總結(jié)是對過去的記錄和總結(jié)，也是為未來的規(guī)劃和目標鋪墊。在寫總結(jié)時，要注重事實和數(shù)據(jù)，避免主觀臆斷和夸大夸張。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和學習，希望對大家有所幫助。
一年級冰花第一課時教學設計篇一
生：長在泥土里的。
生：還有荷花是長在水里的。
師：是呀，可以說許多花都是這樣的，可這冰花是在哪看到的。
生：玻璃窗上。
師：玻璃窗上竟然會開花，小朋友，如果是你看到了，你會覺得怎樣。
生：真是太奇怪了，玻璃窗上怎么會開花。
生：太不可思議了，我要叫我的好朋友也來看看。
生：我要仔細瞧一瞧，怎么會這樣的。
師：不但你們覺得奇怪，連文中的小童也是如此，出示第一句話，你從哪個詞中看出來。
生：驚奇。
師：是呀，以前都沒見過呢，所以他驚奇地喊著。
生讀。
生：老師，我覺得“喊”也能看出來的，因為他都奇怪的要叫起來了。
師：那你來學著小童的樣子喊一喊。
指導朗讀。
出示冰花圖片，看著這些冰花，小朋友，你想說些什么呀。
生：好漂亮的冰花啊。
生：冰花真好看。
生：太美麗了，還一閃一閃的。
師：我也忍不住想說“啊，真漂亮！”
生交流，相機出示：它像寬大的樹葉。
師：怎樣的樹葉是寬大的樹葉。
生：就是要那種稍微大一點的，不能很小的。
生：看上去寬寬的。
指導讀詞：寬大的樹葉。
交流：像柔嫩的小草。
師：什么時候的小草是嫩嫩的。
生：春天的時候。
師：春天是萬物復蘇的季節(jié)，也就是小草剛剛。
生：長出來的時候。
指導讀詞：柔嫩的小草。
交流：像豐滿的牡丹。
師出示牡丹圖，這是一朵怎樣的牡丹，特別是花瓣怎樣。
生：花瓣很多，都疊在了一起。
師：冰花的形狀真多，像---，像---，像---，真是。
生：千姿百態(tài)。
出示“啊，真漂亮”再讀。
教后小記：《冰花》這一課中，我將重點放在第二自然中描寫冰花形態(tài)的詞句中。從學生生活中的花入手，說說你平時見到的花是長在哪的，而此時花卻是開在玻璃窗上的，學生心中的那份奇怪，驚奇就油然而生，有了內(nèi)心的感受，在喊一喊中就更能表達出來了。而本段中的另一個難點就是三個“它像”，這好的描寫了冰花的不同形態(tài)，但是要能很好的理解并讀好就不那么簡單了，特別是對“柔嫩”“豐滿”兩個詞語，單憑老師的說教學生還是聽的云里霧里，為此結(jié)合學生的生活，調(diào)動學生的已知經(jīng)驗，先讓生說說什么時候的草是嫩嫩的，生活中，學生對“嫩”這一字是有經(jīng)驗，感覺的到的，知道是出來不久的，此時老師在此基礎上再稍加指導，一陣風吹過，小草受不住，好像就要倒了一樣，這樣的小草就是柔嫩的小草，有了這樣的感悟理解，學生不但朗讀到位了，也積累了詞語。一年級學生理解的水平有限，本來他們腦中的詞語就缺乏，一些抽象的詞語如果只是空洞的解釋，學生不易掌握，從貼近他們生活的事物出發(fā)，調(diào)動已知經(jīng)驗，解決未知詞語，學生易理解也易記牢，也能試著應用。
一年級冰花第一課時教學設計篇二
教學目標：
過程與方法目標:。
通過放動畫,欣賞圖片,創(chuàng)設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文.
學習與認知目標:。
1.通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征.
2.理解課文中的重點詞語和段落.
3.指導學生正確美觀地書寫本課生字.
情感與價值觀目標:通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感.
教學重點。
1.通過語言文字,去了解冰花的美.
2.培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學難點：
1.冰花的成因.
2.引導學生想象說一說冰花的其他形態(tài).
教學準備冰花及窗戶等教具課件。
教學過程：有效導入。
動態(tài)情境趣味揭題。
一?復習導入。
1.師：今天這節(jié)課，老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞-----（出示課題?齊讀課題冰花）（齊讀課題）。
2.師：瞧~老師給大家?guī)砹诉@么多好看的冰花（課件：冰花），
老師告訴大家哦，冰花會變魔術哦！
看?。ㄕn件?冰花上出現(xiàn)詞語）。
冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？
（復習生字詞）（提醒生字讀音）。
（設計意圖：“趣”字當頭，老師送冰花?讀詞語，有效利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣）。
整體感知。
再次讀文，自主感悟。
二感知全文。
師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現(xiàn)在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。
請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？
（指名學生分段朗讀課文）（指名學生回答）。
（學生自由說）。
（設計意圖：整體感知課文，讓學生對冰花先有一個整體的映像，可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說，讓學生自由說一說對文本的初步感悟）。
深入文本。
三學習課文第一段。
設置情境走入文本。
（老師放音樂先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）。
（指名學生說看到了玻璃窗上結(jié)了…….）。
（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，幫助學生理解冰花只有在夜晚才能凝結(jié)而成，有效激發(fā)學生讀文的興趣）。
2?師:小童和我們一樣,他看到了-----(出示第一段)。
師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花)。
3?師:讀著讀著,哪個詞引起了你的注意?
(一朵朵?晶亮?相機課件變紅)。
一朵朵。
師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現(xiàn)了那么多冰花，這就叫----（一朵朵）。
哦，小朋友，現(xiàn)在我們知道了，一朵朵就是---（很多很多?一朵一朵又一朵?數(shù)也數(shù)不清）。
及時反饋。
（設計意圖：及時反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯(lián)系生活實際等方法讓學生能對文本中的重點詞匯進行理解，并能拓展延伸，在理解語言文字的同時也聯(lián)系了生活的經(jīng)驗，從而有感情的朗讀課文）。
（指名學生說）。
還有哪個詞語引起了你的注意？
（晶亮）。
聯(lián)系生活理解詞語。
師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？
及時反饋。
（鉆石項鏈?玻璃?水晶?露珠…）。
(指導學生把話說完整)。
你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…..)。
（老師出示?鉆石?露珠?…）。
師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)。
師:閃閃發(fā)光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學生讀晶亮)。
4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?
評價:。
a?有點亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？
b?晶瑩透亮?非常好看！
c?你讀的冰花不但多而且亮。
d老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時候抓住了一些關鍵的詞語?你很會讀書（齊讀）。
（設計意圖：通過學習第一段，初步感知冰花的特點是又多又晶亮的，為學習下文，更深入的學習課文，了解冰花的千姿百態(tài)做鋪墊。）。
四?學習課文第二段。
1.師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他------讀！出示（驚奇的喊著------學生讀）。
師:哎呀!你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？
（指名生評議）。
（預設：他讀的不像小童?因為他讀的不驚奇不驚喜….）。
2.師：哦~你聽的很仔細!對呀!驚奇就是----（驚訝和奇怪）。
師：誰再來做一做驚奇的小童?（指名學生再讀）。
師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因為第一次看到冰花的小童是喊了起來(喊變成紅色)。
3.小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---。
（聲音是很大的?。?。
師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)。
師：那現(xiàn)在老師就是媽媽,你就是小童,。
那就請你當一當小童，驚奇的喊一喊。
（指名學生讀）。
老師引讀：他驚奇的喊著----（學生讀）。
（設計意圖：學習詞語的方法是讓學生自己讀文體會，學生看到黑板上的冰花已經(jīng)有了驚訝的感受，所以理解詞語并不困難，老師以引導為主）。
4.過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）。
（學生自由讀?老師巡視指導）。
（指名讀）。
（出示它像。。。。。）。
在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？
根據(jù)學生的回答，隨機出示，指導朗讀。
（設計意圖：學生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達到課堂教學活動生動活潑的目的，營造一個自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）。
引導學文自主探究。
學生自由匯報：
（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！
(出示芭蕉樹香樟?綠蘿?椰子樹等葉子)。
師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?
(很大很寬)。
對!這就叫寬大~。
有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，
瞧！老師把這樣的冰花送給你們！
師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？
出示句子：像寬大的樹葉。
（2）我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”
(出示讀)。
師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)。
師：什么季節(jié)的小草是最柔嫩的？(春天)。
師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?
（軟軟的，細細的?嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）。
師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!
師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！
出示冰花圖?你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）。
出示句子：這樣的冰花誰喜歡？指名讀。
a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！
（3）我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花。
"牡丹"，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）。
想看嗎?
(出示圖片)。
師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.
它長的怎么樣？
（很漂亮?開的很大。。。。。）。
師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”
有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)。
出示圖：瞧，這冰花多像--豐滿的牡丹呀。
誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。
（設計意圖：低年級學生擅長的是形象思維，對于不常見的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學生理解重點關鍵的詞語，由淺入深的引導學生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）。
3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結(jié)在玻璃窗上—讀?。ㄏ駥挻蟮摹?。。。。。。潔白）（老師引讀）。
師：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板書:一束束?一朵朵?多)。
還非常的------晶亮潔白（點擊板書：晶亮潔白）是那么的----（生：美）?。。ò鍟溃?。
(邊放動畫邊一齊讀”它像-----潔白”)。
4?練習說話?。
激發(fā)想象積累內(nèi)化。
(1)在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么?現(xiàn)在就請你們睜大眼睛,仔細的看,大膽的想象吧!
（一張張的出示圖片）。
(學生自由說)。
（設計意圖：學生是學習的主體，學生有獨特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學生練習說話，激發(fā)想象，充分調(diào)動學生的學習積極主動性，培養(yǎng)其說話的能力。）。
師:冰花真是各種各樣,千姿百態(tài)呀!
那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢?
現(xiàn)在就請你用課文中這樣的句子說一說!
(出示?千姿百態(tài)的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像()的(?))。
(指名學生說)。
（設計意圖：從拓展說話回歸文本，設計本意在于還是讓學生又能夠文本中的句式來練習說話，既讓學生的思維得到了發(fā)散性的擴展，也再次提煉了文本語言，讓學生再次感受語言文字的美。）。
5?升華主題激情誦文。
1.師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人?千姿百態(tài)的冰花。
難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)。
評價a?你讀出了對它的喜愛。
b你讀出了對它的驚訝。
c你讀出了對它的贊嘆。
d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆呀!
多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀。
多么晶亮多么潔白的冰花呀，----女生讀！
讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！
一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）。
五學習第三段。
童趣對話巧妙解謎。
過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段,找找答案!
（1）冰花是怎么來的？（生答）。
齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。
是誰告訴小童的？（小童的媽媽）。
出示：這花是從哪兒來的？
是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。
分角色來讀課文。
那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？
冬爺爺有個小秘密想告訴大家！
（放冬爺爺?shù)脑挘?BR> （設計意圖：充滿童趣和新意的教學環(huán)節(jié)的設計，讓冬爺爺來揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認知規(guī)律，進而達到理解和認識的升華）。
小結(jié)：哦，聽了冬爺爺?shù)脑?，大家明白了冰花到底是怎么來的了?BR> （出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了.）。
（跟老師讀一讀冰花形成的原因）。
師：那么媽媽是怎么告訴小童的呢？（在出示媽媽的話）。
媽媽說：----（生：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的）。
提升文本培養(yǎng)能力。
師：這兩句話的意思是一樣的，但是媽媽說的話讓我們聽起來呢。就更有趣更有意思，小朋友們，我們在平時說話的時候，也可以像媽媽這樣，把相同意思的句子說的更有趣一些。
比如：（出示：蜜蜂在花叢中采蜜。那么我們可以說：蜜蜂在花叢中跳舞。）。
及時反饋。
老師這里還有一個句子，你能把這個句子改的有趣一些嗎？
（出示：小花開放了。）（小花展開了笑臉）。
（設計意圖：學生在老師的引導下已經(jīng)知道了冰花形成的原因，解決了本課的難點，但是課文的表達是擬人化的表達方式，通過老師練習說句子和比較句子兩種方法，讓學生不但明白了課文中要讓我們了解的科普知識，也從一方面知道了應該用什么樣的表達方式，這是一種老師對學生語文能力和表達能力的培養(yǎng)）。
六有感情誦讀全文。
讀文反饋感受全篇。
（放音樂讀全文）。
（?學生讀文）。
七拓展延伸。
快樂練說深化中心。
（學生自由的說）。
播放課件，放音樂?老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心??！
他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發(fā)光。
當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。
還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！
師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現(xiàn)象，如果走進大自然，留心觀察，就會收到大自然送給我們更多的禮物。
（設計意圖：冬爺爺送給我們更多的是快樂，在拓展延伸中，學生瀏覽，再次回顧與課文有關的學習內(nèi)容，形成更高層次的情感認知。）。
七學習生字。
指導寫字扎實有效。
（課件：冰花變生字）。
1.齊讀。
2.怎么記住。
評價：哦?你按照字的筆順來記這個字的，你的方法很好。
原來你是用偏旁的方法來記憶字形的，這個方法很好。
4?打開書?先仔細的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。
（學生讀貼）。
5?老師范寫?學生看。
教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。
（2）他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，
橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。
豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展。
注意左窄右寬，寫得略為緊湊。
八?板書設計。
別具匠心構(gòu)思新穎。
一束束。
多
一朵朵。
晶亮。
美?。
潔白。
六作業(yè)設計。
九作業(yè)設計。
形式活潑充滿新意。
1.有感情的朗讀課文。
2，畫冰花?寫冰花。
我的冰花。
畫冰花。
寫冰花。
冰花千姿百態(tài)，有的像------有的像------有的像------…..
