在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇一
我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí)，采取用中心句──“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”──引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，首先從“我”對爸爸的話的理解入手，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”，開始理解“永遠(yuǎn)不會回來了”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過反復(fù)朗讀，并通過說話環(huán)節(jié)來反饋，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際捕捉時(shí)間的影子，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時(shí)間，驚醒時(shí)間在身上走過的感覺，從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。然后，通過學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事，讓學(xué)生強(qiáng)化了要與時(shí)間的無情流逝做對抗的心理要求，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。最后，簡介作者的事跡，作者由于一直和時(shí)間賽跑，所以獲得了一系列的成就，讓學(xué)生的情感得到了升華，從而明白了課文最后一句話的意思，從而也感悟到了要珍惜時(shí)間的道理。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我注重在研讀文本的基礎(chǔ)上感悟，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與時(shí)間進(jìn)行對話，拉近孩子們與時(shí)間的距離，將“時(shí)間”這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。
我經(jīng)過課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，以下幾點(diǎn)仍需努力：
1、關(guān)注學(xué)生做得不夠。在實(shí)際教學(xué)中，自己的評價(jià)語言還顯單調(diào)。學(xué)會贊美學(xué)生，可是一門藝術(shù)。這也是以后要努力的一點(diǎn)。
2、學(xué)生默讀了，心里有了，但總覺得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子──倒不出來”的感覺，是否因?yàn)橛新暲首x少了，值得思量。
3、學(xué)生有聲朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練。
讓孩子們在課堂上獲得實(shí)實(shí)在在地成長，這是我的追求。這節(jié)課上，孩子們有收獲，但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長的步履會更堅(jiān)實(shí)。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇二
《和時(shí)間賽跑》是著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。文章開頭部分先寫因疼愛自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文讓我很瘦感到，并給了我深深的啟示：雖然“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！?BR> 開課伊始，我通過引起學(xué)生回憶父親那充滿激情的深思把學(xué)生帶到思考當(dāng)中，為下面的學(xué)習(xí)下文奠定了良好的基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，整體感知文本的主要內(nèi)容，對課文有一個(gè)整體的印象，這既是閱讀理解的基礎(chǔ)，又符合認(rèn)識事物的一般規(guī)律。
在精讀課文，體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了主線問題：“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會，層層深入。著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。”看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會取得成功。
對于這篇發(fā)人深思又感人至深的文章，學(xué)生在課堂中產(chǎn)生了許多感慨，因此在拓展延伸中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對課文內(nèi)涵的理解，并加強(qiáng)實(shí)踐。一是讓學(xué)生用一句話或幾句話把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。二是學(xué)生展示課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，教師補(bǔ)充。三是布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進(jìn)行交流，并建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時(shí)間賽跑。
合作學(xué)習(xí)中的體會：
1、在合作中的分工應(yīng)再明確些，需要每一個(gè)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任；
這樣每一個(gè)成員才會積極主動地參與集體的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生如何分工，需要教師進(jìn)行研究，需要教師將分工的方法與技巧教給學(xué)生，當(dāng)然也需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷探索與理解。
2、合作學(xué)習(xí)的形式單一，課堂中主要以同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)、課堂中的小組討論學(xué)習(xí)、研究性小組學(xué)習(xí)、興趣小組學(xué)習(xí)、全員性的合作學(xué)習(xí)，究竟應(yīng)該采用哪一種形式，是組織合作學(xué)習(xí)前教師必須要考慮并做出預(yù)先決定設(shè)計(jì)精湛細(xì)致些。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇三
《和時(shí)間賽跑》是一篇略帶憂傷情緒的散文。文章主要寫了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。這篇課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
我在教學(xué)中讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”，并理解所有時(shí)間里的事物都“永遠(yuǎn)不會回來了”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際捕捉時(shí)間的影子，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時(shí)間，從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。然后，通過學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。我通過補(bǔ)充資料，作者由于一直和時(shí)間賽跑，所以獲得了一系列的成就，讓學(xué)生的情感得到了升華，從而明白了課文最后一句話的意思，從而也感悟到了要珍惜時(shí)間的道理。
學(xué)生學(xué)完了課文，我也陷入了沉思：
1.在實(shí)際教學(xué)中，對于學(xué)生提出的問題沒有深入引導(dǎo)學(xué)生，總以為學(xué)生能夠理解和掌握，比如“所有時(shí)間里的事物都不會回來了?！逼鋵?shí)學(xué)生還不能完全理解，應(yīng)結(jié)合學(xué)生幼兒園的生活，可能學(xué)生更容易理解，也就是要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
2.“學(xué)貴學(xué)以致用”，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，往往有水過地皮濕的現(xiàn)象，他們是否能通過朗讀入心入腦，是否能通過理解文中重要的語言文字來珍惜時(shí)光，因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，還略顯不夠到位，應(yīng)加強(qiáng)悟與讀的轉(zhuǎn)化。
因此，在下一步的教學(xué)中，我要緊扣新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生的語文訓(xùn)練的腳步走得更扎實(shí)！
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇四
這是我第一次站在學(xué)校的講臺上給學(xué)生們上語文課，帶著緊張和壓力。從沒有寫過教案的我寫了一份自以為還可以的教案，殊不知我離真正的教案還有很遠(yuǎn)。很感謝指導(dǎo)老師那么認(rèn)真的修改，于老師給我做了很詳細(xì)，很全面的修改，很小的細(xì)節(jié)老師也很注意。當(dāng)她告訴我“他教了九年的課，現(xiàn)在還是備詳案”的時(shí)候很讓我驚訝，我是一個(gè)不太注意細(xì)節(jié)的人，所以老師的負(fù)責(zé)很讓我感動！我知道現(xiàn)在就是對我以后走上教學(xué)之路的操練和預(yù)備。
《和時(shí)間賽跑》這節(jié)課總有兩個(gè)課時(shí)。第一堂課的時(shí)候，剛開始感覺還不錯(cuò)，同學(xué)們的狀態(tài)也很好。可是我發(fā)現(xiàn)時(shí)間過得好快，由于太擔(dān)心我的課講不完，所以后面進(jìn)行的特別快?；蛟S由于著急和緊張，我漏掉了一些教案上原本要講的內(nèi)容。思路也有一些亂，語言也不那么簡練。第二節(jié)課的時(shí)候，內(nèi)容進(jìn)行的挺快，提前幾分鐘結(jié)束了?？傮w上來說，孩子們課堂回答問題的積極性很高，可是紀(jì)律上就把握的不太好。課堂上一些內(nèi)容的安排順序不是很好，不夠條理。
下課后，老師和同學(xué)也都給我提出了很多寶貴的意見和建議。謝謝他們，讓我知道該怎樣去改進(jìn)我的課堂：
1.備課要充分，把握好自已這一節(jié)課要講的內(nèi)容并掌握好時(shí)間。
2.在充分調(diào)動學(xué)生課堂氣氛的時(shí)候要控制好紀(jì)律。
3.對于學(xué)生的回答要給與及時(shí)、適當(dāng)評價(jià)，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再講缺點(diǎn)。
4.掌握教學(xué)的一些方法和技巧，更好的引導(dǎo)學(xué)生。
5.將課堂的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中理解課文，并將所學(xué)的運(yùn)用到生活中去。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇五
