每個人的童年都有一段美好的回憶,讓我們永遠懷念。較為完美的總結(jié)需要我們清晰明了地梳理思路,準確地表達出我們的觀點和見解。以下是小編為大家整理的一些美食推薦,希望能讓大家品味到不同地方的美食文化和風(fēng)味。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇一
1.知識目標:認識生字;會正確區(qū)分韻母an、ang生字;掌握“白、回、國”的先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則。
2.能力目標:通過讀、寫背積累有關(guān)天氣的詞語和有關(guān)春天的四字詞語;熟讀背誦大小寫字母歌和《祖國多么廣大》;正確閱讀《誰和誰好》。
3.情感目標:激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。
識字,寫字,有感情地背誦課文。
激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。
2課時。
教具準備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
春天來到了。你們看,花園里的花多美呀!瞧,花園里來了幾個字寶寶,你認識他們嗎?
二、趣味識字。
1、學(xué)生自由讀字詞。(教師正音)
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都和天氣有關(guān))
3、你還知道哪些和天氣有關(guān)的詞語呢?(霧霾、風(fēng)暴、閃電、狂風(fēng)??)
4、集體齊讀字詞。
三、字詞句運用。
1、讀一讀,記一記。 (1)出示字母表。
(2)學(xué)習(xí)字母表應(yīng)注意哪幾點?(大寫字母、小寫字母、字母的順序)
(3)讀小寫字母,對應(yīng)認識大寫字母。
(4)找找哪些大小字母完全一樣?(cc oo pp ssvvww __ zz) (5)背誦字母表。 (6)學(xué)唱字母歌。
2、讀一讀,寫一寫。 (1)學(xué)生自由讀生字。
(2)教師泛讀,學(xué)生跟讀,自己正音。
(3)按照韻母給這些生字分類并書寫。(教師指導(dǎo)) (4)集體讀生字。
3、讀一讀。
(1)學(xué)生自由朗讀兒歌。注意讀準“興、嶺、島、盛”四個字。
(2)大興安嶺、長江、海南島同一季節(jié)景色有什么不同?(出示圖片)
(3)學(xué)生齊讀兒歌,教師指導(dǎo)背誦。
4、小組齊讀字詞。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?
一、書寫提示。
1、學(xué)生分小組自由讀詞語,要求把字音讀準。教師抽查學(xué)生,然后泛讀。
2、學(xué)生上臺書寫筆順。教師檢查,學(xué)生書空。
(注意三個字:都是先外后內(nèi)再封口)
3、學(xué)生描紅、臨寫。(教師指導(dǎo))
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀四字詞語。
2、你有什么發(fā)現(xiàn)?(都和春天有關(guān)。)
3、你還知道哪些和春天有關(guān)的四字詞語? (鳥語花香、萬紫千紅、春光明媚??)
4、小組齊讀。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《誰和誰好》。
四、課堂總結(jié)。
學(xué)了這一課,你懂得了什么?
園地三的教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標:
1、能仔細地觀察圖畫,發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)觀察能力和表達能力。
2、能自主根據(jù)形聲字特點進行識字,積累語言。
3、能積極參與有關(guān)春天的實踐活動,主動與同學(xué)交流春天里的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)口語交際能力,激發(fā)熱愛大自然的情感。
4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關(guān)的信息資料,與同學(xué)共享快樂。
重點難點:
1、重點:認字、口語交際、積累語言。
2、難點:用“……像……”說話,口語交際,收集資料。
教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學(xué)準備:投影儀、生字卡片、收集資料。
課時安排:三課時。
第一課時。
1、你們看,老師給你們帶來了一些圖片。(出示圖片)。
2、觀察比較,發(fā)現(xiàn)朋友。請趕快認識畫上的事物,哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
3、觀察聯(lián)想,練說句子。
(1)、同學(xué)們觀察得真仔細,找到了一對對朋友,再想想,怎樣把你的發(fā)現(xiàn)說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎么說的?(我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀)。
(2)、想試試嗎?先說給同桌聽聽,再爭取說給全班同學(xué)聽。
(3)、和同學(xué)交流時,比比誰說得好,敢大膽說出自己的意見。
4、聯(lián)系經(jīng)驗,拓展交流。誰還能發(fā)現(xiàn),我們學(xué)過的課文和日常生活中什么像什么,請在小組交流。(學(xué)生自由發(fā)言)。
5、小結(jié)。
1、讀讀認認。
(1)、現(xiàn)在,我們到字詞游戲?qū)m去看看吧!
(2)、小組內(nèi)互相合作,說說你有什么發(fā)現(xiàn),你又是怎么記住這些字的。
(3)、小組匯報。
(4)、游戲鞏固生字:
a.說偏旁猜字:師說今天所學(xué)生字的偏旁,學(xué)生站起來搶答。也可學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
b.編序號:給生字編上序號,學(xué)生先自由準備。然后師問:“1號是誰?”生齊答:“1號是xxx”
c.開火車擴詞游戲:師說生字,哪一組擴得多為優(yōu)勝組。
d.說句練習(xí):選擇自己喜歡的詞語,(可以是一個或幾個)說一句或幾句話。
2、讀讀背背。
(1)、現(xiàn)在我們?nèi)ゲ杉恍┯嘘P(guān)春天的有關(guān)詩句吧,看誰采集得多。
(2)、輕聲讀詩句,不認識的字,看音節(jié)多讀幾遍。
(3)、將詩句大聲地讀給同桌聽,同桌專心聽,欣賞,指點。
(4)、再讀詩句,想象畫面,比誰讀得有味道。(指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗眼前仿佛看見什么景色,入情入境地讀,個別讀、齊讀、分組讀等等。)。
(5)、用自己最喜歡的方式背詩句。
(6)、展示交流,課外收集描寫春光的詩句,或即興寫詩。
(7)、展示交流,課外收集描寫春光的詩句,或即興寫詩。
3、我會填。
(1)、同學(xué)們積累了那么多描寫春天的詩句,會用學(xué)過的詞贊美春天的景物嗎?
(2)、讀詞:春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。
(3)、請同學(xué)們討論填空。
(4)、交流欣賞,畫圖,個別同學(xué)在黑板上填寫。齊讀詞語。
拓展練習(xí):
健壯的()嫩綠的()()的玫瑰。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標:
1、學(xué)會觀察生活和搜集資料,培養(yǎng)口語交際的能力。
2、把自己想說的話寫下來,做到語句通順。
3、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點,通過觀察圖畫與詞語,初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
4、運用熟字加偏旁的方法,認識“搞、稿、編”等9個字。
5、主動參與展示活動,樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能,并善于與別人交流。教學(xué)重點:
組織學(xué)生通過調(diào)查研究、搜集材料、整理成冊等方式,加深對中國傳統(tǒng)文化的了解,激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)難點:
將本單元搜集到的資料、圖片等進行篩選,整理出想要告訴大家的內(nèi)容,理成一篇習(xí)作。
教學(xué)準備:
1、活動前搜集相關(guān)資料、圖片或?qū)嵨锏取?BR> 2、ppt課件。
教學(xué)安排:4課時。
第一課時。
(口語交際生活中的傳統(tǒng)文化)。
一、導(dǎo)入活動。
同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)第17課,我們認識了古代大思想家、教育家孔子和老子,他們都曾為我國創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中,我們?nèi)钥梢蕴幪幐惺艿街腥A傳統(tǒng)文化的豐富多彩。今天,就讓我們走進這些傳統(tǒng)文化,感受她們無與倫比的魅力吧!
二、確定專題。
1、出示第17課課后“綜合性學(xué)習(xí)”一段話,請同學(xué)們讀一讀。
2、教師:同學(xué)們想了解我國傳統(tǒng)文化的哪些內(nèi)容呢?(將學(xué)生提出的專題進行歸類。如,將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝;將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術(shù)。)。
3、學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容組成專題小組。
三、全班交流,展示成果。
1、匯報交流。先請各小組負責(zé)人說明各自小組研究的專題。
2、成果展示。以學(xué)習(xí)小組為單位把搜集到的資料與大家交流分享。其他小組成員邊聽邊思考,有問題的可以及時提出。
3、教師對展示予以點撥、引導(dǎo),提示學(xué)生可以研究的其他方向。
4、教師總結(jié)本次活動的情況,以鼓勵為主,根據(jù)專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎?wù)隆H纾骸白罴驯硌莳劇薄白钚聞?chuàng)意獎”“同心協(xié)力獎”等。并讓學(xué)生將自己搜集的專題資料整理成冊。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們剛剛都看到了,聽到了,我們祖國的傳統(tǒng)文化是多么的豐富多彩!除了我們今天所了解的這些外,我們還可以去嘗試制陶,體會制陶的樂趣;去收看中央電視臺戲曲頻道,欣賞京劇的魅力,感興趣的同學(xué)還可以學(xué)唱幾曲等等。用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容我們祖國的傳統(tǒng)文化一點也不為過。
祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊,愿同學(xué)們能在這座寶庫里,繼續(xù)探索,愉快地遨游!
第二課時(習(xí)作最想說的話)。
一、導(dǎo)入新課。
回憶上節(jié)課開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動。從中選擇自己最想告訴大家的內(nèi)容,理一理,寫成一篇習(xí)作。
二、指導(dǎo)習(xí)作。
1、思路點撥。
把自己最想告訴大家的,理一理,用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫作時要注意以下幾個方面:
(1)選擇你最喜愛、最想介紹給大家的材料,只有這樣,寫的時候才能得心應(yīng)手,吸引讀者。
(2)選擇的如果是文字資料,你不能將它照搬到作文本上,而要用自己的語言來表達。首先可簡要介紹一下資料的來歷,以及文字資料的主要內(nèi)容。然后重點談?wù)勝Y料中吸引人的地方和你的收獲。最后還可以寫寫你的感想和愿望。
(3)選擇的如果是圖片資料或小物件,你可以先簡要介紹它的來歷。然后按照一定的順序觀察它的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)。觀察的順序有多種,如:從整體到部分,從外到里,從左到右等。在觀察時要注意不要面面俱到,有趣的、令人喜愛的地方可詳寫。寫時,可以加進合理的想象,也可以加上有趣的傳聞、典故,使語言生動有趣,打動人心。
2、試寫初稿,進行修改。
(1)學(xué)生進行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
(2)學(xué)生完成初稿,進行自我修改。
3)組內(nèi)互讀互改。
3、再次修改,謄抄習(xí)作。
第三課時(作文講評)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,同學(xué)們都將自己最想說的話整理成文了,其中有不少優(yōu)秀的作品。這堂課我們就一起來品讀佳作,學(xué)學(xué)別人習(xí)作的長處吧!
二、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作。
1、教師范讀佳作。
2、學(xué)生認真聽,邊聽邊思考佳作好在哪里。
書法令我陶醉。
書法讓我陶醉,因為它是中國特有的藝術(shù),是中國傳統(tǒng)文化中一朵久盛不衰的奇葩。
我是從七歲開始學(xué)習(xí)書法的。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),我不僅在寫字上有了很大的進步,而且還懂得了許多道理:練習(xí)書法可不是一件容易的事,要堅持勤學(xué)苦練,持之以恒,這樣才能練好書法。不僅如此,我還明白了寫好書法還能體現(xiàn)合作意識、團隊精神,假如一個字的一個筆畫不到位,那整個字的結(jié)構(gòu)就會受到影響。
經(jīng)過一年多的練習(xí),我的字越寫越好,和剛開始相比,簡直是“判若兩人”。每天放學(xué)后,我便在爸爸的指導(dǎo)下進行練字。毛筆字有了飛躍性的進步,隨之而來的,我的鋼筆字也經(jīng)常受到老師的表揚。每次聽到老師在班上夸獎我的字漂亮?xí)r,我心中就像吃了蜜一樣甜,過去的苦真是沒有白吃??!“吃得苦中苦,方為人上人?!边€真應(yīng)了這句話。
我想,寫好書法是發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化的一種方式,我們每個人都應(yīng)該從小培養(yǎng)對祖國文化的熱愛,認真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,并將之繼續(xù)發(fā)揚傳承下去。
習(xí)作評析:小作者不僅給我們清晰地介紹了他學(xué)習(xí)書法的全過程,而且把他在練習(xí)書法中所獲得的真切體驗也寫了出來,表達了他對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。文章條理清晰,情感真摯。
3、指名學(xué)生說說此習(xí)作好在哪里。
4、教師適時總結(jié)出以下優(yōu)點:
(1)該篇習(xí)作緊扣題目,中心明確。
(2)全文條理清晰,情感描摹得當。
(3)行文流暢,用語準確。
三、修改討論,張貼展覽。
1、小組內(nèi)互閱習(xí)作,提出修改意見。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見進行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評價,發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當指導(dǎo)。
3、將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。
第四課時(我的發(fā)現(xiàn)日積月累展示臺)。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、自由讀詞語。
2、出示詞語:
遠近聞名。
黑白相間。
輕重倒置舍近求遠。
頭重腳輕。
積少成多異口同聲。
左鄰右舍。
里應(yīng)外合。
3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察加點字,并指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。
(1)引導(dǎo)學(xué)生認讀詞語。
(2)引導(dǎo)學(xué)生留心加點的字的意思及在詞語中的位置,發(fā)現(xiàn)這些詞語的構(gòu)成特點。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
(1)鼓勵學(xué)生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
(2)學(xué)生讀讀記記這些詞語。
二、日積月累。
(一)讀讀背背。
1、觀察與認讀。
(1)學(xué)生觀察圖片:這是什么?(郵票)上面畫的又是什么?
