通過總結，我們可以更好地認識自己，提高自我反省和成長的能力。尋找合適的教練和指導，可以提供專業(yè)的訓練方法和建議。下列是一些經典總結范本，供大家參考和借鑒，提升寫作水平。
新媒體教學字體設計論文篇一
（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
字體設計不應該只是滿足人們對審美的需求，更應賦予其一定的內涵，這種內涵的定義是非常廣的，它可以代表一種文化潮流，也可以展示一種時代的特征。由于文字的整體性，筆畫的增減并不會影響到它的可閱讀性，因此，這也就為字體設計提供了較大的空間，使得字體設計的簡潔化成為可能。另外，許多文字的設計現(xiàn)在逐步趨向于圖案化，也是其整體性的體現(xiàn)。文字的本質其實就是符號，那么如何創(chuàng)造這些符號的差異性就成為字體設計的關鍵。
（二）將傳統(tǒng)文化引入到字體設計中。
書法是我國傳統(tǒng)藝術的表現(xiàn)形式，為現(xiàn)代字體設計提供了重要的素材。在字體設計中，不但是學生豐富的素材提取庫，更為實際教學中教學者的提供了很多典型的案例。例如，古代的瓷器、刺繡等都為字體設計的教學提供了許多沒得創(chuàng)意。
（三）引導學生抒發(fā)情感。
文字不僅能夠傳達信息，更是抒發(fā)感情的重要工具。在進行字體設計的過程中，將個人情感融入其中并力求靈活的表現(xiàn)出來，使人能夠感受到，具有一定的'難度。首先需要引導學生注重對文字內涵的理解，抓住其敏感因素，將其加入到字體的設計中，同時還要融入自己的感情，讓字體有生命感，也可以通過變換字體形態(tài)來增強文字的情感。
二、改革教學方法。
（一）延伸教學內容。
動態(tài)文字是我們比較熟悉的文字延伸狀態(tài)，所謂動態(tài)就是指文字的存在及其表現(xiàn)方式，它在靜態(tài)文字的基礎上，增加了文字的運動時間維度，使文字的設計進入到多維空間。動態(tài)文字不僅僅是指物理意義上的動，更是對一種靈活多變的動態(tài)方式的完美詮釋。數(shù)字媒體就是動態(tài)文字的良好展示媒介，它一改以往傳統(tǒng)媒介單向傳遞信息的特征，實現(xiàn)了人與人之間文字交流的互動性。另外，傳統(tǒng)印刷媒介通常是以線性文本為主流，而在數(shù)字媒介中，文字的閱讀方式發(fā)生了變化。
（二）激發(fā)學生的學習熱情。
字體設計課程教改的關鍵之一在于如何提高學生的學習熱情。這就要求教學者準確把握學生的興趣點，并把課程教學與學生的興趣點結合起來，使學生從枯燥單調的學習生活中解放出來。教學者可以通過設計具有生動性的趣味題來調動學生學習的積極性，例如，教學者可以布置學生設計自己的名字，這個課題的設置不但考慮到了其基礎性，增強了學生運用基礎知識的積極性，更增強了學生們的創(chuàng)作積極性。
（三）結合現(xiàn)代構成思維。
傳統(tǒng)的字體設計課程只是局限在平面設計的階段，設計者的創(chuàng)意思維被局限在二維空間里，隨著數(shù)字化媒體的應用，構成思維設計也漸漸被熟識，這種思維方式的引用促使字體設計從二維逐步過渡到三維，給設計人員提供了全新的設計思維，隨之而來的“字體效應”更是使設計人員興奮不已。
三、提升組織方法。
為提高學生的創(chuàng)意能力，教學者可以將字體的設計與圖形的創(chuàng)意相結合。前文提到，文字的本質是一種符號，文字本身也是由圖形一步步演變而來，因此，將字體設計同圖形創(chuàng)意相結合，可以有效提高學生的創(chuàng)造能力，因為這本質上是在創(chuàng)造圖形，其表現(xiàn)形式非常強。另外，也可以引入發(fā)散性思維，引導學生從多方向去完成字體的設計。傳統(tǒng)的教學中，通常對于練習非常重視，而忽略學生的個人情趣，那么為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教學者可以將設計理念與個人意趣結合起來。而一個人的字體設計作品往往體現(xiàn)著他的個人情趣和意向品格，所以，要引導學生使其把意趣、品格等個性化特征融入到字體設計中，喚起他們對文字內涵的的共鳴。但需要注意的是，在字體設計中要突破思維定勢的限制，不要把自己限定在一個模式圈中。
四、結語。
數(shù)字媒體的發(fā)展為字體設計提供了新的空間，更推進了字體設計課程的教學與改革。同時，教學者要意識到，教學的改革不應知識停留在教學方法和模式上，還要注意擴寬學生的視野和思路，和學生共同成長共同進步，以適應不斷發(fā)展的新時代數(shù)字媒體。
新媒體教學字體設計論文篇二
藝術設計與純美術有著截然不同的特點，不但是為了追求創(chuàng)新和美感，并且內在上能夠服務群眾，促進商業(yè)活動的發(fā)展。隨著網絡、手機、數(shù)字電視等新媒體的蓬勃發(fā)展，文字設計在視覺傳達中起到的作用越來越大，設計師不僅要有平面媒體文字設計的基礎技巧，更要具備如何使文字設計在新媒體環(huán)境中合理有效利用的能力。因為，筆者認為，文字設計的理念應與時俱進吸取時代特征進行適時的調整，其不僅是思維上創(chuàng)新，新思維一定是不同于傳統(tǒng)文字設計的思維，更重要的是思維上的創(chuàng)新一定是要適應新媒體這一大環(huán)境。
一、新媒體的概念。
報刊、雜志、廣告、廣播、電視，我們現(xiàn)在稱之為傳統(tǒng)媒體。人們通過傳統(tǒng)媒體接收信息的途徑是單向的，就是看到后在進行信息傳遞，這就有著明顯的信息傳播延遲性，人們在沒有互動的視覺傳遞中獲取知識顯然是無聊乏味，甚至是低效率的。而新媒體是在傳統(tǒng)媒體的技術基礎上，開發(fā)了多方面的技術作為支撐。比如通過數(shù)字技術、無線技術和互聯(lián)網技術完成對文字、影像信息進行傳播。這種新方式的傳播不僅成本降低而去速度更快，受眾群體能夠第一時間進行交流。各個層次上達到了市場和受眾的良性循環(huán)。數(shù)字化新媒體所具有的各種優(yōu)勢，未來媒體的發(fā)展趨勢必將是以數(shù)字化新媒體為主體。
二、新媒體的特點。
總的來說，市場和受眾之間及時互動，并且實現(xiàn)海量信息在其間共享，多媒體作為主要載體，信息在社群中快速傳播，是新媒體的主要特點。現(xiàn)在社會人們生活腳步加快，工作講究高效，受眾人群的沒有大塊完整的時間可供休閑娛樂的時間，顯得越來越碎片化。為了迎合這一變化，微信和互聯(lián)網媒體應運而生。在使用過程中，受眾人群有著明確獲取何種知識的目的，會根據(jù)自身工作生活所需選擇符合自己的媒體內容。并且及時交流分享。同時，隨著技術、運營、產品、服務等商業(yè)模式隨著時代變化不斷完善，各類新媒體的區(qū)分定義已經開始交叉覆蓋，甚至融合。
1.文字在新媒體中的媒介方式。數(shù)字技術發(fā)展并逐步成熟，文字和其承載的媒介之間的關系已經變化。在過去，書籍、報刊、海報等平面媒介時受眾人群接收信息的主要途徑。但是在現(xiàn)在，手機、計算機、網絡電視將信息通過終端屏幕顯示出來。設計師必須根據(jù)不同媒介的差異性進行問題設計。平面和屏幕是兩種截然不同的媒體，文字設計的表現(xiàn)形式看似相同，實則差距很大，通過電子屏幕顯示出來的文字不再受到印刷因素的限制可以更加自由的進行創(chuàng)作。但是設計者也是要考慮字體色號、色彩模式、文字識別率、可讀性的基本要素。同時屏幕的顯示，文字的運動、特效的應用效果和時間節(jié)點等動態(tài)因素也時設計者必須著重分析考慮的。2.文字在新媒體中的表現(xiàn)方式。文字設計在傳統(tǒng)媒體中，比如在書籍中它就是靜態(tài)的書面文字。而在新媒體中它成為可以動態(tài)顯示的活的文字。人們在新媒體中獲取的文字信息是更加容易被受眾接收并極具感染力。靜態(tài)文字注重文字設計的創(chuàng)意和變形美感，動態(tài)文字更注重運動元素和時間維度，文字設計已經發(fā)展到了多維空間。當然，動態(tài)文字的`運動表現(xiàn)方式并不是簡單屏幕位置的變化，可以是單個文字結構上的動態(tài)設計，比如筆畫分解，偏旁部首的聚散等。3.文字在新媒體中的傳播方式。傳統(tǒng)平面媒介中受眾群體接收信息的方式是單向的，單一性的通過有限的印刷版面、文字編排被動接受。現(xiàn)在受眾人群可以享受到新媒體技術發(fā)展帶來的福利，他們參與文字信息的加工處理和發(fā)布并發(fā)揮越來越主要的作用，人與人之間的信息交互操作更加高效快捷，傳遞并獲取信息，達到雙向互利。這一過程中，傳播者會成為受眾人，受眾人反向也會成為傳播者。4.文字在新媒體中的閱讀方式。由于印刷版面限制等原因傳統(tǒng)平面的發(fā)展總是很緩慢，文字閱讀是以線性文本為主要方式，而在新媒體中，文字閱讀都是在數(shù)字媒體上開展的非線性方式閱讀。其表現(xiàn)形式從傳統(tǒng)的線性文本發(fā)展至超文本，一條鏈接中包括多種交叉鏈接，從而使文字閱讀方式由傳統(tǒng)的線性向非線性轉化。在閱讀過程中可以對已有的問題進行詳細詮釋，延展更寬的知識面。人們的文字閱讀方式就會進行轉變，更多的傾向非線性轉化。
數(shù)字技術的發(fā)展越來越成熟，新媒體環(huán)境為文字設計提供了新的發(fā)展空間。由原來的紙質到屏幕媒介轉換，從二維到多維的維度跨越，從簡一單向到雙向相互的傳播整合，文字看似簡單但是確實一個多元化的信息形態(tài)。文字設計方法的著重點應由簡單解析文字本身的筆畫結構法則，轉變成為關注文字在終端屏幕上呈現(xiàn)出的識別率、可讀性、運動速度等方便的考慮。這就要求設計師在吸取傳統(tǒng)媒介文字設計的優(yōu)秀技巧的同時，充分考慮數(shù)字技術的特性，注重靜態(tài)文字和動態(tài)文字之間的滲透和延續(xù)性。作為文字設計師，需要將以下各種因素考慮其中。設計師在新媒體環(huán)境中如何通過數(shù)字技術將海量信息進行真實有效并且最大化的傳遞，文字設計過程也更加關注創(chuàng)新理念，在陌生的領域進行前所未有的嘗試，使新媒體環(huán)境下的文字設計更符合時代特性。當然，本文并不是告訴大家要拋棄全部的傳統(tǒng)文字設計方法，而是要在取其精華在傳統(tǒng)思路的基礎上，結合時代變化和媒體載體變化進行順應的改革，使文字設計更加符合現(xiàn)代社會的藝術標準。
參考文獻：
[1]孫為.數(shù)字媒體中的動態(tài)文字設計[j].裝飾,2008,(5).
新媒體教學字體設計論文篇三
興趣是個體在活動中形成的力求探求某種事物或對象的積極心理狀態(tài)。興趣會影響個體的注意加工、目標選擇、認知投入和情緒情感，從而影響個體的活動效率。許多研究發(fā)現(xiàn)閱讀者對文本的興趣越高，能夠回憶的信息就越多。海蒂認為興趣對加工信息的方式會產生影響，興趣可能激發(fā)讀者超越文本的表面結構，而集中在主題思想和基本意義的理解上，興趣會導致對文本更精細化和更深層的加工。一些研究表明興趣能夠收斂人們的推斷范圍、集中注意力，使得新的信息與以前的知識得到整合，從而提高學習水平。研究發(fā)現(xiàn)，與興趣相關聯(lián)的注意是自動化的注意，而不是選擇性的、有意識的注意，自動化的注意在加工中釋放了認知資源，從而使信息加工速度更快。研究也發(fā)現(xiàn)主題興趣影響了個體的認知策略和文本加工深度，從而影響了閱讀水平等。近年來，研究者提出興趣有個人興趣和情境興趣的不同類型。個人興趣是具有特質性的興趣，即個體在學習與生活實踐中所形成的穩(wěn)定的具有一定傾向的興趣；而情境興趣是指受特定的情境刺激、活動任務的特性所引起的個體的暫時興趣。情境興趣是一種喚醒狀態(tài)的興趣，具有情境關聯(lián)性與內容具體性。研究提出在缺乏個人興趣的情況下，可以通過情境興趣的激發(fā)來調動學生學習的積極性，情境興趣與個人興趣一樣對于學生的學習具有促進作用，在文本閱讀與學習過程中能夠充分占有與維持學習者的注意力，調動深層認知加工，從而提高文本閱讀與學習的效果。另外，情境興趣可以發(fā)展成為完善的個人興趣。因此，課堂教學中情境興趣的激發(fā)，是促進學生對于文本的理解水平與文本學習效果的重要途徑。
二、影響情境興趣的因素。
研究發(fā)現(xiàn)影響情境興趣的因素主要有來自文本的因素、任務的因素和先前的知識經驗，因此研究者也把情境興趣劃分為基于文本的興趣、基于任務的興趣和基于知識的興趣。
1．基于文本的興趣及其影響因素。
基于文本的興趣是指對要學習的文本的某些方面引起了興趣?；谖谋镜呐d趣取決于文本的特征，如文本信息的意外性、人物身份、文本的結構如連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等都是構成基于文本興趣的重要特征。
影響文本興趣的主要因素為：
（1）誘人性。誘人性是指那些能引起讀者濃厚興趣但并不一定是對主題最重要的文本部分。這些文本通常包含故事主題外圍的信息但容易記住，因為它們是一些具有爭議性的或敏感性的話題，例如死亡或浪漫情節(jié)。最初的研究發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細節(jié)會影響對文本主題的記憶與回憶水平，但后來的研究也發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細節(jié)對于文本主題理解的影響會因為文本的不同、個體運用認知策略的不同而不同。
（2）生動性。生動性是指具有突出特征的文本，這些文本是能夠引起讀者的懸念、使人感到驚奇或具有吸引力的文本。研究發(fā)現(xiàn)人物的身份影響懸念，懸念影響對故事的喜歡性，懸念與奇異性是一個方面，而興趣與喜歡是另一個方面。文本的生動性是多層面的，包括了富有想象性、具體性、未知性以及懸念等。這些方面都有助于提高讀者對文本的興趣和學習熱情，并且個體對具有這些特征的文本進行回憶時，成績會更好。
（3）連貫性。連貫性主要是指文本信息及其組織結構的完善性。如果文本的各部分組織得較好，不需要讀者去進行大量的內容推斷，那么這個文本的連貫性就高。連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的興趣，因為連貫的文本容易建構與主題相關的命題表征，連貫文本的信息也容易編碼和提取，與相關的信息容易整合。連貫性與容易理解性能夠解釋興趣對閱讀理解水平影響的大多數(shù)變異。
2．基于任務的興趣及其影響因素。
基于任務的興趣是指通過編碼指令如改變讀者的目標和改變文本操作從而去影響學習者的興趣。人們通常把通過改變學習者目標或學習策略，從而提高學習者興趣的方法稱為任務編碼的操作；通過對指定的部分加以強調，或者使整篇文本更加緊湊，從而提高學習者興趣的方法被稱為改變文本的操作方法。（1）任務編碼的操作。一些研究發(fā)現(xiàn)，如果讓讀者從不同的觀點出發(fā)閱讀同樣的.文本，讀者都會把與自己觀點相關的文本內容評價為有興趣的，與自己的觀點無關的文本內容被評價為無興趣的。這說明信息的相關性是影響興趣知覺的重要因素。研究提出，個體如果知覺到任務的控制性、自主性，對于活動任務的內在興趣就會提高。研究也發(fā)現(xiàn)，學習令人厭煩的內容時，個體會通過自我調節(jié)，內部生成一些策略來增加興趣，如與自己比賽、變化操作任務的程序、對問題進行分類和增加操作的巧妙性等。研究提出情境興趣具有吸引與維持的作用，主動地變換操作活動方式能夠增強興趣的吸引性與維持性作用。這都說明情境興趣可以通過內部與外部的方式予以控制，改變從事任務的方式、提供具體的認知目標、給出堅持活動任務的理由都能夠影響選擇性注意，增強發(fā)現(xiàn)任務的興趣，從而增強情境興趣。（2）改變文本的操作。所謂通過改變文本的操作提高興趣是通過使文本更容易被讀者理解而實現(xiàn)的。關于改變文本操作的研究表明，改變文本可能會提高讀者的興趣以及有助于他們對文本的回憶。但是另一方面，文本的改變也可能會干擾學習者對文本主題思想的學習，因為讀者可能會把注意力集中于閱讀那些不重要但很有趣的誘惑性細節(jié)上。此外，文本的改變可能也會改變讀者對文本的理解。
3．基于知識的興趣及其影響因素。
基于知識的興趣主要是指先前的知識經驗對興趣的影響。知識經驗對個人興趣和情境興趣都有影響，但對個人興趣的影響更大。研究發(fā)現(xiàn)背景知識與主題熟悉性對于興趣都會產生影響，讀者對于難以理解的文本總是不感興趣的，缺乏相應的背景信息是影響興趣的一個顯著的變量。研究認為知識經驗與情境興趣是呈倒“u”型的關系，對于學習者而言，與文本相關的背景知識過多或過少都不利于引發(fā)其興趣，只有適度的相關背景知識才會引起學習者比較高的興趣。知識圖式理論（knowledgeschematheory）提出了與倒“u”型相似的觀點，認為對于學習者而言，如果與文本相關的知識經驗過高或過低都不會對興趣產生影響，只有適度的相關背景知識經驗才有助于提高興趣水平。因此，當讀者擁有適當?shù)南嚓P的先前知識時，會增加對于文本的興趣，包括情境興趣。綜上所述，文本信息的意外性、人物身份性、文本的結構連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性，尤其是改變個體的認知目標和活動的操作方式會極大地影響情境興趣。如同樣的學習材料，如果改變呈現(xiàn)的方式，就會調動個體的情境興趣，設置一個新的認知目標也就可能增強個體的情境興趣等。這些研究結論的教學論意義是顯而易見的，能夠運用到課堂教學中去，提高學生學習的興趣，促進學生的學習。但有些因素雖然與情境興趣高度關聯(lián)，卻對學生的學習效果沒有增強作用，反而會有干擾作用。比如文本的誘人性、意外性等特征，操作這些特征也能夠引發(fā)學生的情境興趣，但這些特征引發(fā)的情境興趣對于學習效果卻有減弱的作用。因為這些特征會分散對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當?shù)闹R圖式。在課堂中引發(fā)學生的情境興趣時，操作哪些特征是需要認真對待的，否則會出現(xiàn)學生的情境興趣很高、學習效果卻不好的情況，課堂情境興趣的激發(fā)就失去了意義。
研究者認為在網絡界面設計中，運用情境興趣的規(guī)律可以提高讀者的信息搜索效果。同樣在多媒體輔助教學中，運用情境興趣的規(guī)律制作多媒體教學課件也可以激發(fā)學生課堂學習的情境興趣，提高學生學習的效果。結合上述情境興趣的規(guī)律，在多媒體教學課件設計中應考慮以下幾個方面的問題。
新媒體教學字體設計論文篇四
前言。
多媒體教學是教學改革背景下的必然產物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統(tǒng)、開拓學生視野打開了一扇門。
1.創(chuàng)設多種情景，有利于教學內容的展開。
每一堂的開始，教師都要創(chuàng)設一個情景，做很多鋪墊來為整堂課的中心內容的展開引路。傳統(tǒng)的教學模式下，僅憑黑板與語言的描述，情景的創(chuàng)始往往達不到預期的設想。多媒體教學卻能夠輕松的完成各種情景的創(chuàng)設，教學中可以利用動畫、音頻、視頻、圖像等多種方式將學生引入課堂，為整堂課的展開提供了保障。
2.傳遞多種信息，有利于學生思維的拓展。
傳統(tǒng)的教學方式能為學生提供的僅僅是書本與教師積累的知識，并不能為課堂內容做過多的延伸。多媒體教學可以將一切教師想要呈現(xiàn)的內容都融入到教學所需的ppt中，并且可以將由書本衍生出的內容加以展示，立體、形象化的展示不僅可以使得學生更好、更快地學習，還能夠幫助學生在課堂中擴寬知識面、拓展思維。
3.增強課堂趣味性，有利于提高課堂效率。
所有的教學方式的運用最根本的目的都是要提高課堂學率，多媒體教學也不例外，傳統(tǒng)的教學方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，學生能夠集中注意力的時間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學習效率。多媒體教學卻能夠增強課堂的趣味性，同樣是單一的教學方式，但是多媒體教學卻能夠通過多種方式呈現(xiàn)教學內容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高實際教學的效率。
多媒體教學雖然在一定程度上能夠幫助教師有效完成教學任務，但凡事都有利弊，多媒體教學的實際運用也存在很大程度的弊端：
多媒體教學這種新型的教學方式在為實際教學提供便利的同時，也使得許多教師產生依賴心理，將多媒體教學運用于自己的每一堂課中，這種方式是不對的，多媒體只是教學的一種方式、一種手段，但是教師所具備的素質不應局限于多媒體教學，傳統(tǒng)的口口相傳在某些課堂中更能夠展現(xiàn)出很好的教學效果。
2.將課堂效率全部寄托于多媒體教學。
多媒體教學并不是萬能的，它雖然能夠以多種方式來展示課堂內容，吸引學生的眼球與注意力，但這種教學方式同樣存在弊端，部分學生對聲音、圖像與視頻的關注度超過了對其所傳達的內容的關注度，這種情況下，課堂效率不僅不會提高，而卻起了反作用。多媒體教學的優(yōu)勢只是相對于傳統(tǒng)教學而言，并不是這種新興的教學方式運用到實際就能夠保證課堂效率穩(wěn)步提升，如何正確對待多媒體教學還是一個值得令人深思的問題。
3.忽略了傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢。
學生對于學習的興趣不僅僅來自于學習的內容，還有一部分來自于教師本身的個人魅力，很多學生喜歡一門課是因為教師的個人魅力深深地吸引了他。傳統(tǒng)的教學方式下，教師常常用自己的語言魅力給予學生一個理想的課堂情景，使得學生被情景引入的同時也被教師的魅力所吸引。而多媒體教學的運用，教師在課堂中與學生的言語溝通越來越少，展現(xiàn)給學生更多的是多媒體的教學魅力，而不是教師自身的魅力，這在無形當中就使得教師喪失了傳統(tǒng)教學中極其重要的一個優(yōu)勢。
1.要重視備課在多媒體教學中的地位。
制作課件需要有充足的.資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。現(xiàn)代教學理論認為，備課是“尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學方案的過程?！笨梢哉f，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要過好教材關和學生關。而制作課件只是設計教學方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。
2.根據(jù)需要使用多媒體，不要為用而用。
根據(jù)課型選用適當?shù)慕虒W手段，如對話課、寫作課、閱讀課更多的是側重實踐和訓練，不應依賴多媒體。另外，計算機多媒體教學經費投入大，制作周期長。計算機多媒體教學不僅需要建設用于課堂教學的多媒體教室，更要研究和編制用于計算機多媒體教學的教學軟件。因此在經費緊張和教學時間安排緊湊的學校，想每課必用多媒體是不太現(xiàn)實的。
3.要提高認識。
多媒體只是一種教學的輔助手段，它不能完全取代常規(guī)的教學模式。多媒體技術雖是現(xiàn)代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學，這是由教學自身的規(guī)律性決定的。一切技術手段都必須為教學服務，在教學過程中，動用多媒體，適當?shù)嘏浜弦恍┊嬅婊蛞魳?，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學的實際效果。
四、結束語。
傳統(tǒng)的教學手段已經得到了多年的檢驗和發(fā)展，自有它的優(yōu)點。在實際教學中，教師應該學會靈活運用多媒體，將傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學進行有機結合，在前進中不斷探索，為呈現(xiàn)優(yōu)質課堂努力奮斗!
