總結(jié)是思維的回顧與升華，是智慧的結(jié)晶與延伸。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意避免夸大和夸張，保持客觀、中肯的態(tài)度，傳遞真實(shí)的信息。希望大家能充分利用這些總結(jié)范文，找到適合自己的寫(xiě)作風(fēng)格和技巧。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇一
摘要：隨著高中體育模塊教學(xué)的實(shí)施，在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)遇到學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。體育教師應(yīng)該正視學(xué)生的差異，實(shí)施不同的教學(xué)方案，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，力爭(zhēng)使各個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)得到發(fā)展和提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)練能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，在課堂上體驗(yàn)健康、自由和快樂(lè)的情感。
所謂“分層”教學(xué)是指人在后期學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，由于受遺傳、家庭及社會(huì)環(huán)境等因素的影響，個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不同的生理、心理及個(gè)體差異；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性；有區(qū)別地教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到完善與提高。分層教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教的進(jìn)行教學(xué)。分層次教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的愉快感，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。
一、實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)。
體育教學(xué)要有一定的教學(xué)目標(biāo)，所謂教學(xué)目標(biāo)是指明確教學(xué)方向，達(dá)成一定的預(yù)期效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候目標(biāo)要明確，實(shí)施途徑要有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材等方面合理安排與設(shè)定。新體育課程目標(biāo)的設(shè)定要圍繞體育技術(shù)與技能、體育知識(shí)、體育情感與價(jià)值觀三方面進(jìn)行劃分。教學(xué)目標(biāo)的制定一般分為階段目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定可以劃分為不同層次，對(duì)每個(gè)層次學(xué)生提出不同的要求。在對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成自己的目標(biāo)。如何更好地掌握教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師要了解學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要把每個(gè)層次進(jìn)行不同的區(qū)域劃分，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)目標(biāo)之后，要給設(shè)置不同的目標(biāo)達(dá)成區(qū)。在課堂教學(xué)中教師要調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在導(dǎo)入中抓住一個(gè)“趣”字來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育興趣，在課堂中善于捕捉學(xué)生的疑點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性的評(píng)價(jià)，因此，分層教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的，當(dāng)達(dá)成階段性的目標(biāo)后，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置下一階段的目標(biāo)。
二、選擇靈活多樣的教學(xué)方法。
教無(wú)定法，貴在得法，體育教學(xué)也不例外。教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)方法也不同。靈活多樣的教學(xué)方法是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的體能、身體狀況、運(yùn)能能力等情況合理安排教學(xué)內(nèi)容。安排教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，田徑教學(xué)是比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師可以安排一些趣味性的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在球類(lèi)項(xiàng)目中可以通過(guò)以賽代練的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。在舞蹈類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容中教師可以讓學(xué)生自由組合進(jìn)行小組自由創(chuàng)編練習(xí)，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又為學(xué)生提供了很好的展示平臺(tái)。在體育課中對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握較好的學(xué)生，可以提高學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的自主性；對(duì)于中等層次的學(xué)生教師要增加一些輔助性的練習(xí)，重在強(qiáng)調(diào)要反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)作，最終使動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化的階段；對(duì)于基礎(chǔ)性很差的學(xué)生，教師要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的動(dòng)作，教師要多做示范，讓學(xué)生明確動(dòng)作完成的路線，讓他們能基本完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。通過(guò)不同的教學(xué)策略，促使學(xué)生在各自不同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育課實(shí)行分層次教學(xué)，有利于不同層次學(xué)生都得到成功的喜悅和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。但在分層次教學(xué)中教師要注重體育骨干的培養(yǎng)，充分發(fā)揮體育骨干的作用，讓他們成為老師的好助手，學(xué)生的好榜樣。
三、采用分層的教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也可以進(jìn)行分層，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一般來(lái)說(shuō)，可以采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們嚴(yán)要求，促使他們不斷超越自己。中等生一般采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，肯定他們的成功，為他們提供努力的目標(biāo)和方向。對(duì)于學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)能力比較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。由于分層次后各層次學(xué)生差異較懸殊，同一標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為此將考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。內(nèi)容上，高層次學(xué)生適當(dāng)增加難度，而低層次的適當(dāng)降低難度；標(biāo)準(zhǔn)上，第一組為80分及格，第二組為70分及格，第三組為60分及格。實(shí)施模塊教學(xué)后，再通過(guò)分層次教學(xué)，學(xué)生能更好地掌握體育的基本技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)，逐漸形成興趣—愛(ài)好—專(zhuān)長(zhǎng)—習(xí)慣的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了新課程理念。分層教學(xué)滿足了學(xué)生主體的需要和情感體驗(yàn)，在運(yùn)動(dòng)中嘗試到了樂(lè)趣，能提高學(xué)生的體育意識(shí)，對(duì)于形成持續(xù)穩(wěn)定的體育興趣產(chǎn)生積極的影響。體育教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，及時(shí)更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛(ài)好，從而形成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳?。后w育課教學(xué)目標(biāo)的制定方法探究[j]，體育教學(xué)，（9）：53.
[2]陳樹(shù)爍：高中籃球模塊分層次教學(xué)模式的探究[j]，教育界，（22）.
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇二
【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷實(shí)施，高中體育也越來(lái)越受到重視。經(jīng)過(guò)多年的教育研究發(fā)現(xiàn)，其中分類(lèi)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，可以有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。那么，應(yīng)該如何對(duì)高中體育進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)呢？本文將具體的進(jìn)行分析，希望可以起到一些有效的作用。
眾所周知，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只是為了應(yīng)試教育，許多教師在上課中一般采用“四部分”結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。并且整個(gè)過(guò)程都是以教師為主，學(xué)生為輔。所以，這種教學(xué)模式很容易限制學(xué)生的發(fā)展。隨著高中教育制度的不斷改革，這種傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適用于高中的體育教學(xué)。在現(xiàn)在的高中體育教學(xué)中，最常用的一種教學(xué)模式就是分類(lèi)教學(xué)模式。所謂的分類(lèi)教學(xué)模式就是在充分尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的不同個(gè)性和體質(zhì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)劃分，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身體心理健康發(fā)展。那么作為一名體育教師，在授課過(guò)程中應(yīng)該如何進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)呢？下面，我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單來(lái)談一談。
一、立足學(xué)生現(xiàn)狀，靈活分組。
作為一名教師，首先我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，多和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才可以建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)師生關(guān)系融洽之后，學(xué)生才會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)體育。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)該做到靈活分組。因?yàn)轶w育教學(xué)大多都是在課外進(jìn)行的，很多都需要小組之間進(jìn)行合作完成。因此，教師應(yīng)該將體質(zhì)和綜合素質(zhì)相近的同學(xué)分在同一小組，并鼓勵(lì)小組之間積極進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)。如果出現(xiàn)教師有事不在的情況，就可以想讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，有不會(huì)的地方就可以小組之間進(jìn)行討論。這樣不僅可以快速地讓學(xué)生們掌握體育基本動(dòng)作，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作能力，從而更好地提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《雙杠、排球》的時(shí)候，這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掛壁前擺上成分腿坐技術(shù)。了解排球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展，學(xué)習(xí)正面雙手墊球。從而發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌等素質(zhì)以及身體的協(xié)調(diào)性和平衡能力。這節(jié)課對(duì)于高中體育的學(xué)習(xí)來(lái)講是非常重要的。但是，對(duì)于這節(jié)課來(lái)講，如果教師只是單純的講解理論知識(shí)，學(xué)生們肯定都不愿意學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師就可以采用分組練習(xí)的方式。在進(jìn)行雙杠練習(xí)的時(shí)候，將班里的學(xué)生分為男生一組，女生一組進(jìn)行練習(xí)。在排球的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將離自己最近的一個(gè)人結(jié)為一組。兩人一球，分別進(jìn)行：徒手模仿練習(xí)，兩、三步移動(dòng)墊球模仿練習(xí)、墊固定球練習(xí)和一拋一墊練習(xí)。通過(guò)這樣分組的練習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)增加體育項(xiàng)目。
我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只是為了考試，為了教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。甚至由于高中階段，各種文化課繁多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，不想再體育課中浪費(fèi)時(shí)間，所以很多學(xué)生在體育課中也學(xué)習(xí)文化課。其實(shí)，這種做法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。教師應(yīng)該意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)恰好能夠起到協(xié)調(diào)的作用，幫助學(xué)生做到勞逸結(jié)合，更好地保障學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不在因?yàn)閼?yīng)試教育而去教育，應(yīng)該讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。就其分類(lèi)教學(xué)而言，首先教師應(yīng)該針對(duì)男女生的差別實(shí)施教學(xué)，對(duì)于高中男生來(lái)說(shuō)，他們更多的會(huì)喜歡籃球、足球等；而對(duì)于女生更喜歡健美操、羽毛球等。這時(shí)就要求教師提供盡可能多的體育項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)《跳高》這一節(jié)的時(shí)候，這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是進(jìn)行半程助跑背越式跳高練習(xí)，改進(jìn)助跑與起跳相結(jié)合技術(shù)，學(xué)習(xí)丈量步點(diǎn)的方法。但是，跳高對(duì)于男生來(lái)說(shuō)是非常感興趣的，而對(duì)于女生相對(duì)來(lái)說(shuō)差一點(diǎn)。不過(guò)為了讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，也需要女生對(duì)跳高的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師就可以采用這種方法，先讓女生好好進(jìn)行跳高的訓(xùn)練，如果優(yōu)秀的話，跳高訓(xùn)練結(jié)束后就進(jìn)行瑜伽學(xué)習(xí)，也可以自由進(jìn)行羽毛球練習(xí)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這些之后，就會(huì)激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)好跳高課程。因此，采用這種適當(dāng)增加體育項(xiàng)目的方法，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、改進(jìn)考核內(nèi)容，實(shí)施因材施教。
傳統(tǒng)的高中體育考核內(nèi)容是比較單一的，一般都是教師規(guī)定考試題目，然后學(xué)生進(jìn)行考試。其實(shí)，這種方法并不能很好的檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很容易使學(xué)生只是單純的為了考試而學(xué)習(xí)，最終對(duì)體育課的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在分類(lèi)教學(xué)的模式下，教師要做到因材施教，按照實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和考試。不再要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到統(tǒng)一個(gè)目標(biāo)，只要自己盡力了就可以。比如，在跳高測(cè)試中，教師可以制定不同的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一米五左右的學(xué)生，只要達(dá)到90厘米左右就夠了；對(duì)于一米六左右的學(xué)生，只要達(dá)到一米二左右的高度就可以了；而對(duì)于一米七左右的學(xué)生，需要達(dá)到一米四左右；以此類(lèi)推，讓學(xué)生不再懼怕考試，這樣更容易使學(xué)生正常發(fā)揮?？偠灾?，高中體育分類(lèi)教學(xué)模式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，高中體育分類(lèi)教學(xué)模式目前仍然在不斷的摸索當(dāng)中，這就要求教師們?cè)跁r(shí)間的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]李浩.淺談高中體育分類(lèi)教學(xué)模式[j].新課程學(xué)習(xí)：中，.
[2]黃小根.淺談高中體育教學(xué)中的多元化教學(xué)模式[j].青少年日記：教育教學(xué)研究，2012.
[3]畢海.推進(jìn)高中體育分類(lèi)教學(xué)模式實(shí)踐的途徑[j].當(dāng)代體育科技，.
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇三
摘要:采用文獻(xiàn)資料法，在對(duì)國(guó)內(nèi)體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，分別對(duì)分層、契約式、自助式、遞進(jìn)式體育教學(xué)模式進(jìn)行分析，并對(duì)國(guó)外主流體育教學(xué)模式進(jìn)行介紹。提出優(yōu)化我國(guó)體育教學(xué)模式的建議:提升體育教師的自身素質(zhì);優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)置;不斷培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意愿。
模式通常是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。目前，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)教學(xué)模式的研究與探討逐步深入，但學(xué)者對(duì)其理解與解釋存在一定差異。簡(jiǎn)單而言，教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)任務(wù)建立起來(lái)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序以及實(shí)施方法的策略體系。教學(xué)模式是教學(xué)理論與實(shí)踐相聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化、相互提升的通道與橋梁，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論的中介環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行研究是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的必然需求。就其功能而言，它能為教學(xué)實(shí)踐提供達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程序和活動(dòng)方案，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)有機(jī)的整體更便于把控;它具有經(jīng)驗(yàn)加工、理論建構(gòu)的功能，使零亂的經(jīng)驗(yàn)、抽象的理論，便于被掌握和運(yùn)用;它所提出的框架在實(shí)踐中不斷吸收新的思想和技術(shù)，使教學(xué)理論不斷充實(shí)和發(fā)展。具體到體育教學(xué)領(lǐng)域，體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)而形成的規(guī)范化程序，包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系。體育教學(xué)模式的優(yōu)化對(duì)于提升體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果具有決定性作用，因此，本文擬對(duì)體育教學(xué)模式的國(guó)內(nèi)外研究與實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為體育教學(xué)模式的實(shí)踐優(yōu)化提供參考。
通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)關(guān)于體育教學(xué)模式研究興起于20世紀(jì)初，在21世紀(jì)初相關(guān)研究成果數(shù)量達(dá)到頂峰。關(guān)于體育教學(xué)模式的定義，《體育科學(xué)詞典》指出:體育教學(xué)模式是按照一定的體育教學(xué)理論或教學(xué)思想設(shè)計(jì)，具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)理論或教學(xué)活動(dòng)模型。北京師范大學(xué)毛振明教授將體育教學(xué)模式定義為:體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)學(xué)者提出了諸多的體育教學(xué)模式，如:個(gè)性發(fā)展體育教學(xué)模式(程博玉，)，復(fù)合式體育教學(xué)模式(孫遙先，)，俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式(田愛(ài)華，2001)，流動(dòng)性選項(xiàng)課體育教學(xué)模式(王伯超，)，分類(lèi)型體育教學(xué)模式(程義志，2002)，開(kāi)放式體育教學(xué)模式(毛輝，)，自主、合作、創(chuàng)新體育教學(xué)模式(趙永健2003)，三選體育教學(xué)模式(石剛強(qiáng)，)，多元化體育教學(xué)模式(杭蘭平，)，生態(tài)體育教學(xué)模(鄧羅平，)等等，為體育教學(xué)模式的改革與發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的深入，形成了一批相對(duì)成熟的體育教學(xué)模式，毛振明對(duì)相對(duì)成熟的10種體育教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步分析和整理。邵偉德發(fā)表了一系列有關(guān)體育教學(xué)模式的文章，對(duì)處于自由化研究階段的體育教學(xué)模式現(xiàn)狀，提出了對(duì)諸多模式進(jìn)行劃分、篩選和鑒別，去粗取精、去偽存真的建議。曲宗湖提出了構(gòu)建體育大課程體系，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化，多種課程模式并存的改革思路。竇秀敏在《體育課程主體構(gòu)建》一文中，論述了體育課程改革主體構(gòu)建的基本觀點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，提出了自主創(chuàng)新的改革理念。至此，我國(guó)體育教學(xué)模式的相關(guān)研究逐漸成熟，為體育教學(xué)模式的實(shí)踐優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
分層體育教學(xué)模式是指依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀、體育基礎(chǔ)和體育學(xué)習(xí)能力等方面的差異，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)數(shù)和內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促使所有學(xué)生的全面發(fā)展及能力的提升。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，分層體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)因人而異，符合不同層次學(xué)生的實(shí)際，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在具體的體育教學(xué)過(guò)程中，采用分層教學(xué)模式與分層指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的了解、掌握的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀分析并進(jìn)行分層前的認(rèn)真測(cè)試:按高、中、低分層，高層為基礎(chǔ)好的學(xué)生，中層為基礎(chǔ)一般的學(xué)生，低層為基礎(chǔ)較差的學(xué)生，三層次學(xué)生比例約為1∶3∶1。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)示范、講解，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)動(dòng)作的形態(tài)，然后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間模仿練習(xí)、強(qiáng)化動(dòng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成對(duì)每個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)較為清晰的印象，再經(jīng)過(guò)綜合強(qiáng)化后定型動(dòng)作技術(shù)。
契約式體育教學(xué)模式即以學(xué)生發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)、協(xié)商能力為著重點(diǎn)，在充分相信和依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生與教師擬訂的協(xié)議即學(xué)習(xí)計(jì)劃，在確定體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、策略、活動(dòng)時(shí)間、完成活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)契約對(duì)照教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的完成情況的教學(xué)模式。20世紀(jì)70年代在綜合終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)等理論的基礎(chǔ)上，美國(guó)教育家m．knowles提出了契約學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為:“學(xué)習(xí)契約為學(xué)習(xí)者提供了協(xié)商外部需求、期待，同時(shí)，學(xué)習(xí)契約與學(xué)習(xí)者內(nèi)部需求、興趣相結(jié)合，并為學(xué)習(xí)者和教師提供了清楚明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，其主要思想是:由學(xué)生與教師商量擬訂的協(xié)議即學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、策略、活動(dòng)的時(shí)間、完成活動(dòng)情況等。這是契約式體育教學(xué)模式的最基礎(chǔ)理論來(lái)源。同時(shí)，支撐學(xué)習(xí)者完成契約目標(biāo)動(dòng)力來(lái)源是戴維麥克利蘭的成就需要理論;建立尊重差異、注重發(fā)展的契約式成績(jī)考核模式理論來(lái)源是哲學(xué)大師約翰羅爾斯公平理論。任何一種教學(xué)模式都有自己的適用范圍，契約式體育教學(xué)模式也是一樣，它更適合身體素質(zhì)或技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單的體育教學(xué)內(nèi)容，如力量、速度、耐力等教學(xué)。國(guó)內(nèi)學(xué)者秦海權(quán)對(duì)契約式體育教學(xué)模式的效果進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，契約式體育教學(xué)模式對(duì)于提升中學(xué)生的體能水平，并對(duì)中學(xué)生的體育參與度、體育技能掌握度、體育認(rèn)知能力、身體形態(tài)、身體發(fā)育水平、體重控制、體育學(xué)校自導(dǎo)能力、體育鍛煉自控能力等方面具有正向促進(jìn)作用。契約式體育教學(xué)模式產(chǎn)生正向效果的主要機(jī)理為:體育教師與學(xué)生通過(guò)契約，使得雙方角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)雙方的互動(dòng)與交流，提升了師生的互信水平，從而優(yōu)化了體育鍛煉氛圍，提升了體育教學(xué)效果。
自助式教學(xué)模式的核心觀點(diǎn)是，依據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，挑選適合不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法和方式，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難與問(wèn)題。與傳統(tǒng)教育相比較中，自助式教學(xué)模式更加突出了學(xué)生的主體地位，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，優(yōu)化教學(xué)效果。自助式體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以運(yùn)動(dòng)為基本手段，通過(guò)自助的組織措施，以滿足學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與為目的，通過(guò)體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)體育生活化和終身化。體育教育強(qiáng)調(diào)終身體育的教育理念，更注重學(xué)生主體性教育，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就要求教學(xué)手段和方式都必須滿足學(xué)生的需要。傳統(tǒng)體育課學(xué)習(xí)項(xiàng)目固定，時(shí)間有限，較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而自助式體育教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，學(xué)生“選我所愛(ài)，愛(ài)我所選”，促進(jìn)了學(xué)生終身體育技能的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，有利于“快樂(lè)體育”的真正實(shí)施。同時(shí)，自助式體育教學(xué)模式也是以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館為依托，重視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)出豐富多彩的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，體育項(xiàng)目、鍛煉時(shí)間及授課教師等均由學(xué)生自行選擇，以自助形式將體育教學(xué)、課外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽等融為一體的體育教學(xué)模式。該種教學(xué)模式的施行，充分尊重了學(xué)生對(duì)體育課程的自主選擇，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)關(guān)系。而對(duì)于該種全新的體育教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中受到同學(xué)的普遍歡迎。實(shí)施自助式體育教學(xué)模式，他們可以有選擇地安排上體育課的時(shí)間，正如有同學(xué)所言:“這樣效率提高了，學(xué)習(xí)更有計(jì)劃性、目的性，也不用再擔(dān)心課程沖突。”
遞進(jìn)式體育教學(xué)模式以技能形成的生理特征為基礎(chǔ)，按3個(gè)階段和教學(xué)任務(wù)將其劃分成若干模塊的逐層遞進(jìn)，將體育教學(xué)內(nèi)容按照由易到難、由小到大的順序推進(jìn)，將技能訓(xùn)練由建立概念的初級(jí)、分解和整合的中級(jí)，再到立體式的高級(jí)順次提升，不同階段采用適宜的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的一種體育教學(xué)范式或標(biāo)準(zhǔn)形式。遞進(jìn)式體育教學(xué)模式有3個(gè)特征:其一，伴隨課程進(jìn)度，分段、分單元進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，通過(guò)課外活動(dòng)或比賽點(diǎn)睛。課堂塑造體育技能的基礎(chǔ)部分，課外活動(dòng)或比賽對(duì)學(xué)生的體育技能進(jìn)行深化和鍛煉。其二，先分解練習(xí)片段體育技能，然后組裝成套體育技能的教學(xué)程序。這種先分解后整合的教學(xué)方法符合技能培養(yǎng)的生理形成規(guī)律，可有效縮短學(xué)生掌握體育技能的時(shí)間。其三，一條主線，多課程知識(shí)點(diǎn)融入的立體式體育技能演示來(lái)模擬實(shí)戰(zhàn)。它是遞進(jìn)式教學(xué)模式的明顯特征之一。遞進(jìn)式體育教學(xué)模式總體框架為:運(yùn)動(dòng)技能形成是有階段性變化和生理規(guī)律的，通常由建立、形成、鞏固和發(fā)展三個(gè)階段構(gòu)成。遞進(jìn)式體育教學(xué)模式是依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的階段確立了自己的學(xué)習(xí)階段以及教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)模塊、教學(xué)方法等要素，層次逐步深化，完成體育技能學(xué)習(xí)?？v觀十幾年來(lái)體育教學(xué)模式的研究，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了不小的成績(jī)，至今分項(xiàng)目模式、俱樂(lè)部模式在各級(jí)學(xué)校普遍運(yùn)用，并已發(fā)展得相當(dāng)成熟。但是也存在著諸如概念不夠規(guī)范，重復(fù)性研究，理性化創(chuàng)新程度不高，系統(tǒng)性、綜合性研究與現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用力度不強(qiáng)，理論現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化力較低等問(wèn)題。急需進(jìn)行科學(xué)總結(jié)梳理，從體育教學(xué)特征出發(fā)，借鑒國(guó)外體育教學(xué)模式發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建起符合我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的.，具有較強(qiáng)實(shí)效性的體育教學(xué)模式。
美國(guó)現(xiàn)代體育教學(xué)的主導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)體育的學(xué)科性，重視健康體能的教育，追求體育深層次的價(jià)值體驗(yàn)，通過(guò)體育促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。美國(guó)有著豐富的體育教學(xué)模式理論體系，并兼具理論性、可操作性和實(shí)效性。較具代表性的體育教學(xué)模式有以下幾種。第一，西登托普的競(jìng)技體育教學(xué)模式，即以競(jìng)技體育教育理論為指導(dǎo)思想，以比賽為主線，在教師指導(dǎo)下，以分組為組織形式，通過(guò)游戲和運(yùn)動(dòng)比賽，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，提升運(yùn)動(dòng)水平、運(yùn)動(dòng)能力，獲得運(yùn)動(dòng)教養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)熱情。第二，海爾森的社會(huì)發(fā)展模式，即把學(xué)生對(duì)個(gè)人和社會(huì)所負(fù)責(zé)任水平劃分成為不同的層次進(jìn)行培養(yǎng)，吸引學(xué)生參加體育活動(dòng)，從而改變他們的行為，使之成為對(duì)社會(huì)有用的人。第三，還有按體育教學(xué)過(guò)程的負(fù)荷規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、交往規(guī)律來(lái)分類(lèi)的健身體育教育模式和學(xué)科聯(lián)合教育模式，以及通動(dòng)作概念與動(dòng)作技能的傳授，探索和發(fā)展所有學(xué)生的一切潛力的動(dòng)作教育模式。德國(guó)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和參與式體育教學(xué)模式，通過(guò)社區(qū)與學(xué)校合作的方式組建體育俱樂(lè)部，學(xué)生在體育俱樂(lè)部中進(jìn)行體育參與與體驗(yàn)，重視以人為本，體現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多樣化;這種組織模式降低了學(xué)生參與競(jìng)技體育項(xiàng)目的難度及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，優(yōu)化體育課程資源，適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)的要求，滿足不同學(xué)生的個(gè)體的運(yùn)動(dòng)特征。注重社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生交際能力。英國(guó)的體育教學(xué)則普遍突出學(xué)生的主體地位，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式。最佳體適能教學(xué)模式近年來(lái)逐漸被歐美國(guó)家所接受。這種教學(xué)模式不僅重視運(yùn)動(dòng)技能的提高，而且更強(qiáng)調(diào)與健康相關(guān)的素質(zhì)提高，以及學(xué)生個(gè)性化的教育。通過(guò)最佳體適能教學(xué)模式，學(xué)生均可以依據(jù)自身的體適能，制定出個(gè)性化的鍛煉目標(biāo)和計(jì)劃，培育學(xué)生自主的鍛煉能力和獨(dú)立地追求健康標(biāo)準(zhǔn)，從而使得學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛(ài)自己參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)起內(nèi)部動(dòng)力，提升其自尊心與自信心，并且把體育鍛煉當(dāng)作一種生活方式。
3結(jié)論與建議。
歐美國(guó)家吸納和融合世界人才，是世界最先進(jìn)學(xué)術(shù)的代表，對(duì)其進(jìn)行研究具有借鑒的價(jià)值。但是，在我們進(jìn)行借鑒的同時(shí)，一定要深入研究我國(guó)的具體國(guó)情以及學(xué)校體育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。結(jié)合我國(guó)國(guó)情，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)優(yōu)化我國(guó)體育教學(xué)模式:第一，提升體育教師的自身素質(zhì)。運(yùn)用有效體育教學(xué)模式的前提是教師的水平與素質(zhì)。教學(xué)本身就是以教師的情感和良好品質(zhì)投入為主，教師面對(duì)的是眾多的學(xué)生，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多需要教師幫助解決的問(wèn)題，這都需要教師有較高的綜合素質(zhì)，做不到這一點(diǎn)就不能有效運(yùn)用各種先進(jìn)的體育教學(xué)模式，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。第二，優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)置。在學(xué)校體育教學(xué)中，課堂講授的內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)技能不一定會(huì)成為終身體育的主要運(yùn)用技能。教師應(yīng)該根據(jù)不同的體育教學(xué)模式，設(shè)置針對(duì)不同對(duì)象的課程內(nèi)容，在課堂中滲透更通俗易懂的語(yǔ)言和適合對(duì)象特征的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣。第三，不斷培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意愿。體育教師應(yīng)通過(guò)體育教學(xué)模式的優(yōu)化充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生身體充分體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和滿足學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的各種需求，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育運(yùn)動(dòng)的技能和意識(shí)，使體育鍛煉成為學(xué)習(xí)和生活必不可少的一部分，充分發(fā)揮體育教學(xué)模式的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
