總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗的提取和概括，可以為我們未來的發(fā)展提供有益的借鑒。寫一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和范圍。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以學習到一些寫作技巧和表達方法。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇一
本節(jié)課的內(nèi)容是在教學了比和比例的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面“比例”知識的深化，是后面學習“用它解決一些簡單正、反比例的實際問題”的基礎(chǔ)，它起著承前啟后的作用，是小學階段比例初步知識教學中的一項重要內(nèi)容。為此，教學時先復習一些基本的數(shù)量關(guān)系，使知識間發(fā)生遷移，在此基礎(chǔ)上探求新知，最后深化新知。
《新課程標準》明確了義務(wù)教學階段數(shù)學課程的總目標應(yīng)以知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感和態(tài)度四方面來闡述，使學生得到充分、自由、和諧、全面地發(fā)展。因此，以《新課程標準》為依據(jù)，結(jié)合小學數(shù)學教材編排意圖，基于此，我確立以下教學目標：
1.知識與技能目標：使學生認識反比例關(guān)系的意義，理解、掌握成反比例量的變規(guī)律及其特征，能依據(jù)反比例的意義判斷兩種量成不成反比例關(guān)系。
2.進一步培養(yǎng)學生觀察、學析、綜合和概括等能力，讓學生掌握和判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法，培養(yǎng)學生判斷推理的能力。
3.情感與態(tài)度目標：使學生在自主探索合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心，同時在教學中滲透事物之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義的觀點。
4.本節(jié)課的教學重點：正確理解反比例的意義；教學難點引導學生研究兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律。
在教學過程的設(shè)計上，首先通過對正比例的復習及練習，導入新課揭示課題（反比例的意義），通過例題（1）、例題（2）的學習，要抓住以下三個問題：
1.．表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？
2．一種量怎樣隨著另一種量的變化而變化?
3．每兩個相對應(yīng)的數(shù)的乘積各是多少?
這三個問題通過學生討論交流、自主探究在教師的引導概括出反比例的意義，然后進一步抽象概括反比例關(guān)系式：
x×y=k（一定），接著通過“想一想”來運用反比例的知識，判斷兩種量是不是成反比例的量，最后通過“練一練”與習題進一步加深對反比例關(guān)系的認識。
我在教學時就充分相信學生、尊得學生，改變傳統(tǒng)的填壓式教學模式，把學生由被動聽轉(zhuǎn)化為主動學，放手讓他們主動去探索出新知識，最大限度地充分發(fā)揮學生的主觀主動性。從而使學生學到探究新知的方法，體驗到成功的喜悅，激起學生學習的興趣。如通過直觀圖示，讓學生充分感知、比較、歸納、概括總結(jié)是反比例的意義，從而使學生的思維以形象思維進渡到抽象思維，采用引探法，引導學生自主探究，培養(yǎng)他們利用已有知識解決新問題的能力。
教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。學生能做的盡量讓學生自己做，學生能想的盡量讓學生自己想，學生不能想的，教師啟發(fā)、引導學生想，學生能說的盡量讓學生自己說。學生的整個學習過程圍繞著教師創(chuàng)設(shè)的問題情境之中。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇二
聽了馮老師的這一課后，我感到受益匪淺。最突出的有以下幾大亮點：
1、馮老師每一環(huán)節(jié)的名稱也起得頗有新意，“溫故而知新，可以為師矣”，“眾人拾柴火焰高”，“試手氣，展才氣”等，既溫馨，又很好的激發(fā)了學生學習的興趣。
2、思路清，環(huán)節(jié)緊。找準新舊知識切入點提問導入：讓生回顧比例的意義，引出比例各部名稱，再讓生猜測比例內(nèi)項乘積與外項乘積的關(guān)系，然后讓生自主計算驗證，并通過舉一反三發(fā)現(xiàn)出內(nèi)項乘積與外項乘積的等量關(guān)系，最后導生抽象概括出比例的基本性質(zhì)。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，條理相當清楚。
3、學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。在探索比例的性質(zhì)這一環(huán)節(jié)，教師導生自覺弄清四個項，并給充分的時間讓生猜想同項的乘積是否相等，再進行動手計算驗證，并通過多練習使生發(fā)現(xiàn)與總結(jié)出比例的性質(zhì)。整個環(huán)節(jié)都由生自主構(gòu)建知識的形成，使生嘗到了學習成功的喜悅，因而信心十足。
4、本節(jié)課的練習形式多樣，針對性強，層層深入，反饋及時。教師注重新舊知識的結(jié)合，使學生所學更加的系統(tǒng)。
5、馮老師的評價多樣，有語言的激勵性評價，有小組積分評價，使得學生學習氣氛很好。在教學結(jié)束時，馮老師抽學生在“比例性質(zhì)”中各選一字，看后面的分值給小組加分，好似給整節(jié)課畫了一個完美的句號。而更妙的是其中一字后面居然是問號，馮老師讓學生想這個問號代表幾就可以組成比例了，達到了錦上添花的效果。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇三
認識成正比例的量這一局部內(nèi)容是在教學過比和比例知識的基礎(chǔ)上進行教學的，著重理解正比例的意義，關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，同學理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能運用它解決一些實際問題，同時可以進一步滲透函數(shù)思想。我在教學中注重以下幾點：
一、從觀察中考慮。
小同學學習數(shù)學是一個考慮的過程，“可以說，沒有考慮就沒有真正的數(shù)學學習。本課教學中，我注意把考慮貫穿教學的全過程。我出示書本例1的表格后，引導同學進行觀察，并考慮：表格中的兩種量怎樣變化的？兩種量之間有怎樣的關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？從而得出：兩個相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念。這樣的.教學，讓全體同學在觀察中考慮、在考慮中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學習的效率。
二、在合作交流中感悟。
三、在生活中運用。
歸納總結(jié)出了正比例的意義后，我布置了讓同學說說生活中的一些正比例關(guān)系，并判斷一些量是否成正比例，培養(yǎng)同學綜合運用知識的能力，從而體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇四
3月1日在學校的教研活動中，馮老師給我們做了一節(jié)精彩的課——《比例的基本性質(zhì)》，結(jié)合本次教研活動主題“課堂練習設(shè)計的有效運用”，談幾點自己的體會：
1、練習要貫穿整節(jié)課的始終，從問題導學開始，馮老師就利用比的意義引入，然后讓學生根據(jù)比例的'意義判斷兩個比能否組成比例，在復習中導入新課；接著老師在新課教學后及時的訓練，在合作交流中將練習設(shè)計成“試手氣，展才氣”，將易混、易錯的題集中展示給學生，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，也提高了學生的辨別能力。
2、本節(jié)課的練習集中體現(xiàn)了課堂教學內(nèi)容的精華，整節(jié)課高密度高容量的練習，容不得學生有絲毫的懈怠，這也是馮老師長期訓練的結(jié)果。
3、馮老師的練習設(shè)計體現(xiàn)了層次性，關(guān)注了所有的學生，真正讓所有學生每天都有一點進步。
總而言之，馮老師的這節(jié)課給我們起到了引領(lǐng)示范的作用，值得我們學習。
建議：如果能在拓展練習中設(shè)計一些生活中的問題，讓學生感到比例的基本性質(zhì)在生活中的運用，就更好了。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇五
1、教學內(nèi)容：
《比例的意義和基本性質(zhì)》是人教版數(shù)學第十二冊的內(nèi)容。比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數(shù)等的基礎(chǔ)上教學的，是本套教材教學內(nèi)容的最后一個單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。
2、教學目標：
根據(jù)新課標要求和教材的特點，結(jié)合六年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：
(1)通過計算、觀察、比較，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。
(2)認識比例的各部分名稱。
(3)學會用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。
3、教學重、難點：
理解比例的意義和基本性質(zhì)，會用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。
4、教法、學法：
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的`指導思想，主要讓學生在“計算——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學習過程中掌握知識。
二、說程序設(shè)計。
課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；诖耍以O(shè)計了如下的教學設(shè)計。
（一）復習導入。
讓學生根據(jù)所給信息寫出四個比。目的就是為新授進行鋪墊，搭建腳手架，同時也為學生后面區(qū)分比例和比打下基礎(chǔ)。
（二）教學新課。
分成兩部分：第一部分，教學比例的意義；第二部分，教學比例的基本性質(zhì)。
第一部分：先出示幾個比，讓學生計算它們的比值，然后通過觀察、比較，給這些比分類。通過學生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，根據(jù)比值是否相等來分類。接著追問：“兩個比的比值相等，那他們之間可以用什么符號連接呢？”是讓學生深刻地了解到，只要兩個比的比值相等，就可以說兩個比相等。運用黑板上的幾個比例式，告訴學生象這樣的式子就叫做比例，給學生直觀的印象，然后列舉一個反例，讓學生對比觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)他們之間的共同特點，抽象概括出比例的意義。教學比例的意義后，及時組織練習。第一個是判斷導入部分的四個比能否組成比例，并說明理由。第二個練習是，判斷兩個比是否能組成比例，在這個過程中，不僅運用了比例的意義，而且對比的性質(zhì)也有一定的運用,以培養(yǎng)學生從多種角度解決問題的`能力。第三個練習是寫出比值是4的兩個比，并組成比例。三個練習，每一個都在逐步的延伸，意在達到熟練運用比例的意義解決問題的能力。
第二部分：在認識比例的各部分名稱時，我讓學生看課件自學，然后讓他們自己說說比例里各部分的名稱。在揭示比例的基本性質(zhì)時，我先讓學生計算，然后觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進一步驗證規(guī)律，最后概括出比例的基本性質(zhì)。
（三）鞏固練習。
在鞏固練習環(huán)節(jié)中，第1題是三個判斷題，是對基本概念的鞏固。第2題是根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫出比例，這里需要從學生逆向思維的角度去解決問題。第3題是用四個數(shù)組比例，這題學生在組的過程中沒有方法和順序，那么在交流過程中就需要教師去引導學生發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)規(guī)律，使學生不僅把題做對，而且指導自己更好解決問題。第4題是拓展題，讓學生根據(jù)當前所學的知識猜數(shù)，一方面鞏固比例的意義和基本性質(zhì)的知識，另一方面，為下節(jié)課“解比例”做鋪墊：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果知道了比例中的任何三項，就可以求出另外一項，這是下節(jié)課要研究的內(nèi)容“解比例”。
三、說教后反思。
這節(jié)課是概念教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而且在知識點的獲取時，讓學生自主觀察發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出比例的意義和基本性質(zhì)，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。
新課上完之后，我覺得這節(jié)課的內(nèi)容學生掌握得還比較好，尤其是根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫出比例，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，因此需要加強學生這一方面知識的反復練習，才能使學生熟練掌握比例的基本性質(zhì)。我覺得通過這一節(jié)課我學到了好多，作為一名教師，千萬不能完全按照自己的我還要在實踐中不斷完善自己的教學方法。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇六
教學。
學生精神飽滿的學習給我留下了深刻的印象教師作為課堂的引領(lǐng)者馮老師做到了引導者的駕馭掌控課堂帶領(lǐng)學生在快節(jié)奏高效率的氛圍中有效學習收獲頗豐。
1、《比例的基本性質(zhì)》作為一節(jié)認識比例后的概念教學課，馮老師能夠抓住概念教學的特點，扎實有效的開展教學，整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，師生互動性良好，突出數(shù)學概念的形成過程，重視學生獲取知識的思維過程。
2、數(shù)學語言的嚴謹性、嚴密性是數(shù)學特有的，在課堂中，馮老師自己的語言的語簡潔有力，不羅嗦，而對于學生的語言更是強調(diào)到位，讓全體學生認真傾聽，糾正數(shù)學語言中不足、不準的地方，集體強調(diào)，如對于一個分數(shù)形式的比的讀法，比如對于兩個比判斷過程中的表述問題，馮老師都強調(diào)到位，一語中的`。
3、課堂練習設(shè)計有針對性，有梯度，層層深入，教師能夠吃透教材，把握考試的重點，將考試的知識要點在課堂上貫穿，這體現(xiàn)在教師設(shè)計的小組競賽題上，體現(xiàn)在教學新課后的運用上，教師在讓學生回答問題時，能夠?qū)W生的表現(xiàn)及時給與指正，反饋及時。練習的效果、練習的質(zhì)量都非常高。
4、利用積分評價，調(diào)動了學生的積極性，特別是后面的抽取分值的方法，點燃了學生的學習熱情，更將本節(jié)課的學習知識得到了延續(xù)，在教學中，馮老師還注重了對學生激勵性評價，使得學生學習氣氛很好。
5、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的題目吸引學生的眼球，有種數(shù)學中有語文，學科不分家的感覺，這些頗有新意的設(shè)計，“眾人拾柴火焰高”，“試手氣，展才氣”等，既溫馨，又很好的激發(fā)了學生學習的興趣。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師:。
大家上午好，我是來自xx小學的教師。我說課的題目是比例的意義和基本性質(zhì)，下面我給大家匯報一下我的基本設(shè)想：我從教材、教法學法、教學流程，板書設(shè)計、學習評價五個方面來說。
一、說教材我說課的內(nèi)容是：
1、說課內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊第三單元第一課時《比例的意義和基本性質(zhì)》。
