報告是對某一問題進行調查、研究，并將結果以書面形式呈現(xiàn)的一種文體。在報告中使用圖表、表格等可視化工具可以更清晰地展示數(shù)據(jù)和結果。小編認為此范文的報告是一個成功的例子，它滿足了報告的基本要求。
對外漢語專業(yè)開題報告篇一
xx年3月20日，對于我們xx級對外漢語專業(yè)的學生，又迎來了一個難得的見習機會。泰國客馬學校一行二十多人來到了邯鄲學院。在系里老師和班委的組織安排下，我們同學和自己小組所分配到的泰國留學生一起相處，共同學習了二十天。雖然時間很短，和其他一些難以避免的因素，在面對許多的難題過程中，我們也著實收獲了很多。對于我自己，印象深刻的事情當中最具有挑戰(zhàn)性的障礙就是語言溝通的問題。
在第一次的見面會上首先給我的第一個沖擊就是他們不僅漢語是初級水平，就連英語也是初級階段，和上次的美國留學生有明顯不同的是在他們當中除了個別學生能用英語或漢語做簡單的交流之外，其他的同學都需要靠這些個別同學作為我們之間溝通的橋梁。在我們想要表達我們的想法時都需要絞盡腦汁用最簡單的漢語或英語去表達。同樣，對于他們也是相同的處境。我們雙方用手勢、表情等各種方法去表達、猜測想要表達的內容。在平時的接觸當中，對于這種由于語言溝通障礙造成的尷尬，雙方都很苦惱?？梢娬Z言表達是重中之重的問題。
另外一方面就是他們缺乏說漢語的意識，就和我們學習英語一樣都有一種畏難的情緒。我們盡量去引導他們說漢語，有時候到最后還是變成我們改說英語來迎合他們的理解。他們很難將漢語說出口，一方面可能是他們對自己所學的知識還未真正的理解和掌握；另一方面就是怕出錯而不敢說。在課堂教學當中這種說的意識有所改善，但是仍可以看出他們大膽開口說的意識要相比歐美學生要差一些。課堂中他們的活躍程度、靈活度、自信程度都明顯的有些欠缺。當然這和授課老師也有很大的關系。教師在課堂當中需運用生動形象的語言、富有創(chuàng)造性的活動來激發(fā)他們的積極性，大膽開口去說。
3月25日下午2：30~4:30，我們小組見習了由朱會萍老師教學的口語課《問候和自我介紹》。朱老師條理清晰地教授了一些常用問候語和自我介紹（包括姓名、身份、家庭成員、職業(yè)、國籍、興趣愛好、朋友等許多方面）的知識，還有一些購物時的交際用語。這方面的知識對于出來中國的留學生都很實用。在語言教學中我注意到他們在發(fā)音和聲調方面的一些問題：例如前后鼻音區(qū)分不明顯，像“en”與“eng”“in”與“ing”等，他們容易把前鼻音發(fā)成后鼻音；像“er”這個央元音，在發(fā)音的時候容易發(fā)成后元音；另外同漢語許多方言區(qū)一樣，“z、c、s”和“zh、ch、sh”對他們來說也是一個難題，但在發(fā)“zh、ch、sh”這組舌尖后音時較容易一些。在聲調方面容易把陽平發(fā)成上聲。在課堂教學中，朱老師有意識地糾正他們在發(fā)音上的一些問題，使學生在潛移默化當中糾正自己的錯誤，這都是值得我們認真學習的地方。
在語言學習和溝通方面，我們自己也有很多的不足之處需要去彌補包括英語口語和漢語口語教學。在英語口語方面我們應靈活簡單地表達自己的想法，盡量避免那些書面化的詞語長句用在口語交際當中。我們在漢語口語教學方面的教學方法上很拘束，靈活度不夠，很大程度上是我們自己所學的知識太過僵化，缺乏實踐應用，對中泰兩國之間的文化方面的認識準備的不夠充分。這些涉及生活多個方面的問題仍需要不斷的積累而加以改善。
對外漢語專業(yè)開題報告篇二
“讓學生在良好的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能?！薄皠?chuàng)設情境”已成為初中數(shù)學課堂教學中的一個重要策略。教學中教師都非常重視創(chuàng)設教學情境，力求為學生提供良好的學習環(huán)境。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設的情境都能取得預期的效果，教學中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。
在我校的實際教學中，很多教師由于對新課程理念的理解片面，出現(xiàn)了一些情境牽強附會和泛濫的現(xiàn)象，創(chuàng)設的情境與教學內容“形似而神離”。這就失去了情境教學的目的性和實效性，使其成為教學中的“花架子”。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對情境創(chuàng)設認識的片面理解。教師只注重開課前的情景創(chuàng)設，覺得情境創(chuàng)設只限于課前的導入，實際不然，教學的整個活動都應該處于一定的情境中。
2、只注重創(chuàng)設情境，而不能有效的挖掘其使用的最大價值，使得情境創(chuàng)設如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。
3、“生活味”濃厚,“數(shù)學味”淡薄。
在數(shù)學課堂上，我們老師的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖過量”一樣，給人的感覺是生活味濃厚，而數(shù)學味淡薄。
4、形式豐富多彩，但性實效差。
情境，但對于有些教學內容來講，好像并不好找到生活中的情境，從我校的聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過于注重教學的情境化，為了創(chuàng)設情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設的情境，并沒有起到應有的作用。特別是一些低年級的孩子，往往因為被老師創(chuàng)設的情境所吸引，而久久不能進入學習狀態(tài)。有些高年級老師創(chuàng)設的教學情境也只是比較牽強地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學生感覺老師只是變了一個出數(shù)學題的花樣。對學生理解數(shù)學知識，增強態(tài)度、情感沒有太大的作用。
基于這樣的思考，我們進行了本課題的實驗研究，旨在創(chuàng)設有效的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，提供全面清晰的有關信息；引導學生在教師所創(chuàng)設的各種各樣有效的教學情境之中，以有效地激發(fā)學生主動學習的良好動機，引發(fā)學生在數(shù)學學習中的認知沖突，使學生積極主動地投入到數(shù)學學習過程中，使我們的教學活動對學生始終有一種吸引力。從而服務于課堂教學，提升課堂教學的效益。
二、課題研究的目的和意義。
本課題的研究將在新課程理念指導下，形成促進初中數(shù)學課堂教學中有效學習情境創(chuàng)設的策略、方式及方法。在研究過程及以后的數(shù)學教學實踐中，能指導教師不濫用學習情境，積極創(chuàng)設與生活密切聯(lián)系的有效的教學情境，促使學生主動參與數(shù)學學習，促進我校數(shù)學教學質量的提高，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。同時也有利于提高參與研究教師的教育教學和教育科研能力。
三、課題研究要解決的問題。
1、通過研究促使數(shù)學教學中學習情境的創(chuàng)設更加有效，能切實提高數(shù)學教學效果和培養(yǎng)學生能力。
2、通過研究促進學生和教師能夠將數(shù)學和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實際問題。
3、通過研究使我們在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設學習情境時更加規(guī)范，合理，駕馭學習情境更加自如。使我校的數(shù)學教學水平和質量踏上一個新的臺階，推動本校數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展。
四、課題國內外研究現(xiàn)狀述評及預期的研究突破。
（一）國內外研究現(xiàn)狀述評。
在國外，情境化創(chuàng)設手段已被廣泛用于課堂教學和課外的一些活動中。他們把教師進行“情境化”教學的情況列為教師的能力評價范圍，并要求教師在教學活動中必須擅長創(chuàng)設情境（為課程和教學提供場景），要求能運用多樣的教學模式開展教學。沙克（schuck，1985）和渥克斯曼（waxman,1987-88）都曾在研究報告中指出，當教師有意設置情境時，學生取得的成績會更大，記憶會更長久，這表明：“情境化”教學的效果已被認可。國外很多學派對情境創(chuàng)設的目的及有效創(chuàng)設的具體方法都有闡述，他們認為：數(shù)學教學的情境創(chuàng)設必須是形式多樣的富于生活氣息的數(shù)學活動，還認為體驗數(shù)學活動比課堂聽教師講授更有意義，效果更好。我們在課題研究中要借鑒這些觀點，掌握創(chuàng)設的原則、方法，關注學生能力發(fā)展。
有關有效教學的理論和實踐在國內已有一定的基礎?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學數(shù)學課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學與學生參與的關系，從中指出了有效教學的特征、原則和研究的具體內容。華東師范大學課程與教學研究所博士崔允漷在《有效教學策略的建構》中，對有效教學策略的理論和教學三階段的實施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對有效教學的背景、核心思想和教學理念也作了簡單的論述。以上這些國內專家學者的理論對本課題具有直接理論指導的意義。
初中數(shù)學課程標準指出：義務教育階段數(shù)學課標根據(jù)不同學段的實際情況，對數(shù)學情境化提出了不同的要求。第一學段提出：要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境；第二學段提出：要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過多樣化的活動在情境中體驗和理解數(shù)學。因此，進行有效情境創(chuàng)設的研究是課改的需要。
（二）預期的研究突破。
1、通過研究和實踐，提高學生學習數(shù)學的積極性和解決生活實際問題的能力，幫助學生善于從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實際問題。
2、通過研究和實踐，總結出“新課程背景下初中數(shù)學課堂中創(chuàng)設有效生活情境”的基本途徑、內容組織、方法選擇、教學程序設計等方面的實踐經(jīng)驗，逐步形成“初中數(shù)學課堂中創(chuàng)設有效情境”理論體系和操作模式。
五、課題研究的理論價值與實踐意義。
（一）理論價值。
現(xiàn)今社會，知識已不再是單一通過教師傳授得到的，而是學生在一定的社會文化背景（一定的情境）下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的，因此，情境是教學過程中的重要因素。有效的教學情境，是學生參與學習的具體現(xiàn)實環(huán)境。知識具體情境性，是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證；是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。這里所說的“情境”不僅僅指“生活情境”，學生的認知起點、思考性的問題等都是一個有效的教學情境。
一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。那么在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設一個優(yōu)質的教學情境是上好一堂課的重要前提。
（二）實踐意義。
福建師范大學余文森教授在一次講座中提到德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。
由此可見，創(chuàng)設情境是為了更有效地引導學生學習數(shù)學、研究數(shù)學，是為學生的數(shù)學學習服務的。情境創(chuàng)設的目的是幫助學生建立一個利于學習的心理環(huán)境和認知環(huán)境。使學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的需要，激發(fā)起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣，吸引學生進入一個充滿問題、充滿思考、研究的數(shù)學世界，讓情境更好的促進學生快樂有效地學習。
六、研究的理論依據(jù)及原則。
（一）理論依據(jù)。
1、《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！毙碌睦砟?，要求數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源，從而創(chuàng)設出有利于教學的有效教學情境。
2、情境主義的學習理論。
在教育心理學的歷史中，有關學習的理論經(jīng)歷了三個主要范疇：即從行為主義到認知主義到情境主義的轉變。情境主義主張按照社會情境、生活情境、科學研究探索活動改造學校教育，使學生在真實或逼真的活動中發(fā)展解決實際問題的能力。在情境主義學習理論指導下的教學活動，不僅能促進有意義學習，而且有助于知識向真實生活情境的遷移。
3、心理學家潘菽指出，心理活動是由“知”和“意”組成的，即分成意向活動和認知活動兩種。所謂認識活動，就是人們對客觀事物反映的活動，包括感知、思維等心理活動。意向活動是人們對客觀事物的對待活動，包括情緒、意志，欲念等心理過程。這就是心理活動二分法。心理學理論中的二分法為“有效教學情境”的創(chuàng)設提供了有力的理論依據(jù)。
（二）遵循的原則。
1、啟發(fā)性原則。
教學的情境應是有效地啟發(fā)學生的思維，能發(fā)展學生的認知策略和水平，從而促進學習目標的完成，所以在課堂上所創(chuàng)設的情境都應考慮到對學生的啟發(fā)性，能激活學生的思維。
2、一致性原則。
教學情境的創(chuàng)設應與教學目標保持高度的一致，始終要圍繞教學目標，為教學目標服務，教學情境必須從學生出發(fā)，從課本內容出發(fā)，恰當?shù)亟M織素材，切不可脫離學生的實際情況。
3、靈活性原則。
我們的課堂是一個動態(tài)的，知識的生成過程也應是一個動態(tài)生成的過程，學生提出的問題往往是我們教師在備課時所不能預料的，因此可能在我們教師預設的情境之外還有無法預料的動態(tài)生成的情境，我們教師要有足夠的教學機智對動態(tài)生成的教學情境來把握這種情境，使之成為課堂教學的亮點。
對外漢語專業(yè)開題報告篇三
1.教學目標：讓同學們懂得“經(jīng)驗”，“不一定”，“款待”，“大包大攬”意思，并會運用。
2.教學重點：要求學生能聽懂小文章，并結合這些句子表達的情境，學會恰當?shù)厥褂盟淌诘乃膫€詞。逐步學會聽、說、讀、寫“經(jīng)驗”，“不一定”，“款待”，“大包大攬”這四個詞。做到能夠掌握這四個詞的意義并能夠靈活運用。
3.教學難點：本課時的教學難點是如何利用所提供的小文章，以舊引新，讓學生進入學習狀態(tài)。教師還應正確理解小文章的輔墊作用，可根據(jù)實際教學需要進行使用。
4.教學方法：不求統(tǒng)一的模式，不求統(tǒng)一的方法，但要注重引導自學，注重啟發(fā)思維，注重激勵參與，注重合作學習，注重聯(lián)系實際，注重鼓勵質疑。倡導教學靈活性、多樣性和實效性的統(tǒng)一。
5.教學對象：菲律賓、英國留學生。
6.教學過程：
（1）黑板上畫上西瓜來引出小文章。
（2）導入小文章，要學習的四個詞也貫穿在小文章當中。課堂主要以小文章作為講解鋪墊，來講解所要教授的四個詞。
附小文章：知道李丹丹家是做什么的嗎？對，種西瓜。她幫父母種西瓜很多年，知道什么時候播種，什么時候澆水，什么時候打叉，什么時候授粉，什么時候收獲等。很多種西瓜的知識她都知道，這里我們就說她很有“經(jīng)驗”，懂這方面的技術和知識。同時，她經(jīng)常下地，對下地時的烈日，熱風都“經(jīng)驗”過。我們說她一定能種好西瓜，不會偷吃。但是，因為天氣，土壤等原因，她“不一定”能種出大大的、甜甜的西瓜。不過，我們要去她家的話，她一定會好好地“款待”我們，給我們挑最大最甜的西瓜。而且，切西瓜，還有吃完后收拾西瓜籽、西瓜皮，這些活都由她來大包大攬。就是說她把事情全都包了下來。
（3）在每講到一個詞時，除了借助小文章來講解詞義和教授應用技巧，同時可在黑板上寫出詞，還要寫出該詞的繁體形式。
7.小結：通過這節(jié)課的學習，不僅掌握了這四個詞的意義及用法，也能夠將其用在相應的情景之中。程度較好的同學甚至可以做到將其串聯(lián)成話。
對外漢語專業(yè)開題報告篇四
20xx年1月18日，我開始正式在上海悅馬信息技術有限公司（mandarinday）實習。這是一家開發(fā)對外漢語教育產(chǎn)品軟件的高科技公司，匯聚了來自上海交通大學，上海大學的對外漢語、計算機等各個領域的專家，教授。成功的研制開發(fā)了一套融入了科學的教學方法的對外漢語教育產(chǎn)品軟件，從聽說讀寫各個方面來幫助學生掌握每個詞每個句子。學生只要按著整個學習步驟往下學，就一定可以掌握每個知識點。
