時光荏苒，轉眼間已經到了總結的時候了。需要對自己的成績或經驗進行評價，找出其中的亮點和不足。下面是一些總結寫作的經典句型和表達方式，幫助大家提高寫作水平。
簡單分數加減法說課稿篇一
教學目標：
1、經歷簡單的同分母分數加、減法計算方法的探索過程，會進行簡單的同分母分數的加、減法。能用分數加、減法解決簡單的實際問題。
2、能在計算分數加、減法和解決簡單的分數實際問題的過程中，進行簡單的、有條理的思考。
3、能主動地參與有關的操作和探索活動，對分數與生活的聯系有一定的感受。
教學重難點：
教具學具準備：電腦課件。
教學過程設計：
一、創(chuàng)設生活情景，導入新課。
課件出示情景畫面。
談話：今天是一個值得玲玲慶祝的日子，這天正是她的生日，她邀請了她最好的朋友小丁一起過生日，看！他們正準備……（把一個蛋糕平均分成了8份）。
課件演示：玲玲：我吃2塊；小?。何页?塊。
師：用分數怎么表示？（2/8，3/8）。
師：他們兩一共吃了幾塊，怎么想的？（2+3=5）。
二、自主合作，經歷學習的過程。
師：那他們一共吃了這個蛋糕的幾分之幾呢？怎樣列式？
生：2/8+3/8=5/8。
師：你是怎樣想？
同桌交流想法。
師：哪位同學愿意說說你的想法？
生1：從圖上看結果是5/8。
生3：把一個蛋糕平均分成了8份，玲玲吃了2份，小丁吃了3份，他們一共吃了5份，用5/8表示。
課件演示：驗證2/8+3/8=5/8（加法）。
指名學生再說說怎么算的。
師：請你仔細觀察這個算式你有什么發(fā)現？
（分母不變，分子相加）。
如學生沒有觀察到，可提問：在這個算式中什么沒有變，什么發(fā)生了怎樣的變化？
師：為什么不變？（3/8和2/8合并前后，都是把這個蛋糕平均分成了8份的，所以分母是不變的）。
師小結：同分母分數相加，分母不變，分子相加。
課件出示：你能提出一個減法的問題嗎？
引導學生提出：小丁比玲玲多吃了這塊蛋糕的幾分之幾？
師：怎樣列式？
生：3/8—2/8。
師：你會計算嗎？
學生獨立計算，并把計算的方法跟你的同桌討論一下。
指名學生回答：1/8。
師：你是怎么得出來的？（生……）。
課件演示：驗證3/8—2/8=1/8（減法）。
師：觀察算式你有什么發(fā)現？
生：分母不變，分子相減。
師總結：同分母相加減，分母不變，分子相加減。
齊讀。
三、新知識的鞏固強化。
1、做“想想做做”第1題。
課件出示題目，指名說出題意；學生獨立列式解答。
指名交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
指名口算各題。
3、做“想想做做”第3題。
課件演示題目。
生獨立列式計算。全班校對。
4、做“想想做做”第4題。
指名學生提問：
生1：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？
生2：西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？
生獨立列式計算，全班校對。
四、總結。
你有哪些收獲？
再次明確：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。
五、拓展練習，延伸應用。
1、課件出示：選擇題。
（1）3/8+4/8=①7/8②7/16。
（2）1/5+4/5=①5/5②1。
師明確：5/5=1。
使學生明確：喝掉的水就是加進去水的總和1/4+2/4=3/4。
3、思考題。
課件出示。
請學生仔細觀察圖形，指名回答。
提問：你發(fā)現了什么？
2/8+3/8=5/8。
3/8—2/8=1/8。
課后反思：
學生在有了一定的學習基礎后，放手讓學生自己自學，既可以培養(yǎng)學生知識的遷移能力，培養(yǎng)學生的自學能力，又能到到預期的學習效果，而且還能因地制宜。在學生學習知識的關鍵處設計一兩個關鍵性的問題，讓學生對自己的自學效果進行適當的評價。就這樣，一節(jié)讓學生自己學習知識，發(fā)現規(guī)律的課上完了。從學生的練習來看，本次課效果不錯，學生都能將重點的知識進行記憶和應用。
簡單分數加減法說課稿篇二
1、通過學生對生活事例的再現和直觀圖觀察，理解相同分母分數相加減方法。
2、會計算簡單的同分母分數加減法。
在學生體會到簡單的同分母分數加減法的算理和方法的學習過程中，培養(yǎng)學生的觀察、分析和動手操作能力。
通過合作交流，使學生的探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
結合學生的知識基礎與本班學生的實際情況，我主要通過以下幾個環(huán)節(jié)來引導學生展開探索學習。
一是結合學生喜歡的過十歲生日情境引入，讓學生觀察小巧吃了其中的一份，小紅吃了整個蛋糕的幾分之幾？小丁丁吃了其中的二份，小明吃了整個蛋糕的幾分之幾？等問題，在生活情境中練習，加強學生對分數的認識和理解，初步認識到同分母分數的加法關系。
二是在這一情景中，引出小胖與小丁丁一共吃了整個蛋糕的幾分之幾？引發(fā)學生對新知的思考。由于生活常識，學生很容易想到兩人一共吃了這個蛋糕的八分之五。此時，教師追問：你是怎么想的？促使學生對這一生活常識進行理性的思考。也為同分母分數加法的探索交流拉開序幕。此時，教師組織學生用涂色的方法，或利用分數推算的方法體會到：三個八分之一加二個八分之一是五個八分之一，是八分之五。有了這一初步認識后，讓學生初步感悟到：同分母分數加法的計算，只要分子相加。
三是運用知識解決問題。一是圖文結合的同分母分數加法練習，讓學生能夠運用自己在學習中體會到的正確方法計算同分母分數加法。二是結合生活場景的同分母分數加法應用題練習，讓學生在知識運用中體會的數學知識的用處，激發(fā)學生的學習興趣。
四是在正確進行加法計算的基礎上嘗試減法計算，激發(fā)學生對知識遷移的運用能力，進行課后思考與探索的興趣與欲望。
在這一節(jié)課學習活動中，主要注意以下三條：一是聯系生活情境和直觀的圖形，讓學生體會到同分母分數加法的的計算原理與方法。二是在知識運用中，讓學生主動的把知識進行延伸擴展，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。三是緊扣生活情境，讓學生在與生活緊密相聯的環(huán)境中運用知識，使學生感受到數學知識就在我們的身邊。激發(fā)學生的學習興趣。
簡單分數加減法說課稿篇三
各位老師，大家好！今天我說課的內容是《異分母分數加減法》。
《異分母分數加減法》是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學（五年級上冊）》第四單元第一課時的教學內容。在此之前，學生在三年級下冊已經學習了分數的初步認識、同分母分數的加減法及應用，在五年級上冊已經學習了倍數與因數、分數的再認識、約分、通分，這些知識為本節(jié)課的學習起著鋪墊作用。
下面談談自己對本節(jié)課教法與學法的思考。本課教材創(chuàng)設了折紙的情境，利用情境提出數學問題，并得出算式1/2+1/4，然后通過計算，得出異分母分數加法的計算法則。但是，課程標準指出，有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，并要求教師要為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法?；谝陨纤伎迹掖_定這樣的教學整體思路，另外創(chuàng)設學生感興趣的運動會情境，引導學生提出問題，通過質疑、猜測、操作驗證等活動，理解算理，獲取新知。并按照這樣的思路，去設計教學活動程序，以達成下面的教學目標：
1、知識與技能：運用知識遷移，結合數形分析，總結異分母分數加減法計算法則，并會運用法則進行計算。
2、過程與方法：增強學生操作、觀察、對比、分析、聯系、歸納、推理等能力。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生主動參與、自主探究、積極進取的學習態(tài)度和尊重客觀事實的理性精神。
教學重點：結合數形分析，總結異分母分數加減法計算法則，并會運用法則進行計算。
教學難點：把異分母分數轉化為同分母分數。
教具和學具：同桌兩人一組，一組兩個同樣大小的圓紙片或兩張同樣大小的長方形紙或兩張同樣大小的正方形紙，但部分優(yōu)秀的學生什么都沒有，目的在于促進他們的思維，激發(fā)他們思維的無限可能。
接下來，我重點談談本課的教學程序與設計意圖。整個教學程序主要分為以下四個層次：1、回顧舊知，揭示課題。在這個教學環(huán)節(jié)中，將教材中折紙的情境改為了五（1）班學生參加運動會的情況。因為我認為這樣更接近學生的生活實際，也更能激發(fā)學生的學習興趣。然后提出問題：你能不能利用上面的數學信息提出一個用加法一步計算的數學問題？從而得到不同分數相加的算式，利用以前學過的同分母分數加法的計算法則，幫助學生理解只有分數單位相同，分子才能直接相加的算理，既從舊知識中引出新問題，凸顯新舊知識之間的聯系，又為新知的學習打下基礎。
2、親歷活動，探求新知。這一層次，我主要通過以下幾個環(huán)節(jié)來組織教學。一是思考判斷，大膽猜測。以1/4+1/8為例，通過預設同學們在計算異分母分數加法時容易出現的錯誤，要求學生根據以前的認知判斷計算結果對不對，從而讓學生明白異分母分數相加不能直接將分子分母相加。并大膽地猜想計算結果，闡述自己的理由。二是實驗操作，探究驗證。讓學生利用學具或者畫圖的方式去探索異分母分數加法的計算方法，感知面、體、線在操作中的實際應用，了解異分母分數加法計算的關鍵是要把異分母分數轉化成同分母分數，從而得出異分母分數加法的計算法則。在此基礎上，讓學生進一步探究分母互質、分子都為1的兩個異分母分數相加的和的規(guī)律，發(fā)展學生的思維。三是利用知識遷移，探究異分母分數減法的計算法則。讓學生根據情境提出問題，獨立計算1/4—1/8，找到異分母分數加減法計算的共同點，歸納總結出異分母分數加減法的計算法則。
3、鞏固應用，強化技能。隨著學生學習的深入，他們對異分母分數加減法的計算方法有了比較深刻的理解，在這個時候，利用練習強化鞏固對新知的掌握。
4、自主閱讀，交流體驗。閱讀是一種很好的數學學習方法，讓學生通過閱讀再一次鞏固本節(jié)課的學習重點，并交流自己在學習過程中積累的數學經驗，從而再讓學生經歷一次再發(fā)現、再創(chuàng)造、再體驗的過程。
總之，整節(jié)課的教學力求體現自主探索、合作交流這一理念，讓學生在積極參與、主動探究新知的學習過程中得出異分母分數加減法的計算法則，并能進行初步的應用。謝謝大家！
簡單分數加減法說課稿篇四
通過四年的學習，學生已經掌握了大量的整數運算知識和小數加減法的意義及其計算法則。分數的加法和減法是數學運算的重要基礎知識之一，熟練掌握本節(jié)分數的加法和減法對提升學生的計算能力是一個提高，更擁有良好的數感。這是在之前學過的簡單的同分母分數加減法的基礎上進行教學，為之后學習的異分母分數加減法和分數加減法混合運算打下基礎。
根據新課程標準“課改應體現學生身心發(fā)展的特點，應有利于學生主動探索和發(fā)現，有利于進行創(chuàng)造性的教學”的要求和編寫教材的意圖，結合學生認識規(guī)律和素質教育的要求，我確定本課的教學目標和重難點如下：
（一）教學目標。
1、通過引導學生自主探究并且引發(fā)思考，讓學生理解分數加減法的算理，掌握分數加減法的計算方法，并能夠計算出結果。
2、激發(fā)學生交流的意識，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。
（二）教學重點。
（三）教學難點。
通過學習整數的知識來類推分數的知識，學會從解題過程中總結具有規(guī)律性的法則。
五年級這一階段的學生，已經具備了一定的學習能力，思維活躍，對身邊的數學感興趣，極富有探索精神，因此教學中應采取多變的教學方法和豐富的教學內容，來激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。
1、說教法。教學有法，但無定法，貴在得法。根據新課標的指導思想，鑒于本節(jié)教材的特點和學生的心理特征，我確定了以啟發(fā)自主探究的自主交流為主的教學方法，本著思路讓學生想、疑難讓學生應、錯誤讓學生析、規(guī)律讓學生找、結論讓學生得、小結讓學生講的原則，努力培養(yǎng)學生觀察思考、交流合作的學習品質和類比、歸納、概括等的思維習慣。
2、說學法。根據新課標的要求，本節(jié)課我從學生已有的生活體驗出發(fā)，引導學生通過觀察、自主探究、小組合作及交流、反思等學習方法，靈活地掌握本節(jié)知識點，學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學習興趣，使學生真正實現由“學會”到“會學”的質的飛躍。
為了體現新課標的理念，突出重點，突破難點，落實本課的教學目標，本節(jié)課我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）復習遷移，導入課題。
1、我們在之前就已經學習了同分母分數的簡單加減法，并會做一些簡單的同分母分數的加減法運算，今天進一步學習分數的知識。
2、舉幾個簡單的同分母分數加法計算的填空題，不提供答案，讓學生自主思考，通過交流合作得出答案。
（二）小組合作、探索新知。
激趣導入——出示書本上104頁的情境圖：圖中兩碟餅都被平均切分了，右邊是完整的，左邊是吃過之后的。根據新課標的要求，讓學生自主發(fā)現并從中探索數學問題，并分析一張餅被平均分成8份，把一張餅看成單位1，并由此：
2、探究：帶著問題依據課本在小組內討論交流。（得出爸爸吃的表達式是八分之三，媽媽吃的表達式是八分之一，他們總共吃的是1/8+3/8）。
3、試一試：讓學生回答“一共吃了多少塊？”又提問“一共吃了多少張餅？”（運用分數的加法）。
4、小組合作交流：回答出上述問題，理解整數加法的含義和分數加法的含義。
5、引導學生明白：分數相加，分數的單位是統(tǒng)一的，即分母不變，只是分子間的加法的計算。
6、根據圖示和教材104頁中的直觀圖得出的4/8其實就是1/2，再通過學習約分部分知識，4/8不是最簡分數，運用約分知識，我們得知1/2是4/8的最簡分數。
設計意圖：通過情景創(chuàng)設，從學生熟悉的生活情境引入，讓學生體會到生活中處處有數學，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
（三）師生互動，運用新知。
1、通過學生對上述知識的初步了解，讓學生自主嘗試探究并舉例說明：4/7+5/7=9/7然后化成帶分數。
2、通過學習以上知識，讓學生自主探究，小組合作完成教材105的例題2部分的填空并分析分數減法的含義。
（四）練習設計，內化新知。
通過前面的學習，學生已經掌握了本節(jié)課學習的內容，為了進一步鞏固所學內容，展示自我體驗成功，于是我設計了以下練習：
1、基礎練習和鞏固練習：教材105的“做一做”
2、思維練習：教材108頁的練習二十一的第1、2、3、4題。
設計意圖：練習設計由淺到深，由易到難，各有側重，體現新課標提出的“讓不同的學生在數學上得到不同發(fā)展”教學理念。
（五）暢所欲言，梳理新知。
為了使學生建構本節(jié)課的知識體系，培養(yǎng)學生的'交流能力，讓他們在小組內議一議，交流想法和收獲。師生歸納：同分母分數相加減，分母不變，只需要把分子相加減。
設計意圖：引導學生養(yǎng)成了學習、總結、再學習的良好習慣，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
（六）布置作業(yè)，鞏固新知。
為了鞏固本節(jié)課的新知，我對作業(yè)做了分層要求，真正體現人人有學有價值的數學，不同的人在數學上有不同的發(fā)展。
本節(jié)課我始終堅持以學生為主體，教師為主導，充分調動學生的積極性，使他們最大限度地參與到學習活動中，獲取新知，體驗成功的樂趣，達到了我預期設定的教學效果。
簡單分數加減法說課稿篇五
各位評委、老師，大家好，我今天說課的課題是《異分母的加減法》。
這是人教版小學數學五年級下冊第5單元第二課時的內容，是在學生學習了同分母加減法、分數的意義、分數的基本性質、約分、通分的基礎上進行教學的，是今后學習分數的乘除法的重要基礎。
根據上述教材結構的分析以及學生的認知經驗，我制訂了如下教學目標：
1、知識與技能目標。
使學生經歷探索異分母加減法計算方法的過程，初步理解異分母加減法的算理，掌握異分母分數加減法的一般計算方法，會正確地進行計算。
2、過程與方法目標。
3、情感態(tài)度價值觀目標。
使學生在學習活動中，進一步感受數學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功學習的樂趣，增強學好數學的信心。
根據學生現有水平以及教學內容，我確定了本節(jié)課的教學是重點是熟悉掌握異分母分數加減法的計算法則。本節(jié)課的教學難點是讓學生能夠正確計算異分母加減法。
（一）教法。
根據新課程目標的要求以及為了有效的實現教學目標，突出重點，突破難點，我采取了：
1、情境教學法、
2、談話法、
3、討論法等進行教學。
（二）學法。
同時數學是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學科，因此在教學中也特別重視學法的指導，《新課程標準》指出數學的思維不能依照單存的模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流也是學生學習數學的重要方式，本節(jié)課也給予了學生充足的時間去探究、去交流、去總結。
下面我將詳細地談一談本節(jié)課的教學過程，本要分為了四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：復習引入，促進遷移。
我將要出示兩道有關求最小公倍數和通分的復習題，這個環(huán)節(jié)的設計意圖是為接下來的新課環(huán)節(jié)做鋪墊，喚醒學生的舊知，建立起與新知識的橋梁。
第二個環(huán)節(jié)：活動探究，獲取新知。
我首先出示例：
1、通過情境的創(chuàng)設，讓學生列出算式(1/2+1/4)并提問學生今天的分數加法和以前學過的有什么不同，引入今天的課題是學習異分母的加減法，我并且適時板書。這樣的設計激起了學生的求知欲望，我抓住契機，提問學生，對于異分母的加減法我該怎么求呢？我給學生充足的時間去分組探究，學生利用手中的學具，長方形紙通過折一折，涂一涂的方法，去發(fā)現1/2+1/4的結果是多少。這樣的設計就讓學生從抽象的數學計算轉變?yōu)榱司唧w的操作，不僅鍛煉了學生的動手操作能力，也符合小學生的思維特點。教師要充當好學生的引導者，這時我著力讓學生去觀察發(fā)現1/2可以看作幾分之幾？讓學生試著說出是2/4,這樣設計是為了讓學生初步感知要先將1/2進行通分，只有當分數單位相同的時候才能進行相加。
2、接著教學完例1后，我利用學生對異分母的加法的探究經驗，引入學生做“試一試”的5/6-1/3，利用知識間的關聯性，嘗試讓學生獨立練習，并集體交流。由于學生的個性差異，可能有些學生的結果是3/6,1/2,這時利用教學契機，提問學生3/6和1/2哪個更簡潔？在交流中指導學生結果要寫成最簡分數。接著讓學生完成剩下的練習，并及時反饋結果。