(2)學(xué)生認讀圖片下面的詞語,不認識的字看看拼音,不了解的字查字典弄清意思。
2、了解十二生肖。
(1)讓學(xué)生懂得郵票上畫的是十二生肖,是我國的傳統(tǒng)文化之一。
(2)交流一些有關(guān)十二生肖的傳說。
(3)交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方,如,人的屬相、年份。
(4)學(xué)生說說自己屬什么。
3、讀讀與背背。
(1)學(xué)生讀詞語,注意按一定的順序。
(2)學(xué)生試背十二生肖。
(二)讀讀認認。
1、學(xué)生自讀并觀察生字特點。
2、學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的,字音也與熟字相同或相近。)。
3、學(xué)生自由讀、指名讀。
4、同座互相檢查對生字的認讀情況。
三、展示臺。
1、學(xué)生看展示臺上內(nèi)容,說說還可以展示什么。
2、學(xué)生商議展示方式。
3、自主或合作進行展示的準備工作,班長與組長負責(zé)進行分工,教師參與準備。(注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式。)。
4、學(xué)生自主進行展示、交流。(鼓勵學(xué)生邊展示邊介紹。)。
(1)書本圖片展示:詩、詞、國畫等。
(2)演唱表演展示:戲曲、武術(shù)、評書、相聲等。
(3)話題展示:“趣談中國傳統(tǒng)節(jié)日”、“中國神話傳說”等。
(4)趣味展示:現(xiàn)場品評中國特色小吃。
(5)制作展示:制作剪紙、風(fēng)箏等。
5、教師總結(jié),表揚表現(xiàn)突出的小組或個人。
教學(xué)反思:
這幾節(jié)課我通過語文園地的各項訓(xùn)練,教育學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不斷積累祖國的語言文字,感受祖國語言文字的豐富性,感受十二生肖這一傳統(tǒng)文化的生動有趣,加深對祖國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標:
1、完成“比一比,組詞”。
2、完成“抄一抄”。
3、完成“讀一讀,填一填”。
4、完成“用加點的詞造句”。
5、“讀一讀”。
教學(xué)重難點:
1、完成“形近字組詞”。
2、完成“抄寫易錯字”。
3、完成“積累成語”。
4、完成“造句”。
5、完成“節(jié)氣歌、對聯(lián)和成語”。
教學(xué)準備:小黑板。
課型:綜合實踐課。
教學(xué)方法:討論、小組合作式。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
學(xué)生們,這個單元我們學(xué)習(xí)了《元日》、《老北京的春節(jié)》和《冰燈》三篇課文,了解了不同地域春節(jié)的盛況。今天,我們一起到“語文天地”去學(xué)習(xí)。
二、新課。
1、完成“形近字比較”。
(1)出示四組字,學(xué)生認讀。
(2)學(xué)生自由組詞,說說每組字的區(qū)別。
(3)指名組詞。
(4)指名上臺填寫。
(5)讀一讀。
2、完成“抄一抄”。
(1)出示要抄的詞語,學(xué)生讀。
(2)說一說哪些字易讀錯,哪些字易寫錯。
(3)學(xué)生正確書寫。
3、完成“讀一讀,填一填”。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)找一找填寫規(guī)律。
(3)試填最后一組。
4、完成“造句”。
(1)出示例名,學(xué)生齊讀。
(2)找出加點的詞語試說一句話。
(3)把說的話寫下來。
5、完成“讀一讀”。
(1)出示“讀一讀”,學(xué)生自由讀。
(2)說說二十四節(jié)氣分別在什么時間。
(3)分組讀。
(4)試背一背節(jié)氣歌。
三、作業(yè)布置:
完成“日積月累”活動。
組詞。
抄詞。
日積月累填詞。
造句。
讀句。
五、教學(xué)后記。
第二課時。
教學(xué)目標:
1、完成“開卷有益”。
2、完成“筆下生花”。
3、完成“金鑰匙”。
教學(xué)重難點:
1、完成“自讀課文”。
2、完成“習(xí)作”。
教學(xué)準備:小黑板。
課型:綜合實踐課。
教學(xué)方法:討論、小組合作式。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
學(xué)生們,今天我們一起去“語文天地”學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、完成“開卷有益”。
(自讀課文)。
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)指名說說,自己讀了課文知道了什么?
(3)齊讀課文。
2、完成“金鑰匙”。
(1)出示(金鑰匙“資料歸類”)。
(2)說說自己進行過哪些資料的整理歸類。
3、完成“習(xí)作”。
(1)讀題。正確地選擇題目。
(2)學(xué)生圍繞選定的題目小組交流。
(3)指定學(xué)生說一說自己要寫的內(nèi)容。
(4)學(xué)生動筆寫。
(5)分組評議。
(6)自己修改。
三、作業(yè)布置:
12、過年。
開卷有益。
金鑰匙。
習(xí)作:選一項,寫一寫。
五、教學(xué)后記。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇五
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法,認識“廠”、“甲”等五個生字。
2、會讀詞語,理解詞語含義。
3、讀準“主”、“祖”等六個字的字音。
4、熟練地讀背兒歌,讀郵對祖國的熱愛之情。
5、說一說怎樣過“六·一”兒童節(jié),體驗過“六·一”兒童節(jié)的快樂。
掌握和運用三種識字方法,認識五個生字,會讀字詞會讀背兒歌。
2課時
1、搜集過“六·一”時的照片。
2、祖國各地景色課件。
教學(xué)案例
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生自由讀,想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、同桌互聽互讀,說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、指名讀,說說三組字各有什么規(guī)律,你是怎么發(fā)現(xiàn)的?(學(xué)生回答的同時,教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。)
4、以小組為單位,利用三組字的規(guī)律自編兒歌,在編兒歌的過程中識記生字。
5、選出優(yōu)秀兒歌讀一讀,在讀兒歌過程中識記生字。
二、日積月累
(一)我會讀
1、自由讀,不認識的字請教同桌。
2、分小組開火車讀,看哪組讀得又快又好。
3、自由選詞說話。
(二)我會連
1、自由練讀,讀準平、翹舌音。
2、同桌互聽,糾正讀音。
3、動筆連線。
(三)讀讀背背
1、教師范讀,注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
2、自由練讀,借助拼音讀準兒歌。
3、教師出示祖國各地景色課件,學(xué)生邊看邊解說讀。
4、學(xué)生一邊看課件,一邊跟背。
5、以解說員方式背誦。
6、全班齊背。
三、全課小結(jié)
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入
1、上幼兒園,你是怎么過“六·一”兒童節(jié)的照片。
二、點撥啟發(fā),回憶過去
2、四人一組,拿出上幼兒園時過“六·一”的照片,把你當時的表現(xiàn)與大家交流交流。
3、選出代表,展示照片,在全班交流。
三、激發(fā)欲望,展望“六·一”
1、教師播放本校近年來“六·一”兒童節(jié)活動時的精彩片斷,介紹本校近年來高年級同學(xué)“六·一”兒童節(jié)活動的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生參與的欲望。
2、同桌互相說一說小學(xué)的第一個“六·一”兒童節(jié)準備怎樣度過?
3、四人一組,合作設(shè)計小學(xué)第一個“六·一”兒童節(jié)的活動方案。
4、各組派代表公布本組的活動方案。
5、把優(yōu)秀的活動方案放入班級記錄袋中。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇六
2通過綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和書面表達的能力。
1搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2實物投影儀。
一、復(fù)習(xí)詞語:
1認讀詞語盤點中的詞語。
2聽寫詞語。
3同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完本組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說一說。
二、我的發(fā)現(xiàn):
·今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。
1讀一讀,注意加點的部分。
2看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3組內(nèi)交流。
4換一換,將加點的部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你還會發(fā)現(xiàn)什么?
5試一試,說一個或幾個這樣的句子。
三、日積月累:
1自由朗讀,讀準字音。
2同桌互讀,體會詩意。
3拓展延伸,搜集整理。
課后反思:
口語交際習(xí)作展示臺。
一、談話引入:
·通過本組課文的學(xué)習(xí),大家在綜合時間活動中又集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進田園,去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
二、口頭交流展示:
1小組交流,互說互評。邊說邊展示課外學(xué)習(xí)的成果,如:搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2代表交流,師生共評。評一評誰的收獲大,感受深。
三、習(xí)作:
1精彩回放:
·讀一讀:上節(jié)課整理好的好詞佳句。
·想一想:作者是怎樣運用這些詞句的。
·寫一寫:你感受最深的內(nèi)容。
·用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2學(xué)生習(xí)作:
·教師啟發(fā)思路。
·教師個別指導(dǎo)。
·同桌互相交流。
·師生共同評議。
·獨立進行修改。
3展示臺:
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中,請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫展或照片。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇七
1、了解標點在句子中的作用。
2、學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識字,在搭配詞語、讀“節(jié)氣歌”中鞏固識字,積累詞語,并了解二十四個節(jié)氣。
3、感知動物的奇妙,能把自己了解的動物講給同學(xué)聽,并能把說的內(nèi)容寫出來。
4、通過課內(nèi)外學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動收集和整理信息的能力,養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習(xí)慣。
兩課時。
第一課時基礎(chǔ)知識。
1、讓三個同學(xué)扮演句號、感嘆號、問號,介紹三種標點符號的形狀特點,再各說一句話,表示自己扮演的標點應(yīng)表達的語氣。
感嘆號:同學(xué)們,我是感嘆號。(手指頭飾)這就是我的形狀,小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈,文章里誰也沒有我重要!
句號:我是小圓圈--句號。當你寫完一句話,就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我,話就是說個沒完沒了。
2、自讀句子,體會句子的不同語氣。
3、組內(nèi)讀句子,比比誰讀得好。
4、說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎,有什么不同。
5、游戲強化。每組派兩個人參加比賽,倆人背對背,師指句子,一人讀,另一個人寫出標點,大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
1、讀讀認認。
a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。
b.小組交流識記10個生字的方法。
c.小組派代表在全班介紹識字方法。
d.變序抽取字卡,以競賽的形式認讀、擴詞。
2、我會連。
a.明確。
b.動手連一連。
c.同桌交換,互相訂正。補充練習(xí):
追趕羽毛。
攪拌羊群。
抖動水泥。
晴朗的饅頭。
香甜的財富。
寶貴的天空。
3、讀讀背背。
a.看課件或文字補充材料,了解二十四個節(jié)氣。
b.讀節(jié)氣歌和二十四個節(jié)氣。
c.借助學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生了解“節(jié)氣歌”的意思。
d.背誦“節(jié)氣歌”。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生積累語言,了解幾種植物的生長特點,能夠熟讀成誦。豐富知識,開闊視野,增加文化底蘊,了解“胸有成竹”這個成語的出處,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
2、留心觀察周圍的事物,把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。
3、練習(xí)從不同的角度觀察同一事物,并將自己的想法與同伴交流。
1、對于兒歌能夠熟讀成誦。
2、豐富知識,了解“胸有成竹”這個成語的出處,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
3、留心觀察周圍的事物,把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。
4、練習(xí)從不同的角度觀察同一事物,并將自己的想法與同伴交流。
一、“日積月累”的教學(xué)。
1、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,您們喜歡兒歌嗎?誰會背?
指名學(xué)生背兒歌。
師:同學(xué)們背得真不錯,老師也學(xué)會了一首新兒歌,想聽嗎?
2、老師背兒歌。
“正月梅花香又香?!?BR> 師:好聽嗎?想不想學(xué)?咱們就一起學(xué)一學(xué)。
3、學(xué)兒歌。
學(xué)生初讀兒歌。注意讀準字音。
(1)指名讀,及時正音,再自由讀。
(2)了解兒歌中各種植物的生長特點。
師:你從兒歌中了解了什么?
(學(xué)生自由回答)重點講解正月是指一月。
4、學(xué)生有感情地朗讀兒歌;比一比,看誰讀得最好。
5、學(xué)生用自己喜歡的方式背誦兒歌。
二、“成語故事”教學(xué)。
(一)引入。
師:你知道哪些成語故事?
1、指名學(xué)生說一說。
(二)學(xué)習(xí)“胸有成竹”這個成語。
1、初讀成語,注意讀準字音。
2、指名學(xué)生讀成語故事,及時糾正字音。
3、了解寓意。
師:這個成語故事告訴我們一個什么道理?[。
老師相機加以說明:“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事,是說他在畫竹子之前,心中先有一個他要畫的竹子的大概形象,比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排,因此才有成功的把握。
4、作業(yè):背誦兒歌;把這個成語故事講給家長聽。
三、習(xí)作教學(xué)。
1、讀習(xí)作要求,明確習(xí)作內(nèi)容。
2、學(xué)生分小組自由談感興趣的事物,然后在全班交流,確定自己想寫的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法,注意表達的順序。并舉一反三,體悟描寫其他事物的方法四年級上冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計。
4、生習(xí)作,教師巡視,相機指導(dǎo)。
四、習(xí)作講評。
1、回憶作文要求。
2示較好的習(xí)作,欣賞評價,說說好在哪里。
3、出示中、差兩種層次的作文,評講,集體幫助修改。
3、學(xué)生動手修改自己的作文。
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時。
習(xí)作。
一、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
趣事?仔細回憶一下,把你最想告訴別人的內(nèi)容寫出來吧。
2、根據(jù)習(xí)作提示,讓學(xué)會僧無拘無束的小組交談中,捕捉習(xí)作內(nèi)容,激發(fā)習(xí)作興趣。
二、自擬題目,自主習(xí)作。
提醒:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導(dǎo)。對觀察日記和寫法和格式稍作指點。
學(xué)生試寫。
第三課時。
修改習(xí)作。
一、自讀習(xí)作,初步修改。
1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問題,進行修改。
2、讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作,大家共同修改。
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評議。
評議要點:
(1)語言是否通順,用詞是否準確。
(2)是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺。
1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話,了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
(1)在小組內(nèi)展示。
(2)在全班展示。
第四課時。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示課本里的兩句話,讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?
2、說說自己的發(fā)現(xiàn):
第二句話加上了作者的想象,就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累。
1、讀讀認認。
(1)自己讀一讀,
(2)指名讀,
(3)小組比賽,說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2、讀讀背背。
(1)自己練習(xí)讀詩句。
(2)指名讀。
(3)想一想:找出12種花名,聯(lián)系句子說好所各種花的特點或了解到的其他內(nèi)容。
(4)男女生比賽讀。
(5)背誦歌謠導(dǎo)背誦:抓住花的特點。
(6)抄寫歌謠。
第五課時。
一、趣味語文。
二、詞語盤點。
1、讀讀寫寫。
2、讀讀記記。
3、聽寫詞語。
三、完成同步單元練習(xí)。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇九
4.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。教學(xué)重點:
體會詞語在表達語意輕重方面的作用教學(xué)難點:
運用口頭語言和書面語言,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力教學(xué)準備:
搜集人類從大自然受到的啟示的資料教學(xué)時間:四課時
教學(xué)過程:
一、激趣引入
師講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學(xué)生閱讀口語交際的要求,說說口語交際的內(nèi)容2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流4.小組內(nèi)交流,推選一個代表到臺上交流。
5.學(xué)生對上臺學(xué)生的交流進行評價。要求:語言準確、清楚、連貫,態(tài)度大方
6.評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查,同桌再次互說
/ 3
1.生針對自己的說再次修正,并給同桌說,糾正不足之處。
教學(xué)過程:
一、明確寫作要求
1.生自讀寫作提示,說說這次作文寫什么?(寫綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會)2.師引導(dǎo):
注意:寫自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
教學(xué)過程:
一、學(xué)生自改、互評
1.學(xué)生對自己的作文進行自我評價,看看內(nèi)容是否具體,語句是否通順、連貫,有無錯別字,標點使用是否正確,并用——勾出好詞好句。
2.請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3.請寫得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章,其他同學(xué)指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評價語
三、師總評
教學(xué)過程:
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、小結(jié):這三組句子,每組里的兩個句子意思基本相同,但每組里的第二個句子表達的語義更重一些,我們平時閱讀文章與說話時,要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
四、請生說說類似的例子。日積月累
一、讀一讀,說說諺語的意思
二、交流自己知道的一條諺語的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語展示臺根據(jù)展示臺的要求自己準備,利用課余時間交流、展示
園地三的教學(xué)設(shè)計篇十
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”,我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風(fēng)光,也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說,還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后,可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞,模擬導(dǎo)游進行講解。
1、學(xué)生搜集、整理有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料;
2、教師撰寫范文《頤和園導(dǎo)游詞》,準備錄像短片。
1、學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法,會寫導(dǎo)游詞。
2、培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
3、體會“世界遺產(chǎn)”的魅力,感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學(xué)重點:導(dǎo)游詞的格式及寫法。
教學(xué)難點:將資料中的語言,轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實用性語言。
1、播放課件錄像——北京頤和園導(dǎo)游員迎接游客時的情景。
導(dǎo)游:各位游客大家好,歡迎你們到北京頤和園來游玩,我是頤和園旅游公司的導(dǎo)游,大家可以稱我為“小廖”,非常榮幸能為大家提供服務(wù),希望在我的陪伴下,能讓您度過愉快的一天,也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。
2、師:錄像短片中的小廖是干什么的?
生:導(dǎo)游員。
師:隨著旅游事業(yè)的發(fā)展,導(dǎo)游員越來越多,已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時的講解詞,稱為“導(dǎo)游詞”。(板書:導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話,就是導(dǎo)游詞的開場白,也稱“開篇語”。(板書:開篇語)。
今天,我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。(板書:學(xué)寫)。
誰來讀一讀這次習(xí)作的要求?
