通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己學習和工作中的亮點和優(yōu)勢。要寫一篇完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和內(nèi)容。這里有一些總結(jié)的典型例子，供大家學習和借鑒。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇一
最近，有幸聆聽了山東昌樂二中張逸嵐老師的關(guān)于打造高效課堂的講座，張老師風趣幽默的風格給我留下了深刻的印象，也讓我從中受益匪淺。傳統(tǒng)的課堂教學是老師的舞臺，老師是舞臺上絕對的主角。高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色。
領(lǐng)略到昌樂二中的高效課堂的成功經(jīng)驗，聽著老師引以為傲的侃侃而談，想到照虎畫貓的跟從，不禁也為之有種茫然感，如果僅把課堂交給學生，讓學生恣意發(fā)揮，學生的思維活躍了，但卻天馬行空，抓不住重點，細枝末節(jié)成了學生討論的對象，那么一節(jié)課下來，教學任務(wù)完不成，學習效果更是無從尋找，因此，學生如果是風箏，還需要老師這位抓線者的操縱控制。如果說高效課堂是將學生渡過成功彼岸的帆船，那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆。找好一個學科組長尤為重要，選組長不僅要根據(jù)性格、性別、成績，更重要的是將熱心樂于奉獻的學生分到各個小組，以這些學生的熱情去感染組內(nèi)學生，以達到組內(nèi)和諧互助互利的目的。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高課堂教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的精心備課、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧的教學氛圍外，還有很多問題需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。途中我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。我們在面對問題和困難時，要學會冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，只有這樣我們才能取得高效課堂教學改革的成功。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇二
一、先進的教學理念。中國傳統(tǒng)的教育模式和教育理念需要更新。我們在歷史過程中形成和積淀的教育觀和人才觀需要更新?！皯?yīng)試教育”的成因這個頑疾必須糾正。培養(yǎng)人的目的雖然很早就提出來，但教育過程中，我們都是反其道而行之，與素質(zhì)教育背道而馳。以應(yīng)試為目的的陋習必須得到徹底改變。以人的發(fā)展為宗旨的教育理念必須得到張揚。
二、積極的工作熱情。在這次學習中，感悟最深的就是西方老師的對學生的熱愛，對工作的執(zhí)著。她們的心情不因環(huán)境、不因其他事物的干擾而受到影響。一心撲在學生上、一心撲在教學上。雖然身處異國，地處偏僻農(nóng)村。但她們敬業(yè)、愛生。每天為這么多聽課者示范，沒有體現(xiàn)一絲的疲勞感?？偸悄敲礋崆轱枬M。
三、教學方法的靈活性與教學形式的多樣性。中國傳統(tǒng)的教育就是師道尊嚴。這種觀念在今天依然占據(jù)著教壇的主流。依然主導(dǎo)著很多老師的教育思想和理念。雖然一直以來教育部門極力提倡學生的主體作用。但在教育教學過程中，學生的主體作用始終沒有體現(xiàn)出來。老師由主導(dǎo)變?yōu)橹餮荨Ｉ踔脸蔀楠毥菓蛞怀降?。講解枯燥無味，讓聽者昏昏欲睡，不知所云。索然是兩節(jié)英語課，但她們在教學中所用的多樣教學手法不得不讓人佩服。在調(diào)動學生學習積極性方面，是值得我們學習的。手法、眼神、語氣、口吻、示范動作的到位都能給人以啟示。起身我們都知道這叫肢體語言，但我們卻很少在教育教學中運用到這種教學方法。
四、教具的使用。教具是教學中不可缺少的部分，具有一定的啟示作用，更能靈活教學形式，還可以起到激發(fā)學習興趣和引起學生力注意的作用，能增強教學的效果。在整個教學過程中，她們對教具的設(shè)計、制作和運用可以用一個詞叫淋漓盡致。非常值得我們學習。
其實在這兩節(jié)課里，還有很多值得我們學習的地方?！敖K身教育”的思想早在春秋戰(zhàn)國時就被我們的祖先提出來。身為教育工作者，學習是一生都不能停止的一項必修課。今天的教育理念已經(jīng)不再拘泥于一桶水的觀念，二是要有一股泉，活生生流動不息的泉，這樣，我們才能保持教育思想和教育修為的活力，做一個合格的人民教師！
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇三
的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，真正是“我要學?！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力。
（二）為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力――思維力、生成力、表達力。
（三）用欣賞的眼光調(diào)動學生的積極性學生的學習熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預(yù)習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。
通過學習，我感覺到了自己在以往上課方面的不足，？在今后的教學中，我要大膽的學習好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學成績提高，同時讓學生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇四
本學期，我區(qū)開展了小學語文高效課堂活動，聆聽了教研員對高效課堂的分析，收獲頗多，尤其是他們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師在講課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準確，用揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇五
一個學期又即將結(jié)束，可以說在忙忙碌碌的工作中度過了這一學期的時光。我代的是六年級一個班71個學生的數(shù)學，并兼職兩個班科學。總體看，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結(jié)：
一、認真?zhèn)湔n。
備課時，首先是備學生，其次才是備教材、備學法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的學習方法，并對學習過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節(jié)課的難點，又突破了本節(jié)課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后都能坐下來，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，導(dǎo)學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的導(dǎo)學水評是十分有用。
共同發(fā)展，增強上課組織技能，提高學習質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，把大部分時間都留給學生，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注重培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂導(dǎo)學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學學習看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為導(dǎo)學活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)牧鼍痛蟠笙魅?。，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設(shè)計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
評價是一門藝術(shù)，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。試行對小組評價和對學生的個人評價兩種，周周有總結(jié)。小組評價既激發(fā)了學生合作的意識又增強了學生的集體榮辱觀。既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，抓學生堂堂動筆寫動筆算，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的`形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。定量采用檢查學生練習本上寫了沒有，寫了多少。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
四、布置作業(yè)有分層次性，有針對性。
認真批改作業(yè)，對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，普遍性存在的問題在自習上統(tǒng)一進行輔導(dǎo)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。個別存在的問題單獨輔導(dǎo)，而且要求所有學生作業(yè)有錯必補，要求有錯題集，要有錯誤原因分析和改正。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。本班71名學生中，學習困難的學生有十多個，所以“抓差補缺”工作任務(wù)較重。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們耐心輔導(dǎo)。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心;其次，對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一學期辛苦的工作，使他們端正了學習態(tài)度，對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對大班額高效課堂的實施時間總是不夠，學生合作討論效率低下，電子白板的使用、自己的教學經(jīng)驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，努力學習，不斷吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇六
歲月飛逝，大電學校充滿挑戰(zhàn)且富有收獲的“高效課堂”提升，推進活動已經(jīng)進行了一段時期，期間既有思維理念的轉(zhuǎn)變與更新，也有各位老師教學方式與方法的變革，加之全體學生的學習技能得到實質(zhì)性的提高，令我們大電教育人倍感欣慰與自豪，現(xiàn)就大電學校“高效課堂”實施工作總結(jié)如下：
一、大力實施理念更新提升活動。
