讀第3自然段。
指導(dǎo)朗讀，要求讀出小魚(yú)跟北風(fēng)較量的語(yǔ)氣。
2、講讀第4—5自然段。
過(guò)渡：啊！小魚(yú)竟然敢和……（呼呼的北風(fēng)作斗爭(zhēng)），北風(fēng)聽(tīng)了氣極了，它怎么做了？
（1）北風(fēng)為什么要這么做？你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？（兇惡、狠毒）
（2）在北風(fēng)看不到小魚(yú)了，他又……（得意起來(lái)了）他心想了什么？
（3）北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚(yú)不能再浮出水面了，是不是就怕北風(fēng)了呢？
（4）多媒體演示：北風(fēng)猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結(jié)，小魚(yú)在水里游。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的景象。
（第4、5兩個(gè)自然段是一個(gè)情景，只有讓學(xué)生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風(fēng)的狂妄和小魚(yú)的機(jī)靈。這樣，才能使教學(xué)的要求在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)。）
3、小結(jié)。
北風(fēng)看見(jiàn)小魚(yú)不怕它，就把河面給凍結(jié)了，以為制服了小魚(yú)，誰(shuí)知道小魚(yú)還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來(lái)，自以為是的北風(fēng)其實(shí)是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚(yú)呢，不光勇敢，還很——“聰明”。
1、指導(dǎo)分角色朗讀課文2——3自然段。
2、選擇自己喜歡的角色演一演。
（教學(xué)時(shí)間許可，讓學(xué)生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內(nèi)容。）
1、讀了課文以后，看了同學(xué)的表演，你想對(duì)北風(fēng)、小魚(yú)說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2、現(xiàn)在北風(fēng)呼呼地吹向你，你會(huì)怎么做？
1、朗讀課文，練習(xí)背誦。
2、填空。
北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)。它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒___________________。
3、當(dāng)河面結(jié)冰的時(shí)候，小魚(yú)為什么能在河底捉迷藏？（這是一個(gè)探究性的問(wèn)題。）
（整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是根據(jù)童話(huà)故事來(lái)安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了情境。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師既注意朗讀的訓(xùn)練，又注意了理解和表達(dá)的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，并布置探究性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)。）
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇三
（一）激趣導(dǎo)入。（猜謎語(yǔ)）。
1、師：老師這里還有兩個(gè)謎語(yǔ)，想聽(tīng)嗎？
師：請(qǐng)聽(tīng)好。千條線，萬(wàn)條線，落入河里都不見(jiàn)。（電腦出示文字并加上圖片）。
生：雨。
師：對(duì)，你真棒！再聽(tīng)：
解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。（電腦出示文字并加上圖片和聲音。）。
生：風(fēng)。
2、師：同學(xué)們真聰明。風(fēng)和雨都是自然現(xiàn)象。冬天到了，經(jīng)常會(huì)刮起北風(fēng)，（板書(shū)：北風(fēng)）北風(fēng)一刮呀，天就冷了。
看，這是什么？（貼上小魚(yú)的圖畫(huà)）你喜歡它嗎？
北風(fēng)、小魚(yú)本來(lái)是沒(méi)有聯(lián)系的兩個(gè)詞，你看，老師用一個(gè)字把它們連起來(lái)添板書(shū)：和（邊寫(xiě)，邊說(shuō)：這是本課的生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看這個(gè)字是怎么寫(xiě)的.。）。
指名讀，齊讀和。你還能說(shuō)（）和（）嗎？
3、讀課題。（讀的時(shí)候你想到了什么？讀好課題?。┲该x，齊讀。
（二）初讀課文，感知。
1、師：這個(gè)故事可有意思了，你們想聽(tīng)嗎？師范讀。學(xué)生閉眼邊聽(tīng)邊想，你看到了什么？
2、師：你們想讀嗎？學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀。（可自己讀，可小組讀，同桌讀。）要求：讀準(zhǔn)字音。
3、檢查初讀情況：
（1）課件出示帶拼音的詞語(yǔ)。
師：小朋友們讀書(shū)真認(rèn)真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個(gè)朋友，看誰(shuí)能最快認(rèn)識(shí)它們。
學(xué)生自由練習(xí)讀，同位互讀，指名讀。
（2）課件出示不帶拼音的詞語(yǔ)。
師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
學(xué)生自由練習(xí)讀，指名讀，男女生比賽讀，學(xué)生領(lǐng)讀。
4、師：小朋友們喜歡這個(gè)故事嗎？那你就把故事里你最喜歡的那句話(huà)好好練練，讀給大家聽(tīng)，好嗎？學(xué)生自由練習(xí)。
小組互讀，評(píng)。
全班交流。老師注意引導(dǎo)，在句中理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)所有生字。
（1）出示生字，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
（2）你能說(shuō)出哪些含有這些字的成語(yǔ)，詩(shī)句?。?BR> 2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)口、知、和三字。
（1）組詞。
（2）識(shí)記這3字，找規(guī)律。（含有口字）。分析結(jié)構(gòu)。
（3）先描，覺(jué)得哪個(gè)字有困難，教師指導(dǎo)。（口在知和和中，要注意寫(xiě)的偏下。下面要收縮，呈倒梯形。）。
3、學(xué)生描紅，仿寫(xiě)。（根據(jù)時(shí)間，可以選擇自己喜歡的字寫(xiě)。）。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇四
(師指名孩子讀題，孩子們讀得很好，于是——)。
師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，老師發(fā)現(xiàn)，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來(lái)了，看著你們這樣，老師想起一個(gè)詞——“得意”，大家?guī)е靡獾谋砬閬?lái)讀讀“得意”這個(gè)詞。
師：我們的故事里有一個(gè)得意的小北風(fēng)，大家快點(diǎn)去找一找寫(xiě)北風(fēng)得意的句子，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
(學(xué)生自由讀、找)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己找到的句子?
生：北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈，大家都怕我?！?BR> 生：北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常得意，它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。
師：小朋友，什么事讓北風(fēng)這么得意?
生：因?yàn)榇蠹叶寂滤?BR> 師：因?yàn)樗蚯嗖荽狄淮担嗖菥妥冾伾恕?BR> 生：因?yàn)樗蝤B(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒就躲進(jìn)了窩。
師：多神奇的小北風(fēng)，它來(lái)了，你們聽(tīng)——。
師：(播放課件：北風(fēng)呼呼聲)聽(tīng)著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺(jué)?
生：我覺(jué)得很冷。
生：我覺(jué)得很可怕。
師：老師和你們一樣，所以，北風(fēng)一吹，我就穿上了羽絨服。你們呢?
生：北風(fēng)一吹，媽媽就給我穿上了大棉襖。
生：北風(fēng)一吹，奶奶就把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
師：你會(huì)用“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這個(gè)詞，真了不起!不過(guò)，奶奶是用衣服把自己捂得“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”的，而不是把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
師：再想想我們身邊的花草樹(shù)木呢?北風(fēng)一吹，它們有什么變化?
生：北風(fēng)一吹，有的樹(shù)葉就落了。
生：北風(fēng)一吹，花就謝了!
生：北風(fēng)一吹，青蛙就冬眠了。
生：北風(fēng)一吹，蛇、熊、烏龜也冬眠了。
(點(diǎn)評(píng)：“北風(fēng)呼呼地吹”是冬天特有的景象，北風(fēng)一吹，冬天也就悄悄來(lái)了。讓學(xué)生用“北風(fēng)一吹，……就……”的句式來(lái)說(shuō)這些變化，一方面調(diào)動(dòng)孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)增加知識(shí)，另一方面讓孩子結(jié)合課文進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐。在孩子有語(yǔ)病時(shí)，吳老師能敏銳地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正，這些初學(xué)語(yǔ)言的孩子是幸福的)。
師：北風(fēng)呼呼地吹來(lái)，還吹向了誰(shuí)?它們又有什么變化?請(qǐng)自由讀課文的第一自然段，就會(huì)明白了。
生：我知道北風(fēng)向草地吹一吹，青草就變了顏色。
師：變成什么顏色?
生：變成了黃色。
師：你真會(huì)觀察。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：我知道了北風(fēng)向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)就落了葉。它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒就躲進(jìn)了窩。
師：原來(lái)青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒都怕北風(fēng)，它們害怕成什么樣呢?一起來(lái)看：
(播放課文第一段動(dòng)畫(huà))。
師：你們有沒(méi)有想說(shuō)的?
