就業(yè)問題是指勞動(dòng)者在就業(yè)過程中遇到的種種問題和困境?？偨Y(jié)要有一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)和思路，讓讀者有所啟發(fā)和思考。接下來是一些總結(jié)片段，您可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼稀?BR> 小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇一
《有余數(shù)的除法》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容?！队杏鄶?shù)的除法》這一教學(xué)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，并且這部分內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的的應(yīng)用。因此，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。
《有余數(shù)的除法》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。所以在教學(xué)過程中要通過動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余”從而理解余數(shù)的產(chǎn)生和意義。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1．初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。2．學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。3．學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知”、“動(dòng)手操作，建構(gòu)知識(shí)”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
通過課前談話，告訴學(xué)生將對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)智慧星，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，然后出示智慧星，六個(gè)智慧星，每人獎(jiǎng)勵(lì)2顆，可以獎(jiǎng)勵(lì)給幾人？讓學(xué)生到黑板前分智慧星，列出除法算式，復(fù)習(xí)鞏固除法算式的含義及各部分名稱。
（二）動(dòng)手操作、建構(gòu)知識(shí)。
教學(xué)不是簡單給予，更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗(yàn)的過程，所以這節(jié)課主要是通過兩次擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義，理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
1、第一次擺：
2、1各表示什么？確定除數(shù)和余數(shù)的單位名稱，明確“1”是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。在此基礎(chǔ)上揭示課題——今天我們就來研究《有余數(shù)的除法》。
2、接著研究除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系進(jìn)行第二次擺小棒。
組織小組分工合作：用8根、9根、10根、15根、16根小棒擺出獨(dú)立的正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？（每組準(zhǔn)備的兩組小棒根數(shù)不同）根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。
然后全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)將結(jié)果展示在黑板上。
引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系：余數(shù)。
這里通過用不同根數(shù)的小棒擺正方形的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)、比較的.學(xué)習(xí)方法探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法。利用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，優(yōu)節(jié)省了全部都擺的時(shí)間，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
（三）鞏固新知，完成60和61頁的做一做。
通過練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，學(xué)會(huì)確定商與余數(shù)的單位名稱，并深化理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。
（四）課堂總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生來反思本節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。評(píng)價(jià)自己及本組的表現(xiàn)，然后教師評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)智慧星，這樣不僅提高了學(xué)生的反思能力與自我評(píng)價(jià)能力，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課不僅能學(xué)到知識(shí)，還能得到具有象征意義的獎(jiǎng)勵(lì)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)！
這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地把握本節(jié)課的知識(shí)框架，更好地把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的目的。
我的說課完畢，敬請(qǐng)各位專家、同仁批評(píng)指正！謝謝！
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇二
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容。這節(jié)課是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況?！队杏鄶?shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí)，我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義”進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。
本課的重、難點(diǎn)是：把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。]理解有余數(shù)除法的意義。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗(yàn)感悟，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官去探索新知，我設(shè)計(jì)了擺一擺的活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過程中體會(huì)余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了 “復(fù)習(xí)舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗(yàn)快樂”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、擺一擺。用9根小棒擺三角形，可以擺幾個(gè)三角形？（2個(gè)小或者1個(gè)大）
2、說說你是怎樣擺的？
9根小棒，每3根一擺，可以擺3個(gè)小三角形。
9根小棒，每9根一擺，可以擺1個(gè)小三角形。
3、列式計(jì)算
擺兩個(gè)小三角形：9÷3=3（個(gè)）9表示什么？3呢？
擺一個(gè)大三角形：9÷9=1（個(gè)）
1、教學(xué)例1
（1）師：兒童節(jié)到了，同學(xué)們打算在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準(zhǔn)備每2顆草莓放一盤，現(xiàn)在有6顆草莓，請(qǐng)同學(xué)們拿出水果學(xué)具，用6個(gè)學(xué)具表示6顆草莓來擺一擺。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。）
師：一共可以擺幾盤？有剩余嗎？
（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）
師：這是平均分的問題，我們可以用除法計(jì)算，怎么列式呢？6÷2=3（盤）
（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余。（學(xué)生動(dòng)手操作后，反饋結(jié)果：可以擺3盤，還剩1個(gè)）
師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個(gè)不夠分。）
師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內(nèi)思考、討論）
(說明：7里面最多有3個(gè)2，這余下的1不夠再分一組，這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù)。
列式：7÷2=3（盤）……1（個(gè)）
(小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。
（3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
師：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示，余數(shù)表示什么？
2、做一做
（1）學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個(gè)）
23÷3=7（組）……2（個(gè)）
說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？
（2）完成第2小題。
先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。
展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么。
1、完成教材“練習(xí)十四”第1題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，這是一道開放題，三種裝法，不同的選擇會(huì)有不同的結(jié)果，根據(jù)自己的選擇，圈一圈，然后填空，教師指名回答。
2、完成教材“練習(xí)十四”第2題。
出示題目：17個(gè)紅果，平均分給3只刺猬，每只刺猬分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
學(xué)生獨(dú)立思考，用小棒代替紅果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。
全班交流，集體訂正。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)自己和他們有什么評(píng)價(jià)？你還有什么疑問嗎？
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇三
（一）、教材分析。
首先我來說說我對(duì)教材的理解?！队杏鄶?shù)的除法》屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，從本單元與前后知識(shí)的聯(lián)系來看，有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸，又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。從本單元內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，第一部分是學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的豎式，第二部分是學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，第三部分是用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題，本課時(shí)也就是本單元的第二部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)余數(shù)的意義和有余數(shù)的除法的橫式與豎式的寫法。
在教材的使用上，我采用的是參考教材，但以自己創(chuàng)設(shè)的情境為主要資源，再增添一些拓展性練習(xí)的方法。
（二）、教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于有余數(shù)的除法，不能直接由口訣得到結(jié)果，就低年級(jí)的學(xué)生來說，掌握這個(gè)知識(shí)是比較困難的，需要從直觀認(rèn)識(shí)向抽象認(rèn)識(shí)的.過渡。根據(jù)這一特點(diǎn)，我確定了如下目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)余數(shù)、掌握有余數(shù)除法的橫式與豎式的寫法，正確表達(dá)商和余數(shù)，并學(xué)會(huì)除法的豎式計(jì)算方法。
2、過程與方法：通過分一分，擺一擺，在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，感知、理解有余數(shù)的除法的意義。
3、情感目標(biāo)：通過操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。
（三）、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：有余數(shù)除法豎式計(jì)算方法。
教學(xué)中，主要采用引導(dǎo)，探索，討論的教學(xué)方法，借助多媒體，放手讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去體驗(yàn)，去感受，去發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。
為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知”、“探索交流，學(xué)習(xí)新知”、“鞏固練習(xí)，掌握新知”、“回顧新知，全課小結(jié)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
“同學(xué)們，六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝我們的節(jié)日，我們一起來裝扮我們的校園，讓我們的校園更美麗好嗎？”
在這一環(huán)節(jié)中我用課件出示情境圖，并提出問題，讓學(xué)生讀題后獨(dú)立列式解決。然后我再復(fù)習(xí)講解豎式的寫法，讓學(xué)生明確除法豎式每一步的含義以及商的書寫位置。
學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課前一定要對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識(shí)，技能，經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備。
（二）探索交流，學(xué)習(xí)新知。
1、問題引入，學(xué)習(xí)新知。
如果現(xiàn)在我們只有17盆花，每4盆擺一個(gè)造型，一共可以擺幾組？
這部分分四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
（2）學(xué)生上臺(tái)展示：用事物投影儀請(qǐng)學(xué)生把她們的擺法展示出來。
（3）全班交流：請(qǐng)學(xué)生分別說一說擺的過程，明確余下的不夠一份，不能再擺成一組，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生。并且在此基礎(chǔ)上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。
（4）教學(xué)有余數(shù)除法的橫式和豎式寫法：
根據(jù)學(xué)生的擺法，讓學(xué)生列出算式：17÷4=4（組）……1（盆）。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生去理解有余數(shù)除法的豎式。
并且初步引導(dǎo)學(xué)生感知余數(shù)比除數(shù)小。
2、判斷分析，總結(jié)規(guī)律。
課件展示2道判斷題，讓學(xué)生分析判斷，并討論總結(jié)得出規(guī)律。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，在交流中總結(jié)余數(shù)小于除數(shù)的規(guī)律。學(xué)生在這個(gè)過程中感知了知識(shí)的形成過程。
（三）鞏固練習(xí)，掌握新知。
1、基本練習(xí)（此題考察學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決問題，既鞏固了有余數(shù)除法的含義，又檢測(cè)了本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況）。
2、提升練習(xí)（通過此練習(xí)在辨析中，加深對(duì)有余數(shù)除法含義的理解）。
3、拓展練習(xí)（這是一道開放的題，學(xué)生要根據(jù)除數(shù)判斷余數(shù)，答案不唯一，進(jìn)一步加深對(duì)余數(shù)的理解；。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的想法，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求）。
（四）回顧新知，全課小結(jié)。
全課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)除法有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇四
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。
4、通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。
【教具、學(xué)具】。
三角形、正方形、圓形圖片若干。
【教學(xué)過程】。
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1、考考老師：請(qǐng)同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過的找規(guī)律的知識(shí)，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號(hào)學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請(qǐng)不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）。
2、適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學(xué)會(huì)了今天的知識(shí)，就知道老師為什么能很快猜出來的了。
二、探索新知，建構(gòu)概念。
（一）明確圖意，展開思維。
