上海高二上物理教案(通用16篇)

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    適時更新和改進教案可以提高教學質(zhì)量和效益。如何編寫一份符合教學要求的教案是每位教師都要思考和探索的問題。教案范例中展示了教學目標的明確、教學步驟的合理和評價方式的科學等特點。
    上海高二上物理教案篇一
    關(guān)于安培力這一重要的內(nèi)容,需要強調(diào):
    1、安培力的使用條件:磁場均勻,電流方向與磁場方向垂直。
    2、電流方向與磁場方向平行時,安培力具有最小值。電流方向與磁場方向垂直時,安培力具有最大值。
    教法建議
    由于前面我們已經(jīng)過電場的有關(guān)知識,講解時可以將磁場和電場進行類比,以加深學生對磁場的有關(guān)知識的理解。例如:電場和磁場相互對比,電場線與磁感線相互對比,磁感應強度與電場強度進行對比等等。
    在上一節(jié)的基礎上,啟發(fā)學生回憶電場強度的定義,對比說明引入磁場強度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的研究得出的。為了讓學生更好的理解磁場,可以在實驗現(xiàn)象的基礎上引導學生進行討論。
    1 、理解磁感應強度b的定義及單位.
    2 、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應強度的大?。?BR>    3 、知道什么叫勻強磁場,知道勻強磁場的磁感線的分布情況.
    5 、會用左手定則熟練地判定安培力的方向.
    及b的定義式.結(jié)合練習法使學生掌握左手定則使用.
    1 、重點
    (1)理解磁場對電流的作用力大小的決定因素,掌握電流與磁場垂直時,安培力大小為:
    (2)掌握左手定則.
    2 、難點
    對左手定則的理解.
    3 、疑點
    磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關(guān)系.
    4 、解決辦法
    1課時
    鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導線.
    六、師生互動活動設計
    的意義,借助墻角(或桌角)幫助學生建立三維坐標空間,理解掌握左手定同.
    (一)明確目標
    (略)
    (二)整體感知
    (三)重點、難點的學習與目標完成過程
    1 、磁場對電流的作用
    2 、決定安培力大小的因素有哪些?
    利用演示實驗裝置,研究安培力大小與哪些因素有關(guān)
    (1)與電流的大小有關(guān).
    (2)與通電導線在磁場中的長度有關(guān).
    (3)與導線在磁場中的放置方向有關(guān).
    3 、磁感應強度
    4 、安培力的大小和方向.
    根據(jù)磁感應強度的定義式,可得通電導線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為:
    舉例計算安培力的大小.
    上海高二上物理教案篇二
    3、知道庫侖扭稱的原理。
    2、通過探究活動培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果及結(jié)合數(shù)學知識解決物理問題的研究方法。
    情感、態(tài)度和價值觀:
    1、通過對點電荷的研究,讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義;
    2、通過靜電力和萬有引力的類比,讓學生體會到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。
    1、建立庫侖定律的過程;
    2、庫侖定律的應用。
    庫侖定律的實驗驗證過程。
    實驗探究法、交流討論法。
    引入新課同學們,通過前面的學習,我們知道“同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引”,這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力,那么靜電力的大小滿足什么規(guī)律呢?讓我們一起進入本章第二節(jié)《庫侖定律》的學習。
    活動一:思考與猜想。
    同學們,電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現(xiàn)的,
    因此,我們應該研究帶電體間的相互作用??墒牵钪袔щ婓w的大小和形狀是多種多樣的,這就給我們尋找靜電力的規(guī)律帶來了麻煩。
    早在300多年以前,偉大的牛頓在研究萬有引力的同時,就曾對帶電紙片的運動進行研究,可是由于帶電紙片太不規(guī)則,牛頓對靜電力的研究并未成功。
    (問題1)大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎?
    在靜電學的研究中,我們經(jīng)常使用的帶電體是球體。
    (問題2)帶電體間的作用力(靜電力)的大小與哪些因素有關(guān)呢?
    請學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽猜想。
    定性探究電荷間的作用力與影響因素的關(guān)系。
    實驗表明:電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大;隨距離r的增大而減小。
    (提示)我們的研究到這里是否可以結(jié)束了?為什么?
    這只是定性研究,應該進一步深入得到更準確的定量關(guān)系。
    (問題3)靜電力f與r,q之間可能存在什么樣的定量關(guān)系?
    你覺得哪種可能更大?為什么?(引導學生與萬有引力類比)。
    活動二:設計與驗證。
    實驗方法。
    (問題4)研究f與r、q的定量關(guān)系應該采用什么方法?
    控制變量法——(1)保持q不變,驗證f與r2的反比關(guān)系;
    (2)保持r不變,驗證f與q的正比關(guān)系。
    實驗可行性討論、
    困難一:f的測量(在這里f是一個很小的力,不能用彈簧測力計直接測量,你有什么辦法可以實現(xiàn)對f大小的間接測量嗎?)。
    困難二:q的測量(我們現(xiàn)在并不知道準確測定帶電小球所帶的電量的方法,要研究f與q的定量關(guān)系,你有什么好的想法嗎?)。
    (思維啟發(fā))有這樣一個事實:兩個相同的金屬小球,一個帶電、一個不帶電,互相接觸后,它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。
    ——這說明了什么?(說明球接觸后等分了電荷)。
    (追問)現(xiàn)在,你有什么想法了嗎?
    實驗具體操作定量驗證。
    實驗結(jié)論:兩個點電荷間的相互作用力,與它們的電荷量的乘積成正比,與它們距離的二次方成反比。
    得出庫侖定律同學們,我們一起用了大約20分鐘得到的這個結(jié)論,其實在物理學發(fā)展史上,數(shù)位偉大的科學家用了近30年的時間得到的并以法國物理學家?guī)靵龅拿謥砻膸靵龆伞?BR>    讀過牛頓著作的人都可能推想到:凡是表現(xiàn)這種特性的相互作用都應服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規(guī)律。正是這樣的類比,讓電磁學少走了許多彎路,形成了嚴密的定量規(guī)律。馬克·吐溫曾說“科學真是迷人,根據(jù)零星的事實,增添一點猜想,竟能贏得那么多的收獲!”??茖W家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎進行的猜想,才是最具有創(chuàng)造力的思維活動。
    然而,英國物理史學家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服!”
    1785年庫侖在前人工作的基礎上,用自己設計的扭稱精確驗證得到了庫侖定律。(庫侖扭稱實驗的介紹:這個實驗的設計相當巧妙。把微小力放大為力矩,將直接測量轉(zhuǎn)換為間接測量,從而得到靜電力的作用規(guī)律——庫侖定律。)。
    1.內(nèi)容:真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力,與它們的電荷量的乘積成正比,與它們的距離的二次方成反比,作用力的方向在它們的連線上。
    2.數(shù)學表達式:
    (說明),叫做靜電力常量。
    3.適用條件:(1)真空中(一般情況下,在空氣中也近似適用);
    (2)靜止的;(3)點電荷。
    (強調(diào))庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似,但仍是性質(zhì)不同的兩種力。我們來看下面的題目:
    例題1:(通過定量計算,讓學生明確對于微觀帶電粒子,因為靜電力遠遠大于萬有引力,所以我們往往忽略萬有引力。)。
    (過渡)兩個點電荷的靜電力我們會求解了,可如果存在三個電荷呢?