新媒體教學字體設計論文篇五
高職院校以培養(yǎng)高技能應用型人才為主，學生不僅要掌握關鍵的專業(yè)知識，更要有較強的職業(yè)能力。企業(yè)在選拔和培養(yǎng)人才的時候，更注重職業(yè)能力。職業(yè)能力包括實踐操作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的實踐教學，是在實訓室利用實訓設備，以實踐操作為主，采用理實一體化或者實訓方法，提高學生的職業(yè)能力，學到可應用的專業(yè)技術知識，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在高職教學過程中，職業(yè)能力的開發(fā)是實踐教學的核心，基于職業(yè)能力的實踐教學體系是企業(yè)、學校和人才三方可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在目前的印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過創(chuàng)設職業(yè)情境，開發(fā)職業(yè)能力，開展教學活動，構建合理的實踐教學體系，也是本文研究的主要內容。
1、基于企業(yè)調研確定職業(yè)崗位。
企業(yè)的發(fā)展離不開高技能人才，高技能人才離開職業(yè)教育，職業(yè)教育離不開企業(yè)。企業(yè)對人才的需求歷來是職業(yè)教育的導向。目前，印刷行業(yè)的人才需求量逐年倍增，專業(yè)的印刷設備操作、印前制作和印后加工人才更是印刷行業(yè)的迫切需求。由此可見，在印刷媒體技術專業(yè)實踐教學過程中，培養(yǎng)適應企業(yè)、行業(yè)需要的應用型印刷人才迫在眉睫。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要服務當?shù)禺a業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求的要求，對周邊城市印刷企業(yè)及不同類型的印刷企業(yè)進行深入的調研。調研的內容包括：
（1）與企業(yè)部門負責人和技術人員交流，了解目前印刷企業(yè)規(guī)模、業(yè)務范圍、客戶對象、員工現(xiàn)狀、崗位設置、人力資源情況及企業(yè)員工培訓機制等，更好地進行印刷媒體技術專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)渠道的定位。
（2）與企業(yè)人力資源部門、生產部門等負責人的溝通交流，掌握企業(yè)對各崗位員工在知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，企業(yè)對印刷媒體技術專業(yè)課程設置、教學內容、教學方法等給予意見和建議，了解印刷企業(yè)崗位人才需求情況和典型崗位工作能力要求，為實踐教學體系教學項目和任務的設置，教學目標和內容的選擇奠定基礎。
通過企業(yè)調研，針對印刷企業(yè)生產崗位設置，課題組確定印刷媒體技術專業(yè)就業(yè)崗位群可以劃分為印前制作與工藝設計、印刷設備操作、印刷品質量檢測、印刷企業(yè)管理與營銷等。每個崗位群都由多個崗位構成，以印刷設備操作崗位群為例，印刷設備操作包括印前設備操作員、印刷機操作員、印后設備操作員等不同崗位，其中印刷機操作崗位類別依次為學徒、二助、一助、機長，機長可晉升為車間主管，其他印刷設備操作崗位與其相似，印刷設備相關崗位有設備管理員和機修工。印刷設備操作類崗位群實踐動手能力要求較高，符合職業(yè)教育特點。通過學情分析及印刷企業(yè)用人反饋，學生對實踐操作具有濃厚的積極性，實踐操作能力強的學生就業(yè)率也高。結合印刷企業(yè)崗位需求，參照平版印刷工職業(yè)資格要求，定位印刷媒體技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，確定該專業(yè)課程體系和教學模式，構建印刷媒體技術專業(yè)實踐教學體系，將專業(yè)技能與職業(yè)能力無縫對接，進而有效的提高人才培養(yǎng)的質量。
2、基于職業(yè)崗位分析職業(yè)能力。
根據(jù)這四個主要崗位群工作內容和工作要求，將工作過程進行分析分解，確定印刷媒體技術專業(yè)的職業(yè)能力，“知工藝、精操作、會排故、能檢測”。然后，根據(jù)崗位所需職業(yè)能力，確定該專業(yè)課程體系和教學模式。以印刷過程中的核心環(huán)節(jié)——印刷為例。
3、基于職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)目標。
印刷媒體技術專業(yè)職業(yè)能力是印刷企業(yè)生產過程中各崗位所需的能夠勝任崗位職責，按照各崗位要求要求完成各崗位工作任務所需要知識、態(tài)度、技能和素質的綜合體現(xiàn)，是各崗位實際的工作能力，也是制定印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要依據(jù)。印刷媒體技術專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握印刷技術專業(yè)必備的基本技能及相關的基礎知識和專業(yè)知識，具備印前圖文制作能力、印刷工藝設計與制定能力、設備操作和故障分析解決能力、印刷品質量檢測能力的印刷媒體技術專業(yè)職業(yè)核心能力，能勝任各類印刷、包裝及其他媒體傳播類企業(yè)的圖文制作、信息編排和印刷工藝設計設備操作與維護，生產實施，質量檢測與控制以及工藝流程管理等崗位的高素質技術技能型人才。
4、以職業(yè)能力為核心,構建實踐教學體系。
實踐教學體系是培養(yǎng)高素質技能型、應用型人才的重要環(huán)節(jié)。構建實踐教學體系基本框架，要圍繞職業(yè)能力的要求，以職業(yè)活動為主線，優(yōu)化實踐教學內容，改革教學模式。因此，實踐教學設計的教學課程和內容要按照職業(yè)能力的內在規(guī)律優(yōu)化整合。
（1）更新教育教學理念，結合印刷企業(yè)工作流程，及工作過程典型工作崗位，建立教學內容與工作崗位需求相適應，教學模式與職業(yè)能力相結合的實踐教學體系。職業(yè)教育要為學生的就業(yè)和發(fā)展打好基礎，課程的開設要對接企業(yè)工作崗位。與此同時，要精心設計實踐教學課程結構，將工作過程劃分為項目任務，將相關專業(yè)的理論知識合理地融入實踐教學項目中，有效解決理論和實踐脫節(jié)的問題。職業(yè)能力體現(xiàn)在學生完成模擬真實職業(yè)崗位中的.工作任務的各個環(huán)節(jié)。如依據(jù)印刷設備操作崗位群的工作過程開設《平版印刷操作實務》《生產實習》等課程?！镀桨嬗∷⒉僮鲗崉铡返恼n程教學內容與膠印機助手和機長的崗位要求和職業(yè)能力相對應，可設計印前準備、機器調整、多色套印、印刷故障排除、印品質量檢測等項目。每個項目由若干任務組成，如印前準備包括了印前紙張準備、油墨準備等。每個任務都有相應的職業(yè)能力要求，如紙張準備主要培養(yǎng)學生理紙的技能和團隊協(xié)作的精神及6s意識等。通過實踐讓學生，讓學生了解職業(yè)能力在職業(yè)崗位活動中的重要性。與此同時，依據(jù)企業(yè)的生產實踐情況，拓展專業(yè)鏈的范圍，開設一些新課程，如印刷成本核算、印刷行業(yè)標準、印刷企業(yè)erp管理等。
（2）模擬真實工作場景，以產品為依托，理實一體化教學。按照印刷企業(yè)真實工作場景，布置實踐教學場所，按照真實產品生產過程，把印刷各崗位工作領域的典型工作任務，在課程實踐和綜合實踐中再現(xiàn)出來，創(chuàng)設學習情境。教學過程中融“教、學、做”為一體，把參觀學習、模擬實訓、課程教學、生產實習等融為一體，穿插進行。讓學生在印刷實境中學習，能培養(yǎng)知識遷移能力，提高學生分析問題、解決問題能力。
（3）加強職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育不僅僅是學校教育的內容，也是企業(yè)對學生的后續(xù)教育內容。企業(yè)通過企業(yè)文化和規(guī)章制度來規(guī)范員工的職業(yè)道德。作為學校，應加強學生的行為習慣教育，使其養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，做一名有責任的人。
（4）建立校企合作的長效機制。進一步加強校企合作辦學，了解企業(yè)的新技術、新工藝，隨時掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，了解企業(yè)各崗位職業(yè)能力的新要求，緊跟企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化印刷媒體技術專業(yè)實踐教學體系，不斷完善培養(yǎng)模式和教學方法。
5、結語。
高職印刷媒體技術專業(yè)只有與企業(yè)進行無縫對接，以企業(yè)崗位職業(yè)能力為依據(jù)構建科學的、可持續(xù)發(fā)展的實踐教學體系，著重學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強學生職業(yè)道德和職業(yè)素質的養(yǎng)成，才能提高學生未來就業(yè)的競爭力和職業(yè)的生存能力，才能培養(yǎng)出更多適應印刷企業(yè)需要的人才。
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新媒體教學字體設計論文篇六
在信息化突飛猛進的時代，借助現(xiàn)代信息技術進行優(yōu)化教學已成為新的學習方式之一。這些年來隨著辦學條件和教學環(huán)境的逐步改善，轉變了學生學習知識的態(tài)度，有效地激發(fā)了學生的求知欲望。
多媒體應用數(shù)學教學的策略主要體現(xiàn)在借助網絡資源技術優(yōu)勢搭建數(shù)學教學平臺，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。利用多媒體技術可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、將微觀過程進行宏觀模擬、對瞬變做定格分析，從而降低了學習難度，使難點順利突破。
1.1多媒體在目前教學活動中的應用現(xiàn)狀。時至今日，以計算機為核心的信息技術已經有了長足發(fā)展，但是一個不可否認的事實是：很多學校中的課程和教學至今還沒有因為使用信息技術而產生根本的變革。
1.2多媒體在中學數(shù)學教學中的應用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動畫等集于一體，并賦予教學信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學，可將不同的教學內容進行模擬仿真。
2.依托優(yōu)質的教學平臺，整合豐富的教學資源使得效率最大化。
2.1提供了優(yōu)質的教學資源，增加了課堂的互動性。傳統(tǒng)教學依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學模式，由于受各種條件和學生的知識水平、經歷和閱歷限制，對一些抽象的科學概念無法想象和理解，從而制約了學生知識能力的快速提高?；橄鬄樾蜗螅簬缀伟咐唤滩姆治?。《投影與視圖》這一章節(jié)要求以分析實際例子為背景，通過簡單立體圖形與它的三視圖的相互轉化，使學生經歷畫圖、識圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，提高空間想象能力。實際操作：對于“投影”，同學們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個物體的影子的因素除這個物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽光的照射以及燈光的照射形象的對投影進行了分類，利用計算機演示教學，演示太陽光對古代計時器日冕照射的運動軌跡，不僅讓學生認識了什么是平行投影，而且也讓學生增長了關于科普常識方面的知識，一舉兩得。對于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關系，多媒體教學便可充分利用計算機工具模擬出圖形在空間中的運動軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現(xiàn)實世界中的實際情況?；彪s為簡單：代數(shù)案例二—電子表格與數(shù)據(jù)計算。用計算機能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進行數(shù)據(jù)計算。例如，計算當x=163，y=235時，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格a1和b1中輸入163和235(即x和y的值)，然后在c1中輸入“=a1^2*2+b1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號)，計算機就會算出的值，并自動填入c1。
2.2提供了優(yōu)質豐富的練習資源，增強了數(shù)學的趣味性使得效益最優(yōu)化?；o態(tài)為動態(tài)：案例三—探索反比例函數(shù)的性質。計算機制圖軟件利用“描點”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非?？?，并能幫助我們研究反比例函數(shù)的性質。使學生更加深刻的掌握反比例函數(shù)的圖像性質，進一步畫出較復雜的反比例函數(shù)圖像。
3.多媒體教學過程中易犯的錯誤。
高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低，有正有負，只有我們?yōu)榻虒W提供合理的設計和正確的導向，教學才必然從有效走向高效。
3.1盲目追求課件的表現(xiàn)形式，設計不當造成刺激干擾。在這個信息時代，上課時只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，顯然不能滿足學生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現(xiàn)形式而將多媒體運用不當，效果會全然相反。例如有的課件背景過于復雜，過多的使用動畫、圖片和聲音，對學生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內容在屏幕上模糊不清，影響其教學效果。
3.2按照自己的預想過分趕進度，忽略了學生的思維特點。多媒體課件是制作成ppt的，在教學過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點鼠標就可以進行超鏈接，完全可以按照預想較快的完成教學任務，但是學生需要時間來思考、記筆記。如果在播放課件時未掌握好節(jié)奏，忽略了學生的思維特點，就難以達到預期的教學效果。
3.3片面夸大計算機的作用。多媒體工具是否在教學中使用，完全取決于教學的需求，它只是一種教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學經驗和智慧。
4結論。
信息技術的高速發(fā)展，對教育觀念和教學改革產生了深刻的影響。隨著中小學現(xiàn)代教育工程在各地的實施，充分運用現(xiàn)代教育手段、改進教學方法、提高教學質量、促進學校教育教學已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
新媒體教學字體設計論文篇七
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新媒體教學字體設計論文篇八
多媒體教學方式越來越得到教育界的認可，逐步的推進教學模式的改進和創(chuàng)新。在教學互動環(huán)節(jié)中，多媒體教學的優(yōu)勢極大提升了學生學習的效率。然而一個完善的多媒體課件，需要構建系統(tǒng)的測評體系對其內容、手法以及使用效果進行綜合性的評價一次為軟件的完善提供一定的根據(jù)。
一、課件評價指標體系的設計。
現(xiàn)存教學課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內容。另一種是過度追求技術與藝術效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點，既可以通過技術手段充分的傳達教學內容，又使用了較低的制作成本而且在藝術與技術性上實現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學評價的體系應該包括教學、經濟、技術與藝術幾個維度。1、教學維度教學維度主要指課件在教學層面的作用與價值，要看其能否有效的傳達教學內容，準確的實現(xiàn)預期目標服務。評價標準包括“內容使用、知識表達、重難點的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項要求。2、經濟維度經濟維度指在課件制作過程中對經濟性的考慮，要遵循最小代價或最大價值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強調功能，應該綜合平衡兩者之間的關系。盡量運用較低成本獲取較好效果。3、技術維度技術維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標包括了:使用可靠、操作簡便、綜合處理能力、導航功能、移植性和可重用性。4、藝術維度藝術維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調效果。課件藝術評價指標包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內容。
二、教學課件評價指標系統(tǒng)。
教學課件評價指標系統(tǒng)與其設計系統(tǒng)類似，通常也包括了相對應的教育、科學、技術、藝術以及操作與交互等要求。
1、教育性(30%)教學軟件主要用于課堂教學的輔助設施，首先要具有對教學的輔助作用。因此首先要包括以下幾點要求(1)緊密結合教學大綱設置，準確傳達國家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應教學對象需要(4%)。(4)突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。
2、科學性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學性，所謂科學性主要指要嚴格避免出現(xiàn)常識性錯誤，并嚴格遵守教育教學規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內容充分、邏輯準確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實的影像、動畫要生動、準確、形象充分展現(xiàn)要傳達內容，避免無關的內容出現(xiàn)。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(4%)。(4)課件結構布局合理，版面設計要科學(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(4%)。
3、技術性(18%)教學課件制作過程中，要注意操作者的使用習慣，努力實現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點、緊扣難點。(1)充分運用二維、三維動畫，以彌補常規(guī)教學的不足(4%)。(2)畫面設計合理，生動形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚頓挫與畫面同步進行(4%)。(4)課件內容與學生知識相互銜接，教學進程與學生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網、國際互聯(lián)網上快速傳播(3%)。
4、交互性(6%)cai的課件關鍵突出了其交互性，交互性的要求同時也是對其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學過程的交互特點，使課件演示與教學活動輕松方便，節(jié)省時間提高效率。
5、藝術性(8%)課件的藝術性要求是對其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡潔、易用(1%)。(2)藝術特點(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風格統(tǒng)一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數(shù)量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當、既能傳達準確信息又可保持畫面的簡潔。(1%)。(8)內容呈現(xiàn)形象化(1%)。
6、使用性(8%)多媒體教學課件的使用主要為了協(xié)助教學，提供簡潔、快速的內容傳達方式，教學目標、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學課件使用簡便，可以通過多種介質進行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡潔(1%)。(3)課件運行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時的交互應答(1%)。(5)有比較詳細的說明使用手冊(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。
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新媒體教學字體設計論文篇九
本文闡述了現(xiàn)多媒體的設計，根據(jù)教學環(huán)境的改變而改變，為了更好的完善教學功能和管理的功能，作者對此也是做出了分析及探討。
1、設計思想及基本原則。
多媒體環(huán)境的設計基本原則：為學校多媒體教學提供可靠保障，提高學校多媒體教學化程度和多媒體教學技術水平，適應現(xiàn)代化教學的趨勢。
設計思想：項目設計方案上采用較先進的技術，選用設備上運用適當超前的理念，提高設備技術參數(shù)，力爭在幾年內不落后，多媒體環(huán)境建設應根據(jù)學校實際情況進行項目子系統(tǒng)的設計。
對于新建多媒體教學大樓，在教學樓建筑設計時，就應該考慮多媒體環(huán)境所涉及的結構設計、管線設計、安防設計和供電需求設計等內容，多媒體環(huán)境建設人員與建筑設計人員應及時溝通，并將這些內容在建筑設計圖紙中體現(xiàn)，在教學樓土建時整體建設，預留好相應管線管道、供電線路等。
建筑設計時對管線的考慮主要用于多媒體設備的布線、安防系統(tǒng)的布線、網絡系統(tǒng)的布線以及內部語音系統(tǒng)的布線。除了各樓層間弱電豎井應充分考慮到這些布線需求外，同時在豎井相應位置應考慮電源插座，為這些系統(tǒng)的中繼設備供電。
建筑設計還應該考慮主控室、管理室、設備間、安保監(jiān)控室的設置。主控室主要用于服務器、主交換機、內部語音系統(tǒng)設備的放置，主控人員的值班地等；管理室主要是多媒體維護管理人員的值班室，一般安排在大樓主進門通道位置附近，主要考慮上課教師借還設備和尋求服務支持方便。主控室和管理室可緊鄰安排，也可將主控室和管理室整體考慮，安排在一個房間，中間用玻璃隔斷分開。如果教學樓的規(guī)模較大，就要考慮設備間。設備間主要是用于網絡系統(tǒng)的接入層和匯聚層交換機的放置，設備間的位置應與最遠處教室網絡布線距離不超過100米，在教學樓中可考慮多個設備間。安防監(jiān)控室主要是監(jiān)控系統(tǒng)的放置和安防人員的值班室，可根據(jù)教學樓的實際情況進行布置。
供電需求設計是必須考慮的一個問題。除了教學樓的照明等用電外，還需考慮多媒體設備的用電量，多媒體設備的用電量根據(jù)實際情況還應預留空調用電容量，一般單個教室（含空調）不超過8kw。教室電源應采用多組空氣開關控制，多媒體設備和空調電源應對應單獨分組開關。
多媒體教學環(huán)境是一個整體系統(tǒng)，主要考慮的是多媒體教學使用功能和多媒體教學環(huán)境的管理功能。多媒體教學使用所涉及的子項目主要有多媒體教室設備系統(tǒng)、教學信息顯示系統(tǒng)、網絡系統(tǒng)、課件服務器存儲系統(tǒng)等，多媒體教學管理的子項目有網絡安全與控制系統(tǒng)、多媒體講臺ic卡鎖控制系統(tǒng)、內部語音系統(tǒng)、大樓安防系統(tǒng)等。
為了滿足多媒體教學的基本需要，多媒體教室的標準配備包含多媒體投影機、計算機、功放音箱、有線（無線）話筒、電動屏幕及中控系統(tǒng)、影碟機、錄像機、展示臺等設備。其中影碟機、錄像機、展示臺這些設備通常是電視新聞專業(yè)課、書畫藝術及欣賞課等需要，為可選設備，不用每個教室都配置。
普通的多媒體教室投影機通常選用3lcd液晶投影機，一般100座大小教室選用亮度為3000ansi流明就可以了，200座或以上座位大教室可以選取3500ansi流明或4000ansi流明亮度投影機，再高亮度指標的投影機由于性價比較低一般不選用。在目前dlp數(shù)碼投影機應用得較少，主要是同樣標稱亮度參數(shù)上其亮度實際測試與lcd液晶投影機有差異，并且dlp投影機在動態(tài)圖像的表現(xiàn)上比lcd投影機稍差。
在中控設備的選擇上盡量選用具有“一鍵通”功能、操作簡單的中控，這樣可以免去對教師使用多媒體設備的適應時間，減少教師在使用中的出現(xiàn)問題幾率。
在無線話筒的選擇上可考慮具有2。4ghz無線對頻或紅外對頻功能的話筒。這種話筒相對于傳統(tǒng)uhf（vhf）話筒來說有一個無可比擬的優(yōu)勢：話筒（發(fā)射機）可以通用，教師中途換教室上課不用另外更換話筒，同時對于大規(guī)模集中使用不用考慮錯頻問題，在管理上如果話筒有問題也可迅速用其他話筒替代，不用刻意尋找同頻點話筒。
3.2教學信息顯示系統(tǒng)。
教學信息顯示系統(tǒng)主要用于及時顯示本樓教學信息安排和其他相關信息，應有網絡與教務處等相關部門連接，可通過網絡對教學信息進行更新。教學信息顯示系統(tǒng)主要由led顯示屏、網絡和顯示系統(tǒng)服務器組成。在大樓主要出入口安裝采用雙基色led的顯示屏，每塊屏面積根據(jù)安裝位置實際情況設計，一般6平方米左右。安裝在室內的顯示屏多采用普通亮度的led，安裝在室外的顯示屏需要選用高亮led顯示。led顯示屏所顯示內容可以是教學樓教室課程安排、考試考場安排、學生所需的公告信息等，主要顯示文字信息。
3.3多媒體講臺ic卡鎖控制系統(tǒng)。
ic卡鎖控制多媒體講臺從高校多媒體教學環(huán)境大規(guī)模建設時開始應用，隨后建設的'多媒體教室講臺一般都采用ic卡鎖。ic卡鎖具有去掉鑰匙，采用非接觸式ic卡來開啟講臺柜門，能方便地設置權限的特點。同時可以將ic卡直接發(fā)放給教師使用，省卻管理人員逐個開講臺柜的工作；如果采用集中式網絡控制管理，ic卡還可以在主控計算機上進行遠程控制講臺柜門的開關，強化多媒體教學環(huán)境的管理，是多媒體管理不可或缺的一項功能。
3.4網絡系統(tǒng)及網絡安全系統(tǒng)。
較大規(guī)模多媒體教學大樓的網絡系統(tǒng)一般采用三層架構形式構建，外線一般可以用千兆光纖接入。三層架構的核心層、匯聚層可用光纖直接連接，接入層與終端（多媒體教室計算機）之間可用超五類雙絞線連接，一般桌面理論速度可達到百兆。
安放核心層交換機的機柜一般放置在主控機房；匯聚層和接入層交換機可配合配線架安裝在機柜中，機柜應具有良好的散熱性能。這些機柜根據(jù)教室分布放置在與最遠信息接入點（教室）小于100米的位置。
在布線過程中應對每根網線進行詳細標記，并整理成完整的布線圖、交換機端口與配線架網線的對應關系表等資料。在網絡安全方面，可采用硬件防火墻和殺毒軟件相結合的手段。硬件防火墻處于本樓網絡外線接入前端，可有效防范和隔離本樓外部病毒的侵入；在教室計算機上安裝殺毒軟件和設置安全策略也是一種有效的防范病毒的手段，也可以在教室計算機上安裝硬盤還原卡來對硬盤進行還原保護。
3.5內部語音通話系統(tǒng)。
為了教師在上課期間方便聯(lián)系，可設計樓內語音通話系統(tǒng)。樓內語音通話系統(tǒng)有多種形式，如ip電話系統(tǒng)、樓內對講系統(tǒng)、內線電話系統(tǒng)等，根據(jù)實際情況可選擇不同的語音系統(tǒng)結構。
