通過總結(jié)，我們可以更加明確自己的目標(biāo)和方向，有助于實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。如何提高寫作能力，使自己的文章更具說服力和吸引力？以下是小編整理的一些總結(jié)樣例，供大家參考和對(duì)比分析。
公開課的教學(xué)反思篇一
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)造有利于數(shù)學(xué)思維的課堂氣氛，學(xué)生的.情緒，心理，思維很大程度上受到課堂氣氛的影響，在短短的一節(jié)課里如何“撥響思維的琴弦，激起思維的浪花”，很大程度上取決于教師自身的素質(zhì)，課前的精心準(zhǔn)備和教師駕馭課堂的能力。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課（畢業(yè)班）的教學(xué)是很難把握的，在緊張的升學(xué)備考階段，接受了這樣的一節(jié)公開課，課前是頗費(fèi)了一番心思的。
數(shù)學(xué)就是解決問題，而在這一階段總結(jié)解決問題的方法和規(guī)律就尤為重要，然而要想在四十五分鐘內(nèi)把初中數(shù)學(xué)的這些規(guī)律全部的加以總結(jié)和歸納是非常困難的，也是不現(xiàn)實(shí)的。為了讓學(xué)生由于緊張的備考而繃緊的思維之弦得以放松緩解，我特意安排了一節(jié)學(xué)生能感到輕松而新鮮的內(nèi)容，題目就定為“規(guī)律與問題”。
思維始于問題和驚異，從心理學(xué)觀點(diǎn)來說，好奇是中學(xué)生的特點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)問題引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，全在于教師的巧妙構(gòu)思。
題目的新穎吸引了所有學(xué)生的好奇心，他拉渴望盡快的知道這節(jié)課的具體內(nèi)容（從每一張由于復(fù)習(xí)備考而緊繃的臉上透出的一絲異樣的喜悅可以看到他們此刻的放松的心情）。
下面便是這節(jié)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程的簡(jiǎn)記：
我們這節(jié)數(shù)學(xué)課也搞一個(gè)“命題作文”，我準(zhǔn)備了以下“四個(gè)子命題”共同學(xué)們參考完成。
我隨手在黑板上寫出了這樣一串?dāng)?shù)：916449362516941“哪位同學(xué)能在了短的時(shí)間內(nèi)記信它并說出這串?dāng)?shù)的規(guī)律？”
問題的提出簡(jiǎn)練明了，記住，并總結(jié)規(guī)律緊湊，啟人以思，導(dǎo)而引牽，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的思維積極性，起到了活躍課堂教學(xué)氣氛的作用。
“誰能說出下面一個(gè)無限小數(shù)的第200504位上的數(shù)學(xué)是幾？”
我隨手寫出了這個(gè)無限小數(shù)：0.12345678910111213……
從每個(gè)學(xué)生迷茫的臉上我感到了這個(gè)問題的提出缺少了前奏，于是我就“數(shù)字與數(shù)”“位數(shù)與位置”加以引導(dǎo)。這時(shí)學(xué)生的思維有活躍了起來。
“請(qǐng)根據(jù)你總結(jié)出來的規(guī)律，解決下面問題”
填空：
（1）2、5、10、17、26、
（2）0、2、8、24、36、160、
以往的教學(xué)很少給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，沒有把學(xué)生放在主體的地位，課堂氣氛很沉悶，學(xué)生的思維呆滯，這節(jié)課通過妙思奇想，巧妙安排，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的思維積極性。
“誰能完成以下的填空”
這時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)達(dá)到了最活躍，最積極時(shí)期，每個(gè)學(xué)生的才智得到了充分的發(fā)揮。
每一種運(yùn)算都由運(yùn)算符號(hào)構(gòu)成，下面定義幾種的運(yùn)算：用“x、 、 ”構(gòu)成
（1）若axb=（a+b）/ab求zx（-3）和1/3x（-5）的值
（2）7=0、 11=0、4=4、 12=5求3、98的值
（3）-1 3 5 3 求-2 3
3 1 -2- 2 -1 1
手指上的數(shù)學(xué)游戲
所謂教改，從一定意義上來說，就是要大面積提高學(xué)生的成績(jī)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，是教改探索者的一個(gè)重要課題和緊迫任務(wù)，巧妙安排，設(shè)置成功情境是一行之有效的方法，通過第四個(gè)子命題又一次鍛煉了學(xué)生的積極思考，勇于探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，不但使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，也使學(xué)生在克服困難的過程中獲得了進(jìn)一步的成功。
課后反思
1、從教者和學(xué)生的表現(xiàn)來看，達(dá)到了緩解學(xué)生緊繃的思維之法的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的提升（就這節(jié)課而言）
2、可以看到學(xué)生對(duì)數(shù)字的有關(guān)問題還是很感興趣的，因此，課堂氣氛比較活躍
3、就作為一節(jié)公開課來說還有以下不足：
（1）內(nèi)容顯得單一，再加進(jìn)與升學(xué)有關(guān)的幾何性命題就更好了。
（2）課堂形式上，大膽地讓學(xué)生參與進(jìn)來，對(duì)每一個(gè)“子命題“讓學(xué)生出題，再互答，這節(jié)課就更好了。
總之，作為一節(jié)初四復(fù)習(xí)階段的公開課，思考的東西還很多。
公開課的教學(xué)反思篇二
頗為得意的課前準(zhǔn)備，明確而清晰的教學(xué)思路，成了我為《爬山虎》精心砌成的頗為美麗的墻，從而忽略了爬山虎這種綠色植物，只要?dú)夂?、地理環(huán)境適宜，它都可以自己垂直地往上攀登！
學(xué)生，不也是這樣嗎？
市教育局舉辦實(shí)踐新課程的課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)，我將上一堂公開課，教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中葉圣陶先生的那篇《爬山虎的腳》。課前，我做了充分的準(zhǔn)備。
先給這次公開教學(xué)定下一個(gè)指導(dǎo)思想：教是為了不教。引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。在此思想指導(dǎo)下，我給這堂課定了一個(gè)課題：學(xué)習(xí)的遷移運(yùn)用例說《爬山虎的腳》第一部分，讓學(xué)生舉一反三。圍繞這一課題，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：初步感知課文內(nèi)容；例學(xué)爬山虎的葉，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；學(xué)生自學(xué)，找出重點(diǎn)詞句后討論辨析，交流匯報(bào)；我還精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，哪一句、哪些字詞都考慮全面，盡量不空漏多余，不旁逸斜出，并穿插了一些圖片、錄像；接著總結(jié)閱讀短文的方法，讓學(xué)生欣賞《爬山虎的腳》的錄像；最后讓學(xué)生仿照課文，寫另一種植物。
有教師認(rèn)為我講的太瑣碎，不能反映新課程理念，于是我又做了修改，盡量讓學(xué)生多思、多講。
經(jīng)過如此準(zhǔn)備之后，我信心十足地走進(jìn)了課堂，但課后的感覺除了順利二字以外，心中總有一份說不出的忐忑不安，經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評(píng)，我的這份感覺變得清晰起來。
教研室主任：這堂課在教師冷冰冰的邏輯性很強(qiáng)的解讀之下，學(xué)生生硬照辦，仿佛死水一潭，忽視了課文最不該忽視的內(nèi)容對(duì)科學(xué)的追求的主題，顯得理多情少，重視了科學(xué)性，忽視了人文性。
我校校長(zhǎng)：在教師嚴(yán)格的組織安排下，學(xué)生的主體作用沒有得到真正體現(xiàn)，顯得講多學(xué)少，好像教師設(shè)計(jì)了許多圈套，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里鉆，學(xué)生的思維發(fā)展受到了抑制，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有落到實(shí)處。
我的指導(dǎo)老師：這堂課沒有很好地體現(xiàn)新課程的理念，教師該講的地方?jīng)]有講到位，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的學(xué)習(xí)空間，沒有創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放不開手腳，時(shí)時(shí)被教師的教案、教師的嚴(yán)密組織牽絆著，教學(xué)效果顯然不會(huì)有效。
三位導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)，使我一下豁然開朗：課文中最重要的東西，我忽略了；學(xué)生的主體地位，我剝奪了我陷入了深深的思考和自責(zé)。經(jīng)過對(duì)新課程的深入解讀，與其他老師的多次研討，我終于走進(jìn)１００多人聽課的課堂。這次我沒有向?qū)W生例說《爬山虎的腳》的第一部分，也沒有使用那精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，只是摘取其中生動(dòng)形象、輔助教學(xué)強(qiáng)的錄像片段，我想嘗試一種新的開放、自主教學(xué)，徹底去掉公開教學(xué)中那種別扭做法。在這堂公開課上，我體會(huì)到了嶄新的令我激動(dòng)的氣息：
當(dāng)學(xué)生學(xué)完《爬山虎的腳》，驚詫爬山虎的腳具有那么神奇的力量時(shí)，我又拋磚引玉，介紹了《絲瓜的腳》、《葡萄的莖》、《九死還魂草》、《會(huì)發(fā)光的樹》等小資料，學(xué)生興致大增，有的講課外書上看到的《子彈樹》；有的說網(wǎng)上下載的《吃人草》，有的帶來黃瓜藤，介紹它的腳大自然真奇妙，學(xué)生怎不愛好？我又適時(shí)點(diǎn)撥：你想揭開大自然中這些植物的奧秘嗎？那就下課后去看書、上網(wǎng)、問別人學(xué)生那一雙雙充滿期盼的眼睛，讓我深深地讀懂了：這就是對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈追求！
最后，我給學(xué)生留下了作業(yè)：以植物的小秘密為題寫一篇短文，時(shí)間為一個(gè)月，要求突出自己的發(fā)現(xiàn)。一個(gè)月之后，學(xué)生的習(xí)作又一次震撼了我：他們細(xì)致觀察、翻閱資料、上網(wǎng)查詢、不恥下問每篇文章都是那么妙趣橫生！這種教學(xué)效果也許是課堂上無法立竿見影的，但課后的效果深深證明了這堂課的魅力！
強(qiáng)而勿抑，開而勿達(dá)，異而勿牽。教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個(gè)重要的過程屬于學(xué)生，也屬于教師。在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位，但這個(gè)主體地位不是教師給的，而是教師應(yīng)該尊重的；在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這個(gè)主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須圍繞著學(xué)生這個(gè)主體得到發(fā)展這個(gè)中心。國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)三個(gè)課程目標(biāo)層次：知識(shí)技能，方法過程，情感態(tài)度價(jià)值觀，這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們教學(xué)需要努力的。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，這才是我們教學(xué)所要追求的。才能守住教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在教與學(xué)中得到充分主動(dòng)發(fā)展。
公開課的教學(xué)反思篇三
健美操教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，在動(dòng)作的選擇上注重簡(jiǎn)單易學(xué)和實(shí)效性。在保證合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的基礎(chǔ)上，運(yùn)動(dòng)量和難度逐漸加大。動(dòng)作由簡(jiǎn)至繁，幅度由小至大，速度由慢至快，練習(xí)步驟由分解至完整。促使他們由被動(dòng)練習(xí)變成主動(dòng)練習(xí)。
增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、塑造美的形體，并形成良好的心理狀態(tài)。健美操要求動(dòng)作輕松、有彈性；動(dòng)作清晰，無多余動(dòng)作；但是又要避免過分松弛或過分緊張；動(dòng)作之間的連接要自然、流暢、轉(zhuǎn)換及方向的變化要干凈利落，無多余動(dòng)作；動(dòng)作和音樂節(jié)奏要配合協(xié)調(diào)，動(dòng)作的節(jié)奏要準(zhǔn)確，要充分表現(xiàn)音樂情緒；要展示內(nèi)心的激情，體現(xiàn)一種健康、向上的情緒。充分提倡學(xué)生個(gè)人風(fēng)格的表現(xiàn)力。
對(duì)于有些天性活潑，忍耐性較差的小孩來說，內(nèi)容枯燥，且又苦又累的基本動(dòng)作練習(xí)，是很難堅(jiān)持下來的.。一個(gè)是在動(dòng)作設(shè)計(jì)上，要簡(jiǎn)單規(guī)范但要夠新鮮吸引人，學(xué)生雖然程度不一樣，但是每個(gè)學(xué)生基本能夠盡量根據(jù)要求做到的動(dòng)作，因材施教。另外一個(gè)是讓學(xué)生之間進(jìn)行相互比較，誰的動(dòng)作漂亮，誰最勇敢堅(jiān)持到最后，從而也能夠磨練一個(gè)人的毅志力。
身體姿態(tài)的控制很關(guān)鍵，從在地面勾繃腳、吸伸腿組合練習(xí)中，要求動(dòng)作開、繃、直、立。因此說，在基礎(chǔ)練習(xí)中要盡量做到開、繃、直、立。在這套地面組合當(dāng)中，我能夠根據(jù)以上的要求并且聯(lián)系實(shí)際教學(xué)條件，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行編排，每個(gè)動(dòng)作及銜接過程都能夠體現(xiàn)出訓(xùn)練部位的目的性。學(xué)生是初學(xué)者，重心不穩(wěn)定，因此地面練習(xí)很重要，但是兩人一組的互助練習(xí)同樣能達(dá)到相同的效果，并且增進(jìn)同學(xué)叫的配合能力。
公開課的教學(xué)反思篇四
課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，在充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的眼、耳、手、口、腦作用的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、操作、創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來社會(huì)必須的能力，培養(yǎng)學(xué)生未來生存和發(fā)展所必須的科學(xué)素養(yǎng)。能力必須是在科學(xué)的系統(tǒng)的方法指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的實(shí)踐過程中逐漸形成的，因此，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂充滿活力，擺脫傳統(tǒng)思維的桎梏和思維定勢(shì)，全面的真正的貫徹新課程的理念，而不是用披著新課程理論的外衣，來熱熱鬧鬧的表演上課。筆者就自己觀察到的各種公開課中的種種表現(xiàn)，談一些個(gè)人的想法和看法。
1按預(yù)設(shè)進(jìn)行表演不是互動(dòng)
為了實(shí)施新課程的理念，讓學(xué)生更多地參與課堂中，提高課堂參與率，充分體現(xiàn)教學(xué)行為的開放性。在課堂上，教師自始至終進(jìn)行著有序、規(guī)范的“指揮”，學(xué)生則整齊劃一地密切“配合”，齊刷刷的舉手，異口同聲地回答，讓學(xué)生認(rèn)真的“思考”, 經(jīng)過幾番“互動(dòng)”，疑問頓釋，難題破解，一切都在教師的精心組織下進(jìn)行著“表演”。盡管教學(xué)過程有條不紊，課堂氣氛“熱烈高漲”，可是眼前卻仿佛不見了那一個(gè)個(gè)充滿朝氣，活潑可愛，富有個(gè)性的學(xué)生。如果讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)懂得迎合他人，聽從安排和指揮而失去自我，那么創(chuàng)新精神將從何談起？難怪有人說，此種公開課是教師按事先設(shè)定好的程序表演“上課”，好看而不中用，甚至有的教師課前與學(xué)生約定：會(huì)的舉右手，不會(huì)的舉左手，在這種“指揮”和“配合”下的互動(dòng)，實(shí)際是教師主動(dòng)，學(xué)生的被動(dòng)，出現(xiàn)了別樣的“護(hù)動(dòng)”。
現(xiàn)代的教學(xué)理念認(rèn)為：教學(xué)必須建立和-諧的師生關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性。因此，師生互動(dòng)中學(xué)生是主體、參與者、表演者，教師成為組織者、欣賞者、引領(lǐng)者、平等中的首席。師生平等互動(dòng)的基礎(chǔ)是建立在師生間和-諧的交流和平等對(duì)話上。沒有對(duì)話和交流就沒有真實(shí)的互動(dòng)，交流和對(duì)話是傳遞信息和表達(dá)思想的一種方式，是深化認(rèn)知和促進(jìn)理解的有效工具。在互動(dòng)和交流的過程中，把自己已有的思維和推理能與其他人共享?；?dòng)是一種協(xié)商過程，也是拓寬自己的思維空間，促進(jìn)對(duì)問題的深入理解，獲得一些思考問題、解決問題的新啟示。當(dāng)學(xué)生在互動(dòng)中有了獨(dú)特的見解，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)，學(xué)生受到激勵(lì)和鞭策，才能保持放松大膽的心態(tài)，才能充滿活力和創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能生成新的認(rèn)識(shí)。
2獲得成功的活動(dòng)才能生動(dòng)
絕大多數(shù)教師認(rèn)為，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)多而且學(xué)生動(dòng)起來了就是充分體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)了。在平時(shí)公開課的課堂中，經(jīng)常會(huì)看到如下的現(xiàn)象：教師發(fā)給學(xué)生學(xué)案，一節(jié)課安排4 一5 個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，按前后四人組成小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)案中的問題討論5 min 后，學(xué)生之間互相辯論，然后由組長(zhǎng)作答。教師不敢多講，把時(shí)間還給學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、匯報(bào)。教師唯恐占據(jù)學(xué)生的時(shí)間，壓制學(xué)生的個(gè)性，教師忙于客串，課中表現(xiàn)為：“你說＿，你認(rèn)為＿” ，師生間無思維碰撞，學(xué)生在自主討論、盲目燥動(dòng)中浪費(fèi)時(shí)間，活動(dòng)流于形式，教師熱衷于“客串”，有些知識(shí)無需討論，教學(xué)設(shè)計(jì)取悅于學(xué)生，學(xué)生思維引向教師，缺乏有效的調(diào)控、分工，形式簡(jiǎn)單化。存在形式而無實(shí)質(zhì)，活動(dòng)缺乏價(jià)值的主題，忽視有效的“引導(dǎo)”, 眾說紛紜，看其熱鬧，教師“聽其不悟”，熱熱鬧鬧、轟轟烈烈度過了45 min ，課堂中注重求異忽視求同，彰顯個(gè)性抹殺共性，一節(jié)課下來收獲甚微。
學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)確定主題問題，明確活動(dòng)解決問題的目標(biāo)，注重活動(dòng)問題的設(shè)計(jì)。問題要有層次性、數(shù)量適宜性和可行性。從原認(rèn)知出發(fā)，有利于鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解?；顒?dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組內(nèi)為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。一個(gè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生是否有興趣，關(guān)鍵看活動(dòng)的主題價(jià)值和學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。因此，活動(dòng)就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到活動(dòng)學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍，在任務(wù)完成后期望得到及時(shí)的反饋，能看到自己的成功。例如：在“制作水果電池”的活動(dòng)中，首先，教師指導(dǎo)學(xué)生把銅片和鐵片插入水果中，將發(fā)光二極管的兩端用導(dǎo)線連接在銅片和鐵片之間，觀察發(fā)生的現(xiàn)象；然后，讓學(xué)生用電壓表測(cè)出水果電池的電壓；再讓各實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)所測(cè)水果電池的電壓，教師將其寫在黑板上。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：分析各小組測(cè)出的水果電池電壓，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想提出什么問題？學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)各小組測(cè)出的水果電池電壓不同，進(jìn)而提出這樣的問題：水果電池的電壓與哪些因素有關(guān)？接下來，教師要求學(xué)生按科學(xué)探究的環(huán)節(jié)依次進(jìn)行活動(dòng)。以上教學(xué)過程是在對(duì)觀察到的現(xiàn)象感興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了問題，提出了問題，然后對(duì)提出的問題進(jìn)行科學(xué)探究，可以說水到渠成，順理成章，自然生成，學(xué)生在活動(dòng)中，獲得了成功的喜悅。