從一開始自己就一直想找個和專業(yè)對口的工作，可是我們的專業(yè)只有在北京、上海等大城市才會有更多的機會，西安這種內陸城市是很難找到專業(yè)對口的工作的，所以，最后我選擇了時尚之都——上海，去尋找屬于我的機會。
初到mandarinday，我的職位是課程顧問。就是在老師和學生之間起橋梁的作用，和老師一起努力，幫助學生學習，鞏固對知識的掌握和運用能力。
后來，我的主要工作是負責軟件的推廣，在外文書店，機場等外國人聚集的地方設有專柜，給他們講解軟件的優(yōu)點，挖掘他們購買的欲望。從此我便走上了營銷的道路。據(jù)說，每個成功的人士都是從銷售起步的，也希望這是我成功的起點。
在這里工作的三個月里，我在工作生活等各個方面都有了很大的提高。
兩次進醫(yī)院，好幾次出入家電修理部……。
漢學院對外漢語系04級1班。
20xx年4月25日。
對外漢語專業(yè)開題報告篇五
我們5個人到印尼雅加達進行對外漢語實踐活動。此次印尼之行是作為實習生到印尼的三所大學進行對外漢語教學，教學對象從大一學生到大四學生不等，教學對象的水平也是參差不齊。這次實習，著實考察了我們對漢語知識的掌握程度，也提高了我們的對外漢語教學水平，更讓我們看到了對外漢語教師的光明前途以及所面臨的任務和巨大挑戰(zhàn)。
23日傍晚，我們走進了印尼——這個美麗的國度。剛出機場就感到一股濕熱的空氣撲面而來，眼前是一片片正生長得郁郁蔥蔥的樹木，深深淺淺、高高低低，錯落的極富層次感與色彩感，盛開的鮮花也吐露著芬芳，印尼人民樸實的笑臉讓我們有一種似曾相識的感覺。公路上那些極盡夸張艷麗的公共汽車給我們留下了深刻的印象。
9個小時前，我們還身處萬里雪飄的北京，穿著羽絨服，走在路上，一陣風吹過來，便會瑟瑟發(fā)抖。而此刻，穿著短袖卻嫌熱，周圍的一切告訴我們：這明明就是夏季。瞬間巨大的轉換，讓人難以置信。來機場迎接我們的是雅加達華文教育協(xié)調機構的老師，他們都非常的熱情，讓我們出來乍到的陌生感頓時消失的無影無蹤。
24日，實習的第一天。第一站：阿拉扎大學。
阿拉扎大學是一所純伊斯蘭教的學校，印尼人居大多數(shù)，也是一所貴族學校。當我們走進校門的時候，讓我們?yōu)橹鸷车氖且蛔薮?、白色的伊斯蘭教建筑式的`教學樓，在白云和透徹的藍天的襯托下，它顯得如此靜謐與神圣。走進它的教學區(qū)，映入眼簾的首先是一個個雙手捧著書本或拿著電腦正坐在教室門外的走廊上查閱資料的學生，他們的表情是那么的專注。我們本來想靜靜地走過去，盡量不打擾到他們，沒想到，他們卻抬起頭，對我們說：“老師好?！庇械牟粫f中文，便給我們一個燦爛的微笑。這是阿拉扎大學給我們的第一份感動。我們?yōu)閷W生能如此的有禮貌而感動，也為他們的友善而感動。
當我們走進教室的時候，先是驚異了一下。教室不大，一般就容納十來個學生。這與我們想象中的場景有些不同。但緊接著，我們就被學生們純真的笑容給感染了，也就沒有那么拘束。第一堂課，我們介紹的是中國的新年，包括一些風俗習慣、慶?；顒拥葍热?。他們專注的目光，一本正經(jīng)的神態(tài)，圍著我們問東問西的那股積極勁，又一次讓我們感動。第二堂課，我們與學生進行了一些中文口語的交流，包括日常生活、興趣愛好等話題，期間穿插了唱中文歌，這些學生中文歌的唱功真是令人贊嘆，一個個字正腔圓，還可以四重唱。
我們在阿拉扎大學共呆了兩天，他們的上課時間是從上午九點到中午十二點半，再從一點半到三點。每個人差不多上午講兩個小時，下午再講兩個小時。一天下來，我們都疲憊不堪，一點精神氣都沒有了。雖然累，但一想起那些學生的眼神，專注并且充滿著求知欲，心里也就輕松起來。一句話說，便是：苦在我身，樂在我心。
對外漢語專業(yè)開題報告篇六
近年來，隨著中國綜合國力的大幅提升和國際影響力的不斷擴大，加之中國深厚的文化底蘊，全球興起了漢語學習熱，其表現(xiàn)是很多國家和地區(qū)的高等教育機構和中學開設了漢語課，來華留學生的人數(shù)也在逐年攀升。據(jù)國家留學基金委統(tǒng)計，1991年全國外國留學生總人數(shù)為1.1萬人，20xx年增加到2萬人，到了20xx年增加到xx萬人，20xx年來華留學生人數(shù)超過了16萬人。在這樣的背景下，國內的對外漢語培訓市場也隨之蓬勃發(fā)展起來，市場規(guī)模逐年攀升，對外漢語行業(yè)最近幾年獲得了很大的發(fā)展，但還是很不成熟。
中國的對外漢語教學事業(yè)已有50多年的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗，出版了大批的教材和研究著作，這些都是漢語國際推廣的基礎。應該說，世界范圍內如此迅速地出現(xiàn)漢語熱，是很多人始料不及的。如何能夠讓漢語熱的熱度不至于驟升驟降？如何能夠讓漢語國際推廣事業(yè)可持續(xù)發(fā)展？需要我們認真研究。對外漢語教學事業(yè)在快速健康地向前發(fā)展著，漢語國際推廣也造出了很大的聲勢，這都是可喜的現(xiàn)象。在這樣的大背景下，對我校對外漢語專業(yè)學生進行了問卷調查，并將獲得的第一手數(shù)據(jù)材料進行了整理、分析，寫出了這份調查報告，為制定和采取相應的教學計劃及對策,提供相關的數(shù)據(jù)依據(jù)。
1、缺乏有影響力的領導品牌，沒有形成產(chǎn)業(yè)化發(fā)展規(guī)模。
伴隨著不斷擴大的漢語學習市場，對外漢語培訓進入了一個快速發(fā)展的時期。但當前對外漢語教學缺乏應有的行業(yè)與市場規(guī)范，使得該行業(yè)的進入和退出壁壘相對很低，眾多機構和個人受利益驅使，紛紛進入了這個似乎充滿暴利的行業(yè)，多數(shù)培訓商沒有長遠辦教育或辦企業(yè)的規(guī)劃，只片面的追求短期行為和眼前經(jīng)濟效應，不能形成好的機制、好的管理。
長春對外漢語教師培訓機構儒森教育還是有70%左右的同學知道和了解的，對于作為對外漢語教師需要考對外漢語教師資格證一些同學還是不很清楚。
2、發(fā)展無序、缺乏一套合理有效的行業(yè)規(guī)范和市場機制。
對外漢語教學是一門科學，對外漢語教學有別于母語為漢語的語文學習，是一種綜合性跨學科的研究，它不僅包括基礎理論研究，更是一種以應用為主的語言教學。但由于市場需求發(fā)展迅速，主管部門缺乏對非教育培訓市場的引導和監(jiān)管機制，致使對外漢語教學培訓市場仍處于沒有行業(yè)標準的階段，市場處于無序競爭狀態(tài)。
雖然全球興起學漢語的熱潮，但經(jīng)過冷靜觀察就會發(fā)現(xiàn)，中國對外漢語教學仍存在眾多問題，漢語推廣障礙重重。在西文發(fā)達國家，把自己的母語作為第二語言或外語進行教學與研究，已有百年以上歷史，無論是理論上，還是實踐上，均成果斐然。而漢語目前被視為“非普遍教授語言”，還處于“大語種、小外語”的境地，與英語等強勢語言相比，漢語在世界各大語言中，近年雖有發(fā)展，但仍處在弱勢，漢語推廣任重而道遠。面對當前世界范圍內的漢語熱，對外漢語教學行業(yè)的發(fā)展尚不能完全滿足社會的需要，教學行業(yè)存在問題諸多。
1、教師資源嚴重匱乏。
世界上學習漢語的人數(shù)已超過3000萬人，與全球的漢語學習者數(shù)量相對比，現(xiàn)有的師資力量極其薄弱，對外漢語教師資源有待充實。據(jù)國家對外漢語教學領導小組辦公室預測，到20xx年全球學習漢語的人數(shù)將超過1億，如果按照師生比1∶20來估算，屆時全球漢語教師需要500萬，以此推算，全球漢語教師缺口超過400萬，教師數(shù)量的嚴重匱乏已經(jīng)成為漢語教學所面臨的最突出的問題之一，已成為制約漢語教學發(fā)展和推廣的瓶頸。最大的師資需求是在國外，國外漢語教師來源很雜，從業(yè)數(shù)量與教學水平有限，都會影響漢語教學的質量。
2、教學思想和手段缺乏創(chuàng)新。
在“對外漢語的專業(yè)課程安排是否合理與實用”的調查中，很多同學認為合理，但是不實用，只有13.3%的同學認為即合理又實用，更有6.7%的同學選擇了不知道。對于外漢語課程安排及培養(yǎng)計劃，同學們認為最不合理的部分是實踐課程不足，少數(shù)同學認為師資力量不足，更有其他同學不了解和有其他意見。
幾十年來，我們的對外漢語教學大多遵循單一的教學模式，在總體設計上大同小異，少有創(chuàng)新。千篇一律采用傳統(tǒng)教學順序與模式，學習效果事倍功半，不利用外國學生的學習，也不利用對外漢語教學的教學發(fā)展?，F(xiàn)代對外漢語教學一定要對教學思想創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學觀念、傳統(tǒng)的教學方式和傳統(tǒng)的教學模式進行變革，以適應現(xiàn)代學習者的要求。
教學手段的創(chuàng)新，是指應用現(xiàn)代高新技術手段改進教學，如研制多媒體漢語教材，從事多媒體漢語教學；運用多媒體網(wǎng)站技術，建立對外漢語教學中心網(wǎng)站，實現(xiàn)網(wǎng)上漢語教學，并使對外漢語教學研究成果網(wǎng)絡化，開辟遠程對外漢語教學。這樣才能盡快突破學習上的地域限制，連接更廣闊的海外市場，使更多的漢語學習者利用現(xiàn)代信息技術，接受中國正規(guī)專業(yè)化的漢語語言教育。
總的來說，我國對外漢語教學的歷史畢竟不長，經(jīng)驗也不足，特別是對于“對外漢語教學基礎理論研究”還來不及深入地考慮，對外漢語教學的學科意識還有待加強，學科理論研究的方向尚需進一步明確。這些問題也還未引起有關部門、有關方面的足夠重視。
對于對外漢語教學的立足點問題，我院對外漢語專業(yè)70%的學生認為應立足于中文系，只有30%的同學認為應以外語為基礎。而對中文造詣與英語能力，那個比較重要的調查顯示，66%的同學認為更因該注重對外語的培養(yǎng)。對外漢語培訓應更多側重于“使外國人在較短的時間內，高質量地學好漢語”目標的實現(xiàn)，要多方實驗，鼓勵創(chuàng)新，在教學模式方面進行全方位的探討，在充分調查研究的基礎上，尋求科學的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，努力提高教學質量。應該打破目前混合編班、通用教材、單一教法、統(tǒng)一測試的局面，為不同母語、不同文化背景的不同學習目的的學習者，編寫不同的漢語教材，實施不同的教法，采用不同的測試手段，真正達到因材施教的英才式教育，提高并展示對外漢語教學的水平與質量。
問卷調查中對于對外漢語教學的就業(yè)前景同學們有不同的看法。78%的同學認為本專業(yè)的發(fā)展前景還是很光明的，潛力很大，一些同學對此了解不是很多，選擇了不知道。對于對外漢語的相關考試，同學們的了解程度只是一般，很少的人了解，有20%的同學對于相關的考試一點不了解。對于對外漢語專業(yè)就業(yè)前景，很多人還是很樂觀的，有信心找到一份滿意的工作，大部分人對于本專業(yè)就業(yè)情況不太了解，也有13.3%的同學認為本專業(yè)找工作很困難。對外漢語這一行業(yè)很多同學的認知程度也不同，23.3的同學是基本不了解，大本分同學了解一點，屬于一般情況。對于對外漢語專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事本專業(yè)相關工作的幾率，只有3.3%的同學認為幾率能達到60%——80%，很多同學不清楚。
對外漢語教學作為外語教學或第二語言教學，經(jīng)幾代人的努力，目前在世界上漢語作為外語教學領域已占主流地位。隨著中國綜合實力的增強，經(jīng)濟發(fā)展的穩(wěn)步增長，對外漢語教學行業(yè)培訓市場容量會逐步擴大。對外漢語教學行業(yè)培訓也必將逐步走向正規(guī)和可持續(xù)發(fā)展的道路，行業(yè)發(fā)展前景廣闊。
在未來，中國對外漢語培訓市場將表現(xiàn)三點發(fā)展趨勢，第一：品牌對外漢語培訓機構將繼續(xù)走連鎖戰(zhàn)略模式，擴大經(jīng)營范圍，逐步建立完善的標準化品牌連鎖經(jīng)營體系；第二：傳統(tǒng)的對外漢語教學手段和方法將得到改進，教學環(huán)境日益優(yōu)化；第三：培訓產(chǎn)品組合將多元化，創(chuàng)新將成為對外漢語培訓新的產(chǎn)品特色。
對外漢語專業(yè)開題報告篇七
摘要：隨著中國國際地位的提高以及世界經(jīng)濟的不斷融合發(fā)展，逐漸出現(xiàn)“漢語熱”，當前很多高校紛紛設置對外漢語專業(yè)，雖然取得了一定的發(fā)展，然而，在發(fā)展對外漢語專業(yè)的過程中出現(xiàn)了很多問題，對外漢語專業(yè)學生的就業(yè)問題成為當下就業(yè)問題的一個重要的方面。本文通過對對外漢語專業(yè)學生的就業(yè)情況進行調查，分析了對外漢語專業(yè)學生就業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的問題，并在基礎上提出了緩解就業(yè)壓力的建議和對策，希望能引起有關方面的重視，加大改進和發(fā)展對外漢語專業(yè)的力度，對對外漢語專業(yè)的學生提供良好的就業(yè)環(huán)境，緩解就業(yè)壓力。
對外漢語專業(yè)作為新興專業(yè)，正適應了當今世界“漢語熱”的潮流，并得到了蓬勃發(fā)展。對外漢語就業(yè)前景廣闊，而對外漢語教師的嚴重缺失，更使該職業(yè)令人稱羨，各高校紛紛開設對外漢語專業(yè)，為國家培養(yǎng)對外漢語教學人才。但在這股熱潮中，我們應該冷靜思考，正確對待對外漢語的“冷”“熱”從而能夠發(fā)現(xiàn)問題并研究解決就業(yè)途徑。對外漢語專業(yè)最早于1981年在北京語言文化大學開設。該專業(yè)注重漢英或另一種外語或少數(shù)民族語言，進行雙語教學，培養(yǎng)具有較扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，進一步培養(yǎng)有潛能的高層次對外漢語專門人才及能在國內外有關部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對外漢語教學及中外文化交流相關工作的實踐型語言學高級人才。該專業(yè)主要開設基礎英語、英語寫作、英漢翻譯、現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文學、外國文學、國文化通論、西方文化與禮儀、國外漢學研究、語言學概論、對外漢語教學概論等課程。在短短20年的發(fā)展過程中，該專業(yè)已經(jīng)由當初的幾所院校發(fā)展到今天的110多所。如北京語言大學、云南師范大學、華東師范大學、四川師范大學等各大院?！，F(xiàn)在已有60多所高校設立了與對外漢語有關的碩士點。本文對幾所高校的對外漢語專業(yè)開設及就業(yè)情況做了細致深入的調研，作為一門新興的專業(yè)，經(jīng)過調研了解到對于它的學科屬性、就業(yè)前景、認識程度等。如今人們對對外漢語這個專業(yè)已經(jīng)有所關注，并且有一定的了解，由于受年齡、學歷等各方面因素的影響，人們對它的認知和看法不盡相同。
據(jù)教育部預測，到20xx年對外漢語教學師資的缺口在720萬以上。國際漢語教師已經(jīng)成為出國就業(yè)、留學、移民無上光榮令人羨慕的高收入職業(yè)，并且已經(jīng)成為華人在海外生存的首選第一黃金職業(yè)。對外漢語的專業(yè)注重漢英或另一種外語或少數(shù)民族語言，進行雙語教學，培養(yǎng)具有較扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，對外漢語是專門培養(yǎng)有教深漢語言文化功底，熟練掌握英語或其他語言，日后能夠從事教學工作或者對外文化交流的實用人才的新興專業(yè)．在中外文化教育交流中起重要的作用，有廣闊的發(fā)展前景。目前學習漢語的人數(shù)有2500萬，有35個國家，87個城市開設了xx0個漢語水平考試點，已經(jīng)有33萬人參加了該考試。目前學習漢語的人數(shù)逐漸增多，而我國對外漢語教師只有20xx名，教師數(shù)量明顯不足。所以對外漢語專業(yè)的同學有著很好的就業(yè)前景。在許多國家中文教師已經(jīng)成為收入頗高受人羨慕的職業(yè)之一。筆者對省內外的對外漢語專業(yè)開設及就業(yè)情況做了細致深入的調研，作為一門新興的專業(yè)，筆者經(jīng)過調研了解到對于它的學科屬性、就業(yè)前景、認識程度等，各地區(qū)的看法不一。據(jù)調查，湖北高中學校中有86%的高三學生對對外漢語有所了解，有23%的市民知道有對外漢語這個專業(yè)，他們了解對外漢語專業(yè)的渠道多種多樣，如上網(wǎng)、電視、報紙、他人建議等，其中以上網(wǎng)為主。一項對近百所高校的調研結果顯示，對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生的基本流向主要有五個方面，其中從事對外漢語教學工作的僅占10%左右，另外40%的學生選擇繼續(xù)攻讀與專業(yè)相關的碩士博士學位，40%的學生在政府部門、新聞媒體等從事對外交流工作，或在企業(yè)、公司、銀行等從事翻譯、文秘等工作，還有10%的畢業(yè)生則選擇出國。
由于對外漢語專業(yè)注重漢英雙語教學，因而該專業(yè)合格的畢業(yè)生具有較扎實的漢語和英語基礎，對中國文化及中外文化交往有較全面的了解，所以他們就業(yè)的選擇很多，既可以在學校從事直接的教育工作，也可以在廣闊的社會大舞臺上找到自己的位置，主要面向的領域有：