設(shè)計意圖:現(xiàn)在,出外旅游是一件很普通、時尚的事情,但很多學(xué)生對“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”只是初步的認識、了解。導(dǎo)課一開始,我就利用現(xiàn)有的教學(xué)手段,多媒體錄像給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們直觀地了解和回憶了旅游的真實情境,對導(dǎo)游詞的開篇語有了初步的認識。
3、演示文稿:《語文園地五》習(xí)作要求。
指名讀,說一說本次習(xí)作有哪些要求。
4、出示習(xí)作要求,教師講解:
(1)確定自己要介紹的景點。
師:從資料袋中,我們知道了我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀,在第五單元的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處,作為自己介紹的對象。
(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。
師:一個景點,可以介紹的東西很多,要選取最有特色的內(nèi)容。(還可以說一說這個景點的傳說及相關(guān)的故事。)。
(3)提示參觀游覽的注意事項。
師:要適時提醒游客游覽時的注意事項,或提出“當文明游客”的要求。
設(shè)計意圖:在習(xí)作開始之前,先讓學(xué)生明確這次的寫作要求,幫助學(xué)生審清、理解題意很重要,加之教師的講解,重點一目了然,有利于學(xué)生自我審題習(xí)慣的培養(yǎng),導(dǎo)游詞的寫作綱要基本呈現(xiàn)。
1、出示范文《頤和園導(dǎo)游詞》(附后)。
師:導(dǎo)游詞的題目,一般都是景點的名稱,這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求,同學(xué)們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫,不一定面面俱到,因此題目也可以是:“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡介”“××的傳說”等。
2、學(xué)生自行閱讀,思考:
(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?
(2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?
3、交流討論,教師指導(dǎo)寫作方法:
(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容,一般有開篇語、景點簡介、選取景點分述、結(jié)尾四個部分。
開篇語,是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前,向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話,如錄像中小李講的那幾句,既簡短、親切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)。
景點簡介,是對游覽景點的一個總的介紹,寫出這個景點所處的位置,建筑面積,現(xiàn)在的景色和它在歷史上的地位。(例文第2自然段)。
選取景點分述部分是導(dǎo)游詞的重點,要按游覽順序,移步換景,對所選景觀逐一進行生動、具體、形象的解說,使游客盡情飽覽景點風(fēng)光之余,領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻,留下美好回憶。(例文3———6自然段)。
結(jié)尾,在游覽結(jié)束后,應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié),并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)。
(適時板書:開篇語、景點簡介、選取景點分述、結(jié)尾)。
(2)導(dǎo)游詞的特點:內(nèi)容真實,語言生動、具體、形象,按游覽順序敘述,適時對游客提出注意事項。
為了使導(dǎo)游詞更加真實、生動、有條理,同學(xué)們應(yīng)先收集有關(guān)這個景點的資料。因為是向游客作介紹,所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實,不能道聽途說。當然,涉及到的一些故事、傳說、笑話,可以另當別論。(板書:寫作內(nèi)容真實、語言生動、具體、形象,地點轉(zhuǎn)換有順序、適時提示安全、文明)。
設(shè)計意圖:由于學(xué)生首次接觸到導(dǎo)游詞,所以給出一篇符合本次習(xí)作要求的范文是非常有必要的,學(xué)生閱讀與方法相聯(lián)系,直觀、形象地學(xué)到了導(dǎo)游詞的協(xié)作方法,對寫作步驟了如指掌,并將寫法靈活應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。
學(xué)生小組討論,研究有關(guān)秦兵馬俑的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表,就“開篇語”“景點簡介”“選取景點分述”“結(jié)尾”部分進行口頭作文。教師評點,適時組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。
設(shè)計意圖:這次口頭編寫任務(wù),充分發(fā)揮了小組的自主、合作、探究的能動性,組員在本組交流、學(xué)習(xí)中可以充分表達,發(fā)展自己的語言能力,通過集體匯報和教師的即興評改,學(xué)生可以進一步感悟到導(dǎo)游詞的寫作方法,同時也可以找到自己和別人的差距,學(xué)習(xí)別人的表達方法。另外,《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文,學(xué)生對其語言已較為感興趣,選它作為訓(xùn)練內(nèi)容,有利于本次習(xí)作難點的突破。
師:導(dǎo)游詞是游覽時的講解詞,是為口頭表達而寫的,因此語言要生動、形象、富有感染力。另外,風(fēng)景是可以直接看到的,而景點名稱的由來,風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等,卻鮮為人知。因此,在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容,也能增加旅游的神秘感。
除了《秦兵馬俑》,你還想介紹哪些景點呢?
指名學(xué)生說一說,教師適時給予選材方面的指導(dǎo)。
師:同學(xué)們,拿起筆,寫下你獨具魅力的導(dǎo)游詞吧,相信這些自然文化景觀定會因為你的解說,更加異彩紛呈,妙趣橫生。
設(shè)計意圖:教師的小結(jié)針對學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進行,是對習(xí)作的進一步指導(dǎo),強化了學(xué)生的認識,由于口頭表達的基礎(chǔ),學(xué)生會感到寫導(dǎo)游詞不是一件難事,興趣濃厚,下筆如有神。在共性的基礎(chǔ)上,突出個性化的指導(dǎo),有利于“特色內(nèi)容”的選擇,教師當堂簡單、適當?shù)狞c撥,輕松地幫助學(xué)生選好了習(xí)作材料。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、通過交流,梳理、總結(jié)解決問題的策略。
2、通過“加一加,減一減”的方式認識生字,探索偏旁的秘密,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并收集新詞,通過查閱資料、閱讀拓展理解詞語原有含義和新的含義,進行積累。
4、體會作比較說明方法的作用,遷移運用,提高學(xué)生的表達能力。
5、誦讀并理解《江畔獨步尋花》,拓展閱讀,養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。
:2課時。
1、想一想:本單元學(xué)習(xí)中,我們邊閱讀邊提出不懂的問題,并嘗試著去解決?;貞浺幌?,在課文的預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)中,你遇到了哪些問題,是怎么解決的呢。
要點:
(1)在預(yù)習(xí)《琥珀》時,學(xué)生對琥珀并不熟悉,先查閱資料了解琥珀的形成。課后練習(xí)題:“從那塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形。推測的依據(jù)是什么?”這些問題對于學(xué)生來說有一定的難度,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和課外查找的資料去學(xué)習(xí)。
(2)《飛向藍天的恐龍》這篇課文有點難懂,剛開始讀不懂就聯(lián)系上下文找答案。
(3)《納米技術(shù)就在我們身邊》里面有許多科學(xué)術(shù)語。學(xué)生對于納米技術(shù)還是陌生的,納米技術(shù)是什么?在生活中有哪些運用?給我們的生活帶來了哪些影響?這些也是需要查資料并結(jié)合生活實際來了解的。
(4)《千年夢圓在今朝》中,學(xué)生對航天事業(yè)了解較少,比如“千年的飛天夢是怎樣實現(xiàn)的”“飛天夢實現(xiàn)的原因是什么”,可通過詢問父母或其他專業(yè)人士了解相關(guān)知識。
2、小結(jié):遇到不懂的問題,可以通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、查找資料、請教他人來解決。
1、讀一讀“識字加油站”中的生字,指名認讀,正音。
出示:濱、潔、減、挑、挺、預(yù);中、介、止、凡、正、劉。
2、讀一讀:出示“識字加油站”中加上和去除偏旁的兩組生字和新詞,指名認讀。
3、說一說:有什么新發(fā)現(xiàn)?
要點:第一組減去一個偏旁,
組成了新字;第二組加上一個偏旁,組成了新字。
4、小結(jié):偏旁可是個大功臣。減一減,加一加,識字竅門就靠它。不同的偏旁有不用的含義,觀察這些偏旁,說一說含義。
出示:
氵:與水有關(guān)。
冫:與冰或寒冷有關(guān)。
扌:與手或手的動作有關(guān)。
月:大多數(shù)和身體部位相關(guān)。
阝(在左):作部首時可以表示和山或地名有關(guān)的事物。
阝(在右):作部首時可以表示和城市、邦國、地方、居住、姓氏有關(guān)的事物。
5、你還知道哪些部首及其含。
義?試著組詞理解。
提示:
(貝)與錢貨有關(guān)。
貫,貝串,古人用貝作貨幣;。
賀,以禮物慶賀;貪,貪財。
(彳)與行走有關(guān)。
行,行人;循,循環(huán),順著路走。
(艸)與植物(多為草本植物)有關(guān)。
草,青草;落,葉落。
(耳)與耳朵有關(guān)。
聰,聽力好,成語有“耳聰目明”。聵,耳朵不靈,“聰”的反義詞。
6、運用這些方法,你的識字量就會越來越多。
1、出示“語句段運用”中的兩組詞,指名認讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?
要點:這些都是生活或網(wǎng)絡(luò)中的新詞。
2、結(jié)合預(yù)習(xí)時查的資料,說一說你對第一組詞的了解。
要點:
云技術(shù)是基于云計算商業(yè)模式應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理平臺技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)等的總稱,可以組成資源池,按需所用,靈活便利。
多媒體是將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機等技術(shù)融為一體,形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環(huán)境。
互聯(lián)網(wǎng)即廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)及單機按照一定的`通訊協(xié)議組成的國際計算機網(wǎng)絡(luò)。
克隆是通過體細胞進行無性繁殖,復(fù)制出遺傳性狀完全相同的生命物質(zhì)或生命體。
3、第一組詞是近十幾年出現(xiàn)的,而有些詞是在原有含義的基礎(chǔ)上有了新的含義。你了解它們嗎?出示第二組詞,指名說。
要點:
窗口:
(1)房子里的窗所開的口;場所中窗形的孔,多用于售票、掛號、取藥等;。
(2)獲得信息的入口;。
(3)保持彼此聯(lián)系,qq聊天對話框。
桌面:原指桌子的面;現(xiàn)在又增添了主界面的意思。比如,手機的桌面就是開機后的界面或者是待機時候的界面。
潛水:原意是為進行水下查勘、打撈、修理和水下工程等作業(yè)而在攜帶或不攜帶專業(yè)工具的情況下進入水面以下的活動。后來潛水逐漸發(fā)展成為一項以在水下活動為主要內(nèi)容,從而達到鍛煉身體、休閑娛樂的目的的休閑運動,廣為大眾所喜愛。進入互聯(lián)網(wǎng)時代后,大眾又賦予了潛水新的含義,即在他人不知情的情況下,隱秘地觀看共享信息或留言,而不主動表露自己的身份、發(fā)布信息和回復(fù)他人信息的單獨行為,現(xiàn)逐漸用于網(wǎng)絡(luò)。
文件夾:專門裝文件用的,使文件整齊規(guī)范。普通計算機文件夾是用來協(xié)助人們管理計算機文件的,存放文件,進行整理。
1、出示“詞句段運用”中的句子,指名讀。
2、關(guān)注加點部分,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣運用有什么好處?
要點:都運用了作比較的方法。把恐龍和狗比較,突出恐龍的大小;介紹1納米球的大小,把直徑為1納米的小球放在乒乓球上與把乒乓球放在地球上比較,突出納米的小;把“碳納米管”的神奇材料與鋼鐵比較,突出其結(jié)實的特點。
3、小結(jié):這些句子都是把人們不熟悉的事物和非常熟悉的事物進行比較,便于理解。
4、遷移練習(xí)。
秦兵馬俑已發(fā)掘的三個俑坑總面積達19120平方米,_______。
松鼠的叫聲很響亮,_______。
5、選擇一個陌生事物,運用作比較的說明方法寫一句話。指名交流,師生點評。
要點:兩個對象或現(xiàn)象要有共同點,比較要合理。
1、出示古詩《江畔獨步尋花》,指名讀,讀通順、流利,注意停頓,讀出韻味。
江畔獨步尋花。
[唐]杜甫。
黃師/塔前/江水東,
春光/懶困/倚微風(fēng)。
桃花/一簇/開無主,
可愛/深紅/愛淺紅?
2、點撥:杜甫年輕的時候并不是一帆風(fēng)順的,科舉考試還落榜了。最后雖然通過自己的努力當了官,但遇到了安史之亂。戰(zhàn)亂之后,杜甫決定辭官入川。他居住在一個草堂里,所以有的人也稱他為“杜草堂”。在那兒的杜甫生活略為安定,經(jīng)常來到成都錦江江畔散步。
3、圖詩結(jié)合,邊觀察圖片邊想象,詩中描寫了什么。
提示要點:學(xué)生結(jié)合圖片以及詩句想象描述畫面即可。
4、借助關(guān)鍵字詞的注釋,再來說一說。
江畔:指成都錦江之濱。
獨步:獨自散步。
懶困:困倦。
一簇:一叢。
可:反問句詞,究竟。
要點:
5、誦讀積累。
6、《江畔獨步尋花》可不止這一首,而是一組詩,共七首,這是第五首。課后搜集其余幾首,誦讀積累。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇十二
“我的發(fā)現(xiàn)”這一部分是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點。教學(xué)時,可結(jié)合查字典選擇字義,復(fù)習(xí)鞏固查字典的方法?!叭辗e月累”這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內(nèi)容。“讀讀認認”是讓學(xué)生認讀八個表廚具名稱的新詞,從中認識九個生字?!白x讀背背”是四類成語的積累。第一組是關(guān)于團結(jié)合作的成語,第二組是關(guān)于取長補短的成語,第三組是關(guān)于錯誤思想方法的成語,第四組是關(guān)于學(xué)習(xí)的成語?!翱谡Z交際”的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖,提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意,再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦。口語交際之后,做“畫畫寫寫”的練習(xí)。內(nèi)容由學(xué)生自定,目的是學(xué)生用畫、寫結(jié)合的形式,練習(xí)表達,提高寫話的興趣。寫好之后,相互展示和交流。這次展示臺,設(shè)計了兩方面的展示內(nèi)容:一是“填字游戲”的展示;一是謎語展示。可提醒學(xué)生在課前做好有關(guān)的準備,鼓勵學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)。
1、發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點,結(jié)合語言環(huán)境理解字義。
2、認識9個生字,鞏固識字,積累詞語。
3、能看懂圖畫的意思,能根據(jù)圖意,聯(lián)系生活實際想出辦法,并樂于與同學(xué)交流、討論。
4、能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。
5、樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念,勇于展示課外學(xué)習(xí)成果。
第一課時。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、自由讀三個句子,想想“學(xué)習(xí)小伙伴”的話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(回字在不同的詞語。
中所表達的意思也不同,這就是我們平常所說的一字多義現(xiàn)象。)。
2、指名學(xué)生發(fā)言:
“回頭”的“回”是轉(zhuǎn)過去的意思;“回族”的“回”是一個少數(shù)民族的名稱;“有一回”的“回”是次的意思。(如學(xué)生說得不是很準確,可讓他們通過杳字典來理解。)。
a)拓展訓(xùn)練。(可以先讓學(xué)生自己舉例子,如果學(xué)生例子說得不好,就出示老師的例。
子),例子如下:
a、下課了,張老師在教室里和同學(xué)們一起聊天。
b、地上有一張紙,小玲馬上把它撿起來。
c、小鳥張開翅膀,飛向蔚藍的天空。
4、師小結(jié):一字多義是漢字的特點,也是許多外國朋友覺得漢字神奇的地方,使他們對中國文字產(chǎn)生了極大的興趣。作為中國人,漢語是我們的母語,我們更應(yīng)該學(xué)好它。新華字典對漢字的多義進行了匯總,成為我們理解漢字的工具,我們應(yīng)該用好它。
b)課堂游戲:用字典查一查“打、夠、印”的意思有幾種,并用各種詞語考考同學(xué),這些字在這些詞語中的意思。
二、日積月累。
讀讀認認。
1、自由讀,能讀準嗎?