《和時(shí)間賽跑》一課，對于三年級的孩子來說，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不能回來了”、“和時(shí)間賽跑”這樣的話題有點(diǎn)“沉重”，非常抽象。今天，聽了實(shí)習(xí)生鄒玖菊老師的這一節(jié)課，在教學(xué)中能根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，朗讀感悟，聯(lián)系生活加深體驗(yàn)，拓展知識升華情感，多種方式識字寫字，完成了教學(xué)任務(wù)。結(jié)合課堂具體來談?wù)劼犝n感受。
教學(xué)過程中教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，整個(gè)課堂由猜謎語導(dǎo)入——初讀課文了解主要內(nèi)容——理解重點(diǎn)詞句——品讀課文感悟情感——擴(kuò)展提升。每一個(gè)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)有所獲。
鄒老師緊抓課文的中心情感詞匯、句子，通過朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)人物不同的心理活動，讓學(xué)生在讀中感悟中，感受到時(shí)間的珍貴，一去不復(fù)返。
課堂上，鄒老師努力去突破“從爸爸的話中去理解‘時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了’但是‘假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功’”這一教學(xué)重難點(diǎn)。教師結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會，層層深入。在理解這句話的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟?？纯窗职指嬖V我們什么，學(xué)生談了自己對于這句話的理解，如“時(shí)間一去不復(fù)返”，之后通過“在以后的日子里我對爸爸說過的話又有什么樣的理解”的引導(dǎo)問題，引讀6—7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽落山，小鳥飛行”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。
“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，文中寫了作者和時(shí)間賽跑的.哪幾件事？從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀
出自己的感受。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來了，讓學(xué)生用實(shí)際行動真正去做到了珍惜時(shí)間，對學(xué)生的教育意義更加深入且深刻。
鄒老師指導(dǎo)識記生字扎實(shí)，指名讀、開火車讀、齊讀，方法靈活多樣，并把學(xué)生易讀錯(cuò)的字，進(jìn)行了集體鞏固，加深了記憶印象。指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)，關(guān)鍵筆畫都做詳細(xì)的講解和強(qiáng)調(diào)，“若—諾，梭—俊、賽—寒、贏—羸”這幾形近字，通過比較字形加深書寫的印象，上臺展示的同學(xué)書寫認(rèn)真，落實(shí)了識字寫字教學(xué)目標(biāo)。課堂
評價(jià)有針對性，反應(yīng)敏捷，比第一課時(shí)有了很大的進(jìn)步。
1、備課要做好充分的準(zhǔn)備工作。只有
教案熟練了，課堂上才能輕松自如。
2、對課文的朗讀還要運(yùn)用多種形式，讀出情感，加深對文本的理解。
3、教師引導(dǎo)性的語言要明確，簡潔，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向就能抓好。
4、主要內(nèi)容還要講解詳細(xì)一些，不要只停留在表面上。特別是這
篇課文的重點(diǎn)語句有些難理解。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇六
1.學(xué)會10個(gè)生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片
學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇七
談話引入：
師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語，你們想聽嗎？聽好什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？
（生說自己的見解，師引到時(shí)間上）
師：同學(xué)們，對時(shí)間，你有什么看法呢？
（生自由表達(dá)，說出自己對時(shí)間的看法。）
師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
（生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。
（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認(rèn)真讀書。請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。
（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
（學(xué)生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇八
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）
師：請你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？
（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
師：請你和小組的同學(xué)交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
（生說，師生補(bǔ)充）
師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）
師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會成功！
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
三年級語文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。
但三年級的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言、諺語，如一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰、花有重開日，人無兩度春課文知識目標(biāo)突破的很好，可我總覺得對珍惜時(shí)間這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得時(shí)間在他們的眼里還沒意識到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了帳：每天有24小時(shí)，睡覺大概用去10小時(shí)，上課約用去5小時(shí)，各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，那大概還剩6小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那6小時(shí)干什么了？比上課還要多的6小時(shí)上哪去了？
我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時(shí)我們可以讀一萬八千字，6小時(shí)呢？近10萬字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。！
雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們在日記里，有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而后悔不已；有的談了時(shí)間的寶貴，并決心珍惜時(shí)間；也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)三附反思,和時(shí)間賽跑，希望對你有幫助！
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇九
昨天，講授了林清玄的《和時(shí)間賽跑》一文，感慨頗多，不得不一吐為快。
說實(shí)話，這篇課文對于三年級的學(xué)生來說，是一篇很難理解的課文。因?yàn)闀r(shí)間這個(gè)概念對他們來說，還是抽象的，沒有思維的。如何讓學(xué)生利用自己僅有的概念理解這篇寓意深刻的課文，是重點(diǎn)。
上課開始，我讓學(xué)生陪著我回憶了去年這個(gè)時(shí)候，我的爺爺去世，我在課堂上是如何表現(xiàn)的。學(xué)生回憶說：“老師那天沒有給我們講新課，老師給我們講了您和您爺爺?shù)男」适?。”“老師那天哭了?！薄袄蠋熌翘爝€有后來的幾天都很難過，很憂傷?！薄劭磿r(shí)機(jī)成熟，我開口引導(dǎo)他們理解：“作者的外祖母去世，為什么讓我如此憂傷？”學(xué)生回答：“因?yàn)樗耐庾婺负屠蠋煹臓敔斠粯樱挤浅勰銈儯銈兊母星楹苌??！薄巴庾婺傅娜ナ来砩幸恍┟篮檬挛锏氖湃ィ晕胰绱藨n傷。”
看到學(xué)生會舉一反三，會知識遷移，我很欣慰，接著，我又提問：“為什么老師只是哀痛了一段日子，后來就正常了。而書本上的作者為什么走不出來？”學(xué)生思考后回答：“老師是大人，而作者是孩子，他不理解是正常的?！薄笆前?，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)長大了，能接受這個(gè)事實(shí)了?？墒亲髡呤莻€(gè)孩子，他沒有辦法理解。但是，長時(shí)間的壓抑是會出問題的，他需要開導(dǎo)。誰找他談話了？爸爸的話有幾層意思？你們能理解嗎？”
于是讓學(xué)生反復(fù)品讀爸爸的話，本以為他們無法理解，但是出乎意料的是，點(diǎn)名叫了一個(gè)成績落后的孩子，他說：“爸爸的話有三個(gè)意思，一是昨天過去了，就再也回不到昨天；二是小孩子長大了，就再也回不到童年；三是成長、衰老、死亡，隨著時(shí)間來去，不可挽回?！彪S后，我又反復(fù)點(diǎn)名回答，她們都能說出爸爸話語中的三層含義。也許，是因?yàn)橐婚_始就帶著她們回憶生命，她們才有這樣的感受吧！
趁熱打鐵，我又拋出幾個(gè)問題：“我害怕什么？說不出的滋味是什么滋味？”學(xué)生不假思索地回答：“我害怕時(shí)光流逝，說不出的滋味表示對時(shí)光流逝的傷感。”見學(xué)生們理解能力大增，于是我決定接下來的課文放手讓他們自學(xué)。于是我出示事先預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題，讓她們自讀課文，一邊品讀，一邊尋找答案。1、課文第六、七段以什么事物為例說明時(shí)光流逝？2、我為什么著急悲傷？3、這里寫我和時(shí)間賽跑的哪幾件事？4、我為什么高興快樂？5、你從最后一句話中得到了怎樣的啟示？
學(xué)生們紛紛舉手回答這些問題，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，達(dá)到了以讀促講的效果。最后，和同學(xué)們一起分享了課文最后一句話：抓緊每一分每一秒的時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，努力工作，在有限的時(shí)間里做更多的事。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇十
對三年級的一些課文琢磨了很久。我發(fā)現(xiàn)不少的課文篇幅較長，故事情節(jié)簡單，但是故事的意味深遠(yuǎn)。對于三年級的孩子來說，真正理解太難，作為一名教師，若要帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)悟其中深刻的道理，也不是一件容易的事情。