2、教材的地位和作用：這部分內(nèi)容是在學生學過比的知識的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面“比的知識”的深化，是后面學習解比例知識的基礎(chǔ)。它起著承前啟后的作用，是進行正、反比例教學的關(guān)鍵，是利用比例知識解決實際問題的先決條件。
3、教學目標的確定：通過以上分析，我以《新課程標準》為依據(jù)，結(jié)合小學數(shù)學教材編排的意圖，確立以下教學目標：[知識與能力.]:理解比例的意義和基本性質(zhì),掌握判定兩個比是否能組成比例的一般方法。[過程與方法]:1、通過與已學知識的聯(lián)系運用，學生的已有知識得以延伸。
2、通過教學引導，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的能力。
[情感、態(tài)度與價值觀]:。
1、在教學中采用引導學生的教學方式，培養(yǎng)學生探究式的學習態(tài)度。
2、通過游戲鍛煉學生思維反應(yīng)能力，并培養(yǎng)其合作精神。
3、通過分組競技的方式，增強學生集體榮譽感。
4、教學重點、難點根據(jù)教學目標我將本課的重難點定為：重點：使學生理解比例的意義和基本性質(zhì)。學會用兩種方法判斷兩個比能否組成比例。難點:應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能否成比例，并能正確的組成比例5、教學準備：為了教學信息的直觀呈現(xiàn)，我選擇了多媒體課件。
二、說教法與學法。
通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了比的知識，初步形成了一定的觀察、探索、歸納的能力。因此，我采用了“自主探究”“閱讀自學”
的教學模式，教學中貫徹自主性原則，重視學生學習和探索過程，注重學生的情感體驗;組織、指導學生的探究活動，允許學生對所學知識有不同的理解和體驗，培養(yǎng)了學生主動探索知識和概括知識的'能力。
在合理選擇教法的同時，我還會重視對學生學法的指導，使學生不僅學會還要會學。在本節(jié)課的教學中我容計算—觀察、比較—概括—應(yīng)用等學習方法為一體，注重對學生自主探究學習能力的培養(yǎng)。
三、教學程序設(shè)計。
根據(jù)以上對教材的分析，以及教法、學法的選擇，我將本課的教學設(shè)計為五個環(huán)節(jié)。
【整體設(shè)計】。
1、復習舊知導入新課。
2、通過實例探究新知。
3、實踐應(yīng)用、鞏固新知。
4、課堂小結(jié)、回歸目標5、拓展延伸發(fā)展能力。
【環(huán)節(jié)設(shè)計】。
(一)、復習舊知，導入新課。
為了新課程更好的導入，教學前，首先復習比的知識，如什么是比?什么是比值?怎樣化簡比?為以下情境作鋪墊。
(1)我們知道了比的前項和后項相除的商叫做比值，你們會求比值嗎?打開課本看圖，讓學生說一說圖中的內(nèi)容，找一找圖中共有的東西，接著讓學生寫出它們的比，在這我會提示比可用兩種方式表示，比的形式和分數(shù)形式。
(2)學生已經(jīng)寫出了四個比，選取其中兩個比，如2.4：1.6和60：40讓學生求出它們的比值。設(shè)問題情境你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學生主動的去思考，自由回答。
(3)順勢導入，我們已經(jīng)認識了比，也知道怎樣求比值。今天就根據(jù)比和比值來學習比例，并且認識比例的基本性質(zhì)。(板書課題：比例的意義和基本性質(zhì))。
(二)、通過實例、探究新知。
這一環(huán)節(jié)我分為三部分教學：第一部分，教學比例的意義;第二部分.教學比例的各部分名稱;第三部分，教學比例的基本性質(zhì)。
第一部分：觀察這兩組比的比值有什么關(guān)系?學生可以自由回答，通過學生的觀察與比較，學生會發(fā)現(xiàn)它們的比值相等，我會引導學生可以用等號連起來，然后直接給出定義這樣的式子就叫做比例。然后請學生自由總結(jié)比例的意義。之后我總結(jié)歸納表示兩個比相等的式子叫做比例。
接下來設(shè)計了練習。
下列兩個比之間的哪些能填“=”，為什么?
1：2()3：6，0.5:0.2()5:2，1.5:3()15:3通過這個練習主要目的是讓學生根據(jù)比例的意義先試著從具體判斷兩個比是否相等入手，從而引導其歸納出比例判定的一般方法，想讓學生主動去探究組成比例的關(guān)鍵所在，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習，主動思考的能力。
前面我們已經(jīng)學習了比和比例的意義，那么“比”和“比例”有什么區(qū)別?這時指名學生回答，引導學生從意義上，項數(shù)上進行對比。最后，我會歸納：比是表示兩個數(shù)相除，有兩項;比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項。
第二部分：教學比例的各部分名稱。
這部分的教學，我采用了閱讀自學法。實施素質(zhì)教育，使學生由“學會”變“會學”，這里我注重培養(yǎng)學生的自學能力，師生的雙邊關(guān)系實現(xiàn)從扶到放的轉(zhuǎn)變。在學生自學課本時，老師寫出比例的兩種形式，引導學生注意內(nèi)項和外項的位置。(板書80∶2=200∶5，80/2=200/5)。
觀察80：2=200：5中的兩個內(nèi)項的積與兩個外項的積的關(guān)系，引導學生把兩個外項與兩個內(nèi)項分別相乘，比較結(jié)果。兩個內(nèi)項的積與兩個外項的積有什么關(guān)系?再讓學生歸納出比例的基本性質(zhì)，我做總結(jié)。探討寫分數(shù)形式，學生能夠得出以下結(jié)果。我歸納“交叉相乘”積相等。
小結(jié)：我提問比例的基本性質(zhì)可以檢驗組成的比例對不對?學生會回答對。我及時提問那么：4：9=5：10成立嗎?學生會可能會運用比例的基本性質(zhì)或比值相等的不同方法去回答。
比例的基本性質(zhì)是本課的第二個重點。為了突出重點，我引導學生計算幾個比例式的內(nèi)項積和外項積，實現(xiàn)從特殊到一般的推理方式，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括性質(zhì)。同時也滲透了實踐第一的觀點。
(三)、實踐應(yīng)用、鞏固新知。
在這我安排了三道題，第1題是對基本概念的鞏固，第2題是根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫出比例，第3題是用四個數(shù)組比例，這題學生在組的過程中沒有方法和順序，那么我會在交流過程中適當引導學生發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)規(guī)律，使學生不僅把題做對，而且能夠更好的解決問題。
(四)、課堂小結(jié)，回歸目標。
這一環(huán)節(jié)我利用提問的方式，讓學生小組總結(jié)，并派代表發(fā)言，之后小組互相評價，看哪個小組表現(xiàn)的最好，我予以鼓勵。
(1)這堂課我們學習了什么?(2)什么叫比例?它的各部分名稱是什么?(3)比例的基本性質(zhì)是什么?(4)布置作業(yè)36頁2、3題。主要目的是讓學生鞏固理解比例的意義和基本性質(zhì)并能靈活應(yīng)用。
(五)、拓展延伸、發(fā)展能力。
(1)猜數(shù)游戲16：4=8：()(2)發(fā)展性練習。
a.能否把3×40=8×15改成比例?b.如果5a=3b，那么a：b=()：()從小學生心理角度考慮，學生持續(xù)聽課較長時間后，他們的注意力由集中到分散，因此我設(shè)計了猜數(shù)游戲，這樣既培養(yǎng)了學生的學習興趣，集中了注意力，又讓學生初步知道比例的基本性質(zhì)的作用，為下一節(jié)課學習解比例做一些滲透，后面兩道題訓練了學生的發(fā)散性思維和逆向思維，開發(fā)了學生的智力。
四、說板書設(shè)計。
結(jié)合學生的認知水平，我將本節(jié)課的板書設(shè)計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。
五、說學習評價。
在本節(jié)課的教學中我采用了師評、互評相結(jié)合的評價方式，我注重對學生的自學能力，語言表達能力以及學習熱情能力的評價，我想以此來發(fā)揮評價的激勵作用。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇八
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的六年級數(shù)學《解比例》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《解比例》教學設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。課時教學目標分三個圍度：
1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
2、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質(zhì)。
3、情感：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重難點：
1、認識解比例的意義。
2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
課前準備了教學多媒體；采用了嘗試教學法、練習法、講解法和自學輔導法等。
復習引新。
1、做第32頁復習題。出示復習題。讓學生先思考可以怎樣想。[可以用求已知比比值的方法來確定（）里的數(shù)；也可以用比的基本性質(zhì)，把已知的一個比的前項、后項同時擴大。]讓學生根據(jù)思考的方法在括號里填上數(shù)。指名口答結(jié)果，老師板書括號里的數(shù)。
2、根據(jù)比例的基本性質(zhì)把下面的比例改寫成積相等的'式子。（口答）。
4：3=2：1.5=x：4=1：2。
提問；根據(jù)積相等的式子，你能求出最后一題里的x嗎？
3、引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項。（板書：求比例里的未知項）從第2題可以看出，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項、就可以求出這個比例里另外一個未知項、這種求比例里的未知項，就叫做解比例。（板書課題）現(xiàn)在，我們就應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來解比例。
教學新課。
1、教學例2。
出示例2。提問：你能用比例的基本性質(zhì)來解比例，求出未知項x嗎？自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。
2、教學例3。
出示例題，讓學生用比例形式讀一讀。讓學生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。
3、教學“試一試”。提問已知數(shù)都是怎樣的數(shù)。讓學生自己解答。學生口答是怎樣做的，老師板書。
4、小結(jié)方法。提問：你認為根據(jù)比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例？
鞏固練習。
1、做“練一練”。
指名四人板演。其余學生分兩組，每組兩道題，做在練習本上。
2、做練習六第8題。讓學生做在課本上，指名口答。
3、做練習六第l0題。學生分兩組，每組一題，做在練習奉上。要求寫出檢驗過程。指名口答x的值和檢驗過程，老師板書檢驗過程。并說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。
4、做練習六第11題。學生口答、老師板書，看能寫出多少個比例。
講解思考題。
課堂小結(jié)。
這堂課學習的什么內(nèi)容？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)怎樣解比例。
布置作業(yè)。
雖然本課教學中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。但是由于自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有點沉沒，以后我會在這個方面努力。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇九
本年級共有51名學生，常住戶口居多，從上學期學習情況來看，總體上說，對一些基礎(chǔ)的知識大部分學生能扎實的掌握，并且能靈活地運用。但是由于這些學生兩極分化較大，有個別學生接受知識的能力相對較弱，學習基礎(chǔ)又不扎實，從而導致學習成績不理想，比較粗心，馬虎，而且學習態(tài)度較差，對提高全班整體成績有比較大的難度。
二、本冊教材：
(一)、本冊教材內(nèi)容及編寫特點。
本冊六年制第十二冊教材包括以下內(nèi)容：比例，圓柱、圓錐，簡單的統(tǒng)計(二)，整理和復習。
(二)本冊教材的教學要求：
1、理解比例的意義，認識比例各部分的名稱。
2、能運用比例的意義判斷兩個比能否成比例，并會組比例。理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
3、認識線段比例尺;并掌握用線段比例尺求實際距離的方法，能進行線段比例尺與數(shù)值比例尺的互相改寫。
4、使學生理解成正比例的意義，能正確判斷兩種量是否成正比例。
5、使學生認識圓柱，了解圓柱體各部分名稱，掌握圖柱體的特征。
6、理解圓柱體側(cè)面積和表面積的含義，掌握計算方法，并能正確地運用公式計算出圓柱的側(cè)面積和表面積。
7、使學生知道圓柱體體積公式的推導過程，理解并掌握求圓柱體體積的計算公式，并能正確地應(yīng)用公式計算圓柱體積。
8、使學生認識圓錐，掌握它的特征，學會測量圓錐的高。
9、使學生學會制作含有百分數(shù)的統(tǒng)計表的方法。進一步掌握制表步驟。
10、使學生能看懂統(tǒng)計表和指出這個表所說明的問僵，掌握制作帶有百分數(shù)的統(tǒng)計表的方法和步驟。
11、使學生了解條形統(tǒng)計圖的意義和用途。
12、學會看條形統(tǒng)計圖。知道制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟。
13、初步學會制作條形統(tǒng)計圖。
14、使學生認識條形統(tǒng)計圖，會看條形統(tǒng)計圖，了解制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學會制作條形統(tǒng)計圖。
15、使學生認識單式折線統(tǒng)計圖，會看單式折線統(tǒng)計圖，能指出單式折線統(tǒng)計圖說明的問題，初步學會制作單式折線統(tǒng)計圖。
16、認識折線統(tǒng)計圖，理解折線統(tǒng)計圖的意義與用途，初步掌握折線統(tǒng)計圖的繪制方法，學會制作折線統(tǒng)計圖。
17、使學生了解扇形統(tǒng)汁圖的意義和用途，會看扇形統(tǒng)計圖，掌握它的特點，學會制作扇形統(tǒng)計圖的方法，學會制作扇形統(tǒng)計圖。
18、比較系統(tǒng)地、牢固地掌握自然數(shù)、整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義.以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
19、.能比較熟練地讀、寫數(shù)。能比較熟練地進行數(shù)的改寫。能比較熟練地進行數(shù)的大小比較。
20、掌握整除、約數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)等概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
21、掌握四則運算的意義和法則，以及四則運算各部分間的關(guān)系。比較熟練地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算。
22、加深理解用字母表示數(shù)的意義和作用，會用字母表示數(shù)和常見的數(shù)量關(guān)系。
23、掌握比和比例的意義。比例的基本性質(zhì)。會解比例。
24、進一步理解正、反比例的意義.能夠正確判斷成正、反比例的量。
25、通過復習、整理已學過的——些常見的數(shù)量關(guān)系和運用這些數(shù)量關(guān)系自編簡單應(yīng)用題，進一步提高學生和解答應(yīng)用題的能力。
26、掌握相鄰兩個的長度、面積、體積、重量和時間等單位之間進率的規(guī)律，提高學生使用這些計量單位的熟練程度。
27、掌握各種平面圖形(直線形)的特征，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。能找出軸對稱圖形的對稱軸.