1.從事對外漢語教學工作。具體包括：國外大學自己貼招聘啟事，直接向國內招聘還有部分是校際之間的合作交流項目；國家漢辦招募志愿者。
2.三資企業(yè)。對外漢語專業(yè)的學生掌握扎實的漢語言文學基本理論和知識，受到中國文學、比較文學、英語語言文學、中西比較文化等方面的基本訓練，并且能夠熟練地掌握英語，勝任翻譯、文秘等工作。
3.國內各種漢語培訓班。如短期中文培訓班，主要有商務漢語，旅游漢語，交際漢語，進入高校學習各種專業(yè)以前的大學預備班等，一年以上的專門目的的對外漢語教學。
4.國內高等院校的對外漢語教學。如四年制學士學位教學、碩士和博士階段的研究生和博士生學位的教學。
5.中小學及其他教學單位。在中小學從事語文或英語。
對外漢語專業(yè)開題報告篇八
離合詞是現(xiàn)代漢語中一類比較特殊的詞匯，構成離合詞的語素結合在一起的時候是詞，拆開使用、插入其他語言成分的時候是短語。正因為離合詞具有可離可合的特性，所以離合詞教學是對外漢語教學中的一大難點。在目前的對外漢語教學中，離合詞還沒有受到足夠的重視，離合詞教學還存在著許多問題，離合詞教學是對外漢語教學中一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。
一選題意義。
理論意義：離合詞是一類比較特殊的詞匯，是對外漢語教學中的一大重點與難點。離合詞有其自身的語法特征，有著不同的擴展形式，外國學生在學習使用離合詞時容易產(chǎn)生一些偏誤，對以上問題進行研究，并提出相應的教學策略，加強對離合詞教學的重視，形成科學合理的離合詞教學體系，從而促進對外漢語離合詞教學，使外國學生對離合詞有全面的認識，達到掌握并熟練運用離合詞的目的。
現(xiàn)實意義：我國對外漢語教學事業(yè)開始于1950年，至今有六十余年的歷史。半個多世紀以來，隨著作為中國文化載體和國際交往工具的漢語的地位和作用日益提高，全球學習漢語的人數(shù)迅速增長，教學規(guī)模不斷擴大。但相比于西方國家的第二語言教學，對外漢語教學還有很多方面需要提高。研究對外漢語離合詞教學，有助于促進對外漢語離合詞教學，提高對外漢語教學質量。
二文獻綜述。
離合詞是現(xiàn)代漢語詞匯中一類比較特殊的詞匯，其所具有的可“離”可“合”的特點，使它兼有“詞匯教學”和“語法教學”兩個范疇。離合詞在現(xiàn)代漢語中占有一定的數(shù)量，據(jù)趙金銘先生統(tǒng)計，《現(xiàn)代漢語詞典》中就有2500多條，而且還在增加。有相當數(shù)量的離合詞是高頻詞，而且是對外漢語教學基礎階段學生所必需理解和掌握的。因此，離合詞教學一直是對外漢語教學的重點與難點。然而目前對外漢語教學界還未形成系統(tǒng)、科學的教學體系，離合詞教學還有受到足夠的重視，需要對離合詞教學進行深入研究，從而促進離合詞教學的發(fā)展。
周麗萍在《離合詞綜述》中將離合詞進行了分類，主要按其擴展前的結構類型分、擴展后的結構類型分和語素類型分。離合詞按擴展前的語素結構關系分，主要有動賓、動補、主謂、聯(lián)合、偏正五種，而動賓式離合詞的數(shù)量最多。按擴展后的結構類型分，則有動賓、動補、主謂、聯(lián)合四種。按其前后語素類型的結合順序，可以分為四類：自由語素+自由語素、自由語素+不自由語素、不自由語素+自由語素、不自由語素+不自由語素。
賀靜坤的《淺析對外漢語離合詞教學》認為離合詞的擴展形式主要有四種形式：一是用助詞擴展，插入動態(tài)助詞“著、了、過”和插入助詞“的”;二是用補語擴展，插入結果補語或趨向補語、數(shù)量補語、時量補語和可能補語;三是用定語擴展，插入數(shù)量詞，插入代詞，插入名詞、形容詞，插入短語;四是其他形式的擴展。
針對離合詞教學滯后這一問題，林丹丹在《探討對外漢語離合詞教學之現(xiàn)狀與對策》中認為有以下四個方面的原因：一是離合詞是漢語詞匯中一類比較特殊的詞匯;二是漢語本體研究對離合詞的構成及其特點的認識還不夠深入透徹，還存在一些爭議;三是外國學生在學習離合詞中容易受到母語知識的負遷移影響，以及沒有全面掌握目的語知識;四是離合詞教學大多是按照傳統(tǒng)的詞匯教學方法，缺乏能針對漢語離合詞教學的有效途徑和方法。
嚴芳在《淺析對外漢語中離合詞的教學》中針對現(xiàn)階段離合詞教學存在的問題，提出了一些教學建議。主要有：一是離合詞離析方式的介紹要與語法相結合;二是教學順序應考慮離析方式的出現(xiàn)頻率;三是將學生容易出現(xiàn)偏誤的離析方式作為教學重點;四是離合詞的教學要循序漸進。
于歌的《對外漢語教學中的離合詞教學》則從教材編寫、教學原則、教學設計和教學方法的角度對離合詞教學提出了一些建議。在教材編寫上，主要有三個方面：一是標注生詞表中的離合詞;二是著重安排離合詞擴展形式及其搭配;三是增加離合詞練習題。在教學原則上，提出了三個教學原則：一是突出個性，相對分散;二是語詞并舉;三是“語”大于“詞”。在教學設計上，要重點把握兩點：一是“合”先于“離”;二是依據(jù)使用頻率來決定教學順序。在教學方法上，有以下四個方面：一是模板教學法;二是母語引導法;三是語法詞匯化教學法;四是歸類法;五是語境訓練法。
三論文提綱。
一、前言。
二、介紹離合詞的特點。
離合詞中間可以插入其他成分;大多數(shù)離合詞是不能帶賓語的，只有極少數(shù)的表示心理活動的離合詞可以帶賓語;離合詞可以直接修飾名詞或動詞，不用添加結構助詞;一部分離合詞可以受程度副詞的修飾;離合詞的重疊形式有aab式、a了ab式和a一ab式等。
三、介紹離合詞的變化形式。
離合詞的變化形式主要有用助詞擴展、用定語擴展、重疊動詞性語素及動賓語素顛倒等。
四、介紹外國學生在使用離合詞時容易產(chǎn)生的偏誤。
主要的偏誤表現(xiàn)在以下幾個方面：插入助詞時產(chǎn)生的偏誤;插入定語時產(chǎn)生的偏誤;插入補語時產(chǎn)生的偏誤;離合詞重疊時產(chǎn)生的偏誤;離合詞后邊加上了賓語。
五、指出外國學生使用離合詞產(chǎn)生偏誤的原因。
產(chǎn)生偏誤的原因有：母語的負遷移、目的語知識的負遷移、教材編排的問題等。
采取的教學策略有：加強語言之間的對比;加強教材編寫;采取先進科學的教學方法。
七、參考文獻。
1.賀靜坤《淺析對外漢語離合詞教學》，《科教導刊》，第8期。
2.周麗萍《離合詞研究綜述》，《南開語言學刊》，第1期。
3.林丹丹《探討對外漢語離合詞教學之現(xiàn)狀與對策》，漳州師范學院學報(哲學社會科學版)，第2期。4.嚴芳《淺析對外漢語中離合詞的教學》，《安徽文學》，第4期。
5.于歌《對外漢語教學中的離合詞教學》，《現(xiàn)代語文(語言研究版)》，20第5期。
6.木欣《談談對外漢語詞匯教學的幾個原則》，《八桂僑刊》，第5期。
7.劉詢《對外漢語教育學引論》，北京語言大學出版社，1月第1版。
對外漢語專業(yè)開題報告篇九
1月18日，我開始正式在上海悅馬信息技術有限公司（mandarinday）實習。這是一家開發(fā)對外漢語教育產(chǎn)品軟件的高科技公司，匯聚了來自上海交通大學，上海大學的對外漢語、計算機等各個領域的專家，教授。成功的研制開發(fā)了一套融入了科學的教學方法的對外漢語教育產(chǎn)品軟件，從聽說讀寫各個方面來幫助學生掌握每個詞每個句子。學生只要按著整個學習步驟往下學，就一定可以掌握每個知識點。
從一開始自己就一直想找個和專業(yè)對口的工作，可是我們的專業(yè)只有在北京、上海等大城市才會有更多的機會，西安這種內陸城市是很難找到專業(yè)對口的工作的，所以，最后我選擇了時尚之都——上海，去尋找屬于我的機會。
初到mandarinday，我的職位是課程顧問。就是在老師和學生之間起橋梁的作用，和老師一起努力，幫助學生學習，鞏固對知識的掌握和運用能力。
后來，我的主要工作是負責軟件的推廣，在外文書店，機場等外國人聚集的地方設有專柜，給他們講解軟件的優(yōu)點，挖掘他們購買的欲望。從此我便走上了營銷的道路。據(jù)說，每個成功的人士都是從銷售起步的，也希望這是我成功的起點。
在這里工作的三個月里，我在工作生活等各個方面都有了很大的提高。
兩次進醫(yī)院，好幾次出入家電修理部。
漢學院對外漢語系04級1班。
對外漢語專業(yè)開題報告篇十
1、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學信息，挖掘教師的潛力，開發(fā)學生的智力，讓老師樂教，學生愿學，多方信息并舉，實現(xiàn)現(xiàn)代化信息的完全利用化。
2、力求通過現(xiàn)代教學手段信息來構建現(xiàn)代化的`課堂，真正將目光集中到當今的現(xiàn)代化信息上，讓課堂教學充滿現(xiàn)代化的活力。
3、探索信息技術教育與學科課程整合的有關理念、理論、教學策略、方法與途徑，以及教學模式的研究。
方法：調查分析法、實驗法、經(jīng)驗總結法。
組織：負責人：李志許峰。
成員：譚娜張翠娟王蒙。
分工：李志為第一負責人，負責課題研究的全盤工作，主要是研究具體內容的確定，研究方案的制定和對人員、時間及研究經(jīng)費的協(xié)調。
許峰為第二負責人，負責指導課題的實施以及實驗工作。
譚娜、張翠娟負責課題的實驗工作，以及參加探討、研究、歸納和實驗情況的記錄。
王蒙老師負責實驗資料的收集、整理和歸檔工作。
進度：本課題實驗研究過程大致分為三個階段。第一階段：課題準備階段(2008.5-2008.8)。
第二階段：課題實驗研究階段(2008.9-.8)第三階段：總結階段(2009.9-2009.12)。
經(jīng)費分配：立項500元；外出學習元；請名師2000元；硬件建設2000元；合計6500元。
預期成果：教師能夠利用多種現(xiàn)代信息進行課堂教學，課堂效果有了大幅度的提升，使“教師樂教，學生愿學”。
課題主持人簽名李志。
2008年12月3日。
三、重要變更(側重說明對照課題申請書所作的研究計劃調整，限1000字，可加頁。
1、對課題研究的主要內容進行了詳細的闡述。
2、增加了課題實驗的方法，對如何進行實驗做了詳細的說明。
3、課題組人員的分工做了部分的調整，并有了一定的具體化。
課題主持人簽名李志。
2008年12月3日。
四、所在單位意見。
蓋章。
2008年12月3日。
對外漢語專業(yè)開題報告篇十一
漢語言作為主要語言形式經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展,漢語言文學更是我國歷史上燦爛文明長河中一顆璀璨的明星。下面是小編為大家整理的漢語專業(yè)。
畢業(yè)。
論文。
開題。
報告。
范文，供大家參考。
學生姓名：?學號：xx101222。
院(系)：中文系。
專業(yè)漢語言文學專業(yè)。
題目：解析張愛玲小說的恐怖電影式鏡頭。
指導教師：?副教授。
xx年3月27日。
開題。
報告。
填寫要求。
1.本課題的目的及研究意義。
研究目的：
張愛玲與電影有過長期親密的接觸，在小說寫作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現(xiàn)力。文本以恐怖電影的表現(xiàn)手法為切入口，對張愛玲中短篇小說出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進行解析。試圖更近距離地感受張愛玲藝術感覺的細微獨特之處，并且在此基礎上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。
研究意義：
本文通過對張愛玲中短篇小說出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進行解析，試圖在體會張愛玲語言的“現(xiàn)代性”的基礎上，嘗試性地提出1種獨特的審美方式，從不同的視角解讀張愛玲小說的表現(xiàn)手法。
2.本課題的國內外的研究現(xiàn)狀。
國內研究現(xiàn)狀：
國內對張愛玲小說的電影化表現(xiàn)手法的研究主要從小說的電影畫面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛玲作品對電影藝術手法的借鑒技巧：
(2)研究張愛玲小說的電影造型:《論張愛玲小說的電影化造型》(何文茜)等;。
(4)研究張愛玲小說的死亡意識：李祥偉《論張愛玲小說中的死亡意識》等。
國外研究現(xiàn)狀：
海外研究對張愛玲的研究可以分為兩個階段“第1階段1957-1984年夏志清，唐文標等人對她作品的介紹與評述”“第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學的影響研究分析和評價”。1995年9月后，她在美國辭世后，海外學者多運用西方現(xiàn)代文藝理論來剖析。
3.本課題的研究內容和方法。
研究內容：
張愛玲的小說映照了1個陰陽不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進行研究、闡釋。更近距離地感受張愛玲藝術感覺的細微獨特之處，并且在此基礎上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。
研究方法：
本文采用比較研究的方法，根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，在學術界既有研究資料的基礎上，從張愛玲小說、相關的研究書籍及其評論等出發(fā)，分析整理資料，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說當中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進行研究、闡釋。
4.本課題的實行。
方案。
進度及預期效果。
方案。
進度：
xx年11月—xx年2月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關資料。
xx年2月—xx年3月中旬：在老師的指導下，擬定寫作。
提綱。
和開題報告。
xx年3月—xx年4月：論文修改。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導老師評審。
xx年4月——：定稿。
預期效果：
對外漢語專業(yè)開題報告篇十二
隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學校校通工程，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕耸怯?年到時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學的教育教學質量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯雍桶l(fā)展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網(wǎng)絡教學的設計與評價。因此，開展網(wǎng)絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景。
(一)國內外的研究現(xiàn)狀。
1、網(wǎng)絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性。
通過對國內外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內有關學術會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進行分析，網(wǎng)絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。
2、網(wǎng)絡教學的評價研究才剛剛起步。
隨著internet應用的普及，網(wǎng)絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡教學的質量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡教學評價模型，已成為網(wǎng)絡教學研究的一個重要課題。時至，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于204月也發(fā)表了一份名為“在線教育質量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準”的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
(二)課題研究的意義。
1、促進網(wǎng)絡教學的發(fā)展，提高網(wǎng)絡教學的質量。
由于網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網(wǎng)上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡教學的質量。
3、完善和發(fā)展教學設計理論。
網(wǎng)絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡環(huán)境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發(fā)展。
對外漢語專業(yè)開題報告篇十三
性別：女。
民族：漢族。
出生年月：1990年05月07日。
婚姻狀況：未婚。
身高：165cm。
工作年限：應屆畢業(yè)生。
戶籍：江蘇。
現(xiàn)所在地：上海。
自我評價。
本人性格開朗、為人誠懇、樂觀向上、興趣廣泛、擁有較強的組織能力和適應能力、并具有較強的'管理策劃與組織管理協(xié)調能力;對于工作可能不是最有能力的，但會是最努力、最認真的。