(課件出示作業(yè))。
（設計意圖：作業(yè)設計充滿新意，畫和寫相結(jié)合，不但讓學生畫出冰花，更重要的是讓學生在寫的過程中再次練習鞏固了課文中的重點句式。）。
七總結(jié)。
現(xiàn)在呀已經(jīng)是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.
（一節(jié)精彩的語文課，板書比較麻煩一點，要做一個窗戶?上面貼滿漂亮的晶亮的?各種各樣的冰花?可以到打字室去刻圖案，然后下面貼上晶亮的白色玻璃紙?效果很不錯！）。
一年級冰花第一課時教學設計篇三
知識與能力：
1.認識11個生字，會寫3個字。認識一種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。
4.認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。
方法與過程：根據(jù)課文的特點，指導學生在熟讀的基礎上邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格，達到自然背誦課文。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。
教學重點、難點。
重點：學習生字詞。
難點：了解方位。
教具準備：小黑板，生字卡片。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
引導學生在理解課文的過程中，了解課文的大意，并且在語言環(huán)境中引導學生識字。
一、游戲?qū)搿?BR> 1、游戲：
師：同學們，在上課前我們一起到操場上去做了“踩影子”的游戲。在踩影子的過程中，老師要求你要用你明亮的小眼睛觀察，用你聰明的小腦瓜去思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？有什么感受？現(xiàn)在誰來說一說。
生回答。
師：今天我們就來學習一篇跟小影子有關的文章。
（板書課題：影子。）。
齊讀課題。
師：你是在哪里認識“影”字的？怎樣記住它的？
指生回答。
平時在咱們生活中，在小朋友讀書的過程中要養(yǎng)成多識字的好習慣，以后咱們就來比一比誰認識的字最多。
二、初讀課文。
師：現(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧！
3、識字。
（2）拿出生字卡片組內(nèi)交流識字方法。
師：請小老師介紹認識這11個生字的經(jīng)驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
小老師教讀。
（3）師：下面我們就用小老師教的方法記一記生字。
（4）去掉拼音認讀生字。
（5）火車認讀生字生詞。
（6）游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
三、再讀課文。
1、師：用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。
2、邊讀邊想，你讀懂了什么？
3、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。
4、多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……）。
感悟。
四指導寫字。
1、出示本課要求寫的生字。
飛馬鳥。
2、學生觀察生字，說一說覺得哪個字比較難寫。
2、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。
3、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。
4、教師示范“飛”字的寫法。
5、練寫，教師巡視指導。
6、展示學生作品，提出意見和建議。
第二課時。
教學目標：
復習鞏固識字，并且在復習的過程中引導學生進行說話訓練。
一、復習導入。
1、游戲：小小擂臺賽。（男女生各出一名代表比賽認讀生字，誰的速度快誰就是小擂主。教師和其它同學當評委。）。
2、齊讀課文。
二、小組討論。
1、（演示課件或掛圖）師：影子可調(diào)皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？同桌互相說說你的想法。
2、匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）。
3、師：影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。）。
三、指導背誦。
1、邊想象課文內(nèi)容邊自由練習。
2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。
3、加上動作、表情背誦，展現(xiàn)出影子的可愛和你喜歡影子的感情。
四、小實驗。
1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發(fā)現(xiàn)了什么。
2、每組派一個代表匯報結(jié)果。
五、練習。
課件出示課后練習“我會說”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。
我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。
1、同桌練說，互聽互評。
2、誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。
六、拓展。
1、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
一年級冰花第一課時教學設計篇四
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關“影子”的一些現(xiàn)象。
教學重點：
練習朗讀、認字和理解句子。
課前準備：
1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。
2、兩幅為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”的活動演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。
教學時間：2課時。
第一課時。
課時目標：
1、認識11個生字和5個偏旁“彡、犭、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關“影子”的一些現(xiàn)象。
教學過程：
一、質(zhì)疑激趣，導入課文。
1、出示兩幅掛圖，指導學生看圖。提出問題：
（1）這兩幅圖有哪些地方相同？哪些地方不同？
（2）看了這兩幅圖，大家有什么疑問？
2、揭示課題：
（2）教師板書課題：影子。學生齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師提出初讀要求，學生自學課文，借助拼音讀通課文，讀準字音。
2、分學習小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、檢查學生自學生字的情況：
（1）用齊讀、個別讀、開火車讀等形式再認讀生字。
（2）要求學生讀準后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。
（3）簡單區(qū)別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。
4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣？
三、細讀課文第一小節(jié)，理解句子。
1、齊讀第一小節(jié)，思考：你覺得第一小節(jié)哪些語句最有趣？
2、學習“影子在前，影子在后”兩句。
（1）學生齊讀，教師板書：前、后。
強調(diào)再讀生字：前、后；
（2）引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時在小朋友的前面，有時在后面？啟發(fā)學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關系來理解。
教師概括：影子有時在小朋友的前面，有時在后面，真奇妙。
指導學生正確、流利地朗讀。（個別讀、齊讀、男女生讀）。
（3）實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。
邊做手勢，邊練習說話：我的前面是；我的后面是。
3、啟發(fā)提問：你還覺得哪些語句有趣？
（1）齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
提問：影子為什么像小黑狗？為什么是黑的？影子為什么常常跟著我？
（2）指導朗讀（齊讀，個別讀，小組競賽讀）。
小結(jié)：只要有太陽照著，影子就會伴隨在我們的前后，同我們形影不離。
四、自讀第二小節(jié)，理解句子。
1、齊讀第二小節(jié)，學生自己再讀課文。
要求：讀課文，提出問題，再看活動演示圖，及根據(jù)自己的生活體驗，自己解決問題。
2、教師板書：左、右。
3、實踐活動：
把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。
邊做手勢邊練習說話：我的左邊是。
我的右邊是。
第二課時。
課時目標：
1、背誦課文。
2、會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫。
3、鞏固方位詞，鞏固生字。
教學過程：
一、復習鞏固。
1、抽簽讀生字卡片。
2、有感情地朗讀課文。（小組賽讀）。
3、背誦課文。（個人背、齊背，自由結(jié)伴背，邊表演邊背）。
二、指導學生書寫三個生字。
1、教師揭示方法：
一看：看范字每筆在田字格中的位置。
二記：記生字的筆順、筆畫。（認識“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學生分辨“鳥與“馬”的區(qū)別：就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。）。
三描：學生在范字上描一描。
四寫：學生動筆練習。
2、教師逐字示范，學生在寫字本上練習。
3、互相評改。
三、舉行“小小擂臺賽”
兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。
一年級冰花第一課時教學設計篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，認識冰花的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
教學重難點：朗讀訓練。
課前準備：課件。
教學過程：
一、談話揭題，檢復詞語。
1、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第10課《冰花》。（齊讀課題）。
2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些詞語寶寶的名字你還叫得出來嗎？
指名讀，齊讀。
二、品讀課文。
1、你能用上這其中的一兩個詞語，給我們大家介紹一下冰花嗎？
根據(jù)學生的回答逐句教授第二自然段。
1）冰花晶亮潔白。
a.出示相關圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！
b.你還見過哪些亮晶晶的東西呀？
c.指名讀，齊讀。
2）冰花是一朵朵的。
a.哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？
b.出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）。
c.這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導朗讀。
3）冰花是一束束的。
a.我們一起來看看這一束束的冰花。出示相關圖片。
b.這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？
c.指名讀，齊讀。
d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？
我們一起來贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）。
4）冰花像寬大的樹葉。
a.想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹葉非常的……（寬大）。
b.這樣的冰花你喜歡嗎？請你讀出來。指名朗讀。（評價）。
師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）。
5）冰花像柔嫩的小草。
a.我們也來欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？
師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）。
b.這樣的冰花誰喜歡？把你的感覺讀出來。指名讀。
c.師：冰花有時就像……（女生朗讀）。
6）冰花像豐滿的牡丹。
a.看！（出示冰花）這些冰花像什么？
b.老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來看看哪一幅是豐滿的牡丹？
c.是啊，冰花像（豐滿的牡丹）?指名讀。
d.喜歡這種冰花的小朋友一起來讀一讀。
2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛！（學生齊讀它像……牡丹）。
看著這么美的冰花，我們?nèi)滩蛔≠潎@道……（齊讀“啊，真漂亮！”）。
3、其實，冰花的形狀遠不止這些?？?，它們還像什么？（出示圖拓展）。
讓我們學這課文的樣子來說說冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）。
冰花的形狀可真多呀，我們用一個詞兒來說，就叫“千姿百態(tài)”。
（板書：千姿百態(tài)。老師領讀）。
4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）。
每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）。
5、讀得真美，誰能把這一句話連起來讀一讀？（出示第三句話）。
師：我看每個小朋友都想試一試，那我們一起來讀一讀。
6、多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≡僖淮钨潎@道……（出示：“啊，真漂亮！”）。
7、老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來贊美它吧！（齊讀：第二第三句話）。
8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣啊？
小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）。
指名讀，評價，指導朗讀。
9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來的。（交流）。
10、哦，原來這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的。
三、鞏固拓展。
1、過度：冬爺爺為我們送來的這么漂亮的禮物，讓我們再一起來欣賞欣賞吧。（齊讀課文）。
2、拓展：其實呀，冬爺爺還給我們送來了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？請你來謝謝冬爺爺。
3總結(jié)：今天這節(jié)課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）。
一年級冰花第一課時教學設計篇六
1：會認本課生字。
2：能正確、流利的朗讀課文。
3：認識文中的蔬菜，了解課文內(nèi)容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
[教學重點]。
借助漢語拼音和課文插圖，能正確、流利地朗讀兒歌，會認本課要求認的生字。
[教學難點]。
能夠通過了解課文內(nèi)容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
[教學準備]。
1、課前請學生觀察我們生活中常見的蔬菜。
2、多媒體課件。
[教學過程]。
一、創(chuàng)設情景，談話導入。
1、提問：你們平時都喜歡吃什么蔬菜？
2、出示課件，帶學生到菜地里去看看。
3、板書課題，生讀課題。
二、認識蔬菜娃娃。
1、認識蔬菜娃娃，認度蔬菜名稱。
2、小游戲--幫蔬菜娃娃找名字。
三、試讀兒歌，自主識字。
1、學生借助拼音自讀兒歌，勾畫生字，多讀幾遍。
2、學生試讀兒歌，教師幫助正音。
3、教師示范讀兒歌，學生再讀兒歌。
4、用生字卡片檢查學生識字情況。
四、美讀兒歌，入情悟“趣”。
1、教師與學生配合讀兒歌，男女同學配合讀。
