小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告（通用21篇）

    報(bào)告應(yīng)該盡量簡潔明了，避免使用過多的專業(yè)術(shù)語或復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。那么我們該如何寫一篇較為完美的報(bào)告呢？首先，我們需要對所要報(bào)告的問題進(jìn)行充分的了解和研究，包括收集相關(guān)資料、進(jìn)行實(shí)地調(diào)查等等。其次，在寫報(bào)告之前，我們需要明確報(bào)告的目的和受眾，以便進(jìn)行有針對性的撰寫。此外，還需要注意報(bào)告的結(jié)構(gòu)和邏輯，確保信息的清晰和連貫。最后，要對報(bào)告進(jìn)行仔細(xì)的審校和修改，確保語法、用詞準(zhǔn)確無誤。以下報(bào)告范文的作者充分展示了在不同情境下的寫作技巧和思考深度。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇一
    我校以《小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的研究》為課題，課題批準(zhǔn)編號：asky—16。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：
    一、本課題選題依據(jù)。
    理論依據(jù)：《數(shù)學(xué)課標(biāo)》中規(guī)定：“要使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的能力?！痹诮虒W(xué)要求也強(qiáng)調(diào)“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，對于一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做至計(jì)算方法的合理靈活?！?BR>    實(shí)踐依據(jù)：根據(jù)平時(shí)作業(yè)、單元測試和期末測試的質(zhì)量分析情況看，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在計(jì)算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大的參差。因此，數(shù)學(xué)組的教師通過討論，決定開展提高小學(xué)生計(jì)算能力的研究，目的是為了提高學(xué)生對計(jì)算的興趣，能靈活運(yùn)用各種運(yùn)算定律，快速、準(zhǔn)確地完成各種有關(guān)的計(jì)算。在基礎(chǔ)教育階段如果沒有了扎實(shí)的計(jì)算能力，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的將會(huì)阻礙學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、和創(chuàng)造性。因此，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)的重要問題?；诖耍覀兲岢隽吮菊n題的研究。
    二、本課題研究的意義。
    力的過程。系統(tǒng)觀察小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，計(jì)算教學(xué)占有非常大的比重，單看每冊的教材目錄就能發(fā)現(xiàn)；并且在學(xué)生練習(xí)冊中，計(jì)算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計(jì)算就占了40分，還不包括填空、判斷、選擇、解決問題、綜合運(yùn)用中的計(jì)算。對此我們想通過此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題，從而達(dá)到計(jì)算水平的大力提高。
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    根據(jù)我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的，不同年齡不同學(xué)校都對這方面進(jìn)行了加強(qiáng)和滲透。如：簡單速算、口算、估算等。但在教學(xué)過程中，這些內(nèi)容容易被教師忽視，教師和學(xué)生的著重點(diǎn)都在“重、難點(diǎn)”的基礎(chǔ)知識上，而忽視了計(jì)算能力的提高，這反映了總體要求和具體實(shí)施上的矛盾。
    縱觀世界各國，在對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算的估算能力的培養(yǎng)；美國忽略了學(xué)生在計(jì)算能力的培養(yǎng)，是目前教學(xué)上的缺陷。
    生計(jì)算能力的實(shí)際，進(jìn)一步開展討論，力求建構(gòu)符合我校教育實(shí)際情況的計(jì)算教學(xué)方法，教學(xué)策略。
    五、研究的內(nèi)容和目的。
    研究的內(nèi)容：
    1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率低的原因。
    2、課堂上尋找能夠，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)突破口和計(jì)算訓(xùn)練方法等策略。
    3、培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。
    4、加強(qiáng)口算速算和估算教學(xué)的研究。
    目的：
    通過本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    六、課題研究方法：
    1、文獻(xiàn)研究法。收集材料，掌握理論，研究現(xiàn)象。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究提高小學(xué)生計(jì)算能力策略，并在實(shí)踐中不斷研究新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。
    2、問卷調(diào)查法。通過平時(shí)觀察和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，了解學(xué)生在計(jì)算課堂中態(tài)度與思維方面的實(shí)際情況，了解學(xué)生計(jì)算正確率的狀況，分析原因，研究策略。
    3、前后對比法。研究過程中對實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的計(jì)算水平，研究結(jié)束時(shí)再次對實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，在對比中得出最有效的方法和措施，在數(shù)學(xué)組推廣。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)教師圍繞研究課題，結(jié)合研究實(shí)踐，積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)將教學(xué)實(shí)踐上升為經(jīng)驗(yàn)理論，并初步形成具有一定實(shí)用價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)體系。
    六、課題研究過程：
    本課題研究的時(shí)間為20xx年11月—20xx年7月，其過程如下：
    1、準(zhǔn)備階段：（20xx年11月——20xx年4月）。
    加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開展調(diào)查研究，進(jìn)行初步探索，制定實(shí)施方案。主要圍繞新課程理念和數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的理論，組織開展學(xué)習(xí)，豐富實(shí)驗(yàn)教師的知識貯備；實(shí)驗(yàn)教師掌握課題研究的方法和流程。調(diào)查學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，分析原因，研究對策，制定課題實(shí)施方案，為開展研究作好準(zhǔn)備。
    2、實(shí)施階段：（20xx年5月——20xx年6月）實(shí)施研究方案。
    （1）教師充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，針對學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃并備好每一課。在數(shù)學(xué)課堂中要扎實(shí)地落實(shí)好計(jì)算的訓(xùn)練。
    （2）教師密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層次進(jìn)行作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對好的學(xué)生更要關(guān)心能力相對低的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。
    （3）尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。
    （4）課題開題，完善方案，進(jìn)行調(diào)查研究，分析原因，找出解決方案，將方案與全校數(shù)學(xué)教師交流，尋求驗(yàn)證，并根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)整研究方法，并將較為成熟的方法在全校推廣。
    3、結(jié)題階段：（20xx年7月）。
    對研究對象進(jìn)行計(jì)算能力檢測，進(jìn)行前后對比分析,制定今后的發(fā)展方向。整理課題研究的過程性材料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究論文，全面展示研究成果，準(zhǔn)備驗(yàn)收。
    七、課題組成員：
    主研人：丁軍艷。
    組員：郭瑞濤劉玉玉陳小元曹茸韓蕊。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇二
    家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是鞏固、強(qiáng)化學(xué)生知識的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的搖籃。新課程的家庭作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。然而，在教學(xué)改革不斷推廣的進(jìn)程中，課堂教學(xué)有了很大的改觀，特別是過程性教學(xué)的大力提倡，為培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力提供了充足的時(shí)間和空間，但是由于加強(qiáng)過程教學(xué)，增加了學(xué)生對新知的探究時(shí)間，常常不得不縮短堂上練習(xí)的時(shí)間，相對地減少了練習(xí)量。為了對課堂教學(xué)的鞏固與深化，教師就在家庭作業(yè)上加碼。家庭作業(yè)就演變?yōu)榻痰膹?qiáng)化和補(bǔ)充，學(xué)生迫于教師與家長的壓力就疲于應(yīng)付，不但缺少個(gè)性化的思考，更喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，我對現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生生活的豐富多彩為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生精神成長的多渠道，著眼于課程發(fā)展的新趨勢，設(shè)計(jì)活動(dòng)化的課外作業(yè)，對學(xué)生和家長就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析。希望通過實(shí)情調(diào)查，找出原因，并進(jìn)行反思，進(jìn)而探討出相應(yīng)的改進(jìn)措施和策略。
    二、調(diào)查對象和方法。
    調(diào)查對象：我校四、五、六年級的學(xué)生和家長。
    調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。
    三、調(diào)查結(jié)果的分析：
    1、學(xué)生問卷：
    我們一共設(shè)計(jì)了4大類13個(gè)小問題，內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改、評價(jià)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)情況，對數(shù)學(xué)作業(yè)的情感態(tài)度等方面。
    從數(shù)據(jù)上看，老師是作業(yè)布置的主體，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師的數(shù)學(xué)作業(yè)量適中且難度并不是大，但由于作業(yè)量和作業(yè)內(nèi)容的“一刀切”(統(tǒng)一性)，因此，對基礎(chǔ)性較好的學(xué)生和基礎(chǔ)性較差的學(xué)生這兩類極端學(xué)生帶來一定的困惑。學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣并不好。特別是遇到數(shù)學(xué)作業(yè)不會(huì)或完成家庭作業(yè)的后的檢查上并不樂觀。老師是批改數(shù)學(xué)作業(yè)的主角，同伴互批是不起眼的“配角”，因此，說明老師批改作業(yè)的方式還存在不足，這種批改方式還需要進(jìn)一步完善。
    對數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性有充分的認(rèn)識，但傳統(tǒng)型數(shù)學(xué)作業(yè)沒能給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生不喜歡的作業(yè)有應(yīng)用題、計(jì)算題、試卷、預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)摘抄。他們喜歡課外調(diào)查、、數(shù)學(xué)游戲、小制作等有開放性、自主性的數(shù)學(xué)作業(yè)。
    2、家長的問卷：家長問卷表我們從家長對作業(yè)的關(guān)注程度和對學(xué)生的幫助兩大方面，設(shè)計(jì)了12個(gè)問項(xiàng)：
    從結(jié)果上來看，我們可以看出，很多家長對孩子的教育缺乏關(guān)心、幫助，他們只重視孩子作業(yè)完成的數(shù)量，忽視質(zhì)量的把關(guān)，把分?jǐn)?shù)看得過重，忽視對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。家長們認(rèn)為孩子的作業(yè)量過多且形式單一，基本上只有書上現(xiàn)成的題目，他們不希望自己的孩子在這種單一形式的作業(yè)中扼殺了靈性和思維，希望教師多布置一些新穎的、有創(chuàng)造性的、形式多樣的家庭作業(yè)，但是家長對于家庭教育并沒有很大的信心，過分看重了老師的作用。
    四、對調(diào)查結(jié)果的反思。
    從上述調(diào)查問卷中不難看出，學(xué)生、家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：
    ——學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。
    ——家長們對于孩子的期望是越來越高，對孩子機(jī)械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維，不利于孩子自我認(rèn)識，自我潛能的發(fā)展。
    反思以往的教學(xué)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄耙P(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，”據(jù)此，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求，而必須對作業(yè)設(shè)計(jì)的方式和方法作改革，使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性又一個(gè)舞臺。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇三
    本次調(diào)研我們嚴(yán)格按文件執(zhí)行，每個(gè)縣到哪所學(xué)校、聽哪個(gè)老師的課都是臨時(shí)抽簽，看課表訣定的，所以這一次調(diào)研情況可以說是決對切實(shí)的捅過對11所學(xué)校的督查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)方面；各縣各校落實(shí)較好，80%的教師都能在課前作好教學(xué)準(zhǔn)備，任真?zhèn)湔n撰寫教案、自制教、學(xué)具；課堂上，教師能尊守學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年領(lǐng)特征，精心組織教學(xué)，合理地分配時(shí)間，教學(xué)反饋及時(shí)，練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度、有層次，課后有反思，作業(yè)每天一次及時(shí)批改，注重學(xué)業(yè)檢測與評價(jià)，積極開展教科研活動(dòng)，注重教師專頁素養(yǎng)的提昇。
    課堂教學(xué)方面，從整體上來看，有以下幾方面特點(diǎn)；
    1、課堂組織形式令活多樣。有"自主探嗦———合作交流———教師評價(jià)———解決問題"的形式，"數(shù)學(xué)問題青景———探嗦———合作交流———練習(xí)鞏固"的形式，"現(xiàn)實(shí)材料————猜測————驗(yàn)證————修改————應(yīng)用"的形式，"生活———探俅———生活"的形式等等。
    2、教學(xué)方式方法令活多變。
    （1）情境與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。用具體的、有趨味的、富有挑站性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師在數(shù)學(xué)課堂上注意了數(shù)學(xué)問題青景的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)青景注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，溝通生活中的.數(shù)學(xué)與文本數(shù)學(xué)的連系，使生活與數(shù)學(xué)融為一體。
    （2）自主探嗦與合作交流結(jié)合。新一輪數(shù)學(xué)課程改革的核心是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，"有用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴摸仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探嗦與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"現(xiàn)在小搭配作學(xué)習(xí)被我市教師廣泛采用，積極施行?！?BR>    （3）活動(dòng)化教學(xué)充滿了數(shù)學(xué)課堂。捅過讓學(xué)生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，做到了"解放學(xué)生的手腳讓學(xué)生動(dòng)起來，解放學(xué)生的頭惱讓學(xué)生想起來"。
    3、作業(yè)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)新。樹立了"作業(yè)是為了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)"的思想理念，搞題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重腹作業(yè)的現(xiàn)像已不多見。取而代之的是"體驗(yàn)性作業(yè)"、"操作性作業(yè)"、"個(gè)性化作業(yè)"、"自主式作業(yè)"、"數(shù)學(xué)日記"等等。學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力亦得到陪養(yǎng)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇四
    一、課題提出的背景與目的意義。
    二十一世紀(jì)的孩子生活在知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異、世界多樣化、經(jīng)濟(jì)全球化的新世紀(jì)，生活在我國社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型和深刻變革的新時(shí)期，時(shí)代和社會(huì)對他們的素質(zhì)、才能提出了全新的要求。這就不僅要改革教育、改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而且要求人人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)僅靠一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，口耳相傳，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)接受，弊端多多。因此新課改倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，即教材創(chuàng)設(shè)大量現(xiàn)實(shí)、有趣且具有挑戰(zhàn)性的情景，由學(xué)生自己通過主動(dòng)探索得出結(jié)論，使學(xué)生在具體情境中不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，對知識的理解特別深，而且鍛煉和發(fā)展了能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生對知識的渴求，使他們享受從事數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的喜悅。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用至關(guān)重要。
    二、課題界定。
    1、關(guān)鍵詞界定。
    有效情境：能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的情形。
    創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)造。
    利用：使事物發(fā)揮效能，為人們服務(wù)。
    2、課題界定：
    數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用：教材創(chuàng)設(shè)大量現(xiàn)實(shí)、有趣且具有挑戰(zhàn)性的情景，由學(xué)生通過主動(dòng)探索得出結(jié)論，使學(xué)生在具體情境中不僅學(xué)到了知識，而且鍛煉和發(fā)展了能力。
    三、課題支持性理論。
    1、《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)教學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解和體驗(yàn)。
    2、建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義認(rèn)為：以學(xué)生為中心，教師利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建的目的。
    3、巴洛夫說：“觀察、觀察、再觀察！”
    學(xué)習(xí)材料：1．中央文獻(xiàn)出版社出版的《中國教育科研與實(shí)踐》2．恩施州教科所主辦的《鄂西教研》3．新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)用書》等。
    四、研究目標(biāo)。
    通過對傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的調(diào)查分析，使學(xué)生明確現(xiàn)在教材的編寫貼近生活，情景圖真實(shí)有趣且具有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)設(shè)并利用好有效情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)出發(fā)，在研究具體問題過程中學(xué)習(xí)，理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高了自己解決問題的能力，感受到數(shù)學(xué)思考的樂趣，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。
    五、研究內(nèi)容。
    2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出不同層次的問題或開放問題；
    3、指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境。
    4、研究具體操作過程：
    （一）準(zhǔn)備階段。
