一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W設計(匯總15篇)

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    我們需要一種更創(chuàng)新的方法來解決這個困擾我們已久的難題。總結是對過去的一種總結和反思,也是對未來的一種啟示和規(guī)劃。以下是小編為大家收集的總結范文,僅供參考,希望對大家有所幫助。
    一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W設計篇一
     1、認識“倆、摘”等7個生字,會寫“球、玩”等6個字。
     2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
     3、初步了解地心引力這一科學常識,培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神.。
     理解課文,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。
     2課時
     1、教師畫簡筆畫(一只小手):這是什么?手有什么用?(學生興致勃勃地說)
     2、教師再畫地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?
     3、教師板書課題:地球爺爺?shù)氖?BR>     1、學生自讀課文,教師提出要求:讀準字音,把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記,請教學習伙伴或教師。
     2、檢查字音掌握情況:
     (1)出示帶拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
     (2)不帶拼音,學生自己練讀,然后指名當小老師領讀。
     (3)打亂順序挑戰(zhàn)讀。(指定一人讀,同學打等級,另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。)
     (4)做游戲:同桌比賽讀。
     (5)把生字送回課文的詞語中,指名讀詞語,開火車式讀詞語。
     3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學互相評議,看誰讀得既正確又流利。
     4、針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題,教師重點指導帶請求語氣的句子,然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?BR>     5、投影出示第十自然段:讀了地球爺爺?shù)脑?,你知道了什?(先以4人學習小組進行組內交流,然后小組選代表在全班討論交流,教師相機引導。)
     6、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇)
     7、質疑問難:讀了課文,你還有沒有不明白的地方?(學生可以暢所欲言,能自己解答的就讓學生自己去回答。)
     1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察,親自感受。
     教師小結;地球爺爺?shù)?手就像磁鐵一樣有吸引力,它能吸引地球上的一切,這種引力就是地心引力。
     2、拓展:你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學生聯(lián)系自己的生活感受,各抒己見,大家互相評議。)
     3、總結談話:地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完,同學們課后可以查找一些資料,了解地球方面的有關知識。
     本課要寫的字都是左右結構,“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬,“剛”字應寫得左寬右窄?!扒?、玩”二字,要注意引導學生區(qū)別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結構一樣,字形相似,可以結合起來指導書寫,“足”字的捺變提,“木”字的捺變點,“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。
     1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
     2、引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關鍵,教師范寫。
     3、學生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意為止。
     4、教師巡視,個別指導,及時展示寫得好的學生作業(yè)。
     1、把課文讀給家長聽,請他們給你寫幾句評語。
     2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊,并在早讀時間和同學進行交流。
     3、嘗試小實驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?
     (學有余力的學生可以進行實驗。)
    一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W設計篇二
    1、認識生字,會寫生字。
    2、初步學習把詞放在句子中,把句子放在課文中理解意思的方法。
    3、能正確流利地朗讀課文。
    4、了解課文內容,教育學生要愛護小樹,從小要為綠化祖國出力。
    1、知道課文中的“衣裳”“綠傘”指的是什么?
    2、認記生字,練習朗讀。
    樹木能夠改善人類賴依生存的環(huán)境質量。樹木和綠色植物不斷地進行光合作用,消耗二氧化碳、制造新鮮氧氣;空氣中60%以上的氧氣來自陸地上的樹木和綠色植物,因而人們把樹木和綠色植物比喻為“氧氣的制造廠”、“新鮮空氣的加工廠”。樹木中還有很多樹木能夠分泌殺菌素以殺滅空氣中的各種病菌;并且還能夠吸收工業(yè)化生產排放的有毒氣體、滯留污染大氣的煙塵粉塵和消除對人類有害的噪聲污染等。
    1、根據(jù)拼音認識認識生字。
    2、根據(jù)拼音讀懂課文內容,會背誦課文。
    1、在文中找一找,畫一畫本課的生字。
    2、看書中的插圖,向同學說一說你看到的和想到的。
    3、有感情地朗讀課文,讀給同學聽。
    4、爺爺是怎樣保護小樹的?
    1、按課文填空。
    冬天(),爺爺()小樹穿上()的衣裳。
    2、我能把下面圖中的內容說給大家聽。
    5、《爺爺和小樹》導學案學校班級課時第二課時主備人張春林審核人組別使用人使用日期
    教學思路。
    (糾錯欄)。
    學習目標:
    1、認識生字,理解課文。、
    2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文、
    3、理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思,
    學習重點:
    讀準生字的字音,掌握生字的書寫,理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思。
    預習任務:
    1、背誦課文。
    2、書寫“不、開、四、五”4個字。
    自主、合作、探究:
    1、輕聲讀課文,看文中插圖,邊讀邊想:爺爺是怎樣保護小樹的?
    2、有感情地把課文讀給同學聽。
    3、人和樹有什么關系?
    我來闖關:
    寫出反義詞。
    冷——()關——()。
    2、我會說。
    4、我會寫。
    一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W設計篇三
    2、能正確、流利,有感情地朗讀課文,讀好不同語氣的句子。
    3、能讀懂課文的內容,對“地心引力”現(xiàn)象產生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而激發(fā)學生對生活中的一些科學知識探求的欲望。
    識字、朗讀課文。
    初步感知“地心引力”。
    生字卡片、多媒體課件。
    (課前三分鐘學生誦讀新童謠)。
    同學們,聽了你們讀的新童謠,不禁讓老師想起我小時候讀的一首兒歌,想聽老師讀嗎?(師朗讀兒歌《我有一雙小小手》)。
    誰愿意告訴老師,你的小手會做什么?