    (承前啟后)兩個點電荷之間的作用力不因第三個點電荷的存在而有所改變。因此,多個點電荷對同一個點電荷的作用力等于各點電荷單獨對這個點電荷的作用力的矢量和。
    例題2:(多個點電荷對同一點電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律,另一方面,也為下一節(jié)電場強度的疊加做鋪墊。)。
    (拓展說明)庫侖定律是電磁學的基本定律之一。雖然給出的是點電荷間的靜電力,但是任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的.。所以,如果知道了帶電體的電荷分布,就可以根據(jù)庫侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。而這正是庫侖定律的普遍意義。
    本堂小結(jié)(略)。
    1、課本第8頁的“科學漫步”欄目,介紹的是靜電力的應用。你還能了解更多的應用嗎?
    2、萬有引力與庫侖定律有相似的數(shù)學表達式,這似乎在預示著自然界的和諧統(tǒng)一。課后請同學查閱資料,了解自然界中的“四種基本相互作用”及統(tǒng)一場理論。
    上海高二上物理教案篇三
    1、知識與技能。
    (1)理解為什么電感對交變電流有阻礙作用;
    (2)知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小,知道感抗與哪些因素有關(guān);
    (3)知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用;
    (4)知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關(guān)。
    2、過程與方法。
    (1)培養(yǎng)學生獨立思考的思維習慣;
    (2)培養(yǎng)學生用學過的知識去理解、分析新問題的習慣。
    3、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生有志于把所學的物理知識應用到實際中去的學習習慣。
    電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。
    感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。
    實驗法、閱讀法、講解法。
    雙刀雙擲開關(guān)、學生用低壓交直流電源、燈泡(6v、0.3a)、線圈(用變壓器的副線圈)、電容器(103f、15v與200f、15v)2個、兩個扼流圈、投影片、投影儀。
    在直流電路中,影響電流跟電壓關(guān)系的只有電阻。在交變電流路中,影響電流跟電壓關(guān)系的,除了電阻外,還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節(jié)課我們學習電感、電容對交變電流的影響。
    1、電感對交變電流的阻礙作用。
    演示:電阻、電感對交、直流的.影響。
    [來源:]。
    演示甲圖,電鍵分別接到交、直流電源上,引導學生觀察兩次燈的亮度(燈的亮度相同。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。)。
    演示乙圖,電鍵分別接到交、直流電源上,引導學生觀察兩次燈的亮度(電鍵接到直流上,亮度不變;接到交流上時,燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。)。
    線圈對直流電的阻礙作用只是電阻;而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外,還有電感。
    問題1:為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?
    問題2:電感對交變電流阻礙作用的大小,用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關(guān)?請同學們閱讀教材后回答。
    答:感抗決定于線圈的自感系數(shù)和交變電流的頻率。線圈的自感系數(shù)越大,自感作用就越大,感抗就越大;交變電流的頻率越高,電流變化越快,自感作用越大,感抗越大。
    線圈在電子技術(shù)中有廣泛應用,有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈,并介紹其構(gòu)造和作用。
    (1)低頻扼流圈。
    構(gòu)造:線圈繞在閉合鐵芯上,匝數(shù)多,自感系數(shù)很大。
    作用:對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。
    (2)高頻扼流圈。
    構(gòu)造:線圈繞在鐵氧體芯上,線圈匝數(shù)少,自感系數(shù)小。
    作用:對低頻交變電流阻礙小,對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。
    2、交變電流能夠通過電容器。
    演示:電容對交、直流的影響。實驗電路如圖所示:
    開關(guān)s分別接到直流電源和交變電流源上,觀察現(xiàn)象(接通直流電源,燈泡不亮;接通交變電流源,燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器,交變電流能夠通過電容器。)。
    電容器的兩極板間是絕緣介質(zhì),為什么交變電流能夠通過呢?用cai課件展示電容器接到交變電流源上,充、放電的動態(tài)過程。強調(diào)自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質(zhì),只是當電源電壓升高時電容器充電,電荷向電容器的極板上集聚,形成充電電流;當電源電壓降低時電容器放電,電荷從電容器的極板上放出,形成放電電流。電容器交替進行充電和放電,電路中就有了電流,表現(xiàn)為交流通過了電容器。
    3、電容器對交變電流的阻礙作用。
    答:燈泡的亮度變亮了。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。(的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。)。
    問題2:容抗跟哪些因素有關(guān)呢?請同學們閱讀教材后回答。
    答:容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大,在同樣電壓下電容器容納電荷越多,因此充放電的電流越大,容抗就越??;交變電流的頻率越高,充放電進行得越快,充放電電流越大,容抗越小。即電容器的電容越大,交變電流頻率越高,容抗越小。
    電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點。
    4、課堂總結(jié)、點評。
    本節(jié)課主要學習了以下幾個問題:
    1、由于電感線圈中通過交變電流時產(chǎn)生自感電動勢,阻礙電流變化,對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數(shù)越大,交變電流的頻率越高,感抗越大,即線圈有通直流、阻交流或通低頻,阻高頻特征。
    2、交變電流通過電容器過程,就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動,電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大,交流的頻率越高,容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。
    5、實例探究。
    電感對交變電流的影響。
    【例1】如圖所示電路中,l為電感線圈,r為燈泡,電流表內(nèi)阻為零。電壓表內(nèi)阻無限大,交流電源的電壓u=220sin10tv。若保持電壓的有效值不變,只將電源頻率改為25hz,下列說法中正確的是()。
    1.電流表示數(shù)增大b.電壓表示數(shù)減小c.燈泡變暗d.燈泡變亮。
    電感和電容對交變電流的影響。
    例2、圖所示是電視機電源部分的濾波裝置,當輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后,能在輸出端得到較穩(wěn)定的直流電,試分析其工作原理及各電容和電感的作用。
    6、鞏固練習。
    1、關(guān)于低頻扼流圈,下列說法正確的是。
    c.這種線圈的自感系數(shù)很大,對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大。
    2、在圖所示電路中,u是有效值為200v的交流電源,c是電容器,r是電阻。關(guān)于交流電壓表的示數(shù),下列說法正確的是()。
    a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。
    3、在圖所示的電路中,a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流,又含低頻交流;l是一個25mh的高頻扼流圈,c是一個100pf的電容器,r是負載電阻,下列說法中正確的是()。
    a.l的作用是通低頻,阻高頻b.c的作用是通交流,隔直流。
    上海高二上物理教案篇四
    1、知道“便于遠距離輸送”是電能的優(yōu)點之一。知道輸電的過程。了解遠距離輸電的原理。
    2、理解各個物理量的概念及相互關(guān)系。
    3、充分理解;;中的物理量的對應關(guān)系。
    4、知道什么是輸電導線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.
    5、理解為什么遠距離輸電要用高壓.