利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）。
（二）實(shí)際操作，感受新知。
1、教學(xué)例題1。
（2）動(dòng)手操作：請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來擺一擺。
（4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）。
（5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。
2、教學(xué)例題2。
（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）。
（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。
（5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）。
（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。
（7）學(xué)生匯報(bào)。
（8）列出豎式：
3、觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）。
三、觀察比較，理解概念。
15÷5=3（組）。
17÷5=3（組）……2（盆）。
19÷5=3（組）……4（盆）。
21÷5=4（組）……1（盆）。
23÷5=4（組）……3（盆）。
25÷5=5（組）。
16÷5=3（組）……1（盆）。
18÷5=3（組）……3（盆）。
20÷5=4（組）。
22÷5=4（組）……2（盆）。
24÷5=4（組）……4（盆）。
2、歸納總結(jié)：
（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；
（2）計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
四、鞏固拓展，運(yùn)用新知。
1、鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）。
3、游戲題：“猜猜看”。
（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運(yùn)用課件驗(yàn)證。）。
五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。
小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法;能比較熟練的估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
2、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：為學(xué)生盡可能大的探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算時(shí)要“退位”。
教具：圖片。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
(1)口算。
18÷6100÷5183÷335÷7。
50÷5100÷4238÷7129÷3。
(2)簡單說一說除數(shù)是一位數(shù)的口算方法。
（二）導(dǎo)入新課。
1．出示信息窗1。
從古到今，農(nóng)民的工作方式發(fā)生了很大的變化。
耕作方式每小時(shí)耕地面積（平方米）。
人力6。
耕牛60。
手扶拖拉機(jī)96。
四輪拖拉機(jī)540。
2．觀察，你從中發(fā)現(xiàn)什么，你能提出什么問題？
學(xué)生可能提出：手扶拖拉機(jī)平均每小時(shí)耕地面積是人力的多少倍？
生：16×6=96，所以96÷6=16。
9個(gè)十除以6得1個(gè)十，余3個(gè)十，3個(gè)十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
師：豎式計(jì)算（三人板演）集體訂正。
四輪拖拉機(jī)平均每小時(shí)耕地面積相當(dāng)于耕牛的多少倍？
怎么列式？540÷60=。
小組討論。班上交流，教師。
生：60×9=540，所以540÷60=9。
540÷6=90所在地540÷60=9。
54個(gè)十除以6個(gè)十等于9。所以540÷60=9。
教師重點(diǎn)讓學(xué)生多說第三種方法。同桌互說幾次。
四輪拖拉機(jī)平均每小時(shí)耕地面積相當(dāng)于人力的多少倍？
3．引導(dǎo)學(xué)生在理解提議的基礎(chǔ)上，獨(dú)立列出算是并思考算法，教師板書算式。
96÷6540÷6540÷60。
5．出示小電腦問題：你會(huì)口算960÷6嗎？學(xué)生口算，并說己是如何計(jì)算的。
（三）自主練習(xí)。
2．自主練習(xí)第三題：口算小組交流：買哪箱橙子更合算？
（四）：
今天我們復(fù)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，和我們以前學(xué)習(xí)的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我們自己提出的問題中，540÷60這個(gè)算式還沒有解決，是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇六
一、教材分析（說教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《有余數(shù)的除法》是二年級(jí)第六單元的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了《表內(nèi)除法》，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在二年級(jí)的教學(xué)中，占據(jù)非常重要的地位，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法。理解有余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除法小的道理。
（2）能力目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的環(huán)境中通過動(dòng)手、觀察、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（3）情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自主探究的精神。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
教學(xué)重點(diǎn)：列除法豎式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法。通過讓學(xué)生觀察不同的擺法得到不同的結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)的概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力。
三、教學(xué)過程：
（1）復(fù)習(xí)引入，探究新知：
出示除法口算題，考察學(xué)生利用乘法口訣來求商；出示課件例題，由學(xué)生擺小棒，列出有余數(shù)的除法算式。
引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用除法豎式計(jì)算。
（2）新課講解，形成性練習(xí)。
首先，出示完整的豎式計(jì)算的過程，由學(xué)生討論匯報(bào)每個(gè)數(shù)的含義。其次，由老師強(qiáng)調(diào)計(jì)算的過程，通過一商、二乘、三減、四比的口訣來幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶豎式計(jì)算的過程。
最后，對(duì)于被除數(shù)較大的除法，采用試商的方法，要求是除數(shù)和商的乘積最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)。
（3）鞏固新課。重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇七
今天我說課的內(nèi)容是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面進(jìn)行說課。
它包括兩方面的內(nèi)容：
1、我對(duì)教材的理解
生活中，我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。教材中安排了兩個(gè)例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí)，然后利用擺花片（每份幾個(gè)）得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)，并且會(huì)讀有余數(shù)除法算式，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)。例2是對(duì)有余數(shù)的除法利用擺花片（平均分成幾份）得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)。教材通過一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義。
2、我對(duì)教材的處理
教材是知識(shí)的載體，我認(rèn)為，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。本課突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。首先，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”這一學(xué)生喜聞樂見的情境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)新知。其次，就是對(duì)教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的過程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過程寫出有余數(shù)的橫式，重點(diǎn)掌握余數(shù)的含義。這里的商和余數(shù)都是通過分得到的，而不是計(jì)算出來的。兩個(gè)例題重點(diǎn)指導(dǎo)如何分花片，并且通過花片直觀得出結(jié)論。
基于以上思考，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，體會(huì)有余數(shù)除法的含義
2、通過具體情境，體會(huì)日常生活中存在的很多把一些物品平均分以后還有余數(shù)的情況，會(huì)讀、寫有余數(shù)的除法算式。
3、體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣”、“操作體驗(yàn)，建立模型”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
接著，進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“操作體驗(yàn)，建立模型”。學(xué)生實(shí)際擺花片進(jìn)行折紙鶴、分畫片的學(xué)習(xí)，從實(shí)物中得出結(jié)果。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)這一理念，并遵照低中年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段進(jìn)行教學(xué)：
1、引發(fā)問題，感知新知
首先，我創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生充分參與，鞏固“平均分”這一概念，再讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出問題“12個(gè)蘋果每2個(gè)一份”，引出除法算式“12÷2”，利用已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，明確商是6，再結(jié)合剛才學(xué)生“分一分”的活動(dòng)，使學(xué)生清楚地看到每盤分2個(gè)，正好分完，沒有多余。
2、操作演示，建立表象
在感知了我們?cè)谄骄忠恍┪锲贰罢梅滞辍边@一情況后，我問學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們平均分物品時(shí)是不是每次都正好分完呢？通過反問，引起學(xué)生進(jìn)一步探索新知的欲望。隨即，我拋出問題“12個(gè)蘋果每5個(gè)一份”，引出除法算式“12÷5”，這一問題。讓學(xué)生獨(dú)立列出算式后，體會(huì)不能正好分完的情況，經(jīng)歷實(shí)踐到認(rèn)識(shí)這一過程。先讓學(xué)生用12個(gè)花片代替蘋果，擺一擺、分一分。交流各自不同的分法，讓學(xué)生討論、交流，明白是因?yàn)椴粔蚍?，所以這些蘋果不能正好分完，這個(gè)剩下的“2”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。接著指導(dǎo)例1、例2分花片的方法，運(yùn)用圖可以直觀得到結(jié)果，并且會(huì)讀算式。適時(shí)進(jìn)行練習(xí)。
眾所周知，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，讓學(xué)生動(dòng)腦想、親自擺和說，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象，在操作實(shí)踐中理解“余數(shù)”的含義，整個(gè)教學(xué)過程形象化、直觀化。
4、觀察比較，強(qiáng)化表象
觀察例1、例2，這兩題最大的不同點(diǎn)在哪？通過觀察、比較，揭示本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。
總之，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇八
一、說內(nèi)容：
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí)。本課的內(nèi)容包括教材第1至第2頁。
二、說教材：
有余數(shù)的除法是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，既可以使學(xué)生拓展用除法運(yùn)算解決簡單實(shí)際問題的范圍，又為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。本節(jié)課要使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。為了使學(xué)生掌握好有余數(shù)除法的，教材通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)到平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會(huì)有“剩余”產(chǎn)生，聯(lián)系除法的含義引出有余數(shù)除法的算式，并說明“余數(shù)”的含義以及有余數(shù)除法算式的讀法。隨后的練習(xí)，都是讓學(xué)生試著用有余數(shù)除法的算式來表示平均分后有剩余的情況，幫助學(xué)生鞏固對(duì)有余數(shù)除法含義的理解。
三、說目標(biāo)：
介于以上的認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、通過經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，讓學(xué)生體會(huì)余數(shù)產(chǎn)生的原因及實(shí)際意義，理解有余數(shù)除法的意義，并能正確讀出有余數(shù)的除法算式。
2、使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。
3、使學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過程中獲得成功、愉快的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：通過平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法，初步體會(huì)有余數(shù)除法的意義。
四、說教程（說教法與學(xué)法）。
本課的教學(xué)分這樣四大塊。
第一塊：復(fù)習(xí)引新。
1．觀察：說說這6個(gè)蘋果是怎么分的。說出兩道除法算式。
2．說出：6÷2的意義？6÷3呢？。
3．引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我想通過這樣的復(fù)習(xí)找到新知的生長點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)臏毓剩剐轮慕虒W(xué)建立在舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上，也自然而然的引出新課。
第二塊：探究新知。
這一塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，分四個(gè)層次組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第一層：分一分。讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給小朋友，并把結(jié)果記錄在書上的表格里。先指導(dǎo)操作，后自主活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成得借助于操作活動(dòng)。通過把10枝鉛筆平均分的操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。同時(shí)，操作活動(dòng)步驟清楚，面向全體學(xué)生。
第二層：說一說。在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織全班交流，通過交流，確認(rèn)每次分得的結(jié)果，并把這些結(jié)果按有沒有剩余進(jìn)行分類。通過觀察、比較，突出了“剩余”這個(gè)概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力。
第三層：寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中分得的有剩余的過程和結(jié)果寫出除法算式，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
（1）觀察表一，說出算式并計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生說出兩個(gè)算式中各部分的名稱。
（2）觀察表二，說出算式并計(jì)算，10÷3=3（人）……1（枝）。
（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)。
（4）觀察比較，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠分。
寫算式是把學(xué)生的具體感知進(jìn)行抽象的過程，是形成“余數(shù)”概念的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，我力求通過一系列的觀察、思考、交流等活動(dòng)，由沒剩余引出有剩余，抽象出有余數(shù)的除法，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，并使學(xué)生獲得了探究新知的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在這塊的新知探究過程中，充分給予學(xué)生操作的時(shí)間，真正讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生在自主、合作、討論中去交流，注意到由扶到放，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中逐步建立余數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
第三塊：練習(xí)達(dá)成。