    1、2009年5月完成課題的選題工作和課題方案的設(shè)計(jì)；
    2、2009年6月向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃辦申報(bào)個(gè)人課題，請求立項(xiàng)。
    （二）實(shí)施階段。
    1、2009年7月―12月，開展課題的社會(huì)調(diào)查，分析現(xiàn)狀，制定對策措施，完成調(diào)查報(bào)告。
    2、2010年1月―3月，請專家點(diǎn)評，展示中期研究成果。
    （三）結(jié)題階段。
    1、2010年5月，個(gè)人課題進(jìn)行總結(jié)、反思、搜集材料、撰寫結(jié)題報(bào)告。
    2、2010年6月，上交“個(gè)人課題”研究成果。
    六．課題研究的方法和過程。
    本次課題研究采用的方法主要有：
    1．教育調(diào)查法：我在兩個(gè)階段都用到了教育調(diào)查法：一是在研究活動(dòng)開展之初，對部分師生進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查，以便了解情境教學(xué)在師生中的認(rèn)識情況、運(yùn)用情況和存在的問題，讓我明確研究的目標(biāo)和重點(diǎn)，有的放失，并寫出學(xué)期初調(diào)查報(bào)告。二是在研究過程中，再對自己的研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查，了解前期工作取得的進(jìn)展和不足，以便后續(xù)工作中彌補(bǔ)和修正。
    2．文獻(xiàn)研究法：在研究期間，我查閱相關(guān)資料并做好記錄，應(yīng)用相關(guān)成果進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐相結(jié)合。
    3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：自開展研究活動(dòng)以來，我對自己的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都認(rèn)真設(shè)計(jì)，對學(xué)生的要求也由看情境（圖）、聽情境（故事）、做情境（游戲）到自己創(chuàng)設(shè)情境探究性學(xué)習(xí)，仔細(xì)分析、對比，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，并寫下相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章、教學(xué)反思與同行們探討，為尋求小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)積累第一手資料。最后在研究活動(dòng)結(jié)束前進(jìn)行全面總結(jié)并寫成文章發(fā)表。
    本課題研究主要分為三個(gè)階段進(jìn)行：
    1．準(zhǔn)備階段：對我校全體數(shù)學(xué)教師和部分學(xué)生進(jìn)行訪談，了解山區(qū)教師對情境教學(xué)的看法、教法和建議，傾聽孩子們學(xué)習(xí)新教材后的心聲，明確情境教學(xué)在我校的開展情況，確立自己研究的目標(biāo)和重點(diǎn)。
    2．實(shí)施階段：根據(jù)掌握的情況和發(fā)現(xiàn)的問題，制定詳實(shí)的計(jì)劃，采用相應(yīng)的策略和方法，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)設(shè)情境、利用情境解決問題的能力，提高他們多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
    3．總結(jié)階段：收集、整理研究資料，分析、歸納實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告。
    七．課題研究成果。
    一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)和專家的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，我扎實(shí)工作，積極研討，實(shí)驗(yàn)立足于數(shù)學(xué)課堂，探求情境教學(xué)的.有效策略。開展課題以來，主要取得了如下一些成果：
    1．激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的前題，因此，數(shù)學(xué)課前我都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣且與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的情境，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。如：我創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境、想象情境等多種情境激趣；運(yùn)用多媒體教學(xué)，自制教具學(xué)具教學(xué)；把學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)、做游戲培養(yǎng)其操作能力；開展社會(huì)調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力等。實(shí)踐證明，效果非常好。如：我在上二年級下冊《生活中的大數(shù)》時(shí)就讓學(xué)生在課前先自己調(diào)查物品的價(jià)格，說說自己知道的一個(gè)大數(shù)是多少，同學(xué)們放學(xué)后興致勃勃地走街串巷進(jìn)行調(diào)查，待到上課時(shí)爭先恐后地舉手發(fā)言。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚了。
    2．合理安排情境的投放時(shí)間。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）．情境的安排時(shí)間可以設(shè)在上課伊始導(dǎo)入新課，可以穿插在課中吸引學(xué)生注意力，也可以放在課尾承前啟后；還可以在課前和課尾同時(shí)安排形成情境串首尾呼應(yīng)。（2）．情境的創(chuàng)設(shè)多是課前預(yù)設(shè)的，具有目的性；也可以是臨時(shí)安排的，具有隨機(jī)性。關(guān)鍵是讓它調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為教學(xué)服務(wù)，故而，情境的安排時(shí)間要適時(shí)。如：在課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭倦情緒時(shí)我馬上話鋒一轉(zhuǎn)，對同學(xué)們說：“現(xiàn)在我給大家講一則笑話?！被颉艾F(xiàn)在我給大家講一個(gè)故事?！被颉澳阆胱鲇螒騿?？”等，然后利用幾分鐘的時(shí)間講一個(gè)故事片、講一則笑話或讓學(xué)生做一個(gè)小游戲以此來吸引學(xué)生注意力，再教學(xué)后面的內(nèi)容效率就高了。也就是說情境的安排不是一成不變的，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。
    3．能有效且高效地創(chuàng)設(shè)并利用情境進(jìn)行教學(xué)。情境的“創(chuàng)設(shè)”與“利用”是一對鏈環(huán)，“創(chuàng)設(shè)”是前導(dǎo)，“利用”是關(guān)鍵?！皠?chuàng)設(shè)”的情境一定要有效，才能被教師和學(xué)生所“利用”，才能高效地服務(wù)于教學(xué)和完成教學(xué)任務(wù)；“利用”情境教學(xué)就要從“創(chuàng)設(shè)”的情境中發(fā)現(xiàn)信息并篩選有用信息、結(jié)合問題才能解答問題，才能高效地完成教學(xué)目標(biāo)，也就是說二者是相輔相成的。因此，“創(chuàng)設(shè)”情境時(shí)一定要仔細(xì)分析教材，設(shè)計(jì)最有效的情境――貼近生活、喜聞樂見、緊扣主題；“利用”情境時(shí)一定要又快又準(zhǔn)地從“創(chuàng)設(shè)”的情境中發(fā)現(xiàn)并選取有用信息。如：我在教學(xué)二年級上冊《統(tǒng)計(jì)與猜測》的“拋硬幣”內(nèi)容時(shí)，先用問題導(dǎo)入：“一枚硬幣拋下后哪面朝上？”讓同學(xué)們帶著猜測去做實(shí)驗(yàn)，并在課中反復(fù)做摸球游戲，從游戲中發(fā)現(xiàn)信息，最后總結(jié)出“一定”、“可能”、“不可能”三個(gè)詞來概括本節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)。由于我設(shè)計(jì)的摸球游戲具有針對性和挑戰(zhàn)性、貼近學(xué)生生活，同學(xué)們一直興致勃勃，所以教學(xué)效果好，效率高，真正體現(xiàn)了情境教學(xué)的有效性。
    （5）54個(gè)蘋果擺成6列，每列多少個(gè)？（6）54個(gè)蘋果，每列擺9個(gè)，可以擺成幾列？對于二年級學(xué)生來說，剛剛學(xué)習(xí)乘法和除法，能夠提出這么多問題真不簡單，當(dāng)然這要?dú)w功于平時(shí)的訓(xùn)練。二是指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)并利用情境來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己當(dāng)小主人。用自己的方式解決問題，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，從而激發(fā)起他們更強(qiáng)烈的興趣。如：我在教學(xué)二年級上冊8的乘法口訣時(shí)，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)，經(jīng)小組合作交流匯報(bào)，有的創(chuàng)設(shè)故事情境，有的創(chuàng)設(shè)問題情境，有的創(chuàng)設(shè)操作情境……課堂氣氛熱烈，把同學(xué)們的手、腦、心等多種感官調(diào)動(dòng)起來了，自然效率就提高了。
    5．本人的教科研能力得以提升。在本次教研活動(dòng)中，我在個(gè)人博客中發(fā)表多篇文章，在《鄂西教研》2010年第7――8期上發(fā)表文章一篇，在恩施民族教育科研網(wǎng)上發(fā)表文章七篇，個(gè)人論文獲鄉(xiāng)一等獎(jiǎng)，主講的一節(jié)課獲縣“優(yōu)質(zhì)示范課”獎(jiǎng)，所撰寫的教育敘事獲州二等獎(jiǎng)。
    八．課題研究的反思。
    雖然課題研究取得了一些成果，但仔細(xì)分析仍然存在許多不足和有待完善的地方，把它寫下來與大家探討，以便為以后的教科研工作提供素材。
    （一）．對情境教學(xué)的重視不夠。大家都知道，目前師資匱乏，年齡老化，知識結(jié)構(gòu)陳舊，城鄉(xiāng)差別大，導(dǎo)致部分教師對新教材的認(rèn)識不夠，從而不夠重視情境教學(xué)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有新意，激不起學(xué)生興趣；或者運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)“走馬觀花”，所用的方式方法不對，學(xué)生有如“霧里看花”，無法調(diào)動(dòng)其積極性，無法吸引其注意力，教學(xué)效率低。怎樣使這部分教師對情境教學(xué)從認(rèn)識上提高、進(jìn)而運(yùn)用貫穿于課堂使之服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，這是一個(gè)值得深思的問題。
    （二）．怎樣創(chuàng)設(shè)“有效”情境。情境的種類和方法很多，而且同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容教法也是因人而異，那么究竟該創(chuàng)設(shè)怎樣的情境才最“有效”呢？近幾年來，教師都非常注重創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，具體表現(xiàn)為：利用多媒體上課、自制教具學(xué)具（有自創(chuàng)的，有教材中的情境）上課、在黑板上畫簡筆畫上課；創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境和想象情境上課等，可謂精彩紛呈、熱鬧非凡。但我認(rèn)為，方法雖多，只有最適合的才是最好的，到底哪種才是最好的呢？恐怕這也是個(gè)開放性問題吧！還需要不斷探索、研究。
    （三）．如何把握“情境教學(xué)”與“課堂四十分鐘”。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1．走入“創(chuàng)設(shè)的情境多多益善”的誤區(qū)。實(shí)行新課改以來，教師們紛紛效仿一些課程的設(shè)置，使整節(jié)課眼花繚亂、目不暇接，看上去氣氛活躍、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，極具觀賞性。也常聽一些從外地聽課回來的老師說，有些公開課、示范課是花架子，只注重形式，而沒有實(shí)際意義。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)的情境太多，面面俱到，教師只能引導(dǎo)學(xué)生粗淺地了解教材內(nèi)容而沒有時(shí)間去鞏固，所以課后要再花時(shí)間去鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，長此以往就形成惡性循環(huán)，完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期目的和效果。也有一些教師感嘆公開課難上，似乎創(chuàng)設(shè)的情境少了不行，多了又完不成教學(xué)任務(wù)，該怎樣解決這個(gè)問題呢？這是每一個(gè)教師都要認(rèn)真思考的問題。2．時(shí)間分配不合理。我們的各學(xué)科課時(shí)是根據(jù)教育部門的規(guī)定來核定的，可以說是“一個(gè)釘子一個(gè)眼”，不能混亂。過去上老教材時(shí)環(huán)節(jié)不多甚至不需要任何環(huán)節(jié)就直奔主題，所以感覺時(shí)間充足，針對同一教學(xué)點(diǎn)教師可以舉一反三，加強(qiáng)學(xué)生記憶和鞏固；而新教材由于映入學(xué)生眼簾的滿是清新活潑、生動(dòng)有趣、色彩明麗的圖片，特能吸引學(xué)生眼球，加之教師自己創(chuàng)設(shè)的情境貫穿其中，總感覺時(shí)間不夠用，容易出現(xiàn)上課前段時(shí)間置身于情境中輕松愉悅、課堂氣氛活躍，后段時(shí)間忙于理解教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生疲倦的情形，因而課堂四十分鐘到了，而教學(xué)內(nèi)容還未完成。這就違背了新課改的目的和意義。我認(rèn)為新課改的理念是既要注重情境教學(xué)，又要培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，還要向課堂四十分鐘要質(zhì)量，這三者并不矛盾，這實(shí)際上是對教師能力的一種挑戰(zhàn)。當(dāng)然，大家一直在摸索改進(jìn)，我也在努力嘗試。
    以上是我一年來的研究所得，雖然我研究的是低年級數(shù)學(xué)課中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用情況，可能帶有一定的局限性。但整體而言，對小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)還是具有一定的指導(dǎo)性，有一定的推動(dòng)作用。雖然在研究中取得了一定成果，但由于本人能力有限，時(shí)間倉促，仍然有許多不足之處，望各位專家、同行們不吝賜教，使我的課題研究為數(shù)學(xué)教學(xué)提供理論依據(jù)，讓我在教科研的道路上越走越遠(yuǎn)。蘇．霍姆林斯基說：“使每個(gè)學(xué)生都能全神貫注地迷戀于一種艱苦腦力勞動(dòng)的教育者才是一位好老師?！碑?dāng)然，我會(huì)繼續(xù)努力，把數(shù)學(xué)課中的情境教學(xué)進(jìn)行到底。最后，我摘抄一段話作為自勉，也與所有課題研究者共勉：
    走一步，再走一步。申報(bào)個(gè)人課題的老師，應(yīng)該說已經(jīng)邁出了個(gè)人課題研究的一大步，愿你們能在個(gè)人課題研究的道路上不斷完善自我，再走一步，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇五
    回眸四年來新課程改革所走過的路，懷揣興奮、幸福、渴求與希望的同時(shí)少不了懷疑、困惑與不安。隨著課程改革的不斷深入，我們愈加有了冷靜的思考。“積極應(yīng)對、穩(wěn)妥推進(jìn)，低起點(diǎn)、小步伐、不停歇”是我們實(shí)施課改的基本態(tài)度?；诖耍坝行浴眴栴}成了我們課改在課堂教學(xué)層面的的聚焦點(diǎn)。在課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的今天，我們?yōu)槭裁刺岢觥罢n堂教學(xué)有效性”研究？課堂教學(xué)有效性究竟指什么？強(qiáng)調(diào)“有效性”是否就是強(qiáng)調(diào)“雙基”、是否要回到原來的課堂狀態(tài)中？這是大家都十分關(guān)注的問題。為了研究以上問題我們首先從調(diào)查數(shù)學(xué)課堂低效或無效現(xiàn)象入手，從去年九月份開始，聽了近50節(jié)數(shù)學(xué)課，有公開觀摩探討課也有樸實(shí)的常態(tài)課。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“無效”“低效”甚至“負(fù)效”現(xiàn)象腑拾即是，而這種現(xiàn)象突出表現(xiàn)在教師三個(gè)意識的缺乏：一是缺乏學(xué)習(xí)效率意識，二是缺乏學(xué)習(xí)結(jié)果意識，三是缺乏學(xué)習(xí)感受意識。對此我們進(jìn)行深入分析與思考，針對性提出策略建議。
    現(xiàn)象1：揮霍課堂教學(xué)時(shí)間。一位老師上《商不變性質(zhì)》一課時(shí)，讓學(xué)生做練習(xí)，先是在黑板上寫題目，學(xué)生坐在下面只能“自由活動(dòng)”，等到題目抄好，幾分鐘已過去了。學(xué)生各自在下面做了一會(huì)兒，基本上做好了，又突然叫1名學(xué)生上黑板板演。下面的同學(xué)又大多“自由活動(dòng)”了。這樣的課節(jié)奏太慢了，效率自然可想而知了。
    成因分析：造成教學(xué)節(jié)奏慢是因?yàn)槿握n教師沒有強(qiáng)烈的效率意識，教前準(zhǔn)備不足，應(yīng)該課前寫在小黑板或投影片上的卻沒有這么做，致使寸時(shí)寸金的課堂時(shí)間白白浪費(fèi)。另外，教學(xué)時(shí)考慮不周密，上臺學(xué)生板演沒有與學(xué)生在臺下練習(xí)同步，毫不吝惜課堂時(shí)間，影響教學(xué)節(jié)奏。
    現(xiàn)象2：盲目祛除有意義地接受學(xué)習(xí)。一些教師片面追求讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。課堂華而不實(shí)，教師該講的不敢講，本來一句話就可以點(diǎn)明的問題，非要跟學(xué)生“兜圈子”、“捉迷藏”，去進(jìn)行所謂的“探究學(xué)習(xí)”，似乎教師不這樣做，就會(huì)有“灌輸”、“填鴨”之嫌而淪為沒有新課程理念的守舊教師。
    成因分析：許多教師片面地把探究式學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的代名詞，好像課堂上下讓學(xué)生探究就說明自己的教育思想、教學(xué)方法是落后的，于是該探究也探究，不該探究也探究，似乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。
    現(xiàn)象3：不會(huì)設(shè)計(jì)有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前一種較為流行的學(xué)習(xí)方式。良好的合作學(xué)習(xí)不僅可以通過相互間的交流促使個(gè)體知識技能的更好掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。可我們不少教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式，收效很差。一位老師讓學(xué)生合作交流已經(jīng)寫好的內(nèi)容，由于小組內(nèi)沒有明確分工，發(fā)言次序交流要求不明白。有的組內(nèi)一學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)很少好好聽。有的因?yàn)榘l(fā)言人聲音很輕，其他同學(xué)沒法聽清。合作交流花去七八分鐘，可效果幾乎沒有。
    對策建議：
    1、必須珍惜學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，保證課堂時(shí)間一定是學(xué)習(xí)時(shí)間。
    2、選擇合適的探究內(nèi)容。探究不是唯一的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，有些東西可以探究，但有些東西是不必探究的。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，并不是每節(jié)課、每個(gè)知識點(diǎn)都要進(jìn)行探究，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來定。
    3、有效地組織學(xué)生進(jìn)行探究。教學(xué)時(shí)教師一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以必要的支持、幫助與指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、討論、交流等活動(dòng)。探究過程中教師應(yīng)適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，絕不能放任自流、流于形式。
    4、選擇、設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的問題。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價(jià)值的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見。若問題過于簡單，討論將變成一種形式；若問題過深，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)。因此教師必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，即學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、有爭議時(shí)、方法多樣時(shí)、新舊知識比較時(shí)。
    5、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。一是學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請對方進(jìn)一步解釋；三是學(xué)會(huì)表達(dá)，經(jīng)過思考之后進(jìn)行有序組織語言，達(dá)到表達(dá)過程有條理；四是學(xué)會(huì)組織，主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、概括；五是學(xué)會(huì)分工與合作，從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。
    現(xiàn)象4：顧“點(diǎn)”不顧“面”。不少教師上課為了趕速度，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在讓學(xué)生回答問題或進(jìn)行交流時(shí)，叫的大多是成績好，表達(dá)能力好的學(xué)生，那些本來應(yīng)該在課堂上得到多關(guān)注的后進(jìn)學(xué)生（學(xué)困生）被冷落、忽視，致使“差”的更“差”。我問一位老師為何不讓差一點(diǎn)的學(xué)生回答或板演，那位老師說，如果叫這些差生回答或板演，定會(huì)“卡”住，教學(xué)任務(wù)就完不成了。那位老師的教學(xué)任務(wù)是預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容，殊不知真正的教學(xué)任務(wù)是把所有的學(xué)生教懂（會(huì)）。
    成因分析：一部分教師教學(xué)時(shí)不愿關(guān)注或過多地關(guān)注后進(jìn)生（學(xué)困生），是因?yàn)樗麄儧]有確立正確的教學(xué)任務(wù)觀。他們把完成教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)追求的目標(biāo)，而不是把如何設(shè)法教會(huì)后進(jìn)生作為教學(xué)追求的目標(biāo)。即便有這樣的目標(biāo)或意愿，也沒有通過有效的方法去達(dá)成。其實(shí)，適當(dāng)降低一下難度，多讓后進(jìn)生在課堂上展示獲得成功，這樣不僅能有助于知識的掌握，更能激發(fā)持續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心和熱情。即便“卡”住，那更是教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良機(jī)。
