北師大教材六年級語文教案(實(shí)用15篇)

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    教案是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和支撐,它為教師提供了具體的操作指導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容的安排。編寫教案還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。教案的編寫要關(guān)注學(xué)生的評價(jià)和反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
    北師大教材六年級語文教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過交流資料信息,初步了解《西游記》在中國文化、文學(xué)的意義,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
    2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式,初步感受孫悟空的形象,激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
    3、用朗讀討論的方式,感受環(huán)境烘托的作用,語言整齊而活潑的優(yōu)勢,激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn),對后文全書的作用。
    2、領(lǐng)會古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)對書藝術(shù)特色的探究。
    說明:
    本課重在以篇引書,學(xué)生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣,探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征,教師以此為重點(diǎn)可順勢引發(fā)學(xué)生開展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。
    《西游記》詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,豐富現(xiàn)代漢語口語、書面語的表現(xiàn)力。
    教學(xué)過程。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教師活動預(yù)設(shè)。
    學(xué)生活動預(yù)設(shè)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    簡介《西游記》引發(fā)讀新課。
    1、看單元標(biāo)題,“讀一本名著”,名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?
    1、學(xué)生暢所欲言,說出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。
    2、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述。
    激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響,使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力,又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    瀏覽目錄首回初感書文異同。
    1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對孫悟空的評介,引入翻閱目錄,思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。
    2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同,想想自己小時(shí)看動畫片、聽故事感受有何不同,談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。
    3、積極鼓勵學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵并留到課下探究。
    1、翻閱目錄,了解全書大致格局及意義。
    2、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上,比較書、原文、影像作品的不同感受,特別說一說自己新的體驗(yàn)。(如有更多疑問,對美猴王有了一些新了解等)。
    引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識,粗讀不妨輕松隨意,精讀就需要有所探究,初步感受,影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。
    感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究。
    1、再讀課文,圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。
    2、讀、說給同桌聽,概括為幾方面與大家交流。
    3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書情節(jié)展開作用,點(diǎn)到為止,啟發(fā)學(xué)生思考。
    1、通過掃讀、跳讀等圈劃語句。
    2、與同桌,再與全組交流(可能說到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見識、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)。
    本課重點(diǎn),通過圈劃交流,感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系,激發(fā)“英雄出少年“的情懷,引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。
    思考環(huán)境襯托感知語言魅力。
    1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
    2、既然猴王外其他描寫起襯托作用,是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中,卻會行走跳躍,與眾猴一樣寒來暑往,游樂嬉戲,非??鞓贰?。
    1、結(jié)合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節(jié),又間接襯托猴王的不凡)。
    2、朗讀(2)(3),感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)。
    順勢激發(fā)學(xué)生探究寫法,語言特色的魅力,為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味,與現(xiàn)代漢語更好溝通。
    明確讀書要求布置探究任務(wù)。
    1、小結(jié),引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。
    2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問與p172頁中的提示初步確定研究的小組與方向。
    1、翻到p172《西游記》讀書報(bào)告,明確要求。
    2、課下分組討論。
    激發(fā)讀書熱情,開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。
    思路點(diǎn)撥:本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后,切入問題:孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后,進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用,并由讀引“說”,在復(fù)述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。
    練習(xí)舉隅:
    1、查詞典,注音、了解詞意,并選擇5個(gè)詞語連成一段話。
    迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女。
    感之既久采花覓果洗濯。
    2、模仿第(3)節(jié)句式,用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。
    3、用“山中無甲子,寒盡不知年”、“禽有禽?,獸有獸?”、“人而無信,不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話,并說說引用俗語的好處。
    4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷,并說明理由。
    5、將精彩語句保留,以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學(xué)聽,并請他們作出評價(jià)。
    北師大教材六年級語文教案篇二
    1·把握這首詩運(yùn)用對比抒發(fā)感受的寫法,體會哲理性議論的作用。
    2·了解詩歌語言的一般特點(diǎn)。
    3·認(rèn)識本詩所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系,使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
    教學(xué)要求。
    1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
    2·通過讀,理解詩的深刻哲理。
    3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚,講透徹。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1·理解對比的寫法。
    2·體會用詩講道理。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1·\"有的人\"指哪些人?
    (每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者,他們雖然\"活著\",卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
    2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?
    (“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著,他們徒具形骸,雖生猶死,生命毫無價(jià)值;“有的人死了/他還活著”,指的是一生為人民,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖生命不復(fù)存在了,但他們的思想,精神永駐人間。)。
    (把名字刻入石頭的人,是想流芳百世,實(shí)際上這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已臭名昭著?!叭蹘r一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無可朽腐”,魯迅以野草自比,為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來,野草就會萌生,到處是一片青綠。)。
    北師大教材六年級語文教案篇三
    1.
    搜集鄧小平爺爺?shù)南嚓P(guān)資料。
    2.
    有條件的可看一看《鄧小平》紀(jì)錄片。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1.
    聽歌曲《春天的故事》。
    3.