在集體備課的時(shí)候，我提出打算嘗試上《和時(shí)間賽跑》的教研課。幾乎每個(gè)同事都持反對意見。好吧，就算挑戰(zhàn)，反正上一次教研課就是一個(gè)磨課的課程，我們教師也正是在“磨”的過程中受益的。
《和時(shí)間賽跑》是林清玄的文章。讀他的文字，不管多浮躁的心都能剎那間安定下來，仿佛一劑鎮(zhèn)定劑。他的文字很散淡，讀之，如喝白開水，但是，放下之后，余味無窮，口齒留香?？此撇懖惑@的文字里蘊(yùn)藏著人生的大智慧。
一直以為林老先生出身于衣食無憂的名門望族，抑或是書香門第。后來才知道，林清玄小時(shí)候家里很窮，他10歲的時(shí)候立志要當(dāng)作家，父親狠狠罵他，因?yàn)樵诟赣H看來，當(dāng)作家不能解決基本的吃飯問題。他的讀書生涯是很艱苦的。就在寫下這些的時(shí)候我突然明白，正因?yàn)樗赃^很多苦，更懂得如何享受生活的饋贈，更懂得知足，也更懂得生活中如何取舍。所以，他寫出的文章，就如一股清泉，如一縷清風(fēng)，讓我們變得從容淡然，讓我們的生活變得風(fēng)輕云淡。
《和時(shí)間賽跑》講述的是林清玄自己的一段經(jīng)歷。上小學(xué)三年級的時(shí)候，疼愛他的外祖母突然去世，他憂傷哀痛了很久，他的父親告訴他外祖母永遠(yuǎn)不會回來了，時(shí)間里的所有事物都永遠(yuǎn)不會回來了，時(shí)間過得太快，他著急又悲傷，最后他選擇了一直和時(shí)間賽跑，高興又快樂，受益無窮。文字通俗易懂，但是，三年級的孩子對時(shí)間沒有什么概念，因此很難理解這篇文章的內(nèi)涵。那這篇文章的內(nèi)涵到底是什么，我覺得作者有兩點(diǎn)，其一是說時(shí)間很可怕，因?yàn)樗軒ё咭磺校澜缟系娜f事萬物都會成為過去，永遠(yuǎn)不會回來了。其二就是告訴我們要珍惜時(shí)間。這兩方面談起來都比較空洞，蒼白，怎么才能從語言文字中感受時(shí)間的魔力，懂得要珍惜時(shí)間的道理呢？我想這就是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
課文比較長，“長文短教”，抓住重點(diǎn)來教學(xué)，如何取舍，我束手無策。在我看來，這課里的每句話都含義深刻，每個(gè)自然段都是重點(diǎn)。權(quán)衡再三，我還是決定執(zhí)教第二課時(shí)。第一課時(shí)，我引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了生字新詞和1、2自然段。
“時(shí)間過得很快”和“珍惜時(shí)間”對孩子們來說都很難懂，又不能上成品德課。引導(dǎo)孩子們進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，理解課文的思想內(nèi)涵是教學(xué)重點(diǎn)。
在反復(fù)朗讀理解課文的過程中，第四自然段的文字深深感染了我，也就是爸爸向“我”解釋什么是“永遠(yuǎn)不再回來了”。一種憂傷和無奈彌漫著我，這個(gè)自然段比朱自清的“燕子去了，有再來的時(shí)候……”那些文字更讓人有說不出的感受?；蛟S，讓學(xué)生理解時(shí)間無情就該把這視為重中之重吧。
至于“一直和時(shí)間賽跑”就只能淡處理了，同事給了好主意，要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，他們有過和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？跑贏了時(shí)間后有什么感受？我想，要把和時(shí)間賽跑這個(gè)概念用孩子們能接受的語言，他們能理解得方式表達(dá)出來，我認(rèn)為最合適的表達(dá)是——好好做今日事，提前做明日事。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)明確之后，那備課就只剩下細(xì)節(jié)處理了。
如何提問是我備課的重點(diǎn)，因?yàn)槲抑啦煌膯柗▽⒆觽儊碚f是完全不一樣的概念，換種問法也許他們的回答就能滔滔不絕，但是隨口一問可能會讓孩子們茫然無措。其次就是教學(xué)語言中的過渡設(shè)計(jì)，自然流暢的過渡是一種課堂藝術(shù)，而牽強(qiáng)隨意的過渡會讓孩子們覺得老師太過隨意態(tài)度不端正。在這堂課中，由于我重視了這兩個(gè)方面的備課，因此，教學(xué)程序是非常流暢清晰的，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也是比較高的。
在教學(xué)中，我覺得我自己的教學(xué)語言還是值得一提的的，基本上沒有“濫開口”的情況。教學(xué)語言比較美，談不上華麗，但是質(zhì)樸但洗練。我一直在想，若我們的語文課堂教師能一直用這樣的語言教學(xué)，對孩子們來說，是一種美的享受，更是一種藝術(shù)的熏陶。每堂課都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，讓孩子們享受到一場場精彩的“文字盛宴”。而教師，繁雜的事務(wù)太多，我們沉下心來備課的時(shí)間真的是少之又少。
讓我覺得不夠的是上課的過程中，很多地方的教學(xué)還不夠扎實(shí)，落實(shí)得不是特別好。因?yàn)槲乙恢毕胫瓿山虒W(xué)任務(wù)。其次就是孩子們的適應(yīng)性不強(qiáng)，教室里多了幾個(gè)客人，很多孩子就無所適從，不敢開口的，能開口的都是膽量大的，看來平時(shí)還要加強(qiáng)對孩子的訓(xùn)練。最后一點(diǎn)就是課堂中沒有真真以學(xué)生為主體，是我牽著他們亦步亦趨。到底如何發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動性，主體性呢，還要不斷思考不斷探索。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇十一
生活的天地有多廣闊，語文的內(nèi)容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。三年級語文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖學(xué)習(xí)母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章。
本文的目的：
一、體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)；
二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意把握大的問題以中心句引領(lǐng)全文，以品讀貫穿教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生從總體上把握全文，說說從文中品出了什么感情？繼而走入課文，走進(jìn)作者，品讀課文，從讀中理解、感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
反思這節(jié)課的教學(xué)，較為成功之處有以下幾點(diǎn)：
一． 重視朗讀訓(xùn)練，通過配樂讀，指名讀，引讀等多種形式讓學(xué)生體會本文淡雅雋永的行文風(fēng)格，讓學(xué)生自讀自悟，體會文章的思想感情。
二． 能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。一開始，就讓學(xué)生認(rèn)真讀文，找出關(guān)鍵詞，體會作者的情感經(jīng)歷了哪四個(gè)階段。這個(gè)問題設(shè)計(jì)非常巧妙，一下子就讓學(xué)生從整體上把握住了課文內(nèi)容。
三． 能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，自己勾畫出難以理解的重點(diǎn)句，再進(jìn)行同伴互助，合作交流，小組交流匯報(bào)，重視學(xué)情，珍視并尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感悟。
四． 有效拓展，補(bǔ)充珍惜時(shí)間的名人名言以及中外名人珍惜時(shí)間獲得成功的例子。
在學(xué)完本文之后又補(bǔ)充了朱自清先生的《匆匆》，我對這篇文章“情有獨(dú)鐘”。（對學(xué)生展開拓展。）作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了同學(xué)們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語句作為總結(jié)語，“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復(fù)返的。
文章朗讀完以后，雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們在日記里，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。學(xué)生很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無時(shí)無刻地走著，一去不復(fù)返。它對每一個(gè)人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑，雖然人永遠(yuǎn)也跑不過時(shí)間，但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。
但是，在教學(xué)中，也留下了一些遺憾。
一、沒有處理好發(fā)揮學(xué)生主體性與確保教師主導(dǎo)性之間的關(guān)系。
對于一些關(guān)鍵句子，學(xué)生提出來的時(shí)候由于與我的教學(xué)環(huán)節(jié)不符，所以沒有入點(diǎn)評；而當(dāng)進(jìn)入到我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)對這個(gè)句子有了理解，感到再去品讀沒有多大意義，所以沒有進(jìn)行反復(fù)的品讀，有點(diǎn)走過場。
三年級的學(xué)生閱歷極其有限，要理解一些重點(diǎn)句有困難。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標(biāo)突破的很好，可我看出對“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。所以在小組討論后進(jìn)行交流時(shí)說得較膚淺，不能聯(lián)系自己的實(shí)際來談，氣氛也不夠活躍。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)缺乏有效的載體。語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)得更深，更廣。
在以后的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性。我們的語文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語文課上到學(xué)生心里。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇十二