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)很可憐。
生：我覺(jué)得北風(fēng)很厲害。
生：我覺(jué)得北風(fēng)很可惡。
師：帶著你的這些感覺(jué)，我們來(lái)當(dāng)解說(shuō)員，給畫(huà)面配音。(分別指名兩人讀)。
師：北風(fēng)一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風(fēng)這么得意了!更得意的還在后面呢。一起讀讀第二自然段。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子說(shuō)說(shuō)?
(生1讀得較好)。
師：多得意的北風(fēng)啊!誰(shuí)還想學(xué)?
(生2、生3讀得都不錯(cuò))。
師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)，可以加動(dòng)作表情齊讀這句話(huà)。
師：大家都怕它，真的嗎?誰(shuí)不怕?小魚(yú)，誰(shuí)能把寫(xiě)小魚(yú)不怕的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(生讀第三自然段)。
師：你們覺(jué)得小魚(yú)怎么樣?
生：我覺(jué)得小魚(yú)很勇敢。
生：小魚(yú)不怕冷。
師：誰(shuí)想來(lái)做勇敢的小魚(yú)，對(duì)著得意的北風(fēng)說(shuō)不怕?
生：我們就不怕!
師：一條小魚(yú)能說(shuō)“我們”嗎?應(yīng)該說(shuō)——。
生：應(yīng)該說(shuō)“我”。
師：那你再對(duì)“北風(fēng)”說(shuō)一次!
生：我就不怕!
師：想做勇敢小魚(yú)的小朋友一起站起來(lái)對(duì)它說(shuō)!
(一大半學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我們就不怕!”)。
師：老師也想和你們一起讀讀北風(fēng)和小魚(yú)說(shuō)的話(huà)，請(qǐng)小朋友選好角色，并貼上相應(yīng)的頭飾。(生貼上課前動(dòng)手畫(huà)好的“北風(fēng)”或“小魚(yú)”頭飾)。
師：請(qǐng)“北風(fēng)”站到上面來(lái)，“小魚(yú)”先坐在座位上，等“北風(fēng)”說(shuō)完了。再“浮出水面”來(lái)說(shuō)，注意加上動(dòng)作和表情。
師：北風(fēng)聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)不害怕，它是怎么做的?
(出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了)。
師：小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?
生：北風(fēng)的臉會(huì)漲得通紅。
生：它的眉毛往上挑。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇五
《北風(fēng)和小魚(yú)》是一則寓言童話(huà)，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，小魚(yú)卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥(niǎo)和小魚(yú)的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的寓言，就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。初讀課文時(shí)多數(shù)學(xué)生可能不能很好的領(lǐng)會(huì)文章的意圖，總是以“北風(fēng)強(qiáng)大，我喜歡北風(fēng)”的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，當(dāng)然，學(xué)生這樣說(shuō)也無(wú)可厚非，但不能滿(mǎn)足于此。因此在教學(xué)時(shí)要適時(shí)地采用對(duì)比、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會(huì)小魚(yú)作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學(xué)生就能表達(dá)出新的觀點(diǎn)了。
1、教材簡(jiǎn)析。
《北風(fēng)和小魚(yú)》是蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里。勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學(xué)的重點(diǎn);體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神作為本課的難點(diǎn)。并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
(2)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
(3)理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學(xué)法和“扶-半扶半放—放”等教學(xué)方法。
1、指導(dǎo)觀察法。
《北風(fēng)和小魚(yú)》這篇課文描寫(xiě)北風(fēng)呼呼地吹，下著鵝毛大雪，河水結(jié)冰的場(chǎng)景。這對(duì)于生活在一年四季如春的海南孩子來(lái)說(shuō)非常陌生，學(xué)生不容易理解，而教材的插圖既是幫助學(xué)生理解文本的絕好教材，有時(shí)拓展學(xué)生思維與深化學(xué)生情感的教材資源。所以我采用指導(dǎo)觀察法。
2、情景教學(xué)法。
借助掛圖再現(xiàn)情景，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，使學(xué)生入情入境，由境生情。這種教學(xué)方法尤其適合用在低年級(jí)教學(xué)中。一方面，低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì)，用此方法，讓學(xué)生從感覺(jué)形象入手，以情激情，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另一方面，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿(mǎn)童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“北風(fēng)呼呼地吹”“”等學(xué)生樂(lè)于接受的，能享受其間的情景，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和農(nóng)活興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。
3、朗讀感悟法。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中，我靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，分角色表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如個(gè)別讀，小組讀挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中體會(huì)，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和朗讀能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：以多種形式的讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在嚴(yán)寒中，小魚(yú)作為弱者卻對(duì)北風(fēng)毫不畏懼的精神。
六、說(shuō)教法學(xué)法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為：1、情境創(chuàng)設(shè)法;2、品讀感悟法;3、對(duì)比遷移法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時(shí)我準(zhǔn)備播放呼呼的風(fēng)聲，使學(xué)生一下子進(jìn)入到寒風(fēng)凜冽的情境中。接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“你聽(tīng)了這聲音，有什么感覺(jué)?”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“真冷呀!”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機(jī)會(huì)教給他們“寒風(fēng)凜冽”“北風(fēng)呼嘯”等詞，增加詞語(yǔ)的積累，豐富他們的記憶倉(cāng)庫(kù)。
接著結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)北風(fēng)來(lái)時(shí)身邊的哪些事物會(huì)發(fā)生什么變化，并能用口語(yǔ)表達(dá)出自己的觀察所得。這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，奠定學(xué)習(xí)課文的感性基礎(chǔ)。
2、多邊互動(dòng)，學(xué)習(xí)全文。
(一)學(xué)習(xí)一、二自然段。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我讓學(xué)生自讀自悟第一自然段，然后問(wèn)，讀后你知道了什么?指導(dǎo)學(xué)生觀察好三樣事物的變化并以此為契機(jī)指導(dǎo)好朗讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)青草原來(lái)是什么顏色?現(xiàn)在又是什么樣子?讓學(xué)生得到對(duì)顏色的鮮明比較之后，朗讀起來(lái)的感情色彩也會(huì)更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風(fēng)看見(jiàn)了，覺(jué)得自己——，洋洋得意地說(shuō)——學(xué)生們邊演邊讀，個(gè)性張揚(yáng)，就能充分體會(huì)到北風(fēng)的驕傲自大。
(二)學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
本段教學(xué)采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等方法有側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做?有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)榍嗖?、梧桐、小鳥(niǎo)都怕它，它不相信小魚(yú)會(huì)不害怕。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樗浅Ｉ鷼猓虢o小魚(yú)點(diǎn)顏色看看，讓小魚(yú)也害怕?！边€有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樗◆~(yú)也害怕自己，顯得它非常了不起?！币源烁形虮憋L(fēng)的蠻不講理就順理成章了;“小魚(yú)要遭殃了，它會(huì)怕北風(fēng)嗎?”，一問(wèn)激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會(huì)小魚(yú)的自由、快樂(lè)、對(duì)北風(fēng)的強(qiáng)勢(shì)力毫不畏懼的情感。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會(huì)逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又讓學(xué)生進(jìn)一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時(shí)再讀北風(fēng)的“非常得意”，就能體會(huì)到北風(fēng)由于過(guò)于自信而變得可笑的舉止。
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè)，一定能讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣，思考的樂(lè)趣，語(yǔ)文的樂(lè)趣。
3、總結(jié)課文，拓展知識(shí)面。
大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。新課標(biāo)也指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。通過(guò)“自然界中，還有誰(shuí)也和小魚(yú)一樣不怕北風(fēng)?”的練說(shuō)這一設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4、學(xué)習(xí)生字。
本課時(shí)安排學(xué)習(xí)“口、和、知”這三個(gè)生字，這三個(gè)生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較，促進(jìn)形象感知，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇六
廣西柳州市教科所??黃耀光。
蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教材的課文《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇小童話(huà)，說(shuō)的是北風(fēng)自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚(yú)卻敢于跟北風(fēng)斗爭(zhēng)，使北風(fēng)無(wú)奈。故事生動(dòng)有趣，文字簡(jiǎn)潔明了，是一篇小學(xué)生喜歡而且文化色彩很濃的課文。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該圍繞“讀”來(lái)做文章。
1.教師范讀。教師的范讀，可以一下子就把學(xué)生吸引住，帶著學(xué)生走進(jìn)課文的情境中，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)習(xí)的興趣。另外，老師范讀，學(xué)生就能對(duì)全文有一個(gè)比較完整的印象，方便從整體上感知全文；同時(shí)也降低了學(xué)生讀準(zhǔn)字音的難度(讀準(zhǔn)字音對(duì)一二年級(jí)的小學(xué)生確實(shí)是有一定難度的)，使學(xué)生能比較容易地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.學(xué)生自讀。讓學(xué)生自讀課文，要求按拼音讀準(zhǔn)字音，在課文中找出生字，正好音，多讀幾遍，力求達(dá)到把課文讀通順。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也體現(xiàn)了“標(biāo)準(zhǔn)”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“對(duì)話(huà)”的精神。
3.反復(fù)熟讀。把課文讀通順只是讀文的開(kāi)始，重要的是把課文讀熟。因?yàn)槔首x是識(shí)字的有效途徑，反復(fù)地讀文，能提高生字的復(fù)現(xiàn)率，有利于對(duì)識(shí)字的強(qiáng)化和鞏固；因?yàn)槭熳x有利于語(yǔ)感的形成，提高學(xué)生語(yǔ)言的敏感性，增加詞匯的積累量，這是閱讀教學(xué)的重頭戲。要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我們不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。
本課的反復(fù)熟讀可以有哪些辦法呢?