3.6課件服務器存儲系統(tǒng)。
課件服務器存儲系統(tǒng)為教師提供ftp上傳空間服務，教師申請服務器空間后，在任何一個能上網的電腦上都可以將自己所需的授課內容上傳到自己的空間中，上課時訪問ftp空間下載課件或上課資料使用。也可以將多媒體教學環(huán)境設備運行情況、相關通知、信息等通過網頁形式在服務器發(fā)布，便于全校師生瀏覽。
3.7大樓安全防衛(wèi)系統(tǒng)。
多媒體教學樓的安防也是需要重點考慮的一個問題。為保障多媒體教學樓的安全，一般可采用紅外監(jiān)控和視頻監(jiān)控相結合的安防系統(tǒng)，在每間教室的投影機處和講臺柜處要分別安裝紅外探測頭，用于晚間的安防；在經費允許的情況下，可采用全視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對整個教學樓進行監(jiān)控。在經費緊張的情況下，可簡化在每層樓的樓道安裝視頻監(jiān)控。紅外探頭和攝像頭的信號都由安防監(jiān)控室監(jiān)測，可構成較嚴密的安全體系。
4、結語。
設計多媒體的樓宇都是屬于一個繁瑣的系統(tǒng)工程，不單單是設計人員的規(guī)劃，也是和設計人員自身聯(lián)系在一起，設計的初衷就必須考試多媒體環(huán)境所需要的各類要求；需要。對在建多媒體教學樓來說，只要能認真考慮到本文所述的系統(tǒng)，就能有完善的教學功能及其管理的功能。
新媒體教學字體設計論文篇十
新媒體時代下，環(huán)境設計已經發(fā)生了很大變化，新的設計領域及方向出現(xiàn)。不斷發(fā)展的計算機科學技術推動環(huán)境設計發(fā)展，使設計的工作效率和表現(xiàn)效果得到極大提高。環(huán)境設計離不開新媒體，新媒體下的新環(huán)境設計，主要有網絡游戲環(huán)境設計、虛擬展示環(huán)境設計。新媒體時代要做好環(huán)境設計，既要重視設計思維，又要擺脫環(huán)境設計的舊思維和傳統(tǒng)模式的束縛。
隨著數(shù)字技術的快速發(fā)展，新媒體應運而生，給人類生活帶來極大方便。那什么是新媒體？新媒體是以計算機科學技術為核心，以互聯(lián)網絡為基礎[1]，以新技術為依托產生的各種媒體形態(tài)，如互聯(lián)網、互動觸摸媒介、手機平臺等。人類的生活離不開居住環(huán)境，隨著建筑的發(fā)展有了室內設計、景觀設計、建筑裝飾設計，經過長期的演變，這幾種設計目前被專業(yè)人士稱為環(huán)境設計。人類生活環(huán)境大多需要經過設計或改造，因而作為與人類息息相關的環(huán)境設計方興未艾。但在新媒體時代下，有些人士認為環(huán)境設計不應該只是傳統(tǒng)的室內設計和景觀設計，或者建筑裝飾設計、園林設計等等，環(huán)境設計已經發(fā)生了很大變化，又有新的設計領域方向。
過去環(huán)境設計主要是手工繪圖表達設計意圖，而新媒體時代計算機技術與電腦設計軟件日新月異。目前，在環(huán)境設計中，新媒體軟件廣泛應用于環(huán)境設計，如：autocad用于繪制施工圖；3dstudiomax和sketchup用于立體效果圖和動畫制作；vray用于渲染；photoshop用于環(huán)境設計后期效果圖處理；illustrator與indesign用于環(huán)境設計文件排版；premiere用于環(huán)境設計動畫漫游視頻編輯。當然，新媒體時代還有其他不少可用于環(huán)境設計的計算機軟件。當這些軟件已經被設計人員使用熟練時，新的更好的軟件又出來了，如實時3d可視化軟件lumion又用于環(huán)境設計渲染了。它能傳遞現(xiàn)場演示，制作的電影與靜幀作品效果更逼真。還有許多軟件操作簡單，也可全景渲染。不斷發(fā)展創(chuàng)新的計算機科學技術推動環(huán)境設計新發(fā)展，使設計的工作效率和表現(xiàn)效果得到極大提高。
（二）環(huán)境設計離不開新媒體。
現(xiàn)在，環(huán)境設計方案通過網絡上傳給客戶或展示給大眾看，使設計人員能獲得更多好的意見并參與互動，從而使設計方案更好更完善。這已是一種普遍采用的方法，使設計方和需求方的溝通和定稿輕松便捷：設計方可以很方便地在互聯(lián)網上尋找設計資料，借鑒優(yōu)秀設計方案等；設計方將設計好的方案通過手機平臺，用qq或微信就可以立即傳給需求方，雙方可以隨時討論或者拍板定案，當然，也可以用互聯(lián)網的其他形式和途徑交流討論?？茖W技術的發(fā)展為環(huán)境設計的發(fā)展提供了更多更先進的手段和方式，如今的環(huán)境設計可以說很難離開新媒體的技術和傳播，新媒體對環(huán)境設計有著非常大的促進作用。
（一）虛擬環(huán)境設計的產生。
本來用計算機進行的環(huán)境設計都可稱為虛擬環(huán)境設計，但是目前的虛擬環(huán)境設計，主要是指設計方案不會用于實體施工的設計。進入21世紀，信息高速公路的發(fā)展使新媒體給各行各業(yè)帶來新的思路，環(huán)境設計也隨之有了虛擬的設計。虛擬環(huán)境設計有別于傳統(tǒng)意義的環(huán)境設計，但是它的設計基礎源自傳統(tǒng)環(huán)境設計，是在新媒體技術和傳播下產生的新設計領域。
（二）網絡游戲環(huán)境設計。
自從互聯(lián)網產生后，網絡游戲越來越受到青年人的追捧和喜愛，網絡游戲讓開發(fā)商和營運商賺得盆滿缽溢，成為一個重要的行業(yè)。網絡游戲除人物、動物、植物外，還融入各種建筑、室內場景、道具，以及音響效果，實際上已經是新媒體下的又一種環(huán)境設計。傳統(tǒng)的環(huán)境設計無論是室外建筑景觀設計，還是室內設計的風格都會涉及到羅馬風、哥特式、巴洛克、洛可可、地中海式、田園式、簡歐、現(xiàn)代簡約、現(xiàn)代混搭、中國古典式、新中式等等，還有不同國家民族的其他風格[2]。而這些風格毫無疑問也會在不同的游戲環(huán)境設計中出現(xiàn)，因此可以說網絡游戲是新媒體下發(fā)展的網絡游戲環(huán)境設計。
（三）虛擬展示環(huán)境設計。
展示設計傳統(tǒng)上屬于環(huán)境設計中室內設計的一個分支，有些展示設計也包含有室外景觀設計。展示設計設計性和前衛(wèi)性比其他專業(yè)更強，如新媒體下的數(shù)字展示設計互動性、綜合性，以及強烈的現(xiàn)場感，讓信息時代的人們更加喜歡其閱讀方式。例如：上海世博會許多展館除有實體的建筑景觀存在外，展館內部有虛擬展示環(huán)境設計；俄羅斯館內有大投影屏幕播放神秘的太空宇宙，讓參觀的人看到俄羅斯的高科技，就像身臨其境一樣。新媒體高速發(fā)展的情況下，虛擬數(shù)字展示設計是現(xiàn)代展示環(huán)境設計的發(fā)展方向，往數(shù)字化、網絡化、集成化、智能化的方向發(fā)展。新媒體展示環(huán)境設計打破了傳統(tǒng)展覽的固定與靜態(tài)的模式，交互空間形成多層次與全方位的特點，而且還能使活動和事件變得多樣化[3]。
（一）重視設計思維。
設計思維就是如何將構想合理巧妙地表現(xiàn)或者展現(xiàn)出來，當然，設計思維也是如何解決問題的思維。新媒體時代的環(huán)境設計思維對設計很重要。新媒體時代的環(huán)境設計思維，主要是使設計創(chuàng)造價值并解決設計中的矛盾問題，使設計讓更多人認可，讓人們獲得發(fā)自內心的認同感和獲得愉悅的心情[4]。設計是一種創(chuàng)造性思維，可以說是一種原創(chuàng)性思維，不管設計任何東西，與過去不相同就屬于創(chuàng)造。設計思維解決的問題其實是創(chuàng)造過去沒有的東西，即解決前人不敢想和不能解決的問題[5]。設計的過程既是一個解決問題的過程，也是一個探索設計的過程，這個過程集思考與創(chuàng)造一體[6]。因此，創(chuàng)造性思維在新媒體時代的環(huán)境設計中是從量變到質變的過程，是從內容到形式的相互轉變的思維過程。設計思維是創(chuàng)新的預見，能創(chuàng)造新形式。設計思維要創(chuàng)造新的形式，主要是解決以前沒有處理的問題，所以，設計思維是思考與創(chuàng)造的過程，獨創(chuàng)性在環(huán)境設計思維中最為重要。
（二）擺脫環(huán)境設計的舊思維和傳統(tǒng)模式的束縛。
新媒體時代的環(huán)境設計要真正做到解決問題，就不能用過去舊的環(huán)境設計思維去解決設計中的矛盾。設計師要學習掌握設計學科領域的新理論成果，還要學習其他設計學科的理論知識，從生物學、環(huán)境行為學、環(huán)境心理學、新材料、新計算機技術等角度思考問題。如有些學校的環(huán)境設計教育，部分教師一直認為學好傳統(tǒng)基礎就可以了，如基礎手繪、設計素描、設計色彩、設計概論等，再配以autocad制圖、室內設計、家具設計、展示設計、公共空間設計等課程就是環(huán)境設計所學內容。這種舊思維不注重對設計思維的訓練，即沒有綜合聯(lián)想創(chuàng)意思維的訓練，因循守舊，簡單地將環(huán)境設計停留在傳統(tǒng)室內設計的層面上。不會電腦軟件設計，懂點室內設計史理論就認為自己會環(huán)境設計。因此，他們不關心新材料、新理念。用這種思想去教學生，對學生的環(huán)境設計理念與能力發(fā)展極為不利。環(huán)境設計應該體現(xiàn)科學合理的設計程序，設計與教學中應當以案例教學開展陳述和討論，這是發(fā)現(xiàn)與解決問題的最佳辦法，可以提高學生或設計師設計能力與解決問題的能力。此外，新時期應用與時俱進的`觀念去看待環(huán)境設計，不能被傳統(tǒng)模式完全束縛。
（三）環(huán)境景觀設計的文化傳承。
新媒體下的環(huán)境設計，不管是旅游景區(qū)、公園、商場、酒店、博物館、居室內部等環(huán)境設計，還是虛擬展示設計、網絡游戲場景等環(huán)境設計，要設計好必然都會涉及到文化。傳統(tǒng)環(huán)境設計中的文化有許多仍然合理有效，如旅游景區(qū)入口處設計采用古典園林的設計手法，更有詩情畫意，也更符合大眾的審美情結。風景旅游區(qū)的規(guī)劃設計，必定會有入口、衛(wèi)生間、停車場、公共坐椅、道路指示標牌等，如果完全以超前的現(xiàn)代前衛(wèi)風格設計，沒有傳統(tǒng)文化內涵，那大眾能接受的必然不多。打個比方說，地震后的九寨溝需要重建，如果把景區(qū)的建筑、道路鋪地、導示牌等環(huán)境設計成美國某個當代風景旅游區(qū)的前衛(wèi)風格，就失去了其傳統(tǒng)地域文化。因此，吸收傳統(tǒng)環(huán)境設計的文化精華，既能使傳統(tǒng)環(huán)境設計中的文化得到傳承，也能使現(xiàn)代新媒體的環(huán)境設計不至于怪異。
新媒體時代下的環(huán)境設計與傳統(tǒng)環(huán)境設計相比較，確實已經發(fā)生了許多變化，主要產生了虛擬網絡游戲環(huán)境設計、虛擬數(shù)字展示環(huán)境設計，也可以說是環(huán)境景觀設計。此外，還有手機界面設計、互聯(lián)網網頁界面設計以及其他數(shù)字電子產品界面設計等，這些都屬于新的環(huán)境設計。由此而見，新媒體時代環(huán)境設計有了新的變化。高科技使新媒體語境快速發(fā)展，從今天的穿戴設備到app應用程序等新興媒體的興起，新媒體語境改變了環(huán)境設計的形式和方法，信息的視覺化使設計手段更加多元化[7]。在新媒體語境下，設計師要集合許多因素，整合設計思維，既要采用現(xiàn)代技術，也要傳承環(huán)境設計中的優(yōu)秀文化，進行新媒體語境下的環(huán)境設計，方能有出色的設計，使環(huán)境設計始終走在時代的前端。
[1]方曉輝.新媒體時代的藝術設計[j].文藝評論,2011,(03):91.[2][美]約翰派爾.世界室內設計史[m].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2007:21.
[3]郭曉燕，高銳濤，汪雋.新媒體展示設計中的交互設計方法探索[j].包裝工程,2016,(08):167.
[4]張文瑞.新媒體環(huán)境下非專業(yè)院校環(huán)境藝術設計模塊教學探索[j].中國報業(yè),2016,(12):96.
[6]麥克巴特爾梅，莊佳棟.風景園林中的設計思維[j].中國園林,2015,(02):64.
[7]吳曼.論環(huán)境藝術與傳播學的關系[j].新聞戰(zhàn)線,2016,(07):33.
新媒體教學字體設計論文篇十一
（1）傳統(tǒng)實踐教學方法與本專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的要求不適應。數(shù)字媒體專業(yè)有明顯的交叉學科特點，知識覆蓋面廣，在實踐環(huán)節(jié)中涉及的知識門類比較多。傳統(tǒng)的針對一門課程理論知識設置實踐環(huán)節(jié)的做法不能使學生的實踐能力得到有效鍛煉，影響理論與實踐的有效結合，客觀上抑制了學生實踐能力的提高，主觀上壓制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
（2）實踐課程中的設計內容與社會需求脫節(jié)。課程設計是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，學生通過課程設計鍛煉對理論知識的綜合運用能力和實踐操作能力。現(xiàn)有的課程設計環(huán)節(jié)得不到足夠重視，課程設計大多在學校進行，流于形式，沒有結合行業(yè)和企業(yè)的實際需求，以致最終培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應用人企業(yè)的需求。
2實踐教學體系的構建。
2.1構建原則。
應用型人才有別于學術型、研究型及技能型人才，要求將理論知識綜合應用到具體項目的實踐中，重點在于“應用”。應用型人才的培養(yǎng)是直接面向具體行業(yè)的崗位人才需求，與相關產業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系并服務于地區(qū)經濟的。基于應用型人才培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學體系的構建，首先要考慮高校定位和當前客觀情況，同時要結合社會行業(yè)需求。根據(jù)本專業(yè)實踐教學目標的要求，構建原則主要有相符性原則、系統(tǒng)性原則、創(chuàng)新性原則和以學生為本原則。相符性原則要求實踐教學體系的構建必須符合專業(yè)特色和定位，在滿足學科動態(tài)發(fā)展要求的前提下，構建能夠體現(xiàn)學生層次特點和突出專業(yè)優(yōu)勢的實踐教學體系；系統(tǒng)性原則是指實踐教學體系的建設是課程建設的一部分，二者要緊密結合，統(tǒng)籌考慮，正確處理它們之間的關系，保持專業(yè)知識的整體性和系統(tǒng)性；創(chuàng)新性原則要求不斷創(chuàng)新實踐教學方法和教學形式，根據(jù)相關行業(yè)需求調整實踐教學內容，增設創(chuàng)新型實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力；以學生為本的原則要求以學生為中心，尊重學生的個性發(fā)展需求，以學生的不同層次為出發(fā)點，以提高學生綜合實踐能力為目標培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。
2.2實踐教學體系結構。
構建數(shù)字媒體實踐教學體系是一項系統(tǒng)工程，結合哈爾濱師范大學數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學的經驗，我們在上述構建原則的基礎上，從培養(yǎng)應用型人才的'角度出發(fā)，創(chuàng)建了基于應用型人才培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學體系。該體系包括3個層次內容，從基本實踐能力到專業(yè)實踐能力再到綜合實踐能力，循序漸進，緊密聯(lián)系，訓練學生熟練地掌握和應用所學知識，強化實踐能力培養(yǎng)。
1）基本實踐能力。基本實踐能力訓練強調學生對所學基礎知識的掌握和運用，具備初步的動手能力，通過基本課程實驗和綜合設計實驗環(huán)節(jié)完成。基本課程實驗承擔的任務是“了解”和“理解”，加深學生對理論知識點的掌握和理解，彌補課堂教學的不足，以訓練操作能力為主；綜合設計實驗承擔的任務是“綜合”和“應用”，重點在于提高學生綜合運用所學知識進行實踐操作的能力，讓學生掌握學科基礎知識，培養(yǎng)其綜合運用所學知識解決問題的能力。基本實踐能力的培養(yǎng)是為后續(xù)學習和實踐打下基礎，是進一步培養(yǎng)學生解決實際問題能力的基礎，是后續(xù)實踐環(huán)節(jié)必不可少的組成部分。
2）專業(yè)實踐能力。專業(yè)實踐能力的設計如圖3所示。專業(yè)實踐能力培養(yǎng)強調學生對專業(yè)課程知識的綜合運用，通過項目實踐、課程設計和創(chuàng)新型實驗3個環(huán)節(jié)完成。項目實踐由教師挑選適合學生能力的小型項目并將其劃分成多個模塊，交給學生分組實施，每組負責一個或多個模塊，最后將各模塊組合完成項目設計。這是個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，能夠對學生進行系統(tǒng)、嚴格和全面的基本能力和技術訓練。課程設計是對某一門課程進行的專項研究活動，這一環(huán)節(jié)由教師指定相關課題，學生根據(jù)興趣愛好自由組隊并承擔課題的不同部分，各自完成設計、報告和答辯3個環(huán)節(jié)。課程設計模擬真實的工作狀態(tài)，能夠培養(yǎng)學生的溝通交流和團隊協(xié)作精神。創(chuàng)新型實驗是專業(yè)實踐活動的進一步深入，屬于開放式實驗，通?？捎蓪W有余力的學生自由申報。該環(huán)節(jié)承擔的任務是“研究”，指學生在熟悉并掌握基本理論、方法和技能的基礎上，參與或自主設計研究探索的實驗。這一環(huán)節(jié)有助于學生深入理解專業(yè)理論知識，拓寬學習知識面，真正激發(fā)學有余力學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高綜合實踐能力。
3）綜合實踐能力。綜合實踐能力培養(yǎng)強調學生對課程理論知識的深入理解和綜合運用，通過專業(yè)實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計3個環(huán)節(jié)完成。專業(yè)實訓在企業(yè)實訓基地完成，是綜合實踐能力培養(yǎng)的第一步，是對真實工作崗位和職責的模擬；針對企業(yè)的具體專業(yè)能力需求，搭建起企業(yè)與學生之間的橋梁，以鍛煉學生在真實項目需求環(huán)境下的綜合實踐能力為目標。該階段由企業(yè)指派教師對學生進行指導，讓學生參與真實項目。畢業(yè)實習是學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的過程。學生通過畢業(yè)實習可以實現(xiàn)課本知識與行業(yè)專業(yè)實踐的對接，積累實際工作經驗，鍛煉和提高各方面的綜合素質。畢業(yè)設計是實踐能力培養(yǎng)的最后一個階段，也是檢驗實踐能力水平的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的課題由教師在畢業(yè)實習課題的基礎上給出，不僅要體現(xiàn)對本科畢業(yè)生綜合能力培養(yǎng)的要求，還要體現(xiàn)出專業(yè)的學科特色，幫助用人企業(yè)對學生的創(chuàng)新實踐能力和科研能力有正確的認識，為學生就業(yè)打下基礎。
3實踐教學體系的特點。
上述實踐教學體系是以人才培養(yǎng)與行業(yè)實際需求為主線，解決數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)生能力不足與行業(yè)、企業(yè)對人才專業(yè)素質要求提高之間的矛盾。在實踐教學體系構建中，教師應以應用型人才培養(yǎng)為目標，使教學各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，循序漸進，令教學體系具有明確目標并呈現(xiàn)出既統(tǒng)一又有層次、階梯式培養(yǎng)實踐能力的特征，能夠滿足不同層次學生的求知欲和人才培養(yǎng)的需要，同時體現(xiàn)出以人為本的宗旨。
4結語。
鑒于哈爾濱師范大學數(shù)字媒體專業(yè)實踐課程體系存在的問題，重新構建該專業(yè)實踐教學體系已經迫在眉睫。筆者結合現(xiàn)有的實踐教學經驗，構建了新的基于應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系，提出了相應的實施方法。對數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學體系的研究還將繼續(xù)，筆者將通過進一步的研究，提出實踐環(huán)節(jié)具體的保障措施。
新媒體教學字體設計論文篇十二
摘要：數(shù)字媒體技術是涵蓋了科技、文化、教育、現(xiàn)代經營管理等多方面內容的新興交叉領域。針對數(shù)字媒體技術專業(yè)的特點，結合我們數(shù)字媒體技術專業(yè)的教學工作及實驗規(guī)劃，研究和探討數(shù)字媒體技術專業(yè)的實踐教學模式和內容，以期達到預期的培養(yǎng)效果。
1數(shù)字媒體技術專業(yè)教學發(fā)展狀況與所存在的問題。
在國外，數(shù)字媒體專業(yè)創(chuàng)設的時間較早，相當一部分高校都把數(shù)字媒體專業(yè)當作一門獨立的專業(yè)創(chuàng)設，經由培養(yǎng)專業(yè)人才，大大促進了數(shù)字媒體產業(yè)的快速發(fā)展。不過，在國內，數(shù)字媒體技術專業(yè)的教學體制仍是較為簡單，教學模式還沒發(fā)展起來，教學實踐等環(huán)節(jié)仍然存在很多不合理的地方。
1.1缺乏應用性與實踐性課程的創(chuàng)設。
數(shù)字媒體技術專業(yè)異于其他專業(yè)，其對于應用能力和實踐操作有著非常嚴格的要求。在教學體制里，實踐教學這一環(huán)節(jié)應占據(jù)一定的比例。據(jù)數(shù)據(jù)分析，在校期間，數(shù)字媒體技術專業(yè)的學生制作圖像視頻的能力經驗不多，實踐操作能力相對而言較少，而且非常欠缺影視制作的經驗。這些問題說明了高校對于數(shù)字媒體技術專業(yè)缺少創(chuàng)設應用性與實踐性的課程，忽略了培養(yǎng)學生的實踐操作能力。除此之外，因為數(shù)字媒體技術專業(yè)是一門可創(chuàng)設的專業(yè)，很多高校建立教學實踐體制的教學時數(shù)、教學設備、師資力量等都會受到不同程度的制約，因此，實踐的內容就只能停留在驗證型與演示型的階段。學生不知如何把所學的知識應用到實際生活中，導致教學實踐體制和社會需要出現(xiàn)脫軌的情況。
1.2數(shù)字媒體技術專業(yè)缺乏科學性的教學實踐體系。
缺乏科學性的教學實踐體系是約束數(shù)字媒體技術專業(yè)發(fā)展的關鍵。如今，我國高校的數(shù)字媒體技術專業(yè)的.講授都傾斜在講解項目或單一問題，缺乏把技術與理論充分融合。傳統(tǒng)教學模式通常重視理論知識的傳授，再由設計課程加強理論知識的理解，課程設計陳舊，實踐方法單調，束縛了學生們的發(fā)揮，沒有有效鍛煉學生的實踐能力。
2專業(yè)的定位。
2.1依循高職教育的特色。
高職院校人才培養(yǎng)的目標是向社會運送高級的職業(yè)技術人員，因此高職院校的定位是培養(yǎng)學生自己的動手能力。依循“實用為本、夠用為度、必須為主”的原則，以“學生為中心、服務為宗旨、就業(yè)為方向，辦社會滿意的高等職業(yè)教育”的辦學理念，緊抓區(qū)域社會經濟的發(fā)展趨向。在培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎上，吧應用與理論相融合，創(chuàng)設以培養(yǎng)能力為主的教學體系。
2.2堅持“以人為本”的理念。
伴隨著社會的不斷發(fā)展，人的作用與主體地位逐漸凸顯，“以人為本”的教育理念也得到越來越多的關注。在十六屆三中全會上，根據(jù)新形勢的發(fā)展，黨中央明確提出“以人為本”的理念。高職院校也按照黨中央精神，積極落實“以人為本”的教育理念，根據(jù)學生的特點，因材施教，把學生作為主體、教師作為主導，從而充分調動起學生的創(chuàng)造性、積極性與主動性，便于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
2.3突出能力為本位。
高職教學的改革可以根據(jù)國外的能力本位教育思想，從而突破專科本位課程模式的理論基礎。所以，高職教育可按照高職培養(yǎng)目標的要求來創(chuàng)設新的實踐教學與理論基礎，研發(fā)新的職業(yè)能力實訓模式，強化培養(yǎng)學生基本的操作技能與實踐能力、專業(yè)技能與專業(yè)技術應用能力、綜合技能與綜合實踐能力。
3課程的設置。
3.1數(shù)字媒體技術專業(yè)課程的設計內容。
在教學課程的設計過程中，要始終以“崗位為依據(jù)、能力為本位、就業(yè)為導向”構筑理念，可簡單概括為“321”，其主要內容是“三個階段”，“兩個主題”，“一條主線”?！叭齻€階段”指的是教學計劃可分成基礎知識、職業(yè)能力、能力拓展的訓練與培養(yǎng)三個階段。“兩個主題”指的是學歷教育與職業(yè)資格教育?！耙粭l主線”是指將培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為主線。
3.2數(shù)字媒體技術專業(yè)課程的設置。
在開設數(shù)字媒體技術專業(yè)前，高職院校應做一份詳細的調查，聽取相關的專家意見，積累豐厚的教學資源，逐漸形成具備告知特色的課程體系和教學思想，對于其中一些具有交叉性的課程，可以轉換成數(shù)字媒體技術專業(yè)的基礎課與專業(yè)基礎課。
按照課程的設計可分成三個階段，即公共基礎課程、專業(yè)課程與專業(yè)基礎課程、能力擴展訓練課程。
“公共基礎課程”是根據(jù)國家教育部門規(guī)定一定要開設的課程，其主要有求職創(chuàng)業(yè)、政治思想、體育與大學英語等課程。
“專業(yè)課程與專業(yè)基礎課程”即課程的重要環(huán)節(jié)，“專業(yè)課程”有數(shù)字短片創(chuàng)作、電視節(jié)目包裝設計、flash動畫設計、photoshop計算機輔助設計、dreamweaver網站創(chuàng)建與網頁設計、數(shù)字攝影攝像等;“專業(yè)基礎課程”有數(shù)字媒體概論、視聽語言、動畫基礎、數(shù)字影視造型基礎、計算機基礎等。
“能力擴展訓練課程”即深化專業(yè)技術知識，擴展業(yè)務領域，開設了移動媒體創(chuàng)作、廣告創(chuàng)意和表現(xiàn)、美學原理等課程。
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新媒體教學字體設計論文篇十三
[摘要]計算機輔助教學的全新的教學方式，越來越受到我校廣大教師的青睞。在教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設最佳情境，從而獲得最佳的教學效果。然而，課件的選擇必須以理論研究為依托，把握教學總原則。本文談了幾點選用多媒體課件的體會。
[關鍵詞]多媒體課件選擇應用必要性教學目標輔助作用學生為中心。
計算機輔助教學，在我國已有些年頭了,由于我校三年前才從企業(yè)單位分流出來,受到條件的限制,不少老師對這種現(xiàn)代教育技術和計算機技術在教育領域的運用知之甚少，筆者就是其中一員.近期,學校為大家配置了多媒體教室，利用電腦這一現(xiàn)代化的智能工具把多媒體教學引入英語課堂是英語教學發(fā)展的趨勢和必然。多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，由于有了生動的圖片、動畫和視頻，又能.師生之間進行交互，使得這堂課不但容量大，而且生動、有趣，彌補了傳統(tǒng)聽說課只有“聽”一種媒體途徑的不足，大大地調動了學生的學習積極性。故多媒體教學越來越受到我校廣大教師的青睞.