    二、能力目標
    1、培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力。
    2、通過例題板演使學生學會規(guī)范解題及解題后的思考。
    3、通過遠距離輸電原理分析,具體計算及實驗驗證的過程,使學生學會分析解決實際問題的兩種基本方法:理論分析、計算和實驗。
    三、情感目標
    1、通過對我國遠距離輸電掛圖展示,結(jié)合我國行政村村村通電報導及個別違法分子偷盜電線造成嚴重后果的現(xiàn)象的介紹,教育學生愛護公共設施,做一個合格公民。
    2、教育學生節(jié)約用電,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
    建議
    教材分析及相應的教法建議
    1、對于電路上的功率損失,可根據(jù)學生的實際情況,引導學生自己從已有的直流電路知識出發(fā),進行分析,得出結(jié)論。
    2、講解電路上的電壓損失,是本教材新增加的。目的是希望學生對輸電問題有更全面、更深人和更接近實際的認識,知道影響輸電損失的因素不只一個,分析問題應綜合考慮,抓住主要方面。但真正的實際問題比較復雜,教學中并不要求深人討論輸電中的`這些實際問題,也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進行深入分析。教學中要注意掌握好分寸。
    3、學生常常容易將導線上的電壓損失面?與輸電電壓混淆起來,甚至進而得出錯誤結(jié)論。可引導學生進行討論,澄清認識。這里要注意,切不可單純由教師講解,而代替了學生的思考,否則會事倍功半,形快而實慢。
    4、課本中講了從減少損失考慮,要求提高輸電電壓;又講了并不是輸電電壓越高越好。希望幫助學生科學地、全面地認識問題,逐步樹立正確地分析問題、認識問題的觀點和方法。
    教學重點、難點、疑點及解決辦法
    1、重點:
    (1)理論分析如何減少輸電過程的電能損失。
    (2)遠距離輸電的原理。
    2、難點:遠距離輸電原理圖的理解。
    3、疑點:的對應關(guān)系理解。
    4、解決辦法
    通過自學、教師講解例題分析、實驗演示來逐步突破重點、難點、疑點。
    上海高二上物理教案篇五
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    機械效率
    (1)知道有用功、額外功、總功。
    (2)理解機械效率,會計算機械效率。
    2、過程與方法目標。
    (1)根據(jù)生活事例認識物理知識,并運用物理知識解決實際問題。
    (2)探究:斜面的機械效率。
    (3)學習根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學規(guī)律。
    3、情感、態(tài)度價值觀目標。
    使學生勇于探究日常用品或器件的物理原理,具有將科學技術(shù)應用于日常生活、社會初中的意識。
    (二)教學重難點。
    1、重點:(1)理解機構(gòu)效率。
    (2)探究斜面的機械效率。
    2、難點:理解機械效率。
    (三)教學準備。
    長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線。
    (四)教學過程。
    一、引入新課。
    二、進行新課。
    假如用動滑輪提升沙子,請同學們觀著提沙子的過程。
    對誰做的功是我們需要的?
    (板書有用功:我們所需要的功。)。
    哪部分功是我們不需要,但不得不做的?
    (板書額外功:工作時,對于額外負擔所不得不做的功。)。
    一共做的功等于什么?
    (板書總功:有用功與額外功之和。)。
    假如我們用下面三種方法搬運沙子,你認為哪一種方法?為什么?
    討論回答。(第三種方法,因為第三種方法做的額外功最少。)。
    根據(jù)公式計算,上面斜面的機械效率是多少?
    (機械效率沒有單位,小于1,常用百分數(shù)表示。)。
    師:同學們,剛才我們知道上面斜面的機械效率,任何斜面的機械效率都一樣嗎?請同學們再來觀察用斜面推物體的情景。
    下面我們探究斜面的機械效率(板書探究:斜面的機械效率。)。
    通過觀察上面用斜面推物體的情景,對斜面的機械效率你能提出什么問題?
    提出問題。
    (斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系?斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系?……)。
    請同學們猜想上面提出的問題。
    根據(jù)提出的問題和做出的猜想,選擇其中的一個問題進行實驗,設計出實驗的方案。
    小組討論,設計實驗的方案。
    小組實驗,同時設計表格記錄數(shù)據(jù)。
    分析實驗數(shù)據(jù),你能得出什么結(jié)論?
    (五)小結(jié)。
    通過本節(jié)課的學習,你有哪些收獲?
    1.有用功、額外功、總功;。
    2.機械效率:定義、公式、計算;。
    3.探究:斜面的機械效率。)。
    (六)作業(yè)。
    2、動手動腦學物理。
    上海高二上物理教案篇六
    (1)知道什么是等溫變化;。
    (2)掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式;知道定律的適用條件。
    1.2過程與方法。
    帶領(lǐng)學生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過程,體驗控制變量法以及實驗中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。
    1.3情感、態(tài)度與價值觀。
    讓學生切身感受物理現(xiàn)象,注重物理表象的形成;用心感悟科學探索的基本思路,形成求實創(chuàng)新的科學作風。
    2.教學難點和重點。
    重點:讓學生經(jīng)歷一次探索未知規(guī)律的過程,掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時壓強與體積的關(guān)系,理解p-v圖象的物理意義。
    難點:學生實驗方案的設計;數(shù)據(jù)處理。
    3.教具:
    塑料管,乒乓球、熱水,氣球、透明玻璃缸、抽氣機,u型管,注射器,壓力計。
    4.設計思路。
    學生在初中時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念,生活中也有熱脹冷縮的概念,但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。新課程理念要求我們,課堂應該以學生為主體,強調(diào)學生的自主學習、合作學習,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實證精神。這節(jié)課首先通過做簡單的演示實驗,讓學生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強這幾個物理量之間存在著密切的聯(lián)系;然后與學生一道討論實驗方案,確定實驗要點,接著師生一道實驗操作,數(shù)據(jù)的處理,得出實驗結(jié)論并深入討論,最后簡單應用等溫變化規(guī)律解決實際問題。
    上海高二上物理教案篇七
    1、內(nèi)能:物體內(nèi)所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和,叫做物體的內(nèi)能。
    2、動能:由于分子在不停地做著無規(guī)則熱運動而具有的動能。它與物體的溫度有關(guān)(溫度是分子平均動能的標志)。
    3、勢能: 分子間存在相互作用力,分子間具有由它們的相對位置決定的勢能,這就是分子勢能。它和物體的體積有關(guān)。
    4、內(nèi)能:與物體的溫度和體積有關(guān)。
    根據(jù)討論結(jié)果,小結(jié):通常情況下,對固體或液體,由于體積變化不明顯,主要是通過溫度的變化來判斷內(nèi)能是否改變。
    1、提出問題、討論。
    問:如何改變物體的內(nèi)能呢?(可以改變物體的溫度或體積。)
    把準備好的鋼絲拿出來,想辦法讓你手中的鋼絲的內(nèi)能增加。
    2、尋找解決問題的辦法。
    討論:有的想到摩擦,有的想到折,有的想到敲打,有的想到用鋼鋸鋸,有的想到燒,有的想到曬,有的想到烤,有的想到燙、冰等等。一邊想辦法,一邊體驗內(nèi)能是不是已經(jīng)增加了。
    把摩擦、折、敲打、鋸寫在一起,把燒、曬、烤、燙、凍或者冰寫在一起。
    3、知識的提練。
    答:可以分為做功和熱傳遞兩類。其中,摩擦、折、敲打、鋸是屬于做功,燒、曬、烤、燙、冰屬于熱傳遞。
    演示課本38頁的實驗。(慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來。)
    問:剛才兩次實驗,為什么會出現(xiàn)結(jié)果的不同?