2、指名讀,交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?(它們都是廚房用具。)提醒學(xué)生注意觀察這些字的偏旁和字義的關(guān)系。如爐灶是用“火”燒的,鋁鍋是用金屬鋁做成的等等。
3、同桌說說你是怎么記住它們的?你覺得哪個字最難記。
4、指名讀要求認的生字。重點檢查“漏、壺”。
5、師小結(jié):請同學(xué)們回家后,在廚房中找到這些廚具,并能正確地說出它們的名稱。
讀讀背背。
1、自由讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞都是成語。成語是我國語言文化的精髓,短短的幾個字卻能揭示一個深刻的道理,讓我們從中受到啟發(fā)。)。
2、指名分行讀。你又發(fā)現(xiàn)了什么?(同一行的詞語意思相近或相對。)。
3、采用多種形式的讀,如開火車讀、同桌對讀、小組賽讀、齊讀等,讓學(xué)生讀熟這些詞語,并能記住一些自己感興趣的詞語。
4、讓學(xué)生選擇自己能理解的詞語說一句話,在句子中加深理解詞語的意思。
第二課時。
一、口語交際。
1、學(xué)生自由看圖,想想圖上的意思,然后和同桌交流交流。
2、師出示最后圖,指名學(xué)生發(fā)言:“圖上的小朋友會怎么辦呢?”讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象說一說。(提醒學(xué)生可能有兩種情況,一是門外的叔叔是以前見過的熟人,二是門外的叔叔是陌生人。)。
3、讓學(xué)生把四幅圖連起來說一說,把他編成一個完整的故事。教師可提供一些合適的詞語,讓學(xué)生能夠正確地運用詞語說話,為以后的寫話服務(wù)。(詞語:專心致志、突然、左右為難、小心翼翼)。
4、學(xué)生小組里講講自己編的故事,再選講得好的同學(xué),在全班參加比賽。
5、學(xué)生講故事比賽,評出故事大王。
6、師小結(jié):如果我們在生活中遇到類似的情況,如果叔叔是見過面的熟人,我們要禮貌待人,如果叔叔是陌生人,要會自我保護。
二、畫畫寫寫。
方案一:讓學(xué)生把口語交際中的故事寫下來。
方案二:課前讓學(xué)生畫一幅或幾幅圖(邊環(huán)畫),然后再把畫上的內(nèi)容寫下來。教師選擇優(yōu)秀作品進行全班評議。
三、展示臺。
1、補充詞語,豎著讀字:新世紀,我能行。自己設(shè)計詞語,小組練習(xí)。
2、展示謎語,互相猜謎,集體交流。
3、評獎臺,對學(xué)生的課外學(xué)生進行總結(jié),可評出“絕妙設(shè)計獎、內(nèi)容豐富獎、謎語大王”等,激勵學(xué)生主動地進行課外自主學(xué)習(xí)。
我該怎么辦。
熟人——禮貌待人。
陌生人——自我保護。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇十三
1、懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進行分享,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2、體會兩組詞語在表達效果上的不同,練習(xí)將情節(jié)說得更具體。
3、學(xué)習(xí)《乞巧》,理解想象其所描繪的畫面,體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。
重點:學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事;。
難點:
1.學(xué)習(xí)怎樣把一個情節(jié)寫具體;。
2、學(xué)習(xí)《乞巧》,理解想象其所描繪的畫面,體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事,都有哪些故事呢?(生答:《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)。
二、交流平臺。
1、民間故事流傳很廣,你想講的故事別人可能聽過了,為了讓故事更有新鮮感,同學(xué)們可以來點兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子,再來交流一下你的看法。
2、通過交流,學(xué)生明白有三種方法:
(1)可用第一人稱來講;。
(2)可對故事情節(jié)進行“添油加醋”;。
(3)也可進行大膽想象,續(xù)編故事。
3、分小組討論,先確定要用哪種方法來講,在小組內(nèi)說一說,互相提意見,教師巡視。
4、小組派代表上講臺復(fù)述自己喜歡的民間故事,其他同學(xué)認真聽,然后評議。
三、詞句段運用。
1、先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語,讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)?(左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的)。
2、思考:左右兩邊的詞語表達的意思一樣,但表達效果有什么不同?你喜歡哪一種?學(xué)生交流。(左邊的是六字或七字成語,表達更加生動形象;右邊的是四字成語,意思簡練。)。
3、教師出示七字成語,讓學(xué)生猜四字成語。
打破沙鍋問到底(刨根問底)此地?zé)o銀三百兩(欲蓋彌彰)。
心有靈犀一點通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)。
四、小結(jié)。
同學(xué)們要想創(chuàng)造性講好民間故事,就要動腦筋多思考、多想象,把情節(jié)說得更具體。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語,讓我們領(lǐng)略到中國文字的豐富內(nèi)涵,請大家課后多多積累這樣的成語吧!它會讓你的表達更精彩、生動哦!
第二課時。
一、回顧舊課,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法,也了解了意思相同的幾組成語,體會到中國文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課,我們要來學(xué)習(xí)另一個新的內(nèi)容——如何把一個情節(jié)說得更具體。(板書:把情節(jié)說具體)。
二、詞句段運用。
1、教師先出示p46的第一個片段,學(xué)生先讀一讀,再說說這個片段講了一件什么事。
2、教師再出示課本中的第二個片段,全班齊讀后思考:這個片段講了一件什么事?對比這兩個片段,你有什么發(fā)現(xiàn)?生舉手交流回答。
(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫,把事情的經(jīng)過寫得更加生動、具體。)。
3、師小結(jié):是的,我們要把一個故事情節(jié)寫得具體,就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等,就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象、具體。
4、練習(xí):把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。四人一小組進行練說,互相補充。教師巡視、指導(dǎo)。
5、小組派代表講述,評出優(yōu)勝者。教師及時表揚、小結(jié)。
三、日積月累。
1、學(xué)生齊讀《乞巧》(板書:乞巧),師正音,指導(dǎo)朗讀(注意讀音:乞、霄、盡;區(qū)分“氣”和“乞”,“霄”和“宵”)。
2、了解作者。
林杰(831年-847年),字智周,唐代詩人。福建人,自幼聰慧過人,六歲就能賦詩,下筆即成章,又精書法棋藝。死時年僅十六歲?!度圃姟反嫫湓妰墒?,其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)。
3、同學(xué)們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎?(七夕)。
4、師:農(nóng)歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”,是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代,七夕的民間活動主要是乞巧。
5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?
所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
6、請同學(xué)說一說詩句的意思,意思理解對即可。
7、齊讀全詩,感受詩人豐富的想象,想想這首詩要表達什么情感?
8、師小結(jié):《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩,是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂,涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
9、再次齊讀并練習(xí)背誦。
四、小結(jié)。
民間故事歷來深受人們的喜愛,不僅故事情節(jié)曲折動人,而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同學(xué)們課后可搜集更多的民間故事,并且把故事和家人、朋友分享,盡量講得生動、具體、傳神。
五、布置作業(yè)。
1.練習(xí)如何把情節(jié)說得更具體;。
2.朗讀并背誦《乞巧》。
語文園地三。
創(chuàng)造性地復(fù)述故事:第一人稱添油加醋續(xù)編故事。
乞巧。
看碧霄渡河橋追求幸福。
穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手。
1、學(xué)生通過創(chuàng)造性復(fù)述故事、將情節(jié)說得更具體的練習(xí),初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等,來把事情的經(jīng)過說得更加生動、形象、具體,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力。
2、積累了民間故事和寫節(jié)日的古詩,明白祖國文化的豐富多彩,增強愛國主義情感和對美好生活的追求。
一、成功之處。
1、學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語言的積累、感悟和運用,注重了基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當選擇教學(xué)策略,促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問題。
1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進一步引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)語文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。
6、加強寫作訓(xùn)練,提高作文水平。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇十四
1.通過交流平臺,學(xué)習(xí)默讀的方法。
2.識字加油站認識并積累和“目”有關(guān)的字,積累識字方法。
3.通過詞句段的運用,體會詞語的運用方法;會給詞語分類積累生活經(jīng)驗。
4.積累有關(guān)友善的名句。
1.通過交流平臺,學(xué)習(xí)默讀的方法。
2.通過詞句段的運用,體會詞語的運用方法;會給詞語分類并積累生活經(jīng)驗。
ppt課件。
1課時。
1.全班交流默讀的方法。
2.你還有什么好的方法介紹給大家?
3.你打算今后怎么做?
1.回顧以前的識字方法。
熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。
2.(課件出示字詞)你有什么發(fā)現(xiàn)?
3.說讀詞語,說發(fā)現(xiàn)。
4.從字形字音上,你有什么要提醒大家的?互相交流一下。
(一)(出示第一組句子)。
1.讀句子,說說句中的加點字能互換嗎?
a.小組交流。
b.全班匯報。
2.用加點詞各寫一句話。
(二)(出示第二組詞語)。
1.讀一讀,說說你的發(fā)現(xiàn)?
c.小組交流發(fā)現(xiàn)。
d.全班匯報。
詞語都是生活用品和食品。
2.媽媽要去超市買這些東西,怎樣在購物時既方便又不會遺漏?
a.小組合作交流分類。
b.匯報分類結(jié)果。
3.說說在生活中可以如何運用。
1.課件出示句子。
2.讀句子,交流對句子的理解。
a.小組交流。
b.匯報。
3.嘗試背誦。
同桌間互相討論這節(jié)課你有什么收獲。
此次在教學(xué)識字加油站時,我采用了溫故知新的學(xué)習(xí)方法,把新舊知識結(jié)合起來學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得快實際上也應(yīng)證了我的想法是對的,其次在上完本課后,我讓學(xué)生互相討論本課學(xué)后收獲,加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇十五
1.進一步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
2.體會父母對自己的愛,激發(fā)學(xué)生愛爸爸媽媽的情感。
3.具體生動的講故事,努力用語言打動他人。
整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。
收集關(guān)于愛父母的名人名言。
1.師動情講述故事《媽媽的禮物》。
2.師述:同學(xué)們,爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的,你還知道哪些這方面的小故事呢?
生先小組里講述自己知道的關(guān)于父母之愛的動人小故事,再舉手交流。
例:《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等。
1.師述:同學(xué)們,你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意,今天你可以給大家談一談,可以從某一件具體的事情來說;也可以結(jié)合你的一些感受來談;還可以一邊說事情,一邊加入你的感受。
2.學(xué)生小組交流。
3.請代表上臺交流。
2.學(xué)生討論交流。
3.師述:你以前是怎么做的呢?
2.生討論交流,推舉出小組的優(yōu)秀建議。
通過這一節(jié)課的活動交流,學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。
在綜合性學(xué)習(xí)中,你已經(jīng)了解了很多感人的故事;在口語交際活動中,你已經(jīng)深深地體會到了父母對自己的愛,這次習(xí)作,就請你用一兩件事,寫寫父母對自己的愛,也可以寫一寫發(fā)生在自己與父母之間的感人的事。
2.同學(xué)之間交流交流,注意把事情交代清楚。
1.師述:下面就請同學(xué)們動筆起草,注意寫一寫自己在整個這件事情中的心情。
2.學(xué)生動筆寫,師巡視指導(dǎo)。
:回家將這個作文讀給爸爸媽媽聽,聽聽他們的意見。
1.大家邀請有代表性的一、二位同學(xué)朗讀自己的習(xí)作。
1.師生共同評議。
2.針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。
1.讓學(xué)生了解一字多義的現(xiàn)象,明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。
2.歸類認識槐、梧等八個字。
3.積累名詩句。
1.學(xué)生小聲讀課文中的兩組句子。
2.實物投影顯示,學(xué)生交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?
a.指名讀句子。
b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)總結(jié)。
3.師總結(jié):
同一個漢字,在不同的語言環(huán)境里,他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現(xiàn)象,我們要知道漢字的準確意思,就要把它放到具體的語言環(huán)境中去。
1.自讀韻文,做到不加字,不漏字。
2.出示要求會認的生字,學(xué)生觀察,他們有什么共同特點?
3.自學(xué)生字:借助拼音,讀準字音。
4.同桌互相檢查,教師抽查認讀情況。
5.自讀韻文,了解樹木的常識。
1.學(xué)生自讀古詩。
2.自由談?wù)勛约簩@首詩的理解。
3.師談?wù)劰旁姶笠狻?BR> 4.學(xué)生背誦古詩。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇十六
《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇習(xí)作都是按照事情的發(fā)展順序來寫的,分為事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。并且在這些習(xí)作例文中,都具有批注。這些批注是為了讓孩子們更好地掌握寫事情的寫作方法。
《我家的杏熟了》。
事情的起因:鄰居家的小淘淘嘴饞偷摘“我”家杏子,從樹上摔下來。
事情的經(jīng)過:奶奶拿了棍子打了許多杏子,分給小淘淘和他的伙伴們,并囑咐“我”要分果子給鄉(xiāng)親們吃。
事情的結(jié)果:我聽了奶奶的話,每年杏子熟了的時候,都分給鄉(xiāng)親們吃。
文章主旨:通過描寫“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們的不同態(tài)度,以及“我”對小伙伴的態(tài)度的轉(zhuǎn)變,表現(xiàn)了奶奶純樸、善良的品質(zhì),揭示了“學(xué)會分享,就會感受到快樂”的道理。
《小木船》。
事情的起因:因為“我”和陳明是一年級同班同學(xué),所以“我”和陳明成為了好朋友。
事情的經(jīng)過:“我”不小心將陳明的小木船弄壞了,陳明氣急之下也將我的小木船弄壞了,我們的友誼破裂了。
事情的結(jié)果:陳明在離別之際,送了“我”一只小木船留作紀念,“我”和陳明的友誼又恢復(fù)如初。
文章主旨:《小木船》這篇例文圍繞小木船,寫了“我”和同學(xué)陳明的友誼形成、破裂和恢復(fù)的過程。告訴我們朋友之間不應(yīng)當為小事斤斤計較,只有互相諒解,才能建立起更加真摯的友誼。
1.按照事情發(fā)展的順序,課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的?
提示:課文先通過動作描寫,寫奶奶拿竹竿挑熟了的杏兒往下打,然后再寫奶奶將杏兒分給小伙伴們吃,最后告訴“我”要把杏兒分享給鄉(xiāng)親們嘗鮮,果子大家吃,才會更香甜。
2.“我”和陳明的矛盾持續(xù)了很長一段時間,課文只用“轉(zhuǎn)眼幾個月過去了”一句話加以交代,你覺得課文有沒有把事情寫清楚?和同學(xué)交流。
提示:這篇課文中,“我”和陳明友誼破裂的過程與“我們”和好的過程是重點部分,作者將這兩部分的內(nèi)容講述的很詳細、很清楚。“我”和陳明矛盾持續(xù)期是對故事主線影響較小的次要內(nèi)容,可以一筆帶過,交代一句即可。這樣就做到了有詳有略,詳略得當。所以我覺得課文把事情寫清楚了。
詳略得當:故事的主要情節(jié)要詳細,次要情節(jié)是略寫。
1.寫法指導(dǎo)。
第一步:審題。
本次習(xí)作是一篇記敘文,要求寫一件令自己印象深的事,按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚。
第二步:立意。
根據(jù)所選事例表達出自己的某種情感,或說明某一道理。
第三步:思維導(dǎo)圖。
第四步:寫作的基本思路。
寫之前可以先列一個提綱,寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚,注意要做到有詳有略,詳略得當。
第五步:提綱。
2.范文展示。
3.互相評價。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇一
1.知識目標:認識生字;會正確區(qū)分韻母an、ang生字;掌握“白、回、國”的先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則。
2.能力目標:通過讀、寫背積累有關(guān)天氣的詞語和有關(guān)春天的四字詞語;熟讀背誦大小寫字母歌和《祖國多么廣大》;正確閱讀《誰和誰好》。
3.情感目標:激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。
識字,寫字,有感情地背誦課文。
激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。
2課時。
教具準備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
春天來到了。你們看,花園里的花多美呀!瞧,花園里來了幾個字寶寶,你認識他們嗎?
