公告是一種發(fā)布重要信息、宣傳或通知的文本形式，它能夠有效傳達信息。如何設計和打造一座具有創(chuàng)意和實用性的建筑？以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇一
1課文題目的特點是_________。
a以人物語言命題b以人物名稱命題c以文章中心命題
2保羅請素不相識的小男孩和他癱瘓的弟弟開車兜風的原因是
a哥哥送新車作為圣誕禮物心情好。
b保羅被小男孩純潔、無私的心靈和樂觀自信的性格所感動。
1圣誕節(jié)，保羅得到哥哥送給的一輛新車作禮物，并明白了“給
予是快樂的”人生真諦，這令保羅開心不已。
2保羅開著車在街上轉了一圈，小男孩突然轉過身，說：
“你可以把車開到我家門口嗎?”
花：a不真實或不真誠的b(眼睛)模糊迷亂c用;耗費
1這車是哥哥送的，保羅不用花一分錢。
2奶奶戴上老花鏡。
3壞人善于用花言巧語騙人，你們可千萬別上當。
顯然竟然1她的眼睛紅紅的，剛哭過。
2真沒料到，他弟弟的腿有殘疾。
光芒光亮3屋子里一點兒都沒有。
4雨過天睛，太陽四射。
他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：
看見了嗎？很漂亮對不對？這是他哥哥送給他的.圣誕禮物，將來我也送你一輛這樣的新車。到那時候你就可以坐在車里親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了！
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著的光芒，也坐了進去。他們三人一起過了一個的夜晚。
這個夜晚，保羅從內心里感受到，是令人。
1按原文填空。2在第1自然段空白處加上標點。
3短文結尾的作用是_____________________________________________。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇二
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切的感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學重難點：
從文中人物的言語和行為中體會小男孩心理活動和保羅的心理感受。
課前準備：
課件。
教學流程：
一、談話激趣，導入新課。
（相機板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，你什么時候感到過快樂呢？生匯報。
2、今天我們將要學習的課文，作者卻得出了這樣一個感受。
補充板書：給予是快樂的。指名讀，正音：給（齊讀課題）。
3、理解“給予”：有誰知道“給予”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知。
1、師點撥學習方法。光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注、問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學能力如何吧！
2、請大家打開書本113頁，自由課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事？生：（學生讀、思。教師巡視。）。
3、反饋：你認為課文中有哪些詞不好讀，需要提醒大家注意的？
課文講述了一個怎樣的故事？學生按提示回答。
三、再讀課文，互助探究。
1、下面請大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料，讓人感動的地方，在書上做這樣的記號：一條橫線，一個嘆號！并想想為什么讓你感動，把自己的體會寫在旁邊。
2、學生反饋交流。
1）保羅第一次錯了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
a、生說說感動的原因。師板書：不是獲取而是給予。
b（課件出示男孩的話）提示：有一個這樣的哥哥，就能——（生交流）因自己獲得汽車、美食、禮物、玩具而快樂；而當這樣的哥哥，就能——（生交流）因給予別人所需要的東西而快樂。
指導朗讀小男孩的話。（自由練讀；指名讀；評讀）。
2）第二次保羅又錯了：保羅以為男孩請保羅把車開回家是為了炫耀，而是給弟弟一個承諾。
a，生說說感動的原因：不是炫耀而是關愛。
是呀，保羅想不到小男孩讓他把車子開到家門口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個諾言。
b、小男孩的承諾是什么呢？誰能找出來讀一讀。
c、（出示小男孩對弟弟說的話）小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能讀好這一段話？（指名讀、挑戰(zhàn)讀）。
3、多好的小男孩啊！保羅被感動了?？焖贋g覽課文，想想保羅僅僅是被感動了嗎？
a、保羅被感動了，主動邀請陌生的小男孩一起兜風。
b、保羅舍棄了休閑的時間，下了車，邀請小兄弟一起度過了難忘的夜晚。
4、小練筆：（投影出示）：歡樂的鐘聲在回蕩，車子啟動了，弟弟看到了…….請?zhí)崞鹉愕墓P，再現(xiàn)那個難忘的夜晚。（生寫，寫后交流）。
5、[投影出示：保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個難忘的夜晚，為什么“難忘”？]（師友交流，全班交流）。
6、師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！
（投影）保羅的哥哥因為()而感到快樂，保羅因為()而感到快樂，小男孩因為()而感到快樂。（全班交流）。
四、聯(lián)系實際，情感升華。
1、師：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？
（投影）我也曾因為（）而感到快樂！
2、生交流。師對比同學們第一次關于快樂和第二次關于快樂的回答，引導齊讀并改編課文的最后一段：這節(jié)課，我從內心里感受到，給予是快樂的。
3、同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。請輕聲閱讀閱讀鏈接《給，永遠比拿愉快》，把你最想說的一句話寫下來。
4、今天我還向大家推薦兩篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影：好書推薦）。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇三
《給予是快樂的》課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的四年級語文《給予是快樂的》教學設計。
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。
4、又課文獲得“給予是快樂”的真切感受，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
1、聯(lián)系上下文理解文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。
2、明白“給予是快樂的”的道理，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教師了解資料中高爾基和經歷，知道“給，永遠比拿愉快”的出處。學生留意生活中給予別人快樂時自己的心情。
課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。
1、啟發(fā)談話：每到過節(jié)或者生日的時候，我們總會收到一些禮物，這時我們會非常的快樂。你們有沒有注意到那些給你們禮物的人，他們在付出以后是不是感到傷心、難受?(學生回憶相關體驗，做出否定的回答。)
2、導入課文：是啊，人們在帶給其他人快樂的'時候，自己也會感到快樂。今天我們要學習的課文就說明了這個道理。(學生做好學習準備)
【說明】課題雖然點明了文章的中心，但含義很深，學生不易理解，可以讓學生結合生活體驗，初步體會給予能帶來快樂。
1、布置學生自讀，然后用各種方式檢查學生對字詞的認讀情況。(學生大聲朗讀課文，劃出生字詞，劃出文中給自己留下深刻印象的地方。)
2、啟發(fā)復述：這篇課文主要寫誰?圍繞他寫了一件怎樣的事情?(學生簡述故事)
3、以“課文寫了保羅和小男孩的幾次對話”為線索，引導學生梳理文章結構，將課文分為三部分，并概括段意。(學生小組合作梳理內容，概括段意：第一部分(1——7節(jié))寫保羅和小男孩在看車時的對話;第二部分(8——11節(jié))寫保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話;第三部分(12——13節(jié))寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。)然后全班交流。)
【說明】本文情節(jié)曲折，敘述生動，引導學生理清作者的思路，對于快速把握內容、體會情感非常重要。
1、指導學生學習第一部分。
(1)讓學生默讀課文，找出兩個表示感到意外的詞。(學生默讀課文，找出詞語“吃驚”和“驚嘆”，并了解是保羅“吃驚”，小男孩“驚嘆”。)
(2)組織討論：小男孩為何驚嘆?保羅為何吃驚?(學生合作學習，朗讀相關語句，揣測人物心理。意識到小男孩沒想到保羅的哥哥會白送給保羅一輛新汽車，因而驚嘆，而保羅開始以為小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，，后來得知他是想成為有能力給予別人新車的人，這讓保羅吃驚。)
(3)指導理解“不由自主”。先讓學生弄清這個詞的本義，在結合具體語言壞境來理解。(學生明確：保羅對小男孩由敬生愛，自然而然地生發(fā)了要帶他坐車去玩玩的念頭。)
【說明】保羅的“吃驚”恰好體現(xiàn)了小男孩只想“給予”的高尚品德，對其進行具體分析有助于學生初步體會人物的品質。
2、引入第二部分：讓保羅吃驚的還多著呢?讓學生再讀下文，找出讓保羅再次感到意外的地方。(學生自主學習。小組內交流)
3、指導學生讀文，結合上下文理解新詞“炫耀”和“笑”的含義。(學生讀句子，明白保羅的“笑”是對一個男孩的虛榮心的理解，誰知他的想法是錯的。)
4、組織辯論：小男孩給弟弟的承諾是多么堅定，相信他一定能兌現(xiàn)自己的承諾。到了那時，最快樂的人會是誰?為什么?(學生小組內辯論，再全班交流。)在辯論中讓學生明白：給予才是真正的快樂。從而概括出本文的中心。
5、啟發(fā)想象：保羅被小男孩的話深深地感動了，于是帶著兄弟倆度過了一個難忘的夜晚。他們是怎樣過的?為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的?(學生先自主思考，在小組合作學習。)
【說明】保羅對小男孩的第二次誤解進一步體現(xiàn)了小男孩高尚的思想境界，這次誤解的具體表現(xiàn)是一個“笑”字，因此有必要對它進行具體分析。
1、組織談話：在生活中，你有你沒有給予過別人快樂，別人有沒有給予過你快樂呢?那種感覺是怎樣的?(學生回憶相關經歷，說出真情實感。)讓學生認識到“給予”別人的東西是多方面的，有物質上的，更有精神方面的。
2、指導學生學習資料袋.(自讀資料袋，加深感悟。)
3、總結：通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，希望同學們都能得到快樂，都能給予別人快樂，在快樂中健康成長。
【說明】聯(lián)系實際，體會道理，內化情感。
板書： 24 給予是快樂的
保羅 小男孩 一輛新車
吃驚 不是獲得而是給予
又錯了 不是炫耀而是關愛
四年級語文給予是快樂的教學設計篇四
有一位國王 , 性情暴烈 , 冷酷無情 , 對他的子民從來都不會施以溫情和關愛 . 說來也奇怪 , 他的國家所在的地方都覆蓋著厚厚的白雪 , 寒風凜冽 , 冰天凍地 , 從來就沒有出現(xiàn)過姹紫嫣紅的春色和美麗清新的綠意 . 他十分渴望春天光臨他的國家 , 于是他花了很多錢財祭祀拜神 , 請求春天的到來 , 但都沒能如愿 .
