時(shí)間可以證明一切，也可以改變一切。有效的情感表達(dá)可以幫助我們與他人更好地溝通和理解。下面是小編為大家收集整理的一些總結(jié)范文，僅供參考。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。（板書(shū)課題：鯨）。
二。初讀課文，抓住要點(diǎn)。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字。
字音重點(diǎn)：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書(shū)寫(xiě)）。
{小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}。
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下：鯨和魚(yú)的區(qū)別是什么？并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
（相機(jī)板書(shū)：大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生）。
三。精讀課文，體會(huì)寫(xiě)法。
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？完成下表：
說(shuō)明方法文中的例句。
作比較。
列數(shù)字。
舉例子。
打比方。
4.教師進(jìn)行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。
2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。
六。板書(shū)設(shè)計(jì)。
9.鯨。
大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生。
校徽設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
在品詞析句中體會(huì)文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對(duì)纏足的痛恨之情，對(duì)姐姐的同情之情，對(duì)孫中山的敬佩之情。
1.默讀課文，講述故事。
2.知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、：學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
(1)指名讀第8小節(jié)，問(wèn)：“首先”就是——?
(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時(shí)，親眼目睹姐姐纏足是分不開(kāi)的。
三、體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。
1.默讀課文，用“”畫(huà)出寫(xiě)纏足前姐姐的句子;用“”畫(huà)出寫(xiě)纏足時(shí)姐姐的句子;用“”畫(huà)出寫(xiě)纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。
2.組織交流：
a.纏足前，姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀。
(2)我們也來(lái)讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個(gè)什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說(shuō)完整。感情朗讀)。
相機(jī)板書(shū)。
(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請(qǐng)大家?guī)е@份喜愛(ài)之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。
b.纏足時(shí)的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)師：纏足時(shí)姐姐很----板書(shū)：痛苦。
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)板書(shū)：沒(méi)有歌聲，沒(méi)有笑臉。
(1)師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來(lái)看一看。
(觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)。
(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學(xué)們心靈深處一定感慨萬(wàn)千，此時(shí)你最想說(shuō)什么?
師：受到這樣痛苦的折磨，我們?cè)僖部床坏?-----，再也-----。讓我們來(lái)看一看姐姐遭受這一痛苦的過(guò)程吧!
五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀，(圈出“長(zhǎng)長(zhǎng)的”，師：有多長(zhǎng)呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。
4.交流：(播放音樂(lè)：凄涼地)，
(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽(tīng)到了，我感到。
指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來(lái)嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。
(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)。
“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會(huì)。
2.交流：
(1)師：孫中山-------出示第三自然段。
指多名讀。
(2)你還讀到了一個(gè)什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。
指導(dǎo)朗讀：好一個(gè)-----，請(qǐng)你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。
你能讀出媽媽那既心疼又無(wú)奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無(wú)可奈何與心疼?
(4)比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門……。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家，她一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。這真是無(wú)可奈何啊!
師：讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動(dòng)作。
4.指名分角色表演。
七、比較讀：
1.師：以后的幾個(gè)月，孫中山-----，再也-----。
2.師：這件事------。
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時(shí)的孫中山可能會(huì)想到什么呢?
師：纏足這件事不僅給姐姐帶來(lái)了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。
八、再讀第八自然段：
師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:。
十、布置作業(yè)：
(1)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問(wèn)問(wèn)周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫(xiě)下來(lái)。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課的教學(xué)內(nèi)容是，用文字或者是圖形設(shè)計(jì)一個(gè)既簡(jiǎn)潔又有特色的?；铡Ｎ野呀滩姆至藘蓚€(gè)大的環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)欣賞。通過(guò)欣賞，讓學(xué)生了解標(biāo)志的設(shè)計(jì)方法、理念。
第二環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)制作校徽，通過(guò)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作一個(gè)具有獨(dú)特視覺(jué)沖擊力的?；?。
本課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，只要細(xì)心觀察，生活中到處都有標(biāo)志設(shè)計(jì)。
學(xué)生在設(shè)計(jì)上知識(shí)基礎(chǔ)普遍不高，在這樣的情況下，利用課件讓學(xué)生多看、多思、多想。把我們常見(jiàn)的著名的標(biāo)志利用起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖形和文字的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)校徽。
3、要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、獨(dú)特、有一定視覺(jué)沖擊力的?；?。在具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，把他們細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)。利用課件展示?；赵O(shè)計(jì)的重要性，采用分類比較的方法學(xué)習(xí)校徽的組成要素，展示優(yōu)秀的小學(xué)校徽設(shè)計(jì)，已達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望的目的。
讓學(xué)生了解?；赵O(shè)計(jì)要素以及?；赵O(shè)計(jì)意義。
設(shè)計(jì)一枚自己心目中滿意的?；眨ㄟ€要能敘述出?；盏脑O(shè)計(jì)意圖）。
教師準(zhǔn)備關(guān)于?；赵O(shè)計(jì)的圖片和資料。學(xué)生課前查閱關(guān)于標(biāo)志設(shè)計(jì)的一些資料。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要意義，是對(duì)學(xué)生成果的展示的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)以擬補(bǔ)自己的不足，又能對(duì)自己的設(shè)計(jì)有一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將采用學(xué)生自評(píng)，互評(píng)的方式，鍛煉學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力以及審美能力。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入（預(yù)設(shè)時(shí)間2分鐘）。
學(xué)生答國(guó)徽。
師小結(jié)：向?qū)W生闡述國(guó)徽是我們國(guó)家的標(biāo)志，我們要愛(ài)護(hù)和尊重國(guó)徽。
2、欣賞圖標(biāo)。
課件展示生活中收集的一些標(biāo)志，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。
引申出現(xiàn)在是一個(gè)標(biāo)志的社會(huì)，標(biāo)志在生活中無(wú)處不在。
3、設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成輕松的猜謎語(yǔ)游戲，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。由國(guó)徽引導(dǎo)至標(biāo)志設(shè)計(jì)，同時(shí)為了進(jìn)一步強(qiáng)化標(biāo)志的影響，又搜集了各行各業(yè)的標(biāo)志，讓孩子們更深切的體會(huì)到標(biāo)志在我們的生活中隨處可見(jiàn)。讓學(xué)生對(duì)標(biāo)志即?；毡憩F(xiàn)出興趣，為本課教學(xué)任務(wù)的順利完成打下基礎(chǔ)。
二、探究新知（預(yù)設(shè)時(shí)間8分鐘）。
1、課件展示小游戲：對(duì)號(hào)入座。
通過(guò)小游戲總結(jié)出：文字就是?；赵O(shè)計(jì)的一個(gè)要素（課件并板書(shū)）。
2、學(xué)生交流還有哪些要素體現(xiàn)在校徽的設(shè)計(jì)上？
小草、鴿子、手、太陽(yáng)，軍旗等，這些圖形，是?；赵O(shè)計(jì)的第二個(gè)要素（課件并板書(shū)）。
師小結(jié)：這些圖形不但簡(jiǎn)潔大方，很容易識(shí)別，還有特別的象征意義。比如看精英小學(xué)，圖形由“精英”兩字的首字母“j”和“y”的變形。j上面的紅點(diǎn)表示碩果累累，“y”表示幼苗，象征著精英小學(xué)的孩子茁壯成長(zhǎng)。
請(qǐng)學(xué)生交流一下對(duì)天潤(rùn)城小學(xué)?；赵O(shè)計(jì)的理解？
3、課件展示4所大學(xué)的?；?，談?wù)勀愕目捶?，分小組交流。
師小結(jié)：北大和中國(guó)人民大學(xué)是以文字為主的?；?，中國(guó)政法大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)是以圖形為主設(shè)計(jì)的。無(wú)論是以文字或是以圖形為主的設(shè)計(jì)，?；盏脑O(shè)計(jì)都要醒目，有深刻的寓意。
4、趣味比較（播放課件）。
生比較大學(xué)的?；张c之前看到的小學(xué)?；沼惺裁疵黠@的區(qū)別？
生討論，回答。
師小結(jié)：小學(xué)的?；赵O(shè)計(jì)色彩艷麗，更加自由活潑。所以色彩就是?；赵O(shè)計(jì)的第三個(gè)要素（課件并板書(shū)）?？偨Y(jié)出構(gòu)成?；赵O(shè)計(jì)的三個(gè)要素是文字、圖形和色彩。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了對(duì)號(hào)入座等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、評(píng)述。中國(guó)人民大學(xué)、政法大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京大學(xué)同時(shí)出現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)他們的校徽。他們的?；沼惺裁刺攸c(diǎn)？學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、比較，分析出來(lái)，例如“政法大學(xué)的?；?qǐng)D形是一個(gè)天平，它意味著法律的公平、公正?！薄巴瑵?jì)大學(xué)的?；赵O(shè)計(jì)成一艘快艇，三人齊劃漿，意味著同舟共濟(jì)，同濟(jì)大學(xué)！”。此環(huán)節(jié)非簡(jiǎn)單的傳授，而是有目的的引導(dǎo)。變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
三、作業(yè)（預(yù)設(shè)時(shí)間25分鐘）。
1、開(kāi)始我們的`創(chuàng)作吧，請(qǐng)學(xué)生讀讀作業(yè)要求。（課件）。
2、讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)，展開(kāi)想象的翅膀，為學(xué)校設(shè)計(jì)一枚?；铡？纯凑l(shuí)設(shè)計(jì)的?；兆钣行乱?，最漂亮。
設(shè)計(jì)意圖：課件出示作業(yè)要求，再次強(qiáng)調(diào)?；盏脑O(shè)計(jì)是以文字或者是圖形為主，但一定要簡(jiǎn)潔大方。
四、作品展示（預(yù)設(shè)時(shí)間4分鐘）。
黑板上展示幾幅學(xué)生的作品。
1、學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)意圖。
2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)作業(yè)。
3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：展示評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，一方面鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面從無(wú)形中又提高了學(xué)生的審美能力，而老師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)已鼓勵(lì)為主。
五、課堂總結(jié)拓展（預(yù)設(shè)時(shí)間1分鐘）。
同學(xué)們的想象真是太豐富，老師真佩服你們，愿同學(xué)們永遠(yuǎn)保持這份創(chuàng)作的激情與想象力！
謝謝同學(xué)們，下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
文字。
色彩。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫(xiě)具體”的方法，并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、設(shè)問(wèn)激趣，引入新課。
1、投影圖片，齊讀課題。
2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”呢？看上去明明是魚(yú)，怎么又不叫魚(yú)呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)解謎。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）讓學(xué)生看插圖，問(wèn)：你覺(jué)得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫(huà)下來(lái)。
（2）出示句子。
最大的鯨有重，最小的也有。我國(guó)捕獲過(guò)一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來(lái)說(shuō)明鯨的大的好處。
（3）學(xué)生朗讀以上的句子。
（4）小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）設(shè)問(wèn)：大家看，鯨的身體十分像魚(yú)，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚(yú)”呢？
（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問(wèn)題。
（3）指名回答。
（4）鯨是魚(yú)類還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？
告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說(shuō)明。
抓住“陸地”--“淺?！?-“海洋”三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。
（出示句子二）。
在，鯨的祖先生活在。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過(guò)了，鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。
（5）齊讀句子。
（6）學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過(guò)程”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）指名讀第三段。
（2）說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來(lái)分的？
4、指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫(xiě)課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、板書(shū)課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái)，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第四--七自然段。
1、出示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
（4）師引讀。
睡覺(jué)。
（1）鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）。
（2）對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
（1）通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）齊讀課文。
（二）學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物？
四、片段練習(xí)。
1、通過(guò)課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識(shí)?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
投影出示：
鯨的自述。
（從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。）。
2、學(xué)生練筆。
3、出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習(xí)。
2、
板書(shū)設(shè)計(jì)。
22、鯨。
體形特點(diǎn)：像魚(yú)、大、長(zhǎng)。
進(jìn)化過(guò)程：陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習(xí)性睡覺(jué)哺乳動(dòng)物。
生長(zhǎng)胎生哺乳。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說(shuō)明事物的方法。
3、使學(xué)生明白：人和動(dòng)物要和平相處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨是胎生的。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識(shí)？用一句話介紹自己（檢查預(yù)習(xí)情況）對(duì)鯨的了解。
2、過(guò)渡：同學(xué)們知道的真不少。
今天，我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，歸納總結(jié)：
本課的問(wèn)題？1、作者介紹了鯨的哪些知識(shí)？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學(xué)：選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書(shū)。交流：
1、鯨的知識(shí)：樣子大、是哺乳動(dòng)物、種類、食物、呼吸、睡覺(jué)、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用：準(zhǔn)確、直觀、形象。
3、交流方法：畫(huà)畫(huà)、朗讀、表演。
三、練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇；
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào)。
2、根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法，你也寫(xiě)。
一篇你喜歡的小動(dòng)物。
五、板書(shū)：
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動(dòng)物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習(xí)性呼吸打比方。
睡覺(jué)（準(zhǔn)確、直觀、形象）。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本節(jié)課屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用課型，這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，主要是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和方法，圍繞一定的目標(biāo)和用途來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，并且運(yùn)用、裝飾、美化于生活。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，特別是對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著重要的作用。生活中探尋藝術(shù)的內(nèi)涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。本節(jié)課首先激發(fā)孩子學(xué)習(xí)校徽設(shè)計(jì)的興趣，引導(dǎo)孩子們感受美術(shù)學(xué)科特有的藝術(shù)魅力，提供給學(xué)生能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立探究和獨(dú)立創(chuàng)造的空間。從生活入手，引導(dǎo)孩子們?nèi)フ_的欣賞發(fā)現(xiàn)，從生活中探尋?；盏膬?nèi)涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
《校徽設(shè)計(jì)》是人教版小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)第八課的內(nèi)容，本課是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的課程。本課以認(rèn)識(shí)?；諛?biāo)志的作用、特點(diǎn)入手，讓學(xué)生了解?；盏慕M成部分及設(shè)計(jì)過(guò)程方法，并提醒學(xué)生在制作過(guò)程中要注意的問(wèn)題，最后讓學(xué)生成功的設(shè)計(jì)出?；?。通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解?；盏奶攸c(diǎn)及組成部分。學(xué)生用圖形和文字的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)?；眨囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和設(shè)計(jì)能力。并從設(shè)計(jì)中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意的運(yùn)用各種類型的材料，體驗(yàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)的美感。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)的思維方式，在設(shè)計(jì)與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)思，樹(shù)立以創(chuàng)造意識(shí)為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)觀念。
2、剪一剪、貼一貼、捏一捏，設(shè)計(jì)出各種帶有學(xué)校象征意義的標(biāo)志，學(xué)習(xí)和掌握美化自己和美化環(huán)境的能力，樹(shù)立健康的審美觀。
3、通過(guò)討論交流，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和創(chuàng)新精神。
討論我們學(xué)校的特色，用各種材料設(shè)計(jì)、制作學(xué)校的標(biāo)志，反映學(xué)校的特色。
如何避免將標(biāo)志設(shè)計(jì)得太多、太復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生既要正確傳達(dá)信息，又要簡(jiǎn)練美觀。
教具：搜集關(guān)于學(xué)校歷史和特色的資料、各種學(xué)校?；?qǐng)D片、彩色繪圖顏料。
學(xué)具：水彩筆。
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生特別喜歡上美術(shù)課，學(xué)習(xí)氣氛很高，很喜歡進(jìn)行創(chuàng)作、表現(xiàn)，但對(duì)“標(biāo)志”這個(gè)感念是比較陌生的，特別是對(duì)于標(biāo)志設(shè)計(jì)的理念和方法更是從未接觸過(guò)，但是小學(xué)生想象豐富，富有創(chuàng)造力。我打算以下面幾種方法為主進(jìn)行教學(xué)。
1、直觀教學(xué)法：利用學(xué)生搜集到的標(biāo)志及課件進(jìn)行直觀教學(xué)。加深學(xué)生的感知能力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、討論法：教師引導(dǎo)學(xué)生討論，研究?；盏闹谱鬟^(guò)程。
3、啟發(fā)點(diǎn)撥：以學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主，“自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方法。
緊扣課題，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)會(huì)知識(shí)。
1、辨認(rèn)游戲：出示多媒體課件，展示高樓。同學(xué)們猜測(cè)，這幢大樓是干什么的？學(xué)生表述完之后，教師點(diǎn)擊課件按鈕，依次出現(xiàn)紅十字標(biāo)志，中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行標(biāo)志，八一標(biāo)志。讓學(xué)生知道分別是醫(yī)院、銀行、軍隊(duì)所在地，感受標(biāo)志的重要作用。
2、學(xué)生描述以前學(xué)過(guò)的的標(biāo)志相關(guān)知識(shí)，引申出標(biāo)志在生活中無(wú)處不在。
3、提出要求，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)。學(xué)校標(biāo)志——校徽，點(diǎn)明課題。
1、展示交流。學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)?；盏南嚓P(guān)知識(shí)和圖片。
2、教師多媒體展示?；?。北京大學(xué)校徽，語(yǔ)言描述：由篆體北大兩個(gè)大字上下排列?！?。
第一關(guān)：你了解我們西六路小學(xué)的校徽嗎？學(xué)生語(yǔ)言描述，教師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上畫(huà)出來(lái)。然后讓學(xué)生講述?；盏南笳饕饬x：?；沼伞拔髁沸W(xué)”的拼音簡(jiǎn)寫(xiě)“xll”組成一個(gè)“飛”字的造型，象征西六路小學(xué)的騰飛發(fā)展；兩個(gè)“l(fā)l”變形為禾苗的形狀，意喻學(xué)生蓬勃向上；畫(huà)面的綠色表示草地，藍(lán)色表示天空，兩種顏色象征學(xué)校良好的校園環(huán)境（綠色學(xué)校）。
第二關(guān)：猜猜看：出示四所著名大學(xué)的?；找约八麄兊拿Q（北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)），讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，并分析原因。
學(xué)生踴躍發(fā)言：北京大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)都是用學(xué)校名稱的篆書(shū)變形而來(lái)，中國(guó)政法大學(xué)使用天平的造型來(lái)表現(xiàn)，同濟(jì)大學(xué)使用一艘大船上三人共同劃槳的造型意喻同舟共濟(jì)。
教師引導(dǎo)校徽的設(shè)計(jì)或以文字為主或以圖形為主，但造型都非常簡(jiǎn)潔。
第三關(guān)：趣味出示各地不同風(fēng)格的小學(xué)?；?，學(xué)生觀察、思考：與大學(xué)?；障啾刃W(xué)?；盏奶攸c(diǎn)。學(xué)生交流：小學(xué)校徽形象自由活潑，色彩豐富艷麗。
然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析?；盏慕M成：圖形、色彩、文字。
說(shuō)明?；盏脑O(shè)計(jì)要求：可以用文字，也可以用圖形來(lái)表示；既要簡(jiǎn)潔，又要把學(xué)校的特色表示出來(lái)。
教師和學(xué)生一起討論研究?；赵O(shè)計(jì)過(guò)程，并利用多媒體課件進(jìn)行講解；
1、構(gòu)思，注意設(shè)計(jì)意圖。
注意標(biāo)志形式的多樣性，選擇材料的多樣性。
圖案色彩的運(yùn)用變化。
2、鉛筆起稿。
3、添加文字。
4、彩筆涂色。
學(xué)生制作，教師巡回輔導(dǎo)?？隙▽W(xué)生好的有創(chuàng)意的造型，對(duì)有特別符合班級(jí)特色的創(chuàng)作給以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，給有困難的學(xué)生予以幫助。
通過(guò)實(shí)物投影儀展示學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作意圖，對(duì)每位學(xué)生的作品給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)新。
鼓勵(lì)學(xué)生用更多不同的方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)不同的校徽如拼貼、泥塑、
雕刻、手繪等方法。
標(biāo)志的組成：圖形。
色彩。
文字。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚(yú)類，而是哺乳動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、板畫(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
（教師板畫(huà)鯨）同學(xué)們，看看老師畫(huà)的是什么動(dòng)物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，翻到四十頁(yè)，回憶一下，這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性）（這些詞語(yǔ)可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢？
1、我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）。
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）。
四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書(shū)法來(lái)學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點(diǎn)，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說(shuō)明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書(shū)法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）。
自學(xué)提示：
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習(xí)性？
2、鯨吃什么？哪些語(yǔ)句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺(jué)有什么特點(diǎn)？你能畫(huà)出鯨睡覺(jué)的示意圖嗎？
5、鯨的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書(shū)，圈畫(huà)，然后匯報(bào)。
學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說(shuō)明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大?。?。
六、鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚(yú)，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚(yú)呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過(guò)程）能用自己的話說(shuō)說(shuō)鯨為什么不是魚(yú)嗎？（強(qiáng)化識(shí)記，解決重點(diǎn)）。
七、回顧課文：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識(shí)，你還知道關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？
2、閱讀資料袋內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有什么感受？
九、總結(jié)升華，讀寫(xiě)結(jié)合：
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥?，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書(shū)設(shè)計(jì)：鯨。
形體：大、重、長(zhǎng)。
哺乳動(dòng)物。
種類：須鯨齒鯨。
鯨吃什么。
生活習(xí)性呼吸。
睡覺(jué)。
生長(zhǎng)。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、思路清晰。首先，我通過(guò)板畫(huà)帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫(huà)，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問(wèn)題，“鯨是魚(yú)嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也解決了課文的一項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)。