《和時(shí)間賽跑》是四年級下冊“快與慢”單元的一篇精讀課文，這是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文,文中的“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來在父親的啟發(fā)下，從太陽落山、鳥兒飛行中，明白了時(shí)間一去不復(fù)返的珍貴，又從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中深刻感悟到要珍惜時(shí)間，并受益終生。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我結(jié)合課文中難理解的句子引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，合作探究，從而獲得啟發(fā)。如：課文中爸爸安慰我的這句話“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。”就是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟，然后再找找爸爸舉了幾個(gè)例子來告訴我這個(gè)事實(shí)：你的昨天永遠(yuǎn)變成昨天，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年，有一天也會像外祖母一樣老去···學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合親身體驗(yàn)來理解，感受就深刻了。學(xué)到這里，再次引導(dǎo)學(xué)生回讀這句話，從外祖母的去世感受時(shí)間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進(jìn)一步體會爸爸的話。接下來引讀5、6自然段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽落山，小鳥飛行”中真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，我還讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，仿照5、6自然段的寫法，練寫一段話，表達(dá)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”的意思，學(xué)生寫到了飄落的樹葉、老師黑板上的字、窗外的白云等等事物，在練筆中更加深刻地領(lǐng)會了爸爸話里的意味深長，從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑，怎樣和時(shí)間賽跑？讓學(xué)生更深刻地理解和時(shí)間賽跑就是在相同的時(shí)間里做更多的有意義的事。
此外，對于這樣文筆清新、意蘊(yùn)悠長的散文，課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀也是很重要的，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會情感時(shí)讀。學(xué)生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。這些豐富多彩、個(gè)性鮮明的朗讀，使學(xué)生在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
在這節(jié)課上，學(xué)生們收獲的不僅僅是語言文字的知識，還獲得了人生的啟迪：雖然光陰似箭，日月如梭，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來”，但是，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！
通過這篇課文的教學(xué),我對語文課堂也有了更深刻的認(rèn)識：要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材、解讀教材，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法組織課堂。在小學(xué)語文的教學(xué)之路上，我也要抓緊時(shí)間，和時(shí)間賽跑，爭取更大進(jìn)步。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇十三
1.學(xué)會10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
自主探究、小組合作討論法
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
兩課時(shí)
（一）、 談話引入：
1、（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師也編了幾個(gè)謎語，你們想聽嗎？（1）、什么東西有的人覺得充裕，有的人總覺得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會給你帶來財(cái)富？（3）、什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了你自己的生命？
（生說自己的見解，師引到時(shí)間上）
2、同學(xué)們，關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢？
3、師：時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們的想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。
（二）、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。
2、（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？
3、課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
（三 ）、再次讀書，質(zhì)疑問難
1、同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得去認(rèn)真讀書呀。
（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）
2、誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
（四）、三讀課文，重點(diǎn)探究
1、同學(xué)們提出的問題真好。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認(rèn)真讀書。2、請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。
（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
3、交流自己解決的問題。
4、誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
（學(xué)生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
（五）、學(xué)生選擇，深入探究
1、請你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
2、請你和小組的同學(xué)交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
（六）、延伸，深化中心
1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說，師生補(bǔ)充）
2、時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
3、（和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書游戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間。）
4、師引導(dǎo)總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會成功！
（七）、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇十四
由于本課的生字較多，而且有些字比較難寫，我的設(shè)計(jì)思路是用幾個(gè)難寫的字串聯(lián)課文，以點(diǎn)帶面，步步為營，從字到詞到句，以漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輻射全文。
其中“賽”、“梭”、“贏”、“益”四個(gè)要書寫的字，來帶出全文。其中“賽”字解決了作者都和誰賽跑過。接著我提出自學(xué)要求，讓生以自己喜歡的方式大聲讀課文，然后出示生字詞，讓生在多種認(rèn)讀形式中，不再對本課的生字感到陌生。其中對于本課難讀的字音，反復(fù)朗讀鞏固。其中，比如講到“安慰”這個(gè)詞，可以建議學(xué)生用句式學(xué)著說完整的話，“當(dāng)我時(shí)，需要安慰。文中作者是在什么情況下需要別人的安慰的？”這樣內(nèi)外關(guān)照，在走進(jìn)文本與走出文本中，學(xué)生既理解了詞語，又明白了課文內(nèi)容。接著，我指出幾個(gè)難寫的字，讓生觀察這些字和哪些字相似，然后點(diǎn)生回答，并口頭組詞。我認(rèn)為，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，不但檢測了學(xué)生認(rèn)字識字的效果，而且在形近字組詞的過程中，生更加熟悉字的特點(diǎn)，這樣為下一環(huán)節(jié)的書寫奠定了良好的基礎(chǔ)?？墒沁@也成為了我的弱點(diǎn)，因?yàn)樗魅趿宋覍χ行闹髦嫉陌盐眨瑔栴}多反而顯得雜，框架主題就在此時(shí)顯得不夠清晰。而且生字抓多了就顯得沒有重點(diǎn)，所以這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該優(yōu)柔寡斷，應(yīng)該大膽砍掉這一環(huán)節(jié)。
同時(shí)，在指導(dǎo)書寫時(shí)，學(xué)生稍作觀察后，就比較流利地說出了書寫的注意點(diǎn)，然后跟著書空。其實(shí)這里是可以注意細(xì)節(jié)問題的，根據(jù)布魯姆的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教導(dǎo)測量理論，第一就是學(xué)生觀察，然后可以師生互換老師學(xué)生的角色，學(xué)生念，老師寫，學(xué)生指出那里要注意。然后學(xué)生寫，老師提要求，寫完后展示反饋，可以投影評價(jià)，可以生生互評，總之一定要評價(jià)，不能因?yàn)闀r(shí)間緊而省了這一步。
接著在講解“梭”時(shí)，理解文中的“光陰似箭，日月如梭”，接著學(xué)生展示他們積累的時(shí)間過得快的名言警句，通過“文中作者是如何感覺時(shí)間過得快的呢？”轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，感受作者的感受，這樣時(shí)間的飛逝就在學(xué)生心中發(fā)芽了。
在這個(gè)時(shí)候，出示“憂傷”一詞，“你有過憂傷的時(shí)候嗎？”“文中作者是如何日被憂傷困擾的呢？”“你能從文中找出類似的表示心情的詞語嗎？”“全班男女生賽讀，讀出作者的心情”，通過“作者為什么著急悲傷，又為什么高興快樂呢？”畫龍點(diǎn)睛，引出本文的中心問題，接著問學(xué)生“時(shí)間帶走了什么？”總結(jié)贏得了時(shí)間會怎么樣？輸?shù)袅藭r(shí)間又會怎么樣呢？從而引出“贏”字的寫法，其實(shí)這里可以不再要求學(xué)生寫這個(gè)字，而是讓他們拆字法記憶?！摆A得了時(shí)間會得到哪些好處呢?”從而引出“益”字的寫法，為了讓學(xué)生體驗(yàn)贏得了時(shí)間會讓我們受益無窮，用一分鐘讓學(xué)生自主體驗(yàn)，抓緊時(shí)間，選擇自己喜歡的方式體驗(yàn)，看看誰的收獲最大？可以寫字，可以讀書，可以交流感受，可以寫感想。
最后再讓學(xué)生默讀課文，借助四種概括主要內(nèi)容的方法提示歸納課文大意。其實(shí)這一部分顯得多余了，因?yàn)闀r(shí)間就在那里擺著，節(jié)奏快慢都是不夠用的。其實(shí)可以停留在最后一分鐘那里，讓大家在體驗(yàn)中感受。
王榮生說過：“教師要知道自己在教什么，并且知道自己為什么要教這些內(nèi)容；一堂課的教學(xué)內(nèi)容要相對集中因而使學(xué)生學(xué)得相當(dāng)透徹”，這才算是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，要因?qū)W定教，方法因內(nèi)容而生，知道學(xué)生要學(xué)什么，自己要教什么，方法自然而成，這就是一堂好課。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇一