    成因分析：練習(xí)反饋不到位：一是有的教師對反饋的重要性沒有足夠重視，二是由于有的教師沒有掌握反饋的基本策略。其實(shí)反饋的過程是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，反饋的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量。我們不僅要重視反饋，更要找尋反饋的良策。
    現(xiàn)象6：不敢突破教材的束縛。在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)中以本為本，對教材中一些教學(xué)資源不能聯(lián)系學(xué)生的日常生活進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，依舊停留在照本宣科的層面上。
    成因分析：目前，許多教師不具備開發(fā)教材資源的能力。他們過分依賴教材，以至于出現(xiàn)教材上有的不敢不教，教材上沒有的不敢補(bǔ)充，不能突破教材的束縛。有時(shí)教師也明明知道教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有距離，卻不能設(shè)計(jì)更好的教學(xué)內(nèi)容。
    現(xiàn)象7：教學(xué)要點(diǎn)（重難點(diǎn)）把握不準(zhǔn)。有的教師教學(xué)時(shí)沒有抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，時(shí)間沒有化在刀刃上：該重點(diǎn)理解的內(nèi)容沒有好好引導(dǎo)學(xué)生理解，該重點(diǎn)訓(xùn)練的地方?jīng)]有組織學(xué)生好好訓(xùn)練，該化解的難點(diǎn)，沒有有效地啟發(fā)學(xué)生化解。致使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)掌握到位。
    成因分析：造成教師教學(xué)重難點(diǎn)未能把握的原因客觀上可能是教師解讀、把握教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的能力低，主觀上則是由于教師沒有花足夠的時(shí)間（精力）去好好地研讀、把握教材及課程標(biāo)準(zhǔn)。這對教學(xué)效果產(chǎn)生重大的負(fù)面影響。
    現(xiàn)象8：面上的訓(xùn)練量不夠。在一節(jié)《簡單分?jǐn)?shù)的加減法》的研討課上，學(xué)生通過在一張長方形紙上畫格子理解了同分母分?jǐn)?shù)的加減法。在接下來的5題練習(xí)中，老師都使用了同樣的練習(xí)方法，出示題目——點(diǎn)名回答。我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生一直都沒有舉過手，而發(fā)言的總是那幾個(gè)孩子。這樣的練習(xí)形式應(yīng)該是低效的，只有幾個(gè)優(yōu)生在表現(xiàn)自己，沒有給中等生和差生思考的時(shí)間和空間，這樣差生也就不用動(dòng)腦，聽別人的就是，甚至他們跟本就不去思考，覺得反正沒他們的事。不少教師在訓(xùn)練時(shí)只是讓少數(shù)學(xué)生成為訓(xùn)練者，讓多數(shù)學(xué)生成為旁觀者。這樣一來沒有面上訓(xùn)練的“訓(xùn)練”效果難以明顯。
    成因分析：教師對練的意識還是不夠，沒有對面上訓(xùn)練的重要性引起足夠的重視。知識的掌握和技能的形成只有通過“練”才能得到檢驗(yàn)，也只有“練”才能真正到位?？纯础⒙犅犈c練練的效果是不一樣的。每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握都要讓面上學(xué)生都經(jīng)歷“練”的過程，這樣的教學(xué)效果定會(huì)比幾位優(yōu)等生的表演，其他學(xué)生旁觀（聽）來得好。
    對策建議：
    1、推行集體備課。在個(gè)人分析教材的基礎(chǔ)上，組織同年段同學(xué)科的教師進(jìn)行交流與探討，把握每一節(jié)課的重難點(diǎn)，明確教學(xué)目的，探討課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置、環(huán)節(jié)的安排，特別是對如何靈活使用好教材、激活課堂教學(xué)等方面進(jìn)行探討。
    2、樹立新理念?，F(xiàn)代課程論主張教師不應(yīng)是被動(dòng)的課程執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者和建構(gòu)者。為此，教師必須改變“教教材”和“以人為本”的理念，建立“用教材教”和“以人為本”的新理念，通過創(chuàng)造性地使用教材，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
    3、提高教師開發(fā)教學(xué)資源的能力。在當(dāng)前的課程體系中，教材作為一種文本，已不是唯一的教學(xué)資源了。教師不僅要掌握教材內(nèi)的知識，還應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，尋找學(xué)生生活情景的切入點(diǎn)，并對教材中的具體情節(jié)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的問題來導(dǎo)學(xué)。從而拓寬和活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    4、加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是教師可以撒手不管。學(xué)生討論、交流時(shí)，教師應(yīng)該以聽、看為主，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，迅速思考下一步的教學(xué)應(yīng)該作哪些調(diào)整，哪些題需要教師指導(dǎo)，教師應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。
    5、不僅要考量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要考量學(xué)業(yè)成績的智慧含金量，當(dāng)然還要考量學(xué)業(yè)成績獲得的時(shí)間成本。
    現(xiàn)象9：不能激發(fā)學(xué)生的問題意識。不少教師在課堂上采用簡單的回答式，一問一答，課堂氣氛很熱烈，表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是教師用提問的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見解，思維訓(xùn)練仍在同一層面上重復(fù)，師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來。如,在人教版四年級〈數(shù)學(xué)廣角——合理安排〉這節(jié)課上，在教學(xué)沏茶問題時(shí)，老師問了幾個(gè)問題：“沏茶的這么多工序中，什么事情可以先做？”“什么事情可以同時(shí)做？”這么細(xì)的問題就降低了思考的價(jià)值。不如教師直接問：“你要怎么做能讓客人盡快地喝上茶呢？”讓學(xué)生自己去思考去發(fā)現(xiàn)節(jié)省時(shí)間的方法。
    成因分析：1、沒有把握自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生站起來發(fā)言僅是一種行為的參與，關(guān)鍵要看每個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；是不是主動(dòng)、積極地思維，有沒有獨(dú)立地思考。2、自主學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確。評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該看學(xué)生思考問題的主動(dòng)性；看學(xué)生思維的深度、廣度；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交往情況；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)情況；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體發(fā)展情況。
    現(xiàn)象10：不會(huì)合理地運(yùn)用評價(jià)。幾乎所有的課都沒有了批評，課堂變成了表揚(yáng)的舞臺。筆者曾經(jīng)就某一節(jié)課粗略統(tǒng)計(jì)了一下，教師表揚(yáng)學(xué)生達(dá)40余次，這樣的表揚(yáng)實(shí)在過多過濫。
    成因分析：有的教師認(rèn)為，傳統(tǒng)評價(jià)學(xué)生表揚(yáng)用得太少，使學(xué)生缺乏自信心。新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重和賞識，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的心理環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。為此，學(xué)生只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予表揚(yáng)與賞識。課堂上出現(xiàn)了“你真聰明、你真棒”等夸獎(jiǎng)聲，但是表揚(yáng)過多過濫，評價(jià)的作用就打了折扣。
    現(xiàn)象11：課堂紀(jì)律不佳。有部分教師執(zhí)教的課堂學(xué)生紀(jì)律差，學(xué)生注意不夠集中，且做小動(dòng)作，隨便講話，東張西望的學(xué)生比例不少于30%：教師講解時(shí)不好好聽，同學(xué)回答問題時(shí)更是不能專注傾聽，致使教學(xué)效果大打折扣。
    成因分析：課堂紀(jì)律不佳的主要責(zé)任在于教師，當(dāng)然不能完全怪罪現(xiàn)任教老師，以前的任課老師也有一定的責(zé)任。責(zé)任在于沒有把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)切實(shí)抓起來，對學(xué)生應(yīng)該具有的上課規(guī)矩沒有系統(tǒng)地持之以恒地加于訓(xùn)練。有的老師對發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生充分地表達(dá)看法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)生上課應(yīng)遵守必要的紀(jì)律，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，兩者沒有很好地把握處理，以為重視了前方面，對后方面不能有過分的要求。其實(shí)這兩方面并不對立矛盾，應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。當(dāng)然，也不否認(rèn)有的教師教學(xué)組織管理能力不高，駕馭控制課堂秩序的本領(lǐng)不強(qiáng)。
    對策建議：
    1、善于激活學(xué)生思維。靈活創(chuàng)設(shè)具體情境，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于積極思考的思維狀態(tài)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。一節(jié)好課應(yīng)該越教問題越多，教師應(yīng)該從習(xí)慣于把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中本質(zhì)的變化。
    3、采取形成性評價(jià)。在教學(xué)中記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，反映學(xué)生參與課堂的教學(xué)過程和他們解決問題的思考過程，定期反饋給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)、反思、感悟。對學(xué)生而言，過多地表揚(yáng)并不會(huì)起到激勵(lì)的作用，要把言語上的表揚(yáng)與學(xué)生行動(dòng)上的指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
    4、采取客觀評價(jià)。課堂上面對學(xué)生不同的見解、不同的理解、不同的做法，教師要有具體的意見、鮮明的觀點(diǎn)、準(zhǔn)確的答案，教師不應(yīng)只是一味地“喊好”，而是要不斷地喚醒、激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，樹立信心，尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師要給予充分肯定，而對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇六
    課改10年，教育最大的成就莫過于課堂的變化。現(xiàn)將本學(xué)期調(diào)研我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、新課程實(shí)施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)和提升，通過總結(jié)與提升以期能找到推動(dòng)并促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。
    佳木斯市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體有哪些變化?11月，小學(xué)部分三組深入到全市各小學(xué)進(jìn)行調(diào)研。
    我們這一組一行5人，先后進(jìn)入佳木斯第六小學(xué)、郊區(qū)十五小、佳一小、第六實(shí)驗(yàn)校、東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)、二十三小學(xué)、農(nóng)墾小學(xué)等7所學(xué)校，平均每人聽課14節(jié)，并查看、收集了教案、作業(yè)、試卷。
    從總體上看，老師們的教學(xué)研究意識濃厚，教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的行為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。具體情況陳述如下：
    一、課堂教學(xué)中的欣喜。
    感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高，表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情、陽光開朗的氣質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。其他：
    1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識、探索解決問題方法，在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段、長方形、圓等，發(fā)展學(xué)生的符號意識與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分放手，理念新、學(xué)生主體地位突出，學(xué)生發(fā)言時(shí)、思維活躍。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課，展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面。姜娓娓老師的《可能性》教學(xué)，故事導(dǎo)入，充滿童趣。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后，讓操作性活動(dòng)有序展開。孩子們分工明確，在游戲中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，用已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索問題的解決方法。教師給學(xué)生的時(shí)間、空間，獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯比以前增多，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩，從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形，情境生動(dòng)、貼近學(xué)生。導(dǎo)入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習(xí)等，關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢，學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動(dòng)得益于王老師的獨(dú)特教學(xué)藝術(shù)。
    3、師生角色的變化，帶來了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個(gè)知識的傳授者，而是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的話語“能讓我說說自已的想法嗎?”“你們對我的想法有不同意見嗎?”。在十五小，所聽課題是：《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，探究欲望較強(qiáng);教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點(diǎn)，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理、簡潔、靈活的方法進(jìn)行計(jì)算，教學(xué)氣氛寬松、和諧。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師、王英濤老師、趙健老師、趙化連老師，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)，問題由學(xué)生提出、由學(xué)生解決，已然有了“過程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”。得益于校長、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識強(qiáng)。
    4、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師十分注重對學(xué)生獲取知識與方法的過程設(shè)計(jì)，重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。課堂上，不僅有教師對學(xué)生的評價(jià)，還有學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，通過評價(jià)不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導(dǎo)，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)說、試商的過程中，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí)。給學(xué)生留出了獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間與空間，對算理的揭示也很到位。
    5、教師都能充分利用多媒體，通過精美實(shí)用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明，老師們認(rèn)識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。
    二、課堂教學(xué)中存在的問題。
    1、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，加強(qiáng)對十個(gè)核心概念的理解。教師學(xué)科專業(yè)化成長有待于關(guān)注，教學(xué)能力有待于提高。從理念認(rèn)識的層面也好，從實(shí)踐操作的層面也好，教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。課堂駕馭能力，學(xué)科知識掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個(gè)成長的個(gè)體是需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能滿足工作教學(xué)的需要。
    2、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇七
    組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。
    1.課前深度預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑。
    因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒有預(yù)習(xí)的方法，所以教師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動(dòng)員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求學(xué)生所有課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，先反復(fù)閱讀文本，爭取做到對預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過任何一個(gè)字，大膽質(zhì)疑，最后完成預(yù)習(xí)學(xué)案。
    2.課上合作釋疑，展示互評。
    上課時(shí)，學(xué)生先在小組內(nèi)合作討論每個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)提出的質(zhì)疑，老師此時(shí)要關(guān)注各組的討論情況，思考水平，特別關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后教師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺向全班同學(xué)進(jìn)行講解，其它組的同學(xué)專心聽，認(rèn)真看，積極評，并做好記錄。教師此時(shí)要做到眼觀六路、耳聽八方，及時(shí)點(diǎn)評，并有預(yù)見性提出新問題或針對性的處理辦法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入。
    除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)評講者的問題，教育學(xué)生如何評價(jià)和對待其他學(xué)生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程，讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，最大限度地滿足學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的主體。
    3.當(dāng)堂測試，檢測效果。
    根據(jù)不同的課型，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要設(shè)計(jì)部分達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，課堂檢測要像考試一樣，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成。教師要將所有學(xué)生的當(dāng)堂測試題認(rèn)真批改，做好記錄，小組評比。這樣，教師就能真實(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    （一）文獻(xiàn)資料法。
    搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實(shí)踐精華，收集國內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實(shí)自己的“合作學(xué)習(xí)”理論，改進(jìn)自己的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。
    （二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
    堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，邊實(shí)踐邊思考提煉，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)推廣。
    （三）調(diào)查法。
    通過調(diào)查，了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為編定合作學(xué)習(xí)小組和事實(shí)有效小組合作學(xué)習(xí)的研究提供方向。
    （四）實(shí)驗(yàn)法：
    選定實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)研究目標(biāo)，對研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決的幾種有效的策略。
    （五）其它方法：
    其它還運(yùn)用觀察法，行動(dòng)研究法等。
    （一）研究目標(biāo)：