    答:動作快,時間短,氣體沒有來得及與外界進行熱交換,其溫度會突然升高,至乙醚的著火點,它便燃燒起來。而動作慢時,時間較長,氣體與外界有較長的時間進行熱交換,它的溫度就不會升高太多,達不到乙醚的著火點,則不燃燒。
    閱讀課本39頁實驗,分析氣體對外做功的情況。
    問:同學們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內(nèi)能的例子呢?
    答:柴油機工作中的壓縮沖程;給自行車打氣時,氣筒壁會發(fā)熱;鋸木頭,鋸條會很燙;冬天,手冷時,兩手互相搓一搓;古人鉆木取火等等。
    再來體驗一下,熱傳遞改變內(nèi)能的情況。給大家一段細鐵棒和酒精燈,演示。學生上臺做實驗。把用熱傳遞改變內(nèi)能的方法和體會告訴其他同學。
    引導學生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內(nèi)能的例子。
    板書:改變物體內(nèi)能的物理過程有兩種:做功和熱傳遞。
    4、新知識的深入探討。
    內(nèi)能改變的量度
    師:如何量度物體內(nèi)能的改變多少呢?請大家?guī)е鴨栴}閱讀課本39頁5、6兩段,然后歸納出來。
    上海高二上物理教案篇八
    1、使學生知道什么是次聲波和超聲波。
    2、使學生能用所學知識解釋生活中的次聲波和超聲波.。
    因多普勒效應和此聲波、超聲波兩節(jié)的內(nèi)容少,建議用一個課時.。
    聲波能離開空氣在真空中傳播嗎?為什么?
    閱讀下列表:
    聲波的波長范圍。
    1.7cm——17cm。
    人耳能聽到的聲波頻率范圍。
    20hz——20000hz。
    上海高二上物理教案篇九
    1.了解內(nèi)能的概念,能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系.
    2.知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能.
    3.了解熱量的概念,知道熱量的單位是焦耳.
    重點目標。
    1.內(nèi)能、熱量概念的建立.
    2.改變物體內(nèi)能的途徑.難點目標內(nèi)能、熱量概念的建立.
    目標三導學做思一:物體的內(nèi)能。
    小結(jié):物體內(nèi)所有分子由于熱運動而具有的動能,以及分子之間勢能的總和叫做物體的內(nèi)能.它的單位是焦耳,簡稱焦,符號為j.機械能是宏觀的,能看得到的,內(nèi)能是微觀的,是看不到的.
    小結(jié):溫度高的物體分子運動劇烈,內(nèi)能大.所以物體的內(nèi)能與溫度有關(guān).
    問題3:小明說:“熾熱的鐵水溫度很高,具有內(nèi)能;冰冷的冰塊溫度很低,不具有內(nèi)能.”小剛說:“熾熱的鐵水溫度高,內(nèi)能大;冰冷的冰山溫度低,內(nèi)能小.”你認為他們的說法正確嗎?說出理由.
    小結(jié):一切物體都具有內(nèi)能.物體的內(nèi)能還與質(zhì)量有關(guān).
    問題3:處理例1和變式練習1。
    小結(jié):做功可以改變物體的內(nèi)能.
    問題2:做飯時,鐵鍋為什么能燙手?放在陽光下的被子,為什么能被曬得暖乎乎?
    小結(jié):熱傳遞也可以改變物體的內(nèi)能.
    問題3:處理例2和變式練習2。
    例2:【解析】來回拉繩子,繩子與管壁之間克服摩擦做功,使管內(nèi)的酒精內(nèi)能增大,溫度升高;當把塞子沖出時,管內(nèi)的酒精蒸氣對塞子做功,將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能.正確的答案為a選項.
    答案:a。
    變式練習。
    讓學生進一步理解改變內(nèi)能的途徑有做功和熱傳遞兩種方法,選項abd是做功改變物體的內(nèi)能,選項c是通過熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能.
    答案:c。
    學做思三:熱量。
    問題1:什么叫熱量?它的單位是什么?它用什么字母表示?
    小結(jié):物體通過熱傳遞方式所改變的內(nèi)能稱為熱量,它的單位是j,它用字母q表示.
    問題2:在熱傳遞現(xiàn)象中,高溫物體和低溫物體的溫度、內(nèi)能和熱量如何變化?
    上海高二上物理教案篇十
    2.會用庫侖定律進行有關(guān)的計算;。
    3.知道庫侖扭稱的原理。
    2.通過探究活動培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果及結(jié)合數(shù)學知識解決物理問題的研究方法。
    情感、態(tài)度和價值觀:
    1.通過對點電荷的研究,讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義;。
    2.通過靜電力和萬有引力的類比,讓學生體會到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。
    1.建立庫侖定律的過程;。
    2.庫侖定律的應用。
    庫侖定律的實驗驗證過程。
    實驗探究法、交流討論法。
    引入新課同學們,通過前面的學習,我們知道“同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引”,這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力,那么靜電力的大小滿足什么規(guī)律呢?讓我們一起進入本章第二節(jié)《庫侖定律》的學習。
    庫侖定律的發(fā)現(xiàn)。
    活動一:思考與猜想。
    同學們,電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現(xiàn)的,因此,我們應該研究帶電體間的相互作用??墒?,生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的,這就給我們尋找靜電力的規(guī)律帶來了麻煩。
    早在300多年以前,偉大的牛頓在研究萬有引力的同時,就曾對帶電紙片的運動進行研究,可是由于帶電紙片太不規(guī)則,牛頓對靜電力的研究并未成功。
    (問題1)大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎?
    在靜電學的研究中,我們經(jīng)常使用的帶電體是球體。
    (問題2)帶電體間的作用力(靜電力)的大小與哪些因素有關(guān)呢?
    請學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽猜想。
    定性探究電荷間的作用力與影響因素的關(guān)系。
    實驗表明:電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大;隨距離r的增大而減小。
    (提示)我們的研究到這里是否可以結(jié)束了?為什么?
    這只是定性研究,應該進一步深入得到更準確的定量關(guān)系。
    (問題3)靜電力f與r,q之間可能存在什么樣的定量關(guān)系?
    你覺得哪種可能更大?為什么?(引導學生與萬有引力類比)。
    活動二:設計與驗證。
    實驗方法。
    (問題4)研究f與r、q的定量關(guān)系應該采用什么方法?
    控制變量法——。
    (1)保持q不變,驗證f與r2的反比關(guān)系;。
    (2)保持r不變,驗證f與q的正比關(guān)系。
    實驗可行性討論.
    困難一:f的測量(在這里f是一個很小的力,不能用彈簧測力計直接測量,你有什么辦法可以實現(xiàn)對f大小的間接測量嗎?)。
    困難二:q的測量(我們現(xiàn)在并不知道準確測定帶電小球所帶的電量的方法,要研究f與q的定量關(guān)系,你有什么好的想法嗎?)。
    (思維啟發(fā))有這樣一個事實:兩個相同的金屬小球,一個帶電、一個不帶電,互相接觸后,它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。
    ——這說明了什么?(說明球接觸后等分了電荷)。
    (追問)現(xiàn)在,你有什么想法了嗎?