    學(xué)生交流課前搜集到的資料。
    過渡:是啊,鄧小平爺爺雖然離開我們了,但作為中國改革開放的總設(shè)計(jì)師,他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。今天,我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓适隆?BR>    揭示課題,板書課題,學(xué)生齊讀課題兩遍。
    三、初讀課文,感知課文大意,掃除文字障礙。
    默看全文,思考:課文講了一件什么事情?勾出自己不認(rèn)識或不理解的詞語和句子,同桌討論交流。
    指名學(xué)生接力讀課文,每人讀一段或兩段,師生共同正音。
    四、再讀課文,揣摩文章的表達(dá)順序。
    看看課文是按照怎樣的順序?qū)懙?。學(xué)生討論后得出結(jié)論,體會倒敘的作用。文章的寫作思路就是作者思考的思路,作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕,聯(lián)想到偉大的鄧小平同志,聯(lián)想到他是改革開放的總設(shè)計(jì)師,聯(lián)想到他在1992年南巡深圳時(shí),種下的那棵高山榕,特別是聯(lián)想到他對祖國和人民深沉的愛。
    由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺,所以采用了倒敘的手法,讓我們更加真切地回想起小平爺爺對祖國人民的卓越貢獻(xiàn)和深沉的愛。
    五、品讀課文,體會文中最讓人感動的地方。
    1.
    自讀課文,同桌或師生分享。
    默讀課文,弄明白課文講的是什么事情,看看哪些地方最讓你感動。把這些地方找出來,反復(fù)地朗讀,讀出你的體會。說說這些地方為什么讓你感動。如果愿意跟你的同桌分享,就先跟他(她)分享一下。學(xué)生默讀,勾畫,自由分享,交流。
    2.
    全班交流。
    誰愿意把自己感受最深的地方提出來與大家分享?自由發(fā)言,說說體會,并聯(lián)系相關(guān)的句子,讀出自己的體會。
    六、回顧全文,升華情感。
    讀了這篇文章,你最想對誰說點(diǎn)什么,或者問點(diǎn)什么呢?引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑,自由發(fā)表自己的見解。
    進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,積累好詞佳句。
    北師大教材六年級語文教案篇四
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
    2、學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對比手法。
    3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
    課時(shí)計(jì)劃:一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)語。
    2月5日晚8時(shí)35分,著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
    (出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后,我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等,以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,引起詩壇的矚目。新中國誕生后,臧克家多作政治抒情詩,我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
    初讀課文,整體感知。
    1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶,請同學(xué)們在聽的同時(shí),注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
    2、請同學(xué)們自由朗讀全詩,注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
    3、魯迅簡介。
    為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌,我們先回顧一下魯迅先生的生平。
    (出示幻燈片7)。
    魯迅(1881~1936),中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。19去日本留學(xué),原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國民精神。19到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中,1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
    同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?
    ……。
    1936年10月19日,魯迅先生逝世,國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民,不允許人民悼念魯迅先生,直到1949年,先生逝世13周年紀(jì)念日,全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動,目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩,抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
    4、思考討論:這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
    學(xué)生討論后明確:全詩可以分為三部分:第一部分(第1節(jié)):以鮮明的對比評價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié)):從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中,熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié)):從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
    二、品讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容。
    1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分。
    (1)指名學(xué)生朗讀第一部分。
    (2)思考問題:這一節(jié)詩有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字,如何理解它們的含義?
    北師大教材六年級語文教案篇五
    1.在閱讀中自主識字,讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音,自覺地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
    2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
    3.能體會詩歌表達(dá)的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    重點(diǎn):能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。
    難點(diǎn):理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
    課時(shí)安排:一課時(shí)。
    導(dǎo)學(xué)過程。
    一、師生談話,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,觀看《話說長江》視頻,導(dǎo)入新課。
    1.板書“長江”,今天,老師這兒就有一首贊美長江的詩歌,我們來學(xué)習(xí)一下。(板書:之歌)。
    2.簡單介紹《長江之歌》。隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    二、出示詞語,檢查預(yù)習(xí)。
    三、快速瀏覽詩歌,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
    1.個(gè)別交流,你的發(fā)現(xiàn)是什么?
    2.問題導(dǎo)讀:詩歌采用了第幾人稱的寫法,把長江比作誰,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(個(gè)別交流)。
    三、品讀詩歌,理解詩意。
    1.出示在文中作者的話——。
    我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。
    自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?
    (一)精讀第一節(jié)。
    (1)自由讀,小組討論:從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
    (2)指導(dǎo)朗讀:先柔和,后有氣概。
    (3)默讀第1節(jié),思考:從哪些地方看出長江有母親的情懷?
    (4)指導(dǎo)朗讀:深情。
    (5)指導(dǎo)朗讀最后一句,要讀出“贊美”“依戀”的感情。
    (二)精讀第二節(jié)。
    (1)默讀第二節(jié)思考:從哪些地方看出長江是無窮的源泉,它有母親的情懷?
    (2)指導(dǎo)朗讀第一句:體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    (4)師引讀:所以,“我們——贊美長江……”
    五、有感情地朗讀詩歌。
    2.朗讀展示,讀自己最喜歡的詩句,讀出贊美、自豪的情感。
    六、課堂檢測。
    七、知識拓展,感受古代詩人筆下的長江。
    八、總結(jié),聆聽歌曲結(jié)束課堂。
    九、作業(yè):背誦課文。預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
    北師大教材六年級語文教案篇六
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自讀課文,自己大聲地讀,不通順的多讀幾遍。
    2、我們敘事的文章有六要素,哪六要素?