二、趣味識字。
1、學(xué)生自由讀字詞。(教師正音)
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都和天氣有關(guān))
3、你還知道哪些和天氣有關(guān)的詞語呢?(霧霾、風(fēng)暴、閃電、狂風(fēng)??)
4、集體齊讀字詞。
三、字詞句運用。
1、讀一讀,記一記。 (1)出示字母表。
(2)學(xué)習(xí)字母表應(yīng)注意哪幾點?(大寫字母、小寫字母、字母的順序)
(3)讀小寫字母,對應(yīng)認識大寫字母。
(4)找找哪些大小字母完全一樣?(cc oo pp ssvvww __ zz) (5)背誦字母表。 (6)學(xué)唱字母歌。
2、讀一讀,寫一寫。 (1)學(xué)生自由讀生字。
(2)教師泛讀,學(xué)生跟讀,自己正音。
(3)按照韻母給這些生字分類并書寫。(教師指導(dǎo)) (4)集體讀生字。
3、讀一讀。
(1)學(xué)生自由朗讀兒歌。注意讀準“興、嶺、島、盛”四個字。
(2)大興安嶺、長江、海南島同一季節(jié)景色有什么不同?(出示圖片)
(3)學(xué)生齊讀兒歌,教師指導(dǎo)背誦。
4、小組齊讀字詞。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?
一、書寫提示。
1、學(xué)生分小組自由讀詞語,要求把字音讀準。教師抽查學(xué)生,然后泛讀。
2、學(xué)生上臺書寫筆順。教師檢查,學(xué)生書空。
(注意三個字:都是先外后內(nèi)再封口)
3、學(xué)生描紅、臨寫。(教師指導(dǎo))
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀四字詞語。
2、你有什么發(fā)現(xiàn)?(都和春天有關(guān)。)
3、你還知道哪些和春天有關(guān)的四字詞語? (鳥語花香、萬紫千紅、春光明媚??)
4、小組齊讀。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《誰和誰好》。
四、課堂總結(jié)。
學(xué)了這一課,你懂得了什么?
園地三的教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標:
1、能仔細地觀察圖畫,發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)觀察能力和表達能力。
2、能自主根據(jù)形聲字特點進行識字,積累語言。
3、能積極參與有關(guān)春天的實踐活動,主動與同學(xué)交流春天里的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)口語交際能力,激發(fā)熱愛大自然的情感。
4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關(guān)的信息資料,與同學(xué)共享快樂。
重點難點:
1、重點:認字、口語交際、積累語言。
2、難點:用“……像……”說話,口語交際,收集資料。
教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學(xué)準備:投影儀、生字卡片、收集資料。
課時安排:三課時。
第一課時。
1、你們看,老師給你們帶來了一些圖片。(出示圖片)。
2、觀察比較,發(fā)現(xiàn)朋友。請趕快認識畫上的事物,哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
3、觀察聯(lián)想,練說句子。
(1)、同學(xué)們觀察得真仔細,找到了一對對朋友,再想想,怎樣把你的發(fā)現(xiàn)說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎么說的?(我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀)。
(2)、想試試嗎?先說給同桌聽聽,再爭取說給全班同學(xué)聽。
(3)、和同學(xué)交流時,比比誰說得好,敢大膽說出自己的意見。
4、聯(lián)系經(jīng)驗,拓展交流。誰還能發(fā)現(xiàn),我們學(xué)過的課文和日常生活中什么像什么,請在小組交流。(學(xué)生自由發(fā)言)。
5、小結(jié)。
1、讀讀認認。
(1)、現(xiàn)在,我們到字詞游戲?qū)m去看看吧!
(2)、小組內(nèi)互相合作,說說你有什么發(fā)現(xiàn),你又是怎么記住這些字的。
(3)、小組匯報。
(4)、游戲鞏固生字:
a.說偏旁猜字:師說今天所學(xué)生字的偏旁,學(xué)生站起來搶答。也可學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
b.編序號:給生字編上序號,學(xué)生先自由準備。然后師問:“1號是誰?”生齊答:“1號是xxx”
c.開火車擴詞游戲:師說生字,哪一組擴得多為優(yōu)勝組。
d.說句練習(xí):選擇自己喜歡的詞語,(可以是一個或幾個)說一句或幾句話。
2、讀讀背背。
(1)、現(xiàn)在我們?nèi)ゲ杉恍┯嘘P(guān)春天的有關(guān)詩句吧,看誰采集得多。
(2)、輕聲讀詩句,不認識的字,看音節(jié)多讀幾遍。
(3)、將詩句大聲地讀給同桌聽,同桌專心聽,欣賞,指點。
(4)、再讀詩句,想象畫面,比誰讀得有味道。(指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗眼前仿佛看見什么景色,入情入境地讀,個別讀、齊讀、分組讀等等。)。
(5)、用自己最喜歡的方式背詩句。
(6)、展示交流,課外收集描寫春光的詩句,或即興寫詩。
(7)、展示交流,課外收集描寫春光的詩句,或即興寫詩。
3、我會填。
(1)、同學(xué)們積累了那么多描寫春天的詩句,會用學(xué)過的詞贊美春天的景物嗎?
(2)、讀詞:春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。
(3)、請同學(xué)們討論填空。
(4)、交流欣賞,畫圖,個別同學(xué)在黑板上填寫。齊讀詞語。
拓展練習(xí):
健壯的()嫩綠的()()的玫瑰。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標:
1、學(xué)會觀察生活和搜集資料,培養(yǎng)口語交際的能力。
2、把自己想說的話寫下來,做到語句通順。
3、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點,通過觀察圖畫與詞語,初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
4、運用熟字加偏旁的方法,認識“搞、稿、編”等9個字。
5、主動參與展示活動,樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能,并善于與別人交流。教學(xué)重點:
組織學(xué)生通過調(diào)查研究、搜集材料、整理成冊等方式,加深對中國傳統(tǒng)文化的了解,激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)難點:
將本單元搜集到的資料、圖片等進行篩選,整理出想要告訴大家的內(nèi)容,理成一篇習(xí)作。
教學(xué)準備:
1、活動前搜集相關(guān)資料、圖片或?qū)嵨锏取?BR> 2、ppt課件。
教學(xué)安排:4課時。
第一課時。
(口語交際生活中的傳統(tǒng)文化)。
一、導(dǎo)入活動。
同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)第17課,我們認識了古代大思想家、教育家孔子和老子,他們都曾為我國創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中,我們?nèi)钥梢蕴幪幐惺艿街腥A傳統(tǒng)文化的豐富多彩。今天,就讓我們走進這些傳統(tǒng)文化,感受她們無與倫比的魅力吧!
二、確定專題。
1、出示第17課課后“綜合性學(xué)習(xí)”一段話,請同學(xué)們讀一讀。
2、教師:同學(xué)們想了解我國傳統(tǒng)文化的哪些內(nèi)容呢?(將學(xué)生提出的專題進行歸類。如,將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝;將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術(shù)。)。
3、學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容組成專題小組。
三、全班交流,展示成果。
1、匯報交流。先請各小組負責(zé)人說明各自小組研究的專題。
2、成果展示。以學(xué)習(xí)小組為單位把搜集到的資料與大家交流分享。其他小組成員邊聽邊思考,有問題的可以及時提出。
3、教師對展示予以點撥、引導(dǎo),提示學(xué)生可以研究的其他方向。
4、教師總結(jié)本次活動的情況,以鼓勵為主,根據(jù)專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎?wù)隆H纾骸白罴驯硌莳劇薄白钚聞?chuàng)意獎”“同心協(xié)力獎”等。并讓學(xué)生將自己搜集的專題資料整理成冊。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們剛剛都看到了,聽到了,我們祖國的傳統(tǒng)文化是多么的豐富多彩!除了我們今天所了解的這些外,我們還可以去嘗試制陶,體會制陶的樂趣;去收看中央電視臺戲曲頻道,欣賞京劇的魅力,感興趣的同學(xué)還可以學(xué)唱幾曲等等。用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容我們祖國的傳統(tǒng)文化一點也不為過。
祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊,愿同學(xué)們能在這座寶庫里,繼續(xù)探索,愉快地遨游!
第二課時(習(xí)作最想說的話)。
一、導(dǎo)入新課。
回憶上節(jié)課開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動。從中選擇自己最想告訴大家的內(nèi)容,理一理,寫成一篇習(xí)作。
二、指導(dǎo)習(xí)作。
1、思路點撥。
把自己最想告訴大家的,理一理,用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫作時要注意以下幾個方面:
(1)選擇你最喜愛、最想介紹給大家的材料,只有這樣,寫的時候才能得心應(yīng)手,吸引讀者。
(2)選擇的如果是文字資料,你不能將它照搬到作文本上,而要用自己的語言來表達。首先可簡要介紹一下資料的來歷,以及文字資料的主要內(nèi)容。然后重點談?wù)勝Y料中吸引人的地方和你的收獲。最后還可以寫寫你的感想和愿望。
(3)選擇的如果是圖片資料或小物件,你可以先簡要介紹它的來歷。然后按照一定的順序觀察它的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)。觀察的順序有多種,如:從整體到部分,從外到里,從左到右等。在觀察時要注意不要面面俱到,有趣的、令人喜愛的地方可詳寫。寫時,可以加進合理的想象,也可以加上有趣的傳聞、典故,使語言生動有趣,打動人心。
2、試寫初稿,進行修改。
(1)學(xué)生進行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
(2)學(xué)生完成初稿,進行自我修改。
3)組內(nèi)互讀互改。
3、再次修改,謄抄習(xí)作。
第三課時(作文講評)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,同學(xué)們都將自己最想說的話整理成文了,其中有不少優(yōu)秀的作品。這堂課我們就一起來品讀佳作,學(xué)學(xué)別人習(xí)作的長處吧!
二、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作。
1、教師范讀佳作。
2、學(xué)生認真聽,邊聽邊思考佳作好在哪里。
書法令我陶醉。
書法讓我陶醉,因為它是中國特有的藝術(shù),是中國傳統(tǒng)文化中一朵久盛不衰的奇葩。
我是從七歲開始學(xué)習(xí)書法的。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),我不僅在寫字上有了很大的進步,而且還懂得了許多道理:練習(xí)書法可不是一件容易的事,要堅持勤學(xué)苦練,持之以恒,這樣才能練好書法。不僅如此,我還明白了寫好書法還能體現(xiàn)合作意識、團隊精神,假如一個字的一個筆畫不到位,那整個字的結(jié)構(gòu)就會受到影響。
經(jīng)過一年多的練習(xí),我的字越寫越好,和剛開始相比,簡直是“判若兩人”。每天放學(xué)后,我便在爸爸的指導(dǎo)下進行練字。毛筆字有了飛躍性的進步,隨之而來的,我的鋼筆字也經(jīng)常受到老師的表揚。每次聽到老師在班上夸獎我的字漂亮?xí)r,我心中就像吃了蜜一樣甜,過去的苦真是沒有白吃??!“吃得苦中苦,方為人上人?!边€真應(yīng)了這句話。
我想,寫好書法是發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化的一種方式,我們每個人都應(yīng)該從小培養(yǎng)對祖國文化的熱愛,認真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,并將之繼續(xù)發(fā)揚傳承下去。
習(xí)作評析:小作者不僅給我們清晰地介紹了他學(xué)習(xí)書法的全過程,而且把他在練習(xí)書法中所獲得的真切體驗也寫了出來,表達了他對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。文章條理清晰,情感真摯。
3、指名學(xué)生說說此習(xí)作好在哪里。
4、教師適時總結(jié)出以下優(yōu)點:
(1)該篇習(xí)作緊扣題目,中心明確。
(2)全文條理清晰,情感描摹得當。
(3)行文流暢,用語準確。
三、修改討論,張貼展覽。
1、小組內(nèi)互閱習(xí)作,提出修改意見。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見進行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評價,發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當指導(dǎo)。
3、將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。
第四課時(我的發(fā)現(xiàn)日積月累展示臺)。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、自由讀詞語。
2、出示詞語:
遠近聞名。
黑白相間。
輕重倒置舍近求遠。
頭重腳輕。
積少成多異口同聲。
左鄰右舍。
里應(yīng)外合。
3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察加點字,并指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。
(1)引導(dǎo)學(xué)生認讀詞語。
(2)引導(dǎo)學(xué)生留心加點的字的意思及在詞語中的位置,發(fā)現(xiàn)這些詞語的構(gòu)成特點。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
(1)鼓勵學(xué)生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
(2)學(xué)生讀讀記記這些詞語。
二、日積月累。
(一)讀讀背背。
1、觀察與認讀。
(1)學(xué)生觀察圖片:這是什么?(郵票)上面畫的又是什么?
(2)學(xué)生認讀圖片下面的詞語,不認識的字看看拼音,不了解的字查字典弄清意思。
2、了解十二生肖。
(1)讓學(xué)生懂得郵票上畫的是十二生肖,是我國的傳統(tǒng)文化之一。
(2)交流一些有關(guān)十二生肖的傳說。
(3)交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方,如,人的屬相、年份。
(4)學(xué)生說說自己屬什么。
3、讀讀與背背。
(1)學(xué)生讀詞語,注意按一定的順序。
(2)學(xué)生試背十二生肖。
(二)讀讀認認。
1、學(xué)生自讀并觀察生字特點。
2、學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的,字音也與熟字相同或相近。)。
3、學(xué)生自由讀、指名讀。
4、同座互相檢查對生字的認讀情況。
三、展示臺。
1、學(xué)生看展示臺上內(nèi)容,說說還可以展示什么。
2、學(xué)生商議展示方式。
3、自主或合作進行展示的準備工作,班長與組長負責(zé)進行分工,教師參與準備。(注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式。)。
4、學(xué)生自主進行展示、交流。(鼓勵學(xué)生邊展示邊介紹。)。
(1)書本圖片展示:詩、詞、國畫等。
(2)演唱表演展示:戲曲、武術(shù)、評書、相聲等。
(3)話題展示:“趣談中國傳統(tǒng)節(jié)日”、“中國神話傳說”等。
(4)趣味展示:現(xiàn)場品評中國特色小吃。
(5)制作展示:制作剪紙、風(fēng)箏等。
5、教師總結(jié),表揚表現(xiàn)突出的小組或個人。
教學(xué)反思:
這幾節(jié)課我通過語文園地的各項訓(xùn)練,教育學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不斷積累祖國的語言文字,感受祖國語言文字的豐富性,感受十二生肖這一傳統(tǒng)文化的生動有趣,加深對祖國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標:
1、完成“比一比,組詞”。
2、完成“抄一抄”。
3、完成“讀一讀,填一填”。
4、完成“用加點的詞造句”。
5、“讀一讀”。
教學(xué)重難點:
1、完成“形近字組詞”。
2、完成“抄寫易錯字”。
3、完成“積累成語”。
4、完成“造句”。
5、完成“節(jié)氣歌、對聯(lián)和成語”。
教學(xué)準備:小黑板。
課型:綜合實踐課。
教學(xué)方法:討論、小組合作式。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
學(xué)生們,這個單元我們學(xué)習(xí)了《元日》、《老北京的春節(jié)》和《冰燈》三篇課文,了解了不同地域春節(jié)的盛況。今天,我們一起到“語文天地”去學(xué)習(xí)。
二、新課。
1、完成“形近字比較”。
(1)出示四組字,學(xué)生認讀。
(2)學(xué)生自由組詞,說說每組字的區(qū)別。
(3)指名組詞。
(4)指名上臺填寫。
(5)讀一讀。
2、完成“抄一抄”。
(1)出示要抄的詞語,學(xué)生讀。
(2)說一說哪些字易讀錯,哪些字易寫錯。
(3)學(xué)生正確書寫。
3、完成“讀一讀,填一填”。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)找一找填寫規(guī)律。
(3)試填最后一組。
4、完成“造句”。
(1)出示例名,學(xué)生齊讀。
(2)找出加點的詞語試說一句話。
(3)把說的話寫下來。
5、完成“讀一讀”。
(1)出示“讀一讀”,學(xué)生自由讀。
(2)說說二十四節(jié)氣分別在什么時間。
(3)分組讀。
(4)試背一背節(jié)氣歌。
三、作業(yè)布置:
完成“日積月累”活動。
組詞。
抄詞。
日積月累填詞。
造句。
讀句。
五、教學(xué)后記。
第二課時。
教學(xué)目標:
1、完成“開卷有益”。
2、完成“筆下生花”。
3、完成“金鑰匙”。
教學(xué)重難點:
1、完成“自讀課文”。
2、完成“習(xí)作”。
教學(xué)準備:小黑板。
課型:綜合實踐課。
教學(xué)方法:討論、小組合作式。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
學(xué)生們,今天我們一起去“語文天地”學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、完成“開卷有益”。
(自讀課文)。
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)指名說說,自己讀了課文知道了什么?