    師:同學們的小手真能干。你們知道嗎,小猴用小手摘桃子吃,小兔用小手采蘑菇吃,可是,有一只小猴卻不用動手就可以吃到樹上的桃子,這是怎么回事呢?讀懂了課本上的這個小故事,你們就能找到答案了。(出示課題——《地球爺爺?shù)氖帧?。)學生齊讀課題。
    1、自由讀課文。
    師:請同學們拿出筆,輕聲讀讀課文,遇到生字劃出來,多讀幾遍。
    2、檢查生字讀音。
    (1)帶拼音的生字詞。
    師:同學們讀的可認真了,剛才一些生字朋友已經(jīng)和大家見過面了,老師把它們請出來了,你們還認識嗎?(指名讀——小老師帶讀——齊讀)。
    (2)去拼音分小組賽讀。
    (3)開火車讀生字卡片。
    過渡:同學們字詞認得清,讀得準,相信課文的學習會更棒!
    (課件演示課文內容)。
    師:邊聽邊想:文中介紹了幾位朋友?
    1、文中介紹了四位朋友,他們是怎么說的呢?
    (課件出示小猴說的二個句子)。
    (指名讀大屏幕上的句子)。
    小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子,一齊讀讀吧!
    (課件出示二句疑問的句子)。
    (指名讀小猴的話——指名讀小兔的話——男女生賽讀)。
    3、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話(第10自然段)。
    地球爺爺聽見小猴和小兔說的話,也說話了,這地球爺爺說得話很長,請同學們自己坐在位置上試得讀讀,(自由讀——指名讀——齊讀)。
    4、同桌合作讀書。
    師:同學們剛才讀的很有感情,現(xiàn)在請同學們翻開書140頁,和同桌一起完整地讀讀這篇課文。
    5、分角色表演。
    (2)學生評價。
    師:剛才同學們不但讀的好,評得也不錯,誰能告訴大家地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁矗?BR>    1、質疑:什么是“地心引力”呢?
    2、實驗發(fā)現(xiàn)“引力”。
    這個問題提得真好。這樣吧,我們來做一個小實驗。
    第一步:請同學們看老師手里拿著磁鐵,玻璃板上灑些大頭針。
    第二步:用磁鐵去接近大頭針,自由反復做幾次。仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (隨機板書——引力)。
    3、引導:我們的地球爺爺也具有引力,而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切,它的這種引力就是地心引力(板書——地心)。
    4、再指導讀10自然段。
    師激情導語:地球爺爺擁有這么有力的大手,多自豪??!請再讀讀地球爺爺說的話,邊讀邊配上你認為合適的動作。
    師:你們讀得這么好,能大膽地說嗎?
    2、口語練習。
    能讓——能讓——。
    同學們真了不起,不但會認、會讀、還會說。其實,關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事,等待同學們去觀察,去思考,去發(fā)現(xiàn)。
    1、觀察要寫得的字,并認讀。
    2、老師范寫,學生仿練。
    重點區(qū)分“王”字和王字旁的異同點。
    1、把有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽。
    2、和爸爸媽媽一起去了解有關地心引力的知識。
    一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W設計篇四
    1、認識“爺”、“棵”等十個生字,認識“父”“人”等5個偏旁,會寫“不、開、四、五”4個字。
    2、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語氣。
    3、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么,初步知道人與樹的關系,知道人與自然應該和諧發(fā)展。
    1、激發(fā)學生主動識字的興趣,引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
    2、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語氣。
    學生:觀察生活環(huán)境中的樹木,把喜歡的樹畫下來,準備張貼。
    結合自己的觀察,向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Wo樹木做了哪些事。
    教師:查找有關樹木的資料,以及人類保護樹木的各種方法。
    3課時。
    第一課時。
    一、創(chuàng)設情境導入。
    1、學生朗誦表演《輕輕地》。問:小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎?一起朗誦。
    2、出示課題。談話:大家這么愛護小草,又是怎樣對待樹木的,齊讀課題。
    3、啟發(fā)學生質疑:看了課題,你想知道什么?