至于課件,由于教學任務的繁重,多數(shù)老師奉行的是’”拿來主意,”快捷、方便。也不失為一好方法。但我認為,在選擇課件時必須慎重。目前我所看到的許多課件,有一部分根本沒有使用的價值，有的可以說是有失誤甚至是有嚴重失誤的課件。課件選擇必須以理論研究為依托，計算機輔助教學有許多理論問題尚有待論證解決。因此,在選擇運用課件之前,把握以下幾個要點是有必要的:。
一、本環(huán)節(jié)利用多媒體課件是否有必要。
我們?yōu)榱私虒W而使用多媒體，而非為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。
一些常規(guī)教學難以做到的如動畫視頻、人機交互答題等或課程內容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、需要練習者反復練習等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學.比如高一新教材的unit11thesoundoftheworld中的reading部分,根據(jù)教學內容--介紹bluesmusic,,hip-hopandrap以及l(fā)atinmusic的特點，可以發(fā)揮多媒體的特長，集圖、文、聲、像的綜合功能，讓學生在課堂有限的時間里充分體驗到各種音樂的風格.提高了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，加深了對課文的理解,增強了音樂欣賞的水平.認真聽然后積極回答問題（人機交互），認真看然后闡述自己的觀點。利用多媒體技術輔助教學，彌補了傳統(tǒng)聽說課只有唯一一個“聽”的媒體途徑的不足，有效地煅練了學生視、聽、說能力。
有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用powerpoint展現(xiàn)這個片段，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個圖段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞“雜?！保瑢W生看熱鬧。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。筆者認為：我們應充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創(chuàng)造活動所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學生在用英語思考、用英語表達的“海洋”中學會“游泳”。
在選擇多媒體課件時，必須分析和確定課題實施所能達到的目標是否符合教學目標的要求。無論是傳統(tǒng)的教學方式，還是電化教學方式，每堂課必須要有教學目標。確定了教學目標，教學活動才能有的放矢。教學目標包括通過英語教學，使學生受到聽說、讀、寫的全面訓練，獲得理解，分析語言知識的能力，從而達到初步運用英語的能力。學生學習英語的終極目標------學生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。另外，課件的選擇和利用要圍繞教學重點和難點而定。要注意抓主流，棄旁支，簡單明了。不能為吸引學生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善。比如，高一教材unit10中的warmingupandspeaking要求學生談論環(huán)境污染造成的生態(tài)破壞，以至許多動物瀕臨滅亡的主題，所用課件則應盡可展示一些畫面，讓學生感受到一種身臨其境的效果，從而引發(fā)出危機感，意識到theimportanceofprotectingtheenvironment.
這就需要教師充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關素材，精心選擇、策劃利用課件。教學需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學效益。運用多媒體技術為了搞好教學，但教學不是為了多媒體。
三、把握多媒體在教學中的輔助作用：
計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主；一個優(yōu)秀的多媒體外語輔助教學軟件可在計算機上模擬外語環(huán)境，并附有生動的圖像、解釋、使學生在計算機上學英語單詞、語音、語法、同時，還能參與有趣味性的情景訓練。多媒體軟件集圖像、聲音、文體于一身。給學生以耳目一新的感覺，從而使每個學生都在輕松愉快中學到一堂課應該掌握的詞匯和句型，通過生動形象活潑的形式使學生積極參與身臨其境地學習英語。從而使課堂教學事半功倍。然而，如果過多過濫運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。利用多媒體教學，要在“輔助”二字下工夫，要明白多媒體教學只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來代替教師來充當課堂的主導。“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學方法并非一無是處，不可全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學模式的弊端，又要看清楚多媒體教學的局限。要在教學手段方面既發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，又要適當采用，合理利用多媒體，以求得最佳的教學效果。把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網絡的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話都是不可取的。
四、采用的多媒體課件必須已學生為中心。
教師必須根據(jù)學生培養(yǎng)方向，學生現(xiàn)有水平，學生的學習需要等等，進行課件的選用、編排和取舍。課件的采用必須注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體性。當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質應當由傳授性、繼承性轉變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)造性。研究性學習已經成為世界教育改革和發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為了整個教育改革的靈魂。在靈活多變的英語教學課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，更難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
如：在聽力訓練方面：教師以培養(yǎng)學生的聽、說、能力，由淺入深，由易到難，結合生活，注入趣味，也可配以畫面和音樂。讓學生身臨其境地學習語音、語調，進行聽、寫、會活練習。多媒體是創(chuàng)設學習情境，是學生主動學習、協(xié)作、探索、完成知識意義建構的認識工具，而不是教師向學生灌輸知識的所有手段、方法，不要將傳統(tǒng)的填鴨式“口慣”教學模式變?yōu)椤翱诠嗉与姽唷被颉半姽唷苯虒W模式。因此教師在教學的過程中，要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護學生瞬間的創(chuàng)造性火花。讓學生變被動地觀看電腦屏幕為主動參與課堂教學。
目前英語學科很多用authorware或flash制作的課件，往往側重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽效果得到了強化，同時也一定程度上幫助了學生對文章或對話內容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語篇或對話材料，只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在教師創(chuàng)設的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學生的思維訓練。所以，我們在選擇和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點；切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學的氣息，而不加選擇地使用多媒體課件。
計算機輔助教學，大家都是摸索著干，要盡量避免走入誤區(qū)。要講求實際，要真正地體現(xiàn)出計算機的優(yōu)越性，那就得使計算機的使用真正達到提高教學的效率和效益的目標。
總而言之，在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣，我們就達到了引進現(xiàn)代化教學手段--計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)到英語課堂教學中來的真正目的。
新媒體教學字體設計論文篇十四
摘要：隨著網絡新媒體的發(fā)展，網絡已經成為大學生消費的主要手段之一。文章通過調研網絡新媒體對于大學生消費行為上產生的正負雙向影響，為大學生如何利用網絡新媒體消費提供了建議。
關鍵詞：網絡新媒體；大學生；消費行為；影響。
一、引言。
網絡新媒體，是以互聯(lián)網為傳播介質而產生和發(fā)展的新媒體。相較于傳統(tǒng)媒體，交互性、多媒體性、海量性、快捷性、開放性等特征使其強烈地影響著人們的生活。據(jù)cnnic發(fā)布的《第34次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至6月，我國網民規(guī)模達6.32億，較底增加1442萬人?；ヂ?lián)網普及率為46.9%，較20底提升了1.1個百分點。在各類網絡應用的使用率中，我國網絡購物用戶規(guī)模達到3.32億，比例從48.9%提升至52.5%。在網民構成中，學生依然是中國網民中最大的群體，占比25.1%，互聯(lián)網普及率在該群體尤其是大學生中已經處于高位。研究網絡新媒體對于大學生消費行為的影響，有助于了解阻滯大學生消費的因素并提出可行的意見建議，對于在網絡新媒體環(huán)境下如何促進大學生消費有重要的意義。
二、研究方法。
1.調查研究對象：本研究以溫州高教園區(qū)6所大學的大學生作為抽樣樣本，采取了隨機抽樣的方法，共發(fā)放問卷400份，回收359份，其中有效問卷338份，有效回收率為84.5%。其中男生145份，女生193份，大一100份，大二85份，大三85份，大四及以上68份。
2.研究工具：根據(jù)作者編制的20題問卷，每題設置a、b、c、d四個選項，采用自選式回答，后利用excel2003，spss18.0等軟件對數(shù)據(jù)進行分析研究。
三、調查結果分析。
（1）網絡新媒體廣告豐富多樣，無處不在。
調查結果顯示，79.3%的同學從網絡新媒體獲得購物信息來源。網絡廣告內容豐富且表現(xiàn)方式多樣，不受版面、播出時間的限制，能夠容納海量信息，同時信息及時更新，互動，大學生消費者可對自己感興趣的廣告進行點擊，深層了解，使網絡廣告達到最佳效果。
（2）網絡購物方便快捷，優(yōu)勢明顯。
調查結果顯示，90%以上的同學有過網絡購物經驗。由于大學城多處于城郊，大學生去實體店多有不便，而大學生大部分時間都放在學習上，很少能抽空出去逛街，網上商店24小時對客戶開放這便解決了時間地域問題。此外網上的商品與傳統(tǒng)商場相比相對便宜，適合大學生的消費能力。
調查結果顯示，在生活費扣除生活必須花銷后的消費中，59.3%的同學認為“我喜歡購買獨有獨特風格的東西”，52.4%的同學認為“我喜歡購買時尚流行的東西”，41%的同學認為“我喜歡購買打折合算的東西”。大學生消費具有崇尚個性品味，追逐時尚、享受生活等特點，網絡商店品種齊全，能夠滿足大學生的各種個性需求。
（1）網絡消費風險高。網絡發(fā)展的同時也滋生了犯罪。大學生涉世未深，容易輕信他人，安全隱患更大。不法分子以種種理由拒絕第三方支付，誘使大學生直接付款?！搬烎~”網站通過與購物網站相似的網絡平臺，竊取同學們的交易賬戶和密碼，或者直接通過網購木馬竊取同學們的用戶信息，還有的商戶通過收取定金，誘使大學生確認收貨等，或者故意拖延時間，利用系統(tǒng)自動確認收貨。大學生心智不成熟，極易受騙上當。調查結果顯示，13%的同學受到過此類侵害。
（2）購物品質難以保障。由于網絡購物是虛擬交易，同學們不能親身感受擬購買的商品，只能通過文字描述以及圖片、視頻等間接手段去感受商品的功能特性、產品質量，因而，網絡購物品質難以得到保障。網絡店面數(shù)量龐大，產品質量參差不齊，很多商家夸大產品性能，提供虛假價格，誘使大學生做出不恰當，不合理的消費選擇，收到的物品與宣傳不符，甚至是殘次品，給同學們造成了不小的困擾。
（3）刺激非理性消費。在網絡新媒體環(huán)境中，廣告的刺激以及同學之間分享互動，使得大學生非理性消費較為嚴重。調查結果顯示，87%的同學們表示存在購買沖動消費以及后悔的情況。學生非理性消費行為表現(xiàn)為攀比消費、虛榮消費、享樂消費。大學生在擁有金錢的控制權的同時卻還未形成完整的消費觀念，價值觀和消費行為容易受到他人的影響，在人際交往、戀愛及休閑娛樂中這些方面更可能出現(xiàn)沖動消費行為。
四、結論與建議。
大學生消費者在享受網絡新媒體帶來的快捷方便時，也應該提高警惕，合理消費。筆者認為可以從以下幾點著手：（1）提高警惕，安全消費。同學們要提高自我防范意識，不貪圖小便宜，不斷學習網購的防騙知識。使用支付寶、財付通等有安全保障的第三方平臺進行網上支付，安裝帶有網購保護功能的防毒、殺毒軟件，并不斷進行更新升級。（2）貨比三家，精明消費。同學們應該多比較，查閱用戶評價，挑選正規(guī)廠家的產品。通過實體店看過實物，試好型號，再在網絡上挑選，避免商家宣傳與實物不符產生的一系列問題。切勿貪圖價格便宜，要明白“一分錢，一分貨”的道理。（3）合理規(guī)劃，理性消費。同學們應該做好理財，根據(jù)自己的實際情況，合理安排消費，切勿跟風、攀比，也不要盲目標新立異，沖動消費。
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新媒體教學字體設計論文篇十五
一、民主和諧的師生關系是教育活動順利開展，取得良好效果的前提。
第一，平時多與學生接近，別嫌棄孩子的鄉(xiāng)土味，談談鄉(xiāng)間的趣聞樂事，縮短師生之間的距離；下課后，到學生當中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動等。
第二，以身作則，以理服人。教師的言行就是學生的表率，中肯的說理才能使人心悅誠服。
第三，多一點關愛。特別是對現(xiàn)在農村的留守學生、特殊學生（如殘疾孩子），他們渴望親情，渴望幫助和關愛。老師的愛猶春風化雨，會讓學生心里希望的小草長起來、綠起來。
第四，多些微笑。如果課堂上多帶些微笑，對學生多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，讓學生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭搶回答問題的局面，課堂上就會形成思維活躍，學生樂學的氛圍，學生也會感受到樂中求學、學中有樂的滋味。在這樣課堂上，學生思維能力得到了充分的發(fā)揮，個人的長處得到了充分的展示，學生的膽量也會逐漸大起來，有利于促進師生關系健康和諧的發(fā)展。
師生平等、自然的對話，積極的、平等的參與到教學活動中去。在這種融洽鮮活的關系的背景下，學生樂于接受、信任、喜愛老師，自然會收到良好的教學效果。
二、教學素材的選取貼近實際生活。
實踐證明：教學內容越貼近學生的實際生活，學生越感興趣，道德觀念越易被學生認同、接受。要做到不脫離課標，又不拘泥教材。
第一，搜集身邊實際的故事，及時生成教學資源。例如我鄉(xiāng)一位老太太趕集賣兔子，在回家的路上被一伙騙子用計騙取了老人僅有的三百元錢。就這項真實、及時生成的教學材料讓學生討論。學生用不同的形式發(fā)表了看法，大家在討論中指責那伙騙子，同情老人，還想出了一些防騙的辦法；有的寫了作文，有的寫短詩，還有的編短劇。學生對這些學習材料很感興趣，事后他們也成為了各種德育素材搜集者，把搜集的材料交大家交流。這就是鮮活的品德教學。
第二，與社會時事相結合，通過討論讓學生明理，讓學生受到感染和教育。就5.12地震而言，這項材料所包含的'德育內容是非常豐富的，對不同年齡的學生有著豐富的學習資源挖掘空間。如民族團結、顧全大局、克服困難、堅持強面對、富有愛心等等。這個話題是當今社會生活的焦點，學生談興高漲，各抒己見，時而悲傷，時而激昂，不同的表情，不同的心境，所彰顯出來的德育魅力是另人驚嘆的。六年級下冊第二單元第三課“當災害降臨的時候”一課結合其教學是最好不過的了。
第三，創(chuàng)造性的使用教材，把教材看作一種資源。筆者曾經在教一年級下冊第二單元“走進大自然”時，就根椐季節(jié)的特點將教材教學時間作了調整。以春季作為教學內容，在開花品種最多的時候，安排了“大家動手做”的活動，全班學生一起做一棵“萬花樹”。學生們對此項活動很感興趣，在家長或監(jiān)護人的陪同下走進了春意盎然的農村大自然，。這項活動不僅使學生了解到了許多植物花卉的知識，而且培養(yǎng)了學生熱愛大自然的品質和動手能力。
第四，充分運用現(xiàn)代化教學手段，把生活搬進課堂。自制課件，精選光碟，音像感染，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，升華認識。例如，在三年級下冊《品德與社會》第一單元第二課“讀懂爸爸媽媽的心”中，筆者增加了“家庭因我而美麗”的教學內容。教學前就帶著攝像機到了幾個學生家里，經允許拍攝許了學生家庭生活的小片斷——幫助做飯、割草、喂豬、喂雞養(yǎng)兔……并且采訪了學生及家長，把這些音像處理制成片段，然后在多媒體上放映，學生感到真實、親切，教學效果很好。
第五，增補認知或行為實踐的練習。還是在有關“地震”的討論后，學生辦了“了解地震知識、地震中如何自救”的板報，以地震為主題作文、作畫，學生明白了很多道理，用行動見證了自己的成長。
三、教學活動形式多樣。
“小組學習”是我們常用的活動形式，合作探討，培養(yǎng)集體精神?；顒忧敖處熞忻鞔_的要求，活動中要善于發(fā)現(xiàn)問題，有選擇地加入到小組學習中，收集學生活動的情況，及時啟發(fā)引導，使活動能有序開展。
不同的教學內容決定不同的教學形式。有的適合表演活動，有的適合講故事，有的適合于搜集采訪和交流活動。例如在四年級下冊《品德與社會》第二單元第三課“生活中的各行各業(yè)”中，筆者增加了“行行出狀元”的教學內容，采用了“采訪搜集+交流”的活動形式，大大的增長了學生的見識，使學生明白無論在什么崗位，只要對社會在做貢獻，就是有用之才。
一般說來，低年級適宜于看看、說說、做做等活動。低年級學生具有直觀性，注意力集中時間短，以有趣的活動貫穿教學過程，如游戲活動、動手操作、小競賽等。動手操作、小競賽等。中高年級適宜于搜集、采訪、交流、評一評、寫一寫等活動?？傊S著年齡的增長，對學生逐步提出較高的要求。
農村小學思想品德教學應結合農村的特點，走出照本宣科、死氣沉沉、僵硬的時代，走進學生、走進大自然、走進社會多彩的生活。
新媒體教學字體設計論文篇一
（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
字體設計不應該只是滿足人們對審美的需求，更應賦予其一定的內涵，這種內涵的定義是非常廣的，它可以代表一種文化潮流，也可以展示一種時代的特征。由于文字的整體性，筆畫的增減并不會影響到它的可閱讀性，因此，這也就為字體設計提供了較大的空間，使得字體設計的簡潔化成為可能。另外，許多文字的設計現(xiàn)在逐步趨向于圖案化，也是其整體性的體現(xiàn)。文字的本質其實就是符號，那么如何創(chuàng)造這些符號的差異性就成為字體設計的關鍵。
（二）將傳統(tǒng)文化引入到字體設計中。
書法是我國傳統(tǒng)藝術的表現(xiàn)形式，為現(xiàn)代字體設計提供了重要的素材。在字體設計中，不但是學生豐富的素材提取庫，更為實際教學中教學者的提供了很多典型的案例。例如，古代的瓷器、刺繡等都為字體設計的教學提供了許多沒得創(chuàng)意。
（三）引導學生抒發(fā)情感。
文字不僅能夠傳達信息，更是抒發(fā)感情的重要工具。在進行字體設計的過程中，將個人情感融入其中并力求靈活的表現(xiàn)出來，使人能夠感受到，具有一定的'難度。首先需要引導學生注重對文字內涵的理解，抓住其敏感因素，將其加入到字體的設計中，同時還要融入自己的感情，讓字體有生命感，也可以通過變換字體形態(tài)來增強文字的情感。
二、改革教學方法。
（一）延伸教學內容。
動態(tài)文字是我們比較熟悉的文字延伸狀態(tài)，所謂動態(tài)就是指文字的存在及其表現(xiàn)方式，它在靜態(tài)文字的基礎上，增加了文字的運動時間維度，使文字的設計進入到多維空間。動態(tài)文字不僅僅是指物理意義上的動，更是對一種靈活多變的動態(tài)方式的完美詮釋。數(shù)字媒體就是動態(tài)文字的良好展示媒介，它一改以往傳統(tǒng)媒介單向傳遞信息的特征，實現(xiàn)了人與人之間文字交流的互動性。另外，傳統(tǒng)印刷媒介通常是以線性文本為主流，而在數(shù)字媒介中，文字的閱讀方式發(fā)生了變化。
