比較是辨析優(yōu)劣、選擇更好方案的重要方法?？偨Y(jié)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)解決了哪些問(wèn)題和取得了哪些成果，突出主題。范文中的總結(jié)內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)、工作、項(xiàng)目等各個(gè)方面，具有一定的實(shí)用性。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
(三)以“信”為線索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)初步了解課文內(nèi)容。
(二)給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
(二)自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。)。
2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。
(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
(2)小說(shuō)寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?
(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁?
(三)檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來(lái)稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
(學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)。
(四)給課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙?
(寫信之前、寫信過(guò)程、寫信之后。)。
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。
(第1段：從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。)。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
以提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為重要的指導(dǎo)思想。準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教育的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
全冊(cè)教學(xué)目的要求。
1使學(xué)生的養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些為人處事的道理。
2.認(rèn)識(shí)171個(gè)字，會(huì)寫201個(gè)字，有一定的獨(dú)立識(shí)字能力。
3.能用硬筆、毛筆書寫楷書，并有一定速度，書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能抓住文章的大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子。
5.在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的算法，作出自己的判斷。
6.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
7.養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材，能有條理寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文。
8.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃、總結(jié)和倡議書。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、難點(diǎn)：在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課文表達(dá)思想感情的一些方法。
教改專題。
提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)周期：二年。
提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。
（一）注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（二）重視文化的熏陶,注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。
（三）加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
（四）改進(jìn)“語(yǔ)文百花園”練習(xí)形式，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（五）經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，構(gòu)建家校和諧來(lái)協(xié)調(diào)教育。
本期教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。
及格率：90％以上優(yōu)秀率：80％以上。
各單元教學(xué)目的要求與教學(xué)進(jìn)度。
第一單元（20課時(shí)）。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞童話美麗奇妙的情境，認(rèn)識(shí)生字25個(gè)，會(huì)寫46個(gè)。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)童話的表現(xiàn)手法，展開(kāi)想象，學(xué)寫童話。
第二單元（20課時(shí)）。
1、認(rèn)識(shí)本單元23個(gè)生字，會(huì)寫225個(gè)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，促進(jìn)對(duì)課文的理解。
3、通過(guò)朗讀，提高閱讀質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三單元（21課時(shí)）。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文，認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，會(huì)寫34個(gè)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中令人感動(dòng)的內(nèi)容，受到思想感染和教育。
第四單元（20課時(shí)）。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)32個(gè)生字，會(huì)寫38個(gè)。
2、注意引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)課文中描寫人物的方法，體會(huì)這樣描寫的作用。
第五單元（22課時(shí)）。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)34個(gè)生字，會(huì)寫42個(gè)。
2、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，提升第六單元（23課時(shí)）。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)。
2、以讀為主，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的思想感情。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行多樣實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
一、教材分析：
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題．依次是：我愛(ài)閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國(guó)，父母之愛(ài)，不忘國(guó)恥、振興中華，走進(jìn)毛澤東。其中第一單元“我愛(ài)閱讀”和第五單元“遨游漢字王國(guó)”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際。
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人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、回顧前文，拓展延伸。
二、通過(guò)回答問(wèn)題，整體感知。
1.老人與海鷗的情誼是怎樣建立的?海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友?
3.這是一個(gè)真實(shí)的故事，聽(tīng)了它之后你有什么感想?
三、讀下列的句子，說(shuō)一說(shuō)你有什么感想。
1.海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
2.它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
四、教學(xué)反思：
老人與海鷗。
第一，充分的讓學(xué)生讀。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我讓學(xué)生嘗試析疑、評(píng)價(jià)、研討、感悟，同時(shí)讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)匯報(bào)，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過(guò)程。
第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展。
學(xué)生在課文學(xué)完后，我布置學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無(wú)非是個(gè)例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!自我感覺(jué)對(duì)學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言;不能領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。其次是教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)，只得從此帶過(guò)。
再就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過(guò)于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了教學(xué)的深度和生成的效度。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課前準(zhǔn)備。
1、了解王安石的生平、
2、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德、
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置、)。
1、談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
2、板書詩(shī)題，讀題、
3、過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧、
整體感知、直奔重點(diǎn)。
1、同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩(shī)、
2、指名讀，正字音、尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”、
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思、你會(huì)有怎樣的感受呢?
4、指名交流、(俺覺(jué)得詩(shī)寫得很關(guān)，寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情、)。
5、你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?
賞析詩(shī)句、感悟詩(shī)境。
1、剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照俺還”、)俺們一起來(lái)讀一讀吧、(生齊讀、)。
2、能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答、)。
4、同桌之間互讀、練說(shuō)、
5、指數(shù)名同學(xué)說(shuō)、
7、那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧、小組內(nèi)練讀，指名讀、
9、指名答、(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)。
10、是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了——。
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處()的樹(shù)林()高山、(同學(xué)口述)。
12、可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13、指名答、(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧、男女生賽讀、
16、聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答、)。
17、小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道俺們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事，只怕有心人、”
18、這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞、那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧、
品評(píng)詩(shī)句、升華情感。
1、過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答、)。
3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī)、
4、同學(xué)上臺(tái)指明、(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置、)。
5、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6、引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照俺還”這些詞句理解、(指名答、)。
7、練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情、
回歸整體、深化體驗(yàn)。
2、練習(xí)背誦、
3、王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革、這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫、短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自身前途的擔(dān)憂、此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時(shí)。
1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》、
讀入情。
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞、
2、指數(shù)名同學(xué)讀，正音、(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”、)。
3、看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答、)。
5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō)、(指數(shù)名答、)。
品悟情。
1、詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來(lái)、
2、指名答、
3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重、”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
4、同學(xué)同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō)、
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹難過(guò)、心事重重的感覺(jué)、
6、這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答、)。
7、你能用自身的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流、
8、引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”、
10、就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧、(齊讀、)。
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)、
13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”、
議深情。
1、同學(xué)任選一首配樂(lè)背誦、
2、在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答、)。
記生字。
1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子、
2、說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住它們?(指名答、)。
3、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬、
4、同學(xué)練寫、
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)。
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)。寫具體的方法。
3.情感目標(biāo)。
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
2.揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)，寫具體的。
一、導(dǎo)入。
對(duì)于大海上空飛翔的鳥類，我們都很清楚一種動(dòng)物，那就是海鷗。那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢?如果你想進(jìn)一步了解，那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章，這是一個(gè)真實(shí)的故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.讀課文，每個(gè)字都讀準(zhǔn)，句子讀通(不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀)。
2.指名分段讀。提出認(rèn)真聽(tīng)的要求。評(píng)讀。
3.請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀。評(píng)議。
4.學(xué)習(xí)生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了。
出示生字卡認(rèn)讀。讀生字卡背后的詞語(yǔ)。
齊讀。
開(kāi)火車讀。
看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀。
三、出示句子，讀準(zhǔn)加粗的字詞。
1.他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
2.側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話。
3.聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了。
三.抓住重點(diǎn)句，品讀課文。
1.聽(tīng)課文錄音朗讀，想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼?請(qǐng)你找出來(lái)。
2.指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子。
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個(gè)藍(lán)布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的海鷗。
試著練讀上面幾句話，選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽(tīng)。
師生評(píng)價(jià)。為什么這樣讀?你是怎樣想的?
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫面。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。理解課文內(nèi)容。
3.感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的獨(dú)特風(fēng)韻，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
二、基礎(chǔ)知識(shí)。
1.生字：
擲扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠(yuǎn)。
輸敗，負(fù)：輸贏、輸理、輸了兩個(gè)球。
捏用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏面人兒。
屎大便，糞。
盞量詞，指燈：一盞燈。
蠟石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。
筒較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。
營(yíng)籌劃，管理，建設(shè)：營(yíng)業(yè)、營(yíng)造、經(jīng)營(yíng)、國(guó)營(yíng)、私營(yíng)。
2.會(huì)寫的詞語(yǔ)：
輸出、曲調(diào)、捏造、吉利、投擲、燈盞、營(yíng)業(yè)、高蹺、竹筒。
三、教材分析。
1.教材特點(diǎn)：
這是一篇鄉(xiāng)土氣息非常濃的文章。以故鄉(xiāng)元宵這一天的風(fēng)俗習(xí)慣為主要內(nèi)容，講述了自己兒時(shí)過(guò)元宵節(jié)時(shí)的情景。簡(jiǎn)略介紹了元宵節(jié)白天街上的場(chǎng)景，重點(diǎn)描寫了夜晚過(guò)燈節(jié)的情景。字里行間流露著對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與熱愛(ài)。文章條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文的介紹與描寫，感受作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，體會(huì)作者內(nèi)心情感。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
以元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣為切入點(diǎn)，結(jié)合課文對(duì)故鄉(xiāng)元宵節(jié)的描寫，進(jìn)一步理解感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，從而體會(huì)感悟作者的內(nèi)心情懷。
四、教法設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入揭題。
(1)對(duì)“元宵節(jié)”做以簡(jiǎn)短介紹。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)“元宵節(jié)”了解多少，有何印象?
(2)這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《故鄉(xiāng)的元宵》。
(3)質(zhì)疑：故鄉(xiāng)的元宵是什么樣的?有什么特點(diǎn)?
2.初讀課文。
自由讀課文，初步感知，故鄉(xiāng)的元宵有什么特點(diǎn)。
3.再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)指名讀課文，訂正字音。
(2)小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。
4.又讀課文，思考：課文講了一件什么事。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文，感受作者思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
1.讀課文，回憶：課文主要講了一件什么事?
2.課文按照什么順序進(jìn)行敘述的?為課文分段。
3.課文所介紹的故鄉(xiāng)的元宵有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫了什么?在文中找一找，并結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 4.作者故鄉(xiāng)的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者的內(nèi)心情感世界。
6.課外拓展，查找相關(guān)資料，介紹不同地方的元宵節(jié)的不同風(fēng)俗習(xí)慣。
7.作業(yè)：練筆《我的元宵》。
五、板書設(shè)計(jì)。
故鄉(xiāng)的元宵。
白天送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……。
不熱鬧靜靜的晚上(燈)一屋子燈、走馬燈、
孩子自己的燈、看圍屏、放花、
天上紅燈籠……。
六、資料索引與精華。
作者簡(jiǎn)介——汪曾祺。
汪曾祺(1903月05日——05月16日),江蘇高郵人，當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就。著有小說(shuō)集《邂逅集》，小說(shuō)《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫?！?BR> 人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感受安徒生作品的語(yǔ)言美。
面對(duì)苦難，汲取怎樣活著的勇氣和力量。
3、說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
4、寫一寫自己對(duì)賣火柴的小女孩的話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，激情導(dǎo)入新課。
(一)新課導(dǎo)入。
《賣火柴的小女孩》給我們講述了在合家歡樂(lè)的大年夜一個(gè)賣火柴的小女孩兒凍死在街頭的悲慘故事，上一節(jié)課我們一起從文章的語(yǔ)句中感受到了小女孩兒的寒冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)和痛苦，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)感人的故事，來(lái)繼續(xù)探索小女孩兒內(nèi)心深處的感受。學(xué)生有感情朗讀全文，回顧課文內(nèi)容。(播放純音樂(lè)配音伴讀)。
(二)引出“幸?！?BR> (一位同學(xué)配樂(lè)有感情的朗誦)。
——寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩，怎能承受。
一個(gè)和你們同齡的同學(xué)，在讀完這個(gè)童話后，他并沒(méi)有像劉芊芊，像我們一樣停留。
(生說(shuō)出自己對(duì)課文的諸多疑問(wèn))。
教師總結(jié)：所以，一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來(lái)梳理、來(lái)回答。讓我們。
再一次回到課文里去，再細(xì)細(xì)地品讀。正像剛才那位同學(xué)所說(shuō)，小女孩獲得的幸福是因?yàn)樗?jīng)看到過(guò)這么多美麗的東西，哪一個(gè)給你印象最深，你就找出來(lái)，讀給我們聽(tīng)。(這一處，學(xué)生談到哪里，就討論朗讀到哪里，最后再梳理順序。)。
二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的“幸?！?BR> (一)溫暖(第一次憧憬)。
“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異。
的火光!小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!”