3、最后，讓學生去說說是怎么計算異分母的加減法，這樣不僅提高了學生的口頭表達能力，也有助于學生理清最題思路和做題方法，培養(yǎng)了學生概括知識的能力。我在學生的總結中，最后加以給出準確的歸納，明確指出：“計算異分母加減法時候，要先通分，再按同分母分數加減法進行計算，最后結果能寫成最簡分數的要寫成最簡分數?！?BR> 第三個環(huán)節(jié)：練習應用，鞏固提高。
練習是新知識的鞏固提高環(huán)節(jié)，因此適度適量的練習是必不可少的。我主要是讓學生完成練習十四的第1~4題，也是采取獨立完成、集體校正的方法，對于學生易發(fā)生錯誤的地方進行重點分析，幫助學生在練習環(huán)節(jié)達到對異分母加減法的熟練過程。同時數學與生活密切相聯系，數學是為生活服務的，因此在練習中也涉及到了利用異分母加減法解決實際問題的題目，這部分設計主要讓了學生體會學習異分母加減法的實際應用價值。
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結，任務結尾。
這環(huán)節(jié)主要是讓學生談談這節(jié)課的收獲，談談自己的表現，這樣設計的目的不僅是為了提高學生梳理知識的能力，也是為了培養(yǎng)學生正視自己對自己課堂評價的習慣。
（四）說板書設計。
以下是我的板書設計：
異分母分數——通分——同分母分數——結果寫成最簡分數。
簡單分數加減法說課稿篇六
《同分母分數加減法》是人教版第十冊第五單元的內容。本節(jié)教學內容包括分數加減法的含義、同分母分數加減法的計算方法和連加、連減三個部分。這部分內容是在學生學習整數、小數加減法的意義及其計算方法，分數的意義和性質，以及在三年級上冊學過的簡單的同分母分數加減法的基礎上進行教學的。為異分母分數加減法的學習搭好階梯。
相對整數加減運算而言，分數的加減運算對于大多數學生來說是比較困難的，但是學生對簡單的同分母分數加減法計算有一定基礎。學生已有一定的生活經驗，并有一定的分析和解決問題的能力，會有條理地表達自己的思考過程。
1、掌握同分母分數加減法的計算方法，理解相同單位的數相加減的算理及含義，并能夠正確熟練地計算。
2、能夠利用所學知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生應用知識的能力。
3、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和學好數學的信心。
能夠正確地計算同分母分數加、減法是本節(jié)課要突出的重點；讓學生在探索交流中概括出同分母分數加、減法的一般計算方法是本節(jié)課要突破的難點。
數學課標指出：“有效的數學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式”。本節(jié)課我準備采用自主探索、合作交流與歸納總結的學習方法，使教法和學法和諧地統(tǒng)一在“以學生發(fā)展為本”這一教育目標之中。
數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明。首先課件出示分數，你能說說它的分數單位嗎？三個這樣的分數單位怎樣表示？為下面學習分數的加減法做好鋪墊。
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在本節(jié)課教學中，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。例1的教學讓學生理解分數加法的含義，明確算理，探索分數加法的計算方法。
教學中我創(chuàng)設以學生熟悉的日常生活：小紅一家人分蛋糕為情境，體現分數加法的計算是因解決問題的需要而產生的，學生聯系整數加法，利用類推的方法，就能理解分數加法的含義：分數加法和整數加法的含義相同，是把兩個數合并成一個數的運算。接下來教學計算方法，提供給每一位學生獨立探究的時間和空間，學生根據已有的知識經驗，自主思考、計算，然后再合作交流計算的過程和想法，歸納出分數加法的計算方法：同分母分數相加，分母不變，分子相加。
在學生理解算理掌握算法后，指導學生規(guī)范地寫出計算過程。最后，利用直觀圖，學生可以看出結果4/8就是1/2，體會用最簡分數表示結果的合理性和簡約性，用學過的知識解決了實際問題。有了例1的基礎，我放手讓學生自主學習例2分數減法的教學，學生很快就能理解分數減法的含義：已知兩個分數的和與其中一個分數，求另一個分數的運算。并歸納出分數減法的計算方法：同分母分數相減，分母不變，分子相減。觀察例1和例2，你能發(fā)現什么共同點？學生在探索交流中，總結出同分母分數相加減的一般方法：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減，培養(yǎng)了學生歸納總結的能力。
針對本節(jié)課的主要內容，此環(huán)節(jié)設計了三組題，基礎題、中等題和思維訓練題。數學來源于生活，應用于生活，因此我還設計了一系列與學生的現實生活相聯系的練習題，讓學生感受到通過計算可以解決一些實際問題。培養(yǎng)學生思維的靈活性，增強學生分析問題和解決問題的能力。體現了學生是數學學習的主人，體現了生活中處處有數學。
總之，在本節(jié)課教學活動中，我力求充分關注學生的自主探究與合作交流；力求給學生提供足夠的時間和空間，便于他們積極思考，大膽嘗試，在探索中體驗成功的喜悅。
整節(jié)課我盡量做到了以學生自主學習為主，學生能回答老師的絕不包辦代替。在教學時，充分讓學生自己探索，充分讓學生去交流，讓學生在學習的過程中體會到成功的快樂。在動手用圖示法驗證結果時，應該讓學生板演一下，會更加直觀。
簡單分數加減法說課稿篇七
異分母分數加減法是人教版五（下）第六單元的學習內容。這單元是在學生掌握了同分母分數加減法的基礎上教學的，其中同分母分數加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本單元的教學設計先是以長方形試驗田為素材，引出異分母分數相加，并通過這個知識點為下面的學習打基礎通過此部分學習了通分，把異分母分數轉化成了同分母分數，從而總結出異分母分數加減法的法則，在此基礎上學習異分母分數的連加和加減混合運算的知識，通過本單元積累計算經驗，發(fā)展計算能力。第一課時的內容顯然是進一步學習分數加減混合運算的基礎，也是本單元的重點。
在教學本單元之前，學生已經掌握了同分母加減以及認識分數的意義和基本性質。五年級的學生已經能理解“只有分數單位相同的分數才能相加減”的算理，并且已經初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。在此基礎之上，借助動手操作，探索異分母分數的加減法計算，并能結合具體的問題情境理解異分母分數加、減混合運算。
根據對教材的分析及對學情的把握，我確定了以下的教學目標和教學重難點。
1.認知目標：使學生理解異分母分數加減法必須先通分的道理，掌握異分母分數加減法的計算法則。
2.技能目標：使學生能正確計算異分母分數加減法，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題，解決問題的能力以及合作探究的能力，并進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。。
3.情感目標：使學生感受數學知識之間的聯系，滲透轉化的數學思想。
教學重點：理解異分母分數加減法的計算法則。
教學難點：理解異分母分數加減計算時必須先通分的算理。
教學關鍵：通分。
教學準備：教學課件。
異分母分數的加減法，首先要通分，這就要用到最小公倍數的知識，而通分也易于與實際的生活經驗建立聯系，所以此部分可以通過讓學生折紙、畫圖等來理解問題中的數量關系，更易加深對知識的理解。另外，因為異分母分數的加減與同分母分數的加減有一定的'聯系，所以也可以通過類比法進行教學，從而既鞏固以前的知識，又利于新知識的獲得。
學法。
1.通過具體的素材，把抽象的問題具體化，讓學生通過折紙、畫圖等方法理解問題。
2.借助已有的學習經驗，類比同分母分數加、減法的法則，對比學習，加深理解。
一、師生談話，提出問題，揭示課題。
1.回憶舊知，做好鋪墊。
師：我們已經學習了通分，對于通分你都了解哪些知識（課件）。
2.設趣導入，提出問題。
學生自報最簡分數。
師：現在，閉上眼睛，想好一個自己喜歡的最簡分數。好了嗎？誰來說一個？（及時板書）。
學生提出研究問題。
師：如果選擇這兩個分數，（圈出兩個異分母分數）我們可以研究他們什么？今天，我們就繼續(xù)來研究異分母分數加減法（板書）。
3.組合算式，培養(yǎng)能力。
組合算式。
師：請看黑板，在這幾個分數中，任意選兩個組成加法和減法算式，寫在自己的本子上。（寫出算式就可以了，不必算出答案。）。
匯報算式：
4.引導比較，揭示課題。
二、自主探究，嘗試體驗，得出方法。
（一）質疑問題，滲透方法。
師：根據以往的學習經驗，碰到新問題，我們該怎么辦?.....
（二）初次嘗試，體驗方法。
師：那么請大家選擇第一道來做一做。
1.學生獨立嘗試。
2.匯報結果.(師：誰來說一下？)。
兩種情況：
a：先通分化成同分母分數再加減。研究通分。
師：（指著通分過程問。）這一步我們在干嗎？為什么要通分？（強調：只有計數單位相同才可以相加減。）。
b：化成小數。
師：誰還有不同的方法？(板書學生回答并提問：怎么算的？最后比較：這個小數就是幾分之幾。)。
3.總結多種方法。
師：我們班同學真了不起！把異分母分數轉化成了已經學過的同分母分數加減法或轉化成了小數加減法。下面，我們就用這兩種方法來算一下第二道題（還是能化成有限小數的）。
（三）二次嘗試，熟悉方法（計算第二題）。
1、學生獨立嘗試。
2、匯報結果。
（四）三次嘗試，優(yōu)化方法。
1.提出問題。
2.反饋交流。
師：誰來反饋一下，同時板書。追問：有化成小數計算的嗎？你發(fā)現了什么？
（五）自選計算，鞏固方法。
師：下面，就用你自己喜歡的方法任選一題做在自己本子上，注意格式！
匯報反饋（學生口答形式）。
（六）引導驗算，培養(yǎng)習慣。
師：要想知道自己有沒有做對，可以怎么辦？怎么驗算？（挑最后一道題驗算）學生說，教師板書。
三、回顧課堂，整理知識，增強意識。
過渡：看來我們班同學真的很會學習！老師真佩服你們！下面，就讓我們一鼓作氣，來看看今天的知識能解決什么問題？請看大屏幕。
四、聯系實際，應用知識，提升能力(課件出示)。
1.【生活題】：
根據圖上信息，提出問題，列出算式。
2.【對比題】：
是非審判庭。逐題出示。
2/3-4/9=2/9（）7/10-3/5=4/5（）。
3/5+4/7=7/12（）1/2+3/7=13/14（）。
師：對的請你說說怎么算的？錯的說明理由。
3.【拓展題】：
比比誰算得快。
a、發(fā)現規(guī)律。
教師出一題，學生做一題，（題目類型是分子是1，分母是互質的兩個分數相加減如：1/3+1/41/5-1/6）。
讓學生出題（4題過后）。
師問：你也能像老師那樣來說幾個算式嗎？學生說，其他人解答。
追問：為什么有些人算得那么快？有什么奧秘嗎？請你仔細觀察這些算式？有什么發(fā)現？
b、應用規(guī)律：教師出題，學生回答；學生相互出題。
五、小結與提高。
這節(jié)課我們學習了異分母分數加減法，同學們通過積極探索和互相合作交流，在探究過程中運用了轉化的數學方法，找到了解決問題的途徑，掌握了異分母分數加減法的計算方法。老師希望同學們能靈活運用這些知識，在生活中解決更多的問題。
簡單分數加減法說課稿篇八
“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，有關分數加減法說課稿，歡迎大家一起來借鑒一下！
教材分析。
《同分母分數加減法》是人教版第十冊第五單元的內容。本節(jié)教學內容包括分數加減法的含義、同分母分數加減法的計算方法和連加、連減三個部分。這部分內容是在學生學習整數、小數加減法的意義及其計算方法，分數的意義和性質，以及在三年級上冊學過的簡單的同分母分數加減法的基礎上進行教學的。為異分母分數加減法的學習搭好階梯。
學情分析。
相對整數加減運算而言，分數的加減運算對于大多數學生來說是比較困難的，但是學生對簡單的同分母分數加減法計算有一定基礎。學生已有一定的生活經驗，并有一定的分析和解決問題的能力，會有條理地表達自己的思考過程。
教學目標。
基于以上對教材的理解和學生的基礎，制定學習目標如下：
1、掌握同分母分數加減法的計算方法，理解相同單位的數相加減的算理及含義，并能夠正確熟練地計算。
2、能夠利用所學知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生應用知識的能力。
3、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和學好數學的信心。
重難點。
能夠正確地計算同分母分數加、減法是本節(jié)課要突出的重點；讓學生在探索交流中概括出同分母分數加、減法的一般計算方法是本節(jié)課要突破的難點。
教法學法。
數學課標指出：“有效的數學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式”。本節(jié)課我準備采用自主探索、合作交流與歸納總結的學習方法，使教法和學法和諧地統(tǒng)一在“以學生發(fā)展為本”這一教育目標之中。
根據學生已有的知識經驗和認知規(guī)律，將本節(jié)課的教學流程設計如下：
一、鋪墊復習、導入新知。
數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明。首先課件出示分數，你能說說它的分數單位嗎？三個這樣的分數單位怎樣表示？為下面學習分數的加減法做好鋪墊。
二、自主探索、歸納方法。
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在本節(jié)課教學中，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。例1的教學讓學生理解分數加法的含義，明確算理，探索分數加法的計算方法。
教學中我創(chuàng)設以學生熟悉的日常生活：小紅一家人分蛋糕為情境，體現分數加法的計算是因解決問題的需要而產生的，學生聯系整數加法，利用類推的方法，就能理解分數加法的含義：分數加法和整數加法的含義相同，是把兩個數合并成一個數的運算。接下來教學計算方法，提供給每一位學生獨立探究的.時間和空間，學生根據已有的知識經驗，自主思考、計算，然后再合作交流計算的過程和想法，歸納出分數加法的計算方法：同分母分數相加，分母不變，分子相加。
在學生理解算理掌握算法后，指導學生規(guī)范地寫出計算過程。最后，利用直觀圖，學生可以看出結果4/8就是1/2，體會用最簡分數表示結果的合理性和簡約性，用學過的知識解決了實際問題。有了例1的基礎，我放手讓學生自主學習例2分數減法的教學，學生很快就能理解分數減法的含義：已知兩個分數的和與其中一個分數，求另一個分數的運算。并歸納出分數減法的計算方法：同分母分數相減，分母不變，分子相減。觀察例1和例2，你能發(fā)現什么共同點？學生在探索交流中，總結出同分母分數相加減的一般方法：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減，培養(yǎng)了學生歸納總結的能力。
三、鞏固內化、回歸生活。
針對本節(jié)課的主要內容，此環(huán)節(jié)設計了三組題，基礎題、中等題和思維訓練題。數學來源于生活，應用于生活，因此我還設計了一系列與學生的現實生活相聯系的練習題，讓學生感受到通過計算可以解決一些實際問題。培養(yǎng)學生思維的靈活性，增強學生分析問題和解決問題的能力。體現了學生是數學學習的主人，體現了生活中處處有數學。
總之，在本節(jié)課教學活動中，我力求充分關注學生的自主探究與合作交流；力求給學生提供足夠的時間和空間，便于他們積極思考，大膽嘗試，在探索中體驗成功的喜悅。
整節(jié)課我盡量做到了以學生自主學習為主，學生能回答老師的絕不包辦代替。在教學時，充分讓學生自己探索，充分讓學生去交流，讓學生在學習的過程中體會到成功的快樂。在動手用圖示法驗證結果時，應該讓學生板演一下，會更加直觀。
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簡單分數加減法說課稿篇九
2.教材分析：本課是分數的運算得第二節(jié)，是在學生學了“通分”和“約分”的情況下進行的，緊接著本課后的內容是“分數的乘法”、“分數的除法”以及“分數、小數的四則混合運算”，因此本課在這其中承上啟下的作用。所以，掌握好分數的加減法運算法則，對提高學生的運算準確率起著舉重輕重作用。
3.教學目標：
（1）掌握異分母分數加減法則，能利用法則進行計算。
（2）理解真分數、假分數、帶分數的概念，掌握假分數與帶分數互化的方法。
（3）利用異分母分數加減法則計算帶分數加減法。
教學難點：利用異分母加減法則計算帶分數加減法。
分數加減法的運算，對學生是一個比較困難的知識點，知識量比較大，包含了異分母分數相加減，帶分數相加減以及分數的加減混合運算，對學生來說計算量比較大，考核的內容也是學生的計算能力。一旦學生懂得了方法，那么就是在計算過程中個人計算能力的鍛煉了。
本課內容分為三個層次，在每個層次環(huán)節(jié)讓學生體會歸納總結。首先異分母分數加減法的計算，通過學生會計算同分母加減法的算式，引導學生將異分母加減的算式轉化為同分母的算式，利用剛剛學過的知識點通分。這樣對學生來說接受的比較自然。第二帶分數相加減，引導學生利用剛剛學過帶分數與假分數的互化，將帶分數轉化為假分數然后再按照同分母或者異分母分數加減算式的法則進行計算，在學生自己體會歸納計算題目。同時帶分數代表一個整數與一個分數相加，利用這樣的知識點，引導學生推導出另外的計算方法，即整數部分與分數部分分別相加減的方法。最后是舉例兩道關于分數加減法的混合運算的題目，首先引導學生觀察題目特點，然后采用交換律計算來體會計算的簡便。
在整個教學環(huán)節(jié)中，學生是學習的主體，為了發(fā)揮學生的主體地位，我決定在教學中采取以下的學習方法：
1、讓學生利用自己的眼睛觀察課件中的動畫演示自己歸納、總結分數加減法的計算法則。
2、改變學生的學習方式，讓學生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數加減法的計算，并讓學生通過小組交流，將分數加減法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會，讓學生增強合作學習的合作精神。
4、給學生一個展示自我的平臺，讓學生自己充當老師的角色，自己出題，學生自己解答。
2.在ppt上展示一組算式，讓學生根據分母特點，首先將算式進行分類，分為兩類：一類是同分母算式相加減，另一類是異分母分數相加減。學生會計算同分母分數相加減算式，再引導學生聯系剛剛學過的知識通分，來推導異分母分數相加減算式的計算方法。
4.分數加減的混合運算，首先展示兩道題目，讓學生觀察每道題目的特點，并利用整數加法運算的交換律和結合律來計算題目。
5.板書設計：
簡單分數加減法說課稿篇十
教學目標:1,經歷簡單的同分母分數加減法計算方法的探索過程,會計算同分母分數加減法.能用分數加減法解決簡單的實際問題.