3知識(shí)建構(gòu)應(yīng)是生成式探究
在應(yīng)試教育的壓迫之下，只有灌輸講解式教學(xué)才能使知識(shí)盡快的掌握，提高應(yīng)試的成績(jī)。灌輸在本質(zhì)上意味著壓迫，意味著對(duì)學(xué)生作為活生生的人的個(gè)性、情感世界的漠視，也意味著對(duì)學(xué)生主體性的放逐。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思考，善于動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過積極的探究解決問題。教師應(yīng)充分掌握和分析學(xué)生的學(xué)情和心情，考慮到學(xué)生自身的各種差異性，對(duì)思維好的學(xué)生給他引導(dǎo)，使他體會(huì)到認(rèn)知成功的喜悅；對(duì)學(xué)力差的學(xué)生要不厭其煩地指導(dǎo)，誨人不倦；對(duì)缺乏自信的學(xué)生要盡量輔導(dǎo)，找到他的最近發(fā)展區(qū)，促使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)找到自信，挖掘自身的潛能。
4 預(yù)設(shè)與生成兼容才能高效
新課程理念所倡導(dǎo)的教學(xué)過程既是一個(gè)充分預(yù)設(shè)的過程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程；是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》來充分預(yù)設(shè)搭好學(xué)習(xí)的腳手架（支架），使學(xué)生同化、順應(yīng)生成建構(gòu)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。因此，預(yù)設(shè)和生成在開放性教學(xué)過程中是相互兼容的。在日常的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，一問一答式，一問齊答式，互問互答式，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序，課堂似乎突出了以學(xué)生為本，動(dòng)態(tài)生成了。教師把文本中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)，三點(diǎn)成一線貫穿到其（創(chuàng)設(shè)情境觀察閱讀、教師提問，學(xué)生作答后教師總結(jié)拓展運(yùn)用）流程中。課上的波瀾不驚，一切都處在教師的掌控之中，下課鈴聲響過，教師的最后一句話也就說完了。整堂課幾乎沒有一句廢話，沒有一個(gè)多余的舉動(dòng)，沒有任何出乎意外的波動(dòng)。教師成了主體、主導(dǎo)、主動(dòng)地位，學(xué)生成了客體、配角。教師嚴(yán)格沿著事先的預(yù)設(shè)來展開教學(xué)行為，甚至自認(rèn)為了然于胸，已把文本中該講的知識(shí)講通了、講透了、講到位了，心里坦然，美其乎日：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！逼鋵?shí)不然，新課程理念認(rèn)為：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)歷程，是不可重復(fù)的激-情與智慧的綜合生成過程，是預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)融合的過程。欣賞生成者說，“預(yù)設(shè)是扼殺學(xué)生自由天性的禍?zhǔn)?，是泯滅學(xué)生智慧火花的罪魁?！惫淌仡A(yù)設(shè)者說，“生成是無依無靠的天馬行空，是毫無依據(jù)的海市蜃樓、信口雌黃。思維含量越高、邏輯性越強(qiáng)、內(nèi)容越深才是充滿活力的課堂，才是高效的課堂?！鳖A(yù)設(shè)和生成只不過是課堂教學(xué)中兩個(gè)基本屬性，是同一事物兩個(gè)方面，猶如一塊硬幣的兩個(gè)面，預(yù)設(shè)的重視和追求是為了更好的顯示出生成。教學(xué)具有極強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性和隨機(jī)性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件等隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，教師在教學(xué)中需要開放地接納始料未及的信息，重視個(gè)性，突出創(chuàng)造，目標(biāo)的預(yù)設(shè)應(yīng)是彈性的、可變的、不斷生成的，是教師和學(xué)生在互動(dòng)性活動(dòng)中共同建構(gòu)的。
5?學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不等于鼓勵(lì)贊揚(yáng)
課堂教學(xué)應(yīng)是開放的，開放教學(xué)行為必定帶來開放學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，而要將開放學(xué)習(xí)行為變成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那就必須有行之有效的多樣化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法來支撐。目前教育中經(jīng)常流行的教學(xué)口號(hào)：“學(xué)生不是聰明了受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)更聰明；沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師?！笨谔?hào)不等于教育觀念，口號(hào)轉(zhuǎn)化為教育、教學(xué)觀念時(shí)，應(yīng)充分理解口號(hào)的價(jià)值內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)的條件，不能事事總想鼓勵(lì)學(xué)生，一味的表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)，教學(xué)中是十分必要的，但是要有度，只有鼓勵(lì)贊揚(yáng)，而忽視引導(dǎo)、否定更是不合適的。如在公開課上，教師提出問題，某同學(xué)答對(duì)了，教師接二連三地稱贊該同學(xué)答得“好”、“很好”、“真不錯(cuò)”；為了鼓勵(lì)答錯(cuò)的學(xué)生，教師違心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)；答出新意的同學(xué)，教師要求全體同學(xué)給予鼓掌，這樣的稱贊多了，也就無法起到激勵(lì)學(xué)生的作用。評(píng)價(jià)不當(dāng)則會(huì)壓制學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，弱化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生有可能逐漸拒絕課堂參與。在某些情況下，可將評(píng)價(jià)形態(tài)由顯在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為隱性狀態(tài)，反而倒能起到較好的效果。比如，對(duì)學(xué)生精彩的回答予以重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，對(duì)某個(gè)表現(xiàn)出色的學(xué)生的一個(gè)微笑等等。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)手段運(yùn)用得當(dāng)，可以使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生一步一步走向優(yōu)異和卓越。在課堂上，教師多了幾把評(píng)價(jià)的尺子，眼中也就多了一批好學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，對(duì)不同的學(xué)生，提出不同的要求，針對(duì)達(dá)到要求的情況，予以不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些開放的問題，如：你對(duì)化學(xué)電池的使用和回收有哪些建議？有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題做出價(jià)值判斷，并在其學(xué)習(xí)過程中評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)。這有利于學(xué)生的參與意識(shí)、決策能力以及科學(xué)、人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展。教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，“讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)出自己的聲音”是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)多樣化的'基本宗旨。運(yùn)用評(píng)價(jià)這一杠桿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，通過運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中更有所獲、有所得。
公開課是鍛煉教師，以及展示教師教學(xué)風(fēng)格的好機(jī)會(huì)，公開課具有研討性、觀摩性和示范性，理所當(dāng)然事先應(yīng)充分準(zhǔn)備，精雕細(xì)刻，才能讓聆聽者有所得，但不能為了迎合某種形式和需要，搭花架子，甚至背離了物理學(xué)科的特點(diǎn)，把物理課上成了游戲課。在準(zhǔn)備公開課時(shí)，教師要深刻理解新課程理念的內(nèi)涵，考慮到各種可能出現(xiàn)的情況，，把握教學(xué)行為的價(jià)值內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)條件，來精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在公開課的教學(xué)過程中，教師要針對(duì)實(shí)際情況，充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，認(rèn)真應(yīng)對(duì)并處理好每一個(gè)環(huán)節(jié)，即使與預(yù)設(shè)有較大的差別也應(yīng)是一堂好課。
一、物理作為一門新學(xué)科的反思?
二、?對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思??
三、?對(duì)教學(xué)方法的反思??
最后教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教
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公開課的教學(xué)反思篇五
參加了“體育教學(xué)觀摩課”學(xué)習(xí)以后，作為一個(gè)體育教師的我感受頗深，受益匪淺，在詳細(xì)記錄一些好的想法的同時(shí)，我體會(huì)出上好一節(jié)體育課的艱辛與付出，上一節(jié)好體育課需要磨練與思考，更重要的是需要不斷的學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，珍惜前輩們的指導(dǎo)與啟發(fā)，充分的運(yùn)用到自己平日上課中去，日復(fù)一日，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，才能獲得最終的成功。
在這次學(xué)習(xí)中，有六個(gè)方面對(duì)我感觸很大，需要我時(shí)刻銘記，不斷提高。
第一，上體育課時(shí)，教師的良好儀態(tài)能為學(xué)生樹立心中的榜樣，潛移默化的感染著學(xué)生，久而久之，有利于學(xué)生的課堂常規(guī)的規(guī)范養(yǎng)成，進(jìn)而使整節(jié)課順利流暢的進(jìn)行下去。
第二，教師精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要。因?yàn)轶w育課大都在室外上課，小學(xué)生容易受周圍環(huán)境的影響，特別是好幾個(gè)班同時(shí)在一個(gè)操場(chǎng)上課的時(shí)候，他們的'注意力往往不夠集中，這時(shí)如果教師的語(yǔ)言充滿感染力，能夠很好的抓住學(xué)生的心理，那么學(xué)生就能夠跟著老師的思路走，全身心的投入到老師所設(shè)計(jì)的課堂中來，有利于教學(xué)內(nèi)容的開展和目標(biāo)的達(dá)成。在這方面，我自認(rèn)為還需要提高，在平日要多說多練，多聽有經(jīng)驗(yàn)的老師上課時(shí)的表達(dá)，不斷完善自我。
第三，教師過硬的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的作用是巨大的。教師在教授知識(shí)的過程中，如果能夠給學(xué)生直觀的示范，并且所做的動(dòng)作有難度展示專業(yè)性，讓學(xué)生從心里佩服老師，愿意跟著這樣厲害的老師學(xué)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以較為高昂的情緒投入進(jìn)來，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相對(duì)較難知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于目標(biāo)的達(dá)成。
第四，體育課中，教學(xué)要充分為了學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)而精心設(shè)計(jì)，為了接受能力不同的學(xué)生而分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。記得有一節(jié)投擲課中，老師讓每位學(xué)生都持有沙包，練習(xí)有密度，同時(shí)在投擲的過程中，場(chǎng)地設(shè)置不同的投擲線，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇不同的地點(diǎn)來進(jìn)行投擲，充分考慮到學(xué)生的心理。我覺得這一點(diǎn)很好，是我今后在課中需要注意的地方。
第五，體育課中教師對(duì)于學(xué)生隊(duì)形的調(diào)動(dòng)要有效而簡(jiǎn)約，不能浪費(fèi)和減少學(xué)生的上課和活動(dòng)的時(shí)間，而且要結(jié)合上課的內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)，在這一點(diǎn)上，作為新教師的我還需要不斷學(xué)習(xí)與琢磨。
最后，是教師較高的教育機(jī)智，能夠影響學(xué)生各個(gè)方面。在一節(jié)足球課中，學(xué)生在練習(xí)的過程中有摔倒的現(xiàn)象，并且過障礙時(shí)也有把障礙物碰倒的現(xiàn)象，但是這個(gè)學(xué)生非常勇敢，能夠爬起來繼續(xù)練習(xí)，把障礙物重新擺放回原來位置，整堂課都是非常的守規(guī)矩，盡管是打亂了教學(xué)的進(jìn)度，教師在課后放松時(shí)不忘鼓勵(lì)全班學(xué)生，并把這位學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)傳播給每位學(xué)生，為樹立學(xué)生心中的良好形象與榜樣，培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難的精神。
很感激能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，相信今后我會(huì)做的更好！
公開課的教學(xué)反思篇六
一、學(xué)生基本狀況分析：
1、學(xué)生剛到一個(gè)新的環(huán)境，學(xué)習(xí)的方式與以前有了很大的改變，師生之間互不相識(shí)，需要一個(gè)熟悉的過程。
2、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛唱、愛跳、愛動(dòng)，對(duì)音樂有著必須的興趣。本年級(jí)有四個(gè)教學(xué)班，每班有70多人。由于班級(jí)人數(shù)多、年齡小、組織紀(jì)律性相對(duì)較差。又由于學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來務(wù)工人員的子弟較多，所以學(xué)生的音樂素質(zhì)肯定會(huì)存在個(gè)別差異，因此對(duì)學(xué)生應(yīng)用欣賞的眼光看待，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的用心樂觀態(tài)度。
2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。
3、提高音樂審美潛力，陶冶高尚情操。
4、培養(yǎng)愛國(guó)主義和群眾主義精神。
三、教材特點(diǎn)：
1、根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，從教材資料與色彩都采用趣味化，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
2、發(fā)揮了音樂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。
3、建立了發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)體系，課后――音樂小花在開放包括：這天表現(xiàn)真棒、音樂的感覺真好、我們班的.小明星、老師對(duì)我說、爸爸媽媽對(duì)我說。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、把每個(gè)學(xué)生的發(fā)展擺在第一位，突出學(xué)生的主體地位，讓他們多唱、多聽、多動(dòng)、多想、多說，在音樂實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)音樂的愉悅和潛力。
2、要用心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造音樂學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓他們?cè)诟惺?、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂中，陶冶情操、凈化心靈。
3、要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，用欣賞的眼光看待瀉，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中享受成功，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。
4、發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，用心探索、努力鉆研。
五、教學(xué)進(jìn)度安排：
六、各方面要求：
(一)、發(fā)聲基本要求：
1、培養(yǎng)練聲的興趣。
2、歌唱姿勢(shì)要正確。
3、發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲唱歌。
4、按教師的手勢(shì)，整齊地唱歌。
5、用正確的口形，唱好u、o、u韻母。
(二)、讀譜知識(shí)：
1、明白音有高低。
2、明白音有長(zhǎng)短。認(rèn)識(shí)四分音符、八分音符、二分音符的形狀，明白各唱幾拍。
3、明白音有強(qiáng)弱。
4、認(rèn)識(shí)小節(jié)、小節(jié)線、終止線、換氣記號(hào)。
(三)、視唱：
能用聽唱法模唱歌曲。2、能打出x、x――、x―、x等節(jié)奏。
(四)、練耳：
1、聽辨音的高低，比較不同樂器、人聲及統(tǒng)一樂器的不同音區(qū)音的高低。
2、聽辨音的長(zhǎng)短，比較全音符與二分音符、八分音符與四分音符的長(zhǎng)短。
3、聽辨并說明音的強(qiáng)弱差別，比較ff與pp、f與p的強(qiáng)弱差別。
(五)、欣賞：
1、初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好和欣賞音樂的習(xí)慣。
2、發(fā)展音樂聽覺潛力、記憶潛力和想象力。
3、使他們具有初步的音樂感受潛力。
(六)、唱游：
1、培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的興趣，提高兒童對(duì)音樂多種要素的感知力。
2、透過歌唱、律動(dòng)、表演、舞蹈等活動(dòng)來感受音樂的美。
公開課的教學(xué)反思篇七
高一的學(xué)生正是培養(yǎng)習(xí)慣和打地基的最佳時(shí)期，所以老師一定要在抓基礎(chǔ)上落實(shí)好。再有對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。對(duì)于文言文教學(xué)一方面要注重文，但是基于文言文的特殊性，就要注意對(duì)言的處理，只有言的內(nèi)容落實(shí)好了，文言文教學(xué)才能水到渠成。因此在課堂教學(xué)中對(duì)言的梳理上我用了三個(gè)課時(shí)，這樣在第四個(gè)課時(shí)理解全文時(shí)學(xué)生才會(huì)事半功倍。
在課堂里教語(yǔ)文，最終目的在達(dá)到“不需要教”，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力：不待老師教，自己能閱讀------教師才真正起到了主導(dǎo)作用。(葉圣陶)在高效課程模式下的課堂教學(xué)教師更要注意點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為體驗(yàn)者;教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者;教師精心組織，讓學(xué)生成為探索者;教師巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為創(chuàng)造者;教師靈活調(diào)控，讓學(xué)生成為反思者。課堂上用加分來刺激學(xué)生積極思考，回顧前面學(xué)習(xí)過的兩篇文言文《勸學(xué)》《師說》中的文言現(xiàn)象，踴躍發(fā)言，這一點(diǎn)收效很好，學(xué)生不但學(xué)會(huì)舉一反三，還學(xué)會(huì)了積累整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
幾點(diǎn)反思，多多積累，為接下來的教學(xué)作好充足準(zhǔn)備，加油!