［12］楊思耕．契約學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施［j］．現(xiàn)代教學(xué)，2005(3):4-7．。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇四
社會(huì)發(fā)展與教育之間存在著非常重要的關(guān)聯(lián)。我國(guó)地域面積非常的遼闊，因此，造成了經(jīng)濟(jì)、文化等方面分布嚴(yán)重不均衡的現(xiàn)象，各大高校實(shí)際的辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)理念等方面都存在非常大的差別，實(shí)際的教學(xué)管理制度、教學(xué)設(shè)施等方面也存在一定的差異，因此高校實(shí)際的體育教學(xué)模式存在一定的差異性，呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展特色。高校需要注重體育教育模式的適應(yīng)性，盡可能解決體育教育理論與實(shí)際之間的巨大落差，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的規(guī)范以及指導(dǎo)，開(kāi)辟新型發(fā)展思路，提升高校體育教學(xué)效率。
從目前高校體育教學(xué)來(lái)看，高校體育教學(xué)大多根據(jù)體育工作條例以及高校體育指導(dǎo)綱要作為基礎(chǔ)，在體育課程設(shè)置方面普遍堅(jiān)持大一、大二開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性體育課程，大學(xué)三年級(jí)以上包括研究生開(kāi)設(shè)體育的選修課程，目前國(guó)內(nèi)高校普遍選擇體育課程選修加必修的形式，實(shí)現(xiàn)了高校體育教學(xué)的統(tǒng)一性要求。在此基礎(chǔ)上，高校按照自身教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)系統(tǒng)特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的有效組合。從目前國(guó)內(nèi)高校體育教育教學(xué)模式來(lái)看，大學(xué)體育的課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式與學(xué)校實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢(shì)，但是卻呈現(xiàn)出非常多的問(wèn)題，諸如，教學(xué)模式缺乏研究、實(shí)際的課程分類(lèi)較為模糊、分析總結(jié)不夠詳細(xì)，等等。高校的體育教學(xué)模式實(shí)際上體現(xiàn)出來(lái)高校的教學(xué)思想以及教學(xué)程序，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃等都具有十分重要的作用。高校在進(jìn)行體育課程教學(xué)過(guò)程中，總體目標(biāo)存在著明確性，但是實(shí)際的結(jié)構(gòu)關(guān)系上卻存在著一定的模糊性。
作為傳統(tǒng)性的教學(xué)模式，三基型教學(xué)模式在我國(guó)體育教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。三基型體育教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生體育理論知識(shí)以及體育技能，注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，實(shí)際的教學(xué)采取行政班教學(xué)模式。三基型體育教學(xué)充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)位置，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化的體育教學(xué)，但是實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容卻與中學(xué)、高中的體育教學(xué)內(nèi)容存在著巨大的重復(fù)性，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有踐行因材施教的教學(xué)原則，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到限制。因此，三基型體育教學(xué)模式在上個(gè)世界末期較為流行，但是目前缺乏適用性，學(xué)校采用性非常低。
所謂的階段性，也就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異性來(lái)設(shè)置課程，并且根據(jù)所設(shè)計(jì)的階段來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)的組織與實(shí)施。大部分高校的階段式體育教學(xué)模式大多采用兩段式教學(xué)方式，大學(xué)一年級(jí)主要開(kāi)設(shè)普通的體育教學(xué)課程，大學(xué)二年級(jí)則是開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課程。在大學(xué)一年級(jí)的體育教學(xué)過(guò)程中，考慮到大學(xué)生實(shí)際體制，充分的提升大學(xué)生體制，為之后的體育教學(xué)打下基礎(chǔ)，大學(xué)二年級(jí)則是盡可能滿足學(xué)生的興趣，為提升學(xué)生體育鍛煉積極性具有非常重要的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻存在一定的問(wèn)題，由于大學(xué)一年級(jí)普遍采用統(tǒng)一性的課程要求，因此并不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，課程內(nèi)容重復(fù)非常嚴(yán)重，大學(xué)一年級(jí)的體育教學(xué)與大學(xué)二年級(jí)的體育教學(xué)內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的銜接。因此，階段性體育教學(xué)方式更多的是針對(duì)體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為了能夠提升大學(xué)生身體素質(zhì)，滿足體育發(fā)展的實(shí)際需求，選擇階段性體育教學(xué)方式的高校數(shù)量較多。
所謂的選項(xiàng)型，主要就是指在固定上課時(shí)間之內(nèi)，將其中的兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行固定，其他學(xué)期進(jìn)行換選，通過(guò)學(xué)期的不斷換選來(lái)提升實(shí)際的課堂教學(xué)效率。實(shí)際上，選項(xiàng)型體育教學(xué)模式更多的是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常多、課程容量非常大的教學(xué)，這就使得一個(gè)項(xiàng)目能夠進(jìn)行集中性的開(kāi)設(shè)，通過(guò)多個(gè)學(xué)期的緊湊學(xué)習(xí)來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容的銜接性以及緊密性，保證整個(gè)結(jié)構(gòu)的完整性，提升教學(xué)的連續(xù)性。在進(jìn)行連續(xù)性體育教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身愛(ài)好來(lái)進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇，使得該項(xiàng)目知識(shí)技能的深入掌握，提升運(yùn)動(dòng)技能，這樣能夠更好發(fā)揮教師特長(zhǎng)，課程管理較為簡(jiǎn)單，因此高校實(shí)際采納率非常高。選項(xiàng)型的教學(xué)方式對(duì)提升專(zhuān)業(yè)體育水平具有非常積極的影響，但是對(duì)于體育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象，久而久之，失去體育學(xué)習(xí)的信心；或者是教師變化、學(xué)生退出等問(wèn)題而造成調(diào)整性差，教學(xué)非常不穩(wěn)定。
并列型體育教學(xué)模式的教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際特點(diǎn)以及所能夠承受的容量來(lái)設(shè)置教學(xué)版，并且根據(jù)形式上的差別在一個(gè)學(xué)期并行開(kāi)設(shè)。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)班的設(shè)置過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的`體育水平劃分為特長(zhǎng)班和普通班，特長(zhǎng)班教學(xué)更加注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)動(dòng)作的解析，社會(huì)普及面較大，教師需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生考核；基礎(chǔ)班的教學(xué)動(dòng)作較為簡(jiǎn)單，更加針對(duì)社會(huì)發(fā)展潮流，學(xué)生數(shù)量較少，教學(xué)周期較短。并行型體育教學(xué)模式能夠保證不同的項(xiàng)目能夠同時(shí)開(kāi)設(shè)，同時(shí)還能夠保證同一個(gè)項(xiàng)目的不同內(nèi)容能夠在同一時(shí)間開(kāi)設(shè)，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立性、連續(xù)性并存，實(shí)際的課程設(shè)置充分考慮到學(xué)生續(xù)期以及師資特點(diǎn)，教學(xué)更加具有靈活性。例如，學(xué)生更能夠根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的良好發(fā)展。此外，并列型體育教學(xué)模式實(shí)際上啟發(fā)俱樂(lè)部教學(xué)模式，學(xué)生接受度更高。由于實(shí)際的選課存在著非常大的自由度，因此，實(shí)際的教學(xué)監(jiān)督工作非常重要，通過(guò)考核標(biāo)準(zhǔn)的均衡性來(lái)構(gòu)建管理體系。從另外一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生選擇體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng)，這樣能夠提供更好的平臺(tái)，但是如果網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)不發(fā)達(dá)，則容易出現(xiàn)非常多的問(wèn)題。
所謂的體育俱樂(lè)部，也就是將體育項(xiàng)目作為重要的載體，通過(guò)建立體育教學(xué)團(tuán)體或者是體育活動(dòng)團(tuán)體的方式來(lái)完成。俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)年級(jí)方面的巨大限制，給予學(xué)生更多的空間來(lái)進(jìn)行自由選擇。學(xué)校則是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)等方面開(kāi)設(shè)體育課程，設(shè)計(jì)較為固定的活動(dòng)時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中性的輔導(dǎo)，每一個(gè)俱樂(lè)部都存在著固定的表現(xiàn)形式，實(shí)際的教學(xué)具有層次性多樣化，有效發(fā)揮學(xué)生潛力，體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值。俱樂(lè)部型體育教學(xué)管理模式滿足了學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的多樣性需求，鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生潛能，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮體育教學(xué)中的整體性。從目前高校體育項(xiàng)目建設(shè)來(lái)看，由于師資支持、體育場(chǎng)地設(shè)施支持等方面的限制，高校非常多的體育項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)設(shè)，學(xué)生的需求無(wú)法滿足，學(xué)生的興趣首先，影響到實(shí)際的教學(xué)實(shí)施。此外，學(xué)生體育選擇自由度的日漸加大使得教學(xué)管理難度不斷加大，由于學(xué)生體育意識(shí)并不成熟，因此實(shí)際的選課以及學(xué)習(xí)受到非常大的影響，因此，俱樂(lè)部性體育教學(xué)模式發(fā)展受到了非常大的限制。
4、結(jié)語(yǔ)。
高校學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，因此，提升身體素質(zhì)對(duì)其發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，高校需要樹(shù)立正確的價(jià)值理念，指導(dǎo)學(xué)生形成“終身鍛煉”的思想，堅(jiān)持多種體育教學(xué)模式并存的觀念，充分的反映出體育教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。由于體育教學(xué)體系的復(fù)雜性，高校需要更加注重體現(xiàn)教學(xué)的多目標(biāo)性以及多功能性，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，形成穩(wěn)定的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)。高校需要根據(jù)本校發(fā)展實(shí)際，結(jié)合本校學(xué)生的身體素質(zhì)，從自身資源條件出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“終身鍛煉”的理念，深化教學(xué)冬季，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷優(yōu)化，進(jìn)行教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)整體功能的有效發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
[1]東鋒.新課程下高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及對(duì)策研究[j].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.09(09).
[2]陳慶平，李華，陳華東.大學(xué)體育課程建設(shè)及教學(xué)模式探索與實(shí)踐[j].體育科技，(01).
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇五
現(xiàn)階段,隨著我國(guó)教育教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展。高中體育教學(xué)正面臨著新一輪的改革,不僅要促進(jìn)高中生的身體健康發(fā)展,而且還要促進(jìn)高中生的心理健康發(fā)展,因而必須要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)模式。既要讓每一位學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育理論與技能,同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生走向未來(lái),通過(guò)參與體育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉體魄,推動(dòng)學(xué)生的心理素質(zhì)始終朝著健康而又良好的方向發(fā)展,形成獨(dú)具魅力的人格。因此,高中體育教師在講授專(zhuān)業(yè)且科學(xué)的體育知識(shí)和技能的同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力和高尚的道德情操,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。
1.體育課時(shí)不足。
自新課程改革以來(lái),部分高中學(xué)校才開(kāi)始意識(shí)到體育教育的重要性,但其重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于語(yǔ)數(shù)外三門(mén)主科。很多學(xué)校將每周的體育課時(shí)縮至為兩個(gè)課日寸,但還是存在三門(mén)主科占用為數(shù)不多的體育課的現(xiàn)象,進(jìn)而導(dǎo)致體育課時(shí)不足。
2.課堂教學(xué)模式僵化,缺乏針對(duì)性和科學(xué)性。
根據(jù)大量的文獻(xiàn)調(diào)查與實(shí)踐調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn):高中體育教學(xué)模式仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。結(jié)合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求,體育課程內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,但目前的體育教學(xué)內(nèi)容仍然以足球、田徑、乒乓球、籃球以及鉛球等諸多常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主,尚未開(kāi)發(fā)和研制新型的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,冰凍了學(xué)生的思維模式,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.體育教學(xué)資源不足,場(chǎng)地緊缺。
(1)教師資源因?yàn)榇蠖鄶?shù)高中教師人員都超出了編制,而學(xué)校又側(cè)重于文化教育,所以忽視對(duì)高素質(zhì)體育人才的引進(jìn)和培養(yǎng),這也在無(wú)形之中導(dǎo)致了體育教師資源匾乏,教師資源規(guī)劃不合理,無(wú)法為高中生提供充足的體育教學(xué)師資力量。新課改強(qiáng)調(diào)全方位培養(yǎng)高素質(zhì)人才,并對(duì)體育教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出更高的要求,這不僅加重了教師的日常教學(xué)任務(wù),而且也給大多數(shù)教師帶來(lái)心理壓力,從而造成體育教學(xué)工作缺乏激情,不能有序地開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃。(2)場(chǎng)地資源和體育器材資源場(chǎng)地資源和體育器材資源是開(kāi)展體育實(shí)踐活動(dòng)的前提條件,然而大部分高中學(xué)校只重文化課,對(duì)體育場(chǎng)地和體育器材等諸多資源投人較小,這也使得體育戶外活動(dòng)充滿了巨大的挑戰(zhàn)性。體育器材不能及時(shí)地分配到學(xué)生的手中,體育活動(dòng)場(chǎng)地也無(wú)法給予學(xué)生充足的活動(dòng)空間。尤其是那些需要單獨(dú)活動(dòng)場(chǎng)所的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,比如網(wǎng)球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、排球場(chǎng)及游泳池等大型體育場(chǎng)所,這些體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏使得體育課程教學(xué)范圍明顯縮小,不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。
創(chuàng)新體育教學(xué)方案是開(kāi)展高中體育課程教學(xué)的基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。創(chuàng)新體育教學(xué)方案應(yīng)建立在高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上,高中體育新課標(biāo)明確要求體育教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和能力。因此,只有真正理解高中新課標(biāo)的內(nèi)涵,才能制定出符合新課標(biāo)發(fā)展的教學(xué)方案。
2.將現(xiàn)代化信息技術(shù)融人到實(shí)際體育教學(xué)中去。
隨著我國(guó)現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與進(jìn)步,多媒體技術(shù)已逐漸滲透到人們生活的方方面面,而且也發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢(shì),高中體育課程教學(xué)也是如此。在高中體育課程教學(xué)過(guò)程中,教師運(yùn)用多媒體教學(xué),既能為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)又能最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,從而提高體育課堂教學(xué)成效。傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式僅僅依賴(lài)于教師的動(dòng)作講解和行為示范,而學(xué)生也只能被動(dòng)地接受教師的“洗禮”,因此這樣的枯燥的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,不利于學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能。倘若將現(xiàn)代化信息技術(shù)融人到實(shí)際體育教學(xué)中去,讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀察視頻中的動(dòng)作要領(lǐng),建立相對(duì)開(kāi)放的課堂教學(xué)模式,從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家生存和發(fā)展的源泉,而創(chuàng)新對(duì)于高中體育教學(xué)也具有同等的重要意義。因此,我國(guó)高中體育教學(xué)要重視對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行革新,不斷豐富體育教學(xué)手段,改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式模仿教學(xué)手段,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,化被動(dòng)為主動(dòng),不斷增強(qiáng)高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的激情。
4.增強(qiáng)高中生的體育意識(shí)和體育情感。
此外,高中體育教學(xué)要增強(qiáng)高中生的體育意識(shí)和體育情感,掌握必要的體育常識(shí)與技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣,遵循終身體育鍛煉的原則,不斷促進(jìn)學(xué)生的生理和心理健康發(fā)展。具體而言,在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)首要了解學(xué)生的體育素質(zhì)和興趣,以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)他們對(duì)各類(lèi)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣,這不僅能充分發(fā)揮教育教學(xué)的作用,而且也有助于學(xué)生掌握一些必備的運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)積極的體育習(xí)慣。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在高中體育教學(xué)新型模式之下,教師不僅能將有限的教育資源進(jìn)行合理地劃分與科學(xué)地配置,而且也充分展示出高中生在體育課程教學(xué)中的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去,從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的體育創(chuàng)新思維,提升體育學(xué)習(xí)能力。此外,高中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新也有利于全面提高教學(xué)主體的身心素質(zhì),實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,進(jìn)而為現(xiàn)代社會(huì)輸送更多高技能、高素養(yǎng)的體育優(yōu)秀人才。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇六
摘要：本文對(duì)高校體育俱樂(lè)部進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，闡述了高校體育俱樂(lè)部的現(xiàn)狀，針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的分析研究，結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果，得出了俱樂(lè)部形式體育教學(xué)的實(shí)際效果，希望對(duì)俱樂(lè)部形式的體育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)有所幫助，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
自改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的生活水平顯著提高，但是在身體素質(zhì)方面，卻一直呈下降趨勢(shì)，尤其是大學(xué)生的身體素質(zhì)，下降的最為明顯。根據(jù)健康調(diào)查限制，大學(xué)生在耐力、力量以及速度等方面都與以往存在巨大的差距，相關(guān)的體育考試成績(jī)及格標(biāo)準(zhǔn)一降再降。另外，還存在視力減退、肥胖、心理脆弱等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的危害。因此，借助體育課改善大學(xué)生的身體素質(zhì)勢(shì)在必行，以俱樂(lè)部形式進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)，不僅能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理需求，還能滿足學(xué)生鍛煉身體的目的，對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展有著很大的幫助。
1．高校體育俱樂(lè)部。
1．1概念。
以俱樂(lè)部形式開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求以及空閑時(shí)間，自主進(jìn)行老師、課程、教學(xué)時(shí)間的選擇，將各種具有相同興趣愛(ài)好以及行為習(xí)慣的學(xué)生匯聚在一起，通過(guò)各種訓(xùn)練活動(dòng)以及訓(xùn)練方式提高學(xué)生的素質(zhì)、健康教育效果，這種教學(xué)模式稱(chēng)為“體育教學(xué)俱樂(lè)部”。
1．2教學(xué)目標(biāo)。
在運(yùn)動(dòng)技能方面，教會(huì)學(xué)生科學(xué)熟練的進(jìn)行體育鍛煉，掌握一兩種基本的運(yùn)動(dòng)方法技巧；第二，在運(yùn)動(dòng)參與方面，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣和習(xí)慣，建立起課堂內(nèi)外一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育鍛煉，形成終身鍛煉意識(shí)，為自己制定簡(jiǎn)單的鍛煉計(jì)劃；第三，在身心健康方面，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己的身體情況，借助相關(guān)的鍛煉技巧以及鍛煉方法，養(yǎng)成正確的生活方式，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康；第四，在心理健康方面，借助體育鍛煉，幫助學(xué)生改善自己的心理狀態(tài)呢，提高學(xué)生心理素質(zhì)，形成一種積極健康向上的生活態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與交流能力。
2．高校體育俱樂(lè)部現(xiàn)狀。
2．1類(lèi)型現(xiàn)狀。
我國(guó)大學(xué)體育俱樂(lè)部大體分為三類(lèi)，分別為課外體育俱樂(lè)部、課內(nèi)體育俱樂(lè)部以及課內(nèi)外相結(jié)合的體育俱樂(lè)部。課外體育俱樂(lè)部這種形式出現(xiàn)的最早，主要是為了對(duì)學(xué)校的體育功能進(jìn)行拓展，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的體育行為和體育習(xí)慣，主要對(duì)現(xiàn)有的體育課進(jìn)行外延和補(bǔ)充，現(xiàn)階段開(kāi)展課外體育俱樂(lè)部的高校占所有高效的29％左右，課外體育俱樂(lè)部有著自主性、自我性以及自愿性的特點(diǎn)，較容易被各個(gè)高校接納；課內(nèi)體育俱樂(lè)部屬于我國(guó)高校體育教學(xué)改革的熱點(diǎn)內(nèi)容，依托現(xiàn)代化體育教學(xué)思想和理論，從各個(gè)角度出發(fā)對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，體育教學(xué)不再僅僅是之前的班級(jí)授課形式，將體育教學(xué)向著自主性、自由性以及開(kāi)放性的方向去發(fā)展，將學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位充分體現(xiàn)出來(lái)，老師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，現(xiàn)階段開(kāi)展課內(nèi)體育俱樂(lè)部的高校占調(diào)查高校的23％；還有一種屬于內(nèi)外結(jié)合的俱樂(lè)部，這個(gè)比較具有代表性，占調(diào)查高校的34％，這種教學(xué)方式大多集中在沿海等較發(fā)達(dá)地區(qū)，教學(xué)氛圍比較開(kāi)放，具有強(qiáng)烈的改革意識(shí)，同時(shí)學(xué)校有著完善的而基礎(chǔ)設(shè)施以及充足的教學(xué)資金支持，師資力量強(qiáng)大，這種俱樂(lè)部已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入良性發(fā)展。還有剩下的14％高校并沒(méi)有開(kāi)展俱樂(lè)部教學(xué)。
2．2場(chǎng)館以及器材現(xiàn)狀。
高校體育俱樂(lè)部的順利開(kāi)展離不開(kāi)校內(nèi)各類(lèi)體育器材、場(chǎng)館的支撐，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)高校體育場(chǎng)館以及器材的重視程度一直都比較高，曾多次頒布相關(guān)的建設(shè)、購(gòu)買(mǎi)標(biāo)準(zhǔn)。但是受到各種因素影響，只有少部分條件較好地學(xué)校在場(chǎng)館以及器材方面滿足相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)校離相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)還有著一些差距，本文做了一項(xiàng)調(diào)查，關(guān)于開(kāi)展了俱樂(lè)部體育教學(xué)形式高校學(xué)生對(duì)學(xué)校場(chǎng)館器材的滿意程度，調(diào)查結(jié)果如下表1：
2．3俱樂(lè)部師資隊(duì)伍現(xiàn)狀。
2．3．1在老師年齡方面，35歲以下的老師占俱樂(lè)部老師65％，35－50歲老師占28％，剩下7％為50歲以上老師。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，高校俱樂(lè)部老師以年輕老師為主，滿足俱樂(lè)部開(kāi)展需求。
2．3．2在學(xué)歷水平方面，碩士以上僅僅占到4％，本科老師有91％，剩下5％為專(zhuān)科老師。從調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)歷水平方面，十分不理想，高端人才缺失，不利于俱樂(lè)部各項(xiàng)規(guī)章制度的建立以及先進(jìn)的管理技術(shù)引進(jìn)，限制了俱樂(lè)部的發(fā)展，不利于學(xué)生體育水平的提高。
2．3．3在專(zhuān)項(xiàng)結(jié)構(gòu)方面，大多數(shù)體育老師都擅長(zhǎng)田徑、籃球、足球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是在網(wǎng)球、健美操、交際舞、輪滑等方面，專(zhuān)業(yè)老師所占比重過(guò)少，配置缺乏合理性，限制了俱樂(lè)部的全面推廣和發(fā)展。
3．實(shí)驗(yàn)對(duì)象以及實(shí)驗(yàn)方法。
3．1實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
本文選擇采用俱樂(lè)部形式進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)的某一高校大一、大二學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，從中選出6種體育教學(xué)內(nèi)容班級(jí)，調(diào)查的學(xué)生總數(shù)為340人，有效調(diào)查人數(shù)為330人，其中男生占249人，女生81人。具體情況如下表2：
3．2實(shí)驗(yàn)方法。
本次實(shí)驗(yàn)調(diào)查1年時(shí)間內(nèi)學(xué)生的變化情況，具體的實(shí)驗(yàn)方法有以下幾種：第一種是文獻(xiàn)資料法，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于體育鍛煉方面的數(shù)據(jù)80余篇，進(jìn)行研究分析，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；第二種是體制測(cè)定法，與相關(guān)老師聯(lián)系取得這330名學(xué)生體檢時(shí)的身體素質(zhì)調(diào)查表；第三種方法，詢(xún)問(wèn)法，了解學(xué)生每周鍛煉次數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；第四，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)檢測(cè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
4．測(cè)試結(jié)果與分析。
下表3、4為男女體質(zhì)指標(biāo)測(cè)試前后情況從表3、表4中可以很明顯的看出，實(shí)驗(yàn)學(xué)生在經(jīng)過(guò)1年的俱樂(lè)部形式體育鍛煉之后，身體各項(xiàng)基本素質(zhì)指標(biāo)獲得了顯著的提升，另外，在體制改善方面，女生的改善程度沒(méi)有男生那么明顯，其原因很可能與運(yùn)動(dòng)量有關(guān)，男生在課后進(jìn)行了更多的體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)生的身體素質(zhì)可以借助科學(xué)合理的訓(xùn)練方式來(lái)進(jìn)行改善，本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，借助俱樂(lè)部形式，能夠很大程度上改善學(xué)生的身體素質(zhì)。
5．以俱樂(lè)部形式提高大學(xué)生身體素質(zhì)的改善策略。
5．1俱樂(lè)部師資隊(duì)伍方面。
想要保證俱樂(lè)部形式的體育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，發(fā)揮出理想的教學(xué)效果。首先要為俱樂(lè)部配備雄厚的師資隊(duì)伍力量，從老師的知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)技能以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面出發(fā)，增強(qiáng)俱樂(lè)部師資隊(duì)伍建設(shè)力度。學(xué)生初期的體育鍛煉方式以及體育習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)體育老師的指導(dǎo)，只有專(zhuān)業(yè)的`體育老師，才能引導(dǎo)學(xué)生正確以俱樂(lè)部形式提高自身的體育素養(yǎng)，進(jìn)而提高自己的身體素質(zhì)。另外，俱樂(lè)部在運(yùn)行過(guò)程中的各種規(guī)章制度以及管理模式都離不開(kāi)老師的維護(hù)和制定，增強(qiáng)師資隊(duì)伍力量，能夠制定出更加科學(xué)合理的俱樂(lè)部運(yùn)行策略，提高俱樂(lè)部的運(yùn)行效果。同時(shí)，年輕的俱樂(lè)部老師有著非常廣闊的視野，同時(shí)具備創(chuàng)新以及積極探索精神，能夠充分借鑒和吸收國(guó)外一些先進(jìn)的教學(xué)案例，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行一定的改善，變成適合本學(xué)校的俱樂(lè)部教學(xué)策略，進(jìn)而保證俱樂(lè)部形式體育教學(xué)的高效運(yùn)行。
體育俱樂(lè)部教學(xué)形式的順利進(jìn)行離不開(kāi)場(chǎng)館以及設(shè)備等方面的硬件支撐，為學(xué)生身體素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的條件。因此，各個(gè)高校想要保證俱樂(lè)部形式的體育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，就需要提高對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視程度，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的采購(gòu)配置力度。以往的體育教學(xué)，由于教學(xué)設(shè)施不足往往都是在室外進(jìn)行的，但是室外體育教學(xué)活動(dòng)很大程度上受到天氣等因素影響，阻礙了各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，比如說(shuō)下雨天，各項(xiàng)室外活動(dòng)都無(wú)法進(jìn)行，刮風(fēng)的時(shí)候，羽毛球，乒乓球等運(yùn)動(dòng)會(huì)受到很大影響，因此，學(xué)校的相關(guān)體育場(chǎng)館建設(shè)一定要跟上體育鍛煉的步伐，為學(xué)生的體育鍛煉活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。
5．3掌握科學(xué)的鍛煉方法。
想要提高體育教學(xué)質(zhì)量，一定要掌握正確的體育鍛煉方法，首先在體育鍛煉原則方面，體育鍛煉的內(nèi)容要豐富多樣，不要集中在一兩種上，這樣不僅不利于全身各項(xiàng)身體素質(zhì)的提升，還容易產(chǎn)生厭煩情緒，同時(shí)鍛煉的強(qiáng)度要適宜，每次鍛煉控制在合適的時(shí)間，過(guò)度鍛煉并不利于身體素質(zhì)的改善，但是也不能鍛煉時(shí)間過(guò)短，這樣起不到鍛煉的目的，在鍛煉時(shí)，要按照科學(xué)合理的鍛煉頻率來(lái)進(jìn)行，每周堅(jiān)持鍛煉三四次，同時(shí)每天進(jìn)行簡(jiǎn)單的鍛煉。其次在鍛煉步驟方面，進(jìn)行鍛煉時(shí)，要先做好熱身運(yùn)動(dòng)，能夠提高肌肉溫度以及血流量，降低劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)心臟造成的壓力和負(fù)擔(dān)，在進(jìn)行伸展運(yùn)動(dòng)，伸展運(yùn)動(dòng)對(duì)身體柔韌性的增強(qiáng)有很大的幫助，做完熱身運(yùn)動(dòng)以及伸展運(yùn)動(dòng)之后，再正式進(jìn)行體育鍛煉，鍛煉完成之后還要做適當(dāng)?shù)姆潘蛇\(yùn)動(dòng)，爭(zhēng)取從鍛煉中獲得最大的利益。
6．結(jié)束語(yǔ)。
俱樂(lè)部形式的體育教學(xué)活動(dòng)不僅能提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升也有著非常大的作用，想要提高俱樂(lè)部形式體育鍛煉的普及范圍以及鍛煉效果，首先要加大俱樂(lè)部師資隊(duì)伍建設(shè)，為俱樂(lè)部的發(fā)展提供科學(xué)的前提，其次要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，把證體育鍛煉的順利進(jìn)行，還需要教學(xué)學(xué)生掌握正確的體育鍛煉形式，能夠從體育鍛煉中獲得最大的鍛煉效果，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇七
現(xiàn)階段，越來(lái)越多的高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重要性，就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)逐步在各高校開(kāi)設(shè)了。大部分高校在大學(xué)整個(gè)階段里面都貫穿了這一課程，可是這一課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以及所采用的教學(xué)模式依然處于摸索階段，很多高校就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量都不夠理想[1]。因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，大部分高校對(duì)這一課程的教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善，同時(shí)教學(xué)安排不夠全面，所采用的教學(xué)方式過(guò)于單一，出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。教學(xué)比較枯燥無(wú)味，且不切實(shí)際，所以學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行改革是目前各高校中的就業(yè)部比較關(guān)注的話題，會(huì)直接對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生影響。