    實驗具體操作定量驗證。
    實驗結(jié)論:兩個點電荷間的相互作用力,與它們的電荷量的乘積成正比,與它們距離的二次方成反比。
    得出庫侖定律同學們,我們一起用了大約20分鐘得到的這個結(jié)論,其實在物理學發(fā)展,數(shù)位偉大的科學家用了近30年的時間得到的并以法國物理學家?guī)靵龅拿謥砻腵庫侖定律。
    啟示一:類比猜想的價值。
    讀過牛頓著作的人都可能推想到:凡是表現(xiàn)這種特性的相互作用都應服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規(guī)律。正是這樣的類比,讓電磁學少走了許多彎路,形成了嚴密的定量規(guī)律。馬克·吐溫曾說“科學真是迷人,根據(jù)零星的事實,增添一點猜想,竟能贏得那么多的收獲!”??茖W家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎進行的猜想,才是有創(chuàng)造力的思維活動。
    然而,英國物理史學家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服!”
    啟示二:實驗的精妙。
    1785年庫侖在前人工作的基礎上,用自己設計的扭稱精確驗證得到了庫侖定律。(庫侖扭稱實驗的介紹:這個實驗的設計相當巧妙。把微小力放大為力矩,將直接測量轉(zhuǎn)換為間接測量,從而得到靜電力的作用規(guī)律——庫侖定律。)。
    講解庫侖定律。
    1.內(nèi)容:真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力,與它們的電荷量的乘積成正比,與它們的距離的二次方成反比,作用力的方向在它們的連線上。
    2.數(shù)學表達式:
    (說明),叫做靜電力常量。
    3.適用條件:
    (1)真空中(一般情況下,在空氣中也近似適用);。
    (2)靜止的;(。
    3)點電荷。
    (強調(diào))庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似,但仍是性質(zhì)不同的兩種力。我們來看下面的題目:
    達標訓練。
    例題1:(通過定量計算,讓學生明確對于微觀帶電粒子,因為靜電力遠遠大于萬有引力,所以我們往往忽略萬有引力。)。
    (過渡)兩個點電荷的靜電力我們會求解了,可如果存在三個電荷呢?
    (承前啟后)兩個點電荷之間的作用力不因第三個點電荷的存在而有所改變。因此,多個點電荷對同一個點電荷的作用力等于各點電荷單獨對這個點電荷的作用力的矢量和。
    例題2:(多個點電荷對同一點電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律,另一方面,也為下一節(jié)電場強度的疊加做鋪墊。)。
    上海高二上物理教案篇十一
    1.串并聯(lián)電路的性質(zhì)。
    2.電流表的改裝。
    (二)進行新課。
    1、電功和電功率。
    教師:請同學們思考下列問題。
    (1)電場力的功的定義式是什么?
    (2)電流的定義式是什么?
    學生:(1)電場力的功的定義式w=qu。
    (2)電流的定義式i=qt。
    教師:投影教材圖2.5-1。
    學生:在時間t內(nèi),通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。
    學生:在這一過程中,電場力做的功w=qu=iut。
    教師:在這段電路中電場力所做的功,也就是通常所說的電流所做的功,簡稱電功。電功:
    (1)定義:在一段電路中電場力所做的功,就是電流所做的功,簡稱電功.
    (2)定義式:w=uit。
    教師:電功的定義式用語言如何表述?
    學生:電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u,電路中的電流i和通電時間t三者的乘積。
    教師:請同學們說出電功的單位有哪些?
    學生:(1)在國際單位制中,電功的單位是焦耳,簡稱焦,符號是j.
    (2)電功的常用單位有:千瓦時,俗稱“度”,符號是kw·h.
    說明:使用電功的定義式計算時,要注意電壓u的單位用v,電流i的單位用a,通電時間t的單位用s,求出的電功w的單位就是j。
    教師:在相同的時間里,電流通過不同用電器所做的功一般不同。例如,在相同時間里,電流通過電力機車的電動機所做的功要顯著大于通過電風扇的電動機所做的功。電流做功不僅有多少,而且還有快慢,為了描述電流做功的快慢,引入電功率的概念。
    (1)定義:單位時間內(nèi)電流所做的功叫做電功率。用p表示電功率。
    (2)定義式:p=w=iut。
    (3)單位:瓦(w)、千瓦(kw)。
    [說明]電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快,但做功不一定多;電流做功慢,但做功不一定少。
    2、焦耳定律。
    教師:電流做功,消耗的是電能。電能轉(zhuǎn)化為什么形式的能與電路中的電學元件有關(guān)。在純電阻元件中電能完全轉(zhuǎn)化成內(nèi)能,于是導體發(fā)熱。
    設在一段電路中只有純電阻元件,其電阻為r,通過的電流為i,試計算在時間t內(nèi)電流通過此電阻產(chǎn)生的熱量q。
    學生:求解產(chǎn)生的熱量q。
    解:據(jù)歐姆定律加在電阻元件兩端的電壓u=ir。
    在時間t內(nèi)電場力對電阻元件所做的功為w=iut=i2rt。
    由于電路中只有純電阻元件,故電流所做的功w等于電熱q。
    產(chǎn)生的熱量為。
    q=i2rt。
    教師指出:這個關(guān)系最初是物理學家焦耳用實驗得到的,叫焦耳定律,同學們在初中已經(jīng)學過了。
    學生活動:總結(jié)熱功率的定義、定義式及單位。
    熱功率:
    (1)定義:單位時間內(nèi)發(fā)熱的功率叫做熱功率。
    (2)定義式:p熱=q2=irt。
    (3)單位:瓦(w)。
    (三)研究電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
    學生:分組討論總結(jié)電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
    師生共同活動:總結(jié):
    (1)電功率與熱功率的區(qū)別。
    電功率是指輸入某段電路的全部功率或在這段電路上消耗的全部電功率,決定于這段電路兩端電壓u和通過的電流i的乘積。
    熱功率是在某段電路上因發(fā)熱而消耗的功率,決定于通過這段電路的電流的平方i2和電阻r的乘積。
    (2)電功率與熱功率的聯(lián)系。
    若在電路中只有電阻元件時,電功率與熱功率數(shù)值相等。即p熱=p電。
    教師指出:
    若電路中有電動機或電解槽時,電路消耗的電功率絕大部分轉(zhuǎn)化為機械能或化學能,只有一少部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,這時電功率大于熱功率,即p電p熱。
    上海高二上物理教案篇十二
    3、理解在同一等勢面上移動電荷時電場力不做功.。
    培養(yǎng)學生對知識的類比能力,以及對問題的分析、推理能力等等.。
    本節(jié)課的重點是理解在同一等勢面上移動電荷時,電場力不做功這一特點.。
    對于電場線與等勢面的關(guān)系需要把握:
    (1)電場線與等勢面垂直;
    (2)電場線由電勢高的等勢面指向電勢低的等勢面.。
    一、課程設計。
    1、復習上一節(jié)的內(nèi)容,讓學生總結(jié)上一節(jié)的主要內(nèi)容.。
    2、引入新課。
    教師出示圖片:
    提出問題1:在點電荷形成電場中有。
    a
    b
    c
    三點,若將單位正電荷由。
    a
    點移動到。
    c
    點做功為;把單位正電荷由。
    b
    點移動到。
    c
    點做功為,如果,則。
    a
    b
    兩點有什么關(guān)系?單位正電荷從。
    a
    點移動到。
    b
    點時,電場力做功情況怎樣?