扎實推進“高效課堂”過程之中，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視理念的先導(dǎo)作用，通過多次集體學習、交流、研討，使學校領(lǐng)導(dǎo)都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過交流、學習形成既體現(xiàn)先進理念又符合各校實際情況的理論模式，同時要求學校領(lǐng)導(dǎo)撰寫出對于本?！案咝дn堂”實施的理解與把握。學校多次舉行了高校課堂探究研討會，并組織教師積極探討學習高校課堂相關(guān)內(nèi)容，對交流討論中提出的問題采取逐個調(diào)研，靈活多樣的方式去解決。為高效課堂的進一步推進開道拓路。
二、大力推進備課、上課、聽課、評課、研課、討論、反思等教學全過程評優(yōu)活動。
我校在“高效課堂”的實施過程中，始終堅持“以學生為主體，老師為主導(dǎo)，”緊緊抓住課堂教學主陣地，從參照學生和教材備課，依據(jù)新理念上課，全程虛心聽課，坦誠溝通評課，仔細認真研課，激烈交流討論，心平氣和反思等教學全過程的評優(yōu)活動。定期在學校的行政例會上，通報近期各校“高效課堂”的最新實施動態(tài)。不定期的走進老師的課堂、辦公室，學習、溝通“高效課堂”實施中的困惑與需要。讓每位老師在聽別人的課，比對自己的課，研修大家的課，討論眾長與短，反思自身得失的過程中逐步積累各種有效的教學方式，達到博采眾人之長，為我“高效課堂”所用的研修目標。
三、大力探索各種“高效課堂”實踐模式，豐富“一師一品”的構(gòu)建內(nèi)涵。
“如何讓自己的課堂更高效”以成為大家共同面對和探索的話題。
我們大電教育人從開始“一校一品”理念的提出到如今各學校“一師一品”特色的初步形成，積極改革與創(chuàng)新課堂教育實踐與模式。如高美玲老師的中學英語課堂和郭彩霞教師的小學英語閱讀教學，康麗老師的經(jīng)典詩文朗誦，李彩玲老師小學語文的閱讀教師，蔡暉教師小學數(shù)學動手操作課，姜建榮的安全法制教學，戴越校長的中學地理教學，高銳教師的中學數(shù)學導(dǎo)學案教學，王靜雅教師的小學低年級識字教學，一個個獨具特色的高效課堂，教學實踐創(chuàng)新，既有特色，又具“高效課堂”理念的課堂活動與實踐，讓“一師一品”的'理論內(nèi)涵不斷深化，方法手段日趨豐富。
四、大力開展青年教師“高效課堂”教學比武活動，提高青年教師的“高效”帶動作用。
青年教師作為“高效課堂”實施的中堅力量，按照學期初各校確定的青年教師比、學、趕、幫教學比武實施方案，每位教師立足實際，大膽啟用年青力量，探索實踐“高效課堂”教學新模式，在精彩激烈的課堂教學比武競賽中，郭彩霞、王子凌、孫麗波、康麗、武芮、馬明芳、葉學萍老師，等一大批年青教師脫穎而出，分別在教體局舉行的青年教師教學大比拼中收獲頗多，有的教師被定為吳忠大市優(yōu)秀青年教師，有的被定為青銅峽市優(yōu)秀青年教師。這些教師在各自的課堂教學中充分體現(xiàn)“高效”的理念，所教學生對于學習的興趣與態(tài)度有了根本性的轉(zhuǎn)變，學習方式與方法的效率得到實質(zhì)性的提高。
五、重點建設(shè)學校教學特色，讓導(dǎo)學案成為學校工作一道亮麗的風景。
新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改所強調(diào)的是課程教學要促進每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力。導(dǎo)學案的推廣正是我校推行的重點教學工作，也是教學工作的一大特色,導(dǎo)學案注重學生科學探究的學習，提倡學生交流與合作、自主創(chuàng)新學習。
方法，再在全校教學中進行推廣。年輕教師高銳主動承擔起導(dǎo)學案實施工作，導(dǎo)學案是讓學生的學走在教的前頭，把學會學習的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學過程中。高銳老師正是抓住導(dǎo)學案的這一特點，先后為學校教師多次展示了導(dǎo)學案實施過程，并為大家呈現(xiàn)了多節(jié)高效的課堂教學，學生學的方式完全轉(zhuǎn)變了，教學機構(gòu)也發(fā)生巨大的變化，教學效果也是非常明顯。在三課活動中，教師們也是爭先談了自己對導(dǎo)學案的看法，指出教師在導(dǎo)學案實施中注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學方法教師能進行恰當?shù)恼?、嫁接、?chuàng)新，構(gòu)建具有學科特色的課堂教學模式；教師注重加強課堂細節(jié)的研究。導(dǎo)學案的實施讓眾多教師受益匪淺，也是大電教師打造高效課堂的一條有效途徑。
六、大力創(chuàng)新校本研修方式，利用各種教學活動豐富“高效課堂”教育體系。
學校不僅重視每一位老師課堂教學全過程的“高效”，而且關(guān)注課堂教學活動后的教學反思和校本研修，在全學期的校本研修計劃中，始終將“高效課堂”“一師一品”的理念滲透其中，學校定期于周四下午舉行“高效課堂”校本研修交流活動。每月舉行一次學校年青教師參加的“高效課堂”校本研修交流活動，形成“高效課堂”校本研修常態(tài)化。利用高校課堂活動開展的契機，用心籌劃，精心組織，做好“高效課堂”校外教育體系的探索與嘗試，全面收集家長對于學校“高效課堂”開展情況的工作意見和建議，匯集眾智之力構(gòu)建我?！案咝дn堂”家校配合新體系。
以上六點是我校實施“高效課堂”的工作開展情況，我們將按照教體局的科學安排與部署，不遺余力、與時俱進、開拓創(chuàng)新的實施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推進工作。
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高效課堂學習個人思想總結(jié)篇七
前兩天讀到了《解密高效課堂》中“讓學生參與備課”一節(jié)，這讓我想起了我們的“先學后教”，學生參與備課，不僅是一個先學的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進入了角色，確立了目標，進行了知識的預(yù)習，可謂一舉多得。事實上，任何一門學科都可以這樣做。
我們在通過各種信息渠道研究教材把握意圖時，學生也在備課，我們就或多或少的有一種擔心:擔心自己解決不了問題而讓學生感到自己的“才疏學淺”，有了這種無形的激勵，我們會更加深入的研讀教材;另一方面，畢竟學生的能力是有限，他們也不可能準確地備出教學內(nèi)容的重點與難點，也不可能系統(tǒng)地備出教學流程。這還得讓我對他們備課進行補充、整理，所以老師就更得深入教材。
冷靜地思考我們的教學，導(dǎo)致學生厭學的致命傷好多時候都是因為我們在以成人的心理需求代替兒童的心理需求。
因此，教師要想取得很好的教育教學效果，就必須走近學生，與學生談心，了解學生的思想狀況，了解學生的學習情況。了解他們對所學知識是否感興趣,有了多少知識準備和心理準備,搜集到哪些相關(guān)資料,有哪些學習困難等。這樣，既尊重了學生的主體地位,最大限度地發(fā)揮了學生的自主性,又恰當?shù)匕l(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,強調(diào)了師生的雙向互動,使教與學達到了和諧統(tǒng)一。
優(yōu)秀生學生通過備課，對即將要學習的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點，還可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。對于學困生來說，聽取了優(yōu)秀生的意見，就能采取有效的學習策略。
在新時期、新形勢下，教學方法改革忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。但無論取采什么方法，目的是十分清晰的。正所謂:教無定法，條條大路通羅馬!。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇八
通過學習王秀鋒主任的報告，我深深地明確了高效課堂的真諦，下面從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的理解：
一、高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。
課堂高效有個基本的要點，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化：也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
二、高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務(wù)量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
三、課堂教學的組成要素：課堂教學效率至少包含以下三個要素，即：教學時間、教學任務(wù)量、教學效果?？梢詮娜齻€方向和三個層面進行定義分析：
教師層面，教學效率是指在單位教學時間內(nèi)，在達到預(yù)期教學效果的前提下所完成的教學任務(wù)量。
學生層面教學效率=教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。
這里強調(diào)“所有學生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學生參與學習活動的人數(shù)，即全體性。
所謂“一切影響”，是指“學生學到的有用知識+學生形成的有用能力+學生養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響”。
時間方面，課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%。
所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學實踐和教學評價提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。
四、我所理解的高效課堂的基本模式為10+30+5;分為三個環(huán)節(jié)：預(yù)習指導(dǎo)+合作交流+達標測評。
在45分鐘的課堂上，教師占用的時間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點撥、歸納提升、組織測評。
課堂上學生用于自主學習的時間不少于30分鐘。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨學(自學)、對學(同質(zhì)對子合作)、“群學”(小組學習)形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。
5分鐘為當堂達標測評時間。當堂達標測評不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測試或者作業(yè)，而是通過學習小組，組織進行對子之間的“兩兩”檢測，形式靈活多樣，既可以采用當堂“小紙條”測評，也可以簡單到“口頭”測評。
五、具體措施：在課堂教學中，我決定采取以下模式：10+35。
我可支配時間為10分鐘，學生自主學習時間為35分鐘。
三大板塊：預(yù)習——展示——反饋。
預(yù)習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。
展示——展示、交流預(yù)習板塊的學習成果，進行知識的遷移運用，對感悟進行提煉提升。
反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。
六個環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
預(yù)習交流——學生交流預(yù)習情況;。
明確目標——強調(diào)本節(jié)課的學習目標;。
分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可;。
展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務(wù)進行講解、分析;。
穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習;。
達標測評——教師以試卷、紙條等形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況。
我相信通過自己的努力，我一定能取得優(yōu)異的成績。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇九
今年我校為老師推薦了一套好書《走向高校課堂》，我利用閑暇時間，認真的閱讀了這本書，通過閱讀這本書,我更深層次的了解了什么是高效課堂，也讓我對有效教學以及如何打造高效課堂有了深深的思考和認識。
這本書以實例剖析，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的形式，系統(tǒng)闡述了高效課堂實踐的核心要素。本書主要從這幾個方面論述了打造高效課堂的具體操作模式：從舊理念走向新理念;從“大班”走向“小班”;從“觀模”走向“建?！?從。
教案。
走向?qū)W案;從牽生而教走向順學而導(dǎo);從學會走向會學;從以教評教走向以學評教;從被動發(fā)展走向主動發(fā)展。
這本書可謂使我受益匪淺。因為它讓我知道了要打造高效課堂，學生的自主學習是前提，課堂中只有讓學生自己去探究，從而經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，讓學生自己去認知、去感受、去體驗，這樣才能使學生對知識有全面的了解和認識，才能對所學知識記憶猶新并且能靈活運用。
要實現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實現(xiàn)學生的“自主”學習，離開了學生的“自主”學習，“高效課堂”就無從說起。書中介紹了如下秘訣：讓學生自己生成知識、讓學生在體驗中自主發(fā)展?！白灾鳌睂W習的目標還體現(xiàn)在課堂教學力求做到：問題由學生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學生自己去探索應(yīng)用，概念由學生自己去概括提煉，文本由學生自己去解讀體悟，實驗由學生自己去設(shè)計操作，作業(yè)由學生自己去布置選擇。讓學生被“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動了學生的積極性，才能實現(xiàn)我們教學的高效，才能達到教育的目的。
2、高效的課堂是學生“互助合作”的課堂。
“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！焙献魈骄靠梢蕴岣邌挝粫r間內(nèi)學生學習、交往、表達的頻率與效率，可以優(yōu)勢互補。實施“互助學習”，落實合作學習方式，這是一個提高課堂教學效果的很好的渠道。合作學習是學生進行思想的交換，在合作中培養(yǎng)學生相互尊重、寬容、理解、欣賞、信任，善于交流。在合作中往往學得更好、更深、更快。就如何提高課堂效率來看，“合作學習”確實是一個非常有效地途徑。
3、高效的課堂是學生“展示”的課堂。
學生展示自己在學習中探究的結(jié)果，并與同學一通分享學習的快樂。在展示中體驗成功、增加自信，在展示中謀求進步、促進發(fā)展，在展示中學會展示、學會學習。每一次展示都是一次難忘的的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學生進步的階梯。
總之，通過學習高效課堂之后，本人受益匪淺，顛覆了以前的教學思路。相信在今后的教學中借助于這些好的經(jīng)驗，我要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。定能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學生輕輕松松學到知識。
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。因此“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一段時間學習和實踐，我對高效課堂教學的有效性展開了思索，新課改，升本教育，在這里得到了很好的體現(xiàn)。在此談?wù)勛约旱囊恍w會。
首先、高效課堂課程理念突出過程與方式，注重建構(gòu)知識的意義。在教學過程中，以問題為主導(dǎo)，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，放手讓學生在變式訓練中，體悟方法，驗證方法，減少教師講授的時間，把課堂還給學生，變“講授知識”為“主動求知”，突出學生學習過程和方式，注重建構(gòu)知識的意義，使教學過程真正成為學生參與、自主探究、展示提升的過程。
其次、圍繞著“結(jié)構(gòu)”和“方法”兩大原點構(gòu)建的高效課堂運行機制，既保證課堂導(dǎo)學的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的生動活潑?！岸ㄏ?qū)W、互動展示、當堂反饋”、“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價——總結(jié)反饋”。這都要求教師導(dǎo)學設(shè)計及課堂操作要重視學習目標的準確度，自學指導(dǎo)的明晰度，合作學習的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當堂反饋的有檢效度。
通過一段的學習和實踐，使我認識到還有很多的不足之處。例如：小組建設(shè)分工細則和評分機制、小組公約還要更系統(tǒng)化，要完全由學生自己來負責，真正做到把課堂還給學生。
課程改革是一個長期的、堅持不懈的工作，需要我們一步步的嘗試和改革，我們要吸取精華，剔除糟粕，把別人好的、適合自己的東西，結(jié)合學校的實際情況通過消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的，特色的東西。
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇十
本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些。
心得體會。
吧。
當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。
新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應(yīng)該是一個“先學后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓、先放后扶”的過程?！蔽蚁耄瑇x老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
我觀看了xx小學郭老師的兩節(jié)語文課和xx小學郝老師的一節(jié)思品高效課堂觀摩課,聽后,感受很深.我認為要提高課堂效率主要從這幾方面入手:。
要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關(guān)注。
對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學習是最有效的。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
通過學習，不斷吸取先進的教學經(jīng)驗，從培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力入手，培養(yǎng)學生感悟情感的能力和口頭表達能力，真正的將學生學習情緒調(diào)動起來，變讓我學為我要學。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇十一
心得體會。
優(yōu)質(zhì)教學一定的高效的，而有效教學則未必是高效教學提倡高效課堂教學，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的在聽課學習之后，我對高效課堂教學又有了新的認識，下面是我的個人體會:。
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學。我對高效教學的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:。
具體的說，就是判斷學生的學習興趣是不是很濃厚，學習熱情是不是很高漲，學習情緒是不是很飽滿，學生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學習。如果整個學習過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學。
在高效課堂的教學中，每個學生都是全程參與，每個學生都參與，每個學生都全身心的參與，還有學生不僅參與了學，而且參與教。整個教學是互動的，學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，這是最高層面的參與。
一是傾聽大家都知道，我們的學生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習慣合作學習的前提就是要學會傾聽如果不培養(yǎng)，合作學習就很難行得通，很難有成效二是發(fā)表你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了三是互助同學之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學生的思維狀態(tài)怎樣。學生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
總之，通過學習高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學生輕輕松松學到知識。
前兩天讀到了《解密高效課堂》中“讓學生參與備課”一節(jié)，這讓我想起了我們的“先學后教”，學生參與備課，不僅是一個先學的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進入了角色，確立了目標，進行了知識的預(yù)習，可謂一舉多得。事實上，任何一門學科都可以這樣做。
我們在通過各種信息渠道研究教材把握意圖時，學生也在備課，我們就或多或少的有一種擔心:擔心自己解決不了問題而讓學生感到自己的“才疏學淺”，有了這種無形的激勵，我們會更加深入的研讀教材;另一方面，畢竟學生的能力是有限，他們也不可能準確地備出教學內(nèi)容的重點與難點，也不可能系統(tǒng)地備出教學流程。這還得讓我對他們備課進行補充、整理，所以老師就更得深入教材。
冷靜地思考我們的教學，導(dǎo)致學生厭學的致命傷好多時候都是因為我們在以成人的心理需求代替兒童的心理需求。
因此，教師要想取得很好的教育教學效果，就必須走近學生，與學生談心，了解學生的思想狀況，了解學生的學習情況。了解他們對所學知識是否感興趣,有了多少知識準備和心理準備,搜集到哪些相關(guān)資料,有哪些學習困難等。這樣，既尊重了學生的主體地位,最大限度地發(fā)揮了學生的自主性,又恰當?shù)匕l(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,強調(diào)了師生的雙向互動,使教與學達到了和諧統(tǒng)一。
優(yōu)秀生學生通過備課，對即將要學習的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點，還可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。對于學困生來說，聽取了優(yōu)秀生的意見，就能采取有效的學習策略。
