教案應該明確教學目標，合理設計教學步驟和方法。教案設計的重點是要明確教學內(nèi)容和學習活動的過程，確保教學的有效性和連貫性。這些范例教案涵蓋了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等要素。
四年級釣魚的啟示教案篇一
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.
2、過程與方法。
(1)聯(lián)系上下文，學習生字詞。
(2)引導學生通過反復讀，來體會作者的心里變化過程。
教學過程。
第一課時。
課時目標。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程.教。
學過程：
一、談話導入，揭示課題。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。2、部分詞語的意思。
(一)、初步了解情感。
出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)。
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導與交流(1)出示語句。
指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)。
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
(三)父親的情感。
2、交流與指導。
三、課堂小結，留下懸念。
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
四、當堂訓練。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
四年級釣魚的啟示教案篇二
課題平等待人單元第二單元學科道德與法治年級八年級學習目標。
情感、態(tài)度、價值觀目標：通過對自己被平等對待和不平等對待時的感受進行反思等活動，真正樹立平等待人的觀念，做到尊重他人、不凌弱欺生、不歧視他人。
能力目標：通過開展體驗和討論活動，結合生活中的人和事，能夠體會平等的可貴；能夠與他人平等相處，在交往中平等對待每一個人。
平等待人，從我做起難點平等的內(nèi)涵。
教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖。
導入新課。
視頻展示：副總經(jīng)理買梨，鄙視農(nóng)民。
拋出問題：如何評價視頻中董事長、副總經(jīng)理和老農(nóng)的行為？
根據(jù)學生回答情況，教師予以引導和點撥，導入新課。觀看視頻，思考問題：
如何評價視頻中董事長、副總經(jīng)理和老農(nóng)的行為？
板塊一平等，人類追求的永恒主題展示文本材料及相關圖片：進城務工人員小李上了公交車，看到有個空位，就小心翼翼地坐了下來。擔心身上的污漬會弄臟座位，他只坐了半個身子。盡管小李如此小心地行動，也沒能躲過身邊一位老太太的指責。老太太緊皺眉頭，滿臉厭惡，先將身體向窗外傾斜，然后大聲說道：“你身上這么臟，就不應該坐公交車，你應該走路回家！”這話引起了小李的不滿：“你沒有權利要求我這么做！”
對學生的回答情況予以點撥和指正。
課件展示漫畫：分析問題，在我們身邊，還有哪些這類行為？
課件展示視頻：老領導打傘，中學生冒雨上操。圖片展示：習主席自己打傘、自己親自排隊買飯。
通過學生回答，教師予以總結：
人與人之間的平等集中表現(xiàn)為人格和法律地位上的平等。在人格上，每個人都有尊嚴，都需要獲得同樣的尊重；在法律地位上，每個公民都平等地享有法定的權利，都平等地履行法定義務。
課件展示我國法律對公民權利義務的相關規(guī)定。
在我國，公民不分民族、性別、出身、職業(yè)、宗教信仰、教育程度、財產(chǎn)狀況和職務高低，都一律平等地享有憲法和法律規(guī)定的權利，都平等地履行法定的義務。
根據(jù)上述知識點，引導學生思考生活，觀察生活鄭城一中。
教師過渡語，過度至第二板塊：平等的意義。板塊二。
平等，與人友好交往的基礎。
課件展示圖片，換位思考，作為老農(nóng)面對不同的對待，心情會有怎樣的差別？
對學生的回答予以點撥引導。
展示文本材料：學生實際生活中交往事例。
中學生小華家境優(yōu)越，學習成績也很優(yōu)秀。他自感高高在上，從不主動和同學打招呼，即使交談起來也常常炫耀自己的學習成績，對一些成績不如自己的同學更是不屑一顧。同學向他請教問題，他卻說：“你也真夠笨的，這么簡單的問題都不會！”班里有一位來自農(nóng)村的同學，小華總是嘲笑他土氣。漸漸地，小華和同學們的關系變得“水火不容”。1為什么小華與同學們的關系會變得“水火不容”？2在交往中你受到過不平等的對待嗎？當時你的感受怎樣？教師點撥引導。
引導學生觀察生活，分析身邊的老師。
教師對學生的交流情況予以點撥引導，并總結相關知識要點：
平等待人是友好交往的基礎。沒有平等，便沒有真正的交往。平等待人才能相互理解，相互尊重，贏得對方的好感和認同。平等待人傳遞的是友愛，帶來的是溫暖，能促使人與人之間的關系更加融洽。
教師過渡語：如何從我做起，踐行平等板塊三平等待人，從我做起視頻展示:讓座**。
拋出問題：
教師總結：
平等待人，需要做到尊重他人。
課件展示校園欺凌的相關圖片，引導學生思考問題：
針對頻發(fā)的校園欺凌現(xiàn)象，你如何評價欺凌者的行為？對此給我們哪些啟示？
展示目前國家和社會對校園欺凌事件的重視和相關措施。教師總結學生應如何平等待人中的這一部分知識點：
而故意排斥他。
展示文本材料：
對學生回答情況引導，并作出總結。平等待人，就要一視同仁，不歧視他人。
教師寄語部分：
音樂背景下，教師對學生提出要求和倡議。
思考問題：你如何評價老太太的言行？
2分析討論：小李為什么說“你沒有權利讓我這么做”？學生思考，派小組成員回答。
分析身邊的不平等現(xiàn)象。學生舉例回答，剖析生活。學生觀看視頻及圖片。
學生思考問題，派小組成員回答。
觀察生活：在我們身邊存在著哪些待人不平等的言行，試舉一例與大家分享？
換位思考：面對董事長與副總經(jīng)理，如果你是這位老農(nóng)，你的心情會有怎樣的差別？學生思考，回答問題。
分析同學間的交往問題。并派小組代表回答問題。
分析問題：
觀看視頻，結合視頻材料分析當事人的行為，體會“尊重，是一種優(yōu)秀的品格”
思考問題，回答問題。
思考問題：
針對頻發(fā)的校園欺凌現(xiàn)象，你如何評價欺凌者的行為？對此給我們哪些啟示？小組探究，派代表回答。
分析問題，探究回答。
列舉事例，分析生活中的不平等現(xiàn)象。
從社會現(xiàn)實出發(fā)，以現(xiàn)實生活中的實際材料為背景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。
從學生實際出發(fā)，分析身邊的不平等現(xiàn)象。
老領導打傘，學生冒雨上操的視頻與習主席的表現(xiàn)形成截然對比，引發(fā)學生反思。
正反兩面角度對比，學生分析平等的含義。
呈現(xiàn)知識點：：平等的含義。
利用法律條文的形式，展示對公民權利義務的相關規(guī)定，以此說明我國公民的法律地位平等。將上述知識點應用實際生活中，運用所學知識分析生活，分析問題。
換位思考，作為老農(nóng)會有怎樣的心情差別，從而引導學生認識到平等待人對人際交往的意義。
從學校生活的實際交往事例出發(fā)，引發(fā)學生思考。
從學生實際出發(fā)，分析老師對學生的關愛，既能體現(xiàn)本板塊相關知識點，又是一次很好的感恩教育時機。
視頻展示，激發(fā)學生學習興趣。
分析問題，感悟尊重即是平等的要求，又是個人修養(yǎng)的提現(xiàn)。
通過國家在行動的相關圖片，警示學生。鄭城一中。
以學生體育課的現(xiàn)實材料為背景，引導學生分析實際問題。
貼近學生實際，圍繞校園生活展開，達到知行統(tǒng)一。
本節(jié)課的情感升華部分，對學生提出相關倡議。鞏固提高。
以時政材料為背景，展示問題：
分析問題，回答問題。
以當下的社會熱點為背景材料，引導學生分析生活，夯實本節(jié)所學內(nèi)容。課堂小結。
板書。
做相應的課堂筆記。
總體把握本節(jié)所學內(nèi)容，明確本節(jié)課做需掌握的整體知識框架。
四年級釣魚的啟示教案篇三
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容、仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中收到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
二、教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
三、教具準備：有關禁漁的資料。
四、課時安排：兩課時。
第二課時。
一、復習導入。
1、字詞復習：
鱸魚漣漪。
捕撈。
皎潔。
翕動。
魚鉤。
小心翼翼。
魚鰓嘴唇。
沮喪。
誘惑。
告誡。
實踐。
筋疲力盡。
2、指導詞語朗讀讀出韻味。
3、師范讀。
4、齊讀。
二、把握課文主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在讓我們回到課文，看看課文寫了什么內(nèi)容？板書：釣魚放魚釣魚的啟示。
2、小結：在一個月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它（給放了）放回湖里去了，后來我從這件事中悟到了啟示，這就是課文的結構，作者的寫作思路?？辞宄藛幔肯葘憽搬烎~”，再寫“放魚”，最后寫“釣魚的啟示”。就是這樣一件事，作者又是如何寫成了十一個自然段，讓我們讀者被深深的吸引。
3、認識寫作的一些基本知識。
三、深入分析課文。
2、這種依依不舍的情緒，還表現(xiàn)在哪些句子中？
3、學生迅速讀文交流。
出示：“爸爸！為什么？”我急切的問道。
板書：乞求急切依依不舍。
5、我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？那句話能體現(xiàn)作者依依不舍的理由。出示：啊，好大的魚！我從沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意的欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕的翕動著?！斑^了好長時間，魚竿~~~~~”
6、分析理解并指導朗讀小結人物的內(nèi)心描寫。
7、我為自己找到了一個可以不放魚的更重要的理由是什么？
出示：我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。課文中還有哪一句話與這句話意思一樣？出示：沒有人看到我們，更沒有人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的。
8、這兩句話告訴我們什么？
9、這條魚那么大，這條魚那么來之不易，這條魚帶回家去還沒有人知道。難怪我會這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍，卻不得不舍，而且不得不舍還只有一個原因，是什么？（文中的句子）。
出示：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。
（1）這句話什么意思？（時間沒到，禁漁期）（2）出示我們中國部分禁漁期的資料。
c、4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期。一個月半。
（3）這兩個小時代表了什么？（誠實，守信）（這就是一個人的道德問題）（4）父親是怎樣的態(tài)度？（不容爭辯）。
四、理解課文中心。
師：我失去了大鱸魚，卻得到了什么？（做人的道理）。
1、理解：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
2、“魚”還有什么?