    學生分析,教師總結(jié):
    a
    b
    兩點的.電勢相同.單位正電荷從。
    a
    點移動到。
    b
    點時,電場力不做功.。
    下面,我們從幾個方面認識等勢面:
    (1)在同一等勢面上的任意兩點間移動電荷,電場力不做功.。
    (2)等勢面一定跟電場線垂直,即跟場強的方向垂直.。
    (4)幾種典型場的等勢面.。
    教師出示媒體課件:點電荷的等勢面演示:
    有關(guān)圖片可以參考媒體資料.。
    (5)處于靜電平衡狀態(tài)的導體是一個等勢體,它的表面是一個等勢面.。
    3、例題講解練習(參考典型例題)。
    4、教師總結(jié):
    (2)有關(guān)等勢面的認識需要注意:
    a、在同一等勢面上移動點電荷,電場力不做功;
    b、電場線與等勢面垂直;
    c、處于靜電平衡狀態(tài)的導體是等勢體,導體表面是等勢面;
    上海高二上物理教案篇十三
    1、了解指南針在遠洋航海中的作用,理解科學技術(shù)在社會發(fā)展中的作用。了解磁學基礎知識。
    2、知道磁感線,知道磁感線上任一點的切線方向就是該點的磁場方向。
    3、了解磁感線描述條形磁鐵、蹄形磁鐵的磁場分布情況。
    4、了解地理南北極與地磁南北極反向并且不重合,知道磁偏角。
    1.我國是最早在航海上使用指南針的國家,導航時兼用_______和_______,二者相互補充,相互修正。用羅盤指引航向,探索航道,將船只航向的變動與_________的變動的關(guān)系總結(jié)出來,畫出的航線在古代稱為________或________。
    2.意大利航海家哥倫布用了三年時間完成了環(huán)球航行,通過這次航行,人類更加認識到地球是______。
    3.磁體是通過______對鐵一類物質(zhì)發(fā)生作用的,磁場和電場一樣,是______存在的另一種形式,是客觀存在.
    4.磁體上磁性最強的部分叫______,同名磁極______,異名磁極_______。
    5.規(guī)定:在磁場中的任意一點,小磁針____________方向就是那一點的磁場方向。
    6.磁感線:是在磁場中畫出一些有方向的曲線,在這些曲線上每點的切線方向,亦即該點的____________方向,。磁感線的________表示磁場強弱。
    7.地球在周圍空間會產(chǎn)生磁場,叫________。地磁場的分布大致上就像一個________磁體。
    8.地球具有磁場,宇宙中的許多_____都具有磁場。月球也有______?;鹦遣幌蟮厍蚰菢佑幸粋€_______的磁場,因此______不能在火星上工作。
    9.分別用字母在圖中空白處標出磁體的南北極。
    【問題1】如何確定磁場方向?
    【問題2】放在地面上的小磁針靜止時為什么指南指北?
    【問題3】磁感線與電場線的聯(lián)系與區(qū)別:
    電場線磁感線。
    1.電場線從_________出發(fā),終止于_____.1.在磁體內(nèi)部,磁感線是從______極指向極,外部是從______出發(fā)從______進去.
    2.____電荷在電場中某點受到電場力的方向與該點的_____方向一致,也與該點所在電場線的______方向一致.2.小磁針在磁場中靜止時_________極的受力方向與該點的______方向一致,也與該點所在磁感線的_______方向一致.
    3.電場中任何兩條電場線都_____相交.3.磁場中任何兩條磁感線都______相交.
    4.電場線的疏密表示電場的________.4.磁場線的疏密表示磁場的__________.
    【問題4】磁偏角指什么?地面附近的地磁場磁性強嗎?
    a組。
    1.關(guān)于磁感線的下列說法中,正確的是()。
    a.磁感線是真實存在于磁場中的有方向的曲線。
    b.磁感線上任一點的切線方向,都跟該點磁場的方向相同。
    c.磁鐵的磁感線從磁鐵的北極出發(fā),終止于磁鐵的南極。
    d.磁感線有可能出現(xiàn)相交的情況。
    2.磁感線上某點的切線方向表示()。
    a.該點磁場的方向。
    b.小磁針在該點的受力方向。
    c.小磁針靜止時n極在該點的指向。
    d.小磁針靜止時s極在該點的指向。
    3.對磁感線的認識,下列說法正確的是()。
    a.磁感線總是從磁體的北極出發(fā),終止于磁體的南極。
    b.磁感線上某點的切線方向與放在該點小磁針南極的受力方向相同。
    c.磁感線的疏密可以反映磁場的強弱。
    d.磁感線是磁場中客觀存在的線。
    4.下列說法正確的是()。
    a.磁極間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。
    b.磁場和電場一樣不是客觀存在的。
    c.磁感線是實際存在的線,可由實驗得到。
    d.磁感線類似于電場線,它總是從磁體的n極出發(fā)終止于s極。
    5.關(guān)于磁感應強度,下列說法不正確的是()。
    a.磁感應強度表示磁場的強弱。
    b.磁感線密的地方,磁感應強度大。
    c.空間某點的磁感應強度的方向就是該點的磁場方向。
    d.磁感應強度的方向就是通電導線在磁場中的受力方向。
    b組。
    6.某磁場的磁感線分布如圖21-1所示,則a、b兩點磁場強弱是()。
    a.a點強。
    b.b點強。
    c.a.b點一樣強。
    d.無法確定。
    7.下列說法正確的是()。
    a.磁極間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。
    b.磁場和電場一樣也是客觀存在的的物質(zhì)。
    c.磁感線是實際存在的線,可由實驗得到。
    d.磁感線類似于電場線,它總是從磁體的.n極出發(fā)終止于s極。
    8.下列關(guān)于磁感線的說法不正確的是()。
    a.磁感線是閉合曲線且互不相交。
    b.磁感線的疏密程度反映磁場的強弱。
    c.磁感線不是磁場中實際存在的線。
    d.磁感線是小磁針受磁場力后運動的軌跡。
    學有所得。
    問題1方法一是:將一不受外力的小磁針放入磁場中需測定的位置,當小磁針在該位置靜止時,小磁針n極的指向即為該點的磁場方向.
    方法二:磁感線上任一點的切線方向就是該點的磁場方向。
    問題2:因為地球是有磁性的。
    問題3:磁感線與電場線的聯(lián)系與區(qū)別:
    電場線磁感線。
    1.電場線從__正電荷_______出發(fā),終止于__負電荷___.1.在磁體內(nèi)部,磁感線是從___s___極指向n極,外部是從___n極___出發(fā)從___s極___進去.
    2.___正_電荷在電場中某點受到電場力的方向與該點的__場強___方向一致,也與該點所在電場線的_切線__方向一致.2.小磁針在磁場中靜止時___n______極的受力方向與該點的__場強____方向一致,也與該點所在磁感線的____切線___方向一致.