    1、初步探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。
    2、建立和諧的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。
    3、探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略。
    4、指導(dǎo)教師掌握并應(yīng)用有效小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略。
    1、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
    2、收集與分析影響小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的因素。
    3、指導(dǎo)學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)方法與途徑的研究。
    4、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。
    5、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策。
    新課改的實(shí)施為小組合作學(xué)習(xí)提供了蓬勃發(fā)展的舞臺，前人對合作學(xué)習(xí)的理論研究早已成了體系。本人平時(shí)長期堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐，能按照新課程理念進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。積極撰寫教學(xué)論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級論文評比中獲獎(jiǎng)。是學(xué)校教科研的骨干成員，并多次承擔(dān)市、區(qū)、校教學(xué)研究公開課任務(wù)。
    1、書面材料：課題研究方案、結(jié)題報(bào)告，有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文等。
    3、展示個(gè)人博客主頁，呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的研究的過程材料。
    4、有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組編排方案。
    5、不同類型學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
    6、不同學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。
    1、準(zhǔn)備階段（20xx年6月）。
    （1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際。
    （2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)的研究。
    （3）制定方案。
    2、實(shí)施階段（20xx年9月至20xx年7月）。
    （1）教學(xué)觀察。根據(jù)本課題研究內(nèi)容，深入課堂聽課、觀察、總結(jié)、反思。找出當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。
    （2）教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每周開展有針對性的教學(xué)活動(dòng)，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。
    （3）收集整理案例。每個(gè)月對教學(xué)實(shí)踐中成功的和失敗的小組合作學(xué)習(xí)案例進(jìn)行階段性總結(jié)。
    （4）撰寫論文。根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。
    3、總結(jié)階段（20xx年7月）。
    （1）論文交流。對已撰寫的論文進(jìn)行充實(shí)，完善和交流。
    （2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。預(yù)期的研究成果。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇八
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！痹凇靶抡n標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí)，得到充分發(fā)展?！痹凇霸u價(jià)建議”中指出“評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”
    教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學(xué)是靈臺縣一所最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，五、六年級學(xué)生來自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握知識的能力差距很大。因而，我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)。“腳踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。
    鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
    1、論文的撰寫。
    2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。
    3、通過實(shí)驗(yàn)：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。
    4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評定檢測學(xué)生數(shù)學(xué)成績方面的評價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    （1）制定課題方案與申報(bào)工作。對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。
    （2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。
    （3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。
    本課題研究采用行動(dòng)研究和問卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。
    1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個(gè)年級中選取兩個(gè)班做樣本，對其進(jìn)行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。
    2、問卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問卷，為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。
    3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。
    4、數(shù)學(xué)法：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對穩(wěn)定的關(guān)系。及時(shí)總結(jié)、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。
    （一）構(gòu)成了四種開放式教學(xué)模式。
    經(jīng)過及近一年的研究中，我們總結(jié)概括了由以下4種教學(xué)方法所構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式。
    1、激勵(lì)評價(jià)式教學(xué)：
    力上落腳，它離不開情感激勵(lì)與動(dòng)力的維持。所以，在課堂上，教師應(yīng)該采用科學(xué)的激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。激勵(lì)評價(jià)式教學(xué)方法的具體內(nèi)容為：創(chuàng)設(shè)情景—自主探究—合作交流—拓展應(yīng)用—自我評價(jià)—體驗(yàn)成功。
    （1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。它可以是故事情景，也可以是生活情景，還可以是實(shí)踐操作情景等等。但它們達(dá)到的目的則是一樣的，那就是通過情景的展示，引發(fā)出一個(gè)需要大家共同探究的問題。
    （2）自主探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題的提出或者說矛盾的出現(xiàn)，都應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的空間。讓學(xué)生面對問題尋找對策、尋求解決問題的辦法，這樣為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
    （3）合作交流，為學(xué)生搭建互助合作的平臺。我們倡導(dǎo)具有實(shí)際意義的合作，也是為了更好的實(shí)現(xiàn)“人人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。小組交流各自的想法，可以取人之長，補(bǔ)己之短，可以解決獨(dú)立探索中的困惑，還可以培養(yǎng)合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。
    （4）拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它主要是應(yīng)用已學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題，包含內(nèi)化知識、實(shí)際應(yīng)用、加深聯(lián)系三部分。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇九
    目前“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在一些公開課，研討課中，老師們能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎，且富有思考價(jià)值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。如，本學(xué)校，石守琴老師上《圓的周長》這節(jié)課，在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)小猴和小兔賽跑的情境。小猴沿著正方形的路線跑，小兔沿著圓形路線跑，同學(xué)們，你們說的比賽公平嗎?為什么?通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從正方形周長類推遷移到圓的周長，使學(xué)生思維落到圓的周長上，要想知道他們不公平的比賽學(xué)習(xí)圓的周長后就知道了。
    二、重視有效操作實(shí)踐活動(dòng)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，教師十分重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)來理解新知，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦把抽象知識轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如我校，郭香果老師上的六年級《軸對稱圖形》這節(jié)課，郭老師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過折一折、畫一畫、2---合來提高課堂教學(xué)的有效性。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)王建老師上四年級《平行四邊形和梯形》這節(jié)課，利用直尺、三角板驗(yàn)證平行四邊形兩組對邊分別平行時(shí)，王老師能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上動(dòng)手操作，讓三角板緊靠直尺，然后在移動(dòng)三角板驗(yàn)證，然后互相交流結(jié)果。最后得出結(jié)論：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。
    看到以這些課堂可喜變化同時(shí)，也不可否認(rèn)是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)下課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質(zhì)。以致課堂教學(xué)出現(xiàn)形式化，低效甚至無效的現(xiàn)象，這不得不引起我們冷靜思考，理性客觀地反思過去，實(shí)事求是面對今天，以平和心態(tài)面對課堂中出現(xiàn)的問題。
    存在問題：
    4---。
    6、教學(xué)過于追求手段現(xiàn)代化?，F(xiàn)在的觀摩課，似乎不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是觀念不先進(jìn)。為此，有的教師不惜花費(fèi)很多時(shí)間精心制作課件，可結(jié)果并不理想。有的課件只不過是課本搬家，有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w，干脆不再寫板書了，以課件代替板書。
    7、個(gè)別教師面對課堂上生成的新問題缺乏教育機(jī)智，教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，不夠生動(dòng)、豐富。
    建議：
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念。認(rèn)真鉆研教材研究教法，深入理解和把握教材編寫意圖，科學(xué)合理創(chuàng)造性使用教材，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的預(yù)案。
    2、探討和研究符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)模式。
    3、準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)教學(xué)資源。為學(xué)生提供有價(jià)值的、充滿活力的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
    4、教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    6---。
    按工作計(jì)劃，聽了一至六年級語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科100余節(jié)，檢查教師備課筆記(教案)200多本，聽課筆記200多本，作業(yè)批改抽樣近2500本，召開座談交流會(huì)4次，情況反饋分析會(huì)4次。調(diào)研內(nèi)容及方式：采取聽課、評課、座談交流、檢查數(shù)學(xué)教師的備課、聽課、批改作業(yè)等情況，以及反饋分析、提出建議。
    二、值得肯定的方面。
    1.課堂教學(xué)。從本次調(diào)研所聽的課看，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，無論是教學(xué)組織形式、師生角色的變化，還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，都給人以耳目一新的感覺。著重在以下幾個(gè)方面有所突破。
    8---從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
    (4)師生角色的變化，帶來了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在聽課中，我們經(jīng)常能聽到教師這樣的話語“能讓我也來發(fā)表一下我的想法嗎?”“你們對我的想法有不同意見嗎?”這種尊重學(xué)生和親切的語言不僅拉近了教師與學(xué)生的距離，更為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極思考探索知識的形成創(chuàng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    (5)發(fā)展性評價(jià)體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師組織學(xué)生注重課堂教學(xué)“三維”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程評價(jià)，在課堂上激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)。不僅有教師對學(xué)生的評價(jià)，還組織學(xué)生開展相互間的評價(jià)，通過評價(jià)不斷激勵(lì)，從而達(dá)到獲取知識，形成學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)情感，不斷發(fā)展成長的目的。
    (6)有效訓(xùn)練，實(shí)踐創(chuàng)新。部分教師能在數(shù)學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)，10---生上課時(shí)活動(dòng)多了，小組討論，合作探究，體現(xiàn)過程，教師、學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生在課堂中體驗(yàn)快樂，展示自我，這些也都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。但從個(gè)別班級的調(diào)研中也暴露了不少新問題，怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使每一位學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得所需的數(shù)學(xué)知識;(4)在開放式的教學(xué)活動(dòng)中，如何處理好培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法與“雙基”目標(biāo)落實(shí)的矛盾。
    2.備課。還有部份教師備課是個(gè)形式，沒有很好的把過程、經(jīng)過自己的思考寫下來。很多教師都沒有教學(xué)反思。少數(shù)教師的備課筆記(教案)滯后于教學(xué)進(jìn)度。
    3.聽課。大部份教師聽課只記下了過程，沒有很好的評課記錄。也沒有自己的見解。有的聽課極少，一個(gè)月才1節(jié)，可能是包班導(dǎo)致。
    4.作業(yè)。學(xué)生做錯(cuò)的作業(yè)，老師幫改得多，學(xué)生自己更正的很少。從作業(yè)上反映，很少發(fā)現(xiàn)有發(fā)展題的練習(xí)。
    12---學(xué)科教研活動(dòng)中，以剖析個(gè)案、糾正錯(cuò)誤為重點(diǎn)，讓老師明確，什么是該學(xué)習(xí)的，什么是該避免的。
    4.加強(qiáng)對教師的理論培訓(xùn)。繼續(xù)開展優(yōu)秀論文、案例分析、說課評課等評比活動(dòng)，促使教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論和鉆研教材。
    5.加強(qiáng)對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源的豐富是大家眾所周知的，教師能自覺熟練地操作電腦，利用網(wǎng)絡(luò)資源、利用已有的教學(xué)光盤等教學(xué)資源都十分迫切。
    6.加強(qiáng)教研組的集體備課制度和校本教研的有關(guān)課題研究。共同討論，理解好教材，共同把握好教學(xué)的目標(biāo)，采取切合實(shí)際的方式方法解決教學(xué)中碰到的問題。
    7.聽課要有自評與互評的記錄。
    14---就教師的上課、備課、作業(yè)批改、目標(biāo)測試分析等情況與教師反饋、交流。
    二、基本特點(diǎn)：
    本次調(diào)研我們嚴(yán)格按文件執(zhí)行，每個(gè)縣到哪所學(xué)校、聽哪個(gè)老師的課都是臨時(shí)抽簽，看課表決定的，所以這一次調(diào)研情況可以說是絕對真實(shí)的。通過對11所學(xué)校的督查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)方面：各縣各校落實(shí)較好，80%的教師都能在課前作好教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n撰寫教案、自制教、學(xué)具;課堂上，教師能遵守學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，精心組織教學(xué)，合理地分配時(shí)間，教學(xué)反饋及時(shí)，練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度、有層次，課后有反思，作業(yè)每天一次及時(shí)批改，注重學(xué)業(yè)檢測與評價(jià)，積極開展教科研活動(dòng)，注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
    課堂教學(xué)方面，從整體上來看，有以下幾方面特點(diǎn)：
    16---解數(shù)學(xué)，做到了“解放學(xué)生的手腳讓學(xué)生動(dòng)起來，解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生想起來”。
    3、作業(yè)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)新。樹立了“作業(yè)是為了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想理念，搞題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象已不多見。取而代之的是“體驗(yàn)性作業(yè)”、“操作性作業(yè)”、“個(gè)性化作業(yè)”、“自主式作業(yè)”、“數(shù)學(xué)日記”等等。學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力亦得到培養(yǎng)。
    三、
    主要問題。
    凡事總是有它的兩面性的，在取得成績的同時(shí)也存在不少問題，歸納起來主要有以下幾方面：
    1、依輔思想嚴(yán)重，缺乏主動(dòng)創(chuàng)新精神。
    調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，課堂上有50%的老師未帶備課本進(jìn)教室，在課堂上老師依據(jù)教輔用書作為上課的教案，導(dǎo)課、新授，每環(huán)每節(jié)生搬硬套上面的內(nèi)容，這樣的現(xiàn)象約占調(diào)研中的30%。課后，18---的一整節(jié)課只訂正頭天做的幾道簡單習(xí)題;有的一整節(jié)練習(xí)課只講解兩道應(yīng)用題，居然還有大部分學(xué)生沒有掌握。以上課堂造成知識點(diǎn)教學(xué)過多或過少，課堂容量不當(dāng)，教學(xué)效率低下。
    4、誤解集體備課，滋生教師惰性。
    有的學(xué)校為減輕教師負(fù)擔(dān)，以年級組為單位進(jìn)行集體備課。初衷雖好，但因管理制度不完善、力度不夠，少數(shù)教師錯(cuò)誤理解集體備課內(nèi)涵，借集體備課名義，漏備甚至不備課，至使部分教師產(chǎn)生懶惰習(xí)性。
    四、思考與建議：
    20---課標(biāo)的具體要求，以更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
    2、視鉆研教材為重中之重。
    教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源。然而，新課標(biāo)教材在呈現(xiàn)方式上與以往教材有很大的不同，基本上沒有新知識前的復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備或過渡內(nèi)容，大多通過情境、對話、表格、圖片等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，沒有呈現(xiàn)結(jié)論，只有學(xué)生自主活動(dòng)的建議和過程中的問題提示，為教和學(xué)留下了極大的探究和交流空間，給教師讀懂教材帶來了一定的困惑和難度。如何幫助老師讀懂和使用教材，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，我們已在部分學(xué)校開展：“小學(xué)數(shù)學(xué)教材研讀方法與策略的研究”這一專題研究，期望更多的學(xué)校積極參與其中。
    3、重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
    凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒有課前的精心預(yù)設(shè)就沒有課堂的動(dòng)態(tài)生成。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是順利實(shí)施教學(xué)方案、22---法。
    佳木斯市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體有哪些變化?11月，小學(xué)部分三組深入到全市各小學(xué)進(jìn)行調(diào)研。
    我們這一組一行5人，先后進(jìn)入佳木斯第六小學(xué)、郊區(qū)十五小、佳一小、第六實(shí)驗(yàn)校、東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)、二十三小學(xué)、農(nóng)墾小學(xué)等7所學(xué)校，平均每人聽課14節(jié)，并查看、收集了教案、作業(yè)、試卷。
    從總體上看，老師們的教學(xué)研究意識濃厚，教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的行為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。具體情況陳述如下：
    一、課堂教學(xué)中的欣喜。
    感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高，表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情、陽光開朗的氣質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。其他：
    1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈。
    24---合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，用已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索問題的解決方法。教師給學(xué)生的時(shí)間、空間，獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯比以前增多，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩，從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形，情境生動(dòng)、貼近學(xué)生。導(dǎo)入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習(xí)等，關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢，學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動(dòng)得益于王老師的獨(dú)特教學(xué)藝術(shù)。
    26---發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)說、試商的過程中，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí)。給學(xué)生留出了獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間與空間，對算理的揭示也很到位。
    5、教師都能充分利用多媒體，通過精美實(shí)用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明，老師們認(rèn)識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。
    二、課堂教學(xué)中存在的問題。
    1、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，加強(qiáng)對十個(gè)核心概念的理解。教師學(xué)科專業(yè)化成長有待于關(guān)注，教學(xué)能力有待于提高。從理念認(rèn)識的層面也好，從實(shí)踐操作的層面也好，教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。課堂駕馭能力，學(xué)科知識掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個(gè)成長的個(gè)體是需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能滿足工作教學(xué)的需要。
    28---現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣，有的情境含有數(shù)學(xué)思考，但老師們對于它的使用不當(dāng)，挖掘不夠深刻。缺少對情境中數(shù)學(xué)信息的提取與分析。
    30---嘗試學(xué)生編題，互評、互批等。開放性作業(yè)與評語、校本教研特色、文化建設(shè)等，我們與發(fā)達(dá)地區(qū)還存在差距，需進(jìn)一步努力。
    6、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)。用多樣的形式表達(dá)自己的理解，語言是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)體現(xiàn)的重要的一部分。語言是思維活動(dòng)的外顯，如何讓學(xué)生把思考表達(dá)清楚?教師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵。
    三、下一步發(fā)展的思考與建議。
    1、教師的自覺認(rèn)識與自覺行動(dòng)很重要。教師應(yīng)該有成長自我的認(rèn)識，加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)。教師本身的這種自覺的認(rèn)識與行動(dòng)，是需要被認(rèn)可。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，做我們教研員的都要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇十
    本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任二（1）（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一年的時(shí)光就這樣過去了，回顧一年來的工作，本人始終以認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤懇的態(tài)度，履行崗位職責(zé)。一直以來，我堅(jiān)持以"勤學(xué)、善思、求實(shí)"為指南，認(rèn)真、務(wù)實(shí)地走過每一天。
    在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績基本穩(wěn)定。但也有少數(shù)幾個(gè)不足齡生和學(xué)困生基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結(jié)如下：
    教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系；體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。
    蘇霍姆林斯基說過："只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)。"這句話看似矛盾，其實(shí)蘊(yùn)藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時(shí)間，沒有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱?減負(fù)"的警鐘一直長鳴！但在小學(xué)低段教學(xué)中，計(jì)算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過重呢？本學(xué)期，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：
    堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
    教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì)了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益。做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn)。及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。其中計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，為了幫助孩子提高計(jì)算速度，每節(jié)課課前花3—5分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減口算題，通過一學(xué)期的堅(jiān)持，效果顯著。
    1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。
    2、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
    3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
    4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識和責(zé)任感。
    5、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
    總之，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與教學(xué)，有成功的喜悅也有失敗的反思。沒有最好，只有更好，我一定會(huì)和新課標(biāo)同行，用新課標(biāo)來指引前行。
    本學(xué)年，我繼續(xù)擔(dān)負(fù)著二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在這一年中，我以“立足于孩子的生命發(fā)展”為教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生情況，積極采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)他們對數(shù)學(xué)知識的好奇心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，力求讓全體學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考，感受到自己的課堂存在?，F(xiàn)就本學(xué)年工作總結(jié)如下：
    我將精心準(zhǔn)備每一堂課，細(xì)致批改每一次作業(yè)，耐心做好每一次輔導(dǎo)，客觀評價(jià)每一個(gè)學(xué)生作為我工作的準(zhǔn)則。
    1、積極參加教研組活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校要求進(jìn)行集體備課，認(rèn)真鉆研教材、教參，虛心向同年級組的教師學(xué)習(xí)、請教，確定教學(xué)思路?？紤]到低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心制作課件，調(diào)動(dòng)他們的多種感官，在增加知識性和趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。如在長度單位的教學(xué)中我利用課件呈現(xiàn)了用錯(cuò)長度單位后的情景，讓學(xué)生在看到鬧出的笑話后，再靜下心來想一想，這些錯(cuò)誤對生活造成的影響，從而激發(fā)學(xué)好長度單位的興趣，喚起學(xué)習(xí)的熱情。
    2、上課做到精神飽滿，針對重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，講課時(shí)間控制在15—20分鐘，然后進(jìn)行精講精練，針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)有坡度的練習(xí)，最后盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識與方法。
    3、作業(yè)做到全批全改。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，有錯(cuò)誤時(shí)讓學(xué)生自己訂正后，進(jìn)行二次批閱。同時(shí)做好形成性檢測及質(zhì)量分析，檢測不僅僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是了解學(xué)生知識掌握情況。在講評試卷時(shí)，我打破按順序講解的模式，嘗試按知識點(diǎn)講解，希望能通過這一改變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用同一知識點(diǎn)解訣不同的問題。
    4、對于學(xué)困生，我在教學(xué)中盡量做到分層要求，允許他們用自己的方法慢一些達(dá)到目標(biāo)，課堂上選擇一些簡單的問題進(jìn)行提問，我還會(huì)利用一些課間時(shí)間來幫助他們，在作業(yè)上有困難的，就一道一道和他一起做，時(shí)間不夠時(shí)，我會(huì)特別指明優(yōu)生和他們結(jié)對幫扶，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。并與家長聯(lián)系，進(jìn)行溝通，以便他們在家中對孩子進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    我從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)間不長，有著很多的不足。為提高自己的教學(xué)水平，我除了經(jīng)常聽同組教師的課外，還積極參加學(xué)校組織的各種教師培訓(xùn)，抓住每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀察，思考，做好記錄，力求讓自己盡快成長。特別是在課堂教學(xué)模式和小課題交流會(huì)上的兩次匯報(bào)，帶給了我很大壓力，同時(shí)也讓我受益匪淺。感受壓力的同時(shí)也讓我對自己進(jìn)行重新審視，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入思考。正是這一次次思考讓我認(rèn)識到自己的差距，所以我在學(xué)習(xí)學(xué)校指定的書目外，還通讀了《數(shù)學(xué)與哲學(xué)》《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》等書。
    1、小組合作。
    小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，思考的效率也不同，于是在合作中往往有學(xué)困生懶于思考，依賴別的小組成員，最終越來越無法融入小組討論的'現(xiàn)象。如何讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)參與到合作中一直是一個(gè)讓我困惑的問題。后來我嘗試著改善這種狀況：在提問時(shí)抽不同小組內(nèi)同一號碼學(xué)生代替小組發(fā)言，然后給小組計(jì)分，我發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的積極性有了較大提高。
    2、小課題研究。
    對于學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)也是本學(xué)期的工作重點(diǎn)。要提高學(xué)生傾聽效果，首先教師要以身作則。在課堂上我常常會(huì)利用“你是怎樣知道的？”、“現(xiàn)在，你是怎樣想的？”“你能評價(jià)一下他的發(fā)言嗎？”等提問方式，讓發(fā)言的學(xué)生以及沒有發(fā)言的同學(xué)，都感到自己是重要的。其次，對聽課習(xí)慣好的同學(xué)，我及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，如：“這位同學(xué)眼睛一直看著老師，說明他一直跟著老師的思路走，聽得真認(rèn)真?！薄斑@位同學(xué)總結(jié)的真全面，他剛才一定是認(rèn)真聽了別人的發(fā)言?！边@些鼓勵(lì)的話語能引導(dǎo)學(xué)生更好的聽課。此外，我還利用獎(jiǎng)勵(lì)、游戲或者請會(huì)的同學(xué)上臺當(dāng)課堂小老師來激發(fā)他們傾聽的興趣。
    通過一學(xué)年的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比較濃厚，但差生與優(yōu)生的距離較大，中差生較多，學(xué)習(xí)成績不夠理想。今后，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對中差生的輔導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有更大的提高。在做好各項(xiàng)教學(xué)工作的同時(shí)，我還接受了學(xué)校的一些隨機(jī)工作。不論是分到哪一項(xiàng)工作，我都盡自己能力做到，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇十一
    提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響，目前我校小學(xué)數(shù)學(xué)成績整體不太理想，就我所教班級而言，相對于其它學(xué)校還是有相當(dāng)大的差別，如何提高教學(xué)質(zhì)量，已擺在我們的面前。下面淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面的一些淺析認(rèn)識和做法。
    長期以來，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動(dòng)互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。
    小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。
    根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功，想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。
    數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。如在“元、角、分”的教學(xué)中，可開展模擬購物活動(dòng)；在“分類統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中，我領(lǐng)著學(xué)生去操場上數(shù)步伐，估計(jì)長度等。
    總之，在我的教學(xué)工作中，作為一名教師，我總認(rèn)為要做個(gè)有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；才能大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇十二
    隨著新課程改革的深入實(shí)施，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力、交際能力、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言?？谡Z交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣，聽人說話要認(rèn)真,傾聽要認(rèn)真耐心，要邊聽邊想，理解主要意思。要堅(jiān)持說普通話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請教，有不同的意見與別人商量，能主動(dòng)積極的進(jìn)行口語交際。然而在實(shí)際口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會(huì)說、不能說，而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說錯(cuò)被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成?！翱谡Z交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進(jìn)學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。
    學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：
    1、口語交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
    2、口語交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說。
    3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。
    1、在語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流，把話表達(dá)清楚，讓對方聽明白。
    2、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語。別人講話時(shí)要認(rèn)真傾聽，不要隨便插話，提建議要委婉，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。
    3、在一定的教學(xué)情境下，通過情感交流，促使課堂充滿生機(jī)，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能。
    4、通過本課題的研究，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，全面提高學(xué)生口語交際能力。
    在口語交際教學(xué)中，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。開放教學(xué)思想，樹立大語文觀，開拓口語交際訓(xùn)練渠道，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處樂于交際；開放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)交際；促使教學(xué)主體的開放，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際，樂于交際。
    根據(jù)學(xué)生的心理，生理特點(diǎn)，和學(xué)生已有交際能力的差異，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達(dá)成的不同要求。把自己所帶班級作為研究對象，并確立相應(yīng)的對照班，展開課題研究。本研究采用的主要方法有：
    1、文獻(xiàn)研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識，根據(jù)課題的需要，查閱、分析、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問題，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。
    2、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際，發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生口語交際的實(shí)際水平。
    3、行動(dòng)研究法：在實(shí)施課題計(jì)劃的行動(dòng)中，注重收集每一步行動(dòng)的反饋信息，對計(jì)劃及時(shí)作出調(diào)整和修改，對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)的處理，得出研究所需要的結(jié)論。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流、討論、總結(jié)，不斷提升理性認(rèn)識，形成自己的教學(xué)模式。
    課題研究時(shí)間：2011年5月—2011年12月。
    （一）準(zhǔn)備階段：（2011年5月-2011年8月）。
    查閱相關(guān)文獻(xiàn)，前人關(guān)于口語交際能力的研究。針對本班學(xué)生的實(shí)際情況（如家庭背景、學(xué)生口語能力、用語習(xí)慣等）作問卷調(diào)查分析，制定實(shí)驗(yàn)方案。
    （二）實(shí)施階段（2011．9～2011．12）。
    根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案舉行口語交際教學(xué)活動(dòng)。
    準(zhǔn)備教學(xué)素材，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，定期組織口語交際實(shí)踐活動(dòng)以檢驗(yàn)教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。
    （三）總結(jié)階段（2011．11～2011．12）認(rèn)真總結(jié)實(shí)施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織結(jié)題。