3、每當誘惑來臨的時候，我就會想起父親告誡我的話？
4、理解：“道德只是一個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”
出示：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么——孟德斯鳩。
四年級釣魚的啟示教案篇四
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件。
２課時。
一、談話導入，揭示課題。
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。
二、初步了解課文。
（一）學習生字詞。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
（課件顯示）。
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?BR> （重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
2、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。
三、深入體驗課文情感。
1、初步了解情感。
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。
（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感??？）。
（二）深入體驗“我”的情感。
1、自讀。
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。
2、指導與交流。
（1）出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學生說完，課件顯示有關語句）。
（2）釣到大魚時的心情。
指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（當父親再次要我把魚放回湖里時）。
“可是不會再釣到這么大的.魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
（三）父親的情感。
1、自讀。
2、交流與指導。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
（課件隨機顯示有關語句）。
2、逐句指導：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?BR> 指導：從“得”字你體會到什么？
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)。
從父親“不容爭辯”你體會到什么？
3、討論。
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
（四）課堂小結，留下懸念。
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
五、課外作業(yè)。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。
我父親。
釣魚得意。
放魚依依不舍不容爭辯。
四年級釣魚的啟示教案篇五
（二）自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由朗讀，把句子讀通讀順。
2、想一想課文講了什么事，想好后同桌互相說一說。
3、提出疑難問題，交流討論。
（三）學習生字、新詞。
1、在課文中圈畫生字，讀生字，并讀讀帶生字的詞語。
2、自己想辦法記生字，互相交流記憶生字的方法。
3、教師檢查識字效果，并對字音和字形有重點地進行指導。
4、認讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
距離。
爭辯。
乞求。
抵制。
輝映。
濺起。
劇烈。
上鉤。
（四）細讀課文，理解內(nèi)容。
1、找出課文中表示時間的詞語，說說敘述的順序。
2、學習寫釣到魚的部分，說說這是一條怎樣的魚，體會“我”的心情。
3、學習寫放魚的部分，分角色朗讀父子對話，體會人物的心理活動。
4、有感情地朗讀最后兩個自然段，說說小時候和父親釣魚這件事給了“我”什么啟示。
5、討論：父親為什么要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親的做法對不對？
6、引導學生理解“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”這句話。
（五）再次朗讀全文，注意讀出人物感情的變化。
1、自由朗讀。
2、指名朗讀。
3、評讀。
（六）鞏固生字、新詞，指導書寫。
（七）做課后練習第3題。
參考資料。
1、有關資料。
鱸魚：又名花鱸、鱸板、鱸甲、真鱸等，俗稱鱸鮫，為淺海近岸魚種，喜棲息于河口咸淡水交匯處和淡水中。其體長而扁，口大，兩頜下長上短，有毛齒，體披小櫛鱗，體側及背鰭散布著黑色斑點。鱸魚肉質細嫩，味美清香，有很高的營養(yǎng)價值。
2、詞語解釋。
漣漪：水面被微風吹起的細小波紋。
操縱：控制或開動機器、儀器等。
爭辯：用言詞和論據(jù)進行爭論。
皎潔：形容明亮而潔白。
乞求：懇求；請求。
沮喪：由于某種原因而垂頭喪氣、灰心失望。
誘惑：用某種手段引誘別人上當或干壞事。
抉擇：選定；選擇。
抵制：擋住；抗拒。
啟示：啟發(fā)提示，使有所領悟。
筋疲力盡：形容身體非常疲勞，力氣全用盡了。
月光如水：形容月光像水一樣清亮。
《語文同步讀本》指導。
配合本課教學，教師可引導學生閱讀《語文同步讀本》（四年級下冊）中的《中彩那天》和《尊嚴》。這兩篇文章都是敘事說理的記敘文，能啟發(fā)學生學習如何做人。《中彩那天》告訴我們做人要誠實，《尊嚴》說明了做人要有尊嚴。文章后面的“讀一讀，想一想”意在引導學生概括文章的主要內(nèi)容，理解文章闡明的事理，體會文中重點詞句的.意思。
四年級釣魚的啟示教案篇六
十一歲的詹姆斯和他的家人住在湖心的一個小島上。這里，房前的船塢是個釣魚的好地方，父親是個釣魚高手，小詹姆斯從不愿放過任何一次跟父親一起釣魚的機會。
那一天正是釣翻車魚的好時機，而從第二天凌晨起就可以釣鱸魚了。傍晚，詹姆斯和父親在魚鉤上掛上蠕蟲——翻車魚最喜歡的美食。詹姆斯熟練地將魚鉤甩向落日映照下的平靜湖面。
月亮漸漸地爬出來，銀色的水面不斷地泛起靜靜的波紋……突然，詹姆斯的.魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢地遛那個大家伙。父親一聲不響，只是時不時地扭過臉來看一眼兒子，眼光里是欣賞和贊許。
兩個小時過去了，大家伙終于被詹姆斯遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢地收鉤。那個大家伙一點點地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤。這是他見到過的最大的魚。詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細地觀看自己的戰(zhàn)利品，他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而一條大鱸魚。
父子倆對視了一下，又低頭看著這條大魚。在暗綠色的草地上，大魚用力地翻動著閃閃發(fā)亮的身體，魚鰓不停地上下扇動。父親劃著一根火柴照了一下手表，是晚上十點鐘，離允許釣鱸魚的時間還差兩小時。
父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水里去。”
“爸爸?！闭材匪勾蠼衅饋怼?BR> “你還會釣到別的魚的?！?BR> “可哪兒能釣到這么大的魚呀?！眱鹤哟舐暱棺h。
詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然也就沒有一個人會知道這件事。他又一次回頭看著父親。
父親再沒有說話。詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁地閉上眼睛，腦中一片空白。他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚釣從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸、還在不停扭動著的大魚，吃力地把它放入水中。
那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。
這是三十四年前的事了。現(xiàn)今的詹姆斯已經(jīng)是紐約一個成功的建筑設計師，他父親的小屋還在那湖心小島上，詹姆斯時常帶著他的兒女們?nèi)ツ抢镝烎~。
詹姆斯確實再也沒有釣到過那么大的魚，但是那條大魚卻經(jīng)常會出現(xiàn)于他的眼前——當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現(xiàn)于他的眼前。
正像他的父親教誨他的那樣，道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當你面對著很大的誘惑的時候。如果沒有人看見你行為的時候，你能堅持正確嗎，在時間緊急的情況下，你會不會闖紅燈或是逆行，在沒有任何人知道的情況下，你是否會把不屬于自己的東西據(jù)為己有。
這件事在詹姆斯的記憶中永遠是那樣清晰，他為自己的父親驕傲，也為自己驕傲，他還可以驕傲地把這件事告訴他的朋友們和他的子孫后代。
四年級釣魚的啟示教案篇七
《釣魚的啟示》是人教版四年級第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示，下面是其教案，歡迎參考。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的.心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
電腦課件。
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
2、(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么?
(一)整體感知。
1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報：你讀懂了什么?
(二)學習第4——9自然段。
1、請學生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報，指導朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學生表態(tài)后，進行辯論比賽。)。
(三)學習第10自然段。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2、生匯報自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚”指的是什么?
4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?(指導讀父親告誡“我”的話。)。
5、聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6、師小結。
7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么?
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
[
釣到大魚興奮。
放魚回湖沮喪。
受到啟示感激。
四年級釣魚的啟示教案篇八
那一年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。
那是鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。
過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。
轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
三十四年前的那個月光如水的夜晚，在我留下了永久的回憶和終生的啟示。
[學習目標]。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
[教學重點]。
1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
[教學難點]。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
[教具準備]。
電腦課件。
[教學過程]。
一、談話導入。
1、齊讀課題。
讀了課題后，你覺得哪他詞最引起你的興趣？（啟示）。
“啟示”是什么意思？在你的生活中有哪句話或者哪件事對你有過啟示的嗎？
二、初讀課，把握課文大意。
1、讀了課文后，誰給你留下的印象最深？你覺得爸爸是個怎么樣的人？
2、你從課文中哪句描寫父親的話中知道的？
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子你得把它放回湖里去?！?BR> 3、父親說這句話的時候語氣是怎能么樣的呢？誰能根據(jù)課文的內(nèi)容，在橫線上補充一個詞，說明父親說這句話時的語氣。
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我地說：“孩子你得把它放回湖里去。”
4、“我”做了什么事情父親會這樣說呢？請把這句話補充完整。
父親地說：“孩子你得把它放回湖里去?！?BR> 5、“我”聽了父親的.話又是怎樣做的呢？誰來說一說。
6、誰能把這三句話連起來說一說，把這件事的前因后果說清楚。
7、這就是課文的主要內(nèi)容。從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要（板書：釣放）。
三、精讀描寫釣魚部分內(nèi)容，體會釣魚樂趣。
1、課文中哪些段落是描寫“我”釣魚的內(nèi)容的？（1—3自然段）。
2、作者釣到的是一條怎能么樣的魚呢？（又大又漂亮的鱸魚）你從哪個句子里知道的？
句子一：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。
句子二：過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。
句子三：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。
四、品讀放魚部分，領悟釣魚的啟示。
1、過渡語：但父親的想法是怎么樣的呢？讓我們來聽一聽錄音.