2、分角色讀兒歌。
3、唱兒歌慶祝。
五、鞏固兒歌，拓展思維。
1、認讀新編兒歌。
2、游覽蔬菜王國。
3、教師小結(jié)，畫一畫你喜歡的蔬菜。
一年級冰花第一課時教學設計篇七
1、初步了解端午節(jié)的傳奇及人們過節(jié)日中的習俗。
2、培育幼兒對民族文化感愛好。
3、包粽子的。材料及方法，幼兒嘗試包粽子。
4、通過參與端午節(jié)環(huán)境創(chuàng)設，感受參加端午節(jié)慶?；顒拥臉啡ぁ?BR> 了解端午節(jié)的傳奇及人們過節(jié)日中的習俗。
1、包粽子、做香囊所需的材料。
2、活動前請幼兒收集有關端午節(jié)的資料。
3、請部分爺爺奶奶參加活動。
（活動過程的表述不必具體到將老師、同學的全部對話、活動逐字記錄，但是應當把活動的主要環(huán)節(jié)很清晰地再現(xiàn)，即開頭環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延長環(huán)節(jié)。注：重點表述基本環(huán)節(jié)）。
到爺爺奶奶家過節(jié)。
1、請爺爺給小伴侶講屈原的故事，了解端午節(jié)的來歷。
2、小伴侶自由和爺爺溝通自己收集的有關端午節(jié)的資料。
進一步了解端午節(jié)時人們進行的一些活動：如賽龍舟、吃粽子、掛艾枝、灑黃酒、掛香囊等。
3、幼兒和爺爺奶奶們一起進行過端午活動。
（1）、我給奶奶學包粽子。
請奶奶向小伴侶介紹包粽子的材料及方法，幼兒嘗試包粽子。
（2）、做龍舟、劃龍舟。
和爺爺一起用布和竹棍做成龍舟進行龍舟大賽，請幼兒四五人一組，套上龍舟，進行劃龍舟競賽活動，先取到紅綢一組為勝。旁邊請幾位幼兒為他們搖旗呼喊。
（3）、做香囊活動。
請奶奶示范香囊的做法，把碎布縫成?？诖?，放進香料和少許艾草，合上袋子，幼兒學做香囊。
（4）吃粽子，感受節(jié)日的氣氛。
（5）和爺爺奶奶再見。
一年級冰花第一課時教學設計篇八
進入線上直播教學已有近一個月的時間了。直播教學帶來的一些問題也逐漸顯現(xiàn)。一是教師又變成了知識的傳授者，課堂又成了教師的一言堂。因為師生互動連麥收到網(wǎng)絡穩(wěn)定性的影響，課堂不得不減少師生、生生間的交流。二是學生又成了被動接受知識的一方，教學效率堪憂。三是教學活動又在由師生、生生的多邊活動向傳統(tǒng)的灌輸式教學方式回流。四是教學方式的千篇一律容易讓學生產(chǎn)生疲憊感失去了學習的動力和興趣。
怎樣讓學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學生線上課堂的關注度，進而提高網(wǎng)絡教學的效率呢？我做了如下嘗試：
學生宅家三個月最想見到自己的好朋友、同學、老師，對他們用不同方式展示的知識也很感興趣。完成作業(yè)的過程，動手又動腦，還要組織語言，同時也是學習的'過程。這樣學生學習興趣大增，學習效率也大大提高了。同時還能提高學生的語言表達能力，學會怎樣展示交流。
在集中識字的基礎上引導學生隨文識字，深層次，多角度地識字學詞。這樣學生的閱讀期待，學習興趣就得到了提高。連麥和語音回答的交替使用增加了師生的互動。
這些都是第一課時的教學重點，教學中通過不同形式向敘述滲透學習方法，有助于學生更好的掌握知識。
當然本節(jié)課的教學不足的地方還有很多，思考也很多，留待今后進一步改進。
一年級冰花第一課時教學設計篇九
會認讀本課13個生字，會寫7個生字。
1.有感情地朗讀課文，能讀好長句子。
2.知道端午節(jié)的由來，理解文中含義。
3.激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。
會認讀本課13個生字，會寫7個生字。
知道端午節(jié)的由來，理解文中含義，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。
課件生字卡片。
課時安排兩課時。
第一課時：
一.談話導入。
1.孩子們，你們喜歡吃粽子嗎？為什么？那你知道怎么包粽子嗎？今天咱們就跟著作者到外婆家去看看，怎么包粽子。
2.板書課題，提出問題。（1）端午是什么時候？
（2）端午節(jié)為什么要吃粽子？（3）帶著疑問讀讀課文。
二.整體感知課文。
1.借助拼音讀課文，讀準字音，讀通句子。2.再讀課文，標出自然段。3.同桌互讀，討論問題。4.小組派出代表，回答問題。
三.學習生字。
1.出示本課生字，學生認讀。2.在課文中圈出本課生字。3.爭當小老師領讀生字。4.同桌互讀，檢查。5.給生字組詞。6.識記生字。（1）加一加。（2）減一減。（3）比一比。7.游戲鞏固生字。
四.指導書寫。1.觀察字形。2.指導書寫。
真字最后一橫要長。豆的第一橫要短3.描紅，書寫。
4.作業(yè)展示，評一評。
五.總結(jié)。
你今天有哪些收獲？
板書設計10.端午粽。
端午粽子節(jié)日中間總是。
帶回去知道據(jù)說懷念糯米。
作業(yè)設計。
1.把《端午粽》讀給爸爸媽媽聽。2.把端午節(jié)的由來講給家人聽。
第二課時：
一.復習導入。
1.游戲復習詞語（摘蘋果）。
2.同桌互讀課文，檢查。
二.美文賞析。
1.學習第一自然段，選學生讀。
2.賞析“盼著”。
3.用“盼著”說一句話，體會“外婆盼著我們回家的心情”。
4.學習第2，3自然段，選學生讀。
5.粽子是怎么做成的，用自己的話說一說？
6.用“一......就......”說一句話。
7.外婆做了哪些花樣的粽子？為什么吃了之后還要帶回家去，分給鄰居？（體會分享的快樂）。
8.再讀2,3自然段，體會文中流露出的快樂與懷念之情。
9.學習第4自然段，激發(fā)對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。
三.指導朗讀。
長句子的斷句。學習兒歌：遇到長句不要慌。逗號換口氣，句號停一停。四.課文小結(jié)。
這節(jié)課有哪些收獲？
作業(yè)設計。
1.你喜歡過那個節(jié)日，為什么？寫一寫。
板書設計。
10.端午粽。
青青的箬葉白白的糯米粽子。
各式各樣花樣多熱愛思念。
一年級冰花第一課時教學設計篇十
通過本次班會，讓同學了解端午節(jié)的來歷和風俗習慣，學習端午節(jié)文化，激發(fā)同學的愛國熱忱和民族驕傲感。
導入：
3、那么端午節(jié)的由來、習俗你們知道嗎？今日就讓我們走進端午節(jié)去了解一下。
農(nóng)歷五月初五，俗稱“端午節(jié)”。端是“開端”、“初”的意思。初五可以稱為端五。農(nóng)歷以地支紀月，正月建寅，二月為卯，順次至五月為午，因此稱五月為午月，“五”與“午”通，“五”又為陽數(shù)，故端午又名端五、重五、端陽、中天等。從史籍上看，“端午”二字最早見于晉人周處《風土記》：“仲夏端午，烹鶩角黍”。端午節(jié)是我國漢族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。
1、端午節(jié)有哪些別稱？
據(jù)統(tǒng)計端午節(jié)的名稱在我國全部傳統(tǒng)節(jié)日中叫法最多，達二十多個，堪稱節(jié)日別名之最。如有端午節(jié)、端五節(jié)、端陽節(jié)、重五節(jié)、重午節(jié)、天中節(jié)、夏節(jié)、五月節(jié)、菖節(jié)、蒲節(jié)、龍舟節(jié)、浴蘭節(jié)、粽子節(jié)等等。
2、關于端午節(jié)的由來，說法許多，誰能告知大家？
歸納起來，大致有以下諸說：
a、紀念屈原，據(jù)說，屈原于五月初五自投汨羅江，死后為蛟龍所困，世人哀之，每于此日投五色絲粽子于水中，以驅(qū)蛟龍。又傳，屈原投汨羅江后，當?shù)匕傩章動嵙⒖虅澊瑩凭?，千直行至洞庭湖，終不見屈原的尸體。那時，恰逢雨天，湖面上的小舟一起匯合在岸邊的亭子旁。當人們得知是打撈賢臣屈大夫時，再次冒雨出動，爭相劃進茫茫的洞庭湖。為了寄予哀思，人們蕩舟江河之上，此后才漸漸進展成為龍舟競賽?！磥?，端午節(jié)吃粽子、賽龍舟與紀念屈原相關，有唐代文秀《端午》詩為證：“節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原?？靶Τ彰烀?，不能洗得直臣冤?！?BR> b、迎濤神，此說出自東漢《曹娥碑》。春秋時吳國忠臣伍子胥含冤而死之后，化為濤神，世人哀而祭之，故有端午節(jié)。
（一）端午節(jié)兩個最主要的活動吃粽子和競渡，都與龍相關。
粽子投入水里常被蚊龍所竊，而競渡則用的是龍舟。
（二）競渡與古代吳越地方的關系尤深，況且吳越百姓還有斷發(fā)紋身“以像龍子”的習俗。
（三）古代五月初五日有用“五彩絲系臂”的民間風俗，這應當是“像龍子”的紋身習俗的遺跡。
1、賽龍舟。
2、吃粽子（始終到今日，每年五月初，中國百姓家家都要浸糯米、洗粽葉、包粽子，其花色品種琳瑯滿目）。
3、掛菖蒲、艾葉，薰蒼術、白芷，喝雄黃酒，據(jù)說是為了壓邪。
《五月五日》梅堯臣。
何嘗奈讒謗，徒欲卻蛟龍。哪里能制止讒言，只不過試圖驅(qū)逐蛟龍罷了。
一年級冰花第一課時教學設計篇十一
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
1、認識“端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據(jù)、念”等13個生字，兩個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。
3、初步了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，感悟中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，激發(fā)愛國主義情感。
認識13個生字，會寫7個生字。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。
2、正確理解第二自然段課文內(nèi)容，明白制作糯米的材料和介紹粽子時的順序。
1、制作多媒體課件。(教師)。
2課時。
第一課時。
一、情境導入，揭示課題，學寫“午”字。
2、板書課題：端午粽。（指名讀課題，齊讀課題。）。
3、師：這個課題的三個字都是我們今天要學的生字，端:它的偏旁是立字旁，立字旁和立字有什么不同？粽的偏旁是米字旁，因為粽子是用糯米做的。齊讀偏旁。
午字是我們要今天要會寫的，請小朋友們觀察一下，寫午字的時候要注意些什么？
(1)觀察“午”字字形，注意書寫時懸針豎不出頭。
(2)學生說筆順，老師示范書寫。
(3)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。
二、初讀課文，隨文識字。
1、自由朗讀課文。
(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊標上自然段序號。
(2)學生按照要求自由朗讀，教師巡視學情，及時糾正字音。
2、分段朗讀課文。
提出要求：請四個小朋友來讀。其他同學眼睛看書、仔細聽，一會來做小評委。
3、老師范讀課文。
師：聽了同學們的精彩點評，老師也想讀一讀課文了，請同學們認真聽一聽老師是怎么把長句子讀通順、讀流利的。
三、分段朗讀，隨文識字。
1、教師指名分句朗讀，師生評議。
(1)出示第一自然段，指名讀。隨機理解詞語“總會”的意思。
用“一……總會……”說一句話。
（2）逐句出示第二自然段里的句子。
出示第一句描寫粽子樣子的偏正短語，借助圖片了解箬竹葉、糯米。指名領讀。
出示第一句，指名朗讀描寫粽子樣子的句子，指導點評。
指導學生把長句子畫出停頓，學生自讀練習，再指名讀。
出示第二句，標好停頓符號，指名讀。
做一做“掀開”的動作，理解詞語。
加上動作再指名讀句子。
出示描寫粽子味道的句子：指名讀句子。出示詞語“剝開”、“又黏又甜”讀準字音、做一做“剝開”的動作。說一說abac式詞語。再指名讀句子。
（3）逐句出示第三自然段里的句子：
出示第一、二句。指名讀一讀。理解“花樣”。
直接出示第三句畫出停頓，指名讀一讀。理解“美滋滋”，體會吃粽子時的心情。積累abb式詞語。介紹象形字“帶”。
（4）出示第四自然段。指名讀句子。介紹愛國詩人屈原。了解吃粽子的習俗。
(5)把喜歡的句子讀給同學聽。
2、讀詞、識字。
師：同學們課文讀得很認真，但是這篇課文有很多難讀的詞語，讓老師來看看你是不是會讀了。
（1）開火車讀詞語：端午節(jié)、粽子、總會、箬竹葉、糯米、中間、煮熟、又黏又甜、十分、鮮肉、紅豆、美滋滋、真是、帶回去、知道、據(jù)說、紀念。
（2）讀生字。
師：瞧,粽子寶寶出來和大家見面了，粽子寶寶說叫對了它的名字，它就會和你回家了，我們來叫叫它的名字吧。開火車讀字。
四、練習書寫。
1、教師指導學習生字——節(jié)。
(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，教師在黑板上范寫，學生練寫。
(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日。
預設：中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)……。
(3)通過對節(jié)日的闡述，給“節(jié)”字進行擴詞訓練。
2、指導學生書寫生字——米。
(1)導學：學生根據(jù)漢字“米”的字形演變過程，猜一猜是哪個字？理解字義。
(2)指導學生書寫“米”字。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、指導回顧：這節(jié)課學習了哪些知識？認識了哪些生字寶寶？
2、作業(yè)布置：
(1)有感情地朗讀課文。
(2)與父母一起查找關于屈原的故事，講給同學聽。
一年級冰花第一課時教學設計篇十二
1、課文以兒童的口吻，以家庭過端午節(jié)吃端午粽的事由，向?qū)W生介紹了端午粽的由來、樣式、色香味等，實際是一篇說明文。課文貼近生活，能很好喚起學生學習興趣，有利于學生學習，了解這個中華傳統(tǒng)習俗。
2、課文長句子較多，學生正確朗讀有一定困難，且讀好長句子是重點教學目標之一，應安排教學環(huán)節(jié)，給予足夠的時間落實。
讀好長句子雖然有一定困難，但是通過三個單元的學習，學生還是有一定基礎的，因此，要通過學生實踐嘗試，然后發(fā)現(xiàn)問題進行指導，不但要培養(yǎng)學生不讀破句的能力，還要在這個過程中培養(yǎng)語感。切不可采用范讀簡單的模仿來達到目標。
目標與重難點。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發(fā)愛國情感。
識字，寫字，有感情地朗讀課文。
知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發(fā)愛國情感。
多媒體課件。
1.導入：上節(jié)課我們學習了《端午粽》的字詞，這節(jié)課我們先來做一個小游戲：找動物。以小組為單位讀詞語，看看哪個小組讀得準確。
(1)多媒體出示小動物的圖片：熊貓、山羊、兔子……。
(2)小組派代表選擇喜歡的小動物，每個動物后面隱藏一個本課的詞語，小組同學認讀詞語，獲勝小組得到相應的小動物圖片。
2.師生共同齊讀課文。
1.抓住重點語句，指導朗讀。
(1)品讀課文第二自然段。
(2)教師提出問題：結(jié)合第二自然段內(nèi)容說一說。外婆包的粽子是什么樣的。
(3)學生帶著問題自由朗讀課文。
(4)指導學生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點。
(5)詞語填空讀課文。
課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
粽子是用________箬竹葉包的，里面裹著________糯米，中間有一顆________棗。
課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。
指導朗讀：這樣aab式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
學生匯報朗讀第二自然段。
2.品讀課文第四自然段。
課件出示：依據(jù)課文內(nèi)容，說一說，端午節(jié)為什么會有吃粽子的習俗？
1.創(chuàng)設情境，出示生字。
(1)老師今天帶來了幾個美味香甜的粽子，同學們想不想吃？
(2)課件出示：寫有生字的粽子圖片。
(3)導學：你們認識它們嗎？我們來學寫這幾個生字，寫得好的同學會得到香甜美味的粽子。
2.教師指導學生學習生字——午。
(1)觀察生字外形，注意書寫時懸針豎不出頭。
(2)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。
(3)同桌之間展示，同桌互評。
3.教師指導學習生字——節(jié)。
(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，教師在黑板上范寫，學生練寫。
(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日。
(3)通過對節(jié)日的闡述，給“節(jié)”字進行擴詞訓練。
4.指導學生書寫生字——米。
(1)導學：我們“品嘗”了香甜的糯米粽，一起來認識糯米的“米”字。
(2)多媒體課件展示圖片：
(3)學生根據(jù)漢字“米”的字形演變過程，理解字義。
5.教師指導學習生字——分。