    二、讀課文。
    1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文,把生字畫出來多讀幾遍,記住生字的讀音。
    2、出示生字卡片,指名認讀,開火車讀,重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。
    3、再讀課文,把課文讀通順。
    4、檢查朗讀。
    (1)認識自然段。
    (2)指名分段朗讀課文,相機指導。
    教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
    指導學生初步掌握自然段的停頓。
    5、齊讀課文。
    三、認記生字。
    1、鞏固讀音,完成課后“我會連”。(拼音與字連線)。
    2、識記字形。
    (1)復習“木、日、穴”3個偏旁。(指名認讀)。
    (2)指導認識5個新偏旁。
    (3)交流識記字形的方法。
    四、指導書寫生字“不、開”
    1、指導學生觀察生字在田字格中的位置,書空“不、開”的筆順,按筆順先描寫,再獨立寫兩個。
    2、展評:學生自查字糾。
    一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W設計篇五
    1、認識“倆、摘”等7個生字,能讀準字音,認清字形。會寫“球、玩”等6個字。
    2、能正確、流利,有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
    3、能讀懂課文的內容,對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而地身邊的一些科學現(xiàn)明探求的欲望更強。
    識字、朗讀課文。
    1課時。
    生字卡片、錄音機、教學媒體。
    一、導入。
    同學們,你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(學生各抒已見,預測學生理:最希望紙飛機能飛得更高更遠……)好,現(xiàn)在你們想玩一次嗎?我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。(學生放飛自己的紙飛機)。
    不管我們的紙飛機能飛多高,多遠,最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂課本上的故事。(板書課題),你們就能找到答案了。[興趣是的老師,所學知識越貼近學生的生活實際,學生就越感興趣,學生們愛玩紙飛機,而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象,正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點,讓生活走進語文學習,激發(fā)他們的求知欲]。
    二、初讀課文,讀通句子,力爭把課文讀流利。
    1、學生自由讀課文,借助拼音把句子讀正確,標出自然段,教師巡視。
    [明確讀的要求,可以提高讀書的效率,有昨于養(yǎng)成良好的閱讀習慣]。
    2、錄音范讀。
    3、模仿錄音練讀,同桌為一組互讀要求讀正確[學生互相讀,有助于朗讀能力的提高]。
    4、指名讀,你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段,教師指導。
    5、感悟地球爺爺說的話:讀了地球爺爺?shù)姆旁冢麄冎懒耸裁矗?BR>    (4個小組為單位進行討論、交流再匯報)。
    [從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣]。
    三、識生字。
    1、在書上圈一圈,讀一讀。
    2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。
    [培養(yǎng)學生自主學習的意識,努力使學生獲得成就感]。
    3、教師出示生字,學生認讀,認小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字,讀得全對的小組能得到5顆星)。
    [比賽是學生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識]。
    四、總結談話。
    關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
    一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W設計篇六
    1,哪個小朋友們最會折紙飛機啦?玩紙飛機的時候你最希望看到飛機飛得怎么樣?(飛得高)。
    2,但是,不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?(想)讀懂了31課的這個故事你們就能找到答案了。
    (板書課題)(齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧?。)?BR>    1,地球爺爺正在跟我們招手呢,讓我們趕快來讀讀這個故事吧!請小朋友們打開書第140頁,自由讀課文,要求讀準字音、讀通句子。
    師:看到大家讀的那么認真,生字寶寶都迫不及待的想跟你們玩了。(大屏幕出示帶拼音的字,請小老師帶領大家讀。)(“倆”是什么意思?你倆、我倆、他倆)。
    2,你是用什么好方法記住這些字的呢?(他們說自己的記字方法)。
    3,這些字寶寶的帽子去掉了,看看誰還能認出他們。(指名讀,開火車讀,齊讀)。
    4,看!這些字寶寶們又和他們的好朋友站在一起了,看看你們還能不能認出他們。(大屏幕出示詞語)(指名讀,齊讀兩遍)。
    5,調皮的生字寶寶藏在句子里了,誰愿意來讀?(大屏幕出示課文中的句子)你喜歡哪句就站起來讀哪句。(指名)。
    師:課文一共有幾個自然段?(11個)。
    請小朋友們大聲讀第1到6段,要求:邊讀邊用直線劃出小猴和小兔的話,找到的小朋友學著小動物的樣子來讀一讀。
    1,學生自由讀課文1到6段。
    師:小兔說了什么?小猴呢?(相機出示句子)。
    2,師:你喜歡文中的小猴和小兔嗎?為什么?(老師在這里稍做提示:有禮貌)。
    師:你能學著他們的樣子有禮貌的讀讀嗎?請小朋友自己試著讀讀。
    師:誰愿意讀讀小兔的話?(第一句)。
    (1)小兔的話。
    (指名讀)你是帶著歡快、高興的心情來讀的。
    (指名讀)多有禮貌的小兔呀!老師聽出來了,是發(fā)自內心的感謝!
    師:請咱們班的女生有禮貌來讀讀小兔的話吧。(女生讀)。
    (2)小猴的話。
    師:誰來愿意來讀讀小猴的話?
    (指名讀)老師評:你可真是只招人喜歡的小猴??!
    (指名讀)老師評:多熱情而又有禮貌的小猴子啊!
    師:請男同學來當當這只有禮貌的猴子吧(男生讀)。
    3,師生分角色讀。
    師:下面咱們做個小游戲,老師來當小兔,小朋友當小猴,好嗎?
    4,學生分角色來讀。
    師:請小朋友站起來讀讀,你可以找自己的伙伴,一個來當小兔,一個當小猴子。
    5,師:現(xiàn)在讓咱們小朋友也學著小猴的樣子說說話。(出示課件)你能用上“請您……好嗎?”這些詞自己說一句話嗎?比如說:“請您說句話,好嗎?”
    師:小猴和小兔得到桃子,非常高興,他們很感激猴爸爸的幫助,可是猴爸爸卻說——齊讀:“別謝我,這是地球爺爺幫的忙。”
    師:聽了猴爸爸的話你會怎么想呢?(學生自己說)。
    1,師:猴爸爸的話讓小猴和小兔都感到很奇怪。他們是怎么說的呢?請小朋友在第8、9自然段找到他們的話。(學生回答完后出示句子)。
    師:誰能大膽的再來讀一讀?(再找一名學生來讀。)。
    師評價:多奇怪呀。(老師從你讀當中聽出了你的困惑、好奇)。
    2,分角色讀。
    師:男生當小猴,女生當小兔子,配合讀一讀。
    師:分大組讀。
    師:聽了地球爺爺?shù)脑?,你讀懂了什么?(生回答)。
    師:地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁??其實地球爺爺?shù)氖志褪恰匦囊Α?BR>    你知道什么叫“地心引力”嗎?