(配上大火爐的圖片)交流西方家居火爐的擺設(shè)。
開(kāi)頭一個(gè)溫暖對(duì)應(yīng)后面的“暖烘烘的”;明亮對(duì)應(yīng)后面的“旺旺的”?！岸嗝礈嘏?BR> 多么明亮”照應(yīng)后面的“多么舒服”。(板書：溫暖)。
多美的對(duì)稱語(yǔ)言。你看，閱讀批注的時(shí)候，不僅注意句子的對(duì)立的一面，還要注意。
句子照應(yīng)的一面，體會(huì)得會(huì)更豐富。再來(lái)讀出這溫暖的感受吧!(女生讀第一句話，老師讀中間的部分，男生讀最后一句話，師生合作完成。)。
(二)滿足(第二次憧憬)。
“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子。
的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。”(配上插圖)。
瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到。
了香氣。這里需要注意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動(dòng)走上來(lái)的。那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤子里跳下來(lái)，怎么搖搖擺擺地向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)呢?用你的朗讀告訴我們吧!(學(xué)生朗讀，配以形體的動(dòng)作，體會(huì)“搖搖擺擺”的樣子。)。
烤鵝明明是不會(huì)動(dòng)的，可它卻從盤子里跳下來(lái)，搖搖擺擺走來(lái)，多么富有童話趣味!它要帶給小女孩什么呢?有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿足。(讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)，并板書“滿足”。)。
(三)安寧(第三次憧憬)。
“這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去?！?配上插圖)。
圣誕樹(shù)上那許許多多美麗的畫片，不就是圣誕節(jié)時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡嗎?瞧!它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶，每張畫片都寫滿了祝福，你們就是那一張張的賀卡，你們?cè)谙蛐∨⒄Ｑ劬Γ胨徒o小女孩怎樣的祝福呢?(找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩，進(jìn)行口語(yǔ)交際)。
其他學(xué)生送祝福，扮演小女孩的女同學(xué)說(shuō)自己的感受。學(xué)生身臨其境的感受小女孩兒在聽(tīng)到祝福的話語(yǔ)后感受到的片刻心靈上的滿足。(板書：安寧)。
(四)疼愛(ài)(第四次憧憬)。
小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。(出示句子，生讀)。
“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)。
在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)”。(板書：慈愛(ài))。
有了溫和慈愛(ài)的奶奶，小女孩就不再孤獨(dú)，她多么高興啊，可以想象當(dāng)她見(jiàn)到奶奶的時(shí)候，該怎么呼喊——(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的心情，朗讀課文)。
(配樂(lè)靜聽(tīng)，課件顯示這段文字)。
“奶奶!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴。
香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的!”(當(dāng)時(shí)情境寧?kù)o而感人。)。
(五)快樂(lè)(第五次憧憬)。
“奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在。
懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”(有感情朗讀，配上插圖)。
小女孩飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂(lè)中飛走了。(板書：快樂(lè))。
三、梳理“幸?！?BR> 故事又結(jié)束了?，F(xiàn)在再回顧一下課文，然后回過(guò)頭來(lái)再看題目中的“小”。通過(guò)朗讀討論，原來(lái)小中還包蘊(yùn)著這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見(jiàn)的“大”(出示剛才學(xué)生朗讀過(guò)的那五次“幻想”的內(nèi)容)——大大的火爐、大大的圣誕樹(shù)、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。
透過(guò)這些看得見(jiàn)的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見(jiàn)的“大”——無(wú)限的溫暖，無(wú)比的滿足，永久的安寧，永遠(yuǎn)的慈愛(ài)和永恒的快樂(lè)。(和學(xué)生一起完成對(duì)板書的梳理，從而又回扣整體。)。
四、“幸?！眮?lái)源。
(1)什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂(lè)?是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五點(diǎn)燃火柴，也體現(xiàn)著這些夢(mèng)想來(lái)自于小女孩內(nèi)心的渴望。
(2)你們?cè)賮?lái)對(duì)比課文的前半部分和后半部分，你發(fā)現(xiàn)了什么?(對(duì)照黑板兩節(jié)課批注的詞語(yǔ)。)。
(對(duì)比左右概括總結(jié))弱小與強(qiáng)大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂(lè)——感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對(duì)比的批注中，我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。到此，我想你的思考一定沒(méi)有停止，你一定還會(huì)產(chǎn)生追問(wèn)，會(huì)是什么呢?生：(沉默，思考。)。
大家都在歡度大年夜，可你赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候，你會(huì)怎么想?
當(dāng)這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)你一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)你一個(gè)錢……。
聯(lián)系學(xué)生自身感受，來(lái)反思小女孩的渴望，那么這些字里行間究竟隱含著小女孩一顆怎樣的心靈?就請(qǐng)拿起筆，把你最想對(duì)小女孩說(shuō)的話，批注在課文中吧。哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都行。(板書隱含。配樂(lè)學(xué)生動(dòng)筆，之后匯報(bào)。)。
這含在字里行間的是一個(gè)“忍”啊。如果說(shuō)“隱”是埋藏是一種隱含，原來(lái)埋藏在心的是一顆“隱忍”之心。(板書：把“隱含”的“含”改成“忍”，最終變成“隱忍”。讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)。)苦難把女孩放到塵埃里，卻開(kāi)出了幸福的花兒。原來(lái)，心懷渴望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這小小的女孩獲得幸福的真正原因啊。
五、提升“幸?！?BR> 去了。小女孩飛到的是什么地方呢?她們是跟上帝在一起。(讓學(xué)生在課文中補(bǔ)充上這句話)簡(jiǎn)單交流西方信仰上帝是西方文化的代名詞——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起?聯(lián)系學(xué)生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
4、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。積累有關(guān)禮貌待人方面的諺語(yǔ)、格言。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀、感悟三個(gè)事例中不同人物的表現(xiàn)，感受使用禮貌的內(nèi)涵以及使用禮貌語(yǔ)言的好處。
感知文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，說(shuō)明禮貌待人的好處。
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、在學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，感知課文的主要內(nèi)容，清楚文章所要表達(dá)的觀點(diǎn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)19課，伸出手，和老師一起寫課題。禮貌這個(gè)詞你們一定不陌生，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解或者看法？（態(tài)度和善、熱情、主動(dòng)、周到、尊重女性、愛(ài)護(hù)幼小、儀表端莊、言行一致、整潔衛(wèi)生）。
那文中的作者對(duì)禮貌又有哪些看法呢？
3、學(xué)生自由讀，教師巡視。
4、這些詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)嗎？試著讀一讀：
5、老師想請(qǐng)5個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，要求讀得既正確、流利又聲音響亮，能達(dá)到要求嗎？自由地練一練，自己讀得不好的地方多讀幾遍。
6、指名讀，請(qǐng)剛剛讀得特別認(rèn)真的同學(xué)來(lái)讀。
指導(dǎo)學(xué)生概括。
8、指導(dǎo)寫字：嫌、傅學(xué)生描紅。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本課主要目的是讓學(xué)生了解更多的關(guān)于元宵節(jié)的民俗常識(shí)。針對(duì)本課文章較長(zhǎng)，所涉及的內(nèi)容離孩子的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的特點(diǎn)，在課前我便讓學(xué)生們熟讀課文，并查找了大量的相關(guān)資料。同時(shí)，我也將許多孩子們不常見(jiàn)的民俗內(nèi)容利用多媒體課件的形式生動(dòng)形象的向孩子們展示出來(lái)，并查閱了大量關(guān)于民俗方面的資料。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，孩子們確實(shí)被精美的圖片以及一些關(guān)于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非?；钴S，孩子們都能主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，特別是對(duì)于他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的民俗活動(dòng)如：花燈、吹糖人……等更是愛(ài)說(shuō)愛(ài)聽(tīng)。
本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對(duì)比，詳略得當(dāng)，按時(shí)間順序等，在了解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生們都能夠很好的掌握。
但在教學(xué)中還有很多不足之處，沒(méi)有大膽放手讓孩子們?nèi)フf(shuō)自己感興趣的風(fēng)俗活動(dòng)，而是按照我事先制定好的思路讓學(xué)生按照時(shí)間的順序去以此列舉，這是課堂過(guò)于被動(dòng)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)好學(xué)生的興趣，另外，沒(méi)有注意到課堂中生成的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生讀完課文后并不認(rèn)為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認(rèn)真的想了這個(gè)問(wèn)題，這的確是孩子們真實(shí)的應(yīng)該生成的想法，在課堂上我應(yīng)該把它作為一個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)，讓孩子們討論為什么作者說(shuō)故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個(gè)問(wèn)題。
總之，在這次教學(xué)過(guò)程中，我有了很大的收獲，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會(huì)覺(jué)得其中有很多的苦澀，但細(xì)細(xì)品來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中奧妙無(wú)窮。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
五(4)班。
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，使課內(nèi)與課外知識(shí)能更好地結(jié)合，以閱讀兒童讀物為輔助刊物，進(jìn)行閱讀活動(dòng)。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、使用的教材、家庭情況，特制定如下讀書計(jì)劃：
一、激發(fā)興趣，主動(dòng)閱讀。
古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師?！睂W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。
1.故事引路——樹(shù)立讀書榜樣。有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名人故事。古代的有：《朱元璋放牛讀書》、《匡衡鑿壁偷光》《屈原洞中苦讀》《范仲淹斷齏劃粥》《車胤囊螢照讀》;近代的有：《聞一多醉書》《侯寶林抄書》《華羅庚猜書》;國(guó)外的有：《高爾基救書》……進(jìn)行對(duì)比、教育，激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈愿望。
2.現(xiàn)身說(shuō)法——激發(fā)閱讀欲望。經(jīng)常講述自己小時(shí)候的讀書故事，講自己的閱讀體會(huì)，或組織班級(jí)內(nèi)愛(ài)讀書的學(xué)生講讀書的收獲，用“現(xiàn)身說(shuō)法”的方式激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
3.欲說(shuō)又止——引發(fā)閱讀動(dòng)力。經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷。如教學(xué)《祖父的園子》后，教師可介紹《呼蘭河傳》;結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國(guó)演義》介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。時(shí)常和同學(xué)們一起欣賞一篇篇美文，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求走進(jìn)故事，認(rèn)真閱讀，在讀中去感受名著的魅力。
二、推薦讀物，優(yōu)化閱讀。
在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之后，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生沉湎于武打、卡通漫畫書籍，課外讀得津津有味，課上還欲罷不能，將課堂上應(yīng)學(xué)的知識(shí)和老師的要求置于腦后全然不顧。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不分時(shí)間場(chǎng)合、不管書的內(nèi)容、品質(zhì)，而一味強(qiáng)調(diào)課外閱讀，這不僅不利于學(xué)習(xí)，還會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。因此做教師的一定要適時(shí)向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，優(yōu)化閱讀內(nèi)容。
1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。如學(xué)《祖父的園子》一課后，教師可推薦學(xué)生。
閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，學(xué)過(guò)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，教師可向?qū)W生推薦《城南舊事》和高爾基的《童年》，學(xué)過(guò)《小嘎子和胖墩摔跤》，教師可向?qū)W生推薦《小兵張嘎》，學(xué)過(guò)《草船借箭》，教師可向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》。課堂學(xué)完后，提出一些相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)他們課外閱讀，去課外書本上找相關(guān)的答案。
2.推薦與年齡特點(diǎn)相適宜的書籍。根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可適當(dāng)選擇些篇幅不長(zhǎng)的文學(xué)名著。許多文學(xué)名著結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)句優(yōu)美、立意深刻、層次清楚，學(xué)生細(xì)讀之后，一定能從中吸取益處。本學(xué)期，我們將閱讀四本必讀書《科學(xué)家的故事》、《伊索寓言》、《昆蟲記》和《水滸傳》，除此之外，還推薦學(xué)生閱讀其他優(yōu)秀作品。如《小王子》、《世界恐龍大百科》、《我不是壞小孩》、《淘氣包埃米爾》、《世界之謎少年科幻小說(shuō)系列》、《中國(guó)兔子德國(guó)草》、《新版小靈通漫游未來(lái)》、《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》等。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，高效閱讀。
1.為了提高閱讀效率，我要求學(xué)生讀書要做到“三定”：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。二是定時(shí)。保證每天20分鐘的午讀時(shí)間，并針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，規(guī)定好課外讀書的時(shí)間。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書計(jì)劃。一本書準(zhǔn)備多長(zhǎng)時(shí)間讀完，然后，堅(jiān)決按計(jì)劃執(zhí)行。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中逐漸形成，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常提醒、督促檢查。
2.為了讓學(xué)生讀有所得，我要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
了解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)和太陽(yáng)和地球及人類的密切關(guān)系。
初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
課前查找太陽(yáng)的相關(guān)資料，用一句話描述太陽(yáng)。預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)
一、引入
1、謎語(yǔ)：一個(gè)老公公，天亮就出工，有朝一日不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)。
2、指名猜（師板書：太陽(yáng)）齊讀課題
二、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)的情況。
讀生字，讀詞語(yǔ)。指導(dǎo)重點(diǎn)生字的寫法，正音。