（二）激發(fā)學生的學習熱情。
字體設計課程教改的關鍵之一在于如何提高學生的學習熱情。這就要求教學者準確把握學生的興趣點，并把課程教學與學生的興趣點結合起來，使學生從枯燥單調的學習生活中解放出來。教學者可以通過設計具有生動性的趣味題來調動學生學習的積極性，例如，教學者可以布置學生設計自己的名字，這個課題的設置不但考慮到了其基礎性，增強了學生運用基礎知識的積極性，更增強了學生們的創(chuàng)作積極性。
（三）結合現(xiàn)代構成思維。
傳統(tǒng)的字體設計課程只是局限在平面設計的階段，設計者的創(chuàng)意思維被局限在二維空間里，隨著數(shù)字化媒體的應用，構成思維設計也漸漸被熟識，這種思維方式的引用促使字體設計從二維逐步過渡到三維，給設計人員提供了全新的設計思維，隨之而來的“字體效應”更是使設計人員興奮不已。
三、提升組織方法。
為提高學生的創(chuàng)意能力，教學者可以將字體的設計與圖形的創(chuàng)意相結合。前文提到，文字的本質是一種符號，文字本身也是由圖形一步步演變而來，因此，將字體設計同圖形創(chuàng)意相結合，可以有效提高學生的創(chuàng)造能力，因為這本質上是在創(chuàng)造圖形，其表現(xiàn)形式非常強。另外，也可以引入發(fā)散性思維，引導學生從多方向去完成字體的設計。傳統(tǒng)的教學中，通常對于練習非常重視，而忽略學生的個人情趣，那么為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教學者可以將設計理念與個人意趣結合起來。而一個人的字體設計作品往往體現(xiàn)著他的個人情趣和意向品格，所以，要引導學生使其把意趣、品格等個性化特征融入到字體設計中，喚起他們對文字內涵的的共鳴。但需要注意的是，在字體設計中要突破思維定勢的限制，不要把自己限定在一個模式圈中。
四、結語。
數(shù)字媒體的發(fā)展為字體設計提供了新的空間，更推進了字體設計課程的教學與改革。同時，教學者要意識到，教學的改革不應知識停留在教學方法和模式上，還要注意擴寬學生的視野和思路，和學生共同成長共同進步，以適應不斷發(fā)展的新時代數(shù)字媒體。
新媒體教學字體設計論文篇二
藝術設計與純美術有著截然不同的特點，不但是為了追求創(chuàng)新和美感，并且內在上能夠服務群眾，促進商業(yè)活動的發(fā)展。隨著網絡、手機、數(shù)字電視等新媒體的蓬勃發(fā)展，文字設計在視覺傳達中起到的作用越來越大，設計師不僅要有平面媒體文字設計的基礎技巧，更要具備如何使文字設計在新媒體環(huán)境中合理有效利用的能力。因為，筆者認為，文字設計的理念應與時俱進吸取時代特征進行適時的調整，其不僅是思維上創(chuàng)新，新思維一定是不同于傳統(tǒng)文字設計的思維，更重要的是思維上的創(chuàng)新一定是要適應新媒體這一大環(huán)境。
一、新媒體的概念。
報刊、雜志、廣告、廣播、電視，我們現(xiàn)在稱之為傳統(tǒng)媒體。人們通過傳統(tǒng)媒體接收信息的途徑是單向的，就是看到后在進行信息傳遞，這就有著明顯的信息傳播延遲性，人們在沒有互動的視覺傳遞中獲取知識顯然是無聊乏味，甚至是低效率的。而新媒體是在傳統(tǒng)媒體的技術基礎上，開發(fā)了多方面的技術作為支撐。比如通過數(shù)字技術、無線技術和互聯(lián)網技術完成對文字、影像信息進行傳播。這種新方式的傳播不僅成本降低而去速度更快，受眾群體能夠第一時間進行交流。各個層次上達到了市場和受眾的良性循環(huán)。數(shù)字化新媒體所具有的各種優(yōu)勢，未來媒體的發(fā)展趨勢必將是以數(shù)字化新媒體為主體。
二、新媒體的特點。
總的來說，市場和受眾之間及時互動，并且實現(xiàn)海量信息在其間共享，多媒體作為主要載體，信息在社群中快速傳播，是新媒體的主要特點。現(xiàn)在社會人們生活腳步加快，工作講究高效，受眾人群的沒有大塊完整的時間可供休閑娛樂的時間，顯得越來越碎片化。為了迎合這一變化，微信和互聯(lián)網媒體應運而生。在使用過程中，受眾人群有著明確獲取何種知識的目的，會根據(jù)自身工作生活所需選擇符合自己的媒體內容。并且及時交流分享。同時，隨著技術、運營、產品、服務等商業(yè)模式隨著時代變化不斷完善，各類新媒體的區(qū)分定義已經開始交叉覆蓋，甚至融合。
1.文字在新媒體中的媒介方式。數(shù)字技術發(fā)展并逐步成熟，文字和其承載的媒介之間的關系已經變化。在過去，書籍、報刊、海報等平面媒介時受眾人群接收信息的主要途徑。但是在現(xiàn)在，手機、計算機、網絡電視將信息通過終端屏幕顯示出來。設計師必須根據(jù)不同媒介的差異性進行問題設計。平面和屏幕是兩種截然不同的媒體，文字設計的表現(xiàn)形式看似相同，實則差距很大，通過電子屏幕顯示出來的文字不再受到印刷因素的限制可以更加自由的進行創(chuàng)作。但是設計者也是要考慮字體色號、色彩模式、文字識別率、可讀性的基本要素。同時屏幕的顯示，文字的運動、特效的應用效果和時間節(jié)點等動態(tài)因素也時設計者必須著重分析考慮的。2.文字在新媒體中的表現(xiàn)方式。文字設計在傳統(tǒng)媒體中，比如在書籍中它就是靜態(tài)的書面文字。而在新媒體中它成為可以動態(tài)顯示的活的文字。人們在新媒體中獲取的文字信息是更加容易被受眾接收并極具感染力。靜態(tài)文字注重文字設計的創(chuàng)意和變形美感，動態(tài)文字更注重運動元素和時間維度，文字設計已經發(fā)展到了多維空間。當然，動態(tài)文字的`運動表現(xiàn)方式并不是簡單屏幕位置的變化，可以是單個文字結構上的動態(tài)設計，比如筆畫分解，偏旁部首的聚散等。3.文字在新媒體中的傳播方式。傳統(tǒng)平面媒介中受眾群體接收信息的方式是單向的，單一性的通過有限的印刷版面、文字編排被動接受。現(xiàn)在受眾人群可以享受到新媒體技術發(fā)展帶來的福利，他們參與文字信息的加工處理和發(fā)布并發(fā)揮越來越主要的作用，人與人之間的信息交互操作更加高效快捷，傳遞并獲取信息，達到雙向互利。這一過程中，傳播者會成為受眾人，受眾人反向也會成為傳播者。4.文字在新媒體中的閱讀方式。由于印刷版面限制等原因傳統(tǒng)平面的發(fā)展總是很緩慢，文字閱讀是以線性文本為主要方式，而在新媒體中，文字閱讀都是在數(shù)字媒體上開展的非線性方式閱讀。其表現(xiàn)形式從傳統(tǒng)的線性文本發(fā)展至超文本，一條鏈接中包括多種交叉鏈接，從而使文字閱讀方式由傳統(tǒng)的線性向非線性轉化。在閱讀過程中可以對已有的問題進行詳細詮釋，延展更寬的知識面。人們的文字閱讀方式就會進行轉變，更多的傾向非線性轉化。
數(shù)字技術的發(fā)展越來越成熟，新媒體環(huán)境為文字設計提供了新的發(fā)展空間。由原來的紙質到屏幕媒介轉換，從二維到多維的維度跨越，從簡一單向到雙向相互的傳播整合，文字看似簡單但是確實一個多元化的信息形態(tài)。文字設計方法的著重點應由簡單解析文字本身的筆畫結構法則，轉變成為關注文字在終端屏幕上呈現(xiàn)出的識別率、可讀性、運動速度等方便的考慮。這就要求設計師在吸取傳統(tǒng)媒介文字設計的優(yōu)秀技巧的同時，充分考慮數(shù)字技術的特性，注重靜態(tài)文字和動態(tài)文字之間的滲透和延續(xù)性。作為文字設計師，需要將以下各種因素考慮其中。設計師在新媒體環(huán)境中如何通過數(shù)字技術將海量信息進行真實有效并且最大化的傳遞，文字設計過程也更加關注創(chuàng)新理念，在陌生的領域進行前所未有的嘗試，使新媒體環(huán)境下的文字設計更符合時代特性。當然，本文并不是告訴大家要拋棄全部的傳統(tǒng)文字設計方法，而是要在取其精華在傳統(tǒng)思路的基礎上，結合時代變化和媒體載體變化進行順應的改革，使文字設計更加符合現(xiàn)代社會的藝術標準。
參考文獻：
[1]孫為.數(shù)字媒體中的動態(tài)文字設計[j].裝飾,2008,(5).
新媒體教學字體設計論文篇三
興趣是個體在活動中形成的力求探求某種事物或對象的積極心理狀態(tài)。興趣會影響個體的注意加工、目標選擇、認知投入和情緒情感，從而影響個體的活動效率。許多研究發(fā)現(xiàn)閱讀者對文本的興趣越高，能夠回憶的信息就越多。海蒂認為興趣對加工信息的方式會產生影響，興趣可能激發(fā)讀者超越文本的表面結構，而集中在主題思想和基本意義的理解上，興趣會導致對文本更精細化和更深層的加工。一些研究表明興趣能夠收斂人們的推斷范圍、集中注意力，使得新的信息與以前的知識得到整合，從而提高學習水平。研究發(fā)現(xiàn)，與興趣相關聯(lián)的注意是自動化的注意，而不是選擇性的、有意識的注意，自動化的注意在加工中釋放了認知資源，從而使信息加工速度更快。研究也發(fā)現(xiàn)主題興趣影響了個體的認知策略和文本加工深度，從而影響了閱讀水平等。近年來，研究者提出興趣有個人興趣和情境興趣的不同類型。個人興趣是具有特質性的興趣，即個體在學習與生活實踐中所形成的穩(wěn)定的具有一定傾向的興趣；而情境興趣是指受特定的情境刺激、活動任務的特性所引起的個體的暫時興趣。情境興趣是一種喚醒狀態(tài)的興趣，具有情境關聯(lián)性與內容具體性。研究提出在缺乏個人興趣的情況下，可以通過情境興趣的激發(fā)來調動學生學習的積極性，情境興趣與個人興趣一樣對于學生的學習具有促進作用，在文本閱讀與學習過程中能夠充分占有與維持學習者的注意力，調動深層認知加工，從而提高文本閱讀與學習的效果。另外，情境興趣可以發(fā)展成為完善的個人興趣。因此，課堂教學中情境興趣的激發(fā)，是促進學生對于文本的理解水平與文本學習效果的重要途徑。
二、影響情境興趣的因素。
研究發(fā)現(xiàn)影響情境興趣的因素主要有來自文本的因素、任務的因素和先前的知識經驗，因此研究者也把情境興趣劃分為基于文本的興趣、基于任務的興趣和基于知識的興趣。
1．基于文本的興趣及其影響因素。
基于文本的興趣是指對要學習的文本的某些方面引起了興趣?；谖谋镜呐d趣取決于文本的特征，如文本信息的意外性、人物身份、文本的結構如連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等都是構成基于文本興趣的重要特征。
影響文本興趣的主要因素為：
（1）誘人性。誘人性是指那些能引起讀者濃厚興趣但并不一定是對主題最重要的文本部分。這些文本通常包含故事主題外圍的信息但容易記住，因為它們是一些具有爭議性的或敏感性的話題，例如死亡或浪漫情節(jié)。最初的研究發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細節(jié)會影響對文本主題的記憶與回憶水平，但后來的研究也發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細節(jié)對于文本主題理解的影響會因為文本的不同、個體運用認知策略的不同而不同。
（2）生動性。生動性是指具有突出特征的文本，這些文本是能夠引起讀者的懸念、使人感到驚奇或具有吸引力的文本。研究發(fā)現(xiàn)人物的身份影響懸念，懸念影響對故事的喜歡性，懸念與奇異性是一個方面，而興趣與喜歡是另一個方面。文本的生動性是多層面的，包括了富有想象性、具體性、未知性以及懸念等。這些方面都有助于提高讀者對文本的興趣和學習熱情，并且個體對具有這些特征的文本進行回憶時，成績會更好。
（3）連貫性。連貫性主要是指文本信息及其組織結構的完善性。如果文本的各部分組織得較好，不需要讀者去進行大量的內容推斷，那么這個文本的連貫性就高。連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的興趣，因為連貫的文本容易建構與主題相關的命題表征，連貫文本的信息也容易編碼和提取，與相關的信息容易整合。連貫性與容易理解性能夠解釋興趣對閱讀理解水平影響的大多數(shù)變異。
2．基于任務的興趣及其影響因素。
基于任務的興趣是指通過編碼指令如改變讀者的目標和改變文本操作從而去影響學習者的興趣。人們通常把通過改變學習者目標或學習策略，從而提高學習者興趣的方法稱為任務編碼的操作；通過對指定的部分加以強調，或者使整篇文本更加緊湊，從而提高學習者興趣的方法被稱為改變文本的操作方法。（1）任務編碼的操作。一些研究發(fā)現(xiàn)，如果讓讀者從不同的觀點出發(fā)閱讀同樣的.文本，讀者都會把與自己觀點相關的文本內容評價為有興趣的，與自己的觀點無關的文本內容被評價為無興趣的。這說明信息的相關性是影響興趣知覺的重要因素。研究提出，個體如果知覺到任務的控制性、自主性，對于活動任務的內在興趣就會提高。研究也發(fā)現(xiàn)，學習令人厭煩的內容時，個體會通過自我調節(jié)，內部生成一些策略來增加興趣，如與自己比賽、變化操作任務的程序、對問題進行分類和增加操作的巧妙性等。研究提出情境興趣具有吸引與維持的作用，主動地變換操作活動方式能夠增強興趣的吸引性與維持性作用。這都說明情境興趣可以通過內部與外部的方式予以控制，改變從事任務的方式、提供具體的認知目標、給出堅持活動任務的理由都能夠影響選擇性注意，增強發(fā)現(xiàn)任務的興趣，從而增強情境興趣。（2）改變文本的操作。所謂通過改變文本的操作提高興趣是通過使文本更容易被讀者理解而實現(xiàn)的。關于改變文本操作的研究表明，改變文本可能會提高讀者的興趣以及有助于他們對文本的回憶。但是另一方面，文本的改變也可能會干擾學習者對文本主題思想的學習，因為讀者可能會把注意力集中于閱讀那些不重要但很有趣的誘惑性細節(jié)上。此外，文本的改變可能也會改變讀者對文本的理解。
3．基于知識的興趣及其影響因素。
基于知識的興趣主要是指先前的知識經驗對興趣的影響。知識經驗對個人興趣和情境興趣都有影響，但對個人興趣的影響更大。研究發(fā)現(xiàn)背景知識與主題熟悉性對于興趣都會產生影響，讀者對于難以理解的文本總是不感興趣的，缺乏相應的背景信息是影響興趣的一個顯著的變量。研究認為知識經驗與情境興趣是呈倒“u”型的關系，對于學習者而言，與文本相關的背景知識過多或過少都不利于引發(fā)其興趣，只有適度的相關背景知識才會引起學習者比較高的興趣。知識圖式理論（knowledgeschematheory）提出了與倒“u”型相似的觀點，認為對于學習者而言，如果與文本相關的知識經驗過高或過低都不會對興趣產生影響，只有適度的相關背景知識經驗才有助于提高興趣水平。因此，當讀者擁有適當?shù)南嚓P的先前知識時，會增加對于文本的興趣，包括情境興趣。綜上所述，文本信息的意外性、人物身份性、文本的結構連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性，尤其是改變個體的認知目標和活動的操作方式會極大地影響情境興趣。如同樣的學習材料，如果改變呈現(xiàn)的方式，就會調動個體的情境興趣，設置一個新的認知目標也就可能增強個體的情境興趣等。這些研究結論的教學論意義是顯而易見的，能夠運用到課堂教學中去，提高學生學習的興趣，促進學生的學習。但有些因素雖然與情境興趣高度關聯(lián)，卻對學生的學習效果沒有增強作用，反而會有干擾作用。比如文本的誘人性、意外性等特征，操作這些特征也能夠引發(fā)學生的情境興趣，但這些特征引發(fā)的情境興趣對于學習效果卻有減弱的作用。因為這些特征會分散對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當?shù)闹R圖式。在課堂中引發(fā)學生的情境興趣時，操作哪些特征是需要認真對待的，否則會出現(xiàn)學生的情境興趣很高、學習效果卻不好的情況，課堂情境興趣的激發(fā)就失去了意義。
研究者認為在網絡界面設計中，運用情境興趣的規(guī)律可以提高讀者的信息搜索效果。同樣在多媒體輔助教學中，運用情境興趣的規(guī)律制作多媒體教學課件也可以激發(fā)學生課堂學習的情境興趣，提高學生學習的效果。結合上述情境興趣的規(guī)律，在多媒體教學課件設計中應考慮以下幾個方面的問題。
新媒體教學字體設計論文篇四
前言。
多媒體教學是教學改革背景下的必然產物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統(tǒng)、開拓學生視野打開了一扇門。
1.創(chuàng)設多種情景，有利于教學內容的展開。
每一堂的開始，教師都要創(chuàng)設一個情景，做很多鋪墊來為整堂課的中心內容的展開引路。傳統(tǒng)的教學模式下，僅憑黑板與語言的描述，情景的創(chuàng)始往往達不到預期的設想。多媒體教學卻能夠輕松的完成各種情景的創(chuàng)設，教學中可以利用動畫、音頻、視頻、圖像等多種方式將學生引入課堂，為整堂課的展開提供了保障。
2.傳遞多種信息，有利于學生思維的拓展。
傳統(tǒng)的教學方式能為學生提供的僅僅是書本與教師積累的知識，并不能為課堂內容做過多的延伸。多媒體教學可以將一切教師想要呈現(xiàn)的內容都融入到教學所需的ppt中，并且可以將由書本衍生出的內容加以展示，立體、形象化的展示不僅可以使得學生更好、更快地學習，還能夠幫助學生在課堂中擴寬知識面、拓展思維。
3.增強課堂趣味性，有利于提高課堂效率。
所有的教學方式的運用最根本的目的都是要提高課堂學率，多媒體教學也不例外，傳統(tǒng)的教學方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，學生能夠集中注意力的時間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學習效率。多媒體教學卻能夠增強課堂的趣味性，同樣是單一的教學方式，但是多媒體教學卻能夠通過多種方式呈現(xiàn)教學內容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高實際教學的效率。
多媒體教學雖然在一定程度上能夠幫助教師有效完成教學任務，但凡事都有利弊，多媒體教學的實際運用也存在很大程度的弊端：
多媒體教學這種新型的教學方式在為實際教學提供便利的同時，也使得許多教師產生依賴心理，將多媒體教學運用于自己的每一堂課中，這種方式是不對的，多媒體只是教學的一種方式、一種手段，但是教師所具備的素質不應局限于多媒體教學，傳統(tǒng)的口口相傳在某些課堂中更能夠展現(xiàn)出很好的教學效果。
2.將課堂效率全部寄托于多媒體教學。
多媒體教學并不是萬能的，它雖然能夠以多種方式來展示課堂內容，吸引學生的眼球與注意力，但這種教學方式同樣存在弊端，部分學生對聲音、圖像與視頻的關注度超過了對其所傳達的內容的關注度，這種情況下，課堂效率不僅不會提高，而卻起了反作用。多媒體教學的優(yōu)勢只是相對于傳統(tǒng)教學而言，并不是這種新興的教學方式運用到實際就能夠保證課堂效率穩(wěn)步提升，如何正確對待多媒體教學還是一個值得令人深思的問題。
3.忽略了傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢。
學生對于學習的興趣不僅僅來自于學習的內容，還有一部分來自于教師本身的個人魅力，很多學生喜歡一門課是因為教師的個人魅力深深地吸引了他。傳統(tǒng)的教學方式下，教師常常用自己的語言魅力給予學生一個理想的課堂情景，使得學生被情景引入的同時也被教師的魅力所吸引。而多媒體教學的運用，教師在課堂中與學生的言語溝通越來越少，展現(xiàn)給學生更多的是多媒體的教學魅力，而不是教師自身的魅力，這在無形當中就使得教師喪失了傳統(tǒng)教學中極其重要的一個優(yōu)勢。
1.要重視備課在多媒體教學中的地位。
制作課件需要有充足的.資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。現(xiàn)代教學理論認為，備課是“尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學方案的過程?！笨梢哉f，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要過好教材關和學生關。而制作課件只是設計教學方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。
2.根據(jù)需要使用多媒體，不要為用而用。
根據(jù)課型選用適當?shù)慕虒W手段，如對話課、寫作課、閱讀課更多的是側重實踐和訓練，不應依賴多媒體。另外，計算機多媒體教學經費投入大，制作周期長。計算機多媒體教學不僅需要建設用于課堂教學的多媒體教室，更要研究和編制用于計算機多媒體教學的教學軟件。因此在經費緊張和教學時間安排緊湊的學校，想每課必用多媒體是不太現(xiàn)實的。
3.要提高認識。
多媒體只是一種教學的輔助手段，它不能完全取代常規(guī)的教學模式。多媒體技術雖是現(xiàn)代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學，這是由教學自身的規(guī)律性決定的。一切技術手段都必須為教學服務，在教學過程中，動用多媒體，適當?shù)嘏浜弦恍┊嬅婊蛞魳?，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學的實際效果。
四、結束語。
傳統(tǒng)的教學手段已經得到了多年的檢驗和發(fā)展，自有它的優(yōu)點。在實際教學中，教師應該學會靈活運用多媒體，將傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學進行有機結合，在前進中不斷探索，為呈現(xiàn)優(yōu)質課堂努力奮斗!
