九年級(jí)語文雷電頌電子版教案(實(shí)用23篇)

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    教案可以作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)水平的重要依據(jù)。編寫教案需要不斷更新教學(xué)理念和方法,適應(yīng)時(shí)代變化和學(xué)生需求。以下范文僅供參考,請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用和改進(jìn)。
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇一
    專題學(xué)習(xí)目標(biāo)(說明:描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng))。
    1.積累詞語、文學(xué)常識(shí)和有關(guān)愛情的文學(xué)藝術(shù)作品;。
    2.通過閱讀,整體把握文章意思,抓住重點(diǎn)語句品味深層含義。
    3.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
    4、了解愛情的真諦,感受偉大愛情的美好。
    專題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)專題教材處理。
    一、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一:情境導(dǎo)入。
    請(qǐng)同學(xué)們交流交流吧。師出示交流的問題。
    2、學(xué)生自由發(fā)言,師生互動(dòng)。
    3、師總結(jié):同學(xué)們的方法真多啊??晌覀儾桓蚁蛭覀兊母改赴l(fā)問,而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問題,而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》,看看這位父親能不能幫助我們。
    二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)二:預(yù)習(xí)反饋。
    (一)、學(xué)生自測(cè):小組交流預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)部分,教師解疑。
    小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員交流各自預(yù)習(xí)情況,補(bǔ)充缺漏知識(shí)點(diǎn),修改自己作業(yè)中的錯(cuò)誤之處。分三塊進(jìn)行:作者介紹、背景解說、字詞音形義積累。
    (基礎(chǔ)知識(shí)主要由學(xué)生在課下根據(jù)書下注釋并利用工具書解決)。
    (二)、課堂展示:各小組推薦預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較全面的學(xué)生展示(分版塊逐一進(jìn)行),學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充。其他學(xué)生摘記、訂正、補(bǔ)充,再識(shí)記。教師補(bǔ)充,指導(dǎo)學(xué)生完成專項(xiàng)筆記人整理,相機(jī)板寫學(xué)生發(fā)言中的重要知識(shí)點(diǎn),以檢測(cè)題的形式出現(xiàn)。
    (學(xué)生展示時(shí)要求說明是哪一段哪一行的哪一個(gè)字,需要注意什么,其他學(xué)生做好標(biāo)記并糾正、補(bǔ)充)。
    三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    四:整體感知。
    1、自主讀思:生速讀全文,初步感知課文內(nèi)容。
    歌德:哪個(gè)少年不鐘情,哪個(gè)少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女,必然對(duì)愛情充滿好奇和遐想。
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    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇二
    1、四人學(xué)習(xí)小組合作探究,分析孔乙己形象。
    (1)填寫下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
    孔乙己是站著喝酒但又_______的人。孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。
    孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。
    孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。
    孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字,給孩子分茴香豆但又_______的人。
    孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人??滓乙咽莻€(gè)使人快活但又_______的人。
    學(xué)生思考、交流,教師明確:
    (2)深入探因。
    學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因,深刻理解孔乙己形象。
    學(xué)生研討回答,教師歸納:
    孔乙己"站著喝酒"是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù),買不起酒菜,進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
    孔乙己"穿長(zhǎng)衫"是因?yàn)樗非蠊γ辉概c"短衣幫"為伍。
    孔乙己"竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白"是因?yàn)樗缾勖孀?,想清白做人?BR>    孔乙己"偷竊"是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞,貧困無法自存不得已而為之。
    孔乙己"窮得將要討飯"是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害,一生追求功名而不得;認(rèn)為"萬般皆下品",不愿勞動(dòng)。
    孔乙己"好喝懶做"是因?yàn)樗芊饨ń逃?,好逸惡勞?BR>    孔乙己"從不拖欠酒賬"說明他質(zhì)樸、忠厚。
    孔乙己"以讀書為傲"說明他受封建教育毒害,"唯有讀書高"的觀念根深蒂固。
    孔乙己把"'半個(gè)秀才也沒撈到'當(dāng)作靈魂傷疤",表明他中封建科舉的毒甚深。
    孔乙己"熱心教伙計(jì)'茴'字寫法"表明他的空虛、無聊、迂腐。
    孔乙己"遭到冷遇"表明他地位卑下,連小孩都不愿理睬他。
    孔乙己"使人快活"表明他地位卑下,已淪為笑料。
    孔乙己"無人關(guān)心"表明他結(jié)局可悲。
    (3)師生共同歸納孔乙己的性格。
    孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
    二、揣摩關(guān)鍵語句,理解人物刻畫方法。
    學(xué)生通讀全文,思考:小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?
    學(xué)生小組研討,教師點(diǎn)撥,歸結(jié):
    (1)概括介紹:
    "孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人。"這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。
    (2)肖像描寫(3)語言神態(tài)描寫(4)動(dòng)作描寫:
    三、合作探究。
    1、分析環(huán)境描寫的作用:
    小說一開始介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?
    點(diǎn)撥:小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
    本文以一個(gè)小伙計(jì)"我"的角度審視觀察周圍世界,既方便敘述,減少敘述文字,又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠,有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外,小伙計(jì)涉世未深,還不像掌柜的那樣冷酷,表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。
    3.討論歸納小說的主題思想。
    這篇小說,通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象,控訴了封建制度的罪惡,揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。
    四、擴(kuò)展比照閱讀。
    請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選,與課文進(jìn)行對(duì)照、比較,分析兩文人物性格和主題思想上的差異。
    教師點(diǎn)撥:兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡,孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品,孔乙己坐著用手爬進(jìn)"墳?zāi)?。范進(jìn)光著一只腳走進(jìn)"天堂",可以說,他們雖結(jié)局不同,但卻是"殊路同歸"。
    《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的,而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪的,揭示封建末世的病態(tài),意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑,孔乙己的性格是悲,兩篇文章不同的批評(píng)角度,主人公不同的遭遇和結(jié)局,周圍人對(duì)主人公不同的態(tài)度,顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度,也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書人的態(tài)度截然不同,揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。
    五、布置作業(yè)。
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇三
    韶關(guān)南雄黎口中學(xué)邱小兵。
    目的要求:分析人物命運(yùn)變化的原因,探討小說的主題,陶冶學(xué)生情感;初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
    重點(diǎn)難點(diǎn):1、對(duì)比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,探討小說的主題是重點(diǎn)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。
    教學(xué)方法:1、以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,綜合運(yùn)用講述,設(shè)問、啟發(fā)、討論等法。
    2、在各環(huán)節(jié)中,滲透審美體驗(yàn)。
    總教時(shí):3課時(shí)。
    教學(xué)過程?:
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn):分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,探討小說主題,滲透情感體驗(yàn)。
    教學(xué)步驟?:
    一、?????渲染氣氛,激發(fā)情感。(導(dǎo)入??新課)。
    同學(xué)們,一提到故鄉(xiāng),我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶:有童年的歡聲笑語,有熟悉的山山水水,有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴,魂?duì)繅?mèng)繞。是的,我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日,但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代,一切都在變,人在變,生活在變,我們的故鄉(xiāng)也在變,我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來,許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛戀、憂傷和希望。
    《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對(duì)故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難,有作者無盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng),但“我”并沒有什么好心緒,因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來的。由于母親的提醒,我想起了童年時(shí)代的好友――閏土。于是,“我”便沉浸在往日的回憶中……下面,就讓我們一起來感悟、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。
    二、分析少年閏土的形象,學(xué)生閱讀。
    (一)整體感知:母親提起閏土?xí)r,我想起了那些情景?
    明確:海邊月夜圖、快樂。
    [4]。
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇四
    新學(xué)期在熱烈的期盼中拉開了帷幕,我們九年級(jí)的全體師生又開始了新的工作與學(xué)習(xí)生活,成績(jī)是昨天的句號(hào),前進(jìn)是永恒的主題,新的學(xué)期,意味著新的挑戰(zhàn),新的機(jī)遇,我們決心在教學(xué)工作中突出兩在宗旨:終身學(xué)習(xí),長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;著重兩個(gè)提高:提高教師個(gè)人素質(zhì),提高學(xué)生綜合能力;盯住兩個(gè)過程:備課的過程,學(xué)習(xí)的過程。
    總之,我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,嚴(yán)肅的作風(fēng),嚴(yán)格的管理,做到:管理再細(xì)一點(diǎn),注重過程;做法再實(shí)一點(diǎn),注重成績(jī);思想再新一點(diǎn),注重方法。保證教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),有工作必檢查,有檢查必總結(jié),有總結(jié)必公布。
    一、常規(guī)管理,創(chuàng)新方法,求實(shí)效。
    教學(xué)的常規(guī)管理工作經(jīng)常而持久,要想使常規(guī)的教學(xué)工作上一個(gè)新臺(tái)階,必須注重方法的創(chuàng)新,新學(xué)期我們要采用新的管理方法,使常規(guī)教學(xué)工作切實(shí)有成效。
    1、躬親管理,層層負(fù)責(zé)。
    九年級(jí)教學(xué)由王校長(zhǎng)總負(fù)責(zé),采用躬親管理的方法,工作必親自規(guī)劃,每天必親自檢查,成績(jī)必親自跟蹤,做到心中有數(shù)、有底、有效,下面由三們主任分兵把口,劉雪華主任負(fù)責(zé)語文組和政史組,姜忠媛主任負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)和物理組,區(qū)巖主任負(fù)責(zé)英語組和化學(xué)組,日常工作各有分工,焦江和楊柳兩位干事也各有分工,負(fù)責(zé)日常查課、排課及資料收集、保管、裝訂。
    2、立規(guī)立矩,注重規(guī)范。
    (1)制訂《九年級(jí)教師課堂規(guī)范》。
    (2)每個(gè)辦公室一塊成績(jī)通告板。
    (3)開學(xué)第一天給每位教師發(fā)一本會(huì)議記錄本,開會(huì)必須記錄。
    3、集體備課,創(chuàng)新形式。
    在原有集體備課的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新備課方式:
    (1)除了每周一次集體備課外,各組均再加兩節(jié)集中備課的時(shí)間。
    (2)各組備課均有領(lǐng)導(dǎo)參與。
    (3)備課形式采取說講評(píng)議上的形式。
    (4)新教師必須上課前進(jìn)行說課過關(guān)。
    4、規(guī)范上課,六步教學(xué)。
    開學(xué)初,由王校長(zhǎng)給九年級(jí)教師作講座,“課堂教學(xué)的六步流程”,并且在正式開學(xué)初由七個(gè)科組的備課組長(zhǎng)作了“六步教學(xué)法”引路課,由三年新教師每個(gè)人進(jìn)行了開學(xué)第一課的試講23節(jié),每節(jié)上課加入的新內(nèi)容為:當(dāng)堂預(yù)習(xí),問對(duì)制,每科有課堂筆記,每個(gè)學(xué)生每科有糾錯(cuò)本。
    5、作業(yè)批改落到實(shí)處。
    實(shí)行作業(yè)批改小卷化,小卷批改定量化,不做形式上的無用功,作業(yè)全部用小卷代替,規(guī)定每科每天批改一張卷,每天批完先查后反饋,隨時(shí)批完隨時(shí)檢查。
    6、先聽后講,聽課學(xué)習(xí)。
    要求所有新三年老師及青年教師必須先聽課再進(jìn)課堂,把骨干教師的課排在前邊,給他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),每人每周聽課至少3節(jié)。
    二、教師素質(zhì),注重培訓(xùn),求發(fā)展。
    教師的素質(zhì)直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低,所以,必須把提高教師的素質(zhì)的不斷提高,終身學(xué)習(xí)放在首位,注重教師的“多”。
    1、多積累:本學(xué)期要求每位教師準(zhǔn)備一個(gè)積累本,對(duì)本學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、歸類,學(xué)校定期檢查、定期評(píng)比。
    2、多做題:每人買一本08年中考匯編,要求每位教師在兩個(gè)月內(nèi)完成作業(yè),學(xué)校定時(shí)檢查。
    3、多培訓(xùn):定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),計(jì)劃計(jì)劃利用例會(huì)時(shí)間對(duì)所有教師進(jìn)行三次培訓(xùn)。
    (1)課堂教學(xué)六步流程。
    (2)課堂怎樣進(jìn)行有效教學(xué)。
    (3)怎樣進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,計(jì)劃對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)三次:
    (1)如何做好畢業(yè)班的班主任講座。
    (2)骨干班主任介紹畢業(yè)班管理經(jīng)驗(yàn)。
    (3)班主任協(xié)助科任教師提高成績(jī)的方法,計(jì)劃對(duì)青年教師培訓(xùn)兩次:
    (1)青年教師如何提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    (2)青年教師要多讀書。
    4、多上公開課。
    開學(xué)前己由備課組長(zhǎng)和青年教師各自上了引路課和過關(guān)課,本學(xué)期計(jì)劃開展兩次大型公開課活動(dòng),多次組內(nèi)小型公開課活動(dòng),一次是全體教師參與的,以“備在課前,練在課上”為目的的公開課,一次是青年教師展示課。
    5、多帶動(dòng)繼續(xù)實(shí)行打造特色科組活動(dòng),以優(yōu)帶新,以科組整體為單位,以盡快提高青年教師的業(yè)務(wù)水平為目的,各科組制訂,互聽互評(píng),整體推進(jìn)。
    三、學(xué)生能力,注重培養(yǎng)求提高。
    三年級(jí)學(xué)生,我們著重培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,實(shí)行師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)得真知,增長(zhǎng)才干。
    1、嚴(yán)抓課堂紀(jì)律和狀態(tài)。
    每天每節(jié)課由校長(zhǎng)、主任、干事進(jìn)行檢查。當(dāng)場(chǎng)處理,并記錄,大會(huì)總結(jié)。
    2、嚴(yán)抓書寫規(guī)范。
    堅(jiān)持勤要求、勤檢查、勤總結(jié)。一個(gè)班一個(gè)班,一科一科地查,爭(zhēng)取開頭兩個(gè)月后能使每班90%以上達(dá)到書寫規(guī)范。
    3、嚴(yán)格檢查課堂筆記和糾錯(cuò)制度,每科每個(gè)學(xué)生都有定期檢查和總結(jié)。
    4、嚴(yán)格進(jìn)行階段驗(yàn)收。
    本學(xué)期計(jì)劃進(jìn)行月考4至5次,此外,各科組每周進(jìn)行一次周考,以驗(yàn)收基礎(chǔ)知識(shí),每月進(jìn)行一次競(jìng)賽,訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧與能力。
    5、定期給學(xué)生開會(huì)或進(jìn)行講座,計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行三次學(xué)習(xí)教育會(huì),兩次學(xué)習(xí)方法和態(tài)度講座。
    總之,本學(xué)期九年級(jí)的教學(xué)工作決心做到真抓實(shí)干、開拓進(jìn)取、創(chuàng)新求實(shí),爭(zhēng)取讓領(lǐng)導(dǎo)滿意,讓教師們敬業(yè),讓學(xué)生們快樂學(xué),在創(chuàng)新中求發(fā)展,在發(fā)展中求跨越,為我們20__年中考成績(jī)更輝煌而努力奮斗!