(3)齊讀課文。
2、完成“金鑰匙”。
(1)出示(金鑰匙“資料歸類”)。
(2)說說自己進行過哪些資料的整理歸類。
3、完成“習(xí)作”。
(1)讀題。正確地選擇題目。
(2)學(xué)生圍繞選定的題目小組交流。
(3)指定學(xué)生說一說自己要寫的內(nèi)容。
(4)學(xué)生動筆寫。
(5)分組評議。
(6)自己修改。
三、作業(yè)布置:
12、過年。
開卷有益。
金鑰匙。
習(xí)作:選一項,寫一寫。
五、教學(xué)后記。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇五
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法,認識“廠”、“甲”等五個生字。
2、會讀詞語,理解詞語含義。
3、讀準“主”、“祖”等六個字的字音。
4、熟練地讀背兒歌,讀郵對祖國的熱愛之情。
5、說一說怎樣過“六·一”兒童節(jié),體驗過“六·一”兒童節(jié)的快樂。
掌握和運用三種識字方法,認識五個生字,會讀字詞會讀背兒歌。
2課時
1、搜集過“六·一”時的照片。
2、祖國各地景色課件。
教學(xué)案例
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生自由讀,想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、同桌互聽互讀,說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、指名讀,說說三組字各有什么規(guī)律,你是怎么發(fā)現(xiàn)的?(學(xué)生回答的同時,教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。)
4、以小組為單位,利用三組字的規(guī)律自編兒歌,在編兒歌的過程中識記生字。
5、選出優(yōu)秀兒歌讀一讀,在讀兒歌過程中識記生字。
二、日積月累
(一)我會讀
1、自由讀,不認識的字請教同桌。
2、分小組開火車讀,看哪組讀得又快又好。
3、自由選詞說話。
(二)我會連
1、自由練讀,讀準平、翹舌音。
2、同桌互聽,糾正讀音。
3、動筆連線。
(三)讀讀背背
1、教師范讀,注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
2、自由練讀,借助拼音讀準兒歌。
3、教師出示祖國各地景色課件,學(xué)生邊看邊解說讀。
4、學(xué)生一邊看課件,一邊跟背。
5、以解說員方式背誦。
6、全班齊背。
三、全課小結(jié)
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入
1、上幼兒園,你是怎么過“六·一”兒童節(jié)的照片。
二、點撥啟發(fā),回憶過去
2、四人一組,拿出上幼兒園時過“六·一”的照片,把你當時的表現(xiàn)與大家交流交流。
3、選出代表,展示照片,在全班交流。
三、激發(fā)欲望,展望“六·一”
1、教師播放本校近年來“六·一”兒童節(jié)活動時的精彩片斷,介紹本校近年來高年級同學(xué)“六·一”兒童節(jié)活動的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生參與的欲望。
2、同桌互相說一說小學(xué)的第一個“六·一”兒童節(jié)準備怎樣度過?
3、四人一組,合作設(shè)計小學(xué)第一個“六·一”兒童節(jié)的活動方案。
4、各組派代表公布本組的活動方案。
5、把優(yōu)秀的活動方案放入班級記錄袋中。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇六
2通過綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和書面表達的能力。
1搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2實物投影儀。
一、復(fù)習(xí)詞語:
1認讀詞語盤點中的詞語。
2聽寫詞語。
3同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完本組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說一說。
二、我的發(fā)現(xiàn):
·今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。
1讀一讀,注意加點的部分。
2看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3組內(nèi)交流。
4換一換,將加點的部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你還會發(fā)現(xiàn)什么?
5試一試,說一個或幾個這樣的句子。
三、日積月累:
1自由朗讀,讀準字音。
2同桌互讀,體會詩意。
3拓展延伸,搜集整理。
課后反思:
口語交際習(xí)作展示臺。
一、談話引入:
·通過本組課文的學(xué)習(xí),大家在綜合時間活動中又集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進田園,去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
二、口頭交流展示:
1小組交流,互說互評。邊說邊展示課外學(xué)習(xí)的成果,如:搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2代表交流,師生共評。評一評誰的收獲大,感受深。
三、習(xí)作:
1精彩回放:
·讀一讀:上節(jié)課整理好的好詞佳句。
·想一想:作者是怎樣運用這些詞句的。
·寫一寫:你感受最深的內(nèi)容。
·用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2學(xué)生習(xí)作:
·教師啟發(fā)思路。
·教師個別指導(dǎo)。
·同桌互相交流。
·師生共同評議。
·獨立進行修改。
3展示臺:
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中,請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫展或照片。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇七
1、了解標點在句子中的作用。
2、學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識字,在搭配詞語、讀“節(jié)氣歌”中鞏固識字,積累詞語,并了解二十四個節(jié)氣。
3、感知動物的奇妙,能把自己了解的動物講給同學(xué)聽,并能把說的內(nèi)容寫出來。
4、通過課內(nèi)外學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動收集和整理信息的能力,養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習(xí)慣。
兩課時。
第一課時基礎(chǔ)知識。
1、讓三個同學(xué)扮演句號、感嘆號、問號,介紹三種標點符號的形狀特點,再各說一句話,表示自己扮演的標點應(yīng)表達的語氣。
感嘆號:同學(xué)們,我是感嘆號。(手指頭飾)這就是我的形狀,小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈,文章里誰也沒有我重要!
句號:我是小圓圈--句號。當你寫完一句話,就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我,話就是說個沒完沒了。
2、自讀句子,體會句子的不同語氣。
3、組內(nèi)讀句子,比比誰讀得好。
4、說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎,有什么不同。
5、游戲強化。每組派兩個人參加比賽,倆人背對背,師指句子,一人讀,另一個人寫出標點,大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
1、讀讀認認。
a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。
b.小組交流識記10個生字的方法。
c.小組派代表在全班介紹識字方法。
d.變序抽取字卡,以競賽的形式認讀、擴詞。
2、我會連。
a.明確。
b.動手連一連。
c.同桌交換,互相訂正。補充練習(xí):
追趕羽毛。
攪拌羊群。
抖動水泥。
晴朗的饅頭。
香甜的財富。
寶貴的天空。
3、讀讀背背。
a.看課件或文字補充材料,了解二十四個節(jié)氣。
b.讀節(jié)氣歌和二十四個節(jié)氣。
c.借助學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生了解“節(jié)氣歌”的意思。
d.背誦“節(jié)氣歌”。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生積累語言,了解幾種植物的生長特點,能夠熟讀成誦。豐富知識,開闊視野,增加文化底蘊,了解“胸有成竹”這個成語的出處,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
2、留心觀察周圍的事物,把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。
3、練習(xí)從不同的角度觀察同一事物,并將自己的想法與同伴交流。
1、對于兒歌能夠熟讀成誦。
2、豐富知識,了解“胸有成竹”這個成語的出處,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
3、留心觀察周圍的事物,把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。
4、練習(xí)從不同的角度觀察同一事物,并將自己的想法與同伴交流。
一、“日積月累”的教學(xué)。
1、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,您們喜歡兒歌嗎?誰會背?
指名學(xué)生背兒歌。
師:同學(xué)們背得真不錯,老師也學(xué)會了一首新兒歌,想聽嗎?
2、老師背兒歌。
“正月梅花香又香?!?BR> 師:好聽嗎?想不想學(xué)?咱們就一起學(xué)一學(xué)。
3、學(xué)兒歌。
學(xué)生初讀兒歌。注意讀準字音。
(1)指名讀,及時正音,再自由讀。
(2)了解兒歌中各種植物的生長特點。
師:你從兒歌中了解了什么?
(學(xué)生自由回答)重點講解正月是指一月。
4、學(xué)生有感情地朗讀兒歌;比一比,看誰讀得最好。
5、學(xué)生用自己喜歡的方式背誦兒歌。
二、“成語故事”教學(xué)。
(一)引入。
師:你知道哪些成語故事?
1、指名學(xué)生說一說。
(二)學(xué)習(xí)“胸有成竹”這個成語。
1、初讀成語,注意讀準字音。
2、指名學(xué)生讀成語故事,及時糾正字音。
3、了解寓意。
師:這個成語故事告訴我們一個什么道理?[。
老師相機加以說明:“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事,是說他在畫竹子之前,心中先有一個他要畫的竹子的大概形象,比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排,因此才有成功的把握。
4、作業(yè):背誦兒歌;把這個成語故事講給家長聽。
三、習(xí)作教學(xué)。
1、讀習(xí)作要求,明確習(xí)作內(nèi)容。
2、學(xué)生分小組自由談感興趣的事物,然后在全班交流,確定自己想寫的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法,注意表達的順序。并舉一反三,體悟描寫其他事物的方法四年級上冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計。
4、生習(xí)作,教師巡視,相機指導(dǎo)。
四、習(xí)作講評。
1、回憶作文要求。
2示較好的習(xí)作,欣賞評價,說說好在哪里。
3、出示中、差兩種層次的作文,評講,集體幫助修改。
3、學(xué)生動手修改自己的作文。
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時。
習(xí)作。
一、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
趣事?仔細回憶一下,把你最想告訴別人的內(nèi)容寫出來吧。
2、根據(jù)習(xí)作提示,讓學(xué)會僧無拘無束的小組交談中,捕捉習(xí)作內(nèi)容,激發(fā)習(xí)作興趣。
二、自擬題目,自主習(xí)作。
提醒:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導(dǎo)。對觀察日記和寫法和格式稍作指點。
學(xué)生試寫。
第三課時。
修改習(xí)作。
一、自讀習(xí)作,初步修改。
1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問題,進行修改。
2、讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作,大家共同修改。
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評議。
評議要點:
(1)語言是否通順,用詞是否準確。
(2)是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺。
1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話,了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
(1)在小組內(nèi)展示。
(2)在全班展示。
第四課時。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示課本里的兩句話,讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?
2、說說自己的發(fā)現(xiàn):
第二句話加上了作者的想象,就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累。
1、讀讀認認。
(1)自己讀一讀,
(2)指名讀,
(3)小組比賽,說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2、讀讀背背。
(1)自己練習(xí)讀詩句。
(2)指名讀。
(3)想一想:找出12種花名,聯(lián)系句子說好所各種花的特點或了解到的其他內(nèi)容。
(4)男女生比賽讀。
(5)背誦歌謠導(dǎo)背誦:抓住花的特點。
(6)抄寫歌謠。
第五課時。
一、趣味語文。
二、詞語盤點。
1、讀讀寫寫。
2、讀讀記記。
3、聽寫詞語。
三、完成同步單元練習(xí)。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇九
4.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。教學(xué)重點:
體會詞語在表達語意輕重方面的作用教學(xué)難點:
運用口頭語言和書面語言,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力教學(xué)準備:
搜集人類從大自然受到的啟示的資料教學(xué)時間:四課時
教學(xué)過程:
一、激趣引入
師講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學(xué)生閱讀口語交際的要求,說說口語交際的內(nèi)容2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流4.小組內(nèi)交流,推選一個代表到臺上交流。
5.學(xué)生對上臺學(xué)生的交流進行評價。要求:語言準確、清楚、連貫,態(tài)度大方
6.評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查,同桌再次互說
/ 3
1.生針對自己的說再次修正,并給同桌說,糾正不足之處。
教學(xué)過程:
一、明確寫作要求
1.生自讀寫作提示,說說這次作文寫什么?(寫綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會)2.師引導(dǎo):
注意:寫自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
教學(xué)過程:
一、學(xué)生自改、互評
1.學(xué)生對自己的作文進行自我評價,看看內(nèi)容是否具體,語句是否通順、連貫,有無錯別字,標點使用是否正確,并用——勾出好詞好句。
2.請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3.請寫得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章,其他同學(xué)指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評價語
三、師總評
教學(xué)過程:
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、小結(jié):這三組句子,每組里的兩個句子意思基本相同,但每組里的第二個句子表達的語義更重一些,我們平時閱讀文章與說話時,要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
四、請生說說類似的例子。日積月累
一、讀一讀,說說諺語的意思
二、交流自己知道的一條諺語的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語展示臺根據(jù)展示臺的要求自己準備,利用課余時間交流、展示
園地三的教學(xué)設(shè)計篇十
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”,我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風(fēng)光,也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說,還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后,可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞,模擬導(dǎo)游進行講解。
1、學(xué)生搜集、整理有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料;
2、教師撰寫范文《頤和園導(dǎo)游詞》,準備錄像短片。
1、學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法,會寫導(dǎo)游詞。
2、培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
3、體會“世界遺產(chǎn)”的魅力,感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學(xué)重點:導(dǎo)游詞的格式及寫法。
教學(xué)難點:將資料中的語言,轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實用性語言。
1、播放課件錄像——北京頤和園導(dǎo)游員迎接游客時的情景。
導(dǎo)游:各位游客大家好,歡迎你們到北京頤和園來游玩,我是頤和園旅游公司的導(dǎo)游,大家可以稱我為“小廖”,非常榮幸能為大家提供服務(wù),希望在我的陪伴下,能讓您度過愉快的一天,也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。
2、師:錄像短片中的小廖是干什么的?
生:導(dǎo)游員。
師:隨著旅游事業(yè)的發(fā)展,導(dǎo)游員越來越多,已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時的講解詞,稱為“導(dǎo)游詞”。(板書:導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話,就是導(dǎo)游詞的開場白,也稱“開篇語”。(板書:開篇語)。
今天,我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。(板書:學(xué)寫)。
誰來讀一讀這次習(xí)作的要求?