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公開課的教學(xué)反思篇八
這次的公開課比較特別，宏宇老師設(shè)計(jì)了一個(gè)共同的課題《 windows 畫圖程序》，這不僅讓碧鶯、燕蕓和我三個(gè)新老師有個(gè)比較，同時(shí)也對(duì)三個(gè)師父進(jìn)行了考驗(yàn)。三個(gè)師父都相應(yīng)地對(duì)我們進(jìn)行了指導(dǎo)，從主題的選擇到說課稿的要求再到教案的定型，盡量讓我們做到位。
我選擇的主題是制作豬年賀卡?？紤]到明年就是豬年，以制作豬年賀卡來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是說課稿了，我拿了恩昭老師的說課稿當(dāng)范本，再加上說課評(píng)價(jià)表里評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真地核對(duì)自己的說課稿，自以為很滿意了。可是給師父看時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多重要的東西忘記寫了。于是在師父的批改下，我的第一份公開課說課稿完成了。
公開課之前，我們組開了個(gè)小會(huì)，我們?nèi)齻€(gè)相繼進(jìn)行了說課。組里的老教師也分別地發(fā)表了自己的看法，給出了不足與肯定的地方。結(jié)合這些不足，我又重新修改了教案。再次在師父的批改下，我的第一份公開課教案完成了。
20xx年 11 月 2 日上午第三節(jié)我的第一次公開課開始了?？吹揭粋€(gè)一個(gè)老師進(jìn)來聽課，我緊張了，腦袋里面一直思索著教案里的新課是怎么導(dǎo)入的。整節(jié)課在教案的設(shè)計(jì)下結(jié)束了，每個(gè)步驟也在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，學(xué)生的反應(yīng)也在我的預(yù)料當(dāng)中，自我感覺挺順利的，心里還期盼著評(píng)課的到來。
燕蕓的課由于沖突我聽不到了，下午聽完碧鶯的課。她的課注重知識(shí)點(diǎn)的傳播與遷移，師生互動(dòng)性很強(qiáng)，讓學(xué)生上臺(tái)操作的機(jī)會(huì)也很多。于是就意識(shí)到自己早上的公開課的不足。之前自我感覺良好的想法一下子沒有了，換來的是等著評(píng)課時(shí)挨評(píng)。
評(píng)課開始了，我們?nèi)齻€(gè)一起被評(píng)，宏宇老師先說了我們?nèi)齻€(gè)的肯定之處，再分別一個(gè)個(gè)點(diǎn)評(píng)。我的不足之處如下：
1 、教案里的教學(xué)目標(biāo)有些夸大：比如在教學(xué)過程中，知識(shí)目標(biāo)沒有體現(xiàn)知識(shí)遷移；能力目標(biāo)沒有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；德育目標(biāo)沒有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。
2 、遺漏了畫圖的重點(diǎn)：在畫一幅畫時(shí)，畫布的定義是很重要的，可是我卻沒有體現(xiàn)出來。
3 、在教學(xué)過程中的不足：在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我很認(rèn)真地收集學(xué)生遇到的問題，可是卻是把它們統(tǒng)一起來講，應(yīng)該一發(fā)現(xiàn)問題就立即講出來，這樣學(xué)生就會(huì)記憶深刻。
4 、教師基本功的不足：在上課過程中，沒有做到耳聽八方，學(xué)生提出的問題我都沒聽到，忽略了某些學(xué)生的想法。
5 、師生互動(dòng)的不足：整堂課下來，都是我演示完學(xué)生練習(xí)。學(xué)生基本上是被我牽著走，雖然有完成任務(wù)，但是缺少了學(xué)生自己的想法。應(yīng)該在老師的作品沒展示之前，讓學(xué)生先想著怎么做，然后讓學(xué)生上臺(tái)操作。最后跟老師的作品進(jìn)行比較。導(dǎo)出老師的作品是怎么畫的。
6 、教學(xué)設(shè)計(jì)的不足：我注重的是小豬怎么畫出來的，而不是畫圖工具程序的窗口與 windows 窗口的鏈接，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
公開課的教學(xué)反思篇九
這是一節(jié)色彩練習(xí)課程，要求學(xué)生比較專業(yè)的學(xué)習(xí)水彩畫的技巧。
教材中將本課分成兩個(gè)活動(dòng)，從起稿到上色到色彩技巧，循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)。所以本課在講授時(shí)分成了4個(gè)課時(shí)。讓學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)理解色彩知識(shí)。
首先在講授活動(dòng)一的時(shí)候，最重要的是作畫步驟，老師進(jìn)行示范，讓學(xué)生看清步驟，更有利于他們的臨摹。在起稿時(shí)就應(yīng)當(dāng)找到靜物的陰面色調(diào)，便于下一步的上色。六年級(jí)的學(xué)生臨摹能力很強(qiáng)，基本都可以完成活動(dòng)一的起稿，在構(gòu)圖時(shí)要先從大局開始，再找細(xì)節(jié)，有些同學(xué)沒有整體構(gòu)圖，所以容易出現(xiàn)畫面內(nèi)容偏左或者偏右的情況。
活動(dòng)二中有很多色彩內(nèi)容，用筆方法有刷、點(diǎn)、勾和擺的方法，這一知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自主探索，嘗試畫出這四種效果。而上色方法也有兩大類，第一種是干畫法，第二是濕畫法。通過分析范作，我們了解到干濕畫法的區(qū)別。讓學(xué)生想一想，什么地方適合濕畫法？什么地方適合干畫法？只有學(xué)生自己學(xué)會(huì)分析，才能學(xué)會(huì)畫畫。
總之，本課的內(nèi)容六年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)都可以完成。色彩訓(xùn)練不是一朝一夕可以學(xué)習(xí)的，需要課下長(zhǎng)期的聯(lián)系。
公開課的教學(xué)反思篇十
稍復(fù)雜的方程是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)65頁(yè)的例1,從內(nèi)容安排上看,這一課時(shí)是本冊(cè)單元《簡(jiǎn)易方程》中的第七課時(shí),在這一節(jié)前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了字母表示數(shù)的意義作用,并初步了解了方程的意義和等式的基本性質(zhì),并能運(yùn)用它解簡(jiǎn)易方程,這一課時(shí)是對(duì)前期知識(shí)進(jìn)一步深化,是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于方程這部分內(nèi)容在本學(xué)段有以下幾個(gè)具體目標(biāo)：1、在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。2、結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)際情境，了解等量關(guān)系。3、了解方程的作用，能用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。4、能解簡(jiǎn)單的方程。
這節(jié)課使學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母代替數(shù)、解簡(jiǎn)易方程知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，稍復(fù)雜方程的教學(xué)是前期知識(shí)的深化，是前期所學(xué)知識(shí)是實(shí)際應(yīng)用，是本單元的重點(diǎn)，也說難點(diǎn)。解方程雖然學(xué)生學(xué)過，但這種解題思路和以往大不相同，這種思路和過去運(yùn)算思路剛好相反，大多數(shù)同學(xué)那一理解和接受，所以在教學(xué)上還要應(yīng)用等式原理來解題，有利于學(xué)生的理解。這節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)是分析數(shù)量關(guān)系式，要把未知量看做已知的，與其他已知量放到一起分析、列等式。在此我準(zhǔn)備讓學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)他們的合作精神。
1.知識(shí)目標(biāo)：通過分析數(shù)量關(guān)系，自主探究，初步掌握列方程解決實(shí)際問題的一般步驟和方法。
2.能力目標(biāo)：會(huì)列形如ax=c或ax-b=c的方程，并會(huì)正確地解答。
3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思想和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生用方程解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)形如ax=c的方程；
教學(xué)難點(diǎn)：分析、找出數(shù)量間的相等關(guān)系，正確列出方程。
公開課的教學(xué)反思篇十一
教學(xué)過程是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)動(dòng)態(tài)生成的過程，教師的預(yù)設(shè)是不全面的，課堂隨時(shí)有意外驚喜和突發(fā)狀況，所以要對(duì)原有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)策略，不斷完善教學(xué)方案。本文是作者參加市級(jí)中考思想品德復(fù)習(xí)研討課《笑對(duì)生活》的教學(xué)反思。從素材選擇、問題設(shè)置和信息呈現(xiàn)三個(gè)層面談?wù)剝?yōu)化思品課的一些做法。
如同設(shè)計(jì)師對(duì)房子進(jìn)行裝修設(shè)計(jì)，不管怎樣設(shè)計(jì)都得符合住房主人的需求。好的情境材料應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。備課時(shí)只要有心，靈感的火花就會(huì)在生活的積淀中迸發(fā)。選取素材不僅要服務(wù)于書本知識(shí)，而且要服務(wù)于學(xué)生發(fā)展?！敖處熍c學(xué)生的教學(xué)生活世界缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，缺乏生命表現(xiàn)，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活世界的聯(lián)系，并不斷被放大而‘侵占’教師與學(xué)生的日常生活世界”。本課我初步設(shè)想選用學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的典型事例，貼近學(xué)生生活，考慮到借班上課，對(duì)學(xué)情了解不夠，在公開課場(chǎng)合學(xué)生是否愿意配合我講述自己的故事，我很矛盾，最終放棄這個(gè)思路。集體備課時(shí)，有同行建議我選取感動(dòng)中國(guó)人物“油菜花父子”戰(zhàn)勝挫折、追逐夢(mèng)想的事跡作為素材。名人事跡固然高大上，可我感覺離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不接地氣，我們身邊有沒有這樣的普通人？最后我在溧陽(yáng)論壇上找到了一則素材，溧陽(yáng)市昆侖開發(fā)區(qū)徐衛(wèi)飛失去雙臂后練就足書絕技和成功創(chuàng)業(yè)的故事。
創(chuàng)設(shè)好情境后，需要設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟，一方面落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，另一方面讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中感悟：信心來源于一次次成功的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，如同讓學(xué)生摘桃子，既要讓學(xué)生夠得到，又要讓學(xué)生稍微跳一跳。學(xué)生每一次成功的挑戰(zhàn)體驗(yàn)都是下一次新的挑戰(zhàn)的原動(dòng)力。怎樣搭好這個(gè)成功的平臺(tái)？一切都取決于教師設(shè)計(jì)的問題。
首先，設(shè)問指向要具體明確。問題不能拐彎抹角，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力。如徐衛(wèi)飛的事跡材料，我原先設(shè)問：徐衛(wèi)飛戰(zhàn)勝挫折的創(chuàng)新之處對(duì)他有何好處？學(xué)生閱讀材料后能直接找到答案，顯然過易，沒有思維力度。
其次，設(shè)問梯度要層層拔高。如果每個(gè)問題都拔得太高，學(xué)生就會(huì)失去探究興趣，課堂會(huì)冷場(chǎng)。如讓學(xué)生回答“結(jié)合材料，談?wù)勑煨l(wèi)飛的事跡對(duì)我們戰(zhàn)勝成長(zhǎng)道路上的挫折有何啟示？”時(shí)，問題拋出去后沒有一石激起千層浪，為急于實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生的答案無法達(dá)到我們的預(yù)設(shè)，無奈之下只好將答案和盤托出，實(shí)則在“灌輸”。當(dāng)時(shí)我還暗自責(zé)怪學(xué)生不配合，教學(xué)定力和課堂駕馭能力略顯不足。為什么學(xué)生不配合？我們要反思：有沒有留足時(shí)間給學(xué)生思考和討論？問題是不是太難？有沒有激活學(xué)生思維？點(diǎn)撥是否到位？歸根結(jié)底，備課時(shí)對(duì)學(xué)情還是沒有充分預(yù)設(shè)。
徐衛(wèi)飛的故事很長(zhǎng)，我首先考慮找地方電視臺(tái)對(duì)他的事跡進(jìn)行宣傳報(bào)道的視頻，可網(wǎng)站更新，所有關(guān)于他的視頻資料網(wǎng)上都沒有。也曾聯(lián)系徐衛(wèi)飛本人，可他在外地參加活動(dòng)，那只能對(duì)他的事跡材料進(jìn)行文字加工了。最終呈現(xiàn)的是：徐衛(wèi)飛的事跡材料旁邊配了一張他練就足書絕技的圖片，標(biāo)題是“用殘缺的身體，書寫完美人生”。考慮好材料呈現(xiàn)方式后，我們需要注意兩個(gè)問題。
第一，適度運(yùn)用多媒體技術(shù)。
用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，信息容量很大，服務(wù)于書本知識(shí)的各種媒體應(yīng)有盡有。使用課件應(yīng)避免張數(shù)過多，且每張都是文字，否則，學(xué)生易視覺疲勞，可以通過多種感官刺激激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。如講中國(guó)的自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)時(shí)，選用蘋果公司第五代ipad各國(guó)供應(yīng)商利潤(rùn)分配圖作為材料，非常形象直觀。另外，可對(duì)文字材料關(guān)鍵詞句進(jìn)行字體、顏色、圈點(diǎn)的變換，以便學(xué)生提煉和獲取有效信息。課堂不是我們炫技的場(chǎng)所，濫用多媒體技術(shù)會(huì)喧賓奪主。當(dāng)然不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用。如板書，一節(jié)課下來，課件展示如同“放電影”，學(xué)生“雁過無痕”。不能一味追求形式上的新穎，而失去課堂的本真和簡(jiǎn)約。
第二，恰當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，小組合作看似熱鬧，可還是流于形式，其實(shí)不是每個(gè)題目都有合作探究的必要。課后交流研討時(shí)，聽課老師指出在講到“徐衛(wèi)飛在成長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)過程中遇到哪些挫折？他又是怎樣克服的？”學(xué)生講完徐衛(wèi)飛受挫的表現(xiàn)后，教師如果用粗點(diǎn)的紅線在材料中將徐衛(wèi)飛遇到的三個(gè)挫折劃出來，則學(xué)生接下來找克服挫折的方法就很容易。
教學(xué)本身就是一門缺憾的藝術(shù)，沒有哪一節(jié)課堪稱完美，這一個(gè)個(gè)驚喜和缺憾正是見證我們專業(yè)成長(zhǎng)的原動(dòng)力。
公開課的教學(xué)反思篇十二
學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)競(jìng)賽開始了，我選擇了八年級(jí)上冊(cè)的第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“蓮文化的魅力”，算是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槲乙恢睕]有正兒八經(jīng)的上過規(guī)范的活動(dòng)課，也幾乎沒有現(xiàn)成的教案可以借鑒。一些教師認(rèn)為，語(yǔ)文課嘛，不就是幾個(gè)環(huán)節(jié)罷了。導(dǎo)入，講解，提問，板書，作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，還得看教師如何把握，“度”把握得好，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。那么，語(yǔ)文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢？筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：
在語(yǔ)文教學(xué)上，教師在傳授知識(shí)中，引征一些古典史籍、名人軼事等來營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)是當(dāng)用的。但一定要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學(xué)生卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲，這樣對(duì)牛彈琴，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師在導(dǎo)入時(shí)要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度，要讓學(xué)生能通過亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。
一些教師認(rèn)為，講解課文，只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析講解或讓學(xué)生分析，教師偶爾點(diǎn)撥就可以了。其實(shí)，講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師點(diǎn)撥的力度適中才妥。那種過深、過淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學(xué)生的情緒上就覺得枯燥無味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識(shí)的接受上可能出現(xiàn)不知或難知。
作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些教師卻認(rèn)為課堂氣氛越活躍就越好，有時(shí)活躍得讓學(xué)生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎？其實(shí)，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，教師只能是把學(xué)生引導(dǎo)在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學(xué)生就會(huì)只樂不學(xué)；為此，教師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度，要適可而止，學(xué)生才會(huì)又樂又學(xué)。
課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生提問要靈活多變，問題也要有針對(duì)性，探究性和創(chuàng)新性，提問題時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變、見機(jī)行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生，這樣，就調(diào)動(dòng)不起全體學(xué)生的積極性，也不能毫無目的的遍地開花，更不能毫無目標(biāo)的隨便抓兵點(diǎn)將，這樣，會(huì)使課堂教學(xué)冷場(chǎng)或陷入困境，導(dǎo)致教學(xué)難以繼續(xù)。
在課堂教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)尤為重要。有的教師只注重板書的條理性、邏輯性，而忽視了學(xué)生的接受性；只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書一整板，結(jié)果使學(xué)生用筆寫不及，用心記不住，到頭還是等于零。于是，教師必須注重板書設(shè)計(jì)的精度，板書設(shè)計(jì)要精確、簡(jiǎn)要，讓學(xué)生透過精簡(jiǎn)的板書就能抓住課文的主旨，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都好比操縱桿，如何操縱，得看自己怎么把握，只有“度”把握得好，才能順利駛向彼岸，愿我們都把握好這“度”，做一個(gè)永不落伍的船夫吧！
公開課的教學(xué)反思篇十三
這是一篇精讀課文,講述了“我”通過腳步聲判斷出是哪位老師的故事。班主任徐老師腳步的特點(diǎn)是快,像蜻蜓點(diǎn)水;李校長(zhǎng)的腳步聲很輕,像貓兒走路;體育老師的腳步聲很重,但他又瘦又矮;音樂老師的腳步聲一響一悶;輔導(dǎo)員的腳步聲變化最多。通過各位老師的腳步聲,我們可以做課前準(zhǔn)備,也可以多看會(huì)兒課外書,還可以多說幾句話。
教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生通過多種方式，分角色朗讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀，反復(fù)讀課文，來發(fā)現(xiàn)我是如何發(fā)現(xiàn)老師腳步不同的。
反思問題。
第一、當(dāng)學(xué)生朗讀不到位、情感不到位，作為老師，該如何去引導(dǎo)？