3、是啊，像這么大的鱸魚，如果我是作者，我也舍不得把它放回去。我們先自由讀一讀4—9自然段。然后聯(lián)系上下文，編一編父子之間的對話，同桌演一演。
4、現(xiàn)在老師來演兒子，你來演父親，我們演一演父子之間的對話。
五、學習受到的啟示，升華教育主題。
1、齊讀第十、十一自然段，在四人小組內(nèi)說說你讀懂了什么并提出你不懂的問題。
難理解的句子：
（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
（2）當我一次次面臨道德的抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
六、小結：
釣魚這件事對“我”的啟示是那么深刻，影響了“我”一輩子，那學了這篇課文對你有什么啟示呢？或者課文中有哪些語句對你有啟示？請談談你的收獲。
我學完這篇課文，我想起了在《大學》、《中庸》里說過：“君子必慎其獨”這句話。意思是說：人在公眾場合要你做到遵守規(guī)章制度、遵守公德，做個有道德人并不難，難就難在在獨自一個人，周圍沒有人的情況下做到嚴格地要求自己，超越于自己的處境，即使是面對自己的影子也不覺得慚愧。這才是難寧可貴。
四年級釣魚的啟示教案篇九
不光是釣魚，其他的事情，都要遵守道德。我看了這樣一個新聞，一個孩子去日本和父母玩，孩子想有很大的不便，但是周圍沒有廁所，他父母就讓他隨地大小便，還被拍了下來上了頭條.真是中國人的恥辱！但是這樣的事情一次又一次的發(fā)生，外國人嘲笑我們。這是中國人的素質嗎？當我們外國人被嘲諷，被憤怒的時候，你們有沒有想過，其實我們每個人都有責任，每個人都遵守道德，這樣就不會有羞恥心了.
我想呼吁大家：“遵守道德，從小做起，從我做起！”讓全世界聽到我們的吶喊：“遵守道德，我能行！”
四年級釣魚的啟示教案篇十
激發(fā)情趣，誘導學生寫課文標題。
師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!設計理念：黑板使用權的易主，充分調(diào)動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。
二、突出主體，指導學生讀課文。
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。
設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
三、營造氛圍，調(diào)動學生朗讀興趣。
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。
四、自讀質疑，培養(yǎng)學生問題意識師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字。
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)設計理念：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質。
第二課時。
一、默讀課文，引導學生批注。
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的黃金地段，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流批注，教師與學生對話。
師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇自助餐式作業(yè)。
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)。
四年級釣魚的啟示教案篇十一
1.抓住人物言行體會人物的心理。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示
3.會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。
理解課
文內(nèi)容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件。
預習題綱
1.初讀課文，獨立學習生字。
2.自由讀課文，根據(jù)文章記敘的線索，體會和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動的細節(jié)描寫和表達深刻的語句。
第 一 課 時
一.談話導入，揭示課題
知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。
(板書課題)
二.初步了解課文
1.學習生字詞
（1）生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
課件顯示：
放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。
（2）部分詞語的意思
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜?。（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
（3）課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文再回答）
（板書：釣魚放魚啟示）
三.練習朗讀課文
1.初讀課文，讀通讀順。
2.輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？
3.同組互讀，回答自己提出的問題。
4.指名讀。
四.布置作業(yè)
1.抄寫生字。
2.收集有關誠實的格言。
第 二 課 時
一.導入
出示一則有關誠實的格言，讓學生體會。導語：今天我們繼續(xù)深入學習這個有關誠實的故事。
二.深入學習課文
1.讀全文，找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的'影響？
2.默讀課文思考：
文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫“我”情感變化的語句，讀一讀。
3.指導與交流。
（1）出示語句
師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學生說完，課件顯示有關語句）
（2）釣到大魚時的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？
（語句：?。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
（3）把魚放回湖里時的心情(分角色讀)
4.父親的情感
（1）自讀
（2）交流與指導。
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）
（3）討論
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
5.揭示中心
作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。）
6.“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個人利益。）
三.課堂小結
填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示
是 。
四.拓展
比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……
在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你……
選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……
五.布置作業(yè)
四年級釣魚的啟示教案篇十二
《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。
班上絕大多數(shù)同學已經(jīng)具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。學生已入高段，所以教師要引導學生運用已有的知識積累和生活經(jīng)驗圍繞文本展開問題對話，關注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達方法的初步領會中體現(xiàn)文本價值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎上，領會作者得到的啟示，并抓住細節(jié)描寫和關鍵詞句體會其含義及表達效果。促成學生學習方法和能力的進一步形成。
在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動，從而提高課堂教學的有效性。
1、會認讀11個生字，會寫14個生字，結合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點句子。
2、融入理解有感情朗讀課文，抓住細節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關鍵詞句的含義和表達效果，理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠意義。
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
1、制作簡易課件幫助學生學習。
2、學生按統(tǒng)一的預習要求預習課文。
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）強調(diào)“釣”與“鉤”，我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。（課件顯示）。
放好、魚餌、拋出、釣線、湖面、漣漪、耐心、等待。
魚竿、劇抖、大魚、掙扎、小心翼翼、操縱、釣線。
魚躍、不已、筋疲力盡、拉魚、上岸、父子、得意。
乞求、無果、不容、爭辯、放魚、回湖、依依不舍。
月光、如水、獲得、啟示、遇到、誘惑、思父、告誡。
道德、抉擇、簡單、問題、道德、實踐、勇氣、力量。
2、哪些字的寫法需要提醒大家注意？
3、把握課文主要內(nèi)容，理清結構。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：說說課文講了一件什么事情？（導：先寫什么，再寫什么，最后寫什么？）。
在一個月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它放回湖里去了，后來我從這件事中悟到了啟示，這就是課文的結構，作者的寫作思路。
四年級釣魚的啟示教案篇十三
釣魚需要的是耐心，如果沒有好的耐心是釣不到魚的。下面語文迷為大家整理了釣魚的啟示。
作文。
希望你喜歡。
在我剛滿九歲那年，有一天，我和爸爸一起去我家附近的湖釣魚。
來到湖邊，我非常興奮，立刻準備好工具，迫不及待地把魚餌放進波光粼粼的湖中,爸爸也隨著把釣魚竿的魚餌放在湖中。過了一段時間，水平如鏡的湖面，沒有一點波紋，我的魚竿也沒有一絲顫動，我對這次釣魚失去了信心,我失望地說：“很明顯，這湖里根本沒有魚?！卑职制届o地說：“釣魚這事要講究耐心，如果釣魚是件簡單的事，那很多人都可以釣得到的，還等我們來?！蔽也荒蜔┑囟⒅嫒肓松瘛＿^了一會兒，我的釣魚竿還沒有一點反應，而爸爸的釣魚竿卻劇烈地斗動著，我更著急了，心想：為什么魚都在爸爸那邊。我差不多哭出聲來，我立即起來收好工具，準備要走的時候，爸爸嚴肅的說：“你連釣魚都沒有耐心，那你別指望做大事，以后只會被人取笑。”我心想：對呀!我不能這樣就放棄，爸爸說的很對。接著，我又開始釣魚，我耐心地等啊等，閉上眼睛慢慢等，終于，我的釣竿搖動了，我記住爸爸告訴我的釣魚要點，我操縱著，釣到了一條小魚。我興奮極了!
雖然那次釣到的魚并不是一條大魚，但是還是要有耐心才能釣到，當我做一件事失去了耐心，我會想起父親曾告誡我的話：做什么是只要有恒心，堅持不懈，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。父親這句話我會銘記于心，一輩難忘!
暑假的一天，陽光無比燦爛，空氣無比新鮮。我和爸爸懷著舒暢的心情，來到清澈的小河邊釣魚。
到了河邊，我們快速穿好魚餌，同時把魚鉤往河的遠處一拋，便席地而坐，等待著魚的上鉤。等了大約二十分鐘，只見浮標一點動靜也沒有，我便坐不住了，開始東張西望起來，無意中看見爸爸握著魚竿，兩眼目不轉睛地盯著浮標，好專注啊!而我呢，干脆放下魚竿，站起身來，在魚塘邊一會兒抓螞蟻，一會兒弄樹葉……就在這時，爸爸釣到了一條大鳊魚，我羨慕地說：“爸爸，你怎么釣到了魚，而我卻釣不到呢?”爸爸語重心長地對我說：“兒子，我們不管做什么事都要有耐心，不能三心二意，不然就不會成功!”聽著爸爸的話，我不由自主地想到了《小貓釣魚》的故事，我不就是故事中三心二意的“小貓”嘛?想到這里，我暗下決心：和爸爸那樣專心致志地釣魚!