    1、師:下面咱們一起做個小實驗(理解“地心引力”)。
    抽生上臺演示。
    師:請你拿好磁鐵,慢慢靠近黑板,你有什么樣的感覺?(被吸引)。
    師:(小結)像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。(板書:“引力”。)。
    2、地球爺爺也有這種引力,它的引力比磁鐵不知道要強多少倍呢,地球的這種引力就叫做地心引力。(板書:地心)這地心引力就是地球爺爺?shù)氖?。(板書時加箭頭)。
    3、地球爺爺?shù)氖帜芨墒裁茨??請小朋友再讀地球爺爺?shù)脑?,找一找。(指名回答)?BR>    (情境一)師:看看我們的教室里,桌子能平穩(wěn)的放在地上,粉筆能掉進粉筆盒里。
    5、想象說話:如果地球爺爺沒有了這雙手,會怎么樣?指名說。(樹會懸在空中生長,人走不動,也懸在空中……)。
    師:(指著板書說)地球是我們共同的家園,正因為它有很大的地心引力,所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。我們能這樣正常的生活、學習多虧了地球的這雙神奇的大手。
    地球爺爺?shù)谋绢I可真大,難怪他的話剛說完,就怎么樣了?(指名讀)。
    八、指導寫字。
    多么神奇的一雙大手啊,最后讓我們送給地球爺爺一個又大又甜的“桃”字,來表示對他的敬佩吧。出示“桃”字(卡片)。
    師:其實生活中到處都是知識,只要我們留心觀察,就會有新的發(fā)現(xiàn),希望小朋友都能做一個有心人。
    師:今天的作業(yè)是,課后收集關于地球知識的資料,帶到學校來和同學、老師一起交流。
    一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W設計篇七
    知識與技能:
    1、認識“爺”、“棵”等十個生字。
    2、認識“父”“人”等5個偏旁,會寫“不、開、四、五”4個字。
    1、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語氣。
    2、通過讀、寫、識記字的音、形。
    結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么,初步知道人與樹的關系,知道人與自然應該和諧發(fā)展。
    1、激發(fā)學生主動識字的興趣,引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
    2、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語氣。
    師:引讀法。
    生:交流學習法。
    學生:觀察生活環(huán)境中的樹木,把喜歡的樹畫下來,準備張貼。結合自己的觀察,向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Wo樹木做了哪些事。
    教師:查找有關樹木的資料,以及人類保護樹木的各種方法。
    2課時。
    第一課時。
    一、創(chuàng)設情境導入。
    1、學生朗誦表演《輕輕地》。問:小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎?一起朗誦。
    2、出示課題。談話:大家這么愛護小草,又是怎樣對待樹木的,齊讀課題。
    3、啟發(fā)學生質疑:看了課題,你想知道什么?
    二、讀課文。
    1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文,把生字畫出來多讀幾遍,記住生字的讀音。
    2、出示生字卡片,指名認讀,開火車讀,重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。
    3、再讀課文,把課文讀通順。
    4、檢查朗讀。
    (1)認識自然段。
    (2)指名分段朗讀課文,相機指導。
    教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
    指導學生初步掌握自然段的停頓。
    5、齊讀課文。
    三、認記生字。
    1、鞏固讀音,完成課后“我會連”。(拼音與字連線)。
    2、識記字形。
    (1)復習“木、日、、穴”4個偏旁。(指名認讀)。
    (2)指導認識“、、、、”5個新偏旁。
    (3)交流識記字形的方法。
    四、指導書寫生字“不、開”
    1、指導學生觀察生字在田字格中的位置,書空“不、開”的筆順,按筆順先描寫,再獨立寫兩個。
    2、展評:學生自查字糾。
    第二課時。
    一、復習導入。
    1、做“送信”游戲,認讀要求會寫的字。
    2、聽寫生字“不、開”。
    二、學習課文、指導朗讀。
    1、學習第一段。
    (1)指名讀第一段,交流讀懂了什么?
    (2)指導朗讀,注意停頓。
    2、討論第二段。
    (5)指導朗讀,師范讀,學生模仿。
    3、學習第三段。
    (2)討論過渡:小樹為什么會有這樣的變化?那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?BR>    (3)四人小組自讀第三段。看圖體會爺爺和“我“的心情,讀出高興的語氣。
    4、朗讀全文。指名分段讀,分男女生讀,齊讀。
    三、指導書寫生字“四、五”
    1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn),認識“四”中的新筆畫“豎彎”,知道“五”的第二筆“豎”
    要斜一點。
    2、指導學生觀察生字在田字格中的位置,引導學生書空筆畫筆順,先描紅再獨立寫。
    3、展評:學生自查自糾。
    四、實踐活動。
    1、引導學生積累詞匯。
    (1)出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組:暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀,并用這些詞組練習說話。
    (2)出示“讀讀說說”中左邊的詞語,完成詞語搭配。
    教師引導學生完成“暖和的()。問:還有什么是暖和的?