技能專長。
國家計算機二級，能熟悉使用office;通過英語六級，能熟練進行聽說讀寫。
求職意向。
工作性質：全職。
目標地點：上海。
期望行業(yè)：媒體/出版/文化傳播,教育/培訓。
到崗時間：一個月內。
期望月薪：不限。
工作經(jīng)歷。
2013年1月—2013年2月：
康師傅控股有限公司|快速消費品(食品/飲料/煙酒/化妝品)|外資企業(yè)|臨時促銷員。
在超市賣場進行免品發(fā)增、商品銷售。
2013年6月—2013年10月：
xxxx商貿有限公司|耐用消費品(服裝/紡織/家居/家電)|民營企業(yè)|行政文員。
主要負責公司招聘，員工入職、離職等人事手續(xù)辦理，報表的制作，辦公用品的管理，倉庫管理及內勤事務。
教育經(jīng)歷。
2009年9月—2013年07月湖北文理學院對外漢語(漢語國際教育)本科。
聯(lián)系方式。
聯(lián)系電話：xxxxxxxxxxx。
對外漢語專業(yè)開題報告篇十四
在討論我國對外直接投資的理論基礎以前，很有必要先對西方對外直接投資主流理論予以簡單評價。關于對外直接投資理論，國外可謂眾說紛紜，但從學術淵源或其基礎來看，大體上可分為兩大體系，一是以國際經(jīng)濟學，主要是以國際貿易理論為基礎的體系；另一個是以產(chǎn)業(yè)組織為基礎的體系。前者是宏觀分析，即從國民經(jīng)濟的角度進行分析，其重要假設之一是完全競爭；后者是微觀分析，即從企業(yè)層次出發(fā)進行分析，其重要假設是不完全競爭，由于完全競爭假設與經(jīng)濟生活的現(xiàn)實相距太遠，同時從微觀層次出發(fā)來研究對外直接投資行為更切合理論上和實際上的需要，故后者是西方對外直接投資理論的主流。從微觀方面來分析對外直接投資行為的理論，主要包括海默的壟斷優(yōu)勢論、巴克利的內部化理論以及費農、約翰遜的區(qū)位因素理論等，這些理論都是單純從某一個方面來說明國內企業(yè)的對外直接投資動因，因此，都有一定的局限性。
二十世紀70年代末，英國里丁大學經(jīng)濟學教授鄧寧在總結了這些傳統(tǒng)理論的基礎上，提出了著名的國際生產(chǎn)折衷理論，成為這些傳統(tǒng)理論的集大成者，二十多年來這一理論成了解釋西方國家跨國公司對外直接投資的經(jīng)典與主流。
鄧寧認為，前幾種理論都是孤立的研究跨國公司的投資動因和行為機制，而實際上，直接投資只是跨國企業(yè)全部經(jīng)營活動的一個有機組成部分，它是跨國企業(yè)實現(xiàn)全球戰(zhàn)略的重要手段和經(jīng)營形式，但并不是唯一的手段和方式。鄧寧的國際生產(chǎn)折衷理論將壟斷優(yōu)勢論、內部化優(yōu)勢論和區(qū)位理論三者緊密結合起來，把跨國經(jīng)營的決定因素概括為三類優(yōu)勢，即所有權優(yōu)勢、內部化優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，并把這三類優(yōu)勢的擁有程度作為壟斷企業(yè)跨國經(jīng)營方式選擇的依據(jù)和條件。按照鄧寧的看法，跨國直接投資發(fā)生的充分條件是需要三個優(yōu)勢同時具備，缺一不可。
客觀地講，雖然鄧寧的國際生產(chǎn)折衷理論的內容上只是一種“綜合”，沒有多少創(chuàng)新，但它吸收了各派理論的精華，運用多種變量來分析解釋跨國公司外直接投資能力，應該是合情合理的。困此相對其它傳統(tǒng)的國際投資理論，國際生產(chǎn)折衷理論具有較強的實用性。但是，國際生產(chǎn)折衷理論的適用范圍也具有一定的局限，該理論是根據(jù)西方私人對外投資行為提出來的，難以對發(fā)展中國家尤其是社會主義國家企業(yè)的對外直接投資行為做出科學的解釋。
1、該理論過分強調了跨國經(jīng)營企業(yè)的既有優(yōu)勢，即各種優(yōu)勢必須同時具備，缺一不可。由于跨國企業(yè)是在與本國環(huán)境不同的東道國內動作，強調企業(yè)本身擁有某些優(yōu)勢以抵銷跨國競爭的額外成本，是合情合理的。但是以鄧寧為代表的優(yōu)勢論者強調只有三種優(yōu)勢同時具備，一國企業(yè)才可能進行跨國投資，并且把這種認識從企業(yè)推廣到國家，這是不太吻合現(xiàn)實情況的，事實上，并不同時具備這三種優(yōu)勢的發(fā)展中國家，已突破主流優(yōu)勢論者的論斷，發(fā)展對外投資，而且不少發(fā)展中國家還直接向發(fā)達國家投資。這種現(xiàn)象給優(yōu)勢論者以沉重的打擊，究其根源，優(yōu)勢論者至少忽略了三點：一是企業(yè)跨國競爭的優(yōu)勢具有相對性，而非鄧寧所說的絕對化；二是跨國經(jīng)營企業(yè)的優(yōu)勢具有動態(tài)性，即優(yōu)勢可在企業(yè)進行對外投資中積累；三是這三種優(yōu)勢具有互相替代性。
2、該理論的另一個缺陷，是來自理論視角來展開分析，抽象掉了投資企業(yè)同所在國家間的利益聯(lián)系。前面所述的優(yōu)勢理論，基本上以企業(yè)作為不受國家任何直接干預的獨立主體為前提，這在一些實行自由企業(yè)制度的發(fā)達國家中可能是恰當?shù)模珜τ谝恍┌l(fā)展中國家特別是社會主義國家的國有企業(yè)，這種抽象并不恰當。在這些國家中，國有制企業(yè)的跨國投資不僅關系到企業(yè)自身的利益，也同國家利益息息有關。國有企業(yè)所進行的對外投資活動，通常也是國家貫徹特定經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段。因此，在分析跨國投資動因時，完全不考慮國家的利益追求，是不適當?shù)摹?BR> 前面的論述表明，西方對外直接投資主流理論（國際生產(chǎn)折衷理論）過分強調了對外直接投資企業(yè)的既有優(yōu)勢，這與對外直接投資的實踐是不相符的。作者認為，必須從這一理論的缺陷及其與現(xiàn)實的差異尋找突破口，來構建我國對外直接投資的理論基礎。
1、企業(yè)的競爭優(yōu)勢是由多種因素構成的，并且優(yōu)勢總是相對于同一市場中同一行業(yè)的其它企業(yè)而言的。在世界范圍內，從不同國家企業(yè)的總體實力對比上看，發(fā)達國家企業(yè)具有明顯優(yōu)勢，但如果深入到具體行業(yè)看，不同國家的企業(yè)則又各有所長，從而各自有自己的'相對競爭優(yōu)勢。在對外投資領域，由于世界經(jīng)濟發(fā)展不平衡，不同國家的企業(yè)在進入不同東道國市場，企業(yè)優(yōu)勢對比的這種相對性就更為明顯。我國的某些制造企業(yè)在進入發(fā)展程度更低的國家時，其密集使用勞動和規(guī)模較小的設備和技術，就可能比發(fā)達國家先進但密集使用資金的企業(yè)更受歡迎。
2、作者認為，跨國投資企業(yè)的優(yōu)勢具有動態(tài)性，即優(yōu)勢可以在企業(yè)進行對外投資的過程中不斷積累。對外直接投資活動不僅是企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)勢的活動，也是企業(yè)在更大的范圍內尋求優(yōu)勢、發(fā)展壯大自己的活動，對于一國企業(yè)而言，只要國外確實存在著可供自己利用的有利條件，而這種條件又是國內暫時沒有或不易取得的，企業(yè)就要通過對外直接投資來謀求這種優(yōu)勢，國際上許多知名的公司，如豐田、可口可樂、雀巢等一開始都是在具有相對優(yōu)勢的情況下，通過跨國經(jīng)營才成長壯大的。發(fā)達國家的大企業(yè)可以用這些有利條件獲得發(fā)展的機會，使企業(yè)本身的規(guī)模和實力更為強大，目前我國規(guī)模較小的公司也同樣可以走出去，獲得和利用這些有利條件，實現(xiàn)從小到大的迅速成長，積累自己的優(yōu)勢。
3、前面談到，國際生產(chǎn)折衷理論主要從微觀的角度來分析，它抽象掉了投資企業(yè)同所在國家之間的利益聯(lián)系，這是不適當?shù)?。目前，我國國有企業(yè)改革雖然取得了一定的進展，但是仍然還有很長的一段路要走。作者認為，發(fā)展對外直接投資，搞跨國經(jīng)營不失為國有企業(yè)改革走出困境的一條新思路。
（1）成熟的市場經(jīng)濟環(huán)境可以為國有企業(yè)提供現(xiàn)成的外部環(huán)境。現(xiàn)代企業(yè)制度建立的關鍵環(huán)節(jié)之一不在于企業(yè)本身，而在于企業(yè)的外部環(huán)境，如規(guī)范的市場行為、成熟的法律框架、社會保障制度、發(fā)達的勞動力市場等。在國有企業(yè)中有相當一部分企業(yè)本身的經(jīng)營效益并不差，但在不利的外部環(huán)境下卻不能得到真實的體現(xiàn)，從而也壓抑了其發(fā)展。發(fā)展對外直接投資、搞跨國經(jīng)營可以使國有企業(yè)直接進入成熟的市場經(jīng)濟環(huán)境，真正地顯示其效益，走上良性循環(huán)之路。
（2）企業(yè)的產(chǎn)品結構可以得到調整。國有企業(yè)整體效益較差的一個原因是產(chǎn)品結構不合理，在國內市場飽和的條件下無法繼續(xù)生存。海外經(jīng)營可以使一部分產(chǎn)品向正在起步的發(fā)展中國家轉移，為國有企業(yè)提供新的發(fā)展空間。
（3）創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟增長的源泉。大力發(fā)展對外直接投資、搞跨國經(jīng)營是一種全新的企業(yè)經(jīng)營方式，從企業(yè)的原材料和半成品的供給到生產(chǎn)的工藝，方法和生產(chǎn)的產(chǎn)品以及它所面對的市場和企業(yè)生產(chǎn)的組織體系等方面都將面臨一次徹底的創(chuàng)新。這必將對我國的企業(yè)改革與經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
目前，我國從事海外直接投資的主體有外貿公司、生產(chǎn)企業(yè)、工貿企業(yè)、金融性企業(yè)、服務性企業(yè)等多種類型。但總的來說，規(guī)模少而分散。而國際競爭是規(guī)模與實力的競爭，對外直接投資的主體往往是大型的綜合性跨國企業(yè)集團。為了適應日益激烈的國際競爭，我們應該積極發(fā)展具有海外投資實力的大型跨國企業(yè)集團。
1、大力發(fā)展實業(yè)型跨國公司。規(guī)模化是企業(yè)參與國際競爭的條件之一。目前我國企業(yè)的規(guī)模化水平普遍很低。為此，我們應該通過政策傾斜、扶持等措施積極鼓勵國內企業(yè)的強強聯(lián)合，發(fā)展以大型企業(yè)為核心，融資本、生產(chǎn)、技術為一體的實力雄厚的企業(yè)集團，實現(xiàn)規(guī)模化經(jīng)營，并以之作為我國對外投資的主體。另外，要鼓勵已有的企業(yè)集團積極走出國門，開展跨國投資，以便迅速在國際市場上站穩(wěn)腳跟、打開局面，在激烈的國際競爭中占有一席之地。
2、充分發(fā)揮綜合商社在我國對外直接投資中的重要主體作用。我國舊的統(tǒng)收統(tǒng)購的外貿經(jīng)濟體制使得工業(yè)和貿易二者脫節(jié)。若用綜合商社的形式，將兩者聯(lián)合，使工業(yè)企業(yè)較強的投資生產(chǎn)能力和外貿企業(yè)擁有的國際營銷網(wǎng)絡及經(jīng)營經(jīng)驗相結合，再加上跨國銀行強大的金融支持，則可大大提高我國企業(yè)海外直接投資的能力。因此，綜合商社組織是我國開展跨國經(jīng)營的理想的投資主體。
（一）投資方式戰(zhàn)略。
1、我國今后一段時間的對外直接投資方式應以合資為主，靈活多樣。一個國家的自身經(jīng)濟狀況從一個方面決定了它對外投資所應采取的主要方式。目前，我國是一個發(fā)展中的大國，自身資金比較短缺，在這種情況下發(fā)展對外直接投資，不同于發(fā)達國家的“資本過剩型”對外投資，相對來說，機會成本較大。為了更有效地回避和防范投資風險，更充分地利用東道國資源和勞動力等方面的優(yōu)勢，享受更多的東道國投資優(yōu)勢待遇，降低生產(chǎn)成本以及較快地占領東道國市場，選擇合資的方式對我們比較有利。
我國目前對外直接投資的主要目的和動機也決定了應以合資方式為主。我國對外直接投資處于起步階段，起點較低，與發(fā)達國家企業(yè)相比，我國企業(yè)的比較優(yōu)勢，無論是從技術方面，規(guī)模方面，還是從體制因素方面來說，都不明顯，有的方面甚至還處于劣勢，這就決定了我國目前對外直接投資應以學習和獲取他國的先進技術和管理經(jīng)驗，利用外資為主。以合資方式進行投資，有利于我們這一目標的實現(xiàn)，并且在學習和借鑒的同時，便于自身的發(fā)展和壯大。
當然，企業(yè)對外直接投資方式的選擇是由企業(yè)特定優(yōu)勢、東道國的投資環(huán)境、企業(yè)的對外投資動機三個基本因素共同決定的。以上意見只是對我國海外直接投資方式的一個總的看法，具體到每一個投資項目，我們應該根據(jù)不同的具體情況靈活選擇、相機決策。
2、應該重視以實物出資的方式來發(fā)展我國的對外直接投資。我國國內正處于一個產(chǎn)業(yè)調整、結構轉變的時期，前一段時間由于盲目引進、重復建設、結構趨同等原因造成的國內產(chǎn)業(yè)內部過度競爭、生產(chǎn)能力過剩等現(xiàn)象將得到比較徹底的清理。在這一過程中將釋放出許多閑置的生產(chǎn)設備和其他資源，我們可以充分利用起來，選擇適合的國家和地區(qū)，以實物出資的方式發(fā)展對外直接投資。這樣不但促使了國內經(jīng)濟結構的轉變，減少了浪費，而且通過對外直接投資的方式使其發(fā)揮出新的生命力。
3、應重視直接對外投資中的跨國購并方式。目前跨國購并已成為發(fā)達國家對外直接投資的一種主要方式，但我國對這種方式還不太熟悉?？鐕彶⒕哂衅渌顿Y方式不可比擬的優(yōu)勢，在許多情況下，通過購并進入比新建更為優(yōu)越。因此我們應高度重視這一海外投資方式，對其進行深入研究，并有選擇地加以靈活動用。
（二）地區(qū)選擇戰(zhàn)略。
目前，從投資地區(qū)分布來看中國對外直接投資遍布世界134個國家和地區(qū)，但大多數(shù)集中在港澳地區(qū)，其次是美國、澳大利亞、加拿大、德國、日本等國。不難看出，投資過于集中港澳和發(fā)達國家，而忽視了最廣闊的市場——發(fā)展中國家。我國與發(fā)展中國家的政府關系較好，我國的改革開放政策在發(fā)展中國家影響很大，而中國企業(yè)又具有比一般發(fā)展中國家占比較優(yōu)勢的技術、設備、原材料、要素等。在發(fā)展中國家投資，可以充分發(fā)揮我國企業(yè)的比較優(yōu)勢，創(chuàng)造比較好的經(jīng)濟效益。那么具體選擇哪些國家呢？作者認為一般應考慮下列因素：一是本地區(qū)、本行業(yè)的優(yōu)勢與經(jīng)濟技術條件：二是是否符合東道國規(guī)定的優(yōu)先發(fā)展領域，能否享受優(yōu)惠待遇；三是考慮利用當?shù)刭Y源和帶動國內商品出口的程度；四是能否做到投資少，見效快，共同受益；五是分析各國投資環(huán)境、考察項目的發(fā)展前途。
（三）宏觀支持戰(zhàn)略。
對外直接投資并不是純粹的企業(yè)行為，政府有關職能部門要從戰(zhàn)略的高度來對待我國的跨國投資工作。
1、完善鼓勵海外直接投資的法律制度。目前，我國的海外直接投資剛剛起步，各方面經(jīng)驗不足，因而不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這些問題的存在阻礙了我國海外投資的發(fā)展，針對這些問題，我國要不斷根據(jù)新的情況制定新的方針和政策，并以國家立法的形式確定下來。對于比較緊迫的問題，可以先制定單行法規(guī)，待條件成熟以后，再制定統(tǒng)一的“中國海外直接投資法”。
2、建立海外直接投資保證制度。我國是多邊投資擔保機構的創(chuàng)始成員之一，我國政府于1988年4月28日和4月30日分別簽署和核準了《漢城公約》。因此，中國的海外投資者可以向公約設立的多邊投資擔保機構（multilateral營lnvestmentguaranteeagency，簡稱miga）投保政治風險，一旦因政治風險受損即可獲得賠償。但是，作者認為，我國投資者利用miga分擔政治風險的作用是非常有限的。因為按miga的規(guī)則，在投保政治風險時，合格的東道國只能是發(fā)展中國家，因而只有當中國的投資者向發(fā)展中國家進行投資時，才可能被miga承保政治風險，這與我國海外投資現(xiàn)狀很不相適應。也就是說，根據(jù)miga規(guī)則，我國大多數(shù)海外投資的政治風險將不能被承保。因此，借鑒國際經(jīng)驗，建立我國國內法層次上的海外直接投資保證制度已迫在眉睫。
對外漢語專業(yè)開題報告篇十五
所在單位泗縣劉圩鎮(zhèn)中心學校。
安徽省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制。
一、開題活動簡介(開題時間、地點、評價、參與人員等)。
時間：月3日。
地點：泗縣楊集初中。
評價：較好，同意開題。
參與人員：宿州市教育局，泗縣教育局專家、領導，全縣中心校業(yè)務員，
初中業(yè)務員，全縣市級以上教研課題負責人。
