總結(jié)能夠幫助我們更好地分析問題，找到解決方案。如何發(fā)展繪畫技巧和表現(xiàn)力？這篇范文通過對具體事例的分析，讓我們更好地認識到總結(jié)的重要性和作用。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇一
色彩在繪畫藝術(shù)語言中它是最活躍、最富于表現(xiàn)力的重要因素,和其它因素相比,它具有更強的創(chuàng)造性和感染力。在高等藝術(shù)院校的基礎(chǔ)教學(xué)中,不論是哪個專業(yè),對學(xué)生觀察能力和藝術(shù)感受能力的培養(yǎng),色彩基礎(chǔ)練習(xí)是必不可少的重要途徑。近些年來,學(xué)生在色彩基礎(chǔ)練習(xí)中的一些表現(xiàn),讓我們感到困惑不已:在色彩寫生過程中,學(xué)生似乎并不重視觀察與感受,根本不管描繪對象的色彩關(guān)系和色調(diào),只顧自己畫自己的,每張作業(yè)的效果千篇一律,仿佛在重復(fù)一張作業(yè);在色彩構(gòu)成的訓(xùn)練中,對色彩構(gòu)成原理不會舉一反三、融會貫通;在外出進行風景色彩寫生時,缺乏概括、把握色彩關(guān)系的意識和能力。這樣的現(xiàn)狀不能不引起我們的重視與關(guān)注,并尋找出問題的原因及解決的方法。
究其原因有二:其一,近年來很多高等藝術(shù)院校美術(shù)類專業(yè)連續(xù)擴招,造成了生源質(zhì)量的嚴重下降。其二,應(yīng)試教育一切向高考分數(shù)看齊的現(xiàn)狀,使一些考前美術(shù)輔導(dǎo)班的教師和學(xué)生,急功近利,不按系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練規(guī)律進行教學(xué),尤其是色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練,忽視寫生,甚至用背畫范圖的方法來應(yīng)對高考的試題,造成學(xué)生藝術(shù)感受力差,視覺思維混亂。
面對色彩基礎(chǔ)教學(xué)中遇到的問題,我們加大了教育改革的力度。進一步明確教學(xué)目標,堅持從基本練習(xí)入手,針對學(xué)生的問題,有所強調(diào)和側(cè)重。
1.用色彩語言把生活素材升華為藝術(shù)形象的過程中,要遵循藝術(shù)規(guī)律。色彩的視知覺思維方式也要貫穿繪畫觀察和表達的始終。以理解認知規(guī)律入手,讓學(xué)生認識到“觀察”是先于“畫”的,正確“觀察”的思維方式,是藝術(shù)表達的先導(dǎo)。思維方式的個性化是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生擺脫那種從他人的色彩造型經(jīng)驗中片面地、孤立地認識色彩規(guī)律,以及造成畫面概念化、模式化得現(xiàn)狀,強調(diào)從觀察與思考出發(fā)去認識、理解、掌握色彩豐富的內(nèi)涵和意義。藝術(shù)家的眼睛應(yīng)超乎常人,一個以色彩為語言表達事物的視覺藝術(shù)家自當有之常人更為敏銳的色彩洞察力。在教學(xué)中我們要把學(xué)生訓(xùn)練成為既能正確認識理解客觀色彩世界的變化規(guī)律,又具備個人靈感體驗和自由探索綜合能力的行家里手。
2.整體觀察和相互比較是正確的觀察方法的兩個基本要點,整體觀察即寫生時把畫面的景物盡量同時收入眼底,避免眼睛始終聚在一點上,只有在每個具體形模糊時,色彩才會鮮明的地突顯出來,才可能感受到并牢牢抓住總體色調(diào);相互比較即觀察時要把幾種色相、明度、純度接近的顏色有意識的放在一起比較,并找出它們的區(qū)別。
3.色彩表達訓(xùn)練是色彩觀察能力與思考能力的延續(xù)和提高,為學(xué)生將來進行藝術(shù)設(shè)計及藝術(shù)創(chuàng)作打好技術(shù)基礎(chǔ)。色彩基礎(chǔ)練習(xí)要循序漸進,由淺入深,由易到難。按照正確的教學(xué)進程進行色彩專題練習(xí),以便學(xué)生廣泛地、有針對性地感覺和表現(xiàn)復(fù)雜的色彩關(guān)系。
(1)色彩屬性練習(xí)。使學(xué)生在對色彩三屬性(色相、明度、純度)充分認識、理解的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生色彩寫生時比較幾塊顏色的不同時,要同時比較色相、明度、純度三個方面,不能只看一兩個方面的區(qū)別。了解色彩三屬性搭配的各種相異相同的關(guān)系,使學(xué)生認識到色彩的.三屬性是在三個不同方向上的區(qū)別,是一種立體的三度空間關(guān)系,這三個方面互相關(guān)聯(lián)、互相影響。
(2)小幅色調(diào)練習(xí)。利用小幅面進行大量而系統(tǒng)的色調(diào)訓(xùn)練是提高學(xué)生對色彩的敏銳感受、增強色彩能力的極端必要的措施。幅面要小,抓的問題卻大,全力以赴把握大色調(diào),無需顧及形,更不作任何細節(jié)刻畫,幅面小敷色迅速,調(diào)整起來也快。所謂大量,是必須的,沒有相當?shù)牧?不足以建立起迅速把握大色調(diào)的自覺習(xí)慣與相應(yīng)能力。系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生對各種各類色調(diào)及冷暖、純灰、對比、類似等因素的感受和主動表現(xiàn)能力。小幅色調(diào)訓(xùn)練可以分作三類:一是小幅寫生或記憶色調(diào)訓(xùn)練,二是小色稿訓(xùn)練,三是小幅變調(diào)訓(xùn)練。
(3)補色關(guān)系練習(xí)。補色關(guān)系是色彩學(xué)中最富于魅力的部分,色彩語言中最奧秘、最有趣味、最有力量的因素正是補色關(guān)系。在寫生中首先是用整體的比較的觀察方法去辨析識別這種補色關(guān)系作為視覺現(xiàn)象的客觀存在,寫生時又不能流于對三對補色的概念化應(yīng)用。在不同的色調(diào)中都存在著補色關(guān)系,它是區(qū)別素描關(guān)系和色彩關(guān)系的關(guān)鍵。
(4)色彩構(gòu)成練習(xí)。掌握色彩構(gòu)成的基本規(guī)律,主要培養(yǎng)學(xué)生對不同色彩的構(gòu)成形式的敏銳的審美感受力,讓學(xué)生具備對色彩關(guān)系進行主動想像和組織的能力。色彩構(gòu)成研究的是配色的方法,也就是怎么使色彩搭配得協(xié)調(diào)、好看。色彩的構(gòu)成就是尋找色彩的差異,通過差異,顯現(xiàn)出各種顏色自身的效果。教學(xué)中要求學(xué)生進行色塊構(gòu)成練習(xí),決定色塊之間關(guān)系的因素是性質(zhì)、面積、布局、和分寸。
(5)色彩臨摹練習(xí)。在不具備臨摹原作的條件時,色彩印刷效果較好的名家大師的復(fù)制品亦可作為臨摹對象,認真地臨摹幾幅,仍有很大的啟迪作用。要求學(xué)生在臨摹優(yōu)秀范畫的過程中,感受作品的美感,探討、研究作品中對自然色彩的概括與提煉的方法,重點領(lǐng)會不同繪畫方式及色彩關(guān)系所形成的畫面效果與情緒表達,提高自己的色彩審美和表現(xiàn)能力。
(6)色彩風景寫生練習(xí)。面對復(fù)雜、多變的大自然景觀,首先要求學(xué)生不要慌亂,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對色彩的歸納、概括能力。在寫生過程中,先畫小幅作業(yè),要求學(xué)生只畫天、地、中間景物三塊大的色彩關(guān)系,在學(xué)生能夠掌握、控制畫面大的色彩關(guān)系的情況下,畫幅逐漸擴大,再加上細節(jié)刻畫,最后要求學(xué)生對意境有所追求,將自己面對自然景色所調(diào)動起來的情緒和色彩感受較好的表現(xiàn)在畫面之中。
通過以上措施在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中的大力實施,學(xué)生首先在思想理念上有了正確的認識,經(jīng)過幾個階段的訓(xùn)練,學(xué)生的畫面有了色彩的獨特的語言表達。在高校的教學(xué)中,對色彩基礎(chǔ)教學(xué)的認知和理念存在著差異和分歧,但學(xué)生存在的問題卻不盡相同。只要我們從事基礎(chǔ)教學(xué)的教師,堅持以系統(tǒng)性、針對性、規(guī)范性的教學(xué),善于探索、善于反思、勇于創(chuàng)新、勇于實踐,使色彩基礎(chǔ)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。
參考文獻:。
[1]黃今聲.色彩畫.高等教育出版社,2001.
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇二
如今，全球已經(jīng)進入到互聯(lián)網(wǎng)時代，在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。以傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式為基礎(chǔ)，合理的融入多媒體技術(shù)，可以加強音樂的畫面感，從而有效的活躍鋼琴課堂氣氛。在鋼琴教學(xué)中科學(xué)合理的融入多媒體技術(shù)，這標志著我國高校在鋼琴教學(xué)方面的一次重大改革。一種更加便捷且生動的教學(xué)方式由此產(chǎn)生。
一、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的必要性。
隨著信息化技術(shù)不斷的進步，多媒體技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的發(fā)展，這對我國傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式起到了一定的沖擊，由于大多數(shù)的高校中鋼琴教學(xué)通常是大班授課，這導(dǎo)致學(xué)生的理論知識較強，而動手能力則相對較弱。在我國高校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)當中，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的方法僅僅通過聽，這使得學(xué)生所學(xué)僅是一個表面，影響學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)。對于教學(xué)方面，鋼琴教師在課堂中應(yīng)當起到一個指導(dǎo)作用。當然，在某些高校中也會采取一對一的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式當中，教師可以將理論知識與彈奏技能相結(jié)合充分教授學(xué)生知識。但是這種教學(xué)方式在某種程度上增加了學(xué)校的教學(xué)成本，所以沒有得到推廣。這種教學(xué)方式在某種程度上導(dǎo)致教師進行重復(fù)性工作，嚴重加大了鋼琴教師的工作任務(wù)。對于學(xué)生來講，因為無法與同學(xué)進行正常的溝通與交流，從而無形中增加了自身的學(xué)習(xí)負擔，導(dǎo)致鋼琴的學(xué)習(xí)效果較低。
二、多媒體技術(shù)在我國高校鋼琴教學(xué)中的重要作用。
這里所提到的多媒體技術(shù)指的是多媒體信息技術(shù)，其是計算機技術(shù)與視聽技術(shù)的有機結(jié)合。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于我國教育領(lǐng)域，其不僅使得學(xué)生在視覺上產(chǎn)生了沖擊，同時為學(xué)生們營造出一個良好的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍。將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，可以將每個學(xué)生的特點都充分的考慮到，可以達到因材施教的目的。
（一）有效提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率。
在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以有效的調(diào)整學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的被動地位，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性與創(chuàng)造性。通過采用情景教學(xué)方法，可以有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且使得學(xué)生可以盡快的進入鋼琴演奏的情感世界中。通過有效的將多媒體信息技術(shù)與鋼琴教學(xué)相融合可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）加深學(xué)生對鋼琴的理解程度。
通過運用多媒體技術(shù)，將視頻與音樂，以及鋼琴教學(xué)有機的融合在一起，為學(xué)生提供一個和諧的學(xué)習(xí)的平臺。這不但對拓展學(xué)生的思維模式起到了積極的作用，同時也為教學(xué)模式的改革做出了一定的貢獻，提升了學(xué)生的綜合能力。為了有效的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當幫助學(xué)生盡快參與到鋼琴學(xué)習(xí)中去，從而加快學(xué)生對鋼琴知識的理解與認識。只有使得演奏者與鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，才能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）有限提高學(xué)生的審美能力。
在鋼琴的教學(xué)過程中，需要學(xué)生將不同的情感思想通過鋼琴演奏表達出來，學(xué)生可以通過體會練習(xí)鋼琴從而體驗鋼琴學(xué)習(xí)過程中的美感，陶冶自己的情操。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，教師應(yīng)當重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。將多媒體技術(shù)科學(xué)合理的應(yīng)用到各大高校的鋼琴教學(xué)之中去，有效的提高了我國高校學(xué)生的鋼琴知識與技能。同時還將鋼琴演奏的情感以及思想傳授給學(xué)生，從而較大程度提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果。
三、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新。
目前，我國高校在鋼琴教學(xué)方面通過采用多媒體技術(shù)較多，并體現(xiàn)出階段化與層次化的特點，但在我國目前的鋼琴教學(xué)中仍然存在著這樣或者那樣的問題。例如，教師在教學(xué)過程中，普遍對教學(xué)目標過于注重，并且沒有充分結(jié)合學(xué)生的具體實際情況。大多高校的學(xué)習(xí)目標由學(xué)?；蛘呓處熃y(tǒng)一制定，沒能針對不同同學(xué)的個體差異性來設(shè)定學(xué)習(xí)目標與教學(xué)目標，這種情況使得學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣降低，影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行發(fā)展。為了有效的滿足學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)當針對不同層次的學(xué)生，采取適合其發(fā)展的教學(xué)目標與方略，從而對其主動性與積極性進行培養(yǎng)。
（二）鋼琴教學(xué)的主要特色與創(chuàng)新。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與壯大，在我國各個高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是必不可少的發(fā)展趨勢，通過與鋼琴教材相結(jié)合，形成一套新型鋼琴教學(xué)模式，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能，教師應(yīng)當綜合所用教材，不斷提高自己的多媒體技術(shù)教學(xué)水平。學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下，應(yīng)當努力使得自己在鋼琴方面的技能得以提高與完善。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念也應(yīng)當逐漸的變化，新型的教學(xué)理念應(yīng)當被應(yīng)用于我國現(xiàn)代教學(xué)當中，通過展現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的特色，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動性與創(chuàng)造力，讓學(xué)生的綜合能力得到一定的提升。
四、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的發(fā)展前景。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，在我國各大高校中使用多媒體信息技術(shù)是整個社會發(fā)展的必然趨勢。合理的將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到我國高校鋼琴教學(xué)中去，不僅可以合理有效的促進我國高校對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)，同時也使得鋼琴教學(xué)方式更加的符合學(xué)生的發(fā)展需求。我國高校中的鋼琴教師應(yīng)當根據(jù)不同的學(xué)生所具備的不同特點，并結(jié)合實際具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出一套更加科學(xué)合理的鋼琴教學(xué)方法與模式，從而有效的實現(xiàn)鋼琴教學(xué)多元化，并在一定程度上提高學(xué)生的演奏技巧，加強多學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將多媒體技術(shù)與鋼琴教學(xué)有機的融合在一起，從而形成一種現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式體現(xiàn)出了許多的優(yōu)勢，例如，多元化、容量大，且功能較為豐富等。學(xué)生對于鋼琴教學(xué)目標可以根據(jù)自身的需求以及特點來自行制定，從而可以有效的為提升我國鋼琴教學(xué)水平起到一定的積極作用。通過結(jié)合多媒體技術(shù)從而提高了我國高校鋼琴的教學(xué)效率，為我國教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，并且在對于學(xué)生在發(fā)展今后的方面，為了提高學(xué)生的綜合能力起到了一定的積極作用。
五、結(jié)語。
綜上所訴，隨著我國進入到信息化時代，我國的科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提高與進步，多媒體技術(shù)在受到社會各界關(guān)注的同時，也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在我國高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得鋼琴教學(xué)得到了更進一步的發(fā)展。在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，其有效的加強了我國鋼琴教學(xué)的魅力，在鋼琴教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，這也為多媒體技術(shù)增添許多的了藝術(shù)色彩。在鋼琴課堂上，應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時，可以針對每個同學(xué)自身不同的需求與實際情況，可以使得同時每一個學(xué)生應(yīng)當?shù)玫浇處煶浞值恼疹櫋Ｋ?，我國各大高校的音樂教師?yīng)當合理的應(yīng)用先進的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供一個更加寬廣的鋼琴學(xué)習(xí)空間與平臺。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇三
鋼琴教學(xué)在高校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)中有著非常重要的作用，要根據(jù)音樂學(xué)專業(yè)的特點對鋼琴課教學(xué)進行改革，方法要創(chuàng)新，內(nèi)容要適用，使音樂專業(yè)鋼琴課程結(jié)構(gòu)框架更富于科學(xué)性和立體感。
鋼琴課作為音樂學(xué)表演課程中重要的必修課程，關(guān)于其教學(xué)改革已從不同層面進行了相關(guān)研究，極大地推動了鋼琴課程教學(xué)水平的提高，但目前仍有一些亟須解決的問題。
一、你看，你看，鋼琴課的“臉”1.學(xué)生方面。(1)從整體上來說，基礎(chǔ)較差，大多數(shù)沒有學(xué)過彈鋼琴，鋼琴的彈奏能力也比較差。(2)學(xué)生的練琴時間比較少，造成這種狀況的原因是學(xué)生所學(xué)的課程較多，學(xué)業(yè)負擔較重。(3)少部分人存在著認識的誤區(qū)。以前學(xué)過聲樂、舞蹈，或者其他樂器的學(xué)生對鋼琴教學(xué)的輕視。
2.教材方面。教材選用直接關(guān)系著老師教學(xué)的安排以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。目前，大部分高校選用上海音樂出版社的《鋼琴基礎(chǔ)教程》。該教材幾乎是套用音樂教育專業(yè)教材，沒有體現(xiàn)音樂學(xué)專業(yè)的特殊需要，不能滿足該專業(yè)對教材“個性化”的要求。
二“、絕勝一綿更一綿”
1.真正用手指“唱歌”。在實際的教學(xué)中，我認為應(yīng)重視以下幾點：第一，要培養(yǎng)學(xué)生正確的讀譜習(xí)慣。在彈奏一首樂曲前，必須做到“三看三查”，即“看譜號，看調(diào)號，看拍號”“;查臨時變音機號，查表情術(shù)語記號，查指法”。第二，應(yīng)該強調(diào)抓好鋼琴彈奏基本技能的學(xué)習(xí)，包括：手指技術(shù)能力的訓(xùn)練;熟練掌握各種升降調(diào)的大調(diào)、小調(diào)的音階、琶音、和弦的彈奏。
(1)左膀―――鋼琴即興伴奏。鋼琴即興伴奏是集鋼琴演奏技術(shù)、鍵盤和聲技術(shù)以及伴奏造型能力為一體的綜合藝術(shù)。首先，教師在教學(xué)中對所教授的內(nèi)容，要有針對性的引導(dǎo)。我們經(jīng)常用的練習(xí)曲教材包括：車爾尼鋼琴初步教程作品599、流暢練習(xí)曲作品849等，這些練習(xí)曲的左手彈奏形式往往體現(xiàn)了即興伴奏的常用音型。例如：車爾尼599中的no.12、no.17、no.61，849中的no.8、no.14等，左手彈奏體現(xiàn)了合弦式的伴奏音型;599中的no.13、no.15、no.25，849中的no.11、no.26等，左手彈奏體現(xiàn)了半分解式的伴奏音型;599中的`no.14、no.20、no.30，849中的no.2、no.7等，左手彈奏體現(xiàn)了分解式的伴奏音型。其次，強調(diào)和聲知識在鍵盤上的實際掌握和應(yīng)用。教師要有側(cè)重地把學(xué)生彈奏的作品，從伴奏的需要出發(fā)，與學(xué)生一起對作品本身及其和聲功能進行分析。
(2)右臂―――鋼琴教學(xué)法?！颁撉俳虒W(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本過程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法。對于沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說“，鋼琴教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的內(nèi)容，指導(dǎo)自己鋼琴初級階段的學(xué)習(xí)。對于已具備較強的鋼琴彈奏能力的學(xué)生來說，可以幫助他們?nèi)嫔钊氲卣莆珍撉賹W(xué)習(xí)的相關(guān)理論，使他們的邁向演奏水平的更高層。
2“.你中有我，我中有你”―――多種教學(xué)模式互相滲透。
(1)“一對一”授課。“一對一”授課是鋼琴教學(xué)的主要教學(xué)方式，其特點是對學(xué)生能做到細致的輔導(dǎo)和因材施教。如為了達到聲音具有獨立性和顆粒性，做到速度雖快，但手指松弛，同時保證身體、手臂、手腕的放松和手掌的支撐，耳朵傾聽音色及眼睛快速看到下一個要彈的位置，并且重心隨著彈到哪跟到哪。這一系列瞬間完成的事情，在初中級階段，學(xué)生很難把握，教師必須對學(xué)生逐個訓(xùn)練，并且需要小組課與集體課的滲透與拓展。(2)小組課。這種授課形式可以節(jié)省時間，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，給一年級新生上課時，彈奏時的姿態(tài)、肩膀、手臂的放松，手形等內(nèi)容，可以通過小組課的形式，教師在鋼琴前示范、講解，學(xué)生坐在椅子上也能學(xué)習(xí)。在給布置相同作業(yè)的同學(xué)講授樂曲的風格、速度、表情標記、曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時，也可以通過小組課的形式來完成。例如，在給學(xué)生講解布格繆勒的《騎士》時，教師先示范彈奏一遍，使學(xué)生對樂曲有一定的了解，然后師生一起分析樂曲的風格及曲式結(jié)構(gòu)：一首雄壯威嚴的進行曲;a、b、a三段體，結(jié)尾有8小節(jié)后奏;a段包括a、b兩個小段，每段8小節(jié)。教師彈奏b小段，學(xué)生唱節(jié)奏，同時讓學(xué)生觀察教師彈奏時的動感，彈得清楚，雙手整齊，力量的強弱變化。通過教師示范、講解，學(xué)生能把樂曲的重點、難點記下，課后練琴時能提高效率，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也會事半功倍。(3)集體課。一是培養(yǎng)合作能力。集體課可以采用雙鋼琴，四手聯(lián)彈，舉辦小型演奏會等形式，既可以發(fā)展學(xué)生的多種音樂表演能力和伴奏能力，增強在音樂實踐中的集體意識，又可以在集體教學(xué)中滲透人際交往及集體協(xié)作的能力。
二是培養(yǎng)音樂欣賞能力。加入鋼琴藝術(shù)簡史、鋼琴作品欣賞等內(nèi)容，使學(xué)生加深對音樂的理解，促進彈奏。欣賞內(nèi)容可以以音樂史為背景，以鋼琴藝術(shù)史為線索，選取各時期具有代表性的作品讓學(xué)生欣賞，例如莫扎特、貝多芬、肖邦、德彪西等作曲家的代表作及中國優(yōu)秀鋼琴作品。在欣賞過程中，力求將音樂深刻的思想內(nèi)涵揭示出來。
總之，音樂學(xué)專業(yè)的鋼琴教學(xué)是一門融藝術(shù)與技術(shù)于一身的重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)各類音樂專業(yè)課的基礎(chǔ)，應(yīng)不斷創(chuàng)新，探索出一條適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的新路子，造就一批高素質(zhì)的基礎(chǔ)音樂教育人才。
參考文獻:。
[1]邵華.高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的幾點看法[j].鋼琴藝術(shù),.
[2]于曉曼.對高師音樂教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)的探[j].華商,2007(23).
(作者單位：南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院)。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇四
俄羅斯高校在本科階段除了開設(shè)普通的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課之外，在鋼琴專業(yè)主修課程中，主要開設(shè)了鋼琴獨奏、鋼琴合奏、鋼琴伴奏、室內(nèi)樂合奏等課程。鋼琴獨奏為一對一的授課方式，以學(xué)習(xí)鋼琴演奏技法、演奏鋼琴作品為主；鋼琴合奏一般為兩人一組，主要學(xué)習(xí)四手聯(lián)彈和雙鋼琴作品；鋼琴伴奏是學(xué)生與不同的演唱者或演奏者合作，學(xué)習(xí)鋼琴作為伴奏樂器如何為聲樂或器樂作品伴奏；室內(nèi)樂合奏是讓學(xué)生與小提琴、大提琴、長笛等不同樂器合作，一般是2至3人一組，主要學(xué)習(xí)奏鳴曲或室內(nèi)樂重奏作品。并且，在俄羅斯高校中，與鋼琴專業(yè)學(xué)生的合作者通常都是相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)演員或?qū)I(yè)教師，這種“大幫小”“高帶低”的合作關(guān)系使學(xué)生在學(xué)習(xí)與演奏中極大地提高了自身的綜合素質(zhì)。以上這些課程每學(xué)年都會以音樂會的形式進行考核，考核成績分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。在俄羅斯學(xué)校的鋼琴考試中，無論學(xué)生彈奏的曲目有多長，考官和評審都會把作品聽完，這不僅僅是時間的問題，是對演奏者的尊重，也是嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。俄羅斯的鋼琴藝術(shù)，不論是教學(xué)還是演奏，都可以稱得上是世界一流、獨樹一幟的。通過長期的探索研究，無論是從鋼琴的教學(xué)理論還是鋼琴的演奏實踐，俄羅斯人都能運用科學(xué)的方法，把握藝術(shù)的規(guī)律，從最基礎(chǔ)的工作開始做起。在俄羅斯，一般高校從本科三年級開始，就同時開設(shè)了音樂教育心理學(xué)、鋼琴教學(xué)法和鋼琴教學(xué)實踐課，這對于將來會從事音樂教育工作的學(xué)生來說都是非常重要的課程。此外，在鋼琴教學(xué)實踐課中，雖然采取的也是一對一的小課授課形式，但是本科學(xué)生的授課對象是學(xué)校從各個音樂學(xué)校鋼琴專業(yè)抽取的中小學(xué)生。而這種鋼琴教學(xué)實踐課在中國的高校中是很少開設(shè)的。
二、教學(xué)方法。
（一）授課形式。
俄羅斯高校的鋼琴教學(xué)主要為“一對一”的授課模式。他們的授課形式非常靈活，教師是可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和自己的習(xí)慣來決定上課時間和方式的。例如，有些教授喜歡讓幾個學(xué)生一起上課，針對學(xué)生演奏和作品中的某些問題進行討論研究，幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生都可以從中獲益。此外，有些教授上課時間機動，喜歡根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排授課時間，有時一周可能會給學(xué)生安排好幾次課，有時也可以一段時間不上課；當然，也有些教授是習(xí)慣于準時給學(xué)生上課的。
（二）教學(xué)要求。
眾所周知，“嚴謹”是俄羅斯鋼琴藝術(shù)的一個重要特點。在俄羅斯的鋼琴教學(xué)中，無論是資深教授還是年輕教師，都絕對不會原諒學(xué)生在演奏中出現(xiàn)的錯音、不準確的節(jié)奏。對于這種“荒謬”的錯誤，他們也不會像大多數(shù)中國鋼琴教師那樣耐心的解釋和糾正，甚至?xí)扇 耙谎圆话l(fā)”或者“立刻終止上課”這些行動來拒絕這些錯誤的`出現(xiàn)。所以，俄羅斯的學(xué)生在識譜這個環(huán)節(jié)上都是踏踏實實、一絲不茍的。同時，俄羅斯的鋼琴教師都會要求學(xué)生在初次上課時就能熟練、完整地背譜彈奏，這樣促使學(xué)生在準確識譜的同時迅速背譜，有效地避免慣性背譜，甚至教師自己對學(xué)生演奏的曲目都有驚人的記憶能力。而中國的鋼琴教師對學(xué)生沒有提出這么高的要求，學(xué)生習(xí)慣于先識譜練習(xí)，上課之后再背譜。事實證明，前者才是更為嚴格科學(xué)、有保證的背譜方式。在教學(xué)過程中，俄羅斯鋼琴教師除了主張以嚴格的手指訓(xùn)練為演奏的基礎(chǔ)，更是特別注重干凈準確的手指技巧、圓潤好聽的音色、豐富優(yōu)美的音樂表現(xiàn)。俄羅斯鋼琴教學(xué)主張“天鵝絨般的觸鍵”和“珍珠般的聲音”，要求手指堅強有力，有自己獨特的聲音感覺，反對不講究聲音的敲打式觸鍵，重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂感受。
（三）選用教材。
俄羅斯鋼琴音樂教育發(fā)展至今已有200多年。從無到有，從小到大，經(jīng)歷了歷史的考驗與歲月的洗禮。如今，俄羅斯不僅建立了屬于自己完整的鋼琴教學(xué)體系，并在此基礎(chǔ)上建立了一套以俄羅斯作曲家創(chuàng)作的鋼琴作品為主的教材體系，在全世界被廣泛應(yīng)用。在俄羅斯高校的鋼琴教學(xué)中，除了常見的音樂會演奏曲目，更是大量地運用了本國作曲家創(chuàng)作的音樂作品，借此讓學(xué)生在彈奏過程中充分了解本民族的藝術(shù)文化，增強民族凝聚力和自豪感，同時也為本國作曲家的音樂作品的推廣創(chuàng)造了條件，促進了俄羅斯全民族音樂水平的提高。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇五
美聲唱法是混合聲區(qū)唱法，十七世紀產(chǎn)生于意大利，音域?qū)拸V，音色柔美。它是西洋聲樂中的重要組成部分，也是高校聲樂教學(xué)中的主要內(nèi)容。近年來，美聲唱法在我國聲樂教學(xué)中備受推崇，也得到了教師和學(xué)生的認可和喜愛。教師要認識到美聲唱法在聲樂教學(xué)中的重要性，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求，對其進行針對性教學(xué)，實現(xiàn)聲樂人才培養(yǎng)目標。
一、美聲唱法教學(xué)存在的問題。
（一）學(xué)生問題。首先，高校學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，對美聲唱法的具體定義缺乏清晰的認識，無法對美聲唱法進行準確把握。他們往往將民族傳統(tǒng)唱法和美聲唱法混淆，導(dǎo)致聲樂教學(xué)效果不佳。其次，學(xué)習(xí)美聲唱法的時候，學(xué)生沒有正確的氣息支撐，發(fā)音不純正。同時，唱法訓(xùn)練中也存在諸多不足，在歌唱過程中，沒有將喉嚨打開，沒有在高位置演唱，學(xué)生也無法依據(jù)實際作品要求、歌唱要求來合理控制氣息，故而很難達到理想的演唱效果。
（二）學(xué)校和教師問題。美聲唱法在我國起步比較晚，很多音樂院校和綜合大學(xué)音樂專業(yè)師資力量不足，缺乏真正專業(yè)的美聲唱法教師。加之日常聲樂教學(xué)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及美聲唱法，教學(xué)過程缺乏合理性及規(guī)范性。而學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，沒有為美聲唱法教學(xué)提供充足的設(shè)備、技術(shù)支持，也沒有太多專業(yè)教師對美聲唱法進行研究，使日常教學(xué)中存在諸多問題，制約了高校聲樂教育發(fā)展[1]。
二、美聲唱法教學(xué)思路。
（一）掌握準確的美聲唱法呼吸方法。重視美聲唱法基礎(chǔ)教學(xué)，注重日常訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握美聲唱法呼吸方法。首先，聲樂教學(xué)中要注重概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生集中精力練習(xí)咬字、發(fā)聲方式及發(fā)音技巧等。其次，引導(dǎo)學(xué)生對基本美聲唱法概念具備明確認知及掌握之后，指導(dǎo)他們在日常學(xué)習(xí)中加以練習(xí)，不斷增加他們的樂感，以形成自己的特色。第三，督促學(xué)生勤加練習(xí)，掌握美聲唱法呼吸技巧及方法，引導(dǎo)學(xué)生全面了解胸式呼吸法和腹式呼吸法。教師要鼓勵學(xué)生在美聲唱法學(xué)習(xí)中，采用胸腹聯(lián)合式呼吸方法，通過胸腔、腹肌和橫膈膜對氣息進行同步控制，以達到良好的呼吸效果。
（二）注重師資隊伍及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高校要依據(jù)聲樂教學(xué)要求，從知名音樂院校引進專業(yè)美聲唱法音樂人才，以充實師資隊伍。高校也要組織聲樂教師外出學(xué)習(xí)，參與到各類培訓(xùn)中；邀請美聲唱法專業(yè)人士到學(xué)校組織座談會，與本校教師進行交流，以擴充聲樂教師的`專業(yè)知識，提高他們的聲樂教學(xué)水平。高校也要結(jié)合聲樂教學(xué)需求，加大資金投入力度，將基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作落實到位。師資隊伍及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為高校聲樂教學(xué)提供了外部動力。
（三）創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法。聲樂教學(xué)中，美聲唱法教師要依據(jù)課堂教學(xué)要求及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。首先，美聲唱法教師要依據(jù)高校學(xué)生實際情況進行因材施教，針對學(xué)生的個體性特征，為其提供差異化教學(xué)。其次，注重師生關(guān)系構(gòu)建。美聲唱法教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，采用示范教學(xué)方法進行日常授課，以提高學(xué)生正確的聲樂意識，建立正確的呼吸方式，養(yǎng)成良好的咬字習(xí)慣。改革傳統(tǒng)美聲唱法教學(xué)方式，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，也能夠使其在聲樂學(xué)習(xí)中更加積極主動，以對美聲唱法進行準確掌握[2]。
（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新授課方式。美聲唱法教師要改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式，采用新型授課模式，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中，對聲樂教學(xué)進行輔助，以保障課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可采用“一對一”和“大、小課相結(jié)合”的授課方式，其既能夠及時幫助學(xué)生解決技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題，也能夠促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表演能力，激發(fā)他們的歌唱興趣。學(xué)校和教師也要結(jié)合聲樂教學(xué)要求及美聲唱法特點，對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，采用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、文字和圖片等，從而更好地對學(xué)生的發(fā)音和技巧等予以指導(dǎo)。
三、結(jié)語。
美聲唱法屬于西方藝術(shù)形式，教師在聲樂教學(xué)中，要將其與中國傳統(tǒng)民族唱法相融合，使學(xué)生對美聲唱法技巧進行全面掌握，實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)目標。日常教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生加強聲樂技巧訓(xùn)練，更要引導(dǎo)他們提高聲樂美學(xué)理論、文學(xué)修養(yǎng)等。讓他們真正掌握美聲唱法的精髓，提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供廣闊的音樂發(fā)展空間。
參考文獻：
[1]黃品銘.新時期加強和改進美聲唱法教學(xué)的思路及對策研究[j].才智,,(21):198.