想想做做1與例題的類型相仿，是模仿性練習(xí)。要求學(xué)生進(jìn)行操作后，根據(jù)操作結(jié)果填寫相應(yīng)算式的商和余數(shù)，在完成填寫后讓學(xué)生說說每題中的商和余數(shù)分別表示什么，突出算式中單位名稱的選擇，在表達(dá)中進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)。
想想做做2是形成性練習(xí)，學(xué)生觀察圖后，獨(dú)立完成填空。在交流時(shí)提出：比一比上下兩題有什么相同與不同之處，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：把一些物體按指定的每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分或平均分成幾份，只要平均分后有剩余，都可以寫成有余數(shù)的除法算式，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解有余數(shù)除法的意義，從而更深層次的把握知識(shí)。
想想做做3，先把題目的要求讀一讀，同座相互說說，再指名說一說。
第四塊：總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、請(qǐng)學(xué)生說說你學(xué)會(huì)了什么？揭示課題：有余數(shù)的除法。
2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況，課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說給爸爸、媽媽聽。
整節(jié)課，從分鉛筆（初步感知），到觀察特點(diǎn)分類（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后應(yīng)用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律，同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值性。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇九
使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
教師把例1的梨和盤子制成可以演示的教具；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備11根小棒。
1、復(fù)習(xí)（教科書第1頁復(fù)習(xí)題）。
（1）（）里最大能填幾？讓學(xué)生填后共同訂正。
2、新課。
（1）教學(xué)例1。
出示6個(gè)梨和3個(gè)盤子。指名說圖意，實(shí)際分一分，然后列式解答?？粗Q式著重提問：在被除數(shù)6下面寫6，表示什么？（表示分掉6個(gè)梨。）在橫線下面為什么寫0？（表示都分完了沒有剩余。）。
出示7個(gè)梨和3個(gè)盤子。指名說圖意，也實(shí)際分一分。
教師說明：7個(gè)梨，平均放3盤，分的結(jié)果我們就說“每盤放2個(gè)，還剩1個(gè)。”
怎樣計(jì)算呢？說明因?yàn)槭瞧骄?，還要用除法計(jì)算。出示7÷3。
先說明豎式的計(jì)算方法。提問：被除數(shù)是幾？寫在什么地方？除數(shù)是幾？寫在什么地方？剛才分的結(jié)果是每盤放幾個(gè)？那么商是幾？寫在什么地方？學(xué)生回答教師寫。然后著重提問：有3盤，每盤放2個(gè)梨，實(shí)際分掉幾個(gè)梨？那么被除數(shù)7下面應(yīng)該寫幾？學(xué)生回答后教師寫6。7個(gè)梨，分掉6個(gè)梨，有沒有剩余？那么在豎式里該怎樣表示？教師著重說明：7個(gè)減去分掉的6個(gè)，還剩1個(gè)，所以在橫線下面寫“1”。剩下的這個(gè)1，我們叫它“余數(shù)”，板書“余數(shù)”。
說明橫式計(jì)算結(jié)果的寫法：每盤放2個(gè)梨，就是商2，先寫“2”；還余1個(gè)，就是余數(shù)是1，再寫“1”；為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫“……”，再寫“1”。讀作“商2余1”。讓學(xué)生齊讀一遍。
指出像上面這樣的除法，沒有除完還有余數(shù)，叫做“有余數(shù)的除法”。
（2）做一做（教科書第1頁）。
讓學(xué)生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名說每份幾根，還剩幾根。
然后讓學(xué)生用豎式計(jì)算。教師巡視輔導(dǎo)。
（3）教學(xué)例2。
出示“38÷5＝”后，提問：在豎式里38和5各寫在什么地方？
著重說明試商的方法：想5和幾相乘的積接近38，又小于38。然后可以提問：商6行不行？為什么不行？教師說明，5和6的積是30，38減去分掉的30，還余8；用5除8還可以商1，所以要商7。再提問：如果商8行不行？教師說明，5和8的積是40，比38大，說明商8就大了。然后寫出完整的豎式。最后指名說出橫式中計(jì)算結(jié)果該怎樣寫。
（4）引導(dǎo)學(xué)生分別比較例1和例2的余數(shù)和除數(shù)，它們有什么共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
教師小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。齊讀教科書第2頁的`結(jié)語。
（5）做一做（教科書第2頁）。
讓學(xué)生看圖畫一畫，寫出豎式，再寫出橫式。
3、課堂練習(xí)。
練習(xí)一第1題、第2題。然后訂正。
4、本課小結(jié)。
5、布置作業(yè)。
練習(xí)一第3題。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇十
有余數(shù)的除法是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，既可以使學(xué)生拓展用除法運(yùn)算解決簡單實(shí)際問題的范圍，又為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。本節(jié)課要使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。為了使學(xué)生掌握好有余數(shù)除法的，教材通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)到平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會(huì)有“剩余”產(chǎn)生，聯(lián)系除法的含義引出有余數(shù)除法的算式，并說明“余數(shù)”的含義以及有余數(shù)除法算式的讀法。隨后的練習(xí)，都是讓學(xué)生試著用有余數(shù)除法的算式來表示平均分后有剩余的情況，幫助學(xué)生鞏固對(duì)有余數(shù)除法含義的理解。
介于以上的認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、通過經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，讓學(xué)生體會(huì)余數(shù)產(chǎn)生的原因及實(shí)際意義，理解有余數(shù)除法的意義，并能正確讀出有余數(shù)的除法算式。
2、使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。
3、使學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過程中獲得成功、愉快的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：通過平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法，初步體會(huì)有余數(shù)除法的意義。
難點(diǎn)：初步理解有余數(shù)除法的意義。
本課的教學(xué)分這樣四大塊。
1．觀察：說說這6個(gè)蘋果是怎么分的。說出兩道除法算式。
2．說出：6÷2的意義？6÷3呢？。
3．引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我想通過這樣的復(fù)習(xí)找到新知的生長點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)臏毓?，使新知的教學(xué)建立在舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上，也自然而然的引出新課。
這一塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，分四個(gè)層次組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第一層：分一分。讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給小朋友，并把結(jié)果記錄在書上的表格里。先指導(dǎo)操作，后自主活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成得借助于操作活動(dòng)。通過把10枝鉛筆平均分的操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。同時(shí)，操作活動(dòng)步驟清楚，面向全體學(xué)生。
第二層：說一說。在小組活動(dòng)的'基礎(chǔ)上，組織全班交流，通過交流，確認(rèn)每次分得的結(jié)果，并把這些結(jié)果按有沒有剩余進(jìn)行分類。通過觀察、比較，突出了“剩余”這個(gè)概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力。
第三層：寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中分得的有剩余的過程和結(jié)果寫出除法算式，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
（1）觀察表一，說出算式并計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生說出兩個(gè)算式中各部分的名稱。
（2）觀察表二，說出算式并計(jì)算，10÷3=3（人）……1（枝）。
（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)。
（4）觀察比較，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠分。
寫算式是把學(xué)生的具體感知進(jìn)行抽象的過程，是形成“余數(shù)”概念的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，我力求通過一系列的觀察、思考、交流等活動(dòng)，由沒剩余引出有剩余，抽象出有余數(shù)的除法，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，并使學(xué)生獲得了探究新知的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在這塊的新知探究過程中，充分給予學(xué)生操作的時(shí)間，真正讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生在自主、合作、討論中去交流，注意到由扶到放，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中逐步建立余數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
想想做做1與例題的類型相仿，是模仿性練習(xí)。要求學(xué)生進(jìn)行操作后，根據(jù)操作結(jié)果填寫相應(yīng)算式的商和余數(shù)，在完成填寫后讓學(xué)生說說每題中的商和余數(shù)分別表示什么，突出算式中單位名稱的選擇，在表達(dá)中進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)。
想想做做2是形成性練習(xí)，學(xué)生觀察圖后，獨(dú)立完成填空。在交流時(shí)提出：比一比上下兩題有什么相同與不同之處，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：把一些物體按指定的每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分或平均分成幾份，只要平均分后有剩余，都可以寫成有余數(shù)的除法算式，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解有余數(shù)除法的意義，從而更深層次的把握知識(shí)。
想想做做3，先把題目的要求讀一讀，同座相互說說，再指名說一說。
1、請(qǐng)學(xué)生說說你學(xué)會(huì)了什么？揭示課題：有余數(shù)的除法。
2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況，課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說給爸爸、媽媽聽。
整節(jié)課，從分鉛筆（初步感知），到觀察特點(diǎn)分類（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后應(yīng)用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律，同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值性。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇十一
蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)（下冊(cè)）第3～4頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1.使同學(xué)進(jìn)一步理解余數(shù)的意義，會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。
2.使同學(xué)在操作、計(jì)算和比較等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)比除數(shù)小”，培養(yǎng)簡單的推理能力。
3.使同學(xué)感受探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
媒體出示情境圖：45個(gè)編成號(hào)碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。
談話：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號(hào)碼，我馬上就能說出它是什么顏色的，信不信？誰來考考老師？（同學(xué)出題，教師回答）。
激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數(shù)的除法）。
二、借助直觀，理解算理。
1.自主探索算法。
出示例題的情境圖：7個(gè)桃，每盤放3個(gè)，放了（）盤，還剩（）個(gè)。
要求同學(xué)用自身喜歡的方法算出結(jié)果，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
同學(xué)操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動(dòng)，選擇有代表性的算法在全班交流。
同學(xué)中可能出現(xiàn)以下的方法：
（1）擺一擺。用7個(gè)圓片代替桃分一分，每份3個(gè)，分成2份，還剩1個(gè)。
（2）畫一畫。
（3）估一估。假如放1盤，就分掉了3個(gè)；假如放2盤，就分掉了6個(gè)；假如放3盤，需要9個(gè)桃。現(xiàn)在只有7個(gè)桃，不夠放3盤，只能放2盤，還剩1個(gè)。
（4）用口訣。想7里面最多有幾個(gè)3。二三得六，7里面最多有2個(gè)3，商是2，可以分2盤，還剩1個(gè)。
比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導(dǎo)同學(xué)用口訣試商，算出結(jié)果）。
2.用豎式進(jìn)行計(jì)算。
談話：剛才我們通過分桃的活動(dòng)知道了7÷3的結(jié)果，那么用豎式怎樣計(jì)算7÷3呢？請(qǐng)同桌議一議，也可以試著做一做。
同學(xué)試做后，組織交流，并作如下引導(dǎo)：
（1）7÷3商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個(gè)3）。
（2）7的下面應(yīng)該寫幾？為什么？“6”表示什么？
（3）余數(shù)是幾？你是怎么算出來的？“1”表示什么？
1.出示“試一試”：13個(gè)氣球，有4個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
提問：怎樣列式計(jì)算平均每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)呢？
再問：你能用豎式算出結(jié)果嗎？試一試。
同學(xué)獨(dú)立完成豎式，并組織交流。（結(jié)合同學(xué)交流板書豎式）。
2.提問：假如增加1個(gè)氣球，想一想，現(xiàn)在平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：14÷4＝3……2（個(gè)）。
提問：再增加1個(gè)氣球，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：15÷4＝3……3（個(gè)）。
3.引導(dǎo)：13個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余1個(gè)；14個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余2個(gè)；15個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余3個(gè)。（語速加快）那么16個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？余幾個(gè)？（同學(xué)會(huì)脫口而出，每人分3個(gè)，余4個(gè)，但一些同學(xué)會(huì)想到“16個(gè)氣球，分給4個(gè)小朋友，平均每人分4個(gè)，正好分完”）。
討論：余數(shù)到底是幾？為什么余數(shù)不能是4？（剩下的4個(gè)氣球每人還可以再分1個(gè)）。
4.提問：假如把這些氣球平均分給5個(gè)小朋友，你認(rèn)為余數(shù)最大是幾？為什么？
小結(jié)并板書：余數(shù)要比除數(shù)小。
四、聯(lián)系情境，掌握除法試商的方法。
1.改錯(cuò)。
出示題目：哪只小動(dòng)物算得對(duì)？為什么？
（1）同桌同學(xué)討論哪個(gè)小動(dòng)物算得對(duì)？為什么？哪個(gè)小動(dòng)物算錯(cuò)了？錯(cuò)在哪兒？
同學(xué)一一指出小狗、小貓、小猴的計(jì)算錯(cuò)誤，并說明正確的算法。
（2）小熊是怎樣想到商是6的？假如商5行嗎？為什么？假如商是7呢？
通過交流，明確：利用乘法口訣，可以想“37里面最多有幾個(gè)6”。
2.利用乘法口訣直接說出下面各題的商。
1.完成“想想做做”第3、4題。（略）。
2.解決課始情境中的問題。
談話：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這些彩球按紅、黃、藍(lán)3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號(hào)碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的第幾種顏色）。
同學(xué)在小組內(nèi)嘗試進(jìn)行猜彩球顏色的游戲。
提問：假如彩球的顏色再增加一種橙色，同學(xué)們會(huì)猜嗎？試一試。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇十二
教科書p49—50頁的例1和相關(guān)練習(xí)。
１、利用學(xué)生已有的知識(shí)，教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分含義。