二、開題報告要點(題目、內容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，限3000字，可加頁)。
對外漢語專業(yè)開題報告篇一
xx年3月20日，對于我們xx級對外漢語專業(yè)的學生，又迎來了一個難得的見習機會。泰國客馬學校一行二十多人來到了邯鄲學院。在系里老師和班委的組織安排下，我們同學和自己小組所分配到的泰國留學生一起相處，共同學習了二十天。雖然時間很短，和其他一些難以避免的因素，在面對許多的難題過程中，我們也著實收獲了很多。對于我自己，印象深刻的事情當中最具有挑戰(zhàn)性的障礙就是語言溝通的問題。
在第一次的見面會上首先給我的第一個沖擊就是他們不僅漢語是初級水平，就連英語也是初級階段，和上次的美國留學生有明顯不同的是在他們當中除了個別學生能用英語或漢語做簡單的交流之外，其他的同學都需要靠這些個別同學作為我們之間溝通的橋梁。在我們想要表達我們的想法時都需要絞盡腦汁用最簡單的漢語或英語去表達。同樣，對于他們也是相同的處境。我們雙方用手勢、表情等各種方法去表達、猜測想要表達的內容。在平時的接觸當中，對于這種由于語言溝通障礙造成的尷尬，雙方都很苦惱?？梢娬Z言表達是重中之重的問題。
另外一方面就是他們缺乏說漢語的意識，就和我們學習英語一樣都有一種畏難的情緒。我們盡量去引導他們說漢語，有時候到最后還是變成我們改說英語來迎合他們的理解。他們很難將漢語說出口，一方面可能是他們對自己所學的知識還未真正的理解和掌握；另一方面就是怕出錯而不敢說。在課堂教學當中這種說的意識有所改善，但是仍可以看出他們大膽開口說的意識要相比歐美學生要差一些。課堂中他們的活躍程度、靈活度、自信程度都明顯的有些欠缺。當然這和授課老師也有很大的關系。教師在課堂當中需運用生動形象的語言、富有創(chuàng)造性的活動來激發(fā)他們的積極性，大膽開口去說。
3月25日下午2：30~4:30，我們小組見習了由朱會萍老師教學的口語課《問候和自我介紹》。朱老師條理清晰地教授了一些常用問候語和自我介紹（包括姓名、身份、家庭成員、職業(yè)、國籍、興趣愛好、朋友等許多方面）的知識，還有一些購物時的交際用語。這方面的知識對于出來中國的留學生都很實用。在語言教學中我注意到他們在發(fā)音和聲調方面的一些問題：例如前后鼻音區(qū)分不明顯，像“en”與“eng”“in”與“ing”等，他們容易把前鼻音發(fā)成后鼻音；像“er”這個央元音，在發(fā)音的時候容易發(fā)成后元音；另外同漢語許多方言區(qū)一樣，“z、c、s”和“zh、ch、sh”對他們來說也是一個難題，但在發(fā)“zh、ch、sh”這組舌尖后音時較容易一些。在聲調方面容易把陽平發(fā)成上聲。在課堂教學中，朱老師有意識地糾正他們在發(fā)音上的一些問題，使學生在潛移默化當中糾正自己的錯誤，這都是值得我們認真學習的地方。
在語言學習和溝通方面，我們自己也有很多的不足之處需要去彌補包括英語口語和漢語口語教學。在英語口語方面我們應靈活簡單地表達自己的想法，盡量避免那些書面化的詞語長句用在口語交際當中。我們在漢語口語教學方面的教學方法上很拘束，靈活度不夠，很大程度上是我們自己所學的知識太過僵化，缺乏實踐應用，對中泰兩國之間的文化方面的認識準備的不夠充分。這些涉及生活多個方面的問題仍需要不斷的積累而加以改善。
對外漢語專業(yè)開題報告篇二
“讓學生在良好的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能?！薄皠?chuàng)設情境”已成為初中數(shù)學課堂教學中的一個重要策略。教學中教師都非常重視創(chuàng)設教學情境，力求為學生提供良好的學習環(huán)境。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設的情境都能取得預期的效果，教學中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。
在我校的實際教學中，很多教師由于對新課程理念的理解片面，出現(xiàn)了一些情境牽強附會和泛濫的現(xiàn)象，創(chuàng)設的情境與教學內容“形似而神離”。這就失去了情境教學的目的性和實效性，使其成為教學中的“花架子”。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對情境創(chuàng)設認識的片面理解。教師只注重開課前的情景創(chuàng)設，覺得情境創(chuàng)設只限于課前的導入，實際不然，教學的整個活動都應該處于一定的情境中。
2、只注重創(chuàng)設情境，而不能有效的挖掘其使用的最大價值，使得情境創(chuàng)設如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。
3、“生活味”濃厚,“數(shù)學味”淡薄。
在數(shù)學課堂上，我們老師的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖過量”一樣，給人的感覺是生活味濃厚，而數(shù)學味淡薄。
4、形式豐富多彩，但性實效差。
情境，但對于有些教學內容來講，好像并不好找到生活中的情境，從我校的聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過于注重教學的情境化，為了創(chuàng)設情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設的情境，并沒有起到應有的作用。特別是一些低年級的孩子，往往因為被老師創(chuàng)設的情境所吸引，而久久不能進入學習狀態(tài)。有些高年級老師創(chuàng)設的教學情境也只是比較牽強地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學生感覺老師只是變了一個出數(shù)學題的花樣。對學生理解數(shù)學知識，增強態(tài)度、情感沒有太大的作用。
基于這樣的思考，我們進行了本課題的實驗研究，旨在創(chuàng)設有效的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，提供全面清晰的有關信息；引導學生在教師所創(chuàng)設的各種各樣有效的教學情境之中，以有效地激發(fā)學生主動學習的良好動機，引發(fā)學生在數(shù)學學習中的認知沖突，使學生積極主動地投入到數(shù)學學習過程中，使我們的教學活動對學生始終有一種吸引力。從而服務于課堂教學，提升課堂教學的效益。
二、課題研究的目的和意義。
本課題的研究將在新課程理念指導下，形成促進初中數(shù)學課堂教學中有效學習情境創(chuàng)設的策略、方式及方法。在研究過程及以后的數(shù)學教學實踐中，能指導教師不濫用學習情境，積極創(chuàng)設與生活密切聯(lián)系的有效的教學情境，促使學生主動參與數(shù)學學習，促進我校數(shù)學教學質量的提高，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。同時也有利于提高參與研究教師的教育教學和教育科研能力。
三、課題研究要解決的問題。
1、通過研究促使數(shù)學教學中學習情境的創(chuàng)設更加有效，能切實提高數(shù)學教學效果和培養(yǎng)學生能力。
2、通過研究促進學生和教師能夠將數(shù)學和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實際問題。
3、通過研究使我們在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設學習情境時更加規(guī)范，合理，駕馭學習情境更加自如。使我校的數(shù)學教學水平和質量踏上一個新的臺階，推動本校數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展。
四、課題國內外研究現(xiàn)狀述評及預期的研究突破。
（一）國內外研究現(xiàn)狀述評。
在國外，情境化創(chuàng)設手段已被廣泛用于課堂教學和課外的一些活動中。他們把教師進行“情境化”教學的情況列為教師的能力評價范圍，并要求教師在教學活動中必須擅長創(chuàng)設情境（為課程和教學提供場景），要求能運用多樣的教學模式開展教學。沙克（schuck，1985）和渥克斯曼（waxman,1987-88）都曾在研究報告中指出，當教師有意設置情境時，學生取得的成績會更大，記憶會更長久，這表明：“情境化”教學的效果已被認可。國外很多學派對情境創(chuàng)設的目的及有效創(chuàng)設的具體方法都有闡述，他們認為：數(shù)學教學的情境創(chuàng)設必須是形式多樣的富于生活氣息的數(shù)學活動，還認為體驗數(shù)學活動比課堂聽教師講授更有意義，效果更好。我們在課題研究中要借鑒這些觀點，掌握創(chuàng)設的原則、方法，關注學生能力發(fā)展。
有關有效教學的理論和實踐在國內已有一定的基礎?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學數(shù)學課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學與學生參與的關系，從中指出了有效教學的特征、原則和研究的具體內容。華東師范大學課程與教學研究所博士崔允漷在《有效教學策略的建構》中，對有效教學策略的理論和教學三階段的實施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對有效教學的背景、核心思想和教學理念也作了簡單的論述。以上這些國內專家學者的理論對本課題具有直接理論指導的意義。
初中數(shù)學課程標準指出：義務教育階段數(shù)學課標根據(jù)不同學段的實際情況，對數(shù)學情境化提出了不同的要求。第一學段提出：要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境；第二學段提出：要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過多樣化的活動在情境中體驗和理解數(shù)學。因此，進行有效情境創(chuàng)設的研究是課改的需要。
（二）預期的研究突破。
1、通過研究和實踐，提高學生學習數(shù)學的積極性和解決生活實際問題的能力，幫助學生善于從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實際問題。
2、通過研究和實踐，總結出“新課程背景下初中數(shù)學課堂中創(chuàng)設有效生活情境”的基本途徑、內容組織、方法選擇、教學程序設計等方面的實踐經(jīng)驗，逐步形成“初中數(shù)學課堂中創(chuàng)設有效情境”理論體系和操作模式。
五、課題研究的理論價值與實踐意義。
（一）理論價值。
現(xiàn)今社會，知識已不再是單一通過教師傳授得到的，而是學生在一定的社會文化背景（一定的情境）下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的，因此，情境是教學過程中的重要因素。有效的教學情境，是學生參與學習的具體現(xiàn)實環(huán)境。知識具體情境性，是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證；是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。這里所說的“情境”不僅僅指“生活情境”，學生的認知起點、思考性的問題等都是一個有效的教學情境。
一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。那么在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設一個優(yōu)質的教學情境是上好一堂課的重要前提。
（二）實踐意義。
福建師范大學余文森教授在一次講座中提到德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。
由此可見，創(chuàng)設情境是為了更有效地引導學生學習數(shù)學、研究數(shù)學，是為學生的數(shù)學學習服務的。情境創(chuàng)設的目的是幫助學生建立一個利于學習的心理環(huán)境和認知環(huán)境。使學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的需要，激發(fā)起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣，吸引學生進入一個充滿問題、充滿思考、研究的數(shù)學世界，讓情境更好的促進學生快樂有效地學習。
六、研究的理論依據(jù)及原則。
（一）理論依據(jù)。
1、《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！毙碌睦砟?，要求數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源，從而創(chuàng)設出有利于教學的有效教學情境。
2、情境主義的學習理論。
在教育心理學的歷史中，有關學習的理論經(jīng)歷了三個主要范疇：即從行為主義到認知主義到情境主義的轉變。情境主義主張按照社會情境、生活情境、科學研究探索活動改造學校教育，使學生在真實或逼真的活動中發(fā)展解決實際問題的能力。在情境主義學習理論指導下的教學活動，不僅能促進有意義學習，而且有助于知識向真實生活情境的遷移。
3、心理學家潘菽指出，心理活動是由“知”和“意”組成的，即分成意向活動和認知活動兩種。所謂認識活動，就是人們對客觀事物反映的活動，包括感知、思維等心理活動。意向活動是人們對客觀事物的對待活動，包括情緒、意志，欲念等心理過程。這就是心理活動二分法。心理學理論中的二分法為“有效教學情境”的創(chuàng)設提供了有力的理論依據(jù)。
（二）遵循的原則。
1、啟發(fā)性原則。
教學的情境應是有效地啟發(fā)學生的思維，能發(fā)展學生的認知策略和水平，從而促進學習目標的完成，所以在課堂上所創(chuàng)設的情境都應考慮到對學生的啟發(fā)性，能激活學生的思維。
2、一致性原則。
教學情境的創(chuàng)設應與教學目標保持高度的一致，始終要圍繞教學目標，為教學目標服務，教學情境必須從學生出發(fā)，從課本內容出發(fā)，恰當?shù)亟M織素材，切不可脫離學生的實際情況。
3、靈活性原則。
我們的課堂是一個動態(tài)的，知識的生成過程也應是一個動態(tài)生成的過程，學生提出的問題往往是我們教師在備課時所不能預料的，因此可能在我們教師預設的情境之外還有無法預料的動態(tài)生成的情境，我們教師要有足夠的教學機智對動態(tài)生成的教學情境來把握這種情境，使之成為課堂教學的亮點。
對外漢語專業(yè)開題報告篇三
1.教學目標：讓同學們懂得“經(jīng)驗”，“不一定”，“款待”，“大包大攬”意思，并會運用。
2.教學重點：要求學生能聽懂小文章，并結合這些句子表達的情境，學會恰當?shù)厥褂盟淌诘乃膫€詞。逐步學會聽、說、讀、寫“經(jīng)驗”，“不一定”，“款待”，“大包大攬”這四個詞。做到能夠掌握這四個詞的意義并能夠靈活運用。
3.教學難點：本課時的教學難點是如何利用所提供的小文章，以舊引新，讓學生進入學習狀態(tài)。教師還應正確理解小文章的輔墊作用，可根據(jù)實際教學需要進行使用。
4.教學方法：不求統(tǒng)一的模式，不求統(tǒng)一的方法，但要注重引導自學，注重啟發(fā)思維，注重激勵參與，注重合作學習，注重聯(lián)系實際，注重鼓勵質疑。倡導教學靈活性、多樣性和實效性的統(tǒng)一。
5.教學對象：菲律賓、英國留學生。
6.教學過程：
（1）黑板上畫上西瓜來引出小文章。
（2）導入小文章，要學習的四個詞也貫穿在小文章當中。課堂主要以小文章作為講解鋪墊，來講解所要教授的四個詞。
附小文章：知道李丹丹家是做什么的嗎？對，種西瓜。她幫父母種西瓜很多年，知道什么時候播種，什么時候澆水，什么時候打叉，什么時候授粉，什么時候收獲等。很多種西瓜的知識她都知道，這里我們就說她很有“經(jīng)驗”，懂這方面的技術和知識。同時，她經(jīng)常下地，對下地時的烈日，熱風都“經(jīng)驗”過。我們說她一定能種好西瓜，不會偷吃。但是，因為天氣，土壤等原因，她“不一定”能種出大大的、甜甜的西瓜。不過，我們要去她家的話，她一定會好好地“款待”我們，給我們挑最大最甜的西瓜。而且，切西瓜，還有吃完后收拾西瓜籽、西瓜皮，這些活都由她來大包大攬。就是說她把事情全都包了下來。
（3）在每講到一個詞時，除了借助小文章來講解詞義和教授應用技巧，同時可在黑板上寫出詞，還要寫出該詞的繁體形式。
7.小結：通過這節(jié)課的學習，不僅掌握了這四個詞的意義及用法，也能夠將其用在相應的情景之中。程度較好的同學甚至可以做到將其串聯(lián)成話。
對外漢語專業(yè)開題報告篇四
20xx年1月18日，我開始正式在上海悅馬信息技術有限公司（mandarinday）實習。這是一家開發(fā)對外漢語教育產(chǎn)品軟件的高科技公司，匯聚了來自上海交通大學，上海大學的對外漢語、計算機等各個領域的專家，教授。成功的研制開發(fā)了一套融入了科學的教學方法的對外漢語教育產(chǎn)品軟件，從聽說讀寫各個方面來幫助學生掌握每個詞每個句子。學生只要按著整個學習步驟往下學，就一定可以掌握每個知識點。
