讀后感是對(duì)自己閱讀體驗(yàn)的深思熟慮和書寫表達(dá)。寫一篇較為完美的讀后感要注意語(yǔ)言的精準(zhǔn)和邏輯的合理。以下是小編為大家整理的一些讀后感范文，供大家參考。這些范文涵蓋了不同類型的文學(xué)作品，從小說(shuō)到散文，從經(jīng)典名著到現(xiàn)代文學(xué)作品，希望能夠給大家提供一些啟示和思路。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以了解到其他人對(duì)作品的理解和感受，也可以從中汲取一些寫作和思考的經(jīng)驗(yàn)。希望這些范文可以對(duì)大家寫作讀后感有所幫助。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇一
閑暇之余，我開始讀《跟著名師教語(yǔ)文》系列叢書。第一次讀，我便被書中名師的風(fēng)采，名師的教學(xué)藝術(shù)，名師的課堂的生命氣息深深地吸引住了。讀了它，解開了自己在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。
本書運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言文字介紹了于永正、孫雙金、王崧舟、趙景瑞、閆學(xué)、吉春亞、盛新鳳、周益民八位特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù)，書中介紹了他們的教育觀點(diǎn)，還列舉了生動(dòng)的案例具體展現(xiàn)了他們教學(xué)藝術(shù)，讓我眼前一亮，豁然開朗，能帶給我更多富有實(shí)際操作價(jià)值的啟發(fā)。
讀此書，仿佛聽到了先輩名師的親切話語(yǔ)，看到了先輩名師的成長(zhǎng)足跡。在這本書中，每個(gè)老師的教學(xué)情志，教學(xué)魅力都讓我折服。然而讓我感受最深，對(duì)我啟發(fā)最大的是于永正老師、孫雙金老師、趙景瑞老師的教學(xué)藝術(shù)就及為師之道。
于永正老師，他把"三尺講臺(tái)"變成了"舞臺(tái)"，把課文中難以理解的抽象內(nèi)容演化為一種"表演"、讓需完善從表演中獲取更為直接、更為深刻的知識(shí)，他不僅把深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，還能把這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中留下深刻、難忘的印象。在他的教學(xué)案例中，我常常感受到的是他對(duì)學(xué)生的愛(ài)與尊重。正如他所說(shuō)："每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)‘人’，都是‘上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是‘愛(ài)’的表現(xiàn)之一。
怎樣才能提高課堂教學(xué)效益呢？孫雙金老師認(rèn)為，首先要研究的問(wèn)題是什么樣的課是好課，即好課的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。他把把好看的標(biāo)準(zhǔn)歸納為6個(gè)字："小臉發(fā)紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開"、小臉發(fā)紅是指要把學(xué)生上得興奮起來(lái)，小眼發(fā)光是指把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃起來(lái)，小手直舉是指把每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)參與到共同的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，小嘴常開是指學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中要充分表達(dá)的所思、所想、所疑、所問(wèn)、所感、所嘆。而他的課堂教學(xué)藝術(shù)確實(shí)非同一般：引導(dǎo)不著痕跡，輕松但不失深邃，上課如領(lǐng)學(xué)生登山，把自己巧妙"藏"起來(lái)更讓我由衷的崇拜。
語(yǔ)文要學(xué)習(xí)兩方面的本領(lǐng)：一方面是接受的本領(lǐng)；另一方面是表達(dá)的本領(lǐng)，說(shuō)給別人聽，寫給別人看。
口頭語(yǔ)言的說(shuō)和聽，書面語(yǔ)言的讀和寫，趙景瑞老師做得就很巧妙。如趙老師在作文課上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：一位小朋友到菜市場(chǎng)買菜，賣菜的阿姨錯(cuò)把兩角錢當(dāng)作一角錢找給了他。
歸途中他才發(fā)現(xiàn)多了一角錢……講到這里不講了，問(wèn)學(xué)生："假如是你發(fā)現(xiàn)多找了一角錢，你會(huì)怎樣做？會(huì)有什么行動(dòng)？請(qǐng)寫出來(lái)。"學(xué)生進(jìn)入角色后，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認(rèn)識(shí)水平，從中評(píng)出最佳做法，讓這位學(xué)生上臺(tái)表演，老師充當(dāng)賣菜的阿姨，全班觀察他的表演，然后寫出一個(gè)小片斷。將真知化為行動(dòng)，又化為作文，知行合一，人文一致，一舉兩得。
在我看來(lái)，他們仿佛時(shí)時(shí)刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，時(shí)時(shí)刻刻告誡我不要怎樣，要怎樣，怎樣才能怎樣。就這樣，我們?cè)谝粋€(gè)無(wú)聲的世界里，在從未相逢的情況下，開始了一次又一次促膝長(zhǎng)談，成了交心的朋友?？磥?lái)作為年輕老師的我，真要多向這些名師學(xué)習(xí)??！平時(shí)要多注重教學(xué)方法的有效性，挖掘教材，把握好教材的重難點(diǎn)，摸透學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝?lái)讓生多讀，在讀中感受文章所表達(dá)的感情，并提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)之路很漫長(zhǎng)，但我相信只要自己一步一個(gè)腳印地走下去，就能夠走出困惑，收獲成功！
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇二
這是一本非常好的閱讀材料，它重新安頓了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。名師薈萃：散文、范文、列文等等內(nèi)容豐富多彩；好詞、佳句美不勝收評(píng)論畫龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)著我們進(jìn)入了別有一番洞天的語(yǔ)文新天地。
我個(gè)人比較欣賞我喜歡語(yǔ)文課這個(gè)單元的文章。一本語(yǔ)文書，就是多種文化的交匯。從這里，我學(xué)到了學(xué)語(yǔ)文的.方法、秘訣和金玉良言，諸如：讀多了自然也就會(huì)領(lǐng)會(huì)了；學(xué)習(xí)要真正有所突破，興趣要第一，而產(chǎn)生興趣必須變被動(dòng)為主動(dòng)；學(xué)語(yǔ)文光讀課文還不夠，還得自己在課外找書看，這樣作文才會(huì)進(jìn)步……這些語(yǔ)句使我感慨萬(wàn)千，受到了新的啟發(fā)。要知道，語(yǔ)文的知識(shí)面非常廣泛，光學(xué)點(diǎn)語(yǔ)文；那只是浩瀚海洋里的一滴水，多么微不足道?。≈挥写罅康亻喿x，活學(xué)活用，才能更充實(shí)課文所學(xué)的內(nèi)容。這本書里的我喜歡上語(yǔ)文課這個(gè)單元中的作家們學(xué)語(yǔ)文的方法、經(jīng)驗(yàn)就像指引燈一樣引導(dǎo)著我如何學(xué)語(yǔ)文。從前，我學(xué)語(yǔ)文的方法是多么狹隘，僅僅學(xué)學(xué)課文，做做作業(yè)，閱讀也不多。古人云：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。作家們語(yǔ)文成功的歷程使我真正理解了這句話的深刻蘊(yùn)意。以后我一定要大量閱讀，但是，閱讀時(shí)也應(yīng)該有選擇性，這樣對(duì)自己的能力才可有效地提高。
總而言之，這本書將我的學(xué)習(xí)道理提高了，認(rèn)識(shí)了更多有關(guān)語(yǔ)文的方法與道理。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇三
我從小就愛(ài)看書，尤其是興趣書，所以我在訂書的時(shí)候就特意訂了《興趣語(yǔ)文》。
書里的內(nèi)容很豐富。有我們愛(ài)看的笑話、謎語(yǔ)、繞口令、小故事、走迷宮……閱讀時(shí)，愛(ài)不釋手。解題時(shí)，百思不解?；匚稌r(shí)百看不厭、樂(lè)在其中。
《興趣語(yǔ)文》中共分六個(gè)欄目，其中我最喜歡的就是“小作家池塘”，因?yàn)槟抢镉行φZ(yǔ)，還有我最喜歡的.漫畫。謎語(yǔ)都是由對(duì)聯(lián)而來(lái)的，我常常拿這些謎語(yǔ)讓同學(xué)們來(lái)猜：“兄弟七個(gè)，一個(gè)模樣，老大老二，高高在上，五個(gè)小弟，隔著大墻，總是打架進(jìn)出忙忙”?！安虏驴矗虏怀鰜?lái)了吧，謎底就是算盤”。每次同學(xué)猜不出來(lái)的時(shí)候，我就顯出一副得意的神情，然后扮演“救世主”說(shuō)出答案，都同學(xué)們開心。在“閱讀精品屋”中的經(jīng)典名著時(shí)，有《木偶奇遇記》中的小木偶匹諾漕。它不是真的說(shuō)謊，而是因?yàn)樗苷{(diào)皮。在“趣味語(yǔ)文館”中，我學(xué)到了很多古詩(shī)。