有一天 , 一位穿著破爛 , 疲憊不堪的少女來到皇宮門前 . 她找到國王 , 懇求他給她一些食物和一個睡覺的地方 , 她實在太餓太累了 . 但冷漠的國王 , 從來都不愿意幫助別人 , 他請求春天的到來也不是為了他的臣民 , 而是為了他自己能更好地到處游山玩水 . 他面無表情地叫衛(wèi)兵把少女從門前趕走 .
可憐的少女冒著肆虐的嚴寒走進了一片森林 , 森林中除了積雪之外 , 就是凜冽的寒風 . 就在少女絕望之時 , 她看見一座小屋 , 她用盡了最后一點力氣敲開了小屋的門 . 門開了 , 一位厚道的守林老人急忙把她扶了進去 , 讓她躺在暖和的'火爐邊 , 給她蓋上厚厚的毛皮毯子 , 然后用僅剩下的面粉為少女做了面包還有熱湯 . 然而當老人把面包和熱湯端到少女面前 , 卻發(fā)現(xiàn)她已經死去了 . 老人一陣難過 , 為一個年輕美麗的生命 . 他在森林中挖開積雪 , 把少女埋進去 , 并把沒吃的面包 . 熱湯和蓋過的毯子也一起放進去 . 老人想 , 但愿那位姑娘在地底下能得到溫暖和食物 . 第二天早晨 , 奇跡出現(xiàn)了 , 盡管其它地方還是寒冷和冰雪 , 但在少女的墳墓上及周圍 , 卻開放出了各色各樣美麗的鮮花 , 長出了綠意盎然的小草 , 飄揚著溫暖 , 彌漫著清新 .
原來 , 那少女便是春天 .
春天就這樣無聲無息地握在我們每一個人的手里 , 靜靜地等待我們去把她種植 , 施肥 . 耕耘和護理 , 只要我們善待生活 , 珍惜生命 , 從身邊的每一件小事做起 , 那么春天就會永遠屬于我們 , 幸福也期待著我們去收獲 . 無論你付出得多么早 , 或者多么晚 .
也許這樣靜靜等待著我們的 , 不僅僅是春天！
1 ．讀了這個童話你對文中的人物有什么看法 , 用自己的話給他們各寫一句話 .
2 ．讀讀文中劃下劃線的句子 , 想一想等待著我們的還有什么？
3 ．給予是快樂的 , 給予別人自己才能有收獲 , 生活中你有過這樣的體會嗎？想一想 , 并合小伙伴們一起交流 .
四年級語文給予是快樂的教學設計篇五
知識與技能目標：
1.正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。
2.理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
過程與方法目標：
1.在自讀課文的基礎上獨立思考問題。
2.引導學生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。
情感態(tài)度價值觀目標：
體會給予別人是一種快樂和幸福，培養(yǎng)學生無私奉獻的精神。
教學重點。
理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
教學難點。
引導學生理解做人的道理：一個人應該多為別人著想，付出越多才能得到更多。
預習作業(yè)。
1.自學生字、生詞，讀準字音。
2.熟讀課文。
3.把不懂得問題記在預習本上。
教學過程。
第一課時。
一、導入課文。
水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對這壺水，你會做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個感人至深的故事——《給予的故事》。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇六
導入新課：
學生齊讀課題這是一篇略讀課文，3個要求旨在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣。
1、說說自己對課題的理解。
2、檢查預習情況：認讀生字、詞語。
3、請學生自瀆課文，做到讀正確、讀流利。
4、默讀課文并思考：課文主要講了什么內容？
5、指名說，其他學生注意聽；
6、師小結并隨機板書：
保羅小男孩一輛新車發(fā)表自己的'見解。
自由讀課文。
邊讀邊思考。
學生自由發(fā)言本文情節(jié)曲折，敘述也很生動；此處主要是引導學生弄清作者的思路，把握課文主要內容。
2、指名說：（教師根據學生回答，重點抓住三個方面引導學生品讀、體會、感悟）。
（1）當小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時候，驚嘆地說：“我希望……”
a、小男孩為何驚嘆？
b、誰能讀出小男孩吃驚的語氣來。
c、保羅聽了小男孩的半句話，他以為小男孩希望什么呢？
d、可是保羅想錯了，小男孩到底希望什么呢？誰來讀讀？
e、保羅聽后吃驚了，這是為什么？
指導學生讀小男孩的那段話：要充滿愛心。要讀的感人。
師根據學生回答，由保羅的難忘，體會他的內心感受，深化本文主題——給予是令人快樂的。
學生細讀課文。
邊讀邊作標記。
學生自由回答。
說一說從保羅的行動中體會到什么？
指名回答。
學生試讀、指名讀、齊讀。
學生自由回答。
學生閉上眼睛想象他們一起過圣誕節(jié)的情景。
學生結合課文內容理解。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇七
【適用年級】五年級第一學期。
【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了給予是快樂的這一人生哲理。
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了給予是快樂的這一道理。
課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
【教學要求】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用炫耀、懂得造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】。
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學時間】2課時。
【設計思路】。
根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。
第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。
第二課時圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂的。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入。
今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題。
讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。給予是快樂的就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自學課文。
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？
（看車時、坐車出去時。）。
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。
第二課時。
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
二、交流、討論以上問題。
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的。
我希望我將來也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的.人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解不由自主。
這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？
要把快樂給予弟弟。
（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。
下了車抱進了。
（5）接下去他們去了哪？請大家發(fā)揮想象。
他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保羅。
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。
保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？
三、學了這篇文章你懂得了什么。
誰的話讓你感動了。（小男孩）。
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
四、交流。
【板書設計】。
(索取)(給予)。
保羅小男孩小弟弟。
希望有一個送給希望成為一個。
他汽車的哥哥這樣的哥哥。
渡過了一個難忘的夜晚。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇八
羨慕：因喜愛而希望得到。
寬裕：寬綽富裕。
驚嘆：驚訝贊嘆。
濕潤：潮濕潤澤。
不由自主：情不自禁，不能忍受。
二、句子理解
這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。
保羅一開始感動是因為小男孩想像他哥那樣給予別人一些什么東西，而真正懂得的是因為他聽了小男孩說的'那段話，給予的不僅是物質上的，而且也有精神上的。“給予”別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇九
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學生無私奉獻、助人為樂的美好思想感情。重點難點:。
從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發(fā)學生無私奉獻、助人為樂的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，揭題解題。
1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？
2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）。
齊讀課題。
二、預習探究，理清思路。
1、課前同學們已經預習了課文，誰來說說通過預習，你知道了什么？
2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？
3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。
4、全班匯報：生說，教師副板書。
（）給予（）快樂。
保羅男孩和弟弟。
男孩弟弟。
保羅哥哥保羅。
教師小結，表揚同學們會讀書并問：在這些答案中，你認為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）。
三、品讀文本，感悟男孩美好品質。
1、請同學們默讀課文1——5自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟。
弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學生默讀，教師巡視。
匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？
學生讀畫的句子，教師重點指導朗讀第5自然段。
（1）指一生讀這段話，談體會。
（2）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？
（3）生說，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能。
找到嗎？（學生找到“有”和“當”）。
（4）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作。
讀。
小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
2、品讀第11自然段，體會男孩美好心靈。
（1）出示11段內容，指一生讀。
（2）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。
（3）指生讀，談體會。引導學生從男孩的心情以及對弟弟的關愛方面談。
指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關愛。
3、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？
現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？
生接讀課文“把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去?！睅煟喝齻€人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘？
小結：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內心里感受到：給予是令人快樂的。
出示最后一段：齊讀。
四、拓展延伸。
1、通過剛才的學習，你能不能說說現(xiàn)在理解的'“給予”的內涵。
2、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文。