我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí)，采取用中心句──“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”──引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，首先從“我”對爸爸的話的理解入手，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”，開始理解“永遠(yuǎn)不會回來了”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過反復(fù)朗讀，并通過說話環(huán)節(jié)來反饋，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際捕捉時(shí)間的影子，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時(shí)間，驚醒時(shí)間在身上走過的感覺，從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。然后，通過學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事，讓學(xué)生強(qiáng)化了要與時(shí)間的無情流逝做對抗的心理要求，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。最后，簡介作者的事跡，作者由于一直和時(shí)間賽跑，所以獲得了一系列的成就，讓學(xué)生的情感得到了升華，從而明白了課文最后一句話的意思，從而也感悟到了要珍惜時(shí)間的道理。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我注重在研讀文本的基礎(chǔ)上感悟，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與時(shí)間進(jìn)行對話，拉近孩子們與時(shí)間的距離，將“時(shí)間”這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。
我經(jīng)過課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，以下幾點(diǎn)仍需努力：
1、關(guān)注學(xué)生做得不夠。在實(shí)際教學(xué)中，自己的評價(jià)語言還顯單調(diào)。學(xué)會贊美學(xué)生，可是一門藝術(shù)。這也是以后要努力的一點(diǎn)。
2、學(xué)生默讀了，心里有了，但總覺得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子──倒不出來”的感覺，是否因?yàn)橛新暲首x少了，值得思量。
3、學(xué)生有聲朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練。
讓孩子們在課堂上獲得實(shí)實(shí)在在地成長，這是我的追求。這節(jié)課上，孩子們有收獲，但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長的步履會更堅(jiān)實(shí)。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇二
《和時(shí)間賽跑》是著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。文章開頭部分先寫因疼愛自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文讓我很瘦感到，并給了我深深的啟示：雖然“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！?BR> 開課伊始，我通過引起學(xué)生回憶父親那充滿激情的深思把學(xué)生帶到思考當(dāng)中，為下面的學(xué)習(xí)下文奠定了良好的基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，整體感知文本的主要內(nèi)容，對課文有一個(gè)整體的印象，這既是閱讀理解的基礎(chǔ)，又符合認(rèn)識事物的一般規(guī)律。
在精讀課文，體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了主線問題：“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會，層層深入。著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。”看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會取得成功。
對于這篇發(fā)人深思又感人至深的文章，學(xué)生在課堂中產(chǎn)生了許多感慨，因此在拓展延伸中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對課文內(nèi)涵的理解，并加強(qiáng)實(shí)踐。一是讓學(xué)生用一句話或幾句話把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。二是學(xué)生展示課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，教師補(bǔ)充。三是布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進(jìn)行交流，并建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時(shí)間賽跑。
合作學(xué)習(xí)中的體會：
1、在合作中的分工應(yīng)再明確些，需要每一個(gè)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任；
這樣每一個(gè)成員才會積極主動地參與集體的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生如何分工，需要教師進(jìn)行研究，需要教師將分工的方法與技巧教給學(xué)生，當(dāng)然也需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷探索與理解。
2、合作學(xué)習(xí)的形式單一，課堂中主要以同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)、課堂中的小組討論學(xué)習(xí)、研究性小組學(xué)習(xí)、興趣小組學(xué)習(xí)、全員性的合作學(xué)習(xí)，究竟應(yīng)該采用哪一種形式，是組織合作學(xué)習(xí)前教師必須要考慮并做出預(yù)先決定設(shè)計(jì)精湛細(xì)致些。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇三
《和時(shí)間賽跑》是一篇略帶憂傷情緒的散文。文章主要寫了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。這篇課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
我在教學(xué)中讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”，并理解所有時(shí)間里的事物都“永遠(yuǎn)不會回來了”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際捕捉時(shí)間的影子，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時(shí)間，從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。然后，通過學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。我通過補(bǔ)充資料，作者由于一直和時(shí)間賽跑，所以獲得了一系列的成就，讓學(xué)生的情感得到了升華，從而明白了課文最后一句話的意思，從而也感悟到了要珍惜時(shí)間的道理。
學(xué)生學(xué)完了課文，我也陷入了沉思：
1.在實(shí)際教學(xué)中，對于學(xué)生提出的問題沒有深入引導(dǎo)學(xué)生，總以為學(xué)生能夠理解和掌握，比如“所有時(shí)間里的事物都不會回來了?！逼鋵?shí)學(xué)生還不能完全理解，應(yīng)結(jié)合學(xué)生幼兒園的生活，可能學(xué)生更容易理解，也就是要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
2.“學(xué)貴學(xué)以致用”，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，往往有水過地皮濕的現(xiàn)象，他們是否能通過朗讀入心入腦，是否能通過理解文中重要的語言文字來珍惜時(shí)光，因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，還略顯不夠到位，應(yīng)加強(qiáng)悟與讀的轉(zhuǎn)化。
因此，在下一步的教學(xué)中，我要緊扣新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生的語文訓(xùn)練的腳步走得更扎實(shí)！
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇四
這是我第一次站在學(xué)校的講臺上給學(xué)生們上語文課，帶著緊張和壓力。從沒有寫過教案的我寫了一份自以為還可以的教案，殊不知我離真正的教案還有很遠(yuǎn)。很感謝指導(dǎo)老師那么認(rèn)真的修改，于老師給我做了很詳細(xì)，很全面的修改，很小的細(xì)節(jié)老師也很注意。當(dāng)她告訴我“他教了九年的課，現(xiàn)在還是備詳案”的時(shí)候很讓我驚訝，我是一個(gè)不太注意細(xì)節(jié)的人，所以老師的負(fù)責(zé)很讓我感動！我知道現(xiàn)在就是對我以后走上教學(xué)之路的操練和預(yù)備。
《和時(shí)間賽跑》這節(jié)課總有兩個(gè)課時(shí)。第一堂課的時(shí)候，剛開始感覺還不錯(cuò)，同學(xué)們的狀態(tài)也很好。可是我發(fā)現(xiàn)時(shí)間過得好快，由于太擔(dān)心我的課講不完，所以后面進(jìn)行的特別快?；蛟S由于著急和緊張，我漏掉了一些教案上原本要講的內(nèi)容。思路也有一些亂，語言也不那么簡練。第二節(jié)課的時(shí)候，內(nèi)容進(jìn)行的挺快，提前幾分鐘結(jié)束了?？傮w上來說，孩子們課堂回答問題的積極性很高，可是紀(jì)律上就把握的不太好。課堂上一些內(nèi)容的安排順序不是很好，不夠條理。
下課后，老師和同學(xué)也都給我提出了很多寶貴的意見和建議。謝謝他們，讓我知道該怎樣去改進(jìn)我的課堂：
1.備課要充分，把握好自已這一節(jié)課要講的內(nèi)容并掌握好時(shí)間。
2.在充分調(diào)動學(xué)生課堂氣氛的時(shí)候要控制好紀(jì)律。
3.對于學(xué)生的回答要給與及時(shí)、適當(dāng)評價(jià)，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再講缺點(diǎn)。
4.掌握教學(xué)的一些方法和技巧，更好的引導(dǎo)學(xué)生。
5.將課堂的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中理解課文，并將所學(xué)的運(yùn)用到生活中去。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇五