2、自由讀課文，思考：課文講了哪些內(nèi)容？用簡(jiǎn)短的話概括。
三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1．太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)-
（指名一學(xué)生扮演太陽(yáng)公公）"同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？"
引導(dǎo)提出："我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）
2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，找出每一段的重點(diǎn)句。
3．分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)"的分為一組，想學(xué)習(xí)"大"的分為一組，想學(xué)習(xí)"熱"的分為一組。
4．匯報(bào)。
（1）學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)"的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。
師引導(dǎo)理解：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的？
走--三千五百年，飛--二十幾年。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的"遠(yuǎn)"就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
師：寫太陽(yáng)"遠(yuǎn)"這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
"還運(yùn)用了寫傳說(shuō)故事的方法。"
（2）學(xué)習(xí)"大"的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的"大"，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道："拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。"
對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
（3）學(xué)習(xí)"熱"的學(xué)生匯報(bào)：課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？我們一起動(dòng)手算一算。
片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了"估計(jì)"，特別好。說(shuō)明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。
說(shuō)明太陽(yáng)“熱”的特點(diǎn)還用了什么方法？用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球?！边@里也有一種說(shuō)明方法，你能試著說(shuō)出來(lái)嗎？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出比喻，可以適時(shí)指出，在說(shuō)明文中，這應(yīng)該叫打比方。
5、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、自讀課文，合作探究
1.學(xué)生自讀課文第二部分。
2.小組交流：根據(jù)平時(shí)觀察所得和書上提供的資料，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。
3.交流匯報(bào)。生展示：
（1）課件出示“有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和和樹(shù)木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。”（動(dòng)植物需要太陽(yáng)）
“我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛絲，都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系?！保ㄈ祟惿钚枰?yáng)）
(2)自然現(xiàn)象的形成離不開(kāi)太陽(yáng)
（3）“太陽(yáng)光有殺菌的能力，我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病?！?BR> 師總結(jié)“一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”。
生齊讀課文第八自然段
五、歸納整理
今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。
六、課文拓展。
假如你是太陽(yáng)你將怎樣向大家介紹自己，讓人們都了解你呢？寫一篇小短文。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在本預(yù)案中實(shí)踐“對(duì)話”思想，貫徹閱讀過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間的“對(duì)話”過(guò)程的精神、讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)話，養(yǎng)成良好的對(duì)話品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．掌握本課生字詞語(yǔ)。注意“漂”、“系”的一字多音。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)感受到艄公高超的技術(shù)，領(lǐng)悟人生道理。
3．幫助學(xué)生形成良好的與文本對(duì)話的品質(zhì)。
教學(xué)流程。
一、與課題對(duì)話，設(shè)疑。
1．“主人”一般是什么意思？這里的“主人”是什么意思？你能列舉一些這樣的“主人”嗎？（“大森林的主人”、“北極的主人”……）。
2．通過(guò)預(yù)習(xí)你是否已經(jīng)初步了解了艄公為什么被稱為“黃河的主人”？
二、與黃河對(duì)話，入境。
1．指名讀第一節(jié)，這小節(jié)寫了什么內(nèi)容？
2．這小節(jié)中哪幾個(gè)詞引起了你的重視，畫下來(lái)讀一讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀后的感覺(jué)？
（滾滾、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚，這幾個(gè)詞語(yǔ)，寫出了黃河風(fēng)大浪大，非凡的氣勢(shì)。）。
3．課件展示波濤滾滾的黃河。說(shuō)說(shuō)黃河給自己的印象？
4．指導(dǎo)朗讀。
三、與艄公對(duì)話，悟情。
1．文章直接描寫艄公的內(nèi)容并不多，請(qǐng)找出讀一讀。
2．艄公給你留下了怎樣的印象？
3．課件播放艄公撐船的特寫鏡頭。
4．如果你是一位游客，有機(jī)會(huì)見(jiàn)到一位黃河上的艄公，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
5．指導(dǎo)朗讀。
四、與乘客對(duì)話，深思。
1．文章中幾處描寫了乘客，請(qǐng)找出自由讀一讀。你讀懂了什么？
2．指名讀幾處描寫乘客的句子，交流。
（可以讀出這些乘客非常放心，對(duì)艄公非常信任。）。
3．如果有機(jī)會(huì)讓你乘坐羊皮筏子，你敢嗎？為什么？
五、與作者對(duì)話，明理。
1．目睹這一切的作者有什么反應(yīng)？請(qǐng)找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
2．指名讀，交流。
（作者由“好奇”到“驚嘆”到“擔(dān)心”再到“敬仰與贊頌”。）。
3．指導(dǎo)朗讀。
尤其要讀好第二、第三小節(jié)。
4．如果你是作者，你打算如何贊頌艄公？
（播放動(dòng)態(tài)課件，學(xué)生以作者的口吻贊頌艄公。）。
六、與人生對(duì)話，拓展。
1．填空：的艄公，我敬佩你。
2．推薦讀《大森林的主人》。
3．收集能夠贊頌艄公的名人名言。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結(jié)：像這樣的，在重大的節(jié)日或慶典中，各個(gè)方陣以統(tǒng)一的著裝，整齊劃一的步伐接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、外國(guó)貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。
板書：檢閱
3、如果你就是檢閱隊(duì)列中其中的一員，你會(huì)有怎樣的感受？
4、補(bǔ)充課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《檢閱》齊讀課題
1、讓我們打開(kāi)課文，請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀課文，要求能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還有——能讓老師聽(tīng)到你讀書的聲音。
2、交流反饋?zhàn)x文。
（1）出示第一組詞語(yǔ)：波蘭華沙
讀了這兩個(gè)詞兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是地名）
讓兩個(gè)詞回到課文中，你會(huì)讀嗎？我們一起讀一讀課文第一小節(jié)。這一小節(jié)告訴我們事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
（2）出示第二組詞語(yǔ)：博萊克截肢拄拐
正音：截肢拄拐
截肢指的是把手或腿某一部分截?cái)?，（發(fā)生嚴(yán)重病變或受到創(chuàng)傷而無(wú)法醫(yī)治時(shí)，把這一部分肢體截掉。）那就變成了殘疾，行動(dòng)會(huì)很不方便。
第五自然段：
俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現(xiàn)在只能————靠拄拐走路。
3、從課文中還認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？
學(xué)生自由抒談。
4、小結(jié)：剛才大家都談到了博萊克、隊(duì)長(zhǎng)和其他隊(duì)員，他們都是兒童隊(duì)中的成員，板書：兒童隊(duì)。
兒童隊(duì)是一個(gè)集體，就像我們的少先隊(duì)組織。
引：這是一個(gè)怎樣的集體呢？還是讓我們先走進(jìn)俱樂(lè)部去參加他們的討論吧。
1、請(qǐng)你認(rèn)真讀課文2—9自然段，邊讀邊想他們?cè)谟懻撝杏龅搅耸裁磫?wèn)題？
2、學(xué)生讀課文，劃找句子。（師巡視）（用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。）
3、交流反饋。（2個(gè)）
預(yù)設(shè)：（他們碰到了一件棘手（難辦）的事情；他們?cè)谟懻撘晃粴埣碴?duì)員博萊克該不該參加檢閱的事；）
板書：棘手
4、面對(duì)著這樣一件為難的事，隊(duì)員們是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)你再默讀2—6自然段，找找有關(guān)的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)：a、討論中這些隊(duì)員誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
板書：誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口
我們也來(lái)讀讀這句話，怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？（大家都在思考，不知道怎么說(shuō)）
b、俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。鴉雀無(wú)聲就是（）。
板書：鴉雀無(wú)聲
6、研讀第六自然段：
1）這一段很特別，你注意到了沒(méi)有？圈一圈“？”
這么一段話連續(xù)出現(xiàn)了5個(gè)問(wèn)號(hào)，課文就是用這一連串的問(wèn)號(hào)來(lái)表示隊(duì)員們內(nèi)心的矛盾。這字里行間似乎沒(méi)有答案，但其實(shí)每個(gè)隊(duì)員心中都有答案。
“勸他不去？”可行嗎？（整個(gè)集體就不夠完整。）
“要不把他放在隊(duì)尾？”這樣好嗎？
“再不就把他藏在隊(duì)伍中間？”可以嗎？
“可是跟他怎么說(shuō)呢？”誰(shuí)也想不出怎么去說(shuō)。
“誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”誰(shuí)也不愿意去跟他說(shuō)。
每個(gè)隊(duì)員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設(shè)想方案。雖然暫時(shí)還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關(guān)心他呀！
指名讀（有沒(méi)有讀出隊(duì)員們?cè)谒伎寄?？有沒(méi)讀出關(guān)心他的語(yǔ)氣來(lái)？再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。）
2）這些問(wèn)句并不是簡(jiǎn)單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不可是
在讀的時(shí)候，這些詞語(yǔ)該怎么讀好呢？請(qǐng)你自己先試著讀一讀。
在朗讀的時(shí)候，加重了這些詞語(yǔ)，使我們更可以感受到他們內(nèi)心深處從來(lái)沒(méi)有放棄博萊克，從來(lái)沒(méi)有放棄繼續(xù)想辦法，堅(jiān)信一定能想出圓滿的辦法。
讓我們一起來(lái)讀一讀。
正因?yàn)檫@是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰(shuí)也——難怪當(dāng)有人提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，俱樂(lè)部里立刻——。
這是多么棘手的事情啊！孩子們的內(nèi)心是多么矛盾呀！讓我們?cè)賮?lái)讀第六自然段。
同學(xué)們，如果以后讓我們寫寫表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問(wèn)號(hào)來(lái)表示。
板書了不起的
（三）學(xué)習(xí)7——9自然段，領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)精神
還有誰(shuí)也愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。（生讀）咱們一起來(lái)讀讀隊(duì)長(zhǎng)的話。（生齊讀）
2、隊(duì)長(zhǎng)的提議得到了隊(duì)員們的贊同。一個(gè)隊(duì)員說(shuō)——請(qǐng)你讀；（指導(dǎo)朗讀：生讀句子。你從他的話里感受到什么？那就請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀這個(gè)句子。）一個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)——男生讀；女生讀。
3、我們合作來(lái)讀這三段話。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。
討論結(jié)束后，隊(duì)長(zhǎng)激動(dòng)地把博萊克請(qǐng)進(jìn)了俱樂(lè)部，他鄭重地把這個(gè)決定告訴了博萊克。
出示：隊(duì)長(zhǎng)對(duì)博萊克說(shuō)：“博萊克，我們決定檢閱那天請(qǐng)你走在隊(duì)伍的第一排?！?BR> 博萊克聽(tīng)了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎？要不（）？
再不（）？可是（）？（）？”
1、自己記一記生字
2、指導(dǎo)書寫：博、羨、慕、截
板書：
14檢閱
誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口
棘手蘀不起的兒童隊(duì)
鴉雀無(wú)聲
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
1、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。
本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì)，努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
2、課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，自由表達(dá)。由于學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開(kāi)始沉默寡言，變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵(lì)手段：語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生用小紙條或是手機(jī)短信和我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語(yǔ)文、喜歡閱讀。
3、準(zhǔn)確定位、積極成長(zhǎng)，認(rèn)真撰寫教學(xué)隨筆。教師要想盡快的成長(zhǎng)起來(lái)，就要學(xué)會(huì)不斷的反思、提高。每天課后我都會(huì)認(rèn)真反思這一節(jié)課的得與失并認(rèn)真地記錄下來(lái)，有時(shí)只是一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷，有時(shí)只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺(jué)得寫教學(xué)隨筆一方面是一個(gè)反思、提高的過(guò)程，另一方面也是搜集、整理資料的過(guò)程，我從中受益匪淺。
二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1、運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五年級(jí)是學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予紅旗獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位“小老師”領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
2、通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常給學(xué)生借閱書籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
3、依托語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)積累。堅(jiān)持背誦古詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的積極性。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我首先從課堂上入手，對(duì)一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好，對(duì)內(nèi)容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學(xué)生一些問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生自己閱讀、體驗(yàn)成功。如《林沖棒打洪教頭》一課，我問(wèn)學(xué)生“你認(rèn)為林沖和洪教頭各是怎樣的人？畫出相關(guān)的句子，在小組內(nèi)交流?！?。在交流中學(xué)生會(huì)就人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行不同方式的表達(dá)，就洪教頭“魯莽”這一特點(diǎn)學(xué)生會(huì)說(shuō)“冒失”“粗魯”“沒(méi)禮貌”“自高自大、目中無(wú)人”等不盡相同的看法。在這一過(guò)程中學(xué)生是主動(dòng)、積極的，更重要的是在這一過(guò)程中學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。課下我把自己兒子的一些兒童讀本、向?qū)W校圖書室借的閱讀資料分批發(fā)給學(xué)生，讓他們閱讀、積累，必要時(shí)進(jìn)行好詞好句的摘抄，在閱讀中不斷提高他們的能力。