2、重點(diǎn)突出。這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因?yàn)檎n文的說(shuō)明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重，也讀懂了作者的說(shuō)明方法。再讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。雖說(shuō)寫(xiě)作技巧只可意會(huì)不可言傳，但是通過(guò)“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說(shuō)明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生把“十六萬(wàn)公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺(jué)”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。
二、不足：
1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如：對(duì)鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺(jué)方式的特別，鯨生長(zhǎng)之快等方面，都沒(méi)能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會(huì)，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計(jì)算方法，所以在鯨與大象、人的體重對(duì)比計(jì)算時(shí)耗費(fèi)了很多時(shí)間，還有后面自學(xué)匯報(bào)時(shí)，顯得過(guò)于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
教學(xué)設(shè)計(jì)的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說(shuō)明方法。雖然學(xué)生匯報(bào)時(shí)已經(jīng)說(shuō)到這一處，可是我沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂(lè)，另一方面也珍視缺失的遺憾，因?yàn)?，我要在快?lè)與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭(zhēng)取上出更加精彩的語(yǔ)文課來(lái)。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通學(xué)過(guò)的圖案及色彩知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制作練習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。
1、認(rèn)識(shí)標(biāo)志的象征性及社會(huì)用途。
2、怎樣設(shè)計(jì)校微，突出表現(xiàn)主題。
繪畫(huà)工具。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們知道什么是標(biāo)志嗎？
2、圖標(biāo)展示，禁煙標(biāo)志。
師：同學(xué)們知道這是什么標(biāo)志嗎？
3、師：這些標(biāo)志具有什么作用？
師：小結(jié)，標(biāo)志具有象征性，標(biāo)志是代表或象征某一事物的特定視覺(jué)符號(hào)。
二、展示圖標(biāo)分析標(biāo)志的象征意義。
提問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是什么標(biāo)志？為什么設(shè)計(jì)五個(gè)圓環(huán)相扣在一起？
師：小結(jié)，五連環(huán)是國(guó)際奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志，五個(gè)圓環(huán)連起來(lái)代表五大洲。
提問(wèn)：學(xué)生見(jiàn)過(guò)或知道這是什么標(biāo)志？能看得出來(lái)或感覺(jué)到這樣的設(shè)計(jì)有什么意思嗎？
分析小結(jié)：這是北京2008年奧林匹克申辦標(biāo)志，由奧運(yùn)五環(huán)色組成五星，相互環(huán)扣。象征世界五大洲的和諧、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新的地位。五星，是中國(guó)國(guó)旗的形象元素，象征主辦國(guó)的地位。圖形又似一個(gè)打太極拳的人形，以表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)體育文化精髓。整體結(jié)構(gòu)取自中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案“八祥”之一“盤長(zhǎng)”圖（即“中國(guó)結(jié)”）藉以祝福北京申奧成功及2008年的奧運(yùn)會(huì)吉祥如意。整體形象似行云流水，氣韻生動(dòng)，充滿運(yùn)動(dòng)感，以此表達(dá)奧林匹克更快、更高、更強(qiáng)的體育精神。
四個(gè)元素。
1、五大洲的和諧發(fā)展。
2、主辦國(guó)的地位象征。
3、吉祥圖騰“盤長(zhǎng)”預(yù)示申奧“如意”。
4、傳統(tǒng)體育太極人形。
提問(wèn)學(xué)生：瑪莎女子學(xué)校?；帐歉鶕?jù)什么設(shè)計(jì)的呢？
師小結(jié)：是以拼音字母開(kāi)頭的“m”作變形處理成一名可愛(ài)快樂(lè)的少女形象。既似學(xué)生的短發(fā)，又如翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)，給人以很深的印象。
1、學(xué)生分組討論分析教材范例。
（1）?；铡熬⑿W(xué)”是根據(jù)什么設(shè)計(jì)的？
（2）“江蘇無(wú)揚(yáng)五愛(ài)小學(xué)”的?；諡槭裁匆@樣設(shè)計(jì)？
（3）東荷小學(xué)的?；张c“東荷小學(xué)”有什么聯(lián)系？
小結(jié)：校徽是一種標(biāo)志，校徽設(shè)計(jì)可以用文字、也可以用圖形來(lái)表示，?；赵O(shè)計(jì)既要簡(jiǎn)潔又要把所設(shè)計(jì)學(xué)校的特色表現(xiàn)出來(lái)。
四、作業(yè)要求：為我的學(xué)校設(shè)計(jì)一枚?；?。
1、組織學(xué)生討論發(fā)言：我們學(xué)校有什么特色？建設(shè)環(huán)境、字義、字母、象形……。
2、學(xué)習(xí)要求。
（1）了解我們學(xué)校的特色。
（2）用文字或圖形設(shè)計(jì)?；铡?BR> （3）先畫(huà)草圖，并注明設(shè)計(jì)意圖。
（4）然后用各種材料制作?；铡?BR> 五、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
六、課堂小結(jié)：下節(jié)課帶齊用具。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書(shū)籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書(shū)自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚(yú)類“鯨魚(yú)”
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚(yú)類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說(shuō)明資料來(lái)源。
（這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫(huà)出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。
三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)？再讀課文了解。
（這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn)，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊）。
四、課堂練習(xí)：
1、選擇正確讀音。
上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）。
2、形近字組詞：
鯨（）肢（）濾（）肺（）。
魚(yú)（）枝（）慮（）柿（）。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）因?yàn)轹L是用呼吸的，又因?yàn)轹L是，所以鯨不屬于魚(yú)類而是屬于。
（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
（這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法、
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)舊知：本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？
（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)）。
二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
（這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探知）。
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段：
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫(xiě)兩方面匯報(bào)。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵，想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái)。
（這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長(zhǎng)，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力）。
第2段：
1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會(huì)怎樣說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3-7段：
（這樣教學(xué)既能放得開(kāi)，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。）。
四、總結(jié)全文。
1、回憶課前的小故事，運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí)，通過(guò)想象把故事表演完整。
（這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開(kāi)中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作）。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí)：
根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點(diǎn)，以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
（這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識(shí)，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路，創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。）。
板書(shū)：
1、外形：大列數(shù)字。
2、是哺乳動(dòng)物：胎生做比較。
鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說(shuō)明方法：舉例子。
4、吃食：蝦小魚(yú)大魚(yú)海獸打比方。
5、呼吸：垂直傾斜分類別。
6、睡覺(jué)：
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《校徽設(shè)計(jì)》是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課，是學(xué)生第一次了解標(biāo)志，設(shè)計(jì)標(biāo)志。本課要求學(xué)生設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔、大方、有一定寓意的?；?，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。
標(biāo)志設(shè)計(jì)對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)都是很難的東西，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就更不容易了。在第一節(jié)課的授課中，自己只注重講解標(biāo)志設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、夸張、概括?？傻綄W(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)候很多學(xué)生的作品像平時(shí)畫(huà)畫(huà)一樣畫(huà)的很多，根本體現(xiàn)不出標(biāo)志設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔、概括、意義深刻的特點(diǎn)，第二節(jié)課中，我又給學(xué)生畫(huà)了范畫(huà)，結(jié)果反而束縛了學(xué)生的手腳，限制了孩子們的設(shè)計(jì)思路，使他們隨著我的思路走了，效果不理想。這次授課時(shí)，我首先和孩子玩猜謎游戲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，出示我從生活中的收集的各行各業(yè)的標(biāo)志，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)有個(gè)初步的了解。在這一環(huán)節(jié)中可以看出學(xué)生對(duì)已知生活中的.事物是理解一點(diǎn)的，但是在語(yǔ)言組織和表達(dá)上還是要加強(qiáng)的。
在探究新知環(huán)節(jié)中，出示一組小學(xué)?；眨O(shè)計(jì)了對(duì)號(hào)入座等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲、觀察、比較，步步啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)出?；赵O(shè)計(jì)的要素：文字、圖形、色彩。縱觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，非簡(jiǎn)單的傳授，而是有目的的引導(dǎo)。變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校的校徽，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，糾正。結(jié)果學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品要比前兩個(gè)班的效果要好一些。
作品展示時(shí)，找了6幅學(xué)生的作品，并請(qǐng)了2位同學(xué)講解自己的設(shè)計(jì)思路。評(píng)價(jià)時(shí)，采用學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)，一方面鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面從無(wú)形中又提高了學(xué)生的審美能力。但在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
這節(jié)課通過(guò)課件，游戲等活動(dòng)，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，而且大大地豐富了學(xué)生的知識(shí)。課前我還擔(dān)心學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)一無(wú)所知，小學(xué)生能否明白設(shè)計(jì)理念，掌握設(shè)計(jì)手法。但是在實(shí)際教學(xué)中反而是學(xué)生創(chuàng)造性思維啟發(fā)了我的靈感，師生共同體驗(yàn)到創(chuàng)造成就感。
反思自己本課教學(xué)，覺(jué)得不足很多，例如，本課的眾多環(huán)節(jié)采用了猜謎語(yǔ)、對(duì)號(hào)入座等活動(dòng)，旨在激起學(xué)生高漲的興趣和參與的積極性，但整體的課堂氣氛還是不夠活躍，學(xué)生參與率沒(méi)有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。而且本課需要兩節(jié)課完成，在本課結(jié)束時(shí)，半數(shù)學(xué)生沒(méi)有設(shè)計(jì)完，無(wú)法展示自己的作品，評(píng)析自己的設(shè)計(jì)思路。希望在今后教學(xué)中深入探討。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（一）教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解課文介紹的鯨的知識(shí)。
2．體會(huì)所運(yùn)用多種說(shuō)明方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
理解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
（四）教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
（五）教學(xué)過(guò)程：
一．定向?qū)搿?BR> 1．師：同學(xué)們，在我們這個(gè)美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動(dòng)物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥?。?dòng)物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。今天，就讓我們通過(guò)課文來(lái)了解海洋里的一種動(dòng)物，那就是--鯨。
2．板書(shū)課題。
師：如果由你們來(lái)寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？
指多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
相機(jī)板書(shū)：寫(xiě)些什么？
二．自讀課文，整體感知。
1．用比較快的速度閱讀課文。
想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說(shuō)一說(shuō)。
師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程，說(shuō)明它是哺乳動(dòng)物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺(jué)等方面的內(nèi)容。
相機(jī)讓學(xué)生列出各個(gè)部分的小標(biāo)題。
三．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀課文。
2．指名說(shuō)一說(shuō)。明確：這句話說(shuō)得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會(huì)了解到的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，如：
“我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”
體會(huì)作比較的說(shuō)明方法以及這樣寫(xiě)的好處。
又如：
“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。”
體會(huì)舉例子說(shuō)明的方法以及這樣寫(xiě)的好處。
讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)會(huì)。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場(chǎng)門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚(yú)類為由不讓它參加比賽。兩個(gè)人為此產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。
如果你是蝦將軍，你會(huì)怎樣說(shuō)服鯨呢？
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，從鯨的進(jìn)化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動(dòng)物。
明確理由。
（1）鯨的進(jìn)化是由陸地到淺海再到深海。
（2）鯨用肺呼吸。
（3）鯨是胎生的。
這些特征都說(shuō)明了鯨是哺乳動(dòng)物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識(shí)或收集到的有關(guān)哺乳動(dòng)物的知識(shí)說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。
四．小組合作，研讀課文。
1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺(jué)等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么，你們最喜歡哪個(gè)部分呢？或者你們對(duì)鯨的哪方面最感興趣呢？請(qǐng)你們分四人小組，選擇一個(gè)或兩個(gè)方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
2．四人小組選代表說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備選擇哪個(gè)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，用什么方法進(jìn)行。如：畫(huà)表格、畫(huà)圖、朗讀、表演等方法。
3．集體交流。
每個(gè)四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報(bào)自己這個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。
交流時(shí)注意說(shuō)明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說(shuō)明方法。
小組的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組也可以進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
明確：
（1）鯨的種類按有無(wú)牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒(méi)有牙齒；一類是齒鯨，有。
牙齒。
（2）須鯨主要吃蝦和小魚(yú)；齒鯨主要吃大魚(yú)和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)。
明方法。
（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
用了比喻等說(shuō)明方法。
（4）鯨睡覺(jué)時(shí)頭朝里，尾巴向外。
五．課堂練習(xí)。
1．請(qǐng)你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識(shí)以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2．評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22．鯨。
寫(xiě)些什么：怎樣說(shuō)明的：
鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）。
鯨的進(jìn)化--由陸生到海生（作比較）。
鯨的種類--須鯨和齒鯨。
鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）。
鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。
鯨的睡覺(jué)--頭朝里，尾向外。
鯨的生殖--胎生；長(zhǎng)得快；壽命長(zhǎng)（列數(shù)字；舉例子）。
作者郵箱：zsxlihui。
校徽設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)。
正確理解乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念，在現(xiàn)實(shí)背景中理解有理數(shù)乘方的意義，會(huì)進(jìn)行有理數(shù)乘方的運(yùn)算。
2、能力目標(biāo)。
(1).通過(guò)對(duì)乘方意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
(2).使學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行乘方運(yùn)算。
3、情感目標(biāo)。
讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵：
1、教學(xué)重點(diǎn)：正確理解乘方的意義，掌握乘方運(yùn)算法則。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確理解乘方、底數(shù)、指數(shù)的概念，并合理運(yùn)算，
3、教學(xué)關(guān)鍵：弄清底數(shù)、指數(shù)、冪等概念，區(qū)分-an與(-a)n的意義。
三、教學(xué)方法。
考慮到七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)以及思維活動(dòng)特點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體直觀教學(xué)法，聯(lián)想比較、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，設(shè)疑思考法，逐步滲透法和師生交流相結(jié)合的方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
這一章我們主要學(xué)習(xí)了有理數(shù)的計(jì)算，其實(shí)有理數(shù)的計(jì)算在生活中無(wú)處不在。有一種游戲叫“算24點(diǎn)”，它是一種常見(jiàn)的撲克牌游戲，不知道大家有沒(méi)有玩過(guò)?那我們現(xiàn)在約定撲克牌中黑色數(shù)字為正，紅色數(shù)字為負(fù)，每次抽取4張，用加、減、乘、除四種運(yùn)算使結(jié)果為24。
師：假如我現(xiàn)在抽取的是黑3紅3黑4紅5(幻燈片放映圖片)如何算24?
師：如果四張都是3呢?
生答：-3-3×3×(-3)=333324。
師：現(xiàn)在老師把撲克牌拿掉一張紅3，變成2個(gè)黑3，1個(gè)紅3，大家有辦法湊成24嗎?
生：思考幾分鐘后，有同學(xué)會(huì)想出33(3)的答案。
師：觀察這個(gè)式子，有我們以前學(xué)過(guò)的3次方運(yùn)算，那它是不是乘法運(yùn)算?可以告訴大家，它是一種乘方運(yùn)算，那是不是所有的乘方運(yùn)算都是乘法運(yùn)算，它與乘法運(yùn)算又有怎樣的關(guān)系?那我們今天就一起來(lái)研究“有理數(shù)的乘方”，相信學(xué)過(guò)之后，對(duì)你解決心中的疑問(wèn)會(huì)有很大的幫助。(自然引入新課)。
2、動(dòng)手實(shí)踐，共同探索乘方的定義。
學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙進(jìn)行對(duì)折，再對(duì)折。
問(wèn)題：(1)對(duì)折一次有幾層?2。
(2)對(duì)折二次有幾層?224。
(3)對(duì)折三次有幾層?2228。
(4)對(duì)折四次有幾層?222216。
師：一直對(duì)折下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
生：每一次都是前面的2倍。
師：請(qǐng)同學(xué)們猜想：對(duì)折20次有幾層?怎樣去列式?
生：20個(gè)2相乘。
師：寫(xiě)起來(lái)很麻煩，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)空間，有沒(méi)有簡(jiǎn)單記法?
簡(jiǎn)記：222324。
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)對(duì)折n次有幾層?可以簡(jiǎn)記為什么?
2×2×2×2×2。
n個(gè)2。
生：可簡(jiǎn)記為：2n。
aaa?師：猜想：a生：an。
n個(gè)a。
師：怎樣讀呢?生：讀作a的n次方。
的因數(shù))，n叫做指數(shù)(相同因數(shù)的個(gè)數(shù))。
注意：乘方是一種運(yùn)算，冪是乘方運(yùn)算的結(jié)果.看作是的次方的結(jié)果時(shí)，也可讀作的次冪.小試牛刀：
練習(xí)一：把下列各式寫(xiě)成乘方運(yùn)算的形式：
6×6×6=(-3)(-3)(-3)(-3)=。
2.1×2.1×2.1×2.1×2.1=1。
21。
21。
21。
21。
21。
2=。
543431126。
3.學(xué)生分小組討論，總結(jié)乘方運(yùn)算的性質(zhì)。
師：我們?cè)谶M(jìn)行有理數(shù)乘法計(jì)算的時(shí)候，要先確定積的符號(hào)，然后再把絕對(duì)值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運(yùn)算，那對(duì)于乘方運(yùn)算的結(jié)果如何來(lái)確定積的符號(hào)呢?用幻燈片出示表格，計(jì)算后，請(qǐng)同桌之間進(jìn)行討論并總結(jié)。(師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從底數(shù)和指數(shù)兩方面進(jìn)行考慮)。
教師再對(duì)各種情況進(jìn)行分析總結(jié)。
師生總結(jié)：負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù)，正數(shù)的任何次冪都是正。
數(shù)，0的任何正整數(shù)次冪都為0。
(-3)15;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9。
例1：計(jì)算(教師板演一題后請(qǐng)學(xué)生板演)。
(1)26(5)62。
(2)73。
44(3)(3)(6)3。
33(4)(4)(7)4。
比一比：(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?
小結(jié)：一定要先找出底數(shù)和指數(shù)，確定符號(hào)后再去計(jì)算。
例12：計(jì)算：(1)2522，(2)3，(3)，(4)，(5)453533334。
比一比：(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?
總結(jié)：負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘方書(shū)寫(xiě)時(shí)，一定要把整個(gè)負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)用小括號(hào)括起來(lái)。
5、課外探究。
一張紙厚度為0.05mm,把它連續(xù)對(duì)折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著去計(jì)算一下，這句話對(duì)不對(duì)。
6、歸納總結(jié)，形成體系：
1、乘方是特殊的乘法運(yùn)算，所謂特殊就是所乘的因數(shù)是相同的;。
特別提醒：底數(shù)為負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要用括號(hào)把負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)括起來(lái)。
2
3、進(jìn)行乘方運(yùn)算應(yīng)先定符號(hào)后計(jì)算，要確定符號(hào)要先確定底數(shù)和指數(shù)。
7、作業(yè)布置：習(xí)題2.6第1、2題;。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
設(shè)計(jì)理念：
在品詞析句中體會(huì)文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對(duì)纏足的痛恨之情，對(duì)姐姐的同情之情，對(duì)孫中山的敬佩之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，講述故事。
2.知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、：學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
(1)指名讀第8小節(jié)，問(wèn)：“首先”就是——?
(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時(shí)，親眼目睹姐姐纏足是分不開(kāi)的。
三、體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。
1.默讀課文，用“”畫(huà)出寫(xiě)纏足前姐姐的句子;用“”畫(huà)出寫(xiě)纏足時(shí)姐姐的句子;用“”畫(huà)出寫(xiě)纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。
2.組織交流：
a.纏足前，姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀。
(2)我們也來(lái)讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個(gè)什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說(shuō)完整。感情朗讀)。
相機(jī)板書(shū)。
(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請(qǐng)大家?guī)е@份喜愛(ài)之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。
b.纏足時(shí)的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)師：纏足時(shí)姐姐很----板書(shū)：痛苦。
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)板書(shū)：沒(méi)有歌聲，沒(méi)有笑臉。
(1)師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來(lái)看一看。
(觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)。
(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學(xué)們心靈深處一定感慨萬(wàn)千，此時(shí)你最想說(shuō)什么?
師：受到這樣痛苦的折磨，我們?cè)僖部床坏?-----，再也-----。讓我們來(lái)看一看姐姐遭受這一痛苦的過(guò)程吧!
五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀，(圈出“長(zhǎng)長(zhǎng)的”，師：有多長(zhǎng)呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。
4.交流：(播放音樂(lè)：凄涼地)，
(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽(tīng)到了，我感到。
指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來(lái)嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。
(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)。
“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會(huì)。
2.交流：
(1)師：孫中山-------出示第三自然段。
指多名讀。
(2)你還讀到了一個(gè)什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。
指導(dǎo)朗讀：好一個(gè)-----，請(qǐng)你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。
你能讀出媽媽那既心疼又無(wú)奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無(wú)可奈何與心疼?
(4)比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門……。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家，她一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。這真是無(wú)可奈何啊!
師：讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動(dòng)作。
4.指名分角色表演。
七、比較讀：
1.師：以后的幾個(gè)月，孫中山-----，再也-----。
2.師：這件事------。
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時(shí)的孫中山可能會(huì)想到什么呢?