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇六
鋼琴教學(xué)注重對于學(xué)生彈奏技巧等實用技能方面的培養(yǎng)，由于這一教學(xué)特殊性，使得很多學(xué)校一直沿用“一對一”的教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進行逐一的指導(dǎo)。但是，隨著專業(yè)招生數(shù)量的增加，學(xué)生人數(shù)增多，高校鋼琴教師資源有限，導(dǎo)致師生比例逐漸失調(diào)。如果繼續(xù)沿用“一對一”的教學(xué)模式，會極大增加教師的工作量，加大教師的教學(xué)壓力，影響鋼琴教學(xué)的效率，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，發(fā)展分層教學(xué)是面對眾多鋼琴學(xué)生，教師逐批教學(xué)的必要措施。
（二）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)存在差異，水平層次不齊。
專業(yè)擴招不僅增加了學(xué)生的數(shù)量，也使得學(xué)生的整體教學(xué)情況變得更加復(fù)雜。在一定程度上，專業(yè)擴招等同于降低了專業(yè)的門檻，使得一些鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也有機會進入高校鋼琴專業(yè)進行學(xué)習(xí)。這樣的情況使當前高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生水平參差不齊，在基礎(chǔ)知識、演奏水平上表現(xiàn)出很大差異。這種差異在一定程度上會增加教學(xué)的難度，影響教學(xué)的發(fā)展。所以，高校鋼琴教學(xué)必須根據(jù)實際情況做出調(diào)整，合理的推行和深入分層教學(xué)的方式，使得不同水平的學(xué)生都能夠收獲較好的學(xué)習(xí)效果。
（一）實行教學(xué)目標分層。
教學(xué)目標分層即通過一定的方式，充分了解學(xué)生在知識基礎(chǔ)、專業(yè)技能等方面的水平，根據(jù)學(xué)生的水平差異，將學(xué)生分為不同的等級層次，制定不同教學(xué)目標的過程，其最終的目的是實現(xiàn)鋼琴教學(xué)的合理發(fā)展。在具體實施方面：針對專業(yè)能力較為突出的`學(xué)生，可以采用較高起點的教學(xué)目標，在彈奏、聽辨等方面提出更為嚴格的要求，教學(xué)過程中，注重學(xué)生知識的拓展與延伸，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；針對專業(yè)能力中等的學(xué)生，制定教學(xué)目標的過程中要強調(diào)對于學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，講求循序漸進，以較低的教學(xué)起點，彌補學(xué)生先前存在的不足，教學(xué)過程要注重實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生的良好發(fā)展。這種對教學(xué)目標進行分層的方法，可以為高校鋼琴教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，使得高校鋼琴教學(xué)在有計劃、有目標的前提下實現(xiàn)更好的發(fā)展。
（二）開展授課分層。
分層教學(xué)在授課上的主要表現(xiàn)方式就是“因材施教”，分層授課就是在了解學(xué)生專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，有針對性的開展教學(xué)活動。這要求教師在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮探索精神，創(chuàng)新教學(xué)方式。一方面，針對理論知識教學(xué)，由于理論知識的教學(xué)目標對于全體學(xué)生的要求一致，教師可以對此進行同步授課，在課堂上講授和解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的較為普遍的問題，傳授理論知識；另一方面對于彈奏技能等針對不同水平的學(xué)生教學(xué)目標存在差異的學(xué)科，教師可以通過測試學(xué)生的技能水平，合理的將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，確保每一小組的成員專業(yè)水平相近，然后根據(jù)特定的教學(xué)目標進行分組授課。這種分層授課的教學(xué)方式既確保了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性，又能夠促進小組內(nèi)以及小組之間的良性競爭，從而實現(xiàn)共同進步的目的。
（三）教學(xué)評價分層。
傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系往往對學(xué)生進行統(tǒng)一的評價，忽視了學(xué)生在能力水平以及個性發(fā)展等方面的差異。而“一考定勝負”的評價方式，更容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸心理。所以，改變原有的教學(xué)評價體系，創(chuàng)新評價方式，實施教學(xué)評價分層十分重要。在分層教學(xué)中，教師已經(jīng)針對不同能力水平的學(xué)生制定了符合其實際情況的教學(xué)目標，教學(xué)評價體系可以結(jié)合這些教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生對于教學(xué)目標的完成情況進行評價。對于專業(yè)水平較高的學(xué)生，可以制定更為全面、系統(tǒng)的教學(xué)評價體系，突出對于學(xué)生應(yīng)用能力方面的要求，而對于專業(yè)水平一般的學(xué)生，要采用激勵性的教學(xué)評價方式，側(cè)重學(xué)生在基礎(chǔ)知識和運用能力方面的考核，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立信心。分層評價的教學(xué)評價體系在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時做到了尊重學(xué)生的個性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)語。
總的來說，分層教學(xué)是高校鋼琴教學(xué)在教學(xué)方式上的一次創(chuàng)新，它為鋼琴專業(yè)學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方式。一方面，分層教學(xué)確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的自信心；另一方面，分層教學(xué)充分照顧到了學(xué)生的水平差異，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下尊重了學(xué)生的主體地位，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。同時，分層教學(xué)很好地適應(yīng)了高校專業(yè)擴招的的發(fā)展趨勢，有效的幫助教師減輕了教學(xué)壓力，保證鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有助于促進高校鋼琴教學(xué)的良好發(fā)展。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇七
摘要：隨著科技的進步，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中應(yīng)用越來越廣泛、成效也越來越顯著?，F(xiàn)階段，各個學(xué)校都加大了對教學(xué)硬件設(shè)備的投入，如計算機多媒體的配備，投影儀、掃描儀的添置、體育場館的建設(shè)等等，再加上對教師計算機的培訓(xùn)，這使我們具備了將計算機輔助教學(xué)引入體育課堂的基本條件。針對我國各高校運用計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)狀進一步深化改革,為培養(yǎng)創(chuàng)新人才作出更大貢獻。
關(guān)鍵詞：計算機輔助教學(xué)（cai）體育教學(xué)高校。
一、計算機輔助教學(xué)（cai）概念。
計算機的出現(xiàn)、發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對人類社會的發(fā)展和變化起到了極大的推進作用，它使人類開始進入計算機教學(xué)應(yīng)用時代的重要標志。計算機輔助教學(xué)是現(xiàn)代科技在學(xué)校教育中應(yīng)用的產(chǎn)物，是利用計算機作為教學(xué)媒介，通過學(xué)生與計算機交互活動而達到教學(xué)目的的一種手段。在體育教學(xué)中運用計算機輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，具有形象、生動、易于學(xué)生吸收、掌握等優(yōu)勢，為學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中難以理解的宏觀，微觀概念、空間的現(xiàn)象和事物得到了生動的再現(xiàn)，提高了教學(xué)的效果。因此，它是21世紀體育教學(xué)改革的重要方面。
二、計算機輔助教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用。
1.多媒體體育教學(xué)課件在體育教學(xué)中的優(yōu)點。
多媒體體育教學(xué)課件是目前計算機輔助體育教學(xué)應(yīng)用最為廣泛的方面?，F(xiàn)代計算機多媒體技術(shù)融文字、圖形、聲音、動畫、視頻于一體，以豐富的內(nèi)容、靈活多樣（模擬、仿真、交互、情景創(chuàng)設(shè)等）的形式與表現(xiàn)手段，正逐步改善著人們的認知環(huán)境。體育教學(xué)中應(yīng)用計算機多媒體教學(xué)，更有獨特的優(yōu)點。例如，在課件的'開始，可放一些節(jié)奏強勁的韻律音樂，使學(xué)生的視覺與聽覺同時作用，激發(fā)學(xué)生的參與情緒；在雙杠教學(xué)時，可讓學(xué)生觀看李小雙等運動員獲得世界冠軍的影像；在三級跳遠教學(xué)時，介紹觀看愛德華茲跳18.29m破世界記錄等高水平運動員的視頻影像等。這樣的教學(xué)，可以通過不同的角度、不同的層次，以及不同的音響效果，加上慢動作技術(shù)處理刺激學(xué)生的好奇心和新鮮感，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使他們室外課時自覺積極地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，達到事半功倍的效果。
2.改進教學(xué)方法促進計算機輔助教學(xué)思想在教學(xué)中的形成。
計算機輔助教學(xué)可將教師的講解與示范的內(nèi)容通過計算機多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來，隨之以生動形象的分析，不同速度動作的演示，圖片、影像、動畫系統(tǒng)的交替應(yīng)用等，將教師的教學(xué)思想生動形象的表達出來，這大大促進了學(xué)習(xí)過程中先進教學(xué)思想的形成。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。
運用計算機輔助教學(xué)教育技術(shù)在一定的范圍和程度上，使書本的理論知識感性化，為學(xué)生領(lǐng)會難點較大的知識創(chuàng)造了條件并加深了理解，如在講教材怎樣上好“遠足與野外活動”課時充分利用計算機輔助教學(xué)把一些國內(nèi)外的野外定向活動的錄象、圖表等向?qū)W生傳播，也可通過圖片切換把一些優(yōu)美、絢麗的大自然圖片播放給學(xué)生，使他們對大自然產(chǎn)生向往，培養(yǎng)他們對遠足與野外活動產(chǎn)生濃厚的興趣。
4.開拓體育教學(xué)新的研究領(lǐng)域,輔助推進體育教學(xué)研究。
多媒體電腦的出現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的引入，為開展體育教學(xué)研究開拓了新的領(lǐng)域、提供了更科學(xué)更有效的方法，不再受空間或地域的限制，跨區(qū)域的協(xié)作教學(xué)研究已經(jīng)成為可能；不同層次人員、不同單位人員甚至是不同學(xué)科工作者都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行探討和交流。如不同地域?qū)W生體質(zhì)比較研究、應(yīng)用計算機模擬和仿真技術(shù)而開展的學(xué)生體質(zhì)發(fā)展模式研究等。
5.加強教師辦公自動化操作水平、提高工作效率和工作效果。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是由體育教師手工進行輸入學(xué)生數(shù)據(jù)，學(xué)生體質(zhì)等項目的分析靠手工計算，數(shù)據(jù)量多而雜，勢必造成一定的錯誤或引起教師的煩躁情緒。
多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)的引入使廣大體育教師從這些繁瑣的工作中解脫出來，可以用軟件來進行分析，如常用的word、excel和大量的會計軟件。但這些還遠遠不夠，更需要開發(fā)基于高校體育教學(xué)實際的應(yīng)用系統(tǒng)。目前已有的如：“大學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)”、“體育課成績評價系統(tǒng)”、“田徑運動會編排及成績管理系統(tǒng)”等，這些系統(tǒng)在一定程度上簡化了工作過程，加快了工作進度，把許多體育工作者從繁瑣的體力工作中解脫出來，從而也為他們在進行學(xué)生體育研究方面節(jié)省了大量的時間和精力。在很大程度上提高了工作效率。相信在不久的將來，隨著高校計算機輔助體育教學(xué)實踐活動的開展和現(xiàn)代信息技術(shù)的提高與發(fā)展，必定會產(chǎn)生更廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域。
1.計算機輔助教學(xué)的選題。
計算機輔助教學(xué)選題應(yīng)深入鉆研教學(xué)大綱，仔細分析教材的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實踐，確定有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點。并結(jié)合學(xué)生的實際情況進行選題。
2.加強對教師及管理人員現(xiàn)代教育技能的培訓(xùn)。
培養(yǎng)新型的現(xiàn)代化教師隊伍和管理干部隊伍，必須建立一套切實可行的計算機輔助教學(xué)培訓(xùn)體系和一種能夠自我更新、完善的競爭體制，使廣大教師和教育管理工作者主動研究信息時代教育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機遇，努力掌握和靈活運用計算機輔助教學(xué)，使教學(xué)水平和管理水平得到進一步提高。
3.加大計算機輔助體育教學(xué)的實踐、創(chuàng)新與理論研究。
計算機輔助體育教學(xué)是新興的教學(xué)手段，應(yīng)大力開展教學(xué)實踐活動、提倡創(chuàng)新與開拓，在教學(xué)實踐中不斷探索和總結(jié)，同時加強計算機輔助體育教學(xué)方面的相關(guān)理論研究，指導(dǎo)計算機輔助體育教學(xué)更健康、更廣泛的開展。
4.加強體育教學(xué)輔助軟件的開發(fā)與應(yīng)用的力度。
體育教學(xué)輔助軟件的開發(fā)，一是走市場化之路，以軟件公司為主聘請體育專家和一線體育教師作顧問，進行一些大型、通用性強的體育教學(xué)輔助軟件的開發(fā)；二是走自力更生的自制之路，以體育教師為主，借助計算機專業(yè)人員，通過集體協(xié)作、學(xué)科整合，研制小規(guī)模、適用性強的體育教學(xué)輔助軟件。另外還要采用各種手段大力推廣已開發(fā)成功的體育教學(xué)輔助的使用。
5.更新體育教師教學(xué)觀念、提高教師的知識素養(yǎng)。
二十一世紀是一個信息社會，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等必將發(fā)生根本性的變化。廣大體育教師要積極迎接挑戰(zhàn)，改變觀念，創(chuàng)新思想，努力提高自身的知識素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段，成為一名適應(yīng)信息時代教育需要的高素質(zhì)的體育教師。
6.體育教師要加強自身知識的更新和課件制作的能力。
縱觀當今多媒體教學(xué)課件的現(xiàn)狀,我們就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的多媒體課件往往無法直接應(yīng)用于課堂教學(xué),有的緊緊只是側(cè)重于單個學(xué)生人機對話,交互性差,缺少跳躍、擴容、共享的能力。因此我們應(yīng)加強有關(guān)課件制作方面的學(xué)習(xí),提高課件制作的理論知識,嘗試制作出符合自己教學(xué)特點，實用并令自己滿意的課件來，在創(chuàng)造多媒體教學(xué)和體育教學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)手段的同時，也促使著自身技術(shù)的提高和教學(xué)手段的不斷發(fā)展。
四、結(jié)論。
計算機輔助教學(xué)在各科教學(xué)中的不斷應(yīng)用，為體育教學(xué)開辟了一條新的思路，對體育教學(xué)起著不可估量的作用，它較傳統(tǒng)教學(xué)手段可以縮短教學(xué)時間，增加課的生動性，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生身心發(fā)展，活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)體育教學(xué)最優(yōu)秀化的極為有效的教學(xué)手段之一。計算機輔助教學(xué)只是創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動探索的情景，而不是取代教師，應(yīng)讓學(xué)生通過對計算機輔助教學(xué)的觀察、操作、分析、思考得出結(jié)論。
參考文獻：
[1]祝智庭主編.現(xiàn)代教育技術(shù)走向信息化教育[m].北京:教育科學(xué)出版社,.3.
[3]王亞飛、金程.高校體育教育課程目標的構(gòu)建與實踐［j］北京體育大學(xué)學(xué)報,,27.
[4]管勇生、楊云生、王斌.新課程理念下高校體育的改革［j］體育學(xué)刊,2004,11.
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇八
鋼琴作為藝術(shù)形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過樂曲通過鋼琴彈奏的展現(xiàn)形式凈化傾聽者的心靈、傳達生活中的喜怒哀樂，充分的表達出表演者內(nèi)心真實的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學(xué)和現(xiàn)實生活中的鋼琴演奏技能存在本質(zhì)上的區(qū)別，鋼琴教學(xué)時高效音樂教育專業(yè)學(xué)生所必備的專業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺表演及鋼琴本身的完美融合進行在創(chuàng)作。因此，學(xué)生在未來進行再創(chuàng)作時就需要教學(xué)中有一定的音樂審美能力，音樂中的審美水平對于鋼琴教學(xué)是尤為關(guān)鍵的，音樂審美教育有著重要的現(xiàn)實意義。鋼琴教學(xué)必須要結(jié)合相應(yīng)的音樂審美教育，高效鋼琴教師在進行鋼琴教學(xué)時要重視這一關(guān)鍵點。
一、鋼琴教學(xué)過程中提高藝術(shù)渲染。
在任何一項課程教學(xué)中都需要教師和學(xué)生之間的交流互動，這是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和接納新鮮知識的一扇大門。從音樂教育的層面來講，鋼琴具有強烈的情感抒發(fā)的特點，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應(yīng)該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學(xué)中的關(guān)鍵作用，從而達到提升學(xué)生的音樂審美水平。在平常的鋼琴教學(xué)課堂中，教師們應(yīng)該領(lǐng)會到音樂審美教育的重要性，使學(xué)生通過在賞析鋼琴作品時首先關(guān)注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學(xué)中，教師們還可以運用教師示范彈奏或生動形象的講解激發(fā)學(xué)生真實的內(nèi)心情感體驗，并通過這兩種方式方法挖掘?qū)W生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師們還應(yīng)該多與學(xué)生溝通作品所表達的情感和自身的理解體驗，這樣不僅能促進師生之間的感情，同時還能使師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，更快的讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和把握自身發(fā)展方向?？偠灾?，在日常的教學(xué)課堂上，要充分讓學(xué)生的自主能動性和主觀創(chuàng)造性得到體現(xiàn)，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達到提升學(xué)生的審美水平的教學(xué)效果。
二、提升鋼琴教師的音樂教育水平。
對于音樂審美觀念的關(guān)注是伴隨著時代的發(fā)展不斷向前推進的，根據(jù)不同的時期背景學(xué)生將體現(xiàn)不同的審美觀點。當前一些高校的鋼琴教師音樂審美觀念沒有做到跟隨時代的腳步與時俱進，在教學(xué)思維和技巧方面也沒有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導(dǎo)致教學(xué)效果低下，教學(xué)觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業(yè)技巧，提升自己的專業(yè)理論水平。同時，教師要積極參加各相關(guān)方面的培訓(xùn)組織和進修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準。教師還要充分了解相關(guān)的琴鍵控制這一彈奏技能，運用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動的表達自我和樂曲之間的情感共融，讓學(xué)生充分的領(lǐng)悟到樂曲之美。這樣才能讓樂曲所包含的內(nèi)容和流露的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，提高學(xué)生的樂曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學(xué)中進行音樂審美教育的滲透。一個鋼琴教師的教學(xué)水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強自己的音樂教育水平和專業(yè)技能。
三、進行鋼琴表演強化音樂審美教育。
鋼琴表演活動能夠真實的向聽眾展現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。鋼琴教學(xué)要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現(xiàn)形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據(jù)表演藝術(shù)的形式來看，教學(xué)本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂審美教育和實踐彈奏水平的強弱和技巧的掌握程度是有著密切聯(lián)系的，同時，音樂審美教育也要結(jié)合學(xué)生耳朵綜合素質(zhì)。為此教師在進行鋼琴教育過程應(yīng)加強結(jié)合實際應(yīng)用，強化教學(xué)目的，進一步的使學(xué)生鋼琴表演得到完善，強化音樂審美整體教育。例如，在鋼琴教學(xué)課堂上，為強化音樂審美教育，教師可以進行鋼琴表演前的詳細指導(dǎo)，有效的幫助學(xué)生整理表演樂曲的各類信息，在進行鋼琴表演時能夠更真實的彈奏出音樂作品內(nèi)在的情感。這不僅能都提升學(xué)生的音樂審美水平同時也能強化學(xué)生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學(xué)目標，高效鋼琴教師就要有效的開展一些對外開放的教學(xué)活動，讓學(xué)生充分的接觸樂曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂審美教育的條件，讓學(xué)生在體驗美的同時向外界傳播美，強化學(xué)生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學(xué)作為音樂教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂教學(xué)的同時還能夠有效的推進音樂審美教育。高校鋼琴教師要充分認識鋼琴教學(xué)過程中滲透音樂審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學(xué)過程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時代發(fā)展的腳步，不斷相應(yīng)教學(xué)改革的號召，把日常鋼琴教學(xué)活動與音樂審美教育互相融合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達到提升學(xué)生的音樂審美能力。音樂審美教育在現(xiàn)實生活以及日常工作中具有相通的現(xiàn)實意義，音樂審美教育的滲透有力的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，推進了學(xué)生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學(xué)中應(yīng)重點關(guān)注音樂審美教育二者之間的滲透。
參考文獻：
[1]郭曉艷.高校聲樂教學(xué)中審美教育的滲透[j].黃河之聲,,(05):47.
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇九
由于鋼琴教學(xué)從基礎(chǔ)知識的教授到鋼琴曲目的欣賞和分析等內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要在學(xué)生的腦海中形成意義分明的邏輯單元，并且能夠?qū)⒗碚撚糜趯嶋H的彈奏之中。因此從某種程度上來講鋼琴彈奏的過程也可視作學(xué)生的認知過程。國外的鋼琴教學(xué)過程中也經(jīng)常會涉及和運用到認知心理學(xué)這方面的理論和方法。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的聽覺認知。
對于一名合格的鋼琴演奏者而言除了要有較高的演奏技能，還要具備高度敏銳的聽覺，因此在高校的鋼琴教學(xué)中，教師既要訓(xùn)練學(xué)生具備高超的鋼琴彈奏能力，使學(xué)生能夠頗為熟練的完整的演奏完一首曲子，還要對學(xué)生的聽覺進行嚴格的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠聽到自己所彈奏出來的聲音，結(jié)合自己的理論知識，判斷自己的演奏的好壞，在聽的過程中及時調(diào)整自己不足的地方，且學(xué)生還可以從中自我反饋，清楚掌握自己當前的演奏水平以及有待提高和改正的地方，幫助學(xué)生揚長補短，與此同時也有助于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。重技能，輕鑒賞是我國高校鋼琴教學(xué)中所普遍存在的問題。具體表現(xiàn)為，學(xué)生一彈錯教師就立馬上前指正，而離了教師，學(xué)生就彈奏不起來了，這表現(xiàn)出學(xué)生在彈奏過程中對教師的過度依賴，學(xué)生無法獨當一面，學(xué)生的“聽覺”遲緩，還何談以聽來糾正自己的演奏，還怎么獲取反饋信息，使自己不斷提高。因此，在高校的鋼琴教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽覺認知，讓學(xué)生從聽的過程中認識到自己的真實情況，從而有效幫助學(xué)生提高鋼琴演奏的水平。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯認知。
鋼琴演奏并不是按下琴鍵發(fā)出聲音這么簡單的`事，再難的演奏技能，相信只要勤加練習(xí)都可以有所小成，但是要想真正地演奏出一首完整的曲子，需要演奏者從內(nèi)心感受曲子中所蘊含的真實情感，并在演奏中正確表達自己所理解和感受到的內(nèi)容。高校生大部分都已是成年人，具備相對成熟的想象能力和邏輯思維能力，因此在高校的鋼琴教學(xué)中教師要注意因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對要演奏的曲子形成合理的認知。比如在演奏貝多芬的《月光》時要要表現(xiàn)出安靜的，沉思的情感和狀態(tài)，而在演奏《騎士》這首曲子的時候則要表現(xiàn)出一種雄壯、威武的氣勢。理性的分析以及對作品創(chuàng)作背景的了解是學(xué)生正確而完整的演奏完該曲的基礎(chǔ)。這里所講的背景包括作品作者的生平、作品創(chuàng)作的社會背景、經(jīng)濟、政治、文化以及科技的發(fā)展水平等，這些都有助于學(xué)生從細節(jié)和整體上把握作品中的獨特意義以及想要表達的意境，使學(xué)生更好地駕馭將要演奏的曲子。
（三）提高學(xué)生的注意力。
從上文的理論介紹中可以發(fā)現(xiàn)，人對事物或者說信息的認知首先要求人對這項內(nèi)容的關(guān)注，換句話說只有當人對該信息或事物的注意力達到一定程度時，并且貯存了足夠的信息時，人會對這些信息進行加工處理進入人的大腦成為人的記憶組成的一部分，這樣每當人需要用到有關(guān)方面的知識或技能時可直接從自己的記憶中提取所需要的信息，方便人的操作。因此教師在高校的鋼琴教學(xué)中，要注意尋找學(xué)生的興趣點，培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生有意識的、自覺的去注意與鋼琴教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。通常教師可以在課堂教學(xué)中加入一些比較有意思的元素，來豐富教學(xué)的內(nèi)容，活躍教學(xué)的氛圍，從而有效吸引學(xué)生的注意力；或者教師可以在教學(xué)中適時的鼓勵和表揚學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種成就感，從而保持學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的動力和信心，使學(xué)生能夠?qū)︿撉賹W(xué)習(xí)抱有相對穩(wěn)定且較高的注意力。此外，教師也可鼓勵學(xué)生以邊彈琴邊演唱的形式，來提高學(xué)生的注意力。單純的彈奏一般只涉及到學(xué)生的聽覺、視覺和手指，學(xué)生彈的時間長了，手指會下意識地去按琴鍵，但是這時的注意力卻已經(jīng)分散了，而手口結(jié)合的方式，則對學(xué)生的注意力進行了有效的分配，避免分神。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇十
［摘要］鋼琴在傳入我國的過程中，作為一種西洋樂器受到了多數(shù)音樂愛好者的青睞，尤其是鋼琴演奏在高校的音樂教育中有著重要地位。鋼琴演奏隨著世界多元化趨勢的加強體現(xiàn)出了明顯的文化差異，高校的鋼琴教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。針對高校鋼琴教學(xué)中存在的問題，本文有針對性地進行了分析，便于高校的鋼琴教學(xué)在多元化的背景下能夠得到長足發(fā)展。
社會多元化的發(fā)展進程在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的同時也得到了發(fā)展，由不斷加強的世界一體化趨勢為基礎(chǔ)，讓各國之間的聯(lián)系愈加緊密。不同的文化在全球化趨勢的促進中不斷地融合、碰撞，對各個領(lǐng)域都有著一定影響，帶來了或多或少的改變和變化。在音樂藝術(shù)領(lǐng)域，尤其是鋼琴演奏方面這樣的變化格外明顯，作為一種西洋樂器，鋼琴與傳統(tǒng)樂器之間的差別十分明顯，其演奏方式也是各不相同。但是由于它的優(yōu)雅和“紳士”，鋼琴演奏被越來越多的中國人認可，在音樂藝術(shù)領(lǐng)域逐漸擁有了重要地位，很多高校也將鋼琴演奏作為音樂教學(xué)的重點。鋼琴這種純粹的西方樂器想要與我國文化進行融合是需要一定時間的，同時多元化背景的迅猛發(fā)展，也使鋼琴教學(xué)中的問題凸顯出來。
一、“多元化”背景含義探析。
社會不斷的發(fā)展，“多元化”在近幾年被提起得愈加頻繁，這一詞匯其實說的就是文化的多樣性或者是多樣的文化，屬于適應(yīng)社會發(fā)展產(chǎn)生的新詞匯。聯(lián)合國教科文組織為了保證人們正確理解多元化，特別將這個詞進行了詳細解釋，“它主要是關(guān)于相同的文化內(nèi)部中不同的文化因素或者是不同文化的知識和理解，以及它們與世界不同文化之間形成的聯(lián)系和交流。由現(xiàn)今社會的趨勢可以看出每個國家都會面臨這一趨勢，但是多元化是不同文化之間的交流和碰撞，并非是文化的消亡和生日，因此從中我們可以了解他國文化，完善本國文化”。我國的文化教育事業(yè)在多元化背景的推動下產(chǎn)生了一定變化，使我國的文化教育事業(yè)更加繁榮。高校鋼琴教學(xué)作為音樂藝術(shù)的重要內(nèi)容，對不同的文化因素取長補短，在一定程度上豐富了教學(xué)的形式和內(nèi)容，促進了高校音樂教學(xué)的發(fā)展。
(一)教學(xué)模式過于單一在教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的一對一的教學(xué)模式，這種形式已經(jīng)無法滿足高校中鋼琴教學(xué)的需求了，我們稱之為鋼琴專業(yè)個別課，屬于經(jīng)典傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生有著重要的影響。這種模式受到了廣泛的應(yīng)用和認可也是有一定道理的，因此在高校感情多元化教學(xué)模式中也會加以使用，但是不是單獨的、唯一的一種教學(xué)形式出現(xiàn)。(二)鋼琴教學(xué)課程設(shè)置傳統(tǒng)化在高校的鋼琴教學(xué)中，課程設(shè)置體現(xiàn)出了過于傳統(tǒng)化的特點。隨著社會的發(fā)展，課堂教學(xué)中可以使用相互討論、相互觀摩的形式，鍛煉學(xué)生們對音樂的熟練程度，音樂的發(fā)展十分迅速，因此課程設(shè)置的傳統(tǒng)化不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)進程的推動。國外的很多國家在教學(xué)過程中更加注重心理素質(zhì)與音樂表現(xiàn)，因此小集體教學(xué)受到了廣泛的歡迎，這種模式也可以在我國高校教學(xué)中應(yīng)用，老師和同學(xué)組成一個小集體，針對一個難點或者技巧進行研究，能夠幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，從不同角度接受教師的指導(dǎo)，也能夠促進教學(xué)模式的多元化發(fā)展?？梢哉f是個別課程教學(xué)的一種補充，兩者相結(jié)合能夠保證鋼琴教學(xué)的更好發(fā)展。(三)以教師為教學(xué)的核心，忽視學(xué)生主體作用鋼琴教學(xué)的過程應(yīng)該是十分活躍的，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，保證教師與學(xué)生之間互動的良好性。筆者接觸過很多不同國家的學(xué)者，在與他們的討論中體會到了學(xué)生主體作用的重要性。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠正確認識學(xué)生的主體地位，因此在多元化的鋼琴教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也有了一定的變化。在韓國的一些高校中，教學(xué)領(lǐng)域的教師就避免了單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在某種程度上來說，這種以學(xué)生為主的模式，能夠促進學(xué)生們對鋼琴音樂的創(chuàng)新，打下堅實的基礎(chǔ)。教師們在教學(xué)過程中能夠更加直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對性地進行教學(xué)。(4)鋼琴教學(xué)考核機制過于單一考核機制的單一使學(xué)生的能力不能夠得到全面的體現(xiàn)。高校的鋼琴教學(xué)中推行的新的考核方式是對高校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種評價，這樣能夠體現(xiàn)出學(xué)生們的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，使教師和學(xué)生的能力得到全面的提高，促進多元化教學(xué)模式的發(fā)展。
