教案應(yīng)該符合教學(xué)的科學(xué)性和邏輯性要求。教案的編寫需要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)和具體步驟，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和系統(tǒng)性。如果你正在為編寫教案而犯愁，不妨參考一下以下的范文。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確地翻譯全文，背誦全文;。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和敘事簡(jiǎn)潔的方法;。
3、學(xué)習(xí)趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
引述“半部《論語(yǔ)》治天下”的典故，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、商量確定本課的學(xué)習(xí)方式。
讀譯講，以讀為主。
三、熟讀背誦課文。
1、自讀，將自認(rèn)為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如：
寡闔篋薨齷齪循默奏牘補(bǔ)綴。
2、指名讀，糾正誤讀處。
3、領(lǐng)讀。
4、訓(xùn)練快速讀。
師示范讀，計(jì)時(shí)。生練習(xí)，自薦快速讀比賽。
5、練習(xí)背誦。
師生比賽背誦，看誰(shuí)錯(cuò)誤少。
四、合作翻譯課文。
1、兩人一小組，對(duì)照書下注釋，試譯課文。
2、質(zhì)疑。師將學(xué)生提出的疑問(wèn)中的重要點(diǎn)板書，精講。
(1)太祖常勸以讀書。(省略句、倒裝句)。
(2)讀之竟日。(倒裝句)。
(3)普明日復(fù)奏其人，亦不用。(省略句)。
(4)碎裂奏牘擲地。(使動(dòng)用法)。
注：有些知識(shí)只要求學(xué)生了解，不要求掌握。
3、學(xué)生翻譯全文。
五、簡(jiǎn)析、精講課文。
1、概括課文內(nèi)容。
2、從文中找出能表現(xiàn)趙普讀書勤奮的詞語(yǔ)。
3、比較三、四兩次上奏與一、二兩次上奏在寫法上的不同。精講細(xì)節(jié)描寫的作用。
4、歸納趙普的性格特征，歸納文章中心。
六、小結(jié)、布置作業(yè)。
1、整理筆記。
2、閱讀《狂生趙普》一文。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇二
初中學(xué)生好同生心強(qiáng)，組織一些小競(jìng)賽活動(dòng)動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《春》一文時(shí)，為了讓學(xué)生盡快融入到作者的情感里，可以朗讀為教學(xué)手段，先進(jìn)行朗讀比賽：看誰(shuí)讀得快而且聲音洪亮，學(xué)生便會(huì)迫不及待地大聲讀起來(lái);再看準(zhǔn)讀得有感情，此時(shí)便能聽到抑揚(yáng)頓挫的讀書聲;最后要求全放齊讀，這時(shí)就會(huì)聽到學(xué)生有感情地熟練地朗讀完這篇優(yōu)美的散文，而時(shí)間僅用十幾分鐘。此后的課文分析。學(xué)生的積極性可高啦，爭(zhēng)搶答題，聯(lián)想豐富，一堂課上得有聲有色，教學(xué)效果也達(dá)到了。
〖初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重朗讀訓(xùn)練〗。
如教《春》一課，首先讓學(xué)生粗讀課文，理清文章總-分-總的結(jié)構(gòu)，然后就引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫春天的五個(gè)畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，讀前四幅圖時(shí)可用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣，讀出對(duì)春的喜愛(ài)之情，讀第五幅圖時(shí)，則要加重語(yǔ)氣，讀出春給人以希望和力量。學(xué)生通過(guò)這樣的朗讀，就能感覺(jué)到江南春天的溫柔，同時(shí)也能感受到一種催人奮發(fā)向上的力量。這樣一篇優(yōu)美的散文在反復(fù)誦讀中，學(xué)生記住了它美妙的詞句，體會(huì)并理解了其中的感情。
〖辨證地看待語(yǔ)文多媒體課堂〗。
3、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)感知需要時(shí)：
如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影幾幅多姿多彩的春景圖，再請(qǐng)學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里最深的感受到大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。
〖信息技術(shù)與語(yǔ)文創(chuàng)新教育〗。
教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽錄音，看畫面，欣賞形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察那幅春意盎然的春景圖，并且口頭簡(jiǎn)要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和聲情并茂的朗讀相得益彰，學(xué)生仿佛身臨其境，感受到大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
〖讓心理健康教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)中〗。
1、朗讀吟誦，創(chuàng)設(shè)情感氛圍：
朗讀吟誦，是情感教學(xué)的一個(gè)重要方法。選入中學(xué)課本的課文沒(méi)有一篇不是文質(zhì)兼美飽含感情的好文章，在教學(xué)中，我們就可以通過(guò)有感情朗讀課文創(chuàng)設(shè)情境，以情帶聲，這樣就能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們受到情的感染，美的熏陶。如教《春》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生聽配樂(lè)的課文朗讀，出色的朗讀馬上把學(xué)生帶入生機(jī)勃勃姹紫嫣紅的春景圖中，接著我又充滿感情地范讀課文，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，正是這些充滿感情的朗讀，讓學(xué)生陶醉在明媚春色當(dāng)中，進(jìn)而收到一味分析講解所達(dá)不到的良好效果。
2、電化教學(xué)，再現(xiàn)情感形象：
心理學(xué)告訴我們，在教學(xué)中如果過(guò)多地要求學(xué)生依靠有意注意來(lái)學(xué)習(xí)，容易引起疲勞和注意力渙散。因此在教學(xué)中必須充分發(fā)揮無(wú)意注意的作用，利用電化教學(xué)就是一種較好的引起學(xué)生無(wú)意注意的方法，這種方法既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率。
在語(yǔ)文教學(xué)中，利用錄音機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)、錄相機(jī)等多媒體電化教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)直觀效果，把繁瑣復(fù)雜的文字幻化成生動(dòng)活潑的意象和畫面，再現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生清晰形象，這些再現(xiàn)的形象就更激起學(xué)生的求知欲。
如教《春》一文時(shí)，可播放一些展示春天百花爭(zhēng)艷、鳥語(yǔ)花香的音樂(lè)或影像，讓學(xué)生聆聽春之聲，喜看春之景，感悟春之情，學(xué)生就會(huì)被這些可聽可看可感的春天形象所吸引、所陶醉，從而產(chǎn)生熱愛(ài)春天，歌詠春天的情感，在此基礎(chǔ)上，再用出色的朗讀馬上把學(xué)生帶入那明媚的春光之中。
〖多媒體教學(xué)手段與語(yǔ)文課堂的整合〗。
如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講授新課前，先投影幾幅多姿多彩的春景圖，再請(qǐng)學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生再最短的時(shí)間里最深的感受到大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇三
一、練習(xí)鋼筆字：
教育部在官網(wǎng)公布《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)初中階段的書法做了要求。我們也要求初中生練習(xí)鋼筆字。內(nèi)容就是要求暑假必背的篇目和詩(shī)歌，請(qǐng)把第一要求中的篇目和詩(shī)歌，工整的默寫在我們已經(jīng)在手的高效寫作銀行上，開學(xué)初檢查。
請(qǐng)注意。
1、格式：第一行：標(biāo)明日期、文章標(biāo)題。第二行開始文章內(nèi)容。文章也請(qǐng)你按段落分段默寫。
2、版面：默寫完一篇文章或者詩(shī)歌，請(qǐng)空三行。
練字檢測(cè)措施：
1、老師選出優(yōu)秀的書寫，張貼于宣傳欄。
2、頒發(fā)小小書法家的校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
二、讀名著，寫旁批、做手抄報(bào)：(1、每一章節(jié)至少有6處旁批。2、手抄報(bào)一張，針對(duì)的內(nèi)容就是這5部名著。)。
閱讀檢測(cè)措施：
1、開學(xué)后我們會(huì)開展針對(duì)這5本書的閱讀分享會(huì)和課本劇表演活動(dòng)。
2、開學(xué)初要求把這5本書帶到學(xué)校來(lái)，老師檢查旁批，給予看書仔細(xì)、旁批認(rèn)真的同學(xué)頒發(fā)讀書之星的校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
3、開學(xué)初，我們對(duì)手抄報(bào)進(jìn)行張貼表彰，并且給獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)證書。
三、電視欄目推薦：
1、關(guān)注新聞：《新聞?wù){(diào)查》、《面對(duì)面》、《焦點(diǎn)訪談》、《東方時(shí)空》、《走近科學(xué)》、《對(duì)話》。
2、關(guān)注央視一臺(tái)2009、2010年度“感動(dòng)中國(guó)人物”頒獎(jiǎng)典禮和央視十臺(tái)每天中午的“百家講壇”這兩檔節(jié)目。
3、看兩場(chǎng)電影，尤其要看看《三傻大鬧寶萊塢》這一影片。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)生感情朗讀，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：在這一單元中，作者帶我們走進(jìn)了多彩的四季，有《春》《濟(jì)南的冬天》還有《三峽》。三峽是是怎樣描寫夏水的......突出了夏的......，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進(jìn)《夏》，去感受夏的獨(dú)特魅力!
二、檢查預(yù)習(xí)：2。
三、初讀課文、整體感知：
學(xué)生放聲讀課文。5。
師：讀課文,讀出輕重緩急，讀出節(jié)奏，讀出感情。現(xiàn)在聽老師范讀第一二自然段。鼓勵(lì)三位同學(xué)讀余下的三段。
1、文中有許多精彩的畫面，假如你是一名攝影師，你想拍下夏天哪些精彩的瞬間?
明確：萬(wàn)物勃發(fā)、蟬兒長(zhǎng)鳴、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)、農(nóng)民辛勤勞作。
2、這些畫面中，你看到一個(gè)怎樣的夏天?明確：夏季熱烈、緊張、急促。
3、文中哪一段是寫夏的熱烈?明確：2、3段。
4、寫夏的熱烈，文中用了一個(gè)生動(dòng)的詞來(lái)表現(xiàn)，這個(gè)詞是什么?
5、把夏天比喻成爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰。(這是一個(gè)比喻性的說(shuō)法，意思是夏天的特征已非常鮮明。)從哪些語(yǔ)句中我們能夠看到夏的沸騰?找同學(xué)讀第二自然段，其他同學(xué)思考。
明確：萬(wàn)物勃發(fā)、蟬兒長(zhǎng)鳴、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)。
明確：歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤的勞動(dòng)者。
四、探究品味，揣摩語(yǔ)言。
文中贊美了夏的人勤、景美。而且這篇文章在語(yǔ)言上也很美：傳神的動(dòng)詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭手法的運(yùn)用使句子富有表現(xiàn)力你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神?用筆圈畫起來(lái)，并作評(píng)點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度老師老師給范例：
修辭方法的運(yùn)用：
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。
一個(gè)舉字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅;一個(gè)匍匐，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行。
動(dòng)詞運(yùn)用：
火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃色的大地，麥波翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。(照射托)。
烘烤能使人感到太陽(yáng)的溫度特別高，照射不能表現(xiàn)溫度高。涌，是指水或云氣冒出來(lái)，這里描寫出來(lái)田野里麥浪翻滾的一種動(dòng)態(tài)情景。
五、學(xué)以致用：
仿寫：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;。
六：總結(jié)：生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心去觀察，感悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)美無(wú)處不在!