于是，我重新坐下來，開始釣魚。時間一分一秒地過去了，而此時，強烈的陽光正火辣辣地烤著我，汗珠也簌簌地往下淌，我的手腳也開始麻木起來，可我還是咬了咬牙，沒有動。功夫不負有心人，憑借著我堅韌的耐力和頑強的毅力，魚兒似乎也被我這種精神所震驚，軟綿綿地上了鉤。“哈哈，還是我比你有耐力!”我高興地拍手叫道。
今天我的收獲真大，不僅釣到了美味的大魚，而且還明白了一個道理：不管做什么事，要堅持不懈，要有耐心，不能半途而廢，這樣才能成功!
我的老家在蔡莊。那里景色秀麗宜人，茂密的樹林青翠欲滴，潺潺的小溪清澈見底。哦!對了，我差點忘了告訴你們，那里除了小溪還有一個小湖泊哩。說起小湖泊，我就想起在那里第一次釣魚的事情，它給了我一生中最大的啟示。
那一天，天氣晴朗，空氣格外清新，我的心情也非常好。剛吃完早飯，媽媽就帶我去釣魚。在半路上，我看見蜜蜂在勤勞的采蜜、小鳥在空中盤旋。路邊果樹上結了又大又紅的蘋果饞的我直流口水。到了釣魚的地方我看見遠處有幾朵荷花開得真好看。
由于第一次釣魚，我連漁具也不知道怎么安裝，二叔教了我半小時我才學會。然后就跟著媽媽有模有樣的學起了釣魚。等了幾分鐘居然沒魚咬鉤。我看見二叔在水里撈魚，不到幾分鐘就撈了十幾條魚。我看見了也下了水撈了十幾分鐘，沒撈到一條魚。我抬頭又看見旁邊的一位爺爺用網(wǎng)捕魚，于是我上岸拿出帶的網(wǎng)撒在水中。過了半小時我收起網(wǎng)竟然一條魚也沒網(wǎng)著。當我懷著失望的心情上了岸，看見媽媽已經(jīng)釣了一大筐魚了。于是我問媽媽，為什么我一條魚也釣不到呢?這時媽媽告訴我：“乖兒子，主要是你沒恒心。如果一個人沒有恒心，那沒那個人就一事無成。一個人只要有了恒心，就能做好每一件事”聽了媽媽這句話，我心里很慚愧。心里不禁想對天發(fā)誓：“我要有恒心，必須有?！?BR> 媽媽那句話，我一直銘刻在心。從此以后，我做每一件事都堅持到底。我希望大家都有恒心，將來為祖國做貢獻。
四年級釣魚的啟示教案篇十四
那年，我11歲?；|釣魚開放日的前一天晚上，我跟著父親去附近一個湖里的一個島上釣魚。過了很久，我終于釣到了一條大鱸魚。父親看了看表，離他開著釣鱸魚的時間還有兩個小時。我父親讓我把鱸魚放回湖里。我用眼神懇求父親。安靜的夜里，反正我釣到鱸魚的時候沒人看見。但是我父親拒絕了，所以我不情愿地把鱸魚放回了湖里。三十四年過去了。我已經(jīng)是名建筑師了。我從來沒有釣到過三十四年前那個晚上釣到的那種大鱸魚，但生活中經(jīng)常會遇到誘人的“大鱸魚”。面對選擇，我想起父親曾經(jīng)告誡過我的話：“道德只是一個簡單的是非問題，很難實踐。如果一個人從小就想接受把抓來的大魷魚放回湖里這樣嚴格的教育，他就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！比哪昵暗哪莻€夜晚，給我留下了永久的回憶和啟示。
四年級釣魚的啟示教案篇十五
春天，爸爸帶著我和弟弟一起到小河邊釣魚。小河邊風景如畫，遠處樹木郁郁蔥蔥。近處的小河清澈見底，波光粼粼，好似一塊碧綠的大寶石鑲嵌在地面上。河邊有婀娜多姿的楊柳，像小姑娘那細長細長的秀發(fā)。草像忍者藏在水里，隱在土里。一旦刮風可就兩樣了，有的像激昂的舞者和花兒姑娘跳起舞來。美麗極了！
爸爸分別給我和弟弟一人一根釣魚竿，并說把這條蚯蚓掛在鉤子上，再拋到小河里就可以了。如果浮標往下沉，你就把魚竿往上拉魚就到手了。我倆照著爸爸的話拿起魚竿斗志昂揚的向河岸邊走去。沒過幾分鐘我倆看著魚竿一點動靜都沒有，就有點等得不耐煩了。我小聲嘀咕著：“魚呀！你咋還不來，快點上鉤吧！”就在我焦燥之時，弟弟的魚竿動了，弟弟按照爸爸教的方法，握著魚竿用力一拉一條魚上鉤了。我望著他釣上來的魚羨慕極了。
不一會兒，我的魚竿也動起來了，我興奮地握著魚竿使勁一拽，一條魚被我拽到了天上，我興高采烈地狂叫：“耶！我也釣到一條大魚嘍！”我還沉浸在興奮中，不曾想魚在天空中搖擺了幾下“嘭”的一聲，把線給拉斷了，魚拖著我的蚯蚓和線跳回了河里！真是偷雞不成蝕把米高興過了頭。
我居然讓“煮熟的鴨子”飛了，看著爸爸笑著幫我換線，我心里暗自下決心：哼，你們等著，我會讓你們心服口服的。我拿起換好的魚竿放上魚餌，坐在地上等魚兒上鉤。不知過了多久，我手中的魚漂又動了，我沉住氣，等魚漂連續(xù)動了幾下突然往下沉時果斷用力把魚竿往岸上一拽，果真釣上來一條魚！看到地上的魚在地上蹦跳掙扎，我高興地歡呼起來：魚，這次你跑不了了吧！
只是一個下午，我們就收獲了不少。對于我來說，魚僅是次要的，主要的是懂得了做事情要沉著果斷、堅持不懈的道理。
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四年級釣魚的啟示教案篇十六
那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。
那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。
過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。
轉眼間三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子，已是一位的建筑設計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
四年級釣魚的啟示教案篇十七
文章突出了一個人只要認真做一件事就能成功的中心思想，立意淺顯而耐人尋味，關于內(nèi)容詳情如下。
在一個風和日麗的一個星期六，我與父親一同去釣魚。我還是第一次去釣魚，連釣魚竿長什么樣兒都不清楚，更別說是拿釣魚竿了。父親一絲不茍地、耐心地教我掉魚，父親對我說：“釣魚考驗的是你的耐心，如果你沒有耐心是不可能釣上一條魚來的，釣魚時應該先把魚桿甩到河里然后緊緊盯住魚桿，等魚桿被魚拉動了就立刻把魚桿拉上來?！蔽野凑崭赣H說的去做了，一個小時后。一條魚也沒釣到。我氣急敗壞，我看了爸爸水桶里的魚：一條、兩條、三條……十一條。
“爸爸你怎么釣了十一條!!”我大聲說到。他沒理我，而是自己耐心的等魚上鉤。我以為他那邊的魚多，我這里沒有，就跑到爸爸那里去。過了30分鐘還是沒魚，我便煩起來?！澳銢]釣到魚是因為你釣魚時沒有全神貫注，所以才沒有魚上你的鉤。”父親說道。我聽了父親的話覺得確實有一點兒道理我便認真起來，之后掉到了20條魚。父親說的沒錯，一個人只要認真做一件事就能成功。
四年級釣魚的啟示教案篇十八
《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。
《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。
放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過自己的見解。
教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。教學靈活度還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡?？晌覅s沒有抓住這個契機，進一步引導學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。
更充分的去挖掘文本，然后再去啟發(fā)學生。
本節(jié)課讓我深深的體會到，課堂上要認真聽取學生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。
四年級釣魚的啟示教案篇十九
一、激情開篇，與學生進行交流。
師：同學們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學生點頭）。
師：你們在想些什么，能跟我說說嗎？
生：老師，我有點緊張。
師：有我在，你還緊張？（笑）大家認識我嗎？
生：（齊說）認識！您是五年級一班的班主任，姓佟。
師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級（5）班的同學們。
生：我叫李宜修，今年10歲，愛好廣泛，尤其是朗讀。
師：哦，那今天這堂課一定給你個機會施展才能。
生：我來介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實小學生的風采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實小。
師：看來，同學們很有信心上好這堂課，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎？
生：好！
二、激發(fā)情趣，指導學生書寫課文標題。
師：今天我們繼續(xù)學習《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請閃亮登場、一展豐采!（舉手的學生很多）這么多同學都想來？推薦一名同學。其他同學在本子上寫。
三、檢查自學情況，了解學生在讀書中出現(xiàn)的問題。
師：上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？
生：老師我能把課文讀熟了。
生：我認識了本課的生字，還會寫呢。
生：我不僅認識了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內(nèi)容。
生：老師我有問題不明白，我在讀書時畫在了書上。
師：同學們真會讀書。收獲也真不少，咱們先來看生字，讀準字音。
師：回想一下課文講了一件什么事。
師：剛才我聽同學說在讀書時有不明白的地方，學習貴能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，如果同學們在讀書和學習過程中產(chǎn)生了疑問，請大膽提出來，不要把問號留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號。
四、自讀質疑，培養(yǎng)學生問題意識。
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題找出來。
生：（邊默讀，邊思考，然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。）。
根據(jù)學生發(fā)言，選擇播放幻燈片：
1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
2、道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。
3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對不對？
師：同學們找的問題基本上都來自同一個段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學們仔細默讀這一段。
師：這段話反復幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學們提出來的問題聯(lián)系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。
四年級釣魚的啟示教案篇一
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.