1.1課程體系不夠完善，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化指導(dǎo)。
就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)我國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較系統(tǒng)化的一門(mén)大學(xué)公共必修課。其中主要構(gòu)成內(nèi)容為：職業(yè)意識(shí)、具體職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)權(quán)益保障、具體就業(yè)形勢(shì)與相應(yīng)的政策、具體創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧以及職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)和提高相應(yīng)的能力與素質(zhì)等[2]。可是，現(xiàn)階段很多大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程具體體系不是很完善，且教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)規(guī)范，大學(xué)里面擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師大部分是輔導(dǎo)員或者是學(xué)生工作部門(mén)的老師，他們長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作，雖然有很豐富的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)理論體系，大部分大學(xué)生在了解職業(yè)生涯規(guī)劃之前就被教師灌輸很多當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻等信息，削減了學(xué)生的就業(yè)信心。特別是對(duì)于大四學(xué)生，一般就開(kāi)設(shè)幾場(chǎng)相關(guān)講座對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)必須是一套比較完善的系統(tǒng)化教學(xué)工程。第一步就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生知道未來(lái)具體職業(yè)方向，然后培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及素質(zhì)，最后對(duì)學(xué)生解讀目前的就業(yè)形勢(shì)以及具體求職技巧。對(duì)大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需要進(jìn)行就業(yè)權(quán)益保障教育以及就業(yè)心理輔導(dǎo)。任何一步都是必需的。
1.2教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，所采用的教學(xué)形式過(guò)于單一。
學(xué)校依據(jù)實(shí)際社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)形勢(shì)變化以及學(xué)生需求和社會(huì)政策導(dǎo)向，利用規(guī)范的課程開(kāi)發(fā)來(lái)設(shè)置合理的教學(xué)具體內(nèi)容，同時(shí)采取相應(yīng)的方法以及途徑來(lái)讓學(xué)生獲取到相關(guān)就業(yè)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)技能，這種課程就是就業(yè)指導(dǎo)課[3]。
大部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都只是對(duì)學(xué)生宣講書(shū)本上面的理論知識(shí)，而脫離了社會(huì)實(shí)際狀況，所以不可以依據(jù)社會(huì)對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求以及社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生的變化來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排以及調(diào)整。除此之外，大部分學(xué)校所采用的教學(xué)形式都是傳統(tǒng)授課方式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)而忽視了社會(huì)實(shí)踐性的重要性，所采用的教學(xué)手段太單一，使得學(xué)生不能身臨其境，了解到未來(lái)職業(yè)對(duì)自己的要求。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇八
摘要：
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來(lái)社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。文章從認(rèn)識(shí)誤區(qū)、整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會(huì)和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應(yīng)對(duì)策思路。
自1998年的高?！安④墶?、擴(kuò)大招生開(kāi)始，可以說(shuō)我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時(shí)間都會(huì)成為各大媒體的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。
1.1認(rèn)識(shí)有誤區(qū)。
（1）擴(kuò)招惹的禍。20xx年是高校擴(kuò)招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年，全國(guó)高校畢業(yè)生從20xx年的145萬(wàn)猛增至212萬(wàn)人，20xx年再增68萬(wàn)，達(dá)280萬(wàn)人，到20xx年，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高校畢業(yè)生可能將突破340萬(wàn)，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的一年緊過(guò)一年。于是，許多家長(zhǎng)和學(xué)生抱怨：都是擴(kuò)招惹的禍！
我國(guó)大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo)，但受過(guò)高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育毛入學(xué)率40%~50％以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比，中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過(guò)剩的程度，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對(duì)部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開(kāi)放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒(méi)有人愿去?？梢?jiàn)畢業(yè)生就業(yè)難、人才過(guò)剩只是相對(duì)過(guò)剩，相對(duì)人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對(duì)不足。
（2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來(lái)的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長(zhǎng)十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級(jí)別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來(lái)看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的，因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。
（3）高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長(zhǎng)盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來(lái)的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識(shí)與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號(hào)。
高等教育是學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專(zhuān)業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專(zhuān)業(yè)教育。我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)形成了過(guò)分偏重學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書(shū)的畢業(yè)生所缺乏的。
1.2整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意。
失業(yè)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，主要與一個(gè)國(guó)家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)有關(guān)。我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國(guó)有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來(lái)自約1400萬(wàn)國(guó)企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬(wàn)城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過(guò)發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè)，中國(guó)未來(lái)3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬(wàn)人就業(yè)，即使經(jīng)濟(jì)保持7%～8%的增長(zhǎng)率，仍會(huì)出現(xiàn)每年上千萬(wàn)的“工作缺口”。在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力沒(méi)有相應(yīng)增長(zhǎng)的背景下，我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得更加突出，引人注目。
1.3高等教育本身存在問(wèn)題。
我國(guó)高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒(méi)有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專(zhuān)科生供大于求。其次，高校現(xiàn)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題。學(xué)科專(zhuān)業(yè)供求錯(cuò)位，專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門(mén)造車(chē)，脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類(lèi)型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場(chǎng)要求的嚴(yán)重脫節(jié)。
2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會(huì)現(xiàn)有崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，擠占就業(yè)機(jī)會(huì)，而更應(yīng)該是新崗位的開(kāi)拓者，為社會(huì)帶來(lái)就業(yè)的機(jī)會(huì)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢(xún)、市場(chǎng)分析等服務(wù)；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.2社會(huì)：觀念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到。
我國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，必須徹底擺脫長(zhǎng)期以來(lái)固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無(wú)高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。
畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者，“北大才子賣(mài)肉”很正常。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門(mén)行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。
同時(shí)建議建立全國(guó)性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。
2.3高校：教育教學(xué)改革刻不容緩。
（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
（2）學(xué)校教育與市場(chǎng)需求、職業(yè)能力之縫誰(shuí)來(lái)填？目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場(chǎng)所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報(bào)考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模；加大社會(huì)急需專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量，控制長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理的專(zhuān)業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來(lái)的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之縫的作用。
（4）高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，作為對(duì)學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。
（5）自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚(yú)，不如授人以漁。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國(guó)高等教育的一個(gè)趨勢(shì)。
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過(guò)各種可利用的教育方式來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專(zhuān)業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問(wèn)題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。目前，上海市已出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專(zhuān)門(mén)針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門(mén)培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個(gè)性化輔導(dǎo)和開(kāi)業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼，由勞動(dòng)保障部門(mén)委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們?cè)趯?lái)的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專(zhuān)家教授編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢(shì)等的研究，對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。
綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴(lài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也離不開(kāi)體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，需要政府管理部門(mén)、高校、社會(huì)，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會(huì)分工。繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革，明確國(guó)家、高校和勞動(dòng)人事等政府部門(mén)的職責(zé)和管理權(quán)限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國(guó)國(guó)情的高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇九
基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)是指把各種媒體和技術(shù)整合到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行儲(chǔ)藏、加工、傳播.優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息和教學(xué)環(huán)境.這種改變師生角色、注重“學(xué)”而不是“教”的全新的教學(xué)模式,對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生迫切需要的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的.能力都有深遠(yuǎn)的意義.
作者：李向民李錦作者單位：中原工學(xué)院,外語(yǔ)系,河南,鄭州,450007刊名：河南教育(高校版)英文刊名：henaneducation年，卷(期)：2008“”(2)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十
隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作成為了越來(lái)越重要的公共課，并且各個(gè)高校都紛紛開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是普遍缺少對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度，很難認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性。部分高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為并沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，甚至還有些人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課不能稱(chēng)之為一門(mén)大學(xué)課程。諸多的問(wèn)題，都大大說(shuō)明了高校并不是十分重視就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺少必要的針對(duì)性。
有些高校就業(yè)指導(dǎo)課在課程講述環(huán)節(jié)仍然側(cè)重于講解就業(yè)政策規(guī)定、分析當(dāng)前就業(yè)形式以及就業(yè)擇業(yè)的相關(guān)技巧等方面。內(nèi)容較為陳舊，而且缺少必要的針對(duì)性，過(guò)于籠統(tǒng)，形成了“理論強(qiáng)、實(shí)效弱”的流行趨勢(shì)。因此，還尚未形成嶄新、全面的教學(xué)模式，嚴(yán)重缺少有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)等級(jí)能力測(cè)試以及就業(yè)擇業(yè)心理健康指導(dǎo)等方面的內(nèi)容，進(jìn)而大大導(dǎo)致了在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中，缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
（三）教學(xué)形式比較單一死板，缺少創(chuàng)新性。
目前，對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)缺少一套系統(tǒng)完善的教學(xué)大綱，都是由就業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行自由發(fā)揮。有些高校就業(yè)指導(dǎo)課的教材一般都是采用部編教材和省編教材，一定程度上很容易導(dǎo)致教學(xué)體系的缺失。
（四）缺乏較高的師資力量，教學(xué)水平停滯不前。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一項(xiàng)綜合應(yīng)用型的課程，涉及的范圍和領(lǐng)域眾多，大都是教育學(xué)、心理學(xué)、公共禮儀以及人際關(guān)系學(xué)等學(xué)科。基于此，教師要具備較高的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)水平，掌握豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，還要充分了解用人單位的人才需求。但是，對(duì)于我國(guó)而言，職業(yè)咨詢(xún)師并未得到廣泛的重視，屬于新興的職業(yè)模式。而且每年考取職業(yè)咨詢(xún)師的數(shù)量非常有限，進(jìn)而使高校就業(yè)指導(dǎo)課的教師大多數(shù)都是由高校就業(yè)部門(mén)工作人員和兼職人員兼任[1]，缺少較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，而且也尚未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)完善的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課的成效并不是十分顯著。
（一）運(yùn)用案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是指一種通過(guò)模擬或者重演現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景、片段，讓學(xué)生猶如身臨其境一般進(jìn)行案例場(chǎng)景中，進(jìn)而借助于一定的討論或者研究來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法。高校就業(yè)指導(dǎo)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、參與性等特點(diǎn)，如果采用以往傳統(tǒng)的理論式講授很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，授課效果明顯缺失。案例教學(xué)法，可以與就業(yè)形式緊密結(jié)合，側(cè)重于師生之間、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的`想象力和創(chuàng)造力。教師要注重多多收集相關(guān)的資料和信息，精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)法的課程內(nèi)容，編寫(xiě)高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)案例。也可以對(duì)學(xué)生具體指出創(chuàng)業(yè)成功和擇業(yè)的相關(guān)典型事例，組織學(xué)生積極展開(kāi)討論，爭(zhēng)取在潛移默化中感染學(xué)生，學(xué)生也會(huì)有一定的興趣度和參與度，展開(kāi)必要的討論和角色轉(zhuǎn)換。
（二）加強(qiáng)收集權(quán)威性的就業(yè)信息，展開(kāi)實(shí)時(shí)分析。
[2]大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)常涉及到就業(yè)市場(chǎng)的相關(guān)信息，因此，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程之前，要做好必要的了解，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)分析與引導(dǎo)。例如：在就業(yè)指導(dǎo)課講述簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，在試用期期間，教師要利用多媒體課件將有關(guān)于勞動(dòng)合同的相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，要讓學(xué)生充分掌握和了解。總之，生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)案例，科學(xué)準(zhǔn)確地就業(yè)信息，行之有效的就業(yè)形勢(shì)分析，不斷打造高質(zhì)量、高水平的教學(xué)課堂。
（三）加強(qiáng)媒體元素的整合與優(yōu)化應(yīng)用。
在講解求職技巧時(shí)，針對(duì)于個(gè)人求職簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)問(wèn)題來(lái)分析，要將多種不同形式的簡(jiǎn)歷封面利用多媒體進(jìn)一步呈現(xiàn)給大家。要求學(xué)生充分掌握電子簡(jiǎn)歷和紙質(zhì)簡(jiǎn)歷的具體內(nèi)容和格式要求，向?qū)W生實(shí)時(shí)分享出當(dāng)前熱門(mén)的視頻簡(jiǎn)歷資料。例如：在發(fā)布大學(xué)生考研信息時(shí)，要將近幾年來(lái)各個(gè)專(zhuān)業(yè)研究生的錄取分?jǐn)?shù)線以圖表形式展示給學(xué)生觀看，比較立體直觀化；在講授面試技巧時(shí)，把參過(guò)面試且對(duì)比性較強(qiáng)的視頻資料分享給大家。這樣學(xué)生就可以從中直觀地分析出何種面試技巧的準(zhǔn)確性更強(qiáng)一些，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并且充分結(jié)合自身實(shí)際情況，最大程度地發(fā)揮出面試過(guò)程中的最高度化水準(zhǔn)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)勢(shì)在必行，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，使學(xué)生成為就業(yè)指導(dǎo)課程的主體；教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，不斷與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。同時(shí)，必須要緊跟當(dāng)前就業(yè)的新形勢(shì)，把握好就業(yè)節(jié)奏，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取培養(yǎng)出適合于社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。因此，有必要進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革，并且加快推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十一
作為一名農(nóng)村體育教師，在我從教的八年里感觸頗多?，F(xiàn)在的學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)很少參加勞動(dòng)鍛煉，致使大多數(shù)學(xué)生體能下降。前不久，在對(duì)部分農(nóng)村中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之十年前有明顯下降。
據(jù)此，我調(diào)查分析造成這些下降的原因主要有如下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生的體育意識(shí)淡薄，對(duì)體育認(rèn)識(shí)不到位。第二，學(xué)生在家很少做家務(wù)勞動(dòng)，缺少在實(shí)際生活中的鍛煉，從小他們的鍛煉強(qiáng)度就達(dá)不到。第三，在學(xué)校也是忙于學(xué)習(xí)，體育鍛煉跟不上，學(xué)生對(duì)體育課不感興趣。有的學(xué)校片面追求升學(xué)率忽視體育，甚至有些畢業(yè)班的學(xué)生取消了體育課。隨意創(chuàng)設(shè)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校安排的體育課經(jīng)常被挪用。由于種種原因?qū)W生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證，再加上大多數(shù)學(xué)校場(chǎng)地不足，制約著學(xué)校體育的正常開(kāi)展。第四，學(xué)校體育器材不足，體育場(chǎng)地狹小。一些學(xué)校的體育器材嚴(yán)重短缺，有的也很少用，長(zhǎng)期不用就散失或破損，有的學(xué)校連一個(gè)像樣的籃球場(chǎng)地也沒(méi)有，僅有的一個(gè)沙坑也是用黃土填的。
針對(duì)這樣的情況，我想作為一名農(nóng)村體育教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)農(nóng)村體育教學(xué)要有新的認(rèn)識(shí)。明確體育教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能。
一、重新認(rèn)識(shí)體育，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。
由于地域的原因，農(nóng)村的中學(xué)生與外界的聯(lián)系不怎么暢通。大部分農(nóng)村中學(xué)生淳樸內(nèi)向，不自信，沒(méi)有表現(xiàn)欲望，還有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。上體育課，在他們的潛意識(shí)里就是毫無(wú)紀(jì)律的玩，他們習(xí)慣了在體育課上自由支配自己的時(shí)間，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)文化課永遠(yuǎn)是他們的首要任務(wù)。所以，在體育課上，有的學(xué)生就逃課，或者干脆帶著書(shū)本來(lái)到操場(chǎng)上課，帶本書(shū)來(lái)上體育課。這些錯(cuò)誤并有些偏激的想法，也是造成農(nóng)村中學(xué)生體育興趣不高的原因之一。要想改變這些想法，只能在教師正確的引導(dǎo)下，通過(guò)細(xì)心講解讓學(xué)生明白體育的重要性，再借助多媒體教學(xué)展示體育的魅力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓他們認(rèn)識(shí)體育的重要性。體育伴隨著人的一生，它具有多方面的功能，健身更健腦、“會(huì)休息的人是更會(huì)工作的人”。為了將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作，我們不僅要學(xué)好文化知識(shí)，更要有一個(gè)健康的身體，在體育課上放松身心做到勞逸結(jié)合。要讓學(xué)生在觀念上轉(zhuǎn)變，在思想上對(duì)體育重視起來(lái)。
教師作為一節(jié)課的引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。如何讓學(xué)生愉快主動(dòng)地接受一門(mén)學(xué)科，是作為一個(gè)教師不可忽視的問(wèn)題。體育課不像文化課，體育課既要用腦又要消耗大量的體能。有些身體弱不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，本身對(duì)體育不感興趣，再加上一些煩瑣的身體運(yùn)動(dòng)，他們更覺(jué)得無(wú)從應(yīng)對(duì)。這時(shí)，體育教師就要尋找原因，改變教學(xué)方法。比如，在一節(jié)體育課上，就是讓學(xué)生玩?？梢赃x擇一些學(xué)生容易接受的訓(xùn)練項(xiàng)目，找一些適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教授。教師和學(xué)生打成一片，建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生融洽相處，活躍課堂氣氛。讓大家在玩的時(shí)候，掌握技術(shù)要領(lǐng)，輕松學(xué)習(xí)，讓他們身心徹底放松。這時(shí)，學(xué)生就逐漸地對(duì)體育課產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。研究數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，學(xué)習(xí)目的明確，動(dòng)機(jī)高的學(xué)生更有耐心，他們會(huì)持續(xù)不斷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要告訴他們：體育課是玩，而不是“勞動(dòng)”。
克服困難，探索有利于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法。
農(nóng)村與城市的體育教學(xué)相比，無(wú)論是教學(xué)的主體或是教學(xué)的客體都有一定的差別。因此，進(jìn)行農(nóng)村體育教學(xué)，必須從實(shí)際出發(fā)，探索適合農(nóng)村特點(diǎn)的體育教學(xué)途徑和方法。如果按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)常規(guī)，很難完成體育教學(xué)任務(wù)。在我從教八年時(shí)間里，我探索出了一些適合農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)方法。
一是充分挖掘和利用自然條件，擴(kuò)大活動(dòng)空間。有些教材內(nèi)容能在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的，就安排在校內(nèi)進(jìn)行，而有些教材內(nèi)容，校內(nèi)不具備教學(xué)條件的，就安排到校外去進(jìn)行。比如，充分利用學(xué)校周?chē)男∩健⒑恿?、鄉(xiāng)間公路，在強(qiáng)調(diào)安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行組織教學(xué)。這一做法，在一定程度上緩解了場(chǎng)地不足的矛盾，也由于教學(xué)環(huán)境的改變，提高了學(xué)生上體育課的興趣。同時(shí)，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)辟場(chǎng)地，自制體育器材，保證體育活動(dòng)的正常開(kāi)展。
二是疏散教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用放學(xué)后和節(jié)假日參加體力勞動(dòng)，在可能的情況下，將一些體育活動(dòng)內(nèi)容滲透到學(xué)生的體力勞動(dòng)中。比如在夏天揮動(dòng)鐮刀的同時(shí)進(jìn)行臂力的訓(xùn)練，統(tǒng)計(jì)自己在一個(gè)小時(shí)內(nèi)割到的麥子和同班同學(xué)進(jìn)行比較，把自己的方法和技巧出來(lái)。可見(jiàn)，農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，才能搞好農(nóng)村學(xué)校體育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。
四、拓展課外鍛煉時(shí)間，完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)。
平時(shí)，要注重拓寬鍛煉時(shí)間，充分利用場(chǎng)地器材。根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)和農(nóng)村的特殊現(xiàn)狀，應(yīng)允許學(xué)生在早、中、下午課外活動(dòng)期間進(jìn)行體育鍛煉，使他們學(xué)習(xí)鍛煉兩不誤。早操就是一個(gè)關(guān)鍵，“一日之計(jì)在于晨”，學(xué)生必須每周參加三次早鍛煉和兩次體育課外活動(dòng)，未達(dá)到出勤率的要進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的扣分。為了保證質(zhì)量的提高，還應(yīng)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、形式、方法以及體能的提高，鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，制定好具體可行的適合本班學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成體系，要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行具體的獎(jiǎng)懲。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十二
摘要：21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，在素質(zhì)教育的嚴(yán)格要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生問(wèn)題解決能力是每一位教育工作者值得思考的問(wèn)題。本文依據(jù)地理課程的特點(diǎn)，對(duì)pbl教學(xué)模式進(jìn)行有效分析，將pbl教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理課程之中，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高中地理教學(xué)的有效實(shí)施起到一定的幫助作用。
關(guān)鍵詞：地理課程；pbl；教學(xué)模式；教學(xué)應(yīng)用。
滿堂灌的教學(xué)方式在中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式中占據(jù)主導(dǎo)地位，在這中方式下，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課的地位，整節(jié)課程的完成主要以教師的教為主導(dǎo)。這種方式看似學(xué)生可以學(xué)到許多知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)中結(jié)果并非如此。由于信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂增加了更多的趣味，同時(shí)在多媒體的輔助下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑法、課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)法等綜合教法被廣泛引用。但各種方法效果并不明顯，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣依舊不高，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是以前的那種被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能很好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。pbl教學(xué)模式是一種基于問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于我國(guó)高中地理教學(xué)過(guò)程中存在的這種現(xiàn)象可以起到很大的改善作用。
一、pbl教學(xué)模式概述。
problem-basedlearning，簡(jiǎn)稱(chēng)pbl是以“問(wèn)題為中心”的一種教學(xué)模式，最早由美國(guó)精神病學(xué)家howardbarrows提出并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中?！皢?wèn)題解決”教學(xué)表述了一種教育與學(xué)習(xí)的新觀念，它遵循建構(gòu)主義的思想，使學(xué)習(xí)者更加致力于解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣一來(lái)他們?cè)讷@得知識(shí)技能的同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力與合作的精神。在那時(shí)這是一種全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中獨(dú)立思考，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。它的特點(diǎn)就是以生活中的問(wèn)題為基礎(chǔ)，通過(guò)提出問(wèn)題讓同學(xué)們通過(guò)查閱資料等各種渠道找到問(wèn)題答案。在這個(gè)過(guò)程中不僅提高了學(xué)生動(dòng)手查閱資料的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。此外，該教學(xué)模式不僅在醫(yī)學(xué)教學(xué)中起到良好的效果，并且在其他的教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用。
二、pbl在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略。
1.問(wèn)題設(shè)計(jì)要新穎。
在pbl教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)都是基于問(wèn)題的解決而展開(kāi)的，問(wèn)題的設(shè)置要具有新穎性才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生投入到解決問(wèn)題的過(guò)程中。同時(shí)問(wèn)題的設(shè)置要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以生活中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探索去學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講授氣候那一章節(jié)時(shí)，教師的問(wèn)題設(shè)置就應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前溫室效應(yīng)、海平面上升等問(wèn)題。讓學(xué)生從當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)現(xiàn)象入手去搜集資料，學(xué)習(xí)這章內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中教師可以提出“為什么近年來(lái)冬季氣溫越來(lái)越高？北方潔白的大雪都去哪里了？為什么海平面會(huì)越來(lái)越高？”等問(wèn)題的提出讓同學(xué)們自己去思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，通過(guò)資料搜集讓學(xué)生討論得出本組答案。這樣巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.教師要轉(zhuǎn)變角色。