中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著愛心。
出示名人名言，指生讀。
3、生活中，書籍中都有許多關于奉獻，關于給予的故事，請同學們拿出課前老師發(fā)。
給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？
學生讀后，交流問題。
4、總結：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學。
們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關懷，自己也收獲一份真正的快樂。
《給，永遠比拿愉快》。
《愛的教育》。
一、導入新課。
小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢？
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）。
二、品讀感悟。
1、上一節(jié)課讀文章時，老師發(fā)現(xiàn)很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標點、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談談你感動的原因，讀后可以與小組的同學交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
（1）實物投影第一次保羅錯了。
a說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣?！边@令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）。
b誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）。
c過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？
（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了?！?BR> a說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）。
師板書：不是炫耀而是關愛。
b小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車里……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。
說說感動的原因。
他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。
現(xiàn)在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？
三、總結深化。
1、出示名言。
高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比那快樂?！?BR> （電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。
板書：
保羅。
小男孩。
一輛新車。
驚訝。
不是獲得而是給予。
又借了。
不是炫耀而是關愛。
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四年級語文給予是快樂的教學設計篇十
1、能流利正確地朗讀課文。
2、能正確理解課文的主要內容。
1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
1、看了課題，你想知道什么？
2、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
3、學生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學生回答。（隨機板書）。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。
1、教師引導：哪一個給予最珍貴？
2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
5、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
6、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？
2、討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。
1、學習中遇到哪些不懂的問題？
2、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
而感到快樂，小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的`教育。）。
2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】。
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學時間】1課時。
【教學方法】疑問導讀法。
【教學過程】。
一、導入。
今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題。
讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自學課文。
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
四、交流、討論以上問題。
出示：課文中講了把給予。
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
五、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
理解“不由自主”
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？
要把快樂給予弟弟。
（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。
（5）“接下去他們去了哪？”請大家發(fā)揮想象。
保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？
六、學了這篇文章你懂得了什么。
誰的話讓你感動了。（小男孩）。
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
七、交流。
【板書設計】。
(索取)(給予)。
保羅小男孩小弟弟。
希望有一個送給希望成為一個。
他汽車的哥哥這樣的哥哥。
渡過了一個難忘的夜晚。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇十二
圣誕節(jié)前夕，保羅帶著小男孩和他的弟弟一塊來到了游樂場，弟弟看著這些新奇的東西，眼睛里閃爍著喜悅的光芒。
弟弟一瘸一拐地走到了旋轉木馬旁，保羅見了，把他抱上其中一匹小馬，把小男孩抱上了旁邊的一匹紅色的小馬。旋轉木馬啟動了，弟弟歡快地叫著：“好哎！好哎！”隨著旋轉木馬歡快的音樂，兄弟兩人的臉上露出幸福的表情。
漸漸的，旋轉木馬停止了，可是他們還沉醉在剛才的快樂時光中。保羅輕輕地叫醒了他們：“該玩下一個項目了，咱們走吧！”兄弟兩人下了旋轉木馬，來到了刺激的過山車。
他們坐上了一個座位。“嘟——”列車開動了，它沿著鐵軌飛快地跑著。“?。∏懊嬗幸粋€大圓圈。”弟弟有些怕了，小男孩也有些驚恐，可列車卻沿著鐵軌繼續(xù)開著。他們緊緊地捂住了雙眼，過了好一會兒才慢慢地睜開，可是大圓圈卻被遠遠地拋在了后面。小男孩和弟弟心中的一塊石頭終于著了地，他們歡呼道：“萬歲！萬歲！”
出了游樂場，保羅便帶著小男孩和弟弟來到了一座山上，小男孩疑惑地問：“我們要去哪兒？”保羅微微一笑，并沒有回答。不久，他們便來到了一座小屋，而保羅搖身一變，變成了圣誕老人，他對小男孩說：“孩子，你的愛心感染了我，我送給你一個禮物?！闭f罷，圣誕老人拿起一個精美的禮物盒遞給他，并說：“一定要回到家里才能打開哦！”說完，圣誕老人嘴里念著咒語，一眨眼的功夫，他們就回到了家里。小男孩連忙拆開禮物，一輛嶄新的紅色小汽車模型展現(xiàn)在他的眼前，他嘴里呵呵地笑，心里像灌了一瓶蜂蜜一樣甜。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇十三
在一個陽光明媚卻寒風凜凜的早晨，我一個人出去買包子吃，走到半路時，一陣大風吹過，一張紅色的紙吹到了我的臉上，我拿下它，仔細一看，是一長100元，我在附近找了一下，沒找到有丟錢來找我的人。
我想：我在這里等吧，一定會有人來找的，可我站了一會兒，沒有一個人是在找錢的，我先去買了包子，一邊吃一邊等，我在包子店里坐了一會兒，還是沒發(fā)現(xiàn)人來找錢，怎么半呀?我爸爸媽媽還在家里等我呢，再等10分鐘吧。5分鐘過去了，還是沒有人來找。8分鐘過去了，還是沒見失主。9分鐘過去了，還是沒見人。
到第10分鐘時，我正準備回家，卻看見在不遠處，一個婦女彎著腰、低著頭，東張西望地走了過來，好像在找什么東西，我走過去，問：“請問您是在找東西嗎?”她說：“恩?！蔽艺f：“是在找錢嗎?”她有些開心，問我：“是啊，你怎么知道的?”我說：“是丟了100元錢嗎?”她說：“是的?！蔽夷贸鲥X，問：“是這張嗎?”他說：“是的”我把錢給了她，她說：“真是太謝謝你了小朋友，我應該怎么感謝你呢?”我說：“不用了，這是應該的。”她高興地走了。
我很快樂，因為我?guī)椭藙e人。那位婦女也很快樂，因為她找到了丟掉的錢。
我悻悻地翻開。
字典。
查“快樂”這個詞只見上面寫著：快樂感到幸福、歡樂?！澳俏铱鞓穯?”我一遍又一遍得質問自己“是的我很快樂”一個迷茫的聲音從我心里的某個角落飄來。
閑暇時，我喜歡一個人來到家附近的咖啡廳，一進門，頭上，是巨大而璀璨的意大利水晶吊燈;腳下，使光可鑒人的西班牙大理石;耳邊，傳來柔柔的歌聲縈繞在耳際，然后，坐在回搖來搖去的秋千椅上，點一杯60度的卡布奇諾咖啡，用吸管屈膝咖啡上冒出來的一縷縷含有淡淡茗香的空氣，靜靜地等待著咖啡慢慢地涼下來。等待，是一種快樂。接下來，用小勺一勺勺地舀起杯中咖啡色的液體放入口中，細細品味。品味，是一種快樂。原來，快樂就這么簡單。我站在小溪旁，用綠色的柳條在溪中蘸了一下，在淡藍色的蒼穹上一筆一劃地寫下：“快樂，無處不在!”
我今年上五年級了，我們學校里的一棵不起眼的柿子樹也陪伴了我五年，并且給予了我許多無聲的快樂與真情。
樹葉開始變黃的季節(jié)，每次放學后，轉過墻角，看見枝繁葉茂的柿子樹、和火紅的柿子，聞見果實的香味，我便不由自主地放慢腳步，不知不覺地來到柿子樹面前。望著那鮮紅的柿子，口水飛流直下三千尺。柿子樹在微風中輕輕搖曳，彷佛對我說：“來吧，嘗嘗我甜美的果實吧!”我環(huán)視四周，來來往往的都是人，嘆口氣：“哎!學校怎么這么多人呀，就沒有一刻沒人路過嗎?”
一天中午我為班里倒垃圾，這時校園里比較清靜，我想終于有機會了。可旁邊同學催著我趕快上樓，我無奈地望了望柿子樹，還是實現(xiàn)不了偷吃柿子的愿望。
每次路過這里或倒垃圾經過這里，我都會放慢腳步，在心里對著柿子樹說：“為什么我們這么沒緣呢?柿子樹啊柿子樹，你就發(fā)發(fā)慈悲吧!”柿子樹微微搖晃，好像聽懂了我心里的話。
有一天柿子樹竟然真的顯靈啦!那是我踢完足球回來，一眼就瞥見柿子樹下一個大大的紅紅的柿子躺在地上。我疾步走到樹下，裝成系鞋帶的樣子，環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)正巧操場上悄無人煙，天助我也!順手摸起掉在地上的柿子，飛步轉過墻角。我端詳了一下我的寶貝，大柿子被摔得有點裂口了，從裂口可以看見里面黏黏的濃汁。好大的柿子!得雙手捧著。我迫不及待地吸允著柿子的濃汁，感到一陣陣香甜沁入心脾。柿子樹上的葉子被風吹得沙沙作響，似乎在說：“好吃吧，慢點吃?！蔽矣肋h記住這一刻，是我與柿子樹真情相對的一刻。
就這樣，學校后院的這課普普通通的柿子樹伴我一直成長。如今它依舊挺立在那里，每天目送我進進出出。是它給了我無數(shù)的快樂，我希望我和這個老朋友永遠快樂下去。
學而思王曉芳老師推薦并點評：把想吃柿子的心里描寫、以及撿柿子的動作刻畫得很細膩。
我還記得，那是在二年級(唔、也許是三年級)的時候。那時候，從我家到林店小學的路還在修，所以我們不得不徒步走完著三站的路程。
那天，正在下雨，路面很滑很滑，就連我這個“年輕人”也差點摔倒了——但是我沒有——要不是因為姐姐扶著我。
就在這時，前方一聲尖叫打破了應有的平靜——一個七八十歲的老奶奶不慎滑倒了，我和姐姐好生著急——生怕老奶奶有個好歹來(呃-。-那個我不是烏鴉嘴)。我和姐姐趕快跑到老奶奶附近，準備扶老奶奶起來。
嗚呼呀……老奶奶實在好重好重。怎么辦呢?我們只好叫老奶奶用勁啊。老奶奶似乎沒有勁了吶，所以“努力”了半天，老奶奶也沒有起來。我和姐姐就問老奶奶：“老奶奶，您可以用勁嗎?”老奶奶好像聽明白了，也好像聽進去了，等了一會兒，就用勁了，我和姐姐見狀，也趕快使出“吃奶”的力氣(呃=v=我吃奶不用勁，比喻吧)。
老奶奶起來啦!我們好高興哦!扶著老奶奶走了一段路以后，我們才放心地離開了。
后來，被王老師叫去了辦公室，姐姐被她的老師叫到了辦公室。要不是我們彼此做證人，我們就要死定了啦!
雖然被叫去了辦公室，但是今天我的心情格外舒暢!