２、通過主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計(jì)算是從生活實(shí)際中產(chǎn)生，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。
1、重點(diǎn)：教學(xué)用豎式計(jì)算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分的含義。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生了解除法豎式中各部分的含義。
教具準(zhǔn)備：教科書第49頁的主題圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境：主題圖的教學(xué)。
1、觀察畫面上都畫了些什么？請(qǐng)大家用自己的話說一說。
2、在籃球場上一共有多少位同學(xué)，幾個(gè)同學(xué)為一組？
在跑道上一共有多少位同學(xué)，參加跳繩的每組有多少人？
黑板報(bào)下的花盆幾盆擺一組？
兩棵樹之間插了幾面小旗？
3、誰能根據(jù)這個(gè)畫面，編一道乘法或除法應(yīng)用題。
二、探究體驗(yàn)：教學(xué)例題1。
1、通過理解表內(nèi)除法的含義，15盆花每組擺5盆，可以擺幾組，讓學(xué)生計(jì)算。
2、教學(xué)豎式。
教學(xué)后要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除法豎式的步驟，重點(diǎn)總結(jié)商的對(duì)位及商和除法乘積的寫法。
3、練習(xí)：
學(xué)生獨(dú)立分析，并解決問題。
4、在具體情景中，感受除法的存在，從中提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
5、表內(nèi)除法的商都是一位數(shù)，所以商寫在個(gè)位上。
三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習(xí)。
教科書p51—52頁的例2和例3及相關(guān)練習(xí)。
1、使學(xué)生初步建立有余數(shù)除法的概念，掌握有余數(shù)除法的書寫格式和算式的讀法。
2、理解余數(shù)的實(shí)際意義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察能力和歸納概括能力。
余數(shù)比除數(shù)小的道理。
課前準(zhǔn)備：投影片，口算卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)語引入。
二、探究體驗(yàn)：
1、教學(xué)例2：出示主題圖，通過真實(shí)的情景。自己算一算，然后匯報(bào)結(jié)果，觀察這些算式，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)不變，變化除數(shù)，商和余數(shù)也在變化。
2、通過觀察算式充分發(fā)表自己的意見。
教學(xué)例3并進(jìn)行觀察。進(jìn)行歸納，總結(jié)出“余數(shù)要比除數(shù)小”的規(guī)律。
4、驗(yàn)證，進(jìn)一步理解余數(shù)為什么要比除數(shù)小的道理。
三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習(xí)。除了檢查商對(duì)不對(duì)之外，還要比較余數(shù)和除數(shù)的大小。
第三課時(shí)解決問題。
教學(xué)內(nèi)容：教科書p55頁的例4和相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
１、聯(lián)系有余數(shù)除法的含義，會(huì)解決一些有余數(shù)除法的問題。
２、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的含義，應(yīng)用有余數(shù)除法的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：解決一些有余數(shù)除法的應(yīng)用題。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例4。
創(chuàng)設(shè)情境：以分組做游戲?yàn)橐?，鼓?lì)學(xué)生用不同的方法去解決問題。
二、探究體驗(yàn)：
1、可以口算，可以筆算。
2、體會(huì)到在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，可以根據(jù)計(jì)算的難度和自己的計(jì)算能力，選擇適合自己的計(jì)算方法。
3、解決例題。
4、要有問題意識(shí)，同時(shí)知道解決問題的方法并不是唯一的。
5、要有創(chuàng)新意識(shí)，敢于發(fā)表與別人不同的見解。
三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上練習(xí)十三的第1題、第2題。
四、總結(jié)。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇十三
人教版三年級(jí)上冊(cè)第55頁例4及練習(xí)十三的部分題。
1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例進(jìn)行探討和研究，初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中簡單的實(shí)際問題。
2、能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、在解決問題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
：多媒體課件、學(xué)生練習(xí)本、筆。
同學(xué)們好，今天我們教室來了一位新朋友（出示聰聰?shù)膱D片），聰聰要完成一項(xiàng)任務(wù)，一起來看看吧。（出示課件）。
同學(xué)們喜歡上體育課嗎？三（一）班的這節(jié)體育課上老師遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，（出示課件）。
1、提問：從這幅圖中你看到了什么？你能根據(jù)圖中的有效信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？（課件同步出現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？）。
（1）、請(qǐng)學(xué)生到展示臺(tái)上演示自己的計(jì)算過程并進(jìn)行解釋。
（2）、根據(jù)商和余數(shù)的單位提問：這里的商5表示什么意思？余數(shù)2呢？
用多媒體課件展示規(guī)范的解答格式，提醒學(xué)生計(jì)算細(xì)心，并注意帶上正確的單位，最后還要寫上答語。
學(xué)生在練習(xí)本上完成，請(qǐng)1名同學(xué)在黑板上做。
3、對(duì)比：仔細(xì)看一下這兩道題的解題過程，有什么相同和不同的地方嗎？（課件展示）。
32÷6=5（組）……2（人）。
32÷6=5（人）……2（人）。
師：為什么算式一樣結(jié)果也一樣，單位會(huì)不一樣？（幫助學(xué)生進(jìn)一步一理解）。
小結(jié)：單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān)，所以平時(shí)我們?cè)谟糜杏鄶?shù)除法解決問題的時(shí)候一定要看清問題，弄清商和余數(shù)的單位。
1、看大屏幕，解決讀書節(jié)中的問題（57頁，4題）。
（1）先從圖中找信息。
“23元最多可以買幾本？還剩多少元？25元呢？”
學(xué)生獨(dú)立解答，反饋。
2、課件出示：
a、航模小組用25個(gè)車輪組裝四驅(qū)車，
最多能裝幾輛？
b、一輛貨車載重量4噸，要運(yùn)25噸貨物，至少需要幾輛？
（1）同學(xué)們自己先想想，再小組交流。
（2）列算式并解答。
（3）全班展示說明。
小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們可以選擇自己喜歡的方法來解決問題。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇十四
進(jìn)一步鞏固商中間或末尾有0的除法計(jì)算，通過具體練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分各種情況，克服相近內(nèi)容的互相干擾，能正確估算并計(jì)算、驗(yàn)算。
一步鞏固商中間或末尾有0的除法計(jì)算。
一、基本練習(xí)。
1、p13.3。
出示第一組題，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行口算。
指名口答。
討論：上下兩題之間有什么相同的地方？口算時(shí)有什么區(qū)別？
出示第二組題，同桌互相交流進(jìn)行口算。
討論：上下兩題之間有什么不同的地方？
小結(jié)。
2、p13.1。
出示題目，要求學(xué)生進(jìn)行估算，說出商是幾位數(shù)。
再要求計(jì)算。
集體反饋。
小結(jié)。
3、計(jì)算并驗(yàn)算。
536÷4321÷3872÷3。
學(xué)生分組完成，集體評(píng)講。
討論三題在計(jì)算時(shí)的不同。
小結(jié)。
4、p13.5。
引導(dǎo)讀懂表格，理解題意。
明確要求誰拍的最快，誰拍得最慢必須要知道每人每分鐘拍球的個(gè)數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立完成。
班級(jí)交流反饋。
二、課堂練習(xí)。
1、口答。
說出下面各題中商是兩位數(shù)的，商是三位數(shù)的，商中間有0的，商末尾有0的。
563÷4303÷5426÷6912÷3。
259÷6856÷8700÷5214÷7。
2、拓展題。
3、填上合適的數(shù)。
5、在一道沒有余數(shù)的除法算式中，被除數(shù)、除數(shù)、商的和是135，商是3，那么被除數(shù)=（），除數(shù)=（）。
三、全課總結(jié)。
四、作業(yè)：
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇十五
1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。
2、學(xué)會(huì)正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。
運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡單的實(shí)際問題。
理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(1)用豎式計(jì)算：28÷9=。
(2)有17個(gè)蘋果，每3個(gè)分一盤，可以分()盤，還剩幾個(gè)?
17÷3=()盤()個(gè)。
二、審讀題意，交流理解。
(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。
22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?
問題：你都知道了什么?
(2)預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
追問：“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人，坐5人不行)。
“至少”是什么意思?(就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個(gè)學(xué)生都上船)。
誰能完整地說一說這道題的意思?
三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。
(一)獨(dú)立嘗試。
問題：他們至少要租多少條船呢?
提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。
(二)交流想法，體會(huì)“進(jìn)一法”。
找兩個(gè)學(xué)生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4(求要租幾條船，就是求22里有幾個(gè)4，用除法解答)。
(1)討論辨析。
問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)。
(2)體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
1、有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船，你覺得呢?
2、看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們?
檢驗(yàn)：他們至少需要6條船，解答正確嗎?(教師和學(xué)生用活動(dòng)貼紙擺一擺。)。
梳理：在研究問題時(shí)大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。
四、結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化。
做一做第一題。
有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿?
問題：
1、讀一讀，你知道了什么?
2、你能自己解決問題嗎?動(dòng)筆試一試。
3、至少要運(yùn)多少次啊?你是怎么想的?為什么要“加1”。
五、交流理解，提升認(rèn)識(shí)。
(一)審讀題意，獨(dú)立嘗試。
完成做一做第二題。
問題：
1、讀一讀，你知道了什么?
追問：“最多”是什么意思?
2、你能自己解決問題嗎?動(dòng)筆試一試。
(二)交流想法，體會(huì)“舍余法”。
問題：
1、最多能買幾個(gè)?你是怎么想的?
2、還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎?
(三)對(duì)比感悟，提升認(rèn)識(shí)。
同時(shí)出示“例5”和“做一做”第2題。
用這些錢能買幾個(gè)4元的面包?
總結(jié)：今天研究的問題你學(xué)懂了嗎?
六、課堂作業(yè)。
作業(yè)：第69頁練習(xí)十五，第1～2題。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解余數(shù)的含義,并知道有余數(shù)的除法算式中各部分名稱。
2.通過實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、新授引入。
師：這樣的題要怎樣思考？
生回答。
師：請(qǐng)學(xué)生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。
小組活動(dòng)。
師：平均分給4個(gè)人，分完了嗎？
生回答。
二、新授與探究。
探究一。
師：現(xiàn)在有14個(gè)草莓，平均分給4人，你會(huì)分嗎？
生交流。
生回答。
出示表格。
師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請(qǐng)你觀察一下，能不能列出算式呢？
生回答。
9÷4=2……1。
15÷4=3……3。
14÷4=3……2。
師：我們把不能再進(jìn)行平均分的部分叫做余數(shù)。請(qǐng)你觀察，余數(shù)有什么特點(diǎn)？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)比除數(shù)小。
師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？
探究二。
師：有17個(gè)圓片，5個(gè)一圈，能圈幾次？還剩幾個(gè)？
學(xué)生操作。
生：能圈三次，還剩兩個(gè)。
師：怎樣列式呢？
生：17÷5=3……2。
師：怎樣檢驗(yàn)自己做得對(duì)不對(duì)呢？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：35÷4，請(qǐng)你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4=8……3。
師：算得對(duì)不對(duì)呢？
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：27÷7呢？
生：27÷7=3……6。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
三、練習(xí)與鞏固。
練習(xí)一。
出示大雁圖片。
師：請(qǐng)你說說你看到的。
生：一圈大雁飛過，每5只一圈，能圈幾次？
師：請(qǐng)你說出算式。
生：32÷5。
師：誰能算一算？
生：32÷5=6……2。
師：你用的哪一句口訣？
生回答。
出示企鵝圖片。
師：這幅圖呢？
生回答。
師：誰來列式？
生：52÷6=8……4。
師：說說你的想法。
出示小魚圖片。
師：可以怎樣圈？算式：
生回答。多種算式。
練習(xí)二。
師：誰知道余數(shù)最大能填幾？為什么？
學(xué)生討論。
生：最大填5，因?yàn)橛鄶?shù)要比除數(shù)小。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：誰來說說除數(shù)可能是幾？為什么？
生回答。
多種算式。
練習(xí)三。
師：說說你的想法。
生回答。
課后小結(jié)。
四、本課小結(jié)。
1.知道分不完，剩下的數(shù)就是余數(shù)。
2.在有余數(shù)的除法里，余數(shù)必須小于除數(shù)。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇十七
例4：農(nóng)貿(mào)公司有農(nóng)藥98千克，每8千克裝一裝。
這些農(nóng)藥能裝多少袋，還剩多少千克？
98÷8=12（袋）......2（千克）。
12驗(yàn)算12。
8）98×8。
896。
18+2。
1698。
2
答：這些農(nóng)藥能裝12袋，還剩2千克。
八、課后小結(jié)：
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇十八
2.通過實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。
教學(xué)課件。
一、新授引入。
師：這樣的題要怎樣思考？
生回答。
師：請(qǐng)學(xué)生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。
小組活動(dòng)。
師：平均分給4個(gè)人，分完了嗎？
生回答。
二、新授與探究。
探究一。
師：現(xiàn)在有14個(gè)草莓，平均分給4人，你會(huì)分嗎？
生交流。
生回答。
出示表格。
師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請(qǐng)你觀察一下，能不能列出算式呢？
生回答。
9÷4=2……1。
15÷4=3……3。
14÷4=3……2。
師：我們把不能再進(jìn)行平均分的部分叫做余數(shù)。請(qǐng)你觀察，余數(shù)有什么特點(diǎn)？
生回答。
師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？
探究二。
師：有17個(gè)圓片，5個(gè)一圈，能圈幾次？還剩幾個(gè)？
學(xué)生操作。
生：能圈三次，還剩兩個(gè)。
師：怎樣列式呢？
生：17÷5=3……2。
師：怎樣檢驗(yàn)自己做得對(duì)不對(duì)呢？
生回答。
師：35÷4，請(qǐng)你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4=8……3。
師：算得對(duì)不對(duì)呢？
師：27÷7呢？
生：27÷7=3……6。
三、練習(xí)與鞏固。
練習(xí)一。
出示大雁圖片。
師：請(qǐng)你說說你看到的。
生：一圈大雁飛過，每5只一圈，能圈幾次？
師：請(qǐng)你說出算式。
生：32÷5。
師：誰能算一算？
生：32÷5=6……2。
師：你用的哪一句口訣？
生回答。
出示企鵝圖片。
師：這幅圖呢？
生回答。
師：誰來列式？
生：52÷6=8……4。
師：說說你的想法。
出示小魚圖片。
師：可以怎樣圈？算式：
生回答。多種算式。
練習(xí)二。
師：誰知道余數(shù)最大能填幾？為什么？
學(xué)生討論。