2、過程與方法。
(1)聯(lián)系上下文，學習生字詞。
(2)引導學生通過反復讀，來體會作者的心里變化過程。
教學過程。
第一課時。
課時目標。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程.教。
學過程：
一、談話導入，揭示課題。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。2、部分詞語的意思。
(一)、初步了解情感。
出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)。
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導與交流(1)出示語句。
指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)。
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
(三)父親的情感。
2、交流與指導。
三、課堂小結，留下懸念。
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
四、當堂訓練。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
四年級釣魚的啟示教案篇二
課題平等待人單元第二單元學科道德與法治年級八年級學習目標。
情感、態(tài)度、價值觀目標：通過對自己被平等對待和不平等對待時的感受進行反思等活動，真正樹立平等待人的觀念，做到尊重他人、不凌弱欺生、不歧視他人。
能力目標：通過開展體驗和討論活動，結合生活中的人和事，能夠體會平等的可貴；能夠與他人平等相處，在交往中平等對待每一個人。
平等待人，從我做起難點平等的內(nèi)涵。
教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖。
導入新課。
視頻展示：副總經(jīng)理買梨，鄙視農(nóng)民。
拋出問題：如何評價視頻中董事長、副總經(jīng)理和老農(nóng)的行為？
根據(jù)學生回答情況，教師予以引導和點撥，導入新課。觀看視頻，思考問題：
如何評價視頻中董事長、副總經(jīng)理和老農(nóng)的行為？
板塊一平等，人類追求的永恒主題展示文本材料及相關圖片：進城務工人員小李上了公交車，看到有個空位，就小心翼翼地坐了下來。擔心身上的污漬會弄臟座位，他只坐了半個身子。盡管小李如此小心地行動，也沒能躲過身邊一位老太太的指責。老太太緊皺眉頭，滿臉厭惡，先將身體向窗外傾斜，然后大聲說道：“你身上這么臟，就不應該坐公交車，你應該走路回家！”這話引起了小李的不滿：“你沒有權利要求我這么做！”
對學生的回答情況予以點撥和指正。
課件展示漫畫：分析問題，在我們身邊，還有哪些這類行為？
課件展示視頻：老領導打傘，中學生冒雨上操。圖片展示：習主席自己打傘、自己親自排隊買飯。
通過學生回答，教師予以總結：
人與人之間的平等集中表現(xiàn)為人格和法律地位上的平等。在人格上，每個人都有尊嚴，都需要獲得同樣的尊重；在法律地位上，每個公民都平等地享有法定的權利，都平等地履行法定義務。
課件展示我國法律對公民權利義務的相關規(guī)定。
在我國，公民不分民族、性別、出身、職業(yè)、宗教信仰、教育程度、財產(chǎn)狀況和職務高低，都一律平等地享有憲法和法律規(guī)定的權利，都平等地履行法定的義務。
根據(jù)上述知識點，引導學生思考生活，觀察生活鄭城一中。
教師過渡語，過度至第二板塊：平等的意義。板塊二。
平等，與人友好交往的基礎。
課件展示圖片，換位思考，作為老農(nóng)面對不同的對待，心情會有怎樣的差別？
對學生的回答予以點撥引導。
展示文本材料：學生實際生活中交往事例。
中學生小華家境優(yōu)越，學習成績也很優(yōu)秀。他自感高高在上，從不主動和同學打招呼，即使交談起來也常常炫耀自己的學習成績，對一些成績不如自己的同學更是不屑一顧。同學向他請教問題，他卻說：“你也真夠笨的，這么簡單的問題都不會！”班里有一位來自農(nóng)村的同學，小華總是嘲笑他土氣。漸漸地，小華和同學們的關系變得“水火不容”。1為什么小華與同學們的關系會變得“水火不容”？2在交往中你受到過不平等的對待嗎？當時你的感受怎樣？教師點撥引導。
引導學生觀察生活，分析身邊的老師。
教師對學生的交流情況予以點撥引導，并總結相關知識要點：
平等待人是友好交往的基礎。沒有平等，便沒有真正的交往。平等待人才能相互理解，相互尊重，贏得對方的好感和認同。平等待人傳遞的是友愛，帶來的是溫暖，能促使人與人之間的關系更加融洽。
教師過渡語：如何從我做起，踐行平等板塊三平等待人，從我做起視頻展示:讓座**。
拋出問題：
教師總結：
平等待人，需要做到尊重他人。
課件展示校園欺凌的相關圖片，引導學生思考問題：
針對頻發(fā)的校園欺凌現(xiàn)象，你如何評價欺凌者的行為？對此給我們哪些啟示？
展示目前國家和社會對校園欺凌事件的重視和相關措施。教師總結學生應如何平等待人中的這一部分知識點：
而故意排斥他。
展示文本材料：
對學生回答情況引導，并作出總結。平等待人，就要一視同仁，不歧視他人。
教師寄語部分：
音樂背景下，教師對學生提出要求和倡議。
思考問題：你如何評價老太太的言行？
2分析討論：小李為什么說“你沒有權利讓我這么做”？學生思考，派小組成員回答。
分析身邊的不平等現(xiàn)象。學生舉例回答，剖析生活。學生觀看視頻及圖片。
學生思考問題，派小組成員回答。
觀察生活：在我們身邊存在著哪些待人不平等的言行，試舉一例與大家分享？
換位思考：面對董事長與副總經(jīng)理，如果你是這位老農(nóng)，你的心情會有怎樣的差別？學生思考，回答問題。
分析同學間的交往問題。并派小組代表回答問題。
分析問題：
觀看視頻，結合視頻材料分析當事人的行為，體會“尊重，是一種優(yōu)秀的品格”
思考問題，回答問題。
思考問題：
針對頻發(fā)的校園欺凌現(xiàn)象，你如何評價欺凌者的行為？對此給我們哪些啟示？小組探究，派代表回答。
分析問題，探究回答。
列舉事例，分析生活中的不平等現(xiàn)象。
從社會現(xiàn)實出發(fā)，以現(xiàn)實生活中的實際材料為背景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。
從學生實際出發(fā)，分析身邊的不平等現(xiàn)象。
老領導打傘，學生冒雨上操的視頻與習主席的表現(xiàn)形成截然對比，引發(fā)學生反思。
正反兩面角度對比，學生分析平等的含義。
呈現(xiàn)知識點：：平等的含義。
利用法律條文的形式，展示對公民權利義務的相關規(guī)定，以此說明我國公民的法律地位平等。將上述知識點應用實際生活中，運用所學知識分析生活，分析問題。
換位思考，作為老農(nóng)會有怎樣的心情差別，從而引導學生認識到平等待人對人際交往的意義。
從學校生活的實際交往事例出發(fā)，引發(fā)學生思考。
從學生實際出發(fā)，分析老師對學生的關愛，既能體現(xiàn)本板塊相關知識點，又是一次很好的感恩教育時機。
視頻展示，激發(fā)學生學習興趣。
分析問題，感悟尊重即是平等的要求，又是個人修養(yǎng)的提現(xiàn)。
通過國家在行動的相關圖片，警示學生。鄭城一中。
以學生體育課的現(xiàn)實材料為背景，引導學生分析實際問題。
貼近學生實際，圍繞校園生活展開，達到知行統(tǒng)一。
本節(jié)課的情感升華部分，對學生提出相關倡議。鞏固提高。
以時政材料為背景，展示問題：
分析問題，回答問題。
以當下的社會熱點為背景材料，引導學生分析生活，夯實本節(jié)所學內(nèi)容。課堂小結。
板書。
做相應的課堂筆記。
總體把握本節(jié)所學內(nèi)容，明確本節(jié)課做需掌握的整體知識框架。
四年級釣魚的啟示教案篇三
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容、仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中收到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
二、教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
三、教具準備：有關禁漁的資料。
四、課時安排：兩課時。
第二課時。
一、復習導入。
1、字詞復習：
鱸魚漣漪。
捕撈。
皎潔。
翕動。
魚鉤。
小心翼翼。
魚鰓嘴唇。
沮喪。
誘惑。
告誡。
實踐。
筋疲力盡。
2、指導詞語朗讀讀出韻味。
3、師范讀。
4、齊讀。
二、把握課文主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在讓我們回到課文，看看課文寫了什么內(nèi)容？板書：釣魚放魚釣魚的啟示。
2、小結：在一個月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它（給放了）放回湖里去了，后來我從這件事中悟到了啟示，這就是課文的結構，作者的寫作思路?？辞宄藛幔肯葘憽搬烎~”，再寫“放魚”，最后寫“釣魚的啟示”。就是這樣一件事，作者又是如何寫成了十一個自然段，讓我們讀者被深深的吸引。
3、認識寫作的一些基本知識。
三、深入分析課文。
2、這種依依不舍的情緒，還表現(xiàn)在哪些句子中？
3、學生迅速讀文交流。
出示：“爸爸！為什么？”我急切的問道。
板書：乞求急切依依不舍。
5、我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？那句話能體現(xiàn)作者依依不舍的理由。出示：啊，好大的魚！我從沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意的欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕的翕動著?！斑^了好長時間，魚竿~~~~~”
6、分析理解并指導朗讀小結人物的內(nèi)心描寫。
7、我為自己找到了一個可以不放魚的更重要的理由是什么？
出示：我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。課文中還有哪一句話與這句話意思一樣？出示：沒有人看到我們，更沒有人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的。
8、這兩句話告訴我們什么？
9、這條魚那么大，這條魚那么來之不易，這條魚帶回家去還沒有人知道。難怪我會這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍，卻不得不舍，而且不得不舍還只有一個原因，是什么？（文中的句子）。
出示：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。
（1）這句話什么意思？（時間沒到，禁漁期）（2）出示我們中國部分禁漁期的資料。
c、4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期。一個月半。
（3）這兩個小時代表了什么？（誠實，守信）（這就是一個人的道德問題）（4）父親是怎樣的態(tài)度？（不容爭辯）。
四、理解課文中心。
師：我失去了大鱸魚，卻得到了什么？（做人的道理）。
1、理解：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
2、“魚”還有什么?