(1)反義詞對對碰理解字義：“合”的'反義詞是“分”。
(2)書寫要領：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。
(3)師生講評，展示學生作品，互相評價，激勵進步。
1.引導學生說一說通過本節(jié)課的學習有哪些收獲。
2.教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今天通過學習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。
一年級冰花第一課時教學設計篇十三
1、認識“端、粽、節(jié)”等13個生字和立字旁、米字旁2個偏旁；會寫“午、節(jié)、葉”等7個生字。
2、聯(lián)系實際，結(jié)合圖文，了解與粽子相關的詞語。
3、朗讀課文，學會讀長句子；通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。
4、能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的習俗、來歷。
重點：認字、寫字。朗讀課文。
難點：讀好長句，能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等。
2課時。
教學過程。
一、猜謎導入。
1、今天我們學習的課文與一種食物有關，大家來猜一猜是什么吧！
課件出示謎面：一個白胖子，裹著綠毯子，腰上扎根細繩子。（同學舉手猜謎）。
2、同學們真聰明，沒錯，這種食物就是——粽子。出示課件：粽子圖片。
3、學寫生字“午”。
（1）觀察占格。
（2）教師范寫，學生口述筆順。（區(qū)分“牛”）。
（3）學生書空、描紅。
二、結(jié)合語境，識記生字。
1、自由讀課文，在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法？
3、展示識字情況。
（1）帶拼音讀，去掉拼音讀。
（2）用多種方法識記。
4、把生字放回課文，學生自由讀課文，要求將課文讀通讀順。學生自由朗讀，標出全文自然段。
三、朗讀課文，初步感悟。
1、學習第1自然段。
2、師：課文里外婆一到端午節(jié)就會做什么？
（會煮好一鍋粽子，盼著我們回去）。
3、師：外婆的心情會是怎么樣的？從哪個詞可以看出來？
（盼著，表現(xiàn)外婆期待、高興的心情）。
4、誰來讀出外婆期盼的心情？（指導有感情地朗讀）。
5、全班齊讀第1自然段。
四、指導書寫。
1、出示要寫的生字，讓學生認讀“節(jié)、葉、米”。
2、觀察分析：觀察生字在田字格中的位置，比比誰是火眼金睛，看得最認真，最仔細。
3、師范寫“節(jié)、葉、米”等字。重點指導：“豎”畫的寫法。（午、節(jié)、葉、米）。
“豎”畫的寫法：“午、節(jié)、葉”為懸針豎；“米”為垂露豎，“米”要左右對稱。
4、指導學生練習，在田字格中描紅、臨寫。
5、讓學生練習口頭組詞、擴詞。
教學過程。
一、解題導入，了解傳統(tǒng)節(jié)日。
（板書課題）有沒有人知道粽子是什么時候吃的？端午節(jié)是在什么時候？你們還知道哪些中國的傳統(tǒng)節(jié)日呢？（學生自由舉手發(fā)言）同學們知道得真多，那有沒有哪位同學能告訴我，人們在端午節(jié)這一天還會做什么??？（學生回答）沒錯，人們會吃粽子、賽龍舟、喝雄黃酒等。（課件出示有關端午節(jié)習俗的圖片）。
二、學習第2、3自然段。
1、學生自由朗讀第2、3自然段，指名說一說，讀完之后，你知道了什么。
2、教師讓學生畫出描寫粽子的句子，齊讀畫出的句子。
3、分析句子。第2自然段中描寫了粽子由外到里的樣子、顏色、味道。
師：箬竹就是竹子的一種，葉子寬大，是一種很好的包粽子的材料。
師：粽子顏色十分豐富，糯米是白白的，棗子是紅紅的，粽子外衣是青青的。
師：粽子的味道呢？（又黏又甜）。
4、指名讀句子。分小組比賽讀畫線的句子。
5、學生想象粽子的樣子，并拿彩筆在自己的圖畫本上畫一畫，比比誰畫得更好看。
6、師：齊讀第3自然段，說一說外婆包的粽子有哪些花樣。（紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。）。
7、出示：外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃。
師：你從中讀出了什么？外婆是一個怎樣的人？（善良、樂于分享的人）。
三、學習第4自然段，了解歷史人物屈原。
1、出示屈原圖片，提問：有沒有誰了解這個人物？
2、老師講解愛國詩人屈原及他沉汨羅江的歷史故事。
3、指名讀第4自然段。師：誰能告訴我端午節(jié)是為了紀念誰??？（屈原）。
4、全班齊讀最后一個自然段。6、端午節(jié)是為了紀念愛國詩人。
四、學習生字“真”“分”“豆”
1、出示生字，觀察占格。
2、學習筆順，教師范寫。（“真”里面是三橫）。
3、學生書空練習，教師指導。
五、回顧拓展。
1、全班齊讀課文，指名說一說這篇課文講了什么。
2、教師回顧總結(jié)：這篇課文講了外婆給“我們”包的端午粽，以及端午節(jié)是為了紀念愛國詩人屈原。學習了這篇課文，我們更加了解端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日及其來源，課后同學們?nèi)チ私庖幌轮袊钠渌麄鹘y(tǒng)節(jié)日吧。
10、端午粽。
熱愛。
思念青青的箬竹葉白白的糯米紅紅的棗。
花樣多（紅豆粽、紅棗粽、鮮肉粽）。
這篇課文，我從學生實際出發(fā)。學生們都吃過粽子，知道人們在端午節(jié)都會干什么。因此，我用謎語導入時，學生很快就猜出了謎底。通過引導學生抓重點詞、句來理解課文內(nèi)容，通過學習知道端午節(jié)吃粽子的習俗與愛國詩人屈原有關，并適當?shù)叵驅(qū)W生普及端午節(jié)的傳統(tǒng)文化知識。
一年級冰花第一課時教學設計篇十四
1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2．認識常用漢字1600（1800）個左右，其中800（1000）個左右會寫。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的'偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。
5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。
二、教材地位作用（用知識結(jié)構(gòu)圖說明）。
采用游戲激趣、圖文結(jié)合、合作互助等方法，引導學生掌握生字，感知課文。
三、學情調(diào)查分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）。
學生有自制的生字卡片，以自學生字，預讀課文。
四、教學目標確定（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）。
1認讀11個生字，正確書寫4個生字。
2.認識新筆畫斜鉤和新偏旁。
3.感知課文，準確、流利地朗讀課文。
五、教學流程設計（用流程框架圖說明，有環(huán)節(jié)字母表、學法說明）。
謎語導入----初讀課文，識記字詞----書寫生字----布置作業(yè)。
六、教學過程。
一、謎語導入，揭示課題。
1課件出示謎語??人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
學生自由猜謎語。
2、引入課題?小朋友們，你知道什么是影子嗎？齊讀課題。
二、初讀課文，識記字詞：
1、組織學生自由讀課文，畫出不認識的字，試著拼拼音，也可以請教老師。
2、課件展示，談話：生字寶寶來了，你認識嗎？開火車讀一讀。
3、交流識字方法，說說自己記住的字。?加一加??減一減。
4、完整的讀一遍課文。
三、寫字指導。
1、出示生字，認讀。
2、教師范寫。
3、學生練習寫字。
四、布置作業(yè)抄寫生字。
一年級冰花第一課時教學設計篇十五
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的一年級《冰花》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、揭題激趣
教師談話。
二、初讀指導
1、自學課文。
(1)一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的'先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
(2)二讀課文，要求給自然段標好節(jié)號。
2、檢查自學效果。
(1)檢查讀書，先組內(nèi)讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
(2)出示字詞：(略)
點名讀，相機正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓練
1、學習第一自然段。
(1)自由讀，思考：冰花是誰看見的?是在什么時候看見的?它是什么樣子的?
(2)提問，相機板書：晶亮。
(3)冰花多不多?你是從哪兒看出來的?
(4)指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
(5)過渡。
2、學習第二自然段。
(1)點名讀第二自然段。
(2)出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了!”
小童為什么覺得驚奇?
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎?
指名讀，評價。
再指名讀。
指導邊說邊做動作。
齊讀。
(3)用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。
四、指導寫字
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
一、復習檢查
選字填空。(略)
二、繼續(xù)精讀訓練
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學習第二自然段。
(1)自由讀第二人自然段。
(2)小童覺得冰花怎么樣?為什么?
點名讀。
比較：(略)
(3)指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
(4)嘗試背誦。
3、學習第三自然段。
(1)點名讀第三自然段。
(2)“這花”指什么花?
(3)指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。
(4)媽媽是怎么說的?
(5)分角色朗讀。
三、指導寫字
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時”。
4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)
細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
一年級冰花第一課時教學設計篇十六
教學要求：
1認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。
2正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3認識有關影子的一些現(xiàn)象。
教學重點：
練習朗讀、認字和理解句子是本課教學的重點。
教學準備：
投影小黑板生字卡片。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話。
1、我說一個謎語，請你們猜一猜，謎底是什么？
我走，他也走。我拍球，他也拍球。
我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。
2、板書課題。
3、齊讀課題。讀了課題，你想到了什么？
二、初讀課文。
1、借助拼音，自讀課文。
2、指名讀課文。讀準字音，讀通句子。
三、理解內(nèi)容。
你最想讀那一段？
1、第一段。
（1）書上的小朋友的影子在哪里？讀一讀課文。
（2）為什么說影子像一條小黑狗？（影子是黑色的，有時很小，很像一條小狗。）。
（3）誰注意過，影子什么時候在你的前面，什么時候在你的后面？
（4）感情讀。自由讀，指名讀，齊讀。
2、第二段。
（1）指名讀，小朋友的影子有什么變化？
（2）從什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟著我，好朋友也是常常在一起的）。
（3）感情朗讀。（好朋友在一起是很高興的，讀的時候，要把這種高興的心情讀出來）。
自由讀，指名讀，齊讀。
四、背誦課文。
1、自由練習背誦，你是怎樣快速背會的。
2指名背。齊背。
五、小結(jié)。
讀了這篇課文，我們知道了影子常常跟著我們，陪伴著我們，給我們的生活增添了許多樂趣。課下觀察一下，影子什么時候長，什么時候短，什么時候在前，什么時候在后。也可以在燈下觀察手的影子。
第二課時。
一、背誦課文。
二、學習生字。
1、學習新偏旁：三撇倒八頭羊字頭黑字旁反犬旁。
2、小黑板出示生字。
3、指名讀，齊讀。
4、說音節(jié)，結(jié)構(gòu)，偏旁。
5、說記法。
（1）自由說。
（2）四人小組互說?？凑l記得多。
（3）全班交流。
加法：后常跟著它朋友前。
形象記憶：影黑狗。
6、組詞。四人小組學習，先給每一個字組詞，再挑兩個組的最多的組詞，看哪組組的詞最多。
7、重點：
影：電影影子倒影影碟合影影片。
黑：黑色黑板黑洞黑豆黑白分明黑夜。
三、鞏固生字。
1、讀字組詞。（自由讀，指名讀，指名領讀）。
2、去掉拼音讀。（自由讀，組長檢查讀，開火車讀）。
3、做游戲——找朋友。
四、做練習。
1、說說下列詞的反義詞。
前——（）。
右——（）。
黑——（）。
2、誰會說。
我的前面是（）。
我的后面是（）。
我的左面是（）。
我的右面是（）。
一年級冰花第一課時教學設計篇十七
《端午粽》是一篇有趣的兒童散文，通過對端午節(jié)品粽子的習俗活動向小朋友們介紹了美味香甜的粽子，讓小朋友們對端午粽有了深刻的了解。
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
1、正確認讀本課“端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據(jù)`念”等十三個生字，會寫田字格里的“午、節(jié)、葉、米、真、分、豆”等七個生字。
2、有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。
3、知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發(fā)愛國情感。
教學難點：知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發(fā)愛國情感。
本課通過談話激趣導入新課，重點放在多種方法識字和指導朗讀上，通過反復讀，讓學生體會“濃濃的親情”，并體會節(jié)日的氣氛。
生詞卡片、課件、字帖。
課前三分鐘背古詩。
（一）談話激趣，引入新課。
師：農(nóng)歷的五月初五是什么節(jié)日?
生：端午節(jié)。
師：端午節(jié)都做什么？
生：吃粽子，賽龍舟。
師：今天我們就來學習《端午粽》這篇新文章。（板書課題：端午粽，相機指導端、粽）。
(二)初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，文章講了什么事情？
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
（三）記憶字形，交流識字方法。
1、檢查生字的自學情況。
（1）出示生字卡片，“端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據(jù)、念”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、交流識字方法。
（1）出示我會寫的7個生字:“午、節(jié)、葉、米、真、分、豆”,指名認讀、領讀。
（四）分段學習課文。
1、出示第一段，指生讀。想一想第一段講了什么？
2、學習第二段。
（1）外婆包的粽子是什么樣的呢？自由讀，并畫出相關句子。
學生邊讀邊畫。教師指名回答。
（預設）生：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
師：說得真好，通過“青青的、白白的、紅紅的”這三個詞你體會到了什么？
（預設）生：粽子很誘人，特別想吃一口。
師：是啊，多么誘人的粽子啊，請同學們帶上自己的感情讀一讀。
學生自由朗讀。指生讀，及時評價。
（2）師：這樣可愛的粽子聞起來是怎么樣的？（清香）。
你是從那句話中知道的？請為大家讀一讀。
指導朗讀粽子的“清香”。
（3）粽子看起來可愛，聞起來清香，吃起來怎么樣呢？請用文中的詞語來回答。（又黏又甜）。
（4）多么有人的粽子啊，請同學們帶著自己的感情，自由朗讀這一段。指生朗讀。評價指導。
3.課件出示課文第三段。
師：外婆包的粽子不但好吃還有什么樣的特點？（花樣多）。
你從哪一句中看出來的？
練習句式“除了...還有...”