在興趣語(yǔ)文的尾頁(yè)寫著，興趣數(shù)學(xué)，我下次想看一看興趣數(shù)學(xué)，應(yīng)該和興趣語(yǔ)文一樣有趣。
讀書讓我的生活更加精彩。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇四
在王崧舟老師的成長(zhǎng)過(guò)程中，有過(guò)初出茅廬的春風(fēng)得意，也有過(guò)參加省賽教課一敗涂地后長(zhǎng)達(dá)五年的孤獨(dú)沉寂；有過(guò)不被人理解而陷入迷惘，潮起潮落，不變的是他對(duì)語(yǔ)文教育的志趣。古人云：有志者事竟成。
他對(duì)教育事業(yè)的未來(lái)充滿了美好的憧憬和向往；志存高遠(yuǎn)，則能忘卻繽繁世界的種種誘惑、迷茫和阻礙。沒(méi)有這種志趣，就不會(huì)有他每年兩百節(jié)課的聽課記錄；沒(méi)有人逼他，純粹是他自己的喜歡。研究導(dǎo)入，研究點(diǎn)撥，研究表達(dá)，研究訓(xùn)練，研究結(jié)課，所有這些研究結(jié)果就是今日的王崧舟，語(yǔ)文就是他，他就是語(yǔ)文。他自己也說(shuō)：“語(yǔ)文于我不只是一種喜愛(ài)，而是我的一種生活方式、一種生命形態(tài)。”
回顧自己所走過(guò)的成長(zhǎng)歷程，對(duì)于這份的職業(yè)，我更多的是從“盡責(zé)”這個(gè)方面認(rèn)識(shí)教師這份職業(yè)的。我從沒(méi)有從生命的角度去認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教師這份崇高的職業(yè)，神圣的職業(yè)，從來(lái)沒(méi)有從生命的角度去思考我所做的一切，去分析我們將要努力做的一切。對(duì)照王崧舟老師，我當(dāng)努力學(xué)習(xí)，反省，改進(jìn)，提升對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。
二、多多讀書增加營(yíng)養(yǎng)。
一個(gè)語(yǔ)文老師，是靠書來(lái)“養(yǎng)活”的。因?yàn)橛辛烁鷷挠H密接觸，語(yǔ)文老師的知識(shí)才不會(huì)成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。有了不斷厚重的人文積淀，我們的語(yǔ)文課才會(huì)顯得大氣，充滿靈氣。
這段時(shí)間靜下心來(lái)讀“王崧舟”，才突然發(fā)現(xiàn)自己已處于一種非常危險(xiǎn)的境地：日復(fù)一日單調(diào)而又繁忙的勞作加之讀書又少，可能會(huì)使我們失去對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，從而走向乏味，走向迷茫！這正如我們專家所說(shuō)的：忙碌——瞎忙——迷茫。
三、自我修煉提升能力。
一個(gè)人能成為名師的因素很多，我認(rèn)為，王崧舟老師能成為名師，最為重要的則是他不斷自我修煉，自我提升，自我發(fā)展，而且修煉得法，有效。在書中，他詳細(xì)介紹了自我修煉的“絕招”，如實(shí)錄還原法，情境填空法，微格解剖法，課感積淀法，案例鑒賞法，前提詰問(wèn)法，主題研究法，文本細(xì)讀法等等。
我深切體會(huì)到王老師所付出的艱辛的努力，僅一招的修煉，就需要多少的恒心和毅力，需要花費(fèi)多少的時(shí)間和心血呀！我們之所以成不了名師，不是缺少修煉的方法，主要缺的是毅力和耐心！
雖然我知道自己營(yíng)造不了他那厚積薄發(fā)的詩(shī)意課堂，但惟有不斷加強(qiáng)自身修煉，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，無(wú)限熱愛(ài)學(xué)生，課堂教學(xué)的趣味性自然會(huì)生發(fā)出來(lái)。我想，只有不斷學(xué)習(xí)，努力去汲取他形成詩(shī)意課堂的某個(gè)因素，以此來(lái)促進(jìn)自己語(yǔ)文教學(xué)的成長(zhǎng)。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇五
在《小學(xué)語(yǔ)文教師》上多次看到對(duì)王崧舟老師的“詩(shī)意語(yǔ)文”的介紹，非常崇拜，但也對(duì)其中的“詩(shī)意語(yǔ)文”感到有些模糊，感覺(jué)無(wú)法效仿，有點(diǎn)玄乎。所以拿到王老師的《詩(shī)意語(yǔ)文》這本書，我就迫切地開始尋找著“詩(shī)意語(yǔ)文”的答案，慢慢咀嚼著“詩(shī)意”的內(nèi)涵。行走在王老師那詩(shī)意般的文字里，默默地感受著大師的智慧與靈性，傾聽著大師的精辟見(jiàn)解。閱讀之際，似乎點(diǎn)燃了我教學(xué)的激情和欲望。
王老師認(rèn)為詩(shī)意語(yǔ)文是對(duì)語(yǔ)文教育理想境界的一種追尋，是對(duì)語(yǔ)文教育本色和本真的一種深刻自覺(jué)和回歸，一切優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)，必定是詩(shī)意的。一切風(fēng)格鮮明的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論素樸還是絢爛，無(wú)論激情澎湃，還是理趣盎然，無(wú)論散發(fā)著平民氣息，還是充滿了高貴氣質(zhì)，在它們之上，必有皎皎如明月、燦燦似星辰的詩(shī)意，流布其間、充盈內(nèi)外。
什么是詩(shī)意語(yǔ)文？王崧舟老師認(rèn)為詩(shī)意語(yǔ)文是一種超越風(fēng)格、超越流派的教學(xué)現(xiàn)象?！霸?shī)意”本身是一個(gè)多維度、多層次的模糊概念，不同的角度可以有著不同的闡釋。他分別從哲學(xué)的認(rèn)識(shí)論、存在論的視角，從美學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)的視角來(lái)解釋詩(shī)意不同內(nèi)涵。如果將“詩(shī)意”置于每個(gè)讀者的主體視野，那么對(duì)于閱讀文本的體驗(yàn)意義卻又是無(wú)限的。他認(rèn)為如果一旦將詩(shī)意語(yǔ)文框定為某種教學(xué)流派，那么，詩(shī)意的多樣性和模糊性必將遭受毀滅性的打擊。所以，什么時(shí)候?qū)⒃?shī)意語(yǔ)文解釋透徹了，什么時(shí)候也就宣告了詩(shī)意語(yǔ)文的死亡。讀完全書，再欣賞王老師的語(yǔ)文課，我似乎明白了：
王老師的課堂，可以說(shuō)“讀”貫穿始終。課堂中既有飽含深情的讀，也有多元感悟的讀，且是個(gè)性飛揚(yáng)的讀；既有融會(huì)貫通的讀，也有出神入化的讀。讀中融合了閱讀主體的思想、體驗(yàn)、想象、靈性的情，而且充滿了生命的活力。王老師的課堂讓學(xué)生也讓我真正走近了詩(shī)意語(yǔ)文、詩(shī)意人生的殿堂。人課合一、融為一體，帶給了我精神上的震撼。想想自己的課堂，缺少了一雙發(fā)現(xiàn)詩(shī)意的眼睛，因而失落了一份品味詩(shī)意的。心情。
王老師認(rèn)為，語(yǔ)言文字所描述的顯像結(jié)構(gòu)本身沒(méi)有什么可感性，必須借助人的聯(lián)想和想象，才能讓干癟的符號(hào)化為鮮活的畫面。他引領(lǐng)著孩子們借助想象成功地實(shí)現(xiàn)了由文字到形象，由形象又到語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。這種引領(lǐng)讓孩子“見(jiàn)”到了文字背后鮮活的形象，體會(huì)到了生活中的情境和感觸，從而觸摸到文本蘊(yùn)含的真情。文字與舉象之間的轉(zhuǎn)換才是詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)的最終追求。
細(xì)讀文本，傾聽文本的靈魂，是王老師大力倡導(dǎo)的。他改用了朱光潛先生的美學(xué)名言：“慢慢讀，欣賞??！”他認(rèn)為要有一種從容的心態(tài)，不溫不燥，慢慢品、慢慢賞，讓文本與閱讀主體親密接觸。他告訴我們，行走在文本的從林中，看到了潺潺的清流，聽到了悅耳的鳥鳴，嗅到了撲鼻的花香，人的精神會(huì)得到震撼。在文本中能看到自己美麗的倒影，真所謂“千江有水千江月，佛不渡人人自渡”。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇六
《甜甜的語(yǔ)文糖果老師的低段語(yǔ)文課》是許嫣娜老師的書。由教學(xué)主張、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨感、名師評(píng)說(shuō)和成長(zhǎng)故事六個(gè)部分組成。
許嫣娜是我非常喜歡的一位老師，她上小學(xué)低段語(yǔ)文的課上得極好?？戳诉@本書，我發(fā)現(xiàn)許老師身上有太多值得我學(xué)習(xí)的東西了。
首先，許老師對(duì)學(xué)生很有愛(ài)，書上多次提及其教學(xué)理念：課堂教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生們生命中的每一個(gè)40分鐘都不會(huì)重來(lái)一次。正是因?yàn)楸种@樣的理念，許老師的課那么親切，那么靈動(dòng)，深受學(xué)生和聽課老師的喜愛(ài)，也取得了很多卓著的成績(jī)。