鋼琴教學(xué)作為一門選修課程，主要的作用是滿足學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)，保證學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面性。這種鋼琴教學(xué)的要求并不高，主要目的就是讓學(xué)生們能夠掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏知識，對一些經(jīng)典的曲目有一定的認識，能夠?qū)η椴龠M行陶冶，放松身心。但是在以鋼琴為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，則有著更加繁重的責任。學(xué)生們將鋼琴作為專業(yè)學(xué)習(xí)，首先要對基礎(chǔ)知識有著扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)過硬的專業(yè)素養(yǎng)，與此同時教師在教學(xué)過程中除了要傳授專業(yè)知識之外，還要注重鋼琴素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)可能有不同的需求，但是不管是哪一種對于學(xué)生的素質(zhì)都有很大的影響，因此我們要格外注意高校的鋼琴教學(xué)。
(一)加強文化教育高校的鋼琴教學(xué)模式為了滿足鋼琴發(fā)展的要求，適應(yīng)多元化的社會需要進行創(chuàng)新和改革。因此我們不僅僅要注重學(xué)生們文化課程的學(xué)習(xí)，還要保證綜合素質(zhì)的提升，除此之外要讓學(xué)生們加深對西方文化的了解，能夠區(qū)分東西方文化之間的不同。扎實的文化知識是學(xué)生們代入性的基礎(chǔ)，加深對作品的了解，能夠更好地體會作品的情感內(nèi)涵，將作品中的感染力展現(xiàn)出來。藝術(shù)之間是相通的，鋼琴藝術(shù)也不例外，文化知識的深厚能夠促進學(xué)生們對鋼琴作品內(nèi)涵的更好詮釋。(二)提高教師專業(yè)修養(yǎng)“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這句古語中體現(xiàn)出了教師在教學(xué)中的重要作用，為了讓高校學(xué)生的鋼琴修養(yǎng)得到提高，要注重加強教師的培訓(xùn)，使其提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師除了要用自己的專業(yè)素質(zhì)進行教學(xué)之外，還要能夠解答學(xué)生們的問題，在日常行為中對學(xué)生有著潛移默化的影響，因此提高教師的專業(yè)素質(zhì)會對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)形成過程有著深遠影響。高校為了保證這一目的的實現(xiàn)，要對教師進行定期培訓(xùn)使其不斷提升，在教學(xué)中不斷提高和完善自己。(三)拓展鋼琴教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和寬度以及藝術(shù)道路的方向和目標在一定程度上受到了高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容的影響，因此高校要致力于在日常的鋼琴教學(xué)中融合多樣的鋼琴文化，要保證教學(xué)內(nèi)容的寬度和廣度，滿足鋼琴多向發(fā)展的要求。這樣能夠?qū)⑽鞣礁鲊膬?yōu)秀鋼琴作品引入到教學(xué)過程中，拓展學(xué)生的知識面，學(xué)習(xí)范圍不再受到限制，促進了學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的鋼琴作品。在選擇作品的過程中要適當?shù)財U大范圍，不能夠只學(xué)習(xí)經(jīng)典的作品，要嘗試不同類型的新作品。學(xué)生們在學(xué)習(xí)了不同類型的作品之后，能夠豐富他們的視野，進一步提高學(xué)生的能力和欣賞水平。(四)根據(jù)文化差異合理調(diào)整教學(xué)模式難以與多元化社會的發(fā)展趨勢相適應(yīng)是現(xiàn)今高校鋼琴教學(xué)模式的主要問題，其根本原因就是文化之間的差異，因此要從文化方面進行根本上的解決。學(xué)生們的理解能力和欣賞能力差異是由文化差異決定的`，為了克服這個問題，高校針對鋼琴文化的差異對鋼琴教學(xué)模式進行調(diào)整。每個學(xué)生在多元化背景下會受到不同的培養(yǎng)和熏陶，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中也有著很多差異。高校的鋼琴教學(xué)中教師應(yīng)該尊重文化之間的差異，也要將學(xué)生的統(tǒng)一意識進行引導(dǎo)，以此提高學(xué)生們的積極性和主動性。在進行教學(xué)模式的調(diào)整過程中，要以教學(xué)的實際情況為基礎(chǔ)，調(diào)整要具有條理性、根據(jù)性，讓學(xué)生們能夠進行不同文化之間的溝通和交流。教師在高校鋼琴教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的自主性和文化的差異性，讓學(xué)生們能夠充分表達自己。
結(jié)語。
社會發(fā)展的主要趨勢就是多元化，能夠不斷的發(fā)展且具有可持續(xù)性，誰也不能阻止它發(fā)展的步伐，因此我們要端正心態(tài)迎接這一趨勢。再者說，多元化的背景給我們的生活帶來了很多便利，讓不同國家和民族之間的交流和理解更加方便，高校的鋼琴教學(xué)在社會背景下產(chǎn)生了變化，高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革是十分必要的，能夠進一步推動高校音樂藝術(shù)道路的發(fā)展，促進其與社會發(fā)展潮流相適應(yīng)。在進行高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新和改革的同時，要以我國高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促進學(xué)生國際視野和多元化發(fā)展意識的拓展，讓學(xué)生們參與到高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革中，促進高校音樂藝術(shù)的長足發(fā)展。
［參考文獻］。
［1］張晶瑩．關(guān)于高校鋼琴教學(xué)的幾點思考［j］．音樂創(chuàng)作，(06)．。
［2］秦賢榮．簡析在高校鋼琴教育改革中的問題［j］．藝術(shù)研究，2013(01)．。
［7］馮曉琦．培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣的方法探討［j］．才智，2009(03)．。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇十一
摘要：隨著高校擴招的不斷加大，高校鋼琴專業(yè)學(xué)生數(shù)量也在不斷激增，這在一定程度上對現(xiàn)有的高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)開展形成了壓力。由于鋼琴教學(xué)的特殊性，不少高校一直采用“一對一”的教學(xué)方式，但是隨著學(xué)生數(shù)量的增加，加大了這種教學(xué)方式的實施難度，在一定程度上影響了鋼琴教學(xué)效率，阻礙了高校鋼琴教學(xué)的快速發(fā)展。為了改變這一狀況，不少高校的鋼琴教師開始探索新的教學(xué)方式，積極的融入了分層教學(xué)模式。本文主要針對高校鋼琴教學(xué)中的分層教學(xué)進行分析，從開展分層教學(xué)的必要性、實施分層教學(xué)的策略以及分層教學(xué)為高校鋼琴教學(xué)發(fā)展帶來的益處這三方面進行簡要的論述，以期促進高校鋼琴教學(xué)的快速發(fā)展。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇十二
我國高校鋼琴教學(xué)起步較晚，教學(xué)體系還未完善，在教學(xué)過程中依然存在很多問題，需要進行系統(tǒng)化的規(guī)范和改革。為了適應(yīng)新時期高校鋼琴教學(xué)的需求，全面提高鋼琴教學(xué)水平，我們必須按照新課程改革的要求，對鋼琴教學(xué)方式進行拓展與研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
雖然我國高校鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了一些變化，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式影響力巨大，并沒有從基礎(chǔ)上進行改革，因此教學(xué)方式改革道路依舊十分遙遠。高校鋼琴教學(xué)方式一直比較單一，以講授法為主，重樂理知識傳授、輕教學(xué)互動與探討；重機械化訓(xùn)練、輕創(chuàng)新性教學(xué)方法應(yīng)用。因此造成部分同學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率低下，難以出現(xiàn)優(yōu)秀的、頂尖的人才，不能滿足我國鋼琴藝術(shù)市場的需求。而且，教師在教學(xué)中存在不分層次的教學(xué)現(xiàn)象，做不到因材施教，學(xué)生個性化得不到充分展現(xiàn)，體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。教學(xué)方式的單一化也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此我們要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，改變“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，達到“想學(xué)、能學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)”的要求。通過多樣化的教學(xué)方式，豐富高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)校課堂教學(xué)效果，使學(xué)生們成為真正的、優(yōu)秀的、全面的、具有靈魂的鋼琴演奏者。
二、教學(xué)方式拓展的思考與實踐。
采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式。高校傳統(tǒng)的以樂理知識、歌唱為主的鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，應(yīng)采用新型的教學(xué)方式，來達到教學(xué)的目的。例如，采用“邊彈邊唱”教學(xué)法。在鋼琴教學(xué)中，最能體現(xiàn)鋼琴音樂表達形式的是歌唱，高校鋼琴教師應(yīng)牢牢抓住這一點，采用“邊彈邊唱”的教學(xué)法，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊彈邊唱的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到口、腦、手、眼并用，既能鍛煉學(xué)生的鋼琴演奏能力，也能提高學(xué)生的試唱水平。讓學(xué)生能夠直接體會音樂、感受音樂、體悟音樂，把音準與彈奏完美結(jié)合起來，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了“邊彈邊唱”教學(xué)法以外，還有鈴木教學(xué)法。鈴木教學(xué)法又稱鈴木運動，是日本小提琴家鈴木鎮(zhèn)在20世紀開發(fā)與推廣的音樂教學(xué)法及教育哲學(xué)。鈴木認為，一個人的才能是通過教育環(huán)境的刺激、培養(yǎng)而形成的，不是從小就具備的，他要求在教學(xué)過程中最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，往往會帶來一些意想不到的收獲。因此，采用鈴木教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生完善鋼琴知識與技能，同時還能幫助學(xué)生形成健康的人格。
三、理解音樂的本質(zhì)，掌握鋼琴的藝術(shù)性。
目前，我國鋼琴教育水平還比較低，落后于一些發(fā)達國家。其主要原因是一直沿用傳統(tǒng)的鋼琴教育模式，缺乏創(chuàng)新意識，忽略了對音樂本質(zhì)及內(nèi)涵的理解，從而使學(xué)生在主觀上缺乏對鋼琴音樂的理解和認識，缺乏對音樂本質(zhì)的認同感。學(xué)生的情感與愛好都沒有被激發(fā)出來。無法從本質(zhì)上理解音樂的真諦，也就失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣。在鋼琴音樂的教學(xué)中，應(yīng)該重視對音樂本質(zhì)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的內(nèi)心以及情感層面出發(fā)。例如親近自然，從自然中感受音樂的真諦。音樂源于生活，更高于生活，從生活出發(fā)，感受周圍存在的一切聲音，體會不同聲音帶來的旋律與節(jié)奏，在理解音樂本質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強對和聲的理解，這樣演奏出來的音樂具有靈魂和生命力。也可以在平時的課堂教學(xué)中，加強對一些優(yōu)秀作品的分析與理解，只有理解了作者當時演奏的心境與情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才會得到充分釋放。
四、健全鋼琴教學(xué)體系，加強教學(xué)模式的創(chuàng)新。
為了使學(xué)生更好地適應(yīng)市場和社會的需求，我們需要不斷健全鋼琴教學(xué)體系，加強教學(xué)模式的創(chuàng)新。高校教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展狀況來制定教學(xué)內(nèi)容與計劃，因材施教，通過對不同學(xué)生情況的分析，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，在以后的鋼琴教學(xué)安排上更加具有針對性，形成一份屬于自己特色的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，不斷改進教學(xué)模式。音樂不僅僅是五線譜上的一些呆板音符，它是創(chuàng)作者的個人情感與心路歷程的體現(xiàn)。我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和能力，而不只是為了生活而創(chuàng)作。如果只通過一張五線譜就告訴學(xué)生這就是鋼琴學(xué)習(xí)，是很難達到好的學(xué)習(xí)效果的，也束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所以，在鋼琴教學(xué)中，我們需要不斷創(chuàng)作來展現(xiàn)音樂的情感本質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將呆板的音樂符號賦予生命。
五、加強教師的引導(dǎo)作用。
在鋼琴教學(xué)課堂中，要想使學(xué)生取得進步，學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，除了其自身的努力外，還需要有好的教師作為指導(dǎo)。學(xué)生最初學(xué)習(xí)時，對很多鋼琴知識感到陌生，教師就是學(xué)生的“燈塔”，指引著他們前進。因此，作為授課教師，應(yīng)該在進行言傳身教的同時，以傳授基本的鋼琴知識為基礎(chǔ)，同時不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方法。要做到自己的專業(yè)知識過硬，并且要對鋼琴教學(xué)以及學(xué)生管理有獨到的見解，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，同時教師應(yīng)該與學(xué)生保持和諧的互動關(guān)系，通過與學(xué)生講述自身經(jīng)歷和對鋼琴作品的心得理解，使學(xué)生更好地感受作品，這種啟發(fā)式的教學(xué)，能夠加強學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教師要加強自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生進行鋼琴創(chuàng)作。通過課堂上的講授，使學(xué)生掌握鋼琴藝術(shù)的風格，以及了解音樂的表現(xiàn)力和不同音色運用的技巧。并且要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點，找到適合他們的方式，來加強對鋼琴演奏的理解。通過對每個學(xué)生自身特點的總結(jié)，幫助他們形成獨特的發(fā)散性思維。在今后的鋼琴創(chuàng)作道路上，可以進行獨立的思考與感悟。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生模仿他人的鋼琴作品，然后再讓他們通過自己的想象力來完成對鋼琴作品的創(chuàng)新。最后將音樂融入自己的思維中，將原創(chuàng)者的影響力逐漸清除，把屬于自己的獨特的演奏方式帶入鋼琴學(xué)習(xí)中，這樣就能夠慢慢取得學(xué)習(xí)上的進步。
六、結(jié)語。
我國的鋼琴教育要以培養(yǎng)專業(yè)性人才為目的，因此教師應(yīng)了解每一位學(xué)生的個性特點，分層次進行授課，秉承每個孩子都能成才的理念，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其潛力。我們也應(yīng)該針對自身的不足，借鑒國外優(yōu)秀的音樂教育經(jīng)驗和模式，加強對音樂教學(xué)的探究與摸索，重視學(xué)生未來發(fā)展要求，為我國藝術(shù)事業(yè)儲備更多的專業(yè)型人才。
參考文獻：
[1]李達.淺談綜合性高校鋼琴專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容拓展與綜合性教學(xué)模式[j].音樂大觀，(13).
[2]杜麗榮.關(guān)于高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革與思考[j].音樂大觀，2012(5).
[4]徐倩.如何開發(fā)學(xué)生在音樂實踐中的創(chuàng)新能力[j].家教世界，2013(20).
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇十三
摘要：在教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育的理念已經(jīng)成為了一項最基本的教學(xué)目標，這一點在高校的鋼琴教學(xué)中也得到了充分體現(xiàn)。但從實際情況來看，在鋼琴教學(xué)中并沒有充分融入這一理念，因為許多高校的鋼琴教學(xué)仍然局限于彈奏技巧的練習(xí)上，從而使得學(xué)生難以深刻地把握音樂的內(nèi)涵。因此，教師必須在此基礎(chǔ)上進行調(diào)整，充分理解素質(zhì)教育的理念，并將其融入到鋼琴教學(xué)中，本文就詳細探討了這一問題，并提供了一些有效的建議，可將其運用到教學(xué)過程中。
音樂本身就是一門藝術(shù)，而藝術(shù)往往是抽象的，其不會將音樂的內(nèi)涵直觀地傳達給聽者，而是需要聽者從內(nèi)心出發(fā)，去深刻地感知音樂的本質(zhì)。但在高校鋼琴教學(xué)中，卻沒有達到這樣的效果，學(xué)生更多進行的是一種機械化的練習(xí)，因此必須對此進行調(diào)整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。
一、教學(xué)背景。
近年來，許多高校鋼琴教課程設(shè)置的種類日漸增多，呈現(xiàn)出一種多樣化的發(fā)展趨勢，使傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式逐漸被打破。但從教學(xué)的實際情況來看，高校在進行鋼琴教學(xué)中依然存在許多問題，其中的主要原因在于其對理論知識過分輕視，而將實踐放在了重要位置，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多練習(xí)的是鋼琴彈奏的技巧，而音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術(shù)形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習(xí)，則會使學(xué)生無法深入音樂的內(nèi)涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導(dǎo)要提升學(xué)生的素質(zhì)，但在實踐中并沒有將素質(zhì)理念落到實處。因此，當前高校最重要的是讓學(xué)生感受音樂的靈魂和其最本質(zhì)的東西，而不是一味讓學(xué)生局限在鋼琴彈奏技巧的練習(xí)上，這樣只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加機械化，從而使素質(zhì)教育理念無法充分的體現(xiàn)在教學(xué)當中。
（一）激發(fā)興趣。
要想使素質(zhì)教育的理念更好地融合在鋼琴教學(xué)的過程中，首先要做的就是使學(xué)生對音樂真正的產(chǎn)生興趣，要達到這樣的效果，教師首先必須將學(xué)生在課堂上的主體地位確立起來，改變以往單方面向?qū)W生灌輸知識的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，而教師在其中主要起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。另外，由于多媒體教學(xué)的生動性和靈活性，在教學(xué)中就可充分利用這一技術(shù)，教師在進行鋼琴教學(xué)的過程中，可以利用多媒體進行更加細致的講解，使學(xué)生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供一些音樂資源，讓學(xué)生獨立分析曲子的結(jié)構(gòu)以及情感，從而使學(xué)生能更加深入的理解音樂所要表達的內(nèi)容[2]。通過這樣的方式，便能夠加深學(xué)生對音樂的感悟，而不會僅僅停留在技巧的練習(xí)上。同時，也使學(xué)生能夠?qū)⒁魳放c生活聯(lián)系起來，更好地把握音樂的藝術(shù)性。
（二）多學(xué)科教學(xué)。
為了幫助學(xué)生更加深入的解讀音樂的內(nèi)涵，必須進行跨學(xué)科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學(xué)生對其它文化的感知力。由此便能夠使學(xué)生充分了解作品的創(chuàng)作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來理解作品。通常創(chuàng)作者在作曲的過程中，往往會受到其所處的歷史環(huán)境及主流風格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創(chuàng)作者在作曲過程中同時也是對其內(nèi)心世界的一種充分表達，在其中是融入了作者對生活的理解的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個人經(jīng)歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內(nèi)涵，同時也能增強學(xué)生其他方面的知識。另外，學(xué)生在理解作品的過程中，還必須充分了解音樂的旋律、音符的構(gòu)成以及演奏方式等。這樣能夠使學(xué)生從多個角度去深層次地解讀作品。同時，這也能夠?qū)W(xué)生個人的演奏起到很大的幫助。
（三）內(nèi)在感知。
使學(xué)生學(xué)會從內(nèi)心深處真正感知音樂對鋼琴教學(xué)是十分重要的，因為在學(xué)習(xí)鋼琴這門藝術(shù)的過程中，聽者主要利用的是聽覺，進而引起其內(nèi)在的共鳴。同時，在聽者感受深入鋼琴曲目的過程中也能夠?qū)ζ鋭?chuàng)作起到促進的作用。因此，高校必須加強對學(xué)生內(nèi)心感知能力的培養(yǎng)。首先，要讓學(xué)生對聲音的質(zhì)量進行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，盡量使學(xué)生多聽一些名家經(jīng)典的鋼琴演奏曲目，使學(xué)生能夠感受更多高品質(zhì)的音樂。最后是教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點，并鼓勵學(xué)生在把握這些特點的基礎(chǔ)上自己進行創(chuàng)作。通過這樣一系列的調(diào)整措施，便能夠使學(xué)生對音樂有更加敏銳的感知，使其學(xué)會真正從內(nèi)心深處去感覺音樂，同時，通過這樣的教學(xué)方式，還能使學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力得到有效增強。
（四）融合性。
盡管鋼琴較為適合獨立演奏，但這也不能說明鋼琴不能和其他的樂器進行結(jié)合。如果僅以單獨演奏的方式進行鋼琴教學(xué)，會影響學(xué)生對音樂的整體感知能力，從而使學(xué)生的個人素養(yǎng)得不到有效提升。當前，許多高校在進行鋼琴教學(xué)的過程中，通常都會將鋼琴與其他樂器進行結(jié)合，這在提升學(xué)生音樂感知能力的同時還能有效加強學(xué)生之間的合作能力，因為，音樂必須在各種樂器和諧演奏的狀態(tài)下才能達到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學(xué)中通常會以音樂作為背景，因此在進行鋼琴教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生為舞蹈練習(xí)者進行伴奏，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。
三、結(jié)語。
總而言之，為了促進鋼琴教學(xué)的進一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生更豐富的音樂感知能力，必須在其中融入素質(zhì)教育的理念，本文就此提供了一些實踐的方法。
[參考文獻]。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇十四
（一）鋼琴教育理念較為陳舊。
目前，山西省高等院校在鋼琴培養(yǎng)模式上教育理念陳舊。在新的社會需求下，需要的是具備主動學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，其不僅能夠在學(xué)校當中學(xué)習(xí)知識，還要確保在步入社會之后能夠持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。但是，在山西省高校的鋼琴教學(xué)當中，由于存在教師為主，主動教學(xué)，被動接受的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為被動。在鋼琴練習(xí)過程中，對于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能夠及時領(lǐng)會。而教師在教學(xué)過程中，由于受到這種傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)方法上比較生硬、教條，不利于知識的鮮活性和趣味性傳達。此外，將教學(xué)這個本該互動良好的過程全部寄希望于教師一身，勢必會增加教師的工作任務(wù)，使課堂效果受到限制，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的能夠?qū)W到的內(nèi)容多少也受到一定程度的影響。
（二）鋼琴教學(xué)內(nèi)容不夠合理。
就目前來看，山西省許多高校的在鋼琴培養(yǎng)內(nèi)容連貫性上還是有一些不足。鋼琴內(nèi)容教學(xué)不僅僅講究理論教學(xué)，也有實踐方面的技巧性學(xué)習(xí)。如果一味地強調(diào)其某一部分內(nèi)容的單一化理論和技巧性教學(xué)，就會使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出單一性和鼓勵性，使整個學(xué)習(xí)內(nèi)容難成一統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就會較為松散，無法運用提綱挈領(lǐng)的辦法把知識和技巧組織起來。顯然，這樣的情形對于鋼琴學(xué)習(xí)興趣會造成較大的不利影響。而教師在教學(xué)過程中，由于內(nèi)容的松散性，無法對其進行有效的系統(tǒng)性梳理整合、歸類，對于分類教學(xué)和因材施教來說，也會造成阻礙。
（三）鋼琴教學(xué)方法有待改善。
就當下的情況而言，我省高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容除課堂授課外就是獨奏練習(xí)。這種獨奏訓(xùn)練的教學(xué)方法對于學(xué)生自己領(lǐng)會彈奏技巧，自我感受和領(lǐng)悟是有幫助的。但是，學(xué)習(xí)過程是一個交流和呼喚的過程，這種閉門造車的教學(xué)方式阻斷了學(xué)生之間相互溝通的可能性，使同學(xué)們之間無法隨時進行有效的.交流和溝通，在存在共性的地方也無法及時做出共享和解答。而且，相對單調(diào)的鋼琴培養(yǎng)方式也缺乏定向指導(dǎo)。學(xué)生獨自練習(xí)彈奏，在理論和技巧方面遇到的很多問題無法及時向老師求教解答，使師生之間的交流也出現(xiàn)障礙，不利于教學(xué)活動的進一步開展。
（四）對教學(xué)的評價不夠全面。
山西省高校鋼琴培養(yǎng)過程中，為確保鋼琴課堂內(nèi)容的教授任務(wù)能夠順利開展，保證鋼琴培養(yǎng)質(zhì)量，校方會對鋼琴培養(yǎng)情況進行綜合評價。通過這種評價，能夠課堂接受度及教學(xué)實際實施評估，為下一步針對性改革貢獻參考。但是，目前我省高等院校對于鋼琴培養(yǎng)的評價體系還不健全，評價涵蓋的范圍也不夠廣泛。在鋼琴教學(xué)評價中，僅僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和平時成績作為評價標準，忽略了學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)和實踐過程，這樣不僅對于鋼琴課堂教授和實際學(xué)習(xí)情況的評價不夠科學(xué)，而且對于學(xué)習(xí)主觀能動性也會造成不利影響。
（一）改變傳統(tǒng)觀念，明確教學(xué)目標。
在山西省高校的鋼琴教學(xué)中，要實現(xiàn)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，首先要制定科學(xué)合理、貼近實際耳朵教學(xué)目標。所以，在實際教授當中，教師第一要有全新的教學(xué)理念觀念，制定明確的目標，并基于這一目標來開展工作。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和社會需求，鋼琴教師必須認識到如今需要的人才是具備可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人才。因此，必須在教學(xué)過程中依據(jù)這一目標，開展教學(xué)活動。在過去的教學(xué)過程中，主要以教師的主動講解和灌輸為主，在今后的教學(xué)中，教師要結(jié)合這一教學(xué)目標，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如在鋼琴課上引導(dǎo)學(xué)生去主動探索鋼琴彈奏技法，適時對其進行矯正。之后對內(nèi)容進行歸納總結(jié)，強化其領(lǐng)悟力和學(xué)習(xí)的主觀能動性。此外，在這一目標的指引下，教師也有必要繼續(xù)提升自身素質(zhì)，使自己的鋼琴教學(xué)專業(yè)水平得到進一步提升，為學(xué)生的進步和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）提升教師素養(yǎng)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。
鋼琴教學(xué)內(nèi)容的合理性將對整個課堂接受度和教授傳達效果產(chǎn)生影響。因此，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我省高校有必要強化對教師的培訓(xùn)力度，提升教師在鋼琴教學(xué)方面的思想認知水平和課堂安排以及協(xié)調(diào)能力。在課程安排當中，不能僅僅以學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)為出發(fā)點，而要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)校也可以藉此提供大力支持，通過對學(xué)校學(xué)生的整體調(diào)查摸底，編制出適合于本校學(xué)生學(xué)習(xí)，并有助于教學(xué)活動順利開展的鋼琴教材。
（三）根據(jù)現(xiàn)實需求，改善鋼琴培養(yǎng)方法。
在山西省高等院校的鋼琴培育課當中，可依據(jù)實際環(huán)境需求，對高校鋼琴培養(yǎng)方法實施改革。具體來看，過去的鋼琴教學(xué)方式主要是以課堂教學(xué)和學(xué)生獨自演奏練習(xí)為主但是這種獨自演奏的方法對于學(xué)習(xí)的演奏技巧交流，以及互動學(xué)習(xí)是不利的。因此，學(xué)校和教師盡量依據(jù)當下時代對鋼琴教育的要求，適時地改變鋼琴培養(yǎng)方法。例如，可以在過去單一的獨奏練習(xí)的基礎(chǔ)上，實施交叉交融的練習(xí)方式，讓幾組同學(xué)一起練習(xí)鋼琴彈奏，共同探討和研究，在演奏和探討過程中互通有無，使自己的演奏技巧得到提升。另外，學(xué)校也應(yīng)當結(jié)合時下的新方法、新技術(shù)，為鋼琴教學(xué)開發(fā)新的教學(xué)平臺。
（四）多角度交叉，完善教學(xué)評價。
在山西省高校的鋼琴教學(xué)中，為確保教學(xué)效果的持續(xù)穩(wěn)定，并能夠通過階段性總結(jié)對學(xué)習(xí)效果進行改善，高?？梢圆捎酶鼮槿婵陀^的評價形式，來對鋼琴培養(yǎng)情況進行評估。一般來說，評估分為三個角度，即教師和學(xué)生評價自己、教師和學(xué)生互相評價，被第三方教師和學(xué)生進行評價。在教師和學(xué)生進行自我評價的環(huán)節(jié)，教師會對自己的教學(xué)方法以及教學(xué)的內(nèi)容進行深入研究和反思，認真找尋自身教學(xué)過程中的不足。學(xué)生對自己作出評價時會對學(xué)習(xí)情況實施綜合評價，確定整體學(xué)習(xí)狀態(tài)；教師和學(xué)生互評的環(huán)節(jié)，就是教師針對學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的特質(zhì)，進行客觀評價，學(xué)生針對老師的教學(xué)方法進行客觀評價；而所謂的第三方評價，就是其他班級的教師和同學(xué)對某一班級的學(xué)生和老師進行評價，評估其教學(xué)水平和學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。這樣，采用多角度綜合評價的方式，才能使我省的鋼琴教學(xué)評價機制更加客觀公正。
三、結(jié)語。
如今，在教育領(lǐng)域最為重視的就是以素質(zhì)教育為核心展開的各項教育活動。在山西省高效的鋼琴培養(yǎng)當中，不僅僅要傳承過去教授方法當中的精華，更要勇于棄其糟粕，敢于結(jié)合時代需求，對我省高校的鋼琴教學(xué)培養(yǎng)模式實施改革。只有認識到鋼琴培養(yǎng)當中存在的問題，確定鋼琴培養(yǎng)目標、科學(xué)規(guī)劃培養(yǎng)內(nèi)容、改善培養(yǎng)方法、健全評價機制，才能使山西省高校的鋼琴培養(yǎng)水平得到穩(wěn)步提升，在新時代教育出更多杰出的鋼琴演奏人才。
參考文獻：
[1]朱冉.高校鋼琴教學(xué)存在的突出問題及解決路徑研究[j].大眾文藝，2015.
[2]王麗坤.多元文化教育背景下的高師鋼琴教學(xué)改革研究[j].河南師范大學(xué)學(xué)報，2016.