七、作業(yè)：描繪自己心中喜歡的季節(jié)!
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇五
蟬是我的鄰居。一到夏天，蟬就占據(jù)了我屋子前面的樹。屋里我是主人，屋外卻是蟬的天下。
我喜歡觀察蟬脫殼。幼蟲蛻皮是從背上開始的。外面的一層舊皮從背上裂開，露出淡綠色的蟬來(lái)。先出來(lái)的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊著的翅膀，只留下腹部還在那舊皮里。
蟬脫殼的時(shí)候，可以說(shuō)是表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來(lái)，頭向下倒掛著，原來(lái)折疊著的翅膀打開了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來(lái)。那些舊皮就只剩個(gè)空殼，成了蟬蛻。整個(gè)過(guò)程大約要半個(gè)小時(shí)。
剛蛻皮的蟬，用前爪把自己掛在蛻下來(lái)的空殼上，在微風(fēng)里顫動(dòng)，樣子很柔弱，顏色還是綠的，直到變成棕色，就跟平常的蟬一樣了。
雄蟬是天才的樂(lè)師。它的腹部有發(fā)聲器，能發(fā)出聲音。每年夏天，大概有兩個(gè)月的時(shí)間，蟬的樂(lè)聲總在我耳邊。我常常看見一些蟬停息在樹枝上，一動(dòng)不動(dòng)地狂飲樹皮里的水分。夕陽(yáng)西下時(shí)，它們才沿著樹枝慢慢地走動(dòng)。無(wú)論飲水的時(shí)候，還是走動(dòng)的時(shí)候，它們從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)演奏。
蟬的視覺(jué)非常靈敏，它有5只眼睛，左右和上方發(fā)生什么事情，它都看得見，只要看見有什么東西來(lái)了，蟬就停止演奏，悄悄地飛開了。
蟬的聽囊在體內(nèi)，即使喧嘩的聲音也不能使它受到驚擾。站在蟬的背后，你盡管拍手，吹哨子，高聲講話，它都滿不在乎，仍舊鎮(zhèn)靜地演奏它的音樂(lè)，好像沒(méi)有事一樣。
有一回，我借來(lái)兩支土銃，裝滿火藥，安好引線，擱在門外的樹底下，還把窗戶打開，怕把玻璃震碎。
砰!土銃響了，可是樂(lè)師們照常演奏它們的音樂(lè)，沒(méi)有一個(gè)表現(xiàn)出受到驚擾的樣子，樂(lè)聲的音調(diào)和音量都沒(méi)有絲毫變化。第二槍跟頭一槍一樣，對(duì)樂(lè)師們同樣沒(méi)有什么影響。
我想，經(jīng)過(guò)這次試驗(yàn)，可以說(shuō)明，蟬雖有聽覺(jué)，可是它所能接受的聲音和人是不一樣的。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的.寫作思路;。
2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。
3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn);。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡(jiǎn)介：
1、本文的作者是誰(shuí)?
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補(bǔ)充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問(wèn)題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩(shī)云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來(lái)描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇七
板書課題：《蟬》。
作品簡(jiǎn)介。
《昆蟲記.蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂(lè)”、“蟬的卵”四部分。作者用生動(dòng)活潑、風(fēng)趣形象的語(yǔ)言，詳細(xì)闡明了蟬的生活習(xí)性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。課本節(jié)選自第二、四部分。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、積累生字詞，了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí);(重點(diǎn))。
2、掌握科學(xué)小品文的寫作特點(diǎn);(難點(diǎn))。
3、在閱讀全文的基礎(chǔ)上，理清文章的思路，體會(huì)并學(xué)習(xí)文中擬人的寫作手法;(重點(diǎn))。
4、感悟文中滲透的人文主義情懷。(難點(diǎn))。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇八
當(dāng)代作家梁衡的《夏感》，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為：初讀課文，整體感知——研讀課文，品味語(yǔ)言———指導(dǎo)朗讀，反復(fù)訓(xùn)練，并將教學(xué)重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言和朗讀訓(xùn)練上，這也是散文教學(xué)的兩大重點(diǎn)。品味文章富有魅力的語(yǔ)言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會(huì)品味得透、怎樣才會(huì)體味得深?只有抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子或者語(yǔ)段做深入細(xì)致的研讀，才會(huì)領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)及表情達(dá)意的淋漓盡致。但重點(diǎn)賞析不等于不做整體把握。同時(shí)還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。
總的來(lái)說(shuō)，這堂公開課還是非常成功的，得到了全校教師的充分肯定。
1、本堂課思路清晰，問(wèn)題設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律。
2、教態(tài)親切自然，課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維非?；钴S，他們侃侃而談，毫無(wú)拘束地表達(dá)自己的見解和看法，學(xué)習(xí)的熱情充分被激活。整節(jié)課，學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學(xué)習(xí)氛圍。3、本堂課的高潮和亮點(diǎn)部分是在語(yǔ)言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點(diǎn)一般在于語(yǔ)言的品味積累。呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！倍首x是培養(yǎng)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來(lái)越高，而寫景抒情散文正是訓(xùn)練朗讀能力的非常適合的文本材料。因此，在上《夏感》這課時(shí)，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，取得了明顯的教學(xué)效果。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間充分朗讀課文，在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，因時(shí)間給的不夠充分，學(xué)生在交流的時(shí)候還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，這也跟平時(shí)的指導(dǎo)訓(xùn)練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學(xué)中要逐步培養(yǎng)起學(xué)生的這些能力。
2、課堂語(yǔ)言還不夠精煉。語(yǔ)言缺少趣味性和美感。在課堂教學(xué)時(shí)，我需要多多錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。當(dāng)然，錘煉語(yǔ)言應(yīng)該從日常會(huì)話開始，我會(huì)在教學(xué)時(shí)精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語(yǔ)言表達(dá)，便于以后改進(jìn)。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇九
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力，在誦讀實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)感、加深體驗(yàn)和感悟。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)捕捉文本的重要信息，得到自己獨(dú)特的理解和感悟。
3、合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)一定的審美情趣，獲得對(duì)人生。
有益的啟示。
二、教法和學(xué)法分析。
本文的教學(xué)在朗讀、體驗(yàn)、質(zhì)疑、探究中進(jìn)行。教學(xué)頭緒力求簡(jiǎn)潔明了，始終抓住“藝術(shù)”這個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體驗(yàn)中初步感受“藝術(shù)”，在質(zhì)疑探究中了解“藝術(shù)”對(duì)生活情趣的重要性，從而能有意識(shí)地去培養(yǎng)自己的審美情趣。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)塵在把握文意的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會(huì)文章意味，并能聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，獲得有益的感悟。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)、導(dǎo)入。
1、教師出示一幅有關(guān)竹子的墨畫，由對(duì)“竹”的關(guān)注自然引出課題《竹影》。
(二)、介紹作者。
(三)、整體感知，朗讀體驗(yàn)。
l、速讀課文，用幾個(gè)簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)孩子們的活動(dòng)。
2、用上“幽暗”、“愜意”、“口頭禪”、“參差不齊”等詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容，具體地說(shuō)說(shuō)孩子們的活動(dòng)。
3、根據(jù)自身體驗(yàn)，有感情地、流暢地朗讀第三自然段感興趣的內(nèi)容，并作交流。
(四)、討論感悟、拓展延伸。
1、討論：“父親”參與這個(gè)游戲有沒(méi)有必要?他使我們對(duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)有什么變化?
3、教師小結(jié)。
4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合“父親”所傳授的知識(shí)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下老師所帶來(lái)的“竹畫”。
(五)、合作探究，升華認(rèn)識(shí)。
1、問(wèn)題：我們可以朝哪些方面努力，從而使自己的生活更有藝術(shù)的氣息，更充滿情趣?
2、小組合作探究，小組各成員各司其職，教師巡回指導(dǎo)。
3、由各小組發(fā)言人代表該小組向全班匯報(bào)小組討論的成果。
4、學(xué)生共同小結(jié)探究的結(jié)果。
5、教師評(píng)點(diǎn)。
(六)、課堂總結(jié)。
1、教師結(jié)語(yǔ)：我們有義務(wù)關(guān)心自己的成長(zhǎng)，我們有義務(wù)使自己的心靈充滿藝術(shù)的氣息。只要我們多體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐美的事物，我們的生活也就會(huì)充滿藝術(shù)的意味，充滿了美的神氣和姿態(tài)。
2、教師推薦：看書是一種提高自己藝術(shù)修養(yǎng)的很好的方式，學(xué)了本文，大家可以去看看豐子愷的《緣緣堂隨筆》、《靜觀人生》等散文著作，可以嘗試去做一些有藝術(shù)品味的游戲，也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去從事一些藝術(shù)活動(dòng)，讓我們共同努力，打造藝術(shù)的人生!
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母親的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂課文，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，感悟人間真情。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期待。
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親，是因?yàn)槟赣H的偉大無(wú)私。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4、板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：
冰心的《紙船――寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩(shī)都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。
二、聽課文讀音，初步感知文本。
1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。
2、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么?
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇十一
一、創(chuàng)設(shè)情境，別有風(fēng)味(在激情中確定教學(xué)對(duì)象。)。
在粗讀課文后，提問(wèn)：“假如你的好友要穿越時(shí)空隧道，瀏覽當(dāng)年的三峽，你打算給些忠告或建議?”(要求：發(fā)言必須以課文為依據(jù)。)。
一石激起千層浪，學(xué)生群情激昂，紛紛研讀課文，片刻后發(fā)言。
(略)。
(課堂氣氛會(huì)很活躍，師生在和諧寬松的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，仔細(xì)想想學(xué)生的回答的確都是以課文為依據(jù)的，沒(méi)有半點(diǎn)脫離課文。經(jīng)歷了這樣一次探究后，相信學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容更熟悉，對(duì)課文內(nèi)涵的理解更深。只不過(guò)創(chuàng)設(shè)了“朋友游覽三峽”這樣一個(gè)情境，而境界全新，既能讓人感到新奇快樂(lè)，又實(shí)在有用。)。
二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
1、在學(xué)生協(xié)商中選擇教學(xué)內(nèi)容：
(生笑。)。
師：笑，可能是默認(rèn)，那么《三峽》一文，我們主要學(xué)習(xí)什么東西呢?
(生先答，師可適當(dāng)點(diǎn)撥，補(bǔ)充。)。
(略)。
(學(xué)生互相補(bǔ)充，糾正、完善、歸納)。
(讓學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)商，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠多克服選擇不當(dāng)?shù)娜秉c(diǎn)。)這是“生生互動(dòng)”，是真正的“互動(dòng)”學(xué)習(xí)。
2、在教師暗示中選擇學(xué)習(xí)方法：
師：面對(duì)以上任務(wù)，是不是都采用相同的學(xué)習(xí)方法呢?
生(不合)：不是，各有各的方法。
師：大家能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
(略)。
(教師正反問(wèn)的形式，暗示學(xué)生選擇的指南。教師有意識(shí)地問(wèn)“先獨(dú)立，后合作”的學(xué)習(xí)方法，以便穿刺合作的前提，以便突出合作學(xué)習(xí)的前提是獨(dú)立學(xué)習(xí)。)。
3、在個(gè)性愛(ài)好中選擇學(xué)習(xí)過(guò)程:。
師：好，大家思考一下，要完成上述任務(wù)，你會(huì)怎樣安排學(xué)習(xí)過(guò)程呢?