4、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。五年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，課堂作業(yè)嚴(yán)格檢查，不規(guī)范的書寫要求重做，使學(xué)生在意識(shí)中時(shí)刻提醒自己規(guī)范書寫，逐步形成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
5、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒(méi)交作業(yè)煞費(fèi)苦心，有一些學(xué)生是比較懶惰，看老師忙了就鉆空子不交作業(yè)；也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長(zhǎng)檢查家庭作業(yè)，大組長(zhǎng)檢查課堂作業(yè)再上交學(xué)習(xí)委員，由學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來(lái)每天無(wú)需老師點(diǎn)名，對(duì)班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來(lái)，按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于剩下的一些學(xué)生則通過(guò)個(gè)別談心、動(dòng)員家長(zhǎng)等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。
三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的.信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
四、積極參加學(xué)校的教科研活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng)。9月底到銀川聽(tīng)課并參與網(wǎng)上交流，還積極參加學(xué)校組織的各類教研活動(dòng)，組織教師參與網(wǎng)上教學(xué)研討交流活動(dòng)。經(jīng)常參加網(wǎng)上教研交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。
五、本學(xué)期的教學(xué)有得有失，當(dāng)然也存在著不少的問(wèn)題，主要有：
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題--寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
3、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、能把聯(lián)想到的事情寫具體。
3、能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
一課時(shí)。
1、同學(xué)們好，今天老師能在這里給大家上課感到很高興（板畫笑臉）。
真的，上課之前，老師看到你們又是蹦又是跳，又是打又是鬧，渾身上下無(wú)一不散發(fā)著生命的活力，看著你們這樣無(wú)憂無(wú)慮地生活，真的是一件令人開(kāi)心的事啊！
1、同學(xué)們看到這張笑臉（指板畫），是否想起了最近發(fā)生過(guò)的令你開(kāi)心的事情??？有人說(shuō)把自己的快樂(lè)分享給一個(gè)人就會(huì)有兩份快樂(lè)，那么你愿不愿意讓我，讓其他同學(xué)來(lái)分享你的快樂(lè)呢？那么就請(qǐng)你看著這張笑臉，回憶一下這件令你快樂(lè)的事情，然后講給大家聽(tīng)，讓我們也高興高興。
2、生思考發(fā)言談令自己快樂(lè)的事（適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生講述語(yǔ)言、思路）。
師過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在講的時(shí)候一直面露微笑，就像這張笑臉，可見(jiàn)這真是一件令你快樂(lè)的事情。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在聽(tīng)時(shí)候都笑得合不攏嘴啦，就像這樣（板畫大笑臉）。
但是，要知道我們生活中不光有快樂(lè)，有時(shí)我們也會(huì)這樣（板畫怒臉與哀臉）。
3、生思考發(fā)言談令自己憤怒或傷心的事（適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生講述語(yǔ)言、思路）。
小結(jié)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們剛才的講述，相信你對(duì)這四幅表情一定有了別樣的體會(huì)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們從這四個(gè)表情中選擇一個(gè)，看著它回憶曾經(jīng)歷過(guò)的一件事，以“令我的一件事”為題寫一篇記敘文。（板書：令我的一件事）。
注意要把事情寫具體，寫出自己的真實(shí)感受。（板書：寫具體真實(shí)感受）。
師巡視指導(dǎo)。
1、誰(shuí)愿意把自己的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。
2、師適時(shí)指導(dǎo)。
我發(fā)現(xiàn)大多同學(xué)的習(xí)作情感很真切，但還不夠具體，沒(méi)有把事情的前因后果交待明白，希望同學(xué)們課下根據(jù)課堂上老師的修改意見(jiàn)再修改一下自己的習(xí)作，把需要補(bǔ)充的細(xì)節(jié)補(bǔ)充上，這樣你的文章才會(huì)豐富起來(lái)，然后再把作文謄抄到作文本上，楊老師期待零錢的精彩故事。下課。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
小學(xué)高段學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡，缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。
步驟一：
師：（小黑板展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過(guò)的陳述句，學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同？）。
句子1：愛(ài)心——。
人人都關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人這個(gè)世界將會(huì)對(duì)美好。
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)愛(ài)心的價(jià)值。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。
生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒(méi)有說(shuō)完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）。
片段2：
師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎？友誼像春風(fēng)，徐徐吹來(lái)。
友誼像……。
友誼像……。
友誼像……。
生1：友誼像火炭，雪中送來(lái)；
生2：友誼像雨水，旱中下來(lái)。
生3：友誼像清泉，滋潤(rùn)心田。
……。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
片段3：
出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：
1、幾個(gè)句子句式相同；
2、必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。
片段4：
師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？
句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？
難道友誼？
難道友誼？
難道友誼？
生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？
生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？
生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
……。
生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句。
生：比喻，擬人，設(shè)問(wèn)等等。
師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設(shè)問(wèn)句”的句子呢？
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答：
生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……。
一、作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語(yǔ)文課所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書上。一段音樂(lè)，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。
二、小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩(shī)歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。
三、現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒(méi)有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)。
（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。
（2）通過(guò)結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái)，準(zhǔn)備課上討論。
（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語(yǔ)和句子，準(zhǔn)備課上交流。
（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具――羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的'有關(guān)資料。
（6）理解詞語(yǔ)（帶點(diǎn)的字先查字典理解）。
筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽。
2、課件制作。
3、其它準(zhǔn)備工作。
（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
（2）課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑。
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如履平地。
（1）指名讀――集體讀（要讀出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解）。
（2）這些詞語(yǔ)在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。
二、初讀課文，感受語(yǔ)言。
1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問(wèn)題，你們說(shuō)解決這些問(wèn)題的最好辦法是什么？（讀書和討論）下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過(guò)自己的讀書和思考，來(lái)解決剛才的問(wèn)題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。
2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。
3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽(tīng)，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來(lái)再讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
4、交流初步的感受：通過(guò)剛才的朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解？
5、黃河的主人是誰(shuí)？（板書：艄公）（教師提醒“艄”字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過(guò)黃河)。
（板書：黃河羊皮筏子乘客）（教師提醒“筏”字的注意點(diǎn)，不要少一撇）。
5、你見(jiàn)過(guò)黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學(xué)生上臺(tái)介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明）。
三、小結(jié)課文。
1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）。
2、質(zhì)疑問(wèn)難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得還有什么問(wèn)題嗎？
四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)。
筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地。
激流險(xiǎn)惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空。
（1）指名讀。
（2）領(lǐng)讀。
（3）找出上述詞語(yǔ)中表示“害怕”的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出那些近義詞。
2、完成課后的練習(xí)2。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
六、課外作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。
（教師運(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過(guò)程中的一些圖片，并作必要的提示。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶。
2、師：同學(xué)們，通過(guò)上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）。
二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)。
1、同學(xué)們，課文一開(kāi)始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請(qǐng)大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。
3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
指名讀――評(píng)價(jià)：是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”――再指名讀――集體讀。
4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。
（1）師：請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）。
（2）在原來(lái)的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。
（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重點(diǎn)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
（從下列詞語(yǔ)中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡：“洶涌的激流”、“整個(gè)兒吞沒(méi)”；那東西的渺小無(wú)助：“小”、“輕”、“浮”、“小小”；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂：“突然”、“強(qiáng)磁力”、“吸引”）上列引號(hào)中的詞語(yǔ)點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。
（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無(wú)情，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。
5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì)。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、朗讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、在深入讀文的基礎(chǔ)上，能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的特點(diǎn)和與人類密切的關(guān)系。
3、背誦太陽(yáng)最后一段。
4、在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》的基礎(chǔ)上，能夠用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)《月球之謎》，有了解宇宙知識(shí)的興趣。
學(xué)會(huì)用課堂上學(xué)到閱讀的方法自主閱讀其他課文
朗讀感悟情境體驗(yàn)討論交流
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
指名讀單元提示，你知道本單元我們將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？今天我們就來(lái)了解過(guò)神奇的世界，學(xué)習(xí)兩篇跟宇宙知識(shí)有關(guān)的文章。
板書課題太陽(yáng)
二、整體入手，初步感知課文。
默讀課文，邊讀邊完成以下要求
1、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
2、劃出描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、太陽(yáng)和人類的哪些地方密切？畫出相關(guān)語(yǔ)句。
三、品讀課文，交流討論。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)出示句子：
其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
思考：這句話寫出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)？
這種描寫方法我們把它叫做列數(shù)字。
130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
從這句話中，你又找到了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)？
太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。
這是些太陽(yáng)的什么特點(diǎn)的？
這是一個(gè)什么句？在說(shuō)明文里，我們把它稱為打比方。
3、你是從哪些地方看出太陽(yáng)和人類關(guān)系密切的？
4、背誦最后一段。
四、拓展閱讀《月球之謎》
2、運(yùn)用我們學(xué)習(xí)到的閱讀方法，學(xué)習(xí)《月球之謎》，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容。
（2）文章都寫了月球的哪些未解之謎？
（3）讀這篇文章，你有什么感受？
3、討論交流：
（1）交流自己所劃句子：
（2）交流自己感受
四、延伸閱讀《主題叢書》
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
(三)以“信”為線索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)初步了解課文內(nèi)容。
(二)給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
(二)自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。)。
2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。
(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
(2)小說(shuō)寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?