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.反復(fù)誦讀,通過原詩(shī)與改寫詩(shī)歌停連、重音、關(guān)鍵詞、換行的對(duì)比品析,感受詩(shī)歌情感意蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高詩(shī)歌鑒賞能力。(重點(diǎn))。
    2.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,提高學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。(難點(diǎn))。
    課時(shí)安排:一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、直接導(dǎo)入。
    1.讀題目,說說自己心中的“四月天”。
    2.詩(shī)歌重點(diǎn)寫“你”還是“四月天”?從詩(shī)歌中找出依據(jù)。
    3.要表達(dá)心中所愛用“我愛你,就像老鼠愛大米”不是更直接更熱烈,為什么詩(shī)人卻選擇用“你是人間的四月天”來抒發(fā)“愛”的情感?這一句又出現(xiàn)在詩(shī)中哪些地方?說說你的看法。(詩(shī)意?詩(shī)眼)。
    二、課堂活動(dòng):我讀?我比。
    看看展示的詩(shī)歌與原文哪兒不一樣?比一比哪個(gè)更能寫出“四月天”的美。
    你是人間的四月天。
    ——一句愛的贊頌。
    我說你是人間的四月天;
    笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng);
    輕靈在春的光艷中交換著變。
    你是四月早天里的云煙,
    黃昏吹著風(fēng)的柔軟,
    星子在無意中閃爍,
    細(xì)雨點(diǎn),灑在花前。
    那輕,那娉婷,你是,
    鮮艷百花的冠冕你戴著,
    你是天真,莊嚴(yán),
    你是夜夜的月圓。
    雪化后那片鵝黃,你像;
    新鮮初放的綠,你是;
    柔嫩喜悅。
    水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。
    你是花開,
    是燕在梁間呢喃,
    ——你是愛,是暖,是希望,
    你是人間的四月天!
    這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”,“交舞”與“交換”,“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”,“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn),灑在花前”等詞語、斷句的比較,換行的品析,重音與節(jié)奏的感受。所有的活動(dòng)在朗讀的基礎(chǔ)上開展。
    (通過停連、節(jié)奏、重音、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動(dòng),品析詩(shī)歌意蘊(yùn),讀出“四月天”之美妙絕倫。)。
    三、課堂活動(dòng):我悟?我說。
    1.由副標(biāo)題“一句愛的贊頌”回歸題目,挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵。
    因?yàn)閻邸澳恪保澳恪比碎g的“四月天”。用心中之美景寫心中所愛。
    2.“你是愛,是暖,是希望,你是人間的四月天!”品析主旨句。
    有愛就有溫暖,就有希望,未來如此,生活亦如此。
    四、課堂活動(dòng):我心?我寫。
    仿寫“你是……”
    五、課堂活動(dòng):我情?我抒。
    師生合作完成配樂朗誦。
    六、作業(yè)。
    薦讀《最美人間四月天》,摘抄感受最深的語句,寫寫自己的體會(huì)。
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇六
    1
    2、能力目標(biāo):通過人物對(duì)話來把握人物性格,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);。
    3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、重點(diǎn):通過人物對(duì)話來把握人物性格,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);。
    2、難點(diǎn):理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。
    課時(shí)安排:
    2課時(shí)。
    教學(xué)步驟:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,說起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴,很多人的感覺是丑陋、可怕的,其實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的,它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》,其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進(jìn)小說,去了解那里發(fā)生的故事。
    二、明確目標(biāo)。
    (一)、了解沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。
    (二)、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對(duì)話刻畫人物,理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫的作用。
    (三)、進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫作方法。
    三、簡(jiǎn)介作者和背景作者簡(jiǎn)介。
    契訶夫(1860—1904),19世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生于小市民家庭,靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué),1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī),1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。
    他的短篇小說,采取批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法,以犀利的筆鋒直刺罪惡社會(huì),揭露小市民的庸俗和丑惡,抨擊反動(dòng)統(tǒng)治,批判黑暗的現(xiàn)實(shí)。
    2、背景簡(jiǎn)介。
    《變色龍》寫作于1884年,當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世,為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治,豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗,為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔,而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?!蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
    四、字詞注音。
    逮住()。
    逮捕()。
    盛滿()。
    旺盛()。
    畜生()。
    畜牧()。
    無賴()。
    戳穿()。
    坯子()。
    醋栗()。
    乞丐()。
    魁梧()。
    五、朗讀課文。
    1、聽讀課文,概括內(nèi)容。
    明確:小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
    2、完成以上表格,理清情節(jié)。
    分類。
    變化。
    次數(shù)狗的主人對(duì)狗的評(píng)價(jià)對(duì)赫留金的態(tài)度。
    1不知是誰野畜生、瘋狗、弄死肯定被狗咬了。
    2像是將軍的小狗是釘子弄破的,鬼東西。
    3不是將軍的下賤胚子受了害,絕不能不管。
    4是將軍的名貴、嬌貴的狗混蛋,怪自己不好。
    5不是將軍的野狗、弄死算了(不予表態(tài))。
    6將軍哥哥的不賴、怪伶俐的早晚要收拾。
    3、據(jù)本文的情節(jié),課文大致可分為三個(gè)部分。
    第一部分(第1~5段):警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
    第二部分(第6—27段):警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
    第三部分(第28、29段):案件處理結(jié)果:小狗被人帶走,受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
    4、再讀課文,整體感知。
    幾個(gè)趣味數(shù)字:6次判定。
    5次變化。
    4次寫軍大衣。
    3次提到法律。
    2次寫到圍觀群眾。
    1次環(huán)境描寫。
    六、研讀課文。
    1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中,是怎樣判定的,態(tài)度有哪些變化?
    明確:五次變化形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
    第一次:不知狗的主人是誰。宣判:弄死狗,狗的主人要罰款。
    第二次:有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰P校汗窡o辜,赫留金訛詐。
    第三次:巡警說不是將軍家里的狗。宣判:狗是下賤胚子,赫留金受了害,要教訓(xùn)狗的主人。
    第四次:巡警說說不定是將軍家的狗。宣判:狗是嬌貴動(dòng)物,赫留金受斥責(zé)。
    第五次:將軍家的廚師說沒有這樣的狗。宣判:“野狗”“弄死”。
    第六次:廚師說這是將軍哥哥的狗。宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱罵。
    2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?
    明確:圍繞“狗的主人是誰”而變化。
    4、師生討論分析,完成板書,形成結(jié)論。
    變:對(duì)狗的評(píng)價(jià)和看法,因狗的主人不同而變。
    不變:本性,即見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)。
    七、課后作業(yè)。
    1、《同步導(dǎo)學(xué)》;。
    2、嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫。
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇七
    1.理解、積累"闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯"等詞語。
    2.理解文章的主題思想。
    3.體會(huì)小說精巧含蓄的布局。
    能力目標(biāo)。
    1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。
    2.品味小說辛辣深刻的語言,理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。
    3.探究小說人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
    德育目標(biāo)。
    了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.把握小說主題。
    2.分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。
    教學(xué)方法。
    1.誦讀法2.質(zhì)疑探究法3.比較閱讀法。
    課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
    魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友,在他所作的短篇小說里,他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。作者在這篇小說中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人?為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢?請(qǐng)看課文。
    二、誦讀,整體感知文意。
    學(xué)生默讀課文,初步感知文意。
    三、研讀課文,理解文意。
    (一)學(xué)生朗讀第一段。
    1、提問:故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間?
    明確:地點(diǎn):魯鎮(zhèn)咸亨酒店;時(shí)間:"這是20多年前的事"。
    2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型,各有什么特點(diǎn)?(從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問)。
    3、〔提問〕:"短"和"長(zhǎng)","外"和"里","站"和"坐"等對(duì)立詞語反映了什么?明確:反映了等級(jí)森嚴(yán),貧富懸殊,階級(jí)對(duì)立。補(bǔ)充說明:"踱"寫出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;"要酒要菜,慢慢坐喝"寫出他們有錢有勢(shì)還有閑。
    (二)學(xué)生朗讀第2、3段。
    1、提問:掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同?這說明掌柜是怎樣的人?
    明確:掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客:極力逢迎,恭敬侍候?qū)Χ桃聨停翰恢v情義,恣意剝削。
    對(duì)小伙計(jì):兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷,媚富欺貧,唯利是圖。
    (三)學(xué)生朗讀第4段,結(jié)合"理解?分析一"分析孔乙己的典型性格。
    明確:"短衣幫"與"長(zhǎng)衫客"之間等級(jí)森嚴(yán),隔著鴻溝??滓壹?站著喝酒",說明社會(huì)地位低下,應(yīng)屬"短衣幫";而"穿長(zhǎng)衫",總想保持讀書人架式,卻窮困潦倒,不能"踱入"房里,與長(zhǎng)衫并起并坐。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。
    (四)學(xué)生朗讀第5段。
    1、提問:小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像,這些描寫說明了什么?
    明確:"身材很高大"表明原本具有謀生條件,"青白臉色"說明他過著半饑半飽的生活,"皺紋間常夾些傷痕"表明他飽受生活折磨,常遭欺凌侮辱。"亂蓬蓬的花白胡子"點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗,破而不補(bǔ),又不肯脫去,表明他好逸惡勞,潦倒不堪,自視清高。
    2、提問:孔乙己說話為什么"滿口之乎者也",教人半懂不懂?
    明確:說明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。
    (五)學(xué)生朗讀第6段。
    提問:當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷,取笑他偷東西時(shí),他怎樣對(duì)待?
    明確:他先故作鎮(zhèn)靜,"排出九文大錢",一個(gè)"排"字既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,又對(duì)酒店賣弄分文不少,自己是規(guī)矩人。也表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他"青筋條條綻出"睜大眼睛,進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)"綻"字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是"竊書不能算偷","竊"和"偷"本是同義詞,這反映他死要面子、自欺欺人,不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格,也反映了他的自命清高,迂腐窮酸。
    (六)學(xué)生朗讀第7、8段。
    1、提問:孔乙己教小伙計(jì)寫"茴"字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)?
    明確:教"茴"字的四種寫法,見小伙計(jì)毫不熱心,便長(zhǎng)嘆惋惜,說明孔乙己把僵化無用的"學(xué)問"視如至寶,說明迂腐不堪,中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象,"多乎哉,不多也"的詞句脫口而出,說明迂腐可笑,麻木不仁。
    明確:首先是孔乙己"可笑"。他受封建教育毒害,被科舉制度摧殘,不會(huì)營(yíng)生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行動(dòng)、言語是可笑的,寫孔乙己的可笑,實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
    其次是別人對(duì)孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。
    (七)學(xué)生朗讀第9段。
    提問:第九節(jié)的深刻含義是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
    明確:這段是承上啟下的過渡段。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情:對(duì)孔乙己既哀其不幸,又怒其不爭(zhēng),以畫龍點(diǎn)睛之筆,深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。
    (八)學(xué)生朗讀第10段。
    1、提問:掌柜忽然說:"孔乙己長(zhǎng)久沒有來了",這樣寫的作用是什么?
    明確:"忽然",說明偶爾想起,他在掌柜等人頭腦里印象不深,只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起,承接上文("沒有他,別人也便這么過"),又引起下文(一酒客講"他打折了腿")。
    2、結(jié)合"理解?分析二"回答明確:側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢,用"竟"和反詰句突出丁舉人的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人,再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人,同是讀書人,但地位命運(yùn)截然相反,科舉中,一個(gè)爬了上去,成了有權(quán)有勢(shì)的"舉人老爺",成了狠毒的"吃人"者,一個(gè)因"半個(gè)秀才也撈不到"而跌了下來,成了可憐的犧牲品,這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。
    (九)學(xué)生朗讀第11段。
    提問:孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同?請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。
    以上對(duì)比,說明了封建制度不但戕害了他的思想,而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子,周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑,這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。
    (十)教師朗讀12、13段。
    1、提問:寫"長(zhǎng)久沒有看到孔乙己",用了四個(gè)"到",說明什么?