(1)比較悟讀。在全員讀通的基礎(chǔ)上，選擇重點(diǎn)處進(jìn)行比較讀。如課文第二小節(jié)和第五小節(jié)都有“得意”一詞，但表達(dá)的程度是有區(qū)別的。老師引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)的句子放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系前后小節(jié)去讀，要求他們讀出北風(fēng)為什么得意，此時(shí)得意的口氣應(yīng)該怎么讀，然后比一比北風(fēng)兩次得意不同的內(nèi)涵。通過(guò)比較讀，學(xué)生就能逐步悟出前面的“得意”是因?yàn)閯e人怕它而得意洋洋；后面的“得意”是北風(fēng)以為它把敢于反對(duì)它的小魚(yú)凍死了(實(shí)際上小魚(yú)在冰凍下面玩耍呢)，表現(xiàn)了北風(fēng)一副不可一世、兇殘而愚蠢的嘴臉。又比如第三小節(jié)“小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：‘我們就不怕?！薄覀兛梢哉?qǐng)同學(xué)以單個(gè)的身份對(duì)北風(fēng)說(shuō)話(huà)。同學(xué)們?cè)诶蠋煹募?lì)下會(huì)接二連三地站起來(lái)讀：“我就不怕!”老師抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們不就是敢跟北風(fēng)斗爭(zhēng)的小魚(yú)嗎?大家一起游出水面會(huì)怎么對(duì)北風(fēng)說(shuō)?”(同學(xué)們?nèi)w起立大聲齊讀)“我們就不怕!”通過(guò)比較讀，學(xué)生既讀懂了課文句子，又悟出了“我”和“我們”的異同與聯(lián)系，更有意思的是這樣做能巧妙地組織開(kāi)放式的課堂教學(xué)，學(xué)生在玩耍中既學(xué)到了知識(shí)，又不知不覺(jué)地受到思想教育，達(dá)到了一石三鳥(niǎo)的效果。
(2)角色對(duì)讀。課文有不可一世的北風(fēng)，有屈服于寒冷的青草、樹(shù)葉、小鳥(niǎo)，有不怕寒冷敢于跟北風(fēng)抗?fàn)幍男◆~(yú)。由學(xué)生自由組合，選擇角色，把握角色，進(jìn)人情景對(duì)話(huà)般地讀。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)一下角色，朗讀語(yǔ)氣很容易從學(xué)生嘴巴流出，反過(guò)來(lái)讀的語(yǔ)氣又幫助學(xué)生更好地理解角色。
(3)感情演讀。有了角色對(duì)讀的基礎(chǔ)，大家都處于非常興奮的狀態(tài)之中。此時(shí)，可以順?biāo)浦蹎?wèn)：“大家想不想演一演呀?”還是自由組合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以讀好課文為前提，演時(shí)用上書(shū)中的詞語(yǔ)。如果比一比哪組演讀最好，課堂效果當(dāng)然會(huì)更好。
4.遷移編讀。經(jīng)過(guò)“教師范讀”、“學(xué)生自讀”、“反復(fù)熟讀”，學(xué)生已經(jīng)把課文讀了個(gè)透。我們認(rèn)真鉆研教材，不難發(fā)現(xiàn)低年級(jí)教材有構(gòu)段相似的特點(diǎn)，這正是遷移學(xué)習(xí)的最好切入點(diǎn)。課文第一小節(jié)寫(xiě)北風(fēng)吹一吹，小草變黃了，樹(shù)葉落了，小鳥(niǎo)躲起來(lái)了。讓學(xué)生用上課文的句式“它向吹一吹，(變成了什么和怎么樣了)”進(jìn)行語(yǔ)言重組訓(xùn)練。學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想開(kāi)去，編出一個(gè)個(gè)具有兒童情趣的而且是規(guī)范的句子。老師讓學(xué)生把這些句子串聯(lián)起來(lái)，粘貼到課文上。再讓學(xué)生連起來(lái)讀，此時(shí)，學(xué)生讀的課文里有了自己“創(chuàng)作”的文字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是何等的自豪!想一想學(xué)生此時(shí)讀書(shū)的熱情會(huì)有多么高!又如，課文的結(jié)尾處“北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常得意，它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢?！贝藭r(shí)寫(xiě)小魚(yú)在冰凍的水底下自由自在地生活，突出了小魚(yú)不被北風(fēng)的兇惡所嚇倒。引導(dǎo)學(xué)生想象小魚(yú)在水底如何快樂(lè)地生活，試編一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)，給大家評(píng)一評(píng)，再粘貼到課文里讀一讀，這樣的編讀，極大地豐富了課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性，更可貴的是對(duì)學(xué)生思維和語(yǔ)言的發(fā)展有極大的推動(dòng)作用。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇七
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神及一些自然常識(shí)。
3、學(xué)會(huì)生字氣毛。
一、導(dǎo)入新課。
談話(huà)：這兩天冷不冷?風(fēng)吹在臉上什么感覺(jué)?我們學(xué)著來(lái)吹一吹。
二、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、每年冬天只要北風(fēng)呼呼一吹，大自然就發(fā)生了變化，有哪些變化呢?
2、自由讀第一小節(jié)。
3、交流。(看動(dòng)畫(huà)第一段)。讀了第一小節(jié)你知道了什么?
a：小草。
(1)把相應(yīng)的句子找出來(lái)讀。
(3)現(xiàn)在是不是能把課文讀得更好了?指導(dǎo)朗讀。
b：小鳥(niǎo)。讀了第一小節(jié)，你還知道了什么?
找出相應(yīng)的小節(jié)讀一讀。指名讀。
(1)如果沒(méi)有北風(fēng)，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)林里干什么?現(xiàn)在呢?
(2)老師從小鳥(niǎo)的叫聲中聽(tīng)懂了它們要說(shuō)的話(huà)，你聽(tīng)懂了嗎?
(3)同桌討論。交流。
(4)指導(dǎo)朗讀。
c：梧桐樹(shù)。北風(fēng)呼呼地吹，大自然還有什么變化呢?
練習(xí)朗讀。男女生賽讀。
4、小結(jié)：看，北風(fēng)呼呼一吹，就讓青草變了，梧桐樹(shù)，小鳥(niǎo)，這北風(fēng)可真(厲害)，覺(jué)得自己，所以它得意地說(shuō)：
5、指導(dǎo)讀第二小節(jié)北風(fēng)的話(huà)。
過(guò)渡：北風(fēng)雖然厲害，可小魚(yú)不怕它。小魚(yú)是怎么說(shuō)的，又是怎么做的呢?