pbl教學(xué)模式教師不再處于課堂教學(xué)的中心地位，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)及時(shí)正確的調(diào)整自己的`地位，轉(zhuǎn)變其角色。在pbl教學(xué)模式下教師不緊要擔(dān)當(dāng)問(wèn)題的提出者、引導(dǎo)著、組織者、解決者，同時(shí)還要加入其中做一個(gè)參與者，教師的參與不僅可以增加教師的知識(shí)面，同時(shí)還可以改善師生之間的關(guān)系達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。此外，教師積極加入到學(xué)生討論隊(duì)伍之中，也可以更好的駕馭問(wèn)題的廣度、深度，從而能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生沿著更加明確的方向?qū)ふ艺_答案。與此同時(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變更意味著對(duì)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占主導(dǎo)地位，教師所教的都是準(zhǔn)備好的已有知識(shí)，而pbl模式下的課堂學(xué)生為主導(dǎo)，雖然問(wèn)題的設(shè)定由教師提出，可是在討論的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多他們不懂不理解的知識(shí)，這就需要老師有更高的知識(shí)水平、更廣的知識(shí)面去解答學(xué)生的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中起著極其中重要的作用，因此，只有教師角色的正確轉(zhuǎn)變，才能夠更好地促進(jìn)pbl模式的順利實(shí)施。
3.學(xué)生要積極主動(dòng)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師一直處于主導(dǎo)地位，在上課的過(guò)程中教師按照自己已備好的教學(xué)教案完好無(wú)損的向?qū)W生灌輸，很少有啟發(fā)學(xué)生的環(huán)節(jié)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生也就養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們不知道沒(méi)有教師的講授應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何獲取其他知識(shí)。而pbl模式則打破了這個(gè)怪圈，它是基于問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。這也就意味著在pbl教學(xué)過(guò)程中當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生更要積極主動(dòng)地去分析問(wèn)題，利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，經(jīng)過(guò)小組討論然后找出解決問(wèn)題的方法。尤其是高一自然地理，大多數(shù)的知識(shí)比較具有空間想像力，教師一味地講解并不能使學(xué)生得到很好的理解。而采用pbl教學(xué)則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，對(duì)于那些自己很難理解的知識(shí)他們會(huì)積極主動(dòng)的討論思考，小組討論的過(guò)程可以促進(jìn)他們一步步去探索新知識(shí)，在討論的同時(shí)也可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解能力，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
pbl策略以注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的技能和知識(shí)獲取技能為中心，對(duì)于現(xiàn)行的教育教學(xué)改革具有很大的積極意義。pbl教學(xué)模式不僅可以使教師在教學(xué)過(guò)程中有煥然一新的感覺(jué)，還會(huì)使學(xué)生從信息的接受者成為分析者、評(píng)估者、組織者，使學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)pbl教學(xué)模式也有其自身的局限性，對(duì)于那些理論性、規(guī)律性、能明確開(kāi)展的綜合性地理知識(shí)有極大的促進(jìn)作用，而對(duì)于那些比較直白簡(jiǎn)單的地理內(nèi)容也許并不會(huì)有太大的教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中如何更好地運(yùn)用pbl教學(xué)模式是每一位教育工作者值得深思的問(wèn)題。
四、總結(jié)。
pbl教學(xué)模式雖然比較適合于我國(guó)素質(zhì)教育下對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和善于思考能力的提高有很大的促進(jìn)作用。但任何的教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的也有其局限性，這就要求一線教育工作者在進(jìn)行地理教育過(guò)程中針對(duì)每一節(jié)課所講的內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)策略。然而，pbl教學(xué)模式的很多優(yōu)點(diǎn)還是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
參考文獻(xiàn)：
[l]韓瑋娜，常亮，教學(xué)中教師的轉(zhuǎn)變及作用[j].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2008。
[2]張彥曉，模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[j].教學(xué)與管理，2015.03。
[4]楊偉平，教學(xué)模式在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用現(xiàn)狀[j].中國(guó)科技信息，2010。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十三
本文通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不足的剖析,從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、研編新式教材,多媒介、多渠道教學(xué)等方面進(jìn)行了一定闡述,繼而就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了一定的.探討和設(shè)想.
作者：吳瑩張曉娟作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院外語(yǔ)系,陜西,咸陽(yáng),712000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(12)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：教學(xué)模式教學(xué)觀念改革
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十四
在新課改中，怎樣有效地幫助廣大體育教師們轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)他們對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的研究信心，使他們充滿熱情地投入實(shí)驗(yàn)之中，可從以下幾個(gè)方面考慮：
一、教師要從職業(yè)型“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的需要了。為此，聯(lián)合國(guó)教科文組織提示各國(guó)教育界：“使教師們從一心傳授知識(shí)的工作中擺脫出來(lái)，使他們能夠更好地致力于他作為一個(gè)教育家所應(yīng)負(fù)的使命。”
承擔(dān)教育家的使命與做一個(gè)“教書(shū)匠”有本質(zhì)上的不同。作為教育家，他必須具有現(xiàn)代教育觀念，了解教育與經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，樹(shù)立符合時(shí)代要求的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀；他必須深刻理解和認(rèn)真實(shí)踐黨和國(guó)家的教育方針，具有未來(lái)意識(shí)和未來(lái)眼光，以造就全面發(fā)展的、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人為己任；他善于把教育理論運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷地思考、探索、創(chuàng)造，在造就一代新人的創(chuàng)造性活動(dòng)中，體現(xiàn)他的職業(yè)價(jià)值；他應(yīng)該是一位塑造學(xué)生靈魂的藝術(shù)家，能從學(xué)生的眼神里看出困惑和希望，給學(xué)生以力量和啟迪，與學(xué)生的精神脈搏一起跳動(dòng)，他能使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能都能得到開(kāi)發(fā)，他所培養(yǎng)的不是只會(huì)讀書(shū)應(yīng)試的“書(shū)呆子”，而是一個(gè)生龍活虎般的全面發(fā)展的新人。我們不能要求每個(gè)體育教師都成為“教育家”，但每一個(gè)體育教師都應(yīng)朝著教育家的方向努力。
二、教師要從當(dāng)一輩子教師轉(zhuǎn)變成當(dāng)一個(gè)好教師必須終身學(xué)習(xí)。
有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者?！白鲆惠呑永蠋煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做老師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。
時(shí)代要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高德才等各方面的素質(zhì)。從“德”來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該有較高的思想政治素質(zhì)，有較高的師德修養(yǎng)。特別要加強(qiáng)人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)人文精神。傳統(tǒng)文化中既有做人的道理，又有做學(xué)問(wèn)的道理。要培養(yǎng)“大氣”的學(xué)生，教師首先要有“大氣”的人格素養(yǎng)。無(wú)論是文科教師還是理科教師，都應(yīng)該在這方面下一番大功夫，而不能急功近利。
從“才”來(lái)說(shuō)，信息時(shí)代對(duì)教師提出了非常高的要求。文科教師要學(xué)習(xí)理科知識(shí)，理科教師也要學(xué)習(xí)文科知識(shí)。
三、教師要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。
教師的職業(yè)決定了教師就是為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的。首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。例如：有的學(xué)生描寫(xiě)他們的體育老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼”；有些體育老師不僅吝于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。于是，學(xué)生的.對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣、信心，樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度，創(chuàng)造力，等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開(kāi)對(duì)抗，釀成種種悲劇。
教育學(xué)生最重要的秘訣是愛(ài)。體育教師要發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，才能快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。體育教師愛(ài)學(xué)生，就要相信學(xué)生，要樹(shù)立“無(wú)差生觀”。學(xué)生的智能是多元的，體育教師眼中的一些差生往往只是某方面智力因素較差，而在其他智能方面，在意志品質(zhì)、協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感等非智力因素方面則可能是好學(xué)生。體育教師要變看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、討厭學(xué)生為努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處和每一點(diǎn)進(jìn)步。要相信學(xué)生人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。
四、教師要從以教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本。
這一類(lèi)角色。由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)和看重教育者的主體作用，低估學(xué)生的能動(dòng)性和潛能，或者只習(xí)慣于傳統(tǒng)的注入式教育方式，昧于啟發(fā)式教育操作，因而導(dǎo)致體育教育上普遍的非人格化專(zhuān)制和文化霸權(quán)態(tài)度。在專(zhuān)制態(tài)度和控管方式構(gòu)成的體育教育環(huán)境下，學(xué)生失去判斷和選擇的自由，沒(méi)有自覺(jué)自由的權(quán)利，沒(méi)有自覺(jué)責(zé)任行為的機(jī)會(huì)。獨(dú)立思考的剝奪必然導(dǎo)致主體性的喪失，自覺(jué)活動(dòng)的抑制必然導(dǎo)致能動(dòng)性的消蝕，自由選擇的取消必然導(dǎo)致責(zé)任感的淡漠。
五、教師要從“為教而教”轉(zhuǎn)變成“教是為了最終達(dá)到不需要教”。
教書(shū)育人是教師的職責(zé)，但不能為教書(shū)而教書(shū)。正如葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：“教是為了最終達(dá)到不需要教?！苯處煘榱俗罱K不需要教，首先要教育學(xué)生形成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)最重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成，這種習(xí)慣包括按時(shí)作息、善于利用時(shí)間的習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喜愛(ài)鉆研問(wèn)題、尋根究底的習(xí)慣，以及良好的飲食、起居、健身、生活習(xí)慣，等等。良好的習(xí)慣是使人成功的無(wú)窮力量。
教師為了最終不需要教，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今這個(gè)“變化的旋風(fēng)愈轉(zhuǎn)愈快”的時(shí)代，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)到什么”重要得多?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。方法習(xí)得的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的習(xí)得。通過(guò)教育獲得的知識(shí)總是有限的，而掌握了方法，知識(shí)的獲取將是無(wú)限的。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十五
摘要：隨著教育改革的發(fā)展與推動(dòng)，體育教學(xué)改革也迎來(lái)了改革良好時(shí)機(jī)。保山學(xué)院為了創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，也對(duì)體育教學(xué)實(shí)行了改革，這次改革對(duì)于保山學(xué)院來(lái)說(shuō)是一次歷史性的突破，也是提高自身發(fā)展的最有利的途徑之一。本文結(jié)合保山學(xué)院體育教學(xué)發(fā)展情況，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式以及提高教學(xué)質(zhì)量的方式、方法進(jìn)行了詳細(xì)地分析與研究，希望為促進(jìn)保山學(xué)院體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供有力的幫助。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;教學(xué)模式;保山學(xué)院;教學(xué)質(zhì)量。
體育教學(xué)質(zhì)量的提高必須以創(chuàng)新教學(xué)模式為有利的發(fā)展支撐，而創(chuàng)新教學(xué)模式就應(yīng)結(jié)合學(xué)院的實(shí)際發(fā)展情況制定一些與學(xué)院相適應(yīng)的發(fā)展策略，策略的主旨必須以發(fā)揮學(xué)生的主題作用為內(nèi)容，圍繞這個(gè)核心開(kāi)展新形式的教育活動(dòng)。
保山學(xué)院實(shí)行體育教學(xué)模式的改革是一次提升教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，也是加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)鍛煉的一種有效途徑。隨著“加強(qiáng)體質(zhì)鍛煉，增強(qiáng)人民體質(zhì)”目標(biāo)的提出，加強(qiáng)體育建設(shè)也逐漸到了廣泛的關(guān)注。但是從目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)看，體育教學(xué)模式雖然有一些進(jìn)步，但是由于依然處在探索階段，與國(guó)外相比還是存在一定的差距，教學(xué)模式的創(chuàng)新還得進(jìn)一步合理的向前邁進(jìn)。從教學(xué)意義上闡釋?zhuān)嵘虒W(xué)模式的創(chuàng)新，有利于實(shí)現(xiàn)提高體育教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提升整體的教學(xué)水平。教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于學(xué)院打造自己的教學(xué)特色，形成系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)體系，加強(qiáng)了與其他教學(xué)科目的聯(lián)系。創(chuàng)新教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)教育的公平。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。
1.學(xué)生主體地位的缺失。在大多數(shù)高校中，體育教學(xué)模式都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主體，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于體育課一直存在著排斥感，除了厭倦循規(guī)蹈矩之外，還對(duì)體育課程內(nèi)容產(chǎn)生排斥的心理。究其原因，教師沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位以及心理訴求，教學(xué)形式也過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法一貫遵循傳統(tǒng)的方式，使得教學(xué)質(zhì)量處于較低水平。例如，大部分學(xué)生都會(huì)喜歡羽毛球、籃球、足球、乒乓球等自由度較高的活動(dòng)，但是不喜歡甚至厭倦上體育課。這種反差現(xiàn)象在每一個(gè)高校都會(huì)出現(xiàn)，因此，轉(zhuǎn)化體育教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化教學(xué)形式對(duì)提升體育教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是必不可少的內(nèi)容。
2.不完善的'教學(xué)管理模式。體育教學(xué)的管理模式是保證體育教學(xué)質(zhì)量得到改善的重要前提，因此，加強(qiáng)體育教學(xué)的管理機(jī)制也是一種提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。保山學(xué)院與其他多數(shù)高校一樣，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在著一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以歸因于以下幾點(diǎn)：學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)沒(méi)有對(duì)體育設(shè)備或器材的優(yōu)化引起重視；沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的體育教學(xué)機(jī)制來(lái)對(duì)體育教學(xué)施以規(guī)范；也沒(méi)有建立體育館，沒(méi)有加入游泳類(lèi)體育項(xiàng)目；沒(méi)有建立合理的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，使得對(duì)教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)性不能做出有力保證。
3.體育教材的局限性。大多數(shù)院校依然保持傳統(tǒng)的教學(xué)形式，對(duì)體育教學(xué)器材以及體育場(chǎng)地的設(shè)置也不注意拓新。在改革不斷推進(jìn)的背景下，一些學(xué)校也對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了擴(kuò)招，雖然實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招能為學(xué)校帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，擴(kuò)大學(xué)校的規(guī)模，但是這些都是短期利益，一些學(xué)校往往因?yàn)檫@些短期利益造成了教學(xué)規(guī)模與師資力量出現(xiàn)了矛盾，教學(xué)設(shè)施也不能滿足教學(xué)范圍的需要?；蛘邔W(xué)校因?yàn)閿U(kuò)大規(guī)模，引進(jìn)了過(guò)多的體育器材，結(jié)果導(dǎo)致體育器材閑置嚴(yán)重，并沒(méi)有充分發(fā)揮體育器材的價(jià)值，因而也降低了體育教學(xué)質(zhì)量。這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)效率也產(chǎn)生了重要的影響。
4.教學(xué)環(huán)境的限制。由于保山學(xué)院沒(méi)有進(jìn)行過(guò)體育教學(xué)模式的改革，缺乏對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教學(xué)環(huán)境也是承襲傳統(tǒng)的單一指導(dǎo)性的方法為主，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。與其他高校一樣體育課堂都保持著單調(diào)的教學(xué)特性，使得學(xué)生并不會(huì)積極投入體育活動(dòng)中，反而會(huì)“逃之夭夭”。一般對(duì)于學(xué)生而言，男生喜歡體育課的程度要高于女生，女生比較不容易投入其中，因此，教師應(yīng)在體育課堂上動(dòng)員全體學(xué)生參與體育活動(dòng)，營(yíng)造良好的體育氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能以及興趣。
為了促進(jìn)體育教學(xué)模式能夠滿足大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，創(chuàng)新體育模式應(yīng)重視以下幾個(gè)方面內(nèi)容。
1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，是接受整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵載體，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本都是以教師單一的教授或行為演示為核心，并沒(méi)有從真正意義上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有給予學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的機(jī)會(huì)。所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性，教師應(yīng)制定明確的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及心理訴求，采用能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段充分聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示表現(xiàn)的舞臺(tái)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，善于觀察學(xué)生的心理變化，從交流中打開(kāi)學(xué)生的心扉。例如，在體育課堂上，教是可以針對(duì)學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，通過(guò)小組討論與溝通加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的印象。教師還可以組織相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，讓小組之間進(jìn)行運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比試，以便從實(shí)踐中掌握知識(shí)的性質(zhì)與關(guān)鍵。教師也可以在課堂上加入一些讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育活動(dòng)，增強(qiáng)體育項(xiàng)目的自由度，如乒乓球、網(wǎng)球、足球等，以此激發(fā)學(xué)生的積極性以及增強(qiáng)學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。
2.集約化體育教學(xué)管理模式。集約化的體育教學(xué)管理模式是指學(xué)生能夠在相互合作以及會(huì)話中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，有助于學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。這種集約化的教學(xué)模式應(yīng)由教師具體掌握，依據(jù)體育課程知識(shí)設(shè)定一定的情境，在此情境中向?qū)W生講授基本的理論、概念，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)結(jié)合本院校的自身實(shí)例，改變單一的教學(xué)形式以及教學(xué)方法，可以引進(jìn)當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的體育項(xiàng)目，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。這不僅有利于提高學(xué)生的興趣，也有利于少數(shù)民主文化的傳承。此外，學(xué)校也應(yīng)該合理的配置體育資源，使得被閑置的體育資源能夠被充分利用，也應(yīng)學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷對(duì)自身的體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以此提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生交流和溝通。例如：通過(guò)qq或微信平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)化，一起討論體育學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀鼋獯?，通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，通過(guò)方式可以縮短進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，使得教學(xué)方案能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此推進(jìn)體育教學(xué)改革能夠順利實(shí)施。
3.促進(jìn)體育資源合理配置。體育改革促使學(xué)校進(jìn)行生源擴(kuò)招，但是學(xué)校在保證了經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，又長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)展造成了阻礙。學(xué)校的體育設(shè)備或器材等資源不能物盡其用，在資源的管理上也產(chǎn)生了一些矛盾，因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展需要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，并且為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的體育教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)結(jié)合院校師生的情況，針對(duì)本科與專(zhuān)科的學(xué)生制定明確的體育鍛煉計(jì)劃。例如，針對(duì)本科的學(xué)生，在大一、大二階段重要以體育基礎(chǔ)課程為主，為學(xué)生的體育測(cè)試奠定基礎(chǔ)。在大三、大四階段，可以讓學(xué)生自主選擇一些感興趣的體育項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。針對(duì)專(zhuān)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在大一、大二時(shí)期學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)，在大三時(shí)期選擇喜歡的體育項(xiàng)目。以此方式都能提高體育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。
4.創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境。體育課堂除了提高學(xué)生的身體素質(zhì)之外，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的心態(tài)。體育學(xué)科與其他學(xué)科不同，它具有較強(qiáng)的開(kāi)放性以及活動(dòng)性，它需要學(xué)生主動(dòng)的參與其中，如果體育教學(xué)環(huán)境一成不變，也會(huì)導(dǎo)致體育課堂失去靈活性，使學(xué)生也失去對(duì)體育課程的興趣。只有建立良好的體育教學(xué)環(huán)境才會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)校在這一方面應(yīng)對(duì)體育場(chǎng)地進(jìn)行適合的改造，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性，調(diào)整傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)體育器材與體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生掌握良好的體育知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。綜上所述，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量有，有利于保山學(xué)院得到更好的發(fā)展，通過(guò)順應(yīng)改革趨勢(shì)，對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性有積極性，豐富學(xué)生的體育技能與體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。另外，引入帶有民族特色的體育項(xiàng)目也可以對(duì)民族文化進(jìn)行保護(hù)，有利于民族文化的傳承。創(chuàng)新體育教學(xué)模式是歷史的必然選擇，也是提升高校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的有力保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉荷芳.保山學(xué)院體育場(chǎng)館管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)[d].云南大學(xué)，
[2]宋保華.體育教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新策略[j].中華少年，
[3]周遵琴.現(xiàn)代體育思想與高校公共體育教學(xué)模式改革[j].當(dāng)代體育科技，
[5]呂成龍.論高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），
作者：丁仲單位：保山學(xué)院體育學(xué)院。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇一
摘要：隨著高中體育模塊教學(xué)的實(shí)施，在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)遇到學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。體育教師應(yīng)該正視學(xué)生的差異，實(shí)施不同的教學(xué)方案，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，力爭(zhēng)使各個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)得到發(fā)展和提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)練能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，在課堂上體驗(yàn)健康、自由和快樂(lè)的情感。
所謂“分層”教學(xué)是指人在后期學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，由于受遺傳、家庭及社會(huì)環(huán)境等因素的影響，個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不同的生理、心理及個(gè)體差異；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性；有區(qū)別地教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到完善與提高。分層教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教的進(jìn)行教學(xué)。分層次教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的愉快感，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。
一、實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)。
體育教學(xué)要有一定的教學(xué)目標(biāo)，所謂教學(xué)目標(biāo)是指明確教學(xué)方向，達(dá)成一定的預(yù)期效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候目標(biāo)要明確，實(shí)施途徑要有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材等方面合理安排與設(shè)定。新體育課程目標(biāo)的設(shè)定要圍繞體育技術(shù)與技能、體育知識(shí)、體育情感與價(jià)值觀三方面進(jìn)行劃分。教學(xué)目標(biāo)的制定一般分為階段目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定可以劃分為不同層次，對(duì)每個(gè)層次學(xué)生提出不同的要求。在對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成自己的目標(biāo)。如何更好地掌握教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師要了解學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要把每個(gè)層次進(jìn)行不同的區(qū)域劃分，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)目標(biāo)之后，要給設(shè)置不同的目標(biāo)達(dá)成區(qū)。在課堂教學(xué)中教師要調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在導(dǎo)入中抓住一個(gè)“趣”字來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育興趣，在課堂中善于捕捉學(xué)生的疑點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性的評(píng)價(jià)，因此，分層教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的，當(dāng)達(dá)成階段性的目標(biāo)后，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置下一階段的目標(biāo)。
二、選擇靈活多樣的教學(xué)方法。
教無(wú)定法，貴在得法，體育教學(xué)也不例外。教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)方法也不同。靈活多樣的教學(xué)方法是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的體能、身體狀況、運(yùn)能能力等情況合理安排教學(xué)內(nèi)容。安排教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，田徑教學(xué)是比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師可以安排一些趣味性的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在球類(lèi)項(xiàng)目中可以通過(guò)以賽代練的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。在舞蹈類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容中教師可以讓學(xué)生自由組合進(jìn)行小組自由創(chuàng)編練習(xí)，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又為學(xué)生提供了很好的展示平臺(tái)。在體育課中對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握較好的學(xué)生，可以提高學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的自主性；對(duì)于中等層次的學(xué)生教師要增加一些輔助性的練習(xí)，重在強(qiáng)調(diào)要反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)作，最終使動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化的階段；對(duì)于基礎(chǔ)性很差的學(xué)生，教師要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的動(dòng)作，教師要多做示范，讓學(xué)生明確動(dòng)作完成的路線，讓他們能基本完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。通過(guò)不同的教學(xué)策略，促使學(xué)生在各自不同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育課實(shí)行分層次教學(xué)，有利于不同層次學(xué)生都得到成功的喜悅和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。但在分層次教學(xué)中教師要注重體育骨干的培養(yǎng)，充分發(fā)揮體育骨干的作用，讓他們成為老師的好助手，學(xué)生的好榜樣。
三、采用分層的教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也可以進(jìn)行分層，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一般來(lái)說(shuō)，可以采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們嚴(yán)要求，促使他們不斷超越自己。中等生一般采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，肯定他們的成功，為他們提供努力的目標(biāo)和方向。對(duì)于學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)能力比較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。由于分層次后各層次學(xué)生差異較懸殊，同一標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為此將考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。內(nèi)容上，高層次學(xué)生適當(dāng)增加難度，而低層次的適當(dāng)降低難度；標(biāo)準(zhǔn)上，第一組為80分及格，第二組為70分及格，第三組為60分及格。實(shí)施模塊教學(xué)后，再通過(guò)分層次教學(xué)，學(xué)生能更好地掌握體育的基本技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)，逐漸形成興趣—愛(ài)好—專(zhuān)長(zhǎng)—習(xí)慣的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了新課程理念。分層教學(xué)滿足了學(xué)生主體的需要和情感體驗(yàn)，在運(yùn)動(dòng)中嘗試到了樂(lè)趣，能提高學(xué)生的體育意識(shí)，對(duì)于形成持續(xù)穩(wěn)定的體育興趣產(chǎn)生積極的影響。體育教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，及時(shí)更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛(ài)好，從而形成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳?。后w育課教學(xué)目標(biāo)的制定方法探究[j]，體育教學(xué)，（9）：53.