2,能在計算分數加減法和解決簡單的分數實際問題的過程中,進行簡單的有條理的思考.
教學重點:理解算理,掌握算法.
教學難點:在探索算法,理解算理的過程中有條理的思考.
教學過程:。
一,談話導入,產生問題。
學生活動——涂色(指名板演).師:你為什么這么涂色。
看圖你能提出什么數學問題。
西紅柿和黃瓜共占這塊地的幾分之幾。
西紅柿比黃瓜多的是這塊地的幾分之幾。
還剩下這塊地的幾分之幾。
二,探索算法,理解算理。
前兩個問題也就是求哪兩個分數的和(差)怎么列式。
+=-=。
你會計算+嗎把你的想法和你的同桌說一說.
匯報:(1)看圖:3份加2份是5份,結果是.(導:為什。
么圖上的3份和2份可以合在一起呢)。
(2)分母不變,分子相加.+==(導:為什么可以這么算呢)。
(3)3個和2個加起來是5個,就是.
像這樣的分數加法,你還能算嗎出示:這題怎么填,你是怎么想的。
歸納算理,發(fā)現算法.
(1)剛才的計算中,你有什么發(fā)現。
(2)你覺得這些分數運算怎么計算比較方便。
(3)為什么分子可以直接相加。
溝通算理.這樣的算式你會填嗎。
剛才的這些分數加法和整數2+3有什么不同的地方和相同的地方。
三,鞏固練習,深化提高。
p106想想做做2,集體練習.
p105想想做做1,兩次共喝了這杯水的幾分之幾,怎么列式(上課堂作業(yè)本)。
一張長方形紙的涂了紅色,涂了黃色,涂了藍色,涂色部分一共占這張紙的幾分之幾。
四,總結全課,形成方法.
師:這節(jié)課你有哪些收獲還有哪些不懂的問題。
簡單分數加減法說課稿篇十一
今天聽了葛老師的同課異構課，通過與靳老師的教學設計相比較，我總結了以下幾點不同之處：
同樣是復習舊知導入，葛老師在舊知鋪墊時復習比較全面，先口算同分母分數的加減法，然后再指名交流，發(fā)現問題后及時解決，接著進行總結，最后復習了通分的方法，但是浪費了很多的時間；而靳老師是由計算同分母分數的加減法直接過渡到異分母分數的加減法，簡單自然，而且節(jié)省時間。
葛老師在教學新知識時，從生活垃圾統(tǒng)計表入手，讓學生自己提出問題，列出算式，然后提示運用轉化的思想，經過通分化成同分母的分數進行計算，學生理解了方法，會說該怎樣去做，但是在練習中也暴露出了很多的問題，不會通分的，不會寫格式的，不化成最簡分數的，說明在計算時，不是光靠說就行的，需要通過大量的練習去實踐，去發(fā)現學生的不足。在靳老師的課堂上，學生的練習量比較大，出錯率也比較少，所以做題多一點還是很有效的。
兩位老師對于計算的方法都給予了語言總結。在這方面葛老師做的比較全面。她設計了表格去總結，然后填空，最后用“化異為同”，幫助學生更深層次的去理解如何計算。
建議：
在課堂上教師說的再少一些，讓學生在練習中去體會算法。這樣他們的印象會更深刻一些。
簡單分數加減法說課稿篇十二
一、說教材：
《異分母分數加減法》一課，是義務教育課程標準實驗教科書，五年級下冊第五單元的“分數加法和減法”中的內容。本課是在學了通法和同分母分數加減法的基礎上教學的，是前面知識的延伸，同時也是分數加減混合運算的基礎。在設計本節(jié)課時，我依據教材的特點，遵循新課程“以學生為本”的教學理念。從學生的視角出發(fā)，瞄準新知的生長點，為其提供自我觀察，自我發(fā)現，自我探求的空間，讓學生成為知識的發(fā)現者，研究者，從而主動地掌握異分母分數加減法的計算方法和算理。
二、說目標：
根據教材的特點和學生的學習情況，我制定了如下教學目標：1、能在自主探索的過程中，掌握異分母分數加減法的計算方法，并能準確計算。
2、在學習活動中，培養(yǎng)遷移、類推、靈活運用知識和綜合概括能力的同時體驗成功的快樂。
三、說重難點：
課標指出：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”為此我把本節(jié)課的重點確定為通過對知識的遷移，掌握異分母分數加減法的計算方法和算理，在此基礎上理清算理，又是本節(jié)課的難點。
四、說教法：
課標指出：“課程內容的選擇要貼進學生的實際，有利于學生體驗和理解，思考與探索，”為此，我根據教材的特點，學生的特征，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現，探索的思維空間，使學生更好地發(fā)現，去創(chuàng)造，因此，我根據學生好奇，好動的特征，采用了創(chuàng)設問題情境，點拔引導等教學方法來完成本節(jié)課教學。
五、說學法：
課標指出：“除接受學習外，動手實踐，自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式，”為此，我在本節(jié)課的教學中，著重培養(yǎng)學生以下幾種學習方法；動手操作法，自主探究法，觀察分析法，合作交流法。
六、說過程：
課標指出：“學生的學習應當是一個生動活潑的，主動的，富有個性的學習過程?！睘榇宋以O計了如下教學過程：
一、復習鋪墊引出問題。
根據學生的認知規(guī)律和已有的知識水平，我先引導學生復習了同分母分數加減法的計算方法和算理，接著出示+和—這兩道題，讓學生觀察與復習題有什么不同？引出課題，然后學生帶著問題，利用舊知識，運用遷移規(guī)律，進入學習新知識的階段。
二、自主探究理清算理。
新課程強調，“要讓學生在實踐活動中進行探索性學習”根據這一理念，我設計了如下教學活動：
1、讓學生用自己的方法獨立探究計算方法。
2，交流展示自學成果。
3，觀察對比，優(yōu)化方法。
3、嘗試探究，歸納總結。
三、應用新知培養(yǎng)能力。
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生學習興趣，我在練習中設計了三個層次：
（1）基礎練習照顧全面。
（2）尋找規(guī)律提高能力。
（3）激活思維深化理解。
【設計意圖：訓練由淺入深，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力】。
四、評價體驗歸納提升。
讓學生暢所欲言，談收獲，結合板書總結，幫助學生構建起知識框架，使知識條理化，系統(tǒng)化。
簡單分數加減法說課稿篇十三
【導語】本站的會員“千里行81395941”為你整理了“分數加減法復習評課稿”范文，希望對你有參考作用。
本節(jié)復習課的重點是通過回顧異分母分數的加減法，引導學生歸納。
總結。
：先通分，再按照同分母分數加減法的計算方法進行計算。在練習中，讓學生經歷“看、通、算、約、驗”五步法。
課始，鄭老師打破了常規(guī)的應用題形式，以簡潔、有趣的線段來表示題目，要求學生列式解答，給人耳目一新的感覺，激發(fā)了學生的興趣。同時，自然地導入了本節(jié)課的課題“分數加減法的整理和復習”。接下來，老師給學生布置了第一個任務：自己從課本中找出本單元的知識點。學生表現積極，很快給出了答案：同分母分數加減法、異分母分數加減法、分數加減混合運算、簡便運算，教師根據學生的回答板書在相應的位置上。這樣，在學生自己的努力下，一個清晰的知識體系的基礎就呈現在大家的眼前了，使每個學生都參與其中，有一種自豪感。
本環(huán)節(jié)，鄭老師通過精心設計，以10個分母加減法的算式為主線串聯了這些知識點，配以鄭老師輕松簡潔的.提問方式，整個復習過程顯得非常自然、流暢。
問題1：你能按一定的標準把這些算式分成兩類嗎？學生很快得出，可以分成“同分母分數加減法”和“異分母分數加減法”。
問題2：哪一類能很快算出得數，請你直接給出答案。異分母加減算式不能很快算出得數，為什么？請你動手算一算。讓全體學生在練習中再次體會同分母、異分母相加減的計算方法，給學生深刻的印象。
問題3：觀察這一組異分母，其實哪幾個算式也可以直接算出得出？這個問題非常好，打破了讓學生按照常規(guī)思維看到異分母相加減就通分的習慣，引導學生自習觀察，深入思考。學生表現也非常好，很快得出了幾個算式的更簡便的計算方法。這里，鄭老師重點講解了分子為1的分數相加減的簡便計算方法，并進行了應用。不過，從后面學生的練習情況來看嗎，學生對該簡便方法的掌握情況不是很好。
問題4：你覺得哪種方法好？讓學生在計算異分母分數相加減時很夠合理的選擇計算方法。這里，我覺得可以多加一個例題，來說明不一次性通分的計算方法有時比較簡便。
最后，鄭老師通過解決問題來檢查學生的復習情況，讓學生從整體把握知識，并靈活選擇和運用。從學生的反應情況來看，都掌握得不錯，鄭老師的課很成功。
總之，本節(jié)復習課鄭老師思路清晰，富有激情，很好地完成了。
教學。
任務。
簡單分數加減法說課稿篇十四
2.3/8是3個（）8/8是（）個1/8。
3.講桌寬6/10米，長比寬多3/10米。講桌長多少米？
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4.小紅看一本故事書，第一天看了全書的2/9，還剩幾分之幾沒有看？
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5.一塊布長9/10米，用去米6/10，還剩多少米？
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7.經過2個點可以畫一條直線，經過了3個點中的每兩個點畫直線，最多可以畫3條；經過4個點中的每兩個點呢？5個點呢？6個點呢……你發(fā)現了什么規(guī)律？（任意3個點不在一條直線上。）。
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簡單分數加減法說課稿篇十五
溫xx老師課堂教學中有幾個亮點：
1、直接導入，師問看到“異分母分數加減法”這個題目大家想想這節(jié)課我們要掌握什么知識，引起了學生的有意注意，喚起了學生學習新知的強烈欲望。
2、在教學過程中采用了自學法，自學有助于學生溫故知新，通過自學，學生可以復習、鞏固一些已有的知識，初步形成知識網絡，還有助于學生明確課堂學習目標。通過自學對新知識有了初步的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了內化；同時，自學又有助于學生找到困惑和疑問，確定在課堂上參與討論的重點。這樣既能給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，能夠最大限度的實現精講精練的高效能課堂教學目標。更有助于學生養(yǎng)成終身學習的習慣。
3、本節(jié)課的教學完全打破了傳統(tǒng)的教學方法，在自學中發(fā)現問題，并讓學生以小組合作的形式進行討論、探索，發(fā)現分數單位不同，無法相加，想辦法變成同分母分數再相加。上述過程，完全是學生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學生都在進行合作，每一個學生都在主動的探究，異分母分數相加要先通分這一知識點完全是由學生自己發(fā)現的。而且，在整個的合作探究的過程中，學生合作學習的'能力、主動探究的能力、發(fā)現問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權威的身份出現在課堂中，而是以學生學習的合作者、引導者的身份出現。體現新課標的理念。
本節(jié)課周老師注重學生書寫格式的強調，讓學生養(yǎng)成認真仔細，書寫整潔的良好習慣。
但回顧這節(jié)課的教學情況，我覺得在對培養(yǎng)學生探究能力方面做得不太夠，仍然停留在教師讓學生做什么，學生就做什么的層面上。而且有些教學環(huán)節(jié)的設計，顯得沒有深度，太淡薄，沒有達到本堂課索要培養(yǎng)學生探索，歸納能力的目的。還要多關注學困生，努力使它們當堂達標。在增加一些有層次的練習題，俗話說“熟能生巧”。善用激勵性語言調動評價學生。
簡單分數加減法說課稿篇十六
1、說課內容：
2、本節(jié)課在教材中的地位和作用：
異分母分數的加減法，是在學生已掌握同分母分數相加減和通分的知識的基礎上進行學習的。異分母分數加減法在應用上有很大的普遍性。掌握異分母分數加減法是學好異分母的帶分數加減法、分數加減混合運算和分數、小數加減混合運算的重要基礎和必要前提。同分母分數相加減的計算比較簡單，學生只要抓住分母不變，分子直接相加減再進行計算，而異分母分數的加減法，必須要先進行通分，通分是進行異分母分數加減法計算的關鍵。學生對于這一要求是較為容易忽略和產生錯誤的。
3、本課教學目標：
根據大綱要求和教材特點，結合五年級學生的實際水平，本課確定了如下的教學目標：
4、本課教學重點、難點及其關鍵：
二、說教法、學法。
根據建構主義的觀點，建構主義的教學模式是以學生為中心，在整個教學過程中由老師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，最終達到使學生有效地實現對所學知識的意義建構的目的。結合我校構建“自主、互動、發(fā)展”的課堂教學模式的三個理論基點：學生是教學活動的主體；教學是人際合作互動、人境和諧互動的過程；學生的發(fā)展是教學活動追求的目標，聯系計算教學的特點，本課教法、學法如下：
1、以學生活動為主體，在教學過程中，學生通過動腦、動口、動手等學習活動，激發(fā)學習興趣，對所學知識進行探索，對有關疑問進行合作學習，小組交流，老師參與其中，使課堂教學體現出較好的生生交流和師生交流。
2、設計由淺入深的練習，引導全體學生積極參與學習的全過程，讓學生在訓練中聯系知識的遷移，通過觀察、比較、辨別分析等環(huán)節(jié)加深對新知識的理解，對舊知識的聯系與區(qū)別。
三、說教學程序。
本課安排五個主要教學環(huán)節(jié)：復習導入——學習探索——鞏固應用——組織評價——布置作業(yè)。
（一）復習導入：本環(huán)節(jié)是幫助學生找到新舊知識的最近連接點，為學習新知作適當的鋪墊，并設疑引入新知，學生為學習新知做好思想準備。
1、口算：4條同分母分數加減的算式，并回顧：同分母分數為什么能夠直接相加減？
2、通分：三組分數，并說說通分的目的，為下面學習異分母分數加減法時通分的環(huán)節(jié)打好基礎。
（二）學習探索：本環(huán)節(jié)是課堂教學結構的主體部分，是學習知識，培養(yǎng)能力的主要途徑，是關鍵環(huán)節(jié)，安排以下三個層次：
1、探索異分母分數相加的算理板書例1：+提出2個問題：
（1）與所學過的算式有什么明顯不同？
（2）怎樣的分數才能直接相加減？
進行實驗操作〈一〉：取出取出。
學生隨師操作，同位合作，把取出的和放在右邊的標準圓內拼好。
老師提2個問題：
（1）能否直接、明顯地知道合并后是幾分之幾嗎？
（2）為什么不能直接、明顯地看出是幾分之幾呢？
[通過聯系舊知識，找關系，找差異，進而明確可以用學過的通分的知識來解決問題。]。
隨后，四人小組進行討論，試算：
（1）用什么方法把和化成同分母分數？
（2）公分母是幾？
（3）通分后分別是幾？相加后是幾？
老師巡視，參與大家的討論，并作適當指導。讓個別小組匯報結果，師板出計算過程，規(guī)范解題格式。
進行實驗操作〈二〉，進一步證明解題的方向與思路是正確的。
取出通分后的取出通分后的。
學生隨師操作，同位合作，把取出的和放在右邊的標準圓內拼好。
老師提出2個問題：
（1）能否直接、明顯地看出是幾分之幾嗎？
（2）為什么能？
使學生明確：通分是解決問題的關鍵。
同位再討論：異分母分數相加的計算方法是什么？圍繞例1，導出：異分母分數相加，要先通分，再按照同分母分數加法的法則進行計算。
2、同位討論，自學例2、師板例2-提出2個問題：
（1）分母不同，能否直接相減？
（2）怎樣化成同分母分數？公分母是幾？
當學生順利回答2個問題后，老師提出：這道題目，你們能自己解決嗎？讓學生嘗試，同位討論說說計算方法，填在書p131上，老師巡視指導，集體訂正答案。同位再討論：異分母分數相減的計算方法是怎樣的？學生圍繞例2進行討論，導出：異分母分數相減，先通分，再按照同分母分數減法的法則進行計算。
3、歸納，總結法則。
讓學生先圍繞例1、例2自己歸納，提問補充，最后總結出p132的計算法則，讓學生劃書，讀書，加深記憶和理解，并作1分鐘的自我整理，質疑。
（三）鞏固應用：計算教學最后必須體現在“會計算”的環(huán)節(jié)上。本環(huán)節(jié)設計四類練習，讓學生逐步加深對法則的認識，掌握計算方法，提高計算速度與計算能力，培養(yǎng)良好的計算習慣。
1、填空：
[這部分設計的目的是加深對計算方法的認識和應用。]。
2、課本p132“做一做”
[這部分是讓學生。
圍繞所學知識進行鞏固和應用。]3、錯題糾正：
[這部分設計的目的是考驗學生的觀察、比較與分析能力。]。
（四）組織評價：1、今天學習了什么？是否掌握？法則是什么？
老師再強調計算結果的要求。
2、小組評價：哪個小組表現最好？哪個同學有進步？
3、目標檢測：p133.1〈1〉2〈1〉統(tǒng)計全對率，反饋學習效果。
4、自由練習：比準比快選自〈〈目標〉〉p103.掌握1.