    (時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
    根據(jù)這六個(gè)要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
    同桌交流以后老師再指名回答。
    (只要學(xué)生說出自己的理解即可,老師指導(dǎo)學(xué)生把語言說完整、正確。)。
    三、深入探究,體會重點(diǎn)語句。
    2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中,根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫,魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容嗎?(瘦)。
    (第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,從整體上勾勒出人物的身材、年齡,因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察,刻畫得比較具體、細(xì)致,形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了,觀察更細(xì)致,魯迅的形象也更加完整清晰。)。
    四、仔細(xì)品讀,體會魯迅先生對青年的關(guān)懷。
    (你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。
    我賣給你,兩本,一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動流涕)。
    2、從這些對話當(dāng)中,你又能體會到什么?作為一個(gè)素不相識的人,魯迅向我推薦書,最后還送我書,你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動人民)。
    3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí),我是什么反應(yīng)?請個(gè)別學(xué)生來讀第27段。
    我結(jié)結(jié)巴巴的說明我很激動很興奮,那個(gè)名字在我心里亂蹦,最后卻沒有蹦出來,為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會黑暗,不少文人革命工作者收到反動派的迫害,作者想要保護(hù)魯迅,所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)。
    五、總結(jié)全文,升華感情。
    這一面給作者留下了深刻的印象,產(chǎn)生了深刻的影響,所以,作者牢牢地記住了這難忘的一面。
    北師大教材六年級語文教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與技能:
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.了解小說這種文體。了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
    過程與方法:
    1.課前充分預(yù)習(xí),調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高搜集、整理資料的能力。
    2.通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
    3.反復(fù)讀文,感悟作者語言的魅力,體會祥子的性格特征。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    1.體會祥子的性格特征。
    2.進(jìn)一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運(yùn)。
    重難點(diǎn)分析:
    l了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
    l理解課文內(nèi)容,感受祥子的形象。
    課前準(zhǔn)備:查找祥子生活的社會背景。
    教學(xué)過程。
    一、介紹寫作背景,引入文本。
    (一)回顧本單元學(xué)過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。
    教師導(dǎo)語:1930年,老舍從英國回來,面對滿目瘡痍的祖國,作品格調(diào)變得沉重起來,《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天,我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文,去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
    教師板書課題。
    (二)介紹寫作背景。
    1.學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
    2.教師隨即歸納總結(jié)。
    二、自讀課文,理清課文脈絡(luò)。
    (一)學(xué)生默讀課文,說一說課文主要講了什么?
    (二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市,從租車到下定決心買車,經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
    三、細(xì)讀課文,品味語言,體會祥子的性格特征。
    (一)學(xué)生默讀課文,體會老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人?邊讀邊在書中進(jìn)行勾畫和批注,寫下自己的體會和感悟。
    (二)反饋交流中,教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。
    1.祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此,他才對拉車充滿信心。
    2.祥子具有淳樸的品質(zhì)。
    “他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹,堅(jiān)壯、沉默,而又有生氣。”看出初進(jìn)城市的他,還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
    3.祥子有心眼,有理想。
    通過祥子打定主意買車,想有屬于自己的車,以及買車時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來體會。這里要抓住心理描寫。
    4.祥子吃苦耐勞,堅(jiān)持不懈。
    在開始拉車時(shí),“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的,再也抬不起來。他忍受著,不管是怎樣的疼痛?!薄罢娜?,他湊足了一百塊錢!”
    (三)教師小結(jié):整篇文章中,祥子的語言甚少,看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力,一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想,值得我們學(xué)習(xí)。
    四、拓展閱讀,引發(fā)課外閱讀興趣。
    (一)教師導(dǎo)語:經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車,今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽。
    (二)想要了解祥子今后的命運(yùn),課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
    北師大教材六年級語文教案篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1了解臺灣和鄭成功的有關(guān)資料,感受鄭成功的豐功偉績。
    2引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),提高獲取信息處理信息并運(yùn)用信息解決問題的能力。
    3激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
    教學(xué)過程:
    一情境導(dǎo)入。
    2學(xué)生提出問題。
    3發(fā)新帖。
    請大家把所要研究的問題發(fā)到“自由論壇”里,供大家瀏覽。
    二自主探究。
    今天我們就主要圍繞這些問題來研究,請大家瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容,兩人合作一起解決問題。對感興趣的知識也可以去研究一番,看哪些同學(xué)解決的問題多,學(xué)到的知識多。
    1研究學(xué)習(xí)。
    (1)查找。
    小組圍繞主題,分工合作,自主學(xué)習(xí)。
    (2)上傳。
    根據(jù)研究主題把小組研究的結(jié)果上傳到“自由論壇”里。
    (3)教師巡視指導(dǎo)。
    2反饋學(xué)習(xí)成果。
    (1)研究主題是什么?研究結(jié)果怎樣?
    (2)關(guān)于這方面內(nèi)容,有沒有補(bǔ)充?
    (3)你覺得鄭成功具有什么精神?我們應(yīng)該怎么做?
    北師大教材六年級語文教案篇九
    教學(xué)內(nèi)容分析:
    這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。2500年前,希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場激烈的戰(zhàn)爭,結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典,一個(gè)名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切,精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典,通報(bào)完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn),為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士,將馬拉松比賽定為長跑比賽項(xiàng)目,歌頌了菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生了解馬拉松的意義,即歌頌堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)拼搏的精神。
    3、了解馬拉松運(yùn)動項(xiàng)目的來歷。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、正確理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)拼搏的精神。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件,馬拉松的相關(guān)資料。
    教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一:播放課件,激趣導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,你們喜歡體育運(yùn)動嗎?平時(shí)都喜歡做哪些運(yùn)動?