4、為什么端午節(jié)要吃粽子呢？學習第四段。了解屈原。
5、朗讀課文。
（五）指導書寫“真”字。
1、學生書空筆順。
2、注意事項。
3、教師范寫。
4、學生練寫。
一年級冰花第一課時教學設計篇一
生：長在泥土里的。
生：還有荷花是長在水里的。
師：是呀，可以說許多花都是這樣的，可這冰花是在哪看到的。
生：玻璃窗上。
師：玻璃窗上竟然會開花，小朋友，如果是你看到了，你會覺得怎樣。
生：真是太奇怪了，玻璃窗上怎么會開花。
生：太不可思議了，我要叫我的好朋友也來看看。
生：我要仔細瞧一瞧，怎么會這樣的。
師：不但你們覺得奇怪，連文中的小童也是如此，出示第一句話，你從哪個詞中看出來。
生：驚奇。
師：是呀，以前都沒見過呢，所以他驚奇地喊著。
生讀。
生：老師，我覺得“喊”也能看出來的，因為他都奇怪的要叫起來了。
師：那你來學著小童的樣子喊一喊。
指導朗讀。
出示冰花圖片，看著這些冰花，小朋友，你想說些什么呀。
生：好漂亮的冰花啊。
生：冰花真好看。
生：太美麗了，還一閃一閃的。
師：我也忍不住想說“啊，真漂亮！”
生交流，相機出示：它像寬大的樹葉。
師：怎樣的樹葉是寬大的樹葉。
生：就是要那種稍微大一點的，不能很小的。
生：看上去寬寬的。
指導讀詞：寬大的樹葉。
交流：像柔嫩的小草。
師：什么時候的小草是嫩嫩的。
生：春天的時候。
師：春天是萬物復蘇的季節(jié)，也就是小草剛剛。
生：長出來的時候。
指導讀詞：柔嫩的小草。
交流：像豐滿的牡丹。
師出示牡丹圖，這是一朵怎樣的牡丹，特別是花瓣怎樣。
生：花瓣很多，都疊在了一起。
師：冰花的形狀真多，像---，像---，像---，真是。
生：千姿百態(tài)。
出示“啊，真漂亮”再讀。
教后小記：《冰花》這一課中，我將重點放在第二自然中描寫冰花形態(tài)的詞句中。從學生生活中的花入手，說說你平時見到的花是長在哪的，而此時花卻是開在玻璃窗上的，學生心中的那份奇怪，驚奇就油然而生，有了內(nèi)心的感受，在喊一喊中就更能表達出來了。而本段中的另一個難點就是三個“它像”，這好的描寫了冰花的不同形態(tài)，但是要能很好的理解并讀好就不那么簡單了，特別是對“柔嫩”“豐滿”兩個詞語，單憑老師的說教學生還是聽的云里霧里，為此結(jié)合學生的生活，調(diào)動學生的已知經(jīng)驗，先讓生說說什么時候的草是嫩嫩的，生活中，學生對“嫩”這一字是有經(jīng)驗，感覺的到的，知道是出來不久的，此時老師在此基礎上再稍加指導，一陣風吹過，小草受不住，好像就要倒了一樣，這樣的小草就是柔嫩的小草，有了這樣的感悟理解，學生不但朗讀到位了，也積累了詞語。一年級學生理解的水平有限，本來他們腦中的詞語就缺乏，一些抽象的詞語如果只是空洞的解釋，學生不易掌握，從貼近他們生活的事物出發(fā)，調(diào)動已知經(jīng)驗，解決未知詞語，學生易理解也易記牢，也能試著應用。
一年級冰花第一課時教學設計篇二
教學目標：
過程與方法目標:。
通過放動畫,欣賞圖片,創(chuàng)設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文.
學習與認知目標:。
1.通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征.
2.理解課文中的重點詞語和段落.
3.指導學生正確美觀地書寫本課生字.
情感與價值觀目標:通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感.
教學重點。
1.通過語言文字,去了解冰花的美.
2.培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學難點：
1.冰花的成因.
2.引導學生想象說一說冰花的其他形態(tài).
教學準備冰花及窗戶等教具課件。
教學過程：有效導入。
動態(tài)情境趣味揭題。
一?復習導入。
1.師：今天這節(jié)課，老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞-----（出示課題?齊讀課題冰花）（齊讀課題）。
2.師：瞧~老師給大家?guī)砹诉@么多好看的冰花（課件：冰花），
老師告訴大家哦，冰花會變魔術哦！
看?。ㄕn件?冰花上出現(xiàn)詞語）。
冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？
（復習生字詞）（提醒生字讀音）。
（設計意圖：“趣”字當頭，老師送冰花?讀詞語，有效利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣）。
整體感知。
再次讀文，自主感悟。
二感知全文。
師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現(xiàn)在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。
請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？
（指名學生分段朗讀課文）（指名學生回答）。
（學生自由說）。
（設計意圖：整體感知課文，讓學生對冰花先有一個整體的映像，可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說，讓學生自由說一說對文本的初步感悟）。
深入文本。
三學習課文第一段。
設置情境走入文本。
（老師放音樂先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）。
（指名學生說看到了玻璃窗上結(jié)了…….）。
（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，幫助學生理解冰花只有在夜晚才能凝結(jié)而成，有效激發(fā)學生讀文的興趣）。
2?師:小童和我們一樣,他看到了-----(出示第一段)。
師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花)。
3?師:讀著讀著,哪個詞引起了你的注意?
(一朵朵?晶亮?相機課件變紅)。
一朵朵。
師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現(xiàn)了那么多冰花，這就叫----（一朵朵）。
哦，小朋友，現(xiàn)在我們知道了，一朵朵就是---（很多很多?一朵一朵又一朵?數(shù)也數(shù)不清）。
及時反饋。
（設計意圖：及時反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯(lián)系生活實際等方法讓學生能對文本中的重點詞匯進行理解，并能拓展延伸，在理解語言文字的同時也聯(lián)系了生活的經(jīng)驗，從而有感情的朗讀課文）。
（指名學生說）。
還有哪個詞語引起了你的注意？
（晶亮）。
聯(lián)系生活理解詞語。
師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？
及時反饋。
（鉆石項鏈?玻璃?水晶?露珠…）。
(指導學生把話說完整)。
你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…..)。
（老師出示?鉆石?露珠?…）。
師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)。
師:閃閃發(fā)光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學生讀晶亮)。
4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?
評價:。
a?有點亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？
b?晶瑩透亮?非常好看！
c?你讀的冰花不但多而且亮。
d老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時候抓住了一些關鍵的詞語?你很會讀書（齊讀）。
（設計意圖：通過學習第一段，初步感知冰花的特點是又多又晶亮的，為學習下文，更深入的學習課文，了解冰花的千姿百態(tài)做鋪墊。）。
四?學習課文第二段。
1.師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他------讀！出示（驚奇的喊著------學生讀）。
師:哎呀!你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？
（指名生評議）。
（預設：他讀的不像小童?因為他讀的不驚奇不驚喜….）。
2.師：哦~你聽的很仔細!對呀!驚奇就是----（驚訝和奇怪）。
師：誰再來做一做驚奇的小童?（指名學生再讀）。
師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因為第一次看到冰花的小童是喊了起來(喊變成紅色)。
3.小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---。
（聲音是很大的?。?。
師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)。
師：那現(xiàn)在老師就是媽媽,你就是小童,。
那就請你當一當小童，驚奇的喊一喊。
（指名學生讀）。
老師引讀：他驚奇的喊著----（學生讀）。
（設計意圖：學習詞語的方法是讓學生自己讀文體會，學生看到黑板上的冰花已經(jīng)有了驚訝的感受，所以理解詞語并不困難，老師以引導為主）。
4.過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）。
（學生自由讀?老師巡視指導）。
（指名讀）。
（出示它像。。。。。）。
在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？
根據(jù)學生的回答，隨機出示，指導朗讀。
（設計意圖：學生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達到課堂教學活動生動活潑的目的，營造一個自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）。
引導學文自主探究。
學生自由匯報：
（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！
(出示芭蕉樹香樟?綠蘿?椰子樹等葉子)。
師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?
(很大很寬)。
對!這就叫寬大~。
有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，
瞧！老師把這樣的冰花送給你們！
師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？
出示句子：像寬大的樹葉。
（2）我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”
(出示讀)。
師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)。
師：什么季節(jié)的小草是最柔嫩的？(春天)。
師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?
（軟軟的，細細的?嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）。
師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!
師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！
出示冰花圖?你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）。
出示句子：這樣的冰花誰喜歡？指名讀。
a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！
（3）我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花。
"牡丹"，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）。
想看嗎?
(出示圖片)。
師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.
它長的怎么樣？
（很漂亮?開的很大。。。。。）。
師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”
有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)。
出示圖：瞧，這冰花多像--豐滿的牡丹呀。
誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。
（設計意圖：低年級學生擅長的是形象思維，對于不常見的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學生理解重點關鍵的詞語，由淺入深的引導學生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）。
3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結(jié)在玻璃窗上—讀?。ㄏ駥挻蟮摹?。。。。。。潔白）（老師引讀）。
師：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板書:一束束?一朵朵?多)。
還非常的------晶亮潔白（點擊板書：晶亮潔白）是那么的----（生：美）?。。ò鍟溃?。
(邊放動畫邊一齊讀”它像-----潔白”)。
4?練習說話?。
激發(fā)想象積累內(nèi)化。
(1)在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么?現(xiàn)在就請你們睜大眼睛,仔細的看,大膽的想象吧!
（一張張的出示圖片）。
(學生自由說)。
（設計意圖：學生是學習的主體，學生有獨特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學生練習說話，激發(fā)想象，充分調(diào)動學生的學習積極主動性，培養(yǎng)其說話的能力。）。
師:冰花真是各種各樣,千姿百態(tài)呀!
那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢?
現(xiàn)在就請你用課文中這樣的句子說一說!
(出示?千姿百態(tài)的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像()的(?))。
(指名學生說)。
（設計意圖：從拓展說話回歸文本，設計本意在于還是讓學生又能夠文本中的句式來練習說話，既讓學生的思維得到了發(fā)散性的擴展，也再次提煉了文本語言，讓學生再次感受語言文字的美。）。
5?升華主題激情誦文。
1.師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人?千姿百態(tài)的冰花。
難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)。
評價a?你讀出了對它的喜愛。
b你讀出了對它的驚訝。
c你讀出了對它的贊嘆。
d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆呀!
多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀。
多么晶亮多么潔白的冰花呀，----女生讀！
讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！
一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）。
五學習第三段。
童趣對話巧妙解謎。
過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段,找找答案!
（1）冰花是怎么來的？（生答）。
齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。
是誰告訴小童的？（小童的媽媽）。
出示：這花是從哪兒來的？
是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。
分角色來讀課文。
那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？
冬爺爺有個小秘密想告訴大家！
（放冬爺爺?shù)脑挘?BR> （設計意圖：充滿童趣和新意的教學環(huán)節(jié)的設計，讓冬爺爺來揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認知規(guī)律，進而達到理解和認識的升華）。
小結(jié)：哦，聽了冬爺爺?shù)脑?，大家明白了冰花到底是怎么來的了?BR> （出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了.）。
（跟老師讀一讀冰花形成的原因）。
師：那么媽媽是怎么告訴小童的呢？（在出示媽媽的話）。
媽媽說：----（生：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的）。
提升文本培養(yǎng)能力。
師：這兩句話的意思是一樣的，但是媽媽說的話讓我們聽起來呢。就更有趣更有意思，小朋友們，我們在平時說話的時候，也可以像媽媽這樣，把相同意思的句子說的更有趣一些。
比如：（出示：蜜蜂在花叢中采蜜。那么我們可以說：蜜蜂在花叢中跳舞。）。
及時反饋。
老師這里還有一個句子，你能把這個句子改的有趣一些嗎？
（出示：小花開放了。）（小花展開了笑臉）。
（設計意圖：學生在老師的引導下已經(jīng)知道了冰花形成的原因，解決了本課的難點，但是課文的表達是擬人化的表達方式，通過老師練習說句子和比較句子兩種方法，讓學生不但明白了課文中要讓我們了解的科普知識，也從一方面知道了應該用什么樣的表達方式，這是一種老師對學生語文能力和表達能力的培養(yǎng)）。
六有感情誦讀全文。
讀文反饋感受全篇。
（放音樂讀全文）。
（?學生讀文）。
七拓展延伸。
快樂練說深化中心。
（學生自由的說）。
播放課件，放音樂?老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心??！
他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發(fā)光。
當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。
還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！
師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現(xiàn)象，如果走進大自然，留心觀察，就會收到大自然送給我們更多的禮物。
（設計意圖：冬爺爺送給我們更多的是快樂，在拓展延伸中，學生瀏覽，再次回顧與課文有關的學習內(nèi)容，形成更高層次的情感認知。）。
七學習生字。
指導寫字扎實有效。
（課件：冰花變生字）。
1.齊讀。
2.怎么記住。
評價：哦?你按照字的筆順來記這個字的，你的方法很好。
原來你是用偏旁的方法來記憶字形的，這個方法很好。
4?打開書?先仔細的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。
（學生讀貼）。
5?老師范寫?學生看。
教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。
（2）他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，
橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。
豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展。
注意左窄右寬，寫得略為緊湊。
八?板書設計。
別具匠心構(gòu)思新穎。
一束束。
多
一朵朵。
晶亮。
美?。
潔白。
六作業(yè)設計。
九作業(yè)設計。
形式活潑充滿新意。
1.有感情的朗讀課文。
2，畫冰花?寫冰花。
我的冰花。
畫冰花。
寫冰花。
冰花千姿百態(tài)，有的像------有的像------有的像------…..
(課件出示作業(yè))。
（設計意圖：作業(yè)設計充滿新意，畫和寫相結(jié)合，不但讓學生畫出冰花，更重要的是讓學生在寫的過程中再次練習鞏固了課文中的重點句式。）。
七總結(jié)。
現(xiàn)在呀已經(jīng)是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.