    四人小組補充完成“綠色的()。漂亮的()。雪白的()”
    交流,教師相機指導。
    選擇自己喜歡的詞組練習說話。
    (3)擴展練習。
    完成詞語搭配:清清的高大的。
    彎彎的可愛的。
    四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。
    四人小組派代表在班級交流。
    2、教師引導學生根據(jù)課文內容編課本劇,在全班表演。
    挑選幾名“小記者“在班中自由采訪,教師巡視點撥。
    挑選幾對在班中展示采訪過程,引導學生評價。
    五、擴展活動。
    了解人們?yōu)楸Wo樹木做哪些事,樹木又為人類做了哪些事。
    六、作業(yè)設計。
    1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。
    —()人—()。
    —()父—()。
    —()。
    2、寫出反義詞。
    冷—()關—()。
    3、組詞。
    爺()棵()穿()。
    爸()課()窗()。
    四、板書設計。
    穿衣服。
    爺爺愛護小樹。
    關心。
    撐小傘。
    一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W設計篇八
    《爺爺和小樹》是人教版國標本小學語文教科書一年級上冊的一篇課文。通過這一單元的學習,學生不但可以從課文中識字,還可以感受人與自然的和諧共處。
    2、教學目標。
    1、認識10個字,會寫“不、開、四、五”四個字。認識1種筆畫和5個偏旁。
    2、正確、流利地朗讀課文,了解課文大意。
    3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
    3、教學重點、難點。
    結合課文內容認識10個生字,正確書寫4個漢字。
    小學一年級學生對學習漢字不陌生,但是運用隨文識字的方法容易沖淡學生對漢字的記憶,如果復現(xiàn)次數(shù)不夠的話,識記效果就會受到影響。因此本設計力求無意記憶與有意記憶交替進行,使課堂中學生聽和說的語言實踐活動時間猛增,從而達到識字目的。
    小學低年級以識字教學為重點,但識字不是低年級語文教學的全部。本設計遵循兒童學習記憶的規(guī)律,不把學漢字與學語言割裂開來,以聽讀為主線,注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力,讓學生在聽讀實踐中反復多次和漢字見面,最終化生為熟。
    1、師生談話:同學們,你們見過穿著衣服的小樹嗎?
    (預設談話范圍:在哪里見過?什么樣子的?)。
    2、教師小結:播放收集到的小樹“穿衣”的圖片或錄像資料。
    4、認識生字:爺(指導學生識記)。
    1、識讀課文,學生聽讀識字。
    (1)學生自由讀課文,用筆圈畫出自己不認識的字。
    (2)教師范讀課文,學生聽讀識字,把已經(jīng)認識的字擦掉。
    2、檢查識字情況,師生交流。
    (1)出示第一個自然段,請學生認讀,重點指導生字“棵”的讀音。
    (2)出示第二個自然段,指導學生認讀,重點指導“到、給、穿、暖、冷”的讀音。
    (3)出示第三個自然段,指導學生認讀,重點指導“開、傘、熱”的讀音。
    3、請小老師帶領大家讀——課件出示生詞:
    爺爺一棵到了給小樹穿上暖和不冷撐開小傘不熱。
    (指導學生讀準平翹舌音,前后鼻音)。
    4、鞏固識字。
    (1)找一找:請你到生字表中找一找,下面的偏旁藏在哪些生字中?
    利用課件出示幾個新偏旁:灬冫亻人刂父。
    (2)配一配:出示幾個偏旁和部件,看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。
    (偏旁、部件略)。
    (3)猜一猜:看圖猜字。
    “棵”(左邊畫棵樹,右邊畫個果子。)。
    “穿”(上面一個洞口,下面一排牙齒。)。
    “傘”(畫一把帶把的花雨傘。)。
    5、再讀課文,整體感知。
    (1)同桌輪讀,互相評價。
    (2)學生選讀自己喜歡的段落,然后開展朗讀比賽。教師相機指導把課文讀通順、讀熟練。
    (3)說說自己讀懂了什么?
    一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W設計篇九
    一、教材分析:
    猴子很有靈性,不但聰明,而且知識豐富,“懂得”很多科學知識。這不,猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。本課以童話形式,通過桃子落地的事,生動形象的告訴人們地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,愛科學,學科學。
    二:設計理念。
    要重視學生在讀中思考,讀中感悟,尊重學生的感受,體驗和理解,提倡自主、合作的學習方式。培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,能自讀自悟理解課文,激發(fā)學生學科學,愛科學的興趣。
    三:教學目標。
    1、認讀本課的生字。
    2、正確、流利、有表情的朗讀課文。
    3、理解課文內容。
    四、課時安排二課時。
    教學流程。
    第一課時。
    一、揭題導入。
    小猴子、小兔用手摘桃子吃,吃得可香啦??山裉焖麄儾挥脛邮终易恿?,地球爺爺已經(jīng)用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺?shù)氖质裁礃?請大家讀課文,看水從課文中找出答案。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自由讀文,讀準字音。
    2、劃出生字,多讀一讀。
    3、數(shù)一數(shù)共有幾段,標出序號。
    4、把各小節(jié)連起來讀兩遍,讀熟。
    5、可同齊桌讀,互讀。
    6、指名分段讀一讀。
    三、學習理解課文。
    1、地球爺爺有手嗎?他的手什么樣?
    小組討論找出答案。
    2、指名匯報,讓學生說,不要提任何要求去約束學生。
    教師引導出地球有地心引力。
    地心引力能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空中的足球掉下來。
    1)、齊讀地球爺爺?shù)脑挕?BR>    2)、想一想:如果沒有地心引力,會是什么樣?
    3)、展開想象。
    四、指導朗讀。
    1、小組分角色進行表演朗讀。
    2、練習讀好小猴子的話,讀的歡快、有禮貌、奇怪的態(tài)度。
    3、練習讀好小兔的話。要有禮貌。
    4、練習讀好猴爸爸的話,要讀出慈祥、和藹的態(tài)度。
    5、練習讀好地球爺爺?shù)脑挕?BR>    聲音要緩慢、粗壯、有力。
    五、小結。
    學了這一課,你懂得了什么知識?