3、每當誘惑來臨的時候，我就會想起父親告誡我的話？
4、理解：“道德只是一個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”
出示：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么——孟德斯鳩。
四年級釣魚的啟示教案篇四
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件。
２課時。
一、談話導入，揭示課題。
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。
二、初步了解課文。
（一）學習生字詞。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
（課件顯示）。
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?BR> （重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
2、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。
三、深入體驗課文情感。
1、初步了解情感。
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。
（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感??？）。
（二）深入體驗“我”的情感。
1、自讀。
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。
2、指導與交流。
（1）出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學生說完，課件顯示有關語句）。
（2）釣到大魚時的心情。
指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（當父親再次要我把魚放回湖里時）。
“可是不會再釣到這么大的.魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
（三）父親的情感。
1、自讀。
2、交流與指導。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
（課件隨機顯示有關語句）。
2、逐句指導：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?BR> 指導：從“得”字你體會到什么？
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)。
從父親“不容爭辯”你體會到什么？
3、討論。
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
（四）課堂小結，留下懸念。
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
五、課外作業(yè)。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。
我父親。
釣魚得意。
放魚依依不舍不容爭辯。
四年級釣魚的啟示教案篇五
（二）自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由朗讀，把句子讀通讀順。
2、想一想課文講了什么事，想好后同桌互相說一說。
3、提出疑難問題，交流討論。
（三）學習生字、新詞。
1、在課文中圈畫生字，讀生字，并讀讀帶生字的詞語。
2、自己想辦法記生字，互相交流記憶生字的方法。
3、教師檢查識字效果，并對字音和字形有重點地進行指導。
4、認讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
距離。
爭辯。
乞求。
抵制。
輝映。
濺起。
劇烈。
上鉤。
（四）細讀課文，理解內(nèi)容。
1、找出課文中表示時間的詞語，說說敘述的順序。
2、學習寫釣到魚的部分，說說這是一條怎樣的魚，體會“我”的心情。
3、學習寫放魚的部分，分角色朗讀父子對話，體會人物的心理活動。
4、有感情地朗讀最后兩個自然段，說說小時候和父親釣魚這件事給了“我”什么啟示。
5、討論：父親為什么要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親的做法對不對？
6、引導學生理解“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”這句話。
（五）再次朗讀全文，注意讀出人物感情的變化。
1、自由朗讀。
2、指名朗讀。
3、評讀。
（六）鞏固生字、新詞，指導書寫。
（七）做課后練習第3題。
參考資料。
1、有關資料。
鱸魚：又名花鱸、鱸板、鱸甲、真鱸等，俗稱鱸鮫，為淺海近岸魚種，喜棲息于河口咸淡水交匯處和淡水中。其體長而扁，口大，兩頜下長上短，有毛齒，體披小櫛鱗，體側及背鰭散布著黑色斑點。鱸魚肉質細嫩，味美清香，有很高的營養(yǎng)價值。
2、詞語解釋。
漣漪：水面被微風吹起的細小波紋。
操縱：控制或開動機器、儀器等。
爭辯：用言詞和論據(jù)進行爭論。
皎潔：形容明亮而潔白。
乞求：懇求；請求。
沮喪：由于某種原因而垂頭喪氣、灰心失望。
誘惑：用某種手段引誘別人上當或干壞事。
抉擇：選定；選擇。
抵制：擋住；抗拒。
啟示：啟發(fā)提示，使有所領悟。
筋疲力盡：形容身體非常疲勞，力氣全用盡了。
月光如水：形容月光像水一樣清亮。
《語文同步讀本》指導。
配合本課教學，教師可引導學生閱讀《語文同步讀本》（四年級下冊）中的《中彩那天》和《尊嚴》。這兩篇文章都是敘事說理的記敘文，能啟發(fā)學生學習如何做人。《中彩那天》告訴我們做人要誠實，《尊嚴》說明了做人要有尊嚴。文章后面的“讀一讀，想一想”意在引導學生概括文章的主要內(nèi)容，理解文章闡明的事理，體會文中重點詞句的.意思。
四年級釣魚的啟示教案篇六
十一歲的詹姆斯和他的家人住在湖心的一個小島上。這里，房前的船塢是個釣魚的好地方，父親是個釣魚高手，小詹姆斯從不愿放過任何一次跟父親一起釣魚的機會。
那一天正是釣翻車魚的好時機，而從第二天凌晨起就可以釣鱸魚了。傍晚，詹姆斯和父親在魚鉤上掛上蠕蟲——翻車魚最喜歡的美食。詹姆斯熟練地將魚鉤甩向落日映照下的平靜湖面。
月亮漸漸地爬出來，銀色的水面不斷地泛起靜靜的波紋……突然，詹姆斯的.魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢地遛那個大家伙。父親一聲不響，只是時不時地扭過臉來看一眼兒子，眼光里是欣賞和贊許。
兩個小時過去了，大家伙終于被詹姆斯遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢地收鉤。那個大家伙一點點地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤。這是他見到過的最大的魚。詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細地觀看自己的戰(zhàn)利品，他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而一條大鱸魚。
父子倆對視了一下，又低頭看著這條大魚。在暗綠色的草地上，大魚用力地翻動著閃閃發(fā)亮的身體，魚鰓不停地上下扇動。父親劃著一根火柴照了一下手表，是晚上十點鐘，離允許釣鱸魚的時間還差兩小時。
父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水里去。”
“爸爸?！闭材匪勾蠼衅饋怼?BR> “你還會釣到別的魚的?！?BR> “可哪兒能釣到這么大的魚呀?！眱鹤哟舐暱棺h。
詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然也就沒有一個人會知道這件事。他又一次回頭看著父親。
父親再沒有說話。詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁地閉上眼睛，腦中一片空白。他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚釣從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸、還在不停扭動著的大魚，吃力地把它放入水中。
那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。
這是三十四年前的事了。現(xiàn)今的詹姆斯已經(jīng)是紐約一個成功的建筑設計師，他父親的小屋還在那湖心小島上，詹姆斯時常帶著他的兒女們?nèi)ツ抢镝烎~。
詹姆斯確實再也沒有釣到過那么大的魚，但是那條大魚卻經(jīng)常會出現(xiàn)于他的眼前——當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現(xiàn)于他的眼前。
正像他的父親教誨他的那樣，道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當你面對著很大的誘惑的時候。如果沒有人看見你行為的時候，你能堅持正確嗎，在時間緊急的情況下，你會不會闖紅燈或是逆行，在沒有任何人知道的情況下，你是否會把不屬于自己的東西據(jù)為己有。
這件事在詹姆斯的記憶中永遠是那樣清晰，他為自己的父親驕傲，也為自己驕傲，他還可以驕傲地把這件事告訴他的朋友們和他的子孫后代。
四年級釣魚的啟示教案篇七
《釣魚的啟示》是人教版四年級第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示，下面是其教案，歡迎參考。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的.心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
電腦課件。
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
2、(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么?
(一)整體感知。
1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報：你讀懂了什么?
(二)學習第4——9自然段。
1、請學生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報，指導朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學生表態(tài)后，進行辯論比賽。)。
(三)學習第10自然段。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2、生匯報自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚”指的是什么?
4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?(指導讀父親告誡“我”的話。)。
5、聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6、師小結。
7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么?
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
[
釣到大魚興奮。
放魚回湖沮喪。
受到啟示感激。
四年級釣魚的啟示教案篇八
那一年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。
那是鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。
過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。
轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
三十四年前的那個月光如水的夜晚，在我留下了永久的回憶和終生的啟示。
[學習目標]。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
[教學重點]。
1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
[教學難點]。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
[教具準備]。
電腦課件。
[教學過程]。
一、談話導入。
1、齊讀課題。
讀了課題后，你覺得哪他詞最引起你的興趣？（啟示）。
“啟示”是什么意思？在你的生活中有哪句話或者哪件事對你有過啟示的嗎？
二、初讀課，把握課文大意。
1、讀了課文后，誰給你留下的印象最深？你覺得爸爸是個怎么樣的人？
2、你從課文中哪句描寫父親的話中知道的？
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子你得把它放回湖里去?！?BR> 3、父親說這句話的時候語氣是怎能么樣的呢？誰能根據(jù)課文的內(nèi)容，在橫線上補充一個詞，說明父親說這句話時的語氣。
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我地說：“孩子你得把它放回湖里去。”
4、“我”做了什么事情父親會這樣說呢？請把這句話補充完整。
父親地說：“孩子你得把它放回湖里去?！?BR> 5、“我”聽了父親的.話又是怎樣做的呢？誰來說一說。
6、誰能把這三句話連起來說一說，把這件事的前因后果說清楚。
7、這就是課文的主要內(nèi)容。從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要（板書：釣放）。
三、精讀描寫釣魚部分內(nèi)容，體會釣魚樂趣。
1、課文中哪些段落是描寫“我”釣魚的內(nèi)容的？（1—3自然段）。
2、作者釣到的是一條怎能么樣的魚呢？（又大又漂亮的鱸魚）你從哪個句子里知道的？
句子一：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。
句子二：過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。
句子三：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。
四、品讀放魚部分，領悟釣魚的啟示。
1、過渡語：但父親的想法是怎么樣的呢？讓我們來聽一聽錄音.