從一開始自己就一直想找個和專業(yè)對口的工作，可是我們的專業(yè)只有在北京、上海等大城市才會有更多的機會，西安這種內陸城市是很難找到專業(yè)對口的工作的，所以，最后我選擇了時尚之都——上海，去尋找屬于我的機會。
初到mandarinday，我的職位是課程顧問。就是在老師和學生之間起橋梁的作用，和老師一起努力，幫助學生學習，鞏固對知識的掌握和運用能力。
后來，我的主要工作是負責軟件的推廣，在外文書店，機場等外國人聚集的地方設有專柜，給他們講解軟件的優(yōu)點，挖掘他們購買的欲望。從此我便走上了營銷的道路。據(jù)說，每個成功的人士都是從銷售起步的，也希望這是我成功的起點。
在這里工作的三個月里，我在工作生活等各個方面都有了很大的提高。
兩次進醫(yī)院，好幾次出入家電修理部……。
漢學院對外漢語系04級1班。
20xx年4月25日。
對外漢語專業(yè)開題報告篇五
我們5個人到印尼雅加達進行對外漢語實踐活動。此次印尼之行是作為實習生到印尼的三所大學進行對外漢語教學，教學對象從大一學生到大四學生不等，教學對象的水平也是參差不齊。這次實習，著實考察了我們對漢語知識的掌握程度，也提高了我們的對外漢語教學水平，更讓我們看到了對外漢語教師的光明前途以及所面臨的任務和巨大挑戰(zhàn)。
23日傍晚，我們走進了印尼——這個美麗的國度。剛出機場就感到一股濕熱的空氣撲面而來，眼前是一片片正生長得郁郁蔥蔥的樹木，深深淺淺、高高低低，錯落的極富層次感與色彩感，盛開的鮮花也吐露著芬芳，印尼人民樸實的笑臉讓我們有一種似曾相識的感覺。公路上那些極盡夸張艷麗的公共汽車給我們留下了深刻的印象。
9個小時前，我們還身處萬里雪飄的北京，穿著羽絨服，走在路上，一陣風吹過來，便會瑟瑟發(fā)抖。而此刻，穿著短袖卻嫌熱，周圍的一切告訴我們：這明明就是夏季。瞬間巨大的轉換，讓人難以置信。來機場迎接我們的是雅加達華文教育協(xié)調機構的老師，他們都非常的熱情，讓我們出來乍到的陌生感頓時消失的無影無蹤。
24日，實習的第一天。第一站：阿拉扎大學。
阿拉扎大學是一所純伊斯蘭教的學校，印尼人居大多數(shù)，也是一所貴族學校。當我們走進校門的時候，讓我們?yōu)橹鸷车氖且蛔薮?、白色的伊斯蘭教建筑式的`教學樓，在白云和透徹的藍天的襯托下，它顯得如此靜謐與神圣。走進它的教學區(qū)，映入眼簾的首先是一個個雙手捧著書本或拿著電腦正坐在教室門外的走廊上查閱資料的學生，他們的表情是那么的專注。我們本來想靜靜地走過去，盡量不打擾到他們，沒想到，他們卻抬起頭，對我們說：“老師好?！庇械牟粫f中文，便給我們一個燦爛的微笑。這是阿拉扎大學給我們的第一份感動。我們?yōu)閷W生能如此的有禮貌而感動，也為他們的友善而感動。
當我們走進教室的時候，先是驚異了一下。教室不大，一般就容納十來個學生。這與我們想象中的場景有些不同。但緊接著，我們就被學生們純真的笑容給感染了，也就沒有那么拘束。第一堂課，我們介紹的是中國的新年，包括一些風俗習慣、慶?；顒拥葍热?。他們專注的目光，一本正經(jīng)的神態(tài)，圍著我們問東問西的那股積極勁，又一次讓我們感動。第二堂課，我們與學生進行了一些中文口語的交流，包括日常生活、興趣愛好等話題，期間穿插了唱中文歌，這些學生中文歌的唱功真是令人贊嘆，一個個字正腔圓，還可以四重唱。
我們在阿拉扎大學共呆了兩天，他們的上課時間是從上午九點到中午十二點半，再從一點半到三點。每個人差不多上午講兩個小時，下午再講兩個小時。一天下來，我們都疲憊不堪，一點精神氣都沒有了。雖然累，但一想起那些學生的眼神，專注并且充滿著求知欲，心里也就輕松起來。一句話說，便是：苦在我身，樂在我心。
對外漢語專業(yè)開題報告篇六
近年來，隨著中國綜合國力的大幅提升和國際影響力的不斷擴大，加之中國深厚的文化底蘊，全球興起了漢語學習熱，其表現(xiàn)是很多國家和地區(qū)的高等教育機構和中學開設了漢語課，來華留學生的人數(shù)也在逐年攀升。據(jù)國家留學基金委統(tǒng)計，1991年全國外國留學生總人數(shù)為1.1萬人，20xx年增加到2萬人，到了20xx年增加到xx萬人，20xx年來華留學生人數(shù)超過了16萬人。在這樣的背景下，國內的對外漢語培訓市場也隨之蓬勃發(fā)展起來，市場規(guī)模逐年攀升，對外漢語行業(yè)最近幾年獲得了很大的發(fā)展，但還是很不成熟。
中國的對外漢語教學事業(yè)已有50多年的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗，出版了大批的教材和研究著作，這些都是漢語國際推廣的基礎。應該說，世界范圍內如此迅速地出現(xiàn)漢語熱，是很多人始料不及的。如何能夠讓漢語熱的熱度不至于驟升驟降？如何能夠讓漢語國際推廣事業(yè)可持續(xù)發(fā)展？需要我們認真研究。對外漢語教學事業(yè)在快速健康地向前發(fā)展著，漢語國際推廣也造出了很大的聲勢，這都是可喜的現(xiàn)象。在這樣的大背景下，對我校對外漢語專業(yè)學生進行了問卷調查，并將獲得的第一手數(shù)據(jù)材料進行了整理、分析，寫出了這份調查報告，為制定和采取相應的教學計劃及對策,提供相關的數(shù)據(jù)依據(jù)。
1、缺乏有影響力的領導品牌，沒有形成產(chǎn)業(yè)化發(fā)展規(guī)模。
伴隨著不斷擴大的漢語學習市場，對外漢語培訓進入了一個快速發(fā)展的時期。但當前對外漢語教學缺乏應有的行業(yè)與市場規(guī)范，使得該行業(yè)的進入和退出壁壘相對很低，眾多機構和個人受利益驅使，紛紛進入了這個似乎充滿暴利的行業(yè)，多數(shù)培訓商沒有長遠辦教育或辦企業(yè)的規(guī)劃，只片面的追求短期行為和眼前經(jīng)濟效應，不能形成好的機制、好的管理。
長春對外漢語教師培訓機構儒森教育還是有70%左右的同學知道和了解的，對于作為對外漢語教師需要考對外漢語教師資格證一些同學還是不很清楚。
2、發(fā)展無序、缺乏一套合理有效的行業(yè)規(guī)范和市場機制。
對外漢語教學是一門科學，對外漢語教學有別于母語為漢語的語文學習，是一種綜合性跨學科的研究，它不僅包括基礎理論研究，更是一種以應用為主的語言教學。但由于市場需求發(fā)展迅速，主管部門缺乏對非教育培訓市場的引導和監(jiān)管機制，致使對外漢語教學培訓市場仍處于沒有行業(yè)標準的階段，市場處于無序競爭狀態(tài)。
雖然全球興起學漢語的熱潮，但經(jīng)過冷靜觀察就會發(fā)現(xiàn)，中國對外漢語教學仍存在眾多問題，漢語推廣障礙重重。在西文發(fā)達國家，把自己的母語作為第二語言或外語進行教學與研究，已有百年以上歷史，無論是理論上，還是實踐上，均成果斐然。而漢語目前被視為“非普遍教授語言”，還處于“大語種、小外語”的境地，與英語等強勢語言相比，漢語在世界各大語言中，近年雖有發(fā)展，但仍處在弱勢，漢語推廣任重而道遠。面對當前世界范圍內的漢語熱，對外漢語教學行業(yè)的發(fā)展尚不能完全滿足社會的需要，教學行業(yè)存在問題諸多。
1、教師資源嚴重匱乏。
世界上學習漢語的人數(shù)已超過3000萬人，與全球的漢語學習者數(shù)量相對比，現(xiàn)有的師資力量極其薄弱，對外漢語教師資源有待充實。據(jù)國家對外漢語教學領導小組辦公室預測，到20xx年全球學習漢語的人數(shù)將超過1億，如果按照師生比1∶20來估算，屆時全球漢語教師需要500萬，以此推算，全球漢語教師缺口超過400萬，教師數(shù)量的嚴重匱乏已經(jīng)成為漢語教學所面臨的最突出的問題之一，已成為制約漢語教學發(fā)展和推廣的瓶頸。最大的師資需求是在國外，國外漢語教師來源很雜，從業(yè)數(shù)量與教學水平有限，都會影響漢語教學的質量。
2、教學思想和手段缺乏創(chuàng)新。
在“對外漢語的專業(yè)課程安排是否合理與實用”的調查中，很多同學認為合理，但是不實用，只有13.3%的同學認為即合理又實用，更有6.7%的同學選擇了不知道。對于外漢語課程安排及培養(yǎng)計劃，同學們認為最不合理的部分是實踐課程不足，少數(shù)同學認為師資力量不足，更有其他同學不了解和有其他意見。
幾十年來，我們的對外漢語教學大多遵循單一的教學模式，在總體設計上大同小異，少有創(chuàng)新。千篇一律采用傳統(tǒng)教學順序與模式，學習效果事倍功半，不利用外國學生的學習，也不利用對外漢語教學的教學發(fā)展?，F(xiàn)代對外漢語教學一定要對教學思想創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學觀念、傳統(tǒng)的教學方式和傳統(tǒng)的教學模式進行變革，以適應現(xiàn)代學習者的要求。
教學手段的創(chuàng)新，是指應用現(xiàn)代高新技術手段改進教學，如研制多媒體漢語教材，從事多媒體漢語教學；運用多媒體網(wǎng)站技術，建立對外漢語教學中心網(wǎng)站，實現(xiàn)網(wǎng)上漢語教學，并使對外漢語教學研究成果網(wǎng)絡化，開辟遠程對外漢語教學。這樣才能盡快突破學習上的地域限制，連接更廣闊的海外市場，使更多的漢語學習者利用現(xiàn)代信息技術，接受中國正規(guī)專業(yè)化的漢語語言教育。
總的來說，我國對外漢語教學的歷史畢竟不長，經(jīng)驗也不足，特別是對于“對外漢語教學基礎理論研究”還來不及深入地考慮，對外漢語教學的學科意識還有待加強，學科理論研究的方向尚需進一步明確。這些問題也還未引起有關部門、有關方面的足夠重視。
對于對外漢語教學的立足點問題，我院對外漢語專業(yè)70%的學生認為應立足于中文系，只有30%的同學認為應以外語為基礎。而對中文造詣與英語能力，那個比較重要的調查顯示，66%的同學認為更因該注重對外語的培養(yǎng)。對外漢語培訓應更多側重于“使外國人在較短的時間內，高質量地學好漢語”目標的實現(xiàn)，要多方實驗，鼓勵創(chuàng)新，在教學模式方面進行全方位的探討，在充分調查研究的基礎上，尋求科學的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，努力提高教學質量。應該打破目前混合編班、通用教材、單一教法、統(tǒng)一測試的局面，為不同母語、不同文化背景的不同學習目的的學習者，編寫不同的漢語教材，實施不同的教法，采用不同的測試手段，真正達到因材施教的英才式教育，提高并展示對外漢語教學的水平與質量。
問卷調查中對于對外漢語教學的就業(yè)前景同學們有不同的看法。78%的同學認為本專業(yè)的發(fā)展前景還是很光明的，潛力很大，一些同學對此了解不是很多，選擇了不知道。對于對外漢語的相關考試，同學們的了解程度只是一般，很少的人了解，有20%的同學對于相關的考試一點不了解。對于對外漢語專業(yè)就業(yè)前景，很多人還是很樂觀的，有信心找到一份滿意的工作，大部分人對于本專業(yè)就業(yè)情況不太了解，也有13.3%的同學認為本專業(yè)找工作很困難。對外漢語這一行業(yè)很多同學的認知程度也不同，23.3的同學是基本不了解，大本分同學了解一點，屬于一般情況。對于對外漢語專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事本專業(yè)相關工作的幾率，只有3.3%的同學認為幾率能達到60%——80%，很多同學不清楚。
對外漢語教學作為外語教學或第二語言教學，經(jīng)幾代人的努力，目前在世界上漢語作為外語教學領域已占主流地位。隨著中國綜合實力的增強，經(jīng)濟發(fā)展的穩(wěn)步增長，對外漢語教學行業(yè)培訓市場容量會逐步擴大。對外漢語教學行業(yè)培訓也必將逐步走向正規(guī)和可持續(xù)發(fā)展的道路，行業(yè)發(fā)展前景廣闊。
在未來，中國對外漢語培訓市場將表現(xiàn)三點發(fā)展趨勢，第一：品牌對外漢語培訓機構將繼續(xù)走連鎖戰(zhàn)略模式，擴大經(jīng)營范圍，逐步建立完善的標準化品牌連鎖經(jīng)營體系；第二：傳統(tǒng)的對外漢語教學手段和方法將得到改進，教學環(huán)境日益優(yōu)化；第三：培訓產(chǎn)品組合將多元化，創(chuàng)新將成為對外漢語培訓新的產(chǎn)品特色。
對外漢語專業(yè)開題報告篇七
摘要：隨著中國國際地位的提高以及世界經(jīng)濟的不斷融合發(fā)展，逐漸出現(xiàn)“漢語熱”，當前很多高校紛紛設置對外漢語專業(yè)，雖然取得了一定的發(fā)展，然而，在發(fā)展對外漢語專業(yè)的過程中出現(xiàn)了很多問題，對外漢語專業(yè)學生的就業(yè)問題成為當下就業(yè)問題的一個重要的方面。本文通過對對外漢語專業(yè)學生的就業(yè)情況進行調查，分析了對外漢語專業(yè)學生就業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的問題，并在基礎上提出了緩解就業(yè)壓力的建議和對策，希望能引起有關方面的重視，加大改進和發(fā)展對外漢語專業(yè)的力度，對對外漢語專業(yè)的學生提供良好的就業(yè)環(huán)境，緩解就業(yè)壓力。
對外漢語專業(yè)作為新興專業(yè)，正適應了當今世界“漢語熱”的潮流，并得到了蓬勃發(fā)展。對外漢語就業(yè)前景廣闊，而對外漢語教師的嚴重缺失，更使該職業(yè)令人稱羨，各高校紛紛開設對外漢語專業(yè)，為國家培養(yǎng)對外漢語教學人才。但在這股熱潮中，我們應該冷靜思考，正確對待對外漢語的“冷”“熱”從而能夠發(fā)現(xiàn)問題并研究解決就業(yè)途徑。對外漢語專業(yè)最早于1981年在北京語言文化大學開設。該專業(yè)注重漢英或另一種外語或少數(shù)民族語言，進行雙語教學，培養(yǎng)具有較扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，進一步培養(yǎng)有潛能的高層次對外漢語專門人才及能在國內外有關部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對外漢語教學及中外文化交流相關工作的實踐型語言學高級人才。該專業(yè)主要開設基礎英語、英語寫作、英漢翻譯、現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文學、外國文學、國文化通論、西方文化與禮儀、國外漢學研究、語言學概論、對外漢語教學概論等課程。在短短20年的發(fā)展過程中，該專業(yè)已經(jīng)由當初的幾所院校發(fā)展到今天的110多所。如北京語言大學、云南師范大學、華東師范大學、四川師范大學等各大院?！，F(xiàn)在已有60多所高校設立了與對外漢語有關的碩士點。本文對幾所高校的對外漢語專業(yè)開設及就業(yè)情況做了細致深入的調研，作為一門新興的專業(yè)，經(jīng)過調研了解到對于它的學科屬性、就業(yè)前景、認識程度等。如今人們對對外漢語這個專業(yè)已經(jīng)有所關注，并且有一定的了解，由于受年齡、學歷等各方面因素的影響，人們對它的認知和看法不盡相同。
據(jù)教育部預測，到20xx年對外漢語教學師資的缺口在720萬以上。國際漢語教師已經(jīng)成為出國就業(yè)、留學、移民無上光榮令人羨慕的高收入職業(yè)，并且已經(jīng)成為華人在海外生存的首選第一黃金職業(yè)。對外漢語的專業(yè)注重漢英或另一種外語或少數(shù)民族語言，進行雙語教學，培養(yǎng)具有較扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，對外漢語是專門培養(yǎng)有教深漢語言文化功底，熟練掌握英語或其他語言，日后能夠從事教學工作或者對外文化交流的實用人才的新興專業(yè)．在中外文化教育交流中起重要的作用，有廣闊的發(fā)展前景。目前學習漢語的人數(shù)有2500萬，有35個國家，87個城市開設了xx0個漢語水平考試點，已經(jīng)有33萬人參加了該考試。目前學習漢語的人數(shù)逐漸增多，而我國對外漢語教師只有20xx名，教師數(shù)量明顯不足。所以對外漢語專業(yè)的同學有著很好的就業(yè)前景。在許多國家中文教師已經(jīng)成為收入頗高受人羨慕的職業(yè)之一。筆者對省內外的對外漢語專業(yè)開設及就業(yè)情況做了細致深入的調研，作為一門新興的專業(yè)，筆者經(jīng)過調研了解到對于它的學科屬性、就業(yè)前景、認識程度等，各地區(qū)的看法不一。據(jù)調查，湖北高中學校中有86%的高三學生對對外漢語有所了解，有23%的市民知道有對外漢語這個專業(yè)，他們了解對外漢語專業(yè)的渠道多種多樣，如上網(wǎng)、電視、報紙、他人建議等，其中以上網(wǎng)為主。一項對近百所高校的調研結果顯示，對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生的基本流向主要有五個方面，其中從事對外漢語教學工作的僅占10%左右，另外40%的學生選擇繼續(xù)攻讀與專業(yè)相關的碩士博士學位，40%的學生在政府部門、新聞媒體等從事對外交流工作，或在企業(yè)、公司、銀行等從事翻譯、文秘等工作，還有10%的畢業(yè)生則選擇出國。
由于對外漢語專業(yè)注重漢英雙語教學，因而該專業(yè)合格的畢業(yè)生具有較扎實的漢語和英語基礎，對中國文化及中外文化交往有較全面的了解，所以他們就業(yè)的選擇很多，既可以在學校從事直接的教育工作，也可以在廣闊的社會大舞臺上找到自己的位置，主要面向的領域有：
1.從事對外漢語教學工作。具體包括：國外大學自己貼招聘啟事，直接向國內招聘還有部分是校際之間的合作交流項目；國家漢辦招募志愿者。