    明確:具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘,點(diǎn)出了"沒有他,別人也便這么過"。
    2、提問:"我到現(xiàn)在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。"這句話應(yīng)該怎樣理解?
    明確:因事隔20多年,無人確切講過孔乙己死的消息,只能推測(cè)。說"的確",因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來看,死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無地位,根本無人重視,即使死了也是默默的無人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死,但又始終沒有聽到確實(shí)可靠的消息,所以說"大約孔乙己的確死了"。
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過《勸學(xué)》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí),體會(huì)讀書、學(xué)習(xí)的重要性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    2.準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩(shī),初步理解詩(shī)意。
    3.在識(shí)字、寫字過程中,進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫字的方法。
    4.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫“更、書、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)”7個(gè)生字,掌握一個(gè)新部首。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.認(rèn)識(shí)9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,會(huì)寫7個(gè)要求會(huì)寫的字。學(xué)會(huì)新部首。
    2.關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言。
    3.生字卡片。
    4.學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書的名人名言,以及顏真卿的資料。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    同學(xué)們,大家進(jìn)入學(xué)校,每天都在讀書、學(xué)習(xí),大家知道關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言嗎?
    學(xué)過書法的同學(xué)都知道,顏真卿是唐代著名的大書法家,他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格,被稱為顏體。但是大家也許不知道,他所有的這些成績(jī)都來自于他從少的勤奮好學(xué),后來他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)寫了出來,為后人留下《勸學(xué)》這首詩(shī)。
    二、朗讀古詩(shī),初步體會(huì)詩(shī)意。
    1.教師示范讀詩(shī),詩(shī)的節(jié)奏為:三更/燈火/五更雞,正是/男兒/讀書時(shí)。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早,白首/方悔/讀書遲。
    2.教師領(lǐng)讀。
    3.學(xué)生自由讀詩(shī)。
    4.個(gè)別學(xué)生讀詩(shī),教師糾正字音。
    5.學(xué)生齊讀古詩(shī)。
    6.學(xué)生自由讀詩(shī),同時(shí)找出要求會(huì)寫的字。
    三、在文本中學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字。
    2.學(xué)習(xí)“學(xué)”:朗讀詩(shī)的前兩句。
    3.學(xué)習(xí)“更”:指導(dǎo)發(fā)音。
    4.學(xué)習(xí)“書”:前兩句詩(shī)的意思是晚上要挑燈夜讀,早上雞叫就要起訂讀書。
    5.學(xué)習(xí)“發(fā)”:“發(fā)”是多音字。
    6.學(xué)習(xí)“首”。
    7.學(xué)習(xí)“遲”:后兩名詩(shī)的意思是有的人青少年時(shí)期不勤奮,等到白頭時(shí)再想學(xué)習(xí),恐怕已經(jīng)晚了。
    8.認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字:學(xué)習(xí)“燈”“讀”“勤”“悔”。
    四、再讀古詩(shī),感情詩(shī)意。
    詩(shī)的用意是勉勵(lì)青少年及早努力,不虛度光陰。
    五、背誦古詩(shī)。
    六、鞏固生字。
    1.送字寶寶回家。將詩(shī)文抄在黑板上,學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置。
    2.多音字練習(xí)。
    3.字理識(shí)字練習(xí)。
    出示“道”字的演變過程,讓學(xué)生練習(xí)講述。
    七、課后作業(yè)。
    熟練背誦古詩(shī)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    二、背誦古詩(shī)。
    三、認(rèn)讀生字卡片。
    四、指導(dǎo)書寫。
    可按字形結(jié)構(gòu)分類。
    五、課后練習(xí)。
    1.讀一讀。
    生自由讀、開火車讀。學(xué)生選擇喜歡的詞語說一句話。體會(huì)背景圖的作用:小蜜蜂非常勤勞,我們要向它們學(xué)習(xí)。
    2.寫一寫。指導(dǎo)學(xué)生把這些詞寫在虛宮格里,寫美觀。
    3.背一背。指導(dǎo)學(xué)生熟練背誦《惜時(shí)》和三句名言,不必強(qiáng)調(diào)理解詩(shī)意。
    六、課后作業(yè)。
    1.書寫生字。
    2.書寫詞語:勸學(xué)、頭發(fā)、學(xué)生、遲早、首長(zhǎng)。
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇九
    1.教材的內(nèi)容,地位和作用。
    本篇課文為初中語文第五冊(cè)第四單元第一課,本節(jié)課講授內(nèi)容,是第二課時(shí)的內(nèi)容,著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說的簡(jiǎn)單鑒賞分析,學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則。再通過后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說鑒賞的基本框架,具備小說的基本鑒賞能力,為今后的學(xué)習(xí)、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2.教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo):了解、掌握小說刻畫人物形象的方法。
    情感目標(biāo):理解人物形象的復(fù)雜感情。
    3.教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):人物形象特征及其形成原因。
    難點(diǎn):從分析人物提升主題。
    二、教法、學(xué)法說明。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們?cè)谙驅(qū)W生教授知識(shí)時(shí),自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的.重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對(duì)象是初三六班的學(xué)生,這是本學(xué)期重新組合的班級(jí),除了十個(gè)優(yōu)生,大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好,學(xué)習(xí)的激情不高,尤其是對(duì)小說的鑒賞能力有限?!豆枢l(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說鑒賞的起始課,對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的整體把握,第二課時(shí)對(duì)重點(diǎn)人物分析及主題的把握,第三課時(shí)把握其他人物對(duì)表現(xiàn)主題的作用,第四課時(shí)寫作手法、語言特點(diǎn)的體會(huì)。因此,我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,十分熟悉課文內(nèi)容,認(rèn)真組織排演情景劇,在學(xué)習(xí)的過程中注意觀察,積極思考,注意吸收,聯(lián)想。在教學(xué)過程中我將努力讓學(xué)生觀察思考,模擬片段來把握人物形象,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,直觀教學(xué)法,多媒體演示。
    三、教學(xué)過程。
    (一)溫故知新,導(dǎo)入新課。
    (多媒體顯示)。
    1.復(fù)習(xí)小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)。
    2.魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)?(朗讀2、12段)。
    由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么?(人)點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課。
    小說是通過塑造人物來反映生活。
    (二)、合作探究——人物分析。
    1.誰是主人公(以辯論形式分析主人公是誰,“我”或“閏土”)。
    教師歸納:小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少,而是看人物對(duì)表現(xiàn)中心的作用。
    舉例《七根火柴》。
    2.分析閏土。
    (2)為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征,更直觀的感受人物的變化,讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析:閏土最大的變化是什么?為什么會(huì)有這樣的變化?從而把握的主題-------在鮮明的對(duì)比中,揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?,遭受?jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
    3、簡(jiǎn)析楊二嫂。
    因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點(diǎn)。通過學(xué)生討論分析“為什么要寫楊二嫂?”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)主題把握。
    楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個(gè)意義:一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
    (三)、拓展延伸。
    1.綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受。以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對(duì)作品主題的挖掘能力(由小變化看社會(huì)大問題),又可達(dá)到思想教育的目的。
    2.回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩(shī)句。以此積累文學(xué)知識(shí),加深文學(xué)素養(yǎng)。
    教學(xué)反思:這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時(shí)代較遠(yuǎn),有些句子比較深?yuàn)W,人物較多,學(xué)生在主題的理解上有一定的難度,考慮到以上因素,我在設(shè)計(jì)本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法,在教學(xué)的實(shí)踐中,讓學(xué)生自主排演課文片段,深入把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想,使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色。整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,尊重學(xué)生的人格以及能力,自主學(xué)習(xí)為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)一些細(xì)節(jié)問題的理解學(xué)生沒有深刻體驗(yàn),教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分,對(duì)學(xué)生方面考慮欠缺,這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn)。
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇十
    關(guān)關(guān)鳴春雎鳩鳥,在那河中小洲島。姑娘文靜又秀麗,君子求她結(jié)情侶。
    長(zhǎng)短不齊青荇菜,姑娘左右采呀采。文靜秀麗好姑娘,朝朝暮暮把她想。
    追求沒能如心愿,日夜渴慕思如潮。相憶綿綿恨重重,翻來覆去難成眠。
    長(zhǎng)短不齊青荇菜,姑娘左右采呀采。文靜秀麗好姑娘,琴瑟傳情兩相愛。
    長(zhǎng)短不齊青荇菜,姑娘左右把它撿。文靜秀麗好姑娘,鐘鼓齊鳴換笑顏。
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇十一
    一、教學(xué)目的及要求:
    1、了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)。
    2、理解這首詩(shī)的主題。
    3、了解詩(shī)中運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興等創(chuàng)作手法。
    4、要求學(xué)生反復(fù)誦讀,背誦這首詩(shī)。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    理解這首古詩(shī)的主題。
    三、教學(xué)難點(diǎn):
    了解賦、比、興的表現(xiàn)手法。
    四、教法和學(xué)法:
    誦讀法、師生互動(dòng)法、多媒體輔助教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法等。
    五、教學(xué)過程:
    (一)導(dǎo)入。
    我給大家講個(gè)故事:大宋年間,遼國(guó)使者出使大宋,這遼國(guó)使者對(duì)大宋朝文人的才學(xué)早有所聞,于是,想以他本國(guó)一直無人能對(duì)的死對(duì)來為難他們。且聽他出的上聯(lián)是:三才天地人……,(多媒體顯示)。
    串講:這上聯(lián)一出,只見當(dāng)時(shí)在朝的文武官員個(gè)個(gè)面面相覷,搖頭嘆息,同學(xué)們,難道真被一小國(guó)使者難住了不成。我們來對(duì)對(duì)看,怎么樣?不過,同學(xué)們對(duì)聯(lián)接觸得可能不多,我給大家提示一下,“三才”最早出自《易經(jīng)》,“三才”的內(nèi)容是天才、地才、人才。那什么內(nèi)容也包括三部分?請(qǐng)大家打開書本仔細(xì)閱讀《詩(shī)經(jīng)》的注解一,你也許能馬上對(duì)出下聯(lián)。(學(xué)生看書,教師提示學(xué)生勾畫重點(diǎn))。
    串講:有誰能對(duì)?(《詩(shī)經(jīng)》風(fēng)雅頌,很不錯(cuò),你已是半個(gè)東坡了。)。
    明確:幸虧我大宋朝有博學(xué)多才的東坡先生在,只見他略一沉吟,對(duì):四詩(shī)風(fēng)雅頌(多媒體顯示)《詩(shī)經(jīng)》將大雅與小雅,合稱為“雅”,故此將“風(fēng)雅頌”稱為“四詩(shī)”。三對(duì)四,天地人對(duì)風(fēng)雅頌,非常工整,得此對(duì)句答復(fù),遼使為之贊嘆驚愕,佩服得五體投地。
    師:“風(fēng)”指什么?“雅”指什么?“頌”指什么?《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部……。
    串講:最能代表《詩(shī)經(jīng)》成就的是“國(guó)風(fēng)”?!帮L(fēng)”注解上說是“地方歌謠”那到底是寫什么內(nèi)容的呢?為何有如此高的評(píng)價(jià)呢?我們來看《詩(shī)經(jīng)》的首篇“關(guān)雎”,它在很大程度上體現(xiàn)了風(fēng)的特色。
    (二)理解主題。
    1、范讀全詩(shī)注意字音和停頓。(多媒體顯示)。
    2、自由讀(注意注釋中的字音)朗讀指導(dǎo)關(guān)關(guān)/雎鳩,在河/之洲/窈窕/淑女,君子/好逑?!傍F”“洲”“逑”韻角中都有ou,并在同一位置上重復(fù),要拖長(zhǎng)讀,顯出聲音的回環(huán)和諧。
    3、齊讀(正音、停頓:關(guān)關(guān)/雎鳩)整體感知。
    提問:詩(shī)也就是歌。剛才我們已經(jīng)了解到,風(fēng)中的詩(shī)都是地方民歌。這是一首什么樣的歌曲?(愛情)。
    4、是男子追求女子呢,還是女子追求男子?何以看出?(多媒體顯示)。
    問:“好逑”、“窈窕”是什么意思?(君子好逑,注意“好”的讀音為第三聲,因?yàn)橐馑紴椤袄硐氲呐渑肌辈皇窍矚g配偶?!榜厚弧笔莾?nèi)在美和外在美的結(jié)合。)。
    串講:男子追求女子,經(jīng)歷哪些過程?這整個(gè)過程我認(rèn)為是一個(gè)完整的愛情故事,也可以說是愛情的三部曲。(多媒體顯示主題內(nèi)容分析)。
    5、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀,哪三部(哪三個(gè)階段),用三個(gè)詞語分別概括。
    學(xué)生討論:(相愛或相戀,相即互相,是雙方的。這是兩相情愿嗎?)。
    明確:鐘情(多媒體顯示)哪幾句詩(shī)寫的是這一階段的?(根據(jù)學(xué)生的回答多媒體逐步顯示)。
    串講:鐘情于女子以后,第二階段呢?用什么詞語來概括?哪些詩(shī)句?(多媒體顯示)。
    “寤寐”“思服”什么意思?討論后明確:追求(多媒體顯示)。
    串講:你認(rèn)為追求的結(jié)果是怎樣的?理由呢?這一階段用什么詞語來概括?