28、知道所學立體圖形的名稱、特點，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。
三、教學目標。
1、年級期末學科檢測筆上學期有較大提高，學生綜合素質(zhì)高。
2、教學中積極采用啟發(fā)式和討論式教學，推行“自主、合作、探求”的教學方式，盡可能提供學生動手實踐的機會，使學生初步體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新思維的能力。
3、培養(yǎng)學生比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理、遷移等能力。
4、多方調(diào)動激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習效率，掌握學習方法。
5、通過教學，寓教于樂，滲透愛國主義、集體主義思想教育。
6、培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
7、對學生進行“讀書有用”的教育，并開展形式多樣的學科社會實踐活動。
四、具體措施：
1、走進新課程，決勝新課程。認真搞好課堂教學研究工作，找課堂要質(zhì)量。
2、教學相長，多閱讀與教學有關(guān)的書籍，報刊、雜志，多學習新的理論知識，在實踐中不斷探索、提高。
3、多與家長聯(lián)系，多與學生交流，了解學生思想動態(tài)，及時反饋信息。
4、放下架子，與學生打成一片，尊重學生的權(quán)力，做到師生互動。教學做到因材施教。
5、采用‘一幫一“互助活動，成立學習小組，讓小組之間互相交流。小組與小組之間互相評比，培養(yǎng)優(yōu)生，鼓勵后進生。
6、重視在學生已有知識和生活經(jīng)驗中學習和理解教學。
7、重視引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣。
8、重視培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和實踐能力。
9、把握教學要求，促進學生發(fā)展。
10、改進教學評價方法。
11、認真落實作業(yè)輔導這一環(huán)節(jié)，及時做好作業(yè)情況記載。并對問題學生及時提醒，限時改正，逐步提高。
12、正考風，嚴肅考紀，真實反映學生的實際情況，樹正氣，樹標兵，充分肯定學生的學習成果，杜絕學生的僥幸心理。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇十
2．能根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例．。
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力和分析判斷能力．。
教學重點。
教學難點。
教學過程。
一、復習準備。
1．已知路程和時間，怎樣求速度？
2．已知總價和數(shù)量，怎樣求單價？
3．已知工作總量和工作時間，怎樣求工作效率？
二、新授教學。
（一）導入新課。
2．出示下表，并根據(jù)上述內(nèi)容填表．。
一列火車行駛的時間和路程。
時間（時）。
……。
路程（千米）。
……。
3．思考：在填表過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）表中有時間和路程兩種量．。
（2）當時間是1小時，路程則是90千米，
時間是2小時，路程是180千米……。
時間變化，路程也隨著變化．。
時間擴大，路程隨著擴大；時間縮小，路程也隨著縮小．。
教師說明：像這樣，時間變化，路程也隨著變化，我們就說，時間和路程是兩種相關(guān)。
聯(lián)的量．。
教師板書：兩種相關(guān)聯(lián)的量。
（3）請每位同學先取一組相對應(yīng)的數(shù)據(jù)，然后計算出路程與時間的比的比值．。
教師板書：
（4）教師提問：根據(jù)計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師說明：相對應(yīng)的兩個數(shù)的比的比值都一樣或固定不變，在數(shù)學上叫做“一定”
教師板書：相對應(yīng)的兩上數(shù)的比值一定。
4．教師小結(jié)。
教師板書：
例2．在一間布店的柜臺上，有一張寫著某種花布鞋的米數(shù)和總價的表．。
時間（時）。
1
2
3
4
5
6
7
……。
路程（千米）。
8.2。
16.4。
24.6。
32.8。
41.0。
49.2。
57.4。
……。
1．觀察上表。
（1）表中有數(shù)量（米數(shù)）和總價這兩種量，它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量．。
（2）總價隨米數(shù)的變化情況是：
米數(shù)擴大，總價隨著擴大；米數(shù)縮小，總價也隨著縮?。?。
（3）相對應(yīng)的總價和米數(shù)的比的比值是一定的．。
教師板書：
2．師生小結(jié)。
通過剛才的觀察和分析，我們知道總價和米數(shù)也是兩種什么樣的量？為什么？
怎樣變化？它們擴大、縮小的規(guī)律是怎樣的？
教師板書：（一定）．。
（四）抽象概括正比例的意義．。
1．比較例1、例2，思考并討論，這兩個例子有什么共同點？
（2）例1中時間變化，路程就隨著變化；例2中米數(shù)變化，總價也隨著變化．。
教師板書：一種量變化，另一種量也隨著變化．。
（3）兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（也就是商）一定．。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇十一
1、教學內(nèi)容：
《比例的意義和基本性質(zhì)》是浙教版數(shù)學第十二冊的內(nèi)容。比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數(shù)等得基礎(chǔ)上教學的，是本套教材教學內(nèi)容的最后一個單元。而本節(jié)課內(nèi)容主要屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。
2、教學目標：
根據(jù)新課標要求和教材的特點，結(jié)合六年級學生的實際水平，確定以下教學目標：
(1)通過計算、觀察、比較，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。
(2)認識比例的各部分名稱。
(3)學會用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。
培養(yǎng)學生自主參與意識、自主探究的精神，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生的.思維。
3、教學重、難點：
六年級數(shù)學解比例說課稿篇十二
1、使學生理解正比例的意義，能根據(jù)正比例的意義判斷是不是成正比例。
2、培養(yǎng)學生概括能力和分析判斷能力。
3、培養(yǎng)學生用發(fā)展變化的觀點來分析問題的能力。
成正比例的量的特征及其判斷方法。
理解兩個變量之間的比例關(guān)系，發(fā)現(xiàn)思考兩種相關(guān)聯(lián)的'量的變化規(guī)律.
啟發(fā)引導法。
自主探究法。
課件。
一、定向?qū)W（5分）。
1、已知路程和時間，求速度。
2、已知總價和數(shù)量，求單價。
3、已知工作總量和工作時間，求工作效率。
4、導入課題。
今天我們來學習成正比例的量。
5、出示學習目標。
1、理解正比例的意義。
2、能根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
二、自主學習（8分）。
自學內(nèi)容：書上45頁例1。
自學時間：8分鐘。
自學方法：讀書法、自學法。
自學思考：
1、舉例說明什么是成正比例的量，成正比例的量要具備幾個條件？
2、正比例關(guān)系式是什么？
（1）兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（也就是商）一定，這兩個量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。例如底面積一定，體積和高成正比例。
y/x=k（一定）。
（4）不計算，根據(jù)圖像判斷，如果杯中水的高度是7厘米，那么水的體積是175立方米？225立方厘米的水有9厘米。
2、歸類提升。
引導學生小結(jié)成正比例的量的意義和關(guān)系式。
三、合作交流（5分）。
第46頁正比例圖像。
1、正比例圖像是什么樣子的？
2、完成46頁做一做。
3、各組的b1同學上臺講解。
四、質(zhì)疑探究（5分）。
1、第49頁第1題。
2、第49頁第2題。
3、你還有什么問題？
五、小結(jié)檢測（8分）。
1、什么是正比例關(guān)系？如何判斷是不是正比例關(guān)系？
2、檢測。
1、49頁第3題。
六、堂清作業(yè)（9分）。
練習九頁第4、5題。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇十三
各位評委老師：
大家好！
我是前進小學的六年級數(shù)學老師xx，今天我說課的題目是《比例尺的意義》，請各位評委老師多多指教，我將從下面幾個方面進行此課的說課：
我說課的內(nèi)容為六年級下冊的《比例尺》。這節(jié)課是在學生學完“比例的意義和基本性質(zhì)”、“正、反比例的意義”后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生學習有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎(chǔ)。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用,學好它也很有現(xiàn)實意義。
教學目標。
1、知識與技能：使學生理解比例尺的意義，學會求比例尺，圖上距離和實際距離。
2、過程與方法：使學生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程，提高學生解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合具體情境，使學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
重點：理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。
難點：從不同的角度理解比例尺的意義。
六年級的下學期的學生，對于各種圖形有著豐富的生活經(jīng)驗，所以，講解有關(guān)比例尺的知識，學生有感性認識，同時也會饒有興趣的。
整個教學過程分為三大塊：導入激趣、意義建構(gòu)，實際應(yīng)用。
1、猜謎激趣，創(chuàng)境引入。
師：同學們，老師今天為你們帶來了一條謎語，猜一猜，它所描述的是一件什么物品？（示謎語：千里之遙現(xiàn)于咫尺；方寸之間妙繪神州）。
生1：地圖。
生2：中國地圖。
2、意義建構(gòu)。
安排了探、議、說三個小的環(huán)節(jié)：
(1)探：首先讓學生將一個長100米，寬80米的長方形操場，畫在一張紙上。學生不能按原來大小畫，只有想辦法縮小。當學生畫好時，教師找一大一小兩幅圖，展示給學生看，問：“哪一張畫錯了？”“沒有錯，他們縮小的程度不一樣?！薄澳悄隳茉趫D上標注出你縮小的標準嗎？”然后讓學生嘗試標注。學生在標注時教師巡視，找有代表性的，如“以一當千”，“以一當五百”；“圖上1厘米相當于實際10米”，“圖上8厘米相當實際80米”；“1：1000”，“1：500”等等貼在黑板上，并摘抄下標注。這一過程讓學生用不同的方式表達自己的想法，為學生提供了獨立思考的開放空間，關(guān)注了學生的個性發(fā)展。
（2）議：議什么呢？先議標注的形式不同意義相同。學生結(jié)合自己和同伴的標注，及黑板上的板書，討論交流：形式有多樣，但表示的內(nèi)容會不會一樣呢？然后師生共同根據(jù)表示的內(nèi)容進行分類，調(diào)整板書。再議意義相同哪種最優(yōu)。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)比例尺的意義，強調(diào)注意點。這一認知過程，完全是學生自主構(gòu)建比例尺意義的過程，學生印象深刻，興趣濃厚。
（3）說:說具體比例尺的意思。依據(jù)自己的理解，說剛才得到的比例尺和老師提供的比例尺意義。這樣安排有利于突破“從不同角度去理解比例尺”這一難點。
總之，讓學生經(jīng)歷比例尺的產(chǎn)生過程，比知道比例尺意義本身更有價值。
完成了意義建構(gòu)，接著就是實際應(yīng)用。
3、實際應(yīng)用：（課件出示）。
（一）基本練習。
（1）填空。
a、一幅圖的（）和（）的（）叫比例尺。
b、比例尺=（）:（）,比例尺實際上是一個（）。
c、一種微型零件的長5毫米，畫在圖紙上長20厘米，這幅圖的比例尺是（）。
d、圖上距離是實際距離的100倍，這幅圖的比例尺是（）。
（2）判斷。
a、數(shù)值比例尺1：20000，可以寫成。（）。
b、比例尺是一個比。（）。
c、實際距離一定比圖上距離長。（）。
d、把20厘米100千米化成最簡整數(shù)比是1：5。（）。
e、一幅地圖的比例尺是1：50000厘米。（）。
（3）求比例尺。
（4）新知運用。
一塊正方形的面積是400平方米，把它畫在圖紙上面積是64平方厘米，求這幅圖的比例尺。
（二）操作練習。
請你設(shè)計畫出教室的占地平面圖。
（教室實際長是8米、寬6米）。
4、總結(jié)全課：
開始老師拿的是比例尺嗎？什么叫比例尺呢？它有什么用呢？這樣照應(yīng)了開頭，解開學生心中疑團，也概括了主要內(nèi)容。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇十四
今天教學了《解比例》，這節(jié)課實際上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用課。在解比例中，要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把含有未知項的比例式改寫成方程，再運用解方程的方法解比例。在把含有未知項的比例式改寫成方程時，要注意外項（或內(nèi)項）乘積等于內(nèi)項（外項）乘積的運用，不能用錯。課后回顧這節(jié)課，雖然總體來說比較順利，但也有值得反思的地方。
一、局部同學沒有掌握好比例的基本性質(zhì)，在解比例時胡亂解比例，不是把兩個外項相乘，也不是把兩個內(nèi)項相乘，而是“打亂仗”……這局部同學學習目的不明確，學習動力缺乏，對學習沒有興趣，對于這樣的同學教師要有更多的耐心和理性對待，否則絲毫不會有效果。
二、局部同學在應(yīng)用方程的知識解比例時遇到了較大的困難，其原因是四、五年級學解方程的知識時有疏突知識掌握有欠缺，不懂得應(yīng)用加、減、乘、除法各局部之間的關(guān)系去解題。對于這局部同學要進行補課，讓他們熟悉加減乘除法各局部之間的關(guān)系。
三、對于同學來說，和時的鼓勵、褒揚，使其得到更充沛的情感體驗，對他們的發(fā)展會起積極的作用，由于事先沒料到以上兩問題，在備課時準備得不是很充沛，在上課時也沒有和時有效地做好調(diào)整，讓同學自我發(fā)揮，交流討論的機會較少。所以有些遺憾。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇十五