比如引導(dǎo)孩子們感受老師腳步有何不同？趣模仿老師的腳步聲和動(dòng)作。由于我的引導(dǎo)還不到位，所以有些孩子們朗讀時(shí)，沒有感受到每一個(gè)老師腳步聲的不同之處，朗讀時(shí)感情沒有很好的體現(xiàn)出來。
第二、當(dāng)自己放不開，不夠有激情，該如何突破自我？我的聲音比較輕柔，上課的過程中，自己的感情沒有出來，有時(shí)語(yǔ)氣沒有起伏，導(dǎo)致課堂氣氛不足，氣氛活躍度不夠。
第三、語(yǔ)言銜接，過渡語(yǔ)不夠自然。
有些環(huán)節(jié)的過渡有些突兀，生硬。比如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟體育老師腳步聲很重，好像和地面有仇似的時(shí)，如果換個(gè)問法會(huì)好一點(diǎn)。
課堂重建。
我執(zhí)教的是三年級(jí)的一篇精讀課文《我的發(fā)現(xiàn)》，這篇課文已經(jīng)上過好幾遍，有生和無生的都上過，但是每次都有不一樣的感受，都有收獲，以下是我的教學(xué)反思：
第一，利用多種方式引導(dǎo)孩子們感受老師不同的腳步聲的特點(diǎn)以及精彩描寫的學(xué)習(xí)理解，讓同學(xué)們?cè)谧x中掌握特點(diǎn)，領(lǐng)悟描寫方法。
第三，采用美讀教學(xué)法，將課文前后進(jìn)行對(duì)比讀，對(duì)課文提煉總結(jié)時(shí)師生接讀。師父說老師要少說話，讓孩子們讀，讓孩子們說，不要“霸占”他們說話的機(jī)會(huì)。在整個(gè)課堂中，有前后課文的想象對(duì)比讀，在讀中感悟愛的力量，感悟愛能夠感動(dòng)一切，無需老師多言。在總結(jié)回顧課文時(shí)，把課文串成一條線，讀中回顧，讀中體悟，讀中升華。
第四，類文同讀將課文與《戴維的發(fā)現(xiàn)》進(jìn)行對(duì)比。一節(jié)課學(xué)一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為老師，要挖掘和課文同類的文章，幫助孩子們拓展閱讀，學(xué)習(xí)閱讀方法。課堂是有限的，作為老師，還應(yīng)該給孩子們推薦相關(guān)的書籍，拓寬孩子們的閱讀面。
第五，在課堂中滲透生字教學(xué)，把識(shí)字與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合。三年級(jí)小學(xué)中段的孩子，識(shí)字教學(xué)仍屬于一個(gè)重點(diǎn)，不能只集中教學(xué)一課時(shí)就放任不管，應(yīng)該是滲透在每節(jié)課中教學(xué)中。教會(huì)孩子們識(shí)字的方法，讓他們能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于生活中，主動(dòng)識(shí)字，會(huì)識(shí)字。
公開課的教學(xué)反思篇十四
在走上講臺(tái)前，需要充分地備課?，F(xiàn)在的備課不僅僅是利用教學(xué)參考書了。備課時(shí)候，首先是需要備詳案，充分考慮在天氣預(yù)報(bào)中所能出現(xiàn)的任何相關(guān)問題，并且要認(rèn)真研讀教學(xué)參考書學(xué)習(xí)其中有利的東西。雖然我們的課堂模式?jīng)]有統(tǒng)一的式樣，但參考書畢竟是專家的成果，有我們借鑒的地方，尤其是資料的補(bǔ)充方面。其次是多媒體的設(shè)置。應(yīng)該說現(xiàn)在的地理課堂多媒體課件的好壞直接影響了教學(xué)的效果。
在制作多媒體的時(shí)候，我們需要找到相應(yīng)的最近的中央電視臺(tái)的《天氣預(yù)報(bào)》欄目，如果沒有辦法下載下來就用網(wǎng)頁(yè)顯示或者找到動(dòng)畫的形式播報(bào)也是可以的。假如在多媒體制作時(shí)，沒有辦法找到天氣預(yù)報(bào)欄目，那么多媒體也就沒有制作的必要了。制作多媒體課件的時(shí)候，需要注意的是要提高學(xué)生的注意力，因此在幻燈片切換的時(shí)候，弄點(diǎn)聲響出來的效果要好一些，并且在每個(gè)幻燈片上最好用和地理有關(guān)的圖片作為背景，尤其是在課件的首頁(yè)上。
到了正式上課的時(shí)候，首先需要注意的是環(huán)境氛圍的設(shè)置。在現(xiàn)在的課堂，不僅僅是要求學(xué)生掌握一定知識(shí)了，還需要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能力得到提高，并且能快樂地成長(zhǎng)。在蘇北目前的經(jīng)濟(jì)條件下，我們可以設(shè)置的環(huán)境主要是由音樂提供的。其實(shí)，在制作課件的時(shí)候，我們就應(yīng)該將背景音樂放在課件的首頁(yè)上，這樣既方便又能引人入勝。當(dāng)學(xué)生從上一節(jié)課的疲勞中解放出來的時(shí)候，在優(yōu)雅的輕音樂的陪伴下，他們是能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色的。背景音樂需要在課前就開始播放。
上課鈴響過后，就可以讓學(xué)生進(jìn)入角色了。在講授新的知識(shí)前，需要讓學(xué)生快速地瀏覽一下課文內(nèi)容，做到心中有數(shù)，而不至于學(xué)生不知老師講的是哪個(gè)地方的內(nèi)容。在這一節(jié)公開課中，學(xué)生就必須通過看書了解和天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如衛(wèi)星云圖上的顏色設(shè)置，天氣預(yù)報(bào)中常用的符號(hào)等等。
當(dāng)學(xué)生簡(jiǎn)單地看過課文后，就可以讓他們直接看中央電視臺(tái)的整個(gè)的《天氣預(yù)報(bào)》欄目。學(xué)生在看節(jié)目時(shí)，是非常專注的，教者這個(gè)時(shí)候是不需要打擾學(xué)生的，甚至是最好不要發(fā)出任何聲響?；蛟S有人認(rèn)為看節(jié)目只需要直接看其中的預(yù)報(bào)部分，別的內(nèi)容可以剪輯掉。但我認(rèn)為這是不好的，因?yàn)橐粋€(gè)情境的設(shè)置是需要時(shí)間來調(diào)配的，同樣學(xué)生也是需要時(shí)間來適應(yīng)這個(gè)情境設(shè)置的，否則急功近利是得不償失的。學(xué)生們是喜歡看整個(gè)地節(jié)目，因?yàn)檫@樣更可以貼近他們的真正的生活而不是支離破碎的生活。當(dāng)然了，在剛開始的時(shí)候，我們必須要這樣做，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了后，我們才可以簡(jiǎn)單些。
看過節(jié)目后，我們可以結(jié)合天氣預(yù)報(bào)欄目，有重點(diǎn)地解剖相關(guān)的內(nèi)容。首先是衛(wèi)星云圖的'認(rèn)識(shí)。衛(wèi)星云圖不一定用天氣預(yù)報(bào)中的，可以到網(wǎng)上下載一些最新的云圖。在投影時(shí)，必須要將衛(wèi)星云圖放大，讓教室里的每一個(gè)人都能看得清楚，并結(jié)合剛才的課文進(jìn)行認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候的認(rèn)識(shí)可以才用小組各自討論，然后匯報(bào)；也可以讓學(xué)生自己?jiǎn)蝹€(gè)地進(jìn)行匯報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以留教多的空間給學(xué)生，需要讓他們充分地練習(xí)認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖是課文的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。后來，我通過抽樣發(fā)現(xiàn)基本上所有的同學(xué)都能認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖上的簡(jiǎn)單常識(shí)，即使是個(gè)別反應(yīng)慢的同學(xué)把海洋看成了“河”，也是非常可喜的。
認(rèn)識(shí)了衛(wèi)星云圖后，就可以讓學(xué)生先聽天氣預(yù)報(bào)圖上播報(bào)，然后再說。在邊說邊聽的過程中，讓學(xué)生自己掌握如何去播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，需要注意的就是學(xué)生的動(dòng)口能力地培養(yǎng)和觀察能力的培養(yǎng)。上課時(shí)，你會(huì)看到學(xué)生的發(fā)言很踴躍積極。
除了讓他們認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖外，還需要讓他們充分地認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)。在配給的多功能投影片上，有相應(yīng)的天氣符號(hào)彩圖。上課的時(shí)候，我將天氣符號(hào)彩圖投影到屏幕上，讓學(xué)生在底下練習(xí)認(rèn)識(shí)，任由他們采取不同的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。一段時(shí)間后，由我組織進(jìn)行識(shí)圖比賽。在這樣的反反復(fù)復(fù)中，學(xué)生們能夠掌握基本的天氣符號(hào)，這為底下的播報(bào)打下了深厚的基礎(chǔ)。
以上的過程應(yīng)該是屬于學(xué)習(xí)的，而底下的實(shí)踐才是真正地目標(biāo)。課文上給學(xué)生安排了一個(gè)衛(wèi)星云圖，需要學(xué)生根據(jù)每個(gè)城市的天氣符號(hào)，播報(bào)出相應(yīng)的城市天氣來。在課堂上，我直接把課文通過實(shí)物投影儀投影給學(xué)生看。當(dāng)學(xué)生看到投影后，都紛紛要求表演，但為了提高準(zhǔn)確率和參與的熱情，我讓每個(gè)小組自己先在組內(nèi)說一遍，然后再推舉代表表演給大家看。學(xué)生的表演都很精彩，每個(gè)小組派出的人員都很不錯(cuò)，都能夠準(zhǔn)確地把城市的天氣說出來。
課堂到這里，并沒有結(jié)束。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過激烈的學(xué)習(xí)后，需要給他們適當(dāng)?shù)匦菹ⅲ虼宋彝ㄟ^投影儀讓他們多了解了一些和課文內(nèi)容相關(guān)的課外鏈接，比如當(dāng)前的中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)制作的具體流程以及播音員等等有趣的內(nèi)容。
以上就是我的一節(jié)地理公開課。
公開課的教學(xué)反思篇十五
通過這次公開課，我在教學(xué)準(zhǔn)備、講課方式、教學(xué)互動(dòng)以及發(fā)揮學(xué)生主體作用等方面得到了鍛煉，它讓我總結(jié)了課堂教學(xué)的成敗得失，感受最深的有以下幾個(gè)方面：
一、要懂得如何引發(fā)學(xué)生的興趣，如何激起學(xué)生的熱情。學(xué)生的情緒高漲起來，整節(jié)課的氣氛就會(huì)很活躍，他們的注意力就會(huì)集中在課堂中，思維活躍，對(duì)教師所提問題會(huì)做出很快的反應(yīng)，師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。
二、要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身課前準(zhǔn)備的體會(huì)。備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。
三、樹立課堂信心，完美展示風(fēng)采。將它看作一堂普通的課，一堂能展示自己教學(xué)風(fēng)格的課。教師就應(yīng)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，要帶著平常心走進(jìn)課堂，把眾多的聽課教師也看作是學(xué)生，做好充分的心理準(zhǔn)備，就會(huì)以良好的狀態(tài)去上這節(jié)課。
四、加強(qiáng)反思。教后的總結(jié)反思是組成教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)的一環(huán)，寫好教學(xué)后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法，是捕捉教學(xué)靈感的有效方法，將看似不相干的教學(xué)后記整理出來，認(rèn)真思考、分析、概括和總結(jié)，探究教學(xué)中出現(xiàn)問題的解決途徑和方法。
五、通過這次課改活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，主要體現(xiàn)以下幾方面：
1、課堂評(píng)價(jià)不到位。對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然也有教師評(píng)價(jià)，但明顯存在評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化的傾向。
2、自學(xué)指導(dǎo)不具體，教師包辦代替。有些時(shí)候，還會(huì)出現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)不夠具體，自學(xué)時(shí)間不夠充分，不敢不能放手讓學(xué)生自學(xué)的情況，教師不自覺地講的又多了，很多本該有學(xué)生完成的任務(wù)由教師包辦代替了。
通過這次公開課，我更加認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)中，如果能把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性發(fā)揮好的話，我們的教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的作用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。在以后教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)于課堂教學(xué)的重視和把握，不斷地學(xué)習(xí)不斷地探索，從而提高自己的教學(xué)水平。
公開課的教學(xué)反思篇十六
公開課對(duì)于老師來說是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)，在上課的同時(shí)，通過查尋資料也能豐富不少知識(shí)，我這節(jié)公開課我是提前通過故事《魯班造傘》讓孩子了解傘的產(chǎn)生，然后留了一個(gè)作業(yè)讓孩子回家和爸爸媽媽一起尋找傘的秘密。我上的是第二課時(shí)，對(duì)傘進(jìn)一步了解和探索。
通過傘的實(shí)物讓孩子直觀的看到傘的結(jié)構(gòu)，把傘面拆掉讓孩子觀察，利用小游戲來鞏固對(duì)傘結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。提前讓孩子帶了很多各種各樣的傘，利用這些傘讓孩子認(rèn)識(shí)各種傘，如：雨傘、裝飾傘、遮陽(yáng)傘等，認(rèn)識(shí)的同時(shí)也可以讓孩子欣賞各種傘，然后讓孩子手拿傘的卡片給傘分類，有一個(gè)互動(dòng)。
最后，通過讓孩子利用各種材料，對(duì)傘進(jìn)一步的探索，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子比較喜歡，能夠積極的去參與，每一組有一個(gè)孩子負(fù)責(zé)做記錄，用自己設(shè)計(jì)的符號(hào)來記錄各種材料和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這節(jié)活動(dòng)自始至終孩子的興趣都非常高，基本上達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處就是在語(yǔ)言上還需要再簡(jiǎn)練一些。
公開課的教學(xué)反思篇十七
1、借用手的不同造型大膽進(jìn)行拓印想象。
2、運(yùn)用線描畫的技能進(jìn)行裝飾，注意黑白灰的關(guān)系。
借用手的不同造型大膽進(jìn)行拓印想象。
運(yùn)用線描畫的技能進(jìn)行裝飾，想象創(chuàng)造畫面。
1、8k或16k正方形各種紙。
2、記號(hào)筆人手一支；油畫棒若干。
3、手影課件。
活動(dòng)過程
（一）談話引起幼兒的興趣。
1、播放手影視頻，幼兒觀看，猜測(cè)。
2、幼兒和老師一起表演手影游戲。
（二）拓印想象，用線描畫的技能進(jìn)行裝飾。
1、拓印手的造型。
教師邊講解邊示范。
教師指導(dǎo)幼兒合理布局。
2、想象。
3、線描裝飾，注意黑白灰的關(guān)系。
（三）欣賞作品展示幼兒作品請(qǐng)幼兒欣賞。
我們也來表演一下手影游戲好嗎？
2、我們將小手?jǐn)[一個(gè)造型，放在紙上，筆要從紙的外面沿著手往里面畫，線條要流暢，不要斷開。
3，找空地方畫出不同的手的造型。
小朋友變得真好，變出了這么多東西，他們說想變得漂亮一點(diǎn)，怎么辦呢？
教師巡視，幫助幼兒完成作品。
1、說說自己將手的造型變成了什么？
2、最后添畫背景，涂色在課后延伸活動(dòng)中完成。
幼兒活動(dòng)幼兒仔細(xì)觀察，然后圍繞老師的問題大膽回答。
幼兒和老師一起表演，想想像什么？
好
1、幼兒仔細(xì)觀察，用小手?jǐn)[擺造型。在紙上
2、幼兒大膽拓印，合理安排畫面。
幼兒大膽想象，并大聲說出來。
幼兒給不同的手型找到眼睛。變出不同的東西。
用線描畫進(jìn)行裝飾。注意黑白灰的關(guān)系。
幼兒大膽作畫。
幼兒大膽講述。
相互欣賞作品。
我發(fā)現(xiàn)有些孩子想象力很好，說的頭頭是道，但是對(duì)于動(dòng)手操作能力卻十分的差，我想對(duì)于這些孩子，今后還是要讓他們多畫，多鍛煉他們的動(dòng)手繪畫能力，爭(zhēng)取趕上其他幼兒的繪畫水平，使我們班的整體水平處于同一層次上。
公開課的教學(xué)反思篇十八
學(xué)生：
我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)超出我的“預(yù)設(shè)”，他們能主動(dòng)展示，積極發(fā)言，就連平時(shí)不愛說話的孟佳偉同學(xué)都能主動(dòng)站起來展示自己的學(xué)習(xí)成果，回答大屏幕上的問題。原來勇氣可以改變一切，不要低估學(xué)生的能力，放手給他們，孩子們會(huì)給你意外的驚喜。
教師：
我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)傾向于后30%學(xué)生，但是習(xí)題與中考相鏈接，對(duì)后進(jìn)生講有點(diǎn)難度，課堂上為了讓后30%的學(xué)生也達(dá)到理解運(yùn)用的程度，所以用時(shí)較長(zhǎng)，但是我從中得到以下三點(diǎn)啟示：
1.制定三重目標(biāo)我們平時(shí)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本統(tǒng)一，但是我們要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說劉剛同學(xué)，他說本民族語(yǔ)言都有問題，學(xué)外語(yǔ)更是難上加難，我應(yīng)該制定三重目標(biāo)：a優(yōu)等生應(yīng)該到的學(xué)習(xí)目標(biāo)b中等生應(yīng)該到的學(xué)習(xí)目標(biāo)c學(xué)困生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)不能寫優(yōu)等生應(yīng)掌握什么，中等生應(yīng)怎么樣，這樣會(huì)傷到學(xué)生的自尊，我們應(yīng)該用委婉的語(yǔ)氣提出要求，不要讓學(xué)生看出老師將學(xué)生分成三六九等，學(xué)生根據(jù)自己課堂學(xué)習(xí)情況向不同的目標(biāo)努力。后進(jìn)生會(huì)看到自己的進(jìn)步，建立學(xué)習(xí)信心，優(yōu)等生會(huì)向更高目標(biāo)沖鋒，取得更好的成績(jī)。
2.對(duì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的理解我市提出“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”我原來認(rèn)為是所有的學(xué)生都要達(dá)到“會(huì)學(xué)、會(huì)用”這個(gè)目標(biāo)，但是通過這節(jié)課，讓我對(duì)這句話有了另一層的理解——當(dāng)堂基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、運(yùn)用能力各不相同，要求統(tǒng)一所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)有點(diǎn)困難，但是當(dāng)堂達(dá)到基礎(chǔ)過關(guān)目標(biāo)還是可以的。
3.有了經(jīng)歷，才會(huì)有經(jīng)驗(yàn)今天我感到家的溫馨，能得到這么多老師的指點(diǎn)，我特別高興，消除了“孤軍奮戰(zhàn)”的那種自卑心理。有了這次的交流經(jīng)歷，讓我積累了公開課的經(jīng)驗(yàn)，如果有機(jī)會(huì)再讓我展示，我有信心做得更好。
公開課的教學(xué)反思篇十九
我國(guó)民間風(fēng)箏有著悠久的歷史，其造型豐富，色彩綺麗，每到春天，孩子們最喜歡的就是出門放風(fēng)箏了。
四年級(jí)的學(xué)生大部分都有放風(fēng)箏的經(jīng)歷，但是做風(fēng)箏的經(jīng)歷應(yīng)該不多。所以在學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作時(shí)，我找到一段制作風(fēng)箏的視頻讓大家觀摩，通過形象的感官演示，讓學(xué)生具體的了解到風(fēng)箏的制作方法和步驟是：
1、扎架子。
2、糊紙面。
3、拴好風(fēng)箏提線。
4、繪制圖案，并在風(fēng)箏尾部粘上紙條，增加飛行時(shí)間的穩(wěn)定性。
然后鼓勵(lì)學(xué)生去想一想，制作風(fēng)箏的材料還可以用什么來替代呢？結(jié)合科學(xué)課程，讓學(xué)生了解風(fēng)箏可以飛起來的科學(xué)道理。接下來是解決本課的難點(diǎn)問題，本課的難點(diǎn)風(fēng)箏的樣式和圖案的創(chuàng)新，教師認(rèn)為只有見得多，才能開闊眼界，只有增強(qiáng)想象力，才能有創(chuàng)新。在課本首頁(yè)就有一幅各式各樣的風(fēng)箏圖片，有燕子圖案，有魚形圖案，引導(dǎo)學(xué)生理解這些圖案的寓意，了解我們傳統(tǒng)文化的精髓和藝術(shù)。風(fēng)箏作為一項(xiàng)民間藝術(shù)，作為現(xiàn)代的小學(xué)生，應(yīng)該了解中國(guó)風(fēng)箏三大產(chǎn)地，是北京、天津和山東濰坊。通過本課學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解民間文化，增強(qiáng)民族自豪感。
總體來說，本課完成了三維目標(biāo)，教學(xué)過程了解了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決了教學(xué)難點(diǎn)。
公開課的教學(xué)反思篇一