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇十五
音樂是人類的精神家園，是人們的精神力量。音樂通過情感力量打動人，并潛移默化地影響聽眾。鋼琴音樂有著動人心魄的力量，也正是如此，其在很多時候都影響著人們的生活，成為了當下高校當中培養(yǎng)學(xué)生審美情操的重要手段。在高校鋼琴教學(xué)當中，通過情感體驗教育，以情動人、以情感人，將教育當中的育人與育才相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對美的情感體驗，以達到音樂怡情、陶冶情操的目的。
教育是培養(yǎng)人精神生活與提升人精神境界的重要手段。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，教育似乎淪為了一種技藝，事實上，教育是應(yīng)該對人們的精神乃至情感世界有所影響的，它不應(yīng)該僅僅是傳授人們知識與技能的一種手段，因此，在高等教育不斷改革的過程中，人們開始回歸，開始呼喚情感教育，以及教育對人們精神世界的影響與塑造。
（一）順應(yīng)我國教育改革的發(fā)展趨勢。
當前，隨著我國教育的不斷改革，人們越來越重視對精神乃至情感層面的培養(yǎng)，這不僅僅是精神層面的回歸，更是當代世界各國教育的整體取向。雖然學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，但是在學(xué)習(xí)當中，其精神生活、情感生活也是非常重要的，因此，除了要重視對學(xué)生知識的培養(yǎng)之外，還要重視對學(xué)生的道德、審美、價值觀等各個方面的培養(yǎng)，只有將對知識的培養(yǎng)與對精神情感層面的培養(yǎng)相結(jié)合，才能夠被稱之為完整意義上的教育。但是，從當前我國教育情況來看，所涉及到的情感態(tài)度層面的教育，僅僅是促進學(xué)生發(fā)展的一個手段，并未將其作為一個目標，這就使得學(xué)生的情感教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。音樂教學(xué)擁有著得天獨厚的優(yōu)勢，在音樂教學(xué)當中將情感體驗教育納入其中，能夠促進學(xué)生在情感態(tài)度以及審美方面的素質(zhì)提升，有利于學(xué)生情感態(tài)度價值觀目標的達成，從而促進情感教育在教學(xué)目標中找到自己應(yīng)有的位置。
（二）鋼琴教學(xué)中情感教育的實質(zhì)與價值所在。
情感教育是教育整體當中的一個重要組成部分，它關(guān)注的是學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀、信念等層面，影響的是學(xué)生的精神世界，它不是一種獨立存在的教育形態(tài)，而是陶冶學(xué)生情操、塑造學(xué)生品格、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一個重要的有機組成部分。因此，我們不僅要尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，發(fā)展其自我情感的調(diào)控能力，還要幫助其形成獨立健全的人格，使之能夠成為德、智、體、美全面發(fā)展的，具有社會主義覺悟的、有文化、有素質(zhì)的建設(shè)者與接班人。情感教育是一種內(nèi)在的驅(qū)動力，它能夠從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)，并在整個學(xué)習(xí)過程中一步步深入發(fā)展自己的興趣。從鋼琴教學(xué)層面來看，首先，教學(xué)生對于音符、節(jié)奏、指法等方面的技能彈奏僅僅是教學(xué)的表面內(nèi)容，實際上，從深層次來講，要彈奏好一首曲子，需要學(xué)生能夠積極深入地思考，了解這首曲子的相關(guān)內(nèi)容，如這首曲子的創(chuàng)作背景、作曲家的故事、作曲家是基于什么樣的情感需求來創(chuàng)作這首曲子的，這首曲子是要宣泄何種情緒的，這都需要學(xué)生能夠從深層次進行理解，并結(jié)合自己的情感體驗，獲得情感上的融合，只有這樣才能夠形成共情心理，從而真正地將曲子發(fā)自內(nèi)心地演奏出來。比如，當學(xué)生學(xué)習(xí)《d大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》的時候，要從了解作曲家的生平以及曲子的創(chuàng)作背景著手，了解莫扎特作為一個古典音樂家，其曲子透露出的對于世界、生活、自然的熱愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，要聯(lián)系自己對生活與世界的熱愛之情，努力去融合自己的感情，并將自己的情感與作曲家的情感進行融合，這樣才能夠在把握技巧的前提下，將情感發(fā)揮得既豐富又深刻。其次，在教學(xué)過程當中，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成功的情感體驗。成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當中必不可少的一種情感體驗，因此，教師應(yīng)該保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠擁有成就感。成就感能夠促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，如果缺少這種情感體驗，學(xué)生的挫折感就會增加，這不利于情感教育。最后，還要注意審美性。如果說在教育教學(xué)的過程當中，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣與成就感，那么，情感教學(xué)就已經(jīng)不僅僅是一種單純知識的體驗，其還是一種具有審美性的活動。也就是說，教學(xué)不再僅僅是一種教師教學(xué)的單邊活動行為，而是一種上施下效并使學(xué)生有所覺悟的一種雙邊活動。這種雙邊活動最終能夠幫助學(xué)生達到“情”“智”的和諧統(tǒng)一。鋼琴教學(xué)是高校音樂教學(xué)當中的重要組成部分，也是培育人們情感的重要手段。情感教育能夠幫助人們培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)，幫助人們以美的視角去觀察客觀事物，從而幫助學(xué)生形成良好的情感價值觀，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)，最終幫助人們改造自身，使自己的精神與人格能夠達到相統(tǒng)一、相融合的高度。這也是音樂教育中對人審美教育的功效。
教學(xué)與情感相互勾連，寓情于理，情理結(jié)合，這是教學(xué)的基本要求。鋼琴教學(xué)作為高校設(shè)立的一門學(xué)科，在實施情感教育方面有著不可替代的優(yōu)勢，它能夠有效地豐富學(xué)生的情感生活，促進學(xué)生的情感與認知，陶冶學(xué)生的情操。因而，無論從哪方面來講，都應(yīng)該加強鋼琴教學(xué)中的情感體驗教學(xué)，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。首先，情感的特性決定了情感是以能否滿足人的需要為準則的，從這個角度來講，情感是一切主體的力量之源。只有有了對音樂、對鋼琴的熱愛之情，才能夠堅持對鋼琴的學(xué)習(xí)。情感有一種激勵人心的力量。其次，鋼琴教學(xué)奠定了情感發(fā)揮的基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)本身就是一種情感藝術(shù)的再現(xiàn)，是引領(lǐng)學(xué)生走進意境的一種過程，在這個過程當中，學(xué)生是主體，鋼琴音樂是客體，這是一種客體主體化的過程，將主體與客體融合起來進行情感層面的交流，也就是說，在鋼琴教學(xué)的過程當中，與其說是將鋼琴音樂置入學(xué)生的頭腦當中，不如說是學(xué)生的情感與音樂中的情感相交匯。學(xué)生通過演繹表達出作品的情感；作品反映了學(xué)生的思想內(nèi)涵，激活了學(xué)生的審美。最后，情感本身具有某種感染的特質(zhì)。這種特質(zhì)能夠使學(xué)生與教師之間的交流產(chǎn)生某種紐帶作用，為學(xué)生的情感交流提供了可能性。在教學(xué)過程中，不僅僅是音樂本身能夠影響學(xué)生的情感，教師的情感也同樣能夠影響學(xué)生的情感。在學(xué)生與教師交流互動的同時，學(xué)生能夠真切的感受到音樂作品當中情感的力量，這種力量具有感染性，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中更好地理解作品，讓學(xué)生真真切切地感受到作品當中的內(nèi)涵，產(chǎn)生與作品相關(guān)的情感體驗，從而使自己的精神與審美情操得到提升。
三、鋼琴教學(xué)中情感體驗教育的關(guān)鍵在于創(chuàng)造美。
當前，高校的鋼琴教學(xué)應(yīng)當更重視對學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)育人與育才并舉的目的，因此，鋼琴的審美教學(xué)必須能夠影響學(xué)生的情感，從而使學(xué)生形成良好的審美情操。盡管學(xué)生的演奏技能非常重要，但鋼琴教學(xué)的目的不應(yīng)該只是對學(xué)生技能層面的培訓(xùn)，應(yīng)當是將學(xué)生置于鋼琴音樂當中，使學(xué)生能夠通過美好的鋼琴音樂激發(fā)出對于美的熱愛與向往；使其能夠置身于音樂之中，接受音樂的熏陶與感染，從而激發(fā)學(xué)生感受美、熱愛美，進而創(chuàng)造美的情感。因此，在教學(xué)過程當中，教師應(yīng)該通過對各種作品的教授與演奏，通過作品以聲傳情、以情動人、以美感人，讓學(xué)生在音樂的美的感受當中，激發(fā)對于生活的熱愛，對于大自然和祖國大好河山的熱愛。同時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由欣賞，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進入審美的境界。
四、鋼琴教學(xué)中情感體驗教育的途徑。
（一）完善教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的情感發(fā)展。
鋼琴的藝術(shù)風格多種多樣，非常有利于學(xué)生的情感體驗與發(fā)展。樂曲的立意與意境美感染著學(xué)生，促使學(xué)生萌發(fā)美的因子，久而久之就能夠在教學(xué)中形成“潤物無聲”的審美體驗效果。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，很多都只強調(diào)學(xué)生的技能方面，讓學(xué)生練習(xí)技巧性比較強的練習(xí)曲，很少對學(xué)生的情感體驗有過多的關(guān)注，這就使學(xué)生在技巧的壓抑之下很難主動體會到樂曲的美感，甚至排斥與抗拒樂曲，這非常不利于學(xué)生審美情操的發(fā)展。因此，應(yīng)該完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到不同情感風格的樂曲，比如表現(xiàn)大自然美麗以及風土人情的樂曲《黃河》《波洛涅茲》等，還可以讓學(xué)生演奏不同時期、不同題材的樂曲，如巴洛克時期、古典時期的進行曲、圓舞曲等，豐富學(xué)生對于鋼琴樂曲內(nèi)容的了解，提高學(xué)生對于音樂的審美情操。
（二）采取科學(xué)的教學(xué)方法。
情感體驗是一種個性化的內(nèi)在體驗，它是按照不同的心理等級，由淺入深的一個過程。心理學(xué)家認為情感是階段性遞進、依次上升的，可以分為五個水平層次，即接受層級、反應(yīng)層級、價值評價層級、組織層級以及個性化層級，這五個層級層層遞進，使感情內(nèi)容不斷上升。因此，在鋼琴教學(xué)的過程當中應(yīng)該使用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。鋼琴教學(xué)的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，從而幫助學(xué)生提高審美情操。因而，應(yīng)當注重對學(xué)生聽力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上聆聽大量的不同種類的樂曲，運用不同的方式進行音樂欣賞，通過對音樂的欣賞來引導(dǎo)學(xué)生的情感與音樂表達的情感產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)的過程當中，教師不僅要播放音樂，還應(yīng)該通過教師本身的示范行為來激發(fā)學(xué)生的音樂感知與欣賞的能力。學(xué)生通過對教師在演奏過程當中表情、心理層面的感知，進而引發(fā)本身的情感共鳴，全身心進入到音樂當中，從而豐富了情感，獲得美的感受。在學(xué)生充分的感知之后，教師可以通過啟發(fā)教學(xué)的方法，讓學(xué)生說出自己的感受，然后對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生在活躍愉快的課堂氣氛中了解音樂的內(nèi)容，從感性認識上升到理性認識，從而指導(dǎo)自己演奏作品。
五、結(jié)語。
提高對音樂的熱愛，使學(xué)生能夠熱愛美，創(chuàng)造美，同時，能夠發(fā)現(xiàn)生活當中的美，豐富自己的情感體驗，從而得到人格以及精神層面的提升。鋼琴教學(xué)之所以能夠訴諸于情感，不僅僅是因為其本身能夠在演奏的過程當中調(diào)動人們的情感，從而促進人們情感在心理層面的調(diào)節(jié)，鋼琴教學(xué)本身更是一種藝術(shù)，藝術(shù)是能夠作用于人的精神與人格本身的，也就是說，在演奏樂曲的過程當中，人們的'精神與審美能夠得到無意識的釋放與提升，在心里不斷得到情感的激發(fā)，從而使演奏者自然而然地發(fā)現(xiàn)音樂的美，豐富自己的情感。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇十六
高校鋼琴教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏技巧、激發(fā)學(xué)生音樂潛能、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑和方法，但是，高校鋼琴教學(xué)改革還是存在了一些問題，因此，在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，更應(yīng)該加大對高校鋼琴的改革力度，加快改革的腳步，以此來實現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)的目標。
素質(zhì)教育對學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生在具有較高的鋼琴演奏技巧之外，還應(yīng)該具備一定的藝術(shù)素質(zhì)，當然這對高校鋼琴教學(xué)改革也提出了更高的要求，在現(xiàn)階段，高校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)了以下問題：
1.師資力量薄弱，教育理念滯后。在高校鋼琴教學(xué)中，一些老師由于缺乏專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，造成在教學(xué)內(nèi)容上枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；還有一些老師可能就會將學(xué)習(xí)重點放在理論知識上，而忽視了對學(xué)生樂感的培養(yǎng)，影響學(xué)生主動性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情大大削減；還有一些教師對鋼琴教學(xué)存在一些偏差，教學(xué)觀念落后，具有較大的功利性，只關(guān)注利益，而忽視了學(xué)生的真實體驗和需求。
2.教學(xué)方式單一。當前高校的鋼琴教學(xué)存在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不平衡的問題，教師側(cè)重于培養(yǎng)了學(xué)生的演奏技術(shù)而忽視了對學(xué)生樂感、理解作品的能力上，造成學(xué)生空有其表，另外在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)方式多采用實際演練這種單一的方式，而沒有采用多樣化的教學(xué)方式將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，打擊了學(xué)生對學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。3.教師指導(dǎo)存在問題。鋼琴演奏的提高除了教師的教學(xué)之外，還需要教師的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的方法如果得當，時間及時，會讓學(xué)生有很大的進步，但是，現(xiàn)在在高校鋼琴教學(xué)中，教師的輔導(dǎo)還是不能夠充分發(fā)揮出相應(yīng)的作用。一方面，學(xué)生由于對老師輔導(dǎo)有依賴作用，不能夠觸類旁通，舉一反三，在演奏中缺乏自己的思想，難以發(fā)揮出自己的個性；另一方面，教師的態(tài)度也會影響學(xué)生，由于一些教師比較嚴厲，會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不能夠通過輔導(dǎo)解決問題。
1.提高鋼琴教師隊伍的整體水平。高校鋼琴教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力在一定程度上影響了高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的高低，也是高校鋼琴教學(xué)改革成功的重要因素。一方面，教師要著重提高自己的專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)要求教師要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較高的專業(yè)技能，首先，專業(yè)的基礎(chǔ)知識要求教師在對學(xué)生進行鋼琴教學(xué)時，要知道教學(xué)目標，教學(xué)重難點，以及獨立解決教學(xué)問題的能力，有針對性的對學(xué)生實施教學(xué)；其次，專業(yè)技能要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身的鋼琴教學(xué)水平，開展一些相關(guān)的學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)形式；另一方面，教師除了要提高自身的專業(yè)素質(zhì)外，還要提高自身的職業(yè)素質(zhì)，在鋼琴教學(xué)中要對學(xué)生認真負責，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.教學(xué)方式多樣化。首先，要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的目標來開展教學(xué)設(shè)計，有效地將技巧與情感充分結(jié)合，對知識結(jié)構(gòu)進行總結(jié)整理；其次，教師還要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，讓學(xué)生自己被音樂的魅力所折服，提高音樂鑒賞能力；最后，教師應(yīng)該加強鋼琴在其他學(xué)科的應(yīng)用，雖然鋼琴是一門獨奏性強的樂器，但是這也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來局限，因此，教師可以采用合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，讓學(xué)生為聲樂或者是舞蹈進行伴奏，提高個人的實踐能力和合作意識。
3.開展多媒體教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，高校鋼琴教學(xué)也應(yīng)該將多媒體技術(shù)融入到課堂中。因為，鋼琴教學(xué)由于樂器本身而會有一定的局限性，如果有效地利用多媒體技術(shù)就可以避免這些問題。一方面，多媒體教學(xué)可以豐富學(xué)生的音樂知識，例如在教授《天空之城》這首鋼琴曲時，教師可以結(jié)合宮崎駿的動畫《天空之城》，讓學(xué)生能夠感受到課本之外的東西，與演奏者產(chǎn)生共鳴；另外，多媒體教學(xué)還可以解決一些教學(xué)難題，例如，教師在給學(xué)生們讓學(xué)生進行指法練習(xí)時，可以播放相應(yīng)的視頻向?qū)W生展示演奏樂曲的指法，因為多媒體可以反復(fù)播放、調(diào)節(jié)速度，讓學(xué)生更為清晰直觀的看到每個作品的不同的演奏方式，讓學(xué)生對音樂的感知由抽象變得具體。
4.結(jié)合其他科目進行教學(xué)。大學(xué)生的思維活躍，在鋼琴教學(xué)中，高校教師應(yīng)該對知識進行相應(yīng)的擴充。因為，每門學(xué)科都是與其他學(xué)科有聯(lián)系的，只有融合了生活的教學(xué)，才是有情感的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《藍色多瑙河》時，教師就應(yīng)該讓學(xué)生對作曲家施特勞斯的生活經(jīng)歷或音樂思想告訴學(xué)生，讓學(xué)生對其創(chuàng)作背景有了解，只有這樣，學(xué)生才能夠在演奏的時候，理解作曲家當時的心境或是社會環(huán)境，讓學(xué)生更好的理解其中的思想感情。
三、結(jié)束語。
綜上所述，素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實踐是一項長期而又艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)該從思想上做出轉(zhuǎn)變，通過多種方式不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育理念所提出的更高的要求，滿足不同學(xué)生的需求，提升高校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，推動我國的素質(zhì)教育又好又快的發(fā)展。
參考文獻：
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇十七
專業(yè)音樂院校從很大程度上對高專鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)思想以及教授模式產(chǎn)生了影響，進而讓同學(xué)們產(chǎn)生了“重技輕藝”的思想。若想培育出不但懂得理論，同時又擁有技能，不但會教而且有擁有較強組織能力的老師，那么其就必須要轉(zhuǎn)變自身思維觀念，便是，評判老師教授的成功與否，并非是看其同學(xué)們得到了什么大獎，而是要看他能不能成為合格的音樂老師；二，老師要積極鉆研鋼琴的教育規(guī)律，從教授實踐與理論鉆研的基礎(chǔ)上，來探尋更加便于操縱與運用的教授方法從而來引導(dǎo)教學(xué)；三，應(yīng)當重視對于同學(xué)們鋼琴教授能力的培育，讓同學(xué)們學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，怎么去教授，從而更加突顯出師范性的特點；四，小學(xué)音樂老師不僅要有十分好的鋼琴彈奏技巧，同時他的伴奏能力也要十分強，這是一個合格的音樂老師必須要具備的技能課；五，設(shè)立多元音樂文化知識構(gòu)造，培育同學(xué)們獨立思考的能力與發(fā)散性的思維，讓他們熟知最基礎(chǔ)的教授形式，加強其實踐能力，豐富多元化音樂知識構(gòu)造，繼而讓他們變成彈奏技能與教授能力都十分強的音樂教授職員。
一、建立正確的基本功訓(xùn)練理念。
高專中的同學(xué)們大多數(shù)都是一些高考中三表的學(xué)生，他們在入學(xué)專業(yè)技能都非常差，有些同學(xué)根本沒有經(jīng)過專業(yè)正規(guī)的培訓(xùn)，而為了可以應(yīng)付考試，都是集中練習(xí)了一段時間，突擊了兩首樂曲而已，而有的同學(xué)根本沒有接觸過鋼琴，這便需要老師對于每個同學(xué)們的現(xiàn)實狀況要進行嚴格認真的解析，進而循序漸進地進行課程安排。從最為基礎(chǔ)的理論開始抓起，從最基本的彈奏方式開始著手，準確掌握手指技術(shù)能力的訓(xùn)練方式，進而讓同學(xué)們的手指更為靈活，為以后的鋼琴彈奏打下堅實的基本功，讓同學(xué)們感受到彈鋼琴是一種非常美好的感受。
二、注重鋼琴即興伴奏課程的教授及應(yīng)用。
即興伴奏是小學(xué)音樂老師必須要具備的基本技能。長期由于教材不相同、所教授內(nèi)容不標準等許多因素，因此致使即興伴奏并沒得到相應(yīng)的培育與提升。要想增強對于即興伴奏課程的教授，那么就應(yīng)當要注重下面幾個層面：（一）對于即興伴奏的特性一定要擁有充分的了解，即興伴奏不但是感性的思維活動，其還是理性的，伴奏人要在十分短的時限中來對整體歌曲實行設(shè)計和解析，而這些都必須要從頭腦當中來完成，并依靠內(nèi)心聽覺，從而經(jīng)過高度省略方式來完成的一種無人察覺的創(chuàng)作經(jīng)過，最后伴奏人員還需要和寫作人員一同胸有成竹、精準、完好的演奏出來。即興伴奏必須要擁有一定技巧，同時其對于和聲肢體與伴奏也必須要事先擁有一定準備，而且還應(yīng)當要擁有對于不同類型歌曲的處置能力[1]。（二）不斷培育同學(xué)們對于音樂的感受能力以及理解能力，在即興伴奏當中最能夠展現(xiàn)出同學(xué)們的音樂表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，若想實現(xiàn)這點，那么針對正譜伴奏就要多進行解析，而且也要時常去聽各個時代的配器以及和聲織體。積極培育學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓同學(xué)們運用不同的織體與方案來針對同一個歌曲實行編配，而并非只是局限在老師所教授的`這一種上面。并且對于學(xué)生們的個性與藝術(shù)情趣也要積極進行引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以依照自身能力與其對音樂的感受，進而編制出更加擁有創(chuàng)造性的歌曲伴奏。（三）加強學(xué)生們的實踐能力，豐富其音樂理論。一，經(jīng)過鋼琴教授，讓學(xué)生們體會各種類別歌曲和聲的效果和旋律轉(zhuǎn)變的特點，并且還要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)怎樣去分類與解析。區(qū)分普通性和特別性之間的差別，從而自己去進行創(chuàng)作。二，明晰時常會運用到的大小調(diào)音階、和弦與琶音，加強同學(xué)們對轉(zhuǎn)調(diào)和移調(diào)的練習(xí)，進而增強讓他們運用不同調(diào)式實行編配的練習(xí)。三是下課之后一定要多多練習(xí)，讓同學(xué)們樹立信心，戰(zhàn)勝害怕出錯的心理，唯有不斷增強訓(xùn)練，一步一個腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，才可以做到隨機應(yīng)變，進而從很大程度上提升自身編配與彈唱的能力。
三、建立多元化課程教學(xué)體系與豐富的文化知識結(jié)構(gòu)。
（一）建立課程體系一，嚴格遵從教育規(guī)律原則。設(shè)立比較科學(xué)的課程系統(tǒng)，一定要充分重視所教授內(nèi)容中致使構(gòu)造的整體性與系統(tǒng)性，一定要合理設(shè)計與分配好對于課程教授的時長，同時對于理論、技能以及實踐等方面的教授時長也一定要做到合理分配，進而展現(xiàn)出理論與實踐聯(lián)合的原則。二，嚴格遵從因材施教原則。依照學(xué)校的培育目標以及要求，依照社會進展過程中對于學(xué)科以及專業(yè)的需求，從而挑選出必須要擁有的教授內(nèi)容，設(shè)立所需要的課程技術(shù)，消除比較落后及與教授目標沒什么關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；適應(yīng)人才培育和個性進展的需求，依照學(xué)生們的喜好、特征和專業(yè)基礎(chǔ)等，來增添選修課程的教授內(nèi)容，充分挖掘同學(xué)們的潛能，進而讓同學(xué)們的成材率得到提升。三，充分聯(lián)合小學(xué)音樂課程內(nèi)容的原則。高專是實行小學(xué)老師培育的辦學(xué)主體，應(yīng)該要充分熟知新《音樂課程標準》，明晰當中的核心觀點，新形式與特征，針對教授內(nèi)容應(yīng)當要擁有針對性地進行整改。四是，大肆發(fā)掘與發(fā)揚民族文化，一定要做到充分熟知少數(shù)民族音樂的根源、進展經(jīng)過和歷史等不同文化特點，然后再通過修改、提取，從而和新課標中內(nèi)容結(jié)合成資源，進而讓其變成高專音樂專業(yè)課程系統(tǒng)當中的一朵絢爛多彩的奇葩[2]。（二）改善教學(xué)方式教學(xué)方式是能夠讓所教授內(nèi)容獲得有效施行的關(guān)鍵形式。從高專鋼琴教授經(jīng)過中，通常會使用“二對一”、“一對一”、“電鋼琴集體課”這三種形式來實行課程教授，它們與傳統(tǒng)“一對一”形式在本質(zhì)上并沒什么差別，不能做到因個人的差別而有所不同，不能讓同學(xué)們在現(xiàn)實演奏過程中所產(chǎn)生的具體問題得到解決。要想解決了解，并且還要對彈奏原理、要領(lǐng)與指法等擁有十分深入的領(lǐng)會，培育同學(xué)們的即興伴奏能力，進而讓同學(xué)們熟知在演奏時所要運用的技術(shù)需求，充分展現(xiàn)出自身能力。一、“二對一”授課形式，這個形式可以非常好的對兩個專業(yè)基礎(chǔ)差不多的同學(xué)實行重奏、輪奏等。共性的基本知識和需求集中，統(tǒng)一簡潔，分別產(chǎn)生的問題因人而異，實行單獨引導(dǎo)。這樣不但可以讓同學(xué)們多多溝通，促進彼此的學(xué)習(xí)，同時還可以對于彈奏過程中所產(chǎn)生的不同問題實行集中處置。二、電鋼琴集體課，這個課程當中針對電鋼琴教授中所擁有共性的基礎(chǔ)理論知識進行講授，這種形式可以非常好的培育學(xué)生們的即興伴奏與樂曲配奏的能力。三、“一對一”教授形式，這種形式的運用不但可以讓因材施教的效用充分展現(xiàn)出來，同時還可以讓老師針對學(xué)生們的彈奏方式以及技巧等實行單獨的引導(dǎo)與訓(xùn)練，具體的問題進行具體解決，進而讓擁有非常好演奏素養(yǎng)的同學(xué)們的潛能和個性得到最大程度的發(fā)掘與進展。（三）增強音樂實踐鋼琴是集理論知識、藝術(shù)技能與實踐為一體的學(xué)科。經(jīng)過實踐，同學(xué)們所了解和熟知的知識、技能與演奏技巧等各個方面都可以獲得提升。因此從示范鋼琴教授中心當中演奏會就變成了不可或缺的一門課程。同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的音樂實踐活動，不但可以豐富他們的情感，培育他們的審美觀念，同時還推進了他們個性的進展。從高專鋼琴教授當中，應(yīng)當通過進行理論鉆研的專家們來針對作品實行解析與介紹，要多多開展一些不同類型的音樂會，比如教學(xué)班與同學(xué)匯報會等，同時還可以多去觀看一些優(yōu)秀老師的講座，多參加一些舞臺實踐活動等。而且學(xué)校還要多設(shè)立一些和鋼琴有關(guān)的課程，進而培育社會需要、全面進展的新型人才。
四、結(jié)語。
高職高專鋼琴課程教學(xué)的主要目的便是為了培育合格的小學(xué)音樂老師，而鋼琴老師有事鋼琴課程教學(xué)改革中的主體，因此老師一定要順應(yīng)時代進展潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升思想認識，從同學(xué)們的現(xiàn)實狀況開始著手，改變傳統(tǒng)的教授模式，改進教授內(nèi)容以及教授方法，并將實踐性教學(xué)充分融入到鋼琴課程教授當中，這樣不但可以從很大程度上提升教授效果，同時對提升人才培育質(zhì)量、培育出社會所需要的高素養(yǎng)人才也擁有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。
[參考文獻]。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇十八
隨著教育的不斷發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)工作也取得一定成果，然而就實際情況而言，其教學(xué)效果并非十分理想，因此需要通過有效方式及手段改變教學(xué)現(xiàn)狀。在高校鋼琴教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使教學(xué)效果得到改善。作為高校鋼琴教學(xué)教師，應(yīng)當通過有效方式及方法對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，從而使課堂教學(xué)水平及質(zhì)量得到提高。
（一）運用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)目標。在當前高校鋼琴教學(xué)過程中，為能夠使教學(xué)效果得到有效提升，首先要對教學(xué)目標進行創(chuàng)新，并且要不斷進行完善。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當對創(chuàng)新鋼琴教學(xué)目標加以重視，對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠依據(jù)鋼琴課程學(xué)習(xí)要求及自身發(fā)展需求，科學(xué)合理制定學(xué)習(xí)目標。在設(shè)置目標過程中，可對多媒體技術(shù)進行有效運用，可以選擇自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及集體學(xué)習(xí)模式，從而使鋼琴教學(xué)及學(xué)習(xí)的個性化、可操作性及可檢驗性均得到加強。在高校鋼琴教學(xué)過程中，作為教師，應(yīng)當對學(xué)生加強了解，通過與學(xué)生之間加強交流及互動，對學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求進行充分了解，使不同層次的學(xué)生均能夠得到發(fā)展。（二）運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于多媒體技術(shù)而言，它能夠?qū)⑽淖?、圖像以及聲音和視頻融合在一起，從而使教學(xué)內(nèi)容得到多層面、多角度的直觀展示。比如，在跳音奏法教學(xué)過程中，可通過多媒體的運用，使整個跳音演奏方法得以充分展示，并且能夠通過音頻鏈接使學(xué)生能夠傾聽跳音演奏示范音——《乒乓歌》，該曲調(diào)特點就是富于彈性，并且通過視頻能夠清楚觀察演奏譜例和演奏動作要點，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會，輕松愉快地對鋼琴知識進行學(xué)習(xí)，增強其學(xué)習(xí)興趣，從而得到理想的教學(xué)效果。（三）利用多媒體豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容。在當前鋼琴教學(xué)過程中，單純教授課本知識已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)需求，需要對課本知識進行進一步拓展，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而多媒體技術(shù)的運用能夠使這一目標得以較好實現(xiàn)。在實際教學(xué)過程中，教師可通過多媒體技術(shù)的運用，搜索到更多鋼琴信息資源，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生知識面及視野能夠得到進一步擴展，了解更多鋼琴知識。比如，在實際教學(xué)過程中，教師利用多媒體向?qū)W生展示一些鋼琴演奏大師的經(jīng)典作品，使學(xué)生能夠?qū)?jīng)典鋼琴曲目進行了解和鑒賞品味，從而提高他們的鋼琴鑒賞水平，在此基礎(chǔ)上，提高其鋼琴演奏技術(shù)水平。另外，通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使學(xué)生自主搜索一些鋼琴相關(guān)知識，包括鋼琴發(fā)展歷史、演奏技巧及方法等，這對學(xué)生更好學(xué)習(xí)鋼琴知識十分有利。
三、結(jié)語。
在當前高校鋼琴教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段，發(fā)揮著重要的作用。在鋼琴課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使高校鋼琴教學(xué)不良現(xiàn)狀得以有效改善，提升鋼琴教學(xué)效果，使學(xué)生鋼琴水平及能力得以提升。
參考文獻：
[1]程偉.多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用和展望[j].神州，(9).
[2]馮海燕.多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用實踐與發(fā)展前景[j].音樂時空，2014(20).
[3]張一竹.關(guān)于多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].通俗歌曲，(10).