本課是在學習了分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，學生已經(jīng)初步感受到一個數(shù)除以另一個數(shù)時要變除為乘，去乘除數(shù)的倒數(shù)。這節(jié)課則是進一步豐富分數(shù)除法的內(nèi)涵，擴展到分數(shù)除以分數(shù)，并由此統(tǒng)一分數(shù)除法的法則。
教者精心設(shè)計教學過程，引導讓學生利用知識的遷移得出分數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并用不同的策略來驗證此猜想是正確的。然后再進行歸納總結(jié)出分數(shù)除法的統(tǒng)一計算法則，最后再經(jīng)過一系列的練習讓學生在充分感性的基礎(chǔ)上加以鞏固。
課始讓學生先來編幾道分數(shù)除法的算式，然后讓學生通過觀察比較進行分類，這樣既對已學的分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)的計算方法進行了梳理，又很自然的過渡到了本節(jié)課所要學習的重點，并為探究分數(shù)除以分數(shù)的計算法則做好了鋪墊，同時深化了學生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。
在出現(xiàn)了分數(shù)除以分數(shù)的題目之后，教師鼓勵學生主動思考，并且憑借自己的感覺和猜想直接嘗試解決這種類型的題目，學生興趣盎然地接受挑戰(zhàn)。然后再組織學生用不同的方法來驗證自己的猜測。正因為教師相信學生有這樣的能力，才有這樣的設(shè)計，才有學生積極主動的思考和交流。最終證明了同學猜想是正確的，讓大家體驗了成功的快樂。經(jīng)歷這樣的學習過程，學生的學習信心無疑會得到增強，并樂于在今后的學習中運用“觀察比較——提出猜測——探索驗證——解決問題”這樣一種學習策略。
不管是在導入部分學生編題得到的除法算式，在分數(shù)除以分數(shù)的計算方法的探索驗證中，在后面的每一個練習中，甚至是在課堂小結(jié)中，教師都是先讓學生進行獨立思考，在前后或小組內(nèi)進行交流，再進行集體交流，為學生提供了一個個能充分展示自己的舞臺。
例如：先計算再比一比的題目安排，已經(jīng)不滿足于簡單的方法運用這一層次，而是引導學生建立一種宏觀視野，在熟練運用計算方法時，探討分數(shù)除法中的規(guī)律，這是一種更高的系統(tǒng)化。
建議：
1、對于學生每次做題的結(jié)果應(yīng)該及時進行評價，讓所有的學生感受到成功的喜悅。特別是在學生自己獨立猜想方法嘗試解決了分數(shù)除以分數(shù)的題目之后，應(yīng)該重點鼓勵，讓他們感受快樂，增強信心，以更好的狀態(tài)投入到下面的學習中去。
2、教學中引導的語言如果能注重一些細節(jié)主，效果就會更好一些。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇十六
教學目標：
1、使學生理解比例尺的意義，學會求比例尺。
2、使學生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程提高學生解決實際問題的能力。
3、結(jié)合情境使學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求出比例尺。
難點：
教學內(nèi)容：
一、情景導入，明確比例尺用途。
師：同學們，我國國土面積有多大？（960萬平方公里）。
大家知道嗎？我國的國土面積居世界第三位。這么大的面積，我可以現(xiàn)在就展示出來，大家相信嗎？（大屏）我是怎樣做到的呢？（縮小）在現(xiàn)實生活中有時根據(jù)需要把圖形放大或縮小若干倍再畫到圖紙上。那么大家猜猜：這張圖把中國領(lǐng)土縮小了多少倍？（100000000）。
二、歸納概念。
師：1:100000000中的1表示什么？(圖上距離）那么，100000000呢？（實際距離）這兩個距離是以什么形式出現(xiàn)的呢？（比）我們賦予這個比一個新的名稱------比例尺。（板書課題）那么，比例尺怎么求呢？？圖上距離：實際距離=比例尺（板書）我們還可以把它寫成比的形式。（板書）。
理解1:100000000的意義。（圖上距離1厘米，表示實際距離100000000厘米。）同桌互說。出示習題。
師：比例尺是一個大家族，他們是一對孿生兄弟。左面的這個比例尺也可以寫成分數(shù)形式。由于他們是數(shù)字組成的，我們稱他們?yōu)閿?shù)值比例尺。右面的這個比例尺所表示的意思是圖上距離1厘米，實際距離50千米。也可以用它（大屏）表示。他們是由線段組成的，我們稱為線段比例尺。在畫線段比例尺的'時候要注意線段的長度要是1厘米。在最后面的數(shù)字末尾加一個單位名稱。
師：在生產(chǎn)中，有時由于機器零件比較小，需要把實際尺寸擴大一定的倍數(shù)以后再畫到圖紙上。
師問：你知道2：1是什么意思嗎？（圖上距離2厘米，表示實際距離1厘米）你發(fā)現(xiàn)了什么？前項大于后項。這個圖形比實際的要大。（比例尺前項比后項大時，就表示放大。）。
師：請看大屏，仔細觀察這2個比例尺，你發(fā)現(xiàn)了什么？？（總有一個數(shù)字是1）（小結(jié)：為了計算方便，通常把比例尺寫成前項或后項是1的比。）。
三、講解例題。
1、出示例題，指名讀題。
2、結(jié)合公式“比例尺=圖上距離：實際距離”列式。
3、強調(diào)：比例尺在計算的時候要統(tǒng)一單位。比例尺沒有單位名稱。
四、習題練習。
2、填空。
（1）（）和（）的比叫做這幅圖的比例尺。
（2）通常把比例尺寫成前項或后項為（）的比。
（3）比例尺分（）比例尺和（）比例尺兩種。
（4）比例尺表示圖上1cm的距離代表實際距離（）km，轉(zhuǎn)化成數(shù)值比例尺是（）。
3、判斷。
（1）所有的比例尺的前項都是1。（）。
（2）一幅圖的比例尺應(yīng)根據(jù)圖紙的大小來確定。（）。
（3）一幅圖的比例尺是8:1，這幅圖所表示的實際距離大于圖上距離。（）。
（4）地圖上量得5cm的距離表示實際400m的距離，這幅地圖的比例尺是1:80。（）。
（5）一幅地圖的比例尺是1:500000厘米。（）。
（6）比例尺就是一把尺子。（）。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇十七
在上面的數(shù)量部系式中，如果加工零件總數(shù)一定，每小時加工零件和加工時間是什么關(guān)系？如果應(yīng)付的總錢數(shù)一定，每本書的價錢和本數(shù)是什么關(guān)系？如果總產(chǎn)量一定，每公畝產(chǎn)量和公畝數(shù)是什么關(guān)系？這就是今天我們學習的內(nèi)容：反比例的意義（板書）。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇十八
我說課的內(nèi)容為六年級下冊的《比例尺》。這節(jié)課是在學生學完“比例的意義和基本性質(zhì)”、“正、反比例的意義”后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生學習有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎(chǔ)。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用,學好它也很有現(xiàn)實意義。
教學目標。
1、知識與技能：使學生理解比例尺的意義，學會求比例尺，圖上距離和實際距離。
2、過程與方法：使學生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程，提高學生解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合具體情境，使學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
重點：理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。
難點：從不同的角度理解比例尺的意義。
六年級的下學期的學生，對于各種圖形有著豐富的生活經(jīng)驗，所以，講解有關(guān)比例尺的知識，學生有感性認識，同時也會饒有興趣的。
整個教學過程分為三大塊：導入激趣、意義建構(gòu)，實際應(yīng)用。
1、導入激趣。上課開始，教師給學生看一把裝在套中的尺,問學生者可能是比例尺嗎?回答不一。學完了這節(jié)課我們就知道了。這樣造成了懸念，激發(fā)了探究欲望。接著借助成語，展開聯(lián)想。板書以當。讓學生填空。在此基礎(chǔ)上，問學生以三當幾？以七當幾？你是怎么算的？反過來，以幾當五十，以多少當一百二十？你是怎樣算的？這個環(huán)節(jié)為學生意義建構(gòu)和后面的計算做好思想方法上的準備。
2、意義建構(gòu)。
安排了探、議、說三個小的環(huán)節(jié)：
（1）探：首先讓學生將一個長100米，寬80米的.長方形操場，畫在一張紙上。學生不能按原來大小畫，只有想辦法縮小。當學生畫好時，教師找一大一小兩幅圖，展示給學生看，問：“哪一張畫錯了？”“沒有錯，他們縮小的程度不一樣?！薄澳悄隳茉趫D上標注出你縮小的標準嗎？”然后讓學生嘗試標注。學生在標注時教師巡視，找有代表性的，如“以一當千”，“以一當五百”；“圖上1厘米相當于實際10米”，“圖上8厘米相當實際80米”；“1：1000”，“1：500”等等貼在黑板上，并摘抄下標注。這一過程讓學生用不同的方式表達自己的想法，為學生提供了獨立思考的開放空間，關(guān)注了學生的個性發(fā)展。
（2）議：議什么呢？先議標注的形式不同意義相同。學生結(jié)合自己和同伴的標注，及黑板上的板書，討論交流：形式有多樣，但表示的內(nèi)容會不會一樣呢？然后師生共同根據(jù)表示的內(nèi)容進行分類，調(diào)整板書。再議意義相同哪種最優(yōu)。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)比例尺的意義，強調(diào)注意點。這一認知過程，完全是學生自主構(gòu)建比例尺意義的過程，學生印象深刻，興趣濃厚。
（3）說:說具體比例尺的意思。依據(jù)自己的理解，說剛才得到的比例尺和老師提供的比例尺意義。這樣安排有利于突破“從不同角度去理解比例尺”這一難點。
總之，讓學生經(jīng)歷比例尺的產(chǎn)生過程，比知道比例尺意義本身更有價值。
完成了意義建構(gòu)，接著就是實際應(yīng)用。
3、實際應(yīng)用：
（一）基本運用我設(shè)計了下面的三個問題：
（1）求比例尺問題:把一塊長20米，寬10米的長方形地畫在圖紙上，長畫5厘米，寬畫2.5厘米。（通過練習使學生更加明確比例尺概念的外延，加深對比例尺意義的理解。
（2）求實際距離。這是比例尺應(yīng)用最常見的問題。因為北師大版不再用解比例的方法求實際距離和圖上距離，所以必須讓學生運用比例尺意義，進行解答。我分步出示題目，邊出示邊引導：“在一幅比例尺是1：6000000的中國地圖，深圳到上海的圖上距離是20.3厘米，深圳到上海的實際距離是多少千米呢？”。提醒學生計算結(jié)果的單位名稱，然后總結(jié)方法。
（3）求圖上距離問題。有前面的基礎(chǔ)，學生可以嘗試著自己解答。所以這里教師出示相關(guān)條件后讓學生自己解決。然后師生共同進行評價。題：“深圳到上海的距離是1218千米，在一幅比例尺是1：9000000的中國地圖上，深圳到上海的圖上距離會是多少呢？提醒注意單位統(tǒng)一。在這個基本運用的過程中，鼓勵學生用多種方法解。
（二）拓展延伸。為了拓寬知識面安排如下拓展練習。
（1）出示一張老師的照片（沒有背景，純?nèi)讼瘢?，讓學生猜測比例尺，然后討論用什么方法求照片的比例尺。
（2）拿出準備好的中國地圖，測算你的家鄉(xiāng)到北京的實際距離。
解答這兩個練習，既使學生加深對比例尺的理解和運用，也讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
4、總結(jié)全課：開始老師拿的是比例尺嗎？什么叫比例尺呢？它有什么用呢？這樣照應(yīng)了開頭，解開學生心中疑團，也概括了主要內(nèi)容。
板書反應(yīng)出比例尺產(chǎn)生的過程，突出了比例尺的特點，便于學生回顧學習過程，啟發(fā)學生總結(jié)學習內(nèi)容。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇十九
１、口答正比例的意義。
２、怎樣判斷兩種量成正比例？
３、寫出下面各題的數(shù)量關(guān)系，并判斷在什么條件下，其中哪兩種量成正比例？
（１）已知每小時加工零件數(shù)和加工時間，求加工零件總數(shù)。
（２）已知每本書的價錢和購買的本數(shù)，求應(yīng)付的錢。
（３）已知每公畝產(chǎn)量和公畝數(shù)，求總產(chǎn)量。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇一
本節(jié)課的內(nèi)容是在教學了比和比例的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面“比例”知識的深化，是后面學習“用它解決一些簡單正、反比例的實際問題”的基礎(chǔ)，它起著承前啟后的作用，是小學階段比例初步知識教學中的一項重要內(nèi)容。為此，教學時先復習一些基本的數(shù)量關(guān)系，使知識間發(fā)生遷移，在此基礎(chǔ)上探求新知，最后深化新知。
《新課程標準》明確了義務(wù)教學階段數(shù)學課程的總目標應(yīng)以知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感和態(tài)度四方面來闡述，使學生得到充分、自由、和諧、全面地發(fā)展。因此，以《新課程標準》為依據(jù)，結(jié)合小學數(shù)學教材編排意圖，基于此，我確立以下教學目標：
1.知識與技能目標：使學生認識反比例關(guān)系的意義，理解、掌握成反比例量的變規(guī)律及其特征，能依據(jù)反比例的意義判斷兩種量成不成反比例關(guān)系。
2.進一步培養(yǎng)學生觀察、學析、綜合和概括等能力，讓學生掌握和判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法，培養(yǎng)學生判斷推理的能力。
3.情感與態(tài)度目標：使學生在自主探索合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心，同時在教學中滲透事物之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義的觀點。
4.本節(jié)課的教學重點：正確理解反比例的意義；教學難點引導學生研究兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律。
在教學過程的設(shè)計上，首先通過對正比例的復習及練習，導入新課揭示課題（反比例的意義），通過例題（1）、例題（2）的學習，要抓住以下三個問題：
1.．表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？
2．一種量怎樣隨著另一種量的變化而變化?