    討論明確:結(jié)合(琴瑟友之,鐘鼓樂之)(多媒體顯示)“友之”“樂之”是什么意思?
    對(duì)這個(gè)結(jié)果歷來有爭(zhēng)議。有些人認(rèn)為這是一種美好的幻想。也有人認(rèn)為這是追求的結(jié)果,也就是結(jié)合了。理由是:鐘鼓是我國(guó)古代的大型樂器,不象現(xiàn)在的年輕人拿把吉他,到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一陣。撞鐘擊鼓不是隨隨便便,任何人都能有此排場(chǎng)的,只有貴族在迎娶新娘時(shí)才有如此隆重的場(chǎng)面。用琴瑟來比喻婚后幸福的生活?,F(xiàn)在,也還用琴瑟之和來表現(xiàn)夫妻和諧。當(dāng)然同學(xué)們可以保留自己的看法,有自己的理解。
    6、通過剛才的學(xué)習(xí),你們能否概括本詩(shī)的主題?(歌頌對(duì)愛情的忠貞)(多媒體顯示)。
    7、有感情地朗讀。
    (三)賞析藝術(shù)特色(賦、比、興手法的運(yùn)用)。
    1、興。
    串講:剛才我們?cè)诜治鲈?shī)歌內(nèi)容的時(shí)候,你們有沒有注意到有幾句詩(shī)我們始終沒有提到。我們先看第一句:導(dǎo)讀“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”與后面兩句有什么關(guān)系?(引出)(多媒體顯示詩(shī)句)。
    串講:這在表現(xiàn)手法上,叫興,或者說托物起興。它是一首詩(shī)或一章詩(shī)的發(fā)端。托什么物興的又是什么?(托“關(guān)雎”興“窈窕淑女,君子好逑”)。
    那為何不說“關(guān)關(guān)烏鴉”卻說“關(guān)關(guān)雎鳩”換句話說,所起興的事物和所歌詠的事物之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系呢?看注解“雎鳩是一種貞鳥”鳥類一般是群居的,而雎鳩卻有固定的配偶,也就是一夫一妻,這說明愛情的忠貞。同時(shí)就預(yù)示著這首詩(shī)的主題——贊美忠貞的愛情。由此聯(lián)想到世間美好的婚姻愛情。它在詩(shī)中的作用很重要,可以寓意、聯(lián)想、象征,烘托氣氛等。
    這首詩(shī)中有大量的“興”句,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝韵聨坠?jié)中找找看,(先言什么,興什么?)。
    討論明確:首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀,興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無方,隨水而流,興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”,興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運(yùn)用了興的手法,詩(shī)歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。(根據(jù)分析多媒體逐步顯示)。
    2、比、興經(jīng)常和比結(jié)合使用,在興的同時(shí),又有比。所謂“比”,簡(jiǎn)單地說,就是比喻。(多媒體顯示)我們剛才分析“興”時(shí),同時(shí)就有“比”。如“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”還有以荇菜的左右無方,隨水而流,比喻淑女的難求。
    3、還有一種很重要的表現(xiàn)手法:賦,所謂“賦”,是鋪陳其事,用我們今天的話來說,就是敘述和描寫。這首詩(shī)也大量的用了賦這種表現(xiàn)手法。同學(xué)們,能找到嗎?(全詩(shī)寫愛情故事就是用了“賦”)。
    四、欣賞音律(音韻美)。
    1、重章疊唱。
    現(xiàn)在我們分組對(duì)讀,來思考一下《詩(shī)經(jīng)》在藝術(shù)上具有什么特點(diǎn)?(反復(fù))。
    師:對(duì),有哪些句子是“反復(fù)”?
    明確:第二章中“參差荇菜,左右流之,”與下文參差荇菜,左右采之,左右毛之,只改了一字,準(zhǔn)確地說應(yīng)該是“重章疊唱”,(多媒體顯示)這種手法對(duì)后代詩(shī)歌的影響很深遠(yuǎn),如現(xiàn)在的歌曲,在高潮部分再三反復(fù),這是為什么?這樣唱才覺得過癮。使的詩(shī)篇回旋跌宕,造成了一唱三嘆的效果,突出了詩(shī)歌的形象,取得情深味長(zhǎng)的效果,增強(qiáng)了感染力。這正是民歌的一個(gè)特色。(如好一朵茉莉花)。
    2、偶句入韻。
    在音韻上,除了重章疊唱以外,還有什么特點(diǎn)?再讀詩(shī)歌(押韻)我們以第一小節(jié)為例,看看有哪些韻腳?押了什么韻?首句鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou,下文又有虛字腳“之”字不入韻,而以虛字的前一字為韻,全篇三次換韻,這種在用韻方面的參差變化,極大地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和音樂美。這種偶韻式支配著兩千多年來我國(guó)古典詩(shī)歌諧韻的形式。
    3、雙聲疊韻。
    師:詩(shī)歌在用詞上也非常講究,采用了一些雙聲疊韻的連綿字,以增強(qiáng)詩(shī)歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動(dòng)性。如“窈窕”是疊韻;(兩個(gè)韻母相同的)“參差”是雙聲;(兩個(gè)聲母相同的)“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。用這類詞兒修飾動(dòng)作,如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”;摹擬形象,如“窈窕淑女”;描寫景物,如“參差荇菜”,無不活潑逼真,聲情并茂。雙聲疊韻連綿字的運(yùn)用,保持了古代詩(shī)歌淳樸自然的風(fēng)格。
    (四)對(duì)后代文學(xué)創(chuàng)作的影響(多媒體顯示)。
    請(qǐng)閱讀下面幾首詩(shī)歌,分析它的表現(xiàn)手法。
    《孔雀東南飛》漢樂府。
    孔雀東南飛,五里一徘徊?!笆芸椝?,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書”。
    齊讀,思考:這首詩(shī)繼承了《詩(shī)經(jīng)》哪種表現(xiàn)手法?根據(jù)學(xué)生的回答顯示答案:(興)(其他幾首用同樣的方法。)。
    《秋浦歌》(其十五)李白。
    白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)?不知明鏡里,何處得秋霜?。ū扰d)。
    《雨霖鈴》柳永。
    寒蟬凄切。對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無緒,留戀處、蘭舟催發(fā)。(賦)。
    《紅燭》聞一多。
    紅燭??!這樣紅的燭!詩(shī)人?。⊥鲁瞿愕男膩肀缺?,可是一般顏色?
    紅燭??!是誰制的蠟—給你軀體?是誰點(diǎn)的火—點(diǎn)著靈魂?
    紅燭??!……(重章疊唱)(用啟發(fā)性朗讀學(xué)生很快能回答)。
    總結(jié):由此可以看出,詩(shī)經(jīng)中的表現(xiàn)手法對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作影響的深遠(yuǎn):從漢樂府到唐詩(shī)、宋詞,甚至現(xiàn)代詩(shī)歌。
    實(shí)錄。
    (課前播放歌曲《關(guān)雎》,營(yíng)造一種濃濃的詩(shī)意氛圍。)。
    在青河洲,長(zhǎng)長(zhǎng)短短的碧綠水草隨水漂流,看到這幅畫,你會(huì)想到什么呢?
    生:春天。
    生:希望。
    生:愛情。
    師:想像很豐富,那么同學(xué)們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢?今天,讓我們一起走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》,聆聽三千年華夏先民吟唱,感受公元前東方文明輝煌。
    師:未讀《詩(shī)經(jīng)》,先聞其名,《詩(shī)經(jīng)》究竟是怎樣一部書,哪位同學(xué)為我們介紹介紹?
    生:《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇,又稱“詩(shī)三百”,分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分,“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”,是各地的歌謠。
    生:《關(guān)雎》。
    [一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》]。
    師:學(xué)習(xí)詩(shī)歌最重要的方法是什么?
    生:朗讀。
    師:朗讀時(shí)應(yīng)注意什么問題?
    生:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、重音。
    生:還要注意語氣感情和表情。
    師:看來,同學(xué)們掌握了不少學(xué)習(xí)詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在,請(qǐng)大聲自讀課文,對(duì)照注釋,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
    (生自讀,師板書課題。)。
    師:哪位同學(xué)來讀一讀?
    (指名讀)。
    師:他讀的怎樣?
    (生說,師評(píng)。)。
    師:齊讀一遍,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。(齊讀)。
    師:字音、節(jié)奏把握的不錯(cuò)。聽著同學(xué)們瑯瑯的讀書聲,老師也忍不住想來讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考,這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?試用簡(jiǎn)潔的語言概括(師配樂朗讀)。
    (師讀完,掌聲響起。)。
    師:說說看,這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?
    生:這首詩(shī)寫一個(gè)青年男子對(duì)一個(gè)女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。
    師:語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。這首詩(shī)為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛情故事,請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的讀書方式,可以大聲朗讀,可以小聲吟誦,還可以閉目沉思,想像故事中的一幅幅畫面。老師先給同學(xué)們做個(gè)示范,希望能夠拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”這句詩(shī)的時(shí)候,眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景:碧藍(lán)如洗的天空下,一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上,芳草如茵,一對(duì)對(duì)雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……你的眼里心里會(huì)出現(xiàn)什么情景呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想。
    (生自讀,想像畫面)。
    師:說一說,你看到了哪些畫面?
    生:我在讀“參差荇菜,左右流之。參差荇菜,左右采之。參差荇菜,左右芼之”這幾句詩(shī)的時(shí)候,好像看到了這樣的畫面:清清的小河邊,一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長(zhǎng)發(fā)輕束腦后,直垂腰際。她雙袖挽起,露出了如玉似的手臂,她眼波流轉(zhuǎn),笑容粲然,像三月桃花一樣美麗。
    師:好一幅清新怡人的少女采荇圖。
    生:我在讀“優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時(shí)仿佛看見了這樣的情景:夜已深沉,明月高懸,萬籟俱寂,屋子里滿是明月的清輝。一個(gè)年輕的'小伙子在床上翻來覆去,難以入眠。采荇少女的美好身影使他魂?duì)繅?mèng)縈,意醉神迷。
    師:生動(dòng)的語言描摹了君子寤寐思服的畫面。
    生:我在讀“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”這兩句詩(shī)時(shí)看到了這樣的畫面:紅對(duì)聯(lián),紅窗花,紅蠟燭,紅衣,紅蓋頭……鑼鼓陣陣,鞭炮聲聲,喜氣盈盈。
    師:君子淑女,相親相愛,比翼雙飛,好生讓人羨慕。這是現(xiàn)實(shí)嗎?
    生:想像之景。
    師:雎鳩和鳴、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和諧的畫面,一一展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇你喜歡的一幅畫面,同桌互讀,看能否讀出情感,讀出韻味。(生讀,做陶醉狀。)。
    師:哪兩位同學(xué)讀一讀君子長(zhǎng)夜難眠的詩(shī)句?
    (兩生讀)。
    (師生同讀)。
    師:剛才同學(xué)們讀得挺投入,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀這首詩(shī)。(生齊讀)。
    [美不勝收品味《關(guān)雎》]。
    師:好詩(shī)不厭百回讀,同學(xué)們一遍比一遍讀得好,可見入情才能入境。古人說:奇文共欣賞,疑義相與析?!蛾P(guān)雎》被冠于《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首,一定有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。請(qǐng)同學(xué)們深入研讀這首詩(shī),小組討論交流,以“我從這一句、這幾句或這首詩(shī)中,品出了《關(guān)雎》的()美”的句式,說一說你的思考和發(fā)現(xiàn)。
    (師板書“美”;學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),教師巡視了解學(xué)習(xí)進(jìn)展,引導(dǎo)分析,最后全班交流。)。
    生:我從“參差荇菜,左右流之。參差荇菜,左右采之。參差荇菜,左右芼之”這幾句詩(shī)中,品出了《關(guān)雎》的人物美。(師板書“人物”)。
    生:這幾句詩(shī)寫出了采荇女的勤勞能干,心靈手巧。
    生:我從“窈窕淑女,君子好逑”這幾句詩(shī)中,品出了采荇女是一個(gè)文靜美好,賢淑善良的女子。
    生:我從“窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”這幾句詩(shī)中,品出了《關(guān)雎》的人物美。詩(shī)中的年輕人對(duì)愛情非常執(zhí)著,他愛慕、追求美麗的采荇女,求之不得時(shí),日思夜想,輾轉(zhuǎn)難眠,可見,他是一個(gè)重情重義之人。
    師:你很有發(fā)現(xiàn)的眼光。
    生:我從這首詩(shī)中,品出了《關(guān)雎》的語言美。(師板書“語言”)。
    師:何以見得?
    生:押韻,讀起來很好聽。
    師:有道理。僅此而已嗎?
    生:“參差荇菜,左右流之。參差荇菜,左右采之。參差荇菜,左右芼之”句式大致相同,聽起來悅耳。
    師:大多數(shù)句子相同,少數(shù)字詞不同,這是《詩(shī)經(jīng)》特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法,叫(停頓)——。
    生:重章疊句。
    師:除這幾句外,還有哪些詩(shī)句也是重章疊句?
    生:“窈窕淑女,君子好逑”、“窈窕淑女,寤寐求之”、“窈窕淑女,琴瑟友之”、“窈窕淑女,鐘鼓樂之”。
    師:這樣寫,有什么好處?