三、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
1、誰(shuí)會(huì)讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)?(指名讀第三自然段)。
2、北風(fēng)聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)不害怕，它是怎么做的?[出示第四自然段]請(qǐng)讀讀這一段。(學(xué)生自由朗讀)。
3、閉上眼睛，我們來(lái)感受一下北風(fēng)的威力。(放風(fēng)聲，師范讀)。
4、想象：你剛才看到了什么?
5、聯(lián)系前文想一想：北風(fēng)為什么這樣做呢?你們覺(jué)得北風(fēng)怎么樣?
6、指導(dǎo)讀第四小節(jié)。
7、天這么冷，北風(fēng)想這下小魚(yú)該怕了吧?可是指導(dǎo)讀它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。
9、聰明的小朋友你知道大自然中還有誰(shuí)不怕北風(fēng)嗎?(青松、梅花、小朋友)。
10、你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?總結(jié)全文。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇八
《北風(fēng)和小魚(yú)》是國(guó)標(biāo)蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示“風(fēng)”字，認(rèn)讀。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。（可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過(guò)時(shí)的不同感受）。
3、小結(jié)過(guò)渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊奶斓娘L(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺(jué)寒冷?，F(xiàn)在，天氣越來(lái)越冷了，北風(fēng)呼呼吹來(lái)，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、看圖說(shuō)話(huà)：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫(huà)？
4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個(gè)季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無(wú)窮的大自然生活，我們是多么地快樂(lè)呀！
一、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友們，上課前先看老師寫(xiě)一個(gè)詞，比誰(shuí)看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。
板書(shū)：得意。
師；認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？
〈生讀〉。
師：你有過(guò)得意的時(shí)候嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
（指名說(shuō)）。
師：那時(shí)侯，你臉上——心里——說(shuō)話(huà)的聲音也——。
那你得意地讀一讀這個(gè)詞。
喲！老師從你的聲音里聽(tīng)出你很得意，從你的臉上看出你很得意。
2、師：課文中北風(fēng)兩次“得意”呢！請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本讀讀課文，比一比誰(shuí)讀完課文就能找出兩個(gè)寫(xiě)北風(fēng)得意的句子。
3、交流并出示:[幻燈1出示]。
北風(fēng)得意地說(shuō):"哈哈,大家都怕我."。
北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了,非常得意,它哪里知道,小魚(yú)正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話(huà)。
過(guò)渡：小朋友,北風(fēng)為什么得意?為什么非常得意？我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了.
二、精讀訓(xùn)練：
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
師：小朋友，你們聽(tīng)——（多媒體播放北風(fēng)呼呼聲）。
生靜聽(tīng)，有一生甚至縮起了脖子。
師：看！這就是北風(fēng)。北風(fēng)吹的怎么樣？（指導(dǎo)看圖）。
生1：北風(fēng)腮幫子都鼓起來(lái)了。
生2：北風(fēng)撅圓了小嘴呢！
生3：北風(fēng)在很用力很用力地吹呢！
誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子讀讀這一句話(huà)。
一生讀。
生：老師把呼呼讀得很響。
師：你也來(lái)試試。
讀后評(píng)價(jià)：這北風(fēng)吹的很使勁，哪個(gè)北風(fēng)更使勁的？
讀后交流（北風(fēng)吹向了誰(shuí)？它有什么變化？）。
師：看?。ㄊ緢D）它吹向了——（指名讀）。
男生齊讀。
師：難怪北風(fēng)見(jiàn)了，得意地說(shuō)——（哈哈，大家都怕我。）。
師：（示圖）北風(fēng)又吹向了——（指名讀）。
女生齊讀。
師：梧桐樹(shù)都落葉了，北風(fēng)得意的說(shuō)——（哈哈，大家都怕我。）。
師；（示圖）北風(fēng)還吹向了——（指名讀）。
師：看這兩只鳥(niǎo)兒，什么樣兒？
生1：它們你挨著我，我挨著你，好冷呀！
生2：小鳥(niǎo)眼睛瞪得圓圓的，望著北風(fēng)呢！
生3：你看，小鳥(niǎo)身上的羽毛都豎起來(lái)了！身子在發(fā)抖呢！
師：你們聽(tīng)！小鳥(niǎo)在說(shuō)些什么呀？
生：我好害怕，北風(fēng)你快別吹了！
生；好冷呀！北風(fēng)北風(fēng)，求求你了！
師；哦，北風(fēng)呼呼的吹著，鳥(niǎo)兒好害怕喲！所以——（示生字卡片“躲”）進(jìn)了窩。
小鳥(niǎo)，你害怕嗎？來(lái)——。
生讀：“躲”
師：聽(tīng)到呼呼的北風(fēng)吹來(lái)，哪只小鳥(niǎo)也害怕？也來(lái)躲一躲。
生讀：“躲”
師：那這句話(huà)誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：這只小鳥(niǎo)很害怕，哪只小鳥(niǎo)更害怕？
生讀。
師；害怕的鳥(niǎo)兒一起讀——。
師：鳥(niǎo)兒這么害怕，北風(fēng)更得意了，說(shuō)——（哈哈，大家都怕我。）。
師：是呀，北風(fēng)真厲害！青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒都怕它，還有很多動(dòng)物、植物也怕它呢。你來(lái)想一想，北風(fēng)呼呼地吹著，它向（什么）吹一吹，（什么就怎么樣）。
生1：北風(fēng)向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。
生2：北風(fēng)向青蛙吹一吹，青蛙就躲進(jìn)窩冬眠了。
生3：北風(fēng)向窗戶(hù)吹一吹，玻璃窗上就開(kāi)花啦！
生4：北風(fēng)向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）過(guò)渡。師：北風(fēng)看到大家都怕它,它得意的不得了了。說(shuō)------（引讀第二自然段示幻燈片）。
（2）師：瞧，北風(fēng)的得意樣！誰(shuí)有本領(lǐng)讀出北風(fēng)的得意來(lái)？先自己練練。
生讀。
師：當(dāng)然，這么多人都怕北風(fēng)，它當(dāng)然得意了！
師：你學(xué)北風(fēng)的得意真像！夠得意的！
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：就這樣，北風(fēng)以為所有的人都怕它，你們怕嗎？
生：不怕。
師：對(duì)呀，小魚(yú)也不怕！看小魚(yú)是怎樣說(shuō)的呢？（示幻燈片）。
師：假如我們就是小魚(yú)，小魚(yú)，你怕嗎？
生：（不怕）。
師：浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)——。
生：我們就不怕！
師；好勇敢的魚(yú)兒！這條小魚(yú)，你怕嗎？
生：（不怕）。
師：浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的說(shuō)——。
生：我們就不怕！
師：對(duì)，就應(yīng)該不服輸！小魚(yú)們，你們怕嗎？
生：（不怕）。
師：那好，我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的大聲說(shuō)——。
生：我們就不怕！
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
（示幻燈片）。
師：北風(fēng)是怎么做的？
生：猛吹一口氣。
師：猛吹？大家來(lái)吹吹看！
生：自由做著猛吹的動(dòng)作。
師：聽(tīng)——（播放聲音文件：呼嘯的北風(fēng)）。
生：哇！北風(fēng)好厲害呀！
生：不害怕。
師：示圖，我們一起來(lái)看——。
生讀。
師：小魚(yú)在水底玩得真開(kāi)心，小魚(yú)怕北風(fēng)嗎？可北風(fēng)它知道嗎？（不知道）你從哪里看出來(lái)的？自己讀讀這一自然段。
生：又在得意了！還非常得意呢！
師：聽(tīng)老師讀。你看，老師重讀哪個(gè)詞就把北風(fēng)的得意表現(xiàn)出來(lái)了？
生；老師把“非?！弊x的很響，很重。
師：你們自己練練。
師；誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)北風(fēng)的得意？
生讀。
師：好一個(gè)得意的北風(fēng)呀！水再來(lái)？
生讀。
師：北風(fēng)真是自以為是！我們一起讀。
生齊讀。
生2：北風(fēng)，你知道嗎？小魚(yú)不怕你，你別得意了！
生3：北風(fēng)，你很厲害，但是你不應(yīng)該這么得意，要失敗的。
師：是呀，無(wú)論一個(gè)人本領(lǐng)有多大，都不該太得意。讓我們一起把這個(gè)故事完整地讀一遍。
生齊讀課文。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、?出示生字卡片“樹(shù)”
師：這是——（指名讀。）。
師：你能給它找個(gè)朋友嗎？（組詞。）。
師：你有什么好辦法記住它？（識(shí)記字形。）。
生1：左右結(jié)構(gòu)。左邊“木”字旁，右邊“對(duì)”。
生2：熟字添加法。“山村”的“村”中間加上“又”。
師：寫(xiě)這個(gè)字按從左到右的順序，先寫(xiě)“木”，注意捺變成點(diǎn)，再寫(xiě)“又”，捺也變成點(diǎn)，為什么？最后寫(xiě)右邊的“寸”。
2、?出示生字卡片“面”
（1）?師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？指名讀。
（2）?師：什么面？組詞。
（3）?識(shí)記筆順。
師：看筆順表，誰(shuí)看了筆順表就能記住“面”的筆順的？
生說(shuō)筆順。（提示先里邊再封口）。
師：一筆橫在橫中線上面，二筆一小撇，三筆豎比一筆橫更左，略往里斜，四筆橫折比一筆橫長(zhǎng)，折時(shí)也向里斜，五筆豎六筆豎在豎中線兩邊，七筆一小橫在橫中線上，八筆在橫中線下面，它們都不能靠上右邊的一豎。
打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，描紅。
不該非常得意。
教學(xué)反思：
《北風(fēng)和小魚(yú)》這是一則童話(huà)，寫(xiě)的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。文章十分生動(dòng)、有趣，非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。
在認(rèn)讀生字詞部分，我讓學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音小聲讀課文的過(guò)程中，圈畫(huà)出本課生字和不認(rèn)識(shí)的字，然后借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，并多讀幾遍。