    3.電場中任何兩條電場線都__不___相交.3.磁場中任何兩條磁感線都___不___相交.
    4.電場線的疏密表示電場的___強弱_____.4.磁場線的疏密表示磁場的__強弱________.
    上海高二上物理教案篇十四
    充分運用多媒體的視聽優(yōu)勢,全方位、多角度展示這個運動的世界:人在林道上行走;汽車在公路上奔馳;飛機在天空中翱翔;小鳥在樹林中飛翔;月球繞地球轉(zhuǎn)動;地球繞太陽轉(zhuǎn)動;整個宇宙的成千上萬個星系都在運動。
    讓學生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動,我們就生活在運動的世界里。
    這里讓學生再列舉自己認識的一些運動現(xiàn)象,結(jié)合多媒體展示和學生舉例自己得出:世界是運動的。
    二、人文視野中的運動世界。
    在人類歷史的長河中,人們總是不斷地用不同的方式感知和描述這個運動的世界:詩人用語言的韻律和意境贊美運動;畫家用形態(tài)和色彩描繪運動;音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運動。
    充分鼓勵學生說出描述運動的詩詞、音樂、繪畫、詞匯等。
    例如在詩詞方面舉出他們學過或看過的各種詩句。教師可依據(jù)學生說出的一些詩句用多媒體展示出來(如絕句·登天門山等)。
    在音樂和繪畫方面學生可能舉出得少些,教師可用多媒體展示:古曲《流水》、梵高的《星夜》、畢加索的《沐浴的玩球者》或祖國的傳統(tǒng)國畫等。鼓勵學生用語言描述音樂和繪畫所表現(xiàn)出的運動情景。
    在詞匯方面學生可以說出“上升、下落、跑步、轉(zhuǎn)動、飛奔”等。
    教師活動:展示詩詞、音樂、繪畫等,引導學生用不同的情感去體驗運動的各種形式。
    學生活動:討論和交流,說出描述運動的`詩詞、詞匯等,能說出古曲《流水》中是如何描述運動的,能描述繪畫中表現(xiàn)運動的各種方式。
    三、科學視野中的運動世界。
    科學家又是如何來描述這個運動的世界的呢?
    科學家用特定的概念、數(shù)學工具及實驗方法來描述與研究運動。
    同學們,你們對科學上所說的運動是如何認為的呢?
    學生活動:討論交流,發(fā)表自己的觀點。最后能說出物體位置的改變就稱為運動。
    教師指出:物理學中所說的機械運動(mechanicalmotion)是指一個物體相對于另一個物體位置的改變。
    這里說的另一個物體,即事先選定的標準物體,叫做參照物(referenceobject)。
    然后引導學生說出如果一個物體相對于參照物位置沒有發(fā)生改變,則稱這個物體是靜止(rest)的。用多媒體展示動畫:一女孩站在樹的對面靜止不動或從同學身旁飛馳而過的火車等。
    引導學生說出:從女孩這方面來看,樹木和她自己的位置關(guān)系沒有改變。(可再展示運動和靜止的概念)。
    引導學生說出:看來說一個物體是運動還是靜止的是相對于選定的參照物來說的,物體相對于參照物的位置改變了就說這個物體是運動的;反之,就是靜止的。
    因此,我們描述物體運動或靜止時都要特別說明是以什么為參照物,選擇的參照物不同,結(jié)論常常會不一樣。
    上海高二上物理教案篇十五
    1、使學生知到什么是多普勒效應。
    2、使學生能用所學知識解釋多普勒效應。
    教學建議。
    因多普勒效應和此聲波、超聲波兩節(jié)的內(nèi)容少,建議用一個課時.用實驗讓學生了解多普勒效應,會解釋多普勒效應.在媒體資料中提供了,旋轉(zhuǎn)的錄音機發(fā)出的聲波所表現(xiàn)的多普勒效應,教師可以適當應用。
    教學設計示例。
    教學重點:聲波的概念和形成聲波的條件。
    教學難點:解釋生活中的現(xiàn)象。
    教學儀器:音叉、錄音機。
    教學方法:自學。
    教學過程:
    一、閱讀課文。
    請學生閱讀課本的第21頁——24頁的內(nèi)容.。
    二、應用。
    問題1:什么是多普勒效應?(由于波源和觀察者之間有相對運動,使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象,叫做多普勒效應.)。
    問題2:能現(xiàn)場做實驗嗎?請學生討論發(fā)表觀點.。
    演示實驗。
    1、用音叉在學生耳朵邊運動.。
    2、用錄音機在教室邊放音樂,邊運動.。
    問題3:人的耳朵能聽到任何頻率的聲音嗎?(不能)。
    問題4:怎樣劃分呢?(頻率低于20hz的屬于次聲波,頻率高于__0hz的屬于超聲波,人耳大約能聽到20hz——__0hz的聲波.)。
    問題5:次聲波有什么用途呢?(次聲波的衍射能力強,可以探知幾千米以外的核試驗.)。
    問題6:超聲波有什么用途呢?(聲納、b超等)。
    探究活動。
    在生活中尋找多普勒效應。
    知識目標。
    1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的.。
    2、知道光的直線傳播的一些典型事例(如小孔成像、日月蝕等).。
    3、記住光在真空中的傳播速度.不要求知道光速的測量方法.。
    能力目標。
    1、能根據(jù)光的直線傳播原理找出本影和半影,能解決日月蝕問題.。
    2、會使用光的直線傳播性質(zhì)解釋有關(guān)光現(xiàn)象如:影子的形成.。
    情感目標。
    3、利用幾何知識解決光學問題,學會知識的遷移和變通.。
    教學建議。
    本節(jié)內(nèi)容是在初中學習的基礎上進一步加深和拓寬.。
    重點掌握以下幾部分知識點:
    1、光沿直線傳播的條件:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播.。
    講解時能說明光沿直線傳播的實例有:小孔成像,本影和半影等都能證明光沿直線傳播.。
    2、光源:能夠發(fā)光的物體.是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置.。
    4、光束:有一定關(guān)系的一些光線的集合稱為光束。
    5、介質(zhì)(媒質(zhì))、光在其中傳播的物質(zhì)、但要注意:光傳播時并不需要介質(zhì).。
    如圖所示兩個或幾個光源,在不透明的物體后面能造成本影和半影區(qū)域.。
    9、光速:通常光在真空中的速度為c=3.00×108m/s.。
    注意:光在介質(zhì)中的傳播的速度都將小于該值。
    一、教學目的:
    1.了解電能輸送的過程。
    2.知道高壓輸電的道理。
    3.培養(yǎng)學生把物理規(guī)律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
    二、教學重點:培養(yǎng)學生把物理規(guī)律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
    三、教學難點:傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計算。
    四、教學方法:討論,講解。
    五、教學過程:
    (一)引入新課。
    講述:前面我們學習了電磁感應現(xiàn)象和發(fā)電機,通過發(fā)電機我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如,葛洲壩電站通過發(fā)電機把水的機械能轉(zhuǎn)化為電能,發(fā)電功率可達271.5萬千瓦,這么多的電能當然要輸送到用電的地方去,今天,我們就來學習輸送電能的有關(guān)知識。
    (二)進行新課。
    1.輸送電能的過程。
    提問:發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠方的呢?如:葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學生憑生活經(jīng)驗能回答:是通過電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學生可以回答:是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的。
    出示:電能輸送掛圖,并結(jié)合學生生活經(jīng)驗作介紹。
    2.遠距離輸電為什么要用高電壓?