學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，談學(xué)習(xí)方法。各抒己見。
師：看來(lái)，有點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)不下。大家就各自選擇喜歡的學(xué)習(xí)過(guò)程吧!
(從新課程尊重個(gè)性的教育理念出發(fā)，在學(xué)習(xí)過(guò)程和選擇中，教師應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體的自由選擇，教師讓學(xué)生各自選擇秘書的學(xué)習(xí)過(guò)程，似乎沒(méi)給急診一個(gè)結(jié)果，而這恰恰是對(duì)學(xué)生學(xué)生個(gè)性的尊重，對(duì)課堂民主的張揚(yáng)，此時(shí)不僅要看過(guò)程，更要看結(jié)堅(jiān)果，無(wú)論哪種學(xué)習(xí)過(guò)程，都必須完成上述任務(wù)。)。
4、在從操作中選擇課堂學(xué)習(xí)：
師：同學(xué)們，怎樣才能衡量我們的學(xué)習(xí)結(jié)果呢?
生1：讓老師評(píng)判。
師(或生2)：讓老師當(dāng)堂評(píng)判，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，恐怕時(shí)間上來(lái)不及又難以操作，大家，能不能想一個(gè)變通的方法。
生3：分四個(gè)組，進(jìn)行比賽。
師：不僅比賽，還要進(jìn)行課堂練習(xí)，是老師出題好呢，不是你們出題好?
生4：自己出題好，(如說(shuō)老師出題好，則加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己出題。
師：你們自己出題?來(lái)得及嗎?知道出什么啊!
生5：我們一人出一道題，出好后由組長(zhǎng)收齊放到講臺(tái)上。然后依次來(lái)拈題，當(dāng)場(chǎng)解答。出題的同學(xué)進(jìn)行評(píng)判。
師：那么，老師干什么呢?
生(合)：老師監(jiān)督。
師：哦!你們的意思是說(shuō)，每人出一兩道考題，讓別人抽簽答題。答題的人當(dāng)場(chǎng)回答，并在班上朗讀答案，命題的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)評(píng)題，當(dāng)場(chǎng)亮分。
生(合)：對(duì)。
師：那么，課后練習(xí)呢?是不是與過(guò)去一樣，由老師解決?
……。
(有教學(xué)就有評(píng)價(jià)，有學(xué)習(xí)就有檢測(cè)。采用這種“超市式檢測(cè)”，讓學(xué)生既當(dāng)老師，又當(dāng)學(xué)生。當(dāng)老師的，有意選擇相關(guān)內(nèi)容出題;當(dāng)學(xué)生的，隨機(jī)抽簽。這樣，“生生互動(dòng)”與“合作學(xué)習(xí)”達(dá)到了新的層次。盡管這樣做，課堂上可能有些混亂，但是學(xué)生趣味濃、興致高、學(xué)得活、效果好。)。
5、在學(xué)習(xí)需求中選擇教師行為：
師：你們學(xué)習(xí)，你們出題、答題，我干什么呀?
生(合)：你就當(dāng)我們比賽的主持人吧!
師：比賽主持人?
生1：我們分四個(gè)大組展示“讀課文”、“譯課文”、“品句子”、“析思路特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)成果。老師當(dāng)比賽主持人，和我們一起評(píng)判學(xué)習(xí)的結(jié)果，看一看哪一組做得最好。
生2：老師，還要完成一個(gè)重要任務(wù)。
師：什么任務(wù)?可別太難喔!
生3：當(dāng)我們有疑難時(shí)，你要為我們解答疑難。
師：看來(lái)，我可一點(diǎn)也不輕松，要當(dāng)主持人，要當(dāng)評(píng)委，還要當(dāng)你們的幫手。不過(guò)，既然大家這樣信任我，我一定努力做到，爭(zhēng)取不讓你們失望。
生(合)：好哇!
……。
(在課堂教學(xué)中，是教師做主，還是學(xué)生做主?超市式課堂主要是學(xué)生做主。教師的教學(xué)行為也由學(xué)生選擇就是一個(gè)重要標(biāo)志。超市式課型把教師向?qū)W生提出問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為學(xué)生根據(jù)自己的需求，請(qǐng)老師講解這方面的知識(shí)，解決了學(xué)生不能主動(dòng)提出問(wèn)題的教學(xué)難題，同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。)。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇十二
1、有感情地朗誦詩(shī)文，整體感知內(nèi)容，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括三幅畫面的內(nèi)容。(重點(diǎn))。
2、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，重點(diǎn)品味語(yǔ)言凝練、形象的特點(diǎn)，把握作者的感情。(難點(diǎn))。
3、感受大自然的美好，培養(yǎng)親近大自然、熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)方法。
1、講讀-討論;2、學(xué)生多種形式練讀--體會(huì)、領(lǐng)悟--能有感情地表達(dá)。
三、教具:。
多媒體、ppt。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)引秋:導(dǎo)入新課。(由寫秋天的古詩(shī)引入，學(xué)生進(jìn)行積累)。出示ppt(依次由學(xué)生朗讀，體會(huì)關(guān)于《秋天》的古代詩(shī)歌，表達(dá)的思想感情)。
1、板書課題:秋天。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)--《秋天》，看看作者何其芳筆下的秋天是什么樣的?
2、師：ppt出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生：齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、師：ppt出示了解作者和寫作背景;生：了解作者和寫作背景。
(二)誦秋:。
1、老師范讀，學(xué)生聽(聽節(jié)奏、聽感情，并在書上劃出節(jié)奏);(多媒體播放教師范讀視頻)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和朗讀熱情。
2、抽一學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確;學(xué)生互評(píng)。出示生字ppt。
3、點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀情況，肯定好的方面，糾正不足。
4、由男生、和全班分別飽含感情地齊朗誦。
(三)品秋:。
出示ppt，學(xué)生探究問(wèn)題：
1、詩(shī)中描繪了幾幅圖?
2、每一幅圖描繪了哪些景物?師生共同探究、解析全詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提示的問(wèn)題，體會(huì)語(yǔ)言的的凝練、形象和表達(dá)的思想感情，師同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的秋的氛圍。先請(qǐng)同學(xué)們找出每節(jié)詩(shī)中畫龍點(diǎn)睛的詩(shī)句，先概括畫面，再品析語(yǔ)言。
1、第一幅畫面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D”。(板書)這里不是寫某個(gè)農(nóng)夫，而是寫普通的農(nóng)家活動(dòng)。寫了兩個(gè)場(chǎng)景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果?！皾M披”形象生動(dòng)?！帮h”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤的有聲畫?！暗鞠恪笔谷藵M口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點(diǎn)睛?！皸ⅰ币辉~意味雋永，是擬人。
2、第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”(或“漁家秋景圖”)。(板書)畫面包含一系列活動(dòng):撒網(wǎng)，收漁，搖槳?！袄潇F”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合?！扒圉~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味?！皻w泊”既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“游戲”一詞虛實(shí)相生。
3、第三幅畫面是“少女思戀圖”。(板書)從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節(jié)詩(shī)寫出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡，寫出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。秋天特有的景致。充滿詩(shī)情畫意。以問(wèn)句出現(xiàn)，語(yǔ)言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然。“牧羊女”可曾見過(guò)“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達(dá)過(guò)、勾起過(guò)少女的情懷?她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想。
4、學(xué)生完成誦、品秋專項(xiàng)練習(xí)。
(四)思秋:小組合作探究完成思秋練習(xí)。
(五)課堂小結(jié)。
這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)不長(zhǎng)，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天，更是充滿詩(shī)意的秋天。在創(chuàng)作手法上，詩(shī)人在每節(jié)詩(shī)后都有畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)，突出秋天主題，一唱三嘆。在意象表達(dá)上，繼承了傳統(tǒng)詩(shī)詞的余韻，展現(xiàn)了古典美，韻味實(shí)足。
詩(shī)人超越了“悲秋”情結(jié)，以積極的心態(tài)描寫秋天的美景，頌揚(yáng)了秋天的活力和生機(jī)，體現(xiàn)了詩(shī)人高尚的情操和曠達(dá)的情懷。作為青少年的同學(xué)們，更應(yīng)該奮發(fā)拼搏，努力求知，為迎接自己的收獲之秋做好準(zhǔn)備!