接著，我出示帶拼音的生字詞，先讓學(xué)生自由練習(xí)讀，再同座位互讀，指名分行讀。然后，去拼音，先讓領(lǐng)讀，再開(kāi)火車(chē)讀。從頭到尾，都是讓學(xué)生自己自主去讀，老師只是起指導(dǎo)作用。其中，我還讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)哪些字的讀音是特別需要注意的，讓學(xué)生之間互相提醒。
在朗讀課文的部分，讓學(xué)生自讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀順句子，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。檢查完生字詞后，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀，可自己讀、小組讀、同桌讀。在學(xué)寫(xiě)生字部分，我安排了學(xué)生先自學(xué)生字筆順，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)生字的規(guī)律，然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住它們的，在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么，并組詞，收到了較好的教學(xué)效果。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇九
教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。要有自知之明，不可妄自尊大。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
3、“得意”這個(gè)詞，小朋友們，課文中誰(shuí)得意了?得意了幾次?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題看看課文動(dòng)畫(huà)片。
4、生看課件動(dòng)畫(huà)。
5、指名回答上面的問(wèn)題，并從文中找出兩次得意的地方。
二、學(xué)文。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、北風(fēng)都吹向了誰(shuí)？它們都有什么變化？生帶著問(wèn)題自由讀第一自然段。并用筆在課文中劃劃。
2、指名匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：（貼青草、梧桐樹(shù)、小鳥(niǎo)變化后的圖）。
3、北風(fēng)還吹向了哪些動(dòng)物呢？它們都有什么變化？學(xué)習(xí)小組討論后指名匯報(bào)。
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀第二自然段后匯報(bào)。
2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)北風(fēng)得意地讀讀這一自然段。
3、誰(shuí)能更得意地讀讀本段？（加上表情動(dòng)作）。
4、示范讀，再指名讀，男生齊讀。
（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、真的大家都怕北風(fēng)嗎？誰(shuí)不怕？（貼小魚(yú)圖，板書(shū)：不怕）。
2、指名說(shuō)從哪些地方可以看出小魚(yú)不怕？（課件點(diǎn)紅相關(guān)詞語(yǔ)：浮出水面鼓起眼睛?就不怕）。
它們是一群什么樣的小魚(yú)？（勇敢不服氣）。
誰(shuí)來(lái)當(dāng)勇敢的小魚(yú)，讀一讀第三自然段？看看誰(shuí)更勇敢？
（點(diǎn)評(píng)：你真是一條機(jī)靈的小魚(yú)！你真是一條勇敢的小魚(yú)）。
3、女生齊讀第三自然段。
（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、當(dāng)弱小的小魚(yú)向強(qiáng)大的北風(fēng)挑戰(zhàn)時(shí)，北風(fēng)表現(xiàn)得怎樣？（課件點(diǎn)紅相關(guān)詞語(yǔ)：氣極了?猛吹一口氣）。
2、北風(fēng)猛吹一口氣，這時(shí)-------（生接）鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
3、這樣的天氣，你們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們一聽(tīng)就覺(jué)得冷？
4、指名讀，一二組齊讀。
（五）、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、北風(fēng)猛吹一口氣，它想干什么？當(dāng)北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)時(shí)，它以為什么？所以北風(fēng)又得意了。而且這次是------（生接）非常得意。小魚(yú)有沒(méi)有凍死？從課文哪里知道的？你們覺(jué)得小魚(yú)怎樣？（勇敢）。
2、指名讀，三四組讀第五自然段。
三、課文學(xué)完了，你喜歡北風(fēng)還是小魚(yú)，為什么？
師小結(jié)：北風(fēng)雖然強(qiáng)大，但它太目中無(wú)人了，小魚(yú)雖然弱小，但卻非常勇敢。
四、布置作業(yè)。
課后同學(xué)們可以讀一讀〈〈格林童話(huà)〉〉和安徒生童話(huà)，你們會(huì)熟悉更多更生動(dòng)的童話(huà)故事。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇十
《北風(fēng)和小魚(yú)》安排在教材的第五單元，學(xué)生可以借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)更多的漢字。這一單元都是描寫(xiě)自然景觀的課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生滲透自然知識(shí)、科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生受到美的熏陶。
通過(guò)對(duì)課文和插圖的研究，我認(rèn)為，參考書(shū)中贊美小魚(yú)，批評(píng)北風(fēng)的觀點(diǎn)是片面的。這篇課文描寫(xiě)的就是大自然因季節(jié)變化而產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，僅此而已，不須要把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立起來(lái)。
這樣一篇童話(huà)對(duì)于入學(xué)不久、識(shí)字不多、剛剛學(xué)會(huì)使用漢語(yǔ)拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讀好課文，并不是一件容易的事兒。
基于對(duì)教材及學(xué)生的認(rèn)識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)三維度的要求，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、能用普通話(huà)正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、初步了解課文主要內(nèi)容，能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。
3、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)其中的4個(gè)生字。
在“以讀為本”理念的指導(dǎo)下，我主要采用“以讀代講”、“以讀促悟”的教學(xué)策略，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用“情境創(chuàng)設(shè)法”、“朗讀感悟法”，通過(guò)“讀讀、看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)”等多種方式讓學(xué)生感受文本，體會(huì)情感，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
1、謎語(yǔ)引路，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，喜歡謎語(yǔ)的心理特點(diǎn)，我用謎底分別為“風(fēng)”和“魚(yú)”的謎語(yǔ)引出課題：
學(xué)生猜出謎底時(shí)，我板書(shū)課題“北風(fēng)和小魚(yú)”，并接著設(shè)疑——在北風(fēng)和小魚(yú)之間，發(fā)生了什么事呢？以此激起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣。
2、七讀文本，一讀一獲。
“書(shū)讀百遍、其義自現(xiàn)”。怎樣才能在一年級(jí)學(xué)生的課堂上貫穿新課標(biāo)所倡導(dǎo)“以讀為本”呢？教師引發(fā)學(xué)生讀的興趣和欲望顯得尤為關(guān)鍵。為此在第一課時(shí)中，我以逐層深入的“七讀”為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)閱讀的殿堂。
一讀：學(xué)生自讀。
要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以尋找各種方法解決，或借助拼音、或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
二讀：同桌互讀。要求學(xué)生讀給同桌聽(tīng)，讓同桌幫助找出沒(méi)讀準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正。在合作的氛圍里，文本的充分感受與傾聽(tīng)的習(xí)慣培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)的方法有機(jī)結(jié)合。
三讀：賞圖再讀。圖文并茂、文質(zhì)兼美是蘇教版教材的一大特色。兩次讀文后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，再讀課文，然后說(shuō)出課文中出現(xiàn)了哪些事物，我會(huì)邀請(qǐng)有興趣的學(xué)生和我一起板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，共同創(chuàng)設(shè)情境。
四讀：教師范讀。范讀時(shí)，播放配套光碟。優(yōu)美的范讀，精美的畫(huà)面，逼真的音效，創(chuàng)設(shè)出富有感染力的語(yǔ)感氛圍，喚起學(xué)生情感共鳴，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的欲望。
五讀：同學(xué)評(píng)讀。經(jīng)過(guò)前面四讀，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，再以四人小組為單位，進(jìn)行自讀、評(píng)讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容讀，也可以讀全文，在互相評(píng)議的過(guò)程中，個(gè)性解讀文本。
六讀：教師導(dǎo)讀。目的是為了幫助學(xué)生讀好文中的長(zhǎng)句、難句，如文中第四、第五自然段，通過(guò)指導(dǎo)，幫助學(xué)生感受長(zhǎng)句子的停頓方法。
七讀：角色朗讀。
在多種形式的朗讀中，學(xué)生一讀有一獲，閱讀的興趣不斷被激發(fā)，閱讀的快樂(lè)在其中得以彰顯，為第二課時(shí)多元解讀文本，表演朗讀打下基礎(chǔ)。在學(xué)生一次又一次的讀中，我還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在成功的喜悅中保持愿意讀的積極性。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字，自主點(diǎn)評(píng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，尤其是在低年級(jí)抓好學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。因此，課堂上，我給出十分鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生先讀帖、讀筆順、描摹、評(píng)議，然后認(rèn)真地寫(xiě)字，并用投影展示學(xué)生作業(yè)，由學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)“出”“面”“氣”“樹(shù)”。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練，我布置了這樣的作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用上課文的句式“北風(fēng)向吹一吹，它變成？”進(jìn)行語(yǔ)言重組訓(xùn)練，也近一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)冬天季節(jié)特點(diǎn)的領(lǐng)悟。