《和時(shí)間賽跑》一課，對于三年級的孩子來說，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不能回來了”、“和時(shí)間賽跑”這樣的話題有點(diǎn)“沉重”，非常抽象。今天，聽了實(shí)習(xí)生鄒玖菊老師的這一節(jié)課，在教學(xué)中能根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，朗讀感悟，聯(lián)系生活加深體驗(yàn)，拓展知識升華情感，多種方式識字寫字，完成了教學(xué)任務(wù)。結(jié)合課堂具體來談?wù)劼犝n感受。
教學(xué)過程中教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，整個(gè)課堂由猜謎語導(dǎo)入——初讀課文了解主要內(nèi)容——理解重點(diǎn)詞句——品讀課文感悟情感——擴(kuò)展提升。每一個(gè)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)有所獲。
鄒老師緊抓課文的中心情感詞匯、句子，通過朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)人物不同的心理活動，讓學(xué)生在讀中感悟中，感受到時(shí)間的珍貴，一去不復(fù)返。
課堂上，鄒老師努力去突破“從爸爸的話中去理解‘時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了’但是‘假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功’”這一教學(xué)重難點(diǎn)。教師結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會，層層深入。在理解這句話的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟?？纯窗职指嬖V我們什么，學(xué)生談了自己對于這句話的理解，如“時(shí)間一去不復(fù)返”，之后通過“在以后的日子里我對爸爸說過的話又有什么樣的理解”的引導(dǎo)問題，引讀6—7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽落山，小鳥飛行”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。
“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，文中寫了作者和時(shí)間賽跑的.哪幾件事？從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀
出自己的感受。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來了，讓學(xué)生用實(shí)際行動真正去做到了珍惜時(shí)間，對學(xué)生的教育意義更加深入且深刻。
鄒老師指導(dǎo)識記生字扎實(shí)，指名讀、開火車讀、齊讀，方法靈活多樣，并把學(xué)生易讀錯(cuò)的字，進(jìn)行了集體鞏固，加深了記憶印象。指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)，關(guān)鍵筆畫都做詳細(xì)的講解和強(qiáng)調(diào)，“若—諾，梭—俊、賽—寒、贏—羸”這幾形近字，通過比較字形加深書寫的印象，上臺展示的同學(xué)書寫認(rèn)真，落實(shí)了識字寫字教學(xué)目標(biāo)。課堂
評價(jià)有針對性，反應(yīng)敏捷，比第一課時(shí)有了很大的進(jìn)步。
1、備課要做好充分的準(zhǔn)備工作。只有
教案熟練了，課堂上才能輕松自如。
2、對課文的朗讀還要運(yùn)用多種形式，讀出情感，加深對文本的理解。
3、教師引導(dǎo)性的語言要明確，簡潔，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向就能抓好。
4、主要內(nèi)容還要講解詳細(xì)一些，不要只停留在表面上。特別是這
篇課文的重點(diǎn)語句有些難理解。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇六
1.學(xué)會10個(gè)生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片
學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇七
談話引入：
師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語，你們想聽嗎？聽好什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？
（生說自己的見解，師引到時(shí)間上）
師：同學(xué)們，對時(shí)間，你有什么看法呢？
（生自由表達(dá)，說出自己對時(shí)間的看法。）
師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
（生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。
（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認(rèn)真讀書。請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。
（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
（學(xué)生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇八
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）
師：請你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？
（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
師：請你和小組的同學(xué)交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
（生說，師生補(bǔ)充）
師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）
師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會成功！
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
三年級語文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。
但三年級的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言、諺語，如一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰、花有重開日，人無兩度春課文知識目標(biāo)突破的很好，可我總覺得對珍惜時(shí)間這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得時(shí)間在他們的眼里還沒意識到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了帳：每天有24小時(shí)，睡覺大概用去10小時(shí)，上課約用去5小時(shí)，各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，那大概還剩6小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那6小時(shí)干什么了？比上課還要多的6小時(shí)上哪去了？
我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時(shí)我們可以讀一萬八千字，6小時(shí)呢？近10萬字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。！
雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們在日記里，有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而后悔不已；有的談了時(shí)間的寶貴，并決心珍惜時(shí)間；也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)三附反思,和時(shí)間賽跑，希望對你有幫助！
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇九
昨天，講授了林清玄的《和時(shí)間賽跑》一文，感慨頗多，不得不一吐為快。
說實(shí)話，這篇課文對于三年級的學(xué)生來說，是一篇很難理解的課文。因?yàn)闀r(shí)間這個(gè)概念對他們來說，還是抽象的，沒有思維的。如何讓學(xué)生利用自己僅有的概念理解這篇寓意深刻的課文，是重點(diǎn)。
上課開始，我讓學(xué)生陪著我回憶了去年這個(gè)時(shí)候，我的爺爺去世，我在課堂上是如何表現(xiàn)的。學(xué)生回憶說：“老師那天沒有給我們講新課，老師給我們講了您和您爺爺?shù)男」适?。”“老師那天哭了?！薄袄蠋熌翘爝€有后來的幾天都很難過，很憂傷?！薄劭磿r(shí)機(jī)成熟，我開口引導(dǎo)他們理解：“作者的外祖母去世，為什么讓我如此憂傷？”學(xué)生回答：“因?yàn)樗耐庾婺负屠蠋煹臓敔斠粯樱挤浅勰銈儯銈兊母星楹苌??！薄巴庾婺傅娜ナ来砩幸恍┟篮檬挛锏氖湃ィ晕胰绱藨n傷。”
看到學(xué)生會舉一反三，會知識遷移，我很欣慰，接著，我又提問：“為什么老師只是哀痛了一段日子，后來就正常了。而書本上的作者為什么走不出來？”學(xué)生思考后回答：“老師是大人，而作者是孩子，他不理解是正常的?！薄笆前?，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)長大了，能接受這個(gè)事實(shí)了?？墒亲髡呤莻€(gè)孩子，他沒有辦法理解。但是，長時(shí)間的壓抑是會出問題的，他需要開導(dǎo)。誰找他談話了？爸爸的話有幾層意思？你們能理解嗎？”
于是讓學(xué)生反復(fù)品讀爸爸的話，本以為他們無法理解，但是出乎意料的是，點(diǎn)名叫了一個(gè)成績落后的孩子，他說：“爸爸的話有三個(gè)意思，一是昨天過去了，就再也回不到昨天；二是小孩子長大了，就再也回不到童年；三是成長、衰老、死亡，隨著時(shí)間來去，不可挽回?！彪S后，我又反復(fù)點(diǎn)名回答，她們都能說出爸爸話語中的三層含義。也許，是因?yàn)橐婚_始就帶著她們回憶生命，她們才有這樣的感受吧！
趁熱打鐵，我又拋出幾個(gè)問題：“我害怕什么？說不出的滋味是什么滋味？”學(xué)生不假思索地回答：“我害怕時(shí)光流逝，說不出的滋味表示對時(shí)光流逝的傷感。”見學(xué)生們理解能力大增，于是我決定接下來的課文放手讓他們自學(xué)。于是我出示事先預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題，讓她們自讀課文，一邊品讀，一邊尋找答案。1、課文第六、七段以什么事物為例說明時(shí)光流逝？2、我為什么著急悲傷？3、這里寫我和時(shí)間賽跑的哪幾件事？4、我為什么高興快樂？5、你從最后一句話中得到了怎樣的啟示？
學(xué)生們紛紛舉手回答這些問題，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，達(dá)到了以讀促講的效果。最后，和同學(xué)們一起分享了課文最后一句話：抓緊每一分每一秒的時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，努力工作，在有限的時(shí)間里做更多的事。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇十
對三年級的一些課文琢磨了很久。我發(fā)現(xiàn)不少的課文篇幅較長，故事情節(jié)簡單，但是故事的意味深遠(yuǎn)。對于三年級的孩子來說，真正理解太難，作為一名教師，若要帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)悟其中深刻的道理，也不是一件容易的事情。