師：纏足這件事不僅給姐姐帶來(lái)了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。
八、再讀第八自然段：
師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:。
十、布置作業(yè)：
(1)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問(wèn)問(wèn)周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫(xiě)下來(lái)。
校徽設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
目標(biāo)：
知識(shí)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，想象動(dòng)物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。
能力：發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
情感：激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
重、難點(diǎn)：想象與現(xiàn)實(shí)緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動(dòng)的記敘故事的經(jīng)過(guò)。
教具：動(dòng)物圖片，課件。
教法：探究、想象。
流程：
通過(guò)閱讀教材內(nèi)容導(dǎo)入。
播放課件，出示動(dòng)物圖片，想象一下，動(dòng)物王國(guó)的這些朋友會(huì)告訴你怎樣的故事呢？
1、練習(xí)按事情的發(fā)展順序，講述故事的過(guò)程，注意具體生動(dòng)。
2、指名講述。教師適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人物對(duì)話的情境。
討論應(yīng)該注意什么。
1、習(xí)作大致完成后先自我修改，再小組交流。
2、利用實(shí)物展臺(tái)，展示典型習(xí)作。
3、教師和學(xué)生邊讀邊改，以激勵(lì)為主。
4、小組推薦習(xí)作上展臺(tái)展示。
板書(shū)：
寫(xiě)一篇童話
要求：
1、展開(kāi)聯(lián)想和想象
2、想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系
3、敘事完整
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第46、57、87頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生把已學(xué)到的數(shù)和日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從中感受數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3.讓學(xué)生在觀察和學(xué)具拼擺的過(guò)程中感受認(rèn)識(shí)數(shù)和計(jì)算的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受到數(shù)與生活聯(lián)系，會(huì)用數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)解決生活中問(wèn)題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多煤體課件、投影儀、數(shù)字卡片、口算卡片、電話等。
一、課前輕松：
我們齊唱數(shù)字詩(shī)《一去二三里》和歌曲《找朋友》。
二、談話導(dǎo)入：
1．小朋友們，誰(shuí)想自我介紹一下：你的名字叫什么？你今年幾歲？你在幾年級(jí)幾班？你家里有幾口人？你喜歡什么活動(dòng)？在談話中表?yè)P(yáng)講文明守禮儀的同學(xué)。
2．師問(wèn)：通過(guò)剛才幾位同學(xué)介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（回答中。
都有數(shù)）。
4．師小結(jié)：剛才我們數(shù)的這些數(shù)都是我們的好朋友，這些數(shù)在我們生活中到處都能見(jiàn)到。今天我們就先來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的數(shù)。
三、合作探究：
1.揭示課題：生活中的數(shù)。
師：看來(lái)我們生活中處處發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”，今天我們邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃”和奧運(yùn)吉祥物五個(gè)福娃和我們一起做活動(dòng)，你們開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）。
2．下面我們一起快樂(lè)地過(guò)第一關(guān)：我能說(shuō)。
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中你在哪些地方看到數(shù)？
（2）課件演示生活中的數(shù)圖：信封上的郵政編碼，計(jì)算鍵盤上的數(shù)字、電話機(jī)上的數(shù)字、街道小區(qū)編號(hào)，車牌號(hào)，溫度計(jì)，路牌，電子表，日歷，音樂(lè)上的簡(jiǎn)譜，鐘面，跑道，交通燈，人民幣，今年十月一日中華人民共和國(guó)成立58周年，xx年奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲得28枚金牌等。
（4）師小結(jié)：學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要，我們的數(shù)學(xué)離不開(kāi)數(shù)，數(shù)能給我們的生活帶來(lái)快樂(lè)和方便，生活中我們會(huì)經(jīng)常用數(shù)和別人交流和談話。
師問(wèn)：第一位小朋友在干什么？她點(diǎn)了幾支蠟燭？她說(shuō)了一句什么話？（我7歲了。）。
第二位小朋友指著一張全家福照片，他說(shuō)了一句什么話？（我家有5口人）。
第三位小朋友背著書(shū)包去上學(xué)，他說(shuō)了一句什么話？（我在一年級(jí)4班）。
那么你們呢？（我們?cè)谝荒昙?jí)3班）。
最后一位小朋友放學(xué)回家，她對(duì)我們說(shuō)了一句什么話？（我家在302）。
請(qǐng)問(wèn)：你們知道302指的是什么？（門牌號(hào)碼）。
學(xué)生回答后，師進(jìn)行思德教育（上學(xué)路上和放學(xué)路上都要注意安全，不能隨便。
和陌生人說(shuō)話。
（6）師小結(jié)：這幾位小朋友說(shuō)的每句話中都有數(shù)，你也能說(shuō)一句帶數(shù)的話嗎？
如果學(xué)生在說(shuō)一句話中出現(xiàn)有幾個(gè)數(shù)師作肯定，還要表?yè)P(yáng)。
（7）學(xué)生答后，師再問(wèn)：今年是幾年？明年是幾年？明年奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)北京舉。
行！同時(shí)出現(xiàn)5個(gè)福娃圖一起慶賀。
（8）我們有信心過(guò)了第一關(guān)，那么你們有勇氣過(guò)下一關(guān)嗎？（有）。
3．我們開(kāi)心地過(guò)第二關(guān)：我能擺。
（1）課件演示有某個(gè)地方著火，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)，幫它們走離危險(xiǎn)。請(qǐng)問(wèn)：
你們有什么辦法？（撥打火警電話）。師再問(wèn)：你們會(huì)打電話嗎？師隨著舉起電話，（請(qǐng)一位同學(xué)站在講臺(tái)上說(shuō)如何打電話）你撥的數(shù)字就是什么？（電話號(hào)碼）。
請(qǐng)問(wèn)：誰(shuí)知道火警電話，學(xué)生答后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在投影機(jī)上擺出來(lái)。擺后再演示圖消防員趕到，火撲滅。在交談中滲透思德教育，小朋友們一定要切記：不要玩火，玩火很危險(xiǎn)。除了火警電話，你還知道哪些求助電話？報(bào)警電話110等。師注意提醒學(xué)生這些求助電話號(hào)碼是不能隨便亂撥打，如果亂撥打就會(huì)影響警察叔叔工作。
（3）師小結(jié)：我們麻涌鎮(zhèn)的家庭電話號(hào)碼都是8個(gè)數(shù)字，所以你們打電話的時(shí)候，這8個(gè)數(shù)字一個(gè)也不能掉。
（4）你們想知道好朋友家的電話號(hào)碼嗎？（想）你們可以自由下位去記你們好。
話號(hào)碼（小靈通，手機(jī)號(hào)碼）接著提問(wèn)：小靈通號(hào)碼是幾位數(shù)字組成？8位。而手機(jī)號(hào)碼是幾位數(shù)字組成？11位。用數(shù)字組成的號(hào)碼除了電話號(hào)碼，還有什么？（門牌號(hào)碼）等。
你們想知道老師的電話號(hào)碼嗎？如果遇到什么事情，就打電話給老師。
（5）輕松一下齊唱《數(shù)字歌》。
同學(xué)門勇氣可佳，福娃和“數(shù)字娃娃”都為我們打氣！
4．下面我們勇過(guò)第三關(guān)：我能猜。
（1）課件演示：小動(dòng)物去旅游，它們坐在不同的車廂，其中幾只小動(dòng)物車廂號(hào)知道，其余的讓學(xué)生猜。此時(shí)進(jìn)行安全教育。
（2）課件演示賽跑場(chǎng)面動(dòng)畫(huà)片：一年級(jí)小學(xué)生參加跑步比賽，小明跑第一。請(qǐng)問(wèn)小亮跑第幾？跑在小亮前面的女同學(xué)跑第幾？一共有幾人參賽？提醒學(xué)生要注意運(yùn)動(dòng)。
（3）課件演示生活場(chǎng)景：三個(gè)小朋友放學(xué)回家了，他們?cè)陔娞堇镪P(guān)于自己家所在的樓層的對(duì)話，猜一猜小紅和小剛分別在哪一層？提醒學(xué)生坐電梯要注意安全。
師：生活中的數(shù)給我們帶來(lái)許多信息，真是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 三關(guān)我們都能過(guò)關(guān)，你們有信心再過(guò)一關(guān)嗎？（有）。
5．我們有信心過(guò)第四關(guān)：我能算。
（1）開(kāi)火車口算：8-7=8+2=等題目。
牌。
（3）看誰(shuí)是計(jì)算小能手。限定時(shí)間。
我們能輕松快樂(lè)地過(guò)了四關(guān)，5個(gè)福娃和“數(shù)字娃娃”都替我們開(kāi)心。
四．課堂總結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？你有什么收獲？讓學(xué)生自由說(shuō)，師再小結(jié)。這節(jié)課通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，猜一猜，算一算，更加認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)，你們已經(jīng)是一年級(jí)小學(xué)生，只要從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手，也可以成為小數(shù)學(xué)家。
五．學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課你們學(xué)得開(kāi)心嗎?表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)自己！誰(shuí)學(xué)得最棒！誰(shuí)是今節(jié)課的數(shù)學(xué)之星！
1．我能說(shuō)。
2．我能擺。
3．我能猜。
4．我能算。
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?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這是21課《古詩(shī)兩首》中的首。它是唐代詩(shī)人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開(kāi)浮萍的情景，突出了小兒天真可愛(ài)的形象。
本詩(shī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)比較容易理解。于是教學(xué)時(shí)我采用自學(xué)探究的方式，讓孩子通過(guò)自讀感悟，討論體會(huì)到小兒的天真可愛(ài)。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀過(guò)或?qū)W過(guò)的描寫(xiě)兒童的古詩(shī)。
孩子們說(shuō)得很多。
2、說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)向我們傳遞了一個(gè)什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛(ài)）
1、出示《池上》
讀讀這首詩(shī)看看，你讀到了什么？
指名說(shuō)，并讀出來(lái)。孩子們說(shuō)讀到了可愛(ài)，頑皮
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你感到了他的這一可愛(ài)、頑皮？
孩子們自由讀著。
生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的?？催@個(gè)小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開(kāi)后留下的一條水路。
生：我覺(jué)得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛(ài)。
生：我也贊成他的意見(jiàn)，你看圖上，小孩子看到船工過(guò)后留下了一道水路，一點(diǎn)也不著急，反而有高興的神色，說(shuō)明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說(shuō)，那小孩子看到身后的水路，應(yīng)該很著急才是。
師：說(shuō)得好，有理有據(jù)，讓人信服，希望我們同學(xué)在回答時(shí)也要像他們一樣，說(shuō)得讓人信服。
生：噫，那時(shí)候的小孩子都會(huì)游泳的。
生：是，我也認(rèn)為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。
師：你真會(huì)觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的插圖。
生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？
生：不是，是蓮花開(kāi)謝后結(jié)的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。
師：你懂得真多，不錯(cuò)。還有什么問(wèn)題嗎？
師：哈，你真有想像力，正因?yàn)槿绱耍?shī)人才把這一可愛(ài)的形象寫(xiě)出來(lái)了?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀全詩(shī)，讓老師聽(tīng)聽(tīng)你們能不能讀出小娃娃的天真可愛(ài)！
生齊讀。
師；同學(xué)們，這首詩(shī)讓我們看到了一個(gè)小可愛(ài)的天真頑皮的形象，你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
介紹詩(shī)人白居易。
這一課有兩首，另一首也是描寫(xiě)可愛(ài)的小娃娃的形象的。請(qǐng)同學(xué)們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛(ài)，并試著展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)明。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教材簡(jiǎn)析：
作者是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象，表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象，下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上陣雨來(lái)臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
二、設(shè)計(jì)理念：
本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會(huì)意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎(chǔ)上，全面了解辛棄疾，獲得更深的體驗(yàn)。通過(guò)課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、讀通——正確朗讀詩(shī)詞。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)辛棄疾的了解。
3、下面先聽(tīng)老師來(lái)讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）。
4、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓，請(qǐng)看屏幕。
5、指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
6、多層次賽讀：男生讀上闕，女生讀下闋。一二大組讀上闕，三四大組讀下闋。老師讀上闕，學(xué)生讀下闋。
二、讀懂——走進(jìn)作者內(nèi)心。
過(guò)渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開(kāi)始。詞就像一杯清香的綠茶，需要慢慢品嘗，下面我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品味一番！
（一）品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
1、讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕，小組內(nèi)交流說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面？如果有不懂的地方，組內(nèi)盡量解決，也可以一會(huì)求助于全班同學(xué)。
2、小組內(nèi)朗讀交流：
3、小組匯報(bào)，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
可能是農(nóng)民在說(shuō)：“你聽(tīng)，青蛙叫著，田里的害蟲(chóng)少了，今年的水稻肯定會(huì)豐收?！?BR> 5、感情引讀：對(duì)呀，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香，多么盼望農(nóng)民有一個(gè)豐收年呀！帶著期盼之情齊讀這兩句?！颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。農(nóng)民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農(nóng)民高興呢，齊讀！
這里不僅有稻花飄香，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀！
（二）品讀下闋。
過(guò)渡：這么充滿詩(shī)情畫(huà)意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋，小組交流自己感受到的畫(huà)面。如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請(qǐng)準(zhǔn)備質(zhì)疑。
1、出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
2、學(xué)生自主感悟，小組交流。
3、學(xué)生交流畫(huà)面。
4、教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中，全然不覺(jué)天氣的變化。先前天氣晴朗，不知何時(shí)天空已經(jīng)飄來(lái)烏云，豆點(diǎn)一樣的雨下起來(lái)了。此刻他的心情怎樣？（著急）就是這個(gè)時(shí)候，引讀----“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)?！?BR> 6、此時(shí)，詞人是怎樣的心情呢？
（驚喜），生讀出驚喜。（放松），生讀出放松。（興奮，可以到茅店與乘涼的農(nóng)民喝喝酒，說(shuō)說(shuō)今年又會(huì)是一個(gè)豐收年，讓農(nóng)民也高興。）讀出你的興奮。陸游有一句詩(shī)，表達(dá)的也是峰回路轉(zhuǎn)的驚喜、興奮，也能用在這里表達(dá)辛棄疾的心情。（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。）。
7、讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)——齊讀下闋。
三、拓展，感悟作者人生。
1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號(hào)嗎？（稼軒）為什么以“稼軒”為號(hào)呢？（“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”??過(guò)去書(shū)齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”）（“稼軒”說(shuō)明辛棄疾十分關(guān)心種莊稼的人）。
2、辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年，寫(xiě)下了許多描繪農(nóng)村的詞，我們以前也學(xué)過(guò)一首，還記得嗎？（背《清平樂(lè).村居》）。
生齊讀這首詞。
四、課外作業(yè)。
今天我們認(rèn)識(shí)了這樣一位熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞，下周舉行一次辛棄疾詞展示會(huì)，讓我們進(jìn)一步感受他的偉大情懷。
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?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
其中,第一個(gè)問(wèn)題就是要回答“教學(xué)目標(biāo)是什么?”相應(yīng)地,設(shè)計(jì)者要通過(guò)實(shí)施教學(xué)分析確定答案。第二個(gè)問(wèn)題是要回答“采用什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)媒體?”通過(guò)設(shè)計(jì)者開(kāi)發(fā)教學(xué)策略來(lái)完成。第三個(gè)問(wèn)題要求回答“我們的測(cè)驗(yàn)應(yīng)該是什么樣的?我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)和修改教學(xué)資料?”這需要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)者開(kāi)發(fā)和實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)予以解決。
由此,可以得出教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)簡(jiǎn)化程序表達(dá):分析――策略開(kāi)發(fā)――評(píng)價(jià)。
人們對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)程序的基本認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷深化的過(guò)程,許多國(guó)外學(xué)者設(shè)計(jì)了諸多模型來(lái)表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。圖1即是其中比較有代表性的一個(gè)。
分析和理解這個(gè)模型需要注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題:。
第一,這個(gè)模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要遵守的一般順序;另一方面,設(shè)計(jì)者又不能拘泥于這個(gè)程序,在某些情形下,設(shè)計(jì)者可能需要修改這些設(shè)計(jì)活動(dòng)的順序,而且,這一修改的過(guò)程可能并不是一步完成,而是需要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)。因此,如果從設(shè)計(jì)實(shí)踐的心理活動(dòng)來(lái)看,這個(gè)模型應(yīng)該更像一個(gè)“蠕蟲(chóng)團(tuán)”。
第二,教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)活動(dòng)之間相互關(guān)聯(lián),循環(huán)往復(fù),本質(zhì)上是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,問(wèn)題的理解帶動(dòng)著問(wèn)題的解決,舊問(wèn)題的解決可能意味著新問(wèn)題的產(chǎn)生。因此,把設(shè)計(jì)過(guò)程理解成為是設(shè)計(jì)者不斷進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的過(guò)程更為妥當(dāng)。
第三,規(guī)范和科學(xué)地理解課程設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容。這是進(jìn)行有意義的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。比如,“評(píng)價(jià)(evaluation)”這一術(shù)語(yǔ),其含義既包括對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)估(assessment),也包括對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為評(píng)價(jià)就是“測(cè)驗(yàn)(tests)”。再如,教學(xué)設(shè)計(jì)包含著問(wèn)題解決,但不能把所有的問(wèn)題解決都作為教學(xué)設(shè)計(jì)。因此,必須以嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的態(tài)度進(jìn)行問(wèn)題的學(xué)習(xí)、理解和研究過(guò)程,尊重學(xué)術(shù)規(guī)范,遵守已有共識(shí)的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
第四,教學(xué)設(shè)計(jì)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)在目標(biāo)、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方面必須相互匹配。就是說(shuō),教學(xué)策略要適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)(即目標(biāo)),測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應(yīng)才能發(fā)揮出教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。
高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分利用所有可用的教學(xué)情境和資源,緊扣教學(xué)重心,賦予教學(xué)以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提升學(xué)習(xí)效果,激勵(lì)教師進(jìn)步。
教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是分析,分析既包括分析學(xué)生的已有知識(shí)、技能、愛(ài)好、態(tài)度和其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的個(gè)性特征,也包括分析知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的環(huán)境以及知識(shí)與技能的運(yùn)用環(huán)境,同時(shí),透過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析和確定,有助于決定教學(xué)過(guò)程和方法。
系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物必然形成物化成果,這些具有物質(zhì)性的“產(chǎn)品”既可以被現(xiàn)場(chǎng)使用,也可以被復(fù)制和傳播;既可以被設(shè)計(jì)者使用,也可以被其他教師甚至學(xué)生使用。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)包含了學(xué)習(xí)者和情境方面的信息,所以,這些“產(chǎn)品”可以為那些需要解決的教學(xué)問(wèn)題提供實(shí)用、有效和可接受的解決方法。
基于分析的教學(xué)設(shè)計(jì)需要技術(shù)性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺(jué)性的思維過(guò)程。廣泛參與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程,有助于教師有針對(duì)地開(kāi)發(fā)評(píng)估工具,合理地選擇和開(kāi)發(fā)教學(xué)策略,適時(shí)地開(kāi)發(fā)與選擇教學(xué)材料,形成積極的反思性教學(xué),不僅有利于教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi),還有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長(zhǎng)與成熟。
學(xué)校的發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)代際累積的結(jié)果。缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)成果往往不具備推廣性質(zhì)和繼承價(jià)值。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎(chǔ)上達(dá)成的共識(shí),不僅可以使設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者、教師和教學(xué)管理者之間形成協(xié)調(diào),還能夠?yàn)閷W(xué)校積累優(yōu)質(zhì)的人力資源和教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
如果考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)具有的情境特征,可以說(shuō),在特定情境下的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)才是真正的“校本”。
既然教學(xué)設(shè)計(jì)具有如此巨大的實(shí)用價(jià)值和實(shí)踐意義,為什么在當(dāng)前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認(rèn)為,主要原因有以下幾個(gè):。
1.不熟悉,不重視。
國(guó)外學(xué)者研究教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)幾十年了,理論文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)成果異常豐富,但這些并沒(méi)有被國(guó)內(nèi)的學(xué)者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學(xué)校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”(簡(jiǎn)稱“方案”和“課標(biāo)”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標(biāo)”甚至是“課時(shí)計(jì)劃”(即教案)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。這幾者之間的差異上文已經(jīng)做了區(qū)別。
實(shí)際上,如果站在系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標(biāo)”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)分析和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位;缺乏對(duì)學(xué)生和環(huán)境的分析;含糊的目標(biāo)陳述給測(cè)量和評(píng)估制造了困難,等等。
2.難度大,成本高。
客觀分析,一方面,教學(xué)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,確實(shí)具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者也會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出顧慮,擔(dān)心失敗的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。比如,無(wú)效的師生交流、活動(dòng)效率和教學(xué)效果低下、濫用時(shí)間和資源、損害學(xué)生動(dòng)機(jī),等等。另一方面,系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)在各個(gè)階段都需要投入巨大的時(shí)間和精力,尤其對(duì)于職業(yè)教育而言,由于教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的特殊性,無(wú)法從普通教育的課程設(shè)計(jì)中直接獲取經(jīng)驗(yàn)性成果,因此,職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動(dòng)課程設(shè)計(jì)工作的最直接原因。
3.缺知識(shí),少技術(shù)。
在我國(guó),課程設(shè)計(jì)的人員主體應(yīng)當(dāng)是教師。教師雖然對(duì)于所教授的知識(shí)性內(nèi)容比較熟悉,但是對(duì)于教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和課程設(shè)計(jì)技術(shù)等專門性知識(shí)和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)的勝任力。
同時(shí),由于多重原因綜合作用的結(jié)果,職業(yè)學(xué)校的教師通常都會(huì)面臨較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠,因此,對(duì)于復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì),教師往往缺乏內(nèi)在的動(dòng)力。
正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)停滯不前。
為了打破目前教學(xué)設(shè)計(jì)在職業(yè)學(xué)校所面臨困境,使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮出應(yīng)有的功能,惠及各方,筆者建議:。
(1)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)論和學(xué)習(xí)論的深入學(xué)習(xí)和理解,可以通過(guò)組成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),通過(guò)內(nèi)容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論。
(2)以代表性學(xué)科為突破口,建立階段性任務(wù)模式,組建教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),由簡(jiǎn)入繁,化整為零、以點(diǎn)帶面地進(jìn)行嘗試性教學(xué)設(shè)計(jì),并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷反饋,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),推廣經(jīng)驗(yàn),逐步進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)的全面推進(jìn)。
(3)積極為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的勝任能力。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．情感目標(biāo)：通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
2．知識(shí)目標(biāo)：把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
3．能力目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
1、組織學(xué)生寫(xiě)出對(duì)同桌的評(píng)價(jià)，只寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)。
2、收集有關(guān)自信的名言或廣告詞。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
最近老師收到了一封信，信中有位學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)越幫越忙，受到訓(xùn)斥；在學(xué)校，由于成績(jī)不理想，覺(jué)得同學(xué)們瞧不起自己，故意疏遠(yuǎn)他，自己常常感到很孤獨(dú)。結(jié)尾他向老師詢問(wèn)自己是不是一無(wú)是處，沒(méi)有希望。
教師：有類似心理狀態(tài)的同學(xué)請(qǐng)舉手（借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。）。