3、是啊，像這么大的鱸魚，如果我是作者，我也舍不得把它放回去。我們先自由讀一讀4—9自然段。然后聯(lián)系上下文，編一編父子之間的對話，同桌演一演。
4、現(xiàn)在老師來演兒子，你來演父親，我們演一演父子之間的對話。
五、學習受到的啟示，升華教育主題。
1、齊讀第十、十一自然段，在四人小組內(nèi)說說你讀懂了什么并提出你不懂的問題。
難理解的句子：
（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
（2）當我一次次面臨道德的抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
六、小結：
釣魚這件事對“我”的啟示是那么深刻，影響了“我”一輩子，那學了這篇課文對你有什么啟示呢？或者課文中有哪些語句對你有啟示？請談談你的收獲。
我學完這篇課文，我想起了在《大學》、《中庸》里說過：“君子必慎其獨”這句話。意思是說：人在公眾場合要你做到遵守規(guī)章制度、遵守公德，做個有道德人并不難，難就難在在獨自一個人，周圍沒有人的情況下做到嚴格地要求自己，超越于自己的處境，即使是面對自己的影子也不覺得慚愧。這才是難寧可貴。
四年級釣魚的啟示教案篇九
不光是釣魚，其他的事情，都要遵守道德。我看了這樣一個新聞，一個孩子去日本和父母玩，孩子想有很大的不便，但是周圍沒有廁所，他父母就讓他隨地大小便，還被拍了下來上了頭條.真是中國人的恥辱！但是這樣的事情一次又一次的發(fā)生，外國人嘲笑我們。這是中國人的素質嗎？當我們外國人被嘲諷，被憤怒的時候，你們有沒有想過，其實我們每個人都有責任，每個人都遵守道德，這樣就不會有羞恥心了.
我想呼吁大家：“遵守道德，從小做起，從我做起！”讓全世界聽到我們的吶喊：“遵守道德，我能行！”
四年級釣魚的啟示教案篇十
激發(fā)情趣，誘導學生寫課文標題。
師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!設計理念：黑板使用權的易主，充分調(diào)動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。
二、突出主體，指導學生讀課文。
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。
設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
三、營造氛圍，調(diào)動學生朗讀興趣。
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。
四、自讀質疑，培養(yǎng)學生問題意識師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字。
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)設計理念：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質。
第二課時。
一、默讀課文，引導學生批注。
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的黃金地段，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流批注，教師與學生對話。
師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇自助餐式作業(yè)。
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)。
四年級釣魚的啟示教案篇十一
1.抓住人物言行體會人物的心理。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示
3.會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。
理解課
文內(nèi)容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件。
預習題綱
1.初讀課文，獨立學習生字。
2.自由讀課文，根據(jù)文章記敘的線索，體會和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動的細節(jié)描寫和表達深刻的語句。
第 一 課 時
一.談話導入，揭示課題
知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。
(板書課題)
二.初步了解課文
1.學習生字詞
（1）生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
課件顯示：
放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。
（2）部分詞語的意思
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜?。（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
（3）課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文再回答）
（板書：釣魚放魚啟示）
三.練習朗讀課文
1.初讀課文，讀通讀順。
2.輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？
3.同組互讀，回答自己提出的問題。
4.指名讀。
四.布置作業(yè)
1.抄寫生字。
2.收集有關誠實的格言。
第 二 課 時
一.導入
出示一則有關誠實的格言，讓學生體會。導語：今天我們繼續(xù)深入學習這個有關誠實的故事。
二.深入學習課文
1.讀全文，找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的'影響？
2.默讀課文思考：
文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫“我”情感變化的語句，讀一讀。
3.指導與交流。
（1）出示語句
師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學生說完，課件顯示有關語句）
（2）釣到大魚時的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？
（語句：?。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
（3）把魚放回湖里時的心情(分角色讀)
4.父親的情感
（1）自讀
（2）交流與指導。
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）
（3）討論
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
5.揭示中心
作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。）
6.“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個人利益。）
三.課堂小結
填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示
是 。
四.拓展
比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……
在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你……
選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……
五.布置作業(yè)
四年級釣魚的啟示教案篇十二
《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。
班上絕大多數(shù)同學已經(jīng)具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。學生已入高段，所以教師要引導學生運用已有的知識積累和生活經(jīng)驗圍繞文本展開問題對話，關注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達方法的初步領會中體現(xiàn)文本價值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎上，領會作者得到的啟示，并抓住細節(jié)描寫和關鍵詞句體會其含義及表達效果。促成學生學習方法和能力的進一步形成。
在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動，從而提高課堂教學的有效性。
1、會認讀11個生字，會寫14個生字，結合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點句子。
2、融入理解有感情朗讀課文，抓住細節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關鍵詞句的含義和表達效果，理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠意義。
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
1、制作簡易課件幫助學生學習。
2、學生按統(tǒng)一的預習要求預習課文。
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）強調(diào)“釣”與“鉤”，我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。（課件顯示）。
放好、魚餌、拋出、釣線、湖面、漣漪、耐心、等待。
魚竿、劇抖、大魚、掙扎、小心翼翼、操縱、釣線。
魚躍、不已、筋疲力盡、拉魚、上岸、父子、得意。
乞求、無果、不容、爭辯、放魚、回湖、依依不舍。
月光、如水、獲得、啟示、遇到、誘惑、思父、告誡。
道德、抉擇、簡單、問題、道德、實踐、勇氣、力量。
2、哪些字的寫法需要提醒大家注意？
3、把握課文主要內(nèi)容，理清結構。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：說說課文講了一件什么事情？（導：先寫什么，再寫什么，最后寫什么？）。
在一個月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它放回湖里去了，后來我從這件事中悟到了啟示，這就是課文的結構，作者的寫作思路。
四年級釣魚的啟示教案篇十三
釣魚需要的是耐心，如果沒有好的耐心是釣不到魚的。下面語文迷為大家整理了釣魚的啟示。
作文。
希望你喜歡。
在我剛滿九歲那年，有一天，我和爸爸一起去我家附近的湖釣魚。
來到湖邊，我非常興奮，立刻準備好工具，迫不及待地把魚餌放進波光粼粼的湖中,爸爸也隨著把釣魚竿的魚餌放在湖中。過了一段時間，水平如鏡的湖面，沒有一點波紋，我的魚竿也沒有一絲顫動，我對這次釣魚失去了信心,我失望地說：“很明顯，這湖里根本沒有魚?！卑职制届o地說：“釣魚這事要講究耐心，如果釣魚是件簡單的事，那很多人都可以釣得到的，還等我們來?！蔽也荒蜔┑囟⒅嫒肓松瘛＿^了一會兒，我的釣魚竿還沒有一點反應，而爸爸的釣魚竿卻劇烈地斗動著，我更著急了，心想：為什么魚都在爸爸那邊。我差不多哭出聲來，我立即起來收好工具，準備要走的時候，爸爸嚴肅的說：“你連釣魚都沒有耐心，那你別指望做大事，以后只會被人取笑。”我心想：對呀!我不能這樣就放棄，爸爸說的很對。接著，我又開始釣魚，我耐心地等啊等，閉上眼睛慢慢等，終于，我的釣竿搖動了，我記住爸爸告訴我的釣魚要點，我操縱著，釣到了一條小魚。我興奮極了!
雖然那次釣到的魚并不是一條大魚，但是還是要有耐心才能釣到，當我做一件事失去了耐心，我會想起父親曾告誡我的話：做什么是只要有恒心，堅持不懈，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。父親這句話我會銘記于心，一輩難忘!
暑假的一天，陽光無比燦爛，空氣無比新鮮。我和爸爸懷著舒暢的心情，來到清澈的小河邊釣魚。
到了河邊，我們快速穿好魚餌，同時把魚鉤往河的遠處一拋，便席地而坐，等待著魚的上鉤。等了大約二十分鐘，只見浮標一點動靜也沒有，我便坐不住了，開始東張西望起來，無意中看見爸爸握著魚竿，兩眼目不轉睛地盯著浮標，好專注啊!而我呢，干脆放下魚竿，站起身來，在魚塘邊一會兒抓螞蟻，一會兒弄樹葉……就在這時，爸爸釣到了一條大鳊魚，我羨慕地說：“爸爸，你怎么釣到了魚，而我卻釣不到呢?”爸爸語重心長地對我說：“兒子，我們不管做什么事都要有耐心，不能三心二意，不然就不會成功!”聽著爸爸的話，我不由自主地想到了《小貓釣魚》的故事，我不就是故事中三心二意的“小貓”嘛?想到這里，我暗下決心：和爸爸那樣專心致志地釣魚!