設(shè)計意圖:現(xiàn)在,出外旅游是一件很普通、時尚的事情,但很多學(xué)生對“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”只是初步的認識、了解。導(dǎo)課一開始,我就利用現(xiàn)有的教學(xué)手段,多媒體錄像給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們直觀地了解和回憶了旅游的真實情境,對導(dǎo)游詞的開篇語有了初步的認識。
3、演示文稿:《語文園地五》習(xí)作要求。
指名讀,說一說本次習(xí)作有哪些要求。
4、出示習(xí)作要求,教師講解:
(1)確定自己要介紹的景點。
師:從資料袋中,我們知道了我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀,在第五單元的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處,作為自己介紹的對象。
(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。
師:一個景點,可以介紹的東西很多,要選取最有特色的內(nèi)容。(還可以說一說這個景點的傳說及相關(guān)的故事。)。
(3)提示參觀游覽的注意事項。
師:要適時提醒游客游覽時的注意事項,或提出“當文明游客”的要求。
設(shè)計意圖:在習(xí)作開始之前,先讓學(xué)生明確這次的寫作要求,幫助學(xué)生審清、理解題意很重要,加之教師的講解,重點一目了然,有利于學(xué)生自我審題習(xí)慣的培養(yǎng),導(dǎo)游詞的寫作綱要基本呈現(xiàn)。
1、出示范文《頤和園導(dǎo)游詞》(附后)。
師:導(dǎo)游詞的題目,一般都是景點的名稱,這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求,同學(xué)們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫,不一定面面俱到,因此題目也可以是:“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡介”“××的傳說”等。
2、學(xué)生自行閱讀,思考:
(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?
(2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?
3、交流討論,教師指導(dǎo)寫作方法:
(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容,一般有開篇語、景點簡介、選取景點分述、結(jié)尾四個部分。
開篇語,是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前,向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話,如錄像中小李講的那幾句,既簡短、親切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)。
景點簡介,是對游覽景點的一個總的介紹,寫出這個景點所處的位置,建筑面積,現(xiàn)在的景色和它在歷史上的地位。(例文第2自然段)。
選取景點分述部分是導(dǎo)游詞的重點,要按游覽順序,移步換景,對所選景觀逐一進行生動、具體、形象的解說,使游客盡情飽覽景點風(fēng)光之余,領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻,留下美好回憶。(例文3———6自然段)。
結(jié)尾,在游覽結(jié)束后,應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié),并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)。
(適時板書:開篇語、景點簡介、選取景點分述、結(jié)尾)。
(2)導(dǎo)游詞的特點:內(nèi)容真實,語言生動、具體、形象,按游覽順序敘述,適時對游客提出注意事項。
為了使導(dǎo)游詞更加真實、生動、有條理,同學(xué)們應(yīng)先收集有關(guān)這個景點的資料。因為是向游客作介紹,所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實,不能道聽途說。當然,涉及到的一些故事、傳說、笑話,可以另當別論。(板書:寫作內(nèi)容真實、語言生動、具體、形象,地點轉(zhuǎn)換有順序、適時提示安全、文明)。
設(shè)計意圖:由于學(xué)生首次接觸到導(dǎo)游詞,所以給出一篇符合本次習(xí)作要求的范文是非常有必要的,學(xué)生閱讀與方法相聯(lián)系,直觀、形象地學(xué)到了導(dǎo)游詞的協(xié)作方法,對寫作步驟了如指掌,并將寫法靈活應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。
學(xué)生小組討論,研究有關(guān)秦兵馬俑的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表,就“開篇語”“景點簡介”“選取景點分述”“結(jié)尾”部分進行口頭作文。教師評點,適時組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。
設(shè)計意圖:這次口頭編寫任務(wù),充分發(fā)揮了小組的自主、合作、探究的能動性,組員在本組交流、學(xué)習(xí)中可以充分表達,發(fā)展自己的語言能力,通過集體匯報和教師的即興評改,學(xué)生可以進一步感悟到導(dǎo)游詞的寫作方法,同時也可以找到自己和別人的差距,學(xué)習(xí)別人的表達方法。另外,《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文,學(xué)生對其語言已較為感興趣,選它作為訓(xùn)練內(nèi)容,有利于本次習(xí)作難點的突破。
師:導(dǎo)游詞是游覽時的講解詞,是為口頭表達而寫的,因此語言要生動、形象、富有感染力。另外,風(fēng)景是可以直接看到的,而景點名稱的由來,風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等,卻鮮為人知。因此,在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容,也能增加旅游的神秘感。
除了《秦兵馬俑》,你還想介紹哪些景點呢?
指名學(xué)生說一說,教師適時給予選材方面的指導(dǎo)。
師:同學(xué)們,拿起筆,寫下你獨具魅力的導(dǎo)游詞吧,相信這些自然文化景觀定會因為你的解說,更加異彩紛呈,妙趣橫生。
設(shè)計意圖:教師的小結(jié)針對學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進行,是對習(xí)作的進一步指導(dǎo),強化了學(xué)生的認識,由于口頭表達的基礎(chǔ),學(xué)生會感到寫導(dǎo)游詞不是一件難事,興趣濃厚,下筆如有神。在共性的基礎(chǔ)上,突出個性化的指導(dǎo),有利于“特色內(nèi)容”的選擇,教師當堂簡單、適當?shù)狞c撥,輕松地幫助學(xué)生選好了習(xí)作材料。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、通過交流,梳理、總結(jié)解決問題的策略。
2、通過“加一加,減一減”的方式認識生字,探索偏旁的秘密,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并收集新詞,通過查閱資料、閱讀拓展理解詞語原有含義和新的含義,進行積累。
4、體會作比較說明方法的作用,遷移運用,提高學(xué)生的表達能力。
5、誦讀并理解《江畔獨步尋花》,拓展閱讀,養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。
:2課時。
1、想一想:本單元學(xué)習(xí)中,我們邊閱讀邊提出不懂的問題,并嘗試著去解決?;貞浺幌?,在課文的預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)中,你遇到了哪些問題,是怎么解決的呢。
要點:
(1)在預(yù)習(xí)《琥珀》時,學(xué)生對琥珀并不熟悉,先查閱資料了解琥珀的形成。課后練習(xí)題:“從那塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形。推測的依據(jù)是什么?”這些問題對于學(xué)生來說有一定的難度,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和課外查找的資料去學(xué)習(xí)。
(2)《飛向藍天的恐龍》這篇課文有點難懂,剛開始讀不懂就聯(lián)系上下文找答案。
(3)《納米技術(shù)就在我們身邊》里面有許多科學(xué)術(shù)語。學(xué)生對于納米技術(shù)還是陌生的,納米技術(shù)是什么?在生活中有哪些運用?給我們的生活帶來了哪些影響?這些也是需要查資料并結(jié)合生活實際來了解的。
(4)《千年夢圓在今朝》中,學(xué)生對航天事業(yè)了解較少,比如“千年的飛天夢是怎樣實現(xiàn)的”“飛天夢實現(xiàn)的原因是什么”,可通過詢問父母或其他專業(yè)人士了解相關(guān)知識。
2、小結(jié):遇到不懂的問題,可以通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、查找資料、請教他人來解決。
1、讀一讀“識字加油站”中的生字,指名認讀,正音。
出示:濱、潔、減、挑、挺、預(yù);中、介、止、凡、正、劉。
2、讀一讀:出示“識字加油站”中加上和去除偏旁的兩組生字和新詞,指名認讀。
3、說一說:有什么新發(fā)現(xiàn)?
要點:第一組減去一個偏旁,
組成了新字;第二組加上一個偏旁,組成了新字。
4、小結(jié):偏旁可是個大功臣。減一減,加一加,識字竅門就靠它。不同的偏旁有不用的含義,觀察這些偏旁,說一說含義。
出示:
氵:與水有關(guān)。
冫:與冰或寒冷有關(guān)。
扌:與手或手的動作有關(guān)。
月:大多數(shù)和身體部位相關(guān)。
阝(在左):作部首時可以表示和山或地名有關(guān)的事物。
阝(在右):作部首時可以表示和城市、邦國、地方、居住、姓氏有關(guān)的事物。
5、你還知道哪些部首及其含。
義?試著組詞理解。
提示:
(貝)與錢貨有關(guān)。
貫,貝串,古人用貝作貨幣;。
賀,以禮物慶賀;貪,貪財。
(彳)與行走有關(guān)。
行,行人;循,循環(huán),順著路走。
(艸)與植物(多為草本植物)有關(guān)。
草,青草;落,葉落。
(耳)與耳朵有關(guān)。
聰,聽力好,成語有“耳聰目明”。聵,耳朵不靈,“聰”的反義詞。
6、運用這些方法,你的識字量就會越來越多。
1、出示“語句段運用”中的兩組詞,指名認讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?
要點:這些都是生活或網(wǎng)絡(luò)中的新詞。
2、結(jié)合預(yù)習(xí)時查的資料,說一說你對第一組詞的了解。
要點:
云技術(shù)是基于云計算商業(yè)模式應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理平臺技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)等的總稱,可以組成資源池,按需所用,靈活便利。
多媒體是將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機等技術(shù)融為一體,形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環(huán)境。
互聯(lián)網(wǎng)即廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)及單機按照一定的`通訊協(xié)議組成的國際計算機網(wǎng)絡(luò)。
克隆是通過體細胞進行無性繁殖,復(fù)制出遺傳性狀完全相同的生命物質(zhì)或生命體。
3、第一組詞是近十幾年出現(xiàn)的,而有些詞是在原有含義的基礎(chǔ)上有了新的含義。你了解它們嗎?出示第二組詞,指名說。
要點:
窗口:
(1)房子里的窗所開的口;場所中窗形的孔,多用于售票、掛號、取藥等;。
(2)獲得信息的入口;。
(3)保持彼此聯(lián)系,qq聊天對話框。
桌面:原指桌子的面;現(xiàn)在又增添了主界面的意思。比如,手機的桌面就是開機后的界面或者是待機時候的界面。
潛水:原意是為進行水下查勘、打撈、修理和水下工程等作業(yè)而在攜帶或不攜帶專業(yè)工具的情況下進入水面以下的活動。后來潛水逐漸發(fā)展成為一項以在水下活動為主要內(nèi)容,從而達到鍛煉身體、休閑娛樂的目的的休閑運動,廣為大眾所喜愛。進入互聯(lián)網(wǎng)時代后,大眾又賦予了潛水新的含義,即在他人不知情的情況下,隱秘地觀看共享信息或留言,而不主動表露自己的身份、發(fā)布信息和回復(fù)他人信息的單獨行為,現(xiàn)逐漸用于網(wǎng)絡(luò)。
文件夾:專門裝文件用的,使文件整齊規(guī)范。普通計算機文件夾是用來協(xié)助人們管理計算機文件的,存放文件,進行整理。
1、出示“詞句段運用”中的句子,指名讀。
2、關(guān)注加點部分,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣運用有什么好處?
要點:都運用了作比較的方法。把恐龍和狗比較,突出恐龍的大小;介紹1納米球的大小,把直徑為1納米的小球放在乒乓球上與把乒乓球放在地球上比較,突出納米的小;把“碳納米管”的神奇材料與鋼鐵比較,突出其結(jié)實的特點。
3、小結(jié):這些句子都是把人們不熟悉的事物和非常熟悉的事物進行比較,便于理解。
4、遷移練習(xí)。
秦兵馬俑已發(fā)掘的三個俑坑總面積達19120平方米,_______。
松鼠的叫聲很響亮,_______。
5、選擇一個陌生事物,運用作比較的說明方法寫一句話。指名交流,師生點評。
要點:兩個對象或現(xiàn)象要有共同點,比較要合理。
1、出示古詩《江畔獨步尋花》,指名讀,讀通順、流利,注意停頓,讀出韻味。
江畔獨步尋花。
[唐]杜甫。
黃師/塔前/江水東,
春光/懶困/倚微風(fēng)。
桃花/一簇/開無主,
可愛/深紅/愛淺紅?
2、點撥:杜甫年輕的時候并不是一帆風(fēng)順的,科舉考試還落榜了。最后雖然通過自己的努力當了官,但遇到了安史之亂。戰(zhàn)亂之后,杜甫決定辭官入川。他居住在一個草堂里,所以有的人也稱他為“杜草堂”。在那兒的杜甫生活略為安定,經(jīng)常來到成都錦江江畔散步。
3、圖詩結(jié)合,邊觀察圖片邊想象,詩中描寫了什么。
提示要點:學(xué)生結(jié)合圖片以及詩句想象描述畫面即可。
4、借助關(guān)鍵字詞的注釋,再來說一說。
江畔:指成都錦江之濱。
獨步:獨自散步。
懶困:困倦。
一簇:一叢。
可:反問句詞,究竟。
要點:
5、誦讀積累。
6、《江畔獨步尋花》可不止這一首,而是一組詩,共七首,這是第五首。課后搜集其余幾首,誦讀積累。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇十二
“我的發(fā)現(xiàn)”這一部分是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點。教學(xué)時,可結(jié)合查字典選擇字義,復(fù)習(xí)鞏固查字典的方法?!叭辗e月累”這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內(nèi)容。“讀讀認認”是讓學(xué)生認讀八個表廚具名稱的新詞,從中認識九個生字?!白x讀背背”是四類成語的積累。第一組是關(guān)于團結(jié)合作的成語,第二組是關(guān)于取長補短的成語,第三組是關(guān)于錯誤思想方法的成語,第四組是關(guān)于學(xué)習(xí)的成語?!翱谡Z交際”的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖,提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意,再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦。口語交際之后,做“畫畫寫寫”的練習(xí)。內(nèi)容由學(xué)生自定,目的是學(xué)生用畫、寫結(jié)合的形式,練習(xí)表達,提高寫話的興趣。寫好之后,相互展示和交流。這次展示臺,設(shè)計了兩方面的展示內(nèi)容:一是“填字游戲”的展示;一是謎語展示。可提醒學(xué)生在課前做好有關(guān)的準備,鼓勵學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)。
1、發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點,結(jié)合語言環(huán)境理解字義。
2、認識9個生字,鞏固識字,積累詞語。
3、能看懂圖畫的意思,能根據(jù)圖意,聯(lián)系生活實際想出辦法,并樂于與同學(xué)交流、討論。
4、能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。
5、樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念,勇于展示課外學(xué)習(xí)成果。
第一課時。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、自由讀三個句子,想想“學(xué)習(xí)小伙伴”的話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(回字在不同的詞語。
中所表達的意思也不同,這就是我們平常所說的一字多義現(xiàn)象。)。
2、指名學(xué)生發(fā)言:
“回頭”的“回”是轉(zhuǎn)過去的意思;“回族”的“回”是一個少數(shù)民族的名稱;“有一回”的“回”是次的意思。(如學(xué)生說得不是很準確,可讓他們通過杳字典來理解。)。
a)拓展訓(xùn)練。(可以先讓學(xué)生自己舉例子,如果學(xué)生例子說得不好,就出示老師的例。
子),例子如下:
a、下課了,張老師在教室里和同學(xué)們一起聊天。
b、地上有一張紙,小玲馬上把它撿起來。
c、小鳥張開翅膀,飛向蔚藍的天空。
4、師小結(jié):一字多義是漢字的特點,也是許多外國朋友覺得漢字神奇的地方,使他們對中國文字產(chǎn)生了極大的興趣。作為中國人,漢語是我們的母語,我們更應(yīng)該學(xué)好它。新華字典對漢字的多義進行了匯總,成為我們理解漢字的工具,我們應(yīng)該用好它。
b)課堂游戲:用字典查一查“打、夠、印”的意思有幾種,并用各種詞語考考同學(xué),這些字在這些詞語中的意思。
二、日積月累。
讀讀認認。
1、自由讀,能讀準嗎?