    生:刻畫了采荇女的勤勞能干。
    生:使采荇女的形象深入人心。
    生:可以看出君子對(duì)她愛慕之切。
    生:表現(xiàn)了君子對(duì)愛情的執(zhí)著專一。
    師:同學(xué)們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?
    生:《關(guān)雎》的語言美還體現(xiàn)在用詞的準(zhǔn)確傳神上。
    師:能舉例說明嗎?
    生:如“流”、“采”、“芼”這三個(gè)動(dòng)詞,“流”是“撈取”的意思,“采”是“采摘”,“芼”是“挑選”,它生動(dòng)形象地寫出了采荇女勞作時(shí)的情形,嚴(yán)謹(jǐn)有序,一絲不茍。
    師:除此以外,還有哪些字詞用得好?
    生:“參差”二字修飾“荇菜”,寫出了長(zhǎng)短不一的荇菜在水中漂流的具體情態(tài)。
    生:“窈窕”用得好,刻畫了淑女的美好品德。
    生:“優(yōu)哉游哉”的“悠”用得好,“悠”,“長(zhǎng)”的意思,這個(gè)詞惟妙惟肖地描寫了小伙子長(zhǎng)夜難眠、輾轉(zhuǎn)反側(cè)的情形。
    生:我從這首詩(shī)中,品出了《關(guān)雎》的意境美。(師板書“意境”)。
    師:簡(jiǎn)述你的理由。
    生:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”這兩句詩(shī)寫了關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥,碧水悠悠的河流,芳草萋萋的河洲,還有參差的荇菜,美麗的采荇女,多情的君子,有景物,有人物,有故事,有畫面,有情感,交織融合,意境優(yōu)美。
    師:由景及人,觸景生情,這就是《詩(shī)經(jīng)》特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法,叫“起興”。
    生:我從這首詩(shī)中還品出了《關(guān)雎》的情感美。
    師:何以見得?
    生:君子初見淑女時(shí),心中充滿著喜悅和愛慕之情,從“窈窕淑女,君子好逑”可以看出來;君子追求淑女時(shí),特別是“求之不得”時(shí),內(nèi)心一定是焦慮、苦悶、失望的,從“優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”可以看出來,情極生幻,睡夢(mèng)中、向往中,出現(xiàn)了和淑女相親相愛的愉悅情景,此時(shí)此刻,君子的內(nèi)心一定會(huì)滿溢著陶醉和幸福之情,“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”可以為證。因此,我認(rèn)為這首詩(shī)抒發(fā)的情感是生動(dòng)細(xì)膩、健康明朗、質(zhì)樸直率的。
    師:從字里行間,同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美,語言美,意境美,情感美。其實(shí),它的魅力,它的佳處,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。這首詩(shī)既寫對(duì)愛情求而不得的相思之苦,但又不限于難于自拔的低沉哀吟,難怪孔子說它“樂而不淫,哀而不傷”,看來,被冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。
    [詩(shī)趣盎然美讀《關(guān)雎》]。
    師:美詩(shī)若美讀,定能錦上添花,別有意趣?,F(xiàn)在,分男女生兩大組配樂朗讀《關(guān)雎》,比一比,看哪個(gè)組的朗讀技高一籌。(生充滿期待,躍躍欲試。)。
    (男生、女生配樂齊讀)。
    師:男同學(xué)讀出了陽剛之美,女同學(xué)們讀出了柔情之美,平分秋色,不相上下?,F(xiàn)在,老師想和同學(xué)們合作,共同演繹《關(guān)雎》之美。
    (師領(lǐng)讀前四句,全班齊讀前四句,第五句開始男生先讀,女生后讀,形成一種參差錯(cuò)落之美,最后兩句詩(shī)男生讀兩遍,和女生的朗讀合在一起。師再輕聲朗讀前四句。)。
    (師生美讀,其樂融融。)。
    生:(大聲)想。
    師:現(xiàn)在,讓我們和著音樂,一齊深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛情歌謠。
    (課件播放歌曲《關(guān)雎》,師生齊唱)。
    [結(jié)束語]。
    (音樂再次響起)。
    師:《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天,是初生天地的源頭清水,開闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。課后,讓我們進(jìn)一步聆聽華夏先民吟唱,吟誦優(yōu)美文字,傳唱古老歌謠,進(jìn)一步感受我國(guó)古代文明之輝煌!
    教學(xué)反思。
    本詩(shī)是《詩(shī)經(jīng)》的首篇,運(yùn)用“比興”和反復(fù)詠嘆的手法表達(dá)思想感情,給人留下廣闊的想象空間。本詩(shī)還注重音韻和諧,是訓(xùn)練朗讀的好材料。誦讀欣賞既要誦讀更要欣賞,學(xué)生應(yīng)在誦讀中培養(yǎng)語感,得到美的享受,在誦讀中形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣。需要注意的是,誦讀與欣賞不能割裂開來,兩者是交融的。誦讀欣賞很講究誦讀,但這種誦讀不能停留于一般的朗讀,它要求融入感情,要讀出詩(shī)、文的韻律節(jié)奏之美,要讀出詩(shī)、文中字里行間蘊(yùn)藏的真摯感情。
    全詩(shī)寫一個(gè)青年男子對(duì)他所喜歡的女子的不懈追求和愛情幻想。共分四章。首章四句,以雌雄鳩鳥和鳴求偶連類起興,寫青年男子(君子)對(duì)“窈窕淑女”一見傾心,被她的嫻靜漂亮所打動(dòng),想和她結(jié)成配偶。次章八句,寫男子對(duì)女子的相思和熱戀到了“寤寐求之”的程度。第三章、第四章,寫男子以琴瑟、鐘鼓追求意中人,仿佛那位窈窕淑女在鐘鼓聲中與他真的結(jié)成了美滿姻緣,詩(shī)篇反反復(fù)復(fù)吟唱男子對(duì)女子的思戀、追求過程,詩(shī)意層層遞進(jìn),感情奔放熾熱,體現(xiàn)了民歌樸實(shí)清新的風(fēng)格特色。
    這是一首典型的愛情詩(shī)。對(duì)于初三的學(xué)生來學(xué),他們(她們)正處于青春期,他們(她們)對(duì)愛情有著一種渴望了解的心理,同時(shí)他們(她們)往往又體現(xiàn)出一種非常害羞的心理。
    所以我們面對(duì)這首詩(shī)絕對(duì)不能“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”。作為教師我們應(yīng)該和學(xué)生一起探討這一古老而神圣的話題,尤其是通過這首描寫君子對(duì)淑女思念得輾轉(zhuǎn)反側(cè)并進(jìn)而以琴瑟和鐘鼓追求的愛情詩(shī)。但是在探討的時(shí)候必須要注意,文章不能上得膚淺了,否則就會(huì)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。基于這點(diǎn)考慮,這堂課一定要上出深度和廣度,讓學(xué)生受到情感熏陶中產(chǎn)生正確的愛情觀。在解析《關(guān)雎》的基礎(chǔ)上,通過詩(shī)中的“君子”和“淑女”二詞過渡到對(duì)真正的愛情闡釋中。我先讓學(xué)生回歸中國(guó)古代社會(huì)的愛情故事。學(xué)生在搜集討論的基礎(chǔ)上主要搜集到了:牛郎織女的愛情故事、劉蘭芝和焦仲卿的愛情故事、梁山泊和朱英臺(tái)的愛情故事……然后我讓學(xué)生思索是什么讓這些愛情能夠永恒。然后我進(jìn)行總結(jié):千年的歲月沒有抹去這些愛情的榮耀,空間的轉(zhuǎn)換也沒有褪去這些愛情的光環(huán),風(fēng)雨的歷練反而增添了它的厚重與質(zhì)感。每年的七夕我們都來紀(jì)念牛郎織女的愛情;雖然劉蘭芝和焦仲卿的愛情是悲劇性的,然而“在天愿為比翼鳥,在地愿為連理枝”依然昭示后人什么是真正的愛情;梁山泊和朱英臺(tái)的愛情化為了蝴蝶,穿越時(shí)空的隧道依舊飛舞于今天的生活中。所以說真正的愛情應(yīng)該能夠經(jīng)受住時(shí)空的考驗(yàn)。最后學(xué)生自然而然將周圍同學(xué)所做的及自己所想同真正的愛情愛情進(jìn)行比較,從而陶冶學(xué)生的情操。
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初步掌握賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法。
    2、體會(huì)蘇軾心系民生的感情、樂觀豁達(dá),胸懷寬廣的人格魅力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    學(xué)會(huì)勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)蘇軾不以物喜、不以己悲,心懷大愛的寬廣情懷。
    一、導(dǎo)入:
    周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成,東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過蘇軾的詞《江城子.密州出獵》,詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,唐詩(shī)宋詞,詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)中很重要的二種體裁,那么詩(shī)詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名,詩(shī)只有題目,詞可有題目也可沒有題目,詞的句式長(zhǎng)短不一,詩(shī)則字?jǐn)?shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種,而詩(shī)只有幾種,故詞自由得多。
    二、對(duì)于詩(shī)詞,我們?cè)撛鯓尤バ蕾p呢?請(qǐng)同學(xué)們先說一說。
    今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例,來學(xué)習(xí)詩(shī)詞賞析的一些基本方法。
    1、古人常說“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。
    先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀,要求準(zhǔn)確流利,字正腔圓。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。老師指正:上下片要停頓長(zhǎng)些。再請(qǐng)學(xué)生讀。
    足蹈也叫踏歌,請(qǐng)學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。
    古人作詩(shī)詞講究平仄,平聲應(yīng)讀得舒緩,仄聲應(yīng)讀得短促。學(xué)生試讀平仄。
    再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢(shì)指揮齊誦讀。
    2、人們品讀詩(shī)詞時(shí),常說詩(shī)中有畫,是因?yàn)槲淖纸o了人以豐富的想象。所以賞析的另一個(gè)好方法就是多想象。
    請(qǐng)學(xué)生再品讀《浣溪沙》,邊讀邊想象。說說讀著讀著,你仿佛看見了什么?