在新時期、新形勢下，教學方法改革忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。但無論取采什么方法，目的是十分清晰的。正所謂:教無定法，條條大路通羅馬!。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇十二
我觀看了xx小學郭老師的兩節(jié)語文課和xx小學郝老師的一節(jié)思品高效課堂觀摩課,聽后,感受很深.我認為要提高課堂效率主要從這幾方面入手:。
要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關(guān)注。
對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學習是最有效的。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
通過學習，不斷吸取先進的教學經(jīng)驗，從培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力入手，培養(yǎng)學生感悟情感的能力和口頭表達能力，真正的將學生學習情緒調(diào)動起來，變讓我學為我要學。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇十三
我個人認為高效課堂就是要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力?我的體會是:。
了解學生個性。大多數(shù)的學生在學習中高興得到老師的夸獎,因此,我在教學活動中經(jīng)常開展一些小型競賽活動,我們班有六個學習小組，每節(jié)課通過小組討論，小組展示，質(zhì)疑，紀律，其它等環(huán)節(jié)評出每節(jié)課的優(yōu)勝組，評出這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的個人獎。這樣可激發(fā)其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。2課前導(dǎo)入,出示目標。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學生的求知欲,激發(fā)他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。在《三角形的特性》這一課中，我就是讓學生找生活中的三角形入手，并課件出示了生活中一些設(shè)施和物體中的三角形，讓學生感受三角形在生活中的廣泛運用。并提出質(zhì)疑:為什么這些地方要用到三角形?三角形有什么作用呢?學生在猜測說的過程中興趣高漲，從而達到了理想的效果，激發(fā)了學生對新知的渴望。
在課堂教學最優(yōu)化的設(shè)計中，將教學目標列為首位，認真地加以研究。數(shù)學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經(jīng)嚴重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時代的要求相距甚遠。為此，我們必須根據(jù)教學形勢的實際需要，認真鉆研教材，組織教學，同樣可以使數(shù)學課上得生動活潑、精彩紛呈。
由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，四年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導(dǎo)。
既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如張弘毅同學平時不太安份，但字寫得好，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加積極。有好幾個學生如祝文俊同學基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他體驗學習成功的喜悅?，F(xiàn)在他上數(shù)學課也能積極回答問題了，成績也提高了。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學形勢的發(fā)展。事實證明，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。
總之，在今后的教學中我要努力鉆研教材，教法，結(jié)合我班學生的實際，形成自己獨特的高效課堂特色。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇十四
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。因此“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一段時間學習和實踐，我對高效課堂教學的有效性展開了思索，新課改，升本教育，在這里得到了很好的體現(xiàn)。在此談?wù)勛约旱囊恍w會。
首先、高效課堂課程理念突出過程與方式，注重建構(gòu)知識的意義。在教學過程中，以問題為主導(dǎo)，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，放手讓學生在變式訓練中，體悟方法，驗證方法，減少教師講授的時間，把課堂還給學生，變“講授知識”為“主動求知”，突出學生學習過程和方式，注重建構(gòu)知識的意義，使教學過程真正成為學生參與、自主探究、展示提升的過程。
其次、圍繞著“結(jié)構(gòu)”和“方法”兩大原點構(gòu)建的高效課堂運行機制，既保證課堂導(dǎo)學的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的生動活潑?！岸ㄏ?qū)W、互動展示、當堂反饋”、“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價——總結(jié)反饋”。這都要求教師導(dǎo)學設(shè)計及課堂操作要重視學習目標的準確度，自學指導(dǎo)的明晰度，合作學習的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當堂反饋的有檢效度。
通過一段的學習和實踐，使我認識到還有很多的不足之處。例如：小組建設(shè)分工細則和評分機制、小組公約還要更系統(tǒng)化，要完全由學生自己來負責，真正做到把課堂還給學生。
課程改革是一個長期的、堅持不懈的工作，需要我們一步步的嘗試和改革，我們要吸取精華，剔除糟粕，把別人好的、適合自己的東西，結(jié)合學校的實際情況通過消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的，特色的東西。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇十五
讀《解密高效課堂》心得體會。優(yōu)質(zhì)教學一定的高效的，而有效教學則未必是高效教學。提倡高效課堂教學，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在聽課學習之后，我對高效課堂教學又有了新的認識，下面是我的個人體會:。
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學。我對高效教學的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:。
具體的說，就是判斷學生的學習興趣是不是很濃厚，學習熱情是不是很高漲，學習情緒是不是很飽滿，學生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學習。如果整個學習過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學。
在高效課堂的教學中，每個學生都是全程參與，每個學生都參與，每個學生都全身心的參與，還有學生不僅參與了學，而且參與教。整個教學是互動的，學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，這是最高層面的參與。
一是傾聽大家都知道，我們的學生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習慣合作學習的前提就是要學會傾聽如果不培養(yǎng)，合作學習就很難行得通，很難有成效二是發(fā)表你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了三是互助同學之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學生的思維狀態(tài)怎樣。學生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
總之，通過學習高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學生輕輕松松學到知識。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇十六
11月9日，我們學校組織老師去磚埠小學學習，通過這次學習，我的收獲真的不少，雖然只是聽老師講課，但她們的話語已深深烙在我的腦海里，把她們所教的知識真正地運用到我的教學當中，促進教學，提高教學。通過此次學習，讓我認知到自己很多不足的地方需要改正，還有很多教學技能要學習。
時代在進步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，作為老師應(yīng)該進行自我充電，讓自己從不同層面得到豐厚，加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，教師教學藝術(shù)爐火純青，教學語言睿智，或鏗鏘有力，或溫柔委婉，引領(lǐng)學生在知識的海洋里遨游。
教師必須更新觀念，端正教學思想。從而確立學生是學習活動的主體，轉(zhuǎn)變學生是“收音機”、“容器”、“觀眾”的傳統(tǒng)觀念。要使學生成為真正的主角、教師應(yīng)善于運用各種教學方法和教學藝術(shù)，讓學生在知識的內(nèi)在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解。
學生的學習應(yīng)該從生活出發(fā)，從學生平時看得見，摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，所以，在教學中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來。
首先是發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。老師要在平時備課中吃透教材，盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學。數(shù)學知識具有連續(xù)性，如果學生上一個知識點沒有學習好，那么學習心得知識領(lǐng)悟的就會很慢，這就要求我們老師在教學心得知識點是，要充分了解學生現(xiàn)有的知識水平，這對新知識的領(lǐng)悟很有必要。
其次是要和學生一起探究學習，一起探究，提高學生學習的積極性。在教學中，要充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，運用多些的激勵性語言。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。這樣課堂氣氛活躍學生的積極性也就高。教會學生知識，交給學生方法，交給學生獨立和生存的能力。
通過這次培訓，我明白了在課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，讓學生在一個“活”的課堂環(huán)境下學習，真正使他們受益，形成他們的一種能力。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇十七
本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。