其次，許老師多才多藝，據(jù)書里的`介紹，許老師會(huì)拉手風(fēng)琴，主持功力了得，書寫、唱歌、小品……樣樣精通。如此優(yōu)秀的老師自然魅力無(wú)限，難怪能在素養(yǎng)大賽中折得桂冠。
再次，許老師很能吃苦，也愛(ài)學(xué)習(xí)鉆研。這份精神是特別值得我學(xué)習(xí)的，很多時(shí)候，我總是覺(jué)得工作辛苦，閑暇的時(shí)候就想放松放松，其實(shí)教育教學(xué)上還有那么多不足，真的應(yīng)該刻苦一點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)也要有方法，多看一些論文專著，多鉆研才行。
許老師從教二十年收獲滿滿，對(duì)比自己真的汗顏，我想我應(yīng)該好好加把勁才行。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇七
今天，我讀了一篇想象作文，題目叫《我的語(yǔ)文王國(guó)之旅》。
這篇作文主要講了我打開了電腦，進(jìn)入了一個(gè)名叫語(yǔ)文王國(guó)的地方。我先去餐廳吃早飯我剛想走，被服務(wù)員叫住了，要求寫一篇作文，作為餐費(fèi)。我大筆一揮，寫下了500字的作文。
之后，我四處閑逛，不知不覺(jué)天黑了，于是，我便去了一家賓館。服務(wù)員面帶微笑地說(shuō)：請(qǐng)寫20個(gè)成語(yǔ)作為房費(fèi)。我很快就寫下了。
這個(gè)故事告訴我們：在語(yǔ)文王國(guó)，沒(méi)有知識(shí)不能付餐費(fèi)、住賓館、看電視、沒(méi)法上床睡覺(jué)所以，大家一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累一定的文學(xué)知識(shí)，才能找到開啟語(yǔ)文王國(guó)大門的鑰匙。沒(méi)準(zhǔn)，下一個(gè)進(jìn)語(yǔ)文王國(guó)的就是你哦！
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇八
我讀了一本叫《孤熊華普的一生》的書。
讀了這本書，我非常感動(dòng)，也很敬佩華普。
華普很善良，它只想過(guò)寧?kù)o的生活，不被別人打擾和攻擊。它從不主動(dòng)傷害人類，但人類卻經(jīng)常闖入它的生活，把槍口時(shí)時(shí)瞄準(zhǔn)它。我們?nèi)祟悜?yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與它們和諧相處。
華普很堅(jiān)強(qiáng)。它在失去媽媽和其他親人后是那么可憐，那么弱小，但它不像有些人那樣自卑、自棄，而是靠自己的能力生存了下來(lái)。
華普很愛(ài)動(dòng)腦筋，也很會(huì)學(xué)習(xí)。它在被捕獵器夾住后，竟奇跡般的逃脫了。它還把逃脫的過(guò)程編成歌謠，生怕自己忘記。
華普能清楚的認(rèn)識(shí)自己。在它年老后，有一次一只駝背熊和它爭(zhēng)奪領(lǐng)地，華普知道自己的體質(zhì)沒(méi)以前好，不是駝背熊的對(duì)手，就盡量的躲避它。只有認(rèn)識(shí)自己，才能更好的保護(hù)自己，也才能戰(zhàn)勝對(duì)手。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇九
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的第一課，就是林海音寫的《竊讀記》，描寫的'是作者小時(shí)候很窮，沒(méi)有錢買書，只能去書店竊讀，從書中得到了很多樂(lè)趣。
她常常光顧書店，卻從不購(gòu)買書，所以她想方設(shè)法地把自己隱藏起來(lái)。藏在人群中或者貼在一個(gè)大人身旁。有時(shí)還會(huì)為了看完一本書而跑幾家書店。
文章里令我感受最深的句子是：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”現(xiàn)在，雖然我們時(shí)時(shí)刻刻都可以讀書，但有的同學(xué)卻不怎么愛(ài)讀書。想一想從前，作者要讀一本書有多困難啊，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的讀書機(jī)會(huì)。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇十
今天我讀了《魯人搬遷》。
大體意思是：一對(duì)魯國(guó)的夫婦突發(fā)奇想，打算搬到越國(guó)去。這對(duì)夫婦一個(gè)擅長(zhǎng)打草鞋，一個(gè)擅長(zhǎng)紡白綢?？捎腥藙袼麄冋f(shuō)：“越國(guó)人不喜歡穿草鞋，也不喜歡載白綢做的帽子，你們還是留下來(lái)吧”。魯人夫婦聽了之后，就留了下來(lái)。
我通過(guò)思考，感悟到以下三條結(jié)論。分別是：
一、要選擇適合自己發(fā)展的地方生活。舉例來(lái)說(shuō)吧，如果我們把蘋果樹種在海里，肯定不會(huì)起到任何作用，可要是把它種在農(nóng)田里，它一定會(huì)長(zhǎng)出很多的蘋果。也就是說(shuō)，我們應(yīng)該找能充分施展自己才華的地方，這樣，我們就不會(huì)英雄無(wú)用武之地了。
二、多角度考慮問(wèn)題。魯國(guó)夫婦只想到自己才華橫溢，卻沒(méi)有想到另一個(gè)地方的文化會(huì)不會(huì)影響到自己才能的施展。以后一定要多思考，否則后悔也來(lái)不及了。
三、才華橫溢是沒(méi)有錯(cuò)的。魯人夫婦擁有了一技之長(zhǎng)，就多了一項(xiàng)生活出路，也就多了一項(xiàng)生活保障，就有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源。聽人勸解，全面考慮，尋找適宜的環(huán)境，“一技走天涯”！
我要學(xué)習(xí)魯人夫婦技藝精堪、善于聽取別人不同意見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，增長(zhǎng)才干。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇十一
在暑假里，老師叫我們看一本書，叫《新語(yǔ)文讀本8》。
只剩下一只手臂和一只腳，將造成家人承重負(fù)擔(dān)，他不歡迎這種殘疾的人和他門長(zhǎng)住，他建議這位殘疾的戰(zhàn)友自己設(shè)法解決自己的生活問(wèn)題。孩子聽了這些話，后來(lái)就掛了電話。幾天以后，警察通知父母，他們的孩子自殺了。讓父母去認(rèn)尸,令他們大吃一驚的是：他們的孩子只有一只手臂和一只腳......
你們看這個(gè)故事告訴我們不能略視殘疾人。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇十二
初中課文《口技》想必大多數(shù)人都不會(huì)陌生，文章里對(duì)口技的描寫惟妙惟肖，讓人不禁好奇究竟是怎樣一番場(chǎng)景。這不，本期《詩(shī)意中國(guó)》馬上安排上。配合著詩(shī)意出題官龐瑋的《口技》朗誦，布簾背后開始響起各種聲音，有小兒啼哭聲、婦人嗔怪聲、丈夫打鼾聲乃至潑水聲、火聲、碗碎聲，此起彼伏，在場(chǎng)觀眾無(wú)不屏住呼吸，生怕擾了這場(chǎng)聽覺(jué)盛宴。
表演完畢，布簾落下，正如《口技》所寫，不過(guò)“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺如故”。表演者何許人也?90后非遺傳承人方浩然，師承我國(guó)口技大師牛玉亮。別看方浩然年輕輕輕，卻是現(xiàn)代中國(guó)復(fù)原口技課文第一人。說(shuō)起學(xué)口技的原因，他分享了自己小時(shí)候?qū)W鴨叫并得到鴨群回應(yīng)的趣事。
方浩然神模仿鳥類喜怒哀樂(lè)再現(xiàn)《速度與激情》超燃片段。
對(duì)口技及小動(dòng)物的熱愛(ài)，讓方浩然能夠模仿二三十種鳥叫聲，完全就是“行走的變聲器”。更令人稱奇的是，他不僅能模仿鳥聲，更能模仿鳥兒的情緒。他曾經(jīng)以一種悲傷求助的聲音學(xué)習(xí)烏鴉叫聲，竟將一只烏鴉喚了過(guò)來(lái)，這種能與動(dòng)物“對(duì)話”的能力也太讓人羨慕了吧!
在現(xiàn)場(chǎng)觀眾的要求下，方浩然還來(lái)了一段《速度與激情》片段重現(xiàn)，“槍聲”、剎車聲、爆破聲，連慢鏡頭聲音都可以有!只見(jiàn)他只是動(dòng)了動(dòng)嘴，這些聲音卻仿佛真實(shí)出現(xiàn)，如果閉眼聽，一定聽不出端倪。連詩(shī)意主理人趙普、出題官龐瑋都紛紛表示要上去扯話筒，看看究竟是不是原聲。
生活有詩(shī)意，“人間送小溫”。當(dāng)然本期的“溫度”可不只有口技，古人是怎么吸貓的?三人飛花令到底對(duì)了幾十輪詩(shī)?陸思恒小可愛(ài)又為何被喊“無(wú)賴”?本周五晚21:15，敬請(qǐng)關(guān)注深圳衛(wèi)視《詩(shī)意中國(guó)》第二季第五期，生活有詩(shī)，詩(shī)意中國(guó)。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇十三
如果說(shuō)當(dāng)下年輕人所迷戀的“小清新”，多少還有點(diǎn)繾綣悱惻小資趣味的話，本季《詩(shī)意中國(guó)》則更多地以濃郁的中式審美，為新時(shí)代青年呈現(xiàn)一種風(fēng)清氣朗，詩(shī)意橫生的“大清新”格調(diào)，節(jié)目從古典文化與青年文化的承續(xù)中找到了一以貫之的根脈，重塑著年輕群體的青春風(fēng)尚。
表達(dá)更時(shí)尚：
接地氣、冒熱氣、有靈氣。
還原z世代的詩(shī)意想象。