[2]陳樹(shù)爍：高中籃球模塊分層次教學(xué)模式的探究[j]，教育界，（22）.
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇二
【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷實(shí)施，高中體育也越來(lái)越受到重視。經(jīng)過(guò)多年的教育研究發(fā)現(xiàn)，其中分類(lèi)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，可以有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。那么，應(yīng)該如何對(duì)高中體育進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)呢？本文將具體的進(jìn)行分析，希望可以起到一些有效的作用。
眾所周知，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只是為了應(yīng)試教育，許多教師在上課中一般采用“四部分”結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。并且整個(gè)過(guò)程都是以教師為主，學(xué)生為輔。所以，這種教學(xué)模式很容易限制學(xué)生的發(fā)展。隨著高中教育制度的不斷改革，這種傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適用于高中的體育教學(xué)。在現(xiàn)在的高中體育教學(xué)中，最常用的一種教學(xué)模式就是分類(lèi)教學(xué)模式。所謂的分類(lèi)教學(xué)模式就是在充分尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的不同個(gè)性和體質(zhì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)劃分，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身體心理健康發(fā)展。那么作為一名體育教師，在授課過(guò)程中應(yīng)該如何進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)呢？下面，我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單來(lái)談一談。
一、立足學(xué)生現(xiàn)狀，靈活分組。
作為一名教師，首先我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，多和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才可以建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)師生關(guān)系融洽之后，學(xué)生才會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)體育。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)該做到靈活分組。因?yàn)轶w育教學(xué)大多都是在課外進(jìn)行的，很多都需要小組之間進(jìn)行合作完成。因此，教師應(yīng)該將體質(zhì)和綜合素質(zhì)相近的同學(xué)分在同一小組，并鼓勵(lì)小組之間積極進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)。如果出現(xiàn)教師有事不在的情況，就可以想讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，有不會(huì)的地方就可以小組之間進(jìn)行討論。這樣不僅可以快速地讓學(xué)生們掌握體育基本動(dòng)作，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作能力，從而更好地提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《雙杠、排球》的時(shí)候，這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掛壁前擺上成分腿坐技術(shù)。了解排球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展，學(xué)習(xí)正面雙手墊球。從而發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌等素質(zhì)以及身體的協(xié)調(diào)性和平衡能力。這節(jié)課對(duì)于高中體育的學(xué)習(xí)來(lái)講是非常重要的。但是，對(duì)于這節(jié)課來(lái)講，如果教師只是單純的講解理論知識(shí)，學(xué)生們肯定都不愿意學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師就可以采用分組練習(xí)的方式。在進(jìn)行雙杠練習(xí)的時(shí)候，將班里的學(xué)生分為男生一組，女生一組進(jìn)行練習(xí)。在排球的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將離自己最近的一個(gè)人結(jié)為一組。兩人一球，分別進(jìn)行：徒手模仿練習(xí)，兩、三步移動(dòng)墊球模仿練習(xí)、墊固定球練習(xí)和一拋一墊練習(xí)。通過(guò)這樣分組的練習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)增加體育項(xiàng)目。
我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只是為了考試，為了教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。甚至由于高中階段，各種文化課繁多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，不想再體育課中浪費(fèi)時(shí)間，所以很多學(xué)生在體育課中也學(xué)習(xí)文化課。其實(shí)，這種做法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。教師應(yīng)該意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)恰好能夠起到協(xié)調(diào)的作用，幫助學(xué)生做到勞逸結(jié)合，更好地保障學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不在因?yàn)閼?yīng)試教育而去教育，應(yīng)該讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。就其分類(lèi)教學(xué)而言，首先教師應(yīng)該針對(duì)男女生的差別實(shí)施教學(xué)，對(duì)于高中男生來(lái)說(shuō)，他們更多的會(huì)喜歡籃球、足球等；而對(duì)于女生更喜歡健美操、羽毛球等。這時(shí)就要求教師提供盡可能多的體育項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)《跳高》這一節(jié)的時(shí)候，這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是進(jìn)行半程助跑背越式跳高練習(xí)，改進(jìn)助跑與起跳相結(jié)合技術(shù)，學(xué)習(xí)丈量步點(diǎn)的方法。但是，跳高對(duì)于男生來(lái)說(shuō)是非常感興趣的，而對(duì)于女生相對(duì)來(lái)說(shuō)差一點(diǎn)。不過(guò)為了讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，也需要女生對(duì)跳高的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師就可以采用這種方法，先讓女生好好進(jìn)行跳高的訓(xùn)練，如果優(yōu)秀的話，跳高訓(xùn)練結(jié)束后就進(jìn)行瑜伽學(xué)習(xí)，也可以自由進(jìn)行羽毛球練習(xí)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這些之后，就會(huì)激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)好跳高課程。因此，采用這種適當(dāng)增加體育項(xiàng)目的方法，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、改進(jìn)考核內(nèi)容，實(shí)施因材施教。
傳統(tǒng)的高中體育考核內(nèi)容是比較單一的，一般都是教師規(guī)定考試題目，然后學(xué)生進(jìn)行考試。其實(shí)，這種方法并不能很好的檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很容易使學(xué)生只是單純的為了考試而學(xué)習(xí)，最終對(duì)體育課的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在分類(lèi)教學(xué)的模式下，教師要做到因材施教，按照實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和考試。不再要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到統(tǒng)一個(gè)目標(biāo)，只要自己盡力了就可以。比如，在跳高測(cè)試中，教師可以制定不同的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一米五左右的學(xué)生，只要達(dá)到90厘米左右就夠了；對(duì)于一米六左右的學(xué)生，只要達(dá)到一米二左右的高度就可以了；而對(duì)于一米七左右的學(xué)生，需要達(dá)到一米四左右；以此類(lèi)推，讓學(xué)生不再懼怕考試，這樣更容易使學(xué)生正常發(fā)揮?？偠灾?，高中體育分類(lèi)教學(xué)模式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，高中體育分類(lèi)教學(xué)模式目前仍然在不斷的摸索當(dāng)中，這就要求教師們?cè)跁r(shí)間的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]李浩.淺談高中體育分類(lèi)教學(xué)模式[j].新課程學(xué)習(xí)：中，.
[2]黃小根.淺談高中體育教學(xué)中的多元化教學(xué)模式[j].青少年日記：教育教學(xué)研究，2012.
[3]畢海.推進(jìn)高中體育分類(lèi)教學(xué)模式實(shí)踐的途徑[j].當(dāng)代體育科技，.
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇三
摘要:采用文獻(xiàn)資料法，在對(duì)國(guó)內(nèi)體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，分別對(duì)分層、契約式、自助式、遞進(jìn)式體育教學(xué)模式進(jìn)行分析，并對(duì)國(guó)外主流體育教學(xué)模式進(jìn)行介紹。提出優(yōu)化我國(guó)體育教學(xué)模式的建議:提升體育教師的自身素質(zhì);優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)置;不斷培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意愿。
模式通常是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。目前，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)教學(xué)模式的研究與探討逐步深入，但學(xué)者對(duì)其理解與解釋存在一定差異。簡(jiǎn)單而言，教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)任務(wù)建立起來(lái)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序以及實(shí)施方法的策略體系。教學(xué)模式是教學(xué)理論與實(shí)踐相聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化、相互提升的通道與橋梁，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論的中介環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行研究是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的必然需求。就其功能而言，它能為教學(xué)實(shí)踐提供達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程序和活動(dòng)方案，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)有機(jī)的整體更便于把控;它具有經(jīng)驗(yàn)加工、理論建構(gòu)的功能，使零亂的經(jīng)驗(yàn)、抽象的理論，便于被掌握和運(yùn)用;它所提出的框架在實(shí)踐中不斷吸收新的思想和技術(shù)，使教學(xué)理論不斷充實(shí)和發(fā)展。具體到體育教學(xué)領(lǐng)域，體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)而形成的規(guī)范化程序，包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系。體育教學(xué)模式的優(yōu)化對(duì)于提升體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果具有決定性作用，因此，本文擬對(duì)體育教學(xué)模式的國(guó)內(nèi)外研究與實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為體育教學(xué)模式的實(shí)踐優(yōu)化提供參考。
通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)關(guān)于體育教學(xué)模式研究興起于20世紀(jì)初，在21世紀(jì)初相關(guān)研究成果數(shù)量達(dá)到頂峰。關(guān)于體育教學(xué)模式的定義，《體育科學(xué)詞典》指出:體育教學(xué)模式是按照一定的體育教學(xué)理論或教學(xué)思想設(shè)計(jì)，具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)理論或教學(xué)活動(dòng)模型。北京師范大學(xué)毛振明教授將體育教學(xué)模式定義為:體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)學(xué)者提出了諸多的體育教學(xué)模式，如:個(gè)性發(fā)展體育教學(xué)模式(程博玉，)，復(fù)合式體育教學(xué)模式(孫遙先，)，俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式(田愛(ài)華，2001)，流動(dòng)性選項(xiàng)課體育教學(xué)模式(王伯超，)，分類(lèi)型體育教學(xué)模式(程義志，2002)，開(kāi)放式體育教學(xué)模式(毛輝，)，自主、合作、創(chuàng)新體育教學(xué)模式(趙永健2003)，三選體育教學(xué)模式(石剛強(qiáng)，)，多元化體育教學(xué)模式(杭蘭平，)，生態(tài)體育教學(xué)模(鄧羅平，)等等，為體育教學(xué)模式的改革與發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的深入，形成了一批相對(duì)成熟的體育教學(xué)模式，毛振明對(duì)相對(duì)成熟的10種體育教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步分析和整理。邵偉德發(fā)表了一系列有關(guān)體育教學(xué)模式的文章，對(duì)處于自由化研究階段的體育教學(xué)模式現(xiàn)狀，提出了對(duì)諸多模式進(jìn)行劃分、篩選和鑒別，去粗取精、去偽存真的建議。曲宗湖提出了構(gòu)建體育大課程體系，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化，多種課程模式并存的改革思路。竇秀敏在《體育課程主體構(gòu)建》一文中，論述了體育課程改革主體構(gòu)建的基本觀點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，提出了自主創(chuàng)新的改革理念。至此，我國(guó)體育教學(xué)模式的相關(guān)研究逐漸成熟，為體育教學(xué)模式的實(shí)踐優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
分層體育教學(xué)模式是指依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀、體育基礎(chǔ)和體育學(xué)習(xí)能力等方面的差異，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)數(shù)和內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促使所有學(xué)生的全面發(fā)展及能力的提升。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，分層體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)因人而異，符合不同層次學(xué)生的實(shí)際，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在具體的體育教學(xué)過(guò)程中，采用分層教學(xué)模式與分層指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的了解、掌握的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀分析并進(jìn)行分層前的認(rèn)真測(cè)試:按高、中、低分層，高層為基礎(chǔ)好的學(xué)生，中層為基礎(chǔ)一般的學(xué)生，低層為基礎(chǔ)較差的學(xué)生，三層次學(xué)生比例約為1∶3∶1。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)示范、講解，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)動(dòng)作的形態(tài)，然后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間模仿練習(xí)、強(qiáng)化動(dòng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成對(duì)每個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)較為清晰的印象，再經(jīng)過(guò)綜合強(qiáng)化后定型動(dòng)作技術(shù)。
契約式體育教學(xué)模式即以學(xué)生發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)、協(xié)商能力為著重點(diǎn)，在充分相信和依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生與教師擬訂的協(xié)議即學(xué)習(xí)計(jì)劃，在確定體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、策略、活動(dòng)時(shí)間、完成活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)契約對(duì)照教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的完成情況的教學(xué)模式。20世紀(jì)70年代在綜合終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)等理論的基礎(chǔ)上，美國(guó)教育家m．knowles提出了契約學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為:“學(xué)習(xí)契約為學(xué)習(xí)者提供了協(xié)商外部需求、期待，同時(shí)，學(xué)習(xí)契約與學(xué)習(xí)者內(nèi)部需求、興趣相結(jié)合，并為學(xué)習(xí)者和教師提供了清楚明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，其主要思想是:由學(xué)生與教師商量擬訂的協(xié)議即學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、策略、活動(dòng)的時(shí)間、完成活動(dòng)情況等。這是契約式體育教學(xué)模式的最基礎(chǔ)理論來(lái)源。同時(shí)，支撐學(xué)習(xí)者完成契約目標(biāo)動(dòng)力來(lái)源是戴維麥克利蘭的成就需要理論;建立尊重差異、注重發(fā)展的契約式成績(jī)考核模式理論來(lái)源是哲學(xué)大師約翰羅爾斯公平理論。任何一種教學(xué)模式都有自己的適用范圍，契約式體育教學(xué)模式也是一樣，它更適合身體素質(zhì)或技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單的體育教學(xué)內(nèi)容，如力量、速度、耐力等教學(xué)。國(guó)內(nèi)學(xué)者秦海權(quán)對(duì)契約式體育教學(xué)模式的效果進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，契約式體育教學(xué)模式對(duì)于提升中學(xué)生的體能水平，并對(duì)中學(xué)生的體育參與度、體育技能掌握度、體育認(rèn)知能力、身體形態(tài)、身體發(fā)育水平、體重控制、體育學(xué)校自導(dǎo)能力、體育鍛煉自控能力等方面具有正向促進(jìn)作用。契約式體育教學(xué)模式產(chǎn)生正向效果的主要機(jī)理為:體育教師與學(xué)生通過(guò)契約，使得雙方角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)雙方的互動(dòng)與交流，提升了師生的互信水平，從而優(yōu)化了體育鍛煉氛圍，提升了體育教學(xué)效果。
自助式教學(xué)模式的核心觀點(diǎn)是，依據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，挑選適合不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法和方式，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難與問(wèn)題。與傳統(tǒng)教育相比較中，自助式教學(xué)模式更加突出了學(xué)生的主體地位，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，優(yōu)化教學(xué)效果。自助式體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以運(yùn)動(dòng)為基本手段，通過(guò)自助的組織措施，以滿足學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與為目的，通過(guò)體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)體育生活化和終身化。體育教育強(qiáng)調(diào)終身體育的教育理念，更注重學(xué)生主體性教育，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就要求教學(xué)手段和方式都必須滿足學(xué)生的需要。傳統(tǒng)體育課學(xué)習(xí)項(xiàng)目固定，時(shí)間有限，較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而自助式體育教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，學(xué)生“選我所愛(ài)，愛(ài)我所選”，促進(jìn)了學(xué)生終身體育技能的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，有利于“快樂(lè)體育”的真正實(shí)施。同時(shí)，自助式體育教學(xué)模式也是以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館為依托，重視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)出豐富多彩的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，體育項(xiàng)目、鍛煉時(shí)間及授課教師等均由學(xué)生自行選擇，以自助形式將體育教學(xué)、課外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽等融為一體的體育教學(xué)模式。該種教學(xué)模式的施行，充分尊重了學(xué)生對(duì)體育課程的自主選擇，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)關(guān)系。而對(duì)于該種全新的體育教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中受到同學(xué)的普遍歡迎。實(shí)施自助式體育教學(xué)模式，他們可以有選擇地安排上體育課的時(shí)間，正如有同學(xué)所言:“這樣效率提高了，學(xué)習(xí)更有計(jì)劃性、目的性，也不用再擔(dān)心課程沖突。”
遞進(jìn)式體育教學(xué)模式以技能形成的生理特征為基礎(chǔ)，按3個(gè)階段和教學(xué)任務(wù)將其劃分成若干模塊的逐層遞進(jìn)，將體育教學(xué)內(nèi)容按照由易到難、由小到大的順序推進(jìn)，將技能訓(xùn)練由建立概念的初級(jí)、分解和整合的中級(jí)，再到立體式的高級(jí)順次提升，不同階段采用適宜的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的一種體育教學(xué)范式或標(biāo)準(zhǔn)形式。遞進(jìn)式體育教學(xué)模式有3個(gè)特征:其一，伴隨課程進(jìn)度，分段、分單元進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，通過(guò)課外活動(dòng)或比賽點(diǎn)睛。課堂塑造體育技能的基礎(chǔ)部分，課外活動(dòng)或比賽對(duì)學(xué)生的體育技能進(jìn)行深化和鍛煉。其二，先分解練習(xí)片段體育技能，然后組裝成套體育技能的教學(xué)程序。這種先分解后整合的教學(xué)方法符合技能培養(yǎng)的生理形成規(guī)律，可有效縮短學(xué)生掌握體育技能的時(shí)間。其三，一條主線，多課程知識(shí)點(diǎn)融入的立體式體育技能演示來(lái)模擬實(shí)戰(zhàn)。它是遞進(jìn)式教學(xué)模式的明顯特征之一。遞進(jìn)式體育教學(xué)模式總體框架為:運(yùn)動(dòng)技能形成是有階段性變化和生理規(guī)律的，通常由建立、形成、鞏固和發(fā)展三個(gè)階段構(gòu)成。遞進(jìn)式體育教學(xué)模式是依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的階段確立了自己的學(xué)習(xí)階段以及教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)模塊、教學(xué)方法等要素，層次逐步深化，完成體育技能學(xué)習(xí)?？v觀十幾年來(lái)體育教學(xué)模式的研究，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了不小的成績(jī)，至今分項(xiàng)目模式、俱樂(lè)部模式在各級(jí)學(xué)校普遍運(yùn)用，并已發(fā)展得相當(dāng)成熟。但是也存在著諸如概念不夠規(guī)范，重復(fù)性研究，理性化創(chuàng)新程度不高，系統(tǒng)性、綜合性研究與現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用力度不強(qiáng)，理論現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化力較低等問(wèn)題。急需進(jìn)行科學(xué)總結(jié)梳理，從體育教學(xué)特征出發(fā)，借鑒國(guó)外體育教學(xué)模式發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建起符合我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的.，具有較強(qiáng)實(shí)效性的體育教學(xué)模式。
美國(guó)現(xiàn)代體育教學(xué)的主導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)體育的學(xué)科性，重視健康體能的教育，追求體育深層次的價(jià)值體驗(yàn)，通過(guò)體育促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。美國(guó)有著豐富的體育教學(xué)模式理論體系，并兼具理論性、可操作性和實(shí)效性。較具代表性的體育教學(xué)模式有以下幾種。第一，西登托普的競(jìng)技體育教學(xué)模式，即以競(jìng)技體育教育理論為指導(dǎo)思想，以比賽為主線，在教師指導(dǎo)下，以分組為組織形式，通過(guò)游戲和運(yùn)動(dòng)比賽，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，提升運(yùn)動(dòng)水平、運(yùn)動(dòng)能力，獲得運(yùn)動(dòng)教養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)熱情。第二，海爾森的社會(huì)發(fā)展模式，即把學(xué)生對(duì)個(gè)人和社會(huì)所負(fù)責(zé)任水平劃分成為不同的層次進(jìn)行培養(yǎng)，吸引學(xué)生參加體育活動(dòng)，從而改變他們的行為，使之成為對(duì)社會(huì)有用的人。第三，還有按體育教學(xué)過(guò)程的負(fù)荷規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、交往規(guī)律來(lái)分類(lèi)的健身體育教育模式和學(xué)科聯(lián)合教育模式，以及通動(dòng)作概念與動(dòng)作技能的傳授，探索和發(fā)展所有學(xué)生的一切潛力的動(dòng)作教育模式。德國(guó)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和參與式體育教學(xué)模式，通過(guò)社區(qū)與學(xué)校合作的方式組建體育俱樂(lè)部，學(xué)生在體育俱樂(lè)部中進(jìn)行體育參與與體驗(yàn)，重視以人為本，體現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多樣化;這種組織模式降低了學(xué)生參與競(jìng)技體育項(xiàng)目的難度及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，優(yōu)化體育課程資源，適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)的要求，滿足不同學(xué)生的個(gè)體的運(yùn)動(dòng)特征。注重社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生交際能力。英國(guó)的體育教學(xué)則普遍突出學(xué)生的主體地位，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式。最佳體適能教學(xué)模式近年來(lái)逐漸被歐美國(guó)家所接受。這種教學(xué)模式不僅重視運(yùn)動(dòng)技能的提高，而且更強(qiáng)調(diào)與健康相關(guān)的素質(zhì)提高，以及學(xué)生個(gè)性化的教育。通過(guò)最佳體適能教學(xué)模式，學(xué)生均可以依據(jù)自身的體適能，制定出個(gè)性化的鍛煉目標(biāo)和計(jì)劃，培育學(xué)生自主的鍛煉能力和獨(dú)立地追求健康標(biāo)準(zhǔn)，從而使得學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛(ài)自己參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)起內(nèi)部動(dòng)力，提升其自尊心與自信心，并且把體育鍛煉當(dāng)作一種生活方式。
3結(jié)論與建議。
歐美國(guó)家吸納和融合世界人才，是世界最先進(jìn)學(xué)術(shù)的代表，對(duì)其進(jìn)行研究具有借鑒的價(jià)值。但是，在我們進(jìn)行借鑒的同時(shí)，一定要深入研究我國(guó)的具體國(guó)情以及學(xué)校體育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。結(jié)合我國(guó)國(guó)情，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)優(yōu)化我國(guó)體育教學(xué)模式:第一，提升體育教師的自身素質(zhì)。運(yùn)用有效體育教學(xué)模式的前提是教師的水平與素質(zhì)。教學(xué)本身就是以教師的情感和良好品質(zhì)投入為主，教師面對(duì)的是眾多的學(xué)生，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多需要教師幫助解決的問(wèn)題，這都需要教師有較高的綜合素質(zhì)，做不到這一點(diǎn)就不能有效運(yùn)用各種先進(jìn)的體育教學(xué)模式，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。第二，優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)置。在學(xué)校體育教學(xué)中，課堂講授的內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)技能不一定會(huì)成為終身體育的主要運(yùn)用技能。教師應(yīng)該根據(jù)不同的體育教學(xué)模式，設(shè)置針對(duì)不同對(duì)象的課程內(nèi)容，在課堂中滲透更通俗易懂的語(yǔ)言和適合對(duì)象特征的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣。第三，不斷培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意愿。體育教師應(yīng)通過(guò)體育教學(xué)模式的優(yōu)化充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生身體充分體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和滿足學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的各種需求，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育運(yùn)動(dòng)的技能和意識(shí)，使體育鍛煉成為學(xué)習(xí)和生活必不可少的一部分，充分發(fā)揮體育教學(xué)模式的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
［12］楊思耕．契約學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施［j］．現(xiàn)代教學(xué)，2005(3):4-7．。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇四
社會(huì)發(fā)展與教育之間存在著非常重要的關(guān)聯(lián)。我國(guó)地域面積非常的遼闊，因此，造成了經(jīng)濟(jì)、文化等方面分布嚴(yán)重不均衡的現(xiàn)象，各大高校實(shí)際的辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)理念等方面都存在非常大的差別，實(shí)際的教學(xué)管理制度、教學(xué)設(shè)施等方面也存在一定的差異，因此高校實(shí)際的體育教學(xué)模式存在一定的差異性，呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展特色。高校需要注重體育教育模式的適應(yīng)性，盡可能解決體育教育理論與實(shí)際之間的巨大落差，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的規(guī)范以及指導(dǎo)，開(kāi)辟新型發(fā)展思路，提升高校體育教學(xué)效率。
從目前高校體育教學(xué)來(lái)看，高校體育教學(xué)大多根據(jù)體育工作條例以及高校體育指導(dǎo)綱要作為基礎(chǔ)，在體育課程設(shè)置方面普遍堅(jiān)持大一、大二開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性體育課程，大學(xué)三年級(jí)以上包括研究生開(kāi)設(shè)體育的選修課程，目前國(guó)內(nèi)高校普遍選擇體育課程選修加必修的形式，實(shí)現(xiàn)了高校體育教學(xué)的統(tǒng)一性要求。在此基礎(chǔ)上，高校按照自身教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)系統(tǒng)特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的有效組合。從目前國(guó)內(nèi)高校體育教育教學(xué)模式來(lái)看，大學(xué)體育的課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式與學(xué)校實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢(shì)，但是卻呈現(xiàn)出非常多的問(wèn)題，諸如，教學(xué)模式缺乏研究、實(shí)際的課程分類(lèi)較為模糊、分析總結(jié)不夠詳細(xì)，等等。高校的體育教學(xué)模式實(shí)際上體現(xiàn)出來(lái)高校的教學(xué)思想以及教學(xué)程序，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃等都具有十分重要的作用。高校在進(jìn)行體育課程教學(xué)過(guò)程中，總體目標(biāo)存在著明確性，但是實(shí)際的結(jié)構(gòu)關(guān)系上卻存在著一定的模糊性。
作為傳統(tǒng)性的教學(xué)模式，三基型教學(xué)模式在我國(guó)體育教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。三基型體育教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生體育理論知識(shí)以及體育技能，注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，實(shí)際的教學(xué)采取行政班教學(xué)模式。三基型體育教學(xué)充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)位置，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化的體育教學(xué)，但是實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容卻與中學(xué)、高中的體育教學(xué)內(nèi)容存在著巨大的重復(fù)性，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有踐行因材施教的教學(xué)原則，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到限制。因此，三基型體育教學(xué)模式在上個(gè)世界末期較為流行，但是目前缺乏適用性，學(xué)校采用性非常低。