出示心理測(cè)試題，請(qǐng)同學(xué)自測(cè)：
1、我覺(jué)得自己有不少優(yōu)點(diǎn)。（）。
2、我喜歡在課堂上回答問(wèn)題。（）。
3、與陌生人相處，我很少局促不安。（）。
4、我的小伙伴很喜歡和我一起玩。
5、無(wú)論學(xué)什么，我覺(jué)得自己經(jīng)過(guò)努力，一定能學(xué)會(huì)。
6、我常常對(duì)自己的表現(xiàn)很滿意。
7、我比較容易成為別人的朋友。
8、我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔(dān)憂。
9、每次坐在考場(chǎng)上，我總是信心十足。
10、如果我做了件傻事，我會(huì)同在場(chǎng)的人一起大笑，不覺(jué)得有多難堪。
11、我心理覺(jué)得我會(huì)成為一個(gè)很棒的人，
12、盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。
師統(tǒng)計(jì)結(jié)果：有這么多的同學(xué)對(duì)自己充滿信心，相信你們一定能做一個(gè)最好的自己。
板書(shū)課題：做一個(gè)最好的你。
師：這是一篇議論文，與我們以往不同的是開(kāi)始說(shuō)自己的觀點(diǎn)，用事實(shí)證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的。
二、探究學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀明白了什么？
師：作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象，引出自信對(duì)人的重要性這一觀點(diǎn)。
2、羅森塔爾的試驗(yàn)是怎么做的？快速讀2—3自然段，說(shuō)一說(shuō)。
師：大家注意羅森塔爾說(shuō)的這句話“其實(shí)，我對(duì)這些學(xué)生一無(wú)所知，完全是隨意挑選的?！边M(jìn)一步印證了自信心的神奇作用。
師：用事實(shí)開(kāi)頭，運(yùn)用一正一反兩個(gè)例子表明自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，同時(shí)設(shè)懸念，引人入勝。
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
師：我們看第5自然段的調(diào)查結(jié)果，哪些句子采有了修辭手法，什么手法？
師：向?qū)W生推薦一些可以調(diào)查自己自信心情況的測(cè)試題。
（三）怎樣才能樹(shù)立自信心呢？我們看第三部分?！蹲鲆粋€(gè)最好的你》教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、指名個(gè)人讀，有幾種方法？
第7自然段采用了什么修辭手法？
2、為記住這些方法，老師編了兒歌：
你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩。
你拍二，我拍二，做好小事很重要。
你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。
你拍四，我拍四，堅(jiān)持一下敢沖刺。
3、在你失去信心時(shí)你是怎樣做的？
（姚明的故事、高紅的故事……）。
（四）結(jié)尾的部分。
1、文章用詩(shī)一樣的語(yǔ)言作結(jié)尾，誰(shuí)愿意讀一下？注意詩(shī)的韻律。
2、這部分采用了什么修辭手法？
3、學(xué)生試著仿寫(xiě)。
范例1：
如果不能成為鮮花，那就當(dāng)一片綠葉。
如果不能成為詩(shī)人，那就當(dāng)一個(gè)愛(ài)好者。
如果不能成為偉人，那就當(dāng)一個(gè)平凡者。
范例2：
如果不能成為大廈，那就當(dāng)一個(gè)基石。
如果不能成為大雁，那就當(dāng)一個(gè)小鳥(niǎo)。
如果不能展翅飛翔，那就默默行走。
三、總結(jié)：
送同學(xué)們一句話：
“自信是風(fēng)，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。
我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們的未來(lái)等待我們?nèi)?chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅(jiān)信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個(gè)人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚(yú)、那顆星星，永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你！
四、教學(xué)資源：
課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。
第二課時(shí)。
一、羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？對(duì)你有什么啟發(fā)？
二、聯(lián)系身邊的所見(jiàn)所聞，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。
1、你知道哪些有關(guān)自信的廣告詞，分析一下它們好在哪里。
2、說(shuō)說(shuō)你知道的相關(guān)名言警句，并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
三、互找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)自信。
1、拿出課前寫(xiě)好的同桌的優(yōu)點(diǎn)，交給同桌，并真誠(chéng)的告訴他（她），他（她）其實(shí)很優(yōu)秀，可舉例說(shuō)明。
2、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？拿起筆，寫(xiě)在“我的視角”里。
四、別出心裁――發(fā)散思維。
自信是一種美好的品質(zhì)，是我們?nèi)〉贸晒Φ谋仨殫l件?？墒?，不加分析，盲目自信，就會(huì)變成自負(fù)、自滿，這就會(huì)給我們帶來(lái)害處。
討論：過(guò)分自信――自滿、自負(fù)，帶來(lái)的害處。
（可借鑒“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來(lái)說(shuō)明。）。
五、自由談本節(jié)課的收獲。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫(xiě)法。
2、體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
品味語(yǔ)言，體味意境。背誦詩(shī)歌。
理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
我們接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。
三、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用欣賞山水國(guó)畫(huà)的方法來(lái)欣賞它。國(guó)畫(huà)中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。
1、第一句詩(shī)，講的是？（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢？（幽草）。
這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。
幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢？（沉靜、安閑）那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味！作者就獨(dú)憐（愛(ài)）這幽草。
那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。（鳥(niǎo)鳴、潮急、舟橫）。
高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。
3、接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。
4、那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會(huì)橫著呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急！
四、、進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫(huà)卷呢？請(qǐng)發(fā)言。
五、體會(huì)作者的情感。
1、憐——喜愛(ài)，憐惜。開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人。
安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了！
韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書(shū)，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。
詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的（無(wú)奈）以及對(duì)自己無(wú)所作為的（憂傷）。
七、背誦詩(shī)歌。
八、判斷正誤。
1、獨(dú)憐表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)滁州西澗春景的喜愛(ài)。（）。
2、幽字表現(xiàn)力詩(shī)人心情閑靜。（）。
3、潮急導(dǎo)致舟自橫，有著必然聯(lián)系。（）。
4、舟自橫表現(xiàn)力作者無(wú)可奈何的心情。（）。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例了解了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象，并經(jīng)歷了一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程。本內(nèi)容是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的變換，體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本過(guò)程，發(fā)展他們的空間觀念。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用，體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀念。
3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形的過(guò)程。
2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、欣賞生活中美麗的圖案：（課件1出示）。
2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？3、揭示課題：今天，我們來(lái)制作美麗的圖案。
二、觀察、分析圖案：
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流.3、小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。4、你還有其他方法嗎？
5、課件出示笑笑能將線面的圖1變成圖2，你知道她是怎樣做的嗎？（同桌交流后回答）。
6、教師小結(jié)：
其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過(guò)變換而來(lái)的，只要我們細(xì)心觀察，就可以找到其規(guī)律。
獨(dú)立完成書(shū)38頁(yè)練一練1題、2題。
四、課堂小結(jié)：
1、同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識(shí)，給大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么感想？2、教師激勵(lì)學(xué)生，提出希望。
通過(guò)課堂小結(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅，知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，還有什么不足，今后應(yīng)該注意的問(wèn)題。
五、課后作業(yè)小組合作設(shè)計(jì)圖案。
圖案設(shè)計(jì)。
用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的方法設(shè)計(jì)圖。
教學(xué)反思。
優(yōu)點(diǎn)：
這節(jié)課我巧妙地設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，如通過(guò)欣賞生活中美麗圖案，激起學(xué)生對(duì)美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。
通過(guò)小組合作探究、自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法交流。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及想象力和操作能力，如讓學(xué)生匯報(bào)花瓣圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換的來(lái)的？通過(guò)怎樣的操作的來(lái)的？主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。創(chuàng)造了一個(gè)輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。
鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。如學(xué)生提出的幾種花瓣圖案的形成過(guò)程，鍛煉了他們的發(fā)散思維，從各方面展開(kāi)思考，為提高學(xué)生的綜合能力打下了基礎(chǔ)。
不足之處：
由于本班學(xué)生人數(shù)較多，課堂提問(wèn)的面還不夠廣，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表自己的見(jiàn)解和善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。如果課前要求學(xué)生用硬紙板剪一個(gè)花瓣圖案的基本圖形，課堂上探究花瓣圖案形成過(guò)程時(shí)，借助剪得基本圖形在方格紙上擺一擺、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，效果會(huì)更好。
校徽設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
存檔日期：存檔編號(hào)：
連云港師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。
姓名：宋雅丹。
系科：初等教育系。
專業(yè)、班級(jí)：小學(xué)教育(數(shù)學(xué))08504班。
指導(dǎo)教師：?jiǎn)温?lián)宏。
連云港師范高等專科學(xué)校教務(wù)處。
目錄。
一、背景分析????????????????????1。
二、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)??????????????????2。
三、教具準(zhǔn)備????????????????????2。
四、設(shè)計(jì)理念????????????????????2。
五、教學(xué)過(guò)程????????????????????3。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)????????????????????7。
七、教學(xué)反思????????????????????7。
八、參考文獻(xiàn)????????????????????8。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五章。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)第四課時(shí)。
系科：初教系班級(jí)：08504姓名：宋雅丹學(xué)號(hào)：0801015627。
一、背景分析。
（一）教材分析。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)的大小比較，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)。已經(jīng)學(xué)過(guò)分母相同或分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較，在本冊(cè)教材的“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”單元中也探索過(guò)分?jǐn)?shù)與小數(shù)比大小的方法。因此，這部分教材注意留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的策略解決異分母分?jǐn)?shù)大小比較的問(wèn)題。教材首先創(chuàng)設(shè)了“兩位同學(xué)看一本同樣的故事書(shū)，比較誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多”的問(wèn)題情境。引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的心理需求。接著讓學(xué)生探索交流比較兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)大小的方法。
（二）學(xué)生分析。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)比較同分母（或分子都是1）分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生對(duì)分母相同和分子都是1的兩種分?jǐn)?shù)大小比較已經(jīng)很熟練。前面已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，因而要揭示本課主題，已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。因此可以通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已掌握的舊知識(shí)，嘗試解決異分母分?jǐn)?shù)比較大小這一新知。而且，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生還學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這些都為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)比較大小奠定了基礎(chǔ)。
（三）條件分析結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)槎嗝襟w可以清晰的顯示出教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，既能為學(xué)生的探究指明方向，有助于學(xué)生提取有用信息，又能讓學(xué)生初步感受自主發(fā)現(xiàn)、共同探討交流的好處，從而自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中去。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的探索過(guò)程，掌握比較方法，能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較。
2.能力目標(biāo)：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合理推理的能力。3.德育目標(biāo)：在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并體會(huì)比較方法的多樣性。2.難點(diǎn)：靈活地選擇比較異分母分?jǐn)?shù)大小的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：筆和練習(xí)本。
四、設(shè)計(jì)理念。
“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》中的第四課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在三年級(jí)上學(xué)期時(shí)，學(xué)生已學(xué)過(guò)分母相同或分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較，已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)比較的方法。教師教學(xué)的本質(zhì)在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程重在于體驗(yàn)、感悟和共享；教學(xué)活動(dòng)的方式主要是自主、合作和探究；評(píng)價(jià)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生的投入、樂(lè)學(xué)與善思。它以全新的視角詮釋了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。
在本課的內(nèi)容安排上，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、注重學(xué)生的實(shí)際需要、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程與獨(dú)特感受。做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出、分析、解決；概念由學(xué)生歸納、概括、提煉；規(guī)律由學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、揭示。盡量注意數(shù)學(xué)思想與方法的滲透，數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能的達(dá)成，做到有機(jī)的統(tǒng)一。主要是能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并體會(huì)比較方法的多樣性。所以，本著以上對(duì)教材的理解，又根據(jù)五年級(jí)學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的大小比較有一定的認(rèn)識(shí)，圍繞這一理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提問(wèn)導(dǎo)入、探究應(yīng)用中教師精問(wèn),巧問(wèn),生成追問(wèn)等方面來(lái)體現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性；讓學(xué)生從中更好的理解異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，最后在通過(guò)一系列的練習(xí)更好地去理解異分母分?jǐn)?shù)大小比較地運(yùn)用。整節(jié)課讓學(xué)生從生活中引入、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)（用ppt展示題目）1.填空。
1)學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視批改。2)請(qǐng)兩名學(xué)生上黑板板演。
3)結(jié)合上面兩道算式，復(fù)習(xí)通分的方法。導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們喜歡看故事書(shū)嗎？聽(tīng)說(shuō)有兩位少先隊(duì)員特別愛(ài)看故事書(shū)，想知道他們看書(shū)的情況嗎？生：想。師：（多媒體出示例5的圖片）這就是兩位少先隊(duì)員的看書(shū)情況，仔細(xì)觀察一下，看你們從圖中知道了什么。
生：小芳和小明看一本同樣的故事書(shū)。
師：哦，小芳和小明看一本同樣的故事書(shū)，再看一下圖，看他們說(shuō)了什么話。生：小芳看了這本書(shū)的3/5，小明看了這本書(shū)的4/9。師：看來(lái)同學(xué)們都看到他們說(shuō)的話了，現(xiàn)在老師想知道他們兩人誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多該怎么辦呢？生：只要比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，就可以知道誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多了?！驹O(shè)計(jì)意圖】異分母分?jǐn)?shù)比較大小是在學(xué)生掌握了通分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。異分母分?jǐn)?shù)比較大小與通分兩者之間有著密切的聯(lián)系，想要比較異分母分?jǐn)?shù)的大小必須要先通分。所以課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)通分的概念以及通分的方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)比較大小做好鋪墊。
（二）自主探究，合作交流。
2.組織交流，匯報(bào)結(jié)果。
師：討論出來(lái)了嗎？有誰(shuí)愿意把你們討論出來(lái)的結(jié)果和同學(xué)們分享一下。學(xué)生匯報(bào)的方法可能有以下幾種。方法一：用畫(huà)圖法比較小芳：小明：
小芳看的頁(yè)數(shù)多。
方法二：把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)與1/2比較。
因?yàn)?/5＞1/2，4/9＜1/2，所以3/5＞4/9。小芳看的頁(yè)數(shù)多。
方法三：先通分再比較。
3/5=27/45。
4/9=20/45因?yàn)椤?BR> 27/45＞20/45，所以3/5＞4/9。小芳看的頁(yè)數(shù)多。板書(shū)書(shū)寫(xiě)課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察上面的三種方法，要想知道誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多，只要先比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，就知道了。這就是就是這節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的“異分母分?jǐn)?shù)比較大小”。（板書(shū)課題）教學(xué)“練一練”。師：比較分?jǐn)?shù)大小的方法有很多，你掌握這些方法了嗎？現(xiàn)在老師來(lái)考考大家對(duì)于比較分?jǐn)?shù)大小的方法掌握的怎么樣了。（ppt出示“練一練”中的三組題目）。
師：你會(huì)先通分，再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小嗎？請(qǐng)你拿出你們的練習(xí)本，在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。（巡視學(xué)生的練習(xí)情況）。
師：我們來(lái)看一看這三道題的答案師：比較分?jǐn)?shù)大小的方法這么多，為什么我們要選擇先通分再比較的方法呢？因?yàn)橄韧ǚ衷俦容^是異分母分?jǐn)?shù)大小比較的基本方法。
（三）闖關(guān)活動(dòng)，鞏固練習(xí)。
師：學(xué)習(xí)了那么多新知識(shí)，現(xiàn)在我們一起來(lái)做些練習(xí)吧。鞏固一下我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)。（ppt出示四組題目）。
看大屏幕上的四組題目，注意要先通分再比較。
2.通過(guò)這四組題目，我們可以發(fā)現(xiàn)分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解比較分?jǐn)?shù)的大小。
（四）課堂小結(jié)。
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到了在比較異分母分?jǐn)?shù)大小時(shí)，需要先通分再比較。
（五）布置作業(yè)。
完成練習(xí)十二第七題。板書(shū)設(shè)計(jì)。
異分母分?jǐn)?shù)比較大小。
方法一：用畫(huà)圖法比較方法二：把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)與1/2比較。小芳：因?yàn)?/51/2,4/94/9。小明：小芳看的頁(yè)數(shù)多。小芳看的頁(yè)數(shù)多。
方法三：先通分再比較。注意：異分母分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)一定要先通3/5=27/45。
4/9=20/45。
分再比較大小。因?yàn)?7/4520/45,所以3/54/9小芳看的頁(yè)數(shù)多。
七、教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，對(duì)自己充滿信心。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合〝兩個(gè)同學(xué)看同樣的一本故事書(shū)，比較誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多〞的問(wèn)題情境，探索兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，以及用異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法來(lái)生活實(shí)際中的問(wèn)題，以此來(lái)經(jīng)歷形成知識(shí)的過(guò)程；與此同時(shí)，在通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)題目來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)比較適應(yīng)學(xué)生接受新知識(shí)的規(guī)律。為了讓學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分。通過(guò)知識(shí)遷移讓學(xué)生較好地掌握兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
以本單元的課文作為主要依托，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究狀物類的寫(xiě)作方法；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試選材構(gòu)思，編寫(xiě)提綱，獨(dú)立寫(xiě)出有真情實(shí)感而又富于創(chuàng)意的；最后讓學(xué)生互改作文，展示交流自己的作品，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
利用對(duì)本單元已經(jīng)學(xué)過(guò)的狀物類的討論和探究激發(fā)起學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造從寫(xiě)作到評(píng)改到美文交流，可以全程參與、親身體驗(yàn)和感悟、討論和交流的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能夠自由表達(dá)。
（一）明確本單元寫(xiě)作重點(diǎn)
1描摹事物的特征。
2學(xué)習(xí)在狀物中托物言志或借物抒情。
（二）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的課文談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，從中總結(jié)一些狀物類的寫(xiě)作方法。
先讓學(xué)生分組討論、探究，然后師生一起整理歸納，如：（1）要選擇自己熟悉的真正有感觸的事物。（2）仔細(xì)觀察，必須對(duì)事物的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、習(xí)性等有較深入的了解。（3）要抓住事物的某些特征加以細(xì)致描繪，注意由形入神，通過(guò)寫(xiě)物，逐步揭示其象征意義，把自己的思想與所寫(xiě)事物的特點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。（4）適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性……（一邊總結(jié)，一邊引導(dǎo)學(xué)生舉些實(shí)例進(jìn)行分析說(shuō)明）
（三）美文欣賞（用展示）
再往遠(yuǎn)處看，荷花像傾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是別具一格。吟誦著那“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的詩(shī)句，頓覺(jué)心曠神怡。你瞧，那荷葉上蹲著一只青蛙，它披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛，正在為荷花湖演奏動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。荷葉展綠疊翠，渾圓寬闊；碧盤滾珠，皎潔無(wú)暇。在翠綠的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個(gè)個(gè)披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語(yǔ)；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，泌人心脾。摘下那碧綠的荷葉，不僅可以擋風(fēng)雨，還可以遮驕陽(yáng)。露珠亮晶晶的，在那翠綠的荷葉上微微滾動(dòng)著，閃爍著晶瑩的光輝，像翡翠盆里托著珍珠一樣。粉紅色的蓮花，有的含苞欲放，有的爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一盞盞紅燈，陪襯著那肥綠的大荷葉和那像酒盅一樣的蓮蓬。
（四）引導(dǎo)學(xué)生嘗試選材構(gòu)思（讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后叫個(gè)別學(xué)生發(fā)言）
點(diǎn)撥：提醒學(xué)生要寫(xiě)出讓人耳目一新之作，要注意突破常規(guī)思維定勢(shì)，選擇最佳的切入角度。要獨(dú)辟蹊徑，展開(kāi)聯(lián)想和想像，可反習(xí)慣、反常規(guī)、反一般思維，細(xì)細(xì)挖掘文題的深層意蘊(yùn)，拓展寫(xiě)作思路。如“小草”，多是贊美其“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”和默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)等品質(zhì)；反常規(guī)思維：立場(chǎng)、意志不堅(jiān)定，只要長(zhǎng)高一點(diǎn)，風(fēng)一吹，雨一打就倒下了。又如《牽?；ā?，常規(guī)思路：勇于攀登，奮發(fā)向上；逆向思維：借助別人來(lái)抬高自身，攀附權(quán)勢(shì)等。抓住事物的特點(diǎn)，只有多思考，打破常規(guī)思維，往往出奇制勝。但是要注意，逆向思維要合情合理，不可失實(shí)。切忌脫離客觀現(xiàn)實(shí)，一味地去求新求異。
（五）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思編寫(xiě)提綱，然后獨(dú)立完成作文
（六）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互改作文，并由學(xué)生推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品在班上展示交流。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。（板書(shū)課題：鯨）。
二。初讀課文，抓住要點(diǎn)。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字。
字音重點(diǎn)：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書(shū)寫(xiě)）。
{小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}。
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下：鯨和魚(yú)的區(qū)別是什么？并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
（相機(jī)板書(shū)：大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生）。
三。精讀課文，體會(huì)寫(xiě)法。
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？完成下表：
說(shuō)明方法文中的例句。
作比較。
列數(shù)字。
舉例子。
打比方。
4.教師進(jìn)行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。
2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。
六。板書(shū)設(shè)計(jì)。
9.鯨。
大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生。
校徽設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
在品詞析句中體會(huì)文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對(duì)纏足的痛恨之情，對(duì)姐姐的同情之情，對(duì)孫中山的敬佩之情。
1.默讀課文，講述故事。
2.知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、：學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
(1)指名讀第8小節(jié)，問(wèn)：“首先”就是——?