新媒體教學字體設計論文篇五
高職院校以培養(yǎng)高技能應用型人才為主，學生不僅要掌握關鍵的專業(yè)知識，更要有較強的職業(yè)能力。企業(yè)在選拔和培養(yǎng)人才的時候，更注重職業(yè)能力。職業(yè)能力包括實踐操作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的實踐教學，是在實訓室利用實訓設備，以實踐操作為主，采用理實一體化或者實訓方法，提高學生的職業(yè)能力，學到可應用的專業(yè)技術知識，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在高職教學過程中，職業(yè)能力的開發(fā)是實踐教學的核心，基于職業(yè)能力的實踐教學體系是企業(yè)、學校和人才三方可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在目前的印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過創(chuàng)設職業(yè)情境，開發(fā)職業(yè)能力，開展教學活動，構建合理的實踐教學體系，也是本文研究的主要內容。
1、基于企業(yè)調研確定職業(yè)崗位。
企業(yè)的發(fā)展離不開高技能人才，高技能人才離開職業(yè)教育，職業(yè)教育離不開企業(yè)。企業(yè)對人才的需求歷來是職業(yè)教育的導向。目前，印刷行業(yè)的人才需求量逐年倍增，專業(yè)的印刷設備操作、印前制作和印后加工人才更是印刷行業(yè)的迫切需求。由此可見，在印刷媒體技術專業(yè)實踐教學過程中，培養(yǎng)適應企業(yè)、行業(yè)需要的應用型印刷人才迫在眉睫。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要服務當?shù)禺a業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求的要求，對周邊城市印刷企業(yè)及不同類型的印刷企業(yè)進行深入的調研。調研的內容包括：
（1）與企業(yè)部門負責人和技術人員交流，了解目前印刷企業(yè)規(guī)模、業(yè)務范圍、客戶對象、員工現(xiàn)狀、崗位設置、人力資源情況及企業(yè)員工培訓機制等，更好地進行印刷媒體技術專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)渠道的定位。
（2）與企業(yè)人力資源部門、生產部門等負責人的溝通交流，掌握企業(yè)對各崗位員工在知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，企業(yè)對印刷媒體技術專業(yè)課程設置、教學內容、教學方法等給予意見和建議，了解印刷企業(yè)崗位人才需求情況和典型崗位工作能力要求，為實踐教學體系教學項目和任務的設置，教學目標和內容的選擇奠定基礎。
通過企業(yè)調研，針對印刷企業(yè)生產崗位設置，課題組確定印刷媒體技術專業(yè)就業(yè)崗位群可以劃分為印前制作與工藝設計、印刷設備操作、印刷品質量檢測、印刷企業(yè)管理與營銷等。每個崗位群都由多個崗位構成，以印刷設備操作崗位群為例，印刷設備操作包括印前設備操作員、印刷機操作員、印后設備操作員等不同崗位，其中印刷機操作崗位類別依次為學徒、二助、一助、機長，機長可晉升為車間主管，其他印刷設備操作崗位與其相似，印刷設備相關崗位有設備管理員和機修工。印刷設備操作類崗位群實踐動手能力要求較高，符合職業(yè)教育特點。通過學情分析及印刷企業(yè)用人反饋，學生對實踐操作具有濃厚的積極性，實踐操作能力強的學生就業(yè)率也高。結合印刷企業(yè)崗位需求，參照平版印刷工職業(yè)資格要求，定位印刷媒體技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，確定該專業(yè)課程體系和教學模式，構建印刷媒體技術專業(yè)實踐教學體系，將專業(yè)技能與職業(yè)能力無縫對接，進而有效的提高人才培養(yǎng)的質量。
2、基于職業(yè)崗位分析職業(yè)能力。
根據(jù)這四個主要崗位群工作內容和工作要求，將工作過程進行分析分解，確定印刷媒體技術專業(yè)的職業(yè)能力，“知工藝、精操作、會排故、能檢測”。然后，根據(jù)崗位所需職業(yè)能力，確定該專業(yè)課程體系和教學模式。以印刷過程中的核心環(huán)節(jié)——印刷為例。
3、基于職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)目標。
印刷媒體技術專業(yè)職業(yè)能力是印刷企業(yè)生產過程中各崗位所需的能夠勝任崗位職責，按照各崗位要求要求完成各崗位工作任務所需要知識、態(tài)度、技能和素質的綜合體現(xiàn)，是各崗位實際的工作能力，也是制定印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要依據(jù)。印刷媒體技術專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握印刷技術專業(yè)必備的基本技能及相關的基礎知識和專業(yè)知識，具備印前圖文制作能力、印刷工藝設計與制定能力、設備操作和故障分析解決能力、印刷品質量檢測能力的印刷媒體技術專業(yè)職業(yè)核心能力，能勝任各類印刷、包裝及其他媒體傳播類企業(yè)的圖文制作、信息編排和印刷工藝設計設備操作與維護，生產實施，質量檢測與控制以及工藝流程管理等崗位的高素質技術技能型人才。
4、以職業(yè)能力為核心,構建實踐教學體系。
實踐教學體系是培養(yǎng)高素質技能型、應用型人才的重要環(huán)節(jié)。構建實踐教學體系基本框架，要圍繞職業(yè)能力的要求，以職業(yè)活動為主線，優(yōu)化實踐教學內容，改革教學模式。因此，實踐教學設計的教學課程和內容要按照職業(yè)能力的內在規(guī)律優(yōu)化整合。
（1）更新教育教學理念，結合印刷企業(yè)工作流程，及工作過程典型工作崗位，建立教學內容與工作崗位需求相適應，教學模式與職業(yè)能力相結合的實踐教學體系。職業(yè)教育要為學生的就業(yè)和發(fā)展打好基礎，課程的開設要對接企業(yè)工作崗位。與此同時，要精心設計實踐教學課程結構，將工作過程劃分為項目任務，將相關專業(yè)的理論知識合理地融入實踐教學項目中，有效解決理論和實踐脫節(jié)的問題。職業(yè)能力體現(xiàn)在學生完成模擬真實職業(yè)崗位中的.工作任務的各個環(huán)節(jié)。如依據(jù)印刷設備操作崗位群的工作過程開設《平版印刷操作實務》《生產實習》等課程?！镀桨嬗∷⒉僮鲗崉铡返恼n程教學內容與膠印機助手和機長的崗位要求和職業(yè)能力相對應，可設計印前準備、機器調整、多色套印、印刷故障排除、印品質量檢測等項目。每個項目由若干任務組成，如印前準備包括了印前紙張準備、油墨準備等。每個任務都有相應的職業(yè)能力要求，如紙張準備主要培養(yǎng)學生理紙的技能和團隊協(xié)作的精神及6s意識等。通過實踐讓學生，讓學生了解職業(yè)能力在職業(yè)崗位活動中的重要性。與此同時，依據(jù)企業(yè)的生產實踐情況，拓展專業(yè)鏈的范圍，開設一些新課程，如印刷成本核算、印刷行業(yè)標準、印刷企業(yè)erp管理等。
（2）模擬真實工作場景，以產品為依托，理實一體化教學。按照印刷企業(yè)真實工作場景，布置實踐教學場所，按照真實產品生產過程，把印刷各崗位工作領域的典型工作任務，在課程實踐和綜合實踐中再現(xiàn)出來，創(chuàng)設學習情境。教學過程中融“教、學、做”為一體，把參觀學習、模擬實訓、課程教學、生產實習等融為一體，穿插進行。讓學生在印刷實境中學習，能培養(yǎng)知識遷移能力，提高學生分析問題、解決問題能力。
（3）加強職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育不僅僅是學校教育的內容，也是企業(yè)對學生的后續(xù)教育內容。企業(yè)通過企業(yè)文化和規(guī)章制度來規(guī)范員工的職業(yè)道德。作為學校，應加強學生的行為習慣教育，使其養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，做一名有責任的人。
（4）建立校企合作的長效機制。進一步加強校企合作辦學，了解企業(yè)的新技術、新工藝，隨時掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，了解企業(yè)各崗位職業(yè)能力的新要求，緊跟企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化印刷媒體技術專業(yè)實踐教學體系，不斷完善培養(yǎng)模式和教學方法。
5、結語。
高職印刷媒體技術專業(yè)只有與企業(yè)進行無縫對接，以企業(yè)崗位職業(yè)能力為依據(jù)構建科學的、可持續(xù)發(fā)展的實踐教學體系，著重學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強學生職業(yè)道德和職業(yè)素質的養(yǎng)成，才能提高學生未來就業(yè)的競爭力和職業(yè)的生存能力，才能培養(yǎng)出更多適應印刷企業(yè)需要的人才。
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新媒體教學字體設計論文篇六
在信息化突飛猛進的時代，借助現(xiàn)代信息技術進行優(yōu)化教學已成為新的學習方式之一。這些年來隨著辦學條件和教學環(huán)境的逐步改善，轉變了學生學習知識的態(tài)度，有效地激發(fā)了學生的求知欲望。
多媒體應用數(shù)學教學的策略主要體現(xiàn)在借助網絡資源技術優(yōu)勢搭建數(shù)學教學平臺，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。利用多媒體技術可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、將微觀過程進行宏觀模擬、對瞬變做定格分析，從而降低了學習難度，使難點順利突破。
1.1多媒體在目前教學活動中的應用現(xiàn)狀。時至今日，以計算機為核心的信息技術已經有了長足發(fā)展，但是一個不可否認的事實是：很多學校中的課程和教學至今還沒有因為使用信息技術而產生根本的變革。
1.2多媒體在中學數(shù)學教學中的應用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動畫等集于一體，并賦予教學信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學，可將不同的教學內容進行模擬仿真。
2.依托優(yōu)質的教學平臺，整合豐富的教學資源使得效率最大化。
2.1提供了優(yōu)質的教學資源，增加了課堂的互動性。傳統(tǒng)教學依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學模式，由于受各種條件和學生的知識水平、經歷和閱歷限制，對一些抽象的科學概念無法想象和理解，從而制約了學生知識能力的快速提高?；橄鬄樾蜗螅簬缀伟咐唤滩姆治?。《投影與視圖》這一章節(jié)要求以分析實際例子為背景，通過簡單立體圖形與它的三視圖的相互轉化，使學生經歷畫圖、識圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，提高空間想象能力。實際操作：對于“投影”，同學們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個物體的影子的因素除這個物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽光的照射以及燈光的照射形象的對投影進行了分類，利用計算機演示教學，演示太陽光對古代計時器日冕照射的運動軌跡，不僅讓學生認識了什么是平行投影，而且也讓學生增長了關于科普常識方面的知識，一舉兩得。對于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關系，多媒體教學便可充分利用計算機工具模擬出圖形在空間中的運動軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現(xiàn)實世界中的實際情況?；彪s為簡單：代數(shù)案例二—電子表格與數(shù)據(jù)計算。用計算機能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進行數(shù)據(jù)計算。例如，計算當x=163，y=235時，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格a1和b1中輸入163和235(即x和y的值)，然后在c1中輸入“=a1^2*2+b1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號)，計算機就會算出的值，并自動填入c1。
2.2提供了優(yōu)質豐富的練習資源，增強了數(shù)學的趣味性使得效益最優(yōu)化?；o態(tài)為動態(tài)：案例三—探索反比例函數(shù)的性質。計算機制圖軟件利用“描點”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非?？?，并能幫助我們研究反比例函數(shù)的性質。使學生更加深刻的掌握反比例函數(shù)的圖像性質，進一步畫出較復雜的反比例函數(shù)圖像。
3.多媒體教學過程中易犯的錯誤。
高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低，有正有負，只有我們?yōu)榻虒W提供合理的設計和正確的導向，教學才必然從有效走向高效。
3.1盲目追求課件的表現(xiàn)形式，設計不當造成刺激干擾。在這個信息時代，上課時只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，顯然不能滿足學生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現(xiàn)形式而將多媒體運用不當，效果會全然相反。例如有的課件背景過于復雜，過多的使用動畫、圖片和聲音，對學生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內容在屏幕上模糊不清，影響其教學效果。
3.2按照自己的預想過分趕進度，忽略了學生的思維特點。多媒體課件是制作成ppt的，在教學過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點鼠標就可以進行超鏈接，完全可以按照預想較快的完成教學任務，但是學生需要時間來思考、記筆記。如果在播放課件時未掌握好節(jié)奏，忽略了學生的思維特點，就難以達到預期的教學效果。
3.3片面夸大計算機的作用。多媒體工具是否在教學中使用，完全取決于教學的需求，它只是一種教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學經驗和智慧。
4結論。
信息技術的高速發(fā)展，對教育觀念和教學改革產生了深刻的影響。隨著中小學現(xiàn)代教育工程在各地的實施，充分運用現(xiàn)代教育手段、改進教學方法、提高教學質量、促進學校教育教學已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
新媒體教學字體設計論文篇七
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新媒體教學字體設計論文篇八
多媒體教學方式越來越得到教育界的認可，逐步的推進教學模式的改進和創(chuàng)新。在教學互動環(huán)節(jié)中，多媒體教學的優(yōu)勢極大提升了學生學習的效率。然而一個完善的多媒體課件，需要構建系統(tǒng)的測評體系對其內容、手法以及使用效果進行綜合性的評價一次為軟件的完善提供一定的根據(jù)。
一、課件評價指標體系的設計。
現(xiàn)存教學課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內容。另一種是過度追求技術與藝術效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點，既可以通過技術手段充分的傳達教學內容，又使用了較低的制作成本而且在藝術與技術性上實現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學評價的體系應該包括教學、經濟、技術與藝術幾個維度。1、教學維度教學維度主要指課件在教學層面的作用與價值，要看其能否有效的傳達教學內容，準確的實現(xiàn)預期目標服務。評價標準包括“內容使用、知識表達、重難點的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項要求。2、經濟維度經濟維度指在課件制作過程中對經濟性的考慮，要遵循最小代價或最大價值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強調功能，應該綜合平衡兩者之間的關系。盡量運用較低成本獲取較好效果。3、技術維度技術維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標包括了:使用可靠、操作簡便、綜合處理能力、導航功能、移植性和可重用性。4、藝術維度藝術維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調效果。課件藝術評價指標包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內容。
二、教學課件評價指標系統(tǒng)。
教學課件評價指標系統(tǒng)與其設計系統(tǒng)類似，通常也包括了相對應的教育、科學、技術、藝術以及操作與交互等要求。
1、教育性(30%)教學軟件主要用于課堂教學的輔助設施，首先要具有對教學的輔助作用。因此首先要包括以下幾點要求(1)緊密結合教學大綱設置，準確傳達國家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應教學對象需要(4%)。(4)突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。
2、科學性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學性，所謂科學性主要指要嚴格避免出現(xiàn)常識性錯誤，并嚴格遵守教育教學規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內容充分、邏輯準確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實的影像、動畫要生動、準確、形象充分展現(xiàn)要傳達內容，避免無關的內容出現(xiàn)。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(4%)。(4)課件結構布局合理，版面設計要科學(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(4%)。
3、技術性(18%)教學課件制作過程中，要注意操作者的使用習慣，努力實現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點、緊扣難點。(1)充分運用二維、三維動畫，以彌補常規(guī)教學的不足(4%)。(2)畫面設計合理，生動形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚頓挫與畫面同步進行(4%)。(4)課件內容與學生知識相互銜接，教學進程與學生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網、國際互聯(lián)網上快速傳播(3%)。
4、交互性(6%)cai的課件關鍵突出了其交互性，交互性的要求同時也是對其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學過程的交互特點，使課件演示與教學活動輕松方便，節(jié)省時間提高效率。
5、藝術性(8%)課件的藝術性要求是對其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡潔、易用(1%)。(2)藝術特點(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風格統(tǒng)一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數(shù)量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當、既能傳達準確信息又可保持畫面的簡潔。(1%)。(8)內容呈現(xiàn)形象化(1%)。
6、使用性(8%)多媒體教學課件的使用主要為了協(xié)助教學，提供簡潔、快速的內容傳達方式，教學目標、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學課件使用簡便，可以通過多種介質進行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡潔(1%)。(3)課件運行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時的交互應答(1%)。(5)有比較詳細的說明使用手冊(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。
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新媒體教學字體設計論文篇九
本文闡述了現(xiàn)多媒體的設計，根據(jù)教學環(huán)境的改變而改變，為了更好的完善教學功能和管理的功能，作者對此也是做出了分析及探討。
1、設計思想及基本原則。
多媒體環(huán)境的設計基本原則：為學校多媒體教學提供可靠保障，提高學校多媒體教學化程度和多媒體教學技術水平，適應現(xiàn)代化教學的趨勢。
設計思想：項目設計方案上采用較先進的技術，選用設備上運用適當超前的理念，提高設備技術參數(shù)，力爭在幾年內不落后，多媒體環(huán)境建設應根據(jù)學校實際情況進行項目子系統(tǒng)的設計。
對于新建多媒體教學大樓，在教學樓建筑設計時，就應該考慮多媒體環(huán)境所涉及的結構設計、管線設計、安防設計和供電需求設計等內容，多媒體環(huán)境建設人員與建筑設計人員應及時溝通，并將這些內容在建筑設計圖紙中體現(xiàn)，在教學樓土建時整體建設，預留好相應管線管道、供電線路等。
建筑設計時對管線的考慮主要用于多媒體設備的布線、安防系統(tǒng)的布線、網絡系統(tǒng)的布線以及內部語音系統(tǒng)的布線。除了各樓層間弱電豎井應充分考慮到這些布線需求外，同時在豎井相應位置應考慮電源插座，為這些系統(tǒng)的中繼設備供電。
建筑設計還應該考慮主控室、管理室、設備間、安保監(jiān)控室的設置。主控室主要用于服務器、主交換機、內部語音系統(tǒng)設備的放置，主控人員的值班地等；管理室主要是多媒體維護管理人員的值班室，一般安排在大樓主進門通道位置附近，主要考慮上課教師借還設備和尋求服務支持方便。主控室和管理室可緊鄰安排，也可將主控室和管理室整體考慮，安排在一個房間，中間用玻璃隔斷分開。如果教學樓的規(guī)模較大，就要考慮設備間。設備間主要是用于網絡系統(tǒng)的接入層和匯聚層交換機的放置，設備間的位置應與最遠處教室網絡布線距離不超過100米，在教學樓中可考慮多個設備間。安防監(jiān)控室主要是監(jiān)控系統(tǒng)的放置和安防人員的值班室，可根據(jù)教學樓的實際情況進行布置。
供電需求設計是必須考慮的一個問題。除了教學樓的照明等用電外，還需考慮多媒體設備的用電量，多媒體設備的用電量根據(jù)實際情況還應預留空調用電容量，一般單個教室（含空調）不超過8kw。教室電源應采用多組空氣開關控制，多媒體設備和空調電源應對應單獨分組開關。
多媒體教學環(huán)境是一個整體系統(tǒng)，主要考慮的是多媒體教學使用功能和多媒體教學環(huán)境的管理功能。多媒體教學使用所涉及的子項目主要有多媒體教室設備系統(tǒng)、教學信息顯示系統(tǒng)、網絡系統(tǒng)、課件服務器存儲系統(tǒng)等，多媒體教學管理的子項目有網絡安全與控制系統(tǒng)、多媒體講臺ic卡鎖控制系統(tǒng)、內部語音系統(tǒng)、大樓安防系統(tǒng)等。
為了滿足多媒體教學的基本需要，多媒體教室的標準配備包含多媒體投影機、計算機、功放音箱、有線（無線）話筒、電動屏幕及中控系統(tǒng)、影碟機、錄像機、展示臺等設備。其中影碟機、錄像機、展示臺這些設備通常是電視新聞專業(yè)課、書畫藝術及欣賞課等需要，為可選設備，不用每個教室都配置。
普通的多媒體教室投影機通常選用3lcd液晶投影機，一般100座大小教室選用亮度為3000ansi流明就可以了，200座或以上座位大教室可以選取3500ansi流明或4000ansi流明亮度投影機，再高亮度指標的投影機由于性價比較低一般不選用。在目前dlp數(shù)碼投影機應用得較少，主要是同樣標稱亮度參數(shù)上其亮度實際測試與lcd液晶投影機有差異，并且dlp投影機在動態(tài)圖像的表現(xiàn)上比lcd投影機稍差。
在中控設備的選擇上盡量選用具有“一鍵通”功能、操作簡單的中控，這樣可以免去對教師使用多媒體設備的適應時間，減少教師在使用中的出現(xiàn)問題幾率。
在無線話筒的選擇上可考慮具有2。4ghz無線對頻或紅外對頻功能的話筒。這種話筒相對于傳統(tǒng)uhf（vhf）話筒來說有一個無可比擬的優(yōu)勢：話筒（發(fā)射機）可以通用，教師中途換教室上課不用另外更換話筒，同時對于大規(guī)模集中使用不用考慮錯頻問題，在管理上如果話筒有問題也可迅速用其他話筒替代，不用刻意尋找同頻點話筒。
3.2教學信息顯示系統(tǒng)。
教學信息顯示系統(tǒng)主要用于及時顯示本樓教學信息安排和其他相關信息，應有網絡與教務處等相關部門連接，可通過網絡對教學信息進行更新。教學信息顯示系統(tǒng)主要由led顯示屏、網絡和顯示系統(tǒng)服務器組成。在大樓主要出入口安裝采用雙基色led的顯示屏，每塊屏面積根據(jù)安裝位置實際情況設計，一般6平方米左右。安裝在室內的顯示屏多采用普通亮度的led，安裝在室外的顯示屏需要選用高亮led顯示。led顯示屏所顯示內容可以是教學樓教室課程安排、考試考場安排、學生所需的公告信息等，主要顯示文字信息。
3.3多媒體講臺ic卡鎖控制系統(tǒng)。
ic卡鎖控制多媒體講臺從高校多媒體教學環(huán)境大規(guī)模建設時開始應用，隨后建設的'多媒體教室講臺一般都采用ic卡鎖。ic卡鎖具有去掉鑰匙，采用非接觸式ic卡來開啟講臺柜門，能方便地設置權限的特點。同時可以將ic卡直接發(fā)放給教師使用，省卻管理人員逐個開講臺柜的工作；如果采用集中式網絡控制管理，ic卡還可以在主控計算機上進行遠程控制講臺柜門的開關，強化多媒體教學環(huán)境的管理，是多媒體管理不可或缺的一項功能。
3.4網絡系統(tǒng)及網絡安全系統(tǒng)。
較大規(guī)模多媒體教學大樓的網絡系統(tǒng)一般采用三層架構形式構建，外線一般可以用千兆光纖接入。三層架構的核心層、匯聚層可用光纖直接連接，接入層與終端（多媒體教室計算機）之間可用超五類雙絞線連接，一般桌面理論速度可達到百兆。
安放核心層交換機的機柜一般放置在主控機房；匯聚層和接入層交換機可配合配線架安裝在機柜中，機柜應具有良好的散熱性能。這些機柜根據(jù)教室分布放置在與最遠信息接入點（教室）小于100米的位置。
在布線過程中應對每根網線進行詳細標記，并整理成完整的布線圖、交換機端口與配線架網線的對應關系表等資料。在網絡安全方面，可采用硬件防火墻和殺毒軟件相結合的手段。硬件防火墻處于本樓網絡外線接入前端，可有效防范和隔離本樓外部病毒的侵入；在教室計算機上安裝殺毒軟件和設置安全策略也是一種有效的防范病毒的手段，也可以在教室計算機上安裝硬盤還原卡來對硬盤進行還原保護。
3.5內部語音通話系統(tǒng)。
為了教師在上課期間方便聯(lián)系，可設計樓內語音通話系統(tǒng)。樓內語音通話系統(tǒng)有多種形式，如ip電話系統(tǒng)、樓內對講系統(tǒng)、內線電話系統(tǒng)等，根據(jù)實際情況可選擇不同的語音系統(tǒng)結構。