    今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后，專家對課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo)，通過研究和分析，針對專家的建議，我認(rèn)真的對課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整。
    6月份，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際，給一年級學(xué)生和家長發(fā)放了調(diào)查問卷，主要從學(xué)生對口語交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù)，所有問卷均記真實(shí)姓名。我對本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：
    1、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎？”這一問題時(shí)，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。
    2、在調(diào)查“你認(rèn)為口語交際就是看圖說話嗎？”這一問題時(shí)，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的。
    3、在調(diào)查“上口語交際課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？”這一問題時(shí)，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”，36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，1%的學(xué)生選擇了“不能”。
    4、在調(diào)查“你覺得看書和看電視，哪個(gè)你更有興趣?”這一問題時(shí)，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”，12%的學(xué)生選擇了“兩個(gè)都沒興趣”。
    5、在調(diào)查“在家里，你是用普通話與家人交談嗎？”這一問題時(shí)，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時(shí)用普通話，有時(shí)用方言”，1%的學(xué)生選擇了“用方言”。
    6、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動(dòng)嗎？”這一問題時(shí)，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望”。
    7、在調(diào)查“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎？”這一問題時(shí)，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”，54%的學(xué)生選擇了“有時(shí)”，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問題”。
    8、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時(shí)，13%“很喜歡，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕”，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對方是我熟悉的人，我就喜歡和他交談”，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說話”。
    9、在調(diào)查“在和別人交談時(shí)，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎？”這一問題時(shí)，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，12%的學(xué)生選擇了“沒太注意”。
    10、在調(diào)查“別人講話時(shí)你能認(rèn)真聽嗎?能明白別人講的是什么嗎?”這一問題時(shí)，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，4%的學(xué)生選擇了“不能”。
    通過這次調(diào)查，讓我對低年級口語交際課的現(xiàn)狀有了一個(gè)更為全面和客觀的了解。
    1、在小學(xué)低年級階段，口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑生動(dòng)的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛，他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動(dòng)。
    2、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，自己對待口語交際課較為重視和認(rèn)真，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷改變學(xué)習(xí)方式，從而使口語交際課更為生動(dòng)有趣。
    3、在調(diào)查學(xué)生上“口語交際”課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？這一問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，分析原因，可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問題。
    4、在調(diào)查學(xué)生“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎”一半的學(xué)生選擇了“有時(shí)能”，說明自己在引導(dǎo)學(xué)生說話還存在一定問題，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性，在以后需做進(jìn)一步的調(diào)整。
    5、《大綱》開設(shè)口語交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù)，不過從調(diào)查的結(jié)果來看，效果不是特別好，首先自己在這方面重視還不夠，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少；其次由于自己在聯(lián)系實(shí)際這方面對學(xué)生滲透不多，從而使學(xué)生自身也不太會(huì)把口語交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來。建議自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整，要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。
    7-8月份，利用暑假時(shí)間學(xué)習(xí)了相關(guān)書籍和資料，及時(shí)整理，將好的思路和方法運(yùn)用到我的課題之中。
    9月份至今我積極準(zhǔn)備上好每一節(jié)口語交際課，激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課，使“口語交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實(shí)際。
    1、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣?！芭d趣是最好的老師?！?1)多賞識兒童，增加學(xué)生的自信心。(2)多讓兒童體驗(yàn)生活，留心生活，觀察大自然，鼓勵(lì)他們大膽地說生活。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題。
    2、營造口語交際的和諧氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提。建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主，寬容，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要允許他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，理解他們的不足，盡量采取表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語交際。教師可以作為一個(gè)聽眾、朋友，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的交流。營造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素。如果有學(xué)生在說或表演時(shí)，其它學(xué)生不屑一顧、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，試問有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際呢？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助。
    3、利用生活實(shí)踐活動(dòng)，增加口語交際的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的日常生活中，存在大量的交際活動(dòng)，我們可以利用這些活動(dòng)將“口語交際”引入學(xué)生的生活實(shí)踐。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶祝活動(dòng)，參加課本劇表演、講故事比賽；參加校干部、班委競選；每周一的國旗下演講……這些活動(dòng)將使學(xué)生的口語交際能力得以鍛煉和展示，他們將用自己的智慧、口才學(xué)習(xí)與別人打交道、請求幫助、解決問題。生活是大課堂，教室是主陣地，我們做教師的要處處留心，做“口語交際課”的有心人。如教《教你學(xué)一招》一課時(shí)，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球，女生喜歡編繩子等。于是抓住機(jī)會(huì)讓孩子互學(xué)本領(lǐng)。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng)，其次讓學(xué)生說說學(xué)本領(lǐng)的過程，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，看誰的本領(lǐng)最高，看誰把學(xué)的過程講得最清楚，最后鼓勵(lì)本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家。這樣一來學(xué)生在快樂地玩中不知不覺進(jìn)行了口語交際。
    1、學(xué)生的口語表達(dá)能力有了提高。特別是一些不愛說，不敢說的孩子有了表達(dá)的信心。
    2、課堂氣氛活躍了很多，為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ)。
    3、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式。
    在進(jìn)行課題研究的這段時(shí)間里，雖然經(jīng)歷了很多困難、迷惑，但我還是堅(jiān)持下來了。同時(shí)在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，第一次嘗試小課題研究，對課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。本學(xué)期我?guī)б粋€(gè)班語文兼班主任，還帶兩個(gè)班的思品課，繁雜的工作讓自己不能有更多的時(shí)間和精力好好做教學(xué)研究工作。而且所帶班級學(xué)生人數(shù)偏多在進(jìn)行研究時(shí)很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。所以本學(xué)期小課題的研究時(shí)間非常緊張。針對這一情況，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規(guī)劃時(shí)間，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，對遇到的問題做好記錄，斟酌對策，不斷完善。對于小學(xué)生口語交際教學(xué)的研究僅僅通過結(jié)題報(bào)告進(jìn)行了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與探索，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這個(gè)工作還要繼續(xù)進(jìn)行下去。
    參考文獻(xiàn)：
    1、《口語交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎小學(xué)語文教育。
    2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。
    3、《論口語交際教學(xué)的策略》韓艷梅教育評論。
    4、《小學(xué)語文新課程案例與評析》高等教育出版社。
    5、《構(gòu)建小學(xué)生口語交際的互動(dòng)環(huán)境》姜亞杰上城教育研究。
    6、《做最好的老師》李鎮(zhèn)西漓江出版社。
    7、《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》費(fèi)蔚浙江教育出版社。
    8、《教育科學(xué)研究方法》孟慶茂主編中央廣播電視大學(xué)出版社。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇十三
    自從2008年底該微型課題申報(bào)以來，本人進(jìn)行了大量的收集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，前后多次進(jìn)行實(shí)踐研究，對本研究課題作了較為廣泛和深入的實(shí)踐和探索，取得了初步成果，強(qiáng)化了個(gè)人的科研意識，提高了本人的科研素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他們的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力已逐步加強(qiáng)，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣已經(jīng)在逐步養(yǎng)成，學(xué)生已由學(xué)會(huì)逐步轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)，他們的各種能力得到培養(yǎng)，個(gè)性得到張揚(yáng)。通過實(shí)踐研究，教學(xué)質(zhì)量在持續(xù)提高，學(xué)生素質(zhì)得到了顯著的增強(qiáng)。
    一、研究背景。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如果能夠從課的一開始就抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不但能起到畫龍點(diǎn)睛，啟迪思維的作用，更重要的是能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，使其全身心地投入探索新知識之中。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)和聽課活動(dòng)中，我感覺一堂數(shù)學(xué)課的成功與否在很大程度上取決于新課的導(dǎo)入，凡是上課成功的教師無不把新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常精彩。于是，我開始思考如何“優(yōu)化數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效率”這個(gè)問題，并于2008年12月立項(xiàng)研究。
    二、研究思路。
    本課題研究的初衷是想通過收集一些新課導(dǎo)入的精典案例，進(jìn)行理論分析，總結(jié)出一些規(guī)律性的東西，以新課導(dǎo)入理論為指導(dǎo)，借鑒他人精彩的新課導(dǎo)入案例，使自己的新課導(dǎo)入更優(yōu)化，并以新課導(dǎo)入為起點(diǎn)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。在研究中運(yùn)用比較研究法，收集一些優(yōu)秀教師的新課導(dǎo)入案例，進(jìn)行比較研究，從而撰寫研究方面的心得、體會(huì)及論文。
    三、研究過程。
    1、課題開題。
    自課題申報(bào)以來，本人無論是在平時(shí)的隨堂聽課中，出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)中還是在自己的課堂教學(xué)中，都努力收集或運(yùn)用一些較好的形式導(dǎo)入新課，并借助一些理論學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的理論水平，加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)。
    2、課堂導(dǎo)入形式。
    我在課堂導(dǎo)入教學(xué)上進(jìn)行一些嘗試，根據(jù)教材體現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征與心理需求，收集并設(shè)計(jì)出如下一些導(dǎo)入新課的方式。
    （1）從游戲玩樂導(dǎo)入新課。
    （2）從生活情境導(dǎo)入新課。
    （3）從數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入新課。
    （4）從實(shí)物直觀導(dǎo)入新課。
    （5）從演示操作導(dǎo)入新課。
    （6）從設(shè)置懸念導(dǎo)入新課。
    （7）從數(shù)學(xué)競賽導(dǎo)入新課。
    （8）從糾正錯(cuò)誤導(dǎo)入新課。
    （9）從出示目標(biāo)導(dǎo)入新課。
    四、研究成果。
    通過一年多的研究和調(diào)查，取得了一些成果。
    1、課改展示。
    近一年來，由于本人的研究，先后多次在校、鎮(zhèn)上過示范課。
    2、相關(guān)研究在如東微型課題網(wǎng)站發(fā)表。
    （1）微型課題《優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效率》申報(bào)表。
    （2）優(yōu)化數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效率。
    （3）優(yōu)化新課導(dǎo)入，提高教學(xué)效率。
    （4）優(yōu)化新課導(dǎo)入，提高教學(xué)效率——參加“之路”有感。
    五、存在的問題。
    1、由于本人能力有限，雖然在課題上有較大的精力投入，但收效不大。
    2、對課題的認(rèn)識還不夠到位，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的研究方法，以至課題研究不夠深入。
    3、課題在研究過程中沒有專業(yè)人士的指點(diǎn)，課題的開展只是自己的一些個(gè)人見解。
    在今后的教科研活動(dòng)中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和交流，不斷提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，主動(dòng)聯(lián)系有關(guān)的教育專家，虛心向他們請教，如果有可能的話，盡可能爭取邀請專家來我校面對面進(jìn)行交流。另外，我將本著教科研服務(wù)于教學(xué)這一原則，實(shí)踐上更加注重教科研工作的實(shí)效性，努力讓教育科研活動(dòng)盡快見到成效。今后我將繼續(xù)努力開展課堂教學(xué)研究，克服目前遇到的因難，使課堂教學(xué)真正有效甚至是高效得到落實(shí)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇十四
    20__年8月，我懷著一腔熱血、十二分的激清，來到小學(xué)。在新的環(huán)境、新的崗位工作一年了，驀然回首，頓覺一年光陰彈指一揮間，往事歷歷在目。回顧這學(xué)年，我遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從上級領(lǐng)導(dǎo)安排，熱愛、關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求，做到因材施教。同時(shí)不斷提高業(yè)務(wù)知識水平，鉆研教材，努力提高教學(xué)水平，且多聽取意見，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，務(wù)求精益求精，提高自身的素質(zhì)?，F(xiàn)述職如下：
    一、思想素質(zhì)方面。
    本人熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛本職工作，恪盡職守，謙虛謹(jǐn)慎。面向全體、教書育人。廣泛的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識、學(xué)科基礎(chǔ)知識，充實(shí)自己，樹立大教育觀，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。尊重家長，積極傳播科學(xué)家教方法，自覺抵制不利于兒童身心發(fā)展的言行?！暗赂邽閹煟碚秊榉丁?，為人師表，以德為首。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。作風(fēng)正派，廉潔奉公。保持一顆平常心，力求做工作中，不計(jì)較個(gè)人得知，吃苦在前，做事在前，業(yè)余時(shí)間不搞有償家教，不接受家長送的禮物。
    二、教育方面。
    在本年度中，我擔(dān)任五年級的班主任。在教育實(shí)踐過程中，我不放松日常的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，以人為本，教他們做人，教他們自信、樂觀、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取。我激勵(lì)著孩子們不斷的進(jìn)步，用愛心開啟學(xué)生的心靈，對有進(jìn)步和表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)予以小小的獎(jiǎng)勵(lì)，以示對他的鼓勵(lì)，這是愛的智慧，這是激勵(lì)賞識創(chuàng)造的&39;杰作。在班主任管理工作中，我更是以求實(shí)創(chuàng)新，精益求精的態(tài)度去實(shí)踐去歷練。作為班主任我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，研讀班主任工作的專著的同時(shí)，大膽嘗試把人文教育，賞識教育，自我教育，養(yǎng)成教育，心理健康教育等現(xiàn)代教育思想融于班級管理中，在班內(nèi)實(shí)行了“合作小組”“多崗位責(zé)任制”“班級法庭”等改革試驗(yàn)。此外，我以特有的才藝熏陶感染學(xué)生，帶他們唱歌，設(shè)計(jì)黑板報(bào)，排演舞蹈、手語，做主持等等。這其中贏來的收益是學(xué)生的日益提高。
    三、教學(xué)方面。
    在一年的教學(xué)實(shí)踐工作中，我形成了創(chuàng)新、篤行、樂教的教學(xué)風(fēng)格。課堂氣氛民主，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)質(zhì)量良好。我的教學(xué)語言親切、幽默充滿智慧，以春風(fēng)化雨的細(xì)膩?zhàn)虧櫭總€(gè)學(xué)生的心田。授課前，認(rèn)真研讀教材，把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外在聯(lián)系，類比遷移，由點(diǎn)及線、由線及面，教會(huì)方法，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。善于發(fā)現(xiàn)問題，利用問題的積極面，對典型題型多角度、多層次的剖析講解，培養(yǎng)學(xué)生多角度全方位的解題思路，體現(xiàn)了新課標(biāo)對學(xué)生思維靈活性和多樣性的要求。在一個(gè)個(gè)活潑有趣的數(shù)學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生交流、分享、傾聽、互助、反思，豐富了他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)興趣，樹立信心，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，思維縝密、環(huán)環(huán)相扣，隨著課程的加深，學(xué)困生會(huì)越來越多。針對這部分學(xué)生，我不強(qiáng)調(diào)、不放棄，不制造緊張氣氛，讓他們和大家有平等自由的學(xué)習(xí)空間。設(shè)計(jì)游戲激發(fā)興趣、借助直觀教具分解難度，師生、生生一對一講解。在我們大家的共同努力下，班上的數(shù)學(xué)成績終于有了飛躍的進(jìn)步，獲得了可喜的成績以及豐碩的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，這些成績的取得，絕不是我個(gè)人的功勞。這是各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、全體教師共同努力的結(jié)果，如果沒有大家的辛勞與付出，如果沒有大家的敬業(yè)與奉獻(xiàn)，如果沒有大家的支持幫助，這些成績是想都不可想的！
