總結(jié)是對過去所做努力的評估和總結(jié)，也是為了更好地邁向未來。總結(jié)應該有一個清晰的結(jié)構(gòu)，包括問題的陳述、原因的分析和解決方案的提出。一位行業(yè)專家總結(jié)了自己多年的研究成果和心得，與大家分享。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇一
教學要求:。
1.會本課的生字新詞,認識13個生字和3個偏旁,并書寫9個生字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受“我”對小鳥的愛心。
4.育學生要向文中的“我”學習,用愛心去保護動物。
教學重點、難點:。
1.學習本課的生字新詞。
2.讀懂課文,體會“我”對小鳥的愛心。
3.正確書寫田字格中的9個生字。
教學準備:。
生字卡片、投影。
教學方法:。
游戲法、講讀法、情境法。
教學安排:2課時。
教學設計:。
第一課時。
一、談話導入。
大家喜歡小鳥嗎?如果有一只小鳥飛到你家的陽臺上,你會怎么做?
二、認識生字,初讀課文。
1、教師范讀。
2、學生自由讀課文,找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語,學生認讀。
陽臺雨絲停在身上羽毛濕漉漉。
外面拉住指了指拍了拍朝著向著。
4.生再自由讀課文,要求讀準每個字音。
三、圖文結(jié)合,讀懂課文。
1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上?
2、指名讀第一段。
3、出示圖一:觀察小鳥的表現(xiàn),引導想象:你知道小鳥為什么會停在陽臺上?
4、引讀第二段,啟發(fā)體會。指導朗讀。
5、正在這時候媽媽來了,她要干什么?
6、自由讀第三段,理解“忽然、晾著”
7、我是怎么說,怎么做的?默讀第四段。引導體會:“連忙拉住”“輕聲說”
8、聽了我的話,媽媽有什么表現(xiàn)?
9、從文中“我”的表現(xiàn),你感受到什么?
(1)指名發(fā)言。(2)教師小結(jié)。
10、小鳥感受到“我”對他的關愛嗎?從那里可以看出來?
(1)學生讀。
(2)想象:你知道小鳥想對我說什么嗎?
(3)小鳥可以回家了,我是怎樣與他告別的?
(4)指名反饋,齊讀最后一句。
四、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動的是什么?
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時。
一、鞏固全文,體會朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論:你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?
3、教師小結(jié)。
二、識記生字,積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況,交流識記方法。
4、出示詞語花籃。
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認讀。
2、分類識記,指導書寫。
(1)獨體字:身向衣。
(2)左右結(jié)構(gòu):陽媽外。
(3)上下結(jié)構(gòu):臺家外。
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫。
6、教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
板書設計:。
小鳥:迷了路。
我:悄悄地瞧。
連忙輕聲。
高興地說。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇二
我一直在想：我們一年級的語文課該如何上，該如何提高學生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談論這個問題，有老師說，低年級識字是重點，課文內(nèi)容淺顯，不需要怎么講，學生讀會就可以了。對這種觀點，我是不太贊同的，我認為：我們的課文，雖然篇幅短小，內(nèi)容淺顯，但它也是一個完整的故事，也蘊含著作者深切的感情和其所體現(xiàn)的教育意義，孩子們年齡雖小，但他對事物也有自己的理解和看法，在教學中我們不能剝奪孩子們對課本的理解感悟過程。在教學中我們不僅要讓學生自己學會讀懂故事的內(nèi)容，還要讓他們學會體驗這種內(nèi)在的情感和意義，要讓他們在感知文意，感悟情感的過程中，培養(yǎng)思維、表達的能力，培養(yǎng)閱讀的能力。
這學期，我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式，而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說：我想知道小鳥在陽臺上發(fā)生了什么事?還有學生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節(jié)課孩子們學得很開心，很愉快。
新課標提倡自主學習，我想：只要我們老師時時處處為孩子們著想，讓學生真正成為學習的主人，我們就一定會取得良好的教學效果。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇三
在這節(jié)課的教學中，學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學生經(jīng)驗之間的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。
我再將文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會進發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。學生、“我”產(chǎn)生情感共振:護小鳥、關心弱小!這是發(fā)自內(nèi)心的呼喚!我讓他們通過朗讀，將自己的理解與體驗表達出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛自然、關愛動物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學更加人文化，課堂更加生動化。
新課標提倡自主學習，我想：只要我們老師時時處處為孩子們著想，讓學生真正成為學習的主人，我們就一定會取得良好的教學效果。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇四
設計理念：
本文設計注意聯(lián)系學生的生活實際和內(nèi)心世界，著力通過圖文結(jié)合，引導朗讀，激發(fā)學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養(yǎng)想像能力、朗讀能力。
教學目標：
1.認識13個生字;會寫7個字;學習2個新部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會“我”為雨中的小鳥擔心的真勢情感，學會關心弱小。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。
教學難點：
有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。
課型：
新授課。
教法：
談話、講授、合作交流。
教具：
小鳥標本、小黑板、掛圖。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，激趣引入。
1、出示小鳥標本)同學們，請看老師手上的是什么動物?(小鳥)今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎樣做呢?(讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。)。
2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢?我們一起去看一看。
3.板書課題，讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。
3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。
4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。
三、細讀課文，感悟內(nèi)容。
1.自讀課文，標出自然段。各寫了什么?
2.指名朗讀第一自然段，想想寫了什么?結(jié)合圖理解。
3.我看到濕漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的?小組合作學習2----5段。并討論。
4.交流匯報。
(1)“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出句子。
(2)我看到小鳥，阻止媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞，指導學生讀出感嘆的語氣。體會我內(nèi)心充滿同情、關愛的情感。
(3)朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。
四、總結(jié)全文，拓展思維。
1.學習本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎?你喜歡他嗎?請你用詞贊美他。
2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎?說說你是怎樣愛護小動物的。
小結(jié)：
本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于激學生關心弱小的愿望。
第二課時。
一、復習引入。
上節(jié)課，我們學習了課文，知道了課文講了一件什麼事。
二、朗讀課文，加深理解。
1.讓學生自由朗讀。
2.指名分角色朗讀，其它同學當小老師，評評誰讀得好。
3.讓學生分角色朗讀。
4.小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看尊準標點，自由朗讀，讀準確的當小老師帶全班讀，并給句子加上標點。
三、小組合作，自學識字。
1.小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請小老師指哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。
2.認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出易錯的字，并帶領大家認讀。
3.用生字口頭組詞。并說句子。
4.指導書寫。
(1)認識2個新部首。
(2)觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。
(3)學生獨立書寫。
(4)檢查訂正，評價誰寫的好。
四、積累詞語。
1.朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。
2.用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。
小結(jié)：你們也很會保護弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現(xiàn)的真棒。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇五
我一直在想：我們一年級的語文課該如何上，該如何提高學生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談論這個問題，有老師說，低年級識字是重點，課文內(nèi)容淺顯，不需要怎么講，學生讀會就可以了。對這種觀點，我是不太贊同的，我認為：我們的課文，雖然篇幅短小，內(nèi)容淺顯，但它也是一個完整的故事，也蘊含著作者深切的感情和其所體現(xiàn)的教育意義。
孩子們年齡雖小，但他對事物也有自己的理解和看法，在教學中我們不能剝奪孩子們對課本的理解感悟過程。在教學中我們不僅要讓學生自己學會讀懂故事的內(nèi)容，還要讓他們學會體驗這種內(nèi)在的情感和意義，要讓他們在感知文意，感悟情感的過程中，培養(yǎng)思維、表達的能力，培養(yǎng)閱讀的能力。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇六
1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
[3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。]。
【教學重點】指導識字，寫字。
【教學難點】感情朗讀，體會蘊含的情感。
【教學過程】。
第1課時。
一、導入情境，布置預習。
（一）初讀：激活經(jīng)驗，感知文本。
1、孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友――瞧這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？（播放課件）。
3.今天，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。板書課題。齊讀課題。（注意讀好生字“臺”。）。
（二）帶著問題初讀感知,自主識字。
1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
[2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。]。
3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。
[4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。]。
5.自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最喜歡的辦法識字。
[6.說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？
7.再讀課文，標好自然段。]。
二、檢查自學，展示交流:。
結(jié)合課文，認讀生字詞。
8、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
9.引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。
[結(jié)合學習新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）。
女字旁----她、姓、媽雙耳刀-----陽陳阿。
走之兒――過還邊]。
10.同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。
三．鞏固練習，成果反饋。
1做“摘果子”的游戲。
2分組做“找朋友”的游戲。
3重點指導書寫：身、家、要。
【板書設計】。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇七
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
教學重點、難點：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學準備：小黑板(第一自然段內(nèi)容)。
教學過程。
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎?這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！?打一種鳥。)。
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評析：
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。
二、動畫欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎?我們一起來欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
評析：
此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞;第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎?學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎?
3、學習第一自然段。
(1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯邸Ｕ埿∨笥褌?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀，其他生一起讀。
(4)老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評析：
貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設情境。
(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。
(6)小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4、學習第二、第三自然段。
(1)突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)。
(3)這時候小鳥會說些什么?
(4)大鳥會說些什么?
(5)小朋友會想些什么?
(6)我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
(7)請1——2小組上臺表演。
評析：
”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關系智能。
5、學習第四自然段。
(1)師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
(2)小朋友，這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?
(3)多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢!
評析：
課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
評析：
結(jié)尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇八
教學理念：
以學生為主體，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學生的興趣，把他們帶入關心與愛的世界中，讓學生在具體的語言環(huán)境中，感受人間真情的美好。
教學目標。
1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
教學重點：
指導識字，寫字。
教學難點：
感情朗讀，體會蘊含的情感。
教學流程：
第一課時。
一、導入情境：
1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽臺上。
2、提問：同學們，當你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢？
4、板書課題。
5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。
二、帶著問題初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。
2、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？
3、再讀課文，標好自然段。
三、結(jié)合課文，認讀生字詞。
1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
2、引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。結(jié)合學習新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）。
3、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。
4、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。）。
5、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了--就找到了朋友）。
6、重點指導書寫：身、家、要。
第二課時。
一、導入新課。
同學們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
二、整體感知課文內(nèi)容。
學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。
三、創(chuàng)設情境，體會情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
2、我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）。
3、誰能讀讀第二自然段。
“啊，可憐的小鳥！”這句應該怎樣讀？誰來試試？
4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。
5、讀后同學評議，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？
四、學習第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。
引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。
反復朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么？
板書：連忙拉。
輕聲說。
雨停了。我是怎樣做的？
五、進入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
2、畫出我高興時說的話。
依據(jù)學生的回答，板書：高興地說。
3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。
4、指名演讀，讀后評議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
六、課后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？
七、拓展練習，活學活用。
讀一讀，練一練。
1、我看見媽媽走了。1、昨天上午我和爸爸在院子里種了一棵樹。
2、下雨了嗎？2、天上的星星為什么不掉下來呢。
3、啊，可憐的小鳥！3、這個南瓜真大。
悄悄地瞧。
我連忙拉。
輕聲說。
高興地說。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇九
1.設計理念：
本文設計注意聯(lián)系學生的生活實際和內(nèi)心世界，著力通過圖文結(jié)合，引導朗讀，激發(fā)學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養(yǎng)想像能力、朗讀能力。
教學目標：
1.認識13個生字；會寫7個字；學習2個新部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會“我”為雨中的小鳥擔心的真勢情感，學會關心弱小。
重點：
有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。
難點：
有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。
課型：新授課。
教法：談話、講授、合作交流。
教具：小鳥標本、小黑板、掛圖。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，激趣引入。
1（出示小鳥標本）同學們，請看老師手上的是什么動物？（小鳥）今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎樣做呢？（讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。）。
2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢？我們一起去看一看。
4.板書課題，讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。
3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。
4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。
三、細讀課文，感悟內(nèi)容。
1.自讀課文，標出自然段。各寫了什么？
2.指名朗讀第一自然段，想想寫了什么？結(jié)合圖理解。
3.我看到濕漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的？小組合作學習2----5段。并討論。
4.交流匯報。
（1）“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出句子。
（2）我看到小鳥，阻止媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞，指導學生讀出感嘆的語氣。體會我內(nèi)心充滿同情、關愛的情感。
（3）朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。
四、總結(jié)全文，拓展思維。
1.學習本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎？你喜歡他嗎？請你用詞贊美他。
2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎？說說你是怎樣愛護小動物的。
小結(jié)：
本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于激學生關心弱小的愿望。
后記：
肖麗英：通過投影放課件，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主討論、研究學習課文，很快找出“我”是怎樣“想”的怎樣“做”的句子，并指導學生有感情地朗讀課文，體會小作者關心、愛護弱小的美好心靈。
了小學生的年齡特點。
胡梅影：聯(lián)系學生的生活實際和內(nèi)心世界，通過圖文結(jié)合，引導學生朗讀，激發(fā)學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，知道要養(yǎng)成關心弱小的習慣。
第二課時。
一、復習引入。
上節(jié)課，我們學習了課文，知道了課文講了一件什麼事。
二、朗讀課文，加深理解。
1.讓學生自由朗讀。
2.指名分角色朗讀，其它同學當小老師，評評誰讀得好。
3.讓學生分角色朗讀。
4.小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看尊準標點，自由朗讀，讀準確的當小老師帶全班讀，并給句子加上標點。
三、小組合作，自學識字。
1.小組長帶領復習本課要求會認的生字的`讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請小老師指哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。
2.認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出易錯的字，并帶領大家認讀。
3.用生字口頭組詞。并說句子。
4.指導書寫。
（1）認識2個新部首。
（2）觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。
（3）學生獨立書寫。
（4）檢查訂正，評價誰寫的好。
四、積累詞語。
1.朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。
2.用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。
小結(jié)：你們也很會保護弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現(xiàn)的真棒。
板書：
小鳥濕漉漉。
我別嚇著它愛心。
會寫字：衣身陽要笑媽。
后記：
1：學生體會到了“我”為雨中的小鳥擔心的真實情感，學會了關心弱小。并且能正確、流利地朗讀課文。
2：課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于正確、流利地朗讀課文。
3：通過一節(jié)的學習，使學生地讀準字音，并各自想辦法記住字形，多數(shù)學生都能正確書寫。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇十
本課重點是讓學生在讀中理解課文，學會本課生字詞，并很好積累運用，同時教育學生愛護弱小，幫助弱小。教學完后，我覺得學生各方面能力都有了明顯的提高。
一、激發(fā)學生興趣。
1.學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷，所以開篇的導入，就激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。
2.利用游戲形式，調(diào)動學生學習興趣。興趣是激發(fā)兒童學習的動力，游戲是兒童喜聞樂見的.形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)，于是我就在教學中充分利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣，如：找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，教師在樂中教，學生在樂中學，師生其樂融融，學生對識字就會興趣盎然。
二、以學生為主體，在讀中充分感悟。
低年級閱讀教學，應以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出要求。一年級下期學生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學習興趣濃厚，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己，在平時生活中，他們會和文中的小朋友一樣，喜歡、愛護小鳥，甚至是小動物。通過學習，他們能體會到關心弱小、關愛動物、熱愛自然的快樂。
3.把評價的主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。
教學活動抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，這就充分激活學生想象能力和創(chuàng)新精神，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中，師生之間多維的口語交際，增強學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然的意識。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇十一
教學目標：
知識與技能：
1、認識13個生字；會寫7個字，學習2個新部首。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
1以讀為主，讀悟結(jié)合。
2抓住重點詞句，理解體會。
情感態(tài)度與價值觀：
感受人與動物、人與自然的和諧，體會“我”為雨中的小鳥旦夕的真摯情感，學會關心弱小。
教學重點：學習生字詞，正確書寫。
教學難點：讀懂課文，體會“我”對小鳥的愛心。
課前預習：熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、情景導入新課。
1、（出示小鳥的圖片）“同學們，請看老師手上是什么動物？（小鳥）今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎么做呢？”（讓生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子。）。
2、小鳥飛呀飛，飛到了一個小朋友家的陽臺上。這個小朋友會不會像我們班小朋友一樣關心愛護他呢？我們一起去看看。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由朗讀課文，勾畫生字、詞。
2、聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。
3、出示生字，生詞卡片認讀，再去掉拼音認讀。
4、再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想，課文講了一件什么事。
三、細讀課文，感悟內(nèi)容。
2、指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥為什么要落在陽臺上？結(jié)合圖一理解。
3、我看到濕漉漉的小鳥，是怎么想怎么做的？請學習小組合作學習2-5段，小組長帶領大家朗讀并討論答案。
四、總結(jié)全文，拓展思維。
2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎？你們能說你是怎樣愛護小動物的嗎？
第二課時。
一、復習引入。
上節(jié)課，小朋友們學習了課文，知道了課文講了一件什么事。
二、朗讀全文，加深理解。
1、讓學生自由朗讀，把我關心小鳥的經(jīng)過有感情地讀出來。
2、讓學生小組分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，其他同學當小老師，評評誰讀得好。
4、小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看準標點，自由朗讀，讀準語氣。
5、出示沒帶標點的句子，先指名朗讀，讀準確的當小老師帶全班同學朗讀，并給句子加上標點。
三、小組合作，自學識字。
1、小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。
2、認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。
3、讓學生用生字口頭組詞，并學幾個詞說句子。
4、指導書寫。
四．積累詞語。
1、朗讀課文，把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2、用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
板書：
小鳥：迷路（可憐）。
我：悄悄地瞧。
連忙拉住媽媽，輕聲說。
高興地說。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇十二
我家陽臺上的花盆里栽了一株美麗的牽牛花，它有我的半個身子那么高。
早晨，當太陽羞答答的露出半個臉時，花盆里的泥土是濕潤的。牽?；樦逶谀嗤晾锏拈L桿往上爬，一邊爬一邊快活地吹著小巧玲瓏的粉紅色的喇叭。喇叭花的花蕊是黃色的向外撐著。一片片橢圓形的綠葉在伸開的.葉莖的支撐下伸展開來。牽牛花婷婷玉立著。綠葉在柔和的太陽光下閃著綠光，顯得特別有神。
傍晚，當太陽把剩下的余暉灑向大地時。花盆里的泥土又變得濕潤了，牽?；ㄓ志穸稊\的吹起了粉紅色的小喇叭。綠色的葉子又撐展開來，散發(fā)出沁人心肺的芬芳。
我愛我家陽臺上的牽牛花，更愛它那種頑強向上的精神。
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小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇十三
知識與能力：
1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生。
字；會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
過程與方法：
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思。
想。
情感與態(tài)度：
有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。
教學過程。
一、初讀：激活經(jīng)驗，感知文本--明“空白”
師：孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友--瞧這只小鳥在藍天的懷抱。
里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？生：
我會用手來摸摸它。
師：你是個有愛心的孩子。
生：我會把它捉住，關進我家的鳥籠里。
師：那鳥媽媽該多著急呀！這樣做好嗎？
師：老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。
師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個小朋友。
家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。（揭示課題《陽臺上的小鳥》。
生齊讀課題）。
師：請大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認識的字，借助拼音寶寶拼一拼。并。
用筆圈出生字新詞。
（學生自讀自畫，教師巡視指導）。
師：（卡片出示本課的生字新詞）小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎？認真的。
孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生。
字。
（學生興趣很高，先同桌互相合作自學字詞。老師再結(jié)合圖片用指名讀、開。
火車讀的方法大面積檢查自學情況）。
師：你們想知道這個小朋友會怎么做嗎？來，讓我們一起讀讀課文。
（教師范讀后，給予充足的時間，讓學生充分地讀書。）。
師：你能告訴大家，你都讀懂了什么？
生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。
生：這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺。
生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會很著急。
生：媽媽笑著點了點頭，是在表揚她孩子。
師：同學們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學還能想象地說。
出課文中沒寫到的內(nèi)容呢。
二、研讀：放飛想象，體驗文本--補“空白”
師：（圖片展示）看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。（相。
機理解“濕漉漉”的意思）如果你看到了，你會對小鳥說些什么？（第一次“補白”）。
生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀？
生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。
生：小鳥，你身上都濕了，讓我?guī)湍悴烈徊粒蝗粫忻暗摹?BR> 師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。
師：文中的小朋友跟你們一樣在關心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，
看看他是怎么想的。
生（讀）：啊，可憐的小鳥！它是迷了路，找不到自己的家了。
師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。
師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它？
生：因為小鳥膽字小，怕陌生人。
師：是呀，小鳥都有點兒害怕著急了。如果這時躲雨的小鳥發(fā)現(xiàn)有人在看它，
它會怎么想、怎么做的？（第二次“補白”）。
生：小鳥會想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀？
生：他是不是想捉我呀？我得馬上飛走。
師：文中的小朋友是怎么做的？讀讀課文。
（指名讀小朋友說的話，一位學生聲音響亮地讀。）。
生（讀）：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。
師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。
生：哈哈，因為他讀得太大聲了。
師：對，那你覺得應該怎么讀？你能來試試嗎？
生：輕輕地，小聲地讀。
（學生自由練讀后，又指名讀。個個讀得很有感情。）。
師：老師聽出了你們怕驚動小鳥，如果能加上些動作就更好了。到書中找找。
表示小朋友的動作的詞。
生：拉、指、說。
（學生表演讀）。
師：媽媽為什么笑著點了點頭？
生：媽媽看到我對小鳥這么有愛心，心里很高興。
生：媽媽在表揚我做對了。
師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時，雨停了--。
生（讀）：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走。
了。
師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對“我”說些什么？（第三次“補。
白”）。
生：謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨，再見！
生：你沒有欺負我小，而是很小心愛護我，你是一個善良的、有愛心的好孩。
子！
師：這時小鳥的心情怎么樣？
生：太高興了，因為它可以回家了！
師：來，把高興勁兒讀出來吧！
（學生齊讀最后一個自然段，很投入）。
師：此時此刻，你想對文中的小朋友說什么呢？你喜歡他嗎？
生：我會對文中的小朋友說：你是一個很有愛心的好孩子，我要向你學習。
生：以后我也會向你一樣愛護小鳥，跟它們交朋友。
師：是啊，有了大家的關愛，鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。
三、賞讀：升華情感，豐滿文本--無“空白”
師：在生活中，我們應該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、
比我們?nèi)跣〉呐笥?。讓我們在動聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。（自由讀全文后，再賽讀）。
板書設計：
小鳥迷了路（可憐）。
愛
悄悄地瞧。
我：連忙拉住媽媽輕聲說。
高興地說。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇十四
這學期，我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式，而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說：我想知道小鳥在陽臺上發(fā)生了什么事?還有學生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!
孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節(jié)課孩子們學得很開心，很愉快。
1.《我是什么》課堂教學反思。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇十五
本課重點是讓學生在讀中理解課文，學會本課生字詞，并很好積累運用，同時教育學生愛護弱小，幫助弱小。教學完后，我覺得學生各方面能力都有了明顯的提高。
一、激發(fā)學生興趣。
1.學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷，所以開篇的導入，就激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。
2.利用游戲形式，調(diào)動學生學習興趣。興趣是激發(fā)兒童學習的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)，于是我就在教學中充分利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣，如：找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，教師在樂中教，學生在樂中學，師生其樂融融，學生對識字就會興趣盎然。
二、以學生為主體，在讀中充分感悟。
低年級閱讀教學，應以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出要求。一年級下期學生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學習興趣濃厚，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己，在平時生活中，他們會和文中的小朋友一樣，喜歡、愛護小鳥，甚至是小動物。通過學習，他們能體會到關心弱小、關愛動物、熱愛自然的快樂。
3.把評價的主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。
教學活動抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，這就充分激活學生想象能力和創(chuàng)新精神，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解;通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中，師生之間多維的口語交際，增強學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然的意識。
p#副標題#e#
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇十六
《在夢的遠方》是林清玄的一篇散文。林清玄，1953年出生，臺灣高雄人，當代著名作家、散文家、詩人、學者。
(一)。
教學目標。
1.整體感知文章，理解文章的主旨，體會標題含義。
2.學會通過捕捉重點語句、理解課文深刻內(nèi)涵的閱讀方法。
3.引導學生體味中**親“母愛”的特質(zhì)，從而學會感知母愛、感激母親。
教學重點。
1.能夠概括文章描寫質(zhì)樸深沉的母愛的主要事件。
2.通過捕捉母親心理描寫的詞句，體會母親的內(nèi)心世界，感受中**親甘愿“奉獻一切”的愛的內(nèi)涵。
教學難點。
夢的遠方是什么?是一個有爭議的問題，必然引起學生的爭論。但如何引導學生結(jié)合課文情節(jié)，清楚大膽地陳述自己的理解，才是教學中的難點，更是重點。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、新課導入。
二、朗讀課文。
1.教師配樂朗讀，感染學生。
2.學生朗讀。(配樂)。
三、整體感知。
(學生圍繞母愛，自由暢談閱讀感受。)。
你從文中讀出了怎樣的母愛?
四、布置作業(yè)。
1.請用簡練的語言概括文章寫了哪些“我”與母親的事情。
2.請講述一個最令你感動的母愛的故事。
第二課時。
一、作業(yè)反饋。
文章回憶了“我”與母親之間的哪些故事?(語言簡潔，最好是小標題的形式)。
二、精讀課文，深入理解。
1.想一想作者是怎樣回顧這些往事的?為什么?
文章將“我”與母親的回憶相互交錯。在母親的記憶中，我們讀到的是無盡的牽掛，無限的不舍;而在“我”的回憶中，更能感知到母親無微不至的.關懷，傾盡一切的母愛情懷，以及“我”的無限感激。
此環(huán)節(jié)是重點，要注意引導學生，體會“我”和母親的回憶角度。尤其是讓學生找到體現(xiàn)母親心理的詞句，感知母親的情懷。如“期望大概只有一個，就是祈求我的健康”“母親急得滿眼淚”“還心有余悸”“感謝得流下淚來”“那時代的媽媽，是從來不會想到自己的苦”“母親的擔心沒有太久”“母親反而擔心”“總是唯恐我在外地受苦”“倚在車站的欄桿向我揮手”等等，這些細節(jié)，正是母愛的寫照。
讓學生帶著問題反復閱讀課文，邊讀邊畫，做批注。
2.既然寫母親，為什么還要詳盡地轉(zhuǎn)述母親講給“我”的日本童話呢?僅僅是因。
為那是母親的故事嗎?
(啟發(fā)學生結(jié)合全文，從文章整體、主旨出發(fā)，思考這個問題。)。
寫童話的真正目的是懷念慈愛的母親，感激她的深深教誨。母親的愛銘刻在作者心中，鼓勵著他追求人生，達到夢的彼岸。因此，他自豪地說“光是這一點，使我后來成為作家。”
(此環(huán)節(jié)可以討論，并允許不同意見共存，但要引導學生抓住文本來思考)。
三、延伸拓展。
1.教師總結(jié)：余秋雨說“一切遠行者的出發(fā)點總是與媽媽告別……”。是的，母親是我們的頭所依托的胸膛，母親是祝福的手，母親是保護我們的眼……失去這一切，我們?nèi)绾尾拍軐崿F(xiàn)“遙不可及的夢”?正如林清玄先生，幼時的多病，是母親的關愛給了他強健的體魄;兒時的“孤僻”，是母親的寬容、理解給了他健康的心靈;奮斗的路程中，是母親的故事給了他頑強、執(zhí)著的精神，最終實現(xiàn)了他的作家夢。
(學生自由發(fā)言，用富有情感的語言講故事。)。
2.既然母親如此偉大，你如何報答自己的母親呢?(自由發(fā)言)。
教師總結(jié)：其實，正如有些同學所言，回報母親，不是虛無縹緲的豪言壯語，不是對未來虛無的許諾。它可以是今晚的一杯熱茶，一句問候，一盆洗腳水……這里老師朗誦一首詩《當我老了》。
當我老了，不再是原來的我。
請理解我，對我有一點耐心。
當我把菜湯灑到自己的衣服上時，當我忘記怎樣系鞋時，
請想一想當初我是如何手把手地教你。
當我一遍又一遍地重復你早已聽膩的話語，
請耐心地聽我說，不要打斷我。
你小的時候，我不得不重復那個講過千百遍的故事，直到你進入夢鄉(xiāng)。
當我需要你幫我洗澡時，
請不要責備我。
還記得小時候我千方百計哄你洗澡的情形嗎?
當我對新科技和新事物不知所措時，
請不要嘲笑我。
想一想當初我怎樣耐心地回答你的每一個“為什么”。
當我由于雙腿疲勞而無法行走時，
請伸出你年輕有力的手攙扶我。
就像你小時候?qū)W習走路時，我扶你那樣。
當我忽然忘記我們談話的主題，
請給我一些時間讓我回想。
其實對我來說，談論什么并不重要，只要你能在一旁聽我說，我就很滿足。
當你看著老去的我，請不要悲傷。
理解我，支持我，就像你剛開始學習如何生活時我對你那樣。
當初我引導你走上人生路，如今請陪伴我走完最后的路。
給我你的愛和耐心，我會抱以感激的微笑，這微笑中凝結(jié)著我對你無限的愛。
其實，我們的父母要的僅僅是那么一點耐心，那么一點理解，那么一點——唉!
四、布置作業(yè)。
練筆《當你老了——寫給我的母親》。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇十七
1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
教學重點：
指導識字，寫字。
教學難點：
感情朗讀，體會蘊含的情感。
教學流程：
第一課時。
一、導入情境：
1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽臺上。
2、提問：同學們，當你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢?
4、板書課題。
5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。
二、帶著問題初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。
2、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法?
3、再讀課文，標好自然段。
三、結(jié)合課文，認讀生字詞。
1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
2、引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。結(jié)合學習新偏旁：阝(陽)女(媽)夕(外)。
3、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。
4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹，樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。)。
5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了——就找到了朋友)。
6、重點指導書寫：身、家、要。
第二課時。
一、導入新課。
同學們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!
二、整體感知課文內(nèi)容。
學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。
三、創(chuàng)設情境，體會情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
2、我看見這只鳥時，是怎么想的?又是怎么做的?(板書：悄悄地瞧)。
3、誰能讀讀第二自然段。
“啊，可憐的小鳥!”這句應該怎樣讀?誰來試試?
4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。
5、讀后同學評議，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的?
四、學習第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。
五、進入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。
4、指名演讀，讀后評議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎?說說理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
六、課后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做?
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇十八
《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書(語文s版)第二冊。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。
在這節(jié)課的教學中，學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學生經(jīng)驗之間的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。
我再將文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會進發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。學生、“我”產(chǎn)生情感共振:護小鳥、關心弱小!這是發(fā)自內(nèi)心的呼喚!我讓他們通過朗讀，將自己的理解與體驗表達出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛自然、關愛動物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學更加人文化，課堂更加生動化。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇十九
一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在了我家的陽臺上。它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。
我悄悄地在一旁看著它：“啊，可憐的小鳥!它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”
忽然，媽媽走了過來，她要去臺收晾干的衣裳。
我連忙拉住媽媽，用手指了指陽臺上的小鳥，輕輕地說：“媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它?！眿寢尶戳丝葱▲B，又看了看我，笑著點了點頭。
雨停了，小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，噌的一下飛走了。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇一
教學要求:。
1.會本課的生字新詞,認識13個生字和3個偏旁,并書寫9個生字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受“我”對小鳥的愛心。
4.育學生要向文中的“我”學習,用愛心去保護動物。
教學重點、難點:。
1.學習本課的生字新詞。
2.讀懂課文,體會“我”對小鳥的愛心。
3.正確書寫田字格中的9個生字。
教學準備:。
生字卡片、投影。
教學方法:。
游戲法、講讀法、情境法。
教學安排:2課時。
教學設計:。
第一課時。
一、談話導入。
大家喜歡小鳥嗎?如果有一只小鳥飛到你家的陽臺上,你會怎么做?
二、認識生字,初讀課文。
1、教師范讀。
2、學生自由讀課文,找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語,學生認讀。
陽臺雨絲停在身上羽毛濕漉漉。
外面拉住指了指拍了拍朝著向著。
4.生再自由讀課文,要求讀準每個字音。
三、圖文結(jié)合,讀懂課文。
1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上?
2、指名讀第一段。
3、出示圖一:觀察小鳥的表現(xiàn),引導想象:你知道小鳥為什么會停在陽臺上?
4、引讀第二段,啟發(fā)體會。指導朗讀。
5、正在這時候媽媽來了,她要干什么?
6、自由讀第三段,理解“忽然、晾著”
7、我是怎么說,怎么做的?默讀第四段。引導體會:“連忙拉住”“輕聲說”
8、聽了我的話,媽媽有什么表現(xiàn)?
9、從文中“我”的表現(xiàn),你感受到什么?
(1)指名發(fā)言。(2)教師小結(jié)。
10、小鳥感受到“我”對他的關愛嗎?從那里可以看出來?
(1)學生讀。
(2)想象:你知道小鳥想對我說什么嗎?
(3)小鳥可以回家了,我是怎樣與他告別的?
(4)指名反饋,齊讀最后一句。
四、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動的是什么?
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時。
一、鞏固全文,體會朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論:你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?
3、教師小結(jié)。
二、識記生字,積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況,交流識記方法。
4、出示詞語花籃。
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認讀。
2、分類識記,指導書寫。
(1)獨體字:身向衣。
(2)左右結(jié)構(gòu):陽媽外。
(3)上下結(jié)構(gòu):臺家外。
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫。
6、教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
板書設計:。
小鳥:迷了路。
我:悄悄地瞧。
連忙輕聲。
高興地說。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇二
我一直在想：我們一年級的語文課該如何上，該如何提高學生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談論這個問題，有老師說，低年級識字是重點，課文內(nèi)容淺顯，不需要怎么講，學生讀會就可以了。對這種觀點，我是不太贊同的，我認為：我們的課文，雖然篇幅短小，內(nèi)容淺顯，但它也是一個完整的故事，也蘊含著作者深切的感情和其所體現(xiàn)的教育意義，孩子們年齡雖小，但他對事物也有自己的理解和看法，在教學中我們不能剝奪孩子們對課本的理解感悟過程。在教學中我們不僅要讓學生自己學會讀懂故事的內(nèi)容，還要讓他們學會體驗這種內(nèi)在的情感和意義，要讓他們在感知文意，感悟情感的過程中，培養(yǎng)思維、表達的能力，培養(yǎng)閱讀的能力。
這學期，我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式，而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說：我想知道小鳥在陽臺上發(fā)生了什么事?還有學生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節(jié)課孩子們學得很開心，很愉快。
新課標提倡自主學習，我想：只要我們老師時時處處為孩子們著想，讓學生真正成為學習的主人，我們就一定會取得良好的教學效果。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇三
在這節(jié)課的教學中，學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學生經(jīng)驗之間的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。
我再將文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會進發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。學生、“我”產(chǎn)生情感共振:護小鳥、關心弱小!這是發(fā)自內(nèi)心的呼喚!我讓他們通過朗讀，將自己的理解與體驗表達出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛自然、關愛動物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學更加人文化，課堂更加生動化。
新課標提倡自主學習，我想：只要我們老師時時處處為孩子們著想，讓學生真正成為學習的主人，我們就一定會取得良好的教學效果。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇四
設計理念：
本文設計注意聯(lián)系學生的生活實際和內(nèi)心世界，著力通過圖文結(jié)合，引導朗讀，激發(fā)學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養(yǎng)想像能力、朗讀能力。
教學目標：
1.認識13個生字;會寫7個字;學習2個新部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會“我”為雨中的小鳥擔心的真勢情感，學會關心弱小。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。
教學難點：
有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。
課型：
新授課。
教法：
談話、講授、合作交流。
教具：
小鳥標本、小黑板、掛圖。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，激趣引入。
1、出示小鳥標本)同學們，請看老師手上的是什么動物?(小鳥)今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎樣做呢?(讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。)。
2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢?我們一起去看一看。
3.板書課題，讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。
3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。
4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。
三、細讀課文，感悟內(nèi)容。
1.自讀課文，標出自然段。各寫了什么?
2.指名朗讀第一自然段，想想寫了什么?結(jié)合圖理解。
3.我看到濕漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的?小組合作學習2----5段。并討論。
4.交流匯報。
(1)“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出句子。
(2)我看到小鳥，阻止媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞，指導學生讀出感嘆的語氣。體會我內(nèi)心充滿同情、關愛的情感。
(3)朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。
四、總結(jié)全文，拓展思維。
1.學習本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎?你喜歡他嗎?請你用詞贊美他。
2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎?說說你是怎樣愛護小動物的。
小結(jié)：
本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于激學生關心弱小的愿望。
第二課時。
一、復習引入。
上節(jié)課，我們學習了課文，知道了課文講了一件什麼事。
二、朗讀課文，加深理解。
1.讓學生自由朗讀。
2.指名分角色朗讀，其它同學當小老師，評評誰讀得好。
3.讓學生分角色朗讀。
4.小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看尊準標點，自由朗讀，讀準確的當小老師帶全班讀，并給句子加上標點。
三、小組合作，自學識字。
1.小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請小老師指哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。
2.認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出易錯的字，并帶領大家認讀。
3.用生字口頭組詞。并說句子。
4.指導書寫。
(1)認識2個新部首。
(2)觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。
(3)學生獨立書寫。
(4)檢查訂正，評價誰寫的好。
四、積累詞語。
1.朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。
2.用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。
小結(jié)：你們也很會保護弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現(xiàn)的真棒。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇五
我一直在想：我們一年級的語文課該如何上，該如何提高學生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談論這個問題，有老師說，低年級識字是重點，課文內(nèi)容淺顯，不需要怎么講，學生讀會就可以了。對這種觀點，我是不太贊同的，我認為：我們的課文，雖然篇幅短小，內(nèi)容淺顯，但它也是一個完整的故事，也蘊含著作者深切的感情和其所體現(xiàn)的教育意義。
孩子們年齡雖小，但他對事物也有自己的理解和看法，在教學中我們不能剝奪孩子們對課本的理解感悟過程。在教學中我們不僅要讓學生自己學會讀懂故事的內(nèi)容，還要讓他們學會體驗這種內(nèi)在的情感和意義，要讓他們在感知文意，感悟情感的過程中，培養(yǎng)思維、表達的能力，培養(yǎng)閱讀的能力。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇六
1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
[3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。]。
【教學重點】指導識字，寫字。
【教學難點】感情朗讀，體會蘊含的情感。
【教學過程】。
第1課時。
一、導入情境，布置預習。
（一）初讀：激活經(jīng)驗，感知文本。
1、孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友――瞧這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？（播放課件）。
3.今天，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。板書課題。齊讀課題。（注意讀好生字“臺”。）。
（二）帶著問題初讀感知,自主識字。
1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
[2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。]。
3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。
[4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。]。
5.自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最喜歡的辦法識字。
[6.說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？
7.再讀課文，標好自然段。]。
二、檢查自學，展示交流:。
結(jié)合課文，認讀生字詞。
8、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
9.引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。
[結(jié)合學習新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）。
女字旁----她、姓、媽雙耳刀-----陽陳阿。
走之兒――過還邊]。
10.同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。
三．鞏固練習，成果反饋。
1做“摘果子”的游戲。
2分組做“找朋友”的游戲。
3重點指導書寫：身、家、要。
【板書設計】。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇七
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
教學重點、難點：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學準備：小黑板(第一自然段內(nèi)容)。
教學過程。
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎?這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！?打一種鳥。)。
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評析：
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。
二、動畫欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎?我們一起來欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
評析：
此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞;第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎?學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎?
3、學習第一自然段。
(1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯邸Ｕ埿∨笥褌?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀，其他生一起讀。
(4)老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評析：
貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設情境。
(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。
(6)小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4、學習第二、第三自然段。
(1)突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)。
(3)這時候小鳥會說些什么?
(4)大鳥會說些什么?
(5)小朋友會想些什么?
(6)我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
(7)請1——2小組上臺表演。
評析：
”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關系智能。
5、學習第四自然段。
(1)師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
(2)小朋友，這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?
(3)多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢!
評析：
課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
評析：
結(jié)尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇八
教學理念：
以學生為主體，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學生的興趣，把他們帶入關心與愛的世界中，讓學生在具體的語言環(huán)境中，感受人間真情的美好。
教學目標。
1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
教學重點：
指導識字，寫字。
教學難點：
感情朗讀，體會蘊含的情感。
教學流程：
第一課時。
一、導入情境：
1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽臺上。
2、提問：同學們，當你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢？
4、板書課題。
5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。
二、帶著問題初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。
2、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？
3、再讀課文，標好自然段。
三、結(jié)合課文，認讀生字詞。
1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
2、引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。結(jié)合學習新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）。
3、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。
4、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。）。
5、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了--就找到了朋友）。
6、重點指導書寫：身、家、要。
第二課時。
一、導入新課。
同學們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
二、整體感知課文內(nèi)容。
學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。
三、創(chuàng)設情境，體會情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
2、我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）。
3、誰能讀讀第二自然段。
“啊，可憐的小鳥！”這句應該怎樣讀？誰來試試？
4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。
5、讀后同學評議，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？
四、學習第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。
引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。
反復朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么？
板書：連忙拉。
輕聲說。
雨停了。我是怎樣做的？
五、進入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
2、畫出我高興時說的話。
依據(jù)學生的回答，板書：高興地說。
3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。
4、指名演讀，讀后評議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
六、課后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？
七、拓展練習，活學活用。
讀一讀，練一練。
1、我看見媽媽走了。1、昨天上午我和爸爸在院子里種了一棵樹。
2、下雨了嗎？2、天上的星星為什么不掉下來呢。
3、啊，可憐的小鳥！3、這個南瓜真大。
悄悄地瞧。
我連忙拉。
輕聲說。
高興地說。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇九
1.設計理念：
本文設計注意聯(lián)系學生的生活實際和內(nèi)心世界，著力通過圖文結(jié)合，引導朗讀，激發(fā)學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養(yǎng)想像能力、朗讀能力。
教學目標：
1.認識13個生字；會寫7個字；學習2個新部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會“我”為雨中的小鳥擔心的真勢情感，學會關心弱小。
重點：
有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。
難點：
有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。
課型：新授課。
教法：談話、講授、合作交流。
教具：小鳥標本、小黑板、掛圖。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，激趣引入。
1（出示小鳥標本）同學們，請看老師手上的是什么動物？（小鳥）今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎樣做呢？（讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。）。
2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢？我們一起去看一看。
4.板書課題，讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。
3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。
4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。
三、細讀課文，感悟內(nèi)容。
1.自讀課文，標出自然段。各寫了什么？
2.指名朗讀第一自然段，想想寫了什么？結(jié)合圖理解。
3.我看到濕漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的？小組合作學習2----5段。并討論。
4.交流匯報。
（1）“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出句子。
（2）我看到小鳥，阻止媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞，指導學生讀出感嘆的語氣。體會我內(nèi)心充滿同情、關愛的情感。
（3）朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。
四、總結(jié)全文，拓展思維。
1.學習本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎？你喜歡他嗎？請你用詞贊美他。
2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎？說說你是怎樣愛護小動物的。
小結(jié)：
本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于激學生關心弱小的愿望。
后記：
肖麗英：通過投影放課件，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主討論、研究學習課文，很快找出“我”是怎樣“想”的怎樣“做”的句子，并指導學生有感情地朗讀課文，體會小作者關心、愛護弱小的美好心靈。
了小學生的年齡特點。
胡梅影：聯(lián)系學生的生活實際和內(nèi)心世界，通過圖文結(jié)合，引導學生朗讀，激發(fā)學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，知道要養(yǎng)成關心弱小的習慣。
第二課時。
一、復習引入。
上節(jié)課，我們學習了課文，知道了課文講了一件什麼事。
二、朗讀課文，加深理解。
1.讓學生自由朗讀。
2.指名分角色朗讀，其它同學當小老師，評評誰讀得好。
3.讓學生分角色朗讀。
4.小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看尊準標點，自由朗讀，讀準確的當小老師帶全班讀，并給句子加上標點。
三、小組合作，自學識字。
1.小組長帶領復習本課要求會認的生字的`讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請小老師指哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。
2.認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出易錯的字，并帶領大家認讀。
3.用生字口頭組詞。并說句子。
4.指導書寫。
（1）認識2個新部首。
（2）觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。
（3）學生獨立書寫。
（4）檢查訂正，評價誰寫的好。
四、積累詞語。
1.朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。
2.用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。
小結(jié)：你們也很會保護弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現(xiàn)的真棒。
板書：
小鳥濕漉漉。
我別嚇著它愛心。
會寫字：衣身陽要笑媽。
后記：
1：學生體會到了“我”為雨中的小鳥擔心的真實情感，學會了關心弱小。并且能正確、流利地朗讀課文。
2：課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于正確、流利地朗讀課文。
3：通過一節(jié)的學習，使學生地讀準字音，并各自想辦法記住字形，多數(shù)學生都能正確書寫。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇十
本課重點是讓學生在讀中理解課文，學會本課生字詞，并很好積累運用，同時教育學生愛護弱小，幫助弱小。教學完后，我覺得學生各方面能力都有了明顯的提高。
一、激發(fā)學生興趣。
1.學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷，所以開篇的導入，就激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。
2.利用游戲形式，調(diào)動學生學習興趣。興趣是激發(fā)兒童學習的動力，游戲是兒童喜聞樂見的.形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)，于是我就在教學中充分利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣，如：找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，教師在樂中教，學生在樂中學，師生其樂融融，學生對識字就會興趣盎然。
二、以學生為主體，在讀中充分感悟。
低年級閱讀教學，應以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出要求。一年級下期學生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學習興趣濃厚，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己，在平時生活中，他們會和文中的小朋友一樣，喜歡、愛護小鳥，甚至是小動物。通過學習，他們能體會到關心弱小、關愛動物、熱愛自然的快樂。
3.把評價的主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。
教學活動抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，這就充分激活學生想象能力和創(chuàng)新精神，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中，師生之間多維的口語交際，增強學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然的意識。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇十一
教學目標：
知識與技能：
1、認識13個生字；會寫7個字，學習2個新部首。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
1以讀為主，讀悟結(jié)合。
2抓住重點詞句，理解體會。
情感態(tài)度與價值觀：
感受人與動物、人與自然的和諧，體會“我”為雨中的小鳥旦夕的真摯情感，學會關心弱小。
教學重點：學習生字詞，正確書寫。
教學難點：讀懂課文，體會“我”對小鳥的愛心。
課前預習：熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、情景導入新課。
1、（出示小鳥的圖片）“同學們，請看老師手上是什么動物？（小鳥）今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎么做呢？”（讓生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子。）。
2、小鳥飛呀飛，飛到了一個小朋友家的陽臺上。這個小朋友會不會像我們班小朋友一樣關心愛護他呢？我們一起去看看。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由朗讀課文，勾畫生字、詞。
2、聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。
3、出示生字，生詞卡片認讀，再去掉拼音認讀。
4、再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想，課文講了一件什么事。
三、細讀課文，感悟內(nèi)容。
2、指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥為什么要落在陽臺上？結(jié)合圖一理解。
3、我看到濕漉漉的小鳥，是怎么想怎么做的？請學習小組合作學習2-5段，小組長帶領大家朗讀并討論答案。
四、總結(jié)全文，拓展思維。
2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎？你們能說你是怎樣愛護小動物的嗎？
第二課時。
一、復習引入。
上節(jié)課，小朋友們學習了課文，知道了課文講了一件什么事。
二、朗讀全文，加深理解。
1、讓學生自由朗讀，把我關心小鳥的經(jīng)過有感情地讀出來。
2、讓學生小組分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，其他同學當小老師，評評誰讀得好。
4、小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看準標點，自由朗讀，讀準語氣。
5、出示沒帶標點的句子，先指名朗讀，讀準確的當小老師帶全班同學朗讀，并給句子加上標點。
三、小組合作，自學識字。
1、小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。
2、認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。
3、讓學生用生字口頭組詞，并學幾個詞說句子。
4、指導書寫。
四．積累詞語。
1、朗讀課文，把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2、用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
板書：
小鳥：迷路（可憐）。
我：悄悄地瞧。
連忙拉住媽媽，輕聲說。
高興地說。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇十二
我家陽臺上的花盆里栽了一株美麗的牽牛花，它有我的半個身子那么高。
早晨，當太陽羞答答的露出半個臉時，花盆里的泥土是濕潤的。牽?；樦逶谀嗤晾锏拈L桿往上爬，一邊爬一邊快活地吹著小巧玲瓏的粉紅色的喇叭。喇叭花的花蕊是黃色的向外撐著。一片片橢圓形的綠葉在伸開的.葉莖的支撐下伸展開來。牽牛花婷婷玉立著。綠葉在柔和的太陽光下閃著綠光，顯得特別有神。
傍晚，當太陽把剩下的余暉灑向大地時。花盆里的泥土又變得濕潤了，牽?；ㄓ志穸稊\的吹起了粉紅色的小喇叭。綠色的葉子又撐展開來，散發(fā)出沁人心肺的芬芳。
我愛我家陽臺上的牽牛花，更愛它那種頑強向上的精神。
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小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇十三
知識與能力：
1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生。
字；會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
過程與方法：
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思。
想。
情感與態(tài)度：
有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。
教學過程。
一、初讀：激活經(jīng)驗，感知文本--明“空白”
師：孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友--瞧這只小鳥在藍天的懷抱。
里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？生：
我會用手來摸摸它。
師：你是個有愛心的孩子。
生：我會把它捉住，關進我家的鳥籠里。
師：那鳥媽媽該多著急呀！這樣做好嗎？
師：老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。
師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個小朋友。
家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。（揭示課題《陽臺上的小鳥》。
生齊讀課題）。
師：請大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認識的字，借助拼音寶寶拼一拼。并。
用筆圈出生字新詞。
（學生自讀自畫，教師巡視指導）。
師：（卡片出示本課的生字新詞）小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎？認真的。
孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生。
字。
（學生興趣很高，先同桌互相合作自學字詞。老師再結(jié)合圖片用指名讀、開。
火車讀的方法大面積檢查自學情況）。
師：你們想知道這個小朋友會怎么做嗎？來，讓我們一起讀讀課文。
（教師范讀后，給予充足的時間，讓學生充分地讀書。）。
師：你能告訴大家，你都讀懂了什么？
生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。
生：這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺。
生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會很著急。
生：媽媽笑著點了點頭，是在表揚她孩子。
師：同學們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學還能想象地說。
出課文中沒寫到的內(nèi)容呢。
二、研讀：放飛想象，體驗文本--補“空白”
師：（圖片展示）看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。（相。
機理解“濕漉漉”的意思）如果你看到了，你會對小鳥說些什么？（第一次“補白”）。
生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀？
生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。
生：小鳥，你身上都濕了，讓我?guī)湍悴烈徊粒蝗粫忻暗摹?BR> 師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。
師：文中的小朋友跟你們一樣在關心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，
看看他是怎么想的。
生（讀）：啊，可憐的小鳥！它是迷了路，找不到自己的家了。
師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。
師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它？
生：因為小鳥膽字小，怕陌生人。
師：是呀，小鳥都有點兒害怕著急了。如果這時躲雨的小鳥發(fā)現(xiàn)有人在看它，
它會怎么想、怎么做的？（第二次“補白”）。
生：小鳥會想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀？
生：他是不是想捉我呀？我得馬上飛走。
師：文中的小朋友是怎么做的？讀讀課文。
（指名讀小朋友說的話，一位學生聲音響亮地讀。）。
生（讀）：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。
師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。
生：哈哈，因為他讀得太大聲了。
師：對，那你覺得應該怎么讀？你能來試試嗎？
生：輕輕地，小聲地讀。
（學生自由練讀后，又指名讀。個個讀得很有感情。）。
師：老師聽出了你們怕驚動小鳥，如果能加上些動作就更好了。到書中找找。
表示小朋友的動作的詞。
生：拉、指、說。
（學生表演讀）。
師：媽媽為什么笑著點了點頭？
生：媽媽看到我對小鳥這么有愛心，心里很高興。
生：媽媽在表揚我做對了。
師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時，雨停了--。
生（讀）：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走。
了。
師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對“我”說些什么？（第三次“補。
白”）。
生：謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨，再見！
生：你沒有欺負我小，而是很小心愛護我，你是一個善良的、有愛心的好孩。
子！
師：這時小鳥的心情怎么樣？
生：太高興了，因為它可以回家了！
師：來，把高興勁兒讀出來吧！
（學生齊讀最后一個自然段，很投入）。
師：此時此刻，你想對文中的小朋友說什么呢？你喜歡他嗎？
生：我會對文中的小朋友說：你是一個很有愛心的好孩子，我要向你學習。
生：以后我也會向你一樣愛護小鳥，跟它們交朋友。
師：是啊，有了大家的關愛，鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。
三、賞讀：升華情感，豐滿文本--無“空白”
師：在生活中，我們應該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、
比我們?nèi)跣〉呐笥?。讓我們在動聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。（自由讀全文后，再賽讀）。
板書設計：
小鳥迷了路（可憐）。
愛
悄悄地瞧。
我：連忙拉住媽媽輕聲說。
高興地說。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇十四
這學期，我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式，而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說：我想知道小鳥在陽臺上發(fā)生了什么事?還有學生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!
孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節(jié)課孩子們學得很開心，很愉快。
1.《我是什么》課堂教學反思。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇十五
本課重點是讓學生在讀中理解課文，學會本課生字詞，并很好積累運用，同時教育學生愛護弱小，幫助弱小。教學完后，我覺得學生各方面能力都有了明顯的提高。
一、激發(fā)學生興趣。
1.學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷，所以開篇的導入，就激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。
2.利用游戲形式，調(diào)動學生學習興趣。興趣是激發(fā)兒童學習的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)，于是我就在教學中充分利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣，如：找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，教師在樂中教，學生在樂中學，師生其樂融融，學生對識字就會興趣盎然。
二、以學生為主體，在讀中充分感悟。
低年級閱讀教學，應以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出要求。一年級下期學生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學習興趣濃厚，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己，在平時生活中，他們會和文中的小朋友一樣，喜歡、愛護小鳥，甚至是小動物。通過學習，他們能體會到關心弱小、關愛動物、熱愛自然的快樂。
3.把評價的主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。
教學活動抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，這就充分激活學生想象能力和創(chuàng)新精神，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解;通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中，師生之間多維的口語交際，增強學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然的意識。
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小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇十六
《在夢的遠方》是林清玄的一篇散文。林清玄，1953年出生，臺灣高雄人，當代著名作家、散文家、詩人、學者。
(一)。
教學目標。
1.整體感知文章，理解文章的主旨，體會標題含義。
2.學會通過捕捉重點語句、理解課文深刻內(nèi)涵的閱讀方法。
3.引導學生體味中**親“母愛”的特質(zhì)，從而學會感知母愛、感激母親。
教學重點。
1.能夠概括文章描寫質(zhì)樸深沉的母愛的主要事件。
2.通過捕捉母親心理描寫的詞句，體會母親的內(nèi)心世界，感受中**親甘愿“奉獻一切”的愛的內(nèi)涵。
教學難點。
夢的遠方是什么?是一個有爭議的問題，必然引起學生的爭論。但如何引導學生結(jié)合課文情節(jié)，清楚大膽地陳述自己的理解，才是教學中的難點，更是重點。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、新課導入。
二、朗讀課文。
1.教師配樂朗讀，感染學生。
2.學生朗讀。(配樂)。
三、整體感知。
(學生圍繞母愛，自由暢談閱讀感受。)。
你從文中讀出了怎樣的母愛?
四、布置作業(yè)。
1.請用簡練的語言概括文章寫了哪些“我”與母親的事情。
2.請講述一個最令你感動的母愛的故事。
第二課時。
一、作業(yè)反饋。
文章回憶了“我”與母親之間的哪些故事?(語言簡潔，最好是小標題的形式)。
二、精讀課文，深入理解。
1.想一想作者是怎樣回顧這些往事的?為什么?
文章將“我”與母親的回憶相互交錯。在母親的記憶中，我們讀到的是無盡的牽掛，無限的不舍;而在“我”的回憶中，更能感知到母親無微不至的.關懷，傾盡一切的母愛情懷，以及“我”的無限感激。
此環(huán)節(jié)是重點，要注意引導學生，體會“我”和母親的回憶角度。尤其是讓學生找到體現(xiàn)母親心理的詞句，感知母親的情懷。如“期望大概只有一個，就是祈求我的健康”“母親急得滿眼淚”“還心有余悸”“感謝得流下淚來”“那時代的媽媽，是從來不會想到自己的苦”“母親的擔心沒有太久”“母親反而擔心”“總是唯恐我在外地受苦”“倚在車站的欄桿向我揮手”等等，這些細節(jié)，正是母愛的寫照。
讓學生帶著問題反復閱讀課文，邊讀邊畫，做批注。
2.既然寫母親，為什么還要詳盡地轉(zhuǎn)述母親講給“我”的日本童話呢?僅僅是因。
為那是母親的故事嗎?
(啟發(fā)學生結(jié)合全文，從文章整體、主旨出發(fā)，思考這個問題。)。
寫童話的真正目的是懷念慈愛的母親，感激她的深深教誨。母親的愛銘刻在作者心中，鼓勵著他追求人生，達到夢的彼岸。因此，他自豪地說“光是這一點，使我后來成為作家。”
(此環(huán)節(jié)可以討論，并允許不同意見共存，但要引導學生抓住文本來思考)。
三、延伸拓展。
1.教師總結(jié)：余秋雨說“一切遠行者的出發(fā)點總是與媽媽告別……”。是的，母親是我們的頭所依托的胸膛，母親是祝福的手，母親是保護我們的眼……失去這一切，我們?nèi)绾尾拍軐崿F(xiàn)“遙不可及的夢”?正如林清玄先生，幼時的多病，是母親的關愛給了他強健的體魄;兒時的“孤僻”，是母親的寬容、理解給了他健康的心靈;奮斗的路程中，是母親的故事給了他頑強、執(zhí)著的精神，最終實現(xiàn)了他的作家夢。
(學生自由發(fā)言，用富有情感的語言講故事。)。
2.既然母親如此偉大，你如何報答自己的母親呢?(自由發(fā)言)。
教師總結(jié)：其實，正如有些同學所言，回報母親，不是虛無縹緲的豪言壯語，不是對未來虛無的許諾。它可以是今晚的一杯熱茶，一句問候，一盆洗腳水……這里老師朗誦一首詩《當我老了》。
當我老了，不再是原來的我。
請理解我，對我有一點耐心。
當我把菜湯灑到自己的衣服上時，當我忘記怎樣系鞋時，
請想一想當初我是如何手把手地教你。
當我一遍又一遍地重復你早已聽膩的話語，
請耐心地聽我說，不要打斷我。
你小的時候，我不得不重復那個講過千百遍的故事，直到你進入夢鄉(xiāng)。
當我需要你幫我洗澡時，
請不要責備我。
還記得小時候我千方百計哄你洗澡的情形嗎?
當我對新科技和新事物不知所措時，
請不要嘲笑我。
想一想當初我怎樣耐心地回答你的每一個“為什么”。
當我由于雙腿疲勞而無法行走時，
請伸出你年輕有力的手攙扶我。
就像你小時候?qū)W習走路時，我扶你那樣。
當我忽然忘記我們談話的主題，
請給我一些時間讓我回想。
其實對我來說，談論什么并不重要，只要你能在一旁聽我說，我就很滿足。
當你看著老去的我，請不要悲傷。
理解我，支持我，就像你剛開始學習如何生活時我對你那樣。
當初我引導你走上人生路，如今請陪伴我走完最后的路。
給我你的愛和耐心，我會抱以感激的微笑，這微笑中凝結(jié)著我對你無限的愛。
其實，我們的父母要的僅僅是那么一點耐心，那么一點理解，那么一點——唉!
四、布置作業(yè)。
練筆《當你老了——寫給我的母親》。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇十七
1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
教學重點：
指導識字，寫字。
教學難點：
感情朗讀，體會蘊含的情感。
教學流程：
第一課時。
一、導入情境：
1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽臺上。
2、提問：同學們，當你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢?
4、板書課題。
5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。
二、帶著問題初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。
2、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法?
3、再讀課文，標好自然段。
三、結(jié)合課文，認讀生字詞。
1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
2、引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。結(jié)合學習新偏旁：阝(陽)女(媽)夕(外)。
3、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。
4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹，樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。)。
5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了——就找到了朋友)。
6、重點指導書寫：身、家、要。
第二課時。
一、導入新課。
同學們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!
二、整體感知課文內(nèi)容。
學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。
三、創(chuàng)設情境，體會情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
2、我看見這只鳥時，是怎么想的?又是怎么做的?(板書：悄悄地瞧)。
3、誰能讀讀第二自然段。
“啊，可憐的小鳥!”這句應該怎樣讀?誰來試試?
4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。
5、讀后同學評議，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的?
四、學習第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。
五、進入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。
4、指名演讀，讀后評議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎?說說理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
六、課后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做?
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇十八
《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書(語文s版)第二冊。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。
在這節(jié)課的教學中，學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學生經(jīng)驗之間的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。
我再將文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會進發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。學生、“我”產(chǎn)生情感共振:護小鳥、關心弱小!這是發(fā)自內(nèi)心的呼喚!我讓他們通過朗讀，將自己的理解與體驗表達出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛自然、關愛動物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學更加人文化，課堂更加生動化。
小學語文陽臺上的小鳥教學設計篇十九
一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在了我家的陽臺上。它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。
我悄悄地在一旁看著它：“啊，可憐的小鳥!它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”
忽然，媽媽走了過來，她要去臺收晾干的衣裳。
我連忙拉住媽媽，用手指了指陽臺上的小鳥，輕輕地說：“媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它?！眿寢尶戳丝葱▲B，又看了看我，笑著點了點頭。
雨停了，小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，噌的一下飛走了。