不管是熱鬧繁華的市井熱區(qū)，還是在冷清孤僻的街頭小巷，或是堆積如山的垃圾堆上?？偰芸吹揭蝗浩蜇に麄冋找律酪h褸，餐風露宿，他們無以為生，更不能維持生計，有很多都鄙視他們。人群從他們身邊走過，一點兒不會注意到旁邊還有一個乞丐。
有一個星期天，我從新華書店走了出來，天下起了雨。我雙手護頭，向雨中跑去，雨越下越大，雨滴就像斷了線的珠子，啪嗒啪嗒地往下掉。一輛輛豪華的小轎車，一把把五顏六色的雨傘穿梭在雨簾之中。
快到家時，只見一位老乞丐蜷縮在門柱旁。他身上只穿了一件單薄的衣裳，外面還裹了一層塑料紙。那個擺在他前面的破鐵罐已經生銹了，銹跡就像他那面黃肌瘦的臉上參差不齊的皺紋一樣。他瑟瑟發(fā)抖地躺在一張舊涼席鋪著的水泥地上，一雙深深陷進臉頰的眼睛里透露出他的困境，他現(xiàn)在的樣子只能夠用兩個字來形容——可憐。我見著那窮困潦倒的樣子很是同情，就掏出錢包里的零花錢，給他一些錢。我走到他面前，彎下腰，將一元錢投進了老人的銹鐵罐中，他馬上用嘶啞的聲音對我說“謝謝你，謝謝你，祝你長命百歲，身體健康……”我并沒有說什么，只是對他微微一笑。一下子，我覺得快樂了許多，沒想到，付出一元錢，會得到這樣的回報，我高興地走了。
一元錢，這是一個很小的價值單位，它沒有“萬”那么氣派，更沒有“億”那么富有，但它卻可以給予一群人，一群可憐巴巴的乞丐以溫暖。爸爸每年都把我小時候的舊衣服送給其他小孩子們，雖然舊了，但也能給他們送去溫暖。要知道，給予是快樂的，它讓社會充滿愛心，讓社會變成一個美好的大家庭。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇十四
《快樂的動物》是北師大版小學二年級數(shù)學上冊第七單元第六節(jié)內容，“倍”是小學數(shù)學教學比較抽象的一個概念，也是一個承前啟后的重要概念，是進一步學習有關倍數(shù)知識的基礎，也是學習分數(shù)、比例等知識的基礎。本節(jié)是在認識平均分與除法意義的基礎上，結合“快樂的動物”的具體情境，學習兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。事實上，“倍”是一個生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是通過擺一擺、圈一圈、畫一畫這些具體的數(shù)學活動，讓學生通過觀察、操作、思考、交流等過程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學會運用“倍”的含義解決求一個數(shù)的幾倍是多少。同時，由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問題有著非常密切的聯(lián)系，所以把初步解決倍數(shù)問題列入本節(jié)課的目標之一。
學情分析：
學生已經初步認識和理解了除法的意義，會用除法解決簡單實際問題，但“倍”這一概念對于二年級學生來說是陌生的，，學生理解起來有一定難度，因此，教師作為教學的組織者、引導者、合作者，應主動關注學生在數(shù)學活動中的表現(xiàn)，讓學生通過觀察、操作、思考、交流等過程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念。
1．在比較小動物數(shù)量關系的過程中體會“倍”的意義，進一步理解除法的意義。
2．會用圖形直觀和除法算式表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。
3．培養(yǎng)學生的觀察、分析能力、發(fā)展數(shù)學應用意識和解決問題的能力。
1.體會“倍”的意義，進一步理解除法的意義。
2.會用圖形直觀和除法算式表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。
理解“倍”的意義。
課件、圓片學具、練習本。
1.談話：孩子們，今天森林里可熱鬧了，我們一起去看看吧！（出示主題圖）瞧！小動物們多開心，多快樂??！這節(jié)課讓我們和快樂的動物們一起走進數(shù)學王國，探索新的數(shù)學奧妙！
2.請伸出小手，和老師一起寫課題。板書課題《快樂的動物》。
【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，有效激發(fā)學生學生學習興趣，調動學生學習積極性，同時明確本節(jié)課學習內容。
（一）搜集整理數(shù)學信息。
1.孩子們，趕快走近可愛的小動物們，看看它們帶給我們哪些數(shù)學信息？學生仔細觀察主題圖，獨立尋找有用的數(shù)學信息。
2.快說說你找到了哪些數(shù)學信息？指名匯報找到的數(shù)學信息，其余同學手勢判斷。
3.誰能把我們剛剛找到的數(shù)學信息記錄下來？指名白板上整理信息。
【設計意圖】通過觀察、尋找、整理數(shù)學信息的活動，培養(yǎng)學生觀察、搜集、整理信息的能力。
（二）畫一畫、圈一圈，初步認識“倍”。
1.小猴和小鴨來向大家打招呼啦！你能用自己喜歡的方式把它們請到你的練習本上嗎？你想用什么方式來表示它們？獨立思考。
2.把你的想法悄悄告訴老師。
3.快行動吧！注意，讓它們各站一排。一名學生獨立在白板上畫，其余學生在練習本上畫，教師巡視一周，尋找學生中出現(xiàn)的問題。
4.展示交流學生作品，學生自己介紹作品，引導學生完整表述：“我用什么來表示什么”。
5.仔細觀察學生作品，比一比小松鼠和小鴨的數(shù)量，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學生獨立思考。
6.指名匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
預設：小鴨比小松鼠多或小松鼠比小鴨少。
小鴨子比小松鼠多4只或小松鼠比小鴨子少4只。
6能分成3個2。
7.你能圈一圈，分一分，讓大家一眼就看出6能分成3個2嗎？學生獨立嘗試，圈一圈，分一分，指名白板上圈一圈，分一分。
8.說說你是怎么想到把小鴨子2只2只分的？學生匯報自己的想法。
9.孩子們，你們真像一個個小小數(shù)學家，這么快就發(fā)現(xiàn)了6只。
里面有3個2只，因為6里面有3個2，在數(shù)學王國里，我們就說。
6是2的3倍，也就是小鴨只數(shù)是小松鼠的3倍。這就是我們今天學習的新知識——“倍”的認識。板書知識課題。
10.你能用算式表示6只小鴨和3只小猴之間的這種倍數(shù)關系嗎？學生獨立思考，在練習本上嘗試列出算式。
11.指名匯報算式。追問：為什么用除法計算？
12.說說算式中每個數(shù)字表示的意義。
13.溫馨提示：倍不是單位名稱，所以商后面不寫“倍”。趕快把這個小知識再說給你的同桌聽聽。
（三）進一步理解倍的含義。
1.體會一倍數(shù)相同，倍數(shù)不同，結果不同。
學生匯報，引導學生說出先畫一畫，再圈一圈，并列算式表示。
你能畫一畫，圈一圈，算一算，看看小雞只數(shù)和小松鼠只數(shù)之間有沒有這樣的倍數(shù)關系？
學生獨立畫一畫，圈一圈，算一算，指名白板上完成。
學生完成后匯報自己的想法。
說說算式中每個數(shù)字表示的意思。
孩子們，都是和小松鼠比，可是，為什么剛剛我們說小鴨只數(shù)是小松鼠的3倍，現(xiàn)在小雞只數(shù)又是小松鼠只數(shù)的4倍呢？學生獨立思考。
指名匯報自己的想法。
小結：原來比的對象不同，倍數(shù)就不同。
2.體會一倍數(shù)不同，幾倍數(shù)就不同。
孩子們，緊張了半天，我們來放松放松，一起做個小游戲吧！
學生明確游戲要求。
擺一擺。
說說你是怎么想的？能讓大家一眼就看出你擺的積木是孔雀擺的3倍嗎？學生圈一圈。
你能用算式表示嗎？學生獨立列算式。
說說你是怎么想的？
接著玩下去，你敢嗎？如果要求你擺的塊數(shù)是孔雀的8倍，該擺多少？你是怎么想的？
孩子們，剛剛小鴨只數(shù)也是小松鼠的3倍，為什么都是3倍，鴨的只數(shù)是6只，孔雀擺的積木卻是3塊呢？學生獨立思考。
小組內交流想法。指名匯報。
小結：一份不同，3份就不同，比較的時候不能只看倍數(shù)，還要看一份是多少，一份不同，幾份就不同。看來一份真的很重要。
【設計意圖】引導學生運用已有活動經驗，自己嘗試解決問題，實現(xiàn)方法遷移，同時通過比較，進一步體會“倍”的含義。
三、鞏固應用：
過渡：讓我們用數(shù)學家的眼光走進生活，去解決生活中的數(shù)學問題。
1.小鳥的意見你同意嗎？（判斷）蜻蜓只數(shù)是蝴蝶的2倍。
明確題目要求。
你同意嗎？說說自己的想法。
修改小鳥的說法。蜻蜓只數(shù)是蝴蝶的3倍。
2.畫一畫，圈一圈，填一填。（教材71頁第2題）。
尋找數(shù)學信息。
獨立畫一畫，并列式計算。
說說算式中每個數(shù)字表示的意思。
3.畫一畫，填一填。（教材第72頁第3題）。
明確題目要求。
獨立畫一畫，填一填。
指名匯報。
4.動動腦，想一想。（教材72頁第5題）。
找數(shù)學信息。
填一填，指名匯報，說說你是怎么想的？
獨立提出問題，組內交流。
四、課堂總結：
1.說說你有什么收獲？
2.你還有什么疑問？
——“倍”的認識。
小鴨的只數(shù)是小松鼠的3倍。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇十五
教學目的要求：
1通過看圖和理解課文，體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
2學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
教學重點和難點：
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}。
如何指導學生理解課文的`觀察順序和寫作思路。{難點}。
教具準備：鵬博士軟件、中國地圖。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學過程：
一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發(fā)言]。
三、檢查預習：
1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？
2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？
3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。
四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]。
1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？
理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。
教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數(shù)字說明、太空拍攝的照片來描述的。
2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]。
思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？
[1]建筑材料：巨大的條石和城磚。
[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行。
[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息。
3指名讀課文的第三段。
思考：作者站在長城上想到了什么？
你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？
4齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？
為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？
五、朗讀全文，學生質疑問難。
課后小記：
板書設計：
遠景：像一條長龍。
城墻――――――很寬。
近景：高大堅固垛子――――――t王口、射口。
城臺―――――――互相呼應。
長城聯(lián)想：凝結著勞動人民的血汗和智慧。
歷史地位：偉大奇跡。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇十六
“叔叔，我們去那兒吧!”小弟弟的手指指向一個商場，那邊正在慶祝圣誕，有烤火雞、冰啤酒，還有五彩的小禮物。他們走過冰激凌攤，火雞宴席，氣球發(fā)放點……什么都吸引不了弟弟。突然，小弟弟在保羅手上使勁掙扎，原來他看見了以個穿粉紅裙子、會說話的洋娃娃。
“哎呀，弟弟，你怎么要玩這個東西呀?你不是說想要變形金剛嗎?”男孩問。
“那是給小妹妹的。我已經有一個木頭槍了，可妹妹什么也沒有。叔叔，你能買下這個洋娃娃嗎?”多么懂事的弟弟呀!雖然年齡不大，卻已經懂得照顧妹妹了。保羅含淚買下了這娃娃。在付款時，保羅還特意拿了一個變形金剛。當保羅買下洋娃娃時，小弟弟眼里閃著光，感激地說：“謝謝你，叔叔?！?BR> 晚上，當?shù)艿軞g天喜地地給妹妹拆禮物時，他發(fā)現(xiàn)自己也有一份禮物。而保羅呢，雖然上床了，但久久不能入睡，他一直想著那對懂事的兄弟。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇一
1課文題目的特點是_________。
a以人物語言命題b以人物名稱命題c以文章中心命題
2保羅請素不相識的小男孩和他癱瘓的弟弟開車兜風的原因是
a哥哥送新車作為圣誕禮物心情好。
b保羅被小男孩純潔、無私的心靈和樂觀自信的性格所感動。
1圣誕節(jié)，保羅得到哥哥送給的一輛新車作禮物，并明白了“給
予是快樂的”人生真諦，這令保羅開心不已。
2保羅開著車在街上轉了一圈，小男孩突然轉過身，說：
“你可以把車開到我家門口嗎?”