3．每兩個相對應(yīng)的數(shù)的乘積各是多少?
這三個問題通過學生討論交流、自主探究在教師的引導概括出反比例的意義，然后進一步抽象概括反比例關(guān)系式：
x×y=k（一定），接著通過“想一想”來運用反比例的知識，判斷兩種量是不是成反比例的量，最后通過“練一練”與習題進一步加深對反比例關(guān)系的認識。
我在教學時就充分相信學生、尊得學生，改變傳統(tǒng)的填壓式教學模式，把學生由被動聽轉(zhuǎn)化為主動學，放手讓他們主動去探索出新知識，最大限度地充分發(fā)揮學生的主觀主動性。從而使學生學到探究新知的方法，體驗到成功的喜悅，激起學生學習的興趣。如通過直觀圖示，讓學生充分感知、比較、歸納、概括總結(jié)是反比例的意義，從而使學生的思維以形象思維進渡到抽象思維，采用引探法，引導學生自主探究，培養(yǎng)他們利用已有知識解決新問題的能力。
教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。學生能做的盡量讓學生自己做，學生能想的盡量讓學生自己想，學生不能想的，教師啟發(fā)、引導學生想，學生能說的盡量讓學生自己說。學生的整個學習過程圍繞著教師創(chuàng)設(shè)的問題情境之中。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇二
聽了馮老師的這一課后，我感到受益匪淺。最突出的有以下幾大亮點：
1、馮老師每一環(huán)節(jié)的名稱也起得頗有新意，“溫故而知新，可以為師矣”，“眾人拾柴火焰高”，“試手氣，展才氣”等，既溫馨，又很好的激發(fā)了學生學習的興趣。
2、思路清，環(huán)節(jié)緊。找準新舊知識切入點提問導入：讓生回顧比例的意義，引出比例各部名稱，再讓生猜測比例內(nèi)項乘積與外項乘積的關(guān)系，然后讓生自主計算驗證，并通過舉一反三發(fā)現(xiàn)出內(nèi)項乘積與外項乘積的等量關(guān)系，最后導生抽象概括出比例的基本性質(zhì)。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，條理相當清楚。
3、學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。在探索比例的性質(zhì)這一環(huán)節(jié)，教師導生自覺弄清四個項，并給充分的時間讓生猜想同項的乘積是否相等，再進行動手計算驗證，并通過多練習使生發(fā)現(xiàn)與總結(jié)出比例的性質(zhì)。整個環(huán)節(jié)都由生自主構(gòu)建知識的形成，使生嘗到了學習成功的喜悅，因而信心十足。
4、本節(jié)課的練習形式多樣，針對性強，層層深入，反饋及時。教師注重新舊知識的結(jié)合，使學生所學更加的系統(tǒng)。
5、馮老師的評價多樣，有語言的激勵性評價，有小組積分評價，使得學生學習氣氛很好。在教學結(jié)束時，馮老師抽學生在“比例性質(zhì)”中各選一字，看后面的分值給小組加分，好似給整節(jié)課畫了一個完美的句號。而更妙的是其中一字后面居然是問號，馮老師讓學生想這個問號代表幾就可以組成比例了，達到了錦上添花的效果。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇三
認識成正比例的量這一局部內(nèi)容是在教學過比和比例知識的基礎(chǔ)上進行教學的，著重理解正比例的意義，關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，同學理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能運用它解決一些實際問題，同時可以進一步滲透函數(shù)思想。我在教學中注重以下幾點：
一、從觀察中考慮。
小同學學習數(shù)學是一個考慮的過程，“可以說，沒有考慮就沒有真正的數(shù)學學習。本課教學中，我注意把考慮貫穿教學的全過程。我出示書本例1的表格后，引導同學進行觀察，并考慮：表格中的兩種量怎樣變化的？兩種量之間有怎樣的關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？從而得出：兩個相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念。這樣的.教學，讓全體同學在觀察中考慮、在考慮中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學習的效率。
二、在合作交流中感悟。
三、在生活中運用。
歸納總結(jié)出了正比例的意義后，我布置了讓同學說說生活中的一些正比例關(guān)系，并判斷一些量是否成正比例，培養(yǎng)同學綜合運用知識的能力，從而體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇四
3月1日在學校的教研活動中，馮老師給我們做了一節(jié)精彩的課——《比例的基本性質(zhì)》，結(jié)合本次教研活動主題“課堂練習設(shè)計的有效運用”，談幾點自己的體會：
1、練習要貫穿整節(jié)課的始終，從問題導學開始，馮老師就利用比的意義引入，然后讓學生根據(jù)比例的'意義判斷兩個比能否組成比例，在復習中導入新課；接著老師在新課教學后及時的訓練，在合作交流中將練習設(shè)計成“試手氣，展才氣”，將易混、易錯的題集中展示給學生，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，也提高了學生的辨別能力。
2、本節(jié)課的練習集中體現(xiàn)了課堂教學內(nèi)容的精華，整節(jié)課高密度高容量的練習，容不得學生有絲毫的懈怠，這也是馮老師長期訓練的結(jié)果。
3、馮老師的練習設(shè)計體現(xiàn)了層次性，關(guān)注了所有的學生，真正讓所有學生每天都有一點進步。
總而言之，馮老師的這節(jié)課給我們起到了引領(lǐng)示范的作用，值得我們學習。
建議：如果能在拓展練習中設(shè)計一些生活中的問題，讓學生感到比例的基本性質(zhì)在生活中的運用，就更好了。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇五
1、教學內(nèi)容：
《比例的意義和基本性質(zhì)》是人教版數(shù)學第十二冊的內(nèi)容。比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數(shù)等的基礎(chǔ)上教學的，是本套教材教學內(nèi)容的最后一個單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。
2、教學目標：
根據(jù)新課標要求和教材的特點，結(jié)合六年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：
(1)通過計算、觀察、比較，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。
(2)認識比例的各部分名稱。
(3)學會用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。
3、教學重、難點：
理解比例的意義和基本性質(zhì)，會用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。
4、教法、學法：
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的`指導思想，主要讓學生在“計算——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學習過程中掌握知識。
二、說程序設(shè)計。
課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；诖耍以O(shè)計了如下的教學設(shè)計。
（一）復習導入。
讓學生根據(jù)所給信息寫出四個比。目的就是為新授進行鋪墊，搭建腳手架，同時也為學生后面區(qū)分比例和比打下基礎(chǔ)。
（二）教學新課。
分成兩部分：第一部分，教學比例的意義；第二部分，教學比例的基本性質(zhì)。
第一部分：先出示幾個比，讓學生計算它們的比值，然后通過觀察、比較，給這些比分類。通過學生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，根據(jù)比值是否相等來分類。接著追問：“兩個比的比值相等，那他們之間可以用什么符號連接呢？”是讓學生深刻地了解到，只要兩個比的比值相等，就可以說兩個比相等。運用黑板上的幾個比例式，告訴學生象這樣的式子就叫做比例，給學生直觀的印象，然后列舉一個反例，讓學生對比觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)他們之間的共同特點，抽象概括出比例的意義。教學比例的意義后，及時組織練習。第一個是判斷導入部分的四個比能否組成比例，并說明理由。第二個練習是，判斷兩個比是否能組成比例，在這個過程中，不僅運用了比例的意義，而且對比的性質(zhì)也有一定的運用,以培養(yǎng)學生從多種角度解決問題的`能力。第三個練習是寫出比值是4的兩個比，并組成比例。三個練習，每一個都在逐步的延伸，意在達到熟練運用比例的意義解決問題的能力。
第二部分：在認識比例的各部分名稱時，我讓學生看課件自學，然后讓他們自己說說比例里各部分的名稱。在揭示比例的基本性質(zhì)時，我先讓學生計算，然后觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進一步驗證規(guī)律，最后概括出比例的基本性質(zhì)。
（三）鞏固練習。
在鞏固練習環(huán)節(jié)中，第1題是三個判斷題，是對基本概念的鞏固。第2題是根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫出比例，這里需要從學生逆向思維的角度去解決問題。第3題是用四個數(shù)組比例，這題學生在組的過程中沒有方法和順序，那么在交流過程中就需要教師去引導學生發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)規(guī)律，使學生不僅把題做對，而且指導自己更好解決問題。第4題是拓展題，讓學生根據(jù)當前所學的知識猜數(shù)，一方面鞏固比例的意義和基本性質(zhì)的知識，另一方面，為下節(jié)課“解比例”做鋪墊：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果知道了比例中的任何三項，就可以求出另外一項，這是下節(jié)課要研究的內(nèi)容“解比例”。
三、說教后反思。
這節(jié)課是概念教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而且在知識點的獲取時，讓學生自主觀察發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出比例的意義和基本性質(zhì)，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。
新課上完之后，我覺得這節(jié)課的內(nèi)容學生掌握得還比較好，尤其是根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫出比例，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，因此需要加強學生這一方面知識的反復練習，才能使學生熟練掌握比例的基本性質(zhì)。我覺得通過這一節(jié)課我學到了好多，作為一名教師，千萬不能完全按照自己的我還要在實踐中不斷完善自己的教學方法。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇六
教學。
學生精神飽滿的學習給我留下了深刻的印象教師作為課堂的引領(lǐng)者馮老師做到了引導者的駕馭掌控課堂帶領(lǐng)學生在快節(jié)奏高效率的氛圍中有效學習收獲頗豐。
1、《比例的基本性質(zhì)》作為一節(jié)認識比例后的概念教學課，馮老師能夠抓住概念教學的特點，扎實有效的開展教學，整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，師生互動性良好，突出數(shù)學概念的形成過程，重視學生獲取知識的思維過程。
2、數(shù)學語言的嚴謹性、嚴密性是數(shù)學特有的，在課堂中，馮老師自己的語言的語簡潔有力，不羅嗦，而對于學生的語言更是強調(diào)到位，讓全體學生認真傾聽，糾正數(shù)學語言中不足、不準的地方，集體強調(diào)，如對于一個分數(shù)形式的比的讀法，比如對于兩個比判斷過程中的表述問題，馮老師都強調(diào)到位，一語中的`。
3、課堂練習設(shè)計有針對性，有梯度，層層深入，教師能夠吃透教材，把握考試的重點，將考試的知識要點在課堂上貫穿，這體現(xiàn)在教師設(shè)計的小組競賽題上，體現(xiàn)在教學新課后的運用上，教師在讓學生回答問題時，能夠?qū)W生的表現(xiàn)及時給與指正，反饋及時。練習的效果、練習的質(zhì)量都非常高。
4、利用積分評價，調(diào)動了學生的積極性，特別是后面的抽取分值的方法，點燃了學生的學習熱情，更將本節(jié)課的學習知識得到了延續(xù)，在教學中，馮老師還注重了對學生激勵性評價，使得學生學習氣氛很好。
5、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的題目吸引學生的眼球，有種數(shù)學中有語文，學科不分家的感覺，這些頗有新意的設(shè)計，“眾人拾柴火焰高”，“試手氣，展才氣”等，既溫馨，又很好的激發(fā)了學生學習的興趣。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師:。
大家上午好，我是來自xx小學的教師。我說課的題目是比例的意義和基本性質(zhì)，下面我給大家匯報一下我的基本設(shè)想：我從教材、教法學法、教學流程，板書設(shè)計、學習評價五個方面來說。
一、說教材我說課的內(nèi)容是：
1、說課內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊第三單元第一課時《比例的意義和基本性質(zhì)》。
2、教材的地位和作用：這部分內(nèi)容是在學生學過比的知識的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面“比的知識”的深化，是后面學習解比例知識的基礎(chǔ)。它起著承前啟后的作用，是進行正、反比例教學的關(guān)鍵，是利用比例知識解決實際問題的先決條件。
3、教學目標的確定：通過以上分析，我以《新課程標準》為依據(jù)，結(jié)合小學數(shù)學教材編排的意圖，確立以下教學目標：[知識與能力.]:理解比例的意義和基本性質(zhì),掌握判定兩個比是否能組成比例的一般方法。[過程與方法]:1、通過與已學知識的聯(lián)系運用，學生的已有知識得以延伸。
2、通過教學引導，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的能力。
[情感、態(tài)度與價值觀]:。
1、在教學中采用引導學生的教學方式，培養(yǎng)學生探究式的學習態(tài)度。
2、通過游戲鍛煉學生思維反應(yīng)能力，并培養(yǎng)其合作精神。
3、通過分組競技的方式，增強學生集體榮譽感。
4、教學重點、難點根據(jù)教學目標我將本課的重難點定為：重點：使學生理解比例的意義和基本性質(zhì)。學會用兩種方法判斷兩個比能否組成比例。難點:應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能否成比例，并能正確的組成比例5、教學準備：為了教學信息的直觀呈現(xiàn)，我選擇了多媒體課件。