（五）布置作業(yè)：（略）。
板書設計：（略）。
簡單分數加減法說課稿篇十七
由于有了上一步解決問題的經驗，這里完全放手讓學生獨立思考列出算式，然后選擇自己喜歡的方式進行探索，在集體交流時說出自己的思考過程。最后在觀察與討論中對計算方法進行概括總結，完成由直觀操作到抽象概括的過渡。
這兩步教學中分別討論加減法計算方法有些費時費力，如教學時將綜合起來概括，這樣會更加科學有效。
第三步：探索1減幾分之幾。
這是本節(jié)課的難點所在，為了突破難點，梅老師設計了如下的環(huán)節(jié)：
1、獨立思考。1-5/8這個算式，讓學生說一說1代表什么？再利用圖形來探索如何計算。接著出示兩個帶有圖形的算式，1-2/5=1-5/6=讓學生計算，目的是使學生明確將整體1化成分母是幾的分數，要根據實際需要進行選擇。
2、討論概括出1-幾分之幾的計算方法。（由于時間關系，這部分內容沒完成）。
以上這三大步教學，采用了“數形結合”的解決問題的策略，讓學生在動手實踐，自主探索與合作交流中，經歷了知識的形成過程，培養(yǎng)了解決問題的能力。
（四）為學生之間的交流提供機會。
有效地數學活動不能單純模仿和記憶，合作交流是學生學習數學的有效方式。通過學生涂一涂、畫一畫等活動展開教學，培養(yǎng)學生的參與意識，從而探究出同分母分數加減法的計算方法。
總之，本節(jié)課主要通過小猴和機靈狗吃西瓜的情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主探究、合作交流，提高學生解決問題的能力，讓學生感受數學就在我們身邊，將數學與生活融為一體。
簡單分數加減法說課稿篇十八
異分母分數加減法是北師大版小學數學第九冊第四單元的一個學習內容。在這個內容之前，學生已掌握了分數的基本性質，學會了約分、通分、分數的大小比較等知識，懂得了同分母分數加減法的算理，其中同分母分數加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內容又是進一步學習分數加減法混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。五年級學生已經能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。
據此，我把本課的教學目標制定為：
1、知識技能目標：復習同分母分數的相加減，讓學生自主探索異分母分數加減法，能正確的計算異分母分數加減法。
2、過程與方法：通過讓學生經歷探索加減法的計算過程，感受到單位相同的數才能相加的道理，體會到數學的內在聯系。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的合作、探索的精神及遷移推理和概括的能力。
教學重點：異分母分數加減法的計算法則
教學難點：運用通分解決異分母分數不能直接相加減的問題。
教學準備：多媒體課件
異分母分數加減法的法則是：先通分，再按分母分數加減法的法則進行計算，學生在前一個單元里已經熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學習了同分母分數加減法，明確了分—數單位相同可以直接相加減。因此，對學生而言，作為構成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節(jié)課，無非是引導學生想到“化異為同”，把異分母分數轉化為同分母分數來溝通新舊知識，好在學生已從“異分母分數大小比較”里學會了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學生再用“化異為同”來解決問題并不難。
通過學習新課標，使我明白：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者?；谛抡n標的上述理念，我把本節(jié)課的教學流程預設為：
（一）導入
1、復習同分母分數的相加減及其運算規(guī)則
2、課題的引入
（二）教學新課
1、新授
2、鞏固和復習
3、課堂總結
（三）練習
1、做一做
2、判斷計算是否正確并說明理由
（一）導入
1、復習同分母分數的相加減及其運算規(guī)則
首先我給出一組題目，讓同學們回顧同分母的加減法及其運算規(guī)則，為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹档募訙p法起了很好的引導。（2/95/9=1/83/8=5/6–3/6=4/5–3/5=）其中還有復習了約分的知識，檢驗同學們課后的學習。
2、課題的引入
根據課本的知識，我提出了一個問題，用學生的慣性思維讓他們自己提出“1/43/10=”式子，這就與我們以前所學的內容不同，讓他們發(fā)現其中的問題。然后同學們互相討論，找出解決問題的辦法。
（二）教學新課
1、新授
這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數加減法的計算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我采用讓小組合作的形式，讓學生自主探索，提出“通分化為同分母”這個關鍵點，然后讓同學們動手做一做。
2、鞏固和復習
首先我在其中穿插異分母分數的大小比較，然后再鞏固異分母分數的加減法，這其實都貫徹著“只有相同的單位才能相加”
3、課堂總結
讓同學自我總結異分母分數加減法法則：首先通分化為同分母，然后分子相加減，分母不變。
（三）練習
學生學習新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。
1、做一做
讓同學了解異分母分數加減法最關鍵是通過通分把異分母轉化為同分母
2、判斷計算是否正確并說明理由
回顧本節(jié)課的授課過程，本次對課堂評價實效性的探索還是收到了可喜的效果，各教學環(huán)節(jié)都較好地體現了評價的服務性、導向性和激勵性等功能。
復習引入環(huán)節(jié)中，在收集信息并提出數學問題階段，針對學生提出的數學問題，教師根據學生渴求贊揚和鼓勵的心理特點，給予合理的，積極的，肯定的課堂即時評價。教師主要應用準確、巧妙、富有感染力、充滿真情的激勵性語言，對學生的課堂表現，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面熱情地給予褒獎。
簡單分數加減法說課稿篇十九
分四個層次：1、根據問題列式，猜想結果；2、同桌合作利用圖形動手操作驗證猜想；3、討論交流理解算理；4、練習計算加法算式，在觀察討論中抽象出同分母分數加法的算法。
這一步是學生初步用“數形結合”的方法探索抽象的數學知識，充分發(fā)揮了教師的引導作用，教給學生解決問題的方法。
簡單分數加減法說課稿篇二十
本節(jié)課教學的是簡單的同分母分數加減法的計算，通過教學，一方面幫助學生進一步體會分數的實際意義，另一方面也要培養(yǎng)學生運用分數知識解決實際問題的能力和意識。
由于課前讓學生進行了預習，所以上課伊始先請學生交流預習的收獲。多數學生都能正確計算同分母分數的加減法——他們知道把分子相加減、分母不變。但我要學生具體說想的過程時，只有少數學生能說清楚，多數學生只是“知其然而不知其所以然”。所以本節(jié)課的教學重點就是要幫助學生明白算理。
由于本節(jié)課需要借助實物的演示才能理解算理，所以我為學生提供動手操作、自主探索、合作探究計算方法的機會。讓學生先自己“畫一畫”、“想一想”，再在組內“說一說”、“聽一聽”，最后看看自己有什么發(fā)現。學生由于有了動手操作的經歷，所以很快就理解了2/8+1/8和5/6-2/6的算理——都是所取的分數在想加減、而總共分的分數沒有變，即分子想加減、分母不變。
本節(jié)課的難點是計算“1減幾分之幾”的分數，解決此類習題的關鍵是幫助學生理解“1”變成相應的“幾分之幾”。因此，在突破難點時，我專門設計了讓學生變換“1”的填空題。如：1-1/3，1可以看成（）；1-4/10，1可以看成（）；……這些習題的設計為突破難點起到了很好的作用。
因為學生對算理有了充分的理解，所以本節(jié)課的鞏固練習正確率較高，整節(jié)課學生學得也比較輕松。
簡單分數加減法說課稿篇二十一
1、教材分析：異分母分數加減法是學生學習了分數的基本性質、約分、通分、分小數互化、同分母分數加減法后的一個知識點，是今后學習分數加減混合運算和帶分數加減法的基礎。
2、教學目標：
b、滲透轉化的數學思想。
c、進一步培養(yǎng)學生自覺驗算的好習慣。
d、發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，學會與他人合作，學會數學的交流和表達。
4、教學難點：理解計算時必須先通分的道理。
5、學具：同桌2條一樣大小的長方形紙條。
教師抓住“化異為同”這一知識的連接點，以組織者、合作者、引導者的身份，引導學生在“生成”中建構屬于自己的認知結構，啟發(fā)學生運用已有知識解決面臨的新問題。
遵循小學生的心理特點和認知規(guī)律，注意在計算法則的引入和形成的過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，組織小組討論，通過同桌合作真正地讓全體學生主動、有效地參與教學，體驗轉化思想在教學中的運用，經歷觀察、探索、歸納的數學活動，自主推導計算法則。
（一）、創(chuàng)設情景，引入新知。
1、創(chuàng)設情景：在本次向“海嘯”受災國捐款過程中，文苑小學的學生表現出色，以下是五、六年級捐款情況：
501班與502班捐的占五年級的5/8。
503班捐的占五年級的1/4。
504班捐的占五年級的1/8。
601班捐的占六年級的2/7。
602班捐的占六年級的3/7。
603班捐的占六年級的2/7。
問：“從以上信息中，你能提出一些一步計算的問題嗎？”
估計學生會提下列問題：503班與504班捐的占全年級的幾分之幾？
504班比503班多捐了全年級的幾分之幾。
……。
2、由此得到下列算式：5/8+1/85/8+1/41/4+1/8。
1/4－1/85/8－1/45/8－1/83/7+2/7……。
問：“這些算式可以怎樣分類？”
（二）、探索合作，由舊引新。
由此，大部分的孩子會想到“通分后計算”。
估計學生的答案有以下一些：把1/4再對折，可以相加：
把1/4對折成2。5/4，可以相加……。
根據回答板書：5/8+1/4=5/8+2/8=7/8。
5/8+1/4=2。5/4+1/4=7/8。
5/8+1/4=10/16+4/16=7/8。
問：“從左邊的算式到右邊的，你的目的是什么？”（把分母不同的分數轉化成分母相同的分數）。
引導學生討論擇優(yōu)：“哪一種方法更好？”
1、5/8+1/4=7/8如何檢驗？
生估計有兩種想法：a交換加數再算一遍。
b減法驗算。
啟發(fā)學生：減法怎么算？學生試做，指名板演、講評，問：“你是怎么想的？”
2、教學例2：3/10－2/15。
3、閱讀課本，質疑。
（三）、鞏固應用，提高能力。
學生可能回答：通分（教師可出示一組通分題讓學生練習，如：1/5和3/101/6和3/8）。
同分母分數加減法（教師可以趁勢引導小結：今天所學的新知識異分母分數加減法就是通過轉化，成為舊知——同分母分數加減法來學習的，轉化是學習數學的重要方法。）。
2、基本練習。
1口答。
5、實際應用。
各位老師，大家好！
《異分母分數加減法》是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學（五年級上冊）》第四單元第一課時的教學內容。在此之前，學生在三年級下冊已經學習了分數的初步認識、同分母分數的加減法及應用，在五年級上冊已經學習了倍數與因數、分數的再認識、約分、通分，這些知識為本節(jié)課的學習起著鋪墊作用。
下面談談自己對本節(jié)課教法與學法的思考。本課教材創(chuàng)設了折紙的情境，利用情境提出數學問題，并得出算式1/2+1/4，然后通過計算，得出異分母分數加法的計算法則。但是，課程標準指出，有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，并要求教師要為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法?；谝陨纤伎?，我確定這樣的教學整體思路，另外創(chuàng)設學生感興趣的運動會情境，引導學生提出問題，通過質疑、猜測、操作驗證等活動，理解算理，獲取新知。并按照這樣的思路，去設計教學活動程序，以達成下面的教學目標：
1、知識與技能：運用知識遷移，結合數形分析，總結異分母分數加減法計算法則，并會運用法則進行計算。
2、過程與方法：增強學生操作、觀察、對比、分析、聯系、歸納、推理等能力。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生主動參與、自主探究、積極進取的學習態(tài)度和尊重客觀事實的理性精神。
教學重點：結合數形分析，總結異分母分數加減法計算法則，并會運用法則進行計算。
教具和學具：同桌兩人一組，一組兩個同樣大小的圓紙片或兩張同樣大小的長方形紙或兩張同樣大小的正方形紙，但部分優(yōu)秀的學生什么都沒有，目的在于促進他們的思維，激發(fā)他們思維的無限可能。
接下來，我重點談談本課的教學程序與設計意圖。整個教學程序主要分為以下四個層次：1、回顧舊知，揭示課題。在這個教學環(huán)節(jié)中，將教材中折紙的情境改為了五（1）班學生參加運動會的情況。因為我認為這樣更接近學生的生活實際，也更能激發(fā)學生的學習興趣。然后提出問題：你能不能利用上面的數學信息提出一個用加法一步計算的數學問題？從而得到不同分數相加的算式，利用以前學過的同分母分數加法的計算法則，幫助學生理解只有分數單位相同，分子才能直接相加的算理，既從舊知識中引出新問題，凸顯新舊知識之間的聯系，又為新知的學習打下基礎。
2、親歷活動，探求新知。這一層次，我主要通過以下幾個環(huán)節(jié)來組織教學。一是思考判斷，大膽猜測。以1/4+1/8為例，通過預設同學們在計算異分母分數加法時容易出現的錯誤，要求學生根據以前的認知判斷計算結果對不對，從而讓學生明白異分母分數相加不能直接將分子分母相加。并大膽地猜想計算結果，闡述自己的理由。二是實驗操作，探究驗證。讓學生利用學具或者畫圖的方式去探索異分母分數加法的計算方法，感知面、體、線在操作中的實際應用，了解異分母分數加法計算的關鍵是要把異分母分數轉化成同分母分數，從而得出異分母分數加法的計算法則。在此基礎上，讓學生進一步探究分母互質、分子都為1的兩個異分母分數相加的和的規(guī)律，發(fā)展學生的思維。三是利用知識遷移，探究異分母分數減法的計算法則。讓學生根據情境提出問題，獨立計算1/4—1/8，找到異分母分數加減法計算的共同點，歸納總結出異分母分數加減法的計算法則。
3、鞏固應用，強化技能。隨著學生學習的深入，他們對異分母分數加減法的計算方法有了比較深刻的理解，在這個時候，利用練習強化鞏固對新知的掌握。
4、自主閱讀，交流體驗。閱讀是一種很好的數學學習方法，讓學生通過閱讀再一次鞏固本節(jié)課的學習重點，并交流自己在學習過程中積累的數學經驗，從而再讓學生經歷一次再發(fā)現、再創(chuàng)造、再體驗的過程。
總之，整節(jié)課的教學力求體現自主探索、合作交流這一理念，讓學生在積極參與、主動探究新知的學習過程中得出異分母分數加減法的計算法則，并能進行初步的應用。謝謝大家！
簡單分數加減法說課稿篇二十二
《簡單的小數加、減法》是人教版小學數學第六冊第七單元第一課時的內容。這部分的內容是在學生掌握了整數加減法以及對小數初步認識的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據本節(jié)課的教學要求確定了以下幾個教學目標：
1、使學生會算小數的加減法，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
2、經歷小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和算法。
3、通過讓學生試算小數加減法，培養(yǎng)學生的自學能力和嘗試精神。
4、通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生的數學情感和團結合作的良好品質。
教學重點：使學生學會計算小數的加減法，并根據所學知識解決生活中的實際問題。
教學難點：如何列豎式計算小數加減法？尤其要注意小數點對齊。
這節(jié)課我主要采用自主探究、討論、發(fā)現的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過觀察計算、探究、討論、比較等方式自由的，開放的去探究，發(fā)現，去“再創(chuàng)造”新知識。
1、自主學習的方法：教學例3、例4時，讓學生通過自學，根據問題層層深入探究，歸納和判斷，得出方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。
2、計算、觀察、發(fā)現的方法：在講解計算法則時，讓學生自己算，自己發(fā)現。培養(yǎng)學生自主探究的精神。
3、合作學習的方法：課程標準引導下的學習十分重視學生間的.合作交流，在做習題的時候，讓學生合作交流，不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了表達能力，協作能力。
1、鋪墊遷移，生成問題。
復習整數加減法及其列豎式計算，目的是通過讓學生回顧整數加減法的計算方法，以便學生將這些知識遷移到小數加減法中來，為本節(jié)課學習做好鋪墊。以去商店買商品為話題，讓學生談買東西、花錢、算帳等生活的事情，目的是激發(fā)學生興趣，為下面觀察情境圖提出問題打下伏筆。
2、創(chuàng)設生活情境，引領學生探究，明確思路。
為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生觀察畫面，提出問題，不僅激發(fā)學生學習興趣，使學生感悟到數學與生活的密切聯系，同時培養(yǎng)學生主動參與的意識和提問題的能力。在學習過程中教師充分相信學生，讓學生借助已有的知識獨自嘗試小數加減法的計算過程，通過學生討論交流讓他們各抒己見，發(fā)揮小組學生集體智慧。
3、巧編練習，逐步優(yōu)化。
簡單分數加減法說課稿篇一
教學目標：
1、經歷簡單的同分母分數加、減法計算方法的探索過程，會進行簡單的同分母分數的加、減法。能用分數加、減法解決簡單的實際問題。
2、能在計算分數加、減法和解決簡單的分數實際問題的過程中，進行簡單的、有條理的思考。
3、能主動地參與有關的操作和探索活動，對分數與生活的聯系有一定的感受。
教學重難點：
教具學具準備：電腦課件。
教學過程設計：
一、創(chuàng)設生活情景，導入新課。
課件出示情景畫面。