生：最大填5，因?yàn)橛鄶?shù)要比除數(shù)小。
師：誰來說說除數(shù)可能是幾？為什么？
生回答。
多種算式。
練習(xí)三。
師：說說你的想法。
生回答。
課后小結(jié)。
四、本課小結(jié)。
1.知道分不完，剩下的數(shù)就是余數(shù)。
《有余數(shù)的除法》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容?！队杏鄶?shù)的除法》這一教學(xué)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，并且這部分內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的的應(yīng)用。因此，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。
《有余數(shù)的除法》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。所以在教學(xué)過程中要通過動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余”從而理解余數(shù)的產(chǎn)生和意義。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1．初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。2．學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。3．學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知”、“動(dòng)手操作，建構(gòu)知識(shí)”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
通過課前談話，告訴學(xué)生將對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)智慧星，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，然后出示智慧星，六個(gè)智慧星，每人獎(jiǎng)勵(lì)2顆，可以獎(jiǎng)勵(lì)給幾人？讓學(xué)生到黑板前分智慧星，列出除法算式，復(fù)習(xí)鞏固除法算式的含義及各部分名稱。
（二）動(dòng)手操作、建構(gòu)知識(shí)。
教學(xué)不是簡單給予，更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗(yàn)的過程，所以這節(jié)課主要是通過兩次擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義，理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
1、第一次擺：
2、1各表示什么？確定除數(shù)和余數(shù)的單位名稱，明確“1”是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。在此基礎(chǔ)上揭示課題——今天我們就來研究《有余數(shù)的除法》。
2、接著研究除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系進(jìn)行第二次擺小棒。
組織小組分工合作：用8根、9根、10根、15根、16根小棒擺出獨(dú)立的正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？（每組準(zhǔn)備的兩組小棒根數(shù)不同）根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。
然后全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)將結(jié)果展示在黑板上。
引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系：余數(shù)。
這里通過用不同根數(shù)的小棒擺正方形的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)、比較的.學(xué)習(xí)方法探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法。利用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，優(yōu)節(jié)省了全部都擺的時(shí)間，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
（三）鞏固新知，完成60和61頁的做一做。
通過練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，學(xué)會(huì)確定商與余數(shù)的單位名稱，并深化理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。
（四）課堂總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生來反思本節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。評(píng)價(jià)自己及本組的表現(xiàn)，然后教師評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)智慧星，這樣不僅提高了學(xué)生的反思能力與自我評(píng)價(jià)能力，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課不僅能學(xué)到知識(shí)，還能得到具有象征意義的獎(jiǎng)勵(lì)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)！
這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地把握本節(jié)課的知識(shí)框架，更好地把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的目的。
我的說課完畢，敬請(qǐng)各位專家、同仁批評(píng)指正！謝謝！
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇二
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容。這節(jié)課是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況?！队杏鄶?shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí)，我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義”進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。
本課的重、難點(diǎn)是：把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。]理解有余數(shù)除法的意義。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗(yàn)感悟，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官去探索新知，我設(shè)計(jì)了擺一擺的活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過程中體會(huì)余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了 “復(fù)習(xí)舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗(yàn)快樂”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、擺一擺。用9根小棒擺三角形，可以擺幾個(gè)三角形？（2個(gè)小或者1個(gè)大）
2、說說你是怎樣擺的？
9根小棒，每3根一擺，可以擺3個(gè)小三角形。
9根小棒，每9根一擺，可以擺1個(gè)小三角形。
3、列式計(jì)算
擺兩個(gè)小三角形：9÷3=3（個(gè)）9表示什么？3呢？
擺一個(gè)大三角形：9÷9=1（個(gè)）
1、教學(xué)例1
（1）師：兒童節(jié)到了，同學(xué)們打算在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準(zhǔn)備每2顆草莓放一盤，現(xiàn)在有6顆草莓，請(qǐng)同學(xué)們拿出水果學(xué)具，用6個(gè)學(xué)具表示6顆草莓來擺一擺。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。）
師：一共可以擺幾盤？有剩余嗎？
（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）
師：這是平均分的問題，我們可以用除法計(jì)算，怎么列式呢？6÷2=3（盤）
（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余。（學(xué)生動(dòng)手操作后，反饋結(jié)果：可以擺3盤，還剩1個(gè)）
師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個(gè)不夠分。）
師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內(nèi)思考、討論）
(說明：7里面最多有3個(gè)2，這余下的1不夠再分一組，這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù)。
列式：7÷2=3（盤）……1（個(gè)）
(小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。
（3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
師：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示，余數(shù)表示什么？
2、做一做
（1）學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個(gè)）
23÷3=7（組）……2（個(gè)）
說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？
（2）完成第2小題。
先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。
展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么。
1、完成教材“練習(xí)十四”第1題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，這是一道開放題，三種裝法，不同的選擇會(huì)有不同的結(jié)果，根據(jù)自己的選擇，圈一圈，然后填空，教師指名回答。
2、完成教材“練習(xí)十四”第2題。
出示題目：17個(gè)紅果，平均分給3只刺猬，每只刺猬分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
學(xué)生獨(dú)立思考，用小棒代替紅果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。
全班交流，集體訂正。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)自己和他們有什么評(píng)價(jià)？你還有什么疑問嗎？
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇三
（一）、教材分析。
首先我來說說我對(duì)教材的理解?！队杏鄶?shù)的除法》屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，從本單元與前后知識(shí)的聯(lián)系來看，有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸，又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。從本單元內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，第一部分是學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的豎式，第二部分是學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，第三部分是用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題，本課時(shí)也就是本單元的第二部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)余數(shù)的意義和有余數(shù)的除法的橫式與豎式的寫法。
在教材的使用上，我采用的是參考教材，但以自己創(chuàng)設(shè)的情境為主要資源，再增添一些拓展性練習(xí)的方法。
（二）、教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于有余數(shù)的除法，不能直接由口訣得到結(jié)果，就低年級(jí)的學(xué)生來說，掌握這個(gè)知識(shí)是比較困難的，需要從直觀認(rèn)識(shí)向抽象認(rèn)識(shí)的.過渡。根據(jù)這一特點(diǎn)，我確定了如下目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)余數(shù)、掌握有余數(shù)除法的橫式與豎式的寫法，正確表達(dá)商和余數(shù)，并學(xué)會(huì)除法的豎式計(jì)算方法。
2、過程與方法：通過分一分，擺一擺，在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，感知、理解有余數(shù)的除法的意義。
3、情感目標(biāo)：通過操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。
（三）、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：有余數(shù)除法豎式計(jì)算方法。
教學(xué)中，主要采用引導(dǎo)，探索，討論的教學(xué)方法，借助多媒體，放手讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去體驗(yàn)，去感受，去發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。
為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知”、“探索交流，學(xué)習(xí)新知”、“鞏固練習(xí)，掌握新知”、“回顧新知，全課小結(jié)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
“同學(xué)們，六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝我們的節(jié)日，我們一起來裝扮我們的校園，讓我們的校園更美麗好嗎？”
在這一環(huán)節(jié)中我用課件出示情境圖，并提出問題，讓學(xué)生讀題后獨(dú)立列式解決。然后我再復(fù)習(xí)講解豎式的寫法，讓學(xué)生明確除法豎式每一步的含義以及商的書寫位置。
學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課前一定要對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識(shí)，技能，經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備。
（二）探索交流，學(xué)習(xí)新知。
1、問題引入，學(xué)習(xí)新知。
如果現(xiàn)在我們只有17盆花，每4盆擺一個(gè)造型，一共可以擺幾組？
這部分分四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
（2）學(xué)生上臺(tái)展示：用事物投影儀請(qǐng)學(xué)生把她們的擺法展示出來。
（3）全班交流：請(qǐng)學(xué)生分別說一說擺的過程，明確余下的不夠一份，不能再擺成一組，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生。并且在此基礎(chǔ)上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。
（4）教學(xué)有余數(shù)除法的橫式和豎式寫法：
根據(jù)學(xué)生的擺法，讓學(xué)生列出算式：17÷4=4（組）……1（盆）。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生去理解有余數(shù)除法的豎式。
并且初步引導(dǎo)學(xué)生感知余數(shù)比除數(shù)小。
2、判斷分析，總結(jié)規(guī)律。
課件展示2道判斷題，讓學(xué)生分析判斷，并討論總結(jié)得出規(guī)律。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，在交流中總結(jié)余數(shù)小于除數(shù)的規(guī)律。學(xué)生在這個(gè)過程中感知了知識(shí)的形成過程。
（三）鞏固練習(xí)，掌握新知。
1、基本練習(xí)（此題考察學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決問題，既鞏固了有余數(shù)除法的含義，又檢測(cè)了本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況）。
2、提升練習(xí)（通過此練習(xí)在辨析中，加深對(duì)有余數(shù)除法含義的理解）。
3、拓展練習(xí)（這是一道開放的題，學(xué)生要根據(jù)除數(shù)判斷余數(shù)，答案不唯一，進(jìn)一步加深對(duì)余數(shù)的理解；。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的想法，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求）。
（四）回顧新知，全課小結(jié)。
全課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)除法有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇四
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。
4、通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。
【教具、學(xué)具】。
三角形、正方形、圓形圖片若干。
【教學(xué)過程】。
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1、考考老師：請(qǐng)同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過的找規(guī)律的知識(shí)，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號(hào)學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請(qǐng)不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）。
2、適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學(xué)會(huì)了今天的知識(shí)，就知道老師為什么能很快猜出來的了。
二、探索新知，建構(gòu)概念。
（一）明確圖意，展開思維。
利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）。
（二）實(shí)際操作，感受新知。
1、教學(xué)例題1。
（2）動(dòng)手操作：請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來擺一擺。