2.三資企業(yè)。對外漢語專業(yè)的學生掌握扎實的漢語言文學基本理論和知識，受到中國文學、比較文學、英語語言文學、中西比較文化等方面的基本訓練，并且能夠熟練地掌握英語，勝任翻譯、文秘等工作。
3.國內各種漢語培訓班。如短期中文培訓班，主要有商務漢語，旅游漢語，交際漢語，進入高校學習各種專業(yè)以前的大學預備班等，一年以上的專門目的的對外漢語教學。
4.國內高等院校的對外漢語教學。如四年制學士學位教學、碩士和博士階段的研究生和博士生學位的教學。
5.中小學及其他教學單位。在中小學從事語文或英語。
對外漢語專業(yè)開題報告篇八
離合詞是現(xiàn)代漢語中一類比較特殊的詞匯，構成離合詞的語素結合在一起的時候是詞，拆開使用、插入其他語言成分的時候是短語。正因為離合詞具有可離可合的特性，所以離合詞教學是對外漢語教學中的一大難點。在目前的對外漢語教學中，離合詞還沒有受到足夠的重視，離合詞教學還存在著許多問題，離合詞教學是對外漢語教學中一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。
一選題意義。
理論意義：離合詞是一類比較特殊的詞匯，是對外漢語教學中的一大重點與難點。離合詞有其自身的語法特征，有著不同的擴展形式，外國學生在學習使用離合詞時容易產(chǎn)生一些偏誤，對以上問題進行研究，并提出相應的教學策略，加強對離合詞教學的重視，形成科學合理的離合詞教學體系，從而促進對外漢語離合詞教學，使外國學生對離合詞有全面的認識，達到掌握并熟練運用離合詞的目的。
現(xiàn)實意義：我國對外漢語教學事業(yè)開始于1950年，至今有六十余年的歷史。半個多世紀以來，隨著作為中國文化載體和國際交往工具的漢語的地位和作用日益提高，全球學習漢語的人數(shù)迅速增長，教學規(guī)模不斷擴大。但相比于西方國家的第二語言教學，對外漢語教學還有很多方面需要提高。研究對外漢語離合詞教學，有助于促進對外漢語離合詞教學，提高對外漢語教學質量。
二文獻綜述。
離合詞是現(xiàn)代漢語詞匯中一類比較特殊的詞匯，其所具有的可“離”可“合”的特點，使它兼有“詞匯教學”和“語法教學”兩個范疇。離合詞在現(xiàn)代漢語中占有一定的數(shù)量，據(jù)趙金銘先生統(tǒng)計，《現(xiàn)代漢語詞典》中就有2500多條，而且還在增加。有相當數(shù)量的離合詞是高頻詞，而且是對外漢語教學基礎階段學生所必需理解和掌握的。因此，離合詞教學一直是對外漢語教學的重點與難點。然而目前對外漢語教學界還未形成系統(tǒng)、科學的教學體系，離合詞教學還有受到足夠的重視，需要對離合詞教學進行深入研究，從而促進離合詞教學的發(fā)展。
周麗萍在《離合詞綜述》中將離合詞進行了分類，主要按其擴展前的結構類型分、擴展后的結構類型分和語素類型分。離合詞按擴展前的語素結構關系分，主要有動賓、動補、主謂、聯(lián)合、偏正五種，而動賓式離合詞的數(shù)量最多。按擴展后的結構類型分，則有動賓、動補、主謂、聯(lián)合四種。按其前后語素類型的結合順序，可以分為四類：自由語素+自由語素、自由語素+不自由語素、不自由語素+自由語素、不自由語素+不自由語素。
賀靜坤的《淺析對外漢語離合詞教學》認為離合詞的擴展形式主要有四種形式：一是用助詞擴展，插入動態(tài)助詞“著、了、過”和插入助詞“的”;二是用補語擴展，插入結果補語或趨向補語、數(shù)量補語、時量補語和可能補語;三是用定語擴展，插入數(shù)量詞，插入代詞，插入名詞、形容詞，插入短語;四是其他形式的擴展。
針對離合詞教學滯后這一問題，林丹丹在《探討對外漢語離合詞教學之現(xiàn)狀與對策》中認為有以下四個方面的原因：一是離合詞是漢語詞匯中一類比較特殊的詞匯;二是漢語本體研究對離合詞的構成及其特點的認識還不夠深入透徹，還存在一些爭議;三是外國學生在學習離合詞中容易受到母語知識的負遷移影響，以及沒有全面掌握目的語知識;四是離合詞教學大多是按照傳統(tǒng)的詞匯教學方法，缺乏能針對漢語離合詞教學的有效途徑和方法。
嚴芳在《淺析對外漢語中離合詞的教學》中針對現(xiàn)階段離合詞教學存在的問題，提出了一些教學建議。主要有：一是離合詞離析方式的介紹要與語法相結合;二是教學順序應考慮離析方式的出現(xiàn)頻率;三是將學生容易出現(xiàn)偏誤的離析方式作為教學重點;四是離合詞的教學要循序漸進。
于歌的《對外漢語教學中的離合詞教學》則從教材編寫、教學原則、教學設計和教學方法的角度對離合詞教學提出了一些建議。在教材編寫上，主要有三個方面：一是標注生詞表中的離合詞;二是著重安排離合詞擴展形式及其搭配;三是增加離合詞練習題。在教學原則上，提出了三個教學原則：一是突出個性，相對分散;二是語詞并舉;三是“語”大于“詞”。在教學設計上，要重點把握兩點：一是“合”先于“離”;二是依據(jù)使用頻率來決定教學順序。在教學方法上，有以下四個方面：一是模板教學法;二是母語引導法;三是語法詞匯化教學法;四是歸類法;五是語境訓練法。
三論文提綱。
一、前言。
二、介紹離合詞的特點。
離合詞中間可以插入其他成分;大多數(shù)離合詞是不能帶賓語的，只有極少數(shù)的表示心理活動的離合詞可以帶賓語;離合詞可以直接修飾名詞或動詞，不用添加結構助詞;一部分離合詞可以受程度副詞的修飾;離合詞的重疊形式有aab式、a了ab式和a一ab式等。
三、介紹離合詞的變化形式。
離合詞的變化形式主要有用助詞擴展、用定語擴展、重疊動詞性語素及動賓語素顛倒等。
四、介紹外國學生在使用離合詞時容易產(chǎn)生的偏誤。
主要的偏誤表現(xiàn)在以下幾個方面：插入助詞時產(chǎn)生的偏誤;插入定語時產(chǎn)生的偏誤;插入補語時產(chǎn)生的偏誤;離合詞重疊時產(chǎn)生的偏誤;離合詞后邊加上了賓語。
五、指出外國學生使用離合詞產(chǎn)生偏誤的原因。
產(chǎn)生偏誤的原因有：母語的負遷移、目的語知識的負遷移、教材編排的問題等。
采取的教學策略有：加強語言之間的對比;加強教材編寫;采取先進科學的教學方法。
七、參考文獻。
1.賀靜坤《淺析對外漢語離合詞教學》，《科教導刊》，第8期。
2.周麗萍《離合詞研究綜述》，《南開語言學刊》，第1期。
3.林丹丹《探討對外漢語離合詞教學之現(xiàn)狀與對策》，漳州師范學院學報(哲學社會科學版)，第2期。4.嚴芳《淺析對外漢語中離合詞的教學》，《安徽文學》，第4期。
5.于歌《對外漢語教學中的離合詞教學》，《現(xiàn)代語文(語言研究版)》，20第5期。
6.木欣《談談對外漢語詞匯教學的幾個原則》，《八桂僑刊》，第5期。
7.劉詢《對外漢語教育學引論》，北京語言大學出版社，1月第1版。
對外漢語專業(yè)開題報告篇九
1月18日，我開始正式在上海悅馬信息技術有限公司（mandarinday）實習。這是一家開發(fā)對外漢語教育產(chǎn)品軟件的高科技公司，匯聚了來自上海交通大學，上海大學的對外漢語、計算機等各個領域的專家，教授。成功的研制開發(fā)了一套融入了科學的教學方法的對外漢語教育產(chǎn)品軟件，從聽說讀寫各個方面來幫助學生掌握每個詞每個句子。學生只要按著整個學習步驟往下學，就一定可以掌握每個知識點。
從一開始自己就一直想找個和專業(yè)對口的工作，可是我們的專業(yè)只有在北京、上海等大城市才會有更多的機會，西安這種內陸城市是很難找到專業(yè)對口的工作的，所以，最后我選擇了時尚之都——上海，去尋找屬于我的機會。
初到mandarinday，我的職位是課程顧問。就是在老師和學生之間起橋梁的作用，和老師一起努力，幫助學生學習，鞏固對知識的掌握和運用能力。
后來，我的主要工作是負責軟件的推廣，在外文書店，機場等外國人聚集的地方設有專柜，給他們講解軟件的優(yōu)點，挖掘他們購買的欲望。從此我便走上了營銷的道路。據(jù)說，每個成功的人士都是從銷售起步的，也希望這是我成功的起點。
在這里工作的三個月里，我在工作生活等各個方面都有了很大的提高。
兩次進醫(yī)院，好幾次出入家電修理部。
漢學院對外漢語系04級1班。
對外漢語專業(yè)開題報告篇十
1、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學信息，挖掘教師的潛力，開發(fā)學生的智力，讓老師樂教，學生愿學，多方信息并舉，實現(xiàn)現(xiàn)代化信息的完全利用化。
2、力求通過現(xiàn)代教學手段信息來構建現(xiàn)代化的`課堂，真正將目光集中到當今的現(xiàn)代化信息上，讓課堂教學充滿現(xiàn)代化的活力。
3、探索信息技術教育與學科課程整合的有關理念、理論、教學策略、方法與途徑，以及教學模式的研究。
方法：調查分析法、實驗法、經(jīng)驗總結法。
組織：負責人：李志許峰。
成員：譚娜張翠娟王蒙。
分工：李志為第一負責人，負責課題研究的全盤工作，主要是研究具體內容的確定，研究方案的制定和對人員、時間及研究經(jīng)費的協(xié)調。
許峰為第二負責人，負責指導課題的實施以及實驗工作。
譚娜、張翠娟負責課題的實驗工作，以及參加探討、研究、歸納和實驗情況的記錄。
王蒙老師負責實驗資料的收集、整理和歸檔工作。
進度：本課題實驗研究過程大致分為三個階段。第一階段：課題準備階段(2008.5-2008.8)。
第二階段：課題實驗研究階段(2008.9-.8)第三階段：總結階段(2009.9-2009.12)。
經(jīng)費分配：立項500元；外出學習元；請名師2000元；硬件建設2000元；合計6500元。
預期成果：教師能夠利用多種現(xiàn)代信息進行課堂教學，課堂效果有了大幅度的提升，使“教師樂教，學生愿學”。
課題主持人簽名李志。
2008年12月3日。
三、重要變更(側重說明對照課題申請書所作的研究計劃調整，限1000字，可加頁。
1、對課題研究的主要內容進行了詳細的闡述。
2、增加了課題實驗的方法，對如何進行實驗做了詳細的說明。
3、課題組人員的分工做了部分的調整，并有了一定的具體化。
課題主持人簽名李志。
2008年12月3日。
四、所在單位意見。
蓋章。
2008年12月3日。
對外漢語專業(yè)開題報告篇十一
漢語言作為主要語言形式經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展,漢語言文學更是我國歷史上燦爛文明長河中一顆璀璨的明星。下面是小編為大家整理的漢語專業(yè)。
畢業(yè)。
論文。
開題。
報告。
范文，供大家參考。
學生姓名：?學號：xx101222。
院(系)：中文系。
專業(yè)漢語言文學專業(yè)。
題目：解析張愛玲小說的恐怖電影式鏡頭。
指導教師：?副教授。
xx年3月27日。
開題。
報告。
填寫要求。
1.本課題的目的及研究意義。
研究目的：
張愛玲與電影有過長期親密的接觸，在小說寫作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現(xiàn)力。文本以恐怖電影的表現(xiàn)手法為切入口，對張愛玲中短篇小說出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進行解析。試圖更近距離地感受張愛玲藝術感覺的細微獨特之處，并且在此基礎上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。
研究意義：
本文通過對張愛玲中短篇小說出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進行解析，試圖在體會張愛玲語言的“現(xiàn)代性”的基礎上，嘗試性地提出1種獨特的審美方式，從不同的視角解讀張愛玲小說的表現(xiàn)手法。
2.本課題的國內外的研究現(xiàn)狀。
國內研究現(xiàn)狀：
國內對張愛玲小說的電影化表現(xiàn)手法的研究主要從小說的電影畫面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛玲作品對電影藝術手法的借鑒技巧：
(2)研究張愛玲小說的電影造型:《論張愛玲小說的電影化造型》(何文茜)等;。
(4)研究張愛玲小說的死亡意識：李祥偉《論張愛玲小說中的死亡意識》等。
國外研究現(xiàn)狀：
海外研究對張愛玲的研究可以分為兩個階段“第1階段1957-1984年夏志清，唐文標等人對她作品的介紹與評述”“第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學的影響研究分析和評價”。1995年9月后，她在美國辭世后，海外學者多運用西方現(xiàn)代文藝理論來剖析。
3.本課題的研究內容和方法。
研究內容：
張愛玲的小說映照了1個陰陽不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進行研究、闡釋。更近距離地感受張愛玲藝術感覺的細微獨特之處，并且在此基礎上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。
研究方法：
本文采用比較研究的方法，根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，在學術界既有研究資料的基礎上，從張愛玲小說、相關的研究書籍及其評論等出發(fā)，分析整理資料，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說當中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進行研究、闡釋。
4.本課題的實行。
方案。
進度及預期效果。
方案。
進度：
xx年11月—xx年2月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關資料。
xx年2月—xx年3月中旬：在老師的指導下，擬定寫作。
提綱。
和開題報告。
xx年3月—xx年4月：論文修改。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導老師評審。
xx年4月——：定稿。
預期效果：
對外漢語專業(yè)開題報告篇十二
隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學校校通工程，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕耸怯?年到時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學的教育教學質量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯雍桶l(fā)展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網(wǎng)絡教學的設計與評價。因此，開展網(wǎng)絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景。
(一)國內外的研究現(xiàn)狀。
1、網(wǎng)絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性。
通過對國內外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內有關學術會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進行分析，網(wǎng)絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。
2、網(wǎng)絡教學的評價研究才剛剛起步。
隨著internet應用的普及，網(wǎng)絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡教學的質量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡教學評價模型，已成為網(wǎng)絡教學研究的一個重要課題。時至，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于204月也發(fā)表了一份名為“在線教育質量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準”的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
(二)課題研究的意義。
1、促進網(wǎng)絡教學的發(fā)展，提高網(wǎng)絡教學的質量。
由于網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網(wǎng)上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡教學的質量。
3、完善和發(fā)展教學設計理論。
網(wǎng)絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡環(huán)境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發(fā)展。
對外漢語專業(yè)開題報告篇十三
性別：女。
民族：漢族。
出生年月：1990年05月07日。
婚姻狀況：未婚。
身高：165cm。
工作年限：應屆畢業(yè)生。
戶籍：江蘇。
現(xiàn)所在地：上海。
自我評價。
本人性格開朗、為人誠懇、樂觀向上、興趣廣泛、擁有較強的組織能力和適應能力、并具有較強的'管理策劃與組織管理協(xié)調能力;對于工作可能不是最有能力的，但會是最努力、最認真的。
技能專長。