    第二課時。
    一、復習。
    1、朗讀課文。
    2、舉例說明地球爺爺是有手的。
    3、分角色朗讀,評價,給予鼓勵。
    二、分析記憶生字。
    1、認讀生字卡,鞏固字音。
    2、板書生字,自行分析字形,從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、用比較的方法記憶生字。
    4、如:跳——桃剛——網(wǎng)玩——元樹——對。
    5、口頭組詞練習。
    三、指導書寫。
    學生描紅臨寫教師巡視,各別輔導,擴詞練習各寫三個。
    四、實踐活動。
    小實驗:地球的引力。
    1、想想做做:小組討論,舉例說明一些地球有手的例子。
    2、討論并試驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?為什么?
    板書設計、
    31、地球爺爺?shù)氖帧?BR>    桃子足球。
    掉下來掉下來。
    地球爺爺?shù)氖值匦囊Α?BR>    一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W設計篇十
    重點句子:
    1、一天,他倆在樹下玩,跳啊,唱啊,真高興!玩了一會兒,小猴說:“小兔,我請你吃桃子吧?!?BR>    2、小猴對正在樹上的猴爸爸說:“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”
    3、地球爺爺說話了:“不,我有手,而且有很大很大的力氣,能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來……我的手,就是你們看不見的地心引力?!?BR>    4、地球爺爺?shù)脑拕傉f完,幾個桃子又從樹上掉了下來。
    一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W設計篇十一
    1、認識10個字,會寫4個,認識筆畫豎彎和“刂、冫、人、灬“4個偏旁。
    2、正確、流利地朗讀課。
    3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
    識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。
    1、學生預習課文。
    2、制作課件。
    認真看圖,說一說這兩幅圖說了一個什么樣的小故事?自由讀課文,把不認識的字畫上著重號。
    小朋友們看,生字寶寶都到老師這里集合了,我們先來和他們打個招呼吧。
    1、出示課件(本課的生字),給你喜歡的生字組一個詞。
    2、生答。
    3、老師給每一個生字都組了一個詞,看你認識他們嗎?
    4、老師領讀。
    5、學生做小老師領讀,用你自己喜歡的方式,但一定向小朋友說清楚怎樣讀。
    生字寶寶還要考考我們,接下來我們開火車讀生字,看看今天的火車能不能從頭開到尾。(課件隨機演示)。
    同學們都是識字的能手,哪個小朋友能說一說,你是怎么樣和這些生字寶寶交上朋友的呢?(在學生回答過程中,教學偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。)。
    告訴學生什么是自然段,學生分自然段讀課文。
    一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W設計篇十二
    教材分析:
    本課采用童話形式。在教學時,利用故事片導入,巧設置疑:地球爺爺怎樣用手摘桃子?以此來激發(fā)學生的求知欲望,引發(fā)學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”一詞。在教學達到高潮時,把學生引向生活,引向自然,引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例,說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發(fā)他們探究的欲望,培養(yǎng)他們從小愛科學的品質。
    學習目標:
    1、認識“倆、摘”等7個生字。
    2、正確流利有感情地朗讀課文。
    3、初步了解“地心引力”這一科學知識,并在實踐中理解“引力”一詞。
    教學重難點:
    1、通過粉筆落地的事,引導學生留心身邊的科學,讓他們愛科學、學科學。
    2、通過實驗讓學生理解“地心引力”一詞。
    教學準備:
    1、磁鐵、金屬片。
    教學過程。
    一、趣味導入,揭示課題。
    1、教師拿出一支粉筆向四面八方拋,邊拋邊問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
    學生各抒己見(它總是往下面掉)。
    2、師:是啊,不管我們的東西扔得有多遠多高,最后他們都會掉下來。今天小猴和小兔也遇到了一樣的問題,想知道這是為什么嗎?那讓我們先來聽個故事吧?。ń處煵シ耪n文錄音)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、師:現(xiàn)在讓我們自己來把這個故事讀一讀,可以試著跟剛才那位小朋友比一比,看誰讀得好。讀之前老師有幾點要求:劃出生字,讀準字音,讀通句子。
    (學生認真讀文課,劃出生字)。
    2、我們的地球爺爺年紀大了,有幾個字他總是念不好,小朋友能來幫幫他嗎?
    3、出示生字卡片,學生齊讀生字卡片:齊拼讀并組詞。
    4、火車讀:一生讀,全班組詞。
    三、讀中生思、讀中感悟。
    1、師:生字都已經(jīng)被我們解決了,地球爺爺很高興,謝謝小朋友的幫助!它邀請小朋友再把課文讀一讀,這一次要標出自然段,并能有感情地朗讀你最喜歡的那一段(先自由練習讀)。
    3、師:還有這么多的小朋友都想來讀一讀,那么請每一組的小組長來分配角色,課文中都有誰???(小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺)那么小組內分好角色后讀一讀,旁白可以每個小朋友都來讀一讀(小組內分角色朗讀)。
    4、師:現(xiàn)在哪一組小朋友想來試一試啊?選兩組進行朗讀。
    師:你們覺得哪一組讀得最好?(評出最佳朗讀小組)。
    5、師:哎呀,老師把剛才的問題給忘了,為什么我把粉筆往四面八方扔,它都會往下掉?(學生暢所欲言)。
    6、同學們回答得真精彩,索性我們都來當一回地球爺爺,讀好這段話。(出示第十自然段,學生自由讀)。
    7、感悟地球爺爺說的話:讀了地球爺爺說的話,你們知道了什么?我想每個小朋友心中都有自己的答案,那先把好東西與自己小組的小朋友分享一下,聽聽他們想的跟你一樣嗎。(小組內交流)。
    8、哪個小組能把你們的答案說一說。(2-3個)。
    9、讀了課文,你們有沒有不明白的地方?(自由質疑,學生能解答的就讓學生自己去說,教師不作具體的答復。)。
    10、師:有很多小朋友都對地球的手到底是怎么回事還不清楚,那么讓我們來做一個小實驗(教師演示做實驗,觀察當回形針靠近磁鐵時,會產生什么現(xiàn)象。)師:你看到了什么?(讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn))。
    11、指點:我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的,老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來的。(板書:地心引力)。
    四、拓展與鞏固。
    1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”?