最后，我還想和大家一起分享的是于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：千法萬(wàn)法，讀是學(xué)好語(yǔ)文的根本辦法。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇十一
本課是人教版一年級(jí)下冊(cè)的第五課。文中球迷爸爸非常愛(ài)看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛(ài)看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛(ài)；看見(jiàn)媽媽的疲勞，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽(tīng)音樂(lè)看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關(guān)切，當(dāng)然，也有“我”從父母那兒學(xué)來(lái)的關(guān)愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文是本課時(shí)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情。
在低年段，學(xué)生的認(rèn)知能力還尚有欠缺，所以在讀的過(guò)程中還需要借助拼音來(lái)完成。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的識(shí)字量也大有增加，也掌握了一些識(shí)字的方法，所以在識(shí)字的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生通過(guò)分析來(lái)識(shí)記生字，這樣效果會(huì)更好一些。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
本課時(shí)教師采用教法為朗讀教學(xué)法、質(zhì)疑、解疑。讓學(xué)生與教師在朗讀中感悟，在朗讀中識(shí)字，并感受到快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)法則采用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學(xué)生在合作中識(shí)字，互相介紹自己識(shí)字的好方法，和同學(xué)一起成長(zhǎng)、進(jìn)步。
四、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)記。
一、趣味導(dǎo)入，揭題。
1、猜謎語(yǔ)。（板書(shū)：電視）。
2、談話(huà)：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？（板書(shū)：看）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、出示畫(huà)面，指導(dǎo)看圖。
這一家人在做什么？你能猜想他們?cè)诳词裁垂?jié)目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
2、學(xué)生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）。
3、多種方式認(rèn)讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、去拼音搶讀，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀“賽”字。）。
4、分小節(jié)自愿試讀，糾正字音。
5、齊讀課文，鞏固生字詞。
三、朗讀課文，感悟親情。
1、聽(tīng)讀課文。
2、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)這家人看電視的“奇妙”表現(xiàn)在哪些句子中？
4、全班解疑。
5、用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)。
a、因?yàn)榘职謵?ài)奶奶，想讓奶奶，所以。
b、因?yàn)槟棠虗?ài)我們，想讓我們，所以。
c、因?yàn)槲覀兌紣?ài)媽媽?zhuān)胱寢寢專(zhuān)浴?BR> 四、小結(jié)。
（因?yàn)槊總€(gè)人心中都有愛(ài)，都能互相關(guān)心、體貼家人，所以我們家才會(huì)變得如此幸福、溫馨。學(xué)到這里，老師也被這一家人的謙讓、關(guān)愛(ài)給深深感動(dòng)了。在感動(dòng)之余，老師寫(xiě)了一首小詩(shī)想送給他們，同時(shí)也送給你們，你們想聽(tīng)嗎？）。
學(xué)生和老師一起讀詩(shī)。
五、拓展。
課外了解爸爸媽媽等家人愛(ài)看什么節(jié)目。
六、說(shuō)預(yù)期效果和教學(xué)反思。
1、預(yù)期效果：本課時(shí)預(yù)期學(xué)生能認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，但會(huì)在識(shí)字中遇到一定的困難，如：“換”等。在這種情況下，教師要及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。同時(shí)也希望學(xué)生通過(guò)朗讀能對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解，感受到全家人之間的這種關(guān)愛(ài)與體貼，從而在幼小的心靈種下情感的種子。
2、教學(xué)反思：
在授課中，基本上能按預(yù)定的流程來(lái)完成教學(xué)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字，朗讀課文。同時(shí)介紹了“因?yàn)椤浴边@一說(shuō)話(huà)句式。在情感上，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟同家庭成員之間的愛(ài)。
但在整個(gè)過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題，認(rèn)讀生字形式比較單一，學(xué)生認(rèn)讀情況檢測(cè)不力勸僅僅只有部分學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀了生字），另外，在給生字找朋友時(shí)，擔(dān)心時(shí)間不夠，沒(méi)給足充分的時(shí)間，每一個(gè)生字也只讓學(xué)生找了一個(gè)朋友。第三，課件制作粗略，在出示生字這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一處錯(cuò)誤，把“音”寫(xiě)成了“間”，教師竟沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，還是學(xué)生發(fā)現(xiàn)后提醒教師，教師才發(fā)現(xiàn)并更改。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵詞“得意”“猛”“鵝毛大雪”，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)美觀、勻稱(chēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)11、北風(fēng)和小魚(yú)?齊讀課題。
2、出示詞語(yǔ)：
顏色??落了葉??躲???得意。
浮出??圓圓的眼睛?捉迷藏。
一口氣?鵝毛大雪??非常得意。
指名讀詞語(yǔ)。
齊讀。
二、新授。
1、（放聲音）聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？你覺(jué)得北風(fēng)怎樣？
1）出示：北風(fēng)呼呼地吹著。
2）把風(fēng)聲帶到句子中去，誰(shuí)能讀好它？
指名讀（教師點(diǎn)評(píng)及時(shí)：北風(fēng)還不夠使勁、有些冷了……）齊讀。
2、北風(fēng)呼呼地吹著，它吹向了哪些事物，又讓它們發(fā)生了哪些變化？
自由讀課文（出示文字）。
1）北風(fēng)吹向誰(shuí)？它們身上有什么變化？
2）看課件，師范讀。
3）誰(shuí)來(lái)讀一讀，注意顏色的變化。相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
4）面對(duì)北風(fēng)，青草、梧桐樹(shù)、小鳥(niǎo)都（怕）了。板書(shū)：怕。
5）北風(fēng)多厲害呀！我們一起讀。
3、北風(fēng)這時(shí)很得意。你有過(guò)得意的時(shí)候嗎？你在得意的時(shí)候是怎么說(shuō)話(huà)的？
1）你能用得意的語(yǔ)氣讀一讀北風(fēng)說(shuō)的話(huà)嗎？
2）想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的？
指名讀。
4、北風(fēng)很得意，認(rèn)為所有的人都怕它，后來(lái)又發(fā)生什么事情了呢？請(qǐng)小朋友們讀讀3~5自然段。
1）是誰(shuí)勇敢的向北風(fēng)挑戰(zhàn)的？從哪看出小魚(yú)勇敢呢？
學(xué)生說(shuō)。
（鼓起圓圓的眼睛）做個(gè)動(dòng)作。
2）誰(shuí)能讀一讀，讀出小魚(yú)的勇敢。
（點(diǎn)評(píng)：我聽(tīng)出來(lái)了，你不怕北風(fēng)。你堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讓我看出你很勇敢。）。
愿意做勇敢的小魚(yú)的同學(xué)站起來(lái)一起讀。
3）小魚(yú)不怕北風(fēng)，北風(fēng)氣極了。讀一讀第四段，想想從哪看出來(lái)？
做做，“吹一口氣”和“猛吹一口氣”的樣子有什么不同？
做動(dòng)作演示。
北風(fēng)這么一吹，（引讀），什么是“鵝毛大雪”？
北風(fēng)可真厲害，我們一起讀。
5、你喜歡小魚(yú)還是北風(fēng)？為什么？
三、拓展。
1、在我們的生活中，你還知道哪些東西不怕北風(fēng)？自由說(shuō)。
2、放課件。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示：毛?氣?認(rèn)讀、口頭組詞。
2、說(shuō)筆順。
3、師范寫(xiě)、強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。
4、生書(shū)空、寫(xiě)字。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟北風(fēng)的狂妄自大，學(xué)習(xí)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)毫不畏懼的精神。讓學(xué)生懂得做人要謙虛，不可妄自尊大的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解并掌握課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、理解課文的寓意，學(xué)習(xí)做人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名領(lǐng)讀、齊讀生字詞。
2、指名學(xué)生分別朗誦課文的5個(gè)自然段。
二、精讀新授。
（一）講讀課文1-2自然段。
過(guò)渡：寒冷的冬天到了，北風(fēng)呼呼的刮起來(lái)，北風(fēng)給你的感覺(jué)是怎樣的呀？
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
a、北風(fēng)呼呼的吹，它吹向了誰(shuí)？它們怕北風(fēng)嗎？它們有了什么變化？
（生自由讀課文，思考問(wèn)題）。
b、指名答、全班交流、師示圖板書(shū)。
北風(fēng)一吹（示圖）小草怎樣了？（示圖）演示并板書(shū)“小草變黃”