    提問:為什么遠距離輸電要用高電壓呢?學生思考片刻之后,教師說:這個實際問題就是我們今天要討論的重點。
    板書:(高壓輸電的道理)。
    分析討論的思路是:輸電導線(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失。
    講解:輸電要用導線,導線當然有電阻,如果導線很短,電阻很小可忽略,而遠距離輸電時,導線很長,電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導線要發(fā)出大量的熱,請學生計算:河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐,如果輸電線的電流是1安,每秒鐘導線發(fā)熱多少?學生計算之后,教師講述:這些熱都散失到大氣中,白白損失了電能。所以,輸電時,必須要盡量減小導線發(fā)熱損失。
    提問:如何減小導線發(fā)熱呢?
    分析:由焦耳定律q=i2rt,減小發(fā)熱q有以下三種方法:一是減小輸電時間t,二是減小輸電線電阻r,三是減小輸電電流i。
    提問:第一種方法等于停電,沒有實際價值。第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法,就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的:電流減小一半,損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學習,我們將會看到這種辦法也是可行的。
    板書結(jié)論:(a:要減小電能的損失,必須減小輸電電流。)。
    講解:另一方面,輸電就是要輸送電能,輸送的功率必須足夠大,才有實際意義。
    板書:(b:輸電功率必須足夠大。)。
    提問:怎樣才能滿足上述兩個要求呢?
    分析:根據(jù)公式p=ui,要使輸電電流i減小,而輸送功率p不變(足夠大),就必須提高輸電電壓u。
    一、知識目標。
    1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.
    2、理解互感現(xiàn)象,理解變壓器的工作原理.
    3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運用解決實際問題.
    4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系,能應用它分析解決基本問題.
    5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡單的變壓器的電流關(guān)系問題.
    6、理解在遠距離輸電時,利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.
    7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.
    二、能力目標。
    1、通過觀察演示實驗,培養(yǎng)學生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習慣.
    2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學生處理實驗數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.
    3、從理想變壓器概念引入使學生了解物理模型建立的基礎和建立的意義.
    三、情感目標。
    1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會物理學中的__、統(tǒng)一美.
    2、讓學生充分體會能量守恒定律的普遍__及辯__統(tǒng)一思想.
    3、培養(yǎng)學生尊重事實,實事求是的科學精神和科學態(tài)度.
    教學建議。
    教材分析及相應的教法建議。
    1、在學習本章之前,首先應明確的是,變壓器是用來改變交變電流電壓的.變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎.讓學生在學習電磁感應的基礎上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯,穿過它們的磁通量和磁通量的變化時刻都是相同的.因而,其中的感應電動勢之比只與匝數(shù)有關(guān).這樣原、副線圈的匝數(shù)不同,就可以改變電壓了.
    2、在分析變壓器的原理時,課本中提到了次級線圈對于負載來講,相當于一個交流電源一般情況下,忽略變壓器的磁漏,認為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的.這兩個條件,都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容,教師在課堂上,首先可以幫助學生分析變壓器原理,原線圈上加上交變流電后,鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動勢,則副線圈相當于交流電源對外供電.在這個過程中,如果從能量角度分析,可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場能(鐵心中的變化磁場),磁場能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對外輸出電流).所以,變壓器是一個傳遞能量的裝置.如果不計它的損失,則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量.
    要使學生明白,理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗,它的輸出功率與輸入功率相等,這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個副線圈的變壓器的問題時,這一點尤其重要.當然,在初學時,有兩個副線圈的變壓器的問題,不做統(tǒng)一要求,不必急于去分析這類問題.對于學有余力的學生,可引導他們進行分析討論.
    3、學生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認識,引導學生認真討論章后習題,對學生澄清認識會有所幫助.
    4、變壓器的電壓公式是直接給出的.課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關(guān)系,說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器,這也是為了幫助學生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系,得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實驗.引導學生注意觀察,當負載端接入的燈泡逐漸增多時,原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化,原線圈中的電流逐漸增大,副線圈中的電流也逐漸增大.
    6、電能的輸送,定__地說明了在遠距離輸送電能時,采用變壓器進行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系,教師應幫助學生分析,理解采用高壓輸電的必要__.
    教學重點、難點、疑點及解決辦法。
    1、重點:變壓器工作原理及工作規(guī)律.
    2、難點:
    (l)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.
    (2)推導變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系.
    (3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.
    3、疑點:變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.
    4、解決辦法:
    (l)通過演示實驗來研究變壓器工作規(guī)律使學生能在實驗基礎上建立規(guī)律.
    (2)通過理想化模型建立及理論推導得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.
    (3)通過運用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學生從實踐中理解公式各物理量的含義。
    上海高二上物理教案篇十六
    知識與技能:
    1.理解點電荷的概念。
    2.通過對演示實驗的觀察和思去向不明,概括出兩個點電荷之間的作用規(guī)律。掌握庫侖定律。
    過程與方法:
    1.觀察演示實驗,培養(yǎng)學生觀察、總結(jié)的能力。
    次要矛盾,抓住主要矛盾,直指問題核心的目標。
    情景引入。
    (同性相斥,異性相吸),帶正電的一端遠離玻璃棒。而水分子兩極的電荷量相等,這就使帶正電的玻璃棒對水分子顯負電的一端的引力大于對水分子顯正電的一端的斥力,因此水分子所受的合力指向玻璃棒,故水流向靠近玻璃棒方向偏轉(zhuǎn).
    問題探究。
    點電荷。
    走進生活。
    自主探究。
    1.點電荷。
    (1)點電荷是實際帶電體的一種理想化的模型。
    (2)一個帶電體能否看作點電荷主要看其形狀和大小對所研究的問題影響大不大,如果屬于無關(guān)或次要因素時,或者說,它本身的大小比起它到其他帶電體的距離小得多,即可把帶電體看作點電荷。
    2.理想化的模型到簡化,這是一種重要的科學研究方法。
    1.對點電荷概念的解讀:
    (1)點電荷是一個忽略大小和形狀的幾何點,電荷的全部質(zhì)量全部集中在這個幾何點上。
    (2)事實上,任何帶電體都有大小和形狀,真正的點電荷是不存在的,它是一個理想化模型。
    (3)如果帶電體本身的幾何線度比起它們之間的距離小得多,帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計,在此情況下,我們可以把帶電體抽象成點電荷,可以理解為帶電的質(zhì)點。
    2.對點電荷的應用:
    有一種特殊情況,均勻帶電的球體或均勻帶電的球面,帶電體本身的幾何線度可能并不比它們之間的距離小很多,但帶電體電荷分布具有對稱性,對外所表現(xiàn)的電特性跟一個等效于球心的點電荷的電特性相同,所以均勻帶電的球體或均勻帶電的球面都可以等效為一個球心處的點電荷,就是通常所說的帶電小球。