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇十三
一.教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知童話的魅力。
2、體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，讓學(xué)生懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
1、水罐一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
2、感知童話的魅力。
三.教學(xué)難點(diǎn)：
感知童話的魅力。
四.教學(xué)方法：
自主探究法、媒體再現(xiàn)法。
五.教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六.教學(xué)過(guò)程：
(一)認(rèn)識(shí)讀出文中情。
3、教師示例：朗讀第一段。
語(yǔ)速：緩慢語(yǔ)調(diào)：低沉。語(yǔ)氣：震驚、感傷。
說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由：因?yàn)榈谝欢螌懞禐?zāi)爆發(fā)，介紹了故事發(fā)生的背景(時(shí)間和起因)。為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。
(五)我談收獲：
學(xué)生暢所欲言(可從人物形象、文章主題、情節(jié)、寫法、語(yǔ)言等方面來(lái)談)。
例如：小姑娘是怎樣的一個(gè)人。
文章什么主題感染了你。
情節(jié)一波三折，特別吸引人。
文章有著豐富的想象。
文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)。
…………。
(六)布置作業(yè)：
童話說(shuō)：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了?！比绻」媚镞@時(shí)候做了個(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)怎么樣的夢(mèng)呢?發(fā)揮你的想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。
板書：七顆鉆石。
列夫·托爾斯泰。
童話。
語(yǔ)速;快速、中速、緩慢。
語(yǔ)氣：低沉、高亢。
語(yǔ)調(diào)：好奇、贊嘆、震驚、激動(dòng)。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)生的朗讀，感知春意；
2.通過(guò)多角度品讀，感受春趣；
3.通過(guò)質(zhì)疑析讀，感悟春情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多角度品讀，感受春趣；
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)質(zhì)疑析讀，感悟春情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
出示金文“春”，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么字？（春），然后出示解釋：
“春，推也?！辈葑诸^中間一個(gè)屯字下面一個(gè)日字。屯字像一個(gè)幼芽破土而出，即在陽(yáng)光的推動(dòng)下，幼芽破土而出。草長(zhǎng)出的季節(jié)就是春，表示萬(wàn)木生長(zhǎng)，充滿生機(jī)。今天這節(jié)課，就讓我們跟著朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。
二、朗讀，知春意。
明確：作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風(fēng)、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛(ài)和贊美的感情描繪這些景物的。
2.那我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)去讀呢？
明確：用輕松、欣喜的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。
朗讀節(jié)奏是應(yīng)該輕快還是緩慢呢？
明確：朗誦節(jié)奏是由文章的思想內(nèi)容決定的。一般說(shuō)來(lái)，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。
這篇文章處處充滿著輕松、明快的氣息，應(yīng)該帶著欣喜的語(yǔ)氣去讀，整體節(jié)奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人回環(huán)往復(fù)的美感。
3.老師范讀其中一段。如1-2段。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
5.指名讀課文段落。
三、品讀，感春趣。
散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非曾說(shuō)：朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
古文字學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家朱德熙曾說(shuō)：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松。
3.生來(lái)交流，老師作評(píng)價(jià)。
4.同學(xué)們，你們讀的真認(rèn)真（讀的還不細(xì)），我認(rèn)為文中對(duì)風(fēng)的描寫是最精彩的。風(fēng)是無(wú)形的，課文里的作者卻把風(fēng)寫得有形，有情。我們一起來(lái)找一下寫風(fēng)的句子。
3-6段，全班分成四個(gè)組，每個(gè)組找一句段。
5.交流句子，學(xué)生畫在課本上，老師及時(shí)板書：輕悄悄眨撫摸。
泥土的氣息，青草味，花的香輕斜。
6.同學(xué)們，根據(jù)這些詞語(yǔ)我們看看作者調(diào)動(dòng)了哪些感覺(jué)器官來(lái)寫風(fēng)？
7.生：視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)。
8.那么這些詞語(yǔ)或句子寫出了風(fēng)的什么特點(diǎn)？
如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫出了風(fēng)的輕柔。用詞是又采用了abb式，第一個(gè)悄用來(lái)修飾輕，第二個(gè)悄強(qiáng)調(diào)前一個(gè)悄，不僅形象生動(dòng)的寫出了小草輕柔的特點(diǎn)，而且讀起來(lái)韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進(jìn)教室。
“?！弊謱懗隽舜猴L(fēng)的輕柔和可愛(ài)，采用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫出了春風(fēng)晃動(dòng)小草的調(diào)皮可愛(ài)。跟小草在玩耍。
“撫摸”寫出了春風(fēng)的溫和。后面還寫出了春風(fēng)的傳味，傳聲功能。多情。
“斜”字，沒(méi)有風(fēng)的出現(xiàn)，卻寫出了春風(fēng)的柔和。
9.對(duì)比閱讀林斤瀾《春風(fēng)》。
同學(xué)們，品著這些語(yǔ)言，我們?nèi)缗R其境，如感其形，江南的春風(fēng)是那樣的溫暖、可愛(ài)、多情。我們來(lái)讀一段文字來(lái)看看選段與本文有什么不同。出示選文，學(xué)生齊讀。
一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。
明確：課文突出春風(fēng)的溫暖和柔情；選文突出北方春風(fēng)的猛烈，粗獷。
小結(jié)：同學(xué)們，兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句，源于他對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)春天的贊美。本文的作者不禁借物表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)，更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來(lái)讀一下最后三段。
四、析讀，悟春情。
1.學(xué)生齊讀。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
這個(gè)句子是敗筆，還是另有深意呢？
“以我觀物，物皆著我之色彩”，這和作者的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外，還是*戰(zhàn)士。
讓我們來(lái)了解本文的寫作背景。
1927年大革命失敗，朱自清“覺(jué)得心上的陰影”越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。1933年他赴英留學(xué)歸來(lái)，經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時(shí)他寫下了《春》。所以說(shuō)《春》既是對(duì)春天蓬勃生機(jī)的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫照。
這“早春野景”展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念，也許只有這強(qiáng)壯的青年的比喻，才符合他當(dāng)時(shí)的心境。
五、布置作業(yè)。
《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典，值得品味的地方還有很多如口語(yǔ)化的語(yǔ)言、用兒童的眼睛觀察春天等，就留給同學(xué)們和你們的老師共同感受了。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇十五
通過(guò)初一學(xué)生賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次可歌可泣的行為有、、，他失敗的原因是，說(shuō)明了道理。
二、根據(jù)下列意思，概括成相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1、胸襟開闊，豪爽大方()。
2、(言談、舉止、風(fēng)格)自然，不拘束()。
3、形容有志氣或有氣魄()。
4、勇往直前的氣勢(shì)()。
三、理解下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
1、偉人決不是那種既不動(dòng)怒又迎合別人的老好人。
2、賈里只得把真相向智勝披露一二。
3、他不知賈里鉚足了勁頭準(zhǔn)備把他甩在后頭。
四、在空格中填上同義詞，組成成語(yǔ)。
深()遠(yuǎn)()()天()地天()地()。
高()遠(yuǎn)()()前()后。
l課堂提高訓(xùn)練。
閱讀語(yǔ)段，完成下列各題。
(1)臨放假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書前告訴大家，有一套書是破損的，他不知把那套書分給誰(shuí)。
(2)一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的建議摸彩;有的建議每個(gè)補(bǔ)貼五分錢給受損失的人;那個(gè)善于運(yùn)算的陳應(yīng)達(dá)還計(jì)算什么概率;有的女生則大喊，上帝保佑。賈里聽煩了，霍一下站起來(lái)：“分給我吧?！?BR> (4)賈里沒(méi)想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動(dòng)，先是學(xué)校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會(huì)上他被大家選為“今日明星”。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。
(5)“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做一些雞毛蒜皮的小事?！辟Z里對(duì)爸爸說(shuō)。
(6)爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事!”
(7)不過(guò)，父親又說(shuō)賈里長(zhǎng)大了。至于長(zhǎng)大或是不長(zhǎng)大賈里不在意，反正，他嘗到一種很特別的滋味，甜酸苦辣全有。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇十六
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入新課。
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)。
2作者介紹。
鄭振鐸(1898-1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
1、第一只貓從何而來(lái)?怎樣寫第一只貓的可愛(ài)?
學(xué)生發(fā)言。
2、品味語(yǔ)句：
(1)、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。
明確：跑、翻滾。與白雪球照應(yīng)。更顯活潑。
(2)、我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。
明確：花費(fèi)時(shí)間之長(zhǎng)，可以看出貓的可愛(ài)。
3、這只貓結(jié)局如何?
五、研讀課文第二部分。
1、第二只貓與第一只貓相比，有什么不同?
明確：更有趣，更活潑。它會(huì)爬樹，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠。
2、品味語(yǔ)句：
(3)、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱聲了。
本領(lǐng)之大令人意外。
3、這么可愛(ài)的小貓，結(jié)果怎樣?
4、第一只貓的死和第二只貓丟，家人態(tài)度有什么區(qū)別?
第一只貓：稱為相伴的小侶，死后感到酸辛。
第二只貓：稱為所愛(ài)的東西親密的同伴。丟后，家人都忙亂都不高興。
由此可看出我們對(duì)第二只貓的感情比第一只貓的感情更深。我悵然憤恨詛咒路人。
六、研讀課文第三部分。
1、第三只貓可愛(ài)嗎?
不好看不活潑憂郁懶惰不捉老鼠。
2、它在家里地位如何?若有若無(wú)。
3、這時(shí)候出現(xiàn)一件事，家里的芙蓉鳥死了。家人是怎么反應(yīng)的?
全家人都憤怒，難過(guò)。
4、品味語(yǔ)句：
(1)、過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。地位低下。
(2)、我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓!”于是立刻便去找它。
一口咬定語(yǔ)氣強(qiáng)烈。
否定反問(wèn)語(yǔ)氣更強(qiáng)。
5、貓吃鳥的依據(jù)是什么?依據(jù)第17、27段。
好像不確定一定確定。
6、描寫黑貓有何作用?
體現(xiàn)貓的不幸。我知道我錯(cuò)了，不應(yīng)平白無(wú)辜冤枉第三只貓。
7、至此作者開始反省自己的錯(cuò)誤。尋找文章體現(xiàn)開始明白“我錯(cuò)了”的語(yǔ)句。
品味語(yǔ)句：
(1)、我開始覺(jué)得我是錯(cuò)了。(2)、我開始覺(jué)得我錯(cuò)了。
“是”字加強(qiáng)語(yǔ)氣更體現(xiàn)我自責(zé)之情。
8、能再找出表現(xiàn)我自責(zé)語(yǔ)氣的語(yǔ)句嗎?略。
我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。貓死責(zé)任在我。
平等地對(duì)待生命對(duì)人對(duì)事不能存有偏見做事不能主觀臆斷。
2、真相大白后，從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人?
知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)。
八、拓展延伸：
一、情感揣摩：
第二只貓死后，作者寫到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此我家永不養(yǎng)貓?！斌w會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。
明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責(zé)任在我。“我”沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，而且在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。
二、把握文章的寫作特點(diǎn)。
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。寫每只貓都是按照三層式的結(jié)構(gòu)。引入對(duì)象——這只貓?jiān)趺磥?lái)的;敘說(shuō)事情，然后抒發(fā)情感。
2、從全文的角度上來(lái)講，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用啊?
總起全文。全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處。通過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰。
3、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確理解寓言的寓意，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀;。
2、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解寓言的深刻含義;。
學(xué)習(xí)文章中精美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，相信你們都聽過(guò)龜兔賽跑的故事，老師想叫一位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下。(同學(xué)回答)嗯，這位同學(xué)復(fù)述得不錯(cuò)，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步，做事情要踏踏實(shí)實(shí)的，這樣才能夠成功。那同學(xué)們知道這個(gè)故事出自哪部作品集嗎?對(duì)了，就是《伊索寓言》，很多同學(xué)利用國(guó)慶的時(shí)間讀過(guò)伊索寓言，那么根據(jù)自己的閱讀，對(duì)寓言這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)掌握了多少呢?我來(lái)提問(wèn)一位同學(xué)。(同學(xué)回答)。
寓言是一種用比喻性的故事來(lái)說(shuō)明道理的文學(xué)作品，大多是篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，含有諷刺意義和教育意義的故事。我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文第八課也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那這兩個(gè)故事究竟給我們以怎樣的人生啟示呢?現(xiàn)在就進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、作者簡(jiǎn)介。
周國(guó)平，1946年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，詩(shī)集《憂傷的情欲》，散文集《守望的距離》，自傳《歲月與性情》等。
我們大學(xué)里學(xué)生喜歡的作家及其作品有規(guī)律性，就有一種女生喜歡讀周國(guó)平，男生喜歡讀王小波的說(shuō)法，我也挺喜歡讀周國(guó)平的作品，最起碼在剛上大學(xué)的時(shí)候，喜歡他用散文的筆調(diào)寫他的哲學(xué)思考，喜歡他用哲學(xué)思考來(lái)貫穿他的文學(xué)寫作。
現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這兩篇作品吧。
三、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第35頁(yè)，把《白兔和月亮》跟《落難的王子》兩篇文章朗讀一遍。
2、迅速地回顧一下昨天給詞語(yǔ)注音和解釋的作業(yè)，然后合上課本，給黑板上的這些詞語(yǔ)注音(同學(xué)回答)，老師強(qiáng)調(diào)幾個(gè)難點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋(風(fēng)韻、正色、歸屬、險(xiǎn)象迭生等)，最后讓同學(xué)們使用這些詞語(yǔ)來(lái)講述這兩個(gè)故事。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇十八
最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)只有十八,九歲，是一個(gè)溫柔美麗的人。
她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊!
在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩(shī)的情景，還能背誦她教我們的詩(shī)：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠(yuǎn)看不見山，
那天邊只有云頭，
也看不見樹，
那水上只有海鷗……。
今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響!像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。
每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道您當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點(diǎn)著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)候，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。
母親喊住我：“你要去干什么?”