3.6課件服務器存儲系統(tǒng)。
課件服務器存儲系統(tǒng)為教師提供ftp上傳空間服務，教師申請服務器空間后，在任何一個能上網的電腦上都可以將自己所需的授課內容上傳到自己的空間中，上課時訪問ftp空間下載課件或上課資料使用。也可以將多媒體教學環(huán)境設備運行情況、相關通知、信息等通過網頁形式在服務器發(fā)布，便于全校師生瀏覽。
3.7大樓安全防衛(wèi)系統(tǒng)。
多媒體教學樓的安防也是需要重點考慮的一個問題。為保障多媒體教學樓的安全，一般可采用紅外監(jiān)控和視頻監(jiān)控相結合的安防系統(tǒng)，在每間教室的投影機處和講臺柜處要分別安裝紅外探測頭，用于晚間的安防；在經費允許的情況下，可采用全視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對整個教學樓進行監(jiān)控。在經費緊張的情況下，可簡化在每層樓的樓道安裝視頻監(jiān)控。紅外探頭和攝像頭的信號都由安防監(jiān)控室監(jiān)測，可構成較嚴密的安全體系。
4、結語。
設計多媒體的樓宇都是屬于一個繁瑣的系統(tǒng)工程，不單單是設計人員的規(guī)劃，也是和設計人員自身聯(lián)系在一起，設計的初衷就必須考試多媒體環(huán)境所需要的各類要求；需要。對在建多媒體教學樓來說，只要能認真考慮到本文所述的系統(tǒng)，就能有完善的教學功能及其管理的功能。
新媒體教學字體設計論文篇十
新媒體時代下，環(huán)境設計已經發(fā)生了很大變化，新的設計領域及方向出現(xiàn)。不斷發(fā)展的計算機科學技術推動環(huán)境設計發(fā)展，使設計的工作效率和表現(xiàn)效果得到極大提高。環(huán)境設計離不開新媒體，新媒體下的新環(huán)境設計，主要有網絡游戲環(huán)境設計、虛擬展示環(huán)境設計。新媒體時代要做好環(huán)境設計，既要重視設計思維，又要擺脫環(huán)境設計的舊思維和傳統(tǒng)模式的束縛。
隨著數(shù)字技術的快速發(fā)展，新媒體應運而生，給人類生活帶來極大方便。那什么是新媒體？新媒體是以計算機科學技術為核心，以互聯(lián)網絡為基礎[1]，以新技術為依托產生的各種媒體形態(tài)，如互聯(lián)網、互動觸摸媒介、手機平臺等。人類的生活離不開居住環(huán)境，隨著建筑的發(fā)展有了室內設計、景觀設計、建筑裝飾設計，經過長期的演變，這幾種設計目前被專業(yè)人士稱為環(huán)境設計。人類生活環(huán)境大多需要經過設計或改造，因而作為與人類息息相關的環(huán)境設計方興未艾。但在新媒體時代下，有些人士認為環(huán)境設計不應該只是傳統(tǒng)的室內設計和景觀設計，或者建筑裝飾設計、園林設計等等，環(huán)境設計已經發(fā)生了很大變化，又有新的設計領域方向。
過去環(huán)境設計主要是手工繪圖表達設計意圖，而新媒體時代計算機技術與電腦設計軟件日新月異。目前，在環(huán)境設計中，新媒體軟件廣泛應用于環(huán)境設計，如：autocad用于繪制施工圖；3dstudiomax和sketchup用于立體效果圖和動畫制作；vray用于渲染；photoshop用于環(huán)境設計后期效果圖處理；illustrator與indesign用于環(huán)境設計文件排版；premiere用于環(huán)境設計動畫漫游視頻編輯。當然，新媒體時代還有其他不少可用于環(huán)境設計的計算機軟件。當這些軟件已經被設計人員使用熟練時，新的更好的軟件又出來了，如實時3d可視化軟件lumion又用于環(huán)境設計渲染了。它能傳遞現(xiàn)場演示，制作的電影與靜幀作品效果更逼真。還有許多軟件操作簡單，也可全景渲染。不斷發(fā)展創(chuàng)新的計算機科學技術推動環(huán)境設計新發(fā)展，使設計的工作效率和表現(xiàn)效果得到極大提高。
（二）環(huán)境設計離不開新媒體。
現(xiàn)在，環(huán)境設計方案通過網絡上傳給客戶或展示給大眾看，使設計人員能獲得更多好的意見并參與互動，從而使設計方案更好更完善。這已是一種普遍采用的方法，使設計方和需求方的溝通和定稿輕松便捷：設計方可以很方便地在互聯(lián)網上尋找設計資料，借鑒優(yōu)秀設計方案等；設計方將設計好的方案通過手機平臺，用qq或微信就可以立即傳給需求方，雙方可以隨時討論或者拍板定案，當然，也可以用互聯(lián)網的其他形式和途徑交流討論?？茖W技術的發(fā)展為環(huán)境設計的發(fā)展提供了更多更先進的手段和方式，如今的環(huán)境設計可以說很難離開新媒體的技術和傳播，新媒體對環(huán)境設計有著非常大的促進作用。
（一）虛擬環(huán)境設計的產生。
本來用計算機進行的環(huán)境設計都可稱為虛擬環(huán)境設計，但是目前的虛擬環(huán)境設計，主要是指設計方案不會用于實體施工的設計。進入21世紀，信息高速公路的發(fā)展使新媒體給各行各業(yè)帶來新的思路，環(huán)境設計也隨之有了虛擬的設計。虛擬環(huán)境設計有別于傳統(tǒng)意義的環(huán)境設計，但是它的設計基礎源自傳統(tǒng)環(huán)境設計，是在新媒體技術和傳播下產生的新設計領域。
（二）網絡游戲環(huán)境設計。
自從互聯(lián)網產生后，網絡游戲越來越受到青年人的追捧和喜愛，網絡游戲讓開發(fā)商和營運商賺得盆滿缽溢，成為一個重要的行業(yè)。網絡游戲除人物、動物、植物外，還融入各種建筑、室內場景、道具，以及音響效果，實際上已經是新媒體下的又一種環(huán)境設計。傳統(tǒng)的環(huán)境設計無論是室外建筑景觀設計，還是室內設計的風格都會涉及到羅馬風、哥特式、巴洛克、洛可可、地中海式、田園式、簡歐、現(xiàn)代簡約、現(xiàn)代混搭、中國古典式、新中式等等，還有不同國家民族的其他風格[2]。而這些風格毫無疑問也會在不同的游戲環(huán)境設計中出現(xiàn)，因此可以說網絡游戲是新媒體下發(fā)展的網絡游戲環(huán)境設計。
（三）虛擬展示環(huán)境設計。
展示設計傳統(tǒng)上屬于環(huán)境設計中室內設計的一個分支，有些展示設計也包含有室外景觀設計。展示設計設計性和前衛(wèi)性比其他專業(yè)更強，如新媒體下的數(shù)字展示設計互動性、綜合性，以及強烈的現(xiàn)場感，讓信息時代的人們更加喜歡其閱讀方式。例如：上海世博會許多展館除有實體的建筑景觀存在外，展館內部有虛擬展示環(huán)境設計；俄羅斯館內有大投影屏幕播放神秘的太空宇宙，讓參觀的人看到俄羅斯的高科技，就像身臨其境一樣。新媒體高速發(fā)展的情況下，虛擬數(shù)字展示設計是現(xiàn)代展示環(huán)境設計的發(fā)展方向，往數(shù)字化、網絡化、集成化、智能化的方向發(fā)展。新媒體展示環(huán)境設計打破了傳統(tǒng)展覽的固定與靜態(tài)的模式，交互空間形成多層次與全方位的特點，而且還能使活動和事件變得多樣化[3]。
（一）重視設計思維。
設計思維就是如何將構想合理巧妙地表現(xiàn)或者展現(xiàn)出來，當然，設計思維也是如何解決問題的思維。新媒體時代的環(huán)境設計思維對設計很重要。新媒體時代的環(huán)境設計思維，主要是使設計創(chuàng)造價值并解決設計中的矛盾問題，使設計讓更多人認可，讓人們獲得發(fā)自內心的認同感和獲得愉悅的心情[4]。設計是一種創(chuàng)造性思維，可以說是一種原創(chuàng)性思維，不管設計任何東西，與過去不相同就屬于創(chuàng)造。設計思維解決的問題其實是創(chuàng)造過去沒有的東西，即解決前人不敢想和不能解決的問題[5]。設計的過程既是一個解決問題的過程，也是一個探索設計的過程，這個過程集思考與創(chuàng)造一體[6]。因此，創(chuàng)造性思維在新媒體時代的環(huán)境設計中是從量變到質變的過程，是從內容到形式的相互轉變的思維過程。設計思維是創(chuàng)新的預見，能創(chuàng)造新形式。設計思維要創(chuàng)造新的形式，主要是解決以前沒有處理的問題，所以，設計思維是思考與創(chuàng)造的過程，獨創(chuàng)性在環(huán)境設計思維中最為重要。
（二）擺脫環(huán)境設計的舊思維和傳統(tǒng)模式的束縛。
新媒體時代的環(huán)境設計要真正做到解決問題，就不能用過去舊的環(huán)境設計思維去解決設計中的矛盾。設計師要學習掌握設計學科領域的新理論成果，還要學習其他設計學科的理論知識，從生物學、環(huán)境行為學、環(huán)境心理學、新材料、新計算機技術等角度思考問題。如有些學校的環(huán)境設計教育，部分教師一直認為學好傳統(tǒng)基礎就可以了，如基礎手繪、設計素描、設計色彩、設計概論等，再配以autocad制圖、室內設計、家具設計、展示設計、公共空間設計等課程就是環(huán)境設計所學內容。這種舊思維不注重對設計思維的訓練，即沒有綜合聯(lián)想創(chuàng)意思維的訓練，因循守舊，簡單地將環(huán)境設計停留在傳統(tǒng)室內設計的層面上。不會電腦軟件設計，懂點室內設計史理論就認為自己會環(huán)境設計。因此，他們不關心新材料、新理念。用這種思想去教學生，對學生的環(huán)境設計理念與能力發(fā)展極為不利。環(huán)境設計應該體現(xiàn)科學合理的設計程序，設計與教學中應當以案例教學開展陳述和討論，這是發(fā)現(xiàn)與解決問題的最佳辦法，可以提高學生或設計師設計能力與解決問題的能力。此外，新時期應用與時俱進的`觀念去看待環(huán)境設計，不能被傳統(tǒng)模式完全束縛。
（三）環(huán)境景觀設計的文化傳承。
新媒體下的環(huán)境設計，不管是旅游景區(qū)、公園、商場、酒店、博物館、居室內部等環(huán)境設計，還是虛擬展示設計、網絡游戲場景等環(huán)境設計，要設計好必然都會涉及到文化。傳統(tǒng)環(huán)境設計中的文化有許多仍然合理有效，如旅游景區(qū)入口處設計采用古典園林的設計手法，更有詩情畫意，也更符合大眾的審美情結。風景旅游區(qū)的規(guī)劃設計，必定會有入口、衛(wèi)生間、停車場、公共坐椅、道路指示標牌等，如果完全以超前的現(xiàn)代前衛(wèi)風格設計，沒有傳統(tǒng)文化內涵，那大眾能接受的必然不多。打個比方說，地震后的九寨溝需要重建，如果把景區(qū)的建筑、道路鋪地、導示牌等環(huán)境設計成美國某個當代風景旅游區(qū)的前衛(wèi)風格，就失去了其傳統(tǒng)地域文化。因此，吸收傳統(tǒng)環(huán)境設計的文化精華，既能使傳統(tǒng)環(huán)境設計中的文化得到傳承，也能使現(xiàn)代新媒體的環(huán)境設計不至于怪異。
新媒體時代下的環(huán)境設計與傳統(tǒng)環(huán)境設計相比較，確實已經發(fā)生了許多變化，主要產生了虛擬網絡游戲環(huán)境設計、虛擬數(shù)字展示環(huán)境設計，也可以說是環(huán)境景觀設計。此外，還有手機界面設計、互聯(lián)網網頁界面設計以及其他數(shù)字電子產品界面設計等，這些都屬于新的環(huán)境設計。由此而見，新媒體時代環(huán)境設計有了新的變化。高科技使新媒體語境快速發(fā)展，從今天的穿戴設備到app應用程序等新興媒體的興起，新媒體語境改變了環(huán)境設計的形式和方法，信息的視覺化使設計手段更加多元化[7]。在新媒體語境下，設計師要集合許多因素，整合設計思維，既要采用現(xiàn)代技術，也要傳承環(huán)境設計中的優(yōu)秀文化，進行新媒體語境下的環(huán)境設計，方能有出色的設計，使環(huán)境設計始終走在時代的前端。
[1]方曉輝.新媒體時代的藝術設計[j].文藝評論,2011,(03):91.[2][美]約翰派爾.世界室內設計史[m].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2007:21.
[3]郭曉燕，高銳濤，汪雋.新媒體展示設計中的交互設計方法探索[j].包裝工程,2016,(08):167.
[4]張文瑞.新媒體環(huán)境下非專業(yè)院校環(huán)境藝術設計模塊教學探索[j].中國報業(yè),2016,(12):96.
[6]麥克巴特爾梅，莊佳棟.風景園林中的設計思維[j].中國園林,2015,(02):64.
[7]吳曼.論環(huán)境藝術與傳播學的關系[j].新聞戰(zhàn)線,2016,(07):33.
新媒體教學字體設計論文篇十一
（1）傳統(tǒng)實踐教學方法與本專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的要求不適應。數(shù)字媒體專業(yè)有明顯的交叉學科特點，知識覆蓋面廣，在實踐環(huán)節(jié)中涉及的知識門類比較多。傳統(tǒng)的針對一門課程理論知識設置實踐環(huán)節(jié)的做法不能使學生的實踐能力得到有效鍛煉，影響理論與實踐的有效結合，客觀上抑制了學生實踐能力的提高，主觀上壓制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
（2）實踐課程中的設計內容與社會需求脫節(jié)。課程設計是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，學生通過課程設計鍛煉對理論知識的綜合運用能力和實踐操作能力。現(xiàn)有的課程設計環(huán)節(jié)得不到足夠重視，課程設計大多在學校進行，流于形式，沒有結合行業(yè)和企業(yè)的實際需求，以致最終培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應用人企業(yè)的需求。
2實踐教學體系的構建。
2.1構建原則。
應用型人才有別于學術型、研究型及技能型人才，要求將理論知識綜合應用到具體項目的實踐中，重點在于“應用”。應用型人才的培養(yǎng)是直接面向具體行業(yè)的崗位人才需求，與相關產業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系并服務于地區(qū)經濟的。基于應用型人才培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學體系的構建，首先要考慮高校定位和當前客觀情況，同時要結合社會行業(yè)需求。根據(jù)本專業(yè)實踐教學目標的要求，構建原則主要有相符性原則、系統(tǒng)性原則、創(chuàng)新性原則和以學生為本原則。相符性原則要求實踐教學體系的構建必須符合專業(yè)特色和定位，在滿足學科動態(tài)發(fā)展要求的前提下，構建能夠體現(xiàn)學生層次特點和突出專業(yè)優(yōu)勢的實踐教學體系；系統(tǒng)性原則是指實踐教學體系的建設是課程建設的一部分，二者要緊密結合，統(tǒng)籌考慮，正確處理它們之間的關系，保持專業(yè)知識的整體性和系統(tǒng)性；創(chuàng)新性原則要求不斷創(chuàng)新實踐教學方法和教學形式，根據(jù)相關行業(yè)需求調整實踐教學內容，增設創(chuàng)新型實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力；以學生為本的原則要求以學生為中心，尊重學生的個性發(fā)展需求，以學生的不同層次為出發(fā)點，以提高學生綜合實踐能力為目標培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。
2.2實踐教學體系結構。
構建數(shù)字媒體實踐教學體系是一項系統(tǒng)工程，結合哈爾濱師范大學數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學的經驗，我們在上述構建原則的基礎上，從培養(yǎng)應用型人才的'角度出發(fā)，創(chuàng)建了基于應用型人才培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學體系。該體系包括3個層次內容，從基本實踐能力到專業(yè)實踐能力再到綜合實踐能力，循序漸進，緊密聯(lián)系，訓練學生熟練地掌握和應用所學知識，強化實踐能力培養(yǎng)。
1）基本實踐能力。基本實踐能力訓練強調學生對所學基礎知識的掌握和運用，具備初步的動手能力，通過基本課程實驗和綜合設計實驗環(huán)節(jié)完成。基本課程實驗承擔的任務是“了解”和“理解”，加深學生對理論知識點的掌握和理解，彌補課堂教學的不足，以訓練操作能力為主；綜合設計實驗承擔的任務是“綜合”和“應用”，重點在于提高學生綜合運用所學知識進行實踐操作的能力，讓學生掌握學科基礎知識，培養(yǎng)其綜合運用所學知識解決問題的能力。基本實踐能力的培養(yǎng)是為后續(xù)學習和實踐打下基礎，是進一步培養(yǎng)學生解決實際問題能力的基礎，是后續(xù)實踐環(huán)節(jié)必不可少的組成部分。
2）專業(yè)實踐能力。專業(yè)實踐能力的設計如圖3所示。專業(yè)實踐能力培養(yǎng)強調學生對專業(yè)課程知識的綜合運用，通過項目實踐、課程設計和創(chuàng)新型實驗3個環(huán)節(jié)完成。項目實踐由教師挑選適合學生能力的小型項目并將其劃分成多個模塊，交給學生分組實施，每組負責一個或多個模塊，最后將各模塊組合完成項目設計。這是個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，能夠對學生進行系統(tǒng)、嚴格和全面的基本能力和技術訓練。課程設計是對某一門課程進行的專項研究活動，這一環(huán)節(jié)由教師指定相關課題，學生根據(jù)興趣愛好自由組隊并承擔課題的不同部分，各自完成設計、報告和答辯3個環(huán)節(jié)。課程設計模擬真實的工作狀態(tài)，能夠培養(yǎng)學生的溝通交流和團隊協(xié)作精神。創(chuàng)新型實驗是專業(yè)實踐活動的進一步深入，屬于開放式實驗，通?？捎蓪W有余力的學生自由申報。該環(huán)節(jié)承擔的任務是“研究”，指學生在熟悉并掌握基本理論、方法和技能的基礎上，參與或自主設計研究探索的實驗。這一環(huán)節(jié)有助于學生深入理解專業(yè)理論知識，拓寬學習知識面，真正激發(fā)學有余力學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高綜合實踐能力。
3）綜合實踐能力。綜合實踐能力培養(yǎng)強調學生對課程理論知識的深入理解和綜合運用，通過專業(yè)實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計3個環(huán)節(jié)完成。專業(yè)實訓在企業(yè)實訓基地完成，是綜合實踐能力培養(yǎng)的第一步，是對真實工作崗位和職責的模擬；針對企業(yè)的具體專業(yè)能力需求，搭建起企業(yè)與學生之間的橋梁，以鍛煉學生在真實項目需求環(huán)境下的綜合實踐能力為目標。該階段由企業(yè)指派教師對學生進行指導，讓學生參與真實項目。畢業(yè)實習是學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的過程。學生通過畢業(yè)實習可以實現(xiàn)課本知識與行業(yè)專業(yè)實踐的對接，積累實際工作經驗，鍛煉和提高各方面的綜合素質。畢業(yè)設計是實踐能力培養(yǎng)的最后一個階段，也是檢驗實踐能力水平的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的課題由教師在畢業(yè)實習課題的基礎上給出，不僅要體現(xiàn)對本科畢業(yè)生綜合能力培養(yǎng)的要求，還要體現(xiàn)出專業(yè)的學科特色，幫助用人企業(yè)對學生的創(chuàng)新實踐能力和科研能力有正確的認識，為學生就業(yè)打下基礎。
3實踐教學體系的特點。
上述實踐教學體系是以人才培養(yǎng)與行業(yè)實際需求為主線，解決數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)生能力不足與行業(yè)、企業(yè)對人才專業(yè)素質要求提高之間的矛盾。在實踐教學體系構建中，教師應以應用型人才培養(yǎng)為目標，使教學各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，循序漸進，令教學體系具有明確目標并呈現(xiàn)出既統(tǒng)一又有層次、階梯式培養(yǎng)實踐能力的特征，能夠滿足不同層次學生的求知欲和人才培養(yǎng)的需要，同時體現(xiàn)出以人為本的宗旨。
4結語。
鑒于哈爾濱師范大學數(shù)字媒體專業(yè)實踐課程體系存在的問題，重新構建該專業(yè)實踐教學體系已經迫在眉睫。筆者結合現(xiàn)有的實踐教學經驗，構建了新的基于應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系，提出了相應的實施方法。對數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學體系的研究還將繼續(xù)，筆者將通過進一步的研究，提出實踐環(huán)節(jié)具體的保障措施。
新媒體教學字體設計論文篇十二
摘要：數(shù)字媒體技術是涵蓋了科技、文化、教育、現(xiàn)代經營管理等多方面內容的新興交叉領域。針對數(shù)字媒體技術專業(yè)的特點，結合我們數(shù)字媒體技術專業(yè)的教學工作及實驗規(guī)劃，研究和探討數(shù)字媒體技術專業(yè)的實踐教學模式和內容，以期達到預期的培養(yǎng)效果。
1數(shù)字媒體技術專業(yè)教學發(fā)展狀況與所存在的問題。
在國外，數(shù)字媒體專業(yè)創(chuàng)設的時間較早，相當一部分高校都把數(shù)字媒體專業(yè)當作一門獨立的專業(yè)創(chuàng)設，經由培養(yǎng)專業(yè)人才，大大促進了數(shù)字媒體產業(yè)的快速發(fā)展。不過，在國內，數(shù)字媒體技術專業(yè)的教學體制仍是較為簡單，教學模式還沒發(fā)展起來，教學實踐等環(huán)節(jié)仍然存在很多不合理的地方。
1.1缺乏應用性與實踐性課程的創(chuàng)設。
數(shù)字媒體技術專業(yè)異于其他專業(yè)，其對于應用能力和實踐操作有著非常嚴格的要求。在教學體制里，實踐教學這一環(huán)節(jié)應占據(jù)一定的比例。據(jù)數(shù)據(jù)分析，在校期間，數(shù)字媒體技術專業(yè)的學生制作圖像視頻的能力經驗不多，實踐操作能力相對而言較少，而且非常欠缺影視制作的經驗。這些問題說明了高校對于數(shù)字媒體技術專業(yè)缺少創(chuàng)設應用性與實踐性的課程，忽略了培養(yǎng)學生的實踐操作能力。除此之外，因為數(shù)字媒體技術專業(yè)是一門可創(chuàng)設的專業(yè)，很多高校建立教學實踐體制的教學時數(shù)、教學設備、師資力量等都會受到不同程度的制約，因此，實踐的內容就只能停留在驗證型與演示型的階段。學生不知如何把所學的知識應用到實際生活中，導致教學實踐體制和社會需要出現(xiàn)脫軌的情況。
1.2數(shù)字媒體技術專業(yè)缺乏科學性的教學實踐體系。
缺乏科學性的教學實踐體系是約束數(shù)字媒體技術專業(yè)發(fā)展的關鍵。如今，我國高校的數(shù)字媒體技術專業(yè)的.講授都傾斜在講解項目或單一問題，缺乏把技術與理論充分融合。傳統(tǒng)教學模式通常重視理論知識的傳授，再由設計課程加強理論知識的理解，課程設計陳舊，實踐方法單調，束縛了學生們的發(fā)揮，沒有有效鍛煉學生的實踐能力。
2專業(yè)的定位。
2.1依循高職教育的特色。
高職院校人才培養(yǎng)的目標是向社會運送高級的職業(yè)技術人員，因此高職院校的定位是培養(yǎng)學生自己的動手能力。依循“實用為本、夠用為度、必須為主”的原則，以“學生為中心、服務為宗旨、就業(yè)為方向，辦社會滿意的高等職業(yè)教育”的辦學理念，緊抓區(qū)域社會經濟的發(fā)展趨向。在培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎上，吧應用與理論相融合，創(chuàng)設以培養(yǎng)能力為主的教學體系。
2.2堅持“以人為本”的理念。
伴隨著社會的不斷發(fā)展，人的作用與主體地位逐漸凸顯，“以人為本”的教育理念也得到越來越多的關注。在十六屆三中全會上，根據(jù)新形勢的發(fā)展，黨中央明確提出“以人為本”的理念。高職院校也按照黨中央精神，積極落實“以人為本”的教育理念，根據(jù)學生的特點，因材施教，把學生作為主體、教師作為主導，從而充分調動起學生的創(chuàng)造性、積極性與主動性，便于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
2.3突出能力為本位。
高職教學的改革可以根據(jù)國外的能力本位教育思想，從而突破專科本位課程模式的理論基礎。所以，高職教育可按照高職培養(yǎng)目標的要求來創(chuàng)設新的實踐教學與理論基礎，研發(fā)新的職業(yè)能力實訓模式，強化培養(yǎng)學生基本的操作技能與實踐能力、專業(yè)技能與專業(yè)技術應用能力、綜合技能與綜合實踐能力。
3課程的設置。
3.1數(shù)字媒體技術專業(yè)課程的設計內容。
在教學課程的設計過程中，要始終以“崗位為依據(jù)、能力為本位、就業(yè)為導向”構筑理念，可簡單概括為“321”，其主要內容是“三個階段”，“兩個主題”，“一條主線”?！叭齻€階段”指的是教學計劃可分成基礎知識、職業(yè)能力、能力拓展的訓練與培養(yǎng)三個階段。“兩個主題”指的是學歷教育與職業(yè)資格教育?！耙粭l主線”是指將培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為主線。
3.2數(shù)字媒體技術專業(yè)課程的設置。
在開設數(shù)字媒體技術專業(yè)前，高職院校應做一份詳細的調查，聽取相關的專家意見，積累豐厚的教學資源，逐漸形成具備告知特色的課程體系和教學思想，對于其中一些具有交叉性的課程，可以轉換成數(shù)字媒體技術專業(yè)的基礎課與專業(yè)基礎課。
按照課程的設計可分成三個階段，即公共基礎課程、專業(yè)課程與專業(yè)基礎課程、能力擴展訓練課程。
“公共基礎課程”是根據(jù)國家教育部門規(guī)定一定要開設的課程，其主要有求職創(chuàng)業(yè)、政治思想、體育與大學英語等課程。
“專業(yè)課程與專業(yè)基礎課程”即課程的重要環(huán)節(jié)，“專業(yè)課程”有數(shù)字短片創(chuàng)作、電視節(jié)目包裝設計、flash動畫設計、photoshop計算機輔助設計、dreamweaver網站創(chuàng)建與網頁設計、數(shù)字攝影攝像等;“專業(yè)基礎課程”有數(shù)字媒體概論、視聽語言、動畫基礎、數(shù)字影視造型基礎、計算機基礎等。
“能力擴展訓練課程”即深化專業(yè)技術知識，擴展業(yè)務領域，開設了移動媒體創(chuàng)作、廣告創(chuàng)意和表現(xiàn)、美學原理等課程。
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新媒體教學字體設計論文篇十三
[摘要]計算機輔助教學的全新的教學方式，越來越受到我校廣大教師的青睞。在教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設最佳情境，從而獲得最佳的教學效果。然而，課件的選擇必須以理論研究為依托，把握教學總原則。本文談了幾點選用多媒體課件的體會。
[關鍵詞]多媒體課件選擇應用必要性教學目標輔助作用學生為中心。
計算機輔助教學，在我國已有些年頭了,由于我校三年前才從企業(yè)單位分流出來,受到條件的限制,不少老師對這種現(xiàn)代教育技術和計算機技術在教育領域的運用知之甚少，筆者就是其中一員.近期,學校為大家配置了多媒體教室，利用電腦這一現(xiàn)代化的智能工具把多媒體教學引入英語課堂是英語教學發(fā)展的趨勢和必然。多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，由于有了生動的圖片、動畫和視頻，又能.師生之間進行交互，使得這堂課不但容量大，而且生動、有趣，彌補了傳統(tǒng)聽說課只有“聽”一種媒體途徑的不足，大大地調動了學生的學習積極性。故多媒體教學越來越受到我校廣大教師的青睞.