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇十九
鋼琴集體課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，鋼琴集體課是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代一些比較先進的科學(xué)技術(shù)運用到鋼琴教學(xué)當中，從而提高了鋼琴教學(xué)效果的教學(xué)方式。通常情況下，鋼琴的造價非常高，因此，鋼琴教學(xué)的成本也是比較高的，如果學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生比較多，那么就會導(dǎo)致學(xué)生們的訓(xùn)練時間比較有限，從而使鋼琴教學(xué)達不到預(yù)期目標。然而，如果借助于高科技的手段，將鍵盤學(xué)習(xí)方法引入到鋼琴教學(xué)當中，那么就能在降低鋼琴課堂成本的基礎(chǔ)上，提高鋼琴教學(xué)的效果。
（一）鋼琴集體課主要被用于新生教學(xué)中。
對于音樂系的學(xué)生來說，通常情況下，新生在鋼琴鍵盤的運用方面存在著很大的不足，這就需要對音樂新生進行鍵盤基礎(chǔ)方面的教學(xué)，提高新生們運用鍵盤的能力。在鍵盤練習(xí)過程中，音樂學(xué)生需要將通過理論學(xué)習(xí)到的知識通過鍵盤練習(xí)得到應(yīng)用，從而提高音樂學(xué)生運用鍵盤的能力。值得注意的'是，學(xué)生們在鍵盤學(xué)習(xí)當中，還應(yīng)該注重對鋼琴的性能進行必要的了解，并且對其中一些最基本的彈奏方法進行掌握，從而提高學(xué)生們在讀譜以及視奏等方面的能力水平。因此，通過鋼琴集體課，學(xué)生們可以對鍵盤彈奏的了解更加深刻，并且也能夠?qū)㈡I盤彈奏中一些比較顯著的特征清晰地體現(xiàn)出來。
（二）堅持因材施教的教學(xué)原則。
鋼琴課對學(xué)生們在音樂方面的專業(yè)性有著非常高的要求，而且不同學(xué)生的音樂天賦和音樂造詣也具有很大的差別，這就需要在鋼琴集體課教學(xué)當中采取因材施教的教學(xué)方法。首先，老師應(yīng)該對不同學(xué)生的音樂天賦能力以及音樂掌握水平知識進行一些必要的了解。其次，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的不同的特點制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，從而在提高整體學(xué)生鋼琴掌握程度的基礎(chǔ)上，促進不同學(xué)生鋼琴演奏能力的提高。
（一）堅持綜合發(fā)展的教學(xué)改革觀念。
對于音樂學(xué)生的教學(xué)來說，老師除了需要注重培養(yǎng)學(xué)生們的鋼琴彈奏水平之外，還應(yīng)該堅持綜合的教學(xué)觀念，對學(xué)生們的身心素質(zhì)也應(yīng)該給予適當?shù)年P(guān)注。首先，老師需要通過講課來教授學(xué)生們一些鋼琴彈奏技巧，提升鋼琴教學(xué)水平。其次，對于學(xué)生們來說，心理素質(zhì)對鋼琴的學(xué)習(xí)也發(fā)揮著重要作用，良好的心理素質(zhì)有助于學(xué)生們鋼琴彈奏水平的提高。與此同時，鋼琴演奏者有時候還需要登臺演奏，這就需要鋼琴演奏者能夠具有良好的心理素質(zhì)，保證鋼琴演奏水平得到正常發(fā)揮，在這種情況下，就需要鋼琴老師也對學(xué)生們的心理素質(zhì)培養(yǎng)進行關(guān)注，從而增強學(xué)生們的心理素質(zhì)，提高鋼琴演奏水平。最后，老師還應(yīng)該對學(xué)生們的道德素質(zhì)進行培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠樹立一種良好的人格修養(yǎng)，提高學(xué)生們的綜合能力。值得注意的是，鋼琴老師在鋼琴集體課教學(xué)中還應(yīng)該保證學(xué)生們的鋼琴基礎(chǔ)教育，使學(xué)生都擁有扎實的鋼琴演奏水平。除此之外，老師還應(yīng)該注重培養(yǎng)鋼琴演奏和其他樂器之間的配合，從而提高鋼琴的演奏水平。
（二）將學(xué)生們作為課堂教學(xué)的主體。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是將老師作為課堂教學(xué)的主體，在鋼琴課堂上往往只是鋼琴老師進行講解，而學(xué)生們則負責聽講，跟著老師進行練習(xí)，因此，學(xué)生們在傳統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)中往往處于被動的局面，學(xué)習(xí)鋼琴的積極性不能夠得到調(diào)動。鋼琴集體課教學(xué)應(yīng)該改變這種被動的教學(xué)方法，將學(xué)生們作為教學(xué)的主體，使學(xué)生們能夠在完成教學(xué)目標的前提下，可以進行自己的創(chuàng)作，完成自己的創(chuàng)作作品，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。
（三）將傳授學(xué)習(xí)方法成為教學(xué)的主要方式。
“授之以漁”往往比“授之以魚”更加重要，在鋼琴集體課教學(xué)中，老師應(yīng)該更加側(cè)重于將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓同學(xué)們在掌握到學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，自己主動去探索知識，從而將被動的學(xué)習(xí)變成為主動學(xué)習(xí)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生掌握兒歌的演奏方法時，老師先將一些最基本的演奏方式教給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生們自己對演奏方法進行總結(jié)，最后，老師再對同學(xué)們提出的好的方法進行點評，使學(xué)生們能夠牢固掌握鋼琴學(xué)習(xí)方法。
（四）對備課的方式進行改革。
對于鋼琴集體課教學(xué)來說，老師的備課效果直接會影響到鋼琴集體課的課堂效果。傳統(tǒng)的備課方式比較注重理論性的教學(xué)，受此影響，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)則存在著“重理論，輕實踐”的問題，不利于提高學(xué)生們的鋼琴能力，這就需要老師在備課的時候，改變傳統(tǒng)的備課方式，建立理論教學(xué)和實踐教學(xué)共同發(fā)展的教學(xué)模式。隨著我國教育水平的不斷提升，我國對鋼琴教學(xué)越來越重視，然而傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法存在著很大的問題，這就需要在鋼琴教學(xué)中引入集體鋼琴教學(xué)模式，提高鋼琴教學(xué)的效果和質(zhì)量。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇一
色彩在繪畫藝術(shù)語言中它是最活躍、最富于表現(xiàn)力的重要因素,和其它因素相比,它具有更強的創(chuàng)造性和感染力。在高等藝術(shù)院校的基礎(chǔ)教學(xué)中,不論是哪個專業(yè),對學(xué)生觀察能力和藝術(shù)感受能力的培養(yǎng),色彩基礎(chǔ)練習(xí)是必不可少的重要途徑。近些年來,學(xué)生在色彩基礎(chǔ)練習(xí)中的一些表現(xiàn),讓我們感到困惑不已:在色彩寫生過程中,學(xué)生似乎并不重視觀察與感受,根本不管描繪對象的色彩關(guān)系和色調(diào),只顧自己畫自己的,每張作業(yè)的效果千篇一律,仿佛在重復(fù)一張作業(yè);在色彩構(gòu)成的訓(xùn)練中,對色彩構(gòu)成原理不會舉一反三、融會貫通;在外出進行風景色彩寫生時,缺乏概括、把握色彩關(guān)系的意識和能力。這樣的現(xiàn)狀不能不引起我們的重視與關(guān)注,并尋找出問題的原因及解決的方法。
究其原因有二:其一,近年來很多高等藝術(shù)院校美術(shù)類專業(yè)連續(xù)擴招,造成了生源質(zhì)量的嚴重下降。其二,應(yīng)試教育一切向高考分數(shù)看齊的現(xiàn)狀,使一些考前美術(shù)輔導(dǎo)班的教師和學(xué)生,急功近利,不按系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練規(guī)律進行教學(xué),尤其是色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練,忽視寫生,甚至用背畫范圖的方法來應(yīng)對高考的試題,造成學(xué)生藝術(shù)感受力差,視覺思維混亂。
面對色彩基礎(chǔ)教學(xué)中遇到的問題,我們加大了教育改革的力度。進一步明確教學(xué)目標,堅持從基本練習(xí)入手,針對學(xué)生的問題,有所強調(diào)和側(cè)重。
1.用色彩語言把生活素材升華為藝術(shù)形象的過程中,要遵循藝術(shù)規(guī)律。色彩的視知覺思維方式也要貫穿繪畫觀察和表達的始終。以理解認知規(guī)律入手,讓學(xué)生認識到“觀察”是先于“畫”的,正確“觀察”的思維方式,是藝術(shù)表達的先導(dǎo)。思維方式的個性化是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生擺脫那種從他人的色彩造型經(jīng)驗中片面地、孤立地認識色彩規(guī)律,以及造成畫面概念化、模式化得現(xiàn)狀,強調(diào)從觀察與思考出發(fā)去認識、理解、掌握色彩豐富的內(nèi)涵和意義。藝術(shù)家的眼睛應(yīng)超乎常人,一個以色彩為語言表達事物的視覺藝術(shù)家自當有之常人更為敏銳的色彩洞察力。在教學(xué)中我們要把學(xué)生訓(xùn)練成為既能正確認識理解客觀色彩世界的變化規(guī)律,又具備個人靈感體驗和自由探索綜合能力的行家里手。
2.整體觀察和相互比較是正確的觀察方法的兩個基本要點,整體觀察即寫生時把畫面的景物盡量同時收入眼底,避免眼睛始終聚在一點上,只有在每個具體形模糊時,色彩才會鮮明的地突顯出來,才可能感受到并牢牢抓住總體色調(diào);相互比較即觀察時要把幾種色相、明度、純度接近的顏色有意識的放在一起比較,并找出它們的區(qū)別。
3.色彩表達訓(xùn)練是色彩觀察能力與思考能力的延續(xù)和提高,為學(xué)生將來進行藝術(shù)設(shè)計及藝術(shù)創(chuàng)作打好技術(shù)基礎(chǔ)。色彩基礎(chǔ)練習(xí)要循序漸進,由淺入深,由易到難。按照正確的教學(xué)進程進行色彩專題練習(xí),以便學(xué)生廣泛地、有針對性地感覺和表現(xiàn)復(fù)雜的色彩關(guān)系。
(1)色彩屬性練習(xí)。使學(xué)生在對色彩三屬性(色相、明度、純度)充分認識、理解的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生色彩寫生時比較幾塊顏色的不同時,要同時比較色相、明度、純度三個方面,不能只看一兩個方面的區(qū)別。了解色彩三屬性搭配的各種相異相同的關(guān)系,使學(xué)生認識到色彩的.三屬性是在三個不同方向上的區(qū)別,是一種立體的三度空間關(guān)系,這三個方面互相關(guān)聯(lián)、互相影響。
(2)小幅色調(diào)練習(xí)。利用小幅面進行大量而系統(tǒng)的色調(diào)訓(xùn)練是提高學(xué)生對色彩的敏銳感受、增強色彩能力的極端必要的措施。幅面要小,抓的問題卻大,全力以赴把握大色調(diào),無需顧及形,更不作任何細節(jié)刻畫,幅面小敷色迅速,調(diào)整起來也快。所謂大量,是必須的,沒有相當?shù)牧?不足以建立起迅速把握大色調(diào)的自覺習(xí)慣與相應(yīng)能力。系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生對各種各類色調(diào)及冷暖、純灰、對比、類似等因素的感受和主動表現(xiàn)能力。小幅色調(diào)訓(xùn)練可以分作三類:一是小幅寫生或記憶色調(diào)訓(xùn)練,二是小色稿訓(xùn)練,三是小幅變調(diào)訓(xùn)練。
(3)補色關(guān)系練習(xí)。補色關(guān)系是色彩學(xué)中最富于魅力的部分,色彩語言中最奧秘、最有趣味、最有力量的因素正是補色關(guān)系。在寫生中首先是用整體的比較的觀察方法去辨析識別這種補色關(guān)系作為視覺現(xiàn)象的客觀存在,寫生時又不能流于對三對補色的概念化應(yīng)用。在不同的色調(diào)中都存在著補色關(guān)系,它是區(qū)別素描關(guān)系和色彩關(guān)系的關(guān)鍵。
(4)色彩構(gòu)成練習(xí)。掌握色彩構(gòu)成的基本規(guī)律,主要培養(yǎng)學(xué)生對不同色彩的構(gòu)成形式的敏銳的審美感受力,讓學(xué)生具備對色彩關(guān)系進行主動想像和組織的能力。色彩構(gòu)成研究的是配色的方法,也就是怎么使色彩搭配得協(xié)調(diào)、好看。色彩的構(gòu)成就是尋找色彩的差異,通過差異,顯現(xiàn)出各種顏色自身的效果。教學(xué)中要求學(xué)生進行色塊構(gòu)成練習(xí),決定色塊之間關(guān)系的因素是性質(zhì)、面積、布局、和分寸。
(5)色彩臨摹練習(xí)。在不具備臨摹原作的條件時,色彩印刷效果較好的名家大師的復(fù)制品亦可作為臨摹對象,認真地臨摹幾幅,仍有很大的啟迪作用。要求學(xué)生在臨摹優(yōu)秀范畫的過程中,感受作品的美感,探討、研究作品中對自然色彩的概括與提煉的方法,重點領(lǐng)會不同繪畫方式及色彩關(guān)系所形成的畫面效果與情緒表達,提高自己的色彩審美和表現(xiàn)能力。
(6)色彩風景寫生練習(xí)。面對復(fù)雜、多變的大自然景觀,首先要求學(xué)生不要慌亂,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對色彩的歸納、概括能力。在寫生過程中,先畫小幅作業(yè),要求學(xué)生只畫天、地、中間景物三塊大的色彩關(guān)系,在學(xué)生能夠掌握、控制畫面大的色彩關(guān)系的情況下,畫幅逐漸擴大,再加上細節(jié)刻畫,最后要求學(xué)生對意境有所追求,將自己面對自然景色所調(diào)動起來的情緒和色彩感受較好的表現(xiàn)在畫面之中。
通過以上措施在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中的大力實施,學(xué)生首先在思想理念上有了正確的認識,經(jīng)過幾個階段的訓(xùn)練,學(xué)生的畫面有了色彩的獨特的語言表達。在高校的教學(xué)中,對色彩基礎(chǔ)教學(xué)的認知和理念存在著差異和分歧,但學(xué)生存在的問題卻不盡相同。只要我們從事基礎(chǔ)教學(xué)的教師,堅持以系統(tǒng)性、針對性、規(guī)范性的教學(xué),善于探索、善于反思、勇于創(chuàng)新、勇于實踐,使色彩基礎(chǔ)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。
參考文獻:。
[1]黃今聲.色彩畫.高等教育出版社,2001.
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇二
如今，全球已經(jīng)進入到互聯(lián)網(wǎng)時代，在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。以傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式為基礎(chǔ)，合理的融入多媒體技術(shù)，可以加強音樂的畫面感，從而有效的活躍鋼琴課堂氣氛。在鋼琴教學(xué)中科學(xué)合理的融入多媒體技術(shù)，這標志著我國高校在鋼琴教學(xué)方面的一次重大改革。一種更加便捷且生動的教學(xué)方式由此產(chǎn)生。
一、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的必要性。
隨著信息化技術(shù)不斷的進步，多媒體技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的發(fā)展，這對我國傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式起到了一定的沖擊，由于大多數(shù)的高校中鋼琴教學(xué)通常是大班授課，這導(dǎo)致學(xué)生的理論知識較強，而動手能力則相對較弱。在我國高校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)當中，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的方法僅僅通過聽，這使得學(xué)生所學(xué)僅是一個表面，影響學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)。對于教學(xué)方面，鋼琴教師在課堂中應(yīng)當起到一個指導(dǎo)作用。當然，在某些高校中也會采取一對一的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式當中，教師可以將理論知識與彈奏技能相結(jié)合充分教授學(xué)生知識。但是這種教學(xué)方式在某種程度上增加了學(xué)校的教學(xué)成本，所以沒有得到推廣。這種教學(xué)方式在某種程度上導(dǎo)致教師進行重復(fù)性工作，嚴重加大了鋼琴教師的工作任務(wù)。對于學(xué)生來講，因為無法與同學(xué)進行正常的溝通與交流，從而無形中增加了自身的學(xué)習(xí)負擔，導(dǎo)致鋼琴的學(xué)習(xí)效果較低。
二、多媒體技術(shù)在我國高校鋼琴教學(xué)中的重要作用。
這里所提到的多媒體技術(shù)指的是多媒體信息技術(shù)，其是計算機技術(shù)與視聽技術(shù)的有機結(jié)合。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于我國教育領(lǐng)域，其不僅使得學(xué)生在視覺上產(chǎn)生了沖擊，同時為學(xué)生們營造出一個良好的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍。將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，可以將每個學(xué)生的特點都充分的考慮到，可以達到因材施教的目的。
（一）有效提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率。
在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以有效的調(diào)整學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的被動地位，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性與創(chuàng)造性。通過采用情景教學(xué)方法，可以有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且使得學(xué)生可以盡快的進入鋼琴演奏的情感世界中。通過有效的將多媒體信息技術(shù)與鋼琴教學(xué)相融合可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）加深學(xué)生對鋼琴的理解程度。
通過運用多媒體技術(shù)，將視頻與音樂，以及鋼琴教學(xué)有機的融合在一起，為學(xué)生提供一個和諧的學(xué)習(xí)的平臺。這不但對拓展學(xué)生的思維模式起到了積極的作用，同時也為教學(xué)模式的改革做出了一定的貢獻，提升了學(xué)生的綜合能力。為了有效的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當幫助學(xué)生盡快參與到鋼琴學(xué)習(xí)中去，從而加快學(xué)生對鋼琴知識的理解與認識。只有使得演奏者與鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，才能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）有限提高學(xué)生的審美能力。
在鋼琴的教學(xué)過程中，需要學(xué)生將不同的情感思想通過鋼琴演奏表達出來，學(xué)生可以通過體會練習(xí)鋼琴從而體驗鋼琴學(xué)習(xí)過程中的美感，陶冶自己的情操。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，教師應(yīng)當重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。將多媒體技術(shù)科學(xué)合理的應(yīng)用到各大高校的鋼琴教學(xué)之中去，有效的提高了我國高校學(xué)生的鋼琴知識與技能。同時還將鋼琴演奏的情感以及思想傳授給學(xué)生，從而較大程度提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果。
三、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新。
目前，我國高校在鋼琴教學(xué)方面通過采用多媒體技術(shù)較多，并體現(xiàn)出階段化與層次化的特點，但在我國目前的鋼琴教學(xué)中仍然存在著這樣或者那樣的問題。例如，教師在教學(xué)過程中，普遍對教學(xué)目標過于注重，并且沒有充分結(jié)合學(xué)生的具體實際情況。大多高校的學(xué)習(xí)目標由學(xué)?；蛘呓處熃y(tǒng)一制定，沒能針對不同同學(xué)的個體差異性來設(shè)定學(xué)習(xí)目標與教學(xué)目標，這種情況使得學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣降低，影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行發(fā)展。為了有效的滿足學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)當針對不同層次的學(xué)生，采取適合其發(fā)展的教學(xué)目標與方略，從而對其主動性與積極性進行培養(yǎng)。
（二）鋼琴教學(xué)的主要特色與創(chuàng)新。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與壯大，在我國各個高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是必不可少的發(fā)展趨勢，通過與鋼琴教材相結(jié)合，形成一套新型鋼琴教學(xué)模式，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能，教師應(yīng)當綜合所用教材，不斷提高自己的多媒體技術(shù)教學(xué)水平。學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下，應(yīng)當努力使得自己在鋼琴方面的技能得以提高與完善。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念也應(yīng)當逐漸的變化，新型的教學(xué)理念應(yīng)當被應(yīng)用于我國現(xiàn)代教學(xué)當中，通過展現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的特色，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動性與創(chuàng)造力，讓學(xué)生的綜合能力得到一定的提升。
四、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的發(fā)展前景。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，在我國各大高校中使用多媒體信息技術(shù)是整個社會發(fā)展的必然趨勢。合理的將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到我國高校鋼琴教學(xué)中去，不僅可以合理有效的促進我國高校對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)，同時也使得鋼琴教學(xué)方式更加的符合學(xué)生的發(fā)展需求。我國高校中的鋼琴教師應(yīng)當根據(jù)不同的學(xué)生所具備的不同特點，并結(jié)合實際具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出一套更加科學(xué)合理的鋼琴教學(xué)方法與模式，從而有效的實現(xiàn)鋼琴教學(xué)多元化，并在一定程度上提高學(xué)生的演奏技巧，加強多學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將多媒體技術(shù)與鋼琴教學(xué)有機的融合在一起，從而形成一種現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式體現(xiàn)出了許多的優(yōu)勢，例如，多元化、容量大，且功能較為豐富等。學(xué)生對于鋼琴教學(xué)目標可以根據(jù)自身的需求以及特點來自行制定，從而可以有效的為提升我國鋼琴教學(xué)水平起到一定的積極作用。通過結(jié)合多媒體技術(shù)從而提高了我國高校鋼琴的教學(xué)效率，為我國教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，并且在對于學(xué)生在發(fā)展今后的方面，為了提高學(xué)生的綜合能力起到了一定的積極作用。
五、結(jié)語。
綜上所訴，隨著我國進入到信息化時代，我國的科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提高與進步，多媒體技術(shù)在受到社會各界關(guān)注的同時，也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在我國高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得鋼琴教學(xué)得到了更進一步的發(fā)展。在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，其有效的加強了我國鋼琴教學(xué)的魅力，在鋼琴教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，這也為多媒體技術(shù)增添許多的了藝術(shù)色彩。在鋼琴課堂上，應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時，可以針對每個同學(xué)自身不同的需求與實際情況，可以使得同時每一個學(xué)生應(yīng)當?shù)玫浇處煶浞值恼疹櫋Ｋ?，我國各大高校的音樂教師?yīng)當合理的應(yīng)用先進的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供一個更加寬廣的鋼琴學(xué)習(xí)空間與平臺。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇三
鋼琴教學(xué)在高校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)中有著非常重要的作用，要根據(jù)音樂學(xué)專業(yè)的特點對鋼琴課教學(xué)進行改革，方法要創(chuàng)新，內(nèi)容要適用，使音樂專業(yè)鋼琴課程結(jié)構(gòu)框架更富于科學(xué)性和立體感。
鋼琴課作為音樂學(xué)表演課程中重要的必修課程，關(guān)于其教學(xué)改革已從不同層面進行了相關(guān)研究，極大地推動了鋼琴課程教學(xué)水平的提高，但目前仍有一些亟須解決的問題。
一、你看，你看，鋼琴課的“臉”1.學(xué)生方面。(1)從整體上來說，基礎(chǔ)較差，大多數(shù)沒有學(xué)過彈鋼琴，鋼琴的彈奏能力也比較差。(2)學(xué)生的練琴時間比較少，造成這種狀況的原因是學(xué)生所學(xué)的課程較多，學(xué)業(yè)負擔較重。(3)少部分人存在著認識的誤區(qū)。以前學(xué)過聲樂、舞蹈，或者其他樂器的學(xué)生對鋼琴教學(xué)的輕視。
2.教材方面。教材選用直接關(guān)系著老師教學(xué)的安排以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。目前，大部分高校選用上海音樂出版社的《鋼琴基礎(chǔ)教程》。該教材幾乎是套用音樂教育專業(yè)教材，沒有體現(xiàn)音樂學(xué)專業(yè)的特殊需要，不能滿足該專業(yè)對教材“個性化”的要求。
二“、絕勝一綿更一綿”
1.真正用手指“唱歌”。在實際的教學(xué)中，我認為應(yīng)重視以下幾點：第一，要培養(yǎng)學(xué)生正確的讀譜習(xí)慣。在彈奏一首樂曲前，必須做到“三看三查”，即“看譜號，看調(diào)號，看拍號”“;查臨時變音機號，查表情術(shù)語記號，查指法”。第二，應(yīng)該強調(diào)抓好鋼琴彈奏基本技能的學(xué)習(xí)，包括：手指技術(shù)能力的訓(xùn)練;熟練掌握各種升降調(diào)的大調(diào)、小調(diào)的音階、琶音、和弦的彈奏。
(1)左膀―――鋼琴即興伴奏。鋼琴即興伴奏是集鋼琴演奏技術(shù)、鍵盤和聲技術(shù)以及伴奏造型能力為一體的綜合藝術(shù)。首先，教師在教學(xué)中對所教授的內(nèi)容，要有針對性的引導(dǎo)。我們經(jīng)常用的練習(xí)曲教材包括：車爾尼鋼琴初步教程作品599、流暢練習(xí)曲作品849等，這些練習(xí)曲的左手彈奏形式往往體現(xiàn)了即興伴奏的常用音型。例如：車爾尼599中的no.12、no.17、no.61，849中的no.8、no.14等，左手彈奏體現(xiàn)了合弦式的伴奏音型;599中的no.13、no.15、no.25，849中的no.11、no.26等，左手彈奏體現(xiàn)了半分解式的伴奏音型;599中的`no.14、no.20、no.30，849中的no.2、no.7等，左手彈奏體現(xiàn)了分解式的伴奏音型。其次，強調(diào)和聲知識在鍵盤上的實際掌握和應(yīng)用。教師要有側(cè)重地把學(xué)生彈奏的作品，從伴奏的需要出發(fā)，與學(xué)生一起對作品本身及其和聲功能進行分析。
(2)右臂―――鋼琴教學(xué)法?！颁撉俳虒W(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本過程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法。對于沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說“，鋼琴教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的內(nèi)容，指導(dǎo)自己鋼琴初級階段的學(xué)習(xí)。對于已具備較強的鋼琴彈奏能力的學(xué)生來說，可以幫助他們?nèi)嫔钊氲卣莆珍撉賹W(xué)習(xí)的相關(guān)理論，使他們的邁向演奏水平的更高層。
2“.你中有我，我中有你”―――多種教學(xué)模式互相滲透。
(1)“一對一”授課。“一對一”授課是鋼琴教學(xué)的主要教學(xué)方式，其特點是對學(xué)生能做到細致的輔導(dǎo)和因材施教。如為了達到聲音具有獨立性和顆粒性，做到速度雖快，但手指松弛，同時保證身體、手臂、手腕的放松和手掌的支撐，耳朵傾聽音色及眼睛快速看到下一個要彈的位置，并且重心隨著彈到哪跟到哪。這一系列瞬間完成的事情，在初中級階段，學(xué)生很難把握，教師必須對學(xué)生逐個訓(xùn)練，并且需要小組課與集體課的滲透與拓展。(2)小組課。這種授課形式可以節(jié)省時間，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，給一年級新生上課時，彈奏時的姿態(tài)、肩膀、手臂的放松，手形等內(nèi)容，可以通過小組課的形式，教師在鋼琴前示范、講解，學(xué)生坐在椅子上也能學(xué)習(xí)。在給布置相同作業(yè)的同學(xué)講授樂曲的風格、速度、表情標記、曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時，也可以通過小組課的形式來完成。例如，在給學(xué)生講解布格繆勒的《騎士》時，教師先示范彈奏一遍，使學(xué)生對樂曲有一定的了解，然后師生一起分析樂曲的風格及曲式結(jié)構(gòu)：一首雄壯威嚴的進行曲;a、b、a三段體，結(jié)尾有8小節(jié)后奏;a段包括a、b兩個小段，每段8小節(jié)。教師彈奏b小段，學(xué)生唱節(jié)奏，同時讓學(xué)生觀察教師彈奏時的動感，彈得清楚，雙手整齊，力量的強弱變化。通過教師示范、講解，學(xué)生能把樂曲的重點、難點記下，課后練琴時能提高效率，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也會事半功倍。(3)集體課。一是培養(yǎng)合作能力。集體課可以采用雙鋼琴，四手聯(lián)彈，舉辦小型演奏會等形式，既可以發(fā)展學(xué)生的多種音樂表演能力和伴奏能力，增強在音樂實踐中的集體意識，又可以在集體教學(xué)中滲透人際交往及集體協(xié)作的能力。
二是培養(yǎng)音樂欣賞能力。加入鋼琴藝術(shù)簡史、鋼琴作品欣賞等內(nèi)容，使學(xué)生加深對音樂的理解，促進彈奏。欣賞內(nèi)容可以以音樂史為背景，以鋼琴藝術(shù)史為線索，選取各時期具有代表性的作品讓學(xué)生欣賞，例如莫扎特、貝多芬、肖邦、德彪西等作曲家的代表作及中國優(yōu)秀鋼琴作品。在欣賞過程中，力求將音樂深刻的思想內(nèi)涵揭示出來。
總之，音樂學(xué)專業(yè)的鋼琴教學(xué)是一門融藝術(shù)與技術(shù)于一身的重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)各類音樂專業(yè)課的基礎(chǔ)，應(yīng)不斷創(chuàng)新，探索出一條適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的新路子，造就一批高素質(zhì)的基礎(chǔ)音樂教育人才。
參考文獻:。
[1]邵華.高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的幾點看法[j].鋼琴藝術(shù),.
[2]于曉曼.對高師音樂教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)的探[j].華商,2007(23).
(作者單位：南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院)。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇四
俄羅斯高校在本科階段除了開設(shè)普通的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課之外，在鋼琴專業(yè)主修課程中，主要開設(shè)了鋼琴獨奏、鋼琴合奏、鋼琴伴奏、室內(nèi)樂合奏等課程。鋼琴獨奏為一對一的授課方式，以學(xué)習(xí)鋼琴演奏技法、演奏鋼琴作品為主；鋼琴合奏一般為兩人一組，主要學(xué)習(xí)四手聯(lián)彈和雙鋼琴作品；鋼琴伴奏是學(xué)生與不同的演唱者或演奏者合作，學(xué)習(xí)鋼琴作為伴奏樂器如何為聲樂或器樂作品伴奏；室內(nèi)樂合奏是讓學(xué)生與小提琴、大提琴、長笛等不同樂器合作，一般是2至3人一組，主要學(xué)習(xí)奏鳴曲或室內(nèi)樂重奏作品。并且，在俄羅斯高校中，與鋼琴專業(yè)學(xué)生的合作者通常都是相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)演員或?qū)I(yè)教師，這種“大幫小”“高帶低”的合作關(guān)系使學(xué)生在學(xué)習(xí)與演奏中極大地提高了自身的綜合素質(zhì)。以上這些課程每學(xué)年都會以音樂會的形式進行考核，考核成績分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。在俄羅斯學(xué)校的鋼琴考試中，無論學(xué)生彈奏的曲目有多長，考官和評審都會把作品聽完，這不僅僅是時間的問題，是對演奏者的尊重，也是嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。俄羅斯的鋼琴藝術(shù)，不論是教學(xué)還是演奏，都可以稱得上是世界一流、獨樹一幟的。通過長期的探索研究，無論是從鋼琴的教學(xué)理論還是鋼琴的演奏實踐，俄羅斯人都能運用科學(xué)的方法，把握藝術(shù)的規(guī)律，從最基礎(chǔ)的工作開始做起。在俄羅斯，一般高校從本科三年級開始，就同時開設(shè)了音樂教育心理學(xué)、鋼琴教學(xué)法和鋼琴教學(xué)實踐課，這對于將來會從事音樂教育工作的學(xué)生來說都是非常重要的課程。此外，在鋼琴教學(xué)實踐課中，雖然采取的也是一對一的小課授課形式，但是本科學(xué)生的授課對象是學(xué)校從各個音樂學(xué)校鋼琴專業(yè)抽取的中小學(xué)生。而這種鋼琴教學(xué)實踐課在中國的高校中是很少開設(shè)的。
二、教學(xué)方法。
（一）授課形式。
俄羅斯高校的鋼琴教學(xué)主要為“一對一”的授課模式。他們的授課形式非常靈活，教師是可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和自己的習(xí)慣來決定上課時間和方式的。例如，有些教授喜歡讓幾個學(xué)生一起上課，針對學(xué)生演奏和作品中的某些問題進行討論研究，幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生都可以從中獲益。此外，有些教授上課時間機動，喜歡根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排授課時間，有時一周可能會給學(xué)生安排好幾次課，有時也可以一段時間不上課；當然，也有些教授是習(xí)慣于準時給學(xué)生上課的。
（二）教學(xué)要求。
眾所周知，“嚴謹”是俄羅斯鋼琴藝術(shù)的一個重要特點。在俄羅斯的鋼琴教學(xué)中，無論是資深教授還是年輕教師，都絕對不會原諒學(xué)生在演奏中出現(xiàn)的錯音、不準確的節(jié)奏。對于這種“荒謬”的錯誤，他們也不會像大多數(shù)中國鋼琴教師那樣耐心的解釋和糾正，甚至?xí)扇 耙谎圆话l(fā)”或者“立刻終止上課”這些行動來拒絕這些錯誤的`出現(xiàn)。所以，俄羅斯的學(xué)生在識譜這個環(huán)節(jié)上都是踏踏實實、一絲不茍的。同時，俄羅斯的鋼琴教師都會要求學(xué)生在初次上課時就能熟練、完整地背譜彈奏，這樣促使學(xué)生在準確識譜的同時迅速背譜，有效地避免慣性背譜，甚至教師自己對學(xué)生演奏的曲目都有驚人的記憶能力。而中國的鋼琴教師對學(xué)生沒有提出這么高的要求，學(xué)生習(xí)慣于先識譜練習(xí)，上課之后再背譜。事實證明，前者才是更為嚴格科學(xué)、有保證的背譜方式。在教學(xué)過程中，俄羅斯鋼琴教師除了主張以嚴格的手指訓(xùn)練為演奏的基礎(chǔ)，更是特別注重干凈準確的手指技巧、圓潤好聽的音色、豐富優(yōu)美的音樂表現(xiàn)。俄羅斯鋼琴教學(xué)主張“天鵝絨般的觸鍵”和“珍珠般的聲音”，要求手指堅強有力，有自己獨特的聲音感覺，反對不講究聲音的敲打式觸鍵，重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂感受。
（三）選用教材。
俄羅斯鋼琴音樂教育發(fā)展至今已有200多年。從無到有，從小到大，經(jīng)歷了歷史的考驗與歲月的洗禮。如今，俄羅斯不僅建立了屬于自己完整的鋼琴教學(xué)體系，并在此基礎(chǔ)上建立了一套以俄羅斯作曲家創(chuàng)作的鋼琴作品為主的教材體系，在全世界被廣泛應(yīng)用。在俄羅斯高校的鋼琴教學(xué)中，除了常見的音樂會演奏曲目，更是大量地運用了本國作曲家創(chuàng)作的音樂作品，借此讓學(xué)生在彈奏過程中充分了解本民族的藝術(shù)文化，增強民族凝聚力和自豪感，同時也為本國作曲家的音樂作品的推廣創(chuàng)造了條件，促進了俄羅斯全民族音樂水平的提高。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇五
美聲唱法是混合聲區(qū)唱法，十七世紀產(chǎn)生于意大利，音域?qū)拸V，音色柔美。它是西洋聲樂中的重要組成部分，也是高校聲樂教學(xué)中的主要內(nèi)容。近年來，美聲唱法在我國聲樂教學(xué)中備受推崇，也得到了教師和學(xué)生的認可和喜愛。教師要認識到美聲唱法在聲樂教學(xué)中的重要性，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求，對其進行針對性教學(xué)，實現(xiàn)聲樂人才培養(yǎng)目標。
一、美聲唱法教學(xué)存在的問題。
（一）學(xué)生問題。首先，高校學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，對美聲唱法的具體定義缺乏清晰的認識，無法對美聲唱法進行準確把握。他們往往將民族傳統(tǒng)唱法和美聲唱法混淆，導(dǎo)致聲樂教學(xué)效果不佳。其次，學(xué)習(xí)美聲唱法的時候，學(xué)生沒有正確的氣息支撐，發(fā)音不純正。同時，唱法訓(xùn)練中也存在諸多不足，在歌唱過程中，沒有將喉嚨打開，沒有在高位置演唱，學(xué)生也無法依據(jù)實際作品要求、歌唱要求來合理控制氣息，故而很難達到理想的演唱效果。
（二）學(xué)校和教師問題。美聲唱法在我國起步比較晚，很多音樂院校和綜合大學(xué)音樂專業(yè)師資力量不足，缺乏真正專業(yè)的美聲唱法教師。加之日常聲樂教學(xué)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及美聲唱法，教學(xué)過程缺乏合理性及規(guī)范性。而學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，沒有為美聲唱法教學(xué)提供充足的設(shè)備、技術(shù)支持，也沒有太多專業(yè)教師對美聲唱法進行研究，使日常教學(xué)中存在諸多問題，制約了高校聲樂教育發(fā)展[1]。
二、美聲唱法教學(xué)思路。
（一）掌握準確的美聲唱法呼吸方法。重視美聲唱法基礎(chǔ)教學(xué)，注重日常訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握美聲唱法呼吸方法。首先，聲樂教學(xué)中要注重概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生集中精力練習(xí)咬字、發(fā)聲方式及發(fā)音技巧等。其次，引導(dǎo)學(xué)生對基本美聲唱法概念具備明確認知及掌握之后，指導(dǎo)他們在日常學(xué)習(xí)中加以練習(xí)，不斷增加他們的樂感，以形成自己的特色。第三，督促學(xué)生勤加練習(xí)，掌握美聲唱法呼吸技巧及方法，引導(dǎo)學(xué)生全面了解胸式呼吸法和腹式呼吸法。教師要鼓勵學(xué)生在美聲唱法學(xué)習(xí)中，采用胸腹聯(lián)合式呼吸方法，通過胸腔、腹肌和橫膈膜對氣息進行同步控制，以達到良好的呼吸效果。
（二）注重師資隊伍及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高校要依據(jù)聲樂教學(xué)要求，從知名音樂院校引進專業(yè)美聲唱法音樂人才，以充實師資隊伍。高校也要組織聲樂教師外出學(xué)習(xí)，參與到各類培訓(xùn)中；邀請美聲唱法專業(yè)人士到學(xué)校組織座談會，與本校教師進行交流，以擴充聲樂教師的`專業(yè)知識，提高他們的聲樂教學(xué)水平。高校也要結(jié)合聲樂教學(xué)需求，加大資金投入力度，將基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作落實到位。師資隊伍及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為高校聲樂教學(xué)提供了外部動力。
（三）創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法。聲樂教學(xué)中，美聲唱法教師要依據(jù)課堂教學(xué)要求及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。首先，美聲唱法教師要依據(jù)高校學(xué)生實際情況進行因材施教，針對學(xué)生的個體性特征，為其提供差異化教學(xué)。其次，注重師生關(guān)系構(gòu)建。美聲唱法教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，采用示范教學(xué)方法進行日常授課，以提高學(xué)生正確的聲樂意識，建立正確的呼吸方式，養(yǎng)成良好的咬字習(xí)慣。改革傳統(tǒng)美聲唱法教學(xué)方式，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，也能夠使其在聲樂學(xué)習(xí)中更加積極主動，以對美聲唱法進行準確掌握[2]。
（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新授課方式。美聲唱法教師要改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式，采用新型授課模式，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中，對聲樂教學(xué)進行輔助，以保障課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可采用“一對一”和“大、小課相結(jié)合”的授課方式，其既能夠及時幫助學(xué)生解決技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題，也能夠促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表演能力，激發(fā)他們的歌唱興趣。學(xué)校和教師也要結(jié)合聲樂教學(xué)要求及美聲唱法特點，對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，采用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、文字和圖片等，從而更好地對學(xué)生的發(fā)音和技巧等予以指導(dǎo)。
三、結(jié)語。
美聲唱法屬于西方藝術(shù)形式，教師在聲樂教學(xué)中，要將其與中國傳統(tǒng)民族唱法相融合，使學(xué)生對美聲唱法技巧進行全面掌握，實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)目標。日常教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生加強聲樂技巧訓(xùn)練，更要引導(dǎo)他們提高聲樂美學(xué)理論、文學(xué)修養(yǎng)等。讓他們真正掌握美聲唱法的精髓，提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供廣闊的音樂發(fā)展空間。
參考文獻：
[1]黃品銘.新時期加強和改進美聲唱法教學(xué)的思路及對策研究[j].才智,,(21):198.