    2、你們真是一群愛運(yùn)動的好孩子,下面我們一起來觀看一組體育比賽,大家邊看邊想,這是什么運(yùn)動?(播放課件并板書:馬拉松比賽)。
    3、你們想了解這項(xiàng)運(yùn)動嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《馬拉松》(板書:馬拉松,生齊讀課題。)。
    二:交流資料,完成習(xí)題,自學(xué)第三、四、五自然段。
    1、同學(xué)們,課前你們收集了哪些有關(guān)馬拉松運(yùn)動的資料,拿出來一起來分享吧!生交流資料,簡單詢問資料來源,并適當(dāng)評價(jià)。
    2、真不錯(cuò),看來你們都用功預(yù)習(xí)了,老師也用心準(zhǔn)備了,給你們帶來幾道題,答案就在文中,看:
    (1)、第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動會在()舉行。
    a、英國。
    b、雅典。
    c、意大利。
    (2)、第一屆奧運(yùn)會舉行是哪一年?
    a、1876年。
    b、1896年。
    c、1920年。
    (3)、馬拉松比賽的長度為____??。
    (4)、馬拉松比賽是用來紀(jì)念____,紀(jì)念____。
    3、剛剛大家的回答既迅速又準(zhǔn)確,你們的自學(xué)能力真是越來越強(qiáng)了!那這的馬拉松之戰(zhàn)究竟是一場怎樣的戰(zhàn)爭呢?(板書:馬拉松之戰(zhàn))。
    現(xiàn)在,就讓我們回到兩千五百年前那個(gè)叫馬拉松的小漁村,去經(jīng)歷那場驚心動魄的戰(zhàn)爭吧。
    三:品讀課文第一、二自然段。
    1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)、(播放配音課件:馬拉松之戰(zhàn))。
    回想剛剛的影片,我們來讀第一自然段,并用文種的兩個(gè)詞語來完成下面的填空:
    ()的波斯帝國——十萬大軍。
    ()的希臘人民——一萬人。
    (2)、野心勃勃是什么意思?(野心非常大)。
    (3)、誰來說說波斯帝國有什么樣的野心?
    生1:波斯帝國想霸占希臘的土地。
    生2:波斯帝國想讓希臘人民做他們的奴隸。
    生3:他們想搶奪希臘人民的財(cái)物。
    ……。
    (4)、對于波斯帝國的野心,你們的心情是怎樣的?
    生1:我很憤怒。
    生2:我很生氣。
    ……。
    (5)、讓我們帶著憤怒的語氣來讀讀這句話好嗎?
    (出示句子:兩千五百年前,野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。)。
    生1:他們將會過著生不如死的生活。
    生2:他們會變成波斯帝國的奴隸。
    生3:他們會無家可歸。
    ……。
    師:希臘人民不愿讓這些災(zāi)難發(fā)生。于是﹍﹍。
    (出示句子,引讀:“希臘人民奮起反抗……)。
    (7)、孩子們,希臘人民的這場勝利來得容易嗎?
    生齊答:不容易。
    師:是啊,希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍,這是一場怎樣殘酷的戰(zhàn)斗啊!多少烈士用自己的身體抵擋著不斷刺來的長矛,多少勇士任憑鮮血不停的流淌,依舊奮勇殺敵,而這些英雄的親人們,正在首都雅典——(翹首以待)。
    2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
    (出示:翹首以待)。
    (1)、誰能用動作來演示“翹首以待”嗎?
    生1:我在等著這場戰(zhàn)爭的結(jié)果。
    生2:我希望能夠得到勝利的消息。
    (2)、是啊,他們急切地等待著戰(zhàn)爭的結(jié)果,那是誰為雅典的同胞帶來了勝利的喜訊呢?
    生:是戰(zhàn)士菲利比斯(板書:菲利比斯)。
    生1:他受傷了。
    生2:他很累。
    ……。
    (3)、是啊,又累又餓的菲利比斯——。
    (出示句子,引讀:為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞,戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞,從馬拉松出發(fā),向雅典跑去。)。
    (4)、過渡:菲利比斯不顧一切,向雅典跑去。
    (出示句子:他跑啊,跑啊,終于看到了雅典的城門。)。
    從紅色的詞語中,你體會到了什么?
    生1:我從“跑啊,跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。
    生2:我從“終于”體會到這是一段很漫長的過程。
    (5)、是啊,這是怎樣的一段艱難而漫長的歷程啊,在奔跑的途中,菲利比斯經(jīng)歷了哪些磨難呢?(出示課文插圖)。
    接下來,我們小組合作,先交流自己的想象,然后用筆記下精彩的片段。
    你們的交流真熱烈,下面,誰來向大家展示一下你豐富的想象力?
    生1:菲利比斯的傷口流血了,他從衣服上撕下布條,簡單包扎了一下,又繼續(xù)往前跑。
    生2:菲利比斯口渴極了,他隨手扯下路邊的樹葉,塞進(jìn)嘴里嚼,他的雙腳仍在不停的跑著。
    生3:天黑了,看不見路了,菲利比斯好累好累,他多想躺下歇一會兒,可是,一想到雅典的同胞們正在焦急地等待著勝利的消息,他就不顧一切的往前沖啊,沖啊!