國家計算機二級，能熟悉使用office;通過英語六級，能熟練進行聽說讀寫。
求職意向。
工作性質：全職。
目標地點：上海。
期望行業(yè)：媒體/出版/文化傳播,教育/培訓。
到崗時間：一個月內。
期望月薪：不限。
工作經(jīng)歷。
2013年1月—2013年2月：
康師傅控股有限公司|快速消費品(食品/飲料/煙酒/化妝品)|外資企業(yè)|臨時促銷員。
在超市賣場進行免品發(fā)增、商品銷售。
2013年6月—2013年10月：
xxxx商貿有限公司|耐用消費品(服裝/紡織/家居/家電)|民營企業(yè)|行政文員。
主要負責公司招聘，員工入職、離職等人事手續(xù)辦理，報表的制作，辦公用品的管理，倉庫管理及內勤事務。
教育經(jīng)歷。
2009年9月—2013年07月湖北文理學院對外漢語(漢語國際教育)本科。
聯(lián)系方式。
聯(lián)系電話：xxxxxxxxxxx。
對外漢語專業(yè)開題報告篇十四
在討論我國對外直接投資的理論基礎以前，很有必要先對西方對外直接投資主流理論予以簡單評價。關于對外直接投資理論，國外可謂眾說紛紜，但從學術淵源或其基礎來看，大體上可分為兩大體系，一是以國際經(jīng)濟學，主要是以國際貿易理論為基礎的體系；另一個是以產(chǎn)業(yè)組織為基礎的體系。前者是宏觀分析，即從國民經(jīng)濟的角度進行分析，其重要假設之一是完全競爭；后者是微觀分析，即從企業(yè)層次出發(fā)進行分析，其重要假設是不完全競爭，由于完全競爭假設與經(jīng)濟生活的現(xiàn)實相距太遠，同時從微觀層次出發(fā)來研究對外直接投資行為更切合理論上和實際上的需要，故后者是西方對外直接投資理論的主流。從微觀方面來分析對外直接投資行為的理論，主要包括海默的壟斷優(yōu)勢論、巴克利的內部化理論以及費農、約翰遜的區(qū)位因素理論等，這些理論都是單純從某一個方面來說明國內企業(yè)的對外直接投資動因，因此，都有一定的局限性。
二十世紀70年代末，英國里丁大學經(jīng)濟學教授鄧寧在總結了這些傳統(tǒng)理論的基礎上，提出了著名的國際生產(chǎn)折衷理論，成為這些傳統(tǒng)理論的集大成者，二十多年來這一理論成了解釋西方國家跨國公司對外直接投資的經(jīng)典與主流。
鄧寧認為，前幾種理論都是孤立的研究跨國公司的投資動因和行為機制，而實際上，直接投資只是跨國企業(yè)全部經(jīng)營活動的一個有機組成部分，它是跨國企業(yè)實現(xiàn)全球戰(zhàn)略的重要手段和經(jīng)營形式，但并不是唯一的手段和方式。鄧寧的國際生產(chǎn)折衷理論將壟斷優(yōu)勢論、內部化優(yōu)勢論和區(qū)位理論三者緊密結合起來，把跨國經(jīng)營的決定因素概括為三類優(yōu)勢，即所有權優(yōu)勢、內部化優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，并把這三類優(yōu)勢的擁有程度作為壟斷企業(yè)跨國經(jīng)營方式選擇的依據(jù)和條件。按照鄧寧的看法，跨國直接投資發(fā)生的充分條件是需要三個優(yōu)勢同時具備，缺一不可。
客觀地講，雖然鄧寧的國際生產(chǎn)折衷理論的內容上只是一種“綜合”，沒有多少創(chuàng)新，但它吸收了各派理論的精華，運用多種變量來分析解釋跨國公司外直接投資能力，應該是合情合理的。困此相對其它傳統(tǒng)的國際投資理論，國際生產(chǎn)折衷理論具有較強的實用性。但是，國際生產(chǎn)折衷理論的適用范圍也具有一定的局限，該理論是根據(jù)西方私人對外投資行為提出來的，難以對發(fā)展中國家尤其是社會主義國家企業(yè)的對外直接投資行為做出科學的解釋。
1、該理論過分強調了跨國經(jīng)營企業(yè)的既有優(yōu)勢，即各種優(yōu)勢必須同時具備，缺一不可。由于跨國企業(yè)是在與本國環(huán)境不同的東道國內動作，強調企業(yè)本身擁有某些優(yōu)勢以抵銷跨國競爭的額外成本，是合情合理的。但是以鄧寧為代表的優(yōu)勢論者強調只有三種優(yōu)勢同時具備，一國企業(yè)才可能進行跨國投資，并且把這種認識從企業(yè)推廣到國家，這是不太吻合現(xiàn)實情況的，事實上，并不同時具備這三種優(yōu)勢的發(fā)展中國家，已突破主流優(yōu)勢論者的論斷，發(fā)展對外投資，而且不少發(fā)展中國家還直接向發(fā)達國家投資。這種現(xiàn)象給優(yōu)勢論者以沉重的打擊，究其根源，優(yōu)勢論者至少忽略了三點：一是企業(yè)跨國競爭的優(yōu)勢具有相對性，而非鄧寧所說的絕對化；二是跨國經(jīng)營企業(yè)的優(yōu)勢具有動態(tài)性，即優(yōu)勢可在企業(yè)進行對外投資中積累；三是這三種優(yōu)勢具有互相替代性。
2、該理論的另一個缺陷，是來自理論視角來展開分析，抽象掉了投資企業(yè)同所在國家間的利益聯(lián)系。前面所述的優(yōu)勢理論，基本上以企業(yè)作為不受國家任何直接干預的獨立主體為前提，這在一些實行自由企業(yè)制度的發(fā)達國家中可能是恰當?shù)模珜τ谝恍┌l(fā)展中國家特別是社會主義國家的國有企業(yè)，這種抽象并不恰當。在這些國家中，國有制企業(yè)的跨國投資不僅關系到企業(yè)自身的利益，也同國家利益息息有關。國有企業(yè)所進行的對外投資活動，通常也是國家貫徹特定經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段。因此，在分析跨國投資動因時，完全不考慮國家的利益追求，是不適當?shù)摹?BR> 前面的論述表明，西方對外直接投資主流理論（國際生產(chǎn)折衷理論）過分強調了對外直接投資企業(yè)的既有優(yōu)勢，這與對外直接投資的實踐是不相符的。作者認為，必須從這一理論的缺陷及其與現(xiàn)實的差異尋找突破口，來構建我國對外直接投資的理論基礎。
1、企業(yè)的競爭優(yōu)勢是由多種因素構成的，并且優(yōu)勢總是相對于同一市場中同一行業(yè)的其它企業(yè)而言的。在世界范圍內，從不同國家企業(yè)的總體實力對比上看，發(fā)達國家企業(yè)具有明顯優(yōu)勢，但如果深入到具體行業(yè)看，不同國家的企業(yè)則又各有所長，從而各自有自己的'相對競爭優(yōu)勢。在對外投資領域，由于世界經(jīng)濟發(fā)展不平衡，不同國家的企業(yè)在進入不同東道國市場，企業(yè)優(yōu)勢對比的這種相對性就更為明顯。我國的某些制造企業(yè)在進入發(fā)展程度更低的國家時，其密集使用勞動和規(guī)模較小的設備和技術，就可能比發(fā)達國家先進但密集使用資金的企業(yè)更受歡迎。
2、作者認為，跨國投資企業(yè)的優(yōu)勢具有動態(tài)性，即優(yōu)勢可以在企業(yè)進行對外投資的過程中不斷積累。對外直接投資活動不僅是企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)勢的活動，也是企業(yè)在更大的范圍內尋求優(yōu)勢、發(fā)展壯大自己的活動，對于一國企業(yè)而言，只要國外確實存在著可供自己利用的有利條件，而這種條件又是國內暫時沒有或不易取得的，企業(yè)就要通過對外直接投資來謀求這種優(yōu)勢，國際上許多知名的公司，如豐田、可口可樂、雀巢等一開始都是在具有相對優(yōu)勢的情況下，通過跨國經(jīng)營才成長壯大的。發(fā)達國家的大企業(yè)可以用這些有利條件獲得發(fā)展的機會，使企業(yè)本身的規(guī)模和實力更為強大，目前我國規(guī)模較小的公司也同樣可以走出去，獲得和利用這些有利條件，實現(xiàn)從小到大的迅速成長，積累自己的優(yōu)勢。
3、前面談到，國際生產(chǎn)折衷理論主要從微觀的角度來分析，它抽象掉了投資企業(yè)同所在國家之間的利益聯(lián)系，這是不適當?shù)?。目前，我國國有企業(yè)改革雖然取得了一定的進展，但是仍然還有很長的一段路要走。作者認為，發(fā)展對外直接投資，搞跨國經(jīng)營不失為國有企業(yè)改革走出困境的一條新思路。
（1）成熟的市場經(jīng)濟環(huán)境可以為國有企業(yè)提供現(xiàn)成的外部環(huán)境。現(xiàn)代企業(yè)制度建立的關鍵環(huán)節(jié)之一不在于企業(yè)本身，而在于企業(yè)的外部環(huán)境，如規(guī)范的市場行為、成熟的法律框架、社會保障制度、發(fā)達的勞動力市場等。在國有企業(yè)中有相當一部分企業(yè)本身的經(jīng)營效益并不差，但在不利的外部環(huán)境下卻不能得到真實的體現(xiàn)，從而也壓抑了其發(fā)展。發(fā)展對外直接投資、搞跨國經(jīng)營可以使國有企業(yè)直接進入成熟的市場經(jīng)濟環(huán)境，真正地顯示其效益，走上良性循環(huán)之路。
（2）企業(yè)的產(chǎn)品結構可以得到調整。國有企業(yè)整體效益較差的一個原因是產(chǎn)品結構不合理，在國內市場飽和的條件下無法繼續(xù)生存。海外經(jīng)營可以使一部分產(chǎn)品向正在起步的發(fā)展中國家轉移，為國有企業(yè)提供新的發(fā)展空間。
（3）創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟增長的源泉。大力發(fā)展對外直接投資、搞跨國經(jīng)營是一種全新的企業(yè)經(jīng)營方式，從企業(yè)的原材料和半成品的供給到生產(chǎn)的工藝，方法和生產(chǎn)的產(chǎn)品以及它所面對的市場和企業(yè)生產(chǎn)的組織體系等方面都將面臨一次徹底的創(chuàng)新。這必將對我國的企業(yè)改革與經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
目前，我國從事海外直接投資的主體有外貿公司、生產(chǎn)企業(yè)、工貿企業(yè)、金融性企業(yè)、服務性企業(yè)等多種類型。但總的來說，規(guī)模少而分散。而國際競爭是規(guī)模與實力的競爭，對外直接投資的主體往往是大型的綜合性跨國企業(yè)集團。為了適應日益激烈的國際競爭，我們應該積極發(fā)展具有海外投資實力的大型跨國企業(yè)集團。
1、大力發(fā)展實業(yè)型跨國公司。規(guī)模化是企業(yè)參與國際競爭的條件之一。目前我國企業(yè)的規(guī)模化水平普遍很低。為此，我們應該通過政策傾斜、扶持等措施積極鼓勵國內企業(yè)的強強聯(lián)合，發(fā)展以大型企業(yè)為核心，融資本、生產(chǎn)、技術為一體的實力雄厚的企業(yè)集團，實現(xiàn)規(guī)模化經(jīng)營，并以之作為我國對外投資的主體。另外，要鼓勵已有的企業(yè)集團積極走出國門，開展跨國投資，以便迅速在國際市場上站穩(wěn)腳跟、打開局面，在激烈的國際競爭中占有一席之地。
2、充分發(fā)揮綜合商社在我國對外直接投資中的重要主體作用。我國舊的統(tǒng)收統(tǒng)購的外貿經(jīng)濟體制使得工業(yè)和貿易二者脫節(jié)。若用綜合商社的形式，將兩者聯(lián)合，使工業(yè)企業(yè)較強的投資生產(chǎn)能力和外貿企業(yè)擁有的國際營銷網(wǎng)絡及經(jīng)營經(jīng)驗相結合，再加上跨國銀行強大的金融支持，則可大大提高我國企業(yè)海外直接投資的能力。因此，綜合商社組織是我國開展跨國經(jīng)營的理想的投資主體。
（一）投資方式戰(zhàn)略。
1、我國今后一段時間的對外直接投資方式應以合資為主，靈活多樣。一個國家的自身經(jīng)濟狀況從一個方面決定了它對外投資所應采取的主要方式。目前，我國是一個發(fā)展中的大國，自身資金比較短缺，在這種情況下發(fā)展對外直接投資，不同于發(fā)達國家的“資本過剩型”對外投資，相對來說，機會成本較大。為了更有效地回避和防范投資風險，更充分地利用東道國資源和勞動力等方面的優(yōu)勢，享受更多的東道國投資優(yōu)勢待遇，降低生產(chǎn)成本以及較快地占領東道國市場，選擇合資的方式對我們比較有利。
我國目前對外直接投資的主要目的和動機也決定了應以合資方式為主。我國對外直接投資處于起步階段，起點較低，與發(fā)達國家企業(yè)相比，我國企業(yè)的比較優(yōu)勢，無論是從技術方面，規(guī)模方面，還是從體制因素方面來說，都不明顯，有的方面甚至還處于劣勢，這就決定了我國目前對外直接投資應以學習和獲取他國的先進技術和管理經(jīng)驗，利用外資為主。以合資方式進行投資，有利于我們這一目標的實現(xiàn)，并且在學習和借鑒的同時，便于自身的發(fā)展和壯大。
當然，企業(yè)對外直接投資方式的選擇是由企業(yè)特定優(yōu)勢、東道國的投資環(huán)境、企業(yè)的對外投資動機三個基本因素共同決定的。以上意見只是對我國海外直接投資方式的一個總的看法，具體到每一個投資項目，我們應該根據(jù)不同的具體情況靈活選擇、相機決策。
2、應該重視以實物出資的方式來發(fā)展我國的對外直接投資。我國國內正處于一個產(chǎn)業(yè)調整、結構轉變的時期，前一段時間由于盲目引進、重復建設、結構趨同等原因造成的國內產(chǎn)業(yè)內部過度競爭、生產(chǎn)能力過剩等現(xiàn)象將得到比較徹底的清理。在這一過程中將釋放出許多閑置的生產(chǎn)設備和其他資源，我們可以充分利用起來，選擇適合的國家和地區(qū)，以實物出資的方式發(fā)展對外直接投資。這樣不但促使了國內經(jīng)濟結構的轉變，減少了浪費，而且通過對外直接投資的方式使其發(fā)揮出新的生命力。
3、應重視直接對外投資中的跨國購并方式。目前跨國購并已成為發(fā)達國家對外直接投資的一種主要方式，但我國對這種方式還不太熟悉?？鐕彶⒕哂衅渌顿Y方式不可比擬的優(yōu)勢，在許多情況下，通過購并進入比新建更為優(yōu)越。因此我們應高度重視這一海外投資方式，對其進行深入研究，并有選擇地加以靈活動用。
（二）地區(qū)選擇戰(zhàn)略。
目前，從投資地區(qū)分布來看中國對外直接投資遍布世界134個國家和地區(qū)，但大多數(shù)集中在港澳地區(qū)，其次是美國、澳大利亞、加拿大、德國、日本等國。不難看出，投資過于集中港澳和發(fā)達國家，而忽視了最廣闊的市場——發(fā)展中國家。我國與發(fā)展中國家的政府關系較好，我國的改革開放政策在發(fā)展中國家影響很大，而中國企業(yè)又具有比一般發(fā)展中國家占比較優(yōu)勢的技術、設備、原材料、要素等。在發(fā)展中國家投資，可以充分發(fā)揮我國企業(yè)的比較優(yōu)勢，創(chuàng)造比較好的經(jīng)濟效益。那么具體選擇哪些國家呢？作者認為一般應考慮下列因素：一是本地區(qū)、本行業(yè)的優(yōu)勢與經(jīng)濟技術條件：二是是否符合東道國規(guī)定的優(yōu)先發(fā)展領域，能否享受優(yōu)惠待遇；三是考慮利用當?shù)刭Y源和帶動國內商品出口的程度；四是能否做到投資少，見效快，共同受益；五是分析各國投資環(huán)境、考察項目的發(fā)展前途。
（三）宏觀支持戰(zhàn)略。
對外直接投資并不是純粹的企業(yè)行為，政府有關職能部門要從戰(zhàn)略的高度來對待我國的跨國投資工作。
1、完善鼓勵海外直接投資的法律制度。目前，我國的海外直接投資剛剛起步，各方面經(jīng)驗不足，因而不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這些問題的存在阻礙了我國海外投資的發(fā)展，針對這些問題，我國要不斷根據(jù)新的情況制定新的方針和政策，并以國家立法的形式確定下來。對于比較緊迫的問題，可以先制定單行法規(guī)，待條件成熟以后，再制定統(tǒng)一的“中國海外直接投資法”。
2、建立海外直接投資保證制度。我國是多邊投資擔保機構的創(chuàng)始成員之一，我國政府于1988年4月28日和4月30日分別簽署和核準了《漢城公約》。因此，中國的海外投資者可以向公約設立的多邊投資擔保機構（multilateral營lnvestmentguaranteeagency，簡稱miga）投保政治風險，一旦因政治風險受損即可獲得賠償。但是，作者認為，我國投資者利用miga分擔政治風險的作用是非常有限的。因為按miga的規(guī)則，在投保政治風險時，合格的東道國只能是發(fā)展中國家，因而只有當中國的投資者向發(fā)展中國家進行投資時，才可能被miga承保政治風險，這與我國海外投資現(xiàn)狀很不相適應。也就是說，根據(jù)miga規(guī)則，我國大多數(shù)海外投資的政治風險將不能被承保。因此，借鑒國際經(jīng)驗，建立我國國內法層次上的海外直接投資保證制度已迫在眉睫。
對外漢語專業(yè)開題報告篇十五
所在單位泗縣劉圩鎮(zhèn)中心學校。
安徽省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制。
一、開題活動簡介(開題時間、地點、評價、參與人員等)。
時間：月3日。
地點：泗縣楊集初中。
評價：較好，同意開題。
參與人員：宿州市教育局，泗縣教育局專家、領導，全縣中心校業(yè)務員，
初中業(yè)務員，全縣市級以上教研課題負責人。
二、開題報告要點(題目、內容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，限3000字，可加頁)。