《詩(shī)意中國(guó)》能夠在一眾文化類節(jié)目中脫穎而出，關(guān)鍵就在于其原創(chuàng)的形態(tài)設(shè)置。整體而言，該節(jié)目有效地平衡了詩(shī)意溯源與文化傳承、古典美學(xué)與現(xiàn)代表達(dá)、理性推理與感性演繹等關(guān)系，為經(jīng)典文化的大眾化傳播提供了很好的鏡鑒。
其中，《詩(shī)意中國(guó)》獨(dú)創(chuàng)的小劇場(chǎng)“經(jīng)典復(fù)刻”，用舞臺(tái)劇的形式表現(xiàn)考題，將詩(shī)意靈韻轉(zhuǎn)化為視覺(jué)美感，已成為央衛(wèi)視眾多節(jié)目借鑒的修辭策略，這種形態(tài)在本季《詩(shī)意中國(guó)》中也得到了良好的延續(xù)。
如首期節(jié)目中，圍繞“哪句詩(shī)是魯迅寫的?”，四位演員在尺幅舞臺(tái)上情境再現(xiàn)了兩個(gè)不同的題干，他們形象生動(dòng)的表演和場(chǎng)景還原，一改大眾對(duì)魯迅停留于書上的冰冷印象，而使其“寵娃狂魔”的一面得到凸顯。
值得提及的是，這些小劇場(chǎng)的舞臺(tái)表演段落，麻雀雖小五臟俱全，劇作短小精悍，表演也扎實(shí)有力，毫無(wú)懸浮之感。據(jù)了解，針對(duì)演員的表演，節(jié)目組特意邀請(qǐng)了中戲、北電擁有30余年一線表演教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的張鷺老師親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇十四
今人又是如何以花構(gòu)筑自己的“群芳譜”?古有明朝大哲學(xué)家王陽(yáng)明竹林靜坐七日七夜“格竹”，今有文化學(xué)者酈波致敬偶像王陽(yáng)明，竹林靜坐“格竹”，大悟中華民族血脈之下“竹”的品格。潘粵明反轉(zhuǎn)文藝青年形象，自爆獨(dú)愛(ài)向日葵：“向日葵像我一樣陽(yáng)光，又能看又能吃，標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)濟(jì)適用男”。偶像藝人snh48李藝彤帶“帝王花”上陣推理，“叫板”前輩們的宣言也是威武霸氣：“我要像這個(gè)花一樣充滿野心?！笔钦嬗凶屓瞬豢尚∮U的推理實(shí)力?著實(shí)讓人期待snh48李藝彤的表現(xiàn)。
秾艷花事總有寫不盡的故事。節(jié)目中，武俠迷潘粵明自帶“學(xué)霸”buff，一道援引自金庸武俠小說(shuō)的推理題，博采百家之所長(zhǎng)，融合“五行”“花木”“古人職業(yè)”，此題一出，全場(chǎng)難敵!偶像藝人夏之光借“桃花運(yùn)”典故大談古人詩(shī)意愛(ài)情，究竟是怎樣的故事引得潘粵明大有感悟，面對(duì)單相思表示“不要憋著”?節(jié)目謎點(diǎn)重重，令觀眾吃瓜之心更加熱切。
秀色可餐!以花入饌，解讀古今吃貨的風(fēng)雅“食”事。
花草自帶著三分雅興，古往今來(lái)，不乏以花草入食盤的遷客騷人。桂花糕、玫瑰露、茯苓糕，這些用花兒做成的美食甜點(diǎn)，時(shí)至今日仍廣受歡迎。文人雅士、名媛淑女們認(rèn)為"食花如花，花容體香"，時(shí)令花卉有靈有氣，有養(yǎng)生美容的功效，正是所謂"花中自有不老方"。
以花為食的歷史久遠(yuǎn)，最早的記錄當(dāng)屬屈原《離騷》所詠的"朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英"，借物言志的文字里，也可以想見(jiàn)，當(dāng)時(shí)是有食用花朵的習(xí)俗。
鮮花可食之風(fēng)更是盛行于唐代，相繼出現(xiàn)了《山家清供》、《養(yǎng)余月全》等記述烹調(diào)鮮花的“花饌譜”。一些文人雅士把食花看作是一種情趣高雅的生活享受，留下許多“秀色可餐”的佳話。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇十五
語(yǔ)文如一泓清泉滋潤(rùn)了我干涸的心，讓我如花兒般綻放；語(yǔ)文如一縷微風(fēng)吹拂我絲絲的長(zhǎng)發(fā)，讓我如彩蝶般翩翩起舞；語(yǔ)文如一米陽(yáng)光溫暖我冰冷的手，讓我有足夠的力量把握現(xiàn)在。語(yǔ)文如詩(shī)，如畫，如酒。我心中的語(yǔ)文，就是在生活的海洋中詩(shī)意地棲居。
細(xì)雨初下，綿綿的雨在遙遠(yuǎn)的天際形成一處灰蒙蒙的霧，遠(yuǎn)方的景在飄渺的霧中若有若無(wú)。這時(shí)，伏在家里最明亮的窗子旁，品一杯清茗，手釋一卷汪國(guó)真的。
詩(shī)詞。
我開始欣賞遠(yuǎn)方神秘的天穹。遙遠(yuǎn)的天空啊似乎也如我一樣經(jīng)歷了世間的坎坎坷坷浮云無(wú)力地漂浮、流浪與悲傷的我遙相呼應(yīng)。我開始對(duì)生活失望對(duì)生活淡漠。但是當(dāng)我翻開《汪國(guó)真詩(shī)選》我被詩(shī)人樸實(shí)無(wú)華娓娓道來(lái)的詩(shī)風(fēng)吸引了。“我要飛翔哪怕沒(méi)有堅(jiān)硬的翅膀；我要歌唱哪怕沒(méi)有人為我鼓掌”一句樸實(shí)但又激昂的話語(yǔ)深深激蕩了我的心。是的我要飛翔我要努力地綻放。謝謝您汪國(guó)真撫慰了我的心；謝謝您語(yǔ)文讓我認(rèn)識(shí)了汪國(guó)真。
春風(fēng)送暖，而天空卻是透明傷感的藍(lán)，像裸露著傷口的孩子，徹心徹肺地疼痛。我的思緒回到了《春天，十個(gè)海子》。海子，最讓我心痛的詩(shī)人?！皬拿魈炱?，做一個(gè)幸福的人。劈柴、喂馬、周游世界”這個(gè)愿望他真的實(shí)現(xiàn)了嗎？帶著些許的遺憾和無(wú)奈，他義無(wú)反顧地走了，不曾回頭。背后，我的淚悄然滑下，落在了“亞洲銅”上，為他嘆息。語(yǔ)文，讓我理解了海子，卻挽不回他那顆毅然決然的心。
棲居在詩(shī)意的海洋中，語(yǔ)文讓我懂得了生活，享受了生活，更學(xué)會(huì)了生活。語(yǔ)文，始終如一地完美了生活。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇十六
夜，給人一種何以孤獨(dú)的感覺(jué)；夜，給人一種何以寂寞的芳心；夜，給人一種寧?kù)o的享受。
夜雨，各種色相都隱退了，一切色彩斑斕的詞匯也都失去了效能。總是給人感覺(jué)空間十分逼迫，任何壯舉豪情都鋪展不開。聽著窗外夜色中時(shí)緊時(shí)疏的雨聲，便滿心都駐足了詩(shī)。
夜雨，冰冷冰冷的，總讓人有一種無(wú)限的惆悵。窗外的一切，似乎都是夢(mèng)幻，都成為了想象，令人那么專注，想得那么遙遠(yuǎn)……有的人喜歡坐在窗前，泡上一杯清茶，邊感受著茶中彌漫著的裊裊清煙，邊聽著窗外嘀嗒嘀嗒的雨拍打著的清脆的.聲音。玻璃窗上的霧氣，朦朦朧朧的，可以依稀地看到窗外的風(fēng)景，灰灰的，暗暗的，卻又是那么的模糊。總喜歡用手指去劃著玻璃窗上的霧氣，透過(guò)它，外面晶瑩的雨珠就在眼前漸漸變真了……這是我喜歡做的事情罷了。有時(shí)候，夜雨把周圍都渲染得極為寧?kù)o的時(shí)候，又不免得被它所迷戀住，靜靜地發(fā)呆。
夜雨，說(shuō)美，也沒(méi)有什么美的，就是讓被它的那種“多愁善感”所迷戀。一想到夜雨里泥濘的路，那凋落的花瓣，那濕淋淋的旅人，這種感覺(jué)就突然消失了吧。但是，也給予了一種勇氣。這就是敢于在夜雨中行走的旅人那份勇氣。讓人驀然想起以前的旅行家徐霞客、鄭和、鑒真他們是如何具有這份勇氣的。急流險(xiǎn)灘，崇山峻嶺……只要想想就讓人心寒，他們卻把握著勇氣，憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志度過(guò)了我們想象中的困難。相比之下，真是慚愧。作者常常會(huì)在大雨的夜晚，在旅店或者鄉(xiāng)村茅屋里暫避，計(jì)劃著明天的路程。他對(duì)于這種行為，也感到了不安。為了這種自己認(rèn)為的沒(méi)出息而失眠。到了第二天晴空萬(wàn)里的時(shí)候，又似乎把不安的一切給忘了吧，欣賞著外面的景象，呼吸著新鮮的空氣，有一種暢快的感覺(jué)。但又留下昨夜的影子，增添了一份淡淡的惆悵。如果是我，也許也會(huì)嘲笑自己的“差不多”，畢竟我認(rèn)為每個(gè)人都有自己的性格，喜歡一個(gè)安定的“家”，喜歡隔著窗戶欣賞雨，喜歡等待明天的晴朗，再踏上自己應(yīng)走的路。那樣不是更好嗎？雖然沒(méi)有了那份勇氣，卻活出了自己特有的性格。不過(guò)還是覺(jué)得這不是真理吧。
夜雨，在人生的旅行中，它也起了重要的作用，也可以發(fā)揮出它自身的魅力。我同意作者的話：一次又一次，夜雨曾澆熄過(guò)突起的野心，夜雨曾平撫過(guò)狂躁的胸襟，夜雨曾阻止過(guò)一觸即發(fā)的爭(zhēng)斗，夜雨曾破滅過(guò)兇險(xiǎn)的陰謀。當(dāng)然，夜雨也斫折過(guò)壯闊的宏圖、勇敢的進(jìn)發(fā)、火燙的情懷。這一切，突然讓我想到歷史中曾遇到過(guò)多少次這樣的夜雨，扭轉(zhuǎn)過(guò)多少次杰出人物的生命旅程。讓成功者轉(zhuǎn)變?yōu)槭?，讓失敗者轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Α鋵?shí)我們還可以把夜雨看作是人生中的一個(gè)曲折點(diǎn)。我們必須經(jīng)過(guò)它，攀過(guò)它，去完成我們生命的旅程。這也取決于每個(gè)人是否有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心。因?yàn)?，一顆柔弱的心，是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的，是難以接受突發(fā)的狀況的。柔弱的心就好比柔弱的水，是經(jīng)不起大風(fēng)大浪的拍擊，它只能繼續(xù)自己順風(fēng)順?biāo)囊回炞黠L(fēng)。比如在一個(gè)晚上，遇到一場(chǎng)大雨，也是偶然的事情。但是，多多少少的偶然背后也隱藏著必然，換言之，堂皇的必然中也遍布偶然。就看你是如果度過(guò)它，哪怕是夜，哪怕是雨，也默默地在歷史中占據(jù)著地位。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇一