所謂的階段性，也就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異性來(lái)設(shè)置課程，并且根據(jù)所設(shè)計(jì)的階段來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)的組織與實(shí)施。大部分高校的階段式體育教學(xué)模式大多采用兩段式教學(xué)方式，大學(xué)一年級(jí)主要開(kāi)設(shè)普通的體育教學(xué)課程，大學(xué)二年級(jí)則是開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課程。在大學(xué)一年級(jí)的體育教學(xué)過(guò)程中，考慮到大學(xué)生實(shí)際體制，充分的提升大學(xué)生體制，為之后的體育教學(xué)打下基礎(chǔ)，大學(xué)二年級(jí)則是盡可能滿足學(xué)生的興趣，為提升學(xué)生體育鍛煉積極性具有非常重要的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻存在一定的問(wèn)題，由于大學(xué)一年級(jí)普遍采用統(tǒng)一性的課程要求，因此并不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，課程內(nèi)容重復(fù)非常嚴(yán)重，大學(xué)一年級(jí)的體育教學(xué)與大學(xué)二年級(jí)的體育教學(xué)內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的銜接。因此，階段性體育教學(xué)方式更多的是針對(duì)體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為了能夠提升大學(xué)生身體素質(zhì)，滿足體育發(fā)展的實(shí)際需求，選擇階段性體育教學(xué)方式的高校數(shù)量較多。
所謂的選項(xiàng)型，主要就是指在固定上課時(shí)間之內(nèi)，將其中的兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行固定，其他學(xué)期進(jìn)行換選，通過(guò)學(xué)期的不斷換選來(lái)提升實(shí)際的課堂教學(xué)效率。實(shí)際上，選項(xiàng)型體育教學(xué)模式更多的是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常多、課程容量非常大的教學(xué)，這就使得一個(gè)項(xiàng)目能夠進(jìn)行集中性的開(kāi)設(shè)，通過(guò)多個(gè)學(xué)期的緊湊學(xué)習(xí)來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容的銜接性以及緊密性，保證整個(gè)結(jié)構(gòu)的完整性，提升教學(xué)的連續(xù)性。在進(jìn)行連續(xù)性體育教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身愛(ài)好來(lái)進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇，使得該項(xiàng)目知識(shí)技能的深入掌握，提升運(yùn)動(dòng)技能，這樣能夠更好發(fā)揮教師特長(zhǎng)，課程管理較為簡(jiǎn)單，因此高校實(shí)際采納率非常高。選項(xiàng)型的教學(xué)方式對(duì)提升專(zhuān)業(yè)體育水平具有非常積極的影響，但是對(duì)于體育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象，久而久之，失去體育學(xué)習(xí)的信心；或者是教師變化、學(xué)生退出等問(wèn)題而造成調(diào)整性差，教學(xué)非常不穩(wěn)定。
并列型體育教學(xué)模式的教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際特點(diǎn)以及所能夠承受的容量來(lái)設(shè)置教學(xué)版，并且根據(jù)形式上的差別在一個(gè)學(xué)期并行開(kāi)設(shè)。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)班的設(shè)置過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的`體育水平劃分為特長(zhǎng)班和普通班，特長(zhǎng)班教學(xué)更加注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)動(dòng)作的解析，社會(huì)普及面較大，教師需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生考核；基礎(chǔ)班的教學(xué)動(dòng)作較為簡(jiǎn)單，更加針對(duì)社會(huì)發(fā)展潮流，學(xué)生數(shù)量較少，教學(xué)周期較短。并行型體育教學(xué)模式能夠保證不同的項(xiàng)目能夠同時(shí)開(kāi)設(shè)，同時(shí)還能夠保證同一個(gè)項(xiàng)目的不同內(nèi)容能夠在同一時(shí)間開(kāi)設(shè)，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立性、連續(xù)性并存，實(shí)際的課程設(shè)置充分考慮到學(xué)生續(xù)期以及師資特點(diǎn)，教學(xué)更加具有靈活性。例如，學(xué)生更能夠根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的良好發(fā)展。此外，并列型體育教學(xué)模式實(shí)際上啟發(fā)俱樂(lè)部教學(xué)模式，學(xué)生接受度更高。由于實(shí)際的選課存在著非常大的自由度，因此，實(shí)際的教學(xué)監(jiān)督工作非常重要，通過(guò)考核標(biāo)準(zhǔn)的均衡性來(lái)構(gòu)建管理體系。從另外一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生選擇體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng)，這樣能夠提供更好的平臺(tái)，但是如果網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)不發(fā)達(dá)，則容易出現(xiàn)非常多的問(wèn)題。
所謂的體育俱樂(lè)部，也就是將體育項(xiàng)目作為重要的載體，通過(guò)建立體育教學(xué)團(tuán)體或者是體育活動(dòng)團(tuán)體的方式來(lái)完成。俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)年級(jí)方面的巨大限制，給予學(xué)生更多的空間來(lái)進(jìn)行自由選擇。學(xué)校則是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)等方面開(kāi)設(shè)體育課程，設(shè)計(jì)較為固定的活動(dòng)時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中性的輔導(dǎo)，每一個(gè)俱樂(lè)部都存在著固定的表現(xiàn)形式，實(shí)際的教學(xué)具有層次性多樣化，有效發(fā)揮學(xué)生潛力，體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值。俱樂(lè)部型體育教學(xué)管理模式滿足了學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的多樣性需求，鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生潛能，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮體育教學(xué)中的整體性。從目前高校體育項(xiàng)目建設(shè)來(lái)看，由于師資支持、體育場(chǎng)地設(shè)施支持等方面的限制，高校非常多的體育項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)設(shè)，學(xué)生的需求無(wú)法滿足，學(xué)生的興趣首先，影響到實(shí)際的教學(xué)實(shí)施。此外，學(xué)生體育選擇自由度的日漸加大使得教學(xué)管理難度不斷加大，由于學(xué)生體育意識(shí)并不成熟，因此實(shí)際的選課以及學(xué)習(xí)受到非常大的影響，因此，俱樂(lè)部性體育教學(xué)模式發(fā)展受到了非常大的限制。
4、結(jié)語(yǔ)。
高校學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，因此，提升身體素質(zhì)對(duì)其發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，高校需要樹(shù)立正確的價(jià)值理念，指導(dǎo)學(xué)生形成“終身鍛煉”的思想，堅(jiān)持多種體育教學(xué)模式并存的觀念，充分的反映出體育教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。由于體育教學(xué)體系的復(fù)雜性，高校需要更加注重體現(xiàn)教學(xué)的多目標(biāo)性以及多功能性，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，形成穩(wěn)定的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)。高校需要根據(jù)本校發(fā)展實(shí)際，結(jié)合本校學(xué)生的身體素質(zhì)，從自身資源條件出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“終身鍛煉”的理念，深化教學(xué)冬季，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷優(yōu)化，進(jìn)行教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)整體功能的有效發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
[1]東鋒.新課程下高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及對(duì)策研究[j].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.09(09).
[2]陳慶平，李華，陳華東.大學(xué)體育課程建設(shè)及教學(xué)模式探索與實(shí)踐[j].體育科技，(01).
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇五
現(xiàn)階段,隨著我國(guó)教育教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展。高中體育教學(xué)正面臨著新一輪的改革,不僅要促進(jìn)高中生的身體健康發(fā)展,而且還要促進(jìn)高中生的心理健康發(fā)展,因而必須要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)模式。既要讓每一位學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育理論與技能,同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生走向未來(lái),通過(guò)參與體育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉體魄,推動(dòng)學(xué)生的心理素質(zhì)始終朝著健康而又良好的方向發(fā)展,形成獨(dú)具魅力的人格。因此,高中體育教師在講授專(zhuān)業(yè)且科學(xué)的體育知識(shí)和技能的同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力和高尚的道德情操,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。
1.體育課時(shí)不足。
自新課程改革以來(lái),部分高中學(xué)校才開(kāi)始意識(shí)到體育教育的重要性,但其重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于語(yǔ)數(shù)外三門(mén)主科。很多學(xué)校將每周的體育課時(shí)縮至為兩個(gè)課日寸,但還是存在三門(mén)主科占用為數(shù)不多的體育課的現(xiàn)象,進(jìn)而導(dǎo)致體育課時(shí)不足。
2.課堂教學(xué)模式僵化,缺乏針對(duì)性和科學(xué)性。
根據(jù)大量的文獻(xiàn)調(diào)查與實(shí)踐調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn):高中體育教學(xué)模式仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。結(jié)合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求,體育課程內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,但目前的體育教學(xué)內(nèi)容仍然以足球、田徑、乒乓球、籃球以及鉛球等諸多常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主,尚未開(kāi)發(fā)和研制新型的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,冰凍了學(xué)生的思維模式,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.體育教學(xué)資源不足,場(chǎng)地緊缺。
(1)教師資源因?yàn)榇蠖鄶?shù)高中教師人員都超出了編制,而學(xué)校又側(cè)重于文化教育,所以忽視對(duì)高素質(zhì)體育人才的引進(jìn)和培養(yǎng),這也在無(wú)形之中導(dǎo)致了體育教師資源匾乏,教師資源規(guī)劃不合理,無(wú)法為高中生提供充足的體育教學(xué)師資力量。新課改強(qiáng)調(diào)全方位培養(yǎng)高素質(zhì)人才,并對(duì)體育教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出更高的要求,這不僅加重了教師的日常教學(xué)任務(wù),而且也給大多數(shù)教師帶來(lái)心理壓力,從而造成體育教學(xué)工作缺乏激情,不能有序地開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃。(2)場(chǎng)地資源和體育器材資源場(chǎng)地資源和體育器材資源是開(kāi)展體育實(shí)踐活動(dòng)的前提條件,然而大部分高中學(xué)校只重文化課,對(duì)體育場(chǎng)地和體育器材等諸多資源投人較小,這也使得體育戶外活動(dòng)充滿了巨大的挑戰(zhàn)性。體育器材不能及時(shí)地分配到學(xué)生的手中,體育活動(dòng)場(chǎng)地也無(wú)法給予學(xué)生充足的活動(dòng)空間。尤其是那些需要單獨(dú)活動(dòng)場(chǎng)所的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,比如網(wǎng)球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、排球場(chǎng)及游泳池等大型體育場(chǎng)所,這些體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏使得體育課程教學(xué)范圍明顯縮小,不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。
創(chuàng)新體育教學(xué)方案是開(kāi)展高中體育課程教學(xué)的基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。創(chuàng)新體育教學(xué)方案應(yīng)建立在高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上,高中體育新課標(biāo)明確要求體育教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和能力。因此,只有真正理解高中新課標(biāo)的內(nèi)涵,才能制定出符合新課標(biāo)發(fā)展的教學(xué)方案。
2.將現(xiàn)代化信息技術(shù)融人到實(shí)際體育教學(xué)中去。
隨著我國(guó)現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與進(jìn)步,多媒體技術(shù)已逐漸滲透到人們生活的方方面面,而且也發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢(shì),高中體育課程教學(xué)也是如此。在高中體育課程教學(xué)過(guò)程中,教師運(yùn)用多媒體教學(xué),既能為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)又能最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,從而提高體育課堂教學(xué)成效。傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式僅僅依賴(lài)于教師的動(dòng)作講解和行為示范,而學(xué)生也只能被動(dòng)地接受教師的“洗禮”,因此這樣的枯燥的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,不利于學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能。倘若將現(xiàn)代化信息技術(shù)融人到實(shí)際體育教學(xué)中去,讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀察視頻中的動(dòng)作要領(lǐng),建立相對(duì)開(kāi)放的課堂教學(xué)模式,從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家生存和發(fā)展的源泉,而創(chuàng)新對(duì)于高中體育教學(xué)也具有同等的重要意義。因此,我國(guó)高中體育教學(xué)要重視對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行革新,不斷豐富體育教學(xué)手段,改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式模仿教學(xué)手段,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,化被動(dòng)為主動(dòng),不斷增強(qiáng)高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的激情。
4.增強(qiáng)高中生的體育意識(shí)和體育情感。
此外,高中體育教學(xué)要增強(qiáng)高中生的體育意識(shí)和體育情感,掌握必要的體育常識(shí)與技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣,遵循終身體育鍛煉的原則,不斷促進(jìn)學(xué)生的生理和心理健康發(fā)展。具體而言,在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)首要了解學(xué)生的體育素質(zhì)和興趣,以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)他們對(duì)各類(lèi)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣,這不僅能充分發(fā)揮教育教學(xué)的作用,而且也有助于學(xué)生掌握一些必備的運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)積極的體育習(xí)慣。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在高中體育教學(xué)新型模式之下,教師不僅能將有限的教育資源進(jìn)行合理地劃分與科學(xué)地配置,而且也充分展示出高中生在體育課程教學(xué)中的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去,從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的體育創(chuàng)新思維,提升體育學(xué)習(xí)能力。此外,高中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新也有利于全面提高教學(xué)主體的身心素質(zhì),實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,進(jìn)而為現(xiàn)代社會(huì)輸送更多高技能、高素養(yǎng)的體育優(yōu)秀人才。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇六
摘要：本文對(duì)高校體育俱樂(lè)部進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，闡述了高校體育俱樂(lè)部的現(xiàn)狀，針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的分析研究，結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果，得出了俱樂(lè)部形式體育教學(xué)的實(shí)際效果，希望對(duì)俱樂(lè)部形式的體育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)有所幫助，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
自改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的生活水平顯著提高，但是在身體素質(zhì)方面，卻一直呈下降趨勢(shì)，尤其是大學(xué)生的身體素質(zhì)，下降的最為明顯。根據(jù)健康調(diào)查限制，大學(xué)生在耐力、力量以及速度等方面都與以往存在巨大的差距，相關(guān)的體育考試成績(jī)及格標(biāo)準(zhǔn)一降再降。另外，還存在視力減退、肥胖、心理脆弱等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的危害。因此，借助體育課改善大學(xué)生的身體素質(zhì)勢(shì)在必行，以俱樂(lè)部形式進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)，不僅能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理需求，還能滿足學(xué)生鍛煉身體的目的，對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展有著很大的幫助。
1．高校體育俱樂(lè)部。
1．1概念。
以俱樂(lè)部形式開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求以及空閑時(shí)間，自主進(jìn)行老師、課程、教學(xué)時(shí)間的選擇，將各種具有相同興趣愛(ài)好以及行為習(xí)慣的學(xué)生匯聚在一起，通過(guò)各種訓(xùn)練活動(dòng)以及訓(xùn)練方式提高學(xué)生的素質(zhì)、健康教育效果，這種教學(xué)模式稱(chēng)為“體育教學(xué)俱樂(lè)部”。
1．2教學(xué)目標(biāo)。
在運(yùn)動(dòng)技能方面，教會(huì)學(xué)生科學(xué)熟練的進(jìn)行體育鍛煉，掌握一兩種基本的運(yùn)動(dòng)方法技巧；第二，在運(yùn)動(dòng)參與方面，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣和習(xí)慣，建立起課堂內(nèi)外一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育鍛煉，形成終身鍛煉意識(shí)，為自己制定簡(jiǎn)單的鍛煉計(jì)劃；第三，在身心健康方面，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己的身體情況，借助相關(guān)的鍛煉技巧以及鍛煉方法，養(yǎng)成正確的生活方式，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康；第四，在心理健康方面，借助體育鍛煉，幫助學(xué)生改善自己的心理狀態(tài)呢，提高學(xué)生心理素質(zhì)，形成一種積極健康向上的生活態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與交流能力。
2．高校體育俱樂(lè)部現(xiàn)狀。
2．1類(lèi)型現(xiàn)狀。
我國(guó)大學(xué)體育俱樂(lè)部大體分為三類(lèi)，分別為課外體育俱樂(lè)部、課內(nèi)體育俱樂(lè)部以及課內(nèi)外相結(jié)合的體育俱樂(lè)部。課外體育俱樂(lè)部這種形式出現(xiàn)的最早，主要是為了對(duì)學(xué)校的體育功能進(jìn)行拓展，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的體育行為和體育習(xí)慣，主要對(duì)現(xiàn)有的體育課進(jìn)行外延和補(bǔ)充，現(xiàn)階段開(kāi)展課外體育俱樂(lè)部的高校占所有高效的29％左右，課外體育俱樂(lè)部有著自主性、自我性以及自愿性的特點(diǎn)，較容易被各個(gè)高校接納；課內(nèi)體育俱樂(lè)部屬于我國(guó)高校體育教學(xué)改革的熱點(diǎn)內(nèi)容，依托現(xiàn)代化體育教學(xué)思想和理論，從各個(gè)角度出發(fā)對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，體育教學(xué)不再僅僅是之前的班級(jí)授課形式，將體育教學(xué)向著自主性、自由性以及開(kāi)放性的方向去發(fā)展，將學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位充分體現(xiàn)出來(lái)，老師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，現(xiàn)階段開(kāi)展課內(nèi)體育俱樂(lè)部的高校占調(diào)查高校的23％；還有一種屬于內(nèi)外結(jié)合的俱樂(lè)部，這個(gè)比較具有代表性，占調(diào)查高校的34％，這種教學(xué)方式大多集中在沿海等較發(fā)達(dá)地區(qū)，教學(xué)氛圍比較開(kāi)放，具有強(qiáng)烈的改革意識(shí)，同時(shí)學(xué)校有著完善的而基礎(chǔ)設(shè)施以及充足的教學(xué)資金支持，師資力量強(qiáng)大，這種俱樂(lè)部已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入良性發(fā)展。還有剩下的14％高校并沒(méi)有開(kāi)展俱樂(lè)部教學(xué)。
2．2場(chǎng)館以及器材現(xiàn)狀。
高校體育俱樂(lè)部的順利開(kāi)展離不開(kāi)校內(nèi)各類(lèi)體育器材、場(chǎng)館的支撐，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)高校體育場(chǎng)館以及器材的重視程度一直都比較高，曾多次頒布相關(guān)的建設(shè)、購(gòu)買(mǎi)標(biāo)準(zhǔn)。但是受到各種因素影響，只有少部分條件較好地學(xué)校在場(chǎng)館以及器材方面滿足相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)校離相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)還有著一些差距，本文做了一項(xiàng)調(diào)查，關(guān)于開(kāi)展了俱樂(lè)部體育教學(xué)形式高校學(xué)生對(duì)學(xué)校場(chǎng)館器材的滿意程度，調(diào)查結(jié)果如下表1：
2．3俱樂(lè)部師資隊(duì)伍現(xiàn)狀。
2．3．1在老師年齡方面，35歲以下的老師占俱樂(lè)部老師65％，35－50歲老師占28％，剩下7％為50歲以上老師。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，高校俱樂(lè)部老師以年輕老師為主，滿足俱樂(lè)部開(kāi)展需求。
2．3．2在學(xué)歷水平方面，碩士以上僅僅占到4％，本科老師有91％，剩下5％為專(zhuān)科老師。從調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)歷水平方面，十分不理想，高端人才缺失，不利于俱樂(lè)部各項(xiàng)規(guī)章制度的建立以及先進(jìn)的管理技術(shù)引進(jìn)，限制了俱樂(lè)部的發(fā)展，不利于學(xué)生體育水平的提高。
2．3．3在專(zhuān)項(xiàng)結(jié)構(gòu)方面，大多數(shù)體育老師都擅長(zhǎng)田徑、籃球、足球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是在網(wǎng)球、健美操、交際舞、輪滑等方面，專(zhuān)業(yè)老師所占比重過(guò)少，配置缺乏合理性，限制了俱樂(lè)部的全面推廣和發(fā)展。
3．實(shí)驗(yàn)對(duì)象以及實(shí)驗(yàn)方法。
3．1實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
本文選擇采用俱樂(lè)部形式進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)的某一高校大一、大二學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，從中選出6種體育教學(xué)內(nèi)容班級(jí)，調(diào)查的學(xué)生總數(shù)為340人，有效調(diào)查人數(shù)為330人，其中男生占249人，女生81人。具體情況如下表2：
3．2實(shí)驗(yàn)方法。
本次實(shí)驗(yàn)調(diào)查1年時(shí)間內(nèi)學(xué)生的變化情況，具體的實(shí)驗(yàn)方法有以下幾種：第一種是文獻(xiàn)資料法，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于體育鍛煉方面的數(shù)據(jù)80余篇，進(jìn)行研究分析，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；第二種是體制測(cè)定法，與相關(guān)老師聯(lián)系取得這330名學(xué)生體檢時(shí)的身體素質(zhì)調(diào)查表；第三種方法，詢(xún)問(wèn)法，了解學(xué)生每周鍛煉次數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；第四，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)檢測(cè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
4．測(cè)試結(jié)果與分析。
下表3、4為男女體質(zhì)指標(biāo)測(cè)試前后情況從表3、表4中可以很明顯的看出，實(shí)驗(yàn)學(xué)生在經(jīng)過(guò)1年的俱樂(lè)部形式體育鍛煉之后，身體各項(xiàng)基本素質(zhì)指標(biāo)獲得了顯著的提升，另外，在體制改善方面，女生的改善程度沒(méi)有男生那么明顯，其原因很可能與運(yùn)動(dòng)量有關(guān)，男生在課后進(jìn)行了更多的體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)生的身體素質(zhì)可以借助科學(xué)合理的訓(xùn)練方式來(lái)進(jìn)行改善，本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，借助俱樂(lè)部形式，能夠很大程度上改善學(xué)生的身體素質(zhì)。
5．以俱樂(lè)部形式提高大學(xué)生身體素質(zhì)的改善策略。
5．1俱樂(lè)部師資隊(duì)伍方面。
想要保證俱樂(lè)部形式的體育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，發(fā)揮出理想的教學(xué)效果。首先要為俱樂(lè)部配備雄厚的師資隊(duì)伍力量，從老師的知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)技能以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面出發(fā)，增強(qiáng)俱樂(lè)部師資隊(duì)伍建設(shè)力度。學(xué)生初期的體育鍛煉方式以及體育習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)體育老師的指導(dǎo)，只有專(zhuān)業(yè)的`體育老師，才能引導(dǎo)學(xué)生正確以俱樂(lè)部形式提高自身的體育素養(yǎng)，進(jìn)而提高自己的身體素質(zhì)。另外，俱樂(lè)部在運(yùn)行過(guò)程中的各種規(guī)章制度以及管理模式都離不開(kāi)老師的維護(hù)和制定，增強(qiáng)師資隊(duì)伍力量，能夠制定出更加科學(xué)合理的俱樂(lè)部運(yùn)行策略，提高俱樂(lè)部的運(yùn)行效果。同時(shí)，年輕的俱樂(lè)部老師有著非常廣闊的視野，同時(shí)具備創(chuàng)新以及積極探索精神，能夠充分借鑒和吸收國(guó)外一些先進(jìn)的教學(xué)案例，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行一定的改善，變成適合本學(xué)校的俱樂(lè)部教學(xué)策略，進(jìn)而保證俱樂(lè)部形式體育教學(xué)的高效運(yùn)行。
體育俱樂(lè)部教學(xué)形式的順利進(jìn)行離不開(kāi)場(chǎng)館以及設(shè)備等方面的硬件支撐，為學(xué)生身體素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的條件。因此，各個(gè)高校想要保證俱樂(lè)部形式的體育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，就需要提高對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視程度，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的采購(gòu)配置力度。以往的體育教學(xué)，由于教學(xué)設(shè)施不足往往都是在室外進(jìn)行的，但是室外體育教學(xué)活動(dòng)很大程度上受到天氣等因素影響，阻礙了各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，比如說(shuō)下雨天，各項(xiàng)室外活動(dòng)都無(wú)法進(jìn)行，刮風(fēng)的時(shí)候，羽毛球，乒乓球等運(yùn)動(dòng)會(huì)受到很大影響，因此，學(xué)校的相關(guān)體育場(chǎng)館建設(shè)一定要跟上體育鍛煉的步伐，為學(xué)生的體育鍛煉活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。
5．3掌握科學(xué)的鍛煉方法。
想要提高體育教學(xué)質(zhì)量，一定要掌握正確的體育鍛煉方法，首先在體育鍛煉原則方面，體育鍛煉的內(nèi)容要豐富多樣，不要集中在一兩種上，這樣不僅不利于全身各項(xiàng)身體素質(zhì)的提升，還容易產(chǎn)生厭煩情緒，同時(shí)鍛煉的強(qiáng)度要適宜，每次鍛煉控制在合適的時(shí)間，過(guò)度鍛煉并不利于身體素質(zhì)的改善，但是也不能鍛煉時(shí)間過(guò)短，這樣起不到鍛煉的目的，在鍛煉時(shí)，要按照科學(xué)合理的鍛煉頻率來(lái)進(jìn)行，每周堅(jiān)持鍛煉三四次，同時(shí)每天進(jìn)行簡(jiǎn)單的鍛煉。其次在鍛煉步驟方面，進(jìn)行鍛煉時(shí)，要先做好熱身運(yùn)動(dòng)，能夠提高肌肉溫度以及血流量，降低劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)心臟造成的壓力和負(fù)擔(dān)，在進(jìn)行伸展運(yùn)動(dòng)，伸展運(yùn)動(dòng)對(duì)身體柔韌性的增強(qiáng)有很大的幫助，做完熱身運(yùn)動(dòng)以及伸展運(yùn)動(dòng)之后，再正式進(jìn)行體育鍛煉，鍛煉完成之后還要做適當(dāng)?shù)姆潘蛇\(yùn)動(dòng)，爭(zhēng)取從鍛煉中獲得最大的利益。
6．結(jié)束語(yǔ)。
俱樂(lè)部形式的體育教學(xué)活動(dòng)不僅能提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升也有著非常大的作用，想要提高俱樂(lè)部形式體育鍛煉的普及范圍以及鍛煉效果，首先要加大俱樂(lè)部師資隊(duì)伍建設(shè)，為俱樂(lè)部的發(fā)展提供科學(xué)的前提，其次要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，把證體育鍛煉的順利進(jìn)行，還需要教學(xué)學(xué)生掌握正確的體育鍛煉形式，能夠從體育鍛煉中獲得最大的鍛煉效果，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇七
現(xiàn)階段，越來(lái)越多的高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重要性，就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)逐步在各高校開(kāi)設(shè)了。大部分高校在大學(xué)整個(gè)階段里面都貫穿了這一課程，可是這一課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以及所采用的教學(xué)模式依然處于摸索階段，很多高校就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量都不夠理想[1]。因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，大部分高校對(duì)這一課程的教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善，同時(shí)教學(xué)安排不夠全面，所采用的教學(xué)方式過(guò)于單一，出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。教學(xué)比較枯燥無(wú)味，且不切實(shí)際，所以學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行改革是目前各高校中的就業(yè)部比較關(guān)注的話題，會(huì)直接對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生影響。