二、說教法與學法。
通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了比的知識，初步形成了一定的觀察、探索、歸納的能力。因此，我采用了“自主探究”“閱讀自學”
的教學模式，教學中貫徹自主性原則，重視學生學習和探索過程，注重學生的情感體驗;組織、指導學生的探究活動，允許學生對所學知識有不同的理解和體驗，培養(yǎng)了學生主動探索知識和概括知識的'能力。
在合理選擇教法的同時，我還會重視對學生學法的指導，使學生不僅學會還要會學。在本節(jié)課的教學中我容計算—觀察、比較—概括—應(yīng)用等學習方法為一體，注重對學生自主探究學習能力的培養(yǎng)。
三、教學程序設(shè)計。
根據(jù)以上對教材的分析，以及教法、學法的選擇，我將本課的教學設(shè)計為五個環(huán)節(jié)。
【整體設(shè)計】。
1、復習舊知導入新課。
2、通過實例探究新知。
3、實踐應(yīng)用、鞏固新知。
4、課堂小結(jié)、回歸目標5、拓展延伸發(fā)展能力。
【環(huán)節(jié)設(shè)計】。
(一)、復習舊知，導入新課。
為了新課程更好的導入，教學前，首先復習比的知識，如什么是比?什么是比值?怎樣化簡比?為以下情境作鋪墊。
(1)我們知道了比的前項和后項相除的商叫做比值，你們會求比值嗎?打開課本看圖，讓學生說一說圖中的內(nèi)容，找一找圖中共有的東西，接著讓學生寫出它們的比，在這我會提示比可用兩種方式表示，比的形式和分數(shù)形式。
(2)學生已經(jīng)寫出了四個比，選取其中兩個比，如2.4：1.6和60：40讓學生求出它們的比值。設(shè)問題情境你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學生主動的去思考，自由回答。
(3)順勢導入，我們已經(jīng)認識了比，也知道怎樣求比值。今天就根據(jù)比和比值來學習比例，并且認識比例的基本性質(zhì)。(板書課題：比例的意義和基本性質(zhì))。
(二)、通過實例、探究新知。
這一環(huán)節(jié)我分為三部分教學：第一部分，教學比例的意義;第二部分.教學比例的各部分名稱;第三部分，教學比例的基本性質(zhì)。
第一部分：觀察這兩組比的比值有什么關(guān)系?學生可以自由回答，通過學生的觀察與比較，學生會發(fā)現(xiàn)它們的比值相等，我會引導學生可以用等號連起來，然后直接給出定義這樣的式子就叫做比例。然后請學生自由總結(jié)比例的意義。之后我總結(jié)歸納表示兩個比相等的式子叫做比例。
接下來設(shè)計了練習。
下列兩個比之間的哪些能填“=”，為什么?
1：2()3：6，0.5:0.2()5:2，1.5:3()15:3通過這個練習主要目的是讓學生根據(jù)比例的意義先試著從具體判斷兩個比是否相等入手，從而引導其歸納出比例判定的一般方法，想讓學生主動去探究組成比例的關(guān)鍵所在，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習，主動思考的能力。
前面我們已經(jīng)學習了比和比例的意義，那么“比”和“比例”有什么區(qū)別?這時指名學生回答，引導學生從意義上，項數(shù)上進行對比。最后，我會歸納：比是表示兩個數(shù)相除，有兩項;比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項。
第二部分：教學比例的各部分名稱。
這部分的教學，我采用了閱讀自學法。實施素質(zhì)教育，使學生由“學會”變“會學”，這里我注重培養(yǎng)學生的自學能力，師生的雙邊關(guān)系實現(xiàn)從扶到放的轉(zhuǎn)變。在學生自學課本時，老師寫出比例的兩種形式，引導學生注意內(nèi)項和外項的位置。(板書80∶2=200∶5，80/2=200/5)。
觀察80：2=200：5中的兩個內(nèi)項的積與兩個外項的積的關(guān)系，引導學生把兩個外項與兩個內(nèi)項分別相乘，比較結(jié)果。兩個內(nèi)項的積與兩個外項的積有什么關(guān)系?再讓學生歸納出比例的基本性質(zhì)，我做總結(jié)。探討寫分數(shù)形式，學生能夠得出以下結(jié)果。我歸納“交叉相乘”積相等。
小結(jié)：我提問比例的基本性質(zhì)可以檢驗組成的比例對不對?學生會回答對。我及時提問那么：4：9=5：10成立嗎?學生會可能會運用比例的基本性質(zhì)或比值相等的不同方法去回答。
比例的基本性質(zhì)是本課的第二個重點。為了突出重點，我引導學生計算幾個比例式的內(nèi)項積和外項積，實現(xiàn)從特殊到一般的推理方式，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括性質(zhì)。同時也滲透了實踐第一的觀點。
(三)、實踐應(yīng)用、鞏固新知。
在這我安排了三道題，第1題是對基本概念的鞏固，第2題是根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫出比例，第3題是用四個數(shù)組比例，這題學生在組的過程中沒有方法和順序，那么我會在交流過程中適當引導學生發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)規(guī)律，使學生不僅把題做對，而且能夠更好的解決問題。
(四)、課堂小結(jié)，回歸目標。
這一環(huán)節(jié)我利用提問的方式，讓學生小組總結(jié)，并派代表發(fā)言，之后小組互相評價，看哪個小組表現(xiàn)的最好，我予以鼓勵。
(1)這堂課我們學習了什么?(2)什么叫比例?它的各部分名稱是什么?(3)比例的基本性質(zhì)是什么?(4)布置作業(yè)36頁2、3題。主要目的是讓學生鞏固理解比例的意義和基本性質(zhì)并能靈活應(yīng)用。
(五)、拓展延伸、發(fā)展能力。
(1)猜數(shù)游戲16：4=8：()(2)發(fā)展性練習。
a.能否把3×40=8×15改成比例?b.如果5a=3b，那么a：b=()：()從小學生心理角度考慮，學生持續(xù)聽課較長時間后，他們的注意力由集中到分散，因此我設(shè)計了猜數(shù)游戲，這樣既培養(yǎng)了學生的學習興趣，集中了注意力，又讓學生初步知道比例的基本性質(zhì)的作用，為下一節(jié)課學習解比例做一些滲透，后面兩道題訓練了學生的發(fā)散性思維和逆向思維，開發(fā)了學生的智力。
四、說板書設(shè)計。
結(jié)合學生的認知水平，我將本節(jié)課的板書設(shè)計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。
五、說學習評價。
在本節(jié)課的教學中我采用了師評、互評相結(jié)合的評價方式，我注重對學生的自學能力，語言表達能力以及學習熱情能力的評價，我想以此來發(fā)揮評價的激勵作用。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇八
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的六年級數(shù)學《解比例》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《解比例》教學設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。課時教學目標分三個圍度：
1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
2、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質(zhì)。
3、情感：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重難點：
1、認識解比例的意義。
2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
課前準備了教學多媒體；采用了嘗試教學法、練習法、講解法和自學輔導法等。
復習引新。
1、做第32頁復習題。出示復習題。讓學生先思考可以怎樣想。[可以用求已知比比值的方法來確定（）里的數(shù)；也可以用比的基本性質(zhì)，把已知的一個比的前項、后項同時擴大。]讓學生根據(jù)思考的方法在括號里填上數(shù)。指名口答結(jié)果，老師板書括號里的數(shù)。
2、根據(jù)比例的基本性質(zhì)把下面的比例改寫成積相等的'式子。（口答）。
4：3=2：1.5=x：4=1：2。
提問；根據(jù)積相等的式子，你能求出最后一題里的x嗎？
3、引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項。（板書：求比例里的未知項）從第2題可以看出，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項、就可以求出這個比例里另外一個未知項、這種求比例里的未知項，就叫做解比例。（板書課題）現(xiàn)在，我們就應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來解比例。
教學新課。
1、教學例2。
出示例2。提問：你能用比例的基本性質(zhì)來解比例，求出未知項x嗎？自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。
2、教學例3。
出示例題，讓學生用比例形式讀一讀。讓學生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。
3、教學“試一試”。提問已知數(shù)都是怎樣的數(shù)。讓學生自己解答。學生口答是怎樣做的，老師板書。
4、小結(jié)方法。提問：你認為根據(jù)比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例？
鞏固練習。
1、做“練一練”。
指名四人板演。其余學生分兩組，每組兩道題，做在練習本上。
2、做練習六第8題。讓學生做在課本上，指名口答。
3、做練習六第l0題。學生分兩組，每組一題，做在練習奉上。要求寫出檢驗過程。指名口答x的值和檢驗過程，老師板書檢驗過程。并說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。
4、做練習六第11題。學生口答、老師板書，看能寫出多少個比例。
講解思考題。
課堂小結(jié)。
這堂課學習的什么內(nèi)容？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)怎樣解比例。
布置作業(yè)。
雖然本課教學中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。但是由于自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有點沉沒，以后我會在這個方面努力。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇九
本年級共有51名學生，常住戶口居多，從上學期學習情況來看，總體上說，對一些基礎(chǔ)的知識大部分學生能扎實的掌握，并且能靈活地運用。但是由于這些學生兩極分化較大，有個別學生接受知識的能力相對較弱，學習基礎(chǔ)又不扎實，從而導致學習成績不理想，比較粗心，馬虎，而且學習態(tài)度較差，對提高全班整體成績有比較大的難度。
二、本冊教材：
(一)、本冊教材內(nèi)容及編寫特點。
本冊六年制第十二冊教材包括以下內(nèi)容：比例，圓柱、圓錐，簡單的統(tǒng)計(二)，整理和復習。
(二)本冊教材的教學要求：
1、理解比例的意義，認識比例各部分的名稱。
2、能運用比例的意義判斷兩個比能否成比例，并會組比例。理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
3、認識線段比例尺;并掌握用線段比例尺求實際距離的方法，能進行線段比例尺與數(shù)值比例尺的互相改寫。
4、使學生理解成正比例的意義，能正確判斷兩種量是否成正比例。
5、使學生認識圓柱，了解圓柱體各部分名稱，掌握圖柱體的特征。
6、理解圓柱體側(cè)面積和表面積的含義，掌握計算方法，并能正確地運用公式計算出圓柱的側(cè)面積和表面積。
7、使學生知道圓柱體體積公式的推導過程，理解并掌握求圓柱體體積的計算公式，并能正確地應(yīng)用公式計算圓柱體積。
8、使學生認識圓錐，掌握它的特征，學會測量圓錐的高。
9、使學生學會制作含有百分數(shù)的統(tǒng)計表的方法。進一步掌握制表步驟。
10、使學生能看懂統(tǒng)計表和指出這個表所說明的問僵，掌握制作帶有百分數(shù)的統(tǒng)計表的方法和步驟。
11、使學生了解條形統(tǒng)計圖的意義和用途。
12、學會看條形統(tǒng)計圖。知道制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟。
13、初步學會制作條形統(tǒng)計圖。
14、使學生認識條形統(tǒng)計圖，會看條形統(tǒng)計圖，了解制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學會制作條形統(tǒng)計圖。
15、使學生認識單式折線統(tǒng)計圖，會看單式折線統(tǒng)計圖，能指出單式折線統(tǒng)計圖說明的問題，初步學會制作單式折線統(tǒng)計圖。
16、認識折線統(tǒng)計圖，理解折線統(tǒng)計圖的意義與用途，初步掌握折線統(tǒng)計圖的繪制方法，學會制作折線統(tǒng)計圖。
17、使學生了解扇形統(tǒng)汁圖的意義和用途，會看扇形統(tǒng)計圖，掌握它的特點，學會制作扇形統(tǒng)計圖的方法，學會制作扇形統(tǒng)計圖。
18、比較系統(tǒng)地、牢固地掌握自然數(shù)、整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義.以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
19、.能比較熟練地讀、寫數(shù)。能比較熟練地進行數(shù)的改寫。能比較熟練地進行數(shù)的大小比較。
20、掌握整除、約數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)等概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
21、掌握四則運算的意義和法則，以及四則運算各部分間的關(guān)系。比較熟練地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算。
22、加深理解用字母表示數(shù)的意義和作用，會用字母表示數(shù)和常見的數(shù)量關(guān)系。
23、掌握比和比例的意義。比例的基本性質(zhì)。會解比例。
24、進一步理解正、反比例的意義.能夠正確判斷成正、反比例的量。
25、通過復習、整理已學過的——些常見的數(shù)量關(guān)系和運用這些數(shù)量關(guān)系自編簡單應(yīng)用題，進一步提高學生和解答應(yīng)用題的能力。
26、掌握相鄰兩個的長度、面積、體積、重量和時間等單位之間進率的規(guī)律，提高學生使用這些計量單位的熟練程度。
27、掌握各種平面圖形(直線形)的特征，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。能找出軸對稱圖形的對稱軸.