    四、教研方面。
    作為一個(gè)剛踏入崗位的新老師，我各方面經(jīng)驗(yàn)都不足。為了提高自己的課堂教學(xué)能力，我積極參加集體備課——上課——聽課——研討等活動(dòng)。學(xué)校對我們新教師實(shí)行跟蹤聽課，每聽完一節(jié)課后及時(shí)的予以點(diǎn)評，肯定我們教學(xué)中的亮點(diǎn)，并指出存在的問題和解決的辦法，就這樣，我們的課堂教學(xué)水平得到了提高。作為新老師，我也常常去有經(jīng)驗(yàn)的老老師那聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。積極參加班主任培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、教師敬業(yè)精神培訓(xùn)、教師禮儀培訓(xùn)等等活動(dòng)。參加新上崗教師教學(xué)比賽，并取得了第二名的好成績。
    五、輔導(dǎo)青年教師方面。
    開學(xué)初我和剛踏上崗位的__老師同住，我參加工作還只有幾年的時(shí)間，在各方面都存在不足，因此，在工作上我和她是互幫互助，共同進(jìn)步。平時(shí)在辦公室?guī)缀趺刻扉_展相互交流，在教育教學(xué)工作中，我能主動(dòng)熱情地幫助__老師，如何進(jìn)行備課、上課、批改學(xué)生作業(yè)。在上課中我們一方面通過相互聽課，指導(dǎo)教法，另一方面在上課前我們經(jīng)?；ハ嘤懻撛鯓咏虒W(xué)才能起到較好效果等。在作業(yè)批改上我們根據(jù)教導(dǎo)處要求統(tǒng)一詳細(xì)批改一套作業(yè)本，但必須做到凡是布置學(xué)生做的作業(yè)教師必須先做，有布置必須有檢查、有批改，有錯(cuò)誤學(xué)生訂正后教師補(bǔ)批，考試測驗(yàn)做到每次批改并簡單分析，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)訂正。所以經(jīng)過一學(xué)期的努力工作，我們的教育教學(xué)取得一定的成績。
    展望明天，任重道遠(yuǎn)。我想，在今后的工作中，我會(huì)更加努力，我愿傾注我的心，我的情，我的思想，去耕耘去奮斗。我要像一個(gè)日下埋頭種地的農(nóng)民，面朝黃土背朝天，把屬于我和學(xué)生的這片花土管理的天晴日朗，待到豐收時(shí)，讓他們粒粒飽滿，顆顆歸倉。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇十五
    本學(xué)年，我繼續(xù)擔(dān)負(fù)著二年級數(shù)學(xué)。
    教學(xué)。
    工作。在這一年中，我以“立足于孩子的生命發(fā)展”為教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生情況，積極采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)他們對數(shù)學(xué)知識的好奇心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，力求讓全體學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考，感受到自己的課堂存在?，F(xiàn)就本學(xué)年工作述職如下：
    我將精心準(zhǔn)備每一堂課，細(xì)致批改每一次作業(yè)，耐心做好每一次輔導(dǎo)，客觀評價(jià)每一個(gè)學(xué)生作為我工作的準(zhǔn)則。
    1、積極參加教研組活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校要求進(jìn)行集體備課，認(rèn)真鉆研教材、教參，虛心向同年級組的教師學(xué)習(xí)、請教，確定教學(xué)思路?？紤]到低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心制作課件，調(diào)動(dòng)他們的多種感官，在增加知識性和趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。如在長度單位的教學(xué)中我利用課件呈現(xiàn)了用錯(cuò)長度單位后的情景，讓學(xué)生在看到鬧出的笑話后，再靜下心來想一想，這些錯(cuò)誤對生活造成的影響，從而激發(fā)學(xué)好長度單位的興趣，喚起學(xué)習(xí)的熱情。
    2、上課做到精神飽滿，針對重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，講課時(shí)間控制在15—20分鐘，然后進(jìn)行精講精練，針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)有坡度的練習(xí)，最后盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識與方法。
    3、作業(yè)做到全批全改。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，有錯(cuò)誤時(shí)讓學(xué)生自己訂正后，進(jìn)行二次批閱。同時(shí)做好形成性檢測及質(zhì)量分析，檢測不僅僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是了解學(xué)生知識掌握情況。在講評試卷時(shí)，我打破按順序講解的模式，嘗試按知識點(diǎn)講解，希望能通過這一改變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用同一知識點(diǎn)解訣不同的問題。
    4、對于學(xué)困生，我在教學(xué)中盡量做到分層要求，允許他們用自己的方法慢一些達(dá)到目標(biāo)，課堂上選擇一些簡單的問題進(jìn)行提問，我還會(huì)利用一些課間時(shí)間來幫助他們，在作業(yè)上有困難的，就一道一道和他一起做，時(shí)間不夠時(shí)，我會(huì)特別指明優(yōu)生和他們結(jié)對幫扶，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。并與家長聯(lián)系，進(jìn)行溝通，以便他們在家中對孩子進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    我從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)間不長，有著很多的不足。為提高自己的教學(xué)水平，我除了經(jīng)常聽同組教師的課外，還積極參加學(xué)校組織的各種教師培訓(xùn)，抓住每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀察，思考，做好記錄，力求讓自己盡快成長。特別是在課堂教學(xué)模式和小課題交流會(huì)上的兩次匯報(bào)，帶給了我很大壓力，同時(shí)也讓我受益匪淺。感受壓力的同時(shí)也讓我對自己進(jìn)行重新審視，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入思考。正是這一次次思考讓我認(rèn)識到自己的差距，所以我在學(xué)習(xí)學(xué)校指定的書目外，還通讀了《數(shù)學(xué)與哲學(xué)》《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》等書。
    1、小組合作。
    小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，思考的效率也不同，于是在合作中往往有學(xué)困生懶于思考，依賴別的小組成員，最終越來越無法融入小組討論的現(xiàn)象。如何讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)參與到合作中一直是一個(gè)讓我困惑的問題。后來我嘗試著改善這種狀況：在提問時(shí)抽不同小組內(nèi)同一號碼學(xué)生代替小組發(fā)言，然后給小組計(jì)分，我發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的積極性有了較大提高。
    2、小課題研究。
    對于學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)也是本學(xué)期的工作重點(diǎn)。要提高學(xué)生傾聽效果，首先教師要以身作則。在課堂上我常常會(huì)利用“你是怎樣知道的？”、“現(xiàn)在，你是怎樣想的？”“你能評價(jià)一下他的發(fā)言嗎？”等提問方式，讓發(fā)言的學(xué)生以及沒有發(fā)言的同學(xué)，都感到自己是重要的。其次，對聽課習(xí)慣好的同學(xué)，我及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，如：“這位同學(xué)眼睛一直看著老師，說明他一直跟著老師的思路走，聽得真認(rèn)真。”“這位同學(xué)。
    總結(jié)。
    的真全面，他剛才一定是認(rèn)真聽了別人的發(fā)言?！边@些鼓勵(lì)的話語能引導(dǎo)學(xué)生更好的聽課。此外，我還利用獎(jiǎng)勵(lì)、游戲或者請會(huì)的同學(xué)上臺當(dāng)課堂小老師來激發(fā)他們傾聽的興趣。
    通過一學(xué)年的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比較濃厚，但差生與優(yōu)生的距離較大，中差生較多，學(xué)習(xí)成績不夠理想。今后，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對中差生的輔導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有更大的提高。在做好各項(xiàng)教學(xué)工作的同時(shí)，我還接受了學(xué)校的一些隨機(jī)工作。不論是分到哪一項(xiàng)工作，我都盡自己能力做到，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
    此致
    敬禮！
    述職人：xxx。
    x年xx月xx日。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇十六
    在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，要堅(jiān)持寓教于樂的原則。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺收集并呈現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的內(nèi)容。例如，將動(dòng)畫片中的有關(guān)數(shù)學(xué)的內(nèi)容剪輯下來，在課前或者課間播放，既能夠讓學(xué)生的精神得到放松，又能夠讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的時(shí)候感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
    套構(gòu)的方式與類比的方法類同，是根據(jù)兩類或兩個(gè)對象的相似或相同點(diǎn)，推斷他們其他方面也相似或相同的思想方法是自特殊至特殊的方法在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)。利用類比思想可發(fā)現(xiàn)新問題，所得結(jié)論雖具有一定的偶然性但卻可為該問題的深入研究提供線索為思維指明方向這對于問題的最終解決極為有利放而類比是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中最基本、最重要方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)在結(jié)構(gòu)特征上、數(shù)量關(guān)系上、算理思路與思想內(nèi)容上進(jìn)行類比思想的滲透教學(xué)。例如，在加法交換律的學(xué)習(xí)中，可以充分利用類比的方式。算式1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？這個(gè)題的解法有很多種，可以將各個(gè)加數(shù)依次相加，最終得出結(jié)構(gòu)。也可以用加法交換率將算式進(jìn)行加數(shù)上的調(diào)整。原式=1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=（1+9）+（2+8）+（3+7）+（4+6）+5+10=10+10+10+5+10=55。套構(gòu)加法交換率在連加算式中的應(yīng)用，能夠使得計(jì)算更加簡便。套構(gòu)既定數(shù)學(xué)定律或者定律，不但有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，而且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)模型來解決實(shí)際問題的意識。這樣有利于學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)建模思想的學(xué)習(xí)和研究。
    逆向思維是發(fā)散式思維的一種其基本特征是從已有思路的反方向去思索問題這種思維形式反映了思維過程的間斷性、突變性、反聯(lián)結(jié)性是對思維慣性的克服其優(yōu)點(diǎn)在于首先有利于克服慣常思維的保守性,開拓新的數(shù)學(xué)領(lǐng)域其次有利于糾正慣常思維所造成的錯(cuò)誤認(rèn)識，開辟數(shù)學(xué)新方向最后有利于排除慣常思維過程中。逆向思維的方法多用于應(yīng)用題的解答。例如，張?zhí)m在暑假閱讀文學(xué)名著《三國演義》，在第一周，他閱讀了一本書的一半少40頁，在第二周，他閱讀了剩下的一半多10頁，第三周他閱讀了30頁，至此全部看完。問題是《三國演義》這本書一共多少頁？利用逆向思維來解答，第二周閱讀了剩下的一半多10頁，第三周閱讀了30頁看完，即30頁加10頁正好是剩下的一半，也就是40頁；剩下的書頁數(shù)是80頁；第一周閱讀了書的一半少40頁，即比80頁少40頁，也就是第一周閱讀了40頁。所以這本書總共是80頁加上40頁，等于120頁。逆向思維這種數(shù)學(xué)思維的好處在于可以根據(jù)問題和題中已知的部分條件來還原出潛在的條件，運(yùn)用還原出的條件可以繼續(xù)向前堆。如此這般環(huán)環(huán)相扣，最終就能解決問題。
    人們在學(xué)習(xí)比較難的知識時(shí)，其最大的動(dòng)力是能夠解決自己的實(shí)際問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以通過將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的方法。這樣學(xué)生在情境中可以意識到如果解決這個(gè)問題會(huì)給其生活帶來益處，所以要努力學(xué)生，最終養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維解決問題的好習(xí)慣。相反，在數(shù)學(xué)課堂上，聯(lián)系生活情景，能夠讓孩子們利用生活常識和生活經(jīng)驗(yàn)更好地去理解數(shù)學(xué)解題方法。例如，關(guān)于三角形具有穩(wěn)定性的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生用三個(gè)磁扣將掛圖固定在黑板上，為了配合教學(xué)活動(dòng)，可以增加掛圖的重量，這樣可以使得三個(gè)磁扣平行放置無法穩(wěn)定住掛圖。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，只有三個(gè)磁扣組成三角形時(shí)才能夠穩(wěn)定掛圖。教學(xué)內(nèi)容講授結(jié)束后，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。比如，用三個(gè)釘子來固定一個(gè)鏡框，釘子的位置怎么安排最合理。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇十七
    為課題研究提供第一手材料，促進(jìn)課題研究在學(xué)校順利進(jìn)行，根據(jù)課題組的安排部署，我校課題組進(jìn)行了全面深入的調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：
    進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)的主要目的是針對“教學(xué)反思對促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的問題”進(jìn)行調(diào)查，對教師通過教學(xué)反思在專業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題作一甄別，為課題研究“教學(xué)反思對促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的研究”服好務(wù)，確保此項(xiàng)研究取得圓滿成功。
    本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，以不記名調(diào)查的方式對我鄉(xiāng)一至六年級的63名數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。
    1、教師年齡結(jié)構(gòu)：35周歲以下的占25%，35周歲以上的占75%。教師年齡趨于老齡化。
    2、教師在職期間接受的專業(yè)培訓(xùn)：90%的教師是通過繼續(xù)教育接受培訓(xùn)的，只有10%的教師是通過其他方式接受培訓(xùn)的。從調(diào)查數(shù)據(jù)看教師接受培訓(xùn)方式單一，對教師專業(yè)發(fā)展具有局限性。
    3、教師課后交流：90%的教師都能比較主動(dòng)通過教研活動(dòng)或在遇到教學(xué)困惑時(shí)與其他教師進(jìn)行交流，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或博客進(jìn)行交流的只占5%。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，教師進(jìn)行課后交流的積極性比較高，但形式比較單一，僅限于本?；虮緟^(qū)域內(nèi)，缺乏與外部的交流。
    4、教后記情況：有95%的教師常?；蛎抗?jié)課后都思考一堂課教學(xué)任務(wù)的完成情況，而經(jīng)常寫教后記的占40%。
    5、教學(xué)反思：有95%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思有必要或非常有必要。有90%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思對促進(jìn)教師專業(yè)成長比較有效。90%的教師每學(xué)期寫教學(xué)反思的篇數(shù)在7—10篇。每年撰寫教學(xué)反思性論文在1篇以上的占50%.沒寫教學(xué)反思的原因，其中工作忙，沒時(shí)間的占80%。有50%的教師對課堂教學(xué)中的反思已養(yǎng)成習(xí)慣，而50%的教師只是偶爾進(jìn)行教學(xué)反思。
    6你認(rèn)為阻礙個(gè)人成長的主要困難：認(rèn)為教學(xué)任務(wù)比較繁重，精力有限的占80%，學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不完善的10%，個(gè)人缺乏發(fā)展的熱情與動(dòng)力的占10%。
    7、認(rèn)為自己的教學(xué)水平提高的主要原因：40%的教師認(rèn)為是教研教改,40%的教師認(rèn)為教學(xué)反思，10%的教師認(rèn)為是準(zhǔn)備公開課，10%的教師認(rèn)為是專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、進(jìn)修活動(dòng)。
    8、開展教學(xué)反思對促進(jìn)教師專業(yè)成長的意見和建議：開展教學(xué)反思，多開展系統(tǒng)的教研活動(dòng)，完善學(xué)校激勵(lì)機(jī)制，形成制度形成長期的交流機(jī)制。
    1、開展多種形式的教學(xué)反思。
    開展教學(xué)反思不能夠只把眼光停留在本校的資源上，應(yīng)該建立立體的交流平臺，開展多種形式的反思活動(dòng)。
    （1）自主學(xué)習(xí)反思：教師根據(jù)自己自身面臨的專業(yè)發(fā)展的問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，作好讀書筆記，學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目和文章。
    （2）師徒結(jié)對反思：充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，采用師徒結(jié)對的方法，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。
    （3）觀摩研討反思：定期組織教學(xué)觀摩、教學(xué)研討活動(dòng)。
    （4）實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。
    （5）專題講座反思：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，聘請專家學(xué)者，進(jìn)行專題理論講座。
    （6）網(wǎng)絡(luò)研修反思：充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)交流、解疑釋難，促進(jìn)研究活動(dòng)的深入、廣泛開展。
    2、處理好教學(xué)反思中理論與實(shí)踐的關(guān)系。
    結(jié)合對理論和實(shí)踐的理解重點(diǎn)，要明確提出每位教師每個(gè)月寫4-10篇教學(xué)反思。抓住平時(shí)教育教學(xué)工作中的一些典型案例作背景情況、實(shí)踐思路、效果反饋、原因分析，，用以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)反思是一個(gè)促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，提高理論與實(shí)踐水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的過程和手段。反思中應(yīng)要求每位教師從“對行動(dòng)反思”和“在行動(dòng)中反思”兩個(gè)角度進(jìn)行反思。
    3、建立規(guī)范的校本培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。
    建立起規(guī)范的教學(xué)反思的激勵(lì)機(jī)制，將教學(xué)反思與教師的晉級、年度考核、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，從制度上保障教學(xué)反思對教師專業(yè)成長的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇十八
    小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程觀課評課活動(dòng)，時(shí)間雖然短暫，但我受益匪淺。通過六節(jié)課的觀課評課，讓我認(rèn)識到自己還有很多的不足，讓我更加懂得了教師學(xué)習(xí)的重要性，讓我更加知道了教師對課堂把握能力的重要性，同時(shí)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積積的思考，讓學(xué)生在問題中探索知識，讓他們經(jīng)歷探究的過程遠(yuǎn)比直接的論述要好的很多。我認(rèn)真觀摩了六位老師的課，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，我想作為教師的我們更應(yīng)該讓課堂活起來。
    兩位數(shù)減兩位數(shù)的觀課讓我收入頗豐，我覺得老師都從一年級孩子的具體實(shí)際情況出發(fā)，把沒個(gè)環(huán)節(jié)都想的很到位，很符合一年級孩子的`認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)課堂的練習(xí)從生活中的實(shí)際情況出發(fā)，鍛煉了學(xué)生的解決問題的能力。談?wù)剬Ρ竟?jié)課的感悟:。
    2、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
    3、加強(qiáng)知識間的對比。探索42-26退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。
    4、體現(xiàn)算法多樣化。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
    5、在活動(dòng)中，鞏固知識，提高能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
    6、鞏固練習(xí)的設(shè)置通過一些更游戲似的問題來積極的引發(fā)學(xué)生思考，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    你在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中提到最應(yīng)該關(guān)注的是:通過學(xué)生的自主操作由具體思維過度到抽象思維，可以說從始至終你都在貫徹你自己的設(shè)計(jì)理念，努力地在為學(xué)生創(chuàng)造著獨(dú)立思考獨(dú)立研究的環(huán)境，努力地想通過操作，交流，展示，辨析等形式來讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算方法。這些形式比較好，在以后的教學(xué)中要堅(jiān)持靈活使用。研修學(xué)習(xí)一個(gè)短暫的學(xué)習(xí)過程，我要結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇十九