（一節(jié)精彩的語文課，板書比較麻煩一點，要做一個窗戶?上面貼滿漂亮的晶亮的?各種各樣的冰花?可以到打字室去刻圖案，然后下面貼上晶亮的白色玻璃紙?效果很不錯！）。
一年級冰花第一課時教學設計篇三
知識與能力：
1.認識11個生字，會寫3個字。認識一種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。
4.認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。
方法與過程：根據(jù)課文的特點，指導學生在熟讀的基礎上邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格，達到自然背誦課文。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。
教學重點、難點。
重點：學習生字詞。
難點：了解方位。
教具準備：小黑板，生字卡片。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
引導學生在理解課文的過程中，了解課文的大意，并且在語言環(huán)境中引導學生識字。
一、游戲?qū)搿?BR> 1、游戲：
師：同學們，在上課前我們一起到操場上去做了“踩影子”的游戲。在踩影子的過程中，老師要求你要用你明亮的小眼睛觀察，用你聰明的小腦瓜去思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？有什么感受？現(xiàn)在誰來說一說。
生回答。
師：今天我們就來學習一篇跟小影子有關的文章。
（板書課題：影子。）。
齊讀課題。
師：你是在哪里認識“影”字的？怎樣記住它的？
指生回答。
平時在咱們生活中，在小朋友讀書的過程中要養(yǎng)成多識字的好習慣，以后咱們就來比一比誰認識的字最多。
二、初讀課文。
師：現(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧！
3、識字。
（2）拿出生字卡片組內(nèi)交流識字方法。
師：請小老師介紹認識這11個生字的經(jīng)驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
小老師教讀。
（3）師：下面我們就用小老師教的方法記一記生字。
（4）去掉拼音認讀生字。
（5）火車認讀生字生詞。
（6）游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
三、再讀課文。
1、師：用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。
2、邊讀邊想，你讀懂了什么？
3、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。
4、多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……）。
感悟。
四指導寫字。
1、出示本課要求寫的生字。
飛馬鳥。
2、學生觀察生字，說一說覺得哪個字比較難寫。
2、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。
3、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。
4、教師示范“飛”字的寫法。
5、練寫，教師巡視指導。
6、展示學生作品，提出意見和建議。
第二課時。
教學目標：
復習鞏固識字，并且在復習的過程中引導學生進行說話訓練。
一、復習導入。
1、游戲：小小擂臺賽。（男女生各出一名代表比賽認讀生字，誰的速度快誰就是小擂主。教師和其它同學當評委。）。
2、齊讀課文。
二、小組討論。
1、（演示課件或掛圖）師：影子可調(diào)皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？同桌互相說說你的想法。
2、匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）。
3、師：影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。）。
三、指導背誦。
1、邊想象課文內(nèi)容邊自由練習。
2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。
3、加上動作、表情背誦，展現(xiàn)出影子的可愛和你喜歡影子的感情。
四、小實驗。
1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發(fā)現(xiàn)了什么。
2、每組派一個代表匯報結(jié)果。
五、練習。
課件出示課后練習“我會說”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。
我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。
1、同桌練說，互聽互評。
2、誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。
六、拓展。
1、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
一年級冰花第一課時教學設計篇四
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關“影子”的一些現(xiàn)象。
教學重點：
練習朗讀、認字和理解句子。
課前準備：
1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。
2、兩幅為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”的活動演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。
教學時間：2課時。
第一課時。
課時目標：
1、認識11個生字和5個偏旁“彡、犭、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關“影子”的一些現(xiàn)象。
教學過程：
一、質(zhì)疑激趣，導入課文。
1、出示兩幅掛圖，指導學生看圖。提出問題：
（1）這兩幅圖有哪些地方相同？哪些地方不同？
（2）看了這兩幅圖，大家有什么疑問？
2、揭示課題：
（2）教師板書課題：影子。學生齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師提出初讀要求，學生自學課文，借助拼音讀通課文，讀準字音。
2、分學習小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、檢查學生自學生字的情況：
（1）用齊讀、個別讀、開火車讀等形式再認讀生字。
（2）要求學生讀準后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。
（3）簡單區(qū)別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。
4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣？
三、細讀課文第一小節(jié)，理解句子。
1、齊讀第一小節(jié)，思考：你覺得第一小節(jié)哪些語句最有趣？
2、學習“影子在前，影子在后”兩句。
（1）學生齊讀，教師板書：前、后。
強調(diào)再讀生字：前、后；
（2）引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時在小朋友的前面，有時在后面？啟發(fā)學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關系來理解。
教師概括：影子有時在小朋友的前面，有時在后面，真奇妙。
指導學生正確、流利地朗讀。（個別讀、齊讀、男女生讀）。
（3）實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。
邊做手勢，邊練習說話：我的前面是；我的后面是。
3、啟發(fā)提問：你還覺得哪些語句有趣？
（1）齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
提問：影子為什么像小黑狗？為什么是黑的？影子為什么常常跟著我？
（2）指導朗讀（齊讀，個別讀，小組競賽讀）。
小結(jié)：只要有太陽照著，影子就會伴隨在我們的前后，同我們形影不離。
四、自讀第二小節(jié)，理解句子。
1、齊讀第二小節(jié)，學生自己再讀課文。
要求：讀課文，提出問題，再看活動演示圖，及根據(jù)自己的生活體驗，自己解決問題。
2、教師板書：左、右。
3、實踐活動：
把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。
邊做手勢邊練習說話：我的左邊是。
我的右邊是。
第二課時。
課時目標：
1、背誦課文。
2、會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫。
3、鞏固方位詞，鞏固生字。
教學過程：
一、復習鞏固。
1、抽簽讀生字卡片。
2、有感情地朗讀課文。（小組賽讀）。
3、背誦課文。（個人背、齊背，自由結(jié)伴背，邊表演邊背）。
二、指導學生書寫三個生字。
1、教師揭示方法：
一看：看范字每筆在田字格中的位置。
二記：記生字的筆順、筆畫。（認識“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學生分辨“鳥與“馬”的區(qū)別：就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。）。
三描：學生在范字上描一描。
四寫：學生動筆練習。
2、教師逐字示范，學生在寫字本上練習。
3、互相評改。
三、舉行“小小擂臺賽”
兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。
一年級冰花第一課時教學設計篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，認識冰花的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
教學重難點：朗讀訓練。
課前準備：課件。
教學過程：
一、談話揭題，檢復詞語。
1、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第10課《冰花》。（齊讀課題）。
2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些詞語寶寶的名字你還叫得出來嗎？
指名讀，齊讀。
二、品讀課文。
1、你能用上這其中的一兩個詞語，給我們大家介紹一下冰花嗎？
根據(jù)學生的回答逐句教授第二自然段。
1）冰花晶亮潔白。
a.出示相關圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！
b.你還見過哪些亮晶晶的東西呀？
c.指名讀，齊讀。
2）冰花是一朵朵的。
a.哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？
b.出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）。
c.這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導朗讀。
3）冰花是一束束的。
a.我們一起來看看這一束束的冰花。出示相關圖片。
b.這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？
c.指名讀，齊讀。
d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？
我們一起來贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）。
4）冰花像寬大的樹葉。
a.想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹葉非常的……（寬大）。
b.這樣的冰花你喜歡嗎？請你讀出來。指名朗讀。（評價）。
師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）。
5）冰花像柔嫩的小草。
a.我們也來欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？
師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）。
b.這樣的冰花誰喜歡？把你的感覺讀出來。指名讀。
c.師：冰花有時就像……（女生朗讀）。
6）冰花像豐滿的牡丹。
a.看！（出示冰花）這些冰花像什么？
b.老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來看看哪一幅是豐滿的牡丹？
c.是啊，冰花像（豐滿的牡丹）?指名讀。
d.喜歡這種冰花的小朋友一起來讀一讀。
2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛！（學生齊讀它像……牡丹）。
看著這么美的冰花，我們?nèi)滩蛔≠潎@道……（齊讀“啊，真漂亮！”）。
3、其實，冰花的形狀遠不止這些?？?，它們還像什么？（出示圖拓展）。
讓我們學這課文的樣子來說說冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）。
冰花的形狀可真多呀，我們用一個詞兒來說，就叫“千姿百態(tài)”。
（板書：千姿百態(tài)。老師領讀）。
4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）。
每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）。
5、讀得真美，誰能把這一句話連起來讀一讀？（出示第三句話）。
師：我看每個小朋友都想試一試，那我們一起來讀一讀。
6、多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≡僖淮钨潎@道……（出示：“啊，真漂亮！”）。
7、老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來贊美它吧！（齊讀：第二第三句話）。
8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣啊？
小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）。
指名讀，評價，指導朗讀。
9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來的。（交流）。
10、哦，原來這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的。
三、鞏固拓展。
1、過度：冬爺爺為我們送來的這么漂亮的禮物，讓我們再一起來欣賞欣賞吧。（齊讀課文）。
2、拓展：其實呀，冬爺爺還給我們送來了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？請你來謝謝冬爺爺。
3總結(jié)：今天這節(jié)課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）。
一年級冰花第一課時教學設計篇六
1：會認本課生字。
2：能正確、流利的朗讀課文。
3：認識文中的蔬菜，了解課文內(nèi)容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
[教學重點]。
借助漢語拼音和課文插圖，能正確、流利地朗讀兒歌，會認本課要求認的生字。
[教學難點]。
能夠通過了解課文內(nèi)容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
[教學準備]。
1、課前請學生觀察我們生活中常見的蔬菜。
2、多媒體課件。
[教學過程]。
一、創(chuàng)設情景，談話導入。
1、提問：你們平時都喜歡吃什么蔬菜？
2、出示課件，帶學生到菜地里去看看。
3、板書課題，生讀課題。
二、認識蔬菜娃娃。
1、認識蔬菜娃娃，認度蔬菜名稱。
2、小游戲--幫蔬菜娃娃找名字。
三、試讀兒歌，自主識字。
1、學生借助拼音自讀兒歌，勾畫生字，多讀幾遍。
2、學生試讀兒歌，教師幫助正音。
3、教師示范讀兒歌，學生再讀兒歌。
4、用生字卡片檢查學生識字情況。
四、美讀兒歌，入情悟“趣”。
1、教師與學生配合讀兒歌，男女同學配合讀。
2、分角色讀兒歌。
3、唱兒歌慶祝。
五、鞏固兒歌，拓展思維。
1、認讀新編兒歌。
2、游覽蔬菜王國。
3、教師小結(jié)，畫一畫你喜歡的蔬菜。
一年級冰花第一課時教學設計篇七
1、初步了解端午節(jié)的傳奇及人們過節(jié)日中的習俗。
2、培育幼兒對民族文化感愛好。