    (學生聯(lián)系自己的生活感受,各抒己見,師生共同評議。)。
    2、師:你能像書上一樣,用這個句式說話嗎:地球爺爺?shù)氖帧澳茏尅茏尅保ò鍟耗茏尅茏尅?BR>    3、師:請大家想一想,如果地球爺爺沒有手,世界會變什么樣的?(自由想象說)。
    師:是啊,地心引力對于整個地球來說都是很重要的。早在300年前,英國有一位科學家牛頓,他通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)了地球的這個秘密。
    五、教師小結:其實生活中到處都是知識,只要我們留心觀察,就會有新的發(fā)現(xiàn),希望小朋友都能做一個有心人。
    一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W設計篇十三
    各位評委老師大家好:
    我說課的內容是:義務教育課程標準實驗教科書小學一年級下冊第31課《地球爺爺?shù)氖帧?。本課主要以成熟的桃子自己落地,生動形象,深入淺出的介紹了“地心引力。”
    教學程序我分為4個環(huán)節(jié):
    1導入新課??2學習生字、詞語??3分析課文,解決疑問??4課內擴展。
    一導入新課。
    教師出示手的圖片,讓學生說說手的用處。從而引出地球爺爺?shù)氖?。由手引出地球爺爺?shù)氖?,容易引起同學們的興趣。
    二學習生字、詞語。
    通過昨天的預習和在課文中的識字,讓學生看大屏幕找小老師教教大家,讓學生獲得成就感,激發(fā)他們的學習興趣。然后再通過生字來組詞,加深對生字的印象。并讓學生讀一讀課文中的關鍵詞。
    三分析課文,解決疑問。
    同學們生字和詞語都掌握的較好,讓學生自由讀,誰喜歡哪個自然段就讀給老師和同學聽,給同學一個展示自我的機會。讀完之后教師提出問題:地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁??你是在哪個自然段找到的?是誰說的話?指導地球爺爺說的話。(用粗重、緩慢的語氣讀)指導讀出感情。然后又我問:“地球爺爺?shù)氖钟惺裁醋饔??”學生回答后,我說:“地球爺爺?shù)氖终娴哪茏尦墒斓奶易拥粝聛韱??課文中的誰看到了?”從這個問題導入童話故事的開始,在童話故事中,主要是讓同學們讀好三個小動物之間的對話語氣。猴爸爸用和藹可親的語氣,小猴子高興的語氣,特別是讀好小猴子的請求語氣,這一點教師要范讀。在對話中引導孩子融入角色,讀懂故事。講到小兔子說的:“是呀,地球爺爺怎么幫忙啊?”
    讓學生看地球的圖片,然后用磁鐵吸引鐵釘,來與地心引力相比較。形象直觀,又有利于低年級理解地心引力這一抽象概念。解決開始的疑問,看來地球爺爺真的能讓成熟的桃子掉下來。我又問:“你還能舉出地球爺爺是有手的例子嗎?”同學們舉了好多例子……讓孩子們舉例的目的是讓學生在生活中要仔細觀察,對地球的奧秘產生興趣。
    四、課內擴展。
    1、舉例太空中的宇航員失去重量漂浮在空中,強調地心引力對我們的作用太大了。那我們應該怎樣保護地球呢?讓學生說說怎樣保護地球,從而樹立學生愛護環(huán)境的意識。
    2、英國科學家牛頓,通過蘋果落地發(fā)現(xiàn)了地心引力。
    3、讀關于“地心引力”的兒歌。
    課內擴展是讓同學們知道地心引力對整個地球的重要性。
    五、說板書。
    《地球爺爺?shù)氖帧肥潜菊n的課題,地心引力是本課的教學難點,能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來是地心引力的作用,省略號說明生活中這種現(xiàn)象很多。
    教學反思:(達成目標的情況)。
    根據(jù)低年級學生的學習特點,我在本課的教學中結合課文中的小動物主人公,結合生活常識,積極有效地引導學生自主學習。在主動探索中認識生字,在多種方式的朗讀中體會感悟,讀懂故事,事實證明不僅極大的調動了學生的興趣,而且確實幫助學生更直觀地理解了地心引力。
    一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W設計篇十四
     2、齊讀課題。
     3、復習生字詞
     一棵、到了、不熱、不冷、小傘、暖和、穿衣服、開、給
     你們知道小樹長在哪里嗎?
     出示:我家門口有一課小樹。
     (1)指名讀
     (2)老師范讀
     (3)齊讀。
     (4)哪里還有什么呢?你會說嗎?
     1、小樹和爺爺之間到底發(fā)生了一件什么事情呢?想去看看嗎?故事就藏在課文中,打開書本翻到69頁。自己讀讀2、3自然段。
     2、學習:( )的( )。
     出示課件,填空:冬天到了,爺爺給小樹一件( )。
     夏天到了,小樹給爺爺一把( )。
     (1)誰會填?