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)造有利于數(shù)學(xué)思維的課堂氣氛，學(xué)生的.情緒，心理，思維很大程度上受到課堂氣氛的影響，在短短的一節(jié)課里如何“撥響思維的琴弦，激起思維的浪花”，很大程度上取決于教師自身的素質(zhì)，課前的精心準(zhǔn)備和教師駕馭課堂的能力。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課（畢業(yè)班）的教學(xué)是很難把握的，在緊張的升學(xué)備考階段，接受了這樣的一節(jié)公開課，課前是頗費(fèi)了一番心思的。
數(shù)學(xué)就是解決問題，而在這一階段總結(jié)解決問題的方法和規(guī)律就尤為重要，然而要想在四十五分鐘內(nèi)把初中數(shù)學(xué)的這些規(guī)律全部的加以總結(jié)和歸納是非常困難的，也是不現(xiàn)實(shí)的。為了讓學(xué)生由于緊張的備考而繃緊的思維之弦得以放松緩解，我特意安排了一節(jié)學(xué)生能感到輕松而新鮮的內(nèi)容，題目就定為“規(guī)律與問題”。
思維始于問題和驚異，從心理學(xué)觀點(diǎn)來說，好奇是中學(xué)生的特點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)問題引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，全在于教師的巧妙構(gòu)思。
題目的新穎吸引了所有學(xué)生的好奇心，他拉渴望盡快的知道這節(jié)課的具體內(nèi)容（從每一張由于復(fù)習(xí)備考而緊繃的臉上透出的一絲異樣的喜悅可以看到他們此刻的放松的心情）。
下面便是這節(jié)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程的簡(jiǎn)記：
我們這節(jié)數(shù)學(xué)課也搞一個(gè)“命題作文”，我準(zhǔn)備了以下“四個(gè)子命題”共同學(xué)們參考完成。
我隨手在黑板上寫出了這樣一串?dāng)?shù)：916449362516941“哪位同學(xué)能在了短的時(shí)間內(nèi)記信它并說出這串?dāng)?shù)的規(guī)律？”
問題的提出簡(jiǎn)練明了，記住，并總結(jié)規(guī)律緊湊，啟人以思，導(dǎo)而引牽，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的思維積極性，起到了活躍課堂教學(xué)氣氛的作用。
“誰能說出下面一個(gè)無限小數(shù)的第200504位上的數(shù)學(xué)是幾？”
我隨手寫出了這個(gè)無限小數(shù)：0.12345678910111213……
從每個(gè)學(xué)生迷茫的臉上我感到了這個(gè)問題的提出缺少了前奏，于是我就“數(shù)字與數(shù)”“位數(shù)與位置”加以引導(dǎo)。這時(shí)學(xué)生的思維有活躍了起來。
“請(qǐng)根據(jù)你總結(jié)出來的規(guī)律，解決下面問題”
填空：
（1）2、5、10、17、26、
（2）0、2、8、24、36、160、
以往的教學(xué)很少給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，沒有把學(xué)生放在主體的地位，課堂氣氛很沉悶，學(xué)生的思維呆滯，這節(jié)課通過妙思奇想，巧妙安排，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的思維積極性。
“誰能完成以下的填空”
這時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)達(dá)到了最活躍，最積極時(shí)期，每個(gè)學(xué)生的才智得到了充分的發(fā)揮。
每一種運(yùn)算都由運(yùn)算符號(hào)構(gòu)成，下面定義幾種的運(yùn)算：用“x、 、 ”構(gòu)成
（1）若axb=（a+b）/ab求zx（-3）和1/3x（-5）的值
（2）7=0、 11=0、4=4、 12=5求3、98的值
（3）-1 3 5 3 求-2 3
3 1 -2- 2 -1 1
手指上的數(shù)學(xué)游戲
所謂教改，從一定意義上來說，就是要大面積提高學(xué)生的成績(jī)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，是教改探索者的一個(gè)重要課題和緊迫任務(wù)，巧妙安排，設(shè)置成功情境是一行之有效的方法，通過第四個(gè)子命題又一次鍛煉了學(xué)生的積極思考，勇于探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，不但使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，也使學(xué)生在克服困難的過程中獲得了進(jìn)一步的成功。
課后反思
1、從教者和學(xué)生的表現(xiàn)來看，達(dá)到了緩解學(xué)生緊繃的思維之法的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的提升（就這節(jié)課而言）
2、可以看到學(xué)生對(duì)數(shù)字的有關(guān)問題還是很感興趣的，因此，課堂氣氛比較活躍
3、就作為一節(jié)公開課來說還有以下不足：
（1）內(nèi)容顯得單一，再加進(jìn)與升學(xué)有關(guān)的幾何性命題就更好了。
（2）課堂形式上，大膽地讓學(xué)生參與進(jìn)來，對(duì)每一個(gè)“子命題“讓學(xué)生出題，再互答，這節(jié)課就更好了。
總之，作為一節(jié)初四復(fù)習(xí)階段的公開課，思考的東西還很多。
公開課的教學(xué)反思篇二
頗為得意的課前準(zhǔn)備，明確而清晰的教學(xué)思路，成了我為《爬山虎》精心砌成的頗為美麗的墻，從而忽略了爬山虎這種綠色植物，只要?dú)夂?、地理環(huán)境適宜，它都可以自己垂直地往上攀登！
學(xué)生，不也是這樣嗎？
市教育局舉辦實(shí)踐新課程的課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)，我將上一堂公開課，教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中葉圣陶先生的那篇《爬山虎的腳》。課前，我做了充分的準(zhǔn)備。
先給這次公開教學(xué)定下一個(gè)指導(dǎo)思想：教是為了不教。引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。在此思想指導(dǎo)下，我給這堂課定了一個(gè)課題：學(xué)習(xí)的遷移運(yùn)用例說《爬山虎的腳》第一部分，讓學(xué)生舉一反三。圍繞這一課題，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：初步感知課文內(nèi)容；例學(xué)爬山虎的葉，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；學(xué)生自學(xué)，找出重點(diǎn)詞句后討論辨析，交流匯報(bào)；我還精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，哪一句、哪些字詞都考慮全面，盡量不空漏多余，不旁逸斜出，并穿插了一些圖片、錄像；接著總結(jié)閱讀短文的方法，讓學(xué)生欣賞《爬山虎的腳》的錄像；最后讓學(xué)生仿照課文，寫另一種植物。
有教師認(rèn)為我講的太瑣碎，不能反映新課程理念，于是我又做了修改，盡量讓學(xué)生多思、多講。
經(jīng)過如此準(zhǔn)備之后，我信心十足地走進(jìn)了課堂，但課后的感覺除了順利二字以外，心中總有一份說不出的忐忑不安，經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評(píng)，我的這份感覺變得清晰起來。
教研室主任：這堂課在教師冷冰冰的邏輯性很強(qiáng)的解讀之下，學(xué)生生硬照辦，仿佛死水一潭，忽視了課文最不該忽視的內(nèi)容對(duì)科學(xué)的追求的主題，顯得理多情少，重視了科學(xué)性，忽視了人文性。
我校校長(zhǎng)：在教師嚴(yán)格的組織安排下，學(xué)生的主體作用沒有得到真正體現(xiàn)，顯得講多學(xué)少，好像教師設(shè)計(jì)了許多圈套，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里鉆，學(xué)生的思維發(fā)展受到了抑制，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有落到實(shí)處。
我的指導(dǎo)老師：這堂課沒有很好地體現(xiàn)新課程的理念，教師該講的地方?jīng)]有講到位，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的學(xué)習(xí)空間，沒有創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放不開手腳，時(shí)時(shí)被教師的教案、教師的嚴(yán)密組織牽絆著，教學(xué)效果顯然不會(huì)有效。
三位導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)，使我一下豁然開朗：課文中最重要的東西，我忽略了；學(xué)生的主體地位，我剝奪了我陷入了深深的思考和自責(zé)。經(jīng)過對(duì)新課程的深入解讀，與其他老師的多次研討，我終于走進(jìn)１００多人聽課的課堂。這次我沒有向?qū)W生例說《爬山虎的腳》的第一部分，也沒有使用那精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，只是摘取其中生動(dòng)形象、輔助教學(xué)強(qiáng)的錄像片段，我想嘗試一種新的開放、自主教學(xué)，徹底去掉公開教學(xué)中那種別扭做法。在這堂公開課上，我體會(huì)到了嶄新的令我激動(dòng)的氣息：
當(dāng)學(xué)生學(xué)完《爬山虎的腳》，驚詫爬山虎的腳具有那么神奇的力量時(shí)，我又拋磚引玉，介紹了《絲瓜的腳》、《葡萄的莖》、《九死還魂草》、《會(huì)發(fā)光的樹》等小資料，學(xué)生興致大增，有的講課外書上看到的《子彈樹》；有的說網(wǎng)上下載的《吃人草》，有的帶來黃瓜藤，介紹它的腳大自然真奇妙，學(xué)生怎不愛好？我又適時(shí)點(diǎn)撥：你想揭開大自然中這些植物的奧秘嗎？那就下課后去看書、上網(wǎng)、問別人學(xué)生那一雙雙充滿期盼的眼睛，讓我深深地讀懂了：這就是對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈追求！
最后，我給學(xué)生留下了作業(yè)：以植物的小秘密為題寫一篇短文，時(shí)間為一個(gè)月，要求突出自己的發(fā)現(xiàn)。一個(gè)月之后，學(xué)生的習(xí)作又一次震撼了我：他們細(xì)致觀察、翻閱資料、上網(wǎng)查詢、不恥下問每篇文章都是那么妙趣橫生！這種教學(xué)效果也許是課堂上無法立竿見影的，但課后的效果深深證明了這堂課的魅力！
強(qiáng)而勿抑，開而勿達(dá)，異而勿牽。教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個(gè)重要的過程屬于學(xué)生，也屬于教師。在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位，但這個(gè)主體地位不是教師給的，而是教師應(yīng)該尊重的；在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這個(gè)主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須圍繞著學(xué)生這個(gè)主體得到發(fā)展這個(gè)中心。國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)三個(gè)課程目標(biāo)層次：知識(shí)技能，方法過程，情感態(tài)度價(jià)值觀，這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們教學(xué)需要努力的。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，這才是我們教學(xué)所要追求的。才能守住教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在教與學(xué)中得到充分主動(dòng)發(fā)展。
公開課的教學(xué)反思篇三
健美操教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，在動(dòng)作的選擇上注重簡(jiǎn)單易學(xué)和實(shí)效性。在保證合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的基礎(chǔ)上，運(yùn)動(dòng)量和難度逐漸加大。動(dòng)作由簡(jiǎn)至繁，幅度由小至大，速度由慢至快，練習(xí)步驟由分解至完整。促使他們由被動(dòng)練習(xí)變成主動(dòng)練習(xí)。
增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、塑造美的形體，并形成良好的心理狀態(tài)。健美操要求動(dòng)作輕松、有彈性；動(dòng)作清晰，無多余動(dòng)作；但是又要避免過分松弛或過分緊張；動(dòng)作之間的連接要自然、流暢、轉(zhuǎn)換及方向的變化要干凈利落，無多余動(dòng)作；動(dòng)作和音樂節(jié)奏要配合協(xié)調(diào)，動(dòng)作的節(jié)奏要準(zhǔn)確，要充分表現(xiàn)音樂情緒；要展示內(nèi)心的激情，體現(xiàn)一種健康、向上的情緒。充分提倡學(xué)生個(gè)人風(fēng)格的表現(xiàn)力。
對(duì)于有些天性活潑，忍耐性較差的小孩來說，內(nèi)容枯燥，且又苦又累的基本動(dòng)作練習(xí)，是很難堅(jiān)持下來的.。一個(gè)是在動(dòng)作設(shè)計(jì)上，要簡(jiǎn)單規(guī)范但要夠新鮮吸引人，學(xué)生雖然程度不一樣，但是每個(gè)學(xué)生基本能夠盡量根據(jù)要求做到的動(dòng)作，因材施教。另外一個(gè)是讓學(xué)生之間進(jìn)行相互比較，誰的動(dòng)作漂亮，誰最勇敢堅(jiān)持到最后，從而也能夠磨練一個(gè)人的毅志力。
身體姿態(tài)的控制很關(guān)鍵，從在地面勾繃腳、吸伸腿組合練習(xí)中，要求動(dòng)作開、繃、直、立。因此說，在基礎(chǔ)練習(xí)中要盡量做到開、繃、直、立。在這套地面組合當(dāng)中，我能夠根據(jù)以上的要求并且聯(lián)系實(shí)際教學(xué)條件，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行編排，每個(gè)動(dòng)作及銜接過程都能夠體現(xiàn)出訓(xùn)練部位的目的性。學(xué)生是初學(xué)者，重心不穩(wěn)定，因此地面練習(xí)很重要，但是兩人一組的互助練習(xí)同樣能達(dá)到相同的效果，并且增進(jìn)同學(xué)叫的配合能力。
公開課的教學(xué)反思篇四
課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，在充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的眼、耳、手、口、腦作用的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、操作、創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來社會(huì)必須的能力，培養(yǎng)學(xué)生未來生存和發(fā)展所必須的科學(xué)素養(yǎng)。能力必須是在科學(xué)的系統(tǒng)的方法指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的實(shí)踐過程中逐漸形成的，因此，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂充滿活力，擺脫傳統(tǒng)思維的桎梏和思維定勢(shì)，全面的真正的貫徹新課程的理念，而不是用披著新課程理論的外衣，來熱熱鬧鬧的表演上課。筆者就自己觀察到的各種公開課中的種種表現(xiàn)，談一些個(gè)人的想法和看法。
1按預(yù)設(shè)進(jìn)行表演不是互動(dòng)
為了實(shí)施新課程的理念，讓學(xué)生更多地參與課堂中，提高課堂參與率，充分體現(xiàn)教學(xué)行為的開放性。在課堂上，教師自始至終進(jìn)行著有序、規(guī)范的“指揮”，學(xué)生則整齊劃一地密切“配合”，齊刷刷的舉手，異口同聲地回答，讓學(xué)生認(rèn)真的“思考”, 經(jīng)過幾番“互動(dòng)”，疑問頓釋，難題破解，一切都在教師的精心組織下進(jìn)行著“表演”。盡管教學(xué)過程有條不紊，課堂氣氛“熱烈高漲”，可是眼前卻仿佛不見了那一個(gè)個(gè)充滿朝氣，活潑可愛，富有個(gè)性的學(xué)生。如果讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)懂得迎合他人，聽從安排和指揮而失去自我，那么創(chuàng)新精神將從何談起？難怪有人說，此種公開課是教師按事先設(shè)定好的程序表演“上課”，好看而不中用，甚至有的教師課前與學(xué)生約定：會(huì)的舉右手，不會(huì)的舉左手，在這種“指揮”和“配合”下的互動(dòng)，實(shí)際是教師主動(dòng)，學(xué)生的被動(dòng)，出現(xiàn)了別樣的“護(hù)動(dòng)”。
現(xiàn)代的教學(xué)理念認(rèn)為：教學(xué)必須建立和-諧的師生關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性。因此，師生互動(dòng)中學(xué)生是主體、參與者、表演者，教師成為組織者、欣賞者、引領(lǐng)者、平等中的首席。師生平等互動(dòng)的基礎(chǔ)是建立在師生間和-諧的交流和平等對(duì)話上。沒有對(duì)話和交流就沒有真實(shí)的互動(dòng)，交流和對(duì)話是傳遞信息和表達(dá)思想的一種方式，是深化認(rèn)知和促進(jìn)理解的有效工具。在互動(dòng)和交流的過程中，把自己已有的思維和推理能與其他人共享?；?dòng)是一種協(xié)商過程，也是拓寬自己的思維空間，促進(jìn)對(duì)問題的深入理解，獲得一些思考問題、解決問題的新啟示。當(dāng)學(xué)生在互動(dòng)中有了獨(dú)特的見解，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)，學(xué)生受到激勵(lì)和鞭策，才能保持放松大膽的心態(tài)，才能充滿活力和創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能生成新的認(rèn)識(shí)。
2獲得成功的活動(dòng)才能生動(dòng)
絕大多數(shù)教師認(rèn)為，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)多而且學(xué)生動(dòng)起來了就是充分體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)了。在平時(shí)公開課的課堂中，經(jīng)常會(huì)看到如下的現(xiàn)象：教師發(fā)給學(xué)生學(xué)案，一節(jié)課安排4 一5 個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，按前后四人組成小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)案中的問題討論5 min 后，學(xué)生之間互相辯論，然后由組長(zhǎng)作答。教師不敢多講，把時(shí)間還給學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、匯報(bào)。教師唯恐占據(jù)學(xué)生的時(shí)間，壓制學(xué)生的個(gè)性，教師忙于客串，課中表現(xiàn)為：“你說＿，你認(rèn)為＿” ，師生間無思維碰撞，學(xué)生在自主討論、盲目燥動(dòng)中浪費(fèi)時(shí)間，活動(dòng)流于形式，教師熱衷于“客串”，有些知識(shí)無需討論，教學(xué)設(shè)計(jì)取悅于學(xué)生，學(xué)生思維引向教師，缺乏有效的調(diào)控、分工，形式簡(jiǎn)單化。存在形式而無實(shí)質(zhì)，活動(dòng)缺乏價(jià)值的主題，忽視有效的“引導(dǎo)”, 眾說紛紜，看其熱鬧，教師“聽其不悟”，熱熱鬧鬧、轟轟烈烈度過了45 min ，課堂中注重求異忽視求同，彰顯個(gè)性抹殺共性，一節(jié)課下來收獲甚微。
學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)確定主題問題，明確活動(dòng)解決問題的目標(biāo)，注重活動(dòng)問題的設(shè)計(jì)。問題要有層次性、數(shù)量適宜性和可行性。從原認(rèn)知出發(fā)，有利于鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解?；顒?dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組內(nèi)為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。一個(gè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生是否有興趣，關(guān)鍵看活動(dòng)的主題價(jià)值和學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。因此，活動(dòng)就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到活動(dòng)學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍，在任務(wù)完成后期望得到及時(shí)的反饋，能看到自己的成功。例如：在“制作水果電池”的活動(dòng)中，首先，教師指導(dǎo)學(xué)生把銅片和鐵片插入水果中，將發(fā)光二極管的兩端用導(dǎo)線連接在銅片和鐵片之間，觀察發(fā)生的現(xiàn)象；然后，讓學(xué)生用電壓表測(cè)出水果電池的電壓；再讓各實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)所測(cè)水果電池的電壓，教師將其寫在黑板上。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：分析各小組測(cè)出的水果電池電壓，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想提出什么問題？學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)各小組測(cè)出的水果電池電壓不同，進(jìn)而提出這樣的問題：水果電池的電壓與哪些因素有關(guān)？接下來，教師要求學(xué)生按科學(xué)探究的環(huán)節(jié)依次進(jìn)行活動(dòng)。以上教學(xué)過程是在對(duì)觀察到的現(xiàn)象感興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了問題，提出了問題，然后對(duì)提出的問題進(jìn)行科學(xué)探究，可以說水到渠成，順理成章，自然生成，學(xué)生在活動(dòng)中，獲得了成功的喜悅。