（4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）。
（5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。
2、教學(xué)例題2。
（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）。
（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。
（5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）。
（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。
（7）學(xué)生匯報(bào)。
（8）列出豎式：
3、觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）。
三、觀察比較，理解概念。
15÷5=3（組）。
17÷5=3（組）……2（盆）。
19÷5=3（組）……4（盆）。
21÷5=4（組）……1（盆）。
23÷5=4（組）……3（盆）。
25÷5=5（組）。
16÷5=3（組）……1（盆）。
18÷5=3（組）……3（盆）。
20÷5=4（組）。
22÷5=4（組）……2（盆）。
24÷5=4（組）……4（盆）。
2、歸納總結(jié)：
（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；
（2）計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
四、鞏固拓展，運(yùn)用新知。
1、鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）。
3、游戲題：“猜猜看”。
（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運(yùn)用課件驗(yàn)證。）。
五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。
小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法;能比較熟練的估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
2、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：為學(xué)生盡可能大的探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算時(shí)要“退位”。
教具：圖片。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
(1)口算。
18÷6100÷5183÷335÷7。
50÷5100÷4238÷7129÷3。
(2)簡單說一說除數(shù)是一位數(shù)的口算方法。
（二）導(dǎo)入新課。
1．出示信息窗1。
從古到今，農(nóng)民的工作方式發(fā)生了很大的變化。
耕作方式每小時(shí)耕地面積（平方米）。
人力6。
耕牛60。
手扶拖拉機(jī)96。
四輪拖拉機(jī)540。
2．觀察，你從中發(fā)現(xiàn)什么，你能提出什么問題？
學(xué)生可能提出：手扶拖拉機(jī)平均每小時(shí)耕地面積是人力的多少倍？
生：16×6=96，所以96÷6=16。
9個(gè)十除以6得1個(gè)十，余3個(gè)十，3個(gè)十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
師：豎式計(jì)算（三人板演）集體訂正。
四輪拖拉機(jī)平均每小時(shí)耕地面積相當(dāng)于耕牛的多少倍？
怎么列式？540÷60=。
小組討論。班上交流，教師。
生：60×9=540，所以540÷60=9。
540÷6=90所在地540÷60=9。
54個(gè)十除以6個(gè)十等于9。所以540÷60=9。
教師重點(diǎn)讓學(xué)生多說第三種方法。同桌互說幾次。
四輪拖拉機(jī)平均每小時(shí)耕地面積相當(dāng)于人力的多少倍？
3．引導(dǎo)學(xué)生在理解提議的基礎(chǔ)上，獨(dú)立列出算是并思考算法，教師板書算式。
96÷6540÷6540÷60。
5．出示小電腦問題：你會(huì)口算960÷6嗎？學(xué)生口算，并說己是如何計(jì)算的。
（三）自主練習(xí)。
2．自主練習(xí)第三題：口算小組交流：買哪箱橙子更合算？
（四）：
今天我們復(fù)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，和我們以前學(xué)習(xí)的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我們自己提出的問題中，540÷60這個(gè)算式還沒有解決，是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇六
一、教材分析（說教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《有余數(shù)的除法》是二年級(jí)第六單元的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了《表內(nèi)除法》，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在二年級(jí)的教學(xué)中，占據(jù)非常重要的地位，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法。理解有余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除法小的道理。
（2）能力目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的環(huán)境中通過動(dòng)手、觀察、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（3）情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自主探究的精神。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
教學(xué)重點(diǎn)：列除法豎式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法。通過讓學(xué)生觀察不同的擺法得到不同的結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)的概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力。
三、教學(xué)過程：
（1）復(fù)習(xí)引入，探究新知：
出示除法口算題，考察學(xué)生利用乘法口訣來求商；出示課件例題，由學(xué)生擺小棒，列出有余數(shù)的除法算式。
引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用除法豎式計(jì)算。
（2）新課講解，形成性練習(xí)。
首先，出示完整的豎式計(jì)算的過程，由學(xué)生討論匯報(bào)每個(gè)數(shù)的含義。其次，由老師強(qiáng)調(diào)計(jì)算的過程，通過一商、二乘、三減、四比的口訣來幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶豎式計(jì)算的過程。
最后，對(duì)于被除數(shù)較大的除法，采用試商的方法，要求是除數(shù)和商的乘積最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)。
（3）鞏固新課。重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇七
今天我說課的內(nèi)容是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面進(jìn)行說課。
它包括兩方面的內(nèi)容：
1、我對(duì)教材的理解
生活中，我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。教材中安排了兩個(gè)例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí)，然后利用擺花片（每份幾個(gè)）得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)，并且會(huì)讀有余數(shù)除法算式，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)。例2是對(duì)有余數(shù)的除法利用擺花片（平均分成幾份）得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)。教材通過一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義。
2、我對(duì)教材的處理
教材是知識(shí)的載體，我認(rèn)為，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。本課突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。首先，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”這一學(xué)生喜聞樂見的情境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)新知。其次，就是對(duì)教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的過程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過程寫出有余數(shù)的橫式，重點(diǎn)掌握余數(shù)的含義。這里的商和余數(shù)都是通過分得到的，而不是計(jì)算出來的。兩個(gè)例題重點(diǎn)指導(dǎo)如何分花片，并且通過花片直觀得出結(jié)論。
基于以上思考，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，體會(huì)有余數(shù)除法的含義
2、通過具體情境，體會(huì)日常生活中存在的很多把一些物品平均分以后還有余數(shù)的情況，會(huì)讀、寫有余數(shù)的除法算式。
3、體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣”、“操作體驗(yàn)，建立模型”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
接著，進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“操作體驗(yàn)，建立模型”。學(xué)生實(shí)際擺花片進(jìn)行折紙鶴、分畫片的學(xué)習(xí)，從實(shí)物中得出結(jié)果。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)這一理念，并遵照低中年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段進(jìn)行教學(xué)：
1、引發(fā)問題，感知新知
首先，我創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生充分參與，鞏固“平均分”這一概念，再讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出問題“12個(gè)蘋果每2個(gè)一份”，引出除法算式“12÷2”，利用已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，明確商是6，再結(jié)合剛才學(xué)生“分一分”的活動(dòng)，使學(xué)生清楚地看到每盤分2個(gè)，正好分完，沒有多余。
2、操作演示，建立表象
在感知了我們?cè)谄骄忠恍┪锲贰罢梅滞辍边@一情況后，我問學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們平均分物品時(shí)是不是每次都正好分完呢？通過反問，引起學(xué)生進(jìn)一步探索新知的欲望。隨即，我拋出問題“12個(gè)蘋果每5個(gè)一份”，引出除法算式“12÷5”，這一問題。讓學(xué)生獨(dú)立列出算式后，體會(huì)不能正好分完的情況，經(jīng)歷實(shí)踐到認(rèn)識(shí)這一過程。先讓學(xué)生用12個(gè)花片代替蘋果，擺一擺、分一分。交流各自不同的分法，讓學(xué)生討論、交流，明白是因?yàn)椴粔蚍?，所以這些蘋果不能正好分完，這個(gè)剩下的“2”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。接著指導(dǎo)例1、例2分花片的方法，運(yùn)用圖可以直觀得到結(jié)果，并且會(huì)讀算式。適時(shí)進(jìn)行練習(xí)。
眾所周知，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，讓學(xué)生動(dòng)腦想、親自擺和說，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象，在操作實(shí)踐中理解“余數(shù)”的含義，整個(gè)教學(xué)過程形象化、直觀化。
4、觀察比較，強(qiáng)化表象
觀察例1、例2，這兩題最大的不同點(diǎn)在哪？通過觀察、比較，揭示本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。
總之，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇八
一、說內(nèi)容：
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí)。本課的內(nèi)容包括教材第1至第2頁。
二、說教材：
有余數(shù)的除法是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，既可以使學(xué)生拓展用除法運(yùn)算解決簡單實(shí)際問題的范圍，又為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。本節(jié)課要使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。為了使學(xué)生掌握好有余數(shù)除法的，教材通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)到平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會(huì)有“剩余”產(chǎn)生，聯(lián)系除法的含義引出有余數(shù)除法的算式，并說明“余數(shù)”的含義以及有余數(shù)除法算式的讀法。隨后的練習(xí)，都是讓學(xué)生試著用有余數(shù)除法的算式來表示平均分后有剩余的情況，幫助學(xué)生鞏固對(duì)有余數(shù)除法含義的理解。
三、說目標(biāo)：
介于以上的認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、通過經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，讓學(xué)生體會(huì)余數(shù)產(chǎn)生的原因及實(shí)際意義，理解有余數(shù)除法的意義，并能正確讀出有余數(shù)的除法算式。
2、使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。
3、使學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過程中獲得成功、愉快的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：通過平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法，初步體會(huì)有余數(shù)除法的意義。
四、說教程（說教法與學(xué)法）。
本課的教學(xué)分這樣四大塊。
第一塊：復(fù)習(xí)引新。
1．觀察：說說這6個(gè)蘋果是怎么分的。說出兩道除法算式。
2．說出：6÷2的意義？6÷3呢？。
3．引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我想通過這樣的復(fù)習(xí)找到新知的生長點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)臏毓剩剐轮慕虒W(xué)建立在舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上，也自然而然的引出新課。
第二塊：探究新知。
這一塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，分四個(gè)層次組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第一層：分一分。讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給小朋友，并把結(jié)果記錄在書上的表格里。先指導(dǎo)操作，后自主活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成得借助于操作活動(dòng)。通過把10枝鉛筆平均分的操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。同時(shí)，操作活動(dòng)步驟清楚，面向全體學(xué)生。
第二層：說一說。在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織全班交流，通過交流，確認(rèn)每次分得的結(jié)果，并把這些結(jié)果按有沒有剩余進(jìn)行分類。通過觀察、比較，突出了“剩余”這個(gè)概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力。
第三層：寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中分得的有剩余的過程和結(jié)果寫出除法算式，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
（1）觀察表一，說出算式并計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生說出兩個(gè)算式中各部分的名稱。
（2）觀察表二，說出算式并計(jì)算，10÷3=3（人）……1（枝）。
（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)。
（4）觀察比較，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠分。
寫算式是把學(xué)生的具體感知進(jìn)行抽象的過程，是形成“余數(shù)”概念的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，我力求通過一系列的觀察、思考、交流等活動(dòng)，由沒剩余引出有剩余，抽象出有余數(shù)的除法，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，并使學(xué)生獲得了探究新知的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在這塊的新知探究過程中，充分給予學(xué)生操作的時(shí)間，真正讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生在自主、合作、討論中去交流，注意到由扶到放，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中逐步建立余數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
第三塊：練習(xí)達(dá)成。
想想做做1與例題的類型相仿，是模仿性練習(xí)。要求學(xué)生進(jìn)行操作后，根據(jù)操作結(jié)果填寫相應(yīng)算式的商和余數(shù)，在完成填寫后讓學(xué)生說說每題中的商和余數(shù)分別表示什么，突出算式中單位名稱的選擇，在表達(dá)中進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)。