1.1課程體系不夠完善，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化指導(dǎo)。
就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)我國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較系統(tǒng)化的一門(mén)大學(xué)公共必修課。其中主要構(gòu)成內(nèi)容為：職業(yè)意識(shí)、具體職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)權(quán)益保障、具體就業(yè)形勢(shì)與相應(yīng)的政策、具體創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧以及職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)和提高相應(yīng)的能力與素質(zhì)等[2]。可是，現(xiàn)階段很多大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程具體體系不是很完善，且教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)規(guī)范，大學(xué)里面擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師大部分是輔導(dǎo)員或者是學(xué)生工作部門(mén)的老師，他們長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作，雖然有很豐富的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)理論體系，大部分大學(xué)生在了解職業(yè)生涯規(guī)劃之前就被教師灌輸很多當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻等信息，削減了學(xué)生的就業(yè)信心。特別是對(duì)于大四學(xué)生，一般就開(kāi)設(shè)幾場(chǎng)相關(guān)講座對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)必須是一套比較完善的系統(tǒng)化教學(xué)工程。第一步就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生知道未來(lái)具體職業(yè)方向，然后培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及素質(zhì)，最后對(duì)學(xué)生解讀目前的就業(yè)形勢(shì)以及具體求職技巧。對(duì)大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需要進(jìn)行就業(yè)權(quán)益保障教育以及就業(yè)心理輔導(dǎo)。任何一步都是必需的。
1.2教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，所采用的教學(xué)形式過(guò)于單一。
學(xué)校依據(jù)實(shí)際社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)形勢(shì)變化以及學(xué)生需求和社會(huì)政策導(dǎo)向，利用規(guī)范的課程開(kāi)發(fā)來(lái)設(shè)置合理的教學(xué)具體內(nèi)容，同時(shí)采取相應(yīng)的方法以及途徑來(lái)讓學(xué)生獲取到相關(guān)就業(yè)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)技能，這種課程就是就業(yè)指導(dǎo)課[3]。
大部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都只是對(duì)學(xué)生宣講書(shū)本上面的理論知識(shí)，而脫離了社會(huì)實(shí)際狀況，所以不可以依據(jù)社會(huì)對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求以及社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生的變化來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排以及調(diào)整。除此之外，大部分學(xué)校所采用的教學(xué)形式都是傳統(tǒng)授課方式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)而忽視了社會(huì)實(shí)踐性的重要性，所采用的教學(xué)手段太單一，使得學(xué)生不能身臨其境，了解到未來(lái)職業(yè)對(duì)自己的要求。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇八
摘要：
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來(lái)社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。文章從認(rèn)識(shí)誤區(qū)、整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會(huì)和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應(yīng)對(duì)策思路。
自1998年的高?！安④墶?、擴(kuò)大招生開(kāi)始，可以說(shuō)我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時(shí)間都會(huì)成為各大媒體的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。
1.1認(rèn)識(shí)有誤區(qū)。
（1）擴(kuò)招惹的禍。20xx年是高校擴(kuò)招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年，全國(guó)高校畢業(yè)生從20xx年的145萬(wàn)猛增至212萬(wàn)人，20xx年再增68萬(wàn)，達(dá)280萬(wàn)人，到20xx年，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高校畢業(yè)生可能將突破340萬(wàn)，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的一年緊過(guò)一年。于是，許多家長(zhǎng)和學(xué)生抱怨：都是擴(kuò)招惹的禍！
我國(guó)大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo)，但受過(guò)高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育毛入學(xué)率40%~50％以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比，中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過(guò)剩的程度，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對(duì)部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開(kāi)放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒(méi)有人愿去?？梢?jiàn)畢業(yè)生就業(yè)難、人才過(guò)剩只是相對(duì)過(guò)剩，相對(duì)人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對(duì)不足。
（2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來(lái)的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長(zhǎng)十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級(jí)別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來(lái)看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的，因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。
（3）高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長(zhǎng)盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來(lái)的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識(shí)與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號(hào)。
高等教育是學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專(zhuān)業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專(zhuān)業(yè)教育。我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)形成了過(guò)分偏重學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書(shū)的畢業(yè)生所缺乏的。
1.2整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意。
失業(yè)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，主要與一個(gè)國(guó)家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)有關(guān)。我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國(guó)有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來(lái)自約1400萬(wàn)國(guó)企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬(wàn)城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過(guò)發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè)，中國(guó)未來(lái)3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬(wàn)人就業(yè)，即使經(jīng)濟(jì)保持7%～8%的增長(zhǎng)率，仍會(huì)出現(xiàn)每年上千萬(wàn)的“工作缺口”。在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力沒(méi)有相應(yīng)增長(zhǎng)的背景下，我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得更加突出，引人注目。
1.3高等教育本身存在問(wèn)題。
我國(guó)高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒(méi)有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專(zhuān)科生供大于求。其次，高校現(xiàn)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題。學(xué)科專(zhuān)業(yè)供求錯(cuò)位，專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門(mén)造車(chē)，脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類(lèi)型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場(chǎng)要求的嚴(yán)重脫節(jié)。
2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會(huì)現(xiàn)有崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，擠占就業(yè)機(jī)會(huì)，而更應(yīng)該是新崗位的開(kāi)拓者，為社會(huì)帶來(lái)就業(yè)的機(jī)會(huì)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢(xún)、市場(chǎng)分析等服務(wù)；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.2社會(huì)：觀念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到。
我國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，必須徹底擺脫長(zhǎng)期以來(lái)固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無(wú)高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。
畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者，“北大才子賣(mài)肉”很正常。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門(mén)行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。
同時(shí)建議建立全國(guó)性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。
2.3高校：教育教學(xué)改革刻不容緩。
（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
（2）學(xué)校教育與市場(chǎng)需求、職業(yè)能力之縫誰(shuí)來(lái)填？目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場(chǎng)所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報(bào)考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模；加大社會(huì)急需專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量，控制長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理的專(zhuān)業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來(lái)的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之縫的作用。
（4）高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，作為對(duì)學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。
（5）自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚(yú)，不如授人以漁。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國(guó)高等教育的一個(gè)趨勢(shì)。
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過(guò)各種可利用的教育方式來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專(zhuān)業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問(wèn)題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。目前，上海市已出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專(zhuān)門(mén)針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門(mén)培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個(gè)性化輔導(dǎo)和開(kāi)業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼，由勞動(dòng)保障部門(mén)委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們?cè)趯?lái)的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專(zhuān)家教授編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢(shì)等的研究，對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。
綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴(lài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也離不開(kāi)體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，需要政府管理部門(mén)、高校、社會(huì)，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會(huì)分工。繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革，明確國(guó)家、高校和勞動(dòng)人事等政府部門(mén)的職責(zé)和管理權(quán)限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國(guó)國(guó)情的高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇九
基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)是指把各種媒體和技術(shù)整合到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行儲(chǔ)藏、加工、傳播.優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息和教學(xué)環(huán)境.這種改變師生角色、注重“學(xué)”而不是“教”的全新的教學(xué)模式,對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生迫切需要的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的.能力都有深遠(yuǎn)的意義.
作者：李向民李錦作者單位：中原工學(xué)院,外語(yǔ)系,河南,鄭州,450007刊名：河南教育(高校版)英文刊名：henaneducation年，卷(期)：2008“”(2)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十
隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作成為了越來(lái)越重要的公共課，并且各個(gè)高校都紛紛開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是普遍缺少對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度，很難認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性。部分高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為并沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，甚至還有些人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課不能稱(chēng)之為一門(mén)大學(xué)課程。諸多的問(wèn)題，都大大說(shuō)明了高校并不是十分重視就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺少必要的針對(duì)性。
有些高校就業(yè)指導(dǎo)課在課程講述環(huán)節(jié)仍然側(cè)重于講解就業(yè)政策規(guī)定、分析當(dāng)前就業(yè)形式以及就業(yè)擇業(yè)的相關(guān)技巧等方面。內(nèi)容較為陳舊，而且缺少必要的針對(duì)性，過(guò)于籠統(tǒng)，形成了“理論強(qiáng)、實(shí)效弱”的流行趨勢(shì)。因此，還尚未形成嶄新、全面的教學(xué)模式，嚴(yán)重缺少有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)等級(jí)能力測(cè)試以及就業(yè)擇業(yè)心理健康指導(dǎo)等方面的內(nèi)容，進(jìn)而大大導(dǎo)致了在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中，缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
（三）教學(xué)形式比較單一死板，缺少創(chuàng)新性。
目前，對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)缺少一套系統(tǒng)完善的教學(xué)大綱，都是由就業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行自由發(fā)揮。有些高校就業(yè)指導(dǎo)課的教材一般都是采用部編教材和省編教材，一定程度上很容易導(dǎo)致教學(xué)體系的缺失。
（四）缺乏較高的師資力量，教學(xué)水平停滯不前。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一項(xiàng)綜合應(yīng)用型的課程，涉及的范圍和領(lǐng)域眾多，大都是教育學(xué)、心理學(xué)、公共禮儀以及人際關(guān)系學(xué)等學(xué)科。基于此，教師要具備較高的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)水平，掌握豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，還要充分了解用人單位的人才需求。但是，對(duì)于我國(guó)而言，職業(yè)咨詢(xún)師并未得到廣泛的重視，屬于新興的職業(yè)模式。而且每年考取職業(yè)咨詢(xún)師的數(shù)量非常有限，進(jìn)而使高校就業(yè)指導(dǎo)課的教師大多數(shù)都是由高校就業(yè)部門(mén)工作人員和兼職人員兼任[1]，缺少較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，而且也尚未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)完善的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課的成效并不是十分顯著。
（一）運(yùn)用案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是指一種通過(guò)模擬或者重演現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景、片段，讓學(xué)生猶如身臨其境一般進(jìn)行案例場(chǎng)景中，進(jìn)而借助于一定的討論或者研究來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法。高校就業(yè)指導(dǎo)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、參與性等特點(diǎn)，如果采用以往傳統(tǒng)的理論式講授很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，授課效果明顯缺失。案例教學(xué)法，可以與就業(yè)形式緊密結(jié)合，側(cè)重于師生之間、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的`想象力和創(chuàng)造力。教師要注重多多收集相關(guān)的資料和信息，精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)法的課程內(nèi)容，編寫(xiě)高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)案例。也可以對(duì)學(xué)生具體指出創(chuàng)業(yè)成功和擇業(yè)的相關(guān)典型事例，組織學(xué)生積極展開(kāi)討論，爭(zhēng)取在潛移默化中感染學(xué)生，學(xué)生也會(huì)有一定的興趣度和參與度，展開(kāi)必要的討論和角色轉(zhuǎn)換。
（二）加強(qiáng)收集權(quán)威性的就業(yè)信息，展開(kāi)實(shí)時(shí)分析。
[2]大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)常涉及到就業(yè)市場(chǎng)的相關(guān)信息，因此，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程之前，要做好必要的了解，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)分析與引導(dǎo)。例如：在就業(yè)指導(dǎo)課講述簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，在試用期期間，教師要利用多媒體課件將有關(guān)于勞動(dòng)合同的相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，要讓學(xué)生充分掌握和了解。總之，生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)案例，科學(xué)準(zhǔn)確地就業(yè)信息，行之有效的就業(yè)形勢(shì)分析，不斷打造高質(zhì)量、高水平的教學(xué)課堂。
（三）加強(qiáng)媒體元素的整合與優(yōu)化應(yīng)用。
在講解求職技巧時(shí)，針對(duì)于個(gè)人求職簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)問(wèn)題來(lái)分析，要將多種不同形式的簡(jiǎn)歷封面利用多媒體進(jìn)一步呈現(xiàn)給大家。要求學(xué)生充分掌握電子簡(jiǎn)歷和紙質(zhì)簡(jiǎn)歷的具體內(nèi)容和格式要求，向?qū)W生實(shí)時(shí)分享出當(dāng)前熱門(mén)的視頻簡(jiǎn)歷資料。例如：在發(fā)布大學(xué)生考研信息時(shí)，要將近幾年來(lái)各個(gè)專(zhuān)業(yè)研究生的錄取分?jǐn)?shù)線以圖表形式展示給學(xué)生觀看，比較立體直觀化；在講授面試技巧時(shí)，把參過(guò)面試且對(duì)比性較強(qiáng)的視頻資料分享給大家。這樣學(xué)生就可以從中直觀地分析出何種面試技巧的準(zhǔn)確性更強(qiáng)一些，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并且充分結(jié)合自身實(shí)際情況，最大程度地發(fā)揮出面試過(guò)程中的最高度化水準(zhǔn)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)勢(shì)在必行，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，使學(xué)生成為就業(yè)指導(dǎo)課程的主體；教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，不斷與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。同時(shí)，必須要緊跟當(dāng)前就業(yè)的新形勢(shì)，把握好就業(yè)節(jié)奏，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取培養(yǎng)出適合于社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。因此，有必要進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革，并且加快推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十一
作為一名農(nóng)村體育教師，在我從教的八年里感觸頗多?，F(xiàn)在的學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)很少參加勞動(dòng)鍛煉，致使大多數(shù)學(xué)生體能下降。前不久，在對(duì)部分農(nóng)村中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之十年前有明顯下降。
據(jù)此，我調(diào)查分析造成這些下降的原因主要有如下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生的體育意識(shí)淡薄，對(duì)體育認(rèn)識(shí)不到位。第二，學(xué)生在家很少做家務(wù)勞動(dòng)，缺少在實(shí)際生活中的鍛煉，從小他們的鍛煉強(qiáng)度就達(dá)不到。第三，在學(xué)校也是忙于學(xué)習(xí)，體育鍛煉跟不上，學(xué)生對(duì)體育課不感興趣。有的學(xué)校片面追求升學(xué)率忽視體育，甚至有些畢業(yè)班的學(xué)生取消了體育課。隨意創(chuàng)設(shè)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校安排的體育課經(jīng)常被挪用。由于種種原因?qū)W生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證，再加上大多數(shù)學(xué)校場(chǎng)地不足，制約著學(xué)校體育的正常開(kāi)展。第四，學(xué)校體育器材不足，體育場(chǎng)地狹小。一些學(xué)校的體育器材嚴(yán)重短缺，有的也很少用，長(zhǎng)期不用就散失或破損，有的學(xué)校連一個(gè)像樣的籃球場(chǎng)地也沒(méi)有，僅有的一個(gè)沙坑也是用黃土填的。
針對(duì)這樣的情況，我想作為一名農(nóng)村體育教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)農(nóng)村體育教學(xué)要有新的認(rèn)識(shí)。明確體育教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能。
一、重新認(rèn)識(shí)體育，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。
由于地域的原因，農(nóng)村的中學(xué)生與外界的聯(lián)系不怎么暢通。大部分農(nóng)村中學(xué)生淳樸內(nèi)向，不自信，沒(méi)有表現(xiàn)欲望，還有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。上體育課，在他們的潛意識(shí)里就是毫無(wú)紀(jì)律的玩，他們習(xí)慣了在體育課上自由支配自己的時(shí)間，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)文化課永遠(yuǎn)是他們的首要任務(wù)。所以，在體育課上，有的學(xué)生就逃課，或者干脆帶著書(shū)本來(lái)到操場(chǎng)上課，帶本書(shū)來(lái)上體育課。這些錯(cuò)誤并有些偏激的想法，也是造成農(nóng)村中學(xué)生體育興趣不高的原因之一。要想改變這些想法，只能在教師正確的引導(dǎo)下，通過(guò)細(xì)心講解讓學(xué)生明白體育的重要性，再借助多媒體教學(xué)展示體育的魅力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓他們認(rèn)識(shí)體育的重要性。體育伴隨著人的一生，它具有多方面的功能，健身更健腦、“會(huì)休息的人是更會(huì)工作的人”。為了將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作，我們不僅要學(xué)好文化知識(shí)，更要有一個(gè)健康的身體，在體育課上放松身心做到勞逸結(jié)合。要讓學(xué)生在觀念上轉(zhuǎn)變，在思想上對(duì)體育重視起來(lái)。
教師作為一節(jié)課的引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。如何讓學(xué)生愉快主動(dòng)地接受一門(mén)學(xué)科，是作為一個(gè)教師不可忽視的問(wèn)題。體育課不像文化課，體育課既要用腦又要消耗大量的體能。有些身體弱不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，本身對(duì)體育不感興趣，再加上一些煩瑣的身體運(yùn)動(dòng)，他們更覺(jué)得無(wú)從應(yīng)對(duì)。這時(shí)，體育教師就要尋找原因，改變教學(xué)方法。比如，在一節(jié)體育課上，就是讓學(xué)生玩?？梢赃x擇一些學(xué)生容易接受的訓(xùn)練項(xiàng)目，找一些適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教授。教師和學(xué)生打成一片，建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生融洽相處，活躍課堂氣氛。讓大家在玩的時(shí)候，掌握技術(shù)要領(lǐng)，輕松學(xué)習(xí)，讓他們身心徹底放松。這時(shí)，學(xué)生就逐漸地對(duì)體育課產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。研究數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，學(xué)習(xí)目的明確，動(dòng)機(jī)高的學(xué)生更有耐心，他們會(huì)持續(xù)不斷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要告訴他們：體育課是玩，而不是“勞動(dòng)”。
克服困難，探索有利于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法。
農(nóng)村與城市的體育教學(xué)相比，無(wú)論是教學(xué)的主體或是教學(xué)的客體都有一定的差別。因此，進(jìn)行農(nóng)村體育教學(xué)，必須從實(shí)際出發(fā)，探索適合農(nóng)村特點(diǎn)的體育教學(xué)途徑和方法。如果按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)常規(guī)，很難完成體育教學(xué)任務(wù)。在我從教八年時(shí)間里，我探索出了一些適合農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)方法。
一是充分挖掘和利用自然條件，擴(kuò)大活動(dòng)空間。有些教材內(nèi)容能在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的，就安排在校內(nèi)進(jìn)行，而有些教材內(nèi)容，校內(nèi)不具備教學(xué)條件的，就安排到校外去進(jìn)行。比如，充分利用學(xué)校周?chē)男∩健⒑恿?、鄉(xiāng)間公路，在強(qiáng)調(diào)安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行組織教學(xué)。這一做法，在一定程度上緩解了場(chǎng)地不足的矛盾，也由于教學(xué)環(huán)境的改變，提高了學(xué)生上體育課的興趣。同時(shí)，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)辟場(chǎng)地，自制體育器材，保證體育活動(dòng)的正常開(kāi)展。
二是疏散教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用放學(xué)后和節(jié)假日參加體力勞動(dòng)，在可能的情況下，將一些體育活動(dòng)內(nèi)容滲透到學(xué)生的體力勞動(dòng)中。比如在夏天揮動(dòng)鐮刀的同時(shí)進(jìn)行臂力的訓(xùn)練，統(tǒng)計(jì)自己在一個(gè)小時(shí)內(nèi)割到的麥子和同班同學(xué)進(jìn)行比較，把自己的方法和技巧出來(lái)。可見(jiàn)，農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，才能搞好農(nóng)村學(xué)校體育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。
四、拓展課外鍛煉時(shí)間，完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)。
平時(shí)，要注重拓寬鍛煉時(shí)間，充分利用場(chǎng)地器材。根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)和農(nóng)村的特殊現(xiàn)狀，應(yīng)允許學(xué)生在早、中、下午課外活動(dòng)期間進(jìn)行體育鍛煉，使他們學(xué)習(xí)鍛煉兩不誤。早操就是一個(gè)關(guān)鍵，“一日之計(jì)在于晨”，學(xué)生必須每周參加三次早鍛煉和兩次體育課外活動(dòng)，未達(dá)到出勤率的要進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的扣分。為了保證質(zhì)量的提高，還應(yīng)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、形式、方法以及體能的提高，鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，制定好具體可行的適合本班學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成體系，要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行具體的獎(jiǎng)懲。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十二
摘要：21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，在素質(zhì)教育的嚴(yán)格要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生問(wèn)題解決能力是每一位教育工作者值得思考的問(wèn)題。本文依據(jù)地理課程的特點(diǎn)，對(duì)pbl教學(xué)模式進(jìn)行有效分析，將pbl教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理課程之中，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高中地理教學(xué)的有效實(shí)施起到一定的幫助作用。
關(guān)鍵詞：地理課程；pbl；教學(xué)模式；教學(xué)應(yīng)用。