3、包粽子的。材料及方法，幼兒嘗試包粽子。
4、通過參與端午節(jié)環(huán)境創(chuàng)設，感受參加端午節(jié)慶?；顒拥臉啡ぁ?BR> 了解端午節(jié)的傳奇及人們過節(jié)日中的習俗。
1、包粽子、做香囊所需的材料。
2、活動前請幼兒收集有關端午節(jié)的資料。
3、請部分爺爺奶奶參加活動。
（活動過程的表述不必具體到將老師、同學的全部對話、活動逐字記錄，但是應當把活動的主要環(huán)節(jié)很清晰地再現(xiàn)，即開頭環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延長環(huán)節(jié)。注：重點表述基本環(huán)節(jié)）。
到爺爺奶奶家過節(jié)。
1、請爺爺給小伴侶講屈原的故事，了解端午節(jié)的來歷。
2、小伴侶自由和爺爺溝通自己收集的有關端午節(jié)的資料。
進一步了解端午節(jié)時人們進行的一些活動：如賽龍舟、吃粽子、掛艾枝、灑黃酒、掛香囊等。
3、幼兒和爺爺奶奶們一起進行過端午活動。
（1）、我給奶奶學包粽子。
請奶奶向小伴侶介紹包粽子的材料及方法，幼兒嘗試包粽子。
（2）、做龍舟、劃龍舟。
和爺爺一起用布和竹棍做成龍舟進行龍舟大賽，請幼兒四五人一組，套上龍舟，進行劃龍舟競賽活動，先取到紅綢一組為勝。旁邊請幾位幼兒為他們搖旗呼喊。
（3）、做香囊活動。
請奶奶示范香囊的做法，把碎布縫成?？诖?，放進香料和少許艾草，合上袋子，幼兒學做香囊。
（4）吃粽子，感受節(jié)日的氣氛。
（5）和爺爺奶奶再見。
一年級冰花第一課時教學設計篇八
進入線上直播教學已有近一個月的時間了。直播教學帶來的一些問題也逐漸顯現(xiàn)。一是教師又變成了知識的傳授者，課堂又成了教師的一言堂。因為師生互動連麥收到網(wǎng)絡穩(wěn)定性的影響，課堂不得不減少師生、生生間的交流。二是學生又成了被動接受知識的一方，教學效率堪憂。三是教學活動又在由師生、生生的多邊活動向傳統(tǒng)的灌輸式教學方式回流。四是教學方式的千篇一律容易讓學生產(chǎn)生疲憊感失去了學習的動力和興趣。
怎樣讓學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學生線上課堂的關注度，進而提高網(wǎng)絡教學的效率呢？我做了如下嘗試：
學生宅家三個月最想見到自己的好朋友、同學、老師，對他們用不同方式展示的知識也很感興趣。完成作業(yè)的過程，動手又動腦，還要組織語言，同時也是學習的'過程。這樣學生學習興趣大增，學習效率也大大提高了。同時還能提高學生的語言表達能力，學會怎樣展示交流。
在集中識字的基礎上引導學生隨文識字，深層次，多角度地識字學詞。這樣學生的閱讀期待，學習興趣就得到了提高。連麥和語音回答的交替使用增加了師生的互動。
這些都是第一課時的教學重點，教學中通過不同形式向敘述滲透學習方法，有助于學生更好的掌握知識。
當然本節(jié)課的教學不足的地方還有很多，思考也很多，留待今后進一步改進。
一年級冰花第一課時教學設計篇九
會認讀本課13個生字，會寫7個生字。
1.有感情地朗讀課文，能讀好長句子。
2.知道端午節(jié)的由來，理解文中含義。
3.激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。
會認讀本課13個生字，會寫7個生字。
知道端午節(jié)的由來，理解文中含義，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。
課件生字卡片。
課時安排兩課時。
第一課時：
一.談話導入。
1.孩子們，你們喜歡吃粽子嗎？為什么？那你知道怎么包粽子嗎？今天咱們就跟著作者到外婆家去看看，怎么包粽子。
2.板書課題，提出問題。（1）端午是什么時候？
（2）端午節(jié)為什么要吃粽子？（3）帶著疑問讀讀課文。
二.整體感知課文。
1.借助拼音讀課文，讀準字音，讀通句子。2.再讀課文，標出自然段。3.同桌互讀，討論問題。4.小組派出代表，回答問題。
三.學習生字。
1.出示本課生字，學生認讀。2.在課文中圈出本課生字。3.爭當小老師領讀生字。4.同桌互讀，檢查。5.給生字組詞。6.識記生字。（1）加一加。（2）減一減。（3）比一比。7.游戲鞏固生字。
四.指導書寫。1.觀察字形。2.指導書寫。
真字最后一橫要長。豆的第一橫要短3.描紅，書寫。
4.作業(yè)展示，評一評。
五.總結(jié)。
你今天有哪些收獲？
板書設計10.端午粽。
端午粽子節(jié)日中間總是。
帶回去知道據(jù)說懷念糯米。
作業(yè)設計。
1.把《端午粽》讀給爸爸媽媽聽。2.把端午節(jié)的由來講給家人聽。
第二課時：
一.復習導入。
1.游戲復習詞語（摘蘋果）。
2.同桌互讀課文，檢查。
二.美文賞析。
1.學習第一自然段，選學生讀。
2.賞析“盼著”。
3.用“盼著”說一句話，體會“外婆盼著我們回家的心情”。
4.學習第2，3自然段，選學生讀。
5.粽子是怎么做成的，用自己的話說一說？
6.用“一......就......”說一句話。
7.外婆做了哪些花樣的粽子？為什么吃了之后還要帶回家去，分給鄰居？（體會分享的快樂）。
8.再讀2,3自然段，體會文中流露出的快樂與懷念之情。
9.學習第4自然段，激發(fā)對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。
三.指導朗讀。
長句子的斷句。學習兒歌：遇到長句不要慌。逗號換口氣，句號停一停。四.課文小結(jié)。
這節(jié)課有哪些收獲？
作業(yè)設計。
1.你喜歡過那個節(jié)日，為什么？寫一寫。
板書設計。
10.端午粽。
青青的箬葉白白的糯米粽子。
各式各樣花樣多熱愛思念。
一年級冰花第一課時教學設計篇十
通過本次班會，讓同學了解端午節(jié)的來歷和風俗習慣，學習端午節(jié)文化，激發(fā)同學的愛國熱忱和民族驕傲感。
導入：
3、那么端午節(jié)的由來、習俗你們知道嗎？今日就讓我們走進端午節(jié)去了解一下。
農(nóng)歷五月初五，俗稱“端午節(jié)”。端是“開端”、“初”的意思。初五可以稱為端五。農(nóng)歷以地支紀月，正月建寅，二月為卯，順次至五月為午，因此稱五月為午月，“五”與“午”通，“五”又為陽數(shù)，故端午又名端五、重五、端陽、中天等。從史籍上看，“端午”二字最早見于晉人周處《風土記》：“仲夏端午，烹鶩角黍”。端午節(jié)是我國漢族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。
1、端午節(jié)有哪些別稱？
據(jù)統(tǒng)計端午節(jié)的名稱在我國全部傳統(tǒng)節(jié)日中叫法最多，達二十多個，堪稱節(jié)日別名之最。如有端午節(jié)、端五節(jié)、端陽節(jié)、重五節(jié)、重午節(jié)、天中節(jié)、夏節(jié)、五月節(jié)、菖節(jié)、蒲節(jié)、龍舟節(jié)、浴蘭節(jié)、粽子節(jié)等等。
2、關于端午節(jié)的由來，說法許多，誰能告知大家？
歸納起來，大致有以下諸說：
a、紀念屈原，據(jù)說，屈原于五月初五自投汨羅江，死后為蛟龍所困，世人哀之，每于此日投五色絲粽子于水中，以驅(qū)蛟龍。又傳，屈原投汨羅江后，當?shù)匕傩章動嵙⒖虅澊瑩凭?，千直行至洞庭湖，終不見屈原的尸體。那時，恰逢雨天，湖面上的小舟一起匯合在岸邊的亭子旁。當人們得知是打撈賢臣屈大夫時，再次冒雨出動，爭相劃進茫茫的洞庭湖。為了寄予哀思，人們蕩舟江河之上，此后才漸漸進展成為龍舟競賽?！磥?，端午節(jié)吃粽子、賽龍舟與紀念屈原相關，有唐代文秀《端午》詩為證：“節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原?？靶Τ彰烀?，不能洗得直臣冤?！?BR> b、迎濤神，此說出自東漢《曹娥碑》。春秋時吳國忠臣伍子胥含冤而死之后，化為濤神，世人哀而祭之，故有端午節(jié)。
（一）端午節(jié)兩個最主要的活動吃粽子和競渡，都與龍相關。
粽子投入水里常被蚊龍所竊，而競渡則用的是龍舟。
（二）競渡與古代吳越地方的關系尤深，況且吳越百姓還有斷發(fā)紋身“以像龍子”的習俗。
（三）古代五月初五日有用“五彩絲系臂”的民間風俗，這應當是“像龍子”的紋身習俗的遺跡。
1、賽龍舟。
2、吃粽子（始終到今日，每年五月初，中國百姓家家都要浸糯米、洗粽葉、包粽子，其花色品種琳瑯滿目）。
3、掛菖蒲、艾葉，薰蒼術、白芷，喝雄黃酒，據(jù)說是為了壓邪。
《五月五日》梅堯臣。
何嘗奈讒謗，徒欲卻蛟龍。哪里能制止讒言，只不過試圖驅(qū)逐蛟龍罷了。
一年級冰花第一課時教學設計篇十一
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
1、認識“端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據(jù)、念”等13個生字，兩個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。
3、初步了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，感悟中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，激發(fā)愛國主義情感。
認識13個生字，會寫7個生字。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。
2、正確理解第二自然段課文內(nèi)容，明白制作糯米的材料和介紹粽子時的順序。
1、制作多媒體課件。(教師)。
2課時。
第一課時。
一、情境導入，揭示課題，學寫“午”字。
2、板書課題：端午粽。（指名讀課題，齊讀課題。）。
3、師：這個課題的三個字都是我們今天要學的生字，端:它的偏旁是立字旁，立字旁和立字有什么不同？粽的偏旁是米字旁，因為粽子是用糯米做的。齊讀偏旁。
午字是我們要今天要會寫的，請小朋友們觀察一下，寫午字的時候要注意些什么？
(1)觀察“午”字字形，注意書寫時懸針豎不出頭。
(2)學生說筆順，老師示范書寫。
(3)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。
二、初讀課文，隨文識字。
1、自由朗讀課文。
(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊標上自然段序號。
(2)學生按照要求自由朗讀，教師巡視學情，及時糾正字音。
2、分段朗讀課文。
提出要求：請四個小朋友來讀。其他同學眼睛看書、仔細聽，一會來做小評委。
3、老師范讀課文。
師：聽了同學們的精彩點評，老師也想讀一讀課文了，請同學們認真聽一聽老師是怎么把長句子讀通順、讀流利的。
三、分段朗讀，隨文識字。
1、教師指名分句朗讀，師生評議。
(1)出示第一自然段，指名讀。隨機理解詞語“總會”的意思。
用“一……總會……”說一句話。
（2）逐句出示第二自然段里的句子。
出示第一句描寫粽子樣子的偏正短語，借助圖片了解箬竹葉、糯米。指名領讀。
出示第一句，指名朗讀描寫粽子樣子的句子，指導點評。
指導學生把長句子畫出停頓，學生自讀練習，再指名讀。
出示第二句，標好停頓符號，指名讀。
做一做“掀開”的動作，理解詞語。
加上動作再指名讀句子。
出示描寫粽子味道的句子：指名讀句子。出示詞語“剝開”、“又黏又甜”讀準字音、做一做“剝開”的動作。說一說abac式詞語。再指名讀句子。
（3）逐句出示第三自然段里的句子：
出示第一、二句。指名讀一讀。理解“花樣”。
直接出示第三句畫出停頓，指名讀一讀。理解“美滋滋”，體會吃粽子時的心情。積累abb式詞語。介紹象形字“帶”。
（4）出示第四自然段。指名讀句子。介紹愛國詩人屈原。了解吃粽子的習俗。
(5)把喜歡的句子讀給同學聽。
2、讀詞、識字。
師：同學們課文讀得很認真，但是這篇課文有很多難讀的詞語，讓老師來看看你是不是會讀了。
（1）開火車讀詞語：端午節(jié)、粽子、總會、箬竹葉、糯米、中間、煮熟、又黏又甜、十分、鮮肉、紅豆、美滋滋、真是、帶回去、知道、據(jù)說、紀念。
（2）讀生字。
師：瞧,粽子寶寶出來和大家見面了，粽子寶寶說叫對了它的名字，它就會和你回家了，我們來叫叫它的名字吧。開火車讀字。
四、練習書寫。
1、教師指導學習生字——節(jié)。
(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，教師在黑板上范寫，學生練寫。
(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日。
預設：中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)……。
(3)通過對節(jié)日的闡述，給“節(jié)”字進行擴詞訓練。
2、指導學生書寫生字——米。
(1)導學：學生根據(jù)漢字“米”的字形演變過程，猜一猜是哪個字？理解字義。
(2)指導學生書寫“米”字。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、指導回顧：這節(jié)課學習了哪些知識？認識了哪些生字寶寶？
2、作業(yè)布置：
(1)有感情地朗讀課文。
(2)與父母一起查找關于屈原的故事，講給同學聽。
一年級冰花第一課時教學設計篇十二
1、課文以兒童的口吻，以家庭過端午節(jié)吃端午粽的事由，向?qū)W生介紹了端午粽的由來、樣式、色香味等，實際是一篇說明文。課文貼近生活，能很好喚起學生學習興趣，有利于學生學習，了解這個中華傳統(tǒng)習俗。
2、課文長句子較多，學生正確朗讀有一定困難，且讀好長句子是重點教學目標之一，應安排教學環(huán)節(jié)，給予足夠的時間落實。
讀好長句子雖然有一定困難，但是通過三個單元的學習，學生還是有一定基礎的，因此，要通過學生實踐嘗試，然后發(fā)現(xiàn)問題進行指導，不但要培養(yǎng)學生不讀破句的能力，還要在這個過程中培養(yǎng)語感。切不可采用范讀簡單的模仿來達到目標。
目標與重難點。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發(fā)愛國情感。
識字，寫字，有感情地朗讀課文。
知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發(fā)愛國情感。
多媒體課件。
1.導入：上節(jié)課我們學習了《端午粽》的字詞，這節(jié)課我們先來做一個小游戲：找動物。以小組為單位讀詞語，看看哪個小組讀得準確。
(1)多媒體出示小動物的圖片：熊貓、山羊、兔子……。
(2)小組派代表選擇喜歡的小動物，每個動物后面隱藏一個本課的詞語，小組同學認讀詞語，獲勝小組得到相應的小動物圖片。
2.師生共同齊讀課文。
1.抓住重點語句，指導朗讀。
(1)品讀課文第二自然段。
(2)教師提出問題：結(jié)合第二自然段內(nèi)容說一說。外婆包的粽子是什么樣的。
(3)學生帶著問題自由朗讀課文。
(4)指導學生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點。
(5)詞語填空讀課文。
課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
粽子是用________箬竹葉包的，里面裹著________糯米，中間有一顆________棗。
課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。
指導朗讀：這樣aab式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
學生匯報朗讀第二自然段。
2.品讀課文第四自然段。
課件出示：依據(jù)課文內(nèi)容，說一說，端午節(jié)為什么會有吃粽子的習俗？
1.創(chuàng)設情境，出示生字。
(1)老師今天帶來了幾個美味香甜的粽子，同學們想不想吃？
(2)課件出示：寫有生字的粽子圖片。
(3)導學：你們認識它們嗎？我們來學寫這幾個生字，寫得好的同學會得到香甜美味的粽子。
2.教師指導學生學習生字——午。
(1)觀察生字外形，注意書寫時懸針豎不出頭。
(2)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。
(3)同桌之間展示，同桌互評。
3.教師指導學習生字——節(jié)。
(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，教師在黑板上范寫，學生練寫。
(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日。
(3)通過對節(jié)日的闡述，給“節(jié)”字進行擴詞訓練。
4.指導學生書寫生字——米。
(1)導學：我們“品嘗”了香甜的糯米粽，一起來認識糯米的“米”字。
(2)多媒體課件展示圖片：
(3)學生根據(jù)漢字“米”的字形演變過程，理解字義。
5.教師指導學習生字——分。
(1)反義詞對對碰理解字義：“合”的'反義詞是“分”。
(2)書寫要領：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。
(3)師生講評，展示學生作品，互相評價，激勵進步。