    小結(jié):有了聯(lián)想,平面的文字就變得立體起來,有了生命力,所以賞析詩(shī)詞,一定不能失去想象。
    3、賞析詩(shī)詞還有一個(gè)很重要的方法,就是抓意象。意象是用來寄托作者情感的客觀物象,一般是自然景物。
    請(qǐng)學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物:棗花、古柳、繅車、牛衣、黃瓜、日、野人家。
    這些意象營(yíng)造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn),安居樂業(yè)。
    看著這幅農(nóng)村圖景,想象作者的心情是怎樣的?欣慰,愉快。
    可是蘇軾有什么好高興的呢?簡(jiǎn)介背景。因?yàn)楹统⒏镄屡赏醢彩姴缓希K軾自請(qǐng)外調(diào)到了杭州,不多久,被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城),四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇,靠近山東),到了徐州,又適逢大旱。碰上這么多不順心,假如是你,會(huì)感覺怎樣?(沮喪,失望、憂郁等)。
    不以個(gè)人得失為意,心中裝的是國(guó)家興盛,百姓安居樂業(yè)的大志。樂觀豁達(dá),愛民如子,親民,胸懷寬廣。
    下片中有一個(gè)詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點(diǎn),是哪個(gè)?“試問”。
    怎樣才算“試問”?客客氣氣,不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人,老婦前致詞,吏乎一何怒”,和蘇軾的“試問”形成何等鮮明的對(duì)比。所以離開徐州時(shí),百姓都依依不舍,所以蘇軾到今天仍被后人景仰,決不僅僅因?yàn)樗艹龅奈膶W(xué)才華,還因?yàn)樗跋忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂”,心懷大愛的人格魅力。
    5、總結(jié)賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法:勤誦讀、多想象、抓意象。
    三、作業(yè):運(yùn)用學(xué)到的方法,賞析張志和的《漁歌子》。
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇十三
    2、領(lǐng)會(huì)并賞析這兩首詞,達(dá)到熟讀成誦。[教學(xué)重點(diǎn)]。
    1、領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)詞人的感情。
    2、準(zhǔn)確背誦這兩首詞。[課時(shí)安排]一課時(shí)[教學(xué)過程]晏殊(911-1055),北宋詞人。字同叔,撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻(xiàn)。
    其詞擅長(zhǎng)小令,多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致,語言婉麗,頗受南唐馮延已的影響?!朵较场分小盁o可奉告花落去,似曾相似燕歸來”二句,傳誦頗廣。原有集,已散佚,僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書《類要》,今存殘本。(《辭?!?989年版)。
    2、朗讀指導(dǎo)。
    教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,讀第一句用輕松的語調(diào),第二句用沉思的口吻,第三句用疑問的語把留戀企盼之情傳達(dá)出來,第四句用降調(diào)把無可奈何的心情讀出來,第五句用懷疑思考的語氣來讀,第六句用低沉緩慢的語調(diào)來讀。
    (教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,評(píng)論,示范,糾正,讀到最好為止。)。
    3、詩(shī)詞賞析。
    這首詞蘊(yùn)涵了哪些人生哲理?(學(xué)生分組討論,體會(huì),感悟)討論明確:
    (1)“一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?”(2)“無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來?!?BR>    對(duì)花的凋落,春的消逝,時(shí)光的流逝,雖惋惜留戀也無濟(jì)于事,但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物,令人欣慰。
    在惋惜與欣慰的交織中,蘊(yùn)涵著某種生活哲理:一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝,但在消逝的同時(shí),仍會(huì)有美好的事物出現(xiàn),生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無;只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動(dòng)的重現(xiàn),它只是“似曾相識(shí)”罷了。因此,在有所慰藉的同時(shí)又不覺感到一絲惆悵。
    這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起,景中寓情,賦中有比,更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。
    (3)“小園香徑獨(dú)徘徊?!痹谌松猛局?,在惋惜、欣慰,惆悵之余,我們是否應(yīng)像詞人一樣獨(dú)自沉思一番,反省一番,憧憬一番呢?此詞之所以膾炙人口,廣為傳誦,其根本的原因在于情中有思。
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇十四
    2、寫景詩(shī)的特點(diǎn)。
    3、分析寫景詩(shī)的意境。
    4、欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
    1.兩課時(shí)。
    2.就詩(shī)歌的題材看,課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī),可以從田園詩(shī)的角度,對(duì)比閱讀兩首詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
    3.教讀課文,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句,感受形象,通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
    1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌,把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。
    2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語言特點(diǎn)等。
    3.比較法運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。
    能說出詩(shī)人選取代表i生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖,理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的,理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。
    教學(xué)難點(diǎn):兩首外國(guó)詩(shī)風(fēng)格比較。
    教師準(zhǔn)備。
    1.第一課時(shí)前,能夠有感情的朗讀本詩(shī),能夠讀準(zhǔn)字音、停頓。或者準(zhǔn)備好教材配套朗讀帶,有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂。根據(jù)學(xué)生情況,布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。
    2.第二課時(shí)前,查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。
    學(xué)生準(zhǔn)備。
    1.第一課時(shí)前,分工找蟈蟈、蛐蛐的資料,找詩(shī)人、詩(shī)作的資料,找背景音樂。進(jìn)行朗讀,理清詩(shī)作中的字詞,讀通全詩(shī),能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來。
    2.第二課時(shí)前,查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。
    第一課時(shí)蟈蟈和蛐蛐。
    教學(xué)重點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象,品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩(shī)歌”。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,描寫了兩只草蟲的嗚叫,為什么說是一首大自然的頌歌。
    1、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景,幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩(shī)歌的特點(diǎn)。
    2、這首詩(shī)詩(shī)中有畫,立體感甚強(qiáng),誦讀時(shí)要很好體會(huì)。
    一、導(dǎo)入:
    二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景。(學(xué)生交流課前搜集的信息)教師補(bǔ)充。
    濟(jì)慈(1795-1821),英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世,母親改嫁,濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故,外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的,他喜好文學(xué),但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄,通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間,濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué),從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫,色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為,一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一,他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大,維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響。可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。
    三、讀熟詩(shī)歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。
    四、整體把握;。
    這是一首大自然的頌歌,他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”。
    五、設(shè)計(jì)問題:
    1.這首詩(shī)短小精致而又十分大氣,你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
    學(xué)生小組研討,教師明確:
    全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀,從來沒有停息”開頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。
    (提示:開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。
    盛夏--蟈蟈的樂音。
    大地的詩(shī)歌充滿生機(jī)。
    嚴(yán)冬--蛐蛐的歌兒。
    2.理解蟲鳴的象征意義。
    詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想,即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰,并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,它們的鳴聲周而復(fù)始,永不停息,那就是大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡,鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。
    3.尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。這是詩(shī)人的聯(lián)想,將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停,點(diǎn)明中心:從來不會(huì)死亡,從來沒有停息的大地的詩(shī)歌。
    六.深情朗誦。
    七.拓展創(chuàng)新。
    1、古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩(shī)作,課處再閱讀幾首在班里交流。
    2、模仿課文,仿寫幾句詩(shī)句,抒發(fā)自已對(duì)地球或自然的獨(dú)特感受。
    第二課時(shí)夜。
    課文簡(jiǎn)介:《夜》猶如一首小夜曲,它在靜謐、美麗的夜景中,蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感,傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。
    教學(xué)設(shè)想:這首詩(shī)意境非常美,對(duì)學(xué)生而言較難理解,教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情,重視朗讀體會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的美,并能結(jié)合自己的理解,去試驗(yàn)著寫一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
    一、導(dǎo)入:
    交流課前搜集的文學(xué)常識(shí)信息(葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。)教師資料助讀:
    謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895~1925年),俄羅斯詩(shī)人。出身于農(nóng)民家庭,教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后,在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄軍隊(duì)服役,1917年二月革命后離開軍隊(duì),加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描寫農(nóng)村自然風(fēng)光,贊美宗法制農(nóng)民生活,曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩(shī)作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂郁中__。
    二.學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀,感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。
    先聽配樂詩(shī)朗讀,營(yíng)造詩(shī)歌氛圍,再歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美。
    第一節(jié):寫夜的靜謐。
    第二節(jié):寫溪水的歌唱(以動(dòng)寫靜)。
    靜謐、美麗。
    第三節(jié):寫月光下大自然的美麗。
    第四節(jié):再次寫到美麗的月色。
    三、問題設(shè)計(jì):
    結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:
    1、用自己的話,描繪所寫的夜景。
    2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?
    教師明確:
    詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,滲透著生命的底蘊(yùn),傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。
    五.本課總結(jié)。
    本詩(shī)是自讀課文,與此單元其他詩(shī)歌不同,是來自國(guó)外的詩(shī)歌。此兩首外國(guó)詩(shī)都是描寫大自然,但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面?!断X蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些,這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加,使之融為一個(gè)整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系;“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”與詩(shī)人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的,詩(shī)中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。
    作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)。
    隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
    1.請(qǐng)同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧,并說說他們所代表的詩(shī)歌流派的風(fēng)格。
    2.在《蟈蟈與蛐蛐》中,詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達(dá)了什么樣的感情?
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇十五
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    認(rèn)知目標(biāo):會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。
    情意目標(biāo):體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理,激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
    技能目標(biāo):體會(huì)詩(shī)句的感情,有感情地讀詩(shī)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、引入。
    師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)古詩(shī)。(板書古詩(shī)兩字)同學(xué)們,看到古詩(shī)一詞,你想到了什么?
    生:可能想起學(xué)過的古詩(shī),就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩(shī),板書課題--長(zhǎng)歌行。
    師:是呀,古詩(shī)語言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到,這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了,還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說自己學(xué)詩(shī)的方法,師適時(shí)板書學(xué)詩(shī)要點(diǎn))。
    二、學(xué)習(xí)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
    生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。
    師:誰愿意來讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽,評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?
    (指名幾個(gè)學(xué)生讀,大家評(píng)價(jià))。
    師:詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫,不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)。
    生:說不懂的字句。
    師:請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。
    師:這首詩(shī)寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。
    從這首詩(shī)中,你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。
    生:討論交流。
    (指名有感情讀詩(shī))(悟情)。
    配樂唱。
    三、總結(jié)。
    師:今天,我們一起學(xué)了這首詩(shī),你知道了什么?
    生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。
    (根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸)。
    師總結(jié):是呀,燕子去了,會(huì)有再來的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的?!吧倌暌桌蠈W(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢(mèng),階前梧葉已秋聲?!毕M覀兩賶讯嗯?,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。
    望洞庭湖贈(zèng)張丞相。
    【教學(xué)目的】。
    1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
    2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷,學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
    3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。
    2.語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來某種困難。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
    (解說:這個(gè)導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又交代了這一課的教學(xué)安排,同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)。
    二、解題。
    《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)?!案芍]”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見。
    范仲淹所處的北宋時(shí)期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
    三、研習(xí)課文。
    1.整體把握,理清思路。
    (1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽一遍,之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞,看誰背得既快又準(zhǔn)確。(解說:這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎(chǔ)上背,學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),然后與學(xué)生共背一遍。
    (解說:教師作出讀背的表率,既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,又營(yíng)造一種讀背詩(shī)詞的氛圍,師生共學(xué),融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò),是為了使學(xué)生聽得更認(rèn)真。)。
    (3)補(bǔ)充注釋。
    涵虛:指水映天空。
    濟(jì):渡過。
    端居:閑居不仕。
    恥:有愧于。
    坐觀:旁觀。
    徒有:空有、白白地有。
    (4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解,形成自己的認(rèn)識(shí)。
    (5)打出課件d、e,讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟課件展示的畫面相對(duì)照,看看在理解上有何不同,有什么新的認(rèn)識(shí)。
    2.課文研討。
    (1)孟詩(shī)的三、四兩句是寫什么?
    明確:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚?!安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。
    (2)如何理解最后四句的詩(shī)意?
    明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟(jì)無舟楫”,是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。
    (3)如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?
    明確:干謁詩(shī)是不大容易寫好的,它往往會(huì)寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子?說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語,翻出新意,實(shí)屬難得。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇十六
    1、有節(jié)奏地朗讀課文,通過反復(fù)朗讀感知詩(shī)歌思鄉(xiāng)情感;。
    2、分析詩(shī)歌中的景物描寫,把握詩(shī)人復(fù)雜的心理活動(dòng);。
    3、領(lǐng)悟“海日生殘夜,江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理,學(xué)習(xí)詩(shī)人樂觀積極的進(jìn)取精神。
    講《三國(guó)演義》第五十五回:周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事。
    這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”,這座寺廟坐落在某座山上,這座山,可以說是三國(guó)山,充滿著英雄豪氣,素以“天下第一江山”聞名于世,這座山叫做“北固山”,這座山,還成就了一位詩(shī)人,他就是王灣。
    王灣是唐代詩(shī)人,他流傳至今最有名的詩(shī)歌就是《次北固山下》,相傳這首詩(shī)得到當(dāng)時(shí)的宰相張說的極度贊賞,并親自書寫懸掛于宰相政事堂上,讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩(shī)人鄭谷還說“何如海日生殘夜,一句能令萬古傳”。
    到底《次北固山下》是一首怎樣的詩(shī)歌,竟有如此大的魅力呢,我們一起來學(xué)習(xí)。
    同學(xué)們看題目,北固山我們知道是一座山名,這個(gè)次字怎么理解呢(是量詞一次兩次呢,還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩(shī)詞啊(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋,所以,次也可能是動(dòng)詞解釋,看注釋,對(duì),是動(dòng)詞“??俊钡囊馑?。
    解了題目,我們進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋,讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。有不懂的請(qǐng)做好記錄。
    同學(xué)們,遇到難題了嗎請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?BR>    (請(qǐng)學(xué)生回答,老師輔助)。
    并補(bǔ)充學(xué)生沒有注意到的問題。
    1憑印象初讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庾置嬉馑嫉幕A(chǔ)上,齊讀一遍,讀出自己的體會(huì)。
    同學(xué)們讀完了,你能說說你剛才讀的時(shí)候,是用怎么樣的情感去朗讀的并說說原因。
    2教師范讀:老師也想以朗誦的形式來表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解,請(qǐng)同學(xué)們聽聽,給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(教師除了要注意情感部分,更要突出語氣語速停頓重音等等)。
    學(xué)生點(diǎn)評(píng):1節(jié)奏韻律2情感表達(dá)。
    3教師指導(dǎo):既然大家都覺得老師讀得好,那我就把我的`小竅門告訴大家。
    4領(lǐng)會(huì)后再讀:同學(xué)們琢磨了幾分鐘,一定有所收獲了吧!不如來展示展示,誰愿意。
    4全班齊讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。
    同學(xué)們通過反復(fù)朗讀,體會(huì)到了詩(shī)人的濃濃的思鄉(xiāng)之情,這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來的呢作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎我們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析理解,找到答案。
    1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情,品味頷聯(lián)。
    提示:暗含旅途奔波之意。
    途中天氣如何你從哪些詩(shī)句中知道的。
    提示:和風(fēng)吹拂,春意融融?!俺逼絻砂堕?,風(fēng)正一帆懸。”
    提示:平野開闊,大江直流,波平浪靜。
    愉快,舒暢。
    請(qǐng)帶著愉快的心情,深吸一口氣,擴(kuò)張心胸,朗誦前四句。
    2、品味頸聯(lián)。
    不知不覺,已到殘夜。作者見到了什么景象。
    齊讀,“海日生殘夜,江春入舊年”
    有人說這兩句詩(shī)“形容景物,妙絕千古”,請(qǐng)用自己的語言描繪這兩句詩(shī)的意境。
    當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。
    作者在這兩句詩(shī)中流露出什么感情。
    提示:感慨時(shí)間過得太快,白天和夜晚,舊年和新春,為何這般匆匆啊。
    請(qǐng)帶著無限的感慨朗讀這兩句詩(shī)。語調(diào)要深沉舒緩。
    詩(shī)人在這兩句詩(shī)中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)光易逝的感慨,請(qǐng)聽老師讀,注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生,入。為什么不用“升”
    使用了什么樣的修辭手法。
    提示:擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗,江春闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。
    所以,這句詩(shī)還流露了詩(shī)人什么樣的情緒。
    提示:樂觀積極向上的情緒,朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。
    請(qǐng)用這種情緒朗讀。
    男女重讀,女感慨,男樂觀。
    你能從這兩句詩(shī)中知道這是一年中的什么日子嗎知道具體的時(shí)間嗎。
    提示:歲末臘殘之夜,歲末,正是旅人歸家的時(shí)間,夜晚,正是在家中安眠的時(shí)候,此時(shí)的詩(shī)人卻停泊在北固山下,遙望著“海日生殘夜,江春入舊年”,正因?yàn)閺匾刮疵哐健?BR>    他在想什么想像詩(shī)人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
    請(qǐng)學(xué)生回答。
    提示:想家中妻兒父母;想一年又一年,一日又一日,不知何時(shí)能回家;想寫信……。
    請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀,語調(diào)要憂傷一點(diǎn)。
    3.品味尾聯(lián):
    請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧!