花：a不真實或不真誠的b(眼睛)模糊迷亂c用;耗費
1這車是哥哥送的，保羅不用花一分錢。
2奶奶戴上老花鏡。
3壞人善于用花言巧語騙人，你們可千萬別上當。
顯然竟然1她的眼睛紅紅的，剛哭過。
2真沒料到，他弟弟的腿有殘疾。
光芒光亮3屋子里一點兒都沒有。
4雨過天睛，太陽四射。
他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：
看見了嗎？很漂亮對不對？這是他哥哥送給他的.圣誕禮物，將來我也送你一輛這樣的新車。到那時候你就可以坐在車里親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了！
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著的光芒，也坐了進去。他們三人一起過了一個的夜晚。
這個夜晚，保羅從內心里感受到，是令人。
1按原文填空。2在第1自然段空白處加上標點。
3短文結尾的作用是_____________________________________________。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇二
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切的感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學重難點：
從文中人物的言語和行為中體會小男孩心理活動和保羅的心理感受。
課前準備：
課件。
教學流程：
一、談話激趣，導入新課。
（相機板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，你什么時候感到過快樂呢？生匯報。
2、今天我們將要學習的課文，作者卻得出了這樣一個感受。
補充板書：給予是快樂的。指名讀，正音：給（齊讀課題）。
3、理解“給予”：有誰知道“給予”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知。
1、師點撥學習方法。光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注、問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學能力如何吧！
2、請大家打開書本113頁，自由課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事？生：（學生讀、思。教師巡視。）。
3、反饋：你認為課文中有哪些詞不好讀，需要提醒大家注意的？
課文講述了一個怎樣的故事？學生按提示回答。
三、再讀課文，互助探究。
1、下面請大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料，讓人感動的地方，在書上做這樣的記號：一條橫線，一個嘆號！并想想為什么讓你感動，把自己的體會寫在旁邊。
2、學生反饋交流。
1）保羅第一次錯了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
a、生說說感動的原因。師板書：不是獲取而是給予。
b（課件出示男孩的話）提示：有一個這樣的哥哥，就能——（生交流）因自己獲得汽車、美食、禮物、玩具而快樂；而當這樣的哥哥，就能——（生交流）因給予別人所需要的東西而快樂。
指導朗讀小男孩的話。（自由練讀；指名讀；評讀）。
2）第二次保羅又錯了：保羅以為男孩請保羅把車開回家是為了炫耀，而是給弟弟一個承諾。
a，生說說感動的原因：不是炫耀而是關愛。
是呀，保羅想不到小男孩讓他把車子開到家門口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個諾言。
b、小男孩的承諾是什么呢？誰能找出來讀一讀。
c、（出示小男孩對弟弟說的話）小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能讀好這一段話？（指名讀、挑戰(zhàn)讀）。
3、多好的小男孩啊！保羅被感動了?？焖贋g覽課文，想想保羅僅僅是被感動了嗎？
a、保羅被感動了，主動邀請陌生的小男孩一起兜風。
b、保羅舍棄了休閑的時間，下了車，邀請小兄弟一起度過了難忘的夜晚。
4、小練筆：（投影出示）：歡樂的鐘聲在回蕩，車子啟動了，弟弟看到了…….請?zhí)崞鹉愕墓P，再現(xiàn)那個難忘的夜晚。（生寫，寫后交流）。
5、[投影出示：保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個難忘的夜晚，為什么“難忘”？]（師友交流，全班交流）。
6、師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！
（投影）保羅的哥哥因為()而感到快樂，保羅因為()而感到快樂，小男孩因為()而感到快樂。（全班交流）。
四、聯(lián)系實際，情感升華。
1、師：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？
（投影）我也曾因為（）而感到快樂！
2、生交流。師對比同學們第一次關于快樂和第二次關于快樂的回答，引導齊讀并改編課文的最后一段：這節(jié)課，我從內心里感受到，給予是快樂的。
3、同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。請輕聲閱讀閱讀鏈接《給，永遠比拿愉快》，把你最想說的一句話寫下來。
4、今天我還向大家推薦兩篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影：好書推薦）。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇三
《給予是快樂的》課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的四年級語文《給予是快樂的》教學設計。
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。
4、又課文獲得“給予是快樂”的真切感受，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
1、聯(lián)系上下文理解文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。
2、明白“給予是快樂的”的道理，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教師了解資料中高爾基和經歷，知道“給，永遠比拿愉快”的出處。學生留意生活中給予別人快樂時自己的心情。
課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。
1、啟發(fā)談話：每到過節(jié)或者生日的時候，我們總會收到一些禮物，這時我們會非常的快樂。你們有沒有注意到那些給你們禮物的人，他們在付出以后是不是感到傷心、難受?(學生回憶相關體驗，做出否定的回答。)
2、導入課文：是啊，人們在帶給其他人快樂的'時候，自己也會感到快樂。今天我們要學習的課文就說明了這個道理。(學生做好學習準備)
【說明】課題雖然點明了文章的中心，但含義很深，學生不易理解，可以讓學生結合生活體驗，初步體會給予能帶來快樂。
1、布置學生自讀，然后用各種方式檢查學生對字詞的認讀情況。(學生大聲朗讀課文，劃出生字詞，劃出文中給自己留下深刻印象的地方。)
2、啟發(fā)復述：這篇課文主要寫誰?圍繞他寫了一件怎樣的事情?(學生簡述故事)
3、以“課文寫了保羅和小男孩的幾次對話”為線索，引導學生梳理文章結構，將課文分為三部分，并概括段意。(學生小組合作梳理內容，概括段意：第一部分(1——7節(jié))寫保羅和小男孩在看車時的對話;第二部分(8——11節(jié))寫保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話;第三部分(12——13節(jié))寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。)然后全班交流。)
【說明】本文情節(jié)曲折，敘述生動，引導學生理清作者的思路，對于快速把握內容、體會情感非常重要。
1、指導學生學習第一部分。
(1)讓學生默讀課文，找出兩個表示感到意外的詞。(學生默讀課文，找出詞語“吃驚”和“驚嘆”，并了解是保羅“吃驚”，小男孩“驚嘆”。)
(2)組織討論：小男孩為何驚嘆?保羅為何吃驚?(學生合作學習，朗讀相關語句，揣測人物心理。意識到小男孩沒想到保羅的哥哥會白送給保羅一輛新汽車，因而驚嘆，而保羅開始以為小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，，后來得知他是想成為有能力給予別人新車的人，這讓保羅吃驚。)
(3)指導理解“不由自主”。先讓學生弄清這個詞的本義，在結合具體語言壞境來理解。(學生明確：保羅對小男孩由敬生愛，自然而然地生發(fā)了要帶他坐車去玩玩的念頭。)
【說明】保羅的“吃驚”恰好體現(xiàn)了小男孩只想“給予”的高尚品德，對其進行具體分析有助于學生初步體會人物的品質。
2、引入第二部分：讓保羅吃驚的還多著呢?讓學生再讀下文，找出讓保羅再次感到意外的地方。(學生自主學習。小組內交流)
3、指導學生讀文，結合上下文理解新詞“炫耀”和“笑”的含義。(學生讀句子，明白保羅的“笑”是對一個男孩的虛榮心的理解，誰知他的想法是錯的。)
4、組織辯論：小男孩給弟弟的承諾是多么堅定，相信他一定能兌現(xiàn)自己的承諾。到了那時，最快樂的人會是誰?為什么?(學生小組內辯論，再全班交流。)在辯論中讓學生明白：給予才是真正的快樂。從而概括出本文的中心。
5、啟發(fā)想象：保羅被小男孩的話深深地感動了，于是帶著兄弟倆度過了一個難忘的夜晚。他們是怎樣過的?為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的?(學生先自主思考，在小組合作學習。)
【說明】保羅對小男孩的第二次誤解進一步體現(xiàn)了小男孩高尚的思想境界，這次誤解的具體表現(xiàn)是一個“笑”字，因此有必要對它進行具體分析。
1、組織談話：在生活中，你有你沒有給予過別人快樂，別人有沒有給予過你快樂呢?那種感覺是怎樣的?(學生回憶相關經歷，說出真情實感。)讓學生認識到“給予”別人的東西是多方面的，有物質上的，更有精神方面的。
2、指導學生學習資料袋.(自讀資料袋，加深感悟。)
3、總結：通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，希望同學們都能得到快樂，都能給予別人快樂，在快樂中健康成長。
【說明】聯(lián)系實際，體會道理，內化情感。
板書： 24 給予是快樂的
保羅 小男孩 一輛新車
吃驚 不是獲得而是給予
又錯了 不是炫耀而是關愛
四年級語文給予是快樂的教學設計篇四
有一位國王 , 性情暴烈 , 冷酷無情 , 對他的子民從來都不會施以溫情和關愛 . 說來也奇怪 , 他的國家所在的地方都覆蓋著厚厚的白雪 , 寒風凜冽 , 冰天凍地 , 從來就沒有出現(xiàn)過姹紫嫣紅的春色和美麗清新的綠意 . 他十分渴望春天光臨他的國家 , 于是他花了很多錢財祭祀拜神 , 請求春天的到來 , 但都沒能如愿 .