(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時(shí)，親眼目睹姐姐纏足是分不開(kāi)的。
三、體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。
1.默讀課文，用“”畫(huà)出寫(xiě)纏足前姐姐的句子;用“”畫(huà)出寫(xiě)纏足時(shí)姐姐的句子;用“”畫(huà)出寫(xiě)纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。
2.組織交流：
a.纏足前，姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀。
(2)我們也來(lái)讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個(gè)什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說(shuō)完整。感情朗讀)。
相機(jī)板書(shū)。
(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請(qǐng)大家?guī)е@份喜愛(ài)之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。
b.纏足時(shí)的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)師：纏足時(shí)姐姐很----板書(shū)：痛苦。
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)板書(shū)：沒(méi)有歌聲，沒(méi)有笑臉。
(1)師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來(lái)看一看。
(觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)。
(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學(xué)們心靈深處一定感慨萬(wàn)千，此時(shí)你最想說(shuō)什么?
師：受到這樣痛苦的折磨，我們?cè)僖部床坏?-----，再也-----。讓我們來(lái)看一看姐姐遭受這一痛苦的過(guò)程吧!
五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀，(圈出“長(zhǎng)長(zhǎng)的”，師：有多長(zhǎng)呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。
4.交流：(播放音樂(lè)：凄涼地)，
(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽(tīng)到了，我感到。
指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來(lái)嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。
(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)。
“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會(huì)。
2.交流：
(1)師：孫中山-------出示第三自然段。
指多名讀。
(2)你還讀到了一個(gè)什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。
指導(dǎo)朗讀：好一個(gè)-----，請(qǐng)你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。
你能讀出媽媽那既心疼又無(wú)奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無(wú)可奈何與心疼?
(4)比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門……。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家，她一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。這真是無(wú)可奈何啊!
師：讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動(dòng)作。
4.指名分角色表演。
七、比較讀：
1.師：以后的幾個(gè)月，孫中山-----，再也-----。
2.師：這件事------。
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時(shí)的孫中山可能會(huì)想到什么呢?
師：纏足這件事不僅給姐姐帶來(lái)了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。
八、再讀第八自然段：
師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:。
十、布置作業(yè)：
(1)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問(wèn)問(wèn)周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫(xiě)下來(lái)。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課的教學(xué)內(nèi)容是，用文字或者是圖形設(shè)計(jì)一個(gè)既簡(jiǎn)潔又有特色的?；铡Ｎ野呀滩姆至藘蓚€(gè)大的環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)欣賞。通過(guò)欣賞，讓學(xué)生了解標(biāo)志的設(shè)計(jì)方法、理念。
第二環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)制作校徽，通過(guò)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作一個(gè)具有獨(dú)特視覺(jué)沖擊力的?；?。
本課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，只要細(xì)心觀察，生活中到處都有標(biāo)志設(shè)計(jì)。
學(xué)生在設(shè)計(jì)上知識(shí)基礎(chǔ)普遍不高，在這樣的情況下，利用課件讓學(xué)生多看、多思、多想。把我們常見(jiàn)的著名的標(biāo)志利用起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖形和文字的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)校徽。
3、要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、獨(dú)特、有一定視覺(jué)沖擊力的?；?。在具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，把他們細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)。利用課件展示?；赵O(shè)計(jì)的重要性，采用分類比較的方法學(xué)習(xí)校徽的組成要素，展示優(yōu)秀的小學(xué)校徽設(shè)計(jì)，已達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望的目的。
讓學(xué)生了解?；赵O(shè)計(jì)要素以及?；赵O(shè)計(jì)意義。
設(shè)計(jì)一枚自己心目中滿意的?；眨ㄟ€要能敘述出?；盏脑O(shè)計(jì)意圖）。
教師準(zhǔn)備關(guān)于?；赵O(shè)計(jì)的圖片和資料。學(xué)生課前查閱關(guān)于標(biāo)志設(shè)計(jì)的一些資料。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要意義，是對(duì)學(xué)生成果的展示的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)以擬補(bǔ)自己的不足，又能對(duì)自己的設(shè)計(jì)有一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將采用學(xué)生自評(píng)，互評(píng)的方式，鍛煉學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力以及審美能力。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入（預(yù)設(shè)時(shí)間2分鐘）。
學(xué)生答國(guó)徽。
師小結(jié)：向?qū)W生闡述國(guó)徽是我們國(guó)家的標(biāo)志，我們要愛(ài)護(hù)和尊重國(guó)徽。
2、欣賞圖標(biāo)。
課件展示生活中收集的一些標(biāo)志，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。
引申出現(xiàn)在是一個(gè)標(biāo)志的社會(huì)，標(biāo)志在生活中無(wú)處不在。
3、設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成輕松的猜謎語(yǔ)游戲，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。由國(guó)徽引導(dǎo)至標(biāo)志設(shè)計(jì)，同時(shí)為了進(jìn)一步強(qiáng)化標(biāo)志的影響，又搜集了各行各業(yè)的標(biāo)志，讓孩子們更深切的體會(huì)到標(biāo)志在我們的生活中隨處可見(jiàn)。讓學(xué)生對(duì)標(biāo)志即?；毡憩F(xiàn)出興趣，為本課教學(xué)任務(wù)的順利完成打下基礎(chǔ)。
二、探究新知（預(yù)設(shè)時(shí)間8分鐘）。
1、課件展示小游戲：對(duì)號(hào)入座。
通過(guò)小游戲總結(jié)出：文字就是?；赵O(shè)計(jì)的一個(gè)要素（課件并板書(shū)）。
2、學(xué)生交流還有哪些要素體現(xiàn)在校徽的設(shè)計(jì)上？
小草、鴿子、手、太陽(yáng)，軍旗等，這些圖形，是?；赵O(shè)計(jì)的第二個(gè)要素（課件并板書(shū)）。
師小結(jié)：這些圖形不但簡(jiǎn)潔大方，很容易識(shí)別，還有特別的象征意義。比如看精英小學(xué)，圖形由“精英”兩字的首字母“j”和“y”的變形。j上面的紅點(diǎn)表示碩果累累，“y”表示幼苗，象征著精英小學(xué)的孩子茁壯成長(zhǎng)。
請(qǐng)學(xué)生交流一下對(duì)天潤(rùn)城小學(xué)?；赵O(shè)計(jì)的理解？
3、課件展示4所大學(xué)的?；?，談?wù)勀愕目捶?，分小組交流。
師小結(jié)：北大和中國(guó)人民大學(xué)是以文字為主的?；?，中國(guó)政法大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)是以圖形為主設(shè)計(jì)的。無(wú)論是以文字或是以圖形為主的設(shè)計(jì)，?；盏脑O(shè)計(jì)都要醒目，有深刻的寓意。
4、趣味比較（播放課件）。
生比較大學(xué)的?；张c之前看到的小學(xué)?；沼惺裁疵黠@的區(qū)別？
生討論，回答。
師小結(jié)：小學(xué)的?；赵O(shè)計(jì)色彩艷麗，更加自由活潑。所以色彩就是?；赵O(shè)計(jì)的第三個(gè)要素（課件并板書(shū)）?？偨Y(jié)出構(gòu)成?；赵O(shè)計(jì)的三個(gè)要素是文字、圖形和色彩。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了對(duì)號(hào)入座等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、評(píng)述。中國(guó)人民大學(xué)、政法大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京大學(xué)同時(shí)出現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)他們的校徽。他們的?；沼惺裁刺攸c(diǎn)？學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、比較，分析出來(lái)，例如“政法大學(xué)的?；?qǐng)D形是一個(gè)天平，它意味著法律的公平、公正?！薄巴瑵?jì)大學(xué)的?；赵O(shè)計(jì)成一艘快艇，三人齊劃漿，意味著同舟共濟(jì)，同濟(jì)大學(xué)！”。此環(huán)節(jié)非簡(jiǎn)單的傳授，而是有目的的引導(dǎo)。變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
三、作業(yè)（預(yù)設(shè)時(shí)間25分鐘）。
1、開(kāi)始我們的`創(chuàng)作吧，請(qǐng)學(xué)生讀讀作業(yè)要求。（課件）。
2、讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)，展開(kāi)想象的翅膀，為學(xué)校設(shè)計(jì)一枚?；铡？纯凑l(shuí)設(shè)計(jì)的?；兆钣行乱?，最漂亮。
設(shè)計(jì)意圖：課件出示作業(yè)要求，再次強(qiáng)調(diào)?；盏脑O(shè)計(jì)是以文字或者是圖形為主，但一定要簡(jiǎn)潔大方。
四、作品展示（預(yù)設(shè)時(shí)間4分鐘）。
黑板上展示幾幅學(xué)生的作品。
1、學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)意圖。
2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)作業(yè)。
3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：展示評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，一方面鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面從無(wú)形中又提高了學(xué)生的審美能力，而老師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)已鼓勵(lì)為主。
五、課堂總結(jié)拓展（預(yù)設(shè)時(shí)間1分鐘）。
同學(xué)們的想象真是太豐富，老師真佩服你們，愿同學(xué)們永遠(yuǎn)保持這份創(chuàng)作的激情與想象力！
謝謝同學(xué)們，下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
文字。
色彩。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫(xiě)具體”的方法，并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、設(shè)問(wèn)激趣，引入新課。
1、投影圖片，齊讀課題。
2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”呢？看上去明明是魚(yú)，怎么又不叫魚(yú)呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)解謎。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）讓學(xué)生看插圖，問(wèn)：你覺(jué)得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫(huà)下來(lái)。
（2）出示句子。
最大的鯨有重，最小的也有。我國(guó)捕獲過(guò)一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來(lái)說(shuō)明鯨的大的好處。
（3）學(xué)生朗讀以上的句子。
（4）小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）設(shè)問(wèn)：大家看，鯨的身體十分像魚(yú)，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚(yú)”呢？
（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問(wèn)題。
（3）指名回答。
（4）鯨是魚(yú)類還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？
告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說(shuō)明。
抓住“陸地”--“淺?！?-“海洋”三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。
（出示句子二）。
在，鯨的祖先生活在。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過(guò)了，鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。
（5）齊讀句子。
（6）學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過(guò)程”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）指名讀第三段。
（2）說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來(lái)分的？
4、指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫(xiě)課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、板書(shū)課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái)，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第四--七自然段。
1、出示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
（4）師引讀。
睡覺(jué)。
（1）鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）。
（2）對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
（1）通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）齊讀課文。
（二）學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物？
四、片段練習(xí)。
1、通過(guò)課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識(shí)?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
投影出示：
鯨的自述。
（從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。）。
2、學(xué)生練筆。
3、出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習(xí)。
2、
板書(shū)設(shè)計(jì)。
22、鯨。
體形特點(diǎn)：像魚(yú)、大、長(zhǎng)。
進(jìn)化過(guò)程：陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習(xí)性睡覺(jué)哺乳動(dòng)物。
生長(zhǎng)胎生哺乳。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說(shuō)明事物的方法。
3、使學(xué)生明白：人和動(dòng)物要和平相處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨是胎生的。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識(shí)？用一句話介紹自己（檢查預(yù)習(xí)情況）對(duì)鯨的了解。
2、過(guò)渡：同學(xué)們知道的真不少。
今天，我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，歸納總結(jié)：
本課的問(wèn)題？1、作者介紹了鯨的哪些知識(shí)？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學(xué)：選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書(shū)。交流：
1、鯨的知識(shí)：樣子大、是哺乳動(dòng)物、種類、食物、呼吸、睡覺(jué)、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用：準(zhǔn)確、直觀、形象。
3、交流方法：畫(huà)畫(huà)、朗讀、表演。
三、練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇；
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào)。
2、根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法，你也寫(xiě)。
一篇你喜歡的小動(dòng)物。
五、板書(shū)：
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動(dòng)物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習(xí)性呼吸打比方。
睡覺(jué)（準(zhǔn)確、直觀、形象）。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本節(jié)課屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用課型，這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，主要是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和方法，圍繞一定的目標(biāo)和用途來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，并且運(yùn)用、裝飾、美化于生活。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，特別是對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著重要的作用。生活中探尋藝術(shù)的內(nèi)涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。本節(jié)課首先激發(fā)孩子學(xué)習(xí)校徽設(shè)計(jì)的興趣，引導(dǎo)孩子們感受美術(shù)學(xué)科特有的藝術(shù)魅力，提供給學(xué)生能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立探究和獨(dú)立創(chuàng)造的空間。從生活入手，引導(dǎo)孩子們?nèi)フ_的欣賞發(fā)現(xiàn)，從生活中探尋?；盏膬?nèi)涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
《校徽設(shè)計(jì)》是人教版小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)第八課的內(nèi)容，本課是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的課程。本課以認(rèn)識(shí)?；諛?biāo)志的作用、特點(diǎn)入手，讓學(xué)生了解?；盏慕M成部分及設(shè)計(jì)過(guò)程方法，并提醒學(xué)生在制作過(guò)程中要注意的問(wèn)題，最后讓學(xué)生成功的設(shè)計(jì)出?；?。通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解?；盏奶攸c(diǎn)及組成部分。學(xué)生用圖形和文字的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)?；眨囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和設(shè)計(jì)能力。并從設(shè)計(jì)中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意的運(yùn)用各種類型的材料，體驗(yàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)的美感。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)的思維方式，在設(shè)計(jì)與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)思，樹(shù)立以創(chuàng)造意識(shí)為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)觀念。
2、剪一剪、貼一貼、捏一捏，設(shè)計(jì)出各種帶有學(xué)校象征意義的標(biāo)志，學(xué)習(xí)和掌握美化自己和美化環(huán)境的能力，樹(shù)立健康的審美觀。
3、通過(guò)討論交流，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和創(chuàng)新精神。
討論我們學(xué)校的特色，用各種材料設(shè)計(jì)、制作學(xué)校的標(biāo)志，反映學(xué)校的特色。
如何避免將標(biāo)志設(shè)計(jì)得太多、太復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生既要正確傳達(dá)信息，又要簡(jiǎn)練美觀。
教具：搜集關(guān)于學(xué)校歷史和特色的資料、各種學(xué)校?；?qǐng)D片、彩色繪圖顏料。
學(xué)具：水彩筆。
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生特別喜歡上美術(shù)課，學(xué)習(xí)氣氛很高，很喜歡進(jìn)行創(chuàng)作、表現(xiàn)，但對(duì)“標(biāo)志”這個(gè)感念是比較陌生的，特別是對(duì)于標(biāo)志設(shè)計(jì)的理念和方法更是從未接觸過(guò)，但是小學(xué)生想象豐富，富有創(chuàng)造力。我打算以下面幾種方法為主進(jìn)行教學(xué)。
1、直觀教學(xué)法：利用學(xué)生搜集到的標(biāo)志及課件進(jìn)行直觀教學(xué)。加深學(xué)生的感知能力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、討論法：教師引導(dǎo)學(xué)生討論，研究?；盏闹谱鬟^(guò)程。
3、啟發(fā)點(diǎn)撥：以學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主，“自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方法。
緊扣課題，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)會(huì)知識(shí)。
1、辨認(rèn)游戲：出示多媒體課件，展示高樓。同學(xué)們猜測(cè)，這幢大樓是干什么的？學(xué)生表述完之后，教師點(diǎn)擊課件按鈕，依次出現(xiàn)紅十字標(biāo)志，中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行標(biāo)志，八一標(biāo)志。讓學(xué)生知道分別是醫(yī)院、銀行、軍隊(duì)所在地，感受標(biāo)志的重要作用。
2、學(xué)生描述以前學(xué)過(guò)的的標(biāo)志相關(guān)知識(shí)，引申出標(biāo)志在生活中無(wú)處不在。
3、提出要求，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)。學(xué)校標(biāo)志——校徽，點(diǎn)明課題。
1、展示交流。學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)?；盏南嚓P(guān)知識(shí)和圖片。
2、教師多媒體展示?；?。北京大學(xué)校徽，語(yǔ)言描述：由篆體北大兩個(gè)大字上下排列?！?。
第一關(guān)：你了解我們西六路小學(xué)的校徽嗎？學(xué)生語(yǔ)言描述，教師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上畫(huà)出來(lái)。然后讓學(xué)生講述?；盏南笳饕饬x：?；沼伞拔髁沸W(xué)”的拼音簡(jiǎn)寫(xiě)“xll”組成一個(gè)“飛”字的造型，象征西六路小學(xué)的騰飛發(fā)展；兩個(gè)“l(fā)l”變形為禾苗的形狀，意喻學(xué)生蓬勃向上；畫(huà)面的綠色表示草地，藍(lán)色表示天空，兩種顏色象征學(xué)校良好的校園環(huán)境（綠色學(xué)校）。
第二關(guān)：猜猜看：出示四所著名大學(xué)的?；找约八麄兊拿Q（北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)），讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，并分析原因。
學(xué)生踴躍發(fā)言：北京大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)都是用學(xué)校名稱的篆書(shū)變形而來(lái)，中國(guó)政法大學(xué)使用天平的造型來(lái)表現(xiàn)，同濟(jì)大學(xué)使用一艘大船上三人共同劃槳的造型意喻同舟共濟(jì)。
教師引導(dǎo)校徽的設(shè)計(jì)或以文字為主或以圖形為主，但造型都非常簡(jiǎn)潔。
第三關(guān)：趣味出示各地不同風(fēng)格的小學(xué)?；?，學(xué)生觀察、思考：與大學(xué)?；障啾刃W(xué)?；盏奶攸c(diǎn)。學(xué)生交流：小學(xué)校徽形象自由活潑，色彩豐富艷麗。
然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析?；盏慕M成：圖形、色彩、文字。
說(shuō)明?；盏脑O(shè)計(jì)要求：可以用文字，也可以用圖形來(lái)表示；既要簡(jiǎn)潔，又要把學(xué)校的特色表示出來(lái)。
教師和學(xué)生一起討論研究?；赵O(shè)計(jì)過(guò)程，并利用多媒體課件進(jìn)行講解；
1、構(gòu)思，注意設(shè)計(jì)意圖。
注意標(biāo)志形式的多樣性，選擇材料的多樣性。
圖案色彩的運(yùn)用變化。
2、鉛筆起稿。
3、添加文字。
4、彩筆涂色。
學(xué)生制作，教師巡回輔導(dǎo)?？隙▽W(xué)生好的有創(chuàng)意的造型，對(duì)有特別符合班級(jí)特色的創(chuàng)作給以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，給有困難的學(xué)生予以幫助。
通過(guò)實(shí)物投影儀展示學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作意圖，對(duì)每位學(xué)生的作品給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)新。
鼓勵(lì)學(xué)生用更多不同的方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)不同的校徽如拼貼、泥塑、
雕刻、手繪等方法。
標(biāo)志的組成：圖形。
色彩。
文字。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚(yú)類，而是哺乳動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、板畫(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
（教師板畫(huà)鯨）同學(xué)們，看看老師畫(huà)的是什么動(dòng)物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，翻到四十頁(yè)，回憶一下，這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性）（這些詞語(yǔ)可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢？
1、我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）。
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）。
四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書(shū)法來(lái)學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點(diǎn)，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說(shuō)明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書(shū)法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）。
自學(xué)提示：
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習(xí)性？
2、鯨吃什么？哪些語(yǔ)句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺(jué)有什么特點(diǎn)？你能畫(huà)出鯨睡覺(jué)的示意圖嗎？
5、鯨的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書(shū)，圈畫(huà)，然后匯報(bào)。
學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說(shuō)明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大?。?。
六、鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚(yú)，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚(yú)呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過(guò)程）能用自己的話說(shuō)說(shuō)鯨為什么不是魚(yú)嗎？（強(qiáng)化識(shí)記，解決重點(diǎn)）。
七、回顧課文：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識(shí)，你還知道關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？
2、閱讀資料袋內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有什么感受？
九、總結(jié)升華，讀寫(xiě)結(jié)合：
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥?，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書(shū)設(shè)計(jì)：鯨。
形體：大、重、長(zhǎng)。
哺乳動(dòng)物。
種類：須鯨齒鯨。
鯨吃什么。
生活習(xí)性呼吸。
睡覺(jué)。
生長(zhǎng)。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、思路清晰。首先，我通過(guò)板畫(huà)帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫(huà)，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問(wèn)題，“鯨是魚(yú)嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也解決了課文的一項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)。
2、重點(diǎn)突出。這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因?yàn)檎n文的說(shuō)明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重，也讀懂了作者的說(shuō)明方法。再讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。雖說(shuō)寫(xiě)作技巧只可意會(huì)不可言傳，但是通過(guò)“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說(shuō)明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生把“十六萬(wàn)公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺(jué)”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。