“找蔡老師……”
我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?”
哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸了一會(huì)兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!
什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢?
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確地翻譯全文，背誦全文;。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和敘事簡(jiǎn)潔的方法;。
3、學(xué)習(xí)趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
引述“半部《論語(yǔ)》治天下”的典故，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、商量確定本課的學(xué)習(xí)方式。
讀譯講，以讀為主。
三、熟讀背誦課文。
1、自讀，將自認(rèn)為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如：
寡闔篋薨齷齪循默奏牘補(bǔ)綴。
2、指名讀，糾正誤讀處。
3、領(lǐng)讀。
4、訓(xùn)練快速讀。
師示范讀，計(jì)時(shí)。生練習(xí)，自薦快速讀比賽。
5、練習(xí)背誦。
師生比賽背誦，看誰(shuí)錯(cuò)誤少。
四、合作翻譯課文。
1、兩人一小組，對(duì)照書下注釋，試譯課文。
2、質(zhì)疑。師將學(xué)生提出的疑問(wèn)中的重要點(diǎn)板書，精講。
(1)太祖常勸以讀書。(省略句、倒裝句)。
(2)讀之竟日。(倒裝句)。
(3)普明日復(fù)奏其人，亦不用。(省略句)。
(4)碎裂奏牘擲地。(使動(dòng)用法)。
注：有些知識(shí)只要求學(xué)生了解，不要求掌握。
3、學(xué)生翻譯全文。
五、簡(jiǎn)析、精講課文。
1、概括課文內(nèi)容。
2、從文中找出能表現(xiàn)趙普讀書勤奮的詞語(yǔ)。
3、比較三、四兩次上奏與一、二兩次上奏在寫法上的不同。精講細(xì)節(jié)描寫的作用。
4、歸納趙普的性格特征，歸納文章中心。
六、小結(jié)、布置作業(yè)。
1、整理筆記。
2、閱讀《狂生趙普》一文。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇二
初中學(xué)生好同生心強(qiáng)，組織一些小競(jìng)賽活動(dòng)動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《春》一文時(shí)，為了讓學(xué)生盡快融入到作者的情感里，可以朗讀為教學(xué)手段，先進(jìn)行朗讀比賽：看誰(shuí)讀得快而且聲音洪亮，學(xué)生便會(huì)迫不及待地大聲讀起來(lái);再看準(zhǔn)讀得有感情，此時(shí)便能聽到抑揚(yáng)頓挫的讀書聲;最后要求全放齊讀，這時(shí)就會(huì)聽到學(xué)生有感情地熟練地朗讀完這篇優(yōu)美的散文，而時(shí)間僅用十幾分鐘。此后的課文分析。學(xué)生的積極性可高啦，爭(zhēng)搶答題，聯(lián)想豐富，一堂課上得有聲有色，教學(xué)效果也達(dá)到了。
〖初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重朗讀訓(xùn)練〗。
如教《春》一課，首先讓學(xué)生粗讀課文，理清文章總-分-總的結(jié)構(gòu)，然后就引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫春天的五個(gè)畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，讀前四幅圖時(shí)可用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣，讀出對(duì)春的喜愛(ài)之情，讀第五幅圖時(shí)，則要加重語(yǔ)氣，讀出春給人以希望和力量。學(xué)生通過(guò)這樣的朗讀，就能感覺(jué)到江南春天的溫柔，同時(shí)也能感受到一種催人奮發(fā)向上的力量。這樣一篇優(yōu)美的散文在反復(fù)誦讀中，學(xué)生記住了它美妙的詞句，體會(huì)并理解了其中的感情。
〖辨證地看待語(yǔ)文多媒體課堂〗。
3、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)感知需要時(shí)：
如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影幾幅多姿多彩的春景圖，再請(qǐng)學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里最深的感受到大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。
〖信息技術(shù)與語(yǔ)文創(chuàng)新教育〗。
教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽錄音，看畫面，欣賞形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察那幅春意盎然的春景圖，并且口頭簡(jiǎn)要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和聲情并茂的朗讀相得益彰，學(xué)生仿佛身臨其境，感受到大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
〖讓心理健康教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)中〗。
1、朗讀吟誦，創(chuàng)設(shè)情感氛圍：
朗讀吟誦，是情感教學(xué)的一個(gè)重要方法。選入中學(xué)課本的課文沒(méi)有一篇不是文質(zhì)兼美飽含感情的好文章，在教學(xué)中，我們就可以通過(guò)有感情朗讀課文創(chuàng)設(shè)情境，以情帶聲，這樣就能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們受到情的感染，美的熏陶。如教《春》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生聽配樂(lè)的課文朗讀，出色的朗讀馬上把學(xué)生帶入生機(jī)勃勃姹紫嫣紅的春景圖中，接著我又充滿感情地范讀課文，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，正是這些充滿感情的朗讀，讓學(xué)生陶醉在明媚春色當(dāng)中，進(jìn)而收到一味分析講解所達(dá)不到的良好效果。
2、電化教學(xué)，再現(xiàn)情感形象：
心理學(xué)告訴我們，在教學(xué)中如果過(guò)多地要求學(xué)生依靠有意注意來(lái)學(xué)習(xí)，容易引起疲勞和注意力渙散。因此在教學(xué)中必須充分發(fā)揮無(wú)意注意的作用，利用電化教學(xué)就是一種較好的引起學(xué)生無(wú)意注意的方法，這種方法既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率。
在語(yǔ)文教學(xué)中，利用錄音機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)、錄相機(jī)等多媒體電化教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)直觀效果，把繁瑣復(fù)雜的文字幻化成生動(dòng)活潑的意象和畫面，再現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生清晰形象，這些再現(xiàn)的形象就更激起學(xué)生的求知欲。
如教《春》一文時(shí)，可播放一些展示春天百花爭(zhēng)艷、鳥語(yǔ)花香的音樂(lè)或影像，讓學(xué)生聆聽春之聲，喜看春之景，感悟春之情，學(xué)生就會(huì)被這些可聽可看可感的春天形象所吸引、所陶醉，從而產(chǎn)生熱愛(ài)春天，歌詠春天的情感，在此基礎(chǔ)上，再用出色的朗讀馬上把學(xué)生帶入那明媚的春光之中。
〖多媒體教學(xué)手段與語(yǔ)文課堂的整合〗。
如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講授新課前，先投影幾幅多姿多彩的春景圖，再請(qǐng)學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生再最短的時(shí)間里最深的感受到大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇三
一、練習(xí)鋼筆字：
教育部在官網(wǎng)公布《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)初中階段的書法做了要求。我們也要求初中生練習(xí)鋼筆字。內(nèi)容就是要求暑假必背的篇目和詩(shī)歌，請(qǐng)把第一要求中的篇目和詩(shī)歌，工整的默寫在我們已經(jīng)在手的高效寫作銀行上，開學(xué)初檢查。
請(qǐng)注意。
1、格式：第一行：標(biāo)明日期、文章標(biāo)題。第二行開始文章內(nèi)容。文章也請(qǐng)你按段落分段默寫。
2、版面：默寫完一篇文章或者詩(shī)歌，請(qǐng)空三行。
練字檢測(cè)措施：
1、老師選出優(yōu)秀的書寫，張貼于宣傳欄。
2、頒發(fā)小小書法家的校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
二、讀名著，寫旁批、做手抄報(bào)：(1、每一章節(jié)至少有6處旁批。2、手抄報(bào)一張，針對(duì)的內(nèi)容就是這5部名著。)。
閱讀檢測(cè)措施：
1、開學(xué)后我們會(huì)開展針對(duì)這5本書的閱讀分享會(huì)和課本劇表演活動(dòng)。
2、開學(xué)初要求把這5本書帶到學(xué)校來(lái)，老師檢查旁批，給予看書仔細(xì)、旁批認(rèn)真的同學(xué)頒發(fā)讀書之星的校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
3、開學(xué)初，我們對(duì)手抄報(bào)進(jìn)行張貼表彰，并且給獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)證書。
三、電視欄目推薦：
1、關(guān)注新聞：《新聞?wù){(diào)查》、《面對(duì)面》、《焦點(diǎn)訪談》、《東方時(shí)空》、《走近科學(xué)》、《對(duì)話》。
2、關(guān)注央視一臺(tái)2009、2010年度“感動(dòng)中國(guó)人物”頒獎(jiǎng)典禮和央視十臺(tái)每天中午的“百家講壇”這兩檔節(jié)目。
3、看兩場(chǎng)電影，尤其要看看《三傻大鬧寶萊塢》這一影片。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)生感情朗讀，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：在這一單元中，作者帶我們走進(jìn)了多彩的四季，有《春》《濟(jì)南的冬天》還有《三峽》。三峽是是怎樣描寫夏水的......突出了夏的......，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進(jìn)《夏》，去感受夏的獨(dú)特魅力!
二、檢查預(yù)習(xí)：2。
三、初讀課文、整體感知：
學(xué)生放聲讀課文。5。
師：讀課文,讀出輕重緩急，讀出節(jié)奏，讀出感情。現(xiàn)在聽老師范讀第一二自然段。鼓勵(lì)三位同學(xué)讀余下的三段。
1、文中有許多精彩的畫面，假如你是一名攝影師，你想拍下夏天哪些精彩的瞬間?
明確：萬(wàn)物勃發(fā)、蟬兒長(zhǎng)鳴、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)、農(nóng)民辛勤勞作。
2、這些畫面中，你看到一個(gè)怎樣的夏天?明確：夏季熱烈、緊張、急促。
3、文中哪一段是寫夏的熱烈?明確：2、3段。
4、寫夏的熱烈，文中用了一個(gè)生動(dòng)的詞來(lái)表現(xiàn)，這個(gè)詞是什么?
5、把夏天比喻成爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰。(這是一個(gè)比喻性的說(shuō)法，意思是夏天的特征已非常鮮明。)從哪些語(yǔ)句中我們能夠看到夏的沸騰?找同學(xué)讀第二自然段，其他同學(xué)思考。
明確：萬(wàn)物勃發(fā)、蟬兒長(zhǎng)鳴、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)。
明確：歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤的勞動(dòng)者。
四、探究品味，揣摩語(yǔ)言。
文中贊美了夏的人勤、景美。而且這篇文章在語(yǔ)言上也很美：傳神的動(dòng)詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭手法的運(yùn)用使句子富有表現(xiàn)力你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神?用筆圈畫起來(lái)，并作評(píng)點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度老師老師給范例：
修辭方法的運(yùn)用：
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。
一個(gè)舉字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅;一個(gè)匍匐，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行。
動(dòng)詞運(yùn)用：
火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃色的大地，麥波翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。(照射托)。
烘烤能使人感到太陽(yáng)的溫度特別高，照射不能表現(xiàn)溫度高。涌，是指水或云氣冒出來(lái)，這里描寫出來(lái)田野里麥浪翻滾的一種動(dòng)態(tài)情景。
五、學(xué)以致用：
仿寫：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;。
六：總結(jié)：生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心去觀察，感悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)美無(wú)處不在!
七、作業(yè)：描繪自己心中喜歡的季節(jié)!