(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁?
(三)檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來(lái)稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
(學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)。
(四)給課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙?
(寫信之前、寫信過(guò)程、寫信之后。)。
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。
(第1段：從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。)。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
以提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為重要的指導(dǎo)思想。準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教育的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
全冊(cè)教學(xué)目的要求。
1使學(xué)生的養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些為人處事的道理。
2.認(rèn)識(shí)171個(gè)字，會(huì)寫201個(gè)字，有一定的獨(dú)立識(shí)字能力。
3.能用硬筆、毛筆書寫楷書，并有一定速度，書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能抓住文章的大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子。
5.在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的算法，作出自己的判斷。
6.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
7.養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材，能有條理寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文。
8.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃、總結(jié)和倡議書。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、難點(diǎn)：在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課文表達(dá)思想感情的一些方法。
教改專題。
提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)周期：二年。
提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。
（一）注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（二）重視文化的熏陶,注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。
（三）加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
（四）改進(jìn)“語(yǔ)文百花園”練習(xí)形式，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（五）經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，構(gòu)建家校和諧來(lái)協(xié)調(diào)教育。
本期教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。
及格率：90％以上優(yōu)秀率：80％以上。
各單元教學(xué)目的要求與教學(xué)進(jìn)度。
第一單元（20課時(shí)）。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞童話美麗奇妙的情境，認(rèn)識(shí)生字25個(gè)，會(huì)寫46個(gè)。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)童話的表現(xiàn)手法，展開(kāi)想象，學(xué)寫童話。
第二單元（20課時(shí)）。
1、認(rèn)識(shí)本單元23個(gè)生字，會(huì)寫225個(gè)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，促進(jìn)對(duì)課文的理解。
3、通過(guò)朗讀，提高閱讀質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三單元（21課時(shí)）。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文，認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，會(huì)寫34個(gè)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中令人感動(dòng)的內(nèi)容，受到思想感染和教育。
第四單元（20課時(shí)）。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)32個(gè)生字，會(huì)寫38個(gè)。
2、注意引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)課文中描寫人物的方法，體會(huì)這樣描寫的作用。
第五單元（22課時(shí)）。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)34個(gè)生字，會(huì)寫42個(gè)。
2、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，提升第六單元（23課時(shí)）。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)。
2、以讀為主，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的思想感情。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行多樣實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
一、教材分析：
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題．依次是：我愛(ài)閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國(guó)，父母之愛(ài)，不忘國(guó)恥、振興中華，走進(jìn)毛澤東。其中第一單元“我愛(ài)閱讀”和第五單元“遨游漢字王國(guó)”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、回顧前文，拓展延伸。
二、通過(guò)回答問(wèn)題，整體感知。
1.老人與海鷗的情誼是怎樣建立的?海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友?
3.這是一個(gè)真實(shí)的故事，聽(tīng)了它之后你有什么感想?
三、讀下列的句子，說(shuō)一說(shuō)你有什么感想。
1.海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
2.它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
四、教學(xué)反思：
老人與海鷗。
第一，充分的讓學(xué)生讀。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我讓學(xué)生嘗試析疑、評(píng)價(jià)、研討、感悟，同時(shí)讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)匯報(bào)，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過(guò)程。
第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展。
學(xué)生在課文學(xué)完后，我布置學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無(wú)非是個(gè)例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!自我感覺(jué)對(duì)學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言;不能領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。其次是教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)，只得從此帶過(guò)。
再就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過(guò)于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了教學(xué)的深度和生成的效度。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課前準(zhǔn)備。
1、了解王安石的生平、
2、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德、
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置、)。
1、談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
2、板書詩(shī)題，讀題、
3、過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧、
整體感知、直奔重點(diǎn)。
1、同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩(shī)、
2、指名讀，正字音、尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”、
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思、你會(huì)有怎樣的感受呢?
4、指名交流、(俺覺(jué)得詩(shī)寫得很關(guān)，寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情、)。
5、你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?
賞析詩(shī)句、感悟詩(shī)境。
1、剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照俺還”、)俺們一起來(lái)讀一讀吧、(生齊讀、)。
2、能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答、)。
4、同桌之間互讀、練說(shuō)、
5、指數(shù)名同學(xué)說(shuō)、
7、那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧、小組內(nèi)練讀，指名讀、
9、指名答、(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)。
10、是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了——。
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處()的樹(shù)林()高山、(同學(xué)口述)。
12、可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13、指名答、(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧、男女生賽讀、
16、聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答、)。
17、小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道俺們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事，只怕有心人、”
18、這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞、那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧、
品評(píng)詩(shī)句、升華情感。
1、過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答、)。
3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī)、
4、同學(xué)上臺(tái)指明、(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置、)。
5、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6、引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照俺還”這些詞句理解、(指名答、)。
7、練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情、
回歸整體、深化體驗(yàn)。
2、練習(xí)背誦、
3、王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革、這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫、短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自身前途的擔(dān)憂、此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時(shí)。
1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》、
讀入情。
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞、
2、指數(shù)名同學(xué)讀，正音、(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”、)。
3、看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答、)。
5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō)、(指數(shù)名答、)。
品悟情。
1、詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來(lái)、
2、指名答、
3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重、”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
4、同學(xué)同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō)、
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹難過(guò)、心事重重的感覺(jué)、
6、這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答、)。
7、你能用自身的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流、
8、引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”、
10、就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧、(齊讀、)。
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)、
13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”、
議深情。
1、同學(xué)任選一首配樂(lè)背誦、
2、在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答、)。
記生字。
1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子、
2、說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住它們?(指名答、)。
3、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬、
4、同學(xué)練寫、
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)。
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)。寫具體的方法。
3.情感目標(biāo)。
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
2.揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)，寫具體的。
一、導(dǎo)入。
對(duì)于大海上空飛翔的鳥類，我們都很清楚一種動(dòng)物，那就是海鷗。那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢?如果你想進(jìn)一步了解，那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章，這是一個(gè)真實(shí)的故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.讀課文，每個(gè)字都讀準(zhǔn)，句子讀通(不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀)。
2.指名分段讀。提出認(rèn)真聽(tīng)的要求。評(píng)讀。
3.請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀。評(píng)議。
4.學(xué)習(xí)生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了。
出示生字卡認(rèn)讀。讀生字卡背后的詞語(yǔ)。
齊讀。
開(kāi)火車讀。
看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀。
三、出示句子，讀準(zhǔn)加粗的字詞。
1.他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
2.側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話。
3.聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了。
三.抓住重點(diǎn)句，品讀課文。
1.聽(tīng)課文錄音朗讀，想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼?請(qǐng)你找出來(lái)。
2.指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子。
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個(gè)藍(lán)布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的海鷗。
試著練讀上面幾句話，選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽(tīng)。
師生評(píng)價(jià)。為什么這樣讀?你是怎樣想的?
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫面。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。理解課文內(nèi)容。
3.感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的獨(dú)特風(fēng)韻，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
二、基礎(chǔ)知識(shí)。
1.生字：
擲扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠(yuǎn)。
輸敗，負(fù)：輸贏、輸理、輸了兩個(gè)球。
捏用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏面人兒。
屎大便，糞。
盞量詞，指燈：一盞燈。
蠟石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。
筒較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。
營(yíng)籌劃，管理，建設(shè)：營(yíng)業(yè)、營(yíng)造、經(jīng)營(yíng)、國(guó)營(yíng)、私營(yíng)。
2.會(huì)寫的詞語(yǔ)：
輸出、曲調(diào)、捏造、吉利、投擲、燈盞、營(yíng)業(yè)、高蹺、竹筒。
三、教材分析。
1.教材特點(diǎn)：
這是一篇鄉(xiāng)土氣息非常濃的文章。以故鄉(xiāng)元宵這一天的風(fēng)俗習(xí)慣為主要內(nèi)容，講述了自己兒時(shí)過(guò)元宵節(jié)時(shí)的情景。簡(jiǎn)略介紹了元宵節(jié)白天街上的場(chǎng)景，重點(diǎn)描寫了夜晚過(guò)燈節(jié)的情景。字里行間流露著對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與熱愛(ài)。文章條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文的介紹與描寫，感受作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，體會(huì)作者內(nèi)心情感。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
以元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣為切入點(diǎn)，結(jié)合課文對(duì)故鄉(xiāng)元宵節(jié)的描寫，進(jìn)一步理解感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，從而體會(huì)感悟作者的內(nèi)心情懷。
四、教法設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入揭題。
(1)對(duì)“元宵節(jié)”做以簡(jiǎn)短介紹。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)“元宵節(jié)”了解多少，有何印象?
(2)這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《故鄉(xiāng)的元宵》。
(3)質(zhì)疑：故鄉(xiāng)的元宵是什么樣的?有什么特點(diǎn)?
2.初讀課文。
自由讀課文，初步感知，故鄉(xiāng)的元宵有什么特點(diǎn)。
3.再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)指名讀課文，訂正字音。
(2)小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。
4.又讀課文，思考：課文講了一件什么事。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文，感受作者思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
1.讀課文，回憶：課文主要講了一件什么事?
2.課文按照什么順序進(jìn)行敘述的?為課文分段。
3.課文所介紹的故鄉(xiāng)的元宵有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫了什么?在文中找一找，并結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 4.作者故鄉(xiāng)的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者的內(nèi)心情感世界。
6.課外拓展，查找相關(guān)資料，介紹不同地方的元宵節(jié)的不同風(fēng)俗習(xí)慣。
7.作業(yè)：練筆《我的元宵》。
五、板書設(shè)計(jì)。
故鄉(xiāng)的元宵。
白天送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……。
不熱鬧靜靜的晚上(燈)一屋子燈、走馬燈、
孩子自己的燈、看圍屏、放花、
天上紅燈籠……。
六、資料索引與精華。
作者簡(jiǎn)介——汪曾祺。
汪曾祺(1903月05日——05月16日),江蘇高郵人，當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就。著有小說(shuō)集《邂逅集》，小說(shuō)《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫?！?BR> 人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感受安徒生作品的語(yǔ)言美。
面對(duì)苦難，汲取怎樣活著的勇氣和力量。
3、說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
4、寫一寫自己對(duì)賣火柴的小女孩的話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，激情導(dǎo)入新課。
(一)新課導(dǎo)入。
《賣火柴的小女孩》給我們講述了在合家歡樂(lè)的大年夜一個(gè)賣火柴的小女孩兒凍死在街頭的悲慘故事，上一節(jié)課我們一起從文章的語(yǔ)句中感受到了小女孩兒的寒冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)和痛苦，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)感人的故事，來(lái)繼續(xù)探索小女孩兒內(nèi)心深處的感受。學(xué)生有感情朗讀全文，回顧課文內(nèi)容。(播放純音樂(lè)配音伴讀)。
(二)引出“幸?！?BR> (一位同學(xué)配樂(lè)有感情的朗誦)。
——寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩，怎能承受。
一個(gè)和你們同齡的同學(xué)，在讀完這個(gè)童話后，他并沒(méi)有像劉芊芊，像我們一樣停留。
(生說(shuō)出自己對(duì)課文的諸多疑問(wèn))。
教師總結(jié)：所以，一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來(lái)梳理、來(lái)回答。讓我們。
再一次回到課文里去，再細(xì)細(xì)地品讀。正像剛才那位同學(xué)所說(shuō)，小女孩獲得的幸福是因?yàn)樗?jīng)看到過(guò)這么多美麗的東西，哪一個(gè)給你印象最深，你就找出來(lái)，讀給我們聽(tīng)。(這一處，學(xué)生談到哪里，就討論朗讀到哪里，最后再梳理順序。)。
二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的“幸?！?BR> (一)溫暖(第一次憧憬)。
“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異。
的火光!小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!”