在集體備課的時(shí)候，我提出打算嘗試上《和時(shí)間賽跑》的教研課。幾乎每個(gè)同事都持反對意見。好吧，就算挑戰(zhàn)，反正上一次教研課就是一個(gè)磨課的課程，我們教師也正是在“磨”的過程中受益的。
《和時(shí)間賽跑》是林清玄的文章。讀他的文字，不管多浮躁的心都能剎那間安定下來，仿佛一劑鎮(zhèn)定劑。他的文字很散淡，讀之，如喝白開水，但是，放下之后，余味無窮，口齒留香?？此撇懖惑@的文字里蘊(yùn)藏著人生的大智慧。
一直以為林老先生出身于衣食無憂的名門望族，抑或是書香門第。后來才知道，林清玄小時(shí)候家里很窮，他10歲的時(shí)候立志要當(dāng)作家，父親狠狠罵他，因?yàn)樵诟赣H看來，當(dāng)作家不能解決基本的吃飯問題。他的讀書生涯是很艱苦的。就在寫下這些的時(shí)候我突然明白，正因?yàn)樗赃^很多苦，更懂得如何享受生活的饋贈，更懂得知足，也更懂得生活中如何取舍。所以，他寫出的文章，就如一股清泉，如一縷清風(fēng)，讓我們變得從容淡然，讓我們的生活變得風(fēng)輕云淡。
《和時(shí)間賽跑》講述的是林清玄自己的一段經(jīng)歷。上小學(xué)三年級的時(shí)候，疼愛他的外祖母突然去世，他憂傷哀痛了很久，他的父親告訴他外祖母永遠(yuǎn)不會回來了，時(shí)間里的所有事物都永遠(yuǎn)不會回來了，時(shí)間過得太快，他著急又悲傷，最后他選擇了一直和時(shí)間賽跑，高興又快樂，受益無窮。文字通俗易懂，但是，三年級的孩子對時(shí)間沒有什么概念，因此很難理解這篇文章的內(nèi)涵。那這篇文章的內(nèi)涵到底是什么，我覺得作者有兩點(diǎn)，其一是說時(shí)間很可怕，因?yàn)樗軒ё咭磺校澜缟系娜f事萬物都會成為過去，永遠(yuǎn)不會回來了。其二就是告訴我們要珍惜時(shí)間。這兩方面談起來都比較空洞，蒼白，怎么才能從語言文字中感受時(shí)間的魔力，懂得要珍惜時(shí)間的道理呢？我想這就是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
課文比較長，“長文短教”，抓住重點(diǎn)來教學(xué)，如何取舍，我束手無策。在我看來，這課里的每句話都含義深刻，每個(gè)自然段都是重點(diǎn)。權(quán)衡再三，我還是決定執(zhí)教第二課時(shí)。第一課時(shí)，我引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了生字新詞和1、2自然段。
“時(shí)間過得很快”和“珍惜時(shí)間”對孩子們來說都很難懂，又不能上成品德課。引導(dǎo)孩子們進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，理解課文的思想內(nèi)涵是教學(xué)重點(diǎn)。
在反復(fù)朗讀理解課文的過程中，第四自然段的文字深深感染了我，也就是爸爸向“我”解釋什么是“永遠(yuǎn)不再回來了”。一種憂傷和無奈彌漫著我，這個(gè)自然段比朱自清的“燕子去了，有再來的時(shí)候……”那些文字更讓人有說不出的感受?；蛟S，讓學(xué)生理解時(shí)間無情就該把這視為重中之重吧。
至于“一直和時(shí)間賽跑”就只能淡處理了，同事給了好主意，要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，他們有過和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？跑贏了時(shí)間后有什么感受？我想，要把和時(shí)間賽跑這個(gè)概念用孩子們能接受的語言，他們能理解得方式表達(dá)出來，我認(rèn)為最合適的表達(dá)是——好好做今日事，提前做明日事。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)明確之后，那備課就只剩下細(xì)節(jié)處理了。
如何提問是我備課的重點(diǎn)，因?yàn)槲抑啦煌膯柗▽⒆觽儊碚f是完全不一樣的概念，換種問法也許他們的回答就能滔滔不絕，但是隨口一問可能會讓孩子們茫然無措。其次就是教學(xué)語言中的過渡設(shè)計(jì)，自然流暢的過渡是一種課堂藝術(shù)，而牽強(qiáng)隨意的過渡會讓孩子們覺得老師太過隨意態(tài)度不端正。在這堂課中，由于我重視了這兩個(gè)方面的備課，因此，教學(xué)程序是非常流暢清晰的，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也是比較高的。
在教學(xué)中，我覺得我自己的教學(xué)語言還是值得一提的的，基本上沒有“濫開口”的情況。教學(xué)語言比較美，談不上華麗，但是質(zhì)樸但洗練。我一直在想，若我們的語文課堂教師能一直用這樣的語言教學(xué)，對孩子們來說，是一種美的享受，更是一種藝術(shù)的熏陶。每堂課都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，讓孩子們享受到一場場精彩的“文字盛宴”。而教師，繁雜的事務(wù)太多，我們沉下心來備課的時(shí)間真的是少之又少。
讓我覺得不夠的是上課的過程中，很多地方的教學(xué)還不夠扎實(shí)，落實(shí)得不是特別好。因?yàn)槲乙恢毕胫瓿山虒W(xué)任務(wù)。其次就是孩子們的適應(yīng)性不強(qiáng)，教室里多了幾個(gè)客人，很多孩子就無所適從，不敢開口的，能開口的都是膽量大的，看來平時(shí)還要加強(qiáng)對孩子的訓(xùn)練。最后一點(diǎn)就是課堂中沒有真真以學(xué)生為主體，是我牽著他們亦步亦趨。到底如何發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動性，主體性呢，還要不斷思考不斷探索。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇十一
生活的天地有多廣闊，語文的內(nèi)容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。三年級語文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖學(xué)習(xí)母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章。
本文的目的：
一、體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)；
二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意把握大的問題以中心句引領(lǐng)全文，以品讀貫穿教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生從總體上把握全文，說說從文中品出了什么感情？繼而走入課文，走進(jìn)作者，品讀課文，從讀中理解、感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
反思這節(jié)課的教學(xué)，較為成功之處有以下幾點(diǎn)：
一． 重視朗讀訓(xùn)練，通過配樂讀，指名讀，引讀等多種形式讓學(xué)生體會本文淡雅雋永的行文風(fēng)格，讓學(xué)生自讀自悟，體會文章的思想感情。
二． 能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。一開始，就讓學(xué)生認(rèn)真讀文，找出關(guān)鍵詞，體會作者的情感經(jīng)歷了哪四個(gè)階段。這個(gè)問題設(shè)計(jì)非常巧妙，一下子就讓學(xué)生從整體上把握住了課文內(nèi)容。
三． 能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，自己勾畫出難以理解的重點(diǎn)句，再進(jìn)行同伴互助，合作交流，小組交流匯報(bào)，重視學(xué)情，珍視并尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感悟。
四． 有效拓展，補(bǔ)充珍惜時(shí)間的名人名言以及中外名人珍惜時(shí)間獲得成功的例子。
在學(xué)完本文之后又補(bǔ)充了朱自清先生的《匆匆》，我對這篇文章“情有獨(dú)鐘”。（對學(xué)生展開拓展。）作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了同學(xué)們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語句作為總結(jié)語，“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復(fù)返的。
文章朗讀完以后，雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們在日記里，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。學(xué)生很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無時(shí)無刻地走著，一去不復(fù)返。它對每一個(gè)人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑，雖然人永遠(yuǎn)也跑不過時(shí)間，但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。
但是，在教學(xué)中，也留下了一些遺憾。
一、沒有處理好發(fā)揮學(xué)生主體性與確保教師主導(dǎo)性之間的關(guān)系。
對于一些關(guān)鍵句子，學(xué)生提出來的時(shí)候由于與我的教學(xué)環(huán)節(jié)不符，所以沒有入點(diǎn)評；而當(dāng)進(jìn)入到我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)對這個(gè)句子有了理解，感到再去品讀沒有多大意義，所以沒有進(jìn)行反復(fù)的品讀，有點(diǎn)走過場。
三年級的學(xué)生閱歷極其有限，要理解一些重點(diǎn)句有困難。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標(biāo)突破的很好，可我看出對“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。所以在小組討論后進(jìn)行交流時(shí)說得較膚淺，不能聯(lián)系自己的實(shí)際來談，氣氛也不夠活躍。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)缺乏有效的載體。語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)得更深，更廣。
在以后的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性。我們的語文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語文課上到學(xué)生心里。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇十二