3知識(shí)建構(gòu)應(yīng)是生成式探究
在應(yīng)試教育的壓迫之下，只有灌輸講解式教學(xué)才能使知識(shí)盡快的掌握，提高應(yīng)試的成績(jī)。灌輸在本質(zhì)上意味著壓迫，意味著對(duì)學(xué)生作為活生生的人的個(gè)性、情感世界的漠視，也意味著對(duì)學(xué)生主體性的放逐。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思考，善于動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過積極的探究解決問題。教師應(yīng)充分掌握和分析學(xué)生的學(xué)情和心情，考慮到學(xué)生自身的各種差異性，對(duì)思維好的學(xué)生給他引導(dǎo)，使他體會(huì)到認(rèn)知成功的喜悅；對(duì)學(xué)力差的學(xué)生要不厭其煩地指導(dǎo)，誨人不倦；對(duì)缺乏自信的學(xué)生要盡量輔導(dǎo)，找到他的最近發(fā)展區(qū)，促使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)找到自信，挖掘自身的潛能。
4 預(yù)設(shè)與生成兼容才能高效
新課程理念所倡導(dǎo)的教學(xué)過程既是一個(gè)充分預(yù)設(shè)的過程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程；是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》來充分預(yù)設(shè)搭好學(xué)習(xí)的腳手架（支架），使學(xué)生同化、順應(yīng)生成建構(gòu)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。因此，預(yù)設(shè)和生成在開放性教學(xué)過程中是相互兼容的。在日常的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，一問一答式，一問齊答式，互問互答式，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序，課堂似乎突出了以學(xué)生為本，動(dòng)態(tài)生成了。教師把文本中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)，三點(diǎn)成一線貫穿到其（創(chuàng)設(shè)情境觀察閱讀、教師提問，學(xué)生作答后教師總結(jié)拓展運(yùn)用）流程中。課上的波瀾不驚，一切都處在教師的掌控之中，下課鈴聲響過，教師的最后一句話也就說完了。整堂課幾乎沒有一句廢話，沒有一個(gè)多余的舉動(dòng)，沒有任何出乎意外的波動(dòng)。教師成了主體、主導(dǎo)、主動(dòng)地位，學(xué)生成了客體、配角。教師嚴(yán)格沿著事先的預(yù)設(shè)來展開教學(xué)行為，甚至自認(rèn)為了然于胸，已把文本中該講的知識(shí)講通了、講透了、講到位了，心里坦然，美其乎日：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！逼鋵?shí)不然，新課程理念認(rèn)為：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)歷程，是不可重復(fù)的激-情與智慧的綜合生成過程，是預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)融合的過程。欣賞生成者說，“預(yù)設(shè)是扼殺學(xué)生自由天性的禍?zhǔn)?，是泯滅學(xué)生智慧火花的罪魁?！惫淌仡A(yù)設(shè)者說，“生成是無依無靠的天馬行空，是毫無依據(jù)的海市蜃樓、信口雌黃。思維含量越高、邏輯性越強(qiáng)、內(nèi)容越深才是充滿活力的課堂，才是高效的課堂?！鳖A(yù)設(shè)和生成只不過是課堂教學(xué)中兩個(gè)基本屬性，是同一事物兩個(gè)方面，猶如一塊硬幣的兩個(gè)面，預(yù)設(shè)的重視和追求是為了更好的顯示出生成。教學(xué)具有極強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性和隨機(jī)性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件等隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，教師在教學(xué)中需要開放地接納始料未及的信息，重視個(gè)性，突出創(chuàng)造，目標(biāo)的預(yù)設(shè)應(yīng)是彈性的、可變的、不斷生成的，是教師和學(xué)生在互動(dòng)性活動(dòng)中共同建構(gòu)的。
5?學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不等于鼓勵(lì)贊揚(yáng)
課堂教學(xué)應(yīng)是開放的，開放教學(xué)行為必定帶來開放學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，而要將開放學(xué)習(xí)行為變成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那就必須有行之有效的多樣化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法來支撐。目前教育中經(jīng)常流行的教學(xué)口號(hào)：“學(xué)生不是聰明了受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)更聰明；沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師?！笨谔?hào)不等于教育觀念，口號(hào)轉(zhuǎn)化為教育、教學(xué)觀念時(shí)，應(yīng)充分理解口號(hào)的價(jià)值內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)的條件，不能事事總想鼓勵(lì)學(xué)生，一味的表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)，教學(xué)中是十分必要的，但是要有度，只有鼓勵(lì)贊揚(yáng)，而忽視引導(dǎo)、否定更是不合適的。如在公開課上，教師提出問題，某同學(xué)答對(duì)了，教師接二連三地稱贊該同學(xué)答得“好”、“很好”、“真不錯(cuò)”；為了鼓勵(lì)答錯(cuò)的學(xué)生，教師違心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)；答出新意的同學(xué)，教師要求全體同學(xué)給予鼓掌，這樣的稱贊多了，也就無法起到激勵(lì)學(xué)生的作用。評(píng)價(jià)不當(dāng)則會(huì)壓制學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，弱化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生有可能逐漸拒絕課堂參與。在某些情況下，可將評(píng)價(jià)形態(tài)由顯在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為隱性狀態(tài)，反而倒能起到較好的效果。比如，對(duì)學(xué)生精彩的回答予以重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，對(duì)某個(gè)表現(xiàn)出色的學(xué)生的一個(gè)微笑等等。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)手段運(yùn)用得當(dāng)，可以使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生一步一步走向優(yōu)異和卓越。在課堂上，教師多了幾把評(píng)價(jià)的尺子，眼中也就多了一批好學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，對(duì)不同的學(xué)生，提出不同的要求，針對(duì)達(dá)到要求的情況，予以不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些開放的問題，如：你對(duì)化學(xué)電池的使用和回收有哪些建議？有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題做出價(jià)值判斷，并在其學(xué)習(xí)過程中評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)。這有利于學(xué)生的參與意識(shí)、決策能力以及科學(xué)、人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展。教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，“讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)出自己的聲音”是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)多樣化的'基本宗旨。運(yùn)用評(píng)價(jià)這一杠桿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，通過運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中更有所獲、有所得。
公開課是鍛煉教師，以及展示教師教學(xué)風(fēng)格的好機(jī)會(huì)，公開課具有研討性、觀摩性和示范性，理所當(dāng)然事先應(yīng)充分準(zhǔn)備，精雕細(xì)刻，才能讓聆聽者有所得，但不能為了迎合某種形式和需要，搭花架子，甚至背離了物理學(xué)科的特點(diǎn)，把物理課上成了游戲課。在準(zhǔn)備公開課時(shí)，教師要深刻理解新課程理念的內(nèi)涵，考慮到各種可能出現(xiàn)的情況，，把握教學(xué)行為的價(jià)值內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)條件，來精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在公開課的教學(xué)過程中，教師要針對(duì)實(shí)際情況，充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，認(rèn)真應(yīng)對(duì)并處理好每一個(gè)環(huán)節(jié)，即使與預(yù)設(shè)有較大的差別也應(yīng)是一堂好課。
一、物理作為一門新學(xué)科的反思?
二、?對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思??
三、?對(duì)教學(xué)方法的反思??
最后教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教
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公開課的教學(xué)反思篇五
參加了“體育教學(xué)觀摩課”學(xué)習(xí)以后，作為一個(gè)體育教師的我感受頗深，受益匪淺，在詳細(xì)記錄一些好的想法的同時(shí)，我體會(huì)出上好一節(jié)體育課的艱辛與付出，上一節(jié)好體育課需要磨練與思考，更重要的是需要不斷的學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，珍惜前輩們的指導(dǎo)與啟發(fā)，充分的運(yùn)用到自己平日上課中去，日復(fù)一日，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，才能獲得最終的成功。
在這次學(xué)習(xí)中，有六個(gè)方面對(duì)我感觸很大，需要我時(shí)刻銘記，不斷提高。
第一，上體育課時(shí)，教師的良好儀態(tài)能為學(xué)生樹立心中的榜樣，潛移默化的感染著學(xué)生，久而久之，有利于學(xué)生的課堂常規(guī)的規(guī)范養(yǎng)成，進(jìn)而使整節(jié)課順利流暢的進(jìn)行下去。
第二，教師精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要。因?yàn)轶w育課大都在室外上課，小學(xué)生容易受周圍環(huán)境的影響，特別是好幾個(gè)班同時(shí)在一個(gè)操場(chǎng)上課的時(shí)候，他們的'注意力往往不夠集中，這時(shí)如果教師的語(yǔ)言充滿感染力，能夠很好的抓住學(xué)生的心理，那么學(xué)生就能夠跟著老師的思路走，全身心的投入到老師所設(shè)計(jì)的課堂中來，有利于教學(xué)內(nèi)容的開展和目標(biāo)的達(dá)成。在這方面，我自認(rèn)為還需要提高，在平日要多說多練，多聽有經(jīng)驗(yàn)的老師上課時(shí)的表達(dá)，不斷完善自我。
第三，教師過硬的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的作用是巨大的。教師在教授知識(shí)的過程中，如果能夠給學(xué)生直觀的示范，并且所做的動(dòng)作有難度展示專業(yè)性，讓學(xué)生從心里佩服老師，愿意跟著這樣厲害的老師學(xué)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以較為高昂的情緒投入進(jìn)來，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相對(duì)較難知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于目標(biāo)的達(dá)成。
第四，體育課中，教學(xué)要充分為了學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)而精心設(shè)計(jì)，為了接受能力不同的學(xué)生而分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。記得有一節(jié)投擲課中，老師讓每位學(xué)生都持有沙包，練習(xí)有密度，同時(shí)在投擲的過程中，場(chǎng)地設(shè)置不同的投擲線，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇不同的地點(diǎn)來進(jìn)行投擲，充分考慮到學(xué)生的心理。我覺得這一點(diǎn)很好，是我今后在課中需要注意的地方。
第五，體育課中教師對(duì)于學(xué)生隊(duì)形的調(diào)動(dòng)要有效而簡(jiǎn)約，不能浪費(fèi)和減少學(xué)生的上課和活動(dòng)的時(shí)間，而且要結(jié)合上課的內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)，在這一點(diǎn)上，作為新教師的我還需要不斷學(xué)習(xí)與琢磨。
最后，是教師較高的教育機(jī)智，能夠影響學(xué)生各個(gè)方面。在一節(jié)足球課中，學(xué)生在練習(xí)的過程中有摔倒的現(xiàn)象，并且過障礙時(shí)也有把障礙物碰倒的現(xiàn)象，但是這個(gè)學(xué)生非常勇敢，能夠爬起來繼續(xù)練習(xí)，把障礙物重新擺放回原來位置，整堂課都是非常的守規(guī)矩，盡管是打亂了教學(xué)的進(jìn)度，教師在課后放松時(shí)不忘鼓勵(lì)全班學(xué)生，并把這位學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)傳播給每位學(xué)生，為樹立學(xué)生心中的良好形象與榜樣，培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難的精神。
很感激能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，相信今后我會(huì)做的更好！
公開課的教學(xué)反思篇六
一、學(xué)生基本狀況分析：
1、學(xué)生剛到一個(gè)新的環(huán)境，學(xué)習(xí)的方式與以前有了很大的改變，師生之間互不相識(shí)，需要一個(gè)熟悉的過程。
2、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛唱、愛跳、愛動(dòng)，對(duì)音樂有著必須的興趣。本年級(jí)有四個(gè)教學(xué)班，每班有70多人。由于班級(jí)人數(shù)多、年齡小、組織紀(jì)律性相對(duì)較差。又由于學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來務(wù)工人員的子弟較多，所以學(xué)生的音樂素質(zhì)肯定會(huì)存在個(gè)別差異，因此對(duì)學(xué)生應(yīng)用欣賞的眼光看待，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的用心樂觀態(tài)度。
2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。
3、提高音樂審美潛力，陶冶高尚情操。
4、培養(yǎng)愛國(guó)主義和群眾主義精神。
三、教材特點(diǎn)：
1、根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，從教材資料與色彩都采用趣味化，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
2、發(fā)揮了音樂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。
3、建立了發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)體系，課后――音樂小花在開放包括：這天表現(xiàn)真棒、音樂的感覺真好、我們班的.小明星、老師對(duì)我說、爸爸媽媽對(duì)我說。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、把每個(gè)學(xué)生的發(fā)展擺在第一位，突出學(xué)生的主體地位，讓他們多唱、多聽、多動(dòng)、多想、多說，在音樂實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)音樂的愉悅和潛力。
2、要用心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造音樂學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓他們?cè)诟惺?、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂中，陶冶情操、凈化心靈。
3、要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，用欣賞的眼光看待瀉，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中享受成功，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。
4、發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，用心探索、努力鉆研。
五、教學(xué)進(jìn)度安排：
六、各方面要求：
(一)、發(fā)聲基本要求：
1、培養(yǎng)練聲的興趣。
2、歌唱姿勢(shì)要正確。
3、發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲唱歌。
4、按教師的手勢(shì)，整齊地唱歌。
5、用正確的口形，唱好u、o、u韻母。
(二)、讀譜知識(shí)：
1、明白音有高低。
2、明白音有長(zhǎng)短。認(rèn)識(shí)四分音符、八分音符、二分音符的形狀，明白各唱幾拍。
3、明白音有強(qiáng)弱。
4、認(rèn)識(shí)小節(jié)、小節(jié)線、終止線、換氣記號(hào)。
(三)、視唱：
能用聽唱法模唱歌曲。2、能打出x、x――、x―、x等節(jié)奏。
(四)、練耳：
1、聽辨音的高低，比較不同樂器、人聲及統(tǒng)一樂器的不同音區(qū)音的高低。
2、聽辨音的長(zhǎng)短，比較全音符與二分音符、八分音符與四分音符的長(zhǎng)短。
3、聽辨并說明音的強(qiáng)弱差別，比較ff與pp、f與p的強(qiáng)弱差別。
(五)、欣賞：
1、初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好和欣賞音樂的習(xí)慣。
2、發(fā)展音樂聽覺潛力、記憶潛力和想象力。
3、使他們具有初步的音樂感受潛力。
(六)、唱游：
1、培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的興趣，提高兒童對(duì)音樂多種要素的感知力。
2、透過歌唱、律動(dòng)、表演、舞蹈等活動(dòng)來感受音樂的美。
公開課的教學(xué)反思篇七
高一的學(xué)生正是培養(yǎng)習(xí)慣和打地基的最佳時(shí)期，所以老師一定要在抓基礎(chǔ)上落實(shí)好。再有對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。對(duì)于文言文教學(xué)一方面要注重文，但是基于文言文的特殊性，就要注意對(duì)言的處理，只有言的內(nèi)容落實(shí)好了，文言文教學(xué)才能水到渠成。因此在課堂教學(xué)中對(duì)言的梳理上我用了三個(gè)課時(shí)，這樣在第四個(gè)課時(shí)理解全文時(shí)學(xué)生才會(huì)事半功倍。
在課堂里教語(yǔ)文，最終目的在達(dá)到“不需要教”，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力：不待老師教，自己能閱讀------教師才真正起到了主導(dǎo)作用。(葉圣陶)在高效課程模式下的課堂教學(xué)教師更要注意點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為體驗(yàn)者;教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者;教師精心組織，讓學(xué)生成為探索者;教師巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為創(chuàng)造者;教師靈活調(diào)控，讓學(xué)生成為反思者。課堂上用加分來刺激學(xué)生積極思考，回顧前面學(xué)習(xí)過的兩篇文言文《勸學(xué)》《師說》中的文言現(xiàn)象，踴躍發(fā)言，這一點(diǎn)收效很好，學(xué)生不但學(xué)會(huì)舉一反三，還學(xué)會(huì)了積累整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
幾點(diǎn)反思，多多積累，為接下來的教學(xué)作好充足準(zhǔn)備，加油!