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇六
鋼琴教學(xué)注重對于學(xué)生彈奏技巧等實用技能方面的培養(yǎng)，由于這一教學(xué)特殊性，使得很多學(xué)校一直沿用“一對一”的教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進行逐一的指導(dǎo)。但是，隨著專業(yè)招生數(shù)量的增加，學(xué)生人數(shù)增多，高校鋼琴教師資源有限，導(dǎo)致師生比例逐漸失調(diào)。如果繼續(xù)沿用“一對一”的教學(xué)模式，會極大增加教師的工作量，加大教師的教學(xué)壓力，影響鋼琴教學(xué)的效率，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，發(fā)展分層教學(xué)是面對眾多鋼琴學(xué)生，教師逐批教學(xué)的必要措施。
（二）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)存在差異，水平層次不齊。
專業(yè)擴招不僅增加了學(xué)生的數(shù)量，也使得學(xué)生的整體教學(xué)情況變得更加復(fù)雜。在一定程度上，專業(yè)擴招等同于降低了專業(yè)的門檻，使得一些鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也有機會進入高校鋼琴專業(yè)進行學(xué)習(xí)。這樣的情況使當前高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生水平參差不齊，在基礎(chǔ)知識、演奏水平上表現(xiàn)出很大差異。這種差異在一定程度上會增加教學(xué)的難度，影響教學(xué)的發(fā)展。所以，高校鋼琴教學(xué)必須根據(jù)實際情況做出調(diào)整，合理的推行和深入分層教學(xué)的方式，使得不同水平的學(xué)生都能夠收獲較好的學(xué)習(xí)效果。
（一）實行教學(xué)目標分層。
教學(xué)目標分層即通過一定的方式，充分了解學(xué)生在知識基礎(chǔ)、專業(yè)技能等方面的水平，根據(jù)學(xué)生的水平差異，將學(xué)生分為不同的等級層次，制定不同教學(xué)目標的過程，其最終的目的是實現(xiàn)鋼琴教學(xué)的合理發(fā)展。在具體實施方面：針對專業(yè)能力較為突出的`學(xué)生，可以采用較高起點的教學(xué)目標，在彈奏、聽辨等方面提出更為嚴格的要求，教學(xué)過程中，注重學(xué)生知識的拓展與延伸，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；針對專業(yè)能力中等的學(xué)生，制定教學(xué)目標的過程中要強調(diào)對于學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，講求循序漸進，以較低的教學(xué)起點，彌補學(xué)生先前存在的不足，教學(xué)過程要注重實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生的良好發(fā)展。這種對教學(xué)目標進行分層的方法，可以為高校鋼琴教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，使得高校鋼琴教學(xué)在有計劃、有目標的前提下實現(xiàn)更好的發(fā)展。
（二）開展授課分層。
分層教學(xué)在授課上的主要表現(xiàn)方式就是“因材施教”，分層授課就是在了解學(xué)生專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，有針對性的開展教學(xué)活動。這要求教師在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮探索精神，創(chuàng)新教學(xué)方式。一方面，針對理論知識教學(xué)，由于理論知識的教學(xué)目標對于全體學(xué)生的要求一致，教師可以對此進行同步授課，在課堂上講授和解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的較為普遍的問題，傳授理論知識；另一方面對于彈奏技能等針對不同水平的學(xué)生教學(xué)目標存在差異的學(xué)科，教師可以通過測試學(xué)生的技能水平，合理的將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，確保每一小組的成員專業(yè)水平相近，然后根據(jù)特定的教學(xué)目標進行分組授課。這種分層授課的教學(xué)方式既確保了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性，又能夠促進小組內(nèi)以及小組之間的良性競爭，從而實現(xiàn)共同進步的目的。
（三）教學(xué)評價分層。
傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系往往對學(xué)生進行統(tǒng)一的評價，忽視了學(xué)生在能力水平以及個性發(fā)展等方面的差異。而“一考定勝負”的評價方式，更容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸心理。所以，改變原有的教學(xué)評價體系，創(chuàng)新評價方式，實施教學(xué)評價分層十分重要。在分層教學(xué)中，教師已經(jīng)針對不同能力水平的學(xué)生制定了符合其實際情況的教學(xué)目標，教學(xué)評價體系可以結(jié)合這些教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生對于教學(xué)目標的完成情況進行評價。對于專業(yè)水平較高的學(xué)生，可以制定更為全面、系統(tǒng)的教學(xué)評價體系，突出對于學(xué)生應(yīng)用能力方面的要求，而對于專業(yè)水平一般的學(xué)生，要采用激勵性的教學(xué)評價方式，側(cè)重學(xué)生在基礎(chǔ)知識和運用能力方面的考核，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立信心。分層評價的教學(xué)評價體系在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時做到了尊重學(xué)生的個性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)語。
總的來說，分層教學(xué)是高校鋼琴教學(xué)在教學(xué)方式上的一次創(chuàng)新，它為鋼琴專業(yè)學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方式。一方面，分層教學(xué)確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的自信心；另一方面，分層教學(xué)充分照顧到了學(xué)生的水平差異，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下尊重了學(xué)生的主體地位，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。同時，分層教學(xué)很好地適應(yīng)了高校專業(yè)擴招的的發(fā)展趨勢，有效的幫助教師減輕了教學(xué)壓力，保證鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有助于促進高校鋼琴教學(xué)的良好發(fā)展。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇七
摘要：隨著科技的進步，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中應(yīng)用越來越廣泛、成效也越來越顯著?，F(xiàn)階段，各個學(xué)校都加大了對教學(xué)硬件設(shè)備的投入，如計算機多媒體的配備，投影儀、掃描儀的添置、體育場館的建設(shè)等等，再加上對教師計算機的培訓(xùn)，這使我們具備了將計算機輔助教學(xué)引入體育課堂的基本條件。針對我國各高校運用計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)狀進一步深化改革,為培養(yǎng)創(chuàng)新人才作出更大貢獻。
關(guān)鍵詞：計算機輔助教學(xué)（cai）體育教學(xué)高校。
一、計算機輔助教學(xué)（cai）概念。
計算機的出現(xiàn)、發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對人類社會的發(fā)展和變化起到了極大的推進作用，它使人類開始進入計算機教學(xué)應(yīng)用時代的重要標志。計算機輔助教學(xué)是現(xiàn)代科技在學(xué)校教育中應(yīng)用的產(chǎn)物，是利用計算機作為教學(xué)媒介，通過學(xué)生與計算機交互活動而達到教學(xué)目的的一種手段。在體育教學(xué)中運用計算機輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，具有形象、生動、易于學(xué)生吸收、掌握等優(yōu)勢，為學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中難以理解的宏觀，微觀概念、空間的現(xiàn)象和事物得到了生動的再現(xiàn)，提高了教學(xué)的效果。因此，它是21世紀體育教學(xué)改革的重要方面。
二、計算機輔助教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用。
1.多媒體體育教學(xué)課件在體育教學(xué)中的優(yōu)點。
多媒體體育教學(xué)課件是目前計算機輔助體育教學(xué)應(yīng)用最為廣泛的方面?，F(xiàn)代計算機多媒體技術(shù)融文字、圖形、聲音、動畫、視頻于一體，以豐富的內(nèi)容、靈活多樣（模擬、仿真、交互、情景創(chuàng)設(shè)等）的形式與表現(xiàn)手段，正逐步改善著人們的認知環(huán)境。體育教學(xué)中應(yīng)用計算機多媒體教學(xué)，更有獨特的優(yōu)點。例如，在課件的'開始，可放一些節(jié)奏強勁的韻律音樂，使學(xué)生的視覺與聽覺同時作用，激發(fā)學(xué)生的參與情緒；在雙杠教學(xué)時，可讓學(xué)生觀看李小雙等運動員獲得世界冠軍的影像；在三級跳遠教學(xué)時，介紹觀看愛德華茲跳18.29m破世界記錄等高水平運動員的視頻影像等。這樣的教學(xué)，可以通過不同的角度、不同的層次，以及不同的音響效果，加上慢動作技術(shù)處理刺激學(xué)生的好奇心和新鮮感，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使他們室外課時自覺積極地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，達到事半功倍的效果。
2.改進教學(xué)方法促進計算機輔助教學(xué)思想在教學(xué)中的形成。
計算機輔助教學(xué)可將教師的講解與示范的內(nèi)容通過計算機多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來，隨之以生動形象的分析，不同速度動作的演示，圖片、影像、動畫系統(tǒng)的交替應(yīng)用等，將教師的教學(xué)思想生動形象的表達出來，這大大促進了學(xué)習(xí)過程中先進教學(xué)思想的形成。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。
運用計算機輔助教學(xué)教育技術(shù)在一定的范圍和程度上，使書本的理論知識感性化，為學(xué)生領(lǐng)會難點較大的知識創(chuàng)造了條件并加深了理解，如在講教材怎樣上好“遠足與野外活動”課時充分利用計算機輔助教學(xué)把一些國內(nèi)外的野外定向活動的錄象、圖表等向?qū)W生傳播，也可通過圖片切換把一些優(yōu)美、絢麗的大自然圖片播放給學(xué)生，使他們對大自然產(chǎn)生向往，培養(yǎng)他們對遠足與野外活動產(chǎn)生濃厚的興趣。
4.開拓體育教學(xué)新的研究領(lǐng)域,輔助推進體育教學(xué)研究。
多媒體電腦的出現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的引入，為開展體育教學(xué)研究開拓了新的領(lǐng)域、提供了更科學(xué)更有效的方法，不再受空間或地域的限制，跨區(qū)域的協(xié)作教學(xué)研究已經(jīng)成為可能；不同層次人員、不同單位人員甚至是不同學(xué)科工作者都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行探討和交流。如不同地域?qū)W生體質(zhì)比較研究、應(yīng)用計算機模擬和仿真技術(shù)而開展的學(xué)生體質(zhì)發(fā)展模式研究等。
5.加強教師辦公自動化操作水平、提高工作效率和工作效果。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是由體育教師手工進行輸入學(xué)生數(shù)據(jù)，學(xué)生體質(zhì)等項目的分析靠手工計算，數(shù)據(jù)量多而雜，勢必造成一定的錯誤或引起教師的煩躁情緒。
多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)的引入使廣大體育教師從這些繁瑣的工作中解脫出來，可以用軟件來進行分析，如常用的word、excel和大量的會計軟件。但這些還遠遠不夠，更需要開發(fā)基于高校體育教學(xué)實際的應(yīng)用系統(tǒng)。目前已有的如：“大學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)”、“體育課成績評價系統(tǒng)”、“田徑運動會編排及成績管理系統(tǒng)”等，這些系統(tǒng)在一定程度上簡化了工作過程，加快了工作進度，把許多體育工作者從繁瑣的體力工作中解脫出來，從而也為他們在進行學(xué)生體育研究方面節(jié)省了大量的時間和精力。在很大程度上提高了工作效率。相信在不久的將來，隨著高校計算機輔助體育教學(xué)實踐活動的開展和現(xiàn)代信息技術(shù)的提高與發(fā)展，必定會產(chǎn)生更廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域。
1.計算機輔助教學(xué)的選題。
計算機輔助教學(xué)選題應(yīng)深入鉆研教學(xué)大綱，仔細分析教材的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實踐，確定有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點。并結(jié)合學(xué)生的實際情況進行選題。
2.加強對教師及管理人員現(xiàn)代教育技能的培訓(xùn)。
培養(yǎng)新型的現(xiàn)代化教師隊伍和管理干部隊伍，必須建立一套切實可行的計算機輔助教學(xué)培訓(xùn)體系和一種能夠自我更新、完善的競爭體制，使廣大教師和教育管理工作者主動研究信息時代教育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機遇，努力掌握和靈活運用計算機輔助教學(xué)，使教學(xué)水平和管理水平得到進一步提高。
3.加大計算機輔助體育教學(xué)的實踐、創(chuàng)新與理論研究。
計算機輔助體育教學(xué)是新興的教學(xué)手段，應(yīng)大力開展教學(xué)實踐活動、提倡創(chuàng)新與開拓，在教學(xué)實踐中不斷探索和總結(jié)，同時加強計算機輔助體育教學(xué)方面的相關(guān)理論研究，指導(dǎo)計算機輔助體育教學(xué)更健康、更廣泛的開展。
4.加強體育教學(xué)輔助軟件的開發(fā)與應(yīng)用的力度。
體育教學(xué)輔助軟件的開發(fā)，一是走市場化之路，以軟件公司為主聘請體育專家和一線體育教師作顧問，進行一些大型、通用性強的體育教學(xué)輔助軟件的開發(fā)；二是走自力更生的自制之路，以體育教師為主，借助計算機專業(yè)人員，通過集體協(xié)作、學(xué)科整合，研制小規(guī)模、適用性強的體育教學(xué)輔助軟件。另外還要采用各種手段大力推廣已開發(fā)成功的體育教學(xué)輔助的使用。
5.更新體育教師教學(xué)觀念、提高教師的知識素養(yǎng)。
二十一世紀是一個信息社會，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等必將發(fā)生根本性的變化。廣大體育教師要積極迎接挑戰(zhàn)，改變觀念，創(chuàng)新思想，努力提高自身的知識素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段，成為一名適應(yīng)信息時代教育需要的高素質(zhì)的體育教師。
6.體育教師要加強自身知識的更新和課件制作的能力。
縱觀當今多媒體教學(xué)課件的現(xiàn)狀,我們就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的多媒體課件往往無法直接應(yīng)用于課堂教學(xué),有的緊緊只是側(cè)重于單個學(xué)生人機對話,交互性差,缺少跳躍、擴容、共享的能力。因此我們應(yīng)加強有關(guān)課件制作方面的學(xué)習(xí),提高課件制作的理論知識,嘗試制作出符合自己教學(xué)特點，實用并令自己滿意的課件來，在創(chuàng)造多媒體教學(xué)和體育教學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)手段的同時，也促使著自身技術(shù)的提高和教學(xué)手段的不斷發(fā)展。
四、結(jié)論。
計算機輔助教學(xué)在各科教學(xué)中的不斷應(yīng)用，為體育教學(xué)開辟了一條新的思路，對體育教學(xué)起著不可估量的作用，它較傳統(tǒng)教學(xué)手段可以縮短教學(xué)時間，增加課的生動性，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生身心發(fā)展，活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)體育教學(xué)最優(yōu)秀化的極為有效的教學(xué)手段之一。計算機輔助教學(xué)只是創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動探索的情景，而不是取代教師，應(yīng)讓學(xué)生通過對計算機輔助教學(xué)的觀察、操作、分析、思考得出結(jié)論。
參考文獻：
[1]祝智庭主編.現(xiàn)代教育技術(shù)走向信息化教育[m].北京:教育科學(xué)出版社,.3.
[3]王亞飛、金程.高校體育教育課程目標的構(gòu)建與實踐［j］北京體育大學(xué)學(xué)報,,27.
[4]管勇生、楊云生、王斌.新課程理念下高校體育的改革［j］體育學(xué)刊,2004,11.
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇八
鋼琴作為藝術(shù)形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過樂曲通過鋼琴彈奏的展現(xiàn)形式凈化傾聽者的心靈、傳達生活中的喜怒哀樂，充分的表達出表演者內(nèi)心真實的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學(xué)和現(xiàn)實生活中的鋼琴演奏技能存在本質(zhì)上的區(qū)別，鋼琴教學(xué)時高效音樂教育專業(yè)學(xué)生所必備的專業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺表演及鋼琴本身的完美融合進行在創(chuàng)作。因此，學(xué)生在未來進行再創(chuàng)作時就需要教學(xué)中有一定的音樂審美能力，音樂中的審美水平對于鋼琴教學(xué)是尤為關(guān)鍵的，音樂審美教育有著重要的現(xiàn)實意義。鋼琴教學(xué)必須要結(jié)合相應(yīng)的音樂審美教育，高效鋼琴教師在進行鋼琴教學(xué)時要重視這一關(guān)鍵點。
一、鋼琴教學(xué)過程中提高藝術(shù)渲染。
在任何一項課程教學(xué)中都需要教師和學(xué)生之間的交流互動，這是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和接納新鮮知識的一扇大門。從音樂教育的層面來講，鋼琴具有強烈的情感抒發(fā)的特點，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應(yīng)該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學(xué)中的關(guān)鍵作用，從而達到提升學(xué)生的音樂審美水平。在平常的鋼琴教學(xué)課堂中，教師們應(yīng)該領(lǐng)會到音樂審美教育的重要性，使學(xué)生通過在賞析鋼琴作品時首先關(guān)注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學(xué)中，教師們還可以運用教師示范彈奏或生動形象的講解激發(fā)學(xué)生真實的內(nèi)心情感體驗，并通過這兩種方式方法挖掘?qū)W生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師們還應(yīng)該多與學(xué)生溝通作品所表達的情感和自身的理解體驗，這樣不僅能促進師生之間的感情，同時還能使師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，更快的讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和把握自身發(fā)展方向?？偠灾?，在日常的教學(xué)課堂上，要充分讓學(xué)生的自主能動性和主觀創(chuàng)造性得到體現(xiàn)，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達到提升學(xué)生的審美水平的教學(xué)效果。
二、提升鋼琴教師的音樂教育水平。
對于音樂審美觀念的關(guān)注是伴隨著時代的發(fā)展不斷向前推進的，根據(jù)不同的時期背景學(xué)生將體現(xiàn)不同的審美觀點。當前一些高校的鋼琴教師音樂審美觀念沒有做到跟隨時代的腳步與時俱進，在教學(xué)思維和技巧方面也沒有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導(dǎo)致教學(xué)效果低下，教學(xué)觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業(yè)技巧，提升自己的專業(yè)理論水平。同時，教師要積極參加各相關(guān)方面的培訓(xùn)組織和進修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準。教師還要充分了解相關(guān)的琴鍵控制這一彈奏技能，運用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動的表達自我和樂曲之間的情感共融，讓學(xué)生充分的領(lǐng)悟到樂曲之美。這樣才能讓樂曲所包含的內(nèi)容和流露的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，提高學(xué)生的樂曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學(xué)中進行音樂審美教育的滲透。一個鋼琴教師的教學(xué)水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強自己的音樂教育水平和專業(yè)技能。
三、進行鋼琴表演強化音樂審美教育。
鋼琴表演活動能夠真實的向聽眾展現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。鋼琴教學(xué)要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現(xiàn)形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據(jù)表演藝術(shù)的形式來看，教學(xué)本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂審美教育和實踐彈奏水平的強弱和技巧的掌握程度是有著密切聯(lián)系的，同時，音樂審美教育也要結(jié)合學(xué)生耳朵綜合素質(zhì)。為此教師在進行鋼琴教育過程應(yīng)加強結(jié)合實際應(yīng)用，強化教學(xué)目的，進一步的使學(xué)生鋼琴表演得到完善，強化音樂審美整體教育。例如，在鋼琴教學(xué)課堂上，為強化音樂審美教育，教師可以進行鋼琴表演前的詳細指導(dǎo)，有效的幫助學(xué)生整理表演樂曲的各類信息，在進行鋼琴表演時能夠更真實的彈奏出音樂作品內(nèi)在的情感。這不僅能都提升學(xué)生的音樂審美水平同時也能強化學(xué)生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學(xué)目標，高效鋼琴教師就要有效的開展一些對外開放的教學(xué)活動，讓學(xué)生充分的接觸樂曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂審美教育的條件，讓學(xué)生在體驗美的同時向外界傳播美，強化學(xué)生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學(xué)作為音樂教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂教學(xué)的同時還能夠有效的推進音樂審美教育。高校鋼琴教師要充分認識鋼琴教學(xué)過程中滲透音樂審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學(xué)過程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時代發(fā)展的腳步，不斷相應(yīng)教學(xué)改革的號召，把日常鋼琴教學(xué)活動與音樂審美教育互相融合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達到提升學(xué)生的音樂審美能力。音樂審美教育在現(xiàn)實生活以及日常工作中具有相通的現(xiàn)實意義，音樂審美教育的滲透有力的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，推進了學(xué)生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學(xué)中應(yīng)重點關(guān)注音樂審美教育二者之間的滲透。
參考文獻：
[1]郭曉艷.高校聲樂教學(xué)中審美教育的滲透[j].黃河之聲,,(05):47.
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇九
由于鋼琴教學(xué)從基礎(chǔ)知識的教授到鋼琴曲目的欣賞和分析等內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要在學(xué)生的腦海中形成意義分明的邏輯單元，并且能夠?qū)⒗碚撚糜趯嶋H的彈奏之中。因此從某種程度上來講鋼琴彈奏的過程也可視作學(xué)生的認知過程。國外的鋼琴教學(xué)過程中也經(jīng)常會涉及和運用到認知心理學(xué)這方面的理論和方法。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的聽覺認知。
對于一名合格的鋼琴演奏者而言除了要有較高的演奏技能，還要具備高度敏銳的聽覺，因此在高校的鋼琴教學(xué)中，教師既要訓(xùn)練學(xué)生具備高超的鋼琴彈奏能力，使學(xué)生能夠頗為熟練的完整的演奏完一首曲子，還要對學(xué)生的聽覺進行嚴格的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠聽到自己所彈奏出來的聲音，結(jié)合自己的理論知識，判斷自己的演奏的好壞，在聽的過程中及時調(diào)整自己不足的地方，且學(xué)生還可以從中自我反饋，清楚掌握自己當前的演奏水平以及有待提高和改正的地方，幫助學(xué)生揚長補短，與此同時也有助于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。重技能，輕鑒賞是我國高校鋼琴教學(xué)中所普遍存在的問題。具體表現(xiàn)為，學(xué)生一彈錯教師就立馬上前指正，而離了教師，學(xué)生就彈奏不起來了，這表現(xiàn)出學(xué)生在彈奏過程中對教師的過度依賴，學(xué)生無法獨當一面，學(xué)生的“聽覺”遲緩，還何談以聽來糾正自己的演奏，還怎么獲取反饋信息，使自己不斷提高。因此，在高校的鋼琴教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽覺認知，讓學(xué)生從聽的過程中認識到自己的真實情況，從而有效幫助學(xué)生提高鋼琴演奏的水平。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯認知。
鋼琴演奏并不是按下琴鍵發(fā)出聲音這么簡單的`事，再難的演奏技能，相信只要勤加練習(xí)都可以有所小成，但是要想真正地演奏出一首完整的曲子，需要演奏者從內(nèi)心感受曲子中所蘊含的真實情感，并在演奏中正確表達自己所理解和感受到的內(nèi)容。高校生大部分都已是成年人，具備相對成熟的想象能力和邏輯思維能力，因此在高校的鋼琴教學(xué)中教師要注意因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對要演奏的曲子形成合理的認知。比如在演奏貝多芬的《月光》時要要表現(xiàn)出安靜的，沉思的情感和狀態(tài)，而在演奏《騎士》這首曲子的時候則要表現(xiàn)出一種雄壯、威武的氣勢。理性的分析以及對作品創(chuàng)作背景的了解是學(xué)生正確而完整的演奏完該曲的基礎(chǔ)。這里所講的背景包括作品作者的生平、作品創(chuàng)作的社會背景、經(jīng)濟、政治、文化以及科技的發(fā)展水平等，這些都有助于學(xué)生從細節(jié)和整體上把握作品中的獨特意義以及想要表達的意境，使學(xué)生更好地駕馭將要演奏的曲子。
（三）提高學(xué)生的注意力。
從上文的理論介紹中可以發(fā)現(xiàn)，人對事物或者說信息的認知首先要求人對這項內(nèi)容的關(guān)注，換句話說只有當人對該信息或事物的注意力達到一定程度時，并且貯存了足夠的信息時，人會對這些信息進行加工處理進入人的大腦成為人的記憶組成的一部分，這樣每當人需要用到有關(guān)方面的知識或技能時可直接從自己的記憶中提取所需要的信息，方便人的操作。因此教師在高校的鋼琴教學(xué)中，要注意尋找學(xué)生的興趣點，培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生有意識的、自覺的去注意與鋼琴教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。通常教師可以在課堂教學(xué)中加入一些比較有意思的元素，來豐富教學(xué)的內(nèi)容，活躍教學(xué)的氛圍，從而有效吸引學(xué)生的注意力；或者教師可以在教學(xué)中適時的鼓勵和表揚學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種成就感，從而保持學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的動力和信心，使學(xué)生能夠?qū)︿撉賹W(xué)習(xí)抱有相對穩(wěn)定且較高的注意力。此外，教師也可鼓勵學(xué)生以邊彈琴邊演唱的形式，來提高學(xué)生的注意力。單純的彈奏一般只涉及到學(xué)生的聽覺、視覺和手指，學(xué)生彈的時間長了，手指會下意識地去按琴鍵，但是這時的注意力卻已經(jīng)分散了，而手口結(jié)合的方式，則對學(xué)生的注意力進行了有效的分配，避免分神。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇十
［摘要］鋼琴在傳入我國的過程中，作為一種西洋樂器受到了多數(shù)音樂愛好者的青睞，尤其是鋼琴演奏在高校的音樂教育中有著重要地位。鋼琴演奏隨著世界多元化趨勢的加強體現(xiàn)出了明顯的文化差異，高校的鋼琴教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。針對高校鋼琴教學(xué)中存在的問題，本文有針對性地進行了分析，便于高校的鋼琴教學(xué)在多元化的背景下能夠得到長足發(fā)展。
社會多元化的發(fā)展進程在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的同時也得到了發(fā)展，由不斷加強的世界一體化趨勢為基礎(chǔ)，讓各國之間的聯(lián)系愈加緊密。不同的文化在全球化趨勢的促進中不斷地融合、碰撞，對各個領(lǐng)域都有著一定影響，帶來了或多或少的改變和變化。在音樂藝術(shù)領(lǐng)域，尤其是鋼琴演奏方面這樣的變化格外明顯，作為一種西洋樂器，鋼琴與傳統(tǒng)樂器之間的差別十分明顯，其演奏方式也是各不相同。但是由于它的優(yōu)雅和“紳士”，鋼琴演奏被越來越多的中國人認可，在音樂藝術(shù)領(lǐng)域逐漸擁有了重要地位，很多高校也將鋼琴演奏作為音樂教學(xué)的重點。鋼琴這種純粹的西方樂器想要與我國文化進行融合是需要一定時間的，同時多元化背景的迅猛發(fā)展，也使鋼琴教學(xué)中的問題凸顯出來。
一、“多元化”背景含義探析。
社會不斷的發(fā)展，“多元化”在近幾年被提起得愈加頻繁，這一詞匯其實說的就是文化的多樣性或者是多樣的文化，屬于適應(yīng)社會發(fā)展產(chǎn)生的新詞匯。聯(lián)合國教科文組織為了保證人們正確理解多元化，特別將這個詞進行了詳細解釋，“它主要是關(guān)于相同的文化內(nèi)部中不同的文化因素或者是不同文化的知識和理解，以及它們與世界不同文化之間形成的聯(lián)系和交流。由現(xiàn)今社會的趨勢可以看出每個國家都會面臨這一趨勢，但是多元化是不同文化之間的交流和碰撞，并非是文化的消亡和生日，因此從中我們可以了解他國文化，完善本國文化”。我國的文化教育事業(yè)在多元化背景的推動下產(chǎn)生了一定變化，使我國的文化教育事業(yè)更加繁榮。高校鋼琴教學(xué)作為音樂藝術(shù)的重要內(nèi)容，對不同的文化因素取長補短，在一定程度上豐富了教學(xué)的形式和內(nèi)容，促進了高校音樂教學(xué)的發(fā)展。
(一)教學(xué)模式過于單一在教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的一對一的教學(xué)模式，這種形式已經(jīng)無法滿足高校中鋼琴教學(xué)的需求了，我們稱之為鋼琴專業(yè)個別課，屬于經(jīng)典傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生有著重要的影響。這種模式受到了廣泛的應(yīng)用和認可也是有一定道理的，因此在高校感情多元化教學(xué)模式中也會加以使用，但是不是單獨的、唯一的一種教學(xué)形式出現(xiàn)。(二)鋼琴教學(xué)課程設(shè)置傳統(tǒng)化在高校的鋼琴教學(xué)中，課程設(shè)置體現(xiàn)出了過于傳統(tǒng)化的特點。隨著社會的發(fā)展，課堂教學(xué)中可以使用相互討論、相互觀摩的形式，鍛煉學(xué)生們對音樂的熟練程度，音樂的發(fā)展十分迅速，因此課程設(shè)置的傳統(tǒng)化不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)進程的推動。國外的很多國家在教學(xué)過程中更加注重心理素質(zhì)與音樂表現(xiàn)，因此小集體教學(xué)受到了廣泛的歡迎，這種模式也可以在我國高校教學(xué)中應(yīng)用，老師和同學(xué)組成一個小集體，針對一個難點或者技巧進行研究，能夠幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，從不同角度接受教師的指導(dǎo)，也能夠促進教學(xué)模式的多元化發(fā)展?？梢哉f是個別課程教學(xué)的一種補充，兩者相結(jié)合能夠保證鋼琴教學(xué)的更好發(fā)展。(三)以教師為教學(xué)的核心，忽視學(xué)生主體作用鋼琴教學(xué)的過程應(yīng)該是十分活躍的，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，保證教師與學(xué)生之間互動的良好性。筆者接觸過很多不同國家的學(xué)者，在與他們的討論中體會到了學(xué)生主體作用的重要性。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠正確認識學(xué)生的主體地位，因此在多元化的鋼琴教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也有了一定的變化。在韓國的一些高校中，教學(xué)領(lǐng)域的教師就避免了單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在某種程度上來說，這種以學(xué)生為主的模式，能夠促進學(xué)生們對鋼琴音樂的創(chuàng)新，打下堅實的基礎(chǔ)。教師們在教學(xué)過程中能夠更加直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對性地進行教學(xué)。(4)鋼琴教學(xué)考核機制過于單一考核機制的單一使學(xué)生的能力不能夠得到全面的體現(xiàn)。高校的鋼琴教學(xué)中推行的新的考核方式是對高校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種評價，這樣能夠體現(xiàn)出學(xué)生們的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，使教師和學(xué)生的能力得到全面的提高，促進多元化教學(xué)模式的發(fā)展。