新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應(yīng)該是一個“先學后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇一
最近，有幸聆聽了山東昌樂二中張逸嵐老師的關(guān)于打造高效課堂的講座，張老師風趣幽默的風格給我留下了深刻的印象，也讓我從中受益匪淺。傳統(tǒng)的課堂教學是老師的舞臺，老師是舞臺上絕對的主角。高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色。
領(lǐng)略到昌樂二中的高效課堂的成功經(jīng)驗，聽著老師引以為傲的侃侃而談，想到照虎畫貓的跟從，不禁也為之有種茫然感，如果僅把課堂交給學生，讓學生恣意發(fā)揮，學生的思維活躍了，但卻天馬行空，抓不住重點，細枝末節(jié)成了學生討論的對象，那么一節(jié)課下來，教學任務(wù)完不成，學習效果更是無從尋找，因此，學生如果是風箏，還需要老師這位抓線者的操縱控制。如果說高效課堂是將學生渡過成功彼岸的帆船，那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆。找好一個學科組長尤為重要，選組長不僅要根據(jù)性格、性別、成績，更重要的是將熱心樂于奉獻的學生分到各個小組，以這些學生的熱情去感染組內(nèi)學生，以達到組內(nèi)和諧互助互利的目的。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高課堂教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的精心備課、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧的教學氛圍外，還有很多問題需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。途中我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。我們在面對問題和困難時，要學會冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，只有這樣我們才能取得高效課堂教學改革的成功。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇二
一、先進的教學理念。中國傳統(tǒng)的教育模式和教育理念需要更新。我們在歷史過程中形成和積淀的教育觀和人才觀需要更新?！皯?yīng)試教育”的成因這個頑疾必須糾正。培養(yǎng)人的目的雖然很早就提出來，但教育過程中，我們都是反其道而行之，與素質(zhì)教育背道而馳。以應(yīng)試為目的的陋習必須得到徹底改變。以人的發(fā)展為宗旨的教育理念必須得到張揚。
二、積極的工作熱情。在這次學習中，感悟最深的就是西方老師的對學生的熱愛，對工作的執(zhí)著。她們的心情不因環(huán)境、不因其他事物的干擾而受到影響。一心撲在學生上、一心撲在教學上。雖然身處異國，地處偏僻農(nóng)村。但她們敬業(yè)、愛生。每天為這么多聽課者示范，沒有體現(xiàn)一絲的疲勞感?？偸悄敲礋崆轱枬M。
三、教學方法的靈活性與教學形式的多樣性。中國傳統(tǒng)的教育就是師道尊嚴。這種觀念在今天依然占據(jù)著教壇的主流。依然主導(dǎo)著很多老師的教育思想和理念。雖然一直以來教育部門極力提倡學生的主體作用。但在教育教學過程中，學生的主體作用始終沒有體現(xiàn)出來。老師由主導(dǎo)變?yōu)橹餮荨Ｉ踔脸蔀楠毥菓蛞怀降?。講解枯燥無味，讓聽者昏昏欲睡，不知所云。索然是兩節(jié)英語課，但她們在教學中所用的多樣教學手法不得不讓人佩服。在調(diào)動學生學習積極性方面，是值得我們學習的。手法、眼神、語氣、口吻、示范動作的到位都能給人以啟示。起身我們都知道這叫肢體語言，但我們卻很少在教育教學中運用到這種教學方法。
四、教具的使用。教具是教學中不可缺少的部分，具有一定的啟示作用，更能靈活教學形式，還可以起到激發(fā)學習興趣和引起學生力注意的作用，能增強教學的效果。在整個教學過程中，她們對教具的設(shè)計、制作和運用可以用一個詞叫淋漓盡致。非常值得我們學習。
其實在這兩節(jié)課里，還有很多值得我們學習的地方?！敖K身教育”的思想早在春秋戰(zhàn)國時就被我們的祖先提出來。身為教育工作者，學習是一生都不能停止的一項必修課。今天的教育理念已經(jīng)不再拘泥于一桶水的觀念，二是要有一股泉，活生生流動不息的泉，這樣，我們才能保持教育思想和教育修為的活力，做一個合格的人民教師！
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇三
的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，真正是“我要學?！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力。
（二）為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力――思維力、生成力、表達力。
（三）用欣賞的眼光調(diào)動學生的積極性學生的學習熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預(yù)習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。
通過學習，我感覺到了自己在以往上課方面的不足，？在今后的教學中，我要大膽的學習好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學成績提高，同時讓學生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇四
本學期，我區(qū)開展了小學語文高效課堂活動，聆聽了教研員對高效課堂的分析，收獲頗多，尤其是他們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師在講課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準確，用揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇五
一個學期又即將結(jié)束，可以說在忙忙碌碌的工作中度過了這一學期的時光。我代的是六年級一個班71個學生的數(shù)學，并兼職兩個班科學。總體看，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結(jié)：
一、認真?zhèn)湔n。
備課時，首先是備學生，其次才是備教材、備學法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的學習方法，并對學習過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節(jié)課的難點，又突破了本節(jié)課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后都能坐下來，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，導(dǎo)學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的導(dǎo)學水評是十分有用。
共同發(fā)展，增強上課組織技能，提高學習質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，把大部分時間都留給學生，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注重培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂導(dǎo)學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學學習看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為導(dǎo)學活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)牧鼍痛蟠笙魅?。，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設(shè)計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
評價是一門藝術(shù)，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。試行對小組評價和對學生的個人評價兩種，周周有總結(jié)。小組評價既激發(fā)了學生合作的意識又增強了學生的集體榮辱觀。既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，抓學生堂堂動筆寫動筆算，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的`形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。定量采用檢查學生練習本上寫了沒有，寫了多少。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
四、布置作業(yè)有分層次性，有針對性。
認真批改作業(yè)，對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，普遍性存在的問題在自習上統(tǒng)一進行輔導(dǎo)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。個別存在的問題單獨輔導(dǎo)，而且要求所有學生作業(yè)有錯必補，要求有錯題集，要有錯誤原因分析和改正。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。本班71名學生中，學習困難的學生有十多個，所以“抓差補缺”工作任務(wù)較重。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們耐心輔導(dǎo)。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心;其次，對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一學期辛苦的工作，使他們端正了學習態(tài)度，對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對大班額高效課堂的實施時間總是不夠，學生合作討論效率低下，電子白板的使用、自己的教學經(jīng)驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，努力學習，不斷吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇六
歲月飛逝，大電學校充滿挑戰(zhàn)且富有收獲的“高效課堂”提升，推進活動已經(jīng)進行了一段時期，期間既有思維理念的轉(zhuǎn)變與更新，也有各位老師教學方式與方法的變革，加之全體學生的學習技能得到實質(zhì)性的提高，令我們大電教育人倍感欣慰與自豪，現(xiàn)就大電學校“高效課堂”實施工作總結(jié)如下：
一、大力實施理念更新提升活動。
扎實推進“高效課堂”過程之中，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視理念的先導(dǎo)作用，通過多次集體學習、交流、研討，使學校領(lǐng)導(dǎo)都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過交流、學習形成既體現(xiàn)先進理念又符合各校實際情況的理論模式，同時要求學校領(lǐng)導(dǎo)撰寫出對于本?！案咝дn堂”實施的理解與把握。學校多次舉行了高校課堂探究研討會，并組織教師積極探討學習高校課堂相關(guān)內(nèi)容，對交流討論中提出的問題采取逐個調(diào)研，靈活多樣的方式去解決。為高效課堂的進一步推進開道拓路。