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇五
蟬是我的鄰居。一到夏天，蟬就占據(jù)了我屋子前面的樹。屋里我是主人，屋外卻是蟬的天下。
我喜歡觀察蟬脫殼。幼蟲蛻皮是從背上開始的。外面的一層舊皮從背上裂開，露出淡綠色的蟬來(lái)。先出來(lái)的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊著的翅膀，只留下腹部還在那舊皮里。
蟬脫殼的時(shí)候，可以說(shuō)是表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來(lái)，頭向下倒掛著，原來(lái)折疊著的翅膀打開了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來(lái)。那些舊皮就只剩個(gè)空殼，成了蟬蛻。整個(gè)過(guò)程大約要半個(gè)小時(shí)。
剛蛻皮的蟬，用前爪把自己掛在蛻下來(lái)的空殼上，在微風(fēng)里顫動(dòng)，樣子很柔弱，顏色還是綠的，直到變成棕色，就跟平常的蟬一樣了。
雄蟬是天才的樂(lè)師。它的腹部有發(fā)聲器，能發(fā)出聲音。每年夏天，大概有兩個(gè)月的時(shí)間，蟬的樂(lè)聲總在我耳邊。我常常看見一些蟬停息在樹枝上，一動(dòng)不動(dòng)地狂飲樹皮里的水分。夕陽(yáng)西下時(shí)，它們才沿著樹枝慢慢地走動(dòng)。無(wú)論飲水的時(shí)候，還是走動(dòng)的時(shí)候，它們從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)演奏。
蟬的視覺(jué)非常靈敏，它有5只眼睛，左右和上方發(fā)生什么事情，它都看得見，只要看見有什么東西來(lái)了，蟬就停止演奏，悄悄地飛開了。
蟬的聽囊在體內(nèi)，即使喧嘩的聲音也不能使它受到驚擾。站在蟬的背后，你盡管拍手，吹哨子，高聲講話，它都滿不在乎，仍舊鎮(zhèn)靜地演奏它的音樂(lè)，好像沒(méi)有事一樣。
有一回，我借來(lái)兩支土銃，裝滿火藥，安好引線，擱在門外的樹底下，還把窗戶打開，怕把玻璃震碎。
砰!土銃響了，可是樂(lè)師們照常演奏它們的音樂(lè)，沒(méi)有一個(gè)表現(xiàn)出受到驚擾的樣子，樂(lè)聲的音調(diào)和音量都沒(méi)有絲毫變化。第二槍跟頭一槍一樣，對(duì)樂(lè)師們同樣沒(méi)有什么影響。
我想，經(jīng)過(guò)這次試驗(yàn)，可以說(shuō)明，蟬雖有聽覺(jué)，可是它所能接受的聲音和人是不一樣的。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的.寫作思路;。
2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。
3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn);。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡(jiǎn)介：
1、本文的作者是誰(shuí)?
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補(bǔ)充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問(wèn)題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩(shī)云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來(lái)描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇七
板書課題：《蟬》。
作品簡(jiǎn)介。
《昆蟲記.蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂(lè)”、“蟬的卵”四部分。作者用生動(dòng)活潑、風(fēng)趣形象的語(yǔ)言，詳細(xì)闡明了蟬的生活習(xí)性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。課本節(jié)選自第二、四部分。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、積累生字詞，了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí);(重點(diǎn))。
2、掌握科學(xué)小品文的寫作特點(diǎn);(難點(diǎn))。
3、在閱讀全文的基礎(chǔ)上，理清文章的思路，體會(huì)并學(xué)習(xí)文中擬人的寫作手法;(重點(diǎn))。
4、感悟文中滲透的人文主義情懷。(難點(diǎn))。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇八
當(dāng)代作家梁衡的《夏感》，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為：初讀課文，整體感知——研讀課文，品味語(yǔ)言———指導(dǎo)朗讀，反復(fù)訓(xùn)練，并將教學(xué)重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言和朗讀訓(xùn)練上，這也是散文教學(xué)的兩大重點(diǎn)。品味文章富有魅力的語(yǔ)言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會(huì)品味得透、怎樣才會(huì)體味得深?只有抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子或者語(yǔ)段做深入細(xì)致的研讀，才會(huì)領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)及表情達(dá)意的淋漓盡致。但重點(diǎn)賞析不等于不做整體把握。同時(shí)還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。
總的來(lái)說(shuō)，這堂公開課還是非常成功的，得到了全校教師的充分肯定。
1、本堂課思路清晰，問(wèn)題設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律。
2、教態(tài)親切自然，課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維非?；钴S，他們侃侃而談，毫無(wú)拘束地表達(dá)自己的見解和看法，學(xué)習(xí)的熱情充分被激活。整節(jié)課，學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學(xué)習(xí)氛圍。3、本堂課的高潮和亮點(diǎn)部分是在語(yǔ)言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點(diǎn)一般在于語(yǔ)言的品味積累。呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！倍首x是培養(yǎng)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來(lái)越高，而寫景抒情散文正是訓(xùn)練朗讀能力的非常適合的文本材料。因此，在上《夏感》這課時(shí)，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，取得了明顯的教學(xué)效果。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間充分朗讀課文，在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，因時(shí)間給的不夠充分，學(xué)生在交流的時(shí)候還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，這也跟平時(shí)的指導(dǎo)訓(xùn)練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學(xué)中要逐步培養(yǎng)起學(xué)生的這些能力。
2、課堂語(yǔ)言還不夠精煉。語(yǔ)言缺少趣味性和美感。在課堂教學(xué)時(shí)，我需要多多錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。當(dāng)然，錘煉語(yǔ)言應(yīng)該從日常會(huì)話開始，我會(huì)在教學(xué)時(shí)精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語(yǔ)言表達(dá)，便于以后改進(jìn)。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇九
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力，在誦讀實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)感、加深體驗(yàn)和感悟。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)捕捉文本的重要信息，得到自己獨(dú)特的理解和感悟。
3、合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)一定的審美情趣，獲得對(duì)人生。
有益的啟示。
二、教法和學(xué)法分析。
本文的教學(xué)在朗讀、體驗(yàn)、質(zhì)疑、探究中進(jìn)行。教學(xué)頭緒力求簡(jiǎn)潔明了，始終抓住“藝術(shù)”這個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體驗(yàn)中初步感受“藝術(shù)”，在質(zhì)疑探究中了解“藝術(shù)”對(duì)生活情趣的重要性，從而能有意識(shí)地去培養(yǎng)自己的審美情趣。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)塵在把握文意的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會(huì)文章意味，并能聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，獲得有益的感悟。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)、導(dǎo)入。
1、教師出示一幅有關(guān)竹子的墨畫，由對(duì)“竹”的關(guān)注自然引出課題《竹影》。
(二)、介紹作者。
(三)、整體感知，朗讀體驗(yàn)。
l、速讀課文，用幾個(gè)簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)孩子們的活動(dòng)。
2、用上“幽暗”、“愜意”、“口頭禪”、“參差不齊”等詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容，具體地說(shuō)說(shuō)孩子們的活動(dòng)。
3、根據(jù)自身體驗(yàn)，有感情地、流暢地朗讀第三自然段感興趣的內(nèi)容，并作交流。
(四)、討論感悟、拓展延伸。
1、討論：“父親”參與這個(gè)游戲有沒(méi)有必要?他使我們對(duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)有什么變化?
3、教師小結(jié)。
4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合“父親”所傳授的知識(shí)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下老師所帶來(lái)的“竹畫”。
(五)、合作探究，升華認(rèn)識(shí)。
1、問(wèn)題：我們可以朝哪些方面努力，從而使自己的生活更有藝術(shù)的氣息，更充滿情趣?
2、小組合作探究，小組各成員各司其職，教師巡回指導(dǎo)。
3、由各小組發(fā)言人代表該小組向全班匯報(bào)小組討論的成果。
4、學(xué)生共同小結(jié)探究的結(jié)果。
5、教師評(píng)點(diǎn)。
(六)、課堂總結(jié)。
1、教師結(jié)語(yǔ)：我們有義務(wù)關(guān)心自己的成長(zhǎng)，我們有義務(wù)使自己的心靈充滿藝術(shù)的氣息。只要我們多體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐美的事物，我們的生活也就會(huì)充滿藝術(shù)的意味，充滿了美的神氣和姿態(tài)。
2、教師推薦：看書是一種提高自己藝術(shù)修養(yǎng)的很好的方式，學(xué)了本文，大家可以去看看豐子愷的《緣緣堂隨筆》、《靜觀人生》等散文著作，可以嘗試去做一些有藝術(shù)品味的游戲，也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去從事一些藝術(shù)活動(dòng)，讓我們共同努力，打造藝術(shù)的人生!
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母親的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂課文，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，感悟人間真情。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期待。
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親，是因?yàn)槟赣H的偉大無(wú)私。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4、板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：
冰心的《紙船――寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩(shī)都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。
二、聽課文讀音，初步感知文本。
1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。
2、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么?
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇十一
一、創(chuàng)設(shè)情境，別有風(fēng)味(在激情中確定教學(xué)對(duì)象。)。
在粗讀課文后，提問(wèn)：“假如你的好友要穿越時(shí)空隧道，瀏覽當(dāng)年的三峽，你打算給些忠告或建議?”(要求：發(fā)言必須以課文為依據(jù)。)。
一石激起千層浪，學(xué)生群情激昂，紛紛研讀課文，片刻后發(fā)言。
(略)。
(課堂氣氛會(huì)很活躍，師生在和諧寬松的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，仔細(xì)想想學(xué)生的回答的確都是以課文為依據(jù)的，沒(méi)有半點(diǎn)脫離課文。經(jīng)歷了這樣一次探究后，相信學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容更熟悉，對(duì)課文內(nèi)涵的理解更深。只不過(guò)創(chuàng)設(shè)了“朋友游覽三峽”這樣一個(gè)情境，而境界全新，既能讓人感到新奇快樂(lè)，又實(shí)在有用。)。
二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
1、在學(xué)生協(xié)商中選擇教學(xué)內(nèi)容：
(生笑。)。
師：笑，可能是默認(rèn)，那么《三峽》一文，我們主要學(xué)習(xí)什么東西呢?
(生先答，師可適當(dāng)點(diǎn)撥，補(bǔ)充。)。
(略)。
(學(xué)生互相補(bǔ)充，糾正、完善、歸納)。
(讓學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)商，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠多克服選擇不當(dāng)?shù)娜秉c(diǎn)。)這是“生生互動(dòng)”，是真正的“互動(dòng)”學(xué)習(xí)。
2、在教師暗示中選擇學(xué)習(xí)方法：
師：面對(duì)以上任務(wù)，是不是都采用相同的學(xué)習(xí)方法呢?
生(不合)：不是，各有各的方法。
師：大家能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
(略)。
(教師正反問(wèn)的形式，暗示學(xué)生選擇的指南。教師有意識(shí)地問(wèn)“先獨(dú)立，后合作”的學(xué)習(xí)方法，以便穿刺合作的前提，以便突出合作學(xué)習(xí)的前提是獨(dú)立學(xué)習(xí)。)。
3、在個(gè)性愛(ài)好中選擇學(xué)習(xí)過(guò)程:。
師：好，大家思考一下，要完成上述任務(wù)，你會(huì)怎樣安排學(xué)習(xí)過(guò)程呢?