1.引導學生說一說通過本節(jié)課的學習有哪些收獲。
2.教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今天通過學習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。
一年級冰花第一課時教學設計篇十三
1、認識“端、粽、節(jié)”等13個生字和立字旁、米字旁2個偏旁；會寫“午、節(jié)、葉”等7個生字。
2、聯(lián)系實際，結(jié)合圖文，了解與粽子相關的詞語。
3、朗讀課文，學會讀長句子；通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。
4、能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的習俗、來歷。
重點：認字、寫字。朗讀課文。
難點：讀好長句，能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等。
2課時。
教學過程。
一、猜謎導入。
1、今天我們學習的課文與一種食物有關，大家來猜一猜是什么吧！
課件出示謎面：一個白胖子，裹著綠毯子，腰上扎根細繩子。（同學舉手猜謎）。
2、同學們真聰明，沒錯，這種食物就是——粽子。出示課件：粽子圖片。
3、學寫生字“午”。
（1）觀察占格。
（2）教師范寫，學生口述筆順。（區(qū)分“牛”）。
（3）學生書空、描紅。
二、結(jié)合語境，識記生字。
1、自由讀課文，在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法？
3、展示識字情況。
（1）帶拼音讀，去掉拼音讀。
（2）用多種方法識記。
4、把生字放回課文，學生自由讀課文，要求將課文讀通讀順。學生自由朗讀，標出全文自然段。
三、朗讀課文，初步感悟。
1、學習第1自然段。
2、師：課文里外婆一到端午節(jié)就會做什么？
（會煮好一鍋粽子，盼著我們回去）。
3、師：外婆的心情會是怎么樣的？從哪個詞可以看出來？
（盼著，表現(xiàn)外婆期待、高興的心情）。
4、誰來讀出外婆期盼的心情？（指導有感情地朗讀）。
5、全班齊讀第1自然段。
四、指導書寫。
1、出示要寫的生字，讓學生認讀“節(jié)、葉、米”。
2、觀察分析：觀察生字在田字格中的位置，比比誰是火眼金睛，看得最認真，最仔細。
3、師范寫“節(jié)、葉、米”等字。重點指導：“豎”畫的寫法。（午、節(jié)、葉、米）。
“豎”畫的寫法：“午、節(jié)、葉”為懸針豎；“米”為垂露豎，“米”要左右對稱。
4、指導學生練習，在田字格中描紅、臨寫。
5、讓學生練習口頭組詞、擴詞。
教學過程。
一、解題導入，了解傳統(tǒng)節(jié)日。
（板書課題）有沒有人知道粽子是什么時候吃的？端午節(jié)是在什么時候？你們還知道哪些中國的傳統(tǒng)節(jié)日呢？（學生自由舉手發(fā)言）同學們知道得真多，那有沒有哪位同學能告訴我，人們在端午節(jié)這一天還會做什么??？（學生回答）沒錯，人們會吃粽子、賽龍舟、喝雄黃酒等。（課件出示有關端午節(jié)習俗的圖片）。
二、學習第2、3自然段。
1、學生自由朗讀第2、3自然段，指名說一說，讀完之后，你知道了什么。
2、教師讓學生畫出描寫粽子的句子，齊讀畫出的句子。
3、分析句子。第2自然段中描寫了粽子由外到里的樣子、顏色、味道。
師：箬竹就是竹子的一種，葉子寬大，是一種很好的包粽子的材料。
師：粽子顏色十分豐富，糯米是白白的，棗子是紅紅的，粽子外衣是青青的。
師：粽子的味道呢？（又黏又甜）。
4、指名讀句子。分小組比賽讀畫線的句子。
5、學生想象粽子的樣子，并拿彩筆在自己的圖畫本上畫一畫，比比誰畫得更好看。
6、師：齊讀第3自然段，說一說外婆包的粽子有哪些花樣。（紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。）。
7、出示：外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃。
師：你從中讀出了什么？外婆是一個怎樣的人？（善良、樂于分享的人）。
三、學習第4自然段，了解歷史人物屈原。
1、出示屈原圖片，提問：有沒有誰了解這個人物？
2、老師講解愛國詩人屈原及他沉汨羅江的歷史故事。
3、指名讀第4自然段。師：誰能告訴我端午節(jié)是為了紀念誰??？（屈原）。
4、全班齊讀最后一個自然段。6、端午節(jié)是為了紀念愛國詩人。
四、學習生字“真”“分”“豆”
1、出示生字，觀察占格。
2、學習筆順，教師范寫。（“真”里面是三橫）。
3、學生書空練習，教師指導。
五、回顧拓展。
1、全班齊讀課文，指名說一說這篇課文講了什么。
2、教師回顧總結(jié)：這篇課文講了外婆給“我們”包的端午粽，以及端午節(jié)是為了紀念愛國詩人屈原。學習了這篇課文，我們更加了解端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日及其來源，課后同學們?nèi)チ私庖幌轮袊钠渌麄鹘y(tǒng)節(jié)日吧。
10、端午粽。
熱愛。
思念青青的箬竹葉白白的糯米紅紅的棗。
花樣多（紅豆粽、紅棗粽、鮮肉粽）。
這篇課文，我從學生實際出發(fā)。學生們都吃過粽子，知道人們在端午節(jié)都會干什么。因此，我用謎語導入時，學生很快就猜出了謎底。通過引導學生抓重點詞、句來理解課文內(nèi)容，通過學習知道端午節(jié)吃粽子的習俗與愛國詩人屈原有關，并適當?shù)叵驅(qū)W生普及端午節(jié)的傳統(tǒng)文化知識。
一年級冰花第一課時教學設計篇十四
1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2．認識常用漢字1600（1800）個左右，其中800（1000）個左右會寫。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的'偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。
5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。
二、教材地位作用（用知識結(jié)構(gòu)圖說明）。
采用游戲激趣、圖文結(jié)合、合作互助等方法，引導學生掌握生字，感知課文。
三、學情調(diào)查分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）。
學生有自制的生字卡片，以自學生字，預讀課文。
四、教學目標確定（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）。
1認讀11個生字，正確書寫4個生字。
2.認識新筆畫斜鉤和新偏旁。
3.感知課文，準確、流利地朗讀課文。
五、教學流程設計（用流程框架圖說明，有環(huán)節(jié)字母表、學法說明）。
謎語導入----初讀課文，識記字詞----書寫生字----布置作業(yè)。
六、教學過程。
一、謎語導入，揭示課題。
1課件出示謎語??人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
學生自由猜謎語。
2、引入課題?小朋友們，你知道什么是影子嗎？齊讀課題。
二、初讀課文，識記字詞：
1、組織學生自由讀課文，畫出不認識的字，試著拼拼音，也可以請教老師。
2、課件展示，談話：生字寶寶來了，你認識嗎？開火車讀一讀。
3、交流識字方法，說說自己記住的字。?加一加??減一減。
4、完整的讀一遍課文。
三、寫字指導。
1、出示生字，認讀。
2、教師范寫。
3、學生練習寫字。
四、布置作業(yè)抄寫生字。
一年級冰花第一課時教學設計篇十五
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的一年級《冰花》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、揭題激趣
教師談話。
二、初讀指導
1、自學課文。
(1)一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的'先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
(2)二讀課文，要求給自然段標好節(jié)號。
2、檢查自學效果。
(1)檢查讀書，先組內(nèi)讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
(2)出示字詞：(略)
點名讀，相機正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓練
1、學習第一自然段。
(1)自由讀，思考：冰花是誰看見的?是在什么時候看見的?它是什么樣子的?
(2)提問，相機板書：晶亮。
(3)冰花多不多?你是從哪兒看出來的?
(4)指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
(5)過渡。
2、學習第二自然段。
(1)點名讀第二自然段。
(2)出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了!”
小童為什么覺得驚奇?
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎?
指名讀，評價。
再指名讀。
指導邊說邊做動作。
齊讀。
(3)用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。
四、指導寫字
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
一、復習檢查
選字填空。(略)
二、繼續(xù)精讀訓練
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學習第二自然段。
(1)自由讀第二人自然段。
(2)小童覺得冰花怎么樣?為什么?
點名讀。
比較：(略)
(3)指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
(4)嘗試背誦。
3、學習第三自然段。
(1)點名讀第三自然段。
(2)“這花”指什么花?
(3)指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。
(4)媽媽是怎么說的?
(5)分角色朗讀。
三、指導寫字
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時”。
4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)
細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
一年級冰花第一課時教學設計篇十六
教學要求：
1認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。
2正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3認識有關影子的一些現(xiàn)象。
教學重點：
練習朗讀、認字和理解句子是本課教學的重點。
教學準備：
投影小黑板生字卡片。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話。
1、我說一個謎語，請你們猜一猜，謎底是什么？
我走，他也走。我拍球，他也拍球。
我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。
2、板書課題。
3、齊讀課題。讀了課題，你想到了什么？
二、初讀課文。
1、借助拼音，自讀課文。
2、指名讀課文。讀準字音，讀通句子。
三、理解內(nèi)容。
你最想讀那一段？
1、第一段。
（1）書上的小朋友的影子在哪里？讀一讀課文。
（2）為什么說影子像一條小黑狗？（影子是黑色的，有時很小，很像一條小狗。）。
（3）誰注意過，影子什么時候在你的前面，什么時候在你的后面？
（4）感情讀。自由讀，指名讀，齊讀。
2、第二段。
（1）指名讀，小朋友的影子有什么變化？
（2）從什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟著我，好朋友也是常常在一起的）。
（3）感情朗讀。（好朋友在一起是很高興的，讀的時候，要把這種高興的心情讀出來）。
自由讀，指名讀，齊讀。
四、背誦課文。
1、自由練習背誦，你是怎樣快速背會的。
2指名背。齊背。
五、小結(jié)。
讀了這篇課文，我們知道了影子常常跟著我們，陪伴著我們，給我們的生活增添了許多樂趣。課下觀察一下，影子什么時候長，什么時候短，什么時候在前，什么時候在后。也可以在燈下觀察手的影子。
第二課時。
一、背誦課文。
二、學習生字。
1、學習新偏旁：三撇倒八頭羊字頭黑字旁反犬旁。
2、小黑板出示生字。
3、指名讀，齊讀。
4、說音節(jié)，結(jié)構(gòu)，偏旁。
5、說記法。
（1）自由說。
（2）四人小組互說?？凑l記得多。
（3）全班交流。
加法：后常跟著它朋友前。
形象記憶：影黑狗。
6、組詞。四人小組學習，先給每一個字組詞，再挑兩個組的最多的組詞，看哪組組的詞最多。
7、重點：
影：電影影子倒影影碟合影影片。
黑：黑色黑板黑洞黑豆黑白分明黑夜。
三、鞏固生字。
1、讀字組詞。（自由讀，指名讀，指名領讀）。
2、去掉拼音讀。（自由讀，組長檢查讀，開火車讀）。
3、做游戲——找朋友。
四、做練習。
1、說說下列詞的反義詞。
前——（）。
右——（）。
黑——（）。
2、誰會說。
我的前面是（）。
我的后面是（）。
我的左面是（）。
我的右面是（）。
一年級冰花第一課時教學設計篇十七
《端午粽》是一篇有趣的兒童散文，通過對端午節(jié)品粽子的習俗活動向小朋友們介紹了美味香甜的粽子，讓小朋友們對端午粽有了深刻的了解。
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
1、正確認讀本課“端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據(jù)`念”等十三個生字，會寫田字格里的“午、節(jié)、葉、米、真、分、豆”等七個生字。
2、有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。
3、知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發(fā)愛國情感。
教學難點：知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發(fā)愛國情感。
本課通過談話激趣導入新課，重點放在多種方法識字和指導朗讀上，通過反復讀，讓學生體會“濃濃的親情”，并體會節(jié)日的氣氛。
生詞卡片、課件、字帖。
課前三分鐘背古詩。
（一）談話激趣，引入新課。
師：農(nóng)歷的五月初五是什么節(jié)日?
生：端午節(jié)。
師：端午節(jié)都做什么？
生：吃粽子，賽龍舟。
師：今天我們就來學習《端午粽》這篇新文章。（板書課題：端午粽，相機指導端、粽）。
(二)初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，文章講了什么事情？
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
（三）記憶字形，交流識字方法。
1、檢查生字的自學情況。
（1）出示生字卡片，“端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據(jù)、念”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、交流識字方法。
（1）出示我會寫的7個生字:“午、節(jié)、葉、米、真、分、豆”,指名認讀、領讀。
（四）分段學習課文。
1、出示第一段，指生讀。想一想第一段講了什么？
2、學習第二段。
（1）外婆包的粽子是什么樣的呢？自由讀，并畫出相關句子。
學生邊讀邊畫。教師指名回答。
（預設）生：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
師：說得真好，通過“青青的、白白的、紅紅的”這三個詞你體會到了什么？
（預設）生：粽子很誘人，特別想吃一口。
師：是啊，多么誘人的粽子啊，請同學們帶上自己的感情讀一讀。
學生自由朗讀。指生讀，及時評價。
（2）師：這樣可愛的粽子聞起來是怎么樣的？（清香）。
你是從那句話中知道的？請為大家讀一讀。
指導朗讀粽子的“清香”。
（3）粽子看起來可愛，聞起來清香，吃起來怎么樣呢？請用文中的詞語來回答。（又黏又甜）。
（4）多么有人的粽子啊，請同學們帶著自己的感情，自由朗讀這一段。指生朗讀。評價指導。
3.課件出示課文第三段。
師：外婆包的粽子不但好吃還有什么樣的特點？（花樣多）。
你從哪一句中看出來的？
練習句式“除了...還有...”
4、為什么端午節(jié)要吃粽子呢？學習第四段。了解屈原。
5、朗讀課文。
（五）指導書寫“真”字。
1、學生書空筆順。
2、注意事項。
3、教師范寫。
4、學生練寫。