于是，我重新坐下來，開始釣魚。時間一分一秒地過去了，而此時，強烈的陽光正火辣辣地烤著我，汗珠也簌簌地往下淌，我的手腳也開始麻木起來，可我還是咬了咬牙，沒有動。功夫不負有心人，憑借著我堅韌的耐力和頑強的毅力，魚兒似乎也被我這種精神所震驚，軟綿綿地上了鉤。“哈哈，還是我比你有耐力!”我高興地拍手叫道。
今天我的收獲真大，不僅釣到了美味的大魚，而且還明白了一個道理：不管做什么事，要堅持不懈，要有耐心，不能半途而廢，這樣才能成功!
我的老家在蔡莊。那里景色秀麗宜人，茂密的樹林青翠欲滴，潺潺的小溪清澈見底。哦!對了，我差點忘了告訴你們，那里除了小溪還有一個小湖泊哩。說起小湖泊，我就想起在那里第一次釣魚的事情，它給了我一生中最大的啟示。
那一天，天氣晴朗，空氣格外清新，我的心情也非常好。剛吃完早飯，媽媽就帶我去釣魚。在半路上，我看見蜜蜂在勤勞的采蜜、小鳥在空中盤旋。路邊果樹上結了又大又紅的蘋果饞的我直流口水。到了釣魚的地方我看見遠處有幾朵荷花開得真好看。
由于第一次釣魚，我連漁具也不知道怎么安裝，二叔教了我半小時我才學會。然后就跟著媽媽有模有樣的學起了釣魚。等了幾分鐘居然沒魚咬鉤。我看見二叔在水里撈魚，不到幾分鐘就撈了十幾條魚。我看見了也下了水撈了十幾分鐘，沒撈到一條魚。我抬頭又看見旁邊的一位爺爺用網(wǎng)捕魚，于是我上岸拿出帶的網(wǎng)撒在水中。過了半小時我收起網(wǎng)竟然一條魚也沒網(wǎng)著。當我懷著失望的心情上了岸，看見媽媽已經(jīng)釣了一大筐魚了。于是我問媽媽，為什么我一條魚也釣不到呢?這時媽媽告訴我：“乖兒子，主要是你沒恒心。如果一個人沒有恒心，那沒那個人就一事無成。一個人只要有了恒心，就能做好每一件事”聽了媽媽這句話，我心里很慚愧。心里不禁想對天發(fā)誓：“我要有恒心，必須有?！?BR> 媽媽那句話，我一直銘刻在心。從此以后，我做每一件事都堅持到底。我希望大家都有恒心，將來為祖國做貢獻。
四年級釣魚的啟示教案篇十四
那年，我11歲?；|釣魚開放日的前一天晚上，我跟著父親去附近一個湖里的一個島上釣魚。過了很久，我終于釣到了一條大鱸魚。父親看了看表，離他開著釣鱸魚的時間還有兩個小時。我父親讓我把鱸魚放回湖里。我用眼神懇求父親。安靜的夜里，反正我釣到鱸魚的時候沒人看見。但是我父親拒絕了，所以我不情愿地把鱸魚放回了湖里。三十四年過去了。我已經(jīng)是名建筑師了。我從來沒有釣到過三十四年前那個晚上釣到的那種大鱸魚，但生活中經(jīng)常會遇到誘人的“大鱸魚”。面對選擇，我想起父親曾經(jīng)告誡過我的話：“道德只是一個簡單的是非問題，很難實踐。如果一個人從小就想接受把抓來的大魷魚放回湖里這樣嚴格的教育，他就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！比哪昵暗哪莻€夜晚，給我留下了永久的回憶和啟示。
四年級釣魚的啟示教案篇十五
春天，爸爸帶著我和弟弟一起到小河邊釣魚。小河邊風景如畫，遠處樹木郁郁蔥蔥。近處的小河清澈見底，波光粼粼，好似一塊碧綠的大寶石鑲嵌在地面上。河邊有婀娜多姿的楊柳，像小姑娘那細長細長的秀發(fā)。草像忍者藏在水里，隱在土里。一旦刮風可就兩樣了，有的像激昂的舞者和花兒姑娘跳起舞來。美麗極了！
爸爸分別給我和弟弟一人一根釣魚竿，并說把這條蚯蚓掛在鉤子上，再拋到小河里就可以了。如果浮標往下沉，你就把魚竿往上拉魚就到手了。我倆照著爸爸的話拿起魚竿斗志昂揚的向河岸邊走去。沒過幾分鐘我倆看著魚竿一點動靜都沒有，就有點等得不耐煩了。我小聲嘀咕著：“魚呀！你咋還不來，快點上鉤吧！”就在我焦燥之時，弟弟的魚竿動了，弟弟按照爸爸教的方法，握著魚竿用力一拉一條魚上鉤了。我望著他釣上來的魚羨慕極了。
不一會兒，我的魚竿也動起來了，我興奮地握著魚竿使勁一拽，一條魚被我拽到了天上，我興高采烈地狂叫：“耶！我也釣到一條大魚嘍！”我還沉浸在興奮中，不曾想魚在天空中搖擺了幾下“嘭”的一聲，把線給拉斷了，魚拖著我的蚯蚓和線跳回了河里！真是偷雞不成蝕把米高興過了頭。
我居然讓“煮熟的鴨子”飛了，看著爸爸笑著幫我換線，我心里暗自下決心：哼，你們等著，我會讓你們心服口服的。我拿起換好的魚竿放上魚餌，坐在地上等魚兒上鉤。不知過了多久，我手中的魚漂又動了，我沉住氣，等魚漂連續(xù)動了幾下突然往下沉時果斷用力把魚竿往岸上一拽，果真釣上來一條魚！看到地上的魚在地上蹦跳掙扎，我高興地歡呼起來：魚，這次你跑不了了吧！
只是一個下午，我們就收獲了不少。對于我來說，魚僅是次要的，主要的是懂得了做事情要沉著果斷、堅持不懈的道理。
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四年級釣魚的啟示教案篇十六
那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。
那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。
過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。
轉眼間三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子，已是一位的建筑設計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
四年級釣魚的啟示教案篇十七
文章突出了一個人只要認真做一件事就能成功的中心思想，立意淺顯而耐人尋味，關于內(nèi)容詳情如下。
在一個風和日麗的一個星期六，我與父親一同去釣魚。我還是第一次去釣魚，連釣魚竿長什么樣兒都不清楚，更別說是拿釣魚竿了。父親一絲不茍地、耐心地教我掉魚，父親對我說：“釣魚考驗的是你的耐心，如果你沒有耐心是不可能釣上一條魚來的，釣魚時應該先把魚桿甩到河里然后緊緊盯住魚桿，等魚桿被魚拉動了就立刻把魚桿拉上來?！蔽野凑崭赣H說的去做了，一個小時后。一條魚也沒釣到。我氣急敗壞，我看了爸爸水桶里的魚：一條、兩條、三條……十一條。
“爸爸你怎么釣了十一條!!”我大聲說到。他沒理我，而是自己耐心的等魚上鉤。我以為他那邊的魚多，我這里沒有，就跑到爸爸那里去。過了30分鐘還是沒魚，我便煩起來?！澳銢]釣到魚是因為你釣魚時沒有全神貫注，所以才沒有魚上你的鉤。”父親說道。我聽了父親的話覺得確實有一點兒道理我便認真起來，之后掉到了20條魚。父親說的沒錯，一個人只要認真做一件事就能成功。
四年級釣魚的啟示教案篇十八
《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。
《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。
放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過自己的見解。
教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。教學靈活度還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡?？晌覅s沒有抓住這個契機，進一步引導學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。
更充分的去挖掘文本，然后再去啟發(fā)學生。
本節(jié)課讓我深深的體會到，課堂上要認真聽取學生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。
四年級釣魚的啟示教案篇十九
一、激情開篇，與學生進行交流。
師：同學們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學生點頭）。
師：你們在想些什么，能跟我說說嗎？
生：老師，我有點緊張。
師：有我在，你還緊張？（笑）大家認識我嗎？
生：（齊說）認識！您是五年級一班的班主任，姓佟。
師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級（5）班的同學們。
生：我叫李宜修，今年10歲，愛好廣泛，尤其是朗讀。
師：哦，那今天這堂課一定給你個機會施展才能。
生：我來介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實小學生的風采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實小。
師：看來，同學們很有信心上好這堂課，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎？
生：好！
二、激發(fā)情趣，指導學生書寫課文標題。
師：今天我們繼續(xù)學習《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請閃亮登場、一展豐采!（舉手的學生很多）這么多同學都想來？推薦一名同學。其他同學在本子上寫。
三、檢查自學情況，了解學生在讀書中出現(xiàn)的問題。
師：上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？
生：老師我能把課文讀熟了。
生：我認識了本課的生字，還會寫呢。
生：我不僅認識了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內(nèi)容。
生：老師我有問題不明白，我在讀書時畫在了書上。
師：同學們真會讀書。收獲也真不少，咱們先來看生字，讀準字音。
師：回想一下課文講了一件什么事。
師：剛才我聽同學說在讀書時有不明白的地方，學習貴能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，如果同學們在讀書和學習過程中產(chǎn)生了疑問，請大膽提出來，不要把問號留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號。
四、自讀質疑，培養(yǎng)學生問題意識。
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題找出來。
生：（邊默讀，邊思考，然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。）。
根據(jù)學生發(fā)言，選擇播放幻燈片：
1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
2、道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。
3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對不對？
師：同學們找的問題基本上都來自同一個段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學們仔細默讀這一段。
師：這段話反復幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學們提出來的問題聯(lián)系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。