滿堂灌的教學(xué)方式在中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式中占據(jù)主導(dǎo)地位，在這中方式下，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課的地位，整節(jié)課程的完成主要以教師的教為主導(dǎo)。這種方式看似學(xué)生可以學(xué)到許多知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)中結(jié)果并非如此。由于信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂增加了更多的趣味，同時(shí)在多媒體的輔助下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑法、課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)法等綜合教法被廣泛引用。但各種方法效果并不明顯，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣依舊不高，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是以前的那種被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能很好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。pbl教學(xué)模式是一種基于問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于我國(guó)高中地理教學(xué)過(guò)程中存在的這種現(xiàn)象可以起到很大的改善作用。
一、pbl教學(xué)模式概述。
problem-basedlearning，簡(jiǎn)稱(chēng)pbl是以“問(wèn)題為中心”的一種教學(xué)模式，最早由美國(guó)精神病學(xué)家howardbarrows提出并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中?！皢?wèn)題解決”教學(xué)表述了一種教育與學(xué)習(xí)的新觀念，它遵循建構(gòu)主義的思想，使學(xué)習(xí)者更加致力于解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣一來(lái)他們?cè)讷@得知識(shí)技能的同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力與合作的精神。在那時(shí)這是一種全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中獨(dú)立思考，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。它的特點(diǎn)就是以生活中的問(wèn)題為基礎(chǔ)，通過(guò)提出問(wèn)題讓同學(xué)們通過(guò)查閱資料等各種渠道找到問(wèn)題答案。在這個(gè)過(guò)程中不僅提高了學(xué)生動(dòng)手查閱資料的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。此外，該教學(xué)模式不僅在醫(yī)學(xué)教學(xué)中起到良好的效果，并且在其他的教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用。
二、pbl在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略。
1.問(wèn)題設(shè)計(jì)要新穎。
在pbl教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)都是基于問(wèn)題的解決而展開(kāi)的，問(wèn)題的設(shè)置要具有新穎性才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生投入到解決問(wèn)題的過(guò)程中。同時(shí)問(wèn)題的設(shè)置要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以生活中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探索去學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講授氣候那一章節(jié)時(shí)，教師的問(wèn)題設(shè)置就應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前溫室效應(yīng)、海平面上升等問(wèn)題。讓學(xué)生從當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)現(xiàn)象入手去搜集資料，學(xué)習(xí)這章內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中教師可以提出“為什么近年來(lái)冬季氣溫越來(lái)越高？北方潔白的大雪都去哪里了？為什么海平面會(huì)越來(lái)越高？”等問(wèn)題的提出讓同學(xué)們自己去思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，通過(guò)資料搜集讓學(xué)生討論得出本組答案。這樣巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.教師要轉(zhuǎn)變角色。
pbl教學(xué)模式教師不再處于課堂教學(xué)的中心地位，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)及時(shí)正確的調(diào)整自己的`地位，轉(zhuǎn)變其角色。在pbl教學(xué)模式下教師不緊要擔(dān)當(dāng)問(wèn)題的提出者、引導(dǎo)著、組織者、解決者，同時(shí)還要加入其中做一個(gè)參與者，教師的參與不僅可以增加教師的知識(shí)面，同時(shí)還可以改善師生之間的關(guān)系達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。此外，教師積極加入到學(xué)生討論隊(duì)伍之中，也可以更好的駕馭問(wèn)題的廣度、深度，從而能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生沿著更加明確的方向?qū)ふ艺_答案。與此同時(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變更意味著對(duì)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占主導(dǎo)地位，教師所教的都是準(zhǔn)備好的已有知識(shí)，而pbl模式下的課堂學(xué)生為主導(dǎo)，雖然問(wèn)題的設(shè)定由教師提出，可是在討論的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多他們不懂不理解的知識(shí)，這就需要老師有更高的知識(shí)水平、更廣的知識(shí)面去解答學(xué)生的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中起著極其中重要的作用，因此，只有教師角色的正確轉(zhuǎn)變，才能夠更好地促進(jìn)pbl模式的順利實(shí)施。
3.學(xué)生要積極主動(dòng)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師一直處于主導(dǎo)地位，在上課的過(guò)程中教師按照自己已備好的教學(xué)教案完好無(wú)損的向?qū)W生灌輸，很少有啟發(fā)學(xué)生的環(huán)節(jié)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生也就養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們不知道沒(méi)有教師的講授應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何獲取其他知識(shí)。而pbl模式則打破了這個(gè)怪圈，它是基于問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。這也就意味著在pbl教學(xué)過(guò)程中當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生更要積極主動(dòng)地去分析問(wèn)題，利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，經(jīng)過(guò)小組討論然后找出解決問(wèn)題的方法。尤其是高一自然地理，大多數(shù)的知識(shí)比較具有空間想像力，教師一味地講解并不能使學(xué)生得到很好的理解。而采用pbl教學(xué)則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，對(duì)于那些自己很難理解的知識(shí)他們會(huì)積極主動(dòng)的討論思考，小組討論的過(guò)程可以促進(jìn)他們一步步去探索新知識(shí)，在討論的同時(shí)也可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解能力，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
pbl策略以注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的技能和知識(shí)獲取技能為中心，對(duì)于現(xiàn)行的教育教學(xué)改革具有很大的積極意義。pbl教學(xué)模式不僅可以使教師在教學(xué)過(guò)程中有煥然一新的感覺(jué)，還會(huì)使學(xué)生從信息的接受者成為分析者、評(píng)估者、組織者，使學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)pbl教學(xué)模式也有其自身的局限性，對(duì)于那些理論性、規(guī)律性、能明確開(kāi)展的綜合性地理知識(shí)有極大的促進(jìn)作用，而對(duì)于那些比較直白簡(jiǎn)單的地理內(nèi)容也許并不會(huì)有太大的教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中如何更好地運(yùn)用pbl教學(xué)模式是每一位教育工作者值得深思的問(wèn)題。
四、總結(jié)。
pbl教學(xué)模式雖然比較適合于我國(guó)素質(zhì)教育下對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和善于思考能力的提高有很大的促進(jìn)作用。但任何的教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的也有其局限性，這就要求一線教育工作者在進(jìn)行地理教育過(guò)程中針對(duì)每一節(jié)課所講的內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)策略。然而，pbl教學(xué)模式的很多優(yōu)點(diǎn)還是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
參考文獻(xiàn)：
[l]韓瑋娜，常亮，教學(xué)中教師的轉(zhuǎn)變及作用[j].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2008。
[2]張彥曉，模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[j].教學(xué)與管理，2015.03。
[4]楊偉平，教學(xué)模式在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用現(xiàn)狀[j].中國(guó)科技信息，2010。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十三
本文通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不足的剖析,從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、研編新式教材,多媒介、多渠道教學(xué)等方面進(jìn)行了一定闡述,繼而就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了一定的.探討和設(shè)想.
作者：吳瑩張曉娟作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院外語(yǔ)系,陜西,咸陽(yáng),712000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(12)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：教學(xué)模式教學(xué)觀念改革
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十四
在新課改中，怎樣有效地幫助廣大體育教師們轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)他們對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的研究信心，使他們充滿熱情地投入實(shí)驗(yàn)之中，可從以下幾個(gè)方面考慮：
一、教師要從職業(yè)型“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的需要了。為此，聯(lián)合國(guó)教科文組織提示各國(guó)教育界：“使教師們從一心傳授知識(shí)的工作中擺脫出來(lái)，使他們能夠更好地致力于他作為一個(gè)教育家所應(yīng)負(fù)的使命。”
承擔(dān)教育家的使命與做一個(gè)“教書(shū)匠”有本質(zhì)上的不同。作為教育家，他必須具有現(xiàn)代教育觀念，了解教育與經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，樹(shù)立符合時(shí)代要求的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀；他必須深刻理解和認(rèn)真實(shí)踐黨和國(guó)家的教育方針，具有未來(lái)意識(shí)和未來(lái)眼光，以造就全面發(fā)展的、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人為己任；他善于把教育理論運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷地思考、探索、創(chuàng)造，在造就一代新人的創(chuàng)造性活動(dòng)中，體現(xiàn)他的職業(yè)價(jià)值；他應(yīng)該是一位塑造學(xué)生靈魂的藝術(shù)家，能從學(xué)生的眼神里看出困惑和希望，給學(xué)生以力量和啟迪，與學(xué)生的精神脈搏一起跳動(dòng)，他能使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能都能得到開(kāi)發(fā)，他所培養(yǎng)的不是只會(huì)讀書(shū)應(yīng)試的“書(shū)呆子”，而是一個(gè)生龍活虎般的全面發(fā)展的新人。我們不能要求每個(gè)體育教師都成為“教育家”，但每一個(gè)體育教師都應(yīng)朝著教育家的方向努力。
二、教師要從當(dāng)一輩子教師轉(zhuǎn)變成當(dāng)一個(gè)好教師必須終身學(xué)習(xí)。
有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者?！白鲆惠呑永蠋煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做老師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。
時(shí)代要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高德才等各方面的素質(zhì)。從“德”來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該有較高的思想政治素質(zhì)，有較高的師德修養(yǎng)。特別要加強(qiáng)人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)人文精神。傳統(tǒng)文化中既有做人的道理，又有做學(xué)問(wèn)的道理。要培養(yǎng)“大氣”的學(xué)生，教師首先要有“大氣”的人格素養(yǎng)。無(wú)論是文科教師還是理科教師，都應(yīng)該在這方面下一番大功夫，而不能急功近利。
從“才”來(lái)說(shuō)，信息時(shí)代對(duì)教師提出了非常高的要求。文科教師要學(xué)習(xí)理科知識(shí)，理科教師也要學(xué)習(xí)文科知識(shí)。
三、教師要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。
教師的職業(yè)決定了教師就是為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的。首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。例如：有的學(xué)生描寫(xiě)他們的體育老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼”；有些體育老師不僅吝于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。于是，學(xué)生的.對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣、信心，樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度，創(chuàng)造力，等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開(kāi)對(duì)抗，釀成種種悲劇。
教育學(xué)生最重要的秘訣是愛(ài)。體育教師要發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，才能快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。體育教師愛(ài)學(xué)生，就要相信學(xué)生，要樹(shù)立“無(wú)差生觀”。學(xué)生的智能是多元的，體育教師眼中的一些差生往往只是某方面智力因素較差，而在其他智能方面，在意志品質(zhì)、協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感等非智力因素方面則可能是好學(xué)生。體育教師要變看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、討厭學(xué)生為努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處和每一點(diǎn)進(jìn)步。要相信學(xué)生人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。
四、教師要從以教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本。
這一類(lèi)角色。由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)和看重教育者的主體作用，低估學(xué)生的能動(dòng)性和潛能，或者只習(xí)慣于傳統(tǒng)的注入式教育方式，昧于啟發(fā)式教育操作，因而導(dǎo)致體育教育上普遍的非人格化專(zhuān)制和文化霸權(quán)態(tài)度。在專(zhuān)制態(tài)度和控管方式構(gòu)成的體育教育環(huán)境下，學(xué)生失去判斷和選擇的自由，沒(méi)有自覺(jué)自由的權(quán)利，沒(méi)有自覺(jué)責(zé)任行為的機(jī)會(huì)。獨(dú)立思考的剝奪必然導(dǎo)致主體性的喪失，自覺(jué)活動(dòng)的抑制必然導(dǎo)致能動(dòng)性的消蝕，自由選擇的取消必然導(dǎo)致責(zé)任感的淡漠。
五、教師要從“為教而教”轉(zhuǎn)變成“教是為了最終達(dá)到不需要教”。
教書(shū)育人是教師的職責(zé)，但不能為教書(shū)而教書(shū)。正如葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：“教是為了最終達(dá)到不需要教?！苯處煘榱俗罱K不需要教，首先要教育學(xué)生形成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)最重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成，這種習(xí)慣包括按時(shí)作息、善于利用時(shí)間的習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喜愛(ài)鉆研問(wèn)題、尋根究底的習(xí)慣，以及良好的飲食、起居、健身、生活習(xí)慣，等等。良好的習(xí)慣是使人成功的無(wú)窮力量。
教師為了最終不需要教，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今這個(gè)“變化的旋風(fēng)愈轉(zhuǎn)愈快”的時(shí)代，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)到什么”重要得多?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。方法習(xí)得的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的習(xí)得。通過(guò)教育獲得的知識(shí)總是有限的，而掌握了方法，知識(shí)的獲取將是無(wú)限的。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十五
摘要：隨著教育改革的發(fā)展與推動(dòng)，體育教學(xué)改革也迎來(lái)了改革良好時(shí)機(jī)。保山學(xué)院為了創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，也對(duì)體育教學(xué)實(shí)行了改革，這次改革對(duì)于保山學(xué)院來(lái)說(shuō)是一次歷史性的突破，也是提高自身發(fā)展的最有利的途徑之一。本文結(jié)合保山學(xué)院體育教學(xué)發(fā)展情況，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式以及提高教學(xué)質(zhì)量的方式、方法進(jìn)行了詳細(xì)地分析與研究，希望為促進(jìn)保山學(xué)院體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供有力的幫助。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;教學(xué)模式;保山學(xué)院;教學(xué)質(zhì)量。
體育教學(xué)質(zhì)量的提高必須以創(chuàng)新教學(xué)模式為有利的發(fā)展支撐，而創(chuàng)新教學(xué)模式就應(yīng)結(jié)合學(xué)院的實(shí)際發(fā)展情況制定一些與學(xué)院相適應(yīng)的發(fā)展策略，策略的主旨必須以發(fā)揮學(xué)生的主題作用為內(nèi)容，圍繞這個(gè)核心開(kāi)展新形式的教育活動(dòng)。
保山學(xué)院實(shí)行體育教學(xué)模式的改革是一次提升教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，也是加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)鍛煉的一種有效途徑。隨著“加強(qiáng)體質(zhì)鍛煉，增強(qiáng)人民體質(zhì)”目標(biāo)的提出，加強(qiáng)體育建設(shè)也逐漸到了廣泛的關(guān)注。但是從目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)看，體育教學(xué)模式雖然有一些進(jìn)步，但是由于依然處在探索階段，與國(guó)外相比還是存在一定的差距，教學(xué)模式的創(chuàng)新還得進(jìn)一步合理的向前邁進(jìn)。從教學(xué)意義上闡釋?zhuān)嵘虒W(xué)模式的創(chuàng)新，有利于實(shí)現(xiàn)提高體育教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提升整體的教學(xué)水平。教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于學(xué)院打造自己的教學(xué)特色，形成系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)體系，加強(qiáng)了與其他教學(xué)科目的聯(lián)系。創(chuàng)新教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)教育的公平。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。
1.學(xué)生主體地位的缺失。在大多數(shù)高校中，體育教學(xué)模式都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主體，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于體育課一直存在著排斥感，除了厭倦循規(guī)蹈矩之外，還對(duì)體育課程內(nèi)容產(chǎn)生排斥的心理。究其原因，教師沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位以及心理訴求，教學(xué)形式也過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法一貫遵循傳統(tǒng)的方式，使得教學(xué)質(zhì)量處于較低水平。例如，大部分學(xué)生都會(huì)喜歡羽毛球、籃球、足球、乒乓球等自由度較高的活動(dòng)，但是不喜歡甚至厭倦上體育課。這種反差現(xiàn)象在每一個(gè)高校都會(huì)出現(xiàn)，因此，轉(zhuǎn)化體育教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化教學(xué)形式對(duì)提升體育教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是必不可少的內(nèi)容。
2.不完善的'教學(xué)管理模式。體育教學(xué)的管理模式是保證體育教學(xué)質(zhì)量得到改善的重要前提，因此，加強(qiáng)體育教學(xué)的管理機(jī)制也是一種提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。保山學(xué)院與其他多數(shù)高校一樣，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在著一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以歸因于以下幾點(diǎn)：學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)沒(méi)有對(duì)體育設(shè)備或器材的優(yōu)化引起重視；沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的體育教學(xué)機(jī)制來(lái)對(duì)體育教學(xué)施以規(guī)范；也沒(méi)有建立體育館，沒(méi)有加入游泳類(lèi)體育項(xiàng)目；沒(méi)有建立合理的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，使得對(duì)教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)性不能做出有力保證。
3.體育教材的局限性。大多數(shù)院校依然保持傳統(tǒng)的教學(xué)形式，對(duì)體育教學(xué)器材以及體育場(chǎng)地的設(shè)置也不注意拓新。在改革不斷推進(jìn)的背景下，一些學(xué)校也對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了擴(kuò)招，雖然實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招能為學(xué)校帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，擴(kuò)大學(xué)校的規(guī)模，但是這些都是短期利益，一些學(xué)校往往因?yàn)檫@些短期利益造成了教學(xué)規(guī)模與師資力量出現(xiàn)了矛盾，教學(xué)設(shè)施也不能滿足教學(xué)范圍的需要?；蛘邔W(xué)校因?yàn)閿U(kuò)大規(guī)模，引進(jìn)了過(guò)多的體育器材，結(jié)果導(dǎo)致體育器材閑置嚴(yán)重，并沒(méi)有充分發(fā)揮體育器材的價(jià)值，因而也降低了體育教學(xué)質(zhì)量。這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)效率也產(chǎn)生了重要的影響。
4.教學(xué)環(huán)境的限制。由于保山學(xué)院沒(méi)有進(jìn)行過(guò)體育教學(xué)模式的改革，缺乏對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教學(xué)環(huán)境也是承襲傳統(tǒng)的單一指導(dǎo)性的方法為主，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。與其他高校一樣體育課堂都保持著單調(diào)的教學(xué)特性，使得學(xué)生并不會(huì)積極投入體育活動(dòng)中，反而會(huì)“逃之夭夭”。一般對(duì)于學(xué)生而言，男生喜歡體育課的程度要高于女生，女生比較不容易投入其中，因此，教師應(yīng)在體育課堂上動(dòng)員全體學(xué)生參與體育活動(dòng)，營(yíng)造良好的體育氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能以及興趣。
為了促進(jìn)體育教學(xué)模式能夠滿足大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，創(chuàng)新體育模式應(yīng)重視以下幾個(gè)方面內(nèi)容。
1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，是接受整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵載體，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本都是以教師單一的教授或行為演示為核心，并沒(méi)有從真正意義上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有給予學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的機(jī)會(huì)。所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性，教師應(yīng)制定明確的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及心理訴求，采用能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段充分聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示表現(xiàn)的舞臺(tái)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，善于觀察學(xué)生的心理變化，從交流中打開(kāi)學(xué)生的心扉。例如，在體育課堂上，教是可以針對(duì)學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，通過(guò)小組討論與溝通加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的印象。教師還可以組織相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，讓小組之間進(jìn)行運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比試，以便從實(shí)踐中掌握知識(shí)的性質(zhì)與關(guān)鍵。教師也可以在課堂上加入一些讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育活動(dòng)，增強(qiáng)體育項(xiàng)目的自由度，如乒乓球、網(wǎng)球、足球等，以此激發(fā)學(xué)生的積極性以及增強(qiáng)學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。
2.集約化體育教學(xué)管理模式。集約化的體育教學(xué)管理模式是指學(xué)生能夠在相互合作以及會(huì)話中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，有助于學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。這種集約化的教學(xué)模式應(yīng)由教師具體掌握，依據(jù)體育課程知識(shí)設(shè)定一定的情境，在此情境中向?qū)W生講授基本的理論、概念，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)結(jié)合本院校的自身實(shí)例，改變單一的教學(xué)形式以及教學(xué)方法，可以引進(jìn)當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的體育項(xiàng)目，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。這不僅有利于提高學(xué)生的興趣，也有利于少數(shù)民主文化的傳承。此外，學(xué)校也應(yīng)該合理的配置體育資源，使得被閑置的體育資源能夠被充分利用，也應(yīng)學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷對(duì)自身的體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以此提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生交流和溝通。例如：通過(guò)qq或微信平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)化，一起討論體育學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀鼋獯?，通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，通過(guò)方式可以縮短進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，使得教學(xué)方案能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此推進(jìn)體育教學(xué)改革能夠順利實(shí)施。
3.促進(jìn)體育資源合理配置。體育改革促使學(xué)校進(jìn)行生源擴(kuò)招，但是學(xué)校在保證了經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，又長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)展造成了阻礙。學(xué)校的體育設(shè)備或器材等資源不能物盡其用，在資源的管理上也產(chǎn)生了一些矛盾，因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展需要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，并且為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的體育教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)結(jié)合院校師生的情況，針對(duì)本科與專(zhuān)科的學(xué)生制定明確的體育鍛煉計(jì)劃。例如，針對(duì)本科的學(xué)生，在大一、大二階段重要以體育基礎(chǔ)課程為主，為學(xué)生的體育測(cè)試奠定基礎(chǔ)。在大三、大四階段，可以讓學(xué)生自主選擇一些感興趣的體育項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。針對(duì)專(zhuān)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在大一、大二時(shí)期學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)，在大三時(shí)期選擇喜歡的體育項(xiàng)目。以此方式都能提高體育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。
4.創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境。體育課堂除了提高學(xué)生的身體素質(zhì)之外，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的心態(tài)。體育學(xué)科與其他學(xué)科不同，它具有較強(qiáng)的開(kāi)放性以及活動(dòng)性，它需要學(xué)生主動(dòng)的參與其中，如果體育教學(xué)環(huán)境一成不變，也會(huì)導(dǎo)致體育課堂失去靈活性，使學(xué)生也失去對(duì)體育課程的興趣。只有建立良好的體育教學(xué)環(huán)境才會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)校在這一方面應(yīng)對(duì)體育場(chǎng)地進(jìn)行適合的改造，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性，調(diào)整傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)體育器材與體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生掌握良好的體育知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。綜上所述，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量有，有利于保山學(xué)院得到更好的發(fā)展，通過(guò)順應(yīng)改革趨勢(shì)，對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性有積極性，豐富學(xué)生的體育技能與體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。另外，引入帶有民族特色的體育項(xiàng)目也可以對(duì)民族文化進(jìn)行保護(hù)，有利于民族文化的傳承。創(chuàng)新體育教學(xué)模式是歷史的必然選擇，也是提升高校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的有力保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉荷芳.保山學(xué)院體育場(chǎng)館管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)[d].云南大學(xué)，
[2]宋保華.體育教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新策略[j].中華少年，
[3]周遵琴.現(xiàn)代體育思想與高校公共體育教學(xué)模式改革[j].當(dāng)代體育科技，
[5]呂成龍.論高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），
作者：丁仲單位：保山學(xué)院體育學(xué)院。