    3月9日，我參加了煙莊小學(xué)的磨課活動(dòng)，對王濤老師執(zhí)教的五年級數(shù)學(xué)《三角形的面積》的課堂教學(xué)進(jìn)行了觀課。通過課前觀課會(huì)議的分工，我承擔(dān)的觀課維度是有關(guān)“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”中的第一個(gè)問題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并保持持續(xù)的關(guān)注。本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境通過學(xué)生動(dòng)手操作各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了許多學(xué)生喜愛的，貼近學(xué)生生活的具體情境，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維中起到了很好的教學(xué)效果。
    在復(fù)習(xí)引入，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的階段，教師設(shè)計(jì)了猜測認(rèn)識三角形，全班學(xué)生反應(yīng)迅速、整齊，大多數(shù)同學(xué)積極舉手主動(dòng)參與猜測認(rèn)識三角形的活動(dòng)。說明在這個(gè)情境中，為學(xué)生三角形的面積喚起舊知學(xué)習(xí)新知打下了良好的基礎(chǔ)。
    在觀察情境圖，進(jìn)一步了解三角形的面積的一般步驟的.階段，教師利用三角形的模型創(chuàng)設(shè)了形象情境。從學(xué)生參與問題思考和回答情況看，這些形象情境吸引學(xué)生興趣并能使學(xué)生保持關(guān)注。
    在基本練習(xí)的階段，教師通過組織學(xué)生完成書中練習(xí)題進(jìn)行了同位交流的情境。學(xué)生雖然能認(rèn)真完成練習(xí)，但因?yàn)榇藭r(shí)教師對交流的要求欠具體明確，學(xué)生的交流活動(dòng)比較被動(dòng)，是在教師不斷巡視提醒中完成的。
    猜測，驗(yàn)證三角形的面積的是推倒，教師精心創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的模型情境，非常直觀。學(xué)生們興趣濃厚，認(rèn)真觀察，利用圖中呈現(xiàn)的所有信息編出了不同的四個(gè)故事，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
    在結(jié)構(gòu)訓(xùn)練階段，為學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題搭建了思維的平臺，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇二十
    我們七家子鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的研究》課題組于20xx年3～4月份，利用2個(gè)月的時(shí)間對課題實(shí)驗(yàn)人員及實(shí)驗(yàn)班部分學(xué)生就教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識、教育科研能力狀況，學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與初步的創(chuàng)新能力狀況等方面進(jìn)行了課題調(diào)研活動(dòng)。
    一、調(diào)研方式：問卷、聽課、座談研討。
    二、調(diào)研方法。
    1、調(diào)研對象。
    全部實(shí)驗(yàn)教師和部分實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，為確保本次調(diào)查具有真實(shí)性和科學(xué)性，本次調(diào)查采用了隨機(jī)抽樣的方法，按中、高年組不同年級、不同年齡層次，用機(jī)械取樣的方法，選取男女學(xué)生各5人，以此方法，共計(jì)選取調(diào)查對象為30人。
    2、問卷框架的設(shè)計(jì)。
    本次調(diào)查所涉及的創(chuàng)新是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念。也是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，對這樣一個(gè)內(nèi)涵廣泛的動(dòng)態(tài)的過程進(jìn)行調(diào)查具有一定的難度。為使調(diào)查具有科學(xué)性，我們采用了考核——觀察——設(shè)計(jì)的方法。教師的調(diào)查內(nèi)容為教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容為：創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、計(jì)算能力、課堂自主活動(dòng)量、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面。
    3、調(diào)查的組織。
    課題組按設(shè)計(jì)方案對實(shí)驗(yàn)教師采取檢查教案、聽課、座談的形式進(jìn)行調(diào)查。對被調(diào)查的學(xué)生采用問卷調(diào)查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下，讓學(xué)生自己如實(shí)填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù)。自然觀察是由課題組成員對各班教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確觀察的方法，統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再由各班教師對自己班中被指定的調(diào)查對象進(jìn)行跟蹤觀察，最后由班主任教師對學(xué)生作出評價(jià)。
    4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
    本次問卷卡中的問題全部為選擇題，每題有3個(gè)備選答案，然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計(jì)表中，依據(jù)出現(xiàn)個(gè)數(shù)比和實(shí)驗(yàn)教師所打分值相比，，相差不大，說明調(diào)查真實(shí)，否則必須重新進(jìn)行調(diào)查，以獲取最真實(shí)，自然的分值。
    數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，采用統(tǒng)計(jì)個(gè)數(shù)后分別乘以5、3、1分，然后取平均分。大于15分反映強(qiáng)烈；大于12分而小于15分，反映教強(qiáng)烈；小于12分，反映一般。
    三、結(jié)果與分析。
    學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)須老師在課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，逐步培養(yǎng)。本次調(diào)查旨在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性問題。因此，可以從以下幾方面進(jìn)行分析。
    （一）、教師方面的收獲。
    從實(shí)際檢查、聽課中我們發(fā)現(xiàn)，全體教師中形成一個(gè)熱心課改，積極參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的氛圍。同時(shí)深切體會(huì)到：
    1、教師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學(xué)觀念，而把創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到課堂實(shí)際教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。力求把科研實(shí)驗(yàn)納入實(shí)際工作中，教育科研能力不斷加強(qiáng)。
    2、教師將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)。能夠使教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的采用富于新意。增強(qiáng)了教師創(chuàng)造新方法的才能。
    3、教師把現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)，把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教學(xué)理念浸潤于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
    （二）、學(xué)生方面的收獲。
    學(xué)生創(chuàng)新能力統(tǒng)計(jì)表。
    年級四、2。
    學(xué)習(xí)成績18。
    計(jì)算能力20。
    課堂自主活動(dòng)量24。
    創(chuàng)新能力15。
    年級五、2。
    學(xué)習(xí)成績19。
    計(jì)算能力22。
    課堂自主活動(dòng)量23。
    創(chuàng)新能力15.2。
    年級六、1。
    學(xué)習(xí)成績20。
    計(jì)算能力24。
    課堂自主活動(dòng)量24.5。
    創(chuàng)新能力16.1。
    從表中我們可以看出，在課堂教學(xué)中實(shí)施“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、課堂自主活動(dòng)量、創(chuàng)新能力等方面有了明顯的提高。使學(xué)生們獲益匪淺。學(xué)生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上不僅豐富了學(xué)生的視野，而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷提高，數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口，不僅學(xué)生的思維得以開發(fā)提高，而且還帶動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新教育真正落到了實(shí)處。
    由此我們可以看到。如果我們在教學(xué)中采取“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)問、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、分層教學(xué)、恰當(dāng)評價(jià)?？梢源龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
    1、在學(xué)習(xí)動(dòng)力挖掘上，激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。
    2、在學(xué)習(xí)手段上、教給方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)。
    要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)獲取知識，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。改革了長期的傳統(tǒng)的那種單一的集體教學(xué)的模式，采用集體教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。
    總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，為我們這所農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。學(xué)生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上，不僅豐富了視野，而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷提高。數(shù)學(xué)科的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口。讓學(xué)生從枯燥的數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的真諦。不僅學(xué)生的思維得以開發(fā)提高，而且?guī)?dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們將會(huì)繼續(xù)在這一領(lǐng)域中去研究，去探索。力爭形成一個(gè)科學(xué)的嶄新的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的新局面。
    （三）、通過這次調(diào)查，我們欣喜地看到了創(chuàng)新教育教學(xué)帶來的收獲。但同時(shí)也給我們留下了深深的思考。
    1、影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個(gè)要素都會(huì)在兒童的整體發(fā)展中產(chǎn)生作用，要全面考慮，整體實(shí)施，才能有效提高學(xué)習(xí)效益。
    2、學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位為前提，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
    3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須以一定的知識為基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)的知識，人們的正確觀點(diǎn)就難以形成。分析判斷問題就缺少一定的依據(jù)，更難以有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
    四、結(jié)論與建議。
    通過調(diào)查了解到我校實(shí)施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為：
    1、廣大教師響應(yīng)學(xué)校的號召，全身心地投入到科研工作中。努力提高、完善自己，愿做農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新教育的忠實(shí)實(shí)踐者。
    2、學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面都得到了培養(yǎng)。并逐漸形成一個(gè)具有創(chuàng)新人格的新時(shí)代少年。
    通過一年的實(shí)驗(yàn)運(yùn)作，使我們看到了創(chuàng)新教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校開展所獲得的優(yōu)勢。我們必須下定決心、堅(jiān)定信心將“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)與嘗試，并將反復(fù)實(shí)驗(yàn)、探索。以利于構(gòu)建更適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式。并在此基礎(chǔ)上形成自己的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育理論。
    小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告篇二十一
    隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人民物質(zhì)生活和精神水平的不斷豐富和提高，無論是社會(huì)整體還是家庭對孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進(jìn)，尤其是傳統(tǒng)教育觀念的改變使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為廣泛和基礎(chǔ)，社會(huì)、學(xué)校、家庭對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有了一個(gè)新的認(rèn)識。而小學(xué)課程最基本的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    為了進(jìn)一步研究小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，我特別對自己所執(zhí)教的三年級的35名學(xué)生進(jìn)行了試卷調(diào)查與分析，具體的調(diào)查內(nèi)容如下：
    1、學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及原因；
    2、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的；
    3、學(xué)生所喜歡的數(shù)學(xué)老師以及數(shù)學(xué)課堂。
    （一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及原因。
    班級中的大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生中年級的學(xué)生現(xiàn)階段喜歡數(shù)學(xué)，是因?yàn)閿?shù)學(xué)帶給他們一種輕松的感覺；而對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生主要是覺得數(shù)學(xué)課堂和其他課堂比起來比較枯燥、無聊。學(xué)生對活躍“動(dòng)起來、說起來”的課堂游戲以及分為最感興趣，這主要是因?yàn)槿粘＝虒W(xué)中游戲能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)課堂一味的講練由于太枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
    （二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。
    大多數(shù)小學(xué)生不能從根本上認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，一部分學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)作一門考試的學(xué)科來對待，或者是為了不受到父母和老師的批評才去學(xué)習(xí)?？偠灾恰氨粚W(xué)習(xí)”一族占多數(shù)，這些心理在不同程度上會(huì)給他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來一定的偏差和心理壓力，以至于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不能很好的接受和發(fā)揮。一個(gè)學(xué)生，只有從真正的明白自己學(xué)習(xí)的目的，才能在更多地在學(xué)習(xí)中盡心盡力，但能明白其重要性的還太少，一般的學(xué)生都是出于外部的需要和壓力才學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。
    （三）學(xué)生對教師的看法。
    大部分學(xué)生都很喜歡年輕的數(shù)學(xué)老師，在教師教學(xué)中學(xué)生最為關(guān)注的就是教師幽默的教學(xué)魅力，可見教師在專業(yè)水平提高的同時(shí)也要注重魅力教學(xué)的培養(yǎng)的優(yōu)美化。絕大部分小學(xué)生喜歡歡快、輕松的數(shù)學(xué)課堂，更喜歡一個(gè)小故事或者小游戲貫穿始終的數(shù)學(xué)講授課堂。孩子們更喜歡在歡快的課堂中教師對自己的評價(jià)，教師的評價(jià)是給他們自身的一種肯定，同時(shí)還會(huì)以此為榮，從而從多方面去提高自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師也達(dá)到了事半功倍的效果。
    1、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)課堂的氛圍存在很大聯(lián)系，而且還直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對數(shù)學(xué)知識的接受能力。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的和興趣對日后的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。
    2、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不僅反映了他們的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。所以，作為教師需要運(yùn)用各種方法來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過不斷的創(chuàng)新和教學(xué)改進(jìn)來激發(fā)更多學(xué)生的興趣。
    3、教師自身的人格魅力與良好的專業(yè)知識也是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。所以教師要在自己的崗位上發(fā)揮個(gè)人魅力，讓更多的小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
    1、你喜歡數(shù)學(xué)嗎？
    a．很喜歡。
    b．比較喜歡。
    c．一般。
    d．不喜歡。
    2、為什么喜歡數(shù)學(xué)？
    a．對生活有幫助。
    b．?dāng)?shù)學(xué)很有趣。
    c．上課有趣。
    d．增長知識。
    e．不知道。
    3、為什么不喜歡數(shù)學(xué)？
    a．上課不生動(dòng)。
    b．?dāng)?shù)學(xué)太難。
    c．要死記硬背。
    d．基礎(chǔ)差。
    e．不知道。
    4、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對你自己本身來說重要嗎？
    a．非常重要。
    b．比較重要。
    c．一般。
    d．不重要。
    5、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對你有什么好處？
    a．生存的工具。
    b．豐富知識。
    c．升學(xué)。
    d．沒用處。
    e．不知道。
    6、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是你自愿的嗎？
    a．父母要求。
    b．學(xué)校規(guī)定，要考試。
    c．我自己喜歡。
    d．被逼的。
    7、為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？
    a．自己喜歡。
    b．為了得高分。
    c．別人說數(shù)學(xué)很重要。
    d．多長見識。
    e．其他。
    8、你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？
    a．非常喜歡。
    b．比較喜歡。
    c．一般。
    d．不喜歡。
    9、上數(shù)學(xué)課有意思嗎？
    a．很有意思。
    b．比較有意思。
    c．一般。
    d．沒意思。
    10、你喜歡數(shù)學(xué)課上的哪些活動(dòng)？
    a．講練結(jié)合。
    b．合作討論。
    c．做游戲。
    d．小組競賽。
    11、你最討厭數(shù)學(xué)課上做什么？
    a．講練結(jié)合。
    b．合作討論。
    c．做游戲。
    d．小組競賽。
    e．其他。
    12、對現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師滿意嗎？
    a．非常滿意。
    b．比較滿意。
    c．一般。
    d．不滿意。
    13、老師怎樣做才能讓你更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？
    a．幽默。
    b．和藹可親。
    c．熱情洋溢。
    d．公平公正。
    其他。
    14、你喜歡老師當(dāng)眾表揚(yáng)你嗎？
    a．非常喜歡。
    b．比較喜歡。
    c．一般。
    d．不喜歡。
    15、課外時(shí)間你會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？
    a．一直。
    b．經(jīng)常。
    c．偶爾。
    d．從不。
    注：本次調(diào)查采用無記名投票，不需寫姓名。