鋼琴教學(xué)作為一門選修課程，主要的作用是滿足學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)，保證學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面性。這種鋼琴教學(xué)的要求并不高，主要目的就是讓學(xué)生們能夠掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏知識，對一些經(jīng)典的曲目有一定的認識，能夠?qū)η椴龠M行陶冶，放松身心。但是在以鋼琴為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，則有著更加繁重的責任。學(xué)生們將鋼琴作為專業(yè)學(xué)習(xí)，首先要對基礎(chǔ)知識有著扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)過硬的專業(yè)素養(yǎng)，與此同時教師在教學(xué)過程中除了要傳授專業(yè)知識之外，還要注重鋼琴素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)可能有不同的需求，但是不管是哪一種對于學(xué)生的素質(zhì)都有很大的影響，因此我們要格外注意高校的鋼琴教學(xué)。
(一)加強文化教育高校的鋼琴教學(xué)模式為了滿足鋼琴發(fā)展的要求，適應(yīng)多元化的社會需要進行創(chuàng)新和改革。因此我們不僅僅要注重學(xué)生們文化課程的學(xué)習(xí)，還要保證綜合素質(zhì)的提升，除此之外要讓學(xué)生們加深對西方文化的了解，能夠區(qū)分東西方文化之間的不同。扎實的文化知識是學(xué)生們代入性的基礎(chǔ)，加深對作品的了解，能夠更好地體會作品的情感內(nèi)涵，將作品中的感染力展現(xiàn)出來。藝術(shù)之間是相通的，鋼琴藝術(shù)也不例外，文化知識的深厚能夠促進學(xué)生們對鋼琴作品內(nèi)涵的更好詮釋。(二)提高教師專業(yè)修養(yǎng)“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這句古語中體現(xiàn)出了教師在教學(xué)中的重要作用，為了讓高校學(xué)生的鋼琴修養(yǎng)得到提高，要注重加強教師的培訓(xùn)，使其提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師除了要用自己的專業(yè)素質(zhì)進行教學(xué)之外，還要能夠解答學(xué)生們的問題，在日常行為中對學(xué)生有著潛移默化的影響，因此提高教師的專業(yè)素質(zhì)會對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)形成過程有著深遠影響。高校為了保證這一目的的實現(xiàn)，要對教師進行定期培訓(xùn)使其不斷提升，在教學(xué)中不斷提高和完善自己。(三)拓展鋼琴教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和寬度以及藝術(shù)道路的方向和目標在一定程度上受到了高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容的影響，因此高校要致力于在日常的鋼琴教學(xué)中融合多樣的鋼琴文化，要保證教學(xué)內(nèi)容的寬度和廣度，滿足鋼琴多向發(fā)展的要求。這樣能夠?qū)⑽鞣礁鲊膬?yōu)秀鋼琴作品引入到教學(xué)過程中，拓展學(xué)生的知識面，學(xué)習(xí)范圍不再受到限制，促進了學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的鋼琴作品。在選擇作品的過程中要適當?shù)財U大范圍，不能夠只學(xué)習(xí)經(jīng)典的作品，要嘗試不同類型的新作品。學(xué)生們在學(xué)習(xí)了不同類型的作品之后，能夠豐富他們的視野，進一步提高學(xué)生的能力和欣賞水平。(四)根據(jù)文化差異合理調(diào)整教學(xué)模式難以與多元化社會的發(fā)展趨勢相適應(yīng)是現(xiàn)今高校鋼琴教學(xué)模式的主要問題，其根本原因就是文化之間的差異，因此要從文化方面進行根本上的解決。學(xué)生們的理解能力和欣賞能力差異是由文化差異決定的`，為了克服這個問題，高校針對鋼琴文化的差異對鋼琴教學(xué)模式進行調(diào)整。每個學(xué)生在多元化背景下會受到不同的培養(yǎng)和熏陶，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中也有著很多差異。高校的鋼琴教學(xué)中教師應(yīng)該尊重文化之間的差異，也要將學(xué)生的統(tǒng)一意識進行引導(dǎo)，以此提高學(xué)生們的積極性和主動性。在進行教學(xué)模式的調(diào)整過程中，要以教學(xué)的實際情況為基礎(chǔ)，調(diào)整要具有條理性、根據(jù)性，讓學(xué)生們能夠進行不同文化之間的溝通和交流。教師在高校鋼琴教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的自主性和文化的差異性，讓學(xué)生們能夠充分表達自己。
結(jié)語。
社會發(fā)展的主要趨勢就是多元化，能夠不斷的發(fā)展且具有可持續(xù)性，誰也不能阻止它發(fā)展的步伐，因此我們要端正心態(tài)迎接這一趨勢。再者說，多元化的背景給我們的生活帶來了很多便利，讓不同國家和民族之間的交流和理解更加方便，高校的鋼琴教學(xué)在社會背景下產(chǎn)生了變化，高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革是十分必要的，能夠進一步推動高校音樂藝術(shù)道路的發(fā)展，促進其與社會發(fā)展潮流相適應(yīng)。在進行高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新和改革的同時，要以我國高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促進學(xué)生國際視野和多元化發(fā)展意識的拓展，讓學(xué)生們參與到高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革中，促進高校音樂藝術(shù)的長足發(fā)展。
［參考文獻］。
［1］張晶瑩．關(guān)于高校鋼琴教學(xué)的幾點思考［j］．音樂創(chuàng)作，(06)．。
［2］秦賢榮．簡析在高校鋼琴教育改革中的問題［j］．藝術(shù)研究，2013(01)．。
［7］馮曉琦．培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣的方法探討［j］．才智，2009(03)．。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇十一
摘要：隨著高校擴招的不斷加大，高校鋼琴專業(yè)學(xué)生數(shù)量也在不斷激增，這在一定程度上對現(xiàn)有的高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)開展形成了壓力。由于鋼琴教學(xué)的特殊性，不少高校一直采用“一對一”的教學(xué)方式，但是隨著學(xué)生數(shù)量的增加，加大了這種教學(xué)方式的實施難度，在一定程度上影響了鋼琴教學(xué)效率，阻礙了高校鋼琴教學(xué)的快速發(fā)展。為了改變這一狀況，不少高校的鋼琴教師開始探索新的教學(xué)方式，積極的融入了分層教學(xué)模式。本文主要針對高校鋼琴教學(xué)中的分層教學(xué)進行分析，從開展分層教學(xué)的必要性、實施分層教學(xué)的策略以及分層教學(xué)為高校鋼琴教學(xué)發(fā)展帶來的益處這三方面進行簡要的論述，以期促進高校鋼琴教學(xué)的快速發(fā)展。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇十二
我國高校鋼琴教學(xué)起步較晚，教學(xué)體系還未完善，在教學(xué)過程中依然存在很多問題，需要進行系統(tǒng)化的規(guī)范和改革。為了適應(yīng)新時期高校鋼琴教學(xué)的需求，全面提高鋼琴教學(xué)水平，我們必須按照新課程改革的要求，對鋼琴教學(xué)方式進行拓展與研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
雖然我國高校鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了一些變化，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式影響力巨大，并沒有從基礎(chǔ)上進行改革，因此教學(xué)方式改革道路依舊十分遙遠。高校鋼琴教學(xué)方式一直比較單一，以講授法為主，重樂理知識傳授、輕教學(xué)互動與探討；重機械化訓(xùn)練、輕創(chuàng)新性教學(xué)方法應(yīng)用。因此造成部分同學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率低下，難以出現(xiàn)優(yōu)秀的、頂尖的人才，不能滿足我國鋼琴藝術(shù)市場的需求。而且，教師在教學(xué)中存在不分層次的教學(xué)現(xiàn)象，做不到因材施教，學(xué)生個性化得不到充分展現(xiàn)，體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。教學(xué)方式的單一化也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此我們要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，改變“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，達到“想學(xué)、能學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)”的要求。通過多樣化的教學(xué)方式，豐富高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)校課堂教學(xué)效果，使學(xué)生們成為真正的、優(yōu)秀的、全面的、具有靈魂的鋼琴演奏者。
二、教學(xué)方式拓展的思考與實踐。
采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式。高校傳統(tǒng)的以樂理知識、歌唱為主的鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，應(yīng)采用新型的教學(xué)方式，來達到教學(xué)的目的。例如，采用“邊彈邊唱”教學(xué)法。在鋼琴教學(xué)中，最能體現(xiàn)鋼琴音樂表達形式的是歌唱，高校鋼琴教師應(yīng)牢牢抓住這一點，采用“邊彈邊唱”的教學(xué)法，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊彈邊唱的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到口、腦、手、眼并用，既能鍛煉學(xué)生的鋼琴演奏能力，也能提高學(xué)生的試唱水平。讓學(xué)生能夠直接體會音樂、感受音樂、體悟音樂，把音準與彈奏完美結(jié)合起來，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了“邊彈邊唱”教學(xué)法以外，還有鈴木教學(xué)法。鈴木教學(xué)法又稱鈴木運動，是日本小提琴家鈴木鎮(zhèn)在20世紀開發(fā)與推廣的音樂教學(xué)法及教育哲學(xué)。鈴木認為，一個人的才能是通過教育環(huán)境的刺激、培養(yǎng)而形成的，不是從小就具備的，他要求在教學(xué)過程中最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，往往會帶來一些意想不到的收獲。因此，采用鈴木教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生完善鋼琴知識與技能，同時還能幫助學(xué)生形成健康的人格。
三、理解音樂的本質(zhì)，掌握鋼琴的藝術(shù)性。
目前，我國鋼琴教育水平還比較低，落后于一些發(fā)達國家。其主要原因是一直沿用傳統(tǒng)的鋼琴教育模式，缺乏創(chuàng)新意識，忽略了對音樂本質(zhì)及內(nèi)涵的理解，從而使學(xué)生在主觀上缺乏對鋼琴音樂的理解和認識，缺乏對音樂本質(zhì)的認同感。學(xué)生的情感與愛好都沒有被激發(fā)出來。無法從本質(zhì)上理解音樂的真諦，也就失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣。在鋼琴音樂的教學(xué)中，應(yīng)該重視對音樂本質(zhì)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的內(nèi)心以及情感層面出發(fā)。例如親近自然，從自然中感受音樂的真諦。音樂源于生活，更高于生活，從生活出發(fā)，感受周圍存在的一切聲音，體會不同聲音帶來的旋律與節(jié)奏，在理解音樂本質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強對和聲的理解，這樣演奏出來的音樂具有靈魂和生命力。也可以在平時的課堂教學(xué)中，加強對一些優(yōu)秀作品的分析與理解，只有理解了作者當時演奏的心境與情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才會得到充分釋放。
四、健全鋼琴教學(xué)體系，加強教學(xué)模式的創(chuàng)新。
為了使學(xué)生更好地適應(yīng)市場和社會的需求，我們需要不斷健全鋼琴教學(xué)體系，加強教學(xué)模式的創(chuàng)新。高校教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展狀況來制定教學(xué)內(nèi)容與計劃，因材施教，通過對不同學(xué)生情況的分析，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，在以后的鋼琴教學(xué)安排上更加具有針對性，形成一份屬于自己特色的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，不斷改進教學(xué)模式。音樂不僅僅是五線譜上的一些呆板音符，它是創(chuàng)作者的個人情感與心路歷程的體現(xiàn)。我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和能力，而不只是為了生活而創(chuàng)作。如果只通過一張五線譜就告訴學(xué)生這就是鋼琴學(xué)習(xí)，是很難達到好的學(xué)習(xí)效果的，也束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所以，在鋼琴教學(xué)中，我們需要不斷創(chuàng)作來展現(xiàn)音樂的情感本質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將呆板的音樂符號賦予生命。
五、加強教師的引導(dǎo)作用。
在鋼琴教學(xué)課堂中，要想使學(xué)生取得進步，學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，除了其自身的努力外，還需要有好的教師作為指導(dǎo)。學(xué)生最初學(xué)習(xí)時，對很多鋼琴知識感到陌生，教師就是學(xué)生的“燈塔”，指引著他們前進。因此，作為授課教師，應(yīng)該在進行言傳身教的同時，以傳授基本的鋼琴知識為基礎(chǔ)，同時不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方法。要做到自己的專業(yè)知識過硬，并且要對鋼琴教學(xué)以及學(xué)生管理有獨到的見解，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，同時教師應(yīng)該與學(xué)生保持和諧的互動關(guān)系，通過與學(xué)生講述自身經(jīng)歷和對鋼琴作品的心得理解，使學(xué)生更好地感受作品，這種啟發(fā)式的教學(xué)，能夠加強學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教師要加強自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生進行鋼琴創(chuàng)作。通過課堂上的講授，使學(xué)生掌握鋼琴藝術(shù)的風格，以及了解音樂的表現(xiàn)力和不同音色運用的技巧。并且要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點，找到適合他們的方式，來加強對鋼琴演奏的理解。通過對每個學(xué)生自身特點的總結(jié)，幫助他們形成獨特的發(fā)散性思維。在今后的鋼琴創(chuàng)作道路上，可以進行獨立的思考與感悟。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生模仿他人的鋼琴作品，然后再讓他們通過自己的想象力來完成對鋼琴作品的創(chuàng)新。最后將音樂融入自己的思維中，將原創(chuàng)者的影響力逐漸清除，把屬于自己的獨特的演奏方式帶入鋼琴學(xué)習(xí)中，這樣就能夠慢慢取得學(xué)習(xí)上的進步。
六、結(jié)語。
我國的鋼琴教育要以培養(yǎng)專業(yè)性人才為目的，因此教師應(yīng)了解每一位學(xué)生的個性特點，分層次進行授課，秉承每個孩子都能成才的理念，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其潛力。我們也應(yīng)該針對自身的不足，借鑒國外優(yōu)秀的音樂教育經(jīng)驗和模式，加強對音樂教學(xué)的探究與摸索，重視學(xué)生未來發(fā)展要求，為我國藝術(shù)事業(yè)儲備更多的專業(yè)型人才。
參考文獻：
[1]李達.淺談綜合性高校鋼琴專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容拓展與綜合性教學(xué)模式[j].音樂大觀，(13).
[2]杜麗榮.關(guān)于高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革與思考[j].音樂大觀，2012(5).
[4]徐倩.如何開發(fā)學(xué)生在音樂實踐中的創(chuàng)新能力[j].家教世界，2013(20).
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇十三
摘要：在教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育的理念已經(jīng)成為了一項最基本的教學(xué)目標，這一點在高校的鋼琴教學(xué)中也得到了充分體現(xiàn)。但從實際情況來看，在鋼琴教學(xué)中并沒有充分融入這一理念，因為許多高校的鋼琴教學(xué)仍然局限于彈奏技巧的練習(xí)上，從而使得學(xué)生難以深刻地把握音樂的內(nèi)涵。因此，教師必須在此基礎(chǔ)上進行調(diào)整，充分理解素質(zhì)教育的理念，并將其融入到鋼琴教學(xué)中，本文就詳細探討了這一問題，并提供了一些有效的建議，可將其運用到教學(xué)過程中。
音樂本身就是一門藝術(shù)，而藝術(shù)往往是抽象的，其不會將音樂的內(nèi)涵直觀地傳達給聽者，而是需要聽者從內(nèi)心出發(fā)，去深刻地感知音樂的本質(zhì)。但在高校鋼琴教學(xué)中，卻沒有達到這樣的效果，學(xué)生更多進行的是一種機械化的練習(xí)，因此必須對此進行調(diào)整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。
一、教學(xué)背景。
近年來，許多高校鋼琴教課程設(shè)置的種類日漸增多，呈現(xiàn)出一種多樣化的發(fā)展趨勢，使傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式逐漸被打破。但從教學(xué)的實際情況來看，高校在進行鋼琴教學(xué)中依然存在許多問題，其中的主要原因在于其對理論知識過分輕視，而將實踐放在了重要位置，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多練習(xí)的是鋼琴彈奏的技巧，而音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術(shù)形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習(xí)，則會使學(xué)生無法深入音樂的內(nèi)涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導(dǎo)要提升學(xué)生的素質(zhì)，但在實踐中并沒有將素質(zhì)理念落到實處。因此，當前高校最重要的是讓學(xué)生感受音樂的靈魂和其最本質(zhì)的東西，而不是一味讓學(xué)生局限在鋼琴彈奏技巧的練習(xí)上，這樣只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加機械化，從而使素質(zhì)教育理念無法充分的體現(xiàn)在教學(xué)當中。
（一）激發(fā)興趣。
要想使素質(zhì)教育的理念更好地融合在鋼琴教學(xué)的過程中，首先要做的就是使學(xué)生對音樂真正的產(chǎn)生興趣，要達到這樣的效果，教師首先必須將學(xué)生在課堂上的主體地位確立起來，改變以往單方面向?qū)W生灌輸知識的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，而教師在其中主要起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。另外，由于多媒體教學(xué)的生動性和靈活性，在教學(xué)中就可充分利用這一技術(shù)，教師在進行鋼琴教學(xué)的過程中，可以利用多媒體進行更加細致的講解，使學(xué)生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供一些音樂資源，讓學(xué)生獨立分析曲子的結(jié)構(gòu)以及情感，從而使學(xué)生能更加深入的理解音樂所要表達的內(nèi)容[2]。通過這樣的方式，便能夠加深學(xué)生對音樂的感悟，而不會僅僅停留在技巧的練習(xí)上。同時，也使學(xué)生能夠?qū)⒁魳放c生活聯(lián)系起來，更好地把握音樂的藝術(shù)性。
（二）多學(xué)科教學(xué)。
為了幫助學(xué)生更加深入的解讀音樂的內(nèi)涵，必須進行跨學(xué)科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學(xué)生對其它文化的感知力。由此便能夠使學(xué)生充分了解作品的創(chuàng)作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來理解作品。通常創(chuàng)作者在作曲的過程中，往往會受到其所處的歷史環(huán)境及主流風格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創(chuàng)作者在作曲過程中同時也是對其內(nèi)心世界的一種充分表達，在其中是融入了作者對生活的理解的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個人經(jīng)歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內(nèi)涵，同時也能增強學(xué)生其他方面的知識。另外，學(xué)生在理解作品的過程中，還必須充分了解音樂的旋律、音符的構(gòu)成以及演奏方式等。這樣能夠使學(xué)生從多個角度去深層次地解讀作品。同時，這也能夠?qū)W(xué)生個人的演奏起到很大的幫助。
（三）內(nèi)在感知。
使學(xué)生學(xué)會從內(nèi)心深處真正感知音樂對鋼琴教學(xué)是十分重要的，因為在學(xué)習(xí)鋼琴這門藝術(shù)的過程中，聽者主要利用的是聽覺，進而引起其內(nèi)在的共鳴。同時，在聽者感受深入鋼琴曲目的過程中也能夠?qū)ζ鋭?chuàng)作起到促進的作用。因此，高校必須加強對學(xué)生內(nèi)心感知能力的培養(yǎng)。首先，要讓學(xué)生對聲音的質(zhì)量進行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，盡量使學(xué)生多聽一些名家經(jīng)典的鋼琴演奏曲目，使學(xué)生能夠感受更多高品質(zhì)的音樂。最后是教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點，并鼓勵學(xué)生在把握這些特點的基礎(chǔ)上自己進行創(chuàng)作。通過這樣一系列的調(diào)整措施，便能夠使學(xué)生對音樂有更加敏銳的感知，使其學(xué)會真正從內(nèi)心深處去感覺音樂，同時，通過這樣的教學(xué)方式，還能使學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力得到有效增強。
（四）融合性。
盡管鋼琴較為適合獨立演奏，但這也不能說明鋼琴不能和其他的樂器進行結(jié)合。如果僅以單獨演奏的方式進行鋼琴教學(xué)，會影響學(xué)生對音樂的整體感知能力，從而使學(xué)生的個人素養(yǎng)得不到有效提升。當前，許多高校在進行鋼琴教學(xué)的過程中，通常都會將鋼琴與其他樂器進行結(jié)合，這在提升學(xué)生音樂感知能力的同時還能有效加強學(xué)生之間的合作能力，因為，音樂必須在各種樂器和諧演奏的狀態(tài)下才能達到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學(xué)中通常會以音樂作為背景，因此在進行鋼琴教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生為舞蹈練習(xí)者進行伴奏，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。
三、結(jié)語。
總而言之，為了促進鋼琴教學(xué)的進一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生更豐富的音樂感知能力，必須在其中融入素質(zhì)教育的理念，本文就此提供了一些實踐的方法。
[參考文獻]。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇十四
（一）鋼琴教育理念較為陳舊。
目前，山西省高等院校在鋼琴培養(yǎng)模式上教育理念陳舊。在新的社會需求下，需要的是具備主動學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，其不僅能夠在學(xué)校當中學(xué)習(xí)知識，還要確保在步入社會之后能夠持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。但是，在山西省高校的鋼琴教學(xué)當中，由于存在教師為主，主動教學(xué)，被動接受的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為被動。在鋼琴練習(xí)過程中，對于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能夠及時領(lǐng)會。而教師在教學(xué)過程中，由于受到這種傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)方法上比較生硬、教條，不利于知識的鮮活性和趣味性傳達。此外，將教學(xué)這個本該互動良好的過程全部寄希望于教師一身，勢必會增加教師的工作任務(wù)，使課堂效果受到限制，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的能夠?qū)W到的內(nèi)容多少也受到一定程度的影響。
（二）鋼琴教學(xué)內(nèi)容不夠合理。
就目前來看，山西省許多高校的在鋼琴培養(yǎng)內(nèi)容連貫性上還是有一些不足。鋼琴內(nèi)容教學(xué)不僅僅講究理論教學(xué)，也有實踐方面的技巧性學(xué)習(xí)。如果一味地強調(diào)其某一部分內(nèi)容的單一化理論和技巧性教學(xué)，就會使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出單一性和鼓勵性，使整個學(xué)習(xí)內(nèi)容難成一統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就會較為松散，無法運用提綱挈領(lǐng)的辦法把知識和技巧組織起來。顯然，這樣的情形對于鋼琴學(xué)習(xí)興趣會造成較大的不利影響。而教師在教學(xué)過程中，由于內(nèi)容的松散性，無法對其進行有效的系統(tǒng)性梳理整合、歸類，對于分類教學(xué)和因材施教來說，也會造成阻礙。
（三）鋼琴教學(xué)方法有待改善。
就當下的情況而言，我省高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容除課堂授課外就是獨奏練習(xí)。這種獨奏訓(xùn)練的教學(xué)方法對于學(xué)生自己領(lǐng)會彈奏技巧，自我感受和領(lǐng)悟是有幫助的。但是，學(xué)習(xí)過程是一個交流和呼喚的過程，這種閉門造車的教學(xué)方式阻斷了學(xué)生之間相互溝通的可能性，使同學(xué)們之間無法隨時進行有效的.交流和溝通，在存在共性的地方也無法及時做出共享和解答。而且，相對單調(diào)的鋼琴培養(yǎng)方式也缺乏定向指導(dǎo)。學(xué)生獨自練習(xí)彈奏，在理論和技巧方面遇到的很多問題無法及時向老師求教解答，使師生之間的交流也出現(xiàn)障礙，不利于教學(xué)活動的進一步開展。
（四）對教學(xué)的評價不夠全面。
山西省高校鋼琴培養(yǎng)過程中，為確保鋼琴課堂內(nèi)容的教授任務(wù)能夠順利開展，保證鋼琴培養(yǎng)質(zhì)量，校方會對鋼琴培養(yǎng)情況進行綜合評價。通過這種評價，能夠課堂接受度及教學(xué)實際實施評估，為下一步針對性改革貢獻參考。但是，目前我省高等院校對于鋼琴培養(yǎng)的評價體系還不健全，評價涵蓋的范圍也不夠廣泛。在鋼琴教學(xué)評價中，僅僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和平時成績作為評價標準，忽略了學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)和實踐過程，這樣不僅對于鋼琴課堂教授和實際學(xué)習(xí)情況的評價不夠科學(xué)，而且對于學(xué)習(xí)主觀能動性也會造成不利影響。
（一）改變傳統(tǒng)觀念，明確教學(xué)目標。
在山西省高校的鋼琴教學(xué)中，要實現(xiàn)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，首先要制定科學(xué)合理、貼近實際耳朵教學(xué)目標。所以，在實際教授當中，教師第一要有全新的教學(xué)理念觀念，制定明確的目標，并基于這一目標來開展工作。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和社會需求，鋼琴教師必須認識到如今需要的人才是具備可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人才。因此，必須在教學(xué)過程中依據(jù)這一目標，開展教學(xué)活動。在過去的教學(xué)過程中，主要以教師的主動講解和灌輸為主，在今后的教學(xué)中，教師要結(jié)合這一教學(xué)目標，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如在鋼琴課上引導(dǎo)學(xué)生去主動探索鋼琴彈奏技法，適時對其進行矯正。之后對內(nèi)容進行歸納總結(jié)，強化其領(lǐng)悟力和學(xué)習(xí)的主觀能動性。此外，在這一目標的指引下，教師也有必要繼續(xù)提升自身素質(zhì)，使自己的鋼琴教學(xué)專業(yè)水平得到進一步提升，為學(xué)生的進步和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）提升教師素養(yǎng)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。
鋼琴教學(xué)內(nèi)容的合理性將對整個課堂接受度和教授傳達效果產(chǎn)生影響。因此，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我省高校有必要強化對教師的培訓(xùn)力度，提升教師在鋼琴教學(xué)方面的思想認知水平和課堂安排以及協(xié)調(diào)能力。在課程安排當中，不能僅僅以學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)為出發(fā)點，而要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)校也可以藉此提供大力支持，通過對學(xué)校學(xué)生的整體調(diào)查摸底，編制出適合于本校學(xué)生學(xué)習(xí)，并有助于教學(xué)活動順利開展的鋼琴教材。
（三）根據(jù)現(xiàn)實需求，改善鋼琴培養(yǎng)方法。
在山西省高等院校的鋼琴培育課當中，可依據(jù)實際環(huán)境需求，對高校鋼琴培養(yǎng)方法實施改革。具體來看，過去的鋼琴教學(xué)方式主要是以課堂教學(xué)和學(xué)生獨自演奏練習(xí)為主但是這種獨自演奏的方法對于學(xué)習(xí)的演奏技巧交流，以及互動學(xué)習(xí)是不利的。因此，學(xué)校和教師盡量依據(jù)當下時代對鋼琴教育的要求，適時地改變鋼琴培養(yǎng)方法。例如，可以在過去單一的獨奏練習(xí)的基礎(chǔ)上，實施交叉交融的練習(xí)方式，讓幾組同學(xué)一起練習(xí)鋼琴彈奏，共同探討和研究，在演奏和探討過程中互通有無，使自己的演奏技巧得到提升。另外，學(xué)校也應(yīng)當結(jié)合時下的新方法、新技術(shù)，為鋼琴教學(xué)開發(fā)新的教學(xué)平臺。
（四）多角度交叉，完善教學(xué)評價。
在山西省高校的鋼琴教學(xué)中，為確保教學(xué)效果的持續(xù)穩(wěn)定，并能夠通過階段性總結(jié)對學(xué)習(xí)效果進行改善，高?？梢圆捎酶鼮槿婵陀^的評價形式，來對鋼琴培養(yǎng)情況進行評估。一般來說，評估分為三個角度，即教師和學(xué)生評價自己、教師和學(xué)生互相評價，被第三方教師和學(xué)生進行評價。在教師和學(xué)生進行自我評價的環(huán)節(jié)，教師會對自己的教學(xué)方法以及教學(xué)的內(nèi)容進行深入研究和反思，認真找尋自身教學(xué)過程中的不足。學(xué)生對自己作出評價時會對學(xué)習(xí)情況實施綜合評價，確定整體學(xué)習(xí)狀態(tài)；教師和學(xué)生互評的環(huán)節(jié)，就是教師針對學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的特質(zhì)，進行客觀評價，學(xué)生針對老師的教學(xué)方法進行客觀評價；而所謂的第三方評價，就是其他班級的教師和同學(xué)對某一班級的學(xué)生和老師進行評價，評估其教學(xué)水平和學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。這樣，采用多角度綜合評價的方式，才能使我省的鋼琴教學(xué)評價機制更加客觀公正。
三、結(jié)語。
如今，在教育領(lǐng)域最為重視的就是以素質(zhì)教育為核心展開的各項教育活動。在山西省高效的鋼琴培養(yǎng)當中，不僅僅要傳承過去教授方法當中的精華，更要勇于棄其糟粕，敢于結(jié)合時代需求，對我省高校的鋼琴教學(xué)培養(yǎng)模式實施改革。只有認識到鋼琴培養(yǎng)當中存在的問題，確定鋼琴培養(yǎng)目標、科學(xué)規(guī)劃培養(yǎng)內(nèi)容、改善培養(yǎng)方法、健全評價機制，才能使山西省高校的鋼琴培養(yǎng)水平得到穩(wěn)步提升，在新時代教育出更多杰出的鋼琴演奏人才。
參考文獻：
[1]朱冉.高校鋼琴教學(xué)存在的突出問題及解決路徑研究[j].大眾文藝，2015.
[2]王麗坤.多元文化教育背景下的高師鋼琴教學(xué)改革研究[j].河南師范大學(xué)學(xué)報，2016.