《和時(shí)間賽跑》是四年級下冊“快與慢”單元的一篇精讀課文，這是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文,文中的“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來在父親的啟發(fā)下，從太陽落山、鳥兒飛行中，明白了時(shí)間一去不復(fù)返的珍貴，又從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中深刻感悟到要珍惜時(shí)間，并受益終生。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我結(jié)合課文中難理解的句子引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，合作探究，從而獲得啟發(fā)。如：課文中爸爸安慰我的這句話“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。”就是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟，然后再找找爸爸舉了幾個(gè)例子來告訴我這個(gè)事實(shí)：你的昨天永遠(yuǎn)變成昨天，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年，有一天也會像外祖母一樣老去···學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合親身體驗(yàn)來理解，感受就深刻了。學(xué)到這里，再次引導(dǎo)學(xué)生回讀這句話，從外祖母的去世感受時(shí)間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進(jìn)一步體會爸爸的話。接下來引讀5、6自然段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽落山，小鳥飛行”中真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，我還讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，仿照5、6自然段的寫法，練寫一段話，表達(dá)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”的意思，學(xué)生寫到了飄落的樹葉、老師黑板上的字、窗外的白云等等事物，在練筆中更加深刻地領(lǐng)會了爸爸話里的意味深長，從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑，怎樣和時(shí)間賽跑？讓學(xué)生更深刻地理解和時(shí)間賽跑就是在相同的時(shí)間里做更多的有意義的事。
此外，對于這樣文筆清新、意蘊(yùn)悠長的散文，課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀也是很重要的，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會情感時(shí)讀。學(xué)生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。這些豐富多彩、個(gè)性鮮明的朗讀，使學(xué)生在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
在這節(jié)課上，學(xué)生們收獲的不僅僅是語言文字的知識，還獲得了人生的啟迪：雖然光陰似箭，日月如梭，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來”，但是，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！
通過這篇課文的教學(xué),我對語文課堂也有了更深刻的認(rèn)識：要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材、解讀教材，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法組織課堂。在小學(xué)語文的教學(xué)之路上，我也要抓緊時(shí)間，和時(shí)間賽跑，爭取更大進(jìn)步。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇十三
1.學(xué)會10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
自主探究、小組合作討論法
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
兩課時(shí)
（一）、 談話引入：
1、（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師也編了幾個(gè)謎語，你們想聽嗎？（1）、什么東西有的人覺得充裕，有的人總覺得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會給你帶來財(cái)富？（3）、什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了你自己的生命？
（生說自己的見解，師引到時(shí)間上）
2、同學(xué)們，關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢？
3、師：時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們的想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。
（二）、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。
2、（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？
3、課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
（三 ）、再次讀書，質(zhì)疑問難
1、同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得去認(rèn)真讀書呀。
（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）
2、誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
（四）、三讀課文，重點(diǎn)探究
1、同學(xué)們提出的問題真好。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認(rèn)真讀書。2、請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。
（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
3、交流自己解決的問題。
4、誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
（學(xué)生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
（五）、學(xué)生選擇，深入探究
1、請你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
2、請你和小組的同學(xué)交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
（六）、延伸，深化中心
1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說，師生補(bǔ)充）
2、時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
3、（和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書游戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間。）
4、師引導(dǎo)總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會成功！
（七）、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑教學(xué)重難點(diǎn)篇十四
由于本課的生字較多，而且有些字比較難寫，我的設(shè)計(jì)思路是用幾個(gè)難寫的字串聯(lián)課文，以點(diǎn)帶面，步步為營，從字到詞到句，以漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輻射全文。
其中“賽”、“梭”、“贏”、“益”四個(gè)要書寫的字，來帶出全文。其中“賽”字解決了作者都和誰賽跑過。接著我提出自學(xué)要求，讓生以自己喜歡的方式大聲讀課文，然后出示生字詞，讓生在多種認(rèn)讀形式中，不再對本課的生字感到陌生。其中對于本課難讀的字音，反復(fù)朗讀鞏固。其中，比如講到“安慰”這個(gè)詞，可以建議學(xué)生用句式學(xué)著說完整的話，“當(dāng)我時(shí)，需要安慰。文中作者是在什么情況下需要別人的安慰的？”這樣內(nèi)外關(guān)照，在走進(jìn)文本與走出文本中，學(xué)生既理解了詞語，又明白了課文內(nèi)容。接著，我指出幾個(gè)難寫的字，讓生觀察這些字和哪些字相似，然后點(diǎn)生回答，并口頭組詞。我認(rèn)為，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，不但檢測了學(xué)生認(rèn)字識字的效果，而且在形近字組詞的過程中，生更加熟悉字的特點(diǎn)，這樣為下一環(huán)節(jié)的書寫奠定了良好的基礎(chǔ)?？墒沁@也成為了我的弱點(diǎn)，因?yàn)樗魅趿宋覍χ行闹髦嫉陌盐眨瑔栴}多反而顯得雜，框架主題就在此時(shí)顯得不夠清晰。而且生字抓多了就顯得沒有重點(diǎn)，所以這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該優(yōu)柔寡斷，應(yīng)該大膽砍掉這一環(huán)節(jié)。
同時(shí)，在指導(dǎo)書寫時(shí)，學(xué)生稍作觀察后，就比較流利地說出了書寫的注意點(diǎn)，然后跟著書空。其實(shí)這里是可以注意細(xì)節(jié)問題的，根據(jù)布魯姆的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教導(dǎo)測量理論，第一就是學(xué)生觀察，然后可以師生互換老師學(xué)生的角色，學(xué)生念，老師寫，學(xué)生指出那里要注意。然后學(xué)生寫，老師提要求，寫完后展示反饋，可以投影評價(jià)，可以生生互評，總之一定要評價(jià)，不能因?yàn)闀r(shí)間緊而省了這一步。
接著在講解“梭”時(shí)，理解文中的“光陰似箭，日月如梭”，接著學(xué)生展示他們積累的時(shí)間過得快的名言警句，通過“文中作者是如何感覺時(shí)間過得快的呢？”轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，感受作者的感受，這樣時(shí)間的飛逝就在學(xué)生心中發(fā)芽了。
在這個(gè)時(shí)候，出示“憂傷”一詞，“你有過憂傷的時(shí)候嗎？”“文中作者是如何日被憂傷困擾的呢？”“你能從文中找出類似的表示心情的詞語嗎？”“全班男女生賽讀，讀出作者的心情”，通過“作者為什么著急悲傷，又為什么高興快樂呢？”畫龍點(diǎn)睛，引出本文的中心問題，接著問學(xué)生“時(shí)間帶走了什么？”總結(jié)贏得了時(shí)間會怎么樣？輸?shù)袅藭r(shí)間又會怎么樣呢？從而引出“贏”字的寫法，其實(shí)這里可以不再要求學(xué)生寫這個(gè)字，而是讓他們拆字法記憶?！摆A得了時(shí)間會得到哪些好處呢?”從而引出“益”字的寫法，為了讓學(xué)生體驗(yàn)贏得了時(shí)間會讓我們受益無窮，用一分鐘讓學(xué)生自主體驗(yàn)，抓緊時(shí)間，選擇自己喜歡的方式體驗(yàn)，看看誰的收獲最大？可以寫字，可以讀書，可以交流感受，可以寫感想。
最后再讓學(xué)生默讀課文，借助四種概括主要內(nèi)容的方法提示歸納課文大意。其實(shí)這一部分顯得多余了，因?yàn)闀r(shí)間就在那里擺著，節(jié)奏快慢都是不夠用的。其實(shí)可以停留在最后一分鐘那里，讓大家在體驗(yàn)中感受。
王榮生說過：“教師要知道自己在教什么，并且知道自己為什么要教這些內(nèi)容；一堂課的教學(xué)內(nèi)容要相對集中因而使學(xué)生學(xué)得相當(dāng)透徹”，這才算是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，要因?qū)W定教，方法因內(nèi)容而生，知道學(xué)生要學(xué)什么，自己要教什么，方法自然而成，這就是一堂好課。