學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，談學(xué)習(xí)方法。各抒己見。
師：看來(lái)，有點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)不下。大家就各自選擇喜歡的學(xué)習(xí)過(guò)程吧!
(從新課程尊重個(gè)性的教育理念出發(fā)，在學(xué)習(xí)過(guò)程和選擇中，教師應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體的自由選擇，教師讓學(xué)生各自選擇秘書的學(xué)習(xí)過(guò)程，似乎沒(méi)給急診一個(gè)結(jié)果，而這恰恰是對(duì)學(xué)生學(xué)生個(gè)性的尊重，對(duì)課堂民主的張揚(yáng)，此時(shí)不僅要看過(guò)程，更要看結(jié)堅(jiān)果，無(wú)論哪種學(xué)習(xí)過(guò)程，都必須完成上述任務(wù)。)。
4、在從操作中選擇課堂學(xué)習(xí)：
師：同學(xué)們，怎樣才能衡量我們的學(xué)習(xí)結(jié)果呢?
生1：讓老師評(píng)判。
師(或生2)：讓老師當(dāng)堂評(píng)判，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，恐怕時(shí)間上來(lái)不及又難以操作，大家，能不能想一個(gè)變通的方法。
生3：分四個(gè)組，進(jìn)行比賽。
師：不僅比賽，還要進(jìn)行課堂練習(xí)，是老師出題好呢，不是你們出題好?
生4：自己出題好，(如說(shuō)老師出題好，則加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己出題。
師：你們自己出題?來(lái)得及嗎?知道出什么啊!
生5：我們一人出一道題，出好后由組長(zhǎng)收齊放到講臺(tái)上。然后依次來(lái)拈題，當(dāng)場(chǎng)解答。出題的同學(xué)進(jìn)行評(píng)判。
師：那么，老師干什么呢?
生(合)：老師監(jiān)督。
師：哦!你們的意思是說(shuō)，每人出一兩道考題，讓別人抽簽答題。答題的人當(dāng)場(chǎng)回答，并在班上朗讀答案，命題的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)評(píng)題，當(dāng)場(chǎng)亮分。
生(合)：對(duì)。
師：那么，課后練習(xí)呢?是不是與過(guò)去一樣，由老師解決?
……。
(有教學(xué)就有評(píng)價(jià)，有學(xué)習(xí)就有檢測(cè)。采用這種“超市式檢測(cè)”，讓學(xué)生既當(dāng)老師，又當(dāng)學(xué)生。當(dāng)老師的，有意選擇相關(guān)內(nèi)容出題;當(dāng)學(xué)生的，隨機(jī)抽簽。這樣，“生生互動(dòng)”與“合作學(xué)習(xí)”達(dá)到了新的層次。盡管這樣做，課堂上可能有些混亂，但是學(xué)生趣味濃、興致高、學(xué)得活、效果好。)。
5、在學(xué)習(xí)需求中選擇教師行為：
師：你們學(xué)習(xí)，你們出題、答題，我干什么呀?
生(合)：你就當(dāng)我們比賽的主持人吧!
師：比賽主持人?
生1：我們分四個(gè)大組展示“讀課文”、“譯課文”、“品句子”、“析思路特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)成果。老師當(dāng)比賽主持人，和我們一起評(píng)判學(xué)習(xí)的結(jié)果，看一看哪一組做得最好。
生2：老師，還要完成一個(gè)重要任務(wù)。
師：什么任務(wù)?可別太難喔!
生3：當(dāng)我們有疑難時(shí)，你要為我們解答疑難。
師：看來(lái)，我可一點(diǎn)也不輕松，要當(dāng)主持人，要當(dāng)評(píng)委，還要當(dāng)你們的幫手。不過(guò)，既然大家這樣信任我，我一定努力做到，爭(zhēng)取不讓你們失望。
生(合)：好哇!
……。
(在課堂教學(xué)中，是教師做主，還是學(xué)生做主?超市式課堂主要是學(xué)生做主。教師的教學(xué)行為也由學(xué)生選擇就是一個(gè)重要標(biāo)志。超市式課型把教師向?qū)W生提出問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為學(xué)生根據(jù)自己的需求，請(qǐng)老師講解這方面的知識(shí)，解決了學(xué)生不能主動(dòng)提出問(wèn)題的教學(xué)難題，同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。)。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇十二
1、有感情地朗誦詩(shī)文，整體感知內(nèi)容，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括三幅畫面的內(nèi)容。(重點(diǎn))。
2、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，重點(diǎn)品味語(yǔ)言凝練、形象的特點(diǎn)，把握作者的感情。(難點(diǎn))。
3、感受大自然的美好，培養(yǎng)親近大自然、熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)方法。
1、講讀-討論;2、學(xué)生多種形式練讀--體會(huì)、領(lǐng)悟--能有感情地表達(dá)。
三、教具:。
多媒體、ppt。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)引秋:導(dǎo)入新課。(由寫秋天的古詩(shī)引入，學(xué)生進(jìn)行積累)。出示ppt(依次由學(xué)生朗讀，體會(huì)關(guān)于《秋天》的古代詩(shī)歌，表達(dá)的思想感情)。
1、板書課題:秋天。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)--《秋天》，看看作者何其芳筆下的秋天是什么樣的?
2、師：ppt出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生：齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、師：ppt出示了解作者和寫作背景;生：了解作者和寫作背景。
(二)誦秋:。
1、老師范讀，學(xué)生聽(聽節(jié)奏、聽感情，并在書上劃出節(jié)奏);(多媒體播放教師范讀視頻)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和朗讀熱情。
2、抽一學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確;學(xué)生互評(píng)。出示生字ppt。
3、點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀情況，肯定好的方面，糾正不足。
4、由男生、和全班分別飽含感情地齊朗誦。
(三)品秋:。
出示ppt，學(xué)生探究問(wèn)題：
1、詩(shī)中描繪了幾幅圖?
2、每一幅圖描繪了哪些景物?師生共同探究、解析全詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提示的問(wèn)題，體會(huì)語(yǔ)言的的凝練、形象和表達(dá)的思想感情，師同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的秋的氛圍。先請(qǐng)同學(xué)們找出每節(jié)詩(shī)中畫龍點(diǎn)睛的詩(shī)句，先概括畫面，再品析語(yǔ)言。
1、第一幅畫面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D”。(板書)這里不是寫某個(gè)農(nóng)夫，而是寫普通的農(nóng)家活動(dòng)。寫了兩個(gè)場(chǎng)景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果?！皾M披”形象生動(dòng)?！帮h”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤的有聲畫?！暗鞠恪笔谷藵M口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點(diǎn)睛?！皸ⅰ币辉~意味雋永，是擬人。
2、第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”(或“漁家秋景圖”)。(板書)畫面包含一系列活動(dòng):撒網(wǎng)，收漁，搖槳?！袄潇F”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合?！扒圉~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味?！皻w泊”既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“游戲”一詞虛實(shí)相生。
3、第三幅畫面是“少女思戀圖”。(板書)從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節(jié)詩(shī)寫出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡，寫出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。秋天特有的景致。充滿詩(shī)情畫意。以問(wèn)句出現(xiàn)，語(yǔ)言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然。“牧羊女”可曾見過(guò)“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達(dá)過(guò)、勾起過(guò)少女的情懷?她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想。
4、學(xué)生完成誦、品秋專項(xiàng)練習(xí)。
(四)思秋:小組合作探究完成思秋練習(xí)。
(五)課堂小結(jié)。
這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)不長(zhǎng)，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天，更是充滿詩(shī)意的秋天。在創(chuàng)作手法上，詩(shī)人在每節(jié)詩(shī)后都有畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)，突出秋天主題，一唱三嘆。在意象表達(dá)上，繼承了傳統(tǒng)詩(shī)詞的余韻，展現(xiàn)了古典美，韻味實(shí)足。
詩(shī)人超越了“悲秋”情結(jié)，以積極的心態(tài)描寫秋天的美景，頌揚(yáng)了秋天的活力和生機(jī)，體現(xiàn)了詩(shī)人高尚的情操和曠達(dá)的情懷。作為青少年的同學(xué)們，更應(yīng)該奮發(fā)拼搏，努力求知，為迎接自己的收獲之秋做好準(zhǔn)備!