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公開課的教學(xué)反思篇八
這次的公開課比較特別，宏宇老師設(shè)計(jì)了一個(gè)共同的課題《 windows 畫圖程序》，這不僅讓碧鶯、燕蕓和我三個(gè)新老師有個(gè)比較，同時(shí)也對(duì)三個(gè)師父進(jìn)行了考驗(yàn)。三個(gè)師父都相應(yīng)地對(duì)我們進(jìn)行了指導(dǎo)，從主題的選擇到說課稿的要求再到教案的定型，盡量讓我們做到位。
我選擇的主題是制作豬年賀卡?？紤]到明年就是豬年，以制作豬年賀卡來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是說課稿了，我拿了恩昭老師的說課稿當(dāng)范本，再加上說課評(píng)價(jià)表里評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真地核對(duì)自己的說課稿，自以為很滿意了。可是給師父看時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多重要的東西忘記寫了。于是在師父的批改下，我的第一份公開課說課稿完成了。
公開課之前，我們組開了個(gè)小會(huì)，我們?nèi)齻€(gè)相繼進(jìn)行了說課。組里的老教師也分別地發(fā)表了自己的看法，給出了不足與肯定的地方。結(jié)合這些不足，我又重新修改了教案。再次在師父的批改下，我的第一份公開課教案完成了。
20xx年 11 月 2 日上午第三節(jié)我的第一次公開課開始了?？吹揭粋€(gè)一個(gè)老師進(jìn)來聽課，我緊張了，腦袋里面一直思索著教案里的新課是怎么導(dǎo)入的。整節(jié)課在教案的設(shè)計(jì)下結(jié)束了，每個(gè)步驟也在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，學(xué)生的反應(yīng)也在我的預(yù)料當(dāng)中，自我感覺挺順利的，心里還期盼著評(píng)課的到來。
燕蕓的課由于沖突我聽不到了，下午聽完碧鶯的課。她的課注重知識(shí)點(diǎn)的傳播與遷移，師生互動(dòng)性很強(qiáng)，讓學(xué)生上臺(tái)操作的機(jī)會(huì)也很多。于是就意識(shí)到自己早上的公開課的不足。之前自我感覺良好的想法一下子沒有了，換來的是等著評(píng)課時(shí)挨評(píng)。
評(píng)課開始了，我們?nèi)齻€(gè)一起被評(píng)，宏宇老師先說了我們?nèi)齻€(gè)的肯定之處，再分別一個(gè)個(gè)點(diǎn)評(píng)。我的不足之處如下：
1 、教案里的教學(xué)目標(biāo)有些夸大：比如在教學(xué)過程中，知識(shí)目標(biāo)沒有體現(xiàn)知識(shí)遷移；能力目標(biāo)沒有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；德育目標(biāo)沒有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。
2 、遺漏了畫圖的重點(diǎn)：在畫一幅畫時(shí)，畫布的定義是很重要的，可是我卻沒有體現(xiàn)出來。
3 、在教學(xué)過程中的不足：在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我很認(rèn)真地收集學(xué)生遇到的問題，可是卻是把它們統(tǒng)一起來講，應(yīng)該一發(fā)現(xiàn)問題就立即講出來，這樣學(xué)生就會(huì)記憶深刻。
4 、教師基本功的不足：在上課過程中，沒有做到耳聽八方，學(xué)生提出的問題我都沒聽到，忽略了某些學(xué)生的想法。
5 、師生互動(dòng)的不足：整堂課下來，都是我演示完學(xué)生練習(xí)。學(xué)生基本上是被我牽著走，雖然有完成任務(wù)，但是缺少了學(xué)生自己的想法。應(yīng)該在老師的作品沒展示之前，讓學(xué)生先想著怎么做，然后讓學(xué)生上臺(tái)操作。最后跟老師的作品進(jìn)行比較。導(dǎo)出老師的作品是怎么畫的。
6 、教學(xué)設(shè)計(jì)的不足：我注重的是小豬怎么畫出來的，而不是畫圖工具程序的窗口與 windows 窗口的鏈接，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
公開課的教學(xué)反思篇九
這是一節(jié)色彩練習(xí)課程，要求學(xué)生比較專業(yè)的學(xué)習(xí)水彩畫的技巧。
教材中將本課分成兩個(gè)活動(dòng)，從起稿到上色到色彩技巧，循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)。所以本課在講授時(shí)分成了4個(gè)課時(shí)。讓學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)理解色彩知識(shí)。
首先在講授活動(dòng)一的時(shí)候，最重要的是作畫步驟，老師進(jìn)行示范，讓學(xué)生看清步驟，更有利于他們的臨摹。在起稿時(shí)就應(yīng)當(dāng)找到靜物的陰面色調(diào)，便于下一步的上色。六年級(jí)的學(xué)生臨摹能力很強(qiáng)，基本都可以完成活動(dòng)一的起稿，在構(gòu)圖時(shí)要先從大局開始，再找細(xì)節(jié)，有些同學(xué)沒有整體構(gòu)圖，所以容易出現(xiàn)畫面內(nèi)容偏左或者偏右的情況。
活動(dòng)二中有很多色彩內(nèi)容，用筆方法有刷、點(diǎn)、勾和擺的方法，這一知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自主探索，嘗試畫出這四種效果。而上色方法也有兩大類，第一種是干畫法，第二是濕畫法。通過分析范作，我們了解到干濕畫法的區(qū)別。讓學(xué)生想一想，什么地方適合濕畫法？什么地方適合干畫法？只有學(xué)生自己學(xué)會(huì)分析，才能學(xué)會(huì)畫畫。
總之，本課的內(nèi)容六年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)都可以完成。色彩訓(xùn)練不是一朝一夕可以學(xué)習(xí)的，需要課下長(zhǎng)期的聯(lián)系。
公開課的教學(xué)反思篇十
稍復(fù)雜的方程是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)65頁(yè)的例1,從內(nèi)容安排上看,這一課時(shí)是本冊(cè)單元《簡(jiǎn)易方程》中的第七課時(shí),在這一節(jié)前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了字母表示數(shù)的意義作用,并初步了解了方程的意義和等式的基本性質(zhì),并能運(yùn)用它解簡(jiǎn)易方程,這一課時(shí)是對(duì)前期知識(shí)進(jìn)一步深化,是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于方程這部分內(nèi)容在本學(xué)段有以下幾個(gè)具體目標(biāo)：1、在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。2、結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)際情境，了解等量關(guān)系。3、了解方程的作用，能用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。4、能解簡(jiǎn)單的方程。
這節(jié)課使學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母代替數(shù)、解簡(jiǎn)易方程知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，稍復(fù)雜方程的教學(xué)是前期知識(shí)的深化，是前期所學(xué)知識(shí)是實(shí)際應(yīng)用，是本單元的重點(diǎn)，也說難點(diǎn)。解方程雖然學(xué)生學(xué)過，但這種解題思路和以往大不相同，這種思路和過去運(yùn)算思路剛好相反，大多數(shù)同學(xué)那一理解和接受，所以在教學(xué)上還要應(yīng)用等式原理來解題，有利于學(xué)生的理解。這節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)是分析數(shù)量關(guān)系式，要把未知量看做已知的，與其他已知量放到一起分析、列等式。在此我準(zhǔn)備讓學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)他們的合作精神。
1.知識(shí)目標(biāo)：通過分析數(shù)量關(guān)系，自主探究，初步掌握列方程解決實(shí)際問題的一般步驟和方法。
2.能力目標(biāo)：會(huì)列形如ax=c或ax-b=c的方程，并會(huì)正確地解答。
3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思想和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生用方程解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)形如ax=c的方程；
教學(xué)難點(diǎn)：分析、找出數(shù)量間的相等關(guān)系，正確列出方程。
公開課的教學(xué)反思篇十一
教學(xué)過程是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)動(dòng)態(tài)生成的過程，教師的預(yù)設(shè)是不全面的，課堂隨時(shí)有意外驚喜和突發(fā)狀況，所以要對(duì)原有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)策略，不斷完善教學(xué)方案。本文是作者參加市級(jí)中考思想品德復(fù)習(xí)研討課《笑對(duì)生活》的教學(xué)反思。從素材選擇、問題設(shè)置和信息呈現(xiàn)三個(gè)層面談?wù)剝?yōu)化思品課的一些做法。
如同設(shè)計(jì)師對(duì)房子進(jìn)行裝修設(shè)計(jì)，不管怎樣設(shè)計(jì)都得符合住房主人的需求。好的情境材料應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。備課時(shí)只要有心，靈感的火花就會(huì)在生活的積淀中迸發(fā)。選取素材不僅要服務(wù)于書本知識(shí)，而且要服務(wù)于學(xué)生發(fā)展?！敖處熍c學(xué)生的教學(xué)生活世界缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，缺乏生命表現(xiàn)，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活世界的聯(lián)系，并不斷被放大而‘侵占’教師與學(xué)生的日常生活世界”。本課我初步設(shè)想選用學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的典型事例，貼近學(xué)生生活，考慮到借班上課，對(duì)學(xué)情了解不夠，在公開課場(chǎng)合學(xué)生是否愿意配合我講述自己的故事，我很矛盾，最終放棄這個(gè)思路。集體備課時(shí)，有同行建議我選取感動(dòng)中國(guó)人物“油菜花父子”戰(zhàn)勝挫折、追逐夢(mèng)想的事跡作為素材。名人事跡固然高大上，可我感覺離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不接地氣，我們身邊有沒有這樣的普通人？最后我在溧陽(yáng)論壇上找到了一則素材，溧陽(yáng)市昆侖開發(fā)區(qū)徐衛(wèi)飛失去雙臂后練就足書絕技和成功創(chuàng)業(yè)的故事。
創(chuàng)設(shè)好情境后，需要設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟，一方面落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，另一方面讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中感悟：信心來源于一次次成功的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，如同讓學(xué)生摘桃子，既要讓學(xué)生夠得到，又要讓學(xué)生稍微跳一跳。學(xué)生每一次成功的挑戰(zhàn)體驗(yàn)都是下一次新的挑戰(zhàn)的原動(dòng)力。怎樣搭好這個(gè)成功的平臺(tái)？一切都取決于教師設(shè)計(jì)的問題。
首先，設(shè)問指向要具體明確。問題不能拐彎抹角，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力。如徐衛(wèi)飛的事跡材料，我原先設(shè)問：徐衛(wèi)飛戰(zhàn)勝挫折的創(chuàng)新之處對(duì)他有何好處？學(xué)生閱讀材料后能直接找到答案，顯然過易，沒有思維力度。
其次，設(shè)問梯度要層層拔高。如果每個(gè)問題都拔得太高，學(xué)生就會(huì)失去探究興趣，課堂會(huì)冷場(chǎng)。如讓學(xué)生回答“結(jié)合材料，談?wù)勑煨l(wèi)飛的事跡對(duì)我們戰(zhàn)勝成長(zhǎng)道路上的挫折有何啟示？”時(shí)，問題拋出去后沒有一石激起千層浪，為急于實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生的答案無法達(dá)到我們的預(yù)設(shè)，無奈之下只好將答案和盤托出，實(shí)則在“灌輸”。當(dāng)時(shí)我還暗自責(zé)怪學(xué)生不配合，教學(xué)定力和課堂駕馭能力略顯不足。為什么學(xué)生不配合？我們要反思：有沒有留足時(shí)間給學(xué)生思考和討論？問題是不是太難？有沒有激活學(xué)生思維？點(diǎn)撥是否到位？歸根結(jié)底，備課時(shí)對(duì)學(xué)情還是沒有充分預(yù)設(shè)。
徐衛(wèi)飛的故事很長(zhǎng)，我首先考慮找地方電視臺(tái)對(duì)他的事跡進(jìn)行宣傳報(bào)道的視頻，可網(wǎng)站更新，所有關(guān)于他的視頻資料網(wǎng)上都沒有。也曾聯(lián)系徐衛(wèi)飛本人，可他在外地參加活動(dòng)，那只能對(duì)他的事跡材料進(jìn)行文字加工了。最終呈現(xiàn)的是：徐衛(wèi)飛的事跡材料旁邊配了一張他練就足書絕技的圖片，標(biāo)題是“用殘缺的身體，書寫完美人生”。考慮好材料呈現(xiàn)方式后，我們需要注意兩個(gè)問題。
第一，適度運(yùn)用多媒體技術(shù)。
用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，信息容量很大，服務(wù)于書本知識(shí)的各種媒體應(yīng)有盡有。使用課件應(yīng)避免張數(shù)過多，且每張都是文字，否則，學(xué)生易視覺疲勞，可以通過多種感官刺激激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。如講中國(guó)的自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)時(shí)，選用蘋果公司第五代ipad各國(guó)供應(yīng)商利潤(rùn)分配圖作為材料，非常形象直觀。另外，可對(duì)文字材料關(guān)鍵詞句進(jìn)行字體、顏色、圈點(diǎn)的變換，以便學(xué)生提煉和獲取有效信息。課堂不是我們炫技的場(chǎng)所，濫用多媒體技術(shù)會(huì)喧賓奪主。當(dāng)然不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用。如板書，一節(jié)課下來，課件展示如同“放電影”，學(xué)生“雁過無痕”。不能一味追求形式上的新穎，而失去課堂的本真和簡(jiǎn)約。
第二，恰當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，小組合作看似熱鬧，可還是流于形式，其實(shí)不是每個(gè)題目都有合作探究的必要。課后交流研討時(shí)，聽課老師指出在講到“徐衛(wèi)飛在成長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)過程中遇到哪些挫折？他又是怎樣克服的？”學(xué)生講完徐衛(wèi)飛受挫的表現(xiàn)后，教師如果用粗點(diǎn)的紅線在材料中將徐衛(wèi)飛遇到的三個(gè)挫折劃出來，則學(xué)生接下來找克服挫折的方法就很容易。
教學(xué)本身就是一門缺憾的藝術(shù)，沒有哪一節(jié)課堪稱完美，這一個(gè)個(gè)驚喜和缺憾正是見證我們專業(yè)成長(zhǎng)的原動(dòng)力。
公開課的教學(xué)反思篇十二
學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)競(jìng)賽開始了，我選擇了八年級(jí)上冊(cè)的第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“蓮文化的魅力”，算是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槲乙恢睕]有正兒八經(jīng)的上過規(guī)范的活動(dòng)課，也幾乎沒有現(xiàn)成的教案可以借鑒。一些教師認(rèn)為，語(yǔ)文課嘛，不就是幾個(gè)環(huán)節(jié)罷了。導(dǎo)入，講解，提問，板書，作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，還得看教師如何把握，“度”把握得好，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。那么，語(yǔ)文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢？筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：
在語(yǔ)文教學(xué)上，教師在傳授知識(shí)中，引征一些古典史籍、名人軼事等來營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)是當(dāng)用的。但一定要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學(xué)生卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲，這樣對(duì)牛彈琴，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師在導(dǎo)入時(shí)要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度，要讓學(xué)生能通過亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。
一些教師認(rèn)為，講解課文，只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析講解或讓學(xué)生分析，教師偶爾點(diǎn)撥就可以了。其實(shí)，講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師點(diǎn)撥的力度適中才妥。那種過深、過淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學(xué)生的情緒上就覺得枯燥無味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識(shí)的接受上可能出現(xiàn)不知或難知。
作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些教師卻認(rèn)為課堂氣氛越活躍就越好，有時(shí)活躍得讓學(xué)生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎？其實(shí)，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，教師只能是把學(xué)生引導(dǎo)在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學(xué)生就會(huì)只樂不學(xué)；為此，教師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度，要適可而止，學(xué)生才會(huì)又樂又學(xué)。
課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生提問要靈活多變，問題也要有針對(duì)性，探究性和創(chuàng)新性，提問題時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變、見機(jī)行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生，這樣，就調(diào)動(dòng)不起全體學(xué)生的積極性，也不能毫無目的的遍地開花，更不能毫無目標(biāo)的隨便抓兵點(diǎn)將，這樣，會(huì)使課堂教學(xué)冷場(chǎng)或陷入困境，導(dǎo)致教學(xué)難以繼續(xù)。
在課堂教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)尤為重要。有的教師只注重板書的條理性、邏輯性，而忽視了學(xué)生的接受性；只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書一整板，結(jié)果使學(xué)生用筆寫不及，用心記不住，到頭還是等于零。于是，教師必須注重板書設(shè)計(jì)的精度，板書設(shè)計(jì)要精確、簡(jiǎn)要，讓學(xué)生透過精簡(jiǎn)的板書就能抓住課文的主旨，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都好比操縱桿，如何操縱，得看自己怎么把握，只有“度”把握得好，才能順利駛向彼岸，愿我們都把握好這“度”，做一個(gè)永不落伍的船夫吧！
公開課的教學(xué)反思篇十三
這是一篇精讀課文,講述了“我”通過腳步聲判斷出是哪位老師的故事。班主任徐老師腳步的特點(diǎn)是快,像蜻蜓點(diǎn)水;李校長(zhǎng)的腳步聲很輕,像貓兒走路;體育老師的腳步聲很重,但他又瘦又矮;音樂老師的腳步聲一響一悶;輔導(dǎo)員的腳步聲變化最多。通過各位老師的腳步聲,我們可以做課前準(zhǔn)備,也可以多看會(huì)兒課外書,還可以多說幾句話。
教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生通過多種方式，分角色朗讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀，反復(fù)讀課文，來發(fā)現(xiàn)我是如何發(fā)現(xiàn)老師腳步不同的。
反思問題。
第一、當(dāng)學(xué)生朗讀不到位、情感不到位，作為老師，該如何去引導(dǎo)？