二、不足：
1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如：對(duì)鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺(jué)方式的特別，鯨生長(zhǎng)之快等方面，都沒(méi)能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會(huì)，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計(jì)算方法，所以在鯨與大象、人的體重對(duì)比計(jì)算時(shí)耗費(fèi)了很多時(shí)間，還有后面自學(xué)匯報(bào)時(shí)，顯得過(guò)于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
教學(xué)設(shè)計(jì)的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說(shuō)明方法。雖然學(xué)生匯報(bào)時(shí)已經(jīng)說(shuō)到這一處，可是我沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂(lè)，另一方面也珍視缺失的遺憾，因?yàn)?，我要在快?lè)與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭(zhēng)取上出更加精彩的語(yǔ)文課來(lái)。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通學(xué)過(guò)的圖案及色彩知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制作練習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。
1、認(rèn)識(shí)標(biāo)志的象征性及社會(huì)用途。
2、怎樣設(shè)計(jì)校微，突出表現(xiàn)主題。
繪畫(huà)工具。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們知道什么是標(biāo)志嗎？
2、圖標(biāo)展示，禁煙標(biāo)志。
師：同學(xué)們知道這是什么標(biāo)志嗎？
3、師：這些標(biāo)志具有什么作用？
師：小結(jié)，標(biāo)志具有象征性，標(biāo)志是代表或象征某一事物的特定視覺(jué)符號(hào)。
二、展示圖標(biāo)分析標(biāo)志的象征意義。
提問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是什么標(biāo)志？為什么設(shè)計(jì)五個(gè)圓環(huán)相扣在一起？
師：小結(jié)，五連環(huán)是國(guó)際奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志，五個(gè)圓環(huán)連起來(lái)代表五大洲。
提問(wèn)：學(xué)生見(jiàn)過(guò)或知道這是什么標(biāo)志？能看得出來(lái)或感覺(jué)到這樣的設(shè)計(jì)有什么意思嗎？
分析小結(jié)：這是北京2008年奧林匹克申辦標(biāo)志，由奧運(yùn)五環(huán)色組成五星，相互環(huán)扣。象征世界五大洲的和諧、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新的地位。五星，是中國(guó)國(guó)旗的形象元素，象征主辦國(guó)的地位。圖形又似一個(gè)打太極拳的人形，以表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)體育文化精髓。整體結(jié)構(gòu)取自中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案“八祥”之一“盤長(zhǎng)”圖（即“中國(guó)結(jié)”）藉以祝福北京申奧成功及2008年的奧運(yùn)會(huì)吉祥如意。整體形象似行云流水，氣韻生動(dòng)，充滿運(yùn)動(dòng)感，以此表達(dá)奧林匹克更快、更高、更強(qiáng)的體育精神。
四個(gè)元素。
1、五大洲的和諧發(fā)展。
2、主辦國(guó)的地位象征。
3、吉祥圖騰“盤長(zhǎng)”預(yù)示申奧“如意”。
4、傳統(tǒng)體育太極人形。
提問(wèn)學(xué)生：瑪莎女子學(xué)校?；帐歉鶕?jù)什么設(shè)計(jì)的呢？
師小結(jié)：是以拼音字母開(kāi)頭的“m”作變形處理成一名可愛(ài)快樂(lè)的少女形象。既似學(xué)生的短發(fā)，又如翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)，給人以很深的印象。
1、學(xué)生分組討論分析教材范例。
（1）?；铡熬⑿W(xué)”是根據(jù)什么設(shè)計(jì)的？
（2）“江蘇無(wú)揚(yáng)五愛(ài)小學(xué)”的?；諡槭裁匆@樣設(shè)計(jì)？
（3）東荷小學(xué)的?；张c“東荷小學(xué)”有什么聯(lián)系？
小結(jié)：校徽是一種標(biāo)志，校徽設(shè)計(jì)可以用文字、也可以用圖形來(lái)表示，?；赵O(shè)計(jì)既要簡(jiǎn)潔又要把所設(shè)計(jì)學(xué)校的特色表現(xiàn)出來(lái)。
四、作業(yè)要求：為我的學(xué)校設(shè)計(jì)一枚?；?。
1、組織學(xué)生討論發(fā)言：我們學(xué)校有什么特色？建設(shè)環(huán)境、字義、字母、象形……。
2、學(xué)習(xí)要求。
（1）了解我們學(xué)校的特色。
（2）用文字或圖形設(shè)計(jì)?；铡?BR> （3）先畫(huà)草圖，并注明設(shè)計(jì)意圖。
（4）然后用各種材料制作?；铡?BR> 五、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
六、課堂小結(jié)：下節(jié)課帶齊用具。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書(shū)籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書(shū)自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚(yú)類“鯨魚(yú)”
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚(yú)類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說(shuō)明資料來(lái)源。
（這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫(huà)出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。
三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)？再讀課文了解。
（這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn)，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊）。
四、課堂練習(xí)：
1、選擇正確讀音。
上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）。
2、形近字組詞：
鯨（）肢（）濾（）肺（）。
魚(yú)（）枝（）慮（）柿（）。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）因?yàn)轹L是用呼吸的，又因?yàn)轹L是，所以鯨不屬于魚(yú)類而是屬于。
（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
（這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法、
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)舊知：本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？
（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)）。
二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
（這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探知）。
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段：
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫(xiě)兩方面匯報(bào)。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵，想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái)。
（這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長(zhǎng)，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力）。
第2段：
1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會(huì)怎樣說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3-7段：
（這樣教學(xué)既能放得開(kāi)，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。）。
四、總結(jié)全文。
1、回憶課前的小故事，運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí)，通過(guò)想象把故事表演完整。
（這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開(kāi)中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作）。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí)：
根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點(diǎn)，以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
（這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識(shí)，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路，創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。）。
板書(shū)：
1、外形：大列數(shù)字。
2、是哺乳動(dòng)物：胎生做比較。
鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說(shuō)明方法：舉例子。
4、吃食：蝦小魚(yú)大魚(yú)海獸打比方。
5、呼吸：垂直傾斜分類別。
6、睡覺(jué)：
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《校徽設(shè)計(jì)》是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課，是學(xué)生第一次了解標(biāo)志，設(shè)計(jì)標(biāo)志。本課要求學(xué)生設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔、大方、有一定寓意的?；?，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。
標(biāo)志設(shè)計(jì)對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)都是很難的東西，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就更不容易了。在第一節(jié)課的授課中，自己只注重講解標(biāo)志設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、夸張、概括?？傻綄W(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)候很多學(xué)生的作品像平時(shí)畫(huà)畫(huà)一樣畫(huà)的很多，根本體現(xiàn)不出標(biāo)志設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔、概括、意義深刻的特點(diǎn)，第二節(jié)課中，我又給學(xué)生畫(huà)了范畫(huà)，結(jié)果反而束縛了學(xué)生的手腳，限制了孩子們的設(shè)計(jì)思路，使他們隨著我的思路走了，效果不理想。這次授課時(shí)，我首先和孩子玩猜謎游戲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，出示我從生活中的收集的各行各業(yè)的標(biāo)志，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)有個(gè)初步的了解。在這一環(huán)節(jié)中可以看出學(xué)生對(duì)已知生活中的.事物是理解一點(diǎn)的，但是在語(yǔ)言組織和表達(dá)上還是要加強(qiáng)的。
在探究新知環(huán)節(jié)中，出示一組小學(xué)?；眨O(shè)計(jì)了對(duì)號(hào)入座等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲、觀察、比較，步步啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)出?；赵O(shè)計(jì)的要素：文字、圖形、色彩。縱觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，非簡(jiǎn)單的傳授，而是有目的的引導(dǎo)。變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校的校徽，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，糾正。結(jié)果學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品要比前兩個(gè)班的效果要好一些。
作品展示時(shí)，找了6幅學(xué)生的作品，并請(qǐng)了2位同學(xué)講解自己的設(shè)計(jì)思路。評(píng)價(jià)時(shí)，采用學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)，一方面鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面從無(wú)形中又提高了學(xué)生的審美能力。但在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
這節(jié)課通過(guò)課件，游戲等活動(dòng)，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，而且大大地豐富了學(xué)生的知識(shí)。課前我還擔(dān)心學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)一無(wú)所知，小學(xué)生能否明白設(shè)計(jì)理念，掌握設(shè)計(jì)手法。但是在實(shí)際教學(xué)中反而是學(xué)生創(chuàng)造性思維啟發(fā)了我的靈感，師生共同體驗(yàn)到創(chuàng)造成就感。
反思自己本課教學(xué)，覺(jué)得不足很多，例如，本課的眾多環(huán)節(jié)采用了猜謎語(yǔ)、對(duì)號(hào)入座等活動(dòng)，旨在激起學(xué)生高漲的興趣和參與的積極性，但整體的課堂氣氛還是不夠活躍，學(xué)生參與率沒(méi)有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。而且本課需要兩節(jié)課完成，在本課結(jié)束時(shí)，半數(shù)學(xué)生沒(méi)有設(shè)計(jì)完，無(wú)法展示自己的作品，評(píng)析自己的設(shè)計(jì)思路。希望在今后教學(xué)中深入探討。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（一）教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解課文介紹的鯨的知識(shí)。
2．體會(huì)所運(yùn)用多種說(shuō)明方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
理解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
（四）教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
（五）教學(xué)過(guò)程：
一．定向?qū)搿?BR> 1．師：同學(xué)們，在我們這個(gè)美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動(dòng)物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥?。?dòng)物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。今天，就讓我們通過(guò)課文來(lái)了解海洋里的一種動(dòng)物，那就是--鯨。
2．板書(shū)課題。
師：如果由你們來(lái)寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？
指多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
相機(jī)板書(shū)：寫(xiě)些什么？
二．自讀課文，整體感知。
1．用比較快的速度閱讀課文。
想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說(shuō)一說(shuō)。
師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程，說(shuō)明它是哺乳動(dòng)物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺(jué)等方面的內(nèi)容。
相機(jī)讓學(xué)生列出各個(gè)部分的小標(biāo)題。
三．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀課文。
2．指名說(shuō)一說(shuō)。明確：這句話說(shuō)得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會(huì)了解到的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，如：
“我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”
體會(huì)作比較的說(shuō)明方法以及這樣寫(xiě)的好處。
又如：
“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。”
體會(huì)舉例子說(shuō)明的方法以及這樣寫(xiě)的好處。
讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)會(huì)。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場(chǎng)門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚(yú)類為由不讓它參加比賽。兩個(gè)人為此產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。
如果你是蝦將軍，你會(huì)怎樣說(shuō)服鯨呢？
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，從鯨的進(jìn)化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動(dòng)物。
明確理由。
（1）鯨的進(jìn)化是由陸地到淺海再到深海。
（2）鯨用肺呼吸。
（3）鯨是胎生的。
這些特征都說(shuō)明了鯨是哺乳動(dòng)物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識(shí)或收集到的有關(guān)哺乳動(dòng)物的知識(shí)說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。
四．小組合作，研讀課文。
1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺(jué)等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么，你們最喜歡哪個(gè)部分呢？或者你們對(duì)鯨的哪方面最感興趣呢？請(qǐng)你們分四人小組，選擇一個(gè)或兩個(gè)方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
2．四人小組選代表說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備選擇哪個(gè)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，用什么方法進(jìn)行。如：畫(huà)表格、畫(huà)圖、朗讀、表演等方法。
3．集體交流。
每個(gè)四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報(bào)自己這個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。
交流時(shí)注意說(shuō)明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說(shuō)明方法。
小組的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組也可以進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
明確：
（1）鯨的種類按有無(wú)牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒(méi)有牙齒；一類是齒鯨，有。
牙齒。
（2）須鯨主要吃蝦和小魚(yú)；齒鯨主要吃大魚(yú)和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)。
明方法。
（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
用了比喻等說(shuō)明方法。
（4）鯨睡覺(jué)時(shí)頭朝里，尾巴向外。
五．課堂練習(xí)。
1．請(qǐng)你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識(shí)以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2．評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22．鯨。
寫(xiě)些什么：怎樣說(shuō)明的：
鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）。
鯨的進(jìn)化--由陸生到海生（作比較）。
鯨的種類--須鯨和齒鯨。
鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）。
鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。
鯨的睡覺(jué)--頭朝里，尾向外。
鯨的生殖--胎生；長(zhǎng)得快；壽命長(zhǎng)（列數(shù)字；舉例子）。
作者郵箱：zsxlihui。
校徽設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)。
正確理解乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念，在現(xiàn)實(shí)背景中理解有理數(shù)乘方的意義，會(huì)進(jìn)行有理數(shù)乘方的運(yùn)算。
2、能力目標(biāo)。
(1).通過(guò)對(duì)乘方意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
(2).使學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行乘方運(yùn)算。
3、情感目標(biāo)。
讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵：
1、教學(xué)重點(diǎn)：正確理解乘方的意義，掌握乘方運(yùn)算法則。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確理解乘方、底數(shù)、指數(shù)的概念，并合理運(yùn)算，
3、教學(xué)關(guān)鍵：弄清底數(shù)、指數(shù)、冪等概念，區(qū)分-an與(-a)n的意義。
三、教學(xué)方法。
考慮到七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)以及思維活動(dòng)特點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體直觀教學(xué)法，聯(lián)想比較、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，設(shè)疑思考法，逐步滲透法和師生交流相結(jié)合的方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
這一章我們主要學(xué)習(xí)了有理數(shù)的計(jì)算，其實(shí)有理數(shù)的計(jì)算在生活中無(wú)處不在。有一種游戲叫“算24點(diǎn)”，它是一種常見(jiàn)的撲克牌游戲，不知道大家有沒(méi)有玩過(guò)?那我們現(xiàn)在約定撲克牌中黑色數(shù)字為正，紅色數(shù)字為負(fù)，每次抽取4張，用加、減、乘、除四種運(yùn)算使結(jié)果為24。
師：假如我現(xiàn)在抽取的是黑3紅3黑4紅5(幻燈片放映圖片)如何算24?
師：如果四張都是3呢?
生答：-3-3×3×(-3)=333324。
師：現(xiàn)在老師把撲克牌拿掉一張紅3，變成2個(gè)黑3，1個(gè)紅3，大家有辦法湊成24嗎?
生：思考幾分鐘后，有同學(xué)會(huì)想出33(3)的答案。
師：觀察這個(gè)式子，有我們以前學(xué)過(guò)的3次方運(yùn)算，那它是不是乘法運(yùn)算?可以告訴大家，它是一種乘方運(yùn)算，那是不是所有的乘方運(yùn)算都是乘法運(yùn)算，它與乘法運(yùn)算又有怎樣的關(guān)系?那我們今天就一起來(lái)研究“有理數(shù)的乘方”，相信學(xué)過(guò)之后，對(duì)你解決心中的疑問(wèn)會(huì)有很大的幫助。(自然引入新課)。
2、動(dòng)手實(shí)踐，共同探索乘方的定義。
學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙進(jìn)行對(duì)折，再對(duì)折。
問(wèn)題：(1)對(duì)折一次有幾層?2。
(2)對(duì)折二次有幾層?224。
(3)對(duì)折三次有幾層?2228。
(4)對(duì)折四次有幾層?222216。
師：一直對(duì)折下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
生：每一次都是前面的2倍。
師：請(qǐng)同學(xué)們猜想：對(duì)折20次有幾層?怎樣去列式?
生：20個(gè)2相乘。
師：寫(xiě)起來(lái)很麻煩，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)空間，有沒(méi)有簡(jiǎn)單記法?
簡(jiǎn)記：222324。
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)對(duì)折n次有幾層?可以簡(jiǎn)記為什么?
2×2×2×2×2。
n個(gè)2。
生：可簡(jiǎn)記為：2n。
aaa?師：猜想：a生：an。
n個(gè)a。
師：怎樣讀呢?生：讀作a的n次方。
的因數(shù))，n叫做指數(shù)(相同因數(shù)的個(gè)數(shù))。
注意：乘方是一種運(yùn)算，冪是乘方運(yùn)算的結(jié)果.看作是的次方的結(jié)果時(shí)，也可讀作的次冪.小試牛刀：
練習(xí)一：把下列各式寫(xiě)成乘方運(yùn)算的形式：
6×6×6=(-3)(-3)(-3)(-3)=。
2.1×2.1×2.1×2.1×2.1=1。
21。
21。
21。
21。
21。
2=。
543431126。
3.學(xué)生分小組討論，總結(jié)乘方運(yùn)算的性質(zhì)。
師：我們?cè)谶M(jìn)行有理數(shù)乘法計(jì)算的時(shí)候，要先確定積的符號(hào)，然后再把絕對(duì)值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運(yùn)算，那對(duì)于乘方運(yùn)算的結(jié)果如何來(lái)確定積的符號(hào)呢?用幻燈片出示表格，計(jì)算后，請(qǐng)同桌之間進(jìn)行討論并總結(jié)。(師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從底數(shù)和指數(shù)兩方面進(jìn)行考慮)。
教師再對(duì)各種情況進(jìn)行分析總結(jié)。
師生總結(jié)：負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù)，正數(shù)的任何次冪都是正。
數(shù)，0的任何正整數(shù)次冪都為0。
(-3)15;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9。
例1：計(jì)算(教師板演一題后請(qǐng)學(xué)生板演)。
(1)26(5)62。
(2)73。
44(3)(3)(6)3。
33(4)(4)(7)4。
比一比：(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?
小結(jié)：一定要先找出底數(shù)和指數(shù)，確定符號(hào)后再去計(jì)算。
例12：計(jì)算：(1)2522，(2)3，(3)，(4)，(5)453533334。
比一比：(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?
總結(jié)：負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘方書(shū)寫(xiě)時(shí)，一定要把整個(gè)負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)用小括號(hào)括起來(lái)。
5、課外探究。
一張紙厚度為0.05mm,把它連續(xù)對(duì)折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著去計(jì)算一下，這句話對(duì)不對(duì)。
6、歸納總結(jié)，形成體系：
1、乘方是特殊的乘法運(yùn)算，所謂特殊就是所乘的因數(shù)是相同的;。
特別提醒：底數(shù)為負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要用括號(hào)把負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)括起來(lái)。
2
3、進(jìn)行乘方運(yùn)算應(yīng)先定符號(hào)后計(jì)算，要確定符號(hào)要先確定底數(shù)和指數(shù)。
7、作業(yè)布置：習(xí)題2.6第1、2題;。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
設(shè)計(jì)理念：
在品詞析句中體會(huì)文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對(duì)纏足的痛恨之情，對(duì)姐姐的同情之情，對(duì)孫中山的敬佩之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，講述故事。
2.知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、：學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
(1)指名讀第8小節(jié)，問(wèn)：“首先”就是——?
(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時(shí)，親眼目睹姐姐纏足是分不開(kāi)的。
三、體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。
1.默讀課文，用“”畫(huà)出寫(xiě)纏足前姐姐的句子;用“”畫(huà)出寫(xiě)纏足時(shí)姐姐的句子;用“”畫(huà)出寫(xiě)纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。
2.組織交流：
a.纏足前，姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀。
(2)我們也來(lái)讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個(gè)什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說(shuō)完整。感情朗讀)。
相機(jī)板書(shū)。
(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請(qǐng)大家?guī)е@份喜愛(ài)之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。
b.纏足時(shí)的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)師：纏足時(shí)姐姐很----板書(shū)：痛苦。
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)板書(shū)：沒(méi)有歌聲，沒(méi)有笑臉。
(1)師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來(lái)看一看。
(觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)。
(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學(xué)們心靈深處一定感慨萬(wàn)千，此時(shí)你最想說(shuō)什么?
師：受到這樣痛苦的折磨，我們?cè)僖部床坏?-----，再也-----。讓我們來(lái)看一看姐姐遭受這一痛苦的過(guò)程吧!
五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀，(圈出“長(zhǎng)長(zhǎng)的”，師：有多長(zhǎng)呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。
4.交流：(播放音樂(lè)：凄涼地)，
(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽(tīng)到了，我感到。
指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來(lái)嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。
(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)。
“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會(huì)。
2.交流：
(1)師：孫中山-------出示第三自然段。
指多名讀。
(2)你還讀到了一個(gè)什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。
指導(dǎo)朗讀：好一個(gè)-----，請(qǐng)你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。
你能讀出媽媽那既心疼又無(wú)奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無(wú)可奈何與心疼?
(4)比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門……。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家，她一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。這真是無(wú)可奈何啊!
師：讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動(dòng)作。
4.指名分角色表演。
七、比較讀：
1.師：以后的幾個(gè)月，孫中山-----，再也-----。
2.師：這件事------。
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時(shí)的孫中山可能會(huì)想到什么呢?