有一天 , 一位穿著破爛 , 疲憊不堪的少女來到皇宮門前 . 她找到國王 , 懇求他給她一些食物和一個睡覺的地方 , 她實在太餓太累了 . 但冷漠的國王 , 從來都不愿意幫助別人 , 他請求春天的到來也不是為了他的臣民 , 而是為了他自己能更好地到處游山玩水 . 他面無表情地叫衛(wèi)兵把少女從門前趕走 .
可憐的少女冒著肆虐的嚴寒走進了一片森林 , 森林中除了積雪之外 , 就是凜冽的寒風 . 就在少女絕望之時 , 她看見一座小屋 , 她用盡了最后一點力氣敲開了小屋的門 . 門開了 , 一位厚道的守林老人急忙把她扶了進去 , 讓她躺在暖和的'火爐邊 , 給她蓋上厚厚的毛皮毯子 , 然后用僅剩下的面粉為少女做了面包還有熱湯 . 然而當老人把面包和熱湯端到少女面前 , 卻發(fā)現(xiàn)她已經死去了 . 老人一陣難過 , 為一個年輕美麗的生命 . 他在森林中挖開積雪 , 把少女埋進去 , 并把沒吃的面包 . 熱湯和蓋過的毯子也一起放進去 . 老人想 , 但愿那位姑娘在地底下能得到溫暖和食物 . 第二天早晨 , 奇跡出現(xiàn)了 , 盡管其它地方還是寒冷和冰雪 , 但在少女的墳墓上及周圍 , 卻開放出了各色各樣美麗的鮮花 , 長出了綠意盎然的小草 , 飄揚著溫暖 , 彌漫著清新 .
原來 , 那少女便是春天 .
春天就這樣無聲無息地握在我們每一個人的手里 , 靜靜地等待我們去把她種植 , 施肥 . 耕耘和護理 , 只要我們善待生活 , 珍惜生命 , 從身邊的每一件小事做起 , 那么春天就會永遠屬于我們 , 幸福也期待著我們去收獲 . 無論你付出得多么早 , 或者多么晚 .
也許這樣靜靜等待著我們的 , 不僅僅是春天！
1 ．讀了這個童話你對文中的人物有什么看法 , 用自己的話給他們各寫一句話 .
2 ．讀讀文中劃下劃線的句子 , 想一想等待著我們的還有什么？
3 ．給予是快樂的 , 給予別人自己才能有收獲 , 生活中你有過這樣的體會嗎？想一想 , 并合小伙伴們一起交流 .
四年級語文給予是快樂的教學設計篇五
知識與技能目標：
1.正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。
2.理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
過程與方法目標：
1.在自讀課文的基礎上獨立思考問題。
2.引導學生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。
情感態(tài)度價值觀目標：
體會給予別人是一種快樂和幸福，培養(yǎng)學生無私奉獻的精神。
教學重點。
理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
教學難點。
引導學生理解做人的道理：一個人應該多為別人著想，付出越多才能得到更多。
預習作業(yè)。
1.自學生字、生詞，讀準字音。
2.熟讀課文。
3.把不懂得問題記在預習本上。
教學過程。
第一課時。
一、導入課文。
水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對這壺水，你會做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個感人至深的故事——《給予的故事》。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇六
導入新課：
學生齊讀課題這是一篇略讀課文，3個要求旨在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣。
1、說說自己對課題的理解。
2、檢查預習情況：認讀生字、詞語。
3、請學生自瀆課文，做到讀正確、讀流利。
4、默讀課文并思考：課文主要講了什么內容？
5、指名說，其他學生注意聽；
6、師小結并隨機板書：
保羅小男孩一輛新車發(fā)表自己的'見解。
自由讀課文。
邊讀邊思考。
學生自由發(fā)言本文情節(jié)曲折，敘述也很生動；此處主要是引導學生弄清作者的思路，把握課文主要內容。
2、指名說：（教師根據學生回答，重點抓住三個方面引導學生品讀、體會、感悟）。
（1）當小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時候，驚嘆地說：“我希望……”
a、小男孩為何驚嘆？
b、誰能讀出小男孩吃驚的語氣來。
c、保羅聽了小男孩的半句話，他以為小男孩希望什么呢？
d、可是保羅想錯了，小男孩到底希望什么呢？誰來讀讀？
e、保羅聽后吃驚了，這是為什么？
指導學生讀小男孩的那段話：要充滿愛心。要讀的感人。
師根據學生回答，由保羅的難忘，體會他的內心感受，深化本文主題——給予是令人快樂的。
學生細讀課文。
邊讀邊作標記。
學生自由回答。
說一說從保羅的行動中體會到什么？
指名回答。
學生試讀、指名讀、齊讀。
學生自由回答。
學生閉上眼睛想象他們一起過圣誕節(jié)的情景。
學生結合課文內容理解。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇七
【適用年級】五年級第一學期。
【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了給予是快樂的這一人生哲理。
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了給予是快樂的這一道理。
課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
【教學要求】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用炫耀、懂得造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】。
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學時間】2課時。
【設計思路】。
根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。
第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。
第二課時圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂的。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入。
今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題。
讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。給予是快樂的就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自學課文。
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？
（看車時、坐車出去時。）。
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。
第二課時。
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
二、交流、討論以上問題。
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的。
我希望我將來也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的.人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解不由自主。
這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？
要把快樂給予弟弟。
（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。
下了車抱進了。
（5）接下去他們去了哪？請大家發(fā)揮想象。
他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保羅。
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。
保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？
三、學了這篇文章你懂得了什么。
誰的話讓你感動了。（小男孩）。
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
四、交流。
【板書設計】。
(索取)(給予)。
保羅小男孩小弟弟。
希望有一個送給希望成為一個。
他汽車的哥哥這樣的哥哥。
渡過了一個難忘的夜晚。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇八
羨慕：因喜愛而希望得到。
寬裕：寬綽富裕。
驚嘆：驚訝贊嘆。
濕潤：潮濕潤澤。
不由自主：情不自禁，不能忍受。
二、句子理解
這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。
保羅一開始感動是因為小男孩想像他哥那樣給予別人一些什么東西，而真正懂得的是因為他聽了小男孩說的'那段話，給予的不僅是物質上的，而且也有精神上的。“給予”別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇九
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學生無私奉獻、助人為樂的美好思想感情。重點難點:。
從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發(fā)學生無私奉獻、助人為樂的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，揭題解題。
1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？
2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）。
齊讀課題。
二、預習探究，理清思路。
1、課前同學們已經預習了課文，誰來說說通過預習，你知道了什么？
2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？
3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。
4、全班匯報：生說，教師副板書。
（）給予（）快樂。
保羅男孩和弟弟。
男孩弟弟。
保羅哥哥保羅。
教師小結，表揚同學們會讀書并問：在這些答案中，你認為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）。
三、品讀文本，感悟男孩美好品質。
1、請同學們默讀課文1——5自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟。
弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學生默讀，教師巡視。
匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？
學生讀畫的句子，教師重點指導朗讀第5自然段。
（1）指一生讀這段話，談體會。
（2）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？
（3）生說，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能。
找到嗎？（學生找到“有”和“當”）。
（4）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作。
讀。
小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
2、品讀第11自然段，體會男孩美好心靈。
（1）出示11段內容，指一生讀。
（2）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。
（3）指生讀，談體會。引導學生從男孩的心情以及對弟弟的關愛方面談。
指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關愛。
3、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？
現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？
生接讀課文“把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去?！睅煟喝齻€人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘？
小結：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內心里感受到：給予是令人快樂的。
出示最后一段：齊讀。
四、拓展延伸。
1、通過剛才的學習，你能不能說說現(xiàn)在理解的'“給予”的內涵。
2、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文。