北風(fēng)一吹（示圖）梧桐樹(shù)怎樣了？（示圖）演示并板書(shū)“梧桐樹(shù)落葉”
北風(fēng)一吹（示圖）鳥(niǎo)兒怎樣了？（示圖）演示并板書(shū)“小鳥(niǎo)躲進(jìn)窩”
北風(fēng)一吹（示圖）小魚(yú)怎么樣了？害怕嗎？（示圖）演示并板書(shū)“水底捉迷藏”
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
過(guò)渡：北風(fēng)只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒就害怕了，所以這個(gè)時(shí)候北風(fēng)怎么樣？（指名答）但小魚(yú)聽(tīng)了北風(fēng)的話(huà)，小魚(yú)是怎么做的？（指名答）。
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
a、指名讀。
b、北風(fēng)是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？你能把這種覺(jué)得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
c、大家都害怕北風(fēng)嗎？你怎么知道小魚(yú)不害怕呢？
4學(xué)習(xí)課文四至五自然段。
過(guò)渡：
a、小魚(yú)竟敢和北風(fēng)作斗爭(zhēng)，北風(fēng)聽(tīng)了氣極了，它是怎么做的？（生自由交流、指名答）。
b、北風(fēng)為什么要這樣做呢？你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？（生自由交流、指名答）。
c、北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，它有了什么舉動(dòng)？這個(gè)時(shí)候北風(fēng)心里想些什么呢？（生自由交流、指名答）。
d、過(guò)渡“北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚(yú)不能再浮出水面了，是不是怕北風(fēng)了呢？”引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。（生自由交流、指名答）。
e、齊讀全文。
師小結(jié)：小魚(yú)沒(méi)有害怕，而是在水底捉迷藏呢，現(xiàn)在你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？這樣看來(lái)，其實(shí)北風(fēng)很------，而小魚(yú)不但勇敢，還很----------（引導(dǎo)學(xué)生明白道理，口頭填空）。
三、讀一讀，演一演。
1、分角色朗讀課文2-3自然段（男女、小組）。
2、選擇自己喜歡的角色演一演（四人小組或同桌共同交流、合作）。
3、反復(fù)練習(xí)朗誦、分段試背。
四、課堂總結(jié)。
北風(fēng)和小魚(yú)，你喜歡誰(shuí)呢？（生自由交流、指名答）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梧桐樹(shù)、落葉（示圖）??怕?（狂妄自大、愚蠢的）北風(fēng)（示圖）落了葉。
教材分析：
《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)大自然發(fā)生了奇妙的變化；青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲進(jìn)水底捉迷藏，快樂(lè)的生活著。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。
學(xué)情分析：
本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣。但之前孩子們學(xué)習(xí)的都是篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在跳躍到篇幅較長(zhǎng)的寓言，就學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀的情況。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情景的常設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)，讀好課文。在教學(xué)時(shí)要適時(shí)的采用、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會(huì)小魚(yú)作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)。
教學(xué)反思：
《北風(fēng)和小魚(yú)》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、形象、情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣。但之前孩子們學(xué)習(xí)的都是篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在跳躍到篇幅較長(zhǎng)的寓言，就學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀的情況。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情景的常設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)，讀好課文。在教學(xué)本課時(shí)，先給學(xué)生進(jìn)行了生字的鞏固，運(yùn)用自然的課堂對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行陳述、延伸和評(píng)論。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。課堂最后，用學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給孩子提供了充分的說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)和素材。而朗讀訓(xùn)練是教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練。從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的體會(huì)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力而正是這種富有升級(jí)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。因此，結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，緊緊圍繞讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中區(qū)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲的語(yǔ)言、有圖的情景，從而有身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀的感悟能力。但自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在不足，在學(xué)生對(duì)于個(gè)別段落或句子的朗讀指導(dǎo)上層次不夠明確，形式較為單一。在今后的教學(xué)實(shí)踐中要一一改進(jìn)，落到實(shí)處。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇十四
本課是人教版一年級(jí)下冊(cè)的第五課。文中球迷爸爸非常愛(ài)看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛(ài)看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛(ài)；看見(jiàn)媽媽的疲勞，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽(tīng)音樂(lè)看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關(guān)切，當(dāng)然，也有“我”從父母那兒學(xué)來(lái)的關(guān)愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文是本課時(shí)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情。
在低年段，學(xué)生的認(rèn)知能力還尚有欠缺，所以在讀的過(guò)程中還需要借助拼音來(lái)完成。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的識(shí)字量也大有增加，也掌握了一些識(shí)字的方法，所以在識(shí)字的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生通過(guò)分析來(lái)識(shí)記生字，這樣效果會(huì)更好一些。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
本課時(shí)教師采用教法為朗讀教學(xué)法、質(zhì)疑、解疑。讓學(xué)生與教師在朗讀中感悟，在朗讀中識(shí)字，并感受到快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)法則采用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學(xué)生在合作中識(shí)字，互相介紹自己識(shí)字的好方法，和同學(xué)一起成長(zhǎng)、進(jìn)步。
四、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)記。
一、趣味導(dǎo)入，揭題。
1、猜謎語(yǔ)。（板書(shū)：電視）。
2、談話(huà)：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？（板書(shū)：看）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、出示畫(huà)面，指導(dǎo)看圖。
這一家人在做什么？你能猜想他們?cè)诳词裁垂?jié)目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
2、學(xué)生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）。
3、多種方式認(rèn)讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、去拼音搶讀，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀“賽”字。）。
4、分小節(jié)自愿試讀，糾正字音。
5、齊讀課文，鞏固生字詞。
三、朗讀課文，感悟親情。
1、聽(tīng)讀課文。
2、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)這家人看電視的“奇妙”表現(xiàn)在哪些句子中？
4、全班解疑。
5、用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)。
a、因?yàn)榘职謵?ài)奶奶，想讓奶奶，所以。
b、因?yàn)槟棠虗?ài)我們，想讓我們，所以。
c、因?yàn)槲覀兌紣?ài)媽媽?zhuān)胱寢寢專(zhuān)浴?BR> 四、小結(jié)。
（因?yàn)槊總€(gè)人心中都有愛(ài)，都能互相關(guān)心、體貼家人，所以我們家才會(huì)變得如此幸福、溫馨。學(xué)到這里，老師也被這一家人的謙讓、關(guān)愛(ài)給深深感動(dòng)了。在感動(dòng)之余，老師寫(xiě)了一首小詩(shī)想送給他們，同時(shí)也送給你們，你們想聽(tīng)嗎？）。
學(xué)生和老師一起讀詩(shī)。
五、拓展。
課外了解爸爸媽媽等家人愛(ài)看什么節(jié)目。
北風(fēng)和小魚(yú)教案篇十五
小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友,他們是北風(fēng)和小魚(yú).(展示圖片到黑板上)。
今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十一課------北風(fēng)和小魚(yú).