2、指名讀,交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?(它們都是廚房用具。)提醒學(xué)生注意觀察這些字的偏旁和字義的關(guān)系。如爐灶是用“火”燒的,鋁鍋是用金屬鋁做成的等等。
3、同桌說說你是怎么記住它們的?你覺得哪個字最難記。
4、指名讀要求認的生字。重點檢查“漏、壺”。
5、師小結(jié):請同學(xué)們回家后,在廚房中找到這些廚具,并能正確地說出它們的名稱。
讀讀背背。
1、自由讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞都是成語。成語是我國語言文化的精髓,短短的幾個字卻能揭示一個深刻的道理,讓我們從中受到啟發(fā)。)。
2、指名分行讀。你又發(fā)現(xiàn)了什么?(同一行的詞語意思相近或相對。)。
3、采用多種形式的讀,如開火車讀、同桌對讀、小組賽讀、齊讀等,讓學(xué)生讀熟這些詞語,并能記住一些自己感興趣的詞語。
4、讓學(xué)生選擇自己能理解的詞語說一句話,在句子中加深理解詞語的意思。
第二課時。
一、口語交際。
1、學(xué)生自由看圖,想想圖上的意思,然后和同桌交流交流。
2、師出示最后圖,指名學(xué)生發(fā)言:“圖上的小朋友會怎么辦呢?”讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象說一說。(提醒學(xué)生可能有兩種情況,一是門外的叔叔是以前見過的熟人,二是門外的叔叔是陌生人。)。
3、讓學(xué)生把四幅圖連起來說一說,把他編成一個完整的故事。教師可提供一些合適的詞語,讓學(xué)生能夠正確地運用詞語說話,為以后的寫話服務(wù)。(詞語:專心致志、突然、左右為難、小心翼翼)。
4、學(xué)生小組里講講自己編的故事,再選講得好的同學(xué),在全班參加比賽。
5、學(xué)生講故事比賽,評出故事大王。
6、師小結(jié):如果我們在生活中遇到類似的情況,如果叔叔是見過面的熟人,我們要禮貌待人,如果叔叔是陌生人,要會自我保護。
二、畫畫寫寫。
方案一:讓學(xué)生把口語交際中的故事寫下來。
方案二:課前讓學(xué)生畫一幅或幾幅圖(邊環(huán)畫),然后再把畫上的內(nèi)容寫下來。教師選擇優(yōu)秀作品進行全班評議。
三、展示臺。
1、補充詞語,豎著讀字:新世紀,我能行。自己設(shè)計詞語,小組練習(xí)。
2、展示謎語,互相猜謎,集體交流。
3、評獎臺,對學(xué)生的課外學(xué)生進行總結(jié),可評出“絕妙設(shè)計獎、內(nèi)容豐富獎、謎語大王”等,激勵學(xué)生主動地進行課外自主學(xué)習(xí)。
我該怎么辦。
熟人——禮貌待人。
陌生人——自我保護。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇十三
1、懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進行分享,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2、體會兩組詞語在表達效果上的不同,練習(xí)將情節(jié)說得更具體。
3、學(xué)習(xí)《乞巧》,理解想象其所描繪的畫面,體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。
重點:學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事;。
難點:
1.學(xué)習(xí)怎樣把一個情節(jié)寫具體;。
2、學(xué)習(xí)《乞巧》,理解想象其所描繪的畫面,體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事,都有哪些故事呢?(生答:《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)。
二、交流平臺。
1、民間故事流傳很廣,你想講的故事別人可能聽過了,為了讓故事更有新鮮感,同學(xué)們可以來點兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子,再來交流一下你的看法。
2、通過交流,學(xué)生明白有三種方法:
(1)可用第一人稱來講;。
(2)可對故事情節(jié)進行“添油加醋”;。
(3)也可進行大膽想象,續(xù)編故事。
3、分小組討論,先確定要用哪種方法來講,在小組內(nèi)說一說,互相提意見,教師巡視。
4、小組派代表上講臺復(fù)述自己喜歡的民間故事,其他同學(xué)認真聽,然后評議。
三、詞句段運用。
1、先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語,讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)?(左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的)。
2、思考:左右兩邊的詞語表達的意思一樣,但表達效果有什么不同?你喜歡哪一種?學(xué)生交流。(左邊的是六字或七字成語,表達更加生動形象;右邊的是四字成語,意思簡練。)。
3、教師出示七字成語,讓學(xué)生猜四字成語。
打破沙鍋問到底(刨根問底)此地?zé)o銀三百兩(欲蓋彌彰)。
心有靈犀一點通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)。
四、小結(jié)。
同學(xué)們要想創(chuàng)造性講好民間故事,就要動腦筋多思考、多想象,把情節(jié)說得更具體。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語,讓我們領(lǐng)略到中國文字的豐富內(nèi)涵,請大家課后多多積累這樣的成語吧!它會讓你的表達更精彩、生動哦!
第二課時。
一、回顧舊課,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法,也了解了意思相同的幾組成語,體會到中國文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課,我們要來學(xué)習(xí)另一個新的內(nèi)容——如何把一個情節(jié)說得更具體。(板書:把情節(jié)說具體)。
二、詞句段運用。
1、教師先出示p46的第一個片段,學(xué)生先讀一讀,再說說這個片段講了一件什么事。
2、教師再出示課本中的第二個片段,全班齊讀后思考:這個片段講了一件什么事?對比這兩個片段,你有什么發(fā)現(xiàn)?生舉手交流回答。
(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫,把事情的經(jīng)過寫得更加生動、具體。)。
3、師小結(jié):是的,我們要把一個故事情節(jié)寫得具體,就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等,就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象、具體。
4、練習(xí):把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。四人一小組進行練說,互相補充。教師巡視、指導(dǎo)。
5、小組派代表講述,評出優(yōu)勝者。教師及時表揚、小結(jié)。
三、日積月累。
1、學(xué)生齊讀《乞巧》(板書:乞巧),師正音,指導(dǎo)朗讀(注意讀音:乞、霄、盡;區(qū)分“氣”和“乞”,“霄”和“宵”)。
2、了解作者。
林杰(831年-847年),字智周,唐代詩人。福建人,自幼聰慧過人,六歲就能賦詩,下筆即成章,又精書法棋藝。死時年僅十六歲?!度圃姟反嫫湓妰墒?,其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)。
3、同學(xué)們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎?(七夕)。
4、師:農(nóng)歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”,是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代,七夕的民間活動主要是乞巧。
5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?
所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
6、請同學(xué)說一說詩句的意思,意思理解對即可。
7、齊讀全詩,感受詩人豐富的想象,想想這首詩要表達什么情感?
8、師小結(jié):《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩,是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂,涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
9、再次齊讀并練習(xí)背誦。
四、小結(jié)。
民間故事歷來深受人們的喜愛,不僅故事情節(jié)曲折動人,而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同學(xué)們課后可搜集更多的民間故事,并且把故事和家人、朋友分享,盡量講得生動、具體、傳神。
五、布置作業(yè)。
1.練習(xí)如何把情節(jié)說得更具體;。
2.朗讀并背誦《乞巧》。
語文園地三。
創(chuàng)造性地復(fù)述故事:第一人稱添油加醋續(xù)編故事。
乞巧。
看碧霄渡河橋追求幸福。
穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手。
1、學(xué)生通過創(chuàng)造性復(fù)述故事、將情節(jié)說得更具體的練習(xí),初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等,來把事情的經(jīng)過說得更加生動、形象、具體,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力。
2、積累了民間故事和寫節(jié)日的古詩,明白祖國文化的豐富多彩,增強愛國主義情感和對美好生活的追求。
一、成功之處。
1、學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語言的積累、感悟和運用,注重了基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當選擇教學(xué)策略,促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問題。
1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進一步引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)語文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。
6、加強寫作訓(xùn)練,提高作文水平。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇十四
1.通過交流平臺,學(xué)習(xí)默讀的方法。
2.識字加油站認識并積累和“目”有關(guān)的字,積累識字方法。
3.通過詞句段的運用,體會詞語的運用方法;會給詞語分類積累生活經(jīng)驗。
4.積累有關(guān)友善的名句。
1.通過交流平臺,學(xué)習(xí)默讀的方法。
2.通過詞句段的運用,體會詞語的運用方法;會給詞語分類并積累生活經(jīng)驗。
ppt課件。
1課時。
1.全班交流默讀的方法。
2.你還有什么好的方法介紹給大家?
3.你打算今后怎么做?
1.回顧以前的識字方法。
熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。
2.(課件出示字詞)你有什么發(fā)現(xiàn)?
3.說讀詞語,說發(fā)現(xiàn)。
4.從字形字音上,你有什么要提醒大家的?互相交流一下。
(一)(出示第一組句子)。
1.讀句子,說說句中的加點字能互換嗎?
a.小組交流。
b.全班匯報。
2.用加點詞各寫一句話。
(二)(出示第二組詞語)。
1.讀一讀,說說你的發(fā)現(xiàn)?
c.小組交流發(fā)現(xiàn)。
d.全班匯報。
詞語都是生活用品和食品。
2.媽媽要去超市買這些東西,怎樣在購物時既方便又不會遺漏?
a.小組合作交流分類。
b.匯報分類結(jié)果。
3.說說在生活中可以如何運用。
1.課件出示句子。
2.讀句子,交流對句子的理解。
a.小組交流。
b.匯報。
3.嘗試背誦。
同桌間互相討論這節(jié)課你有什么收獲。
此次在教學(xué)識字加油站時,我采用了溫故知新的學(xué)習(xí)方法,把新舊知識結(jié)合起來學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得快實際上也應(yīng)證了我的想法是對的,其次在上完本課后,我讓學(xué)生互相討論本課學(xué)后收獲,加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇十五
1.進一步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
2.體會父母對自己的愛,激發(fā)學(xué)生愛爸爸媽媽的情感。
3.具體生動的講故事,努力用語言打動他人。
整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。
收集關(guān)于愛父母的名人名言。
1.師動情講述故事《媽媽的禮物》。
2.師述:同學(xué)們,爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的,你還知道哪些這方面的小故事呢?
生先小組里講述自己知道的關(guān)于父母之愛的動人小故事,再舉手交流。
例:《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等。
1.師述:同學(xué)們,你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意,今天你可以給大家談一談,可以從某一件具體的事情來說;也可以結(jié)合你的一些感受來談;還可以一邊說事情,一邊加入你的感受。
2.學(xué)生小組交流。
3.請代表上臺交流。
2.學(xué)生討論交流。
3.師述:你以前是怎么做的呢?
2.生討論交流,推舉出小組的優(yōu)秀建議。
通過這一節(jié)課的活動交流,學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。
在綜合性學(xué)習(xí)中,你已經(jīng)了解了很多感人的故事;在口語交際活動中,你已經(jīng)深深地體會到了父母對自己的愛,這次習(xí)作,就請你用一兩件事,寫寫父母對自己的愛,也可以寫一寫發(fā)生在自己與父母之間的感人的事。
2.同學(xué)之間交流交流,注意把事情交代清楚。
1.師述:下面就請同學(xué)們動筆起草,注意寫一寫自己在整個這件事情中的心情。
2.學(xué)生動筆寫,師巡視指導(dǎo)。
:回家將這個作文讀給爸爸媽媽聽,聽聽他們的意見。
1.大家邀請有代表性的一、二位同學(xué)朗讀自己的習(xí)作。
1.師生共同評議。
2.針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。
1.讓學(xué)生了解一字多義的現(xiàn)象,明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。
2.歸類認識槐、梧等八個字。
3.積累名詩句。
1.學(xué)生小聲讀課文中的兩組句子。
2.實物投影顯示,學(xué)生交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?
a.指名讀句子。
b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)總結(jié)。
3.師總結(jié):
同一個漢字,在不同的語言環(huán)境里,他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現(xiàn)象,我們要知道漢字的準確意思,就要把它放到具體的語言環(huán)境中去。
1.自讀韻文,做到不加字,不漏字。
2.出示要求會認的生字,學(xué)生觀察,他們有什么共同特點?
3.自學(xué)生字:借助拼音,讀準字音。
4.同桌互相檢查,教師抽查認讀情況。
5.自讀韻文,了解樹木的常識。
1.學(xué)生自讀古詩。
2.自由談?wù)勛约簩@首詩的理解。
3.師談?wù)劰旁姶笠狻?BR> 4.學(xué)生背誦古詩。
園地三的教學(xué)設(shè)計篇十六
《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇習(xí)作都是按照事情的發(fā)展順序來寫的,分為事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。并且在這些習(xí)作例文中,都具有批注。這些批注是為了讓孩子們更好地掌握寫事情的寫作方法。
《我家的杏熟了》。
事情的起因:鄰居家的小淘淘嘴饞偷摘“我”家杏子,從樹上摔下來。
事情的經(jīng)過:奶奶拿了棍子打了許多杏子,分給小淘淘和他的伙伴們,并囑咐“我”要分果子給鄉(xiāng)親們吃。
事情的結(jié)果:我聽了奶奶的話,每年杏子熟了的時候,都分給鄉(xiāng)親們吃。
文章主旨:通過描寫“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們的不同態(tài)度,以及“我”對小伙伴的態(tài)度的轉(zhuǎn)變,表現(xiàn)了奶奶純樸、善良的品質(zhì),揭示了“學(xué)會分享,就會感受到快樂”的道理。
《小木船》。
事情的起因:因為“我”和陳明是一年級同班同學(xué),所以“我”和陳明成為了好朋友。
事情的經(jīng)過:“我”不小心將陳明的小木船弄壞了,陳明氣急之下也將我的小木船弄壞了,我們的友誼破裂了。
事情的結(jié)果:陳明在離別之際,送了“我”一只小木船留作紀念,“我”和陳明的友誼又恢復(fù)如初。
文章主旨:《小木船》這篇例文圍繞小木船,寫了“我”和同學(xué)陳明的友誼形成、破裂和恢復(fù)的過程。告訴我們朋友之間不應(yīng)當為小事斤斤計較,只有互相諒解,才能建立起更加真摯的友誼。
1.按照事情發(fā)展的順序,課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的?
提示:課文先通過動作描寫,寫奶奶拿竹竿挑熟了的杏兒往下打,然后再寫奶奶將杏兒分給小伙伴們吃,最后告訴“我”要把杏兒分享給鄉(xiāng)親們嘗鮮,果子大家吃,才會更香甜。
2.“我”和陳明的矛盾持續(xù)了很長一段時間,課文只用“轉(zhuǎn)眼幾個月過去了”一句話加以交代,你覺得課文有沒有把事情寫清楚?和同學(xué)交流。
提示:這篇課文中,“我”和陳明友誼破裂的過程與“我們”和好的過程是重點部分,作者將這兩部分的內(nèi)容講述的很詳細、很清楚。“我”和陳明矛盾持續(xù)期是對故事主線影響較小的次要內(nèi)容,可以一筆帶過,交代一句即可。這樣就做到了有詳有略,詳略得當。所以我覺得課文把事情寫清楚了。
詳略得當:故事的主要情節(jié)要詳細,次要情節(jié)是略寫。
1.寫法指導(dǎo)。
第一步:審題。
本次習(xí)作是一篇記敘文,要求寫一件令自己印象深的事,按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚。
第二步:立意。
根據(jù)所選事例表達出自己的某種情感,或說明某一道理。
第三步:思維導(dǎo)圖。
第四步:寫作的基本思路。
寫之前可以先列一個提綱,寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚,注意要做到有詳有略,詳略得當。
第五步:提綱。
2.范文展示。
3.互相評價。