師：纏足這件事不僅給姐姐帶來(lái)了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。
八、再讀第八自然段：
師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:。
十、布置作業(yè)：
(1)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問(wèn)問(wèn)周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫(xiě)下來(lái)。
校徽設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
目標(biāo)：
知識(shí)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，想象動(dòng)物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。
能力：發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
情感：激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
重、難點(diǎn)：想象與現(xiàn)實(shí)緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動(dòng)的記敘故事的經(jīng)過(guò)。
教具：動(dòng)物圖片，課件。
教法：探究、想象。
流程：
通過(guò)閱讀教材內(nèi)容導(dǎo)入。
播放課件，出示動(dòng)物圖片，想象一下，動(dòng)物王國(guó)的這些朋友會(huì)告訴你怎樣的故事呢？
1、練習(xí)按事情的發(fā)展順序，講述故事的過(guò)程，注意具體生動(dòng)。
2、指名講述。教師適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人物對(duì)話的情境。
討論應(yīng)該注意什么。
1、習(xí)作大致完成后先自我修改，再小組交流。
2、利用實(shí)物展臺(tái)，展示典型習(xí)作。
3、教師和學(xué)生邊讀邊改，以激勵(lì)為主。
4、小組推薦習(xí)作上展臺(tái)展示。
板書(shū)：
寫(xiě)一篇童話
要求：
1、展開(kāi)聯(lián)想和想象
2、想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系
3、敘事完整
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第46、57、87頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生把已學(xué)到的數(shù)和日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從中感受數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3.讓學(xué)生在觀察和學(xué)具拼擺的過(guò)程中感受認(rèn)識(shí)數(shù)和計(jì)算的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受到數(shù)與生活聯(lián)系，會(huì)用數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)解決生活中問(wèn)題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多煤體課件、投影儀、數(shù)字卡片、口算卡片、電話等。
一、課前輕松：
我們齊唱數(shù)字詩(shī)《一去二三里》和歌曲《找朋友》。
二、談話導(dǎo)入：
1．小朋友們，誰(shuí)想自我介紹一下：你的名字叫什么？你今年幾歲？你在幾年級(jí)幾班？你家里有幾口人？你喜歡什么活動(dòng)？在談話中表?yè)P(yáng)講文明守禮儀的同學(xué)。
2．師問(wèn)：通過(guò)剛才幾位同學(xué)介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（回答中。
都有數(shù)）。
4．師小結(jié)：剛才我們數(shù)的這些數(shù)都是我們的好朋友，這些數(shù)在我們生活中到處都能見(jiàn)到。今天我們就先來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的數(shù)。
三、合作探究：
1.揭示課題：生活中的數(shù)。
師：看來(lái)我們生活中處處發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”，今天我們邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃”和奧運(yùn)吉祥物五個(gè)福娃和我們一起做活動(dòng)，你們開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）。
2．下面我們一起快樂(lè)地過(guò)第一關(guān)：我能說(shuō)。
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中你在哪些地方看到數(shù)？
（2）課件演示生活中的數(shù)圖：信封上的郵政編碼，計(jì)算鍵盤上的數(shù)字、電話機(jī)上的數(shù)字、街道小區(qū)編號(hào)，車牌號(hào)，溫度計(jì)，路牌，電子表，日歷，音樂(lè)上的簡(jiǎn)譜，鐘面，跑道，交通燈，人民幣，今年十月一日中華人民共和國(guó)成立58周年，xx年奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲得28枚金牌等。
（4）師小結(jié)：學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要，我們的數(shù)學(xué)離不開(kāi)數(shù)，數(shù)能給我們的生活帶來(lái)快樂(lè)和方便，生活中我們會(huì)經(jīng)常用數(shù)和別人交流和談話。
師問(wèn)：第一位小朋友在干什么？她點(diǎn)了幾支蠟燭？她說(shuō)了一句什么話？（我7歲了。）。
第二位小朋友指著一張全家福照片，他說(shuō)了一句什么話？（我家有5口人）。
第三位小朋友背著書(shū)包去上學(xué)，他說(shuō)了一句什么話？（我在一年級(jí)4班）。
那么你們呢？（我們?cè)谝荒昙?jí)3班）。
最后一位小朋友放學(xué)回家，她對(duì)我們說(shuō)了一句什么話？（我家在302）。
請(qǐng)問(wèn)：你們知道302指的是什么？（門牌號(hào)碼）。
學(xué)生回答后，師進(jìn)行思德教育（上學(xué)路上和放學(xué)路上都要注意安全，不能隨便。
和陌生人說(shuō)話。
（6）師小結(jié)：這幾位小朋友說(shuō)的每句話中都有數(shù)，你也能說(shuō)一句帶數(shù)的話嗎？
如果學(xué)生在說(shuō)一句話中出現(xiàn)有幾個(gè)數(shù)師作肯定，還要表?yè)P(yáng)。
（7）學(xué)生答后，師再問(wèn)：今年是幾年？明年是幾年？明年奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)北京舉。
行！同時(shí)出現(xiàn)5個(gè)福娃圖一起慶賀。
（8）我們有信心過(guò)了第一關(guān)，那么你們有勇氣過(guò)下一關(guān)嗎？（有）。
3．我們開(kāi)心地過(guò)第二關(guān)：我能擺。
（1）課件演示有某個(gè)地方著火，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)，幫它們走離危險(xiǎn)。請(qǐng)問(wèn)：
你們有什么辦法？（撥打火警電話）。師再問(wèn)：你們會(huì)打電話嗎？師隨著舉起電話，（請(qǐng)一位同學(xué)站在講臺(tái)上說(shuō)如何打電話）你撥的數(shù)字就是什么？（電話號(hào)碼）。
請(qǐng)問(wèn)：誰(shuí)知道火警電話，學(xué)生答后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在投影機(jī)上擺出來(lái)。擺后再演示圖消防員趕到，火撲滅。在交談中滲透思德教育，小朋友們一定要切記：不要玩火，玩火很危險(xiǎn)。除了火警電話，你還知道哪些求助電話？報(bào)警電話110等。師注意提醒學(xué)生這些求助電話號(hào)碼是不能隨便亂撥打，如果亂撥打就會(huì)影響警察叔叔工作。
（3）師小結(jié)：我們麻涌鎮(zhèn)的家庭電話號(hào)碼都是8個(gè)數(shù)字，所以你們打電話的時(shí)候，這8個(gè)數(shù)字一個(gè)也不能掉。
（4）你們想知道好朋友家的電話號(hào)碼嗎？（想）你們可以自由下位去記你們好。
話號(hào)碼（小靈通，手機(jī)號(hào)碼）接著提問(wèn)：小靈通號(hào)碼是幾位數(shù)字組成？8位。而手機(jī)號(hào)碼是幾位數(shù)字組成？11位。用數(shù)字組成的號(hào)碼除了電話號(hào)碼，還有什么？（門牌號(hào)碼）等。
你們想知道老師的電話號(hào)碼嗎？如果遇到什么事情，就打電話給老師。
（5）輕松一下齊唱《數(shù)字歌》。
同學(xué)門勇氣可佳，福娃和“數(shù)字娃娃”都為我們打氣！
4．下面我們勇過(guò)第三關(guān)：我能猜。
（1）課件演示：小動(dòng)物去旅游，它們坐在不同的車廂，其中幾只小動(dòng)物車廂號(hào)知道，其余的讓學(xué)生猜。此時(shí)進(jìn)行安全教育。
（2）課件演示賽跑場(chǎng)面動(dòng)畫(huà)片：一年級(jí)小學(xué)生參加跑步比賽，小明跑第一。請(qǐng)問(wèn)小亮跑第幾？跑在小亮前面的女同學(xué)跑第幾？一共有幾人參賽？提醒學(xué)生要注意運(yùn)動(dòng)。
（3）課件演示生活場(chǎng)景：三個(gè)小朋友放學(xué)回家了，他們?cè)陔娞堇镪P(guān)于自己家所在的樓層的對(duì)話，猜一猜小紅和小剛分別在哪一層？提醒學(xué)生坐電梯要注意安全。
師：生活中的數(shù)給我們帶來(lái)許多信息，真是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 三關(guān)我們都能過(guò)關(guān)，你們有信心再過(guò)一關(guān)嗎？（有）。
5．我們有信心過(guò)第四關(guān)：我能算。
（1）開(kāi)火車口算：8-7=8+2=等題目。
牌。
（3）看誰(shuí)是計(jì)算小能手。限定時(shí)間。
我們能輕松快樂(lè)地過(guò)了四關(guān)，5個(gè)福娃和“數(shù)字娃娃”都替我們開(kāi)心。
四．課堂總結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？你有什么收獲？讓學(xué)生自由說(shuō)，師再小結(jié)。這節(jié)課通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，猜一猜，算一算，更加認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)，你們已經(jīng)是一年級(jí)小學(xué)生，只要從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手，也可以成為小數(shù)學(xué)家。
五．學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課你們學(xué)得開(kāi)心嗎?表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)自己！誰(shuí)學(xué)得最棒！誰(shuí)是今節(jié)課的數(shù)學(xué)之星！
1．我能說(shuō)。
2．我能擺。
3．我能猜。
4．我能算。
感謝您的閱讀，本文如對(duì)您有幫助，可下載編輯，謝謝。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這是21課《古詩(shī)兩首》中的首。它是唐代詩(shī)人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開(kāi)浮萍的情景，突出了小兒天真可愛(ài)的形象。
本詩(shī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)比較容易理解。于是教學(xué)時(shí)我采用自學(xué)探究的方式，讓孩子通過(guò)自讀感悟，討論體會(huì)到小兒的天真可愛(ài)。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀過(guò)或?qū)W過(guò)的描寫(xiě)兒童的古詩(shī)。
孩子們說(shuō)得很多。
2、說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)向我們傳遞了一個(gè)什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛(ài)）
1、出示《池上》
讀讀這首詩(shī)看看，你讀到了什么？
指名說(shuō)，并讀出來(lái)。孩子們說(shuō)讀到了可愛(ài)，頑皮
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你感到了他的這一可愛(ài)、頑皮？
孩子們自由讀著。
生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的?？催@個(gè)小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開(kāi)后留下的一條水路。
生：我覺(jué)得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛(ài)。
生：我也贊成他的意見(jiàn)，你看圖上，小孩子看到船工過(guò)后留下了一道水路，一點(diǎn)也不著急，反而有高興的神色，說(shuō)明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說(shuō)，那小孩子看到身后的水路，應(yīng)該很著急才是。
師：說(shuō)得好，有理有據(jù)，讓人信服，希望我們同學(xué)在回答時(shí)也要像他們一樣，說(shuō)得讓人信服。
生：噫，那時(shí)候的小孩子都會(huì)游泳的。
生：是，我也認(rèn)為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。
師：你真會(huì)觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的插圖。
生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？
生：不是，是蓮花開(kāi)謝后結(jié)的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。
師：你懂得真多，不錯(cuò)。還有什么問(wèn)題嗎？
師：哈，你真有想像力，正因?yàn)槿绱耍?shī)人才把這一可愛(ài)的形象寫(xiě)出來(lái)了?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀全詩(shī)，讓老師聽(tīng)聽(tīng)你們能不能讀出小娃娃的天真可愛(ài)！
生齊讀。
師；同學(xué)們，這首詩(shī)讓我們看到了一個(gè)小可愛(ài)的天真頑皮的形象，你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
介紹詩(shī)人白居易。
這一課有兩首，另一首也是描寫(xiě)可愛(ài)的小娃娃的形象的。請(qǐng)同學(xué)們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛(ài)，并試著展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)明。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教材簡(jiǎn)析：
作者是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象，表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象，下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上陣雨來(lái)臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
二、設(shè)計(jì)理念：
本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會(huì)意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎(chǔ)上，全面了解辛棄疾，獲得更深的體驗(yàn)。通過(guò)課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、讀通——正確朗讀詩(shī)詞。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)辛棄疾的了解。
3、下面先聽(tīng)老師來(lái)讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）。
4、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓，請(qǐng)看屏幕。
5、指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
6、多層次賽讀：男生讀上闕，女生讀下闋。一二大組讀上闕，三四大組讀下闋。老師讀上闕，學(xué)生讀下闋。
二、讀懂——走進(jìn)作者內(nèi)心。
過(guò)渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開(kāi)始。詞就像一杯清香的綠茶，需要慢慢品嘗，下面我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品味一番！
（一）品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
1、讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕，小組內(nèi)交流說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面？如果有不懂的地方，組內(nèi)盡量解決，也可以一會(huì)求助于全班同學(xué)。
2、小組內(nèi)朗讀交流：
3、小組匯報(bào)，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
可能是農(nóng)民在說(shuō)：“你聽(tīng)，青蛙叫著，田里的害蟲(chóng)少了，今年的水稻肯定會(huì)豐收?！?BR> 5、感情引讀：對(duì)呀，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香，多么盼望農(nóng)民有一個(gè)豐收年呀！帶著期盼之情齊讀這兩句?！颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。農(nóng)民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農(nóng)民高興呢，齊讀！
這里不僅有稻花飄香，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀！
（二）品讀下闋。
過(guò)渡：這么充滿詩(shī)情畫(huà)意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋，小組交流自己感受到的畫(huà)面。如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請(qǐng)準(zhǔn)備質(zhì)疑。
1、出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
2、學(xué)生自主感悟，小組交流。
3、學(xué)生交流畫(huà)面。
4、教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中，全然不覺(jué)天氣的變化。先前天氣晴朗，不知何時(shí)天空已經(jīng)飄來(lái)烏云，豆點(diǎn)一樣的雨下起來(lái)了。此刻他的心情怎樣？（著急）就是這個(gè)時(shí)候，引讀----“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)?！?BR> 6、此時(shí)，詞人是怎樣的心情呢？
（驚喜），生讀出驚喜。（放松），生讀出放松。（興奮，可以到茅店與乘涼的農(nóng)民喝喝酒，說(shuō)說(shuō)今年又會(huì)是一個(gè)豐收年，讓農(nóng)民也高興。）讀出你的興奮。陸游有一句詩(shī)，表達(dá)的也是峰回路轉(zhuǎn)的驚喜、興奮，也能用在這里表達(dá)辛棄疾的心情。（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。）。
7、讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)——齊讀下闋。
三、拓展，感悟作者人生。
1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號(hào)嗎？（稼軒）為什么以“稼軒”為號(hào)呢？（“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”??過(guò)去書(shū)齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”）（“稼軒”說(shuō)明辛棄疾十分關(guān)心種莊稼的人）。
2、辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年，寫(xiě)下了許多描繪農(nóng)村的詞，我們以前也學(xué)過(guò)一首，還記得嗎？（背《清平樂(lè).村居》）。
生齊讀這首詞。
四、課外作業(yè)。
今天我們認(rèn)識(shí)了這樣一位熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞，下周舉行一次辛棄疾詞展示會(huì)，讓我們進(jìn)一步感受他的偉大情懷。
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?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
其中,第一個(gè)問(wèn)題就是要回答“教學(xué)目標(biāo)是什么?”相應(yīng)地,設(shè)計(jì)者要通過(guò)實(shí)施教學(xué)分析確定答案。第二個(gè)問(wèn)題是要回答“采用什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)媒體?”通過(guò)設(shè)計(jì)者開(kāi)發(fā)教學(xué)策略來(lái)完成。第三個(gè)問(wèn)題要求回答“我們的測(cè)驗(yàn)應(yīng)該是什么樣的?我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)和修改教學(xué)資料?”這需要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)者開(kāi)發(fā)和實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)予以解決。
由此,可以得出教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)簡(jiǎn)化程序表達(dá):分析――策略開(kāi)發(fā)――評(píng)價(jià)。
人們對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)程序的基本認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷深化的過(guò)程,許多國(guó)外學(xué)者設(shè)計(jì)了諸多模型來(lái)表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。圖1即是其中比較有代表性的一個(gè)。
分析和理解這個(gè)模型需要注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題:。
第一,這個(gè)模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要遵守的一般順序;另一方面,設(shè)計(jì)者又不能拘泥于這個(gè)程序,在某些情形下,設(shè)計(jì)者可能需要修改這些設(shè)計(jì)活動(dòng)的順序,而且,這一修改的過(guò)程可能并不是一步完成,而是需要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)。因此,如果從設(shè)計(jì)實(shí)踐的心理活動(dòng)來(lái)看,這個(gè)模型應(yīng)該更像一個(gè)“蠕蟲(chóng)團(tuán)”。
第二,教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)活動(dòng)之間相互關(guān)聯(lián),循環(huán)往復(fù),本質(zhì)上是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,問(wèn)題的理解帶動(dòng)著問(wèn)題的解決,舊問(wèn)題的解決可能意味著新問(wèn)題的產(chǎn)生。因此,把設(shè)計(jì)過(guò)程理解成為是設(shè)計(jì)者不斷進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的過(guò)程更為妥當(dāng)。
第三,規(guī)范和科學(xué)地理解課程設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容。這是進(jìn)行有意義的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。比如,“評(píng)價(jià)(evaluation)”這一術(shù)語(yǔ),其含義既包括對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)估(assessment),也包括對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為評(píng)價(jià)就是“測(cè)驗(yàn)(tests)”。再如,教學(xué)設(shè)計(jì)包含著問(wèn)題解決,但不能把所有的問(wèn)題解決都作為教學(xué)設(shè)計(jì)。因此,必須以嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的態(tài)度進(jìn)行問(wèn)題的學(xué)習(xí)、理解和研究過(guò)程,尊重學(xué)術(shù)規(guī)范,遵守已有共識(shí)的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
第四,教學(xué)設(shè)計(jì)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)在目標(biāo)、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方面必須相互匹配。就是說(shuō),教學(xué)策略要適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)(即目標(biāo)),測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應(yīng)才能發(fā)揮出教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。
高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分利用所有可用的教學(xué)情境和資源,緊扣教學(xué)重心,賦予教學(xué)以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提升學(xué)習(xí)效果,激勵(lì)教師進(jìn)步。
教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是分析,分析既包括分析學(xué)生的已有知識(shí)、技能、愛(ài)好、態(tài)度和其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的個(gè)性特征,也包括分析知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的環(huán)境以及知識(shí)與技能的運(yùn)用環(huán)境,同時(shí),透過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析和確定,有助于決定教學(xué)過(guò)程和方法。
系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物必然形成物化成果,這些具有物質(zhì)性的“產(chǎn)品”既可以被現(xiàn)場(chǎng)使用,也可以被復(fù)制和傳播;既可以被設(shè)計(jì)者使用,也可以被其他教師甚至學(xué)生使用。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)包含了學(xué)習(xí)者和情境方面的信息,所以,這些“產(chǎn)品”可以為那些需要解決的教學(xué)問(wèn)題提供實(shí)用、有效和可接受的解決方法。
基于分析的教學(xué)設(shè)計(jì)需要技術(shù)性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺(jué)性的思維過(guò)程。廣泛參與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程,有助于教師有針對(duì)地開(kāi)發(fā)評(píng)估工具,合理地選擇和開(kāi)發(fā)教學(xué)策略,適時(shí)地開(kāi)發(fā)與選擇教學(xué)材料,形成積極的反思性教學(xué),不僅有利于教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi),還有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長(zhǎng)與成熟。
學(xué)校的發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)代際累積的結(jié)果。缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)成果往往不具備推廣性質(zhì)和繼承價(jià)值。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎(chǔ)上達(dá)成的共識(shí),不僅可以使設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者、教師和教學(xué)管理者之間形成協(xié)調(diào),還能夠?yàn)閷W(xué)校積累優(yōu)質(zhì)的人力資源和教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
如果考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)具有的情境特征,可以說(shuō),在特定情境下的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)才是真正的“校本”。
既然教學(xué)設(shè)計(jì)具有如此巨大的實(shí)用價(jià)值和實(shí)踐意義,為什么在當(dāng)前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認(rèn)為,主要原因有以下幾個(gè):。
1.不熟悉,不重視。
國(guó)外學(xué)者研究教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)幾十年了,理論文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)成果異常豐富,但這些并沒(méi)有被國(guó)內(nèi)的學(xué)者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學(xué)校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”(簡(jiǎn)稱“方案”和“課標(biāo)”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標(biāo)”甚至是“課時(shí)計(jì)劃”(即教案)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。這幾者之間的差異上文已經(jīng)做了區(qū)別。
實(shí)際上,如果站在系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標(biāo)”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)分析和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位;缺乏對(duì)學(xué)生和環(huán)境的分析;含糊的目標(biāo)陳述給測(cè)量和評(píng)估制造了困難,等等。
2.難度大,成本高。
客觀分析,一方面,教學(xué)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,確實(shí)具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者也會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出顧慮,擔(dān)心失敗的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。比如,無(wú)效的師生交流、活動(dòng)效率和教學(xué)效果低下、濫用時(shí)間和資源、損害學(xué)生動(dòng)機(jī),等等。另一方面,系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)在各個(gè)階段都需要投入巨大的時(shí)間和精力,尤其對(duì)于職業(yè)教育而言,由于教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的特殊性,無(wú)法從普通教育的課程設(shè)計(jì)中直接獲取經(jīng)驗(yàn)性成果,因此,職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動(dòng)課程設(shè)計(jì)工作的最直接原因。
3.缺知識(shí),少技術(shù)。
在我國(guó),課程設(shè)計(jì)的人員主體應(yīng)當(dāng)是教師。教師雖然對(duì)于所教授的知識(shí)性內(nèi)容比較熟悉,但是對(duì)于教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和課程設(shè)計(jì)技術(shù)等專門性知識(shí)和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)的勝任力。
同時(shí),由于多重原因綜合作用的結(jié)果,職業(yè)學(xué)校的教師通常都會(huì)面臨較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠,因此,對(duì)于復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì),教師往往缺乏內(nèi)在的動(dòng)力。
正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)停滯不前。
為了打破目前教學(xué)設(shè)計(jì)在職業(yè)學(xué)校所面臨困境,使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮出應(yīng)有的功能,惠及各方,筆者建議:。
(1)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)論和學(xué)習(xí)論的深入學(xué)習(xí)和理解,可以通過(guò)組成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),通過(guò)內(nèi)容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論。
(2)以代表性學(xué)科為突破口,建立階段性任務(wù)模式,組建教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),由簡(jiǎn)入繁,化整為零、以點(diǎn)帶面地進(jìn)行嘗試性教學(xué)設(shè)計(jì),并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷反饋,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),推廣經(jīng)驗(yàn),逐步進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)的全面推進(jìn)。
(3)積極為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的勝任能力。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．情感目標(biāo)：通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