二,復(fù)習(xí)。
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
昨天我們認(rèn)識(shí)了不少詞語(yǔ)娃娃,你們還記得嗎讓我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀.
出示:顏色梧桐樹(shù)得意。
浮出水面一口氣鵝毛大雪。
結(jié)冰知道捉迷藏。
(真響亮,響亮些就更好了,真棒,字音都發(fā)正確了)。
齊讀。
2.聽(tīng)句訓(xùn)練。
小朋友們讀得真好.老師還想看看誰(shuí)的小耳朵是最靈的.聽(tīng)好下面老師說(shuō)的兩句話(huà),每句話(huà)說(shuō)2遍.
1)天冷了,北風(fēng)呼呼地吹著.(你聽(tīng)的準(zhǔn),說(shuō)的對(duì))。
2)小魚(yú)在水底捉迷藏,多快樂(lè)呀!
(不僅小耳朵靈,還說(shuō)得有感情呢)。
三,學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1,小朋友,冬爺爺已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊.不信,你們聽(tīng))播放北風(fēng)的呼呼聲。
剛才,你聽(tīng)見(jiàn)了什么有什么感覺(jué)請(qǐng)2-3人。
出示北風(fēng)呼呼地吹著。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀(請(qǐng)回答問(wèn)題的孩子直接朗讀)。
(是啊,北風(fēng)吹在臉上,就像刀割一樣,真冷啊!)。
(你真會(huì)讀書(shū)!一下就讓我們感受到了冬天的寒冷.我已經(jīng)聽(tīng)到了呼呼的風(fēng)聲;我感到冷了.)。
我們一起讀.
2寒冷的北風(fēng)可厲害啦,他一來(lái)大自然就有了好多變化,快快打開(kāi)你的書(shū)本,讀讀第一小節(jié),讀完后看著圖說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧.
生自讀第一小節(jié)。
先請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀讀這一小節(jié).
追問(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn)。
1)北風(fēng)吹一吹,青草變了顏色.
是啊,北風(fēng)一來(lái),青草都變黃了,換上了黃棉襖.
北風(fēng)只吹了吹,綠油油的青草就——變了顏色。
誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。
2,還有哪些變化。
北風(fēng)吹一吹,梧桐樹(shù)落葉了.
是啊,北風(fēng)吹一吹,梧桐樹(shù)的葉子落下來(lái)了,像一只只金色的蝴蝶在飛舞.
誰(shuí)來(lái)讀好這句。
3.我們?cè)賮?lái)交流,還有哪些變化呢。
北風(fēng)吹一吹,鳥(niǎo)兒們都躲進(jìn)了窩.
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo),北風(fēng)一來(lái),你感覺(jué)怎么樣啊冷。
是啊,太冷了,快躲進(jìn)你的窩吧!你來(lái)讀讀這一句吧.
還有哪只小鳥(niǎo)來(lái)讀一讀(真冷啊,還是窩里溫暖)。
4.是啊,北風(fēng)這么厲害,他一來(lái),草黃了,葉落了.鳥(niǎo)躲了,讓我們連起來(lái)讀讀這一小節(jié),再來(lái)感受北風(fēng)的威力.
呼呼,北風(fēng)繼續(xù)吹.大自然還會(huì)有哪些變化呢。
出示:它向——吹一吹,——。
花朵花瓣凋謝了。
青蛙躲進(jìn)了窩。
小朋友穿起了棉襖。
四,學(xué)習(xí)二三小節(jié)。
1.此時(shí)的北風(fēng)以為自己可了不起了,他得意地說(shuō):"。
引讀23小節(jié)出示23小節(jié)。
出示得意(小黑板)什么是得意。
驕傲得意洋洋自以為是。
請(qǐng)你來(lái)做做得意的北風(fēng),讀讀他說(shuō)的話(huà).2人。
(真自以為是啊,很驕傲的北風(fēng))。
做上動(dòng)作就更能把得意勁表現(xiàn)出來(lái)呢,誰(shuí)來(lái)讀.
2.北風(fēng)這么得意,驕傲,小魚(yú)聽(tīng)了他的話(huà)是怎么回答的呢。
生:我們就不怕.
出示不怕。
a你覺(jué)得小魚(yú)怎么樣勇敢不服氣。
b你還從哪里看出小魚(yú)很勇敢,請(qǐng)小朋友們?cè)俅巫x讀第三小節(jié).
浮出水面鼓起圓圓的眼睛。
誰(shuí)來(lái)做勇敢的小魚(yú),讀讀他說(shuō)的話(huà)。
(真是條勇敢的小魚(yú)呢瞧你的眼睛都鼓得圓圓的了)。
下面同桌兩個(gè)小朋友合作,女生做小魚(yú),男生做北風(fēng)旁白一起讀.
指名兩對(duì)同桌讀。
好,我們大家一起讀,男生做北風(fēng),女生做小魚(yú),老師讀旁白.
五,學(xué)習(xí)45小節(jié)。
1.聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà),北風(fēng)可氣壞了,他會(huì)怎么想呢,你來(lái)說(shuō)。
是啊,北風(fēng)氣極了,引讀第4節(jié).
生述。
是啊,北風(fēng)得意極了,這就叫非常得意(貼黑板)。
北風(fēng)這么的得意,小魚(yú)真的被他凍死了嗎。
生:不對(duì),。
看,他們?cè)谧鍪裁囱匠鍪拘◆~(yú)捉迷藏圖。
他在捉迷藏呢出示——捉迷藏。
是啊,說(shuō)迷藏可快樂(lè)了,你來(lái)讀(2-3)"小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。
再出示整節(jié)讀。
小魚(yú)除了捉迷藏還會(huì)做什么啊做游戲嬉戲。
請(qǐng)小朋友拿起書(shū)本,一起讀好45小節(jié)。
5小朋友,你知道為什么小魚(yú)不怕北風(fēng)嗎。
原來(lái)魚(yú)和人不一樣,它的體溫是隨著周?chē)h(huán)境溫度的變化而變化的.冬天氣溫低,河水溫度低,魚(yú)的體溫也就隨著變低了;夏天氣溫高,水溫也高,魚(yú)的體溫又相應(yīng)的變高了.因此,冬天魚(yú)在冰冷的水里生活,由于它的體溫的變低,所以它感覺(jué)不出冷來(lái).
剛才小朋友們學(xué)得認(rèn)真,書(shū)讀得好,話(huà)說(shuō)得清,老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家玩?zhèn)€小游戲,我們來(lái)做小魚(yú)啦,"小魚(yú)快快游,游到東,游到西,不然我就抓住你."小魚(yú)游啊游啊,游回家了.小魚(yú)小魚(yú),快跟媽媽說(shuō)說(shuō)你今天是怎么和北風(fēng)斗得,可以用上文中的句子.老師給大家開(kāi)個(gè)頭.
出示:我是一條勇敢的小魚(yú),北風(fēng)呼呼地吹著……。
先自己說(shuō)一說(shuō),同桌小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
6小朋友你們知道還有哪些植物,動(dòng)物也不怕北風(fēng)。
五,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字寶寶.大家來(lái)看第一個(gè).
毛和。
五,今天,我們學(xué)了一個(gè)有趣的童話(huà)故事.你們從中一定學(xué)到了許多知識(shí),也感受到了北風(fēng)的自以為是和小魚(yú)的勇敢和機(jī)靈吧.回去將這個(gè)小故事講給媽媽聽(tīng).
一,圖文結(jié)合,幫助孩子感悟北風(fēng)的厲害。
二,多種方式朗讀,讀中感悟。
三,內(nèi)化課文語(yǔ)言,提升語(yǔ)言素養(yǎng)。