二、大力推進備課、上課、聽課、評課、研課、討論、反思等教學全過程評優(yōu)活動。
我校在“高效課堂”的實施過程中，始終堅持“以學生為主體，老師為主導(dǎo)，”緊緊抓住課堂教學主陣地，從參照學生和教材備課，依據(jù)新理念上課，全程虛心聽課，坦誠溝通評課，仔細認真研課，激烈交流討論，心平氣和反思等教學全過程的評優(yōu)活動。定期在學校的行政例會上，通報近期各校“高效課堂”的最新實施動態(tài)。不定期的走進老師的課堂、辦公室，學習、溝通“高效課堂”實施中的困惑與需要。讓每位老師在聽別人的課，比對自己的課，研修大家的課，討論眾長與短，反思自身得失的過程中逐步積累各種有效的教學方式，達到博采眾人之長，為我“高效課堂”所用的研修目標。
三、大力探索各種“高效課堂”實踐模式，豐富“一師一品”的構(gòu)建內(nèi)涵。
“如何讓自己的課堂更高效”以成為大家共同面對和探索的話題。
我們大電教育人從開始“一校一品”理念的提出到如今各學校“一師一品”特色的初步形成，積極改革與創(chuàng)新課堂教育實踐與模式。如高美玲老師的中學英語課堂和郭彩霞教師的小學英語閱讀教學，康麗老師的經(jīng)典詩文朗誦，李彩玲老師小學語文的閱讀教師，蔡暉教師小學數(shù)學動手操作課，姜建榮的安全法制教學，戴越校長的中學地理教學，高銳教師的中學數(shù)學導(dǎo)學案教學，王靜雅教師的小學低年級識字教學，一個個獨具特色的高效課堂，教學實踐創(chuàng)新，既有特色，又具“高效課堂”理念的課堂活動與實踐，讓“一師一品”的'理論內(nèi)涵不斷深化，方法手段日趨豐富。
四、大力開展青年教師“高效課堂”教學比武活動，提高青年教師的“高效”帶動作用。
青年教師作為“高效課堂”實施的中堅力量，按照學期初各校確定的青年教師比、學、趕、幫教學比武實施方案，每位教師立足實際，大膽啟用年青力量，探索實踐“高效課堂”教學新模式，在精彩激烈的課堂教學比武競賽中，郭彩霞、王子凌、孫麗波、康麗、武芮、馬明芳、葉學萍老師，等一大批年青教師脫穎而出，分別在教體局舉行的青年教師教學大比拼中收獲頗多，有的教師被定為吳忠大市優(yōu)秀青年教師，有的被定為青銅峽市優(yōu)秀青年教師。這些教師在各自的課堂教學中充分體現(xiàn)“高效”的理念，所教學生對于學習的興趣與態(tài)度有了根本性的轉(zhuǎn)變，學習方式與方法的效率得到實質(zhì)性的提高。
五、重點建設(shè)學校教學特色，讓導(dǎo)學案成為學校工作一道亮麗的風景。
新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改所強調(diào)的是課程教學要促進每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力。導(dǎo)學案的推廣正是我校推行的重點教學工作，也是教學工作的一大特色,導(dǎo)學案注重學生科學探究的學習，提倡學生交流與合作、自主創(chuàng)新學習。
方法，再在全校教學中進行推廣。年輕教師高銳主動承擔起導(dǎo)學案實施工作，導(dǎo)學案是讓學生的學走在教的前頭，把學會學習的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學過程中。高銳老師正是抓住導(dǎo)學案的這一特點，先后為學校教師多次展示了導(dǎo)學案實施過程，并為大家呈現(xiàn)了多節(jié)高效的課堂教學，學生學的方式完全轉(zhuǎn)變了，教學機構(gòu)也發(fā)生巨大的變化，教學效果也是非常明顯。在三課活動中，教師們也是爭先談了自己對導(dǎo)學案的看法，指出教師在導(dǎo)學案實施中注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學方法教師能進行恰當?shù)恼?、嫁接、?chuàng)新，構(gòu)建具有學科特色的課堂教學模式；教師注重加強課堂細節(jié)的研究。導(dǎo)學案的實施讓眾多教師受益匪淺，也是大電教師打造高效課堂的一條有效途徑。
六、大力創(chuàng)新校本研修方式，利用各種教學活動豐富“高效課堂”教育體系。
學校不僅重視每一位老師課堂教學全過程的“高效”，而且關(guān)注課堂教學活動后的教學反思和校本研修，在全學期的校本研修計劃中，始終將“高效課堂”“一師一品”的理念滲透其中，學校定期于周四下午舉行“高效課堂”校本研修交流活動。每月舉行一次學校年青教師參加的“高效課堂”校本研修交流活動，形成“高效課堂”校本研修常態(tài)化。利用高校課堂活動開展的契機，用心籌劃，精心組織，做好“高效課堂”校外教育體系的探索與嘗試，全面收集家長對于學校“高效課堂”開展情況的工作意見和建議，匯集眾智之力構(gòu)建我?！案咝дn堂”家校配合新體系。
以上六點是我校實施“高效課堂”的工作開展情況，我們將按照教體局的科學安排與部署，不遺余力、與時俱進、開拓創(chuàng)新的實施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推進工作。
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高效課堂學習個人思想總結(jié)篇七
前兩天讀到了《解密高效課堂》中“讓學生參與備課”一節(jié)，這讓我想起了我們的“先學后教”，學生參與備課，不僅是一個先學的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進入了角色，確立了目標，進行了知識的預(yù)習，可謂一舉多得。事實上，任何一門學科都可以這樣做。
我們在通過各種信息渠道研究教材把握意圖時，學生也在備課，我們就或多或少的有一種擔心:擔心自己解決不了問題而讓學生感到自己的“才疏學淺”，有了這種無形的激勵，我們會更加深入的研讀教材;另一方面，畢竟學生的能力是有限，他們也不可能準確地備出教學內(nèi)容的重點與難點，也不可能系統(tǒng)地備出教學流程。這還得讓我對他們備課進行補充、整理，所以老師就更得深入教材。
冷靜地思考我們的教學，導(dǎo)致學生厭學的致命傷好多時候都是因為我們在以成人的心理需求代替兒童的心理需求。
因此，教師要想取得很好的教育教學效果，就必須走近學生，與學生談心，了解學生的思想狀況，了解學生的學習情況。了解他們對所學知識是否感興趣,有了多少知識準備和心理準備,搜集到哪些相關(guān)資料,有哪些學習困難等。這樣，既尊重了學生的主體地位,最大限度地發(fā)揮了學生的自主性,又恰當?shù)匕l(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,強調(diào)了師生的雙向互動,使教與學達到了和諧統(tǒng)一。
優(yōu)秀生學生通過備課，對即將要學習的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點，還可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。對于學困生來說，聽取了優(yōu)秀生的意見，就能采取有效的學習策略。
在新時期、新形勢下，教學方法改革忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。但無論取采什么方法，目的是十分清晰的。正所謂:教無定法，條條大路通羅馬!。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇八
通過學習王秀鋒主任的報告，我深深地明確了高效課堂的真諦，下面從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的理解：
一、高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。
課堂高效有個基本的要點，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化：也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
二、高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務(wù)量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
三、課堂教學的組成要素：課堂教學效率至少包含以下三個要素，即：教學時間、教學任務(wù)量、教學效果?？梢詮娜齻€方向和三個層面進行定義分析：
教師層面，教學效率是指在單位教學時間內(nèi)，在達到預(yù)期教學效果的前提下所完成的教學任務(wù)量。
學生層面教學效率=教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。
這里強調(diào)“所有學生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學生參與學習活動的人數(shù)，即全體性。
所謂“一切影響”，是指“學生學到的有用知識+學生形成的有用能力+學生養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響”。
時間方面，課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%。
所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學實踐和教學評價提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。
四、我所理解的高效課堂的基本模式為10+30+5;分為三個環(huán)節(jié)：預(yù)習指導(dǎo)+合作交流+達標測評。
在45分鐘的課堂上，教師占用的時間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點撥、歸納提升、組織測評。
課堂上學生用于自主學習的時間不少于30分鐘。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨學(自學)、對學(同質(zhì)對子合作)、“群學”(小組學習)形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。
5分鐘為當堂達標測評時間。當堂達標測評不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測試或者作業(yè)，而是通過學習小組，組織進行對子之間的“兩兩”檢測，形式靈活多樣，既可以采用當堂“小紙條”測評，也可以簡單到“口頭”測評。
五、具體措施：在課堂教學中，我決定采取以下模式：10+35。
我可支配時間為10分鐘，學生自主學習時間為35分鐘。
三大板塊：預(yù)習——展示——反饋。
預(yù)習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。
展示——展示、交流預(yù)習板塊的學習成果，進行知識的遷移運用，對感悟進行提煉提升。
反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。
六個環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
預(yù)習交流——學生交流預(yù)習情況;。
明確目標——強調(diào)本節(jié)課的學習目標;。
分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可;。
展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務(wù)進行講解、分析;。
穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習;。