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇十五
音樂是人類的精神家園，是人們的精神力量。音樂通過情感力量打動人，并潛移默化地影響聽眾。鋼琴音樂有著動人心魄的力量，也正是如此，其在很多時候都影響著人們的生活，成為了當下高校當中培養(yǎng)學(xué)生審美情操的重要手段。在高校鋼琴教學(xué)當中，通過情感體驗教育，以情動人、以情感人，將教育當中的育人與育才相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對美的情感體驗，以達到音樂怡情、陶冶情操的目的。
教育是培養(yǎng)人精神生活與提升人精神境界的重要手段。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，教育似乎淪為了一種技藝，事實上，教育是應(yīng)該對人們的精神乃至情感世界有所影響的，它不應(yīng)該僅僅是傳授人們知識與技能的一種手段，因此，在高等教育不斷改革的過程中，人們開始回歸，開始呼喚情感教育，以及教育對人們精神世界的影響與塑造。
（一）順應(yīng)我國教育改革的發(fā)展趨勢。
當前，隨著我國教育的不斷改革，人們越來越重視對精神乃至情感層面的培養(yǎng)，這不僅僅是精神層面的回歸，更是當代世界各國教育的整體取向。雖然學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，但是在學(xué)習(xí)當中，其精神生活、情感生活也是非常重要的，因此，除了要重視對學(xué)生知識的培養(yǎng)之外，還要重視對學(xué)生的道德、審美、價值觀等各個方面的培養(yǎng)，只有將對知識的培養(yǎng)與對精神情感層面的培養(yǎng)相結(jié)合，才能夠被稱之為完整意義上的教育。但是，從當前我國教育情況來看，所涉及到的情感態(tài)度層面的教育，僅僅是促進學(xué)生發(fā)展的一個手段，并未將其作為一個目標，這就使得學(xué)生的情感教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。音樂教學(xué)擁有著得天獨厚的優(yōu)勢，在音樂教學(xué)當中將情感體驗教育納入其中，能夠促進學(xué)生在情感態(tài)度以及審美方面的素質(zhì)提升，有利于學(xué)生情感態(tài)度價值觀目標的達成，從而促進情感教育在教學(xué)目標中找到自己應(yīng)有的位置。
（二）鋼琴教學(xué)中情感教育的實質(zhì)與價值所在。
情感教育是教育整體當中的一個重要組成部分，它關(guān)注的是學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀、信念等層面，影響的是學(xué)生的精神世界，它不是一種獨立存在的教育形態(tài)，而是陶冶學(xué)生情操、塑造學(xué)生品格、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一個重要的有機組成部分。因此，我們不僅要尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，發(fā)展其自我情感的調(diào)控能力，還要幫助其形成獨立健全的人格，使之能夠成為德、智、體、美全面發(fā)展的，具有社會主義覺悟的、有文化、有素質(zhì)的建設(shè)者與接班人。情感教育是一種內(nèi)在的驅(qū)動力，它能夠從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)，并在整個學(xué)習(xí)過程中一步步深入發(fā)展自己的興趣。從鋼琴教學(xué)層面來看，首先，教學(xué)生對于音符、節(jié)奏、指法等方面的技能彈奏僅僅是教學(xué)的表面內(nèi)容，實際上，從深層次來講，要彈奏好一首曲子，需要學(xué)生能夠積極深入地思考，了解這首曲子的相關(guān)內(nèi)容，如這首曲子的創(chuàng)作背景、作曲家的故事、作曲家是基于什么樣的情感需求來創(chuàng)作這首曲子的，這首曲子是要宣泄何種情緒的，這都需要學(xué)生能夠從深層次進行理解，并結(jié)合自己的情感體驗，獲得情感上的融合，只有這樣才能夠形成共情心理，從而真正地將曲子發(fā)自內(nèi)心地演奏出來。比如，當學(xué)生學(xué)習(xí)《d大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》的時候，要從了解作曲家的生平以及曲子的創(chuàng)作背景著手，了解莫扎特作為一個古典音樂家，其曲子透露出的對于世界、生活、自然的熱愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，要聯(lián)系自己對生活與世界的熱愛之情，努力去融合自己的感情，并將自己的情感與作曲家的情感進行融合，這樣才能夠在把握技巧的前提下，將情感發(fā)揮得既豐富又深刻。其次，在教學(xué)過程當中，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成功的情感體驗。成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當中必不可少的一種情感體驗，因此，教師應(yīng)該保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠擁有成就感。成就感能夠促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，如果缺少這種情感體驗，學(xué)生的挫折感就會增加，這不利于情感教育。最后，還要注意審美性。如果說在教育教學(xué)的過程當中，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣與成就感，那么，情感教學(xué)就已經(jīng)不僅僅是一種單純知識的體驗，其還是一種具有審美性的活動。也就是說，教學(xué)不再僅僅是一種教師教學(xué)的單邊活動行為，而是一種上施下效并使學(xué)生有所覺悟的一種雙邊活動。這種雙邊活動最終能夠幫助學(xué)生達到“情”“智”的和諧統(tǒng)一。鋼琴教學(xué)是高校音樂教學(xué)當中的重要組成部分，也是培育人們情感的重要手段。情感教育能夠幫助人們培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)，幫助人們以美的視角去觀察客觀事物，從而幫助學(xué)生形成良好的情感價值觀，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)，最終幫助人們改造自身，使自己的精神與人格能夠達到相統(tǒng)一、相融合的高度。這也是音樂教育中對人審美教育的功效。
教學(xué)與情感相互勾連，寓情于理，情理結(jié)合，這是教學(xué)的基本要求。鋼琴教學(xué)作為高校設(shè)立的一門學(xué)科，在實施情感教育方面有著不可替代的優(yōu)勢，它能夠有效地豐富學(xué)生的情感生活，促進學(xué)生的情感與認知，陶冶學(xué)生的情操。因而，無論從哪方面來講，都應(yīng)該加強鋼琴教學(xué)中的情感體驗教學(xué)，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。首先，情感的特性決定了情感是以能否滿足人的需要為準則的，從這個角度來講，情感是一切主體的力量之源。只有有了對音樂、對鋼琴的熱愛之情，才能夠堅持對鋼琴的學(xué)習(xí)。情感有一種激勵人心的力量。其次，鋼琴教學(xué)奠定了情感發(fā)揮的基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)本身就是一種情感藝術(shù)的再現(xiàn)，是引領(lǐng)學(xué)生走進意境的一種過程，在這個過程當中，學(xué)生是主體，鋼琴音樂是客體，這是一種客體主體化的過程，將主體與客體融合起來進行情感層面的交流，也就是說，在鋼琴教學(xué)的過程當中，與其說是將鋼琴音樂置入學(xué)生的頭腦當中，不如說是學(xué)生的情感與音樂中的情感相交匯。學(xué)生通過演繹表達出作品的情感；作品反映了學(xué)生的思想內(nèi)涵，激活了學(xué)生的審美。最后，情感本身具有某種感染的特質(zhì)。這種特質(zhì)能夠使學(xué)生與教師之間的交流產(chǎn)生某種紐帶作用，為學(xué)生的情感交流提供了可能性。在教學(xué)過程中，不僅僅是音樂本身能夠影響學(xué)生的情感，教師的情感也同樣能夠影響學(xué)生的情感。在學(xué)生與教師交流互動的同時，學(xué)生能夠真切的感受到音樂作品當中情感的力量，這種力量具有感染性，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中更好地理解作品，讓學(xué)生真真切切地感受到作品當中的內(nèi)涵，產(chǎn)生與作品相關(guān)的情感體驗，從而使自己的精神與審美情操得到提升。
三、鋼琴教學(xué)中情感體驗教育的關(guān)鍵在于創(chuàng)造美。
當前，高校的鋼琴教學(xué)應(yīng)當更重視對學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)育人與育才并舉的目的，因此，鋼琴的審美教學(xué)必須能夠影響學(xué)生的情感，從而使學(xué)生形成良好的審美情操。盡管學(xué)生的演奏技能非常重要，但鋼琴教學(xué)的目的不應(yīng)該只是對學(xué)生技能層面的培訓(xùn)，應(yīng)當是將學(xué)生置于鋼琴音樂當中，使學(xué)生能夠通過美好的鋼琴音樂激發(fā)出對于美的熱愛與向往；使其能夠置身于音樂之中，接受音樂的熏陶與感染，從而激發(fā)學(xué)生感受美、熱愛美，進而創(chuàng)造美的情感。因此，在教學(xué)過程當中，教師應(yīng)該通過對各種作品的教授與演奏，通過作品以聲傳情、以情動人、以美感人，讓學(xué)生在音樂的美的感受當中，激發(fā)對于生活的熱愛，對于大自然和祖國大好河山的熱愛。同時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由欣賞，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進入審美的境界。
四、鋼琴教學(xué)中情感體驗教育的途徑。
（一）完善教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的情感發(fā)展。
鋼琴的藝術(shù)風格多種多樣，非常有利于學(xué)生的情感體驗與發(fā)展。樂曲的立意與意境美感染著學(xué)生，促使學(xué)生萌發(fā)美的因子，久而久之就能夠在教學(xué)中形成“潤物無聲”的審美體驗效果。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，很多都只強調(diào)學(xué)生的技能方面，讓學(xué)生練習(xí)技巧性比較強的練習(xí)曲，很少對學(xué)生的情感體驗有過多的關(guān)注，這就使學(xué)生在技巧的壓抑之下很難主動體會到樂曲的美感，甚至排斥與抗拒樂曲，這非常不利于學(xué)生審美情操的發(fā)展。因此，應(yīng)該完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到不同情感風格的樂曲，比如表現(xiàn)大自然美麗以及風土人情的樂曲《黃河》《波洛涅茲》等，還可以讓學(xué)生演奏不同時期、不同題材的樂曲，如巴洛克時期、古典時期的進行曲、圓舞曲等，豐富學(xué)生對于鋼琴樂曲內(nèi)容的了解，提高學(xué)生對于音樂的審美情操。
（二）采取科學(xué)的教學(xué)方法。
情感體驗是一種個性化的內(nèi)在體驗，它是按照不同的心理等級，由淺入深的一個過程。心理學(xué)家認為情感是階段性遞進、依次上升的，可以分為五個水平層次，即接受層級、反應(yīng)層級、價值評價層級、組織層級以及個性化層級，這五個層級層層遞進，使感情內(nèi)容不斷上升。因此，在鋼琴教學(xué)的過程當中應(yīng)該使用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。鋼琴教學(xué)的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，從而幫助學(xué)生提高審美情操。因而，應(yīng)當注重對學(xué)生聽力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上聆聽大量的不同種類的樂曲，運用不同的方式進行音樂欣賞，通過對音樂的欣賞來引導(dǎo)學(xué)生的情感與音樂表達的情感產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)的過程當中，教師不僅要播放音樂，還應(yīng)該通過教師本身的示范行為來激發(fā)學(xué)生的音樂感知與欣賞的能力。學(xué)生通過對教師在演奏過程當中表情、心理層面的感知，進而引發(fā)本身的情感共鳴，全身心進入到音樂當中，從而豐富了情感，獲得美的感受。在學(xué)生充分的感知之后，教師可以通過啟發(fā)教學(xué)的方法，讓學(xué)生說出自己的感受，然后對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生在活躍愉快的課堂氣氛中了解音樂的內(nèi)容，從感性認識上升到理性認識，從而指導(dǎo)自己演奏作品。
五、結(jié)語。
提高對音樂的熱愛，使學(xué)生能夠熱愛美，創(chuàng)造美，同時，能夠發(fā)現(xiàn)生活當中的美，豐富自己的情感體驗，從而得到人格以及精神層面的提升。鋼琴教學(xué)之所以能夠訴諸于情感，不僅僅是因為其本身能夠在演奏的過程當中調(diào)動人們的情感，從而促進人們情感在心理層面的調(diào)節(jié)，鋼琴教學(xué)本身更是一種藝術(shù)，藝術(shù)是能夠作用于人的精神與人格本身的，也就是說，在演奏樂曲的過程當中，人們的'精神與審美能夠得到無意識的釋放與提升，在心里不斷得到情感的激發(fā)，從而使演奏者自然而然地發(fā)現(xiàn)音樂的美，豐富自己的情感。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇十六
高校鋼琴教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏技巧、激發(fā)學(xué)生音樂潛能、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑和方法，但是，高校鋼琴教學(xué)改革還是存在了一些問題，因此，在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，更應(yīng)該加大對高校鋼琴的改革力度，加快改革的腳步，以此來實現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)的目標。
素質(zhì)教育對學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生在具有較高的鋼琴演奏技巧之外，還應(yīng)該具備一定的藝術(shù)素質(zhì)，當然這對高校鋼琴教學(xué)改革也提出了更高的要求，在現(xiàn)階段，高校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)了以下問題：
1.師資力量薄弱，教育理念滯后。在高校鋼琴教學(xué)中，一些老師由于缺乏專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，造成在教學(xué)內(nèi)容上枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；還有一些老師可能就會將學(xué)習(xí)重點放在理論知識上，而忽視了對學(xué)生樂感的培養(yǎng)，影響學(xué)生主動性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情大大削減；還有一些教師對鋼琴教學(xué)存在一些偏差，教學(xué)觀念落后，具有較大的功利性，只關(guān)注利益，而忽視了學(xué)生的真實體驗和需求。
2.教學(xué)方式單一。當前高校的鋼琴教學(xué)存在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不平衡的問題，教師側(cè)重于培養(yǎng)了學(xué)生的演奏技術(shù)而忽視了對學(xué)生樂感、理解作品的能力上，造成學(xué)生空有其表，另外在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)方式多采用實際演練這種單一的方式，而沒有采用多樣化的教學(xué)方式將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，打擊了學(xué)生對學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。3.教師指導(dǎo)存在問題。鋼琴演奏的提高除了教師的教學(xué)之外，還需要教師的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的方法如果得當，時間及時，會讓學(xué)生有很大的進步，但是，現(xiàn)在在高校鋼琴教學(xué)中，教師的輔導(dǎo)還是不能夠充分發(fā)揮出相應(yīng)的作用。一方面，學(xué)生由于對老師輔導(dǎo)有依賴作用，不能夠觸類旁通，舉一反三，在演奏中缺乏自己的思想，難以發(fā)揮出自己的個性；另一方面，教師的態(tài)度也會影響學(xué)生，由于一些教師比較嚴厲，會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不能夠通過輔導(dǎo)解決問題。
1.提高鋼琴教師隊伍的整體水平。高校鋼琴教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力在一定程度上影響了高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的高低，也是高校鋼琴教學(xué)改革成功的重要因素。一方面，教師要著重提高自己的專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)要求教師要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較高的專業(yè)技能，首先，專業(yè)的基礎(chǔ)知識要求教師在對學(xué)生進行鋼琴教學(xué)時，要知道教學(xué)目標，教學(xué)重難點，以及獨立解決教學(xué)問題的能力，有針對性的對學(xué)生實施教學(xué)；其次，專業(yè)技能要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身的鋼琴教學(xué)水平，開展一些相關(guān)的學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)形式；另一方面，教師除了要提高自身的專業(yè)素質(zhì)外，還要提高自身的職業(yè)素質(zhì)，在鋼琴教學(xué)中要對學(xué)生認真負責，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.教學(xué)方式多樣化。首先，要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的目標來開展教學(xué)設(shè)計，有效地將技巧與情感充分結(jié)合，對知識結(jié)構(gòu)進行總結(jié)整理；其次，教師還要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，讓學(xué)生自己被音樂的魅力所折服，提高音樂鑒賞能力；最后，教師應(yīng)該加強鋼琴在其他學(xué)科的應(yīng)用，雖然鋼琴是一門獨奏性強的樂器，但是這也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來局限，因此，教師可以采用合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，讓學(xué)生為聲樂或者是舞蹈進行伴奏，提高個人的實踐能力和合作意識。
3.開展多媒體教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，高校鋼琴教學(xué)也應(yīng)該將多媒體技術(shù)融入到課堂中。因為，鋼琴教學(xué)由于樂器本身而會有一定的局限性，如果有效地利用多媒體技術(shù)就可以避免這些問題。一方面，多媒體教學(xué)可以豐富學(xué)生的音樂知識，例如在教授《天空之城》這首鋼琴曲時，教師可以結(jié)合宮崎駿的動畫《天空之城》，讓學(xué)生能夠感受到課本之外的東西，與演奏者產(chǎn)生共鳴；另外，多媒體教學(xué)還可以解決一些教學(xué)難題，例如，教師在給學(xué)生們讓學(xué)生進行指法練習(xí)時，可以播放相應(yīng)的視頻向?qū)W生展示演奏樂曲的指法，因為多媒體可以反復(fù)播放、調(diào)節(jié)速度，讓學(xué)生更為清晰直觀的看到每個作品的不同的演奏方式，讓學(xué)生對音樂的感知由抽象變得具體。
4.結(jié)合其他科目進行教學(xué)。大學(xué)生的思維活躍，在鋼琴教學(xué)中，高校教師應(yīng)該對知識進行相應(yīng)的擴充。因為，每門學(xué)科都是與其他學(xué)科有聯(lián)系的，只有融合了生活的教學(xué)，才是有情感的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《藍色多瑙河》時，教師就應(yīng)該讓學(xué)生對作曲家施特勞斯的生活經(jīng)歷或音樂思想告訴學(xué)生，讓學(xué)生對其創(chuàng)作背景有了解，只有這樣，學(xué)生才能夠在演奏的時候，理解作曲家當時的心境或是社會環(huán)境，讓學(xué)生更好的理解其中的思想感情。
三、結(jié)束語。
綜上所述，素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實踐是一項長期而又艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)該從思想上做出轉(zhuǎn)變，通過多種方式不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育理念所提出的更高的要求，滿足不同學(xué)生的需求，提升高校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，推動我國的素質(zhì)教育又好又快的發(fā)展。
參考文獻：
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇十七
專業(yè)音樂院校從很大程度上對高專鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)思想以及教授模式產(chǎn)生了影響，進而讓同學(xué)們產(chǎn)生了“重技輕藝”的思想。若想培育出不但懂得理論，同時又擁有技能，不但會教而且有擁有較強組織能力的老師，那么其就必須要轉(zhuǎn)變自身思維觀念，便是，評判老師教授的成功與否，并非是看其同學(xué)們得到了什么大獎，而是要看他能不能成為合格的音樂老師；二，老師要積極鉆研鋼琴的教育規(guī)律，從教授實踐與理論鉆研的基礎(chǔ)上，來探尋更加便于操縱與運用的教授方法從而來引導(dǎo)教學(xué)；三，應(yīng)當重視對于同學(xué)們鋼琴教授能力的培育，讓同學(xué)們學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，怎么去教授，從而更加突顯出師范性的特點；四，小學(xué)音樂老師不僅要有十分好的鋼琴彈奏技巧，同時他的伴奏能力也要十分強，這是一個合格的音樂老師必須要具備的技能課；五，設(shè)立多元音樂文化知識構(gòu)造，培育同學(xué)們獨立思考的能力與發(fā)散性的思維，讓他們熟知最基礎(chǔ)的教授形式，加強其實踐能力，豐富多元化音樂知識構(gòu)造，繼而讓他們變成彈奏技能與教授能力都十分強的音樂教授職員。
一、建立正確的基本功訓(xùn)練理念。
高專中的同學(xué)們大多數(shù)都是一些高考中三表的學(xué)生，他們在入學(xué)專業(yè)技能都非常差，有些同學(xué)根本沒有經(jīng)過專業(yè)正規(guī)的培訓(xùn)，而為了可以應(yīng)付考試，都是集中練習(xí)了一段時間，突擊了兩首樂曲而已，而有的同學(xué)根本沒有接觸過鋼琴，這便需要老師對于每個同學(xué)們的現(xiàn)實狀況要進行嚴格認真的解析，進而循序漸進地進行課程安排。從最為基礎(chǔ)的理論開始抓起，從最基本的彈奏方式開始著手，準確掌握手指技術(shù)能力的訓(xùn)練方式，進而讓同學(xué)們的手指更為靈活，為以后的鋼琴彈奏打下堅實的基本功，讓同學(xué)們感受到彈鋼琴是一種非常美好的感受。
二、注重鋼琴即興伴奏課程的教授及應(yīng)用。
即興伴奏是小學(xué)音樂老師必須要具備的基本技能。長期由于教材不相同、所教授內(nèi)容不標準等許多因素，因此致使即興伴奏并沒得到相應(yīng)的培育與提升。要想增強對于即興伴奏課程的教授，那么就應(yīng)當要注重下面幾個層面：（一）對于即興伴奏的特性一定要擁有充分的了解，即興伴奏不但是感性的思維活動，其還是理性的，伴奏人要在十分短的時限中來對整體歌曲實行設(shè)計和解析，而這些都必須要從頭腦當中來完成，并依靠內(nèi)心聽覺，從而經(jīng)過高度省略方式來完成的一種無人察覺的創(chuàng)作經(jīng)過，最后伴奏人員還需要和寫作人員一同胸有成竹、精準、完好的演奏出來。即興伴奏必須要擁有一定技巧，同時其對于和聲肢體與伴奏也必須要事先擁有一定準備，而且還應(yīng)當要擁有對于不同類型歌曲的處置能力[1]。（二）不斷培育同學(xué)們對于音樂的感受能力以及理解能力，在即興伴奏當中最能夠展現(xiàn)出同學(xué)們的音樂表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，若想實現(xiàn)這點，那么針對正譜伴奏就要多進行解析，而且也要時常去聽各個時代的配器以及和聲織體。積極培育學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓同學(xué)們運用不同的織體與方案來針對同一個歌曲實行編配，而并非只是局限在老師所教授的`這一種上面。并且對于學(xué)生們的個性與藝術(shù)情趣也要積極進行引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以依照自身能力與其對音樂的感受，進而編制出更加擁有創(chuàng)造性的歌曲伴奏。（三）加強學(xué)生們的實踐能力，豐富其音樂理論。一，經(jīng)過鋼琴教授，讓學(xué)生們體會各種類別歌曲和聲的效果和旋律轉(zhuǎn)變的特點，并且還要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)怎樣去分類與解析。區(qū)分普通性和特別性之間的差別，從而自己去進行創(chuàng)作。二，明晰時常會運用到的大小調(diào)音階、和弦與琶音，加強同學(xué)們對轉(zhuǎn)調(diào)和移調(diào)的練習(xí)，進而增強讓他們運用不同調(diào)式實行編配的練習(xí)。三是下課之后一定要多多練習(xí)，讓同學(xué)們樹立信心，戰(zhàn)勝害怕出錯的心理，唯有不斷增強訓(xùn)練，一步一個腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，才可以做到隨機應(yīng)變，進而從很大程度上提升自身編配與彈唱的能力。
三、建立多元化課程教學(xué)體系與豐富的文化知識結(jié)構(gòu)。
（一）建立課程體系一，嚴格遵從教育規(guī)律原則。設(shè)立比較科學(xué)的課程系統(tǒng)，一定要充分重視所教授內(nèi)容中致使構(gòu)造的整體性與系統(tǒng)性，一定要合理設(shè)計與分配好對于課程教授的時長，同時對于理論、技能以及實踐等方面的教授時長也一定要做到合理分配，進而展現(xiàn)出理論與實踐聯(lián)合的原則。二，嚴格遵從因材施教原則。依照學(xué)校的培育目標以及要求，依照社會進展過程中對于學(xué)科以及專業(yè)的需求，從而挑選出必須要擁有的教授內(nèi)容，設(shè)立所需要的課程技術(shù)，消除比較落后及與教授目標沒什么關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；適應(yīng)人才培育和個性進展的需求，依照學(xué)生們的喜好、特征和專業(yè)基礎(chǔ)等，來增添選修課程的教授內(nèi)容，充分挖掘同學(xué)們的潛能，進而讓同學(xué)們的成材率得到提升。三，充分聯(lián)合小學(xué)音樂課程內(nèi)容的原則。高專是實行小學(xué)老師培育的辦學(xué)主體，應(yīng)該要充分熟知新《音樂課程標準》，明晰當中的核心觀點，新形式與特征，針對教授內(nèi)容應(yīng)當要擁有針對性地進行整改。四是，大肆發(fā)掘與發(fā)揚民族文化，一定要做到充分熟知少數(shù)民族音樂的根源、進展經(jīng)過和歷史等不同文化特點，然后再通過修改、提取，從而和新課標中內(nèi)容結(jié)合成資源，進而讓其變成高專音樂專業(yè)課程系統(tǒng)當中的一朵絢爛多彩的奇葩[2]。（二）改善教學(xué)方式教學(xué)方式是能夠讓所教授內(nèi)容獲得有效施行的關(guān)鍵形式。從高專鋼琴教授經(jīng)過中，通常會使用“二對一”、“一對一”、“電鋼琴集體課”這三種形式來實行課程教授，它們與傳統(tǒng)“一對一”形式在本質(zhì)上并沒什么差別，不能做到因個人的差別而有所不同，不能讓同學(xué)們在現(xiàn)實演奏過程中所產(chǎn)生的具體問題得到解決。要想解決了解，并且還要對彈奏原理、要領(lǐng)與指法等擁有十分深入的領(lǐng)會，培育同學(xué)們的即興伴奏能力，進而讓同學(xué)們熟知在演奏時所要運用的技術(shù)需求，充分展現(xiàn)出自身能力。一、“二對一”授課形式，這個形式可以非常好的對兩個專業(yè)基礎(chǔ)差不多的同學(xué)實行重奏、輪奏等。共性的基本知識和需求集中，統(tǒng)一簡潔，分別產(chǎn)生的問題因人而異，實行單獨引導(dǎo)。這樣不但可以讓同學(xué)們多多溝通，促進彼此的學(xué)習(xí)，同時還可以對于彈奏過程中所產(chǎn)生的不同問題實行集中處置。二、電鋼琴集體課，這個課程當中針對電鋼琴教授中所擁有共性的基礎(chǔ)理論知識進行講授，這種形式可以非常好的培育學(xué)生們的即興伴奏與樂曲配奏的能力。三、“一對一”教授形式，這種形式的運用不但可以讓因材施教的效用充分展現(xiàn)出來，同時還可以讓老師針對學(xué)生們的彈奏方式以及技巧等實行單獨的引導(dǎo)與訓(xùn)練，具體的問題進行具體解決，進而讓擁有非常好演奏素養(yǎng)的同學(xué)們的潛能和個性得到最大程度的發(fā)掘與進展。（三）增強音樂實踐鋼琴是集理論知識、藝術(shù)技能與實踐為一體的學(xué)科。經(jīng)過實踐，同學(xué)們所了解和熟知的知識、技能與演奏技巧等各個方面都可以獲得提升。因此從示范鋼琴教授中心當中演奏會就變成了不可或缺的一門課程。同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的音樂實踐活動，不但可以豐富他們的情感，培育他們的審美觀念，同時還推進了他們個性的進展。從高專鋼琴教授當中，應(yīng)當通過進行理論鉆研的專家們來針對作品實行解析與介紹，要多多開展一些不同類型的音樂會，比如教學(xué)班與同學(xué)匯報會等，同時還可以多去觀看一些優(yōu)秀老師的講座，多參加一些舞臺實踐活動等。而且學(xué)校還要多設(shè)立一些和鋼琴有關(guān)的課程，進而培育社會需要、全面進展的新型人才。
四、結(jié)語。
高職高專鋼琴課程教學(xué)的主要目的便是為了培育合格的小學(xué)音樂老師，而鋼琴老師有事鋼琴課程教學(xué)改革中的主體，因此老師一定要順應(yīng)時代進展潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升思想認識，從同學(xué)們的現(xiàn)實狀況開始著手，改變傳統(tǒng)的教授模式，改進教授內(nèi)容以及教授方法，并將實踐性教學(xué)充分融入到鋼琴課程教授當中，這樣不但可以從很大程度上提升教授效果，同時對提升人才培育質(zhì)量、培育出社會所需要的高素養(yǎng)人才也擁有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。
[參考文獻]。
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇十八
隨著教育的不斷發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)工作也取得一定成果，然而就實際情況而言，其教學(xué)效果并非十分理想，因此需要通過有效方式及手段改變教學(xué)現(xiàn)狀。在高校鋼琴教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使教學(xué)效果得到改善。作為高校鋼琴教學(xué)教師，應(yīng)當通過有效方式及方法對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，從而使課堂教學(xué)水平及質(zhì)量得到提高。
（一）運用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)目標。在當前高校鋼琴教學(xué)過程中，為能夠使教學(xué)效果得到有效提升，首先要對教學(xué)目標進行創(chuàng)新，并且要不斷進行完善。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當對創(chuàng)新鋼琴教學(xué)目標加以重視，對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠依據(jù)鋼琴課程學(xué)習(xí)要求及自身發(fā)展需求，科學(xué)合理制定學(xué)習(xí)目標。在設(shè)置目標過程中，可對多媒體技術(shù)進行有效運用，可以選擇自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及集體學(xué)習(xí)模式，從而使鋼琴教學(xué)及學(xué)習(xí)的個性化、可操作性及可檢驗性均得到加強。在高校鋼琴教學(xué)過程中，作為教師，應(yīng)當對學(xué)生加強了解，通過與學(xué)生之間加強交流及互動，對學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求進行充分了解，使不同層次的學(xué)生均能夠得到發(fā)展。（二）運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于多媒體技術(shù)而言，它能夠?qū)⑽淖?、圖像以及聲音和視頻融合在一起，從而使教學(xué)內(nèi)容得到多層面、多角度的直觀展示。比如，在跳音奏法教學(xué)過程中，可通過多媒體的運用，使整個跳音演奏方法得以充分展示，并且能夠通過音頻鏈接使學(xué)生能夠傾聽跳音演奏示范音——《乒乓歌》，該曲調(diào)特點就是富于彈性，并且通過視頻能夠清楚觀察演奏譜例和演奏動作要點，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會，輕松愉快地對鋼琴知識進行學(xué)習(xí)，增強其學(xué)習(xí)興趣，從而得到理想的教學(xué)效果。（三）利用多媒體豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容。在當前鋼琴教學(xué)過程中，單純教授課本知識已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)需求，需要對課本知識進行進一步拓展，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而多媒體技術(shù)的運用能夠使這一目標得以較好實現(xiàn)。在實際教學(xué)過程中，教師可通過多媒體技術(shù)的運用，搜索到更多鋼琴信息資源，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生知識面及視野能夠得到進一步擴展，了解更多鋼琴知識。比如，在實際教學(xué)過程中，教師利用多媒體向?qū)W生展示一些鋼琴演奏大師的經(jīng)典作品，使學(xué)生能夠?qū)?jīng)典鋼琴曲目進行了解和鑒賞品味，從而提高他們的鋼琴鑒賞水平，在此基礎(chǔ)上，提高其鋼琴演奏技術(shù)水平。另外，通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使學(xué)生自主搜索一些鋼琴相關(guān)知識，包括鋼琴發(fā)展歷史、演奏技巧及方法等，這對學(xué)生更好學(xué)習(xí)鋼琴知識十分有利。
三、結(jié)語。
在當前高校鋼琴教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段，發(fā)揮著重要的作用。在鋼琴課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使高校鋼琴教學(xué)不良現(xiàn)狀得以有效改善，提升鋼琴教學(xué)效果，使學(xué)生鋼琴水平及能力得以提升。
參考文獻：
[1]程偉.多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用和展望[j].神州，(9).
[2]馮海燕.多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用實踐與發(fā)展前景[j].音樂時空，2014(20).
[3]張一竹.關(guān)于多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].通俗歌曲，(10).
高校鋼琴教學(xué)中的認知心理學(xué)論文篇十九
鋼琴集體課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，鋼琴集體課是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代一些比較先進的科學(xué)技術(shù)運用到鋼琴教學(xué)當中，從而提高了鋼琴教學(xué)效果的教學(xué)方式。通常情況下，鋼琴的造價非常高，因此，鋼琴教學(xué)的成本也是比較高的，如果學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生比較多，那么就會導(dǎo)致學(xué)生們的訓(xùn)練時間比較有限，從而使鋼琴教學(xué)達不到預(yù)期目標。然而，如果借助于高科技的手段，將鍵盤學(xué)習(xí)方法引入到鋼琴教學(xué)當中，那么就能在降低鋼琴課堂成本的基礎(chǔ)上，提高鋼琴教學(xué)的效果。
（一）鋼琴集體課主要被用于新生教學(xué)中。
對于音樂系的學(xué)生來說，通常情況下，新生在鋼琴鍵盤的運用方面存在著很大的不足，這就需要對音樂新生進行鍵盤基礎(chǔ)方面的教學(xué)，提高新生們運用鍵盤的能力。在鍵盤練習(xí)過程中，音樂學(xué)生需要將通過理論學(xué)習(xí)到的知識通過鍵盤練習(xí)得到應(yīng)用，從而提高音樂學(xué)生運用鍵盤的能力。值得注意的'是，學(xué)生們在鍵盤學(xué)習(xí)當中，還應(yīng)該注重對鋼琴的性能進行必要的了解，并且對其中一些最基本的彈奏方法進行掌握，從而提高學(xué)生們在讀譜以及視奏等方面的能力水平。因此，通過鋼琴集體課，學(xué)生們可以對鍵盤彈奏的了解更加深刻，并且也能夠?qū)㈡I盤彈奏中一些比較顯著的特征清晰地體現(xiàn)出來。
（二）堅持因材施教的教學(xué)原則。
鋼琴課對學(xué)生們在音樂方面的專業(yè)性有著非常高的要求，而且不同學(xué)生的音樂天賦和音樂造詣也具有很大的差別，這就需要在鋼琴集體課教學(xué)當中采取因材施教的教學(xué)方法。首先，老師應(yīng)該對不同學(xué)生的音樂天賦能力以及音樂掌握水平知識進行一些必要的了解。其次，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的不同的特點制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，從而在提高整體學(xué)生鋼琴掌握程度的基礎(chǔ)上，促進不同學(xué)生鋼琴演奏能力的提高。
（一）堅持綜合發(fā)展的教學(xué)改革觀念。
對于音樂學(xué)生的教學(xué)來說，老師除了需要注重培養(yǎng)學(xué)生們的鋼琴彈奏水平之外，還應(yīng)該堅持綜合的教學(xué)觀念，對學(xué)生們的身心素質(zhì)也應(yīng)該給予適當?shù)年P(guān)注。首先，老師需要通過講課來教授學(xué)生們一些鋼琴彈奏技巧，提升鋼琴教學(xué)水平。其次，對于學(xué)生們來說，心理素質(zhì)對鋼琴的學(xué)習(xí)也發(fā)揮著重要作用，良好的心理素質(zhì)有助于學(xué)生們鋼琴彈奏水平的提高。與此同時，鋼琴演奏者有時候還需要登臺演奏，這就需要鋼琴演奏者能夠具有良好的心理素質(zhì)，保證鋼琴演奏水平得到正常發(fā)揮，在這種情況下，就需要鋼琴老師也對學(xué)生們的心理素質(zhì)培養(yǎng)進行關(guān)注，從而增強學(xué)生們的心理素質(zhì)，提高鋼琴演奏水平。最后，老師還應(yīng)該對學(xué)生們的道德素質(zhì)進行培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠樹立一種良好的人格修養(yǎng)，提高學(xué)生們的綜合能力。值得注意的是，鋼琴老師在鋼琴集體課教學(xué)中還應(yīng)該保證學(xué)生們的鋼琴基礎(chǔ)教育，使學(xué)生都擁有扎實的鋼琴演奏水平。除此之外，老師還應(yīng)該注重培養(yǎng)鋼琴演奏和其他樂器之間的配合，從而提高鋼琴的演奏水平。
（二）將學(xué)生們作為課堂教學(xué)的主體。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是將老師作為課堂教學(xué)的主體，在鋼琴課堂上往往只是鋼琴老師進行講解，而學(xué)生們則負責聽講，跟著老師進行練習(xí)，因此，學(xué)生們在傳統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)中往往處于被動的局面，學(xué)習(xí)鋼琴的積極性不能夠得到調(diào)動。鋼琴集體課教學(xué)應(yīng)該改變這種被動的教學(xué)方法，將學(xué)生們作為教學(xué)的主體，使學(xué)生們能夠在完成教學(xué)目標的前提下，可以進行自己的創(chuàng)作，完成自己的創(chuàng)作作品，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。
（三）將傳授學(xué)習(xí)方法成為教學(xué)的主要方式。
“授之以漁”往往比“授之以魚”更加重要，在鋼琴集體課教學(xué)中，老師應(yīng)該更加側(cè)重于將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓同學(xué)們在掌握到學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，自己主動去探索知識，從而將被動的學(xué)習(xí)變成為主動學(xué)習(xí)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生掌握兒歌的演奏方法時，老師先將一些最基本的演奏方式教給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生們自己對演奏方法進行總結(jié)，最后，老師再對同學(xué)們提出的好的方法進行點評，使學(xué)生們能夠牢固掌握鋼琴學(xué)習(xí)方法。
（四）對備課的方式進行改革。
對于鋼琴集體課教學(xué)來說，老師的備課效果直接會影響到鋼琴集體課的課堂效果。傳統(tǒng)的備課方式比較注重理論性的教學(xué)，受此影響，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)則存在著“重理論，輕實踐”的問題，不利于提高學(xué)生們的鋼琴能力，這就需要老師在備課的時候，改變傳統(tǒng)的備課方式，建立理論教學(xué)和實踐教學(xué)共同發(fā)展的教學(xué)模式。隨著我國教育水平的不斷提升，我國對鋼琴教學(xué)越來越重視，然而傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法存在著很大的問題，這就需要在鋼琴教學(xué)中引入集體鋼琴教學(xué)模式，提高鋼琴教學(xué)的效果和質(zhì)量。