閑暇之余，我開始讀《跟著名師教語(yǔ)文》系列叢書。第一次讀，我便被書中名師的風(fēng)采，名師的教學(xué)藝術(shù)，名師的課堂的生命氣息深深地吸引住了。讀了它，解開了自己在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。
本書運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言文字介紹了于永正、孫雙金、王崧舟、趙景瑞、閆學(xué)、吉春亞、盛新鳳、周益民八位特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù)，書中介紹了他們的教育觀點(diǎn)，還列舉了生動(dòng)的案例具體展現(xiàn)了他們教學(xué)藝術(shù)，讓我眼前一亮，豁然開朗，能帶給我更多富有實(shí)際操作價(jià)值的啟發(fā)。
讀此書，仿佛聽到了先輩名師的親切話語(yǔ)，看到了先輩名師的成長(zhǎng)足跡。在這本書中，每個(gè)老師的教學(xué)情志，教學(xué)魅力都讓我折服。然而讓我感受最深，對(duì)我啟發(fā)最大的是于永正老師、孫雙金老師、趙景瑞老師的教學(xué)藝術(shù)就及為師之道。
于永正老師，他把"三尺講臺(tái)"變成了"舞臺(tái)"，把課文中難以理解的抽象內(nèi)容演化為一種"表演"、讓需完善從表演中獲取更為直接、更為深刻的知識(shí)，他不僅把深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，還能把這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中留下深刻、難忘的印象。在他的教學(xué)案例中，我常常感受到的是他對(duì)學(xué)生的愛(ài)與尊重。正如他所說(shuō)："每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)‘人’，都是‘上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是‘愛(ài)’的表現(xiàn)之一。
怎樣才能提高課堂教學(xué)效益呢？孫雙金老師認(rèn)為，首先要研究的問(wèn)題是什么樣的課是好課，即好課的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。他把把好看的標(biāo)準(zhǔn)歸納為6個(gè)字："小臉發(fā)紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開"、小臉發(fā)紅是指要把學(xué)生上得興奮起來(lái)，小眼發(fā)光是指把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃起來(lái)，小手直舉是指把每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)參與到共同的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，小嘴常開是指學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中要充分表達(dá)的所思、所想、所疑、所問(wèn)、所感、所嘆。而他的課堂教學(xué)藝術(shù)確實(shí)非同一般：引導(dǎo)不著痕跡，輕松但不失深邃，上課如領(lǐng)學(xué)生登山，把自己巧妙"藏"起來(lái)更讓我由衷的崇拜。
語(yǔ)文要學(xué)習(xí)兩方面的本領(lǐng)：一方面是接受的本領(lǐng)；另一方面是表達(dá)的本領(lǐng)，說(shuō)給別人聽，寫給別人看。
口頭語(yǔ)言的說(shuō)和聽，書面語(yǔ)言的讀和寫，趙景瑞老師做得就很巧妙。如趙老師在作文課上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：一位小朋友到菜市場(chǎng)買菜，賣菜的阿姨錯(cuò)把兩角錢當(dāng)作一角錢找給了他。
歸途中他才發(fā)現(xiàn)多了一角錢……講到這里不講了，問(wèn)學(xué)生："假如是你發(fā)現(xiàn)多找了一角錢，你會(huì)怎樣做？會(huì)有什么行動(dòng)？請(qǐng)寫出來(lái)。"學(xué)生進(jìn)入角色后，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認(rèn)識(shí)水平，從中評(píng)出最佳做法，讓這位學(xué)生上臺(tái)表演，老師充當(dāng)賣菜的阿姨，全班觀察他的表演，然后寫出一個(gè)小片斷。將真知化為行動(dòng)，又化為作文，知行合一，人文一致，一舉兩得。
在我看來(lái)，他們仿佛時(shí)時(shí)刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，時(shí)時(shí)刻刻告誡我不要怎樣，要怎樣，怎樣才能怎樣。就這樣，我們?cè)谝粋€(gè)無(wú)聲的世界里，在從未相逢的情況下，開始了一次又一次促膝長(zhǎng)談，成了交心的朋友?？磥?lái)作為年輕老師的我，真要多向這些名師學(xué)習(xí)??！平時(shí)要多注重教學(xué)方法的有效性，挖掘教材，把握好教材的重難點(diǎn)，摸透學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝?lái)讓生多讀，在讀中感受文章所表達(dá)的感情，并提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)之路很漫長(zhǎng)，但我相信只要自己一步一個(gè)腳印地走下去，就能夠走出困惑，收獲成功！
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇二
這是一本非常好的閱讀材料，它重新安頓了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。名師薈萃：散文、范文、列文等等內(nèi)容豐富多彩；好詞、佳句美不勝收評(píng)論畫龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)著我們進(jìn)入了別有一番洞天的語(yǔ)文新天地。
我個(gè)人比較欣賞我喜歡語(yǔ)文課這個(gè)單元的文章。一本語(yǔ)文書，就是多種文化的交匯。從這里，我學(xué)到了學(xué)語(yǔ)文的.方法、秘訣和金玉良言，諸如：讀多了自然也就會(huì)領(lǐng)會(huì)了；學(xué)習(xí)要真正有所突破，興趣要第一，而產(chǎn)生興趣必須變被動(dòng)為主動(dòng)；學(xué)語(yǔ)文光讀課文還不夠，還得自己在課外找書看，這樣作文才會(huì)進(jìn)步……這些語(yǔ)句使我感慨萬(wàn)千，受到了新的啟發(fā)。要知道，語(yǔ)文的知識(shí)面非常廣泛，光學(xué)點(diǎn)語(yǔ)文；那只是浩瀚海洋里的一滴水，多么微不足道?。≈挥写罅康亻喿x，活學(xué)活用，才能更充實(shí)課文所學(xué)的內(nèi)容。這本書里的我喜歡上語(yǔ)文課這個(gè)單元中的作家們學(xué)語(yǔ)文的方法、經(jīng)驗(yàn)就像指引燈一樣引導(dǎo)著我如何學(xué)語(yǔ)文。從前，我學(xué)語(yǔ)文的方法是多么狹隘，僅僅學(xué)學(xué)課文，做做作業(yè)，閱讀也不多。古人云：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。作家們語(yǔ)文成功的歷程使我真正理解了這句話的深刻蘊(yùn)意。以后我一定要大量閱讀，但是，閱讀時(shí)也應(yīng)該有選擇性，這樣對(duì)自己的能力才可有效地提高。
總而言之，這本書將我的學(xué)習(xí)道理提高了，認(rèn)識(shí)了更多有關(guān)語(yǔ)文的方法與道理。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇三
我從小就愛(ài)看書，尤其是興趣書，所以我在訂書的時(shí)候就特意訂了《興趣語(yǔ)文》。
書里的內(nèi)容很豐富。有我們愛(ài)看的笑話、謎語(yǔ)、繞口令、小故事、走迷宮……閱讀時(shí)，愛(ài)不釋手。解題時(shí)，百思不解?；匚稌r(shí)百看不厭、樂(lè)在其中。
《興趣語(yǔ)文》中共分六個(gè)欄目，其中我最喜歡的就是“小作家池塘”，因?yàn)槟抢镉行φZ(yǔ)，還有我最喜歡的.漫畫。謎語(yǔ)都是由對(duì)聯(lián)而來(lái)的，我常常拿這些謎語(yǔ)讓同學(xué)們來(lái)猜：“兄弟七個(gè)，一個(gè)模樣，老大老二，高高在上，五個(gè)小弟，隔著大墻，總是打架進(jìn)出忙忙”?！安虏驴矗虏怀鰜?lái)了吧，謎底就是算盤”。每次同學(xué)猜不出來(lái)的時(shí)候，我就顯出一副得意的神情，然后扮演“救世主”說(shuō)出答案，都同學(xué)們開心。在“閱讀精品屋”中的經(jīng)典名著時(shí)，有《木偶奇遇記》中的小木偶匹諾漕。它不是真的說(shuō)謊，而是因?yàn)樗苷{(diào)皮。在“趣味語(yǔ)文館”中，我學(xué)到了很多古詩(shī)。