(配上大火爐的圖片)交流西方家居火爐的擺設(shè)。
開(kāi)頭一個(gè)溫暖對(duì)應(yīng)后面的“暖烘烘的”;明亮對(duì)應(yīng)后面的“旺旺的”?！岸嗝礈嘏?BR> 多么明亮”照應(yīng)后面的“多么舒服”。(板書：溫暖)。
多美的對(duì)稱語(yǔ)言。你看，閱讀批注的時(shí)候，不僅注意句子的對(duì)立的一面，還要注意。
句子照應(yīng)的一面，體會(huì)得會(huì)更豐富。再來(lái)讀出這溫暖的感受吧!(女生讀第一句話，老師讀中間的部分，男生讀最后一句話，師生合作完成。)。
(二)滿足(第二次憧憬)。
“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子。
的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。”(配上插圖)。
瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到。
了香氣。這里需要注意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動(dòng)走上來(lái)的。那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤子里跳下來(lái)，怎么搖搖擺擺地向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)呢?用你的朗讀告訴我們吧!(學(xué)生朗讀，配以形體的動(dòng)作，體會(huì)“搖搖擺擺”的樣子。)。
烤鵝明明是不會(huì)動(dòng)的，可它卻從盤子里跳下來(lái)，搖搖擺擺走來(lái)，多么富有童話趣味!它要帶給小女孩什么呢?有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿足。(讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)，并板書“滿足”。)。
(三)安寧(第三次憧憬)。
“這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去?！?配上插圖)。
圣誕樹(shù)上那許許多多美麗的畫片，不就是圣誕節(jié)時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡嗎?瞧!它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶，每張畫片都寫滿了祝福，你們就是那一張張的賀卡，你們?cè)谙蛐∨⒄Ｑ劬Γ胨徒o小女孩怎樣的祝福呢?(找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩，進(jìn)行口語(yǔ)交際)。
其他學(xué)生送祝福，扮演小女孩的女同學(xué)說(shuō)自己的感受。學(xué)生身臨其境的感受小女孩兒在聽(tīng)到祝福的話語(yǔ)后感受到的片刻心靈上的滿足。(板書：安寧)。
(四)疼愛(ài)(第四次憧憬)。
小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。(出示句子，生讀)。
“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)。
在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)”。(板書：慈愛(ài))。
有了溫和慈愛(ài)的奶奶，小女孩就不再孤獨(dú)，她多么高興啊，可以想象當(dāng)她見(jiàn)到奶奶的時(shí)候，該怎么呼喊——(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的心情，朗讀課文)。
(配樂(lè)靜聽(tīng)，課件顯示這段文字)。
“奶奶!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴。
香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的!”(當(dāng)時(shí)情境寧?kù)o而感人。)。
(五)快樂(lè)(第五次憧憬)。
“奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在。
懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”(有感情朗讀，配上插圖)。
小女孩飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂(lè)中飛走了。(板書：快樂(lè))。
三、梳理“幸?！?BR> 故事又結(jié)束了?，F(xiàn)在再回顧一下課文，然后回過(guò)頭來(lái)再看題目中的“小”。通過(guò)朗讀討論，原來(lái)小中還包蘊(yùn)著這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見(jiàn)的“大”(出示剛才學(xué)生朗讀過(guò)的那五次“幻想”的內(nèi)容)——大大的火爐、大大的圣誕樹(shù)、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。
透過(guò)這些看得見(jiàn)的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見(jiàn)的“大”——無(wú)限的溫暖，無(wú)比的滿足，永久的安寧，永遠(yuǎn)的慈愛(ài)和永恒的快樂(lè)。(和學(xué)生一起完成對(duì)板書的梳理，從而又回扣整體。)。
四、“幸?！眮?lái)源。
(1)什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂(lè)?是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五點(diǎn)燃火柴，也體現(xiàn)著這些夢(mèng)想來(lái)自于小女孩內(nèi)心的渴望。
(2)你們?cè)賮?lái)對(duì)比課文的前半部分和后半部分，你發(fā)現(xiàn)了什么?(對(duì)照黑板兩節(jié)課批注的詞語(yǔ)。)。
(對(duì)比左右概括總結(jié))弱小與強(qiáng)大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂(lè)——感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對(duì)比的批注中，我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。到此，我想你的思考一定沒(méi)有停止，你一定還會(huì)產(chǎn)生追問(wèn)，會(huì)是什么呢?生：(沉默，思考。)。
大家都在歡度大年夜，可你赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候，你會(huì)怎么想?
當(dāng)這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)你一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)你一個(gè)錢……。
聯(lián)系學(xué)生自身感受，來(lái)反思小女孩的渴望，那么這些字里行間究竟隱含著小女孩一顆怎樣的心靈?就請(qǐng)拿起筆，把你最想對(duì)小女孩說(shuō)的話，批注在課文中吧。哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都行。(板書隱含。配樂(lè)學(xué)生動(dòng)筆，之后匯報(bào)。)。
這含在字里行間的是一個(gè)“忍”啊。如果說(shuō)“隱”是埋藏是一種隱含，原來(lái)埋藏在心的是一顆“隱忍”之心。(板書：把“隱含”的“含”改成“忍”，最終變成“隱忍”。讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)。)苦難把女孩放到塵埃里，卻開(kāi)出了幸福的花兒。原來(lái)，心懷渴望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這小小的女孩獲得幸福的真正原因啊。
五、提升“幸?！?BR> 去了。小女孩飛到的是什么地方呢?她們是跟上帝在一起。(讓學(xué)生在課文中補(bǔ)充上這句話)簡(jiǎn)單交流西方信仰上帝是西方文化的代名詞——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起?聯(lián)系學(xué)生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
4、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。積累有關(guān)禮貌待人方面的諺語(yǔ)、格言。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀、感悟三個(gè)事例中不同人物的表現(xiàn)，感受使用禮貌的內(nèi)涵以及使用禮貌語(yǔ)言的好處。
感知文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，說(shuō)明禮貌待人的好處。
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、在學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，感知課文的主要內(nèi)容，清楚文章所要表達(dá)的觀點(diǎn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)19課，伸出手，和老師一起寫課題。禮貌這個(gè)詞你們一定不陌生，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解或者看法？（態(tài)度和善、熱情、主動(dòng)、周到、尊重女性、愛(ài)護(hù)幼小、儀表端莊、言行一致、整潔衛(wèi)生）。
那文中的作者對(duì)禮貌又有哪些看法呢？
3、學(xué)生自由讀，教師巡視。
4、這些詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)嗎？試著讀一讀：
5、老師想請(qǐng)5個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，要求讀得既正確、流利又聲音響亮，能達(dá)到要求嗎？自由地練一練，自己讀得不好的地方多讀幾遍。
6、指名讀，請(qǐng)剛剛讀得特別認(rèn)真的同學(xué)來(lái)讀。
指導(dǎo)學(xué)生概括。
8、指導(dǎo)寫字：嫌、傅學(xué)生描紅。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本課主要目的是讓學(xué)生了解更多的關(guān)于元宵節(jié)的民俗常識(shí)。針對(duì)本課文章較長(zhǎng)，所涉及的內(nèi)容離孩子的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的特點(diǎn)，在課前我便讓學(xué)生們熟讀課文，并查找了大量的相關(guān)資料。同時(shí)，我也將許多孩子們不常見(jiàn)的民俗內(nèi)容利用多媒體課件的形式生動(dòng)形象的向孩子們展示出來(lái)，并查閱了大量關(guān)于民俗方面的資料。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，孩子們確實(shí)被精美的圖片以及一些關(guān)于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非?；钴S，孩子們都能主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，特別是對(duì)于他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的民俗活動(dòng)如：花燈、吹糖人……等更是愛(ài)說(shuō)愛(ài)聽(tīng)。
本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對(duì)比，詳略得當(dāng)，按時(shí)間順序等，在了解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生們都能夠很好的掌握。
但在教學(xué)中還有很多不足之處，沒(méi)有大膽放手讓孩子們?nèi)フf(shuō)自己感興趣的風(fēng)俗活動(dòng)，而是按照我事先制定好的思路讓學(xué)生按照時(shí)間的順序去以此列舉，這是課堂過(guò)于被動(dòng)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)好學(xué)生的興趣，另外，沒(méi)有注意到課堂中生成的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生讀完課文后并不認(rèn)為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認(rèn)真的想了這個(gè)問(wèn)題，這的確是孩子們真實(shí)的應(yīng)該生成的想法，在課堂上我應(yīng)該把它作為一個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)，讓孩子們討論為什么作者說(shuō)故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個(gè)問(wèn)題。
總之，在這次教學(xué)過(guò)程中，我有了很大的收獲，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會(huì)覺(jué)得其中有很多的苦澀，但細(xì)細(xì)品來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中奧妙無(wú)窮。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
五(4)班。
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，使課內(nèi)與課外知識(shí)能更好地結(jié)合，以閱讀兒童讀物為輔助刊物，進(jìn)行閱讀活動(dòng)。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、使用的教材、家庭情況，特制定如下讀書計(jì)劃：
一、激發(fā)興趣，主動(dòng)閱讀。
古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師?！睂W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。
1.故事引路——樹(shù)立讀書榜樣。有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名人故事。古代的有：《朱元璋放牛讀書》、《匡衡鑿壁偷光》《屈原洞中苦讀》《范仲淹斷齏劃粥》《車胤囊螢照讀》;近代的有：《聞一多醉書》《侯寶林抄書》《華羅庚猜書》;國(guó)外的有：《高爾基救書》……進(jìn)行對(duì)比、教育，激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈愿望。
2.現(xiàn)身說(shuō)法——激發(fā)閱讀欲望。經(jīng)常講述自己小時(shí)候的讀書故事，講自己的閱讀體會(huì)，或組織班級(jí)內(nèi)愛(ài)讀書的學(xué)生講讀書的收獲，用“現(xiàn)身說(shuō)法”的方式激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
3.欲說(shuō)又止——引發(fā)閱讀動(dòng)力。經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷。如教學(xué)《祖父的園子》后，教師可介紹《呼蘭河傳》;結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國(guó)演義》介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。時(shí)常和同學(xué)們一起欣賞一篇篇美文，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求走進(jìn)故事，認(rèn)真閱讀，在讀中去感受名著的魅力。
二、推薦讀物，優(yōu)化閱讀。
在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之后，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生沉湎于武打、卡通漫畫書籍，課外讀得津津有味，課上還欲罷不能，將課堂上應(yīng)學(xué)的知識(shí)和老師的要求置于腦后全然不顧。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不分時(shí)間場(chǎng)合、不管書的內(nèi)容、品質(zhì)，而一味強(qiáng)調(diào)課外閱讀，這不僅不利于學(xué)習(xí)，還會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。因此做教師的一定要適時(shí)向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，優(yōu)化閱讀內(nèi)容。
1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。如學(xué)《祖父的園子》一課后，教師可推薦學(xué)生。
閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，學(xué)過(guò)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，教師可向?qū)W生推薦《城南舊事》和高爾基的《童年》，學(xué)過(guò)《小嘎子和胖墩摔跤》，教師可向?qū)W生推薦《小兵張嘎》，學(xué)過(guò)《草船借箭》，教師可向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》。課堂學(xué)完后，提出一些相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)他們課外閱讀，去課外書本上找相關(guān)的答案。
2.推薦與年齡特點(diǎn)相適宜的書籍。根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可適當(dāng)選擇些篇幅不長(zhǎng)的文學(xué)名著。許多文學(xué)名著結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)句優(yōu)美、立意深刻、層次清楚，學(xué)生細(xì)讀之后，一定能從中吸取益處。本學(xué)期，我們將閱讀四本必讀書《科學(xué)家的故事》、《伊索寓言》、《昆蟲記》和《水滸傳》，除此之外，還推薦學(xué)生閱讀其他優(yōu)秀作品。如《小王子》、《世界恐龍大百科》、《我不是壞小孩》、《淘氣包埃米爾》、《世界之謎少年科幻小說(shuō)系列》、《中國(guó)兔子德國(guó)草》、《新版小靈通漫游未來(lái)》、《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》等。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，高效閱讀。
1.為了提高閱讀效率，我要求學(xué)生讀書要做到“三定”：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。二是定時(shí)。保證每天20分鐘的午讀時(shí)間，并針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，規(guī)定好課外讀書的時(shí)間。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書計(jì)劃。一本書準(zhǔn)備多長(zhǎng)時(shí)間讀完，然后，堅(jiān)決按計(jì)劃執(zhí)行。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中逐漸形成，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常提醒、督促檢查。
2.為了讓學(xué)生讀有所得，我要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
了解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)和太陽(yáng)和地球及人類的密切關(guān)系。
初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
課前查找太陽(yáng)的相關(guān)資料，用一句話描述太陽(yáng)。預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)
一、引入
1、謎語(yǔ)：一個(gè)老公公，天亮就出工，有朝一日不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)。