2．知識(shí)目標(biāo)：把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
3．能力目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
1、組織學(xué)生寫(xiě)出對(duì)同桌的評(píng)價(jià)，只寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)。
2、收集有關(guān)自信的名言或廣告詞。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
最近老師收到了一封信，信中有位學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)越幫越忙，受到訓(xùn)斥；在學(xué)校，由于成績(jī)不理想，覺(jué)得同學(xué)們瞧不起自己，故意疏遠(yuǎn)他，自己常常感到很孤獨(dú)。結(jié)尾他向老師詢問(wèn)自己是不是一無(wú)是處，沒(méi)有希望。
教師：有類似心理狀態(tài)的同學(xué)請(qǐng)舉手（借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。）。
出示心理測(cè)試題，請(qǐng)同學(xué)自測(cè)：
1、我覺(jué)得自己有不少優(yōu)點(diǎn)。（）。
2、我喜歡在課堂上回答問(wèn)題。（）。
3、與陌生人相處，我很少局促不安。（）。
4、我的小伙伴很喜歡和我一起玩。
5、無(wú)論學(xué)什么，我覺(jué)得自己經(jīng)過(guò)努力，一定能學(xué)會(huì)。
6、我常常對(duì)自己的表現(xiàn)很滿意。
7、我比較容易成為別人的朋友。
8、我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔(dān)憂。
9、每次坐在考場(chǎng)上，我總是信心十足。
10、如果我做了件傻事，我會(huì)同在場(chǎng)的人一起大笑，不覺(jué)得有多難堪。
11、我心理覺(jué)得我會(huì)成為一個(gè)很棒的人，
12、盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。
師統(tǒng)計(jì)結(jié)果：有這么多的同學(xué)對(duì)自己充滿信心，相信你們一定能做一個(gè)最好的自己。
板書(shū)課題：做一個(gè)最好的你。
師：這是一篇議論文，與我們以往不同的是開(kāi)始說(shuō)自己的觀點(diǎn)，用事實(shí)證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的。
二、探究學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀明白了什么？
師：作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象，引出自信對(duì)人的重要性這一觀點(diǎn)。
2、羅森塔爾的試驗(yàn)是怎么做的？快速讀2—3自然段，說(shuō)一說(shuō)。
師：大家注意羅森塔爾說(shuō)的這句話“其實(shí)，我對(duì)這些學(xué)生一無(wú)所知，完全是隨意挑選的?！边M(jìn)一步印證了自信心的神奇作用。
師：用事實(shí)開(kāi)頭，運(yùn)用一正一反兩個(gè)例子表明自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，同時(shí)設(shè)懸念，引人入勝。
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
師：我們看第5自然段的調(diào)查結(jié)果，哪些句子采有了修辭手法，什么手法？
師：向?qū)W生推薦一些可以調(diào)查自己自信心情況的測(cè)試題。
（三）怎樣才能樹(shù)立自信心呢？我們看第三部分?！蹲鲆粋€(gè)最好的你》教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、指名個(gè)人讀，有幾種方法？
第7自然段采用了什么修辭手法？
2、為記住這些方法，老師編了兒歌：
你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩。
你拍二，我拍二，做好小事很重要。
你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。
你拍四，我拍四，堅(jiān)持一下敢沖刺。
3、在你失去信心時(shí)你是怎樣做的？
（姚明的故事、高紅的故事……）。
（四）結(jié)尾的部分。
1、文章用詩(shī)一樣的語(yǔ)言作結(jié)尾，誰(shuí)愿意讀一下？注意詩(shī)的韻律。
2、這部分采用了什么修辭手法？
3、學(xué)生試著仿寫(xiě)。
范例1：
如果不能成為鮮花，那就當(dāng)一片綠葉。
如果不能成為詩(shī)人，那就當(dāng)一個(gè)愛(ài)好者。
如果不能成為偉人，那就當(dāng)一個(gè)平凡者。
范例2：
如果不能成為大廈，那就當(dāng)一個(gè)基石。
如果不能成為大雁，那就當(dāng)一個(gè)小鳥(niǎo)。
如果不能展翅飛翔，那就默默行走。
三、總結(jié)：
送同學(xué)們一句話：
“自信是風(fēng)，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。
我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們的未來(lái)等待我們?nèi)?chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅(jiān)信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個(gè)人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚(yú)、那顆星星，永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你！
四、教學(xué)資源：
課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。
第二課時(shí)。
一、羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？對(duì)你有什么啟發(fā)？
二、聯(lián)系身邊的所見(jiàn)所聞，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。
1、你知道哪些有關(guān)自信的廣告詞，分析一下它們好在哪里。
2、說(shuō)說(shuō)你知道的相關(guān)名言警句，并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
三、互找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)自信。
1、拿出課前寫(xiě)好的同桌的優(yōu)點(diǎn)，交給同桌，并真誠(chéng)的告訴他（她），他（她）其實(shí)很優(yōu)秀，可舉例說(shuō)明。
2、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？拿起筆，寫(xiě)在“我的視角”里。
四、別出心裁――發(fā)散思維。
自信是一種美好的品質(zhì)，是我們?nèi)〉贸晒Φ谋仨殫l件?？墒?，不加分析，盲目自信，就會(huì)變成自負(fù)、自滿，這就會(huì)給我們帶來(lái)害處。
討論：過(guò)分自信――自滿、自負(fù)，帶來(lái)的害處。
（可借鑒“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來(lái)說(shuō)明。）。
五、自由談本節(jié)課的收獲。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫(xiě)法。
2、體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
品味語(yǔ)言，體味意境。背誦詩(shī)歌。
理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
我們接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。
三、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用欣賞山水國(guó)畫(huà)的方法來(lái)欣賞它。國(guó)畫(huà)中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。
1、第一句詩(shī)，講的是？（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢？（幽草）。
這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。
幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢？（沉靜、安閑）那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味！作者就獨(dú)憐（愛(ài)）這幽草。
那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。（鳥(niǎo)鳴、潮急、舟橫）。
高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。
3、接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。
4、那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會(huì)橫著呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急！
四、、進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫(huà)卷呢？請(qǐng)發(fā)言。
五、體會(huì)作者的情感。
1、憐——喜愛(ài)，憐惜。開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人。
安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了！
韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書(shū)，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。
詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的（無(wú)奈）以及對(duì)自己無(wú)所作為的（憂傷）。
七、背誦詩(shī)歌。
八、判斷正誤。
1、獨(dú)憐表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)滁州西澗春景的喜愛(ài)。（）。
2、幽字表現(xiàn)力詩(shī)人心情閑靜。（）。
3、潮急導(dǎo)致舟自橫，有著必然聯(lián)系。（）。
4、舟自橫表現(xiàn)力作者無(wú)可奈何的心情。（）。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例了解了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象，并經(jīng)歷了一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程。本內(nèi)容是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的變換，體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本過(guò)程，發(fā)展他們的空間觀念。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用，體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀念。
3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形的過(guò)程。
2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、欣賞生活中美麗的圖案：（課件1出示）。
2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？3、揭示課題：今天，我們來(lái)制作美麗的圖案。
二、觀察、分析圖案：
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流.3、小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。4、你還有其他方法嗎？
5、課件出示笑笑能將線面的圖1變成圖2，你知道她是怎樣做的嗎？（同桌交流后回答）。
6、教師小結(jié)：
其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過(guò)變換而來(lái)的，只要我們細(xì)心觀察，就可以找到其規(guī)律。
獨(dú)立完成書(shū)38頁(yè)練一練1題、2題。
四、課堂小結(jié)：
1、同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識(shí)，給大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么感想？2、教師激勵(lì)學(xué)生，提出希望。
通過(guò)課堂小結(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅，知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，還有什么不足，今后應(yīng)該注意的問(wèn)題。
五、課后作業(yè)小組合作設(shè)計(jì)圖案。
圖案設(shè)計(jì)。
用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的方法設(shè)計(jì)圖。
教學(xué)反思。
優(yōu)點(diǎn)：
這節(jié)課我巧妙地設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，如通過(guò)欣賞生活中美麗圖案，激起學(xué)生對(duì)美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。
通過(guò)小組合作探究、自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法交流。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及想象力和操作能力，如讓學(xué)生匯報(bào)花瓣圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換的來(lái)的？通過(guò)怎樣的操作的來(lái)的？主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。創(chuàng)造了一個(gè)輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。
鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。如學(xué)生提出的幾種花瓣圖案的形成過(guò)程，鍛煉了他們的發(fā)散思維，從各方面展開(kāi)思考，為提高學(xué)生的綜合能力打下了基礎(chǔ)。
不足之處：
由于本班學(xué)生人數(shù)較多，課堂提問(wèn)的面還不夠廣，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表自己的見(jiàn)解和善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。如果課前要求學(xué)生用硬紙板剪一個(gè)花瓣圖案的基本圖形，課堂上探究花瓣圖案形成過(guò)程時(shí)，借助剪得基本圖形在方格紙上擺一擺、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，效果會(huì)更好。
校徽設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
存檔日期：存檔編號(hào)：
連云港師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。
姓名：宋雅丹。
系科：初等教育系。
專業(yè)、班級(jí)：小學(xué)教育(數(shù)學(xué))08504班。
指導(dǎo)教師：?jiǎn)温?lián)宏。
連云港師范高等專科學(xué)校教務(wù)處。
目錄。
一、背景分析????????????????????1。
二、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)??????????????????2。
三、教具準(zhǔn)備????????????????????2。
四、設(shè)計(jì)理念????????????????????2。
五、教學(xué)過(guò)程????????????????????3。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)????????????????????7。
七、教學(xué)反思????????????????????7。
八、參考文獻(xiàn)????????????????????8。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五章。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)第四課時(shí)。
系科：初教系班級(jí)：08504姓名：宋雅丹學(xué)號(hào)：0801015627。
一、背景分析。
（一）教材分析。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)的大小比較，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)。已經(jīng)學(xué)過(guò)分母相同或分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較，在本冊(cè)教材的“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”單元中也探索過(guò)分?jǐn)?shù)與小數(shù)比大小的方法。因此，這部分教材注意留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的策略解決異分母分?jǐn)?shù)大小比較的問(wèn)題。教材首先創(chuàng)設(shè)了“兩位同學(xué)看一本同樣的故事書(shū)，比較誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多”的問(wèn)題情境。引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的心理需求。接著讓學(xué)生探索交流比較兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)大小的方法。
（二）學(xué)生分析。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)比較同分母（或分子都是1）分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生對(duì)分母相同和分子都是1的兩種分?jǐn)?shù)大小比較已經(jīng)很熟練。前面已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，因而要揭示本課主題，已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。因此可以通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已掌握的舊知識(shí)，嘗試解決異分母分?jǐn)?shù)比較大小這一新知。而且，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生還學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這些都為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)比較大小奠定了基礎(chǔ)。
（三）條件分析結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)槎嗝襟w可以清晰的顯示出教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，既能為學(xué)生的探究指明方向，有助于學(xué)生提取有用信息，又能讓學(xué)生初步感受自主發(fā)現(xiàn)、共同探討交流的好處，從而自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中去。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的探索過(guò)程，掌握比較方法，能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較。
2.能力目標(biāo)：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合理推理的能力。3.德育目標(biāo)：在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并體會(huì)比較方法的多樣性。2.難點(diǎn)：靈活地選擇比較異分母分?jǐn)?shù)大小的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：筆和練習(xí)本。
四、設(shè)計(jì)理念。
“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》中的第四課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在三年級(jí)上學(xué)期時(shí)，學(xué)生已學(xué)過(guò)分母相同或分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較，已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)比較的方法。教師教學(xué)的本質(zhì)在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程重在于體驗(yàn)、感悟和共享；教學(xué)活動(dòng)的方式主要是自主、合作和探究；評(píng)價(jià)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生的投入、樂(lè)學(xué)與善思。它以全新的視角詮釋了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。
在本課的內(nèi)容安排上，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、注重學(xué)生的實(shí)際需要、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程與獨(dú)特感受。做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出、分析、解決；概念由學(xué)生歸納、概括、提煉；規(guī)律由學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、揭示。盡量注意數(shù)學(xué)思想與方法的滲透，數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能的達(dá)成，做到有機(jī)的統(tǒng)一。主要是能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并體會(huì)比較方法的多樣性。所以，本著以上對(duì)教材的理解，又根據(jù)五年級(jí)學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的大小比較有一定的認(rèn)識(shí)，圍繞這一理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提問(wèn)導(dǎo)入、探究應(yīng)用中教師精問(wèn),巧問(wèn),生成追問(wèn)等方面來(lái)體現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性；讓學(xué)生從中更好的理解異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，最后在通過(guò)一系列的練習(xí)更好地去理解異分母分?jǐn)?shù)大小比較地運(yùn)用。整節(jié)課讓學(xué)生從生活中引入、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)（用ppt展示題目）1.填空。
1)學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視批改。2)請(qǐng)兩名學(xué)生上黑板板演。
3)結(jié)合上面兩道算式，復(fù)習(xí)通分的方法。導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們喜歡看故事書(shū)嗎？聽(tīng)說(shuō)有兩位少先隊(duì)員特別愛(ài)看故事書(shū)，想知道他們看書(shū)的情況嗎？生：想。師：（多媒體出示例5的圖片）這就是兩位少先隊(duì)員的看書(shū)情況，仔細(xì)觀察一下，看你們從圖中知道了什么。
生：小芳和小明看一本同樣的故事書(shū)。
師：哦，小芳和小明看一本同樣的故事書(shū)，再看一下圖，看他們說(shuō)了什么話。生：小芳看了這本書(shū)的3/5，小明看了這本書(shū)的4/9。師：看來(lái)同學(xué)們都看到他們說(shuō)的話了，現(xiàn)在老師想知道他們兩人誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多該怎么辦呢？生：只要比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，就可以知道誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多了?！驹O(shè)計(jì)意圖】異分母分?jǐn)?shù)比較大小是在學(xué)生掌握了通分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。異分母分?jǐn)?shù)比較大小與通分兩者之間有著密切的聯(lián)系，想要比較異分母分?jǐn)?shù)的大小必須要先通分。所以課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)通分的概念以及通分的方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)比較大小做好鋪墊。
（二）自主探究，合作交流。
2.組織交流，匯報(bào)結(jié)果。
師：討論出來(lái)了嗎？有誰(shuí)愿意把你們討論出來(lái)的結(jié)果和同學(xué)們分享一下。學(xué)生匯報(bào)的方法可能有以下幾種。方法一：用畫(huà)圖法比較小芳：小明：
小芳看的頁(yè)數(shù)多。
方法二：把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)與1/2比較。
因?yàn)?/5＞1/2，4/9＜1/2，所以3/5＞4/9。小芳看的頁(yè)數(shù)多。
方法三：先通分再比較。
3/5=27/45。
4/9=20/45因?yàn)椤?BR> 27/45＞20/45，所以3/5＞4/9。小芳看的頁(yè)數(shù)多。板書(shū)書(shū)寫(xiě)課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察上面的三種方法，要想知道誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多，只要先比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，就知道了。這就是就是這節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的“異分母分?jǐn)?shù)比較大小”。（板書(shū)課題）教學(xué)“練一練”。師：比較分?jǐn)?shù)大小的方法有很多，你掌握這些方法了嗎？現(xiàn)在老師來(lái)考考大家對(duì)于比較分?jǐn)?shù)大小的方法掌握的怎么樣了。（ppt出示“練一練”中的三組題目）。
師：你會(huì)先通分，再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小嗎？請(qǐng)你拿出你們的練習(xí)本，在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。（巡視學(xué)生的練習(xí)情況）。
師：我們來(lái)看一看這三道題的答案師：比較分?jǐn)?shù)大小的方法這么多，為什么我們要選擇先通分再比較的方法呢？因?yàn)橄韧ǚ衷俦容^是異分母分?jǐn)?shù)大小比較的基本方法。
（三）闖關(guān)活動(dòng)，鞏固練習(xí)。
師：學(xué)習(xí)了那么多新知識(shí)，現(xiàn)在我們一起來(lái)做些練習(xí)吧。鞏固一下我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)。（ppt出示四組題目）。
看大屏幕上的四組題目，注意要先通分再比較。
2.通過(guò)這四組題目，我們可以發(fā)現(xiàn)分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解比較分?jǐn)?shù)的大小。
（四）課堂小結(jié)。
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到了在比較異分母分?jǐn)?shù)大小時(shí)，需要先通分再比較。
（五）布置作業(yè)。
完成練習(xí)十二第七題。板書(shū)設(shè)計(jì)。
異分母分?jǐn)?shù)比較大小。
方法一：用畫(huà)圖法比較方法二：把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)與1/2比較。小芳：因?yàn)?/51/2,4/94/9。小明：小芳看的頁(yè)數(shù)多。小芳看的頁(yè)數(shù)多。
方法三：先通分再比較。注意：異分母分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)一定要先通3/5=27/45。
4/9=20/45。
分再比較大小。因?yàn)?7/4520/45,所以3/54/9小芳看的頁(yè)數(shù)多。
七、教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，對(duì)自己充滿信心。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合〝兩個(gè)同學(xué)看同樣的一本故事書(shū)，比較誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多〞的問(wèn)題情境，探索兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，以及用異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法來(lái)生活實(shí)際中的問(wèn)題，以此來(lái)經(jīng)歷形成知識(shí)的過(guò)程；與此同時(shí)，在通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)題目來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)比較適應(yīng)學(xué)生接受新知識(shí)的規(guī)律。為了讓學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分。通過(guò)知識(shí)遷移讓學(xué)生較好地掌握兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
?；赵O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
以本單元的課文作為主要依托，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究狀物類的寫(xiě)作方法；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試選材構(gòu)思，編寫(xiě)提綱，獨(dú)立寫(xiě)出有真情實(shí)感而又富于創(chuàng)意的；最后讓學(xué)生互改作文，展示交流自己的作品，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
利用對(duì)本單元已經(jīng)學(xué)過(guò)的狀物類的討論和探究激發(fā)起學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造從寫(xiě)作到評(píng)改到美文交流，可以全程參與、親身體驗(yàn)和感悟、討論和交流的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能夠自由表達(dá)。
（一）明確本單元寫(xiě)作重點(diǎn)
1描摹事物的特征。
2學(xué)習(xí)在狀物中托物言志或借物抒情。
（二）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的課文談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，從中總結(jié)一些狀物類的寫(xiě)作方法。
先讓學(xué)生分組討論、探究，然后師生一起整理歸納，如：（1）要選擇自己熟悉的真正有感觸的事物。（2）仔細(xì)觀察，必須對(duì)事物的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、習(xí)性等有較深入的了解。（3）要抓住事物的某些特征加以細(xì)致描繪，注意由形入神，通過(guò)寫(xiě)物，逐步揭示其象征意義，把自己的思想與所寫(xiě)事物的特點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。（4）適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性……（一邊總結(jié)，一邊引導(dǎo)學(xué)生舉些實(shí)例進(jìn)行分析說(shuō)明）
（三）美文欣賞（用展示）
再往遠(yuǎn)處看，荷花像傾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是別具一格。吟誦著那“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的詩(shī)句，頓覺(jué)心曠神怡。你瞧，那荷葉上蹲著一只青蛙，它披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛，正在為荷花湖演奏動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。荷葉展綠疊翠，渾圓寬闊；碧盤滾珠，皎潔無(wú)暇。在翠綠的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個(gè)個(gè)披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語(yǔ)；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，泌人心脾。摘下那碧綠的荷葉，不僅可以擋風(fēng)雨，還可以遮驕陽(yáng)。露珠亮晶晶的，在那翠綠的荷葉上微微滾動(dòng)著，閃爍著晶瑩的光輝，像翡翠盆里托著珍珠一樣。粉紅色的蓮花，有的含苞欲放，有的爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一盞盞紅燈，陪襯著那肥綠的大荷葉和那像酒盅一樣的蓮蓬。
（四）引導(dǎo)學(xué)生嘗試選材構(gòu)思（讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后叫個(gè)別學(xué)生發(fā)言）
點(diǎn)撥：提醒學(xué)生要寫(xiě)出讓人耳目一新之作，要注意突破常規(guī)思維定勢(shì)，選擇最佳的切入角度。要獨(dú)辟蹊徑，展開(kāi)聯(lián)想和想像，可反習(xí)慣、反常規(guī)、反一般思維，細(xì)細(xì)挖掘文題的深層意蘊(yùn)，拓展寫(xiě)作思路。如“小草”，多是贊美其“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”和默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)等品質(zhì)；反常規(guī)思維：立場(chǎng)、意志不堅(jiān)定，只要長(zhǎng)高一點(diǎn)，風(fēng)一吹，雨一打就倒下了。又如《牽?；ā?，常規(guī)思路：勇于攀登，奮發(fā)向上；逆向思維：借助別人來(lái)抬高自身，攀附權(quán)勢(shì)等。抓住事物的特點(diǎn)，只有多思考，打破常規(guī)思維，往往出奇制勝。但是要注意，逆向思維要合情合理，不可失實(shí)。切忌脫離客觀現(xiàn)實(shí)，一味地去求新求異。
（五）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思編寫(xiě)提綱，然后獨(dú)立完成作文
（六）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互改作文，并由學(xué)生推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品在班上展示交流。