想想做做2是形成性練習(xí)，學(xué)生觀察圖后，獨(dú)立完成填空。在交流時(shí)提出：比一比上下兩題有什么相同與不同之處，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：把一些物體按指定的每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分或平均分成幾份，只要平均分后有剩余，都可以寫成有余數(shù)的除法算式，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解有余數(shù)除法的意義，從而更深層次的把握知識(shí)。
想想做做3，先把題目的要求讀一讀，同座相互說說，再指名說一說。
第四塊：總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、請(qǐng)學(xué)生說說你學(xué)會(huì)了什么？揭示課題：有余數(shù)的除法。
2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況，課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說給爸爸、媽媽聽。
整節(jié)課，從分鉛筆（初步感知），到觀察特點(diǎn)分類（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后應(yīng)用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律，同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值性。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇九
使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
教師把例1的梨和盤子制成可以演示的教具；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備11根小棒。
1、復(fù)習(xí)（教科書第1頁復(fù)習(xí)題）。
（1）（）里最大能填幾？讓學(xué)生填后共同訂正。
2、新課。
（1）教學(xué)例1。
出示6個(gè)梨和3個(gè)盤子。指名說圖意，實(shí)際分一分，然后列式解答?？粗Q式著重提問：在被除數(shù)6下面寫6，表示什么？（表示分掉6個(gè)梨。）在橫線下面為什么寫0？（表示都分完了沒有剩余。）。
出示7個(gè)梨和3個(gè)盤子。指名說圖意，也實(shí)際分一分。
教師說明：7個(gè)梨，平均放3盤，分的結(jié)果我們就說“每盤放2個(gè)，還剩1個(gè)。”
怎樣計(jì)算呢？說明因?yàn)槭瞧骄?，還要用除法計(jì)算。出示7÷3。
先說明豎式的計(jì)算方法。提問：被除數(shù)是幾？寫在什么地方？除數(shù)是幾？寫在什么地方？剛才分的結(jié)果是每盤放幾個(gè)？那么商是幾？寫在什么地方？學(xué)生回答教師寫。然后著重提問：有3盤，每盤放2個(gè)梨，實(shí)際分掉幾個(gè)梨？那么被除數(shù)7下面應(yīng)該寫幾？學(xué)生回答后教師寫6。7個(gè)梨，分掉6個(gè)梨，有沒有剩余？那么在豎式里該怎樣表示？教師著重說明：7個(gè)減去分掉的6個(gè)，還剩1個(gè)，所以在橫線下面寫“1”。剩下的這個(gè)1，我們叫它“余數(shù)”，板書“余數(shù)”。
說明橫式計(jì)算結(jié)果的寫法：每盤放2個(gè)梨，就是商2，先寫“2”；還余1個(gè)，就是余數(shù)是1，再寫“1”；為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫“……”，再寫“1”。讀作“商2余1”。讓學(xué)生齊讀一遍。
指出像上面這樣的除法，沒有除完還有余數(shù)，叫做“有余數(shù)的除法”。
（2）做一做（教科書第1頁）。
讓學(xué)生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名說每份幾根，還剩幾根。
然后讓學(xué)生用豎式計(jì)算。教師巡視輔導(dǎo)。
（3）教學(xué)例2。
出示“38÷5＝”后，提問：在豎式里38和5各寫在什么地方？
著重說明試商的方法：想5和幾相乘的積接近38，又小于38。然后可以提問：商6行不行？為什么不行？教師說明，5和6的積是30，38減去分掉的30，還余8；用5除8還可以商1，所以要商7。再提問：如果商8行不行？教師說明，5和8的積是40，比38大，說明商8就大了。然后寫出完整的豎式。最后指名說出橫式中計(jì)算結(jié)果該怎樣寫。
（4）引導(dǎo)學(xué)生分別比較例1和例2的余數(shù)和除數(shù)，它們有什么共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
教師小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。齊讀教科書第2頁的`結(jié)語。
（5）做一做（教科書第2頁）。
讓學(xué)生看圖畫一畫，寫出豎式，再寫出橫式。
3、課堂練習(xí)。
練習(xí)一第1題、第2題。然后訂正。
4、本課小結(jié)。
5、布置作業(yè)。
練習(xí)一第3題。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇十
有余數(shù)的除法是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，既可以使學(xué)生拓展用除法運(yùn)算解決簡單實(shí)際問題的范圍，又為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。本節(jié)課要使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。為了使學(xué)生掌握好有余數(shù)除法的，教材通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)到平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會(huì)有“剩余”產(chǎn)生，聯(lián)系除法的含義引出有余數(shù)除法的算式，并說明“余數(shù)”的含義以及有余數(shù)除法算式的讀法。隨后的練習(xí)，都是讓學(xué)生試著用有余數(shù)除法的算式來表示平均分后有剩余的情況，幫助學(xué)生鞏固對(duì)有余數(shù)除法含義的理解。
介于以上的認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、通過經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，讓學(xué)生體會(huì)余數(shù)產(chǎn)生的原因及實(shí)際意義，理解有余數(shù)除法的意義，并能正確讀出有余數(shù)的除法算式。
2、使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。
3、使學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過程中獲得成功、愉快的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：通過平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法，初步體會(huì)有余數(shù)除法的意義。
難點(diǎn)：初步理解有余數(shù)除法的意義。
本課的教學(xué)分這樣四大塊。
1．觀察：說說這6個(gè)蘋果是怎么分的。說出兩道除法算式。
2．說出：6÷2的意義？6÷3呢？。
3．引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我想通過這樣的復(fù)習(xí)找到新知的生長點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)臏毓?，使新知的教學(xué)建立在舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上，也自然而然的引出新課。
這一塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，分四個(gè)層次組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第一層：分一分。讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給小朋友，并把結(jié)果記錄在書上的表格里。先指導(dǎo)操作，后自主活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成得借助于操作活動(dòng)。通過把10枝鉛筆平均分的操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。同時(shí)，操作活動(dòng)步驟清楚，面向全體學(xué)生。
第二層：說一說。在小組活動(dòng)的'基礎(chǔ)上，組織全班交流，通過交流，確認(rèn)每次分得的結(jié)果，并把這些結(jié)果按有沒有剩余進(jìn)行分類。通過觀察、比較，突出了“剩余”這個(gè)概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力。
第三層：寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中分得的有剩余的過程和結(jié)果寫出除法算式，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
（1）觀察表一，說出算式并計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生說出兩個(gè)算式中各部分的名稱。
（2）觀察表二，說出算式并計(jì)算，10÷3=3（人）……1（枝）。
（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)。
（4）觀察比較，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠分。
寫算式是把學(xué)生的具體感知進(jìn)行抽象的過程，是形成“余數(shù)”概念的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，我力求通過一系列的觀察、思考、交流等活動(dòng)，由沒剩余引出有剩余，抽象出有余數(shù)的除法，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，并使學(xué)生獲得了探究新知的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在這塊的新知探究過程中，充分給予學(xué)生操作的時(shí)間，真正讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生在自主、合作、討論中去交流，注意到由扶到放，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中逐步建立余數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
想想做做1與例題的類型相仿，是模仿性練習(xí)。要求學(xué)生進(jìn)行操作后，根據(jù)操作結(jié)果填寫相應(yīng)算式的商和余數(shù)，在完成填寫后讓學(xué)生說說每題中的商和余數(shù)分別表示什么，突出算式中單位名稱的選擇，在表達(dá)中進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)。
想想做做2是形成性練習(xí)，學(xué)生觀察圖后，獨(dú)立完成填空。在交流時(shí)提出：比一比上下兩題有什么相同與不同之處，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：把一些物體按指定的每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分或平均分成幾份，只要平均分后有剩余，都可以寫成有余數(shù)的除法算式，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解有余數(shù)除法的意義，從而更深層次的把握知識(shí)。
想想做做3，先把題目的要求讀一讀，同座相互說說，再指名說一說。
1、請(qǐng)學(xué)生說說你學(xué)會(huì)了什么？揭示課題：有余數(shù)的除法。
2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況，課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說給爸爸、媽媽聽。
整節(jié)課，從分鉛筆（初步感知），到觀察特點(diǎn)分類（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后應(yīng)用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律，同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值性。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇十一
蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)（下冊(cè)）第3～4頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1.使同學(xué)進(jìn)一步理解余數(shù)的意義，會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。
2.使同學(xué)在操作、計(jì)算和比較等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)比除數(shù)小”，培養(yǎng)簡單的推理能力。
3.使同學(xué)感受探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
媒體出示情境圖：45個(gè)編成號(hào)碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。
談話：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號(hào)碼，我馬上就能說出它是什么顏色的，信不信？誰來考考老師？（同學(xué)出題，教師回答）。
激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數(shù)的除法）。
二、借助直觀，理解算理。
1.自主探索算法。
出示例題的情境圖：7個(gè)桃，每盤放3個(gè)，放了（）盤，還剩（）個(gè)。
要求同學(xué)用自身喜歡的方法算出結(jié)果，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
同學(xué)操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動(dòng)，選擇有代表性的算法在全班交流。
同學(xué)中可能出現(xiàn)以下的方法：
（1）擺一擺。用7個(gè)圓片代替桃分一分，每份3個(gè)，分成2份，還剩1個(gè)。
（2）畫一畫。
（3）估一估。假如放1盤，就分掉了3個(gè)；假如放2盤，就分掉了6個(gè)；假如放3盤，需要9個(gè)桃。現(xiàn)在只有7個(gè)桃，不夠放3盤，只能放2盤，還剩1個(gè)。
（4）用口訣。想7里面最多有幾個(gè)3。二三得六，7里面最多有2個(gè)3，商是2，可以分2盤，還剩1個(gè)。
比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導(dǎo)同學(xué)用口訣試商，算出結(jié)果）。
2.用豎式進(jìn)行計(jì)算。
談話：剛才我們通過分桃的活動(dòng)知道了7÷3的結(jié)果，那么用豎式怎樣計(jì)算7÷3呢？請(qǐng)同桌議一議，也可以試著做一做。
同學(xué)試做后，組織交流，并作如下引導(dǎo)：
（1）7÷3商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個(gè)3）。
（2）7的下面應(yīng)該寫幾？為什么？“6”表示什么？
（3）余數(shù)是幾？你是怎么算出來的？“1”表示什么？
1.出示“試一試”：13個(gè)氣球，有4個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
提問：怎樣列式計(jì)算平均每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)呢？
再問：你能用豎式算出結(jié)果嗎？試一試。
同學(xué)獨(dú)立完成豎式，并組織交流。（結(jié)合同學(xué)交流板書豎式）。
2.提問：假如增加1個(gè)氣球，想一想，現(xiàn)在平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：14÷4＝3……2（個(gè)）。
提問：再增加1個(gè)氣球，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：15÷4＝3……3（個(gè)）。
3.引導(dǎo)：13個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余1個(gè)；14個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余2個(gè)；15個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余3個(gè)。（語速加快）那么16個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？余幾個(gè)？（同學(xué)會(huì)脫口而出，每人分3個(gè)，余4個(gè)，但一些同學(xué)會(huì)想到“16個(gè)氣球，分給4個(gè)小朋友，平均每人分4個(gè)，正好分完”）。
討論：余數(shù)到底是幾？為什么余數(shù)不能是4？（剩下的4個(gè)氣球每人還可以再分1個(gè)）。
4.提問：假如把這些氣球平均分給5個(gè)小朋友，你認(rèn)為余數(shù)最大是幾？為什么？
小結(jié)并板書：余數(shù)要比除數(shù)小。
四、聯(lián)系情境，掌握除法試商的方法。
1.改錯(cuò)。
出示題目：哪只小動(dòng)物算得對(duì)？為什么？
（1）同桌同學(xué)討論哪個(gè)小動(dòng)物算得對(duì)？為什么？哪個(gè)小動(dòng)物算錯(cuò)了？錯(cuò)在哪兒？
同學(xué)一一指出小狗、小貓、小猴的計(jì)算錯(cuò)誤，并說明正確的算法。
（2）小熊是怎樣想到商是6的？假如商5行嗎？為什么？假如商是7呢？
通過交流，明確：利用乘法口訣，可以想“37里面最多有幾個(gè)6”。
2.利用乘法口訣直接說出下面各題的商。
1.完成“想想做做”第3、4題。（略）。
2.解決課始情境中的問題。
談話：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這些彩球按紅、黃、藍(lán)3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號(hào)碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的第幾種顏色）。
同學(xué)在小組內(nèi)嘗試進(jìn)行猜彩球顏色的游戲。
提問：假如彩球的顏色再增加一種橙色，同學(xué)們會(huì)猜嗎？試一試。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇十二
教科書p49—50頁的例1和相關(guān)練習(xí)。
１、利用學(xué)生已有的知識(shí)，教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分含義。
２、通過主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計(jì)算是從生活實(shí)際中產(chǎn)生，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。