在興趣語(yǔ)文的尾頁(yè)寫著，興趣數(shù)學(xué)，我下次想看一看興趣數(shù)學(xué)，應(yīng)該和興趣語(yǔ)文一樣有趣。
讀書讓我的生活更加精彩。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇四
在王崧舟老師的成長(zhǎng)過(guò)程中，有過(guò)初出茅廬的春風(fēng)得意，也有過(guò)參加省賽教課一敗涂地后長(zhǎng)達(dá)五年的孤獨(dú)沉寂；有過(guò)不被人理解而陷入迷惘，潮起潮落，不變的是他對(duì)語(yǔ)文教育的志趣。古人云：有志者事竟成。
他對(duì)教育事業(yè)的未來(lái)充滿了美好的憧憬和向往；志存高遠(yuǎn)，則能忘卻繽繁世界的種種誘惑、迷茫和阻礙。沒(méi)有這種志趣，就不會(huì)有他每年兩百節(jié)課的聽課記錄；沒(méi)有人逼他，純粹是他自己的喜歡。研究導(dǎo)入，研究點(diǎn)撥，研究表達(dá)，研究訓(xùn)練，研究結(jié)課，所有這些研究結(jié)果就是今日的王崧舟，語(yǔ)文就是他，他就是語(yǔ)文。他自己也說(shuō)：“語(yǔ)文于我不只是一種喜愛(ài)，而是我的一種生活方式、一種生命形態(tài)。”
回顧自己所走過(guò)的成長(zhǎng)歷程，對(duì)于這份的職業(yè)，我更多的是從“盡責(zé)”這個(gè)方面認(rèn)識(shí)教師這份職業(yè)的。我從沒(méi)有從生命的角度去認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教師這份崇高的職業(yè)，神圣的職業(yè)，從來(lái)沒(méi)有從生命的角度去思考我所做的一切，去分析我們將要努力做的一切。對(duì)照王崧舟老師，我當(dāng)努力學(xué)習(xí)，反省，改進(jìn)，提升對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。
二、多多讀書增加營(yíng)養(yǎng)。
一個(gè)語(yǔ)文老師，是靠書來(lái)“養(yǎng)活”的。因?yàn)橛辛烁鷷挠H密接觸，語(yǔ)文老師的知識(shí)才不會(huì)成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。有了不斷厚重的人文積淀，我們的語(yǔ)文課才會(huì)顯得大氣，充滿靈氣。
這段時(shí)間靜下心來(lái)讀“王崧舟”，才突然發(fā)現(xiàn)自己已處于一種非常危險(xiǎn)的境地：日復(fù)一日單調(diào)而又繁忙的勞作加之讀書又少，可能會(huì)使我們失去對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，從而走向乏味，走向迷茫！這正如我們專家所說(shuō)的：忙碌——瞎忙——迷茫。
三、自我修煉提升能力。
一個(gè)人能成為名師的因素很多，我認(rèn)為，王崧舟老師能成為名師，最為重要的則是他不斷自我修煉，自我提升，自我發(fā)展，而且修煉得法，有效。在書中，他詳細(xì)介紹了自我修煉的“絕招”，如實(shí)錄還原法，情境填空法，微格解剖法，課感積淀法，案例鑒賞法，前提詰問(wèn)法，主題研究法，文本細(xì)讀法等等。
我深切體會(huì)到王老師所付出的艱辛的努力，僅一招的修煉，就需要多少的恒心和毅力，需要花費(fèi)多少的時(shí)間和心血呀！我們之所以成不了名師，不是缺少修煉的方法，主要缺的是毅力和耐心！
雖然我知道自己營(yíng)造不了他那厚積薄發(fā)的詩(shī)意課堂，但惟有不斷加強(qiáng)自身修煉，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，無(wú)限熱愛(ài)學(xué)生，課堂教學(xué)的趣味性自然會(huì)生發(fā)出來(lái)。我想，只有不斷學(xué)習(xí)，努力去汲取他形成詩(shī)意課堂的某個(gè)因素，以此來(lái)促進(jìn)自己語(yǔ)文教學(xué)的成長(zhǎng)。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇五
在《小學(xué)語(yǔ)文教師》上多次看到對(duì)王崧舟老師的“詩(shī)意語(yǔ)文”的介紹，非常崇拜，但也對(duì)其中的“詩(shī)意語(yǔ)文”感到有些模糊，感覺(jué)無(wú)法效仿，有點(diǎn)玄乎。所以拿到王老師的《詩(shī)意語(yǔ)文》這本書，我就迫切地開始尋找著“詩(shī)意語(yǔ)文”的答案，慢慢咀嚼著“詩(shī)意”的內(nèi)涵。行走在王老師那詩(shī)意般的文字里，默默地感受著大師的智慧與靈性，傾聽著大師的精辟見(jiàn)解。閱讀之際，似乎點(diǎn)燃了我教學(xué)的激情和欲望。
王老師認(rèn)為詩(shī)意語(yǔ)文是對(duì)語(yǔ)文教育理想境界的一種追尋，是對(duì)語(yǔ)文教育本色和本真的一種深刻自覺(jué)和回歸，一切優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)，必定是詩(shī)意的。一切風(fēng)格鮮明的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論素樸還是絢爛，無(wú)論激情澎湃，還是理趣盎然，無(wú)論散發(fā)著平民氣息，還是充滿了高貴氣質(zhì)，在它們之上，必有皎皎如明月、燦燦似星辰的詩(shī)意，流布其間、充盈內(nèi)外。
什么是詩(shī)意語(yǔ)文？王崧舟老師認(rèn)為詩(shī)意語(yǔ)文是一種超越風(fēng)格、超越流派的教學(xué)現(xiàn)象?！霸?shī)意”本身是一個(gè)多維度、多層次的模糊概念，不同的角度可以有著不同的闡釋。他分別從哲學(xué)的認(rèn)識(shí)論、存在論的視角，從美學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)的視角來(lái)解釋詩(shī)意不同內(nèi)涵。如果將“詩(shī)意”置于每個(gè)讀者的主體視野，那么對(duì)于閱讀文本的體驗(yàn)意義卻又是無(wú)限的。他認(rèn)為如果一旦將詩(shī)意語(yǔ)文框定為某種教學(xué)流派，那么，詩(shī)意的多樣性和模糊性必將遭受毀滅性的打擊。所以，什么時(shí)候?qū)⒃?shī)意語(yǔ)文解釋透徹了，什么時(shí)候也就宣告了詩(shī)意語(yǔ)文的死亡。讀完全書，再欣賞王老師的語(yǔ)文課，我似乎明白了：
王老師的課堂，可以說(shuō)“讀”貫穿始終。課堂中既有飽含深情的讀，也有多元感悟的讀，且是個(gè)性飛揚(yáng)的讀；既有融會(huì)貫通的讀，也有出神入化的讀。讀中融合了閱讀主體的思想、體驗(yàn)、想象、靈性的情，而且充滿了生命的活力。王老師的課堂讓學(xué)生也讓我真正走近了詩(shī)意語(yǔ)文、詩(shī)意人生的殿堂。人課合一、融為一體，帶給了我精神上的震撼。想想自己的課堂，缺少了一雙發(fā)現(xiàn)詩(shī)意的眼睛，因而失落了一份品味詩(shī)意的。心情。
王老師認(rèn)為，語(yǔ)言文字所描述的顯像結(jié)構(gòu)本身沒(méi)有什么可感性，必須借助人的聯(lián)想和想象，才能讓干癟的符號(hào)化為鮮活的畫面。他引領(lǐng)著孩子們借助想象成功地實(shí)現(xiàn)了由文字到形象，由形象又到語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。這種引領(lǐng)讓孩子“見(jiàn)”到了文字背后鮮活的形象，體會(huì)到了生活中的情境和感觸，從而觸摸到文本蘊(yùn)含的真情。文字與舉象之間的轉(zhuǎn)換才是詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)的最終追求。
細(xì)讀文本，傾聽文本的靈魂，是王老師大力倡導(dǎo)的。他改用了朱光潛先生的美學(xué)名言：“慢慢讀，欣賞??！”他認(rèn)為要有一種從容的心態(tài)，不溫不燥，慢慢品、慢慢賞，讓文本與閱讀主體親密接觸。他告訴我們，行走在文本的從林中，看到了潺潺的清流，聽到了悅耳的鳥鳴，嗅到了撲鼻的花香，人的精神會(huì)得到震撼。在文本中能看到自己美麗的倒影，真所謂“千江有水千江月，佛不渡人人自渡”。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇六
《甜甜的語(yǔ)文糖果老師的低段語(yǔ)文課》是許嫣娜老師的書。由教學(xué)主張、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨感、名師評(píng)說(shuō)和成長(zhǎng)故事六個(gè)部分組成。
許嫣娜是我非常喜歡的一位老師，她上小學(xué)低段語(yǔ)文的課上得極好?？戳诉@本書，我發(fā)現(xiàn)許老師身上有太多值得我學(xué)習(xí)的東西了。
首先，許老師對(duì)學(xué)生很有愛(ài)，書上多次提及其教學(xué)理念：課堂教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生們生命中的每一個(gè)40分鐘都不會(huì)重來(lái)一次。正是因?yàn)楸种@樣的理念，許老師的課那么親切，那么靈動(dòng)，深受學(xué)生和聽課老師的喜愛(ài)，也取得了很多卓著的成績(jī)。
其次，許老師多才多藝，據(jù)書里的`介紹，許老師會(huì)拉手風(fēng)琴，主持功力了得，書寫、唱歌、小品……樣樣精通。如此優(yōu)秀的老師自然魅力無(wú)限，難怪能在素養(yǎng)大賽中折得桂冠。