至于課件,由于教學任務的繁重,多數(shù)老師奉行的是’”拿來主意,”快捷、方便。也不失為一好方法。但我認為,在選擇課件時必須慎重。目前我所看到的許多課件,有一部分根本沒有使用的價值，有的可以說是有失誤甚至是有嚴重失誤的課件。課件選擇必須以理論研究為依托，計算機輔助教學有許多理論問題尚有待論證解決。因此,在選擇運用課件之前,把握以下幾個要點是有必要的:。
一、本環(huán)節(jié)利用多媒體課件是否有必要。
我們?yōu)榱私虒W而使用多媒體，而非為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。
一些常規(guī)教學難以做到的如動畫視頻、人機交互答題等或課程內容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、需要練習者反復練習等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學.比如高一新教材的unit11thesoundoftheworld中的reading部分,根據(jù)教學內容--介紹bluesmusic,,hip-hopandrap以及l(fā)atinmusic的特點，可以發(fā)揮多媒體的特長，集圖、文、聲、像的綜合功能，讓學生在課堂有限的時間里充分體驗到各種音樂的風格.提高了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，加深了對課文的理解,增強了音樂欣賞的水平.認真聽然后積極回答問題（人機交互），認真看然后闡述自己的觀點。利用多媒體技術輔助教學，彌補了傳統(tǒng)聽說課只有唯一一個“聽”的媒體途徑的不足，有效地煅練了學生視、聽、說能力。
有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用powerpoint展現(xiàn)這個片段，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個圖段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞“雜?！保瑢W生看熱鬧。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。筆者認為：我們應充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創(chuàng)造活動所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學生在用英語思考、用英語表達的“海洋”中學會“游泳”。
在選擇多媒體課件時，必須分析和確定課題實施所能達到的目標是否符合教學目標的要求。無論是傳統(tǒng)的教學方式，還是電化教學方式，每堂課必須要有教學目標。確定了教學目標，教學活動才能有的放矢。教學目標包括通過英語教學，使學生受到聽說、讀、寫的全面訓練，獲得理解，分析語言知識的能力，從而達到初步運用英語的能力。學生學習英語的終極目標------學生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。另外，課件的選擇和利用要圍繞教學重點和難點而定。要注意抓主流，棄旁支，簡單明了。不能為吸引學生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善。比如，高一教材unit10中的warmingupandspeaking要求學生談論環(huán)境污染造成的生態(tài)破壞，以至許多動物瀕臨滅亡的主題，所用課件則應盡可展示一些畫面，讓學生感受到一種身臨其境的效果，從而引發(fā)出危機感，意識到theimportanceofprotectingtheenvironment.
這就需要教師充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關素材，精心選擇、策劃利用課件。教學需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學效益。運用多媒體技術為了搞好教學，但教學不是為了多媒體。
三、把握多媒體在教學中的輔助作用：
計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主；一個優(yōu)秀的多媒體外語輔助教學軟件可在計算機上模擬外語環(huán)境，并附有生動的圖像、解釋、使學生在計算機上學英語單詞、語音、語法、同時，還能參與有趣味性的情景訓練。多媒體軟件集圖像、聲音、文體于一身。給學生以耳目一新的感覺，從而使每個學生都在輕松愉快中學到一堂課應該掌握的詞匯和句型，通過生動形象活潑的形式使學生積極參與身臨其境地學習英語。從而使課堂教學事半功倍。然而，如果過多過濫運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。利用多媒體教學，要在“輔助”二字下工夫，要明白多媒體教學只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來代替教師來充當課堂的主導。“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學方法并非一無是處，不可全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學模式的弊端，又要看清楚多媒體教學的局限。要在教學手段方面既發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，又要適當采用，合理利用多媒體，以求得最佳的教學效果。把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網絡的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話都是不可取的。
四、采用的多媒體課件必須已學生為中心。
教師必須根據(jù)學生培養(yǎng)方向，學生現(xiàn)有水平，學生的學習需要等等，進行課件的選用、編排和取舍。課件的采用必須注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體性。當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質應當由傳授性、繼承性轉變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)造性。研究性學習已經成為世界教育改革和發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為了整個教育改革的靈魂。在靈活多變的英語教學課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，更難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
如：在聽力訓練方面：教師以培養(yǎng)學生的聽、說、能力，由淺入深，由易到難，結合生活，注入趣味，也可配以畫面和音樂。讓學生身臨其境地學習語音、語調，進行聽、寫、會活練習。多媒體是創(chuàng)設學習情境，是學生主動學習、協(xié)作、探索、完成知識意義建構的認識工具，而不是教師向學生灌輸知識的所有手段、方法，不要將傳統(tǒng)的填鴨式“口慣”教學模式變?yōu)椤翱诠嗉与姽唷被颉半姽唷苯虒W模式。因此教師在教學的過程中，要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護學生瞬間的創(chuàng)造性火花。讓學生變被動地觀看電腦屏幕為主動參與課堂教學。
目前英語學科很多用authorware或flash制作的課件，往往側重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽效果得到了強化，同時也一定程度上幫助了學生對文章或對話內容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語篇或對話材料，只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在教師創(chuàng)設的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學生的思維訓練。所以，我們在選擇和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點；切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學的氣息，而不加選擇地使用多媒體課件。
計算機輔助教學，大家都是摸索著干，要盡量避免走入誤區(qū)。要講求實際，要真正地體現(xiàn)出計算機的優(yōu)越性，那就得使計算機的使用真正達到提高教學的效率和效益的目標。
總而言之，在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣，我們就達到了引進現(xiàn)代化教學手段--計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)到英語課堂教學中來的真正目的。
新媒體教學字體設計論文篇十四
摘要：隨著網絡新媒體的發(fā)展，網絡已經成為大學生消費的主要手段之一。文章通過調研網絡新媒體對于大學生消費行為上產生的正負雙向影響，為大學生如何利用網絡新媒體消費提供了建議。
關鍵詞：網絡新媒體；大學生；消費行為；影響。
一、引言。
網絡新媒體，是以互聯(lián)網為傳播介質而產生和發(fā)展的新媒體。相較于傳統(tǒng)媒體，交互性、多媒體性、海量性、快捷性、開放性等特征使其強烈地影響著人們的生活。據(jù)cnnic發(fā)布的《第34次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至6月，我國網民規(guī)模達6.32億，較底增加1442萬人?；ヂ?lián)網普及率為46.9%，較20底提升了1.1個百分點。在各類網絡應用的使用率中，我國網絡購物用戶規(guī)模達到3.32億，比例從48.9%提升至52.5%。在網民構成中，學生依然是中國網民中最大的群體，占比25.1%，互聯(lián)網普及率在該群體尤其是大學生中已經處于高位。研究網絡新媒體對于大學生消費行為的影響，有助于了解阻滯大學生消費的因素并提出可行的意見建議，對于在網絡新媒體環(huán)境下如何促進大學生消費有重要的意義。
二、研究方法。
1.調查研究對象：本研究以溫州高教園區(qū)6所大學的大學生作為抽樣樣本，采取了隨機抽樣的方法，共發(fā)放問卷400份，回收359份，其中有效問卷338份，有效回收率為84.5%。其中男生145份，女生193份，大一100份，大二85份，大三85份，大四及以上68份。
2.研究工具：根據(jù)作者編制的20題問卷，每題設置a、b、c、d四個選項，采用自選式回答，后利用excel2003，spss18.0等軟件對數(shù)據(jù)進行分析研究。
三、調查結果分析。
（1）網絡新媒體廣告豐富多樣，無處不在。
調查結果顯示，79.3%的同學從網絡新媒體獲得購物信息來源。網絡廣告內容豐富且表現(xiàn)方式多樣，不受版面、播出時間的限制，能夠容納海量信息，同時信息及時更新，互動，大學生消費者可對自己感興趣的廣告進行點擊，深層了解，使網絡廣告達到最佳效果。
（2）網絡購物方便快捷，優(yōu)勢明顯。
調查結果顯示，90%以上的同學有過網絡購物經驗。由于大學城多處于城郊，大學生去實體店多有不便，而大學生大部分時間都放在學習上，很少能抽空出去逛街，網上商店24小時對客戶開放這便解決了時間地域問題。此外網上的商品與傳統(tǒng)商場相比相對便宜，適合大學生的消費能力。
調查結果顯示，在生活費扣除生活必須花銷后的消費中，59.3%的同學認為“我喜歡購買獨有獨特風格的東西”，52.4%的同學認為“我喜歡購買時尚流行的東西”，41%的同學認為“我喜歡購買打折合算的東西”。大學生消費具有崇尚個性品味，追逐時尚、享受生活等特點，網絡商店品種齊全，能夠滿足大學生的各種個性需求。
（1）網絡消費風險高。網絡發(fā)展的同時也滋生了犯罪。大學生涉世未深，容易輕信他人，安全隱患更大。不法分子以種種理由拒絕第三方支付，誘使大學生直接付款?！搬烎~”網站通過與購物網站相似的網絡平臺，竊取同學們的交易賬戶和密碼，或者直接通過網購木馬竊取同學們的用戶信息，還有的商戶通過收取定金，誘使大學生確認收貨等，或者故意拖延時間，利用系統(tǒng)自動確認收貨。大學生心智不成熟，極易受騙上當。調查結果顯示，13%的同學受到過此類侵害。
（2）購物品質難以保障。由于網絡購物是虛擬交易，同學們不能親身感受擬購買的商品，只能通過文字描述以及圖片、視頻等間接手段去感受商品的功能特性、產品質量，因而，網絡購物品質難以得到保障。網絡店面數(shù)量龐大，產品質量參差不齊，很多商家夸大產品性能，提供虛假價格，誘使大學生做出不恰當，不合理的消費選擇，收到的物品與宣傳不符，甚至是殘次品，給同學們造成了不小的困擾。
（3）刺激非理性消費。在網絡新媒體環(huán)境中，廣告的刺激以及同學之間分享互動，使得大學生非理性消費較為嚴重。調查結果顯示，87%的同學們表示存在購買沖動消費以及后悔的情況。學生非理性消費行為表現(xiàn)為攀比消費、虛榮消費、享樂消費。大學生在擁有金錢的控制權的同時卻還未形成完整的消費觀念，價值觀和消費行為容易受到他人的影響，在人際交往、戀愛及休閑娛樂中這些方面更可能出現(xiàn)沖動消費行為。
四、結論與建議。
大學生消費者在享受網絡新媒體帶來的快捷方便時，也應該提高警惕，合理消費。筆者認為可以從以下幾點著手：（1）提高警惕，安全消費。同學們要提高自我防范意識，不貪圖小便宜，不斷學習網購的防騙知識。使用支付寶、財付通等有安全保障的第三方平臺進行網上支付，安裝帶有網購保護功能的防毒、殺毒軟件，并不斷進行更新升級。（2）貨比三家，精明消費。同學們應該多比較，查閱用戶評價，挑選正規(guī)廠家的產品。通過實體店看過實物，試好型號，再在網絡上挑選，避免商家宣傳與實物不符產生的一系列問題。切勿貪圖價格便宜，要明白“一分錢，一分貨”的道理。（3）合理規(guī)劃，理性消費。同學們應該做好理財，根據(jù)自己的實際情況，合理安排消費，切勿跟風、攀比，也不要盲目標新立異，沖動消費。
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新媒體教學字體設計論文篇十五
一、民主和諧的師生關系是教育活動順利開展，取得良好效果的前提。
第一，平時多與學生接近，別嫌棄孩子的鄉(xiāng)土味，談談鄉(xiāng)間的趣聞樂事，縮短師生之間的距離；下課后，到學生當中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動等。
第二，以身作則，以理服人。教師的言行就是學生的表率，中肯的說理才能使人心悅誠服。
第三，多一點關愛。特別是對現(xiàn)在農村的留守學生、特殊學生（如殘疾孩子），他們渴望親情，渴望幫助和關愛。老師的愛猶春風化雨，會讓學生心里希望的小草長起來、綠起來。
第四，多些微笑。如果課堂上多帶些微笑，對學生多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，讓學生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭搶回答問題的局面，課堂上就會形成思維活躍，學生樂學的氛圍，學生也會感受到樂中求學、學中有樂的滋味。在這樣課堂上，學生思維能力得到了充分的發(fā)揮，個人的長處得到了充分的展示，學生的膽量也會逐漸大起來，有利于促進師生關系健康和諧的發(fā)展。
師生平等、自然的對話，積極的、平等的參與到教學活動中去。在這種融洽鮮活的關系的背景下，學生樂于接受、信任、喜愛老師，自然會收到良好的教學效果。
二、教學素材的選取貼近實際生活。
實踐證明：教學內容越貼近學生的實際生活，學生越感興趣，道德觀念越易被學生認同、接受。要做到不脫離課標，又不拘泥教材。
第一，搜集身邊實際的故事，及時生成教學資源。例如我鄉(xiāng)一位老太太趕集賣兔子，在回家的路上被一伙騙子用計騙取了老人僅有的三百元錢。就這項真實、及時生成的教學材料讓學生討論。學生用不同的形式發(fā)表了看法，大家在討論中指責那伙騙子，同情老人，還想出了一些防騙的辦法；有的寫了作文，有的寫短詩，還有的編短劇。學生對這些學習材料很感興趣，事后他們也成為了各種德育素材搜集者，把搜集的材料交大家交流。這就是鮮活的品德教學。
第二，與社會時事相結合，通過討論讓學生明理，讓學生受到感染和教育。就5.12地震而言，這項材料所包含的'德育內容是非常豐富的，對不同年齡的學生有著豐富的學習資源挖掘空間。如民族團結、顧全大局、克服困難、堅持強面對、富有愛心等等。這個話題是當今社會生活的焦點，學生談興高漲，各抒己見，時而悲傷，時而激昂，不同的表情，不同的心境，所彰顯出來的德育魅力是另人驚嘆的。六年級下冊第二單元第三課“當災害降臨的時候”一課結合其教學是最好不過的了。
第三，創(chuàng)造性的使用教材，把教材看作一種資源。筆者曾經在教一年級下冊第二單元“走進大自然”時，就根椐季節(jié)的特點將教材教學時間作了調整。以春季作為教學內容，在開花品種最多的時候，安排了“大家動手做”的活動，全班學生一起做一棵“萬花樹”。學生們對此項活動很感興趣，在家長或監(jiān)護人的陪同下走進了春意盎然的農村大自然，。這項活動不僅使學生了解到了許多植物花卉的知識，而且培養(yǎng)了學生熱愛大自然的品質和動手能力。
第四，充分運用現(xiàn)代化教學手段，把生活搬進課堂。自制課件，精選光碟，音像感染，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，升華認識。例如，在三年級下冊《品德與社會》第一單元第二課“讀懂爸爸媽媽的心”中，筆者增加了“家庭因我而美麗”的教學內容。教學前就帶著攝像機到了幾個學生家里，經允許拍攝許了學生家庭生活的小片斷——幫助做飯、割草、喂豬、喂雞養(yǎng)兔……并且采訪了學生及家長，把這些音像處理制成片段，然后在多媒體上放映，學生感到真實、親切，教學效果很好。
第五，增補認知或行為實踐的練習。還是在有關“地震”的討論后，學生辦了“了解地震知識、地震中如何自救”的板報，以地震為主題作文、作畫，學生明白了很多道理，用行動見證了自己的成長。
三、教學活動形式多樣。
“小組學習”是我們常用的活動形式，合作探討，培養(yǎng)集體精神?；顒忧敖處熞忻鞔_的要求，活動中要善于發(fā)現(xiàn)問題，有選擇地加入到小組學習中，收集學生活動的情況，及時啟發(fā)引導，使活動能有序開展。
不同的教學內容決定不同的教學形式。有的適合表演活動，有的適合講故事，有的適合于搜集采訪和交流活動。例如在四年級下冊《品德與社會》第二單元第三課“生活中的各行各業(yè)”中，筆者增加了“行行出狀元”的教學內容，采用了“采訪搜集+交流”的活動形式，大大的增長了學生的見識，使學生明白無論在什么崗位，只要對社會在做貢獻，就是有用之才。
一般說來，低年級適宜于看看、說說、做做等活動。低年級學生具有直觀性，注意力集中時間短，以有趣的活動貫穿教學過程，如游戲活動、動手操作、小競賽等。動手操作、小競賽等。中高年級適宜于搜集、采訪、交流、評一評、寫一寫等活動?？傊S著年齡的增長，對學生逐步提出較高的要求。
農村小學思想品德教學應結合農村的特點，走出照本宣科、死氣沉沉、僵硬的時代，走進學生、走進大自然、走進社會多彩的生活。