2、指名猜（師板書：太陽(yáng)）齊讀課題
二、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)的情況。
讀生字，讀詞語(yǔ)。指導(dǎo)重點(diǎn)生字的寫法，正音。
2、自由讀課文，思考：課文講了哪些內(nèi)容？用簡(jiǎn)短的話概括。
三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1．太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)-
（指名一學(xué)生扮演太陽(yáng)公公）"同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？"
引導(dǎo)提出："我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）
2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，找出每一段的重點(diǎn)句。
3．分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)"的分為一組，想學(xué)習(xí)"大"的分為一組，想學(xué)習(xí)"熱"的分為一組。
4．匯報(bào)。
（1）學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)"的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。
師引導(dǎo)理解：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的？
走--三千五百年，飛--二十幾年。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的"遠(yuǎn)"就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
師：寫太陽(yáng)"遠(yuǎn)"這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
"還運(yùn)用了寫傳說(shuō)故事的方法。"
（2）學(xué)習(xí)"大"的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的"大"，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道："拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。"
對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
（3）學(xué)習(xí)"熱"的學(xué)生匯報(bào)：課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？我們一起動(dòng)手算一算。
片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了"估計(jì)"，特別好。說(shuō)明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。
說(shuō)明太陽(yáng)“熱”的特點(diǎn)還用了什么方法？用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球?！边@里也有一種說(shuō)明方法，你能試著說(shuō)出來(lái)嗎？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出比喻，可以適時(shí)指出，在說(shuō)明文中，這應(yīng)該叫打比方。
5、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、自讀課文，合作探究
1.學(xué)生自讀課文第二部分。
2.小組交流：根據(jù)平時(shí)觀察所得和書上提供的資料，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。
3.交流匯報(bào)。生展示：
（1）課件出示“有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和和樹(shù)木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。”（動(dòng)植物需要太陽(yáng)）
“我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛絲，都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系?！保ㄈ祟惿钚枰?yáng)）
(2)自然現(xiàn)象的形成離不開(kāi)太陽(yáng)
（3）“太陽(yáng)光有殺菌的能力，我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病?！?BR> 師總結(jié)“一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”。
生齊讀課文第八自然段
五、歸納整理
今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。
六、課文拓展。
假如你是太陽(yáng)你將怎樣向大家介紹自己，讓人們都了解你呢？寫一篇小短文。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在本預(yù)案中實(shí)踐“對(duì)話”思想，貫徹閱讀過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間的“對(duì)話”過(guò)程的精神、讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)話，養(yǎng)成良好的對(duì)話品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．掌握本課生字詞語(yǔ)。注意“漂”、“系”的一字多音。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)感受到艄公高超的技術(shù)，領(lǐng)悟人生道理。
3．幫助學(xué)生形成良好的與文本對(duì)話的品質(zhì)。
教學(xué)流程。
一、與課題對(duì)話，設(shè)疑。
1．“主人”一般是什么意思？這里的“主人”是什么意思？你能列舉一些這樣的“主人”嗎？（“大森林的主人”、“北極的主人”……）。
2．通過(guò)預(yù)習(xí)你是否已經(jīng)初步了解了艄公為什么被稱為“黃河的主人”？
二、與黃河對(duì)話，入境。
1．指名讀第一節(jié)，這小節(jié)寫了什么內(nèi)容？
2．這小節(jié)中哪幾個(gè)詞引起了你的重視，畫下來(lái)讀一讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀后的感覺(jué)？
（滾滾、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚，這幾個(gè)詞語(yǔ)，寫出了黃河風(fēng)大浪大，非凡的氣勢(shì)。）。
3．課件展示波濤滾滾的黃河。說(shuō)說(shuō)黃河給自己的印象？
4．指導(dǎo)朗讀。
三、與艄公對(duì)話，悟情。
1．文章直接描寫艄公的內(nèi)容并不多，請(qǐng)找出讀一讀。
2．艄公給你留下了怎樣的印象？
3．課件播放艄公撐船的特寫鏡頭。
4．如果你是一位游客，有機(jī)會(huì)見(jiàn)到一位黃河上的艄公，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
5．指導(dǎo)朗讀。
四、與乘客對(duì)話，深思。
1．文章中幾處描寫了乘客，請(qǐng)找出自由讀一讀。你讀懂了什么？
2．指名讀幾處描寫乘客的句子，交流。
（可以讀出這些乘客非常放心，對(duì)艄公非常信任。）。
3．如果有機(jī)會(huì)讓你乘坐羊皮筏子，你敢嗎？為什么？
五、與作者對(duì)話，明理。
1．目睹這一切的作者有什么反應(yīng)？請(qǐng)找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
2．指名讀，交流。
（作者由“好奇”到“驚嘆”到“擔(dān)心”再到“敬仰與贊頌”。）。
3．指導(dǎo)朗讀。
尤其要讀好第二、第三小節(jié)。
4．如果你是作者，你打算如何贊頌艄公？
（播放動(dòng)態(tài)課件，學(xué)生以作者的口吻贊頌艄公。）。
六、與人生對(duì)話，拓展。
1．填空：的艄公，我敬佩你。
2．推薦讀《大森林的主人》。
3．收集能夠贊頌艄公的名人名言。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結(jié)：像這樣的，在重大的節(jié)日或慶典中，各個(gè)方陣以統(tǒng)一的著裝，整齊劃一的步伐接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、外國(guó)貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。
板書：檢閱
3、如果你就是檢閱隊(duì)列中其中的一員，你會(huì)有怎樣的感受？
4、補(bǔ)充課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《檢閱》齊讀課題
1、讓我們打開(kāi)課文，請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀課文，要求能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還有——能讓老師聽(tīng)到你讀書的聲音。
2、交流反饋?zhàn)x文。
（1）出示第一組詞語(yǔ)：波蘭華沙
讀了這兩個(gè)詞兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是地名）
讓兩個(gè)詞回到課文中，你會(huì)讀嗎？我們一起讀一讀課文第一小節(jié)。這一小節(jié)告訴我們事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
（2）出示第二組詞語(yǔ)：博萊克截肢拄拐
正音：截肢拄拐
截肢指的是把手或腿某一部分截?cái)?，（發(fā)生嚴(yán)重病變或受到創(chuàng)傷而無(wú)法醫(yī)治時(shí)，把這一部分肢體截掉。）那就變成了殘疾，行動(dòng)會(huì)很不方便。
第五自然段：
俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現(xiàn)在只能————靠拄拐走路。
3、從課文中還認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？
學(xué)生自由抒談。
4、小結(jié)：剛才大家都談到了博萊克、隊(duì)長(zhǎng)和其他隊(duì)員，他們都是兒童隊(duì)中的成員，板書：兒童隊(duì)。
兒童隊(duì)是一個(gè)集體，就像我們的少先隊(duì)組織。
引：這是一個(gè)怎樣的集體呢？還是讓我們先走進(jìn)俱樂(lè)部去參加他們的討論吧。
1、請(qǐng)你認(rèn)真讀課文2—9自然段，邊讀邊想他們?cè)谟懻撝杏龅搅耸裁磫?wèn)題？
2、學(xué)生讀課文，劃找句子。（師巡視）（用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。）
3、交流反饋。（2個(gè)）
預(yù)設(shè)：（他們碰到了一件棘手（難辦）的事情；他們?cè)谟懻撘晃粴埣碴?duì)員博萊克該不該參加檢閱的事；）
板書：棘手
4、面對(duì)著這樣一件為難的事，隊(duì)員們是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)你再默讀2—6自然段，找找有關(guān)的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)：a、討論中這些隊(duì)員誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
板書：誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口
我們也來(lái)讀讀這句話，怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？（大家都在思考，不知道怎么說(shuō)）
b、俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。鴉雀無(wú)聲就是（）。
板書：鴉雀無(wú)聲
6、研讀第六自然段：
1）這一段很特別，你注意到了沒(méi)有？圈一圈“？”
這么一段話連續(xù)出現(xiàn)了5個(gè)問(wèn)號(hào)，課文就是用這一連串的問(wèn)號(hào)來(lái)表示隊(duì)員們內(nèi)心的矛盾。這字里行間似乎沒(méi)有答案，但其實(shí)每個(gè)隊(duì)員心中都有答案。
“勸他不去？”可行嗎？（整個(gè)集體就不夠完整。）
“要不把他放在隊(duì)尾？”這樣好嗎？
“再不就把他藏在隊(duì)伍中間？”可以嗎？
“可是跟他怎么說(shuō)呢？”誰(shuí)也想不出怎么去說(shuō)。
“誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”誰(shuí)也不愿意去跟他說(shuō)。
每個(gè)隊(duì)員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設(shè)想方案。雖然暫時(shí)還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關(guān)心他呀！
指名讀（有沒(méi)有讀出隊(duì)員們?cè)谒伎寄?？有沒(méi)讀出關(guān)心他的語(yǔ)氣來(lái)？再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。）
2）這些問(wèn)句并不是簡(jiǎn)單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不可是
在讀的時(shí)候，這些詞語(yǔ)該怎么讀好呢？請(qǐng)你自己先試著讀一讀。
在朗讀的時(shí)候，加重了這些詞語(yǔ)，使我們更可以感受到他們內(nèi)心深處從來(lái)沒(méi)有放棄博萊克，從來(lái)沒(méi)有放棄繼續(xù)想辦法，堅(jiān)信一定能想出圓滿的辦法。
讓我們一起來(lái)讀一讀。
正因?yàn)檫@是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰(shuí)也——難怪當(dāng)有人提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，俱樂(lè)部里立刻——。
這是多么棘手的事情啊！孩子們的內(nèi)心是多么矛盾呀！讓我們?cè)賮?lái)讀第六自然段。
同學(xué)們，如果以后讓我們寫寫表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問(wèn)號(hào)來(lái)表示。
板書了不起的
（三）學(xué)習(xí)7——9自然段，領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)精神
還有誰(shuí)也愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。（生讀）咱們一起來(lái)讀讀隊(duì)長(zhǎng)的話。（生齊讀）
2、隊(duì)長(zhǎng)的提議得到了隊(duì)員們的贊同。一個(gè)隊(duì)員說(shuō)——請(qǐng)你讀；（指導(dǎo)朗讀：生讀句子。你從他的話里感受到什么？那就請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀這個(gè)句子。）一個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)——男生讀；女生讀。
3、我們合作來(lái)讀這三段話。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。
討論結(jié)束后，隊(duì)長(zhǎng)激動(dòng)地把博萊克請(qǐng)進(jìn)了俱樂(lè)部，他鄭重地把這個(gè)決定告訴了博萊克。
出示：隊(duì)長(zhǎng)對(duì)博萊克說(shuō)：“博萊克，我們決定檢閱那天請(qǐng)你走在隊(duì)伍的第一排?！?BR> 博萊克聽(tīng)了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎？要不（）？
再不（）？可是（）？（）？”
1、自己記一記生字
2、指導(dǎo)書寫：博、羨、慕、截
板書：
14檢閱
誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口
棘手蘀不起的兒童隊(duì)
鴉雀無(wú)聲
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
1、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。
本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì)，努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
2、課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，自由表達(dá)。由于學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開(kāi)始沉默寡言，變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵(lì)手段：語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生用小紙條或是手機(jī)短信和我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語(yǔ)文、喜歡閱讀。
3、準(zhǔn)確定位、積極成長(zhǎng)，認(rèn)真撰寫教學(xué)隨筆。教師要想盡快的成長(zhǎng)起來(lái)，就要學(xué)會(huì)不斷的反思、提高。每天課后我都會(huì)認(rèn)真反思這一節(jié)課的得與失并認(rèn)真地記錄下來(lái)，有時(shí)只是一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷，有時(shí)只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺(jué)得寫教學(xué)隨筆一方面是一個(gè)反思、提高的過(guò)程，另一方面也是搜集、整理資料的過(guò)程，我從中受益匪淺。
二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1、運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五年級(jí)是學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予紅旗獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位“小老師”領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
2、通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常給學(xué)生借閱書籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
3、依托語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)積累。堅(jiān)持背誦古詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的積極性。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我首先從課堂上入手，對(duì)一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好，對(duì)內(nèi)容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學(xué)生一些問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生自己閱讀、體驗(yàn)成功。如《林沖棒打洪教頭》一課，我問(wèn)學(xué)生“你認(rèn)為林沖和洪教頭各是怎樣的人？畫出相關(guān)的句子，在小組內(nèi)交流?！?。在交流中學(xué)生會(huì)就人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行不同方式的表達(dá)，就洪教頭“魯莽”這一特點(diǎn)學(xué)生會(huì)說(shuō)“冒失”“粗魯”“沒(méi)禮貌”“自高自大、目中無(wú)人”等不盡相同的看法。在這一過(guò)程中學(xué)生是主動(dòng)、積極的，更重要的是在這一過(guò)程中學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。課下我把自己兒子的一些兒童讀本、向?qū)W校圖書室借的閱讀資料分批發(fā)給學(xué)生，讓他們閱讀、積累，必要時(shí)進(jìn)行好詞好句的摘抄，在閱讀中不斷提高他們的能力。