28、知道所學立體圖形的名稱、特點，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。
三、教學目標。
1、年級期末學科檢測筆上學期有較大提高，學生綜合素質(zhì)高。
2、教學中積極采用啟發(fā)式和討論式教學，推行“自主、合作、探求”的教學方式，盡可能提供學生動手實踐的機會，使學生初步體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新思維的能力。
3、培養(yǎng)學生比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理、遷移等能力。
4、多方調(diào)動激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習效率，掌握學習方法。
5、通過教學，寓教于樂，滲透愛國主義、集體主義思想教育。
6、培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
7、對學生進行“讀書有用”的教育，并開展形式多樣的學科社會實踐活動。
四、具體措施：
1、走進新課程，決勝新課程。認真搞好課堂教學研究工作，找課堂要質(zhì)量。
2、教學相長，多閱讀與教學有關(guān)的書籍，報刊、雜志，多學習新的理論知識，在實踐中不斷探索、提高。
3、多與家長聯(lián)系，多與學生交流，了解學生思想動態(tài)，及時反饋信息。
4、放下架子，與學生打成一片，尊重學生的權(quán)力，做到師生互動。教學做到因材施教。
5、采用‘一幫一“互助活動，成立學習小組，讓小組之間互相交流。小組與小組之間互相評比，培養(yǎng)優(yōu)生，鼓勵后進生。
6、重視在學生已有知識和生活經(jīng)驗中學習和理解教學。
7、重視引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣。
8、重視培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和實踐能力。
9、把握教學要求，促進學生發(fā)展。
10、改進教學評價方法。
11、認真落實作業(yè)輔導這一環(huán)節(jié)，及時做好作業(yè)情況記載。并對問題學生及時提醒，限時改正，逐步提高。
12、正考風，嚴肅考紀，真實反映學生的實際情況，樹正氣，樹標兵，充分肯定學生的學習成果，杜絕學生的僥幸心理。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇十
2．能根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例．。
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力和分析判斷能力．。
教學重點。
教學難點。
教學過程。
一、復習準備。
1．已知路程和時間，怎樣求速度？
2．已知總價和數(shù)量，怎樣求單價？
3．已知工作總量和工作時間，怎樣求工作效率？
二、新授教學。
（一）導入新課。
2．出示下表，并根據(jù)上述內(nèi)容填表．。
一列火車行駛的時間和路程。
時間（時）。
……。
路程（千米）。
……。
3．思考：在填表過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）表中有時間和路程兩種量．。
（2）當時間是1小時，路程則是90千米，
時間是2小時，路程是180千米……。
時間變化，路程也隨著變化．。
時間擴大，路程隨著擴大；時間縮小，路程也隨著縮小．。
教師說明：像這樣，時間變化，路程也隨著變化，我們就說，時間和路程是兩種相關(guān)。
聯(lián)的量．。
教師板書：兩種相關(guān)聯(lián)的量。
（3）請每位同學先取一組相對應(yīng)的數(shù)據(jù)，然后計算出路程與時間的比的比值．。
教師板書：
（4）教師提問：根據(jù)計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師說明：相對應(yīng)的兩個數(shù)的比的比值都一樣或固定不變，在數(shù)學上叫做“一定”
教師板書：相對應(yīng)的兩上數(shù)的比值一定。
4．教師小結(jié)。
教師板書：
例2．在一間布店的柜臺上，有一張寫著某種花布鞋的米數(shù)和總價的表．。
時間（時）。
1
2
3
4
5
6
7
……。
路程（千米）。
8.2。
16.4。
24.6。
32.8。
41.0。
49.2。
57.4。
……。
1．觀察上表。
（1）表中有數(shù)量（米數(shù)）和總價這兩種量，它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量．。
（2）總價隨米數(shù)的變化情況是：
米數(shù)擴大，總價隨著擴大；米數(shù)縮小，總價也隨著縮?。?。
（3）相對應(yīng)的總價和米數(shù)的比的比值是一定的．。
教師板書：
2．師生小結(jié)。
通過剛才的觀察和分析，我們知道總價和米數(shù)也是兩種什么樣的量？為什么？
怎樣變化？它們擴大、縮小的規(guī)律是怎樣的？
教師板書：（一定）．。
（四）抽象概括正比例的意義．。
1．比較例1、例2，思考并討論，這兩個例子有什么共同點？
（2）例1中時間變化，路程就隨著變化；例2中米數(shù)變化，總價也隨著變化．。
教師板書：一種量變化，另一種量也隨著變化．。
（3）兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（也就是商）一定．。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇十一
1、教學內(nèi)容：
《比例的意義和基本性質(zhì)》是浙教版數(shù)學第十二冊的內(nèi)容。比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數(shù)等得基礎(chǔ)上教學的，是本套教材教學內(nèi)容的最后一個單元。而本節(jié)課內(nèi)容主要屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。
2、教學目標：
根據(jù)新課標要求和教材的特點，結(jié)合六年級學生的實際水平，確定以下教學目標：
(1)通過計算、觀察、比較，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。
(2)認識比例的各部分名稱。
(3)學會用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。
培養(yǎng)學生自主參與意識、自主探究的精神，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生的.思維。
3、教學重、難點：
六年級數(shù)學解比例說課稿篇十二
1、使學生理解正比例的意義，能根據(jù)正比例的意義判斷是不是成正比例。
2、培養(yǎng)學生概括能力和分析判斷能力。
3、培養(yǎng)學生用發(fā)展變化的觀點來分析問題的能力。
成正比例的量的特征及其判斷方法。
理解兩個變量之間的比例關(guān)系，發(fā)現(xiàn)思考兩種相關(guān)聯(lián)的'量的變化規(guī)律.
啟發(fā)引導法。
自主探究法。
課件。
一、定向?qū)W（5分）。
1、已知路程和時間，求速度。
2、已知總價和數(shù)量，求單價。
3、已知工作總量和工作時間，求工作效率。
4、導入課題。
今天我們來學習成正比例的量。
5、出示學習目標。
1、理解正比例的意義。
2、能根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
二、自主學習（8分）。
自學內(nèi)容：書上45頁例1。
自學時間：8分鐘。
自學方法：讀書法、自學法。
自學思考：
1、舉例說明什么是成正比例的量，成正比例的量要具備幾個條件？
2、正比例關(guān)系式是什么？
（1）兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（也就是商）一定，這兩個量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。例如底面積一定，體積和高成正比例。
y/x=k（一定）。
（4）不計算，根據(jù)圖像判斷，如果杯中水的高度是7厘米，那么水的體積是175立方米？225立方厘米的水有9厘米。
2、歸類提升。
引導學生小結(jié)成正比例的量的意義和關(guān)系式。
三、合作交流（5分）。
第46頁正比例圖像。
1、正比例圖像是什么樣子的？
2、完成46頁做一做。
3、各組的b1同學上臺講解。
四、質(zhì)疑探究（5分）。
1、第49頁第1題。
2、第49頁第2題。
3、你還有什么問題？
五、小結(jié)檢測（8分）。
1、什么是正比例關(guān)系？如何判斷是不是正比例關(guān)系？
2、檢測。
1、49頁第3題。
六、堂清作業(yè)（9分）。
練習九頁第4、5題。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇十三
各位評委老師：
大家好！
我是前進小學的六年級數(shù)學老師xx，今天我說課的題目是《比例尺的意義》，請各位評委老師多多指教，我將從下面幾個方面進行此課的說課：
我說課的內(nèi)容為六年級下冊的《比例尺》。這節(jié)課是在學生學完“比例的意義和基本性質(zhì)”、“正、反比例的意義”后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生學習有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎(chǔ)。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用,學好它也很有現(xiàn)實意義。
教學目標。
1、知識與技能：使學生理解比例尺的意義，學會求比例尺，圖上距離和實際距離。
2、過程與方法：使學生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程，提高學生解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合具體情境，使學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
重點：理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。
難點：從不同的角度理解比例尺的意義。
六年級的下學期的學生，對于各種圖形有著豐富的生活經(jīng)驗，所以，講解有關(guān)比例尺的知識，學生有感性認識，同時也會饒有興趣的。
整個教學過程分為三大塊：導入激趣、意義建構(gòu)，實際應(yīng)用。
1、猜謎激趣，創(chuàng)境引入。
師：同學們，老師今天為你們帶來了一條謎語，猜一猜，它所描述的是一件什么物品？（示謎語：千里之遙現(xiàn)于咫尺；方寸之間妙繪神州）。
生1：地圖。
生2：中國地圖。
2、意義建構(gòu)。
安排了探、議、說三個小的環(huán)節(jié)：
(1)探：首先讓學生將一個長100米，寬80米的長方形操場，畫在一張紙上。學生不能按原來大小畫，只有想辦法縮小。當學生畫好時，教師找一大一小兩幅圖，展示給學生看，問：“哪一張畫錯了？”“沒有錯，他們縮小的程度不一樣?！薄澳悄隳茉趫D上標注出你縮小的標準嗎？”然后讓學生嘗試標注。學生在標注時教師巡視，找有代表性的，如“以一當千”，“以一當五百”；“圖上1厘米相當于實際10米”，“圖上8厘米相當實際80米”；“1：1000”，“1：500”等等貼在黑板上，并摘抄下標注。這一過程讓學生用不同的方式表達自己的想法，為學生提供了獨立思考的開放空間，關(guān)注了學生的個性發(fā)展。
（2）議：議什么呢？先議標注的形式不同意義相同。學生結(jié)合自己和同伴的標注，及黑板上的板書，討論交流：形式有多樣，但表示的內(nèi)容會不會一樣呢？然后師生共同根據(jù)表示的內(nèi)容進行分類，調(diào)整板書。再議意義相同哪種最優(yōu)。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)比例尺的意義，強調(diào)注意點。這一認知過程，完全是學生自主構(gòu)建比例尺意義的過程，學生印象深刻，興趣濃厚。
（3）說:說具體比例尺的意思。依據(jù)自己的理解，說剛才得到的比例尺和老師提供的比例尺意義。這樣安排有利于突破“從不同角度去理解比例尺”這一難點。
總之，讓學生經(jīng)歷比例尺的產(chǎn)生過程，比知道比例尺意義本身更有價值。
完成了意義建構(gòu)，接著就是實際應(yīng)用。
3、實際應(yīng)用：（課件出示）。
（一）基本練習。
（1）填空。
a、一幅圖的（）和（）的（）叫比例尺。
b、比例尺=（）:（）,比例尺實際上是一個（）。
c、一種微型零件的長5毫米，畫在圖紙上長20厘米，這幅圖的比例尺是（）。
d、圖上距離是實際距離的100倍，這幅圖的比例尺是（）。
（2）判斷。
a、數(shù)值比例尺1：20000，可以寫成。（）。
b、比例尺是一個比。（）。
c、實際距離一定比圖上距離長。（）。
d、把20厘米100千米化成最簡整數(shù)比是1：5。（）。
e、一幅地圖的比例尺是1：50000厘米。（）。
（3）求比例尺。
（4）新知運用。
一塊正方形的面積是400平方米，把它畫在圖紙上面積是64平方厘米，求這幅圖的比例尺。
（二）操作練習。
請你設(shè)計畫出教室的占地平面圖。
（教室實際長是8米、寬6米）。
4、總結(jié)全課：
開始老師拿的是比例尺嗎？什么叫比例尺呢？它有什么用呢？這樣照應(yīng)了開頭，解開學生心中疑團，也概括了主要內(nèi)容。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇十四