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇十三
一.教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知童話的魅力。
2、體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，讓學(xué)生懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
1、水罐一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
2、感知童話的魅力。
三.教學(xué)難點(diǎn)：
感知童話的魅力。
四.教學(xué)方法：
自主探究法、媒體再現(xiàn)法。
五.教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六.教學(xué)過(guò)程：
(一)認(rèn)識(shí)讀出文中情。
3、教師示例：朗讀第一段。
語(yǔ)速：緩慢語(yǔ)調(diào)：低沉。語(yǔ)氣：震驚、感傷。
說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由：因?yàn)榈谝欢螌懞禐?zāi)爆發(fā)，介紹了故事發(fā)生的背景(時(shí)間和起因)。為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。
(五)我談收獲：
學(xué)生暢所欲言(可從人物形象、文章主題、情節(jié)、寫法、語(yǔ)言等方面來(lái)談)。
例如：小姑娘是怎樣的一個(gè)人。
文章什么主題感染了你。
情節(jié)一波三折，特別吸引人。
文章有著豐富的想象。
文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)。
…………。
(六)布置作業(yè)：
童話說(shuō)：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了?！比绻」媚镞@時(shí)候做了個(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)怎么樣的夢(mèng)呢?發(fā)揮你的想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。
板書：七顆鉆石。
列夫·托爾斯泰。
童話。
語(yǔ)速;快速、中速、緩慢。
語(yǔ)氣：低沉、高亢。
語(yǔ)調(diào)：好奇、贊嘆、震驚、激動(dòng)。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)生的朗讀，感知春意；
2.通過(guò)多角度品讀，感受春趣；
3.通過(guò)質(zhì)疑析讀，感悟春情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多角度品讀，感受春趣；
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)質(zhì)疑析讀，感悟春情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
出示金文“春”，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么字？（春），然后出示解釋：
“春，推也?！辈葑诸^中間一個(gè)屯字下面一個(gè)日字。屯字像一個(gè)幼芽破土而出，即在陽(yáng)光的推動(dòng)下，幼芽破土而出。草長(zhǎng)出的季節(jié)就是春，表示萬(wàn)木生長(zhǎng)，充滿生機(jī)。今天這節(jié)課，就讓我們跟著朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。
二、朗讀，知春意。
明確：作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風(fēng)、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛(ài)和贊美的感情描繪這些景物的。
2.那我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)去讀呢？
明確：用輕松、欣喜的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。
朗讀節(jié)奏是應(yīng)該輕快還是緩慢呢？
明確：朗誦節(jié)奏是由文章的思想內(nèi)容決定的。一般說(shuō)來(lái)，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。
這篇文章處處充滿著輕松、明快的氣息，應(yīng)該帶著欣喜的語(yǔ)氣去讀，整體節(jié)奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人回環(huán)往復(fù)的美感。
3.老師范讀其中一段。如1-2段。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
5.指名讀課文段落。
三、品讀，感春趣。
散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非曾說(shuō)：朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
古文字學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家朱德熙曾說(shuō)：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松。
3.生來(lái)交流，老師作評(píng)價(jià)。
4.同學(xué)們，你們讀的真認(rèn)真（讀的還不細(xì)），我認(rèn)為文中對(duì)風(fēng)的描寫是最精彩的。風(fēng)是無(wú)形的，課文里的作者卻把風(fēng)寫得有形，有情。我們一起來(lái)找一下寫風(fēng)的句子。
3-6段，全班分成四個(gè)組，每個(gè)組找一句段。
5.交流句子，學(xué)生畫在課本上，老師及時(shí)板書：輕悄悄眨撫摸。
泥土的氣息，青草味，花的香輕斜。
6.同學(xué)們，根據(jù)這些詞語(yǔ)我們看看作者調(diào)動(dòng)了哪些感覺(jué)器官來(lái)寫風(fēng)？
7.生：視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)。
8.那么這些詞語(yǔ)或句子寫出了風(fēng)的什么特點(diǎn)？
如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫出了風(fēng)的輕柔。用詞是又采用了abb式，第一個(gè)悄用來(lái)修飾輕，第二個(gè)悄強(qiáng)調(diào)前一個(gè)悄，不僅形象生動(dòng)的寫出了小草輕柔的特點(diǎn)，而且讀起來(lái)韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進(jìn)教室。
“?！弊謱懗隽舜猴L(fēng)的輕柔和可愛(ài)，采用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫出了春風(fēng)晃動(dòng)小草的調(diào)皮可愛(ài)。跟小草在玩耍。
“撫摸”寫出了春風(fēng)的溫和。后面還寫出了春風(fēng)的傳味，傳聲功能。多情。
“斜”字，沒(méi)有風(fēng)的出現(xiàn)，卻寫出了春風(fēng)的柔和。
9.對(duì)比閱讀林斤瀾《春風(fēng)》。
同學(xué)們，品著這些語(yǔ)言，我們?nèi)缗R其境，如感其形，江南的春風(fēng)是那樣的溫暖、可愛(ài)、多情。我們來(lái)讀一段文字來(lái)看看選段與本文有什么不同。出示選文，學(xué)生齊讀。
一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。
明確：課文突出春風(fēng)的溫暖和柔情；選文突出北方春風(fēng)的猛烈，粗獷。
小結(jié)：同學(xué)們，兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句，源于他對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)春天的贊美。本文的作者不禁借物表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)，更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來(lái)讀一下最后三段。
四、析讀，悟春情。
1.學(xué)生齊讀。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
這個(gè)句子是敗筆，還是另有深意呢？
“以我觀物，物皆著我之色彩”，這和作者的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外，還是*戰(zhàn)士。
讓我們來(lái)了解本文的寫作背景。
1927年大革命失敗，朱自清“覺(jué)得心上的陰影”越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。1933年他赴英留學(xué)歸來(lái)，經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時(shí)他寫下了《春》。所以說(shuō)《春》既是對(duì)春天蓬勃生機(jī)的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫照。
這“早春野景”展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念，也許只有這強(qiáng)壯的青年的比喻，才符合他當(dāng)時(shí)的心境。
五、布置作業(yè)。
《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典，值得品味的地方還有很多如口語(yǔ)化的語(yǔ)言、用兒童的眼睛觀察春天等，就留給同學(xué)們和你們的老師共同感受了。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇十五
通過(guò)初一學(xué)生賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次可歌可泣的行為有、、，他失敗的原因是，說(shuō)明了道理。
二、根據(jù)下列意思，概括成相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1、胸襟開闊，豪爽大方()。
2、(言談、舉止、風(fēng)格)自然，不拘束()。
3、形容有志氣或有氣魄()。
4、勇往直前的氣勢(shì)()。
三、理解下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
1、偉人決不是那種既不動(dòng)怒又迎合別人的老好人。
2、賈里只得把真相向智勝披露一二。
3、他不知賈里鉚足了勁頭準(zhǔn)備把他甩在后頭。
四、在空格中填上同義詞，組成成語(yǔ)。
深()遠(yuǎn)()()天()地天()地()。
高()遠(yuǎn)()()前()后。
l課堂提高訓(xùn)練。
閱讀語(yǔ)段，完成下列各題。
(1)臨放假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書前告訴大家，有一套書是破損的，他不知把那套書分給誰(shuí)。
(2)一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的建議摸彩;有的建議每個(gè)補(bǔ)貼五分錢給受損失的人;那個(gè)善于運(yùn)算的陳應(yīng)達(dá)還計(jì)算什么概率;有的女生則大喊，上帝保佑。賈里聽煩了，霍一下站起來(lái)：“分給我吧?！?BR> (4)賈里沒(méi)想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動(dòng)，先是學(xué)校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會(huì)上他被大家選為“今日明星”。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。
(5)“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做一些雞毛蒜皮的小事?！辟Z里對(duì)爸爸說(shuō)。
(6)爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事!”
(7)不過(guò)，父親又說(shuō)賈里長(zhǎng)大了。至于長(zhǎng)大或是不長(zhǎng)大賈里不在意，反正，他嘗到一種很特別的滋味，甜酸苦辣全有。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇十六
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入新課。
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)。
2作者介紹。
鄭振鐸(1898-1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
1、第一只貓從何而來(lái)?怎樣寫第一只貓的可愛(ài)?
學(xué)生發(fā)言。
2、品味語(yǔ)句：
(1)、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。
明確：跑、翻滾。與白雪球照應(yīng)。更顯活潑。
(2)、我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。
明確：花費(fèi)時(shí)間之長(zhǎng)，可以看出貓的可愛(ài)。
3、這只貓結(jié)局如何?
五、研讀課文第二部分。
1、第二只貓與第一只貓相比，有什么不同?
明確：更有趣，更活潑。它會(huì)爬樹，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠。
2、品味語(yǔ)句：
(3)、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱聲了。
本領(lǐng)之大令人意外。
3、這么可愛(ài)的小貓，結(jié)果怎樣?
4、第一只貓的死和第二只貓丟，家人態(tài)度有什么區(qū)別?
第一只貓：稱為相伴的小侶，死后感到酸辛。
第二只貓：稱為所愛(ài)的東西親密的同伴。丟后，家人都忙亂都不高興。
由此可看出我們對(duì)第二只貓的感情比第一只貓的感情更深。我悵然憤恨詛咒路人。
六、研讀課文第三部分。
1、第三只貓可愛(ài)嗎?
不好看不活潑憂郁懶惰不捉老鼠。
2、它在家里地位如何?若有若無(wú)。
3、這時(shí)候出現(xiàn)一件事，家里的芙蓉鳥死了。家人是怎么反應(yīng)的?
全家人都憤怒，難過(guò)。
4、品味語(yǔ)句：
(1)、過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。地位低下。
(2)、我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓!”于是立刻便去找它。
一口咬定語(yǔ)氣強(qiáng)烈。
否定反問(wèn)語(yǔ)氣更強(qiáng)。
5、貓吃鳥的依據(jù)是什么?依據(jù)第17、27段。
好像不確定一定確定。
6、描寫黑貓有何作用?
體現(xiàn)貓的不幸。我知道我錯(cuò)了，不應(yīng)平白無(wú)辜冤枉第三只貓。
7、至此作者開始反省自己的錯(cuò)誤。尋找文章體現(xiàn)開始明白“我錯(cuò)了”的語(yǔ)句。
品味語(yǔ)句：
(1)、我開始覺(jué)得我是錯(cuò)了。(2)、我開始覺(jué)得我錯(cuò)了。
“是”字加強(qiáng)語(yǔ)氣更體現(xiàn)我自責(zé)之情。
8、能再找出表現(xiàn)我自責(zé)語(yǔ)氣的語(yǔ)句嗎?略。
我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。貓死責(zé)任在我。
平等地對(duì)待生命對(duì)人對(duì)事不能存有偏見做事不能主觀臆斷。
2、真相大白后，從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人?
知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)。
八、拓展延伸：
一、情感揣摩：
第二只貓死后，作者寫到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此我家永不養(yǎng)貓?！斌w會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。
明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責(zé)任在我。“我”沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，而且在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。
二、把握文章的寫作特點(diǎn)。
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。寫每只貓都是按照三層式的結(jié)構(gòu)。引入對(duì)象——這只貓?jiān)趺磥?lái)的;敘說(shuō)事情，然后抒發(fā)情感。
2、從全文的角度上來(lái)講，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用啊?
總起全文。全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處。通過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰。
3、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確理解寓言的寓意，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀;。
2、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解寓言的深刻含義;。
學(xué)習(xí)文章中精美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，相信你們都聽過(guò)龜兔賽跑的故事，老師想叫一位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下。(同學(xué)回答)嗯，這位同學(xué)復(fù)述得不錯(cuò)，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步，做事情要踏踏實(shí)實(shí)的，這樣才能夠成功。那同學(xué)們知道這個(gè)故事出自哪部作品集嗎?對(duì)了，就是《伊索寓言》，很多同學(xué)利用國(guó)慶的時(shí)間讀過(guò)伊索寓言，那么根據(jù)自己的閱讀，對(duì)寓言這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)掌握了多少呢?我來(lái)提問(wèn)一位同學(xué)。(同學(xué)回答)。
寓言是一種用比喻性的故事來(lái)說(shuō)明道理的文學(xué)作品，大多是篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，含有諷刺意義和教育意義的故事。我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文第八課也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那這兩個(gè)故事究竟給我們以怎樣的人生啟示呢?現(xiàn)在就進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、作者簡(jiǎn)介。
周國(guó)平，1946年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，詩(shī)集《憂傷的情欲》，散文集《守望的距離》，自傳《歲月與性情》等。
我們大學(xué)里學(xué)生喜歡的作家及其作品有規(guī)律性，就有一種女生喜歡讀周國(guó)平，男生喜歡讀王小波的說(shuō)法，我也挺喜歡讀周國(guó)平的作品，最起碼在剛上大學(xué)的時(shí)候，喜歡他用散文的筆調(diào)寫他的哲學(xué)思考，喜歡他用哲學(xué)思考來(lái)貫穿他的文學(xué)寫作。
現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這兩篇作品吧。
三、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第35頁(yè)，把《白兔和月亮》跟《落難的王子》兩篇文章朗讀一遍。
2、迅速地回顧一下昨天給詞語(yǔ)注音和解釋的作業(yè)，然后合上課本，給黑板上的這些詞語(yǔ)注音(同學(xué)回答)，老師強(qiáng)調(diào)幾個(gè)難點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋(風(fēng)韻、正色、歸屬、險(xiǎn)象迭生等)，最后讓同學(xué)們使用這些詞語(yǔ)來(lái)講述這兩個(gè)故事。
凡爾賽宮蘇教版初一語(yǔ)文教案篇十八
最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)只有十八,九歲，是一個(gè)溫柔美麗的人。
她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊!
在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩(shī)的情景，還能背誦她教我們的詩(shī)：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠(yuǎn)看不見山，
那天邊只有云頭，
也看不見樹，
那水上只有海鷗……。
今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響!像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。
每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道您當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點(diǎn)著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)候，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。
母親喊住我：“你要去干什么?”
“找蔡老師……”
我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?”
哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸了一會(huì)兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!
什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢?