教案應明確教學方法和教學過程，以保證教學有序進行。編寫教案時需要明確教學目標，確保教學步驟的科學合理性。優(yōu)秀的教案范文能夠幫助教師從整體上把握教學內容和目標，提高教學效果和學生的學習興趣。
可愛的草塘六年級語文教案篇一
教學目的：
1、了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
2、在品詞析句中體會作者思想感情的變化。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產。
教學難點：“一切景語皆情語也”。引導學生在品詞析句的過程中，體會作者思想感情的變化。
教學構想：
作者在描繪景物時，往往滲入自己的真情實感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。所以我在教學時，按“整體——局部——整體”的順序，從學生閱讀興趣點入手，步步深入，體會作者思想感情的變化。教學開始，（第一課時）先交流北大荒的有關資料，引發(fā)學生探究課文的興趣，激發(fā)學生對美的追求；再引導學生自讀理解，這篇課文作者從哪些方面描寫了草塘的可愛？學生自讀、討論后交流，教師小結、補充：草塘的可愛可從以下兩方面理解：一是景色秀麗，二是物產豐富。作者還用自己的親身行動去體會了草塘的美與富。這樣學生便對課文內容有了一個整體的認識。（第二課時）然后可引導學生找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學相互交流自己的感受。對草塘美景，可以借助圖片、錄像和音樂激起學生的審美情趣，對于草塘的物產豐富，教師可指導學生自讀自悟，體會情趣，指導學生從小麗的介紹去感受。最后再指導學生朗讀全文，找出文中描寫作者思想感情發(fā)生變化的語句，細細品讀，體會作者的思想感情。
教學過程：
第二課時。
一、復習導入。
二、精讀課文，了解北大荒。
（一）學習第二段。
1、來到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）。
兩個學生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）。
2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）。
3、在學生暢談感受的過程中，師生對話，讓學生把體會到的感受讀出來。（品味語言）。
4、誰愿意把草塘景色再一次呈現給大家。配樂朗讀。（升華情感）。
5、想不想看看草塘？（看課件）。
7、讓我們也和作者一起，看看這讓人又驚又喜的草塘。（迸發(fā)情感）。
過渡：聽了這贊嘆，小麗別提有多得意了，可她還說作者來的不是時候，要是春天和冬天來草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）。
（二）學習第三段。
1、激趣：你們相信嗎？那就讓最了解北大荒草塘的小麗來給我們講一講。誰愿意當小麗，先來交流一下，然后把你最感興趣的一件事介紹給大家？（引導學生體會小麗的自豪）。
2、分角色朗讀（師扮演作者，讓學生推薦一個人扮演小麗，師生合作讀）。
3、你能想像小麗舀魚的情景嗎？拿起你的筆寫一寫。
過渡：其實作者也沒白來一趟，他就親自去抓魚了。
4、學生讀14自然段。
你覺得他讀的怎么樣？（學生評價）。
引導品析“驚叫”
驚叫是什么意思？
我為什么驚叫？（魚多）你是從哪看出來的？
找?guī)讉€同學分別讀這句話，齊讀。
還記得作者見到草塘美景時有什么表現？和前面的“情不自禁的說”對比讀。
（在對比中體會作者感情的變化。）。
（三）學習第四段。
1、過渡：這么多魚從哪來的呢？
2、品味河景（播放錄象）：師配樂范讀18、19自然段。
3、你喜歡這條小河嗎？誰能把你對它的喜愛讀出來？（引讀，指名讀）。
4、此時，你的腦海中出現了什么樣的畫面？
5、體會作者感情：我們已經陶醉其中了，作者更是舍不得破壞這一幅美好的畫卷了?？梢姶藭r他已經——（學生自由談）。
三、回到整體，再讀課文，體會作者感情變化過程。
1、作者的感情有哪些變化？
2、為什么作者的感情有如此巨大的變化？
四、總結。
如今的草塘變得更美麗更富饒了，想去看看嗎？請到網上去看看吧，網址是。
可愛的草塘六年級語文教案篇二
教學目標：
1、會認“窿、熾、罩、碳、焚、軸、隕、妥、渺”，會寫“罩、氧、碳、混、批、跌、維、抹”。查字典理解體會四組近義詞的區(qū)別：維持----維護、渺小----微小、炙熱----熾熱、充斥——充滿。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解地球的特點，激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。
4、培養(yǎng)學生的探索能力和搜集處理信息的能力。
教學重點難點：
1、理解課文內容，體會地球的可愛之處，從而激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感。
2、理解文章結尾宇航員的話“我覺得大家應該同心協(xié)力，維護這個微小、美麗而脆弱的星球”。
教學準備：
自制powerpoint課件。
教學設計：
一、激情導入：
1、在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們人類的家園，是我們大家共同的母親。今天老師就帶來幾張地球母親的照片，就讓我們一睹地球母親的容顏吧!(播放地球的圖片)。
這就是我們的地球母親，看到它你想說點什么嗎?(談地球給自己的印象及自己對地球的了解)。
如果用一個詞來形容地球，你最想用哪個詞?
2、今天，就讓我們一起走進可愛的地球吧。(板書：可愛的地球)。
二、初讀課文，自學生字，
1、請同學們自由讀課文，在讀課文之前，你想對自己提點什么要求呢?
要求：讀準字音，讀通句子。自學生字詞。
2、你學會了哪些生字?用的什么好方法?還有哪些不理解的詞?
3、學生匯報自學生字情況。
4、指名分段朗讀課文。
5、對于課文你還了解到些什么?遇到了什么問題?
三、再讀課文，把握課文內容。
2、讀閱讀提示，進一步明確學習要求，
提示：作者從哪幾個方面來說地球的“可愛”的?
課文最后用“微小、美麗而脆弱”來形容地球。這是什么意思?
3、帶問題自學課文。
4、匯報學習情況：
a\：作者從哪幾個方面來說地球的“可愛”的?
(地球有美妙的大氣層、地球有斜軸、地球自轉一周是二十四小時、地球的引力、地球上的氣候、運轉不停)。
b\你喜歡地球嗎?喜歡它的哪些方面?把自己喜歡的地球的特點介紹給大家，或是讀相應的段落。
c\地球母親無私的養(yǎng)育我們，他曾經是那樣美麗壯觀，那樣和藹可親。但就在今天，就在科學技術飛速發(fā)展的今天，我們的母親卻不斷的發(fā)出悲慘的哭泣。播放(地球被污染的圖片)。
看到這些，你想說些什么?
(相對于太空來說地球很小很小，很美麗，而且是那么容易被傷害，需要我們人類共同維護、倍加珍惜。)。
四、升華情感。
1、帶著對地球母親深深的熱愛之情，你最想對地球母親說些什么?
如果讓你說一句話來號召大家共同保護地球母親，你會怎么說?(設計廣告語，號召大家保護環(huán)境)。
2、課堂小結。
善待地球，這是一個永恒的話題，因為，我們只有一個地球，人類只有一個地球。近幾年，世界各國都重視環(huán)保，制定了一系列的環(huán)保措施，制定了各種環(huán)保紀念日，讓我們一起行動起來，共同保護我們可愛的地球!
五、作業(yè)。
1、完成對廣告語的設計。
2、辦一期“可愛的地球”為主題的手抄報。
六、板書：
7、可愛的地球。
微小美麗脆弱。
妥善保護倍加珍惜。
可愛的草塘六年級語文教案篇三
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
3、體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。
一、趣味引入。
1、老師談話：老師今天帶同學們去一個好玩的地方，那兒冬天可以抓野雞、打狍子，春天可以捉魚，同學們想去嗎？（引出教學內容：板書：可愛的草塘）。
二、新課教學。
（一）、初知內容。
2、快速閱讀課文，找出自己最喜歡的地方讀一讀。（自主學習）。
3、抽讀。引入可愛之一：景色優(yōu)美。
（二）、教學可愛之一：景色優(yōu)美。
4、草塘的景色如此美麗，我們趕緊去看看吧。找出相關的段落，同桌之間互相讀一讀。
5、抽讀。（老師指導，出示幻燈2）。
6、師生議讀。
（1）、浪花指的是什么？
（2）、一層一層涌向遠方是什么意思？草塘的景色如何？（景色優(yōu)美）。
7、齊讀。
8、老師范讀，齊讀。
10、詩歌小結。（同桌議）。
（三）、教學可愛之二：物產豐富。
11、分組學習，思考。（幻燈3小組學習）。
12、教師引導，解決疑問。（幻燈4板書；物產豐富）。
13、詩歌小結。
（四）、教學可愛之三：風光奇特。
14、過渡。這么多的魚，哪兒來得？（抽讀）。
15、師生同議：奇跡是什么意思？小河的奇特表現在哪里？（幻燈5板書：風光奇特）。
16、詩歌小結。
17、了解作者的感受。（板書：留戀）。
三、總結。
18、全文小結，詩歌朗誦。（幻燈6、7）。
20、配樂朗讀、背誦。（幻燈8）。
可愛的草塘六年級語文教案篇四
2、了解作者的感情變化。
3、指導感情朗讀課文。
二、教學重點。
1、了解“景色美麗，物產豐富”分別描寫了哪些？
2、指導感情朗讀課文。
三、教學難點。
了解作者的感情變化。
四、課件設置。
多媒體課件。
五、教學過程。
一、復習。
通過第一課的學習，我們了解到草塘的可愛體現在哪些方面？
二、講讀第二段。
1、指讀“草塘有什么特點？課文哪些地方進行了直接描寫？”
2、找出文中描寫草塘“綠”的詞句。
3、為什么同時草塘中的草，看過去顏色不一樣？（完成“有色的水越多越深”的實驗）作者不但寫了草塘靜態(tài)的美還通過葦草在微風吹拂下“綠浪歡笑著，翻滾著一層趕著一層涌向遠方”把草塘寫活了，它是那樣充滿生機和活力，表現了草塘動態(tài)的美。
4、指導朗讀。
5、過渡、北大荒的草塘是如此的美，課文是如何具體描寫北大荒的物產豐富的？讀后用一句話概括。
6、小麗講了哪件事來夸耀“北大荒”好得哪兒也比不上。
7、小麗介紹草塘春冬兩季特有的景象時，神情怎樣？她的這種神情說明了什么？
三、指名配樂。
朗讀第四段、哪一部分寫水泡子，哪一部分寫小河？
1、思考討論、水泡子有什么特點？
2、這時作者對北大荒的感情已發(fā)生了什么變化，從哪里看出？“我戀戀不舍地上了岸‘說明了作者已經愛上了這個地方，由開頭覺得沒意思到戀戀不舍，美麗富饒的北大荒的真實情況使我改變了原來的印象，由魚引出河“啊……奇跡般地出現在我的眼前”奇跡，本寫一些超乎尋常的不平凡的事，在這突出表現了作者見到在蘆葦掩映下小河那種又驚又喜的心情。（分角色讀）。
3、小河的特點是什么？有表情的郎讀小河美的`句子。（完成填空）。
小結：
1、學習了這篇課文，你覺得草塘可愛嗎？為什么？
2、“我”到北大荒后，感情發(fā)生了怎樣的變化？在文中找出表達感情的句子。
3、作者的感情為什么會產生這樣的變化？這些變化說明了什么？
四、總結。
本文通過“我”在小麗的陪同下，看到了北大荒的美麗富饒，深深地愛上了這個地方，贊美了草塘可愛，北大荒的可愛，祖國的山水的可愛，這些可愛的山山水水，等待著大家去開發(fā)，創(chuàng)業(yè)，建設。
可愛的草塘六年級語文教案篇五
一：教學目標：
1：理解課文內容，了解“景色美麗，物產豐富”分別指哪些？
2：了解作者的感情變化。
3：指導感情朗讀課文。
二：教學重點：
1：了解“景色美麗，物產豐富”分別描寫了哪些？
2：，指導感情朗讀課文。
三：教學難點：了解作者的感情變化。
四：課件設置：多媒體課件。
五：教學過程：
一、復習：通過第一課的學習，我們了解到草塘的可愛體現在哪些方面？
二、講讀第二段：
1，指讀“草塘有什么特點？課文哪些地方進行了直接描寫？”
2，找出文中描寫草塘“綠”的詞句。
3，為什么同時草塘中的草，看過去顏色不一樣？（完成“有色的水越多越深”的實驗）作者不但寫了草塘靜態(tài)的美還通過葦草在微風吹拂下“綠浪歡笑著，翻滾著一層趕著一層涌向遠方”把草塘寫活了，它是那樣充滿生機和活力，表現了草塘動態(tài)的美。
4，指導朗讀。
5，過渡：北大荒的草塘是如此的.美，課文是如何具體描寫北大荒的物產豐富的？讀后用一句話概括。
6，小麗講了哪件事來夸耀“北大荒”好得哪兒也比不上。
7，小麗介紹草塘春冬兩季特有的景象時，神情怎樣？她的這種神情說明了什么？
三：指名配樂朗讀第四段：哪一部分寫水泡子，哪一部分寫小河？
1，思考討論：水泡子有什么特點？
2，這時作者對北大荒的感情已發(fā)生了什么變化，從哪里看出？“我戀戀不舍地上了岸‘說明了作者已經愛上了這個地方，由開頭覺得沒意思到戀戀不舍，美麗富饒的北大荒的真實情況使我改變了原來的印象，由魚引出河“啊……奇跡般地出現在我的眼前”奇跡，本寫一些超乎尋常的不平凡的事，在這突出表現了作者見到在蘆葦掩映下小河那種又驚又喜的心情。（分角色讀）。
3，小河的特點是什么？有表情的郎讀小河美的句子。（完成填空）。
小結：
1，學習了這篇課文，你覺得草塘可愛嗎？為什么？
2，“我”到北大荒后，感情發(fā)生了怎樣的變化？在文中找出表達感情的句子。
3，作者的感情為什么會產生這樣的變化？這些變化說明了什么？
四：總結：本文通過“我”在小麗的陪同下，看到了北大荒的美麗富饒，深深地愛上。
了這個地方，贊美了草塘可愛，北大荒的可愛，祖國的山水的可愛，這些可愛的山山水水，等待著大家去開發(fā)，創(chuàng)業(yè)，建設。
板書設計：
塘大，美顏色（綠）。
景色美麗聲音（歡笑）。
動態(tài)（翻滾）。
水泡子魚多沒感情。
物產豐富春：瓢舀魚。
冬：捉野雞。
打狍子深深地愛。
教學流程圖：
開始。
復習導入。
實驗分析，解釋原理。
完成練習1。
媒體1：草塘景1。
教師評析。
完成練習2。
媒體2：草塘景2。
形成練習。
可愛的草塘六年級語文教案篇六
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習22課。（板書課題，學生齊讀課題。）。
師：什么樣的地方叫草塘？
生：長滿野草的低濕地叫草塘。
師：課文中寫的是哪兒的草塘？
生：文中寫的是北大荒的草塘。
師：那么，這北大荒的草塘究竟可愛在哪兒呢？我們現在來學習課文。同學們先默讀第一段，然后說說“我”初到北大荒時有什么感受。
生：“我”初到北大荒時感到一切都不習慣。
師：用小麗的話說就是——。
生：“呆膩了?！?BR> 師：怎么理解“呆膩了”？
生：“呆膩了”就是呆得厭煩了。
師：（板書：厭煩）“我”為什么呆得厭煩了？
生：是因為“我”對北大荒還不夠了解，覺得這兒沒意思，所以感到厭煩了。
師：說得對。而正在“我”閑得無聊時，小麗提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，隨著“我”的所見所聞，“我”的感受又有什么變化呢？我們來看第二段。（指名讀第二段）。
師：這段主要寫什么？
生：這段主要寫草塘的景色。
師：（板書：草塘）文中的哪句話概括出了草塘的特點？
生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到……”
師：如果用兩個字概括就是——。
生：（齊）大、美。
師：（板書：大、美）文中哪兒寫草塘的大？
生：文中的比喻句“走了進去就像置身于大海中一樣”是寫草塘的大。
師：那么誰能聯系大海來說說草塘是怎樣的大？
生：大海非常遼闊，一望無際，這草塘也是遼闊無邊的。
師：當你站在海邊向遠處望時，給你的感覺是——（教者打手勢啟發(fā)學生思考）。
生：水天相接。
師：這草塘怎么樣呢？
生：也是水天相接。（多數學生笑并舉手）。
師：喲，是水天相接嗎？
生：（自己糾正）不，應該是草天相接。
師：對。同學們看看課文哪句話是在寫“草天相接”？
生：“浪花……一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接?！?BR> 師：這草塘可真大啊，像大海那樣一望無際。那么文中的“浪花”指的是什么？
生：“浪花”是指那生長得十分茂盛的草。
師：你們把作者描寫風吹草動的詞畫出來。
生：我畫的詞有：“歡笑”、“翻滾”、“涌向”。
生：我還為他補充一個詞，“趕著”。
師：好。你們是怎樣理解這些詞的？先說說草怎么會“歡笑”？
生：我認為風吹草動，草就互相碰撞、磨擦，發(fā)出“嘩嘩”的聲音，像是在歡笑。
師：這是什么寫法？
生：這是擬人寫法。
師：好。把下面的幾個詞連起來說說。
生：（邊說邊打手勢）當風吹來的時候，這草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那樣翻滾著，而且是層層疊疊不斷地向遠處滾去，所以是一層趕著一層涌向遠方。
師：你說得真好。同學們自由讀讀這部分，體會一下這草塘的大和美。（自由讀后，教師又要求齊讀，并要注意重點詞語。）。
師：作者在這部分中通過幾個動詞把草塘寫活了。這是什么描寫？
生：這是對事物的動態(tài)描寫。
師：說得對。你看看作者是抓住了草塘的什么特點來寫的？
生：作者抓住了草塘顏色的特點，也就是抓住“綠”來寫的。
師：看看作者用了哪些語句來描寫草塘的“綠”？
生：（讀）“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮……”
生：（讀）“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色……”
師：這滿塘的綠草，為什么綠得不一樣呢？
生：我認為是光線的問題，光線強的地方顏色就鮮艷一些，反之就暗一些。
生：我認為是風吹過草塘，草一起一伏，顏色就發(fā)生了變化。
師：如果按照你們的說法，課文中應寫成“·有·的呈鮮綠色，·有·的呈翠綠色，·有·的呈墨綠色”。可是課文寫的是：“近處的”，“遠一點兒的”，“再遠的”……是有層次的。再想想究竟是什么原因？（學生先是沉思，而后舉手。）。
生：我認為是視覺關系。
師：思路對了，接著說。
生：我們看近處的草顏色淺些，看遠處的草顏色就深些。
師：說說什么原因。
生：我們看近處的草看得很清楚，每一片葉子都呈現在眼前，所以那顏色是鮮綠的；而越遠處草就越密集，顏色就越深。
師：嗯。你們看，作者是通過仔細觀察，才寫得如此生動形象。而這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。誰愿意讀讀這幾句，要表現出這草塘的美。（生讀“仔細瞧……跟藍天相接”。）。
師：讀得比較好，應該把寫顏色的詞語的重音讀出來，誰再讀一遍。（生讀一遍，讀得很有感情。）。
師：她讀得怎么樣？
生：讀得好，有感情。
師：好，我們就像她這樣讀。（生齊讀，很有感情。）。
師：啊，同。
生：（齊）“這草塘真美?。 ?BR> 師：“情不自禁”怎樣講？
生：“情不自禁”的意思是激動的感情自己抑制不住。
生：它是強調完全被某種感情所支配。
師：那么“真美氨這是作者發(fā)出的由衷的——。
生：贊嘆、贊美……。
師：（板書：贊美）可小麗卻認為“我”來得不是時候。她認為什么時候最好呢？都講了哪幾件事來說明的呢？同學們默讀第三段。
生：（默讀后回答）小麗說北大荒的春天和冬天最好，因為春天可以用瓢舀魚，冬天可以捉野雞、逮狍子。
師：（板書：春天、冬天、瓢舀魚、捉野雞、逮狍子）課文中的哪句話把這三件事都寫進去了？讀一讀。
生：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里?！?BR> 師：結合課文，說說這三件事是怎么回事？（學生紛紛發(fā)言，不但理解了句子的意思，還談了這句話和全段的內在聯系。）。
師：好，學到這里，你能不能用一組表示遞進關系的關聯詞語說一句話，概括出這兩段的內容。
生：草塘不僅景色優(yōu)美而且物產豐富。
師：（板書：景色優(yōu)美、物產豐富）還可以怎樣說？
生：北大荒的草塘不僅美麗而且富饒。
師：說得很好。也正因如此，小麗自豪地說——。
生：這北大荒的草塘好得“就是哪兒也比不上”！
師：小麗的情感也深深地感染了“我”，使“我”也覺得北大荒神秘莫測，樂趣無窮。而這北大荒的夏季到底怎么個好法呢？我們來看第四段，默讀后說說“我”又看到了哪幾處景物。
生：“我”又看到了水泡子和小河。
師：（板書：水泡子、小河）水泡子有什么特點？
生：水泡子里的魚多。
師：從什么地方可以看出魚多？
生：從“擠擠挨挨”這個詞看出魚多。
生：從“我一條又一條不住地往岸上拋，小麗不住地往籃子里拾”這句話看出魚多。
師：你抓的詞是——。
生：兩個“不妝。
師：好，還有嗎？
生：“我不禁驚叫起來：‘啊，這么多魚！’”這句話也說明魚多，如果魚不是特別多，他不會驚叫。
師：這是從“我”的感受上看出魚多。
生：從“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”看出魚多。因為這是個不大的水泡子，卻有好幾種魚，所以說魚很多。
生：我從“波光粼粼”這個詞看出魚多。
師：你具體說說看。
生：這個水泡子里的魚多，把水面攪得動蕩起來，再加上魚鱗的閃動，在陽光的照射下，水面上就會波光粼粼的。
生：從“逮”這個詞看出魚多，他不用任何工具，只用手就能捉住魚，說明魚很多。
生：非常留戀，舍不得離開。
生：看到了一條小河。
師：讀讀書上的句子。（生讀：“我舉目四望……出現在我的眼前?！保?BR> 師：“奇跡”怎么講？
生：想象不到的事情。
師：這條小河什么地方令人想象不到？
生：它是隱蔽在蘆葦中的一條小河，令人想象不到。
生：它是那么清澈，令人想象不到。
師：（板書：清澈）讀讀寫小河清澈的句子，并說說這是什么句式？強調什么？
生：（讀句子）這是排比句式，強調小河的清澈。
師：誰再來讀讀這個排比句，注意突出小河清澈的詞語要重音朗讀。（生讀排比句）。
師：這小河美嗎？
生：美！
師：奇嗎？
生：奇！
師：那好，我請一名同學來讀這個自然段，同學們閉上眼睛聽，同時要想象一下這美麗的畫面。（指名讀這一段）。
師：腦海中出現了什么畫面？
生：我腦海中出現的畫面是草塘有一條清澈的小河，河中倒映著綠草、藍天和白云。（師打開投影儀，出示畫面。）。
師：是和這畫面一樣嗎？
生：嗯，差不多。
生：老師，我腦海中出現的畫面比這還要美。
師：哦，那么你就通過朗讀表達出來吧。（生朗讀，特別有感情。）。
師：看來你腦海中的畫面的確很美。同學們拿好書，一起有感情地朗讀這一自然段。（生齊讀）。
師：面對這清澈的小河，我忍不轉—。
生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗臉?！?BR> 師：但是——“我猶豫了”?！蔼q豫”怎么講？
生：“猶豫”就是拿不定主意。
師：“我”為什么猶豫？
生：因為“我”生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷。
師：“生怕”的近義詞有哪些？
生：有“恐怕”、“很怕”。
師：課文中為什么用“生怕”而不用其他詞呢？
生：因為“生怕”表達的程度比其他幾個詞表達的程度深。
師：“我”為什么怕到這種程度？
生：因為“我”太喜歡這條小河了。
生：因為“我”已被這條小河如詩如畫的美景陶醉了，所以生怕這美景被破壞了。
生：它指的是整個草塘的景物構成的一幅美好的畫卷。
師：“我”愿這美景永遠呈現在眼前，留在自己的腦海中，這表達了怎樣的思想感情？
生：表達了對草塘無比喜愛和留戀的思想感情。
師：“我”僅僅是喜歡草塘嗎？
生：我認為全文表達了“我”對北大荒的熱愛和留戀的思想感情。
師：這也就是這篇課文所要表達的——。
生：中心思想。
生：（齊）景色優(yōu)美，物產豐富。
師：的確是個——。
師：好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課。
【評析】在閱讀教學中，不同的課文要有不同的教法，對一篇具體的課文也要根據各段的語言和內容的不同情況有所側重地去設計教法。在這方面，劉克老師的教學提供了很好的范例。例如：第一段，劉老師根據課文開頭內容簡單、語言淺顯這個情況，通過提問，側重使學生了解“我”初到北大荒的感受（呆膩了，沒意思）。同時，用問題過渡到第二段的學習。這一段是略講，處理得很恰當。第二段，課文的內容主要是寫草塘的景色。寫景色離不開描寫的詞語，因此，劉老師根據這個情況，側重讓學生抓住形容的詞語，通過對詞語的理解去感受草塘的美麗。
學生在老師的啟發(fā)下，找出了“浪花、歡笑、翻滾、涌向、趕著、情不自禁”等詞語，并理解了這些詞語所指的事物，從而獲得了對草塘的總體感受：大、美。第三段，課文主要是總括敘述北大荒物產豐富，是第二段的進一層發(fā)展。根據這個情況，劉老師側重讓學生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這一句的含義，同時通過造句練習，使學生了解第二段和第三段之間的遞進關系，培養(yǎng)了理解課文內在聯系的能力。第四段，課文主要是通過寫捉魚的情景，體現北大荒物產豐富。根據這個情況，劉老師側重引導學生找出寫魚多的語句，通過分析，體會物產豐富。學生找出了“擠擠挨挨”、“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”等語句，進一步體會到草塘的美，北大荒的確是物產豐富。在理解詞句、掌握內容、體會感情的同時，劉老師注重指導學生朗讀，把理解的東西通過朗讀表現出來，從而進一步印證、強化了理解。此外，在這段教學中，劉老師還根據課文的語言特點，啟發(fā)學生理解了比喻句、擬人句和排比句的作用，學習了語言表達的方法。這些教學設計，都是根據課文的具體情況而定的。由此，我們可以得到這樣的認識：閱讀教學有其基本的原則，但要根據課文的具體情況確定不同的側重點，設計不同的教學方法。
教無定法，因文而異，切忌千篇一律。
可愛的草塘六年級語文教案篇七
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
3、體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。
教學流程：
一、趣味引入。
1、老師談話：老師今天帶同學們去一個好玩的地方，那兒冬天可以抓野雞、打狍子，春天可以捉魚，同學們想去嗎？（引出教學內容：板書：可愛的草塘）。
二、新課教學。
（一）、初知內容。
2、快速閱讀課文，找出自己最喜歡的地方讀一讀。（自主學習）。
3、抽讀。引入可愛之一：景色優(yōu)美。
（二）、教學可愛之一：景色優(yōu)美。
4、草塘的景色如此美麗，我們趕緊去看看吧。找出相關的段落，同桌之間互相讀一讀。
5、抽讀。（老師指導，出示幻燈2）。
6、師生議讀。
（1）、浪花指的是什么？
（2）、一層一層涌向遠方是什么意思？草塘的景色如何？（景色優(yōu)美）。
7、齊讀。
8、老師范讀，齊讀。
10、詩歌小結。（同桌議）。
（三）、教學可愛之二：物產豐富。
11、分組學習，思考。（幻燈3小組學習）。
12、教師引導，解決疑問。（幻燈4板書；物產豐富）。
13、詩歌小結。
（四）、教學可愛之三：風光奇特。
14、過渡。這么多的魚，哪兒來得？（抽讀）。
15、師生同議：奇跡是什么意思？小河的奇特表現在哪里？（幻燈5板書：風光奇特）。
16、詩歌小結。
17、了解作者的感受。（板書：留戀）。
三、.總結。
18、全文小結，詩歌朗誦。（幻燈6、7）。
19、贊美草塘。
20、配樂朗讀、背誦。（幻燈8）。
可愛的草塘六年級語文教案篇八
1、了解草塘景色優(yōu)美、物產豐富，是個可愛的地方，學習北大荒人熱愛北大荒的思想感情，《可愛的草塘》第一課時教學設計。
2、學習抓住事物特點觀察的方法，按事情經過給課文分段，講述段落大意。
3、學習生字、新詞。
體會作者思想感情的變化。
學生：學生自學生字、詞語，讀通課文。查找北大荒的相關資料。
老師：多媒體課件。
兩課時。
一、課前預習檢查。
1板書課題，齊讀課題。
2師：同學們預習了課文后，你知道草塘在哪兒嗎？
（北大荒）。
3聽到“北大荒”這個詞，你有什么感想？
4誰能在中國地圖上快速找到北大荒的位置？
（一生找）你是怎么知道的？
5還有誰知道北大荒的其他情況？（如：氣候、特產）你是怎么知道的？
6小結學習方法：剛才這兩位同學通過上網（或向別人打聽）的方式來學習，真有辦法，真不錯。
二、整體感知課文。
1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2讀了課文后，你覺得這個草塘怎么樣？（大、美）。
3現在請大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子劃下來讀一讀。（學生自由讀，教師巡視）。
4誰愿意把自己最喜歡的那句話讀出來？
（生：“這么大這么美……”）為什么喜歡？
（生：“清凌凌”句）為什么喜歡？
（生：“棒打狍子……”）為什么喜歡？
5（過渡）看來，課文是通過寫草塘的景色優(yōu)美、物產豐富（邊總結邊板書）來寫草塘的可愛，下面，我們就一起去看看草塘的美麗風光。
三、精讀重點句段。
a、
1出示“草塘”課件，師隨音樂范讀：“這么大這么美……”
2欣賞了草塘風光，你覺得草塘怎樣？（美）下面請看課文第五段，找出你認為最美的句子。
如：（1）句中:。
a、即（先讓一學生找讀）你從這句話中體會到什么？（大）你從哪兒體會到“大”的？（…大?！┠闶窃鯓影巡萏恋摹按蟆弊x出來的？（再請讀）。
b、學生評議該生讀書情況。
c、再鼓勵1—2名學生讀及時予以表揚。
如：（2）句中：
a、（先讓一生找讀）。
b、讀得真好，請大家再看這句話，你認為這句話中哪些詞語用得好，你最欣賞？為什么？小組內交流一下。
c、相機理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。
如：（3）句中：
a、找讀。
b、理解色彩美，板書：綠。
3看了這么美的草塘，你會情不自禁地發(fā)出怎樣的感嘆？（自由說）下面請大家在樂曲聲中美美地讀這段話。（學生齊讀）。
b、
1請大家繼續(xù)欣賞草塘的風光。（看小河課件，一學生伴讀）。
2學生評議（師及時給予表揚。）。
3用自己的方式讀書或背書。
4請一生試背，介紹背書方法?？晒膭睿耗愕谋硶椒ㄕ婧茫档么蠹彝茝V。
c、（過渡：在課文中，不僅介紹了茶湯美麗的風景，還介紹了草塘豐富的物產。）。
1課文中有一句話，僅僅十四個字就充分說出北大荒的物產豐富，找到了嗎？（棒打……）。
2（生齊讀）這句話介紹北大荒的什么特產？（板書）。
3你是怎樣理解這句話的？
四、情境對話。
a、師：可愛的草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產豐富，吸引了大批大批的游客前來觀光旅游，現在我就是其中的一位游客，剛才在導游小麗的帶領下，盡情欣賞了草塘的美麗風光，假如你就是那個能說會道的導游小麗，你打算怎樣向我介紹你們家鄉(xiāng)的特產？誰想當導游小麗？要想當導游就得將解說詞準備好，解說詞在哪兒？（書上）好，下面就請同學們在書上找，認真讀，準備解說詞。
（學生準備）。
師：誰準備好了？（點一生上）小麗呀，謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風光，真是太美了！我明天就要回湖北黃石了，想帶點這里的特產回去，你給我介紹一下好嗎？（引出介紹“春天”一段）。
師：“春天是好，到了冬天，零下30多度，凍得人不敢出屋。”
（生介紹“冬天”一段）。
師：那你說說，現在有什么好？
（生介紹小河里的魚）……。
b、學生評議。
五、小結課文。
1學習課文，你有什么收獲？
2北大荒原來是一片荒涼，北大荒人用勤勞的雙手把它建設成風景優(yōu)美，物產豐富的地方，作為一個北大荒人，小麗熱愛自己的家鄉(xiāng)，她為家鄉(xiāng)感到無比的自豪。同學們，我們也有自己的家鄉(xiāng)，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？課后請大家采用多種方式搜集與家鄉(xiāng)相關的資料，下節(jié)課，我們再進行交流。
附板書：
風景優(yōu)美：大、綠。
物產豐富：狍子、魚、野雞。
可愛的草塘六年級語文教案篇九
2：了解作者的感情變化。
3：指導感情朗讀課文。
二：教學重點：1：了解“景色美麗，物產豐富”分別描寫了哪些？
2：，指導感情朗讀課文。
三：教學難點：了解作者的感情變化。
四：課件設置：多媒體課件。
五：教學過程：
一、復習：通過第一課的學習，我們了解到草塘的可愛體現在哪些方面？
二、講讀第二段：
1，指讀“草塘有什么特點？課文哪些地方進行了直接描寫？”
2，找出文中描寫草塘“綠”的詞句。
3，為什么同時草塘中的草，看過去顏色不一樣？（完成“有色的水越多越深”的實驗）作者不但寫了草塘靜態(tài)的美還通過葦草在微風吹拂下“綠浪歡笑著，翻滾著一層趕著一層涌向遠方”把草塘寫活了，它是那樣充滿生機和活力，表現了草塘動態(tài)的.美。
4，指導朗讀。
5，過渡：北大荒的草塘是如此的美，課文是如何具體描寫北大荒的物產豐富的？讀后用一句話概括。
6，小麗講了哪件事來夸耀“北大荒”好得哪兒也比不上。
7，小麗介紹草塘春冬兩季特有的景象時，神情怎樣？她的這種神情說明了什么？
[4]。
可愛的草塘六年級語文教案篇十
2：了解作者的感情變化，語文教案－可愛的草塘。
3：指導感情朗讀課文。
1：了解“景色美麗，物產豐富”分別描寫了哪些？
2：，指導感情朗讀課文。
一、 復習：通過第一課的學習，我們了解到草塘的可愛體現在哪些方面？
二、 講讀第二段：
1，指讀“草塘有什么特點？課文哪些地方進行了直接描寫？”
2，找出文中描寫草塘“綠”的詞句，小學六年級語文教案《語文教案－可愛的草塘》。
3，為什么同時草塘中的草，看過去顏色不一樣？（完成“有色的水越多越深”的實驗）作者不但寫了草塘靜態(tài)的美還通過葦草在微風吹拂下“綠浪歡笑著，翻滾著一層趕著一層涌向遠方”把草塘寫活了，它是那樣充滿生機和活力，表現了草塘動態(tài)的美。
4，指導朗讀。
5，過渡：北大荒的草塘是如此的美，課文是如何具體描寫北大荒的物產豐富的`？讀后用一句話概括。
6，小麗講了哪件事來夸耀“北大荒”好得哪兒也比不上。
7，小麗介紹草塘春冬兩季特有的景象時，神情怎樣？她的這種神情說明了什么？
可愛的草塘六年級語文教案篇十一
[教學思考]：散文借景抒情，作者在描繪景物時滲入了自己的真情實感。描繪北大荒的美麗可愛筆觸優(yōu)美，通篇洋溢著對祖國這片土地的深情，聲情并茂。加之“明線”——草塘可愛的特點，“暗線”——我對北大荒的感情變化有機融合在一起，思路清晰，行文富有變化。
[教學目的]：
1、理解課文內容，了解北大荒不但景美，而且物產豐富，激發(fā)學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。
2、體會文中含義深刻的句子。
3、繼續(xù)練習朗讀課文。
[教學流程]：
（投影出示草塘圖片）。
師：這就是北大荒的草塘，你想怎樣贊美它呢？
生1：草塘一片綠色，太美麗了！
生2：草塘長滿了蘆葦和蒲草，有一望無際的綠色，而且顏色是發(fā)生變化的，我真想去看看。
（板書：可愛）。
生朗讀課文。
生：老師，我想用兩個詞來概括草塘的可愛——景色優(yōu)美，物產豐富。
師：你概括得太棒了。
（板書：景色優(yōu)美物產豐富）。
師：再次看課文，找到自己喜歡的段落有感情地朗讀，并在小組中說說你的感受。
生自己練讀，并和小組討論。
生1：我最喜歡第5自然段。（生朗讀，但讀得不大好）我覺得它寫出了草塘的大、綠，而且非常美。
（板書：大綠）。
師：哪句話寫出了草塘的大、哪句話寫了草塘的綠呢？
生1：（朗讀）。
生2：老師，我也喜歡這段。（說理由時很全面，語言組織很好）。
（這地方應再多找?guī)孜粚W生朗讀，使之通過朗讀體會更深刻一些，而且應適當指導朗讀）。
生3：我比較喜歡7至9自然段，因為它寫了那里有許多好玩的。（生朗讀）。
師：到底有什么好玩的呀？你說給大家聽聽。
生3：冬天可以逮野雞，我真想去逮。
師：誰可以為他補充？
生4：那里魚多、狍子多、野雞多。
（板書：魚多、狍子多、野雞多）。
師：你是從哪看出來的，為大家朗讀一下。
生4：讀“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”
（這地方讀得過少，講得不夠細，沒有進行字斟句酌。）。
生5：我喜歡第14自然段，這段給人的驚喜太大了。
（生朗讀14自然段）。
生6：我也喜歡這段，也想為大家讀一下。
（朗讀比較好，能體現出作者已經對草塘戀戀不舍了。）。
生7：我覺得第18自然段簡直是一幅迷人的美景圖。生朗讀這段。
師：你們在他讀得段落中發(fā)現了什么？
生：有一個排比句。
生讀排比句，但感情不夠。
師示范讀。
生自讀。
指名讀。
師：再次朗讀你喜歡的段落。
（這個過程太死板，都是一個模式，而且朗讀采取的方式太少，課堂顯得單調。）。
師：快速瀏覽課文，找出描寫作者感情發(fā)生變化的語句。
生答。
（板書：呆膩——情不自禁——戀戀不舍）。
師：作者已經深深地愛上了草塘，你呢？
生答。
（生以小組為單位寫詩。）。
（上課寫成詩是太倉促的，應緊扣課后題，把喜歡的段落或寫得美的地方背誦下來，這樣就又使學生回到了課文。）。
可愛的草塘六年級語文教案篇十二
北大荒，一幅迷人的畫卷。
北大荒，一首唱不完的情歌。
《可愛的草塘》這篇課文（六年制小語課本第22課）猶如一幅格調清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發(fā)展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風光。結構完整，層次清晰，寓情于景，寫景抒情，生動感人。這也正是本文的突出特點。
我國近代文人王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語也?！贝苏Z極妙。他精辟地指出了寫景的目的，闡明了情與景的關系。我們在教學寫景狀物的文章時，必須強調并使學生理解這一點，引導他們學會分析寫景的句子，在認真分析的過程中，去體會作者的思想感情。
這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”作結。這句話既是作者內心真情的表白，也是全文的畫龍點睛之筆。本文教學可引導學生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會作者內心情感變化的始末。
在指導學生學習新課時，先出示自學問題：文章結尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”這句話是什么意思。指導學生初讀課文。
由激發(fā)學習興趣開始，探索文章基本思路，培養(yǎng)學生由熱愛草塘，升華為熱愛家鄉(xiāng)、熱愛邊疆、熱愛祖國的思想情感。
在學生感知課文內容的基礎上，從“破題”開始，經過議論認識了“草塘”是中心詞，“可愛”是關鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導學生邊讀課文，邊劃出有關詞句，組織學生討論：
1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”呢？（學生答：草塘可愛……）。
2.草塘的景色是什么樣兒的？文中哪些地方進行了直接描寫？
（板書：大，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍天、白云、畫卷）。
3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它？
（板書：富，棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里）。
4.你覺得草塘可愛嗎？為什么？
讓學生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節(jié)，同時告訴學生用“——”和“分別畫出靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫部分，背誦“我舉目四望……”一小節(jié)，體會最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的含義和作用。
設計這一教學過程?的目的是：指導學生對文章由整體到部分的理解，再回到對課文的整體認識上來。通過學生自學、討論，教師啟發(fā)精講，使學生認識到作者是按照事情的起因、經過、結果的順序來寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發(fā)展過程是一致的，這便是我們通常說的記事的“順序法”。作者對草塘景物描寫，不只是自然景觀的機械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發(fā)出“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的贊嘆，抒發(fā)了作者對北大荒的眷戀之情。這一過程的設計，不僅使學生加深了對文章中心思想的理解，更重要的是學生學會了如何分析寫景的句子，并在分析的過程中與作者的思想感情產生了共鳴。
當課堂學習氣氛達到高潮時，教師號召學生打開記憶倉庫，把平時觀察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認為家鄉(xiāng)哪一處景物最可愛，按一定順序說出真實感受，題目自擬。我讓學生先分組口述，然后推選代表上前面來說。
可愛的草塘六年級語文教案篇十三
1、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內容。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
4、培養(yǎng)學生觀察、表達、聯想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。
5、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
6、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
7、培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同之見解，善于從不同的角度思考問題、回答問題。
感受草塘的物產豐富，體會作者的情感變化。
教學過程。
一、復習舊課。
1、復習舊課。
問：昨天我們到草塘走了一遭，大家覺得可愛嗎？（可愛）。
課文從哪幾個方面表現了草塘的可愛？
板書：
大
景色優(yōu)美綠。
奇
物產豐富。
2、問：“我”初到北大荒的時候，心情是怎樣的？（沒意思）。
當小麗帶“我”走進草塘，讓“我”親身體會草塘的美景時，“我”不禁發(fā)出感慨：“這草塘真美??！”這說明了他對草塘的贊美。
二、自讀課文，了解物豐。
請同學們打開課文，自由讀課文7—17自然段，看看草塘有哪些物產？
三、全班交流。
1、介紹了哪些物產？（狍子、魚、野雞）。
2、文中那句話概括了物產豐富？（“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里?！保?。
3、看到這句俗語，我們會產生哪些問題呢？
4、集體討論，得出：是因為魚多、狍子多、野雞多。
5、這是小麗給“我”講的棒打狍子、瓢舀魚和野雞飛到飯鍋里三件有趣的事。老師希望同學們能以故事的形式來表現這三件有趣的事。現在四人小組商量討論怎樣來講。
6、學生表演、結合課文點評。
四、學習第十一段。
1、剛才我們講的故事是小麗對“我”講的，是“我”耳聞的事情。俗話說：”耳聽為虛，眼見為實”，“百聞不如一見”，“我”親身體會了哪件事？（魚多）。
2、第幾自然段講了這件事？（14）。
齊讀第14自然段，找出文中體現魚多的詞語。
擠擠挨挨一條又一條不住滿了。
3、籃子都裝滿了魚，該上岸了?！拔摇鄙岬蒙习秵?？他是怎樣上岸的？（戀戀不舍）。
這說明了“我“對草塘的情感發(fā)生了怎樣的變化？（喜愛）。
4、這么多魚，是從哪來的呀？（小河）。
五、學習最后一段。
“我”看到小河，想做什么？他做了嗎？為什么？（進入最后一段）。
說明了“我“深深地愛上了草塘，愛上了北大荒。
六、課外拓展。
1、同學們，北大荒項開發(fā)旅游業(yè)，我們怎樣給他們做宣傳呢？（寫廣告）。
2、交流廣告。
3、光有廣告詞，不夠形象，應該還有海報，這樣的宣傳才到位。請大家拿起手中的畫筆，描繪我們美麗的草塘。
4、交流畫。
七、小結。
北大荒之旅就要結束了，這里，老師想用一首詩來結束我們的旅程。
茫茫草塘綠浪涌，
春冬兩季趣無窮。
景美物豐惹人戀，
小河奇景心中留。
可愛的草塘六年級語文教案篇十四
教學目標?：1學會本課11個生字，并能書寫運用。
2有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3抓住文中含義深刻的句子，體會其表達的思想感欏?o:p。
4了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。
重難點：?1找出描寫草塘和小河景色的部分，體會其景色優(yōu)美。
2弄懂諺語的意思，從而體會其物產豐富。
3抓住作者的感情線索。
教學準備：充分預習課文，查找有關北大荒的資料。
教具準備：小黑板、掛圖、錄音帶。
教學時數：2課時。
第一課時。
學習內容：從課題入手，弄懂草塘的可愛表現在哪些方面，體會其景色優(yōu)美和物產豐富，誦讀有關的優(yōu)美語句。
學習過程：
一.????????整體感知全文。
1.????????????學生談對北大荒的了解情況。
2.????????????激發(fā)興趣，學生輕聲快速讀課文。
3.????????????談談草塘給你留下的印象。
二.????????學生自讀課文，教師巡回指導。
1.????????????出示小黑板，明確學習要求。
2.????????????學生采用各自喜歡的方法開始自學。
三.????????匯報自讀情況，領悟“草塘”的可愛。
本次教學研究的主題是探討學生自讀自悟學習方法的嘗試，因此，不能和以往教學一樣，學生按部就班的跟老師走，而是以學生為主，教師恰當點撥引導。學生匯報中，教師根據需要采取的引導作用如下:：
1.在匯報中指導朗讀，以文章的第5、18自然段為朗讀重點，體會出草塘的景美。
2.在適當的時候出示掛圖，幫助理解內容，把形象的語言轉化為直觀的畫面。
3.在匯報中可要求背一兩句優(yōu)美語句。
4.根據學生回答，板書草塘可愛的兩個方面：景色優(yōu)美?物產豐富及作者的心情。
四.整體回顧，與作者產生共鳴。
2.小結：是啊，美麗的景色人人愛，但我們更要注意保護身邊的美好環(huán)境。
五.分角色朗讀課文（靈活機動的處理）。
可愛的草塘六年級語文教案篇十五
教材分析：
這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。
課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。
選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容；二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情。
教學目標：
1、學會本課的生字，能正確地讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情背誦自己喜歡的段落。
4、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。
教學重點：
1、學會本課的生字，能正確地讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學難點：
了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。
設計理念：
語文教學強調的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚人文”，需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本課的教學旨在捕捉課文的關鍵句段及靈動的字詞，以讀為主線，引導學生在讀中感知，讀中品味，讀中悟情。
教法學法：
為了達成上述的教學目標，根據新課標精神和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講，以圖引文、圖文結合”。
在操作過程中采用“讀、劃、練、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內容的方法，主要培養(yǎng)學生觀察，表達，聯想及朗讀課文的能力，培養(yǎng)學生的語感。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
上節(jié)課我們初學了《可愛的草塘》一課，草塘的可愛表現在哪幾個方面？根據學生的交流相機板書：景美、物豐。那么，這節(jié)課我們再次跟隨作者前往北大荒進行一次愉快的旅游。
二、品讀課文，感受草塘美景。
閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學生的獨特感受和體驗，讓學生在積極主動的思維活動中，加深體驗，有所感悟和思考。在教學課文第五自然段時，我引導學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，找出認為寫得最美的句子，和同桌交流讀后感受。這時學生在一種民主、寬松、和諧的學習環(huán)境中主動讀書、自覺感悟。學生們都各抒己見，大膽地說出自己的見解。如“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”這句話寫得很美?！按渚G翠綠、發(fā)光、鮮亮?！睂懗隽瞬萏恋纳拭溃皻g笑著、翻滾著”寫出了草塘的動態(tài)美。
新課程標準告訴我們，學語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認的學習語言的基本規(guī)律。引導學生從小和尚念經、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學生是否突破重難點的關鍵。因此，接下來的課文教學，我采取的“讀占鰲頭”的學習方法。面對草塘這美妙的人間佳境，我引導學生進行形式多樣的朗讀訓練，另外在教學中我還將充分發(fā)揮自身優(yōu)勢示范朗讀。范讀會讓學生一下子把握朗讀的情感基調，找準朗讀的感覺，學生一定會情緒激昂，躍躍欲試。我適時激情引導“這美麗的草塘，是多么令人迷戀呀！它不僅廣闊而且美麗，那一叢一叢的綠顏色向你展示它們生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它們當中的一員。這里的草塘顏色是綠的，但這綠并不單調，它有光澤的美，有變化的美，更有著動態(tài)的美。讓我們邊讀邊想象畫面，將這幅美麗的畫卷記在心中?！蓖ㄟ^交流讀書的感受，引導學生去發(fā)現美；通過教師的范讀，幫助學生去感悟美；通過激發(fā)想象，促使學生去深化美；通過配樂朗讀，讓學生進一步去享受美。
在教學“小河奇景”這段時，“?。∫粭l清澈的小河奇跡般地出現在我們眼前?！蔽易プ×藢W生在朗讀時對“啊”字不同處理，引導學生進行個性化朗讀。
課文中描寫小河奇景這一部分作者用一組排比句展現出了一幅迷人的美景，教學這一部分內容，我引導學生像這樣的文字，我們也能寫。這樣吧，我給大家開個頭“夕陽倒映在清凌凌的河水里，顯得……”
一石激起千層浪，學生想象的閘門都會打開。這一環(huán)節(jié)，充分調動學生思維的積極性和創(chuàng)造性，學生的思維在想象中迸發(fā)出火花，同時也鍛煉了學生口頭表達能力。此環(huán)節(jié)也成為本課的亮點之一。
三、自瀆自悟，感受“豐富物產”
課標中指出，在閱讀教學中要訓練學生默讀要有一定的速度。在這一環(huán)節(jié)教學中我引導學生快速閱讀，邊讀邊想這幾段文字圍繞哪句話寫的？并引導學生結合小麗的介紹加上自己的創(chuàng)造說一說“瓢舀魚、逮野雞、追狍子”三件事。
學生說故事之前會再次閱讀課文，說故事是學生對課文中的語言內化過程。教師引導學生在故事過程中注意說話語氣，要流露出對家鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情。
此環(huán)節(jié)設計，激發(fā)了學生學習興趣，對學生的聽說能力、想象力進行了訓練，進一步讓學生感受到草塘的物產豐富、感受作者的情感變化，讓語文的工具性與人文性得到有機統(tǒng)一。
四、暢談感受，結束“草塘之旅”
特級教師于永正老師十分重視讀寫結合，他說：“閱讀教學要讀寫結合，找準讀寫結合點，為學生提提供素材，讓學生‘有米下鍋’”。
臨近下課我對同學們說時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的`時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發(fā)給你的紙上（出示：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……）這一環(huán)節(jié)，有機的調動了學生的知識儲備，使學生的個性也得到了張揚。
五、總結全文，體會作者情感變化。
在最后一個環(huán)節(jié)，我設計讓學生快速閱讀課文，找出作者情感變化的詞語，完成練習；并通過板書總結課文。通過練習學生明確了作者情感的變化，學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力。
可愛的草塘六年級語文教案篇一
教學目的：
1、了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
2、在品詞析句中體會作者思想感情的變化。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產。
教學難點：“一切景語皆情語也”。引導學生在品詞析句的過程中，體會作者思想感情的變化。
教學構想：
作者在描繪景物時，往往滲入自己的真情實感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。所以我在教學時，按“整體——局部——整體”的順序，從學生閱讀興趣點入手，步步深入，體會作者思想感情的變化。教學開始，（第一課時）先交流北大荒的有關資料，引發(fā)學生探究課文的興趣，激發(fā)學生對美的追求；再引導學生自讀理解，這篇課文作者從哪些方面描寫了草塘的可愛？學生自讀、討論后交流，教師小結、補充：草塘的可愛可從以下兩方面理解：一是景色秀麗，二是物產豐富。作者還用自己的親身行動去體會了草塘的美與富。這樣學生便對課文內容有了一個整體的認識。（第二課時）然后可引導學生找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學相互交流自己的感受。對草塘美景，可以借助圖片、錄像和音樂激起學生的審美情趣，對于草塘的物產豐富，教師可指導學生自讀自悟，體會情趣，指導學生從小麗的介紹去感受。最后再指導學生朗讀全文，找出文中描寫作者思想感情發(fā)生變化的語句，細細品讀，體會作者的思想感情。
教學過程：
第二課時。
一、復習導入。
二、精讀課文，了解北大荒。
（一）學習第二段。
1、來到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）。
兩個學生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）。
2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）。
3、在學生暢談感受的過程中，師生對話，讓學生把體會到的感受讀出來。（品味語言）。
4、誰愿意把草塘景色再一次呈現給大家。配樂朗讀。（升華情感）。
5、想不想看看草塘？（看課件）。
7、讓我們也和作者一起，看看這讓人又驚又喜的草塘。（迸發(fā)情感）。
過渡：聽了這贊嘆，小麗別提有多得意了，可她還說作者來的不是時候，要是春天和冬天來草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）。
（二）學習第三段。
1、激趣：你們相信嗎？那就讓最了解北大荒草塘的小麗來給我們講一講。誰愿意當小麗，先來交流一下，然后把你最感興趣的一件事介紹給大家？（引導學生體會小麗的自豪）。
2、分角色朗讀（師扮演作者，讓學生推薦一個人扮演小麗，師生合作讀）。
3、你能想像小麗舀魚的情景嗎？拿起你的筆寫一寫。
過渡：其實作者也沒白來一趟，他就親自去抓魚了。
4、學生讀14自然段。
你覺得他讀的怎么樣？（學生評價）。
引導品析“驚叫”
驚叫是什么意思？
我為什么驚叫？（魚多）你是從哪看出來的？
找?guī)讉€同學分別讀這句話，齊讀。
還記得作者見到草塘美景時有什么表現？和前面的“情不自禁的說”對比讀。
（在對比中體會作者感情的變化。）。
（三）學習第四段。
1、過渡：這么多魚從哪來的呢？
2、品味河景（播放錄象）：師配樂范讀18、19自然段。
3、你喜歡這條小河嗎？誰能把你對它的喜愛讀出來？（引讀，指名讀）。
4、此時，你的腦海中出現了什么樣的畫面？
5、體會作者感情：我們已經陶醉其中了，作者更是舍不得破壞這一幅美好的畫卷了?？梢姶藭r他已經——（學生自由談）。
三、回到整體，再讀課文，體會作者感情變化過程。
1、作者的感情有哪些變化？
2、為什么作者的感情有如此巨大的變化？
四、總結。
如今的草塘變得更美麗更富饒了，想去看看嗎？請到網上去看看吧，網址是。
可愛的草塘六年級語文教案篇二
教學目標：
1、會認“窿、熾、罩、碳、焚、軸、隕、妥、渺”，會寫“罩、氧、碳、混、批、跌、維、抹”。查字典理解體會四組近義詞的區(qū)別：維持----維護、渺小----微小、炙熱----熾熱、充斥——充滿。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解地球的特點，激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。
4、培養(yǎng)學生的探索能力和搜集處理信息的能力。
教學重點難點：
1、理解課文內容，體會地球的可愛之處，從而激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感。
2、理解文章結尾宇航員的話“我覺得大家應該同心協(xié)力，維護這個微小、美麗而脆弱的星球”。
教學準備：
自制powerpoint課件。
教學設計：
一、激情導入：
1、在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們人類的家園，是我們大家共同的母親。今天老師就帶來幾張地球母親的照片，就讓我們一睹地球母親的容顏吧!(播放地球的圖片)。
這就是我們的地球母親，看到它你想說點什么嗎?(談地球給自己的印象及自己對地球的了解)。
如果用一個詞來形容地球，你最想用哪個詞?
2、今天，就讓我們一起走進可愛的地球吧。(板書：可愛的地球)。
二、初讀課文，自學生字，
1、請同學們自由讀課文，在讀課文之前，你想對自己提點什么要求呢?
要求：讀準字音，讀通句子。自學生字詞。
2、你學會了哪些生字?用的什么好方法?還有哪些不理解的詞?
3、學生匯報自學生字情況。
4、指名分段朗讀課文。
5、對于課文你還了解到些什么?遇到了什么問題?
三、再讀課文，把握課文內容。
2、讀閱讀提示，進一步明確學習要求，
提示：作者從哪幾個方面來說地球的“可愛”的?
課文最后用“微小、美麗而脆弱”來形容地球。這是什么意思?
3、帶問題自學課文。
4、匯報學習情況：
a\：作者從哪幾個方面來說地球的“可愛”的?
(地球有美妙的大氣層、地球有斜軸、地球自轉一周是二十四小時、地球的引力、地球上的氣候、運轉不停)。
b\你喜歡地球嗎?喜歡它的哪些方面?把自己喜歡的地球的特點介紹給大家，或是讀相應的段落。
c\地球母親無私的養(yǎng)育我們，他曾經是那樣美麗壯觀，那樣和藹可親。但就在今天，就在科學技術飛速發(fā)展的今天，我們的母親卻不斷的發(fā)出悲慘的哭泣。播放(地球被污染的圖片)。
看到這些，你想說些什么?
(相對于太空來說地球很小很小，很美麗，而且是那么容易被傷害，需要我們人類共同維護、倍加珍惜。)。
四、升華情感。
1、帶著對地球母親深深的熱愛之情，你最想對地球母親說些什么?
如果讓你說一句話來號召大家共同保護地球母親，你會怎么說?(設計廣告語，號召大家保護環(huán)境)。
2、課堂小結。
善待地球，這是一個永恒的話題，因為，我們只有一個地球，人類只有一個地球。近幾年，世界各國都重視環(huán)保，制定了一系列的環(huán)保措施，制定了各種環(huán)保紀念日，讓我們一起行動起來，共同保護我們可愛的地球!
五、作業(yè)。
1、完成對廣告語的設計。
2、辦一期“可愛的地球”為主題的手抄報。
六、板書：
7、可愛的地球。
微小美麗脆弱。
妥善保護倍加珍惜。
可愛的草塘六年級語文教案篇三
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
3、體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。
一、趣味引入。
1、老師談話：老師今天帶同學們去一個好玩的地方，那兒冬天可以抓野雞、打狍子，春天可以捉魚，同學們想去嗎？（引出教學內容：板書：可愛的草塘）。
二、新課教學。
（一）、初知內容。
2、快速閱讀課文，找出自己最喜歡的地方讀一讀。（自主學習）。
3、抽讀。引入可愛之一：景色優(yōu)美。
（二）、教學可愛之一：景色優(yōu)美。
4、草塘的景色如此美麗，我們趕緊去看看吧。找出相關的段落，同桌之間互相讀一讀。
5、抽讀。（老師指導，出示幻燈2）。
6、師生議讀。
（1）、浪花指的是什么？
（2）、一層一層涌向遠方是什么意思？草塘的景色如何？（景色優(yōu)美）。
7、齊讀。
8、老師范讀，齊讀。
10、詩歌小結。（同桌議）。
（三）、教學可愛之二：物產豐富。
11、分組學習，思考。（幻燈3小組學習）。
12、教師引導，解決疑問。（幻燈4板書；物產豐富）。
13、詩歌小結。
（四）、教學可愛之三：風光奇特。
14、過渡。這么多的魚，哪兒來得？（抽讀）。
15、師生同議：奇跡是什么意思？小河的奇特表現在哪里？（幻燈5板書：風光奇特）。
16、詩歌小結。
17、了解作者的感受。（板書：留戀）。
三、總結。
18、全文小結，詩歌朗誦。（幻燈6、7）。
20、配樂朗讀、背誦。（幻燈8）。
可愛的草塘六年級語文教案篇四
2、了解作者的感情變化。
3、指導感情朗讀課文。
二、教學重點。
1、了解“景色美麗，物產豐富”分別描寫了哪些？
2、指導感情朗讀課文。
三、教學難點。
了解作者的感情變化。
四、課件設置。
多媒體課件。
五、教學過程。
一、復習。
通過第一課的學習，我們了解到草塘的可愛體現在哪些方面？
二、講讀第二段。
1、指讀“草塘有什么特點？課文哪些地方進行了直接描寫？”
2、找出文中描寫草塘“綠”的詞句。
3、為什么同時草塘中的草，看過去顏色不一樣？（完成“有色的水越多越深”的實驗）作者不但寫了草塘靜態(tài)的美還通過葦草在微風吹拂下“綠浪歡笑著，翻滾著一層趕著一層涌向遠方”把草塘寫活了，它是那樣充滿生機和活力，表現了草塘動態(tài)的美。
4、指導朗讀。
5、過渡、北大荒的草塘是如此的美，課文是如何具體描寫北大荒的物產豐富的？讀后用一句話概括。
6、小麗講了哪件事來夸耀“北大荒”好得哪兒也比不上。
7、小麗介紹草塘春冬兩季特有的景象時，神情怎樣？她的這種神情說明了什么？
三、指名配樂。
朗讀第四段、哪一部分寫水泡子，哪一部分寫小河？
1、思考討論、水泡子有什么特點？
2、這時作者對北大荒的感情已發(fā)生了什么變化，從哪里看出？“我戀戀不舍地上了岸‘說明了作者已經愛上了這個地方，由開頭覺得沒意思到戀戀不舍，美麗富饒的北大荒的真實情況使我改變了原來的印象，由魚引出河“啊……奇跡般地出現在我的眼前”奇跡，本寫一些超乎尋常的不平凡的事，在這突出表現了作者見到在蘆葦掩映下小河那種又驚又喜的心情。（分角色讀）。
3、小河的特點是什么？有表情的郎讀小河美的`句子。（完成填空）。
小結：
1、學習了這篇課文，你覺得草塘可愛嗎？為什么？
2、“我”到北大荒后，感情發(fā)生了怎樣的變化？在文中找出表達感情的句子。
3、作者的感情為什么會產生這樣的變化？這些變化說明了什么？
四、總結。
本文通過“我”在小麗的陪同下，看到了北大荒的美麗富饒，深深地愛上了這個地方，贊美了草塘可愛，北大荒的可愛，祖國的山水的可愛，這些可愛的山山水水，等待著大家去開發(fā)，創(chuàng)業(yè)，建設。
可愛的草塘六年級語文教案篇五
一：教學目標：
1：理解課文內容，了解“景色美麗，物產豐富”分別指哪些？
2：了解作者的感情變化。
3：指導感情朗讀課文。
二：教學重點：
1：了解“景色美麗，物產豐富”分別描寫了哪些？
2：，指導感情朗讀課文。
三：教學難點：了解作者的感情變化。
四：課件設置：多媒體課件。
五：教學過程：
一、復習：通過第一課的學習，我們了解到草塘的可愛體現在哪些方面？
二、講讀第二段：
1，指讀“草塘有什么特點？課文哪些地方進行了直接描寫？”
2，找出文中描寫草塘“綠”的詞句。
3，為什么同時草塘中的草，看過去顏色不一樣？（完成“有色的水越多越深”的實驗）作者不但寫了草塘靜態(tài)的美還通過葦草在微風吹拂下“綠浪歡笑著，翻滾著一層趕著一層涌向遠方”把草塘寫活了，它是那樣充滿生機和活力，表現了草塘動態(tài)的美。
4，指導朗讀。
5，過渡：北大荒的草塘是如此的.美，課文是如何具體描寫北大荒的物產豐富的？讀后用一句話概括。
6，小麗講了哪件事來夸耀“北大荒”好得哪兒也比不上。
7，小麗介紹草塘春冬兩季特有的景象時，神情怎樣？她的這種神情說明了什么？
三：指名配樂朗讀第四段：哪一部分寫水泡子，哪一部分寫小河？
1，思考討論：水泡子有什么特點？
2，這時作者對北大荒的感情已發(fā)生了什么變化，從哪里看出？“我戀戀不舍地上了岸‘說明了作者已經愛上了這個地方，由開頭覺得沒意思到戀戀不舍，美麗富饒的北大荒的真實情況使我改變了原來的印象，由魚引出河“啊……奇跡般地出現在我的眼前”奇跡，本寫一些超乎尋常的不平凡的事，在這突出表現了作者見到在蘆葦掩映下小河那種又驚又喜的心情。（分角色讀）。
3，小河的特點是什么？有表情的郎讀小河美的句子。（完成填空）。
小結：
1，學習了這篇課文，你覺得草塘可愛嗎？為什么？
2，“我”到北大荒后，感情發(fā)生了怎樣的變化？在文中找出表達感情的句子。
3，作者的感情為什么會產生這樣的變化？這些變化說明了什么？
四：總結：本文通過“我”在小麗的陪同下，看到了北大荒的美麗富饒，深深地愛上。
了這個地方，贊美了草塘可愛，北大荒的可愛，祖國的山水的可愛，這些可愛的山山水水，等待著大家去開發(fā)，創(chuàng)業(yè)，建設。
板書設計：
塘大，美顏色（綠）。
景色美麗聲音（歡笑）。
動態(tài)（翻滾）。
水泡子魚多沒感情。
物產豐富春：瓢舀魚。
冬：捉野雞。
打狍子深深地愛。
教學流程圖：
開始。
復習導入。
實驗分析，解釋原理。
完成練習1。
媒體1：草塘景1。
教師評析。
完成練習2。
媒體2：草塘景2。
形成練習。
可愛的草塘六年級語文教案篇六
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習22課。（板書課題，學生齊讀課題。）。
師：什么樣的地方叫草塘？
生：長滿野草的低濕地叫草塘。
師：課文中寫的是哪兒的草塘？
生：文中寫的是北大荒的草塘。
師：那么，這北大荒的草塘究竟可愛在哪兒呢？我們現在來學習課文。同學們先默讀第一段，然后說說“我”初到北大荒時有什么感受。
生：“我”初到北大荒時感到一切都不習慣。
師：用小麗的話說就是——。
生：“呆膩了?！?BR> 師：怎么理解“呆膩了”？
生：“呆膩了”就是呆得厭煩了。
師：（板書：厭煩）“我”為什么呆得厭煩了？
生：是因為“我”對北大荒還不夠了解，覺得這兒沒意思，所以感到厭煩了。
師：說得對。而正在“我”閑得無聊時，小麗提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，隨著“我”的所見所聞，“我”的感受又有什么變化呢？我們來看第二段。（指名讀第二段）。
師：這段主要寫什么？
生：這段主要寫草塘的景色。
師：（板書：草塘）文中的哪句話概括出了草塘的特點？
生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到……”
師：如果用兩個字概括就是——。
生：（齊）大、美。
師：（板書：大、美）文中哪兒寫草塘的大？
生：文中的比喻句“走了進去就像置身于大海中一樣”是寫草塘的大。
師：那么誰能聯系大海來說說草塘是怎樣的大？
生：大海非常遼闊，一望無際，這草塘也是遼闊無邊的。
師：當你站在海邊向遠處望時，給你的感覺是——（教者打手勢啟發(fā)學生思考）。
生：水天相接。
師：這草塘怎么樣呢？
生：也是水天相接。（多數學生笑并舉手）。
師：喲，是水天相接嗎？
生：（自己糾正）不，應該是草天相接。
師：對。同學們看看課文哪句話是在寫“草天相接”？
生：“浪花……一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接?！?BR> 師：這草塘可真大啊，像大海那樣一望無際。那么文中的“浪花”指的是什么？
生：“浪花”是指那生長得十分茂盛的草。
師：你們把作者描寫風吹草動的詞畫出來。
生：我畫的詞有：“歡笑”、“翻滾”、“涌向”。
生：我還為他補充一個詞，“趕著”。
師：好。你們是怎樣理解這些詞的？先說說草怎么會“歡笑”？
生：我認為風吹草動，草就互相碰撞、磨擦，發(fā)出“嘩嘩”的聲音，像是在歡笑。
師：這是什么寫法？
生：這是擬人寫法。
師：好。把下面的幾個詞連起來說說。
生：（邊說邊打手勢）當風吹來的時候，這草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那樣翻滾著，而且是層層疊疊不斷地向遠處滾去，所以是一層趕著一層涌向遠方。
師：你說得真好。同學們自由讀讀這部分，體會一下這草塘的大和美。（自由讀后，教師又要求齊讀，并要注意重點詞語。）。
師：作者在這部分中通過幾個動詞把草塘寫活了。這是什么描寫？
生：這是對事物的動態(tài)描寫。
師：說得對。你看看作者是抓住了草塘的什么特點來寫的？
生：作者抓住了草塘顏色的特點，也就是抓住“綠”來寫的。
師：看看作者用了哪些語句來描寫草塘的“綠”？
生：（讀）“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮……”
生：（讀）“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色……”
師：這滿塘的綠草，為什么綠得不一樣呢？
生：我認為是光線的問題，光線強的地方顏色就鮮艷一些，反之就暗一些。
生：我認為是風吹過草塘，草一起一伏，顏色就發(fā)生了變化。
師：如果按照你們的說法，課文中應寫成“·有·的呈鮮綠色，·有·的呈翠綠色，·有·的呈墨綠色”。可是課文寫的是：“近處的”，“遠一點兒的”，“再遠的”……是有層次的。再想想究竟是什么原因？（學生先是沉思，而后舉手。）。
生：我認為是視覺關系。
師：思路對了，接著說。
生：我們看近處的草顏色淺些，看遠處的草顏色就深些。
師：說說什么原因。
生：我們看近處的草看得很清楚，每一片葉子都呈現在眼前，所以那顏色是鮮綠的；而越遠處草就越密集，顏色就越深。
師：嗯。你們看，作者是通過仔細觀察，才寫得如此生動形象。而這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。誰愿意讀讀這幾句，要表現出這草塘的美。（生讀“仔細瞧……跟藍天相接”。）。
師：讀得比較好，應該把寫顏色的詞語的重音讀出來，誰再讀一遍。（生讀一遍，讀得很有感情。）。
師：她讀得怎么樣？
生：讀得好，有感情。
師：好，我們就像她這樣讀。（生齊讀，很有感情。）。
師：啊，同。
生：（齊）“這草塘真美?。 ?BR> 師：“情不自禁”怎樣講？
生：“情不自禁”的意思是激動的感情自己抑制不住。
生：它是強調完全被某種感情所支配。
師：那么“真美氨這是作者發(fā)出的由衷的——。
生：贊嘆、贊美……。
師：（板書：贊美）可小麗卻認為“我”來得不是時候。她認為什么時候最好呢？都講了哪幾件事來說明的呢？同學們默讀第三段。
生：（默讀后回答）小麗說北大荒的春天和冬天最好，因為春天可以用瓢舀魚，冬天可以捉野雞、逮狍子。
師：（板書：春天、冬天、瓢舀魚、捉野雞、逮狍子）課文中的哪句話把這三件事都寫進去了？讀一讀。
生：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里?！?BR> 師：結合課文，說說這三件事是怎么回事？（學生紛紛發(fā)言，不但理解了句子的意思，還談了這句話和全段的內在聯系。）。
師：好，學到這里，你能不能用一組表示遞進關系的關聯詞語說一句話，概括出這兩段的內容。
生：草塘不僅景色優(yōu)美而且物產豐富。
師：（板書：景色優(yōu)美、物產豐富）還可以怎樣說？
生：北大荒的草塘不僅美麗而且富饒。
師：說得很好。也正因如此，小麗自豪地說——。
生：這北大荒的草塘好得“就是哪兒也比不上”！
師：小麗的情感也深深地感染了“我”，使“我”也覺得北大荒神秘莫測，樂趣無窮。而這北大荒的夏季到底怎么個好法呢？我們來看第四段，默讀后說說“我”又看到了哪幾處景物。
生：“我”又看到了水泡子和小河。
師：（板書：水泡子、小河）水泡子有什么特點？
生：水泡子里的魚多。
師：從什么地方可以看出魚多？
生：從“擠擠挨挨”這個詞看出魚多。
生：從“我一條又一條不住地往岸上拋，小麗不住地往籃子里拾”這句話看出魚多。
師：你抓的詞是——。
生：兩個“不妝。
師：好，還有嗎？
生：“我不禁驚叫起來：‘啊，這么多魚！’”這句話也說明魚多，如果魚不是特別多，他不會驚叫。
師：這是從“我”的感受上看出魚多。
生：從“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”看出魚多。因為這是個不大的水泡子，卻有好幾種魚，所以說魚很多。
生：我從“波光粼粼”這個詞看出魚多。
師：你具體說說看。
生：這個水泡子里的魚多，把水面攪得動蕩起來，再加上魚鱗的閃動，在陽光的照射下，水面上就會波光粼粼的。
生：從“逮”這個詞看出魚多，他不用任何工具，只用手就能捉住魚，說明魚很多。
生：非常留戀，舍不得離開。
生：看到了一條小河。
師：讀讀書上的句子。（生讀：“我舉目四望……出現在我的眼前?！保?BR> 師：“奇跡”怎么講？
生：想象不到的事情。
師：這條小河什么地方令人想象不到？
生：它是隱蔽在蘆葦中的一條小河，令人想象不到。
生：它是那么清澈，令人想象不到。
師：（板書：清澈）讀讀寫小河清澈的句子，并說說這是什么句式？強調什么？
生：（讀句子）這是排比句式，強調小河的清澈。
師：誰再來讀讀這個排比句，注意突出小河清澈的詞語要重音朗讀。（生讀排比句）。
師：這小河美嗎？
生：美！
師：奇嗎？
生：奇！
師：那好，我請一名同學來讀這個自然段，同學們閉上眼睛聽，同時要想象一下這美麗的畫面。（指名讀這一段）。
師：腦海中出現了什么畫面？
生：我腦海中出現的畫面是草塘有一條清澈的小河，河中倒映著綠草、藍天和白云。（師打開投影儀，出示畫面。）。
師：是和這畫面一樣嗎？
生：嗯，差不多。
生：老師，我腦海中出現的畫面比這還要美。
師：哦，那么你就通過朗讀表達出來吧。（生朗讀，特別有感情。）。
師：看來你腦海中的畫面的確很美。同學們拿好書，一起有感情地朗讀這一自然段。（生齊讀）。
師：面對這清澈的小河，我忍不轉—。
生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗臉?！?BR> 師：但是——“我猶豫了”?！蔼q豫”怎么講？
生：“猶豫”就是拿不定主意。
師：“我”為什么猶豫？
生：因為“我”生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷。
師：“生怕”的近義詞有哪些？
生：有“恐怕”、“很怕”。
師：課文中為什么用“生怕”而不用其他詞呢？
生：因為“生怕”表達的程度比其他幾個詞表達的程度深。
師：“我”為什么怕到這種程度？
生：因為“我”太喜歡這條小河了。
生：因為“我”已被這條小河如詩如畫的美景陶醉了，所以生怕這美景被破壞了。
生：它指的是整個草塘的景物構成的一幅美好的畫卷。
師：“我”愿這美景永遠呈現在眼前，留在自己的腦海中，這表達了怎樣的思想感情？
生：表達了對草塘無比喜愛和留戀的思想感情。
師：“我”僅僅是喜歡草塘嗎？
生：我認為全文表達了“我”對北大荒的熱愛和留戀的思想感情。
師：這也就是這篇課文所要表達的——。
生：中心思想。
生：（齊）景色優(yōu)美，物產豐富。
師：的確是個——。
師：好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課。
【評析】在閱讀教學中，不同的課文要有不同的教法，對一篇具體的課文也要根據各段的語言和內容的不同情況有所側重地去設計教法。在這方面，劉克老師的教學提供了很好的范例。例如：第一段，劉老師根據課文開頭內容簡單、語言淺顯這個情況，通過提問，側重使學生了解“我”初到北大荒的感受（呆膩了，沒意思）。同時，用問題過渡到第二段的學習。這一段是略講，處理得很恰當。第二段，課文的內容主要是寫草塘的景色。寫景色離不開描寫的詞語，因此，劉老師根據這個情況，側重讓學生抓住形容的詞語，通過對詞語的理解去感受草塘的美麗。
學生在老師的啟發(fā)下，找出了“浪花、歡笑、翻滾、涌向、趕著、情不自禁”等詞語，并理解了這些詞語所指的事物，從而獲得了對草塘的總體感受：大、美。第三段，課文主要是總括敘述北大荒物產豐富，是第二段的進一層發(fā)展。根據這個情況，劉老師側重讓學生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這一句的含義，同時通過造句練習，使學生了解第二段和第三段之間的遞進關系，培養(yǎng)了理解課文內在聯系的能力。第四段，課文主要是通過寫捉魚的情景，體現北大荒物產豐富。根據這個情況，劉老師側重引導學生找出寫魚多的語句，通過分析，體會物產豐富。學生找出了“擠擠挨挨”、“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”等語句，進一步體會到草塘的美，北大荒的確是物產豐富。在理解詞句、掌握內容、體會感情的同時，劉老師注重指導學生朗讀，把理解的東西通過朗讀表現出來，從而進一步印證、強化了理解。此外，在這段教學中，劉老師還根據課文的語言特點，啟發(fā)學生理解了比喻句、擬人句和排比句的作用，學習了語言表達的方法。這些教學設計，都是根據課文的具體情況而定的。由此，我們可以得到這樣的認識：閱讀教學有其基本的原則，但要根據課文的具體情況確定不同的側重點，設計不同的教學方法。
教無定法，因文而異，切忌千篇一律。
可愛的草塘六年級語文教案篇七
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
3、體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。
教學流程：
一、趣味引入。
1、老師談話：老師今天帶同學們去一個好玩的地方，那兒冬天可以抓野雞、打狍子，春天可以捉魚，同學們想去嗎？（引出教學內容：板書：可愛的草塘）。
二、新課教學。
（一）、初知內容。
2、快速閱讀課文，找出自己最喜歡的地方讀一讀。（自主學習）。
3、抽讀。引入可愛之一：景色優(yōu)美。
（二）、教學可愛之一：景色優(yōu)美。
4、草塘的景色如此美麗，我們趕緊去看看吧。找出相關的段落，同桌之間互相讀一讀。
5、抽讀。（老師指導，出示幻燈2）。
6、師生議讀。
（1）、浪花指的是什么？
（2）、一層一層涌向遠方是什么意思？草塘的景色如何？（景色優(yōu)美）。
7、齊讀。
8、老師范讀，齊讀。
10、詩歌小結。（同桌議）。
（三）、教學可愛之二：物產豐富。
11、分組學習，思考。（幻燈3小組學習）。
12、教師引導，解決疑問。（幻燈4板書；物產豐富）。
13、詩歌小結。
（四）、教學可愛之三：風光奇特。
14、過渡。這么多的魚，哪兒來得？（抽讀）。
15、師生同議：奇跡是什么意思？小河的奇特表現在哪里？（幻燈5板書：風光奇特）。
16、詩歌小結。
17、了解作者的感受。（板書：留戀）。
三、.總結。
18、全文小結，詩歌朗誦。（幻燈6、7）。
19、贊美草塘。
20、配樂朗讀、背誦。（幻燈8）。
可愛的草塘六年級語文教案篇八
1、了解草塘景色優(yōu)美、物產豐富，是個可愛的地方，學習北大荒人熱愛北大荒的思想感情，《可愛的草塘》第一課時教學設計。
2、學習抓住事物特點觀察的方法，按事情經過給課文分段，講述段落大意。
3、學習生字、新詞。
體會作者思想感情的變化。
學生：學生自學生字、詞語，讀通課文。查找北大荒的相關資料。
老師：多媒體課件。
兩課時。
一、課前預習檢查。
1板書課題，齊讀課題。
2師：同學們預習了課文后，你知道草塘在哪兒嗎？
（北大荒）。
3聽到“北大荒”這個詞，你有什么感想？
4誰能在中國地圖上快速找到北大荒的位置？
（一生找）你是怎么知道的？
5還有誰知道北大荒的其他情況？（如：氣候、特產）你是怎么知道的？
6小結學習方法：剛才這兩位同學通過上網（或向別人打聽）的方式來學習，真有辦法，真不錯。
二、整體感知課文。
1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2讀了課文后，你覺得這個草塘怎么樣？（大、美）。
3現在請大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子劃下來讀一讀。（學生自由讀，教師巡視）。
4誰愿意把自己最喜歡的那句話讀出來？
（生：“這么大這么美……”）為什么喜歡？
（生：“清凌凌”句）為什么喜歡？
（生：“棒打狍子……”）為什么喜歡？
5（過渡）看來，課文是通過寫草塘的景色優(yōu)美、物產豐富（邊總結邊板書）來寫草塘的可愛，下面，我們就一起去看看草塘的美麗風光。
三、精讀重點句段。
a、
1出示“草塘”課件，師隨音樂范讀：“這么大這么美……”
2欣賞了草塘風光，你覺得草塘怎樣？（美）下面請看課文第五段，找出你認為最美的句子。
如：（1）句中:。
a、即（先讓一學生找讀）你從這句話中體會到什么？（大）你從哪兒體會到“大”的？（…大?！┠闶窃鯓影巡萏恋摹按蟆弊x出來的？（再請讀）。
b、學生評議該生讀書情況。
c、再鼓勵1—2名學生讀及時予以表揚。
如：（2）句中：
a、（先讓一生找讀）。
b、讀得真好，請大家再看這句話，你認為這句話中哪些詞語用得好，你最欣賞？為什么？小組內交流一下。
c、相機理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。
如：（3）句中：
a、找讀。
b、理解色彩美，板書：綠。
3看了這么美的草塘，你會情不自禁地發(fā)出怎樣的感嘆？（自由說）下面請大家在樂曲聲中美美地讀這段話。（學生齊讀）。
b、
1請大家繼續(xù)欣賞草塘的風光。（看小河課件，一學生伴讀）。
2學生評議（師及時給予表揚。）。
3用自己的方式讀書或背書。
4請一生試背，介紹背書方法?？晒膭睿耗愕谋硶椒ㄕ婧茫档么蠹彝茝V。
c、（過渡：在課文中，不僅介紹了茶湯美麗的風景，還介紹了草塘豐富的物產。）。
1課文中有一句話，僅僅十四個字就充分說出北大荒的物產豐富，找到了嗎？（棒打……）。
2（生齊讀）這句話介紹北大荒的什么特產？（板書）。
3你是怎樣理解這句話的？
四、情境對話。
a、師：可愛的草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產豐富，吸引了大批大批的游客前來觀光旅游，現在我就是其中的一位游客，剛才在導游小麗的帶領下，盡情欣賞了草塘的美麗風光，假如你就是那個能說會道的導游小麗，你打算怎樣向我介紹你們家鄉(xiāng)的特產？誰想當導游小麗？要想當導游就得將解說詞準備好，解說詞在哪兒？（書上）好，下面就請同學們在書上找，認真讀，準備解說詞。
（學生準備）。
師：誰準備好了？（點一生上）小麗呀，謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風光，真是太美了！我明天就要回湖北黃石了，想帶點這里的特產回去，你給我介紹一下好嗎？（引出介紹“春天”一段）。
師：“春天是好，到了冬天，零下30多度，凍得人不敢出屋。”
（生介紹“冬天”一段）。
師：那你說說，現在有什么好？
（生介紹小河里的魚）……。
b、學生評議。
五、小結課文。
1學習課文，你有什么收獲？
2北大荒原來是一片荒涼，北大荒人用勤勞的雙手把它建設成風景優(yōu)美，物產豐富的地方，作為一個北大荒人，小麗熱愛自己的家鄉(xiāng)，她為家鄉(xiāng)感到無比的自豪。同學們，我們也有自己的家鄉(xiāng)，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？課后請大家采用多種方式搜集與家鄉(xiāng)相關的資料，下節(jié)課，我們再進行交流。
附板書：
風景優(yōu)美：大、綠。
物產豐富：狍子、魚、野雞。
可愛的草塘六年級語文教案篇九
2：了解作者的感情變化。
3：指導感情朗讀課文。
二：教學重點：1：了解“景色美麗，物產豐富”分別描寫了哪些？
2：，指導感情朗讀課文。
三：教學難點：了解作者的感情變化。
四：課件設置：多媒體課件。
五：教學過程：
一、復習：通過第一課的學習，我們了解到草塘的可愛體現在哪些方面？
二、講讀第二段：
1，指讀“草塘有什么特點？課文哪些地方進行了直接描寫？”
2，找出文中描寫草塘“綠”的詞句。
3，為什么同時草塘中的草，看過去顏色不一樣？（完成“有色的水越多越深”的實驗）作者不但寫了草塘靜態(tài)的美還通過葦草在微風吹拂下“綠浪歡笑著，翻滾著一層趕著一層涌向遠方”把草塘寫活了，它是那樣充滿生機和活力，表現了草塘動態(tài)的.美。
4，指導朗讀。
5，過渡：北大荒的草塘是如此的美，課文是如何具體描寫北大荒的物產豐富的？讀后用一句話概括。
6，小麗講了哪件事來夸耀“北大荒”好得哪兒也比不上。
7，小麗介紹草塘春冬兩季特有的景象時，神情怎樣？她的這種神情說明了什么？
[4]。
可愛的草塘六年級語文教案篇十
2：了解作者的感情變化，語文教案－可愛的草塘。
3：指導感情朗讀課文。
1：了解“景色美麗，物產豐富”分別描寫了哪些？
2：，指導感情朗讀課文。
一、 復習：通過第一課的學習，我們了解到草塘的可愛體現在哪些方面？
二、 講讀第二段：
1，指讀“草塘有什么特點？課文哪些地方進行了直接描寫？”
2，找出文中描寫草塘“綠”的詞句，小學六年級語文教案《語文教案－可愛的草塘》。
3，為什么同時草塘中的草，看過去顏色不一樣？（完成“有色的水越多越深”的實驗）作者不但寫了草塘靜態(tài)的美還通過葦草在微風吹拂下“綠浪歡笑著，翻滾著一層趕著一層涌向遠方”把草塘寫活了，它是那樣充滿生機和活力，表現了草塘動態(tài)的美。
4，指導朗讀。
5，過渡：北大荒的草塘是如此的美，課文是如何具體描寫北大荒的物產豐富的`？讀后用一句話概括。
6，小麗講了哪件事來夸耀“北大荒”好得哪兒也比不上。
7，小麗介紹草塘春冬兩季特有的景象時，神情怎樣？她的這種神情說明了什么？
可愛的草塘六年級語文教案篇十一
[教學思考]：散文借景抒情，作者在描繪景物時滲入了自己的真情實感。描繪北大荒的美麗可愛筆觸優(yōu)美，通篇洋溢著對祖國這片土地的深情，聲情并茂。加之“明線”——草塘可愛的特點，“暗線”——我對北大荒的感情變化有機融合在一起，思路清晰，行文富有變化。
[教學目的]：
1、理解課文內容，了解北大荒不但景美，而且物產豐富，激發(fā)學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。
2、體會文中含義深刻的句子。
3、繼續(xù)練習朗讀課文。
[教學流程]：
（投影出示草塘圖片）。
師：這就是北大荒的草塘，你想怎樣贊美它呢？
生1：草塘一片綠色，太美麗了！
生2：草塘長滿了蘆葦和蒲草，有一望無際的綠色，而且顏色是發(fā)生變化的，我真想去看看。
（板書：可愛）。
生朗讀課文。
生：老師，我想用兩個詞來概括草塘的可愛——景色優(yōu)美，物產豐富。
師：你概括得太棒了。
（板書：景色優(yōu)美物產豐富）。
師：再次看課文，找到自己喜歡的段落有感情地朗讀，并在小組中說說你的感受。
生自己練讀，并和小組討論。
生1：我最喜歡第5自然段。（生朗讀，但讀得不大好）我覺得它寫出了草塘的大、綠，而且非常美。
（板書：大綠）。
師：哪句話寫出了草塘的大、哪句話寫了草塘的綠呢？
生1：（朗讀）。
生2：老師，我也喜歡這段。（說理由時很全面，語言組織很好）。
（這地方應再多找?guī)孜粚W生朗讀，使之通過朗讀體會更深刻一些，而且應適當指導朗讀）。
生3：我比較喜歡7至9自然段，因為它寫了那里有許多好玩的。（生朗讀）。
師：到底有什么好玩的呀？你說給大家聽聽。
生3：冬天可以逮野雞，我真想去逮。
師：誰可以為他補充？
生4：那里魚多、狍子多、野雞多。
（板書：魚多、狍子多、野雞多）。
師：你是從哪看出來的，為大家朗讀一下。
生4：讀“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”
（這地方讀得過少，講得不夠細，沒有進行字斟句酌。）。
生5：我喜歡第14自然段，這段給人的驚喜太大了。
（生朗讀14自然段）。
生6：我也喜歡這段，也想為大家讀一下。
（朗讀比較好，能體現出作者已經對草塘戀戀不舍了。）。
生7：我覺得第18自然段簡直是一幅迷人的美景圖。生朗讀這段。
師：你們在他讀得段落中發(fā)現了什么？
生：有一個排比句。
生讀排比句，但感情不夠。
師示范讀。
生自讀。
指名讀。
師：再次朗讀你喜歡的段落。
（這個過程太死板，都是一個模式，而且朗讀采取的方式太少，課堂顯得單調。）。
師：快速瀏覽課文，找出描寫作者感情發(fā)生變化的語句。
生答。
（板書：呆膩——情不自禁——戀戀不舍）。
師：作者已經深深地愛上了草塘，你呢？
生答。
（生以小組為單位寫詩。）。
（上課寫成詩是太倉促的，應緊扣課后題，把喜歡的段落或寫得美的地方背誦下來，這樣就又使學生回到了課文。）。
可愛的草塘六年級語文教案篇十二
北大荒，一幅迷人的畫卷。
北大荒，一首唱不完的情歌。
《可愛的草塘》這篇課文（六年制小語課本第22課）猶如一幅格調清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發(fā)展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風光。結構完整，層次清晰，寓情于景，寫景抒情，生動感人。這也正是本文的突出特點。
我國近代文人王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語也?！贝苏Z極妙。他精辟地指出了寫景的目的，闡明了情與景的關系。我們在教學寫景狀物的文章時，必須強調并使學生理解這一點，引導他們學會分析寫景的句子，在認真分析的過程中，去體會作者的思想感情。
這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”作結。這句話既是作者內心真情的表白，也是全文的畫龍點睛之筆。本文教學可引導學生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會作者內心情感變化的始末。
在指導學生學習新課時，先出示自學問題：文章結尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”這句話是什么意思。指導學生初讀課文。
由激發(fā)學習興趣開始，探索文章基本思路，培養(yǎng)學生由熱愛草塘，升華為熱愛家鄉(xiāng)、熱愛邊疆、熱愛祖國的思想情感。
在學生感知課文內容的基礎上，從“破題”開始，經過議論認識了“草塘”是中心詞，“可愛”是關鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導學生邊讀課文，邊劃出有關詞句，組織學生討論：
1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”呢？（學生答：草塘可愛……）。
2.草塘的景色是什么樣兒的？文中哪些地方進行了直接描寫？
（板書：大，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍天、白云、畫卷）。
3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它？
（板書：富，棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里）。
4.你覺得草塘可愛嗎？為什么？
讓學生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節(jié)，同時告訴學生用“——”和“分別畫出靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫部分，背誦“我舉目四望……”一小節(jié)，體會最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的含義和作用。
設計這一教學過程?的目的是：指導學生對文章由整體到部分的理解，再回到對課文的整體認識上來。通過學生自學、討論，教師啟發(fā)精講，使學生認識到作者是按照事情的起因、經過、結果的順序來寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發(fā)展過程是一致的，這便是我們通常說的記事的“順序法”。作者對草塘景物描寫，不只是自然景觀的機械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發(fā)出“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的贊嘆，抒發(fā)了作者對北大荒的眷戀之情。這一過程的設計，不僅使學生加深了對文章中心思想的理解，更重要的是學生學會了如何分析寫景的句子，并在分析的過程中與作者的思想感情產生了共鳴。
當課堂學習氣氛達到高潮時，教師號召學生打開記憶倉庫，把平時觀察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認為家鄉(xiāng)哪一處景物最可愛，按一定順序說出真實感受，題目自擬。我讓學生先分組口述，然后推選代表上前面來說。
可愛的草塘六年級語文教案篇十三
1、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內容。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
4、培養(yǎng)學生觀察、表達、聯想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。
5、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
6、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
7、培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同之見解，善于從不同的角度思考問題、回答問題。
感受草塘的物產豐富，體會作者的情感變化。
教學過程。
一、復習舊課。
1、復習舊課。
問：昨天我們到草塘走了一遭，大家覺得可愛嗎？（可愛）。
課文從哪幾個方面表現了草塘的可愛？
板書：
大
景色優(yōu)美綠。
奇
物產豐富。
2、問：“我”初到北大荒的時候，心情是怎樣的？（沒意思）。
當小麗帶“我”走進草塘，讓“我”親身體會草塘的美景時，“我”不禁發(fā)出感慨：“這草塘真美??！”這說明了他對草塘的贊美。
二、自讀課文，了解物豐。
請同學們打開課文，自由讀課文7—17自然段，看看草塘有哪些物產？
三、全班交流。
1、介紹了哪些物產？（狍子、魚、野雞）。
2、文中那句話概括了物產豐富？（“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里?！保?。
3、看到這句俗語，我們會產生哪些問題呢？
4、集體討論，得出：是因為魚多、狍子多、野雞多。
5、這是小麗給“我”講的棒打狍子、瓢舀魚和野雞飛到飯鍋里三件有趣的事。老師希望同學們能以故事的形式來表現這三件有趣的事。現在四人小組商量討論怎樣來講。
6、學生表演、結合課文點評。
四、學習第十一段。
1、剛才我們講的故事是小麗對“我”講的，是“我”耳聞的事情。俗話說：”耳聽為虛，眼見為實”，“百聞不如一見”，“我”親身體會了哪件事？（魚多）。
2、第幾自然段講了這件事？（14）。
齊讀第14自然段，找出文中體現魚多的詞語。
擠擠挨挨一條又一條不住滿了。
3、籃子都裝滿了魚，該上岸了?！拔摇鄙岬蒙习秵?？他是怎樣上岸的？（戀戀不舍）。
這說明了“我“對草塘的情感發(fā)生了怎樣的變化？（喜愛）。
4、這么多魚，是從哪來的呀？（小河）。
五、學習最后一段。
“我”看到小河，想做什么？他做了嗎？為什么？（進入最后一段）。
說明了“我“深深地愛上了草塘，愛上了北大荒。
六、課外拓展。
1、同學們，北大荒項開發(fā)旅游業(yè)，我們怎樣給他們做宣傳呢？（寫廣告）。
2、交流廣告。
3、光有廣告詞，不夠形象，應該還有海報，這樣的宣傳才到位。請大家拿起手中的畫筆，描繪我們美麗的草塘。
4、交流畫。
七、小結。
北大荒之旅就要結束了，這里，老師想用一首詩來結束我們的旅程。
茫茫草塘綠浪涌，
春冬兩季趣無窮。
景美物豐惹人戀，
小河奇景心中留。
可愛的草塘六年級語文教案篇十四
教學目標?：1學會本課11個生字，并能書寫運用。
2有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3抓住文中含義深刻的句子，體會其表達的思想感欏?o:p。
4了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。
重難點：?1找出描寫草塘和小河景色的部分，體會其景色優(yōu)美。
2弄懂諺語的意思，從而體會其物產豐富。
3抓住作者的感情線索。
教學準備：充分預習課文，查找有關北大荒的資料。
教具準備：小黑板、掛圖、錄音帶。
教學時數：2課時。
第一課時。
學習內容：從課題入手，弄懂草塘的可愛表現在哪些方面，體會其景色優(yōu)美和物產豐富，誦讀有關的優(yōu)美語句。
學習過程：
一.????????整體感知全文。
1.????????????學生談對北大荒的了解情況。
2.????????????激發(fā)興趣，學生輕聲快速讀課文。
3.????????????談談草塘給你留下的印象。
二.????????學生自讀課文，教師巡回指導。
1.????????????出示小黑板，明確學習要求。
2.????????????學生采用各自喜歡的方法開始自學。
三.????????匯報自讀情況，領悟“草塘”的可愛。
本次教學研究的主題是探討學生自讀自悟學習方法的嘗試，因此，不能和以往教學一樣，學生按部就班的跟老師走，而是以學生為主，教師恰當點撥引導。學生匯報中，教師根據需要采取的引導作用如下:：
1.在匯報中指導朗讀，以文章的第5、18自然段為朗讀重點，體會出草塘的景美。
2.在適當的時候出示掛圖，幫助理解內容，把形象的語言轉化為直觀的畫面。
3.在匯報中可要求背一兩句優(yōu)美語句。
4.根據學生回答，板書草塘可愛的兩個方面：景色優(yōu)美?物產豐富及作者的心情。
四.整體回顧，與作者產生共鳴。
2.小結：是啊，美麗的景色人人愛，但我們更要注意保護身邊的美好環(huán)境。
五.分角色朗讀課文（靈活機動的處理）。
可愛的草塘六年級語文教案篇十五
教材分析：
這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。
課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。
選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容；二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情。
教學目標：
1、學會本課的生字，能正確地讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情背誦自己喜歡的段落。
4、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。
教學重點：
1、學會本課的生字，能正確地讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學難點：
了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。
設計理念：
語文教學強調的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚人文”，需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本課的教學旨在捕捉課文的關鍵句段及靈動的字詞，以讀為主線，引導學生在讀中感知，讀中品味，讀中悟情。
教法學法：
為了達成上述的教學目標，根據新課標精神和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講，以圖引文、圖文結合”。
在操作過程中采用“讀、劃、練、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內容的方法，主要培養(yǎng)學生觀察，表達，聯想及朗讀課文的能力，培養(yǎng)學生的語感。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
上節(jié)課我們初學了《可愛的草塘》一課，草塘的可愛表現在哪幾個方面？根據學生的交流相機板書：景美、物豐。那么，這節(jié)課我們再次跟隨作者前往北大荒進行一次愉快的旅游。
二、品讀課文，感受草塘美景。
閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學生的獨特感受和體驗，讓學生在積極主動的思維活動中，加深體驗，有所感悟和思考。在教學課文第五自然段時，我引導學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，找出認為寫得最美的句子，和同桌交流讀后感受。這時學生在一種民主、寬松、和諧的學習環(huán)境中主動讀書、自覺感悟。學生們都各抒己見，大膽地說出自己的見解。如“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”這句話寫得很美?！按渚G翠綠、發(fā)光、鮮亮?！睂懗隽瞬萏恋纳拭溃皻g笑著、翻滾著”寫出了草塘的動態(tài)美。
新課程標準告訴我們，學語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認的學習語言的基本規(guī)律。引導學生從小和尚念經、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學生是否突破重難點的關鍵。因此，接下來的課文教學，我采取的“讀占鰲頭”的學習方法。面對草塘這美妙的人間佳境，我引導學生進行形式多樣的朗讀訓練，另外在教學中我還將充分發(fā)揮自身優(yōu)勢示范朗讀。范讀會讓學生一下子把握朗讀的情感基調，找準朗讀的感覺，學生一定會情緒激昂，躍躍欲試。我適時激情引導“這美麗的草塘，是多么令人迷戀呀！它不僅廣闊而且美麗，那一叢一叢的綠顏色向你展示它們生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它們當中的一員。這里的草塘顏色是綠的，但這綠并不單調，它有光澤的美，有變化的美，更有著動態(tài)的美。讓我們邊讀邊想象畫面，將這幅美麗的畫卷記在心中?！蓖ㄟ^交流讀書的感受，引導學生去發(fā)現美；通過教師的范讀，幫助學生去感悟美；通過激發(fā)想象，促使學生去深化美；通過配樂朗讀，讓學生進一步去享受美。
在教學“小河奇景”這段時，“?。∫粭l清澈的小河奇跡般地出現在我們眼前?！蔽易プ×藢W生在朗讀時對“啊”字不同處理，引導學生進行個性化朗讀。
課文中描寫小河奇景這一部分作者用一組排比句展現出了一幅迷人的美景，教學這一部分內容，我引導學生像這樣的文字，我們也能寫。這樣吧，我給大家開個頭“夕陽倒映在清凌凌的河水里，顯得……”
一石激起千層浪，學生想象的閘門都會打開。這一環(huán)節(jié)，充分調動學生思維的積極性和創(chuàng)造性，學生的思維在想象中迸發(fā)出火花，同時也鍛煉了學生口頭表達能力。此環(huán)節(jié)也成為本課的亮點之一。
三、自瀆自悟，感受“豐富物產”
課標中指出，在閱讀教學中要訓練學生默讀要有一定的速度。在這一環(huán)節(jié)教學中我引導學生快速閱讀，邊讀邊想這幾段文字圍繞哪句話寫的？并引導學生結合小麗的介紹加上自己的創(chuàng)造說一說“瓢舀魚、逮野雞、追狍子”三件事。
學生說故事之前會再次閱讀課文，說故事是學生對課文中的語言內化過程。教師引導學生在故事過程中注意說話語氣，要流露出對家鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情。
此環(huán)節(jié)設計，激發(fā)了學生學習興趣，對學生的聽說能力、想象力進行了訓練，進一步讓學生感受到草塘的物產豐富、感受作者的情感變化，讓語文的工具性與人文性得到有機統(tǒng)一。
四、暢談感受，結束“草塘之旅”
特級教師于永正老師十分重視讀寫結合，他說：“閱讀教學要讀寫結合，找準讀寫結合點，為學生提提供素材，讓學生‘有米下鍋’”。
臨近下課我對同學們說時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的`時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發(fā)給你的紙上（出示：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……）這一環(huán)節(jié)，有機的調動了學生的知識儲備，使學生的個性也得到了張揚。
五、總結全文，體會作者情感變化。
在最后一個環(huán)節(jié)，我設計讓學生快速閱讀課文，找出作者情感變化的詞語，完成練習；并通過板書總結課文。通過練習學生明確了作者情感的變化，學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力。