    ……。
    師:是啊,菲利比斯經(jīng)歷了太多常人難以忍受的痛苦,他跑啊,跑啊,終于看到了祖國雅典的城門。
    (6)、孩子們,你們知道菲利比斯從馬拉松到雅典究竟跑了多少路程嗎?
    生:42千米195米。
    正因?yàn)槿绱耍艿窖诺鋾r(shí),菲利比斯已經(jīng)——。
    生齊答:筋疲力盡。
    師:他用最后一口氣,向迎接他的人們高呼——。
    生高聲回答:“我們勝利了!”
    師:隨即倒在地上,再也沒有起來。如此筋疲力盡,他為何還要高呼?
    生:因?yàn)樗氚褎倮南灿嵏嬖V給他的同胞們。
    (7)、讀到這里,你能用一句話來說說此時(shí)你心中的英雄菲利比斯嗎?
    生1:菲利比斯,你真頑強(qiáng)!
    生2:菲利比斯。
    (點(diǎn)名匯報(bào):堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……)。
    師:是的,這是一個(gè)(板書:頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持不懈)的菲利比斯,就請孩子們帶上你的體會和感受,在這段音樂中一起來讀一讀第二自然段吧!
    生配樂朗讀。
    (8)、師激情小結(jié):正因?yàn)榉评人沟挠赂?、頑強(qiáng)和堅(jiān)持不懈,使他成為了希臘人民心中的英雄,更成為了世界人民心目中的英雄,也正是為了紀(jì)念這場的戰(zhàn)役和這位偉大的英雄,才有了今天的馬拉松比賽。
    四、總結(jié)、升華:
    在生活中,還有許多像菲利比斯這樣堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)拼搏的英雄,
    老師通過上網(wǎng)查到了一位英雄的故事,讓我們一起走進(jìn)她吧!(播放比賽視頻)課件簡介:她叫佟文,是本屆奧運(yùn)會女子柔道78公斤以上級金牌得主。比賽一開場佟文便落后對手9分,而這個(gè)分?jǐn)?shù)一直持續(xù)到比賽結(jié)束前15秒鐘,在這期間,佟文一直在緊咬住對手不放,不到比賽結(jié)束的最后一秒,她絕不放棄拼搏,而她的堅(jiān)持讓她最終獲得了勝利!
    五、作業(yè)布置。
    現(xiàn)在我們的通訊方式有很多,請你們利用各種方式去收集像菲利比斯這樣的英雄故事,下節(jié)課我們舉辦一個(gè)英雄交流會。
    北師大教材六年級語文教案篇十
    1、認(rèn)識“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
    2、朗讀古詩,熟讀成誦。
    3、通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈。
    正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。
    通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
    一課時(shí)。
    生字卡、掛圖。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    1、今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看。
    2、教師配樂動情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!
    二、小組臺作、自主識字。
    1、瞧,它們還帶來了漢字朋友呢!
    (出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
    2、你們認(rèn)識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字,教師巡視。
    3、讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
    4、交流反饋:
    (1)出示帶拼音的生字卡片,運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
    (2)離開了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。
    (3)游戲:送小魚回家。
    如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字,你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
    評:你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚兒又回到了水里。
    三、初讀古詩,讀通讀順。
    1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
    2、對,他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書:小兒垂釣)指名讀詩題,齊讀詩題。
    3、教師配樂范讀。
    4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上,翻開書自己讀讀,比一比誰能把字讀準(zhǔn),把詩讀流利!生自由讀詩。
    5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。
    6、反饋:
    (1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀,糾正讀音。
    (2)邀請自己的小伙伴讀詩。
    (3)齊讀古詩。
    四、憑借情境,品讀古詩。
    1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)。
    2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。
    問:你還看到了什么?指名說。
    3、教師描述詩句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
    4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦:“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
    5、這個(gè)小孩多認(rèn)真,一動不動學(xué)起了釣魚,誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
    師評讀:這兒草木茂盛,真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
    師評讀:對呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好!
    6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
    7、多種形式讀詩的第1句。
    (1)指名看圖表演讀。
    (2)男女生賽讀。
    (3)齊讀。
    北師大教材六年級語文教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序。
    2、能比較熟練地口算連加、連減式題。
    3、初步感知連加、連減式題與日常生活的聯(lián)系,學(xué)會表達(dá)和交流,培養(yǎng)學(xué)生觀察和解決簡單的實(shí)際問題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):通過聯(lián)系實(shí)際情境,體會連加連減的意義和理解運(yùn)算順序。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會如何用語言表達(dá)數(shù)學(xué)問題,同時(shí)學(xué)會傾聽、交往與合作。
    2、理解連減的含義。
    教學(xué)過程:
    一、情境引入。
    1、課件演示情境圖(聰明屋)。
    師:今天,我們要去數(shù)學(xué)聰明屋里去玩玩。在聰明屋里有很多聰明題,看看我們班上誰最聰明???,四位小動物先出來歡迎我們了??纯此麄兘o我們帶來了什么題目。(課件)。
    長頸鹿小狗小烏龜小貓。
    師:你想和誰交朋友,就算算它帶給你的題目吧!(請四位學(xué)生口答)。
    2、小結(jié)。
    師:今天我們用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識為小動物解答了難題,你們可真了不起,希望你們在聰明屋里學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。
    二、探究新知。
    (一)探究連加。
    1、說圖意。課件演示小雞圖(動態(tài))。請學(xué)生仔細(xì)觀察。
    (1)師:小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么?
    (原來有5只小雞在吃米,先跑來了兩只,又跑來了一只。)。
    (2)師:根據(jù)你看到的,你可以提什么數(shù)學(xué)問題?(一共有多少只小雞?)。
    學(xué)生復(fù)述圖意,指名說,同桌說,齊說。
    2、嘗試列式。
    師:要知道一共有幾只,我們可以用什么方法做?(加法)為什么?
    (1)名學(xué)生口頭列式。5+2+1=。
    (2)讀算式。(師:剛才的小朋友讀得真不錯(cuò),你也跟著他讀一讀吧)。
    (3)比較不同。(請小朋友觀察一下,這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不一樣?——有三個(gè)數(shù),兩個(gè)加號)。
    (4)小結(jié):像這樣把三個(gè)數(shù)或更多的數(shù)加在一起,就叫連加。(板:連加)。
    3、說算理。
    師:這個(gè)算式你會算嗎?(指名說:先算5+2等于7,再算7+1等于8)。
    請學(xué)生跟說,齊說,同桌說。
    (二)探究連減。
    1、說圖意。
    師:你們幫小雞解決了難題,他們可高興了,過了一會兒,又發(fā)生了什么事呢?
    (原來有8只小雞,先跑掉了3只,又跑掉了2只,還剩下幾只?)。
    指名說圖意(同連加)。
    2、寫算式。
    (1)師:這道題該用什么方法來解決呢?——減法,為什么?
    學(xué)生列式。(板書:8-3-2=)齊讀算式。
    (2)師:這道算式和以前的減法有什么不同?你能給它取個(gè)名字嗎?(板書:連減)。
    (3)小結(jié):像這樣從一個(gè)數(shù)里連續(xù)去掉幾個(gè)數(shù),用連減。
    3、說算理。
    師:你會算嗎?(先算8-3等于5,再算5-2等于3)。
    學(xué)生跟說,齊說,同桌說。
    (三)小結(jié)。
    今天我們學(xué)會了連加、連減,在計(jì)算時(shí),一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。
    三、練習(xí)鞏固。
    師:聰明屋里還有很多聰明題,需要我們小朋友來解答,請你們幫幫這些小動物的忙。
    1、課件出示燕子圖、豬八戒吃西瓜圖。(請學(xué)生復(fù)述圖意,再在課本上列式計(jì)算,并說算理)。
    2、課件出示小棒圖和三角形圖。(方法同上)。
    3、算式(折疊卡片)?!獙W(xué)生說出計(jì)算過程。
    3+4+16+4+04+3+22+2+4。
    8-5-39-5-410-6-28-0-6。
    北師大教材六年級語文教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    認(rèn)知:了解綠龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律,不能自作聰明,否則將適得其反。
    運(yùn)用:擬旅游須知。
    情感:激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然的探索精神。
    一、揭題導(dǎo)入。
    師:大自然有無窮的秘密。
    出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。
    請根據(jù)課前搜集的資料簡單說說你對加拉巴哥島島的了解。
    相機(jī)出示:太平洋綠龜圖片。
    (通過了解背景資料進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。
    二、整體感知。
    師:課文為我們揭示了大自然什么秘密?
    生自讀課文后交流。
    相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。
    (目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)。
    相機(jī)出示:
    大自然之道,就是這樣的。
    理解:這里的道指什么?
    改板:大自然之道,就是這樣的:
    生口頭填空。
    師提示:弱肉強(qiáng)食這就是大自然之道,大自然的規(guī)律,也是大自然的秘密。
    (為理解課文的中心句當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面作鋪墊)。
    三、感悟中心。
    出示:我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
    理解愚不可及的意思(愚蠢至極點(diǎn))。
    為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢?
    默讀課文第3節(jié)至結(jié)束。
    相機(jī)出示:
    一只成百上千。
    欲進(jìn)而止?fàn)幭瓤趾蟆?BR>    躑躅不前魚貫而出。
    (結(jié)合理解內(nèi)容積累詞語)。
    出示:向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:如果不是我們?nèi)祟?,這些海龜根本就不會遇到危險(xiǎn)。
    向?qū)槭裁炊?
    引讀課文第11節(jié)。
    (以讀代講,注重情感體驗(yàn))。
    師:如果幼龜會說話,它會如何譴責(zé)我們?nèi)祟?
    出示:一只死里逃生的幼龜悲憤地說道:
    生寫句后交流。
    (借幼龜之口談?wù)J識尊重個(gè)性化體驗(yàn))。
    相機(jī)出示課文最后一節(jié)。朗讀。
    你同意這個(gè)說法嗎?你能舉個(gè)例子來說明嗎?你還有什么疑問?把你的想法與小組同學(xué)交流。
    生合作學(xué)習(xí)后交流。
    (課內(nèi)外結(jié)合,拓展學(xué)習(xí);培養(yǎng)探究精神)。
    四、拓展練習(xí)。
    出示:
    為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜,避免悲劇的再次發(fā)生,請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門擬一條旅游須知。
    生完成后交流。
    (以寫話代總結(jié),并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的情境)。
    北師大教材六年級語文教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    2、過程與方法:是學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動,進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在探索活動中獲得積極的情感體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解并掌握三角形面積的計(jì)算公式。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。
    教學(xué)方法:
    創(chuàng)設(shè)情境——新知講授——鞏固總結(jié)——練習(xí)提高。
    教學(xué)用具:
    多媒體課件、三角形學(xué)具。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    師:我們學(xué)校有一批小朋友要加入少先隊(duì)了,學(xué)校為他們做了一批紅領(lǐng)巾,要我們幫忙算算要用多少布。同學(xué)們有沒有信心幫學(xué)校解決這個(gè)問題?(屏幕出示紅領(lǐng)巾圖)。
    師:同學(xué)們,紅領(lǐng)巾是什么形狀的?
    生:三角形的。
    師:你們會算三角形的面積嗎?這節(jié)課我們就一起來研究,探索這個(gè)問題。
    板書:三角形的面積。
    二、新知探究。
    1、課件出示一個(gè)平行四邊形。
    師:平行四邊形的面積怎么計(jì)算?
    生:平行四邊形的面積=底×高(板書:平行四邊形的面積=底×高)。
    師:平行四邊形的面積公式是怎樣得到的?
    生說推導(dǎo)過程。
    生1:我想把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。
    生2:我想看看三角形能不能轉(zhuǎn)化成長方形或平行和四邊形。
    2、動手實(shí)驗(yàn)。
    師:請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具:兩個(gè)完全一樣的銳角三角形,直角三角形,鈍角三角形;一個(gè)長方型,一個(gè)平行四邊形,你們可以利用這些圖形進(jìn)行操作研究,看哪一組能用多種方法發(fā)現(xiàn)三角形面積的計(jì)算公式。
    生小組合作,教師巡視指導(dǎo)。
    3、展示成果,推導(dǎo)公式。
    北師大教材六年級語文教案篇十四
    秦始皇兵馬俑教學(xué)要點(diǎn):
    秦始皇誰知道?(公元前295一前210年),姓贏,名政,是秦王朝的建立者:“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像)。
    1、初讀課文,讀準(zhǔn)音,理解義。
    音:膘俑鎧栩。
    形:鐫鎧。
    義:門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄。
    2、默讀全文,思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的?
    (劃出課文的詞語或句子來回答)。
    兵馬俑博物館壯觀的建筑物。
    兵馬俑威武雄壯的陣容。
    兵馬俑栩栩如生的神態(tài)。
    3、課文的`開頭和結(jié)尾都是寫什么?(兵馬俑博物館的地理位置)。
    結(jié)合簡介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓,規(guī)模宏大,今尚存高76米,底485~515米夯土陵丘。陵園有二城,內(nèi)城周長2525米,外城周長6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑,內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑,武士俑披甲著袍,持實(shí)戰(zhàn)兵器,形態(tài)逼真,排列有序,再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。
    兵馬俑的出土在我國考古上的地位。
    4、本文可分幾段,說說每段段意。
    全文分三段:一、1節(jié)、二、2—4節(jié),三、5節(jié)。
    (段意見課后第2題。)。
    1、學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示,理解。
    2、運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。
    北師大教材六年級語文教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.初步了解外國詩歌特點(diǎn),繼續(xù)提高對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。
    2.了解《啊,船長,我的船長》的思想內(nèi)容、掌握其寫作特點(diǎn)。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    1.《啊,船長,我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?
    教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    (一)導(dǎo)入新課。
    1.作者簡介。
    法國之星》和散文《民主展望》等。這些詩歌都編在《草葉集》中,這部優(yōu)秀詩集成為美國近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑,是美國民族文學(xué)的典范。
    2.寫作背景。
    1783年,美國脫離英國的統(tǒng)治獨(dú)立后,國內(nèi)存在著雇擁勞動制和黑人奴隸制。
    1860年11月,以反對奴隸制而著名的林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)。南方幾個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨(dú)立,1861年4月,又首先出兵叛亂,引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年,就領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦政府軍,在廣大人民的支持下,經(jīng)過了四年的奮戰(zhàn),擊敗了南方叛軍,維護(hù)了美國的統(tǒng)一,廢除了黑人奴隸制。南北戰(zhàn)爭是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級民主革命。這次革命的成功促進(jìn)了美國資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國歷史寫下了光輝的一頁,功勛卓著。在全國歡慶大勝利的時(shí)刻,對民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后,惠特曼寫下了《啊,船長,我的船長》這首詩,以表達(dá)對林肯的痛悼與懷念之情。
    (二).文本分析。
    1.思想內(nèi)容。
    全詩三節(jié),逐層深入地表達(dá)了詩人對林肯總統(tǒng)的熱愛和深切的悼念之情。
    (1)航程結(jié)束,大船凱旋,船長卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來,人們?yōu)榇L的死而悲慟、痛惜。
    詩人把美國比作“大船”,林肯比作“船長”,把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風(fēng)險(xiǎn)”的“艱苦航程”。這里詩人用象征的手法把美國比做大船,把林肯比做駕駛美國這個(gè)大船的船長,把南北戰(zhàn)爭比做艱苦的航程,通過大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績,形象地贊頌林肯,表達(dá)對他的愛。
    這一節(jié)描繪了大船的形象:穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武;突出了航程之艱苦,勝利的來之不易。借此來肯定船長林肯的偉大功績。
    在這一節(jié)里,在抒情方式上,詩人直稱林肯為“我的船長”“我們的船長”,表達(dá)了一個(gè)士兵,一個(gè)水手,抒發(fā)對自己的統(tǒng)帥親切愛戴之情。
    (2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼,鐘聲軍號齊鳴,旗幟飄揚(yáng),鮮花飛舞,但船長倒下了,人們是多么悲痛!
    這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場面極為壯觀,通過側(cè)面描述人民群眾對林肯的愛戴、敬仰之情,來贊頌林肯。
    在抒情方式上,這一節(jié)里,詩人稱林肯為“親愛的父親”,把他當(dāng)作最親近的人,這比上節(jié)只稱林肯為船長感情更近一層。對林肯直接稱為“你”,這第二人稱與“父親”的稱呼相配合,直接與林肯對話,感情熱切而真摯。
    (3).航船下錨,大功告成,而船長永遠(yuǎn)倒下了。
    這一節(jié)詩人從歷史的角度肯定了林肯的成績,并表達(dá)了自己萬分悲痛之情。詩人終于從想象(夢境)中回到現(xiàn)實(shí)中來,明確地知道“船長”真的是死了。在這一節(jié)里,詩人把林肯改稱為“他”,表明詩人清醒的絕望、極度的悲痛。
    這首詩作者主要運(yùn)用象征的手法來描述林肯這個(gè)人物的形象,贊美林肯的業(yè)績,表達(dá)對林肯的敬仰與愛慕之情。
    2.《啊,船長,我的船長》的寫作特點(diǎn)是什么?
    分析:1.反復(fù)詠嘆。詩中以“他已渾身冰涼,停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆,其中又有人稱上的差別,這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。
    2.象征。詩人在這首詩中采用整體象征手法,把美國比作一只大船,把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長,當(dāng)這只大船凱旋時(shí),船長卻犧牲了。詩人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對林肯的敬仰愛戴和對林肯之死的無限悲痛。
    3.《啊,船長,我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?
    分析:本詩中,詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)的,表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
    (1).對林肯卓越的功勛的贊頌。
    詩人把林肯比喻成船長,把美國比喻成一只大船。在第1段中,這只大船在船長的指引下,“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”,“渡過了一切風(fēng)險(xiǎn)”,“顯得威嚴(yán)而英武”,突出大船的凱旋,借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中,“旗幟正為你飄揚(yáng),軍號正為你發(fā)出顫音”,“為你,送來了這些花束和花環(huán)”,“他們?yōu)槟銡g呼,他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”,表現(xiàn)了廣大人民對林肯的愛戴、擁護(hù)和敬仰;在第3段中,“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”,“大功已經(jīng)告成”,從歷史意義的角度,對林肯的功勛作出極高的評價(jià)。詩人在詩中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛,使人倍感詩人對林肯的推崇之情。
    (2).詩人對林肯的個(gè)人感情。
    在第1段中,詩人將林肯稱為“我的船長”、“我們的船長”,這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對統(tǒng)帥、水手對船長的敬仰之情。在第2、3段中,詩人的感情進(jìn)一步深入,他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”、“我的父親”,表現(xiàn)詩人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩人的感情更加濃郁深重,在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷,在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛,稱謂的變化體現(xiàn)了詩人感情上的深入。
    (3).詩人對林肯的悼念之情。
    在第1段中,詩人對于林肯之死,只是客觀地?cái)⑹龅溃骸凹装迳咸芍覀兊拇L,倒下來了,冷了,死了”,林肯之死的突然,使詩人在震驚中感情麻木而沒有感到過度的悲傷,只是當(dāng)作一件客觀事件來接受,來陳述;在第2段中詩人從震驚中驚醒,悲傷涌上他的心頭,但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí),他不肯相信船長已經(jīng)死去,他呼喚“親愛的父親”,他用“手臂把”船長的“頭支起”,他寧肯相信這是“在一場夢里”,他對船長仍用“你”來稱謂,表示船長和他一樣,仍是在人世間活生生的人,只是暫時(shí)“倒下來”而已;在第3段中,詩人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí),他不得不承認(rèn)船長已經(jīng)感覺不到自己的手臂,船長“他已經(jīng)沒有知覺,也沒有脈息”,自己支起船長的頭呼喚也無濟(jì)于事,于是他只好放下船長,“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來走去”,詩人忍受“他倒下了,冷了,死了”給自己帶來的悲痛。詩人用第三人稱“他”稱謂船長,表示詩人已經(jīng)承認(rèn)船長和自己已是冥世人間永隔了。
    在第2段中詩人還覺得像“夢”,還有一絲希冀,而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩詩人對船長由無人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化,呈現(xiàn)了詩人悲痛心情的發(fā)展過程。
    (4)總結(jié):本詩中,詩人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動的,每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語調(diào),船已經(jīng)回來了,“爭取的勝利已經(jīng)獲得”,港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”,但是在這兩段的下半部,卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長的語句,也基本上和第1、2段一樣,從“大功已經(jīng)告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中。整首詩這種情感上的強(qiáng)烈反差,更使人體會到詩人心中那種悲愴欲絕的感受。
    這首詩表達(dá)了對建立自由美國而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無比崇敬和悲悼之情,詩中的林肯是自由、平等、民主的象征,實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神。
    反復(fù)詠嘆,詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)。詩中以“倒下了,冷了,死了”為主句反復(fù)詠嘆,其中又有人稱上的差別,這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。
    6.為什么說《啊,船長,我的船長!》這首詩的象征手法用得很巧妙?