談話：今天是一個值得玲玲慶祝的日子，這天正是她的生日，她邀請了她最好的朋友小丁一起過生日，看！他們正準備……（把一個蛋糕平均分成了8份）。
課件演示：玲玲：我吃2塊；小?。何页?塊。
師：用分數怎么表示？（2/8，3/8）。
師：他們兩一共吃了幾塊，怎么想的？（2+3=5）。
二、自主合作，經歷學習的過程。
師：那他們一共吃了這個蛋糕的幾分之幾呢？怎樣列式？
生：2/8+3/8=5/8。
師：你是怎樣想？
同桌交流想法。
師：哪位同學愿意說說你的想法？
生1：從圖上看結果是5/8。
生3：把一個蛋糕平均分成了8份，玲玲吃了2份，小丁吃了3份，他們一共吃了5份，用5/8表示。
課件演示：驗證2/8+3/8=5/8（加法）。
指名學生再說說怎么算的。
師：請你仔細觀察這個算式你有什么發(fā)現？
（分母不變，分子相加）。
如學生沒有觀察到，可提問：在這個算式中什么沒有變，什么發(fā)生了怎樣的變化？
師：為什么不變？（3/8和2/8合并前后，都是把這個蛋糕平均分成了8份的，所以分母是不變的）。
師小結：同分母分數相加，分母不變，分子相加。
課件出示：你能提出一個減法的問題嗎？
引導學生提出：小丁比玲玲多吃了這塊蛋糕的幾分之幾？
師：怎樣列式？
生：3/8—2/8。
師：你會計算嗎？
學生獨立計算，并把計算的方法跟你的同桌討論一下。
指名學生回答：1/8。
師：你是怎么得出來的？（生……）。
課件演示：驗證3/8—2/8=1/8（減法）。
師：觀察算式你有什么發(fā)現？
生：分母不變，分子相減。
師總結：同分母相加減，分母不變，分子相加減。
齊讀。
三、新知識的鞏固強化。
1、做“想想做做”第1題。
課件出示題目，指名說出題意；學生獨立列式解答。
指名交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
指名口算各題。
3、做“想想做做”第3題。
課件演示題目。
生獨立列式計算。全班校對。
4、做“想想做做”第4題。
指名學生提問：
生1：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？
生2：西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？
生獨立列式計算，全班校對。
四、總結。
你有哪些收獲？
再次明確：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。
五、拓展練習，延伸應用。
1、課件出示：選擇題。
（1）3/8+4/8=①7/8②7/16。
（2）1/5+4/5=①5/5②1。
師明確：5/5=1。
使學生明確：喝掉的水就是加進去水的總和1/4+2/4=3/4。
3、思考題。
課件出示。
請學生仔細觀察圖形，指名回答。
提問：你發(fā)現了什么？
2/8+3/8=5/8。
3/8—2/8=1/8。
課后反思：
學生在有了一定的學習基礎后，放手讓學生自己自學，既可以培養(yǎng)學生知識的遷移能力，培養(yǎng)學生的自學能力，又能到到預期的學習效果，而且還能因地制宜。在學生學習知識的關鍵處設計一兩個關鍵性的問題，讓學生對自己的自學效果進行適當的評價。就這樣，一節(jié)讓學生自己學習知識，發(fā)現規(guī)律的課上完了。從學生的練習來看，本次課效果不錯，學生都能將重點的知識進行記憶和應用。
簡單分數加減法說課稿篇二
1、通過學生對生活事例的再現和直觀圖觀察，理解相同分母分數相加減方法。
2、會計算簡單的同分母分數加減法。
在學生體會到簡單的同分母分數加減法的算理和方法的學習過程中，培養(yǎng)學生的觀察、分析和動手操作能力。
通過合作交流，使學生的探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
結合學生的知識基礎與本班學生的實際情況，我主要通過以下幾個環(huán)節(jié)來引導學生展開探索學習。
一是結合學生喜歡的過十歲生日情境引入，讓學生觀察小巧吃了其中的一份，小紅吃了整個蛋糕的幾分之幾？小丁丁吃了其中的二份，小明吃了整個蛋糕的幾分之幾？等問題，在生活情境中練習，加強學生對分數的認識和理解，初步認識到同分母分數的加法關系。
二是在這一情景中，引出小胖與小丁丁一共吃了整個蛋糕的幾分之幾？引發(fā)學生對新知的思考。由于生活常識，學生很容易想到兩人一共吃了這個蛋糕的八分之五。此時，教師追問：你是怎么想的？促使學生對這一生活常識進行理性的思考。也為同分母分數加法的探索交流拉開序幕。此時，教師組織學生用涂色的方法，或利用分數推算的方法體會到：三個八分之一加二個八分之一是五個八分之一，是八分之五。有了這一初步認識后，讓學生初步感悟到：同分母分數加法的計算，只要分子相加。
三是運用知識解決問題。一是圖文結合的同分母分數加法練習，讓學生能夠運用自己在學習中體會到的正確方法計算同分母分數加法。二是結合生活場景的同分母分數加法應用題練習，讓學生在知識運用中體會的數學知識的用處，激發(fā)學生的學習興趣。
四是在正確進行加法計算的基礎上嘗試減法計算，激發(fā)學生對知識遷移的運用能力，進行課后思考與探索的興趣與欲望。
在這一節(jié)課學習活動中，主要注意以下三條：一是聯系生活情境和直觀的圖形，讓學生體會到同分母分數加法的的計算原理與方法。二是在知識運用中，讓學生主動的把知識進行延伸擴展，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。三是緊扣生活情境，讓學生在與生活緊密相聯的環(huán)境中運用知識，使學生感受到數學知識就在我們的身邊。激發(fā)學生的學習興趣。
簡單分數加減法說課稿篇三
各位老師，大家好！今天我說課的內容是《異分母分數加減法》。
《異分母分數加減法》是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學（五年級上冊）》第四單元第一課時的教學內容。在此之前，學生在三年級下冊已經學習了分數的初步認識、同分母分數的加減法及應用，在五年級上冊已經學習了倍數與因數、分數的再認識、約分、通分，這些知識為本節(jié)課的學習起著鋪墊作用。
下面談談自己對本節(jié)課教法與學法的思考。本課教材創(chuàng)設了折紙的情境，利用情境提出數學問題，并得出算式1/2+1/4，然后通過計算，得出異分母分數加法的計算法則。但是，課程標準指出，有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，并要求教師要為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法?；谝陨纤伎迹掖_定這樣的教學整體思路，另外創(chuàng)設學生感興趣的運動會情境，引導學生提出問題，通過質疑、猜測、操作驗證等活動，理解算理，獲取新知。并按照這樣的思路，去設計教學活動程序，以達成下面的教學目標：
1、知識與技能：運用知識遷移，結合數形分析，總結異分母分數加減法計算法則，并會運用法則進行計算。
2、過程與方法：增強學生操作、觀察、對比、分析、聯系、歸納、推理等能力。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生主動參與、自主探究、積極進取的學習態(tài)度和尊重客觀事實的理性精神。
教學重點：結合數形分析，總結異分母分數加減法計算法則，并會運用法則進行計算。
教學難點：把異分母分數轉化為同分母分數。
教具和學具：同桌兩人一組，一組兩個同樣大小的圓紙片或兩張同樣大小的長方形紙或兩張同樣大小的正方形紙，但部分優(yōu)秀的學生什么都沒有，目的在于促進他們的思維，激發(fā)他們思維的無限可能。
接下來，我重點談談本課的教學程序與設計意圖。整個教學程序主要分為以下四個層次：1、回顧舊知，揭示課題。在這個教學環(huán)節(jié)中，將教材中折紙的情境改為了五（1）班學生參加運動會的情況。因為我認為這樣更接近學生的生活實際，也更能激發(fā)學生的學習興趣。然后提出問題：你能不能利用上面的數學信息提出一個用加法一步計算的數學問題？從而得到不同分數相加的算式，利用以前學過的同分母分數加法的計算法則，幫助學生理解只有分數單位相同，分子才能直接相加的算理，既從舊知識中引出新問題，凸顯新舊知識之間的聯系，又為新知的學習打下基礎。
2、親歷活動，探求新知。這一層次，我主要通過以下幾個環(huán)節(jié)來組織教學。一是思考判斷，大膽猜測。以1/4+1/8為例，通過預設同學們在計算異分母分數加法時容易出現的錯誤，要求學生根據以前的認知判斷計算結果對不對，從而讓學生明白異分母分數相加不能直接將分子分母相加。并大膽地猜想計算結果，闡述自己的理由。二是實驗操作，探究驗證。讓學生利用學具或者畫圖的方式去探索異分母分數加法的計算方法，感知面、體、線在操作中的實際應用，了解異分母分數加法計算的關鍵是要把異分母分數轉化成同分母分數，從而得出異分母分數加法的計算法則。在此基礎上，讓學生進一步探究分母互質、分子都為1的兩個異分母分數相加的和的規(guī)律，發(fā)展學生的思維。三是利用知識遷移，探究異分母分數減法的計算法則。讓學生根據情境提出問題，獨立計算1/4—1/8，找到異分母分數加減法計算的共同點，歸納總結出異分母分數加減法的計算法則。
3、鞏固應用，強化技能。隨著學生學習的深入，他們對異分母分數加減法的計算方法有了比較深刻的理解，在這個時候，利用練習強化鞏固對新知的掌握。
4、自主閱讀，交流體驗。閱讀是一種很好的數學學習方法，讓學生通過閱讀再一次鞏固本節(jié)課的學習重點，并交流自己在學習過程中積累的數學經驗，從而再讓學生經歷一次再發(fā)現、再創(chuàng)造、再體驗的過程。
總之，整節(jié)課的教學力求體現自主探索、合作交流這一理念，讓學生在積極參與、主動探究新知的學習過程中得出異分母分數加減法的計算法則，并能進行初步的應用。謝謝大家！
簡單分數加減法說課稿篇四
通過四年的學習，學生已經掌握了大量的整數運算知識和小數加減法的意義及其計算法則。分數的加法和減法是數學運算的重要基礎知識之一，熟練掌握本節(jié)分數的加法和減法對提升學生的計算能力是一個提高，更擁有良好的數感。這是在之前學過的簡單的同分母分數加減法的基礎上進行教學，為之后學習的異分母分數加減法和分數加減法混合運算打下基礎。
根據新課程標準“課改應體現學生身心發(fā)展的特點，應有利于學生主動探索和發(fā)現，有利于進行創(chuàng)造性的教學”的要求和編寫教材的意圖，結合學生認識規(guī)律和素質教育的要求，我確定本課的教學目標和重難點如下：
（一）教學目標。
1、通過引導學生自主探究并且引發(fā)思考，讓學生理解分數加減法的算理，掌握分數加減法的計算方法，并能夠計算出結果。
2、激發(fā)學生交流的意識，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。
（二）教學重點。
（三）教學難點。
通過學習整數的知識來類推分數的知識，學會從解題過程中總結具有規(guī)律性的法則。
五年級這一階段的學生，已經具備了一定的學習能力，思維活躍，對身邊的數學感興趣，極富有探索精神，因此教學中應采取多變的教學方法和豐富的教學內容，來激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。
1、說教法。教學有法，但無定法，貴在得法。根據新課標的指導思想，鑒于本節(jié)教材的特點和學生的心理特征，我確定了以啟發(fā)自主探究的自主交流為主的教學方法，本著思路讓學生想、疑難讓學生應、錯誤讓學生析、規(guī)律讓學生找、結論讓學生得、小結讓學生講的原則，努力培養(yǎng)學生觀察思考、交流合作的學習品質和類比、歸納、概括等的思維習慣。
2、說學法。根據新課標的要求，本節(jié)課我從學生已有的生活體驗出發(fā)，引導學生通過觀察、自主探究、小組合作及交流、反思等學習方法，靈活地掌握本節(jié)知識點，學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學習興趣，使學生真正實現由“學會”到“會學”的質的飛躍。
為了體現新課標的理念，突出重點，突破難點，落實本課的教學目標，本節(jié)課我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）復習遷移，導入課題。
1、我們在之前就已經學習了同分母分數的簡單加減法，并會做一些簡單的同分母分數的加減法運算，今天進一步學習分數的知識。
2、舉幾個簡單的同分母分數加法計算的填空題，不提供答案，讓學生自主思考，通過交流合作得出答案。
（二）小組合作、探索新知。
激趣導入——出示書本上104頁的情境圖：圖中兩碟餅都被平均切分了，右邊是完整的，左邊是吃過之后的。根據新課標的要求，讓學生自主發(fā)現并從中探索數學問題，并分析一張餅被平均分成8份，把一張餅看成單位1，并由此：
2、探究：帶著問題依據課本在小組內討論交流。（得出爸爸吃的表達式是八分之三，媽媽吃的表達式是八分之一，他們總共吃的是1/8+3/8）。
3、試一試：讓學生回答“一共吃了多少塊？”又提問“一共吃了多少張餅？”（運用分數的加法）。
4、小組合作交流：回答出上述問題，理解整數加法的含義和分數加法的含義。
5、引導學生明白：分數相加，分數的單位是統(tǒng)一的，即分母不變，只是分子間的加法的計算。
6、根據圖示和教材104頁中的直觀圖得出的4/8其實就是1/2，再通過學習約分部分知識，4/8不是最簡分數，運用約分知識，我們得知1/2是4/8的最簡分數。
設計意圖：通過情景創(chuàng)設，從學生熟悉的生活情境引入，讓學生體會到生活中處處有數學，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
（三）師生互動，運用新知。
1、通過學生對上述知識的初步了解，讓學生自主嘗試探究并舉例說明：4/7+5/7=9/7然后化成帶分數。
2、通過學習以上知識，讓學生自主探究，小組合作完成教材105的例題2部分的填空并分析分數減法的含義。
（四）練習設計，內化新知。
通過前面的學習，學生已經掌握了本節(jié)課學習的內容，為了進一步鞏固所學內容，展示自我體驗成功，于是我設計了以下練習：
1、基礎練習和鞏固練習：教材105的“做一做”
2、思維練習：教材108頁的練習二十一的第1、2、3、4題。
設計意圖：練習設計由淺到深，由易到難，各有側重，體現新課標提出的“讓不同的學生在數學上得到不同發(fā)展”教學理念。
（五）暢所欲言，梳理新知。
為了使學生建構本節(jié)課的知識體系，培養(yǎng)學生的'交流能力，讓他們在小組內議一議，交流想法和收獲。師生歸納：同分母分數相加減，分母不變，只需要把分子相加減。
設計意圖：引導學生養(yǎng)成了學習、總結、再學習的良好習慣，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
（六）布置作業(yè)，鞏固新知。
為了鞏固本節(jié)課的新知，我對作業(yè)做了分層要求，真正體現人人有學有價值的數學，不同的人在數學上有不同的發(fā)展。
本節(jié)課我始終堅持以學生為主體，教師為主導，充分調動學生的積極性，使他們最大限度地參與到學習活動中，獲取新知，體驗成功的樂趣，達到了我預期設定的教學效果。
簡單分數加減法說課稿篇五
各位評委、老師，大家好，我今天說課的課題是《異分母的加減法》。
這是人教版小學數學五年級下冊第5單元第二課時的內容，是在學生學習了同分母加減法、分數的意義、分數的基本性質、約分、通分的基礎上進行教學的，是今后學習分數的乘除法的重要基礎。
根據上述教材結構的分析以及學生的認知經驗，我制訂了如下教學目標：
1、知識與技能目標。
使學生經歷探索異分母加減法計算方法的過程，初步理解異分母加減法的算理，掌握異分母分數加減法的一般計算方法，會正確地進行計算。
2、過程與方法目標。
3、情感態(tài)度價值觀目標。
使學生在學習活動中，進一步感受數學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功學習的樂趣，增強學好數學的信心。
根據學生現有水平以及教學內容，我確定了本節(jié)課的教學是重點是熟悉掌握異分母分數加減法的計算法則。本節(jié)課的教學難點是讓學生能夠正確計算異分母加減法。
（一）教法。
根據新課程目標的要求以及為了有效的實現教學目標，突出重點，突破難點，我采取了：
1、情境教學法、
2、談話法、
3、討論法等進行教學。
（二）學法。
同時數學是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學科，因此在教學中也特別重視學法的指導，《新課程標準》指出數學的思維不能依照單存的模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流也是學生學習數學的重要方式，本節(jié)課也給予了學生充足的時間去探究、去交流、去總結。
下面我將詳細地談一談本節(jié)課的教學過程，本要分為了四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：復習引入，促進遷移。
我將要出示兩道有關求最小公倍數和通分的復習題，這個環(huán)節(jié)的設計意圖是為接下來的新課環(huán)節(jié)做鋪墊，喚醒學生的舊知，建立起與新知識的橋梁。
第二個環(huán)節(jié)：活動探究，獲取新知。
我首先出示例：
1、通過情境的創(chuàng)設，讓學生列出算式(1/2+1/4)并提問學生今天的分數加法和以前學過的有什么不同，引入今天的課題是學習異分母的加減法，我并且適時板書。這樣的設計激起了學生的求知欲望，我抓住契機，提問學生，對于異分母的加減法我該怎么求呢？我給學生充足的時間去分組探究，學生利用手中的學具，長方形紙通過折一折，涂一涂的方法，去發(fā)現1/2+1/4的結果是多少。這樣的設計就讓學生從抽象的數學計算轉變?yōu)榱司唧w的操作，不僅鍛煉了學生的動手操作能力，也符合小學生的思維特點。教師要充當好學生的引導者，這時我著力讓學生去觀察發(fā)現1/2可以看作幾分之幾？讓學生試著說出是2/4,這樣設計是為了讓學生初步感知要先將1/2進行通分，只有當分數單位相同的時候才能進行相加。
2、接著教學完例1后，我利用學生對異分母的加法的探究經驗，引入學生做“試一試”的5/6-1/3，利用知識間的關聯性，嘗試讓學生獨立練習，并集體交流。由于學生的個性差異，可能有些學生的結果是3/6,1/2,這時利用教學契機，提問學生3/6和1/2哪個更簡潔？在交流中指導學生結果要寫成最簡分數。接著讓學生完成剩下的練習，并及時反饋結果。
3、最后，讓學生去說說是怎么計算異分母的加減法，這樣不僅提高了學生的口頭表達能力，也有助于學生理清最題思路和做題方法，培養(yǎng)了學生概括知識的能力。我在學生的總結中，最后加以給出準確的歸納，明確指出：“計算異分母加減法時候，要先通分，再按同分母分數加減法進行計算，最后結果能寫成最簡分數的要寫成最簡分數?！?BR> 第三個環(huán)節(jié)：練習應用，鞏固提高。
練習是新知識的鞏固提高環(huán)節(jié)，因此適度適量的練習是必不可少的。我主要是讓學生完成練習十四的第1~4題，也是采取獨立完成、集體校正的方法，對于學生易發(fā)生錯誤的地方進行重點分析，幫助學生在練習環(huán)節(jié)達到對異分母加減法的熟練過程。同時數學與生活密切相聯系，數學是為生活服務的，因此在練習中也涉及到了利用異分母加減法解決實際問題的題目，這部分設計主要讓了學生體會學習異分母加減法的實際應用價值。
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結，任務結尾。
這環(huán)節(jié)主要是讓學生談談這節(jié)課的收獲，談談自己的表現，這樣設計的目的不僅是為了提高學生梳理知識的能力，也是為了培養(yǎng)學生正視自己對自己課堂評價的習慣。
（四）說板書設計。
以下是我的板書設計：
異分母分數——通分——同分母分數——結果寫成最簡分數。
簡單分數加減法說課稿篇六
《同分母分數加減法》是人教版第十冊第五單元的內容。本節(jié)教學內容包括分數加減法的含義、同分母分數加減法的計算方法和連加、連減三個部分。這部分內容是在學生學習整數、小數加減法的意義及其計算方法，分數的意義和性質，以及在三年級上冊學過的簡單的同分母分數加減法的基礎上進行教學的。為異分母分數加減法的學習搭好階梯。
相對整數加減運算而言，分數的加減運算對于大多數學生來說是比較困難的，但是學生對簡單的同分母分數加減法計算有一定基礎。學生已有一定的生活經驗，并有一定的分析和解決問題的能力，會有條理地表達自己的思考過程。
1、掌握同分母分數加減法的計算方法，理解相同單位的數相加減的算理及含義，并能夠正確熟練地計算。
2、能夠利用所學知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生應用知識的能力。
3、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和學好數學的信心。
能夠正確地計算同分母分數加、減法是本節(jié)課要突出的重點；讓學生在探索交流中概括出同分母分數加、減法的一般計算方法是本節(jié)課要突破的難點。
數學課標指出：“有效的數學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式”。本節(jié)課我準備采用自主探索、合作交流與歸納總結的學習方法，使教法和學法和諧地統(tǒng)一在“以學生發(fā)展為本”這一教育目標之中。
數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明。首先課件出示分數，你能說說它的分數單位嗎？三個這樣的分數單位怎樣表示？為下面學習分數的加減法做好鋪墊。
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在本節(jié)課教學中，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。例1的教學讓學生理解分數加法的含義，明確算理，探索分數加法的計算方法。
教學中我創(chuàng)設以學生熟悉的日常生活：小紅一家人分蛋糕為情境，體現分數加法的計算是因解決問題的需要而產生的，學生聯系整數加法，利用類推的方法，就能理解分數加法的含義：分數加法和整數加法的含義相同，是把兩個數合并成一個數的運算。接下來教學計算方法，提供給每一位學生獨立探究的時間和空間，學生根據已有的知識經驗，自主思考、計算，然后再合作交流計算的過程和想法，歸納出分數加法的計算方法：同分母分數相加，分母不變，分子相加。
在學生理解算理掌握算法后，指導學生規(guī)范地寫出計算過程。最后，利用直觀圖，學生可以看出結果4/8就是1/2，體會用最簡分數表示結果的合理性和簡約性，用學過的知識解決了實際問題。有了例1的基礎，我放手讓學生自主學習例2分數減法的教學，學生很快就能理解分數減法的含義：已知兩個分數的和與其中一個分數，求另一個分數的運算。并歸納出分數減法的計算方法：同分母分數相減，分母不變，分子相減。觀察例1和例2，你能發(fā)現什么共同點？學生在探索交流中，總結出同分母分數相加減的一般方法：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減，培養(yǎng)了學生歸納總結的能力。
針對本節(jié)課的主要內容，此環(huán)節(jié)設計了三組題，基礎題、中等題和思維訓練題。數學來源于生活，應用于生活，因此我還設計了一系列與學生的現實生活相聯系的練習題，讓學生感受到通過計算可以解決一些實際問題。培養(yǎng)學生思維的靈活性，增強學生分析問題和解決問題的能力。體現了學生是數學學習的主人，體現了生活中處處有數學。
總之，在本節(jié)課教學活動中，我力求充分關注學生的自主探究與合作交流；力求給學生提供足夠的時間和空間，便于他們積極思考，大膽嘗試，在探索中體驗成功的喜悅。
整節(jié)課我盡量做到了以學生自主學習為主，學生能回答老師的絕不包辦代替。在教學時，充分讓學生自己探索，充分讓學生去交流，讓學生在學習的過程中體會到成功的快樂。在動手用圖示法驗證結果時，應該讓學生板演一下，會更加直觀。
簡單分數加減法說課稿篇七
異分母分數加減法是人教版五（下）第六單元的學習內容。這單元是在學生掌握了同分母分數加減法的基礎上教學的，其中同分母分數加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本單元的教學設計先是以長方形試驗田為素材，引出異分母分數相加，并通過這個知識點為下面的學習打基礎通過此部分學習了通分，把異分母分數轉化成了同分母分數，從而總結出異分母分數加減法的法則，在此基礎上學習異分母分數的連加和加減混合運算的知識，通過本單元積累計算經驗，發(fā)展計算能力。第一課時的內容顯然是進一步學習分數加減混合運算的基礎，也是本單元的重點。
在教學本單元之前，學生已經掌握了同分母加減以及認識分數的意義和基本性質。五年級的學生已經能理解“只有分數單位相同的分數才能相加減”的算理，并且已經初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。在此基礎之上，借助動手操作，探索異分母分數的加減法計算，并能結合具體的問題情境理解異分母分數加、減混合運算。
根據對教材的分析及對學情的把握，我確定了以下的教學目標和教學重難點。
1.認知目標：使學生理解異分母分數加減法必須先通分的道理，掌握異分母分數加減法的計算法則。
2.技能目標：使學生能正確計算異分母分數加減法，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題，解決問題的能力以及合作探究的能力，并進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。。
3.情感目標：使學生感受數學知識之間的聯系，滲透轉化的數學思想。
教學重點：理解異分母分數加減法的計算法則。
教學難點：理解異分母分數加減計算時必須先通分的算理。
教學關鍵：通分。
教學準備：教學課件。
異分母分數的加減法，首先要通分，這就要用到最小公倍數的知識，而通分也易于與實際的生活經驗建立聯系，所以此部分可以通過讓學生折紙、畫圖等來理解問題中的數量關系，更易加深對知識的理解。另外，因為異分母分數的加減與同分母分數的加減有一定的'聯系，所以也可以通過類比法進行教學，從而既鞏固以前的知識，又利于新知識的獲得。
學法。
1.通過具體的素材，把抽象的問題具體化，讓學生通過折紙、畫圖等方法理解問題。
2.借助已有的學習經驗，類比同分母分數加、減法的法則，對比學習，加深理解。
一、師生談話，提出問題，揭示課題。
1.回憶舊知，做好鋪墊。
師：我們已經學習了通分，對于通分你都了解哪些知識（課件）。
2.設趣導入，提出問題。
學生自報最簡分數。
師：現在，閉上眼睛，想好一個自己喜歡的最簡分數。好了嗎？誰來說一個？（及時板書）。
學生提出研究問題。
師：如果選擇這兩個分數，（圈出兩個異分母分數）我們可以研究他們什么？今天，我們就繼續(xù)來研究異分母分數加減法（板書）。
3.組合算式，培養(yǎng)能力。
組合算式。
師：請看黑板，在這幾個分數中，任意選兩個組成加法和減法算式，寫在自己的本子上。（寫出算式就可以了，不必算出答案。）。
匯報算式：
4.引導比較，揭示課題。
二、自主探究，嘗試體驗，得出方法。
（一）質疑問題，滲透方法。
師：根據以往的學習經驗，碰到新問題，我們該怎么辦?.....
（二）初次嘗試，體驗方法。
師：那么請大家選擇第一道來做一做。
1.學生獨立嘗試。
2.匯報結果.(師：誰來說一下？)。
兩種情況：
a：先通分化成同分母分數再加減。研究通分。
師：（指著通分過程問。）這一步我們在干嗎？為什么要通分？（強調：只有計數單位相同才可以相加減。）。
b：化成小數。
師：誰還有不同的方法？(板書學生回答并提問：怎么算的？最后比較：這個小數就是幾分之幾。)。
3.總結多種方法。
師：我們班同學真了不起！把異分母分數轉化成了已經學過的同分母分數加減法或轉化成了小數加減法。下面，我們就用這兩種方法來算一下第二道題（還是能化成有限小數的）。
（三）二次嘗試，熟悉方法（計算第二題）。
1、學生獨立嘗試。
2、匯報結果。
（四）三次嘗試，優(yōu)化方法。
1.提出問題。
2.反饋交流。
師：誰來反饋一下，同時板書。追問：有化成小數計算的嗎？你發(fā)現了什么？
（五）自選計算，鞏固方法。
師：下面，就用你自己喜歡的方法任選一題做在自己本子上，注意格式！
匯報反饋（學生口答形式）。
（六）引導驗算，培養(yǎng)習慣。
師：要想知道自己有沒有做對，可以怎么辦？怎么驗算？（挑最后一道題驗算）學生說，教師板書。
三、回顧課堂，整理知識，增強意識。
過渡：看來我們班同學真的很會學習！老師真佩服你們！下面，就讓我們一鼓作氣，來看看今天的知識能解決什么問題？請看大屏幕。
四、聯系實際，應用知識，提升能力(課件出示)。
1.【生活題】：
根據圖上信息，提出問題，列出算式。
2.【對比題】：
是非審判庭。逐題出示。
2/3-4/9=2/9（）7/10-3/5=4/5（）。
3/5+4/7=7/12（）1/2+3/7=13/14（）。
師：對的請你說說怎么算的？錯的說明理由。
3.【拓展題】：
比比誰算得快。
a、發(fā)現規(guī)律。
教師出一題，學生做一題，（題目類型是分子是1，分母是互質的兩個分數相加減如：1/3+1/41/5-1/6）。
讓學生出題（4題過后）。
師問：你也能像老師那樣來說幾個算式嗎？學生說，其他人解答。
追問：為什么有些人算得那么快？有什么奧秘嗎？請你仔細觀察這些算式？有什么發(fā)現？
b、應用規(guī)律：教師出題，學生回答；學生相互出題。
五、小結與提高。
這節(jié)課我們學習了異分母分數加減法，同學們通過積極探索和互相合作交流，在探究過程中運用了轉化的數學方法，找到了解決問題的途徑，掌握了異分母分數加減法的計算方法。老師希望同學們能靈活運用這些知識，在生活中解決更多的問題。
簡單分數加減法說課稿篇八
“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，有關分數加減法說課稿，歡迎大家一起來借鑒一下！
教材分析。
《同分母分數加減法》是人教版第十冊第五單元的內容。本節(jié)教學內容包括分數加減法的含義、同分母分數加減法的計算方法和連加、連減三個部分。這部分內容是在學生學習整數、小數加減法的意義及其計算方法，分數的意義和性質，以及在三年級上冊學過的簡單的同分母分數加減法的基礎上進行教學的。為異分母分數加減法的學習搭好階梯。
學情分析。
相對整數加減運算而言，分數的加減運算對于大多數學生來說是比較困難的，但是學生對簡單的同分母分數加減法計算有一定基礎。學生已有一定的生活經驗，并有一定的分析和解決問題的能力，會有條理地表達自己的思考過程。
教學目標。
基于以上對教材的理解和學生的基礎，制定學習目標如下：
1、掌握同分母分數加減法的計算方法，理解相同單位的數相加減的算理及含義，并能夠正確熟練地計算。
2、能夠利用所學知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生應用知識的能力。
3、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和學好數學的信心。
重難點。
能夠正確地計算同分母分數加、減法是本節(jié)課要突出的重點；讓學生在探索交流中概括出同分母分數加、減法的一般計算方法是本節(jié)課要突破的難點。
教法學法。
數學課標指出：“有效的數學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式”。本節(jié)課我準備采用自主探索、合作交流與歸納總結的學習方法，使教法和學法和諧地統(tǒng)一在“以學生發(fā)展為本”這一教育目標之中。
根據學生已有的知識經驗和認知規(guī)律，將本節(jié)課的教學流程設計如下：
一、鋪墊復習、導入新知。
數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明。首先課件出示分數，你能說說它的分數單位嗎？三個這樣的分數單位怎樣表示？為下面學習分數的加減法做好鋪墊。
二、自主探索、歸納方法。
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在本節(jié)課教學中，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。例1的教學讓學生理解分數加法的含義，明確算理，探索分數加法的計算方法。
教學中我創(chuàng)設以學生熟悉的日常生活：小紅一家人分蛋糕為情境，體現分數加法的計算是因解決問題的需要而產生的，學生聯系整數加法，利用類推的方法，就能理解分數加法的含義：分數加法和整數加法的含義相同，是把兩個數合并成一個數的運算。接下來教學計算方法，提供給每一位學生獨立探究的.時間和空間，學生根據已有的知識經驗，自主思考、計算，然后再合作交流計算的過程和想法，歸納出分數加法的計算方法：同分母分數相加，分母不變，分子相加。
在學生理解算理掌握算法后，指導學生規(guī)范地寫出計算過程。最后，利用直觀圖，學生可以看出結果4/8就是1/2，體會用最簡分數表示結果的合理性和簡約性，用學過的知識解決了實際問題。有了例1的基礎，我放手讓學生自主學習例2分數減法的教學，學生很快就能理解分數減法的含義：已知兩個分數的和與其中一個分數，求另一個分數的運算。并歸納出分數減法的計算方法：同分母分數相減，分母不變，分子相減。觀察例1和例2，你能發(fā)現什么共同點？學生在探索交流中，總結出同分母分數相加減的一般方法：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減，培養(yǎng)了學生歸納總結的能力。
三、鞏固內化、回歸生活。
針對本節(jié)課的主要內容，此環(huán)節(jié)設計了三組題，基礎題、中等題和思維訓練題。數學來源于生活，應用于生活，因此我還設計了一系列與學生的現實生活相聯系的練習題，讓學生感受到通過計算可以解決一些實際問題。培養(yǎng)學生思維的靈活性，增強學生分析問題和解決問題的能力。體現了學生是數學學習的主人，體現了生活中處處有數學。
總之，在本節(jié)課教學活動中，我力求充分關注學生的自主探究與合作交流；力求給學生提供足夠的時間和空間，便于他們積極思考，大膽嘗試，在探索中體驗成功的喜悅。
整節(jié)課我盡量做到了以學生自主學習為主，學生能回答老師的絕不包辦代替。在教學時，充分讓學生自己探索，充分讓學生去交流，讓學生在學習的過程中體會到成功的快樂。在動手用圖示法驗證結果時，應該讓學生板演一下，會更加直觀。
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簡單分數加減法說課稿篇九
2.教材分析：本課是分數的運算得第二節(jié)，是在學生學了“通分”和“約分”的情況下進行的，緊接著本課后的內容是“分數的乘法”、“分數的除法”以及“分數、小數的四則混合運算”，因此本課在這其中承上啟下的作用。所以，掌握好分數的加減法運算法則，對提高學生的運算準確率起著舉重輕重作用。
3.教學目標：
（1）掌握異分母分數加減法則，能利用法則進行計算。
（2）理解真分數、假分數、帶分數的概念，掌握假分數與帶分數互化的方法。
（3）利用異分母分數加減法則計算帶分數加減法。
教學難點：利用異分母加減法則計算帶分數加減法。
分數加減法的運算，對學生是一個比較困難的知識點，知識量比較大，包含了異分母分數相加減，帶分數相加減以及分數的加減混合運算，對學生來說計算量比較大，考核的內容也是學生的計算能力。一旦學生懂得了方法，那么就是在計算過程中個人計算能力的鍛煉了。
本課內容分為三個層次，在每個層次環(huán)節(jié)讓學生體會歸納總結。首先異分母分數加減法的計算，通過學生會計算同分母加減法的算式，引導學生將異分母加減的算式轉化為同分母的算式，利用剛剛學過的知識點通分。這樣對學生來說接受的比較自然。第二帶分數相加減，引導學生利用剛剛學過帶分數與假分數的互化，將帶分數轉化為假分數然后再按照同分母或者異分母分數加減算式的法則進行計算，在學生自己體會歸納計算題目。同時帶分數代表一個整數與一個分數相加，利用這樣的知識點，引導學生推導出另外的計算方法，即整數部分與分數部分分別相加減的方法。最后是舉例兩道關于分數加減法的混合運算的題目，首先引導學生觀察題目特點，然后采用交換律計算來體會計算的簡便。
在整個教學環(huán)節(jié)中，學生是學習的主體，為了發(fā)揮學生的主體地位，我決定在教學中采取以下的學習方法：
1、讓學生利用自己的眼睛觀察課件中的動畫演示自己歸納、總結分數加減法的計算法則。
2、改變學生的學習方式，讓學生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數加減法的計算，并讓學生通過小組交流，將分數加減法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會，讓學生增強合作學習的合作精神。
4、給學生一個展示自我的平臺，讓學生自己充當老師的角色，自己出題，學生自己解答。
2.在ppt上展示一組算式，讓學生根據分母特點，首先將算式進行分類，分為兩類：一類是同分母算式相加減，另一類是異分母分數相加減。學生會計算同分母分數相加減算式，再引導學生聯系剛剛學過的知識通分，來推導異分母分數相加減算式的計算方法。
4.分數加減的混合運算，首先展示兩道題目，讓學生觀察每道題目的特點，并利用整數加法運算的交換律和結合律來計算題目。
5.板書設計：
簡單分數加減法說課稿篇十
教學目標:1,經歷簡單的同分母分數加減法計算方法的探索過程,會計算同分母分數加減法.能用分數加減法解決簡單的實際問題.
2,能在計算分數加減法和解決簡單的分數實際問題的過程中,進行簡單的有條理的思考.
教學重點:理解算理,掌握算法.
教學難點:在探索算法,理解算理的過程中有條理的思考.
教學過程:。
一,談話導入,產生問題。
學生活動——涂色(指名板演).師:你為什么這么涂色。
看圖你能提出什么數學問題。
西紅柿和黃瓜共占這塊地的幾分之幾。
西紅柿比黃瓜多的是這塊地的幾分之幾。
還剩下這塊地的幾分之幾。
二,探索算法,理解算理。
前兩個問題也就是求哪兩個分數的和(差)怎么列式。
+=-=。
你會計算+嗎把你的想法和你的同桌說一說.
匯報:(1)看圖:3份加2份是5份,結果是.(導:為什。
么圖上的3份和2份可以合在一起呢)。
(2)分母不變,分子相加.+==(導:為什么可以這么算呢)。
(3)3個和2個加起來是5個,就是.
像這樣的分數加法,你還能算嗎出示:這題怎么填,你是怎么想的。
歸納算理,發(fā)現算法.
(1)剛才的計算中,你有什么發(fā)現。
(2)你覺得這些分數運算怎么計算比較方便。
(3)為什么分子可以直接相加。
溝通算理.這樣的算式你會填嗎。
剛才的這些分數加法和整數2+3有什么不同的地方和相同的地方。
三,鞏固練習,深化提高。
p106想想做做2,集體練習.
p105想想做做1,兩次共喝了這杯水的幾分之幾,怎么列式(上課堂作業(yè)本)。
一張長方形紙的涂了紅色,涂了黃色,涂了藍色,涂色部分一共占這張紙的幾分之幾。
四,總結全課,形成方法.
師:這節(jié)課你有哪些收獲還有哪些不懂的問題。
簡單分數加減法說課稿篇十一
今天聽了葛老師的同課異構課，通過與靳老師的教學設計相比較，我總結了以下幾點不同之處：
同樣是復習舊知導入，葛老師在舊知鋪墊時復習比較全面，先口算同分母分數的加減法，然后再指名交流，發(fā)現問題后及時解決，接著進行總結，最后復習了通分的方法，但是浪費了很多的時間；而靳老師是由計算同分母分數的加減法直接過渡到異分母分數的加減法，簡單自然，而且節(jié)省時間。
葛老師在教學新知識時，從生活垃圾統(tǒng)計表入手，讓學生自己提出問題，列出算式，然后提示運用轉化的思想，經過通分化成同分母的分數進行計算，學生理解了方法，會說該怎樣去做，但是在練習中也暴露出了很多的問題，不會通分的，不會寫格式的，不化成最簡分數的，說明在計算時，不是光靠說就行的，需要通過大量的練習去實踐，去發(fā)現學生的不足。在靳老師的課堂上，學生的練習量比較大，出錯率也比較少，所以做題多一點還是很有效的。
兩位老師對于計算的方法都給予了語言總結。在這方面葛老師做的比較全面。她設計了表格去總結，然后填空，最后用“化異為同”，幫助學生更深層次的去理解如何計算。
建議：
在課堂上教師說的再少一些，讓學生在練習中去體會算法。這樣他們的印象會更深刻一些。
簡單分數加減法說課稿篇十二
一、說教材：
《異分母分數加減法》一課，是義務教育課程標準實驗教科書，五年級下冊第五單元的“分數加法和減法”中的內容。本課是在學了通法和同分母分數加減法的基礎上教學的，是前面知識的延伸，同時也是分數加減混合運算的基礎。在設計本節(jié)課時，我依據教材的特點，遵循新課程“以學生為本”的教學理念。從學生的視角出發(fā)，瞄準新知的生長點，為其提供自我觀察，自我發(fā)現，自我探求的空間，讓學生成為知識的發(fā)現者，研究者，從而主動地掌握異分母分數加減法的計算方法和算理。
二、說目標：
根據教材的特點和學生的學習情況，我制定了如下教學目標：1、能在自主探索的過程中，掌握異分母分數加減法的計算方法，并能準確計算。
2、在學習活動中，培養(yǎng)遷移、類推、靈活運用知識和綜合概括能力的同時體驗成功的快樂。
三、說重難點：
課標指出：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”為此我把本節(jié)課的重點確定為通過對知識的遷移，掌握異分母分數加減法的計算方法和算理，在此基礎上理清算理，又是本節(jié)課的難點。
四、說教法：
課標指出：“課程內容的選擇要貼進學生的實際，有利于學生體驗和理解，思考與探索，”為此，我根據教材的特點，學生的特征，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現，探索的思維空間，使學生更好地發(fā)現，去創(chuàng)造，因此，我根據學生好奇，好動的特征，采用了創(chuàng)設問題情境，點拔引導等教學方法來完成本節(jié)課教學。
五、說學法：
課標指出：“除接受學習外，動手實踐，自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式，”為此，我在本節(jié)課的教學中，著重培養(yǎng)學生以下幾種學習方法；動手操作法，自主探究法，觀察分析法，合作交流法。
六、說過程：
課標指出：“學生的學習應當是一個生動活潑的，主動的，富有個性的學習過程?！睘榇宋以O計了如下教學過程：
一、復習鋪墊引出問題。
根據學生的認知規(guī)律和已有的知識水平，我先引導學生復習了同分母分數加減法的計算方法和算理，接著出示+和—這兩道題，讓學生觀察與復習題有什么不同？引出課題，然后學生帶著問題，利用舊知識，運用遷移規(guī)律，進入學習新知識的階段。
二、自主探究理清算理。
新課程強調，“要讓學生在實踐活動中進行探索性學習”根據這一理念，我設計了如下教學活動：
1、讓學生用自己的方法獨立探究計算方法。
2，交流展示自學成果。
3，觀察對比，優(yōu)化方法。
3、嘗試探究，歸納總結。
三、應用新知培養(yǎng)能力。
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生學習興趣，我在練習中設計了三個層次：
（1）基礎練習照顧全面。
（2）尋找規(guī)律提高能力。
（3）激活思維深化理解。
【設計意圖：訓練由淺入深，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力】。
四、評價體驗歸納提升。
讓學生暢所欲言，談收獲，結合板書總結，幫助學生構建起知識框架，使知識條理化，系統(tǒng)化。
簡單分數加減法說課稿篇十三
【導語】本站的會員“千里行81395941”為你整理了“分數加減法復習評課稿”范文，希望對你有參考作用。
本節(jié)復習課的重點是通過回顧異分母分數的加減法，引導學生歸納。
總結。
：先通分，再按照同分母分數加減法的計算方法進行計算。在練習中，讓學生經歷“看、通、算、約、驗”五步法。
課始，鄭老師打破了常規(guī)的應用題形式，以簡潔、有趣的線段來表示題目，要求學生列式解答，給人耳目一新的感覺，激發(fā)了學生的興趣。同時，自然地導入了本節(jié)課的課題“分數加減法的整理和復習”。接下來，老師給學生布置了第一個任務：自己從課本中找出本單元的知識點。學生表現積極，很快給出了答案：同分母分數加減法、異分母分數加減法、分數加減混合運算、簡便運算，教師根據學生的回答板書在相應的位置上。這樣，在學生自己的努力下，一個清晰的知識體系的基礎就呈現在大家的眼前了，使每個學生都參與其中，有一種自豪感。
本環(huán)節(jié)，鄭老師通過精心設計，以10個分母加減法的算式為主線串聯了這些知識點，配以鄭老師輕松簡潔的.提問方式，整個復習過程顯得非常自然、流暢。
問題1：你能按一定的標準把這些算式分成兩類嗎？學生很快得出，可以分成“同分母分數加減法”和“異分母分數加減法”。
問題2：哪一類能很快算出得數，請你直接給出答案。異分母加減算式不能很快算出得數，為什么？請你動手算一算。讓全體學生在練習中再次體會同分母、異分母相加減的計算方法，給學生深刻的印象。
問題3：觀察這一組異分母，其實哪幾個算式也可以直接算出得出？這個問題非常好，打破了讓學生按照常規(guī)思維看到異分母相加減就通分的習慣，引導學生自習觀察，深入思考。學生表現也非常好，很快得出了幾個算式的更簡便的計算方法。這里，鄭老師重點講解了分子為1的分數相加減的簡便計算方法，并進行了應用。不過，從后面學生的練習情況來看嗎，學生對該簡便方法的掌握情況不是很好。
問題4：你覺得哪種方法好？讓學生在計算異分母分數相加減時很夠合理的選擇計算方法。這里，我覺得可以多加一個例題，來說明不一次性通分的計算方法有時比較簡便。
最后，鄭老師通過解決問題來檢查學生的復習情況，讓學生從整體把握知識，并靈活選擇和運用。從學生的反應情況來看，都掌握得不錯，鄭老師的課很成功。
總之，本節(jié)復習課鄭老師思路清晰，富有激情，很好地完成了。
教學。
任務。
簡單分數加減法說課稿篇十四
2.3/8是3個（）8/8是（）個1/8。
3.講桌寬6/10米，長比寬多3/10米。講桌長多少米？
_____________________________________。
4.小紅看一本故事書，第一天看了全書的2/9，還剩幾分之幾沒有看？
_____________________________________。
5.一塊布長9/10米，用去米6/10，還剩多少米？
_____________________________________。
_____________________________________。
7.經過2個點可以畫一條直線，經過了3個點中的每兩個點畫直線，最多可以畫3條；經過4個點中的每兩個點呢？5個點呢？6個點呢……你發(fā)現了什么規(guī)律？（任意3個點不在一條直線上。）。
_____________________________________。
簡單分數加減法說課稿篇十五
溫xx老師課堂教學中有幾個亮點：
1、直接導入，師問看到“異分母分數加減法”這個題目大家想想這節(jié)課我們要掌握什么知識，引起了學生的有意注意，喚起了學生學習新知的強烈欲望。
2、在教學過程中采用了自學法，自學有助于學生溫故知新，通過自學，學生可以復習、鞏固一些已有的知識，初步形成知識網絡，還有助于學生明確課堂學習目標。通過自學對新知識有了初步的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了內化；同時，自學又有助于學生找到困惑和疑問，確定在課堂上參與討論的重點。這樣既能給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，能夠最大限度的實現精講精練的高效能課堂教學目標。更有助于學生養(yǎng)成終身學習的習慣。
3、本節(jié)課的教學完全打破了傳統(tǒng)的教學方法，在自學中發(fā)現問題，并讓學生以小組合作的形式進行討論、探索，發(fā)現分數單位不同，無法相加，想辦法變成同分母分數再相加。上述過程，完全是學生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學生都在進行合作，每一個學生都在主動的探究，異分母分數相加要先通分這一知識點完全是由學生自己發(fā)現的。而且，在整個的合作探究的過程中，學生合作學習的'能力、主動探究的能力、發(fā)現問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權威的身份出現在課堂中，而是以學生學習的合作者、引導者的身份出現。體現新課標的理念。
本節(jié)課周老師注重學生書寫格式的強調，讓學生養(yǎng)成認真仔細，書寫整潔的良好習慣。
但回顧這節(jié)課的教學情況，我覺得在對培養(yǎng)學生探究能力方面做得不太夠，仍然停留在教師讓學生做什么，學生就做什么的層面上。而且有些教學環(huán)節(jié)的設計，顯得沒有深度，太淡薄，沒有達到本堂課索要培養(yǎng)學生探索，歸納能力的目的。還要多關注學困生，努力使它們當堂達標。在增加一些有層次的練習題，俗話說“熟能生巧”。善用激勵性語言調動評價學生。
簡單分數加減法說課稿篇十六
1、說課內容：
2、本節(jié)課在教材中的地位和作用：
異分母分數的加減法，是在學生已掌握同分母分數相加減和通分的知識的基礎上進行學習的。異分母分數加減法在應用上有很大的普遍性。掌握異分母分數加減法是學好異分母的帶分數加減法、分數加減混合運算和分數、小數加減混合運算的重要基礎和必要前提。同分母分數相加減的計算比較簡單，學生只要抓住分母不變，分子直接相加減再進行計算，而異分母分數的加減法，必須要先進行通分，通分是進行異分母分數加減法計算的關鍵。學生對于這一要求是較為容易忽略和產生錯誤的。
3、本課教學目標：
根據大綱要求和教材特點，結合五年級學生的實際水平，本課確定了如下的教學目標：
4、本課教學重點、難點及其關鍵：
二、說教法、學法。
根據建構主義的觀點，建構主義的教學模式是以學生為中心，在整個教學過程中由老師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，最終達到使學生有效地實現對所學知識的意義建構的目的。結合我校構建“自主、互動、發(fā)展”的課堂教學模式的三個理論基點：學生是教學活動的主體；教學是人際合作互動、人境和諧互動的過程；學生的發(fā)展是教學活動追求的目標，聯系計算教學的特點，本課教法、學法如下：
1、以學生活動為主體，在教學過程中，學生通過動腦、動口、動手等學習活動，激發(fā)學習興趣，對所學知識進行探索，對有關疑問進行合作學習，小組交流，老師參與其中，使課堂教學體現出較好的生生交流和師生交流。
2、設計由淺入深的練習，引導全體學生積極參與學習的全過程，讓學生在訓練中聯系知識的遷移，通過觀察、比較、辨別分析等環(huán)節(jié)加深對新知識的理解，對舊知識的聯系與區(qū)別。
三、說教學程序。
本課安排五個主要教學環(huán)節(jié)：復習導入——學習探索——鞏固應用——組織評價——布置作業(yè)。
（一）復習導入：本環(huán)節(jié)是幫助學生找到新舊知識的最近連接點，為學習新知作適當的鋪墊，并設疑引入新知，學生為學習新知做好思想準備。
1、口算：4條同分母分數加減的算式，并回顧：同分母分數為什么能夠直接相加減？
2、通分：三組分數，并說說通分的目的，為下面學習異分母分數加減法時通分的環(huán)節(jié)打好基礎。
（二）學習探索：本環(huán)節(jié)是課堂教學結構的主體部分，是學習知識，培養(yǎng)能力的主要途徑，是關鍵環(huán)節(jié)，安排以下三個層次：
1、探索異分母分數相加的算理板書例1：+提出2個問題：
（1）與所學過的算式有什么明顯不同？
（2）怎樣的分數才能直接相加減？
進行實驗操作〈一〉：取出取出。
學生隨師操作，同位合作，把取出的和放在右邊的標準圓內拼好。
老師提2個問題：
（1）能否直接、明顯地知道合并后是幾分之幾嗎？
（2）為什么不能直接、明顯地看出是幾分之幾呢？
[通過聯系舊知識，找關系，找差異，進而明確可以用學過的通分的知識來解決問題。]。
隨后，四人小組進行討論，試算：
（1）用什么方法把和化成同分母分數？
（2）公分母是幾？
（3）通分后分別是幾？相加后是幾？
老師巡視，參與大家的討論，并作適當指導。讓個別小組匯報結果，師板出計算過程，規(guī)范解題格式。
進行實驗操作〈二〉，進一步證明解題的方向與思路是正確的。
取出通分后的取出通分后的。
學生隨師操作，同位合作，把取出的和放在右邊的標準圓內拼好。
老師提出2個問題：
（1）能否直接、明顯地看出是幾分之幾嗎？
（2）為什么能？
使學生明確：通分是解決問題的關鍵。
同位再討論：異分母分數相加的計算方法是什么？圍繞例1，導出：異分母分數相加，要先通分，再按照同分母分數加法的法則進行計算。
2、同位討論，自學例2、師板例2-提出2個問題：
（1）分母不同，能否直接相減？
（2）怎樣化成同分母分數？公分母是幾？
當學生順利回答2個問題后，老師提出：這道題目，你們能自己解決嗎？讓學生嘗試，同位討論說說計算方法，填在書p131上，老師巡視指導，集體訂正答案。同位再討論：異分母分數相減的計算方法是怎樣的？學生圍繞例2進行討論，導出：異分母分數相減，先通分，再按照同分母分數減法的法則進行計算。
3、歸納，總結法則。
讓學生先圍繞例1、例2自己歸納，提問補充，最后總結出p132的計算法則，讓學生劃書，讀書，加深記憶和理解，并作1分鐘的自我整理，質疑。
（三）鞏固應用：計算教學最后必須體現在“會計算”的環(huán)節(jié)上。本環(huán)節(jié)設計四類練習，讓學生逐步加深對法則的認識，掌握計算方法，提高計算速度與計算能力，培養(yǎng)良好的計算習慣。
1、填空：
[這部分設計的目的是加深對計算方法的認識和應用。]。
2、課本p132“做一做”
[這部分是讓學生。
圍繞所學知識進行鞏固和應用。]3、錯題糾正：
[這部分設計的目的是考驗學生的觀察、比較與分析能力。]。
（四）組織評價：1、今天學習了什么？是否掌握？法則是什么？
老師再強調計算結果的要求。
2、小組評價：哪個小組表現最好？哪個同學有進步？
3、目標檢測：p133.1〈1〉2〈1〉統(tǒng)計全對率，反饋學習效果。
4、自由練習：比準比快選自〈〈目標〉〉p103.掌握1.
（五）布置作業(yè)：（略）。
板書設計：（略）。
簡單分數加減法說課稿篇十七
由于有了上一步解決問題的經驗，這里完全放手讓學生獨立思考列出算式，然后選擇自己喜歡的方式進行探索，在集體交流時說出自己的思考過程。最后在觀察與討論中對計算方法進行概括總結，完成由直觀操作到抽象概括的過渡。
這兩步教學中分別討論加減法計算方法有些費時費力，如教學時將綜合起來概括，這樣會更加科學有效。
第三步：探索1減幾分之幾。
這是本節(jié)課的難點所在，為了突破難點，梅老師設計了如下的環(huán)節(jié)：
1、獨立思考。1-5/8這個算式，讓學生說一說1代表什么？再利用圖形來探索如何計算。接著出示兩個帶有圖形的算式，1-2/5=1-5/6=讓學生計算，目的是使學生明確將整體1化成分母是幾的分數，要根據實際需要進行選擇。
2、討論概括出1-幾分之幾的計算方法。（由于時間關系，這部分內容沒完成）。
以上這三大步教學，采用了“數形結合”的解決問題的策略，讓學生在動手實踐，自主探索與合作交流中，經歷了知識的形成過程，培養(yǎng)了解決問題的能力。
（四）為學生之間的交流提供機會。
有效地數學活動不能單純模仿和記憶，合作交流是學生學習數學的有效方式。通過學生涂一涂、畫一畫等活動展開教學，培養(yǎng)學生的參與意識，從而探究出同分母分數加減法的計算方法。
總之，本節(jié)課主要通過小猴和機靈狗吃西瓜的情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主探究、合作交流，提高學生解決問題的能力，讓學生感受數學就在我們身邊，將數學與生活融為一體。
簡單分數加減法說課稿篇十八
異分母分數加減法是北師大版小學數學第九冊第四單元的一個學習內容。在這個內容之前，學生已掌握了分數的基本性質，學會了約分、通分、分數的大小比較等知識，懂得了同分母分數加減法的算理，其中同分母分數加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內容又是進一步學習分數加減法混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。五年級學生已經能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。
據此，我把本課的教學目標制定為：
1、知識技能目標：復習同分母分數的相加減，讓學生自主探索異分母分數加減法，能正確的計算異分母分數加減法。
2、過程與方法：通過讓學生經歷探索加減法的計算過程，感受到單位相同的數才能相加的道理，體會到數學的內在聯系。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的合作、探索的精神及遷移推理和概括的能力。
教學重點：異分母分數加減法的計算法則
教學難點：運用通分解決異分母分數不能直接相加減的問題。
教學準備：多媒體課件
異分母分數加減法的法則是：先通分，再按分母分數加減法的法則進行計算，學生在前一個單元里已經熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學習了同分母分數加減法，明確了分—數單位相同可以直接相加減。因此，對學生而言，作為構成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節(jié)課，無非是引導學生想到“化異為同”，把異分母分數轉化為同分母分數來溝通新舊知識，好在學生已從“異分母分數大小比較”里學會了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學生再用“化異為同”來解決問題并不難。
通過學習新課標，使我明白：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者?；谛抡n標的上述理念，我把本節(jié)課的教學流程預設為：
（一）導入
1、復習同分母分數的相加減及其運算規(guī)則
2、課題的引入
（二）教學新課
1、新授
2、鞏固和復習
3、課堂總結
（三）練習
1、做一做
2、判斷計算是否正確并說明理由
（一）導入
1、復習同分母分數的相加減及其運算規(guī)則
首先我給出一組題目，讓同學們回顧同分母的加減法及其運算規(guī)則，為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹档募訙p法起了很好的引導。（2/95/9=1/83/8=5/6–3/6=4/5–3/5=）其中還有復習了約分的知識，檢驗同學們課后的學習。
2、課題的引入
根據課本的知識，我提出了一個問題，用學生的慣性思維讓他們自己提出“1/43/10=”式子，這就與我們以前所學的內容不同，讓他們發(fā)現其中的問題。然后同學們互相討論，找出解決問題的辦法。
（二）教學新課
1、新授
這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數加減法的計算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我采用讓小組合作的形式，讓學生自主探索，提出“通分化為同分母”這個關鍵點，然后讓同學們動手做一做。
2、鞏固和復習
首先我在其中穿插異分母分數的大小比較，然后再鞏固異分母分數的加減法，這其實都貫徹著“只有相同的單位才能相加”
3、課堂總結
讓同學自我總結異分母分數加減法法則：首先通分化為同分母，然后分子相加減，分母不變。
（三）練習
學生學習新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。
1、做一做
讓同學了解異分母分數加減法最關鍵是通過通分把異分母轉化為同分母
2、判斷計算是否正確并說明理由
回顧本節(jié)課的授課過程，本次對課堂評價實效性的探索還是收到了可喜的效果，各教學環(huán)節(jié)都較好地體現了評價的服務性、導向性和激勵性等功能。
復習引入環(huán)節(jié)中，在收集信息并提出數學問題階段，針對學生提出的數學問題，教師根據學生渴求贊揚和鼓勵的心理特點，給予合理的，積極的，肯定的課堂即時評價。教師主要應用準確、巧妙、富有感染力、充滿真情的激勵性語言，對學生的課堂表現，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面熱情地給予褒獎。
簡單分數加減法說課稿篇十九
分四個層次：1、根據問題列式，猜想結果；2、同桌合作利用圖形動手操作驗證猜想；3、討論交流理解算理；4、練習計算加法算式，在觀察討論中抽象出同分母分數加法的算法。
這一步是學生初步用“數形結合”的方法探索抽象的數學知識，充分發(fā)揮了教師的引導作用，教給學生解決問題的方法。
簡單分數加減法說課稿篇二十
本節(jié)課教學的是簡單的同分母分數加減法的計算，通過教學，一方面幫助學生進一步體會分數的實際意義，另一方面也要培養(yǎng)學生運用分數知識解決實際問題的能力和意識。
由于課前讓學生進行了預習，所以上課伊始先請學生交流預習的收獲。多數學生都能正確計算同分母分數的加減法——他們知道把分子相加減、分母不變。但我要學生具體說想的過程時，只有少數學生能說清楚，多數學生只是“知其然而不知其所以然”。所以本節(jié)課的教學重點就是要幫助學生明白算理。
由于本節(jié)課需要借助實物的演示才能理解算理，所以我為學生提供動手操作、自主探索、合作探究計算方法的機會。讓學生先自己“畫一畫”、“想一想”，再在組內“說一說”、“聽一聽”，最后看看自己有什么發(fā)現。學生由于有了動手操作的經歷，所以很快就理解了2/8+1/8和5/6-2/6的算理——都是所取的分數在想加減、而總共分的分數沒有變，即分子想加減、分母不變。
本節(jié)課的難點是計算“1減幾分之幾”的分數，解決此類習題的關鍵是幫助學生理解“1”變成相應的“幾分之幾”。因此，在突破難點時，我專門設計了讓學生變換“1”的填空題。如：1-1/3，1可以看成（）；1-4/10，1可以看成（）；……這些習題的設計為突破難點起到了很好的作用。
因為學生對算理有了充分的理解，所以本節(jié)課的鞏固練習正確率較高，整節(jié)課學生學得也比較輕松。
簡單分數加減法說課稿篇二十一
1、教材分析：異分母分數加減法是學生學習了分數的基本性質、約分、通分、分小數互化、同分母分數加減法后的一個知識點，是今后學習分數加減混合運算和帶分數加減法的基礎。
2、教學目標：
b、滲透轉化的數學思想。
c、進一步培養(yǎng)學生自覺驗算的好習慣。
d、發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，學會與他人合作，學會數學的交流和表達。
4、教學難點：理解計算時必須先通分的道理。
5、學具：同桌2條一樣大小的長方形紙條。
教師抓住“化異為同”這一知識的連接點，以組織者、合作者、引導者的身份，引導學生在“生成”中建構屬于自己的認知結構，啟發(fā)學生運用已有知識解決面臨的新問題。
遵循小學生的心理特點和認知規(guī)律，注意在計算法則的引入和形成的過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，組織小組討論，通過同桌合作真正地讓全體學生主動、有效地參與教學，體驗轉化思想在教學中的運用，經歷觀察、探索、歸納的數學活動，自主推導計算法則。
（一）、創(chuàng)設情景，引入新知。
1、創(chuàng)設情景：在本次向“海嘯”受災國捐款過程中，文苑小學的學生表現出色，以下是五、六年級捐款情況：
501班與502班捐的占五年級的5/8。
503班捐的占五年級的1/4。
504班捐的占五年級的1/8。
601班捐的占六年級的2/7。
602班捐的占六年級的3/7。
603班捐的占六年級的2/7。
問：“從以上信息中，你能提出一些一步計算的問題嗎？”
估計學生會提下列問題：503班與504班捐的占全年級的幾分之幾？
504班比503班多捐了全年級的幾分之幾。
……。
2、由此得到下列算式：5/8+1/85/8+1/41/4+1/8。
1/4－1/85/8－1/45/8－1/83/7+2/7……。
問：“這些算式可以怎樣分類？”
（二）、探索合作，由舊引新。
由此，大部分的孩子會想到“通分后計算”。
估計學生的答案有以下一些：把1/4再對折，可以相加：
把1/4對折成2。5/4，可以相加……。
根據回答板書：5/8+1/4=5/8+2/8=7/8。
5/8+1/4=2。5/4+1/4=7/8。
5/8+1/4=10/16+4/16=7/8。
問：“從左邊的算式到右邊的，你的目的是什么？”（把分母不同的分數轉化成分母相同的分數）。
引導學生討論擇優(yōu)：“哪一種方法更好？”
1、5/8+1/4=7/8如何檢驗？
生估計有兩種想法：a交換加數再算一遍。
b減法驗算。
啟發(fā)學生：減法怎么算？學生試做，指名板演、講評，問：“你是怎么想的？”
2、教學例2：3/10－2/15。
3、閱讀課本，質疑。
（三）、鞏固應用，提高能力。
學生可能回答：通分（教師可出示一組通分題讓學生練習，如：1/5和3/101/6和3/8）。
同分母分數加減法（教師可以趁勢引導小結：今天所學的新知識異分母分數加減法就是通過轉化，成為舊知——同分母分數加減法來學習的，轉化是學習數學的重要方法。）。
2、基本練習。
1口答。
5、實際應用。
各位老師，大家好！
《異分母分數加減法》是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學（五年級上冊）》第四單元第一課時的教學內容。在此之前，學生在三年級下冊已經學習了分數的初步認識、同分母分數的加減法及應用，在五年級上冊已經學習了倍數與因數、分數的再認識、約分、通分，這些知識為本節(jié)課的學習起著鋪墊作用。
下面談談自己對本節(jié)課教法與學法的思考。本課教材創(chuàng)設了折紙的情境，利用情境提出數學問題，并得出算式1/2+1/4，然后通過計算，得出異分母分數加法的計算法則。但是，課程標準指出，有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，并要求教師要為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法?；谝陨纤伎?，我確定這樣的教學整體思路，另外創(chuàng)設學生感興趣的運動會情境，引導學生提出問題，通過質疑、猜測、操作驗證等活動，理解算理，獲取新知。并按照這樣的思路，去設計教學活動程序，以達成下面的教學目標：
1、知識與技能：運用知識遷移，結合數形分析，總結異分母分數加減法計算法則，并會運用法則進行計算。
2、過程與方法：增強學生操作、觀察、對比、分析、聯系、歸納、推理等能力。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生主動參與、自主探究、積極進取的學習態(tài)度和尊重客觀事實的理性精神。
教學重點：結合數形分析，總結異分母分數加減法計算法則，并會運用法則進行計算。
教具和學具：同桌兩人一組，一組兩個同樣大小的圓紙片或兩張同樣大小的長方形紙或兩張同樣大小的正方形紙，但部分優(yōu)秀的學生什么都沒有，目的在于促進他們的思維，激發(fā)他們思維的無限可能。
接下來，我重點談談本課的教學程序與設計意圖。整個教學程序主要分為以下四個層次：1、回顧舊知，揭示課題。在這個教學環(huán)節(jié)中，將教材中折紙的情境改為了五（1）班學生參加運動會的情況。因為我認為這樣更接近學生的生活實際，也更能激發(fā)學生的學習興趣。然后提出問題：你能不能利用上面的數學信息提出一個用加法一步計算的數學問題？從而得到不同分數相加的算式，利用以前學過的同分母分數加法的計算法則，幫助學生理解只有分數單位相同，分子才能直接相加的算理，既從舊知識中引出新問題，凸顯新舊知識之間的聯系，又為新知的學習打下基礎。
2、親歷活動，探求新知。這一層次，我主要通過以下幾個環(huán)節(jié)來組織教學。一是思考判斷，大膽猜測。以1/4+1/8為例，通過預設同學們在計算異分母分數加法時容易出現的錯誤，要求學生根據以前的認知判斷計算結果對不對，從而讓學生明白異分母分數相加不能直接將分子分母相加。并大膽地猜想計算結果，闡述自己的理由。二是實驗操作，探究驗證。讓學生利用學具或者畫圖的方式去探索異分母分數加法的計算方法，感知面、體、線在操作中的實際應用，了解異分母分數加法計算的關鍵是要把異分母分數轉化成同分母分數，從而得出異分母分數加法的計算法則。在此基礎上，讓學生進一步探究分母互質、分子都為1的兩個異分母分數相加的和的規(guī)律，發(fā)展學生的思維。三是利用知識遷移，探究異分母分數減法的計算法則。讓學生根據情境提出問題，獨立計算1/4—1/8，找到異分母分數加減法計算的共同點，歸納總結出異分母分數加減法的計算法則。
3、鞏固應用，強化技能。隨著學生學習的深入，他們對異分母分數加減法的計算方法有了比較深刻的理解，在這個時候，利用練習強化鞏固對新知的掌握。
4、自主閱讀，交流體驗。閱讀是一種很好的數學學習方法，讓學生通過閱讀再一次鞏固本節(jié)課的學習重點，并交流自己在學習過程中積累的數學經驗，從而再讓學生經歷一次再發(fā)現、再創(chuàng)造、再體驗的過程。
總之，整節(jié)課的教學力求體現自主探索、合作交流這一理念，讓學生在積極參與、主動探究新知的學習過程中得出異分母分數加減法的計算法則，并能進行初步的應用。謝謝大家！
簡單分數加減法說課稿篇二十二
《簡單的小數加、減法》是人教版小學數學第六冊第七單元第一課時的內容。這部分的內容是在學生掌握了整數加減法以及對小數初步認識的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據本節(jié)課的教學要求確定了以下幾個教學目標：
1、使學生會算小數的加減法，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
2、經歷小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和算法。
3、通過讓學生試算小數加減法，培養(yǎng)學生的自學能力和嘗試精神。
4、通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生的數學情感和團結合作的良好品質。
教學重點：使學生學會計算小數的加減法，并根據所學知識解決生活中的實際問題。
教學難點：如何列豎式計算小數加減法？尤其要注意小數點對齊。
這節(jié)課我主要采用自主探究、討論、發(fā)現的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過觀察計算、探究、討論、比較等方式自由的，開放的去探究，發(fā)現，去“再創(chuàng)造”新知識。
1、自主學習的方法：教學例3、例4時，讓學生通過自學，根據問題層層深入探究，歸納和判斷，得出方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。
2、計算、觀察、發(fā)現的方法：在講解計算法則時，讓學生自己算，自己發(fā)現。培養(yǎng)學生自主探究的精神。
3、合作學習的方法：課程標準引導下的學習十分重視學生間的.合作交流，在做習題的時候，讓學生合作交流，不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了表達能力，協作能力。
1、鋪墊遷移，生成問題。
復習整數加減法及其列豎式計算，目的是通過讓學生回顧整數加減法的計算方法，以便學生將這些知識遷移到小數加減法中來，為本節(jié)課學習做好鋪墊。以去商店買商品為話題，讓學生談買東西、花錢、算帳等生活的事情，目的是激發(fā)學生興趣，為下面觀察情境圖提出問題打下伏筆。
2、創(chuàng)設生活情境，引領學生探究，明確思路。
為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生觀察畫面，提出問題，不僅激發(fā)學生學習興趣，使學生感悟到數學與生活的密切聯系，同時培養(yǎng)學生主動參與的意識和提問題的能力。在學習過程中教師充分相信學生，讓學生借助已有的知識獨自嘗試小數加減法的計算過程，通過學生討論交流讓他們各抒己見，發(fā)揮小組學生集體智慧。
3、巧編練習，逐步優(yōu)化。