1、重點(diǎn)：教學(xué)用豎式計(jì)算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分的含義。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生了解除法豎式中各部分的含義。
教具準(zhǔn)備：教科書第49頁的主題圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境：主題圖的教學(xué)。
1、觀察畫面上都畫了些什么？請(qǐng)大家用自己的話說一說。
2、在籃球場上一共有多少位同學(xué)，幾個(gè)同學(xué)為一組？
在跑道上一共有多少位同學(xué)，參加跳繩的每組有多少人？
黑板報(bào)下的花盆幾盆擺一組？
兩棵樹之間插了幾面小旗？
3、誰能根據(jù)這個(gè)畫面，編一道乘法或除法應(yīng)用題。
二、探究體驗(yàn)：教學(xué)例題1。
1、通過理解表內(nèi)除法的含義，15盆花每組擺5盆，可以擺幾組，讓學(xué)生計(jì)算。
2、教學(xué)豎式。
教學(xué)后要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除法豎式的步驟，重點(diǎn)總結(jié)商的對(duì)位及商和除法乘積的寫法。
3、練習(xí)：
學(xué)生獨(dú)立分析，并解決問題。
4、在具體情景中，感受除法的存在，從中提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
5、表內(nèi)除法的商都是一位數(shù)，所以商寫在個(gè)位上。
三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習(xí)。
教科書p51—52頁的例2和例3及相關(guān)練習(xí)。
1、使學(xué)生初步建立有余數(shù)除法的概念，掌握有余數(shù)除法的書寫格式和算式的讀法。
2、理解余數(shù)的實(shí)際意義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察能力和歸納概括能力。
余數(shù)比除數(shù)小的道理。
課前準(zhǔn)備：投影片，口算卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)語引入。
二、探究體驗(yàn)：
1、教學(xué)例2：出示主題圖，通過真實(shí)的情景。自己算一算，然后匯報(bào)結(jié)果，觀察這些算式，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)不變，變化除數(shù)，商和余數(shù)也在變化。
2、通過觀察算式充分發(fā)表自己的意見。
教學(xué)例3并進(jìn)行觀察。進(jìn)行歸納，總結(jié)出“余數(shù)要比除數(shù)小”的規(guī)律。
4、驗(yàn)證，進(jìn)一步理解余數(shù)為什么要比除數(shù)小的道理。
三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習(xí)。除了檢查商對(duì)不對(duì)之外，還要比較余數(shù)和除數(shù)的大小。
第三課時(shí)解決問題。
教學(xué)內(nèi)容：教科書p55頁的例4和相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
１、聯(lián)系有余數(shù)除法的含義，會(huì)解決一些有余數(shù)除法的問題。
２、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的含義，應(yīng)用有余數(shù)除法的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：解決一些有余數(shù)除法的應(yīng)用題。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例4。
創(chuàng)設(shè)情境：以分組做游戲?yàn)橐?，鼓?lì)學(xué)生用不同的方法去解決問題。
二、探究體驗(yàn)：
1、可以口算，可以筆算。
2、體會(huì)到在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，可以根據(jù)計(jì)算的難度和自己的計(jì)算能力，選擇適合自己的計(jì)算方法。
3、解決例題。
4、要有問題意識(shí)，同時(shí)知道解決問題的方法并不是唯一的。
5、要有創(chuàng)新意識(shí)，敢于發(fā)表與別人不同的見解。
三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上練習(xí)十三的第1題、第2題。
四、總結(jié)。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇十三
人教版三年級(jí)上冊(cè)第55頁例4及練習(xí)十三的部分題。
1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例進(jìn)行探討和研究，初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中簡單的實(shí)際問題。
2、能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、在解決問題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
：多媒體課件、學(xué)生練習(xí)本、筆。
同學(xué)們好，今天我們教室來了一位新朋友（出示聰聰?shù)膱D片），聰聰要完成一項(xiàng)任務(wù)，一起來看看吧。（出示課件）。
同學(xué)們喜歡上體育課嗎？三（一）班的這節(jié)體育課上老師遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，（出示課件）。
1、提問：從這幅圖中你看到了什么？你能根據(jù)圖中的有效信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？（課件同步出現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？）。
（1）、請(qǐng)學(xué)生到展示臺(tái)上演示自己的計(jì)算過程并進(jìn)行解釋。
（2）、根據(jù)商和余數(shù)的單位提問：這里的商5表示什么意思？余數(shù)2呢？
用多媒體課件展示規(guī)范的解答格式，提醒學(xué)生計(jì)算細(xì)心，并注意帶上正確的單位，最后還要寫上答語。
學(xué)生在練習(xí)本上完成，請(qǐng)1名同學(xué)在黑板上做。
3、對(duì)比：仔細(xì)看一下這兩道題的解題過程，有什么相同和不同的地方嗎？（課件展示）。
32÷6=5（組）……2（人）。
32÷6=5（人）……2（人）。
師：為什么算式一樣結(jié)果也一樣，單位會(huì)不一樣？（幫助學(xué)生進(jìn)一步一理解）。
小結(jié)：單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān)，所以平時(shí)我們?cè)谟糜杏鄶?shù)除法解決問題的時(shí)候一定要看清問題，弄清商和余數(shù)的單位。
1、看大屏幕，解決讀書節(jié)中的問題（57頁，4題）。
（1）先從圖中找信息。
“23元最多可以買幾本？還剩多少元？25元呢？”
學(xué)生獨(dú)立解答，反饋。
2、課件出示：
a、航模小組用25個(gè)車輪組裝四驅(qū)車，
最多能裝幾輛？
b、一輛貨車載重量4噸，要運(yùn)25噸貨物，至少需要幾輛？
（1）同學(xué)們自己先想想，再小組交流。
（2）列算式并解答。
（3）全班展示說明。
小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們可以選擇自己喜歡的方法來解決問題。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇十四
進(jìn)一步鞏固商中間或末尾有0的除法計(jì)算，通過具體練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分各種情況，克服相近內(nèi)容的互相干擾，能正確估算并計(jì)算、驗(yàn)算。
一步鞏固商中間或末尾有0的除法計(jì)算。
一、基本練習(xí)。
1、p13.3。
出示第一組題，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行口算。
指名口答。
討論：上下兩題之間有什么相同的地方？口算時(shí)有什么區(qū)別？
出示第二組題，同桌互相交流進(jìn)行口算。
討論：上下兩題之間有什么不同的地方？
小結(jié)。
2、p13.1。
出示題目，要求學(xué)生進(jìn)行估算，說出商是幾位數(shù)。
再要求計(jì)算。
集體反饋。
小結(jié)。
3、計(jì)算并驗(yàn)算。
536÷4321÷3872÷3。
學(xué)生分組完成，集體評(píng)講。
討論三題在計(jì)算時(shí)的不同。
小結(jié)。
4、p13.5。
引導(dǎo)讀懂表格，理解題意。
明確要求誰拍的最快，誰拍得最慢必須要知道每人每分鐘拍球的個(gè)數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立完成。
班級(jí)交流反饋。
二、課堂練習(xí)。
1、口答。
說出下面各題中商是兩位數(shù)的，商是三位數(shù)的，商中間有0的，商末尾有0的。
563÷4303÷5426÷6912÷3。
259÷6856÷8700÷5214÷7。
2、拓展題。
3、填上合適的數(shù)。
5、在一道沒有余數(shù)的除法算式中，被除數(shù)、除數(shù)、商的和是135，商是3，那么被除數(shù)=（），除數(shù)=（）。
三、全課總結(jié)。
四、作業(yè)：
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇十五
1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。
2、學(xué)會(huì)正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。
運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡單的實(shí)際問題。
理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(1)用豎式計(jì)算：28÷9=。
(2)有17個(gè)蘋果，每3個(gè)分一盤，可以分()盤，還剩幾個(gè)?
17÷3=()盤()個(gè)。
二、審讀題意，交流理解。
(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。
22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?
問題：你都知道了什么?
(2)預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
追問：“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人，坐5人不行)。
“至少”是什么意思?(就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個(gè)學(xué)生都上船)。
誰能完整地說一說這道題的意思?
三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。
(一)獨(dú)立嘗試。
問題：他們至少要租多少條船呢?
提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。
(二)交流想法，體會(huì)“進(jìn)一法”。
找兩個(gè)學(xué)生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4(求要租幾條船，就是求22里有幾個(gè)4，用除法解答)。
(1)討論辨析。
問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)。
(2)體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
1、有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船，你覺得呢?
2、看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們?
檢驗(yàn)：他們至少需要6條船，解答正確嗎?(教師和學(xué)生用活動(dòng)貼紙擺一擺。)。
梳理：在研究問題時(shí)大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。
四、結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化。
做一做第一題。
有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿?
問題：
1、讀一讀，你知道了什么?
2、你能自己解決問題嗎?動(dòng)筆試一試。
3、至少要運(yùn)多少次啊?你是怎么想的?為什么要“加1”。
五、交流理解，提升認(rèn)識(shí)。
(一)審讀題意，獨(dú)立嘗試。
完成做一做第二題。
問題：
1、讀一讀，你知道了什么?
追問：“最多”是什么意思?
2、你能自己解決問題嗎?動(dòng)筆試一試。
(二)交流想法，體會(huì)“舍余法”。
問題：
1、最多能買幾個(gè)?你是怎么想的?
2、還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎?
(三)對(duì)比感悟，提升認(rèn)識(shí)。
同時(shí)出示“例5”和“做一做”第2題。
用這些錢能買幾個(gè)4元的面包?
總結(jié)：今天研究的問題你學(xué)懂了嗎?
六、課堂作業(yè)。
作業(yè)：第69頁練習(xí)十五，第1～2題。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解余數(shù)的含義,并知道有余數(shù)的除法算式中各部分名稱。
2.通過實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、新授引入。
師：這樣的題要怎樣思考？
生回答。
師：請(qǐng)學(xué)生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。
小組活動(dòng)。
師：平均分給4個(gè)人，分完了嗎？
生回答。
二、新授與探究。
探究一。
師：現(xiàn)在有14個(gè)草莓，平均分給4人，你會(huì)分嗎？
生交流。
生回答。
出示表格。
師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請(qǐng)你觀察一下，能不能列出算式呢？
生回答。
9÷4=2……1。
15÷4=3……3。
14÷4=3……2。
師：我們把不能再進(jìn)行平均分的部分叫做余數(shù)。請(qǐng)你觀察，余數(shù)有什么特點(diǎn)？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)比除數(shù)小。
師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？
探究二。
師：有17個(gè)圓片，5個(gè)一圈，能圈幾次？還剩幾個(gè)？
學(xué)生操作。
生：能圈三次，還剩兩個(gè)。
師：怎樣列式呢？
生：17÷5=3……2。
師：怎樣檢驗(yàn)自己做得對(duì)不對(duì)呢？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：35÷4，請(qǐng)你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4=8……3。
師：算得對(duì)不對(duì)呢？
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：27÷7呢？
生：27÷7=3……6。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
三、練習(xí)與鞏固。
練習(xí)一。
出示大雁圖片。
師：請(qǐng)你說說你看到的。
生：一圈大雁飛過，每5只一圈，能圈幾次？
師：請(qǐng)你說出算式。
生：32÷5。
師：誰能算一算？
生：32÷5=6……2。
師：你用的哪一句口訣？
生回答。
出示企鵝圖片。
師：這幅圖呢？
生回答。
師：誰來列式？
生：52÷6=8……4。
師：說說你的想法。
出示小魚圖片。
師：可以怎樣圈？算式：
生回答。多種算式。
練習(xí)二。
師：誰知道余數(shù)最大能填幾？為什么？
學(xué)生討論。
生：最大填5，因?yàn)橛鄶?shù)要比除數(shù)小。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：誰來說說除數(shù)可能是幾？為什么？
生回答。
多種算式。
練習(xí)三。
師：說說你的想法。
生回答。
課后小結(jié)。
四、本課小結(jié)。
1.知道分不完，剩下的數(shù)就是余數(shù)。
2.在有余數(shù)的除法里，余數(shù)必須小于除數(shù)。
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇十七
例4：農(nóng)貿(mào)公司有農(nóng)藥98千克，每8千克裝一裝。
這些農(nóng)藥能裝多少袋，還剩多少千克？
98÷8=12（袋）......2（千克）。
12驗(yàn)算12。
8）98×8。
896。
18+2。
1698。
2
答：這些農(nóng)藥能裝12袋，還剩2千克。
八、課后小結(jié)：
小學(xué)三年級(jí)有余數(shù)的除法說課稿篇十八
2.通過實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。
教學(xué)課件。
一、新授引入。
師：這樣的題要怎樣思考？
生回答。
師：請(qǐng)學(xué)生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。
小組活動(dòng)。
師：平均分給4個(gè)人，分完了嗎？
生回答。
二、新授與探究。
探究一。
師：現(xiàn)在有14個(gè)草莓，平均分給4人，你會(huì)分嗎？
生交流。
生回答。
出示表格。
師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請(qǐng)你觀察一下，能不能列出算式呢？
生回答。
9÷4=2……1。
15÷4=3……3。
14÷4=3……2。
師：我們把不能再進(jìn)行平均分的部分叫做余數(shù)。請(qǐng)你觀察，余數(shù)有什么特點(diǎn)？
生回答。
師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？
探究二。
師：有17個(gè)圓片，5個(gè)一圈，能圈幾次？還剩幾個(gè)？
學(xué)生操作。
生：能圈三次，還剩兩個(gè)。
師：怎樣列式呢？
生：17÷5=3……2。
師：怎樣檢驗(yàn)自己做得對(duì)不對(duì)呢？
生回答。
師：35÷4，請(qǐng)你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4=8……3。
師：算得對(duì)不對(duì)呢？
師：27÷7呢？
生：27÷7=3……6。
三、練習(xí)與鞏固。
練習(xí)一。
出示大雁圖片。
師：請(qǐng)你說說你看到的。
生：一圈大雁飛過，每5只一圈，能圈幾次？
師：請(qǐng)你說出算式。
生：32÷5。
師：誰能算一算？
生：32÷5=6……2。
師：你用的哪一句口訣？
生回答。
出示企鵝圖片。
師：這幅圖呢？
生回答。
師：誰來列式？
生：52÷6=8……4。
師：說說你的想法。
出示小魚圖片。
師：可以怎樣圈？算式：
生回答。多種算式。
練習(xí)二。
師：誰知道余數(shù)最大能填幾？為什么？
學(xué)生討論。
生：最大填5，因?yàn)橛鄶?shù)要比除數(shù)小。
師：誰來說說除數(shù)可能是幾？為什么？
生回答。
多種算式。
練習(xí)三。
師：說說你的想法。
生回答。
課后小結(jié)。
四、本課小結(jié)。
1.知道分不完，剩下的數(shù)就是余數(shù)。