4、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。五年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，課堂作業(yè)嚴(yán)格檢查，不規(guī)范的書寫要求重做，使學(xué)生在意識(shí)中時(shí)刻提醒自己規(guī)范書寫，逐步形成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
5、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒(méi)交作業(yè)煞費(fèi)苦心，有一些學(xué)生是比較懶惰，看老師忙了就鉆空子不交作業(yè)；也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長(zhǎng)檢查家庭作業(yè)，大組長(zhǎng)檢查課堂作業(yè)再上交學(xué)習(xí)委員，由學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來(lái)每天無(wú)需老師點(diǎn)名，對(duì)班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來(lái)，按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于剩下的一些學(xué)生則通過(guò)個(gè)別談心、動(dòng)員家長(zhǎng)等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。
三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的.信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
四、積極參加學(xué)校的教科研活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng)。9月底到銀川聽(tīng)課并參與網(wǎng)上交流，還積極參加學(xué)校組織的各類教研活動(dòng)，組織教師參與網(wǎng)上教學(xué)研討交流活動(dòng)。經(jīng)常參加網(wǎng)上教研交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。
五、本學(xué)期的教學(xué)有得有失，當(dāng)然也存在著不少的問(wèn)題，主要有：
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題--寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
3、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、能把聯(lián)想到的事情寫具體。
3、能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
一課時(shí)。
1、同學(xué)們好，今天老師能在這里給大家上課感到很高興（板畫笑臉）。
真的，上課之前，老師看到你們又是蹦又是跳，又是打又是鬧，渾身上下無(wú)一不散發(fā)著生命的活力，看著你們這樣無(wú)憂無(wú)慮地生活，真的是一件令人開(kāi)心的事啊！
1、同學(xué)們看到這張笑臉（指板畫），是否想起了最近發(fā)生過(guò)的令你開(kāi)心的事情??？有人說(shuō)把自己的快樂(lè)分享給一個(gè)人就會(huì)有兩份快樂(lè)，那么你愿不愿意讓我，讓其他同學(xué)來(lái)分享你的快樂(lè)呢？那么就請(qǐng)你看著這張笑臉，回憶一下這件令你快樂(lè)的事情，然后講給大家聽(tīng)，讓我們也高興高興。
2、生思考發(fā)言談令自己快樂(lè)的事（適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生講述語(yǔ)言、思路）。
師過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在講的時(shí)候一直面露微笑，就像這張笑臉，可見(jiàn)這真是一件令你快樂(lè)的事情。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在聽(tīng)時(shí)候都笑得合不攏嘴啦，就像這樣（板畫大笑臉）。
但是，要知道我們生活中不光有快樂(lè)，有時(shí)我們也會(huì)這樣（板畫怒臉與哀臉）。
3、生思考發(fā)言談令自己憤怒或傷心的事（適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生講述語(yǔ)言、思路）。
小結(jié)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們剛才的講述，相信你對(duì)這四幅表情一定有了別樣的體會(huì)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們從這四個(gè)表情中選擇一個(gè)，看著它回憶曾經(jīng)歷過(guò)的一件事，以“令我的一件事”為題寫一篇記敘文。（板書：令我的一件事）。
注意要把事情寫具體，寫出自己的真實(shí)感受。（板書：寫具體真實(shí)感受）。
師巡視指導(dǎo)。
1、誰(shuí)愿意把自己的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。
2、師適時(shí)指導(dǎo)。
我發(fā)現(xiàn)大多同學(xué)的習(xí)作情感很真切，但還不夠具體，沒(méi)有把事情的前因后果交待明白，希望同學(xué)們課下根據(jù)課堂上老師的修改意見(jiàn)再修改一下自己的習(xí)作，把需要補(bǔ)充的細(xì)節(jié)補(bǔ)充上，這樣你的文章才會(huì)豐富起來(lái)，然后再把作文謄抄到作文本上，楊老師期待零錢的精彩故事。下課。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
小學(xué)高段學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡，缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。
步驟一：
師：（小黑板展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過(guò)的陳述句，學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同？）。
句子1：愛(ài)心——。
人人都關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人這個(gè)世界將會(huì)對(duì)美好。
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)愛(ài)心的價(jià)值。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。
生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒(méi)有說(shuō)完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）。
片段2：
師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎？友誼像春風(fēng)，徐徐吹來(lái)。
友誼像……。
友誼像……。
友誼像……。
生1：友誼像火炭，雪中送來(lái)；
生2：友誼像雨水，旱中下來(lái)。
生3：友誼像清泉，滋潤(rùn)心田。
……。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
片段3：
出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：
1、幾個(gè)句子句式相同；
2、必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。
片段4：
師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？
句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？
難道友誼？
難道友誼？
難道友誼？
生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？
生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？
生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
……。
生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句。
生：比喻，擬人，設(shè)問(wèn)等等。
師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設(shè)問(wèn)句”的句子呢？
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答：
生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……。
一、作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語(yǔ)文課所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書上。一段音樂(lè)，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。
二、小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩(shī)歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。
三、現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒(méi)有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)。
（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。
（2）通過(guò)結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái)，準(zhǔn)備課上討論。
（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語(yǔ)和句子，準(zhǔn)備課上交流。
（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具――羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的'有關(guān)資料。
（6）理解詞語(yǔ)（帶點(diǎn)的字先查字典理解）。
筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽。
2、課件制作。
3、其它準(zhǔn)備工作。
（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
（2）課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑。
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如履平地。
（1）指名讀――集體讀（要讀出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解）。
（2）這些詞語(yǔ)在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。
二、初讀課文，感受語(yǔ)言。
1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問(wèn)題，你們說(shuō)解決這些問(wèn)題的最好辦法是什么？（讀書和討論）下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過(guò)自己的讀書和思考，來(lái)解決剛才的問(wèn)題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。
2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。
3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽(tīng)，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來(lái)再讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
4、交流初步的感受：通過(guò)剛才的朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解？
5、黃河的主人是誰(shuí)？（板書：艄公）（教師提醒“艄”字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過(guò)黃河)。
（板書：黃河羊皮筏子乘客）（教師提醒“筏”字的注意點(diǎn)，不要少一撇）。
5、你見(jiàn)過(guò)黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學(xué)生上臺(tái)介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明）。
三、小結(jié)課文。
1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）。
2、質(zhì)疑問(wèn)難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得還有什么問(wèn)題嗎？
四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)。
筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地。
激流險(xiǎn)惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空。
（1）指名讀。
（2）領(lǐng)讀。
（3）找出上述詞語(yǔ)中表示“害怕”的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出那些近義詞。
2、完成課后的練習(xí)2。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
六、課外作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。
（教師運(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過(guò)程中的一些圖片，并作必要的提示。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶。
2、師：同學(xué)們，通過(guò)上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）。
二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)。
1、同學(xué)們，課文一開(kāi)始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請(qǐng)大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。
3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
指名讀――評(píng)價(jià)：是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”――再指名讀――集體讀。
4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。
（1）師：請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）。
（2）在原來(lái)的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。
（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重點(diǎn)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
（從下列詞語(yǔ)中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡：“洶涌的激流”、“整個(gè)兒吞沒(méi)”；那東西的渺小無(wú)助：“小”、“輕”、“浮”、“小小”；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂：“突然”、“強(qiáng)磁力”、“吸引”）上列引號(hào)中的詞語(yǔ)點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。
（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無(wú)情，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。
5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì)。
人教大綱版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、朗讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、在深入讀文的基礎(chǔ)上，能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的特點(diǎn)和與人類密切的關(guān)系。
3、背誦太陽(yáng)最后一段。
4、在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》的基礎(chǔ)上，能夠用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)《月球之謎》，有了解宇宙知識(shí)的興趣。
學(xué)會(huì)用課堂上學(xué)到閱讀的方法自主閱讀其他課文
朗讀感悟情境體驗(yàn)討論交流
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
指名讀單元提示，你知道本單元我們將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？今天我們就來(lái)了解過(guò)神奇的世界，學(xué)習(xí)兩篇跟宇宙知識(shí)有關(guān)的文章。
板書課題太陽(yáng)
二、整體入手，初步感知課文。
默讀課文，邊讀邊完成以下要求
1、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
2、劃出描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、太陽(yáng)和人類的哪些地方密切？畫出相關(guān)語(yǔ)句。
三、品讀課文，交流討論。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)出示句子：
其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
思考：這句話寫出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)？
這種描寫方法我們把它叫做列數(shù)字。
130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
從這句話中，你又找到了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)？
太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。
這是些太陽(yáng)的什么特點(diǎn)的？
這是一個(gè)什么句？在說(shuō)明文里，我們把它稱為打比方。
3、你是從哪些地方看出太陽(yáng)和人類關(guān)系密切的？
4、背誦最后一段。
四、拓展閱讀《月球之謎》
2、運(yùn)用我們學(xué)習(xí)到的閱讀方法，學(xué)習(xí)《月球之謎》，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容。
（2）文章都寫了月球的哪些未解之謎？
（3）讀這篇文章，你有什么感受？
3、討論交流：
（1）交流自己所劃句子：
（2）交流自己感受
四、延伸閱讀《主題叢書》