達標測評——教師以試卷、紙條等形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況。
我相信通過自己的努力，我一定能取得優(yōu)異的成績。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇九
今年我校為老師推薦了一套好書《走向高校課堂》，我利用閑暇時間，認真的閱讀了這本書，通過閱讀這本書,我更深層次的了解了什么是高效課堂，也讓我對有效教學以及如何打造高效課堂有了深深的思考和認識。
這本書以實例剖析，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的形式，系統(tǒng)闡述了高效課堂實踐的核心要素。本書主要從這幾個方面論述了打造高效課堂的具體操作模式：從舊理念走向新理念;從“大班”走向“小班”;從“觀模”走向“建?！?從。
教案。
走向?qū)W案;從牽生而教走向順學而導(dǎo);從學會走向會學;從以教評教走向以學評教;從被動發(fā)展走向主動發(fā)展。
這本書可謂使我受益匪淺。因為它讓我知道了要打造高效課堂，學生的自主學習是前提，課堂中只有讓學生自己去探究，從而經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，讓學生自己去認知、去感受、去體驗，這樣才能使學生對知識有全面的了解和認識，才能對所學知識記憶猶新并且能靈活運用。
要實現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實現(xiàn)學生的“自主”學習，離開了學生的“自主”學習，“高效課堂”就無從說起。書中介紹了如下秘訣：讓學生自己生成知識、讓學生在體驗中自主發(fā)展?！白灾鳌睂W習的目標還體現(xiàn)在課堂教學力求做到：問題由學生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學生自己去探索應(yīng)用，概念由學生自己去概括提煉，文本由學生自己去解讀體悟，實驗由學生自己去設(shè)計操作，作業(yè)由學生自己去布置選擇。讓學生被“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動了學生的積極性，才能實現(xiàn)我們教學的高效，才能達到教育的目的。
2、高效的課堂是學生“互助合作”的課堂。
“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！焙献魈骄靠梢蕴岣邌挝粫r間內(nèi)學生學習、交往、表達的頻率與效率，可以優(yōu)勢互補。實施“互助學習”，落實合作學習方式，這是一個提高課堂教學效果的很好的渠道。合作學習是學生進行思想的交換，在合作中培養(yǎng)學生相互尊重、寬容、理解、欣賞、信任，善于交流。在合作中往往學得更好、更深、更快。就如何提高課堂效率來看，“合作學習”確實是一個非常有效地途徑。
3、高效的課堂是學生“展示”的課堂。
學生展示自己在學習中探究的結(jié)果，并與同學一通分享學習的快樂。在展示中體驗成功、增加自信，在展示中謀求進步、促進發(fā)展，在展示中學會展示、學會學習。每一次展示都是一次難忘的的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學生進步的階梯。
總之，通過學習高效課堂之后，本人受益匪淺，顛覆了以前的教學思路。相信在今后的教學中借助于這些好的經(jīng)驗，我要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。定能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學生輕輕松松學到知識。
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。因此“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一段時間學習和實踐，我對高效課堂教學的有效性展開了思索，新課改，升本教育，在這里得到了很好的體現(xiàn)。在此談?wù)勛约旱囊恍w會。
首先、高效課堂課程理念突出過程與方式，注重建構(gòu)知識的意義。在教學過程中，以問題為主導(dǎo)，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，放手讓學生在變式訓練中，體悟方法，驗證方法，減少教師講授的時間，把課堂還給學生，變“講授知識”為“主動求知”，突出學生學習過程和方式，注重建構(gòu)知識的意義，使教學過程真正成為學生參與、自主探究、展示提升的過程。
其次、圍繞著“結(jié)構(gòu)”和“方法”兩大原點構(gòu)建的高效課堂運行機制，既保證課堂導(dǎo)學的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的生動活潑?！岸ㄏ?qū)W、互動展示、當堂反饋”、“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價——總結(jié)反饋”。這都要求教師導(dǎo)學設(shè)計及課堂操作要重視學習目標的準確度，自學指導(dǎo)的明晰度，合作學習的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當堂反饋的有檢效度。
通過一段的學習和實踐，使我認識到還有很多的不足之處。例如：小組建設(shè)分工細則和評分機制、小組公約還要更系統(tǒng)化，要完全由學生自己來負責，真正做到把課堂還給學生。
課程改革是一個長期的、堅持不懈的工作，需要我們一步步的嘗試和改革，我們要吸取精華，剔除糟粕，把別人好的、適合自己的東西，結(jié)合學校的實際情況通過消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的，特色的東西。
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇十
本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些。
心得體會。
吧。
當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。
新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應(yīng)該是一個“先學后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓、先放后扶”的過程?！蔽蚁耄瑇x老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
我觀看了xx小學郭老師的兩節(jié)語文課和xx小學郝老師的一節(jié)思品高效課堂觀摩課,聽后,感受很深.我認為要提高課堂效率主要從這幾方面入手:。
要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關(guān)注。
對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學習是最有效的。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
通過學習，不斷吸取先進的教學經(jīng)驗，從培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力入手，培養(yǎng)學生感悟情感的能力和口頭表達能力，真正的將學生學習情緒調(diào)動起來，變讓我學為我要學。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇十一
心得體會。
優(yōu)質(zhì)教學一定的高效的，而有效教學則未必是高效教學提倡高效課堂教學，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的在聽課學習之后，我對高效課堂教學又有了新的認識，下面是我的個人體會:。
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學。我對高效教學的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:。
具體的說，就是判斷學生的學習興趣是不是很濃厚，學習熱情是不是很高漲，學習情緒是不是很飽滿，學生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學習。如果整個學習過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學。
在高效課堂的教學中，每個學生都是全程參與，每個學生都參與，每個學生都全身心的參與，還有學生不僅參與了學，而且參與教。整個教學是互動的，學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，這是最高層面的參與。
一是傾聽大家都知道，我們的學生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習慣合作學習的前提就是要學會傾聽如果不培養(yǎng)，合作學習就很難行得通，很難有成效二是發(fā)表你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了三是互助同學之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學生的思維狀態(tài)怎樣。學生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
總之，通過學習高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學生輕輕松松學到知識。
前兩天讀到了《解密高效課堂》中“讓學生參與備課”一節(jié)，這讓我想起了我們的“先學后教”，學生參與備課，不僅是一個先學的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進入了角色，確立了目標，進行了知識的預(yù)習，可謂一舉多得。事實上，任何一門學科都可以這樣做。
我們在通過各種信息渠道研究教材把握意圖時，學生也在備課，我們就或多或少的有一種擔心:擔心自己解決不了問題而讓學生感到自己的“才疏學淺”，有了這種無形的激勵，我們會更加深入的研讀教材;另一方面，畢竟學生的能力是有限，他們也不可能準確地備出教學內(nèi)容的重點與難點，也不可能系統(tǒng)地備出教學流程。這還得讓我對他們備課進行補充、整理，所以老師就更得深入教材。
冷靜地思考我們的教學，導(dǎo)致學生厭學的致命傷好多時候都是因為我們在以成人的心理需求代替兒童的心理需求。
因此，教師要想取得很好的教育教學效果，就必須走近學生，與學生談心，了解學生的思想狀況，了解學生的學習情況。了解他們對所學知識是否感興趣,有了多少知識準備和心理準備,搜集到哪些相關(guān)資料,有哪些學習困難等。這樣，既尊重了學生的主體地位,最大限度地發(fā)揮了學生的自主性,又恰當?shù)匕l(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,強調(diào)了師生的雙向互動,使教與學達到了和諧統(tǒng)一。
優(yōu)秀生學生通過備課，對即將要學習的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點，還可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。對于學困生來說，聽取了優(yōu)秀生的意見，就能采取有效的學習策略。
在新時期、新形勢下，教學方法改革忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。但無論取采什么方法，目的是十分清晰的。正所謂:教無定法，條條大路通羅馬!。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇十二