中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著愛心。
出示名人名言，指生讀。
3、生活中，書籍中都有許多關于奉獻，關于給予的故事，請同學們拿出課前老師發(fā)。
給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？
學生讀后，交流問題。
4、總結：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學。
們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關懷，自己也收獲一份真正的快樂。
《給，永遠比拿愉快》。
《愛的教育》。
一、導入新課。
小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢？
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）。
二、品讀感悟。
1、上一節(jié)課讀文章時，老師發(fā)現(xiàn)很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標點、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談談你感動的原因，讀后可以與小組的同學交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
（1）實物投影第一次保羅錯了。
a說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣?！边@令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）。
b誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）。
c過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？
（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了?！?BR> a說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）。
師板書：不是炫耀而是關愛。
b小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車里……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。
說說感動的原因。
他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。
現(xiàn)在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？
三、總結深化。
1、出示名言。
高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比那快樂?！?BR> （電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。
板書：
保羅。
小男孩。
一輛新車。
驚訝。
不是獲得而是給予。
又借了。
不是炫耀而是關愛。
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四年級語文給予是快樂的教學設計篇十
1、能流利正確地朗讀課文。
2、能正確理解課文的主要內容。
1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
1、看了課題，你想知道什么？
2、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
3、學生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學生回答。（隨機板書）。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。
1、教師引導：哪一個給予最珍貴？
2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
5、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
6、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？
2、討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。
1、學習中遇到哪些不懂的問題？
2、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
而感到快樂，小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的`教育。）。
2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】。
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學時間】1課時。
【教學方法】疑問導讀法。
【教學過程】。
一、導入。
今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題。
讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自學課文。
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
四、交流、討論以上問題。
出示：課文中講了把給予。
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
五、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
理解“不由自主”
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？
要把快樂給予弟弟。
（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。
（5）“接下去他們去了哪？”請大家發(fā)揮想象。
保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？
六、學了這篇文章你懂得了什么。
誰的話讓你感動了。（小男孩）。
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
七、交流。
【板書設計】。
(索取)(給予)。
保羅小男孩小弟弟。
希望有一個送給希望成為一個。
他汽車的哥哥這樣的哥哥。
渡過了一個難忘的夜晚。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇十二
圣誕節(jié)前夕，保羅帶著小男孩和他的弟弟一塊來到了游樂場，弟弟看著這些新奇的東西，眼睛里閃爍著喜悅的光芒。
弟弟一瘸一拐地走到了旋轉木馬旁，保羅見了，把他抱上其中一匹小馬，把小男孩抱上了旁邊的一匹紅色的小馬。旋轉木馬啟動了，弟弟歡快地叫著：“好哎！好哎！”隨著旋轉木馬歡快的音樂，兄弟兩人的臉上露出幸福的表情。
漸漸的，旋轉木馬停止了，可是他們還沉醉在剛才的快樂時光中。保羅輕輕地叫醒了他們：“該玩下一個項目了，咱們走吧！”兄弟兩人下了旋轉木馬，來到了刺激的過山車。
他們坐上了一個座位。“嘟——”列車開動了，它沿著鐵軌飛快地跑著。“?。∏懊嬗幸粋€大圓圈。”弟弟有些怕了，小男孩也有些驚恐，可列車卻沿著鐵軌繼續(xù)開著。他們緊緊地捂住了雙眼，過了好一會兒才慢慢地睜開，可是大圓圈卻被遠遠地拋在了后面。小男孩和弟弟心中的一塊石頭終于著了地，他們歡呼道：“萬歲！萬歲！”
出了游樂場，保羅便帶著小男孩和弟弟來到了一座山上，小男孩疑惑地問：“我們要去哪兒？”保羅微微一笑，并沒有回答。不久，他們便來到了一座小屋，而保羅搖身一變，變成了圣誕老人，他對小男孩說：“孩子，你的愛心感染了我，我送給你一個禮物?！闭f罷，圣誕老人拿起一個精美的禮物盒遞給他，并說：“一定要回到家里才能打開哦！”說完，圣誕老人嘴里念著咒語，一眨眼的功夫，他們就回到了家里。小男孩連忙拆開禮物，一輛嶄新的紅色小汽車模型展現(xiàn)在他的眼前，他嘴里呵呵地笑，心里像灌了一瓶蜂蜜一樣甜。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇十三
在一個陽光明媚卻寒風凜凜的早晨，我一個人出去買包子吃，走到半路時，一陣大風吹過，一張紅色的紙吹到了我的臉上，我拿下它，仔細一看，是一長100元，我在附近找了一下，沒找到有丟錢來找我的人。
我想：我在這里等吧，一定會有人來找的，可我站了一會兒，沒有一個人是在找錢的，我先去買了包子，一邊吃一邊等，我在包子店里坐了一會兒，還是沒發(fā)現(xiàn)人來找錢，怎么半呀?我爸爸媽媽還在家里等我呢，再等10分鐘吧。5分鐘過去了，還是沒有人來找。8分鐘過去了，還是沒見失主。9分鐘過去了，還是沒見人。
到第10分鐘時，我正準備回家，卻看見在不遠處，一個婦女彎著腰、低著頭，東張西望地走了過來，好像在找什么東西，我走過去，問：“請問您是在找東西嗎?”她說：“恩?！蔽艺f：“是在找錢嗎?”她有些開心，問我：“是啊，你怎么知道的?”我說：“是丟了100元錢嗎?”她說：“是的?！蔽夷贸鲥X，問：“是這張嗎?”他說：“是的”我把錢給了她，她說：“真是太謝謝你了小朋友，我應該怎么感謝你呢?”我說：“不用了，這是應該的。”她高興地走了。
我很快樂，因為我?guī)椭藙e人。那位婦女也很快樂，因為她找到了丟掉的錢。
我悻悻地翻開。
字典。
查“快樂”這個詞只見上面寫著：快樂感到幸福、歡樂?！澳俏铱鞓穯?”我一遍又一遍得質問自己“是的我很快樂”一個迷茫的聲音從我心里的某個角落飄來。
閑暇時，我喜歡一個人來到家附近的咖啡廳，一進門，頭上，是巨大而璀璨的意大利水晶吊燈;腳下，使光可鑒人的西班牙大理石;耳邊，傳來柔柔的歌聲縈繞在耳際，然后，坐在回搖來搖去的秋千椅上，點一杯60度的卡布奇諾咖啡，用吸管屈膝咖啡上冒出來的一縷縷含有淡淡茗香的空氣，靜靜地等待著咖啡慢慢地涼下來。等待，是一種快樂。接下來，用小勺一勺勺地舀起杯中咖啡色的液體放入口中，細細品味。品味，是一種快樂。原來，快樂就這么簡單。我站在小溪旁，用綠色的柳條在溪中蘸了一下，在淡藍色的蒼穹上一筆一劃地寫下：“快樂，無處不在!”
我今年上五年級了，我們學校里的一棵不起眼的柿子樹也陪伴了我五年，并且給予了我許多無聲的快樂與真情。
樹葉開始變黃的季節(jié)，每次放學后，轉過墻角，看見枝繁葉茂的柿子樹、和火紅的柿子，聞見果實的香味，我便不由自主地放慢腳步，不知不覺地來到柿子樹面前。望著那鮮紅的柿子，口水飛流直下三千尺。柿子樹在微風中輕輕搖曳，彷佛對我說：“來吧，嘗嘗我甜美的果實吧!”我環(huán)視四周，來來往往的都是人，嘆口氣：“哎!學校怎么這么多人呀，就沒有一刻沒人路過嗎?”
一天中午我為班里倒垃圾，這時校園里比較清靜，我想終于有機會了。可旁邊同學催著我趕快上樓，我無奈地望了望柿子樹，還是實現(xiàn)不了偷吃柿子的愿望。
每次路過這里或倒垃圾經過這里，我都會放慢腳步，在心里對著柿子樹說：“為什么我們這么沒緣呢?柿子樹啊柿子樹，你就發(fā)發(fā)慈悲吧!”柿子樹微微搖晃，好像聽懂了我心里的話。
有一天柿子樹竟然真的顯靈啦!那是我踢完足球回來，一眼就瞥見柿子樹下一個大大的紅紅的柿子躺在地上。我疾步走到樹下，裝成系鞋帶的樣子，環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)正巧操場上悄無人煙，天助我也!順手摸起掉在地上的柿子，飛步轉過墻角。我端詳了一下我的寶貝，大柿子被摔得有點裂口了，從裂口可以看見里面黏黏的濃汁。好大的柿子!得雙手捧著。我迫不及待地吸允著柿子的濃汁，感到一陣陣香甜沁入心脾。柿子樹上的葉子被風吹得沙沙作響，似乎在說：“好吃吧，慢點吃?！蔽矣肋h記住這一刻，是我與柿子樹真情相對的一刻。
就這樣，學校后院的這課普普通通的柿子樹伴我一直成長。如今它依舊挺立在那里，每天目送我進進出出。是它給了我無數(shù)的快樂，我希望我和這個老朋友永遠快樂下去。
學而思王曉芳老師推薦并點評：把想吃柿子的心里描寫、以及撿柿子的動作刻畫得很細膩。
我還記得，那是在二年級(唔、也許是三年級)的時候。那時候，從我家到林店小學的路還在修，所以我們不得不徒步走完著三站的路程。
那天，正在下雨，路面很滑很滑，就連我這個“年輕人”也差點摔倒了——但是我沒有——要不是因為姐姐扶著我。
就在這時，前方一聲尖叫打破了應有的平靜——一個七八十歲的老奶奶不慎滑倒了，我和姐姐好生著急——生怕老奶奶有個好歹來(呃-。-那個我不是烏鴉嘴)。我和姐姐趕快跑到老奶奶附近，準備扶老奶奶起來。
嗚呼呀……老奶奶實在好重好重。怎么辦呢?我們只好叫老奶奶用勁啊。老奶奶似乎沒有勁了吶，所以“努力”了半天，老奶奶也沒有起來。我和姐姐就問老奶奶：“老奶奶，您可以用勁嗎?”老奶奶好像聽明白了，也好像聽進去了，等了一會兒，就用勁了，我和姐姐見狀，也趕快使出“吃奶”的力氣(呃=v=我吃奶不用勁，比喻吧)。
老奶奶起來啦!我們好高興哦!扶著老奶奶走了一段路以后，我們才放心地離開了。
后來，被王老師叫去了辦公室，姐姐被她的老師叫到了辦公室。要不是我們彼此做證人，我們就要死定了啦!
雖然被叫去了辦公室，但是今天我的心情格外舒暢!