    齊讀最后兩句詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
    這是多么無奈的希望啊,這是多么惆悵的希望啊,請(qǐng)用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩(shī)。
    大雁飛過,詩(shī)人會(huì)說些什么。
    提示:詩(shī)人傾吐的句句是思念,是鄉(xiāng)愁,是歸意。
    帶著這樣的感情朗讀,男女重讀,男略高,女低。
    王灣的《次北固山下》千古流傳,寓情于景,景中含理,打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情,還有他樂觀積極的情緒,每當(dāng)我們處于低谷的事情,不要?dú)怵H,想想王灣告訴我們的:海日生殘夜,江春入舊年,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗!
    次北固山下。
    王灣。
    首聯(lián):羈旅。
    頷聯(lián):以小景傳大景之神寓情于景,景中含理。
    頸聯(lián):理。
    尾聯(lián):情。
    這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神,主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
    1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。
    2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景,增強(qiáng)感悟。
    4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué),將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇十七
    《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法,讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語,傾訴真情,使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下,“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,成為一種十分美好,神奇,有情有意的存在,使人覺得親切可愛,活潑歡快,充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí),我們應(yīng)該在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文注釋,用心體味,揣摩詩(shī)句,體驗(yàn)詩(shī)人蘊(yùn)含的真情,達(dá)到背誦這首情詩(shī)的目的。
    二教學(xué)建議。
    (一)《雨說》的敘述主腳是“雨”,它象征著為大地帶來春天,為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會(huì)這首詩(shī)的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法,以及“雨”的形象的象征意味。
    (二)這首詩(shī)清新明朗,節(jié)奏歡快,融典雅的詩(shī)句與活潑的口語于一體,特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)的魅力,感受春雨的美好。建議配樂朗讀。
    (三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要注意把握語氣語調(diào),很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多既要讀的連貫,也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵nD,并掌握好句中的重音。下面是這首詩(shī)的兩部分,供朗讀教學(xué)時(shí)參考:
    (雨說:四月/已在大地上等待久.……)。
    等待久了的/田圃和牧場(chǎng)。
    等待久了的/魚塘和小溪。
    當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子。
    牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡。
    當(dāng)魚塘寒淺/留滯著游魚。
    小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子。
    雨說,我來了,我來探訪/四月的大地。
    第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀。
    君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰呀。
    石獅子見了我/笑出了淚呀。
    小燕子見了我/笑斜了翅膀呀。
    第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑。
    那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響。
    只要旗子笑,春天的聲音/就有了。
    只要你們笑,大地的希望/就有了。
    三、課時(shí)教案(一)。
    (一)點(diǎn)擊:教學(xué)目標(biāo):(1)朗讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;。
    (2)感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,品味詩(shī)歌的語言;。
    (3)展開聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;。
    (4)有感情地背誦這首詩(shī);。
    點(diǎn)擊:(二)教學(xué)重點(diǎn):(1)品味詩(shī)歌語言,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;。
    (2)展開聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;。
    (3)有感情地背誦這首詩(shī).
    (三)教學(xué)過程。
    1、導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽完歌曲,師總結(jié):這首歌是兒女對(duì)母愛的高度深情贊頌,同時(shí)我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對(duì)祖國(guó)母親的熱愛所作的真情告白??墒牵瑢W(xué)們仔細(xì)品味過雨的訴說嗎?(大多同學(xué)回答沒有)在特殊的背景下,詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》,我們今天就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩(shī)。
    2、有感情地朗讀這首詩(shī)。
    (1)鼠標(biāo)點(diǎn)擊讀一讀、寫一寫。
    田圃寒淺留滯喑啞洗禮襁褓溫聲細(xì)語禁錮。
    (2)點(diǎn)擊典型例讀。
    師范讀、生跟讀,注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓,注意把握語氣和語調(diào)。
    例段如下:
    第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀。
    君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰呀。
    石獅子見了我/笑出了淚呀。
    小燕子見了我/笑斜了翅膀呀。
    第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑。
    那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響。
    只要旗子笑,春天的聲音/就有了。
    只要你們笑,大地的希望/就有了。
    (3)喜悅、輕快地朗讀這首詩(shī)。
    1生用喜悅、輕快地語調(diào)朗讀這首詩(shī)三遍;。
    2生交流朗讀效果,以四人小組互讀互查,推選優(yōu)勝者;。
    3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀,其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣(評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語調(diào)點(diǎn)評(píng))。
    4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者,領(lǐng)讀全詩(shī);。
    5生配樂朗讀全詩(shī)(可選喜悅輕快的曲子,生自選)。
    (一)上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩(shī),同學(xué)們?cè)偎僮x一遍全詩(shī),思考以下幾個(gè)問題:(點(diǎn)擊思考題)。
    1、雨“說”了什么話?主要表達(dá)了什么意思?
    2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”?(體會(huì)詩(shī)言志)。
    對(duì)于第一個(gè)問題,同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來。
    點(diǎn)擊明確1、這首詩(shī)通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前,“四月/已在大地上等待久了”,雨說要“探訪四月的大地。。。。。。”;雨說她是到大地上來親近孩子們的。。。。。。;雨說自己“來的很遙遠(yuǎn)”,她要教孩子們勇敢地笑。。。。。。;雨說“來了就不再回去。”這些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思:寒冷的冬天已經(jīng)過去了,“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天,給孩子們帶來快樂,讓孩子們勇敢地歡笑,有美好幸福的生活。
    對(duì)于第二個(gè)問題,同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出,教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案。
    點(diǎn)擊背景資料(三)欣賞《雨說》,解讀《雨說》(王景山)。
    點(diǎn)擊明確(二)、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌,概括了詩(shī)的內(nèi)容,表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿,有利于理解詩(shī)的主旨,同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外,也蘊(yùn)涵著另外一層深意,即這首詩(shī)寫于70年代末,當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期,詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸,看到她的變化所展現(xiàn)的希望,而兒童是中國(guó)的未來,因此這首愛之歌,是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福,也是對(duì)中國(guó)美好未來的祝愿。
    (二)品味詩(shī)歌語言,探究詩(shī)歌語言特色。
    學(xué)生通過找擬人化的語言,會(huì)總結(jié)出大多好處,師誘導(dǎo)學(xué)生理解。這種手法不是擬人手法,點(diǎn)擊二者的區(qū)別是:前者用于整體藝術(shù)形象的塑造,后者僅僅用于語句的修飾。
    點(diǎn)擊明確:這首詩(shī)采用了擬人手法,讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語,使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象?!坝辍痹谠?shī)人的筆下,被賦予生命的靈性,成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此,對(duì)詩(shī)中對(duì)詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫;俯拾皆是。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的,全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法,使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格,它切合兒童的心理,能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。
    學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流,小組內(nèi)選出代表全班交流,生之間談體驗(yàn)。師生共同明確:(點(diǎn)擊)鄭愁予的詩(shī)往往透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息,這首詩(shī)也是這樣,它的一些用語和詩(shī)句,例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀?!痹?shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語,令人感到無比親切,詩(shī)人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉(zhuǎn)化。
    三、有感情的背誦全詩(shī)。
    學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背,推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背,達(dá)到共同背誦下來的目的。
    四、作業(yè)以“‘雨’的自述”為題。
    將這首詩(shī)改寫成一篇三五百字的小散文,體會(huì)這兩種題裁在語言表達(dá)上的區(qū)別。
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇十八
    1、了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。
    2、體會(huì)巧妙的構(gòu)思,掌握曲折的情節(jié)。
    3、理解小說通過人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理描寫刻畫人物的方法,分析人物形象。
    4、認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”。
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇十九
    2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵。
    1、弄清文章的議論三要素。
    1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容;
    2、列舉成功的例子,交流成功的條件。
    一、這首小詩(shī)告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù),而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折,要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),這才是更重要的。
    導(dǎo)入《成功的花》。
    二、整體感知課文,把握議論文的三要素。
    四人小組討論。
    1、本文的中心論點(diǎn)是什么?
    2、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?
    3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù))。
    4、論證過程中用了什么論證方法?
    明確:
    1、只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的,我們必須在這一項(xiàng)很下工夫。
    2、文章開頭闡釋了“成功”的概念,由此引出成功的公式,說明成功需具備的條件,接著對(duì)三個(gè)必要條件依次進(jìn)行分析,從而得出中心論點(diǎn),強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性。
    3、事實(shí)論據(jù):
    囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要。
    自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性。
    道理論據(jù):
    韓愈:業(yè)精于勤,荒于嬉。行成于思,毀于隨。
    理解:學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦,荒廢在于嬉戲玩樂。行為道德的成功在于深思熟慮,毀敗在于隨便不假思索。
    王國(guó)維:古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必須經(jīng)過三種之境界:“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路?!贝说谝痪骋?。“衣帶漸寬終不悔,為伊消的人憔悴?!贝说诙骋??!氨娎飳にО俣?,驀然回首,那人正在,燈火闌珊處?!贝说谌骋病?BR>    理解:第一境登高望遠(yuǎn),樹立目標(biāo)(預(yù)期)。
    第二境百折不撓,發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮)。
    第三境。
    4、論證方法。
    舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對(duì)比論證(第7節(jié))。
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇二十
    1.反復(fù)誦讀,把握詩(shī)歌節(jié)奏,感受詩(shī)歌韻律美。
    2.結(jié)合寫作背景,理解詩(shī)歌內(nèi)容,品味詩(shī)歌語言美。
    3.體會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不倚的獨(dú)立性格和奮斗精神,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):誦讀、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人情感。
    難點(diǎn):體會(huì)“我”這一形象及時(shí)代精神,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
    教學(xué)方法:誦讀法、想象法、小組交流合作法。
    課前準(zhǔn)備:
    教師:準(zhǔn)備多媒體課件、朗讀音頻以及作者的寫作資料。
    學(xué)生:誦讀詩(shī)歌,解決生字詞,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
    課時(shí)安排:一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、圖片導(dǎo)入,營(yíng)造情景。
    同學(xué)們,上課之前,老師給同學(xué)們帶來一張圖片,請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片,說說你在圖片上看到了什么?(ppt播放圖片)(月亮、夜晚等)。
    由此,你能聯(lián)想到我們學(xué)過的哪些詩(shī)句?(可能有“明月松間照,清泉石上流?!薄按睬懊髟鹿?,疑似地上霜?!钡龋?BR>    今天我們來學(xué)習(xí)一首描繪月夜晚景的詩(shī)歌,它并不是古詩(shī),而是一首由白話文寫的新詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)沈尹默的《月夜》。
    二、初讀詩(shī)歌,讀出節(jié)奏。
    1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo),齊讀,明確重點(diǎn)。
    2.比較新詩(shī)和古詩(shī)的區(qū)別。
    這就是沈尹默的《月夜》,同學(xué)們,第一眼看到這首新詩(shī),你覺得它有什么特點(diǎn)?與古詩(shī)相比。(語言通俗易懂、字?jǐn)?shù)自由、沒有講究嚴(yán)格的押韻等)。
    3.朗讀詩(shī)歌。
    (1)生自由朗讀。
    (2)指名讀。學(xué)生讀的時(shí)候,師明確詩(shī)歌重音。“我”“頂高”“立著”。
    (3)播放錄朗讀視頻,要求學(xué)生注意重音和感情。
    (4)男女比拼讀。
    (5)配樂齊讀。
    三、再讀詩(shī)歌,感受意象。
    明確:意象——霜風(fēng)、月光、樹、“我”。
    霜風(fēng):刺骨的寒風(fēng)。聽覺:突出風(fēng)的大、猛烈。
    月光:明明的。視覺:突出月光的明亮,給人以希望,使黑夜變得溫暖許多。樹:高大。傳統(tǒng)文化中有遮蔽、保護(hù)的作用,同時(shí)也代表著傳統(tǒng)、固執(zhí)。
    “我”—不依靠。
    四、精讀詩(shī)歌,感悟主旨。
    1.補(bǔ)充背景知識(shí),探究意象的象征意義。(多媒體播放視頻)。
    寫景的目的是為了抒情,那么詩(shī)人向通過這首詩(shī)歌向讀者傳達(dá)出自己怎樣的感情呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“五四運(yùn)動(dòng)”的歷史背景,以4/6人為以一小組,進(jìn)行討論,然后派代表發(fā)言。明確:“樹”在傳統(tǒng)文化中有遮蔽、保護(hù)的作用,同時(shí)也代表著傳統(tǒng)、固執(zhí)。
    “并排立著”是思想的并立;
    “沒有靠著”是掙脫、是倔強(qiáng)、也是追求獨(dú)立。
    “我和一株頂高的樹并排立著,卻沒有靠著”象征著詩(shī)人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神。
    2.詩(shī)文主旨。
    在那個(gè)時(shí)候,具有這種追求思想自由,人格獨(dú)立,個(gè)性解放的青年知識(shí)分子不僅僅是沈尹默一人,還有很多比如胡適、陳獨(dú)秀、李大釗等等,都具有這樣的思想。所以說,《月夜》不僅作者沈尹默具有這種進(jìn)步思想,也表現(xiàn)了“五四”時(shí)期覺醒的一代青年知識(shí)分子追求獨(dú)立自由、崇尚光明強(qiáng)大的意識(shí)和探索真理的精神與人格。
    五、拓展延伸,仿寫詩(shī)歌。
    1.仿照本詩(shī),自選一種景或物,寫一首優(yōu)美且富有哲理的小詩(shī)。
    2.分享一首小詩(shī)《自信的力量》。
    六、布置作業(yè)。
    搜集同時(shí)期的其他新詩(shī),讀一讀,試比較它們的異同。
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇二十一
    《雨說》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué),根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),要求培養(yǎng)學(xué)生“有感情的朗讀課文的能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
    1)、理解詩(shī)歌的主題,把握雨的象征含義。
    2)、體會(huì)擬人修辭手法的妙處,體會(huì)詩(shī)歌輕柔、喜悅的風(fēng)格。
    2、教學(xué)重點(diǎn)。
    有感情的朗讀課文,感知、領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。
    3、教學(xué)難點(diǎn):
    捕捉詩(shī)歌的意象,通過聯(lián)想、想像體驗(yàn)情境,感受詩(shī)歌的感情基調(diào)。
    二、教法方法。
    根據(jù)以上分析,我采用下列方法,解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
    2.聯(lián)想想象法;引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、想像,解讀意象,促進(jìn)朗讀的提升;。
    3.探究學(xué)習(xí)法;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,發(fā)揮其主體地位。
    三、學(xué)法指導(dǎo)。
    朗讀體會(huì);聯(lián)想想像;記憶背誦;。
    四、教學(xué)流程。
    (一)解讀標(biāo)題激發(fā)興趣。
    “為中國(guó)大地上的兒童而歌”對(duì)我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌有什么幫助?