今天教學了《解比例》，這節(jié)課實際上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用課。在解比例中，要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把含有未知項的比例式改寫成方程，再運用解方程的方法解比例。在把含有未知項的比例式改寫成方程時，要注意外項（或內(nèi)項）乘積等于內(nèi)項（外項）乘積的運用，不能用錯。課后回顧這節(jié)課，雖然總體來說比較順利，但也有值得反思的地方。
一、局部同學沒有掌握好比例的基本性質(zhì)，在解比例時胡亂解比例，不是把兩個外項相乘，也不是把兩個內(nèi)項相乘，而是“打亂仗”……這局部同學學習目的不明確，學習動力缺乏，對學習沒有興趣，對于這樣的同學教師要有更多的耐心和理性對待，否則絲毫不會有效果。
二、局部同學在應(yīng)用方程的知識解比例時遇到了較大的困難，其原因是四、五年級學解方程的知識時有疏突知識掌握有欠缺，不懂得應(yīng)用加、減、乘、除法各局部之間的關(guān)系去解題。對于這局部同學要進行補課，讓他們熟悉加減乘除法各局部之間的關(guān)系。
三、對于同學來說，和時的鼓勵、褒揚，使其得到更充沛的情感體驗，對他們的發(fā)展會起積極的作用，由于事先沒料到以上兩問題，在備課時準備得不是很充沛，在上課時也沒有和時有效地做好調(diào)整，讓同學自我發(fā)揮，交流討論的機會較少。所以有些遺憾。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇十五
本課是在學習了分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，學生已經(jīng)初步感受到一個數(shù)除以另一個數(shù)時要變除為乘，去乘除數(shù)的倒數(shù)。這節(jié)課則是進一步豐富分數(shù)除法的內(nèi)涵，擴展到分數(shù)除以分數(shù)，并由此統(tǒng)一分數(shù)除法的法則。
教者精心設(shè)計教學過程，引導讓學生利用知識的遷移得出分數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并用不同的策略來驗證此猜想是正確的。然后再進行歸納總結(jié)出分數(shù)除法的統(tǒng)一計算法則，最后再經(jīng)過一系列的練習讓學生在充分感性的基礎(chǔ)上加以鞏固。
課始讓學生先來編幾道分數(shù)除法的算式，然后讓學生通過觀察比較進行分類，這樣既對已學的分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)的計算方法進行了梳理，又很自然的過渡到了本節(jié)課所要學習的重點，并為探究分數(shù)除以分數(shù)的計算法則做好了鋪墊，同時深化了學生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。
在出現(xiàn)了分數(shù)除以分數(shù)的題目之后，教師鼓勵學生主動思考，并且憑借自己的感覺和猜想直接嘗試解決這種類型的題目，學生興趣盎然地接受挑戰(zhàn)。然后再組織學生用不同的方法來驗證自己的猜測。正因為教師相信學生有這樣的能力，才有這樣的設(shè)計，才有學生積極主動的思考和交流。最終證明了同學猜想是正確的，讓大家體驗了成功的快樂。經(jīng)歷這樣的學習過程，學生的學習信心無疑會得到增強，并樂于在今后的學習中運用“觀察比較——提出猜測——探索驗證——解決問題”這樣一種學習策略。
不管是在導入部分學生編題得到的除法算式，在分數(shù)除以分數(shù)的計算方法的探索驗證中，在后面的每一個練習中，甚至是在課堂小結(jié)中，教師都是先讓學生進行獨立思考，在前后或小組內(nèi)進行交流，再進行集體交流，為學生提供了一個個能充分展示自己的舞臺。
例如：先計算再比一比的題目安排，已經(jīng)不滿足于簡單的方法運用這一層次，而是引導學生建立一種宏觀視野，在熟練運用計算方法時，探討分數(shù)除法中的規(guī)律，這是一種更高的系統(tǒng)化。
建議：
1、對于學生每次做題的結(jié)果應(yīng)該及時進行評價，讓所有的學生感受到成功的喜悅。特別是在學生自己獨立猜想方法嘗試解決了分數(shù)除以分數(shù)的題目之后，應(yīng)該重點鼓勵，讓他們感受快樂，增強信心，以更好的狀態(tài)投入到下面的學習中去。
2、教學中引導的語言如果能注重一些細節(jié)主，效果就會更好一些。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇十六
教學目標：
1、使學生理解比例尺的意義，學會求比例尺。
2、使學生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程提高學生解決實際問題的能力。
3、結(jié)合情境使學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求出比例尺。
難點：
教學內(nèi)容：
一、情景導入，明確比例尺用途。
師：同學們，我國國土面積有多大？（960萬平方公里）。
大家知道嗎？我國的國土面積居世界第三位。這么大的面積，我可以現(xiàn)在就展示出來，大家相信嗎？（大屏）我是怎樣做到的呢？（縮小）在現(xiàn)實生活中有時根據(jù)需要把圖形放大或縮小若干倍再畫到圖紙上。那么大家猜猜：這張圖把中國領(lǐng)土縮小了多少倍？（100000000）。
二、歸納概念。
師：1:100000000中的1表示什么？(圖上距離）那么，100000000呢？（實際距離）這兩個距離是以什么形式出現(xiàn)的呢？（比）我們賦予這個比一個新的名稱------比例尺。（板書課題）那么，比例尺怎么求呢？？圖上距離：實際距離=比例尺（板書）我們還可以把它寫成比的形式。（板書）。
理解1:100000000的意義。（圖上距離1厘米，表示實際距離100000000厘米。）同桌互說。出示習題。
師：比例尺是一個大家族，他們是一對孿生兄弟。左面的這個比例尺也可以寫成分數(shù)形式。由于他們是數(shù)字組成的，我們稱他們?yōu)閿?shù)值比例尺。右面的這個比例尺所表示的意思是圖上距離1厘米，實際距離50千米。也可以用它（大屏）表示。他們是由線段組成的，我們稱為線段比例尺。在畫線段比例尺的'時候要注意線段的長度要是1厘米。在最后面的數(shù)字末尾加一個單位名稱。
師：在生產(chǎn)中，有時由于機器零件比較小，需要把實際尺寸擴大一定的倍數(shù)以后再畫到圖紙上。
師問：你知道2：1是什么意思嗎？（圖上距離2厘米，表示實際距離1厘米）你發(fā)現(xiàn)了什么？前項大于后項。這個圖形比實際的要大。（比例尺前項比后項大時，就表示放大。）。
師：請看大屏，仔細觀察這2個比例尺，你發(fā)現(xiàn)了什么？？（總有一個數(shù)字是1）（小結(jié)：為了計算方便，通常把比例尺寫成前項或后項是1的比。）。
三、講解例題。
1、出示例題，指名讀題。
2、結(jié)合公式“比例尺=圖上距離：實際距離”列式。
3、強調(diào)：比例尺在計算的時候要統(tǒng)一單位。比例尺沒有單位名稱。
四、習題練習。
2、填空。
（1）（）和（）的比叫做這幅圖的比例尺。
（2）通常把比例尺寫成前項或后項為（）的比。
（3）比例尺分（）比例尺和（）比例尺兩種。
（4）比例尺表示圖上1cm的距離代表實際距離（）km，轉(zhuǎn)化成數(shù)值比例尺是（）。
3、判斷。
（1）所有的比例尺的前項都是1。（）。
（2）一幅圖的比例尺應(yīng)根據(jù)圖紙的大小來確定。（）。
（3）一幅圖的比例尺是8:1，這幅圖所表示的實際距離大于圖上距離。（）。
（4）地圖上量得5cm的距離表示實際400m的距離，這幅地圖的比例尺是1:80。（）。
（5）一幅地圖的比例尺是1:500000厘米。（）。
（6）比例尺就是一把尺子。（）。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇十七
在上面的數(shù)量部系式中，如果加工零件總數(shù)一定，每小時加工零件和加工時間是什么關(guān)系？如果應(yīng)付的總錢數(shù)一定，每本書的價錢和本數(shù)是什么關(guān)系？如果總產(chǎn)量一定，每公畝產(chǎn)量和公畝數(shù)是什么關(guān)系？這就是今天我們學習的內(nèi)容：反比例的意義（板書）。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇十八
我說課的內(nèi)容為六年級下冊的《比例尺》。這節(jié)課是在學生學完“比例的意義和基本性質(zhì)”、“正、反比例的意義”后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生學習有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎(chǔ)。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用,學好它也很有現(xiàn)實意義。
教學目標。
1、知識與技能：使學生理解比例尺的意義，學會求比例尺，圖上距離和實際距離。
2、過程與方法：使學生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程，提高學生解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合具體情境，使學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
重點：理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。
難點：從不同的角度理解比例尺的意義。
六年級的下學期的學生，對于各種圖形有著豐富的生活經(jīng)驗，所以，講解有關(guān)比例尺的知識，學生有感性認識，同時也會饒有興趣的。
整個教學過程分為三大塊：導入激趣、意義建構(gòu)，實際應(yīng)用。
1、導入激趣。上課開始，教師給學生看一把裝在套中的尺,問學生者可能是比例尺嗎?回答不一。學完了這節(jié)課我們就知道了。這樣造成了懸念，激發(fā)了探究欲望。接著借助成語，展開聯(lián)想。板書以當。讓學生填空。在此基礎(chǔ)上，問學生以三當幾？以七當幾？你是怎么算的？反過來，以幾當五十，以多少當一百二十？你是怎樣算的？這個環(huán)節(jié)為學生意義建構(gòu)和后面的計算做好思想方法上的準備。
2、意義建構(gòu)。
安排了探、議、說三個小的環(huán)節(jié)：
（1）探：首先讓學生將一個長100米，寬80米的.長方形操場，畫在一張紙上。學生不能按原來大小畫，只有想辦法縮小。當學生畫好時，教師找一大一小兩幅圖，展示給學生看，問：“哪一張畫錯了？”“沒有錯，他們縮小的程度不一樣?！薄澳悄隳茉趫D上標注出你縮小的標準嗎？”然后讓學生嘗試標注。學生在標注時教師巡視，找有代表性的，如“以一當千”，“以一當五百”；“圖上1厘米相當于實際10米”，“圖上8厘米相當實際80米”；“1：1000”，“1：500”等等貼在黑板上，并摘抄下標注。這一過程讓學生用不同的方式表達自己的想法，為學生提供了獨立思考的開放空間，關(guān)注了學生的個性發(fā)展。
（2）議：議什么呢？先議標注的形式不同意義相同。學生結(jié)合自己和同伴的標注，及黑板上的板書，討論交流：形式有多樣，但表示的內(nèi)容會不會一樣呢？然后師生共同根據(jù)表示的內(nèi)容進行分類，調(diào)整板書。再議意義相同哪種最優(yōu)。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)比例尺的意義，強調(diào)注意點。這一認知過程，完全是學生自主構(gòu)建比例尺意義的過程，學生印象深刻，興趣濃厚。
（3）說:說具體比例尺的意思。依據(jù)自己的理解，說剛才得到的比例尺和老師提供的比例尺意義。這樣安排有利于突破“從不同角度去理解比例尺”這一難點。
總之，讓學生經(jīng)歷比例尺的產(chǎn)生過程，比知道比例尺意義本身更有價值。
完成了意義建構(gòu)，接著就是實際應(yīng)用。
3、實際應(yīng)用：
（一）基本運用我設(shè)計了下面的三個問題：
（1）求比例尺問題:把一塊長20米，寬10米的長方形地畫在圖紙上，長畫5厘米，寬畫2.5厘米。（通過練習使學生更加明確比例尺概念的外延，加深對比例尺意義的理解。
（2）求實際距離。這是比例尺應(yīng)用最常見的問題。因為北師大版不再用解比例的方法求實際距離和圖上距離，所以必須讓學生運用比例尺意義，進行解答。我分步出示題目，邊出示邊引導：“在一幅比例尺是1：6000000的中國地圖，深圳到上海的圖上距離是20.3厘米，深圳到上海的實際距離是多少千米呢？”。提醒學生計算結(jié)果的單位名稱，然后總結(jié)方法。
（3）求圖上距離問題。有前面的基礎(chǔ)，學生可以嘗試著自己解答。所以這里教師出示相關(guān)條件后讓學生自己解決。然后師生共同進行評價。題：“深圳到上海的距離是1218千米，在一幅比例尺是1：9000000的中國地圖上，深圳到上海的圖上距離會是多少呢？提醒注意單位統(tǒng)一。在這個基本運用的過程中，鼓勵學生用多種方法解。
（二）拓展延伸。為了拓寬知識面安排如下拓展練習。
（1）出示一張老師的照片（沒有背景，純?nèi)讼瘢?，讓學生猜測比例尺，然后討論用什么方法求照片的比例尺。
（2）拿出準備好的中國地圖，測算你的家鄉(xiāng)到北京的實際距離。
解答這兩個練習，既使學生加深對比例尺的理解和運用，也讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
4、總結(jié)全課：開始老師拿的是比例尺嗎？什么叫比例尺呢？它有什么用呢？這樣照應(yīng)了開頭，解開學生心中疑團，也概括了主要內(nèi)容。
板書反應(yīng)出比例尺產(chǎn)生的過程，突出了比例尺的特點，便于學生回顧學習過程，啟發(fā)學生總結(jié)學習內(nèi)容。
六年級數(shù)學解比例說課稿篇十九
１、口答正比例的意義。
２、怎樣判斷兩種量成正比例？
３、寫出下面各題的數(shù)量關(guān)系，并判斷在什么條件下，其中哪兩種量成正比例？
（１）已知每小時加工零件數(shù)和加工時間，求加工零件總數(shù)。
（２）已知每本書的價錢和購買的本數(shù)，求應(yīng)付的錢。
（３）已知每公畝產(chǎn)量和公畝數(shù)，求總產(chǎn)量。