不管是熱鬧繁華的市井熱區(qū)，還是在冷清孤僻的街頭小巷，或是堆積如山的垃圾堆上?？偰芸吹揭蝗浩蜇に麄冋找律酪h褸，餐風露宿，他們無以為生，更不能維持生計，有很多都鄙視他們。人群從他們身邊走過，一點兒不會注意到旁邊還有一個乞丐。
有一個星期天，我從新華書店走了出來，天下起了雨。我雙手護頭，向雨中跑去，雨越下越大，雨滴就像斷了線的珠子，啪嗒啪嗒地往下掉。一輛輛豪華的小轎車，一把把五顏六色的雨傘穿梭在雨簾之中。
快到家時，只見一位老乞丐蜷縮在門柱旁。他身上只穿了一件單薄的衣裳，外面還裹了一層塑料紙。那個擺在他前面的破鐵罐已經生銹了，銹跡就像他那面黃肌瘦的臉上參差不齊的皺紋一樣。他瑟瑟發(fā)抖地躺在一張舊涼席鋪著的水泥地上，一雙深深陷進臉頰的眼睛里透露出他的困境，他現(xiàn)在的樣子只能夠用兩個字來形容——可憐。我見著那窮困潦倒的樣子很是同情，就掏出錢包里的零花錢，給他一些錢。我走到他面前，彎下腰，將一元錢投進了老人的銹鐵罐中，他馬上用嘶啞的聲音對我說“謝謝你，謝謝你，祝你長命百歲，身體健康……”我并沒有說什么，只是對他微微一笑。一下子，我覺得快樂了許多，沒想到，付出一元錢，會得到這樣的回報，我高興地走了。
一元錢，這是一個很小的價值單位，它沒有“萬”那么氣派，更沒有“億”那么富有，但它卻可以給予一群人，一群可憐巴巴的乞丐以溫暖。爸爸每年都把我小時候的舊衣服送給其他小孩子們，雖然舊了，但也能給他們送去溫暖。要知道，給予是快樂的，它讓社會充滿愛心，讓社會變成一個美好的大家庭。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇十四
《快樂的動物》是北師大版小學二年級數(shù)學上冊第七單元第六節(jié)內容，“倍”是小學數(shù)學教學比較抽象的一個概念，也是一個承前啟后的重要概念，是進一步學習有關倍數(shù)知識的基礎，也是學習分數(shù)、比例等知識的基礎。本節(jié)是在認識平均分與除法意義的基礎上，結合“快樂的動物”的具體情境，學習兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。事實上，“倍”是一個生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是通過擺一擺、圈一圈、畫一畫這些具體的數(shù)學活動，讓學生通過觀察、操作、思考、交流等過程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學會運用“倍”的含義解決求一個數(shù)的幾倍是多少。同時，由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問題有著非常密切的聯(lián)系，所以把初步解決倍數(shù)問題列入本節(jié)課的目標之一。
學情分析：
學生已經初步認識和理解了除法的意義，會用除法解決簡單實際問題，但“倍”這一概念對于二年級學生來說是陌生的，，學生理解起來有一定難度，因此，教師作為教學的組織者、引導者、合作者，應主動關注學生在數(shù)學活動中的表現(xiàn)，讓學生通過觀察、操作、思考、交流等過程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念。
1．在比較小動物數(shù)量關系的過程中體會“倍”的意義，進一步理解除法的意義。
2．會用圖形直觀和除法算式表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。
3．培養(yǎng)學生的觀察、分析能力、發(fā)展數(shù)學應用意識和解決問題的能力。
1.體會“倍”的意義，進一步理解除法的意義。
2.會用圖形直觀和除法算式表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。
理解“倍”的意義。
課件、圓片學具、練習本。
1.談話：孩子們，今天森林里可熱鬧了，我們一起去看看吧！（出示主題圖）瞧！小動物們多開心，多快樂??！這節(jié)課讓我們和快樂的動物們一起走進數(shù)學王國，探索新的數(shù)學奧妙！
2.請伸出小手，和老師一起寫課題。板書課題《快樂的動物》。
【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，有效激發(fā)學生學生學習興趣，調動學生學習積極性，同時明確本節(jié)課學習內容。
（一）搜集整理數(shù)學信息。
1.孩子們，趕快走近可愛的小動物們，看看它們帶給我們哪些數(shù)學信息？學生仔細觀察主題圖，獨立尋找有用的數(shù)學信息。
2.快說說你找到了哪些數(shù)學信息？指名匯報找到的數(shù)學信息，其余同學手勢判斷。
3.誰能把我們剛剛找到的數(shù)學信息記錄下來？指名白板上整理信息。
【設計意圖】通過觀察、尋找、整理數(shù)學信息的活動，培養(yǎng)學生觀察、搜集、整理信息的能力。
（二）畫一畫、圈一圈，初步認識“倍”。
1.小猴和小鴨來向大家打招呼啦！你能用自己喜歡的方式把它們請到你的練習本上嗎？你想用什么方式來表示它們？獨立思考。
2.把你的想法悄悄告訴老師。
3.快行動吧！注意，讓它們各站一排。一名學生獨立在白板上畫，其余學生在練習本上畫，教師巡視一周，尋找學生中出現(xiàn)的問題。
4.展示交流學生作品，學生自己介紹作品，引導學生完整表述：“我用什么來表示什么”。
5.仔細觀察學生作品，比一比小松鼠和小鴨的數(shù)量，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學生獨立思考。
6.指名匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
預設：小鴨比小松鼠多或小松鼠比小鴨少。
小鴨子比小松鼠多4只或小松鼠比小鴨子少4只。
6能分成3個2。
7.你能圈一圈，分一分，讓大家一眼就看出6能分成3個2嗎？學生獨立嘗試，圈一圈，分一分，指名白板上圈一圈，分一分。
8.說說你是怎么想到把小鴨子2只2只分的？學生匯報自己的想法。
9.孩子們，你們真像一個個小小數(shù)學家，這么快就發(fā)現(xiàn)了6只。
里面有3個2只，因為6里面有3個2，在數(shù)學王國里，我們就說。
6是2的3倍，也就是小鴨只數(shù)是小松鼠的3倍。這就是我們今天學習的新知識——“倍”的認識。板書知識課題。
10.你能用算式表示6只小鴨和3只小猴之間的這種倍數(shù)關系嗎？學生獨立思考，在練習本上嘗試列出算式。
11.指名匯報算式。追問：為什么用除法計算？
12.說說算式中每個數(shù)字表示的意義。
13.溫馨提示：倍不是單位名稱，所以商后面不寫“倍”。趕快把這個小知識再說給你的同桌聽聽。
（三）進一步理解倍的含義。
1.體會一倍數(shù)相同，倍數(shù)不同，結果不同。
學生匯報，引導學生說出先畫一畫，再圈一圈，并列算式表示。
你能畫一畫，圈一圈，算一算，看看小雞只數(shù)和小松鼠只數(shù)之間有沒有這樣的倍數(shù)關系？
學生獨立畫一畫，圈一圈，算一算，指名白板上完成。
學生完成后匯報自己的想法。
說說算式中每個數(shù)字表示的意思。
孩子們，都是和小松鼠比，可是，為什么剛剛我們說小鴨只數(shù)是小松鼠的3倍，現(xiàn)在小雞只數(shù)又是小松鼠只數(shù)的4倍呢？學生獨立思考。
指名匯報自己的想法。
小結：原來比的對象不同，倍數(shù)就不同。
2.體會一倍數(shù)不同，幾倍數(shù)就不同。
孩子們，緊張了半天，我們來放松放松，一起做個小游戲吧！
學生明確游戲要求。
擺一擺。
說說你是怎么想的？能讓大家一眼就看出你擺的積木是孔雀擺的3倍嗎？學生圈一圈。
你能用算式表示嗎？學生獨立列算式。
說說你是怎么想的？
接著玩下去，你敢嗎？如果要求你擺的塊數(shù)是孔雀的8倍，該擺多少？你是怎么想的？
孩子們，剛剛小鴨只數(shù)也是小松鼠的3倍，為什么都是3倍，鴨的只數(shù)是6只，孔雀擺的積木卻是3塊呢？學生獨立思考。
小組內交流想法。指名匯報。
小結：一份不同，3份就不同，比較的時候不能只看倍數(shù)，還要看一份是多少，一份不同，幾份就不同。看來一份真的很重要。
【設計意圖】引導學生運用已有活動經驗，自己嘗試解決問題，實現(xiàn)方法遷移，同時通過比較，進一步體會“倍”的含義。
三、鞏固應用：
過渡：讓我們用數(shù)學家的眼光走進生活，去解決生活中的數(shù)學問題。
1.小鳥的意見你同意嗎？（判斷）蜻蜓只數(shù)是蝴蝶的2倍。
明確題目要求。
你同意嗎？說說自己的想法。
修改小鳥的說法。蜻蜓只數(shù)是蝴蝶的3倍。
2.畫一畫，圈一圈，填一填。（教材71頁第2題）。
尋找數(shù)學信息。
獨立畫一畫，并列式計算。
說說算式中每個數(shù)字表示的意思。
3.畫一畫，填一填。（教材第72頁第3題）。
明確題目要求。
獨立畫一畫，填一填。
指名匯報。
4.動動腦，想一想。（教材72頁第5題）。
找數(shù)學信息。
填一填，指名匯報，說說你是怎么想的？
獨立提出問題，組內交流。
四、課堂總結：
1.說說你有什么收獲？
2.你還有什么疑問？
——“倍”的認識。
小鴨的只數(shù)是小松鼠的3倍。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇十五
教學目的要求：
1通過看圖和理解課文，體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
2學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
教學重點和難點：
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}。
如何指導學生理解課文的`觀察順序和寫作思路。{難點}。
教具準備：鵬博士軟件、中國地圖。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學過程：
一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發(fā)言]。
三、檢查預習：
1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？
2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？
3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。
四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]。
1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？
理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。
教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數(shù)字說明、太空拍攝的照片來描述的。
2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]。
思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？
[1]建筑材料：巨大的條石和城磚。
[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行。
[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息。
3指名讀課文的第三段。
思考：作者站在長城上想到了什么？
你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？
4齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？
為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？
五、朗讀全文，學生質疑問難。
課后小記：
板書設計：
遠景：像一條長龍。
城墻――――――很寬。
近景：高大堅固垛子――――――t王口、射口。
城臺―――――――互相呼應。
長城聯(lián)想：凝結著勞動人民的血汗和智慧。
歷史地位：偉大奇跡。
四年級語文給予是快樂的教學設計篇十六
“叔叔，我們去那兒吧!”小弟弟的手指指向一個商場，那邊正在慶祝圣誕，有烤火雞、冰啤酒，還有五彩的小禮物。他們走過冰激凌攤，火雞宴席，氣球發(fā)放點……什么都吸引不了弟弟。突然，小弟弟在保羅手上使勁掙扎，原來他看見了以個穿粉紅裙子、會說話的洋娃娃。
“哎呀，弟弟，你怎么要玩這個東西呀?你不是說想要變形金剛嗎?”男孩問。
“那是給小妹妹的。我已經有一個木頭槍了，可妹妹什么也沒有。叔叔，你能買下這個洋娃娃嗎?”多么懂事的弟弟呀!雖然年齡不大，卻已經懂得照顧妹妹了。保羅含淚買下了這娃娃。在付款時，保羅還特意拿了一個變形金剛。當保羅買下洋娃娃時，小弟弟眼里閃著光，感激地說：“謝謝你，叔叔?！?BR> 晚上，當?shù)艿軞g天喜地地給妹妹拆禮物時，他發(fā)現(xiàn)自己也有一份禮物。而保羅呢，雖然上床了，但久久不能入睡，他一直想著那對懂事的兄弟。