     (2)冬天很冷,爺爺?shù)倪@件衣裳很暖和,我們就可以說“暖和的衣裳”。
     (3)誰還會說暖和的( )。
     (4)夏天很熱,綠色的小傘很涼快,還可以說( )的小傘。
     (5)現(xiàn)在我們知道了:冬天到了,爺爺給小樹一件( )。
     夏天到了,小樹給爺爺一把( )。
     3、學習動作。
     冬天到了,爺爺給小樹( )暖和的衣裳。
     夏天到了,小樹給爺爺( )綠色的小傘
     (1)感受冬天的寒冷。
     冬天到了,你覺得怎么樣?風中的小樹呢?
     真冷啊!瞧,(課件)誰來了?他在干什么?
     (2)學習“穿上”
     出示課件:冬天到了,爺爺給小樹( )暖和的衣裳。(穿上)
     你發(fā)現(xiàn)跟我們平時穿衣服有什么不一樣的嗎?
     那這暖和的衣裳就是( )。
     朗讀指導。
     (4)學習“撐開”
     出示課件:夏天到了,小樹給爺爺( )綠色的小傘
     填空:撐開
     怎么撐呢?快來當當小樹,撐開你們綠色的枝葉,形成一把把綠色的小傘吧。
     那這綠色的小傘就是( )。
     朗讀指導。
     4、引讀課文
     (1)出示:冬天到了,小樹( )。
     夏天到了,爺爺( )。
     (2)假如你就是小樹,你最想對爺爺說什么呢?朗讀指導。
     (3)為什么夏天這么熱,爺爺卻不熱了呢?
     假如你是爺爺,我是小樹,你最想對我說什么呢?
     朗讀指導。
     1、夏天過去了,秋天悄悄地來了,看,秋天到了,樹上結出( ),給( )。
     春天到了,小樹( ),爺爺給它( )。
     2、讀文
     3、提升:
     出示課件:冬天到了,爺爺給小樹( )。
     夏天到了,小樹給爺爺( )。
     1、這節(jié)課學習2個字“不”“開”。
     2、漢字應該住在田字格里,田字格四方方,左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線。
     3、師范寫,生跟寫。
    一年級地球爺爺?shù)氖纸虒W設計篇十五
    《爺爺和小樹》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情,結構清晰,著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點,在教學設計上,我著重引導學生在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的學習過程,了解爺爺是怎樣為小樹御寒,小樹又怎樣為爺爺遮陽。讓學生在朗讀中,潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染,并感悟人與樹之間親密、和諧的關系,使學生從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
    一、創(chuàng)設情境,提示課題
    1. 學生朗讀表演《輕輕地》。
    讓學生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護小草的再讓學生朗讀表演《輕輕地》。
    2. 出示課題。
    大家那么愛護小草,又是怎么對待樹木的呢?我們來學習第5課。(板書:爺爺和小樹)請學生把課題讀兩遍。
    3. 啟發(fā)學生質疑。師問:看了課題,你們想知道什么?
    [從以前學的兒歌導入,符合兒童心理特點,能激發(fā)學生的學習興趣。]
    二、讀通課文,初步感知
    1. 學生自讀課文,劃出生字多讀幾遍。
    2. 學習生字。
    (1)指名讀生字,再開“火車”讀。(電腦顯示生字)
    (2)去掉拼音讀字:爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱。
    (3)想辦法怎么記住它們。
    3. 檢查朗讀。
    (1)認識自然段。
    (2)指名分段朗讀課文,相機指導。
    (3)男女生分段賽讀。
    (4)小組匯報朗讀,評出“朗讀小能手”。
    4. 齊讀課文。
    三、讀懂課文,入境悟情
    1. 學習第一自然段。
    (1)讓學生看看課文插圖,再讀讀課文,交流“讀懂了什么”。(課件出示“一棵小樹”。)
    (2)指導朗讀。
    我家門口/有/一棵小樹。
    2. 學習第二自然段。
    (1)出示“掉光葉子的小樹”圖,引導學生觀察說話。
    (3)啟發(fā)想象:如果小樹會說話,會對爺爺說什么。
    (4)指導朗讀,讀時要強調突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀,生模仿。
    3. 學習第三自然段。
    (1)課件出示“枝葉繁茂的小樹”圖,讓學生看圖說話。(提示:這是什么季節(jié)?小樹有什么變化?)
    (2)指名讀第三自然段,劃出“綠色的小傘”。思考:小樹怎樣幫助爺爺呢?
    (3)四人小組自讀第三自然段,再派代表說說讀懂了什么,是怎么讀懂的。
    (4)指導學生看圖理解“綠色的小傘”。
    (5)指名分段朗讀,分男、女生讀。
    (6)朗讀全文,體會心情。
    四、回歸整體,小結全文
    想一想為什么冬天小樹不冷,夏天爺爺不熱呢?
    1、學生通讀課文。
    2、回答上述問題。
    3、不明白的地方小組交流。
    [這一環(huán)節(jié)的設計,目的是讓學生對這一節(jié)課的內容有所回顧,進一步了解課文內容。]
    五、學習生字,指導書寫
    1、認讀“不、開、四、五”四個字。
    2、重點指導“不、開、四、五”四個字書寫。
    3、老師板書:指導生字在田字格中的位置。認識筆畫“乚”,寫時轉彎要圓,不要寫成“豎折?!?。鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。
    4、學生描紅,仿影,臨寫。師巡視指導。
    5、口頭組詞。
    六、拓展活動
    課本劇:指導學生加上爺爺和小樹的動作、對話把課文內容演一演。
    七、作業(yè)
    讓學生利用課外時間了解人們?yōu)楸Wo樹木做了哪些事,樹木又為人們做了哪些事。