    (解說:之所以這樣導(dǎo)入,是因?yàn)闃?biāo)題是詩(shī)歌的眼睛、窗口,以此為突破口,可以讓學(xué)生明確詩(shī)人的寫作目的。)。
    (二)了解作家及作品。
    (讓學(xué)生了解詩(shī)人,了解作品,有助于更深地欣賞詩(shī)歌。)。
    (三)、鑒賞詩(shī)歌。
    1.整體把握理清思路。
    (1)欣賞配樂朗讀,然后自由朗讀課文。
    (根據(jù)自己的理解,標(biāo)明重音、停頓,體會(huì)情感基調(diào),學(xué)生讀完后,老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)。
    (2)請(qǐng)齊聲朗讀,聽雨向我們?cè)V說了什么?請(qǐng)用一句話概括每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。
    (解說:這個(gè)問題的設(shè)置,可以讓學(xué)生整體感知詩(shī)的內(nèi)容,又把握作者的思緒,為下面鑒賞全詩(shī)作鋪墊。)。
    2.聯(lián)想想像解讀意象。
    (過渡:既然“雨”對(duì)我們說了這么多話,那“雨”是怎樣說的呢?雨說的這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?)。
    思考:詩(shī)歌借助了哪些意象來表現(xiàn)主題?(老師要舉例介紹意象如:雨、田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪、等),請(qǐng)一邊默讀,一邊想像這些意象所呈現(xiàn)出的畫面,配上色彩、聲音等。
    (老師先展示畫面,讓學(xué)生回到大自然中,感受大自然的生機(jī),春雨的氣息。
    學(xué)生就不知不覺地進(jìn)入詩(shī)歌的意境,老師一起和學(xué)生討論交流,不時(shí)插入這樣的話:
    田圃里的種子,張大嘴巴,等待著春雨的滋潤(rùn);遼闊的牧場(chǎng)仍是一片。
    就這樣學(xué)生走出文本,融入自然,進(jìn)入心靈。而心靈的情感是豐富的,為了把學(xué)生的情感與文本的情感有機(jī)的融合在一起。
    3.品味詩(shī)句體會(huì)情感。
    問:從雨的訴說中,我們感受到了一種什么樣的精神呢?你是怎樣體會(huì)到的?請(qǐng)結(jié)合關(guān)鍵詞句來說明。
    我讓學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主題的一些詩(shī)句,并說出自己對(duì)詩(shī)句的理解。例如:如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”,“愛心”點(diǎn)明“雨”就是愛的天使,而“絲縷”則形象描繪出愛之細(xì)之柔,“天地”,極言愛之廣之濃,無私與博大。
    (解說:這個(gè)問題的設(shè)置既讓學(xué)生品讀關(guān)鍵詞、句,又可以領(lǐng)會(huì)春雨無私奉獻(xiàn)精神的偉大、崇高)。
    (雨說實(shí)際上是詩(shī)人說,雨的愛就是詩(shī)人的愛)。
    問:“雨說”這個(gè)提示語,在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)了幾次?(這五次,逐步地將詩(shī)人的情感推向高潮)請(qǐng)將這五個(gè)樂章冠以不同的標(biāo)題。
    (這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在情感浸潤(rùn)的同時(shí),把握詩(shī)人情感升華的軌跡。)。
    問:春雨對(duì)我們說了這么多話,我們對(duì)春雨也說幾句心里話吧?
    (解說:這個(gè)問題讓學(xué)生梳理剛才零散的理解,表達(dá)對(duì)雨的深深的敬意。我認(rèn)為這是在前面形象思維的基礎(chǔ)上的一次理性的升華。)。
    4.反復(fù)朗讀讀出感情。
    1)詩(shī)人為什么要借雨來訴說,為什么不直接對(duì)孩子們說?(用擬人的手法,將春雨塑造成一位充滿愛心的天使,符合兒童的心理。)。
    2)、最后,采取多種形式的朗讀,開展朗讀擂臺(tái)賽。如輪流讀,小組讀,一句一句讀,一節(jié)一節(jié)讀,全詩(shī)連貫讀,比一比誰讀出感情最恰當(dāng)。
    3)、力求當(dāng)堂背誦。
    (四)、總結(jié)、拓展。
    詩(shī)人鄭愁予給我們送來了一位溫柔可親、勇敢樂觀、無私奉獻(xiàn)的愛的使者,正是她把我們帶進(jìn)了這樣美的意境中,讓我們沉浸在雨的滋潤(rùn)里,意猶未盡!讓我們從現(xiàn)在開始“作詩(shī)的知己,讓珍貴的生命的花朵,帶著靈魂的閃光,思想的色彩,感情的汁液,融入我們的生命。”
    (既然雨可以對(duì)自然萬物溫柔的訴說,那自然萬物也可以感謝雨的饋贈(zèng)。
    有創(chuàng)造性的設(shè)置了這樣一段仿寫。)。
    拓展:按照例句形式仿寫,桃花說:“這是一場(chǎng)紅色的雨,它落在我身上,我就開出了一朵朵粉紅色的花?!?BR>    柳樹說:“這是一場(chǎng)綠色的雨,它落在我身上,我就換上了嫩綠的新裝?!?BR>    這一段仿寫,以角色對(duì)調(diào)的形式,不露痕跡地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到擬人化修辭的藝術(shù)魅力。
    (五)作業(yè)布置。
    五、教學(xué)理念設(shè)計(jì):
    本節(jié)課老師采用誦讀感悟、聯(lián)想想象、探究學(xué)習(xí)的方法,緊扣一個(gè)“說”,一線串珠,說深、說實(shí)、說透,將學(xué)生對(duì)意象的體驗(yàn),情感的品味,融為一體。
    讓學(xué)生走出文本、進(jìn)入自然、進(jìn)入心靈,心靈的情感和文本的情感對(duì)話,學(xué)生在情感的層面上充分交流,形成情感的升華。
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇二十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.喜歡讀諺語,有主動(dòng)學(xué)習(xí)諺語的愿望。
    2.借助拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,正確、工整地書寫8個(gè)字,感受漢字的形體美。
    3.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,初步感知諺語包含的意思。
    教學(xué)重點(diǎn):
    認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
    教學(xué)難點(diǎn):
    讓學(xué)生采取不同的形式朗讀,要讀得正確、流利,初步感知諺語告訴的道理。
    教學(xué)方法:
    自主、合作、探究。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師。
    搜集低年級(jí)學(xué)生能接受的諺語。
    學(xué)生。
    回憶以前學(xué)過的諺語和平時(shí)聽說過的諺語。
    教學(xué)過程:
    一、交流諺語,引入新課。
    1.回憶以前讀過的諺語,背給大家聽。
    2.教師有激情地問小朋友:還想讀更多的諺語嗎翻開課文第二課自己讀讀吧!
    二、自學(xué)生字,交流評(píng)議。
    1.借助拼音讀通課文,勾出不懂的字詞。
    2.再字讀課文,自主解決不懂的字詞。
    3.學(xué)生交流,相互提醒把字音讀準(zhǔn),說說字詞的意思。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。
    4.復(fù)習(xí)生字詞,用開火車等形式鞏固生字。
    5.齊讀課文,想一想:諺語講了什么你還有什么不明白的。
    三、朗讀諺語,領(lǐng)悟意思。
    1.自由朗讀,感悟諺語的意思。
    2.齊讀或男女生對(duì)讀,說說讀后有什么收獲。聯(lián)系生活實(shí)際,交流自己明白的道理。
    3.有感情地朗讀,體會(huì)春光的美好、時(shí)光的寶貴。
    四、朗讀諺語,交流諺語。
    1.小組內(nèi)同學(xué)賽讀,比比誰讀得流利、有感情。讀得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀。
    2.完成課后第二題,把你知道的諺語與同學(xué)交流。
    九年級(jí)語文雷電頌電子版教案篇二十三
    教材簡(jiǎn)介:
    《浣溪沙》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)七年級(jí)上冊(cè),是“親近文學(xué)”單元中的一篇課文。
    教材以優(yōu)美的詩(shī)文,豐富的文學(xué)語言,為學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教材要求精讀,閱讀1課時(shí),誦讀1課時(shí)。通過反復(fù)誦讀,進(jìn)入詩(shī)歌所描寫的意境,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情和情趣。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能:在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感,品味詩(shī)意。理解詞人情感主線,背誦全詩(shī)。
    2、過程與方法:體味描寫的精妙。通過想象畫面感受詞的意境。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟,培養(yǎng)學(xué)生樂觀曠達(dá)的情懷和受挫之后振作精神的力量。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    1、誦讀詞,把握詞所表達(dá)的詞所表達(dá)的意思和情感。
    2、體會(huì)詞的意境:
    教學(xué)設(shè)想:通過authorware制作的課件,朗讀,講解,無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面,更直觀的展現(xiàn)詞的意蘊(yùn)和妙處,加深學(xué)生對(duì)詞的感性認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生參與鑒賞,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣。
    教學(xué)手段:authorware多媒體課件,蘇軾的圖片,古典音樂。
    教學(xué)步驟:。
    一、
    由古典樂曲引入情境,導(dǎo)入新課。
    播放歡快的音樂,介紹蘇軾的風(fēng)格導(dǎo)入新課,介紹蘇軾及背景:
    1、由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言,后教師總結(jié):蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他雖然政治道路曲折,但是他性格直率開朗。他寫這首詞是在“譏諷朝廷’’被貶至黃州時(shí)寫的。
    2、在面對(duì)這樣的艱辛處境的時(shí)候蘇軾用什么心態(tài)去生活的呢?此時(shí)映入蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。
    二、誦讀:。
    由學(xué)生在音樂聲中自讀,體會(huì)朗讀要領(lǐng)。教師提示下理解:(子規(guī)—布谷鳥,白發(fā)—代表老年,黃雞—代指時(shí)光流逝)。
    三、吟讀:按照詩(shī)的個(gè)性來讀,按照自己的體會(huì)來讀。讀得較慢,有時(shí)有拖音。
    2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音,讀出感情)。
    3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀。
    4.男生齊聲吟讀,女生一起吟讀,看誰讀得更有味。
    四、背讀:
    1抽選學(xué)生背讀,檢查預(yù)習(xí)效果。
    2、全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。
    五、教師對(duì)詞文進(jìn)行講解,分析詞句情景交融的表現(xiàn)手法,講解句子的含義后并讓同學(xué)們用自己的話概括其中的內(nèi)涵,復(fù)述詞句的含義。
    六、理解作品的主題。
    1、詞中哪些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?
    2、結(jié)合課后注釋賞析,看表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    總結(jié):蘇軾曠達(dá)樂觀的精神是我們學(xué)習(xí)的好榜樣,是對(duì)青春活力的召喚,對(duì)美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài),勇往直前。
    七、板書:蘇軾《浣溪沙》。
    情—寧?kù)o自適。
    景—清淡幽靜。
    情感理交融。
    理—曠達(dá)樂觀。
    八、課后練習(xí):
    a、《浣溪沙》上闕寫景,描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點(diǎn)?
    答案:山下小溪邊,生長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草,山上松間沙路潔凈無塵,黃昏時(shí)流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美,淡雅寧?kù)o。
    b、下闕轉(zhuǎn)入抒懷,抒發(fā)了怎樣的情懷?
    答案:由西流的溪水,聯(lián)想到人生可以再少,青春可以永駐,大可不必為日月變遷,人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
    九、教學(xué)反思:
    要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對(duì)詩(shī)詞做出多義性的解讀并揣摩詩(shī)人的情感。
    詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營(yíng)養(yǎng),它對(duì)青少年成長(zhǎng)有著不可低估的作用。詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語言文化,而且可以使學(xué)生了解民族語言的演變和淵源。詩(shī)詞深?yuàn)W的語言,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩(shī)詞想像的思維方式以及詩(shī)詞審美的再創(chuàng)造性,有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維,它的“暗示性”原則,對(duì)藝術(shù)、通感以及它的繪畫,音樂美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。