我觀看了xx小學郭老師的兩節(jié)語文課和xx小學郝老師的一節(jié)思品高效課堂觀摩課,聽后,感受很深.我認為要提高課堂效率主要從這幾方面入手:。
要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關(guān)注。
對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學習是最有效的。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
通過學習，不斷吸取先進的教學經(jīng)驗，從培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力入手，培養(yǎng)學生感悟情感的能力和口頭表達能力，真正的將學生學習情緒調(diào)動起來，變讓我學為我要學。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇十三
我個人認為高效課堂就是要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力?我的體會是:。
了解學生個性。大多數(shù)的學生在學習中高興得到老師的夸獎,因此,我在教學活動中經(jīng)常開展一些小型競賽活動,我們班有六個學習小組，每節(jié)課通過小組討論，小組展示，質(zhì)疑，紀律，其它等環(huán)節(jié)評出每節(jié)課的優(yōu)勝組，評出這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的個人獎。這樣可激發(fā)其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。2課前導(dǎo)入,出示目標。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學生的求知欲,激發(fā)他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。在《三角形的特性》這一課中，我就是讓學生找生活中的三角形入手，并課件出示了生活中一些設(shè)施和物體中的三角形，讓學生感受三角形在生活中的廣泛運用。并提出質(zhì)疑:為什么這些地方要用到三角形?三角形有什么作用呢?學生在猜測說的過程中興趣高漲，從而達到了理想的效果，激發(fā)了學生對新知的渴望。
在課堂教學最優(yōu)化的設(shè)計中，將教學目標列為首位，認真地加以研究。數(shù)學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經(jīng)嚴重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時代的要求相距甚遠。為此，我們必須根據(jù)教學形勢的實際需要，認真鉆研教材，組織教學，同樣可以使數(shù)學課上得生動活潑、精彩紛呈。
由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，四年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導(dǎo)。
既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如張弘毅同學平時不太安份，但字寫得好，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加積極。有好幾個學生如祝文俊同學基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他體驗學習成功的喜悅?，F(xiàn)在他上數(shù)學課也能積極回答問題了，成績也提高了。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學形勢的發(fā)展。事實證明，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。
總之，在今后的教學中我要努力鉆研教材，教法，結(jié)合我班學生的實際，形成自己獨特的高效課堂特色。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇十四
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。因此“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一段時間學習和實踐，我對高效課堂教學的有效性展開了思索，新課改，升本教育，在這里得到了很好的體現(xiàn)。在此談?wù)勛约旱囊恍w會。
首先、高效課堂課程理念突出過程與方式，注重建構(gòu)知識的意義。在教學過程中，以問題為主導(dǎo)，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，放手讓學生在變式訓練中，體悟方法，驗證方法，減少教師講授的時間，把課堂還給學生，變“講授知識”為“主動求知”，突出學生學習過程和方式，注重建構(gòu)知識的意義，使教學過程真正成為學生參與、自主探究、展示提升的過程。
其次、圍繞著“結(jié)構(gòu)”和“方法”兩大原點構(gòu)建的高效課堂運行機制，既保證課堂導(dǎo)學的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的生動活潑?！岸ㄏ?qū)W、互動展示、當堂反饋”、“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價——總結(jié)反饋”。這都要求教師導(dǎo)學設(shè)計及課堂操作要重視學習目標的準確度，自學指導(dǎo)的明晰度，合作學習的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當堂反饋的有檢效度。
通過一段的學習和實踐，使我認識到還有很多的不足之處。例如：小組建設(shè)分工細則和評分機制、小組公約還要更系統(tǒng)化，要完全由學生自己來負責，真正做到把課堂還給學生。
課程改革是一個長期的、堅持不懈的工作，需要我們一步步的嘗試和改革，我們要吸取精華，剔除糟粕，把別人好的、適合自己的東西，結(jié)合學校的實際情況通過消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的，特色的東西。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇十五
讀《解密高效課堂》心得體會。優(yōu)質(zhì)教學一定的高效的，而有效教學則未必是高效教學。提倡高效課堂教學，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在聽課學習之后，我對高效課堂教學又有了新的認識，下面是我的個人體會:。
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學。我對高效教學的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:。
具體的說，就是判斷學生的學習興趣是不是很濃厚，學習熱情是不是很高漲，學習情緒是不是很飽滿，學生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學習。如果整個學習過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學。
在高效課堂的教學中，每個學生都是全程參與，每個學生都參與，每個學生都全身心的參與，還有學生不僅參與了學，而且參與教。整個教學是互動的，學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，這是最高層面的參與。
一是傾聽大家都知道，我們的學生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習慣合作學習的前提就是要學會傾聽如果不培養(yǎng)，合作學習就很難行得通，很難有成效二是發(fā)表你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了三是互助同學之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學生的思維狀態(tài)怎樣。學生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
總之，通過學習高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學生輕輕松松學到知識。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇十六
11月9日，我們學校組織老師去磚埠小學學習，通過這次學習，我的收獲真的不少，雖然只是聽老師講課，但她們的話語已深深烙在我的腦海里，把她們所教的知識真正地運用到我的教學當中，促進教學，提高教學。通過此次學習，讓我認知到自己很多不足的地方需要改正，還有很多教學技能要學習。
時代在進步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，作為老師應(yīng)該進行自我充電，讓自己從不同層面得到豐厚，加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，教師教學藝術(shù)爐火純青，教學語言睿智，或鏗鏘有力，或溫柔委婉，引領(lǐng)學生在知識的海洋里遨游。
教師必須更新觀念，端正教學思想。從而確立學生是學習活動的主體，轉(zhuǎn)變學生是“收音機”、“容器”、“觀眾”的傳統(tǒng)觀念。要使學生成為真正的主角、教師應(yīng)善于運用各種教學方法和教學藝術(shù)，讓學生在知識的內(nèi)在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解。
學生的學習應(yīng)該從生活出發(fā)，從學生平時看得見，摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，所以，在教學中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來。
首先是發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。老師要在平時備課中吃透教材，盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學。數(shù)學知識具有連續(xù)性，如果學生上一個知識點沒有學習好，那么學習心得知識領(lǐng)悟的就會很慢，這就要求我們老師在教學心得知識點是，要充分了解學生現(xiàn)有的知識水平，這對新知識的領(lǐng)悟很有必要。
其次是要和學生一起探究學習，一起探究，提高學生學習的積極性。在教學中，要充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，運用多些的激勵性語言。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。這樣課堂氣氛活躍學生的積極性也就高。教會學生知識，交給學生方法，交給學生獨立和生存的能力。
通過這次培訓，我明白了在課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，讓學生在一個“活”的課堂環(huán)境下學習，真正使他們受益，形成他們的一種能力。
高效課堂學習個人思想總結(jié)篇十七
本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。
新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應(yīng)該是一個“先學后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。