比如引導(dǎo)孩子們感受老師腳步有何不同？趣模仿老師的腳步聲和動(dòng)作。由于我的引導(dǎo)還不到位，所以有些孩子們朗讀時(shí)，沒有感受到每一個(gè)老師腳步聲的不同之處，朗讀時(shí)感情沒有很好的體現(xiàn)出來。
第二、當(dāng)自己放不開，不夠有激情，該如何突破自我？我的聲音比較輕柔，上課的過程中，自己的感情沒有出來，有時(shí)語(yǔ)氣沒有起伏，導(dǎo)致課堂氣氛不足，氣氛活躍度不夠。
第三、語(yǔ)言銜接，過渡語(yǔ)不夠自然。
有些環(huán)節(jié)的過渡有些突兀，生硬。比如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟體育老師腳步聲很重，好像和地面有仇似的時(shí)，如果換個(gè)問法會(huì)好一點(diǎn)。
課堂重建。
我執(zhí)教的是三年級(jí)的一篇精讀課文《我的發(fā)現(xiàn)》，這篇課文已經(jīng)上過好幾遍，有生和無生的都上過，但是每次都有不一樣的感受，都有收獲，以下是我的教學(xué)反思：
第一，利用多種方式引導(dǎo)孩子們感受老師不同的腳步聲的特點(diǎn)以及精彩描寫的學(xué)習(xí)理解，讓同學(xué)們?cè)谧x中掌握特點(diǎn)，領(lǐng)悟描寫方法。
第三，采用美讀教學(xué)法，將課文前后進(jìn)行對(duì)比讀，對(duì)課文提煉總結(jié)時(shí)師生接讀。師父說老師要少說話，讓孩子們讀，讓孩子們說，不要“霸占”他們說話的機(jī)會(huì)。在整個(gè)課堂中，有前后課文的想象對(duì)比讀，在讀中感悟愛的力量，感悟愛能夠感動(dòng)一切，無需老師多言。在總結(jié)回顧課文時(shí)，把課文串成一條線，讀中回顧，讀中體悟，讀中升華。
第四，類文同讀將課文與《戴維的發(fā)現(xiàn)》進(jìn)行對(duì)比。一節(jié)課學(xué)一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為老師，要挖掘和課文同類的文章，幫助孩子們拓展閱讀，學(xué)習(xí)閱讀方法。課堂是有限的，作為老師，還應(yīng)該給孩子們推薦相關(guān)的書籍，拓寬孩子們的閱讀面。
第五，在課堂中滲透生字教學(xué)，把識(shí)字與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合。三年級(jí)小學(xué)中段的孩子，識(shí)字教學(xué)仍屬于一個(gè)重點(diǎn)，不能只集中教學(xué)一課時(shí)就放任不管，應(yīng)該是滲透在每節(jié)課中教學(xué)中。教會(huì)孩子們識(shí)字的方法，讓他們能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于生活中，主動(dòng)識(shí)字，會(huì)識(shí)字。
公開課的教學(xué)反思篇十四
在走上講臺(tái)前，需要充分地備課?，F(xiàn)在的備課不僅僅是利用教學(xué)參考書了。備課時(shí)候，首先是需要備詳案，充分考慮在天氣預(yù)報(bào)中所能出現(xiàn)的任何相關(guān)問題，并且要認(rèn)真研讀教學(xué)參考書學(xué)習(xí)其中有利的東西。雖然我們的課堂模式?jīng)]有統(tǒng)一的式樣，但參考書畢竟是專家的成果，有我們借鑒的地方，尤其是資料的補(bǔ)充方面。其次是多媒體的設(shè)置。應(yīng)該說現(xiàn)在的地理課堂多媒體課件的好壞直接影響了教學(xué)的效果。
在制作多媒體的時(shí)候，我們需要找到相應(yīng)的最近的中央電視臺(tái)的《天氣預(yù)報(bào)》欄目，如果沒有辦法下載下來就用網(wǎng)頁(yè)顯示或者找到動(dòng)畫的形式播報(bào)也是可以的。假如在多媒體制作時(shí)，沒有辦法找到天氣預(yù)報(bào)欄目，那么多媒體也就沒有制作的必要了。制作多媒體課件的時(shí)候，需要注意的是要提高學(xué)生的注意力，因此在幻燈片切換的時(shí)候，弄點(diǎn)聲響出來的效果要好一些，并且在每個(gè)幻燈片上最好用和地理有關(guān)的圖片作為背景，尤其是在課件的首頁(yè)上。
到了正式上課的時(shí)候，首先需要注意的是環(huán)境氛圍的設(shè)置。在現(xiàn)在的課堂，不僅僅是要求學(xué)生掌握一定知識(shí)了，還需要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能力得到提高，并且能快樂地成長(zhǎng)。在蘇北目前的經(jīng)濟(jì)條件下，我們可以設(shè)置的環(huán)境主要是由音樂提供的。其實(shí)，在制作課件的時(shí)候，我們就應(yīng)該將背景音樂放在課件的首頁(yè)上，這樣既方便又能引人入勝。當(dāng)學(xué)生從上一節(jié)課的疲勞中解放出來的時(shí)候，在優(yōu)雅的輕音樂的陪伴下，他們是能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色的。背景音樂需要在課前就開始播放。
上課鈴響過后，就可以讓學(xué)生進(jìn)入角色了。在講授新的知識(shí)前，需要讓學(xué)生快速地瀏覽一下課文內(nèi)容，做到心中有數(shù)，而不至于學(xué)生不知老師講的是哪個(gè)地方的內(nèi)容。在這一節(jié)公開課中，學(xué)生就必須通過看書了解和天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如衛(wèi)星云圖上的顏色設(shè)置，天氣預(yù)報(bào)中常用的符號(hào)等等。
當(dāng)學(xué)生簡(jiǎn)單地看過課文后，就可以讓他們直接看中央電視臺(tái)的整個(gè)的《天氣預(yù)報(bào)》欄目。學(xué)生在看節(jié)目時(shí)，是非常專注的，教者這個(gè)時(shí)候是不需要打擾學(xué)生的，甚至是最好不要發(fā)出任何聲響?；蛟S有人認(rèn)為看節(jié)目只需要直接看其中的預(yù)報(bào)部分，別的內(nèi)容可以剪輯掉。但我認(rèn)為這是不好的，因?yàn)橐粋€(gè)情境的設(shè)置是需要時(shí)間來調(diào)配的，同樣學(xué)生也是需要時(shí)間來適應(yīng)這個(gè)情境設(shè)置的，否則急功近利是得不償失的。學(xué)生們是喜歡看整個(gè)地節(jié)目，因?yàn)檫@樣更可以貼近他們的真正的生活而不是支離破碎的生活。當(dāng)然了，在剛開始的時(shí)候，我們必須要這樣做，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了后，我們才可以簡(jiǎn)單些。
看過節(jié)目后，我們可以結(jié)合天氣預(yù)報(bào)欄目，有重點(diǎn)地解剖相關(guān)的內(nèi)容。首先是衛(wèi)星云圖的'認(rèn)識(shí)。衛(wèi)星云圖不一定用天氣預(yù)報(bào)中的，可以到網(wǎng)上下載一些最新的云圖。在投影時(shí)，必須要將衛(wèi)星云圖放大，讓教室里的每一個(gè)人都能看得清楚，并結(jié)合剛才的課文進(jìn)行認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候的認(rèn)識(shí)可以才用小組各自討論，然后匯報(bào)；也可以讓學(xué)生自己?jiǎn)蝹€(gè)地進(jìn)行匯報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以留教多的空間給學(xué)生，需要讓他們充分地練習(xí)認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖是課文的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。后來，我通過抽樣發(fā)現(xiàn)基本上所有的同學(xué)都能認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖上的簡(jiǎn)單常識(shí)，即使是個(gè)別反應(yīng)慢的同學(xué)把海洋看成了“河”，也是非常可喜的。
認(rèn)識(shí)了衛(wèi)星云圖后，就可以讓學(xué)生先聽天氣預(yù)報(bào)圖上播報(bào)，然后再說。在邊說邊聽的過程中，讓學(xué)生自己掌握如何去播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，需要注意的就是學(xué)生的動(dòng)口能力地培養(yǎng)和觀察能力的培養(yǎng)。上課時(shí)，你會(huì)看到學(xué)生的發(fā)言很踴躍積極。
除了讓他們認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖外，還需要讓他們充分地認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)。在配給的多功能投影片上，有相應(yīng)的天氣符號(hào)彩圖。上課的時(shí)候，我將天氣符號(hào)彩圖投影到屏幕上，讓學(xué)生在底下練習(xí)認(rèn)識(shí)，任由他們采取不同的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。一段時(shí)間后，由我組織進(jìn)行識(shí)圖比賽。在這樣的反反復(fù)復(fù)中，學(xué)生們能夠掌握基本的天氣符號(hào)，這為底下的播報(bào)打下了深厚的基礎(chǔ)。
以上的過程應(yīng)該是屬于學(xué)習(xí)的，而底下的實(shí)踐才是真正地目標(biāo)。課文上給學(xué)生安排了一個(gè)衛(wèi)星云圖，需要學(xué)生根據(jù)每個(gè)城市的天氣符號(hào)，播報(bào)出相應(yīng)的城市天氣來。在課堂上，我直接把課文通過實(shí)物投影儀投影給學(xué)生看。當(dāng)學(xué)生看到投影后，都紛紛要求表演，但為了提高準(zhǔn)確率和參與的熱情，我讓每個(gè)小組自己先在組內(nèi)說一遍，然后再推舉代表表演給大家看。學(xué)生的表演都很精彩，每個(gè)小組派出的人員都很不錯(cuò)，都能夠準(zhǔn)確地把城市的天氣說出來。
課堂到這里，并沒有結(jié)束。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過激烈的學(xué)習(xí)后，需要給他們適當(dāng)?shù)匦菹ⅲ虼宋彝ㄟ^投影儀讓他們多了解了一些和課文內(nèi)容相關(guān)的課外鏈接，比如當(dāng)前的中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)制作的具體流程以及播音員等等有趣的內(nèi)容。
以上就是我的一節(jié)地理公開課。
公開課的教學(xué)反思篇十五
通過這次公開課，我在教學(xué)準(zhǔn)備、講課方式、教學(xué)互動(dòng)以及發(fā)揮學(xué)生主體作用等方面得到了鍛煉，它讓我總結(jié)了課堂教學(xué)的成敗得失，感受最深的有以下幾個(gè)方面：
一、要懂得如何引發(fā)學(xué)生的興趣，如何激起學(xué)生的熱情。學(xué)生的情緒高漲起來，整節(jié)課的氣氛就會(huì)很活躍，他們的注意力就會(huì)集中在課堂中，思維活躍，對(duì)教師所提問題會(huì)做出很快的反應(yīng)，師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。
二、要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身課前準(zhǔn)備的體會(huì)。備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。
三、樹立課堂信心，完美展示風(fēng)采。將它看作一堂普通的課，一堂能展示自己教學(xué)風(fēng)格的課。教師就應(yīng)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，要帶著平常心走進(jìn)課堂，把眾多的聽課教師也看作是學(xué)生，做好充分的心理準(zhǔn)備，就會(huì)以良好的狀態(tài)去上這節(jié)課。
四、加強(qiáng)反思。教后的總結(jié)反思是組成教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)的一環(huán)，寫好教學(xué)后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法，是捕捉教學(xué)靈感的有效方法，將看似不相干的教學(xué)后記整理出來，認(rèn)真思考、分析、概括和總結(jié)，探究教學(xué)中出現(xiàn)問題的解決途徑和方法。
五、通過這次課改活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，主要體現(xiàn)以下幾方面：
1、課堂評(píng)價(jià)不到位。對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然也有教師評(píng)價(jià)，但明顯存在評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化的傾向。
2、自學(xué)指導(dǎo)不具體，教師包辦代替。有些時(shí)候，還會(huì)出現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)不夠具體，自學(xué)時(shí)間不夠充分，不敢不能放手讓學(xué)生自學(xué)的情況，教師不自覺地講的又多了，很多本該有學(xué)生完成的任務(wù)由教師包辦代替了。
通過這次公開課，我更加認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)中，如果能把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性發(fā)揮好的話，我們的教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的作用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。在以后教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)于課堂教學(xué)的重視和把握，不斷地學(xué)習(xí)不斷地探索，從而提高自己的教學(xué)水平。
公開課的教學(xué)反思篇十六
公開課對(duì)于老師來說是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)，在上課的同時(shí)，通過查尋資料也能豐富不少知識(shí)，我這節(jié)公開課我是提前通過故事《魯班造傘》讓孩子了解傘的產(chǎn)生，然后留了一個(gè)作業(yè)讓孩子回家和爸爸媽媽一起尋找傘的秘密。我上的是第二課時(shí)，對(duì)傘進(jìn)一步了解和探索。
通過傘的實(shí)物讓孩子直觀的看到傘的結(jié)構(gòu)，把傘面拆掉讓孩子觀察，利用小游戲來鞏固對(duì)傘結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。提前讓孩子帶了很多各種各樣的傘，利用這些傘讓孩子認(rèn)識(shí)各種傘，如：雨傘、裝飾傘、遮陽(yáng)傘等，認(rèn)識(shí)的同時(shí)也可以讓孩子欣賞各種傘，然后讓孩子手拿傘的卡片給傘分類，有一個(gè)互動(dòng)。
最后，通過讓孩子利用各種材料，對(duì)傘進(jìn)一步的探索，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子比較喜歡，能夠積極的去參與，每一組有一個(gè)孩子負(fù)責(zé)做記錄，用自己設(shè)計(jì)的符號(hào)來記錄各種材料和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這節(jié)活動(dòng)自始至終孩子的興趣都非常高，基本上達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處就是在語(yǔ)言上還需要再簡(jiǎn)練一些。
公開課的教學(xué)反思篇十七
1、借用手的不同造型大膽進(jìn)行拓印想象。
2、運(yùn)用線描畫的技能進(jìn)行裝飾，注意黑白灰的關(guān)系。
借用手的不同造型大膽進(jìn)行拓印想象。
運(yùn)用線描畫的技能進(jìn)行裝飾，想象創(chuàng)造畫面。
1、8k或16k正方形各種紙。
2、記號(hào)筆人手一支；油畫棒若干。
3、手影課件。
活動(dòng)過程
（一）談話引起幼兒的興趣。
1、播放手影視頻，幼兒觀看，猜測(cè)。
2、幼兒和老師一起表演手影游戲。
（二）拓印想象，用線描畫的技能進(jìn)行裝飾。
1、拓印手的造型。
教師邊講解邊示范。
教師指導(dǎo)幼兒合理布局。
2、想象。
3、線描裝飾，注意黑白灰的關(guān)系。
（三）欣賞作品展示幼兒作品請(qǐng)幼兒欣賞。
我們也來表演一下手影游戲好嗎？
2、我們將小手?jǐn)[一個(gè)造型，放在紙上，筆要從紙的外面沿著手往里面畫，線條要流暢，不要斷開。
3，找空地方畫出不同的手的造型。
小朋友變得真好，變出了這么多東西，他們說想變得漂亮一點(diǎn)，怎么辦呢？
教師巡視，幫助幼兒完成作品。
1、說說自己將手的造型變成了什么？
2、最后添畫背景，涂色在課后延伸活動(dòng)中完成。
幼兒活動(dòng)幼兒仔細(xì)觀察，然后圍繞老師的問題大膽回答。
幼兒和老師一起表演，想想像什么？
好
1、幼兒仔細(xì)觀察，用小手?jǐn)[擺造型。在紙上
2、幼兒大膽拓印，合理安排畫面。
幼兒大膽想象，并大聲說出來。
幼兒給不同的手型找到眼睛。變出不同的東西。
用線描畫進(jìn)行裝飾。注意黑白灰的關(guān)系。
幼兒大膽作畫。
幼兒大膽講述。
相互欣賞作品。
我發(fā)現(xiàn)有些孩子想象力很好，說的頭頭是道，但是對(duì)于動(dòng)手操作能力卻十分的差，我想對(duì)于這些孩子，今后還是要讓他們多畫，多鍛煉他們的動(dòng)手繪畫能力，爭(zhēng)取趕上其他幼兒的繪畫水平，使我們班的整體水平處于同一層次上。
公開課的教學(xué)反思篇十八
學(xué)生：
我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)超出我的“預(yù)設(shè)”，他們能主動(dòng)展示，積極發(fā)言，就連平時(shí)不愛說話的孟佳偉同學(xué)都能主動(dòng)站起來展示自己的學(xué)習(xí)成果，回答大屏幕上的問題。原來勇氣可以改變一切，不要低估學(xué)生的能力，放手給他們，孩子們會(huì)給你意外的驚喜。
教師：
我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)傾向于后30%學(xué)生，但是習(xí)題與中考相鏈接，對(duì)后進(jìn)生講有點(diǎn)難度，課堂上為了讓后30%的學(xué)生也達(dá)到理解運(yùn)用的程度，所以用時(shí)較長(zhǎng)，但是我從中得到以下三點(diǎn)啟示：
1.制定三重目標(biāo)我們平時(shí)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本統(tǒng)一，但是我們要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說劉剛同學(xué)，他說本民族語(yǔ)言都有問題，學(xué)外語(yǔ)更是難上加難，我應(yīng)該制定三重目標(biāo)：a優(yōu)等生應(yīng)該到的學(xué)習(xí)目標(biāo)b中等生應(yīng)該到的學(xué)習(xí)目標(biāo)c學(xué)困生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)不能寫優(yōu)等生應(yīng)掌握什么，中等生應(yīng)怎么樣，這樣會(huì)傷到學(xué)生的自尊，我們應(yīng)該用委婉的語(yǔ)氣提出要求，不要讓學(xué)生看出老師將學(xué)生分成三六九等，學(xué)生根據(jù)自己課堂學(xué)習(xí)情況向不同的目標(biāo)努力。后進(jìn)生會(huì)看到自己的進(jìn)步，建立學(xué)習(xí)信心，優(yōu)等生會(huì)向更高目標(biāo)沖鋒，取得更好的成績(jī)。
2.對(duì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的理解我市提出“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”我原來認(rèn)為是所有的學(xué)生都要達(dá)到“會(huì)學(xué)、會(huì)用”這個(gè)目標(biāo)，但是通過這節(jié)課，讓我對(duì)這句話有了另一層的理解——當(dāng)堂基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、運(yùn)用能力各不相同，要求統(tǒng)一所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)有點(diǎn)困難，但是當(dāng)堂達(dá)到基礎(chǔ)過關(guān)目標(biāo)還是可以的。
3.有了經(jīng)歷，才會(huì)有經(jīng)驗(yàn)今天我感到家的溫馨，能得到這么多老師的指點(diǎn)，我特別高興，消除了“孤軍奮戰(zhàn)”的那種自卑心理。有了這次的交流經(jīng)歷，讓我積累了公開課的經(jīng)驗(yàn)，如果有機(jī)會(huì)再讓我展示，我有信心做得更好。
公開課的教學(xué)反思篇十九
我國(guó)民間風(fēng)箏有著悠久的歷史，其造型豐富，色彩綺麗，每到春天，孩子們最喜歡的就是出門放風(fēng)箏了。
四年級(jí)的學(xué)生大部分都有放風(fēng)箏的經(jīng)歷，但是做風(fēng)箏的經(jīng)歷應(yīng)該不多。所以在學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作時(shí)，我找到一段制作風(fēng)箏的視頻讓大家觀摩，通過形象的感官演示，讓學(xué)生具體的了解到風(fēng)箏的制作方法和步驟是：
1、扎架子。
2、糊紙面。
3、拴好風(fēng)箏提線。
4、繪制圖案，并在風(fēng)箏尾部粘上紙條，增加飛行時(shí)間的穩(wěn)定性。
然后鼓勵(lì)學(xué)生去想一想，制作風(fēng)箏的材料還可以用什么來替代呢？結(jié)合科學(xué)課程，讓學(xué)生了解風(fēng)箏可以飛起來的科學(xué)道理。接下來是解決本課的難點(diǎn)問題，本課的難點(diǎn)風(fēng)箏的樣式和圖案的創(chuàng)新，教師認(rèn)為只有見得多，才能開闊眼界，只有增強(qiáng)想象力，才能有創(chuàng)新。在課本首頁(yè)就有一幅各式各樣的風(fēng)箏圖片，有燕子圖案，有魚形圖案，引導(dǎo)學(xué)生理解這些圖案的寓意，了解我們傳統(tǒng)文化的精髓和藝術(shù)。風(fēng)箏作為一項(xiàng)民間藝術(shù)，作為現(xiàn)代的小學(xué)生，應(yīng)該了解中國(guó)風(fēng)箏三大產(chǎn)地，是北京、天津和山東濰坊。通過本課學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解民間文化，增強(qiáng)民族自豪感。
總體來說，本課完成了三維目標(biāo)，教學(xué)過程了解了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決了教學(xué)難點(diǎn)。