再次，許老師很能吃苦，也愛(ài)學(xué)習(xí)鉆研。這份精神是特別值得我學(xué)習(xí)的，很多時(shí)候，我總是覺(jué)得工作辛苦，閑暇的時(shí)候就想放松放松，其實(shí)教育教學(xué)上還有那么多不足，真的應(yīng)該刻苦一點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)也要有方法，多看一些論文專著，多鉆研才行。
許老師從教二十年收獲滿滿，對(duì)比自己真的汗顏，我想我應(yīng)該好好加把勁才行。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇七
今天，我讀了一篇想象作文，題目叫《我的語(yǔ)文王國(guó)之旅》。
這篇作文主要講了我打開了電腦，進(jìn)入了一個(gè)名叫語(yǔ)文王國(guó)的地方。我先去餐廳吃早飯我剛想走，被服務(wù)員叫住了，要求寫一篇作文，作為餐費(fèi)。我大筆一揮，寫下了500字的作文。
之后，我四處閑逛，不知不覺(jué)天黑了，于是，我便去了一家賓館。服務(wù)員面帶微笑地說(shuō)：請(qǐng)寫20個(gè)成語(yǔ)作為房費(fèi)。我很快就寫下了。
這個(gè)故事告訴我們：在語(yǔ)文王國(guó)，沒(méi)有知識(shí)不能付餐費(fèi)、住賓館、看電視、沒(méi)法上床睡覺(jué)所以，大家一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累一定的文學(xué)知識(shí)，才能找到開啟語(yǔ)文王國(guó)大門的鑰匙。沒(méi)準(zhǔn)，下一個(gè)進(jìn)語(yǔ)文王國(guó)的就是你哦！
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇八
我讀了一本叫《孤熊華普的一生》的書。
讀了這本書，我非常感動(dòng)，也很敬佩華普。
華普很善良，它只想過(guò)寧?kù)o的生活，不被別人打擾和攻擊。它從不主動(dòng)傷害人類，但人類卻經(jīng)常闖入它的生活，把槍口時(shí)時(shí)瞄準(zhǔn)它。我們?nèi)祟悜?yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與它們和諧相處。
華普很堅(jiān)強(qiáng)。它在失去媽媽和其他親人后是那么可憐，那么弱小，但它不像有些人那樣自卑、自棄，而是靠自己的能力生存了下來(lái)。
華普很愛(ài)動(dòng)腦筋，也很會(huì)學(xué)習(xí)。它在被捕獵器夾住后，竟奇跡般的逃脫了。它還把逃脫的過(guò)程編成歌謠，生怕自己忘記。
華普能清楚的認(rèn)識(shí)自己。在它年老后，有一次一只駝背熊和它爭(zhēng)奪領(lǐng)地，華普知道自己的體質(zhì)沒(méi)以前好，不是駝背熊的對(duì)手，就盡量的躲避它。只有認(rèn)識(shí)自己，才能更好的保護(hù)自己，也才能戰(zhàn)勝對(duì)手。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇九
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的第一課，就是林海音寫的《竊讀記》，描寫的'是作者小時(shí)候很窮，沒(méi)有錢買書，只能去書店竊讀，從書中得到了很多樂(lè)趣。
她常常光顧書店，卻從不購(gòu)買書，所以她想方設(shè)法地把自己隱藏起來(lái)。藏在人群中或者貼在一個(gè)大人身旁。有時(shí)還會(huì)為了看完一本書而跑幾家書店。
文章里令我感受最深的句子是：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”現(xiàn)在，雖然我們時(shí)時(shí)刻刻都可以讀書，但有的同學(xué)卻不怎么愛(ài)讀書。想一想從前，作者要讀一本書有多困難啊，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的讀書機(jī)會(huì)。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇十
今天我讀了《魯人搬遷》。
大體意思是：一對(duì)魯國(guó)的夫婦突發(fā)奇想，打算搬到越國(guó)去。這對(duì)夫婦一個(gè)擅長(zhǎng)打草鞋，一個(gè)擅長(zhǎng)紡白綢?？捎腥藙袼麄冋f(shuō)：“越國(guó)人不喜歡穿草鞋，也不喜歡載白綢做的帽子，你們還是留下來(lái)吧”。魯人夫婦聽了之后，就留了下來(lái)。
我通過(guò)思考，感悟到以下三條結(jié)論。分別是：
一、要選擇適合自己發(fā)展的地方生活。舉例來(lái)說(shuō)吧，如果我們把蘋果樹種在海里，肯定不會(huì)起到任何作用，可要是把它種在農(nóng)田里，它一定會(huì)長(zhǎng)出很多的蘋果。也就是說(shuō)，我們應(yīng)該找能充分施展自己才華的地方，這樣，我們就不會(huì)英雄無(wú)用武之地了。
二、多角度考慮問(wèn)題。魯國(guó)夫婦只想到自己才華橫溢，卻沒(méi)有想到另一個(gè)地方的文化會(huì)不會(huì)影響到自己才能的施展。以后一定要多思考，否則后悔也來(lái)不及了。
三、才華橫溢是沒(méi)有錯(cuò)的。魯人夫婦擁有了一技之長(zhǎng)，就多了一項(xiàng)生活出路，也就多了一項(xiàng)生活保障，就有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源。聽人勸解，全面考慮，尋找適宜的環(huán)境，“一技走天涯”！
我要學(xué)習(xí)魯人夫婦技藝精堪、善于聽取別人不同意見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，增長(zhǎng)才干。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇十一
在暑假里，老師叫我們看一本書，叫《新語(yǔ)文讀本8》。
只剩下一只手臂和一只腳，將造成家人承重負(fù)擔(dān)，他不歡迎這種殘疾的人和他門長(zhǎng)住，他建議這位殘疾的戰(zhàn)友自己設(shè)法解決自己的生活問(wèn)題。孩子聽了這些話，后來(lái)就掛了電話。幾天以后，警察通知父母，他們的孩子自殺了。讓父母去認(rèn)尸,令他們大吃一驚的是：他們的孩子只有一只手臂和一只腳......
你們看這個(gè)故事告訴我們不能略視殘疾人。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇十二
初中課文《口技》想必大多數(shù)人都不會(huì)陌生，文章里對(duì)口技的描寫惟妙惟肖，讓人不禁好奇究竟是怎樣一番場(chǎng)景。這不，本期《詩(shī)意中國(guó)》馬上安排上。配合著詩(shī)意出題官龐瑋的《口技》朗誦，布簾背后開始響起各種聲音，有小兒啼哭聲、婦人嗔怪聲、丈夫打鼾聲乃至潑水聲、火聲、碗碎聲，此起彼伏，在場(chǎng)觀眾無(wú)不屏住呼吸，生怕擾了這場(chǎng)聽覺(jué)盛宴。
表演完畢，布簾落下，正如《口技》所寫，不過(guò)“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺如故”。表演者何許人也?90后非遺傳承人方浩然，師承我國(guó)口技大師牛玉亮。別看方浩然年輕輕輕，卻是現(xiàn)代中國(guó)復(fù)原口技課文第一人。說(shuō)起學(xué)口技的原因，他分享了自己小時(shí)候?qū)W鴨叫并得到鴨群回應(yīng)的趣事。
方浩然神模仿鳥類喜怒哀樂(lè)再現(xiàn)《速度與激情》超燃片段。
對(duì)口技及小動(dòng)物的熱愛(ài)，讓方浩然能夠模仿二三十種鳥叫聲，完全就是“行走的變聲器”。更令人稱奇的是，他不僅能模仿鳥聲，更能模仿鳥兒的情緒。他曾經(jīng)以一種悲傷求助的聲音學(xué)習(xí)烏鴉叫聲，竟將一只烏鴉喚了過(guò)來(lái)，這種能與動(dòng)物“對(duì)話”的能力也太讓人羨慕了吧!
在現(xiàn)場(chǎng)觀眾的要求下，方浩然還來(lái)了一段《速度與激情》片段重現(xiàn)，“槍聲”、剎車聲、爆破聲，連慢鏡頭聲音都可以有!只見(jiàn)他只是動(dòng)了動(dòng)嘴，這些聲音卻仿佛真實(shí)出現(xiàn)，如果閉眼聽，一定聽不出端倪。連詩(shī)意主理人趙普、出題官龐瑋都紛紛表示要上去扯話筒，看看究竟是不是原聲。
生活有詩(shī)意，“人間送小溫”。當(dāng)然本期的“溫度”可不只有口技，古人是怎么吸貓的?三人飛花令到底對(duì)了幾十輪詩(shī)?陸思恒小可愛(ài)又為何被喊“無(wú)賴”?本周五晚21:15，敬請(qǐng)關(guān)注深圳衛(wèi)視《詩(shī)意中國(guó)》第二季第五期，生活有詩(shī)，詩(shī)意中國(guó)。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇十三
如果說(shuō)當(dāng)下年輕人所迷戀的“小清新”，多少還有點(diǎn)繾綣悱惻小資趣味的話，本季《詩(shī)意中國(guó)》則更多地以濃郁的中式審美，為新時(shí)代青年呈現(xiàn)一種風(fēng)清氣朗，詩(shī)意橫生的“大清新”格調(diào)，節(jié)目從古典文化與青年文化的承續(xù)中找到了一以貫之的根脈，重塑著年輕群體的青春風(fēng)尚。
表達(dá)更時(shí)尚：
接地氣、冒熱氣、有靈氣。
還原z世代的詩(shī)意想象。
《詩(shī)意中國(guó)》能夠在一眾文化類節(jié)目中脫穎而出，關(guān)鍵就在于其原創(chuàng)的形態(tài)設(shè)置。整體而言，該節(jié)目有效地平衡了詩(shī)意溯源與文化傳承、古典美學(xué)與現(xiàn)代表達(dá)、理性推理與感性演繹等關(guān)系，為經(jīng)典文化的大眾化傳播提供了很好的鏡鑒。
其中，《詩(shī)意中國(guó)》獨(dú)創(chuàng)的小劇場(chǎng)“經(jīng)典復(fù)刻”，用舞臺(tái)劇的形式表現(xiàn)考題，將詩(shī)意靈韻轉(zhuǎn)化為視覺(jué)美感，已成為央衛(wèi)視眾多節(jié)目借鑒的修辭策略，這種形態(tài)在本季《詩(shī)意中國(guó)》中也得到了良好的延續(xù)。
如首期節(jié)目中，圍繞“哪句詩(shī)是魯迅寫的?”，四位演員在尺幅舞臺(tái)上情境再現(xiàn)了兩個(gè)不同的題干，他們形象生動(dòng)的表演和場(chǎng)景還原，一改大眾對(duì)魯迅停留于書上的冰冷印象，而使其“寵娃狂魔”的一面得到凸顯。
值得提及的是，這些小劇場(chǎng)的舞臺(tái)表演段落，麻雀雖小五臟俱全，劇作短小精悍，表演也扎實(shí)有力，毫無(wú)懸浮之感。據(jù)了解，針對(duì)演員的表演，節(jié)目組特意邀請(qǐng)了中戲、北電擁有30余年一線表演教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的張鷺老師親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇十四
今人又是如何以花構(gòu)筑自己的“群芳譜”?古有明朝大哲學(xué)家王陽(yáng)明竹林靜坐七日七夜“格竹”，今有文化學(xué)者酈波致敬偶像王陽(yáng)明，竹林靜坐“格竹”，大悟中華民族血脈之下“竹”的品格。潘粵明反轉(zhuǎn)文藝青年形象，自爆獨(dú)愛(ài)向日葵：“向日葵像我一樣陽(yáng)光，又能看又能吃，標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)濟(jì)適用男”。偶像藝人snh48李藝彤帶“帝王花”上陣推理，“叫板”前輩們的宣言也是威武霸氣：“我要像這個(gè)花一樣充滿野心?！笔钦嬗凶屓瞬豢尚∮U的推理實(shí)力?著實(shí)讓人期待snh48李藝彤的表現(xiàn)。
秾艷花事總有寫不盡的故事。節(jié)目中，武俠迷潘粵明自帶“學(xué)霸”buff，一道援引自金庸武俠小說(shuō)的推理題，博采百家之所長(zhǎng)，融合“五行”“花木”“古人職業(yè)”，此題一出，全場(chǎng)難敵!偶像藝人夏之光借“桃花運(yùn)”典故大談古人詩(shī)意愛(ài)情，究竟是怎樣的故事引得潘粵明大有感悟，面對(duì)單相思表示“不要憋著”?節(jié)目謎點(diǎn)重重，令觀眾吃瓜之心更加熱切。
秀色可餐!以花入饌，解讀古今吃貨的風(fēng)雅“食”事。
花草自帶著三分雅興，古往今來(lái)，不乏以花草入食盤的遷客騷人。桂花糕、玫瑰露、茯苓糕，這些用花兒做成的美食甜點(diǎn)，時(shí)至今日仍廣受歡迎。文人雅士、名媛淑女們認(rèn)為"食花如花，花容體香"，時(shí)令花卉有靈有氣，有養(yǎng)生美容的功效，正是所謂"花中自有不老方"。
以花為食的歷史久遠(yuǎn)，最早的記錄當(dāng)屬屈原《離騷》所詠的"朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英"，借物言志的文字里，也可以想見(jiàn)，當(dāng)時(shí)是有食用花朵的習(xí)俗。
鮮花可食之風(fēng)更是盛行于唐代，相繼出現(xiàn)了《山家清供》、《養(yǎng)余月全》等記述烹調(diào)鮮花的“花饌譜”。一些文人雅士把食花看作是一種情趣高雅的生活享受，留下許多“秀色可餐”的佳話。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇十五
語(yǔ)文如一泓清泉滋潤(rùn)了我干涸的心，讓我如花兒般綻放；語(yǔ)文如一縷微風(fēng)吹拂我絲絲的長(zhǎng)發(fā)，讓我如彩蝶般翩翩起舞；語(yǔ)文如一米陽(yáng)光溫暖我冰冷的手，讓我有足夠的力量把握現(xiàn)在。語(yǔ)文如詩(shī)，如畫，如酒。我心中的語(yǔ)文，就是在生活的海洋中詩(shī)意地棲居。
細(xì)雨初下，綿綿的雨在遙遠(yuǎn)的天際形成一處灰蒙蒙的霧，遠(yuǎn)方的景在飄渺的霧中若有若無(wú)。這時(shí)，伏在家里最明亮的窗子旁，品一杯清茗，手釋一卷汪國(guó)真的。
詩(shī)詞。
我開始欣賞遠(yuǎn)方神秘的天穹。遙遠(yuǎn)的天空啊似乎也如我一樣經(jīng)歷了世間的坎坎坷坷浮云無(wú)力地漂浮、流浪與悲傷的我遙相呼應(yīng)。我開始對(duì)生活失望對(duì)生活淡漠。但是當(dāng)我翻開《汪國(guó)真詩(shī)選》我被詩(shī)人樸實(shí)無(wú)華娓娓道來(lái)的詩(shī)風(fēng)吸引了。“我要飛翔哪怕沒(méi)有堅(jiān)硬的翅膀；我要歌唱哪怕沒(méi)有人為我鼓掌”一句樸實(shí)但又激昂的話語(yǔ)深深激蕩了我的心。是的我要飛翔我要努力地綻放。謝謝您汪國(guó)真撫慰了我的心；謝謝您語(yǔ)文讓我認(rèn)識(shí)了汪國(guó)真。
春風(fēng)送暖，而天空卻是透明傷感的藍(lán)，像裸露著傷口的孩子，徹心徹肺地疼痛。我的思緒回到了《春天，十個(gè)海子》。海子，最讓我心痛的詩(shī)人?！皬拿魈炱?，做一個(gè)幸福的人。劈柴、喂馬、周游世界”這個(gè)愿望他真的實(shí)現(xiàn)了嗎？帶著些許的遺憾和無(wú)奈，他義無(wú)反顧地走了，不曾回頭。背后，我的淚悄然滑下，落在了“亞洲銅”上，為他嘆息。語(yǔ)文，讓我理解了海子，卻挽不回他那顆毅然決然的心。
棲居在詩(shī)意的海洋中，語(yǔ)文讓我懂得了生活，享受了生活，更學(xué)會(huì)了生活。語(yǔ)文，始終如一地完美了生活。
詩(shī)意語(yǔ)文讀后感篇十六
夜，給人一種何以孤獨(dú)的感覺(jué)；夜，給人一種何以寂寞的芳心；夜，給人一種寧?kù)o的享受。
夜雨，各種色相都隱退了，一切色彩斑斕的詞匯也都失去了效能。總是給人感覺(jué)空間十分逼迫，任何壯舉豪情都鋪展不開。聽著窗外夜色中時(shí)緊時(shí)疏的雨聲，便滿心都駐足了詩(shī)。
夜雨，冰冷冰冷的，總讓人有一種無(wú)限的惆悵。窗外的一切，似乎都是夢(mèng)幻，都成為了想象，令人那么專注，想得那么遙遠(yuǎn)……有的人喜歡坐在窗前，泡上一杯清茶，邊感受著茶中彌漫著的裊裊清煙，邊聽著窗外嘀嗒嘀嗒的雨拍打著的清脆的.聲音。玻璃窗上的霧氣，朦朦朧朧的，可以依稀地看到窗外的風(fēng)景，灰灰的，暗暗的，卻又是那么的模糊。總喜歡用手指去劃著玻璃窗上的霧氣，透過(guò)它，外面晶瑩的雨珠就在眼前漸漸變真了……這是我喜歡做的事情罷了。有時(shí)候，夜雨把周圍都渲染得極為寧?kù)o的時(shí)候，又不免得被它所迷戀住，靜靜地發(fā)呆。
夜雨，說(shuō)美，也沒(méi)有什么美的，就是讓被它的那種“多愁善感”所迷戀。一想到夜雨里泥濘的路，那凋落的花瓣，那濕淋淋的旅人，這種感覺(jué)就突然消失了吧。但是，也給予了一種勇氣。這就是敢于在夜雨中行走的旅人那份勇氣。讓人驀然想起以前的旅行家徐霞客、鄭和、鑒真他們是如何具有這份勇氣的。急流險(xiǎn)灘，崇山峻嶺……只要想想就讓人心寒，他們卻把握著勇氣，憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志度過(guò)了我們想象中的困難。相比之下，真是慚愧。作者常常會(huì)在大雨的夜晚，在旅店或者鄉(xiāng)村茅屋里暫避，計(jì)劃著明天的路程。他對(duì)于這種行為，也感到了不安。為了這種自己認(rèn)為的沒(méi)出息而失眠。到了第二天晴空萬(wàn)里的時(shí)候，又似乎把不安的一切給忘了吧，欣賞著外面的景象，呼吸著新鮮的空氣，有一種暢快的感覺(jué)。但又留下昨夜的影子，增添了一份淡淡的惆悵。如果是我，也許也會(huì)嘲笑自己的“差不多”，畢竟我認(rèn)為每個(gè)人都有自己的性格，喜歡一個(gè)安定的“家”，喜歡隔著窗戶欣賞雨，喜歡等待明天的晴朗，再踏上自己應(yīng)走的路。那樣不是更好嗎？雖然沒(méi)有了那份勇氣，卻活出了自己特有的性格。不過(guò)還是覺(jué)得這不是真理吧。
夜雨，在人生的旅行中，它也起了重要的作用，也可以發(fā)揮出它自身的魅力。我同意作者的話：一次又一次，夜雨曾澆熄過(guò)突起的野心，夜雨曾平撫過(guò)狂躁的胸襟，夜雨曾阻止過(guò)一觸即發(fā)的爭(zhēng)斗，夜雨曾破滅過(guò)兇險(xiǎn)的陰謀。當(dāng)然，夜雨也斫折過(guò)壯闊的宏圖、勇敢的進(jìn)發(fā)、火燙的情懷。這一切，突然讓我想到歷史中曾遇到過(guò)多少次這樣的夜雨，扭轉(zhuǎn)過(guò)多少次杰出人物的生命旅程。讓成功者轉(zhuǎn)變?yōu)槭?，讓失敗者轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Α鋵?shí)我們還可以把夜雨看作是人生中的一個(gè)曲折點(diǎn)。我們必須經(jīng)過(guò)它，攀過(guò)它，去完成我們生命的旅程。這也取決于每個(gè)人是否有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心。因?yàn)?，一顆柔弱的心，是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的，是難以接受突發(fā)的狀況的。柔弱的心就好比柔弱的水，是經(jīng)不起大風(fēng)大浪的拍擊，它只能繼續(xù)自己順風(fēng)順?biāo)囊回炞黠L(fēng)。比如在一個(gè)晚上，遇到一場(chǎng)大雨，也是偶然的事情。但是，多多少少的偶然背后也隱藏著必然，換言之，堂皇的必然中也遍布偶然。就看你是如果度過(guò)它，哪怕是夜，哪怕是雨，也默默地在歷史中占據(jù)著地位。